Berezina Elena Vitalievna

Sevgili ebeveynler! Konuşma terapisi dersleri için basit ve karmaşık dislali, fonetik-fonemik bozuklukları olan daha yaşlı grupların çocukları seçilir.
Bu tür çocuklarla konuşma terapisti dersleri, ebeveynlerin edinilen becerileri evde pekiştirmesi ve konuşma terapistinin talimatlarına göre çalışması şartıyla haftada 2-3 kez yapılır. Konuşma merkezinin çocuk sayısı sınırlıdır - yılda 25 kişi. Önce okul öncesi çağındaki çocuklar, geri kalan yerlere ise 4-5 yaş arası çocuklar kaydolur.
Kekemelik, genel konuşma az gelişmişliği ve zihinsel geriliği olan çocuklar özel kurumlara gönderilmelidir. Karmaşık konuşma patolojisi olan bir çocuğun transferinin reddedilmesi durumunda, konuşma terapisti öğretmeni kusurun tamamen ortadan kaldırılmasından sorumlu değildir.
İşin görevi Bir okul öncesi eğitim kurumundaki konuşma merkezi, anaokulundaki bir çocuk için kapsamlı bir konuşma terapisi müdahalesi ve desteğidir. Logopunkt'ın faaliyeti, birbirine bağlı birkaç aşamadan oluşan sistemik bir etkiyi içerir: teşhis, düzeltme ve değerlendirme-kontrol.
Sırasında teşhis aşaması Her çocuk, konuşma terapistinin çocuğun konuşma aktivitesinin durumu hakkında fikir edindiği ve düzeltme çalışmaları için uzun vadeli bir plan hazırladığı bireysel bir konuşma terapisi muayenesine tabi tutulur.
Düzeltme aşaması Bozulmuş seslerin üretimini, otomasyonunu ve farklılaşmasını içerir. Buna paralel olarak fonemik algının oluşumu ve gelişimi ile konuşmanın sözlüksel-dilbilgisel yapısına ilişkin sorunlar çözülmektedir. Dersler hem bireysel olarak hem de ses telaffuzunda yapısal olarak benzer kusurlara sahip 3-4 çocuktan oluşan küçük alt gruplar halinde gerçekleştirilir. Ses belirlendikten sonra kelimeler, cümleler, şiirler ve metinlerde otomasyon aşamasına geçilir. Ses üretiminin süresi ve otomasyonu farklılık gösterebilir ve ihlalin karmaşıklığına bağlıdır.
Düzeltme aşamasının sonunda çocuk dinamik gözlem grubuna geçer; geliyor değerlendirme ve kontrol aşaması , bu sırada konuşma terapisti ve eğitimciler konuşma konuşmasında ses otomasyonu sürecini izler.
Ses telaffuzunun ihlali, çocuğa özel yardım sağlanmasını gerektirir ve çocuğun okula başarılı bir şekilde hazırlanması, zamanında olmasına ve konuşma terapistinin, eğitimcilerin ve ebeveynlerin ortak çalışmasına bağlı olacaktır..

Okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapistinin ana faaliyet alanları

Sevgili velilerimiz lütfen dikkat!

Ebeveynler için istişareler

"2 ila 7 yaş arası çocukların konuşma gelişimi"

"2 yaşında çocukların konuşma gelişimi düzeyi"

"3 yaşında çocukların konuşma gelişimi düzeyi"

"4 yaşında çocukların konuşma gelişimi düzeyi"

"5 yaşında çocukların konuşma gelişimi düzeyi"

"6 yaşında çocukların konuşma gelişimi düzeyi"

"Bir konuşma terapistinden ebeveynler için 10 ipucu"

"Küçük çocukların ebeveynleri için bir konuşma terapistinden öneriler"

"Orta yaşlı çocukların ebeveynleri için bir konuşma terapistinden öneriler"

Ebeveynler için konuşma terapisi notları.

Çocuğunuzun öğretmeni duyabilmesi için sözlü talimatlarınızı ve gereksinimlerinizi nasıl anladığına dikkat edin. Bunları açık, kısa, nazik ve sakin bir şekilde ifade etmeye çalışın. Talepleriniz çocuk için uygun olmalıdır. Hiçbir durumda onu korkutmayın.

Kendi konuşmanızda kelimelerin sonlarını net bir şekilde telaffuz edin, çocuğunuza farklı bağlamlarda kelimelerin sonlarındaki değişiklikleri duyma fırsatı verin, dilbilgisi formlarını doğru kullanın vb. (mesela bu bir kitap; kitap yok; kitap arıyorum; kitap düşünüyorum; kitap çiziyorum.)

Çocukların dikkatini konuşma sisteminin anlam oluşturan unsurlarına çekin - fiiller, günlük yaşamdan örnekler kullanarak, çocuklara bunları anlamla ayırt etmeyi öğretin (örneğin, sırasıyla: ayağa kalkmak, uzanmak, bir delik dikmek, bir düğmeye dikmek) , çiçek işlemeli vb.).

Çocukların dikkatini bağlamsal konuşmanın mekansal edatlarının ve izolasyonun, özellikle arkadan, alttan karmaşık edatların doğru anlaşılmasına ve kullanılmasına çekin (örneğin, masanın üzerine bir kalem koyun, masadan bir kalem alın, masanın altına bir kalem koyun). masanın arkasına bir kalem saklayın, vb.).

Konuşma oyunlarını kullanarak konuşmanın gramer yapısını geliştirin (örneğin, “Mavi bir topum var, senin neyin var…” oyunu, sarı elma, kırmızı araba, 4 kırmızı elma, 6 kırmızı elma, 6 araba, 6 balon) ).

Çocuğunuzun dikkatini pişirme sürecine, niteliklerine, bileşimine, yemeğin hazırlandığı ürünlere (örneğin, nasıl pişirdiğimiz: pişirin, kızartın, pişirin, temizleyin; tat nitelikleri: lezzetli, tatlı, acı, sıcak, soğuk) çekin. ; renk: yeşil, sarı).

Tutarlı konuşmanın oluşması da dahil olmak üzere, en sevilen oyuncakların çocuğun gelişimindeki rolü paha biçilmezdir. Kısa cümleler oluşturmak, dağıtmak ve onlardan en sevdiği oyuncağa ilişkin açıklayıcı hikayeler de dahil olmak üzere küçük hikayeler oluşturmak, sahibine - çocuğa büyük keyif verecektir.

Elbette bir “birinci sınıf öğrencisinin” yeni bir yaşam durumuna alışması kolay değil ama yine de onu ev işlerinden kurtarmayın. Çocuğunuzu temizlik, bulaşık yıkama vb. işlere dahil edin. Ancak bu şekilde uyumlu bir şekilde gelişecektir.

Çocuğunuzun başarılarını kendi başarılarınızla, ağabeyinizin veya kız kardeşinizin başarılarıyla veya sınıf arkadaşlarının başarılarıyla karşılaştırmamaya çalışın. Bu çok zor. Ama en azından bu karşılaştırmaları onun lehine olsa bile çocuğunuzun önünde dile getirmemeye çalışın. Öğrenenin siz değil, o olduğunu unutmayın.

Sevgili ebeveynler!

Konuşma ve ses telaffuz bozukluklarının düzeltilmesine yönelik grup konuşma terapisi dersleri haftada 2 kez yapılmaktadır. Konuşma bozukluğunun karmaşıklığına bağlı olarak bireyseldir. Derslerden sonra her öğrenciye bireysel olarak konuşma bozukluğuna göre ev ödevleri verilmektedir. Okuldaki konuşma terapisi derslerinde edinilen bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi amacıyla ödevler verilir.

Ödev yaparken bir takım koşullara uyulmalıdır:

1. Ödev yapmaya ancak çocuğunuz sağlıklı, iyi beslenmiş ve sakin olduğunda başlamalısınız;

2. çocuk için motivasyon yaratmak gerekir, yani. doğru ses telaffuzunun, açık ve anlaşılır konuşmanın kendisi için kişisel olarak ne gibi avantajlar yaratacağını açıklayın;

3. ödevler sistematik olarak, günlük olarak, tam olarak konuşma terapistinin önerdiği şekilde tamamlanır;

4. Çocuğun görevleri tamamlayabileceği, küçük bir ayna (çocuğun görevleri tamamlarken kendini izlemesine olanak sağlayacak şekilde), artikülasyon egzersizleri yapmak için kağıt peçeteler, renkli kalemler vb. ile donatılmış bir yeri olmalıdır. ;

5. çocuğun kendisi görevleri tamamlamalıdır ve ebeveynler yalnızca uygulamanın doğruluğunu izlemeli ve gerekirse düzeltmelidir;

6 .eğer çocuk egzersiz sırasında yorulursa, onu mutlaka dinlendirin. Çocuk şu anda ders çalışmak istemiyorsa dersi yeniden planlamanız gerekir, ancak görevi daha sonra tamamladığınızdan emin olun;

7. Bir görevi başaramazsa bir çocuğu asla azarlamayın, onu cesaretlendirin, önceki görevi tamamlayın, yeteneklerine güven aşılamayın ve önceden edinilmiş becerileri kaybetmeme fırsatı vermeyin;

8. Çocuğunuzu daha sık övün, yeteneklerine olan güvenini artırın ve başarılı bir durum yaratın.

Çocuklarda konuşma bozukluklarını ortadan kaldırmaya yönelik çalışmanın önemli ve ayrılmaz bir parçası, konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki yakın etkileşimdir. Konuşma terapisti çocuğun konuşmasının gelişimi üzerinde çalışır, artikülatör jimnastik yapar ve ebeveynlere bunu kendileri veya çocukları üzerinde nasıl doğru şekilde uygulayacaklarını gösterir. Ebeveynler konuşma terapistinin tavsiyelerini dikkatle dinlemeli ve evde verdiği tüm görevleri yerine getirmelidir.

Çalışmalarınızda ve doğru konuşmanızda iyi şanslar!

MBDOU anaokulu "Rosinka"

HATIRLATMA

Ebeveynler için

“Bir çocuğun konuşma bozuklukları hakkında bilmeniz gerekenler nelerdir?”

Konuşma terapisti öğretmeni: Shutrova O.P.

pionerskiy kentsel yerleşimi

Çocukta konuşma gelişimi bozuklukları

Son yıllarda konuşma gelişiminde gecikme ve çeşitli konuşma bozuklukları olan çocukların sayısı hızla arttı. İki yaşındaki bir çocuğun ebeveynleri, akranlarının bir cümle telaffuz ettiğini görüyor ancak onlarla yalnızca “anne” ve “baba” konuşuyor. Dört yaşındaki bir çocuğun ebeveynleri, akranlarının özgürce iletişim kurduğunu ancak çocuğunun "ağzında yulaf lapası" olduğunu görüyor. Bu neden çocuğumun başına geliyor? Ne yapalım? Hangi uzmana gitmeliyim? Bu ne kadar ciddi? Benzer sorular annelere, babalara, büyükanne ve büyükbabalara eziyet etmeye başlar.

Neden?

Gecikmiş konuşma gelişimi ve çeşitli konuşma bozuklukları, doğum öncesi dönemde, doğum sırasında veya doğumdan sonra beynin ve ayrıca merkezi sinir sisteminin az gelişmiş olması veya hasar görmesinden kaynaklanabilir. Gelişimde daha fazla soruna yol açan faktörler şunlardır: Hamilelik sırasında düşük yapma tehdidi; uzun süreli toksikoz; hamile kadının yaşadığı soğuk algınlığı ve bulaşıcı hastalıklar; hamilelik sırasında kontrendike olan ilaçları almak; hamile kadının kronik hastalıkları var; kötü alışkanlıkların varlığı (tütün, alkol, uyuşturucu); fetal hipoksi; hızlı veya tersine uzun süreli emek; fetal prematürite veya tam tersi; anne ve fetüs arasındaki kanın uyumsuzluğu; asfiksi; doğum sırasında travma; kafa içi basıncı; kafa içi kanamalar; iki yaşın altındaki bir çocuğun yaşadığı bir dizi bulaşıcı hastalık; travmatik beyin yaralanmaları vb. Şöyle diyebilirsiniz: "Evet, yukarıdaki listenin yarısı benim başıma geldi ve çocuk normal!" Bu durumda ya çok şanslısınız, ya sorunları görmüyorsunuz, ya görmek istemiyorsunuz ya da sonradan göreceksiniz.

Konuşma bozukluklarının ortaya çıkmasında sosyal faktör de önemli bir rol oynar: çocuğun doğru konuşma ortamı ve uygun bir psikolojik ortamın varlığı.

Çocuğun konuşma fonksiyonunun gelişiminde şunlar vardır: üç kritik dönem. Bu dönemlerde ebeveynlerin çocuklarına özellikle dikkat etmeleri gerekir.

İlk periyod(1 – 2 yaş), konuşmanın ön koşulları oluştuğunda ve konuşma gelişimi başladığında iletişimsel davranışın temelleri oluşur ve iletişim ihtiyacı onun itici gücü haline gelir. Bu yaşta, kritik dönemi çocuğun 14-18 aylık yaşı olarak kabul edilen kortikal konuşma bölgelerinin en yoğun gelişimi meydana gelir. Bu dönemde önemsiz gibi görünen herhangi bir faktör, çocuğun konuşmasının gelişimini etkileyebilir.

İkinci dönem(3 yıl), tutarlı konuşma yoğun bir şekilde geliştiğinde, durumsal konuşmadan bağlamsal konuşmaya geçiş meydana gelir ve bu, merkezi sinir sisteminin (konuşma motor mekanizması, dikkat, hafıza, irade vb.) çalışmasında büyük tutarlılık gerektirir. Merkezi sinir sisteminin çalışmasında, nöroendokrin ve vasküler düzenlemede ortaya çıkan belirli bir tutarsızlık, davranış değişikliğine, inatçılığa, olumsuzluğa vb. yol açar. Bütün bunlar konuşma sisteminin daha büyük kırılganlığını belirler. Kekemelik, mutizm ve konuşma gelişiminde gecikme meydana gelebilir. Çocuk sözlü iletişimi reddediyor ve yetişkinlerin kendisine yönelik aşırı taleplerine bir protesto tepkisi ortaya çıkıyor.

Üçüncü dönem(6 – 7 yaş) – yazılı konuşmanın gelişiminin başlangıcı. Çocuğun merkezi sinir sistemi üzerindeki yük artar. Aşırı taleplerde bulunulduğunda sinir aktivitesinde “bozulmalar” meydana gelebilir.

Ne yapalım?

Bir çocuğun (2-3 yaş) konuşma gelişiminde akranlarının gerisinde kaldığını fark ederseniz, bir konuşma terapistine gitmek için acele etmeyin. Konuşma terapisti dört yaşın altındaki bir çocukla çalışmayacaktır. Konuşma terapisti ses telaffuzu ihlallerini düzeltir ve sesleri çalar. Bir çocukta belirli bir yaşta belirli bir sesin ortaya çıkması gereken fizyoloji yasaları vardır, çocuğun bunu veya bu sesi doğru telaffuz etmeyi öğrenmesi gereken yaş. Konuşma terapisti ancak fizyoloji yasalarına göre kendi başlarına ayağa kalkmaları gerektiğinde düzeltecek ve ses çıkaracaktır, ancak bu olmadı. Bu noktaya kadar gecikmiş konuşma gelişiminden, konuşmanın az gelişmişliğinden bahsedebiliriz, ancak ses telaffuzunun ihlalinden söz edemeyiz.

Çocuğunuz ve özellikle konuşma gelişimi akranlarının konuşma gelişiminden iyi yönde farklılık göstermiyorsa, öncelikle iyi bir nöroloğa başvurmanız gerekir. Çocuğunuzun gelişimiyle ilgili sizi nelerin endişelendirdiğini, nelerin endişelendirdiğini, nelerin sizi korkuttuğunu bize ayrıntılı olarak anlatın. İyi bir doktor sizi dikkatle dinleyecek, çocuğu dikkatle muayene edecek ve yeterli tedaviyi önerecektir. Tedavi sürecini tamamladıktan sonra doktorunuzu tekrar görmelisiniz. Tedaviden korkmanıza gerek yok! Konuşma bozukluklarının çoğu, çeşitli zihinsel ve nöropsikolojik bozuklukların yapısında kendini gösterir. Konuşma bozuklukları, yapısında konuşma ve konuşma dışı semptomlar arasında karmaşık ve belirsiz bağlantıların bulunduğu bir sendromdur. Bu, karmaşık (tıbbi-psikolojik-pedagojik) etkiye olan ihtiyacı belirler; bir bütün olarak sendromun tamamını etkiler. Başka bir deyişle, konuşma sorunları bir sonuçtur ve nedenleri ya eksojen (dış) faktörlerde ya da endojen (iç) faktörlerde yatmaktadır. "Bizim için her şey yolunda, sadece kötü konuşuyoruz, ama sorun değil, o öğrenecek!" diyen bir ebeveynin tutumu en hafif tabirle kafa karıştırıcıdır. Elbette konuşmayı öğrenecek ama asıl soru ne zaman ve nasıl?

Çocuk dört yaşındaysa ve konuşması açıkça bu yaşa göre gelişmemişse, seslerin yarısını telaffuz etmiyorsa, kelimeleri telaffuz etmiyorsa, o zaman yine öncelikle bir nöroloğa gidin ve ancak o zaman bir uzmana gidin. konuşma terapisti. İlk önce bir konuşma terapistine başvurduysanız, iyi bir konuşma terapisti çocuğu muayene ettikten ve çalışmanızı önerdikten sonra sizi yine de bir nöroloğa gönderecektir. Yetkili bir konuşma terapisti, tüm konuşma bozukluklarının etiyolojisini (nedenini) mükemmel bir şekilde anlar ve her zaman bir doktorla birlikte çalışır. Ders sırasında konuşma terapisti (gerekirse) çocuğun diline masaj yapacak, sondalarla çalışacak ve artikülasyon egzersizleri yapacaktır; bu 10 ila en fazla 15 dakika sürmelidir. Bundan sonra bir dahaki sefere kadar evinize gönderileceksiniz. Kural olarak, zaman eksikliği ve konuşma terapistini görmek isteyen çok sayıda insan nedeniyle bir klinikte ve anaokulunda konuşma terapistinin çalışması bu şekilde yapılandırılmıştır. Bir konuşma terapistiyle özel olarak çalışıyorsanız, iyi bir konuşma terapisti derse 30 - 45 dakikaya kadar devam edecek ve konuşma anlayışını geliştirecektir; mekansal kavramları ve duyusal-motor becerileri oluşturmak; fonemik işitme geliştirmek; kelime dağarcığını netleştirmek ve genişletmek; hafızayı, dikkati, düşünmeyi vb. geliştirmeye çalışın. En az bir yıl boyunca konuşma terapistine gideceğiniz gerçeğine kendinizi hazırlamalısınız. Konuşma terapisti, ele aldığınız konuyu pekiştirmek için size ev ödevi verecektir. Bu, artikülatör jimnastik, şiir ezberlemek, belirli bir ses için kelime seçmek vb. olabilir. Ödevinizi yapmanız gerekiyor, çünkü... Bir konuşma terapisti çocuğunuzla haftada yalnızca iki kez çalışır ve siz çocuğunuzla haftanın yedi günü iletişim kurarsınız. Konuşma terapistinin verdiği izole ses konuşmaya dahil edilmeli, doğru telaffuzu güçlendirilmeli ve çocuğu sürekli düzeltmelidir: "Nasıl doğru konuşulacağını biliyorsun! Bu kelimeyi tekrar tekrarlayın, ama yalnızca doğru şekilde vb."

Merkezi sinir sistemindeki hafif organik hasarın bir sonucu olarak gecikmiş konuşma gelişimi ve konuşma bozuklukları ortaya çıkarsa, o zaman bir konuşma terapisti ile zamanında doğru tedavi ve sistematik seanslar kesinlikle olumlu sonuçlar verecektir. Bebeğiniz okula gittiğinde tüm sorunları çözmüş olacaksınız. Unutulmaması gereken tek bir şey var: Zaman çok çabuk geçiyor, bu yüzden sorunu okuldan önceki son yıla ertelemeyin.

Bunu bilmelisin

Agrammatizm- dilin dilbilgisel araçlarının anlaşılmasının (konuşmanın etkileyici tarafı) ve kullanımının (konuşmanın ifade edici tarafı) ihlali.

Agrafi ve disgrafi– yazma sürecinin imkansızlığı (agrafi) veya kısmi spesifik bozulma (disgrafi).

Alalia- Çocuğun gelişiminin doğum öncesi veya erken döneminde serebral korteksin konuşma alanlarındaki organik hasar nedeniyle konuşmanın yokluğu veya az gelişmiş olması.

Alexia ve disleksi– okuma sürecinde yetersizlik (aleksi) veya kısmi spesifik bozulma (disleksi).

Dislalia- normal işitme ve konuşma aparatının sağlam innervasyonu ile sesin telaffuzunda bozulma. Eş anlamlılar: dil bağlılığı, ses telaffuz bozuklukları, fonetik bozukluklar, fonem telaffuz bozuklukları.

Dizartri Konuşma aparatının yetersiz innervasyonundan kaynaklanan, konuşmanın telaffuz tarafının ihlali. Hafif dizartri vakalarında, kusur esas olarak artikülasyon-fonetik bozukluklarda kendini gösterdiğinde, silinmiş formundan söz ederiz.

Kekemelik Konuşma aparatının kaslarının konvülsif durumunun neden olduğu, konuşmanın tempo-ritmik organizasyonunun ihlali.

Mutizm– zihinsel travma nedeniyle başkalarıyla sözlü iletişimin kesilmesi.

Konuşma az gelişmişliği Belirli bir konuşma fonksiyonunun veya bir bütün olarak konuşma sisteminin niteliksel olarak düşük düzeyde oluşumu.

ONR(genel konuşma azgelişmişliği) - çocukların konuşma sisteminin ses ve anlamsal tarafla ilgili tüm bileşenlerinin oluşumunu bozduğu çeşitli karmaşık konuşma bozuklukları. OHP seviye I, II ve III olabilir. ONR dizartri, gergedan, alalia vb. ile komplike olabilir.

Gergedan- konuşma aparatının anatomik ve fizyolojik kusurlarından kaynaklanan ses tınısı ve ses telaffuzunun ihlali.

FFN(fonetik-fonemik azgelişmişlik), fonemlerin algılanması ve telaffuzundaki kusurlar nedeniyle çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklarda ana dilin telaffuz sisteminin oluşma sürecinin ihlalidir.

Fonemik analiz ve sentez– Bir kelimenin ses yapısını analiz etmek veya sentezlemek için yapılan zihinsel eylemler.

Fonemik farkındalık– fonemleri ayırt etmede ve bir kelimenin ses yapısını oluşturmada özel zihinsel eylemler.

Fonemik işitme- Bir kelimenin ses kabuğunu oluşturan fonemleri ayırt etme ve tanıma işlemlerini gerçekleştirme yeteneğine sahip, ince, sistematik bir işitme.

Sevgili ebeveynler! Çocuğunuzun okuma ve yazma becerilerinde daha başarılı bir şekilde ustalaşmasına yardımcı olacak alıştırmaların ve önerilerin bir listesini burada bulabilirsiniz. Sonuç almak için bu görevlerin düzenli olarak yapılması gerekir.

1. Bir kelimede sesin varlığını veya yokluğunu belirlemek.

Şuna benzer sorular: “Kerevit”, “bahçe”, “balık”, “kase”, “karpuz” vb. kelimelerde ses [r] var mı?

2. Belirli bir ses için kelimelerin seçimi.

“[a], [m], [s] sesiyle başlayan bir kelime bulun” vb.

3. İlk ve son sesin belirlenmesi.

“Haşhaş sözcüğündeki ilk sesi, “oğul” sözcüğündeki son sesi adlandırın.

4. Basit kelimelerdeki seslerin sayısının ve sırasının belirlenmesi.

“Bana “yay”, “uçmak” kelimesinde kaç ses olduğunu söyleyin, bu kelimelerin birinci, ikinci, üçüncü sesini adlandırın” vb. Beş, altı, yedi sesli sözcükler seçilerek materyalin yavaş yavaş karmaşıklaştırılması gerekiyor. Bir kelimedeki seslerin sayısını saymayı kolaylaştırmak için çocuk, her sesi adlandırırken parmaklarını bükerek kullanabilir.

5. Kelimeleri hecelere bölmek.

Bir çocuğa kelimeleri hecelere ayırmayı öğretmeden önce ona konuşma seslerinin ünlü ve ünsüz olduğunu açıklamanız gerekir. Ünlü sesler, söylenen ve uzatılan seslerdir. Bunları kırmızıyla işaretliyoruz. Çocuğunuzla alfabeyi gözden geçirin ve sesli harfleri onunla adlandırın. Ünsüz sesler söylenemeyen ve ağızda bir engelle karşılaşan seslerdir. Örneğin [p] sesi söylenmez, esnemez ve ağızda dudak şeklinde bir bariyerle karşılaşır. Çocuğunuza farklı sesler söyleyin ve ondan bu sesin ne olduğunu belirlemesini isteyin: sesli harf mi yoksa ünsüz mü ve neden böyle düşündüğünü açıklayın.

Ancak çocuk sesli ve ünsüz harfleri açıkça ayırt ettikten sonra kelimeleri hecelere ayırmaya geçilmelidir. Çocuk şu kuralı hatırlamalıdır:"Bir kelimede sesli harflerin sayısı kadar heceler vardır." Basit kelimelerle başlamalısınız. İşi kolaylaştırmak için çocuktan heceleri “alkışlamasını” isteyebilirsiniz. Örneğin “AY” kelimesine LU-NA kelimesini “alkışlayalım”. Kaç kez alkışladın? (İki.) Peki bu kelimede kaç hece var? (İki.). İlk heceyi adlandırın. (LU). Orada hangi sesli harf var? (U). İkinci heceyi (NA) adlandırın. Orada hangi sesli harf var? (A). Bu kelimede kaç sesli harf var? Bu sesli harfleri tekrar adlandırın. Kuralı unutmayın: "Bir kelimedeki sesli harf sayısı, hece sayısı." Kaç sesli harfimiz vardı? Peki bu kelimede kaç hece var? Böylesine detaylı bir analizden sonra kelime, hece hece telaffuz edilerek yazılabilir. Daha sonra bu kelimedeki sesli harfleri kırmızı kalemle vurgulayın. Bir kelimeyi hecelere bölmek için dikey bir çizgi kullanın. LU | ÜZERİNDE.

6.Okuma.

Bir çocuğa okumayı öğretmeden önce çocuğun Rus alfabesinin tüm harflerini bildiğinden emin olmalısınız. Bir çocuk bir mektubu hatırlayamıyorsa, hatırlamak için çocuktan bu mektubu çizmesini, renklendirmesini, hamuru şekillendirmesini, kağıttan kesmesini, bu mektubu metinde bulmasını ve daire içine almasını veya üstünü çizmesini istemelisiniz. vesaire.

Okumayı öğrenmek hecelerle başlamalıdır. Aynı zamanda harfleri değil sesleri telaffuz ettiğimizi de unutmamalıyız. Örneğin, ses "ben" veya "um" değil, [m]'dir.

Ayrıca çocuk heceleri okumadan önce bunları sözlü olarak telaffuz etmek faydalıdır. Örneğin, “a” “m” - ne olur? "benim"; “t” “a” - ne olur? "ta".

Çocuk ancak heceleri iyi okumayı öğrendikten sonra kelimeleri okumaya ve ancak ondan sonra cümleleri okumaya geçmelidir.

7. Kelime dağarcığının geliştirilmesi.

İsteğiniz üzerine çocuk sebze, meyve, evcil hayvanlar ve yavrularına, tabaklara, kıyafetlere vs. isim vermeli ve ayrıca resimler veya kelimeler için genel bir kelime seçebilmelidir. Örneğin, "elma", "armut", "erik" - bu mu...? veya "bot", "ayakkabı", "sandalet" - bu mu...?

8. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.

Çocuk kendisi, ailesi, duyduğu veya gördüğü şeyler hakkında konuşabilmeli, bir resim veya bir dizi olay örgüsüne dayanarak bir hikaye oluşturabilmelidir.

Peri masallarını veya kısa öyküleri yeniden anlatırken şu türden ek sorulara ve teşvik edici yardıma ihtiyaç duymamalıdır: "Hikâyede ne söylendi?", "Çocuğun adı neydi?", "Sonra ne olduğunu hatırla." Bir hikayedeki cümleler mantıksal olarak bağlantılı olmalıdır.

9. Uzayda yönelim.

Çocuk sağ ve sol ellerini, ayrıca sağında ve solunda bulunan nesneleri tanımakta zorluk çekmemelidir. Edatları kullanarak nesnelerin mekansal göreceli konumunu doğru bir şekilde adlandırmalıdır. Örneğin, "kalem kutunun altında", "yavru kedi kanepenin altından sürünerek çıktı" vb. Ayrıca "ilk" - "sonra", "arka" - "ön", "daha yaşlı" - "daha genç" kavramlarını da karıştırmamalıdır.

Size ve çocuğunuza iyi şanslar!

Öğretmen – konuşma terapisti: Andreevskikh S.A.

Yazılı konuşma sesleri harflerle gösterilir.

Mektupları görüyor, yazıyor ve okuyoruz.

Öncelikle sesleri kulağa göre ayırt etmeniz gerekir(bir sesi diğer seslerden ayırt etmek,

Bir kelimedeki sesi bulun)ve ardından bir sesi bir harfle belirtmeyi öğrenin.

2. Sesler ünlüler ve ünsüzlerdir.

Söylenebilen ve telaffuzu sırasında havanın ağızdan serbestçe çıktığı ve engellerle karşılaşmayan seslere sesli harfler denir. Söylenemeyen ve telaffuz edildiğinde ağızdaki havanın yolu üzerinde dil, dudak veya diş şeklinde bir engelle karşılaştığı seslere ünsüz denir.

3. Ünlü sesler ve harfler.

Ünlü sesleri söyleyebiliriz. Bunları kırmızı kareyle gösteriyoruz.

Rus dilinde 6 sesli harf vardır: [a], [o], [u], [i], [e], [s]. Yazılı olarak sesli harfler sesli harflerle gösterilir; Rus alfabesinde bunlardan 10 tanesi vardır - a, o, u, i, y, e, ya, e, yu e.

Hatırlamak: “ya”, “yu”, “e”, “e” sesli harfleri yoktur. Bunlar sesli harfler

şu seslerden oluşur: i-[th][a], yu-[th][y], e-[th][e], ё-[th][o]. Yapmanız gereken bir göreviniz varsa

sesli harf içeren kelime, yalnızca sesin altında olduğu kelimeleri seçin

aksan. Örneğin: “O” sesine “salatalık” kelimesini bulamazsınız çünkü “o” yazarız ama “a” duyarız.

4. Ünsüzler ve harfler.

Rus dilinde 36 ünsüz ses vardır: [b/b'], [v/v'], [g/g'], [d/d'], [zh], [z/z'], [ y], [k/k'], [l/l'], [m/m'], [n/n'], [p/p'], [r/r'], [s/s' ], [ t/t'], [f/f'], [x/x'], [c], [h], [w], [sch]. Yazılı olarak ünsüz sesler ünsüz harflerle gösterilir; Rus alfabesinde bunlardan 20 tanesi vardır - b, v, d, d, zh, z, k, l, m, n, p, r, s, t, f. , x, c, h, ş, ş. Y sesine genellikle yarı sesli harf denir.

- Ünsüz sesler yumuşak ve serttir (nazik ve kızgın).

Sert ünsüz sesleri mavi bir daireyle, yumuşak ünsüzleri ise

yeşil daire. Ünsüz sese sahip kelimeler bulma görevi varsa,

Sert sesin yanı sıra yumuşak bir sesin de olduğunu unutmayın.

Örneğin: geyik - kelimenin başında bir L sesi vardır (sert);

limon – kelimenin başında L (yumuşak) sesi vardır.

Hatırlamak: sert sesin ardından a, o, u, e, s harflerini yazıyoruz; Yumuşak ünsüzlerden sonra i, i, yu, e, e sesli harflerini yazarız.

- Ünsüz sesler sesli ve sessizdir.

Sesli ünsüzleri telaffuz ederken ([v], [z] [zh], [b], [g], [d], [l], ], [r]),boynum titriyor(Avucunuzu boğazınıza koyun ve “z” sesini söyleyin).

Sessiz ünsüzleri ([k], [p], [s], [t], [f], [x], [ts], [h], [sh], [sch]) telaffuz ederken boyun “ titreyin” (avucunuzu boğazınıza koyun ve “s” sesini telaffuz edin).

Hatırlamak: Bir kelimenin sonunda sesli ünsüzler sağırlaştırılır.

Örneğin: “kirpi” kelimesinde “zh” yazıyoruz ama “sh” duyuyoruz.

5. Yalnızca aynı yazılıp telaffuz edilen kelimeleri seçin.

Silinen artikülatör jimnastik kompleksi

dizartri

1. Çit

Gülümseyin, kapalı dişlerinizi gerginlikle ortaya çıkarın. Bunu tut

beşe kadar sayarak pozisyon. Isırık doğal olmalı, daha düşük

çene ileri doğru hareket etmemelidir.

2. Tüp

Dudaklar ve dişler kapalıdır. Dudaklarınızı gerginlikle öne doğru çekin.

Beşe kadar sayarak onları bu pozisyonda tutun.

3. Tüp çit

"Bir-iki"ye gelince, "Çit" egzersizini ve "Tüp" egzersizini dönüşümlü olarak yapın.

4. Yağlı

1) Her iki yanağı aynı anda şişirmek.

2) Sağ ve sol yanakları dönüşümlü olarak şişirmek (birinden havayı damıtmak)

yanakları diğerine doğru).

5. Sıska

Ağız açık ve dudaklar kapalıyken yanakların ağız boşluğuna çekilmesi.

6. Yaramaz dili cezalandıralım.

Dudaklar bir gülümsemeyle. Dilin uçtan uca tüm yüzey üzerinde ısırılması kolaydır.

kök, yavaş yavaş dışarı çıkıyor ve tekrar geri çekiliyor.

7. Dilinizi tarayın

Dudaklar bir gülümsemeyle, dişler kenetlenmiş. Araya geniş bir dil giriyor

üst kesici dişler dilin arkası boyunca sürtünecek şekilde dişler.

8. İzle

Gülümse, ağzını aç. “Bir-iki”yi saymak için dilinizin ucunu hareket ettirin

ağzın bir köşesi diğerine. Alt çene hareketsiz kalır.

9. Salıncak

Gülümseyin, dişlerinizi gösterin, ağzınızı hafifçe açın, geniş dilinizi arkaya koyun

alt dişleri (içeriden) ve bu pozisyonda tutun

Birden beşe kadar saymak. Daha sonra geniş dilinizi üst dişlerinizin arkasına kaldırın (ayrıca

içeriden) ve birden beşe kadar sayarak tutun. Bu yüzden

dönüşümlü olarak dilin konumunu 4-6 kez değiştirin. Çalıştığından emin olun

sadece dil, alt çene ve dudaklar hareketsiz kaldı.

Artikülasyon jimnastiği.

Doğru ses telaffuzu için aşağıdakiler gereklidir:

çocuğun artikülatör aparatı - dil, dudaklar, çeneler -

aynı zamanda doğru ve net bir şekilde çalıştı. Hareketlerin oluşumunda ve gelişiminde

Artikülatör aparatın organları, gerekli sesi telaffuz etmek için gerekli dil ve dudakların belirli pozisyonlarının hareketliliğini ve değiştirilebilirliğini eğitmeye yönelik egzersizlerden oluşan artikülatör jimnastik tarafından önemli bir rol oynar.

Ne bilmek istiyorsun!

1. Artikülasyon egzersizleri günde birkaç kez yapılmalıdır.

2. Artikülasyon egzersizleri ayna karşısında yapılır.

3. Her egzersizin tekrar sayısı 2 ila 10-15 defadır.

Önemli olan egzersizin doğru şekilde yapılmasıdır.

4. Artikülasyon egzersizleri en iyi şekilde eğlenceli bir şekilde yapılır.

5. Çocuğunuzu tüm egzersizleri bir anda yapmaya zorlamayın; 2-3 egzersizi iyi yapıp ara vermeniz daha iyi olur.

6. Her egzersizi gerçekleştirmek için talimatları dikkatlice okuyun.

7. İşler yolunda gitmese bile çocuğunuzu cesaretlendirin.

Ebeveynlere yardımcı olmak için ödevleri tamamlama kuralları.

1. Cuma günü konuşma terapistinin ödevini içeren bir defter verilir.

2. Not defterini aldıktan sonra ödevi okuyun.

3. Herhangi bir sorunuz varsa açıklama için konuşma terapistinizle iletişime geçin.

4. Önceki ödevinizi doğru bir şekilde tamamladığınızdan emin olun.

Değilse, bu görevleri tamamlayın (veya yeniden yapın).

5. Konuşma terapistinin yeni görevini dikkatlice okuyun. Görevin neyi hedeflediğini anlamaya çalışın (sözlüğü harekete geçirmek (sözcüksel konu), edatları tekrarlamak (dilbilgisel yapı), çocuğun ifadesi ve tutarlı konuşması üzerinde çalışmak (cümleler oluşturmak), vb.)

6. Çocuğun erişebileceği görsel materyali (resim vb.) seçin (ne olduğunu bilir, adını verebilir)

7. Çocuğunuzla malzeme seçimini tartışın, resimleri kesip yapıştırmasına yardımcı olun.

8. Çocuğunuzla bu sözcüksel konu hakkında konuşun: sorular sorun, hayattan örnekleri hatırlayın, gösterin (mümkünse), nasıl çalıştığını, nasıl hareket ettiğini, ne için kullanıldığını vb. gösterin.

Nesne hangi parçalardan oluşur? Çalışılan diğer konulardan farkı nedir (eğer karşılaştırma mümkünse)?

Bu öğe ne yapabilir (veya onunla ne yapılabilir)?

Olası fiilleri seçin (eylem kelimeleri).

O nasıl biri? Olası sıfatları seçin (işaret sözcükleri).

9. Çocuğunuzun dilbilgisel formda ustalaşmasına yardımcı olun: bir cümledeki ve cümledeki kelimeleri doğru şekilde koordine edin, edat-durum yapılarını doğru kullanın, bir cümledeki kelimelerin sonlarına dikkat edin, kelimeleri doğru sayıda ve cinsiyette kullanın, vb.

10. Çocuğunuzun genel olarak anlatımını ve tutarlı konuşmasını oluşturmasına ve geliştirmesine yardımcı olun. Çocuğunuza daha fazla kurgu eser okuyun, ninniler söyleyin, konuşma hatalarını düzeltin.

11. Hatalar incelikli bir şekilde düzeltilmelidir; bu, çocuğun yeni bir dile (bu durumda ana diline) hakim olmasına yardımcı olmak için olmalıdır. Ancak çocukları hatalarından dolayı cezalandırmamalısınız.

Çocuğun ilgisini çekmeye çalışın, böyle bir sebep, böyle bir anahtar seçin ki çocuğun kendisi yeni şeyler öğrenmek ve görevi tamamlamak istesin.

12. İnisiyatifin çocuktan gelmesi daha iyidir ve yetişkinin çocuğun faaliyetlerine yardım etmesi ve rehberlik etmesi gerekir.

13.Defterinizi zamanında getirin (en geç bir sonraki haftanın Pazartesi gününe kadar),

defteri öğretmene ver.

Şema No.1

Herhangi bir teklifin analizi:

1. Neden bu teklif? (Bu bir cümledir çünkü içindeki kelimeler dosttur.)

2. Bir cümlede kaç kelime var? (Bir cümleyle….kelimelerle.)

3. Kelime nesnesini adlandırın, bir soru sorun (Kimdir? Veya nedir?) Nasıl belirlenir (sarı kartla)

5. Eylem kelimesini adlandırın, bir soru sorun (Ne işe yarar?) Onu (kahverengi kart) olarak belirleyelim.

6. Nitelik kelimesini adlandırın, bir soru sorun (hangisi?, hangisi?, hangisi? veya hangileri?). Bunu nasıl belirleriz? (Beyaz kart).

7. Bu şemayı kullanarak kendi teklifinizi oluşturun.

Şema No.2

1. [u-u-u] sesini doğru telaffuz edin.

2. Bu hangi ses (ünlü veya ünsüz), neden? ([U] sesi sesli harftir çünkü söylenebilmektedir.)

3. Bunu telaffuz ettiğimizde ağza veya dudaklara ne olur? ([U] sesini telaffuz ettiğimizde dudaklar bir tüp gibi uzar.)

3. Sesi nasıl tanımlarız? ([U] sesi kırmızı kareyle gösterilir).

Şema No.3

Ünsüz bir sesin özellikleri:

1. Sesi doğru şekilde telaffuz edin.

2. Bu nasıl bir ses - sesli harf mi yoksa ünsüz mü, neden? (Ünsüzdür çünkü söylenemez).

3. Bu sesi çıkardığımızda hava nasıl akıyor? (Hava akımı bir engelle karşılaşıyor). Hangi engel?

4. Bu ses sert mi yoksa yumuşak mı (hangi renkteki kareyi belirtiyoruz)?

5. Sessiz mi yoksa sesli mi?

4 No'lu Şema

Kelimenin ses-hece analizi:

1. 1. sesi adlandırın, hangi sestir (ünlü veya ünsüz), neden?

2. Hangi renkli kareyi kullanıyoruz ve neden (ünlü ses – kırmızı, sert ünsüz – mavi, yumuşak ünsüz – yeşil)?

3. Her sesi karakterize eden, kelimedeki seslerin sırasını karelerle çizin.

4. Bir kelimede kaç ses var?

5. Kelimede kaç tane sesli harf var (onları adlandırın), kaç tane ünsüz?

6. Bir kelimede kaç hece vardır? (ellerini çırp).

Bir kelimede hece sayısı kadar sesli harf vardır!

Bir çocuk parmak jimnastiği yaptığında ne olur?

1. Parmaklarla egzersizler ve ritmik hareketler yapmak, beynin konuşma merkezlerinde uyarılmaya ve konuşma bölgelerinin koordineli aktivitesinde keskin bir artışa neden olur ve bu da sonuçta konuşmanın gelişimini uyarır.
2. Parmak oyunları olumlu bir duygusal arka plan yaratır ve
   bir yetişkini taklit etme, dinlemeyi ve konuşmanın anlamını anlamayı öğretme, arttırma yeteneği
   Çocuğun konuşma etkinliği.

1. Çocuk dikkatini yoğunlaştırmayı ve doğru şekilde dağıtmayı öğrenir.

1. Bir çocuk kısa şiirsel dizelerle eşlik eden egzersizler yaparsa, konuşması daha net, daha ritmik, daha parlak ve daha güçlü hale gelecektir.
   gerçekleştirilen hareketler üzerinde kontrol.
2. Çocuğun hafızası, belirli el pozisyonlarını ve hareket dizilerini hatırlamayı öğrendikçe gelişir.
3. Bebek hayal gücünü ve fanteziyi geliştirir. Tüm alıştırmalarda ustalaşarak, tüm hikayeleri elleriyle "anlatabilecek".
4. Tüm egzersizlere hakim olunması sonucunda eller ve parmaklar güçlenecek,
   iyi hareketlilik ve esneklik; bu, gelecekte beceride ustalaşmayı kolaylaştıracaktır
   edebiyat.

Tavsiye:

İlk başta tüm egzersizler yavaş yavaş yapılır. Çocuğun elinin veya parmaklarının konumunu doğru bir şekilde yeniden ürettiğinden ve koruduğundan ve bir hareketten diğerine doğru şekilde geçtiğinden emin olun. Gerekirse bebeğe yardım edin veya
ona diğer eliyle kendine yardım etmesini öğret.

Egzersizler önce bir elle (her iki elin katılımı sağlanmadıysa), sonra diğer elle, daha sonra iki elle aynı anda yapılır.

Oyun görevleri.

1. Parmaklarınızı yumruk şeklinde sıkın, ardından açın. İlk önce bunu iki elinizle aynı anda yapın, ardından her iki elinizle sırayla yapın.
2. Ellerinizi aynı anda ve sırayla bükün ve bükün.
3. "Kale". Parmaklarınızı birbirine geçirin ve avuçlarınızı birbirine kenetleyin.
4. "Güneş Işınları". Avuç içlerinizi bir araya getirin ve parmaklarınızı yanlara doğru açın.
5. "Makas". Parmaklarınızı birbirinden ayırın, sonra bir araya getirin. Önce bir elle, sonra diğer elle ve iki el birlikte.
6. "Parmaklar merhaba diyor." Parmak uçları sırayla başparmağa dokunur (önce sağ el, sonra sol el, sonra aynı anda).
7. Ellerinizi sırayla ve aynı anda masaya vurun.
8. Parmaklarınızı iki elinizle dönüşümlü olarak masaya vurun.
9. Alternatif olarak parmaklarınızı kaldırın ve indirin: elleriniz masanın üzerindedir.
10. Piyano çalmayı taklit edin.
11. İşaret ve orta parmakları kullanarak “Erkekler koşar”.
12. "Futbol". Topları önce bir, sonra iki parmağınızla çekiçleyin.
13. Bir elin dört parmağını sıkıca sıkarak başparmağın tabanına, ardından avuç içi ortasına bastırın.
14. Avuç içlerinizi (yukarı ve aşağı) ovalayın.
15. Yan yüzeyleri birbirine kenetlenmiş parmaklarla ovalayın.
16. Avuç içlerinizi aralarına tuttuğunuz bir kalemle ovalayın.
17. Avuçlarınızın arasına bir ceviz yerleştirip dairesel hareketler yapın.
Herhangi bir küçük şiir, tekerleme veya şarkı "parmaklarınıza takılabilir", yani parmaklarınız için basit hareketler oluşturabilirsiniz.

Çocuğun konuşma gelişimi.

Bir çocuğun aktif konuşması çeşitli gelişim aşamalarından geçer.

Bir çocuğun konuşmasının ilk tezahürü ağlamadır.

2-3 ay Çığlığın yerinişenlik . Booming - sesli harflerin yakın seslerini telaffuz etmek a, s, y, muhtemelen bir ünsüzle birlikte G . Bu, seslerin telaffuzu için konuşma aparatının aktif olarak hazırlanma aşamasıdır. Aynı zamanda konuşmayı anlama geliştirme süreci de yürütülür, bebek tonlamayı kontrol etmeyi öğrenir.

6-9 ay Çocuk bir dizi aynı heceyi telaffuz eder: "dya-dya-dya", "ba-ba-ba", "ma-ma-ma". Bu konuşma tezahürüne denir gevezelik

9-11 ay Bebek yetişkinlerin konuşma seslerini taklit eder.

11-13 ay Çocuğun bilinçli olarak kullandığı birkaç kelime ortaya çıkar. Bunlar aynı hecelerden oluşan iki heceli kelimelerdir: “anne”, “amca” vb. Kelime sayısı iki yaşına doğru artar (konuşmanın çeşitli kısımlarında yaklaşık 300 kelime).

2-3 yıl. 2 yaşında öbek konuşmanın gelişimi başlar ve ilk cümleler ortaya çıkar. Cümlelerin uzunluğu ve yapım becerisi çok hızlı bir şekilde artar. Çocuğun iç dünyası genişler ve hayal gücü hızla gelişir.

3,5 yaşına gelindiğinde bir çocuğun kelime dağarcığı 1000'den fazla kelime içerir.

Normal çocuk gelişiminin aşamaları hakkında bilgi sahibi oldunuz. Normdan herhangi bir sapma, derhal bir uzmana danışılmasını gerektirir.

Bir kusur ne kadar erken tespit edilirse, o kadar hızlı ve kolay bir şekilde düzeltilebilir. Ebeveynler, yalnızca çocuğun iki yaşında konuşmaması durumunda değil, aynı zamanda uğultu ve gevezelik gelişiminin geciktiği durumlarda da konuşma gecikmeleri konusunda alarma geçmelidir.

Evde bir çocukla çalışmaya başlarken ebeveynler şunları hatırlamalıdır:

Yalnızca oyunda sunulan ilginç aktiviteler etkili olacaktır. Çocuğunuza öylece emir veremezsiniz: "Buraya gelin, doğru konuşmayı öğreneceğiz." Dersler canlı ve ilgi çekici olmalıdır.

Dersten sonra çocuğun övülmesi ve küçük bir ödül verilmesi gerektiğini unutmayın.

Çocuğunuza kendisinin ve başkalarının konuşmasını kontrol etmeyi öğretmek çok önemlidir.

Dersler kısa olmalı ve 15 dakikayı geçmemelidir.

Çocuğunuzu güvenle konuşmaya davet edin; fısıltı, çünkü bu artikülatör aparatın çalışmasını arttırır.

Ve bir tavsiye daha,Ses alıştırmaları yaparken veya artikülatör jimnastik yaparken bunu aynanın önünde yaptığınızdan emin olun.

Çocuğunuzun dediği gibi.

Her ebeveyn şu soruyu sorar: “Çocuğum doğru konuşuyor mu?” Çocuğun konuşmasının bir bütün olarak tam bir resmini elde etmek için aşağıdaki parametrelere dikkat etmeniz gerekir:

Konuşmayı anlama;

Konuşma sesi değerlendirmesi;

Fonemik işitme;

Ses-harf analizi ve kelimelerin sentezi;

Tutarlı konuşma;

Konuşmanın sözlüksel-gramatik yapısı;

Konuşma hızı.

Konuşmayı anlama Belirli bir sırayla takip edilmesi gereken talimatları anlamayı içerir. Yaşla birlikte ödevler soruların cevaplarını ve en sık kullanılan atasözlerinin açıklamalarını içerir.

Bağlantılı konuşma Bir dizi resme veya bir olay örgüsüne dayalı bir hikayenin derlenmesini içerir. Burada çocuğun belirli sayıda kelimeden oluşan bir cümleyi doğru bir şekilde tekrarlaması gerekir.

Konuşma sesi değerlendirmesiÇocuğun konuşmasının anlaşılırlığının ve çıkardığı seslerin doğruluğunun belirlenmesini içerir.

Fonemik işitmesesleri doğru duyma ve tanıma yeteneğidir. Fonemik işitme sayesinde çocuk sesleri tanıyabilir ve ayırt edebilir. Fonemik işitme gelişimi zayıf olan bir çocuk, sesin şu veya bu akustik özelliğini tanımıyor. Bu, kelimelerin (başlangıçta) yanlış algılanmasına ve ardından yanlış telaffuza yol açar (örneğin: ev - "tom", kanser - "vernik", yay - "kapak", böcek - "turna")

Ses-harf sentezikelimeler - sesleri kullanarak bir kelime oluşturma yeteneği.

Ses-harf analizi– bir kelimenin arka planındaki sesleri tanımlama yeteneği.

Konuşmanın sözlüksel-gramatik yapısı.Kelimeleri cinsiyete, sayıya, büyük harfe ve hece yapısına göre değiştirme yeteneği değerlendirilir (kelime, harfler veya heceler eksik olmadan telaffuz edilmelidir).

Konuşma hızı. Çocuğun çok yavaş mı yoksa çok hızlı mı konuştuğu.

(küçük okul öncesi yaş)

Yap!	Bunu yapma!
Oğlunuza ve kızınıza sevinin	Çocuğunuzun sözünü kesmeyin
Çocuğunuzla şefkatli ve cesaretlendirici bir tonda konuşun	Çocuğunuzu hazır olmadığı bir şeyi yapmaya zorlamayın.
Çocuğunuzu dikkatle dinleyin	Çocuğunuz yorgun veya üzgünse hiçbir şey yapmaya zorlamayın
Çocuğunuz için net ve spesifik beklentiler belirleyin	"Hayır, o kırmızı değil" demeyin, bunun yerine "O mavi" deyin
Çocuğunuzla konuşurken mümkün olduğu kadar çok nesnenin adını, işaretlerini ve onlarla yapılan eylemleri adlandırın.	Çocuğunuza çok fazla kural vermeyin; bunlara dikkat etmeyi bırakacaktır.
sabırlı ol	Çocuğa hakaret etmeyin
Çocuğunuza her gün kitap okuyun ve okuduklarınızı tartışın.	Çocuğunuzun mantığın tüm kurallarını anlamasını beklemeyin.
Çocuğunuzu soru sormaya teşvik edin	Çocuğunuzun tüm duygularınızı anlamasını beklemeyin
Çocuğunuzu daha sık övün	Çocuğunuzun soyut akıl yürütme ve açıklamaları anlamasını beklemeyin.
Diğer çocuklarla oynamayı teşvik edin	Çocuğunuzu başka çocuklarla kıyaslamayın
Eğitici oyunlar ve oyuncaklar satın alın	Çocuğu sürekli düzeltmemeli, ara sıra tekrarlamamalısınız: “Öyle değil, değiştir”.
Çocuğunuzun konuşacak yeni olumlu deneyimler yaşadığından emin olun	Diğer çocuklarla iletişimi yasaklamayın

Genellikle çocuklarda konuşma bozukluklarının nedenlerinden biri, ebeveynlerin çocuklarıyla sözlü iletişimi nasıl düzgün bir şekilde düzenleyecekleri konusunda bilgi eksikliğidir.

Aşağıdakiler çocuğun konuşma gelişimini olumsuz etkileyebilir:

Çocuğun gerçek hayatından, faaliyetlerinden boşanmış bir yetişkinin konuşma iletişimi;

Çocuğu uzun, karmaşık şiirleri ezberlemeye teşvik etmek;

Uygulamadan ziyade kelimelere dayalı öğrenme;

Bir yetişkinin çocuğa yönelik konuşması, bir çocuk için anlaşılmaz olan karmaşık sözlerin yanı sıra uzun, uzun açıklamalarla doludur.

Çocuğun konuşmasının gelişimini olumlu yönde etkileyin:

Bir yetişkinin belirli bir iletişim durumuna ve çocuğun erişebileceği nesnel-pratik faaliyete bağlı doğru, iyi tonlanmış konuşması;

Çocuğa sorulan soru doğru cevap için bir ipucu, bunun yapımı için bir model ve doğru dilbilgisi biçiminde gerekli sözcük birimlerini içerdiğinde, bir yetişkin tarafından özel olarak düzenlenen diyalojik bir dizi görüş alışverişi;

Çocuğun kişiliğine saygılı, konuşma hatalarının düzeltilmesine yönelik yorum ve önerilerin doğru bir şekilde sunulması;

Konuşma iletişimi, yürüyüşler ve oyunlar sırasında bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki pratik etkileşime odaklandı.

Bir konuşma terapistinden ebeveynlere tavsiyeler.

1. Yemek yapma, temizlik yapma, giyinme, soyunma, oyun oynama, yürüme vb. tüm aktiviteler sırasında çocuğunuzla konuşun. Ne yaptığınız, çocuğunuzun ne yaptığını gördüğünüz, diğer insanların ne yaptığı ve çocuğunuzun ne gördüğü hakkında konuşun.
2. DOĞRU oluşturulmuş ifadeler ve cümleler kullanarak konuşun. Cümleniz çocuğunkinden 1-2 kelime daha uzun olmalıdır. Çocuğunuz hala tek kelimelik cümlelerle konuşuyorsa cümleniz 2 kelimeden oluşmalıdır.
3. AÇIK sorular sorun. Bu, çocuğunuzun cevap verirken birden fazla kelime kullanmasını teşvik edecektir. Örneğin, "Oyunuyor mu?" yerine "Ne yapıyor?" deyin.
4. Çocuğun konuşma ve soruları yanıtlama fırsatına sahip olması için geçici bir duraklama sağlayın.
5. Sesleri ve gürültüleri dinleyin. "Bu nedir?" diye sorun. Bu bir köpek havlaması, rüzgar sesi, bir uçak motoru vb. olabilir.
6. Kısa bir hikaye anlatın, bir hikaye. Daha sonra çocuğunuzun hikayeyi size veya bir başkasına anlatmasına yardımcı olun.
7. Çocuğunuz konuşmasında yalnızca birkaç kelime kullanıyorsa, konuşmasını yeni kelimelerle zenginleştirmesine yardımcı olun. 5-6 kelime seçin (vücut parçaları, oyuncaklar, ürünler) ve bunları çocuğunuza adlandırın. Ona bu kelimeleri tekrarlama fırsatı verin. Çocuğunuzun bunları mükemmel bir şekilde telaffuz etmesini beklemeyin. Çocuğunuzu cesaretlendirin ve ezberlemeye devam edin. Çocuk bu kelimeleri söyledikten sonra 5-6 yeni kelime tanıtın. Çocuk etrafındaki nesnelerin çoğunu tanıyana kadar kelime eklemeye devam edin. Her gün egzersiz yapın.
8. Çocuğunuz yalnızca bir kelime söylüyorsa ona kısa ifadeler öğretmeye başlayın. Çocuğunuzun bildiği kelimeleri kullanın. Renk, boyut ve eylem ekleyin. Örneğin, bir çocuk "top" diyorsa, ona sürekli olarak "Büyük top", "Tanya topu", "yuvarlak top" vb. demeyi öğretin.
9. Faaliyetlerinizin çoğunu eğlenceli bir şekilde yapın. Bir çocukla çalışmak konuşma taklidini etkinleştirmeli, tutarlı konuşmanın unsurlarını oluşturmalı, hafıza ve dikkati geliştirmelidir.
10. Çocuğun konuşma gelişimine erken yaşta dikkat etmek, “kendi başına konuşmasını” beklememek çok önemlidir.

Çocuğun konuşmasının gelişimi için gereklilikler (okul hazırlık grubu).

1. Tüm konuşma seslerini telaffuz etme ve bunları kulakla ayırt etme yeteneği.

1. Konuşmanın farklı bölümlerini tam olarak anlamlarına göre kullanma yeteneği.

1. Konuşmanızda eş anlamlı ve zıt anlamlı sözcükler kullanın.

1. Soru cevaplama ve sorma yeteneği.

1. Hikaye yazma yeteneği (yetişkinlerin önerdiği plana göre).

1. Fazladan bir eşya bulma ve bunun neden fazla olduğuna cevap verme yeteneği.

1. İfade ve cümlelerdeki edatları doğru bir şekilde kullanabilmek (in, on, by, under, for, at, Without, before, for, from, to, over, with, for, from under, vb.).

1. Mevsimsel doğa olaylarını anlayın.

1. Nesneleri ortak temel özelliklerine göre (tabaklar, giysiler, şapkalar, mobilyalar, ulaşım araçları, evcil hayvanlar, kuşlar, balıklar, çiçekler, ağaçlar, sebzeler, meyveler vb.) doğru şekilde gruplar halinde birleştirebilme.

1. Ebeveynlerinizin ev adresini, soyadını, adını ve soyadını öğrenin.