Bir eğitim kurumunun faaliyetlerinin analizi. Bir eğitim kuruluşunun faaliyetlerinin analizi. Özel bir ıslah eğitim kurumunun çalışmalarının özellikleri
Bir eğitim kuruluşunun faaliyetlerinin analizi
Okulun iç potansiyelinin değerlendirilmesiDış çevreye dayalı okul gelişim beklentilerinin değerlendirilmesi
kale
Zayıf taraf
Fırsatlar
Riskler
İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Eğitim Standartlarının ve Federal Devlet Eğitim Standartları LLC'nin uygulanması için koşullar oluşturulmuştur;
Okul, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre çalışabilen ve öğrencilerin bilgi ve gelişimini yeni standarda göre şekillendirebilen profesyonel bir öğretmen kadrosu seçmiştir;
IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardı'nın tanıtılmasıyla, öğrencilerin sürekli gelişimi ve içlerinde çeşitli konu ve meta-konu becerilerinin oluşumu vardır;
Öğretim materyallerinin kullanımı ile öğrencilerin bilgileri sistematik hale getirilir, hem öğretmen hem de öğrenci için gerekli bilgileri bulma süresini azaltır;
Güncellenmiş eğitim içeriğinin tanıtılmasıyla, öğrenciler soyut düşünmeyi geliştirir, öğrenciler kendini geliştirmek için çabalar, kişisel büyüme gerçekleşir ve gelişimde büyüme olur;
Öğrenciler okula, gereksinimlere, ekibe hızla uyum sağlar;
Bir öğretmen için otomatik bir işyerinin spor salonunda bulunması, modern sınıf ekipmanları, öğretmenlerin öğrenme sürecini daha yoğun, ilginç, motive edici ve ayrıca öğrencilerin tüm potansiyelini kapsamasını sağlar;
Sınıfın ve ders dışı etkinliklerin doygunluğu, öğrencilerin aşırı yüklenmesi, okul dışında şekillenmemiş sağlıklı dinlenme ile birleştiğinde bazı öğrencilerde yorgunluğa neden olabilir;
Eğitimin içeriğini güncellerken, ebeveyn topluluğundan tam bir destek yoktur, kısmen okulun yaşamına katılmanın yanı sıra Federal Devlet Eğitim Standardına geçişte azaltılmış bir faaliyet ve ilgi vardır;
Tüm öğrenciler Federal Eyalet Eğitim Standardına göre eğitim almaya hazır değildir (gerekli yeterlilikler mevcut değildir veya oluşturulmamıştır);
Öğretmenler, bilgiyi sunmak için iyi bilinen bir alışılmış modele göre çalışma alışkanlığı geliştirir, GEF LLC deneyine katılma korkusu vardır;
Gelişimsel eğitimin yenilikçi teknolojilerinin tanıtılması;
Sosyal tasarım teknolojisinin okulun eğitim çalışmaları sistemine dahil edilmesi;
Ebeveynlerin pedagojik aydınlanma düzeyini yükseltmek için bir sistemin oluşturulması;
Ebeveynleri okul çapındaki etkinliklere katılmaya davet etmek;
Sosyal tasarım yönteminin uygulanması.
Okul gelişimi sorunlarının çözümünde sosyal ortakların katılımı;
Federal Devlet Eğitim Standardının geliştirilmesinde dış ortaklardan önemli bir profesyonel destek yoktur, Federal Devlet Eğitim Standardını kuruluş içinde uygulamak gerekir, bunun sonucunda hata tehditleri olabilir;
Federal Devlet Eğitim Standartlarının geliştirilmesi ve konuların derinlemesine incelenmesi ile ilgili sınırlamalar, bazı öğrencilerin güncellenmiş eğitim içeriğini algılama konusundaki fiziksel isteksizliği ile ortaya çıkar, bazı öğrencilerde gelişimleri için yetersiz veya yetersiz oluşturulmuş yeterlilikler vardır;
Bazı öğretmenlerin eğitim sistemini değiştirme konusundaki tutucu yaklaşımı GEF LLC'de ustalaşmada zorluklara neden olabilir;
İdare üyelerine ve öğretmenlere verilen iş miktarını artırma riski;
"Yetenekli Çocuklar" projesinin uygulanması:
yüksek kaliteli destek ve destek teknolojileri"
Üstün zekalı ve yetenekli çocuklarla çalışma sistemi oluşturulmuş;Seçmeli dersler, bireysel konsültasyonlar, okul içi olimpiyatlar, konferanslar, "küçük bir akademi", entelektüel oyunlara katılım, "Yetenekli Çocuklar" gezici projeler;
Şehirde ve tüm Rusya düzeyinde yarışmalara ve konferanslara katılım;
Öğretmenler tarafından öğrencilere destek ve hazırlık vardır;
Bu uzmanların katılımı için ödenecek mali kaynakların eksikliği nedeniyle ilgili profesyoneller, danışmanlar, bilim adamları adına öğrencilerin yetersiz eğitimi;
Hem öğretmen hem de öğrenci için zaman kaynaklarının eksikliği;
Okulda çocukların gelişimini en üst düzeye çıkarmak için yeterli tesis yok (örn. spor antrenman alanları, derslikler);
Eğitim bölümünden yetersiz sistematik destek (olimpiyatlara, konferanslara vb. katılmayı amaçlayan sistematik faaliyetler yoktur - örneğin, okul içi yarışmalar, kısa sınavlar, beyin halkaları vb. şeklinde);
Yetenekli çocukların belirlenmesi ve sürdürülmesine tüm öğretmenler dahil değildir, öğrenme sürecinde bu amacın peşinden gitmeyen öğretmenler vardır;
Sosyal ortakların katılımıyla üstün zekalı ve yetenekli çocuklarla çalışmanın verimliliğini artırmak;
Öğrencilerin sınıf ve ders dışı etkinliklerinin sistemleştirilmesi;
Öğrencilerin bilgi ve yeteneklerinin geliştirilmesine ve iyileştirilmesine katılmaları için okul öğretmenlerini dahil etmek;
Öğrencilerin olimpiyatlara, konferanslara vb. katılımını amaçlayan sistematik olarak düzenlenen etkinliklerin oluşturulması. - örneğin, okul içi yarışmalar, kısa sınavlar, beyin halkaları vb. şeklinde);
Proje faaliyetlerinin uygulanması için öğrencilerin, üniversitelerin yüksek lisans öğrencilerinin himaye ve mikro grupların oluşturulması için katılımı;
Okul için en büyük tehlikeler:
Okullardaki öğrencilerin ilçelere göre dağılımına bağlı olarak öğrenci sayılarının azalması veya okullaşma oranındaki değişiklik;
Eğitim sistemini finanse etmek, yetenekli çocukların niteliksel ve tam gelişimi için profesyonelleri, danışmanları, bilim adamlarını çekme olasılığının olmamasına neden olmak;
Spor salonunun statüsünün değiştirilmesi.
Öğrencinin yaşam kalitesi: okulun sınırları ve fırsatları.
Derinlemesine tıbbi muayene, öğrencilerin tıbbi göstergelerinin kontrolü ve takibi;
"Okul sütü" şehir hedef programının uygulanması;
Vitaminli beslenme, okul kantininin iyi yapılandırılmış programı;
Öğretmenlerin, sınıf öğretmenlerinin sağlık tasarrufu, beden eğitimi ve can güvenliği konularında eğitim çalışmaları;
Spor çalışmaları (spor etkinlikleri, bayrak yarışları, sağlık günleri, spor günleri);
Öğrencilerin sağlığının korunmasına sosyal ortaklığın dahil edilmesi (büyük spor komplekslerinde beden eğitimi dersleri verilmesi);
Okulun öğrencileri ve öğretmenleri için tıbbi muayenelerin organizasyonu;
Derslerde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı (multimedya teknolojilerinin kullanımı, egzersiz, beden eğitimi;
Sınıfta sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilerin yetersiz kullanımı, öğrencilerin sınıfa periyodik olarak uygun olmayan şekilde yerleştirilmesi (görme yeteneği zayıf olan öğrenciler her zaman ilk sıralara oturmazlar);
Özel öğrenciler için tıbbi grupların bir tıp uzmanıyla özel beden eğitimi dersleri yoktur (fon eksikliğinden dolayı);
Organize spor aktiviteleri için ek tesisler ve kaynaklar yoktur (örneğin, açık hava sporları için bir spor sahası);
Yüzme, paten, kayak ve diğer spor aktiviteleri için sosyal ortakları çekmek için sınırlı fırsat;
Öğrenciler için tam teşekküllü bir fiziksel spor gelişimi düzenlemek için sosyal ortakları, patronları, sponsorları çekmek (açık hava sporları için bir platform oluşturmak, okul bahçesinde turnikeler düzenlemek, yüzme havuzunda sınıflar yürütmek, buz pateni pisti, kayak vb.);
Öğrencileri sınıf içi ve ders dışı etkinliklerle aşırı yüklemek;
Sağlık tasarrufu için uygun alanı (tesisleri) genişletememe;
Ailelerin sağlıksız ve kontrolsüz yaşam tarzı;
Okulun çalışmalarının kalitesi, içinde çalışan öğretmenlerin başarılarının bir bileşenidir.
Düzenli olarak onlarca yıllık pedagojik mükemmellik, metodolojik dernekler, katedral toplantıları düzenledi;
Öğretmenler, şehrin metodolojik birliklerine liderlik eder;
Ekip profesyonel ve yaratıcıdır;
Öğretmenler düzenli olarak şehir ve bölge yarışmalarına "Yılın Öğretmeni", "En Havalı Sınıf" katılır, bu yarışmalarda ödüller alırlar;
Öğretim kadrosu düzenli olarak ileri eğitim kurslarına katılır, deneyim alışverişi yapılır;
Ekip, genç uzmanlar tarafından nadiren güncellenir;
Bazı sınıf öğretmenlerinin çalışmaları, kısmen, öğrencilerin davranışlarının yanı sıra genel olarak profesyonelliğin zarar görmesinin bir sonucu olarak gerektiği gibi yürütülmemektedir;
Şehir ve bölge düzeyinde çeşitli yarışmalara katılmak için büyük fiziksel ve finansal maliyetler ortaya çıkıyor;
Öğretim kadrosunun bir kısmı, öğrencilerle yeni standartlara göre çalışmak için değişmeye psikolojik olarak hazırlıksız, muhafazakarlık, FGOS LLC'de ustalaşma korkusu var;
Ekip üyelerinin görevlerinin yeniden dağıtılması;
Bazı öğretmenlerin spor salonunun işlevselliği hakkında muhafazakar görüşlerle personelin değiştirilmesi veya ortadan kaldırılması veya mücadelesi;
Sınıf ekipleriyle düzgün çalışma isteksizliği, genel olarak hem pedagojik hem de eğitimin çöküşüne yol açar;
Okuldaki eğitim çalışmalarının küçümsenmesi veya ihmal edilmesiyle bağlantılı olarak, genel olarak eğitim faaliyetinde bir dağılma vardır;
Sosyal ortaklığın kalitesi: genel bir eğitim kurumunda devlet-kamu yönetimi: fırsatların etkinleştirilmesi, yeni kaynakların araştırılması.
NESU ile katılım ve etkileşimle bağlantılı olarak, yeni kaynaklar ve kalkınma fırsatları ortaya çıkıyor;
Eğitim dersleri, geliştirme ve kendini geliştirme için kütüphane departmanı ile etkileşim;
Öğretmenler, deneyimlerini zenginleştirmek için konu sitelerini, İnternet kaynaklarını kullanırlar, diğer şehirlerden öğretmenlerle iletişim kurdukları İnternet portalları yardımıyla bir deneyim alışverişi olur;
Kaynak merkezi, öğretmenlerin bilgi ve deneyimlerini zenginleştirmek için tam olarak kullanılmamaktadır veya kullanılmamaktadır;
Öğretmenlerin bilgiyi zenginleştirme ve güncelleme Merkezi'nde yurtdışında eğitim görmeleri için sınırlı fırsat, mesleki bağları genişletmek için diğer bölgelerden öğretmenlerle tanışma;
Kurumumuzun sosyal ortaklığın mümkün olduğu diğer kişilerden uzaklığı (A.S. Puşkin kütüphanesi, müzeler vb.);
Deneyimi zenginleştirmek, fırsatları etkinleştirmek, yeni fikirler ve kaynaklar aramak için üçüncü taraf uzmanların katılımı;
Deneyimi zenginleştirmek ve bilgiyi güncellemek için Merkezde yerinde eğitim fırsatı;
Sınırlama, CRS'nin coğrafi uzaklığından kaynaklanmaktadır, çünkü bu bağlamda çevrimiçi konferanslara katılmak her zaman mümkün değildir;
Fırsatları etkinleştirmek ve yeni kaynaklar aramak için bütçe dışı kuruluşlar, ticari işletmeler ile etkileşim yoktur;
Okulun çalışmalarının SWOT analizinin sonuçları
Yüksek mesleki seviyeye ve yaratıcı potansiyele sahip öğretim kadrosu, eğitim sisteminin gelişimi ile ilgili olan okulun eğitim sürecine yenilikçi eğitim programlarını ve teknolojilerini test etmeye ve tanıtmaya hazırdır.
Öğrencilerin eğitim ve ders dışı etkinliklerinin düzenlenmesinde sosyal ortaklarla çalışma deneyimi, bireyin ihtiyaçlarına uygun olarak okul öğrencilerine uygun fiyatlı kaliteli eğitim sağlama koşullarının genişletilmesinde önemli bir potansiyeldir.
Oluşturulan okul özyönetim sistemi, devlet ve devlet okulu yönetim organlarının organize çalışması, kamu kuruluşlarının çalışmaları, okulun sosyal açıklığını çevreleyen topluma genişletmenin ve etkili bir okul yönetim sistemi yaratmanın temelidir.
Okul, İlköğretim Genel Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması için koşullar yarattı ve Federal Devlet Eğitim Standardının deneysel olarak başlatılması için temel oluşturuluyor.
Öğretim materyallerinin kullanımı ile öğrencilerin bilgileri sistematik hale getirilir, hem öğretmen hem de öğrenci için gerekli bilgileri bulma süresini azaltır. Güncellenmiş eğitim içeriğinin tanıtılmasıyla, öğrenciler soyut düşünmeyi geliştirir, öğrenciler kendini geliştirmek için çabalar, kişisel büyüme gerçekleşir ve gelişimde büyüme gerçekleşir. Öğrenciler okula, gereksinimlere ve ekibe hızla uyum sağlar.
Üstün zekalı ve yetenekli çocuklarla çalışma sistemi oluşturulmuştur. Seçmeli dersler, bireysel konsültasyonlar, okul içi olimpiyatlar, konferanslar, "küçük bir akademi", entelektüel oyunlara katılım ve "Yetenekli Çocuklar" gezici projeler düzenlenmektedir. Şehirde ve tüm Rusya düzeyinde yarışmalara ve konferanslara katılım. Öğrencilerin öğretmenleri tarafından desteklenmesi ve hazırlanması vardır.
Program, sınıf ve ders dışı etkinlikler, sınıflar, ekipman SanPIN'lere uygundur. Derinlemesine tıbbi muayene, öğrencilerin tıbbi göstergelerinin kontrolü ve takibi. Şehir hedef programının uygulanması "Okul sütü". Vitaminli beslenme, okul kafeteryasının iyi hazırlanmış programı. Öğretmenlerin eğitim çalışmaları, sınıf öğretmenleri sağlık tasarrufu, beden eğitimi öğretmenleri ve can güvenliği konularında. Spor çalışmaları (spor etkinlikleri, bayrak yarışları, sağlık günleri, spor günleri). Öğrencilerin sağlığının korunmasına sosyal ortaklığın dahil edilmesi (büyük spor komplekslerinde beden eğitimi dersleri verilmesi). Okulun öğrencileri ve öğretmenleri için tıbbi muayenelerin organizasyonu. Derslerde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı (multimedya teknolojilerinin kullanımı, egzersiz, beden eğitimi;
1.3 Uzman bir ıslah eğitim kurumunun çalışmalarının özellikleri
Uzmanlaşmış (düzeltici) eğitim kurumları, sağlık ve yaşam faaliyetlerinde engelliler için oluşturulmuş kurumlardır.
Amaç: Çocuğun yeteneklerine göre çok yönlü gelişimi, daha ileri eğitim (okul öncesi eğitim kurumları için) ve orta veya yüksek eğitim (okullar için) için bir temel oluşturmak için çevreleyen gerçekliğe maksimum uyum.
Okul eğitiminin amacı: özel eğitim standardı dahilinde ücretsiz eğitim almanın anayasal hakkının sağlanması; tıbbi ve psikolojik destek, sosyal uyum ve topluma entegrasyon sağlamak Boryakova, N.Yu. Gelişimsel engelli çocukları öğretmek ve eğitmek için pedagojik sistemler / Boryakova N. Yu. - Moskova: AST, Astrel, 2008. - s. 44-46.
Görünüm:
erken tanı ve erken kapsamlı bakım. Uygun şekilde organize edilmiş erken düzeltme, gelişimde ikincil sapmaların ortaya çıkmasını önleyebilir, rehabilitasyon potansiyelinin maksimum düzeyde gerçekleşmesini sağlayabilir ve çocukların önemli bir kısmı için genel eğitim akışına daha erken bir yaşta dahil olma fırsatı sağlayabilir.
aile ile işbirliği. Çocuklara düzeltici yardım için önemli bir koşul, ebeveynlerin bireysel düzeltici gelişim eğitimi programlarının uygulanmasına dahil edilmesi için pedagojik ve örgütsel koşulların geliştirilmesidir.
Anormal çocukların gelişiminde aile durumunu düzeltmek için çeşitli yaklaşımlar vardır, bir dizi ikincil sapmayı önlemeyi mümkün kılan, sorunlu bir çocuğun ebeveynleri ile önleyici çalışmanın önemli yönleri belirlenir. Ebeveynlerde bebeğe karşı olumlu bir tutum oluşumuna katkıda bulunan ve günlük, duygusal, oyun durumlarında çocukla etkili ve erişilebilir etkileşim biçimlerinin geliştirilmesini sağlayan uzmanların ailelerle birlikte çalışma yönergeleri ve organizasyon biçimleri geliştirilmektedir.
Ebeveynlere yardım biçimleri: "Ebeveynler için Üniversite", gelişimsel sorunları olan çocukların okul eğitimi laboratuvarında, psikolojik ve pedagojik danışmanlık, bir defektolog yardımı, rehabilitasyon merkezlerinde psikolog, özel ziyaretler. hizmetler - PMPK, PMS merkezleri.
Entegre öğrenme. Eğitim sisteminde entegrasyon, özel eğitim ihtiyaçları olan kişiler için bir seçim anlamına gelir: uzmanlaşmış (düzeltici) bir eğitim kurumunda veya eğitimde eşit fırsatlara sahip eğitim: genel amaçlı bir kurum (okul öncesi eğitim kurumu, okul vb.).
Rus okul öncesi eğitimi koşullarında, entegre öğrenme yavaş ve dikkatli bir şekilde uygulamaya konmaktadır, çünkü uygulanması için genel gelişim türündeki okul öncesi eğitim kurumlarının birçok koşulu olması gerekir - düzeltici pedagojik ve çocuklarla sağlığı geliştirici çalışmalar. En gerçekçi olanı, gelişimde bir veya daha fazla sapma olmasına rağmen, yaş normuna yakın bir psikofiziksel gelişim düzeyine sahip olan ve çocuklarla ortak öğrenmeye psikolojik olarak hazır olan çocuklarla ilgili olarak entegre eğitimin kullanılmasıdır.
Bu tür koşulları oluşturmak daha kolaydır:
a) genel gelişim gruplarında, telafi edici grupların da işlev gördüğü birleşik tipte d / s;
b) tüm okul öncesi eğitimcilerle düzeltme çalışmalarının yapıldığı çocuk gelişim merkezlerinde; Önce tüzük belirlenmeli.
Erken kapsamlı bakım, tıbbi, genetik ve sosyal gelişimsel gecikme risk gruplarından yaşamın ilk aylarında ve yıllarında çocuklar için kapsamlı bakımın teorik ve pratik temellerini dikkate alan, hızla gelişen yeni bir disiplinlerarası bilgi alanıdır.
Erken yaşta bir çocuğun gelişiminin özellikleri: merkezi sinir sisteminin esnekliği ve bozulmuş işlevleri telafi etme yeteneği, hedeflenen eylem yoluyla birincil bozulmuş zihinsel ve motor işlevleri düzeltmeye izin veren erken kapsamlı bakımın önemini belirler. geri dönüşümlü kusurlarla ve gelişimde ikincil sapmaların oluşmasını önler Okulda psikolojik çalışma organizasyonu. - M.: Mükemmellik, 1998. - s. 69.
Son yıllarda, sağlık ve yaşamdaki diğer engelli çocuk kategorileri için özel eğitim kurumları oluşturulmuştur: otistik kişilik özellikleri olan, Down sendromlu. Kronik hasta ve güçsüz çocuklar için sanatoryum (orman okulları) da vardır.
Şu anda, ıslah okullarının türleri, öğrencilerin birincil kusuru dikkate alınarak belirlenmektedir. Özel eğitim ihtiyacı olan çocuklar için sekiz tür genel eğitim kurumunun her birinin kendine özgü özellikleri vardır.
1. tip özel bir ıslah eğitim kurumu, sağır çocukları duvarları içinde kabul eder. Öğretmenlerin görevi, sağır bir çocuğa başkalarıyla iletişim kurmayı, çeşitli konuşma türlerinde ustalaşmayı öğretmektir: sözlü, yazılı, daktil, jest. Müfredat, ses yükseltici ekipman kullanımı, telaffuz düzeltme, sosyal yönelim ve diğerleri yoluyla işitme telafisini amaçlayan kursları içerir.
Benzer bir çalışma, 2. tip bir ıslah okulu tarafından gerçekleştirilir, ancak yalnızca işitme engelli veya geç sağır çocuklar için. Kaybedilen işitme yeteneklerini geri kazanmayı, aktif konuşma pratiği düzenlemeyi ve iletişim becerilerini öğretmeyi amaçlar.
Birinci ve ikinci tür ıslah okulları, eğitim sürecini üç genel eğitim düzeyinde gerçekleştirir. Ancak, sağır öğrencilerin ilkokul müfredatını tamamlamak için iki yıla daha ihtiyaçları vardır.
Üçüncü ve dördüncü tür ıslah okulları görme engelli çocuklar içindir. Bu özel eğitim kurumlarının öğretmenleri, eğitim ve yetiştirme sürecini, diğer analizcileri koruyacak, düzeltici ve telafi edici beceriler geliştirecek ve çocukların topluma sosyal uyumunu sağlayacak şekilde düzenler.
Kör çocukların yanı sıra görme keskinliği 0.04 ila 0.08 arasında olan ve körlüğe yol açan karmaşık kusurları olan çocuklar, 3. tip ıslah okuluna gönderilir. Görme keskinliği 0,05 ila 0,4 arasında olan ve düzeltme olasılığı olan çocuklar, 4. tip eğitim kurumuna kabul edilir. Kusurun özgüllüğü, tiflo ekipmanı kullanılarak yapılan eğitimin yanı sıra gelen bilgileri özümsemenize izin veren özel didaktik materyalleri içerir.
5. tipte özel bir düzeltme kurumu, genel konuşma az gelişmişliği ve ayrıca ciddi konuşma patolojisi olan çocuklar için tasarlanmıştır. Okulun temel amacı, bir konuşma kusurunun düzeltilmesidir. Tüm eğitim süreci, çocukların gün boyunca konuşma becerilerini geliştirme fırsatına sahip olacak şekilde düzenlenir. Konuşma bozukluğu giderildiğinde, ebeveynler çocuğu normal bir okula gönderme hakkına sahiptir.
Kas-iskelet sistemi ihlali olan çocuklar, 6. tip bir ıslah okulunda çalışabilirler. Bir ıslah kurumunda motor fonksiyonların restorasyonu, gelişimi ve ikincil kusurların düzeltilmesi gerçekleştirilir. Öğrencilerin sosyal ve iş adaptasyonuna özellikle dikkat edilir.
7. tip ıslah okulu, zihinsel engelli ve zihinsel gelişim olanakları olan çocukları kabul eder. Okul, zihinsel gelişimin düzeltilmesini, bilişsel aktivitenin geliştirilmesini ve eğitim faaliyetlerinde becerilerin oluşumunu gerçekleştirir. İlkokulda eğitim almanın sonuçlarına göre, öğrenciler bir genel eğitim okuluna transfer edilebilirler.
Zihinsel engelli çocukların özel bir programa göre eğitim görmeleri için 8. tür ıslah okuluna ihtiyaç vardır. Eğitimin amacı, sosyal ve psikolojik rehabilitasyon ve çocuğun topluma kazandırılmasıdır. Bu tür okullarda, derinlemesine emek eğitimi olan sınıflar vardır.
Listelenen ıslah okullarının neredeyse tamamı on iki yıldır çocuklara eğitim veriyor ve kadrosunda defektologlar, konuşma terapistleri ve psikologlar var.
Bunca yıl yatılı okulda okuyan çocukların sosyal uyum konusunda bazı güçlükler yaşadıklarına şüphe yoktur. Özel çocukların topluma entegrasyonunda büyük bir rol sadece ıslah okullarına değil, aynı zamanda ebeveynlere de aittir. Çocuğu için savaşan bir aile kesinlikle onun etrafındaki dünyaya uyum sağlamasına yardımcı olabilir.
Sverdlovsk bölgesindeki profesyonel pedagoji kolejinin faaliyetlerinin analizi
Bir eğitim kurumunun lisanslanması ve akreditasyonu
Yirminci yüzyılın sonunda Rusya'da ve bir dizi yabancı ülkede eğitim. Bologna Sözleşmesi
Yerli eğitim sistemi, devlet ve toplumla ilişkilerde yeni bir aşamaya girmiştir. Yetkililer son iki yıldır yasal belgelerinde...
Okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecinin kalitesini artırmak için örgütsel ve pedagojik koşullar
Yeni bir okul öncesi eğitim ideolojisinin doğuşu, Pedagojik Bilimler Akademisi'nden bir bilim insanı ekibi tarafından V.V. Davydov ve V.A. Petrovski...
Okul öncesi eğitim kurumunda güvenli bir ortamın organizasyonu
Eğitim kurumları en savunmasız yapılar arasındadır. Acil durumların sonuçları, özellikle ülkede ve yurt dışında güçlü bir siyasi ve sosyal yankı uyandıran şiddetlidir...
Bir eğitim kurumunun sertifikalandırılması sırasında bir uzmanın faaliyet programı
Bir eğitim kurumunun faaliyetlerinin tasdik incelemesinin yapılmasının amacı, eğitim kurumunun faaliyetleri için yasal çerçevenin bir tüzel kişiliğin faaliyetleri için standartlaştırılmış gerekliliklere uygunluğunu doğrulamaktır. 1...
Eğitim sürecindeki katılımcıların psikolojik ve pedagojik etkileşimi
Öğrencilerin okulda yeni yaşam biçimlerine uyum sağlama sorunu, her türlü öğrenme koşulunda ortaya çıkmaktadır. İçerik...
Bir eğitim kurumunda okul uyumsuzluğu belirtileri olan öğrencilerle sosyo-pedagojik çalışmanın etkinliğini artırmanın yolları
Bu bölüm, bir eğitim kurumunda, yani Moskova'daki 288 No'lu ortaokulda okul uyumsuzluğu belirtileri olan öğrencilerle sosyal ve pedagojik çalışmanın örgütlenme durumunu incelemektedir ...
Bir eğitim kurumunda okul uyumsuzluğu belirtileri olan öğrencilerle sosyo-pedagojik çalışmanın etkinliğini artırmanın yolları
Bu bölüm, bir eğitim kurumunda okul uyumsuzluğu belirtileri olan öğrencilerle sosyo-pedagojik çalışma modelinin bir tanımını içerir ...
Bir eğitim kurumunda okul uyumsuzluğu belirtileri olan öğrencilerle sosyo-pedagojik çalışmanın etkinliğini artırmanın yolları
Rusya Federasyonu'nun eğitim kurumları çerçevesinde, sosyal ve pedagojik faaliyetler, Sanat uyarınca eğitim kurumlarının tam zamanlı sosyal öğretmenleri tarafından yürütülmektedir. "Eğitim Üzerine" Federal Kanunun 55'i ...
aileler. Okul, mikro bölgede aile ve sosyal eğitimin düzenlenmesinde öncü bir rol oynamaktadır. Eğitim etkisini başarılı bir şekilde koordine etmek için çalışmalarını yeniden yapılandırmalı, önceki ...
Genç öğrencilerin estetik eğitiminin temellerinin oluşması için bir koşul olarak sosyokültürel çevre
Toplumumuzun niteliksel olarak yeni bir durumu aşamasında bir kişinin kapsamlı gelişimi, estetik eğitim ve sanatsal gelişim sorunuyla doğrudan ilgilidir...
8. tip bir ıslah okulunda ek eğitimin özellikleri
Öğretim yöntemlerinin toplamı, ıslah okulunun öğrencilerine sunulan çevredeki gerçekliği kavrama yoludur. Öğretim yöntemlerinin çeşitli sınıflandırma türleri vardır: 1 ...
Bir sosyal pedagogun önemli bir faaliyeti olarak ıslah okulu öğrencilerinin sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu
Kişi için en önemli fayda, onun hak ve özgürlükleridir. Bu hak ve özgürlüklerin korunması, nüfusun sosyal korunması ve uygulanmasına yönelik mekanizma, insan hakları ve özgürlüklerine ilişkin anayasal ve yasal hükümlere ve uluslararası sözleşmelere dayanmaktadır...
Faaliyetlerin iç gözlemiBelediye bütçe eğitim kurumu
Polovinkinskaya orta okulu
adresinde bulunur: Tyumen bölgesi Khanty-Mansi Özerk Okrugu - Yugra Kondinsky bölgesi s. Polovinka st. Komsomolskaya d.12.
Eğitim kurumunun faaliyetlerinin analizi aşağıdaki alanlarda yapılmıştır:
bir eğitim kurumunun faaliyetleri için örgütsel ve yasal destek;
malzeme ve teknik temele sahip olma, kullanma hakkı;
eğitim kurumunun yapısı ve yönetim sistemi;
eğitim faaliyetlerinin içeriği;
metodolojik ve araştırma faaliyetleri;
personel;
öğrencilerin, çalışanların sosyal refahı;
eğitim kurumunun faaliyetlerinin sonuçları;
okul içi kontrol;
Bir eğitim kurumunun gelişimi için beklentiler.
İç gözlem sonucunda aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir.
1. Bir eğitim kurumunun faaliyetleri için örgütsel ve yasal destek.
Belediye bütçe eğitim kurumu Polovinkinskaya ortaokulu, 19.03.01 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan genel bir eğitim kurumu hakkında model bir Yönetmelik olan Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası temelinde faaliyet göstermektedir. 196, Eğitimin Geliştirilmesi için Federal Program, 10 Nisan 2000'de onaylandı. 51-FZ, 2010 yılına kadar olan dönem için eğitimin modernizasyonu için kavramlar, Khanty-Mansi Özerk Bölgesi Kanunu "Khanty-Mansiysk Özerk Bölgesi'ndeki eğitim sisteminin temelleri hakkında", 9 Kasım'da onaylandı, 1999. 70-oz, Khanty-Mansiysk Eğitim Sistemini Geliştirme Programı ve Eğitim Komitesi ve KhMAO Eğitim ve Bilim Bölümü, Okul Geliştirme Programı, Tüzük'ün diğer düzenleyici ve metodolojik belgeleri okul ve okulun yerel eylemleri.
faaliyetinde belediye bütçe eğitim kurumu Polovinkinskaya ortaokulu, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanununun aşağıdaki maddelerini uygular:
bir genel eğitim okulunun yasal statüsü (mad. 12, 34);
okulun eğitim faaliyetlerinin yasal düzenlemesi (Madde 2, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 19, 26, 27, 32, 57);
okul çalışmasının organizasyonu, finansman ve malzeme ekipmanı (mad. 13);
katılımcıların eğitim sürecindeki hak ve yükümlülükleri (Madde 5, 6, 16, 50, 51, 52);
okul çalışanlarının emeğinin yasal düzenlemesi (mad. 53, 54, 55, 56);
genel eğitim okulunun faaliyetlerinin denetim, kontrol ve denetiminin organizasyonu (Madde 35, 37, 38).
devlet akreditasyon belgesi AA 181098. 29 Mayıs 2006 tarih ve 1493 Kayıt No.
Birleşik Devlet Tüzel Kişiler Siciline giriş belgesi. 11 Aralık 2002 tarihli Seri 86 No. 000118406;
rusya Federasyonu topraklarındaki yerde vergi dairesine tüzel kişiliğin tescil belgesi. Seri 86 No. 001844040; PSRN 1028601395008; TIN/KPP 8616006011/861601001;
02.08.2010 tarih ve 511 sayılı Kondinsky Bölgesi İdaresi Eğitim Dairesi'nin emriyle onaylanan belediye bütçe eğitim kurumu Polovinkinskaya ortaöğretim genel eğitim okulu (yeni baskı) tüzüğü; 02.08.2010 tarih ve 478 sayılı Kondinsky Bölgesi İdaresi Belediye Mülkiyetinin Yönetimi Komitesi'nin emriyle
lisans (başvuru ile birlikte) seri A No. 318036. 10 Kasım 2010 tarih ve 1496 kayıt numarası
Toplu iş sözleşmesi
Dahili işgücü düzenlemeleri
Okul Meclisi Yönetmeliği
İşçi Kolektifi Genel Kuruluna İlişkin Yönetmelikler;
Yönetim Kuruluna İlişkin Düzenlemeler
Pedagoji Kuruluna İlişkin Düzenlemeler
Belgelerin kıymetinin incelenmesi için bilirkişi komisyonu yönetmeliği
Tüm Okul Aileleri Komitesi Yönetmeliği
Genel okul toplantısına ilişkin düzenlemeler;
Öğretim elemanlarının sertifikalandırılması komisyonuna ilişkin düzenlemeler
Öğretim elemanlarının sertifikalandırılması için uzman grup yönetmeliği
İş uyuşmazlıkları komisyonu ile ilgili düzenlemeler
Öğretmenlerin metodolojik birliğine ilişkin düzenlemeler
Metodolojik Konseye İlişkin Düzenlemeler
İnovasyon faaliyetinin organizasyonuna ilişkin düzenlemeler
Mezunların devlet (nihai) tasdikini yürütmek için tasdik komisyonuna ilişkin düzenlemeler
Metodolojik çalışmanın organizasyonuna ilişkin düzenlemeler
Psikolojik - tıbbi - pedagojik konseye ilişkin düzenlemeler
Logopoint ile ilgili düzenlemeler
9.11 sınıf mezunlarının devlet (nihai) sertifikasyonunun malzemelerinin incelenmesi, onaylanması ve saklanması prosedürüne ilişkin düzenlemeler
Müfredat dışı ve okul çapında etkinlikler, yarışmalar ile ilgili düzenlemeler
Okul konu olimpiyatlarının düzenlenmesine ilişkin düzenlemeler
Çalışma odası ile ilgili düzenlemeler
Dolapların gözden geçirilmesine ilişkin düzenlemeler
Suç Önleme Kurulu Yönetmeliği
Ücretli ek eğitim hizmetleri sağlama prosedürüne ilişkin düzenlemeler
Ücretlerle ilgili düzenlemeler
Ücret fonunun teşvik kısmının dağıtım prosedürüne ilişkin düzenlemeler
Mezunların devlet (nihai) sertifikasyonu sırasında çatışma komisyonu ile ilgili düzenlemeler
Eğitim sürecindeki katılımcılar arasındaki anlaşmazlıkları çözmek için çatışma komisyonu ile ilgili düzenlemeler
Öğrenci teşviklerine ilişkin düzenlemeler
Okul içi kontrole ilişkin düzenlemeler
Öğrencilerin ara sertifikalandırılmasına ve uygulama biçimlerine ilişkin düzenlemeler
Öğrenciler için davranış kuralları
Okul kütüphanesi ile ilgili düzenlemeler
Eğitim fonu oluşturma, güncelleme ve kullanma prosedürüne ilişkin düzenlemeler
Okul müzesi ile ilgili düzenlemeler
Çocuklar için günlük kamp düzenlemeleri
Öğrencilerin evde bireysel öğrenmelerine ilişkin düzenlemeler
Telafi edici eğitim sınıflarına ilişkin düzenlemeler
Özel (düzeltme) sınıflara ilişkin düzenlemeler
Seçmeli derslere ilişkin düzenlemeler
Okul öğrencilerinin bilim derneği yönetmeliği
Okuldaki görev organizasyonuna ilişkin düzenlemeler
Okul yemekhanesinde yemek yeme ile ilgili düzenlemeler
Kamu çocuk derneklerine ilişkin düzenlemeler
Lise Öğrencileri Kurulu Yönetmeliği;
Öğrenci ve öğrenci kontenjanlarının teşekkülü ve muhafazası hakkında yönetmelik
Okul yarışmasına ilişkin düzenlemeler "Yılın Öğretmeni"
Bilimsel - uygulamalı konferansa ilişkin düzenlemeler
Dış eğitim, yazışma formu, aile eğitimi biçimi, kendi kendine eğitim şeklinde genel eğitim alma düzenlemeleri
Öğrencilerin okula kabulü için kurallar
Uzatılmış gün grubuna ilişkin düzenlemeler
sınıf öğretmeni yönetmeliği
Okul üniforması yönetmeliği
Öğrencilerin ilişik kesme usul ve esaslarına ilişkin yönetmelik
Öğrencilerin okul içi kayıtlarına ilişkin yönetmelik
İşçi koruma komisyonu ile ilgili düzenlemeler
Okul web sitesindeki düzenlemeler
Kısa süreli kalış gruplarına ilişkin düzenlemeler
İnternet Üzerinden Bilgiye Erişimin Düzenlenmesine İlişkin Okul Konseyi Yönetmeliği
İnterneti kullanma kuralları
Okulun okul öncesi grubuna öğrenci kabul etme prosedürüne ilişkin düzenlemeler
İş güvenliği, güvenlik ve yangın güvenliği ile ilgili çalışmaların organizasyonuna ilişkin düzenlemeler
2. Malzeme ve teknik altyapıya sahip olma, kullanma hakkı.
Belediye bütçe eğitim kurumu Polovinkinskaya ortaokulu, binayı kullanma hakkı için belgelere sahiptir:
devlet hak tescil belgesi (MDOU binaları) 86 AB 054405. 2 Eylül 2010 tarih ve 86-86-17 / 006 / 2010-566 kayıt numarası;
devlet hak tescil belgesi (okul binası) 86 AB 054404. 25 Nisan 2008 tarihli 86-72-28/005/2008-272 kayıt numarası;
D 01 Ocak 2002 tarihli, belediye mülkünün operasyonel yönetim hakkı üzerine sabitlenmesine ilişkin 47/02 sayılı anlaşma
24 Mart 2008 No. 86.KR.04.000 tarihli Kondinsky bölgesindeki Khanty-Mansi Özerk Okrug-Yugra'da Tüketici Haklarının Korunması ve İnsan Refahının Denetlenmesi için Federal Hizmetin Bölgesel Dairesi Bölgesel Dairesi. M.000196.03.08 "Devlet - epidemiyolojik kural ve düzenlemelere uygunluk hakkında";
Rusya Federasyonu Sivil Savunma, Acil Durumlar ve Afet Yardımı Devlet Yangın Denetleme Ana Müdürlüğü, Khanty-Mansiysk Özerk Okrug-Yugra için 18 Şubat 2008 tarih ve 54/5 sayılı lisans gerekliliklerini ve koşullarını yerine getirme olasılığına ilişkin sonuç;
Belediye bütçe eğitim kurumunun 11 Ağustos 2010 2010-2011 akademik yılı için 21 Temmuz 2010 tarih ve 490 sayılı Eğitim Bakanlığı'nın emrine göre hazır olup olmadığını kontrol etme eylemi "Eğitimin kabulüne ilişkin 2010-2011 eğitim öğretim yılı için kurumlar."
Okul, eğitim süreci için yeterli bilgi ve teknik donanıma sahiptir.
Eğitim sürecini organize etmek için gerekli sayıda derslik bulunmaktadır - 1 yabancı dil odası, 1 bilgisayar bilimi odası, 1 fizik odası, 1 kimya odası, 1 biyoloji odası, 1 güzel sanatlar odası, 1 can güvenliği odası, donanımlı olmak üzere 19 adet teknik atölyeler ve servis işçiliği. 60 kişilik kantin, toplantı salonu, okuma odası olan bir kütüphane bulunmaktadır.
Beden eğitimi dersleri spor salonunda ve spor sahasında yapılmaktadır.
Okul, eğitim sürecini sağlamak için yeterli bir öğretim ve görsel araç ve eğitim ekipmanı listesine sahiptir. Tüm sınıflar yeterli donanıma sahiptir. Fizik ve biyoloji alanında edinilmiş dijital laboratuvarlar. Okul yönetimi, okulu teknik öğretim araçlarıyla donatmayı planlıyor.
Okul vardır:
| Kullanılan eğitim ekipmanlarının listesi | Miktar |
| Televizyon | 7 |
| Kayıt oynatıcı | 3 |
| Video Kaydedici | 5 |
| bilgisayarlar | 19 |
| dizüstü bilgisayarlar | 5 |
| Müzik Merkezi | 2 |
| multimedya projektörü | 5 |
| Video kamera | 2 |
| Müzik ekipmanı (set) | 2 |
| Xerox | 5 |
| Tarayıcı | 3 |
| Yazıcı | 9 |
| Kamera | 2 |
| faks makinesi | 2 |
| Modem | 2 |
| interaktif beyaz tahta | 2 |
| Fizik sınıfı için bir dizi ekipman | 1 |
| Biyoloji odası için bir dizi ekipman | 1 |
| Bir kimya sınıfı için bir dizi ekipman | mevcut |
| Coğrafya sınıfı için bir dizi ekipman | mevcut |
| OBZh ofisi için bir dizi ekipman | mevcut |
| Teknoloji dolabı ekipman seti | mevcut |
| Spor salonu ekipman seti | mevcut |
Bir kurumun çalışma tarzı, bir çalışma tarzı veya bir gelişme tarzı olabilir.
mod işleyen tüm faaliyet alanlarının “bir öncekinden daha kötü değil” düzeyinde sürekli bakımını içerir. Çalışma tarzında faaliyet gösteren bir kurumun yeni çalışma alanları geliştirmesi ve uygulaması olağan değildir. Modern koşullarda böyle bir çalışma biçiminin pratikte imkansız olduğu açıktır. Hızla değişen yaşam koşulları göz önüne alındığında, eğitim kurumları sosyo-ekonomik hayattaki değişiklikleri sürekli izlemek, eğitim kurumunun her alanında değişiklikler tasarlamak zorunda kalmaktadır.
mod gelişim kurumun çalışmasındaki her adımın analiz edildiğini varsayar ve bu analizin sonuçlarına dayanarak sürekli gelişmeyi içeren daha fazla çalışma yürütülür.
Faaliyet analizi, devlet ve kalkınma eğilimlerini incelemeyi, eğitim sonuçlarının objektif bir değerlendirmesini ve sistemi düzene sokmak, optimize etmek veya daha yüksek bir kalite seviyesine taşımak için temelde öneriler geliştirmeyi amaçlayan bir okul yönetimi işlevidir.
Geliştirme modunu seçen bir eğitim kurumunun öğretim kadrosunda, faaliyetlerin sürekli bir analizi vardır ve sonuçlarına dayanarak, sürekli iletişim temelinde, yeni bilgi edinme, mevcut durumun teşhisi yapılır. dışarı.
Pedagojik analiz sadece teknik sorunları çözmekle kalmaz, aynı zamanda her öğretmenin bireysel olarak gelişimine katkıda bulunur. Düzgün organize edilmiş pedagojik analiz, öğretim düzeyini ve dolayısıyla eğitimin kalitesini etkiler. Pedagojik analiz, gözlem sonucunda eğitim sürecindeki tüm katılımcıların faaliyetlerinin değerlendirildiği kontrol yöntemlerinden biridir.
Pedagojik analizin etkinliği, amaçlılık, nesnellik, kitlesel karakter ve sistematik karaktere bağlı olacaktır. Pedagojik analizin izlenmesinin sürdürülmesi, etkinliğini doğrudan etkileyecek, ekibe okul faaliyetlerinin farklı yönleri hakkında bilgi verecektir.
Eğitim sürecinin en önemli yönlerinin seyrini ve durumunu incelemek;
Öğrencilerin teşhis çalışmalarının nihai göstergelerinin incelenmesi;
Öğretmenlerin çalışmalarını incelemek;
Metodolojik derneklerin çalışmalarını incelemek;
Yaratıcı öğretmen gruplarının çalışmalarını incelemek;
Pedagojik analizin konusu:
Öğretmenlerin faaliyetlerinin farklı alanlarındaki faaliyetlerini incelemek (bilimsel, mesleki, teknolojik, metodolojik, kültürel seviyelerini geliştirmek);
Öğretimin kalitesi;
Eğitim sürecinin organizasyonunun kalitesi;
Öğrencilerin konu, konu üstü, meta konu bilgi ve becerilerinin kalitesi;
Pedagojik analiz tematik, güncel (operasyonel) ve nihai olabilir.
Pedagojik analiz şemaya göre yapılır:
Analiz nesnesinin tanımı:
Amacının tanımı;
Çalışan bir hipotezin oluşturulması, plan;
Bilgi toplamanın organize edilmesi;
Analiz nesnesini etkileyen faktörlerin belirlenmesi, bu faktörlerin neden olduğu nedenlerin belirlenmesi;
Tematik analizin materyallerini özetlemek, sonuçları ve önerileri formüle etmek:
Sonuçların sunumu (analitik raporun materyallerinde Kim, Ne, Ne Zaman, Nerede, Nasıl ve Neden sorularının cevapları olmalıdır).
Nihai analiz - eğitim sürecinin kalitesinin değerlendirilmesi çeyreği, üç aylık dönem, yıl.
Amaç, okulun faaliyetlerini değerlendirmek ve bulgulara dayalı olarak daha ileri çalışmaları geliştirmek için öneriler geliştirmektir.
Gelecek akademik yıl için bir hedef blok oluşturmak.
öğretim kalitesinin değerlendirilmesi;
eğitim kalitesinin değerlendirilmesi;
Yeteneklerin değerlendirilmesi, öğrencilerin bilişsel çıkarları;
yetiştirme seviyesinin değerlendirilmesi;
Öğrenciler ve toplum arasındaki etkileşimin etkinliğinin değerlendirilmesi;
Ebeveynlerle etkileşimin değerlendirilmesi:
Mevcut veya operasyonel analiz, eğitim sürecinin durumu hakkında bilgi toplamayı amaçlamaktadır (bir gün, bir hafta, bir ay, belirli bir konu için, ayrıca belirli bir süre için). Böyle bir analiz, derslere, ders dışı etkinliklere, testlere, görüşmelere, öğretmenler, veliler ve öğrencilerle yapılan görüşmelere dayanır.
Akım kontrolü şunları içerir:
Öğrenci çalışmalarının değerlendirilmesi
Standart çalışmasından sapmaların belirlenmesi;
Devlet standardından sapma nedenlerinin belirlenmesi.
Mevcut kontrolün sonuçları, bazı durumlarda bildirimlerde sertifikalara, raporlara, notlara kaydedilir.
Mevcut kontrolün sonucunun, işlerin kalitesini, örgütsel sonuçların yayınlanmasını iyileştirmek için idarenin hızlı yanıtı olacağı varsayılmaktadır.
Pedagojik analiz yapanlar için her aşamanın sonunda aşağıdaki soruların cevaplanmasında fayda vardır:
Ne oldu?
Yeni olan neydi?
Bu yeni şey gelecekte nasıl uygulanabilir?
Aşağıdaki çalışmalarda analizin hangi öğrenme anları belirlenebilir ve uygulanabilir?
Bu analiz sürecinde bana ne yardımcı oldu, ne engelledi?
İş organizasyonunda ne gibi bariz eksiklikler görüyorum?
Pedagojik analizi yoğunlaştırmak için ne yapılabilir?
Benim için önemli olan, olmazsa olmaz olan neydi? (Sorun, keşif, beklenmedik durum).
Bu konuda ne gibi kararlar almam gerekiyor?
Pedagojik analiz konusunda kimi eğitebilirim?
Pedagojik analiz, eğitim sürecinin çalışmasına, kalite kontrolüne, devlet standartlarına uygunluğuna sistematik bir yaklaşımdır.
