Diagnosis ng preschool maturity. M. R. Bityanova sikolohikal at pedagogical suporta espesyal na uri ng tulong sa isang bata na nagbibigay ng pag-unlad nito sa pang-edukasyon na proseso ng organisasyon ng sikolohikal na trabaho sa paaralan

Ang paraan ng sociometry, na nagbibigay-daan sa pag-aaral ng mga emosyonal na koneksyon sa pangkat ng mga tao, ay matagal na maging isang klasikong instrumento ng isang propesyonal na psychologist.

Ang papel na ito ay nagbibigay ng pagbagay nito upang pag-aralan ang relasyon sa silid-aralan, ay naglalarawan nang detalyado ang mga pamamaraan para sa pagsasagawa at pagproseso ng mga resulta, at ang algorithm para sa pag-aaral ng data na nakuha.

Organisasyon ng sikolohikal na trabaho sa paaralan

Ang publikasyon ay nagpapakilala sa mambabasa sa pamamaraan ng pagpaplano ng gawain ng psychologist sa paaralan sa panahon ng taon ng pag-aaral, ay nagbibigay ng pretentual pagpuno ng may-akda ng mga pangunahing direksyon ng trabaho nito: isang diagnostic, pagwawasto at pang-edukasyon, advisory, atbp.

Ang partikular na pansin ay binabayaran sa mga isyu ng pakikipag-ugnayan ng isang psychologist na may mga guro, komunidad ng mga bata, pangangasiwa sa paaralan. Ang aklat ay interesado sa mga psychologist ng paaralan, mga guro, mga ulo ng mga organisasyong pang-edukasyon at mga pamamaraan.

Psychological practice workshops with children and adolescents.

Ang aklat ay isang manwal ng methodological na naglalaman ng mga 30 sitwasyon ng sikolohikal na mga laro para sa mga schoolchildren at matatanda.

Sa limang kabanata ng aklat, ang mga uri ng "malaking" laro ay patuloy na iniharap: laro "shell", mga laro ng accommodation, drama laro, mga laro sa negosyo at sikolohikal na "pagbabahagi".

Bilang karagdagan, ang mga teknolohiya para sa mga laro na ito ay inilarawan, ang mga detalyadong rekomendasyon para sa paglikha ng mga ito ay ibinigay, nagpakita ng mga materyales sa pandiwang pantulong para sa nangungunang at partikular na materyal sa paglalaro. Ang lahat ng mga laro na kasama sa manual ay mga pagpapaunlad ng may-akda na nilikha ng mga orihinal na plots gamit ang mga pamamaraan ng copyright.

Trabaho psychologist sa elementarya

Binabalangkas ng aklat ang sistema ng trabaho ng psychologist sa paaralan na may mga bata na 7-10 taon.

Ang partikular na diagnostic, pagwawasto at mga teknolohiyang pang-edukasyon at pagpapayo ay ibinigay. Ang isang diskarte sa copyright sa pagtatayo ng trabaho ng psychologist sa taon ng pag-aaral, batay sa ideya ng sikolohikal at pedagogical na suporta, ay iminungkahi.

Paggawa kasama ang bata sa pang-edukasyon na kapaligiran: paglutas ng mga problema at mga problema sa pag-unlad

Ang pagbuo ng trabaho ay isa sa mga pinakamahalaga at in-demand na mga lugar ng trabaho ng psychologist ng edukasyon sa mga bata at mga kabataan. Ang isang pang-agham at pamamaraan na manu-manong ay nagtatakda ng isang diskarte sa pagbuo ng isang umuunlad na sistema sa isang institusyong pang-edukasyon bilang bahagi ng isang modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga schoolchildren.

Ang diin ay inilagay sa mga indibidwal na anyo nito - ang laro, aralin, pagsasanay, sikolohikal na pagkilos, atbp. May mga tiyak na rekomendasyon sa pagtatanghal ng mga form na ito, ang mga sitwasyon ng pang-edukasyon na mga laro, mga aralin at mga kaganapan ay ibinigay. Ang aklat ay naglalaman ng isang malaking praktikal na materyal.

Sosyal na sikolohiya

Ang manu-manong tinatalakay ang pinakamahalagang problema sa lipunan at sikolohikal na direktang may kaugnayan sa pagsasagawa ng pakikipag-usap sa mga bata at paaralan ng mga bata sa iba't ibang edad.

Socio-sikolohikal na kaalaman, ang mga kasanayan ng socio-sikolohikal na pagtatasa ng sitwasyon ay may napakalaking kahalagahan para sa guro o psychologist sa paaralan.

Sa isang banda, tinutulungan nila ang pang-adulto na mas maunawaan ang kanilang sarili, ang kanilang panloob na mundo, upang mapagtanto ang mga socio-sikolohikal na aspeto ng kanilang "i": mga social installation, stereotypes, pag-uugali at mga estratehiya sa pakikipag-ugnayan, ang estilo ng komunikasyon, ang kakayahang epektibong makinig at sapat na nauunawaan ang ibang tao.

Sa kabilang banda, pinapayagan ka nila na mas mahusay na maunawaan ang mga bata, lumikha ng ganitong sitwasyon ng komunikasyon sa kanya, na kung saan ang pinaka-mabisang makakaapekto sa kanilang panloob na kalagayan ng kaisipan, ay magbibigay sa mga bata ng isang pakiramdam ng panlipunang seguridad, na nag-ambag sa kanilang malikhaing pag-unlad.

B 66 bityanova m.r.Organisasyon ng sikolohikal na trabaho sa paaralan. - m.: Perfection, 1998. - 298 p. (Praktikal na sikolohiya sa edukasyon). Edition Ikalawang, naitama.

Sa aklat ng Kandidato ng Psychological Sciences, Associate Professor M.r. Itinatakda ni Bittanova ang modelo ng holistic na may-akda ng samahan ng sikolohikal na serbisyo sa paaralan. Ang publikasyon ay nagpapakilala sa mambabasa sa scheme ng pagpaplano ng gawain ng psychologist sa paaralan sa panahon ng taon ng pag-aaral, ay nagbibigay ng pretentual pagpuno ng may-akda ng mga pangunahing lugar ng trabaho nito: isang diagnostic, correctional at pang-edukasyon, advisory, atbp. Ang espesyal na pansin ay binabayaran Ang mga isyu ng psychologist na may mga guro, komunidad ng mga bata, pangangasiwa ng paaralan. Ang aklat ay interesado sa mga psychologist ng paaralan, mga guro, mga ulo ng mga organisasyong pang-edukasyon at mga pamamaraan.

Nai-publish sa paglahok ng LLC "humanitarian book" at "Economy" CJSC

ISBN 5-89441-015-0.

GINOO. Bityanova, 1997. "Perpekto", 1998.

Preface 5.

Panimula 7.

Seksyon 1. Modelo ng Paaralan Psychologist

Kabanata 1. Ang konsepto ng sikolohikal at guro
Capless accompaniment 12.

Kabanata 2. Mga pangunahing gawain
Paaralan psychologist 31.

Kabanata 3. Organisasyon ng Mga Aktibidad
Paaralan Psychologist 60.

Kabanata 1. Psychological pedagogical.

Katayuan ng isang schoolboy at nilalaman nito

Sa iba't ibang yugto ng paaralan

Pag-aaral 69.

Kabanata 3. Organisasyon at Pag-uugali ng Psychological and Pedagogical Consultum 154

Correctional-developing.

Mga Aktibidad ng Paaralan ng Paaralan 174.

Mga gawaing pang-advisory

Paaralan psychologist 198.

Seksyon 3. Pagpaplano ng mga sikolohikal na gawain sa paaralan

Kabanata 1. Ang pinakamahalagang teknolohiya

Pedagogical sikolohikal

Escort 214.

Kabanata 2. Papalapit sa pagpaplano ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa paaralan

Kabanata 3. Planong Trabaho
Psychologist sa panahon ng taon ng paaralan 235.

Seksyon 4.Psychologist sa paaralan: mga problema ng pakikipag-ugnayan

Kabanata 1. Psychologist sa paaralan:

Mga problema sa relasyon 267.

Kabanata 2. Psychologist at Paaralan:

Mga problema sa komunikasyon 287.

Kabanata 3. Paaralan at Psychologist:

Ang isa sa larangan ay hindi isang mandirigma 289.

Kabanata 4. Psychologist sa paaralan: problema
Propesyonal na pagiging handa 292.

Pagkatapos ng salita294

Literatura297

Paunang salita

Mahal na Paaralan Psychologist!

Sa aklat na ito, binubuksan namin ang isang serye ng "praktikal na sikolohiya sa edukasyon", kung saan nais naming isumite sa iyong pansin ang karanasan ng praktikal na sikolohikal na trabaho sa paaralan na naipon ng US.

Ang aming unang libro ng serye na ito ay pang-agham at praktikal. Ito ay isang teorya ng pagsasanay sa paaralan, na naglalaman ng mga sagot sa tatlong pangunahing mahalaga, "mga pasyente" ng praktikal na sikolohiya ng paaralan: Bakit? Ano? Paano?

Bakit kailangan mo ng psychologist sa paaralan, ano ang kahulugan at gawain ng mga gawain nito? Ano ang eksaktong maaari niya at dapat gawin sa balangkas ng mga layuning ito at mga gawain? Paano, ano ang ibig sabihin nito na napagtanto niya ang kanyang mga gawain?

Sinubukan naming bumuo ng ilang mga holistic na modelo ng trabaho ng isang psychologist ng paaralan, kung saan ang lahat ng mga direksyon, ang lahat ng mga uri ng mga gawain nito ay may kaugnayan sa sistema ng pangkalahatang ideya at makabuluhan magtakda ng mga tiyak na pamamaraan at pamamaraan ng kasalukuyang araw-araw na gawain. Sinubukan naming mahanap ang lugar ng psychologist sa paaralan sa pangkalahatang sistema ng pang-edukasyon na paaralan. Ang isang lugar na tumutugma sa kanyang unang marangal na papel, mga propesyonal na pagkakataon, ngunit hindi ito binuksan sa isang pangunahing figure, ay hindi alipinin ang overestimated na mga kinakailangan at inaasahan.

Nagbayad kami ng maraming pansin sa mga isyu ng aklat na ito ng propesyonal na pakikipag-ugnayan ng psychologist ng paaralan na may mga guro at administrasyon, mga paaralan at kanilang mga magulang.

Ang aming ikalawang aklat, na naghahanda na para sa pag-print, ay magiging praktikal lamang. Naglalaman ito ng isang sistema ng sikolohikal na trabaho sa paaralan sa mga parallel ng mga pangunahing klase - mula sa sandaling ito

ang mga resibo at bago ang paglipat sa average na link, ang lahat ng gawaing ibinigay ng US ay ang diagnostic, correctional, pang-edukasyon, advisory, atbp na ipinanukalang detalye.

At pagkatapos nito, plano naming palayain ang mga libro sa pagtatayo ng isang sistema ng sikolohikal na gawain sa mga parallel ng gitna at senior na link.

Ang unang aklat, na kinakatawan ng iyong pansin, ay isang monograp - siya ay naglihi at nagsulat ng isang may-akda. Ito ay akin. R. Bityanova. Ngunit sa buong halos lahat ng aklat na ito, sasabihin ko "kami". At ito ay hindi isang pagkilala sa karaniwang estilo ng siyentipiko. Sa pag-unlad ng modelo at paglikha ng pundasyon ng aklat na ito, madalas na hindi sa bahagi, madalas na hindi alam, marami sa aking mga kasamahan at mag-aaral, praktikal na sikolohiya sikolohiya, stavropol, Syzran, Tula, Bryansk at maraming iba pang mga lungsod na kung saan ako ay masuwerteng magtrabaho at makipag-usap.

Nagpapasalamat ako sa kanino sinimulan ko ang aking praktikal na aktibidad sa paaralan at patuloy na nakikipagtulungan, - T. V. Azarova, T. V. Zemsky, N. Borisova; Aking dipresses at kurso. Espesyal na pasasalamat - ang aking asawa at kasamahan, A. F. Shadur, isang tagapakinig ng pasyente at isang mahigpit na editor. Sa aklat na ginagamit ko ang iyong karanasan, ang iyong hinahanap, kaya nagsasalita ako tungkol sa aming mga karaniwang "namin".

Sa mga lektura, kumperensya, sa mga pribadong pang-agham na pag-uusap, madalas akong tinatanong: "At kung ano talaga ang naiiba, ang iyong diskarte mula sa marami na umiiral na?" At bagaman ikaw, isang mahal na psychologist, ay nagsimula na lamang makilala ang aklat, nang maaga sa mga pangyayari, sasagot ako. Sa panteorya plano, mayroong maraming mga pagkakaiba, at hindi mo mapansin ang mga ito, na pamilyar sa konsepto mismo. Ang aking teoretikal na diskarte ay maaaring gusto mo, upang maging malapit sa halaga, semantiko plano, at marahil ito ay tila mga estranghero at malayo-fetch. At mula sa pananaw ng pagsasanay ... hindi ito naiiba mula sa mga diskarte na gumagana din. At kung ikaw, ang mambabasa, ay may isang bagay na ihambing - pumili ng isang diskarte alinsunod sa iyong mga propesyonal at personal na kagustuhan. Nais kong tagumpay ka at kasiyahan mula sa iyong trabaho.

Taos-puso, M. R. Bityanova

Panimula

Maraming mga espesyalista na nakatali sa kanilang mga propesyonal na kapalaran sa mga aktibidad sa paaralan, memorya, kapag ang unang sprouts ng sikolohikal na kaalaman ay nagsimulang tumagos ang kanilang paraan sa mayabong batayan ng pangalawang edukasyon. Ito ay relatibong kamakailan - isang dekada na ang nakalilipas - at nagbigay siya ng maraming pag-asa para sa malubhang pagbabago sa sistema ng pag-aaral at pagpapalaki ng mga bata at sa napaka sikolohiya. Sa aktibong suporta sa lipunan, ang Institute of School Practical Psychology ay nagsimula ng isang mabilis at masinsinang pag-unlad: lahat ng mga bagong legions ng inabandunang, mabilis na inihurnong psychologist na ibinuhos sa sistema ng pampublikong edukasyon. Ang lahat ng mga pangunahing rehiyon ay lumitaw ang mga sentro ng pagsasanay at suporta sa siyensiya. Walang mas mahalaga na ang isang tiyak na stereotype ng social ng isang psychologist sa paaralan ay nagsimulang mabuo. Iyon ay, ang kanyang papel at kahalagahan ay nakalaan sa ilang mga sosyal na representasyon at mga pag-install, naging bahagi ng kamalayan ng domestic. Ngayon, maaari naming tiwala na makipag-usap tungkol sa kung ano ang isang pulos empirical, sa pamamagitan ng paraan ng pagsubok at error, na may minimal na pang-agham at teoretikal na suporta sa bansa nagkaroon ng sarili nitong, Russian system ng paaralan sikolohikal na kasanayan. Forest ... at nakuha sa sitwasyon ng isang malalim na krisis.

Ang mga manifestations ng krisis ng maraming-panig at mukhang halata. Ito ay isang pag-alis mula sa paaralan ng mga psychologist-propesyonal, kahapon handa na magtrabaho halos sa isang sigasig, ito ay hindi pag-unawa sa pamamagitan ng maraming mga guro at mga administrator ng paaralan ng papel at kahalagahan ng paaralan sikolohikal na trabaho, ito ay ang kakulangan ng estado socio-ekonomiya Suporta. Ang krisis ay ipinahayag sa mga pagtatangka na lumikha ng mga bago, katabi propesyon. Kaya, ang mga guro sa lipunan, guro ng mga sikologo at kahit na mga social psychologist ay lumitaw. Sa print at may

M. bityanova

Panimula

ang mga mataas na nakatayo ay nagsimulang tunog ng opinyon na ang psychologist ng paaralan ("malinis" psychologist) sa prinsipyo ay hindi kinakailangan, ito ay mas mahalaga upang ipakilala ang mga rate ng social workers (namin note sa mga bracket bilang Institute of Social Workers sa paaralan ay nakakaranas Walang mas kumplikado, oras ng krisis, at mga social worker na abala sa pangunahing pamamahagi ng materyal na tulong at libreng nutrisyon ng mga bata). Bilang resulta, maraming mga tao, kabilang sa mga pinaka-isinakripisyo ang kanilang pangunahing edukasyon para sa sikolohikal na propesyon, ay naging walang pinansiyal na walang protektadong, theoretically at methodologically walang magawa sa isang dagat ng socio-sikolohikal na mga problema na mayroon sila upang harapin ang bawat araw pakikipagtulungan sa mga paaralan, ang kanilang mga magulang at guro.

Ano ang pinakamahalagang dahilan ng kasalukuyang sitwasyon? Marami sa kanila, mayroon silang parehong mga socio-economic at pang-agham na mga ugat, at sa pangkalahatan ay maaaring maging kondisyon sa dalawang grupo: "Panlabas" na may kaugnayan sa sikolohikal na kasanayan sa paaralan at "sariling, panloob na" krisis na pangyayari. Kabilang sa mga panlabas na dahilan, tumawag kami, una sa lahat, ang mga sumusunod: ang pangunahing "mga mamimili" Ang mga resulta ng paaralan sikolohikal na gawain ay kasalukuyang walang sapat at malinaw na sistema ng mga inaasahan tungkol sa mga posibilidad at mga gawain ng psychologist ng paaralan. Kaya, tipikal ay bilang isang sitwasyon ng pagpapalawak ng kanilang interpretasyon: paglilipat sa isang psychologist responsibilidad para sa pedagogical kasal, paglilipat ng mga function ng pamamaraan, delegasyon ng mga tungkulin sa pangangasiwa at iba pa; Kaya tumutukoy sa pakikipagtulungan dahil sa pagdaragdag ng kanyang mga propesyonal na pagkakataon. Ang karanasan ng pakikipag-usap sa mga guro at mga tagapangasiwa ng paaralan ng iba't ibang mga rehiyon ng Russia ay nagpapakita na ang mga ito ay nasa kanilang umiiral na karamihan ay hindi handa para sa pantay na pakikipagtulungan sa mga psychologist, kahit na taimtim naming ipinahayag ito sa nakakamalay na antas. Dapat pansinin na ang isang walang malay na pagtanggi sa psychologist ng paaralan ay malinaw na sinusubaybayan sa mas mataas na sahig ng sistema ng pambansang edukasyon, na ipinahayag, lalo na, sa mga haka-haka na diskarte sa taripa ng mga psychologist ng paaralan, ang balangkas ng regulasyon, o inayos ang kanilang trabaho , atbp. Sa pedagogical publications ang katotohanan na ang mga psychologist ng paaralan ay hindi nakakatugon sa mga pag-asa ng mga guro ay hindi

magagawang malutas ang mga problema sa paksa na nakaharap sa modernong edukasyon. Ang ganitong mga sanggunian ay may isang tiyak na lupa, ito ay tatalakayin sa ibaba. Gusto ko lamang tandaan na ang gayong pedagogical mood ay hindi nauugnay, kadalasan, na may pag-unawa sa mga tunay na kahirapan sa sikolohiya ng paaralan. Ang mga ito ay ang resulta ng isang nabigo, sa kabutihang-palad, nagtatangkang ilipat ang kanilang mabilis na balikat responsibilidad para sa mga kagyat na problema ng pag-aaral at pag-aalaga ng paaralan.

Ang iba pang mga panlabas na dahilan ay maaaring tawagin, ngunit tila mas mahalaga upang talakayin ang mga paghihirap na malinaw na magkapareho sa loob ng sistema ng sikolohikal na gawain ng paaralan. Sila, sa aming opinyon, ay may malaking pananagutan para sa paglitaw ng krisis. Talakayin natin ang maraming mahahalagang sandali.

Una.Ang institusyon ng lokal na paaralan sa paaralan ay gumagana, nang walang binuo na batayan ng pamamaraan para sa mga aktibidad nito. Sa isip, ang gayong haka-haka na modelo ay hindi lamang dapat na inilarawan nang detalyado, dapat itong maging pinag-isa at batay sa gawain ng lahat ng umiiral na sikolohikal na serbisyo ng National Education System. Ano ang ibibigay nito? Una sa lahat, ito ay magiging posible upang ihambing ang mga resulta na nakuha sa iba't ibang mga paaralan at iba't ibang mga rehiyon ng bansa. Mas mahusay na maunawaan ng mga psychologist ng paaralan ang bawat isa. Magkakaroon ng katiyakan sa paghahanda ng pagsasanay at mga advanced na programa sa pagsasanay para sa paaralan.

Ang modelo ng aktibidad ng psychologist ng paaralan ay dapat na ganap at nakakumbinsi na sagutin ang tanong, kung bakit may psychologist ng paaralan at kung ano ang eksaktong dapat niyang gawin sa paaralan, upang malinaw na italaga ang isang "ecological niche" ng gayong espesyalista sa paaralan, upang lumikha ng isang larawan ng isang holistic vision ng sikolohiya ng paaralan bilang isang espesyal na uri ng siyentipiko at praktikal na aktibidad. Kinukuha namin ang lakas ng loob na sabihin na walang ganitong modelo ngayon. Sa iba't ibang mga konsepto ng may-akda, ang methodological o indibidwal na mga substantibong aspeto ay binuo sa isang antas o iba pa, ngunit hindi pa iminungkahi ng isang holistic na diskarte, organically na nagli-link sa mga teoretikal na pundasyon na may makabuluhang at organisasyon at pamamaraan ng psychologist-pagsasanay. Iyon ay, ang Institute of School.

2. Zack. 5574 O.

M. bityanova

noah Psychology Function, hindi pagkakaroon ng isang malinaw na sagot sa mga tanong: Bakit? Ano? Paano? Bilang karagdagan, ang lugar at papel ng mga gawain nito sa isang solong pang-edukasyon na sistema ng isa o ibang institusyon ay hindi ipinahiwatig. Ang mga prinsipyo kung saan ang relasyon sa pagitan ng psychologist at sa pangangasiwa ng paaralan, isang psychologist at guro ay dapat na itayo, pati na rin ang kanilang mga magulang at mga bata sa paaralan. Ang mga prinsipyong ito ay dapat matukoy, halimbawa, anong karakter ang mga rekomendasyon ng psychologist sa mga guro - isang rekomendatoryo o sapilitan, para sa anong dahilan at sa anong paraan ang isang psychologist ay maaaring mag-aplay sa mga magulang, kung paano ang mga araw at oras ng surveying ng paaralan ay tinutukoy - batay sa "gaps" sa iskedyul ng mga aralin o alinsunod sa isang paunang natukoy na plano. Ito rin ay mahalaga sa panimula, ang tanong kung paano ang isang plano para sa gawain ng isang psychologist - o spontaneously, alinsunod sa kasalukuyang mga kahilingan ng mga guro at mga magulang, o alinsunod sa mga aktibidad na dati na binuo ng psychologist.

Pangalawa.Paaralan Psychological Practice Sa karamihan ng mga kaso, mayroong hiwalay mula sa iba pang mga socio-sikolohikal na serbisyo ng sistema ng pambansang edukasyon at pangangalagang pangkalusugan. Kaya ang labag sa batas na pagpapalawak ng mga tungkulin ng isang psychologist sa paaralan. Ito ay malinaw na ang kanyang trabaho ay magiging mas mahusay kung ang mga praktikal na gawain sa paaralan ay isasaalang-alang bilang isang link, at ang pangunahing, multi-level system ng sikolohikal na suporta para sa edukasyon sa mga gawain at responsibilidad nito, mga paghihigpit nito at kahit propesyonal na taboos (18) . Ito ay hindi lihim na malayo sa lahat ng mga socio-sikolohikal na mga problema na umiiral sa sistema ng paaralan ay maaaring malutas sa pamamagitan ng psychologist ng paaralan, parehong sa pamamagitan ng mga etikal na sandali at dahil sa kanilang pagiging kumplikado. Ang practitioner ng paaralan ay dapat siguraduhin na mayroon siyang isang tao at kung saan magpadala ng isang bata at ng kanyang mga magulang, o isang guro, kumpirmadong mapupuntahan ng mga pinaka-propesyonal na pagkilos (sikolohikal na suporta, pangunahing tulong sa pagbagay at iba pa).

• Pagtulungan ng pagsasanay para sa pedagogical team na "apat na elemento"
• Reflexive-business game para sa pedagogical team "Itinayo ko ang aking trabaho o nagtatrabaho sa akin?"
• Big Psychological Game "Star Crossroads"
• Pagsasanay ng mga coach para sa mga nangungunang programa "Ladya"
• Pagsasanay Trainer para sa Psychologist Edukasyon System.
• Teknolohiya para sa pagpapaunlad ng posisyon ng paksa ng mga estudyante sa proseso ng edukasyon

at:

• Kurso " Universal Educational Actions bilang isang paksa ng disenyo at pagsubaybay sa elementarya» (et al. bityanova., Merkulova T. V., Teplitskaya A. G.). - Pedagogical University "Unang Setyembre"
• Kurso. Mahusay na sikolohikal na laro bilang isang paraan at teknolohiya sa gawain ng mga psychologist sa edukasyon — Pedagogical unibersidad "unang Setyembre"
• Kurso "Pagdidisenyo ng isang aralin batay sa isang systemic diskarte" (et al. merkulova t.v.)
• Kurso "Posisyon ng mga estudyante bilang isang personal na pang-edukasyon na resulta: teorya, mga praktikal na karanasan sa pamamaraan" (et al. Besgova t.v.)
• Kurso "indibidwal na proseso ng edukasyon batay sa mga uri ng pag-aaral ng pag-aaral ng mga estudyante"

• Ang sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng pag-unlad ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Idinisenyo para sa Nou "Lomonosovskaya School" (Elementary Link), City Moscow (2010-2012)
• Psychological and pedagogical principles of educational activities (binuo para sa National Educational Project "Smartshkol" (2014 g)
• All-Russian Project "Week of Psychology of Education" (2004-2014)

1. Bityanova m.r., vachkov i.v. Sikolohiya para sa mga estudyante sa mataas na paaralan. St. Petersburg: "Peter" 2009, 10 p., Tutorial.

Bityanova m.r., bivalova t.v. et al. / Na-edit ni bityanova m.r. / Workshop sa sikolohikal na mga laro sa pakikipagtulungan sa mga bata at mga kabataan. St. Petersburg: "Peter", 2012, 2nd edition, 12 p., Methodological Manual.

2. Bityanova m.r. Social Psychology: Tutorial / - St. Petersburg: "Peter", 2009, 2nd Ed., Pererab. 15 pl. ISBN 978-5-91180-703-0.
3. Bittanova M. R. Ditin sa mga paaralani.: Technologist iI. Pamamahagi. - Ki. i.t: "Glavnanist", 2007.- 8 p.l ..ISBN.966877432-9
4. Bityanova M. R. psychologist sa mga paaralani.: Zm. i.st D. i.yalnost. i. th tenologist iI.. - Ki. i.t: "Glavnanist", 2007.- 8 p.l ..ISBN.9668774331-0, monograp.
5. Binitionova M. R. pag-unlad at pagpapatupad ng humanistic model ng sistemang pang-edukasyon. Pang-edukasyon at pamamaraan na manu-manong / bityanova m.r., beglovat.r .. - M.: Pedagogical unibersidad "unang Setyembre", 2006. - 2 p.l.
6. Bittanova Marina Rostislavovna. Paggawa gamit ang isang bata sa isang pang-edukasyon na kapaligiran: paglutas ng mga problema at mga problema ng pag-unlad: isang pang-agham at pamamaraan na manwal para sa mga psychologist at guro / m.bitanova. - m.: MGPPU, 2006. - 5 p.l.ISBN. 5 - 94051-023.
7. Bittanova M. R. Alamin upang malutas ang mga problema: isang programa para sa pagpapaunlad ng proyekto na iniisip sa mas bata na mga tinedyer. Pang-edukasyon at pamamaraan na manwal para sa mga psychologist at guro / m.r.bitanova, t.v.beglova. - M.: Genesis, 2005. 5 p.l. .ISBN. 5 – 98563 – 043 – 9
8. Bityanova m.r., bivalova t.v. Pamamahala ng mga gawain ng psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon (kolektibong monogrphia) m.: Setyembre, 2010
9. Bityanova m.r. Organisasyon ng sikolohikal na trabaho sa paaralan. Edition 3, naitama at complemented (monograph) m.: Genesis, 2002
10. Bityanova m.r., merkulova t.v, bivalova t.v., teplitskaya a.g. Pag-unlad ng mga unibersal na pang-edukasyon na pagkilos sa paaralan (teorya at kasanayan). -M.: Setyembre, 2015.
11. Sklyarova t.v., bityanova m.r., bivalova t.v. Personal na pag-unlad ng mga mag-aaral bilang isang paksa ng pedagogical disenyo // edukasyon sa sociocultural katotohanan ng isang maliit na lungsod: vectors ng pag-unlad at mga mapagkukunan: isang koleksyon ng mga siyentipikong artikulo / sa ilalim ng karaniwang. A.e. Baranova. - Tver: LLC "GK Stimul", 2015.- 378 p. P.151-163.

Moscow

Kandidato ng Psychological Sciences, Associate Professor.

Nangungunang researcher ng laboratoryo ng sikolohikal na pagmamanman, propesor ng Kagawaran ng kaugalian sikolohiya ng Moscow Estado Psychological at Pedagogical University. Direktor ng sentro para sa sikolohikal na suporta ng edukasyon "PSI PSI" (Moscow). Propesor ng Moscow Institute of Open Education.

Ang editor-in-chief ng magazine na "Cool Leadership and Education of Schoolchildren."

Miyembro ng Grand Jury ng kumpetisyon ng All-Russian ng propesyonal na kasanayan "pedagogue-psychologist ng Russia".

Noong 1996 nagtapos siya mula sa Faculty of Psychology ng Moscow State University. M.V. Lomonosov.

Noong 1992, ipinagtanggol niya ang kanyang sanaysay sa paksa na "personal na tampok ng guro ng klase at ang pagiging epektibo ng pamumuno ng pangkat ng mga estudyante sa mataas na paaralan."

Pagkatapos ng graduating mula sa unibersidad, nagtrabaho siya sa MGPU. V.i. Lenin (Kagawaran ng Pedagogical Psychology), pagkatapos ay sa Ministry of Female Department (Kagawaran ng kaugalian sikolohiya, sentro para sa socio-sikolohikal na mga problema ng pagkabata).

Field of Scientific and Practical Interests: Psychology at pilosopiya ng edukasyon, sikolohikal na antropolohiya, axiology.

Ang may-akda at punong tagapag-ayos ng mga kilalang proyektong pang-edukasyon na "Greater Psychological Game" at "All-Russian School Psychology Week", pati na rin ang maraming iba pang mga sikolohikal at pedagogical na mga proyekto na nakatutok sa Union ng lahat ng mga espesyalista sa paaralan sa paglikha ng isang pagbuo ng pang-edukasyon na kapaligiran , ang pagpapakilala ng mga ideya ng antropolohikal na diskarte sa mga paaralan.

• Social Psychology (tutorial para sa mga unibersidad. St. Petersburg, 2008, 2010)
• Workshop sa sikolohikal na mga laro sa mga bata at mga kabataan (St. Petersburg, 2009)
• Ako at ang aking panloob na mundo. Psychology para sa mga estudyante sa high school (St. Petersburg, 2009)
• Paggawa gamit ang isang bata sa pang-edukasyon na kapaligiran: paglutas ng mga problema at mga problema sa pag-unlad (M., 2006)
• Paano upang masukat ang relasyon sa silid-aralan (M., 2005)
• Ang propesyon ay isang schoolboy. Programa para sa pagbuo ng isang indibidwal na estilo ng cognitive na aktibidad sa mga nakababatang mag-aaral (M., 2000)
• Trabaho psychologist sa elementarya (M., 1998, 2001)
• Organisasyon ng sikolohikal na trabaho sa paaralan (M., 1997, 1998)
• Ang propesyon ay isang schoolboy. Workbook Publisher: Genesis, 2001, 96 p.

Mga Gantimpala:

• All-Russian competition ng mga sikolohikal at pedagogical na programa, na inorganisa ng Patakaran ng Kagawaran ng Estado sa larangan ng edukasyon, karagdagang edukasyon at panlipunang proteksyon ng mga bata ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, 2008 - Lugar ko para sa programa " Ang pagbuo ng mga pagkakataon ng aralin: makabuluhan at teknolohikal na aspeto ".
• Honorary Diplomas of Ministry of Education and Science of the Russian Federation (2001, 2003).
• Order ng "Order of the International Union of Charitable Organizations" the World of Good "(2009).