İnovasyon sürecinin sonucu, temelde yeni bir bileşenin dahil edilmesinden sonra ortamdaki nitel değişikliklerdir. Teknoloji, belirli bir zanaat veya işte kullanılan tekniklerin bir koleksiyonudur. Anaokulundaki yenilikçi teknolojiler, eğitim sürecini modernize etmek için çalışmada modern tekniklerin ve bileşenlerin oluşturulmasını ve kullanılmasını sağlar.

Mevcut sorunları çözmek, eğitim hizmetlerinin kalitesini iyileştirmek, ebeveynlerin ihtiyaçlarını karşılamak ve diğer okul öncesi eğitim kurumlarına göre rekabet avantajları elde etmek için yenilikçi teknolojiler tanıtılmaktadır.

Bu hedeflere ulaşmak için öğretmenler bebek yetiştirmek için benzersiz modeller geliştirir. Aynı zamanda, benimsenen modele karşılık gelen metodolojik araçlar, teknikler ve öğretim yöntemleri kullanılır. İnovasyon, sadece yeni programların geliştirilmesini değil, aynı zamanda yönetim faaliyetlerini, personel ile çalışmayı, ebeveynlerle etkileşimi vb. İçerir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumunda yenilikçi teknolojiler, onlar için gereksinimler Bir okul öncesi eğitim kurumundaki modern eğitim teknolojileri, Federal Devlet Eğitim Standardının temel konseptini uygulamalıdır - kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumu ve eğitimci bir lider değil, bir asistandır.

Okul öncesi eğitim kurumlarında federal devlet eğitim standardına göre yenilikçi pedagojik teknolojiler çocuklarda teşvik etmelidir: bilişsel aktivite, yaratıcı ve entelektüel problemleri çözme arzusu; akranlar ve yetişkinlerle iletişimde iletişim becerileri; kişinin kendi duygularını, yeteneklerini, eylemlerini anlamak; yansıtma becerileri. Anaokulunda kullanılan yenilikçi teknolojiler aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır: kavramsallık - eğitim süreci belirli bir bilimsel kavrama dayanmaktadır; tutarlılık - teknolojiler bir sistemin özelliklerine sahip olmalı, yani mantıksal, bütünsel olmalı, birbirine bağlı unsurlardan oluşmalıdır; yönetilebilirlik - öğretmen hedefleri anlamalı, öğrenme sürecini planlayabilmeli ve üzerinde ayarlamalar yapabilmelidir; tekrarlanabilirlik - teknoloji, farklı öğretmenler tarafından kullanılıyorsa etkinliğini kaybetmemelidir; verimlilik - teknoloji kullanımından kaynaklanan sonuçlar ve maliyetler karşılaştırılabilir olmalıdır.

Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknoloji türleri

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki eğitimcilerin çalışmalarında, aşağıdaki temel türlerde yenilikçi teknolojiler kullanılabilir: sağlığı koruma, proje faaliyetleriyle ilgili, bilgi ve iletişim, kişilik odaklı, oyun. Bu türlerin her birini daha ayrıntılı olarak ele alalım. Sağlığı koruyan teknolojiler, tüm pedagojik teknolojiler arasında özel bir yere sahiptir. Amaçları, çocukların gerçek sağlık düzeyini, valeolojik kültür eğitimini ve yeterliliği güçlendirmektir. Anaokulunda çocukların sağlığını koruma yönündeki yenilikçi teknolojiler üç alt gruba ayrılabilir: sağlığı koruma ve geliştirme - esneme, dinamik duraklamalar, açık hava ve spor oyunları, gevşeme, parmak jimnastiği, göz egzersizleri, nefes egzersizleri, ortopedik jimnastik, düzeltici jimnastik; sağlıklı bir yaşam tarzının öğretilmesi - beden eğitimi dersleri, problem yapma egzersizleri, iletişim oyunları, noktasal masaj; düzeltici - peri masalı terapisi, müzikal etki teknolojileri, renk terapisi, sertleştirme. Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknolojilerin kullanımına ilişkin çalışmanın analizi, projelerin çocukların yaratıcı ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi, kişisel deneyime dayalı çevrelerindeki dünya bilgisi, akranlar ve yetişkinler ile iletişim becerilerinin geliştirilmesi için güçlü bir araç olduğunu göstermektedir. Çocuk projeleri yaratıcı, bilgilendirici, macera, araştırma, pratik olabilir. Bir öğretmen veya ailenin katılımıyla çocuk tarafından bir grup içinde bağımsız olarak uygulanır. Proje faaliyetleri aşağıdaki türlere ayrılabilir: anlatı - izlenimleri ve duyguları bir hikaye aracılığıyla yayınlama, müzik çalma, çizim, modelleme; oyun odası - grup, tiyatro gösterileri, danslar; yapıcı - faydalı şeyler yaratmak; gezi - doğa ve çevredeki dünya ile tanışma. Bilgi ve bilgisayar teknolojileri hem öğretmenlerin çalışmalarında hem de eğitim sürecinin inşasında kullanılmaktadır. Çocuklar bir bilgisayarla ilgilenir, acil sorular sormaya yardımcı olur, yeni şeyler öğretmek, belirli durumları simüle etmek, bilişsel bir ders için görsel bir arka plan hazırlamak daha kolaydır. Çocukları eğitmek için birçok bilgisayar programı var. Bu şekilde çalışmanın temel avantajlarından biri bireyselleşmedir: Çocuk kendi hızında çalışır, yaratıcılığını gösterir ve ilerleme gördüğünde kendine olan güveni artırır. Eğitimcilerin çalışmalarında okul öncesi eğitim kurumlarında kişisel odaklı yenilikçi teknolojiler, klasik yaklaşıma bir alternatiftir ve öğrencilerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi ve gerçekleştirilmesi için uygun koşullar yaratmak için tasarlanmıştır. Eğitim sürecinin amacı çocuğun kişiliğini geliştirmektir. Burada aşağıdaki alt grupları ayırt edebiliriz: insani ve kişisel teknolojiler, örneğin, psikolojik rahatlama odaları oluşturarak ve özel çocukların okul öncesi eğitim kurumlarının ortamına başarılı bir şekilde uyum sağlamalarına izin vererek uygulanır; işbirliği teknolojileri, bir çocuk ile öğretmen arasında eşitlik, demokrasi ve ortaklık sağlar; özgür yetiştirme teknolojileri, çocuğa problem çözme konusunda bağımsızlık vermeyi, dış etkenlere değil, iç güdülere dayalı sonuçlar elde etme becerilerini geliştirmeyi içerir. Yenilikçi pedagojik uygulamaların uygulanmasına ilişkin raporlar gibi okul öncesi teknolojileri oyun teknolojileri en etkili olanlardandır. Nesneleri sistematikleştirme, genelleme ve karakterize etme, gerçeği kurgudan ayırt etme, yaratıcılık geliştirme, tepki hızı, zihinsel süreçler, fonemik işitme vb. Becerilerini oluşturan bir oyun kompleksinin kullanımını içerir. Yenilikçi oyun teknolojileri hayal gücü, dikkat, yaratıcılık, gözlem, mantıksal düşünme, duygusal-figüratif algı, etrafındaki dünya hakkında temel fikirler verir. Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi oyun teknolojileri Ne yazık ki, çeşitli nedenlerle oyunlar, okul öncesi eğitim kurumlarında giderek artan bir şekilde eğitim sürecinin dışına itilmektedir. Ancak oyun, çocuk için temel bir ihtiyaçtır ve bu nedenle eğitim sürecinden çıkarılamaz. Federal Eyalet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumunda yenilikçi oyun teknolojileri söz konusu olduğunda, pedagojik oyunlar şeklinde uygulanan kapsamlı bir yöntem grubundan bahsediyoruz. Pedagojik oyun, açık bir hedef ve buna karşılık gelen bir pedagojik sonuç ve belirgin bir eğitimsel ve bilişsel yönelim dahil olmak üzere bir dizi özellik bakımından normal oyundan farklıdır. Federal Eyalet Eğitim Standardına göre, aşağıdaki eğitim alanları ayırt edilir: sosyal ve iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; konuşma gelişimi; sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme. Bu alanların her birinde yenilikçi oyun teknolojileri uygulanmalıdır. Sosyal ve iletişimsel gelişim çerçevesinde oyun eğitimleri, arsa-rol ve tiyatro oyunları kullanılmaktadır. Bu, ilk hedeflere ulaşmanıza olanak tanır: toplumdaki değerlerin ve normların özümsenmesi, akranlar ve yetişkinlerle etkileşimin geliştirilmesi, empati ve ortak faaliyetlere hazır olma oluşumu. Bilişsel gelişim, bilişsel motivasyonun, merakın, yaratıcı aktivitenin, hayal gücünün, kişinin kendisi hakkında birincil fikirlerin oluşumunun güçlendirilmesini sağlar. Bunun için eğitici oyunlar, bilişsel yetenekleri geliştirmeye, sorunlu oyun durumları yaratmaya ve edinilen bilgileri pekiştirmeye yönelik oyunlar kullanılır. Konuşma gelişiminin bir parçası olarak oyun teknolojileri, aktif bir kelime dağarcığının zenginleştirilmesini, doğru monolog ve diyalojik konuşmanın inşasını, tonlama ve sağlam konuşma kültürünün geliştirilmesini, edebiyata aşinalık ve okuryazarlık öğretimi için ön koşulların yaratılmasını içerir. Sanatsal ve estetik gelişim çerçevesinde, sanat eserlerinin ve tabiatın değer-anlamsal algısı konusunda eğitim verilmektedir. Sağlığı güçlendirmeye ve sürdürmeye, hareketlerin koordinasyonunu iyileştirmeye yardımcı olan faaliyetlerde deneyim kazanmak için fiziksel gelişim gereklidir. Federal Eyalet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumundaki yenilikçi oyun teknolojileri, öğrencilerin motivasyonunu kaybetmeden bu alanlarda hedeflere ulaşmaya yardımcı olur. Eğitim sürecindeki yenilikçi teknolojiler söz konusu olduğunda, eğitimcinin profesyonelliğini unutmayın. Yeni çalışma yöntemlerini tanıtması ve yeni mesleki becerilerde ustalaşması gerekiyor. Öğretmen, her çocuğun doğal eğilimlerini belirlemeli, bunları açıklamalı ve analiz etmeli, öğrencilerle doğru ilişki kurmalıdır. Bu, öğretmenlerin yeterliliklerini sürekli olarak artırmayı, organizasyon ve araştırma becerilerini geliştirmeyi gerektirir. Okul öncesi eğitim kurumunda yenilikçi teknolojilerin geliştirilmesi için, bir kişi ve profesyonel olarak sürekli gelişmeye yardımcı olacak ustalık sınıfları düzenlenebilir.

MADOU "Anaokulu No. 18" eğitim kurumunda yenilikçi faaliyetlerin organizasyonu

Modern toplumda, çok sayıda yenilikle karakterize edilen dinamik değişiklikler meydana geliyor. Yenilikçi süreçler, modern okul öncesi eğitimin gelişiminde bir düzenliliktir. Neden bir anaokuluna ihtiyacımız var? Bu son derece önemli bir soru, yani yerimizi ve varış noktamızı tanımlamamız gerekiyor. Şehrimizde ebeveynler çocukları için en iyi anaokulunu seçerler. Bir okul öncesi eğitim kurumunun çekiciliği, hayatta kalmasında ana faktör haline gelir, bu nedenle bir okul öncesi eğitim kurumunun organizasyon seviyesi bugün olduğundan daha yüksek olmalıdır.

Okul öncesi kurumumuz her zaman yenilikçi faaliyetlerde bulunmuş, aşağıdaki alanlarda yenilikçi faaliyetler gerçekleştirilmektedir:
Eğitimcilerle çalışırken yenilik
Çocuklarla çalışırken yenilik
Ebeveynlik inovasyonu

Öğretmenlerle çalışırken yenilikçi bir yönelim geliştirmek için aşağıdaki çalışma biçimleri kullanılır: pedagojik tavsiye ve seminerler, geleneksel olmayan formların çalıştayları, ana sınıf, pedagojik halkalar, pedagojik projeler, kulüp faaliyetleri, BİT teknolojilerinin kullanımı vb.
Öğretmenlerimiz her zaman okul öncesi eğitim kurumunun olaylarının ortasında olmaya, standart dışı çözümler bulmaya ve yaratıcı yeteneklerini gerçekleştirme fırsatı bulmaya çalışırlar.

Öğretmenlerin kolektif metodolojik yaratıcılık biçimlerinden biri kulüp faaliyetidir. Bu çalışma biçimi, çocuklarla çalışmak için gerekli olan eğitimcilerin bilgilerini genişletmeyi ve zenginleştirmeyi mümkün kıldı. Beş yıldır anaokulunda iki kulüp faaliyet gösteriyor: genç öğretmenler kulübü "Beceri Paleti" ve genç öğretmenler kulübü "Pedagojik Beceri Adımları". Kulüpler çerçevesinde pek çok etkinlik alışılmadık bir biçimde düzenlenmiş, bu etkinlikler mesleki becerilerin düzeyinin artmasına ve çalışmalarına yaratıcı bir yaklaşım getirilmesine katkıda bulunmuştur.

Anaokulu ekibinin şehir ve tüm Rusya yarışmalarına katılımı geleneksel hale geliyor. Sadece 2013-2014 eğitim öğretim yılında okul öncesi eğitim kurumları "MAGISTER" merkezinin bağımsız öğretmenleri derneğinin "Oynayarak dünyayı öğreniyoruz" yarışmasına katıldı, "Okul öncesi eğitim kurumlarında derslerin metodolojik gelişimi" adaylığı; tüm Rus yaratıcı yarışmasında "Talantokha", "Öğretmenlerin yaratıcı çalışmaları ve metodolojik gelişmeleri" adaylığı; uluslararası ağ fotoğraf yarışmasında "Ogonyok-2014" "Beni çalışmak için rahatsız etme"; Tüm Rus yaratıcı yarışması "Rassudariki" de.
Anaokulu öğrencileri, öğretmenler ve velilerle birlikte bölgesel ve şehir yarışmalarının kazananlarıdır:
- bölgesel çocuk resmi yarışması "Her zaman güneş ışığı olsun!" (2011) - 1. sıra;
- bölgesel sosyal reklam rekabeti "Yol güvenliğinden yanayız" (2011) - aktif katılım;
- "Doğanın Aynası" şehir yarışması (2011 2012) - 1.lik, 2.lik;
- "Biz Galaksinin çocuklarıyız" şehir yarışması (2012) - 2.lik;
- Şehir yarışması "Yeşil Gezegen" (2011) -1 yer;
- "Asırlık geleneklerin çeşitliliği" şehir yarışması (2013) - 3. sıra;
- şehir yarışması "Kutsal Rus" (2014) - 3. sıra;
-sanat ve el sanatları şehir yarışması "Easter Chime" (2014) -1 yer.

Okul öncesi eğitim kurumlarının metodolojik çalışmasının etkinliği sonuçlarla doğrulanmıştır: Son beş yılda, anaokulunda en yüksek 4 kişi kategorisi için sertifikalı öğretmen sayısı artmıştır, 15 öğretmen ilk yeterlilik kategorisine sahiptir, 3 öğretmen üniversitelerde devamsızlıkta okumaktadır.

Anaokulunda yenilikçi faaliyetlerin uygulanması, çocuklarla yapılan çalışmaların yüksek sonuçlarını garanti eder. Geleneksel olmayan yöntemlerin ve çocuklarla eğitim faaliyetleri türlerinin kullanılması, çocukların yetiştirilmesini ve eğitimini organize etmenin yeni yöntemleri ve biçimleri, modern eğitim teknolojileri, öğretmenlerin kişisel ve profesyonel olarak kendini gerçekleştirmesinin yanı sıra öğrencilerin kişiliğinin kendini geliştirmesini sağlamamıza izin verir.

Gaya "Anaokulu 18" Ladushki "şehrinin okul öncesi eğitim kurumunun yenilikçi faaliyetlerinin ana yönü, anaokulunun faaliyetlerinde bölgesel bileşenin uygulanmasıdır.Kazakistan, Başkurtya ile mahalle ve ayrıca sosyo-tarihsel koşullar MADOU" 18 Nolu Anaokulu "Ladushki gruplarının çok uluslu kompozisyonunu belirledi ": Ruslar, Ukraynalılar, Belaruslular, Tatarlar, Kazaklar, Başkurtlar, vb. Anaokulu" Ben bir Vatanseverim! "Programını uygular. - program dikkate alınarak tasarlanmıştır yaş özellikleri erken ve okul öncesi çağındaki çocuklar. Her psikolojik yaş, bir çocuk ile yetişkin arasında niteliksel olarak özel, belirli bir ilişki içerir (sosyal gelişim durumu); Program, okul öncesi çağındaki (3 ila 6 yaş arası) küçük, orta ve ileri yaştaki çocuklarla çalışmayı içerir.

Bu program çeşitli yöntem ve tekniklerin bir kombinasyonunu içerir: bir konuşma, bir öğretmenin hikayesi, açıklayıcı, sesli ve görüntülü materyallerle çalışma, canlı bir duygusal tepkiye neden olan metinler, çizim, sunumlar, proje etkinlikleri, bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT).
Programın amacı, kentin ve bölgenin tarihi, ulusal ve doğal özelliklerinin bilinmesi ile ahlaki ve vatansever bir tutum ve aileye, şehre, memlekete, doğaya ve kültüre aidiyet duygusu oluşturmaktır.Bundan hareketle eğitim ortamının düzenlenmesine ağırlık verilmiştir. Her yaş grubunda, ana amacı çocukları çok uluslu kültürle tanıştırmak, çocuklarda kişisel bir kültür geliştirmek ve onları zengin bir kültürel mirasla tanıştırmak olan bir mini yerel irfan müzesi oluşturulmuştur.

Sanırım ek eğitim - çevre etkinlikleri hakkında konuşma zamanı geldi.
Sanatsal ve estetik yönün gelişimi için: müzik yönetmeni kıdemli grup "Genç yetenekler" çemberi oluşturdu
Daha yaşlı grupların öğretmenleri "Mutlu Fırça" ve "Genç Sanatçı" çevrelerini düzenlediler. Genç grubun öğretmeni - "Parmakla çizin" çemberi

Bilişsel ve konuşma yönünün gelişimi için: orta grupların öğretmenleri şu çevreleri organize etti - "İnşaat", "Bahar", "Tiyatronun Büyülü Dünyası"

Fiziksel kültürün gelişimi ve sağlığı iyileştirme yönü için, bir beden eğitimi eğitmeni "Ball School" hazırlık grubunda bir çember düzenledi.

BİT kullanımı, eğitimin önceliklerinden biridir.
Şu anda, birçok eğitimci, dar uzman, okul öncesi eğitim kurumlarının metodologları çalışmalarında aktif olarak çeşitli multimedya araçlarını kullanıyor. Bu araçlardan bazıları slayt, sunum, video sunumudur. Multimedya teknolojileri, metin, ses, video, grafik görüntüleri ve animasyonun (animasyon) birleştirilmesine izin verir. Bu, geleneksel eğitim ve öğretimin olanaklarını genişletmenize olanak tanır:
Sunum yapmak, rutin manuel çalışmayı en aza indiren çok ilginç ve heyecan verici bir iştir. Ek olarak, bilgisayar teknolojisinin kullanımı öğretmenin mesleki yeterliliğini artırabilir.

Günümüzün mali ve ekonomik koşullarında kurumun işini yüksek seviyede tutmak, anne-babalar arasında yüksek reyting ve güvene sahip olmak kolay değil ama mümkün. Yenilikçi faaliyetlerin bir sonucu olarak: ebeveynler eğitim sürecine ilgi duyan katılımcılar haline geldi: yarışmalara, projelerde sergilerin tasarımına vb. Aktif olarak katılıyorlar.
Okul öncesi kurumumuzda, öğretmenler ebeveynlerle yenilikçi çalışma biçimleri kullanır:
Bilgisayar sunumlarını kullanarak veli-öğretmen toplantıları
Açık gün
Ebeveynler için ana sınıflar
Samimi sohbet
Aile tatilleri, buluşmalar
SMS-posta
Aile yarışmaları.
Aile kulübü.

"Semya" kulübü anaokulunda iki yıldır çalışıyor.
Amaç: Ailedeki ebeveyn-çocuk ilişkilerinin optimizasyonu ve uyumu.
Görevler:
1. Danışmanlık ve metodolojik yardım sağlamak.
2. Ailede çocuk yetiştirme psikolojik kültür ve kültürün düzeyini yükseltmek.

Okul öncesi kurumumuzda bulunan "Semya" kulübünde veliler, ebeveyn-çocuk projesi olan "Aile Arması" projesine katılma ve uygulama teklifine memnuniyetle cevap verdiler.
Proje türü: yaratıcı, kısa vadeli, bilgi ve uygulama odaklı, sosyal ve eğitici.
Katılımcıların yaşı ve bileşimi: Okul öncesi yaştaki çocukların 15 ailesi.
Proje için planlanan süre: 3 hafta.
Sorun: ailenizin tarihini, geleneklerini, soyağacını anlama eksikliği.
Proje hedefi: ebeveynleri pedagojik sürece dahil etmek için çocuk projeleri yönteminin tanıtılması; ebeveynlerin okul öncesi çocukların vatansever eğitimi konularında öğretmenlerle etkileşime girme konusundaki ilgisini teşvik etmek; çocuklarda aile vatanseverliği eğitimi.
Proje hedefleri:
Çocuklara farklı ülkelerdeki, çağlardaki armaların imajı ve anlamı hakkında bilgi vermek;
Ailenin ruhani topluluğunun bir amblemi olarak çocuklarda arma hakkında temel fikirler oluşturmak;
Çocuklarda cinsiyet, aile, vatandaşlık, vatansever duygular oluşturmak;
Ortak bir amaç için ilgi geliştirerek çocuğun ailesinin birliğini teşvik edin;
Kolektif yaratıcı çalışmaların yaratılmasında proje katılımcılarının (çocuklar ve ebeveynler) birleşmesini teşvik edin;
Proje katılımcılarının yaratıcılığını teşvik edin.
Çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri:
Aile arması proje geliştirme;
Proje uygulaması (aile arması oluşturulması)
Yaratıcı çalışmaların sunumu: sunum
Aile yaratıcılığı sergisi

"Aile Arması" nın yaratılması, çocuğun ruhunun Anavatan ve ailesinin ahlaki ve vatansever değerlerine "dokunduğu" ebeveynlerin ve çocukların ortak yaratıcılığını göstermeyi mümkün kıldı.

Bugün, öğretmen ve işçilerden oluşan kolektifler, tüm çabalarını çeşitli yenilikçi teknolojilerin çalışmalarına dahil edilmesine yönlendiriyor. Nedeni nedir, bu makaleden öğreniyoruz.

Okul öncesi eğitim kurumundaki yenilikçi etkinlik nedir?

Herhangi bir yenilik, çevredeki niteliksel değişikliklerin bir sonucu olarak, temelde yeni bir bileşenin yaratılması ve ardından uygulanmasından başka bir şey değildir. Teknoloji ise belirli bir işte, zanaatta veya sanatta kullanılan farklı tekniklerin bir koleksiyonudur. Bu nedenle, okul öncesi eğitim kurumlarındaki yenilikçi teknolojiler, temel amacı eğitim sürecini modernize etmek olan modern bileşenler ve teknikler oluşturmayı amaçlamaktadır. Bunun için anaokullarındaki pedagojik kolektifler, diğer okul öncesi kurumlardan farklı olarak çocukların yetiştirilmesi ve entelektüel gelişimi için en yeni modelleri geliştiriyor. Eğitimciler mesleki faaliyetlerinde metodolojik araçlar, yöntemler kullanır ve benimsenen modelle tamamen tutarlıdır. Modern okul öncesi eğitim kurumları gittikçe daha sık kullanılmaktadır ve uygulamalarının sonucu on yıldan fazla bir süredir görünecektir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında hangi yenilikçi teknolojiler kullanılıyor?

Bugüne kadar, geniş anavatanımızda anaokullarında kullanılan yüzden fazla eğitim teknolojisi var. Bunlar arasında şunlara çok dikkat edilmelidir:

• sağlığı koruyan teknolojiler;
• proje faaliyetleriyle ilgili teknolojiler;
• proje faaliyetlerinde kullanılan teknolojiler;
• bilgi ve iletişim teknolojileri;
• her bir kişiye odaklanan teknolojiler (kişilik odaklı);
• sözde oyun teknolojileri.

Eğitim teknolojileri hangi gereksinimleri karşılamalı?

Uzmanlar, okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknolojilerin kullanılmasının sadece mümkün olmadığını, aynı zamanda gerekli olduğunu söylüyorlar. Bununla birlikte, okul öncesi çocukların eğitim sürecinde kullanılan pedagojik teknolojilere birkaç katı şartın getirildiği unutulmamalıdır. Bunlar şunları içerir:

1. Kavramsallık, eğitim sürecinin belirli bir bilimsel kavrama dayanması gerektiğini öne sürer.
2. Tutarlılık, teknolojilerin bir sistemin tüm özelliklerine sahip olması gerektiğini şart koşan bir gerekliliktir. Yani, bütüncül, mantıklı olmalı ve kurucu unsurları birbirine bağlı olmalıdır.
3. Kontrol edilebilirlik bir gerekliliktir; bu, öğretim personeline belirli hedefler belirleme, öğrenme sürecini planlama ve iş sırasında belirli noktaları düzeltme fırsatı verilmesi gerektiği anlamına gelir.
4. Tekrarlanabilirlik, teknolojiyi pratikte uygulayan öğretmenin kişiliğine bakılmaksızın eşit derecede etkili olması gereken bir gerekliliktir.

Modern olanlar mutlaka yukarıdaki noktaların tümüne uymalıdır.

Sağlığı koruyan teknolojiler ne olacak?

Bebeklere öğretme sürecinde sağlığı koruyan teknolojileri kullanan öğretmenlerin temel amacı, çocuğun sağlığını korumak için gerekli becerilerinin yanı sıra sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmekle ilgili bilgileri geliştirmektir. Bir teknolojiyi uygulama kararı, en önemlileri aşağıdakiler olan birkaç faktöre bağlıdır:

• okul öncesi profil;
• çocukların anaokulunda oldukları süre;
• öğretmenlerin faaliyetlerinde rehberlik ettikleri program;
• okul öncesi kurumda yürürlükte olan kurallar ve düzenlemeler;
• öğretmenlerin profesyonelliği;
• anaokuluna giden çocukların genel sağlık göstergeleri.

Okul öncesi eğitim kurumlarında gelişmiş yenilikçi teknolojiler her yerde tanıtılmaktadır ve bu eğilim ivme kazanmaya devam etmektedir.

Proje faaliyetlerinin teknolojileri hakkında birkaç söz

Anaokullarında öğretmenler tarafından öğrencileriyle birlikte yapılır. Genel olarak okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknolojilerin kullanılması ve özellikle çeşitli projeler üzerinde çalışılması, çocuğun bilinçaltında sıkı bir şekilde sabitlenmiş bilgileri almasına yol açar.

Eğitim projeleri şu şekilde sınıflandırılabilir:

1. "Oyun" - oyunlar, danslar, heyecan verici eğlence şeklinde bir grupta düzenlenen sınıflar.
2. "Gezi" - amacı çevreleyen dünya ve toplum hakkında kapsamlı ve çok yönlü bir çalışma olan projeler.
3. Çocukların duygularını ve duygularını konuşma, vokal, yazı vb. Yoluyla açıklamayı öğrendikleri "anlatı".
4. Çocuğa kendi emeğiyle faydalı nesneler yaratmayı öğretmeyi amaçlayan "yapıcı": bir kuş yuvası inşa etmek, bir çiçek dikmek vb.

Okul öncesi eğitim kurumundaki yenilikçi eğitim teknolojileri, çocuğun fiziksel ve psikolojik gelişimine katkıda bulunur, kendisine ve kendi gücüne güvenmesine, bağımsız ve sorumlu olmasına yardımcı olur. Erkekler ve kızlar şakacı bir şekilde dünyayı keşfederler ve pratikte edindikleri bilgileri uygulamaya çalışırlar.

Araştırma faaliyetlerinin teknolojisi nedir?

Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknolojilerin tanıtımı, diğer şeylerin yanı sıra, öğretmenler tarafından sözde araştırma faaliyetlerinin kullanılmasını içerir. Ne anlama geliyor? Her şeyden önce, eğitimcilerin çabalarının öncelikle çocuklarda araştırma türü bir düşünce biçimi oluşturmaya yönelik olduğu gerçeğinden bahsediyoruz. Bunu yapmak için, okul öncesi çocuklara öğretme sürecinde, öğretmenler şu yaygın yöntemlere başvurur: bir problem ortaya koyma, kapsamlı analizi, modelleme, gözlem, deney yapma, sonuçları düzeltme, çözüm bulma ve en iyisini seçme.

Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi, "mentorların" her bir çocuğa bir yaklaşım bulmasına, özelliklerini, karakter özelliklerini hesaba katmasına ve sınıfları heyecan verici ve olağanüstü bir "maceraya" dönüştürmesine yardımcı olur. Bu sayede ebeveynler artık sevgili çocuklarını anaokuluna gitmeye ikna etmek zorunda değiller. Çocuklar ziyarete zevkle gelirler ve her gün küçük bilgi birikimlerini zenginleştirirler.

Okul öncesi kurumlarda bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulanması

Modern dünyanın, büyükanne ve büyükbabamızın gençlik günlerinden ve hatta ebeveynlerimizden önemli ölçüde farklı olduğu gerçeğini inkar etmenin bir anlamı yok. Bugün, çok yakın geçmişte bile bir okul öncesi eğitim kurumunda yenilikçi teknolojilerin kullanılmasının söz konusu olmadığını hayal etmek çok zor. Günümüzde bilgisayar, tablet gibi ileri teknolojiler ya da okul öncesi çocukları hiç şaşırtmıyor. Bilgi çağı, göz ardı edilemeyecek şekilde oyunun kendi kurallarını belirler. Eğitim sürecinde bilgi teknolojisini kullanmanın avantajları açıktır. Örneğin, bir çocuğa okumayı, matematiği, hafızasını ve mantıksal düşünmeyi mümkün olduğunca geliştirmeyi öğretmek için tasarlanmış büyüleyici programlar sayesinde, bir okul öncesi çocuk ilgilenebilir ve ona bir bilgi sevgisi aşılayabilir. Animasyonlu bilgisayar resimleri, çocuğun tam anlamıyla monitöre bağlı kalmasını ve neler olduğunu dikkatlice gözlemlemesini sağlar. Çocuklar yeni bilgileri kolayca ezberler ve ardından bir grup halinde tartışırlar.

Okul öncesi eğitim kurumlarında öğrenci merkezli ve oyun teknolojilerinin rolü

Kişilik odaklı ve oyun teknolojilerinin kullanımı, bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin gelişimine katkıda bulunur. Bu, tüm eğitim süreci için bir tür temeldir. Ana vurgu, çocuğun kişiliği ve kendine özgü özellikleri üzerinedir. Çocuğun yeteneklerine bağlı olarak öğretmen, çocuğun yeteneğini en üst düzeye çıkarmaya ve geliştirmeye yardımcı olacak eğitici oyunlar seçer. Otoriterliğe, fikirlerin dayatılmasına ve öğrenciye kişisel olmayan bir yaklaşıma yer yoktur. Grup genellikle sevgi, karşılıklı saygı ve işbirliği atmosferine sahiptir.

Alekseeva Irina Alexandrovna
Durum: eğitmen
Eğitim kurumu: Devlet bütçesi okul öncesi eğitim kurumu anaokulu numarası 69
Mevki: Saint Petersburg
Malzeme adı: metodik gelişme
Konu: "Okul öncesi eğitim kurumunun yenilikçi teknolojileri"
Basım tarihi: 15.04.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim

Okul öncesi eğitimcilere yardımcı olacak yenilikçi teknolojiler

Sayın

öneririm

teknoloji,

okul öncesi çocuklarla yaptığım pedagojik çalışmalarımda kullanıyorum.

teknoloji

uygulamak,

direkt olarak

eğitici

faaliyetler,

faaliyetler,

değerlendirmeleri

olayınızın iç gözlemi.

Teknoloji, herhangi bir

açıklayıcı sözlüğe göre iş, beceri, sanat.

modern

pedagojik

teknoloji

temsil

başarılar

pedagojik

uygulamaları,

kombinasyon

geleneksel

elementler

geçmişin

sosyal ilerleme, toplumun insancıllaştırılması ve demokratikleşmesi. Ona

kaynaklar

sabit

elementler

aitim: s o c i al n s

dönüşümler ve yeni pedagojik düşünce; bilim - pedagojik,

psikolojik, sosyal bilimler, ileri öğretim deneyimi; deneyim

geçmişin

yerli

yabancı; halk

p ed a go g and ka

(Ethnopedagogy).

Herhangi bir pedagojik teknoloji bazılarını tatmin etmelidir

ana

metodolojik

gereksinimler

(ölçütler

üretilebilirlik):

conceptuality;

tutarlılık;

kontrol edilebilirliği;

etkinliği;

yeniden üretilebilirlik.

teknoloji

kişilik odaklı

etkileşimler

çocuklu eğitimci

İnşaat halinde

humanism;

ders çalışıyor

bireysel

kişisel

özellikleri:

eğitim,

gelişme

kişisel niteliklerin ifşa edilmesi yoluyla yetenekler; için koşullar yaratmak

öğrencilerin bilgi ve fikirlerinin düzeltilmesi, genişletilmesi. Büyük

rehabilitasyon sürecinde yer alan manevi ve

n d a s t e n s

p r e s t a s

o c i a l n o - p r i em le m o g o ile

davranışı.

yönlü

teknoloji

sağır

alır

çocuk. "

Şahsen

odaklı teknoloji, bir sevgi atmosferinde eğitim anlamına gelir,

çocukla ilgili bakım, anlayış, işbirliği.

ilişkiler

hangi

en önemli

faktörü,

tanımlarken

sonuçlar

eğitim süreci.

Çocuklara insanca muamele etmek şunları içerir:

Çocuklar için pedagojik sevgi, kaderlerine ilgi;

Bir çocuğa iyimser inanç;

İşbirliği, iletişim becerileri;

Doğrudan baskı eksikliği;

Olumlu teşviklerin önceliği;

Çocukluktaki eksikliklere tolerans.

Demokratikleştirici ilişkiler şunu ileri sürer:

Eğitimci ve çocuk arasında hakların eşitlenmesi;

Çocuğun özgür seçim hakkı;

Hata yapma hakkı;

Kendi bakış açınıza sahip olma hakkı;

Çocuk Hakları Sözleşmesine Uyum;

Öğretmen ve çocuk arasındaki ilişkinin tarzı: yasaklamayın, rehberlik edin;

yönetmez, birlikte yönetir; zorlamak değil, ikna etmek; emretmek değil ama

düzenlemek; sınırlamak için değil, seçim özgürlüğü sağlamak.

Kişilik Oryantasyon Teknolojileri Yöntemler ve Araçlar Bulmaya Çalışıyor

öğrenme

eğitim,

karşılık gelen

bireysel

özelikleri

silâhlanma

psikodiyagnostik,

değişiklik

ilişkiler

organizasyon

faaliyetler

uygulamak

çeşitli

tesisler

öğrenme

bilgisayar),

yeniden inşa etmek

eğitim.

teknoloji

çalışmayı, kişisel nitelikleri geliştirmeyi, bireyselliği amaçlayan

çocuk, oyunlar iletişim kurmak için kullanılır: "Tanıdık", "Kimin

sevgiyle "

"Psikolojik

"İltifat",

"Gülümsemeler", "Parmak Jimnastiği"

Oyun teknolojisi

Dahil etmek

organizasyon

çeşitli eğitici oyunlar. Ana organizasyon şekli olarak oyun

çocukların yaşamı şunları sağlar:

Bilgi, beceri, öz bilgi becerilerini ortaya çıkarın;

Çocukların iletişim kültürünü oluşturur;

Çocuklarda bir kişinin iç dünyası hakkında fikirler oluşturmak, onun

çevreleyen dünyadaki yer;

Çocuklara davranışları açısından ustalaşmayı, analiz etmeyi ve değerlendirmeyi öğretin

toplumda kabul gören standartlar ve örnekler;

Başkasını hissetme ve anlama becerisini geliştirin;

Çocukların özgüvenlerini, özgüvenlerini artırın;

Eğitim vermek

destek,

yakınlık,

bir başkası için mutlu olmak;

Geliştirmek

yaratıcı

kabiliyet

hayal gücü,

bireysel

çocukların kendini ifade etmesi;

Merak ve gözlem geliştirin.

Tanım gereği oyun, bir durumdaki bir faaliyet türüdür.

yönlendirilmiş

yaratık

asimilasyon

halka açık

davranışların kendi kendine yönetimi gelişiyor ve gelişiyor.

insan

uygulama

aktivite

gerçekleştirir

Eğlenceli

(ana

eğlendirmek,

teslim etmek

zevk, ilham vermek, ilgi uyandırmak);

İletişimsel - iletişimin diyalektiğine hakim olmak;

Oyunda kendini gerçekleştirme;

Oyun terapisi

üstesinden gelmek

çeşitli

zorluklar

diğer faaliyetlerde ortaya çıkan;

Teşhis - normatif davranıştan sapmaların belirlenmesi,

oyun sırasında kendini tanıma;

Düzeltme işlevi - yapıda olumlu değişiklikler yapmak

kişilik göstergeleri;

Uluslararası iletişim - tüm insanlar için aynısının asimilasyonu

sosyal ve kültürel değerler;

sosyalleştirme

açmak

halka açık

ilişkiler,

insan topluluğu normlarının asimilasyonu.

Problem öğrenme

Probleme dayalı öğrenme, böyle bir eğitim organizasyonunu ifade eder

anlaşılacağı

yaratık

liderlik

eğitmen

problem durumları ve öğrencilerin aktif bağımsız aktivitesi

izinleri ile, bunun sonucu olarak yaratıcı bir ustalık var

profesyonel

bilgi,

beceriler,

beceriler

gelişme

düşünme yeteneği.

Problem yöntemleri, problemin yaratılmasına dayalı yöntemlerdir

durumlar, aramadan oluşan çocukların aktif bilişsel aktivitesi

ve bilgilerin güncellenmesini, analiz edilmesini gerektiren karmaşık sorunları çözmek,

bir fenomeni görme yeteneği, bireysel gerçeklerin arkasındaki bir yasa.

modern

sorunsal

öğrenme

ayırmak

problem durumları: psikolojik ve pedagojik. İlk endişeler

çocukların etkinlikleri, ikincisi eğitim sürecinin organizasyonunu temsil eder.

Pedagojik

sorunsal

durum

yaratıldı

eylemleri harekete geçirme, eğitimcinin soruları, yeniliği vurgulama,

önem,

ayırıcı

kalite

bilgi.

bilinç

psikolojik

sorunsal

durumlar

bireysel olarak.

Öğrenme sürecinin tüm aşamalarında sorunlu durumlar yaratılabilir:

açıklarken, birleştirirken, kontrol ederken. Öğretmen bir problem yaratır

durum yönlendirir

çocuklar bunu çözmek için, çözüm arayışlarını düzenler.

Böylelikle çocuk, öğrendiği konu pozisyonunu alır ve

sonuç

oluşturulan

devralır

eylem yolları.

Sorun durumları yaratmanın metodolojik sorunları:

Öğretmen çocukları bir çelişkiye götürür ve onlara kendileri sunar

Çözmenin bir yolunu bulun;

Pratik faaliyetlerde çelişkilerle karşılaşır;

Aynı konuda farklı bakış açılarını ifade eder;

Teklifler

düşünmek

çeşitli

(Örneğin:

komutan, avukat, finansçı, öğretmen);

teşvik

karşılaştırmalar,

genellemeler,

durumlar,

gerçekleri karşılaştırın;

özel

genelleme,

savaş hakkında

somutlaştırma, mantık, akıl yürütme;

tanımlar

sorunsal

teorik

pratik

(örneğin: araştırma);

sorunsal

(Örneğin:

yetersiz

gereksiz

ilk

belirsizlik

sahneleme

kasıtlı olarak yapılan hatalarla çelişen veriler içeren bir soru,

sınırlı

zaman

üstesinden gelmek

"Psikolojik

atalet ", vb.).

Problem öğrenmede kullanılabilecek oyunlar: "Zincir

sorular "," Ne? Nerede? Ne zaman? ”,“ Zeki ve zeki adamlar ”,“ Nasıl? Ne için?

Neden?" ve benzeri.

Tasarım teknolojisi ve araştırma faaliyetleri

Tasarım teknolojisi ve araştırma faaliyetleri

alır

merkezi

birinci olarak,

yapmak

uyarlanabilir işlev. Çocuğun sahip olduğu içeriği içerir.

mevcut gelişmeye güvenildiğinde, gelişimin sonraki aşamalarında tanışacak

bilgi stoku, çocuğun yeni bilgilere hakim olmasına yardımcı olacaktır.

Proje yöntemini kullanan GCD'nin yapısı şunları içerir:

daldırma

durum

yaratık

motivasyon

proje aktiviteleri;

Probleme giriş;

Deneysel bir yürütme sürecinde adım adım çözüm

çalışma, bilginin sistematik hale getirilmesi;

Çocukların üretken faaliyeti;

Proje faaliyetlerinin sonuçlarının sunumu.

aktivite

yönlendirilmiş

sonuç,

elde

süreç

bağlantı

bir yetişkin

belirli

pratik

sorun.

sonuç

kavrar

pratikte uygulayın. Bu bir tür arama aktivitesidir.

Proje faaliyetlerine katılım, çocuğun kendini hissetmesine yardımcı olur.

etkinliklere tam bir katılımcı gibi hissetmek için önemi. Yöntem

dizayn

faaliyetler

verir

geliştirmek

bilgi verici

iletişimsel ve ahlaki oluşturmak için farklı bilgi alanları

kalite.

Proje etkinliği çocuklara şunları öğretmenizi sağlar:

sorunsallaştırılması;

Anlamlı faaliyetler planlama;

İçgözlem unsurları;

Faaliyetlerinin sonuçlarının bir sunum şeklinde sunulması

özel hazırlanmış bir ürün kullanarak çeşitli formlar

tasarım

(Düzenleri,

afiş,

theatricalization,

sahne

temsilcileri).

"Yönetmen",

"Gazeteci",

"Neden Çok"

"Sınav", "Ne? Nerede? Ne zaman?" ve benzeri.

Proje aktivitesinin bir dizi özelliği vardır.

kılmak

pozitif

gelişme

preschooler.

Öncelikle proje etkinlikleri sırasında çocukların

çevreleyen

yerine getirme

araştırma ve yaratıcı projeler.

Ek olarak, çocukların genel yetenekleri gelişir - bilişsel,

konuşkan

düzenleyici.

Verim

anlaşılacağı

Özgün bir fikrin oluşumu, onu yardımla düzeltme yeteneği

mevcut fon sistemi, uygulama aşamalarını belirlemek, takip etmek

tasarlanan plan, vb. Zaten okul öncesi çağda, çocuk edinir

düşüncelerinizi alenen ifade etme becerisi.

Bilgi ve iletişim teknolojileri

Bilgi

konuşkan

teknoloji

teknoloji

çeşitli

bilgi

kaynaklar

(elektronik,

baskılı

enstrümantal,

enstrümanlar

bağlantı

faaliyetler,

yönlendirilmiş

alıcı

özel

sonuç.

ilgikullanım

bilgi

teknolojiler

modern okul öncesi eğitim, hızlı gelişim tarafından belirlenir

bilgi

toplum,

yayma

teknolojiler

multimedya, elektronik bilgi kaynakları, ağ teknolojileri

kullanıma izin vermek bilgi Teknolojisi (ICT) as

tesisler

eğitim,

eğitim,

bütünleşme

uzay.

Bilgi, herhangi bir verinin, bilginin bir koleksiyonudur.

İletişim - bir iletişim yolu, bir iletişim biçimi, bir iletişim eylemi, bir mesaj

bir kişiden diğerine veya birkaç kişiye bilgi.

Teknoloji, başarmak için bir dizi yöntem ve araçtır.

istenen sonuç, verileni gerekli hale dönüştürme yöntemi

BİT'in eğitim çalışmalarında kullanımı artık sadece

alakalı, ancak aynı zamanda son derece talep görüyor. Tümünün uygulanmasının bir sonucu olarak

adı geçen

talimatlar

önemli

gül

yeni teknolojilerin kullanımında öğretmen, artan ilgi

yarışmalar

projeleri,

yoğunlaştı

oluşturma

eğitimci portföyü.

Modern bilgi teknolojilerinin yetkin kullanımı

çocukların öğrenme motivasyonunu önemli ölçüde artırmanıza olanak tanır. verir

gerçek nesneleri veya olayları renk, hareket ve ses olarak yeniden yaratmak. ne

yeteneklerinin, aktivasyonunun en geniş şekilde ifşa edilmesini teşvik eder

zihinsel aktivite.

Bugün ICT şunları sağlar:

Ekrandaki bilgileri eğlenceli bir şekilde gösterin;

çocuklar büyük ilgi görüyor, çünkü bu ana aktivite türüne karşılık geliyor

bir okul öncesi - bir oyun;

ulaşılabilir

mevcut

okul öncesi

malzeme,

tekabül

resimli

düşünme

okul öncesi yaş.

Hareket, ses, animasyonla çocukların dikkatini çekin ama değil

malzemeyi onlarla aşırı yükleyebilirsiniz.

desteklemek

gelişme

okul öncesi

araştırma

yetenekler, bilişsel aktivite, beceriler ve yetenekler.

teşvik etmek

sorunsal

üstesinden gelmek

zorluklar.

işaret

kullanma

ciddi

uzun

hazırlık,

bilgisayar

Öğretmeni derse hazırlamak için kesinlikle daha fazla zaman. dışında

iş

hazırlık

multimedya

sunumlar,

çocukların etkinliği, renklerin kombinasyonu ve miktarı hakkında.

Düşünmek

fırsatlar

kullanım

bilgisayar

organize eğitim geliştirme faaliyetlerinde sunumlar

çocukların konuşması.

Daha büyük okul öncesi yıllarında, çocuk anlatıya hakim olur

konuşma türü, resme dayalı hikaye hikayeleri oluşturmaktan mutlu. konu

sunumlar karmaşıklaşıyor:

(sunum

geliştirir

motivasyon

öğrenciler en sevdikleri masalları resimden anlatırlar).

sevmek

renkli

resim

perdede masallar ve büyük bir arzu ile sınıftaki eserle birleşiyor.

"Zaman

bilgisayar

sunum

yararlar, çünkü çocuklar doğal

değişiklikler

zamanlar

yıl. Hariç

sunum

seslendirmek

tchaikovsky'nin eserlerinin müzikal parçaları dahil

döngüsü "Mevsimler");

teklif

dikkat

birkaç

sunumlar

temel matematiksel kavramların oluşumu:

"Neşeli hesap", "Komik matematik", "Kim nerede" (veriler

sunumlar

olasılık

iyileştirmek

nicel

sıra

gezinme

sınırlı yüzey vb.)

tanıtım

bilgi

teknolojiler

işaret

kürek çekmek geleneksel öğretim araçlarına göre avantajları:

yükselen

verim

eğitici

süreç

algıya katkıda bulunan ve daha iyi olan yüksek derecede görünürlük

ezberleme

malzeme,

düşünen

resimli

okul öncesi çocukları düşünme;

Aynı zamanda grafik, metin, görsel-işitsel

bilgi;

Animasyon kullanırken ve video parçaları eklerken, bu mümkündür

dinamik süreçler göstermek;

bilgisayar

benzetmek

hayati

sınıfta gösterilemeyen veya görülmesi zor durumlar

günlük yaşam (örneğin, hayvan sesleri çalmak; iş

ulaşım vb.)

Bilgisayar teknolojileri çocuk için eğlence sağlar

bir çeşit deney, sınıflandırma, karşılaştırma, modelleme.

okur yazar

kullanma

teknik

doğru

organizasyon

eğitici

süreç

bilgisayar

programlar

okul öncesi

pratikte çocuk sağlığı açısından risk oluşturmadan kullanılır.

S e y h ile

geçiş

ve git

genel olarak

bilgilendirici, asıl görev bilginin rolünü artırmak ve

bilgi

telekomünikasyon,

yaratık

bilgi

uzay. Ve bu geçişi hızlandırmak istiyorsak, şuna ihtiyacımız var:

süreç

eğitim,

eğitimciler tarafından kullanılır.

kullanma

uygulama

nerede ve ne derece etkililiğin uygulanabileceği gösterimler

teknolojisi.

kullanma

bilgi

teknolojiler

verir

alter

eğitim.

Bu değişikliklerin sonuçları aşağıda görülebilir:

Bilgi edinme sürecinde kişilik oluşur,

beceriler, beceriler ve basit ezberleme değil.

Konuların bütünleşik çalışması;

Eğitim ve öğretim süreçlerinin etkileşimi;

Dünyayı kavrayış, modelinin oluşturulması sonucunda gerçekleşir.

interaktif

eğitim

(Uzak)

anlamına geliyor

kabiliyet

etkileşimde bulunun veya bir konuşma modunda olun, bir şeyle diyalog kurun

(örneğin: bilgisayar) veya birisi (insan).

Bu nedenle,

interaktif

eğitim

interaktif

eğitim,

kime

gerçekleştirillen

etkileşim

eğitimci ve öğrenci. Etkileşimli öğrenmenin

Özel bir organizasyon şeklidir

bilişsel aktivite. O

oldukça spesifik ve öngörülebilir hedefleri vardır. Bunlardan biri

hedefler rahat bir öğrenme ortamı yaratmaktır, öyle ki

öğrenci

hissediyor

başarı,

entellektüel

tutarlılık,

üretken

öğrenme.

eğitimci, GCD'nin bu tür sunumların yardımıyla nasıl organize edileceğine bağlıdır.

neredeyse tüm öğrencilerin dahil olduğu bir şekilde

biliş süreci.

N e n e

bilgisayarlar

t eh n ol o g y

yaklaşık zamanla

eğitim süreci, bakımın işçilik maliyetlerini büyük ölçüde kolaylaştırır

öğretmenin belgeleri, yani birlikte çalışmak için daha fazla zaman bıraktığı anlamına gelir

öğrenciler. BİT'in tanıtımı, birçok çocuğun ilgisinin artması ve

gerekli

kullanım

canlandırıcı

eğitici

koşullar.

Ana

faktörü,

sağlama

verim

eğitici

süreci.

kullanma

yeni nesil için heyecan verici yeni teknolojiler sağlanabilir

bu kapsayıcılık. Bugün bu kaynak kullanılabilir

yeni neslin bilgisayar teknolojisine olan ilgisi arttıkça.

ünlü

pozitif

akım

yükselen

bilgisayar

okur yazarlık

yetişkin,

kendi kendini eğitme

öğretmenler,

örnek olarak becerilerini pratikte uygulama arzusu ve yeteneği:

sunum

olasılık

eğitmen

göstermek

oluşturma,

bireysellik, GCD'yi yürütmek için resmi bir yaklaşımdan kaçının.

sağlar

eğitmen

olasılık

bilgi

destek,

çizimler,

kullanım

çeşitli

egzersiz yapmak,

zaman ve malzeme kaynaklarından tasarruf etmek, eğitimi genişletmek

alan GCD, çalışma motivasyonunu artırıyor.

Sayesinde

kullanma

sunumlar

gözlenen:

konsantrasyon

dikkat,

açmak

görsel,

işitsel, motor, çağrışımsal, daha hızlı ve daha derin algı

sunulan materyalin, konuyla ilgili çalışmaya olan ilginin artması.

Teknik eğitim yardımcılarının yanı sıra; modüler eğitim; TRIZ;

dÜZELTMELERİ

tekhnol o g ve i (kuskus tera p ve I, renk te nol o g ve i ile,

kahkaha terapisi, sanat terapisi);

modelleme

hakkında

boşluk (dinamik pozları değiştirme modunda çalışın); fiziksel Kültür

sağlık

(solunum

jimnastik,

parmak

jimnastik,

canlandırıcı

jimnastik,

sabah

jimnastik,

gevşeme

pedagojik

teknoloji

aktif

duyusal gelişim

(tüm kişisel araç ve gereçlerin sistemik bütünlüğü ve düzeni

pedagojik ulaşmak için kullanılan metodolojik araçlar

hedefler); valeolojik eğitim

ebeveynler;

teknoloji

sabitleme

çocuğun sosyal ve psikolojik iyiliği; teknoloji "Portföyü

okul öncesi "(bir okul öncesi çocuğun bireysel eğitim başarıları);

grafik modelleme yöntemi (eğitimcinin ortak faaliyetleri

ve model oluşturmadaki çocuklar,

doğal nesnelerin özellikleri hakkında bilgi sahibi çocuklar tarafından başarılı bir şekilde asimilasyon,

yapı, bağlantılar ve aralarında var olan ilişkiler)

Tüm öğretmenlere çabalarında bol şans!

Son yıllarda Rus eğitim sisteminde uygulanan büyük ölçekli değişiklikler, bireysel özellikler dikkate alınarak içerik değişkenliği ve yaratıcı bir arama bileşeni ile karakterize edilen yeni eğitim teknolojileri lehine standartlaştırılmış metodolojik uygulamaların terk edilmesini gerektirmektedir. - belirli bir zaman değil, okul öncesi çocukların çok yönlü karmaşık gelişimine katkıda bulunan pedagojik süreci geliştirmeye izin veren bir gereklilik. Aynı zamanda, anaokulunda yenilikçi eğitim teknolojilerinin tanıtımı, aşağıdaki ihtiyaçlarla ilişkilidir:

• yenilikçi bir bileşenin dahil edilmesini gerektiren eğitim faaliyetlerinin ana yönlerini belirlemek;
• yenilikçi süreçlerin teknolojik desteğinin özünü ve okul öncesi eğitim kurumunun malzeme ve teknik ekipmanına dahil edilmesini belirlemek;
• niteliksel olarak yeni organizasyon ve yönetim çözümlerinin sistematik tasarımı ve tutarlı uygulaması;
• sözde önlemek için yenilikçi teknolojilerin etkinliğini değerlendirmek için kriterler tanımlamak. Sözde yenilik.

Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknolojiler: metodolojik temel ve öz

Modern pedagojik bilimin temel fikirlerinden biri, zamanın eğilimleri, öğrencilerin bilişsel ihtiyaçları ve ebeveynlerin beklentileri ile tamamen tutarlı olan yeni eğitim çalışma yöntemlerini arama ihtiyacıdır. Erken çocukluk eğitiminde yenilik her yerde gereklidir, oysa yerleşik eğitim geleneklerinin deneysel ve yaratıcı kavrayışına ilişkin dersle birlikte, akut bir “sözde yenilik” sorunu vardır - formun özgünlüğü ve vasat içerik ile karakterize edilen metodolojik uygulamaların ve teorilerin yaratılması. Bunun ışığında, uygulamada uzun yıllara dayanan deneyime sahip eğitimciler ve yetenekli yöneticiler bile, deneysel pedagojik alanların sürekli çalışmasını ve okul öncesi organizasyonların çalışmalarında yeniliklerin tutarlı bir şekilde uygulanmasını sağlamayı zor bulmaktadır.

Okul öncesi eğitim uzmanları, eğitim sisteminde yenilikçi fikirlerin yaratılması ve uygulanmasının modern bir anaokulunun gelişimi için bir ön koşul olduğu konusunda hemfikirdir. Kamu kurumlarının finansmanındaki değişiklikler bağlamında, “para okul öncesi çağındaki bir çocuğun peşinden gittiğinde”, yenilikçi örgütsel çözümlerin günlük rutine dahil edilmesi kurumun prestijini önemli ölçüde artırabilir ve gelişimin diğer yönlerini ana hatlarıyla belirleyebilir.

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde yenilikçi teknolojilerin uygulanması psikofiziksel yaş özellikleri nedeniyle aktivite türlerini kolayca değiştiren okul öncesi çocuklar tarafından her zaman olumlu olarak algılanır. Buna karşılık, veli topluluğunun çoğunluğu öğretim kadrosunun inisiyatifini sever ve anaokulu ile öğrencilerin aileleri arasındaki etkileşim mekanizmalarını geliştirme ihtiyacı bağlamında bu an da önemlidir.

Anlamlı içerik bakımından farklılık gösteren yenilikçi pedagojik çözümlerin tutarlı bir şekilde uygulanmasını sağlamak ve okul öncesi uygulamaya sokulmasını sağlamak için, dikkate alınan fikirlerin ve projelerin bir dizi gereksinime uygunluğunu izlemek önemlidir. Okul öncesi eğitim kurumundaki yüksek kaliteli yenilikler aşağıdakilerle ayırt edilir:

1. Kavramsallık - içeriği yöntemin pratik uygulamasının özelliklerini belirleyen temelli bir metodolojik kavramın varlığı.
2. Tutarlılık - inovasyonun bütünlüğü, unsurlarının tutarlılığı ve birbirine bağlılığı. Ortak paydaya getirilen yenilikçi otel çözümleri, yeni neslin oluşturulmuş bir eğitim teknolojisi olarak kabul edilemez.
3. Yönetilebilirlik - zorluklar ortaya çıktığında ve koşullar değiştiğinde teknoloji bileşenlerini değiştirme yeteneği. İnovasyonun bu gerekliliğe uyumu, eğitimcilerin hedefler koyabilmelerini, hedefler geliştirebilmelerini ve münferit bileşeni dikkate alarak tutarlı bir şekilde bir strateji uygulayabilmesini sağlar.
4. Yeniden üretilebilirlik - yenilikçi bir eğitim çözümü, öğretmenin kişisel özelliklerinden ve grup eğitim koşullarındaki değişikliklerden bağımsız olarak, uygun düzeyde tekrarlanma olasılığı ile ayırt edilir.

bu not alınmalı federal Eyalet Eğitim Standardına göre anaokulunda yenilikçi teknolojiler yalnızca eğitim ve öğretim ortamıyla sınırlı olmamalıdır - yönetim alanında, personel faaliyetlerinde, ekonomik işlerin finansmanı ve yürütülmesi prosedüründe niteliksel olarak yeni çözümler getirilmesi tavsiye edilir. Ama her şeyden önce, okul öncesi eğitimin geleneksel sürecini niteliksel ve uyumlu bir şekilde değiştirmeye izin veren yeni nesil sistemlere dikkat edilmelidir. Bunlar aşağıdaki teknolojileri içerir:

1. Okul öncesi çocukların sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan sağlığı koruma, sağlıklı bir yaşam tarzına bilinçli giriş.
2. Tasarım teknolojisi - sistemler pratik iş, bir sorunun formülasyonunu ve bağımsız bir yanıt arayışını sağlar.
3. Bireysel fenomenleri gözlemlemenin karmaşık uygulamaları olan deneysel, bilişsel ve araştırma, nesnelerin özelliklerinin incelenmesi ve ardından genel sonuçların formülasyonu.
4. Bilgisayar teknolojisinin didaktik araçları, "akıllı" araçlar listesine dahil edilerek uygulanan bilgi ve iletişim.
5. Kişilik odaklı - kişiliğinin bireysel tezahürlerini dikkate alarak grup eğitim sürecinin koşullarını her çocuğun özelliğine uyarlama teknikleri.
6. Okul öncesi çocuklarının karakteristiği olan dünya hakkında öğrenmenin ana yöntemini oyun ve yaratıcı deneyler yoluyla eğlenceli bir şekilde korumak ve pekiştirmek için tasarlanmış oyunlar

Anaokulunda sağlık tasarrufu sağlayan yenilikçi teknolojilerin kullanımı

Çevresel durumun sürekli bozulması ve edinilmiş kronik hastalıkların göstergelerinin artması bağlamında, okul öncesi çocukların ve bir bütün olarak ulusun sağlığı, devlet politikasının temel önceliklerinden biridir. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlığı koruyan yeniliklerin tanıtılması, hastalıkların basit tedavisi uygulamasından etkili önlemeye geçmenize, tutarlı bir şekilde bebekler için yüksek düzeyde gerçek sağlık sağlamanıza ve onları sağlıklı bir yaşam tarzına sokmanıza olanak tanır. Kavramsal olarak, eğitim sürecine sağlığı koruyan bir bileşenin dahil edilmesi, çocukların sağlığa karşı bilinçli bir tutumunun oluşmasını, basit psikofiziksel süreçler ve refahı etkileyen faktörlerin genel bir anlayışını sağlamayı amaçlamaktadır. Her gün, teorik ve pratik bileşenleri birleştiren önleyici uygulamalara bağlı kalarak, okul öncesi çocuklar, vatandaşların derin valeolojik yeterliliğini geliştirmek için daha fazla pedagojik çalışma için ön koşulları oluşturan, kendini koruma ve sağlığı geliştirme ilkelerini öğrenirler.

TO yenilikçi sağlık koruma okul öncesi eğitim kurumlarında teknoloji ve teknikler aşağıdaki eğitim çalışması organizasyon biçimleri atfedilebilir:

• beden eğitimi, sabah egzersizleri (geleneksel, ses, nefes alma), beden eğitimi, şekerleme sonrası ısınma;
• grup odasında ve sokakta yürüyüşler sırasında açık hava oyunları düzenledi;
• beden eğitimi, spor faaliyetleri, sağlık günleri;
• sertleştirme ve önleyici prosedürler.

Federal Eyalet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumunda yenilikçi sağlık tasarrufu teknolojisi grupları (örneklerle)

Yenilikçi sağlığı koruyan teknoloji grupları	Örnekleri	İçin öneriler
Sağlığı koruma ve geliştirme teknolojileri	Germe, bireysel kas gruplarının tutarlı ve kontrollü gerilmesi yoluyla kas tonusunu güçlendirmeyi amaçlayan bir dizi egzersizdir. Sarkık duruş, kas güçsüzlüğü ve düz ayakları olan çocuklar için germe sınıfları gösterilir.	Yaş sınırlamaları: orta, yaşlı ve hazırlık gruplarındaki çocuklarla. Yer: Ön havalandırmadan sonra, sakin bir müzik eşliğinde bir grup veya müzik odasında. Derslerin süresi: 30 dakikaya kadar haftada en fazla 2 ders, yemekten sonra yarım saat.
	GCD sırasında farklı yaş gruplarındaki okul öncesi çocuklarla yorgunluğu önlemek için oyun etkinlikleri öğreterek dinamik duraklamalar yapılır.	Süre - 5 dakikaya kadar.
	Açık hava oyunları - yürüyüşler, grup odası ve spor salonunda dersler sırasında her yaştan çocukla günlük olarak düzenlenir.	Oyunların içeriği öğrencilerin yaş özelliklerine göre ayarlanır. Spor oyunlarının unsurlarının kullanımına izin verilir.
	Parmak jimnastiği, ince motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan hedefli bir gelişim programıdır ve özellikle konuşma patolojileri olan tüm çocuklar için önerilir.	İlkokul çağındaki çocuklarla bireysel veya gruplar halinde düzenlenmiştir. Zamanlama eğitimcinin takdirine bağlıdır.
	Solunum jimnastiği, solunum fonksiyonunu iyileştirmeyi, solunum hastalıklarını önlemeyi ve bilişsel yetenekleri geliştirmeyi amaçlayan bir eğitim kompleksidir.	Sınıflar, fiziksel kültür ve sağlığı iyileştirme çalışmalarının bir parçası olarak odanın havalandırılmasından sonra düzenlenir.
	Gözler için şarj etmek, göz küresinin kaslarını güçlendirmeye, özellikle aletlerin sistematik (ve genellikle kontrolsüz) kullanımı koşullarında önemli olan miyopiyi önlemeye yardımcı olur.	Boş zamanlarında genç gruptan başlayarak öğrencilerle birlikte düzenlenir. Seans süresi 3-5 dakikadır.
	Düzeltici eğitim, hedeflenen fiziksel kültür ve sağlık çalışmasının önemli bir parçasıdır, sağlık grubu ve sorumlu sağlık çalışanının önerileri dikkate alınarak gerçekleştirilir.	Beden eğitimi sırasında, bireysel veya gruplar halinde 10 dakikadan fazla olmamak üzere.
	Gevşeme, doğal gevşeme mekanizmalarının eğitimine, kaygının azaltılmasına, heyecanlanmaya, saldırganlığa katkıda bulunan bir tekniktir.	Farklı yaş gruplarındaki çocuklar için uygundur. Dinlenme, müzik eşliğinde (doğanın sesleri) sağlanabilecek herhangi bir odada yapılabilir.
Yenilikçi öğretim yöntemleri okul öncesi sağlıklı yaşam tarzı	Program içeriğine göre sağlanan fiziksel kültür dersleri.	Haftada 2-3 kez çocuklarla yapılanlar: erken yaş (ders süresi - en fazla 10 dakika; genç grup (15-20 dakika); orta grup (20-25 dakika); kıdemli ve hazırlık grupları (25-30 dakika). En küçük öğrencilerle grup odasında, okul öncesi yaşta ve daha büyük çocuklarla ilgilenilmelidir - ön yayınlandıktan sonra bir müzik veya spor salonunda.
	Problem oynama - genel eğitim sürecine öğretmen tarafından dahil edilen boş zaman fiziksel aktivite türleri. Oyun eğitimleri, oyun terapisi olabilir.	Boş zamanda süre ve prosedür, okul öncesi çocukların yaşı dikkate alınarak sorumlu eğitimci tarafından belirlenir.
	İletişimsel tematik oyunlar - sağlık, sınavlar, yarışmalar üzerine konuşmalar.	Daha büyük çocuklarla ayda 4-6 kez yapılır. İletişim oyunları, okul öncesi çocukların maksimum aktivitesini sağlamak için tasarlanmış belirli bir şemaya göre oluşturulmuştur.
	Acupressure masajı, bağışıklık süreçlerini harekete geçirmek için vücudun aktif noktalarını etkileyen bir tekniktir.	Masaj, bir öğretmen ve bir tıp uzmanının sıkı gözetimi altında yapılır.
Düzeltici yenilikçi sağlık koruma teknolojileri	Müzik terapisi, çocukların dinlenme dönemleri ile alternatif aktivite dönemlerini öğretmelerine yardımcı olan beden eğitimi kompleksinin yardımcı bir parçasıdır.	Tüm yaş gruplarından okul öncesi çocuklarla ayda 2-4 hedef sınıf yapılması, sağlığı iyileştirme ve önleyici çalışmalar sırasında müzik kullanılması önerilir.
	Peri masalı terapisi, renk terapisi - bebeklerin duygusal zekasını güçlendirmeyi, genel kaygı seviyesini azaltmayı amaçlayan eğitim yöntemleri.	Üst düzey ve hazırlık gruplarının çocukları ile yenilikçi eğitim teknolojileri uygulanmaktadır.

Yenilikçi değişiklik örnekleri sağlık hizmetleri alanında öğreniyor okul öncesi sertleşen ve giriş uygun prosedürlerin eğitim sürecinde. Vücuttaki sıcaklık faktörlerine kontrollü maruz kalma, özellikle sürekli değişen bir ortamda önemli olan doğal savunma mekanizmalarını harekete geçirmeye yardımcı olur. Sertleştirme uygulaması okul öncesi eğitim uygulamalarında yeni değildir, ancak yetkin yeniden düşünme, gözle görülür bir sağlığı iyileştirici etki sağlamayı ve belirlenen hedeflere ulaşmayı mümkün kılar. Bu alandaki yenilikleri tanıtırken, aşağıdaki ilkelerin uygulanmasına dikkat etmelisiniz:

1. Harmony. Güçlendirme önlemleri, önemli bileşenleri olan rejim anlarıyla koordine edilmelidir.
2. Sistematiklik - çocukların olumlu bir tutumunu sürdürürken vücudun düzenli eğitimi gereklidir.
3. Bireysel faktörleri ve sağlık göstergelerini hesaba katmak. Bir okul öncesi çocuğu kategorik olarak sertleştirme prosedürlerine katılmak istemiyorsa, zorlanmamalıdır.
4. Sıra. Sıcaklığa maruz kalmanın yoğunluğu kademeli olarak artmalıdır.

Okul öncesi eğitim kurumlarında proje etkinlikleri için yeni teknolojiler

Arasında yenilik örneklerien başarılı şekilde uygulandı federal eyalet eğitim standardını dikkate alan bir okul öncesi eğitim kurumunda, projelerin dahil edilmesi - uygulamasına katılım, okul öncesi çocukların çok çeşitli yetkinliklerinin oluşmasını sağlayan - çevredeki nesneler ve fenomenler hakkındaki bilginin genişletilmesinden iyi koordine edilmiş ekip etkileşimi becerilerinin geliştirilmesine kadar. Hızlı teknolojik ilerleme koşullarında, standart eğitim tekniklerinin değeri düşürülürken, anaokulu öğrencilerinin hazırlandığı başarılı okul eğitiminin temel koşullarından biri, sorunları bağımsız olarak formüle etme ve çözme istekliliğidir. Dahası, proje faaliyetlerine katılım, konuşmanın gelişimi, yaratıcılık, yeterli öz saygı oluşumu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve ayrıca öğrencilerin doğal bilişsel potansiyelinin genişlemesini teşvik eder. Bu nedenle, proje yönteminin sık kullanılan pedagojik teknolojiler listesine dahil edilmesi, yeniliklerin yüksek kalitede uygulanması için en iyi seçenektir.

Anaokulundaki proje etkinliklerinin bir özelliği şudur:

1. Tek bir eğitim görevine odaklanma ihtiyacı. Bir proje - belirli bir yaş grubundaki öğrenciler için basit ve somut olması gereken bir problem (örneğin, belirli algoritmalara göre tematik sergiler hazırlamak için gerekli olan bir mini müzenin oluşturulması).
2. Okul öncesi çağındaki çocukların dünyayı çevreleyen resmindeki çelişkileri tespit edememeleri nedeniyle projenin görevi tamamen eğitimciye kalmıştır.
3. Sorumlu bir öğretmen ve öğrencilerin faaliyetleri, aktif işbirliği ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Arama çalışmasına aile temsilcilerinin dahil edilmesi tavsiye edilir - bu, girişi başlatabilir okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerle birlikte çalışmadaki yenilikler... Çoğu anne ve babanın, mevcut pedagojik deneyimi genişletmek için yeni fırsatlar açan, eğitim çalışmaları sürecine yetişkinlerin yüksek düzeyde katılımına katkıda bulunan bu tür yeniliklere karşı olumlu bir tutumu vardır.
4. Okul öncesi çocukların ilgisini dikkate alarak projelerin içeriğinin geliştirilmesi. En sevilen çizgi film karakterlerinin, modern teknolojilerin unsurlarının eğitim sürecine entegre edilmesi, çocukların bilişsel aktivitelerinde bir artış sağlayacaktır.

Yapısal olarak, eğitim projeleri sadece konular açısından değil, aynı zamanda süre (kısa ve uzun vadeli), katılımcı sayısı (bireysel, çift, grup, aile), okul öncesi öğretmenine geniş bir fırsat yelpazesini garanti eden öncelikli etkinlik yöntemi (arama, yaratıcı, oyun) bakımından da farklılık gösterir. grup veya anaokulu düzeyinde yenilikçi proje faaliyetleri yürütmek

Çocuklar dünyayı araştırma yoluyla öğrenirler, çevredeki nesnelerle bilinçsiz dokunsal bir tanıdıkla başlayıp yavaş yavaş anlamlı deneylere geçerler. Uygulama yenilikçi öğretim yöntemleri Kişisel keşifler çerçevesinde kazanılan bilgi en önemli ve unutulmaz olduğundan, okul öncesi çocuklar tarafından nesnelerin ve fenomenlerin özünü derinlemesine anlamak için.

Çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerine yüksek düzeyde katılımını sağlamak için, ortak yöntemleri gözlemler, deneyler, iş ödevleri, konuşmalar, modelleme durumlarıyla deneyler yapmak için, bu yönelimin sınıflarını aşağıdaki algoritmaya göre oluşturmaları önerilir:

1. Eğitimcilerin yönlendirdiği çocuklar, en basit sorunu vurgular ve çözmenin yollarını önerir (örneğin, suda bir taş batar).
2. Önerilen seçenekler toplu olarak test edilir (deney sırasında birkaç taş suyla dolu bir kaba daldırılır).
3. Çocuklar, sonuçların yeni verilere uygulandığı sonucuna varıyorlar (taşlar suda batıyor).

Okul öncesi eğitimde modern yenilikçi bilgi ve bilgisayar teknolojileri (ICT)

Son yıllarda modern yenilikçi IR teknolojileri hakim bir pozisyon işgal etmek okul öncesi eğitimde: doğrudan eğitimsel ve metodolojik çalışmaları düzenlemek için yaygın olarak kullanılırlar. Bilgisayar okuryazarlığının temellerini başarıyla öğrenmiş öğretmenler, öğrenciler için geniş bir fırsat yelpazesi açabilir ve mesele yalnızca sunumlar ve eğitim videoları göstermekle sınırlı değildir. Çok çeşitli yerel gelişim programları bağlamında, ebeveynlerin yaşı tam olarak karşılayan programları seçmesi çok zordur ve eğitim ihtiyaçları çocuk. Bu konuda yetkin bir fikir edinmek, çocukların aktif yaşla ilgili gelişimi için en uygun koşulları yaratmanıza izin verir, anaokulu ile aile temsilcileri arasında verimli etkileşim kurmak için ön koşulları oluşturur ve ebeveynlerin gözünde öğretmenin prestijini artırır.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda interaktif bir beyaz tahta kullanma uygulamasına özel dikkat gösterilmelidir - maalesef yüksek maliyeti nedeniyle erişilemez kalan benzersiz bir eğitim aracı. Bir alternatif, heyecan verici eğitim görevlerini eğlenceli bir şekilde çözmenize izin veren ve her zaman çocukların artan ilgisini uyandıran bir bilgisayar kullanmaktır. Bir bilgisayara kısa süreli erişim olması ve küçük hazırlık çalışmaları yapılması koşuluyla, eğitim videoları, gerçek yaşam durumlarını simüle eden ve bireysel nesnelerin ve fenomenlerin özelliklerini incelemenizi, müzik eserlerini dinlemenizi sağlayan bir grup görüntüleme düzenleyerek geleneksel eğitim sürecine yenilikçi bir bileşen eklemeniz önerilir. Anaokulunda BİT'in tanıtılmasının ana koşulu, temellerinin yaygınlaştırılması ebeveynlerle etkileşim için başka bir yön olan bilgisayar güvenlik rejimine uymaktır.

Okul öncesi eğitim kurumlarında kişisel odaklı yenilikçi teknolojiler

Pedagojinin tutarlı insancıllaştırılması bağlamında, çocuğun kişiliğine olan artan ilgi, kişiliğe yönelik yaklaşımın tanıtılmasıyla gözlemlenmesi kolaylaştırılan temel bir varsayımdır. okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknolojiler... Okul öncesi çağındaki çocuğun rolündeki bir değişiklikle - yetiştirme nesnesinden bağımsız düşünen, aktif bir konuya - yetiştirmenin bireyselleştirilmesi, bir grup ve kurum içinde bir bütün olarak çatışmasız, hem çocuklar hem de öğretmenler için eşit derecede rahat bir ortam yaratmayı mümkün kılar. Dünya pratiği, bir çocuğun psikolojik güvenliğinin bilişsel aktivite seviyesi üzerinde yararlı bir etkiye sahip olduğunu kanıtlar, inisiyatif, yetişkinlere ve akranlarına karşı saygılı bir tutum sergileyen kapsamlı bir şekilde gelişmiş, hoşgörülü, yaratıcı çocukları eğitmeye izin verir.

Yenilikçi kişilik odaklı pedagoji çerçevesinde, aşağıdaki teknolojileri vurgulamak tavsiye edilir:

• insani ve kişisel, bu tür yazılım geliştirmeleriyle tamamen temsil edilir: "Çocukluk", "Doğumdan okula", "Gökkuşağı", "Çocukluktan ergenliğe";
• eğitimci ve okul öncesi çocukların rollerinin eşitliği, eşit hak ve yükümlülükleri gözetilerek eğitim sürecinin inşa edildiği aktif işbirliği teknolojileri;
• Çocuklara bir dizi karar verme girişiminin aktarılmasını sağlayan ücretsiz yetiştirme teknolojileri. Düzenli olarak yaşamın özelliklerini etkileyen seçimler yapan okul öncesi çocuk, eylemlerinin sonuçlarının farkında olmayı ve alınan kararlardan sorumlu olmayı öğrenir.

Başarılı örnekler tanıtım federal Eyalet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim kurumlarında eğitimde yenilikçi kişilik odaklı teknolojiler kilit rejim anlarının içeriğindeki değişimdir. Bu nedenle, çoğu eğitimcinin yalnızca organizasyonel bir an olarak algıladığı sabah toplantısı, günlük rutinde bir başlangıç \u200b\u200bnoktası olarak kullanılabilir, bu da çocuk ekibinde gizli iletişim ve rahat bir mikro iklimin oluşturulması için ön koşulları oluşturmanıza olanak tanır. Öğretmen, çocukları bireysel olaylar, izlenimler, duygusal deneyimler hakkında konuşmaya teşvik eder, kişilerarası iletişim mekanizmalarını harekete geçirir, çocuklara belirli bir duruma karşı tutumlarını ifade etmeyi, hoşgörü göstermeyi, akranlarına karşı özen göstermeyi, kendi yaşam deneyimlerini analiz etmeyi ve yargılarını savunmayı öğretir. eğitimin yüksek düzeyde kişiselleştirilmesini sağlar.

Federal Eyalet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumunda yenilikçi oyun teknolojileri

Oyun, etrafınızdaki dünyayı tanımanın ana yoludur, bu nedenle federal Eyalet Eğitim Standardına göre, okul öncesi dönemde yenilikçi oyun teknolojileri eğitim faaliyetlerinin temeli olarak kalmalıdır. Organize oyun aktivitesi büyük bir bilişsel potansiyele sahiptir - oyunlar arasında, okul öncesi çocuklara izin veren egzersizler seçilmelidir:

• nesnelerin tek tek işaretlerini vurgulamak, en basit sınıflandırmayı gerçekleştirmek için ("Fazlalığı bulun", "Yenilebilir-yenmez");
• verilen kurallara göre hareket etmek, sosyal etkileşim ilkelerini tanımak (rol yapma oyunları "Hastane", "Mağaza", "Doğum Günü");
• kurguyu gerçeklikten ayırır (yaratıcı oyunlar);
• iletişim becerileri, tepki hızı, dikkat (açık hava oyunları, yaratıcılık oyunları) geliştirmek.

Yenilikçi oyun teknolojisinin önemli bir bileşeni TRIZ - yaratıcı problem çözme teorisidir ve öğretmenin yardımı ile öğrencilerin anlayabileceği şekilde algılanması zor olan materyali sunabilir. TRIZ pedagojisi metodolojisi, her yaştan çocuğa etkili öğretim olanağı sağlar ve bölgesel faktörü dikkate alarak okul öncesi eğitim sistemine yeniliklerin getirilmesi için en uygun koşulları yaratan geniş bir farklı teknik yelpazesine sahiptir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında deneysel eğitim siteleri temelinde Federal Devlet Eğitim Standardına göre yenilikçi teknolojilerin kullanımı

Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi eğitim teknolojilerinin tutarlı bir şekilde tanıtılması ihtiyacı bağlamında, bir okul öncesi organizasyon için mantıklı bir adım, yenilikçi organizasyonel, metodolojik, pedagojik çözümlerin tanıtılması ve ebeveynlerle etkileşimin arttırılması için geniş fırsatlar sağlayan deneysel bir sitenin statüsünü elde etmektir. Federal inovasyon platformunun durumu aşağıdaki algoritmaya göre atanır:

1. Okul öncesi eğitim kurumu, en geç 1 Eylül'e kadar, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı temsilcileri, Rosobrnadzor, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının federal ve yürütme makamlarının ilgili temsilcileri ve uzmanlık üyeleri - anlaşma ile eğitim alanında yenilikçi altyapının geliştirilmesi için koordinasyon organına (bundan böyle Koordinatör kuruluş olarak anılacaktır) başvuruda bulunur. kamu kuruluşları.
2. Başvurular, uygulamanın analizine dayanarak bir sonuç geliştiren uzman bir kuruluşa (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından rekabetçi bir şekilde belirlenir) gönderilir.
3. Koordinasyon organı sonuçları en geç 1 Aralık'ta alır ve temelde Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na deneysel bir alanın statüsünü okul öncesi eğitim kurumuna atama (veya atamayı reddetme) için bir teklif sunar. Başvuruyla ilgili olumsuz bir yanıt alınırsa, anaokulunun en geç bir yıl sonra yeniden başvuru yapma hakkı vardır.
4. Eğitim ve Bilim Bakanlığı düzeyinde, yenilikçi eğitim sitelerinin bir listesi, uygulama süresinin sona ermesinden sonra, faaliyetlerinin kaldırılmasına veya uzatılmasına karar verilen bir onaylanır.

Deneysel bir sitenin statüsünün elde edilmesi, kurumun statüsünü önemli ölçüde arttırır, sadece sistematik olmasını sağlamaz. federal Eyalet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknolojilerin kullanılmasıaynı zamanda ek mali kaynaklar çekmek için. Aynı zamanda, uygun metodolojik destek olmadan, bu yönde tutarlı çalışma sağlamak zordur, çünkü bazı eğitimciler için yeniliklerin tanıtımı, bir takım yetkinliklerin eksikliğinden dolayı bir sorun haline gelebilirken, diğerleri için mevcut pedagojik deneyimin yetkin bir şekilde yeniden düşünülmesi konularında zorluklara neden olacaktır. Eğitim hizmetlerinin ve ilgili faaliyetlerin sağlanmasına yönelik prosedürün yüksek kalitede ve resmi olmayan bir şekilde yenilenmesini sağlamak için, eğitimdeki yenilikleri kapsamlı bir şekilde tanıtmak önemlidir; bu, yalnızca eğitimcilerin, metodologların ve okul öncesi eğitim kurumunun idari personelinin iyi koordine edilmiş ortak çalışmaları koşuluyla mümkündür.