Pozytywna cecha wychowawcy ucznia. Pozytywna cecha dla ucznia. Ogólne informacje o uczniu
Cechą charakterystyczną ucznia jest złożony portret dziecka, odzwierciedlający cechy jego rozwoju intelektualnego, osobistego i społecznego. Cechy psychologiczne i pedagogiczne zestawia jego wychowawca. Najczęściej rodzice lub prawni przedstawiciele ucznia zgłaszają się z prośbą o pisemny opis.
Może to być potrzebne, jeśli dziecko przenosi się do innej szkoły, planuje wziąć udział w przedmiotowej olimpiadzie lub zawodach, w przypadku młodych mężczyzn obowiązkowe jest podanie charakterystyki w wojskowym biurze rejestracyjnym i rekrutacyjnym. Najczęściej rodzice są zainteresowani otrzymaniem pozytywnej cechy, która może być pewnego rodzaju. Jeśli uczeń jest osobą przeciętną, „zwykłym” dzieckiem bez wyraźnie wyrażonych negatywnych skłonności, to cecha zapisana jest w tonacji pozytywnej.
Jak zarejestrować?
Taki dokument można napisać na oficjalnym papierze firmowym szkoły, podpisanym przez dyrektora (odszyfrowanym podpisem), poświadczonym pieczęcią organizacji edukacyjnej i zarejestrowanym w określony sposób. Oryginał dokumentu jest przekazywany uczniowi (jego rodzicom lub przedstawicielom prawnym), kopia pozostaje w szkole i jest umieszczana w aktach osobowych ucznia. Czasami jednak pozytywna charakterystyka jest podawana na prostej kartce papieru podpisanej przez nauczyciela.
Tekst charakterystyki powinien być zwięzły i zwięzły, nie przekraczający 1 strony.
Nie ma ustalonego normatywnie szablonu charakterystycznego, poniżej przeanalizujemy jego przykład .
Szablon charakterystyk
Obejmuje:
- informacje ogólne: nazwisko, imię, rok urodzenia, uczeń jakiej klasy i jakiej szkoły jest;
- priorytety dydaktyczne: przedmioty z cyklu humanistycznego, przyrodniczego lub matematycznego;
- cechy rozwoju inteligencji, szybkości myślenia, cechy uwagi, pamięci, uwagi (zdolny do długotrwałej koncentracji uwagi, ma wysoką motywację do uczenia się, przeważa wizualny typ pamięci, jest zdyscyplinowany);
- wyniki studenta (ocena zróżnicowana: z których przedmiotów wyniki w nauce są doskonałe, w przypadku których zidentyfikowano trudności w opanowaniu treści materiału edukacyjnego);
- jakie sekcje i kręgi odwiedza, czym się interesuje;
- poziom zdrowia;
- cechy osobowości (introwertyk lub ekstrawertyk, jak buduje relacje z innymi, cechy temperamentu, poziom rozwoju cech wolicjonalnych, towarzyskość);
- cechy moralne i etyczne;
- cechy rodziny: skład, relacje rodzinne, zaangażowanie rodziców w życie dziecka.
(Imię i nazwisko ucznia są fikcyjne. Taki uczeń nie uczy się i nie studiował w naszej szkole. Wszystkie zbiegi okoliczności są przypadkowe)
Charakterystyka
dla ucznia VII klasy oddziału
Szkoła średnia MOU nr 3, Gusiew
„Szkoła średnia we wsi Mikhailovo”
Ivanova Victoria Nikolaevna
Victoria Ivanova urodziła się 25 stycznia 1995 roku w Kyzylu w Republice Tyva. Mieszka w rejonie Gusewskim, osada Majskoje, ul. Tsentralnaya, 6. Od 1 września 2009 roku uczy się w filii III Liceum Ogólnokształcącego we wsi Michajłow. Przybył ze szkoły średniej nr 3 w Czerniachowsku w obwodzie kaliningradzkim. W trakcie studiów zmieniła 7 placówek edukacyjnych. W siódmej klasie została na powtórnym treningu. Otrzymywała roczne niezadowalające oceny z algebry, geometrii, historii Ojczyzny i języka obcego.
W niepełnej wielodzietnej rodzinie wychowuje go matka Swietłana Igorevna Iwanowa. Victoria ma dwie młodsze siostry. Victoria pali.
Szybko przechodzi od radości do smutku bez wyraźnego powodu; obserwuje się nieodpowiednie wahania nastroju.
Wiktoria, prawdopodobnie z powodu częstych zmian w szkole, częstych braków lekcji, niedostatecznego przygotowania w domu, ma duże braki w wiedzy z wielu przedmiotów. Motywacja do nauki jest słaba. Uwaga na lekcji jest niestabilna, często zapomina o zeszytach i długopisach. Z reguły nie wykazuje zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy. Powoli iz trudem koncentruje swoją uwagę na lekcjach. Robi wiele nieostrożnych błędów i nie zauważa ich podczas sprawdzania. Niezorganizowany. Nie wie, jak rozłożyć swoją pracę na czas, marnuje czas na próżno.
Victoria często nie odrabia lekcji, rozprasza się na zajęciach, narusza dyscyplinę, przeszkadza innym uczniom w klasie, ukrywa swój pamiętnik. Nie reaguje właściwie na komentarze nauczycieli lub reaguje chamstwem, znęcaniem się. Bardzo często opuszcza lekcje bez powodu.
Nie wykazuje inicjatywy w działaniach społecznych. Często odmawia udziału w sprawach publicznych, stara się unikać jakiejkolwiek pracy. Często nie wywiązuje się ze swoich obowiązków samoobsługowych (dyżur w szkole, dyżur na zajęciach, udział w pracy podbotników) lub wykonuje bardzo niedbale po wielokrotnych przypomnieniach.
Z natury dziewczyna jest wycofana, uparta, skłonna do kłamstwa. Victoria słabo kontroluje swoje uczucia, łatwo wpada w stan zagubienia, depresji. Ma zwiększoną pobudliwość emocjonalną, skłonność do gwałtownych przejawów emocjonalnych. Prawie zawsze działa pochopnie, nie kontroluje się dokładnie. Często nie mogąc stłumić niechcianych emocji, zdarzały się przypadki wulgarnego języka. Zawsze surowy, nieskrępowany zarówno w komunikacji z rówieśnikami, jak i starszymi. Podczas kłótni obraża innych uczniów, jest niegrzeczny, używa siły fizycznej.
Odrzuca wszelką krytykę. Nie przyznaje się do oczywistych błędów, nie robi nic, aby je poprawić. Narusza statut szkoły. Odmawia spełnienia wymagań nauczycieli. Ma negatywny wpływ na kolegów z klasy.
Chociaż Victoria jest trudną nastolatką, została zarejestrowana na policji w Czerniachowsku, jej matka, mimo wielokrotnych zaproszeń, odmówiła odwiedzenia szkoły. Komunikacja z matką Victorii odbywa się telefonicznie. Matka Victorii obwinia szkołę o wszystko i nie może już wpływać na córkę.
Kierownik oddziału:
Nauczyciel klasowy:
data
http: // mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika / 0-281
Mapa - schemat psychologiczno - pedagogicznych cech ucznia
Sekcja 1. Ogólne informacje o dziecku
1.1. Dane osobiste.
1. Data i miejsce urodzenia
2. Adres domowy
3. Informacje o rodzicu
1.2. Informacje o zdrowiu
1. Czy często choruje (często, umiarkowanie, rzadko);
2. Choroby przewlekłe (jakie);
3. Cechy funkcjonowania system nerwowy:
szybko się męczy; męczy się po długotrwałym wysiłku; niestrudzony;
szybko przechodzi od radości do smutku bez wyraźnego powodu; nieodpowiednie wahania nastroju;
stabilny w przejawach nastroju;
dominuje podniecenie;
podniecenie i zahamowanie są zrównoważone;
dominuje zahamowanie.
1.3. Osiągnięcia naukowe (doskonałe, dobre, zadowalające, niezadowalające)
1.4. Zajęcia pozalekcyjne (systematyczne)
1. Angażowanie się w społecznie użyteczną pracę (jakiego rodzaju)
2. Zajęcia z przedstawień amatorskich (jakie);
3. Zajęcia w kołach, klubach, sztabach, brygadach (co);
4. Zajęcia sportowe (jakie); _
5. Praca organizacyjna (jakiego rodzaju).
Sekcja 2. Przejaw osobistych cech dziecka
2.1. Skupienie zainteresowań:
1. do działań edukacyjnych.
2. do pracy.
3. o działalności artystycznej i estetycznej.
4. za osiągnięcia w sporcie, turystyce.
5. na temat relacji między ludźmi.
2.2. Stosunek do przypisanej sprawy:
1 działanie społeczne
Aktywnie uczestniczy we wszystkich sprawach publicznych, niezależnie od swojego czasu.
Bierze aktywny udział w sprawach publicznych, ale stara się nie marnować swojej
własny czas.
Nie wykazuje aktywności w życiu publicznym, ale wykonuje polecenia.
Rzadko bierze udział w sprawach publicznych.
Odmawia udziału w sprawach publicznych.
2. Ciężka praca
Uczeń zawsze chętnie wykonuje jakąkolwiek pracę, sam szuka pracy i stara się ją wykonywać dobrze.
Z reguły chętnie podejmuje pracę, starając się wykonywać ją dobrze. Przypadki pracy nieuczciwej lub niskiej jakości są rzadkie.
Rzadko chętnie podejmuje pracę.
Najczęściej stara się unikać jakiejkolwiek pracy.
Zawsze unika robienia czegokolwiek
3. Odpowiedzialność
Zawsze dobrze i terminowo wywiązuje się z powierzonych mu zadań.
W większości przypadków powierzoną mu pracę wykonuje dobrze i terminowo.
Często nie wywiązuje się na czas (lub źle wykonuje) powierzoną mu pracę.
Bardzo rzadko wykonuje powierzone mu prace.
Nigdy nie wykonuje powierzonych mu zadań.
4. Inicjatywa
Występuje jako inicjator wielu spraw, nie szukając dla tego uznania.
Dość często jest inicjatorem nowego biznesu.
Rzadko kiedy sam rozpoczyna nowy biznes.
Prawie nigdy sam nie rozpoczyna nowej działalności.
Nigdy nie jest inicjatorem żadnego biznesu.
5. Organizacja
Swoją pracę zawsze odpowiednio rozdziela w czasie i wykonuje ją zgodnie z planem.
W większości przypadków prawidłowo rozprowadza i wykonuje swoją pracę na czas.
Wie, jak prawidłowo rozprowadzać i wykonuje swoją pracę na czas tylko wtedy, gdy konieczne jest raportowanie za każdy etap.
Najczęściej nie wie, jak właściwie rozłożyć swoją pracę w czasie
Nie wie, jak rozłożyć swoją pracę na czas, marnuje czas na próżno.
6. Ciekawość
Nieustannie aktywnie uczy się czegoś nowego w różnych dziedzinach nauki i kultury.
W większości przypadków jest zainteresowany zdobywaniem nowej wiedzy z różnych dziedzin nauki
i kulturę.
Rzadko stara się nauczyć czegoś nowego; zwykle interesuje się jedną ograniczoną dziedziną wiedzy.
Z reguły nie wykazuje zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy.
Obojętny na wszelkiego rodzaju nową wiedzę.
7. Dokładność
Zawsze utrzymuje swoje rzeczy w idealnym porządku. Jest zawsze schludnie ubrany, podkasany - zarówno przy biurku, jak i przy tablicy. Chroni własność publiczną, zawsze stara się ją uporządkować.
Zawiera we właściwej kolejności rzeczy własne i pożyczone (książki, notatki). Pomaga uporządkować własność publiczną (biurka, inwentarz itp.) Raczej poza służbą.
Wykazuje niewielką chęć utrzymania porządku wokół siebie. Czasami przychodzi do szkoły zaniedbany, niechlujnie ubrany. Obojętny wobec tych, którzy niszczą własność publiczną.
Często nie dba o swój wygląd, stan swoich książek, rzeczy, nie dba o własność publiczną, a nawet ją psuje.
W ogóle nie dba o to, żeby wszystko było w porządku
zaniedbany, zaniedbany. Czasami bez wahania psuje własność publiczną.
2.3. Stosunek do ludzi
8. Kolektywizm
Zawsze dba o przyjaciół i nieznajomych, próbuje każdego
zapewnić pomoc i wsparcie.
Jest skłonny okazywać troskę o obcych, jeśli nie koliduje to z jego osobistymi planami i sprawami.
Często okazuje obojętność na sprawy i obawy innych ludzi, jeśli nie dotyczy to go osobiście.
Z reguły jest obojętny na obawy innych, nie pomaga im z własnej inicjatywy.
Uważa za niepotrzebne opiekę nad nieznanymi członkami społeczeństwa, żyje pod hasłem
„Nie zadzieraj z własnym biznesem”
9. Szczerość, prawdomówność
Zawsze prawdomówny w stosunku do swoich rodziców, nauczycieli, towarzyszy. Nawet wtedy mówi prawdę
kiedy jest to dla niego „nieopłacalne”.
Niemal zawsze prawdomówny w stosunku do swoich rodziców, nauczycieli, towarzyszy.
Często mówi kłamstwa dla własnej korzyści.
Prawie zawsze kłamie, jeśli mu to odpowiada.
Zwykle zawsze kłamie.
10. Sprawiedliwość
Aktywnie walczy z tym, co uważa za niesprawiedliwe.
Nie zawsze walczy z tym, co uważa za niesprawiedliwe.
Rzadko sprzeciwia się temu, co uważa za niesprawiedliwe.
Nie szuka sprawiedliwości.
Całkowicie obojętny na przejawy niesprawiedliwości.
11. Bezinteresowność
W swoich działaniach zawsze kieruje się względami dobra firmy lub innych ludzi, a nie korzyści własnych.
Prawie zawsze motywowane względami korzyści firmy lub innych ludzi.
Rzadko kiedy kieruje się w swoich działaniach względami dobra sprawy, a nie własnym.
W swoich działaniach często kieruje się względami własnej korzyści.
W działaniu zawsze kieruje się względami własnej korzyści.
12. Towarzyskość
Zawsze chętnie nawiązuje kontakt z ludźmi, lubi pracować i wypoczywać z innymi.
Z reguły lubi komunikować się z ludźmi.
Stara się komunikować z ograniczonym kręgiem ludzi.
Preferuje indywidualne formy pracy i wypoczynku.
Zamknięty, niekomunikatywny.
13. Poczucie koleżeństwa
Zawsze pomaga towarzyszom w trudnej pracy i trudnych chwilach życia.
Z reguły pomaga swoim towarzyszom.
Pomaga towarzyszom, gdy zostaniesz o to poproszony.
Bardzo rzadko pomaga swoim towarzyszom: na prośbę może odmówić pomocy.
Nigdy nie pomaga swoim towarzyszom w ich pracy, w trudnych chwilach życia.
14. Responsywność
Zawsze współczuje innym, towarzysze często dzielą się z nim swoimi troskami.
Szczerze współczuje innym, jeśli nie jest zbyt pochłonięty własnymi sprawami.
Tak bardzo pochłonięty własnymi uczuciami, że nie pozwala mu to dzielić się uczuciami innych ludzi.
Prawie niezdolny do współczucia innym.
Nie umie współczuć innym, jego towarzysze nie lubią „pożyczać” od niego.
15. Grzeczność, takt
Wszystkie jego działania i słowa wskazują na szacunek dla innych ludzi.
Prawie zawsze okazuje szacunek innym ludziom.
Często jest niegrzeczny i nietaktowny.
Często niedopuszczalnie szorstki, niegrzeczny, często zaczyna się kłótnie.
Zawsze surowy, nieskrępowany, zarówno w kontaktach z rówieśnikami *, jak i starszymi. Podczas kłótni obraża innych, jest niegrzeczny.
2.4. Stosunek do siebie
16. Skromność
Nigdy nie chwali się swoimi zasługami, zasługami.
Czasami na prośbę swoich towarzyszy opowiada o swoich prawdziwych osiągnięciach i zasługach.
On sam opowiada o swoich zasługach i osiągnięciach.
Często chwali się tym, co jeszcze nie zostało zrobione lub tym, w czym bierze bardzo mały udział, a niewiele ma do zrobienia.
Szczyci się nawet nieznacznymi osiągnięciami, przesadnymi zasługami.
17. Pewność siebie
Nigdy nie konsultuje się z innymi, nie szuka pomocy nawet wtedy, gdy trzeba.
Wykonuje wszystkie zadania bez pomocy innych. Szuka pomocy tylko wtedy, gdy
faktyczna konieczność.
Czasami wykonując trudne zadanie prosi o pomoc, choć sam sobie radził.
Często wykonując zadania, zadania prosi o pomoc, wsparcie innych, nawet jeśli on sam
może obsługiwać.
Nieustannie, nawet w prostych sprawach, prosi o pomoc i wsparcie.
18. Samokrytyka
Zawsze z uwagą słucha uczciwej krytyki, upiera się przy korygowaniu własnych niedociągnięć.
W większości przypadków poprawnie reaguje na uczciwą krytykę, słucha dobrych rad.
Czasami słucha uczciwych komentarzy, stara się je uwzględnić.
Nie zwraca uwagi na krytyczne uwagi i porady, nie próbuje korygować niedociągnięć.
Odrzuca wszelką krytykę. Nie przyznaje się do oczywistych błędów, nie robi nic, aby je poprawić.
19. Umiejętność obliczenia swojej siły
Zawsze trzeźwo ocenia swoje mocne strony, wybierając zadania i sprawy „na ramię” - nie za łatwe i niezbyt trudne.
Z reguły poprawnie mierzy swoją siłę z trudnością zadania.
Czasami zdarza się, że uczeń słabo równoważy swoje siły i trudności związane z przydzieloną pracą.
W większości przypadków nie wie, jak zmierzyć swoją siłę i trudności sprawy.
Prawie nigdy nie wie, jak prawidłowo zmierzyć swoją siłę i trudności związane z zadaniem lub biznesem.
20. Dążenie do sukcesu, wyższość
Zawsze i we wszystkim, co stara się być pierwszy (na studiach, w sporcie itp.), Uparcie to osiąga.
Stara się być jednym z pierwszych w wielu obszarach, ale zwraca szczególną uwagę na osiągnięcia w dowolnej dziedzinie.
Dąży w jednym, a szczególnie w swoim interesie, do uznania, sukcesu.
Bardzo rzadko dąży do sukcesu w jakiejkolwiek działalności, łatwo zadowala się pozycją „średniego chłopa”.
Nigdy w niczym nie stara się być pierwszy, czerpie satysfakcję z samej działalności.
21. Samokontrola
Zawsze starannie waży swoje słowa i czyny.
Nie zawsze dokładnie kontroluje swoje słowa i czyny.
W większości działa pochopnie, liczy na „szczęście”.
Prawie zawsze działa pochopnie, nie kontroluje się dokładnie.
Nieustannie działa pochopnie, licząc na „szczęście”.
2.5. Chętne cechy osobowości
22. Odwaga
Zawsze wchodzi do walki, nawet jeśli przeciwnik jest silniejszy od siebie.
W większości przypadków wchodzi do walki, nawet jeśli wróg jest silniejszy od niego.
Nie zawsze może zmusić się do walki z przeciwnikiem silniejszym od siebie.
W większości przypadków wycofuje się przed użyciem siły.
Tchórze zawsze uciekają przed siłą.
23. Determinacja
Zawsze samodzielnie, bez wahania podejmuje odpowiedzialną decyzję.
W większości przypadków bez wahania podejmuje odpowiedzialną decyzję.
Czasami waha się przed odpowiedzialną decyzją.
Rzadko decyduje się na podjęcie ważnej decyzji.
Nie jest w stanie samodzielnie podjąć odpowiedzialnej decyzji.
24. Wytrwałość
Zawsze osiąga zamierzone cele, nawet jeśli wymaga to dużego wysiłku,
nie poddaje się w obliczu trudności.
Z reguły stara się realizować swoje plany, nawet jeśli napotyka trudności.
Odwrotne przypadki są rzadkie.
Uzupełnia plan tylko wtedy, gdy trudności w jego realizacji są nieznaczne
lub wymagają krótkotrwałego wysiłku.
Bardzo rzadko doprowadza swoje plany do końca, nawet jeśli napotyka drobne trudności.
W obliczu trudności natychmiast porzuca próby realizacji zamierzonego
25. Samokontrola
Zawsze wie, jak stłumić niepożądane przejawy emocji.
Z reguły wie, jak sobie radzić ze swoimi emocjami. Przypadki o przeciwnym charakterze są rzadkie.
Czasami nie wie, jak sobie radzić ze swoimi emocjami.
Często nie jest w stanie stłumić niechcianych emocji.
Słabo kontroluje swoje uczucia, łatwo wpada w stan zagubienia, depresji i tak dalej.
2.6. Pozycja dziecka w szkole
26. Autorytet w klasie
Cieszy się bezwarunkowym autorytetem wśród prawie wszystkich kolegów z klasy: jest szanowany, liczony z jego opinią, a odpowiedzialne sprawy są zaufane.
Cieszy się autorytetem wśród większości swoich kolegów z klasy.
Cieszy się autorytetem tylko z częścią swoich kolegów z klasy, z jakąś grupą, tylko wśród chłopców, dziewcząt itd.
Nie używa autorytetu na zajęciach.
27. Współczucie
Jest faworytem klasy, wybacza mu pewne niedociągnięcia.
W klasie chłopaki traktują go ze współczuciem.
Cieszy się współczuciem tylko części swoich kolegów z klasy.
Lubi współczucie niektórych facetów.
Nie lubią go na zajęciach.
28. Autorytet w stowarzyszeniach pozaszkolnych
Jest bezwarunkowo uznanym autorytetem w każdym stowarzyszeniu pozaszkolnym (szkoła sportowa, szkoła muzyczna, klub, firma ogrodnicza itp.).
Cieszy się autorytetem większości dzieci z dowolnego stowarzyszenia pozaszkolnego (szkoła sportowa, szkoła muzyczna, klub, firma podwórkowa itp.).
Cieszy się autorytetem wśród indywidualnych członków pozaszkolnych stowarzyszeń.
Jest członkiem pozaszkolnego stowarzyszenia, ale nie ma tam autorytetu
(szkoła sportowa, klub itp.).
Nie jest członkiem żadnego stowarzyszenia pozaszkolnego.
Rozdział 3. Cechy problemów psychicznych i emocjonalności
29. Uwaga
Zawsze łatwo i szybko skupia swoją uwagę na wyjaśnieniach nauczyciela. Nigdy nie rozprasza się podczas lekcji, nie popełnia błędów z powodu nieuwagi na lekcji.
Dość uważnie słucha wyjaśnień nauczyciela, rzadko jest rozproszony, czasami popełniane są błędy z powodu nieuwagi.
Nie zawsze uważnie słucha wyjaśnień nauczyciela. Okresowo rozproszony, często popełnia błędy z powodu nieuwagi, ale poprawia je podczas sprawdzania.
Słucha dostatecznie uważnie tylko wtedy, gdy jest zainteresowany. Często jest rozproszony. Nieustannie popełnia błędy z powodu nieostrożności, sprawdzając, nie zawsze je poprawia.
Z reguły powoli iz trudem koncentruje swoją uwagę na lekcji, niewiele uczy się z wyjaśnień nauczyciela ze względu na ciągłe rozpraszanie uwagi. Robi wiele nieostrożnych błędów i nie zauważa ich podczas sprawdzania.
30. P a m i t
Podczas zapamiętywania zawsze rozumie strukturę i znaczenie materiału. Ale materiał, który wymaga mechanicznego zapamiętywania, jest dla nich łatwy do zapamiętania.
Zapamiętując, pamięta tylko to, co wcześniej rozumiał, rozumiał. Materiał wymagający mechanicznego zapamiętywania jest trudny.
Materiał wymagający mechanicznego zapamiętywania jest bardzo łatwy do nauczenia, wystarczy na niego spojrzeć 1-2 razy.
Ma nawyk nie rozumienia struktury i znaczenia zapamiętywanego materiału.
Podczas zapamiętywania długo rozumie materiał. Podczas prezentacji popełnia błędy w formie, ale trafnie wyraża znaczenie.
Aby zapamiętać materiał, powtarza go wielokrotnie mechanicznie, bez analizowania i rozumienia, popełnia błędy semantyczne.
31. Myślenie
Szybko pojmuje istotę materiału, zawsze jest jednym z pierwszych rozwiązujących problemy, często proponuje własne autorskie rozwiązania.
Szybko rozumie materiał, rozwiązuje problemy szybciej niż wiele, czasem proponuje własne, oryginalne rozwiązania.
Zadowalająco rozumie materiał po wyjaśnieniu przez prowadzącego, rozwiązuje problemy w średnim tempie,
zazwyczaj nie oferuje własnych oryginalnych rozwiązań.
Wśród tych ostatnich oddaje istotę wyjaśnień nauczyciela, wyróżnia się powolnym tempem
myślenie i rozwiązywanie problemów.
Rozumie materiał dopiero po dodatkowych lekcjach, bardzo wolno rozwiązuje problemy, ślepo korzysta ze znanych „szablonów” przy rozwiązywaniu zadań.
32. Reaktywność emocjonalna
Zawsze żywo emocjonalnie reaguje na wszelkie zjawiska życiowe, potrafi głęboko, na łzy
ekscytująca historia, film.
Zwykle żywo reaguje emocjonalnie na wydarzenia z życia, ale rzadko kiedy może być głęboko poruszony.
Rzadko wykazuje żywą reakcję emocjonalną na wydarzenia.
Praktycznie nie ma żywej reakcji emocjonalnej.
33 Ogólny ton emocjonalny
Jest nieustannie rewitalizowany, bardzo aktywny we wszystkich sferach życia szkolnego, ingeruje we wszystko, zajmuje się wszystkimi sprawami.
Żywy, umiarkowanie aktywny we wszystkich sferach życia szkolnego.
Żywy, aktywny tylko w niektórych obszarach życia szkolnego.
W porównaniu do swoich towarzyszy jest mniej aktywny i żywy.
Niemal zawsze ospały, apatyczny we wszystkich dziedzinach życia szkolnego, mimo że jest zdrowy.
34 Równowaga emocjonalna
Zawsze jest spokojny, nie ma silnych wybuchów emocjonalnych.
Zwykle spokojne, emocjonalne wybuchy są bardzo rzadkie.
Równowaga emocjonalna.
Zwiększona pobudliwość emocjonalna, skłonność do gwałtownych przejawów emocjonalnych
Szybki temperament: silne wybuchy emocjonalne są częste z nieistotnego powodu.
Uwaga: zadanie tej karty - schemat - pomóc nauczycielowi, wychowawcy klasy, jak najdokładniej i wizualnie wyobrazić sobie indywidualne cechy ucznia, aby ostatecznie zidentyfikować w każdym dziecku te pozytywne momenty, na których powinien opierać się proces edukacyjny.
Wypełnianie tej mapy-schematu opiera się głównie na zasadzie „podkreślenia tego, co jest potrzebne”, czyli w każdym z pozycji zawierających skalę możliwych przejawów określonej jakości nauczyciel musi wybrać stopień tej cechy właściwej uczniowi. Możliwe jest zestawienie charakterystyki zgodnie z tym schematem przez rodziców lub samego ucznia. W takim przypadku w szablonie wzdłuż linijki podkreśl żądane kolorowe linie. Na przykład: uczeń podkreśla na niebiesko, rodzice na zielono, a nauczyciel na czerwono.
Charakterystyka ucznia jest jednym z najważniejszych dokumentów psychologiczno-pedagogicznych, którego przygotowanie jest istotne: zarówno przy zmianie miejsca studiów, jak i przy przekazywaniu go jako rekomendacji różnym organom.
Przykład pozytywnej cechy chłopca - ucznia
Iwanow Aleksander od pierwszej klasy uczy się w Państwowej Instytucji „Liceum nr 19” w Swierdłowsku. Student ma dobry rozwój fizyczny i umysłowy. Odpowiedzialny i pracowity. Posiada umiejętności samodzielnej pracy. Wie, jak porównywać, analizować, jasno wyrażać swoje myśli.
Na 8. roku studiów Aleksander przeszedł do klasy o profilu matematycznym. Woli tematy cyklu humanitarnego, lubi historię i prawo.
Alexander przestrzega reżimu szkolnego i ustalonych zasad postępowania. Nie opuszcza zajęć bez powodu.
Główne cechy charakteru: spokojny, zrównoważony, unika konfliktów.
Wszelkie zamówienia realizowane są bezwarunkowo i odpowiedzialnie. Aktywnie uczestniczy w zajęciach szkolnych.
Nie ma złych nawyków.
Pracowity, posiada niezbędne umiejętności pracy, jest dokładny i precyzyjny w swojej pracy. Pewny siebie, trafnie ocenia własne możliwości, dąży do sukcesu, wyższości, zdecydowany, wytrwały.
Różni się dobrymi manierami, skromnością. Taktowny, życzliwy. Przyjaźni się z kolegami z klasy. Bardzo obowiązkowe, obawy o wynik zadania. Cieszy się autorytetem.
Rodzice są zainteresowani sukcesem swojego dziecka. Stale komunikuj się z wychowawcą klasy. Udzielaj wszelkiej możliwej pomocy w sprawach życia klasowego.
Charakterystyka wojskowego biura rejestracji i poboru studenta z wynikiem pozytywnym
Shishkin Igor studiuje w Państwowym Instytucie Federacji Rosyjskiej „PSOSH nr 17” w Pskowie od I stopnia. Przez wszystkie lata nauki w szkole przestrzega regulaminu wewnętrznego, nie narusza dyscypliny na lekcjach. Uczy się głównie do klasy „4”. Ma matematyczny sposób myślenia.
Rozwinięty intelektualnie, dobrze czytany, ma bogate słownictwo. Wie, jak ułożyć materiał w logicznej kolejności, analizować i wyciągać wnioski.
Stale doskonali się, przygotowując się do zajęć, wykorzystuje dodatkową literaturę, poszerzając bagaż własnej wiedzy poza program nauczania.
Wykonywalne, odpowiedzialne podejście do zadania. Różni się pomysłowością, erudycją, nie ulega wpływom innych ludzi, niezależny.
Ma zadatki na lidera, jest przykładem dla kolegów z klasy, nigdy nie odmawia im pomocy. Towarzyski, taktowny w komunikacji. Odpowiedni do krytyki.
Posiada dobry poziom sprawności fizycznej. Uczestnik wielu szkolnych i pozalekcyjnych zawodów sportowych. Żadnych złych nawyków.
Igor mieszka z ojcem, matką i starszym bratem. Pozytywny mikroklimat rodziny korzystnie wpływa na chłopca. Rodzice nie są obojętni na los Igora, nieustannie interesują się jego sukcesem.
Charakterystyka jest podawana do przedstawienia w wojskowym biurze rejestracji i poboru.
Próbka pozytywnej cechy dla dziewczynki - uczennicy
Bokova Victoria od pierwszej klasy uczy się w Państwowej Instytucji RSh # 18 w Ryazanie. Przez lata studiów dała się poznać jako aktywna, towarzyska studentka o wysokim poziomie intelektualnym i radząca sobie ze wszystkimi dyscyplinami akademickimi. Wykazuje zainteresowanie naukami ścisłymi i lekcjami rozwoju fizycznego. Nauka pozaszkolna język angielskiinteresuje się rysowaniem.
Victoria ma szerokie spojrzenie i uwielbia czytać. Umie wyrazić własne zdanie, jasno formułuje swoje myśli. Zawsze skupiony na wykonywanej czynności, ale może łatwo przejść do rozwiązywania innego zadania. Odnotowano dużą szybkość opanowania programu nauczania i łatwość, z jaką dziewczyna odtwarza zdobytą wiedzę.
Przestrzega wszystkich zasad programu szkolnego, nie opuszcza zajęć bez powodu. Pełni funkcję asystenta rektora szkoły, jest członkiem samorządu uczniowskiego i rady szkolnej. Marzy o zostaniu śledczym.
Przez cały okres studiów aktywnie uczestniczyła w zajęciach klasowych i ogólnoszkolnych.
Victoria jest proaktywna i często działa jako organizator. Responsywny, pracowity, towarzyski, rzadko w złym nastroju. Jest uczciwa, umie bronić swoich przekonań, zawsze osiąga pozytywny wynik. Jest przyjazna, ma cechy przywódcze, co pozwala jej pełnić wiodące role w zespole studenckim.
Jest aktywną zawodniczką w grupie tanecznej. Nie zauważono obecności złych nawyków.
Rodzice są odpowiedzialni za wychowanie córki. Przychodzą do szkoły na żądanie.
Gotowa cecha dla ucznia o przeciętnych umiejętnościach
Ryabchikov Vladislav od 7 klasy studiuje w Państwowej Instytucji „OSOSH nr 5” w Orle. W opanowaniu programu nauczania odnotowano średnie umiejętności.
W klasie jest nieaktywny. Nie wykazuje odpowiedniego zainteresowania nauką, ujawnia swoje umiejętności tylko pod stałą opieką nauczycieli.
Okresowo odrabia prace domowe. Preferuje studiowanie historii. Przedmioty cyklu przyrodniczo-matematycznego są trudne. Niewiele czyta, dlatego ma niewystarczające słownictwo. Często rozproszony, niezdolny do skoncentrowania się na przydzielonym mu zadaniu.
Ma podstawowe umiejętności pracy, ale jest nieaktywny, dlatego rzadko je stosuje. Praktycznie nie uczestniczy w wydarzeniach kulturalnych, powołując się na jej zatrudnienie.
Nie zawsze uczciwa. Nie cieszy się zaufaniem rówieśników i dorosłych. Może zawieść.
Rozwój fizyczny Władysława jest dobry. Wchodzi na rower. Został brązowym medalistą mistrzostw regionalnych. Lubi piłkę nożną.
W dialogu z kolegami z klasy i nauczycielami Vladislav jest powściągliwy i uprzejmy. Podczas kłótni potrafi być impulsywny, emocjonalny i uparty. Skłonny do niezależności.
Jest przyjaznym chłopcem i dlatego utrzymuje towarzystwo z większością swoich kolegów z klasy.
Rodzice Władysława aktywnie wychowują dziecko i przyczyniają się do jego rozwoju, próbując zmienić sytuację poprzez wyniki w nauce syna. Zawsze kontaktują się z liderem, chodzą do szkoły.
Dla ucznia z niskim poziomem wiedzy i wynikami w nauce
Kornilovsky Nikita od pierwszej klasy studiuje w Państwowej Instytucji „KSOSH Nr 2” w Kirowie. Przez cały czas nauki w szkole wykazywał takie cechy jak lenistwo i obojętność na proces edukacyjny. Nie zwraca należytej uwagi na proponowane materiały edukacyjne, jest rozpraszany przez obce czynności i ignoruje komentarze nauczyciela. Bardziej interesuje go komunikacja z kolegami z klasy. Bierność w zachowaniu w klasie prowadzi do słabych wyników w nauce. Nie odrabia prac domowych, ale umie oszukiwać.
Zajęcia nie są opuszczane bez powodu.
Wykazuje zainteresowanie tematyką humanitarną, kocha poezję, historię.
Ma niezbędne umiejętności pracy, ale nie ma wystarczającej inicjatywy, aby je zastosować. Większy priorytet ma udział w klasowych i szkolnych wydarzeniach towarzyskich.
Uwielbia uwagę z zewnątrz, żąda szacunku dla siebie, dla swojej opinii. W rozmowie może używać nieprzyzwoitych słów, uznając to za normę zachowania.
Ma znaczny poziom wytrenowania sportowego, uczęszcza na siłownię. Nie akceptuje złych nawyków.
Mieszka z ojcem, matką i młodszym bratem, którym bardzo się opiekuje. Rodzice regularnie przychodzą do szkoły i komunikują się z wychowawcą. Aktywnie starają się pogłębiać wiedzę Nikity.
Charakterystyka ucznia z niekorzystnej rodziny o złym zachowaniu
Ilya Klyuchevsky od pierwszej klasy studiuje w Państwowej Instytucji „LSOSH nr 4” w Lipieck. Chłopiec nie jest zainteresowany procesem edukacyjnym, ale warto zwrócić uwagę na bezwzględną frekwencję. Potrafi opanować materiał edukacyjny w dużych ilościach, ale ogólna bierność podczas treningu prowadzi do niskiego poziomu wiedzy.
Nie wymagający od siebie. Pamięć można opisać jako dowolnie mieszaną. Jeśli uda ci się go zainteresować, to najlepiej przejawia się w naukach ścisłych. Brak ciężkiej pracy i sumienności utrudnia stabilność wyników. To, co dzieje się w klasie, jest obojętne, bierne. Nie przygotowuje pracy domowej. Mowa jest rozwijana.
Posiada wszystkie niezbędne umiejętności zawodowe, ale stara się unikać zadań osobistych i wydarzeń towarzyskich.
Ma dobrą kondycję fizyczną. Na poziomie amatorskim zajmuje się piłką nożną i tenisem.
W kontaktach z kolegami i nauczycielami może wykazywać agresywność, upór, często jego działania są impulsywne i zbyt emocjonalne. Nie zdyscyplinowany, skłonny do niezależności, umie bronić osobistego punktu widzenia. Szczery.
Systematycznie narusza zasady postępowania, jest zarejestrowany u nauczyciela społecznego, wielokrotnie rozmawiał z psychologiem szkolnym.
Nie ma szacunku ze strony kolegów z klasy. Jest w przyjaznych stosunkach z młodszymi studentami, wśród nich jest liderem.
Zauważył palenie.
Mieszka z matką i siostrą. Matka nie zajmuje się wychowywaniem dzieci, powołując się na zatrudnienie. Nie chodzi do szkoły, unika komunikacji z wychowawcą.
Charakterystyka trudnego nastolatka policji od wychowawcy klasy
Andrey Grigoriev od września 2018 r. Uczy się w X klasie Państwowego Liceum nr 13 w Archangielsku. Podczas niepełnego semestru studiów dał się poznać jako hardkorowy wagarowicz. Okresowo pojawia się na zajęciach, ale sama nauka traktuje z całkowitą obojętnością. Nie odrabia lekcji.
W zespole nastolatek mało komunikuje się, ma trudności w kontakcie z kolegami z klasy, jest przyjazny dla małych dzieci. Ze względu na brak inicjatywy i ambicje przywódcze nie stara się poprawiać swojej pozycji.
Andrey jest schludny, pilnuje swojego wyglądu. Wyrażając własne zdanie, jest raczej skromny, ale uparty. Chłopca trudno do czegokolwiek przekonać. Uczeń ma jednak niski poziom samooceny, co pozwala na prowadzenie go przez liderów klasy.
Andrey jest aktywnie zaangażowany w interesujące go zajęcia pozalekcyjne (sekcje, siłownia). Bierze udział wyłącznie w życiu sportowym szkoły, nie wykazuje zainteresowania innymi wydarzeniami towarzyskimi. Może odrzucić powierzone mu zadanie lub nie doprowadzić sprawy do końca. Z jego strony nie ma inicjatywy związkowej.
Zauważył palenie.
Od 1 października 2018 roku jest zarejestrowana u nauczyciela społecznego i psychologa.Przykłady cech pozytywnych (próbki z miejsca pracy)
Jak wychowawca klasy może napisać charakterystykę ucznia? Gotowa próbka i funkcje pisania. Pozytywne cechy psychologiczno-pedagogiczne uczniów szkół podstawowych i średnich
Profil ucznia to dokument, który może być wymagany w wielu sytuacjach życiowych. Na przykład jest proszony przez władze opiekuńcze i opiekuńcze, policję, kiedy przenosi się z jednej placówki do drugiej, kiedy rozpoczyna naukę w college'u po 9 klasie i udaje się do wojskowego biura rejestracji. Zrób to dla ucznia w szkole. Aby proces przebiegał szybko i bez błędów, należy skupić się na gotowej próbce.
(kliknij, aby otworzyć)
Jak wygląda charakterystyka?
Rozważ przykładową charakterystykę ze szkoły dla każdego ucznia, która jest zgodna z zasadami opracowywania tego dokumentu.
Przykład
Charakterystyka dla ucznia klasy VI od wychowawcy klasy
MOU SOSH numer 112
Barinov Maxim Viktorovich
Barinov Maxim urodził się 6 listopada 2002 r. Pod adresem Saratov, ul. Tikhaya, 15, mieszkanie 7, studiuje w szkole numer 112 od klasy 1. Przez cały czas pokazywał, jak bardzo przestrzega dyscypliny, jest pracowity i uczciwy w nauce. Posiada dobre wskaźniki z przedmiotów podstawowych i ścisłych.
Posiada umiejętność studiowania historii, nauk społecznych, literatury i języka rosyjskiego. Uczy się w pełni swoich możliwości i nie potrzebuje dodatkowej kontroli z zewnątrz. Posiada dobrą pamięć wzrokową i słuchową, działa szybko i pewnie, zapamiętuje materiały edukacyjne wysokiej jakości.
Przez cały okres szkolenia wykazywał obecność logicznego i twórczego myślenia. Ma szerokie spojrzenie. Mowa jest dobrze rozwinięta i dostarczona. Na zajęciach zawsze jest uważny, aktywny, pilnie odrabia lekcje i przychodzi z pomocą kolegom z klasy.
Świadomy zadań publicznych. Został wybrany prezesem szkoły w dniu samorządu. Bierze aktywny udział w życiu społecznym szkoły, jest członkiem zjazdu uczniów. Uczestnik olimpiad miejskich i szkolnych, uhonorowany dyplomem. Zawsze przestrzega ustalonych w szkole zasad postępowania, nie ignoruje wymagań nauczycieli.
Wykazał się dobrym zdrowiem. Chętnie chodzi do sportu i wychowania fizycznego. Gra w koszykówkę. Schludny, schludny, utrzymuje wszystko w porządku.
Postać jest skromna, zrównoważona, zdyscyplinowana i rozsądna. Niezależny. Przyjacielski i pomocny. Umiarkowanie aktywny. Jest szanowany wśród nauczycieli. W klasie i szkole ma wielu przyjaciół, szerokie grono znajomych. Jest aktywny i chętnie nawiązuje kontakt z ludźmi.
Prowadzi zdrowy tryb życia. Nie zauważono żadnych złych nawyków.
Jest niezależny w swoich sądach.
Jestem gotów wysłuchać uczciwej krytyki i wziąć ją pod uwagę. Bądź prawdomówny wobec rodziców i nauczycieli. Rodzina tworzy atmosferę, która pomaga skupić się na nauce. Relacja między rodzicem a dzieckiem jest pełna szacunku.
Podpis dyrektora liceum nr 112.
Podpis wychowawcy klasy.
Jak złożyć pozytywną opinię?
Przed przystąpieniem do opracowywania i pisania tak ważnego dokumentu, pedagogicznej charakterystyki ucznia, należy zrozumieć, jakiego rodzaju cecha jest wymagana od ucznia w konkretnym przypadku. Aby opisać cechy psychologiczne ucznia, lepiej skontaktować się z psychologiem szkolnym. To on może prowadzić specjalne rozmowy i badania. W rezultacie powstanie portret psychologiczny ucznia, który pomoże w opracowaniu charakterystyki ucznia.
Wszystkie pozytywne cechy ucznia w klasach I - IV ustala nauczyciel prowadzący zajęcia ze wszystkich przedmiotów. Ale treść takiego dokumentu będzie zależała od celu, dla którego ten dokument jest potrzebny. Minimalna wielkość takiego opisu to od 800 do 1000 znaków. Ale maksymalna głośność nie jest określona.
Gdy taki dokument jest generowany dla organizacji zewnętrznej, należy go sporządzić na arkuszu firmowym ze znakami wodnymi i herbem, na którym poniżej wskazana jest nie tylko data, ale także podpis nauczyciela i dyrektora.
Jak napisać opinię dla ucznia klasy 9
W zależności od umiejętności ucznia, charakterystyka pedagogiczna ucznia klasy 9 lub 9 jest napisana zarówno dla dzieci osiągających dobre wyniki, jak i dla tych, które dobrze się uczą. Styl dokumentu jest dowolny. Ale podczas kompilacji musisz zwrócić uwagę na niektóre wymagania. Jak napisać charakterystykę ucznia? Postępuj zgodnie z planem.
Plan
- Nazwa dokumentu. Charakterystyka ze szkoły.
- Czapka. Opis jest w bierniku. Wskazana jest nazwa szkoły ogólnokształcącej i klasy, w której uczy się dziecko. Wskazana jest lokalizacja szkoły, a także inicjały ucznia z datą urodzenia.
- Główna część cech. Musi wskazywać czas trwania nauki dziecka w tym zakresie instytucja edukacyjna... Na przykład od pierwszej klasy. Wskazano dane dotyczące składu rodziny, pełne lub niekompletne. Średni wynik uzyskany ze wszystkich przedmiotów jest obliczany na podstawie obliczeń.
- Wskazuje się na obecność lub brak pragnienia wiedzy, częstotliwość uczęszczania do szkoły, a także chęć lub niechęć do uczestniczenia w zajęciach opcjonalnych i sportowych.
- Wskazane są skłonności ucznia do jakiejkolwiek kreatywności lub aktywności, na przykład granie w KVN, rysowanie i tak dalej.
- Jego stosunek do pracy i udział w subbotnikach.
- Rozwój fizyczny dziecka.
- Jego cechy moralne.
- Interakcja z rówieśnikami.
- Dodatkowe cechy, które mają znaczenie.
- Na końcu opisu umieszcza się podpisy dyrektora i wychowawcy.
Przykład
Rozważ przykładową charakterystykę ucznia dziewiątej klasy od nauczyciela
Przykład
Charakterystyka dla ucznia klasy 9
Liceum Ogólnokształcące nr 53
Zaznacza miasto regionu Saratowa
Iwanow Andriej Siergiejewicz
Urodzony 22.05.1999
Andriej Iwanow od pierwszej klasy uczył się w szkole numer 53. Ma pełną rodzinną kompozycję. Matka, Iwanowa Anna Michajłowna, - księgowa, ojciec, Iwanow Siergiej Juriewicz, - programista. Relacje rodzinne buduje się z szacunkiem.
W nauczaniu ma przeciętne umiejętności. Otrzymuje oceny trzy i cztery. Mogłem się lepiej uczyć, ale nie interesuję się przedmiotami i zajęciami. Spełnia wymagania nauczycieli. Dziecko jest zdyscyplinowane, nie widać w walkach, zachowuje się z szacunkiem i spokojnie. Nie widziano go w aktach chuligaństwa. W zachowaniu jest adekwatny i zrównoważony. Nie interesuje się uczęszczaniem do klubów sportowych. Ale rozwinięty fizycznie.
Ma poczucie godności i honoru, obowiązku i człowieczeństwa. Przychodzi z pomocą opóźnionym kolegom. W rodzinie pomaga opiekować się młodszym bratem.
Przyjaciele z kolegami z klasy. Bez konfliktów. Wie, jak pracować w zespole nad jednym celem. Słucha krytyki. Dobrze ceni swoje możliwości.
Wychowawca A.V. Simonova
Dyrektor szkoły Volkova A.O.
Cechy pedagogiczne ucznia szkoły podstawowej
Charakterystyka pedagogiczna szkoły, zestawiana dla każdego ucznia szkoła Podstawowamusi zawierać informacje, które mówią o cechach osobistych i psychologicznych. Jednocześnie nauczyciel nie powinien wystawiać ucznia stronniczej oceny.
Bardzo ważne jest prawidłowe sporządzenie charakterystyki na tym etapie, ponieważ właśnie w czwartej klasie dziecko przechodzi ze szkoły podstawowej do gimnazjum. Zgodnie z charakterystyką nauczyciele szkoły średniej zrozumieją, jak najlepiej skontaktować się z dzieckiem. Charakterystyka czteroklasisty powinna być szczegółowa.
Plan
- Tytuł dokumentu. Charakterystyka ze szkoły.
- Nagłówek zawiera informacje o dziecku. To inicjały, jego wiek, narodowość, klasa studiów, informacje o rodzinie.
- Wskazano cechy jego rozwoju fizycznego. Czy odpowiada swojemu wiekowi, jaki jest stan zdrowia dziecka.
- Wskazano informacje o rodzicach i innych członkach rodziny, z którymi mieszka czwartoklasista.
- Umiejętności i umiejętności, które dziecko nabyło podczas nauki w szkole. Ustala się, w jakich przedmiotach ma trudności, a których łatwo się nauczyć. Ustala się poziom rozwoju intelektualnego, umiejętność generalizowania i analizowania, przetwarzania i klasyfikowania informacji uzyskanych podczas zajęć. Wniosek dotyczy uwagi ucznia i jego zdolności do koncentracji.
- Według psychologa dokonuje się analizy rozwoju emocjonalnego ucznia.
- Jego rola w klasie jest ustalona. Jak współdziała z innymi kolegami z klasy, jak ich rozumie, jak radzi sobie w środowisku klasowym i czy potrafi podejmować niezależne decyzje i przejmować inicjatywę.
- Poziom inteligencji i dobrej hodowli.
- Nauczyciel podsumowuje, w jaki sposób uczeń jest gotowy do przejścia do szkoły średniej i jakie problemy mogą się pojawić.
Cechy pedagogiczne na ucznia szkoły średniej
Zastanówmy się, w jaki sposób zestawione są cechy ucznia klasy VII, cechy ucznia klasy V, a także charakterystykę ucznia klasy VII, charakterystyczną dla ucznia klasy V.
Uczniowie szkół średnich, z klas od 5 do 9, mają znacznie więcej przedmiotów i wchodzą w interakcję z dużą liczbą nauczycieli. Ponadto nauczyciele mogą się zmieniać w zależności od przejścia z klasy do klasy. Jeśli cechy ucznia piątej klasy od nauczyciela klasy zostały opracowane kompetentnie, to bardzo pomoże to nauczycielom w nawiązaniu kontaktu z dzieckiem. Nauczyciel będzie miał pojęcie o cechach osobistych ucznia, będzie potrafił je prawidłowo rozwijać.
Zarówno w klasie piątej, jak i dziewiątej zestawia się ogólną charakterystykę pedagogiczną ucznia z planem, którego punkty są identyczne:
Cechy pedagogiczne ucznia liceum
Jest to dokument ostateczny na cały okres studiów w uczelni ogólnokształcącej. Powinien pomóc dziecku w wyborze bardziej odpowiedniego zawodu do podjęcia studiów na uczelni.
Jakie dane zawiera ten dokument?
- Na ile student jest skłonny do pewnych nauk, na przykład, czy jest bardziej humanistą lub matematykiem, czy uczestniczy w olimpiadach, jakie zajmuje miejsca i jakie zdobywa nagrody.
- Czy możliwe jest, aby dziecko samodzielnie decydowało o wyborze przyszłego zawodu, jednocześnie odpowiednio oceniając swoje możliwości zarówno fizyczne, jak i psychiczne.
- Czy dziecko umie rozumować, analizować i podejmować samodzielne decyzje, a także być odpowiedzialne za możliwe konsekwencje.
Charakterystyka pedagogiczna uczniów pierwszej klasy
Profil pedagogiczny ucznia pierwszej klasy wymaga przestrzegania powyższego planu.
W tym miejscu należy dać pierwszeństwo nie tylko opisaniu cech dziecka i jego osiągnięć, ale także roli rodziców, którzy mają pełnić funkcję kontrolną.
Próba
Inicjały.
Data urodzenia.
Stały adres zamieszkania.
- Dziecko uczęszcza do szkoły od 1 września 2015 r. Do tej pory chodziłam do przedszkola numer 53.
- Rodzina jest zabezpieczona finansowo. Istnieje pomoc edukacyjna. Dobrze pomagają w odrabianiu lekcji i dalszych zajęć edukacyjnych. Rodzinę można określić jako przyjazną. Rodzice jak najbardziej chodzą na zebrania rodziców i nauczycieli, słuchają nauczyciela i chodzą na spotkanie.
- Motywacja dziecka do nauki jest wysoka. Jego poczucie własnej wartości jest trochę niskie. Ale to nie przeszkadza mu dobrze czuć się w klasycznym otoczeniu.
- Działania edukacyjne są dobrze uformowane. Dziecko może wyznaczać zadania i cele oraz je osiągać. Logiczne myślenie jest bardzo dobrze rozwinięte. W szkolnych dyskusjach aktywnie pokazuje się i stara się bronić swojego punktu widzenia.
- Tworzenie działań metapodmiotowych. Końcowa praca, która została wykonana w formacie kontrolnym, otrzymała oceny doskonałe. Różni się dokładnością i umiejętnościami czytania.
- Działania edukacyjne. Wszystkie przedmioty są podawane dziecku dość łatwo, ponieważ jest dociekliwy i wykazuje zainteresowanie.
- Zachowanie dziecka jest dobre. Różni się wychowaniem i dyscypliną. Pokazuje się schludny i uważny. Trochę pokorny. Relacje w klasie z rówieśnikami są dobre. Bierze aktywny udział w różnych wydarzeniach. Traktuje starszych z szacunkiem.
Dla dziecka w klasie 4
Dokument taki jak charakterystyka ucznia sporządza się po ukończeniu szkoły podstawowej, przed przejściem do poziomu średniego. Opracowane przez nauczyciela szkoły podstawowej. Dokument ten powinien być obiektywny, co pomoże przyszłemu wychowawcy klasy znaleźć podejście do dziecka.
Dokument ten należy sporządzić zgodnie z powyższym planem.
Przykład
Przykład
Inicjały.
Rok urodzenia.
Stały adres zamieszkania.
Dziecko chodzi do szkoły od I klasy. Do tej pory nie chodziłam do przedszkola.
Rodzina jest niekompletna, ma dwoje dzieci. Mama podnosi. Rodzina jest zabezpieczona finansowo. Babcia pomaga w wychowywaniu dzieci.
Dziecko ma drugą grupę zdrowia. U dziecka nie stwierdzono przewlekłych chorób ani żadnych nieprawidłowości na planie fizycznym. Pod koniec klasy 4-5 wzrok dziecka opadł, w wyniku czego nosi okulary.
Dziecko jest bardzo zmotywowane do nauki. Różni się ciężką pracą i dokładnością. Od pierwszej do drugiej klasy był doskonałym uczniem, w tej chwili uczy się w klasach 4-5.
Dobrze radzi sobie w naukach humanistycznych.
Dziecko ma dobrze rozwiniętą pamięć i uwagę. Doskonale pamięta cały dostarczony materiał. Dobrze analizuje informacje.
W klasie pokazuje się aktywnie.
W klasie jest bardzo wytrwały, zdyscyplinowany, ma obiektywną samoocenę. Podczas przerwy szuka zabaw na świeżym powietrzu, dużo komunikuje się z rówieśnikami, ale nie ma konfliktów.
Zawsze stara się być w centrum wydarzeń i ma dziką wyobraźnię. Zawsze przyjdzie z pomocą krewnym i przyjaciołom. Nie odmawia pomocy zupełnie obcym.
Dodatkowo zajmuje się boksem tajskim i muzyką. Uwielbia pisać opowiadania i sceny.
Na dzieciaku opuszczającym szkołę
Przykład
Dla ucznia szóstej klasy MOU SOSH numer 15
Kirillova Anna Mikhailova.
Kirillova Anna urodziła się 20 października 1999 r. W mieście Engels w obwodzie saratowskim. Mieszka tutaj. Uczy się w gimnazjum nr 15 w szóstej klasie. Przez cały rok nauki w szóstej klasie miała niezadowalające oceny z technologii, informatyki, języka rosyjskiego i wychowania fizycznego.
Wychowuje go w pełnej i dużej rodzinie jego matka Kirillova Svetlana Anatolyevna. Ojczym - Belov Andrey Vasilievich. Anna ma dwie młodsze siostry i jednego młodszego brata.
Charakter dziecka jest niestabilny. Szybko przechodzi ze stanu nieokiełznanej radości do smutku.
Ma luki w wiedzy spowodowane częstymi pomijaniem lekcji i niedostateczną jakością prac domowych. Nie ma motywacji do nauki. Uwaga dziecka jest niestabilna. Zapomniane, często bez długopisów i zeszytów. Nie ma zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy. Uwaga słabo skupia się na lekcjach, popełnia wiele błędów i nie zauważa ich podczas sprawdzania. Nie różni się organizacją. Nie wie, jak rozprowadzać swoją pracę i traci dużo czasu.
Pamiętnik chowa, żeby nie mieć w nim niezadowalających ocen.
Odpowiada na krytykę nauczycieli z nadużyciami lub chamstwem. Opuszcza lekcje bez powodu.
Ponad 150 lekcji zostało opuszczonych w 2 kwartałach tego roku.
Nie jest dostrzegana w działaniach społecznych, nie wykazuje inicjatywy. Odmawia udziału w sprawach publicznych szkoły, na przykład w subbotniku lub na służbie. Zadanie jest wykonywane bardzo niedbale i dopiero po wielokrotnym przypominaniu o nim.
Dziewczyna jest skłonna do kłamstwa, uparta i jednocześnie zamknięta. Słaba kontrola nad emocjami, często wygląda na przygnębioną. Ma dużą pobudliwość emocjonalną, odwiedza psychologa szkolnego. Działa chaotycznie i bezmyślnie, rzadko panuje nad sobą. Bardzo często nie potrafi powstrzymać niechcianych emocji. Nauczyciele zauważyli z jej strony wulgarny język. Stosunek do kolegów z klasy jest niepohamowany i niegrzeczny. Bardzo często obraża inne dzieci, może używać siły fizycznej. Nie reaguje na krytykę. Nie przyznaje się do swoich oczywistych niedociągnięć i nie próbuje ich korygować. Narusza statut szkoły w każdy możliwy sposób. Odmawia spełnienia wymagań nauczycieli. Wpływa negatywnie na kolegów z klasy. To nie jest autorytet.
Matka Anny, mimo wielokrotnych propozycji rozmów ze strony nauczyciela, odmówiła chodzenia do szkoły, powołując się na potrzebę opieki nad młodszymi dziećmi. Anna sama nie chce komunikować się z matką i często opuszcza dom swojej babci.
Matka nie może wpływać na córkę.
Psychologiczne i pedagogiczne
Taki dokument można sporządzić tylko wtedy, gdy jest to wymagane do analizy stanu emocjonalnego dziecka. Należy to zrobić tylko razem z psychologiem szkolnym, który potrafi prawidłowo ocenić zachowanie dziecka. Podczas zbierania materiału do pisania charakterystyk można zastosować różne metody.
Np. Obserwacja ucznia prowadzona na zajęciach i przerwach, osobiste rozmowy, obserwacja interakcji dziecka z innymi rówieśnikami, zapoznanie się z osobistymi sprawami i efektami uczenia się.
Przykład
Informacje ogólne
Rodin Alexander Alexandrovich. Uczy się w szóstej klasie liceum nr 12 w Saratowie. Urodzony 26 maja 1998 roku. Zgodnie z wynikami badań lekarskich należy do pierwszej grupy zdrowia. Wychowanie fizyczne ma główną grupę.
Wychowanie do życia w rodzinie
Rodzina Aleksandra jest kompletna. Ojciec, Rodin Alexander Dmitrievich, pracuje jako księgowy. Matka, Rodina Elena Ivanovna, pracuje jako nauczycielka.
Środowisko psychologiczne w rodzinie przyczynia się do rozwoju dziecka. Pomiędzy członkami rodziny zbudowano przyjazne relacje mające na celu wzajemną pomoc. Odgrywa to fundamentalną rolę w rozwoju i edukacji dziecka. Rodzice starają się poświęcać synowi i jego nauce odpowiednią ilość czasu. Pomoc w przygotowaniu pracy domowej.
Dziecko ma własny pokój, w którym może odrobić lekcje. W domu stworzono wszystkie warunki do normalnego rozwoju.
Po przesłaniu kwestionariusza z odpowiedziami dziecka okazało się, że ma on jakieś obowiązki w domu. Musi po sobie zmywać naczynia, wynieść śmieci i pomóc matce odkurzyć. Oznacza to, że rodzice próbują zaszczepić swojemu synowi zamiłowanie do pracy i dokładności.
Rodzice dziecka regularnie odwiedzają szkołę, zarówno w celu rozmowy z nauczycielem, jak i spotkań rodziców z nauczycielem. W miarę możliwości staraj się aktywnie uczestniczyć w życiu szkoły. Często są zainteresowani sukcesem swojego syna i konsultują się z nauczycielami, jak zachować się w danej sytuacji. Starają się rozwijać naturalne skłonności dziecka.
Często patrzą na dziennik, podpisują go, a także reagują na notatki nauczycieli. Sugeruje to, że rodzice są świadomi swojej odpowiedzialności i zajmują aktywną pozycję.
Działania edukacyjne
Rodin Alexander sumiennie podchodzi do swoich studiów. Różni się wysokim poziomem uwagi. Zauważa błędy popełnione przez innych uczniów podczas wykonywania niektórych zadań. Błyskawicznie reaguje na pytania, które pojawiają się podczas ustnego dialogu między nauczycielem a uczniami. Dziecko ma dobrze rozwinięte myślenie, z łatwością systematyzuje i analizuje otrzymany materiał.
Dziecko ma dobre wyniki w nauce ze wszystkich przedmiotów. Jego ulubionymi przedmiotami są nauki ścisłe, takie jak matematyka, informatyka, fizyka. Ma zamiłowanie do literatury i języka rosyjskiego. Ogólna średnia ocen ze wszystkich przedmiotów wynosi 8,4 punktu.
Dziecko bardzo szybko zapamiętuje oferowany mu materiał. Potrafi poprawnie ustalić powiązania między wyuczonym i nowym materiałem.
Aktywny w klasie. Zawsze odpowiada na pytania nauczyciela lub podnosi rękę.
Pracowity. Wykazuje zainteresowanie różnymi przedmiotami z zakresu nauk ścisłych. Dobrze i dokładnie odrabia lekcje.
Na zajęciach wykazuje cechy przywódcze i poświęcenie.
W komunikacji z dzieckiem okazuje się, że lubi się uczyć i chciałby się doskonalić.
Aktywność zawodowa
Rodin Alexander doskonale przejawia się nie tylko w zajęciach edukacyjnych, ale także w zajęciach pozalekcyjnych. Uczęszcza na zajęcia fakultatywne z matematyki i informatyki. Chodzi do sekcji siatkówki i szkoły muzycznej. W wolnym czasie Aleksander przyznaje, że uwielbia spędzać czas grając w gry komputerowe lub spędzając czas na ulicy z przyjaciółmi grającymi w piłkę nożną.
Sumiennie traktuje powierzone mu sprawy publiczne.
Pomimo tego, że dziecko uczy się w siódmej klasie, zdecydował już o swoim przyszłym zawodzie. Dziecko chce zostać matematykiem i studiować za granicą.
Cechy osobowości psychologicznej
Obserwując Aleksandra, stwierdzono, że ma emocjonalnie silną wolę, celowość, niezależność, wytrwałość i aktywność. Temperament jest w 50% optymistyczny. Posiada wysoką zdolność do pracy, optymizm, towarzyskość, determinację, energię, responsywność i wytrwałość. Pokazuje średni poziom siły zachodzących procesów nerwowych. Posiada wysoką równowagę i dobrą ruchliwość układu nerwowego.
Badając materiały dotyczące samooceny dziecka, możemy stwierdzić, że ma on nieco zawyżoną samoocenę. Czasami brakuje mu samokontroli. Na przykład nie zawsze czeka, aż nauczyciel zada mu poprawną odpowiedź i może po prostu ją wykrzyczeć. Ale dziecko charakteryzuje się także samokrytyką. W pełni rozumie swoje wady, ma pojęcie o swoich możliwościach i jest pewny siebie.
Pomimo tego, że dziecko zajmuje dość aktywną pozycję zarówno w zajęciach edukacyjnych, jak i pozalekcyjnych, wyróżnia się pewnym stopniem skromności, dokładności, responsywności i życzliwości. Jeśli popełnia błędy, martwi się o nie.
Dziecko ma dobre wyniki w nauce. W ankiecie w formie testu wskazał, że jego ulubione przedmioty należą do nauk ścisłych.
Dziecko ma dobrą pamięć, ponieważ szybko zapamiętuje materiał i nawiązuje związek między nim a tym, co już zostało przekazane.
Cechy aktywności poznawczej
Alexander ma wysoki poziom uwagi i wytrwałości. Różni się zdolnością do przełączania uwagi i równomiernego rozprowadzania jej na ważne rzeczy. Najbardziej rozwinięta pamięć motoryczno-słuchowa to 70%. Rozwój wizualny jest mniej rozwinięty, tylko w 50%.
Dziecko ma dobrze rozwinięte logiczne myślenie, co pozwala mu odpowiednio usystematyzować i przeanalizować materiał. Mowa jest dobrze rozwinięta, potrafi poprawnie i szybko formułować swoje myśli. Posiada wysoki poziom słownictwa.
W rozwoju wyprzedza swoich rówieśników.
Wnioski psychologa rady pedagogicznej
Na podstawie przebadanych danych, a także w ich analizie, można stwierdzić, że Aleksander ma wszechstronny rozwój osobowości. Jednocześnie ukazuje się jako dociekliwy, celowy i zdolny student o szerokich perspektywach. Aleksander jest bardzo towarzyski, nie wchodzi w konflikty i jest lojalny wobec krytyki. Dobrze łączy zajęcia edukacyjne i pozalekcyjne. Ma duży potencjał w zakresie studiowania nauk ścisłych i otrzymywał liczne pochwały od nauczycieli. Wykazuje również zainteresowanie kreatywnością. Rodzice powinni zwrócić na to uwagę i kontynuować rozwój dziecka w tych obszarach.
Profil ucznia jest zestawiany w ścisłej kolejności przedstawionej powyżej.
Dzięki właściwemu podejściu nauczyciela do przygotowania takiego dokumentu, dziecko otrzyma poprawny opis swojej osobowości, który pomoże mu w pewnych obszarach w przyszłości.
Subskrybuj najnowsze wiadomości
Każdy wychowawca klasy staje przed zadaniem napisania charakterystyk dla uczniów swojej klasy: takich cech mogą wymagać władze opiekuńcze, policja i PDN w celu przyjęcia do innej szkoły lub college'u, do wojskowego biura rekrutacyjnego. I za każdym razem, gdy nie chcesz czegoś wymyślić, lepiej mieć gotowy szablon lub próbkę.
Jak napisać charakterystykę ucznia ?
Cechy charakterystyczne dla ucznia, jak już powiedzieliśmy, są pisane przez wychowawcę klasy, dyrektora lub dyrektora. Pisząc o dziecku psychologicznym, możesz potrzebować pomocy psychologa szkolnego, wyników testów i diagnostyki.
W rzeczywistości treść cechy może być oparta na tym, do czego jest ona potrzebna, kto jej wymaga. Minimalna objętość cechy to 800-900 znaków, maksymalna nie jest ograniczona i może zawierać sprawozdania z pracy z uczniem - mini-dossier dla dziecka.
Charakterystyka, która zostanie przekazana organizacji zewnętrznej, jest zapisana na papierze firmowym szkoły, a na dole znajduje się data i podpis osoby, która ją przygotowała.
Gotowe cechy dla studenta możesz pobrać z naszej strony internetowej - poniżej wybierz przykładową charakterystykę. Na tej stronie możesz sporządzić pełny opis zgodnie z planem. Zalecamy pobranie go i przesłanie do stowarzyszenia metodycznego wychowawców klas.
Plan ogólnej charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej ucznia
- Ogólne informacje o uczniu
Nazwisko Imię. Data urodzenia. Diagnoza. Czy chodziłeś do przedszkola. Rok rozpoczęcia szkoły. Na jakich zajęciach i ile lat się uczył.
- Historia rozwoju
Stan zdrowia rodziców. Cechy ciąży i porodu. Wczesny rozwój dziecka. Choroby i urazy w wieku przedszkolnym.
- Rodzina dziecka
Skład rodziny. Lekcje dla rodziców. Materialne warunki życia rodziny. Warunki wychowywania dziecka w rodzinie. Codzienny reżim. Relacje między członkami rodziny. Stosunek członków rodziny do dziecka.
- Status fizyczny
Rozwój fizyczny, odpowiedni dla wieku. Nieprawidłowości w rozwoju fizycznym (wzrost, otyłość itp.)
Stan silnika. Zaburzenia ruchowe (sztywność, odhamowanie, paraliż, niedowład, stereotypowe i obsesyjne ruchy). Koordynacja ruchów.
Stan analizatorów (wzrok, słuch itp.)
Obecność przewlekłej choroby. Zmęczenie.
- Cechy aktywności poznawczej
Uwaga.Tom. Stabilność. Przełączalność. Cechy dobrowolnej i mimowolnej uwagi.
Postrzeganie.Szybkość, objętość, kompletność, dokładność, sensowność.
Cechy percepcji wzrokowej, słuchowej, dotykowej.
Postrzeganie kształtu, wielkości, koloru, przestrzennego rozmieszczenia obiektów. Cechy percepcji czasu.
Pamięć.Szybkość, kompletność, siła zapamiętywania. Cechy zapamiętywania materiału cyfrowego, faktograficznego i werbalnego. Cechy i zakres celowego i niezamierzonego zapamiętywania.
Sensowność, dokładność, kompletność reprodukcji. Stosowanie technik zapamiętywania i przypominania.
Obecność i cechy pamięci logicznej (semantycznej).
Dominujący typ pamięci (wzrokowa, słuchowa, mieszana)
Indywidualne cechy pamięci.
Cechy mowy.Poziom rozwoju mowy. Tempo i rytm wypowiedzi. Wady wymowy. Cechy głosu. Emocjonalna kolorystyka mowy.
Słownictwo. Cechy słownictwa czynnego i biernego.
System gramatyczny przemówienie.
Stan mowy dialogicznej i narracyjno-opisowej.
Cechy mowy pisemnej.
Myślący.Cechy analizy i syntezy. Porównania: poprawność i kompletność. Analiza i porównanie wieloetapowe. Cechy porównania obiektów postrzeganych wizualnie i materiału werbalnego. Cechy uogólnienia i konkretyzacji.
Poziom rozwoju myślenia (wizualno-figuratywny, wizualno-skuteczny, werbalno-logiczny).
Poziom opanowania pojęć ogólnych i abstrakcyjnych.
Umiejętność nawiązywania relacji przyczynowych.
Zrozumienie najważniejszej rzeczy w tekście, fabuła.
Umiejętność wyciągania samodzielnych wniosków.
- Sfera emocjonalno-wolicjonalna
Głębokość, stabilność uczuć. Dominujący nastrój. Stopień pobudliwości emocjonalnej. Obecność wybuchów afektywnych.
Cechy woli. Podporządkowanie. Sugestywność. Przejawy negatywizmu.
Obecność przyjaznych i pokrewnych uczuć.
Obecność patologicznych popędów.
- Ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne
Umiejętność słuchania, wykonywania zadań słownych, pracy z pomocami wizualnymi i materiałami dydaktycznymi, podręcznikiem, notatnikiem.
Umiejętność planowania swoich działań, pracy zgodnie z planem. Umiejętności samokontroli.
Cechy i trudności w przyswajaniu nowej wiedzy, kształtowaniu umiejętności i zdolności, stosowaniu nabytej wiedzy i umiejętności.
Niezależność w przyswajaniu i stosowaniu wiedzy. Możliwość wyboru własnych przykładów wyuczonych reguł, aby wyjaśnić swoje działania.
Obecność i charakterystyka transferu wiedzy i umiejętności do nowej sytuacji.
- Cechy opanowania niektórych przedmiotów akademickich
Stosunek do przedmiotów akademickich.
Motywy działalności edukacyjnej. Pracowitość.
Zainteresowania poznawcze. Postawa wobec uznania, oceniania, pochwały i krytyki.
Cechy opanowania umiejętności pracy. Stosunek do lekcji pracy i aktywności zawodowej. Niezależność.
- Cechy osobowości
Orientacja na osobowość. Charakter zainteresowań. Poziom aspiracji i samooceny. Odpowiedzialność.
Przestrzeganie zasad postępowania w społeczeństwie, szkole, w domu. Zachowanie podczas zajęć edukacyjnych, porodowych i zabawowych. Niezależność zachowania.
Relacje z zespołem dziecięcym i dorosłymi. Miejsce i rola w zespole. Konformizm.
Socjalizacja jednostki.
- Wnioski i zalecenia pedagogiczne
