Круг на читање во програмата за градинки. Извештај. Круг за учење на писмо за детство "DIMS". Читање со слогови

Елена Смирнова
Програма кригла за предучилишна возраст Читање "Abvgdik"

Објаснување белешка:

Една од главните цели на подготовка на деца писменост Учење во предучилишна возраст Образовна институција - запознавање со звучната структура на зборот, неговата анализа на звукот. Класи на ова програма"Подготовка на деца на училиште во градинка" Има за цел да формира соодветен звук, збогатување на вокабулар, подготовка на раката на писмото. Материјалот за игра помага да се создаде радосна атмосфера во групата. Сите задачи се изградени врз принципот на постепена компликација. Изведувањето на нив, децата учат да читаат слогови, да го одредат бројот на слогови во зборот, да ја направат наједноставната анализа на звукот на зборот. « Програма Подготовка на деца на училиште во градинка " Тоа ќе им помогне на децата да го научат правилното изговарање на звуците, развојот на форуматското сослушување и перцепција, да ги формираат вештините на изговорот на зборовите на разни структури за звук, се подготвуваат за асимилација на елементарната анализа на звук и синтеза.

Главната цел на оваа личност програми е подобрување на вештината читање, Формирање на споредба читање, Обезбедување на вештини за спроведување на звучна анализа на зборот, измешајте предлози за зборови (дефинирајте го бројот на зборови, прочитајте ги понудите и текстовите со разбирање.

Главни цели:

Развивање - збогатување на вокабуларниот дел, развојот на детскиот говор, развојот на форуличното и говорот расправа, развој на ментални процеси: Внимание, меморија, размислување, развој на вештини читање цели зборови и мали понуди.

Образовни - Обезбедување на совладување на минималното ниво на познавање на фимомататично, звучно писмо, графика, на кое ќе им биде дадено можноста да одите во следната фаза обука - читање, обука Право лизгање читање со постепена транзиција до читање цели зборови; Консолидација на способноста да се спроведе звучна анализа, утврдување на бројот на зборови во предлогот и изготвување на предлози.

Образование - формирање интерес за читање, воспитување на точноста, комуникацијата, љубопитноста.

Очекувани резултати:

До крајот учење деца можат да научат:

дека сите зборови се состојат од звуци;

како да јасно и правилно изрекување на почетните звуци во имињата на табелата;

како да го користите крајот на координирање на зборови во реченици;

како да се изгради предлог;

Перспектива за планирање учење за читање на предучилишна возраст вклучува:

Звук. Основни цели: Да учат правилно изговори самогласки и согласка; Развивање на телефонска расправа со разлики на слухот звучи со зборови; подобрување на дикцијата, различен изговор на зборови и фрази; Научете како да го одредите звукот на звукот во зборот (Започни зборови, средини, крај); Работа на интонацијата и експресивноста на говорот.

Збор. Основни цели: Појаснување, збогатување и интензивирање на речникот на децата; Неопходно е правилно да се научи да се користат зборови - имињата на предметите, знаците, дејствата и објаснувањето на нивното значење; Комбинирајте и разликувајте ги основните карактеристики на предметите, правилно употребувајте видовите и насловите на генерички имиња; Учење да се утврди и да се јавите на локацијата на предмети (лево, десно, помеѓу, околу, во близина, време од денот (утро, ден, вечер, ноќ, ден).

Работа на предлогот и усниот говор. Одржување цел: обука Децата правилно ги хармонизираат зборовите во реченицата; обука прераспределуваат мали бајки и приказни за содржината на сликата или за предметот; подобрување на дијалошката говорот на децата; Формирањето на способностите на децата поставува прашања и одговори на нив; Детално објаснување на мистериите, меморирање со срцето на песни, слатки, песни, читачи и ги репродуцира во согласност со интонацијата, диктирано од содржината; Образование внимателен, пријателски однос кон одговорите и приказните за другите деца.

Постапката за проучување на звуци и букви.

Самогласки

И ох y y y и

Sonorno.

Согласни на испарување

Z-c g-k d - t b - p v - f g - w

Методичка поддршка:

1. Компјутер.

2. Интерактивен одбор.

3. Дидактички игри.

4. Валидни игри

Библиографија

Zhukova o. I. "Игри и вежби за подготовка на дете за училиште". "Астрал", Москва; 2007.

Затулина Г. ЈА. "Затвори за обука за лицетра за писменост» . "Центар за педагошко образование", Москва; 2008.

Рогалевич Н. Н. "100 задачи за успешна подготовка на дете на училиште". Москва, АСТ; 2007.

Unestyleva L. V. "Подготовка за училиште во градинка". Јарослав, академија за развој; 2006.

6. "Primer" Н. С. Zhukova - додаток за учење Деца 5-6 години читање, Екатеринбург, 2011 година.

7. "Чекори до училиште" - обука Диплома за деца со прекршување на говорот Е. В. Кузнецова, I. А. Тихонов, Москва креативен центар 2000.

8. « Обука за читање на децата» Л. Н. Смирнова. Москва Мозаик Синтезис, 2005 година.

9. "Читање" Книга за читање. Москва "Образование" 1996.

10. "Развој на анализа на звучни букви кај деца 5-6 години" Е. В. Kolesnikova. Куќичка за издаваштво на Јуво, Москва 2001.

11. "Паметни самогласки" "Белиот град" 2004.

12. "Зајадлив согласки" М. В. Сергеева. Издавачката куќа "Белиот град" 2004.

Публикации на тема:

Консултации за родителите "Учење на дете читање во предучилишна возраст" Консултации за родителите "Учење на дете читање во предучилишна возраст" Повеќето родители веруваат дека детето ќе биде подобро.

Програма за кригла "Здравје-Ка" Дизајн на авторот: Здравствен круг. Релевантноста на здравствената работа на физичкиот развој на децата од предучилишна возраст. Грижа.

Планирање на работната кригла "Abvgdika" Задача кригла. Развојот на децата на звучниот состав, фондацијата за вокабулар, граматичкиот систем и фразата поврзан говор во дијалошка форма.

Учење за читање на предучилишни Учење да ја прочитате првата и најважното нешто: Пред да научите дете за читање, запрашајте се себеси, и дали читате? Многу е тешко да се всади дете.

Цели и цели Кригла за учење за читање "На патот кон азбуката" Целна кригла: Главната цел на работа на кригла за учење за читање е да се подобри вештината на читање, формирајќи читање на фузија,.

Општински буџет Предучил образовна институција

Број на градинка

Прифатени на состанокот

Педагошки совет

протокол број _____

«___» __________ 20 __

Одобри

Глава

"___" ___________ 20___

Перспектива Планирање на часови

обука кригла Прочитајте

"Pooky Friends"

2016 - 2017 UCH. година

Кришка време:

еднаш неделно во 15.30

Локација:

Подготвителен на училиште

група број 14.

Глава кригла:

едукатор

Широк Olesya Evgenievna.

Објаснување белешка

Работна програма Пријатели Кригла "Пријатели" за деца подготвени за училиште на групата развиена во согласност со воведувањето на ФГО.

Оваа програма за работа обезбедува разновиден развој на деца на возраст од 6 до 7 години, земајќи ги предвид нивните возрасни и индивидуални особености за развојот на говорот. Методите за работа на кругот ги зема предвид возрасните карактеристики на предучилишните установи и дидактички принципи на образовна обука. Развивањето задачи се решаваат со индивидуалност и темпо на развој на секое дете. Темите на кругот придонесуваат за проширување на вокабуларот, интензивирање на речникот, развој на кохерентен говор. Задачите се составуваат на таков начин што децата можат да вршат во правилна употреба на формирани граматички категории, активирање на поминатиот речник.

Работата на криглата "Пријатели на проекторот" се врши под водство на наставникот. Таа е планирана и прилагодена од резултатите од мониторингот спроведено на почетокот на годината. Работата се изведува еднаш неделно 30 минути. Сите стекнато знаење и вештини се фиксирани во различни дидактички игри. На крајот на учебната година, се предлага да се провери нивото на мастеринг деца стекнато знаење, вештини и вештини.

Системот за обука ги вклучува методите за учење за читање на Л. Шетерберг "Ребус - метод", "logrit"; E.V. Kolesnikova "од А до Z"; Елементи на наставни методи во основните училишта o.uzorova, e.nefedova; "Како да знаете како да го прочитате" Shumayeva D.g.

Имплементираната програма се заснова на принципот на лична развојна и хуманистичка природа на интеракцијата на возрасните со деца.

Оваа програма е развиена во согласност со следниве регулаторни документи:

Уставот на Руската Федерација

Конвенција за правата на детето (1989)

Закон на Руската Федерација "За образование во Руската Федерација" (2012).

Постапката за организирање и спроведување на едукативни активности за основните општи образовни програми - едукативни програми за предучилишно образование (одобрено со редот на Министерството за образование и наука на Руската Федерација на 30 август 2013 година бр. 1014)

Санпин 2.4.1.3049-13.

Повелба Да

ГЕФ Т.

Релевантност :

Подготовката на деца во училиште во градинка вклучува две главни задачи: сеопфатно детско образование (физички, ментални, морални, естетски) и посебна подготовка за асимилација на тие субјекти што тој ќе ги изучува на училиште. Високата предучилишна возраст е возраста на сериозна обука за децата за читање и пишување. Проблемот на подготвеноста на детето да го совлада читањето и пишувањето е еден од најрелевантните во организирањето на работата со деца од предучилишна и помлада училишна возраст. Студијата за психолошка и педагошка литература за прашањето за подготвеноста на децата од високи предучилишна возраст до совладување на диплома покажа дека неодамна бројот на деца кои имаат потешкотии во учењето на училишната програма се зголемуваат.

Целта на програмата : Лесно, опуштено учење Деца читање во игра форма, земајќи ги предвид индивидуалните интереси на детето.

Главни цели :

Развивање - збогатување на вокабулар, развој на говорот на децата, развојот на форуличното и говорот расправа, развој на ментални процеси: внимание, меморија, размислување; Развој на вештина за читање со цели зборови и мали понуди.

Образовни - Обезбедување на мастеринг на минималното ниво на познавање на фимематични, звучни букви, графика, на кое ќе им биде дадена можност да одат на следната фаза на учење - читање, учење на вистинското пишување со постепена транзиција за читање што повеќе зборови; Консолидација на способноста да се спроведе звучна анализа, утврдување на бројот на зборови во предлогот и изготвување на предлози.

Образовни - Формирање на интерес за читање, воспитување на точноста, комуништвото, љубопитноста.

Организација на кригла за активност:

Во организацијата на работата, криглата беше користена од техники за учење за читање на Л. Шетерберг "Рус - метод", "logritic"; E.V. Kolesnikova "од А до Z"; Елементи на методи на учење за читање во основните училишта О.Узова, Е.недедова; "Како да знаете како да го прочитате" Shumayeva D.g.

Часовите се одржуваат еднаш неделно, во попладневните часови (петок), времетраењето на класите е регулирано, земајќи ги предвид возрасните карактеристики на децата (времетраење од 25-30 минути). Кругот работи во текот на учебната година (октомври-мај). Планот за кригла е дизајниран за една година. Бројот на деца кои присуствуваат на кругот "Проектор Пријатели" - 20 лица. Основата на кругот е мотивацијата на играта, бидејќи Играта е водечка активност во предучилишна возраст.

Играта е еден од оние видови на детски активности, што ги користи возрасните за учење, што ви овозможува да креирате успешни ситуации за секое дете, пријателска, креативна активност во класата. Читањето се претвора во возбудлива игра. Градење на когнитивна активност на дете на играта, овие методи се претвораат во посакувана, испорака на радост на окупација буквално од првите чекори за обука.

Перспективното планирање на образованието за читање на предучилишна возраст вклучува работа на следните делови:

Звук. Главни цели: Да се \u200b\u200bнаучи правилно изговорот конзистентни и самогласки, развивање на телефонска слух со разликување на звуците на звуците со зборови; подобрување на дикцијата, различен изговор на зборови и фрази; Учење за одредување на местото на звукот во зборот (на почетокот, во средината, на крајот); Работа на интонацијата и експресивноста на говорот.

Слог. Главни цели: Прочитајте го слог непречено, без одвојување на звуците едни од други; читање директни и обратни слогови; Отворен и затворен. Способноста да се поделат зборовите на слоговите и да најдат шок слог.

Збор. Главни цели: да се специфицира, збогати и активирање на речник; Неопходно е правилно да се научи да се користат зборови - имињата на предметите, знаците, дејствата и објаснувањето на нивното значење; Комбинирајте и разликувајте ги основните карактеристики на предмети, правилно користете видови и генерички зборови - имиња; Научете како да ја одредите и повикате локацијата на предметите

Работа на предлогот и усниот говор. Главни цели: дете учење на вистинското усогласување на зборовите во предлогот; Учење да се препраќаат мали бајки и приказни за содржината на сликите или објектите; подобрување на детскиот дијалошки говор; Формирање на способност да поставуваат прашања и да одговорат на нив; меморирање песни, sweatshops, песни, читатели и ги репродуцира во согласност со интонацијата; Образование внимателен, пријателски став кон одговори и приказни за други деца

Постапката за проучување на звуци и букви:

Самогласки А, О, y, С, Е, мене, Е, ё, y и

Согласки (горен) l, m, n, r

Согласи (поврзан)Z-C, G-K, T-D, B-P, B-F, Zh - W

Согласки кои немаат парови -X, h, sh, c, y, букви ъ, б

Форма на организација : фронтална група

Интеглибилни образовни области :

Ситепрофесија изграден земајќи го предвид принципот на интеграција на образовните региони на ГЕФ во согласност со возрасните способности и карактеристики на детето.

"Социо-комуникативен развој » Таа е наменета за развој на комуникација и интеракција на детето со врсници и возрасни, формирање на независност, фокус и саморегулација на нивните сопствени акции, формирање на позитивни ставови кон образовните активности.

« Когнитивен развој » Обезбедува формирање на концепти и идеи за буквата и звукот, слог и збор, реченица, азбука, развој на љубопитни, когнитивна мотивација, имагинација.

"Развој на говор » вклучува: совладување на говорот како средство за комуникација и култура, збогатување на активниот речник, развојот на поврзаниот говор, граматички говорен говор, развојот на креативноста на говорот, звукот и интонационалната култура на говорот, форуматично сослушување, формирање на звук аналитички синтетичка активност.

"Уметнички и естетски развој" Тоа вклучува перцепција на фикција и фолклор, меморирање и експресивно читање на поединечни извадоци на дела.

"Физички развој" презентирани од физички напади, кои се одржуваат на секоја од нивчасови. На нив, децата вршат едноставни движења во текстот на песните, што придонесува за развој на мали мотори, главните движења.

Таквата изградба на часови обезбедува единство на образовни, развојни и образовни задачи.

Планирани Резултати (цели):

До крајот на годината, децата треба:

1. Го полагаат концептот на "збор", "звук", "писмо", "понуда", го знаат редоследот на буквите и нивното име "Азбука".

2. Различни самогласки, цврсти и меки согласки.

3. Ставете го точниот акцент во познатите зборови.

5. Направете предлог.

Перспектива планирање за заеднички активности на наставникот и децата на подготвителната група

Септември - Мониторинг

Октомври

[Y] од други самогласки

[A] од други самогласки

Распределба на почетниот звук на шок самогласки. Вежби со сплит азбука. Печатење писма.

Анализа на звучниот ред на две самогласки. Вежби со сплит азбука. Печатење писма.

(почеток и средината на зборот)

[И] од други самогласки

Анализа на звучниот ред на три самогласки. Вежби со сплит азбука. Печатење писма.

Распределба на последниот глув согласка на зборот афионски зборови, мачката. Анализа на обратна слог АП. Вежби со сплит азбука. Печатење писма.

Анализа на обратен слог UT. Репродуцирај слог. ред (ut-it). Вежби со сплит азбука. Печатење писма.

Распределба на последниот глуви согласни во Словото. Вежби со сплит азбука. Печатење писма.

Ох други самогласки

Конвертирајте обратни слогови во директна. Играат наклон. Вежби со сплит азбука. Печатење букви.

Играње на мирно редови (директни слогови). Избор на шок самогласка по согласка. Печатење писма.

Зборови со О. Звук

Ноември

Играње на мирно редови. Меки согласки. Вежби со сплит азбука.

Печатење писма.

Распределба на првичниот согласник пред самогласки. Вежби со сплит азбука. Печатење писма.

Од други самогласки

Избор на шок самогласка по согласка.

Вежби со сплит азбука. Печатење писма.

Распределба на почетниот согласник. Здрава анализа на зборови од типот афион, кит. Печатење букви, зборови. Вежби со сплит азбука.

C-c-z-sh-chh

C-S`s-Z-C-C-CHH

Определување на местото на звукот во зборот. Одлука зборови на слогови. Вежби со сплит азбука. Печатење букви, зборови.

Звучна пословена анализа на зборовите Гус, гуски. Вежби со сплит азбука. Печатење букви, зборови.

Самата анализа на звучен слој самиот себеси. Вежби со сплит азбука. Печатење букви, зборови.

Одлука зборови на слогови. Звук на звук во зборот. Звучна пословена анализа на зборот Sani. Вежби со сплит азбука. Печатење букви, зборови.

Зборови со звуци со, со "

Софистицирани зборови: снежни врнежи, лист пад, скутер, итн.

Декември

Звучна пословена анализа на зборови: заби, кози, зима, чадор. Збор шеми. Вежби со сплит азбука. Печатење букви, зборови.

Зборови со звуци s, s`

Звучна програма за анализа, шеми на бонбови, завој. Акцент. Меки и цврсти согласки.

Вежби со сплит азбука. Печатење букви, зборови.

Напишете и глуви согласи. Вежби со сплит азбука. Печатење букви, зборови.

Работа со сплит азбука: компилација и конверзија на слогови и зборови: квас, ѕвонење, звук, дабови, дабови, куќа, Том, чад.

Напишете и глуви согласи. Печатење букви, зборови.

Вежбајте со сплитска азбука. Звучна пословена анализа на зборови: троседот, сатен.

Зборови со звуци t`, d`.

Јануари

Звучна пословена анализа на зборови: ова, ова, овие, деца, гранка. Вежби со сплит азбука. Читање и печатење понуди. Акцент.

Звучна пословена анализа на зборови: гулаби, хартија. Читање зборови и сугестии. Поделба на предлози за зборови.

Звучна програма за анализа. Збор шеми: железа, книга, џемпер. Читање и печатење на зборови во стапките на анализа.

Зборови со звуци К, Г.

Звучна програма за анализа и шема на зборови: маса, стол, слон, волк, верверица, волци. Читање и печатење понуди.

Вежби со сплит азбука. Читање и печатење понуди. Акцент.

Февруари

Зборот трансформација (сад - глувче). Изготвување на шеми на зборови според индивидуални слики. Читање, печатење.

Зборови со звуци со и sh.

Независна компилација на шеми за зборови. Вежби со сплит азбука, читање, печатење.

Глаголот на неопределено образец кој ги означува дејствата на едно лице.

Трансформација на слогови и зборови. Зборови на сложена структура во облик на звук.

Зборови со сложена структура на звук.

март

Трансформација на слогови и зборови. Зборовите на сложена сложена структура на звукот. Читање, печатење понуди

Понуда шема. Читање, печатење понуди. Зборови на сложена структура на звук. Акцент.

Зборови со звуци sh, w

Изготвување на збор шеми со согласки. Читање и печатење на зборови и предлози.

Зборови со звукот на В.

Изготвување на збор шеми со согласки. Вежби со сплит азбука. Читање и печатење на зборови и предлози.

Зборови со звук В.

Април

Цврсти и меки согласки. Вежби со сплит азбука. Читање. Печатење. Акцент.

Зборови со звуци H, T` во резервоар, среден и крај на зборот.

Вежби со сплит азбука. Читање. Печатење. Акцент. Напишете и глуви согласи.

Зборови со звук. Антоними.

Вежби со сплит азбука. Читање. Печатење. Акцент. Понуда шема.

Синоними.

Зголемување и свиреж звуци.

Меки и цврсти звуци.

Вежби со сплит азбука. Читање. Печатење. Акцент. Понуда шема.

Работа на техника за читање.

Звучи на самогласки.

Глуви и изрази согласи.

Работа на техника за читање. Акцент.

Работа на техника за читање. Следење.

Мај

Литература

Zhukova o.i. Игри и вежби за подготовка на дете за училиште. М., 2007.

Журов Л.Е. Писменост Учење во градинка. - Педагогија, М., 1978

Rogalevich n.n. 100 задачи за подготовка на дете на училиште, м

Zhukova N.S. Буквар. Прирачник за детско учење Право читање. Екатеринбург, 2011 година.

Kolesnikova e.v. Од А до Ј. М., 2010.

Пиерова О.В., Нефедова Е.А. Брзо учење за читање. М: AST, 2015.

Училиште од седум gnomes. 6-7 години. Предвизорски регистар. Работна книга. М, 2016 година.

Училиште од седум gnomes. 6-7 години. Лисони на дипломи. Работа.м., 2016 година

Sternberg L. Rebus-метод. Основно читање со пиктограми: работна книга. М., 2009.

Стернберг Л. Гргери за деца на предучилишна возраст во игри и вежби. Практичен прирачник за наставниците и родителите. М., 2010.

Извештај. Круг за учење на диплома на "DIMS"
Детството е единствен период во животот на едно лице, во процесот на кој се формира здравјето и се развива развојот на личноста.

Колку брзо лета на предучилишното детство! Се чинеше дека неодамна, бебето сè уште не беше во можност да се облекува, со гориво на креветот, внимателно, беше многу загрижен дека мајка ми го напушта и го остава во градинка со непознати возрасни и деца. Имаше солзи и каприци. И колку сериозни размислувања, постојани сомневања на родителите: "Дали е потребно да му го даде на градинка? Дали бебето таму е таму? Дали возрасните се грижат за него? Не ги навредуваат децата? " Но, грижливоста, еден вид поглед на наставникот всади надеж. Постепено се повлече вознемиреност за детето.

Од тоа колку добро наставникот ќе може да ги реши проблемите на периодот на подготовка и адаптација, не само успехот на обуката на идните прваци, туку и нивниот емотивен став кон училиште, ментално и физичко здравје.

Како да му помогнете на мал човек кога ќе се соочи со првите потешкотии во училиштето? Како треба да се организира процесот на подготовка за училиште и обука за да се претвори љубопитноста на детето на отпорен когнитивен интерес на ученикот? Одговорот на ова прашање е во потрага по многу наставници, психолози и практичари. Како резултат на тоа, ја избрав оваа тема за да ја покажам релевантноста на овој проблем и потребата за добро осмислено пристап кон организацијата на предучилишна подготовка за писменост.

Транзицијата на дете од детска градинка до училиште е тешка фаза во неговиот живот, неопходно е да се организира континуитетот помеѓу градинката и училиштето.

Тие донесуваат радост на децата, самодовербата, помагаат да се препознаат и светот наоколу. Класите во кругови и студија му овозможуваат на детето да открие, а возрасните го гледаат целиот спектар на вистинските можности и сферата на идните интереси!

Способноста да се одреди позицијата на звук со зборови (на почетокот, во средината, на крајот);

Сопственост на вештините на звучното парсирање на зборови: разликата во самогласките и согласките звуци, ѕвонење и глуви согласи, цврсти и меки согласки.

2. Способност за поставување на зборови на слогови.

3. Способност за изготвување понуди од 3-4 зборови.

4. Способност да се користат сумимизирачки концепти, изберете ги дефинициите на именката.

5. Способност да се прават приказни за серија слики во приказната, приказна за одредена тема.

6. Способност за изготвување приказни за предметите (според планот предложен од возрасните).

7. Само, експресивно, постојано ја пренесуваат содржината на мали литературни текстови.

2.3. Цели и цели за создавање на кригла за обука на писмо на "Диплома".

Научете ги децата да читаат, да ги подготват без страв да одат на училиште, со понатамошна обука за да не се разочараат во училишниот живот - е задача и цел на чаша деца за читање, што ги нарекуваме "дипломи". Планот на програмата е дизајниран за 1 година на студирање.

Главната цел на работа на кригла на читање е да се подобри вештината за читање, формирањето на Fusion читање, консолидирање на вештините за спроведување на звучна анализа на зборот, стагнација на зборови за зборови (за да се утврди бројот на зборови, прочитајте ги сугестиите и текстови со разбирање.

Во овој поглед, главните задачи за обука за читање се следните: развој - развивање на телефонска слух на децата (способноста да се разликуваат и нагласи индивидуалните звуци во зборот и слог, за да се утврди нивната секвенца, да произведе јасен, правилен и гласен изговор на зборови, слогови и говорни звуци; збогатување на вокабулар, развој на детски говор, развој на форуматско и говор сослушување, развој на ментални процеси: внимание, меморија, размислување, развој на вештина за читање со цели зборови и минимални предлози; едукативни - Обезбедување на минимално ниво на познавање на фимоматските, звучни букви, графики кои ќе им даде можност да продолжат кон следниот чекор на учење - читање, учење на вистинскиот предизвик со постепена транзиција кон читање со цели зборови; консолидација на способноста Да се \u200b\u200bспроведе звучна анализа, одредување на бројот на зборови во предлогот и изготвување на предлози; Научете за непречено читање, способност за печатење едно-куќиште, кучка На свои зборови, три примероци - со примерок, едноставни реченици кои се состојат од 2-3 еднострани или двојни зборови; Научете како да читате зборови со отворени и затворени слогови, со премин на согласки, со цврсти и меки согласки, со кимерсантски знаци; Научете како да одговорите на прашањата на наставникот, прашајте ги, изразувајте ги своите впечатоци и мисли, зборувајте за резултатите од вашите набљудувања, способноста да зборувате пред група деца, експресивно прочитајте ги песните, кажувајќи ги бајките, да направите кратки приказни во Плата слики, логички задачи. Децата учат да погодат загатки, charades, анаграм; Образовни - формирање на интерес за читање, едукација на точноста, комуникацијата, љубопитност.

Системот на часови е засновано земајќи ги предвид принципите: секвенци, пристапност, видливост, индивидуализација, ефективност, интерпресивност.

Часовите се комбинирани, од кои секоја вклучува неколку софтверски задачи. На лекцијата, децата нудат и нов материјал и материјал за повторување и го консолидираат наученото знаење. За време на часовите, ние широко ги користиме методите на игри насочени кон повторување, појаснување и проширување на знаењата, вештините и вештините на децата во областа на дипломите. Од предучилишна возраст е возраста на играта, тогаш обуката се изведува во игра. Играта е еден од оние видови на детски активности кои ги користат возрасните за учење, што ви овозможува да креирате успешни ситуации за секое дете, пријателска, креативна атмосфера во класата. Читањето се претвора во возбудлива игра. Градење на когнитивна активност на детето на играта, овие методи го претвораат читањето во посакуваното, доставувајќи ја радоста на окупацијата буквално од првите чекори. Обука.

Во првата фаза, дијагнозата на нивото на практична свест за елементите на јазикот и говорот се врши, врз основа на која ќе се гради понатамошната работа на главата на криглата. На почетокот на работата, единица за обука за читање е главно фронтална форма на организацијата на организацијата, бидејќи децата се приближно едно ниво. Бидејќи тие се апсорбираат од студираниот материјал на различни начини, се во различни фази на поставување на дипломите, тогаш работата се изведува според подгрупи (комбинирање на две или повеќе) и поединечно со секој. Ние сме широко користени од диференцираниот пристап, бидејќи процесот на читање може да се сопира поради различни причини поврзани со возрасни карактеристики.

Работата на оралниот говор на децата започнува на првиот ден од часовите, со оглед на она што е веќе свесно за детето во неговата пракса: "Збор", "Звук", "Писмо". Концептот на "слог" е внесен само кога децата почнуваат да ги читаат првите зборови. Студијата на писма се случува секојдневно и едно, и две, и три. Кога децата почнуваат да читаат цели фрази, се воведуваат концептот на "понуда" и граматички правила за главната буква и одделни зборови за пишување во предлогот.

Системот на занимања ја вклучува работата на четирите главни области:

Со организирање на здрава работа, важно е да се научат правилно да се изговара самогласки и согласки звуци; Развивање на телефонска расправа со разлики на слухот звучи со зборови; подобрување на дикцијата, различен изговор на зборови и фрази; Учење за одредување на местото на звукот во зборот (почетокот на зборот, средината, крајот); Работа на интонацијата и експресивноста на говорот. Важно е да се запамети: звукот е примарен, а буквата е секундарна!

Кога работиме со слог, забележуваме дека треба да го прочитате слогото непречено, без да ги одвојувате звуците едни од други, да го истегнете првиот звук, преместувајќи кон следниот, читајќи ги директните и обратни слогови, отворени и затворени. Способноста да се поделат зборовите на слоговите, да се најде шок слог. Во фаза на меморирање на слоговите, детето треба да разбере, да ги разбере и да не ги научи спојувањата на милта. Таканаречените "песни за тиња се дистрибуираат во одреден редослед, со цел што предвидува апсорпција на симболите со нивното" пеење "(за мама: м-р, Мо, Му, итн., За тато: Па, ПУ, Пја , Тоа., Што предизвикува огромен интерес на децата, развива артикулација, дикција, формира правилно изговори.

Спроведување игри со еден збор, ние го специфицираме и го активираме речникот на деца; Ние правилно учат да користиме зборови - имиња на предмети, знаци, дејства и објаснување на нивните вредности; Комбинирајте и разликувајте ги основните карактеристики на предметите, правилно употребувајте видовите и насловите на генерички имиња; Научете како да ја одредите и да ја повикате локацијата на предмети (лево, десно, помеѓу, во близина, време од денот (утро, ден, вечер, ноќ, ден). Времетраењето на фазата на асимилација на слоговите кај децата е различно, Како секое дете е индивидуално во својот развој. Излез во Word Децата запленува во различни периоди: кој подоцна беше, кој подоцна. Работата на формирањето на вештината за читање е индивидуално диференцирано.

Работа на предлогот и оралниот говор, ги учат децата со вистинско усогласување на зборовите во реченицата, прераспределуваат мали бајки и приказни за содржината на сликите или за предметот. Во процесот на учење се врши дијалошката говорот на децата; Формирањето на способностите на децата поставува прашања и одговори на нив; Исцрпувачки од срцето на песни, текови, песни, читачи и ги репродуцира во согласност со интонацијата диктирана од содржината. Како и во претходната фаза, излезот на понудата за секое дете е индивидуално: момците кои претходно го научиле зборот како единица на говор, поуспешно одат во понудата, а потоа читање текстови: извадоци на дела, мали бајки, песни .

Една од најкомплексните задачи на методологијата за учење е усогласување на звуците, буквите и редоследот на нивната студија. При сместување на писма го зема предвид учеството на звуците и буквите во изготвувањето на зборот, едноставноста и сложеноста на звучниот изговор и неговата графичка форма, основната улога на еден звук за проучување на друг звук, обезбедувајќи кохерентно читање.

Прво на сите, според системот составен систем, ние учат звук на самогласки, за почеток под кој согласни звук останува тешко, а потоа самогласките, согласки звук на кој станува мек. Она што го прави возможно да се одреди мекоста и цврстината на согласките звуци. Понатаму, препорачливо е по самогласките, за да започне проучување на звучните звуци: "L", "М", "Н", "П". Конзистентното проучување на овие согласки, еден по еден, кој позитивно влијае на подобрување на брзината и квалитетот на читањето. Потоа вклучуваат парни согласки во студијата во исто време, со цел да се слушне и да се споредат во пракса - ѕвонење или глуви. По сето ова, останатите согласки и писма во зависност од степенот на леснотија и сложеност се изучуваат последователно.

Постапката за проучување на звуците, буквите и зборовите што може да се изградат од овие букви не даваат можности од првите денови за време на проучувањето на "АБЦ" за да се донесат примероци од проза и поезија. Затоа, пред одреден период, застанете во одделни зборови и реченици. Но, веднаш штом ќе почне транзицијата кон подготовка на зборови и предлози, тогаш треба да се стремите да ги засити со богата содржина, користејќи детска фантастика и фолклор. На крајот на раздвојувањето, децата ги превидуваат читањето и со изречениот интерес за читање.

2.5. Методи и техники за успешна имплементација на планот за учење на децата за читање.

За успешно спроведување на план програма за учење на децата да читаат, ние користиме различни методи и техники: меморирање на песни за писмото, мал разговор за разговор, гледање, набљудување - "Што изгледа писмо", рекреација од силуети, Сликање само самогласки, вербални игри, дидактички игри: "Кој живее овде? »(Направете животно од буквите од поделена азбука", "синџир на зборови", "фрли ги слоговите", "Барај" (ние сме во потрага за предмети со даден звук, комбинација на објект и натписи, пишување зборови од страна на децата самите маркери на магнетни одбори, "додадете понуда" (или "велат спротивното" игра, "писмо-збор-збор", постери - објаснувања, "писмо" (во внатрешноста на голем збор најдете мал збор, како што е екран Крејн). Имаме развиени вежби кои помагаат спонтано учење за читање. Нивната секвенца е како што следува: читањето со мали предмети (три субјекти се избрани, тогаш наставникот го става натписот со саканата играчка, по што се мешаат децата, децата се мешаат, децата лежат надвор од карти на саканите објекти, читање со усогласување, класификација при читање (работа со слики, картички, потоа читање-задача (зборови зборови: "Донеси молив" - детето ја извршува задачата., Работа со читања за Читање (употребата на бебе книги, така што децата разликуваат сет на предлози, од приказната).

Развивање на телефонски сослушување на деца, неопходно е систематски да се распределат, да дознаете, да ги разликувате фонеми на мајчин јазик, бидејќи добро развиеното куполошко сослушување е значителен предуслов за вистинското читање и пишување.

Најважната улога се игра од анализата и синтезата на звуците. Таа користи артикулација на звуците, изградувајќи недовршен збор, избор на зборови со звукот што се изучува и дефиницијата на своето место во зборот, читање на зборови за сличноста, продолжување на самогласки и согласки на почетокот и на крајот на Збор, приклучувајќи се кон согласкиот од првичниот збор во вториот, заменувајќи еден звук во зборот друг, читајќи анаграм, итн.

Приемот на споредбата е широко користен при запознавање на децата со меки согласки, чија мекост е подвлечена од страна на одредени самогласки и б, кога се запознаваат со пар консултации, Комерсант и Б се поделени знаци.

Деца со ентузијазам печатени писма, слогови, зборови, сугестии, и на точка на точка и вршење задачи: "DOPSY WORD", "Додај предлог", "Напишете реченица од читани зборови". Ова дело прави значајно во процесот на мастеринг читање и, исто така, развива мускулна меморија.

Методи на учење повеќеслојна. Тие се насочени не само да го совладаат знаењето, туку и за развојот на децата, не се однесуваат само на будењето на умот, туку и на емоционалната сфера. Создавањето на висок емоционален тон во процесот на учење е неопходен услов за стекнување на знаење, бидејќи искусни знаења станува убедување.

Активи за дидактички прачки - активноста на момците самите, што ги прави да ги набљудуваат, споредуваат, класифицираат, групата, да извлечат заклучоци, да ги дознаат шаблоните - со еден збор, прави размислување. Развојот на децата влијае на нивните интензивни независни активности поврзани со емоционалните искуства. Патот на знаење е "од учениците" на колективно пребарување.

Со организирање на обука, ги планираме следните резултати: Испратете ги концептите: "Word", "Звук", "Писмо", "Понуда", знајте го редот на буквите и нивното име "Азбука"; се прави разлика помеѓу самогласки, цврсти и меки согласки; Да се \u200b\u200bстави акцент на познати зборови. ; непречено прочитајте ги сите зборови, одговорете на прашањата на текстот; Состав од букви Сплит азбучни зборови и предлози.

Во тесна соработка со родителите, наставникот спроведе дијагноза на развојот на детето, планираат образовен процес, создава развој на игри.

Шефот на кругот кажува за достигнувањата на детето, за задачите што се соочуваат со него и ги добиваат истите информации од родителите. Билатерален проток на информации, знаење и искуство, Партнерската природа на интеракцијата ја прави соработката поуспешна.

Заклучок.

Не е тајна дека желбата за читање, постојаниот интерес за читање е формирана од детството, а основата на тоа е навика за читање. С. Маршак рече дека постои писател талент, но има талент на читателот. Како и секој талент (и тој е скриен во секој од нас, мора да биде откриен, расте, негува и за многу години детство, адолесценција, млади.

Круг работа во градинка им дава на учениците многу светли, незаборавни впечатоци. Радосни искуства го зголемуваат виталниот тон, го поддржуваат веселото расположение на возрасните и децата. Детето, чувствувајќи го почитувањето, како еднакво, постепено почнува да се поврзува и почнува да создава, да ја стекне вештината на читање зборови, предлози, текстови. Децата почнуваат да го познаваат светот преку читање забава, песни, приказни, тие направија отворање за себе - книгата разговара со нив! Сите познавања за човештвото сега им се достапни. Децата се појавуваат поттик да одат на училиште, желбата да се добијат нови знаења, да направат нови откритија, да ги освојат новите темиња во учењето!

Објаснување белешка.

Работата на кругот ABVGDIKA е наменета за запознавање на предучилишните установи со диплома, со формирање на форуматски сослушување, развојот на граматичкиот систем на говорот, со блискост на анализата на звукот на звукот. Наставната програма за обезбедување на дополнителна едукативна служба се заснова на развојот на говор и писменост:

ТБ Фичилова, Г.В. Ширин "Подготовки за Факултетот за деца со општа неразвиеност на говорот во услови на посебна градинка: втората година на студии (подготвителна група)" (М.: Издавачка куќа Алфа, 1993.
V.v.konovalenko "Поправена работа на едукатор во подготвителната група за говорна терапија во класот и во секојдневниот живот и активност на децата" (М.: Издавачка куќа Гном, 2008 година.
N.V. Нишчева "Апстрактна подгрупа јаво терапија". - Санкт Петербург: Детството-печат, 2007.

Круг "Abvgdika" е студирање и игра. Формата на работа е многу ефикасна, бидејќи во играта се развива креативните способности на лицето. За таа цел, сите видови на директни образовни активности вклучуваат секаков вид на развој на говорот, забавни вежби, фонетски, лексички, граматички, графички (работа во преносни компјутери), па дури и се движат игри.

Директни образовни активности за решавање на задачите на дополнителна едукација на децата "Abvgdika" се врши во втората половина на денот 1 време неделно, 4 пати - еден месец.

Времетраење Директно образовни активности за спроведување на дополнителна едукација на деца - 30 минути во согласност со Санпин 2.4.1.2660-10.

Група Се состои од 18 деца.

Форма обезбедување на услуги - Група.

Цел:формирање на сите страни на говорот, подготвувајќи ги децата за совладување на дипломите, вештините за читање на учење.

Развивање на кохерентен говор во игри активности;

Одржување на интересот на децата на личноста и активностите на врсниците, за промовирање на воспоставувањето на нивната дијалошка комуникација во заеднички игри и часови;

Одржување на интересот на децата за да се каже на сопствена иницијатива или на предлог на возрасен;

Научете како да ја префрлите вербално содржината на бајката, впечатокот за лично искуство во форма на краток есеј, приказна, расудување, описи;

Обликува графички вештини.

Очекуван резултат:до крајот на годината, учениците ќе знаат:

сите звуци и букви од руската азбука;
точната позиција на лаптопот при пишување;
за да може да го прошири првиот и последниот звук во зборот;
правилно повикајте меки и цврсти звуци од зборот;
поделете ги зборовите на слогови, означете го шок-слог;
пишување (печатење) писма со различни големини (големи и мали);
изготви предлози со наведените зборови;
направете приказна на сликата користејќи примерок наставник или неговите прашања;
правилниот говор звучи правилно, јасно и јасно изговори;
користете генерализирање на зборови во говорот;
држете ја рачката правилно;
отидете на лист хартија;
слика нацртана точка, не зборувајќи за контура;
дориси започнати бројки;
штрајк извлечена предмет со права и наклонети линии.

Датум	Јазол	Софтвер задачи	Материјал	Литература
Септември
21.09	"Ајде да му помогнеме на магдонос"	Активирајте го, разјаснете го, консолидирате речникот на "делови од телото". Научете ги децата да изготват предлози врз основа на сликите на објектот. Користете ги зборовите во говорот, наречен предмет. Да се \u200b\u200bразвие вниманието, поврзан говор, размислување за деца. Бригада внимателен однос кон неговото тело.	Предмет слики (делови од телото на човекот и субјектите), магдонос - слика, лаптоп, игра "делови на телото".	Gomzayak o.s., стр. 38.
28.09	"Убавина есен"	Зацврсти и консумираат акумулирани од депозитите на есен. Продолжете да ги учат децата за да го потенцираат звукот на почетната самогласка во зборот и конечниот согласки. Прицврстување на децата деца: пргаво, раб, дожд, хибернација. Развијте дијалошка и поврзан говор, меморија, внимание, логично размислување, набљудување. Зголемување на љубовта кон природата, колективизам, почит кон соиграчите.	Амблеми: Rippers, есенски лисја; Кругови (зелени и црвени); Слика - Пинокио, шума, леб, миграциски и зимски птици; Играта "лет на птици".	Tsukanova s.p., стр. 27.
Октомври
05.10	"Природа во есен" (дрвја, грмушки)	Појасни и прошири идеи за деца за различни дрвја и грмушки. Безбедно познавање на дрвјата и нивните делови (корени, багажникот, круната, гранките, лисјата). Дајте идеи за овошјето и семињата на дрвјата, грмушките, за начините на ширење на семиња. Консолидирајте го знаењето за самогласките звуци - Асу; букви -а, -U. Научи за да се утврди местото на звуците со зборови. Учење за описни приказни. Развивање на визуелна перцепција и меморија, говор на деца, мотилитет раце. Лесен внимателен став кон природата, љубовта.	Опис на дрвјата, предмет слики (смрека, бреза, даб, јоргова, багреж); боја моливи, преносни компјутери.	Gomzayak o.s., стр.5 Tsukanova s.p., стр. 37. Nishva n.v.,
12.10	"Стариот Боровка во посета на деца"	Интензивирање на речникот на деца на тема "печурки". Продолжете да ги учат децата за да формираат именки со намалени суфикси. Учење за одредување на местото на звуците - добро, - и со зборови. Развивање на кохерентен говор, способност да се прават приказни врз основа на планот на шемата. Едуцирајте ја контролата врз вашиот сопствен говор.	Играчка - печурка; слики со сликата на печурки; Преносни компјутери, бои моливи; План дијаграм на описот на печурки.	Gomzayak o.s., стр. Единаесет, Tsukanova s.p, s. 39.
19.10	"Ние ќе одиме на бобинки"	Продолжете да ги учат децата за да изготват описни приказни врз основа на шемата. Систематизирање на знаењето на децата за собирање шумски и градинарски бобинки. Консолидирање на познавање на децата за писма, -E; Звук. Развивање на поврзан говор, внимание, размислување, мотилитет раце. Олеснување на внимателен однос кон природата.	Слики (градина и шумски бобинки); План за шема Опис на бобинки; топка; Преносни компјутери, рачки.	Tsukanova s.p, s. 48.
26.10	"Ние ќе одиме во градината, културата ќе се соберат"	Активирај вокабулар на тема "Зеленчук". Проширете речник на знаци. Продолжете да учат да составуваат описни приказни за зеленчук врз основа на дијаграмот. Прицврстете ги знаењата за одгледување зеленчук, нивното значење и придобивки. Развијте ја способноста за читање на слогови. Развијте ја способноста за работа на вербални инструкции. За да ја изнесете желбата да ги изразат своите мисли, да одговорите на прашања.	Плик со писмо; парцела со садови од зеленчук; Опис Шема на зеленчук	Nishcheva n.v., стр. 23.
Ноември
2.11	"Куче и мачка варена компот"	Научете ги децата да изготват приказни за серија на парцели со додавање на последователни настани. Научете ги децата да ги поделат зборовите на слогови, нагласи шок слог. Развивање на имагинација, размислување, говор, внимание. За надополнување и активирање на речникот на децата на тема "Овошје". Развивање на плитки мотоцикл (Applique), поврзан говор, логично размислување, внимание на децата. Празна независност и активност во јазол.	Овошје; Растења на дрва; Лепак, четки, масло; "Пан".	Nishcheva n.v., стр. 36.
9.11	"Зеленчук и овошје - вкусни производи"	Научете ги децата да изготват споредбени приказни користејќи референтни шеми. Прицврстете ја способноста за извршување на акции на даден алгоритам. Прицврстете ги концептите "согласни звук", "ѕвонење", "мека". Развијте кохерентен говор на децата поради способноста да изготвите описни приказни. Краток интерес за познавање на новиот.	Д / и "Прекрасна торба"; Шеми за поддршка за правење приказни; Преносни компјутери, бои моливи.	Smirnova l.n., c.10
16.11	"Продавница за облека"	За да формираат генерализирање концепти: "Облека", "капи", "чевли". Наведете го речникот на оваа тема, проширете го и активирајте го. Да се \u200b\u200bформира способност за координирање на зборовите во предлогот. Учење да се формира и користи повеќе именки во говорот. Развивање внимание, меморија, имагинација, логично размислување, подвижност на рацете. Да се \u200b\u200bформира интерес за развој на поетски вежби.	Слики (облека, капи, чевли); топка; преносни компјутери, рачки; Д / и "фустан кукла".	Gomzayak o.s., стр. Четиринаесет, Nishcheva n.v., стр. 125.
23.11	"Ајде да му помогнеме на баба Федор"	Прицврстете ја способноста да ги класифицирате јадењата со методот на употреба: кујна, трпезарија, чај. Интензивирање во говорот, генерализирање на концепти: "јадења", "Чај", "трпезарија", "кујна". Прицврстете ја способноста за разумот, објаснете. Диференцијација на звуците -N, -N. Продолжете да ги учат децата да најдат звучно место во зборот. Научете како да го одредите бројот на слогови со зборови со гласини. Да се \u200b\u200bразвие внимание, меморија, размислување, говор на деца. Олеснување на чувството за одговорност, взаемна помош.	Кукла; Кутија со лента; Книгата К. Чуковски "Федорино планината"; Слики (алатки, чевли, јадења).	Marcinkevich G.F., стр. 26. Konovalenko V.V., стр. 40.
30.11	"Патување со Колобком"	За да формирате потреба правилно да користите именки со намалени суфикси. Продолжете да ги учат децата за да изготват описни приказни за прехранбените капацитети според планот на едукаторот. Прицврстете ја способноста да го пронајдете наведениот звук во зборот (букви -P), одредувајте го своето место, цврстина и мекост. Развивање на размислување, задржи учење на децата да се погоди загатки. Развивање на плитки мотоцикци, способност за користење на квалитативни придавки во говорот, способност да изготви предлози според шемата. Олеснување на одговорноста.	Играчки - роден; Слики со сликата на храна; Шеми на предлози; летоци со загатки; Преносни компјутери, моливи.	Anisimova t.b, plotnizova t.v., стр. 158.
Декември
7.12	"Зима зима-зима дојде кај нас"	Продолжете да ги учат децата за да направат приказна на сликата користејќи го знаењето стекнато претходно и презентирање. Учење да се најдат опкружени со предмети, во имињата на кои има звук -Т, -t, го одредуваат местото на овој звук во зборот, неговата мекост или цврстина. Олеснување на чувството на прекрасно.	Слика "зимска забава"; Дијаграм за изработка на приказна; Бележник.	Nishcheva n.v., p.11
14.12	"Тато, мајка, јас сум среќно семејство"	За да продолжите да ги учат децата за да го распределат првиот звук со зборови и да го споредат со буквата (k, k). Активирајте го детскиот речник врз основа на продлабочување на знаењето за нивното семејство. Прицврстете ја сликата на буквата -K, научете да го распределите. Научете ги децата да направат колективна приказна во сликата "семејство". Подобрување на дијалогот и монологот. Железнички грижлив став кон членовите на нивното семејство.	Слика Сликарство "семејство", Фото албум група "семејство"; Семеен грб.	Gomzayak o.s., стр. 22.
21.12	"Ние ќе му помогнеме на капакот Баба да го врати мебелот"	Учење да формира придавки од именки. Научете како да ги користите предлозите за користење на предлозите. Прошири и интензивирање на детскиот речник на тема "Мебел". Да се \u200b\u200bформира способноста да се најдат предмети опкружени со Sound-C. Продолжете да ги учат децата за да ги делат зборовите на слогови, нагласуваат шок слог. Формирање на вештината графички "Запишете" предлози во тетратката. Прицврстете ја способноста да изготвите дескриптивна приказна - загатката на објекти за мебел според планот. Едукација на способноста да го слушаат воспитувачот, другар, извршување на инструкции.	Слика - баба на Капа; броење стапчиња; картички со предмети од мебел; топка; Шема на описна приказна.	Gomzayak o.s., стр. Осумнаесет
28.12	"Која е новата година?"	Да се \u200b\u200bзапознае со историјата на празникот. Продолжете да ги учат децата за да формираат придавки и да ги координираат со именки; Променете ги крајните именки кога се согласувате со нумерички (три мраз, пет топки итн.). Учење да измислуваат зборови со букви -Х, -К. Обезбедете го познавањето на зимата, разјаснете ги знаците на зимата. Развијте меморија, внимание, размислување, говор на деца. Железнички интерес во руски традиции.	Уметност и графички план; Д / и "зборови на дланката"; Слики на тема "Нова Година";	Marcinkevich G.F., стр. 63, 96. Konovalenko V.V., стр. 34.
Јануари
11.01	"Како птиците живеат во зима?"	Прицврстете го генералниот концепт: зимски птици. Научете како да препознаете и насликате познати птици (Tit, Dove). Учење за читање на зборови од три букви. Вежбање во формирање на релативни придавки. Вежбајте во способноста да ги поделите зборовите на слоговите. Обезбедете ја сликата на буквата. Развивање на кохерентен говор, подвижност на раце, размислување, меморија, внимание на децата. Подигнете ја способноста да комуницирате едни со други, љубов за пердуви.	Слики "Зимски птици", Д / и "Направете нов збор", фидер, D / и "ставете го акцентот".	Konovalenko V.V., стр. 42.
18.01	"Живина двор"	Продолжете да ги учат децата да учат со зборови и да се разликуваат звуците - С. Прицврстете го познавањето на контурите на буквите - -С. Продолжете да тренирате во способноста да формираат повеќекратен број именки. Безбедно знаење на тема "Птици". Едукација на љубовта кон природата, грижлив став кон птиците.	Предмет слики "Живина"	Marcinkevich G.F., стр. 57, 65.
25.01	"Домашни миленици - пријатели"	Ги консолидираат вештините за разликување и јасно изговарање на звуците -P, -PE; -Б, -b. Продолжете да научите да направите приказна врз основа на вашите набљудувања. Развивање на фротичко сослушување; ги обликуваат вештините за анализа и синтеза на синтезата; Развијте меморија, размислување. Rail Up Љубовта на миленичиња, желба да се грижи за нив.	Домашни миленици "Миленичиња", топката, преносни компјутери, бои моливи.	Kuznetsova E.V., Tikhonova i.a., стр. Четири
Февруари
01.02	"Диви животни и нивните млади"	Продолжете да ги учат децата за да изготват описна приказна користејќи ја наведената шема. Вежбање во изборот на придавки во именката. Развивање на способноста да се одредат буквите што недостасуваат во зборот, за да изготват предлози од овие зборови според одредена шема, поврзан говор, внимание. Железнички интерес по природа околу светот и грижлив однос кон животните.	D / и "животни и нивните младенчиња", крстозбор, шема, тетратка, рачки.	Konovalenko V.V., 44, 86
08.02	"Џунгла книга"	Различни звуци k-g. Зацврсти и проширува деца за животински топли земји. Развијте го визуелното внимание, способноста за учење на елементи на цртеж на точка и да го завршите таков цртеж. Подобрување на вештините за изготвување и читање зборови. Олеснување на внимателен однос кон природата.	Постер со животински топли земји, картички со збунети букви; Бележник.	Nishcheva n.v., стр. 17.
15.02	"Сите професии се важни, сите професии се потребни ..."	Проширете ги идеите за работата на возрасните, потребата и општественото значење. Да учат да ги разликуваат и повикуваат професиите на алатки. Обезбеди способност да формираат зборови во родителскиот случај, единствениот број; Способност да изготви предлози со даден збор. Диференцијација на звуци -C-sh. Продолжете да ги учат децата да најдат и да го истакнат буквата, - во наведените зборови, да го одредат нивното место во зборот. Научете ги децата да зборуваат за тоа што луѓето се ангажирани во овие професии. Донесе почит за работата на возрасните;	D \\ и "професии"; Преносни компјутери, рачки, моливи во боја.	Konovalenko V.V., стр. 56 - 58.
22.02	"Бранител на Денот на татковината"	Безбедна вештина за звук j.во слогови, зборови, фрази. Научете го формирањето на форми на единствен и повеќекратен број именки, избор на сродни зборови; Да се \u200b\u200bзапознаат со зборови кои означуваат предмети, дејства, знаци; Учење за избор на зборови на шеми, изготви приказна за серија слики. Развивање на телефонска гласина, внимание, меморија, размислување. Ослободете го гордоста за нивната татковина, почитување на бранителите.	Слики (воени професии); Играта "Што е излишно?", Слика - Пинокио; Преносни компјутери, бои моливи.	Kuznetsova E.V., Tikhonova i.a., стр. 36.
МАРТ
01.03	"Пролет оди, пролет патот"	Продолжете да ги учат децата за да изготват приказна приказна на сликата. Прицврстете го знаењето на децата за знаците на пролетните и пролетните месеци. Научете како да пишувате (отпишете) нивните имиња. Способност за обука за решавање на повреди на разни видови. Диференцијација на звуците -ZH-S. Развијте ја способноста да ги надоместите зборовите од предложените слогови. Железнички во детски интерес за она што се случува промени во природата.	Слика "пролет"; Илустрации со пролетни знаци; Бел; Бележник; Илустрации "Птици".	Gomzayak o.s., стр. 32.
08.03	"Празникот на мајката - Денот на жената"	Систематизирање и сумирање на познавање на децата за пролетниот фестивал - 8 март. Научете како да правите предлози со наведените зборови. Обезбедете ја сликата на букви -L, -E. Развијте ја способноста да направите приказни во согласност со планираниот план. Развивање на способноста на децата да изберат знаци на именка преку Д / и "Мојата мајка е најмногу - најмногу ..."; Креативна имагинација, размислувајќи низ ситуацијата со играње "Изненадување во кутијата". Развијте севкупно и мал мотор преку одржување на прсти гимнастика и Fizminutka. Едукација на почит и љубов кон најблискиот и мајчин јазик - мајка.	Ковчег, слики мајки; Играчка - срце; Бележник; Боја моливи; Разгледница - од 8 март!	Gomzayak o.s., стр. 29, Nishcheva n.v., стр. 60.
15.03	"Среќен патување" (транспорт)	Прицврстете ги знаењата на тема "Транспорт", способност за разликување на видовите на транспорт (вода, земја, воздух). Продолжете да научите да направите дескриптивни приказни според шемата. Обука на способноста за отпишување (печатење) зборови од таблата. Развивање на способноста да измислуваат зборови со букви, -O. Развивање на вештината на поделбата на слоговите на Word. Донесе независност, интерес.	Шема за подготовка на приказни, предмет слики; Бележник.	Konovalenko V.V., стр. 94.
22.03	"Патувај низ градот"	За да ги разјасните ставовите на децата за вашиот роден град, за да ги запознаете, со некои од неговите атракции. Предизвика чувство на восхит за убавината на родниот град. Продолжете да ги учат децата да најдат звучно место во зборот. За да се формира способноста да се поделат зборовите на слоговите, означете го шок слог. Научете правилно го пишувате името на вашиот град. Развивање на размислување, говор на деца. Едукација на љубовта кон вашиот град.	Илустрации Град, преносни компјутери, моливи, топки.	Курсин Е.М., в. 128.
29.03	"Маѓепсан цвет кревет"	Обезбедување на знаење на децата за бои (градина, поле, затворен). Диференцијација на звуците -R-л. Направете слика на букви -r, -l, -f. Обука на способноста за додавање на писма пропуштени со зборовите, развијте ја вештината на звучни букви. Прицврстете го знаењето на "цвеќиња". Прицврстете ја способноста да го надоместите приказната за одредена тема. Развијте ја способноста за избор колку што е можно повеќе знаци. Едукација на вниманието, говорот, способноста за јасно и гласно да одговорат на прашањето; Љубов и внимателен однос кон цвеќињата.	Слики кои прикажуваат цвеќиња: градина, поле, затворен. Слика "Цвет структура". Сечење слики "цвеќиња". Преносни компјутери, рачки, моливи во боја.	Nishcheva n.v., стр. 40. Konovalenko V.V., стр. 63.
Април
05.04	"Пролет Хералдерс" (Миграциски птици)	Систематизација на познавање на миграторните птици, нивниот изглед, начин на живот. Појаснување и интензивирање на речникот на тема "Миграциски птици". Подобрување на вештините на раскажување на сликата; Граматички систем на говор (формирање на атрактивни придавки). Развивање на кохерентен говор, внимание, размислување за деца. Олеснување на независноста, љубовта кон пердуви.	Слики кои ги прикажуваат миграторните птици, преносни компјутери, рачки, бои со моливи. Шема за приказната.	BYKOV I.A., стр. 31-35. Nishcheva n.v., стр. 63. Skiliboova o.a., стр. 47.
12.04	"Подводно царство" (риба)	Проширете ја идејата за риба, нивниот изглед, начин на живот, навики. Појасни, прошири и интензивирање на речникот на "риба". Подобрување на вештините на читање и "печатење" зборови покриени со букви. Остварување на децата за да извлечат заклучоци во правењето приказна - споредбата според планот. Развивање на кохерентен говор, визуелна перцепција и внимание, го координира говорот со движењето. Едукација на љубовта и внимателниот однос кон природата.	Слики од "риба", бои моливи, преносни компјутери. Сечење слика "риба".	Нишчева С.П., стр. 26, 45. Konovalenko V.V., стр. 60.
19.04	"Во светот на инсекти"	Прицврстете ја способноста да изготвите описни приказни врз основа на шемата. Вежбајте во текстови за пренасочување. Пополнете го речникот на децата на тема "инсекти". Развијте ја способноста за логично внесување на нивната изјава. Прицврстете ја користењето на атрактивни придавки. Обезбедете ја сликата на буквата -S, -Z, --Y. Железнички во деца само-прилагодување на говор, внимателен однос кон инсекти.	Инсекти слики, мини-музеј "инсекти". Текст за Retooling "Миграциски бубачки".	Gomzayak o.s., стр. Девет. Nishcheva n.v., стр. 51.
26.04	"Магично портфолио" (училишни материјали)	Да ја сумираме презентацијата на децата за училишни и училишни материјали. Проширување, разјаснување, интензивирање на речникот на "училишни материјали" (училиште, учител, наставник, класа, лекција, промена, проучување, знаење, туториал, тетратка, казна, папка, дневник, итн). Подобрување на вештините за изготвување и читање зборови, предлози. Развијте ја способноста за разговор според планот. Прицврстете ја способноста да додадете зборови со вметнување на пропуштените писма во нив (-CH, -L, -Y). Формирајќи подготвеност за училиште.	Слики кои ги прикажуваат училишните материјали. Слика - Пинокио. Преносни компјутери, бои моливи.	BYKOV I.A., стр. 57. Nishcheva n.v., стр. 184.
Мај
03.05	"Пролет во селото" (Пролет C / h Работа)	Проширете ги идеите за потребата и важноста на возрасните луѓе. Да се \u200b\u200bформираат идеи за работата на луѓето во пролетта на селото. Проширување и интензивирање на речникот на тема "Пролет земјоделска работа" (работник, herborob, зеленчук, градинар, пастир, поле, градина, градина, стаклена градина, пасиште, плуг, седиште, темпија, трактор, плуг, паштета, лопата, Семиња, кофа, четка; пролет, црна, влажна, бела; плуг, хароу, лабава, копа, размачкана. Сее). Да формираат вештини за формирање сложени зборови. Да формираат практични вештини за садење. Подобрување на граматичкиот систем на говор. Подобрување на вештините на анализата на слог. Автоматизирајте го звучниот изговор [SH-H] во реченицата. Развиваат ментални активности како резултат на исполнувањето на задачите, решавање на загатки. Учење да формира именки со намалена вредност. Железнички позитивен став кон работа, интерес за земјоделска работа.	Слики на тема "Труд на селото во пролетта", предмет слики со слики на алатки и алатки за труд, Д / и "Што е излишно?", Конективи стапови, фиоки со земја, семиња (кромид, копра, магдонос, копра, магдонос, краставица ), наводнување може.	Konovalenko V.V., стр. 52.
10.05	"Ден на победа"	Проширување на претставите на децата за армијата (војници во годините на Втората светска војна, воини се бореа и ја бранеа нашата земја од непријатели). Појаснување на познавањето на децата за празник - дното на победата. Научете ги децата што се прераскаа. Продолжете да работите на развој на кохерентен говор, за подобрување на дијалогот и говорот на монологот, консолидирање на способноста да одговорите на прашања. Олеснување на чувството на почит кон ветераните на Втората светска војна, желбата да се грижи за нив.	Албум "Слики на воените години", албумот "Значки", Д / и "Што треба да биде воин-војник?"	Konovalenko V.V., стр. 66.
17.05	"Dunno во посета на деца" (повторување)	Појаснување на концептот на "звук"; консолидирање на висината на анализата на зборовите; Да формира вештина за изготвување предлози со изговори, читање и печатење на зборови и предлози; Развивање на размислување, внимание. Јадете независност.	Слика (Dunno), коверти со задачи, "магична кошница", преносни компјутери, рачки.	Kuznetsova E.V., Tikhonova i.a., стр. 23.

Листа на користени литератури.

I.a. Babyova "Настава на деца на диплома во играта форма": методолошки прирачник. - Санкт Петербург: "Детство-Прес", 2005 година.
S.p.tsukanova, l.l.betz "Ние учат дете за разговор и читање" (М.: издаваштво GNOME и D, 2008 година.
N.v.nishchev "Апстракти на подгрупа говорна терапија во подготвителната група на градинки за деца со ONR." - СПБ.: Детство-Прес, 2008.
Ние зборуваме правилно. Затвори за развој на поврзан говор во подготвителниот училишен лог Agroup / O.S.Gomozak. -М.: Објавување на Гном и Д, 2007.
Kuznetsova E.V., Tikhonova i.a. "Скали до училиште. Обука на сертификат за деца со прекршувања на говорот: апстракти од часови. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
Smirnova l.n. "Говорна терапија во градинка со деца 6 - 7 години - М.: Мозаик - Синтезис, 2006 година.
Shoryina Ta. "Кои месеци од годината?! Патување до светот на природата "(М.: Објавување на Гном и Д, 2001.
Shoryina Ta. "Дрвја. Што се тие? " Книга за едукатори, гуверници и родители. - М.: Објавување на Гном и Д, 2001.
Работна книга за подготвителната школа на Групата за говорна терапија на градинката / Нишчев Н.В., 2001 година.
Pimenova t.i. "Сакам да изговорам ...": дидактички материјал. - Санкт Петербург: Каро, 2006.
Забавна азбука: KN. За родители, наставници и слатки деца / AVT.-цена. V.V.Volina; Уметност. L.m.rudakovskaya. - 2. Ед., Брзина - М.: Просветителство, 1994.
Marcinkevich "настава диплома на деца од предучилишна возраст". Планови за часови. - Волгоград: Издавачка куќа "Учител", 2000.
Kuritsyn E.m., Taraeva L.a. "Ние зборуваме право. Голема книга за часови за развој на говорот "(М.: Розмем, 2006 година.
Поправни работи на едукатор во подготвителната група за говорна терапија во училницата и во секојдневниот живот и активностите на децата / V.V. Bonovalenko. - М.: Објавување на Гном и Д, 2008.
Класи со деца од предучилишна возраст на тема "Пролет. Инсекти. Миграциски птици ". - М.: "Скрипторски пумпи 2003", 2010 година.

Електронски ресурси.

http://ped-kopilka.ru/vospotateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page 2.
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html.
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi.

Оваа програма е изменета, таа е компајлирана, земајќи ја предвид главната општа образовна програма на MBDOU "Градинката на комбинираниот став бр. 28" развиена врз основа на приближната главна образовна програма за предучилишно образование, уредно од Н.Е. Вераска Ц, Комарова, М.А.Василиева и туториал "Масовно" Жукова Н. С.

Целта на програмата:подгответе ги децата за учење, да ги запознаете буквите, како знаци на евиденција на звуците познати, предавајќи за читање, без да влезете во контрадикција со методите на учење на училиштето.

Задача за обука:

Направете возбудлива обука за дете во техники за читање и вметнете интерес за книгата, вкус

на независно читање;

Да придонесе за збогатување на вокабулар и развој на говорот на децата;

Maxue со нови термини (звук, самогласка, согласка, предлог, текст).

Лесно и забавно да се воведе дете во писмена форма;

Развивање на задача:развијте желба за читање.

Образовна задача:- Подигнување на внимателност, - да се едуцира љубовта за читање.

Преземи:

Преглед:

Општински буџетска предучилишна образовна институција

"Градинка комбинирани видови №28"

Chistopolsky општински округ

Република Татарстан

Програма

Круг работи на читање на учење

"Прочитај"

Дизајниран за учениците од 7-тата година од животот.

Мандатот на имплементација е 1 година.

едукатор

Уљанова Татјана Александровна.

хистопол

2015 година

Структура на програмата

1. Целен дел на програмата

1.1. Објаснување белешка

2.3 Работа со писмото Zhukova N. S.

3.1.colandar-тематски план на директно образовни активности Кригла "Прочитајте

3.2. Педагошка интегрирана дијагноза на нивото на практична свест за јазичните и говорните елементи (за деца 6-7 години од Д. Б. Елонина)

3.3. Библиографија

1. Целен дел на програмата

1.1 Објаснување

"Апстрактот на книгата" растат луѓе "

(Руска поговорка)

Читањето е уникатен феномен на културата, а во секоја земја врши функции далеку над задоволството на информациите и образовните потреби на општеството. Специјалисти во областа на читањето истакнаа дека тоа е многу чувствителен, сигурен, универзален показател за државата во општеството како целина. Грамаст во сите нации, како што е наведено од страна на Л.Н. Толстој, оваа способност да чита, брои, пишува. Само тоа треба да биде! Родителите обдарени со суптилен педагошки аларм, а стотици години почнаа да ги тренираат своите деца читајќи речиси со жилеријата. Денес во Русија, како резултат на огромна количина на промени во животот на општеството, што се случи неодамна, статусот на читање, нејзината улога, односот кон него многумина се промени. Многу родители веруваат дека читањето не е само задача да ги научи децата со елементарни вештини. Децата за читање е клучот за живот во современиот информативен простор. Не е тајна дека многу родители би сакале нивното дете да научат да читаат дури и пред да влезат во училиште. И постои рационално зрно во него, бидејќи ништо не придонесува за интелектуалниот развој на патот како читање. Се разбира, поважно е да не се учи дете за читање, туку да се развие говор, способноста да се разликуваат звуците, да се развие способноста да се слуша и да се слушне, способноста да се каже, итн. Сепак, многу деца долго пред училиште покажуваат жив интерес за читање на способноста. Затоа, често е можно да се набљудува слика кога лицето кое не го зборува наставната методологија е донесено за ова, како резултат на детето, се учи погрешно, неквалификуваното читање учење создава многу тешкотии во понатамошната обука . Тешко е да се пензионира отколку да се предава. Во наставата за читање, постојат два резервоари-теоретски и практични. Училиштето е дизајнирано да го претстави детето на теоријата на пишување и читање, да му помогне на детето да ги разбере законите за пишување на говор и свесно да ги користи. Практичното читање на учењето е сосема поинаква задача. И ако 6-годишното дете има желба да научи како да чита, а потоа вештачки се забавува, а потоа повторно (една година подоцна) да ја возбуди оваа аспирација. Првичниот принцип на предучилишно учење за читање е дека длабока работа на звуците им претходи писмо, кое е означено со овој знак. Звуци на звуци Нема смисла да се запознае со познавање на самите звуци и запознавање со писмото ќе биде неуспешно ако детето не знае што е означено со овој знак. Затоа, читањето на учење се базира на звучна анализа на зборот. Анализата на звукот вклучува, пред сè, способноста на намерно намерно, за да ги разликува звуците во зборот. Со цел да научат како да читаат, детето треба да направи два важни откритија: Прво откриено е дека говорот е "изграден" од звуците, а потоа ги отвора звучните односи и букви. Звучната анализа на зборот дете може да користи интонационална навлегување, постојано влечење звуци во изречениот збор (DDDD, DOO, DOMMM). Главната задача на сите работи е да се направи збор за дете, неговата звучна школка не е само опиплива, туку и привлечна, интересна. Кога децата во играта, акцијата погодена акција научиле да се водат, зајакнуваат, алоцираат индивидуални звуци со зборови, да се направи разлика помеѓу самогласките и согласките, цврстите и меки согласки, новата задача е да се запамети знакот дека овој звук е напишан на писмото. За полесно споменување на писма, добро е да ги дизајнирате од стапчиња, скулптурирање од пластилин, да ги нацртате на лист хартија, мозочен удар, писма од примероци итн. Учењето за читање вклучува учење деца за читање на ниво на индивидуалните способности на секое дете. Во исто време, насочена работа на збогатување, интензивирање на говорот, го надополнува вокабуларот, подобрување на звучната култура, ги разјаснува значењата на зборовите и фразите, развојот на дијалошките говор. Чувствителноста на семантичката страна на јазикот, говорот е формиран правилен звук и зборот-изговор.

Подобрување на вештините за читање, формирање на јазични онеспособени во игри

Разни сложеност и фокус. Со помош на игризвучи и букви

Поддржан упорен интерес во класите и желбата да се препознае новиот. Следи педагог

Поттикнете го детето, пофалете го ако не и за точноста и точноста на задачата, тогаш

За напор, желбата за работа.

Нивото и квалитетот на формирањето на кохерентен говор е одраз на таа говорна средина во која се зголемува, почнувајќи од раѓање. Затоа, ние ги советуваме родителите внимателно да ја следат чистотата, точноста и експресивноста на сопствениот говор.

Во согласност со ГЕФ до најефикасните средства за одржување на интересот на децата за читање се технологии за игри.

Гејмерските технологии овозможуваат:

Одржувајте интерес за читање, давајќи посебни знаења, вештини и вештини;

Креирај мотивација на играта, стимулирање на децата во активности;

Вклучете ја целата личност на детето во процесот на игра: емоции, волја, чувства, потреби, интереси;

Дозволете ви подобро да ги асимилирате и запамите часовите;

Дајте задоволство на децата и предизвикува желба да ја повторите играта во независни активности,

Подобрување на нивото на развој на когнитивна активност и креативни способности.

Така, врз основа на релевантноста на користењето на технологии за игри за време на часовите, програмата за работа е развиена за "читањето".

Оваа програма е изменета, таа е компајлирана, земајќи ја предвид главната општа образовна програма на MBDOU "Градинката на комбинираниот став бр. 28" развиена врз основа на приближната главна образовна програма за предучилишно образование, уредно од Н.Е. Верасекс ТС, Комарова, М.А.Василиева и туториал"Bookwire" Zhukova N. S.

Прирачникот "Soundman" е резултат на триесетгодишно искуство на работата на Логопедата Н.С. Zhukova. Тој го комбинира традиционалниот метод за учење на диплома со оригиналната техника на говорна терапија. Ова не дозволува само да учат дете за читање, туку и да ги спречи идните можни грешки во писмото.

Наталија Zhukova е познат говорно терапевт, кандидат за педагошки науки. Припаѓа на оригиналните студии за развој на говорот кај деца на предучилишна возраст, неговите бројни научни трудови се објавуваат во домашни и странски публикации. Името Zhukov е познат во широк спектар на психолози, говорни терапевти, наставници. Во срцето на обуката на предучилишните лица за читање на методот на авторот на Н.С. Zhukova е принцип на слог. Слогот делува како единица за читање.

1.2. Цели и цели на спроведувањето на Програмата за дополнително образование

Целта на програмата: подгответе ги децата за учење, да ги запознаете буквите, како знаци на евиденција на звуците познати, предавајќи за читање, без да влезете во контрадикција со методите на учење на училиштето.

Задача за обука:

Направете возбудлива обука за дете во техники за читање и вметнете интерес за книгата, вкус

На независно читање;

Да придонесе за збогатување на вокабулар и развој на говорот на децата;

Maxue со нови термини (звук, самогласка, согласка, предлог, текст).

Лесно и забавно да се воведе дете во писмена форма;

Развивање на задача:развијте желба за читање.

Образовна задача:- Подигнување на внимателност, - да се едуцира љубовта за читање.

1.3. Основни принципи на учење за читање

Процесот на учење се базира на продолжениоти специфични принципи:

* Принципот на систематски и секвенца: концентрична асимилација на програмата; Организација и доследно снабдување на материјалот ("од лесен за тешко", "од едноставна до сложено учење;

* Принцип на видливост: Илустративна (визуелна) слика на студиските објекти и концепти придонесува за формирање на поцелосни и јасни слики и идеи во свеста на децата;

* Принципот на достапност и помош: се реализира при поделба на материјалот кој се изучува на чекорите и

Во презентацијата на своите деца со секвенцијални блокови и делови, соодветно, возрасни карактеристики и развој на говорот;

* Онтогенетски принцип (Сметководствовозраст карактеристики обучени).

1.4. Знаменитости за развој на програмата

Детето манифестира иницијатива и независност во различни активности - игра, комуникација, пеење;
Активно се поврзува со врсниците и возрасните, учествува во заеднички игри;
Има развиено имагинација, креативност, која се спроведува во играта;
Способни внимателно да слушаат музика, емоционално да одговорат на сетилата и чувството изразени во него;
Детето има голема и мала подвижност. Тој може да ги контролира своите движења и да управува со нив;
Говорот на детето станува повеќе експресивен, јасен, гласен;
Креативните способности се развиваат, детето може да фантазира гласно, да си игра со звуци и зборови. Добро го разбира усниот говор и може да ги изрази вашите мисли и желби.

2.1. Насоки на образовната работа учење за читање

Познато е дека една од важните компоненти на читање на учење е добро развиено фротичко сослушување. Во процесот на развивање на програмата, се користат посебни игри, подготовка на аудитивни перцепции, внимание и меморија на предучилишните установи за работа со говорни звуци. Структурата на секоја класи, исто така, вклучува различни игри кои придонесуваат за развој на текстуални анализи и вештини за синтеза кај децата.

Самогласките и согласките звуци во класите корелираат со сликите на соодветните букви, додека графичката слика е поддржана од ејниум за писмото, што придонесува за побрзо складирање на материјалот.

Во подготовката на програмата, индивидуалните и возрасните карактеристики на децата, нивниот потенцијал и способности беа земени предвид.

Програмата е насочена не само до крајниот резултат - способноста за читање, туку и на креативниот развој на личните квалитети на детето, неговиот удобен престој во светот, толерантен став кон другите.

Софтверот материјал е систематизиран и изучува во одреден редослед: од едноставни до сложени, од проучувањето на звуците за совладување на познавање на писма, спојување на елементите на слог со зборови.

Важен услов за спроведување на програмата е психолошка и педагошка поддршка за учениците, создавајќи удобна атмосфера за развој на индивидуални способности на децата.

Се користи во класа дидактички материјал е јасен и достапен за детето, разбудува позитивни емоции, служи како адаптација во новите услови за учење за тоа.

Подобрување на вештините за читање, формирањето на јазикот сам се јавува кај игри од разни сложеност и ориентација. Со помош на звуци со звуци и букви, упорни интерес во класите и желбата за учење на нови работи се поддржани.

2.2. Структура на директни образовни активности

Програмата е наменета за една година на студирање и е наменета за деца подготвени за училишна група, возраст од 6-7 години

Бројот во групата е 10 лица.

Организација на формирање: подгрупа.

Класи:

Вкупен број од 54 часови.

Времетраењето на часовите 2 пати неделно до 30 минути.

План за обука Работна кригла"Прочитај"

Објаснувања: кругот работи од 1 октомври до 30 април. Во јануари, во врска со одмор, часовите започнуваат со третата недела. Мониторингот се изведува 2 пати годишно (септември, април). Лекцијата за известување во поединечна или подгрупа со присуство на родители се одржува во април.

На почетокот и на крајот на учењето, читањето се дијагностицира нивото на практична свест за јазичните елементи и говорот, врз основа на кои се гради работата на наставникот. Тој е составен во согласност со проучувањето на работата за читање и се базира на дијагнозата на Д.Б. ELKONINA (види дел 1.)

Барања за подготовка на деца до крајот на годината

Едукати треба да бидат способни да:

* доста јасно и јасно изговори; Означете звуци од зборови, пронајдете зборови

Со одреден звук, одредувајте го местото на звукот во зборот;

* Внимавајте на ортоичните норми на изговорот;

* ги поседува концептите на "збор", "звук", "писмо", "понуда";

* Правилно ги координираат зборовите во предлогот;

* Разбирање на значењето на читањето;

* Направете предлози со даден збор, на одредена тема, завршете

Предлогот во зборот во значајни зборови итн.;

* Ориент на страницата на книгата;

* Користете ги предлозите правилно;

* Правилно звучи.

Во текот на сите класи, наставникот ги воведува децата на децата во игри и прифатлива форма. Научете ги звуците и буквите на рускиот јазик. Секоја студија за звук и букви може да се користи како независна окупација, како и дел од часовите.

Се спроведува следната шема на класа за одржување:

Вежбите за усните или јазикот се разработени;

Ја разјаснува точноста на изговорот на звукот;

Звукот е опишан;

Игра со звук;

Дискутирани насликани слики на одредено писмо;

Запознавање со новото писмо;

Прочитајте песна за писмото;

Работа со благајнички писма;

Дефиниција Звук Локација

Fizminutka.

Читање

Работа во тетратката

Забелешка:

* Структурата на часовите може да се промени (корекција) во зависност од материјалот;

* Сумирај, наставникот прашува: "Што научивме нови денес? Што ви се допаѓа најмногу? " Обележете ја работата на сите и секое дете поединечно само од позитивната страна. Можете да кажете од децата ќе бидат ангажирани во следната лекција.

Часовите се интегрирани, од кои секоја вклучува софтверски цели од различни образовни области:

Образовна област "FCCM" - Систематизација на познавање на животната средина;
Образовниот регион "Физичка култура" - формирање на потребата за моторна активност;
Образовната област "уметничка креативност" - развојот на детската креативност;

На лекцијата, децата се нудат и нов материјал и материјал за повторување и консолидирање на наученото знаење. Во текот на часовите, широко се применуваат гејмерски методи насочени кон повторување, појаснување и проширување на знаењето, вештините и вештините на децата од областа на дипломите. Од предучилишна возраст е возраста на играта, тогаш обуката се изведува во игра. Играта е еден од оние видови на детски активности кои ги користат возрасните за учење, што ви овозможува да креирате успешни ситуации за секое дете, пријателска, креативна атмосфера во класата. Читањето се претвора во возбудлива игра. Градење на когнитивна активност на детето на играта, овие методи го претвораат читањето во посакуваното, доставувајќи ја радоста на окупацијата буквално од првите чекори. Обука. Диференцираниот пристап е широко применет.

За успешно спроведување на план Програма за учење на децата за читање на различни методи и техники: меморирање на песни за писмото, мала разговор приказна, гледање, набљудување - "Што е како писмо", рекреација од силуети, сликање само самогласки, самото сликање само самогласки, сликарство само самогласки, сликарство само самогласки, само бооли Игри, дидактички игри: "Кој живее овде? »(Направете животно од буквите од поделена азбука", "синџир на зборови", "фрли ги слоговите", "Барај" (ние сме во потрага за предмети со даден звук, комбинација на објект и натписи, пишување зборови Од страна на децата самите маркери на магнетни одбори, "додадете понуда" (или велат играта напротив, "писмо-збор-збор", постери-објаснувања, "букви" (во внатрешноста на големиот збор најдете мал збор, како што е екран -CRANE).

2.3. Работа со писмото Zhukova N. S.

"Писмото" Zhukova се потпира на традиционалниот метод на учење за читање - од звук на писмото. Затоа, со отворање на "Keywater", можете да ги видите вообичаените слики и големи букви, слогови, итн.

Во "писмо" Zhukov, како единство на читање на почетокот, не е посебно писмо, но слог. Детето не успее неколку страници - учат неколку букви и веднаш почнуваат да ги ставаат во слогови. Уште неколку букви - и повторно слог. Ова му овозможува на детето брзо да ги совлада вештините на компетентното читање, како и родителот - за напојување на најтешката фаза во учењето - да објаснат како се формираат слогови од звуци.

За да му објасни на детето, како се излегува слог, Zhukova го користи оригиналниот графички прием. Тука е буквата А, веднаш до буквата Y, и малото минува меѓу нив. Мамо покажува молив (покажувач) првата буква, го поместува молив во второто писмо, а бебето ја повлекува првата буква додека "ќе ужива" во втората. Треба да го прочитате второто писмо, така што "Песната не е скршена". Така испадна слог.

Во писмото постои жалба до родителите и советите на авторот на секоја страница, помагајќи да се навикне на техниката.

Во прирачникот, буквите од азбуката се придружени со слики. Во сликите, не само објекти кои почнуваат со презентираните букви, туку и оние во кои студираното писмо е во средината или крајот. Графички го прикажува фузијата на буквите во слоговите - "човечките работи на писмото". Постепената компликација на задачите за читање: прво само самогласки, потоа потпретседател, прв чекор, потоа зборови од два или три слогови и повеќе, првите кратки стихови од два збора, а потоа мали приказни. Текстовите и зборовите во книгата ги придружуваат сликите. Сепак, стапицата не е преоптоварена од нив. Задачата на прирачникот е да му обезбеди на детето брзото владеење на техниката за читање. Тоа е причината зошто текстовите во буквата, која се нарекува традиционална, запознаена од детството "Лу-Ша Ма-ла" и "во Ло-Ри-Ри". Вие нема да најдете никакви самовила херои и забавни авантури тука, само она што е потребно од гледна точка на техниката.

По совет на авторот, можете да почнете да учат на било која возраст. Но, тоа е особено преговаран: оралниот говор на детето треба да биде доволно развиен. Ако бебето вели нелимен или не тврди некои писма пред да научи да чита, треба да се јавите во говорот терапевт.

На секоја страница под функцијата се инструкции за родителите. Треба да ги прочитате однапред за да избегнете многу грешки, да научите колку полесно и подостапно за да спречите материјал.

Потоа можете да продолжите со часови. Не ги меморирајте сите букви од азбуката одеднаш. Нема потреба за ова. Впрочем, задачата на наставникот, така што детето ќе разбере како да ги преклопи буквите, а не само што дојде до името.

Откако ги научивте првите неколку букви, треба да се преселите во нивните спојувања. Отпрвин, неопходно е да му помогнете на детето, да води молив или покажувач од писмото до писмото, затворете го белиот лист што дел од текстот го чита детето. Можете да направите во лист со бел хартија и да го преместите од слог до слог како што го читате.

Различни деца имаат различно темпо на учење. Неопходно е да се осигура дека детето не само механички ги преклопува буквите, туку и го разбрал читањето. Некој нема да може да се движи од слогови и индивидуални зборови на предлози и текстови, а некој ќе го стори тоа брзо. Нема потреба да се брза, но, исто така, не се забави. На пример, ако детето се сеќава на буквите добро и брзо ги наоѓа, тогаш нема потреба да се прават сите вежби за читање индивидуални писма.

2.4. Интеракција со родителите во процесот на учење за читање

Имплементацијата на полноправно образовно учење е невозможно без вклучување и активно учество на предучилишните установи.

Мастеринг на вештините за читање, особено во предучилишна возраст, потребна е дневна актуелизација и консолидација на знаење за звуците и писмата добиени во класите. Без поддршка и систематски вежби дома, без интерес на родителите на деца на предучилишна возраст во успехот на процесот на учење, невозможно е целосно да се совладаат вештините на аналитичко-синтетичка фузија на звучни азбучни комбинации. Во текот на спроведувањето на содржината на образовниот материјал на програмата, родителите се суштински учесници во образовниот процес: тие се запознаени со барањата, целите и целите на обуката; Изменета потребата за вршење домашна работа и постојано решавање и зајакнување на материјалот кој се изучува со наставник.

2.5. Материјална и техничка поддршка за програмата за работа

Класите за спроведување на оваа програма се одржуваат во групата соба. Дидактички визуелен материјал, играчки и игри во часови се прикажани во согласност со возрасни барања, карактеристики на психофизичкиот развој на децата. Обуката Zonagrooup соба е опремена со потребниот број на мебел што одговара на бројот на деца во посета на часови, креда и магнетна табла.

Форма сумирање на спроведувањето на програмата

Една од формите на сумирање на спроведувањето на оваа програма е да спроведе подгрупа или индивидуални класи со присуство на родители. Невообичаен показател за ефективноста на спроведените класи може да биде прегледи на родителите за подобрување на интересот за учење за читање.

3. Содржина и методичка програма

3.1. Календар-тематски план на директно образовни активности Кригла "Прочитајте -"

Тема план

1. Пишување на говор и орален. Звуци на говорот. Зборови, слогови. Дијагностика.

2. Самоглален звук IAI,; Писмо А, А; Страна 4.

3. звук на самогласка, IUI; Писмо y, y. Страна 5.

4. Вокален звук IOI, писмо O, O PRI 6.

5. Прицврстување на буквите А. О, W. Читање и изготвување на слогови со сплит азбука. Печатење писма.

6. IMI согласки звуци, IMI; Писма m; Страна 7. Печатење букви.

7. согласки на ICI, ICI; Писма C, со Page 8. Печатење букви.

8. Поправање на букви m, стр. Читање и составување на слогови со сплит азбука. Печатење слогови.

9. Учење за поврзување на буквите А, y. Page 9.

10. Прочитајте букви, читање на слогови. Ua, au. Page 10.

11. Ние поврзуваме писма, ги читаме слоговите. Сум, ум, ua, au. Страна 11-12.

12. Ние поврзуваме писма, ги читаме слоговите. AU, САД, ОС.Дефинирање на слогови со зборови.; P13.

13. Учење за поврзување на магијата MA, MU; P14-15.

14. Ние читаме на SA, SU, CO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, ум.Дефиниција на слогови со зборови; P16.

15. Здрава анализа на слогови.

17. Константи на ixi, ixi; Писма x, x. Читање на слогови и зборови. Звучни анализи:

Лета. Изготвување предлози со зборот сува. Печатење на слогови; ПП 18-19.

18. Константи на ИПИ, ИПИ; букви r, r. Големи букви, зборови со овие букви. Печатење на слоги. 20-21.

19. Ishi согласен звук, секогаш цврст; Буквите sh, sh. Изготвувајќи предлози од три збора. Печатење на слогови; Str22.

20. Диференцијација на звуци и букви c, w читање и изготвување на слогови со сплит азбука; Строн3.

21. Глава звук Ии; Писмо На руски, нема зборови кои почнуваат на s. Здрава анализа на зборови мечка, глувчето. Печатење слогови; ptinkle.

22. Консонанти на ИЛИ, ИЛИ; писма l, л. Точка. Шема на предлози. Точка. Научете како да одговорите на прашања за текстот за читање. Печатење на слогови; P25.

23. Диференцијација на звуци и букви L, R. Поддршка и компилација на слогови со сплитска азбука; Строн6.

24. Според ИНИ, ИНИ; писма n, n. Звучна анализа на зборови. Слог за влијание. Научете како да одговорите на прашања за текстот за читање; Pp8-30.

25. icici согласни звуци, ИКИ; Писма К, К. Прицврстување на пишувањето на големи букви во имињата, почетокот на предлозите. Научете како да го потпрете вербалниот акцент, да го одредите своето место со зборови; p31-32.

26. Според ИТИ, ИТИ; Буквите t, t. Обезбедете ја способноста за повикување на зборови со даден звук и писмото, за да го замолчите вербалниот акцент, да го одредите своето место со зборови. Печатење на слогови; P33.

27. Вокален звук III; Писма и, и. Здрава анализа на слоговите на САД, риба, Si, вас. Наставни предлози со слоговите на Word I. P34-36.

28. Според ИПИ, ИПИ; писма n, n. Научете како да одговорите на прашања за текстот за читање. Печатење слогови; p37-38.

29. Константи на Изи, јас; Писма S, s. Обезбедете ја способноста да ги повикате зборовите со даден звук и писмото, за да го замолчите вербалниот акцент, да го одредите своето место со зборови. Печатење на слогови; P39.

30. Консоналните звуци ѕвонат и глуви. Диференцијација на звуци и букви S, S; стр. 40-41.

31. III согласка Звук; писма, ти. Подобрување на вештини за читање. Учење да измислуваат зборови на одреден звучен модел. Печатење слогови; P42-44.

32. Според ИГИ, ИГИ; Писма G, G. Работа со предлог. Прашања.

Научете како да одговорите на прашања за текстот за читање. Печатење на слотови; 345-46.

33. Консонанти на ИВИ, ИВИ; Писма во, внатре. Читање и составување на слогови со сплит азбука. Печатење слогови. Најстрите 47-50.

34. Консонанти на ИДИ, ИДИ; Писма Д, споредба на звуците и буквите dt. Прицврстување на концептите на слог, збор, понуда. Печатење на слогови. Retro51-52.

35. Константи на ИБИ, ИБИ; Писма Б, б. Слогин печатење.

36. Диференцијација на звуците и буквите bt. Читање и изготвување на слогови со сплит азбука;

strop4-57.

37.Shistant Sound Izhi; Писма g, g. Споредба на звуците и буквите. Да се \u200b\u200bзапознае со правилото за пишување комбинација - Печатење слогови.

38. Диференцијација на звуци и букви w, s, w. Читање и изготвување на слогови со сплит азбука;

359-60.

39.Buck E, E. Здрава анализа на зборови со буквата E. Печатење слогови; Page 61-63.

40. Писмо б. Писмото Б е индикатор за мекост на крајот од слог или Word.

Работа со сплит азбука: Ел-смрека, аголен агол. Учат да ги нарекуваат зборови. одредена структура.

Печатење зборови; p64-67.

41. Писма I, I. Звучна анализа на зборови со буквата YA. Анализа на слоговите со писмото I: Машко, LA, BA-BIA. Печатење на слогови; P68.

42. Читање текстови со писмото I; 369-71.

43. Писма yu, yu. Анализа на слоговите со писмото Ју: TU-SU, SU-SU, du du. Печатење на слогови; P72-73.

44. Писма Е, Е. Здрава анализа на зборови со буквите Е. Печатење слогови; PR74-77.

45. Диференцијација на звуците и буквите Е-Е. Читање текст; P78-79.

46. \u200b\u200bМека согласка Звук на Ichi; Писма H, h. Анализа на звук на зборови. Печатење слогови; p80-81.

47. Диференцијација на звуци и букви H, SH, S, TH. Читање текст; P82-83.

48. Вокален звук IEI; Писма Е, Е. Обезбедете ја способноста да изготвите предлози со изговори (Б, вклучено. За et al.). Печатење слогови; p84.

49. Изи согласен звук; Букви c, в. Печатење на слогови; P85.

50. Диференцијација на звуци и букви c, H, s. Читање текст; p86-87.

51. МФИ согласни звуци, IFI; букви f, f. Печатење слогови; p88-89.

52. ichi согласен звук; писма, sh. Диференцијација на звуци и букви, H, S. Читање текст; p90-92.

53. Писмо Комерсант Писмо Комерсант е индикатор за цврстина. Печатење на слогови; Азбука. Директно 33-95.

54. Конечна лекција.

Календар-тематски план

Месец	Не. P / P	Тема лекција	Цел на часовите	Читање вештини
октомври		Говор напишан и устен. Звуци на говорот. Зборови, слогови. Дијагностика	развој на говор и форулатски сослушување на деца	Подготовка на деца на предучилишна возраст до перцепцијата на звуците и буквите на рускиот јазик; Мотивација за часови
		Вети звук IAI,; Писмо А, А; Страна 4.	познаник на деца со предучилишна возраст со буквата "А"; Подобрување на фината мотивација на прстите на децата на деца	Развој на фимомски претстави; прицврстување на правилната артикулација на проучени звуци; Способност за навигација на страницата на книгата; Поставување писма од стапчиња.
		Звук на самогласки, II; Писмо y, y. Страна 5.	формирање кај деца на упорни идеи за буквата "У".
		Звукот на самогласки на IOI, писмото O, за Page 6.	запознавање со звукот и писмото "О",подобрување на мотилитетот на артикулацијата.
		Поправање на буквите А. Ох, W. Читање и изготвување на слогови со сплит азбука. Печатење писма.	Прицврстување на вештините и вештините на анализа на звук и синтеза.	Читање и изработка на слогови со букви A, O, u на сплит азбука, печатење писма, сликање слики на одредено писмо.
		Согласни звуци ИМИ, ИМИ; Букви m; p7. Печатење писма.	Обука на деца на предучилишна возраст до правилно изговорот на звуците [m] и [m], разликата на буквата "М"	Развој на фимомски претстави; Прицврстување на точната артикулација на проучени звуци, поставување на букви од стапчиња.
		Согласни звуци ISI, ISI; Писма C, со Page 8. Печатење букви.	формирање на презентацијата на деца на предучилишна возраст за звуците [s] и [s "], воведување на писмото" Ц "
		Прицврстувачки букви m, s. Читање и составување на слогови со сплит азбука. Печатење слогови.	подобрување на мотилитетот на артикулацијата, развојот на интонираната страна на говорот.	Читање и изработка на слогови со букви m, со по сплитска азбука, печатење букви.
ноември		Учење за поврзување на буквите A, U.STR 9.	Учење за поврзување на писма; Развој на вештини за анализа на звук и синтеза на комбинации на слог.	Поврзување на букви и y, ya; Слој на распоред, сликарство слики на одредено писмо.
		Прочитајте писма, читање на слогови. Ua, au. Page 10.	Учење за читање на слогови; Прицврстување на вештините и вештините на анализата и синтезата на звучниот тиња	Читање комбинација на AU-UA; Симболи на распоред.
		Ние поврзуваме писма, ги читаме слоговите. Сум, ум, ua, au. Страна 11-12.	Подобрување на вештината за поврзување на буквите што ги читаат слоговите; Развој на вештини за анализа на звук и синтеза на комбинации на слог.	Читање на комбинацијата на AM, ум, UA, AU.
		Ние поврзуваме писма, ги читаме слоговите. AU, САД, ОС.Дефинирање на слогови со зборови.; P13.		Читање слотови како, ОС, САД; Способност за навигација на страницата на книгата; Работа со сплит азбука.
		Учење за поврзување на букви Ма, Му; P14-15.	Учење на способноста за поврзување на писма; Развој на вештини за анализа на звук и синтеза на комбинации на слог.	Читање на слогови Ма, Му; Работа со сплит азбука, сликање слики на одредено писмо.
		Ние читаме на CA, SU, CO, MA, MU, MO, AS, OS, US, AM, OM, ум.Дефиниција на слогови со зборови; P16.		Читање слотови: SA, SU, CO, MA, MO, MO, AS, OS, САД, AM, OM, ум; Наоѓање на одреден звук во слог.
		Здрава анализа на слогови.Одлучување на зборовите на слогови, дефинирање на слогови со зборови; Страна 17.	Прицврстете ги вештините и вештините на звучната анализа на слоговите, делејќи ги зборовите на слоговите.	Читање на слоговите на М-р Ма, Са-Ма, Себе, Сом, О-CA, SMA, SMO, SMU; различни слогови.
		Реченица. Делегација на реченици за зборови. Поставување зборови: себеси; Page 17.	Прицврстете ја способноста за споделување на реченици за зборови.	Читање зборови во предлозите на О-CA, МАА; ладење зборови од сплит азбука; Изготвувајќи предлози со даден збор.
Декември		Согласни звуци ixi, ixi; Писма x, x. Читање на слогови и зборови. Здрава анализа на зборот: лета. Изготвување предлози со зборот сува. Печатење на слогови; ПП 18-19.	воведување на предучилишни звуци со звуци [x] и [x "], со нивната графичка ознака - буквата" X "	Развој на форуматична перцепција; Поправање на вистинскиот изговор на звуците, поставување на букви од стапчиња; определување на местото на звукот во зборот; Способност за навигација на страницата на книгата;
		Согласни звуци на IPI, IPI; букви p, r. Големи букви, зборови со овие букви. Печатење на слоги. 20-21.	научи предучилишни синтеза на комбинации на тиња кои содржат звуци [p] и [p "]
		Ishi согласен звук, секогаш цврст; Буквите sh, sh. Изготвувајќи предлози од три збора. Печатење на слогови; Str22.	формирајте идеи од предучилишна возраст за звукот и буквата "SH"
		Диференцијација на звуци и букви c, w читање и изработка на слогови со сплит азбука; Строн3.		Читање на зборовите на SA-SHA, MARSH, HO-RO-SHO, HO-ROSH, SU-SHA, MA-SHA, топка, хор, бучава, самиот; Самиот; различни слогови.
		Звук на самогласки IAI; Писмо На руски, нема зборови кои почнуваат на s. Здрава анализа на зборови мечка, глувчето. Печатење слогови; ptinkle.	воведување на предучилишна возраст со буквата "S"	Развој на фимомски претстави; Прицврстување на правилната артикулација на проучени звуци, поставување на букви од стапчиња; Разбирање на значењето на читањето.
		Согласни звуци ИЛИ, ИЛИ; писма l, л. Точка. Шема на предлози. Точка. Научете како да одговорите на прашања за текстот за читање. Печатење на слотови; P25.	да ги запознае децата со звуците [l] и [l], означени со нивниот графички симбол - буквата "L"	Развој на форуматична перцепција; Поправање на вистинскиот изговор на звуците, поставување на букви од стапчиња; Определување на местото на звукот во зборот.
		Диференцијација на звуци и букви L, R. Поддршка и компилација на слогови со сплит азбука; Строн6.	Вежбајте во способноста за разликување на звуците и буквите, да работите со сплит азбука.	Читање на зборовите LU-SHA, La-Ra, RO-MA, LO-RA, гласини, ние-LO, SY RO и други.
		Согласите на ИНИ, ИНИ; писма n, n. Звучна анализа на зборови. Слог за влијание. Научете како да одговорите на прашања за текстот за читање; Pp8-30.	воведување на деца со звучи со звуци [n] и [n "], писмо" H "	Развој на фимомски претстави; прицврстување на правилната артикулација на испитуваните звуци, изнаоѓање на одреден звук во зборот; Поставување писма од стапчиња.
Јануари		Согласни звуци на ИКИ, ИКИ; Писма К, К. Прицврстување на пишувањето на големи букви во имињата, почетокот на предлозите. Научете како да го потпрете вербалниот акцент, да го одредите своето место со зборови; p31-32.	формираат идеи за звуците [на] и [до "], писмото" К "за промовирање на развојот на интерес и способност за читање;
		Iti согласни звуци, ITI; Буквите t, t. Обезбедете ја способноста за повикување на зборови со даден звук и писмото, за да го замолчите вербалниот акцент, да го одредите своето место со зборови. Печатење на слогови; P33.	воведување на предучилишна возраст со звуци [t] и [t "] што одговара на овие звуци со графички симбол	Развој на форуматична перцепција; Прицврстување на правилното изговарање на звуците; Способност за навигација на страницата на книгата; Поставување писма од стапчиња.
		Самогласка звук III; Писма и, и. Здрава анализа на слоговите на САД, риба, Si, вас. Наставни предлози со слоговите на Word I. P34-36.	да се \u200b\u200bформира поседување на деца на предучилишна возраст за звукот [и], воведување на писмото "и".	Читање на слогови Ние, риба, SY SI, TI; работа со сплит азбука; Боење слики на одредено писмо.
		Согласни звуци на IPI, IPI; писма n, n. Научете како да одговорите на прашања за текстот за читање. Печатење слогови; p37-38.	да се \u200b\u200bформираат поднесоци кај деца за звуците [p] и [p "], нивната графичка ознака	Развој на фимомски претстави; прицврстување на правилната артикулација на проучени звуци; Разбирање на значењето на читањето; Работа во преносни компјутери.
		Согласни звуци Изи, јас јас; Писма S, s. Обезбедете ја способноста да ги повикате зборовите со даден звук и писмото, за да го замолчите вербалниот акцент, да го одредите своето место со зборови. Печатење на слогови; P39.	воведување на предучилишни предмети со нови звуци [s] и [s "], означени со нивното писмо -" S "
		Консонанти се ѕвонат и глуви. Диференцијација на звуци и букви S, S; стр. 40-41.	подобрување на артикулацијата мотоцикр, развивање на интонација страна на говорот.	Читање зборови KO-за, Co-SA, RO, CO-S, RO-S, Y-зоолошката градина; Посебна изјава на зборови.
Февруари		Согласна Звук Ии; писма, ти. Подобрување на вештини за читање. Учење да измислуваат зборови на одреден звучен модел. Печатење слогови; P42-44.	воведување на предучилишна возраст со звук и буква "TH"	Развој на фимомски претстави; прицврстување на правилната артикулација на проучени звуци; ладење писма од стапчиња; Наоѓање на одреден звук во зборот.
		Согласни звуци Ижи, Ижи; Писма G, G. Работа со предлог. Прашања. Научете како да одговорите на прашања за текстот за читање. Печатење на слотови; 345-46.	ги учат децата да разликуваат звуци [g] и [G "], фикспрезентации за буквата "G"
		Согласни звуци на III, IVI; Писма во, внатре. Читање и составување на слогови со сплит азбука. Печатење слогови. Најстрите 47-50.	научете ги децата на деца да ги разликува звуците [во] и [во "], воведувајте со соодветната буква" Б "	Читање и изготвување на слогови со сплит азбука; Печатење на слогови; Боење слики на одредено писмо.
		Согласки на ИДИ, ИДИ; Писма Д, споредба на звуците и буквите dt. Прицврстување на концептите на слог, збор, понуда. Печатење на слогови. Retro51-52.	научете ги децата да разликуваат звуци [D] и [D], формираат идеи за буквата "Д".
		IBI согласки, IBI; Писма Б, б. Слогин печатење.	формирајте ги презентациите на децата на децата за звуците [b] и [b "], воведувајте го буквата" Б "
		Диференцијација на звуци и букви bt. Читање и изготвување на слогови со сплит азбука; strop4-57.	Вежбајте во способноста за разликување на звуците и буквите, направете слогови, работа со поделена азбука.	Читање и изготвување на слогови на Бал-Ка, Пал-Ка, ако, Pya-Lee; различни слогови.
		IRI согласки звук; Писма g, g. Споредба на звуците и буквите. Да се \u200b\u200bзапознае со правилото за пишување комбинација - Печатење слогови.	да се \u200b\u200bформира поседување на деца на предучилишна возраст за звукот и буквата "F".	Развој на фимомски претстави; прицврстување на правилната артикулација на проучени звуци; Боење слики на одредено писмо.
		Диференцијација на звуци и букви w, s, w. Читање и изготвување на слогови со сплит азбука; 359-60.	Вежбајте во способноста за разликување на звуците и буквите, да работите со сплит азбука.	Читање и изготвување на слогови со сплит азбука; ладење писма од стапчиња; Разбирање на значењето на читањето.
март		Букви e, e. Анализа на звук на зборови со буквата Е. Печатење слогови; Page 61-63.	воведување на деца со звук и буква "Е"
		Писмо Б. Буквата Б е индикатор за мекост на крајот од слог или зборови. Учат да ги нарекуваат зборови. одредена структура. Печатење зборови; p64-67.
		Писма јас, јас. Звучна анализа на зборови со буквата YA. Анализа на слоговите со писмото I: Машко, LA, BA-BIA. Печатење на слогови; P68.	формирајте идеи кај деца за звукот и писмото "Јас"; Развивање на вештината на самоконтрола и самодоверба.
		Читање текстови со писмото I; 369-71.		Читање на текстовите на "Zoya Vanya", "нашето семејство", "диви јаболко дрво", "нашето јаболко дрво"; Посебна изјава на зборови.
		Писмо, Y. Анализа слотови со буквата Ју: TU-SU, SU-SU, DU-du. Печатење на слогови; P72-73.	Научете ги децата да го разликуваат звукот и буквите "Ју", синтезата на комбинациите на тиња што го содржат овој звук.	Прицврстување на правилната артикулација на проучени звуци; ладење писма од стапчиња; Печатење на слогови;
		Писма ЕХ, Е. Здрава анализа на зборови со буквите Е. Печатење слогови; PR74-77.	Воведување на деца со звук и буква "ё"
		Диференцијација на звуци и букви е-е. Читање текст; P78-79.	Вежбајте во способноста за разликување на звуците и буквите, направете слогови; Формира вештина на самоконтрола и самодоверба.	Читање текстови "Cat buska и дожд", "Еже и мачка"; Различен изрекување на зборови во текстот.
		Мека согласка Звук Ichi; Писма H, h. Анализа на звук на зборови. Печатење слогови; p80-81.	научете ги децата на предучилињата на вистинскиот изговорзвук [h], синтеза на комбинации на слог кој го содржи изучуваниот звук.	Развој на фимомски претстави; прицврстување на правилната артикулација на проучени звуци; Поставување писма од стапчиња.
Април		Диференцијација на звуци и букви H, SH, S, TH. Читање текст; P82-83.	Вежбајте во способноста за разликување на звуците и буквите, сочинуваат слогови, фикс вештини за работа со текст	Читање на текстот "котел-шеф"; Посебна изјава на зборови.
		Самоглален звук IEI; Писма Е, Е. Обезбедете ја способноста да изготвите предлози со изговори (Б, вклучено. За et al.). Печатење слогови; p84.	формирајте идеи кај деца за звук и буквата "Е"	Прицврстување на правилната артикулација на проучени звуци; ладење писма од стапчиња; Работа со сплит азбука.
		Icici согласуван звук; Букви c, в. Печатење на слогови; P85.	воведување на деца со звук и писмо "Ц"
		Диференцијација на звуци и букви c, H, s. Читање текст; p86-87.	Вежбајте во способноста за разликување на звуците и буквите, сочинуваат слогови.	Читање текстови "подарок", "зимски крај", "пролет сонце"; Посебна изјава на зборови.
		МФИ согласки звуци, IFI; букви f, f. Печатење слогови; p88-89.	да се \u200b\u200bвоведат деца од предучилишна возраст со звуци [f] и [f "], со буквата" f ".	Прицврстување на правилната артикулација на проучени звуци; Печатење на слогови; Читање на текстовите на "семафорот", "свиња Фефела", "три четки", "за мало кученце".
		Согласен звук на Ichi; буквите sh. Диференцијација на звуци и букви, H, S. Читање текст; p90-92.	научете ги предучилишните броеви за синтеза на комбинации на тиња кои го содржат звукот "Shch"
		Писмо Комерсант Писмо Комерсант е индикатор за цврстина. Печатење на слогови; Азбука. Директно 33-95.	да се \u200b\u200bформираат упорни идеи од предучилишна возраст за букви [b] и [ъ]
		Конечна лекција.	обезбеди вештини за учење и читање добиени во текот на курсот.	Читање и изготвување на слогови со сплит азбука; различен збор изговор; читање текстови, разбирање на значењето на читањето; Способност за навигација на страницата на книгата;

Додаток број 1.

Педагошка комплексна дијагностика

Ниво на практична свест за јазичните елементи и говор

/ За деца 6-7 години на Д.Б. Елконин /

Објаснување белешка

Најбогатиот развој на децата од предучилишна возраст, заедно со зголемување на практичните вештини, домашни и јавни, е свесен за свеста на оваа јазична реалност во процесот на специјално организирано учење. Студијата за практичната свест за елементите на говорот од страна на децата обично се утврдува на ниво на анализирање на распределбата на зборот, анализа на анализа и анализа на понудата. Во студијата се дадени следните задачи.

1. Кажи еден збор.

2. Земете еден звук. Колку звуци во зборот "куќа"? Повик звучи во овој збор.

3. Кажи една реченица. Колку зборови во реченицата "Децата сакаат да играат"? Наведете го првиот збор, вториот, третиот.

При оценувањето на резултатот, највисокиот севкупен рејтинг е 7 поени. Исто така, одговорите може да се процени: 1 точка - лојални одговори, 0 поени се неточни. Сите резултати од истражувањето се евидентираат во табелата.

Табела 1.

Обработка и толкување на резултатите од истражувањето.

6-7 поени кореспондира со високо ниво на развој на практична свест за говорните елементи;

4-5 поени - просек;

3 поени - ниско ниво на свесност за јазичните елементи. Врз основа на вкупната проценка на сите страни во развојот на говорот, се склучува нивото на развој на говорот. Резултатите од студијата, исто така, може да бидат украсени во последната табела.

Библиографија

Борисова Е.А. Индивидуални часови за терапија со предучилишна возраст.-М.: ТК

Сфера, 2008 година.

2. Bortnikova E.f. Ние развиваме вештини за читање и компетентни букви.

За деца 5-6 години: лаптоп. Дел 1; Дел 2 - Екатеринбург: LTURS-OPT LLC, 2012.

3. Volkova G.A. Логопедиски ритмички. М., 1998.

4. Gomzayak O.S. Резервидути Svyaznoy говор кај шестгодишни деца.

5. Списание "Презнавање" (апликација до списанието LogoPed)

6. Zhukova N.S., MASTIUKOVA E.M., Filichova T.B. Логопедија, М., 2003.

7. Zhukova N.S. Bookwist: Почетен курс / Н.С. Жуков. - М.: ЕКСМО, 2007.

8. Игри во говорна терапија работа со деца. Ед. Во и. Seliverstov, М., 1987 година.

9. KASHE G.A, PHILEEVA T.B. Програмата за предавање на децата со неразвиеност на фонетскиот систем на говорот.-М.: Просветлување, 1978

10. Kruzrenchuk o.i .. прсти игри за деца. С.П. Ограничување, 2005

11. lopatina l.v., serebryakova n.v. Надминување на говорните прекршоци од предучилишните установи. Санкт Петербург., 2003.

12. Nishcheva n.v. Ние правилно ќе разговараме. S.P.: Dettlly

Притиснете, 2002e.n. Kosynova. Turkopeda. - m.: Eksmo.2008

13.. Од раѓање до училиште. Приближна општа програма за образование за предучилишно образование. / Ед. Н. В. Верац, Т. С. Комарова, М. А. Василева. - М.: Мозаик $ Синтезис, 2014.

14.inoilenko e.a. Магичен свет на звуци и зборови.-М.: Владос, 2002

15. Руденко v.i. . Нашиот говорен терапевт. Ростов на Дон: Феникс, 2002

16. Приказна за веселиот јазик. М.: Издавачка куќа "Карапуз", 2002 година.

17. Серија преносни компјутери "Прес-школска папка" "Читање со страст". - ДОО "ВК

Дакота Киров, 2011 година.

18. Tkachenko T.a. Лаптоп за преговори "Развој на форуматска перцепција и

вештини за анализа на звук. " Санкт Петербург: "Детството-печат", 1998.

19. ФИЛЕВА Т.Б., Чиркин Г.В. Програмата за обука и едукација на деца со фонетски-фонематски неразвиеност. - Г-дин.: Mgoup, 1993.

20. Phleleva T.b. Карактеристики на формирањето на говор кај деца од предучилишна возраст. М., 2000.

21. Chirkina G.V. Поправка на прекршоците на говорот. - М.: Образование, 2009

22. Schweiko G.S. Игра Вежби за развој на говорот.-М.: Просветлување, 1988 година.

Круг на читање во програмата за градинки. Извештај. Круг за учење на писмо за детство "DIMS". Читање со слогови

Преземи:

Преглед:

Тес IV: заборавот, алхемијата, расправа за алхемиско заборавање здравје обновување на напивка игра

Напивки и отрови во Тес IV Алхемија заборав Како да ги дознаете сите својства

Премин "Skyrim": "На врвот на Apocryph" - конечната потрага Skyrim соништа

Врисоци и зборови Опис Апликација во Skyrim Skyrim

Старецот свиток V: Skyrim

Круг на читање во програмата за градинки. Извештај. Круг за учење на писмо за детство "DIMS". Читање со слогови

Преземи:

Преглед:

Слични статии