Sprawdzanie sparowanych spółgłosek na końcu. Sposób na sprawdzenie sparowanych spółgłosek na końcu. Trzy sposoby sprawdzania par spółgłosek
W tej lekcji dowiemy się, że należy sprawdzić parzystą spółgłoskę w rdzeniu słowa (w środku i na końcu słowa). Nauczmy się sprawdzać sparowane spółgłoski w rdzeniu za pomocą samogłoski. Zróbmy dużo fajnych rzeczy.
Zobaczmy, co dzieje się z parami spółgłosek na końcu iw środku wyrazu.
Nazwijmy przedmioty. Podkreślmy ostatnie dźwięki.
Pociąg D
Ta h . Słyszymy dźwięk C - piszemy literę Z.
Sprawdźmy, jak brzmi para spółgłosek w środku wyrazu przed głuchymi spółgłoskami.
Lo D Kai. Słyszymy dźwięk T - piszemy literę D.
Lo dobrze Kai. Słyszymy dźwięk Sh - piszemy literę Zh.
Dochodzimy do wniosku: pary dźwięczne na końcu wyrazu iw środku przed ogłuszeniem spółgłosek niesłyszących, co oznacza, że należy sprawdzić pisownię par spółgłosek.
Trzy sposoby sprawdzania par spółgłosek
Ta pisownia występuje u rdzenia słowa, dlatego została nazwana „Pisownia par spółgłosek u rdzenia słowa”. A jakie słowa będą testem?
Rozważ przykłady.
Pierwszym sposobem sprawdzenia pisowni par spółgłosek jest zmiana formy słowa tak, aby po parze spółgłosek pojawiła się samogłoska.
Na przykład: cargo - cargo, zaspy śnieżne - zaspy, owoce - owoce.
Drugi sposób: zastąp w myślach słowo „nie”.
Na przykład: flaga - bez flagi, szron - bez szronu, dziób - bez dzioba.
Trzeci sposób: wybierz słowo z jednym rdzeniem, aby po podwójnej spółgłosce pojawiła się samogłoska.
Na przykład: noga - noga, stopa - kochanie, trawa - trawa.
Ryż. 6. Słowa z podwójną spółgłoską ()
Najniebezpieczniejszy.
Podwójna kontrola w słowie
Zastąp samogłoskę obok niego.
A także, aby sprawdzić sparowaną spółgłoskę, musisz zmienić słowo, aby po sprawdzonym dźwięku spółgłoski słychać było dźwięczną spółgłoskę H.
Na przykład: ryba - ryba, książka - książka.
Konsolidacja wiedzy w praktyce
A teraz utrwalimy zdobytą wiedzę, wykonując zadania.
Wstaw brakujące litery, nazwij słowo testowe.
Yu... ka, du... ka, blu... ka, zimno..., wystawa... ka, gla... ki, sen... ki, brud... b, krótko... .ka,kru...ka,dzwonienie...,morze....
Sprawdźmy, co się stało: spódniczka ka - spódnica, dud ka - fajka, bluzka ka - bluzka, zimno - zimno, wystawa ka - wyeksponowana, oko ki - oczy, snowki - śnieżna, błoto - brudna, krowa ka - krowa, kubek - kubek, dzwonek - woła, mors - morsy.
Wybierz rdzeń w powiązanych słowach, wstaw podwójną spółgłoskę.
Tra…ka - tra…a, tra…ucho, tra…inka.
Doo...ki - doo...ok, doo...punkty, doo... nowość.
Moro... - mróz... s, mroźny... ny, mróz... to.
Ziele ka - ziele a, ziele uchowca, ziele inka - korzeń ziół. Wstawiono literę B.
Dąb ki - dąb ok, kieliszki dębowe, dąb ovy - korzeń dębu. Wpisz literę B.
Mróz - przymrozki, mroźny, mróz - mróz korzeń. Wstaw literę Z.
Nazwijmy przedmioty. Jakimi słowami pisownia różni się od wymowy? Wybierz dla nich słowa testowe. Podkreślmy korzenie.
Chleb, gwóźdź, kapelusz, ciasto, gołąb.
Sprawdźmy. Wymowa różni się od pisowni słów:
Chleb, gwóźdź, gołąb.
Słowa testowe:
Chleb - chleb, chleb z kłosów, chleb. Chleb z korzeni.
Gwóźdź - gwóźdź i goździk ik. Korzeń paznokcia.
Gołąb b - niebieski i niebieski ok, niebieski inny. Korzeń gołębia.
Piszemy słowa o odpowiednim znaczeniu z podwójną spółgłoską na końcu. Wszystkie słowa zaczynają się na literę S.
…… kwitnie wiosną.
Mama zrobiła ...... z ogórków.
Zima nadchodzi....
…… zmiecione podczas zamieci.
Po walce pod okiem……
…… siano zostało usunięte z pola.
Sprawdźmy, co się stało (jedna z opcji).
Ogród kwitnie wiosną.
Mama zrobiła sałatkę z ogórków.
Zimą pada śnieg.
Zaspa zmiecione podczas zamieci.
Po walce siniak pod okiem.
Stos siano zostało usunięte na polu.
W kolejnej lekcji poznamy zasady pisania wyrazów oddzielającym znakiem miękkim i utrwalimy tę wiedzę w praktyce wykonując wiele ciekawych zadań.
- Klimanova L.F., Babushkina T.V. Język rosyjski. 2. - M.: Oświecenie, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Język rosyjski. 2. - M.: Balas.
- Ramzajewa T.G. Język rosyjski. 2. - M.: Drop.
- Kuznetzova.siteedit.ru ().
- Szkoła.xvatit.com().
- Festiwal idei pedagogicznych „Lekcja otwarta” ().
- Klimanova L.F., Babushkina T.V. Język rosyjski. 2. - M.: Oświecenie, 2012. Ćwicz. 165 s. 109, przykł. 167, 168 s. 111.
- Wstaw niezbędną spółgłoskę w miejscu luki w słowach.
Ryż. 7. Zadanie pisowni sparowanych spółgłosek u podstawy słowa ()
- * Korzystając z wiedzy zdobytej na lekcji, rozwiąż zagadki, wyjaśnij pisownię słów odpowiedzi.
Klasa: 2 "B"
Temat lekcji: „Metoda sprawdzania par spółgłosek na końcu słowa”
Rodzaj lekcji: wyjaśnienie nowego materiału
Podręcznik: "Język rosyjski" Moskwa "Biznes dropia" 2003
Cel: Zapoznanie się ze sprawdzaniem par spółgłosek na końcu słowa poprzez zmianę formy słowa.
Zadania:
Edukacyjny
¨ Stwórz warunki dla konieczności znalezienia sposobu na sprawdzenie pisowni par spółgłosek na końcu słowa;
¨ Uczy rozróżniania spółgłosek dźwięcznych i głuchych w słowach na podstawie wymowy, określania ich pozycji i oznaczania dźwięków literami;
Edukacyjny
¨ Rozwijanie myślenia analitycznego i syntetyzującego: umiejętność analizowania, klasyfikowania, trafnego formułowania wniosków;
¨ Rozwijanie u uczniów umiejętności kompetentnego pisania, mowy
¨ Wykształcenie w uczniach umiejętności pracy w odpowiednim tempie, w grupie.
¨ Rozwijaj inicjatywę, pewność siebie.
wychowawcy
¨ Pielęgnuj pozytywne nastawienie do wiedzy.
Sprzęt:
¨ Karty sygnałowe z parami spółgłosek;
¨ teksty dla samouków;
¨ rysunek z przedmiotami, w nazwach których na końcu znajdują się wątpliwe spółgłoski.
Literatura:
1) „Pisownia w szkole podstawowej”, Moskwa „Oświecenie” 1990
2) „rozwój intelektualny młodszych uczniów na lekcjach języka rosyjskiego, Moskwa” Vlados „2001
3) „Gramatyka rozrywkowa”, Moskwa „Omega” 1995
4), „Idę na lekcję do szkoły podstawowej”, rosyjski. Księga 2, Moskwa „Pierwszy Września” 2000
Etapy lekcji
1) Moment organizacyjny - 2 minuty
2) Organizacja zajęć przygotowujących do odbioru nowego materiału - 5 min.
3) Odkrywanie nowej wiedzy przez dzieci - 10 min.
4) Mocowanie - 10 min.
5) Samodzielna praca - 8 min.
6) Praca domowa - 2 min.
7) Wynik lekcji. Odbicie - 3 min.
Podczas zajęć
Etapy lekcji | Aktywność nauczyciela | Zajęcia studenckie |
1. Moment organizacyjny | Na tablicy widnieje napis: „Jeśli chcesz zostać wspinaczem, jedź w góry. Jeśli chcesz być piśmienny, naucz się myśleć, myśleć Jak rozumiesz słowa? Wyruszamy w trudną podróż. Dzisiaj na lekcji otworzymy sekrety ortografii. Sukces czeka tych, którzy będą uważni, dociekliwi, aktywni. | Odpowiedzi dzieci. |
2. Organizacja zajęć przygotowujących do odbioru nowego materiału | - Nazwij litery: b, p, c, f, d, k, e, t, f, w, h, s - Co to za litery? | - Spółgłosek, ponieważ dźwięków, które reprezentują, nie da się śpiewać, a głos napotyka po drodze przeszkody. Są sparowane. |
Na jakie dwie grupy można je podzielić? | - dźwięczny i głuchy. |
|
Jaka jest różnica między spółgłoskami dźwięcznymi a bezdźwięcznymi? | ||
Kaligrafia | - W jednym wierszu pisz tylko spółgłoski dźwięczne, w drugim tylko spółgłoski bezdźwięczne. | - Dzieci piszą w zeszytach: b c d e f h p f k t w s |
Czyj sekret nauczymy się na zajęciach? | – Dzisiaj na lekcji odkryjemy tajemnicę parzystych spółgłosek. |
|
Mogę ci wyjawić ten sekret. Możesz o tym przeczytać w podręczniku. - Spróbuj sam to odkryć. | Spróbujmy to odkryć sami. |
|
3. Odkrywanie nowej wiedzy przez dzieci | Na biurku: PRU. -GAŁĄZKA PRU. - STAW - Zgadnij, które słowo jest napisane. – Wyjaśnij jego znaczenie leksykalne | - Pręt to cienka, złamana lub przecięta gałąź bez liści. |
Jaki list napiszemy? | - Pręt - gałązka, napisz literę T |
|
- Wymyśl zdanie z tym słowem. | - Przyniosłem do domu długą wędkę. |
|
Jak można inaczej zapisać to słowo? Wyjaśnij znaczenie leksykalne. |
Staw - stawy, napiszmy D Stary staw jest całkowicie zarośnięty. |
|
-Jaki wniosek można wyciągnąć? | - Należy sprawdzić podwójną spółgłoskę na końcu słowa. Słyszymy jeden dźwięk, ale musimy napisać kolejny list. Zmienia się leksykalne znaczenie słowa. |
|
To jest pierwsza tajemnica. | ||
2) podzielimy słowa na dwie grupy: 1 gr - - słowa, w których należy sprawdzić sparowaną spółgłoskę na końcu słowa. 2 gr - słowa, w których wyraźnie wymawiasz spółgłoskę. | Załącznik 1 - Dzieci pracują samodzielnie w parach: Śnieg - śnieg Lód - lód Mróz - mróz Zaspa śnieżna - zaspy śnieżne |
|
- Nazwij słowa do sprawdzenia. Dlaczego wymagają weryfikacji? | - Na końcu słowa jest ogłuszenie. Słyszymy jeden dźwięk i piszemy kolejny list. |
|
Które słowa mają wyraźną spółgłoskę? Czemu? | – W słowach śnieg, lód, mróz, zaspy po spółgłosce jest samogłoska, więc słychać ją wyraźnie. |
|
- Podejdź do konkluzji. Jak sprawdzić podwójną spółgłoskę na końcu słowa? | – Aby sprawdzić podwójne na końcu słowa, musisz zmienić słowo tak, aby po spółgłosce była samogłoska. |
|
To druga tajemnica par spółgłosek. | ||
4. Konsolidacja zdobytej wiedzy | Otwórzmy podręcznik na stronie 22 1) Ważna jest nie tylko znajomość tej zasady, ale także stosowanie jej w praktyce. A algorytm nam w tym pomoże (na tablicy) | – Dzieci czytają regułę. – Dzieci, korzystając z algorytmu, wykonują ćwiczenia. nr 000 strona 91 Dąb - dęby Wiersze — Wiersz Buty - buty |
Minuta wychowania fizycznego | ||
Załącznik 2 2) Znajdź w klasie sparowane spółgłoski „ukryły się” i wstaw je we właściwe słowo. Jakiego słowa brakuje? 3) Znajdź na obrazku słowa, w imieniu których na końcu słowa znajduje się podwójna spółgłoska. Pokaż mu. | Niedźwiedź ... marchewka ... b Zhira… arbu… Le… winogrona… Dzieci pracują z kartami sygnałowymi Filar, dąb, lokomotywa, pociąg, most, nasyp, ładunek, pociąg, koń, stóg siana, ogrodzenie. |
|
5. Samodzielna praca studentów | Załącznik 3 Praca z tekstem na kartach | Dodatek 4 a) Przeczytaj tekst i uzupełnij brakujące litery. b) Wzajemna kontrola prac c) Zmień każde zdanie, aby otrzymać opis zimowego lasu. Dzieci pracują w grupach (ustnie) Piękny zimowy strój do lasu. Na drzewach leży lśniący śnieg. Na cienkich gałęziach brzozy puch śnieżny. Dąb pokryty jest śniegiem. Mróz wykonał dobrą robotę! |
6. Praca domowa | Napisz nowy tekst o zimie, który ułożyłeś w domu w zeszycie. | |
7. Wynik lekcji. | Jakich sekretów pisowni nauczyłeś się na zajęciach? | Należy sprawdzić podwójną spółgłoskę na końcu słowa. Aby sprawdzić podwójną spółgłoskę na końcu słowa, musisz zmienić słowo tak, aby po spółgłosce była samogłoska. |
Odbicie | Wybierz oświadczenie: Wszystko rozumiem, innym mogę pomóc... · Rozumiem... Mogę, ale potrzebuję pomocy... · Nic nie rozumiem… |
Załącznik 1
Śnieg, śnieg, mróz, zaspa śnieżna,
Śnieg, lód, mróz, zaspy
Dodatek 4
Farba. jesienna sukienka. lasy. Na drzewach liście pożółkły. Na cienkich gałęziach weź. trzepoczące złote liście. W kolorze bordowym jest du. Jesienne kolory spisały się świetnie!
Słowa odniesienia:
Jest musujący śnieg.;
zima, puch śnieżny;
wszystko pokryte śniegiem; zamrażanie. .
Załącznik 2
Algorytm
Czy słowo ma na końcu podwójną spółgłoskę?
https://pandia.ru/text/78/535/images/image006_39.gif" width="30" height="31 src="> spółgłoska była samogłoską
Słyszymy, słyszymy
głuchy dźwięczny
https://pandia.ru/text/78/535/images/image009_31.gif" width="12" height="27">
napisz: b, c, d, e, h, f napisz: p, f, k, s, t, w
Temat lekcji: „Metody sprawdzania
sparowane spółgłoski na końcu słowa
Cel: Utrwalenie wiedzy na temat pisania par spółgłosek na końcu wyrazu.
Zadania:
Edukacyjny
rozwijać świadomość fonetyczną;
rozwijać umiejętność rozpoznawania par spółgłosek;
kształtowanie umiejętności praktycznego stosowania zasad pisowni spółgłosek parzystych;
wyjaśnić uczniom wiedzę na temat cech słów testowych i metod weryfikacji;
stworzyć czujność graficzną;
powtarzaj słowa z niezaznaczonymi samogłoskami;
nawiązywać połączenia interdyscyplinarne.
Edukacyjny
wzbudzić zainteresowanie słowem poetyckim, ustną sztuką ludową;
pielęgnować szacunek dla środowiska;
pielęgnować umiejętność odczuwania: rozumienia i kochania piękna rodzimej przyrody.
Edukacyjny
rozwijać zainteresowanie językiem jako materiałem do nauki w oparciu o poznane zasady;
rozwijać czujność ortograficzną, umiejętności mówienia, dokładność;
wzbogacić słownictwo;
rozwijać umiejętność obserwacji, porównywania, wyciągania wniosków, uogólnień;
rozwijać umiejętności komunikacyjne, ciekawość, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię.
Wyposażenie: krzyżówka ze słownictwem, kartki z jesiennymi liśćmi, wstążka par spółgłosek, obrazki do pisowni „Spółgłoski dźwięczne i głuche”, kartki z metodami sprawdzania par spółgłosek, hasło, indywidualne ulotki z przysłowiami, prezenty jesień, tekst „Zima”, plakat „Koszyk z prezentami jesieni”, karty sygnałowe do opinii.
Podczas zajęć
i . Organizowanie czasu.
W. Chłopaki! Dziś nie mamy zwykłej lekcji, ale turniej ekspertów od alfabetyzacji. Będziesz rywalizować w zespołach. Rozgrzejemy się przed rozpoczęciem turnieju. To jest minuta oczyszczenia.
II . Praca z niesprawdzoną pisownią.
U. Chcesz wiedzieć, kto przygotował zadania i nagrody dla zwycięzców?
Aby to zrobić, otwórz kopertę z ulotką i określ, z jakich drzew są te liście.
Zebraliśmy je podczas jesiennej wycieczki po Ekoparku.
Uzupełnij krzyżówkę. Jeśli zrobisz to dobrze, przeczytasz, kto jest dzisiaj naszym gościem.
D. Jesień.
U. Zgadza się, jest jesień.
D. W różnobarwnej złotej sukience
Jesień przyszła do nas w hali,
Jak piękna królowa
Kula otwarcia.
U. Pierwszym zespołem, który wykonał to zadanie, był Nie. ... Dostają żołędzie. Pod koniec lekcji policzymy i zidentyfikujemy zwycięską drużynę.
Napisz na tablicy.
(Dzieci piszą na tablicy, czytają pisownię po jednym słowie na raz).
III . Powtórzenie.
U. A teraz wypisz w zeszycie z tych słów wszystkie litery oznaczające dźwięki spółgłoskowe.
(Dzieci piszą).
U. Na jakie grupy można podzielić spółgłoski?
D. Na twardym i miękkim.
U. Co jeszcze?
D. Na dźwięczne i głuche.
(Odwracam karty na planszy).
U. Skoro jesteśmy w jesiennym lesie, zagrajmy w Echo.
(Jeden na łańcuch).
U. [b] [b "] [d] [c] [c "] [l] [g] [g "] [r] [d] [d "] [m] [g] [n] [s ] [z "] [h "] [c] [x] [u "]
D. [n] [n "] - [f] [f "] - [k] [k "] - [t] [t"] - [w] - [C] [ C"] – – – –
U. Dobra robota. Kto się nie myli, otrzyma żołądź.
U. Dlaczego „echo” czasami nie odpowiada?
E. Kiedy wypowiedziałeś niesparowaną spółgłoskę, „echo” nie odpowiadało.
U. Czy podczas pisania muszę sprawdzać niesparowane spółgłoski?
D. Nie, brzmią czysto.
W. A te sparowane?
D. Tak, czasami są pisane inaczej niż brzmią.
U. Więc o czym będziemy pamiętać podczas dzisiejszej lekcji?
IV. Stwierdzenie i rozwiązanie problemu wychowawczego.
D. Dzisiaj na lekcji przypomnimy sobie, które spółgłoski podczas pisania należy sprawdzać i jak.
Zgadnij, kto przygotował dla Ciebie kolejne zadanie.
D. Sad jest pusty,
Sieci latają w dal.
I na południowy kraniec ziemi
Dźwigi wyciągnęły się.
Otworzyły się szkolne drzwi.
Jaki miesiąc do nas przyszedł?
D. wrzesień.
U. Otwórz kopertę „Prezenty Jesieni”, wpisz na kartach imiona pierwszych pięciu prezentów, udowodnij, że napisałeś je poprawnie.
D. (Członkowie zespołu podpisują po jednej karcie na raz).
grzyb - grzyby
marchewka - marchewka
łuk łuk
winogrona - winogrona
arbuz - arbuzy
U. Pierwszym zespołem, który wykonał to zadanie, był Nie. ... Dostają żołędzie.
U. Jak sprawdzić podwójną spółgłoskę?
D. Konieczna jest zmiana wyrazu, aby po spółgłosce była samogłoska.
U. Sprawdźmy, jak wykonałeś zadanie. Napisz na tablicy. Jakie metody weryfikacji pamiętasz?
D. „Dużo”, „Nie”, „Zadzwoń do mnie czule”.
U. Napisz w zeszycie i na tablicy.
(otwieram stolik z takimi kartami na tablicy, dzieci wpisują słowa z testem w odpowiedniej rubryce z komentarzem. Resztę zapisują w zeszycie).
D. [grypa] - [p] na końcu słowa, które musisz zaznaczyć - [grzyby]
(Umieszczam na planszy sparowane [b] [b '], [p] [p '].
[markof] - [f] na końcu słowa, które musisz sprawdzić - [markovochka]
(Położyłem na planszy sparowane [c] [c '], [f] [f '].
[łuk] - [do] na końcu słowa, które musisz zaznaczyć - [łuk]
(Umieszczam sparowane [g] [g ’], [k] [k ’] na planszy.
[vinagrat] - [t] na końcu słowa, które musisz zaznaczyć - [winogrono]
(Umieszczam na planszy sparowane [d] [d '], [t] [t '].
[arbus] - [s] na końcu słowa, które musisz zaznaczyć - [arbuzy]
(Umieszczam sparowane [s] [s '], [s] [s '] na planszy.
(Dzieci piszące słowa na tablicy umieszczają na tablicy kosz z obrazkami z przedmiotami, kosz jest wypełniony jesiennymi prezentami).
U. Teraz spójrz na szóste zdjęcie. Jest zdjęcie ziemniaka. Jak mam napisać to słowo: „ziemniak” czy „ziemniak”?
D. Ziemniak.
W. Udowodnij to.
D. Możesz to pieszczotliwie nazwać: „Ziemniak”.
U. Jaką interesującą rzecz zauważyłeś?
D. Okazuje się, że para spółgłosek „ukryła się” w środku wyrazu.
W. Tak. W słowach po spółgłoskach podwójnych często następują spółgłoski bezdźwięczne. Wtedy też trzeba być ostrożnym i stosować te same metody weryfikacji. Zadzwoń do nich ponownie zgodnie. Zapisz go na tablicy i w zeszycie wraz z testem.
(Wstawiam [w] [w] na tablicy).
Fizkultminutka.
Ręce uniesione i drżące:
To są drzewa w lesie.
Ręce zgięte, pędzle wstrząśnięte:
Wiatr strąca rosę.
Z boku dłoni delikatnie pomachaj:
Ptaki lecą w naszym kierunku.
Jak siedzą, też pokażemy
Złóż skrzydła z powrotem.
V Kotwiczenie
U. Kto przyniósł następne zadanie? Odgadnąć.
D. Cała ciemniejsza twarz natury,
Sczerniałe ogrody warzywne
Lasy są nagie
Często leje i leje deszcz.
Jaki miesiąc nadchodzi do nas?
D. październik.
U. Październik przyniósł wam przysłowia o miesiącach jesiennych. Są w trzeciej kopercie. Przeczytaj i napisz w wierszu nazwę miesiąca.
(Dzieci czytają, kapitan drużyny pisze w jednym egzemplarzu).
przeziębienie wrzesień, tak, pełny.
W wrzesień a liść nie przykleja się do drzewa.
październik - Kapusnik, pachniał kapustą.
październik - łyżka wody, wiadro ziemi.
Listopad- bramy zimy.
W Listopad chłop żegna się z wozem, wsiada do sań.
U. Jako pierwsi wykonali to zadanie chłopaki z zespołu nr.... Dostają żołądź. Przeczytaj przysłowia.
D. (czytaj jeden po drugim z zespołu).
U. Zapisz pierwsze przysłowie.
Które słowo ma na końcu podwójną spółgłoskę? Jak sprawdzić?
D. Zadowolony - dobrze odżywiony.
U. Tak, istnieją inne sposoby sprawdzenia.
Porozmawiamy o nich później.
VI . Praca domowa
U. W domu podnieś trzy przysłowia o jesieni lub zapisz je, podkreśl litery par spółgłosek, podnieś słowa testowe.
Gdzie można znaleźć przysłowia?
D. W książkach, encyklopediach, słownikach, Internecie.
W. Tak.
VII . Kotwiczenie
U. Przygotował dla nas kolejne zadanie... Zgadnij.
D. Pole stało się czarno-białe,
Pada deszcz, pada śnieg,
I zrobiło się zimniej
Lód wiązał wody rzek.
Mrożenie na polu żyta ozimego,
W jakim miesiącu proszę.
D. Listopad.
U. Cesja z listopada w czwartej kopercie. To fragment wiersza Aleksieja Pleshcheeva. Czytać.
D. Więdnie i żółknie
Trawa na łąkach.
Tylko zmienia kolor na zielony
Zima na polach.
U. W jakim słowie spółgłoska parzysta jest „ukryta” w środku słowa i nie jest wymawiana tak, jak jest napisana?
D. Mówimy [trafka], słowo testowe „trawa”, piszemy literą „c”.
U. Zapisz czterowiersz.
D. (zapis)
U. Jak rozumiesz znaczenie wyróżnionego słowa?
D. Ozim żyto wysiewane jesienią.
U. Zgadnij, dlaczego nazywa się to zimą? Z jakiego słowa powstało słowo „zima”?
D. Od słowa „zima”.
U. Dlaczego zima i zima są pisane literą „i”?
D. Samogłoski nieakcentowane są sprawdzane przez szok - zimushka.
W. Tak, porozmawiamy o tym w następnych lekcjach.
Jesień dobiega końca, niedługo zima. Lekcja się kończy, czas na podsumowanie.
VIII . Zreasumowanie
U. Jakiego nowego nauczyłeś się dzisiaj, o czym upewniłeś się, że zapamiętałeś?
D. - Przypomniałem sobie sparowane dźwięki spółgłoskowe i litery, ich oznaczenie.
Dziś upewniłem się, że podczas pisania należy sprawdzać sparowane spółgłoski.
Wiem, że istnieją różne sposoby sprawdzania par spółgłosek.
Dowiedziałem się, że podwójna spółgłoska w środku wyrazu może brzmieć inaczej niż jest napisana.
Domyśliłem się, że podwójną spółgłoskę w środku można również sprawdzić, nazywając ją czule.
U. Dobra robota. Teraz policz, która drużyna zdobyła najwięcej żołędzi. To są nasi zwycięzcy. Dostają „5” za lekcję. Na drugim miejscu jest zespół #…. Otrzymują „4”. Reszta też wykonała dobrą robotę. Dostaną oceny, kiedy sprawdzę zeszyty. I ostatni prezent od jesieni, wesoła rymowanka. Przeczytajmy razem.
(Kładę kartę na planszy).
Jeśli usłyszysz sparowany dźwięk,
Uważaj mój przyjacielu.
Sprawdź dźwięk spółgłoski
Zastąp samogłoskę obok niego.
Introspekcja lekcji
Klasa - 2 wg programu 1-4.
Temat: „Metody sprawdzania par spółgłosek
na końcu słowa"
Ten IIIlekcja na ten temat. Cel tej lekcji: utrwalenie wiedzyuczniowie o pisaniu par spółgłosek na końcu wyrazu.
Aby przeprowadzić lekcję wzmacniającą, wybrałem niekonwencjonalną formę – turniej ekspertów. Lekcja turniejowa pozwala stworzyć pozytywną motywację;zapewnia sytuację sukcesu dla wszystkich grup uczniów, w tym:słabsi; aktywuje aktywność poznawczą uczniów;uczy dzieci umiejętności negocjacji, czyli współpracy.
W planowaniu lekcji znalazły się elementy innowacyjnetechnologie. Na przykład w zadaniu „Prezenty jesieni” podczas omawiania pisowni słowa „ziemniak” zastosowano metodę problemowo-dialogiczną. Zróżnicowane podejście do nauczania realizowane jest w zakresie zadań ipraca domowa: dzieci same mogą wybrać stopień trudności zadania(odbierz samodzielnie lub odpisz istniejące przysłowia o jesienimiesięcy). W trakcie lekcji powstały sytuacje problematyczne, które:zostały rozwiązane przez dzieci samodzielnie z wiodącą rolą nauczyciela.
Lekcja łączyła metody werbalno-wizualno-praktycznedziałalność uczniów. Wybrane metody nauczania zostały podporządkowane celom icele lekcji i odpowiadały poziomowi uczenia się uczniów. Etapy lekcjibyły logiczne i spójne. Działania edukacyjne w klasie byłyzróżnicowane: frontalne, grupowe, indywidualne. Literackimateriał lekcji umożliwił realizację zadań edukacyjnych, głównieczyli dbałość o środowisko. W tej lekcjiuczniowie wykształcili takie umiejętności jak rozwój fonetykisłuchu, umiejętności rozpoznawania par spółgłosek, stosowania w praktyce zasadpisownia par spółgłosek.
Wymagania psychologiczno-pedagogiczne dla:lekcja. Myślę, że udało mi się stworzyć przyjazną atmosferę nalekcja. Przez całą lekcję uczniowie mieli okazję:pokaż swoją indywidualność.
Zgodnie z prozdrowotnymi technologiami nauczania, zajęcia były emitowane, naprzemiennie ustne i pisemne formy pracy, do usunięciazmęczenia odbyła się minuta kultury fizycznej w rozumieniu związanym ztreść lekcji. Czas lekcji został wykorzystany racjonalnie, zaplanowany plan został ukończony.
Wszystko to wskazuje, że cel lekcji został osiągnięty,zadania zostały zakończone.
Walentyna Aleksiejewna Krasnowa
Metoda sprawdzania par spółgłosek na końcu słowa
Metoda sprawdzania par spółgłosek na końcu słowa
Cel: kształtować umiejętność uzasadniania pisania sparowane spółgłoski na końcu wyrazów, wybierając wyrazy testowe.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny
II. Aktualizacja wiedzy
1) Praca indywidualna
Wstaw brakujące litery słowa testowe. Zu., sa., kru., dr., zavod., fl. , czerwony..
W jaki sposób ?
2) praca ze słownictwem
DEW. CZKA, Z. VOD, UCH. NICA, M. DVED, P. LTO
Co ich łączy? słowa? (Oni są słownik)
Czy można je podzielić na grupy? (TAk)
(Dzieci wykonują grupowanie).
Sprawdź samogłoski, zgrupowania.
imię słowa z podwójną spółgłoską na końcu słowa. (roślina, niedźwiedź)
W jaki sposób sprawdź podwójną spółgłoskę na końcu słowa?
III. Samostanowienie do działania
Napisane na tablicy słowa:
wózek (CII) tetra (d,t) b stół (p,b)
Siema (w W) moro (CII)śnić (g, k)
Nazwij brakujące litery, wyjaśnij ich pisownię (uczniowie pokazują listy z kartami sygnałowymi)
W jaki sposób sprawdź podwójną spółgłoskę na końcu słowa?
Sformułuj temat lekcji.
IV. Praca nad tematem lekcji
Praca podręcznikowa
Były. 173 (str. 100)
Znajdź w zagadce słowa, które są potrzebne zweryfikować.
Odbierz do nich słowne słowa testowe. Zapisz tekst zagadki, podkreśl w słowa litery który my sprawdzony.
Były. 174 (str. 100)
(Słowa porównywane według znaczenia leksykalnego i wymowy).
Jakie jest podobieństwo? Jaka jest różnica? (Wymawia się je tak samo i w zależności od litery, którą piszemy, słowo zrobi różnicę).
V. Wychowanie fizyczne
VI. Konsolidacja badanego materiału
Niezależna praca (wielopoziomowy)
1 poziom
(Słowa są napisane na tablicy. oparzenie słowa w zeszycie przykładowy:
ogrody-ogrody)
wózek (CII) tetra (d,t) b stół (p,b)
Siema (w W) moro (CII)śnić (g, k)
2 poziom
Popraw błędy, napisz dalej słowa testowe.
Sugrop, żagiel, gorot, gołąb, berek.
3 poziom
Wyciąg z tekstu słowa z parami spółgłosek na końcu słowa. Następny wpis słowa testowe
Las zimą
Piękny zimowy strój do lasu. Na łapach jodeł leży śnieg. Oto pole. Dąb pokryty jest śniegiem. Mróz wykonał kawał dobrej roboty w lesie!
- Badanie wykonywanie samodzielnej pracy.
VII. Odbicie
(Dyktowanie ustne za pomocą kart sygnałowych)
Puzzle:
Czerwona dziewczyna siedzi w lochu, a kosa jest na ulicy. (Marchewka)
Przezroczysty jak szkło
Nie kładź tego w oknie. (Lód)
Na zielonym sznurku
Białe dzwonki. (Lilia doliny)
Warto Antoshka
Na jednej nodze. (Grzyb)
W złotej kuli
Dąb ukrył się. (Żołądź)
Pod sosnami, pod drzewami
Jest worek igieł. (Jeż)
Bel, ale nie cukier
Bez nóg, ale chodzenie. (Śnieg)
Ludzie na mnie czekają, dzwonią
I przyjdę do nich - uciekają. (Deszcz)
VIII. Podsumowanie lekcji
Dokończ moje zdanie.
W celu sprawdź podwójną spółgłoskę na końcu słowa, niezbędny….
Praca domowa
Były. 175. (str. 101)
Powiązane publikacje:
Wynik testu tematycznego: stworzenie pedagogicznych warunków socjalizacji dzieci. Wynik testu tematycznego: stworzenie warunków pedagogicznych do socjalizacji dzieci w gminnym przedszkolu budżetowym oświatowym.
Raport analityczny z wyników testu tematycznego dotyczącego rozwoju mowy Raport analityczny z wyników testu tematycznego dotyczącego rozwoju mowy w drugiej wczesnej grupie MKDOU „Przedszkole nr 4” gminy Lewokumski.
Konkurs gier „Słowa żyją w mieście. Słowa-przyjaciele i słowa-wrogowie ” GRA KONKURSOWA „Słowa żyją w mieście” Witam dzieci! Dziś odbędzie się konkurs gry „Słowa żyją w mieście”. Całe imię.
Streszczenie lekcji indywidualnej z uczniem z diagnozą „rhinolalia” „Zróżnicowanie par spółgłosek [B] - [F]” Indywidualna sesja logopedyczna z uczennicą z rozpoznaniem rhinolalii. Temat: Różnicowanie sparowanych spółgłosek „V - F”. Cel: 1. Rozwój.
Kurs mistrzowski „Las pod koniec wiosny” dla dzieci w wieku 5-6 lat. Cel: Rozwijanie zdolności twórczych dzieci, umiejętność pracy w zespole. Zadania:.
Rada pedagogiczna poświęcona była wynikom roku akademickiego. Wszyscy nauczyciele w minionym roku akademickim zostali przekwalifikowani zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, stworzonym przez pracowników.
Sposób sprawdzania par spółgłosek na końcu słowa. II stopnia
Cel lekcji:
1. zapoznanie się z weryfikacją par spółgłosek na końcu wyrazu poprzez zmianę formy wyrazu;
2. rozwijać uwagę, pamięć; umiejętności pisania, praca nad kaligrafią;
3. Wykształcenie umiejętności uzasadniania pisowni poprzez wybór słowa testowego.
Podczas zajęć
Wiadomość o temacie i celu lekcji.
(Slajd nr 1)
Shka…, inne…, kru…, moro…, gri…
Jaka jest pisownia tych słów? (Podwójna spółgłoska na końcu słowa.)
Co powinniśmy zrobić, aby poprawnie napisać te słowa? (Wybierz słowo testowe.)
Powiedz mi, co będziemy dzisiaj robić na zajęciach? (Dzisiaj na lekcji nauczymy się znajdować słowa testowe).
Jakie są sparowane spółgłoski?
Dlaczego mają być sprawdzane?
Jak sprawdzić pisownię dźwięku w parze spółgłosek na końcu słowa?
Zadawaj pytania dotyczące tych słów.
(Slajd nr 2)
2. Kaligrafia.
Otwórz zeszyty, zapisz numer, zajęcia klasowe.
Nagrywanie jej
- Zgadnij zagadki:
Ostatnio byłem nauczycielem
Pojutrze - kierowca.
Musi dużo wiedzieć
Ponieważ on ... (Artysta)
(Slajd nr 3)
Kaftan na mnie jest zielony,
A serce jest jak kumach,
Smakuje jak słodki cukier
I wygląda jak piłka.
(Arbuz)
Od jakiej litery zaczynają się słowa? (Zaczynając od litery A.)
Które z tych słów należy sprawdzić, aby pisać poprawnie? (Arbuz)
Wymyśl jednordzeniowe słowo dla słowa ARBUZ, w którym będzie podwójna spółgłoska do sprawdzenia. - Zapisz pisownię. - Sprawdźmy.
Jakie inne podobnie brzmiące słowa możesz wymyślić dla tego słowa?
Dodać. pytanie: jakie słowa nazywają się jednym korzeniem?
Dziś będziemy pracować nad wielką literą A.
Znajdź słowa testowe dla następujących słów. Nazywamy słowa testowe chórem, pokazujemy spółgłoskę na końcu słowa z kartą sygnałową.
Marchewka, szafa, szalik, chata, zupa, ząb, żyrafa, mak.
4. Wychowanie fizyczne.
To łatwa zabawa
Skręca w lewo i prawo.
Wszyscy wiemy od dawna -
Jest ściana i jest okno. (Skręty ciała w prawo i lewo.)
Kucamy szybko, zręcznie.
Tutaj sztuczka jest już widoczna.
Rozwijać mięśnie
Musisz dużo siedzieć. (Przysiady.)
A teraz chodzę w miejscu
To też jest interesujące. (Idzie w miejscu.)
5. Pracuj nad tematem lekcji.
Otwórz podręczniki na s. 111.
(slajd 10) Ćwiczenie 167
– Jakie słowo wybrano do testowania? (związane z )
– A po wątpliwej spółgłosce, jaki będzie dźwięk? (Samogłoska )
Algorytm (...pokrewne słowo, tak że samogłoska brzmi po spółgłosce)
– Sformułuj regułę walidacji.
Praca w parach zgodnie z podręcznikiem
(slajd 11) Strona 111 ćwiczenie 168. Analiza ustna. pisanie w parach.
Wybierz tylko trzy słowa z sugerowanych.
Badanie. - Udowodnij, dlaczego tak to pisali... Poczucie własnej wartości.
3. -Dobra robota, teraz uzupełnij moje zdania:
Dźwięki się zdarzająSamogłoski i spółgłoski.
Dźwięki spółgłosek sątwardy i miękki.
Dźwięki spółgłosek sądźwięczne i głuche.
Dźwięki spółgłosek sąsparowane i niesparowane.
Sparowane spółgłoski sąb c d e f h
p f k t w s
niesparowane spółgłoski. Zawsze dźwięcznel m n r y
Zawsze miękkih sh x c
Na biurku
sformułowanie problemu, omówienie i realizacja projektu, aby wyjść z trudności. Praca grupowa (slajd 12)
– Jak jeszcze można sprawdzić wątpliwe spółgłoski parzyste, ustalisz pracując w grupach
Co? Który?holo.. (d, t) zimnon ten
ponury.. (b, p) …….. n …
moro.. (h, s) ……..n …
prawda.. (h, s) ……..ja …
– Na slajdzie. Sprawdzamy. Wyciągamy wniosek.(slajd 13)
(W słowie testowym po wątpliwej podwójnej spółgłosce może się okazać ...)
– Przeczytajmyreguła „Kroki do umiejętności” w podręczniku (s. 112)
Algorytm (... zmień słowo tak, aby po spółgłosce były spółgłoski [l], [m], [n], [r])
Kompilowanie klastra (karty pojawiają się na planszy)
Jakie są nazwy spółgłosek, które mają parę dźwięcznych głuchoty?
W jakiej części słowa te pary spółgłosek budzą wątpliwości podczas pisania?
Co należy zrobić, aby poprawnie napisać pożądaną literę?
Jak sprawdzić sparowane spółgłoski na końcu słowa?
Sparowane spółgłoski
na końcu słowa
zmień słowo
po spółgłosce po spółgłosce
dźwięki samogłosek dźwięk spółgłosek dźwięcznych
[N], [M], [R], [L]
4.-Teraz zróbmy test, który pokaże, jak nauczyłeś się zasady sprawdzania par spółgłosek na końcu słowa. (Slajd numer 6)
TEST. Na biurku
Wypisz sparowane spółgłoski:
B, Z, Ch, F, Y, X, F
Napisz na końcu słowa z podwójną spółgłoską:
Oko, kot, łuk, krasnoludek, wózek:
Wstaw list:
Moro…, gruby…, piro…, baga….
Wymień zeszyty z sąsiadem na biurku, przeprowadzimy wzajemną kontrolę.
(Slajd numer 7)
6. Słownictwo i praca ortograficzna.
1. Gra „Fotograf”.
Teraz zagramy w grę „Fotograf”. Pokażę słowa ze słownika, a Ty będziesz musiał bardzo szybko je przeczytać, zapamiętać, jak jest napisane, wstawić brakującą literę, zapisać.
Jagoda, dziewczyna, lis, wróbel, zając, niedźwiedź, notatnik.
2. Pracuj nad nowym słownictwem.
Zgadnij kim jesteśmy?
Jeśli pada deszcz, nie smucimy się -
Sprytnie skaczemy przez kałuże,
Słońce zaświeci -
Stoimy pod wieszakiem.
(Buty.) (Slajd numer 8)
Napisz słowo buty. Podkreślić.
Co oznacza to słowo? (Obuwie.)
Czy mogę kupić jeden but w sklepie?
Buty to para. Dlatego prosimy o pokazanie nam kozaków, przymierz nam kozaki, chcę kupić kozaki.
Dopasowaną spółgłoskę na końcu słowa buty można sprawdzić słowembuty. A oto samogłoska nieakcentowanaale to słowo musi być zapamiętane.
Wymyśl i napisz zdanie z tym słowem.
7. Konsolidacja badanego materiału.
(Slajd numer 10)
Znajdź na tym obrazku słowa, w których na końcu słowa znajduje się podwójna spółgłoska. Wybierz słowa testowe.
8. Wynik lekcji. (Slajd numer 11)Jak sprawdzić podwójną spółgłoskę na końcu słowa?
Daj przykłady.
Praca domowa: uch.s.112 zasada, np.169
W słowie „rzodkiewka”: sylaby-2 (rzodkiewka), litery-6, dźwięki-5:
spółgłoska, niesparowana dźwięczna, dźwięczna, sparowana miękka samogłoska spółgłoska, podwójnie głuche, podwójnie miękkie samogłoska
