OGE 2018. Język rosyjski. 36 wariantów typowych zadań testowych + 300 zadań dodatkowych. Vasilyeva I.P., Gosteva Yu.N., Egoraeva G.T.

M.: 2018. - 312 s.

Autorami zadań są czołowi specjaliści, którzy są bezpośrednio zaangażowani w opracowywanie kontrolnych materiałów pomiarowych (Vasilyevykh I.P., Gosteva Yu.N.) oraz opracowywanie materiałów metodycznych do przygotowania do wdrożenia kontrolnych materiałów pomiarowych Głównego Egzaminu Państwowego (Egorayeva G.T.). Podręcznik zawiera 36 wariantów typowych zadań testowych do podstawowego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego, a także warsztat przygotowujący do zadania 15.3 - pisanie wypracowania. Celem podręcznika jest umożliwienie studentom rozwinięcia umiejętności wykonywania zadań testowych podobnych do zadań przewidzianych w wersji demonstracyjnej OGE w języku rosyjskim. Podręcznik adresowany jest do nauczycieli do przygotowania uczniów do Głównego Egzaminu Państwowego oraz do dziewiątoklasistów do samokształcenia i samokontroli.

Format: pdf

Rozmiar: 5MB

Obejrzyj, pobierz: dysk.google

TREŚĆ
STANDARDOWE TESTY
Instrukcja pracy 5
Opcja 1 6
Opcja 2 11
Opcja 3 16
Opcja 4 21
Opcja 5 26
Opcja 6 31
Opcja 7 36
Opcja 8 41
Opcja 9 46
Opcja 10 51
Opcja 11 56
Opcja 12 61
Opcja 13 66
Opcja 14 72
Opcja 15 77
Opcja 16 82
Opcja 17 87
Opcja 18 92
Opcja 19 97
Opcja 20 102
Opcja 21 108
Opcja 22 114
Opcja 23 119
Opcja 24 124
Opcja 25 130
Opcja 26 136
Opcja 27 141
Opcja 28 146
Opcja 29 151
Opcja 30 156
Opcja 31 161
Opcja 32 166
Opcja 33 172
Opcja 34 177
Opcja 35 182
Opcja 36 187
Odpowiedzi 192
Analiza opcji 26 200
Analiza opcji 28 206
Teksty do skondensowanej prezentacji 213
PRZYGOTOWANIE DO WYKONANIA ZADANIA 15.3. WARSZTAT
Opcja 1 219
Opcja 2 228
Opcja 3 236
Opcja 4 244
Opcja 5 251
Opcja 6 259
Opcja 7 270
Opcja 8 278
Opcja 9 285
Opcja 10 291
Odpowiedzi do zadań 298
System oceniania prac egzaminacyjnych z języka rosyjskiego 302

Arkusz egzaminacyjny składa się z trzech części, w tym 15 zadań.
Na wypełnienie arkusza egzaminacyjnego z języka rosyjskiego przeznacza się 3 godziny 55 minut (235 minut).
Część 1 zawiera jedno zadanie i jest krótką pisemną pracą nad wysłuchanym tekstem (zwięzła prezentacja). Tekst źródłowy skondensowanej prezentacji jest słuchany 2 razy.
To zadanie jest wykonywane na arkuszu odpowiedzi nr 2.
Część 2 składa się z 13 zadań (2-14). Zadania z części 2 wykonywane są na podstawie przeczytanego tekstu.
Wpisz odpowiedź do zadań 2 i 3 na karcie odpowiedzi nr 1 w postaci jednej cyfry, która odpowiada numerowi prawidłowej odpowiedzi.
Odpowiedzi do zadań 4-14 to słowo (wyrażenie), liczba lub ciąg liczb. Wpisz swoją odpowiedź w polu odpowiedzi w tekście pracy, a następnie przenieś ją na kartę odpowiedzi nr 1.
Zadanie z części 3 jest oparte na tym samym tekście, który czytałeś podczas pracy nad zadaniami z części 2.

OGE dla uczniów klas 9 jest takim samym poważnym sprawdzianem jak USE dla uczniów szkół średnich. Ogólnie rzecz biorąc, egzamin ten można uznać za próbę generalną przed zaliczeniem egzaminów końcowych i wejściem na uniwersytet, dlatego nieodzowne jest tutaj poważne przygotowanie. OGE w języku rosyjskim to obowiązkowy egzamin, który określa dla ucznia jego znak certyfikacyjny i pozwala mu wejść do specjalistycznej klasy humanitarnej.

Jednak wśród uczniów są tacy, dla których język rosyjski nie jest zbyt trudnym przedmiotem. Uważają, że język, w którym odbywa się codzienna komunikacja, korespondencja na portalach społecznościowych, oglądanie filmów i programów można przekazać bez większych trudności. Opinia ta zawiodła wielu dziewiątoklasistów – OGE z tego przedmiotu obejmuje szeroki wachlarz zadań, które ujawniają umiejętność posługiwania się literackimi normami językowymi, a także rozumienie zasad słownictwa, gramatyki, składni i interpunkcji.

Kolejną innowacją w OGE jest mówienie, które sprawia trudności dzieciom, które nie są przyzwyczajone do poprawnego wyrażania swoich myśli. Zobaczmy, na co należy zwrócić uwagę przygotowując się do tego egzaminu, w jakich terminach będzie się odbywał oraz jakie zmiany można wprowadzić w KIMS 2018.

Wersja demonstracyjna OGE-2018

• Wersja demonstracyjna OGE w języku rosyjskim
• Wersja demonstracyjna zadania słuchania (plik audio)
• Kodyfikator wymagań

Daty OGE w języku rosyjskim

Zgodnie ze wstępnym harmonogramem egzaminów z języka rosyjskiego trzeba będzie zdawać w następujących terminach:

• wczesne badanie - 25.04.2018. Dzień rezerwowy - 04.05.2018;
• główna data OGE to 29.05.2018. Rezerwa stanie się 19.06.2018;
• egzamin dodatkowy - 09.04.2018r. Data 17.09.2018 jest wskazana jako rezerwa.

Regulamin i cechy egzaminu

Komisja profilowa odpowiedzialna za rozwój KIM-ów w języku rosyjskim poinformowała, że ​​w 2018 roku nie będzie żadnych zmian w biletach.

Student będzie mógł pracować z KIM przez 235 minut. W tym OGE uczniowie będą mogli korzystać ze słownika ortograficznego dostarczonego im w klasie. Na tym kończy się lista przedmiotów dozwolonych na egzaminie z języka rosyjskiego. Nie zabieraj ze sobą smartfonów, notatek z zasadami i wyjątkami, nie próbuj wnosić zestawu słuchawkowego ani minisłuchawek, licząc na oszukanie obserwatorów i oszukanie. Wszelkie nielegalne działania doprowadzą tylko do jednego wyniku - usunięcia z klasy i dwójki dla OGE.

Część strukturalna i merytoryczna biletu

KIM-y z tego przedmiotu są zaprojektowane w taki sposób, aby ocenić przygotowanie absolwentów klasy IX we wszystkim, co dotyczy języka rosyjskiego. Na podstawie wyników tego OGE komisja wyciąga wnioski, czy warto zapisać konkretnego ucznia do specjalistycznej klasy lingwistycznej i wydać mu maturę. Od 2017 roku OGE obejmuje część pisemną i ustną, z których każdą warto omówić osobno.

Rozpocznij przygotowania do OGE jesienią, aby mieć czas na przepracowanie całego materiału

Część pisemna egzaminu

Podczas pracy z biletem uczniowie będą musieli wykazać się umiejętnościami posługiwania się mową pisaną, a także umiejętnościami językowymi o charakterze językowym, analitycznym i klasyfikacyjnym, rozumieniem zasad gramatyki, stylu, interpunkcji i ortografii oraz umiejętnością komunikowania się z innymi za pomocą pisma. Bilet składa się z trzech części, które zawierają 15 zadań o różnym stopniu trudności:

• część pierwsza - jedno zadanie w formie prezentacji na temat wysłuchanego tekstu. Maksymalna liczba punktów do zdobycia za tę część to 7. Plik audio z tekstem zostanie przewinięty dwukrotnie. Podczas pierwszego słuchania studenci mogą robić notatki na projekcie formularza. Następnie uczniowie będą mieli 3 minuty na zastanowienie się nad swoimi notatkami i zrozumienie, jakie aspekty im umknęły podczas słuchania tekstu. Następnie zapis jest ponownie umieszczany. Następnie dziewiątoklasiści będą mieli okazję przepisać swoje myśli na czystej kartce;
• druga część - zadania ponumerowane od 2 do 14, przewidujące krótką odpowiedź ucznia. W tej części uczniowie będą musieli samodzielnie sformułować odpowiedź lub wybrać i zapisać ją z listy oferowanej w KIM. Praca odbywa się na podstawie tekstu wydawanego z biletem. Za poprawną odpowiedź w każdym zadaniu otrzymasz 1 punkt, maksymalna ilość punktów za drugą część KIM to 13 punktów;
• część trzecia to zadanie nr 15. Studenci otrzymają 3 tematy, spośród których muszą wybrać jeden i napisać esej. Maksymalna ocena za część trzecią to 9.

Należy pamiętać, że w tym OGE punkty są przyznawane osobno za kompetentną i dokładną mowę ucznia w prezentacji i kompozycji (maksymalnie - 10 punktów). W sumie możesz zdobyć 39 głównych punktów dla KIM.

Część ustna egzaminu z języka rosyjskiego (mówienie)

Uczniowie klasy 9, którzy w 2018 roku przystąpią do OGE, będą musieli zdać nie tylko pisemny, ale także ustny egzamin z języka rosyjskiego. Według niektórych informacji w pierwszej kolejności odbędzie się wystąpienie, które zadecyduje o przyjęciu studenta do części pisemnej OGE. Mówienie ma na celu określenie umiejętności komunikacyjnych uczniów. Sprawdzi umiejętność prowadzenia monologu i dialogu, umiejętność czytania tekstów z intonacją i kolorytem emocjonalnym, a także powtórzenia przeczytanego tekstu, uzasadniając swoje wypowiedzi.

W 2018 roku dziewiątoklasistów nie będzie stać na ucieczkę tylko od egzaminu pisemnego. Oprócz komponowania i testów będą musieli zdać mówienie!

Strukturalnie KIM składa się z czterech części, z których każda jest osobnym zadaniem:

• pierwszym zadaniem jest przeczytanie fragmentu naukowo-dziennikarskiego. Za tę część możesz zdobyć 2 punkty;
• drugie zadanie – uczeń będzie musiał powtórzyć to, co przeczytał, przyciągając dodatkowe informacje i komentując swoje wypowiedzi. To zadanie może również przynieść 2 punkty do twojej skarbonki;
• trzecie zadanie to monolog na wybrany temat. Można go ocenić maksymalnie na 2 punkty;
• czwarte zadanie to dialog z egzaminatorem, który za odpowiedź może przyznać maksymalnie 3 punkty.

Oddzielnie ocenia się przestrzeganie literackich norm językowych przy wykonywaniu pierwszego i drugiego zadania - tutaj można zdobyć maksymalnie 2 punkty. Przetwarzanie mowy odpowiedzi podczas pracy z zadaniami numer trzy i cztery szacuje się na 3 dodatkowe punkty. Maksymalny podstawowy wynik za mówienie to 14.

Najprawdopodobniej w mowie zostaną zaproponowane teksty opowiadające o życiu wybitnych rosyjskich postaci, naukowców, kosmonautów i pisarzy. Punkty z egzaminu ustnego nie będą przeliczane na oceny - student otrzymuje ocenę „zaliczony” lub „niezaliczony”. Aby pomyślnie zaliczyć mowę, według wstępnych informacji trzeba uzyskać co najmniej 50% punktów podstawowych.

Przeniesienie punktów na oceny do świadectwa

Skala przeliczania punktów za część pisemną egzaminu na oceny certyfikacyjne jest następująca:

• od 0 do 14 punktów - solidna „dwójka”;
• od 15 do 24 punktów - wynik „trzy”;
• od 25 do 33 punktów - wynik „cztery”. Jednocześnie należy uzyskać co najmniej 4 punkty za umiejętność czytania i pisania. Jeśli za umiejętność czytania i pisania uzyska mniej niż 4 punkty, uczeń otrzymuje ocenę „zadowalającą”;
• od 34 do 39 punktów - zaznacz „pięć”. Jednak uzyskanie piątki wymaga również spełnienia pewnego warunku: jeśli uczeń otrzymał mniej niż 6 punktów za umiejętność czytania i pisania, otrzymuje „czwórkę”.

Przy podziale uczniów na specjalistyczne klasy lingwistyczne, zaletą będą dzieci, które uzyskają 31 lub więcej punktów za pisemną część pracy.

Jak przygotować się do OGE w języku rosyjskim?

Naucz się pisać wypracowania, a wtedy zdanie egzaminu nie sprawi Ci problemów

Obecność części ustnej i pisemnej egzaminu sugeruje, że uczniowie będą musieli ciężko pracować, aby opanować wszystkie rodzaje czynności językowych. Specjaliści komisji profilowych zalecają, aby uczniowie zwracali uwagę na następujące punkty:

• powtórzyć i opracować wszystkie zasady i wyjątki zawarte w szkolnym programie nauczania języka rosyjskiego;
• doskonalić stosowanie norm językowych poprzez regularne pisanie dyktand i prezentacji. Pisząc streszczenia, zaznacz czas, aby nauczyć się wybierać streszczenia w wyznaczonym czasie i zapisz je krótko na szkicu;
• napisać co najmniej 10-15 esejów na tematy poruszane w KIM-ach z ostatnich lat. Będziesz musiał podkreślić główny problem, skomentować go, wykazać się umiejętnościami rysowania analogii i znajomością odpowiednich cytatów, raporty serwisu. Pamiętaj - komisja ocenia przede wszystkim zrozumienie tematu i umiejętność pisania, nie odrywając się od myśli autora. Jeśli odejdziesz na bok lub spróbujesz odejść od ogólnych zwrotów, ryzykujesz otrzymanie za esej 0. Dobry esej można napisać tylko wtedy, gdy przez rok czytasz klasykę literatury światowej i rosyjskiej oraz artykuły krytyczne na temat głównych dzieł ze szkolnego programu nauczania;
• część ustna dotyczy z reguły dyskusji wybitnych postaci rosyjskich. Oglądaj ciekawe programy, czytaj publikacje o życiu i twórczości Jurija Gagarina, Ciołkowskiego, Pirogowa, a także innych znanych artystów, pisarzy i naukowców. Powtórz to, co czytasz swoim rodzicom i przyjaciołom, aby rozwinąć umiejętność pięknej i kompetentnej mowy ustnej;
• regularnie czytać na głos beletrystykę i teksty publicystyczne, pracując z intonacją i akcentem.

Odpowiedzi OGE w języku rosyjskim 2018. I. P. Tsybulko

Odpowiedzi na opcje instrukcji OGE-2018 w języku rosyjskim 36 opcji. Standardowe opcje egzaminu. Pod redakcją IP Tsybulko ...

Blok 1. Opcje 1-4.

Numer pracy	opcja 1	Opcja 2	Opcja 3	Opcja 4
2	3	1	4	2
3	2	3	1	4
4	odepchnąć	zerknąć	skręcone	wzrost
5	rozpieszczony	(nie) wystawiane	jednocześnie	wspólny
6	Zostawić	przydział	ukraść	niesamowitość<или>absurdalność<или>głupota
7	stał dumnie	sprytnie ujawnione	ościeżnice drzwi	pary łabędzi
8	chodźmy do	odpowiadam	stara kobieta była (prawie) ślepa	czuł się zawstydzony
9	48	13	15	5964 lub 6459
10		34 lub 43	12 lub 21
11	3	3	4	4
12	145 lub dowolna kombinacja tych liczb	168 lub dowolna kombinacja tych liczb	3	1
13	42	21	24	12
14	19	25	1721 lub 2117	7910 lub dowolna kombinacja tych numerów

Blok 2. Opcje 5-8.

Numer pracy	Opcja 5	Opcja 6	Opcja 7	Opcja 8
2	2	4	2	3
3	3	3	3	1
4	podniesiony	powiedział	westchnął	opadł
5	powoli	przestraszony	opuszczony	zawiązany
6	nosić	będzie działać	od razu	zaskoczony
7	stajnia cyrkowa	niecierpliwie czekając	krzyknął z radości	sanki ze sklejki
8	zjadł	przynieść	on jest potrzebny	zachorować
9	54	29	68	46
10	56 lub 65		24 lub 42	6
11	4	3	2	2
12	25 lub 52	34 lub 43	3	126 lub dowolna kombinacja tych liczb
13	16	48	78	11
14	46 lub 64	32	5	40

Blok 3. Opcje 9-12.

Numer pracy	Opcja 9	Opcja 10	Opcja 11	Opcja 12
2	4	3	3	1
3	3	2	2	2
4	świt	szeroko otwarte	plamy	czapka bez daszku
5	wynaleziony	czerwony gorący	ukryty	liściaste
6	zgubić się	wyszedł	twardy<или>nieznośnie<или>dokuczliwie<или>niestety<или>nie do zniesienia	Dzisiaj<или>Teraz
7	siłą woli	kącik podwórka	po prawej stronie plaży	szeregi faszystowskie
8	nie możesz sobie wyobrazić	strzelać	Wydaje się	umarli
9	27	35	14	12
10	34 <или> 43	126 <или>dowolną kombinację tych liczb	456 <или>dowolną kombinację tych liczb	56 <или> 65
11	2	3	3	3
12	23 <или> 32	13 <или> 31	27 <или> 72	56 <или> 65
13	6	10	38	17
14	15	41	6	30

Blok 4. Opcje 13-16.

Numer pracy	Opcja 13	Opcja 14	Opcja 15	Opcja 16
2	1	2	1	3
3	1	4	3	1
4	rozpraszać	ukryć	nieskończony	rozrzucić
5	umysłowo	zdezorientowany	zakreślony	tajemniczy
6	wzruszony	twarz	latający<или>ty idziesz<или>krążyć po okolicy	nauczyli
7	szkoła dla pilotów	radosne uczucie	siła mentalna	cechy matki
8	decyzja była tajemnicą	spalony palić	udało się osiągnąć	podziwiać
9	29	6	1	7
10	124 lub dowolna kombinacja tych liczb	23 lub 32	34 lub 43	34 lub 43
11	3	4	4	2
12	12368 lub dowolna kombinacja tych numerów	356 lub dowolna kombinacja tych liczb	24 lub 42	67 lub 76
13	29	15	12	22
14	2	20	26	10

Blok 5. Opcje 17-20.

Numer pracy	Opcja 17	Opcja 18	Opcja 19	Opcja 20
2	4	3	4	2
3	4	1	1	4
4	wstał	oczyszczone	pokonać	wyczerpany
5	powiązany	powoli	mundury	drewniany
6	Ukradłem	odmowa	natychmiast lub natychmiast	Czekać
7	powiedział z przekonaniem	ogród w śniegu	chłopak ze wsi	powiedział z uśmiechem
8	ukradłbyś	Pamiętać	poczta przyniesie szczęście	pociągnięty
9	30	31	6	49
10	45 lub 54	23 lub 32	910 lub 109	346 lub dowolna kombinacja tych liczb
11	2	1	2	3
12	2		1234 lub dowolna kombinacja tych numerów	13 lub 31
13	28	4	18	67
14	32	46	2	69

Blok 6. Opcje 21-24.

Numer pracy	Opcja 21	Opcja 22	Opcja 23	Opcja 24
2	3	4	3	4
3	2	4	4	2
4	przybity	przynieść	wstał	Piękny
5	ranny	zażenowany	wino	stop cyny z ołowiem
6	strach lub przerażenie	ciężki lub ciężki	zachorować	nieostrożny lub zły
7	Skrzypce Vasyi	gałąź jabłka	prośba ojca	wyglądał z podziwem
8	NIE	wysłałem	Powiedzieć	nie oczyszczone
9	30	18	123 lub dowolna kombinacja tych liczb	10
10	2	7	45 lub 54	34 lub 43
11	2	3	3	2
12	8	1710 lub dowolna kombinacja tych numerów	24 lub 42	13 lub 31
13	20	9	21	51
14	38	1920 lub 2019	49	10

Nowości partnerskie

Materiały partnerskie

Nowości partnerskie

Eseje do kolekcji „OGE - 2018. Tsybulko. 36 opcji"

Esej na temat „Chłopiec był wysoki i szczupły, trzymał niesamowicie długie ręce głęboko w kieszeniach” (Opcja 1)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnej lingwistki Valentiny Danilovny Chernyak: „Słowa oceniające emocjonalnie obejmują słowa, które są związane z wyrażaniem jakichkolwiek uczuć, stosunku do osoby, oceną tematu mowy, sytuacji i komunikacji”

Znany językoznawca V. D. Chernyak pisze o słowach emocjonalno-oceniających, że wiążą się one z uczuciami, postawami czy oceną. Myślę, że takie słowa pomagają zrozumieć bohaterów i intencje autora. Na przykład w tekście R.P. Pogodina używa się wielu takich słów. Powiedzmy, że w zdaniu 13 Miszka mówi o Simie, że „wyszedł”. To słowo pokazuje nam pogardliwy stosunek Miszki do innego bohatera. W zdaniu 16 zwraca się do Simy nie po imieniu, ale bardzo niegrzecznie: zaimkiem osobowym „ty”. Dalej nazywa Simę pochlebcą, mówi, że podlizuje się – to też pokazuje nam jego chamstwo i pogardę.

Emocjonalne i ekspresyjne słowa sprawiają, że dzieło literackie jest bardziej wyraziste.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdań 55-56 tekstu: „Niedźwiedź wstał i zaczął robić zdjęcia chłopakom. Zebrał wszystkie arkusze, włożył je z powrotem do albumu"

We fragmencie pracy R. P. Pogodina czytamy o związku dzieci z tego samego podwórka. Nie lubili jednego z chłopców, więc podejrzewali go o różne paskudne rzeczy: na przykład, że jest pochlebcą. Bez zrozumienia zabierają Simie album i porządkują zdjęcia. Dopiero po pewnym czasie ich „lider” Mishka nagle orientuje się, że album był przeznaczony dla byłej nauczycielki, która już nie pracuje w szkole (jest o tym mowa w zdaniu 52). A ze zdań 53 i 54 staje się jasne, dlaczego Sima chciał jej podziękować: pomogła mu w nauce podczas poważnej choroby. Kiedy Misha zdał sobie z tego sprawę, poczuł się zawstydzony i zaczął robić zdjęcia chłopakom, wkładać je z powrotem do albumu. Ze zdań 67-75 rozumiemy, że chłopaki przekazali Marii Aleksiejewnej rysunki, które wykonał dla niej Sima.

Te słowa oznaczają, że Misza wiedział, jak przyznać się do swoich błędów i je poprawić.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa SUMIENIE? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-rozumowanie na temat: „Czym jest sumienie?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę.

Sumienie to zdolność osoby do uświadomienia sobie swojego zła; powstrzymuje od złego czynu lub wyrzutów, jeśli ktoś już zrobił coś złego.

We fragmencie pracy R.P. Pogodina Mishka wziął album Simy z rysunkami, które wykonał dla nauczyciela, ale potem Mishka zdał sobie sprawę, że się mylił. Rzucało mu wyrzuty sumienia i postanowił naprawić swój błąd. Wziąłem rysunki od moich przyjaciół i mimo to przekazałem je nauczycielowi.

Zarówno w życiu, jak iw literaturze często spotykamy się z sytuacjami, w których człowiek doświadcza wyrzutów sumienia. Na przykład w powieści A. S. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” bohater surowo ocenia się za tchórzostwo. Obawiając się publicznego potępienia, Eugene poszedł na pojedynek z przyjacielem i przypadkowo go zabił. Oniegin wymierza sobie karę - wysyła go na wygnanie.

Każdy człowiek musi postępować zgodnie z nakazami swojego sumienia.

Esej na temat „Cichy śpiew ptaków brzmiał radośnie wiosną ...” (opcja 2)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnego językoznawcy Ditmara Elyashevicha Rosenthala: „Nasz system gramatyczny zapewnia wiele możliwości wyrażenia tej samej myśli”.

System gramatyczny języka rosyjskiego oferuje mówcy różne struktury składniowe do wyrażania tej samej rzeczy. Są synonimami.

Na przykład zdania z wyrażeniami przysłówkowymi i zdaniami podrzędnymi są synonimami. To prawda, że ​​​​nie zawsze jest możliwe zastąpienie zdania podrzędnego zwrotem partycypacyjnym, ale jeśli to możliwe, tekst staje się żywszy i bardziej energiczny. Prawdopodobnie dlatego takie konstrukcje preferuje V. O. Bogomolov, z którego fragmentem książki się spotkałem. W tym tekście było dużo imiesłowów i imiesłowów pojedynczych. Na przykład w zdaniach 3, 5, 7, 12, 13 spotykamy takie konstrukcje.

Czasami jednak autor preferuje zdania podrzędne: w zdaniach 21, 23 i kilku innych. Dzięki temu tekst jest bardziej wyrazisty i piękny.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie ostatnich zdań tekstu: „Nie ma planu”, powiedział ponuro Vitka z charakterystyczną dla siebie bezpośredniością. - I wsparcie bojowe też. To jest nieodpowiedzialność i moje przeoczenie. Jestem za to odpowiedzialny”.

Bohater-narrator po ciężkich walkach zapomniał, że otrzymał rozkaz postawienia warty i nakreślenia planu działania na wypadek ataku wroga (zdanie 21). Było to rzeczywiście konieczne, ale narrator zaniedbał to, choć nieumyślnie, iz powodu zapomnienia cierpiał jego przyjaciel, dowódca batalionu Vitka. Ale dowódca wziął na siebie całą winę, zdając sobie sprawę, że dowódca brygady może go ukarać, aw każdym razie skarciłby go. Słowa „To jest nieodpowiedzialność i moje przeoczenie. Jestem za to odpowiedzialny ”mówią, że dowódca batalionu jest osobą uczciwą, która nie jest w stanie zawieść przyjaciela, ponadto jest gotowy wziąć odpowiedzialność za wszystko, co dzieje się w jego jednostce. Narrator miał zaufanie do przyjaciela, o czym mowa w zdaniu 24, bardzo się wstydził, że jego przyjaciel będzie cierpiał z jego winy.

Czasami przyjaciele muszą poprawiać swoje błędy.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa SUMIENIE? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-rozumowanie na temat: „Czym jest sumienie?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę.

Sumienie jest cechą osobowości człowieka. Każdy, kto ma sumienie, w żadnym wypadku nie będzie próbował popełnić złego czynu. Jeśli przypadkowo zrobi coś złego, dręczy go sumienie i zmusza do naprawienia wyrządzonej krzywdy.

We fragmencie pracy V. O. Bogomołowa bohater-narrator zapomniał wykonać rozkaz swojego przyjaciela, dowódcy batalionu, iz tego powodu dowódca brygady skarcił Vitkę. Ale przyjaciel nie zdradził przyjaciela, ale wziął winę na siebie. Narrator bardzo się tego wstydził.

Często spotykamy przykłady wyrzutów sumienia w literaturze i życiu. Na przykład w powieści F. M. Dostojewskiego „Bracia Karamazow” jeden chłopiec, Iljusza, uległ perswazji złego ucznia Rakitina, potraktował bezpańskiego psa kawałkiem chleba szpilką. Pies zawył i uciekł. Chłopiec myślał, że Żuk zdechł i to go strasznie dręczyło, nawet ciężko zachorował. Ale na szczęście później okazało się, że pies przeżył.

Sumienie jest niezbędne dla każdego człowieka.

Esej na temat „W tym samym czasie, co przybysz Panteleev, w szkole o nazwie Republika ShKID, matka reżysera, pojawiła się zgrzybiała stara kobieta…” (OPCJA 3)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie wypowiedzi słynnego językoznawcy Dmitrija Nikołajewicza Szmelowa: „Przenośne znaczenie tego słowa wzbogaca nasz język, rozwija go i przekształca”.

W języku rosyjskim, wraz ze słowami jednowartościowymi, istnieje ogromna liczba takich słów, które mają nie jedno, ale dwa lub więcej znaczeń. Jeśli zajrzysz do Słownika wyjaśniającego, zobaczysz, że takich słów jest nawet więcej niż jednoznacznych. Oczywiście to nie przypadek. Słowa polisemantyczne nadają mowie wyrazistość. Taki żart jak gra słów opiera się na użyciu różnych znaczeń jednego niejednoznacznego słowa; symboliczne znaczenie tego słowa pozwala rozjaśnić twoje oświadczenie.

Na przykład w tekście L. Pantelejewa w zdaniu 11 czytamy o tym, jak stos ciastek „stopił się”. To słowo jest używane w przenośnym znaczeniu „zmniejszony rozmiar” i łatwo możemy sobie wyobrazić ten obraz: kilka ciastek zmniejsza się, a potem całkowicie znikają.

W zdaniu 20 autor pisze o chłopcu, że jego usta „podskoczyły”. Jest to również słowo w sensie przenośnym. Czytając, od razu rozumiemy, że przybysz prawie płacze ze złości i urazy, do tego stopnia, że ​​​​jest zszokowany aktem chłopaków.

Słowa w sensie przenośnym są często używane w fikcji jako środek wyrazu.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdań 47-49 tekstu: „-Wiesz, Lyonka, dobrze ci idzie” – powiedział Japończyk, rumieniąc się i pociągając nosem. – Wybacz nam, proszę. To nie tylko za mnie, mówię w imieniu całej klasy.

Akcja książki „Republika SHKID” rozgrywa się w kolonii. Faceci, którzy tam dotarli, oczywiście nie są aniołami. Większość z nich kradła na ulicy, żeby nie umrzeć z głodu, a część ich przyzwyczajeń pozostała w tym momencie, co zostało opisane w odcinku ze skradzionymi ciastami.

Ale przybysz Pantelejew był bardziej uczciwy niż inni: okradanie ślepej staruszki wydawało mu się niehonorowe, więc inni koloniści go pobili, a dyrektor bez zrozumienia ukarał Pantelejewa, ponieważ nie wyparł się winy.

Inni koloniści czuli się zawstydzeni. Dlatego Japończyk zarumienił się, gdy poprosił Lyonkę o przebaczenie. Chłopaki nagle zdali sobie sprawę, że można żyć uczciwiej niż oni: nie obrażać słabych, nie zrzucać winy na innych. Mówią o tym słowa Japończyków (w zdaniach 40 - 42). Ale pójście do reżysera i przyznanie się do winy to wciąż zbyt heroiczny czyn dla facetów, którzy nie są przyzwyczajeni do uczciwego życia. W rezultacie nikt nie popiera propozycji Japończyków, ale mimo to chłopaki poczuli się winni i zgodzili się na przeprosiny. Dlatego Lenka pogodziła się z chłopakami (zdania 51-52).

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa SUMIENIE?

Sumienie jest tym, co pozwala człowiekowi być osobą, takim poczuciem słuszności lub niesłuszności czynu, rodzajem kompasu. Ten, kto ma sumienie, wie, jak postępować, a jak nie, i stara się unikać złych uczynków, nawet jeśli nikt nie wie o nich na pewno.

Sumienie pomaga nam ocenić samych siebie. Niestety nie każdy ma sumienie. Niektórzy uważają, że są od niej tylko problemy: robi wyrzuty, nie daje odpoczynku, ale człowiek dąży do szczęścia i pokoju. A zdarza się też, że czyjeś sumienie nie zostało jeszcze odpowiednio ukształtowane. Na przykład w tym tekście widzimy po prostu facetów, którzy nie słuchali swojego sumienia, bo raczej im to przeszkadzało, kiedy mieszkali na ulicy i byli zmuszani do kradzieży i oszustw, żeby nie umrzeć z głodu. Ale szczery czyn Lenki najpierw ich zszokował i wywołał agresję, a potem obudził w nich najlepsze uczucia. Poczuli wstyd, co oznacza, że ​​stali się trochę lepsi niż wcześniej.

Sumienie sprawia, że ​​człowiek wstydzi się innych, jeśli zrobią coś złego. Spotkałem taki przykład w literaturze - w opowiadaniu E. Nosova „Lalka”. Bohater tej historii, Akimycz, wstydzi się ludzi, którzy przechodzą obok okaleczonej lalki i nie zwracają uwagi na tę hańbę. Zakopuje lalkę i mówi: „Nie można zakopać wszystkiego”. Myślę, że ma na myśli to, że ludzie pozbawieni skrupułów z cichym przyzwoleniem reszty już popełnili wiele zła, już trudno to naprawić. Autor zachęca tych, w których jeszcze sumienie jest żywe, aby nie przyzwyczajali się do zła, ale starali się je naprawić.

Sumienie jest rdzeniem ludzkiej duszy.

Kompozycja na temat „Stałem w ciemnej, zimnej stajni cyrkowej…” (Opcja 5)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej językoznawcy Ludmiły Alekseevny Vvedenskaya: „Wszelkie odstępstwa od normy muszą być uzasadnione sytuacyjnie i stylistycznie”

Słynny językoznawca L. A. Vvedenskaya ma powiedzenie: „Wszelkie odstępstwa od normy muszą być uzasadnione sytuacyjnie i stylistycznie”.

Język rosyjski jest bogatym i idealnie zbudowanym systemem, język ten jest w stanie głęboko i barwnie opisać całą gamę ludzkich emocji. Osoba posługująca się językiem rosyjskim ma cały arsenał jednostek frazeologicznych, powiedzeń, niesprawiedliwą liczbę synonimów, porównań, metafor itp.

Jednak każdy człowiek ma sytuacje, radosne lub gorzkie, kiedy czasami brakuje mu ogólnie przyjętych norm, aby wyrazić swoje uczucia. Aby jednak uniknąć ogólnych zasad języka, mówca lub pisarz musi mieć motywy. Zdaniem Vvedenskaya motywy te tłumaczy się konkretną sytuacją. Na przykład w zdaniu „Stałem w ciemnej, zimnej stajni obok mojej chorej przyjaciółki iz całego serca chciałem jej pomóc”. Autor mówi tu o przyjacielu, a potem o tym, że chciał „jej pomóc”. Tekst dotyczy słonia cyrkowego Lyalka. Dlaczego autorka nazywa swoją przyjaciółką, a nie dziewczyną? W końcu, jeśli „ona” oznacza „przyjaciel”. Faktem jest, że autorka bardzo martwi się o słonia i bardzo boi się, że nie wyzdrowieje, ponieważ jest mu bardzo droga. Słowo „przyjaciel” nabiera o wiele większego znaczenia niż „dziewczyna”. Przyjaciel to bliska osoba, wesprze i uspokoi, zawsze będzie. W tym przypadku, biorąc pod uwagę, jak autor kibicuje Lyalce, można uzasadnić użycie słowa „przyjaciel”.

Zwraca się do Lyalki, która już wyzdrowiała. Autor przemawia do zwierzęcia tak, jakby rozumiało jego słowa. Z tego okrzyku widać, jak szczerze autor cieszy się, że słoń wyzdrowiał i zjadł pokarm. Tutaj traktowanie tych słów zwierzęciu jest uzasadnione szczerą radością autora.

15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie fragmentu tekstu: „Zawsze idziemy do przodu z naszymi petardami i gwizdkami, jesteśmy klaunami, klaunami i artystami, a obok nas oczywiście piękne, zabawne słonie”

Historia „Słoń Lyalka” opowiada o tym, jak autor bardzo martwi się o swojego przyjaciela, słonia o imieniu Lyalka. Poważnie zachorowała i odmówiła jedzenia. Autorka przez całą noc wyobrażała sobie, jak Lyalka będzie zimna, drżąca, ale następnego ranka okazało się, że już wyzdrowiała. O dobrym nastroju słonicy świadczyło jej żarliwe trąbienie. Aby to uczcić, autor wpadł na pomysł „Zawsze idziemy do przodu z naszymi petardami i gwizdkami, jesteśmy klaunami, klaunami i artystami, a obok nas są oczywiście piękne, zabawne słonie”. Oznacza to, że w każdym przypadku wygrywa życie, miłość do tego życia i pracy. Pomimo zbliżającej się choroby Lyalka wygrała i jest gotowa nadal zachwycać dzieci swoimi występami.

Ze zdania „Widząc mnie i natychmiast rozpoznając, Lyalka triumfalnie zatrąbiła” widzimy, że słoń jest bardzo zadowolony ze swojego przyjaciela i chce mu pokazać, że choroba ustąpiła i jest gotowa do powrotu do szeregu.

Autor jest tak zadowolony z nastroju Lyalki, że jest dumny, że to oni organizują wakacje dla ludzi, że klauni i klauni pozwalają im ponownie zanurzyć się w beztroskim dzieciństwie. Lyalka w pełni popiera w tym autora i zdaje się mówić: „Niech niezwykła kawalkada radości i szczęścia życia zawsze tańczy!”

Życzliwość to umiejętność empatii i postawienia się w sytuacji drugiej osoby.

Definicji słowa „życzliwość” jest wiele, ja jednak skupię się na tym, że jest to przede wszystkim empatia, współczucie. Aby czynić dobro, musisz umieć wypróbować smutek i kłopoty innych, a następnie zrobić to, co chciałbyś, aby zrobiono tobie.

Jeśli ktoś lub zwierzę ma kłopoty, trzeba wykazać się szlachetnością i gotowością do pomocy, bo to właśnie te cechy charakteryzują prawdziwego Człowieka.

Życzliwość jest widoczna w zachowaniu autora opowiadania „Słoń Lyalka”. Z całego serca martwi się o zwierzę. Autor przygotował lekarstwo dla Lyalki, a potem nie spał całą noc, myśląc o niej, jaka jest zła. Rano nic nie widząc podbiegł do niej i nakarmił. Autor dobrze czyni słoniowi, jak prawdziwemu przyjacielowi.

Co nas motywuje, kiedy przekazujemy pieniądze na leczenie nieznanego nam dziecka, pomagamy niedołężnym staruszkom, ustępujemy miejsca w autobusie, odbieramy głodnego bezpańskiego kota? Oczywiście życzliwość. To ona pomaga nam zachować ten świat i wszystko, co na nim najlepsze.

Kompozycja na temat „Ostatnie dni czerwca były ...” (opcja 6)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnego rosyjskiego pisarza Władimira Władimirowicza Nabokowa: „Kropki to ślady na palcach minionych słów”

Pomimo całego bogactwa języka rosyjskiego, każdy człowiek w pewnym momencie swojego życia staje w obliczu sytuacji, w której nie może znaleźć odpowiednich słów; kiedy się wydaje: oto one, kręcą się na języku, ale nie jest w stanie ich wymówić, chociaż wyraźnie wynikają z mowy.

Zjawisko to potwierdza wypowiedź rosyjskiego pisarza V. V. Nabokova: „Elipsy to ślady na palcach minionych słów”. Jeśli w rozmowie możemy zrozumieć z zachowania osoby, że czegoś nie mówi, to w mowie pisanej tę funkcję pełni wielokropek.

W zdaniu „Cóż, Grishuk, wyzdrowiej beze mnie…” Emelya pożegnała się z ciężko chorym wnukiem. „A ja pójdę po jelenia” wyraźnie widzimy, jak trudno jest dziadkowi zostawić jednego chorego chłopca, ale nie ma innego wyjścia. W kropkach w tym zdaniu niepokój, smutek, doświadczenie Emelyi dla jej wnuka wyraźnie się ślizga.

Można powiedzieć, że wielokropek służy do oszczędzania zasobów językowych.

Co więcej, po powrocie z polowania z pustymi rękami i po pytaniach wnuka, czy dziadek zastrzelił jelenia, Emelya mówi: „Nie, Grishuk… widział go… Sam żółty, a pysk jest czarny. Stoi pod krzakiem i szczypie liście… Wycelowałem… ”

Tutaj pod kropkami wyraźnie widać chęć czynu pocieszenia Griszy, wyjaśnienia mu, że jego ręka nie podniosła się, by strzelić do bezbronnego jelenia.

Wielokropek to niedopowiedzenie, które można łatwo rozszyfrować na podstawie kontekstu i zachowania postaci.

15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie końcowego tekstu: „Grisza zasnął i całą noc widział małego żółtego jelenia, który wesoło spacerował z mamą po lesie, a starzec spał na piecu i też uśmiechał się przez sen”

Tekst kończy się zdaniem: „Grisza zasnął i całą noc widział małego żółtego jelenia, który wesoło spacerował z matką po lesie, a starzec spał na piecu i też uśmiechał się przez sen”.

Dziadek Emela poszedł do lasu z nadzieją, że uda mu się złapać jelenia, i to dokładnie tego, którego tak bardzo pragnął jego Grishutka. Widząc jednak, jak jeleń odważnie chroni swoje młode, ryzykując życiem, nie mógł strzelać, chociaż zwierzęta były od niego o kilka kroków.

Na pytanie wnuka odpowiedział: „Jak on gwizdał, a on, cielę, jak wbijał się w zarośla - tylko go widzieli. Uciekł, rodzaj strzału ... ”

Gryszutka cieszył się, że mały żółty jeleń przeżył iz przyjemnością słuchał opowieści o sprawie. Szczerą dziecięcą radość można dostrzec w następujących zdaniach: „Staruszek długo opowiadał chłopcu, jak przez trzy dni szukał cielęcia w lesie i jak przed nim uciekał. Chłopiec słuchał i śmiał się wesoło razem ze starym dziadkiem.

15.3. Jak rozumiesz znaczenie słowa DOBRY?

Nasz świat opiera się na życzliwości, wrażliwości, chęci pomocy innym. Życzliwość jest tym, co sprawia, że ​​wszystko w naszym życiu jest piękne. Gdybyśmy nie okazywali życzliwości i współczucia żadnej żywej istocie, po prostu zniknęlibyśmy z powierzchni ziemi. Okazując dobro i przyjmując je od innych, wiemy, że w naszym życiu wszystko jest jeszcze dobre, jeszcze nie wszystko stracone.

Tekst ten doskonale ukazuje akt miłosierdzia i dobroci. Stary myśliwy stracił trzy dni, w domu czekał na niego chory wnuk. Szczęście było tuż przed starcem. Ale widząc, jak bezinteresownie jeleń chroni swoje młode, zlitował się nad nimi obojgiem. Zamiast wrócić do domu z bogatym łupem, postanowił dać życie bezbronnym zwierzętom. Cóż to jest, jeśli nie akt dobroci? Starzec przypomniał sobie, kogo jego wnuczka cudem ocalała podczas ataku wilków, jednak kosztem życia matki.

Wszystko to jest pokazane w zdaniach „Dokładnie to, co pękło w klatce piersiowej starej Emelyi, a on opuścił broń. Myśliwy szybko wstał i zagwizdał - małe zwierzę z szybkością błyskawicy zniknęło w krzakach.

W prawdziwym życiu jest wiele przypadków, kiedy ludzie, ryzykując życiem i zdrowiem, ratowali dzieci w tarapatach, wyciągali je z płonących domów, ratowali przed wodą, przed atakami zwierząt.

Wszystkie te przypadki dają nam nadzieję, że nie zostaniemy bez pomocy, gdy wpadniemy w tarapaty.

Esej na temat „Teraz Kolka, Vovka i Olya rzadko się spotykali: wakacje…” (Opcja 7)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Iriny Borisovnej Golub: „W mowie artystycznej użycie jednorodnych członków zdania jest ulubionym sposobem wzmocnienia jego wyrazistości”

Rosyjski językoznawca I. B. Golub ma takie powiedzenie: „W mowie artystycznej użycie jednorodnych członków zdania jest ulubionym sposobem wzmocnienia jego wyrazistości”.

Często nie wystarczy, aby mówiący wyraził swoje myśli za pomocą jednego słowa, jednego synonimu czy opisu. Aby nadać swojej wypowiedzi wiarygodność i wyrazistość, osoba może użyć jednorodnych członków zdania, jak na przykład w zdaniu „Ale powiedział mi, jakby był i widział, a oczy Olyi otworzyły się jeszcze szerzej”.

Tutaj jednorodnymi członkami zdania są słowa „był” i „widział”. Aby zrozumieć sens zdania, wystarczyłoby użyć tylko jednego z nich, ale użycie obu dodało zdaniu dynamizmu i jasności.

Uczucia i udrękę bohatera widać w zdaniu „Patrzyłem, jak strzała się kręci, jak drży, gdzie wskazuje”. Wystarczyłoby powiedzieć, że chłopiec patrzył na kompas, ale słowa „kręci się”, „drży”, „wskazuje” świadczą o tym, jak drogi jest chłopiec kompasowi.

Współczucie Kolki pokazuje, że nawet nie spodziewa się, że dostanie szczeniaka za kompas. Wystarczy mu, że pies będzie żył. Jest gotów stracić to, co jest mu drogie, żeby tylko wiedzieć, że szczeniak nie utonie: „Nie jestem na dobre” – westchnęła Kolka. Pozwól mu mieszkać z tobą, jeśli chcesz. Jestem po to, żebyś się nie utopił.

15.3. Jak rozumiesz znaczenie słowa DOBRY?

Odwieczne pytanie – czym jest życzliwość? Każdy odpowie na nie na swój własny sposób, bazując na własnym doświadczeniu życiowym. Dla jednych życzliwość to chęć niesienia pomocy słabszym i bardziej bezbronnym od siebie, dla innych umiejętność współczucia, dzielenia bólu i żalu bliźniego.

Wierzę, że życzliwość oznacza gotowość do poniesienia wszelkich poświęceń, aby nie cierpiała niewinna żywa istota, bez względu na to, czy jest to człowiek, czy zwierzę. Okazujesz życzliwość, jeśli powstrzymasz okrucieństwo i niesprawiedliwość, nie myśląc o tym, co się dla ciebie stanie. Wręcz przeciwnie, akceptujesz zło, jeśli w milczeniu je obserwujesz, nawet nie uczestnicząc w nim.

Życzliwość jest wtedy, gdy człowiek nie przechodzi obok nieszczęścia lub kłopotów innej osoby, wierząc, że go to nie dotyczy. W tekście chłopiec Kolka jest gotów oddać za darmo coś mu drogiego, aby uratować szczeniaka, którego nie otrzyma: „Tak postanowili. Vovka zaciągnęła szczeniaka do domu, Olka uciekła, a Kolka poszła się pożegnać z kompasem. Patrzyłem, jak wiruje strzała, jak drży, gdzie wskazuje.

Kiedyś musiałem zaobserwować jeden przypadek. Na ruchliwej drodze leżał chory pies w obroży, ciężko oddychając. Ludzie przechodzili obok, patrząc na zwierzę z odrazą. Tylko jedna dziewczyna odważyła się do niej podejść, nie bojąc się potępienia i opinii ludzi. Dała psu wodę i odepchnęła go od drogi na trawę.

W tym przypadku ważniejsze było, aby człowiek pomógł, okazał życzliwość niż to, co pomyślą inni.

Kompozycja na temat „Tej nocy były długie zimne deszcze ...” (OPCJA 8)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Iriny Borisovnej Golub: „Zdecydowanie osobiste zdania, w porównaniu ze zdaniami dwuczęściowymi, nadają mowie dynamikę, zwięzłość”.

Słynny językoznawca I. B. Golub ma powiedzenie: „Zdania zdecydowanie osobiste, w porównaniu ze zdaniami dwuczęściowymi, nadają mowie dynamikę, zwięzłość”.

Native speakerzy i nie tylko mogą wyrażać swoje myśli bez używania zaimków osobowych, oszczędzając zasoby językowe i czas. Z pewnością czynią zdanie bardziej konkretnym, ale nadal można je pominąć ze względu na zwięzłość bez utraty znaczenia zdania. Na przykład w zdaniu „Ugotujmy owsiankę!” żołnierze mogli powiedzieć: „Ugotujemy owsiankę!”, ale skorzystali z zdecydowanie osobistej propozycji. Wykluczenie zaimka „my” nadało zdaniu zwięzłość i poczucie jedności żołnierzy, ich ogólnej radości.

15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie końcowego tekstu: „Organizator również się uśmiechnął i głaszcząc najbliższego psa, odpowiedział: „Jedli owsiankę. Ale dostali cię na czas”.

Tekst kończy się zdaniem: Sanitariusz również się uśmiechnął i głaszcząc najbliższego psa, odpowiedział: „Jedli owsiankę. Ale dostali cię na czas”.

Historia opowiada o trudnym czasie, wojskowym. Zimno, głód, brak jedzenia, żołnierze jedzą tylko wodę z bułką tartą. I jakie to było szczęście, gdy żołnierz Łukaszuk nagle znalazł worek płatków owsianych, które biednym żołnierzom wydały się prawdziwym skarbem. Już nie mogli się doczekać zjedzenia obfitej porcji owsianki. Ale nagle pojawił się właściciel tej torby i ją zabrał.

Po jakimś czasie, gdy z jedzeniem poszło lepiej, żołnierza Łukaszuka uratowała ta sama osoba, która odebrała mu ostatnią nadzieję – worek płatków owsianych. Okazało się, że jest pielęgniarzem wojskowym.

Wygląda na to, że ten ordynans niejako usprawiedliwia się przed Łukaszukiem z tego, co się wtedy stało. Wyjaśnia rannemu: dzięki temu, że dał psom owsiankę, udało im się wywieźć go na saniach i tym samym uratować. Przecież gdyby ordynans tego nie zrobił, zwierzęta osłabłyby z głodu i być może właśnie dzięki temu incydentowi Łukaszuk pozostał przy życiu, bo psy zabrały go na czas. Oto, co dzieje się w życiu: to, co na pierwszy rzut oka wydaje się śmiercią, w rzeczywistości nagle staje się zbawieniem.

15.3. Jak rozumiesz znaczenie słowa DOBRY?

Życzliwość jest tak istotnym zjawiskiem, gdy człowiek pomaga innym, mimo że dla niego jest to obarczone pewnymi niedogodnościami, stratą czasu itp. Oznacza to oddanie kolejnego kawałka swojego ciepła, bez obawy o zamarznięcie.

Świadomość, że dziś uczyniłeś komuś życie lepszym, świadomość, że zrobiłeś komuś dobrze - czy to nie jest szczęście? Radość i satysfakcja z obdarzania są o wiele silniejsze niż w sytuacji, gdy sam coś otrzymujesz. Życzliwość czyni życie każdego z nas lepszym i jaśniejszym. Jeśli zrobiłeś coś dobrego dla kogoś, ten ktoś w łańcuchu zrobi dobrze drugiemu.

W tekście jest przykład życzliwości i współczucia. Ordynans, który odebrał żołnierzom worek owsianki, wszystko dał głodnym psom, chociaż sam mógł się najeść, bo czas był bardzo głodny, wojskowy. Dzięki temu, że ordynans na własną szkodę dokarmiał zwierzęta, mogły one nabierać sił i wozić rannych i rannych na saniach. Oto, co mówi zdanie: „Zjedli owsiankę. Ale dostali cię na czas”.

Jest wiele osób, które mimo zajętości i ograniczeń finansowych odwiedzają sieroty w domach dziecka i bezbronnych starców pozostawionych samym sobie. Ci ludzie dzielą się z nimi nie tylko wartościami materialnymi, ale także duchowym ciepłem, co oznacza, że ​​​​życie staje się jaśniejsze dla kogo.

Esej na temat „O zmierzchu Bidenko i Gorbunow udali się na rekonesans, zabierając ze sobą Wanię Solntseva…” (OPCJA 9)

15.1. Napisz esej-uzasadnienie, ujawniający znaczenie wypowiedzi zaczerpniętej z Encyklopedii Literackiej: „„Zmuszając bohaterów do rozmowy ze sobą, zamiast samodzielnie przekazywać ich rozmowę, autor może wprowadzić odpowiednie odcienie do takiego dialogu. Charakteryzuje swoich bohaterów tematami i sposobem wypowiedzi.

Każdy miłośnik książek wie, jak dobrze charakteryzują go monologi lub dialogi bohaterów, jasno podkreślają ich umiejętność czytania i pisania, dobre maniery i inne cechy indywidualne.

Dla wygody autor mógłby po prostu pokrótce przekazać istotę rozmowy między dwoma lub więcej bohaterami książki, ale to harmonogram ich szczegółowego dialogu pozwala czytelnikowi wyrobić sobie opinię o każdym z nich. Ze zdania „Cóż, do cholery, kręcisz się tu po nocy, draniu! – wykrzyknął chrapliwy niemiecki głos, „jest dla nas jasne, że te słowa należą do człowieka okrutnego i bezlitosnego. Nie ma nawet potrzeby bardziej szczegółowego opisu tej postaci - dla czytelnika jest już jasne, że nie można się po nim spodziewać niczego dobrego.

Następny przykład: „Och, wujku, nie bij mnie! jęknął żałośnie. Szukałem mojego konia. Znalazłem to na siłę. Biegał cały dzień i całą noc. Zagubiony… – krzyknął, wymachując biczem w stronę Serko. Tutaj autor mógł po prostu napisać, że chłopiec udawał pasterza i prosił o litość. Ale to zdanie Wani pomaga czytelnikowi żywo wyobrazić sobie obraz nieszczęśliwego pasterza, który jest wyczerpany i błaga, by go puścić w spokoju.

Frazy bohaterów, ich specyficzny sposób mówienia pozwalają czytelnikowi zanurzyć się w utworze i stworzyć wrażenie, że on sam wydaje się być obecny na miejscu opisywanych wydarzeń.

15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdań 31-32 z tekstu: „Wiedział, że jego przyjaciele, wierni towarzysze broni, są w pobliżu. Na pierwszy krzyk rzucą się na ratunek i postawią nazistów przed wszystkimi.

Chłopcu Wania zostaje powierzona bardzo ważna misja - być przewodnikiem dla zwiadowców, poprowadzić ich do obozu wroga i ostrzec przed niebezpieczeństwem. W tym celu wymyślono dla niego obraz głupiego pasterza. Wania doskonale zdaje sobie sprawę z tego, jak ważny jest ten cel i jak wiele od niego zależy.

W tekście znajduje się zdanie: „Wiedział, że w pobliżu są jego przyjaciele, wierni towarzysze broni. Na pierwszy krzyk rzucą się na ratunek i postawią nazistów przed wszystkimi.

Kiedy Wania wskazał drogę Bidence i Gorbunowowi, natknął się na dwóch Niemców i ogarnęło go prawdziwe przerażenie. Bał się nawet nie o siebie, ale o to, że cały ich plan legnie w gruzach. Wiedział, że w każdym razie jego towarzysze nie pozwolą mu się obrazić, będą go chronić przed nazistami. Kiedy jeden z Niemców uderzył go upokarzająco, Wania był wściekły: „Jak! On, żołnierz Armii Czerwonej, zwiadowca słynnej baterii kapitana Enakijewa, odważył się uderzyć butem przez jakąś faszystowską wadę! Ale zebrał się w sobie w samą porę. Jeśli da upust swojej złości, koniec ich planu. Pomimo faktu, że za nim stali ludzie, którzy by go chronili, Wania odsunął na bok osobiste urazy i na pierwszym miejscu postawił swoje ważne zadanie: „Ale chłopiec pamiętał też mocno, że był w głębokim rekonesansie, gdzie najmniejszy hałas mógł wykryć grupę i zakłócić misję bojową”.

Chłopiec Wania, w postaci pasterki, z honorem poradził sobie ze swoim zadaniem i nie zawiódł harcerzy, którzy całkowicie na nim polegali.

Tekst opisuje straszny czas dla wielkiego kraju - Wielką Wojnę Ojczyźnianą. Były to lata, kiedy od każdego obywatela naszego kraju wymagano nieustraszoności, gotowości poświęcenia wszystkiego w imię zwycięstwa i wolności. Był to czas, kiedy zwykli ludzie radzieccy dokonywali wyczynów dla dobra Ojczyzny.

Wyczynem w moim rozumieniu jest sytuacja, w której człowiek stawia na pierwszym miejscu dobro swojego narodu i kraju, a następnie dba o dobro osobiste. Wyczyn to coś, za co człowiek jest gotów poświęcić swoje życie.

Podczas wojny miliony ludzi straciły rodziny, schronienie, zjednoczyły się w imię zwycięstwa nad wrogiem, odkładając na bok osobiste troski.

Prosty rosyjski chłopiec Wania ze stoickim spokojem znosił zastraszanie nazistów, odrzucił dumę. Było to dla niego niezwykle trudne, ale wiedział, że po prostu nie ma prawa zawieść swoich towarzyszy: „Wtedy potężnym wysiłkiem woli stłumił wściekłość i dumę”. Poradził sobie z przerażeniem, jakie ogarniało go przed spotkaniem z wrogami, i poprowadził harcerzy dalej.

Ze szkoły słyszymy niesamowite historie o bohaterstwie i wyczynach narodu radzieckiego w czasie wojny. Mimo narodowości i wyznania wszyscy jak jeden mąż stanęli w obronie ojczyzny, nie bali się ciężkich prób. Ludzie odważnie przedostawali się do obozu wroga, uwalniali więźniów, ratowali rannych. Wszystko to jest wyczynem, dzięki któremu mamy możliwość dzisiaj żyć i kochać, cieszyć się spokojnym niebem nad naszymi głowami.

Kompozycja na temat „Pewnego razu, gdy moja babcia klęczała, prowadząc serdeczną rozmowę z Bogiem…” (OPCJA 10)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnego rosyjskiego językoznawcy Jewgienija Nikołajewicza Sziryjewa „Cała organizacja środków językowych w fikcji jest podporządkowana nie tylko przekazowi treści, ale także przekazowi środkami artystycznymi”.

Styl artystyczny różni się od naukowego, oficjalnego i dziennikarskiego bogactwem środków wyrazu. Jeśli w pracach naukowych i artykułach prasowych są tylko suche fakty, to fikcja daje nieograniczone pole dla wyobraźni. Powieści beletrystyczne, opowiadania, opowiadania obfitują w środki artystyczne, takie jak metafora, porównanie, opis, hiperbola, personifikacja i wiele innych.

Żywym przykładem użycia środków plastycznych są następujące zdania: „W spokojną noc jej czerwone kwiaty rozkwitły bez dymu; tylko ciemna chmura unosiła się bardzo wysoko nad nimi, nie przeszkadzając im widzieć srebrnego strumienia Drogi Mlecznej. Śnieg lśnił szkarłatem, a ściany budynków drżały, kołysały się, jakby usiłując znaleźć gorący kąt podwórka, gdzie ogień igrał wesoło, wypełniając czerwienią szerokie szczeliny w ścianie warsztatu, wystając z nich rozpalonymi do czerwoności krzywymi gwoździami.

Tekst opisuje heroizm babci, która nieustraszenie i z godną pozazdroszczenia samokontrolą wydaje polecenia: „- Stodole, sąsiedzi, brońcie się! Ogień rozprzestrzeni się na stodołę, na strych na siano - nasze wszystko spłonie, a twoje zostanie załatwione! Zetnij dach, siano - do ogrodu! Bracia-sąsiedzi, traktujcie to jako przyjaciół - Bóg wam dopomóż. Autor ukazuje charakterystyczny dla tej kobiety prosty dialekt, te zwroty charakteryzują ją jako człowieka odważnego i nie tracącego panowania nad sobą.

15.2. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdania tekstowego: „Nie można było jej nie słuchać o tej porze”.

Tekst opisuje pożar, który wybuchł o drugiej w nocy i zaalarmował wszystkich mieszkańców domu oraz sąsiadów. Słudzy, a nawet dziadek, pan domu, biegali zdezorientowani, gdy ogień pochłaniał wszystko na swojej drodze. I tylko babci udało się zachować zimną krew, rozsądnie postępować i wydawać polecenia, aby uratować domowników i całą rodzinę. Nawet zbiegłym sąsiadom radzi, jak ratować stodoły i siano.

Mały wnuczek, w imieniu którego prowadzona jest narracja, szczegółowo opisuje wydarzenia tej strasznej nocy: „Była interesująca jak ogień; oświetlona ogniem, który zdawał się ją łapać, czarna, biegała po podwórku, nadążając za wszystkim, pozbywając się wszystkiego, wszystko widząc.

Chłopiec zauważa, jak babcia odważnie wbiegła do płonącego warsztatu i wyniosła wybuchowy witriol. Udało jej się nawet uspokoić przestraszonego, szybującego konia. Nazywa go czule „myszką”. Babcia wzięła na siebie cały ciężar i odpowiedzialność: „- Evgenia, zdejmij ikony! Natalio, ubieraj się! - Babcia rozkazała surowym, mocnym głosem, a dziadek cicho zawył: - I-i-s. Dlatego wnuk natychmiast zrozumiał: „Nie można było jej nie słuchać o tej godzinie”.

15.3. Jak rozumiesz znaczenie słowa ROZWÓJ?

Zarówno w dziełach sztuki, jak iw prawdziwym życiu były i są liczne przykłady wyczynów, których dokonywali zarówno mężczyźni, jak i kobiety. Wyczyn to bezinteresowny czyn dokonany w imię ratowania Ojczyzny, rodziny, obcych, nawet za cenę własnego życia. Do takiego czynu zdolny jest tylko człowiek z dużej litery, szlachetny i chętny do pomocy. Człowiek-bohater biegnie z pomocą tym, którzy znajdują się w trudnej sytuacji, a o sobie myśli na ostatnim miejscu.

W tekście taką Osobą jest babcia, jako jedyna, ryzykując życie, wpadła do płonącego budynku, by ratować innych, ratować stodoły i siano, nie tylko swoje, ale też sąsiadów. Nie panikuje, ale uspokaja innych. Nawet biegnącego ze strachu konia udało jej się uspokoić: „- Nie bój się! Babcia powiedziała basowym głosem, klepiąc go po szyi i biorąc wodze. - Ali, zostawię cię z tym strachem? O ty mała myszko…”

Mówią o takich kobietach: „Zatrzyma galopującego konia, wejdzie do płonącej chaty”.

Świat opiera się na takich ludziach-bohaterach, którzy dają szansę na przeżycie, gdy wydaje się, że wszystko już się skończyło. Wyczyn nie zależy od wieku. Pamiętam przypadek, gdy piętnastoletni chłopiec uratował siedmioro dzieci sąsiadów z płonącego domu, a reszta wpadła w panikę i straciła nadzieję.

Odpowiedzi na zbiór 36 opcji „Typowe opcje egzaminu” OGE-2020, pod redakcją I.P. Cybulko.

opcja 1

2. 12
3. 12345679
4. skórzana torba
5. 12 (lub) 21
6,25 (lub) 52
7,35 (lub) 53
8. nic

Opcja 2

2. 124
3. 568
4. czule wypowiedziane
5. 14 (lub) 41
6.15 (lub) 51
7. 12 (lub) 21
8. tytuł

 
Opcja 3

2. 24 (lub) 42
3. 2345678
4. szepnął spug (lub) wyszeptał spug
5. 125
6,35 (lub) 53
7.13 (lub) 31
8. pionowo

Opcja 4

2. 12 (lub) 21
3. 267
4. siła woli
5. 34 (lub) 43
6,25 (lub) 52
7,34 (lub) 43
8. tor wodny (lub) tor wodny

Opcja 5

2. 135
3. 56 (lub) 65
4. wszedł uśmiechnięty
5.15 (lub) 51
6. 23 (lub) 32
7,34 (lub) 43
8. chytry

Opcja 6

2. 23 (lub) 32
3. 123458
4. żyli beztrosko (lub) żyli beztrosko
5. 345
6,45 (lub) 54
7.14 (lub) 41
8. jak pies

Opcja 7

2. 12 (lub) 21
3,45 (lub) 54
4. dziki kwiat
5. 14 (lub) 41
6. 234
7,35 (lub) 53
8. jak wiał wiatr

Opcja 8

2. 45 (lub) 54
3. 1234679
4. powiedział szyderczo
5. 125
6,35 (lub) 53
7,35 (lub) 53
8. naprzeciwko

Opcja 9

2. 125
3. 1569
4. pchnął mocno (lub) pchnął mocno
5,35 (lub) 53
6. 135
7,45 (lub) 54
8. dzień/noc (lub) noc/dzień

Opcja 10

2. 123
3. 345689
4. noc bez snu
5,45 (lub) 54
6. 24 (lub) 42
7,45 (lub) 54
8. goner (lub) goner

Opcja 11

2. 13 (lub) 31
3. 156
4. krzyczeć z zachwytu
5. 24 (lub) 42
6. 134
7. 24 (lub) 42
8. stary zniszczony

Opcja 12

2. 124
3,37 (lub) 73
4. problem geometrii
5. 234
6. 23 (lub) 32
7.14 (lub) 41
8. Dzielny

Opcja 13

2. 12 (lub) 21
3. 345678
4. mówił z niepokojem
5. 34 (lub) 43
6,135 (lub)
7.14 (lub) 41
8. spojrzał
 

Opcja 14

2. 14 (lub) 41
3. 134567
4. patrz z uśmiechem
5. 25 (lub) 52
6. 234
7. 245
8. szkarłatny
 

Opcja 15

2. 245
3,48 (lub) 84
4. kłopot na próżno
5,45 (lub) 54
6. 234
7. 125
8. kandydat
 

Opcja 16

2. 34 (lub) 43
3. 12456
4. płacz bez dźwięku
5. 12 (lub) 21
6. 145
7. 24
8. guma (lub) guma

 
Opcja 17

2. 24 (lub) 42
3,37 (lub) 73
4. uduchowione piękno
5. 234
6,34 (lub) 43
7. 12 (lub) 21
8. stopa

Opcja 18

2. 13 (lub) > 31
3,47 (lub) 74
4. szepnął niespokojnie
5. 24 (lub) 42
6,25 (lub) 52
7.13 (lub) 31
8. ugryźć

Opcja 19

2. 125
3. 12578
4. nie znaleziono błędów
5. 123
6. 125
7. 234
8. statek (lub) statek

Opcja 20

2. 24 (lub) 42
3. 345678
4. Szczegółowo opowiedziane
5. 34 (lub) 43
6. 125
7.14 (lub) 41
8. kłamca (lub) kłamca

 
Opcja 21

2. 35 (lub) 53
3. 157
4. łatwy w obsłudze
5. 12 (lub) 21
6. 12
7. 25
8. ziemski-niebiański
 

Opcja 22

2. 235
3. 23456789
4. miłość nieodwzajemniona
5,35 (lub) 53
6. 125
7. 12
8. na dłoniach

 
Opcja 23

2. 24 (lub) 42
3. 1578
4. człowiek bez sumienia
5. 14 (lub) 41
6. 12 (lub) 21
7,25 (lub) 52
8. czysty (lub) czysty

Opcja 24

2. 14 (lub) 41
3. 1234579
4. jedź bez przerwy
5. 134
6. 134
7,35 (lub) 53
8. przypadkowo (lub) celowo

Opcja 25

2. 35 (lub) 53
3. 259
4. spojrzał delikatnie
5. 25 (lub) 52
6,45 (lub) 54
7.14 (lub) 41
8. idź do ludzi

Opcja 26

2. 34 (lub) 43
3. 13458
4. mówił ze śmiechem
5. 124
6. 125
7.14 (lub) 41
8. afiszować się

Opcja 27

2. 34 (lub) 43
3. 167
4. tkanina w kratkę
5,35 (lub) 53
6,25 (lub) 52
7. 24 (lub) 42
8. organy beczkowe (lub) organy beczkowe

Opcja 28

2. 123
3. 14 (lub) 41
4. osoba o słabej woli
5,45 (lub) 54
6. 234
7,35 (lub) 53
8. wyrzucił

Opcja 29

2. 45 (lub) 54
3. 2346789
4. zapytał oszołomiony
5. 124
6.15 (lub) 51
7,34 (lub) 43
8. afiszować się

Opcja 30

2. 12 (lub) 21
3. 145
4. drewniany płot
5. 34 (lub) 43
6,25 (lub) 52
7. 23 (lub) 32
8. stojak

Opcja 31

2. 45 (lub) 54
3. 12345689
4. Śledzony z uwagą
5. 25 (lub) 52
6,25 (lub) 52
7. 23 (lub) 32
8. wzrośnie i spadnie
 

Opcja 32

2. 135
3. 2468
4. śmiej się bez złośliwości
5. 24 (lub) 42
6.13 (lub) 31
7. 12 (lub) 21
8. ostatnia siła

Opcja 33

2.15 (lub) 51
3. 1256789
4. uprzejmie skinął głową
5.15 (lub) 51
6. 24 (lub) 42
7. 12 (lub) 21
8. Nano nogi pozowane

Opcja 34

2. 35 (lub) 53
3,48 (lub) 84
4. dom rodzinny
5. 235
6,25 (lub) 52
7,25 (lub) 52
8. buda (lub) buda

Opcja 35

2. 35 (lub) 53
3. 6789
4. pilnie nauczał
5. 24 (lub) 42
6. 24 (lub) 42
7.15(lub)51
8. wysyłka (lub) wysyłka

Opcja 36

2. 125
3. 12 (lub) 21
4. wyrzucony bezlitośnie
5. 145
6. 134
7. 24 (lub) 42
8. trafienie