Historia prymitywnych rolników i pasterzy. Krótko o hodowli bydła i rolnictwie starożytnych ludzi. Historia starożytnego świata. Test „Prymitywni rolnicy i pasterze”
Sekcja II. STAROŻYTNY WSCHÓD
TEMAT III. STAROŻYTNY EGIPT
LEKCJA 4. ZARZĄDZANIE I WALKA KLAS W EGIPCIE
LEKCJA 5. WŁADZA I UPADEK PAŃSTWA EGIPSKIEGO
LEKCJA7 . POCHODZENIE WIEDZY NAUKOWEJ I PISANIA W STAROŻYTNYM EGIPCIE
TEMAT IV. AZJA PRZÓD W STAROŻYTNOŚCI
LEKCJA 2. NAJSTARSZE PAŃSTWA RZEK ŚRODKOWYCH I KRÓLESTWA BABILONU
LEKCJA 3. AZJA W PIERWSZEJ POŁOWIE I TYSIĄCLECIA PNE
TEMAT V. STAROŻYTNE INDIE
LEKCJA 2. WIERZENIA RELIGIJNE I KULTURA STAROŻYTNYCH INDIÓW
TEMAT VI. STAROŻYTNE CHINY
Sekcja III. STAROŻYTNA GRECJA
TEMAT VII. GRECJA W CZASACH STAROŻYTNYCH
LEKCJE 2-4. MITY STAROŻYTNEJ GRECJI. WIERSZE „ILIADA” I „ODYSEJA” HOMERA
LEKCJA 5. ZAWODY GREKÓW I POCHODZENIE ZAJĘĆ W XI-IX WIEKU p.n.e.
TEMAT VIII. USTANOWIENIE SYSTEMU NIEWOLNICZEGO I POWSTANIE PAŃSTW MIAST W GRECJI W VIII-VI WIEKU p.n.e.
LEKCJE 1-2. UTWORZENIE PAŃSTWA NIEWOLNICZEGO ATENY
LEKCJA 1. ATENY POD DOMINACJĄ ARYSTOKRÓW W ŻYŁACH VIII-VII p.n.e.
LEKCJA 3. SPARTAŃSKIE PAŃSTWO NIEWOLNICE W VIII-VI WIEKU p.n.e.
LEKCJA 4. TWORZENIE PAŃSTW MIAST W GRECJI I NA WYBRZEŻACH MORZA ŚRÓDZIEMNEGO I CZARNEGO
TEMAT IX. ROZWÓJ NIEWOLNICTWA W GRECJI I POWSTANIE ATEN W V WIEKU p.n.e.
LEKCJE 3-4. Potęga i bogactwo Aten w połowie V wieku p.n.e.
LEKCJA 3. WŁADZA I BOGACTWO ATEN W POŁOWIE V WIEKU p.n.e.
TEMAT X. ROZWIJANIE KULTURY GRECJI W V-IV WIEKU p.n.e.
LEKCJA 3. ARCHITEKTURA, RZEŹBA I MALARSTWO HELL W V WIEKU p.n.e.
TEMAT XI. KSZTAŁCENIE PAŃSTW GRECKO-MACEDOŃSKICH WE WSCHODNIU ŚRÓDZIEMNOMORSKIM
LEKCJA UOGÓLNIAJĄCA-POWTARZALNA W SEKCJI „STAROŻYTNA GRECJA”
SEKCJA IV . STAROŻYTNY RZYM
TEMAT XII. UTWORZENIE REPUBLIKI RZYMSKIEJ I PODBÓJ WŁOCH
LEKCJA 2. RZYMSKA RZECZPOSPOLITA ARYSTOKRATYCZNA W ŚRODKU III WIEKU p.n.e.
TEMAT XIII. PRZEKSZTAŁCENIE REPUBLIKI RZYMSKIEJ W NAJWIĘKSZĄ NIEWOLNICĄ WŁADZĘ ŚRÓDZIEMNEGO
LEKCJA 1. WALKA POMIĘDZY RZYMEM A KARTAGĄ O DOMINACJĘ W ZACHODNIM ŚRÓDZIEMNOMORSKIM
LEKCJA 4. Ruiny chłopów we Włoszech i ich walka o ziemię
LEKCJA 5. NIEwolniczy bunt pod Spartakusem
TEMAT XIV. UPADEK REPUBLIKI W RZYMIE IMPERIUM RZYMSKIEGO W OKRESIE SWEJ WŁADZY
LEKCJA 2. IMPERIUM RZYMSKIE POD OKTAWIAŃSKIM SIERPNIEM I JEGO NASTĘPCY
TEMAT XV. KULTURA I ŻYCIE RZYMU NA KONIEC REPUBLIKI - POCZĄTEK IMPERIUM
TEMAT XVI. UPADEK I ŚMIERĆ IMPERIUM RZYMSKIEGO
LEKCJA 1. POCZĄTEK UPADEK GOSPODARKI NIEWOLNICKIEJ POD KONIEC II - W III WIEKU
LEKCJA 2. Osłabienie cesarstwa w III wieku i jego umocnienie za cesarza Dioklecjana
GŁÓWNE PROBLEMY HISTORII ŚWIATA STAROŻYTNEGO W KURSIE SZKOLNYM
ŚRODOWISKO GEOGRAFICZNE I JEGO WPŁYW NA ŻYCIE LUDZI W STAROŻYTNOŚCI
POCHODZENIE I ROZWÓJ PISANIA, WIEDZY NAUKOWEJ, SZTUKI
Plan lekcji:
1. Powtórzenie kursu „Epizodyczne historie z dziejów ZSRR”.
2. Zapoznanie się z podręcznikiem.
3. Charakterystyka źródeł historycznych: pisane, materiałowe, etno-. graficzny.
1. Ćwiczenie:
„W czwartej klasie zapoznałeś się z historią naszej Ojczyzny. Jakie wydarzenia z jej przeszłości pamiętasz najbardziej? Co pamiętasz? Zapamiętaj rok, w którym miały miejsce te wydarzenia. Krótka rozmowa zwykle przebiega aktywnie, najlepiej przygotowani studenci udzielają szczegółowych odpowiedzi. Jeśli klasa milczy, dopuszczalne są pytania pomocnicze: „Jakie ważne wydarzenie wydarzyło się w 1380 roku? W którym roku rozpoczęła się i zakończyła Wielka Wojna Ojczyźniana? itp.
Nauczyciel podkreśla, że nie wystarczy znać tylko historię swojej Ojczyzny. Ważne jest, aby zapoznać się z historią innych krajów i narodów, z historią całej ludzkości. „Zaczynamy studiować historię całego świata, innymi słowy, studiować historię świata” – mówi. Pojęcie historii świata jest nowe dla „piątoklasistów, wskazane jest, aby ujawnić je w trakcie pracy z fizyczną mapą półkul lub własnoręcznie przygotowaną mapą historii społeczeństwa prymitywnego (patrz podręcznik, ryc. 1). ).
Ćwiczenie : Pokaż na mapie i nazwij części świata. Doświadczenie pokazuje, że tylko poszczególni uczniowie są w stanie wykonać zadanie.
Nauczyciel, towarzysząc swoim słowom pokazem na mapie, informuje uczniów, że w tym roku poznają życie starożytnych ludów Afryki, Azji i Europy.
2. Uczniowie znajdują definicję słowa „historia” w podręczniku: jeden z uczniów czyta na głos paragrafy 1, 3, 4 na stronie 6. Następnie nauczyciel pyta: „Jak nazywa się pierwszy rozdział historii świata? "
Ćwiczenie : Znajdź spis treści (strona 3-5). Podręcznik podzielony jest na cztery części, czyli na cztery części. Tytuły części podane są na tych stronach wielkimi literami. Jak nazywają się sekcje podręcznika? Już na tej lekcji uczniowie zapamiętują nazwę pierwszej części kursu, którą nauczyciel zapisuje na tablicy ( Wskazane jest zapisanie na tablicy nazw działów (tematów, lekcji), nowych słów, nazwisk, dat, tzw. pokładzie są wskazane.). Wyjaśnia, że słowo „prymitywny” oznacza „najstarszy” (dokładniejszą definicję dostaną studenci w § 2).
Nauczyciel zwraca uwagę na rolę ilustracji w podręczniku: rysunki pomogą stworzyć wyobrażenie o życiu ludzi w starożytności. Proponuje się znaleźć np. kolor. Ryż. jeden:
- Nie studiowałeś jeszcze życia prymitywnych ludzi, ale po zbadaniu tego obrazu będziesz już w stanie odpowiedzieć na kilka pytań. Dlaczego najwcześniejsi ludzie mogli żyć tylko w gorących krajach?
„Nie mieli ubrań” – mówią studenci.
- Wyjaśnij swoją myśl: w jakich krajach możesz żyć bez ubrania?
Po wysłuchaniu uczniów nauczyciel pyta:
- Czy są jakieś inne dowody na to, że ludzie mogli żyć tylko w gorących krajach? Spójrz na zdjęcie i powiedz, jak ludzie dostawali jedzenie.
Polowali i zbierali owoce. A w gorących krajach jest więcej owoców i jagód niż w północnych.
Jakie narzędzia widzisz na zdjęciu?
- Kamienie i kije.
Uzupełniając odpowiedzi, nauczyciel wyjaśnia, że nie każdy kamień i kij to narzędzia. Na przykład kamień znaleziony gdzieś na brzegu rzeki nie może być nazwany narzędziem. Ale jeśli prymitywny człowiek nadał kamieniowi określony kształt, to taki kamień zamienił się w narzędzie.
W trakcie rozważania rysunku warto podkreślić, że najdawniejsi ludzie żyli na Ziemi dwa i pół miliona lat temu, zdobywali pożywienie przez zbieranie i polowanie (więcej na ten temat w następnej lekcji).
3. Nauczyciel sugeruje przypomnienie, w jaki sposób naukowcy dowiadują się o życiu starożytnych ludzi. Zagadnienie to było rozważane w klasie IV, więc uczniowie potrafią wskazać rolę wykopalisk, nazwać litery z kory brzozowej, napisy na kamieniu i skórze itp.
Koncepcja zostaje ujawniona źródło historyczne.
Słowo „źródło” ma kilka znaczeń. Co to znaczy w zdaniu: „W lesie chłopaki widzieli źródło”? Co oznacza to samo słowo w wyrażeniu „źródło wiedzy”? Co można nazwać źródłem wiedzy? Daj przykład.
Uczniowie udzielają różnych odpowiedzi, ale rozumieją najważniejsze - słowo „źródło” może być używane zarówno dosłownie, jak i w przenośni. Nauczyciel wyjaśnia, że ruiny starożytnych budowli, fragmenty naczyń, różne starożytne inskrypcje są źródłem wiedzy o historii.
Piątoklasiści odnajdują w podręczniku definicję pojęcia „pisemnego źródła historycznego” (s. 7). Podkreśla się, że najstarsze źródła pisane mają około 5 tys. lat. Pomysł na starożytne źródło pisane można stworzyć za pomocą zadania: „Wyobraź sobie, że w górach widzisz napis wyryty na skale (nauczyciel odwraca się do ściany klasy, jakby ściana była tą skałą, rówieśnicy , „parsuje” tekst i wydaje się uczniom, że naprawdę widzą napis: „Jestem wielkim królem, królem królów, poszedłem na kampanię do sąsiedniego kraju. Pokonałem armię wroga, zabiłem 6 tys. żołnierzy, spaliłem 20 miast, wziąłem do niewoli 10 tys. mężczyzn i kobiet, ukradłem konie, wielbłądy, owce nie licząc. Kto zniszczy ten napis, niech go ukarzą straszni bogowie. O czym to pisane źródło powie naukowcom??
Bardzo trudno jest odczytać prawdziwy starożytny napis. Dlaczego - zwykle uczniowie rozumieją: napisy są wykonane w nieznanym języku i złożonymi znakami. Nauczycielka dodaje, że naukowcy włożyli sporo wysiłku w odszyfrowanie starożytnych inskrypcji. Większość z nich została już przeczytana, niektóre nie zostały jeszcze rozwikłane ( Najstarsza litera indyjska (wspomniana w podręczniku), pismo Krety, Etrusków, Wyspy Wielkanocnej, ludów Ameryki - Majów, Olmeków itp. nie zostały rozwiązane).
Nauczyciel zauważa, że studiując tylko źródła pisane, nie można dowiedzieć się, jak żyli ludzie w czasach starożytnych (najstarsze inskrypcje powstały około 5 tysięcy lat temu, a ludzie istnieją na Ziemi od dwóch i pół miliona lat).
Wyjaśnione są terminy „archeologia”, „źródła materialne”. Wskazane jest zastanowienie się nad rolą, jaką odgrywają wykopaliska: 1) starożytne śmietniki; 2) starożytne groby; 3) starożytne miasta.
1. Po co wykopywać starożytne doły na śmieci? Dzieci myślą, że to zabawne. Ale każde znalezisko, nawet najmniej znaczące, wiele powie archeologowi.
Ćwiczenie: W śmietniku starożytnej wioski archeolodzy znaleźli wiele kości zwierzęcych. Wyobraź sobie siebie na miejscu naukowców: jak zacząłbyś badać te kości, aby dowiedzieć się więcej o zawodach mieszkańców wioski?
„Zadaj mi pytania”, sugeruje nauczyciel, „odpowiem na nie. Co chcesz wiedzieć o kościach?*”. Wykonując zadanie uczniowie zapoznają się z metodami nauk historycznych, uczą się rozumowania.
Studenci. Do jakiego zwierzęcia należały kości?
Nauczyciel. Dzikie byki, dzikie jelenie, dziki. A także zwierzęta domowe: psy, kozy, świnie.
Studenci. Czy można wiedzieć, kiedy zwierzęta zostały zabite?
Nauczyciel. Około dziesięć tysięcy lat temu.
Studenci. Czy są ślady obróbki tych kości przez ludzi? Czy na kościach są jakieś napisy?
Nauczyciel. Nie ma takich śladów. Nie odnaleziono również napisów. Jeśli nie ma innych pytań, odpowiedz, czego możesz się dowiedzieć o zajęciach mieszkańców wsi na podstawie znalezisk.
Studenci. Dziesięć tysięcy lat temu polowano tu na jelenie, byki, dziki. Wychowali zwierzęta domowe: psy, kozy, świnie.
Nauczyciel. Jak dowiedzieć się, który zawód był bardziej rozwinięty: łowiectwo czy hodowla bydła? Co trzeba zrobić, żeby to zrobić?... Obliczmy, których kości było więcej. Powiedzmy, że kości dzikich zwierząt.
Studenci. Oznacza to, że polowanie zostało bardziej rozwinięte.
Nauczyciel. W śmietniku nie znaleziono ani jednej krowiej kości. Wyjaśnij ten fakt.
Studenci. Krowy nie zostały jeszcze udomowione przez ludzi.
Nauczyciel. Czy możliwe jest inne wyjaśnienie?
Studenci. Być może mieszkańcy wsi uważali krowę za święte zwierzę i nie jedli jej mięsa.
2. Pytania: W jakim celu archeolodzy kopią groby? Dlaczego starożytni składali do grobu rzeczy, których zmarły używał za życia? (Tylko kilku uczniów, którzy znają ten materiał poza szkołą, może odpowiedzieć.) Warto tutaj już wspomnieć, że starożytni ludzie wierzyli w życie pozagrobowe człowieka. W „kraju umarłych” zmarły podobno potrzebuje wszystkiego, czego używał na ziemi. Dlatego w starożytnych grobach, w przeciwieństwie do dołów na śmieci, znajdują się nienaruszone przedmioty: w grobie wojownika - miecz i hełm, w grobie bogatej kobiety - paciorki, kolczyki i pierścionki, w grobie biednego człowieka - garnek jedzenia i narzędzi.
3. Znaczenie wykopalisk starożytnego miasta ukazuje jeden lub dwa przykłady.
a) W czasach starożytnych istniało miasto Niniwa (patrz § 17), położone na południe od gór Kaukazu. Kiedyś Niniwa była oblegana przez wojska wroga. Przez dwa lata nie mogli objąć miasta w posiadanie. W końcu wdarli się do niego wrogowie: kawaleria rzuciła się na ulice, błysnęły miecze i lśniły włócznie. Zwycięzcy zabrali jeńców, zabrali wszystko, co można było zabrać: cenne naczynia, bydło, metalową broń. Zrabowane domy zostały podpalone. Miasto jest opustoszałe. Nikt nie odważył się osiedlić
na popiołach tylko wiatr szedł po niegdyś hałaśliwych ulicach, Przyniósł kurz i piasek i przykrył miasto.
Wyjaśniając, dlaczego starożytne miasta znajdowały się pod ziemią, nauczyciel zwróci uwagę na temat znany uczniom:
- Biurko, przy którym siedzisz, jest czyste, ale jeśli nie sprzątasz klasy przez tydzień, możesz napisać palcem swoje imię na biurku. A teraz wyobraź sobie, jaka warstwa kurzu i piasku pokrywała ruiny Niniwy przez dwa i pół tysiąca lat. Była cała pod ziemią..
Kiedy archeolodzy przybyli do Niniwy, znaleźli zniszczone ceglane mury, bramy, domy i pałac królewski. Co wykopaliska w mieście mogą powiedzieć o życiu ludzi? Historyków interesują najdrobniejsze szczegóły: czy ulice były szerokie czy wąskie, czy były brukowane, z jakiego materiału wykonano ściany domów, jak wyglądał pałac królewski i domy mieszkańców. Warto zauważyć, że podczas wykopalisk Niniwy odnaleziono nie tylko materiał, ale także najcenniejsze źródła pisane – bibliotekę składającą się z 20 tysięcy „książek”.
b) Miasto Pompeje, położone we Włoszech, zostało pokryte popiołem podczas erupcji Wezuwiusza około 2 tys. lat temu (zob. s. 221). Miasto zginęło bez splądrowania i zniszczenia przez pożar. Naukowcy przywrócili nie tylko wygląd zewnętrzny, ale i wewnętrzny domów, warsztatów, łaźni, teatru i innych budynków. Dobrze zachowane meble, narzędzia, obrazy i rzeźby, wiele artykułów gospodarstwa domowego. (Możesz użyć kilku folii z serii „Starożytne miasto Pompeje” lub kolorowych zdjęć podręcznika z XVI-XVIII.)
Ponadto nauczyciel wymienia kolejne źródło wiedzy o starożytnych ludziach. Jest to studium życia ludów, które są daleko w rozwoju (rozważane jest zdjęcie „W australijskiej chacie” na stronie 9). Nauczyciel opowiada za pomocą mapy ściennej o jednej lub dwóch z tych narodowości ( Wśród najbardziej zacofanych współczesnych narodów są Mrabri w Tajlandii, Kubu na Sumatrze i Hadzapi w Tanzanii. Zobacz: Myśliwi, zbieracze, rybacy. Wyd. A. M. Reszetowa. L., 1972, s. 8, 108, 144).
Dziś małe plemię Hadzapi mieszka w Afryce Wschodniej. Nie zna się na rolnictwie ani hodowli zwierząt. Hadzapi zdobywają pożywienie polując na antylopy, nosorożce i inne zwierzęta, a także zbierając owoce i jadalne korzenie, ptasie jaja i miód pszczeli. Hadzapi nie umieją wydobywać i obrabiać metali, robią narzędzia z kamienia i drewna, naczynia ze skorupek strusich jaj, łyżki ze skorupek. Noszą małe skórzane fartuchy i sandały, aby chronić je przed cierniami ciernistych krzewów. Hadzapi wędrują w poszukiwaniu pożywienia, przed niepogodą chowają się w jaskiniach lub w małych chatkach.
Pod koniec lekcji możliwa jest rozmowa na pytanie: „Jak naukowcy dowiadują się o życiu starożytnych ludzi?”
Zadanie domowe. Podręcznik, s. 6-10. Pytanie 3 na stronie 9.
Lekcja 5 Pojawienie się rolnictwa i hodowli zwierząt(Podczas wyjaśniania nowego tematu nauczyciel dołącza do tablicy karty z następującymi obrazkami z następującymi obrazkami: chata, granice wsi, jezioro, las w pobliżu wsi i za jeziorem, starszy, pies, pies z myśliwymi, dzik, świnie, kozy, kobieta z sierpem, młynek do ziarna, kłosy kukurydzy, jęczmienia i pszenicy, wyroby ceramiczne, krosna i inne).
Nauczyciel: Wyobraź sobie, że przed tobą jest plemienna wioska, która istniała w gorącym południowym kraju 10 tysięcy lat temu. Domy zrobione są z gliny wymieszanej z posiekaną słomą jęczmienną i pszenną. Osada otoczona jest kamiennym ogrodzeniem. W pobliżu jeziora, wokół krzewów i drzew, zarośla dzikiego jęczmienia i pszenicy. Mieszkańcy wsi polowali na dzikie kozy, świnie, jelenie, konie, łowili ryby i zajmowali się zbieractwem.
Pytanie: Zapamiętaj nazwę takiej farmy. (Zastosowanie)
Na czele społeczności plemiennej był starszy.
Ćwiczenie: Znajdź w paragrafie 4 § 4 wyjaśnienie, kto został nazwany starszymi.
Był to więc człowiek w podeszłym wieku, ale wciąż pełen sił. Był lepszy od innych członków rodzaju w przyrodzie, zwierzętach i roślinach. Każdy starszy mógłby udzielić cennych rad. Zbliżyła się do niego grupa myśliwych: „Powiedz mi starszy, w jakim lesie mamy iść na polowanie na dzika: w najbliższym, niedaleko wsi, czy w odległym za jeziorem?” Starszy spojrzy na niebo pokryte chmurami i powie: „Wiele razy chodziłem do dzika. O tej porze roku, gdy liście żółkną, gdy nieustannie pada deszcz, idź w odległy las - ten za jeziorem. Tam znajdziesz legowisko dzika. Myśliwi stosują się do tej rady i wkrótce są przekonani, że starszy miał rację.
Chłopcy podeszli do starszego, zmartwieni, przerywając sobie nawzajem: „Starszy, poszliśmy na środek jeziora łodzią ... Uderzyłem rybę harpunem, łódź prawie się przewróciła, ledwo mogłem utrzymać harpun moje ręce: złapano taką rybę! Tutaj myślę, że wszystkich zaskoczymy! Ale ryba uciekła! Jaka szkoda!" Starszy śmieje się: „Pokaż mi swój harpun… Cóż, wyraźnie; nacięcia na nim są całkowicie matowe - to ryba i połamana. Ale nie smuć się, idź do chaty, weź nowy harpun i ponownie spróbuj szczęścia na jeziorze!
Tutaj małe dzieci przynoszą i pokazują starsze grzyby, które zebrały w lesie. „Ten grzyb jest pyszny. Ten nadaje się również do jedzenia ... Ale ten grzyb jest paskudny, boli żołądki.
Jednak starszy, ze swoim ogromnym doświadczeniem, doskonałymi zdolnościami obserwacji i wytrwałą pamięcią, nie tylko udzielał rad.
Sam brał udział w polowaniu, prowadził myśliwych, był zawsze w najniebezpieczniejszych miejscach, był odważny i nie chował się za niczyimi plecami. Za to wszystko krewni szanowali starszego. Sami go wybrali i we wszystkim mu ufali.
Często na polowaniu ludzie zauważyli, że psy gonią razem z ranną bestią. Czasami psy wyprzedzają wyczerpane zwierzę przed człowiekiem. Myśliwi, którzy podbiegli, wykończyli go, wyrżnęli zwłoki, a psy pożerały wyrzucone wnętrzności. Dzikie psy podbiegły do samej wioski, wykopały śmieci, szczekając ostrzegając przed zbliżaniem się innych drapieżników.
Pies stał się pierwszym zwierzęciem domowym, pomógł człowiekowi na polowaniu. Teraz, idąc na polowanie, wieśniacy zabrali ze sobą psy. Znaleźli legowisko dzika. Myśliwi zabili bestię, a małe świnki przywieziono do domu. Dzięki łukowi i strzałom ludzie mieli więcej mięsa, więc nie trzeba było od razu jeść świń, trzymano je za ogrodzeniem. To samo zrobiono z schwytanymi kozami. Żyjąc w pobliżu ludzi, zwierzęta przyzwyczaiły się do nich. Stopniowo ludzie oswajali świnie, kozy, owce, krowy, konie. Tak to się stało hodowla bydła .
Wpis w notatniku: Hodowla bydła myśliwskiego
Kiedy mężczyźni poszedł na polowanie, zbierały się kobiety. Nacinali kłosy dzikiego jęczmienia i pszenicy nożami składającymi się z krzemiennych ostrzy wbijanych w kość lub róg.
Zadanie: Zwróć uwagę na ryc. u góry, strona 19. Nazwij pokazane narzędzie.
Kobiety przywoziły do wsi zboże i rozdrabniały je na tarkach do zboża, które składały się z dwóch płaskich kamieni. W miejscu zgniatania zboża w następnym roku wyrosły kłosy. Przez długi czas ludzie nie zwracali na to uwagi. Ale pewnego dnia kobiety dokonały niezwykłego odkrycia. Zdali sobie sprawę, że ziarno wrzucone do ziemi kiełkuje, daje kłos, odcinając go, można uzyskać dużo ziaren. Tak narodziło się rolnictwo.
Najstarsze osady rolników powstały w Azji Zachodniej (są to ziemie Turcji, Iranu, Iraku, Palestyny). W innych częściach Ziemi rolnicy uprawiali inne użyteczne rośliny: fasolę i kukurydzę w Ameryce Środkowej, ziemniaki w Ameryce Południowej, banany i trzcinę cukrową w Indiach, proso i ryż w Chinach.
zgromadzenie rolnictwo.
Pytania:
- Przeczytaj tytuł pierwszego akapitu §4. Dlaczego pierwszemu prymitywnemu rolnictwu nadano taką nazwę?
Jakie warunki naturalne były niezbędne do uprawy motyki? (Ciepły klimat, obfitość wrogów, miękka gleba)
-Przeczytaj trzeci paragraf punktu 1 § 4 i wyjaśnij, dlaczego pierwotnie ustanowiony system rolnictwa nazywano slash-and-burn?
Jakie zmiany zaszły w życiu ludzi od pojawienia się ziemi?delia i pasterstwo?(Wraz z nadejściem tych zawodów życie ludzi przestało zależeć od szczęścia w polowaniach i in Szukaj rośliny. Zajęli sięprodukcja pieczywa, warzyw, mięsa, skóry, wełny, rogów. Życie Liudzień poprawiony.)
Nauczyciel: Gospodarka zawłaszczająca została zastąpiona gospodarką produkującą.
Notatnik wpis:
Gospodarka produkcyjna to gospodarka, w której człowiek sam wyprodukował wszystko, co było mu potrzebne do życia, zajmował się rolnictwem i hodowlą bydła.
Prowadzenie takiej gospodarki nie było łatwe, wymagało dużego wysiłku; oczyść pole do siewu kamienną siekierą, spulchnij ziemię drewnianą motyką, zbierz dojrzały plon kostnym sierpem. Luda nie poradziła sobie sama, taka praca była możliwa tylko dla dużego zespołu.
Stosunki w społeczności plemiennej stawały się coraz bardziej zjednoczone.
Zadanie (jeśli jest czas): Przeczytaj §4, paragraf 3, jakie inne zawody opanowała dana osoba? (Nauczyłem się robić naczynia, tkać, wiercić i szlifować.)
Poznaj pojęcie „gospodarki produkcyjnej”.
Wyobraź sobie, że odwiedziłeś rodzinną wioskę rolników i hodowców bydła. Opisz wszystkie ich działania, w tym nazwy narzędzi w swojej historii.
Lekcja 1. Prymitywny rolnicy oraz
pasterzy. powstanie rolnictwo oraz
pasterstwo
I. Prace weryfikacyjne. (Nauczyciel odczytuje pytania, uczniowie odpowiadają pisemnie, na tablicy - projekt pracy testowej)
1. Kiedy człowiek wyróżniał się na tle dzikiej przyrody? (Około 3... lat temu)
2. Kontynent, na którym odkryto szczątki pierwszego człowieka...
3. Jak nazywał się pierwszy ludzki zespół?
4. Czym różnił się pierwszy człowiek od zwierząt?
5. Wymień pierwsze narzędzia: ..., ....... i ...
6. Epoka kamienia to...
7. Pierwsze lekcje osoby - ... i ...
8. Gospodarka zawłaszczająca to gospodarka, w której człowiek ..
9. Jaki okres na Ziemi był dla człowieka ciężką próbą, ale przetrwał dzięki opanowaniu ognia, umiejętności szycia ubrań, budowania mieszkania, polowania?
10. Ząbkowany czubek włóczni do łowienia ryb -
11. Twardy kamień, łatwo rozłupujący się na płyty o ostrych krawędziach...
13. Wstaw brakujące słowa:
Społeczność plemienna to zbiorowość… która żyła i pracowała…, posiadała… majątek (…,…,…).
14. Połącz ze strzałkami: Homo habilis Homo erektus Homo erektus – zręczny człowiek Homo sapiens Prosty człowiek opanował klany ognia i plemiona nauczyły się wytwarzać narzędzia
15. Wyjaśnij, jak zrozumiałeś, co społeczeństwo nazywa się prymitywnym.
II. Nowy temat
(Podczas wyjaśniania nowego tematu nauczyciel dołącza do tablicy karty z następującymi obrazkami z następującymi obrazkami: chata, granice wsi, jezioro, las w pobliżu wsi i za jeziorem, starszy, pies, pies z myśliwymi, dzik, świnie, kozy, kobieta z sierpem, młynek do zboża, kłosy jęczmienia i pszenicy, wyroby ceramiczne, krosna i inne)
Nauczyciel: Wyobraź sobie, że przed tobą jest plemienna wioska, która istniała w gorącym południowym kraju 10 tysięcy lat temu. Domy zrobione są z gliny wymieszanej z posiekaną słomą jęczmienną i pszenną. Osada otoczona jest kamiennym ogrodzeniem. W pobliżu jeziora, wokół krzewów i drzew, zarośla dzikiego jęczmienia i pszenicy. Mieszkańcy wsi polowali na dzikie kozy, świnie, jelenie, konie, łowili ryby
Pytanie: Zapamiętaj nazwę takiej farmy. (Zastosowanie)
Na czele społeczności plemiennej był starszy.
Zadanie: Znajdź w paragrafie 4 § 4 wyjaśnienie, kto został nazwany starszymi.
Był to więc człowiek w podeszłym wieku, ale wciąż pełen sił. Był lepszy od innych członków rodzaju w przyrodzie, zwierzętach i roślinach. Każdy starszy mógłby udzielić cennych rad. Zbliżyła się do niego grupa myśliwych: „Powiedz mi starszy, w jakim lesie mamy iść na polowanie na dzika: w najbliższym, niedaleko wsi, czy w odległym za jeziorem?” Starszy spojrzy na niebo pokryte chmurami i powie: „Wiele razy chodziłem do dzika. O tej porze roku, gdy liście żółkną, gdy nieustannie pada deszcz, idź w odległy las - ten za jeziorem. Tam znajdziesz legowisko dzika. Myśliwi stosują się do tej rady i wkrótce są przekonani, że starszy miał rację.
Chłopcy podeszli do starszego, zmartwieni, przerywając sobie nawzajem: „Starszy, poszliśmy na środek jeziora łodzią ... Uderzyłem rybę harpunem, łódź prawie się przewróciła, ledwo mogłem utrzymać harpun moje ręce: złapano taką rybę! Tutaj myślę, że wszystkich zaskoczymy! Ale ryba uciekła! Jaka szkoda!" Starszy śmieje się: „Pokaż mi swój harpun ... Cóż, jasne: nacięcia na nim są całkowicie matowe - to ryba i pękła. Ale nie smuć się, idź do chaty, weź nowy harpun i ponownie spróbuj szczęścia na jeziorze!
Tutaj małe dzieci przynoszą i pokazują starsze grzyby, które zebrały w lesie. „Ten grzyb jest pyszny. Ten nadaje się również do jedzenia ... Ale ten grzyb jest paskudny, boli żołądki.
Jednak starszy, ze swoim ogromnym doświadczeniem, doskonałymi zdolnościami obserwacji i wytrwałą pamięcią, nie tylko udzielał rad.
Sam brał udział w polowaniu, prowadził myśliwych, był zawsze w najniebezpieczniejszych miejscach, był odważny i nie chował się za niczyimi plecami. Za to wszystko krewni szanowali starszego. Sami go wybrali i we wszystkim mu ufali.
Często na polowaniu ludzie zauważyli, że psy gonią razem z ranną bestią. Czasami psy wyprzedzają wyczerpane zwierzę przed człowiekiem. Myśliwi, którzy podbiegli, wykończyli go, wyrżnęli zwłoki, a psy pożerały wyrzucone wnętrzności. Dzikie psy podbiegły do samej wioski, wykopały śmieci, szczekając ostrzegając przed zbliżaniem się innych drapieżników.
Pies stał się pierwszym zwierzęciem domowym, pomógł człowiekowi na polowaniu. Teraz, idąc na polowanie, wieśniacy zabrali ze sobą psy. Znaleźli legowisko dzika. Myśliwi zabili bestię, a małe świnki przywieziono do domu. Dzięki łukowi i strzałom ludzie mieli więcej mięsa, więc nie trzeba było od razu jeść świń, trzymano je za ogrodzeniem. To samo zrobiono z schwytanymi kozami. Żyjąc w pobliżu ludzi, zwierzęta przyzwyczaiły się do nich. Stopniowo ludzie oswajali świnie, kozy, owce, krowy, konie. Tak powstała hodowla bydła.
Notatnik wpis:
Myślistwo - hodowla bydła
Kiedy mężczyźni szli na polowanie, zbierały się kobiety. Nacinali kłosy dzikiego jęczmienia i pszenicy nożami składającymi się z małych i ostrych krzemiennych ostrzy wbijanych w kość lub róg.
Zadanie: Zwróć uwagę na ryc. górna strona 19. Nazwij przedstawione narzędzie.
Kobiety przywoziły do wsi zboże i rozdrabniały je na zesnoterkach, które składały się z dwóch płaskich kamieni. W miejscu zgniatania zboża w następnym roku wyrosły kłosy. Przez długi czas ludzie nie zwracali na to uwagi. Ale pewnego dnia kobiety dokonały niezwykłego odkrycia. Zdali sobie sprawę, że ziarno wrzucone do ziemi kiełkuje, daje kłos, odcinając go, można uzyskać dużo zbóż.Tak powstało rolnictwo.
Najstarsze osady rolników powstały w Azji Zachodniej (są to ziemie Turcji, Iranu, Iraku, Palestyny). W innym obszarze; Pierwsi rolnicy uprawiali inne użyteczne rośliny - fasolę i kukurydzę - w Ameryce Środkowej, ziemniaki - w Ameryce Południowej, banany i trzcinę cukrową - w Indiach, proso i ryż - w Chinach.
Zbieranie - rolnictwo.
Przeczytaj tytuł pierwszego akapitu §4. Dlaczego pierwszemu prymitywnemu rolnictwu nadano taką nazwę?
Jakie warunki naturalne były konieczne do zajęcia rolnictwa równoleżnikowego? (ciepły klimat, obfitość wilgoci, miękka gleba)
Przeczytaj trzeci akapit nr. l §4 i wyjaśnić, dlaczego pierwotnie ustanowiony system rolnictwa nazwano cięciem ogniowym?
Jakie zmiany zaszły w życiu ludzi od momentu pojawienia się; rolnictwo i hodowla zwierząt?
(Z nastaniem tych zawodów życie ludzi przestało zależeć od szczęścia w polowaniu i znajdowaniu roślin. Zajęli się produkcją chleba, warzyw, mięsa, skóry, wełny, rogów. Polepszyło się życie ludzi.)
Nauczyciel: Gospodarka zawłaszczająca została zastąpiona gospodarką produkującą.
Notatnik wpis:
Gospodarka produkcyjna to gospodarka, w której człowiek sam wyprodukował wszystko, co było mu potrzebne do życia, zajmował się rolnictwem i hodowlą bydła.
Prowadzenie takiego gospodarstwa nie było łatwe, wymagało wiele wysiłku: wyczyścić pole pod zasiew kamiennym siekierą, spulchnić ziemię drewnianą motyką, zebrać dojrzały plon kostnym sierpem. Ludzie nie dawali sobie rady sami, taka praca była możliwa tylko dla dużego zespołu.
Stosunki w społeczności plemiennej stawały się coraz bardziej zjednoczone.
Zadanie (jeśli jest czas): Przeczytaj §4, s. 3, jakie inne zawody opanowała osoba? (Nauczyłem się robić naczynia, tkać, wiercić i szlifować.)
Zadanie domowe:
1) Przeczytaj §4.
2) Odpowiedz na pytania 1-3 na s.22.
3) Poznaj koncepcję „gospodarki produkcyjnej”.
4) ^Wyobraź sobie, że odwiedziłeś wioskę przodków rolników i hodowców bydła. Opisz wszystkie ich działania, w tym nazwy narzędzi w swojej historii.
Lekcja 9 Państwo nad brzegami Nilu
Nauczyciel: Czas z III tysiąclecia p.n.e. mi. do połowy V wieku ne nazywana jest historią starożytnych światów.
starożytna historia świata
Starożytna Grecja (patrz strona 111) Starożytny Rzym (patrz strona 201)
Starożytny Wschód:
Egipt (patrz strona 31)
Babilon (patrz strona 66)
Chiny (patrz strona 101)
Indie (patrz strona 93)
Ćwiczenie: Przeczytaj wprowadzenie do sekcji Starożytny Wschód na stronie 32.
Nauczyciel: Czytając spotkaliśmy się z pojęciem „państwa”, jest to forma organizacji społeczeństwa ludzkiego, która zastąpiła sąsiednią społeczność, stosunki plemienne.
Na biurku:
OGÓLNY SPOŁECZNOŚĆ
WSPÓLNOTA SĄSIEDZKA
STAN
„Państwo” można pomylić z pojęciem „kraju”. Na tablicy: Państwo F kraj. Ale nie jest.
Kraj to obszar, część powierzchni globu, przestrzeń, przestrzeń.
Czy kraj może być duży czy...? Góra czy...? Gorąco czy...? Na przykład, co mamy na myśli, mówiąc „kraj Egiptu”? To obszar, gdzie Nil płynie od pierwszego progu do morza, jego brzegów, delty, górskich klifów na granicy z pustynią. Kraj Egiptu istnieje do dziś i istniał przed powstaniem państwa.
Co to jest? Pojęcie „państwa” łączy się z pojęciem „władzy”.
Władza - zdolność i zdolność wywierania decydującego wpływu na zachowanie, myśli i uczucia innych ludzi.
Pytania: 1) Czy władza istniała przed powstaniem państwa? Kto za to odpowiadał?
(W warunkach ustroju plemiennego członkowie wspólnoty rozwiązywali wszystkie sprawy wspólnie, starsi, przywódca, sprawowali kontrolę nad realizacją tych decyzji. Władza przywódcy była elekcyjna, oparta na autorytecie, szacunku, uznaniu zasługi lidera ze stgyuron5 wszystkich członków klanu.)
2) Jaka jest różnica między władzą króla, władcy państwa, a władzą wodza?
Król otrzymał swoją władzę w spadku po ojcu, nie zawsze posiadając niezbędną wiedzę, umiejętności, zdolności, doświadczenie, mądrość. Dlatego władza musiała być utrzymywana siłą przy pomocy wojska, polecenia i rozkazy króla wykonywali urzędnicy – ludzie, którzy służyli państwu.
3) Dlaczego przywódcy i starsi nie musieli używać siły? Zapamiętaj jeden ze znaków prymitywnego społeczeństwa.
(Nie było ucisku, nikt nikogo nie zmuszał do pracy. Robili wszystko, aby przeżyć. Przywódca zarządzał sprawami plemienia, opierając się na zwyczajach i tradycjach, których przestrzeganie było ważnym warunkiem przetrwania.)
Nauczyciel: Zatem w powyższym sensie państwo jest siłą, która potrzebuje użycia siły. Jednak władza ta pełni ważne funkcje dla społeczeństwa:
Jednoczy ludność żyjącą „na pewnym terytorium w celu rozwiązania wspólnych spraw;
Reguluje relacje między ludźmi, władcami i rządzonymi. ^
Pytanie: Jak odróżnić państwo od innych form organizacji społeczeństwa ludzkiego? (Na podstawie ma
na stronie 32 uczniowie mogą zidentyfikować następujące cechy stanu:
1. Na czele państwa stoi król.
2. Władza króla jest dziedziczona.
3. Państwo ma własne terytorium.
4. Miasta-państwa były otoczone murem twierdzy. Pytanie: Dlaczego?
5. W połkniętym mieście (stolicy) mieszkał król, był skarbiec.
6. Wraz z nadejściem państwa powstało pismo. Przyczynił się do umocnienia władzy króla (spisywanie praw i nakazów), zachowania i pomnażania jego bogactwa (tj. majątku).
Podbój Persji wydawał się Aleksandrowi początkiem wielkiej ospy (do realizacji jego planów podboju Azji nie wystarczyły wojska macedońskie. Dlatego kazał zwerbować 30 tys. chłopców Peidów i nauczyć ich technik wojskowych.
Niezadowolenie Macedończyków z postępowania Aleksandra w Egipcie utrwaliło się w Persji, kiedy król zaczął nosić perskie szaty królewskie. Por. (a Persowie pojawili się blisko Aleksandra, podczas gdy dawni asceci zniknęli w tle.
Doprowadziło to do spisków i zamachów na życie Aleksandra. I zaczął mieć do czynienia z tymi, którym do niedawna zawdzięczał swój sukces militarny, a nawet życie.
Twórców spisku został uznany za najstarszych i czczony przez I dowódcę macedońskiego Parmeniona i jego syna Filota, jednego z odważnych
dowódcy kawalerii macedońskiej. Po okrutnym drinku został stracony, a Parmenion został potajemnie zabity na rozkaz króla.
Na uczcie Aleksander w przypływie gniewu zabił swojego przyjaciela K, który wylał się na wyrzuty swojemu królowi.
Znajdź słowa Klejtusa w akapicie 3, ust. 5, s. 196. Miałem rację?
Przeczytaj tytuł paragrafu 4.
Co to mówi?
Na biurku:
326 pne mi. - Aleksander dotarł do brzegów rzeki Gidaspu na terytorium Indii. Przed nim stała silna armia króla, uzbrojona w rydwany wojenne i słonie. Walka trwała 8
Armia macedońska zwyciężyła, ale straty były miejscem bitwy, król założył miasto Nicea („zwycięstwo”), nad rzeką Gidasgp Bucefalia (na cześć jego konia, który do tego czasu zmarł z ti).
Bitwa z Porem podkopała odwagę Macedończyków. W Indiach nie było ujarzmionych plemion, a Macedończycy musieli z nimi walczyć. Wyczerpywała się siła. Aleksander musiał uciekać się do zuchwałości, pomimo wcześniejszych zasług swoich żołnierzy. Ale zostali już zmuszeni do walki ani groźbami, ani obietnicami, po czym Ale! nie pozostało nic innego, jak ogłosić powrót do domu. Stolica! Imperium Aleksander stworzył miasto Babilon.
Jego ciało zostało przewiezione do egipskiej Aleksandrii i tam beno.
I wielkie imperium, które stworzył, rozpadło się.
Zadanie domowe:
1) Przeczytaj §42, odpowiedz na pytania do ust.
2) Poznaj daty.
3) Wymyśl opowieść o kampanii Aleksandra Wielkiego na I
Globalne ocieplenie i jego wpływ na życie człowieka. Około 13 000 lat temu Ziemia stała się znacznie cieplejsza. W północnej Europie zaczął topnieć lodowiec. Tundra stopniowo zarastała lasami i krzewami. Rzeki stały się bardziej pełne. Zwierzęta przyzwyczajone do zimna wycofały się na północ. Mamuty nie żyją. Stopniowo pojawiały się stada dużych roślinożerców. Człowiek został zmuszony do przestawienia się na polowanie na jelenie, dziki i inne mniejsze zwierzęta. Ludzie nadal trudnili się rybołówstwem, zbieraniem jagód, grzybów, orzechów i pożytecznych roślin.
Wielkie zmiany klimatyczne i przyrodnicze zaczęły następować w krajach południa Europy, Azji Mniejszej i Północnej Afryce. W epoce lodowcowej wiatry z północy zimą i latem chi. Było tu ciepło i wilgotno. Występowała tu bogata flora i fauna oraz dobre warunki do polowań i zbieractwa.
Ale wraz z ociepleniem deszcze prawie przestały padać w Azji Zachodniej. zaczął wysychać
lasy i stepy, znikające rzeki i jeziora. Zaczęły tworzyć się tak duże współczesne pustynie, jak Arabska i Sahara. Warunki życia mieszkańców znacznie się pogorszyły.
2. Nowe odkrycia „rozsądnego człowieka”. Około 12 tysięcy lat temu ludzie nauczyli się robić małe, zaledwie 1-3 cm, ostre krzemienne blaszki o regularnych kształtach. W archeologii nazywa się je mikrolitami, co oznacza „małe przetworzone kamienie”.
Ich produkcja przyczyniła się do wynalezienia łuku i strzał z ostrymi końcówkami. Łowcy otrzymali celną i dalekosiężną broń, bardziej zaawansowaną niż zwykła włócznia. Z łuku można było zabić z dystansu zarówno duże, jak i małe zwierzęta i ptaki.
W tym czasie siekierę wynaleziono, przywiązując siekierę do drewnianej rączki. Z jego pomocą wycinano i przetwarzano drzewa.
Nauczyli się robić na drutach tratwy do łowienia ryb i drążyć łodzie z grubych i długich kłód. Haczyki na ryby zostały wyrzeźbione z kości za pomocą narzędzi mikrolitycznych. Ludzie nauczyli się tkać sieci.
Polowanie ułatwiło udomowienie psa. Wytropiła i pognała bestię, czujnie strzegła swoich panów i ich mieszkania. Pies został pierwszym zwierzakiem.
3. Pojawienie się rolnictwa. W różnych miejscach zachodniej Azji, a także w naszych czasach, występują zarośla dzikiego jęczmienia.Starożytni już wcześnie zwracali uwagę na zboża jako zdrową i smaczną żywność. Mając twardą łupinę, ziarno przez długi czas było dobrze zachowane. Archeolodzy znaleźli duże ilości noży do zbiorów. Ich ostrza wykonano z mikrolitów osadzonych w kościanych rękojeściach.
Ale aby ugotować jedzenie z ziaren, konieczne jest zniszczenie skorupy, która nie jest trawiona w żołądku. W tym celu ludzie używali tarki i moździerzy. Znaleziono je również podczas wykopalisk. Dzikie zboża od dawna są zbierane i wykorzystywane przez mieszkańców. Około 11 tysięcy lat temu ludzie nauczyli się samodzielnie siać i zbierać zboża.
Początkowo do uprawy roli używano patyków. Potem zaczęli robić wąskie drewniane łopaty i motyki z rogami i kośćmi. Zbierali sierpami z rogu i kości z wkładkami kamiennymi.
Z Azji Zachodniej rolnictwo rozprzestrzeniło się na inne kraje.
4. Udomowienie zwierząt.
Polowanie z łukiem iz psem było bardziej udane. Była okazja nie zabijać wszystkich zwierząt, ale karmić młode w pobliżu mieszkania w kojcach zrobionych z żerdzi. Przyspieszyło to udomowienie zwierząt.
Z biegiem czasu ludzie zauważyli, że kozy i owce dobrze się rozmnażają w niewoli. Wraz z psem stali się pierwszymi zwierzętami domowymi. Następnie oswojono świnie i krowy.
Postępy w rolnictwie przyczyniły się do szybkiego chowu zwierząt domowych. To pozwalało im stale spożywać mięso, mleko, używać skór. Rola polowania w życiu „człowieka rozsądnego” stopniowo malała.
Hodowla zwierząt powstała mniej więcej w tym samym czasie co rolnictwo. Jak dowodzi archeologia, pojawiły się bardzo wczesne ludy, które były jednocześnie świadome rolnictwa i hodowli zwierząt. Ich odkrycie jest największym sukcesem ludzkości w całej jej historii. Do tego czasu ludzie korzystali tylko z bogactw ziemi, zabierając wszystko, czego potrzebowali, z natury, flory i fauny. Rolnicy i hodowcy bydła, swoim umysłem i pracą, zaczęli wytwarzać produkty niezbędne do życia.
Życie w pierwszych osadach rolników i hodowców zwierząt gospodarskich Rolnicy musieli pracować na swoich polach przez prawie cały rok. W pobliżu nich zbudowali stałe mieszkania. Początkowo były to chaty plecione z gałęzi drzew, otynkowane gliną. Zostały one zastąpione budynkami czworokątnymi, w których paleniska wykonano z kamienia i gliny. Spalone kawałki gliny, które z nich odpadły, posłużyły jako pierwsze naczynia. Następnie zaczęli wyrabiać i wypalać gliniane naczynia do przechowywania płynów, zbóż i gotowania potraw.
Głównym materiałem do produkcji narzędzi był kamień. Około 7 tysięcy lat temu nauczyli się go wiercić, wsypując piasek pod wiertło z wydrążonej kości.
Ludzie umiejętnie tkali kosze, liny, sieci z gałązek, paski skóry, włosy i tak dalej. Przędzenie z wełny i lnu rozwinęło się z tkactwa. Za pomocą powstałych nici tkali tkaniny na prostym krośnie i szyli wygodniejsze ubrania niż ze skór.
6. Rodzaj i plemię. Rolnictwo i hodowla zwierząt były dziełem wielu kolektywów. Rysunki starożytnych ludzi pokazują, że pierwsi pasterze byli czymś więcej niż krowami. Wielkie wysiłki wymagały przygotowania odłogów pod pola, budowy ogrodzeń z bali i słupów. Dlatego nie mógł istnieć odrębny rodzaj. Żył nierozłącznie z sąsiednimi pokrewnymi klanami, które tworzyły plemię.
Plemię było zatłoczonym i złożonym społeczeństwem. Jej głównymi sprawami zarządzała rada starszych. Wyznaczyli miejsca polowań poszczególnych rodzajów, wytypowali tereny pod nowe pola i wypas zwierząt domowych. Starsi zajmowali się wszystkimi głównymi sprawami życia. Ich uczciwa i pożyteczna działalność w interesie całego plemienia wzbudzała zaufanie i szacunek wszystkich ludzi. Dlatego wszyscy ludzie plemienia pilnie i dokładnie wykonywali ich rozkazy. Aby rozstrzygnąć najważniejsze sprawy, starsi zwołali zebranie wszystkich dorosłych mężczyzn.
Rosyjski podróżnik o plemionach Syberii
Swoje topory, noże, strzały i igły robią z kości i kamienia. Ich topory były wykonane z kości jeleni i wielorybów, czasem z kamienia w formie klina. Przywiązywano je płasko do rękojeści siekiery za pomocą skórzanych pasków. Wraz z nimi drążyli swoje łodzie, miski, koryta i tak dalej. Ale zajęło to dużo czasu i z takim trudem, że łódkę trzeba było robić trzy lata, a dużą miskę co najmniej rok.
Robili noże z kryształu górskiego i umieszczali je na drewnianej rękojeści. Z tego samego kryształu mają strzały i włócznie. Robią igły z kości sobolowych i używają ich do szycia sukienek i butów.
Prymitywne rolnictwo (o plemionach Nowej Gwinei)
Kilka ścieżek dzieliło dużą przestrzeń na sekcje, na których wznosiły się schludne łóżka. Miały około 75 cm szerokości... W każdym grządce posadzono różne rośliny: bataty, trzcinę cukrową i wiele nieznanych zieleni.
Łóżka składają się z drobno rozdrobnionej ziemi. Osiąga się to bardzo prosto, ale z wielkim trudem. Odbywa się to za pomocą najprostszych urządzeń: prostego szpiczastego palika o długości ponad dwóch metrów ... i bardzo wąskiej łopaty o długości 1 m.
Jak uprawiają ziemię? Dwóch, trzech lub więcej mężczyzn stoi w rzędzie i razem wbijają kołki jak najgłębiej w ziemię. Następnie razem przewracają również podłużny blok ziemi. Następnie idą dalej i przewracają rzędy takich klocków. Kilku mężczyzn rozbija te bloki na mniejsze kołkami. Za nimi podążają kobiety z wąskimi łopatami. Rozbijają duże bryły ziemi, ścielą łóżka. Nawet pocierają ziemię rękami.
Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
1. Pojawienie się motyki. 2. Udomowienie zwierząt. 3. Pojawienie się rzemiosła. 4.Wędka i plemię. 5. Światopogląd.
Wypełnij tabelę i zakończ: Jaki był główny powód pojawienia się nowych branż?
Pewnego dnia ludzie zauważyli, że ziarna rozsypane przy wejściu do jaskini wykiełkowały. Kobiety zaczęły spulchniać ziemię za pomocą motyki i wrzucać ziarno w ziemię. Tak powstało rolnictwo.
Oprócz motyki do robót ziemnych użyto kamiennej siekiery i sierpa. Za pomocą siekiery ścinałeś drzewa i krzaki, potem wyrywałeś pniaki i wszystko spaliłeś. Popiół został zmieszany z ziemią i działał jak nawóz
Zbierany sierpem z kości. W sierp włożono kamienne ostrza. Otrzymane ziarno zmielono na mąkę, następnie wymieszano z wodą i powstałą masę upieczono wokół ogniska na węglach.
W tym samym czasie pojawiła się hodowla bydła. Mężczyźni wracający z polowań czasami przynosili ranne zwierzęta lub młode. Pierwszym zwierzakiem był pies. Następnie oswajano świnie, kozy, owce i krowy. Powstanie rolnictwa i hodowli zwierząt stało się możliwe dzięki nadwyżkom produktów. Czemu? Gospodarka stopniowo zaczęła przestawiać się z zawłaszczania na produkcję. Teraz dobro ludzi zależało tylko od ich pracy.
Wraz z rozwojem gospodarki ludzie zaczęli zwracać większą uwagę na produkcję narzędzi i przyborów domowych. Od czasów starożytnych ludzie tkali koziny z gałązek i pokrywali je gliną. Glina zamoczy się, jeśli do kosza dostanie się woda. Kiedyś, gdy kosz wpadł do ognia, glina spłonęła i stwardniała.
W tym samym czasie pojawiło się tkactwo, wynaleziono proste krosno. Nici wyrabiano z lnu lub przędziono z sierści zwierzęcej. U ludzi pojawiły się lniane i wełniane ubrania, które stały się bardziej chronione przed niepogodą.
Starożytni opanowali dość skomplikowane technologie na ten poziom. Slajd przedstawia prymitywną wiertarkę. Z jego pomocą ludzie wiercili otwory w kamiennych siekierach, a następnie wbijali w nie szyb.
Społeczność plemienna Plemię Braki starszy starszy Rada starszych
Dla ludzi wszystko w naturze było ożywione, świat w ich mniemaniu był zamieszkany przez duchy. Najpotężniejsze duchy nazywano bogami. Jeśli wszystko wokół żyje, to wszystko można negocjować, wystarczy zwrócić się do bogów z prośbą, modlitwą. Wizerunki bogów nazywano bożkami. Czy złożyłeś ofiary, aby przebłagać bogów bożkom?
