Metody i techniki nauczania czynności produkcyjnych dzieci w wieku przedszkolnym. Wykłady „działalność produkcyjna w dhow” Charakterystyka sekcji działalności produkcyjnej dhow

Rodzaje i oryginalność działań produkcyjnych w przedszkolnej placówce oświatowej.

Cechy wizualnych i konstruktywnych działań dzieci w wieku przedszkolnym.

ZAWARTOŚĆ

Rysowanie to rodzaj wizualnej aktywności przedszkolaka.

Metodyka organizacji i prowadzenia zajęć z rysunku w przedszkolnej placówce oświatowej.

Metodyka organizacji i prowadzenia lekcji modelowania w przedszkolnej placówce oświatowej.

Metodyka organizacji i prowadzenia zajęć aplikacyjnych w przedszkolnej placówce oświatowej.

Aktywność produkcyjna jako czynnik rozwoju sensorycznego dziecka w wieku przedszkolnym.

Działalność produkcyjna - aktywność dziecka, zorganizowana w celu uzyskania produktu (konstrukcja, rysunek, aplikacja, sztukaterie itp.), który posiada określone cechy.

Produktywność - jakość działania charakteryzuje się produktywnością, skutecznością wykonywanych działań, której współczynnik efektywności ma wysokie wskaźniki.

Produkt aktywności - wynik działania, będący konsekwencją rozwiązania konkretnego problemu.

Produktywne myślenie - rodzaj myślenia dający nowy produkt końcowy, będący efektem szybkiej i głębokiej asymilacji wiedzy i umiejętności zastosowania jej w nowych warunkach.

Produktywna wyobraźnia - proces tworzenia zasadniczo nowych pomysłów, które nie mają bezpośredniego modelu, gdy rzeczywistość jest twórczo przekształcana, a nie tylko mechanicznie kopiowana lub odtwarzana.

Produktywne postrzeganie - jest to odzwierciedlenie obiektu lub zjawiska jako całości przez dziecko, które ma bezpośredni wpływ na narządy zmysłów.

Produktywne podejście - sposób działania, który pozwala dzieciom kształtować umiejętność rozwiązywania ważnych dla nich problemów, znaleźć wyjście z niestandardowych sytuacji.

Działalność produkcyjna składa się z wielu elementów konstrukcyjnych.

Motyw - motywy emocjonalno-wolicjonalne działania związane z zaspokojeniem potrzeb dziecka, których całość determinuje charakter działania.

Cel - świadome wyobrażenie dziecka o wyniku, który należy osiągnąć za pomocą pewnych wysiłków, które mają pewną konsekwencję.

Akcja z natury jest bliski pojęciu „zachowania”. A jeśli zachowanie jest reakcją organizmu na bodźce wewnętrzne lub zewnętrzne (może być odruchowe, nieświadome lub celowe, świadome), to działania są tylko niektórymi rodzajami zachowań.

Produktywne działanie jest niemożliwe bez prywatnych transakcji.

Operacje prywatne - działania precyzyjnie ukierunkowane, których funkcje mają specyficzny charakter ograniczający.

Należy zacząć od uczenia dzieci właśnie czynności prywatnych, które stopniowo przeradzają się w działania.

Rozwój sensoryczny przedszkolaków

Rozwój sensoryczny dziecka - ten rozwójjego percepcja i tworzenie wyobrażeń o właściwościach zewnętrznychprzedmiotów : ich kształt, kolor, wielkość, położenie w przestrzeni, a także zapach, smak itp.

Wrażliwy wiek (z łac. sensibilitas - wrażliwy) -etap rozwoju rozwojowego dziecka, najkorzystniejszy dla rozwoju wszelkiego rodzaju aktywności, kształtowanie się pewnych funkcji umysłowych.

Młodsze przedszkole wiek jest wrażliwy narozwój sensoryczny dzieci , dla których konieczne jest zorganizowanie sensownego, skutecznegoczynność .

W badaniach wielu nauczycieli i psychologów wykazano, że w dzieciństwie można wyróżnić etapy specjalne – tzw. okresy wrażliwe, w których dziecko jest szczególnie wrażliwe na określone wpływy i podatne na nabywanie określonych zdolności. Tak więc wrażliwy okres rozwoju mowy wynosi 1-3 lata. Jeśli dziecko w tym wieku wychowuje się w zubożałym środowisku mowy, w warunkach niewystarczającej komunikacji głosowej, prowadzi to do zauważalnego opóźnienia w rozwoju mowy; okazuje się, że później bardzo trudno jest zrekompensować to opóźnienie. Ustalono również, że w wieku około 5 lat dzieci są szczególnie wrażliwe na rozwój słuchu fonemicznego; po tym okresie taka wrażliwość maleje. Wrażliwy okres na rozwijanie umiejętności pisania to 6-8 lat.

Wrażliwe okresy - są to optymalne terminy dla rozwoju pewnych zdolności umysłowych. Wcześnie w stosunku do wrażliwego okresu rozpoczęcia nauki (na przykład pisania) jest nieskuteczne; powoduje również napięcie nerwowe i fizyczne u dziecka, obfitujące w załamania emocjonalne. Ale trening, rozpoczęty ze znacznym opóźnieniem w stosunku do okresu wrażliwego, prowadzi do niskich wyników; normalny poziom odpowiedniej umiejętności może w ogóle nie zostać osiągnięty. Dlatego w nauczaniu i wychowaniu konieczne jest skoordynowanie oddziaływań pedagogicznych z możliwościami wiekowymi dziecka.

Standardy sensoryczne (angielskie standardy sensoryczne) – są to systemy cech sensorycznych obiektów identyfikowanych przez ludzkość w procesie praktyki społeczno-historycznej, które są przyswajane przez dziecko w toku ontogenezy i są wykorzystywane jako próbki wewnętrzne podczas badania obiektów i identyfikacji ich nieruchomości. (AV Zaporożec)

Przykładami wzorców zmysłowych są układ barw widma, kształty geometryczne, fonemy mowy itp. W przyswajaniu i stosowaniu wzorców zmysłowych specyficznie ludzka natura rozwoju percepcji dzieci, jej warunkowość przez zawłaszczanie doświadczeń społecznych, manifestuje się. To właśnie przy takich materialnych standardach dziecko musi nauczyć się porównywać postrzegany przedmiot w procesie pracy z nim.

Etapy rozwoju kreatywności w działaniach produkcyjnych:

1. Etap akumulacji i wzbogacania ... Nagromadzenie doświadczeń zmysłowych, emocjonalnych, intelektualnych jest podstawą kreatywności. Ważnym elementem jest rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne.

2. Etap imitacji i imitacji ... Następuje rozwój standardów działalności twórczej, jej metod, technologii i środków. Najważniejsze na tym etapie jest zaktywizowanie dotychczasowych doświadczeń dziecka w estetycznej przestrzeni edukacyjnej.

3. Etap transformacji. Wykorzystanie opanowanych standardów i ich transformacja w nowych warunkach zgodnie z indywidualnymi cechami i możliwościami przedszkolaków.

4. Etap alternatyw. Ma na celu indywidualizację działań twórczych, samodzielną ekspresję obrazów artystycznych.

Rodzaje działalności produkcyjnej w przedszkolnej placówce oświatowej

Obraz,

modelowanie,

aplikacja.

projekt,

Oprócz rozwoju kreatywności, w działaniach produkcyjnych:

- rozwijają się osobiste cechy dziecka;

- rozwijają się procesy poznawcze (wyobraźnia, myślenie, pamięć, percepcja);

- rozwija się sfera emocjonalna;

- powstają estetyczne wyobrażenia o otaczającym świecie.

ROLA DZIAŁALNOŚCI PRODUKCYJNYCH W ROZWOJU UMYSŁU

1. Rosnąca rola wizji w procesie opanowywania świata. Rezultatem jest rozwój percepcji.

2. Kształtowanie własnego rozumienia tematu, wiedzy o nim. W rezultacie - powstanie indywidualnego obrazu świata.

3. Rozwijanie i kształcenie uważności, wrażliwości, podatności na zjawiska i przedmioty świata zewnętrznego.

4. Rozwój wyobraźni.

5. Rozwój zdolności motorycznych (zarówno drobnych, jak i dużych) oraz koordynacji ruchów.

6. Opanowanie różnych dodatkowych sposobów postrzegania i odzwierciedlania świata.

7. Rozwój kreatywności i szczególnego rodzaju myślenia (w tym abstrakcyjnego).

8. Opanowanie metod samorealizacji - manifestacja wewnętrznych pragnień dziecka poprzez określony wytwór jego działalności (rysunki, rzemiosło itp.)

9. Relaksacyjna (w tym przełączanie uwagi i tworzenie warunków do lepszej koncentracji) i psychokorekcyjna rola twórczości produkcyjnej na psychikę dziecka.

2. Rysunek to rodzaj aktywności wizualnej przedszkolaka.

Metodyka organizowania i prowadzenia zajęć z rysunku w przedszkolnej placówce oświatowej

W przedszkolu rysunek zajmuje czołowe miejsce w nauczaniu dzieci plastyki i dzieli się na trzy rodzaje: rysowanie poszczególnych przedmiotów, fabuła i dekoracyjność. Każdy z nich ma określone zadania, które określają materiał programowy i treść pracy. Głównym zadaniem nauczania rysunku jest pomoc dzieciom w poznawaniu otaczającej rzeczywistości, rozwijanie umiejętności obserwacji, pielęgnowanie poczucia piękna oraz nauka technik obrazowania; jednocześnie realizowane jest główne zadanie aktywności wizualnej - kształtowanie zdolności twórczych dzieci w tworzeniu ekspresyjnych obrazów różnych przedmiotów za pomocą środków wizualnych dostępnych dla danego wieku.

Temat rysunku

Aby zobrazować dowolny obiekt, konieczne jest przekazanie jego kształtu, szczegółów, stosunku części. Badania psychologów radzieckich wykazały, że w postrzeganiu przedmiotu forma jest cechą definiującą, która pomaga dziecku odróżnić jeden przedmiot od innych. Błędy w przedstawieniu formy tłumaczone są nie tyle błędną reprezentacją i brakiem umiejętności, ile nieumiejętnością poprawnego analitycznego postrzegania tematu. Ponieważ zdolności wizualne dziecka są nadal bardzo niedoskonałe, napotyka on również trudności wizualne.

Dziecko w wieku 3-4 lat nie wyobraża sobie całego tematu. Łatwiej jest mu przedstawić go po kolei, część po części. Taka sekwencja rysowania jest dla dziecka łatwiejsza, ponieważ po narysowaniu jednej części dziecko dalej postrzega przedmiot i widzi, którą część należy narysować jako następną.

Stopniowo musisz nauczyć dzieci rysowania od całego szkicu, ponieważ rysowanie w częściach może niepoprawnie wyświetlać kształt obiektu.

Zwykłe zadania nauczanie rysunku poszczególnych przedmiotów, dla wszystkich grup wiekowych przedstawia się następująco:

Nauczyć przedstawiać kształt i strukturę przedmiotu, przekazywać proporcjonalny stosunek części, zmianę związaną z prostym ruchem;

Nauczyć przedstawiać pewne charakterystyczne szczegóły, które sprawiają, że obraz jest wyrazisty, przenośny;

Przekaż kolor przedmiotu zgodnie z jego treścią i charakterem obrazu;

Rozwijaj umiejętności techniczne w zakresie rysowania ołówkami, farbami i innymi materiałami.

Pierwsza grupa juniorów

Wzbudź zainteresowanie procesem rysowania, zapoznaj się z materiałami rysunkowymi;

Nauczenie technik prowadzenia form prostych, zaokrąglonych i zamkniętych;

Zapoznanie dzieci z kolorowaniem

Pierwsza lekcja zawsze zaczyna się od wprowadzenia do papieru i ołówka. Materiał jest konsolidowany przez cały rok.

Druga grupa juniorów

Naucz przedstawiać przedmioty o okrągłym i prostokątnym kształcie;

Zastosowanie kilku kolorów do kolorowania obrazu;

Nauka mycia pędzla – ten proces wymaga od dziecka staranności i cierpliwości;

Połączenie kilku kształtów w jednym obiekcie - bałwana z 2-3 kółek, domku z kwadratu i trójkąta.

Grupa środkowa

- rozwijać umiejętności kompozycyjne w lokalizacji przedmiotu na środku arkusza;

Popraw umiejętności techniczne w malowaniu rysunku ołówkami i farbami;

Rozwój umiejętności porównywania i podkreślania cech form, które mają zaokrąglone kontury, ale różnią się szerokością, długością, rozmiarem;

Nowością w nauczaniu jest przekazywanie struktury z rytmicznie ułożonymi częściami (z jednej strony powyżej - poniżej, z drugiej) oraz pewnymi proporcjonalnymi stosunkami części.

Grupa seniorów

- doskonalenie umiejętności wizualnych i rozwijanie umiejętności tworzenia wyrazistych obrazów przy użyciu różnych środków obrazu;

- uczyć prawidłowego przenoszenia kształtu przedmiotu, jego znaków, względnego rozmiaru i położenia części;

- wprowadzono rysunek tak złożonego obiektu dla obrazu jako osoby. Przedstawienie osoby poprzedza narysowanie prostszych form - bałwana, kubka, lalek gniazdujących, lalek, gdzie proporcje i kształty części mogą być nieco naruszone;

- uczyć przenoszenia prostych ruchów na rysunku;

Rozwijaj i poprawiaj wyczucie koloru;

Rozwijanie umiejętności technicznych w zakresie ołówka (metody cieniowania) i farb (techniki pędzla); uczą technik rysowania kredkami, węglem, sangwiną, akwarelami.

Komplikowanie zadań wiąże się z dalszym rozwojem dzieci, poszerzaniem doświadczenia, zdobywaniem nowej wiedzy. W tym wieku dzieci uczą się znajdować i przekazywać na rysunku podobieństwa i różnice jednorodnych przedmiotów.

Aby oddać charakterystyczny kolor przedmiotów w starszej grupie, zwiększa się zestaw kolorów, z którymi pracują dzieci. W tej grupie przedszkolaki zapoznają się z podstawowymi kolorami spektrum i uczą się wykorzystywać ich piękne kombinacje na rysunku.

Grupa przygotowawcza

Dzieci powinny przychodzić do szkoły z początkowymi umiejętnościami rysowania przedmiotów z natury iz pamięci, umiejętnością dostrzegania w otaczającym ich życiu różnorodnych kształtów, kolorów, położenia przedmiotów w przestrzeni.

Nauczyć obrazu struktury, wielkości, proporcji, cech charakterystycznych obiektów z natury iz reprezentacji;

Nauczyć przekazywać bogactwo form i kolorów, tworzyć wyraziste obrazy;

Rozwijanie umiejętności kompozycyjnych (położenie obiektu na arkuszu, w zależności od charakteru kształtu i wielkości obiektu);

Rozwijaj poczucie koloru (zdolność do przekazywania różnych odcieni tego samego koloru);

Rozwijanie umiejętności technicznych (umiejętność mieszania farb w celu uzyskania różnych kolorów i ich odcieni;

Zastosuj pociągnięcia ołówkiem lub pociągnięcia pędzlem do kształtu obiektu).

W grupie przygotowawczej dzieci zaczynają rysować wstępnym szkicem, w którym najpierw zarysowuje się główne części, a następnie wyjaśniają szczegóły. Użycie szkicu sprawia, że dziecko dokładnie analizuje przyrodę, podkreśla w niej to, co w niej najważniejsze, uzgadnia szczegóły i planuje swoją pracę.

Modelowanie to rodzaj aktywności wizualnej przedszkolaka.

Modelowanie to jeden z rodzajów sztuk plastycznych, w których z tworzyw sztucznych powstają formy wolumetryczne, obrazy lub całe kompozycje.

Materiały: plastelina, glina, masa papiernicza, modelina, ciasto solne itp.

Zadania modelarskie:

Poszerza horyzonty,

Przyczynia się do kształtowania twórczej postawy wobec otaczającego życia i relacji moralnych.

Wspieraj artystyczny gust

Umiejętność obserwacji. wyróżnij główne, charakterystyczne

Sprzyja wytrwałości,

Rozwija umiejętności i umiejętności pracy dziecka,

Rozwija mięśnie palców, zręczność (zdolności motoryczne ręki)

Jak wskazują VV Kosminskaya i NB Khalezova, „ręce i palce z ich delikatnymi zdolnościami motorycznymi (od których, nawiasem mówiąc, zależy rozwój mowy) uczą się za pomocą wrażeń dotykowych, koordynacji z oczami i włączenia dwóch półkul w pracy od razu (po lewej - racjonalna, analizująca i po prawej - intuicyjna, emocjonalna) aby odtworzyć świat z całości "

Rodzaje modelowania

1. Według treści

Modelowanie obiektowe - wykonanie poszczególnych elementów z tworzyw sztucznych. Główną uwagę przywiązuje się do rekonstrukcji charakterystycznych cech i właściwości obiektów, obiektów.

Modelowanie tematyczne polega na wyświetlaniu fabuły, którą można przedstawić za pomocą dwóch lub więcej powiązanych ze sobą figur, z których każda pełni określoną funkcję.

Główne zadania w nauczaniu modelowania fabuły są następujące: nauczenie dzieci wyobrażania sobie i przedstawiania kompozycji sztukatorskich składających się z 2-3 obiektów; uczyć kreatywnego podejścia do rozwiązywania fabuły, podkreślając główne; wykorzystywać w rzeźbiarstwie wiedzę o kształcie, proporcjach obiektów, ich obserwacjach działania obiektów żywych, różnych technikach rzeźbiarskich.

Modelowanie przedmiotowe realizowane jest tylko w grupie starszej i przygotowawczej. Wynika to z faktu, że dziecko musi dużo wiedzieć o przedmiotach i umieć posługiwać się różnymi technikami obrazowania. W poprzednich grupach dzieci przyprowadzane są tylko do modelowania fabuły i gromadzą niezbędną wiedzę i umiejętności.

Listwa dekoracyjna związane z odtwarzaniem przedmiotów sztuki i rzemiosła ludowego, odzwierciedlonych w różnych rzemiosłach.

Modelowanie - według projektu - Głównym zadaniem jest tutaj dla dzieci samodzielne nauczenie się myślenia o temacie modelowania, polegające na nabytych umiejętnościach i zdolnościach, doprowadzenie pracy do końca, wykazanie samodzielności i twórczej aktywności w tworzeniu klarownego kształtu przedmiotu , uzupełniając go o szczegóły, wykorzystując znane metody modelowania.

2. Z natury

Realistyczne modelowanie -tworzenie obrazu przypominającego rzeczywiste przedmioty i przedmioty.

Modelowanie stylizowane - podobny do dekoracyjnego, gdyż wiąże się z uogólnieniem formy na poziom stylizacji.

Formowanie abstrakcyjne - jest najbardziej kontrowersyjnym gatunkiem. Tworzenie abstrakcyjnego obrazu jest typowe dla małych dzieci. Z drugiej strony abstrakcja kształtuje umiejętność tworzenia oderwanego obrazu, pozwala dzieciom dać wyobrażenie o formie w ogóle i kategoriach estetycznych.

3. Według kształtu plastikowego obrazu

Modelowanie wolumetryczne polega na stworzeniu trójwymiarowego statku.

Formowanie reliefowe prezentowane przez rękodzieło z wolumetrycznym obrazem sztukaterii na płaszczyźnie.

W zależności od stopnia niedopasowania do płaszczyzny rozróżnia się typy reliefu:

Płaskorzeźba - obraz wystaje o mniej niż połowę swojej objętości;

Wypukłorzeźba - obraz wystaje ponad płaszczyznę podstawy o ponad połowę swojej objętości.

Odciążenie licznika - obraz nie wystaje ponad podstawę, ale przeciwnie, pogłębia się w niej.

Metody modelowania

Konstruktywny sposób - wyrzeźbienie przedmiotu z osobnych części.

Metoda plastyczna (rzeźbiarska) - rzeźbienie z całego kawałka

Łączny - łączy w sobie konstruktywny i plastikowy.

Metoda pierścieniowa - polega na wykonywaniu cienkich wałków. Są one łączone w pierścienie, które nakładają się na siebie, po czym powierzchnię statku wygładza się palcami. Ta metoda służy do przygotowywania potraw o różnych kształtach.

Techniki modelowania

Zmięte - (uczenie się od najmłodszych lat)

szczypanie (wczesne)

Szczypanie (wczesne)

walcowanie - proces przekształcania kawałka plasteliny w równą kulkę (wczesny wiek)

walcowanie - gdy z kawałka plasteliny (gliny) uzyskuje się kształt jajowaty lub cylindryczny; (wczesne dzieciństwo)

połączenie (wcześniej)

spłaszczanie - proces ściskania kulki plasteliny, w wyniku którego przybiera ona formę krążka lub ciasta (wczesny wiek)

szczypanie - części wydają się być „wyrwane” z jednego kawałka; (wczesny wiek)

ciągnięcie (z grupy juniorów)

odciąganie - zanim wyrzeźbisz jakąś małą część, musisz odciągnąć część tworzywa sztucznego (z grupy juniorów)

wygładzanie (wygładzanie) - technika niezbędna przy rzeźbieniu płaskich powierzchni, w celu wygładzenia załamań i skorygowania niedociągnięć w pracy. Wykonuje się ją opuszkami palców lub stosami (grupa środkowa)

zakotwienie (porównaj grupę)

Techniki modelowania

Mały plastik - wysokość nie większa niż 1 m wykonana z tworzywa sztucznego.

Plastelina - tworzenie płaskiego lub wytłaczanego obrazu przy użyciu miękkich materiałów poprzez rozsmarowanie ich po powierzchni.

Papier i plastik - metoda tworzenia wolumetrycznych i reliefowych obrazów plastycznych z odpowiednio przygotowanej masy papierniczej.

Papier mache - Odtworzenie sylwetki różnych obiektów, obiektów poprzez wstępne wielowarstwowe ich wklejenie, a następnie sformalizowanie powstałej kopii.

Zadania modelarskie w przedszkolnej placówce oświatowej

edukacja kreatywności dzieci,

uczenie dzieci umiejętności wizualnych i technicznych,

rozwój zainteresowania tego typu działalnością.

Modelowanie struktury lekcji

1) Moment organizacyjny.

Tworzenie zainteresowania i nastroju emocjonalnego. (temat lekcji zostaje ujawniony w zabawny sposób lub powstaje sytuacja problemowa.

2) Główna część lub poznawcza.

Wyświetlanie i analiza przedstawionego (przyroda, próbka)

Rozmowa,

Słowo artystyczne.

3) Część praktyczna

Szczegółowe instrukcje wykonywania pracy.

Aktywny udział dzieci w objaśnieniach i demonstracjach technik realizacji.

Podczas wyjaśniania lub powtarzania przeszłości oferowane są gry i ćwiczenia rozwojowe, które nie tylko pomagają zapamiętać proces wyobrażenia, ale także wprowadzają dzieci w stan przypływu twórczego i chęci tworzenia.

4) Samodzielne działania dzieci.

Pomoc w postaci pytań wiodących, porad.

Wyświetlanie obrazu (na osobnej kartce nauczyciela).

5) Ostatnia część lekcji

Oglądanie i ocenianie prac dzieci

4 . Aplikacja to rodzaj wizualnej aktywności przedszkolaka.

Metodyka organizacji i prowadzenia zajęć.

Podanie (od łac. - akcesja) - metoda tworzenia artystycznych obrazów z różnych kształtów, figur, wycinanych z dowolnego materiału i naklejanych lub naszywanych na odpowiednie tło.

Oryginalność aplikacji tkwi zarówno w charakterze obrazu, jak i technice jego wykonania.

Obraz w aplikacji jest bardzo umowny w porównaniu z innymi typami obrazu płaskiego - rysunek, malarstwo. Aplikacja charakteryzuje się bardziej uogólnioną formą, prawie bez detali. Najczęściej używają lokalnego koloru, bez odcieni, a jeden kolor od drugiego czasami znacznie się różni.

Zajęcia z aplikacji przyczyniają się z jednej strony do kształtowania umiejętności i umiejętności wizualnych, z drugiej do rozwoju zdolności twórczych dzieci.

W przedszkolu możesz zastosować następującą klasyfikację prac aplikacyjnych:

Według użytych materiałów:

Wykonane z papieru i tektury

Z naturalnych materiałów

Z odpadów

Z tkaniny, tkaniny

według treści:

realistyczny-stylizowany-abstrakcyjny

Natura

temat - wycinanie i wklejanie kształtów z oddzielnych części lub sylwetek;

fabuła - wycinanie i wklejanie form, które wchodzą ze sobą w interakcje, tworząc temat;

dekoracyjne - od form geometrycznych i roślinnych;

Aplikacja wykonana z naturalnych materiałów (suszona trawa, kwiaty, liście itp.) nazywana jest florystyką. Kolaż to gatunek twórczy, w którym dzieło tworzone jest z różnych wyciętych obrazów.

W formie wyświetlania obrazu

Planarne — półobjętościowe (wytłaczane)

według schematu kolorów : monochromatyczny; polichromować

metodami mocowania części na bazie : klejem, na plastelinie.

Sprzęt i narzędzia: małe nożyczki o zaokrąglonych krawędziach, klej, pędzle do kleju (cienkie i duże, szerokie i płaskie), szczotkotrzymacze, gąbki, cerata, tace lub pudełka na złom, serwetki (szmaty), materiały pomocnicze (glina, plastelina, wosk)

Techniki aplikacji:

zgięcie (z r.v)

bigowanie (r.v.)

dodawanie (zgięcie wielokrotne) (ml.g)

łukowaty (por. g)

wyrywanie (małe bezkształtne kawałki odchodzą z całej kartki papieru, z której stanowią albo tło do pracy, albo osobny obrazek) (r.v)

odrywanie (kontur jest nakładany na kartkę papieru, która jest następnie usuwana z nadmiaru tła przez powtarzające się czyste łzy) (ml.gr)

nawijanie (za pomocą osnowy) (por. gr)

skręcanie (wielokrotne skręcanie, pozwalające na uzyskanie wieloogniwowej spirali) (por. gr)

nacięcie (wykonywane nożyczkami, podczas gdy papier nie jest całkowicie przecięty, nożyczki wykonują tylko jeden ruch, pozostawiając niewielkie nacięcie na kartce. (ml.g)

cięcie (służy do uzyskania dwóch części z jednego arkusza papieru (ml.gr)

cięcie (uzyskanie nacięcia wewnątrz arkusza) (por. gr)

przyklejanie (r.v)

klejenie (łączenie części ze sobą) (r.v)

klejenie (zamknięcie szczeliny częścią poprzez przyklejenie do tej szczeliny) (porównaj gr)

łączenie (przy użyciu dodatkowych materiałów: glina, wosk, plastelina) (r.v)

przyszywanie (starsze grupy)

cięcie (uzyskiwanie nożyczkami, dowolny detal, dowolny kształt) (grupa środkowa)

Rodzaje cięcia papieru:

wycinanie geometrycznych kształtów z papieru poprzez przekształcanie jednego w drugi (ml.gr)

z paska - kwadrat, trójkąt, prostokąt

z kwadratu - dwa (cztery) trójkąty, koło

z prostokąta - trójkąty, owal;

z prostokąta i kwadratu - romb, trapez

cięcie na podstawie geometrycznych kształtów przedmiotów przypominających te kształty;

cięcie symetryczne

lustrzane wycięcie z papieru złożonego na pół, gdzie tylko połowa obrazu jest wycięta

belka środkowa - dodatek od środka (płatek śniegu)

taśma - Wycinanie z papieru składanego „akordeon” (parysymetryczne).

Cięcie sylwetki.

Techniki cięcia: prostoliniowy, krzywoliniowy.

Sekwencja aplikacji:

1. myślenie o kompozycji

2. wybór papieru

3.przygotowanie części

4. szczegóły obrazu są umieszczone w tle

5. Szczegóły dotyczące pakowania i suszenia obrazu

Metodyka prowadzenia aplikacji w grupach w różnym wieku.

Tacy naukowcy jak Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova T.S., Kosminskaya V.V. i inni byli zaangażowani w osobliwości rozwoju przedszkolaka w działalności użytkowej.

Młodszy wiek przedszkolny. Biorąc pod uwagę specyfikę dzieci w tym wieku, specyfikę wykonywania prac aplikacyjnych, nie otrzymują nożyczek: dzieci otrzymują wszystkie szczegóły lub ich części gotowe. Ogromne znaczenie ma materiał do pracy i organizacja procesu uczenia się. Dzieci z tej grupy nie mogą jeszcze korzystać ze wspólnego materiału, ponieważ nie wiedzą, jak szybko odróżnić kształty od kolorów.

Kiedy nauczyciel kończy objaśnienia i rozdaje formularze, dzieci układają je na kartce zgodnie z zadaniem. Nauczyciel sprawdza poprawność ułożenia elementów. Następnie na stoły nakładany jest klej. Zaleca się rozpoczęcie znajomości elementów (części) aplikacji od koła i kwadratu, ponieważ te figury, zwłaszcza koło, nie wymagają od dzieci posiadania złożonej orientacji przestrzennej na kartce papieru: bez względu na to, jak ułożysz koło, nadal będzie pasować., składający się z 2 - 3 części, stopniowo prowadzących do bardziej skomplikowanych: od tematu do aplikacji dekoracyjnej i fabularnej.

Metody i techniki: Szczegółowe badanie obiektu obrazu Badaniu towarzyszą różne momenty zaskoczenia

Główny odbiór metodologiczny - ukazanie sposobu działania na tle gry. Tworzenie sytuacji problemowych.

Średni wiek przedszkolny.

Nauczyciel kieruje główną uwagę w grupie środkowej na uczenie dzieci techniki pracy z nożyczkami: dzieci uczą się prawidłowego trzymania i używania nożyczek, cięcia papieru w linii prostej, wykonywania cięć ukośnych i wycinania okrągłych przedmiotów. Udoskonalona jest technika klejenia.

Metody i techniki nauczania.

Jedną z wiodących metod nauczania w klasie jest otwartość na informacje, która obejmuje badanie i analizę przedmiotu, który ma być przedstawiony.

W środkowej grupie cięcie jest wprowadzane po raz pierwszy. Dlatego główny nacisk kładzie się na opanowanie techniki pracy z nożyczkami,pokazywanie technik cięcie (metoda informacyjno-odbiorcza). Realizowany jest w dwóch etapach: 1 - pokaz z akompaniamentem słownym, 2 - tylko wizualny.

W niektórych przypadkach skuteczna jest metoda reprodukcyjna - ćwiczenia w taki czy inny sposób.

Techniki pracy demonstruje także wprowadzenie nowej metody wykonywania aplikacji przez rozdzieranie papieru w celu przedstawienia obiektów o nierównej puszystej fakturze. Rolasłowa. Aby przekazać obrazowość, ekspresję w pracy, dobrze jest użyć słowa artystycznego.

Problematyczne zadania do aplikacji mogą mieć na celu opanowanie procesu budowania kompozycji z przygotowanych form, poprzez cięcie, cięcie itp.

Starszy wiek przedszkolny.

Na każdej lekcji nauczyciel zwraca uwagę na to, jak dzieci ogólnie wycinają i wklejają obrazy - od tego zależy jakość pracy.

Główną treścią prac dzieci w tej grupie wiekowej jest obraz tematyczny.

Ponadto dzieci wykonują różne prace zgodnie z koncepcją, uczą się samodzielnie rozwiązywać określony temat.

Metody i techniki. Starsze przedszkolaki mają już pewne wrażenia wizualne, dlatego w prowadzeniu aktywności wizualnej dzieci stosuje się takie techniki metodologiczne, jak badanie próbki, pokazujące metodę działania, ale znacznie rzadziej - tylko w tych przypadkach, gdy jest to konieczne zwróć się do zupełnie nowego obiektu obrazu. Jednocześnie używamy: Obserwacja. Skupiamy uwagę dzieci na charakterystycznych cechach przedstawionego obiektu, uczymy je "zaglądać" do niego, analizować, porównywać, uogólniać. Poleganie na przeszłych doświadczeniach.

Zadania rozwiązywania problemów i eksperymenty. Metody mające na celu rozwijanie potencjału twórczego dzieci, zainteresowań poznawczych i estetycznych; kształtowanie poczucia własnej wartości.

W grupie starszej nauczyciel stosuje metody nauczania werbalnego, ponieważ dzieci mają już wystarczające doświadczenie w składaniu wniosków.

Nauczyciel mniej troszczy się o dzieci, bardziej stymuluje ich indywidualne zdolności twórcze, rozwija samodzielność, stara się pośrednio doprowadzić dzieci do właściwej decyzji.

Analiza wniosków odbywa się przy aktywnym udziale dzieci. Tak jak poprzednio, nauczyciel zwraca uwagę na wyrazistość prac, cechy wizualne, jakość cięcia, stawiając wyższe wymagania w porównaniu z grupą przeciętną; uczy krytycznej oceny swojej pracy, porównywania jej z innymi.

Specyfiką aplikacji dla dzieci jest to, że dzięki materiałom dzieci aktywniej opanowują podstawy nauki o kolorze, poznają kształt, strukturę przedmiotów, ich wielkość, zasady i prawa kompozycji.

Budowa to rodzaj wizualnej aktywności przedszkolaka.

Metodyka organizacji i prowadzenia zajęć projektowych w przedszkolnej placówce oświatowej

Budowa (od łac. Złóż, ułóż) - oznacza doprowadzenie różnych przedmiotów, części, elementów do pewnego wzajemnego położenia.

Pod budową dzieci zwyczajowo rozumie się tworzenie różnych budynków z materiałów budowlanych, produkcję rękodzieła i zabawek z papieru, tektury, drewna i innych materiałów.

W procesie celowego szkolenia w zakresie projektowania prowadzona jest edukacja psychiczna, moralna, estetyczna i zawodowa dzieci, rozwijana jest umiejętność analizowania przedmiotów otaczającego świata, samodzielnego myślenia, kreatywności, smaku artystycznego, kształtują się cenne cechy osobowości, które jest ważne dla przygotowania dzieci do szkoły.

Uczenie dzieci projektowania ma ogromne znaczenie w przygotowaniu dzieci do szkoły, rozwijaniu ichmyślenie, pamięć, wyobraźnia i zdolność do samodzielnej kreatywności.

Cechy konstruktywnej działalności (Paramonova LA)

Dzieci uczą się badać przedmioty i tworzyć konstrukcje.

Poznaj właściwości projektowe części i materiałów

Poszerza się obszar twórczych przejawów.

Warunki pomyślnego rozwoju

Wczesny rozwój fizyczny, stymulujący koordynację ruchów rąk w procesie działania różnymi narzędziami i materiałami.

Stworzenie środowiska wyprzedzającego rozwój dzieci.

Zaangażowanie dzieci w proces eksperymentowania z materiałami plastycznymi.

Zapewnienie większej swobody w doborze metod, technik, technik i materiałów do budowy.

Stworzenie emocjonalnej atmosfery kreatywności w całym procesie tworzenia konstruktywno-plastycznego wizerunku.

Rodzaje konstrukcji rozróżnia się na następujących podstawach:

Według użytych materiałów:

z zestawów budowlanych

od konstruktorów (jest to najbardziej przystępny i łatwy rodzaj konstrukcji dla przedszkolaków.

wykonane z naturalnego materiału (Naturalny materiał jako budulec można wykorzystać do zabaw dzieci, zaczynając od młodszej grupy)

z odpadów (formy gotowe – pudła, szpule, szpulki, korki itp.)

wykonane z papieru i tektury (plastik papierowy),to najtrudniejszy rodzaj konstrukcji w przedszkolu. Po raz pierwszy dzieci poznają go w grupie środkowej. Osobliwością projektowania z papieru jest to, że trójwymiarowe obiekty powstają z płaskiego arkusza.

Origami

Modelowanie wolumetryczne papier-karton

Według treści

Realistyczny

Stylizowany

Abstrakcyjny

Ze względu na charakter działań dzieci

Indywidualny

Kolektyw

Po wcześniejszym umówieniu

Praktyczny cel

mający cel artystyczny i estetyczny

Istnieją dwa rodzaje projektów:techniczne i artystyczne.

Vtechniczne do w budownictwie dzieci reprezentują głównie przedmioty z życia wzięte,artystyczny konstruując, dzieci, tworząc obrazy, nie tylko odzwierciedlają ich strukturę, ale wyrażają ich stosunek do nich.

Użyte materiały są takie same jak przy pracy nad aplikacją. ale są też zestawy konstrukcyjne i konstruktorzy nieodłącznie związane tylko z projektowaniem.

Zestaw do budowania to zestaw różnych brył geometrycznych (kostka, walec, pryzmat itp.), podzielony na małe (stacjonarne) i duże. W klasie stosuje się głównie różne zestawy małych (stacjonarnych) materiałów budowlanych, z wyjątkiem wielkopowierzchniowych budynków zbiorowych, w których stosuje się duży zestaw.

Są konstruktorzy:

Zakładając jednorazową produkcję budynku (sklejenie części), po której konstruktor nie może być ponownie wykorzystany

Ograniczone w treści budynki (składają się z elementów (form), które można wykorzystać do uzyskania tylko niektórych typów budynków)

Uniwersalna (nieograniczona ani w zawartości budynków, ani w możliwości ponownego wykorzystania).

Konstruktorzy mogą być

Drewniany

Plastikowy

Metaliczny

Ceramiczny

Jako sprzęt do projektowania można wykorzystać stoły dla konstruktorów LEGO, moduły.

Techniki projektowania

Zabezpieczanie części na podstawie (str. B)

Łączenie części ze sobą (r.v)

Klejenie (w.w.)

Klejenie (ml.y)

Klejenie (ml.g)

Przyszywanie (starsze grupy)

Piercing (stary gr)

Skręcanie (st.gr)

Mocowanie (średni gr)

Zgniecenie (p.v.)

Zgięcie (wyprost, wygięcie) (r.v)

Dodatek (ml.gr)

Rozkładanie (składanie) (stary gr)

Skręcanie (rozkręcanie) st.gr)

Owijanie (st.gr.)

Smarowanie (ml.gr)

Metody konstrukcji papieru: odnosi się do działań artystycznych.

Istnieją różne techniki pracy z papierem: bigowanie, zwijanie, rozdzieranie, cięcie, składanie.

Konstrukcja na bazie stożka, walca (rzeźba papierowa) umożliwia tworzenie skomplikowanych, obszernych zabawek.

Formy organizacji nauczania designu dla przedszkolaków.

Projektuj według wzoru, opracowanym przez F. Frebla, polega na tym, że dzieciom oferuje się próbki budynków wykonanych z części materiałów budowlanych i konstruktorów, rękodzieła papierniczego itp. i z reguły pokazuje się, jak je odtworzyć. W tej formie edukacji zapewnia się dzieciom bezpośredni transfer gotowej wiedzy, metod działania opartych na imitacji.

Projektuj według modelu (A.N. Mirenova i A.R. Luria) dzieciom przedstawiany jest model, w którym zarys poszczególnych elementów jest ukryty przed dzieckiem. Dzieci muszą odtworzyć ten model z posiadanego materiału budowlanego. W ten sposób dziecku proponuje się konkretny problem, ale nie daje się możliwości jego rozwiązania.

Budowa zgodnie z warunkami, zaproponowane przez N.N. Poddyakov ma zasadniczo inny charakter. Jest następująco. Nie dając dzieciom próbki budynku, rysunków i sposobów jego budowy, określają jedynie warunki, jakie musi spełniać budynek i które z reguły podkreślają jego praktyczne przeznaczenie.

Projektuj według najprostszych rysunków i schematów wizualnych został opracowany przez S. Leona Lorenzo i V.V. Chołmowskaja. Nauczenie dzieci najpierw budowania prostych schematycznych rysunków, które odzwierciedlają próbki budynków, a następnie, przeciwnie, praktycznego tworzenia konstrukcji za pomocą prostych schematycznych rysunków.

Projekt według projektu ma ogromne możliwości rozwoju kreatywności dzieci, manifestacji ich niezależności; sami decydują, co i jak zaprojektują.

Budowa według tematu. Dzieciom proponuje się ogólny temat projektów, a one same tworzą pomysły na konkretne budynki, rzemiosło, dobierają materiał i metody ich realizacji.

Ważne jest stworzenie warunków dla zachowania dziecięcych wzorów .

Jednak kiedyzainteresowanie dzieci tą lub inną strukturą zniknie, należy go ostrożnie zdemontować razem z dziećmi.

Metodyka kierowania projektowaniem w grupach w różnym wieku.

Tacy naukowcy jak L.V. Kutsakuva, L.A. Paramonova, T.S. Komarova i inni wnieśli wielki wkład w rozwój osobowości dziecka poprzez konstruktywną działalność.

Młodszy wiek przedszkolny. W młodym wieku tworzone są tylko warunki wstępne do projektowania, gromadzone jest pierwsze doświadczenie tej działalności.

Dzieci rozwijają duże zainteresowanie tworzeniem gier i zabaw. Budują budynki z części zestawu budowlanego i uczą się je nazywać, rozróżniać ich kształt i wielkość oraz rozpoznawać te kształty niezależnie od ich położenia na płaszczyźnie stołu.

projekt według próbki.

W uczeniu dzieci z młodszej grupy konstruowania, wychowawca stosuje różne metody. Ale główne miejsce zajmująinformacyjno-otwarty i reprodukcyjny. Dzieci są wprowadzane w to, co i jak budować, tj.wykazaćpróbka, wykonywane przez edukatora,pokaż i wyjaśnij szczegółowoproces wznoszenia budynku.

Na zakończenie specjalnie zorganizowanej aktywności nauczycielka pokazuje dzieciom jak bawić się tym budynkiem i daje taką możliwość(2 -3 min). A tym samympowstaje zainteresowanie zabawą.

Aby dzieci nauczyły się nazw części budulca, nauczyciel wykorzystuje nie tylko specjalnie zorganizowane zajęcia, ale także proces sprzątania materiału po zajęciach i zabawach, a takżegry dydaktyczne: „Co zniknęło”, „Wspaniała mała torebka” itp.

Analizowanie aktywności dzieci nauczyciel zauważa nie tylko jego wyniki (poprawność i dokładność budynków), ale także sam proces: jak dzieci badały próbkę, wybrane materiały, wykonywały poszczególne czynności itp.

Średni wiek przedszkolny . Stopniowo konstrukcja zaczyna oddzielać się od zabawy, wyróżniać się jako samodzielna czynność.

Konstrukcja papieru nawiązuje do działań artystycznych: origami, kirigami. (płatki śniegu, kwiaty itp.).

Konstrukcja z pasków papieru: meble do domku dla lalek, rękodzieło z pasków i zmiętego papieru

Konstrukcja z naturalnych materiałów. Projekt wolumetryczny z materiału naturalnego, dostępne metody florystyczne, sposób łączenia za pomocą plasteliny, zdobienie za pomocą kolorowego papieru.

Metody i techniki: W środkowej grupie przy budowie z materiałów budowlanych, przede wszystkim używaćmetoda informacyjno-odbiorcza. Uczenie dzieci budowania nowej konstrukcji (most, samochód, tramwaj itp.), przez nauczycielaRozważając otaczające przedmioty, ilustracje zapoznają dzieci z samym przedmiotem lub jego wizerunkiem, pomagają wyeksponować główne części i określić ich praktyczne przeznaczenie. Ponadto, abyanaliza przyciąga same dzieci. Na lekcji, przy badaniu próbki budynku, jest używanypoleganie na przeszłości doświadczenie dzieci.

Formy organizacji szkoleń projektowych: projekt według modelu, projekt według projektu, projekt według warunków.

Starszy wiek przedszkolny.

W tej grupie, projektując z materiałów budowlanych, wychowawcy nadal zapoznają dzieci z nowymi detalami i ich właściwościami.

Dzieci uczą się więcej projektowaćtrudne warunki , zacznij uczyć budować z rysunków, zdjęć.

Doskonali się umiejętności pracy z papierem i tekturą. Ukierunkowane szkolenie rozpoczyna się od pracy z naturalnymi materiałami, wykonując rękodzieło z różnych użytych materiałów.

Podstawowe metody nauczania -informacyjne, reprodukcyjne, badawcze i heurystyczne, tzn. dzieci zapoznawane są z przedmiotami obrazu zgodnie z modelem, wyjaśniają, pokazują, przeprowadzają wstępne obserwacje celowe podczas spacerów (wg rysunków, zdjęć).

Rozmowa na początku lekcji - jedna z metod pogłębiania wiedzy dzieci, metody nauczania werbalnego przyczyniają się do kształtowania aktywności, samodzielności. Mają elementysamokontrola.

W chwili trudności nauczyciel musi zapewnić terminoweindywidualna pomoc - porady, instrukcje, przypomnienia, zachęty.

Zabawa odgrywa ważną rolę w życiu dziecka. W starszej grupie jest coraz częściej używanygra dydaktyczna. T

Wszelkie produkty tworzone przez dzieci powinny być używane w ich grach.

Aktywność konstruktywna ma ogromne znaczenie dla rozwoju umysłowego dziecka. Pomaga dzieciom badać zewnętrzne właściwości obiektów materialnych (rozmiar, kształt, kolor), ich cechy fizyczne (waga, gęstość, stabilność). Dzieci uczą się porównywać przedmioty i łączyć je ze sobą, dzięki czemu wzbogaca się ich wiedza o otaczającym je świecie, rozwija się kreatywność i mowa. Design to najskuteczniejsza metoda przygotowania przedszkolaków do przejścia do szkoły – rozwija cechy niezbędne w procesie uczenia się, a ponieważ jest ciekawa i atrakcyjna dla dzieci, robi to dyskretnie.

Plan:

1. Formy organizacji i zarządzania działalnością produkcyjną przedszkolaków (wspólne działania wychowawców z dziećmi, samodzielne działania dzieci).

2. Lekcja jako główna forma edukacji i twórczego rozwoju dzieci: lekcje tematyczne, złożone, łączone.

3. Struktura lekcji.

4. Rodzaje zajęć: na temat zaproponowany przez prowadzącego (zajęcia z opanowania nowego materiału programowego i powtórki zaliczonego, ćwiczenia wizualne

i umiejętności techniczne); na wybrany przez dziecko temat (zgodnie z projektem).

5. Cechy planowania zajęć z organizacji działalności produkcyjnej (zajęcia jednorodne i zintegrowane).

1. Główną formą kształcenia i rozwoju sztuki dziecięcej są zajęcia dydaktyczne, bezpośrednie zajęcia edukacyjne. Zajęcia plastyczne to sposób na wychowanie dzieci. Rozwijają percepcję estetyczną, uczucia estetyczne, wyobraźnię, kreatywność, tworzą przedstawienia figuratywne.

2. Zajęcia z rysunku, modelowania, aplikacji są częścią wieloaspektowej pracy w grupie, dlatego aktywność wizualna jest ściśle związana ze wszystkimi aspektami pracy edukacyjnej (znajomość otoczenia, gry, czytanie książek itp.), w procesie które dzieci otrzymują różnorodne wrażenia i wiedzę. Do obrazu wybieram najbardziej uderzające zjawiska z życia dzieci, aby proponowany temat był im znajomy, wzbudzał ich zainteresowanie, pozytywne nastawienie emocjonalne, chęć rysowania, rzeźbienia lub wycinania i wklejania.

Oprócz zajęć w przedszkolnej placówce oświatowej organizowane są i prowadzone wspólne działania wychowawcy z dziećmi.

Główne formy wspólnych działań wychowawcy i dzieci:

a) „Wspólnie – indywidualnie” – charakteryzuje się tym, że uczestnicy działania na początku pracują indywidualnie, biorąc pod uwagę ogólny plan, a dopiero na końcowym etapie praca każdego staje się częścią całościowej kompozycji. Zadanie przydzielane jest każdemu od razu, na początku pracy indywidualnie, a następnie dostosowywane w zależności od tego, co zrobili inni. Wykonując swoją część pracy, dziecko wie, że im lepiej sam wykona to, co mu powierzono, tym lepsza będzie praca zespołu. Stwarza to z jednej strony warunki do mobilizacji zdolności twórczych dziecka, z drugiej zaś wymaga ich manifestacji jako warunku koniecznego. Zaletą tej formy organizacji działania jest to, że pozwala ona na zaangażowanie w zbiorową aktywność twórczą dość licznej grupy dzieci, które nie mają doświadczenia we wspólnej pracy.

b) „Wspólne – sekwencyjne” – polega na pracy na zasadzie taśmociągu, gdy wynik działań jednego uczestnika jest ściśle powiązany z wynikami poprzednich i kolejnych uczestników.

c) „Wspólnie – współdziałając” – praca wykonywana jest przez wszystkich uczestników jednocześnie, koordynacja ich działań odbywa się na wszystkich etapach.

Inną skuteczną formą organizowania aktywności wizualnej przedszkolaków jest samodzielna aktywność.
Produktywna niezależna aktywność prawie zawsze pojawia się z inicjatywy dzieci.
Warunki samodzielnej działalności:
1. Nauczanie w klasie powinno być tak skonstruowane, aby dzieci działały nie tylko na bezpośrednie polecenia i popis nauczyciela, ale także bez jego pomocy.

2.zorganizowanie w placówce wychowania przedszkolnego i rodzinnego środowiska rozwojowego, umożliwiającego dzieciom nieodpłatne korzystanie z różnych materiałów plastycznych (pędzle, farby, papier itp.), książek z ilustracjami, zabawek teatralnych, instrumentów muzycznych. Każdy wybiera te z nich, których w danej chwili potrzebuje. Wszystkie te przedmioty są umieszczone w miejscach dogodnych do samodzielnej działalności produkcyjnej dzieci.

3. bliski kontakt wychowawców z rodzicami w organizowaniu warunków kształtowania się i rozwoju twórczych skłonności dziecka w przedszkolu iw domu.

2. Rodzaje zajęć w zależności od charakteru aktywności poznawczej dzieci:
1) zajęcia na temat zaproponowany przez prowadzącego:
a) zajęcia mające na celu przekazanie dzieciom nowej wiedzy i zapoznanie ich z nowymi sposobami obrazowania;
b) zajęcia z ćwiczeń dzieci w stosowaniu wiedzy i metod działania.

2) zajęcia na wybrany przez dziecko temat (zajęcia twórcze, w których dzieci biorą udział w poszukiwaniach i mogą swobodnie realizować swoje pomysły).

Rodzaje działalności w zależności od kryterium wyboru:
według treści obrazu:
-Przedmiot;
-wątek;
-dekoracyjny.
metodą obrazu:
-przez prezentację;
-pamięć;
-z natury.

3. Struktura lekcji na temat aktywności wizualnej:

Część I lekcji - wyjaśnienie zadania:

1. Motywacja do gry lub rozmowa wprowadzająca.
2. Badanie natury, badanie próbki.
3. Demonstracja metod obrazowych (pełna lub częściowa w zależności od wieku dzieci).
4. wiercić się.
5. Konsolidacja sekwencji metod obrazowych.

Część II lekcji:
Niezależne wykonanie przez dzieci zadania wizualnego.
Stosowanie przez nauczyciela indywidualnych technik pracy: pokazywanie sposobów obrazowania, objaśnienia, instrukcje, rady, zachęty.

Część III lekcji - analiza wykonanej pracy:
Formularze analityczne:
- nauczyciel pokazuje rysunek i oferuje ocenę, czy wszystko w nim jest poprawne, co dziecko wymyśliło ciekawe;
- jedno z dzieci zostaje poinstruowane, aby wybrać najlepszą, jego zdaniem, pracę i uzasadnić swój wybór;
-dziecko analizuje rysunek, porównuje go z naturą, próbką i ocenia;
- dzieci wraz z nauczycielem dokonują przeglądu jednej pracy po drugiej i oceniają je.

Czytanie 5 min. Wyświetlenia 26,5 tys.

Działalność produkcyjna dzieci w wieku przedszkolnym

Działalność produkcyjna przedszkolaków to właściwy kierunek w przygotowaniu przyszłych pierwszoklasistów do nauki.

Kształtowanie się, rozwój i kształtowanie osobowości dziecka to jeden z najistotniejszych, ważnych i odpowiedzialnych obszarów działania specjalistów z zakresu pedagogiki i psychologii dziecka. Jednym z głównych zadań, które muszą być stale realizowane w tym kierunku, jest stosowanie różnorodnych stylów, form i metod, w tym działań produkcyjnych.

Znaczenie

Działalność produkcyjna dzieci odgrywa jedną z głównych ról w procesie wszechstronnego rozwoju przedszkolaka. Wraz z formą zabawy tworzą jeden zespół prac nad wychowaniem przedszkolnym, realizowanych pod kierunkiem dorosłych (nauczycieli, wychowawców). Rezultatem tej czynności powinien być pewien produkt.

Liczne badania przeprowadzone przez specjalistów w różnych częściach planety iz różnymi kategoriami dzieci, które nie osiągnęły jeszcze wieku szkoły podstawowej, wykazały skuteczność aktywności produkcyjnej w tej grupie wiekowej dzieci.

Stwierdzono korzystny wpływ przedszkolaków na rozwój umiejętności graficznych, a także na rozwój wytrwałości i determinacji w opanowaniu ważnych umiejętności.

Definicja

Czynności produkcyjne dzieci są w taki czy inny sposób czynnościami dziecka, których celem jest uzyskanie produktu posiadającego określony zestaw cech. Ta kategoria obejmuje:

różne sposoby montażu konstrukcji,
rękodzieło wykonane z plasteliny lub specjalnej gliny,
wykonanie prac aplikacyjnych, mozaiki,
wykonywanie różnych rękodzieł,
bardziej złożona praca - te lub te układy.

Wszystkie wyżej wymienione czynności produkcyjne dzieci pełnią odpowiedzialną funkcję za rozwój przedszkolaków. Na tym opiera się wiele programów przedszkolnych przeznaczonych dla dzieci poniżej wieku szkolnego. Taki program ma na celu ich wszechstronny rozwój i edukację.

Kompleksowy rozwój

Formowanie tego typu zajęć dla dzieci odbywa się w przedszkolu pod okiem doświadczonych specjalistów. W tym czasie najwyraźniej przejawia się związek między pragnieniem dzieci do stworzenia tego lub innego produktu a rozwojem ich zdolności poznawczych, różnych procesów i cech, obszaru emocjonalnego, wolicjonalnej sfery rozwoju.

Najbardziej żywy i kontrolowany jest rozwój cech charakteru dzieci, kształtowanie się ich charakteru i indywidualności.

Określone kategorie

Rozwój walorów artystycznych i estetycznych w procesie zajęć dla rozwoju dziecka odpowiada modulującemu typowi działalności produkcyjnej. To właśnie ta metoda pozwala przedszkolakowi na jak najlepsze ukazanie otaczającej go rzeczywistości według własnego uznania.

I już na podstawie wyciągniętych wniosków uzyskana charakterystyka umożliwia samodzielne formowanie i tworzenie pewnych obrazów. Takie podejście najlepiej wpływa na rozwój wyobraźni dzieci, ich umiejętność posługiwania się wyobraźnią.

Poprawa estetycznego stosunku przedszkolaków do wszystkiego, co ich otacza, jest ważnym zadaniem zintegrowanego podejścia do procesu edukacyjnego. Trudno przecenić wagę tego zadania. W końcu tylko harmonijnie rozwijająca się osobowość jest w stanie wszystko zobaczyć i poczuć, piękno, które ich otacza.

Ważną rolę przypisuje się tej metodzie rozwoju dzieci oraz osiąganiu i kształtowaniu uczuć estetycznych u przedszkolaków.

Z pozoru prostym zajęciem jest rysowanie. Jednak to właśnie ta metoda treningu otwiera przed wychowawcami zupełnie nowe możliwości rozwijania własnych poglądów u dzieci, rozwijania ich emocjonalnego i estetycznego stosunku do otaczającej rzeczywistości.

Działalność produkcyjna otwiera przed przedszkolakami jakby nowy świat piękna, który faktycznie istnieje, który jest stale obok nas. Następuje kształtowanie się pewnych przekonań, determinuje zachowanie dziecka.

Trudno przecenić wagę prawidłowej edukacji moralnej dzieci w wieku przedszkolnym, realizowanej metodą produktywną. Takie połączenie powstaje i jest realizowane w trakcie wykonywania różnego rodzaju praktycznej pracy dzieci. Mają na celu utrwalenie informacji otrzymywanych ze świata zewnętrznego oraz rozwój takich cech jak:

obserwacja,
czynność,
celowość,
niezależność,
cierpliwość, umiejętność słuchania i przyswajania otrzymanych informacji,
umiejętność doprowadzenia wszystkiego do końca.

Metoda produkcyjna, polegająca na przetwarzaniu obrazu, pozwala utrwalić stosunek do tego, co jest przedstawiane. W tym momencie dziecko szczególnie żywo doświadcza wszystkich tych uczuć, których doświadczył w procesie percepcji. Sama natura daje nam szeroką paletę barw i farb, różne formy przedmiotów, rzadkie i niezwykłe zjawiska przyrodnicze.

Rozwój fizyczny dziecka nie jest pomijany, a sprawdzona metoda produkcyjna również odgrywa ważną rolę w tym procesie. Dzięki temu wzrasta poziom witalności, poprawia się nastrój, ogólny stan zachowania i charakter. Dziecko staje się bardziej ruchliwe, wesołe, aktywne.

W procesie treningu rozwijana jest właściwa postawa, chód i inne ważne cechy fizyczne małego człowieka. Dodatkowo wzmacniane są mięśnie, poprawia się ogólna koordynacja ruchów.

System pracy ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym z działalnością produkcyjną szczegółowo opisuje Marina Shekalina.

Wynik

Oprócz wymienionych pozytywnych czynników istnieje wiele innych, progresywnych wskaźników prawidłowego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. A sama działalność produkcyjna jest ważnym elementem prawidłowego, wszechstronnego szkolenia i edukacji przedszkolaków.

Dzięki pozornie prostym czynnościom – nauce rysowania i modelowania, projektowania i tworzenia aplikacji – najbardziej kompletny i harmonijny rozwój pozytywnych cech następuje w następujących kierunkach:

edukacja umysłowa,
rozwój estetyczny,
fizyczne wzmocnienie organizmu,
formacja moralna i duchowa osobowości.

Konsultacje dla nauczycieli przedszkolnych

Organizacja działalności produkcyjnej

przedszkolaki

Metody w organizacji

aktywność produkcyjna dzieci

Informacyjne - otwarte

Ma na celu uporządkowanie i zapewnienie odbioru gotowych informacji.

Rozrodczy

Ma na celu utrwalenie i pogłębienie wiedzy o przyswajaniu znanych już metod działania.

Heurystyczny

Ma na celu szkolenie operacyjne lub podstawowe w zakresie procedur działania.

Nauczyciel stawia przed dziećmi rozwiązanie nie integralnego problemu, ale ukierunkowując jego poszczególne elementy na znalezienie rozwiązania.

(Nauczyciel komunikuje fakt, dzieci wyciągają wnioski. Nauczyciel stawia problem, a dzieci stawiają hipotezy do jego rozwiązania.

Badania

Samodzielne rozwiązanie całościowego problemu przez dzieci.

Wszystkie te ogólne metody dydaktyczne są realizowane poprzez system technik.

1.Żywy

Techniki 2. Werbalne

3. Gry

Wiodące w działalności produkcyjnej są techniki wizualne:

Techniki wizualne

Obserwacja

W procesie obserwacji dziecko tworzy wyobrażenie o przedstawionym obiekcie, o otaczającym go świecie.

Wymagania dotyczące nadzoru

Celowość (cechy obiektu)

Emocjonalność, nieobojętność percepcji

Sensowność obserwacji (świadomość tych właściwości, które mają być ukazane: kształt, kolor. Proporcje, położenie w przestrzeni itp.)

Aktywność dzieci (emocjonalna, mowa, umysłowa, ruchowa)

Powtórzenie obserwacji (zmienne warunki)

Biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci.

Cechy obserwacji w różnych grupach wiekowych

1 junior gr.

Przydziel jeden, dwa znaki kierunku (na przykład: kolor, rytm)

Obserwacja jest krótkotrwała

Instalacja na kolejnym obrazie tematu nie jest podana

Nauczyciel, przedstawiając, sam wybiera kształt i kolor

Obserwacja dzieje się w akcji, w zabawie

2 młodsza grupa

Obserwacja zawiera element badania gestem (obrysuj kształt palcem)

Grupa środkowa

Dłuższa obserwacja

Wyróżnia się kilka cech (kolor, kształt, struktura - części, położenie w przestrzeni)

Wielokrotna obserwacja o rosnącej złożoności treści i metod poznania

Pytania nie tylko o charakterze reprodukcyjnym, ale także o charakterze poszukiwawczym.

Pod koniec obserwacji dzieci dowiadują się o czekającej ich pracy.

Rysunki powinny być bardziej złożone, może być temat i fabuła, cechy osobowości powinny przejawiać się kompozycją, detalami - dodatkami, różnorodnością kolorów)

Starszy wiek

Cel jest zgłaszany po tym, jak dzieci emocjonalnie odbiorą obiekt.

Pomóż dzieciom wyrazić swoje uczucia, wyrazić siebie

Zachęcaj dzieci do wyszukiwania słów, obrazów, porównań w celu wyrażenia uczuć

Zwracaj uwagę na położenie obiektów, patrz z bliska iz daleka. Porównaj rozmiar, ustal względną pozycję w przestrzeni: bliżej nas, dalej, w prawo, w lewo.

Stwórz wizualną reprezentację (jak rysować, jakiego materiału lepiej użyć, jaki kolor papieru najlepiej pasuje.

W czasie obserwacji zaplanuj przyszły rysunek.

Ankieta

Celowa analityczno-syntetyczna percepcja przedmiotu ma charakter dotykowo – ruchowy i wizualny.

Dzieci tworzą wyobrażenie o obiekcie, który stanowi podstawę obrazu.

Inspekcja to celowe zbadanie przedmiotu, który należy przedstawić.

Izolacja zewnętrznych elementów graficznych

Ankietę można podzielić na 3 etapy

Scena 1 - holistyczne, emocjonalne postrzeganie przedmiotu, poprzez jakiś wyrazisty znak (na przykład puszysty kotek jest najbardziej wyrazistym znakiem "puszystego"

Cel : wywołać chęć portretowania.

Etap 2 - analityczne postrzeganie podmiotu, tj. sekwencyjny wybór cech graficznych, części i właściwości obiektu.

Kolejność wyboru. Odpowiada sekwencji obrazu

Przydziel i nazwij największą część tematu i jego cel.
Określ formę tej części (uzależnij formę od jej celu, warunków życia itp.)
Określ położenie tej części w przestrzeni (różnice w różnych typach jednego przedmiotu: u śpiochów tułów jest gruby i prosty, cieńszy i zakrzywiony)
Następnie rozróżnia się kolejną dość dużą część, ustala się położenie, kształt i jego rozmiar w stosunku do głównej.
Kolor jest wybierany, jeśli jego wizerunek jest mimowolny, ale wykonywany zgodnie z naturą.
Zwróć uwagę na szczegóły

Podczas badania stosuje się gest badający: zakreśl palcem kształt, wizualnie towarzyszyj ruchowi ręki.

Etap 3 - integralna percepcja emocjonalna przedmiotu, jakby jednocząca całościowy obraz.

Badający gest - przestrzega formy.

Junior gr.

Wspólny gest dorosłego i dziecka (Palec nigdzie nie biegnie, nie zatrzymuje się. Kształt jest okrągły)

Grupa środkowa

Słowo określa położenie części obiektu. (na górze, na dole, z jednej strony...)

Zbadane gesty i kontrola wizualna

Ważne jest, aby zachęcać ludzi do gestów i nazw na głos. Formularze.

Znajdź zależność kształtu i nazwy obiektu, jego części

Grupa seniorów

- uwaga na proporcje części w obiekcie w szerokości, długości, wysokości

Główny kształt jest oddany przez uogólnienie, zbliżając go do odpowiedniego kształtu geometrycznego (koło, owal...)

Zwróć uwagę na proste i zaokrąglone linie.

Stosuj technikę porównania podczas badania części jednego obiektu i porównywania ze sobą podobnych obiektów (uogólniający sposób przedstawiania).

Zwróć uwagę na różnorodność przedmiotów tego samego typu, naucz dostrzegać ich wyrazistość, oryginalność każdego.

Pomóż zniszczyć obraz szablonu.

Inspekcja w różnych rodzajach aktywności wizualnej

Podanie

Gest egzaminowania jest taki sam jak przy rysowaniu, tylko rysuj w drugą stronę (od prawej do lewej)

Gestowi egzaminacyjnemu wychowawcy towarzyszy słowo. (wazon: zaokrąglona linia u dołu, prosta linia u góry szyi)

Odlewanie

Kolejność czynności w badaniu przedmiotu w zasadzie powtarza ich kolejność w rzeźbieniu.

Kolejność badań w rzeźbieniu przedmiotów o kształcie okrągłym i owalnym z cechami reliefowymi (jabłko, gruszka, ogórek). I złożony, rozczłonkowany kształt

Izolacja formy ogólnej, jeśli obiekt jest holistyczny.

Podświetlanie kształtu korpusu głównego, jeśli obiekt jest rozczłonkowanym kształtem.

Izolacja o określonym charakterystycznym kształcie (różnice od kształtu geometrycznego)

Określenie kształtu pozostałych części i porównanie z kształtem części centralnej.

Określenie wielkości innych części. W porównaniu z głównym.

Określenie położenia tych części w stosunku do głównego
Uwaga skupia się na głównych cechach reliefu, które wyjaśniają konkretny kształt (jest wgłębienie w jabłku, kształt drobnych detali - dziób, uszy)

Ruch palców podczas badania – odpowiada ruchowi palców podczas rzeźbienia.

Schemat modelowania dla tego badania

(okrągły)

Tworzenie podstawowego kształtu zbliżonego do kształtu geometrycznego

Modelowanie określonego kształtu

Modelowanie głównych cech reliefowych obiektu

Dodatkowe szczegóły (gałązki, liście)

Schemat modelowania - do tego badania

(złożona rozczłonkowana forma)

Rzeźba stoiska

Modelowanie głównej największej części (forma uogólniona)

Modelowanie innych dużych części formy uogólnionej

Modelowanie konkretnego (charakterystycznego kształtu tych dużych części)

Połączenie dużych części w jedną całość.

Modelowanie małych części obiektu

Obróbka powierzchniowa

Zależność badania od metody obrazowania

Obraz z natury

Rozpatrywany w perspektywie, w jakiej zostanie wykonany obraz. Naprawia uwagę na widoczne części

Obraz według widoku

Ważne jest, aby dzieci potrafiły „zobaczyć” nie tylko podstawowe formy przedmiotu, konstrukcję, ale także ich możliwe warianty. (różne jabłka, różne samochody)

Przedmioty naturalne lepiej badać, zabawki, rzeźby, zwierzęta, ptaki dopiero po obserwacji w przyrodzie, aby dzieci prezentowały obraz jako „żywy”, ekspresyjny, a nie statyczny.

Badanie najlepiej przeprowadzić po obserwacji, jeśli to możliwe.

Namysł

Zdjęcia i ilustracje książkowe

Powszechnie stosowana metoda

W żadnym wypadku nie należy oferować dzieciom obrazów ani ilustracji książkowych do bezpośredniego naśladowania.

Jest to pośrednia metoda nauczania, służy do wstępnego kształtowania pomysłów i pomysłów, gdy niemożliwe jest zapoznanie dzieci z przedmiotem lub zjawiskiem w procesie bezpośredniej percepcji.

Stosuj po obserwacji, w celu wyjaśnienia, wzbogacenia pomysłów

Próbka

Wzorzec to wzór, którym dzieci powinny się kierować przy wykonywaniu różnego rodzaju zadań.

Techniki tej nie należy nadużywać – dzieci rysują według wzoru, rysują według wizji nauczyciela, a nie według własnego projektu.

Efektem jest monotonia pracy, a nie umiejętność samodzielnego rysowania.

Najbardziej przydatne w aplikacjach, malowaniu dekoracyjnym.

W malarstwie dekoracyjnym dzieciom proponuje się 2-3 próbki, które pomagają dostrzec ogólniki i różnice.

Pokazać

Wyświetlacz - publiczna demonstracja jednej z opcji obrazu

Metoda jest szeroko stosowana. Stosowane przy zapoznawaniu się z techniką pracy, z nowymi sposobami obrazowania.

Pokaz może być:

Pełny pokaz
Częściowe wyświetlanie
Badanie ogólne (dla wszystkich dzieci jednocześnie)
Pokaz indywidualny
Pokaż nauczyciela
Pokaz w formie wspólnego działania nauczyciela i dziecka
Pokaż sposób działania dziecka.

Techniki werbalne

Rozmowa

Rozmowa to zorganizowana przez nauczyciela rozmowa, podczas której nauczyciel posługuje się pytaniami, wyjaśnieniami, wyjaśnieniami, przyczynia się do powstania wyobrażeń o przedstawianym przedmiocie lub zjawisku.

Maksymalna stymulacja aktywności dzieci

Używany w pierwszej części pracy i po zakończeniu

Wyjaśnienie

Wyjaśnianie to sposób wpływania na świadomość dzieci, pomagający zrozumieć i nauczyć się, co i jak robić.

Rada

Porada jest wykorzystywana w przypadku trudności dzieci. Ważne jest, aby nie spieszyć się z udzielaniem rad – pozwolić dziecku na samodzielne znalezienie rozwiązania.

Przypomnienie

Przypomnienie to krótka wskazówka. Używany przed rozpoczęciem procesu. Częściej chodzi o kolejność pracy, planowanie i organizację działań.

Zachęta

Zachęty należy stosować częściej podczas pracy z dziećmi. Sprawia, że chcesz dobrze, sumiennie wykonywać swoją pracę. Wpaja dzieciom poczucie sukcesu.

W żadnym wypadku nie należy publicznie krytykować pracy dzieci, niszczyć rysunków i rzemiosła. Dzięki takim metodom - możesz przywołać notorycznego, przegranego.

Słowo artystyczne

Słowo artystyczne - wzbudza zainteresowanie tematem, treścią obrazu. Pomaga zwrócić uwagę na pracę dzieci. Tworzy emocjonalny nastrój.

Techniki werbalne są nierozerwalnie związane z wizualnymi i zabawowymi.

Sztuczki w grze

Techniki gier mają na celu rozwiązywanie problemów dydaktycznych, tworzenie motywacji do działania.

Oznaki płatania figli

Zadanie w grze jest celem nadchodzących działań w grze (zbudujmy dom dla niedźwiedzia, zaproś Pietruszkę do odwiedzenia ...)

Opracowanie koncepcji gry (zróbmy zdjęcie dla Pietruszki)

Działania w grze (dzieci są fotografami - narysuj zdjęcia, daj je Pietruszce)

Działania w grze to:

Silnik (praktyczny)

Naśladowanie akcji (machanie ręką - jak skrzydło..)
Dobra (rysunek w powietrzu - opady śniegu)

Onomatopeja

Techniki zabawy to sposoby wspólnego opracowywania koncepcji fabuły i zabawy poprzez wyznaczanie zadań do zabawy i wykonywanie czynności zabawowych mających na celu uczenie i rozwój dzieci.

Charakter technik gry

Fabuła - sytuacja w grze według rodzaju gier reżyserskich.

Zabawa przedmiotami lub zabawkami (Buratino bardzo się zdenerwował. Czego nie widziałem Ust-Kut, gdzie mieszkają dzieci. Jak możesz pomóc Buratino?)

Zabawa z obrazem (narysowali ścieżkę - toczy się po niej bułka, narysowany ptak leci, dzioba ziarna...)

Zabawa z niedokończonym obrazem w celu analizy powstałej próbki (kurczaki wysypują okruchy. Dlaczego nie gryzie?

Techniki zabawy z odgrywaniem ról dzieci i dorosłych

Dzieciom proponuje się rolę garncarzy, malarzy, budowniczych, fotografów itp.)

Rodzaje działań wizualnych

Aktywność wizualna przez prezentację (przez wyobraźnię)

Preparat oparty na percepcji bezpośredniej (wzrokowej, słuchowej, dotykowo-ruchowej)

Zaangażowanie procesów pamięciowych

Opierając się na przedstawieniu opartym na wrażeniach otrzymanych z różnych źródeł (wydarzenia. Książki. Telewizja. Kreskówki, obserwacje...)

(Ten pogląd jest najbardziej naturalny dla przedszkolaków.)

Obrazy oparte na utworach literackich, muzycznych

Obrazy według projektu na dowolny temat, wybrany przez dziecko pod względem treści, mogą być merytoryczne, fabularne, dekoracyjne)

Obrazy na darmowym motywie z ograniczonym motywem ("moja ulubiona zabawka", "Wszystkie prace są dobre - wybierz smak"

Aktywność wizualna z pamięci

Częściej odbywają się w grupie seniorów, w grupie przygotowawczej pod koniec roku

Proces odtwarzania obiektu na papierze w położeniu przestrzennym, w jakim znajdował się ten obiekt w momencie percepcji.

Rozwój percepcji, obserwacji, pamięci wzrokowej, uczenie dzieci obserwacji i zapamiętywania, a następnie odtwarzania (do rysowania obiektów o małej skali lub prostych krajobrazów)

Sekwencjonowanie.

Etap 1 - obserwacja - holistyczna percepcja emocjonalna

Przed rysowaniem dokładnie zbadaj, zbadaj, pamiętaj, potem rysuj bardzo podobnie – takie zadanie należy postawić po pierwszym egzaminie. Emocjonalnie wysoki.

Etap 2 - podkreślenie głównych obiektów, ich oryginalności (forma. Kolor, wielkość, proporcje, położenie)

Etap 3 - pamiętaj, przedstaw rysunek. Zastanów się, od czego zacząć rysować.

Etap 4 - Po obejrzeniu zwróć uwagę na jakość zapamiętywania.

Obraz z natury.

Obraz przedmiotu w procesie bezpośredniego postrzegania z określonego punktu widzenia, w celu jak najdokładniejszego i najbardziej wyrazistego oddania go.

Zadania: uczyć zaglądać w naturę, widzieć wyraziste znaki, odróżniać oryginalność, dokładnie przekazywać na rysunku.

Zacznij trening od płaskiego lub zbliżonego do płaskiego charakteru, potem prostokątne kształty od frontu (objętość nie była widoczna) z niewielką ilością detali, które się nie przesłaniały.

Stwórz naturę. Aby dzieci widziały najbardziej charakterystyczną stronę (na wysokości oczu dziecka)

Przyroda powinna być interesująca (gałąź czeremchy zniknie, a my zachowamy jej piękno na rysunku)

Nauczyciel mówi: „Jak widzimy, rysujemy. Ile liści po prawej - ile rysujemy po prawej ... ")

Możesz szkicować prostym ołówkiem, aby obrysować proporcje i zaplanować obraz.

Aktywność wizualna, w której różne rodzaje działalności artystycznej łączy się w ramach jednej treści tematycznej

(rysunek, modelowanie, aplikacja)

Uogólniony sposób działania pomaga dzieciom poruszać się po różnych zajęciach artystycznych

Percepcja – umiejętność zaglądania w przedmioty, zjawiska – jako pierwsza orientacja
Orientacja w otaczających kolorach, kształtach w trakcie aktywności wzrokowej
Sposoby niezależnych działań przy wyborze środków wyrazu
Sposoby działań twórczych w przekazywaniu obrazu w rysunku, modelowanie. Aplikacje

W tym przypadku najpełniej ujawniają się możliwości działania wyszukiwania.

Współtworzenie wychowawców i dzieci (razem z wychowawcą wykonują szereg zadań, które są wynikiem wspólnej pracy

Nic dziwnego, że główną aktywnością dzieci w okresie przedszkolnym jest zabawa, jednak istnieje inny ważny rodzaj aktywności - produktywny. W warunkach edukacji przedszkolnej taka aktywność dziecka pod kierunkiem wychowawcy nazywana jest produktywną, której efektem jest pojawienie się produktu.
Przeprowadzono wiele badań, które dowiodły, że to dzięki aktywności produkcyjnej starsze przedszkolaki rozwijają umiejętności graficzne, wytrwałość i wytrwałość. Działalność produkcyjna stwarza sprzyjające warunki pedagogiczne dla ważnego procesu socjalizacji dzieci. W tym wieku aktywność produkcyjna wraz z zabawą ma kluczowe znaczenie dla rozwoju psychiki dziecka.

Czym są czynności produkcyjne?

Działalność produkcyjna dziecka to sposób jego działania, który ma na celu uzyskanie produktu o określonym zestawie cech. Działania produkcyjne obejmują następujące działania:

montaż konstrukcji na różne sposoby;
modelowanie ze specjalnej gliny lub plasteliny;
wykonywanie wszelkiego rodzaju rękodzieła;
wykonywanie mozaik i aplikacji;
bardziej złożone lekcje z różnymi układami.

Wszystkie powyższe czynności są bardzo ważne dla rozwoju przedszkolaków. Są zawarte w wielu programach przedszkolnych dla przedszkolaków. Celem takich programów jest wszechstronna edukacja i rozwój tej grupy wiekowej.

Dlaczego aktywność produkcyjna jest ważna dla przedszkolaka?

Proces rozwoju przedszkolaka jest wieloaspektowy, a czynności produkcyjne odgrywają w nim jedną z najważniejszych ról. Razem z grami łączą się w ogólny zestaw prac poświęcony edukacji przedszkolnej dorosłego pokolenia (pedagogów i nauczycieli). Takie działanie powinno doprowadzić do pojawienia się określonego produktu.
Eksperci na całym świecie przeprowadzili liczne badania z różnymi kategoriami dzieci, które nie chodziły jeszcze do szkoły, które wykazały, jak efektywna jest aktywność produkcyjna dla tej kategorii wiekowej:

Stwierdzono, że takie działania mają korzystny wpływ na rozwój umiejętności graficznych, rozwój celowości i wytrwałości w procesie doskonalenia różnych umiejętności.
Uprawianie czynności produkcyjnych przyczynia się do rozwoju wyobraźni twórczej dziecka, rozwija koordynację ruchów, muskulaturę rąk, mechanizmy myślenia (synteza, analiza, umiejętność porównywania).
Jak każda inna aktywność poznawcza, produktywna również odgrywa znaczącą rolę w rozwoju umysłowym dzieci.
Podczas zajęć stwarzane są najkorzystniejsze warunki do rozwoju niezbędnych cech inicjatywy, dociekliwości, samodzielności i ciekawości.
Ogólnie rzecz biorąc, zauważalny jest wszechstronny wpływ działalności produkcyjnej na wychowanie przedszkolaków.
Zauważalny jest również ścisły związek z edukacją sensoryczną. Aby wyrobić sobie wyobrażenie o przedmiotach, trzeba najpierw zdobyć wiedzę o ich cechach i właściwościach, wielkości, kształcie, kolorze, położeniu w przestrzeni.

W procesie aktywności produkcyjnej manifestuje się jednocześnie aktywność fizyczna i umysłowa. Aby stworzyć rysunek, aplikację, uformować figurkę, musisz opanować pewne umiejętności, podjąć wysiłek i twórcze działania. W ten sposób przedszkolaki uczą się praktycznych umiejętności, których będą później potrzebować w wielu różnych zawodach. Zdobywają umiejętności, dzięki którym dzieci czują się znacznie bardziej niezależne.
Zintegrowane podejście jest z powodzeniem wdrażane w klasie z działaniami produktywnymi. Ponadto tutaj dzieci są uwolnione od lęków i nadmiernego wysiłku.
Modelowanie otaczających obiektów w procesie działalności produkcyjnej kończy się stworzeniem takiego produktu, w którym idea zjawiska, sytuacji czy obiektu zostaje w pełni zmaterializowana w konstrukcji, rysunku czy figurce.

Wizualna percepcja przedszkolaków
W rozwoju umysłowym przedszkolaków jednym z najważniejszych wskaźników jest stopień wzroku ...

Kierunki działalności produkcyjnej

Istnieje kilka obszarów działalności produkcyjnej:

tworzenie przedmiotów nadających się do działalności badawczej i poznawczej, a także do gier;

wypełnienie galerii sztuki przedmiotami własnej roboty;

tworzenie layoutów;

stworzenie i zaprojektowanie „książki” wypełnionej bajkami dla dzieci, pamiętnikiem przyrodniczym, kroniką zespołu, bajkami;

wykonywanie pamiątek i dekoracji na święta w postaci plakatów, zaproszeń, kartek okolicznościowych, ozdób choinkowych, girland itp.;

wymyślenie zbiorowej opowieści, niezwykłej, ponieważ wszystkie słowa zaczynają się od jednej litery (taka czynność doskonale rozwija u dzieci umiejętności kreatywności ustnej, pomaga im opanować pisanie i czytanie);

tworzenie materiałów teatralnych do ich występów - produkcja elementów kostiumów, scenografii itp. Działalność produkcyjna jest tutaj z powodzeniem kojarzona z narracyjną grą dla dzieci lub czytaniem fikcji.

Wykonana praca daje następujące wyniki:

tworzony jest system działań produkcyjnych dla starszych przedszkolaków;

dzieci rozwijają kreatywność;

w grupie poprawia się samopoczucie psychiczne dzieci;

dzieci z powodzeniem przygotowują się do szkoły.

Zwykle takie obszary jak: twórczość artystyczna, poznanie, socjalizacja, komunikacja, praca, bezpieczeństwo są ściślej związane z produktywnymi działaniami dzieci. Angażując się w twórczość artystyczną, istnieje świetna okazja do rozwijania mowy u dzieci. W tym wieku w mowie dzieci wciąż jest wiele problemów: jest ona jednosylabowa, raczej uboga (ze względu na niewystarczająco bogate słownictwo), składa się tylko z prostych zdań, często używa się nieliterackich wyrażeń i słów.
Ogromny wpływ na edukację moralną dzieci ma również zastosowanie metody aktywności produkcyjnej. W trakcie wykonywania różnych prac praktycznych powstaje podobne połączenie i zaczyna działać u dzieci. Ponadto zajęcia te przyczyniają się do utrwalenia wiedzy zdobytej z otaczającego świata i rozwoju szeregu przydatnych cech:

czynność;

obserwacja;

niezależność

celowość;

umiejętność dokończenia tego, co zostało rozpoczęte;

umiejętność przyswajania otrzymanych informacji;

cierpliwość.

Dzięki aktywności produkcyjnej wpływa również na fizyczny rozwój przedszkolaka. W trakcie treningu wzrasta witalność dzieci, poprawia się ich nastrój i zachowanie, a ich charakter staje się bardziej aktywny i pogodny. Samo dziecko staje się znacznie bardziej mobilne. Na zajęciach konieczne jest wypracowanie u dzieci prawidłowego chodu, postawy i innych cech fizycznych ciała, co będzie bardzo przydatne dla małego człowieka w życiu. U dzieci mięśnie, aparat przedsionkowy stają się silniejsze, ruchy stają się bardziej skoordynowane.

Cechy różnych rodzajów działalności produkcyjnej

W procesie rozwijania aktywności dziecka, rozwój jakości artystycznych i estetycznych odpowiada modulującemu typowi aktywności produkcyjnej. To właśnie za pomocą tej metody przedszkolakowi najłatwiej jest pokazać, według własnego uznania, otaczającą go rzeczywistość. Uzyskana w wyniku wyciągniętych wniosków charakterystyka pozwala przedszkolakowi samodzielnie tworzyć wybrane przez siebie obrazy. Dzięki takiemu podejściu dzieci dobrze rozwijają wyobraźnię, uczą się realizować własne wyobrażenia.
Orientacja w przestrzeni dla przedszkolaków
W wieku przedszkolnym dzieci doświadczają znaczących zmian w postrzeganiu przestrzeni. Jak o ...

Sztuka

W zintegrowanym podejściu do procesu edukacyjnego ważnym zadaniem jest poprawa estetycznego stosunku dzieci do otaczającego ich świata. Nie sposób przecenić wagi tego zadania. W końcu oczywiste jest, że tylko harmonijnie rozwinięte osobowości mogą poczuć i zobaczyć wszystko, co piękne, co jest wokół.
Istotną rolę w metodyce rozwoju dziecka odgrywa ta metoda w celu kształtowania odczuć estetycznych w młodszym pokoleniu. Wydawałoby się, co jest trudne w rysowaniu? Ale to właśnie ten rodzaj aktywności daje wychowawcom nowe możliwości rozwijania własnych poglądów u dzieci, rozwijania ich emocjonalnego i estetycznego stosunku do otaczającej rzeczywistości. Dla przedszkolaków to tak, jakby otwierał się nowy świat piękna, który w rzeczywistości istnieje i jest zawsze obok nas. Zmienia się zachowanie dziecka, kształtują się pozytywne przekonania.

Obraz

Wiadomo, że dzieci szczególnie lubią rysować, ponieważ daje to maksymalne możliwości realizacji ich twórczej aktywności. Rysunki mogą dotyczyć zupełnie innych tematów. Dzieci zazwyczaj rysują to, co ich interesuje: pojedyncze przedmioty, postacie literackie, sceny z otaczającego życia, wzory zdobnicze.
Metoda produkcyjna, wyrażona w sztukach wizualnych, pozwala dziecku utrwalić swój stosunek do tego, co jest przedstawiane. Podczas rysowania dziecko po raz kolejny bardzo żywo doświadcza tych samych wrażeń, jakie miał w procesie postrzegania przedstawionego przedmiotu. A bogactwo otaczającego świata zapewnia nieskończoną paletę kolorów, przedmioty o różnych kształtach, niezwykłe i rzadkie zjawiska.

Inne działania produkcyjne

Jeśli odłożymy na bok tradycyjne i zasłużone techniki, to oprócz nich możesz dodać również:

Monotyp
Gdy rysunek jest nakładany na gruby, błyszczący papier, który nie przepuszcza wody, lub szkło z gwaszem lub innymi farbami. Arkusz papieru jest nakładany od góry i mocno dociskany, w wyniku czego uzyskuje się na nim lustrzany odcisk.
Scratchboard (często określany jako technika drapania lub „drapanie”)
Rysunek jest wydrapywany na kartonie lub grubym papierze długopisem lub innym ostrym narzędziem. W takim przypadku papier jest wypełniony atramentem (aby się nie rozmazał i lepiej zwilżył papier, można do niego dodać kilka kropel mydła w płynie). Tak więc gruby papier należy cieniować „grubo” kredkami woskowymi. Jeśli weźmiesz gotową tekturę, na którą nałożony jest różnorodny wzór, wystarczy użyć prostej, niemalowanej świecy woskowej. Następnie gąbką lub szeroką szczoteczką nałóż warstwę tuszu na powierzchnię.
Możesz również użyć gwaszu, ale po wyschnięciu nadal się brudzi. Możesz również użyć czarnej farby akrylowej. Po wyschnięciu farby rysunek należy zarysować dowolnym ostrym przedmiotem (skrobaczka, piórko, wykałaczka), którym jednak dzieci nie mogą się zranić. Następnie na czarnym tle tworzy się wzór cienkich kolorowych lub białych kresek.
Aplikacja i modelowanie
Rzeźbienie jest również częścią działalności produkcyjnej, ale jej osobliwość polega na tym, że jest to trójwymiarowy sposób przedstawiania. Co dzieci najchętniej rzeźbią - zwierzęta, ludzie, warzywa i owoce, naczynia, zabawki, samochody. Tematyka jest tu tak różnorodna również ze względu na to, że podobnie jak inne rodzaje plastyki, modeling rozwiązuje problemy edukacyjne, zaspokajając potrzeby dzieci w kreatywności i wiedzy. Ułatwia również przenoszenie relacji przestrzennych między obiektami w rzeźbieniu, ponieważ tutaj, podobnie jak w prawdziwym życiu, obiekty można łatwo ustawiać jeden po drugim, dalej lub bliżej środka kompozycji. Dlatego przy rzeźbieniu nie ma trudności z perspektywą, która wciąż jest bardzo trudna dla dzieci w tym wieku.

Kiedy przedszkolaki wykonują pracę z aplikacjami, pracując z przedmiotami o prostych i złożonych kształtach, muszą wycinać i wklejać swoje elementy i sylwetki. Tworzenie takich obrazów wymaga wzmożonej pracy wyobraźni i myśli, ponieważ w sylwetce zwykle brakuje tych elementów, które są jej głównymi wyróżnikami. Ponadto zajęcia aplikacyjne przyczyniają się do rozwoju pojęć matematycznych dziecka. Rzeczywiście, w tej chwili przedszkolak uczy się nazw najprostszych kształtów geometrycznych, uczy się ich znaków, rozwija wyobrażenie o położeniu przedmiotów i ich części w przestrzeni (prawo, lewo, środek, w rogu), jak a także względność ich rozmiarów (mniej lub więcej) ... Dodatkowo podczas pracy nad wykonaniem aplikacji dziecko rozwija mięśnie ramion i koordynację ruchów. Uczy się posługiwać nożyczkami, starannie i poprawnie wycinać kształty i obracać kartkę papieru we właściwym kierunku, a następnie układa te kształty na arkuszu „tła” w pewnej odległości.
Możesz wprowadzić dzieci w klasie aplikacji do techniki zwanej „mozaiki z grudek papieru”. Aby to zrobić, możesz użyć szerokiej gamy papieru:
Modelowanie dla dzieci
Wielu rodziców prawdopodobnie słyszało o korzyściach, jakie pa ...

zwykły kolor;

papierowe serwetki;

falisty;

folia;

opakowania cukierków;

wystarczą nawet stare czasopisma lub gazety.

Jest tylko jeden wymóg, aby papier był wystarczająco miękki.
Budowa
W tego typu aktywności produkcyjnej dzieci poszczególne części muszą być odpowiednio połączone, aby uzyskać określony cały obiekt. Aktywność konstruktywna zawdzięcza swój początek pewnemu poziomowi rozwoju percepcji, aktywności myślenia i zabawy dzieci, a ponadto zależy od komunikacji, aktywności poznawczej i rozwoju zdolności motorycznych. Zajęcia konstrukcyjne mają zbawienny wpływ na wychowanie fizyczne dziecka – manipulacje elementami konstruktora rozwijają u dziecka sprawność motoryczną palców, wzmacniają orientację przestrzenną, koordynację ruchów, uczestniczą w wychowaniu estetycznym i moralnym – w ten sposób dziecko uczy się dostrzegać piękno własnych kreacji. Dzięki temu rozwija się jego gust, jednocześnie uczy się form architektonicznych. Jeśli robione są prezenty na święta, dziecko rozwija troskliwą postawę wobec bliskich, pragnie ich zadowolić. W procesie edukacji zawodowej projektowanie rozwija samodzielność, celowość, organizację i inicjatywę w przedszkolach.
Aktywność konstruktywna ma ogromne znaczenie dla rozwoju umysłowego dziecka. Pomaga dzieciom badać zewnętrzne właściwości obiektów materialnych (rozmiar, kształt, kolor), ich cechy fizyczne (waga, gęstość, stabilność). Dzieci uczą się porównywać przedmioty i łączyć je ze sobą, dzięki czemu wzbogaca się ich wiedza o otaczającym je świecie, rozwija się kreatywność i mowa. Design to najskuteczniejsza metoda przygotowania przedszkolaków do przejścia do szkoły – rozwija cechy niezbędne w procesie uczenia się, a ponieważ jest ciekawa i atrakcyjna dla dzieci, robi to dyskretnie. Dzięki zajęciom z materiałami budowlanymi rozwija się wyobraźnia i inicjatywa twórcza dziecka.
Projekt może być inny:

z zestawu konstruktora;

z papieru;

z materiałów budowlanych;

z naturalnych i innych materiałów ozdobnych.

Dla przedszkolaków najłatwiejszym i najbardziej dostępnym rodzajem konstrukcji jest praca z materiałami budowlanymi do zabawy. Pracując z nimi, dzieci poznają geometrię form wolumetrycznych, poznają pojęcia równowagi, symetrii i proporcji.
Bardziej złożone rodzaje konstrukcji dostępne w przedszkolu to praca z tekturą, papierem, szpulami i pudłami. Budując z papieru, dzieci doskonalą swoją wiedzę o płaskich kształtach geometrycznych, poznają pojęcia „środek”, „róg”, „bok”. Uczą się technik przekształcania płaskich figur w trójwymiarowe poprzez składanie, gięcie, klejenie i cięcie papieru. W budownictwie głównym punktem jest działalność polegająca na badaniu obiektów poprzez analizę i syntezę.
Gimnastyka palców dla przedszkolaków
Naukowcy od dawna ustalili ścisły związek między ogólnym układem motorycznym osoby a funkcją mowy. ...

Konstruowanie z naturalnych materiałów zbliża się do artystycznych przedsięwzięć, pobudzając twórczą wyobraźnię. Przy organizacji szkolenia przez projektowanie ważnymi warunkami są:

organiczny związek z innymi rodzajami aktywności (rysowanie, dramatyzacja, komponowanie zabawnych (i nie takich) historii);

specjalne wycieczki do lasu lub parku;

stworzenie przez nauczyciela instalacji w dzieciach do samodzielności w poszukiwaniu, aby nie uczyć dziecka, ale bardziej z nim współpracować, wspierać jego inicjatywę, podpowiadać i pomagać tylko w razie potrzeby.

Oczywiste jest, że to właśnie budowa, w porównaniu z innymi rodzajami działalności produkcyjnej, przygotowuje podatny grunt pod rozwój zdolności technicznych u dzieci, a to jest bardzo ważne dla wszechstronnego rozwoju osobowości.
Na lekcjach modelowania, rysunku, projektowania i aplikacji jednocześnie rozwija się również mowa dzieci: zapamiętują nazwy kolorów i odcieni, kształtów i oznaczeń przestrzennych, wzbogacając swoje słownictwo. Kiedy pod koniec lekcji przychodzi czas na analizę pracy, dzieci opowiadają nie tylko o swoich „arcydziełach”, ale także dzielą się opiniami na temat pracy innych osób. Poprzez modelowanie, aplikację lub rysunek dzieci wyrażają swoje wrażenia ze świata i wyrażają swój stosunek do niego. Ale aktywność graficzna nabierze charakteru twórczego tylko wtedy, gdy dziecko ma wystarczająco rozwiniętą wyobraźnię, myślenie wyobrażeniowe i percepcję estetyczną, gdy dostatecznie opanuje umiejętności i zdolności niezbędne do tworzenia obrazów. Duże znaczenie w twórczym rozwoju przedszkolaków powinien mieć również aktywny udział rodziców w procesie edukacyjnym.

Oprócz wymienionych powyżej pozytywnych czynników, prawidłowy rozwój przedszkolaków ma wiele innych wskaźników postępu. Ta sama działalność produkcyjna może być uważana za ważny element wszechstronnej edukacji i szkolenia przedszkolaków. Z pozoru proste lekcje nauczania modelowania, rysowania, projektowania i tworzenia aplikacji w pełni i harmonijnie rozwijają pozytywne zmiany u dzieci w:

fizyczne wzmocnienie organizmu;

rozwój mentalny;

rozwój estetyczny;

duchowa i moralna formacja osobowości.

23 2

Metody i techniki nauczania czynności produkcyjnych dzieci w wieku przedszkolnym. Wykłady „działalność produkcyjna w dhow” Charakterystyka sekcji działalności produkcyjnej dhow

Działalność produkcyjna dzieci w wieku przedszkolnym

Znaczenie

Definicja

Kompleksowy rozwój

Określone kategorie

Czym są czynności produkcyjne?

Dlaczego aktywność produkcyjna jest ważna dla przedszkolaka?

Kierunki działalności produkcyjnej

Cechy różnych rodzajów działalności produkcyjnej

Sztuka

Obraz

Inne działania produkcyjne

F Kuprin ostatni z podsumowania Mohikanin

Matusovsky Mikhail Lvovich - poeta M. Matusovsky biografia

Majkow A.N. (Krótki życiorys). Apollo Majkow. Biografia słowianofilów i „czysta sztuka”

Krótka biografia Polonsky'ego

Podsumowanie Marka twain księcia i nędzarza

Metody i techniki nauczania czynności produkcyjnych dzieci w wieku przedszkolnym. Wykłady „działalność produkcyjna w dhow” Charakterystyka sekcji działalności produkcyjnej dhow

Działalność produkcyjna dzieci w wieku przedszkolnym

Znaczenie

Definicja

Kompleksowy rozwój

Określone kategorie

Czym są czynności produkcyjne?

Dlaczego aktywność produkcyjna jest ważna dla przedszkolaka?

Kierunki działalności produkcyjnej

Cechy różnych rodzajów działalności produkcyjnej

Sztuka

Obraz

Inne działania produkcyjne

Podobne artykuły