Deney (Latince “deneme, deneyim”), psikolojik araştırma da dahil olmak üzere önde gelen bilimsel bilgi yöntemidir. Sebep-sonuç ilişkilerini belirlemeye yöneliktir. Belirli fenomenlerin incelenmesi için en uygun koşulların yaratılmasının yanı sıra bu koşullarda amaçlı ve kontrollü bir değişiklik ile karakterizedir.

Gözlemden farklı olarak, deney gerçekliği anlamanın aktif bir yoludur, bir bilim insanının incelenen duruma sistematik müdahalesini, yönetimini içerir. Pasif gözlem “Nasıl? Nasıl bir şey olur? ”, daha sonra deney, farklı türden bir soruya cevap bulmayı mümkün kılar -“ Bu neden oluyor?

Bir deneyi tanımlamadaki temel kavramlardan biri değişkendir. Durumun değiştirilebilen herhangi bir gerçek koşulu denir. Deneyci değişkenleri manipüle ederken, gözlemci deneycinin istediği gibi yaptığı değişikliğin gerçekleşmesini bekler.

Değişken türleri:

Bağımsız, deneycinin değiştirdiğidir.

Bağımlı - Bağımsız değişkenin girdisine göre değişen bir faktör.

Ara değişkenler - sıkı kontrole tabi değildir, ancak pratikte bağımsız ve bağımlı değişkenler arasında bulunan ve birbirleri üzerindeki etkilerine aracılık eden faktörleri kesinlikle hesaba katar. Örneğin: deneklerin fizyolojik veya psikolojik durumu (stres, yorgunluk, işe ilgi, kayıtsızlık vb.). Deneyin mantığı, deneklerin davranışlarını önemli ölçüde değiştirebilecekleri ve dolayısıyla elde edilen sonuçların kalitesini etkileyebilecekleri için bu tür özelliklerin göz ardı edilmemesini gerektirir.

Kontrollü değişkenler, deney sırasında değişmemesi gereken koşullardır. Aksi takdirde, ampirik kanıtın geçerliliği ihlal edilecektir: bağımlı değişkenin dinamikleri, bağımsız değişkenin etkisiyle değil, deneycinin kendisi tarafından planlanmamış ve fark edilmeden başkaları tarafından açıklanabilir.

Bu nedenle deney yapmak, kontrol edilen değişkenlerin ve ara değişkenlerin sabit özellikleri dikkate alınarak bağımsız değişkenlerin bağımlı değişkenler üzerindeki etkisini incelemek anlamına gelir.

Bilimde deney yapmak için iki plan vardır:

Yalnızca bir bağımsız değişkenin değiştiği geleneksel;

Birkaç bağımsız değişkenin aynı anda değiştiği faktöriyel.

44. P.K.Anokhin Teorisi, fonksiyonel sistem yararlı (uyarlanabilir) bir sonuç elde etmek için oluşturulmuş, vücudun çeşitli organ ve sistemlerinden oluşan dinamik bir settir. İşlevsel sistemler teorisi, davranışın yapısını tanımlayan bir modeldir; P.K.Anokhin tarafından oluşturuldu. “İşlevsel bir sistem ilkesi”, vücudun özel mekanizmalarının, uyarlanabilir bir davranışsal eylemin bütünleyici bir sisteminde birleştirilmesi, “bütünleştirici bir birim” yaratılmasıdır. İki tür fonksiyonel sistem vardır: Birinci tip sistemler, vücudun iç (zaten mevcut) kaynakları pahasına, sınırlarını aşmadan (örneğin, kan basıncı) homeostazı sağlar. davranış değişiklikleri, dış dünya ile etkileşim ve çeşitli davranış türlerinin temelinde yatar Bir davranış eyleminin aşamaları: Afferent sentez Merkezi sinir sistemindeki herhangi bir uyarım, diğer uyarılarla etkileşim içinde bulunur: beyin bu uyarıları analiz eder. Sentez aşağıdaki faktörleri belirler: Motivasyon Afferentasyonu tetikleyen (koşullu ve koşulsuz uyaranların neden olduğu uyarılar) Durumsal aferentasyon (bir refleks ve dinamik stereotiplere neden olan alışılmış çevreden uyarım) Bellek (tür ve birey) Karar verme Sonucu kabul edenin oluşumu bir eylem (bir hedefin ideal bir görüntüsünün yaratılması ve tutulması; muhtemelen, fizyolojik düzeyde, internöronlar halkasında dolaşan bir uyarımı temsil eder) Efferent sentezi (veya eylem programının aşaması; somatik ve otonomik uyarıların entegrasyonu Eylem oluşur, ancak dışsal olarak tezahür etmez) Eylem (davranış programının yürütülmesi) Eylemin sonucunun değerlendirilmesi Bu aşamada, fiilen gerçekleştirilen eylem, eylem aşamasında oluşturulan ideal görüntü ile karşılaştırılır. eylemin sonucunun alıcısının oluşumu (ters afferentasyon meydana gelir); karşılaştırmanın sonuçlarına göre, eylem düzeltilir veya sonlandırılır. İhtiyacın karşılanması (etkinlik aşamasının sonlandırılmasına izin verilmesi) Hedeflerin seçimi ve bunlara ulaşmanın yolları, davranışı düzenleyen temel faktörlerdir. Anokhin'e göre, bir davranışsal eylemin yapısında, eylemin sonucunu kabul eden ile ters aferentasyonun karşılaştırılması, eylemlerin düzeltilmesini veya sonlandırılmasını etkileyen olumlu veya olumsuz durumsal duygular verir (başka bir duygu türü, önde gelen duygular, genel olarak bir ihtiyacın tatmini veya tatminsizliği ile, yani bir hedefin oluşumu ile ilişkili) . Ayrıca davranış, olumlu ve olumsuz duyguların anılarından etkilenir. Genel olarak, davranışsal bir eylem, amaçlılık ve konunun aktif rolü ile karakterize edilir. Psikolojide, gelişimin heterokroni ilkesi yaygın olarak bilinir. Bu, farklı beyin yapılarının ve zihinsel fonksiyonların farklı oranlarda olgunlaşması ve farklı gelişim aşamalarında tam olgunluğa erişmesi anlamına gelir. Gelişimin heterokronisi, her yeni aşamanın karmaşık işlevler arası yeniden düzenlemelerin sonucu olması nedeniyle normal ontogenez modellerinden biridir. Gelişimin bu genel "iskeleti", belirli bir bireydeki işlevlerin eşit olmayan olgunlaşmasında kendini gösteren bireysel varyasyonlar tarafından üst üste bindirilir: bazıları bir çocukta akranları arasında ortalamadan daha iyi gelişirken, diğerleri daha kötüdür. Yüksek zihinsel işlevlerin (HMF) eşit olmayan gelişimi, uyarlanabilir bir değere sahip normal bir fenomendir - sonuçta, farklı insanların farklı yeteneklere sahip olması bir bütün olarak nüfus için faydalıdır. Beyin olgunlaşmasının biyolojik faktörlerinin yanı sıra, eşitsizliğin ortaya çıkmasında yaşam koşulları, aile içi ilişkiler ve ebeveynlerin çocuğun zihinsel gelişiminin belirli yönlerine dikkati gibi sosyal faktörler de önemli bir rol oynar.

ZİHİNSEL GERÇEKLİK

(Psişik gerçeklik; Psychische Wirklichkeit) analitik psikolojideki anahtar kavramlardan biridir; bir deneyim olarak, bir imge olarak ve zihnin doğası ve işlevi olarak kabul edilir.

Bir deneyim veya deneyim olarak, psişik gerçeklik, bir kişiye gerçek gibi görünen veya gerçekliğin gücünü içeren her şeyi içerir. Jung'a göre, bir kişi, yaşamı ve yaşam olaylarını, tarihsel gerçek (sözde kişisel mit) değil, öncelikle öznel bir anlatının gerçeği açısından deneyimler. Psişik bir gerçeklik olarak deneyimlenen, kendini ifade etmenin bir biçimi de olabilir. Diğer şeylerin yanı sıra, bilinçaltının içeriğini kişileştirme eğilimi ile gösterilir. Jung için kişileştirme, psişik gerçekliğin ampirik bir gösterimiydi. Görüşlerin, inançların, fikirlerin ve fantezilerin varlığı, atıfta bulundukları şeyin tam olarak iddia edebilecekleri şey olduğu anlamına gelmez. Örneğin, iki kişinin psişik gerçekliği gözle görülür şekilde farklı olacaktır. Ve psikolojik olarak gerçek olan yanıltıcı sistem, nesnel bir statüye sahip olmayacaktır. Psişik gerçekliğin varsayımsal, dışsal veya nesnel bir gerçeklikle ilişkisi, öncelikle klinik bir bakış açısından önemlidir. Jung'un bir görüntü olarak psişik gerçekliğe ilişkin görüşlerinde, "psişik gerçeklik" fikri asla keşfedilebilecek nesnel bir gerçekliğe olan inancını zayıflatmayan Freud'un konumuna karşı ünlü muhalefetlerini tespit edebilir ve sonra bilimsel yöntemlerle ölçülür. Jung'a göre, bilinç, sinir sistemi ve psiko-dilbilimsel olanlar da dahil olmak üzere diğer psiko-duyusal süreçlerin aracılık ettiği dolaylı bir yansıyan doğaya sahiptir. Diyelim ki heyecan veya acı deneyimleri bize ikincil bir biçimde ulaşır. Anında bir görüntü inşası vardır ve hem dış hem de iç dünyalar görüntü sistemi aracılığıyla deneyimlenir. Metaforik imgeler aynı zamanda iç ve dış dünyanın kavramlarıdır. İmgenin kendisi, kendisini doğrudan bilince sunan bir şeydir. Onun imajıyla yüzleşerek deneyimimizin farkına varırız. Jung, mecazi bileşimi sayesinde, psişik gerçekliğin doğrudan deneyimleyebildiğimiz tek gerçeklik olduğu sonucuna vardı. Jung, fiziksel ve ruhsal alanlar arasında, temas ve karışma yeteneğine sahip bir ara dünya görevi görür. "Fiziksel" derken, maddi dünyanın hem organik hem de inorganik yönlerini anlamak gerekir. Psişik, bir yanda duyu izlenimleri ve bitki ya da mineral yaşam gibi fenomenler ile diğer yanda fikirlerin oluşumu ve algılanması için entelektüel ve ruhsal kapasite gibi fenomenler arasında orta bir konumda yer almak için ortaya çıkar.

V.V. Nikandrov, deneyin ana amacına ulaşmanın - içsel zihinsel yaşam fenomenleri ile dışsal tezahürleri arasındaki bağlantıları anlamada mümkün olan maksimum belirsizlik - deneyin aşağıdaki ana özellikleri nedeniyle elde edildiğine dikkat çekiyor:

1) deneycinin kendisini ilgilendiren psikolojik gerçeklerin tezahüründe inisiyatifi;

2) zihinsel fenomenlerin ortaya çıkması ve gelişmesi için koşulları değiştirme olasılığı;

3) koşulların ve bunların oluşum sürecinin sıkı kontrolü ve tespiti;

4) bazılarının izolasyonu ve incelenen fenomenleri belirleyen diğer faktörlerin vurgulanması, bu da varlıklarının modellerini tanımlamayı mümkün kılar;

5) elde edilen bilimsel verilerin ve bunların birikiminin çoklu doğrulaması için deney koşullarını tekrarlama olasılığı;

6) ortaya çıkan düzenliliklerin nicel değerlendirmeleri için koşulların değişimi.

Bu nedenle, psikolojik bir deney, araştırmacının kendisinin ilgilendiği fenomenlere neden olduğu ve bu fenomenlerin nedenlerini ve gelişim modellerini belirlemek için ortaya çıkma koşullarını değiştirdiği bir yöntem olarak tanımlanabilir. Ek olarak, elde edilen bilimsel gerçekler, koşulların kontrol edilebilirliği ve sıkı kontrolü nedeniyle tekrar tekrar üretilebilir, bu da onları doğrulamayı ve ayrıca tipikliği yargılamanın mümkün olduğu nicel veriler biriktirmeyi mümkün kılar veya incelenen fenomenlerin rastgeleliği.

4.2. Psikolojik deney türleri

Deneyler birkaç çeşittir. Bağlı olarak organize etme yolu Laboratuvar, doğal ve saha deneylerini ayırt eder. laboratuvar Deney özel koşullar altında gerçekleştirilir. Araştırmacı, durumunu değiştirmek için kasıtlı ve amaçlı olarak çalışma nesnesini etkiler. Bir laboratuvar deneyinin avantajı, tüm koşullar üzerinde sıkı kontrol ve ayrıca ölçüm için özel ekipman kullanımı olarak kabul edilebilir. Laboratuvar deneyinin dezavantajı, elde edilen verileri gerçek koşullara aktarmanın zorluğudur. Laboratuar deneyindeki denek, motivasyonel çarpıklıklara neden olabilecek katılımının her zaman farkındadır.

Doğal Deney gerçek koşullarda gerçekleştirilir. Avantajı, nesnenin incelenmesinin günlük yaşam bağlamında gerçekleştirilmesi gerçeğinde yatmaktadır, bu nedenle elde edilen veriler kolayca gerçeğe aktarılmaktadır. Denekler, deneye katılımları hakkında her zaman bilgilendirilmezler, bu nedenle motivasyonel çarpıtmalar vermezler. Dezavantajlar - tüm koşulları, öngörülemeyen parazitleri ve bozulmayı kontrol edememe.

Alan Deney, doğal şemaya göre gerçekleştirilir. Bu durumda, alınan verileri daha doğru bir şekilde kaydetmeyi mümkün kılan taşınabilir ekipman kullanmak mümkündür. Deneklere deneye katılım konusunda bilgi verilir, ancak tanıdık ortam motivasyonel çarpıtmaların seviyesini azaltır.

Bağlı olarak araştırma hedefleri Arama, pilot ve doğrulayıcı deneyler var. Aramak Deney, fenomenler arasında bir neden-sonuç ilişkisi bulmayı amaçlar. Çalışmanın ilk aşamasında gerçekleştirilir, bir hipotez formüle etmenize, bağımsız, bağımlı ve yan değişkenleri tanımlamanıza (bkz. 4.4) ve bunların nasıl kontrol edileceğini belirlemenize olanak tanır.

akrobasi Bir deney, bir serinin ilki olan bir deneme deneyidir. Değişkenlerin sıkı kontrolü olmadan küçük bir örnek üzerinde gerçekleştirilir. Pilot deney, hipotezin formülasyonundaki büyük hataları ortadan kaldırmayı, hedefi belirlemeyi ve deneyi yürütmek için metodolojiyi netleştirmeyi mümkün kılar.

onaylanıyor Deney, işlevsel ilişkinin türünü belirlemeyi ve değişkenler arasındaki nicel ilişkileri netleştirmeyi amaçlar. Çalışmanın son aşamasında gerçekleştirilir.

Bağlı olarak etkinin doğası Konuyla ilgili tespit, şekillendirme ve kontrol deneyleri tahsis eder. belirten deney, bir nesnenin (bir özne veya bir grup özne) üzerinde aktif bir etki yaratmadan önceki durumunu ölçmeyi, ilk durumu teşhis etmeyi, fenomenler arasında neden-sonuç ilişkileri kurmayı içerir. nişan almak biçimlendirici Deney, deneklerde aktif geliştirme veya herhangi bir özelliğin oluşumu yöntemlerinin kullanılmasıdır. Kontrol Bir deney, bir nesnenin (bir özne veya bir grup denek) durumunun tekrarlanan bir ölçümü ve biçimlendirici deneyin başlamasından önceki durumla ve ayrıca kontrol grubunun bulunduğu durumla karşılaştırmadır. deneysel maruziyet almadı.

İle fırsatları etkilemek deneyci, bağımsız değişken, kışkırtılan deneye ve atıfta bulundukları deneye tahsis edilir. kışkırtılmış Bir deney, deneycinin kendisinin bağımsız değişkeni değiştirdiği, deneyci tarafından gözlemlenen sonuçların (deneğin tepki türleri) kışkırtıldığı kabul edilen bir deneydir. P. Fress, bu tür deneyleri "klasik" olarak adlandırır. Deney, hangisine atıfta bulunulur bağımsız değişkendeki değişikliklerin deneycinin müdahalesi olmaksızın gerçekleştirildiği deneydir. Bu tür psikolojik deneyler, bağımsız değişkenlerin konuyu etkilediği, zaman içinde önemli ölçüde uzayan (örneğin, eğitim sistemi vb.) Konu üzerindeki etki ciddi bir olumsuz fizyolojik veya psikolojik rahatsızlığa neden olabilirse, böyle bir deney yapılamaz. Bununla birlikte, gerçekte olumsuz bir etkinin (örneğin beyin hasarı) meydana geldiği durumlar vardır. Daha sonra, bu tür durumlar genelleştirilebilir ve incelenebilir.

4.3. Psikolojik bir deneyin yapısı

Herhangi bir deneyin ana bileşenleri şunlardır:

1) konu (incelenen konu veya grup);

2) deneyci (araştırmacı);

3) stimülasyon (deneyci tarafından seçilen konu üzerindeki etki yöntemi);

4) deneğin uyarıya tepkisi (zihinsel tepkisi);

5) deneyin koşulları (deneğin tepkilerini etkileyebilecek etkinin uyarılmasına ek olarak).

Öznenin tepkisi, kişinin içsel, öznel alanında meydana gelen süreçleri yargılayabileceği dışsal bir tepkidir. Bu süreçlerin kendisi, ona etki eden deneyim koşullarının ve uyarımın sonucudur.

Deneğin tepkisi (tepkisi) R sembolü ve deneysel durumun onun üzerindeki etkileri (uyarılma etkileri ve deneysel koşulların bir kombinasyonu olarak) - sembolü ile gösterilirse S, daha sonra oranları formülle ifade edilebilir r = =f(S). Yani tepki, durumun bir fonksiyonudur. Ancak bu formül, bir kişinin kişiliği olan ruhun aktif rolünü dikkate almaz. (P). Gerçekte, bir kişinin bir duruma tepkisine her zaman psişe, kişilik aracılık eder. Böylece, deneyin ana unsurları arasındaki ilişki aşağıdaki formülle sabitlenebilir: r = F(R, S).

P. Fress ve J. Piaget, çalışmanın amaçlarına bağlı olarak, deneyin bu üç bileşeni arasında üç klasik ilişki tipini ayırt eder: 1) fonksiyonel ilişkiler; 2) yapısal ilişkiler; 3) diferansiyel ilişkiler.

fonksiyonel ilişki durumdaki (S) sistematik nitel veya nicel değişikliklerle konunun (P) yanıtlarının (R) değişkenliği ile karakterize edilir. Grafiksel olarak, bu ilişkiler aşağıdaki diyagramla temsil edilebilir (Şekil 2).

Deneylerde Tanımlanan İşlevsel İlişki Örnekleri: Değişen Duygular (R) duyular üzerindeki etkinin yoğunluğuna bağlı olarak (S); depolama kapasitesi (R) tekrar sayısı (S); duygusal tepkinin yoğunluğu (R)çeşitli duygusal faktörlerin etkisi üzerine (S); adaptasyon süreçlerinin geliştirilmesi (R) zamanında (S) vb.

yapısal ilişkilerçeşitli durumlara bir yanıt sistemi (R1, R2, Rn) aracılığıyla ortaya çıkar. (Sv S2, Sn). Bireysel tepkiler arasındaki ilişkiler, kişilik yapısını yansıtan bir sistem içinde yapılandırılır (P). Şematik olarak, şuna benziyor (Şekil 3).

Yapısal ilişki örnekleri: stres etkenlerinin etkisine karşı bir duygusal tepkiler sistemi (Rp R2, Rn) (Sv S2, Sn);çözüm verimliliği (R1, R2, Rn) çeşitli entelektüel görevler (S1, S2, sn) vb.

diferansiyel ilişkiler reaksiyon analizi (R1, R2, Rn) farklı konuların (P1, P2, pn) aynı durum için (S). Bu ilişkilerin şeması aşağıdaki gibidir (Şekil 4).

Diferansiyel ilişkilere örnekler: farklı insanların tepki hızlarındaki fark, duyguların ifadesindeki ulusal farklılıklar, vb.

4.4. Deneysel değişkenler ve bunların nasıl kontrol edileceği

Deneye dahil edilen tüm faktörlerin oranını netleştirmek için "değişken" kavramı tanıtıldı. Üç tür değişken vardır: bağımsız, bağımlı ve ek.

Bağımsız değişkenler. Deneycinin kendisi tarafından değiştirilen faktöre denir. bağımsız değişken(NP).

Öznenin etkinliğinin gerçekleştirildiği koşullar, özneden yerine getirilmesi gereken görevlerin özellikleri, öznenin özellikleri (yaş, cinsiyet ve deneklerdeki diğer farklılıklar, duygusal durumlar ve diğer özellikler). denek veya onunla etkileşime girerek) deneyde NP olarak hareket edebilir. Bu nedenle, aşağıdakileri ayırmak gelenekseldir. türleri NP: durumsal, öğretici ve kişisel.

durumsal NP çoğu zaman konu tarafından gerçekleştirilen deneysel görevin yapısına dahil edilmez. Bununla birlikte, etkinliği üzerinde doğrudan bir etkiye sahiptirler ve deneyci tarafından değiştirilebilirler. Durumsal NP'ler, aydınlatma, sıcaklık, gürültü seviyesi gibi çeşitli fiziksel parametreleri ve ayrıca odanın boyutu, mobilyalar, ekipmanın yerleşimi vb. içerir. Durumsal NP'lerin sosyo-psikolojik parametreleri, deneysel bir görevi ayrı ayrı gerçekleştirmeyi içerebilir. bir deneycinin, dış gözlemcinin veya bir grup insanın huzurunda. V.N. Druzhinin, özel bir durumsal NP türü olarak özne ile deneyci arasındaki iletişim ve etkileşimin özelliklerine işaret eder. Bu yönüne çok dikkat edilir. Deneysel psikolojide, "psikolojik deney psikolojisi" olarak adlandırılan ayrı bir yön vardır.

eğitici NP'ler, deneysel görev, niteliksel ve niceliksel özellikleri ve uygulama yöntemleri ile doğrudan ilgilidir. Eğitici NP, deneyci tarafından az ya da çok serbestçe manipüle edilebilir. Görevin materyalini (örneğin sayısal, sözlü veya mecazi), konunun yanıt türünü (örneğin sözlü veya sözlü olmayan), değerlendirme ölçeğini vb. değiştirebilir. Yöntemde büyük fırsatlar yatmaktadır. denekleri eğitmek, deneysel görevin amacı hakkında bilgilendirmek. Deneyci, deneğe görevi tamamlaması için sunulan araçları değiştirebilir, önüne engeller koyabilir, görevi tamamlama sürecinde bir ödül ve ceza sistemi kullanabilir, vb.

Kişiye özel NP, öznenin kontrollü özellikleridir. Genellikle, bu tür özellikler, örneğin çeşitli duygusal durumlar veya performans-yorgunluk durumları gibi araştırmacının değiştirebileceği deneydeki katılımcının durumlarıdır.

Deneye katılan her denek deneycinin kontrol edemediği birçok benzersiz fiziksel, biyolojik, psikolojik, sosyo-psikolojik ve sosyal özelliklere sahiptir. Bazı durumlarda, bu kontrolsüz özellikler ek değişkenler olarak düşünülmeli ve bunlara aşağıda tartışılacak olan kontrol yöntemleri uygulanmalıdır. Bununla birlikte, diferansiyel psikolojik araştırmalarda, faktöriyel tasarımları kullanırken, kontrolsüz kişisel değişkenler bağımsız değişkenlerden biri olarak hareket edebilir (faktöriyel tasarımlarla ilgili ayrıntılar için bkz. 4.7).

Araştırmacılar ayrıca farklı çeşitler bağımsız değişkenler. Bağlı olarak sunum ölçeği kalitatif ve kantitatif NP'ler ayırt edilebilir. kalite NP'ler, farklı adlandırma ölçeklerine karşılık gelir. Örneğin, öznenin duygusal durumları sevinç, öfke, korku, şaşkınlık vb. durumlarla temsil edilebilir. Görevleri gerçekleştirme yolları, özneye yönelik uyarıların varlığını veya yokluğunu içerebilir. nicel NP, sıra, orantı veya aralık ölçeklerine karşılık gelir. Örneğin, görevi tamamlamak için ayrılan süre, görev sayısı, problem çözme sonuçlarına dayalı ücret miktarı nicel NP olarak kullanılabilir.

Bağlı olarak tezahür seviyelerinin sayısı bağımsız değişkenler iki seviyeli ve çok seviyeli NP'yi ayırt eder. iki seviyeli NP'lerin iki tezahür seviyesi vardır, çok seviyeli- üç veya daha fazla seviye. NP'nin tezahür seviyelerinin sayısına bağlı olarak, çeşitli karmaşıklıktaki deneysel planlar oluşturulur.

bağımlı değişkenler. Değişen bağımsız değişkendeki bir değişikliğin sonucu olan faktöre denir. bağımlı değişken(ZP). Bağımlı değişken, deneğin cevabının araştırmacıyı doğrudan ilgilendiren bileşenidir. Psikolojik deneyler sırasında kaydedilebilecek fizyolojik, duygusal, davranışsal tepkiler ve diğer psikolojik özellikler RFP görevi görebilir.

Bağlı olarak değişikliklerin kaydedilme şekli, ZP'yi tahsis et:

S doğrudan gözlemlenen;

Sölçüm için fiziksel ekipman gerektiren;

S psikolojik bir boyut gerektirir.

ZP'ye, doğrudan gözlemlenebilir,örneğin, bir faaliyetin reddedilmesi, ağlama, konunun belirli bir ifadesi vb. gibi harici bir gözlemci tarafından açık ve net bir şekilde değerlendirilebilen sözlü ve sözlü olmayan davranışsal tezahürleri içerir. kayıt için fiziksel ekipman, fizyolojik (nabız, kan basıncı vb.) ve psikofizyolojik reaksiyonları (reaksiyon süresi, latent süre, süre, etki hızı vb.) içerir. RFP gerektiren psikolojik boyut, iddiaların seviyesi, belirli niteliklerin gelişim veya oluşum seviyesi, davranış biçimleri vb. gibi özellikleri içerir. Göstergelerin psikolojik ölçümü için standart prosedürler kullanılabilir - testler, anketler vb. Bazı davranış parametreleri ölçülebilir , yani sadece özel olarak eğitilmiş gözlemciler veya uzmanlar tarafından açık bir şekilde tanınmalı ve yorumlanmalıdır.

Bağlı olarak parametre sayısı bağımlı değişkene dahil edilen tek boyutlu, çok boyutlu ve temel RFP'ler ayırt edilir. tek boyutlu RFP, değişiklikleri deneyde incelenen tek parametre ile temsil edilir. Tek boyutlu RFP'ye bir örnek, sensorimotor reaksiyonun hızıdır. Çok boyutlu ZP, bir dizi parametre ile temsil edilir. Örneğin farkındalık, görüntülenen materyal miktarı, dikkat dağıtıcıların sayısı, doğru ve yanlış cevapların sayısı vb. ile ölçülebilir. Her parametre bağımsız olarak kaydedilebilir. Temel ZP, parametreleri birbiriyle bilinen belirli ilişkilere sahip olan karmaşık bir yapıya sahip bir değişkendir. Bu durumda, bazı parametreler argüman olarak hareket eder ve bağımlı değişkenin kendisi bir fonksiyon olarak hareket eder. Örneğin, saldırganlık seviyesinin temel ölçümü, bireysel tezahürlerinin (yüz, sözel, fiziksel vb.) bir işlevi olarak düşünülebilir.

Bağımlı değişken, duyarlılık gibi temel bir özelliğe sahip olmalıdır. duyarlılık ZP, bağımsız değişken düzeyindeki bir değişikliğe duyarlılığıdır. Bağımsız değişken değiştiğinde bağımlı değişken değişmiyorsa, ikincisi pozitif değildir ve bu durumda deney yapmanın bir anlamı yoktur. RFP'nin duyarsızlığının tezahürünün bilinen iki çeşidi vardır: “tavan etkisi” ve “zemin etkisi”. "Tavan etkisi", örneğin, sunulan görevin yaştan bağımsız olarak tüm denekler tarafından gerçekleştirilecek kadar basit olması durumunda gözlenir. “Cinsiyet etkisi” ise, görev o kadar zor olduğunda ortaya çıkar ki, deneklerden hiçbiri onunla baş edemez.

Psikolojik bir deneyde BP'deki değişiklikleri düzeltmenin iki ana yolu vardır: anında ve gecikmeli. doğrudan yöntem, örneğin kısa süreli ezberleme deneylerinde kullanılır. Deneyci, bir dizi uyaranı tekrarladıktan hemen sonra, denek tarafından üretilen sayılarını sabitler. Gecikmeli yöntem şu durumlarda kullanılır: darbe ve etkisi belirli bir zaman dilimidir (örneğin, ezberlenen yabancı kelime sayısının metnin çevirisinin başarısı üzerindeki etkisini belirlerken).

Ek değişkenler(DP), öznenin yanıtını etkileyen eşzamanlı bir uyarısıdır. DP kümesi, kural olarak, iki gruptan oluşur: dış deneyim koşulları ve iç faktörler. Buna göre, genellikle harici ve dahili DP olarak adlandırılırlar. İLE harici DP, deneyin fiziksel ortamını (aydınlatma, sıcaklık, ses arka planı, odanın mekansal özellikleri), cihaz ve ekipmanın parametrelerini (ölçü aletlerinin tasarımı, çalışma gürültüsü vb.), deneyin zaman parametrelerini (başlangıç ​​zamanı, süre vb.), deneycinin kişiliği. İLE dahili DP, deneklerin ruh halini ve motivasyonunu, deneyciye ve deneylere karşı tutumlarını, psikolojik tutumlarını, eğilimlerini, bu tür faaliyetlerdeki bilgi, beceri, beceri ve deneyimlerini, yorgunluk seviyesini, iyilik halini vb. içerir.

İdeal olarak, araştırmacı bağımsız ve bağımlı değişkenler arasındaki “saf” ilişkiyi vurgulamak için tüm ek değişkenleri sıfıra veya en azından minimuma indirmeye çalışır. Dış DP'nin etkisini kontrol etmenin birkaç ana yolu vardır: 1) dış etkilerin ortadan kaldırılması; 2) koşulların sabitliği; 3) dengeleme; 4) dengeleme.

Dış etkilerin ortadan kaldırılması en radikal kontrol yöntemini temsil eder. Herhangi bir harici DP'nin dış ortamından tamamen dışlanmasından oluşur. Denekleri ses, ışık, titreşim vb. etkilerden izole edecek koşullar laboratuvarda oluşturulur. En çarpıcı örnek, gönüllüler üzerinde, dış ortamdan herhangi bir uyaranı tamamen dışlayan özel bir odada yapılan duyusal yoksunluk deneyidir. DP'nin etkilerini ortadan kaldırmanın pratik olarak imkansız olduğu ve her zaman gerekli olmadığı, çünkü dış etkilerin ortadan kaldırılması koşulları altında elde edilen sonuçların gerçeğe neredeyse hiç aktarılamadığı belirtilmelidir.

Kontrol etmenin bir sonraki yolu oluşturmaktır. sabit koşullar. Bu yöntemin özü, deney boyunca tüm denekler için DP'nin etkilerini sabit ve aynı kılmaktır. Araştırmacı özellikle deneyin uzaysal-zamansal koşullarını, onu yürütme tekniğini, ekipmanı, talimatların sunumunu vb. sabit hale getirmeye çalışır. Bu kontrol yönteminin dikkatli bir şekilde uygulanmasıyla büyük hatalardan kaçınılabilir, ancak , deney sonuçlarının deneysel olanlardan çok farklı koşullara aktarılması sorunu sorunlu olmaya devam etmektedir.

Deney boyunca sabit koşullar yaratmanın ve sürdürmenin mümkün olmadığı durumlarda, yönteme başvurunuz. dengeleme. Bu yöntem, örneğin, harici DP'nin tanımlanamadığı bir durumda kullanılır. Bu durumda dengeleme, kontrol grubunun kullanılmasından oluşacaktır. Kontrol ve deney gruplarının çalışması aynı koşullar altında yürütülür, tek fark kontrol grubunda bağımsız değişkenin etkisinin olmamasıdır. Bu nedenle, kontrol grubundaki bağımlı değişkendeki değişiklik sadece harici DP'lerden kaynaklanırken, deney grubunda harici ek ve bağımsız değişkenlerin birleşik etkisinden kaynaklanmaktadır.

Dış DP biliniyorsa, dengeleme, değerlerinin her birinin bağımsız değişkenin her bir seviyesiyle birlikte etkisinden oluşur. Özellikle, bağımsız değişken (deneğin cinsiyeti) ile birlikte deneycinin cinsiyeti gibi harici bir DP, dört deneysel serinin oluşturulmasına yol açacaktır:

1) erkek deneyci - erkek denekler;

2) erkek deneyci - kadın denekler;

3) kadın deneyci - erkek denekler;

4) kadın deneyci - kadın denekler.

Daha karmaşık deneylerde, birkaç değişkenin dengelenmesi aynı anda uygulanabilir.

dengeleme Harici DP'yi kontrol etmenin bir yolu olarak, deney birkaç seri içerdiğinde en sık uygulanır. Konu ardışık olarak kendini farklı koşullarda bulur, ancak önceki koşullar sonrakilerin etkisini değiştirebilir. Bu durumda ortaya çıkan “dizi etkisini” ortadan kaldırmak için deneysel koşullar farklı denek gruplarına farklı bir sırayla sunulur. Örneğin, deneyin ilk serisinde, ilk gruba entelektüel problemlerin çözümü daha basitten daha karmaşığa, ikincisi - daha karmaşıktan daha basite doğru sunulur. İkinci seride, tam tersine, ilk gruba entelektüel problemlerin çözümü daha karmaşıktan daha basite, ikincisi - daha basitten daha karmaşıka doğru sunulur. Bir dizi deney yapmanın mümkün olduğu durumlarda karşı dengeleme kullanılır, ancak çok sayıda denemenin denekler için yorgunluğa neden olduğu akılda tutulmalıdır.

İç DP, yukarıda bahsedildiği gibi, öznenin kişiliğinde yatan faktörlerdir. Deneyin sonuçları üzerinde çok önemli bir etkiye sahiptirler, etkilerini kontrol etmek ve hesaba katmak oldukça zordur. Dahili DP arasında tanımlanabilir kalıcı ve kararsız. Kalıcı dahili DP'ler deney sırasında önemli ölçüde değişmez. Deney bir denekle yapılırsa, cinsiyeti, yaşı ve uyruğu sabit dahili DP olacaktır. Bu faktör grubu ayrıca kişinin mizacını, karakterini, yeteneklerini, eğilimlerini, ilgi alanlarını, görüşlerini, inançlarını ve kişiliğin genel yöneliminin diğer bileşenlerini içerebilir. Bir grup denekle yapılan bir deney durumunda, bu faktörler kalıcı olmayan dahili DP'nin karakterini kazanır ve daha sonra etkilerini seviyelendirmek için deney grupları oluşturmak için özel yöntemlere başvururlar (bkz. 4.6).

İLE kararsız dahili DP, deneğin deney sırasında önemli ölçüde değişebilen veya deneyin amaçlarına, amaçlarına, türüne, organizasyon biçimine bağlı olarak güncellenebilen (veya kaybolabilen) psikolojik ve fizyolojik özelliklerini içerir. Bu tür faktörlerin ilk grubu, fizyolojik ve zihinsel durumlar, yorgunluk, bağımlılık, deneysel bir görevi yerine getirme sürecinde deneyim ve becerilerin kazanılmasından oluşur. Diğer grup, bu deneyime ve bu çalışmaya yönelik tutumu, bu deneysel aktivite için motivasyon seviyesini, deneğin deneyciye karşı tutumu ve deneysel olarak rolü vb.

Bu değişkenlerin farklı örneklerdeki yanıtlar üzerindeki etkisini eşitlemek için deneysel uygulamada başarıyla kullanılan bir dizi yöntem vardır.

Sözde ortadan kaldırmak için seri efekt, alışmaya dayanan, uyaranların özel bir sunum sırası kullanılır. Bu prosedür, farklı kategorilerdeki uyaranlar, uyaran sırasının merkezine göre simetrik olarak sunulduğunda "dengeli alternatif düzen" olarak adlandırılır. Böyle bir prosedürün şeması şöyle görünür: bir B B A, nerede A ve V– farklı kategorilerdeki teşvikler.

Konunun yanıtı üzerindeki etkiyi önlemek için endişe veya deneyimsizlik, deneme veya ön deneyler yapmak. Veriler işlenirken toplamları dikkate alınmaz.

Yanıtlardaki değişkenliği önlemek için deneyim ve beceri birikimi deney sırasında, konuya "kapsamlı uygulama" denen bir şey sunulur. Bu uygulamanın bir sonucu olarak, denek, gerçek deney başlamadan önce kararlı beceriler geliştirir ve daha sonraki deneylerde, deneğin göstergeleri, deneyim ve beceri biriktirme faktörüne doğrudan bağlı değildir.

Konunun yanıtı üzerindeki etkiyi en aza indirmenin gerekli olduğu durumlarda tükenmişlik,"döndürme yöntemine" başvurun. Özü, her bir özne alt grubunun belirli bir uyaran kombinasyonu ile sunulması gerçeğinde yatmaktadır. Bu tür kombinasyonların toplamı, tüm olası seçenekler kümesini tamamen tüketir. Örneğin üç tür uyaranla (A, B, C) deneklere sunumda her biri birinci, ikinci ve üçüncü sırada yer alır. Böylece, uyaranlar ABC, ikinci - AVB, üçüncü - BAV, dördüncü - BVA, beşinci - VAB, altıncı - VBA sırasına göre ilk alt gruba sunulur.

Dahili sabit olmayan DP'nin prosedürel ayarlanmasına ilişkin yukarıdaki yöntemler, hem bireysel hem de grup deneyleri için geçerlidir.

Dahili kalıcı olmayan DP olarak deneklerin seti ve motivasyonu, tüm deney boyunca aynı seviyede tutulmalıdır. Kurulum Bir uyaranı algılamaya ve ona belirli bir şekilde yanıt vermeye hazır oluşu, deneycinin deneğe verdiği talimatla nasıl oluşturulur. Kurulumun tam olarak çalışmanın görevi için gerekli olması için, talimatların deneklere açık olması ve deneyin görevleri için yeterli olması gerekir. Talimatın açıklığı ve anlaşılırlığı, netliği ve basitliği ile sağlanır. Sunumdaki değişkenliği önlemek için talimatların birebir okunması veya yazılı olarak verilmesi tavsiye edilir. Başlangıç ​​setinin bakımı, deneyci tarafından deneğin sürekli gözlemlenmesiyle kontrol edilir ve gerekirse, talimatın uygun talimatlarının geri çağrılmasıyla düzeltilir.

Motivasyon Test konusu, esas olarak deneye ilgi duyduğu görülüyor. İlgi yoksa veya zayıfsa, deneklerin deneyde öngörülen görevleri yerine getirmelerinin eksiksizliğine ve cevaplarının güvenilirliğine güvenmek zordur. Çok yüksek ilgi, "remotivasyon" da konunun cevaplarının yetersizliği ile doludur. Bu nedenle, başlangıçta kabul edilebilir bir motivasyon düzeyi elde etmek için, deneyci, deneklerin oluşumunun oluşumuna ve motivasyonlarını uyaran faktörlerin seçimine ciddi şekilde yaklaşmalıdır. Rekabetçilik, çeşitli ücret türleri, kişinin performansına ilgi, mesleki ilgi vb. bu gibi faktörler olarak hizmet edebilir.

psikofizyolojik durumlar sadece deneklerin aynı seviyede tutulması değil, aynı zamanda bu seviyenin optimize edilmesi de tavsiye edilir, yani deneklerin “normal” bir durumda olması gerekir. Deneyden önce deneğin kendisi için süper önemli deneyimler yaşamadığından, deneye katılmak için yeterli zamanı olduğundan, aç olmadığından vb. emin olmalısınız. Deney sırasında süje gereksiz yere heyecanlanmamalı veya bastırılmış. Bu koşullar karşılanamıyorsa, deneyi ertelemek daha iyidir.

Değişkenlerin dikkate alınan özelliklerinden ve kontrol yöntemlerinden, planlama sırasında deneyin dikkatli bir şekilde hazırlanmasına duyulan ihtiyaç açıkça ortaya çıkıyor. Gerçek deney koşullarında, tüm değişkenlerin %100 kontrolünü sağlamak imkansızdır, ancak çeşitli psikolojik deneyler, değişkenlerin kontrol derecesinde birbirinden önemli ölçüde farklılık gösterir. Aşağıdaki bölüm, bir deneyin kalitesinin değerlendirilmesi konusuna ayrılmıştır.

4.5. Deneyin geçerliliği ve güvenilirliği

Deneysel prosedürlerin tasarımı ve değerlendirilmesi için şu kavramlar kullanılır: ideal deney, tam uygunluk deneyi ve sonsuz deney.

Mükemmel Deney deneyi yapanın yalnızca bağımsız değişkeni değiştireceği, bağımlı değişkenin kontrol edileceği ve deneyin diğer tüm koşullarının değişmeden kalacağı şekilde düzenlenen bir deneydir. İdeal bir deney, tüm deneklerin denkliğini, özelliklerinin zaman içinde değişmezliğini, zamanın kendisinin yokluğunu varsayar. Gerçekte asla uygulanamaz, çünkü hayatta sadece araştırmacının ilgisini çeken parametreler değil, aynı zamanda bir dizi başka koşul da değişir.

Gerçek bir deneyin ideal olana uygunluğu şu şekilde ifade edilir: içsel geçerlilik.İç geçerlik, gerçek bir deneyin sağladığı sonuçların ideal olana kıyasla güvenilirliğini gösterir. Araştırmacı tarafından kontrol edilmeyen koşullardan ne kadar bağımlı değişken etkilenirse, deneyin iç geçerliliği o kadar düşük olur, bu nedenle deneyde bulunan gerçeklerin yapay olma olasılığı o kadar yüksek olur. Yüksek iç geçerlilik, iyi yürütülen bir deneyin ayırt edici özelliğidir.

D. Campbell, deneyin iç geçerliliğini tehdit eden şu faktörleri tanımlar: arka plan faktörü, doğal gelişim faktörü, test etme faktörü, ölçüm hatası, istatistiksel regresyon, rastgele olmayan seçim, tarama. Kontrol edilmezlerse, ilgili etkilerin ortaya çıkmasına neden olurlar.

faktör arka fon(hikayeler) ön ölçüm ile son ölçüm arasında meydana gelen ve bağımsız değişkenin etkisiyle bağımlı değişkende değişikliklere neden olabilecek olayları içerir. faktör doğal gelişimçünkü deneye katılanların doğal gelişimleriyle (büyüme, yorgunluğun artması vb.) bağlantılı olarak bağımlı değişken düzeyinde değişiklikler meydana gelebilir. faktör test yapmakön ölçümlerin sonraki ölçümlerin sonuçları üzerindeki etkisinde yatmaktadır. faktör ölçüm hataları deneysel etkiyi ölçme prosedüründe veya yönteminde yanlışlıklar veya değişikliklerle ilişkili. faktör istatistiksel regresyon deneye katılmak için herhangi bir değerlendirmenin aşırı göstergelerine sahip deneklerin seçilmesi durumunda kendini gösterir. faktör rastgele olmayan seçim buna göre, örneklem oluşturulurken katılımcıların seçiminin rastgele olmayan bir şekilde gerçekleştirildiği durumlarda ortaya çıkar. faktör eleme deneklerin kontrol ve deney gruplarından eşit olmayan bir şekilde ayrılması durumunda kendini gösterir.

Deneyci, deneyin iç geçerliliğini tehdit eden faktörlerin etkisini hesaba katmalı ve mümkünse sınırlandırmalıdır.

Tam eşleşme denemesi tüm koşulların ve değişimlerinin gerçeğe karşılık geldiği deneysel bir çalışmadır. Gerçek bir deneyin tam uyumluluk deneyine yaklaşımı, şu şekilde ifade edilir: dış geçerlilik Deney sonuçlarının gerçeğe aktarılabilirlik derecesi, dış geçerlilik düzeyine bağlıdır. R. Gottsdanker'in tanımına göre dış geçerlilik, tam bir uyum deneyine kıyasla gerçek bir deneyin sonuçlarıyla verilen sonuçların güvenilirliğini etkiler. Yüksek dış geçerlilik elde etmek için, deneydeki ek değişkenlerin seviyelerinin, gerçekte onların seviyelerine karşılık gelmesi gerekir. Dış geçerliliği olmayan bir deney geçersiz sayılır.

Dış geçerliliği tehdit eden faktörler şunları içerir:

Reaktif etki (önceki ölçümler nedeniyle deneklerin deneysel etkiye duyarlılığındaki azalma veya artıştan oluşur);

Seçim ve etki etkileşiminin etkisi (deneysel etkinin yalnızca bu deneydeki katılımcılar için önemli olacağı gerçeğinden oluşur);

Deneysel koşulların faktörü (deneysel etkinin yalnızca bu özel olarak organize edilmiş koşullarda gözlemlenebileceği gerçeğine yol açabilir);

Etkilerin girişim faktörü (bir grup özne, birbirini dışlayan etkiler dizisi ile sunulduğunda ortaya çıkar).

Deneylerin dış geçerliliğine özen, özellikle psikolojinin uygulamalı alanlarında - klinik, pedagojik, organizasyonel alanlarda çalışan araştırmacılar tarafından gösterilmektedir, çünkü geçersiz bir çalışma durumunda, sonuçları gerçek koşullara aktarıldığında hiçbir şey vermeyecektir.

Sonsuz Deney daha doğru sonuçlar elde etmek için sınırsız sayıda deney, numune içerir. Tek denekle yapılan bir deneyde örnek sayısındaki artış artışa neden olur. güvenilirlik deney sonuçları. Bir grup denekle yapılan deneylerde, denek sayısındaki artışla güvenilirlikte bir artış meydana gelir. Bununla birlikte, deneyin özü, tam olarak, sınırlı sayıda örnek temelinde veya sınırlı bir grup denek yardımıyla, fenomenler arasındaki nedensel ilişkileri tanımlamada yatmaktadır. Bu nedenle, sonsuz bir deney sadece imkansız değil, aynı zamanda anlamsızdır. Deneyin yüksek güvenilirliğini elde etmek için, numune sayısı veya denek sayısı, incelenen olgunun değişkenliğine karşılık gelmelidir.

Denek sayısındaki artışla birlikte, sonuçların daha geniş bir popülasyona aktarılabileceğinden, deneyin dış geçerliliğinin de arttığına dikkat edilmelidir. Bir grup denekle deney yapmak için deneysel örnekler konusunu dikkate almak gerekir.

4.6. deneysel örnekler

Yukarıda bahsedildiği gibi, deney tek bir denekle veya bir grup denekle gerçekleştirilebilir. Bir denekle yapılan deney, yalnızca bazı özel durumlarda gerçekleştirilir. Birincisi, bunlar, deneklerin bireysel farklılıklarının ihmal edilebileceği, yani herhangi bir kişinin konu olabileceği durumlardır (deney, örneğin bir hayvanın aksine özelliklerini incelerse). Diğer durumlarda, tam tersine, özne benzersiz bir nesnedir (harika bir satranç oyuncusu, müzisyen, sanatçı, vb.). Ayrıca eğitim veya olağanüstü yaşam tecrübesi (uçak kazasında hayatta kalan tek kişi vb.) sonucunda deneğin özel yeterliliğe sahip olması gereken durumlar da vardır. Bir denek, diğer deneklerin katılımıyla bu deneyin tekrarlanmasının imkansız olduğu durumlarda da sınırlıdır. Tek denekli deneyler için özel deney planları geliştirilmiştir (detaylar için bkz. 4.7).

Daha sıklıkla deneyler bir grup denekle yapılır. Bu durumlarda, deneklerin örneklemi bir model olmalıdır. Genel popülasyon, hangi çalışmanın sonuçları daha sonra genişletilecektir. İlk olarak, araştırmacı deneysel numunenin büyüklüğü problemini çözer. Çalışmanın amacına ve deneycinin olasılığına bağlı olarak, birkaç denekten birkaç bin kişiye kadar değişebilir. Ayrı bir gruptaki (deneysel veya kontrol) denek sayısı 1 ile 100 kişi arasında değişmektedir. İstatistiksel işleme yöntemlerini uygulamak için karşılaştırılan gruplardaki denek sayısının en az 30-35 kişi olması önerilir. Ek olarak, deney sırasında bazıları veya sonuçları "reddedileceğinden" denek sayısının gerekli olanın en az %5-10'u kadar arttırılması tavsiye edilir.

Deneklerin bir örneğini oluşturmak için çeşitli kriterlerin dikkate alınması gerekir.

1. bilgilendirici. Bir grup denek seçiminin çalışmanın konusuna ve hipotezine uygun olması gerçeğinde yatmaktadır. (Örneğin, keyfi ezberleme düzeyini belirlemek için iki yaşındaki çocukları bir grup test konusuna almak anlamsızdır.) Deneysel araştırmanın nesnesi hakkında ideal fikirler oluşturmak ve bir grup oluştururken arzu edilir. denekler, ideal deney grubunun özelliklerinden minimum düzeyde sapar.

2. Deneklerin denklik kriteri. Bir grup denek oluştururken, ciddiyetindeki farklılıklar bağımlı değişkeni önemli ölçüde etkileyebilecek olan, çalışma nesnesinin tüm önemli özelliklerini dikkate almalıdır.

3. Temsil kriteri. Deneye katılan insan grubu, deney sonuçlarının uygulanacağı genel popülasyonun tamamını temsil etmelidir. Deney numunesinin boyutu, istatistiksel ölçümlerin türü ve deneysel hipotezi kabul veya reddetmenin seçilen doğruluğu (güvenilirliği) ile belirlenir.

Bir popülasyondan konuları seçmek için stratejiler düşünün.

Rastgele Strateji genel popülasyonun her bir üyesine deneysel örnekleme dahil edilmek için eşit bir şans verilmesidir. Bunu yapmak için, her bireye bir sayı atanır ve ardından rastgele sayılar tablosu kullanılarak deneysel bir örnek oluşturulur. Bu prosedürün uygulanması zordur, çünkü araştırmacının ilgilendiği popülasyonun her temsilcisi dikkate alınmalıdır. Ek olarak, rastgele strateji, büyük bir deneysel örnek oluştururken iyi sonuçlar verir.

Stratometrik seçim deneysel numunenin mutlaka belirli bir dizi özelliğe (cinsiyet, yaş, eğitim düzeyi vb.) sahip konuları içermesi gerektiğinde kullanılır. Numune, verilen özelliklere sahip her tabakanın (katmanın) özneleri içinde eşit olarak temsil edilecek şekilde derlenir.

Stratometrik rastgele seçimönceki iki stratejiyi birleştirir. Her katmanın temsilcilerine numaralar atanır ve bunlardan rastgele bir deneysel örnek oluşturulur. Bu strateji, küçük bir deneysel örnek seçerken etkilidir.

Temsili Modelleme araştırmacının ideal bir deneysel araştırma nesnesi modeli oluşturmayı başardığı durumda kullanılır. Gerçek bir deneysel örneğin özellikleri, ideal bir deneysel örneğin özelliklerinden minimum düzeyde sapmalıdır. Araştırmacı ideal deneysel araştırma modelinin tüm özelliklerini bilmiyorsa, strateji uygulanır. yaklaşık modelleme. Deney sonuçlarının genişletilmesi gereken popülasyonu tanımlayan ölçütler dizisi ne kadar doğruysa, dış geçerliliği de o kadar yüksek olur.

Bazen deneysel bir örnek olarak, gerçek gruplar, aynı zamanda ya gönüllüler deneye katılır ya da tüm denekler istemsiz olarak katılır. Her iki durumda da, dış ve iç geçerlilik ihlal edilir.

Deneysel numunenin oluşturulmasından sonra deneyci bir araştırma planı hazırlar. Oldukça sık, deney, farklı koşullara yerleştirilmiş deney ve kontrol olmak üzere birkaç grupla gerçekleştirilir. Deney ve kontrol grupları, deneysel maruziyetin başlangıcında eşdeğer olmalıdır.

Eşdeğer grupları ve konuları seçme prosedürüne denir. rastgeleleştirme. Bazı yazarlara göre, grupların denkliği şu şekilde sağlanabilir: ikili seçim Bu durumda deney ve kontrol grupları, deney için önemli olan yan parametreler açısından eşdeğer bireylerden oluşur. İkili seçim için ideal seçenek ikiz çiftleri çekmektir. rastgeleleştirme tabakalaşma ile araştırmacıyı ilgilendiren ek değişkenler dışında deneklerin tüm özelliklerinde eşitlendiği homojen alt grupların seçiminden oluşur. Bazen, önemli bir ek değişkeni vurgulamak için tüm denekler test edilir ve ciddiyet düzeyine göre sıralanır. Deney ve kontrol grupları, değişkenin aynı veya benzer değerlerine sahip denekler farklı gruplara düşecek şekilde oluşturulmuştur. Deneklerin deney ve kontrol gruplarına dağılımı gerçekleştirilebilir ve rastgele yöntem. Yukarıda bahsedildiği gibi, çok sayıda deneysel numune ile bu yöntem oldukça tatmin edici sonuçlar vermektedir.

4.7. deneysel planlar

deney planı belirli bir deney planlama operasyonları sisteminde somutlaşan bir deneysel araştırma taktiğidir. Planları sınıflandırmak için ana kriterler şunlardır:

Katılımcıların bileşimi (bireysel veya grup);

Bağımsız değişken sayısı ve düzeyleri;

Bağımsız değişkenler için temsil ölçeği türleri;

Deneysel veri toplama yöntemi;

Deneyin yeri ve koşulları;

Deneysel etkinin organizasyonunun özellikleri ve kontrol yöntemi.

Konu grupları ve bir konu için planlar. Tüm deneysel planlar, katılımcıların kompozisyonuna göre, konu grupları için planlar ve bir konu için planlar olarak bölünebilir.

ile deneyler konu grubu aşağıdaki avantajlara sahiptir: deneyin sonuçlarını popülasyona genelleme olasılığı; gruplar arası karşılaştırma şemalarını kullanma olasılığı; zaman kazanmak; istatistiksel analiz yöntemlerinin uygulanması. Bu tür deneysel planların dezavantajları şunları içerir: insanlar arasındaki bireysel farklılıkların deneyin sonuçları üzerindeki etkisi; deneysel örneğin temsili sorunu; denek gruplarının denkliği sorunu.

ile deneyler bir test konusu- bu, "küçük planlarla planların" özel bir durumudur. N. J. Goodwin, bu tür planları kullanmak için aşağıdaki nedenlere işaret eder: büyük ölçekli deneylerde olduğu için bireysel geçerliliğe duyulan ihtiyaç. n genelleştirilmiş veriler herhangi bir konuyu karakterize etmediğinde bir sorun ortaya çıkar. Bir konu ile bir deney, birçok nedenden dolayı birçok katılımcıyı çekmenin imkansız olduğu benzersiz durumlarda da gerçekleştirilir. Bu durumlarda, deneyin amacı benzersiz fenomenleri ve bireysel özellikleri analiz etmektir.

D. Martin'e göre, küçük bir N ile bir deney şu avantajlara sahiptir: karmaşık istatistiksel hesaplamaların olmaması, sonuçları yorumlamanın kolaylığı, bir veya iki katılımcıyı içeren benzersiz vakaları inceleme olasılığı ve geniş manipülasyon fırsatları. bağımsız değişkenler. Ayrıca bazı dezavantajları da vardır, özellikle kontrol prosedürlerinin karmaşıklığı, sonuçların genelleştirilmesindeki zorluk; göreceli ekonomik olmayan zaman.

Bir konu için planlar düşünün.

Zaman serisi planlaması. Böyle bir planın uygulanmasında bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkisinin ana göstergesi, deneğin tepkilerinin niteliğinin zaman içinde değişmesidir. En basit strateji: şema A– B. Denek önce A koşulları altında, ardından B koşulları altında faaliyetler gerçekleştirir. “Plasebo etkisini” kontrol etmek için aşağıdaki şema kullanılır: A - B - A.(“Plasebo etkisi”, deneklerin gerçek uyaranlara tepkilerine karşılık gelen “boş” uyaranlara tepkileridir.) Bu durumda, öznenin koşullardan hangisinin “boş” olduğunu ve hangisinin önceden bilmesine gerek yoktur. gerçek. Bununla birlikte, bu planlar, etkilerin etkileşimini dikkate almaz, bu nedenle, zaman serileri planlanırken, kural olarak, düzenli değişim planları kullanılır (A - B-A– B), konum ayarı (А – B-B- A) veya rastgele değişim. Daha uzun "uzun" zaman serilerinin kullanılması, etkiyi tespit etme olasılığını arttırır, ancak bir dizi olumsuz sonuca yol açar - konunun yorgunluğu, diğer ek değişkenler üzerindeki kontrolün azalması, vb.

Alternatif Etki Planı zaman serisi planının bir gelişimidir. Spesifikliği, etkisinin A ve V zamana rastgele dağılmış ve konuya ayrı olarak sunulmuştur. Daha sonra maruziyetlerin her birinin etkileri karşılaştırılır.

Ters plan iki alternatif davranış biçimini incelemek için kullanılır. Başlangıçta, her iki davranış biçiminin de temel tezahür düzeyi kaydedilir. Ardından, ilk davranış biçimi için belirli bir bileşenden ve ikincisi için ek bir bileşenden oluşan karmaşık bir etki sunulur. Belirli bir süre sonra, etkilerin kombinasyonu değiştirilir. İki karmaşık etkinin etkisi değerlendirilir.

Kriter Arttırma Planı genellikle öğrenme psikolojisinde kullanılır. Özü, maruziyetteki bir artışa yanıt olarak konunun davranışındaki bir değişikliğin kaydedilmesi gerçeğinde yatmaktadır. Bu durumda, bir sonraki etki ancak özne verilen kriter düzeyine ulaştıktan sonra sunulur.

Bir denekle deneyler yaparken, ana eserlerin pratik olarak kaldırılamaz olduğu dikkate alınmalıdır. Ayrıca bu durumda, başka hiçbir durumda olmadığı gibi, deneycinin tutumlarının ve onunla özne arasında gelişen ilişkinin etkisi kendini gösterir.

R. Gottsdanker ayırt etmeyi öneriyor nitel ve nicel deneysel tasarımlar. V kalite Planlarda, bağımsız değişken yalın bir ölçekte sunulur, yani deneyde iki veya daha fazla niteliksel olarak farklı koşul kullanılır.

V nicel deney planlarında, bağımsız değişkenin seviyeleri aralık, sıra veya orantısal ölçeklerde sunulur, yani deneyde belirli bir koşulun ciddiyet seviyeleri kullanılır.

Faktöriyel bir deneyde bir değişkenin nicel bir biçimde ve diğeri nitel bir biçimde sunulacağı bir durum mümkündür. Bu durumda, plan birleştirilecektir.

Grup içi ve gruplar arası deneysel planlar. TELEVİZYON. Kornilova, grup sayısı ve deney koşulları kriterine göre iki tür deney planı tanımlar: grup içi ve gruplar arası. İLE grup içi bağımsız değişkenin varyantlarının etkisinin ve deneysel etkinin ölçümünün aynı grupta gerçekleştiği tasarımları içerir. V gruplararası Planlarda, bağımsız değişkenin varyantlarının etkisi farklı deney gruplarında gerçekleştirilir.

Grup içi planın avantajları şunlardır: daha az sayıda katılımcı, bireysel farklılıklar faktörlerinin ortadan kaldırılması, deneyin toplam süresinde bir azalma, deneysel etkinin istatistiksel önemini kanıtlama olasılığı. Dezavantajlar, koşulların sabit olmamasını ve “sıra etkisinin” tezahürünü içerir.

Gruplar arası tasarımın avantajları şunlardır: "tutarlılık etkisinin" olmaması, daha fazla veri elde etme olasılığı, her denek için deneye katılım süresinin azaltılması, deney katılımcılarının bırakma etkisinin azaltılması. Gruplar arası planın ana dezavantajı, grupların denk olmamasıdır.

Tek bağımsız değişkenli tasarımlar ve faktöriyel tasarımlar. Deneysel etkilerin sayısı kriterine göre, D. Martin, bir bağımsız değişkenli planlar, faktöriyel planlar ve bir dizi deney içeren planlar arasında ayrım yapmayı önerir. planlarda tek bağımsız değişkenli deneyci, sınırsız sayıda tezahüre sahip olabilen bir bağımsız değişkeni manipüle eder. V faktöriyel planlar (bunlarla ilgili ayrıntılar için, bkz. s. 120), deneyci iki veya daha fazla bağımsız değişkeni manipüle eder, farklı düzeylerinin etkileşimi için tüm olası seçenekleri araştırır.

Planlar bir dizi deney rekabet eden hipotezleri aşamalı olarak dışlamak için yürütülür. Serinin sonunda, deneyci bir hipotezin doğrulanmasına gelir.

Ön deneysel, yarı deneysel ve gerçek deneysel tasarımlar. D. Campbell, denek grupları için tüm deney planlarını şu gruplara ayırmayı önerdi: deney öncesi, yarı deneysel ve gerçek deneyler için planlar. Bu ayrım, gerçek bir deneyin ideal olana yakınlığına dayanmaktadır. Belirli bir plan ne kadar az yapaylık yaratırsa ve ek değişkenlerin kontrolü ne kadar sıkıysa, deney ideale o kadar yakındır. Deney öncesi planlar en azından ideal bir deney için gereksinimleri hesaba katar. V.N. Druzhinin, bunların yalnızca bir örnek teşkil edebileceklerine, mümkünse bilimsel araştırma pratiğinde bunlardan kaçınılması gerektiğine dikkat çekiyor. Yarı deneysel planlar, ampirik araştırmalar yaparken yaşamın gerçeklerini dikkate alma girişimidir, gerçek deney planlarından sapma ile özel olarak oluşturulurlar. Araştırmacı, eserlerin kaynaklarının - kontrol edemediği harici ek değişkenlerin - farkında olmalıdır. Daha iyi bir plan uygulanamadığında yarı deneysel bir plan kullanılır.

Deney öncesi, yarı deneysel planların sistematik işaretleri ve gerçek deneylerin planları aşağıdaki tabloda verilmiştir.

Deneysel planları tanımlarken D. Campbell tarafından önerilen simgeleştirmeyi kullanacağız: r- rastgeleleştirme; x– deneysel etki; Ö- test yapmak.

İLE deney öncesi planlarşunları içerir: 1) tek bir vakanın incelenmesi; 2) bir grubun ön ve son testlerini içeren bir plan; 3) istatistiksel grupların karşılaştırılması.

saat Vaka Analizi bir grup deneysel maruziyetten sonra bir kez test edilir. Şematik olarak, bu plan şu şekilde yazılabilir:

Dış değişkenlerin kontrolü ve bağımsız değişken tamamen yoktur. Böyle bir deneyde karşılaştırma için malzeme yoktur. Sonuçlar ancak gerçeklikle ilgili sıradan fikirlerle karşılaştırılabilir, bilimsel bilgi taşımazlar.

Plan bir grubun ön ve son testi ile genellikle sosyolojik, sosyo-psikolojik ve pedagojik araştırmalarda kullanılır. Şu şekilde yazılabilir:

Bu planda kontrol grubu yoktur, bu nedenle bağımlı değişkendeki değişikliklerin (aradaki fark) olduğu söylenemez. O1 ve O2) test sırasında kaydedilen tam olarak bağımsız değişkendeki değişiklikten kaynaklanır. İlk ve son testler arasında, bağımsız değişkenle birlikte denekleri etkileyen diğer "arka plan" olayları meydana gelebilir. Bu plan aynı zamanda doğal gelişimin etkisi ve testin etkisi üzerinde kontrole de izin vermez.

İstatistiksel grupların karşılaştırılması Maruziyet sonrası testler ile eşdeğer olmayan iki grup için bir plan olarak adlandırmak daha doğru olacaktır. Şu şekilde yazılabilir:

Bu plan, bir dizi harici değişkeni kontrol etmek için bir kontrol grubu tanıtarak test etmenin etkisini hesaba katar. Bununla birlikte, doğal gelişimin etkisini dikkate almak imkansızdır, çünkü deneklerin o andaki durumunu ilk durumlarıyla karşılaştırmak için hiçbir materyal yoktur (ön test yapılmamıştır). Kontrol ve deney gruplarının sonuçlarını karşılaştırmak için Student t testi kullanılmıştır. Ancak, test sonuçlarındaki farklılıkların deneysel maruziyetten değil, grupların kompozisyonundaki farklılıklardan kaynaklanabileceği akılda tutulmalıdır.

Yarı deneysel planlar gerçeklik ile gerçek deneylerin katı çerçevesi arasında bir tür uzlaşmadır. Psikolojik araştırmalarda aşağıdaki yarı deneysel plan türleri vardır: 1) eşdeğer olmayan gruplar için deney planları; 2) çeşitli rastgele grupların ön ve son testlerini içeren planlar; 3) ayrık zaman serileri için planlar.

Plan eşdeğer olmayan gruplar için deney değişkenler arasında nedensel bir ilişki kurmayı amaçlar, ancak grupları eşitlemek (rastgeleleştirme) için bir prosedürden yoksundur. Bu plan aşağıdaki şema ile gösterilebilir:

Bu durumda, deneyde iki gerçek grup yer alır. Her iki grup da test ediliyor. Daha sonra bir grup deneysel işleme tabi tutulur, diğeri uygulanmaz. Her iki grup daha sonra tekrar test edilir. Her iki grubun birinci ve ikinci test sonuçları karşılaştırılır, karşılaştırma için Student's t-testi ve varyans analizi kullanılır. Fark O2 ve O4, doğal gelişmeyi ve arka plan maruziyetini gösterir. Bağımsız bir değişkenin etkisini belirlemek için 6(O1 O2) ve 6(O3 O4), yani göstergelerdeki kaymaların büyüklüğünü karşılaştırmak gerekir. Göstergelerin büyümesindeki farkın önemi, bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkisini gösterecektir. Bu tasarım, maruziyet öncesi ve sonrası testlerle gerçek iki gruplu deneye benzer (bkz. s. 118). Artefaktların ana kaynağı, grupların kompozisyonundaki farklılıktır.

Plan çeşitli randomize grupların ön ve son testleri ile gerçek bir deneyin tasarımından farklıdır, çünkü bir grup ön testi geçer ve son test, maruz kalan eşdeğer gruptur:

Bu yarı deneysel tasarımın ana dezavantajı, "arka plan" etkisinin - birinci ve ikinci test arasındaki dönemde deneysel maruziyetle birlikte meydana gelen olayların etkisi - kontrol edilememesidir.

planlar ayrık zaman serisi grup sayısına (bir veya daha fazla) ve ayrıca deneysel etkilerin sayısına (tek veya efekt dizisi) bağlı olarak birkaç türe ayrılır.

Bir denek grubu için ayrık zaman serisi planı, denek grubu üzerindeki bağımlı değişkenin başlangıç ​​seviyesinin başlangıçta bir dizi ardışık ölçüm kullanılarak belirlenmesidir. Daha sonra deneysel bir etki uygulanır ve bir dizi benzer ölçüm yapılır. Maruziyetten önce ve sonra bağımlı değişkenin seviyelerini karşılaştırın. Bu planın şeması:

Ayrık zaman serisi tasarımının ana dezavantajı, bağımsız değişkenin etkisinin etkisinin çalışma sırasında meydana gelen arka plan olaylarının etkisinden ayrılmasına izin vermemesidir.

Bu tasarımın bir modifikasyonu, ön ölçüm maruziyetinin hiçbir ön ölçüm maruziyeti ile değişmediği bir zaman serisi yarı-deneydir. Onun şeması:

XO1 - O2XO3 - O4 XO5

Değişim düzenli veya rastgele olabilir. Bu seçenek, yalnızca etki tersine çevrilebilirse uygundur. Deneyde elde edilen veriler işlenirken, seriler iki sıraya bölünür ve bir etkinin olduğu ölçümlerin sonuçları, olmadığı yerlerde ölçümlerin sonuçları ile karşılaştırılır. Verileri karşılaştırmak için, serbestlik derecesi sayısıyla Student t-testi kullanılır n– 2, nerede n aynı türden durumların sayısıdır.

Zaman serisi planları genellikle pratikte uygulanır. Bununla birlikte, bunları kullanırken, sözde "Hawthorne etkisi" sıklıkla görülür. İlk olarak Amerikalı bilim adamları tarafından 1939'da Chicago'daki Hawthorne fabrikasında araştırma yaparken keşfedildi. Emek örgütlenmesi sistemindeki değişimin üretkenliğini artıracağı varsayılmıştır. Bununla birlikte, deney sırasında, emeğin organizasyonundaki herhangi bir değişiklik, verimliliğinde bir artışa yol açtı. Sonuç olarak, deneye katılımın kendisinin çalışma motivasyonunu arttırdığı ortaya çıktı. Denekler kendileriyle kişisel olarak ilgilendiklerini fark ettiler ve daha verimli çalışmaya başladılar. Bu etkiyi kontrol etmek için bir kontrol grubu kullanılmalıdır.

Biri etkilenmeyen iki eşdeğer olmayan grup için zaman serisi planının şeması şöyle görünür:

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

Böyle bir plan, "arka plan" etkisini kontrol etmenizi sağlar. Genellikle araştırmacılar tarafından eğitim kurumlarında, kliniklerde ve üretimde gerçek grupları incelerken kullanılır.

Psikolojide sıklıkla kullanılan başka bir özel plana deney denir. ex post facto. Sosyoloji, pedagoji ve ayrıca nöropsikoloji ve klinik psikolojide sıklıkla kullanılır. Bu planı uygulama stratejisi aşağıdaki gibidir. Deneycinin kendisi denekleri etkilemez. Hayatlarından bazı gerçek olaylar bir etki olarak hareket eder. Deney grubu, maruz kalan "denekler"den, kontrol grubu ise deneyimlememiş kişilerden oluşmaktadır. Bu durumda gruplar, mümkünse çarpmadan önceki durumlarında eşitlenir. Daha sonra bağımlı değişken deney ve kontrol gruplarının temsilcilerinde test edilir. Test sonucunda elde edilen veriler karşılaştırılır ve maruz kalmanın deneklerin sonraki davranışları üzerindeki etkisi hakkında bir sonuca varılır. Böylece plan ex post facto maruz kaldıktan sonra eşitleme ve test ile iki grup için deneyin tasarımını simüle eder. Onun şeması:

Grup denkliğini sağlamak mümkünse, bu tasarım gerçek bir deneyin tasarımı olur. Birçok modern çalışmada uygulanmaktadır. Örneğin, travma sonrası stres çalışmasında, doğal veya insan kaynaklı bir felaketin etkilerine maruz kalmış kişiler veya savaşçılar, travma sonrası stres sendromunun varlığı açısından test edildiğinde, sonuçları, sonuçların sonuçlarıyla karşılaştırılır. bu tür reaksiyonların ortaya çıkması için mekanizmaları tanımlamayı mümkün kılan kontrol grubu. Beyin hasarının nöropsikolojisinde, "deneysel maruz kalma" olarak kabul edilen belirli yapıların lezyonları, zihinsel işlevlerin lokalizasyonunu belirlemek için eşsiz bir fırsat sağlar.

Gerçek deneyler için planlar bir bağımsız değişken için diğerlerinden şu şekilde farklıdır:

1) eşdeğer gruplar oluşturmak için stratejiler kullanmak (rastgeleleştirme);

2) en az bir deney ve bir kontrol grubunun varlığı;

3) maruz kalan ve almayan grupların sonuçlarının nihai testi ve karşılaştırılması.

Bir bağımsız değişken için bazı deneysel tasarımları daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Maruziyet sonrası testlerle iki randomize grup için plan yapın.Şeması şöyle görünüyor:

Bu plan, ön testin yapılmasının mümkün olmadığı veya gerekli olmadığı durumlarda kullanılır. Deney ve kontrol grupları eşit olduğunda, bu plan en iyisidir, çünkü artefakt kaynaklarının çoğunu kontrol etmenize izin verir. Ön testin olmaması, hem test prosedürü ile deneysel görevin etkileşiminin etkisini hem de testin kendisinin etkisini hariç tutar. Plan, grupların kompozisyonunun etkisini, kendiliğinden okulu bırakma, arka planın ve doğal gelişimin etkisini, grup kompozisyonunun diğer faktörlerle etkileşimini kontrol etmenizi sağlar.

Ele alınan örnekte, bağımsız değişkenin bir etki düzeyi kullanılmıştır. Birden fazla düzeyi varsa, deney gruplarının sayısı bağımsız değişkenin düzey sayısı kadar artar.

Ön ve son testlerle iki randomize grup için plan yapın. Planın ana hatları şöyle görünüyor:

R O1 X O2

Bu plan, randomizasyonun sonuçları hakkında şüphe olduğunda kullanılır. Artefaktların ana kaynağı, test etme ve deneysel maruz kalma arasındaki etkileşimdir. Gerçekte, kişi aynı zamanda eşzamanlı olmamayı test etmenin etkisiyle de uğraşmak zorundadır. Bu nedenle, deney ve kontrol grubu üyelerinin testlerinin rastgele sırada yapılmasının en iyisi olduğu düşünülmektedir. Deneysel etkinin sunumu-gösterilmemesi de en iyi şekilde rastgele bir sırayla yapılır. D. Campbell, "grup içi olayları" kontrol etme ihtiyacına dikkat çekiyor. Bu deneysel tasarım, arka plan etkisini ve doğal gelişim etkisini iyi kontrol eder.

Veriler işlenirken genellikle parametrik kriterler kullanılır. T ve F(aralık ölçeğindeki veriler için). Üç t değeri hesaplanır: 1) O1 ve O2 arasında; 2) O3 ve O4 arasında; 3) arasında O2 ve O4. Bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkisinin önemi hipotezi, iki koşulun karşılanması durumunda kabul edilebilir: 1) arasındaki farklar: O1 ve O2önemli ve arasında O3 ve O4önemsiz ve 2) arasındaki farklar O2 ve O4önemli. Bazen mutlak değerleri değil, b(1 2) ve b(3 4) göstergelerinin artışlarını karşılaştırmak daha uygundur. Bu değerler ayrıca Student t-testi ile karşılaştırılır. Farklılıklar anlamlıysa, bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkisi hakkında deneysel bir hipotez kabul edilir.

Süleyman'ın planıönceki iki planın birleşimidir. Uygulanması için iki deney (E) ve iki kontrol (C) grubu gereklidir. Şeması şöyle görünüyor:

Bu planla, ön testin etkileşim etkisi ve deneysel maruz kalma etkisi kontrol edilebilir. Deneysel maruz kalmanın etkisi, göstergeler karşılaştırılarak ortaya çıkar: O1 ve 02; 02 ve O4; O5 ve O6; O5 ve O3. O6, O1 ve O3'ün karşılaştırılması, doğal gelişimin ve arka plan etkilerinin bağımlı değişken üzerindeki etkisini ortaya koymaktadır.

Şimdi bir bağımsız değişken ve birkaç grup için bir tasarım düşünün.

Üç rastgele grup ve bağımsız değişkenin üç seviyesi için tasarım bağımsız ve bağımlı değişkenler arasındaki nicel ilişkilerin belirlenmesinin gerekli olduğu durumlarda kullanılır. Şeması şöyle görünüyor:

Bu planı uygularken, her gruba bağımsız değişkenin yalnızca bir düzeyi sunulur. Gerekirse bağımsız değişkenin düzey sayısına göre deney gruplarının sayısını artırabilirsiniz. Yukarıdaki istatistiksel yöntemlerin tümü, böyle bir deneysel tasarımla elde edilen verileri işlemek için kullanılabilir.

Faktöriyel Deneysel Tasarımlar değişkenler arasındaki ilişkiler hakkında karmaşık hipotezleri test etmek için kullanılır. Faktöriyel bir deneyde, kural olarak, iki tür hipotez test edilir: 1) bağımsız değişkenlerin her birinin ayrı etkisi hakkında hipotezler; 2) değişkenlerin etkileşimi hakkında hipotezler. Faktöriyel tasarım, tüm bağımsız değişken seviyelerinin birbiriyle birleştirilmesini sağlamaktır. Deney gruplarının sayısı, kombinasyonların sayısına eşittir.

İki bağımsız değişken ve iki düzey (2 x 2) için faktöriyel tasarım. Bu, faktöriyel tasarımların en basitidir. Onun diyagramı buna benziyor.

Bu plan, iki bağımsız değişkenin bir bağımlı değişken üzerindeki etkisini ortaya koymaktadır. Deneyci, olası değişkenleri ve seviyeleri birleştirir. Bazen dört bağımsız randomize deney grubu kullanılır. Sonuçları işlemek için Fisher'in varyans analizi kullanılır.

Faktöriyel tasarımın daha karmaşık versiyonları vardır: 3 x 2 ve 3 x 3, vb. Bağımsız değişkenin her düzeyinin eklenmesi, deney gruplarının sayısını artırır.

"Latin Meydanı".İki veya daha fazla seviyeli üç bağımsız değişken için tam planın basitleştirilmesidir. Latin karesinin ilkesi, deneysel planda iki farklı değişken seviyesinin yalnızca bir kez ortaya çıkmasıdır. Bu, grup sayısını ve bir bütün olarak deneysel numuneyi önemli ölçüde azaltır.

Örneğin, üç bağımsız değişken için (L, M, N) her biri üç seviyeli (1, 2, 3 ve N(A, B, C)) "Latin kare" yöntemine göre plan böyle görünecek.

Bu durumda üçüncü bağımsız değişkenin düzeyi (A, B, C) her satırda ve her sütunda bir kez oluşur. Sonuçları satırlar, sütunlar ve düzeyler arasında birleştirerek, bağımsız değişkenlerin her birinin bağımlı değişken üzerindeki etkisini ve değişkenlerin ikili etkileşim derecesini belirlemek mümkündür. Latin harflerinin kullanımı A, B, İLEÜçüncü değişkenin seviyelerini belirlemek gelenekseldir, bu nedenle yönteme “Latin karesi” denilmiştir.

"Greko-Latin kare". Bu plan, dört bağımsız değişkenin etkisinin araştırılması gerektiğinde kullanılır. Planın her bir Latin grubuna eklenmiş ve dördüncü değişkenin seviyelerini gösteren bir Yunan harfi ile üç değişken için bir Latin karesi temelinde inşa edilmiştir. Her biri üç seviyeli dört bağımsız değişkenli bir plan şeması şöyle görünür:

"Yunan-Latin karesi" cinsinden elde edilen verileri işlemek için Fisher'e göre varyans analizi yöntemi kullanılır.

Faktöriyel tasarımların çözebileceği temel problem, iki veya daha fazla değişkenin etkileşimini belirlemektir. Bu problem, tek bir bağımsız değişkenle birkaç geleneksel deney uygulanarak çözülemez. Faktöriyel planda, ek değişkenlerin deneysel durumunu (dış geçerlilik tehdidi ile) “temizlemeye” çalışmak yerine, deneyci bazı ek değişkenleri bağımsız olanlar kategorisine sokarak gerçeğe yaklaştırır. Aynı zamanda, incelenen özellikler arasındaki ilişkilerin analizi, ölçülen değişkenin parametrelerinin bağlı olduğu gizli yapısal faktörleri ortaya çıkarmamızı sağlar.

4.8. korelasyon çalışmaları

Korelasyon araştırması teorisi, İngiliz matematikçi K. Pearson tarafından geliştirildi. Böyle bir çalışma yürütme stratejisi, nesne üzerinde kontrollü bir etki olmamasıdır. Korelasyon çalışmasının planı basittir. Araştırmacı, bir bireyin çeşitli zihinsel özellikleri arasında istatistiksel bir ilişkinin varlığı hakkında bir hipotez ortaya koymaktadır. Ancak, nedensel bağımlılık varsayımı tartışılmamıştır.

bağıntılı birkaç (iki veya daha fazla) değişken arasındaki istatistiksel bir ilişkinin hipotezini doğrulamak veya çürütmek için yürütülen bir çalışmadır. Psikolojide zihinsel özellikler, süreçler, durumlar vb. değişkenler olarak hareket edebilir.

korelasyonlar. Korelasyon kelime anlamı olarak oran demektir. Bir değişkendeki değişime diğerinde bir değişiklik eşlik ediyorsa, o zaman bu değişkenlerin korelasyonundan bahsederiz. İki değişken arasında bir korelasyonun varlığı, aralarında nedensel ilişkilerin varlığının kanıtı değildir, ancak böyle bir hipotezin ortaya konulmasını mümkün kılar. Korelasyonun olmaması, değişkenlerin nedensel ilişkisi hipotezini çürütmeye izin verir.

Birkaç tür korelasyon vardır:

Doğrudan korelasyon (bir değişkenin düzeyi doğrudan başka bir değişkenin düzeyine karşılık gelir);

Üçüncü bir değişkene bağlı korelasyon (bir değişkenin düzeyi, bu değişkenlerin her ikisinin de üçüncü, ortak bir değişkene bağlı olması gerçeğinden dolayı başka bir değişkenin düzeyine karşılık gelir);

Rastgele korelasyon (herhangi bir değişkene bağlı değil);

Örneğin heterojenliğinden kaynaklanan korelasyon (örnek iki heterojen gruptan oluşuyorsa, genel popülasyonda olmayan bir korelasyon elde edilebilir).

Korelasyonlar aşağıdaki türlerdendir:

– pozitif korelasyon (bir değişkenin seviyesindeki artışa, başka bir değişkenin seviyesindeki bir artış eşlik eder);

- negatif korelasyon (bir değişkenin seviyesindeki artışa, diğerinin seviyesindeki bir azalma eşlik eder);

- sıfır korelasyon (değişkenler arasında bir bağlantı olmadığını gösterir);

- doğrusal olmayan ilişki (belirli sınırlar içinde, bir değişkenin seviyesindeki bir artışa, diğerinin seviyesindeki bir artış eşlik eder ve diğer parametrelerle - tam tersi. Çoğu psikolojik değişkenin doğrusal olmayan bir ilişkisi vardır).

Bir korelasyon çalışması planlama. Korelasyon çalışmasının tasarımı, bağımsız değişkenin bağımlı değişkenler üzerindeki etkisinin olmadığı bir tür yarı deneysel tasarımdır. Bir korelasyon çalışması, bir grup denekte bir dizi bağımsız ölçüme bölünür. Ne zaman basit korelasyon çalışma grubu homojendir. Ne zaman karşılaştırmalı korelasyon çalışmasında, bir veya daha fazla kriterde farklılık gösteren birkaç alt grubumuz var. Bu tür ölçümlerin sonuçları, formun bir matrisini verir. r x O. Korelasyon çalışması verileri, matrisin satırları veya sütunları tarafından korelasyonlar hesaplanarak işlenir. Satır korelasyonu, konuların bir karşılaştırmasını verir. Sütun korelasyonu, ölçülen değişkenlerin ilişkisi hakkında bilgi sağlar. Zamansal korelasyonlar genellikle tespit edilir, yani zaman içinde korelasyonların yapısındaki değişiklikler.

Temel korelasyon araştırması türleri aşağıda ele alınmaktadır.

İki grubun karşılaştırılması. Bir veya başka bir parametrenin şiddeti açısından iki doğal veya rastgele grup arasındaki benzerliği veya farkı belirlemek için kullanılır. İki grubun ortalama sonuçları Student t-testi kullanılarak karşılaştırılır. Gerekirse, iki grup arasındaki bir göstergenin varyanslarını karşılaştırmak için Fisher t-testi (bkz. 7.3) de kullanılabilir.

Farklı koşullar altında bir grubun tek değişkenli çalışması. Bu çalışmanın tasarımı deneysele yakındır. Ancak korelasyon çalışmasında bağımsız değişkeni kontrol etmiyoruz, sadece farklı koşullar altında bireyin davranışındaki değişimi belirtiyoruz.

İkili eşdeğer grupların korelasyon çalışması. Bu plan, ikizlerin çalışmasında çiftler arası korelasyon yöntemiyle kullanılır. İkiz yöntemi aşağıdaki hükümlere dayanmaktadır: monozigotik ikizlerin genotipleri %100 benzer ve dizigotik ikizler %50 benzerdir, hem dizigotik hem de monozigotik çiftlerin gelişim ortamı aynıdır. Dizigotik ve monozigotik ikizler gruplara ayrılır: her biri bir çiftten bir ikiz içerir. Her iki grubun ikizlerinde araştırmacıyı ilgilendiren parametre ölçülür. Daha sonra parametreler arasındaki korelasyonlar hesaplanır. (Ö-korelasyon) ve ikizler arasında (R-korelasyon). Monozigotik ve dizigotik ikizlerin çiftler arası korelasyonlarını karşılaştırarak, belirli bir özelliğin gelişimi üzerinde çevrenin ve genotipin etkisinin paylarını belirlemek mümkündür. Monozigotik ikizlerin korelasyonu, dizigotik ikizlerin korelasyonundan güvenilir şekilde daha yüksekse, o zaman özelliğin mevcut genetik belirlenmesi hakkında konuşabiliriz, aksi takdirde çevresel belirleme hakkında konuşuruz.

Çok değişkenli korelasyon çalışması. Birkaç değişkenin ilişkisi hakkındaki hipotezi test etmek için yapılır. Birkaç testten oluşan belirli bir programa göre test edilen bir deney grubu seçilir. Araştırma verileri "ham" veriler tablosuna girilir. Daha sonra bu tablo işlenir, lineer korelasyon katsayıları hesaplanır. Korelasyonlar istatistiksel farklılıklar için değerlendirilir.

Yapısal korelasyon çalışması. Araştırmacı, farklı grupların temsilcilerinde ölçülen aynı göstergeler arasındaki korelasyon bağımlılıklarının düzeyindeki farkı ortaya koymaktadır.

Boylamsal korelasyon çalışması. Grubun belirli aralıklarla test edilmesi ile zaman serisi planına göre inşa edilir. Basit bir boylamsalın tersine, araştırmacı değişkenlerin kendisindeki değişimlerle değil, aralarındaki ilişkilerle ilgilenir.

Araştırmacının konunun yaşamına amaçlı müdahalesi yoluyla psikoloji hakkında.

Çeşitli yazarlar "psikolojik deney" kavramını belirsiz bir şekilde yorumlar; genellikle, psikolojideki deney altında, farklı bağımsız ampirik yöntemlerin bir kompleksi düşünülür ( gerçek deney, gözlem, sorgulama, test etme). Bununla birlikte, geleneksel olarak deneysel psikolojide, deney bağımsız bir yöntem olarak kabul edilir.

Psikolojik deney (psikolojik danışmanlığın bir parçası olarak)- müşteri tarafından kendi deneyiminin daha bütünsel (çeşitli şekillerde) deneyimi için tasarlanmış özel olarak oluşturulmuş bir durum.

Psikolojik bir deneyin özellikleri

Psikolojide deneysel araştırmanın kendine has özellikleri vardır, bu da onu diğer bilimlerdeki araştırmalardan ayrı olarak değerlendirmeyi mümkün kılar. Psikolojik deneyin özellikleri şudur:

• Bir yapı olarak psişe nesnel olarak gözlemlenemez ve etkinliği hakkında yalnızca tezahürlerine dayanarak, örneğin belirli bir davranış biçiminde öğrenilebilir.
• Zihinsel süreçleri incelerken, bunlardan herhangi birini ayırmanın imkansız olduğu düşünülür ve etki her zaman bir bütün olarak psişe üzerinde (veya modern bir bakış açısına göre, tek bir bölünmez sistem olarak beden üzerinde) meydana gelir.
• İnsanlarla yapılan deneylerde (primatlar gibi bazı yüksek hayvanların yanı sıra), deneyci ile denek arasında aktif bir etkileşim vardır.
• Bu etkileşim, diğer şeylerin yanı sıra, öznenin talimatlara sahip olmasını gerekli kılar (ki bu, tabii ki, doğa bilimleri deneyleri için tipik değildir).

Genel bilgi

Basitleştirilmiş bir örnekte, bağımsız değişken, bir ilgili uyaran (St(r)), gücü deneyci tarafından değiştirilirken, bağımlı değişken reaksiyondur ( r) konunun, onun ruhu ( P) bu ilgili uyaranın etkisi üzerinde.

Bununla birlikte, bir kural olarak, psikolojik bir deneyde ulaşılamaz olan bağımsız değişken dışındaki tüm koşulların tam olarak istenen kararlılığıdır, çünkü hemen hemen her zaman, bu iki değişkene ek olarak, ek değişkenler de vardır, sistematik alakasız teşvikler (St(1)) ve rastgele uyaranlar ( St(2)), sırasıyla sistematik ve rastgele hatalara yol açar. Böylece, deneysel sürecin son şematik gösterimi şöyle görünür:

Bu nedenle, deneyde üç tür değişken ayırt edilebilir:

1. Ek değişkenler (veya harici değişkenler)

Böylece deneyci, fonksiyonda ifade edilen bağımlı ve bağımsız değişken arasında fonksiyonel bir ilişki kurmaya çalışıyor. r=f( St(r)), alakasız uyaranlara maruz kalmanın bir sonucu olarak ortaya çıkan sistematik hatayı hesaba katmaya çalışırken (sistematik hata örnekleri, ayın evrelerini, günün saatini vb. içerir). Rastgele hataların sonuç üzerindeki etkisinin olasılığını azaltmak için, araştırmacı bir dizi deney yapmaya çalışır (rastgele bir hatanın bir örneği, örneğin, yorgunluk veya test deneğinin gözüne düşen bir zerre olabilir. ).

Deneysel çalışmanın ana görevi

Psikolojik deneylerin genel görevi, bir bağlantının varlığını ortaya koymaktır. r=f( S, P) ve mümkünse f fonksiyonunun formu (çeşitli ilişki türleri vardır - nedensel, işlevsel, korelasyon vb.). Bu durumda, r- test deneğinin yanıtı S- durum ve P- öznenin kişiliği, psişe veya "iç süreçler". Yani, kabaca konuşursak, psikolojik bir deneyde, deneklerin deneyci tarafından düzenlenen uyarıma tepkisine dayanan zihinsel süreçleri “görmek” imkansız olduğundan, deneğin ruhu, zihinsel süreçleri veya kişiliği hakkında bazı sonuçlar çıkarılır. .

Deneyin aşamaları. Her deney aşağıdaki aşamalara ayrılabilir. İlk aşama, problemin ve amacın formüle edilmesinin yanı sıra bir deney planının oluşturulmasıdır. Deney planı, birikmiş bilgiler dikkate alınarak inşa edilmeli ve problemin uygunluğunu yansıtmalıdır. İkinci aşama, nesnel bilimsel gerçeklerin biriktiği, çevreleyen dünya üzerindeki fiili etki sürecidir. Doğru seçilmiş deneysel teknik, bu gerçeklerin elde edilmesine büyük ölçüde katkıda bulunur. Kural olarak, deneysel yöntem, deneyde ortaya çıkan sorunları çözmek için ortadan kaldırılması gereken zorluklar temelinde oluşturulur. Bir deney için geliştirilen bir teknik, diğer deneyler için uygun olabilir, yani evrensel önem kazanabilir.

Psikolojik bir deneyde geçerlilik

Doğal bilim deneylerinde olduğu gibi, psikolojik deneylerde de geçerlilik kavramı köşe taşı olarak kabul edilir: eğer deney geçerliyse, bilim adamları tam olarak ölçmek istedikleri şeyi ölçtüklerine dair bir güvene sahip olabilirler. Her türlü geçerliliğe saygı gösterilmesi için birçok önlem alınır. Bununla birlikte, bazılarında, en düşünceli çalışmalarda bile, tüm geçerlilik kriterlerinin tamamen karşılanabileceğinden kesinlikle emin olmak imkansızdır. Tamamen kusursuz bir deney elde edilemez.

Deneylerin sınıflandırılması

yöntemine bağlı olarak

Temel olarak üç tür deney vardır:

• Biçimlendirici veya psikolojik-pedagojik deney Bu türün bu sınıflandırmaya dahil edilmesi, bir sınıflandırma oluşturma kurallarını ihlal eder. İlk olarak, her nesne (bu durumda, çalışma) yalnızca bir türe atfedilebilir. Bununla birlikte, biçimlendirici deney hem laboratuvar hem de doğal olabilir. Örneğin, I. P. Pavlov'un köpeklerde koşullu reflekslerin gelişimi üzerine yaptığı deneyler, laboratuvar biçimlendirici bir deneydir ve Elkonin ve Davydov'un gelişimsel eğitim teorisi çerçevesindeki deneyler esas olarak alan biçimlendirici deneylerdir. İkincisi, sınıflandırmanın yalnızca bir temeli olmalıdır, yani türler tek bir niteliğe göre bölünmelidir. Ancak, yürütme yöntemi veya yürütme koşulları gibi bir özelliğe göre, yalnızca laboratuvar ve saha deneyleri ayırt edilebilir ve biçimlendirici deney başka bir özellik ile ayırt edilir.

Yürütme koşullarına bağlı olarak, tahsis edin

• Laboratuvar deneyi - koşullar deneyci tarafından özel olarak düzenlenir. Temel amaç, yüksek iç geçerliliği sağlamaktır. Tek bir bağımsız değişkenin tahsisi karakteristiktir. Dış değişkenleri kontrol etmenin ana yolu elemedir (eliminasyon). Dış geçerlilik, saha deneyinde olduğundan daha düşüktür.
• Alan veya doğal deney - deney, deneycinin kontrol etmediği koşullarda gerçekleştirilir. Ana görev, yüksek dış geçerliliği sağlamaktır. Karmaşık bir bağımsız değişkenin seçimi karakteristiktir. Dış değişkenleri kontrol etmenin ana yolları, rastgeleleştirme (çalışmadaki dış değişkenlerin seviyeleri, bu değişkenlerin yaşamdaki, yani çalışma dışındaki seviyelerine tam olarak karşılık gelir) ve sabitliktir (değişkenin seviyesini tüm katılımcılar için aynı yapmak). ). İç geçerlilik genellikle laboratuvar deneylerinden daha düşüktür.

Darbenin sonucuna bağlı olarak,

Belirleyici deney - deneyci, katılımcının özelliklerini geri döndürülemez bir şekilde değiştirmez, onda yeni özellikler oluşturmaz ve zaten var olanları geliştirmez.

Biçimlendirici deney - deneyci, katılımcıyı geri döndürülemez bir şekilde değiştirir, onda daha önce var olmayan özellikleri oluşturur veya zaten var olanları geliştirir.

Araştırmanın aşamasına bağlı olarak

• Pilot çalışma (sözde taslak, pilot çalışma)
• gerçek deney

farkındalık düzeyine bağlı

Farkındalık düzeyine bağlı olarak, deneyler de ikiye ayrılabilir.

• Konuya çalışmanın amaç ve hedefleri hakkında tam bilgi verilenler,
• Deneyin amaçları doğrultusunda, denekten kendisi hakkında bazı bilgilerin saklandığı veya çarpıtıldığı bilgiler (örneğin, deneğin araştırmanın gerçek hipotezini bilmemesi gerektiğinde, kendisine yanlış bir bilgi verilebilir. bir),
• ve deneğin deneyin amacından ve hatta deneyin gerçeğinden habersiz olduğu durumlar (örneğin, çocukları içeren deneyler).

Deneyin organizasyonu

Kusursuz Deney

Herhangi bir bilimdeki tek bir deney, bilimsel sonuçların "mutlak" doğruluğunun destekçilerinin eleştirisine dayanamaz. Bununla birlikte, bir mükemmellik standardı olarak, Robert Gottsdanker deneysel psikolojiye "mükemmel deney" kavramını getirdi - araştırmacıların yaklaşmaya çalışması gereken üç kriteri (ideallik, sonsuzluk, tam uygunluk) tam olarak karşılayan ulaşılamaz bir deney ideali. .

Deneyci ve konu arasındaki etkileşim

Deneyci ile özne arasındaki etkileşimi düzenleme sorunu, psikolojik bilimin özelliklerinin yarattığı ana sorunlardan biri olarak kabul edilir. Talimat, deneyci ile denek arasındaki en yaygın doğrudan iletişim aracı olarak kabul edilir.

Konuya ilişkin talimat

Psikolojik bir deneyde deneğe talimat, deneğin deneycinin gereksinimlerini yeterince anlama olasılığını artırmak için verilir, böylece deneğin nasıl davranması gerektiği, ne yapması istendiği konusunda net bilgi verir. Aynı deneydeki tüm denekler için, aynı (veya eşdeğer) metin, aynı gereksinimlerle verilir. Bununla birlikte, her konunun bireyselliği nedeniyle, deneylerde psikolog, kişi tarafından verilen talimatın yeterli bir şekilde anlaşılmasını sağlama görevi ile karşı karşıyadır. Bireysel bir yaklaşımın uygunluğunu belirleyen konular arasındaki farklılıklara örnekler:

• bazı konuların talimatı bir kez, diğerleri için birkaç kez okuması yeterlidir,
• bazı denekler gergin, diğerleri soğukkanlı kalır,
• vb.

Çoğu talimat için gereksinimler:

• Talimat, çalışmanın amacını ve önemini açıklamalıdır.
• Deneyimin içeriğini, seyrini ve ayrıntılarını açıkça ortaya koymaktadır.
• Ayrıntılı ve aynı zamanda yeterince özlü olmalıdır.

Örnekleme sorunu

Araştırmacının karşı karşıya olduğu bir diğer görev ise örneklem oluşturmaktır. Araştırmacının her şeyden önce hacmini (denek sayısını) ve bileşimini belirlemesi gerekirken, örnek temsili olmalıdır, yani araştırmacı bu örneğin çalışmasının sonuçlarından çıkarılan sonuçları tüm gruba genişletebilmelidir. Bu örneğin toplandığı popülasyon. Bu amaçlar için, örneklem seçimi ve denek grupları oluşturmak için çeşitli stratejiler vardır. Çok sık, basit (tek faktörlü) deneyler için iki grup oluşturulur - kontrol ve deneysel. Bazı durumlarda, bir seçim yanlılığı yaratmadan bir grup denek seçmek oldukça zor olabilir.

Psikolojik bir deneyin aşamaları

Psikolojik bir deney yürütmek için genel model, bilimsel yöntemin gereksinimlerini karşılar. Bütünsel bir deneysel çalışma yürütürken, aşağıdaki aşamalar ayırt edilir:

1. İlk sorun bildirimi
   • Psikolojik bir hipotezin ifadesi
2. Bilimsel literatürle çalışmak
   • Temel kavramların tanımlarını arayın
   • Çalışmanın konusuyla ilgili bir bibliyografyanın derlenmesi
3. Hipotezin iyileştirilmesi ve değişkenlerin tanımı
   • Deneysel hipotezin tanımı
4. Aşağıdakileri sağlayan deneysel bir araç seçimi:
   • Bağımsız değişkeni yönet
   • Bağımlı değişkeni kaydet
5. Pilot Çalışma Planlama
   • Ek Değişkenleri Vurgulama
   • Deneysel Plan Seçme
6. Kabul edilen plana göre numunenin oluşturulması ve konuların gruplara dağıtılması
7. Bir deney yapmak
   • deney hazırlığı
   • Eğitici ve motive edici konular
   • Aslında deney
8. Birincil veri işleme
   • tablolama
   • Bilgi Formu Dönüşümü
   • Veri doğrulama
9. istatistiksel işleme
   • İstatistiksel işleme yöntemlerinin seçimi
   • Deneysel Bir Hipotezi İstatistiksel Bir Hipoteze Dönüştürmek
   • İstatistiksel işlem yapmak
10. Sonuçların ve sonuçların yorumlanması
11. Araştırmayı bilimsel bir rapor, makale, monograf, bilimsel bir derginin editörüne mektup olarak kaydetmek

Bir araştırma yöntemi olarak deneyin avantajları

Deneysel yöntemin psikolojik araştırmalarda sahip olduğu aşağıdaki ana avantajlar ayırt edilebilir:

• Etkinliğin başlangıç ​​saatini seçme imkanı
• İncelenen olayın sıklığı
• Bağımsız değişkenlerin bilinçli manipülasyonu yoluyla sonuçların değiştirilebilirliği

Kontrol yöntemleri

1. Dışlama yöntemi (belirli bir özellik biliniyorsa - ek bir değişken, o zaman hariç tutulabilir).
2. Denkleştirme yöntemi (bir veya başka bir engelleyici özellik bilindiğinde kullanılır, ancak bundan kaçınılamaz).
3. Randomizasyon yöntemi (etkileyen faktör bilinmiyorsa ve etkisinden kaçınmak mümkün değilse kullanılır). Hipotezi farklı örnekler üzerinde, farklı yerlerde, farklı insan kategorileri vb. üzerinde yeniden test etmenin bir yolu.

Deneysel yöntemin eleştirisi

Psikolojide deneysel yöntemin kabul edilemezliğini destekleyenler aşağıdaki hükümlere dayanmaktadır:

• Konu-özne ilişkisi bilimsel kuralları ihlal ediyor
• Psişe kendiliğindenlik özelliğine sahiptir.
• Akıl çok değişken
• Zihin çok benzersiz
• Psişe çok karmaşık bir çalışma nesnesidir.
• Ve benzeri.

Önemli psikolojik deneyler

• Zarochentsev K.D., Khudyakov A.I. Deneysel psikoloji: ders kitabı. - M.: Prospect Yayınevi, 2005. ISBN 5-98032-770-3
• Psikolojide araştırma: yöntemler ve planlama / J. Goodwin. - 3. baskı. - St. Petersburg: Peter, 2004. ISBN 5-94723-290-1
• Martin D. Psikolojik deneyler. Petersburg: Prime-Eurosign, 2004. ISBN 5-93878-136-1
• V. V. Nikandrov Psikolojide gözlem ve deney. Petersburg: Rech, 2002 ISBN 5-9268-0141-9
• Solso R.L., Johnson H.H., Beal M.C. Deneysel psikoloji: uygulamalı bir kurs. - St. Petersburg: prime-EVROZNAK, 2001.
• Gottsdanker, Robert;"Psikolojik deneyin temelleri"; Yayınevi: M.: MGU, 1982;
• D. Campbell. Sosyal psikolojide deney modelleri ve uygulamalı araştırma. M., İlerleme 1980.

Bilim belirli yasalara göre gelişir. Bilim için ana şey, biliş yöntemi, güvenilirliği ve nesnelliğidir. Bilim adamları kanıtlanmış gerçeklerle çalışmaya çalışırlar ve aradaki farkı net bir şekilde düzeltmeye çalışırlar. Gerçekler ve hipotezler. Bilim adamı olmayanlar genellikle bilimsel gerçeği spekülasyonla karıştırırlar; genellikle arzu edileni veya hayal edileni doğada gerçekten var olan şey olarak kabul eder. Bilim adamları bir araştırma yapmadan önce her zaman bazı formüller oluştururlar. bilimsel problemler Bildiklerimiz ve bilmediklerimiz arasındaki çelişkiler ve planlanan çalışmadan sonra öğrenebileceklerimiz şeklinde. Ek olarak, bilim adamları da kanıtlamalıdır alaka ve yenilik araştırmanızdan. Elbette bilimsel deneysel yöntem mükemmel değildir ve yanılmaz olamaz. Bununla birlikte, bir kişinin doğa tarafından kendisine verilen ve sosyal çevre tarafından "biçimlendirilen", sosyal fikirler, mitler, klişeler, önyargılar vb.

Daha önce de belirtildiği gibi, 17. yüzyılın başında tüm deneysel bilimlerin temel ilkeleri. Galileo Galilei tarafından formüle edilmiştir. Bilimsel bilginin ana yönteminin bir deney olduğunu ve çalışılan dünyanın bilimsel açıklamasının belirli bir şeyi tanımlayan bir teori veya modele dayanması gerektiğini gösterdi. mükemmel nesne, incelenen gerçek nesnelerin ana özelliklerini içeren ve olduğu gibi ikincil ve önemsiz her şeyi hariç tutan. Aynı zamanda doğada ideal nesneler yoktur; sadece bir bilim adamının, bilimsel literatürün düşüncesindedirler ve belirli bir türdeki tüm gerçek nesnelerin ana özelliklerini genelleştirilmiş bir biçimde tanımlayan bilimsel aktivitenin sonucudur.

Tablo 3.1

Sonuçların işlenmesi için ana ölçek türlerinin ve matematiksel kriterlerin karşılaştırmalı tablosu

(N.K. Malhotra'ya göre)

	Temel özellikleri	Yaygın Olarak Bilinen Örnekler	Pazarlama Örnekleri	İstatistik
				tanımlayıcı	tümdengelim
Cenaze (metrik olmayan)	Sayılar nesneleri belirtir ve sınıflandırır	Sağlık sigortası poliçe numaraları, futbol takımı oyuncu numaraları	Marka, mağaza sayısı, cinsiyete göre sınıflandırma	Yüzdeler, moda	Ki-kare testi, binom testi
Sıra (metrik olmayan)	Rakamlar, nesnelerin göreceli konumlarını gösterir, ancak aralarındaki farkların büyüklüğünü göstermez.	Kalite sıralamaları, yarışmadaki takım sıralamaları, derecelendirmeler	Tercih sıralaması, pazar konumu, sosyal sınıf	Yüzdelikler, medyan	Sıra korelasyonu, varyans analizi
Aralık (metrik)	Karşılaştırılan nesneler arasındaki fark. Başlangıç ​​noktası keyfi olarak seçilir	Sıcaklık (Fahrenhayt, Santigrat)	İlişkiler, görüşler, olasılıklar	Aralık, ortalama, standart sapma	Korelasyon katsayısı, T -test, regresyon, faktör analizi, varyans analizi
göreli (metrik)	Başlangıç ​​noktası sabittir. Ölçek tarafından verilen katsayılar hesaplanabilir	Uzunluk, genişlik, yükseklik, ağırlık	Yaş, gelir, maliyetler, satış hacimleri, pazar payları	Geometrik ortalama, harmonik ortalama	varyasyon katsayısı

Psikolojinin ana yöntemi deney kontrol edildiği bir tür ampirik araştırma olan bilimsel hipotez ve değişkenler arasındaki nedensel ilişkiler belirlenir. farklı korelasyon çalışması, Değişkenler ve onları etkileyen faktörler arasındaki istatistiksel ilişkilerin kurulduğu deneyde, sebep fenomeni ve bizden gizlenen neden ve sonuçların sırasını analiz ederek onu tanımlayın. iç mekanizma. Aynı zamanda, olası nedenlerin hacmi yeterince büyükse, araştırmacı tarafından olası kümeden seçilen nedenin formülasyonu keyfi olabilir veya daha doğrusu yazarın araştırması çerçevesinde çözdüğü görevlerle ilgili olabilir. faaliyetler.

İtibaren gözlemler Deney, araştırmacının çalışma durumuna aktif müdahalesini içermesi bakımından farklıdır. Bir deney gerçekleştirirken, araştırmacı bir veya daha fazla değişkeni kontrol eder (manipüle eder) ve deney sırasında meydana gelen tüm değişiklikleri yakalar. Etkisini inceliyor bağımsız değişken(ilk veri) bağımlı değişkenler(gözlenen sonuçlar).

Psikolojide, diğer birçok bilimde olduğu gibi, çeşitli türlerde deneyler yapılır. Sosyal psikolojide, çok popüler bir araştırma türü deneysel ve kontrol denek grupları. Bununla birlikte, psikolojide, örneğin, bir kez bir deneye katılan bir kişinin istemsiz olarak öğrenmesi ve bunun tekrarlananları etkilemesi nedeniyle, bir dizi nedenden dolayı bir deney yapmanın son derece zor veya hatta imkansız olduğu durumlar ortaya çıkabilir. deneysel bir görevin yürütülmesi. Deney koşulları altında, denek farklı motivasyona sahip olabilir - hem çok yüksek hem de çok düşük veya deneyin koşullarına göre yetersiz, bu da sonuçları önemli ölçüde etkileyebilir. Denek genellikle deneyciyi etkilemeye çalışır veya bunun tersi de deneyi yapan kişide olumsuz bir tutuma neden olabilir. Veya örneğin, özne göreve duygusal olarak tepki verebilir, kaygı, utanç ve diğer duyguları deneyimleyebilir. Tüm bu eserler deney sırasında dikkate alınır, tabii ki prensipte dikkate alınabilirlerse.

Bir laboratuvar deneyinin bilimsel karakteri ve güvenilirliği için ana kriterlerden biri, Yeniden üretilebilirlik benzer laboratuvar koşulları altında Diğer bir kriter ise zorunlu istatistiksel işleme elde edilen sonuçlar, yani matematik uygulaması.

Yöntem doğal deneyİlk olarak 1910'da Rus psikolog A.F. Lazursky tarafından önerildi. Doğal bir deney güvenilir bilgi sağlar, ancak tekrarlanamaz, çünkü denekler bunu bilir ve deneycinin genellikle araştırma durumunu kontrol edemeyeceği şekilde davranır. Psikolojik deneyler yaparken, sıklıkla etik sorunlar da ortaya çıkar. Örneğin, gizli izleme, gizli video ve ses kayıt cihazları, Gesell aynaları vb. kullanmanın ne kadar etik olduğu sorusu geniş çapta tartışılmaktadır.Çoğu zaman, seçkin Amerikalı deneysel psikolog Stanley Milgram etik olmayan araştırmalar yapmakla suçlanmıştır.

Psikoloji tarihi, çeşitli dallarında deneysel araştırmalar yapan ve yalnızca belirli fenomenleri ve bunlara neden olan nedenleri incelemek için yöntemler geliştirmekle kalmayıp, aynı zamanda deneylerin tasarımı ve yürütülmesi için genel ilke ve gereksinimleri formüle eden birçok yetenekli bilim adamı bilir. İsimleri listelenemez. İnsan ruhunun doğası ve iletişim anlayışı açısından psikolojiyi önemli ölçüde ilerletmiş en çarpıcı isimleri hatırlamak yeterlidir. Bunlar S. Milgram, M. Sheriff, S. Ash, E. Mayo, L. Festinger, S. Moscovici, F. Zimbardo, E. L. Thorndike, B.F. Skinner, W. Neisser, K. Koffka, F Keller, M. Wertheimer. , K. Levin, D. Kahneman ve A. Tversky ve daha birçokları.

Psikolojide en yaygın ayrım Laboratuvar deneyleri ve alan, yani doğal koşullarda. Laboratuvar deneyleri, izole koşullarda ve genellikle özel ekipman ve ölçüm cihazları kullanılarak gerçekleştirilir. Bu iki deney türü bir dizi özellik bakımından farklılık gösterir, ancak her durumda belirli fenomenlerin, nesnelerin, süreçlerin vb. doğası hakkında en eksiksiz anlayışı verir ve gizli neden-sonuç dizilerini ortaya çıkarmayı mümkün kılar. gözlemlenen fenomenlerin ilişkileri (mekanizmaları).

Deney yapmak, ölçüm birimlerinin, değişkenlerin, belirli deneysel planların kullanılmasının vs. tahsis edilmesini içerir. psikolojide gözlem birimleri bir kural olarak, denilen insanlar test konuları (uygulamalı sosyolojide "cevap verenler" terimi kullanılır.) Deneylerde bağımsız ve bağımlı değişkenler ayırt edilir. Bağımlı değişkenler, araştırmacı tarafından kontrol edilen bağımsız değişkenlerin etki derecesini karakterize eder. Bağımsız değişkenler, denekler tarafından gerçekleştirilen eylemlerin sonuçlarını, problemleri çözmeyi vb. içerir. Çalışmada potansiyel denek olarak yer alabilecek tüm kişilere denir. genel nüfus. Genel popülasyonu oluşturan ve araştırmaya katılan gruplardan herhangi birine denir. örneklem. Seçici çalışmaların sonuçlarına dayanan sonuçlar, sadece örneklem hakkında değil tüm denek popülasyonu hakkında yapıldığından, tüm hedef grubun özelliklerini yansıtması önemlidir. Bu gözlemlenebilirse, örnek denir temsilci, o zaman değilse - temsili olmayan .

Kontrol ve deney grupları yöntemini kullanarak deneyler yaparken, konuları gruplara dağıtma süreci çok önemlidir. Rastgele dağılımda (randomizasyon), seçilen her katılımcının herhangi bir gruba (deneysel veya kontrol) girme şansı eşittir. Sonuç olarak, kontrol ve deney gruplarının oluşturulmasının ikinci aşamasının görevi, bireysel farklılıklar olan iki denek grubu arasında mümkün olduğunca eşit bir şekilde dağıtmaktır, yani. grupları eşitlemek veya eşdeğer kılmak (örneğin, cinsiyet, yaş, gelir düzeyi vb.).

Deneyler yaparken, deneklerin zihinsel dinamiklerinin faktörlerini de dikkate almak gerekir, çünkü zamanla, bir ölçümden diğerine, denekler deneyim kazanır, yorulur, göreve karşı tutumlarını değiştirir ve boyuna (uzun vadeli) çalışmalar - yaşlanırlar, istikrarlı görüşlerini değiştirirler ve hatta dünya görüşlerini bile değiştirebilirler.

Deneysel planların şemalaştırılması için aşağıdaki tanımlamalar kabul edilir:

x - sonucu değerlendirilecek olan bağımsız değişkenin etkisi;

Ö – bağımlı değişkeni gözlemleme ve ölçme süreci;

R - rastgeleleştirme - uyaranların rastgele sunumu veya konuların rastgele sırayla gruplara dağıtılması.

Ayrıca deney planında soldan sağa hareket zaman içinde hareket anlamına gelmektedir. Formüldeki simgelerin yatay olarak düzenlenmesi, bunların aynı örneğe ait olduğu anlamına gelir; sembollerin dikey düzenlenmesi, aynı anda meydana gelen olaylara atıfta bulundukları anlamına gelir.

örnek 1

x O1 O2

Bu sembol sırası, bir denek grubunun bazı bağımsız faktörlere (X) maruz kaldığı ve buna tepkinin iki kez ölçüldüğü anlamına gelir - O1 ve O2.

Örnek 2

RX O1

RX O2

Giriş, rastgele bir dağılıma dayalı olarak iki denek grubunun aynı anda oluşturulduğu anlamına gelir ( r ). Daha sonra denekler bazı bağımsız faktörlere (X) maruz bırakıldı ve buna reaksiyon her iki grupta da aynı zaman noktasında belirlendi - O1 ve O2 .

Örnek 3

AVRO O1 x O1

CG:R O3 O4

Bu, deney grubunun ( ÖRNEĞİN ) bağımsız bir faktöre maruz kalır ve kontrol ( bilgisayar bilimi ) maruz kalmaz. Her iki grupta da ön ve son ölçümler yapılır. Katılımcıların örneklemi rastgele belirlenir ( r ), deneklerin yarısı deney grubuna dahil edilmek üzere seçilirken ( ÖRNEĞİN ), yarım - kontrolde ( bilgisayar bilimi ). Bundan sonra, her iki gruptaki katılımcıların belirli bir durumu, örneğin ölçüm ekipmanı kullanılarak veya özel bir test (O1 ve O3) doldurularak sabitlenir. Daha sonra deney grubunun üyeleri etkilenir (örneğin, onlara algı için bir tür nesne gösterilir, bir tür zihinsel sorunu çözerler veya onları bir ürün almaya motive edecek bir reklam izlerler). Daha sonra her iki grubun üyeleri tekrar muayene edilir (O2 ve O4) . Deneysel maruz kalmanın etkisi şu şekilde tanımlanır:

(O2-O1)-(O4-O3).

Bu deneysel tasarım, çok sayıda yabancı faktörü kontrol etmenizi sağlar. Ancak deneyi yürütmek için başka bir plan da mümkündür, örneğin, yanıtlayanların deney grubu maruz kaldığında ve kontrol grubu maruz kalmadığında, ancak ön ölçümler yapılmadığında.

Örnek 4

ÖG: KX O1

CG:RO 2

Burada, deneysel maruziyetin etkisi şu şekilde hesaplanır:

Bu modelin kullanımı çok kolaydır, ancak bu teknikle yabancı faktörler (eserler) deneyin sonuçlarını etkileyebilir. Bu modelin araştırmacı için daha kolay olması nedeniyle (zamanlama, maliyet, örneklem büyüklüğü vb. açısından), hem psikolojide hem de diğer bir dizi deneysel bilimde en yaygın olanıdır.

Araştırmacı herhangi bir nedenle yukarıda açıklanan modelleri kullanamıyorsa gerçek deney, o başvurur sözde deney. Bu durumda, böyle bir deneydeki koşulların kontrol seviyesi, gerçek bir deneyin planına göre gerçekleştirilen çalışmalardan çok daha düşük olduğundan, elde edilen sonuçlar üzerinde kontrolsüz faktörlerin etkisini hesaba katmak gerekir. Sözde deneyin en yaygın örnekleri zaman serileri ve çoklu zaman serileridir.

Zaman serisi bağımlı değişkenlerin periyodik olarak ölçülmesini sağlayan bir modeldir. Değişkenin ölçümü, etkiden önce ve sonra yapılır, bu da bağımsız faktörün etki derecesini değerlendirmeyi mümkün kılar.

Örnek 5

Ö 1 Ö 2 Ö 3 Ö 4 X O 6 Ö 7 Ö 8 Ö 9

Bu model aşağıdaki gibi gösterilebilir. Denekler grubunda, belirli bir süre boyunca her an (gün, hafta vb.) Belirli bir özellik sabitlenir, örneğin bisiklet tarafından verilen kredi sayısı ( Ö 1, Ö 2, Ö 3, Ö 4). Daha sonra gerçekleştirilen

bankanın reklam veya PR kampanyası ( x ), ardından benzer zaman parametreleri (O5, O6, O7, O8) kullanılarak verilen kredilerin dinamikleri tekrar izlenir. . Müşteri etkinliği, promosyondan önce ve sonra kaydedilir; bu, reklam kampanyasının etkisinin müşteri davranışı üzerinde kısa vadeli, uzun vadeli veya hiçbir etkisi olup olmadığını belirlemenize olanak tanır. Böyle bir deneysel planın ana dezavantajı, belirli bir faktörün etkisini, çalışma boyunca gizli bir biçimde sonuçları etkileyebilecek diğer faktörlerden (artifaktlar) ayıramamaktır.

Çoklu Zaman Serisi Modeli içerik olarak zaman serisi modeline benzer bir deneysel plandır, ancak sadece deneysel değil aynı zamanda kontrol grubunu da kullanır.

Örnek 7

Ö 1 Ö 2 Ö 3 Ö 4 Ö 5 X O 6 Ö 7 Ö 8 Ö 9 Ö 10

Ö 1" Ö 2" Ö 3" Ö 4" Ö 5" Ö 6" Ö 7" Ö 8" Ö 9" Ö 10"

Bu model daha güvenilir sonuçlar vermekte ve gruplar halinde yapılan ölçümlerin sonuçları karşılaştırılarak çalışmanın güvenirliği artırılmaktadır. Deney grubunda, sonuçlar bağımsız değişkene maruz kalmadan önce ve sonra ve kontrol grubu ile karşılaştırılır.

• Temel bir bilim olarak psikoloji, Galileo'nun ölümünden yaklaşık 250 yıl sonra, yukarıda bahsedildiği gibi, Alman psikolog Wilhelm Wundt'un dünyanın ilk deneysel psikolojik laboratuvarını yarattığı ve ruhun yapısı üzerinde deneysel bir çalışmaya başladığı zaman kuruldu.
• Metodologlar, periyodik tablo, ideal gaz yasası, bazı matematiksel kavramlar (nokta, çizgi, düzlem) gibi nesnelere atıfta bulunur.
• Örneğin, pazarlamada tek bir odak grup çalışmasına katılanlar temsili olmayan bir örneği temsil edebilirken, toplu bir ankete katılanlar temsili bir örneği temsil edebilir. Bu nedenle, daha doğru veriler elde etmek için, elde edilen nitel sonuçları nicel sonuçlarla (kitle anketleri) karşılaştıran birkaç odak grup çalışması yapılır.

Bir deney, çalışılan zihinsel fenomenlerin aktif tezahürünü sağlayan özel olarak oluşturulmuş koşullarda gerçekleri toplama yöntemidir. Deney, psikolojik bir gerçeğin ortaya çıktığı koşulları yaratmak için araştırmacının konunun faaliyetlerine aktif müdahalesini içerir. Nedensel ilişkileri veya gelişimin belirleyicilerini belirlemek için tasarlanmıştır.

Deneysel yöntemin özellikleri:

1. Araştırmacının aktif konumu. Araştırmacı, ileri sürülen hipotezi test etmek için gerektiği kadar zihinsel bir fenomene neden olabilir.

2. İncelenen mülkün kendini en iyi şekilde gösterdiği ve daha doğru ve kolay bir şekilde belirlenebildiği önceden düşünülmüş yapay olarak yaratılmış bir durum yaratmak.

3. Deneysel çalışmalarda, tüm deneklerin yaş, sağlık, katılım nedenleri vb. açısından eşit olması önemlidir. Katılım nedenleri, yalnızca incelenen belirli bir zihinsel fenomen üzerindeki etkileri olduğunda değişir.

4. Test edilen hipotezin güvenilirliği, ya deneylerin tekrar tekrar tekrarlanmasıyla ya da sonraki matematiksel işlemlerle yeterli sayıda denek nedeniyle elde edilir.

5. Her deneyin sonuçları, denekler hakkında genel bilgilerin kaydedildiği, deneysel görevin doğası, deneyin zamanı, deneyin nicel ve nitel sonuçları, deneklerin özellikleri: eylemler, konuşma, ifade edici hareketler vb. belirtilir.

6. Çocuklarla deney yaparken, bir görevin çocuk tarafından formüle edildiği şekilde değil, farklı bir şekilde algılanabileceğini akılda tutmak çok önemlidir.

Deneysel çalışmalarda değişken türleri:

bağımsız değişken Deneyci tarafından değiştirilen bir faktör.

Bağımlı değişken - başka bir faktörün etkisi altında değişen bir faktör.

Araştırmacı, insan faaliyetinin gerçekleştiği koşulları kasıtlı olarak yaratır ve değiştirir, görevler belirler ve sonuçlara dayanarak konunun psikolojik özelliklerini yargılar. Deneyde, değişkenlerin ilişkisi hakkında bir hipotez veya varsayım test edilir. Yöntem, değişkenlerin kontrolünü, bağımlı ve bağımsız değişkenlerin tahsisini (sebep-sonuç ilişkileri kurmak için) ve deneysel (değişkenin değerinin değiştiği) ve kontrolün problem çözme sonuçlarının karşılaştırılmasını içerir ( değişkenler değişmeden kalır) grupları. Deney iki ölçüm içerir - ön test (değişkeni değiştirmeden önce) ve son test (değişiklikten sonra).

Deney türleri:

bir). Laboratuvar deneyi - kasıtlı olarak oluşturulmuş koşullarda (özel donanımlı oda) gerçekleştirilir, elde edilen verileri kaydetme araçları kullanılarak, konunun eylemleri talimatlarla belirlenir.

- ekipman kullanmak

- ekipman kullanmadan

laboratuvar deneyi
Kayıtlı 1.Faaliyet ve davranış özellikleri: işler, eylemler, bileşenleri. 2. Reaksiyonlar ve bileşenleri: motor, konuşma, bitkisel. 3. Elektriksel aktivite: beyin, kaslar, deri, kalp.	Gereksinimler 1. Deneğin deneye karşı olumlu, sorumlu tutumu. 2. Tüm konuların deneyimine katılım için motivasyon ve koşullar eşitliği. 3. Deneyden önce konunun anlayabileceği açık ve net bir talimat. 4. Sübjektif faktörlerin sıkı bir şekilde değerlendirilmesi: duygusal durum, yorgunluk, vb. 5. Yeterli sayıda denek ve deney sayısı (seri).
Avantajlar 1. Gerekli zihinsel sürece neden olan koşulları yaratma imkanı. 2. Uyaranların ve tepkilerin ölçümünün sıkı bir şekilde ele alınması olasılığı. 3. Deneylerin tekrarı imkanı. 4. Matematiksel işleme imkanı.	Dezavantajları 1. Zihinsel sürecin doğal seyrini bozma olasılığı. 2. Bir laboratuvarın bulunması şart olmasa da denek üzerinde deney yapıldığını bilir.

2). doğal deney - Deneycinin devam eden olayların seyrine neredeyse müdahale etmediği, onları kendi başlarına ortaya çıktıkları biçimde sabitlediği sıradan yaşam koşullarında düzenlenir ve gerçekleştirilir. Araştırmacı çalışmaya başlamadan önce çocukları tanır, hayatlarında aktif rol alır, böylece deneyci tarafından yürütülen dersler uyanıklık yaratmaz.

- psikolojik ve pedagojik deney (eğitim programlarının ve etkilerinin gelişimsel etkisini değerlendirir)

- psikoloji alanına bağlı olarak diğer türler

Doğal bir deneyin avantajları:

1. Deneklerin aktivitesi doğal koşullarda incelenir.

2. Araştırmacı, görevle bağlantılı olarak aktif olarak zihinsel süreçlere neden olur:

Faaliyet koşullarını değiştirir;

İncelenen fenomeni değiştirir;

İncelenen fenomeni tekrarlar.

3. Birikmiş gerçekler matematiksel olarak işlenebilir. Objektif olarak elde edilen sonuçların güvenilirliği artar.

3). Tespit deneyi - deney sırasında zihinsel gelişimin belirli özelliklerinin (seviye veya kalite) gerçek durumunu ve seviyesini belirler. Belirtme deneyine bir örnek, çeşitli yöntemlerle yürütülen çocukların zekasının test muayenesidir.

4). biçimlendirici deney - onun fikri, zihinsel gelişim sürecini yapay olarak yeniden yaratmaktır (modellemek). Amaç, belirli bir zihinsel neoplazmın kökeninin koşullarını ve modellerini incelemektir. Özel olarak organize edilmiş deneysel eğitim ve öğretim sürecinde çalışılan mülkün (hipoteze göre) aktif oluşumu. Görev, test konusu için yeni bir yetenek oluşturmaktır. Araştırmacı, yeteneğin oluşumunun "planlanmış" göstergelerini elde etmeye çalışarak, istenen sonucu elde etmek için teorik olarak ana hatları çizer ve ampirik olarak uygun yolları ve araçları seçer. Biçimlendirici bir deneyin uygulanmasının bir ders kitabı örneği, genç öğrencilerde iç kontrolün bir eylemi olarak dikkat yeteneğinin oluşturulmasıydı (P. Ya. Galperin).

Biçimlendirici deney için gereksinimler:

1) Oluşan zihinsel fenomenlerin parametreleri hakkında teorik fikirlerin geliştirilmesi.

2) Deney planlamasının doğruluğu.

3) İncelenen zihinsel fenomenlerin oluşumunu etkileyen gerçek öğrenmenin çeşitli faktörlerini dikkate almanın eksiksizliği.

Biçimlendirici deneyin özellikleri:

Çalışmanın ana amacı çocuğun biçimlendirici aktivitesidir.

Eğitim, çocuğu bilişsel aktiviteye dahil etmeye yardımcı olan yeni araçların tutarlı bir şekilde tanıtılmasına dayanır.

Müfredat tasarımı ve testleri, iyi düşünülmüş hipotezlerin testleri şeklinde gerçekleştirilir.

Böyle bir biçimlendirici deneyin organizasyonu ve uygulanması, disiplinler arası işbirliğini (filozoflar, sosyologlar, mantıkçılar, eğitimciler, psikologlar, fizyologlar) gerektirir.

- öğrenme deneyi- herhangi bir bilgi, beceri, beceri öğretmek;

- eğitim deneyi kişiliğin belirli niteliklerinin oluşumunu gerçekleştirir.

Ana ampirik araştırma yöntemlerine ek olarak, bir dizi ek yöntem ayırt edilebilir. Yardımcı araştırma yöntemleri genellikle kombinasyon halinde kullanılır. Her şeyden önce, bu bilgi, görüş, fikir, tutum vb. konuşma, anket, test vb. yöntemlerini kullanarak farklı yaş kategorilerindeki insanların çok çeşitli sorunları üzerinde.

Anket yöntemi.

Anket, kullanıldığında, bir kişinin kendisine sorulan bir dizi soruyu yanıtladığı bir yöntemdir.

Anket yöntemini kullanırken, çocuğun kendisine yöneltilen soruları her zaman doğru anlamaması nedeniyle zorluklar ortaya çıkabilir. Bunun nedeni, bu süreci kontrol eden kavramlar sisteminin, çocuğun kendisine sorulan soruları makul bir şekilde cevaplaması ve gerçekte onlara biraz farklı bir anlam yüklemesi gerçeğinden oluşan hayali anlama yanılsaması ile karşılaşabilmesidir. soruları soran yetişkinden daha fazla.

Bir çocukta olumsuz bir deneyime neden olan, dokunmamayı tercih ettiği konular vardır.