: Erta tashxis va tuzatish

Moskva, "Ma'rifat", 1992 yil

BBK 74.3 m32

Sharhlovchi uslubi bo'yicha Moskvaning 890 Xoroshev tumani L. t. vorobyeva

Mastiukova E. M.

M32 Rivojlanishning og'ishlari: erta tashhislik va tuzatish. - May o'qish, 1992 yil .: Iil.-ISBN 5-09-4-4.

Kitob yosh bolalarning g'ayritabiiy rivojlanishining turli shakllarini tashxislash va tuzatish bo'yicha ichki va xorijiy tadqiqotlar to'g'risida ma'lumot almashadi.

Muallif markaziy asab tizimining organik lesionining natijasi sifatida g'ayritabiiy rivojlanishni ko'rib chiqadi. Bolalarning kognitiv sohasida o'ziga xos tashxis qo'yish va og'ishlarni tuzatishga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Kitob defektologlar, psixologlar, g'ayritabiiy bolalarning o'qituvchilar, defektologik fakultetlar, ota-onalarga qiziqtiradilar.

M 4310010000-339, BZ_92 (KB-34-1991) BBK 74.3 103 (03) -92

ISBN. 5-09-004049-4 @ Mastiukova E. M., 1992 yil

Bolalarda rivojlanishda og'ishlarning turlari va sabablari

Rivojlanishda og'ishlarning sabablari

Bolalarni norma va patologiyada psixomotorning yoshi shakllantiradi

Yoshni rivojlantirishning asosiy naqshlari

Hayotning birinchi yilini psixomotor rivojlantirish

Bolaning aqliy rivojlanishidagi nutqning roli

Yosh bolalarni rivojlantirishdagi og'ishlarning xususiyatlari

Rivojlanishning erta tashxisi

Tibbiy diagnostika uchun asosiy usul va mezonlar

G'ayritabiiy aqliy rivojlanishning asosiy shakllari

Aqliy zaif

Buzilgan aqliy funktsiya

Nutqning jiddiy buzilishi

Hissiy va motorning buzilishi

Aloqa buzilishi

Rivojlanishning kesishishi bilan bolalarni axloq tuzatish

Xulosa

Bolalarni psixomotor psixomotorini rivojlantirish nogironligini erta tashxislash va tuzatish ularning samarali o'qishi va o'qitishining asosiy shartidir, nogironlik va ijtimoiy diskint.

Oilaning o'rni, boladagi kattalar bilan odatiy aqliy rivojlanish uchun atrofdagi kattalar bilan hissiy va ijobiy muloqot. Biroq, bu rivojlanishda og'ishgan bolalar uchun biroz bo'ladi: ular ko'pincha buzilgan funktsiyalarni tuzatishni ta'minlaydigan maxsus sharoitlarga muhtoj.

Zamonaviy tibbiyot tomonidan olingan ma'lumotlar erta axloê tuzatish va ma'rifiy tadbirlarning samaradorligini anglatadi. Buning sababi, hayotning birinchi yillarida bolaning miyasi eng qizg'inligini rivojlantiradi.

Bundan tashqari, rivojlanishning dastlabki bosqichlarida bolalar motor, nutq va xulq-atvor stereotiplarini o'zlashtiradilar. Agar rivojlanishda og'ishlar bo'lgan bolada ular tuzilgan va noto'g'ri qurilgan bo'lsa, keyinchalik uni tuzatish juda qiyin.

Rivojlanish og'ishiga ega bo'lgan bolalarning ta'limi, birinchi navbatda, axloq tuzatish yo'nalishi bo'yicha, ikkinchidan, axloqiy ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish bilan ajralib turadigan munosabatlar bilan ajralib turadi. Bunday bolalarning ta'limning o'ziga xos xususiyatlari g'ayritabiiy rivojlanish turiga, turli funktsiyalarning buzilishining darajasi, shuningdek, bolaning kompensatsiya va yosh imkoniyatlariga bog'liq.

Rivojlanishdan tashqari ko'plab bolalar tegishli ta'limdan tashqari, buzilgan funktsiyalarni o'qitish va tuzatish alohida davolanishga muhtoj. Bularning barchasi psixomotor rivojlanishidagi turli xil og'ishlarni erta tashxislash zarurligini aniqlaydi.

G'ayritabiiy rivojlanish tashxisida, intellektual, nutq, motor yoki hissiy holatlarni tartibga solishning o'zi etarli emas, bu esa rivojlanishning sabablari va mexanizmi, maktab va ijtimoiy prognozni belgilaydigan klinik tashxis qo'yish, Tibbiy va axloq tuzatish ishlarining yo'llari va usullarini rejalashtirgan. Shu sababli, tibbiy va psixologik va pedagogik maslahatlashuvlar va maktabgachalik xodimlarining mutaxassislari turli xil g'ayritabiiy rivojlanishning turli shakllarini tashxislashtirish, ularni davolash va psixologik va pedagogik tuzatishning hozirgi fikrlarini anglashlari kerak.

O'quvchilarning e'tiboriga ettirilgan kitobda, avtohalokatda og'riyapti bo'lgan bolalarga, shuningdek, mahalliy va xorijiy adabiyotlarning tanqidiy tahlili bo'lgan bolalar ko'p yillik tajribalarni umumlashtirishning natijasidir. Bu nafaqat g'ayritabiiy rivojlanish shakllarini, balki markaziy asab tizimining (CNS) va psixomotor rivojlanishining og'ishlari mavjud bo'lgan bunday kasalliklarni ham izohladi.

Ushbu kitobning maqsadi maxsus va umumta'lim institutlarining xodimlarini, shuningdek, rivojlanishdagi bolalarning rivojlanishi va rivojlanishidagi o'zgarishlarning tarkibiy qismlarini, ruhiyat, texnik vositalar va tuzatish usullari buzilgan funktsiyalar.

Bolalarda rivojlanishda og'ishlarning turlari va sabablari

Rivojlanish kasalliklari turlari

Psixomotorni rivojlantirish - bu yangi yosh bosqichida individual funktsiyalarning ma'lum bir ketma-ketligi va notekis kamolotiga, yuqori sifatli o'zgarishlar bilan tavsiflanadigan murakkab dialektik jarayon. Shu bilan birga, rivojlanishning keyingi har bir keyingi bosqichi avvalgilar bilan chambarchas bog'liq.

Psixomotorni rivojlantirish markazida turli ekologik omillar ta'siri ostida amalga oshirilayotgan genetik dastur yotadi. Shuning uchun, agar bola rivojlanishda qolsa, avvalambor, bu lagdagi irsiy omillarning rolini hisobga olish kerak.

Introtekekan rivojlanish davridagi turli xil salbiy ta'sir, tug'ilish paytida (umumiy jarohati, asfiksiya), shuningdek tug'ilgandan keyin bolaning psixomotorining rivojlanishiga olib kelishi mumkin.

Rivojlanishda og'riyapti bo'lgan bolalar bilan muvaffaqiyatli tibbiy va pedagogik ish, rivojlanish sabablari va rivojlanish xususiyatlarini bilish muhim ahamiyatga ega.

Ma'lumki, o'sha kasallikdan aziyat chekadigan bolalar rivojlanishning turli yo'llari bilan bog'liq. Bu ularning markaziy asab tizimining genotipik xususiyatlari tufayli, turli atrof-muhit ta'sirida, shuningdek, to'g'ri tashxis qo'yish va tibbiy va tuzatish va pedagogik ish boshlanadi.

Ostida sabab Rivojlanishda og'ish tashqi yoki ichki salbiy omilning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlaydigan ta'sirni tushunadi lezyon yoki rivojlanishning buzilishi Psixomotor funktsiyalari.

Ma'lumki, bolaning rivojlanayotgan miyasiga deyarli ko'proq yoki kamroq salbiy ta'siri psixomotor rivojlanishida nogironlikka olib kelishi mumkin. Nojo'ya ta'sir qilish vaqtiga qarab, ularning namoyishi, ya'ni miyaning rivojlanishining qaysi bosqichida, uning davomiyligi, uning muddati, asosan markaziy asab tizimidan, shuningdek markaziy asab tizimidan, shuningdek, markaziy asab tizimi, shuningdek, markaziy asab tizimidan iborat. bola ko'tarilgan. Kombinatdagi barcha omillar aniqlanadi etakchi nuqson, Bu hissiy-irodali sohani, xulq-atvorni, xatti-harakatlarning aql, nutq, qarash, eshitish, ta'sirchanlik etishmasligi shaklida o'zini namoyon qiladi. Ba'zi hollarda, bir nechta qoidabuzarliklar bo'lishi mumkin, keyin ular haqida gapirishadi murakkab yoki murakkab nuqson.

Murakkab nuqson ikki yoki undan ortiq qoidabuzarliklarning kombinatsiyasi bilan ajralib turadi, bu esa g'ayritabiiy rivojlanishning tuzilishini va bolani o'rganish va o'qitishdagi qiyinchiliklarni aniqlaydi. Masalan, murakkab nuqson bolada ko'rish va eshitish yoki eshitish va namunachilik va hokazo va boshqa bolada bo'ladi.

Murakkab nuqson bilan, qo'rg'oshin yoki asosiy, buzilishlar va uning buzilishini kuchaytirish mumkin. Masalan, aqliy rivojlanish buzilishi, ko'zdan kechirish, eshitish, mushak-skelet tizimining hissiyotlari, hissiy va xulq-atvor kasalliklari kuzatilishi mumkin.

Nazoratchi ham, murakkab nuqson ham xarakterli bo'lishi mumkin zarar shunday qilib men. rivojlanmagan. Ko'pincha ularning kombinatsiyasi mavjud.

Bolalarning miyasining o'ziga xos xususiyati shundaki, hatto uning mag'lubiyati ham qisman, mahalliy, katta yoshdagi bemorlarda sodir bo'ladigan darajada, markaziy asab tizimini pishib etish jarayoniga salbiy ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun, ilk tuzatish choralari bo'lmaganda nutq, eshitish, ko'rish, mushak-skelet tizimining buzilishi bo'lgan bola aqliy rivojlanishda davom etadi.

Yuqorida tavsiflangan rivojlanish buzilishi birlamchi.Biroq, birlamchi ko'pincha chaqiriladi ikkilamchi Tuzilishlar etakchi nuqsonning xususiyatiga bog'liq. Shunday qilib, umuman nutqni rivojlantiradigan bolalarda aqliy rivojlanishning aqliy rivojlanishining davomiyligi asosan og'zaki (og'zaki) xotira va konstruktiv faoliyatning etishmasligi, birinchi navbatda, mekanal vakolatxonalar va konstruktiv faoliyatning etishmasligida o'zini namoyon qiladi.

Erteviklar bo'lgan bolalarda, tegishli nutqni tushunishni rivojlantirish buzilgan, faol lug'at va izchil nutq kurashmoqda. Vizyonning nuqsonlari bilan, bola Denotatik mavzu bilan bog'liq bo'lgan qiyinchiliklarni boshdan kechiradi, u ko'plab so'zlarni takrorlaydi, ularning Semantik tomonlarini nutq va fikrlashning sekatsion tomonini rivojlantirishni etarlicha tushunmaydi.

Rivojlanishdagi ikkilamchi buzilishlar dastlab erta va maktabgacha yoshdagi eng jadal rivojlanayotgan aqliy funktsiyalarning barchasiga qaratilgan. Bularga nutq, ingichka tafovutlangan ta'sir, fazoviy vakolatxonalar, o'zboshimchalik bilan faoliyatni tartibga solishni o'z ichiga oladi.

Rivojlanishdagi ikkilamchi og'ishlarning paydo bo'lishi natijasida erta tibbiy va tuzatish va ayniqsa aqliy jihatdan mahrum bo'lishning etishmasligi yoki etishmasligi muhim rol o'ynaydi. Masalan, tengdoshlar bilan tajribaga ega bo'lmagan miya yarim palsi bo'lgan imperilizatsiya qilingan bola shaxsiy va hissiy-irodasiz nosozligi, nafislik, boshqalarga qaramlik bilan ajralib turadi.

Rivojlanishdagi og'ishlar, bu fikr va eshitishning yomon ta'siri, avvalambor boladagi hissiy va shaxsiy og'ishlarning shakllanishiga olib keladi va bolalarda ikkinchi darajali hissiy va shaxsiy og'ishlarning shakllanishiga hissa qo'shadi. Ommaviy maktablarda, tabaqalashtirilgan yondashuvga ega bo'lmagan va tibbiy va tuzatish yordamini olmasdan, bu bolalar uzoq vaqt davomida muvaffaqiyatsizlikka olib kelishi mumkin. Bunday sharoitda o'z-o'zini baholashni kam baholash, talablarning past darajasi ko'pincha hosil bo'ladi;

ular tengdoshlar bilan muloqot qilishdan qochishni boshlaydilar va asta-sekin ikkilamchi qoidabuzarliklar ijtimoiy zudlik bilan eskirgan.

Shunday qilib, erta diagnostika, tibbiy va psixologik va pedagogik tuzatish rivojlanayotgan og'ishlar bilan bolalarning kimligini shakllantirishda katta yutuqlarga erishishga imkon beradi.

Rivojlanishda og'ishlarning sabablari

Taraqqiyot anomaliyalarining paydo bo'lishi tashqi muhitning turli noqulay salbiy omillarining va turli irsiy ta'sirlari bilan bog'liq.

Yaqinda ma'lumotlarning yangi aqliy zaifligi, og'irlik, ko'rlik, murakkab nuqsonlar, hissiy-irodalarning harakati va xatti-harakati, shu jumladan erta bolalar autizmining (RDA) yangi irsiy shakllari bo'yicha ma'lumotlar olindi.

Klinik, molekulyar, biokimyoviy genetika va sentenetikaning zamonaviy yutuqlari mexanizmni aniqlashga imkon berdi irsiy patologiya. Ota-onalarning jinsiy hujayralarining ekologik hujayralarining maxsus tuzilmalari orqali - xromosomalar - rivojlanish anomaliyalari belgilari to'g'risidagi ma'lumotlar uzatiladi. Xromosomalarda irsiyatning funktsional birliklari genlar deyiladi.

Maxsus sitologik tadqiqotlar yordamida xromosoma kasalliklarida xromosomalarning soni yoki tuzilishining o'zgarishi aniqlanadi, bu gen nomutanosibligini keltirib chiqaradi. So'nggi ma'lumotlarga ko'ra, xromosoma anomaliyalari bo'lgan 5-7 bolalar uchun 1000 ta yangi tug'ilgan chaqaloqlar mavjud. Xromosal kasalliklar odatda murakkab yoki murakkab nuqson bilan ajralib turadi. Shu bilan birga, yarim holatda, ta'sirchan nuqsonlar, eshitish, mushak-skelet tizimi, nutq bilan birlashtirilgan ruhiy tushkunlik sodir bo'ladi. Ushbu xromosomat kasalliklaridan biri, asosan intellektual soha va ko'pincha sezgi nuqsonlari bilan birlashtirilgan indekslar sindromidir.

Rivojlanish anomaliyalari nafaqat xromosomal, balki xromososomalarning soni va tuzilishi o'zgarishsiz kuzatilishi mumkin. Gen - bu xromosomaning mikro-fazasi (lokus), ma'lum bir irsiy xususiyat rivojlanishini nazorat qiladi. Genlar barqaror, ammo ularning barqarorligi mutlaq emas. Turli xil salbiy ekologik omillar ta'siri ostida ularning mutatsiyalari yuzaga keladi. Bunday hollarda mutant geni o'zgartirilgan xususiyatni rivojlantirish dasturini ishlab chiqadi.

Agar mutatsiyalar bitta xromosoma mikro-bosqichida bo'lsa, ular haqida gapirishadi g'ayritabiiy rivojlanishning monogen shakllari; Kopka xromosomalaridagi o'zgarishlar mavjud bo'lganda - haqida g'ayritabiiy rivojlanishning poligenik shakllari. Ikkinchi holatda rivojlanish patologiyasi odatda genetik va tashqi, ekologik omillarning murakkab o'zaro ta'siri natijasidir.

Markaziy asab tizimining irsiy kasalliklari, rivojlanishning rivojlanmaganligi, ularning differentsial tashxisi juda qiyin. Shu bilan birga, kasallikning to'g'ri erta tashxisi o'z vaqtida tibbiy va axloq tuzatish choralarini o'tkazish, rivojlanishni baholash, shuningdek, ushbu oilada nogiron bolalarning paydo bo'lishining oldini olish uchun muhim ahamiyatga ega ekanligini ta'kidlash kerak.

Irsiy patologiya bilan bir qatorda, psixomotorni rivojlantirishning buzilishi turli xil ahvolning rivojlanayotgan miyasini turli noqonuniy omillarning bolalarini rivojlantirishga ta'sir qilish natijasida yuzaga kelishi mumkin. Bular infektsiyalar, mastlik, shikastlanish va boshqalar.

Ushbu omillarga ta'sir qilish vaqtiga qarab, diqqatga sazovor intrauterin yoki prenatal, patologiya (intrauterin rivojlanish davrida ta'sir); natal patologiya(tug'ruqdan zarar) va postnatal (tug'ilgandan keyin salbiy ta'sir).

Hozirgi kunda intrauzerin patologiyasi ko'pincha tug'ilishda bolaning asab tizimiga zarar etkazishi bilan bog'liq. Zamonaviy tibbiy adabiyotlarda kombinatsiya muddati bilan ko'rsatilgan perinatal ensefalopatiya. Perinatal ensefalopatiya sababi, qoida tariqasida, bo'g'ilib, bo'g'oz va umumiy jarohati bilan birgalikda intoksia intokserin gipoksiya hisoblanadi.

Infiksning intraktorining umumiy jarohati va asfiksiyaning paydo bo'lishi homila rivojlanishining turli kasalliklariga yordam beradi, bu uning himoya va moslashuv mexanizmlarini kamaytiradi. Umumiy jarohati intrakranial qon ketish va ularning paydo bo'lish joylarida asab hujayralari o'limi bilan olib keladi. Erta tug'ilgan chaqaloqlarda, qon tomir devorlarining zaifligi tufayli ko'pincha ichkarsiz qon ketishi ko'pincha yuzaga keladi.

Eng og'ir rivojlanishning eng og'ir og'ishlari qachon paydo bo'ladi klinik o'lim Tug'ish paytida kuchli asfiksiya bilan intrauzerin patologiyasining kombinatsiyasi sodir bo'lganda yuzaga keladi. Klinik o'lim davomiyligi va TSS mag'lubiyatining og'irligi o'rtasida ma'lum bir bog'liqlik mavjud. Klinik o'lim paytida markaziy asab tizimidan kamroq hurmatsizlik paydo bo'lganda ko'pincha bolalar miya falaji, nutq kasalliklari, aqliy rivojlanish buzilishi bilan namoyon bo'ladi.

Eslatib o'tamiz, tug'ruqdagi og'ir umumiy jarohatlar, gipoksiya va asfiksiya g'ayritabiiy rivojlanishning yagona sababi va bola miyasini tubdan rivojlantirilishi mumkin.

Bolaning psixomotorini rivojlantirishdagi og'ishlarni aniqlash sabablari orasida ma'lum bir rol o'ynashi mumkin immunologik nomuvofiqlik Ona va zaxiralar va qon antijenlarining mevasi o'rtasida.

Yo'ldosh to'sig'idan kelib chiqadigan rin yoki guruh antitalari, homila eritrotsitlarining parchalanishiga olib keladi. Eritozitlarning ushbu parchalanish natijasida markaziy asab tizimi uchun maxsus, toksik modda ajralib chiqaradi - bilvosita bilirubin. Bilgirbinning ta'siri ostida, miya idoralarining subyektik idoralari ta'sir ko'rsatmoqda, bu sud, nutq, hissiy soha va xatti-harakatlarning buzilishlariga olib keladigan ashyusli nuklei. U erda shunday deyilgan biiryubinik ensefalopatiya.

Miyaning intrauteri shikastlanishi, turli xil rivojlanish og'ishlar, shu jumladan aqliy zaif, shu jumladan aqliy zaif, nutqning rivojlanmaganligi, nutqni, ko'zda tutilishning ta'siri. Ushbu murakkab kamchiliklar kamchiliklar bilan birlashtirilishi mumkin, ular ko'pincha turli xil yuqumli, ayniqsa homilador ayolning kasalliklari bilan kuzatiladi. Xomilaning eng jiddiy mag'lubiyati onaning kasalligi homiladorlikning birinchi trimestrida sodir bo'ladi.

Kelgusida tug'ilgan aholining onasining turli virusli kasalliklarida homila zararlanish chastotasi. Bu rangi, epidemik parotit, korteksning bu jihatidan eng noqulay. Xomilaning shikastlanishi homilador ayolning yuqumli gepatit, tovuqpox, gripp, gripp va boshqalar bilan ham bo'lishi mumkin.

Homiladorlik paytida, ayniqsa, 4 oydan 4 oygacha bo'lgan qizilchalar, ya'ni bolalarning miya, ko'zni, ko'rish va yurak-qon tomir tizimi bo'lgan bolalarning tug'ilishining yuqori chastotasi mavjud Boshqacha aytganda, bu ayollarning chaqaloqlari nutq so'zlashdi rubyorlar embrigia.

Ilgari homilador ayol surunkali infektsiyalar, masalan, toksoplazsoz, siymogicalit, mushuk-skelet tizimi, epileptik tutish va boshqa ruhiy qoldiqlarga olib keladigan.

Shuningdek, homilador ayolning metrosida intrazerine, metabolik kasalliklar homila miyasini rivojlantirishga salbiy ta'sir ko'rsatadi.

Homiladorlik uchun dori-darmonlar paytida onani qo'llashda quyma qishni tokka aylanishi mumkin. Giyohvand moddalarning ko'p qismi yo'ldosh to'sig'idan o'tib, homilaning qon tizimiga kirib borishi isbotlangan. Ushbu dorilar, neyroleptik, uxlayotgan tabletkalar va tinchlantiruvchi dorilar, ko'plab antibiotiklar, salitsiotiklar, salitsilliklar, shuningdek, bosh og'rig'i uchun ishlatiladigan dorilar va boshqalar. Xomilaning miyasini rivojlantirishga salsimning turli xil gormonal dorilar va hatto yirik dozalari, kaltsiy tayyorlash, hatto katta dozalarda ham ta'minlanishi mumkin. Ushbu dorilarning toksik ta'siri ayniqsa homiladorlikning dastlabki davrlarida ifodalanadi.

Meva rivojlanayotgan mevalar onaning alkogol, giyohvandlik vositalari, shuningdek chekish paytida onaning foydalanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadi.

So'nggi yillarda maxsus tadqiqotlar homiladorlik va nasldagi spirtli ichimliklarning ta'siri tabiati namoyish etildi. Kelajakdagi onadan homiladorlikning birinchi trimestrida spirtli ichimliklarni iste'mol qilish, ayniqsa homilaning asab tizimini rivojlantirish uchun yalpi yomonliklarga olib keladigan embrion hujayralarining o'limiga olib keladi . Xomila spirtli ichimliklari keyinchalik homiladorlikning spirtli ichimliklari uning asab va suyak tizimlarida, shuningdek turli xil ichki organlarda tarkibiy o'zgarishlarga olib keladi. Spirtli ichimliklarning shikastlanishining bunday tizimli namoylari homilaga zarar etkazish davri deb nomlandi spirtli ichimliklar fomilaning sindromi. Alkogolli homila sindromi bilan, psixomotorni rivojlantirishning buzilishi, shu jumladan aqliy zaiflik, bosh suyagi tarkibidagi kamchiliklar, tug'ma yurak kamchiliklari va markaziy asab tizimidan ajralib turadigan nuqsonlar.

Onaning surunkali alkogolizmi, qoida tariqasida, giyohvand moddalar va giyohvand moddalarni giyohvand moddalar bilan birlashtirganligi aniqlandi. Bunday hollarda, bola rivojlanishdagi og'ishlar, xatti-harakatlarning buzilishi va ko'pincha konvulsiv tutilish bilan birlashtirilgan. Bundan tashqari, bu bolalarning aksariyati fizik jismoniy e'tirof, past hayotiylik bilan ajralib turadi.

Xomilaning miyasini rivojlantirishga salbiy ta'siri homilador ayolda turli xil metabolik kasalliklar mavjud bo'lib, ular ko'pincha homiladorlikning kech zahididan, ayniqsa nefritatiyaga duch kelishadi.

Xomilaning rivojlanishiga salbiy ta'sir ham, diabet, gormonal etishmovchiligi, Fenilket'onuriya kabi turli xil irsiy metabolik kasalliklar kabi kasallikdir.

Xomilaning rivojlanishining buzilishi turli xil jismoniy omillar va birinchi navbatda ionlashtiruvchi nurlanish, shuningdek, yuqori chastota oqimlari, ultratovush va boshqalarning ta'siri, bu omillar bor Mutagen ta'siri, ya'ni ota-onalarning jinsiy hujayralariga zarar etkazadi va irsiy kasalliklarga olib keladi.

Psixomotorni rivojlantirishning buzilishi tug'ilgandan keyin turli salbiy omillarning ta'siri ostida paydo bo'ladi. Bunday hollarda qayd etilgan postnatal og'ishlar B. Organik yoki funktsional tabiat bilan rivojlanish.

Organik xarakter sabablari uchun, birinchi navbatda turli neyroinfektsiyalar mavjud - ensefalit, mening tergletin, tovuqli, tovuqli, tovuqpox va boshqalar) ning ikkilamchi yallig'lanish kasalliklari mavjud. Miyaning yallig'lanish kasalliklari bilan, asab hujayralarining o'limi ko'pincha uchib, ularni teri mato bilan almashtirib. Bundan tashqari, ushbu sharoitda gidrosefalus ichak bosimi ortadi (gidrosefali-gipertenziv sindrom). Nerv hujayralari va gidrosefaliusining rivojlanishi - bu asab hujayralari va gidrosefalusining rivojlanishi - motor va nutq kasalliklari shaklida namoyon bo'lgan psixomotor rivojlanishidagi turli xil og'riyotlarga olib keladi, bu esa motor va nutq kasalliklari shaklida namoyon bo'ladi, diqqat, aqliy ko'rsatkich, hissiy soha va xulq-atvor. Bundan tashqari, ba'zan bosh og'rig'i va konvulsiv tutilish mavjud.

Karta shikastlanishi, shuningdek, CNSga organik zarar etkazishi mumkin. Kranlial va miya shikastlanishining ta'siri uning turlariga, miya shikastlanishining turiga, kengayishi va lokalizatsiyasiga bog'liq. Biroq, yodda tutish kerakki, tug'ma miyaga zarar etkazgan taqdirda, mag'lubiyatning mahalliylashtirish va jiddiyligi, bir tomondan, psixomotorni rivojlantirishning buzilishi jihatidan uzoqda va uzoqdagi oqibatlar o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik yo'q Boshqalar. Shuning uchun ekzogen organik omillarning rolini baholashda, psixomotor rivojlanishida og'ishlarning vaqtini hisobga olishda, vaqtni, tabiatni va mahalliylashtirishni hisobga olish, shuningdek bolaning asab tizimining pozitsiyasining xususiyatlarini hisobga olish kerak , uning irsiy tarkibi, miya shikastlanishi paytida neyropriatrik funktsiyalarini shakllantirish darajasi.

Psixomotorni rivojlantirishning buzilishi og'ir va uzoq muddatli podseotlar bo'lgan bolalarda nishonlanadi. Yangi tug'ilgan chaqaloqlarda va chaqaloqlarda ko'plab somatik kasalliklar metrik kasalliklar natijasida asab tizimining mag'lubiyatini va nerv hujayralariga salbiy ta'sir ko'rsatadigan zaharli mahsulotlarning to'planishini aniqlashi mumkin. Somatik kasalliklarda asab tizimining zarari tez-tez erta va gipotrofik bolalar, shuningdek, tug'ruqdagi gipoksiya va asfiksiya holatlarida.

Shunday qilib, ichak assimilyatsiya buzilishlari bo'lgan bolalarda turli xil jiddiylikni rivojlantirishning kechikishi kuzatilishi mumkin (mallabtsiya). Asabiy ruhiy og'ishlar hayotning birinchi oylarida paydo bo'ladi: ular ko'paygan asabiylashish, uyqusizlikning ko'payishi, kattalar bilan aloqa qilish, ijobiy hissiy reaktsiyalar paydo bo'lishini sekinlashtiradi. Kelajakda bu bolalar aqliy va nutqni rivojlantirishda orqada qolmoqda, ular kechikib, barcha integratsion funktsiyalar shakllantiriladi, xususan, vizual va dvigatelni muvofiqlashtirishni amalga oshiradi.

Psixomotorni rivojlantirishning burilishlari uchun funktsional sabablarga ko'ra ijtimoiy va pedagogik beparvolik, hissiy jihatdan mahrum bo'lish (kattalar bilan hissiy jihatdan ijobiy aloqaning etishmovchiligi), asosan hayotning birinchi yillarida. Ma'lumki, ta'limning salbiy shartlari, ayniqsa go'dak va erta yoshda, bolalarning kommunikativ va kognitiv faoliyatini rivojlantirishni sekinlashtiradi. G'ayratli ichki psixolog L. Vygotskiy bir necha bor bola ruhiyatini shakllantirish jarayoni rivojlanishning ijtimoiy holati bilan belgilanadi.

Psixomotorni rivojlantirishning buzilishi turli dinamikaga ega. Miya miyasining shikastlanishi natijasida rivojlanishda doimiy og'ishlar bilan bir qatorda, ko'pchilik deb ataladigan variantlar, somatik zaiflashgan ™funter, pedagogik beparvolik, hissiy jihatdan beparvolik, hissiy jihatdan zaiflik. Ushbu og'ishlar zarur tibbiy va tuzatish tadbirlarini o'z vaqtida amalga oshirishga to'g'ri kelishi mumkin.

Hayotning birinchi yillarida hayotning birinchi yillarida bunday tiklanadigan qoidalar orasida, motot va nutqni rivojlantirishda davom etmoqda.

Shuni ta'kidlash kerakki, bunday funktsional buzilishlarni davolashning ahamiyati. Faqat bolani rivojlanishining har bir rivojlanishi va uning nevrologik qoidabuzarliklari, xususan, to'g'ri tashxis va prognozning asosidir.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ba'zi ota-onalar nutqning noroziligi bo'lganligi va avtotransportning buzilishlari uchun giyohvand moddalarni davolashning muhim ahamiyatga ega ekanligi, axloq tuzatish ishlarining ahamiyatini aniq baholaydi.

Ayni paytda miyaning pastligi sababli nutq yoki ta'sirchanlikni rivojlantirish uchun funktsional, qisman (qisman) og'ishlarning ko'plab variantlari mavjudligi aniqlandi. Ushbu og'ishlarni davolash va engish uchun yondashuv faqat shaxs bo'lib, barcha bolalar intensiv rag'batlantiruvchi davolanishni ko'rsatmaydilar.

Bolalarni norma va patologiyada psixomotorning yoshi shakllantiradi

Yoshni rivojlantirishning asosiy naqshlari

Bolaning rivojlanishdagi og'ishida iloji boricha erta aniqlash uchun nafaqat ularning sabablari haqida tasavvurga ega bo'lishi, balki normal psixomotor rivojlanishining asosiy shakllarini bilish juda muhimdir.

Aqliy rivojlanish o'zlarining ajralmas birligida biologik va ijtimoiy omillar ta'siri ostida amalga oshiriladi. Ushbu omillarning turli funktsiyalarni shakllantirishdagi nisbati noaniq. Nafas olish, yurak-qon tomir faoliyatini tartibga solish, hazm qilish biologik omillar (genetik rivojlanish dasturi) tomonidan oldindan belgilangan tartibda bunday muhim funktsiyalarning shakllanishi. Asabli asab faoliyati bilan bog'liq bir xil funktsional tizimlarning shakllanishi ko'p jihatdan ijtimoiy muhit, o'qitish va ta'limning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq.

L. S. Vygotskiy bolalarning aqliy rivojlanishida o'qitish va ta'limning etakchi roli to'g'risidagi nizom tomonidan ilgari surilgan. U eng yuqori aqliy funktsiyalar (o'zboshimchalik bilan yodlash, fikrlash, fikrlash va nutq) ularning uzoq yo'llarini shakllantirishning uzoq yo'llarini bosib o'tishini va asosan atrofdagi ijtimoiy muhitga bog'liqligini ta'kidladi. Shu bilan birga, o'rta harakatlar nafaqat shart, balki rivojlanish manbai sifatida ham.

Aqliyotlar va patologiyada aqliy rivojlanish xususiyatlari ko'p jihatdan miyaning pishib etish naqshlari bilan bog'liq bo'lib, bu genetik va medial omillarning o'zaro ta'siri tufayli ham.

Miyaning rivojlanish naqshlari va funktsional tizimlarning pishib etishi bolaning neyrop-neyropiy rivojlanish bosqichlarining uzluksizligini aniqlaydi. Bu miyaning evolyutsiyasining muhim printsipi, ya'ni uning rivojlanishining heterochronligining printsipi bilan belgilanadi. L. S. Vygotskiy ta'kidlaganidek, har bir aqliy funktsiya o'zining optimal shakllanish bosqichiga ega bo'lib, ular psixikadagi dominant pozitsiyasiga mos keladi. Ushbu davrlarda aqliy funktsiyalarning intensiv va notekis rivojlanishi ularning zaifligini oshiradi. Shikoyatning noaniqligi qisman (qisman) rivojlanish kechikishida namoyon bo'ladi. Masalan, oddiy aqliy rivojlanish bilan, bola faol, so'zlashuv nutqi shakllanishida nutq va vaqtinchalik to'siqni tushunishi mumkin. Odatda bunday bolalar haqida: "Hamma narsa tushunadi, lekin aytmaydi." Albatta, bunday notekis nutqni rivojlantirish bilan, bola psixonofolog va nutq terapevti tomonidan diqqat bilan ko'rib chiqilishi kerak.

Shaxsiy funktsional tizimlar va ularning aloqalarini notekis kamolotga etish bilan bir qatorda, ularning o'zaro ta'siri normal aqliy rivojlanish uchun muhim ahamiyatga ega, aks holda yangi ansamblga to'laqonli aloqalarga olib keladi. Bola asrining turli bosqichlarida, uning miyasi har bir hayotning turli davrlarida, butun hayotning barcha davrlarida har bir funktsional tizimning kamolotiga qaramay, bu butunlay ishlaydi, bu esa o'zaro ishlaydi.

Oddiy ontogenezda kesishqoq muhit obligatsiyalarini rivojlantirish bolaning hayotining birinchi oylarida boshlanadi. Keyin ularning rivojlanishi jadal amalga oshiriladi. Shu bilan birga, motor-kinotetik analizator bilan ulanish juda faol shakllanmoqda: tovushga boshni aylantirish - tinglash va motorli aloqa, vizual-xiyobon-dvigatel va vizual-xushmuomalali avtoulovlar, vizual eshitishlar. Va nihoyat, hayotning birinchi yarmida tugun funktsiyalaridan biri - maktabgacha yoshdagi yoshda yaxshilanadigan vizual va dvigatellarni muvofiqlashtirish.

Yangi tug'ilgan chaqaloqda, so'rish, yutish, nafas olish, mushaklarning ohangini tartibga solishning muhim funktsiyalari bilan bir qator birlamchi tug'ma reflekslar bilan bir qatorda, kontaktlarni tirnash xususiyati olishning ustuvor vazifalari mavjud. Turli xil taktil stimulida bola umumiy va mahalliy vosita reaktsiyasi bilan javob beradi. Shu bilan birga, ko'z yoki og'iz bo'shlig'ini tirnashida sodir bo'lgan eng rivojlangan himoya reflekslari. Shunday qilib, ko'zning tirnash xususiyati bilan bola ko'zlarining burchagida ko'zlarini uradi - boshini qarama-qarshi yo'nalishda burdi. Bundan tashqari, u ovqatlantirish bilan bog'liq barcha shartsiz reflekslarni yaxshi bayon qildi. Zaharma yoki haddan tashqari reflekslarning haddan tashqari og'irligi asab tizimiga zararni ko'rsatadi.

Oddiy psixomotorni rivojlantirishning muhim ko'rsatkichlaridan biri, xususan, 2-3 oy davomida sodir bo'lgan bolani nazarini tuzish, odatda, 2-3 oy davomida qo'lning yo'nalishi . 12-13 xaftadan boshlab bola vizual stimulyatorga qo'l bera boshlaydi va ularni ob'ektga yo'naltiradi. U shuningdek og'ziga qo'llarini og'ziga qo'yib, qo'llarining harakatiga ergashadi. 4 oyga kelib, bola ko'rish nazorati ostida faol aloqaning reaktsiyasi bilan shakllanadi. Bu har qanday mavzuni unga qo'lini Unga yo'naltirgani va bu borada haydashni boshlaganida, vizual kontsentratsiyani aks ettirishi mumkin. 5-5,5 oyligida bola ob'ektlarni tortib olishni boshlaydi.

Spektom-motorni muvofiqlashtirish bolaning hayotining 5-oyidagi kamchilik funktsiyasiga aylanadi. Bu bola o'zini ko'rinadigan va yaqindan joylashishini, qo'lning harakatini nazar bilan boshqaradigan va diqqat bilan qarashni namoyon qiladi. Xuddi shu bosqichda, bola tendentsiyada o'zini tutadigan tendentsiyada namoyon bo'ladigan vizual va motorli aloqa orqali hosil bo'ladi.

Vizual-muhandis-sertifikatning uch o'lchovli aloqa turini rivojlantirish - keyingi manipulyativ va o'yin faoliyatini shakllantirish uchun asosdir.

Vizual va dvigatel manipulyativ xatti-harakati asosida bola hayotning ikkinchi yarmidan faol kognitiv faoliyat shaklida shakllantirildi.

Erta yoshdagi bolani kuzatib borishda uning psixomotorini rivojlantirishning orqa tomoniga xos bo'lgan xatti-harakatlarining xususiyatlarini ta'kidlash mumkin. Ayniqsa, og'ir holatlarda, bola atrofdagi manfaatlarga qiziqish ko'rsatmasligi mumkin; yoki uning mavzusi bilan harakatlari stereotipning xarakteriga ega bo'lishi mumkin - uzoq va monotonus takrorlashlar: u ko'zlarini silkitib, ko'zlarini silkitib, ko'zlarini silkitib, uning ko'zlarini silkitib, turli xil eslatma bo'lgan bolalarga xosdir ruhiy rivojlanishda.. Uni aqliy zaif bolalarda, shuningdek, bolalik avtomigi yoki hissiy mahrum qilish tufayli ruhiy kechikishlar kuzatilishi mumkin.

Bola ruhiy tartibini shakllantirish va rivojlantirishning asosi turli tadbirlar, tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sir va uning eng muhimi - atrofdagi kattalar bilan

Agar bolani motor yoki hissiy notekis bo'lsa, avvalambor, atrofdagi dunyo ob'ektlarini idrok etish buzilgan. Mavzu harakatining shakllanishi muhim idrokni shakllantirishni kechiktiradi. Ma'lumki, mavzular harakati umumiy ta'sir ko'rsatmoqda, ko'rish qobiliyati yaxshilanadi. Shunday qilib, bola, agar boshini yaxshi tutsa, ob'ektlar bilan faol manipulyatsiya qila boshlaydi, u barang o'tiradi va u saqlangan vizual idrokga ega. Faqatgina ushbu sharoitda yuqorida tavsiflangan vizual-dvigatelli manipulyatsion xatti-harakatlar rivojlanmoqda. Ob'ektlar bilan harakat sifatida, bola faol aloqani rivojlantiradi, teginish mavzusini tan olish ehtimoli paydo bo'ladi. Ushbu xususiyat stereogenez bo'lib, bilimlarni rivojlantirish uchun muhimdir. Rivojlanishdagi og'ishlar bo'lgan bolalarda, ayniqsa motor va vizual kasalliklarning mavjudligida ushbu funktsiyaning o'z-o'zidan rivojlanishi buzilgan va shakllantirish uchun maxsus tuzatish sinflari kerak.

Har bir yosh bosqichida bir yoki boshqa aqliy yoki motor funktsiyasi psixomotor rivojining progressiv xususiyatiga ko'ra etakchi (dominant) qiymatga ega. Hayotning birinchi oylarida bunday funktsiya vizual idrok. 3 oyga kelib, eshitish idroki bolaning aqliy rivojlanishida etakchi rol o'ynay boshlaydi.

Sog'liqni saqlovchi kosmosda ovozni mahalliylashtirish ehtimoli 7-8 xafta yoshida, 10-12 xaftada, bola boshini tovushli stimul tomon burila boshlaganda, 10-12 xaftada paydo bo'lgan. . Bir muncha vaqt o'tgach, xuddi shu reaktsiya tovushli o'yinchoqqa uchraydi. 8-10 xafta asrida bola boshning tepasida joylashgan ovoz manbaiga o'girilib, u nafaqat yolg'on joyda, balki vertikal holatda, balki vertikal holatda ham biron bir yo'nalish tovushini mahalliylashtiradi. kattalar.

3 oyga kelib, auditsioner reaktsiyalar dominant xususiyatga ega bo'ladi: agar ular ovozli o'yinchoq bilan hayajonli va shafqatsiz dvigatel bilan gaplashishni boshlaydi, u muzlaydi va qichqiradi. Agar audio stimulyator bo'lsa, bola tinch yoki uxlab qoldi, u sakrab ketdi.

Eshitadigan reaktsiyalarning etishmasligi, ularning assimetriyasi yoki yashirin davrning haddan tashqari davomiyligi eshitish qobiliyatini ko'rsatishi mumkin. Bunday bola zudlik bilan ekspertizadan o'tkazilishi kerak - elektr aloqa audiometriyasi. Shuni yodda tutish kerakki, ovozli stimulyatsiyaning yo'qligi yoki zaifligi ko'pincha eshitishning pasayishi yoki turli tomonlarda joylashgan tovushlarga reaktsiyalarning noma'lumligi kattalar xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Shunday qilib, agar kattalar farzandning to'shagida har doim bir qo'lda bo'lsa, unda bu borada ovoz baland ovozda aniq ko'rinadi. Agar bunday holatlarda ota-onalarga bola bilan nutq bilan aloqa qilish zarurligi to'g'risida boshqa tarafdagi nutq bilan aloqa qilish kerak bo'lsa, tezkor reaktsiyalarning namoyishi mumkin.

Auditsionerlikni baholashda 3-6 oylik bola kosmosda, reaktsiyaning pechida ovozni mahalliylashtirishga, reaktsiyaning tanlovi va farqlarini mahalliylashtirish imkoniyatiga e'tibor qaratishi kerak. Shunday qilib, 3 oylik bola tezda ovoz manbaiga boshini va aniq aylanib chiqadi. 5-6 oyligidagi bola tezda boshini to'g'ri manbaga aylantiradi, agar uning diqqatini boshqa kuchli stimulyatsiyani chalg'itmasa, agar u o'sha paytda o'yinchoq bilan shug'ullanmasa, u kattalar bilan aloqa qilmaydi Va boshqacha, aks holda, bola ovoz berishga yoki uzoq yashirin davrdan keyin unga javob bermasligi mumkin. Bu ovozni idrok etish darajasining pasayishini, balki faol e'tibor vazifasini bajarishda pasayadi.

Bolalarda ovozga bo'lgan munosabatni rivojlantirishda og'ishlar yo'q, parchalanib ketgan, parchalangan yoki patologik. Qaytafiy yoki qattiq eshitishning yo'qotishlarida reaktsiyalarning etishmasligi, shuningdek, chuqur aqliy zaif va ba'zida erta bolalikdagi autizm bilan kuzatiladi. Bola tovush stimulyatsiyasini anglaganida, reaktsiyaning parchalanishi, lekin unga murojaat qilmaydi, u vosita yoki vizual nuqsonlar tufayli bo'lishi mumkin. Reaktsiyani qisqartirish yashirin davrning uzayishi shaklida namoyon bo'ladi, uning tez surishadi. Bu inhibiyal va beparvo bolalar, shuningdek, bolalikdagi autizm bilan shug'ullanadi. Faqat baland tovushlarga munosabat bildiradigan Teguxuhdan farqli o'laroq, bu bolalarda reaktsiyalarni keltirib chiqaradi, chunki bu bolalarda reaktsiyalar ko'pincha qayta rag'batlantiradi.

Umumiy jarohati, asfiksiya, ayniqsa, intrakranial bosimni oshirgan bo'lsa, ovozni rag'batlantirish tez-tez kuchayadi va juda tez sodir bo'ladi. Bunday ovozni qo'zg'atadigan har qanday ovozni qo'zg'atadigan har qanday ovozni qo'zg'atadi, baqiradi, ba'zan qaltiroq va iyagida ko'rinadi. Ushbu reaktsiya turi patologikdir. Uning uzoq muddatli saqlanishi ruhiy kechikish va asab tizimining qo'zg'aluvchanligi bo'lgan bolalarga xosdir.

Hayotning birinchi yilini psixomotor rivojlantirish

Hayotning birinchi yili bolaning aqliy rivojlanishida muhimdir. Miya eng yuqori sur'atda rivojlanadi. Oxiri bola hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, o'zgartirilgan nutqni dastlabki tushunchani boshdan kechiradi. Bu davrda nutqni muloqot vositasi sifatida shakllantirish, i.e., inson funktsiyasi millionlab yillar rivojlanishida hosil bo'ladi.

Hayotning birinchi yilidagi psixomotorda bir necha davrlar ajralib turadi, ularning har biri tugagan va fikrlash tarzini shakllantirish uchun asos bo'lgan muloqot shakllarining tarjimasi mavjud. . T.Jur, E. M. Mastjukova, 1981).

Allaqachon Birinchi davrda - yangi tug'ilgan chaqaloq davri (0-1 oy) tananing hayotida katta rol o'ynaydigan, hayotning 3-4-haftasida, hayotning 3-4-haftasida, uydagi ishtiyoqni aniqlash uchun eng muhim rol o'ynaydigan keng rol o'ynaydigan reaktsiyalar. Yoki tabassum paydo bo'ladi, og'zaki e'tibor - bola lablarni muzlatib qo'yadi, u lablar bilan "tinglaydi". Ushbu reaktsiyadan keyin tabassum paydo bo'ladi. Yangi tug'ilgan chaqaloqning ta'kidlashicha, shuni ta'kidlash kerakki, bola tovushni tovushli o'yinchoqqa qaraganda tezroq reaktsiya qiladi.

Ichida Ikkinchi davr (1-3 oy) Bolada vizual va eshitish tirilmaydigan reaktsiyalarni sezilarli darajada rivojlantirish, kattalar bilan kattalarga hissiy reaktsiyalar ko'proq ko'rinadi: tabassum barqarorlanib, kulgi paydo bo'ladi. 3 oyga, kattalar - "jonlantirish majmuasi" ni hissiyotga solib qo'yishning aniq javobi rivojlana boshlaydi. 10-12 xafta bola bilan aloqa o'rnatishga urinish uning quvonchli jonlanish, hordiq chiqarishni, tutqichlarni, ovozli reaktsiyalarni o'chiradi. Ushbu yosh bosqichida xiyobon majmuasi tanish va notanish yuzning nazarida paydo bo'ladi.

O'zaro majmuaning o'z vaqtida paydo bo'lishi va yaxshiligi bolaning normal aqliy rivojlanishini ko'rsatadi.

Aqliy rivojlanishda aniq og'ishlarni namoyish etayotgan bolalarda har bir atrofdagi imtiyozlar uchun tiklanish va boshqa hissiy va ovozli reaktsiyalar mavjud emas. Qo'llar yoki oyoqlarning harakatlari kabi o'zaro komponentsiyaning individual tarkibiy qismlarini ishlab chiqarishda (ikki tomonlama yoki bir tomonlama) vosita sohalariga zarar etkazishi mumkin; Ovozli reaktsiyalar yoki ovozlarning yassi ovozlari yo'qligi yoki ovozlarning burunlari nutq mushaklarining mag'lubiyatiga xalaqit beradi, bu keyinchalik nutqning buzilishlariga olib kelishi mumkin.

O'zaro kompleksning etishmasligi yoki uning paradoksialitining etishmasligi, qo'rquv, yig'lash va boshqa SHning ko'rinishi hissiy kasalliklarga chalingan bolalarga xosdir - erta bolalar autizm, erta bolalarning autbol kasalligi.

Qayta tiklanish majmuasi ko'rish va eshitishning rivojlanishi bilan yaqinlashtirilganligi sababli, keyinchalik ushbu analizatorlarning kamchiliklari paytida u nochor shaklda yo'q yoki namoyon bo'lishi mumkin. Tug'ma ko'rlik yoki karlik va ayniqsa ushbu kamchiliklarning kombinatsiyasi bilan, bu yosh bosqichida jonlanish kompleksi yo'q.

Umumiy shikastlanish, asfiksiya, yangi tug'ilgan chaqaloqlar, shuningdek, erta va etuk bo'lgan bolalarda markaziy asab tizimining keskin mag'lubiyati bilan birinchi navbatda tiklanish majmuasi namoyon bo'ladi. Bu, shuningdek, bolalar hissiy jihatdan mahrum bo'lish nuqtai nazaridan ko'tarilishi mumkin.

Vikipediya materiallari - bepul entsiklopediya

Ushbu maqola olib tashlash taklif etiladi.

Sahifalar va tegishli muhokamalarning sharhi Siz sahifada topishingiz mumkin Vikipediya: 2016 yilning 11-avgustini olib tashlash /
Hozirgacha muhokama jarayoni tugallanmaydi, maqola takomillashtirishga harakat qilinishi mumkin, ammo tarkibiy qismni o'zgartirish yoki o'zgartirishdan voz kechish, batafsilroq ma'lumot oling.
Muhokama oxirida o'chirish bo'yicha belgini olib tashlamang. AlekseyGragichev ishtirokchisi (qazib olish, jurnallar) tomonidan 14:50 UTCda (1462650 daqiqa oldin) qilingan.
Ma'murlar: Bu yerga havolalar,.

TO: Vikipediya: KU sahifasi sahifasi (tur: ko'rsatilmagan)

Elena Mixailovna mastikova
Tug'ilgan kun:
O'lim sanasi:
Mamlakat:
Ilmiy soha:
Ish joyi:	1974 yildan boshlab san'at. SSSRning defektologiychi tadqiqotchisi 1985 yildan boshlab boshliq. SSSR Apnning Apnektologiyasi ilmiy-tadqiqot institutini g'ayritabiiy genetik o'rganish laboratoriyasi 1992 yildan 1997 yilgacha - Tuzatish pedagogikasi instituti Rao maslahatlari va diagnostika markazi rahbari.
Ilmiy darajasi:	tibbiyot fanlari doktori
Alma onasi:	1 Moskva tibbiyot instituti. Ularni. Sekhenov
Ko'rilgan deb nomlanuvchi:	bolalar psixonurologiya va defektologiya sohasidagi mutaxassis

Elena Mixailovna mastikova (1 iyul - Moskva - 10 fevral, Moskva) - Sovet va Rossiya nevropatologiyasi, bolalar psixinurologiyasi va nemisologiyasi laboratoriyasi va g'ayritabiiy bolalarni generminal o'rganish laboratoriyasi, Moskva (1985 yildan) Moskva, Moskva (1992 yildan 1997 yilgacha) direktori (1992 yildan 1997 yilgacha) sektorini chaqiradi. Defektologiya ilmiy-tadqiqot instituti (axloq tuzatish pedagogika instituti) ish paytida laboratoriya psixofizik rivojlanish buzilishi bo'lgan bolalar uchun umumiy kasaba uyushma va diagnostika markaziga aylandi.

Tarjimai holi

Elena Mixailovna Mastiukova 1928 yil 1 iyunda Moskvadagi o'qituvchilar oilasida tug'ilgan. Tugagan. 2004 yil 10 fevralda vafot etdi. U Krasnogorsk, Gorbrus qabristoniga dafn qilindi.

Ta'lim va ilmiy daraja

Mehnat faoliyati

1952 yil - 4 ta shahar klinik kasalxonasi (Moskva), doktor-terapevt.

1953 - 1958 yil - GDRda terapevt C / H.

1959 - 1960 yil - Moskva kasalxonasi. S.P. KOTKIN, nevropatologiyaning chorrahasi.

1960 yil - psihonurologik shahar klinik kasalxonasi Im.Solovyoova - bolalar psixonevurologlari uchun klinik boshqaruvchi.

1964 yil - Bolalar poliklinika - psixonologiya.

1964 - 1966 yil - Bola uyi psixonaynolog.

1966 - 1968 - Bolalar psixiatriya kafedrasi assistenti

1968 - 1974 - Sud tibbiyotida TSNII. V.P. Serbiya - reabilitatsiya idorasini katta ilmiy xodimi.

1974 - 1980 yil - SSSR - San'atning defektologiyasining NIE. Muskul-skelet tizimining buzilishi bilan bolalarni o'qitish va o'qitish laboratoriyasi tadqiqotchisi.

1980 - 1981 yil - Moskva davlat pedagogika instituti. V.I. Lenin - bosh. Nutqni terapiya bo'limi.

1981 - 1985 yil SSSR - San'atning defektologiyasi. Tadqiqotchi.

1985 - 1992 yil - SSSR APN defektologiyasi - bosh. G'ayritabiiy bolalarni klinik va genetik o'rganish laboratoriyasi.

1992 - 1997 - Arq -ot pedagogikasi instituti maslahat va diagnostika markazi - Boshliq. sektor.

1997 - 1998 yillarda - Moskva shahar psixologik va tibbiyot markazi "Bolalik" - bosh mutaxassisi.

1998 - 2000 - "Bolaligi" bolalarni va o'spirinlarni vasiyliklarni va o'spirinlarni vasiylik va o'spirinlarni vasiylik qilish muammolari bo'yicha o'quv va uslubiy markaz - metodimist.

Fanga hissa qo'shish

Bolalarning psixo-nevrologiya va defektologiya sohasidagi olim nafaqat Rossiyada, balki chet elda ham ma'lum bo'lgan bolalarda neyrajik rivojlanish anomaliyalari va ularni tiklash usullarini ishlab chiqish bilan shug'ullangan.

U turli xil rivojlanish buzilishlari, shuningdek, yangi tug'ilgan chaqaloq va chaqaloqlarning miqdoriy baholash hajmi, shuningdek, ularning rivojlanishining rivojlanishining umumiy darajasini pasaytirishga imkon beradi va uning tuzilishi va buzilgan funktsiyalarning tarkibiy qismini aniqlashga imkon beradi.

Mastiukova E. M. Umumiy rivojlanmaganlik muammosiga bolalarda nutqni amalga oshirish muammosiga klinik yondashuvni ishlab chiqdi. U tegishli klinik tasnifning muallifi, murakkab, murakkab umumiy umumiy nutq va Alia bilan kam rivojlanmaganliklarini ajratib turadigan. Bolalarda nutq buzilgan nutqni differentsial tashxis qo'yish va tizimni buzish bilan bog'liq Rossiya ilmiy neyragogoy-pedagogik pozitsiyasidir. Oliy Oliy, E. Mastiukova bolalarning farzandlarining xususiyatlarini tahlil qilish, ularning nutq nuqsonlari aqliy rivojlanishning kechikishini (CRAP) kechikishini aniqlaydigan yagona sababga ko'ra. Ushbu kechikishning tuzilishi aqliy jarayonlarni shakllantirish tezligining pasayishiga, aqliy operatsiyalar (og'zaki xotira, telefon va morfema tahlili ko'nikmalari, analogiya bo'yicha harakatlarni amalga oshirish qiyinligi; Til materiallarida va hk.)

EM Mastyukova, shuningdek, nutqni rivojlantirish vaqtini buzganligi, neyropriatik kasalliklar va maktabgacha maktabgacha tarbiya bolalarining rivojlanishining buzilishi: sog'lom bolalar bilan taqqoslaganda, ular keyinchalik tashqi ko'rinishga ega bo'lishgan birinchi so'zlarning ko'rinishi va vaziyatni tushunish.

Mastokiukova E. M. Amaliyotni olib borilayotgan aqliy rivojlanishning faol rivojlangan va oldini olishning oldini olish, xususan, nutqni rivojlantirishning buzilishi. E. Mastiukova har doim muhim vaziyatni ta'kidladi, hatto normadan aniq og'ishlar, funktsional qo'riqlanadigan parametrlar, ularni neyoror-yashash faoliyatini rivojlantirish uchun ishlatilishi mumkin.

Elena Mixaylovna o'zini tajribali o'qituvchida ko'rsatdi: defektologiya fakultetida o'qitiladi (ma'ruzalarini tinglash uchun omadli bo'lgan barcha o'qituvchilar va psixologlar o'zlarini talabalarini ko'rib chiqdilar). Uning etakchiligida nutq terapiyasi, maxsus pedagogika va psixologiya muammolarining keng doirasi bo'yicha qiziqqan ma'ruzachilar himoya qilindi. E. Mastiukova Rossiya defektologik ilmini rivojlanib, psixofizik rivojlanishiga ega bo'lgan bolalar uchun axloq tuzatish (terapevtik) pedagogikasini yaratishda katta hissa qo'shdi.

Elena Mixaylovna shifokorlar, psixologlar, defektologlar va o'qituvchilar uchun ko'plab monografiyalar, darsliklar va qo'llanmalar muallifi, shuningdek, ota-onalar uchun imtiyozlar sifatida tanilgan. Nutqda qoidabuzarlik sohasidagi ilmiy faoliyat natijalari, L. S. Volkovkov tomonidan tahrirlangan nutq terapiyasining darsligi, so'z terapiyasi bo'yicha boshqa darsliklar, bu hammuallifi bo'lgan. Miya falajli bolalarni o'rganish, o'qitish va davolash muammosi ko'plab nashrlarda, shu jumladan "miya falajli bolasi" kitobida aks ettirilgan. Oilaviy yordamdan mahrum bo'lgan etimlarga va ota-ona qaramog'idan mahrum bo'lgan bolalarga yordam berish muammosi "Oila alkogolizmidagi ruhiy kasalliklarning oldini olish va tuzatish" kitobida yoritilgan. Genetik omillar bilan bog'liq bo'lgan rivojlanishning maxsus shakllari muammosi: "Ular bizning yordamimizni kutmoqda", "genetika asoslari" darsligi. "Genetika asoslari" darsligi.

Elena Mixaylovna erta va maktabgacha bolalarning yoshidagi mutaxassis sifatida, birinchi navbatda, oilaga "maxsus" bolaga yordam berish zarurligiga e'tibor qaratdi. Uning bolalari, erta va maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarga erta kompleks diagnostika va psixologik va psixogik va psixogik va psixogik yordam tizimini aks ettiruvchi bir qator uslubiy o'zgarishlarga ega. Maxsus pedagogika va psixologiya sohasidagi boshqa pedagogika va psixologiya sohasidagi boshqa mutaxassislar bilan yaqin maslahat-diagnostika va tibbiy faoliyatni umumlashtirish "Tibbiy pedagogika" kitobidir.

Ish

Bolalar miya falajini klinik va reabilitatsiya davolash (1972, Hammasi)
Maktabgacha tarbiyachilarda nutqni rivojlantirishni kechiktirish (1973, hammuallifi)
Psixomotorni hayotning birinchi yilini rivojlantirishning buzilishi (1981, Co-muallif)
Miya yarim falajli bolalarda nutqni buzish (1985, hammuallif)
Oilak alkogolizmiga ega bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishining buzilishi va tuzatishlari (1989, hammuallifi)
Nutqunoslik / Talabalar pedagogik muassasalari uchun defektologiyada (1989, hammuallif)
Yosh talabalarni aqliy rivojlanishi darajasini aniqlash uchun psixodigignostik kompleks usullar (1990 yil, hammuallif)
Umumiy rivojlanmaganliklarni maktabgacha yoshdagi kameralardan bosh tortishini engib o'tish (1990 yil, hammuallif)
Pedagogika Sog'lik (1990 yil, hammuallif)
Miya yarim falasli bolalarning jismoniy tarbiya (1991)
Ular bizning yordamimizni kutmoqda (1991, hammuallif)
Aqliy rivojlanish buzgan bolalar: qo'llanma (1992 yil, hammuallif)
Rivojlanishdagi bolalar og'ishlari: erta tashxis va tuzatish (1992)
Tibbiy pedagogika (erta va maktabgacha yoshdagi yosh: o'qituvchilar va ota-onalar uchun maxsus muammolar bo'lgan bolalarga tayyorgarlik ko'rish uchun maslahatlar (1997 yil)
Nutq terapiyasi. Umumiy rivojlanmaganliklarni maktabgacha yoshdagi maktabgacha bo'lgan nutqni engib o'tishni engib o'tish (1998 yil, hammuallif)
Genetika asoslari. Tuzatish pedagogikasi va maxsus psixologiya (2001, hammuallifi) klinik va genetik asoslari
Rivojlanishning og'ishlari (2003, Hammasi) bolalarning oilaviy tarbiya
Maxsus rivojlanish masalalari bilan bolalarga o'qitishga tayyorgarlik. Erta va maktabgacha yoshdagi (2003)
Psixologiya va psixiatriya qo'llanmasi (2004 yil, hammuallifi)
Oilak alkogolizmiga ega bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishining buzilishi va tuzatishlari (2006 yil, hammuallifi)
Nutq terapiyasi. Nazariya va amaliyot asoslari (2011, Hammuallif)
Bolalarda nutqni rad etishni engib o'tish (2011 yil, hammuallif)

"Mastiukova, Elena Mixailovna" moddasi haqida sharh yozing

Qaydlar

Martaba

E. Mastyukova tomonidan yozilgan kitoblar va bugungi kunda o'z dolzarbligini saqlab qolishadi. Uning ko'plab asarlari Internetda o'qish uchun mavjud:

- www.al24.ru/pdf_kigaga_14012.html
"Bolalarning rivojlanishdagi og'ishlar bilan oilalarning oilaviy tarbiya", Mastiukova E. M., Moskovina A. G. - www.padabum.net/d.php?id\u003d6539
"Zavodni aniqlash uchun" psixodiaG'iagif kompleks usullari "L.I., Mastyukova E.M., Chuprov L.F. - www.read.in.ua.ua.uz241289/
"Bolalar miya falajini klinik va reabilitatsiya davolash", Semenva K.A., Mastiukova E.M., Smuglin M.Ya. - www.kidsunyity.org/ook_dzp/
"Rivojlanishning og'ishlari bo'lgan bola: erta tashxis va tuzatish." Mastiukova E.M.
"Hayotning birinchi yilidagi bolalarni psixomotorni rivojlantirishning buzilishi", Job L.T., Mastiukova E.M.
"Bolalarning rivojlanishdagi og'ishlarga ega bo'lgan bolalarning oilaviy ta'limi", Mastiukova E. M., Moskva A.G.
"Bolalar miya yarim shariatsiyasini klinik va reabilitatsiya davolash", Smenova K.A., Mastiukova E.m., Smuglin M.Ya
"Miya falajli bolalarning jismoniy tarbiya: chaqaloq, erta va dozy. Yosh." Mastiukova E. M. - M.: Ma'rifat, 1991 yil. 159 S.- 159 S.- ISBN 5-09-003456-7
"Terapevtik pedagogika (erta va maktabgacha yoshdagi: o'qituvchilar va ota-onalar uchun maxsus muammolarga tayyorgarlik ko'rish uchun maslahatlar». Mastiukova E.M.: 1997 yil, - 304 b.
"Metro-falajli bolalarda nutqni buzish." Mastyukova E.M., IPPolitova M.V.
"Oilada miya yarim falaji bo'lgan bolalarni tarbiyalash." Ippolitova M.V., Babenkova Rd, Mastiukova E.M.

Mastiukovani xarakteristikasi, Elena Mixaylovna

Imperator shukr qilishini aytdi va ta'zim qildi. Shahzoda Andrei chiqdi va darhol butun tomondan sud tomonidan qurshab olingan. Har tomondan yumshoq ko'zlar tikilib, mehrli so'zlar eshitildi. Kechagi FlyGel Serjant uni haqorat qildi, nima uchun saroyda to'xtamadi va uning uyini taklif qildi. Harbiy vazir yaqinlashib, uni Meri Terezii buyrug'i bilan tabrikladi, uning imperatoridan qochib ketdi. Empress palata uni ulug'vorlikka taklif qildi. Erzgegogiy ham uni ko'rishni xohladi. U kimning javob berganini bilmas edi va bir necha soniya fikrlar bilan ketayotgan edi. Rossiyaning elchisi uni yelkasidan olib, derazaga olib bordi va u bilan gaplasha boshladi.
Bilibinning so'zlariga zid ravishda, u tomonidan olib kelgan xabar quvonch bilan qabul qilindi. Gratis tufayli tayinlangan. Kutuzov Mariya Tereziyaga katta xochga sazovor bo'ldi va butun armiya mukofotlar oldi. Bolkonskiy har bir tomondan taklifnoma oldi va ertalab Avstriyaning asosiy amaldorlariga tashrif buyurish kerak edi. Kechqurun beshinchi soat ichida o'z tashrifini tugatgandan so'ng, otaga xatni va undan Bunninga safari qilib, shahzoda Andrei Bilibinga qaytib keldi. Ayvonda Bilibin egallagan bir uy bor, ko'pchilikning yarmigacha turar edi, Franz, Bilibin xizmatkori chamadonga tegib, eshikni tark etdi.
Bilibinga borishdan oldin, shahzoda Andrei kitob do'koniga kitoblar bilan bog'lab, do'konga moslashdi.
- Nima? - deb so'radi Bolkonskiy.
- ACH, ERLAUACHT? - dedi Frantz, chamadonda chamadonni qattiq urdi. - Wir Zangen Nich Bizker. Der bosewicht iston wieder uni yo'q qildi! [Ha, loydan! Biz yana boramiz. Yovuz chog'ida yana biz uchun.]
- Nima? Nima? - so'radi knyaz Andrei.
Bilibin Toshkkonskiyga qarab ketdi. Bilibinning yuzini har doim tinchlantiradi.
- yo'q emas, Avoesez Que C "Est Loe C" Est Lemament ", dedi u," Cetette Du Ponton De Toj [Yo'q, yo'q, bu juda joziba, bu hikoya Tribor ko'prigi bilan. Ular qarshiliksiz harakat qilishdi.]
Shahzoda Andrei hech narsani tushunmadi.
- Siz qaerdan keldingiz, shahardagi barcha safarda nima bilganingizni bilmaysanmi?
- Men "ErzGezgi" danman. U erda men hech narsa eshitmadim.
- Va hamma joyda nima bo'lganini ko'rmadimi?
- Ko'rmadim ... Ha nima bo'ldi? - sabrsizlik bilan shahzoda Andrei.
- Nima gap? Gap shundaki, frantsuz AUWERGni himoya qiladigan ko'prikni almashtirdi va ko'prik urmadi, shuning uchun Murat hozir Brinna yo'lida yugurib boradi va ertaga ular bu erda bo'ladilar.
- Bu erda bo'lganmi? Qanday qilib u minimal bo'lganida ko'prikni portlamaysiz?
- Va men sizdan so'rayman. Hech kim va bonapart o'zi bilmaydi.
Bloklar qisildi.
"Ammo ko'prik uzatilgan bo'lsa, bu armiya vafot etgani: u o'chiriladi", dedi u.
- Bu narsa shu narsa, - javob qildi Bilibin. - Eshiting. Sizga aytganimdek, Frantsuz Vena qo'shiling. Hammasi juda yaxshi. Yana bir kun, ya'ni, janoblar, marshallar: Murat Lann va Bellar, otda o'tirishadi va ko'prikka boradilar. Rabbimiz, - deya shunday bilasiz, - deydi bitta, - dedi siz Teborsk ko'prigi ko'prikni va o'njini yo'qotgan dahshatli Tebor devrosida va yo'q. bizga imkon bering. Ammo bizning suverenligimiz, agar biz ushbu ko'prikni olsak, imperator Napoleon mamnun bo'ladi. Tahdid qilish va ushbu ko'prikni olish. - Kelish, boshqalar; Ular ketishdi va ko'prikni olib, uni barcha armiya kuchlari bilan Dunilamizning kunida, sizga va sizning xabarlaringizga yuboriladi.
Shahzoda Andrei ohista va jiddiy dedi.
Bu ayniqsa, bir vaqtning o'zida shahzoda Andrey edi.
Rossiya armiyasi bunday umidsiz vaziyatda ekanini bilgan zahoti, u Rossiya armiyasini ushbu roziyallohu anhudan olib chiqib, uni noma'lum zobitlar safidan olib chiqadi, deb ta'kidlagan. Uni ulug'vorning birinchi yo'lini ochadi! U allaqachon iste'mol qilgan Bilibinani tinglash, u armiyaga kelganidek, u armiyani qutqaradigan va bu rejaning bajarilishi bilan qanday ayblovlar qo'yilgan.
"Bu hazillashishga to'la", dedi u.
"Jazolanmang, - davom etdi Bilibin," Adolatli va qayg'u yo'q ". Rabbiy bular yolg'iz o'zi ko'prikka kelib, oq sharflarni ko'taradi; Ular sulhni, shuningdek, marshallar shahzodalar AÜRSPERG bilan muzokaralar olib borishmoqda. Omon xodimi ularga Te De Pontga imkon beradi. [Ko'prikni kuchaytirish.] Ular unga ming goncondiyalik bema'nilik aytadilar: Urush tugadi, bu imperator Frants knyazlik antinga va mingta novacadni ko'rishni istaydilar. Ofitser Auerperg uchun yuboradi; Bu janoblar zobitlarni quchoqlaydilar, qurolga o'tirishadi va bu orada frantsuz Batalyan ko'prik tomonidan sezilib, suvga o'tuvchan moddalar bilan tomchilar, tomchilar tomchilari bilan tomchilar va Tee de pont uchun mos keladi. Nihoyat, umumiy leytenantning o'zi, bizning yoqimli shahzoda AÜrsperg fon Mautern. "Yoqimli dushman! Avstriya yordamining rangi, turk urushi qahramoni! Gureea Cincenk, biz bir-birimizning qo'lini topshirishimiz mumkin ... Emperor Napoleon "Lirer" ni bilish istagini kuydiradi. " Bir so'z bilan aytganda, bu janoblar, guarspergani chiroyli so'zlar bilan tashlang, u juda oqlangan, shuning uchun mantiya va tuyaqushli tukning tusmurislari bilan juda oqlangan, shuning uchun ilon "Y VOOL Que DUE FAU, ET OUBL Celui QU" Il Ko'rqinchi surasi Linemi ". [U faqat dushmanlarini ko'radir va dushmanning nutqining hayoti haqida unutadi.] (O'z nutqining jonli bo'lishiga qaramay, Bilibin uni baholash uchun vaqt berish uchun vaqt berishni unutmadi.) Batalyan Te de Pont-da yuguradi, qurollarni itarib yuboradi va ko'prik. Yo'q, lekin eng yaxshisi nima, u o'z hikoyasining go'zalligi bilan xotirjamlikni tinchlantiradi, shunda serjantning minalarni yoqish va ko'prikni portlatishi kerakligi haqida , Bu serjant Frantsiya qo'shinlari ko'prikka yugurib, otishni xohlardim, ammo Lann qo'lini ko'tarib chiqdim. Umuman olganda, serjant, u generaldan ko'ra aqlli bo'lgan, deydi Auersepga kelib: "Shahzoda, siz frantsuzlar!" Murat, agar ular serjantda gapirishga aytsalar, ish yo'qolganligini ko'radi. U AUerseterGu-ga murojaat qilishdan hayron bo'ldi: "Men dunyoning dunyoda bunday avstriyalik tartib-intizomni tanimayman", deydi u, "va siz bilan eng past darajagacha gaplashishga imkon berasiz!" C "genial". Le Shahrin D "AUerpert SE pue d" HonneurT Se panke Le AUXEES CREES CRETTE CETTE CRETTE CRETTE CRETRE CRETRE CRETE C Que C "Est Lette Cree Cue C" Est Lette Cree Cue C "Ponte Cetrt cue c" ponte coette cue c " CE n "Est Ni" Betise, Ni Lachete ... [Bu juda zo'r. Shahzoda AuerperG hibsga olinish serjantini hibsga olish va buyurtma berish. Yo'q, bu joziba, butun voqea ko'prik bilan. Bu bu ahmoqlik emas, balki emas ...]
- "Trahisisidagi Peut ete" bilan xiyonat, - dedi shahzoda Andrei, ko'zi va shon-sharaflar, yaralar va shon-sharaflarning tovushlari bilan aniq tasavvur qildi.
- ishlamaydi. La Sul Devav Dramas, - Davom etishda davom etgan Bilibin. - God ni, ni libisison, ni Lachete, Ni Like, u ulm ... - bu ifodani qidirib, iborani qidirib topdi: - c "est ... est dumal. Sommes taşmes, [ham. Bu hovlini eng kulgili holatda qoldiradi; Bu xiyonat, na tezkor emas, balki ahmoqlik emas; Bu ulm kabi, u ... bu makovchina. Biz uyg'onganmiz. ] - dedi u, o'zini BMTning motini va yangi protekis, bunday takrorlanadigan narsalarni aytganini his qildi.
Uning peshonasida yig'ilgan burmalar tezda zavqlanish belgisi sifatida rad etildi va u bir oz jilmayib, tirnoqlarini ko'rib chiqa boshladi.
- Qayerga ketyapsiz? U birdan shahzoda Andreyga qarab, xonasiga yo'l oldi.
- Men ketyapman; Men ... moqchiman.
- Qayerga?
- armiya.
- Ha, siz yana ikki kun turishni xohlaysizmi?
- Endi men hozir ketyapman.
Shahzoda Andrei jo'nash haqida buyruq chiqardi, uning xonasiga kirdi.
- Bilasizmi, azizim, azizim, - dedi Bilibin uni xonaga kirdi. - Siz haqingizda o'yladim. Nega borasiz?
Va ushbu tezkorning buzilishiga binoan, ularning barchasi yuzdan qochib ketdi.
Shahzoda Andrei o'z suhbatdoshiga va javob bermadi.
- Nega borasiz? Bilaman, sizning qarzingiz armiyaga ta'sir qiladigan armiyaga sakrashdir. Men buni tushunaman, Mon Cher, C "Est de l" qahramonlik. [Azizim, bu qahramonlik.]
- Hammasi emas, - dedi shahzoda Andrei.
- Ammo siz BMT falsafiyisiz, [falsafiy,] Endi hech narsaga mos bo'lmagan boshqalarga bering ... Siz qaytib kelishga buyurilmagan va bu erga qo'ymadingiz. Shuning uchun, siz bizning baxtsiz taqdirimizga olib keladigan joyda qolishingiz va sayr qilishingiz mumkin. Ular: "Olmuyuz" ga boringlar. Va Olmyz juda yoqimli shahar. Va biz birgalikda ishqibozimga bemalol boramiz.
"Xayirni to'xtating, Bilibin", dedi Bolkonskiy.
- Sizga samimiy va do'stona aytaman. Sudya. Qaerda va nega endi bu erda qolishingiz mumkin? Ikkidan biri sizdan biri (u terini chap pichoq ustida yig'di): yoki siz armiyaga etib bormaysiz va butun Kutuzovning barcha armiyasi bilan mag'lubiyat yoki mag'lubiyat va mag'lubiyatga uchrasiz.
Va Bilibin teremaning rad etilishi mumkinligini his qilib, terini eritdi.
- Men buni hukm qila olmayman, - dedi shahzoda Andrey va o'yladi: "Ikkala tomonni qutqarish uchun ovqat."
- Mon Cher, Vous Ets BMTers, [azizim, sen qahramonsan, - dedi Bilibin.

Shu kuni kechqurun harbiy xizmatchiga borganida, Bolkonskiy armiyaga yo'l oldi, u qaerdan topilishini va Kongresgacha bo'lgan yo'ldan frantsuzlar tomonidan ushlab qolishdan qo'rqishini bilmayapti.
Brinnada sudning barcha aholisi qo'yildi va Olmuyuzning tortishish kuchi yuborilgan edi. "Ezelsdorf yaqinida, shahzoda Andrei yo'lda davom etdi," Rossiya armiyasi eng katta shoshilinch va eng katta tartibsizliklar bilan harakatlanayotgan edi. Vagonlar tomonidan yo'lga tushib ketdi, bu ekipajga kirishning iloji yo'q edi. Kazakni ot va kazak boshlig'ini olib, shahzoda Andrei, och va charchagan, qo'ng'iroqlarni engib, bosh qo'mondon va vagonni topish uchun ketdi. Armiya lavozimidagi eng dahshatli mish-mishlar unga aziz va tasodifiy yugurish armiyasining turi ushbu mish-mishlarni tasdiqladi.
"Cetette Arusse Que L" yoki De L "Angletere" De L L l "ULM ARM D" ULM) Dunyo bo'lsa, u xuddi shunday taqdirni (ulm armiyasining taqdiri) boshlaydi. "Agar hech narsa qolmaydimi? - deb o'yladi u. Nima kerak bo'lsa, men buni boshqalardan yomon qilmayman."
Shahzoda Andrei bu cheksiz deb hisoblanib, jamoalar, aravalar, istirohat bog'lari, artilleriya va yana vagonlar barcha mumkin bo'lgan turlarga, to'rtta, iflos yo'lni kesib tashladi. Mish-mishlar eshitilganda, g'ildiraklar, aravachalar, ot kuchi, ot kuchi, soqchilar, egizaklar, egizaklar va ofitserlarning shov-shuvlari, soqollari, shov-shuvlari. Yo'lning chetlarida yiqilgan va kutilmaganda otlar, qo'shni qishloqlarga yuborilgan yoki villalardan sudrab chiqqanda, bir-birining askarlaridan ajralgan avarlar edi To'ldirilganidan ko'ra tovuq, pichan, pichan yoki sumkalar.

Kognitiv faoliyat va kompleks kamchiliklarni rivojlantirishda eng ko'p uchraydigan og'ishlarni erta tashxis qo'yishga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Psixomotorni hayotning birinchi yilini rivojlantirishning buzilishi

Monografiya hayotning birinchi yilidagi bolalarni psixomotorni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlariga bag'ishlangan.

Katta klinik tajribaga asoslanib, psixik, nutq va avtotransport vositalarini aniqlash uchun asl yondashuv tasvirlangan. Yoshlar soni bo'yicha yangi tug'ilgan chaqaloqlar va bolalar psixomotorini rivojlantirish usuli va klinikada qo'llanilgan, ular rivojlanish darajasini rad etish va qaysi funktsiyalarni eng katta darajada azob chekishiga imkon beradi.

Mualliflar tomonidan tavsiflangan, rivojlanishni kechiktirish tasnifi va asosiy nevrologik va psixopatologik sindroziya va psixopatologik sindroziyalar va uning sifatiga ta'sir qilishi mumkin. Yo'llar yoshga bog'liqligini buzishning sabablarini aniqlash va uni tuzatishning umumiy printsiplarini belgilash rejalashtirilgan.

Miya yarim falajli bolalarda nutqni buzish

Bu kitob miya miya mexanizmlari va miya falajli bolalarda neytrologik ma'lumotlarni, shuningdek, ushbu toifadagi nutqni buzganlik uchun uslubiy mashg'ulotlar uchun uslubiy usullar, shuningdek, uslubiy usullar bilan bog'liq neytrologik usullar, shuningdek, bolalar qoidalarini buzganlik uchun uslubiy uslublar mavjud

Bolalikdagi autizmda kommunikativ xatti-harakatlarning buzilishi

Ilk bolalar autizm - bu o'zaro ta'sirning o'ziga xos ashaddiyasi, unda kommunikativ xatti-harakatlarning doimiy va o'ziga xos qoidabuzarliklari, atrofdagi dunyo bilan hissiy jihatdan aloqasi mavjud. Odatda otaliklarning bosh belgisi odatda hayotning birinchi yilida, ayniqsa birinchi asrdagi birinchi asrlarda 23 yoshida paydo bo'ladi.

Autizmning dastlabki tashxisi muhim, chunki ushbu rivojlanish prognozi ko'p jihatdan psixologik va pedagogik tuzatish va davolashning boshlanishiga bog'liq.

Psixodiagnostik kompleks usullari

PsixodiaGnostic metodologiya kompleksi yosh talabalarni aqliy rivojlanish darajasini aniqlash.

O'quv qo'llanmada maktab psixodimignostik usullaridan foydalanish bo'yicha nazariy, uslubiy va diagnostika materiallari mavjud bo'lib, ular maktab psixologik xizmatining maqsadlari va bolalarni tanlash bo'yicha tibbiy-pedagogik komissiyalar amaliyoti va tibbiy va pedagogik komissiyalar amaliyoti maxsus maktablarda.

Rivojlanishdagi og'ishlar bo'lgan bola

Erta diagnostika va tuzatish.

Kitob yosh bolalarning g'ayritabiiy rivojlanishining turli shakllarini tashxislash va tuzatish bo'yicha ichki va xorijiy tadqiqotlar to'g'risida ma'lumot almashadi.

YEMOQ. Begona

Maxsus pedagogik bolalarni tayyorlash uchun tayyorgarlik

dan maxsus muammolar

rivojlanishda

Erta va maktabgachagacha

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan ishlab chiqarilgan

oliy o'quv yurtlari talabalari, sohadagi talabalar uchun qo'llanma sifatida:

031500 Tponpalpiring, 031600 Surdopedagogika,

031700 Oligofrenopedagic, 031800 nutq terapiyasi,

031900 Maxsus psixologiya, 032000 Maxsus Maxsus maktabgacha pedagogika va psixologiya

t / lasx

BBK 74.3 m31

Federal Maqsadli dastur (Rossiya madaniyati) (pastki prokuratura) ROSSIYA VA BO'LIShNI BO'YLAShNI QO'ShIMChA ")

Mastiukova E.M.

M 31 maxsus pedagogika. Maxsus rivojlanish masalalari bilan bolalarga o'qitishga tayyorgarlik. Erta va maktabgacha yosh / Ed. A.G. Moskva. - m.: Klassik uslub,

2003 yil. - 320 p. 15VK 5-946031-5

Kognitiv faoliyat va kompleks kamchiliklarni rivojlantirishda eng ko'p uchraydigan og'ishlarni erta tashxis qo'yishga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Kitob maxsus (axloq tuzatish pedagogikasi mutaxassislari, defektologik va psixologik fakultet talabalari, bolalar psixinurologlari, pediatrlar, oilaviy shifokorlar, shuningdek ota-onalar uchun mo'ljallangan mutaxassislar uchun mo'ljallangan.

Engil xotira M.S. Pevzner bag'ishlangan

Kirish

Ushbu kitobning maqsadi pedagogik universitetlar, o'qituvchilar, o'qituvchilar va ota-onalarga erta va maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalarni rivojlanish va surunkali kasalliklarda turli xil og'ishlarga yordam berishdir.

Terapevtik pedagogika asoslarini bilish har bir bolaga nevrologik, aqliy va surunkali kasalliklar va rivojlanishning og'ishlari bilan har bir bolani muvaffaqiyatli o'qitish uchun maxsus sharoit va shartlarni yaratish uchun zarurdir. Kitobda bu bolalarning har birini muvaffaqiyatli o'qishni qanday ta'minlash kerakligini, o'z bilimlarini yaxshilab, bilimlarga qiziqish va sinflarga qiziqishni qanday rivojlantirishga, ularning mustaqil bilimlarini kuchaytirishga qanday hissa qo'shadi. Senshyo ta'limiga bo'lgan axloq tuzatadigan sinflar, o'yinlarni rivojlantirish, nutq, nutqni rivojlantirish, bu dunyo bo'ylab dunyoning dunyosiga, dastlabki matematik g'oyalarni shakllantirish, shaxsiy matematik g'oyalar va shaxslararo munosabatlarning rivojlanishi.

Pedagogik jarayonning tibbiy va gigienik va sog'lomlashtirish faoliyati bilan uyg'unligiga alohida e'tibor qaratilmoqda.

Pedagogik jarayonning axloq tuzatish markazi bolada mavjud bo'lgan qoidalarni engib o'tish va tuzatish, xulq-atvorning buzilishi, aloqa buzilishi, aloqa buzilishi, masalan, fazoviy kasalliklar kabi etarlicha aqliy funktsiyalarning etishmasligi.

Taklif qilinayotgan tuzatish pedagogik ishlarining samaradorligi, buzilgan rivojlanishning tuzilishi, klinik tashxisning, klinik tashxisning, etakchi qoidabuzarliklarning xususiyatlariga va ikkinchi darajali xususiyatlarning xususiyatlariga qarab, ular muntazam va erta foydalanishning samaradorligi mumkin rivojlanishda og'ish.

Terapevtik va pedagogik axloq tuzatish va ma'rifiy faoliyatning samaradorligi ko'p jihatdan mutaxassislar va ota-onalarning hamkorligiga bog'liq.

Tibbiy va tuzatish ishlarining muvaffaqiyati nafaqat bolaning rivojlanish, somatik, nevrologik va ruhiy holati, balki uning individikasi, moyilliklari, moyilliklari, manfaatlarini hisobga olgan holda, balki yondashuvning farqlanishi bilan bog'liq. qobiliyat, ayniqsa, ilgari aniqlash va rivojlanish bilan.

O'qituvchilar, o'qituvchilar va ota-onalarning taklif etilgan tavsiyalari eng munosib bo'lib tuyulganlarni, g'ayritabiiy rivojlanish turini, turli funktsiyalarning buzilishining darajasi, shuningdek, kompensatsiya va yosh imkoniyatlarini hisobga olgan holda eng munosib bo'lganlarni tanlashlari mumkin bola va o'ziga xos yashash sharoitlari.

O'quvchilarning e'tiboriga qarab o'quv qo'llanmasi, shuningdek, rivojlanishda og'riyapti bo'lgan bolalar bilan, shuningdek, mahalliy va xorijiy adabiyotlarning tanqidiy tahlili.

Kitobda bolalar qayta tiklash markazlari, maxsus bolalar uylari, bolalar uylari, bolalar bog'chalari, bolalar bog'chalari va ota-onalarida ishlaydigan defektologik fakultetlar va fakultetlar talabalari uchun mo'ljallangan. Bu psixologik va pediatriya fakultetlari, shuningdek, bolalar oilasi shifokori uchun foydali bo'lishi mumkin.

avval bo'lim

Tibbiy muolajalarga erta raislik va umumiy yondashuvlarni erta tashxislash

1-BOB 1. Psixomotorni rivojlantirishning yoshi

Erta yoshdagi psixomotor, asosan, sog'liqni saqlash, gender, gender, atrof-muhitga bog'liq bo'lgan ko'plab omillarga bog'liq. Psixomotorni rivojlantirish ketma-ketligi miyaning pishib qolganligi va bolani atrof-muhit bilan o'zaro ta'siri uchun murakkab shartlar bilan chambarchas bog'liq. Bundan tashqari, erta va maktabgacha tarbiya yoshdagi rivojlanishi notekis bo'lib, shuning uchun uni baholash har doim dinamik kuzatuvni talab qiladi.

Yoshga bog'liq rivojlanishning pasayishi bir yoki bir nechta bosqichlarda bir yoki bir nechta bosqichlarga birlashtirilgan yoki birlashtirilgan nevrologik kasalliklar bilan birlashtirilgan bir yoki bir nechta funktsiyalarga tegishli bo'lishi mumkin. Shuning uchun bolaning rivojlanishini erta yoshda baholash professional yondashuvni talab qiladi.

O'qituvchilar va ota-onalar bolani oddiy psixomotorning rivojlanishini, bolaga diqqat bilan qarash, uning rivojlanishi uchun eng qulay sharoitlarni yaratish maqsadida.

Bu kechikishni baholashga juda ehtiyot bo'lish kerak

erta rivojlanishi erta yoki tana vazniga past vazn bilan tug'ilganbola. Agar uning rivojlanishining vaqtincha parametrlari uning mavjudligi va normallashtirish darajasiga muvofiq bo'lsa, bu yaxshi prognoz belgisiga muvofiq, ayniqsa, nevrologik tekshiruvdan tashqari, shifokor o'z asab tizimidan og'ishlarni ko'rsatmaydi (1-ilova va 2).

Shuni esda tutish kerakki, ma'lum funktsiyalarni ishlab chiqishda kechikish shakllari (masalan, nutq) irsiy bo'lishi mumkin.

Bolani erta va maktabgacha yoshdagi psixomotorni rivojlantirish darajasini baholash har doim farqlanishi kerak,

kalitlar, vizual va dvigatelni muvofiqlashtirish, vizual va dvigatelni muvofiqlashtirish, idrok, kognitiv funktsiyalar va nutqni rivojlantirish xususiyatlarini hisobga olgan holda. Bundan tashqari, ijtimoiy-emotsional rivojlanish xususiyatlarini baholash muhimdir.

Bolani erta yoshdagi ijtimoiy-emotsional rivojlanish xususiyatlari eng kam o'rganiladi. Shu bilan birga, hayotning birinchi yillarida bolaning aqliy rivojlanishi kattalar bilan o'zaro munosabatlar va atrofdagi dunyoning hissiy bilimlari bilan bog'liq. Voyaga etganlar va bolalarning va ayniqsa, musiqiy diagratsiyalarning o'zaro ta'siri uchun noqonuniy ijtimoiy-tabiiy rivojlanish uchun zarurdir.

Ijtimoiy-hissiy va aqliy rivojlanish o'zaro bog'liq. Ijtimoiy va hissiy rivojlanishning uch bosqichlari mavjud.

Birinchi bosqich (dastlabki 5 oylik hayotni qamrab olgan) bolaga g'amxo'rlik qiladigan odamlarga shubhasiz qo'shimchalar ishlab chiqilishi bilan tavsiflanadi. Bola kattalar bilan muloqot qilishdan xursand, tana aloqasi bilan shug'ullanish, unga mehrli jozibador bo'lib tabassum qiladi.

Ikkinchi bosqich (5-6 oydan 1 yilgacha) ma'lum bir qo'shimchalarni ishlab chiqish bilan tavsiflanadi. Bola har qanday g'amxo'r yuzga nayrangni diqqat bilan zabt etishni boshlaydi. U uni ko'zlari bilan tomosha qiladi, uning g'amxo'rligi bilan noroziligini bildiradi, bu odamdan ko'ra ko'proq tabassum qiladi, bu ko'proq va uzoqroqroq va uning oldida ikkilanib turadi. Ushbu bosqich oxiriga kelib, bu boshqa shaxslar bilan aloqa qilishni rad etish, boshqa birovning yuzi oldida qo'rquvni ko'rsatishi mumkin.

Uchinchi bosqich bir nechta qo'shimchalarning izchil rivojlanishi bilan tavsiflanadi. Yiliga qadar bolada faqat bog'lanishni kengaytirishni boshlaydi va atrof-muhitidan yana 2-3 yuzni cho'zishni boshlaydi. Odatda bu boshqa ota-ona, buvisi yoki yaqinlaridan boshqa hech kim.

Ularning rivojlanishidagi ba'zi bolalar ikkinchi bosqichni to'xtatishadi va uchinchi o'ringa tezda borishadi. Bu, ayniqsa, bolalar institutlarida tarbiyalanadigan bolalar uchun xosdir.

Shunday qilib, erta yoshdagi boladagi aniq hissiy qo'shimchalar 22 haftadan 1 yilgacha jadal rivojlanmoqda.

Bolaning hissiy biriktirilgan tuzilishi har doim ham bir xil turmaydi. Xavfsiz biriktirma tarkibi aqliy rivojlanish uchun eng qulaydir,

bola o'zini ishonch bilan va xotirjam his qiladi. Bunday mehr bola bilan onaning, ehtimol, ehtimol, ehtimol, bunday tez-tez emas, balki ona bilan hissiy jihatdan yoqimli jismoniy aloqa natijasida paydo bo'lgan.

Bolalarda ijtimoiy va hissiy rivojlanish buzilgan hollarda ona hissiy va chaqaloq bilan muloqotda kuzatilishi mumkin. U unga g'amxo'rlik qiladi, lekin u u bilan ozgina o'ynaydi va agar u o'ynasa, u bir vaqtning o'zida unga quvonch bilan yuqtirmaydi. Shunga o'xshash aloqa bolada nevrotik shtatlarning rivojlanishini, birinchi navbatda qo'rquv va avtotransportning va auttiston shakllarini (parvarishlash, kontaktlardan qochish) bashorat qilishi mumkin.

Bola bilan onani mushtlashdagi qiyinchiliklar miya falaji bilan bolaning kasalligi bilan yuzaga kelishi mumkin (miyaning shikastlanishi bilan bog'liq og'ir dvigatellar). Ko'pincha bunday qiyinchilik bilan bunday bola boshini ushlab turadi, u o'zini yomon harakat qiladi, u qo'lini berganda, u beixtiyor taranglikni kuchaytiradi. Bularning barchasi katta hayajon va onaning tashvishlanishiga olib keladi, shuningdek, bo'g'ilib, ikkalasi uchun quvonchli muloqot qila olmaydi.

Ijtimoiy mototiv ta'sirlarning shartlarini shakllantirishda juda katta ahamiyatga ega bo'lishi nafaqat teginishlar bilan aloqa qilish, balki ko'rish va eshitish ham. Qatnashish va eshitish qoidalarini buzgan bolalarda tegishli axloq tuzatish faoliyati bo'lmaganda ijtimoiy munosabatlarni rivojlantirish buzilgan bo'lishi mumkin. Bunday hollarda ona va bola harakatlarining sinxronlashtirish qiyin.

Bu bolaning keyingi butun rivojlanishida aks ettirilishi mumkin: u kognitiv tadqiqotni rivojlantirmaydi, passivlik ko'pincha ta'kidlanadi, ba'zida tajovuzkorlik. Bundan tashqari, bu bolalar erta bolalar autizmining o'ziga xos shakllariga ega bo'lishlari va o'z-o'zidan va hokazo, doimo aylanib, doiradagi va hokazolarni aylanib chiqishga, shuningdek, turli xil patologik odatlar: lablar Bir vaqtning o'zida ko'rish va eshitish qobiliyati zaif bolalarni tishlash, mixlar va boshqalarni so'rib olish, boshqalar bilan aloqa qilish, bu nafaqat ijtimoiy va hissiy rivojlanishiga, balki aqlni shakllantirishga ham salbiy ta'sir ko'rsatadi.

Bolada ijtimoiy ekologik xulq-atvorni shakllantirish buzilgan omillardan biri stressli bo'lishi mumkin

bolaning surunkali sababi yoki nevrologik kasalligi bilan bog'liq bo'lgan oila a'zolari va boshqa oila a'zolari. Onasi stress holatida, bola uchun to'liq himoyalanganligi uchun asos bo'ladi. Bunday bola xavotirda, qo'rqinchli, passivni o'stiradi, u barcha psixomotor funktsiyalari va nutqni ishlab chiqishda hal qilinishi bilan salbiy ta'sir ko'rsatadi. Bundan tashqari, nutqni shakllantirish natijasida er aloqasi etishmovchiligi salbiy ta'sir ko'rsatmoqda.

Shunday qilib, kattalar bilan bolaning suhbati - bu o'zining normal psixomotorini rivojlantirish uchun zaruriy shartdir. Ushbu aloqa tufayli bola asta-sekin kattalardagi ijobiy his-tuyg'ularni asta-sekin rivojlantiradi (l.a Vener, V.S.8 Muxina, 1988). Bolaning kattalarga bo'lgan munosabati, ayniqsa birinchi oylar va hayotiy ravishda o'z psixomotorining rivojlanishini tashxislash uchun muhimdir. Shunday qilib, normal rivojlanish bilan, kattalar bilan kattalar bilan tabassum 2 oylik bolani, 3 oylik hissiyotli reaktsiya paydo bo'ladi va 3 oylik hissiyotli reaktsiya paydo bo'ladi - qayta tiklanish majmui. 4 oyga kelib, bola jonlanish majmuasiga taxmin qilingan javobni shakllantiradi. Ushbu indikatsion reaktsiyaning yo'qligi ruhiy kechikish xavfining birinchi belgisi bo'lishi mumkin (L.T. Juhur, E.M. Mastjova, 1981). 6 oyga kelib, atrofdagi mavzularga nisbatan onaning aniq reaktsiyasi paydo bo'ladi.

Kattalar bilan muloqot qilish jarayonida bola nutqni rivojlantirishning birinchi shartlari hosil bo'ladi.

Bola bilan muloqot qilish uchun katta ahamiyatga ega bo'lgan holda, ba'zi hollarda salbiy oqibatlar haddan tashqari muloqot bo'lishi mumkinligini yodda tutish kerak. Agar kattalar bola bilan doimiy ravishda bolasi bilan bo'lsa, chaqaloq bunga juda tez yordam beradi va diqqat bilan e'tiborni talab qila boshlaydi, u o'yinchoqlar va uning atrofiga mustaqil qiziqish ko'rsatmaydi. Bu, ayniqsa, zaif, og'riqli bolalar, shuningdek rivojlanishda harakatlanadigan bolalar bilan bog'liq. Shuning uchun, bolaning hayotining dastlabki oylarida uning atrofidagi voqelikni mustaqil bilish, hissiy va motor tajribasi to'planishi uchun imkoniyat yaratishi juda muhimdir. Ma'lumki, sezgi funktsiyalari mexanizm va nutqni rivojlantirish uchun asos bo'ladigan sezgir elektr energiyasini shakllantiradigan motor malakasini shakllantirish bilan bog'liq.

Bolani psixomotorini rivojlantirish bitta sifatli davlatdan boshqasiga o'tishi bilan ajralib turadi, bu markaziy asab tizimining funktsiyalarini ishlab chiqish bilan bog'liq.

Bolaning erta aqliy rivojlanishining bir necha bosqichlari ajralib turadi:

- go'dak - tug'ilishdan yilgacha;

- predoschool - 1 yildan 3 yilgacha;

- maktabgacha - 3 yildan 7 yilgacha;

- kichik maktab - 7 yoshdan 12 yoshgacha.

Bolaning rivojlanishini davriylashtirish bitta sifat holatidan boshqasiga bosqichma-bosqich o'tish deb hisoblanadi.

Rivojlanishning har bir darajasida neyropriatrik javobning o'ziga xos xususiyatlari ustunlik qiladi. Javobning ushbu xususiyatlari bolalarda nevropsik kasalliklarining yosh o'ziga xos xususiyatlarini aniqlaydi.

Go'dak yoshida(Tug'ilgandan yilgacha) birinchi navbatda onaning va bolaning eng yaqin hissiyotlari o'rnatilishi juda muhimdir. Bu aloqa jarayonida barcha aqliy faoliyatning poydevori hosil bo'lganligi haqida.

Hayotning birinchi yillarida psixomotorni rivojlantirish dinamikasi ko'pchilikka, birinchi navbatda, organizmning merosxo'r xususiyatlariga, sog'liqni saqlash, gender, atrof-muhitga bog'liq. Bundan tashqari, erta yoshdagi rivojlanish nomuvofiq bo'lib, uni baholash har doim dinamik kuzatuvni talab qiladi.

Hayotning birinchi yilida farzandning miyasida eng yuqori ko'rsatkichga ega: Hayotning birinchi yilining oxiri oxiriga kelib, hayotning birinchi yilida nodavlat tug'ilgan, yuradigan, mavzu-maizativ faoliyat, ulardan tashqari U birinchi jasur so'zlarni aytmay va ularni odamlarga va narsalarga aytib beradi. Bu davrda nutqni aloqa vositasi sifatida shakllantirish boshlanadi. Hayotning birinchi yili bolaning aqliy rivojlanishida juda muhimdir. Hayotning birinchi yilida bolani kelgusida ta'lim olish uchun zarur bo'lgan shart-sharoit yaratilgan.

Hayotning birinchi yilida bolaning psixomotorida bir necha davrlar mavjud. Birinchi davrda - hayotning birinchi oyida - hayotning birinchi oyida, o'zaro xatti-harakatlar deb ataladigan birinchi shartlar 3-4 haftada ko'rinadi

Kovalyov V.V. Bolalar yoshidagi psixiatriya. M.: Tibbiyot, 1979 yil.

: Boyqush diqqatiga, bola yumshoq ovozda va kattalar tabassum bilan muzlatib qo'yganda, lablarini bir oz oldinga torting, bu uning lablarini tinglaydi. Bundan tashqari, yangi tug'ilgan chaqaloq davrida chaqaloq tovushli o'yinchoqqa qaraganda ovozga tez ta'sir qiladi.

Ichida chaqaloqdagi hayotning birinchi oylarida ko'rish va eshitishlarni jadal rivojlantiradi: mavzuni vizual va eshitish kontsentratsiyasi, vizual mahkamlash va kuzatuv paydo bo'ladi. 3 oyga, bola allaqachon aniq ifodalanganaloqalarga hissiy va ifodali javob - qayta tiklanish majmui. Dam olish majmuasi bola u bilan muloqot qilgan kattalar oldida diqqatga sazovor bo'lib, tabassum bilan tutqichlar va oyoqlari bilan faol harakat qiladi va jim tovushlar qiladi. Qayta tiklanish majmuasi paydo bo'lishi, bu yangi tug'ilgan va chaqaloqlik davri o'rtasidagi yuzi kabi. Bolaning kattalar uchun hissiy va ijobiy munosabati, go'dakligida jadal va ijobiy munosabatlar jadal rivojlanmoqda, chunki kulgi 4-5 oyga kelib, bolalarning kattalar bilan aloqasi saylovni qabul qiladi. Bola asta-sekin o'z-o'zidan ajralib chiqishni boshlaydi. 6 oyga, bola allaqachon kattalarga ajratib qo'yadi, atrofdagi buyumlar va odamlarga nisbatan fikr yuritadi va agar onasini farqlamasa, yangi yuzga taxminiy yoki / yoki qila olmaydi Atrofdagi buyumlarni hisobga olmaganda, unga bolalarning psixonopologi namoyish etilishi kerak.

Ichida bolada kattalar bilan muloqot jarayoni nutq ustalari uchun zarur shart-sharoitdir. Voyaga etgan bo'lsa, bola yanada faolroq, keyin ikkilanib ikkilanib, umrining ikkinchi yarmidan, kattalar tomonidan talaffuz qila boshlaydi.

Bola bilan kasallangan hissiy-ijobiy kattalar birlik undan aloqador ehtiyojni shakllantiradi va nutqni rivojlantirishni rag'batlantiradi.

Hayotning birinchi yarmining oxiriga kelib, bola kommunikativ xatti-harakatlar bilan bir qatorda hissiy funktsiyalarni jadal rivojlantiradi. Birinchidan, vizual kuzatuvning mohiyati o'zgartirilgan: agar bola hayotning birinchi oylarida, ko'rinishdan xursand bo'lsa va bu erda mavzuni yo'qotgan bo'lsa, u 5 dan keyin unga qaytarilmadi Bir necha oy bola, mavzuga binoan, ko'rinadigan ko'rinishga ega bo'ladi. Agar bir vaqtning o'zida bolaning e'tiborini boshqa ob'ektga yoki kattalarning yuziga o'tishga harakat qilsa, u juda qisqa vaqtdan keyin u tug'ralgan darsga qaytishi mumkin. Ushbu funktsiyaning ko'rinishi bolaning normal neyrocsiv rivojlanishining muhim ko'rsatkichidir.

vizual analizatorning qo'llari eng katta rol o'ynashni boshlaydi:

6 oyga kelib, bola tezda o'z ko'zlari nuqtai nazarida joylashgan o'yinchoqqa qadar tez va aniq yo'lga qo'yadi. O'yinchoqlar bolaning aloqa va aqliy rivojlanishi vositasiga aylanadi (L.A. Venger, V.S.8 Muxina, 1988).

6 oydan 9 oy ichida bola ko'rish nazorati ostida bola o'yinchoqlarni oladi, deb hisoblaydi va his qiladi, qo'lidan siljiydi, og'ziga o'giradi. Ushbu harakatlarning barchasi jonli yuz ifodalari bilan birga keladi va ovozli reaktsiyalar bilan intonatsiya orqali turli xil. Shunday qilib, ob'ektlar bilan faol manipulyatsiya asosida kattalar bilan birgalikda faol o'yinlar ishlab chiqilmoqda, kattalar bilan birgalikdagi o'yinlar tayyorlanishi, eksprizitsion aloqa namoyandalari paydo bo'ladi, bu ish nutqining dastlabki tushunchasi shakllantiriladi Ichak tomonidan faollashtirilgan, kattalar rivojlangan tovushlarini shubha qilish va taqlid qilish.

Vaziyatni tushunish va kattalar bilan taqlid qilish va taqqoslash istagi 9 oylik bolani ayollarda o'yinni o'rganishga imkon beradi, shuningdek yashirin o'yinchoqni qidirish qobiliyatini o'rganishga imkon beradi.

Hayotning birinchi yilining oxirida bolaning psixomotorini rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega bo'lganligi uchun muhim ahamiyatga ega bo'lganligi nutq suhbatiga javob beradi. Aqlli aqliy rivojlanish va jiddiy sud majlislari bo'lgan bolalar, nutq aloqasi va intonatsiyasiga etarli darajada munosabat bildiradilar, ba'zi og'zaki so'rovlar uchun harakatlarga javob berishadi. Yil oxiriga qadar, tegishli mashg'ulotlar bilan, bola bir necha og'zaki jamoalarni tushunadi va bajaradi. Shuni yodda tutish kerakki, chaqaloqqa murojaat qilingan nutqning shunga o'xshash tushunchasi faqat bolalarning bolasi bilan hissiy jihatdan ijobiy ta'sirining fonida paydo bo'ladi. Shuning uchun bunday talablarning bajarilmaganligi bola bilan birga maxsus kasblarning etishmasligi, shuningdek hissiy aloqa etishmovchiligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin.

Agar bola nutqqa etarlicha javob bermasa, uni bolalar psixiatriga yoki uning aqliy rivojlanishiga oid nevropatolog bilan tanishishi va maslahatlashishi kerak.

Rivojlanishda davomli bo'lgan bola kattalar va atrofdagi narsalar bilan aloqalarga yomon javob beradi, bu "uning" va "notanish" ni farq qilmaydi.

Xarakterli xususiyatlardan biri maktabgacha yosh(1 yildan 3 yilgacha) nutqni jadal rivojlantirishga asoslangan yangi aloqa turini shakllantirish. Bundan tashqari, bola undan foydalanish uchun mo'ljallangan ob'ektlar bilan foydalanishni boshlaydi. Shaxsiy rejada u irodasini rivojlantiradi,

mustaqillik istagi, ijodiy faoliyat, kognitiv qiziqish. Mustaqil harakat, ob'ektlar va o'yinchoqlar bilan faol hamkorlik sezgi funktsiyalarini yanada rivojlantirishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi eng jadal rivojlanayotgan funktsiya nutq. 3 yilga kelib, bola atrofdagi joylashtirilgan iboralar bilan aloqa qiladi. Uning faol lug'ati sezilarli darajada kengaymoqda. Bola doimiy ravishda o'z harakatlariga izoh berdi, savol berishni boshlaydi.

Ushbu yosh bosqichida nutqni jadal rivojlantirish bolaning barcha aqliy jarayonlarini qayta tiklaydi. Bu aloqa va fikrlashning etakchi vositasiga aylanmoqda.

2 yilga kelib, nutqning tartibga soluvchi funktsiyasi rivojlana boshlaydi, I.E., bola tobora ko'payib bormoqda va undan ko'proq kattalarning og'zaki ko'rsatmalarini bo'ysundira boshlaydi. Biroq, faqat hayotning uchinchi yilida nutqni tartibga solish ko'proq doimiylashadi. Nutqni tushunishning intensiv rivojlanishi mavjud. Bola ular tushunadigan so'zlarning sonini keskin oshiradi, lekin u kattalar uchun qo'llanma sub'ektlari bilan harakat qila boshlaydi, u ertaklar, hikoyalar va she'rlar, ya'ni nutqni tushunishni boshlaydi to'g'ridan-to'g'ri aloqa holatidan tashqari.

Maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirish sur'ati juda yuqori. Shunday qilib, ikkinchi yil oxiriga kelib, 300 tagacha so'zga kelib, uchinchi yilning boshida ularning soni keskin o'sib boradi, uchinchi yil oxiriga kelib 1000-1500 so'zga etadi. Shu bilan birga, tovushlarni artiklash hali ham mukammal emas: ko'p tovushlar yopiladi yoki yopiq artikulyatsiya yoki ovoz bilan almashtiriladi. Bola so'zlarni aytganda, birinchi navbatda ularning intonatsion va ritmik va musiqiy xususiyatlariga qaratilgan.

Ushbu yosh bosqichidagi bolalar nutqini normal rivojlanishining ko'rsatkichi 3 yilga, 3-4 so'zdan ko'proq va boshqa grammatik shakllarda tanish so'zlarni qurish uchun 3 yilga mo'ljallangan. Ko'plab mualliflar oddiy nutqni rivojlantirish bilan bolalarda bu jarayonni sezilarli ravishda nishonlashadi.

Nutqni ishlab chiqishda va ayniqsa, ushbu yosh bosqichiga bo'lgan sabablari katta qiyinchiliklarga duchor bo'lganligi sababli, bu katta qiyinchiliklarga duchor bo'lishadi

Jukova N., Mustyyukov EM.Agar sizning farzandingiz rivojlanishda qolsa. M.:

Tibbiyot, 1993 yil.

nutbiy nutqni ishlab chiqish shartlari turlicha va qo'shimcha ravishda, nutqni shakllantirish davrida bolaning tanasiga har qanday salbiy ta'sir ko'rsatishi nutqni rivojlantirishga olib kelishi mumkin. Shuning uchun, ota-onalar va o'qituvchilar bola turli xil salbiy omillar ta'siri ostida nutqni rivojlantirishda davom etishi mumkin. Bu somatik kasalliklar, bola tanasi, aqliy shikastlanish, hissiy aloqaning buzilishi, hissiy aloqaning ishlamay qolishi, shuningdek har xil neyroptiristik kasalliklar. Shuning uchun nutqdan keyin har qanday bolada bolalar psixonologiyasi bilan maslahatlashish kerak. Bu bolani tekshirish jarayonida doktor orqaga qaytish va xarakterni aniqlaydi va rezerutik va axloq tuzatish tadbirlarini aniqlaydi. Shifokorning taktikasi har doim klinik tashxisni aniqlashga qaratilgan va erta tuzatish bo'yicha erta tuzatish aralashuvining ta'rifi. Ota-onalar savollariga, agar u rivojlanishda orqada qolsa, bola bilan kurashishni boshlashi kerak, javob faqat bir.

Bolaning aqliy rivojlanishi uchun ob'ektlar va nutq bilan harakatlarni rivojlantirish o'rtasidagi bog'liqlik zarur. Ma'lumki, nutqni rivojlantirish va og'zaki bilim uslubini samarali tahlil qilish va sintezdan oldin, ammo nutqning fikrlarini shakllantirishda zarurdir.

Nutqni ishlab chiqishda tahsil olish taqqoslash operatsiyalarini shakllantirishda qiyinchiliklarga olib keladi, ob'ektlarni tabaqama-qarshi idrok qiladi.

3 yoshga to'lgan nutq markaziy o'rinni egallaydi.

ichida bolaning aqliy rivojlanishi. 3 yilga, bola birinchi odamda o'zi haqida gapirishni boshlaydi, bu o'zini "meni" his qiladi, ya'ni o'zini dunyoqarashi mumkin.

Ichida boladagi bu davr mustaqillik uchun aniq istak bilan ajralib turadi. Ota-onalar unga bola sifatida munosabatda bo'lishga urinishlari unga norozilik hissi paydo bo'ladi. Agar ota-onalar bolaning mustaqillikni tug'dirsa, u o'jarlik va aksincha hamma narsani qilish istagi bor.

Ushbu rivojlanish davrida bolaning xatti-harakatlarining xususiyatlari asosan kattalar tomonidan unga nisbatan munosabatga bog'liq. Xulq-atvorning o'jarligi va salbiy shakli, birinchi navbatda bolaga g'amxo'rlik qiladigan kattalarga qarshi qaratilgan, ayniqsa ular uni haddan tashqari olib qo'ygan bo'lsa, ko'pincha ona yoki buvisidir.

Rivojlanishning ushbu bosqichi uch yilligi (birinchi yoshdagi inqiroz) inqirozidir.

Bu yosh bosqichida maxsus psixologik neoplazma shakllanadi - o'zini boshqalardan ajratish, bu bolaning shaxsiy rivojlanishi uchun muhim ahamiyatga ega.

Shu bilan birga, ushbu davrda rivojlanishda alohida muammolar bo'lgan bolalarda turli xil psixotatologiya kasalliklari paydo bo'ldi. Masalan, boshqalardan ajralish bolalarda erta bolalar autizmiga ega bo'lgan bolalarda og'riqli xarakterga ega bo'lishi mumkin (RDA). Rivojlanishdagi bu og'ish 3 yoshida eng ravshan ko'rinadigan bo'lishi mumkin emas.

Yoshni rivojlantirishning ushbu bosqichida ota-onalar va o'qituvchilar bolaga iloji boricha e'tibor berishlari juda muhimdir. Bolaning onaning keskin masofasi, masalan, bolalarni institutga qo'yib, bolaning ruhiyatiga zarar etkazishi va asab tizimining buzilishiga olib kelishi mumkin. Ba'zi hollarda, bu qo'rquvda o'zini namoyon qilishi mumkin, boshqalarda - tajovuzkorlik, xatti-harakatlarning buzilishi. Bundan tashqari, ushbu bosqichda uyqu buzishi mumkin, ovqatlanish bilan bog'liq qiyinchiliklar, hojatxona paydo bo'lishi mumkin.

Ushbu yoshdagi bolalarda bolalarda eng xilma-xil neyrrop kasalligi asosan nutq buzilganligi bilan namoyon bo'ladi. Shunday qilib, erta bolalar autizmiga ega bo'lgan bola olmoshdan foydalanmasdan uchinchi yuzda o'zi haqida gapira boshlaydi; Ba'zida bu boshqalarning nutqini tushunmayapti, nutq ko'rsatmalarini bajarmaydi. Bularning barchasi o'zining mahalliy nutqining taxminiy taxminlariga olib keladi. Aslida, bunday bola boshqalar bilan muloqot etishmasligi tufayli yashirin aloqa xatti-harakatlariga ega.

Ba'zi hollarda, ushbu yosh bosqichida bolalar juda intensiv va notekis nutqni rivojlantirishi mumkin. Ushbu ota-onalar buni targ'ib qilishga intilish, ko'pincha xato qilishadi, bolani haddan tashqari og'zaki ravishda haddan tashqari ko'p taassurotlar bilan to'ldirishadi. Bu evolyutsion qoqilish deb nomlangan ("qoqinadigan rivojlanish"). Shu bilan birga, nutq va aqliy aloqani rivojlantirishda aniq ajralib turadi. Muloqot qilish uchun yuqori motivatsiya, etarlicha lug'at qo'riqxonasi, bolani yaxshi ovozli xotira, ko'pincha moto-ricks, normativotlar, koordinator funktsiyalari, bu bolalar uchadigan shakllariga olib boradi. Ota-onalar va parvarishchilar bolaga diqqatli bo'lishi kerak

bu davrda nutqni jadal rivojlantirish. Har qanday kasallik, ruhiy jarohatlar, nutqni kuchaytiradigan stimulyatsiya eng jadal rivojlanayotgan nutq funktsiyasining taqsimlanishiga olib kelishi mumkin. Ayniqsa, asabiy qo'zg'aluvchanlik, chap qo'lda noqulaylik, miya tutqazish, eng zaif va bola tug'ilishi va boshqa hayotga ega bo'lgan onalardan kelgan bolalarga e'tibor berish kerak. MATERIALLAR, shu jumladan turli xil va zaif ravishda talaffuz qilinadigan nevrologik og'ishlar.

Yengil miya disfunktsiyasi bo'lgan bolalar uchun bu yosh bosqichida noto'g'ri etishtirish shartlari umumiy dvigatelni ishdan bo'shatish, hissiy qo'zg'aluvchanlik bilan tavsiflanadi.

Ushbu yoshdagi davrda, ota-onalar va o'qituvchilarga aqliy, nutq va motor funktsiyalarining regressiv kasalliklari deb ataladigan repressiv kasalliklarga berilishi kerak. Ushbu buzilishlar turli xil aqliy va nevrologik kasalliklar bilan yuzaga kelishi mumkin.

Ta'kidlanganidek, ular erta bolalar autizmiga xosdir. Ushbu yosh bosqichida, aloqada bo'lgan bolalar, autizm bilan bog'liq bolalarning zichligini atrofdagi dunyodan, yaqin, monoton, stereotipik xatti-harakatlarning hissiyotini ko'zning ko'ziga murosasizlik bilan hissiyotning zaifligini ko'rsatadi, "O'YINLAR" O'YIN bo'lmagan ob'ektlar bilan qo'rquv.

Xuddi shu yosh bosqichida kamdan-kam kamzul neyrofik kasalliklar, masalan, pett sindromi kabi aniq namoyon bo'ladi, masalan, peter sindromi - faqat qizlarda kuzatilgan kasallik.

Shizofreniya, epilepsiya va boshqalar kabi birinchi asrdagi inqiroz paytida yuzaga keladigan aqliy va nevrologik kasalliklar hosil bo'lgan va rivojlanayotgan aqliy funktsiyalarning tez parchalanishiga olib kelishi mumkin.

Ichida maktabgacha yoshdagi (3 yoshdan 7 yoshgacha) o'yin, nutq, nutqlar, ma'ruza shakllari, aqliy jarayonlarning o'zboshimchalik bilan shug'ullanadigan, ichki harakatlar rejasini shakllantirish va baholash imkoniyati ularning harakatlari va xatti-harakatlari.

Ichida maktabgacha maktabgacha bo'lgan davrning dastlabki yillari o'yin faoliyatini davom ettiradi, asta-sekin rivojlanmoqdasahnadagi o'yin. Siti-yo'q rol o'yini kichik maktabgacha tarbiyachilar aniq takrorlangan oddiy hikoyalar o'yinlari asosida rivojlanadi.

ular tomonidan tasvirlangan odamlarning harakatlari. Bular "onaning qizida", "shifokorda" va boshqa o'yinlar.

Uchrashuvning fitna roli katta maktabgacha tarbiyachilarga xosdir. Ushbu o'yin odatda turli xil mavzular bilan ajralib turadi. Bolalar shaxsiy tajribadan tashqari tanish bo'lgan o'yinlarda aks ettirishadi.

Bundan tashqari, eski maktabgacha maktabgacha yoshda harakatlanish va didaktik (o'quv) o'yinlari rivojlanib bormoqda. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu o'yinlar kattalar uchun alohida rahbarlik jarayonida yuzaga keladi. Ushbu o'yinlarning asosiy xususiyati shundaki, ushbu o'yinlar qoidalar bilan.

Rivojlanish, didaktik va o'qitish o'yinlarida alohida muammolar bo'lgan bolalar uchun bolani o'rganishning muhim vositasidir.

Maktabgacha yoshdagi o'yin bilan bir qatorda, samarali faoliyatni rivojlantirmoqda - chizish va dizayn. Bolaning bir xil harakati predmet-maktab va maktabgacha yoshdagi yosh chegarasida shakllana boshlaydi. Uning rivojlanishida katta ahamiyatga ega bo'lib, paydo bo'lgan belgi funktsiyasi o'ynaladi.

Maktabgacha bo'lgan davr oxiriga kelib, vizual-samarali va vizual shaklda fikrlash, mantiqiy operatsiyalar shakllana boshlaydi. Bola aql-idrok yordamida o'ylay boshlaydi, i.e. ma'lum bir aqliy vazifani hal qilish uchun bir-birining bilimlari bilan aloqa qilishni o'rganadi.

Maktabgacha tarbiyaerning aqliy rivojlanishida juda muhim sifatli natijalar, shu tarzda atrofdagi voqelikning ob'ektlari va muhim belgilarini ajratish, shu tarzda u mantiqiy xulosali fikrlash yo'li bilan shakllantiriladi.

Shu bilan birga, maktabgachagacha tarbiyachining turli xil fikrlash tarzidagi munosabatlarni ta'kidlash muhimdir. Ayniqsa, vizual shaklli va mantiqiy fikrlash o'rtasida ayniqsa yaqinlashish. Odatda ular turli xil fikrlash vazifalarini maktabgacha tarbiyachini echishda ishtirok etishadi.

Maktabgacha tarbiya davri oxiriga kelib, bola odatda aqliy harakatlarning ratsional qobiliyatlarini tortib oladi, ammo buning uchun maxsus o'quv ta'sirini talab qiladi. Aqliy harakatlar natijasida bola atrofdagi dunyo haqida yangi bilim va fikrlarga ega. Ushbu bilimlar yordam bilan shakllantirilishi mumkin, asosan, vizual shaklda fikrlash tarzi (keyin yangi tasvirlar va vizual modellar

metallar va atrofdagi zamon hodisalari) va mantiqiy fikrlash (keyin - bu yangi tushunchalar). Maktabgacha tarbiyachi vizual shaklli fikrlashni boshdan kechirayotganini yodda tutish kerakki, maktabgacha tarbiyachini tayyorlashda turli xil vizual shakllangan materiallar muhim amaliy ahamiyatga ega. Shu bilan birga, vizual fikrlash mantiqiy fikrlash tarzini shakllantirishni rag'batlantiradi.

Vizual shaklli fikrlashni rivojlantirish uchun bolaning barcha samarali faoliyati muhim, ayniqsa chizma va loyihalash muhim ahamiyatga ega. Bolani yosh maktabgacha maktabda boshlanadi. Rasmdagi 3-4 yoshdagi bola individual narsalarni tasvirlashga harakat qilmoqda. Trening u qanday tortishiga katta ta'sir ko'rsatadi, texnologiyani chizish nuqtai nazaridan va u qanday farqlarni tasvirlaydi. Chizmaning boshlang'ich bosqichida bolada faqat eng muhim ko'rinadigan tasvirning alohida qismlarini tasvirlaydi. Faqat asta-sekin, ob'ektiv faoliyat va vizual-motor funktsiyasi, shuningdek, faol e'tibor, bolaning chizilishi o'zgartiriladi va takomillashtiriladi. Shunday qilib, bu ko'rsatkich materialning jarayonini aks ettiradi, i.e. Markaziy asab tizimining integratsion funktsiyalarini pishib etishni aks ettiradi.

Bolaning aqliy rivojlanishi uchun chizish, shuningdek, uning ta'sirini yaxshilash va qo'lni xatga tayyorlash uchun zarurdir. Chizma, bola ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi fikrlarni oladi va kuchaytiradi.

Maktabgacha kameraning aqliy rivojlanishi uchun muhim ahamiyatga ega. Quruq faoliyat hayotning to'rtinchi yilida shakllana boshlaydi. Dastlabki bosqichlarda dizaynni o'zlashtirish har doim kattalar rahbariyatida ro'y beradi. O'qish usuli muhimdir. Bolalarga berilgan vazifalarga qarab, dizayn namunaga, shartlar va reja asosida yaratilgan.

Namunaga muvofiq dizaynda, bola o'zi vakili bo'lgan namunani takrorlaydi, ular ikkalasi ham tayyor dizayn shaklida va uning umumiy konturida bo'lishi mumkin.

sharoitlarda dizayni, bola qo'g'irchoq yoki katta mashina uchun garaj, boshqalar uchun bir kichik uy qurish, masalan, hisob muayyan talablarni hisobga olgan holda, dizayn tanish mavzu qayta ishlab chiqarish

Bolaning aqliy rivojlanishi uchun muhim ahamiyatga ega.

Dizayn rivojlanib, konstruktiv vakillik va konstruktiv fikrlash shakllantirilmoqda.

Maktabgacha tarbiyachining barcha turlarini rivojlantirishda va uning fikrlash tarzini rivojlantirishda katta rol o'ynaydi: "Bu umuman imkonsiz bo'lishi mumkin bo'lmagan bir qator bunday rivojlanish jarayonlarini keltirib chiqaradi." 1.

Maktabgacha tarbiyachilarning aqliy qobiliyatlari atrofdagi dunyo haqidagi ba'zi bilim va g'oyalarni o'zlashtirish, shuningdek, ularni bir qator ko'nikmalarni o'zlashtirish (chizma, loyihalash, o'qish, yozish). Bundan tashqari, ko'p mualliflar, birinchi navbatda A.V. Zaporojet, bolaga umumlashtirilgan bilimlarni o'z ichiga olgan vizual shakllangan fikrlash darajasida allaqachon vizual shaklli fikrlash darajasida imkoniyat beradigan bolalarni ruhiy rivojlantirish muhimligi uchun muhim ahamiyatga ega. Bunday usul bir qator mualliflar tomonidan maktabgacha tarbiya xodimlari, diplomni o'qitish va ularning dastlabki matematik tushunchalarini shakllantirishda qo'llaniladi.

Maktabgacha yosh modellashtirishda fazoviy modellarning vizual shakllanishidan ko'ra, vizual shaklda fikrlash tarzidagi bolalarning vizual shakllanishidan o'tishiga hissa qo'shishga yordam beradi. Modellashtirish ularning faoliyatini rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan muhim ahamiyatga ega emas. Vizual modellashtirish bilan bolalarni o'zlashtirish uchun maqsadli rahbariyatning rolini isbotladi. Bu konstruktiv faoliyat va uning natijalariga qiziqish uyg'otadigan og'ishlarga ega bo'lgan bolalarda shakllanish muhimligini aniqlaydi. Shu bilan birga, o'qishda grafik modellardan foydalanishga alohida e'tibor qaratilmoqda. Mahalliy tuzatish pedagogida, maxsus texnikalar ishlab chiqilgan, bu maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishda og'ishlar bilan vizual modellashtirishga yordam beradi. Grafik modellarining joriy etilishi konstruktiv vakolatlarni shakllantirishga yordam beradi, deb ta'kidlanadi.

Maktabgacha yoshda, harakatchanlikni oshirish, konstruktiv faoliyatni rivojlantirish, barcha aqliy funktsiyalar ishlab chiqilgan va, avvalambor, nutqni jadal rivojlantirish davom etmoqda. 6 yilga lug'at 3,5 ming so'zga ortdi. Nutqda katta rol o'ynashda davom etmoqda

Vygotsky HP Tanlangan psixologik tadqiqotlar. M.: APN RSFSRning nashriyot uyi, 1956 yil. 156-son.

2 Jurov L.e. Bolalar bog'chasida savodxonlik. M .: Pedagogika, 1974. S.

Lubuntaeva T.V. Maktabgacha tarbiyachilarning boshlang'ich matematik g'adlarini ishlab chiqish. M. Ma'rifat, 1973 yil. 80-bet.

Gavrilushkovina O.P., Sokolova N.D. Ta'lim va aqliy zaif maktabgachagacha kameralarini o'rganish. M.: Ma'rifat, 1985 yil. 72-bet.

ai janob bolasi, uni tartibga solish vositasi bo'lgan

Idroklash jarayoni yanada mustaqil va maqsadga yo'naltirilgan. Bolalarda kuzatuv shakllantiriladi, dunyodagi dunyo haqidagi g'oyalar doirasi kengayib bormoqda, sabablar bilan aloqalar tushunilmoqda.

Bularning barchasi umumlashtirilgan tafakkurni rivojlantirish uchun asos yaratadi, maktabgacha ta'limning eng oddiy turlari bola uchun eng oddiy operatsiyalarning eng oddiy turlari mavjud.

Maktabgacha yoshdagi, fazoviy vakolatxonalar shakllantiriladi, bu esa bolaning umumiy ruhiy rivojlanishida katta rol o'ynaydi va boshlang'ich hisoblash operatsiyalarini, kelajakda va matematik tushunchalarni egallash uchun zarur shartlardan biri hisoblanadi.

Xotira jadal rivojlanmoqda, bolalar she'rlar, ertaklar, ertaklarni osongina eslashadi.

Amaliy faoliyat doirasini engish va amaliy faoliyat doirasini kengaytirish atrofdagi voqelikka nisbatan kognitiv munosabatni shakllantiradi.

Maktabgacha maktabgacha bo'lgan bola vaziyatning ichki bahosini tuzadi, vaziyatni, harakatlarni, harakatlarni, e'tiborni oshirishni, shaxsning axloqiy rivojlanish asoslari yaratilmoqda.

Maktabgacha yoshdagi qarshilik ko'rsatuvchi kasalliklar ko'pincha sog'liqni saqlash holatida turli xil og'ishlarning, shuningdek aqliy yoki jismoniy rivojlanishning kechikish ko'rsatkichlaridan biridir. Ayniqsa, qat'iyatsizlik, nevrologik kasalliklar, masalan, gidrologik kasalliklar, epilpsi va boshqa kasalliklar kabi nevrologik kasalliklar.

Maktabgacha yoshda izchil nutq takomillashtirildi. Bola juda, grammatik va fonetik jihatdan ularning fikrlarini ifodalashi mumkin. Ba'zi hollarda, bolalar individual tovushlarning sezilarli talaffuziga ega bo'lishi mumkin, ko'pincha hushtak, uning ta'sirchilari va shimoliy qismi.

Ko'pincha, eshitishning tanqidiy rivojlanmaganligi, bola fonemalar ovozi, shuningdek, eng yaxshi akustik artikulyatsiya belgilari bilan ajralib turadigan tovushlarni aniq farqlamaydi. Bu ko'pincha rasm yoki bir qator uchastka rasmlari bo'yicha hikoya qilish qiyinchiliklari bilan birlashtiriladi. Bundan tashqari, bunday bolalar she'rlarni barpo etishmaydi. Bu bolalarga nutq terapiya darslari kerak.

Introtekekan rivojlanish davridagi turli xil salbiy ta'sir, tug'ilish paytida (umumiy jarohati, asfiksiya), shuningdek tug'ilgandan keyin bolaning psixomotorining rivojlanishiga olib kelishi mumkin.

Rivojlanishda og'riyapti bo'lgan bolalar bilan muvaffaqiyatli tibbiy va pedagogik ish, rivojlanish sabablari va rivojlanish xususiyatlarini bilish muhim ahamiyatga ega.

Ma'lumki, o'sha kasallikdan aziyat chekadigan bolalar rivojlanishning turli yo'llari bilan bog'liq. Bu ularning markaziy asab tizimining genotik patologik xususiyatlari, shuningdek, turli xil ekologik ta'sirga ega, shuningdek, to'g'ri tashxis qo'yish va tibbiy va tuzatish va pedagogik ishlarni boshlaydi.

Rivojlanishdagi og'ishlar natijasida, psixomotor funktsiyalarini mag'lubiyat yoki rivojlanishining buzilishi yoki buzilishining buzilishining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlaydigan tashqi yoki ichki noqulay omilning tanasiga ta'siri ostida.

Ma'lumki, bolaning rivojlanayotgan miyasiga deyarli ko'proq yoki kamroq salbiy ta'siri psixomotor rivojlanishida nogironlikka olib kelishi mumkin. Nojo'ya ta'sirlar vaqtiga qarab, ya'ni miyani rivojlantirishning qaysi bosqichida, tananing irsiy tarkibidan, birinchi navbatda Markaziy asab tizimidan, shuningdek, asosiy ijtimoiy asab tizimidan farq qiladi. bola ko'tarilgan. Kombinatdagi barcha omillar etakchi nuqsonni aniqlaydi, ular aql, nuqtai nazarda, hissiy-irodali sohadagi, xulq-atvorni buzish, buzilish, buzilishlar, xulq-atvor. Ba'zi hollarda, bir nechta qoidabuzarliklar bo'lishi mumkin, keyin ular murakkab yoki murakkab nuqson haqida gapirishadi.

Bolalarda rivojlanishning turlari va sabablari. Mastiukova E.M. Tibbiy pedagogika: Erta va maktabgacha yoshdagi - N1DOCning asosiy shakllari

Tarjimai holi

Ta'lim va ilmiy daraja

Mehnat faoliyati

Fanga hissa qo'shish

Ish

"Mastiukova, Elena Mixailovna" moddasi haqida sharh yozing

Qaydlar

Martaba

Mastiukovani xarakteristikasi, Elena Mixaylovna

O'rta sovg'asi hech kimdan ochilmaydi

Qanday qilib belgini yaxshiroq o'zgartirish kerak?

"Siz jim bo'lasiz - siz keyinroq borasiz

Qanday qilib go'zallikni o'rganish: Qanday qilib jim bo'lish uchun to'g'ri va chiroyli

Qanday qilib haqoratlarga qanday munosabatda bo'lish kerak

Bolalarda rivojlanishning turlari va sabablari. Mastiukova E.M. Tibbiy pedagogika: Erta va maktabgacha yoshdagi - N1DOCning asosiy shakllari

Tarjimai holi

Ta'lim va ilmiy daraja

Mehnat faoliyati

Fanga hissa qo'shish

Ish

"Mastiukova, Elena Mixailovna" moddasi haqida sharh yozing

Qaydlar

Martaba

Mastiukovani xarakteristikasi, Elena Mixaylovna

Shunga o'xshash maqolalar