Глагол. Разбор глагола по составу. §16. Разбор глагола по составу Как разобрать глагол по составу примеры
- Содействовать воспитанию духовно-богатой, творчески активной личности;
- Способствовать повышению речевой культуры;
- Воспитывать умение точно употреблять слова в речи;
- Способствовать сплочению классного коллектива и осознанию совместной деятельности;
- Предупреждение утомляемости детей.
Этапы урока
Ход урока
Методический комментарий.
1.Организационный
1.Организация деятельности учащихся.
Игровой диалог(учитель-ученики)
Кто умеет учиться?-мы умеем учиться!
Кто умеет трудиться?-мы умеем трудиться!
Кто умеет слушать?-мы умеем слушать!
Кто умеет отвечать-мы умеем отвечать!
Грамотно и внятно?-Грамотно и внятно!
Чтоб было всем понятно?-Чтоб было всем понятно!
Чтение эпиграфа: (слайд 2)
«Великий, могучий, свободный,
Надежды и силы родник,
Тебе посвящаем урок мы сегодня,
Родной наш, правдивый и гордый язык!»
(Запись даты в тетради.)
Сегодня на уроке мы с вами попытаемся открыть ещё одну маленькую тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения.
Вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний?
2.Словарный диктант.
Прокомментируйте пожалуйста правописание словарных слов.(запись на доске)
С т..лица, ..бед,с ..лют,т ер..аса,а л..ея,в ..рона,н..род,Рос..ия.
(запись словарных слов в тетради)
3.Постановка учебной задачи.
Сложите первые буквы 6 словарных слов и вы узнаете что мы будем исследовать на уроке?
4.Актуализация опорных знаний.
Итак, прежде чем начать исследовать состав слов я предлагаю Вам ответить на вопросы блиц-турнира.(слайд3)
- Из каких частей состоит слово?
- Какая часть самая главная?
- Что такое корень слова?
- Что такое окончание?
- В каждом ли слове есть окончание?
- Что такое основа слова?
- Что такое приставка?
- Что такое суффикс?
В какой последовательности выполняется разбор слова по составу?
В русском языке очень много слов,но вот слова какой части речи мы будем изучать вы попытайтесь определить из интервью журналиста журнала «Мурзилка» и этой загадочной части речи.
ИНТЕРВЬЮ
Что вы больше всего любите?
- Люблю действовать.
- Что вы больше всего не любите?
- Не люблю предлоги и известную всем частицу.
- Что бы вы пожелали ребятам?
- Чтобы русский все ребята
на "десятку" знали.
На письме и в разговоре
Меня употребляли.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду-
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт. (Н.Зиганшина)
(Запись в исследовательском листе)
Что такое глагол?
4.Повторение.
Выборочное письмо глаголов.(слайд)
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,-
Выучи русский язык!
Определите форму глагола.
5.Объяснение нового материала.
(исследование состава глаголов)
Создание проблемной ситуации
Наблюдение за составом глаголов и словообразовательная работа.
Поставьте глагол УЧИ в начальную форму и разберите его по составу. (слайд)
(работа в парах)
Возьмите на партах лото и образуйте новые глаголы от глагола учить. Прочтите эти слова.
Какая часть слова помогла образовать новые глаголы?
А участвовал ли в образовании этих словах суффикс?
А для чего нужны суффиксы? В этих глаголах он выполнил своё назначение?
Проблемная ситуация: Тогда скажите нужно ли его включать в основу в этих глаголах?
А для чего они нужны в глаголах?
Давайте возьмём и сравним глаголы учить,учил,учит. Это разные глаголы или один и тот же глагол в разных формах??? (запись глаголов в тетрадь)
Так на что указывают суффиксы -ть-, -л- у глаголов и нужно ли их включать в основу,если они не выполняют словообразовательную работу?
Попытайтесь сделать вывод сами. Какие суффиксы не входят в основу глагола и на что они указывают?
(Обычно суффиксы образуют новые слова,но суффиксы -ть-,-л- не входят в основу глагола.
5.Закрепление(составление алгоритма)
Ребята,давайте сверим достоверность своего вывода с выводом в учебнике. Откройте учебник «Русский язык» и прочтём правило,которое нам дают авторы учебника.
Так для чего нам нужно при разборе слов по составу сначала определять часть речи?
Давайте составим алгоритм разбора глагола.
1.Что нужно сначала определить форму глагола или искать окончание?
2. Что потом выделить?
Приставку (Запишем в исследовательском листе алгоритм разбора глагола по составу) (слайд) *
4.Словообразовательная работа и разбор слов по составу.
А сейчас применим новые знания и сначала образуем новые глаголы и разберём их по составу. (Слайд)*
Работа по вариантам.
1вариант образуйте глаголы в неопределённой форме.
2 вариант образуйте глаголы в форме прошедшего времени. Разберите получившиеся слова по составу.
Самопроверка со слайда проверь себя(Слайд)*
5.Физминутка
Слайд. Физминутка для глаз.
Упражнение в комментировании и разборе слов по составу.
Ребята,спишите правильно текст и найдите глагол соответствующий данной схеме.(приставка+корень+суффикс+окончание)
Вот уж сне… последний в поле тает.
Тёплый пар во…ходит от з…мли,
И кувшинчик синий ра…цв…тает
И з…вут друг друга журавли.
А.Толстой
Упражнение в соотнесении глаголов со схемой
Игра «Найди словечко» схема(приставка+корень+суффикс+окончание)
Подметает, играет,вылетают, посадят, понесёт, приносили,
помогаешь.
Придумай слово сам к данной схеме
Доп.материал.
Работа с обратным словарём
Выполни упражнение №56 с.63.
Найди и запиши глаголы к схеме:корень+суффикс+окончание.
Рефлексия.
Итог урока
Какую часть речи исследовали на уроке?
Что нового узнали об основе глагола?
Поднимите руку тот, кто понял, как нужно разбирать глаголы по составу?
Завершается урок,
Он пошёл ребятам впрок.
Постарались всё понять,
Учились тайны открывать.
Много тайн мы открывали
На уроке не зевали!
Кто доволен своей работой, поапплодируйте себе. А на исследовательском листе на ступенях знаний прикрепите смайлик на той ступени знаний на которой вы хотели бы находиться.(1ступень:мне не всё понятно было на уроке,
2 ступень:мне всё было понятно,я доволен своей работой 3ступень я доволен своей работой и хочу раскрыть новые тайны.)
Домашнее задание
В учебнике учить правило на с.62 и выполнить упражнение №57 на с.64.
Морфемный анализ подобных слов имеет следующие особенности:
окончание зачастую — ть (некоторые выделяют эту частицу как постфикс, а то и суффикс) ;
глаголы могут иметь следующие суффиксы: а, е, у, я, ива, ова, ева, ыва.
Стоит отметить, что суффикс входит в основу слова, как и корень, а окончание нет.
Главная трудность, с которой сталкиваются школьники, при разборе глаголов неопределенной формы: как следует трактовать ТЬ — суффикс или окончание.
Могу сказать, что большинство лингвистов отвечают на этот вопрос однозначно — ТЬ — образует форму глагола (инфинитив), поэтому является формообразующим суффиксом. Окончания обычно определяют грамматическое значение, указывают на лицо, род, падежи, число. В инфинитиве такие характеристики отсутствуют. Кроме того, вспомним определение окончания — это ИЗМЕНЯЕМАЯ часть слова, что абсолютно не верно в случае с глаголами в инфинитиве.
Разобравшись с ТЬ , не составит никакого труда выделить основу, корень, приставки (если есть), это уже дело техники, как говорится.
Морфемный разбор глаголов неопределенной формы имеет свои особенности.
Не установлено определенное правило, какой частью слова считать т и ть.
Некоторые относят их к суффиксам, некоторые уверены, что это окончание.
В глаголах неопределенной формы так же часто встречается суффикс а.
Рассмотрим на примере.
Глагол — писать.
Корнем слова является пис, а и ть — суффикс, основа слова писа.
У учителя лучше уточнить, какого правила он придерживается при разборе неопределенных глаголов насчет т и ть.
При разборе по составу глаголов в неопределнной форме важно обратить внимание в первую очередь на сочетание ТЬ. На счт этого нет единого мнения, большинство лингвистов склоняется к тому, что ть — это суффикс, но вс же есть мнения о том, что ть окончание. Будем вс таки придерживаться того, что ть вс таки суффикс инфинитивов.
Например, разберм по сотаву слово смотреть:
1) корень — смотр;
2) суффиксы — е и ть.
3) нулевое окончание;
4) основа смотре.
Начнем изучать морфемный состав начальной формы глагола, инфинитива, с конца слова. Здесь нет единого мнения. В современной школе в составе глаголов неопределенной формы учать выделять конечное -ть как окончание. Меня учили считать -ть суффиксом инфинитива как неизменяемой глагольной формы.
Пойдем далее. Если от инфинитива отделить -ть или -ти (нес-ти, полз-ти), то чаще всего перед этой частью слова находится в морфемном составе одна буква -а, -о, -у, -я, -е, -и, которая считается древнейшим глагольным суффиксом, обозначающим действие, например:
дыш-а -ть, пол-о -ть, тян-у -ть, се-я -ть, верт-е -ть, пил-и -ть.
Этот глагольный суффикс важно увидеть и вычленить в составе других слов, прошедших несколько этапов образования, например:
о-камен-е -л-ый (окамен-е -ть), одобр-и -тельн-ый (одобр-и -ть).
Часть глагола без -ть (-ти) называется основой инфинитива , которая является производящей частью для некоторых форм глагола: дыша-л_, поло-вш-ий, сея-нн-ый.
Разбор инфинитивов не сильно отличается от обычного морфемного разбора, но есть пара моментов, которые нужно знать. В каждом таком глаголе есть -ть- или -ти-. Это суффикс глаголов неопределнной формы, некоторые его называют окончанием. В любом случае эта часть не входит в основу слова. Перед этой частью чаще всего идт суффикс глагола -Е-, -а- или -и-. Больше особенностей нет, не мой взгляд.,
Например, сделаем морфемный состав слова: рассказать (что делать? — слово стоит как раз в неопределенной форме).
Приставка -рас-,
Корень -сказ-,
суффиксы -а-, -ть.
Окончание нулевое и основа -рассказа-.
Ть это формообразующий суффикс. Он никогда не входит в основу слова.
А- это словообразовательный суффикс глаголов, он будет входить в основу.
Больше особенностей я не вижу, разбираются глаголы по плану.
Начнм с того, что у глаголов неопределнной формы часто можно встретить окончание ть, которое трактуется по-разному. Кто-то считает, что это окончание, кто-то — суффикс.
Остановимся на той версии, что ть — это суффикс.
Таким образом, проведм морфемный разбор слова полоть
*Морфемный разбор глаголов начальной формы.
Разбирать глагол по составу, как и любую другую часть речи, в-первую очередь следует с окончания.
Любить , найти , беречь и др. имеют на конце -ть, -ти, -чь которые могут относиться как к окончанию, так и к суффиксу. Ошибки не будет, в разных школах учат по-своему.
Стоит также отметить, что -ть, -ти, -чь и суффикс прош. вр. -л (читал ) не входят в основу.
Возвратные суффиксы -ся (-сь) входят в основу (возвращаться ).
У глаголов еще имеются суффиксы -а- (плака ть), -е- (виде ть), -я- (лая ть), -у- (засуну ть), -ыва- (подыгрыва ть), -ива- (выращива ть), -ова- (именова ть), -ева- (разогрева ть).
Морфемный разбор/морфемный анализ (разбор по составу) глаголов неопределенной формы (инфинитивов) считается наиболее трудным занятием.
При разборе инфинитива (играть, сказать, пить, беречь, сжечь, идти и тд) наиболее трудно определять то, какой морфемой является -ть-, -ти-, -чь-. Одни авторы выделяют их как окончание глагола неопределенной формы (при разборе я придерживаюсь именно этого варианта), другие же выделяют их как формообразующий суффикс. И в том и в другом случае эту морфему относить к основе слова не следует/не нужно.
Также в глаголах неопределенной формы (таких как играться, умыться, убираться) присутствует возвратный суффикс -ся-, которое в основу влючается.
В остальном разбор по составу трудностей не представляет.
Пример морфемного разбора глагола неопределенной формы играть:
Корень слова -игр- (игра, игрок, игровой).
А- это глагольный суффикс.
Ть- это окончание инфинитива (другой вариант — это формообразующий суффикс).
Основа слова -игра-.
§ 1 Разбор слова по составу. Порядок разбора.
На уроке мы познакомимся с порядком выполнения разбора глагола по составу.
Что значит «разобрать глагол по составу»?
Для этого необходимо обозначить в глаголе части слова (корень, суффикс, приставку, окончание, основу), т.е. выделить морфемы.
Разбор слова по составу называют ещё морфемным разбором и обозначают цифрой 2.
Например, увидела2.
Морфемный разбор выполняется в определенном порядке. Давайте познакомимся с алгоритмом разбора глагола по составу.
1.Во-первых, необходимо определить форму глагола.
Глагол имеет две формы: начальную или неопределенную форму глагола и личную. Глаголы начальной формы отвечают на вопросы: что делать? что сделать? В начальной форме глаголы имеют суффиксы -ть,-ти, -чь.
Например: (что делать?) беречь, стеречь, везти; (что сделать?) подарить.
Глаголы в личной форме согласуются с личными местоимениями и указывают на тот объект, который совершает действия.
2.Затем необходимо выделить части слова, которые не входят в основу.
У глаголов такими морфемами являются:
§Суффиксы начальной или неопределенной формы глагола -ть, -ти, -чь.
Данные суффиксы не образуют новых слов, не изменяют лексического значения слова, а лишь изменяют форму глагола, то есть образуют начальную форму. Поэтому суффиксы -ть, -ти, -чь в основу не включаются. Если глагол стоит в неопределенной форме, то эти суффиксы необходимо выделить в первую очередь.
§Суффикс глаголов прошедшего времени -л, так как он не образует нового слова, а образует форму глагола прошедшего времени.
Например:
§Личные окончания глаголов. Для того чтобы найти и выделить личное окончание глагола, необходимо проспрягать глагол, то есть изменить его по лицам и числам. Изменяемая часть слова и будет являться окончанием.
Например, найдем окончание у глагола работает.
Проспрягаем данный глагол:
Следовательно, -ет будет являться личным окончанием глагола. Личное окончание глагола заключается в прямоугольник.
Эти морфемы не входят в основу у глаголов, поскольку не участвуют в образовании новых слов.
Основа слова - это часть слова без окончания. Именно в основе заключается лексическое значение слова.
Суффикс глаголов -ся (-сь) входит в основу слова. При разборе основа выделяется квадратной скобкой под словом, она может быть прерывистой.
4.Следующий пункт разбора - определение корня слова.
Любое слово имеет корень, без этой морфемы не существует ни одного слова, именно в корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Для того чтобы определить корень, необходимо подобрать несколько родственных слов.
Общая часть этих слов, в которой заключено основное лексическое значение, и будет являться корнем.
Например, найдем корень у глагола проверить. Родственными словами к этому глаголу будут: проверка, заверить, поверить, доверять, вера, поверенный. Одинаковая часть этих слов, в которой заключено их основное лексическое значение
Вер. Это и будет корень слова проверить.
При определении корня не следует подбирать разные формы одного слова. Например, для того, чтобы определить корень слова проверить, не следует подбирать слова: проверил, проверила, проверять.
На письме корень слова выделяется дугой (над словом).
5.Вслед за корнем выделяют приставку (если она есть в слове) - морфему, которая участвует в словообразовании однокоренных слов и стоит перед корнем.
Наиболее употребляемые приставки:
На письме приставка выделяется перевёрнутой буквой г (над словом).
6.Вслед за приставкой необходимо выделить суффикс.
Обычно он стоит после корня и служит для образования новых слов. На письме его обозначают специальным значком в виде угла с направленной вверх вершиной (над словом).
У возвратных глаголов необходимо выделить суффиксы -сь и -ся-.
Например, в слове возвращаться -ся - это суффикс, и он входит в основу слова.
У глаголов также могут быть суффиксы:
§ 2 Примеры разбора глаголов по составу
Давайте в качестве примера разберем по составу глагол выходить.
1.Определим форму глагола. Для этого поставим к нему вопрос (что делать?) выходить. Это глагол неопределенной формы.
Выделяем морфемы, не входящие в основу слова. У глагола выходить - это суффикс
Ть-, который образует начальную (неопределенную) форму слова.
3.Выделим основу слова - выходи.
Для того чтобы определить корень, подберем родственные слова: заходить, переходить, поход, ходить и т.д.
Одинаковой частью этих слов является корень -ход.
Вслед за корнем выделим приставку, которая стоит перед ним. Это приставка -вы.
6.Часть слова, стоящая после корня перед формообразующим суффиксом -ть-, будет являться суффиксом глагола. Иэто будет суффикс -и-.
Запись разбора глагола в тетради будет такой:
Давайте выполним разбор еще одного глагола - переглядываются.
1.Определим форму глагола. Поставим вопрос (что делают?) переглядываются.
Глагол указывает на действие нескольких лиц и согласуется с личным местоимением они. Следовательно, данный глагол стоит в личной форме - 3 лица, множественного числа, настоящего времени.
2.Выделим части слова, которые не входят в основу.
В нашем случае это будет личное окончание глагола. Для того чтобы его определить, проспрягаем глагол: переглядывается, переглядываемся, переглядываешься.
Личное окончание - ют.
3.Выделим основу слова - переглядыва___ся. Основа прерывистая.
4.Найдем корень слова.
Подбираем родственные слова: поглядывают, заглядываются, взгляд, глядеть. Корень слова - гляд.
5.Часть слова перед корнем - пере - будет являться приставкой.
У глагола переглядываются два суффикса. Суффикс глагола -ыва- стоит после корня перед личным окончанием глагола.
Входит в основу и суффикс глагола возвратной формы -ся.
Запись в тетради будет иметь такой вид:
§ 3 Краткие итоги уроков
Итак, подведём итог урока.
При разборе глагола по составу необходимо найти и выделить все формообразующие и словообразующие морфемы. Производить разбор глагола по составу следует по следующему алгоритму:
1.Определяем форму глагола.
2.Выделяем морфемы, которые не входят в основу слова: личное окончание глагола, суффиксы -ть, -ти, -чь, -л.
3.Выделяем основу слова.
4.Подбираем родственные слова и выделяем корень слова.
5.Перед корнем находим и выделяем приставку (если она имеется в слове).
6.Следующим шагом находим и выделяем суффикс или суффиксы глагола (если они существуют).
Список использованной литературы:
- Справочное пособие по русскому языку. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, ЗАО «Премьера»,1999.
- Поурочные разработки по русскому языку. О.Н.Крылова, Л.Ю.Самсонова,Экзамен, М.:2008.
- Русский язык в рисунках. В.Н.Бурмако, Просвещение.М., 1991.
- Учим русский с увлечением. О.Е.Жирейко, Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина, «5 за знания», М.:2005.
- Русский язык 4 класс. С.В.Иванов, М., Вентана-Граф, 2005.
- Содействовать воспитанию духовно-богатой, творчески активной личности;
- Способствовать повышению речевой культуры;
- Воспитывать умение точно употреблять слова в речи;
- Способствовать сплочению классного коллектива и осознанию совместной деятельности;
- Предупреждение утомляемости детей.
Этапы урока
Ход урока
Методический комментарий.
1.Организационный
1.Организация деятельности учащихся.
Игровой диалог(учитель-ученики)
Кто умеет учиться?-мы умеем учиться!
Кто умеет трудиться?-мы умеем трудиться!
Кто умеет слушать?-мы умеем слушать!
Кто умеет отвечать-мы умеем отвечать!
Грамотно и внятно?-Грамотно и внятно!
Чтоб было всем понятно?-Чтоб было всем понятно!
Чтение эпиграфа: (слайд 2)
«Великий, могучий, свободный,
Надежды и силы родник,
Тебе посвящаем урок мы сегодня,
Родной наш, правдивый и гордый язык!»
(Запись даты в тетради.)
Сегодня на уроке мы с вами попытаемся открыть ещё одну маленькую тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения.
Вы готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний?
2.Словарный диктант.
Прокомментируйте пожалуйста правописание словарных слов.(запись на доске)
С т..лица, ..бед,с ..лют,т ер..аса,а л..ея,в ..рона,н..род,Рос..ия.
(запись словарных слов в тетради)
3.Постановка учебной задачи.
Сложите первые буквы 6 словарных слов и вы узнаете что мы будем исследовать на уроке?
4.Актуализация опорных знаний.
Итак, прежде чем начать исследовать состав слов я предлагаю Вам ответить на вопросы блиц-турнира.(слайд3)
- Из каких частей состоит слово?
- Какая часть самая главная?
- Что такое корень слова?
- Что такое окончание?
- В каждом ли слове есть окончание?
- Что такое основа слова?
- Что такое приставка?
- Что такое суффикс?
В какой последовательности выполняется разбор слова по составу?
В русском языке очень много слов,но вот слова какой части речи мы будем изучать вы попытайтесь определить из интервью журналиста журнала «Мурзилка» и этой загадочной части речи.
ИНТЕРВЬЮ
Что вы больше всего любите?
- Люблю действовать.
- Что вы больше всего не любите?
- Не люблю предлоги и известную всем частицу.
- Что бы вы пожелали ребятам?
- Чтобы русский все ребята
на "десятку" знали.
На письме и в разговоре
Меня употребляли.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду-
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт. (Н.Зиганшина)
(Запись в исследовательском листе)
Что такое глагол?
4.Повторение.
Выборочное письмо глаголов.(слайд)
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,-
Выучи русский язык!
Определите форму глагола.
5.Объяснение нового материала.
(исследование состава глаголов)
Создание проблемной ситуации
Наблюдение за составом глаголов и словообразовательная работа.
Поставьте глагол УЧИ в начальную форму и разберите его по составу. (слайд)
(работа в парах)
Возьмите на партах лото и образуйте новые глаголы от глагола учить. Прочтите эти слова.
Какая часть слова помогла образовать новые глаголы?
А участвовал ли в образовании этих словах суффикс?
А для чего нужны суффиксы? В этих глаголах он выполнил своё назначение?
Проблемная ситуация: Тогда скажите нужно ли его включать в основу в этих глаголах?
А для чего они нужны в глаголах?
Давайте возьмём и сравним глаголы учить,учил,учит. Это разные глаголы или один и тот же глагол в разных формах??? (запись глаголов в тетрадь)
Так на что указывают суффиксы -ть-, -л- у глаголов и нужно ли их включать в основу,если они не выполняют словообразовательную работу?
Попытайтесь сделать вывод сами. Какие суффиксы не входят в основу глагола и на что они указывают?
(Обычно суффиксы образуют новые слова,но суффиксы -ть-,-л- не входят в основу глагола.
5.Закрепление(составление алгоритма)
Ребята,давайте сверим достоверность своего вывода с выводом в учебнике. Откройте учебник «Русский язык» и прочтём правило,которое нам дают авторы учебника.
Так для чего нам нужно при разборе слов по составу сначала определять часть речи?
Давайте составим алгоритм разбора глагола.
1.Что нужно сначала определить форму глагола или искать окончание?
2. Что потом выделить?
Приставку (Запишем в исследовательском листе алгоритм разбора глагола по составу) (слайд) *
4.Словообразовательная работа и разбор слов по составу.
А сейчас применим новые знания и сначала образуем новые глаголы и разберём их по составу. (Слайд)*
Работа по вариантам.
1вариант образуйте глаголы в неопределённой форме.
2 вариант образуйте глаголы в форме прошедшего времени. Разберите получившиеся слова по составу.
Самопроверка со слайда проверь себя(Слайд)*
5.Физминутка
Слайд. Физминутка для глаз.
Упражнение в комментировании и разборе слов по составу.
Ребята,спишите правильно текст и найдите глагол соответствующий данной схеме.(приставка+корень+суффикс+окончание)
Вот уж сне… последний в поле тает.
Тёплый пар во…ходит от з…мли,
И кувшинчик синий ра…цв…тает
И з…вут друг друга журавли.
А.Толстой
Упражнение в соотнесении глаголов со схемой
Игра «Найди словечко» схема(приставка+корень+суффикс+окончание)
Подметает, играет,вылетают, посадят, понесёт, приносили,
помогаешь.
Придумай слово сам к данной схеме
Доп.материал.
Работа с обратным словарём
Выполни упражнение №56 с.63.
Найди и запиши глаголы к схеме:корень+суффикс+окончание.
Рефлексия.
Итог урока
Какую часть речи исследовали на уроке?
Что нового узнали об основе глагола?
Поднимите руку тот, кто понял, как нужно разбирать глаголы по составу?
Завершается урок,
Он пошёл ребятам впрок.
Постарались всё понять,
Учились тайны открывать.
Много тайн мы открывали
На уроке не зевали!
Кто доволен своей работой, поапплодируйте себе. А на исследовательском листе на ступенях знаний прикрепите смайлик на той ступени знаний на которой вы хотели бы находиться.(1ступень:мне не всё понятно было на уроке,
2 ступень:мне всё было понятно,я доволен своей работой 3ступень я доволен своей работой и хочу раскрыть новые тайны.)
Домашнее задание
В учебнике учить правило на с.62 и выполнить упражнение №57 на с.64.
, Конкурс «Презентация к уроку»
Класс: 4
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: знакомство с алгоритмом разбора глагола по составу.
Задачи:
- Научить разбирать глаголы по составу с опорой на алгоритм; показать отличие порядка разбора по составу глагола от других частей речи.
- Развитие умения выполнять разные виды разборов.
- Воспитывать внимательное отношение к языку.
Оборудование: учебник, тетрадь, памятка о суффиксах глагола, алгоритм порядка разбора глагола по составу, для рефлексии рисунки цветов яблони розового и белого цвета для каждого ученика, рисунок веточки яблони.
Ход урока
1. Организационный момент (2, 3 слайды)
Показ слайдов с изображением картин весны в сопровождении музыки.
Загадка: “Дева красная пришла, цветов много” (Весна)
2. Языковая разминка (4 – 6 слайды)
На слайде: “ (К) нам в.сна ш.га.т быстрыми шагами и сугробы та.т под её н.гами.” (И. Токмакова)
Прочитайте, объясните написание слов с пропущенными буквами, постановку знаков препинания. Запишите предложение в тетрадь.
Выполните синтаксический разбор этого предложения: выделите грамматическую основу, дайте характеристику предложения, составьте схему предложения.
Сделайте звукобуквенный разбор слова тают и разбор слова шагает как часть речи (два человека работают у доски, остальные в тетради).
Проверим.
3. Чистописание (7 слайд)
Назовите личные окончания глаголов I спряжения (-ем,-ешь, -ете,-ет,-ут)
Проверьте на экране. Запишите на первой строчке.
Назовите личные окончания глаголов II спряжения (-им, -ишь, -ите, -ит, -ат) . Проверьте на экране. Запишите на второй строчке.
Назовите суффиксы глаголов неопределённой формы (-ть, -ти) , как определить глагол прошедшего времени (-л- ).
Проверьте на экране. Запишите на третьей строчке.
Назовите суффиксы глагола I спряжения, II спряжения, возвратных глаголов
(-а-, -о-, -е-, -у-, -и-, -ся, -сь)
Проверьте на экране. Запишите на четвёртой строчке.
4. Формулирование темы и цели урока (8 слайд)
Посмотрите на экран и определите по схемам к каким частям речи относятся слова. Слов какой части речи больше? (глаголов)
Озвучьте эти схемы, т. е. приведите примеры слов на тему “Весна”. (Подснежник, весенний, пришла, тает)
Разбор слов какой части речи вызовет затруднение. (Глаголов ) Какова же цель нашего урока? (Научиться разбирать глаголы по составу)
(На экране тема “Разбор глагола по составу” и открывается запись её на доске)
5. Работа с памяткой и алгоритмом (открытие новых знаний)
(9, 10 слайд)
– Чтобы разобрать глагол по составу, надо знать некоторые правила и порядок разбора глагола. Для этого откроем учебник на стр. 97. Прочитайте правило. Назовите суффиксы, которые не входят в основу. Эти суффиксы записаны на 1, 2, 3 строчках в чистописании. Назовите суффиксы, которые входят в основу. Они записаны на 4-й строчке чистописания. Проверим. (На экране – памятка. На доску она вывешивается под темой урока). Выделите зелёной ручкой эту памятку в чистописании.
– Давайте познакомимся с алгоритмом порядка разбора глагола по составу. Учебник стр. 98 (Дети читают по шагам, которые появляются на экране схематически. Потом алгоритм целиком вывешивается на доске)
Чем порядок разбора глагола по составу отличается от порядка разбора других частей речи? (Определяем сначала форму глагола)
6. Упражнения в определении формы глаголов и в разборе глаголов по составу (11, 12 слайд)
1) – Выполним упражнение 293 на стр. 98. Прочитайте задание. Чтобы легче было озвучить схемы, Весна вам поможет подсказкой. (Обратить внимание на экран. Дети выполняют задание в тетрадях. По одному называют слово, определяют форму глагола, проверяют по образцу на экране).
2) – Выполним упражнение 295. Разберите глаголы по составу: разучилась, держать, вынес, подскажешь, уколоться.
(Дети самостоятельно работают, 5 человек работают на индивидуальных листах. Затем проводится проверка)
7. Рефлексия. Итог урока (13, 14 слайд)
Что надо знать, чтобы разобрать глагол по составу (Ещё раз обратиться к памятке и алгоритму на доске.)
Весна хочет узнать всё ли вам понятно, или возникли какие–либо трудности. Скоро на деревьях распустятся цветы. Давайте и мы украсим нашу веточку яблони цветами. Если вам было на уроке всё понятно, возьмите в руку белый цветок. А если было что–то непонятно, возникали трудности, то розовый. Приклеим ваши цветочки на веточку.
(В заключение открывается последний слайд)
Спасибо за хорошую работу.
