Секој од нас има право да избере што ќе прави во животот. Ова се однесува на интелектуална и ментална работа. Некои луѓе се добри во точните науки, како што се математиката или хемијата, дури и од училиште, додека други ги привлекуваат креативните активности. Значи, треба да се развијат и „златните раце“.

Секој од нас се сеќава на оние трудови лекции што се случиле порано. Тие се значително различни од модерните. Тогаш времето беше поинакво, а опремата на породилните простории беше на повисоко ниво. Некои луѓе имаат позитивни сеќавања од часовите за труд, додека други не сакаат да се сеќаваат на тие времиња, верувајќи дека тие се минато. Се согласувам дека многу зависи од наставникот. Добро е кога менторот навреме ќе препознае креативна личност кај својот ученик и ќе му помогне и ќе го искорени. Но, се случува детето да треба да се развива самостојно, без ничија помош. Денес учениците имаат сосема поинакви хоби, но тоа не значи дека меѓу нив нема креативни деца кои сакаат да измислуваат и прават работи.

Се поставува прашањето: има ли корист од часовите по труд во училиштата? Дали е потребна оваа ставка? Можеби веќе никому не му треба? Многу луѓе веруваат дека за неколку години оваа тема повеќе нема да постои. Кој треба да знае да кова клинци или да користи авион? Повеќето современи луѓе веруваат дека за ова постојат специјални служби кои ќе направат се што е потребно за пари. И во онлајн продавницата http://domisad.com.ua/ можете да ги купите сите потребни алатки што ви се потребни за вашиот дом, канцеларија, градина или мал градски стан.

Во повеќето случаи, часовите за труд се одржуваат од неквалификувани занаетчии, па овие часови треба да бидат дадени за изучување на некои други предмети. Работилниците во училиштата не се во најдобра состојба. Нема материјали или модерни алатки. Зошто тогаш да губите време на предмет што никому не му треба?

Секој има право на свое мислење. Несомнено, трудовите лекции носат многу придобивки. Децата можат да се одморат од попредизвикувачките теми што ги заморуваат ментално. Лекциите за труд обезбедуваат основни вештини кои дефинитивно ќе бидат корисни во животот. И во сè можете да најдете маани ако погледнете доволно добро. Малку родители се огорчени поради недостигот на часови по труд на училиште. Но, секој сака нивното дете да се развива сеопфатно и да заборави дека физичкиот труд придонесува за менталниот развој на една личност.

ВКонтакте

Соучениците

Други вести

Училиштето е лесно и забавно. Помогнете му на вашето дете да го сака училиштето.

Често, родителите забораваат дека треба да го подготват своето дете за училиште не само со тоа што ќе му купат книги и опрема, туку и морално. Како да го заинтересирате вашето дете за училиште? Неколку совети ќе ви помогнат во ова.

11 начини да научите да размислувате позитивно

Во текот на животот нè учат математика, странски јазици, историја, но не нè учат главното - да бидеме среќни луѓе. Среќата е позитивно размислување, кое всушност може да се научи. Вие само треба да го сакате тоа, а нашиот мозок ќе произведе позитивни емоции на првиот сигнал, веднаш штом ќе ни требаат.

Социјалните мрежи ги прават децата несреќни

Истражувачите од Велика Британија заклучија дека самодовербата на адолесцентите во голема мера зависи од времето поминато на социјалните мрежи.

Како да престанете да копнеете за слатки?

Постои ефикасен метод кој може да ја намали желбата за јадење слатки. Во студијата спроведена од американски научници, беше откриено дека нивото на слатко може да се намали за само 25 секунди.

Престанете да ги правите овие 6 работи за да ја зачувате вашата врска

Постојат 6 начини на кои секоја врска може да ја одведат во агол, а единствената опција за решавање на проблемот е разделбата. Некои луѓе непромислено прават работи што ги уништуваат нивните односи. Тешко е да се каже зошто го прават тоа: можеби им недостасува цврстина, можеби образование, мудрост или банално искуство.

Нови филмови: 5 француски комедии од 2017 година

Неодамна, Франција почна да произведува навистина висококвалитетни филмови кои вреди да се гледаат. Така, ви пренесуваме 10 филмови на кои дефинитивно треба да им посветите час и половина навечер.

Нестандардно сценарио за крштевање на детето

Крштевањето на детето е еден од најважните настани во животот не само на новороденчето, туку и на неговите родители. Секако, би сакал овој празник долго да го паметат сите роднини и гости на овој настан. Денес ќе зборуваме за прилично нестандардна, но не помалку свечена опција за крштевање дете.

Дали треба да се надеваме на часови за сексуално образование во руските училишта?

Во прогресивните европски земји, прашањата за сексуалното образование за адолесцентите се пристапуваат со најголема одговорност: дисциплината „Сексуални односи“ е составен дел од училишната програма во Холандија и Германија. Во Русија, со децении се водат дебати околу можноста за воведување таков предмет во училишната програма, додека мислењата на возрасните за оваа работа се поделени во два спротивставени табора: некои веруваат дека оваа дисциплина е задолжителна, додека за други дури и зборуваат. за такво нешто е чудно табу.

Негативното влијание на Фејсбук врз човечката психа

Социјалните мрежи заземаат лавовски дел од нашето време во текот на денот. Секако, многумина од вас ќе кажат дека активноста на Фејсбук во 21 век е нормална. Но, проблемот е што малку корисници можат да направат разлика помеѓу зависноста и употребата. Во одреден момент, насмевките на нашите пријатели се претворија во смешковци, а пцуењето стана пример за грижа и добрина.

Историја на училишни униформи: како се промени облеката на руските студенти

Во моментов, еден од задолжителните барања за учениците во општообразовните институции е присуството на училишна униформа. По распадот на СССР, вообичаените јакни, кошули и црвени вратоврски исчезнаа во позадина, а самите млади добија целосна слобода во изборот на облека. Во 2013 година, руската влада одлучи да го обнови задолжителното носење училишни униформи.

Технолошките лекции во московските училишта се развиваат. Домашните табуретки се заменуваат со рачно изработени роботи, а познатите престилки им отстапуваат место на модерните фустани.

Дисциплината „работа“ ги придружува учениците речиси целиот нивен училишен живот: од прво до осмо-деветто одделение. Во основно училиште, децата вајаат од пластелин, прават оригами и апликации. Од петто одделение, „работата“ се претвора во „технологија“, која е насочена не толку кон ракотворби, туку кон совладување на напредните вештини на современиот живот.

Како по правило, во гимназијата, момчињата и девојчињата се изучуваат одделно: некои се обучуваат да станат дигалки од сите занаети, други да станат примерни домаќинки. Но, постојат и исклучоци. Во некои училишта технологијата се предава на целото одделение. На пример, во училиштето бр. 1601, младите претставници на посилниот пол учат да готват и везат заедно со фер половина од населението.

Има и образовни институции каде наставниците по компјутерски науки ги учат момчињата како да работат, сметајќи дека основите на програмирањето се работа на вистински момци. Без разлика на наставната програма, ваквите активности ги прилагодуваат децата на реалниот живот, каде што принципот „направи сам“ е сè уште важен.

Стручно мислење

„Не се работи за тоа што точно учиме на часовите по технологија, туку за тоа зошто се прави тоа. Лекцијата по технологија е експеримент што го правиме со свои раце. Дури и столчето може да се направи вкусно ако знаете дека тоа е корисна вештина. ”

Заменик-шеф на Московското одделение за образование Виктор Фертман

Технологија на 21 век: што се смени

Денес, според барањата на државниот образовен стандард, децата на часовите по технологија треба да се учат да се движат со модерната медицина, производството и преработката на разни материјали, машинското инженерство, прехранбените производи и услуги, како и информатичката средина.

Неодамна, член на Јавната комора на Русија ги предаваше основите на земјоделството како дел од дисциплината.

Во исто време, училиштата и наставниците се слободни да ја изберат програмата. Заменик-шефот на Одделот за образование во Москва, Виктор Фертман, објасни на страницата дека сега образовните институции се во чекор со времето: на часовите по технологија, децата учат роботика и дизајн, стекнуваат знаења од областа на физиката, цртањето и компјутерските науки. Во некои училишта децата се учат да прават уреди за лицата со попреченост или футроли за мобилни телефони.

Дело на ученик од училиште бр. 1021. Фотографијата е подарена од авторот

„Постои наставна програма, а наставниците имаат одреден степен на креативна слобода: можат да додадат нешто свое...

Во последните години училиштата имаа можност да работат проектни работи, да организираат презентации и отворени часови. Интерактивната форма на комуникација ги мотивира учениците и ги прави часовите уште поинтересни.

Стручно мислење

„Децата порано пишуваа есеи, сега на часовите по технологија, учениците можат подлабоко да се нурнат во проучувањето на одредена тема. На пример, ако студентот избрал „плетење“, таа нема само да плете или да капе шал. Задача темелно, ученикот ќе ја проучува историјата на овој вид занаети и ќе ги собере потребните материјали, а потоа ќе ја демонстрира својата работа пред целото одделение за време на презентација или говор“.

Наставниците почнаа почесто да користат креативен пристап. Наставникот по технологија во училиштето бр. 1021 Александар Сметов изјави за страницата дека нивната институција планира да купи специјални комплети за создавање роботи. Според наставникот, роботиката е интересна за деца од која било возраст.

Сега часовите по технологија изгледаат како полноправни работилници. Во училиштето бр. 1021 се опремени со мултифункционални машини, меѓу кои и модели на кои им е дозволен пристап на децата од осум години. На една таква машина можете да извршите многу дејства: пилање, дупчење или извршување на работата на струг.

Интересно и вкусно: млади домаќинки

Готвењето, шиењето и ракотворбите се трите столба на технолошката програма за девојчиња. Училиштето бр. 1415 ќе послужи како впечатлив пример за креативно образование на младите дами.

Таму ученичките готват хамбургери наместо здодевни винегрет, учат да прават украсни елементи за јадења и измислуваат свои рецепти за салати. И за време на часовите за шиење, тие организираат вистински модни ревии, облекувајќи ги соучениците во стилски фустани што ги сошиле со свои раце.

Стручно мислење

„За време на часовите по технологија, многу е важно децата да се интересираат, дури тогаш тие ќе сакаат да доаѓаат на час. Некогаш, за време на часовите за труд, едноставно цртавме дијаграм на престилка. Денес децата не цртаат само скици, но извршувајте креативни задачи. На пример, правење манекен од хартија и облекување во костим што тој го создал со свои раце. Ваквите активности го мотивираат детето“.

Наставник по технологија во училиште бр.1415 Ирина Смирнова

Технолошките лекции сега се насочени не само кон подучување на работата на домаќинка. Девојките прават и проекти за коса, учат како да бројат калории и совладуваат психолошки тестови. Покрај тоа, училиштето има музеј каде се собираат алати и разни апарати за домаќинство од 15-17 век. На пример, учениците можат да видат како ткаенината е создадена пред многу години.

Патем, проектите направени од ученици се поднесуваат на различни конкурси. Оваа година, за време на часовите по технологија, децата направија огромни апликации во форма на грбови на Североисточниот административен округ, кои ги зашиваа на фустани со помош на машина за шиење. Нивните дела победија на окружниот натпревар. Во следната учебна година, училиштето планира да создаде рачно изработен панел на тема „Улиците на Москва“. Во проектот ќе учествуваат наставници по технологија, географија и литература.

До машината: фабрика на вистински мажи

Рачно изработена дрвена кутија направена за време на час по технологија. Фотографијата е дадена на авторот.

Кога станува збор за подучување на младите, наставниците се разликуваат во нивните мислења. Некои луѓе претпочитаат информатичка технологија, додека други претпочитаат рачна работа. Преработката на дрво и метал сè уште се вклучени во „технолошкиот комплет“ на младите господа.

Наставникот по технологија во училиштето бр. 1021 Александар Сметов верува дека работата со раце ја облагородува личноста и прави вистински маж од тинејџер. Самиот наставник ја има значката „Извонредност во военото градење“ и не е само наставник по технологија, туку и првиот човек во целата историја на училиштето бр. 1021 што ја преземал училницата.

Стручно мислење

„Понекогаш само ме боли кога гледам како децата не можат да се оттргнат од телефоните и да седат мирни. Само сакам да кажам дека би било подобро да научат некој вид занает или да се занимаваат со спорт. Главната работа на часовите по технологија е да ги заинтересирате децата за нешто навистина корисно. Кога учениците ќе ги сфатат придобивките од она што го работат, тие се стремат кон знаење и сакаат да направат се повеќе и повеќе.

Наставник по технологија во училиште бр.1021 Александар Сметов

За време на часовите за труд, децата прават украсни дрвени работи користејќи техники на резба, горење и сликање. Учениците се учат и да работат со иверица и хартија. Голем дел од творбите на учениците од училиштето бр. 1021 победија на меѓуобласниот натпревар за ликовна и украсна уметност „Занаетчиски шпајз - 2016 година“.

Сепак, делата на момчињата имаат повеќе од само естетска вредност. Според Сметов, неговите ученици знаат да направат убава куќичка за птици, чекан или орев по сопствена изработка. Додека петтоодделенците ги усовршуваат машините, постарите деца се учат како да градат куќа.

Маргарита Маслова

Ако уште десет години ниту едно училиште не можеше да заврши без лекција за труд, денес многумина сметаат дека овој предмет е „морално застарен“. Дали е тоа така и дали на современите ученици им требаат такви часови?

Така, според нивните ставови за постоечкиот образовен систем, родителите беа поделени во две групи. Првата група ги вклучува оние луѓе кои веруваат дека часовите за труд нема да ги научат нивните деца на ништо корисно, па затоа е најдобро ова време за учење да се посвети на друга лекција, на пример, лекција по англиски јазик, математика, компјутерски науки или дури и економија. Но, друга група родители се сигурни дека „не можете без тешкотии да извлечете риба од езерцето“, односно, таквите лекции не се само корисни, туку и едукативни за учениците од сите возрасти. Односно, детето учи да работи, да го покажува своето размислување и генијалност, а исто така да се реализира во уште една област од животот. За да разберете сами дали се потребни часови по труд на училиште, вреди да се потсетиме што прават девојчињата и момчињата за време на нив.

Како што се сеќавам од училишната програма, девојчињата во таквите часови шијат здолниште и престилка, плетат чизми и чорапи, шијат вкрстени и сатенски шевови, а исто така ги учат основите на готвењето. Покрај тоа, тие подготвуваат слатка маса со свои раце, а потоа ги покануваат соучениците на пријателска чајна забава. Во принцип, ова е многу интересно, но главната работа е што младите дами не само што добиваат многу позитивни повратни информации од завршената работа, туку и учат нови знаења што дефинитивно ќе им бидат корисни во нивниот иден живот и мајчинство.

Што се однесува до момчињата, тие секогаш наоѓаат нешто возбудливо да прават, како што се работа со дрво, изработка на занаети и сувенири, основна столарија и мали поправки на домот. Секое момче секогаш се сеќава како со свои раце направи оригинална вазна за цвеќе од лимена конзерва, саксија од стари плочи и вистинска кујнска табуретка.

Има многу впечатоци, но главната работа е дека таков иден човек барем ќе може да зачука шајка во својата куќа, а ова, како што знаеме, не е толку малку. Откако ги проучувале сите овие училишни сеќавања, многу родители доаѓаат до заклучок дека часовите за труд се уште се едукативни за секој ученик, било да е момче или девојче. Но, сепак, секој човек мора сам да избере што сака да прави во иднина - физички и интелектуални активности, но токму овие лекции му помогнаа да ги постави своите животни приоритети и да се обиде себеси во секоја активност.

Најизненадувачки е што денес физичкиот труд го отстапил местото на интелектуалниот труд, а некогашните возбудливи трудови лекции сега се заменети со нов предмет „технологија“. Оваа иновација става акцент на запознавање на детето со компјутерот, како и стекнување основни вештини во работата. Се разбира, живееме во свет на научен напредок, но тоа не е причина да заборавиме на минатите подеднакво забавни активности на училиште. Со цел конечно да одлучи дали вреди да се изучува предмет како што е „трудот“ на училиште, тој препорачува внимателно да ги проучувате сите негови предности и недостатоци и да извлечете соодветни заклучоци врз основа на добиените информации. Се разбира, малкумина се грижат за мислењето на децата во училиште. Сепак, ова е фундаментално погрешен пристап, бидејќи детето, како полноправна личност, може самостојно да направи свој избор.

Значи, меѓу значајните предности, неопходно е да се запамети дека работата им овозможува на децата барем малку да избегаат од училишната програма и ментално да се релаксираат, бидејќи, како што знаете, меморирање правила, решавање примери и равенки, како и читање големи текстови едноставно исцрпете ја детската психа, барајќи барем кратка пауза. Покрај тоа, работата придонесува за развој на имагинација, апстрактно размислување и меморија, а исто така ви овозможува да се подобрите во одредена активност и да стекнете вредни вештини во животот. Оваа тема значително го подигнува духот на колективизмот и морално ја обединува класата, бидејќи е толку интересно да се работи заедно и да се пружи неподнослива помош.

Исто така, вреди да се запамети дека таквите часови се секогаш бучни и забавни, и тоа не е изненадувачки, бидејќи секој ученик едноставно нуди бројни идеи, покажувајќи имагинација и генијалност. Освен тоа, кај учениците се развива љубов и наклонетост кон работата, а тоа секако добро ќе им се најде во животот. Многу внимателни мајки забележуваат дека нивното дете е креативна личност која се стреми да прави уникатни работи со свои раце и, како што знаете, таквиот потенцијал се открива со часовите за труд на училиште. Меѓу придобивките, исто така, вреди да се истакне учењето нешто ново, а таквото уникатно искуство му овозможува на детето да расте над себе, реализирајќи се во нови области од животот. Така, едноставно е невозможно да се преценат придобивките од трудот, иако повторно, не сите исцелители мислат така.

Што се однесува до недостатоците на таканареченото „работно образование“, нема потреба да се негира дека тие навистина постојат. Прво, денес веќе ги нема оние квалификувани специјалисти кои кај децата всадиле љубов кон работата. Сега таквите наставници само ги одвраќаат децата од оваа тема, што резултира со лошо однесување и редовно отсуство од работа, што доведува до задоволителни оценки. Второ, програмата предложена од наставникот не е секогаш интересна за децата, особено ако часовите за девојчиња и момчиња се комбинираат и, поради недостаток на соодветни простории, се одржуваат во исто одделение. Трето, недостига опрема потребна за часови, а децата имаат доволно теорија на другите часови. Тука завршуваат сите недостатоци на работата, но предностите од ваквите активности се дефинитивно уште многу поголеми.

Ако се соочиме со вистината, можеме слободно да кажеме дека водењето на трудови часови не е економски профитабилно. Факт е дека целата користена опрема или едноставно се расипа поради истекот на нејзиниот век на употреба, или е застарена за децата кои живеат во ерата на нанотехнологијата. Училиштата по правило немаат доволно средства за набавка на нови машини, инструменти и мини-работилници, па затоа мора да заштедат пари и да ги заменат часовите за труд со технологија. Родителите, како по правило, не се мешаат во таквите иновации, бидејќи им е искрено драго што нивното потомство има можност дополнително да се занимава со ментална работа, совладувајќи ја употребата на компјутер.

Денес, огромен број училишта ги напуштија часовите за труд, искрено верувајќи дека таквите часови се само губење време на децата и ништо повеќе. Постојат многу причини за таквото одбивање, на пример, во приватните училишта ова е иницијатива на родителите кои сакаат акцентот во образованието на нивните деца да биде ставен на менталниот развој. Што се однесува до образовните училишта, скудниот буџет диктира свои правила, бидејќи е јасно дека одржувањето на машините, трошоците за набавка на материјали, па дури и платата на наставникот се сите трошоци со кои не може секое училиште да се справи. Исто така, многу директори се плашат дека неискуството на учениците може да доведе до зголемени повреди, а таквата репутација секако не му користи на ниту едно училиште.

Нема многу родители кои би се обиделе да го вратат работниот развој на своите деца во училиштата, бидејќи за тоа се потребни пари и бесплатни простории. Се разбира, ваквите прашања се поставуваат повеќе од еднаш на родителските состаноци, но работите не одат подалеку од гласни изјави и елоквентни слогани. Честопати директорот ја префрла иницијативата на комисијата на родители, но дури и на доброволна основа исто така не е можно да се врати трудот во училиштето. Ако претходно децата беа многу вознемирени од недостатокот на такви часови, денес тоа е радост за нив, бидејќи можат да го прескокнат часот или да се вклучат во некоја поинтересна активност.

Вака или онака, мора да има часови по труд во основно училиште. Зошто? Факт е дека физичката активност тренира фини моторни вештини на прстите и, како што знаете, токму овие делови од телото пренесуваат сигнали до мозокот, односно со посетување на такви часови, детето се развива и расте над себе. Затоа многу родители, испраќајќи го своето дете во прво одделение, се многу заинтересирани дали избраното училиште нуди лекции за труд што се вредни за развојот на децата. Ако ги има, тогаш нема сомнеж дека сигурно ќе го интересираат уште неразгалениот ученик кој се стреми кон нови знаења.

Каква вредност добиваат основците од часовите по труд на училиште? Прво, тие решаваат развојни задачи кои можат да обучат техничко и визуелно-фигуративно размислување, независност, креативност, просторна имагинација, меморија, па дури и говор на детето. Второ, постојат дидактички задачи кои учат како да се работи со референтна литература и упатствата прикачени на одреден производ. Трето, образовните задачи ве учат да бидете уредни, штедливи и уредни, што исто така може да ви се најде повеќе од еднаш во иднина. Решавањето на таквите задачи на секоја лекција ја обликува личноста, така што нема да му нанесе штета на детето од лекцијата за труд.

Секој родител мора да разбере дека детето мора да порасне целосно развиено за да може навреме да се прилагоди на сите животни ситуации. Ова не е толку малку, бидејќи мама и тато нема секогаш да бидат во близина, а еден ден сепак ќе мора да влезете во зрелоста со сите нејзини изненадувања и изненадувања. Сепак, вака или онака, изборот останува на возрасните, бидејќи само тие можат да одлучат во кое училиште да го пратат своето дете.

Часовите за труд денес не се достапни во секое училиште, затоа, кога го запишувате вашето дете во прво одделение, вреди да го прашате директорот дали училишната програма предвидува часови по трудово образование.

(каде што, поради некое недоразбирање, немаше мешани клубови за компјутерско моделирање) ме натера да се сетам дека во руските училишта сè уште е вообичаено да се делат часовите за училишна работа на женски и машки. Изгледа воспоставено и непоколебливо: девојки - сечат и шијат, момчиња - планираат и сечат метал под надзор на строг Трудовиќ. Дознаваме од каде доаѓаат лекциите за труд, какви штетни стереотипи развиваат кај децата и како конечно да ги усогласиме со модерниот живот.

Наставникот Уно Сигнеус дошол на идеја да ја вклучи физичката работа во училишната програма. Во раните 1860-ти, „slojd“ (шведски: Slöjd - „занаети“) како дисциплина се појави во финските училишта, набрзо се прошири во Скандинавија и оттаму мигрираше во многу земји низ светот. Идејата за работа не се вкорени насекаде (во САД излезе од мода на почетокот на 20 век), но во Русија беше високо ценета и во 1895 година физичката работа стана општообразовен предмет. Слојд вклучувал обработка на дрво (што ја објаснува скандинавската опсесија со мебел), плетење и везење - така, веќе век и половина, лекциите за труд и везана не се фундаментално променети.

Од империјалниот образовен систем, физичката работа се преселила во советскиот, каде што нејзината поделба на машки и женски добила конечна форма во средината на педесеттите: во 1943 година, за време на војната, одделното образование беше вратено во училиштата, во 1954 година. женската и машката класа беа комбинирани назад, но за трудот беше направен исклучок. Во исто време, очевидците потсетуваат дека, доколку сакале, девојчињата можеле да работат со авион, а момчињата да везат бугарски крст. Училишните часови за труд беа, меѓу другото, и подготовка за влез во техничко училиште: во СССР беше вообичаено да се третираат работниците со почит (барем на идеолошко ниво) и стигмата на „петеушник“ се појави многу подоцна.

Во раните 90-ти, часовите за труд беа исклучени од задолжителната наставна програма и се обидоа да ги модернизираат со воведување на образовното поле „технологија“, но ребрендирањето не може да се каже дека имало ефект. Оние кои официјално се нарекуваат наставници по технологија, популарно останаа „трудовици“, а повеќето средни училишта или не смислија јасна замена за обработка на дрво и домашна економија или не можеа да ја спроведат поради недостаток на пари. На ист начин, по инерција, беше зачувана родовата поделба, почнувајќи од петто одделение: момчиња - столарија и работа на машини, девојки - готвење, сечење и шиење.

Од планер до роботика

Критичарите на трудовите лекции најчесто истакнуваат дека во нивната сегашна, Слојд верзија, тие се, прво, здодевни, а второ, бескорисни. „Исто така, сошив престилка и им испеков колачиња на момчињата кои во тоа време работеа со авион. Овие лекции тогаш изгледаа, а сега изгледаат бесмислени, бидејќи нема ништо подалеку од животот“, се сеќава Настја Красилникова, новинарка и авторка на телеграмските канали „Ќерката на разбојникот“ и „Твојата мајка!“ - Ова е бескорисна практика, бидејќи е целосно нејасно дали некој ќе има потреба да се занимава со ракотворби и да готви. Да не зборуваме за управување со авион. Затоа часовите за труд ми изгледаат чудни“.

Има и такви кои предлагаат враќање на „трудот“ во училиштата како задолжителен предмет. Овие повици (искажани, на пример, во Јавната комора во 2015 година) може делумно да се припишат на носталгијата за советското минато (на тематските локации посветени на исчезнатата држава, лекциите за труд се величаат со особена нежност), делумно на заедничката загриженост дека без способност за возење, човек не може да живее во современиот свет користејќи шајка или навртување во сијалица.

„Се сеќавам како, дури и кога бев девојче, ми се чинеше дека губењето време на готвење и, особено, везењето престилка е многу навредливо. Не ми беше интересно - немаше што да научам од овие лекции, па дури и тогаш тоа болно го доживеав“.

И ако, се разбира, нема ништо лошо во развојот на физичките вештини сам по себе, тогаш збирот на понудени вештини и постоечката поделба на трудот на „женски“ и „машки“ во 2018 година одамна престанаа да бидат релевантни. „Тоа е срам за децата. Се сеќавам како, дури и кога бев девојче, ми се чинеше дека губењето време на готвење и, особено, везењето престилка е многу навредливо. Не ми беше интересно - немаше што да научам од овие лекции, па дури и тогаш тоа болно го доживеав. И уште повеќе, не сакам моето дете да учествува во ова“, вели Красилникова.

Во исто време, според ко-основачот на едукативниот проект „Круг“ Александар Патлух, лекциите за технологија можат да бидат корисни. „Современиот свет е заситен со производство на информации. Ваквите лекции создаваат рамнотежа помеѓу виртуелното и материјалното, менталното и физичкото. Ова има корисен ефект врз целокупниот развој на детето и адолесцентот. Од друга страна, ова прашање може да се затвори со други средства, на пример, со воведување повеќе гејмификација во образованието со акцент на рамнотежата на физичката и менталната активност.

Тој е убеден дека модернизацијата на „технологијата“ како предмет денес е попречена од потребата од доопремување на училиштата: „И двата пристапи значат иновации во училиштата - треба да се преквалификуваат наставниците, да се промени училишната опрема. Ќе стигнеме таму, но како што ги посетувам регионите, се повеќе сум убеден дека нема да стигнеме таму наскоро“. Едно од можните решенија - организирање часови на лице место во институции специјално опремени за ова - беше предложено од Министерството за образование во Москва. Но, овој експеримент започна неодамна, и јасно е дека не сите региони можат да си го дозволат тоа.

Лекциите ги зајакнуваат предрасудите
за „целта“ на родовите. Ова може да доведе до проблеми во иднина
во врските: наједноставното прашање „чиј е редот да готви? може да надрасне
во нерешлив конфликт

Друга опција: целосно да ги пренесете трудовите лекции во областа на дополнителното образование - односно во суштина истите кругови - како што се прави во јапонскиот и американскиот образовен систем, каде училишните клубови и „букацу“ се натпреваруваат меѓу себе за ученици, обидувајќи се да ги заинтересираат за нивната програма. Така, трудовите лекции би можеле да се претворат од непријатна обврска во навистина привлечни дисциплини.

Основата на стереотипите

Всушност, родовата поделба во училиштата и во воннаставните клубови не започнува и не завршува. Поделени во групи во розова и сина боја, децата од мали нозе почнуваат да ги интернализираат штетните обрасци како нешто непоколебливо и нешто што се подразбира. „Таквата поделба јасно поставува стереотипи за иднината“, вели Красилникова. - Земете го на пример пазарот за играчки. Откако го проучував, дознав дека на огромни веб-страници - агрегатори на продавници, сите играчки се поделени на „играчки за момчиња“ и „играчки за девојчиња“. Покрај тоа, на една од нив играчките се поделени на професии. Професиите на девојките биле готвачка, докторка, учителка и домаќинка, па им биле понудени шпорет за играчки, комплет зеленчук, комплет кујнски прибор и комплет козметика за играчки. За момчињата имаше огромна разновидност на тоа што можеа да играат, но за девојчињата беше многу специфично. Има многу џогери за играчки достапни за девојчиња. Односно, од две или три години го бришите подот со џогер - „знај си го местото!“

Застарените часови за труд во средно училиште едноставно продолжуваат да ги зајакнуваат предрасудите за „значењата“ на половите, чии темели се поставени во предучилишните години. Што во иднина, според психологот Ина Пашечник, може да доведе до проблеми во односите и меѓусебно недоразбирање: наједноставното прашање „чиј е редот да готви? може да прерасне во нерешлив конфликт.

Училиштето веројатно наскоро ќе најде замена за турпијата и иглите за плетење. Но, без оглед на тоа какви ќе станат училишните технолошки лекции, нивното делење на два текови врз основа на пол во секој случај изгледа како див атавизам. „Секое образование, а особено јавното образование, мора да обезбеди непречен пристап до какви било знаења и вештини, без разлика на пол, националност, итн. Истото е напишано во нашиот Устав и Законот за образование“, се сеќава Патлух. - Конвенционално, девојката треба да има пристап до авион, а момчето до игла и конец за вез, доколку има таква желба. На овие основи вреди да се изгради комуникација во училиштата, заедниците на родители и наставници, а исто така и да се негуваат слични ставови меѓу децата“. „Стереотипите за „машките“ и „женските“ професии ги создаваат не самите училишни предмети „труд“ или „занаетчиство“, туку од луѓе кои учествуваат во образовниот процес“.

ТАСС, 15 ноември. Воведувањето на нов концепт за технолошки лекции, кој беше предложен од Агенцијата за стратешки иницијативи (ASI) и Унијата на млади професионалци (WorldSkills Russia), ќе бара опремување на училиштата со нова опрема и преквалификација на наставниците, според експертите со кои разговараше ТАСС.

Проектот беше претставен на почетокот на ноември на маргините на првенството WorldSkills Hi-Tech во Екатеринбург. Тоа подразбира модернизација на наставните методи по предметот и совладување на современите концепти од страна на студентите. Експертите забележуваат дека менувањето на пристапите ќе го подобри раното насочување во кариерата поради појавата на нови насоки, но неопходно е да се земе балансиран пристап кон иновациите, земајќи ги предвид не само високата технологија, туку и традиционалните вештини за домаќинството, како и националните традиции на голем број региони.

Експеримент во Москва: лекции во технолошки паркови

Според концептот, лекцијата за нова технологија ќе биде насочена кон имплементација на проекти во научното и техничкото творештво, изјави за ТАСС генералниот директор на АСИ Светлана Чупшева. „Технолошката лекција што ја нудиме се токму вештините што ќе му бидат корисни на детето во неговиот професионален или секојдневен живот. Таа (иницијативата - забелешка ТАСС) е веќе поддржана, изготвени се методолошки препораки и одобрени од Министерството за образование, кои ќе се емитуваат во училиштата, со цел технолошките лекции да бидат што поефективни во однос на развивање на такви вештини кај децата. “, истакна таа.

Според неа, оваа година во Москва веќе се одржувале часови по технологија според новата програма. „Важно е што тие се одржаа не во образовни институции, туку во технолошки парк. Децата беа многу заинтересирани за имплементација на проекти во пет клучни области во текот на три месеци: индустриски дизајн, паметна домашна средина, роботика и беспилотни летала. Се надеваме дека технолошките лекции постепено ќе се воведуваат во сите училишта“, рече Чупшева.

Директорката на Центарот за физичко-математичко образование на Руската корпорација за учебници, Елена Тихонова, изјави за ТАСС дека корпорацијата е подготвена да развие нова линија на едукативни и методолошки комплети, земајќи ги предвид актуелните промени и концептот на технолошко образование.

„На модуларен принцип може да се изгради учебник за модерна технологија. Со тоа ќе се обезбеди стекнување на основни технолошки знаења и во зависност од барањето на регионот, можностите на образовната организација, како и претпочитањето на студентите за избор на дополнителен модул. на пример, агротехнолошки, роботика, услужни технологии Новите учебници мора да вклучуваат поголем број различни задачи од развојна природа, за да се запознаат со изработка и имплементација на различни проекти, потребно е учениците да се запознаат со постојано ажурирани типови на технологии. “, појасни Тихонова.

Не се сите подготвени Неколку експерти веднаш забележаа дека за да се имплементира новиот наставен концепт, училиштата ќе треба дополнително да се опремат со современа опрема. Според раководителот на одделот за дополнително образование на Педагошката школа на Далечниот источен федерален универзитет (ФЕФУ), Галина Павленко, часовите треба да се структурираат како развој на современи технологии, а еден од ветувачките методи за нивно спроведување ќе биде игра или симулација.

„Огромното мнозинство училишта во Приморската територија не се подготвени да го спроведат новиот концепт: немаат соодветна материјална основа и доволен број наставници подготвени да работат во условите на новиот концепт. Обука на наставници по труд на универзитетите на Далечниот Исток воопшто не се спроведува.Со промена на пристапот кон наставата потребно е да се обезбеди обука за имплементација на новиот концепт, врз основа на педагошките универзитети.Во исто време, на универзитетите им е потребен дополнителен материјал и технички услови за обука на наставници по технологија“, истакна таа.

Истото мислење го дели и раководителот на одделот за стручно образование и наука на одделот за образование и наука на регионот Липецк, Наталија Јушкова. „Се разбира, училиштата немаат таква опрема, бидејќи тоа не е предвидено со надлежните, на пример, машини за заварување на високо ниво. Но, средните стручни технички образовни институции можат да ги покажат своите основи и да понудат да се обидат да работат на нивната опрема“, додаде соговорникот на агенцијата.

Според Игор Власов, вонреден професор на катедрата за стручно образование на образовниот институт Курск, воведувањето на нов концепт на настава по технолошки лекции во училиштата во Курск ќе предизвика одредени потешкотии, пред се поради недостигот на персонал и капацитети.

Регионално искуство

Некои руски региони веќе самостојно организираат обука за високотехнолошки компетенции како дел од лекциите за технологија. Како што изјави за ТАСС Татјана Василиева, прв заменик министер за образование на Карелија, републиката има искуство во интеракција помеѓу училиштата, колеџите и претпријатијата за да им овозможи на учениците да совладаат различни вештини и да им помогнат да одлучуваат за идната професија.

„На пример, учениците од училиштето бр. 39 од Петрозаводск, како дел од воннаставните активности, добија теоретско знаење на училиште, потоа на факултет или техничко училиште вежбаа практични вештини во модулите „Готвење“, „Возач на патишта и градежни машини“. “, „Заварувачи“ и други. После тоа, момците посетија претпријатија каде што може да се применат овие вештини и се запознаа со потенцијалните места за работа“, рече таа.

Новите пристапи за водење на часови се користат веќе неколку години во гимназијата бр. 19 во Курган. „На пример, во осмо одделение, момчињата ги учат основите на роботиката како дел од лекцијата за технологија. Со помош на родителите и спонзорите набавивме опрема за овие часови. Курсот го води млад наставник кој е умешен во модерната технологија. Во моментов размислуваме да купиме 3Д печатач“, изјави за ТАСС Елена Смирнова, директорка на образовната институција.

И во регионот Брјанск веќе подготвуваат наставници кои се подготвени да предаваат модерни технологии. „Сите наставници по технологија што ги обучуваме да работат на училиште можат да им дадат на учениците знаење како да моделираат 3Д производ на компјутер и да го направат на 3Д печатач. Тие исто така можат да им дадат на децата знаење од областа на роботиката, но досега таквите енклави на прогресивна настава за напредни дисциплини се концентрирани не во училиштата, туку во детските технички центри“, истакна соговорникот на агенцијата.

Урамнотежен пристап

Генерално, експертите се согласија дека концептот на наставната технологија во современите училишта треба да се подобри. Меѓутоа, прашањето за спарување на момчиња и девојчиња на часовите по технологија, со оглед на акцентот на високата технологија, предизвика различни реакции.

Заменик-директорот за истражување на Педагошката школа ФЕФУ, Григориј Капранов, смета дека учениците треба да бидат подготвени за живот во свет со висока технологија, без да ги заборават вештините кои се неопходни во секојдневниот живот, на пример, во домот. „Директната промена во системот за обука на трудот за игнорирање на родовиот принцип... има поголема веројатност да направи штета отколку да биде корисна“, рече тој за ТАСС.

Помошникот на министерот за образование на Чеченија, Абдурахман Каимов, исто така, смета дека заедничкото образование на момчиња и девојчиња на часови по технологија не е применливо за сите региони. „Од гледна точка на националниот менталитет, во републиката има аспекти кои се разликуваат од другите региони. Ова е мое лично мислење, но заедничкото образование во технологијата во Чеченската Република не е задолжително. Има работи што треба да ги прави маж или жена, и овие активности не треба да се преклопуваат, иако развојот на општеството претпоставува присуство на заеднички вештини во некои работи“, рече тој.

Неговиот став го дели и шефицата на Комитетот за образование, култура и односи со верските организации на народното собрание на Ингушетија, Марјам Амриева. „Разбирам дека постои тренд во глобалниот развој и дека линиите меѓу жените и мажите се замаглуваат. Сепак, девојчето мора да се воспитува како учител на деца и чувар на огништето, а момчињата мора да се воспитуваат во духот на бранител на огништето, земјата и народот“, рече соговорникот на агенцијата.

Во исто време, Кабардино-Балкарија постепено се движи кон нови стандарди за предавање лекции за труд. „Нашите училишта веќе се оддалечија од традиционалните часови по труд, каде момчињата учат одделно од девојчињата. Имаме роботика во многу училишта, таму учат не само момчиња, туку и девојчиња. Што се однесува до наставниците за такви часови, во некои училишта тие се специјално преквалификувани, во некои регрутираат нови“, изјавија за ТАСС од регионалното Министерство за образование, наука и млади.

Во Дагестан, лекциите за технологија се одржуваат во различни формати. „Новите стандарди за предавање технолошки лекции не предвидуваат поделба [по пол] како таква. Сега во Дагестан технологијата се учи на различни начини, бидејќи самите образовни институции имаат право да одлучуваат; во повеќето училишта има комбинирани часови, во други одделни“, Лариса Абрамова, раководител на одделот за општо и стручно образование на Министерството. за образование и наука на Дагестан, изјави за ТАСС.