E ilyin sikolohiya para sa mga guro. Ilyin E.P. Psychology para sa mga guro. Mga katangiang sikolohikal ng mga guro

Ilyin E.P.

Pangunahing itinuturo ang aklat sa mga guro: guro, edukador sa preschool, guro ng kolehiyo at unibersidad. Ang partikular na pansin ay binabayaran sa impormasyong sikolohikal na nauugnay para sa praktikal na pedagogy at wala sa karamihan sa mga aklat sa pang-edukasyon na sikolohiya.
Ang manwal ay may kasamang limang seksyon: "Sikolohiya ng aktibidad ng guro", "Sikolohiya ng pagkatuto", "Sikolohiya ng edukasyon", "Mga katangian ng sikolohikal ng mga guro", "Mga preschooler at mag-aaral bilang mga paksa ng mga aktibidad sa paglalaro at pag-aaral at bilang mga bagay ng guro aktibidad." Sa pagtatapos ng libro, isang apendiks ang ibinibigay kung saan mayroong dalawang seksyon: mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga katangian ng aktibidad at pagkatao ng mga guro at pamamaraan para sa pag-aaral ng sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral at mag-aaral. Naglalaman ang publication ng isang malawak na listahan ng mga kaugnay na panitikan.

Ipapadala ang file sa napiling email address. Maaari itong tumagal ng hanggang 1-5 minuto bago mo ito natanggap.

Ipapadala ang file sa iyong Kindle account. Maaari itong tumagal ng hanggang 1-5 minuto bago mo ito natanggap.
Mangyaring tandaan na ikaw ay magdagdag ng aming email [protektado ng email] sa naaprubahang mga e-mail address. Magbasa pa.

Maaari kang magsulat ng isang pagsusuri sa libro at ibahagi ang iyong mga karanasan. Ang iba pang mga mambabasa ay palaging magiging interesado sa iyong opinyon ng mga librong nabasa mo. Kung gusto mo ang libro o hindi, kung bibigyan mo ang iyong matapat at detalyadong mga saloobin sa gayon ang mga tao ay makakahanap ng mga bagong aklat na angkop para sa kanila.

Pangunahing itinuturo ang aklat sa mga guro: guro, edukador sa preschool, guro ng kolehiyo at unibersidad. Ang partikular na pansin ay binabayaran sa impormasyong sikolohikal na nauugnay para sa praktikal na pedagogy at wala sa karamihan sa mga aklat sa pang-edukasyon na sikolohiya.

Ang manwal ay may kasamang limang seksyon: "Sikolohiya ng aktibidad ng guro", "Sikolohiya ng pagkatuto", "Sikolohiya ng edukasyon", "Mga katangian ng sikolohikal ng mga guro", "Mga preschooler at mag-aaral bilang mga paksa ng mga aktibidad sa paglalaro at pag-aaral at bilang mga bagay ng guro aktibidad." Sa pagtatapos ng libro, isang apendiks ang ibinibigay kung saan mayroong dalawang seksyon: mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga katangian ng aktibidad at pagkatao ng mga guro at pamamaraan para sa pag-aaral ng sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral at mag-aaral. Naglalaman ang publication ng isang malawak na listahan ng mga kaugnay na panitikan.

Publisher: Peter, Serie: Masters of Psychology, 2012

ISBN 978-5-459-00338-3

Bilang ng mga pahina: 640.

Mga nilalaman ng librong "Psychology for Teacher":

• 9 Paunang salita
• 12 Panimula, o Bakit kailangan ng isang guro ng kaalamang sikolohikal
• 20 Unang Seksyon: Ang Sikolohiya ng Mga Aktibidad ng Mga Guro
• 20 Kabanata 1. Mga gawain ng guro
  • 20 1.1. Aktibidad ng pedagogical at ang istraktura nito
  • 21 1.2. Mga yugto ng aktibidad na pedagogical
  • 22 1.3. Mga gawain sa pagtuturo at ang kanilang solusyon
  • 23 1.4. Mga pagpapaandar ng guro
  • 25 1.5. Pagbubuo ng mga motibo para sa mga gawaing pang-edukasyon
  • 27 1.6. Paglikha ng isang emosyonal na background na sapat sa pedagogical na gawain
  • 30 1.7. Mga yugto ng pag-oorganisa ng mga gawaing pang-edukasyon
  • 31 1.8. Ang pag-aaral ng guro ng personalidad ng mga mag-aaral
• 33 Kabanata 2. Komunikasyon sa pagtuturo
  • 33 2.1. Ang konsepto ng "komunikasyon", mga uri nito
  • 34 2.2. Mga katangian ng komunikasyong pedagogical
  • 38 2.3. Ang ibig sabihin ng komunikasyon
  • 41 2.4. Mga kadahilanan na nag-aambag sa pagiging epektibo ng komunikasyon sa pedagogical
  • 47 2.5. Mga kasanayan sa guro na nakakaapekto sa bisa ng komunikasyon
  • 49 2.6. Pedagogical na taktika
  • 50 2.7. Ang kultura ng pagsasalita ng guro
  • 53 2.8. Mga personal na katangian ng mga guro na nagpapahirap makipag-usap sa mga mag-aaral
  • 57 2.9. Komunikasyon at ugnayan ng mga guro sa mga magulang ng mga mag-aaral
• 60 Kabanata 3. Naitaguyod ang magkasamang pag-unawa sa pagitan ng guro at mag-aaral
  • 60 3.1. Ang kakanyahan ng pag-unawa at mga yugto ng pagtatatag nito
  • 61 3.2. Pang-unawa sa mga mag-aaral ng mga guro at ang paglitaw ng unang impression sa kanila
  • 66 3.3. Pag-aaral at pag-unawa ng guro ng mga mag-aaral
  • 70 3.4. Mga tampok ng pang-unawa ng mga guro ng mga mag-aaral
  • 74 3.5. Pagbibigay ng guro ng pag-unawa sa kanyang mga mag-aaral
  • 75 3.6. Pag-ugnay muli sa mga posisyon ng guro at mag-aaral
  • 76 3.7. Ang pagtaguyod ng pag-unawa sa isa't isa sa pagitan ng guro at mag-aaral
  • 82 3.8. Pakikipagtulungan ng guro sa mga mag-aaral
  • 83 3.9. Pag-iiba ng mga mag-aaral ng mga guro
• 84 Kabanata 4. Mga uri at anyo ng impluwensya ng guro sa mga mag-aaral
  • 84 4.1. Mga uri ng epekto
  • 85 4.2. Nagpapakita ng pansin sa mag-aaral
  • 85 4.3. Mga kahilingan at kinakailangan ng guro
  • 88 4.4. Pang-akit at mungkahi
  • 89 4.5. Paglilinaw
  • 90 4.6. Pamimilit
  • 91 4.7. Pagtatasa ng mga aksyon, gawa ng mga mag-aaral at ang tagumpay ng kanilang pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon
  • 96 4.8. Paghihikayat
  • 98 4.9. Parusa
  • 102 4.10. Paggamit ng pagpapatawa, biro
• 104 Kabanata 5. Pag-uugali ng isang guro sa mga sitwasyon ng hindi pagkakasundo
  • 104 5.1. Mga sitwasyon ng salungatan at tunggalian
  • 105 5.2. Mga sanhi ng hidwaan sa pagitan ng isang guro at mag-aaral
  • 108 5.3. Mga kundisyon na nakakatulong sa salungatan
  • 109 5.4. Mga yugto ng pag-unlad ng salungatan
  • 110 5.5. Mga kinalabasan ng mga sitwasyon ng kontrahan
  • 113 5.6. Pangunahing mga patakaran ng pag-uugali ng guro sa isang sitwasyon ng hidwaan
  • 116 5.7. Pedagogical na pamamahala ng hidwaan ng mag-aaral
• 118 Seksyon dalawa. Sikolohiya ng edukasyon at pag-aalaga
• 118 Kabanata 6. Sikolohikal na pundasyon ng edukasyon
  • 119 6.1. Edukasyon at mga pattern ng sikolohikal
  • 120 6.2. Mga prinsipyong Didactic
  • 123 6.3. Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical ng materyal na pang-edukasyon
  • 125 6.4. Mga uri ng impluwensya sa pagtuturo
  • 126 6.5. Pagsubaybay sa mga aktibidad ng mag-aaral
  • 127 6.6. Ang survey ng mag-aaral at ang mga katangian ng sikolohikal
  • 129 6.7. Mark at ang sikolohikal na epekto nito
  • 134 6.8. Mga katangiang sikolohikal ng iba`t ibang mga sistema ng pag-aaral
• 145 Kabanata 7. Mga tampok na pang-sikolohikal ng pagpapahusay ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa silid aralan
  • 145 7.1. Pagpapahusay ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral
  • 150 7.2. Mga paraan upang mapanatili ang matagal na pansin sa aralin
  • 151 7.3. Walang pansin sa mga mag-aaral, ang mga sanhi at kahihinatnan nito
  • 152 7.4. Organisasyon ng mabisang pang-unawa sa materyal na pang-edukasyon sa silid-aralan
  • 154 7.5. Organisasyon ng mga kundisyon para sa mas mahusay na kabisado ng materyal na pang-edukasyon ng mga mag-aaral
• 168 Ikatlong seksyon. Sikolohiya sa pagiging magulang
• 168 Kabanata 8. Mga batas sa Socio-psychological ng pagbuo ng koponan at ang edukasyon ng mga mag-aaral dito
  • 168 8.1. Ang konsepto ng isang pangkat panlipunan at isang pangkat
  • 172 8.2. Ang katayuan sa lipunan ng mga mag-aaral sa pangkat ng pag-aaral
  • 179 8.3. Mga yugto ng pag-unlad ng isang pangkat ng mga mag-aaral
  • 181 8.4. Mga tampok na sikolohikal ng pag-aalaga ng mga mag-aaral sa isang pangkat
  • 184 8.5. Public opinion ng katawan ng mag-aaral at mga katangian ng sikolohikal ng pagbuo nito
• 192 Kabanata 9. Mga sikolohikal na aspeto ng pagbuo ng moralidad ng mga mag-aaral
  • 192 9.1. Ano ang moralidad at edukasyong moral
  • 193 9.2. Disiplina bilang isang kalidad sa moralidad
  • 196 9.3. Pananagutan (pakiramdam ng tungkulin)
  • 198 9.4. Mga kondisyon sa sikolohikal at pedagogical para sa pagbuo ng moralidad
  • 203 9.5. Mga yugto ng pagbuo ng moral na pag-uugali ng mga mag-aaral
  • 204 9.6. Semanteng hadlang sa edukasyon
  • 207 9.7. Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng pagkatao ng mga mag-aaral sa proseso ng moral na edukasyon
  • 213 9.8. Sikolohiya ng edukasyon ng mga mag-aaral na may deviant (deviant) na pag-uugali
• 217 Kabanata 10. Mga sikolohikal na aspeto ng edukasyon sa mga mag-aaral ng pagnanasa para sa pagpapabuti ng sarili
  • 218 10.1. Mga tampok na sikolohikal ng pag-unlad ng kalayaan ng mga mag-aaral
  • 222 10.2. Pagbuo ng pamantayan (ideal)
  • 224 10.3. Ang kaalaman sa sarili at pagpapahalaga sa sarili bilang stimuli para sa pagpapabuti ng sarili
  • 231 10.4. Mga yugto at paraan ng pag-aaral sa sarili para sa mga kabataan at nakatatandang mag-aaral
  • 236 10.5. Mga tampok sa edad ng edukasyon sa sarili
  • 237 10.6. Karaniwang mga pagkakamali ng edukasyon sa sarili
• 239 Kabanata 11. Edukasyong paggawa at patnubay sa bokasyonal ng mga mag-aaral
  • 239 11.1. Pagbuo ng isang positibong pag-uugali sa trabaho
  • 242 11.2. Pagpasya sa sarili ng mga mag-aaral at ang kanilang napiling propesyon
  • 245 11.3. Mga yugto ng edad ng pagbuo ng mga propesyonal na interes ng mga mag-aaral
  • 246 11.4. Propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral na may iba't ibang kasarian
  • 249 11.5. Trabaho sa paggabay ng karera ng isang guro
• 253 Seksyon apat. Mga katangiang sikolohikal ng mga guro
• 253 Kabanata 12. Mga bahagi ng kasanayang propesyonal ng isang guro
  • 253 12.1. Orientation ng pedagogical (bokasyon)
  • 255 12.2. Kaalaman (erudition) ng guro
  • 258 12.3. Mga kasanayan sa guro
  • 261 12.4. Mga kakayahan at mahalagang katangian ng isang guro
  • 274 12.5. Ang awtoridad ng guro
• 279 Kabanata 13. Indibidwal at personal na katangian ng mga modernong guro
  • 279 13.1. Mga tampok sa pagkatao ng mga taong pumili ng propesyon sa pagtuturo
  • 285 13.2. Mga tampok ng motivational sphere ng mga guro
  • 287 13.3. Mga tampok ng emosyonal na larangan ng mga guro
  • 293 13.4. Katatagan ng mga guro
  • 293 13.5. Agresibo ng mga guro
  • 296 13.6. Mga katangian ng psychophysiological ng mga guro
  • 297 13.7. Mga posibilidad ng paggamit ng ilang mga pagsubok para sa propesyonal na pagpili ng mga guro
  • 299 13.8. Mga katangiang sikolohikal ng mga namumuno sa guro
  • 305 13.9. Larawan ng mga guro
• 309 Kabanata 14. Mga tampok sa istilo ng mga guro
  • 310 14.1. Mga istilo ng aktibidad ng guro ng kindergarten
  • 311 14.2. Mga istilo ng pagtatrabaho ng mga guro
  • 317 14.3. Estilo ng aktibidad at mga katangian ng sistema ng nerbiyos at pag-uugali
  • 319 14.4. Mga istilo ng pamumuno ng pedagogical at ang kanilang pang-unawa ng mga mag-aaral
  • 325 14.5. Mga istilo ng komunikasyong pedagogical
  • 333 14.6. Mga tampok na pang-sikolohikal at pedagohikal ng pagsisiyasat sa mga mag-aaral ng mga guro na may iba't ibang istilo ng pamumuno
  • 334 14.7. Mga tampok ng pagtatasa ng mga mag-aaral ng mga guro na may iba't ibang istilo ng pamumuno
  • 336 14.8. Mga uri ng guro
  • 340 14.9. Pagkakaiba ng kasarian sa mga aktibidad at pagkatao ng mga guro
• 343 Kabanata 15. Mga sikolohikal na aspeto ng pagbuo ng mga kasanayang pang-propesyonal ng isang guro
  • 343 15.1. Mga yugto ng propesyonal na pag-unlad ng isang guro
  • 345 15.2. Mga pagkakaiba-iba sa pagitan ng mga bata at bihasang tagapagturo
  • 351 15.3. Mga kahirapan sa gawain ng mga batang guro
  • 354 15.4. Mga tampok ng mga guro na produktibo at hindi produktibo
  • 360 15.5. Mga katangiang sikolohikal ng mga guro ng unibersidad na may iba`t ibang antas ng kasanayan
  • 365 15.6. Mga pamantayan para sa pagtatasa ng kagalingang pedagogical
• 367 Kabanata 16. Propesyonal na pagkasira ng pagkatao ng mga guro
  • 367 16.1. Propesyonal na pagkasira ng guro at mga salik na tumutukoy dito
  • 368 16.2. Mga uri ng propesyonal na pagkasira ng mga guro
  • 369 16.3. Mga pagpapakita ng propesyonal na pagpapapangit ng mga guro
  • 373 16.4. Ang paglaki ng pananalakay at pagiging agresibo bilang isang salamin ng propesyonal na pagpapapangit ng mga guro
  • 376 16.5. Ang pagkasunog ng kaisipan ng mga guro bilang tanda ng kanilang propesyonal na pagpapapangit
  • 383 16.6. Kalusugan sa sikolohikal ng mga guro
• 286 Seksyon limang. Mga preschooler at mag-aaral bilang mga paksa at object ng laro at mga aktibidad na pang-edukasyon
• 386 Kabanata 17. Sikolohiya ng laro
  • 386 17.1. Ang papel na ginagampanan sa pag-unlad ng bata
  • 387 17.2. Mga katangiang sikolohikal ng laro
  • 389 17.3. Mga uri ng laro para sa mga bata
  • 394 17.4. Mga antas ng pag-unlad ng papel
  • 395 17.5. Mga tampok sa edad ng laro
  • 398 17.6. Mga pagkakaiba sa kasarian sa laro ng mga bata
  • 402 17.7. Mga sanhi ng hidwaan sa pagitan ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro. Pagiging agresibo ng bata
• 408 Kabanata 18. Mga sikolohikal na aspeto ng pagdating ng mga bata sa kindergarten at paaralan
  • 408 18.1. Pagbagay sa mga bata sa preschool
  • 409 18.2. Mga problemang sikolohikal ng paglipat ng mga bata mula sa kindergarten patungo sa pangunahing paaralan. Kahandaan sa paaralan
  • 415 18.3. Mga motibo sa pagpasok sa paaralan
  • 416 18.4. Hindi tamang pag-ayos sa paaralan
  • 421 18.5. Didactogeny
• 422 Kabanata 19. Sikolohiya ng pagkatuto
  • 422 19.1. Cognitive na aktibidad bilang batayan ng pag-aaral ng mga bata
  • 424 19.2. Mga motibo para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa paaralan
  • 441 19.3. Natutunang Kawalan ng kakayahan ng mga Mag-aaral
  • 444 19.4. Mga kadahilanang sikolohikal sa katamaran at katamaran ng mga mag-aaral
  • 450 19.5. Mga pattern ng sikolohikal na paglagay ng mga mag-aaral ng materyal na pang-edukasyon
  • 454 19.6. Mga istilo ng pagkatuto para sa mga mag-aaral
  • 455 19.7. Kakayahang matuto at pagganap ng akademiko
  • 457 19.8. Pagkabigo ng mga mag-aaral
  • 459 19.9. Mga problemang sikolohikal ng paglipat ng mga mag-aaral mula sa pangunahing paaralan patungong pangalawa
  • 462 19.10. Pagbabagay sa mga pag-aaral sa pangalawang bokasyonal na institusyong pang-edukasyon
  • 462 19.11. Mga problemang sikolohikal ng pagbagay sa unibersidad
  • 463 19.12. Kung ano ang binibigyang pansin ng mga mag-aaral noong una silang nakikipagkita sa isang guro
• 465 Kabanata 20. Mga katangian ng kasarian at kasarian ng mga mag-aaral
  • 465 20.1. Indibidwal at personal na katangian ng mga mag-aaral ng iba't ibang kasarian
  • 472 20.2. Mga imahe ng mga lalaki at babae sa isip ng mga guro
  • 474 20.3. Pagkakaiba sa interes ng mga mag-aaral ng iba't ibang kasarian sa mga asignaturang pang-akademiko
  • 476 20.4. Mga kakayahan ng mga mag-aaral ng iba't ibang kasarian
  • 481 20.5. Mga Pagkakaiba ng Kasarian, o Bakit Ang Ilang Batang Lalaki ay Kumikilos Tulad ng Mga Batang Babae at Babae Tulad ng Mga Lalaki
  • 483 20.6. Pagganap ng kasarian at mag-aaral
  • 488 20.7. Mayroon bang batayang sikolohikal para sa pag-aaral ng heterosexual?
• 495 Kabanata 21. Ano ang dahilan ng pangangailangan ng magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral
  • 496 21.1. Karaniwang mga tampok at tagumpay sa pagganap ng iba't ibang mga aksyon sa pag-iisip
  • 502 21.2. Pagganap ng akademiko at mga katangian ng tipolohikal ng mga mag-aaral
  • 509 21.3. Mga kahirapan na naranasan ng mga mag-aaral na may iba't ibang mga katangian na typological, at mga paraan ng pag-overtake sa kanila ng guro
  • 511 21.4. Mga diskarte at pamamaraan ng pagtuturo, isinasaalang-alang ang mga tipolohikal na katangian ng mga mag-aaral
  • 516 21.5. Isinasaalang-alang ang mga tampok na typological sa pag-aalaga ng mga mag-aaral
• 521 Kabanata 22. Mga batang may regalong bata (mga batang kamangha-mangha): ano ang dapat gawin sa kanila ng guro?
  • 521 22.1. Ang pagkamalikhain ng bata at ang kanyang dynamics ng edad
  • 525 22.2. Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapaunlad ng isang may regalong bata
  • 532 22.3. Mga kahirapan sa pagtuturo ng mga magaling na mag-aaral
  • 541 22.4. Pseudo-giftedness
• 543 aplikasyon
  • 543 Ang pinaka-madalas na paghihirap at pagkukulang na likas sa mga batang guro (ayon kay V.A. Kan-Kalik)
  • 545 Ang mga patakaran ng personal-makataong diskarte ng mga guro sa mga bata (ayon kay Sh.A. Amonashvili)
  • 546 Mga guro ng komunikasyon sa sariling pag-aaral
  • 548 I. Mga pamamaraan sa pag-aaral ng mga katangian ng aktibidad at pagkatao ng mga guro
  • 581 II. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral at mag-aaral
• 596 Listahan ng mga sanggunian

"Ilyin EP - SPb.: Peter, 2012. - 640 p.: Ill. - (Series" Masters of Psychology ").

Pangunahing itinuturo ang aklat sa mga guro: guro, edukador sa preschool, guro ng kolehiyo at unibersidad. Ang partikular na pansin ay binigyan ng impormasyong sikolohikal. nauugnay para sa praktikal na pedagogy at wala sa karamihan ng mga aklat sa pang-edukasyon na sikolohiya.

Ang manwal ay may kasamang limang seksyon: "Sikolohiya ng aktibidad ng guro." "Sikolohiya ng edukasyon", "Sikolohiya ng edukasyon". "Mga katangian ng sikolohikal ng mga guro", "Mga preschooler at mag-aaral bilang paksa ng mga aktibidad sa paglalaro at pag-aaral at bilang mga bagay ng aktibidad ng guro." Sa pagtatapos ng libro, isang apendiks ang ibinibigay kung saan mayroong dalawang seksyon ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga katangian ng aktibidad at pagkatao ng mga guro at pamamaraan para sa pag-aaral ng sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral at mag-aaral. Naglalaman ang publication ng isang malawak na listahan ng mga kaugnay na panitikan.

Paunang salita ................................................. ..... 9

Panimula, o Bakit kailangan ng isang guro ng kaalamang sikolohikal ................. 12

Seksyon uno

Sikolohiya ng aktibidad ng guro

Kabanata 1. Mga gawain ng guro......................................20

1.1. Aktibidad sa pedagogical at istraktura nito ................................... 20

1.2. Mga yugto ng aktibidad na pedagogical ...................................... 21

1.3. Mga gawaing panturo at ang kanilang solusyon ...................................... 22

1.4. Mga pagpapaandar ng guro ...................................... .. ............. 23

1.5. Pagbubuo ng mga motibo para sa mga gawaing pang-edukasyon ................................. 25

1.6. Lumilikha ng isang pang-emosyonal na background na sapat sa pedagogical na gawain ............. 27

1.7. Mga yugto ng pag-oorganisa ng mga gawaing pang-edukasyon ..................................... 30

1.8. Ang pag-aaral ng guro ng mga personalidad ng mga mag-aaral ...................................... 31

Kabanata 2. Komunikasyong panturo....................................33

2.1. Ang konsepto ng "komunikasyon", mga uri nito ...................................... .. ...... 33

2.2. Mga katangian ng komunikasyong pedagogical ..................................... 34

2.3. Ang ibig sabihin ng komunikasyon ay ................................................ ............. 38

2.4. Mga kadahilanan na tumutukoy sa pagiging epektibo ng komunikasyong pedagogical ......... 41

2.5. Mga kasanayan sa guro na nakakaapekto sa pagiging epektibo ng komunikasyon ....................... 47

2.6. Taktikal na pedagogical ................................................ .......... 49

2.7. Ang kultura ng talumpati ng guro ...................................... ... ......... limampu

2.8. Mga personal na katangian ng mga guro na nagpapahirap makipag-usap sa mga mag-aaral ... 53

2.9. Komunikasyon at ugnayan ng mga guro sa mga magulang ng mag-aaral ................ 57

Kabanata 3. Naitaguyod ang magkasamang pag-unawa sa pagitan ng guro at mag-aaral............60

3.1. Ang kakanyahan ng pag-unawa at mga yugto ng pagkakatatag nito ......................... 60

3.2. Pang-unawa sa mga mag-aaral ng mga guro at ang paglitaw ng unang impression sa kanila ... 61

3.3. Pag-aaral at pag-unawa ng guro ng mga mag-aaral .................................... 66

3.4. Mga tampok ng pang-unawa ng mga guro ng mga mag-aaral ................................ 70

3.5. Pagbibigay ng guro ng pag-unawa sa kanyang mga mag-aaral ............................. 74

3.6. Pag-ugnay muli sa mga posisyon ng guro at mag-aaral ...................................... 75

3.7. Ang pagtaguyod ng pagkakaintindihan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral .......................... 76

3.8. Pakikipagtulungan ng guro sa mga mag-aaral ......................................... 82

3.9. Pag-iiba ng mga mag-aaral ng mga guro ...................................... . 83

Kabanata 4. Mga uri at anyo ng impluwensya ng guro sa mga mag-aaral...............84

4.1. Mga uri ng epekto ... ... . ............. 84

4.2. Ipinapakita ang pansin sa mag-aaral ...................................... 85

4.3. Mga kahilingan at kinakailangan ng guro ...................................... .. .85

4.4. Pang-akit at mungkahi .......................................... ......... 88

4.5. Paglilinaw ...................................... ... ................. 89

4.6. Pamimilit ................................................. ................ 90

4.7. Pagtatasa sa mga kilos, gawa ng mga mag-aaral at tagumpay ng kanilang pagpapatupad ng mga takdang-aralin ......... 91

4.8. Promosyon ...................................... ... ................... 96

4.9. Parusa ................................................. ................... 98

4.10. Paggamit ng katatawanan, mga biro ...................................... . 102

Kabanata 5. Pag-uugali ng isang guro sa mga sitwasyon ng hindi pagkakasundo ................104

5.1. Mga sitwasyon ng salungatan at tunggalian ........................................ 104

5.2. Mga sanhi ng hidwaan sa pagitan ng isang guro at mag-aaral .................. 105

5.3. Mga kondisyong nakakatulong sa salungatan ...................... 108

5.4. Mga yugto ng pag-unlad ng hindi pagkakasundo ...................................... . .... 109

5.5. Mga kinahinatnan ng mga sitwasyon ng hindi pagkakasundo ...................................... 110

5.6. Mga pangunahing alituntunin ng pag-uugali ng guro sa isang sitwasyon ng hidwaan .............. 113

5.7. Pedagogical na pamamahala ng hidwaan sa pagitan ng mga mag-aaral .................. 116

Seksyon dalawa

Sikolohiya ng edukasyon at pag-aalaga

Kabanata 6. Sikolohikal na pundasyon ng edukasyon..........................118

6.1. Edukasyon at mga batas na sikolohikal nito ...................... 119

6.2. Mga alituntunin ng Didactic .......................................... ... 120

6.3. Psychological at pedagogical na katangian ng pang-edukasyon na materyal .............. 123

6.4. Mga uri ng impluwensya sa pagtuturo ... ... . 125

6.5. Pagsubaybay sa mga gawain ng mga mag-aaral ........................................ 126

6.6. Pagsusuri sa mga mag-aaral at mga katangian nitong sikolohikal ......................... 127

6.7. Mark at ang sikolohikal na epekto nito ................................... 129

6.8. Mga katangiang sikolohikal ng iba`t ibang mga sistema ng pagsasanay ................ 134

Kabanata 7. Mga tampok na pang-sikolohikal ng pagpapahusay ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa silid aralan ........145

7.1. Pagpapahusay ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral ........................ 145

7.2. Mga paraan upang mapanatili ang matagal na pansin sa aralin ....................... 150

7.3. Hindi pansin ang mga mag-aaral, ang mga sanhi at kahihinatnan nito ..................... 151

7.4. Organisasyon ng mabisang pang-unawa sa materyal na pang-edukasyon sa silid aralan ........ 152

7.5. Organisasyon ng mga kundisyon para sa mas mahusay na kabisaduhin ng materyal na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ......... 154

Seksyon ng tatlo

Sikolohiya sa pagiging magulang

Kabanata 8. Mga batas sa Socio-psychological ng pagbuo ng koponan at ang edukasyon ng mga mag-aaral dito ...............168

8.1. Ang konsepto ng isang pangkat panlipunan at isang pangkat ...................................... 168

8.2. Ang katayuan sa lipunan ng mga mag-aaral sa pangkat ng pag-aaral ................................... 172

8.3. Mga yugto ng pag-unlad ng pangkat ng mga mag-aaral .......................................... .... .179

8.4. Mga tampok na pang-sikolohikal ng pag-aalaga ng mga mag-aaral sa isang pangkat ...................... 181

8.5. Pananaw sa publiko ng katawan ng mag-aaral at mga katangian ng sikolohikal ng pagbuo nito ................... 184

Kabanata 9. Mga sikolohikal na aspeto ng pagbuo ng moralidad ng mga mag-aaral.............192

9.1. Ano ang edukasyon sa moralidad at moral ........................ 192

9.2. Disiplina bilang isang kalidad sa moral ...................... 193

9.3. Pananagutan (pakiramdam ng tungkulin) ...................................... 196

9.4. Mga kondisyon sa sikolohikal at pedagogical para sa pagbuo ng moralidad ........... 198

9.5. Mga yugto ng pagbuo ng moral na pag-uugali ng mga mag-aaral .................... 203

9.6. Semanteng hadlang sa edukasyon ...................................... 204

9.7. Isinasaalang-alang ang mga katangiang edad ng pagkatao ng mga mag-aaral sa proseso ng moral na edukasyon ..................... 207

9.8. Sikolohiya ng edukasyon ng mga mag-aaral na may deviant (deviant) na pag-uugali .......... 213

Kabanata 10. Mga sikolohikal na aspeto ng edukasyon sa mga mag-aaral ng pagnanasa para sa pagpapabuti ng sarili.......217

10.1. Mga tampok na sikolohikal sa pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral ....... 218

10.2. Pagbubuo ng pamantayan (mainam) ...................................... . 222

10.3. Pag-alam sa sarili at pagpapahalaga sa sarili bilang pampasigla para sa pagpapabuti ng sarili ....... 224

10.4. Mga yugto at paraan ng pag-aaral sa sarili ng mga kabataan at nakatatandang mag-aaral ....... 231

10.5. Mga tampok sa edad ng edukasyon sa sarili ................................... 236

10.6. Karaniwang mga pagkakamali ng edukasyon sa sarili ......................................... 237

Kabanata 11. Edukasyong paggawa at patnubay sa bokasyonal ng mga mag-aaral............239

11.1. Pagbuo ng isang positibong pag-uugali sa trabaho ...................... 239

11.2. Pagpasya sa sarili ng mga mag-aaral at kanilang napiling propesyon ........................ 242

11.3. Mga yugto ng edad ng pagbuo ng mga propesyonal na interes ng mga mag-aaral ....... 245

11.4. Pagpapasya sa sarili ng propesyonal ng mga mag-aaral na may iba't ibang kasarian .............. 246

11.5. Trabaho sa paggabay ng karera ng isang guro ..................................... 249

Seksyon apat

Mga katangiang sikolohikal ng mga guro

Kabanata 12. Mga bahagi ng kasanayang propesyonal ng isang guro..........253

12.1. Orientation ng pedagogical (bokasyon) ................................ 253

12.2. Kaalaman (erudition) ng guro ...................................... .. ... 255

12.3. Mga kasanayan sa guro ................................................ ........... 258

12.4. Mga kakayahan at mahahalagang propesyonal na katangian ng isang guro ................. 261

Kabanata 13. Indibidwal at personal na katangian ng mga modernong guro.....279

13.1. Mga tampok ng pagkatao ng mga taong pumili ng propesyon sa pagtuturo .......... 279

13.2. Mga tampok ng motivational sphere ng mga guro .............................. 285

13.3. Mga tampok ng emosyonal na larangan ng mga guro .............................. 287

13.4. Paglaban sa stress ng mga guro ...................................... 293

13.5. Pag-agresibo ng mga guro ...................................... . ... 293

13.6. Mga katangiang psychophysiological ng mga guro .............................. 296

13.7. Mga posibilidad ng paggamit ng ilang mga pagsubok para sa propesyonal na pagpili ng mga guro ........ 297

13.8. Mga katangian ng sikolohikal ng mga guro-pinuno .................... 299

13.9. Ang imahe ng mga guro ...................................... .. ........... 305

Kabanata 14. Mga tampok sa istilo ng mga guro...........................309

14.1. Mga aktibidad ng Stnli ng mga guro sa kindergarten ...................... 310

14.2. Mga istilo ng aktibidad ng mga guro ...................................... . 311

14.3. Estilo ng aktibidad at mga katangian ng sistema ng pag-uugali at ugali ............ 317

14.4. Mga istilo ng pamumuno ng pedagogical at ang kanilang pang-unawa ng mga mag-aaral ............ 319

14.5. Mga istilo ng komunikasyong pedagogical ...................................... 325

14.6. Mga tampok na sikolohikal at pedagogikal ng pagsisiyasat sa mga mag-aaral ng mga guro na may iba`t ibang istilo ng pamumuno ............ 333

14.7. Mga tampok ng pagtatasa ng mga mag-aaral ng mga guro na may iba't ibang istilo ng pamumuno .................... 334

14.8. Mga uri ng guro ...................................... . ............. 336

14.9. Pagkakaiba ng kasarian sa mga gawain at pagkatao ng mga guro .................... 340

Kabanata 15. Mga sikolohikal na aspeto ng pagbuo ng mga kasanayang pang-propesyonal ng isang guro.............343

15.1. Mga yugto ng propesyonal na pag-unlad ng isang guro ............................... 343

15.2. Pagkakaiba sa pagitan ng mga bata at bihasang guro ......................... 345

15.3. Mga kahirapan sa gawain ng mga batang guro ...................................... 351

15.4. Mga tampok ng mga guro na produktibo at hindi produktibo ................... 354

15.5. Mga katangiang sikolohikal ng mga guro sa unibersidad na may iba`t ibang antas ng kasanayan ............. 360

15.6. Mga pamantayan sa pagtatasa ng kagalingang pedagogical ............................... 365

Ilyin Evgeny Pavlovich - Doctor of Psychology, Propesor ng Russian State Pedagogical University na pinangalanan pagkatapos ng V.I. AI Herzen, Pinarangalan na Siyentista ng Russian Federation; dalubhasa sa larangan ng pangkalahatan at kaugalian na psychophysiology, sikolohiya ng pisikal na edukasyon at palakasan; may-akda ng higit sa dalawang daang lathalang pang-agham, kabilang ang labinlimang mga aklat at monograp.

Lugar ng trabaho, posisyon: RSPU im. AI Herzen, Faculty of Psychology and Education, mula noong 1991 - Propesor ng Kagawaran ng Pag-unlad at Edukasyon.

Edukasyon: Leningrad Sanitary and Hygienic Medical Institute (1957)

Pang-agham na pang-agham, pamagat pang-agham: Doktor ng Sikolohiya, disertasyon na "Pinakamainam na mga katangian ng pagganap ng tao" (19.00.03 - engineering psychology of labor; 1968), propesor, kandidato ng biological science.

Mga lugar ng aktibidad, propesyonal na interes at pagkakataon: pangkalahatang sikolohiya; kaugalian sikolohiya at psychophysiology; sikolohiya sa isports. Bumuo siya ng mga express na pamamaraan ng motor para sa pag-aaral ng mga katangian ng sistema ng nerbiyos (pag-tap sa pagsubok at mga pamamaraan ng kinematometric). Mga pagsusuri tungkol sa may-akda na "Ilyin E.P."