загальна біологія. З 1. загальна біологія С1 біологія

Починаючи з цього поста будемо розбирати, які шість розділів групи завдань З очікують вашого найбільш пильного розгляду і осмислення.

З 1 — тут представлені завдання, що передбачають застосування ваших знанійк практичних ситуацій . Як репетитор ЄДІ з біології, повинен обов'язково підкреслити, що ці завдання можуть стосуватися любихразделов біології.

Ось деякі приклади завдань С1

Всі ці завдання з реальних тестів ЗНО з біології попередніх років. Бажано спочатку самостійно відповісти на ці питання, краще письмово, а потім порівняти ваші відповіді з відповідями в кінці поста:

1. На поверхні грунту іноді можна побачити велику кількість дощових черв'яків. Поясніть за яких метеорологічних умовах це відбувається і чому?

2. Чому грунт в лісопосадках заселяють мікорізного грибами?

3. Які процеси забезпечують пересування води і мінеральних речовин по рослині?

4. Кровоносна система комах не пов'язана з транспортом газів. Як же вони транспортуються по тілу тварин?

5. Яка роль хемосинтезирующих бактерій в екосистемах?

6. Що таке умовний рефлекс і яка його роль в житті тварини?

7. У пробірку помістили рибосоми з різних клітин, однакові молекули і-РНК, необхідний набір амінокислот і всі види т-РНК, при цьому створили всі умови для синтезу білка. Чому в пробірці буде синтезуватися один вид білка на різних рибосомах?

8. Поясніть, чому при вирощуванні бобових рослин не потрібно підживлення азотними добривами?

9. Чому лікування людини антибіотиками може призвести до порушення функції кишечника?

10. У чому проявляється захисна роль лейкоцитів у організмі людини?

11. Чому з'явилися у рослин тканини і генеративні органи?

12. Чим пояснюється загибель насіння в кип'яченій воді?

13. Яке значення акомодації?

14. Чому тільки взаємозв'язок всіх частин аналізатора є необхідною умовою його функціонування?

15. Чому при бічному зір не сприймається колір предметів? Відповідь поясніть.

16. Як розвивається яйцеклітина після запліднення?

17. Чому насінники і яєчники відносяться до залоз змішаної секреції?

18. Від чого залежить проміжний характер успадкування ознаки?

19. Яка структура вестибулярного аналізатора? Класифікація смакових рецепторів і їх локалізація.

20. Яке значення боротьби з шумом?

21. Які заходи першої допомоги не можна робити при обмороженнях 2-3 ступеня і чому? Що необхідно зробити?

22. Яка роль рослин в екосистемах?

23. Відомо, що хвіст самця японського півня декоративної породи досягає 10 метрів. Поясніть, як ця порода була виведена людиною. Чому птахи з такою довжиною хвоста не зустрічаються в природі?

24. При подмораживанию бульби картоплі набувають солодкуватий смак. В чому причина?

25. Поясніть з біологічної точки зору той факт, що людина, яка несе гарячий чай в чашці з дорогого порцеляни, не відпускає її і терпить біль.

27. У одного американського ковбоя в момент перестрілки з бандитами була пробита грудна клітка з двох сторін. Хоча обидва легких залишилися неушкодженими, ковбой все ж помер від задухи. Чому?

28. Чому при поганому нюху не відчувається смак їжі.

29. Чим відрізняється досвід від спостереження?

30. Чому на глибині 2000 м під водою - тварин не розриває тиск?

31. Чому для розщеплення жирів необхідно їх попереднє емульгування?

32.Наследственние (вроджені) і не спадкові хвороби, роль середовища в їх прояві?

ВІДПОВІДІ:

1) зазвичай багато на поверхні грунту можна спостерігати після сильного, тривалого дощу;

2) дощові черв'яки - це аеробні організми, вони і не мають спеціалізованої дихальної системи, дихають всією поверхнею тіла киснем повітря, тому виповзають на поверхню грунту, коли їх норки затоплені водою.

1) гриби-микоризообразователи - це симбіонти деревних і чагарникових життєвих форм рослин. Вони виконують на коренях цих рослин роль кореневих волосків;

2) мікоризні гриби покращують мінеральне живлення (в основному поглинання фосфору) і сприяють більшій взасиванію води.

Вода і мінеральні речовини пересуваються від коренів до стебла і листя рослини по судинах (висхідний ксілемного ток) за рахунок:

1) сили, що смокче коренів, Що виникає через транспірації - випаровування води листям;

2) кореневого тиску, яке виникає в результаті постійного надходження води в корінь (дифузія) через різницю концентрації речовин в клітинах кореня і навколишньому середовищу.

1) транспорт газів у комах здійснюється через спеціалізовані органи дихання - трахеї (Система довгих тонких трубочок, які оточують всі органи і тканини);

2) в трахеї надходить О2 з повітря і передається клітинам тіла комахи, а з клітин в трахеї виділяється СО2, тому немає необхідності участі кровоносної системи в транспорті газів.

1) є лише незначна частина видів прокаріот (бактерій). Ці бактерії здатні як і рослини самі створювати органічні речовини з неорганічних. Але на відміну від рослин фототрофей, що використовують для життя сонячнуенергію, ці бактерії є хемотрофнимі організмами (здатні використовувати для життя енергію окислення неорганічних речовин);

2) хемосітезірующіе бактерії, будучи як і рослини автотрофними організмами, виконують в екосистемах - творців первинного органічної речовини, тобто є першою ланкою в ланцюга харчування.

1) умовні рефлекси - це рефлекси, придбані тваринами або людиною протягом життя на базі безумовних і не передаються у спадок;

2) за допомогою умовних рефлексів відбувається адаптація організму до конкретних умов існування.

1) біологічної матрицею,тобто первинною інформацією для синтезу молекул білка є , а рибосоми - лише місце складання білкової молекули;

2) оскільки і-РНК в проведеному експерименті однакові - це означає, що всі вони несуть інформацію про однієї і тієї ж первинної структурі(Послідовності амінокислотних ланок) білкової молекули.

1) бобові рослини здатні вступати в симбіотичні відносини з бульбочкових бактерій. На коренях бобових рослин утворюються (здуття), в яких у великій кількості розмножуються бактерії;

2) бульбочкові бактерії - . Вони здатні засвоювати за рахунок продуктів фотосинтезу рослини молекулярний азот з повітря і переводити його в доступні для живлення рослини форми. Тому при ефективному симбіозі висока врожайність бобових досягається і без застосування азотних добрив.

1) в кишечнику людини в нормі розвиваються корисні кишкові бактерії. Прийом антибіотиків може різко знизити чисельність корисних бактерій;

2) порушаться процеси розщеплення клітковини і засвоєння води.

Лейкоцити - це безбарвні амебоподібними клітини крові. Вони беруть участь в підтримці імунітету, Причому їх роль в захисті організму проявляється двояким чином:

1) лейкоцити беруть участь у виробленні на своїй поверхні особливих білків імуноглобулінів, що є, дізнатися і знешкоджувальними чужорідні антигени;

2) лейкоцити є і фагоцитами, Так як вони здатні поглинати і перетравлювати чужорідні речовини і клітини.

1. Вода - щільна, однорідна середу. Тому не потребують ні в міцних механічних тканинах (для додання стійкості тіла в просторі), ні в покривних (оберігають випаровування води і захист від прямих сонячних променів і перепадів температур), ні в які проводять (воду і мінеральні речовини вони можуть поглинати всією поверхнею таллома) . Тому вихід рослин на сушу і освоєння ними грунтово-повітряної середовища з різними параметрами водного і температурного режимів став можливий тільки за умови розвитку всіх видів тканин.

2. Поява спеціалізованих органів статевого розмноження (генеративних органів) архегониев і антеридиев у мохів, папоротеподібних і голонасінних рослин і квіток у покритонасінних рослин стало результатом вдосконалення пристосованості до виживання, в існуванні суворого чергування поколінь: спорофіта і гаметофіта.

1. У воді насіння набухають, зародок "прокидається" і починається його зростання. Для забезпечення зародка енергією необхідно окислення органічних запасних речовин насіння. Цей процес вимагає присутності кисню.

2. Кип'ячена води не містить кисню.

1. Аккомодация - зміна кривизни кришталика за рахунок роботи циліарного м'яза при розгляданні предметів поблизу і на відстані.
2. Аккомодация необхідна для того, щоб сфокусувати зображення предмета строго на сітківці ока (а не перед сітківкою як при короткозорості - міопія, або за сітківкою як при далекозорості - гіперметропія).

1. Будь-який аналізатор складається з трьох основних частин: рецептора, провідних нервових шляхів і центру в корі великих півкуль головного мозку.
За допомогою рецептора здійснюється перетворення енергії подразника в нервовий імпульс.
2. Провідні нервові шляхи здійснюють передачу нервових імпульсів в кору головного мозку. Ці імпульси, досягнувши кори головного мозку, піддаються там певній обробці, що приводить до формування відповідного "образу" подразника. Тому тільки якісна взаємозв'язок всіх частин аналізатора і забезпечить покладену на нього функцію.

1. На розташовані рецепторні клітини двох типів: палички і колбочки. Колбочки відповідають за колірний зір і розташовуються в основному ближче до центру сітківки. Палички відповідальні за сприйняття освітленості (тобто чорно-біле сприйняття, що допомагає нам не натрапляти на предмети навіть в сутінковий час).
2. Палички розташовуються на сітківці в основному по її периферії, тому боковим зором ми не зможемо чітко охарактеризувати колір предмета.

1. Запліднена яйцеклітина перетворюється в зиготу. Зигота зазнає швидкі ділення (клітини не встигають рости, тому ця стадія називається дробленням). Потім формується одношаровий багатоклітинний зародок -.
2. Потім - двошаровий зародок - гаструла, тришаровий - нейрули.

1. Насінники і яєчники - це залози змішаної секреції як і підшлункова залоза, оскільки здатні утворювати і гормони, що надходять в кров, і речовини, що виділяються назовні.

2. Яєчники виділяють в зовнішнє середовище яйцеклітини, а в кров такі гормони як естроген і прогестерон. Насінники виділяють в зовнішнє середовище сперматозоїди, а в кров - андрогени.

1. якої-небудь ознаки проявляється в тому випадку, коли один з алельних генів (позначається великою літерою, наприклад, А) в повному обсязі домінує над другим алельним йому геном (позначається малою літерою - а). В результаті цього гетерозиготні особини з генотипом Аа фенотипически не будуть схожі на батьківські особини.

2. Наприклад, від схрещування рослин нічної красуні з червоними квітами (з генотипом АА) з рослиною з білими квітами (з генотипом аа) в першому поколінні всі гетерозиготи Аа будуть фенотипічно рожевими. Тоді в другому поколінні від схрещування рожевих гетерозигот один з одним ми отримаємо збіг розщеплення ознаки за фенотипом і генотипом: 1:2:1 .

1. Вестибулярний аналізатор складається з отолитового апарату і трьох півколових каналів в порожнині внутрішнього вуха.
2. Смакові рецептори реагують на 4 типи речовин: а) кисло-солоне (бічна частина мови); б) солодке (кінчик язика); в) гірке (корінь язика); г) гостре (больові рецептори).

1) Шумове забруднення - це звуки, які сприймаються людиною в якості перешкоди. Залежно від рівня і діяльності шумове забруднення здатне завдавати шкоди здоров'ю людини і є однією з проблем екології міста і виробничих приміщень.
2) У людини може порушуватися сон, може знижуватися продуктивність розумової діяльності, погіршуватися слуху, тому боротьба з шумом зменшить всі ці несприятливі наслідки.

1. При обмороженні 2-3 ступеня (це середня і сильна ступінь обмороження) ні в якому разі не можна розтирати уражену ділянку. Взагалі не потрібно проводити будь-які дії, що призводять до швидкої зміни температури хворобливого місця.
2. Необхідно акуратно, намагаючись не завдавати додатково болю, накласти на хворе місце будь-яку зігріваючу пов'язку (хустку, шарф, бинт) і неодмінно доставити хворого якомога швидше в лікарню.

1. Роль рослин в екосистемах, а фактично і їх загальна біосферний роль визначається тим, що в трофічних ланцюгах (ланцюгах харчування) вони є. Створюючи органічні речовини з СО2 повітря і води, рослини не витрачають ніяких енергетичних органічних ресурсів планети, а здійснюють цей процес, званий фотосинтезом, лише за рахунок енергії сонячного випромінювання. Всі інші організми всіх екосистем: консументи і редуценти - існують лише завдяки фотосинтетичної діяльності рослин.

2. Побічним продуктом фотосинтезу є виділяється в атмосферу кисень. Коли то киснева атмосфера, забезпечивши створення озонового екрану, сприяла розвитку життя на суші. З появою кисню в атмосфері еволюція живих істот на Землі йшла в напрямку вдосконалення аеробного способу існування, як більш енергетично вигідного шляху розвитку в порівнянні з анаеробним існуванням.

1. Хвіст самця японського півня досягає 10 метрів, завдяки штучного відбору, виробленому людиною за своїм бажанням (своєю примхою). Як людина могла вивести таку породу? Ймовірно він виявив в будь-якої популяції курей особина, що має мутацію в гені, відповідальному за формування довжини хвоста (міг здійснити і штучно мутагенезу).

2. В природних умовах дана мутація як марна або навіть шкідлива для розмноження популяції (такий півень буде більше стежити за своїм розкішним надбанням замість того, щоб здійснити своє пряме природне призначення - залицяння за курми) зникне разом зі смертю даної особини. Але в штучних умовах, виробляючи примусові (спрямовані) схрещування можна не тільки закріпити, а й посилити цей показник, використовуючи можливості прояву кумулятивного дії генів.

1.В бульбах картоплі запасене багато несмачного крохмалю. Крохмаль - це полісахарид, що складається з мономерів - молекул глюкози.

2. При заморожуванні частина крохмалю розщеплюється до глюкози, яка і забезпечує солодкуватий смак картоплі.

1. Реакція на біль - це безумовний рефлекс. І якби чашка не володіла для нас якоїсь матеріальної чи духовної цінністю (висока вартість або добра пам'ять), то ми б тут же позбулися причини болю.

2. У даному ж випадку наша біль від втрати "дорогого порцеляни" забезпечить збудження тієї зони кори головного мозку, яка відповідає за вироблення умовного рефлексу. Це призведе до гальмування збудження зони, що викликає прояв безумовного рефлексу.

1. Навесні спостерігається пік розмноження кліщів.

2. Кліщі є переносниками небезпечного захворювання для людини - енцефаліту. Спалахи розвитку самого енцефаліту бувають не кожен рік і зазвичай населення буває попередженим заздалегідь про передбачувану спалаху інфекції, яку переносять кліщами.

1. Вдих і видих обумовлюються узгодженої роботою міжреберних м'язів і діафрагми. Тільки завдяки цьому можливе надходження повітря в легені і вихід його з легких. А поранення могло порушити цей процес.

2. При такому пораненні у ковбоя без сумніву була пробита і плевральна порожнина, в результаті чого атмосферний тиск стискає легені і людина не може їх розправити. Як би він не намагався вдихнути, повітря у нього не міг потрапити в легені, звідси і задуха.

1. Якщо простуда і ніс закладений, то ми не зможемо відчути смак їжі. Все здасться прісним. Насправді ж смакові сосочки діють, але неможливість сприйняти запах викликає зниження і смакових відчуттів.

2. Аналіз смаку, здійснюваний в нижній частині тім'яної частки кори головного мозку, знаходиться також під впливом нюхової інформації, що обробляється в сусідній скроневій частці. Багато витончені відтінки смаку зобов'язані своїм існуванням нюху.

За образним висловом І. П. Павлова «... спостереження збирає те, що йому пропонує природа, досвід же бере у природи те, що він хоче». Спостерігає людина (при цьому може і описувати побачене) безпосередньо те, що є в даний момент в природі. Досвід же (або експеримент) їм заздалегідь планується і може бути відтворений безліч разів для верифікації або підтвердження висунутої гіпотези.

Питання не зовсім коректний. «Розірвати», якби малося на увазі розірвати зсередини, а тварин на глибині тиск мав би розплющити, стиснути.

Основне «пристосування» тварин до перебування навіть на великих глибинах, де тиск води дійсно величезна, в тому, що все живе приблизно на 70% складається з води (а вода, як відомо, майже нестислива і при високому тиску). Тому всередині тіла у тварин, навіть на великій глибині, тиск буде таким же як і зовні.

Відомо, що жири в воді не розчиняються. А процес емульгування - це лише змішання їх з водомісткими рідиною і створення емульсії. Цей процес відбувається під дією желчі.Только таке емульгованих стан жирів забезпечує взаємодію їх з липазой - ферментом, що розщеплює жири. Ліпаза виробляється підшлунковою залозою і надходить (як і жовч печінки) в дванадцятипалу кишку.

Вроджені або спадкові захворювання, пов'язані з генотипом організму, є в ньому ще при заплідненні. Зовнішнє середовище, як правило, не вплине на їх прояв (людина буде хворіти навіть перебуваючи в ідеальних умовах, але ряд спадкових захворювань все ж медики навчилися контролювати правильним харчуванням та доглядом за хворими). Чи не спадкові захворювання - це ті, якими хворіє організм під впливом умов зовнішнього середовища.

****************************************

У кого естьвопросипо статті до репетитора ЄДІ з біології, зауваження, побажання - прошу в коментарі, у мене на блозі ви можете придбати відповіді на всі тести ОБЗ ФІПІ за всі роки проведення іспитів і.

Для наповнення електронної бібліотеки системи «1С: Освіта» можна використовувати електронні навчальні посібники серії «1С: Школа», які охоплюють всі щаблі загальної освіти - від дошкільної до старшої школи.

Навчальні посібники «1С: Школа» випускаються видавництвом «1С-Паблішинг». Видавництво «1С-Паблішинг» входить до переліку організацій, що випускають навчальні посібники, які допускаються до використання при реалізації освітніх програм загальної освіти, що мають державну акредитацію (див. Наказ Міністерства освіти та науки РФ № 699 від 09.06.2016, рядок 8 Додатки).

Навчальні посібники «1С: Школа» допоможуть зробити урок яскравим і динамічним. Інтерактивні та анімовані малюнки, карти і схеми підвищать наочність на уроках вивчення нового матеріалу, інтерактивні моделі і динамічні креслення дозволять провести навчальний дослідження, експеримент або лабораторну роботу, інтерактивні практичні завдання, тренажери і тести - закріпити отримані знання або перевірити результати навчання.

Перелік навчальних посібників

Дошкільна освіта

1С: Школа. Дошкільна освіта, 6-7 років

початкова школа

1С: Школа. Математика, 1 клас. 1 частина

1С: Школа. Математика, 1 клас. 2 частина

1С: Школа. Математика, 2 клас.

1С: Школа. Математика, 3 клас.

1С: Школа. Математика, 4 клас.

1С: Школа. Математика, 1-4 клас. Тести.

1С: Школа. Абетка.

1С: Школа. Російська мова, 1 клас.

1С: Школа. Російська мова, 3 клас.

1С: Школа. Російська мова, 4 клас.

1С: Школа. Літературне читання, 1 клас.

1С: Школа. Літературне читання, 2 клас.

1С: Школа. Літературне читання, 3 клас.

1С: Школа. Літературне читання, 4 клас.

1С: Школа. Розвиток мови, 1-4 клас. Тести.

1С: Школа. Навколишній світ, 1 клас.

1С: Школа. Навколишній світ, 2 клас.

1С: Школа. Навколишній світ, 3 клас.

1С: Школа. Навколишній світ, 4 клас.

1С: Школа. Навколишній світ, 1-4 клас. Тести.

1С: Школа. Таємниці часу і простору, 1-4 клас.

Навколишній світ. Інтерактивні карти, 1-4 клас.

1С: Школа. Ігри та завдання, 1-4 клас.

1С: Школа. Студія ліплення. Тварини.

Російська мова

1С: Школа. Російська мова, 5-6 клас. Морфемика. словотвір

1С: Школа. Російська мова, 5-6 клас. Лексикологія.

1С: Школа. Російська мова, 5 клас.

1С: Школа. Російська мова, 6 клас.

1С: Школа. Російська мова, 7 клас.

1С: Школа. Російська мова, 8 клас.

1С: Школа. Російська мова, 9 клас.

1С: Школа. Тести по пунктуації, 9-11 клас.

Математика, алгебра, геометрія, інформатика та ІКТ

1С: Школа. Математика, 5 клас.

1С: Школа. Математика, 6 клас.

1С: Школа. Алгебра, 7-9 клас.

1С: Школа. Алгебраїчні задачі з параметрами, 9-11 клас.

1С: Школа. Геометрія, 7 клас.

1С: Школа. Геометрія, 8 клас.

1С: Школа. Геометрія, 9 клас.

1С: Школа. Геометрія. Інтерактивні завдання на побудову на площині, 7-10 клас.

1С: Школа. Геометрія. Інтерактивні завдання на побудову в просторі, 10-11 клас.

Математика. Колекція інтерактивних моделей, 5-11 клас.

1С: Школа. Інформатика, 10 клас.

1С: Школа. Інформатика, 11 клас.

Природознавство і біологія

1С: Школа. Введення в природничо-наукові предмети, 5 клас.

1С: Школа. Біологія, 6 клас.

1С: Школа. Біологія, 7 клас.

1С: Школа. Біологія, 8 клас.

1С: Школа. Біологія, 9 клас.

1С: Школа. Біологія, 10 клас.

1С: Школа. Біологія, 11 клас.

1С: Школа. Біологія, 6-9 клас. дихання

1С: Школа. Біологія. Колекція наочних матеріалів. 5-11 класи

Біологія. Колекція інтерактивних моделей, 9-11 клас.

Географія

1С: Школа. Географія, 7-11 клас. Бібліотека наочних посібників (готується до випуску).

Географія. Інтерактивні карти, 6-10 клас.

фізика

1С: Школа. Фізика, 7 клас.

1С: Школа. Фізика, 8 клас.

1С: Школа. Фізика, 9 клас.

1С: Школа. Фізика, 10 клас.

1С: Школа. Фізика. Практикум. 7-11 класи.

Економіка і суспільствознавство

1С: Школа. Суспільствознавство, 10-11 клас.

1С: Школа. Економіка, 9-11 клас.

У навчальних матеріалах посібника представлено три структурних рівня організації життя: організменний, клітинний і молекулярний. По темі кожного параграфа дані тестові завдання рівня ЄДІ, до кожної чолі є "Перевірочна робота" в форматі ЄДІ. Навчальний посібник включає анімації, інтерактивні малюнки, інтерактивні завдання, схеми, таблиці, плакати.

Чим корисно посібник

Електронний навчальний посібник "1С: Школа. Біологія, 11 клас" допоможе:
учневі -

отримати нові знання;

спочатку перевірити отримані знання за допомогою тестів, а потім підготуватися до завдань ЄДІ за темами 11-го класу;

підготувати матеріал для доповіді, реферату, презентації, проекту; розширити свій світогляд;

вчителю -

підібрати ілюстративний матеріал до уроку;

підготувати тести для проведення перевірочної роботи;

провести контрольні заняття з підготовки до ЄДІ з біології за темами 11-го класу.

Глава 1. Організменний рівень життя

• Організменний рівень життя і його роль в природі
• Організм як біосистеми. Процеси життєдіяльності одноклітинних організмів
• Процеси життєдіяльності багатоклітинних організмів. Типи харчування і способи добування їжі
• розмноження організмів
• Запліднення і його значення
• Розвиток організму від зародження до смерті (онтогенез)
• З історії розвитку генетики
• Мінливість ознак організму і її типи
• Генетичні закономірності, відкриті Г. Менделем
• Дигибридное схрещування. взаємодія генів
• Генетичні основи селекції. Внесок Н.І. Вавилова в розвиток селекції
• Генетика статі та успадкування, зчеплене зі статтю
• Спадкові хвороби людини. Мутагени. Їх вплив на живу природу і людину
• Етичні аспекти медичної генетики
• Досягнення біотехнології та етичні аспекти її досліджень. Фактори, що визначають здоров'я людини
• Царство Віруси: різноманітність і значення
• Вірусні захворювання. Вірусологія - наука про віруси

Глава 2. Клітинний рівень життя

• Клітинний рівень організації живої матерії і його роль в природі
• Клітка як етап еволюції живого в історії Землі. Різноманіття клітин. тканини
• будова клітини
• Органели як структурні компоненти цитоплазми. Особливості клітин прокаріотів і еукаріотів
• клітинний цикл
• Поділ клітини - мітоз і мейоз. Особливості утворення статевих клітин
• Структура і функції хромосом. Різноманіття прокаріотів. Роль бактерій в природі. Різноманіття одноклітинних еукаріот. Мікробіологія на службі людини
• Історія розвитку науки про клітину. Дискусійні проблеми цитології.

Глава 3. Молекулярний рівень життя

• Молекулярний рівень життя: значення і роль в природі
• Основні хімічні сполуки живої матерії
• Структура і функції нуклеїнових кислот
• Процеси синтезу в живих клітинах
• Процеси біосинтезу білка
• Молекулярні процеси розщеплення. Регулятори біомолекулярних процесів. Хімічні елементи в оболонках Землі і молекулах живих систем
• Хімічне забруднення навколишнього середовища як глобальна екологічна проблема
• Час екологічної культури
• Висновок: структурні рівні організації живої природи

Параграфи ОК «Біологія, 11 клас» містять:

• наочні матеріали, в тому числі інтерактивні об'єкти;
• тренажер, що дозволяє перевірити засвоєння знань учнем.

Галерея

Електронні ресурси, крім параграфів, зібрані також і в «Галереї» - за типами об'єктів. Матеріали розташовані в алфавітному порядку, що полегшує пошук потрібного об'єкта по його назві. У складі ОК:

• «Анімація» - 35 роликів, які дають аудіо- та візуальні уявлення про явища, як правило, не доступних для безпосереднього спостереження учнями;
• «Відеофрагменти» - 4 озвучених відеоролика;
• «Інтерактивні завдання» - 16 об'єктів, що дозволяють закріпити пройдений матеріал;
• «Інтерактивні малюнки» - 13 об'єктів, що відображають внутрішню будову клітинних структур;
• «Інтерактивні схеми» - 32 об'єкти для діяльнісного закріплення пройденого матеріалу;
• «Колажі» - 2 об'єкти, які демонструють тканини живих організмів;
• «Плакати» - 31 об'єкт для демонстрації в навчальному класі, що розкриває деякі аспекти клітинної біології, а також охоплює деякі інші теми;
• «Підготовка до ЄДІ» - 3 добірки, що містять тестові завдання ЄДІ до кожної чолі підручника;
• «Перевірочні роботи» - 3 перевірочні роботи, по одній до кожної чолі, динамічно формуються з питань «Тренажерів»;
• «Малюнки, фотографії» - 29 фотографій і 1 рисунок;
• «Таблиці» - 41 інтерактивна і статична таблиця;
• «Тести для друку» - 33 контрольні роботи в форматі MS Word до тем параграфів;
• «Тренажери» - тестові завдання до параграфів підручника рівня ЄДІ.

ОК «Біологія, 11 клас» можна використовувати в поєднанні з наступними підручниками:

• Пономарьова І.М., Корнілова О.А., Лощіліна Т.Є., Іжевський П.В. Біологія, 11 клас: підручник для учнів загальноосвітніх установ. Базовий рівень - 3-е изд., Перераб. - М .: Вентана-Граф. - 240 с.
• Пономарьова І.М., Корнілова О.А., Симонова Л.В. Біологія, 11 клас: підручник для учнів загальноосвітніх установ. Профільний рівень - 2-е изд., Перераб. - М .: Вентана-Граф. - 416 с.

Навчальний посібник виконано на платформі "1С: Освіта 4. Будинок".

"1С: Освіта 4. Будинок" - це програмна платформа фірми "1С" для тих, хто вчиться, і тих, хто вчить. Її основне призначення - створення зручної і зрозумілої навчального середовища, що дозволяє працювати з освітніми комплексами, які вже розроблені і будуть розроблятися фірмою "1C" в подальшому.

Освітні комплекси на платформі "1С: Освіта 4. Будинок" можуть містити в собі різноманітні наочні мультимедіа-підручники, довідкові матеріали, діагностичні, навчальні та контролюючі тестові завдання. Платформу можна використовувати для освоєння навчального матеріалу, підготовки домашніх завдань, перевірки своїх знань, для підготовки вчителя до уроку.

"1С: Освіта 4. Будинок" є багато користувачів системою, в якій інформація про проходження навчального матеріалу, а також об'єкти, створені користувачем, для кожного користувача зберігаються індивідуально.

Для використання навчальних матеріалів ОК в мережевому режимі рекомендується система «1С: Освіта 4.1. Школа 2.0 », призначена для організації і підтримки освітнього процесу.

Системні вимоги:

• Операційна система Microsoft Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8
• Процесор Pentium III 700 МГц
• Оперативна пам'ять 256 Мб
• Відеокарта, що підтримує дозвіл 1024х768, true color
• Звукова карта 16 біт
• Пристрій читання CD-ROM 12х
• Колонки або навушники
• Вільне місце на жорсткому диску:
  
  
  • проте 310 Мб на обраному для установки диску
  • не менше 160 Мб на системному диску (якщо платформа не був встановлений на комп'ютері)

додаткові компоненти

Для коректного функціонування освітнього комплексу необхідно, щоб на комп'ютері були встановлені наступні програмні продукти:

• Microsoft Internet Explorer (версія 8.0 або вище)
• Microsoft Windows Media Player (версія 10 або вище)
• Adobe Flash Player (версія 10 або вище)

Якщо на комп'ютері були встановлені ці програми або встановлені більш старі версії цих програм, програма установки повідомить вам, звідки можна встановити необхідні програми.

1. Тонкий зріз бульби картоплі помістили в дистильовану воду. Які зміни відбудуться в його клітинах через деякий час? Відповідь поясніть.
2. Біологічне окислення в організмі людини схоже по хімічному процесу з спалюванням палива (вугілля, торфу, дерева). Які речовини окислюються в організмі людини і які спільні з горінням продукти утворюються в результаті цих процесів?
3. Поясніть, чому в клітинах м'язової тканини нетренованого людини після напруженої фізичної роботи виникає почуття болю.
4. Чим будова молекул ДНК відрізняється від і-РНК?
5. Як за допомогою біохімічного аналізу можна відрізнити віруси, що містять РНК, від ДНК-містять? Наведіть 2 відмінності.
6. Яка роль нуклеїнових кислот в біосинтезі білка? Як здійснюється вступ генетичної інформації з ядра в рибосому?
7. В пробірку помістили рибосоми з різних клітин, весь набір амінокислот і однакові молекули і-РНК і т-РНК, створили всі умови для синтезу білка. Чому в пробірці буде синтезуватися один вид білка на різних рибосомах?
8. Поясніть, чому зрілі еритроцити НЕ могуг синтезувати білки.
9. Яка природа більшості ферментів і чому вони втрачають свою активність при підвищенні рівня радіації?
10. Ферменти слини активні в ротовій порожнині, але втрачають свою активність в шлунку. Чим це можна пояснити?
11. Заморожування ферментів, на відміну від дії високих температур, не призводить до втрати їх активності при поверненні в нормальні умови. Чим це пояснюється?
12. Забарвлення шерсті зайця-біляка змінюється протягом року: взимку заєць білий, а влітку сірий. Поясніть, який вид мінливості спостерігається у тварини і чим визначається прояв даної ознаки.
13. Деревні рослини, які ростуть в місцевості з постійним напрямком вітру, мають флагообразную форму крони. Рослини, вирощені з живців цих дерев в звичайних умовах, мають нормальну форму крони. Поясніть ці явища.
14. З насіння однієї рослини пастушої сумки виростили потомство. Нащадки відрізнялися один від одного і від материнської рослини розмірами, числом квіток і листя на пагоні. Поясніть можливі причини цього явища.
15. Поясніть, у чому полягає подібність і відмінність мутаційної і комбинативной мінливості.
16. Для встановлення причини спадкового захворювання досліджували клітини хворого і виявили зміна довжини однієї з хромосом. Який метод дослідження дозволив встановити причину даного захворювання? З яким видом мутації воно пов'язане?
17. В основі синдрому Патау лежить нерасхождение по 13-й парі хромосом. У каріотипі хворого налічується 47 хромосом. Поясніть, який вид мінливості проявляється при цьому синдромі і який метод вивчення спадковості людини допоміг встановити причину цього захворювання.
18. У людей з серповидно-клітинною анемією утворюється аномальний гемоглобін, що призводить до утворення змінених еритроцитів. Про який вид мутацій йде мова? Відповідь обґрунтуйте.
19. Чим викликано народження дитини з синдромом Дауна? Застосування якого методу дозволило виявити її причини?
20. Чому соматичні мутації не передаються потомству при статевому розмноженні? У яких організмів можливо успадкування таких мутацій?
21. У чому суть генеалогічного методу? З якою метою його застосовують?
22. Які продукти утворюються, і скільки молекул АТФ запасається в клітинах дріжджів при спиртовому бродінні в результаті розщеплення 15 молекул глюкози? Відповідь поясніть.
23. До якої систематичної групи належать бактеріофаги? У чому полягає особливість їх обміну речовин?
24. В чому полягає зв'язок дихання і фотосинтезу?
25. Поясніть, в яких випадках в процесі статевого розмноження бере участь тільки одна особина. Наведіть приклади.
26. Від однієї рослини суниці взяли кілька вусів, посадив їх і отримали дорослі рослини, які пересадили на іншу ділянку плантації. Однак плоди у деяких дочірніх рослин виявилися більш дрібними, ніж на материнській рослині. Назвіть використовуваний спосіб розмноження суниці. Поясніть причину появи дрібних плодів.
27. У рослини традесканції на одному з пагонів листя виявилися з білими плямами. При розмноженні цієї рослини насінням все потомство мало зелене листя, а потомство, вирощене з живців втечі з білими плямами, також мало листя з подібною зміною. Поясніть це явище, використовуючи знання про закономірності мінливості.
28. У деяких сортів декоративних рослин в махрових квітках відсутні тичинки і маточки. Як отримують і зберігають такі сорти рослин?
29. В результаті міжвидового схрещування риб білуги і стерляді отриманий міжвидовий гібрид - бестер. Ця риба відрізняється цінними харчовими властивостями, підвищеною життєздатністю. Однак бестер, як і інші міжвидові гібриди тварин, не дають потомства. Поясніть, чому такі гібриди безплідні. Чи можливо подолати їх безпліддя?
30. За допомогою якого методу селекції можна подолати безпліддя рослин, отриманих в результаті віддаленої гібридизації, і в чому сутність цього методу?

Біологія

Жіночий мозок, чоловічий мозок

Жіночий і чоловічий мозок - різні. Проте недавні дослідження показують, наскільки помилково припускати, що все гендерні відмінності запрограмовані. По всьому світу психологи і неврологи б'ються над старим, як світ, питанням: «Чому жінка не може думати, як чоловік, і навпаки?»

Найбільш помітні статеві відмінності мозку стають в соціальному середовищі. Жінки різного віку беззастережно виграють у чоловіків в тестах, де треба задіяти емоції або налагодити відносини. Здатність співпереживати виникає ще в дитинстві. Безсумнівно, ця здатність у чоловіків і жінок розрізняється, ці відмінності зберігаються надовго і з віком тільки посилюються. Раннє виникнення будь-якого статевого відмінності завжди є вродженим, запрограмованим, сформованим в ході еволюції і зафіксованим в поведінці. Однак гендерні відмінності, наростаючі в дитинстві, можуть бути плодом соціалізації, наслідком того чи іншого способу життя, культури і навчання.

На перший погляд, дослідження мозку вирішують цю дилему природи і культури. Будь-яке розходження в структурі або активації чоловічих і жіночих розумових здібностей має природну основу. Однак припущення, що такі відмінності є вродженими, помилково, з огляду на все, що ми знаємо про пластичності, або податливості, мозку. Простіше кажучи, що відбуваються з нами події змінюють наш мозок.

Недавнє дослідження, проведене вченими П. Нопулосом і Дж. Вудом, а також їх колегами з університету Айови, доводить, наскільки важко розплутати загадку природи і культури, навіть на рівні мозкових структур. Було встановлено, що один підрозділ вентральної префронтальної кори - структури, залученої в соціальне пізнання і міжособистісне судження, - у жінок більший. (Чоловічий мозок приблизно на 10% більше жіночого, тому будь-яке порівняння певних мозкових областей повинно бути виміряна в пропорції до цього відмінності.)

Даний відділ мозку відомий як «пряма звивина». Він розташовується між внутрішнім краєм півкулі і нюхової борозною. Нопулос і Вуд знайшли, що пряма звивина виявилася приблизно на 10% більші у тридцяти жінок, яких вони спостерігали, в порівнянні з тридцятьма чоловіками (з урахуванням більшого розміру мозку у чоловіків). Крім того, вчені зафіксували, що розмір прямої звивини співвідносився з широко використовуваним тестом соціального пізнання, - так що люди (і чоловіки, і жінки), які вигідно відрізнялися в міжособистісному спілкуванні, також мали більшу пряму звивину.

Нопулос і Вуд припустили, що, оскільки жінки в першу чергу займалися вихованням дітей, еволюційно їх мозок виявився запрограмований на те, щоб розвинути велику пряму звивину, адже жінка як мати повинна бути більш чутлива.

Даний висновок дуже показовий, тому що являє собою типову помилку, коли переплутані причина і наслідок. Такої ж помилки роблять люди, кажучи: «Великий палець розвинувся для того, щоб було зручніше тримати палицю». Але еволюція - НЕ ворожка, вона не може передбачити, що з великим пальцем палицю тримати буде зручніше! Все відбувається навпаки: через те, що наші предки намагалися чіпко тримати палицю, у них розвинувся великий палець. Чи не для неіснуючої цілі, а для того, щоб допомогти в дії, яке відбувається вже зараз.

Отже, з огляду на результати досліджень Нопулоса і Вуда, давайте розставимо вірні акценти. Якщо розмір прямої звивини дійсно пов'язаний з більш глибокої міжособистісної комунікацією, щось не звивина розвинулася, щоб поліпшити комунікацію (ще раз - звивина цього знати не може!), А процес комунікації стимулював збільшення звивини.

Дослідники порахували, що кращий спосіб перевіряти цю гіпотезу - подивитися на дітей. Якщо відмінність в прямій звивині існує між статями з найраніших років, це підтвердить ідею, що відмінність - вроджене, запрограмоване. Вуд і Нопулос провели друге дослідження, в якому виміряли ту ж саму область у дітей у віці між 7 і 17 роками. Але тут результати були несподіваними: виявилося, що пряма звивина за фактом більше у хлопчиків! До всього іншого, той же самий тест міжособистісного розуміння показав, що навик в цій області співвідносився з меншим розміром прямої звивини, а не великим, як у дорослих. Автори визнають, що отримані ними дані складні, і стверджують, що така зміна між дитинством і дорослим життям відображає пізніше дозрівання мозку хлопчиків у порівнянні з дівчатками. Мозок піддається істотному «скороченню», а точніше, скорочення обсягу сірої речовини в період юності, що трапляється приблизно двома роками раніше у дівчаток в порівнянні з хлопчиками.

Цей текст є ознайомчим фрагментом. З книги Біологія трансцедентного автора Пірс Джозеф Чілтон

частина перша ТРАНСЦЕНДЕНТНА БИОЛОГИЯ ПРИРОДИ ДЕЯКІ ОРГАНІЧНІ ДЕТАЛІ вступ САГА Про неконфліктного ПОВЕДЕНІІНа 22-му році мого життя, пройшовши Другу світову війну на службі в рядах Військово-повітряних сил США, я випробував три провалу в свідомості, які ввели мене в

З книги Біологія пізнання автора Матурана Умберто

Біологія (а) Найбільша перешкода на шляху до розуміння живої організації полягає в неможливості дати їй пояснення, перерахувавши її властивості. Жива організація повинна бути зрозуміла як єдність. Але якщо організм - це цілісна єдність, то в якому сенсі складові його

З книги Думай повільно ... вирішуй швидко автора Канеман Даніель

Біологія проти раціональності Найкорисніша ідея в моєю давньою завданню з ін'єкціями полягала в тому, що відчувається корисність серії однаково хворобливих уколів можна виміряти простим підрахунком ін'єкцій. Якщо все ін'єкції однаково неприємні, то 20 в два рази гірше, ніж

З книги Психологія обману [Як, чому і навіщо брешуть навіть чесні люди] автора Форд Чарльз В.

Глава 3 Біологія обману Самець [павіан], яка не дуже любить ділитися, зловив антилопу. Самка підкралася до нього і стала пестити, поки не приспала його пильність. Тоді вона схопила тушу антилопи і втекла. Курт Левін, 1987 Чи здатні тварини на брехню? Чи є дані,

З книги Про сором. Померти, але не сказати автора цирульник Борис

Глава 4 Біологія сорому соромляться тварини? Одного разу я мав честь бути представленим сім'ї бонобо із зоопарку Сан-Дієго. Ці карликові шимпанзе прославилися тим, що для вирішення виникаючих між ними конфліктів злягаються, втілюючи на практиці девіз Вудстока:

З книги Я, знову я і ми автора Літтл Брайан

Біологія У нашому повсякденному поведінці можна спостерігати три підкріплюють його джерела мотивації. Першим є біологічний: він закорінений в наших генах, а також в структурах і процесах мозку, які вивчає така швидко розвивається наука, як неврологія

З книги Інтелект успіху автора Стернберг Роберт

Біологія і інтелект Інтелект можна досліджувати і за допомогою біологічних методів. Основна ідея тут полягає у встановленні зв'язків показників IQ з різними характеристиками функціонування головного мозку. Для цих цілей використовувалися різні методи, але

З книги Гра [Як вона впливає на нашу уяву, мозок і здоров'я] автора Браун Стюарт

Біологія гри Як і у білого ведмедя і ескімоської їздовий собаки, у людей теж бувають спонукання включитися в гру. У перший раз я глянув на біологічну важливість гри з наукової точки зору, коли був студентом-медиком і проходив інтернатуру по педіатрії

З книги Несвідомий брендинг. Використання в маркетингу новітніх досягнень нейробіології автора Прает Дуглас Ван

З книги Любовні стосунки - вдалі і невдалі автора ВОЛИНСЬКИЙ Стефен

З книги Сила безмовності автора Мінделл Арнольд

автора Кандель Ерік Річард

З книги В пошуках пам'яті [Виникнення нової науки про людську психіку] автора Кандель Ерік Річард

автора Ньюберг Ендрю

З книги Таємниця Бога і наука про мозок [Нейробиология віри і релігійного досвіду] автора Ньюберг Ендрю

З книги Таємниці мозку. Чому ми в усі віримо автора Шермер Майкл

Частина II Біологія віри «Отже, головний принцип - не дурити самого себе. А себе як раз найлегше обдурити ». Річард Фейнман, «Ви, звичайно, жартуєте, містер Фейнман!»