Pedologiyaning o'rganish ob'ekti nima. Pedologiya va uning ta'lim taraqqiyotiga ta'siri. "Pedologiya" mag'lubiyatining bevosita va bilvosita oqibatlari

Pedologiya - bu tibbiyot, biologiya, pedagogika va psixotexnikaning bola rivojlanishiga yondashuvlarini birlashtirgan fan. Garchi atama sifatida u eskirgan va bolalar psixologiyasi formatini olgan bo'lsa-da, universal pedologik usullar nafaqat olimlar, balki ilmiy dunyodan tashqaridagi odamlarning ham e'tiborini tortadi.

Hikoya

Pedologiya tarixi G'arbda 19-asr oxiridan boshlanadi. Uning paydo bo'lishiga eksperimental pedagogika va psixologiyaning amaliy sohalarining jadal rivojlanishi ko'p jihatdan yordam berdi. Pedologiyada ularning yondoshuvlari anatomik, fiziologik va biologik yondashuvlar bilan uyg'unligi mexanik ravishda sodir bo'ldi. Aniqrog'i, bu bolalar va ularning xatti-harakatlarini har tomonlama, har tomonlama o'rganish bilan bog'liq edi.

"Pedologiya" atamasi 1853 yilda amerikalik tadqiqotchi Oskar Krisman tomonidan kiritilgan. Yunon tilidan tarjima qilingan ta'rif "bolalar haqidagi fan" (pedos - bola, logos - fan, o'rganish) kabi eshitiladi.

Kelib chiqishi

Pedologiyaga oid ilk asarlar amerikalik psixologlar G.S. Xoll, J. Baldwin va fiziolog V. Preyer. Aynan ular bolalarning rivojlanishi va xulq-atvori bo'yicha juda ko'p empirik materiallarni to'plashdi. Ularning asarlari ko'p jihatdan inqilobiy bo'lib, bolalar va bolalar uchun asos bo'ldi

Rossiyada

20-asrning boshlarida Rossiyaga (o'sha paytda SSSR) yangi ilmiy harakat kirib keldi va psixiatr va refleksolog V.M. asarlarida munosib davom etdi. Bekhterev, psixolog A.P. Nechaev, fiziolog E. Meyman va defektolog G.I. Rossolimo. Ularning har biri o'z ixtisosligidan kelib chiqib, bolaning rivojlanish qonuniyatlarini va uni tuzatish usullarini tushuntirishga va shakllantirishga harakat qildi.

Rossiyada pedologiya amaliy ko'lamga ega bo'ldi: pedologiya institutlari va "Bolalar uyi" (Moskva) ochildi, bir qator ixtisoslashtirilgan kurslar o'tkazildi. Maktablarda psixologik test o'tkazildi, uning natijalari sinflarni to'ldirishda qo'llanildi. Bolalar psixologiyasini o‘rganishga mamlakatimizning yetakchi psixologlari, fiziologlari, shifokorlari va o‘qituvchilari jalb etildi. Bularning barchasi bolaning rivojlanishini har tomonlama o'rganish maqsadida amalga oshirildi. Biroq, bunday oddiy vazifa vositalarni to'liq oqlamadi.

1920-yillarga kelib Rossiyada pedologiya keng qamrovli ilmiy harakat edi, ammo keng qamrovli fan emas edi. Bola haqidagi bilimlarni sintez qilish yo'lidagi asosiy to'siq bu kompleksni tashkil etuvchi fanlar usullarini dastlabki tahlil qilishning yo'qligi edi.

Xatolar

Sovet pedologlarining asosiy xatolari bolalarning rivojlanishidagi irsiy omillarning rolini va ularning shaxsiyatini shakllantirishga ta'sirini etarlicha baholamaslik deb hisoblangan.Amaliy jihatdan, ilmiy noto'g'ri hisob-kitoblarga aqliy rivojlanish testlarining kamchiliklari va ulardan foydalanish kiradi. .

30-yillarda barcha kamchiliklar asta-sekin tuzatildi va sovet pedologiyasi yanada ishonchli va mazmunli yo'lni boshladi. Biroq, 1936 yilda u mamlakatning siyosiy tizimiga qarshi bo'lgan "soxta fan" ga aylandi. Inqilobiy tajribalar cheklandi, pedologik laboratoriyalar yopildi. Sinov, asosiy pedologik usul sifatida, o'quv amaliyotida zaif bo'lib qoldi. Natijalarga ko'ra, ko'pincha proletariat emas, balki ruhoniylar, oq gvardiyachilar va "chirigan" ziyolilarning bolalari iqtidorli bo'lib chiqdi. Bu esa partiya mafkurasiga zid edi. Shunday qilib, bolalarni tarbiyalash an'anaviy shakllarga qaytdi, bu esa ta'lim tizimida turg'unlikni keltirib chiqardi.

Pedologiya tamoyillari

Rossiyada pedologiyaning rivojlanishi ma'lum samaralar berdi va asosiy ilmiy tamoyillarni shakllantirdi:

• Pedologiya - bu bola haqidagi yaxlit bilim. Ushbu pozitsiyadan kelib chiqib, u "qismlarga" emas, balki butun bir vaqtning o'zida biologik, ijtimoiy, psixologik va hokazo bo'lgan ijod sifatida qaraladi. Uni o'rganishning barcha jihatlari bir-biriga bog'langan va bir-biriga bog'langan. Ammo bu shunchaki tasodifiy ma'lumotlar to'plami emas, balki nazariy sozlamalar va usullarning aniq kompilyatsiyasi.
• Pedologlar uchun ikkinchi ko'rsatma genetik printsip edi. U psixolog tomonidan faol o‘rganilgan.Bolaning egosentrik nutqi (“nutq minus tovush”) misolidan foydalanib, u chaqaloqning g‘o‘ng‘irlashi yoki “nafas ostidan g‘o‘ldiradi” insonning ichki nutqi yoki tafakkurining birinchi bosqichi ekanligini isbotladi. Genetika printsipi bu hodisaning keng tarqalganligini ko'rsatadi.
• Uchinchi tamoyil - bolalikni o'rganish - ijtimoiy muhit va kundalik hayot bolaning psixologik va antropomorfik rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatishini isbotladi. Shunday qilib, e'tiborsizlik yoki qattiq tarbiya, noto'g'ri ovqatlanish bolaning ruhiy va fiziologik salomatligiga ta'sir qiladi.
• To'rtinchi tamoyil pedologiyaning amaliy ahamiyati - bola dunyosini tushunishdan uni o'zgartirishga o'tish. Shu munosabat bilan ota-onalar va bolalar bilan pedologik maslahat va suhbatlar tashkil etildi.

Pedologiya murakkab fan, shuning uchun uning tamoyillari bolani har tomonlama o'rganishga asoslanadi. Psixologiya va pedologiya uzoq vaqtdan beri bir-biri bilan aniqlangan, ikkinchi tushuncha birinchisidan paydo bo'lgan. Shu sababli, pedologiyada dominant jihat hali ham psixologik jihatdir.

50-yillardan boshlab pedologiya g'oyalari qisman pedagogika va psixologiyaga qayta boshladi. Va 20 yil o'tgach, faol o'quv ishlari bolalarning intellektual rivojlanishi uchun testlardan foydalanishni boshladi.

1907 yilda boshlangan Bu bosqich psixodiagnostika, testologiyaning rivojlanishi va pedologiyaning paydo bo'lishi bilan bog'liq. Bu bosqich turli diagnostika vositalarini ishlab chiqish bilan tavsiflanadi: testlar, anketalar, anketalar. Fransiya taʼlim vazirligi qonuniga koʻra, Parij chekkasida bolalarni ommaviy tekshirish uchun laboratoriya tashkil etildi. Binet va Simon (Buyuk Britaniya) intellektual yosh tushunchasini va biologik yosh tushunchasini taklif qildilar. Ushbu 2 tushunchaga asoslanib, IQ joriy etildi. Iq=M yoshi (intellektual yosh)/Ch yoshi (biologik). Bu o'qituvchilar foydalanishi mumkin bo'lgan juda oddiy usul. Bu testlardan foydalanish ijtimoiy tanlash vositasiga aylandi, chunki badavlat oilalarning farzandlari testga tayyorgarlik ko'rishlari mumkin edi. Aqli zaif bolalar sinflarida kam ta'minlangan oilalar farzandlari bor edi. Binet va Simon Iq doimiy, o'zgarmas miqdor deb hisoblashgan. Ularning sinovlari juda mashhur edi.

Ayni paytda bor pedologiya - bola haqidagi keng qamrovli fan, shu jumladan pedagogika, psixologiya, pediatriya, psixiatriya, anatomiya, fiziologiya, gigiena va boshqalar. 19-asr oxirida bu murakkab fan Meyman, Stenli, Bolduinlar faoliyati natijasida vujudga keldi. Ularning g'oyalari Rossiyada qo'llab-quvvatlandi (Kashchenko, Nechaev, Vygotskiy). 1901 yilda Petrogradda birinchi eksperimental pedagogik psixologiya laboratoriyasi ochildi. Pedologlarning birinchi Butunittifoq qurultoyini Nikolay Buxarin (Leninning quroldoshi) kutib oldi. U pedologlar pedagogikani siqib chiqarishi kerak deb hisoblardi. Pedologiyaning asosiy usullari: testlar, anketalar, so'rovlar va testlar maktab o'qituvchilari tomonidan tuzilishi mumkinligiga ishonishgan. 26-27 yil ichida. SSSRdagi barcha maktab o'quvchilari barcha fanlar bo'yicha test topshiriqlarini bajarishdi (yutuq testlari). Pedologiyaning asosiy g'oyasi: bolalar har xil, ularning har biri turli usullar, usullar, vositalarni talab qiladi (va bu partiya mafkurasiga zid edi).

Pedologiya bolani o'rganishga va uni barcha ko'rinishlarida va barcha ta'sir etuvchi omillarni hisobga olgan holda har tomonlama o'rganishga intildi. Blonskiy Pedologiyani ma'lum bir ijtimoiy-tarixiy muhitda bolaning yoshga bog'liq rivojlanishi haqidagi fan deb ta'riflagan. Pedologiya hali ham idealdan uzoq bo'lganligi yondashuvning noto'g'riligi bilan emas, balki fanlararo fanni yaratishning juda murakkabligi bilan izohlanadi. Albatta, pedologlar o'rtasida mutlaq qarashlar birligi yo'q edi.

Biroq, to'rtta asosiy tamoyilni ajratib ko'rsatish mumkin:

1. Bola yaxlit tizimdir. Uni faqat "qismlarda" o'rganmaslik kerak (ba'zilari fiziologiya, ba'zilari psixologiya, ba'zilari nevrologiya).

2. Bolani faqat uning doimiy rivojlanishda ekanligini hisobga olgan holda tushunish mumkin. Genetika tamoyili rivojlanish dinamikasi va tendentsiyalarini hisobga olishni anglatadi. Masalan, Vygotskiyning bolaning egosentrik nutqini kattalar ichki nutqining tayyorgarlik bosqichi sifatida tushunishi.

3. Bolani faqat uning psixikasiga emas, balki ko'pincha rivojlanishning morfofiziologik parametrlariga ham ta'sir ko'rsatadigan ijtimoiy muhitini hisobga olgan holda o'rganish mumkin. Pedologlar qiyin o'smirlar bilan juda ko'p va juda muvaffaqiyatli ishladilar, bu uzoq davom etgan ijtimoiy qo'zg'olon yillarida ayniqsa muhim edi.

4. Bolaning ilmi nafaqat nazariy, balki amaliy bo'lishi kerak.

Pedologlar maktablarda, bolalar bog'chalarida va turli o'smirlar uyushmalarida ishlagan. Psixologik va pedologik maslahat faol amalga oshirildi; ota-onalar bilan ish olib borildi; Psixodiagnostika nazariyasi va amaliyoti ishlab chiqildi. L. va M.da P. institutlari boʻlib, ularda turli fanlar vakillari bolaning tugʻilishidan to oʻsmirlik davrigacha boʻlgan rivojlanishini kuzatishga harakat qilganlar. Pedologlar juda puxta o'qitildi: ular pedagogika, psixologiya, fiziologiya, bolalar psixiatriyasi, nevropatologiya, antropologiya, sotsiologiya bo'yicha bilimlarga ega bo'ldilar va nazariy tadqiqotlar kundalik amaliy ishlar bilan uyg'unlashtirildi.

1936 yilda pedologiya tor-mor etildi. Darsliklar va tadqiqot natijalari yoqib yuborildi. Pedologlar yo'q qilindi. Ziyolilar bolalarining Iq darajasi yuqori edi (va partiya mafkurasiga ko'ra u ishchilar orasida bo'lishi kerak). 1936 yilda so'z testi butunlay taqiqlangan. Bir qator Evropa mamlakatlarida natsist rejimlarining hokimiyat tepasiga ko'tarilishi hukumatning pedologik tadqiqotlar bilan qiziqmasligiga olib keldi. Aryanlar hammadan ustundir va individuallik kerak emas. Testologiya va psixodiagnostika eksperimental psixologiyaga mos ravishda rivojlana boshladi va pedologiya o'z faoliyatini to'xtatdi.

yunon tilidan pais - bola + logos - so'z, fan) - psixologiya va pedagogikadagi 19-20-asrlar bo'yida evolyutsion g'oyalarning pedagogika va psixologiyaga kirib borishi, psixologiya va eksperimental amaliy sohalarning rivojlanishi tufayli paydo bo'lgan harakat. pedagogika.

P. asoschisi amer sifatida tan olingan. 1889 yilda 1-pedologik laboratoriyani yaratgan psixolog S. Xoll; atamaning o'zi uning shogirdi tomonidan kiritilgan. - O. Chrisment. Ammo 1867 yilda K. D. Ushinskiy o'zining "Inson - ta'lim sub'ekti" asarida pedagogikaning paydo bo'lishini oldindan aytib bergan edi: "Agar pedagogika insonni har tomonlama tarbiyalamoqchi bo'lsa, u avvalo uni har tomonlama bilishi kerak. ”

Gʻarbda P.ni S. Xoll, J. Bolduin, E. Mayman, V. Preyer va boshqalar oʻrgangan.Ros asoschisi. P.da ajoyib olim va tashkilotchi A.P.Nechaev paydo bo'ldi. 1907 yilda Peterburgda Pedologiya institutini tashkil etgan V. M. Bexterev katta hissa qo'shdi. Inqilobdan keyingi dastlabki 15 yil qulay edi: oddiy ilmiy hayot qizg'in munozaralar bilan davom etdi, unda yondashuvlar ishlab chiqildi va yosh fan uchun muqarrar kuchayib borayotgan og'riqlar engib o'tildi.

P. mavzusi, uning rahbarlarining (A. B. Zalkind, P. P. Blonskiy, M. Ya. Basov, L. S. Vygotskiy, S. S. Molozhavyi va boshqalar) ko'plab muhokamalari va nazariy ishlanmalariga qaramay, aniq belgilanmagan va o'ziga xos xususiyatlarni topishga urinishlar mavjud. Tegishli fanlar mazmuniga kamaytirilmaydigan P.lar muvaffaqiyatga erisha olmadi.

P. bolani oʻrganishga, uni har tomonlama, uning barcha koʻrinishlarida va barcha taʼsir etuvchi omillarni hisobga olgan holda oʻrganishga intilgan. Blonskiy P.ni maʼlum ijtimoiy-tarixiy muhit sharoitida bolaning yoshga bogʻliq rivojlanishi haqidagi fan sifatida belgilagan. P.ning hali ham idealdan yiroq boʻlganligi yondashuvning notoʻgʻriligi bilan emas, balki fanlararo fan yaratishning nihoyatda murakkabligi bilan izohlanadi. Albatta, pedologlar o'rtasida mutlaq qarashlar birligi yo'q edi. Shunga qaramay, 4 ta asosiy tamoyilni ajratib ko'rsatish mumkin.

1. Bola yaxlit tizimdir. Uni faqat "qismlarda" o'rganmaslik kerak (ba'zilari fiziologiya, ba'zilari psixologiya, ba'zilari nevrologiya).

2. Bolani faqat uning doimiy rivojlanishda ekanligini hisobga olgan holda tushunish mumkin. Genetika tamoyili rivojlanish dinamikasi va tendentsiyalarini hisobga olishni anglatadi. Masalan, Vygotskiyning bolaning egosentrik nutqini kattalar ichki nutqining tayyorgarlik bosqichi sifatida tushunishi.

3. Bolani faqat uning psixikasiga emas, balki ko'pincha rivojlanishning morfofiziologik parametrlariga ham ta'sir ko'rsatadigan ijtimoiy muhitini hisobga olgan holda o'rganish mumkin. Pedologlar qiyin o'smirlar bilan juda ko'p va juda muvaffaqiyatli ishladilar, bu uzoq davom etgan ijtimoiy qo'zg'olon yillarida ayniqsa muhim edi.

4. Bolaning ilmi nafaqat nazariy, balki amaliy bo'lishi kerak.

Pedologlar maktablarda, bolalar bog'chalarida va turli o'smirlar uyushmalarida ishlagan. Psixologik va pedologik maslahat faol amalga oshirildi; ota-onalar bilan ish olib borildi; Psixodiagnostika nazariyasi va amaliyoti ishlab chiqildi. L. va M.da P. institutlari boʻlib, ularda turli fanlar vakillari bolaning tugʻilishidan to oʻsmirlik davrigacha boʻlgan rivojlanishini kuzatishga harakat qilganlar. Pedologlar juda puxta o'qitildi: ular pedagogika, psixologiya, fiziologiya, bolalar psixiatriyasi, nevropatologiya, antropologiya, sotsiologiya bo'yicha bilimlarga ega bo'ldilar va nazariy tadqiqotlar kundalik amaliy ishlar bilan uyg'unlashtirildi.

1930-yillarda P.ning koʻpgina qoidalarini tanqid qilish boshlandi (P. predmeti, bio- va sotsiogenez, testlar va boshqalar muammolari), Bolsheviklar KP MKning 2 ta qarori qabul qilindi. 1936 yilda Petrograd vayron bo'ldi, ko'plab olimlar qatag'on qilindi, boshqalarning taqdiri tan jarohati oldi. Barcha pedologik institutlar va laboratoriyalar yopildi; P. barcha universitetlarning oʻquv rejalaridan oʻchirib tashlangan. Yorliqlar saxiylik bilan qo'llanildi: Vygotskiy "eklektik", Basov va Blonskiy "fashistik g'oyalar targ'ibotchilari" deb e'lon qilindi.

Qarorlar va undan keyingi ko'chki "tanqidi" P.ning mohiyatini vahshiyona, lekin mohirlik bilan buzib, uni biogenetik qonunga, 2 omil nazariyasiga (qarang. Konvergentsiya nazariyasiga) sodiqlikda ayblab, muzlatilgan bolaning taqdirini halokatli tarzda oldindan belgilab qo'ydi. ijtimoiy muhit va irsiyat (bu so'z haqoratli tarzda eshitilishi kerak edi). Darhaqiqat, V.P.Zinchenkoning fikricha, pedologlar o'zlarining qadriyatlar tizimi tomonidan vayron qilingan: "Intellekt unda etakchi o'rinlardan birini egallagan. Ular, birinchi navbatda, mehnatni, vijdonni, aqlni, tashabbusni, olijanoblikni qadrlashdi".

Blonskiyning bir qator asarlari (masalan: Maktab o'quvchisining tafakkurini rivojlantirish. - M., 1935), Vygotskiy va uning hamkasblarining bolalar psixologiyasiga oid asarlari bolaning aqliy rivojlanishi haqidagi zamonaviy ilmiy bilimlarga asos soldi. N. M. Shchelovanova, M. P. Denisova, N. L. Figurinning o'z nomi bilan pedologiya muassasalarida yaratilgan (Qarang: Tiklanish majmuasi) asarlarida bola va uning rivojlanishi haqidagi zamonaviy bilimlar fondiga kiritilgan qimmatli faktik materiallar mavjud. Bu ishlar go‘daklik va erta bolalik davridagi hozirgi ta’lim tizimining asosini tashkil etdi va Blonskiy va Vygotskiyning psixologik tadqiqotlari mamlakatimizda rivojlanish va tarbiya psixologiyasining nazariy va amaliy muammolarini ishlab chiqish uchun imkoniyatlar yaratdi. Shu bilan birga, tadqiqotlarning haqiqiy psixologik ma'nosi va ularning pedologik dizayni uzoq vaqt davomida bir-biridan ajralib turishga va ularning psixologiya faniga qo'shgan hissasini to'g'ri baholashga imkon bermadi. (I. A. Meshcheryakova.)

Qo'shimcha: Shubhasiz, janob. maishiy P.ga nisbatan oʻzboshimchalik uning fojiali yakunlanishida hal qiluvchi rol oʻynadi, ammo boshqa mamlakatlarda P. oxir-oqibat oʻz faoliyatini toʻxtatganiga eʼtibor qaratiladi. Murakkab fanning qisqa muddatli loyihasining ibratli namunasi sifatida P. taqdiri chuqur uslubiy tahlilga loyiqdir. (B.M.)

PEDOLOGIYA

psixologiya va pedagogikadagi 19—20-asrlar boʻyida evolyutsion gʻoyalarning tarqalishi hamda psixologiya va eksperimental pedagogikaning amaliy sohalarining rivojlanishi tufayli vujudga kelgan harakat. Bu birinchi navbatda 1889 yilda birinchi pedologik laboratoriyani yaratgan S. Xoll nomi bilan bog'liq. Pedologiya asoschilari S. Xoll, J. M. Bolduin, E. Kirkpatrik, E. Mayman, V. Preyer va boshqalar. Rossiyada pedologiya hatto oktyabrgacha bo'lgan davrda ham keng tarqaldi. 20-yillarning oxiriga kelib. Pedologik muassasalarda psixologlar, fiziologlar va defektologlarning muhim korpusi ishlagan.

Pedologiyada bola har tomonlama, uning barcha ko'rinishlarida, doimiy rivojlanishda va turli xil, shu jumladan ijtimoiy sharoitlarda ko'rib chiqildi; maqsadi uning barcha imkoniyatlarini rivojlantirishga yordam berish edi. Pedologiyaning mazmuni bolaning rivojlanishiga psixologik, anatomik-fiziologik, biologik va sotsiologik yondashuvlarning kombinatsiyasi edi, garchi bu yondashuvlar bir-biri bilan faqat mexanik ravishda bog'langan edi.

Biroq, ko'plab munozaralar va nazariy ishlanmalarga qaramay, pedologiya mavzusi aniqlanmagan va pedologiyaning o'ziga xos xususiyatlarini topishga urinishlar muvaffaqiyatsiz tugadi, garchi mahalliy pedologlarning tadqiqotlarida bolalarning xatti-harakatlarini rivojlantirish bo'yicha ko'plab empirik materiallar to'plangan bo'lsa ham. . Pedologiyada aqliy rivojlanish diagnostikasiga amaliy e'tibor qaratgan holda, bolalar rivojlanishini kompleks yondashuvda o'rganish istagi qimmatli edi.

1936 yilda SSSRda pedologiya "soxta fan" deb e'lon qilindi va o'z faoliyatini to'xtatdi. Pedologiyaning mag'lubiyati natijasi pedagogik va rivojlanish psixologiyasining rivojlanishiga to'sqinlik qilish, psixodiagnostika sohasidagi orqada qolish, o'qitish va tarbiyalash jarayonlarida bolaning shaxsiyatiga e'tiborning zaiflashishi ("farzandlik" deb ataladigan) bo'ldi. Pedagogika).

Pedologiya

So'z shakllanishi. Yunon tilidan keladi. pais - bola va logos - so'z, fan.

O'ziga xoslik. U 19-asrning oxirida paydo bo'lgan. evolyutsion g'oyalar ta'siri ostida. Bu birinchi navbatda 1889 yilda birinchi pedologik laboratoriyani yaratgan S. Xoll nomi bilan bog'liq. Pedologiyada bola har tomonlama, uning barcha ko'rinishlarida, doimiy rivojlanishda va turli xil, shu jumladan ijtimoiy sharoitlarda ko'rib chiqildi va maqsad uning barcha imkoniyatlarini rivojlantirishga yordam berish edi.

Pedologiya

yunon tilidan pais, payos - bola va... logos - ta'lim, bilim; harflar bolalar haqidagi fan), psixologiya va pedagogikaning bola rivojlanishiga biologik, sotsiologik, psixologik va boshqa yondashuvlarni birlashtirishga qaratilgan yo'nalishi. Oxirida paydo bo'lgan. XIX asr 1920-30-yillarda Rossiyada pedologiyaning tarqalishi. mavzusi, vazifalari va usullari haqida qizg'in bahs-munozaralar bilan kechdi. Pedologiyaning asosiy yo'nalishida amalga oshirilgan ko'plab ishlarda bolalik muammolari bo'yicha qimmatli materiallar mavjud edi. P.da aqliy rivojlanish diagnostikasiga amaliy e'tibor qaratgan holda, bolalar rivojlanishini kompleks yondashuvda o'rganish istagi qimmatli edi. Butunittifoq Bolsheviklar Kommunistik partiyasi Markaziy Qo'mitasining qarori bilan (1936) pedologiya "soxta fan" deb e'lon qilindi va o'z faoliyatini to'xtatdi. Pedologiyaning mag'lubiyati natijasi pedagogik va rivojlanish psixologiyasining rivojlanishiga to'sqinlik qilish, psixodiagnostika sohasidagi orqada qolish, o'qitish va tarbiyalash jarayonlarida bolaning shaxsiyatiga e'tiborning zaiflashishi ("farzandlik" deb ataladigan) bo'ldi. Pedagogika).

Pedologiya

yunoncha pais (paidos) - bola + logos - fan, o'qitish) - evolyutsion g'oyalarning tarqalishi va psixologiya va eksperimental pedagogikaning amaliy sohalarining rivojlanishi tufayli 19-20-asrlar bo'yida paydo bo'lgan psixologiya va pedagogikadagi harakat. . Ta'sischilar P. - S. Xoll, J.M. Bolduin, E. Kirkpatrik, E. Meyman, V. Preyer va boshqalar. Mundarija P. bola rivojlanishiga psixologik, anatomik-fiziologik, biologik va sotsiologik yondashuvlar majmui edi, biroq bu yondashuvlar bir-biri bilan faqat mexanik bog'langan bo'lib chiqdi. Rossiyada P. 20-asr boshlarida keng tarqaldi. 20-yillarning oxiriga kelib, pedologik muassasalarda psixologlar, fiziologlar va defektologlarning muhim korpusi (P.P.Blonskiy, L.S.Vigotskiy va boshqalar) ishladi. P.ning predmeti, uning vakillarining koʻp munozaralari va nazariy ishlanmalariga qaramasdan, aniqlanmagan. Xulq-atvorning o'ziga xos xususiyatlarini topishga urinishlar, ular bilan bog'liq fanlarning mazmuni bilan bog'liq bo'lsa-da, muvaffaqiyatsiz bo'ldi, garchi xulq-atvor sohasida ishlaydigan olimlarning tadqiqotlari bolalarning xulq-atvorini rivojlantirish bo'yicha katta miqdordagi empirik materiallar to'plangan bo'lsa-da. P.da aqliy rivojlanish diagnostikasiga amaliy e'tibor qaratgan holda, bolalar rivojlanishini kompleks yondashuvda o'rganish istagi qimmatli edi. Butunittifoq Bolsheviklar Kommunistik partiyasi Markaziy Komitetining qarori (1936) bilan tibbiyot "soxta fan" deb e'lon qilindi va o'z faoliyatini to'xtatdi. P.ning magʻlubiyati natijasida pedagogik va rivojlanish psixologiyasining rivojlanishiga toʻsqinlik qilish, psixodiagnostika sohasida kechikish, oʻqitish va tarbiyalash jarayonlarida bolaning shaxsiga eʼtiborning susayishi (“farzandlik” deb ataladigan) boʻldi. Pedagogika). A.V.Petrovskiy

Pedologiya

19-asr oxiri - 20-asr boshlari pedagogika va psixologiyasida bolaning psixologik, anatomik-fiziologik, biologik va ijtimoiy xususiyatlaridan uning ta'lim va tarbiyasida foydalanilgan harakati. SSSRda u “burjua” fani sifatida taqiqlangan edi, bu ma’lum darajada pedagogika va psixologiya fanlarining rivojlanishini sekinlashtirdi.

1901 yil - Nechaev A.P. harbiy ta’lim muassasalari pedagogika muzeyida eksperimental psixologiya laboratoriyasini tashkil etdi. U maktab ishlarining asoslarini eksperimental psixologik o'rganishni boshladi. 1904 yilda uning laboratoriyasida pedologik kurslar ochildi (direktor - N. E. Rumyantsev). Uning tashabbusi bilan 1906 va 1909 yillarda. Ta'lim psixologiyasi va eksperimental pedagogika bo'yicha Butunrossiya kongresslari tashkil etildi (1910, 1913, 1916).

1917 yildan keyin pedologiya tez rivojlandi. Mamlakatdagi noqulay ijtimoiy vaziyat ruhiy tushkunlikka, o'z joniga qasd qilishlar sonining ko'payishiga, bolalar va o'smirlarning tajovuzkorligining kuchayishiga, maqsad yo'qolishiga olib keldi. Bu haqda nima qilish kerak? Pedologiya zaruriyatdan kelib chiqqan, amaliyot talablari uni keltirib chiqargan.

Pedologiya usullari:

Kuzatuv

Tajriba

Tabiiy tajriba

Statistik usullar

Pedologiya va psixologiya chegaralari:

Pedologiya umumiy psixologiyaga asoslanadi va bolalar psixologiyasiga (umumiypedologiyabolalar) munosabatda uslubiy rol o’ynaydi.

Pedologiya va pedagogikaning chegaralari:

pedologiya rivojlanish qonuniyatlarini, pedagogika esa rivojlanish qonuniyatlari haqidagi bilimlar asosida rivojlanishni ilmiy tashkil etish bilan shug‘ullanadi. Bola rivojlanishining qonunlari L.S.Vygotskiy tomonidan ishlab chiqilgan.

20-yillarda Nechaev, Basov, Blonskiy, Aryamov, Zalkind, Vygotskiylar pedologiyaga oid asarlarni chop ettirdilar. 1928 yil oxiri - 1929 yil boshida Zalkind raisligida birinchi pedologik kongress bo'lib o'tdi. Kun tartibiga quyidagi vazifalar kiritilgan edi:

Savodsizlikni yo'q qilish.

Bolalar va o'smirlar kommunistik harakatini rivojlantirish, shu jumladan aqli zaif va kasal bolalar o'rtasida.

Proletariat va milliy ozchiliklarning aqliy zaifligi g'oyasiga qarshi kurash.

Pedologiya nazariyasi birinchi navbatda fanning yagona ta'rifi yo'qligi bilan ajralib turardi. Bu erda bir nechta turli xil ta'riflar mavjud:

Pedologiya

Bola haqidagi fanlar yig'indisi (eklektik nuqtai nazar - Basov).

Bolalikning turli bosqichlari va davrlarida odatiy ommaviy bolaning o'sishi, konstitutsiyasi va xulq-atvori haqidagi fan (Blonskiy).

Semptom komplekslari haqidagi fan (Blonskiy).

Chegaralari va mazmuni hali aniqlanmagan yangi fan, lekin bu rivojlanayotgan bolaning fani (Vygotskiy).

Bola bir butun sifatida o'rganiladi, umuman olganda, bola yuqori qadriyatga ega. Pedologiyaning maqsadi - faol ijodiy shaxsni shakllantirish. Har bir bolaga individual yondashuv muhimdir.

Pedologiya fanida 2 ta asosiy yo'nalish - sotsiogenetik (Zalkind) va biogenetik (Blonskiy) mavjud edi. Davriylashtirishning turli mezonlari aniqlandi: Vygotskiy (sotsiogenetik yondashuv): go'daklik, erta bolalik, maktabgacha yosh, boshlang'ich maktab yoshi, balog'at yoshi, o'smirlik. Blonskiy (biogenetik yondashuv): bachadon bolaligi, tishsiz bolalik, sut tishli bolalik, sut tishlarining molarlarga o'zgarishi (barchasi tishlash haqida).

Nega pedologlar tanqid qilindi?

ta'lim muassasalarida malakali amaliyotchi psixologlarning etishmasligi.

psixologik (ayniqsa xorijiy) nazariyalarni qayta ishlashga mexanik, eklektik yondashuv.

pedologiya tomonidan qo'yilgan maqsad (yuqoriga qarang) o'sha ijtimoiy voqelik sharoitida tegishli emas edi.

Bolalarni ommaviy sinovdan o'tkazish (moslashtirilmagan tarjima usullari) turtki bo'ldi, bu dahshatli natijalarni ko'rsatdi. 1936 yilda "Xalq ta'lim komissarligi tizimidagi pedologik buzilishlar to'g'risida" gi farmon chiqdi; pedologiya "yopildi", pedologlar ishdan bo'shatildi va hibsga olindi. Farmonni o‘qib chiqqan Zalkind to‘satdan yurak xurujidan vafot etdi...

Pedologiya tom ma'noda bolalar haqidagi fandir. Uning taqdiri fojiali. 19-asr oxirida AQSh va G'arbiy Evropada paydo bo'lgan. Rus pedologiyasining asoschisi ajoyib olim va tashkilotchi A.P. Nechaev. Ajoyib olim "rus psixonevrologiyasi qahramoni" V.M. Bekhterev (1857-1927). Inqilobdan keyin 15 yil davomida pedologiya rivojlandi: oddiy ilmiy hayot qizg'in munozaralar bilan davom etdi, unda yondashuvlar ishlab chiqildi va yosh fan uchun muqarrar kuchayib borayotgan og'riqlar engib o'tildi.

Pedologiya bolani barcha ko'rinishlarida va barcha ta'sir etuvchi omillarni hisobga olgan holda har tomonlama o'rganishga intildi. P.P. Blonskiy (1884-1941) pedologiyani ma'lum bir ijtimoiy-tarixiy muhitda bolaning yoshga bog'liq rivojlanishi haqidagi fan deb ta'riflagan. "Bu bolalarning individual farqlari va ularning yoshining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan hamma narsa bilan bog'liq edi"55. Albatta, fanlararo fanni yaratishning ulkan murakkabligi pedologlar o'rtasida qarashlar birligini ta'minlay olmadi. Shunga qaramay, ushbu qarashlarda to'rtta asosiy tamoyilni ajratib ko'rsatish mumkin:

1. Bola yaxlit tizimdir. Uni qismlarga bo'lib o'rganmaslik kerak (ba'zilari psixologiya, ba'zilari nevrologiya va boshqalar).

2. Bolani faqat uning doimiy rivojlanishda ekanligini hisobga olgan holda tushunish mumkin.

3. Bolani faqat uning psixikasiga emas, balki ko'pincha rivojlanishning antropomorfik parametrlariga ham ta'sir qiluvchi ijtimoiy muhitni hisobga olgan holda o'rganish mumkin.

4. Bolaning ilmi nafaqat nazariy, balki amaliy bo'lishi kerak.

Pedologlar maktablarda, bolalar bog'chalarida va turli o'smirlar uyushmalarida ishlagan. Psixologik va pedologik maslahatlar faol ravishda olib borildi, ota-onalar bilan ish olib borildi, psixodiagnostika nazariyasi va amaliyoti ishlab chiqildi. Moskva va Leningradda pedologiya institutlari mavjud bo'lib, ularda turli fanlar vakillari bolaning tug'ilishdan o'smirlik davrigacha rivojlanishini kuzatishga harakat qilishdi. Pedologlar juda puxta o'qitildi: ular fiziologiyani, bolalar psixiatriyasini, nevropatologiyani, antropologiyani, sotsiologiyani o'rgandilar va nazariy tadqiqotlar kundalik amaliy ishlar bilan birlashtirildi. Hozircha bizda bunday narsa yo'q.

SSSR pedagogik jamoatchiligi tomonidan pedologiyaning ilmiy nomuvofiqligini tanqid qilish 1936 yil 4 iyuldagi Bolsheviklar Kommunistik partiyasi Markaziy Komitetining 1936 yil 4 iyuldagi “Maorif xalq komissarlari tizimidagi pedologik buzilishlar to'g'risida”gi qarori bilan yakunlandi. ” Pedologiya yo'q qilindi va undan qolganlari maxsus saqlash joyiga yashirildi. Ko'p olimlar qatag'onga uchradi, boshqalarning taqdiri nogiron bo'ldi. A.B. Zalkind, pedologiyaga taqiq e'lon qilingan yig'ilishni tark etib, ko'chada yurak xurujidan vafot etdi. Barcha pedologiya institutlari va laboratoriyalar yopildi, pedologiya barcha universitetlarning o'quv rejalaridan o'chirildi. Yaxshiyamki, ko'pchilik qayta tayyorlashga muvaffaq bo'ldi. Shunday qilib, sovet psixologiyasining guli - Basov, Blonskiy, Vygotskiy, Kornilov, Kostyuk, Leontyev, Luriya, Elkonin, Myasishchev va boshqalar, shuningdek, o'qituvchilar Zankov va Sokolyanskiylar pedologlar edi.

Qaror va undan keyingi "tanqid" pedologiyaning mohiyatini vahshiyona, ammo ustalik bilan buzib, uni ikki omil nazariyasiga sodiqlikda aybladi, bu esa muzlatilgan ijtimoiy muhit va irsiyat tomonidan bolaning taqdirini oldindan belgilab beradi. Aslida, deydi V.P. Zinchenkoning so'zlariga ko'ra, pedologlar o'zlarining qadriyatlar tizimi tomonidan vayron qilingan: "Unda aql-zakovat etakchi o'rinlardan birini egallagan. Ular birinchi navbatda mehnatni, vijdonni, aqlni, tashabbusni, olijanoblikni qadrlashdi". Pedologiya haqidagi suhbat nafaqat o'tmishga intilish, balki yo'qotish tajribasi va achchiqligidir.