Помошници на полицата за книги. Воннаставно читање „Креативноста на А.

Делото на А. Барто започнува со оваа тема, го развива и збогатува поетесата низ нејзиниот творечки опус.

Темата за братството на работниците од сите земји се слуша во песната „Браќа“ (1928). Ова е необична приспивна песна. Од него децата учат за пријателството и единството на народите од различни раси, националности, за континуитетот на генерациите.

30-ти - песни за Шпанија.

Во 1937 година, А. Барто зборува во Шпанија на Меѓународниот антифашистички конгрес за одбрана на културата. Резултатите од патувањето се песните „Заклетва“, „Мамита Мија“, „Јас сум со тебе“ итн.

И тогаш А. Барто делува како борец за мир, за еднаквост и братство. Таа разговара со децата за такви важни работи, нерешени досега прашања, како што е расната дискриминација („Црн дебитант“). Таа ги учи децата на непомирливост во борбата против сето зло на земјата, воспитува патриотски чувства.

Прашања за дискусија:

1. Дали песните на А. Барто со меѓународна тематика ја задржале својата важност денес?

2. Дали ќе работите со песната „Црн почетник“, чиј текст е во старите лектири за трето одделение (автор Горецки) (тие продолжуваат да работат на овие учебници во некои училишта)?

3. Дали мислите дека е неопходно да се зборува за интернационализам и денес, во нашите тешки времиња?

4. Дали темата за гордоста и љубовта кон татковината звучи актуелна денес?

(Можеби токму денес овие теми стануваат најважни. , но и во тешки моменти да си доаѓаат за помош.

(„До Ленинград од Барселона

се протегаа ешалоните -

децата си заминуваат

мрачен град под опсада...)

Од особена важност се песните со патриотска тема: во тешките времиња низ кои поминува нашата Татковина, особено е важно да се всади љубов кон неа, почит кон сонародниците).

Звенигород.

Поемата е напишана во пресрет на Големата патриотска војна. Наликува на извлечена руска песна со повторувања, со тема мајчинско галење на топлина.

Нејзината идеја е едноставна и убава - да создаде песна за бесмртноста на детството, за вечноста на животот на земјата, за победата над фашизмот.

Главната идеја на песната звучи со многу трогателни зборови:

Овие деца не се сираци

Тие не изгледаат како сирачиња.

мајчинска грижа

Луѓето околу нив.

1. Можеме ли да зборуваме за релевантноста на оваа песна денес?

1. Проблемот со сирачеството денес.

Децении подоцна, А. Барто им помага на родителите кои ги изгубиле своите мали деца за време на војната да ги најдат. Овој социјален подвиг е доловен во нејзината книга Finding a Man.

На 13 секој месец во 13 часот имаше и радио програма со истото име. Колку среќни луѓе се појавија благодарение на напорите на A. L. Barto, кој помогна да се врати најскапоценото нешто - дете изгубено во страшно време.

(Читање извадоци од книгата на А. Барто „Најди човек“).

Во 1955 година, А. Фадеев му напиша на А.Л. Барто:

„Дали е потребно да се каже колку радост и корист им донесовте на децата на нашата земја и на нашите деца со вашата креативност, полни со љубов кон животот, бистри, сончеви, храбри, љубезни!

Ова никогаш нема да помине, Живее во луѓето кои вчера беа деца; ова засекогаш ќе ги храни генерациите деца, кога јас и ти повеќе нема да бидеме во светот...“

Домашна работа

1. Објасни која е трајната вредност на А.Л. Барто (на примерот на една од темите дискутирани во лекцијата)

2. Дали животот на А. Барто може да се нарече „подвиг во името на децата“? Зошто? (Потврдете го вашиот одговор со примери од работата на А. Л. Барто).

3. Кажете ни за книгата Најди човек. Што мислите, која е нејзината главна вредност денес?

4. Направете порака врз основа на книгата на A. L. Barto „Белешки на еден детски поет“. Врз основа на материјалот во оваа книга, докажете дека А. Барто е паметен, суптилен психолог. (пријавете заедно)

Библиографија

1. Барто А.Л. „Јаже“ стихозбирка, М., Дет. светно, 1971 година

„Историја на расчистувањето“, М., Дет. светно, 1981 година.

„На патеката, покрај булеварот ...“, М., Дет. светно, 1967 година.

„Тинејџери, тинејџери ...“, М., Дет. светно, 1984 година.

„Под наше крило“, М., Сов. Русија, 1981 година

1. Барто А.Л. „Белешки на еден детски поет“, М., Сов. Писател., 1976 година

„Малку за себе“ во книгата. Животот и делото на Агнија Барто. Колекција. (составен од Motyashov I.P., M., Det. Lit., 1989)

1. Лиханов А. „Граѓанскиот подвиг на поетот во книгата. Животот и делото на Агнија Барто. Колекција. (составен од Motyashov I.P., M., Det. Lit., 1989)
2. Мотјашов И.П. „Дијалог на еднакви“ (ibid.)
3. Николаев С. „Сончев обрач“ (Ibid.)
4. Разумневиќ В.Л. „Насмевка за среќа! во книга. „Сите деца се на иста возраст. Белешки за книгите на современите писатели за деца „М., Сов. Писател, 1980 година.
5. Соловјов В.И. „Агнија Барто. Есеј за креативноста“, М., Дет. светно, 1979 година.
6. Таратута Е. „Девојка на моите сурови денови ...“. Во книга. Животот и делото на Агнија Барто. Колекција. (Составен од Мотјашов И.П. М., Дет. Лит., 1989.)

1. Биографски податоци на А.Л.Барто.
2. Жанр и тематска разновидност на дела од А.Л. Барто:

2.1 Песни за најмалите и за нив („Играчки“, „Помлад брат“, „Машенка расте“).

2.2 Хумор и сатира во стиховите на А. Барто за деца.

2.3 Меѓународна тема во делото на А. Барто за деца.

2.4 Поемата „Звенигород“.

1. Книга А. Барто „Најди човек“.
2. Книгата на А.Барто „Белешки за еден детски поет“.
3. Вредноста на креативноста на А. Барто.

Помошницина полицата за книги

Проблемот со воспитувањето прво акутно се манифестира во третата година од животот на детето. Домаќинските работи бледнеат во втор план, постепено бебето владее со нокширот, почнува да јаде, да се облекува, да си игра самостојно, може да зборува за своите желби и потреби. Но, злоделата на возрасните трошки сè потешко се припишуваат на детски бељи, а повеќето родители ги мачат мислите - дали покажаната рамнодушност, суровост, алчност нема да се фиксираат во карактерот на детето; како да се негува способноста да се грижи за другите и да се соживува со нив, почит кон природата, способност да се дружат и да соработуваат; како да се формира внатрешен морален закон.

Први и главни ментори на детето се самите родители. И многу поважен од нивните совети, наредби и морализирање е личен пример, кој, пред сè, бебето се обидува да го имитира. Меѓу другите воспитувачи, не секогаш добредојдени, родителите имаат многу важен сојузник - книгите.

Уметничкиот збор може да има посилно влијание од вообичаениот родителски совет. Возрасната криза го тера бебето да се спротивстави на барањата на возрасните, но вие не треба да ја браните својата независност и независност пред книгите.

Кога книгите ќе дојдат на помош

Еве некои од главните проблеми со кои се соочуваат родителите кои можат да помогнат во решавањето на детските книги.

Што е добро, а што лошо.Една од главните задачи на образованието е формирање на сопствени морални и етички насоки на детето. Не е доволно да го натерате детето да запамети неколку правила, бидејќи во животот ќе мора да решава посложени, двосмислени задачи. Вештината да се прави разлика помеѓу доброто и злото ќе се развива и подобрува многу години. И многу е важно да читате помалку морал, и да му дадете на бебето повеќе причина да размислува. Ситуациите за размислување може да се најдат не само во реалниот живот, туку и на страниците на книгите. Во исто време, мора да се запамети дека прашањата се поважни од одговорите и да се избегнуваат книги каде што самиот автор објаснува сè, не оставајќи му на детето шанса да размислува за решавање на етичките проблеми.

Н.Носов шекерче, Сонувачи, Краставици, На ридот, Карашик

V. Oseeva Магичен збор и други

Мостот Е. Пермјак Пичугин

А, Барто Вовка е љубезна душа итн.

А. Балинт Џуџе гномич и Изумка

Т. Макарова Сон за мало магаре, слон Хортон чека пиле

N.Artyukhova Топка и песок пити

L. Ulitskaya За добрината

О. Романченко Галина бајка, убеден, итар Шурик

Сетилно образование.Детето може да јаде или да го расипе задоволството за целото семејство, да им пречи на одморот на уморните родители, луто е, гази инсекти и искоренува растенија, не забележува туѓи солзи, никогаш не ја нуди својата помош. Ако зборуваме за тригодишно дете, ова однесување е типично. Тој се смета себеси за центар на светот и не може да се грижи за другите без да го поттикне. Но, сепак, за да се научи сочувство и емпатија, емоционален одговор на различни ситуации, идентификување на искусни чувства е неопходно уште на рана возраст. Најлесно е да се пробие во сферата на чувствата и емоциите со помош на уметноста - музика, сликарство и, се разбира, литература. Се верува дека поезијата побрзо предизвикува емоционален одговор, но не сите деца сакаат да слушаат поезија. Сепак, прозата може да обезбеди и важна вештина. Во книгите, децата обично се идентификуваат со еден од ликовите и споделувајќи ги неговите радости и искуства, тие постепено учат да се грижат за другите.

В. Осеева Бад, Само старица, Колачиња, Перо

B. Almazov Lyagushonok

В.Катаев Цветик-семицветик

G. H. Андерсен Грдото пајче

Е. Благинина Ајде да седиме во тишина

Г. Циферов Воз од Ромашково

A. Barto Историја на расчистување, итн.

D. Bisset За момчето што ржеше по тигрите

Сложени закони на животот на возрасните.Навикнувајќи се на светот на возрасните, бебето често се впушта во неред. Тој брза брзо да стане како неговите родители, да научи да го прави она што тие можат. Но, рацете и нозете не секогаш се покоруваат, а непознавањето на законите на природата и својствата на нештата се мешаат. Приказните за деца или животни кои се соочуваат со истите тешкотии делумно ќе го научат бебето да ги предвиди последиците од неговите постапки, да ги разбере причинско-последичните односи. И што е најважно, ваквите приказни ќе ја подигнат самодовербата на детето, ќе го ублажат стравот од неуспех. Благодарение на талентот на писателите кои зборуваат на јазикот на децата, детето ќе разбере дека не е единствениот кој постојано прави грешки, ќе научи да гледа на неуспесите со хумор и, како хероите на книгите, ќе се обиде да го победи непослушните предмети на светот околу него.

V. Драгунски Денискин приказни

N. Nosov Mishkina каша и други.

З. Александрова Смешни човечиња

Л. Воронкова Маша збунетата

В. Осеева Добар, градител

E. Permyak Како Миша сакаше да ја надмудри својата мајка, како Маша стана голема

С. Маршак

Пријателство и соработка.Во средната предучилишна возраст, бебето го буди интересот за врсниците. Сега вредноста на игралиштето не се мери со лизгалки и лулашки, туку со присуство на другари. Но, пријателството не е лесно. Беше лесно да се научат едногодишните деца да играат рамо до рамо, да разменуваат играчки и да не фрлаат песок. Новите проблеми се покомплицирани - како на детето да му ја покажете неправдата на врските, да ги разоткриете неуспешните идоли, да научите да бидете пријатели со некого, а не против некого, да одржувате рамнотежа помеѓу одговорот и самопочитта? Тешко е да се разговара за односите во детскиот тим, така што бебето разбира сè и не го чувствува притисокот на возрасните. А со книгите е полесно - разговарате и го изразувате вашето мислење за однесувањето на ликовите, надевајќи се дека самото дете ќе ги споредува измислените и вистинските ликови.

В. Сутеев Јаболко, Под печурката, Брод, Спасител

L. Muur Бебе Raccoon

E. Permyak Најлошото

И.А. Крилов Лебед рак и штука

Руски народни приказни Лисица и кран, Репка

Н. Носов Бенгалски светла, криенка

L. Ulitskaya Тажна приказна

А. Лингрен Принцезата која не сакаше да си игра со кукли

В. Осеева Тројца другари, љубезна водителка, чувар, шанса

Е. Хогарт мафин и пајакот

Е. Успенски крокодил Гена и неговите пријатели

М. Пљацковски Лекција за пријателство итн.

А. Костински тигар, кој рече „Р-Р-Р!“ и неговите пријатели

Опасни последици. Родителите се сосема способни да ја осигураат безбедноста на трошките, но истражувачкиот инстинкт на постаро дете нема да биде запрен од никакви бариери, брави, приклучоци. Само повторените предупредувања и приказни за непријатни последици можат да спречат паметно дете. И секако, книги (нужно опремени со експресивни илустрации), кои емотивно раскажуваат за хероите кои ги прекршиле забраните.

С. Маршак пожар

Е. Успенски За верата и Анфиса

А. Усачев Паметно куче Соња

M. Горки Воробишко

Читање, размислување, играње

Откако прочитав книга избрана за едукативни цели, сакам да го вклучам бебето во дискусијата за она што го прочитал, да дознаам што и како разбрал. Сепак, подобро е иницијаторот на разговорот да биде дете. Ако вашето дете внимателно слуша додека читате, но не поставува прашања, не плашете се дека тој не е заинтересиран или не разбира ништо. Обидете се да се вратите на оваа книга по некое време. Можеби трошките ќе треба да сфатат нешто за да извлечат свои заклучоци.

Дискусијата за книгите не треба да наликува на моралистички разговор. Претставете го односот кон ликовите и настаните на бебето како свое (а не единствено точно) мислење. Нека вашето дете ви каже дали се согласува со вас. Најверојатно, на почетокот ќе му биде тешко на бебето да ги опише своите чувства со зборови. Затоа обидете се да си играте со текстот на книгата. На пример, смислете различен крај на приказната или продолжение со вашето дете, каде што ликовите ќе дејствуваат во согласност со однапред одредени карактери. Ако на детето му се допаѓа оваа активност, кога читате нова книга, застанете и прашајте го: „Што би направил? Што мислите дека ќе се случи сега? ”

Со постаро дете, можете да се обидете да ја погледнете ситуацијата од гледна точка на различни ликови. Корисно е да се бара доброто во лошите настани и обратно: „Мачето се намокри на дождот. Кој има корист од дождот? Зборувајте за чувствата што ги доживуваат ликовите додека приказната напредува. Разговорот е најдобро структуриран во форма на прашања и одговори. Возрасниот може да ги пренесе своите мисли (понекогаш прави грешки намерно), а детето ќе се согласи или ќе се спротивстави.

Според вашите омилени книги, организирајте претстави, дозволувајќи му на детето да избере лик или да се обиде во различни улоги. Или направи картонски фигури на херои и глуми куклени претстави. Ако помислата на театарски претстави ве плаши, само внесете епизоди од приказни или индивидуални ликови што ги читате во игри со вашето дете.

Воспитувањето на чувствата го промовира поврзувањето на читањето со другите форми на уметност. На пример, земете музичка придружба за некоја работа. Или репродукции на слики кои ќе оживеат „досадни“ описи на природата. Ако на детето му се допаѓаат такви активности, понудете му игра. Слушајќи музика или гледајќи слики (по можност реални, во музеј), смислете која книга би послужиле како најекспресивна придружба.

Одржувајте врска помеѓу книгата и реалноста. Додека читате, потсетете се за слични настани во животот на бебето, а во животот понекогаш споредете го однесувањето на детето или другите луѓе со литературни ликови.

Ако детето одбива да разговара за книгите што ги прочитал, не инсистирајте. Читањето добри книги само по себе е важен дел од образовниот процес.

Рефлексии на полицата за книги

При изборот на книга за читање и дискусија, обрнете внимание на следниве точки:

• Содржината на книгата не треба да биде во спротивност со моралните принципи усвоени во семејството. На пример, некој смета дека е важно да го научи бебето да го заштити својот имот, во друго семејство тие се научени да бидат дарежливи. Бесмислено е да се расправаме кој е во право, но со авторот на избраните книги мора да се придржувате до слични верувања.
• Важно е детето да се идентификува со некој од ликовите, инаку книгата нема да најде одговор, нема да го интересира. Полот, возраста, некои карактерни црти на ликовите може да се мешаат во идентификацијата.
• Размислете за релевантноста на проблемите за животот на бебето. На пример, кога детето почнува да се интересира за врсниците, земете му повеќе книги за пријателството.
• Важно е редовно да читате книги на вашиот мајчин јазик за бебето да ги научи вредностите, верувањата и нормите својствени за вашата култура.
• Не заборавајте за квалитетот на илустрациите - ликовите треба да изгледаат искрено, емотивно, со изразени (понекогаш претерани) карактерни црти. За да не погрешите, изберете публикации украсени од мајстори за детски илустрации како В. Сутеев, В. Чижиков, К. Ротов, В. Владимирски, Е. Рачев, П. Репкин, А. Пахомов, Т. Александрова, И. Семенов, Ф. Лемкул, Е. Булатов, О. Василиев и други.

Откако решивте да ја надополните детската библиотека со книги не само забавни и развојни, туку, пред сè, едукативни, ќе разберете колку е измамливо изобилството на детска литература во продавниците. Повеќе од половина од публикациите ќе ве сретнат со сива хартија, набрзина нацртана на компјутерски цртежи, бесмислен текст. Но, преостанатите книги, честопати сакани од децата, предизвикуваат сомневања за нивната способност да едуцираат морал, добрина, емпатија.

Како да се биде? Печатете текстови од Интернет, барајте ги најдобрите книги во библиотеките, составувајте бајки и приказни сами. Сите напори вредат за потоа гордо да се восхитуваме на разнобојното друштво на добри пријатели и верни помагачи собрани на полицата со книги.

Ако прашате

ќе ти кажам

Како одев по чистината

Бубачка. Роговиден бубачки.

Ги замрси мустаќите.

- Пушти ме да поминам! -

Тој е ситна бубачка

Турнат од патот.

И бабата бубачки

Тој немаше душа во себе,

Баба зборуваше:

- Случајно е.

Ако прашате

Ќе ти кажам:

Сергеј одеше по чистината,

Соборен од Сергеј Буба.

Тој е прст на сандала

Му удри удар.

Ако прашате

ќе ти кажам

Како лежеше на чистината

Буба, мртва бубачка,

Колку беше вознемирен

Баба Сережа.

Патем, баба

Тој немаше душа во себе.

„Ах“, воздивна баба.

Тој е случајно.

Историја на патот

Можеби ќе ве интересираат и следните приказни:

1. „Тато, тато, волкот ја уби козата! Момците извикаа додека втрчаа во куќата. Сергеј Иванович брзо стана од масата, облече јакна, грабна пиштол и следеше ...
2. Кога Пјотр Терентиев го напуштил селото за војна, неговиот мал син Стиопа не знаел што да му подари на татка си како проштален подарок и на крајот подарил стара буба од носорог. Фатен...
3. Целиот свој живот Сергеј Иванович работеше како учител на училиште. Колку прекрасно катче за живеење организираше таму! По аголот слободно се шетаа питоми ежи, зајаци, верверички... Ах...
4. Стариот Булани имаше голема цевка. Од едниот џеб извади кремен со големина на тупаница, од другиот џеб кремен со големина на тупаница, го закачи на него ...
5. Јас Беше осум часот наутро - време кога службениците, службениците и посетителите обично, по топла, загушлива ноќ, се капеа во морето, а потоа одеа во павилјонот ...
6. „ОРЛОВСКО ГНЕЗДО“ Еднаш едно стадо скапоцени диви забележани елени, напредувајќи кон морето, дошло до тесен рт. Зад нив по целата наметка развлечевме жичана мрежа и ...