المدرسة المتوسطة للتعليم العام

ملخص عن موضوع: "الانضباط المدرسي"

طالب في الصف 10-أ

ابليكيموفا المار

المشرف: مدرس

في الفقه

جوبين. ج.

روماشكينو - 2012

قليلا عن "الانضباط"

الانضباط (lat. Disciplina) - نظام معين لسلوك الأشخاص الذي يلبي معايير القانون والأخلاق السائدة في المجتمع ، فضلاً عن متطلبات منظمة معينة.

أعتقد أن موضوع الانضباط قريب جدًا من موضوع السلطة. الحل النهائي لكلا السؤالين يعتمد على حل موضوع الحرية في التعليم. الحرية عامل يربط بين هذين الموضوعين ويعمقه. موضوع الانضباط ، بالطبع ، أسهل بكثير مقارنة بموضوع السلطة. ومع ذلك ، فإن هذا الرأي صحيح فقط مع فهم ضيق لمصطلح الانضباط. إذا تم توسيع موضوع الانضباط ليشمل مسألة الإكراه في التعليم بشكل عام ، فإن الموضوع ، بالطبع ، يتعمق بشكل كبير.

الانضباط هو في الأساس إكراه منظم. منظم بمعنى أنه ليس كل الإكراه (مثل العرضي) هو الانضباط. الانضباط ، كونه إكراهًا منظمًا ، هو في نفس الوقت مبدأ منظم ، مبدأ ينظم أمرًا يتم إنشاؤه مسبقًا. بالطبع ، أي نظام في حد ذاته ليس غاية ، ولكن هناك فقط وسيلة لتحقيق غاية معينة.

انضباط المدرسة

فيما يخص الانضباط المدرسي الذي يعمل على حل المشاكل الداخلية للمدرسة. ومع ذلك ، في المدرسة ، هناك إكراه خارجي وداخلي ، فإن وجود إكراه خارجي للأطفال في المدرسة يثير مسألة الانضباط المدرسي ، لأن لطالما اعتبر الانضباط القاعدة الأساسية للهيكل الداخلي للمدرسة.

الانضباط المدرسي هو ترتيب معين لسلوك أطفال المدارس ، بسبب الحاجة إلى تنظيم ناجح للعملية التعليمية. عادة ، يتم تمييز الانضباط الخارجي والداخلي.

التأديب الخارجي - أنا أسميه الطاعة والطاعة والخضوع ، والتي تقوم على عقوبات خارجية إيجابية وسلبية - التشجيع والعقاب.

الانضباط الداخلي هو قدرة الطالب على كبح الدوافع غير المرغوب فيها والتحكم بشكل مستقل في سلوكه. إنه يقوم على استيعاب القواعد والمعايير ، والذي يخدم كحاجة داخلية.

إن الشرط الرئيسي لضمان السلوك التأديبي لأطفال المدارس في الدرس هو درس مصمم بعناية. عندما يكون الدرس منظمًا جيدًا ، يتم التخطيط لكل لحظاته بوضوح ، وإذا كان جميع الأطفال مشغولين ، فلن يكسروا الانضباط. ينظم الطفل سلوكه دون وعي: ينجذب إلى حالة الاهتمام. لذلك ، بمجرد أن يصبح الدرس غير ممتع ، يختفي السلوك المنضبط.

لكن المعلم لا يمكنه جعل كل درس ممتعًا ، ولا يتم تعلم أسرار المهارات التربوية على الفور. الانضباط مطلوب في كل درس ، من اليوم الأول لبقاء الطفل في المدرسة. هل هناك طريقة للخروج؟

أحد العوامل المهمة التي تؤثر على السلوك المنضبط لأطفال المدارس في الفصل هو نوع العلاقة بين المعلم والأطفال.

المعيار الرئيسي للنوع هو الموقف الذي يتخذه المعلم فيما يتعلق بالفصل ، وتنظيم وتنظيم السلوك المنضبط للطلاب في الدرس.

بأسلوب ديمقراطي ينظم المعلم أنشطة مشتركة مع الأطفال لضبط سلوكهم وهو "داخل الفصل"

في أسلوب العلاقات الليبرالية المتواطئة ، لا يتحكم المعلم في سلوك الأطفال ، فهو بمعزل عنهم. لا يضع أهدافًا للأطفال.

يتم التعبير عن موقف المعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، في طرق التحكم في السلوك التي يستخدمها المعلم. في ممارستي أستخدم 3 طرق: الإقناع ، الطلب ، الاقتراح.

يتم إحضار طريقة الإقناع إلى وعي أطفال المدارس من خلال قواعد وقواعد السلوك. يجب أن يشعر الطفل ويدرك قيمة وأهمية الانضباط لنفسه وللآخرين.

انظر عندما لا تشتت انتباهك وتكون الحروف جميلة ، وعندما تقلب الحروف تقفز.

إذا أراد أي شخص أن يسأل شيئًا ، ارفع يدك. لا يمكنك أن تصرخ من المكان وتزعج رفاقك. إنهم مشغولون بالعمل ، يفكرون.

عادة ما يتم التعبير عن شرط الامتثال لقواعد السلوك في الدرس في أشكال قاطعة:

الطلبات: "جلس الجميع!" ، "أيدي على مكاتب!" ؛

المحظورات: "لا تتصفح الكتب المدرسية" ، "لا تتأرجح ساقيك" ؛

الأوامر: "لمسنا ظهور المكاتب" ، "نعمل في صمت!" "الصمت المطلق في الفصل."

اقتراح خير يمكن أن يقبل تعليمات سرية "ساشا ، أنت تتحدث وتتدخل معنا" ، "سريوزا ، أخشى أنه بسببك لن نتمكن من حل المشكلة" ، "كوليا ، سوف تستدير ، أنت لن أفهم أي شيء ".

أنا أحب المعلمين الذين يستخدمون أسلوب قيادة مختلط استبدادي / ديمقراطي لتعزيز الانضباط. في هذا الأسلوب ، يخضع كل شيء للعمل ، ويقنع المعلم الطلاب بأن الانضباط هو مفتاح التعلم الناجح. السلوك المنضبط للأطفال مستقر. يتم تطوير مهارة التنظيم الذاتي للسلوك ومهارة طاعة المعلم.

تعزيز الانضباط الواعي والشعور بالواجب والمسؤولية. تتطلب الحياة انضباطًا عاليًا ووضوحًا في الأداء من الشخص - السمات ضعيفة جدًا في شخصيتنا. في تشكيلهم ، ينتمي دور مهم إلى العملية التعليمية للمدرسة ، على وجه الخصوص ، الانضباط المدرسي. الانضباط المدرسي - مراعاة الطلاب لقواعد السلوك في المدرسة وخارجها ، والأداء الواضح والمنظم لواجباتهم ، والخضوع للواجب العام. مؤشرات المستوى العالي من الانضباط هي فهم الطلاب للحاجة إلى الامتثال له في المدرسة والأماكن العامة والسلوك الشخصي ؛ الاستعداد والحاجة إلى الامتثال للمعايير والقواعد المقبولة عمومًا لانضباط العمل والتدريب ووقت الفراغ ؛ ضبط النفس في السلوك ؛ مكافحة المخالفين للانضباط داخل وخارج المدرسة. يتجلى الانضباط الواعي في التنفيذ الواعي الصارم والثابت للمبادئ الاجتماعية وقواعد السلوك ويستند إلى تكوين مثل هذه السمات في الطلاب مثل الانضباط والشعور بالواجب والمسؤولية. يعتمد الانضباط على رغبة الفرد وقدرته على توجيه سلوكه وفقًا للمعايير الاجتماعية ومتطلبات قواعد السلوك. الالتزام هو نظام من المتطلبات الاجتماعية والأخلاقية ، يحققها الفرد ، وتمليه الاحتياجات الاجتماعية والأهداف والغايات المحددة لمرحلة تاريخية معينة من التطور. المسؤولية هي صفة الفرد التي تتميز بالرغبة والقدرة على تقييم سلوكهم من وجهة نظر منفعتها أو الضرر الذي يلحق بالمجتمع ، لقياس أفعالهم مقابل المتطلبات والمعايير والقوانين السائدة في المجتمع ، والاسترشاد بها مصالح التقدم الاجتماعي. الانضباط المدرسي هو شرط للتدريس العادي والأنشطة التعليمية للمدرسة. من الواضح تمامًا أنه في غياب الانضباط ، من المستحيل تنفيذ درس أو حدث تعليمي أو أي أمر آخر على المستوى المناسب. كما أنها وسيلة لتعليم أطفال المدارس. يساهم الانضباط في زيادة الفعالية التعليمية لأنشطة الطلاب ، ويسمح لك بالحد من الأعمال المتهورة والأفعال الفردية للطلاب وإبطاءها. يلعب المعلمون دورًا مهمًا في تعزيز الشعور بالواجب والمسؤولية فيما يتعلق باستيعاب الطلاب لقواعد السلوك في المدرسة. من الضروري تعليمهم الامتثال لهذه القواعد ، لتشكيل الحاجة إلى احترامهم المستمر ، لتذكير محتواهم ومتطلباتهم. من غير المناسب تقسيم قواعد السلوك إلى قواعد أولية وثانوية ، عندما يكون المرء مسؤولاً عن انتهاك بعض التعاليم ، ويبقى عدم الامتثال للآخرين غير ملحوظ. يجب أيضًا القيام بعمل مناسب مع أولياء أمور الطلاب. بعد كل شيء ، تغطي القواعد المسؤوليات الأساسية لأطفال المدارس ، والتي يشهد تنفيذها بضمير حي على تكاثرهم الجيد بشكل عام. لمساعدة المدرسة في تطوير الصفات المنصوص عليها في هذه القواعد في الطلاب ، يجب على الآباء معرفتها ، وإتقان التقنيات التربوية الابتدائية لتكوين هذه الصفات. تنشئة عادة مراقبة قواعد السلوك ، يبدأ الانضباط من الأيام الأولى من إقامة الطالب في المدرسة.

يجب أن يعرف معلم المدرسة الابتدائية بوضوح ما هي الأساليب لتحقيق ذلك ، متذكرًا أنه حتى أصغر طالب في الصف الأول هو بالفعل مواطن ، ويتمتع بحقوق ومسؤوليات معينة. لسوء الحظ ، غالبًا ما يراه معلمو المدارس الابتدائية كطفل فقط. بعضها يؤثر على تلاميذ المدارس فقط بسبب الشدة ، ويسعون لتحقيق الطاعة ، وكسر إرادة الطفل. في هذه الحالة ، يتربى الطلاب على الطاعة الطائشة أو الجرأة على العصيان. في الصفوف المتوسطة والعليا ، غالبًا ما يقوم المعلمون الأفراد ، الذين لديهم شدة مفرطة وصراحة في الحكم ، بقمع مصالح أطفال المدارس ويولدون عدم الرغبة في الذهاب إلى المدرسة. التحكم اليقظ ، القيود المستمرة تؤدي إلى نتائج معاكسة ، التعليقات تسبب التهيج ، الوقاحة ، العصيان. يجب أن تكون صرامة وشدة المعلم خيرًا. يجب أن يفهم أن الطالب يمكن أن يرتكب أخطاء ليس فقط في الدرس ، عندما يتوافق مع الأسئلة ، ولكن أيضًا يرتكب أخطاء في السلوك بسبب نقص الخبرة الحياتية.

لاحظ أن عددًا من الإجراءات التأديبية تتجلى في عدم انضباط الطلاب. ينقسم عدم الانضباط إلى نوعين: خبيث (ليس ظاهريًا وله طابع نمطي) وغير خبيث (يتجلى في الأذى والمزاح). يمكن تقديم الافتقار إلى الانضباط في أشكال مثل الوقاحة والوقاحة والعصبية.

"ما أنت ، لم يستطع. ابني فتى هادئ للغاية. لم يكن وقحًا أبدًا مع الكبار". هل يعرف الآباء ما يمكن لأطفالهم المحبوبين أن يفعلوه ، والمحرومون منه

مراقبة اهلية؟ لماذا تصرفات الأطفال في المدرسة غير متوقعة للآباء والأمهات؟ يقترن الارتباك والاستغراب وعدم الثقة في كلام المعلمين أحيانًا بالعدوانية والرغبة في الدفاع عن "المتهم الأبرياء" ملاحظات في اليوميات ، مكالمات المدرسة. السبب الأكثر شيوعًا هو انتهاكات الأطفال للانضباط المدرسي. كيف تسير الأمور مع الانضباط في مدرستنا؟

يبدو أن النوع الأخير من الانتهاكات هو مجرد متعة تافهة مقارنة بأشكال مثل الإساءة اللفظية للمعلم ؛ تجاهل أسئلته. "رمي" أشياء مختلفة (قطع ورق ، أزرار). هذه الحقائق تعطي انطباعًا غير مواتٍ للغاية. من الجدير بالذكر أن مجموعة انتهاكات الانضباط من قبل تلاميذ المدارس واسعة جدًا.

تجدر الإشارة إلى أن يتم ملاحظة الموقف الأكثر صعوبة في الفصول الدراسية التي يدرس فيها المراهقون ("لديهم تغير حاد في المزاج والسلوك").

أظهر تحليل الإجابات أنه من الصعب جدًا على المعلمين الأكبر سنًا العمل في المدرسة. ممارسة "اختبار قوة" المعلمين الجدد على نطاق واسع. وتعزى أسباب انتهاكات الانضباط المدرسي أيضاً إلى التأثير السلبي للبرامج التلفزيونية ، والدعوة إلى العنف ، وموضوع الجريمة.

هذا ما يحدث غالبًا خلف أبواب المدارس المغلقة. كيف يمكن للأطفال المهذبين والهادئين في المنزل أن يفعلوا مثل هذه الأشياء؟

كيف تحل مشكلة الانضباط؟

إن نقطة البداية في تنشئة الطفل هي اقتناع التلاميذ بضرورته وضمان نجاح العمل المشترك من أجل الأمن الجسدي والمعنوي للجميع.

يوجد ما يسمى بالطلاب الصعبين في كل فصل تقريبًا.

يبدأ هؤلاء الأطفال باستمرار المشاجرات مع زملائهم في الفصل ، وفي الفصل يصبحون مثيري الشغب ، وخلال اختبار الامتحان يمكنهم النظر في دفتر ملاحظات الجيران. في مثل هذه الحالة ، يضطر المعلمون إلى تطبيق إجراءات تأديبية على أطفال المدارس. عادة ما يكون لدى المدارس متطلبات انضباط صارمة لطلابها - في معظم الحالات يتم تحديد هذه المتطلبات كتابيًا (على سبيل المثال ، يتم نشرها في صحيفة المدرسة). غالبًا ما يعتقد الأطفال وأولياء أمورهم أن الانضباط المدرسي هو شكل من أشكال العقاب للمذنب ، لكن وجهة النظر هذه لا علاقة لها بالواقع. الانضباط شيء جيد للطفل ، والالتزام بقواعد وقواعد سلوك معينة شرط أساسي لفعالية عملية التعلم.

يجب أن يكون الأطفال واضحين بشأن:

• كيف يجب أن يتصرفوا في المدرسة ؛
• ما هو السلوك غير المقبول وغير المقبول داخل جدران المدرسة ؛
• ما هي العقوبة التي قد يتعرضون لها إذا انتهكوا قواعد المدرسة وقواعد السلوك.

الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال لديها وجهة النظر التالية. يجب أن يتعرض الأطفال الذين ينتهكون قواعد ومعايير السلوك التي وضعتها المدرسة ، بالطبع ، للعقاب المناسب ، ومع ذلك ، يجب على المعلمين مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل (المزاج ، القدرات المعرفية ، الخصائص العقلية). على سبيل المثال ، قد يجد الطفل المصاب باضطراب مثل اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD) صعوبة في الجلوس في مكان واحد لساعات في كل مرة. يجب على اختصاصيي التوعية أخذ ذلك في الاعتبار وعدم فرض انضباط شديد القسوة على مثل هذا الطفل.
في أي حالة ، يجب على المعلم إظهار الاحترام للطفل. حتى لو كان لا بد من معاقبة ، يجب دائمًا اختيار عقوبة الجاني مع مراعاة الخصائص الفردية لشخصيته. إذا أدرك الطفل خطأه ، وإذا كان يسعى بصدق إلى التحسين ، فلا تعاقبه بشدة. كعقوبة ، يمكنك ، على سبيل المثال ، إعطاء طفلك مهمة رياضية إضافية. لا ينبغي بأي حال من الأحوال ، وتحت أي ظرف من الظروف ، تطبيق تدابير جسدية على الأطفال. وهناك قاعدة أخرى غير قابلة للتدمير: لا يمكنك إذلال طفل أمام أقرانه.
إذا كان طفلك يعاني من مشاكل في الانضباط ، فيجب عليك التحقيق في سبب هذه المشكلات في أسرع وقت ممكن وتصحيح سلوكه وفقًا لذلك. يجب أن يكون طفلك واضحًا بشأن متطلبات الانضباط في المدرسة.
في بعض الأحيان لا تبدو مطالب إدارة المدرسة فيما يتعلق بالتأديب معقولة تمامًا للآباء. في مثل هذه الحالة ، يجب عليك التحدث إلى معلميك أو مدير المدرسة. في حضور طفلك ، امتنع عن توجيه أي انتقادات للمدرسة وإدارتها. يريد طفلك تقليد والديه في كل شيء حرفيًا ، لذلك إذا أظهرت عدم احترام للمدرسة ومعلميها ، فمن المحتمل أن يفعل طفلك الشيء نفسه.
على سبيل المثال ، إذا تُرك طفلك في الفصل الدراسي أثناء الاستراحة كعقاب لارتكاب جريمة ما ، فقد تشعر ببعض الحيرة بشأن هذا النوع من العقوبة - بعد كل شيء ، خلال فترة الراحة ، يحتاج الطفل إلى الخروج في الهواء الطلق واللعب مع أقرانه والتخلص منه. فائض الطاقة المتراكمة ... يرجى الامتناع عن التعليق - لا ينبغي مناقشة سياسة المدرسة أمام طفلك. تحدث إلى المعلم ، واقترح عليه استخدام أشكال أخرى من العقاب ، مع مراعاة الخصائص الفردية لطفلك. يجب أن يتوصل الآباء والمعلمون إلى قاسم مشترك معين: سواء في المنزل أو في المدرسة ، يجب على الطفل الامتثال لمعايير وقواعد سلوك معينة ، مرة وإلى الأبد.
إذا لم يكمل الطفل مهمة المعلم هذه أو تلك ، فلا يجب أن تبقيه في الفصل أثناء الاستراحة. من خلال حرمان الطفل من فرصة اللعب مع أقرانه ، سيشكل المعلم فيه موقفًا سلبيًا تجاه موضوعه وتجاه التعلم بشكل عام. بالإضافة إلى ذلك ، أثناء الاستراحة ، يتم استيعاب الطفل ، كقاعدة عامة ، تمامًا في الأحداث التي تحدث في الملعب ، لذلك لا يمكنه التركيز ، وينتشر انتباهه. أثناء فترات الراحة ، يجب أن يكون الطفل في الهواء الطلق ، وأن يتحرك ، ويلعب مع أقرانه.
اطلب من المعلمين ومدير المدرسة إبلاغك على الفور بأي سوء سلوك من قبل طفلك. في معظم الحالات ، سيتصل مديرو المدارس * على الفور بالوالدين إذا ارتكب طفلهم جريمة خطيرة بدرجة كافية. ومع ذلك ، يعتقد بعض مديري المدارس أن الطلاب الأصغر سنًا يمكن أن يكونوا بالفعل مسؤولين مسؤولية كاملة عن أفعالهم ، لذا فهم يحاولون مساعدة الطفل بأنفسهم ، دون مشاركة الوالدين ، لحل المشكلة.
وبالتالي ، إذا ارتكب طفلك أي مخالفة بسيطة لا تتجاوز المقالب الطفولية المعتادة ، فقد لا يخبرك المعلمون عنها. إذا أخبرك طفلك أنه قد تم استدعاؤه للمدير اليوم ، فاتصل بالمدير على الفور لمعرفة الخطأ. في معظم الحالات سيتمكن المدرسون ومديرو المدارس من حل المشكلة بأنفسهم دون مشاركتك ولا داعي لمعاقبة الطفل مرتين على نفس المخالفة.
وأخيرًا ، ملاحظة أخيرة: السلوك غير اللائق لطفل في المدرسة غالبًا ما يكون إشارة إنذار للآباء. فكر في الأمر: ربما يكون طفلك تحت ضغط أم أنه يفتقر إليك فقط ، انتباهك ، رعايتك ، عاطفتك؟ لذا ، أولاً وقبل كل شيء ، حاول معرفة السبب الجذري لمشاكل طفلك. من خلال القضاء عليه ، ستساعده على التغلب على جميع الصعوبات التي نشأت في طريقه.

هل المدرسة تستخدم العقاب البدني؟

ربما لا تزال تحتفظ بذكريات سنوات دراستك في ذاكرتك. ربما ما زلت تتذكر الصفعة على الرأس التي استخدمها مدير مدرستك للطلاب المشاغبين بشكل مفرط؟ أو ربما تم ضرب المذنبين بالمسطرة في مدرستك؟
لسوء الحظ ، لا يزال العقاب البدني يُمارس في العديد من المدارس (في 23 ولاية يُعد العقاب البدني للأطفال قانونيًا). وفقا للإحصاءات ، تعرض ما لا يقل عن 470.000 تلميذ للعقاب البدني خلال العام الدراسي 1993/1994.
توضح الأبحاث التي أجراها المربون وعلماء النفس أن العقاب البدني لا يجلب أي فائدة ملموسة للطفل. تعتقد الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال أن العقاب البدني يحرم الطفل من احترام الذات ويضر بأدائه الأكاديمي. يفقد العقاب في هذه الحالة قيمته التعليمية: فالطفل الذي يتعرض للعقاب البدني يصبح قاسيًا وعدوانيًا. على النقيض من ذلك ، فإن الأطفال الذين لم يتعرضوا أبدًا لعقوبة بدنية ليسوا عرضة للسلوك غير الاجتماعي والمعاد للمجتمع.
يمكن لمدير المدرسة والمعلمين تطبيق تدابير جسدية على أطفال المدارس فقط في الحالات الاستثنائية (على سبيل المثال ، إذا نشأ موقف يهدد حياة وصحة الطفل). تلتزم الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال بالإلغاء التام للعقاب البدني في جميع الولايات دون استثناء. نعتقد أن المعلمين سيكونون قادرين على إيجاد طرق أخرى أكثر فاعلية لإدارة سلوك الطفل. نحن نناشد المشرعين على جميع المستويات (بما في ذلك مجالس المدارس) لدعم مبادرتنا.

ترتيب سلوك الناس الذي يلبي معايير القانون والأخلاق السائدة في المجتمع. السلوك التأديبي لأطفال المدارس في الفصل. العلاقة بين المعلم والأطفال. تعزيز الانضباط الواعي والمسؤولية. الأطفال ومشكلة الانضباط المدرسي.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين للغاية لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

ملخص عن موضوع: "الانضباط المدرسي"

طالب في الصف 10-أ

قليلا عن "الانضباط"

الانضباط (lat. Disciplina) - نظام معين لسلوك الأشخاص الذي يلبي معايير القانون والأخلاق السائدة في المجتمع ، فضلاً عن متطلبات منظمة معينة.

أعتقد أن موضوع الانضباط قريب جدًا من موضوع السلطة. الحل النهائي لكلا السؤالين يعتمد على حل موضوع الحرية في التعليم. الحرية عامل يربط بين هذين الموضوعين ويعمقه. موضوع الانضباط ، بالطبع ، أسهل بكثير مقارنة بموضوع السلطة. ومع ذلك ، فإن هذا الرأي صحيح فقط مع فهم ضيق لمصطلح "الانضباط". إذا تم توسيع موضوع الانضباط ليشمل مسألة الإكراه في التعليم بشكل عام ، فإن الموضوع ، بالطبع ، يتعمق بشكل كبير.

الانضباط هو في الأساس إكراه منظم. منظم بمعنى أنه ليس كل الإكراه (مثل العرضي) هو الانضباط. الانضباط ، كونه إكراهًا منظمًا ، هو في نفس الوقت مبدأ منظم ، مبدأ ينظم أمرًا يتم إنشاؤه مسبقًا. بالطبع ، أي نظام في حد ذاته ليس غاية ، ولكن هناك فقط وسيلة لتحقيق غاية معينة.

فيما يخص الانضباط المدرسي الذي يعمل على حل المشاكل الداخلية للمدرسة. ومع ذلك ، في المدرسة ، هناك إكراه خارجي وداخلي ، فإن وجود إكراه خارجي للأطفال في المدرسة يثير مسألة الانضباط المدرسي ، لأن لطالما اعتبر الانضباط القاعدة الأساسية للهيكل الداخلي للمدرسة.

الانضباط المدرسي هو ترتيب معين لسلوك أطفال المدارس ، بسبب الحاجة إلى تنظيم ناجح للعملية التعليمية. عادة ، يتم تمييز الانضباط الخارجي والداخلي.

التأديب الخارجي - أنا أسميه الطاعة والطاعة والخضوع ، والتي تقوم على عقوبات خارجية إيجابية وسلبية - التشجيع والعقاب.

الانضباط الداخلي هو قدرة الطالب على كبح الدوافع غير المرغوب فيها والتحكم بشكل مستقل في سلوكه. إنه يقوم على استيعاب القواعد والمعايير ، والذي يخدم كحاجة داخلية.

إن الشرط الرئيسي لضمان السلوك التأديبي لأطفال المدارس في الدرس هو درس مصمم بعناية. عندما يكون الدرس منظمًا جيدًا ، يتم التخطيط لكل لحظاته بوضوح ، وإذا كان جميع الأطفال مشغولين ، فلن يكسروا الانضباط. ينظم الطفل سلوكه دون وعي: ينجذب إلى حالة الاهتمام. لذلك ، بمجرد أن يصبح الدرس غير ممتع ، يختفي السلوك المنضبط.

لكن المعلم لا يمكنه جعل كل درس ممتعًا ، ولا يتم تعلم أسرار المهارات التربوية على الفور. الانضباط مطلوب في كل درس ، من اليوم الأول لبقاء الطفل في المدرسة. هل هناك طريقة للخروج؟

أحد العوامل المهمة التي تؤثر على السلوك المنضبط لأطفال المدارس في الفصل هو نوع العلاقة بين المعلم والأطفال.

المعيار الرئيسي للنوع هو الموقف الذي يتخذه المعلم فيما يتعلق بالفصل ، وتنظيم وتنظيم السلوك المنضبط للطلاب في الدرس.

بأسلوب ديمقراطي ينظم المعلم أنشطة مشتركة مع الأطفال لضبط سلوكهم وهو "داخل الفصل"

في أسلوب العلاقات الليبرالية المتواطئة ، لا يتحكم المعلم في سلوك الأطفال ، فهو بمعزل عنهم. لا يضع أهدافًا للأطفال.

يتم التعبير عن موقف المعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، في طرق التحكم في السلوك التي يستخدمها المعلم. في ممارستي أستخدم 3 طرق: الإقناع ، الطلب ، الاقتراح.

يتم إحضار طريقة الإقناع إلى وعي أطفال المدارس من خلال قواعد وقواعد السلوك. يجب أن يشعر الطفل ويدرك قيمة وأهمية الانضباط لنفسه وللآخرين.

انظر عندما لا تشتت انتباهك وتكون الحروف جميلة ، وعندما تقلب الحروف تقفز.

إذا أراد أي شخص أن يسأل شيئًا ، ارفع يدك. لا يمكنك أن تصرخ من المكان وتزعج رفاقك. إنهم مشغولون بالعمل ، يفكرون.

عادة ما يتم التعبير عن شرط الامتثال لقواعد السلوك في الدرس في أشكال قاطعة:

الطلبات: "جلس الجميع!" ، "أيدي على مكاتب!" ؛

المحظورات: "لا تتصفح الكتب المدرسية" ، "لا تتأرجح ساقيك" ؛

الأوامر: "لمسنا ظهور المكاتب" ، "نعمل في صمت!" "الصمت المطلق في الفصل."

اقتراح خير يمكن أن يقبل تعليمات سرية "ساشا ، أنت تتحدث وتتدخل معنا" ، "سريوزا ، أخشى أنه بسببك لن نتمكن من حل المشكلة" ، "كوليا ، سوف تستدير ، أنت لن أفهم أي شيء ".

أنا أحب المعلمين الذين يستخدمون أسلوب قيادة مختلط استبدادي / ديمقراطي لتعزيز الانضباط. في هذا الأسلوب ، يخضع كل شيء للعمل ، ويقنع المعلم الطلاب بأن الانضباط هو مفتاح التعلم الناجح. السلوك المنضبط للأطفال مستقر. يتم تطوير مهارة التنظيم الذاتي للسلوك ومهارة طاعة المعلم.

في التعليم بشكل عام وفي تعزيز الانضباط بشكل خاص ، فإن إنشاء اللهجة والأسلوب الصحيحين في أنشطة الجسم الطلابي له أهمية خاصة. إذا سادت نغمة مبهجة ، بناءً على الانضباط الواعي والوحدة والصداقة واحترام الذات لكل عضو في الفريق ، فمن الأسهل حل مشكلات تعليم الطلاب. الفعال هو منع علاقات الصراع ومنع الأعمال السلبية. غالبًا ما تحدث انتهاكات الانضباط ومتطلبات النظام المدرسي عندما تكون أنشطة الطلاب منظمة بشكل غير كافٍ. إذا لم يكن للحيوان الأليف ما يفعله في الدرس أو في ورشة العمل ، إذا لم يكن وقت فراغه منظمًا ، فهناك رغبة في ملء وقت فراغه بشيء ما ، وتنظيمه على طريقته الخاصة ، فهذا ليس دائمًا معقولاً. عدم قدرة بعض المعلمين على العمل مع الأطفال المهملين تربوياً ، والأخطاء والأخطاء في العمل معهم ، بسبب عدم إفصاح المعلمين عن دوافع سلوكهم السلبي ، والتي تتيح معرفتهم بناء عمل تعليمي معهم بشكل فعال. ، يؤدي أيضًا إلى انتهاكات النظام المدرسي من قبل الطلاب الأفراد. لذلك ، إذا تحول حيوان أليف بشكل سيئ بسبب عدم وجود منظور ، أو عدم اكتراث بمستقبله ، فإن كل عمل المعلم يهدف إلى تكوين إيمانه بهذا المستقبل ، والقدرة على تحقيق ذلك بمفرده. تخسر المدرسة كثيرًا في تنشئة الانضباط الواعي لأنها لا تلتزم دائمًا بتنظيم صارم لحياة وأنشطة الطلاب. كتب A. Makarenko في هذا الصدد أنه "يجب على المدرسة ، منذ اليوم الأول ، أن تضع أمام الطالب ، مطالب المجتمع التي لا يمكن إنكارها ، وتزود الطفل بقواعد السلوك ، حتى تعرف ما هو ممكن وما هو ممكن ، ما يستحق الثناء وما لا يمدح عليه ". يجب أن تحدد هذه اللائحة بموجب حقوق والتزامات أطفال المدارس ، المنصوص عليها في قانون أوكرانيا "بشأن التعليم". تم تهيئة جميع الظروف للطلاب للدراسة والعمل في المدرسة ، لذلك يجب على كل منهم أداء واجباتهم بوعي وضمير. يتمثل احترام الطلاب للقانون في التقيد الضميري بقواعد السلوك والانضباط ومكافحة انتهاكات متطلبات النظام المدرسي ومساعدة أعضاء هيئة التدريس في تنظيم العملية التعليمية. باختصار ، يجب على الطالب أن يدرك بعمق أن السلوك والموقف تجاه التعلم ليس فقط من أعماله الخاصة ، وأن واجبه كمواطن هو الدراسة بوعي ، والتصرف بقسوة ، ومنع الآخرين من التصرفات غير الجديرة بالاهتمام.

درس تعليم السلوك في المدرسة

الأطفال ومشكلة الانضباط المدرسي

وبهذا المعنى ، فإن جوهر الانضباط الواعي للطلاب يتمثل في معرفتهم بقواعد السلوك والنظام المعمول به في المدرسة ، وفهم ضرورتهم وعادات ثابتة ومستقرة لمراقبتها. إذا تم إصلاح هذه القواعد في سلوك الطلاب ، فإنها تتحول إلى صفة شخصية ، والتي تسمى عادة الانضباط.

الانضباط صفة أخلاقية أساسية. إنه ضروري لكل شخص. أياً كان من سيصبح تلاميذ المدارس في المستقبل ، أينما يقود مسار حياتهم ، في كل مكان سيتعين عليهم تلبية متطلبات الانضباط. إنه ضروري في مؤسسة تعليمية وفي الإنتاج وفي أي مؤسسة وفي الحياة اليومية وفي الحياة اليومية. في المدرسة ، كما هو الحال في جميع مجالات الحياة ، تحتاج إلى تنظيم وترتيب واضح وتلبية دقيقة وضميرية لمتطلبات المعلمين يجب أن يكون الانضباط المدرسي واعيًا ، بناءً على فهم معنى وأهمية متطلبات المربين وأعضاء مجموعة الأطفال. لا يجب على الطلاب الامتثال لمتطلبات المدرسة بأنفسهم فحسب ، بل يجب عليهم أيضًا مساعدة المعلمين وقادة المدارس في التعامل مع منتهكي التأديب.

الانضباط في المدرسة هو انضباط قوي. إنه يتطلب الإيفاء الإلزامي لأوامر الكبار ، ومتطلبات هيئات الأطفال الجماعية. يتميز باعتراف الأطفال بسلطة المعلمين وأولياء الأمور ، وهو تنظيم واضح للعمل الفردي والجماعي لأطفال المدارس.

إن انتهاك النظام في المدرسة يجعل من الصعب الدراسة ويعيق إعداد تلاميذ المدارس للامتثال لقواعد الحياة الاشتراكية. غالبًا ما ينتهك الطلاب غير المنضبطين نظام العمل حتى بعد ترك المدرسة ، ويسلكون طريق الشغب والجرائم التي تضر المجتمع. لذلك ، في سنوات الدراسة ، يتم تنفيذ الكثير من العمل التربوي بهدف منع انتهاكات الانضباط والنظام.

لا توجد قاعدة قانونية في التشريع المحلي فيما يتعلق بانضباط عمل الطلاب حتى الآن. عند النظر في مشاكل امتثال الطلاب للانضباط ، فإنهم يعتمدون على الإجراءات المحلية للمؤسسة التعليمية.

تنشأ مسؤولية الطالب عن الانضباط عندما يرتكبون مخالفات تأديبية. وتشمل هذه: انتهاك ميثاق مؤسسة تعليمية ، والشغب ، والغش ، والموقف غير المحترم تجاه البالغين ، مما يؤدي إلى عدم وفاء الطلاب بمتطلباتهم أو الوفاء بها بشكل غير لائق.

يجب التمييز بين الإجراءات التأديبية والمخالفات التأديبية. يتم تصنيف هذه الأخيرة فقط على أنها جرائم وتخضع للتنظيم القانوني. وفقًا للتشريعات الخاصة بالتعليم ، تحدث المسؤولية القانونية للطلاب في حالة الإجراءات غير القانونية والانتهاكات الجسيمة والمتكررة لميثاق المؤسسة.

يجب تضمين الإجراءات التي تؤدي إلى المسؤولية التأديبية للطلاب ، وكذلك أنواع العقوبات التأديبية ، في ميثاق المؤسسة.

يتم توفير فرص واسعة لتعليم تلاميذ المدارس السلوك المنضبط من خلال أنشطتهم المفيدة اجتماعيا المشتركة ، والعمل من أجل الصالح العام. في مثل هذا العمل ، يكتسب تلاميذ المدارس مهارات السلوك المنظم ويعززونها ، ويتعلمون بدقة اتباع أوامر المعلمين وهيئات الجسم الطلابي ، ويتعلمون أن يكونوا مسؤولين ومثابرين بشكل متبادل. لذلك ، فإن التنظيم الصحيح للأنشطة المختلفة للطلاب هو شرط ضروري لتعليمهم بروح الانضباط الواعي. يراقب المعلم عادة كيف يتصرف الطلاب الفرديين في عملية العمل ، ويقدم المشورة ، ويوضح كيفية التصرف في هذه الحالة أو تلك. تدريجيًا ، تشارك أصول الفصل في مراقبة سلوك الطلاب. هذا يسمح للطلاب بالتغلب على العصيان وتعليمهم التصرف بطريقة منضبطة. لكن التعليم الحديث ينفي العمل البدني للطلاب. وقام بعض الآباء بحماية أطفالهم من العمل ، متناسين أن العمل هو الذي حول القرد إلى رجل

"لماذا ، لم يستطع. ابني فتى هادئ للغاية. لم يكن وقحًا أبدًا مع الكبار". هل يعرف الآباء ما يمكن لأطفالهم المحبوبين ، المحرومين من الرقابة الأبوية ، أن يفعلوا؟ لماذا تصرفات الأطفال في المدرسة غير متوقعة إلى هذا الحد للآباء والأمهات؟ يتم أحيانًا الجمع بين الارتباك والذهول وعدم الثقة في كلمات المعلمين مع العدوانية والرغبة في الدفاع عن "المتهمين الأبرياء". ملاحظات في اليوميات ، المكالمات إلى المدرسة. السبب الأكثر شيوعًا هو انتهاك الأطفال للانضباط المدرسي كيف هو الانضباط في مدرستنا؟

كما أوضحت دراسة هذه المسألة ، تم تحديد الأشكال التالية بشكل أساسي لانتهاك الانضباط المدرسي.

احتلت محادثات تلاميذ المدارس في الفصل المرتبة الأولى من حيث التوزيع بين جميع أشكال انتهاكات النظام ؛

المركز الثاني - التأخر عن الدروس ؛

المركز الثالث - الألعاب مع الهاتف ؛ مذكور أيضا:

الأضرار التي لحقت بممتلكات المدرسة ومعداتها ؛

يبدو أن النوع الأخير من الانتهاك ممتع مقارنة بأشكال مثل الإساءة اللفظية للمعلم ؛ تجاهل أسئلته. "رمي" أشياء مختلفة (قطع ورق ، أزرار). هذه الحقائق تعطي انطباعا غير موات للغاية. من الجدير بالذكر أن مجموعة انتهاكات الانضباط من قبل أطفال المدارس واسعة جدًا. وتجدر الإشارة إلى أن أصعب المواقف يتم ملاحظتها في الفصول التي يدرس فيها الأطفال المراهقون ("لديهم تغير حاد في المزاج والسلوك"). أظهر تحليل الإجابات أنه من الصعب جدًا على المعلمين الأكبر سنًا العمل في المدرسة. ممارسة "اختبار قوة" المعلمين الجدد على نطاق واسع. وعُزيت أسباب انتهاكات الانضباط المدرسي إلى التأثير السلبي للبرامج التلفزيونية ، والدعوة إلى العنف ، وموضوع الجريمة. هذا ما يحدث غالبًا خلف أبواب المدارس المغلقة. كيف يمكن للأطفال المهذبين والهادئين في المنزل أن يفعلوا مثل هذه الأشياء؟

لا شك أنه في كثير من الحالات يكون تأثير القطيع فاعلاً. في مرحلة المراهقة على وجه الخصوص ، هناك رغبة قوية في أن نصبح "فردًا منا" في مجموعة معينة ، للحصول على اعتراف بزملائهم في الفصل ، الأمر الذي يدفع الأطفال في كثير من الأحيان إلى الانتهاكات التأديبية الأكثر إسرافًا. لا يستطيع الجميع مقاومة ضغط المجموعة ، التي يتم فيها تبني قواعد سلوك معينة.

طرق حل مشكلة الانضباط

أعتقد أن الانضباط ليس وسيلة للتربية ، بل هو نتيجة التربية. من الخطأ الاعتقاد بأن الانضباط يمكن تحقيقه باستخدام بعض الأساليب الخاصة التي تهدف إلى خلق الانضباط. الانضباط هو نتاج المبلغ الكامل للتأثير التربوي ، بما في ذلك العملية التعليمية وعملية تنظيم الشخصية ، وعملية الاصطدام والصراع وحل النزاعات في فريق ، في عملية الصداقة والثقة. إن توقع أن الانضباط لا يمكن إنشاؤه إلا من خلال الوعظ وحده ، من خلال التفسيرات وحدها ، هو الاعتماد على نتيجة ضعيفة للغاية.

في مجال التفكير كان علي أن أتعامل مع خصوم عنيدون للانضباط بين التلاميذ ، وإذا أثبتت لهم الحاجة إلى الانضباط لفظيًا ، عندها يمكنك مواجهة نفس الكلمات والاعتراضات اللامعة. وبالتالي ، فإن تنمية الانضباط من خلال التفكير والإقناع يمكن أن تتحول فقط إلى خلافات لا نهاية لها. كيف يمكن تحقيق هذا الانضباط الواعي؟ في مدرستنا لا توجد نظرية أخلاقية ، ولا يوجد مثل هذا الموضوع. وستكون مهمة العام المقبل تطوير وإيجاد مثل هذا البرنامج.

الشروط الأساسية لحياة الطلاب الجيدة هي أسلوب حياة صحي في الأسرة والمدرسة. إن الروتين اليومي الصحيح ، والظروف الطبيعية للدراسة ، والتغذية والراحة ، وعدم وجود صراعات مع أولياء الأمور والمعلمين ، تخلق الأساس الضروري لمزاج صحي ، وحالة ذهنية متوازنة للطلاب ، وبالتالي ، سلوك سلس. إن نقطة البداية في تنشئة الطفل هي اقتناع التلاميذ بضرورته وضمان نجاح العمل المشترك من أجل الأمن الجسدي والمعنوي للجميع. يجب أن تستند المواقف السلوكية للطلاب إلى معايير الأخلاق الإنسانية العالمية القائمة على احترام شخص آخر. من هذه المبادئ تنمو مشاعر الكرامة والضمير والشرف والواجب ، مثل الصفات الطوعية مثل ضبط النفس وضبط النفس والتنظيم.

شرح قواعد السلوك كأفضل الطرق لتحقيق الأهداف المشتركة ، باستخدام أمثلة حية من الأعمال الفنية ، والمحادثات والنزاعات الأخلاقية ، ومناقشة عواقب بعض الحوادث في حياة الفصل مع الطلاب ، والتصرف وتحليل المواقف التي تقدم إمكانية الاختيار الأخلاقي - كل هذا يساعد التلاميذ على إتقان قواعد السلوك المعتمدة اجتماعياً ، للتأكد من عقلانيتها وعدالتها وضرورتها. التقييم الأخلاقي والقانوني للأعمال (من قبل المعلم ، والآباء ، والأقران) ، والذي يحفز أيضًا احترام الذات ، هو وسيلة مهمة لتشكيل D. تعتمد فعالية التقييم على مصداقية مصدره. يعمل المعلم المربي على تكوين العادات ومهارات السلوك بالاعتماد على أسرة الطالب والجماعية الطلابية.

الشرط الذي لا غنى عنه لظهور الانضباط الذاتي الفردي والاجتماعي هو التطوير الجماعي المشترك لمدونة القواعد ، وقوانين الحياة الصفية ، والمدرسة ، وإبرام نوع من المجتمع ، واتفاق بين الطلاب والمعلمين لتنفيذها. "لا يمكن وصف الانضباط ، لا يمكن تطويره إلا من قبل المجتمع المدرسي بأكمله ، أي من قبل المعلم والطلاب ؛ وإلا ، سيكون غير مفهوم للطلاب ، وغير مكلف تمامًا بالنسبة لهم واختياريًا أخلاقيًا." لا يتم وضع نظام ومعايير الحياة في المؤسسة التعليمية من قبل الدولة فحسب ، بل أيضًا من قبل المنظمات العامة: المجالس المدرسية ، وما إلى ذلك ، والمجالس ، والهيئات الحكومية الطلابية. يأخذون على عاتقهم تطوير القواعد للطلاب وتنظيم حياة المدرسة وفقًا لها. الاستبطان الجماعي لحياة الفريق ، تصرفات أعضائه ، تطور المجتمعات ، الآراء حول الأحداث التي تدمر النظام التعاقدي ، تساعد على تعزيز التجربة الإيجابية للعلاقات ، لفهم أسباب الانتهاكات التأديبية.

ما هو بالضبط الانضباط المدرسي يتجلى؟ بادئ ذي بدء ، يتطلب الأمر من الطلاب حضور الفصل بعناية ، والقيام بالواجبات المنزلية بحسن نية ، والحفاظ على النظام في الفصل وأثناء فترات الراحة ، والوفاء بدقة بجميع المهام التعليمية. يوفر الانضباط المدرسي أيضًا الوفاء الضميري من قبل الطالب بمتطلبات وتعليمات المعلمين وإدارة المدرسة والمنظمات الطلابية. إنه يُلزم الجميع بالالتزام الصارم بالقواعد المتعلقة بموقفه تجاه الآخرين ، وكذلك التعبير عن المتطلبات لنفسه.

ما هو جوهر الانضباط الواعي؟ لماذا يعتبر الانضباط أهم صفة أخلاقية ضرورية لكل شخص؟

الأطفال ومشكلة الانضباط المدرسي

لفهم خصوصيات الانضباط في نظام الأخلاق ، من الضروري أن نضع في اعتبارنا أن نفس قاعدة السلوك في حالة واحدة تعمل كمتطلب للانضباط ، في الحالة الأخرى - كقاعدة عادية للأخلاق. على سبيل المثال ، إذا تأخر الطالب عن الفصل - فهذا انتهاك للانضباط ، إذا تأخر عن لقاء مع صديق - فهذا يعتبر انحرافًا عن القواعد الأخلاقية ، كمظهر من مظاهر عدم الاحترام أو عدم الدقة.

إن حقيقة أن الانضباط كفئة أخلاقية يرتبط بشكل أساسي بالوفاء بالمعايير الإلزامية وقواعد السلوك التي تمليها الواجبات الرسمية للفرد تتضح أيضًا من خلال الميزات التي يتمتع بها في مختلف المجالات الاجتماعية. هناك ، على سبيل المثال ، الانضباط العسكري ، وانضباط العمل ، وما إلى ذلك. بطبيعة الحال ، هناك أيضًا انضباط مدرسي. يتضمن نظامًا كاملاً من القواعد والمتطلبات الإلزامية لسلوك وأنشطة الطلاب. يتم تطوير هذه القواعد من قبل الطلاب أنفسهم وتسمى "مدونة قواعد السلوك في المدرسة". بالإضافة إلى ذلك ، فإن القواعد هي جزء من لوائح العمل الداخلية. تم توضيحها في ميثاق المدرسة.

وبهذا المعنى ، فإن جوهر الانضباط الواعي للطلاب يتمثل في معرفتهم بقواعد السلوك والنظام المعمول به في المدرسة ، وفهم ضرورتهم وعادات ثابتة ومستقرة لمراقبتها. إذا تم إصلاح هذه القواعد في سلوك الطلاب ، فإنها تتحول إلى صفة شخصية ، والتي تسمى عادة الانضباط.

الانضباط صفة أخلاقية أساسية. إنه ضروري لكل شخص. أياً كان من سيصبح تلاميذ المدارس في المستقبل ، أينما يقود مسار حياتهم ، في كل مكان سيتعين عليهم تلبية متطلبات الانضباط. إنه ضروري في مؤسسة تعليمية وفي الإنتاج وفي أي مؤسسة وفي الحياة اليومية وفي الحياة اليومية. في المدرسة ، كما هو الحال في جميع مجالات الحياة ، تحتاج إلى تنظيم وترتيب واضح وتلبية دقيقة وضميرية لمتطلبات المعلمين يجب أن يكون الانضباط المدرسي واعيًا ، بناءً على فهم معنى وأهمية متطلبات المربين وأعضاء مجموعة الأطفال. لا يجب على الطلاب الامتثال لمتطلبات المدرسة بأنفسهم فحسب ، بل يجب عليهم أيضًا مساعدة المعلمين وقادة المدارس في التعامل مع منتهكي التأديب.

الانضباط في المدرسة هو انضباط قوي. إنه يتطلب الإيفاء الإلزامي لأوامر الكبار ، ومتطلبات هيئات الأطفال الجماعية. يتميز باعتراف الأطفال بسلطة المعلمين وأولياء الأمور ، وهو تنظيم واضح للعمل الفردي والجماعي لأطفال المدارس.

إن انتهاك النظام في المدرسة يجعل من الصعب الدراسة ويعيق إعداد تلاميذ المدارس للامتثال لقواعد الحياة الاشتراكية. غالبًا ما ينتهك الطلاب غير المنضبطين نظام العمل حتى بعد ترك المدرسة ، ويسلكون طريق الشغب والجرائم التي تضر المجتمع. لذلك ، في سنوات الدراسة ، يتم تنفيذ الكثير من العمل التربوي بهدف منع انتهاكات الانضباط والنظام.

لا توجد قاعدة قانونية في التشريع المحلي فيما يتعلق بانضباط عمل الطلاب حتى الآن. عند النظر في مشاكل امتثال الطلاب للانضباط ، فإنهم يعتمدون على الإجراءات المحلية للمؤسسة التعليمية.

تنشأ مسؤولية الطالب عن الانضباط عندما يرتكبون مخالفات تأديبية. وتشمل هذه: انتهاك ميثاق مؤسسة تعليمية ، والشغب ، والغش ، والموقف غير المحترم تجاه البالغين ، مما يؤدي إلى عدم وفاء الطلاب بمتطلباتهم أو الوفاء بها بشكل غير لائق.

يجب التمييز بين الإجراءات التأديبية والمخالفات التأديبية. يتم تصنيف هذه الأخيرة فقط على أنها جرائم وتخضع للتنظيم القانوني. وفقًا للتشريعات الخاصة بالتعليم ، تحدث المسؤولية القانونية للطلاب في حالة الإجراءات غير القانونية والانتهاكات الجسيمة والمتكررة لميثاق المؤسسة.

يجب تضمين الإجراءات التي تؤدي إلى المسؤولية التأديبية للطلاب ، وكذلك أنواع العقوبات التأديبية ، في ميثاق المؤسسة.

لاحظ أن عددًا من الإجراءات التأديبية تتجلى في عدم انضباط الطلاب. ينقسم عدم الانضباط إلى نوعين: خبيث (ليس ظاهريًا وله طابع نمطي) وغير خبيث (يتجلى في الأذى والمزاح). يمكن تقديم الافتقار إلى الانضباط في أشكال مثل الوقاحة والوقاحة والعصبية.

ينص التشريع الفيدرالي على عقوبة واحدة فقط لسوء السلوك التأديبي للطالب: الطرد من مؤسسة تعليمية لارتكاب أعمال غير قانونية. بالنسبة للمخالفين في هذه الحالة ، يتم تطبيق إجراءات الطرد التالية: إذا بلغ الطالب سن 14 عامًا ، يتم تنفيذ الطرد لارتكاب مخالفة تأديبية بموافقة السلطة التعليمية التي تخضع لها المؤسسة التعليمية المعينة . إذا لم يبلغ الطالب سن 14 ، فلا يمكن طرده إلا بموافقة والديه. ينعكس مستوى الانضباط الواعي والتعليم العام للفرد في مفهوم ثقافة السلوك. كمصطلح محدد ، يشير هذا المفهوم إلى درجة عالية من الصقل ، والأفعال والأفعال المصقولة للشخص ، وإلى كمال أنشطته في مختلف مجالات الحياة. يتضمن محتوى الانضباط المدرسي وثقافة سلوك الطالب القواعد التالية: لا تتأخر ولا تفوت الفصول ؛ مهام الدراسة كاملة بضمير وإتقان المعرفة بجد ؛ الاعتناء بالكتب المدرسية والدفاتر والوسائل التعليمية ؛ حافظ على النظام والصمت في الفصل ؛ لا تسمح بالتلميحات والغش ؛ حماية ممتلكات المدرسة والممتلكات الشخصية ؛ أظهر مجاملة للمعلمين والبالغين والأقران المشاركة في العمل المفيد اجتماعيا والعمل والأنشطة المختلفة اللامنهجية ؛ لا تسمح بالفظاظة والكلمات المسيئة ؛ تطالب بمظهرك ؛ الحفاظ على شرف صفك ومدرستك ، إلخ.

يجب أن يصبح الامتثال لمعايير وقواعد السلوك المنضبط عادة للطلاب ، وأن يصبح حاجتهم الداخلية. لذلك ، بالفعل في الصفوف الابتدائية ، يشغل التدريب العملي لأطفال المدارس على السلوك المنضبط مكانًا كبيرًا. يجب بذل الكثير من الجهد والطاقة بشكل خاص لتعويد الطلاب على السلوك المنضبط في بداية العام. خلال العطلة الصيفية ، يفقد بعض الطلاب مهارات منظمة. لاستعادتها ، تحتاج إلى وقت في الدرس ، أثناء فترات الراحة.

يتم توفير فرص واسعة لتعليم تلاميذ المدارس السلوك المنضبط من خلال أنشطتهم المفيدة اجتماعيا المشتركة ، والعمل من أجل الصالح العام. في مثل هذا العمل ، يكتسب تلاميذ المدارس مهارات السلوك المنظم ويعززونها ، ويتعلمون بدقة اتباع أوامر المعلمين وهيئات الجسم الطلابي ، ويتعلمون أن يكونوا مسؤولين ومثابرين بشكل متبادل. لذلك ، فإن التنظيم الصحيح للأنشطة المختلفة للطلاب هو شرط ضروري لتعليمهم بروح الانضباط الواعي. يراقب المعلم عادة كيف يتصرف الطلاب الفرديين في عملية العمل ، ويقدم المشورة ، ويوضح كيفية التصرف في هذه الحالة أو تلك. تدريجيًا ، تشارك أصول الفصل في مراقبة سلوك الطلاب. هذا يسمح للطلاب بالتغلب على العصيان وتعليمهم التصرف بطريقة منضبطة. لكن التعليم الحديث ينفي العمل البدني للطلاب. وقام بعض الآباء بحماية أطفالهم من العمل ، متناسين أن العمل هو الذي حول القرد إلى رجل

يساعد تصميم الفصول الدراسية والمدرسة وموقع المدرسة أيضًا على تعزيز الانضباط. النظام الخارجي لتخصصات الطلاب. من الضروري منذ الأيام الأولى للدراسة تعليم الأطفال النظام والنظافة في الفصل ، والتعامل الدقيق مع ممتلكات المدرسة. يلعب واجب الطلاب دورًا كبيرًا في حل هذه المشكلات. يحافظ الحاضرون على النظام والنظافة في الفصل ، بحيث يتم تهوية الفصل أثناء فترة الراحة ، بحيث يتم إلقاء جميع بقايا الطعام وقطع الورق في صندوق خاص. يراقب الحاضرون أيضًا ما إذا كان الأطفال حريصين على ممتلكات المدرسة ، وما إذا كانوا يفسدون المكاتب والجدران والمعدات المدرسية ، وما إذا كانوا يعتنون بأشياءهم ، وما إذا كانت كتبهم نظيفة. وهكذا ، تصبح المراقبة وسيلة مهمة لتدريس الانضباط والنظام في المدرسة. كانت. ماذا الآن. لا يُسمح للأطفال بالكنس والغبار والعمل. أي نوع من المساعدين نريد تربيتهم. ما نوع انضباط العمل الذي يمكن أن نتحدث عنه.

يجب ألا ننسى أن الالتزام بقواعد وأنظمة الانضباط والثقافة والسلوك يضمن النجاح في جميع مجالات النشاط البشري. إذا استوفى بوضوح المعايير والقواعد والمتطلبات اللازمة لتنفيذ الواجبات المنوطة به ، وإذا أظهر الالتزام بالمواعيد والدقة والموقف الواعي في العمل ، فإن هذا يخلق المتطلبات الأساسية لتحقيق نتائج عالية في هذا النشاط وتحسين جودته ، وهو أمر مهم بالتأكيد لكل من المجتمع والشخص نفسه. في الوقت نفسه ، يتمتع الانضباط وثقافة السلوك بإمكانيات تعليمية كبيرة. هنا يجب أن يقال عن الزي المدرسي. إنهم يجعلون الشخص لائقًا وضبطًا ويساهمون في تكوين القدرة على إخضاع أفعالهم وأفعالهم لتحقيق الأهداف ، وتشجيع ضبط النفس والتعليم الذاتي والتغلب على أوجه القصور الموجودة. كل هذا يجعل تعليم الانضباط الواعي مهمة أساسية للغاية للتكوين الأخلاقي للشخصية.

من محادثة بين مدرس الفصل وأم أحد الطلاب:

"لماذا ، لم يستطع. ابني فتى هادئ للغاية. لم يكن وقحًا أبدًا مع الكبار." هل يعرف الآباء ما يمكن لأطفالهم المحبوبين ، المحرومين من الرقابة الأبوية ، أن يفعلوه؟ لماذا تصرفات الأطفال في المدرسة غير متوقعة إلى هذا الحد للآباء والأمهات: أحيانًا ما يتم الجمع بين الارتباك والذهول وعدم الثقة في كلمات المعلمين مع العدوانية والرغبة في الدفاع عن "المتهمين الأبرياء". ملاحظات في اليوميات ، المكالمات إلى المدرسة السبب الأكثر شيوعًا هو انتهاكات الأطفال للانضباط المدرسي.

ما هو الانضباط العام في مدرستنا؟

احتلت محادثات تلاميذ المدارس في الفصل المرتبة الأولى من حيث التوزيع بين جميع أشكال انتهاكات النظام ؛

المركز الثاني - التأخر عن الدروس ؛

المركز الثالث - الألعاب مع الهاتف ؛

صعود الدرج ونزول ممر المدرسة ؛

الأضرار التي لحقت بممتلكات المدرسة ومعداتها.

يبدو أن النوع الأخير من الانتهاك ممتع مقارنة بأشكال مثل الإساءة اللفظية للمعلم ؛ تجاهل أسئلته. "رمي" أشياء مختلفة (قطع ورق ، أزرار).

هذه الحقائق تعطي انطباعا غير موات للغاية. من الجدير بالذكر أن مجموعة انتهاكات الانضباط من قبل أطفال المدارس واسعة جدًا.

وتجدر الإشارة إلى أن أصعب المواقف يتم ملاحظتها في الفصول التي يدرس فيها الأطفال المراهقون ("لديهم تغير حاد في المزاج والسلوك").

أظهر تحليل الإجابات أنه من الصعب جدًا على المعلمين الأكبر سنًا العمل في المدرسة. ممارسة "اختبار قوة" المعلمين الجدد (الشباب) منتشرة على نطاق واسع.

وتعزى أسباب انتهاكات الانضباط المدرسي أيضاً إلى التأثير السلبي للبرامج التلفزيونية ، والدعوة إلى العنف ، وموضوع الجريمة.

لا شك أنه في كثير من الحالات يكون تأثير القطيع فاعلاً. في مرحلة المراهقة على وجه الخصوص ، هناك رغبة قوية في أن نصبح "فردًا منا" في مجموعة معينة ، للحصول على اعتراف بزملائهم في الفصل ، الأمر الذي يدفع الأطفال في كثير من الأحيان إلى الانتهاكات التأديبية الأكثر إسرافًا. لا يستطيع الجميع مقاومة ضغط المجموعة ، التي يتم فيها تبني قواعد سلوك معينة.

تعزيز الانضباط الواعي والشعور بالواجب والمسؤولية. تتطلب الحياة انضباطًا عاليًا ووضوحًا في الأداء من الشخص - السمات ضعيفة جدًا في شخصيتنا. في تشكيلهم ، ينتمي دور مهم إلى العملية التعليمية للمدرسة ، على وجه الخصوص ، الانضباط المدرسي. الانضباط المدرسي - مراعاة الطلاب لقواعد السلوك في المدرسة وخارجها ، والأداء الواضح والمنظم لواجباتهم ، والخضوع للواجب العام. مؤشرات المستوى العالي من الانضباط هي فهم الطلاب للحاجة إلى الامتثال له في المدرسة والأماكن العامة والسلوك الشخصي ؛ الاستعداد والحاجة إلى الامتثال للمعايير والقواعد المقبولة عمومًا لانضباط العمل والتدريب ووقت الفراغ ؛ ضبط النفس في السلوك ؛ مكافحة المخالفين للانضباط داخل وخارج المدرسة. يتجلى الانضباط الواعي في التنفيذ الواعي الصارم والثابت للمبادئ الاجتماعية وقواعد السلوك ويستند إلى تكوين مثل هذه السمات في الطلاب مثل الانضباط والشعور بالواجب والمسؤولية. يعتمد الانضباط على رغبة الفرد وقدرته على توجيه سلوكه وفقًا للمعايير الاجتماعية ومتطلبات قواعد السلوك. الالتزام هو نظام من المتطلبات الاجتماعية والأخلاقية ، يحققها الفرد ، وتمليه الاحتياجات الاجتماعية والأهداف والغايات المحددة لمرحلة تاريخية معينة من التطور. المسؤولية هي صفة الفرد التي تتميز بالرغبة والقدرة على تقييم سلوكهم من وجهة نظر منفعتها أو الضرر الذي يلحق بالمجتمع ، لقياس أفعالهم مقابل المتطلبات والمعايير والقوانين السائدة في المجتمع ، والاسترشاد بها مصالح التقدم الاجتماعي. الانضباط المدرسي هو شرط للتدريس العادي والأنشطة التعليمية للمدرسة. من الواضح تمامًا أنه في غياب الانضباط ، من المستحيل تنفيذ درس أو حدث تعليمي أو أي أمر آخر على المستوى المناسب. كما أنها وسيلة لتعليم أطفال المدارس. يساهم الانضباط في زيادة الفعالية التعليمية لأنشطة الطلاب ، ويسمح لك بالحد من الأعمال المتهورة والأفعال الفردية للطلاب وإبطاءها. يلعب المعلمون دورًا مهمًا في تعزيز الشعور بالواجب والمسؤولية فيما يتعلق باستيعاب الطلاب لقواعد السلوك في المدرسة. من الضروري تعليمهم الامتثال لهذه القواعد ، لتشكيل الحاجة إلى احترامهم المستمر ، لتذكير محتواهم ومتطلباتهم. من غير المناسب تقسيم قواعد السلوك إلى قواعد أولية وثانوية ، عندما يكون المرء مسؤولاً عن انتهاك بعض التعاليم ، ويبقى عدم الامتثال للآخرين غير ملحوظ. يجب أيضًا القيام بعمل مناسب مع أولياء أمور الطلاب. بعد كل شيء ، تغطي القواعد المسؤوليات الأساسية لأطفال المدارس ، والتي يشهد تنفيذها بضمير حي على تكاثرهم الجيد بشكل عام. لمساعدة المدرسة في تطوير الصفات المنصوص عليها في هذه القواعد في الطلاب ، يجب على الآباء معرفتها ، وإتقان التقنيات التربوية الابتدائية لتكوين هذه الصفات. تنشئة عادة مراقبة قواعد السلوك ، يبدأ الانضباط من الأيام الأولى من إقامة الطالب في المدرسة.

يجب أن يعرف معلم المدرسة الابتدائية بوضوح ما هي الأساليب لتحقيق ذلك ، متذكرًا أنه حتى أصغر طالب في الصف الأول هو بالفعل مواطن ، ويتمتع بحقوق ومسؤوليات معينة. لسوء الحظ ، غالبًا ما يراه معلمو المدارس الابتدائية كطفل فقط. بعضها يؤثر على تلاميذ المدارس فقط بسبب الشدة ، ويسعون لتحقيق الطاعة ، وكسر إرادة الطفل. في هذه الحالة ، يتربى الطلاب على الطاعة الطائشة أو الجرأة على العصيان. في الصفوف المتوسطة والعليا ، غالبًا ما يقوم المعلمون الأفراد ، الذين لديهم شدة مفرطة وصراحة في الحكم ، بقمع مصالح أطفال المدارس ويولدون عدم الرغبة في الذهاب إلى المدرسة. التحكم اليقظ ، القيود المستمرة تؤدي إلى نتائج معاكسة ، التعليقات تسبب التهيج ، الوقاحة ، العصيان. يجب أن تكون صرامة وشدة المعلم خيرًا. يجب أن يفهم أن الطالب يمكن أن يرتكب أخطاء ليس فقط في الدرس عندما يجيب على الأسئلة ، ولكن أيضًا يرتكب أخطاء في السلوك بسبب نقص الخبرة الحياتية. يعرف المعلم الصارم واللطيف كيف يغفر مثل هذه الأخطاء ويعلم القاصرين كيفية التصرف في مواقف الحياة الصعبة. لقد أوكل أ. ماكارينكو دورًا كبيرًا في تأديب الطلاب للنظام المدرسي ، معتقدًا أنه يؤدي دوره التربوي فقط عندما يكون مناسبًا ودقيقًا وعامًا ومحددًا. تكمن منفعة النظام في حقيقة أن جميع عناصر حياة الطلاب في المدرسة والمنزل مدروسة جيدًا ومبررة من الناحية التربوية. تتجلى دقة النظام في حقيقة أنه لا يسمح بأي انحرافات في الزمان والمكان للأحداث المخطط لها. يجب أن تكون الدقة ، أولاً وقبل كل شيء ، متأصلة في المعلمين ، ثم تنتقل إلى الأطفال. عالمية النظام واجبه على جميع أعضاء المدرسة الجماعية. فيما يتعلق بهيئة التدريس ، تتجلى هذه السمة في وحدة المتطلبات التي يقدمها المعلمون لتلاميذهم. يجب على كل تلميذ أن يفهم بوضوح كيف يتصرف وأداء واجبات معينة. يساهم هذا النظام في تنمية قدرة الطلاب على إدارة أنفسهم ، والمهارات والعادات المفيدة ، والصفات الأخلاقية والقانونية الإيجابية. مكان مهم في تعليم الطلاب السلوك السليم في المدرسة وخارجها ينتمي إلى التحكم الواضح في سلوكهم ، والذي يتضمن مراعاة حضورهم للدروس ، واتخاذ التدابير المناسبة لأولئك الذين يتأخرون بشكل منهجي أو لا يحضرون للدروس دون خير السبب. تحتفظ بعض المدارس بمجلات خاصة بسلوك الطلاب ، يسجل فيها المدير أو نائبه للعمل التربوي بانتظام جميع حالات الانتهاك الجسيم للنظام من قبل الطلاب في المدرسة ، في الشارع ، في الأماكن العامة ، وكذلك التأثيرات التربوية المطبقة عليهم ، ونتائج هذه التأثيرات. يساعد ذلك المعلمين في الوقت المناسب على تحليل حالة الانضباط في مجموعة الطلاب ، وتحديد الخطوط العريضة واتخاذ التدابير لتحسينها ، ودراسة الظروف المعيشية للطلاب بمزيد من التفاصيل وبشكل كامل ، والتعرف على أسرهم بشكل أفضل ، والتعمق في العالم الداخلي للفرد. وبالتالي التعرف على نواقص العمل التربوي للمدرسة وتحسينها. يتيح سجل السلوك هذا إمكانية تجسيد العمل التربوي الفردي مع الطلاب المعرضين لانتهاكات الأعراف الأخلاقية والقانونية ، ويساهم في منعهم. في بعض المدارس ، بدلاً من سجل السلوك ، يحتفظون بملف خاص للطلاب الذين أساءوا. محاولات الأفراد والمدرسين وأولياء الأمور لإخفاء حالات سوء السلوك حتى لا تضر بالفصل تعيق تعليم الانضباط لدى الطلاب. عدم الاستجابة لمثل هذه الأعمال ، فإنها تغرس في القاصرين شعورًا بعدم المسؤولية. إذا بدأ الطالب ، في مرحلة معينة من التنشئة ، في لومه على سلوكه السيئ ، فإنه لا يستطيع أن يفهم سبب كون فعله الأخير أسوأ من الفعل السابق ، الذي لم يتذكره أحد ، وأن إحساسه بالمسؤولية قد تضاءل ، وتطور الوقاحة . مع أخذ ذلك في الاعتبار ، يجب تحليل كل حالة انتهاك لقواعد السلوك بالتفصيل وتقييمها وفقًا لذلك.

تلعب اليوميات دورًا مهمًا في تأديب الطلاب. يجب أن يطلب المربي منهم الاحتفاظ بمفكرة مرتبة. عند تقييم سلوك الطالب لمدة أسبوع ، يجب على المرء أيضًا أن يأخذ في الاعتبار مظهره ومشاركته في تنظيف الفصل ، والواجب في غرفة الطعام ، والموقف تجاه الرفاق والبالغين. إن المراقبة المنهجية لسلوك الطلاب داخل المدرسة وخارجها تعلمهم أن يتم تأديبهم على أساس يومي. مثل هذا التحكم مطلوب بشكل خاص من قبل الأطفال الذين طوروا عادات سلبية. إنه يخلق الظروف لتنمية العادات الإيجابية فيها ، ويمنع ظهور وتوطيد العادات السلبية. ومع ذلك ، هذا لا يعني أنه من الضروري السيطرة على الطلاب طوال الوقت ، فقد انتهكوا عن طريق الخطأ قواعد السلوك. عندما يتم "تربيتهم" في كثير من الحالات ، يتم تذكيرهم في كثير من الأحيان بأدنى الجرائم ، وهذا لا يساهم في احترامهم لقواعد السلوك ، ولكنه يشجع على التفكير في أنهم "غير فاسدين". يجب أن يكون التحكم لبقًا حتى يشعر الطالب باحترام نفسه كفرد. إلى حد ما ، فإن التحكم الخارجي هو إكراه للسلوك الإيجابي. تعمل الرقابة الداخلية معًا ، عندما يتم إتقان معايير معينة للسلوك إلى حد أنها أصبحت قناعات داخلية لشخص ما ، وهي تحققها ، غالبًا دون حتى التفكير في سبب قيامه بذلك وليس غير ذلك. إذا كان من الممكن التهرب من الوفاء بمتطلبات النظام المدرسي ، أو يمكن تجنب السيطرة من جانب المعلمين أو مجموعة من الطلاب ، فمن الصعب الاختباء من ضمير الفرد. لذلك ، في التنشئة ، يجب على المرء أن يبحث عن مزيج معقول من الرقابة الخارجية والداخلية على سلوك التلاميذ ، وتعليمهم "افعلوا الشيء الصحيح عندما لا يسمع أحد ولا يرى ولا يدركه أحد".

في التعليم بشكل عام وفي تعزيز الانضباط بشكل خاص ، فإن إنشاء اللهجة والأسلوب الصحيحين في أنشطة الجسم الطلابي له أهمية خاصة. إذا سادت نغمة مبهجة ، بناءً على الانضباط الواعي والوحدة والصداقة ، واحترام الذات لكل عضو في الفريق ، يكون حل مشكلات تعليم الطلاب أسهل. الفعال هو منع علاقات الصراع ومنع الأعمال السلبية. غالبًا ما تحدث انتهاكات الانضباط ومتطلبات النظام المدرسي عندما تكون أنشطة الطلاب منظمة بشكل غير كافٍ. إذا لم يكن للحيوان الأليف ما يفعله في الدرس أو في ورشة العمل ، إذا لم يكن وقت فراغه منظمًا ، فهناك رغبة في ملء وقت فراغه بشيء ما ، وتنظيمه على طريقته الخاصة ، فهذا ليس دائمًا معقولاً. عدم قدرة بعض المعلمين على العمل مع الأطفال المهملين تربوياً ، والأخطاء والأخطاء في العمل معهم ، بسبب عدم إفصاح المعلمين عن دوافع سلوكهم السلبي ، والتي تتيح معرفتهم بناء عمل تعليمي معهم بشكل فعال. ، يؤدي أيضًا إلى انتهاكات النظام المدرسي من قبل الطلاب الأفراد. لذلك ، إذا تحول حيوان أليف بشكل سيئ بسبب عدم وجود منظور ، أو عدم اكتراث بمستقبله ، فإن كل عمل المعلم يهدف إلى تكوين إيمانه بهذا المستقبل ، والقدرة على تحقيق ذلك بمفرده. تخسر المدرسة كثيرًا في تنشئة الانضباط الواعي لأنها لا تلتزم دائمًا بتنظيم صارم لحياة وأنشطة الطلاب. كتب A. Makarenko في هذا الصدد أنه "يجب على المدرسة ، منذ اليوم الأول ، أن تضع أمام الطالب ، مطالب المجتمع التي لا يمكن إنكارها ، وتزود الطفل بقواعد السلوك ، حتى تعرف ما هو ممكن وما هو ممكن ، ما يستحق الثناء وما لا يمدح عليه ". تحدد هذه اللائحة حقوق والتزامات أطفال المدارس المنصوص عليها في ميثاق المؤسسة التعليمية. تم تهيئة جميع الظروف للطلاب للدراسة والعمل في المدرسة ، لذلك يجب على كل منهم أداء واجباتهم بوعي وضمير. يتمثل احترام الطلاب للقانون في التقيد الضميري بقواعد السلوك والانضباط ومكافحة انتهاكات متطلبات النظام المدرسي ومساعدة أعضاء هيئة التدريس في تنظيم العملية التعليمية. باختصار ، يجب على الطالب أن يدرك بعمق أن السلوك والموقف تجاه التعلم ليس فقط من أعماله الخاصة ، وأن واجبه كمواطن هو الدراسة بوعي ، والتصرف بقسوة ، ومنع الآخرين من التصرفات غير الجديرة بالاهتمام.

تاريخ النشر: 01.09.2014

تم عرض المقالة: 9086 مرة

Sakhipgareeva L. A. مشكلة الانضباط المدرسي [نص] // تقنيات تربوية مبتكرة: مواد المتدرب. علمي. أسيوط. (قازان ، أكتوبر 2014). - كازان: بوك ، 2014. - ص 201-205. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/143/6089/ (تاريخ الوصول: 21.05.2018).

كانت مشكلة الانضباط المدرسي مصدر قلق وقلق لعدة قرون ، كونها موضوع قلق المعلمين. في الوقت الحالي ، لم تفقد المشكلة أهميتها.

يُفهم الانضباط المدرسي على أنه وفاء الطلاب بمتطلبات المدرسة فيما يتعلق بسلوكهم في المدرسة. إن المتطلبات التأديبية التي لا تتوافق مع طبيعة الطفل وقوته ، في المقام الأول ، تؤدي إلى تشكل الهاوية بين الموجهين والطلاب ، ويتحولون إلى معسكرين معاديين كما كان. هذه الظاهرة ، كما تعلم ، شائعة في المدرسة تقريبًا: لخداع المعلم ، القيام ببعض المشاكل من أجله ، القيام بمزحة جريئة خلف ظهره ، كونوا وقحين معه - كل هذا لا يجلب للطالب إلا المتعة ويزيد سلطته في عيون رفاقه.

لقد أثر إضفاء الطابع الديمقراطي على البيئة المدرسية بشكل كبير على سلوك الطلاب. أصبح الأطفال أكثر نشاطًا واستقلالية وحرية في اختيار والتعبير عن آرائهم ، في الأعمال ولا يميلون إلى الالتزام بالقواعد التأديبية. تسبب هذه الظروف قلقًا شديدًا للمعلمين ، الذين يدركون أن هذه التغييرات الإيجابية يمكن أن تسبب صعوبات كبيرة في العملية التعليمية والتعليمية.

يؤدي انتهاك الانضباط في المدرسة إلى صعوبة التعلم ويتعارض مع إعداد الطلاب للامتثال للقواعد في المجتمع. التلاميذ الذين يخالفون النظام في المدرسة بشكل منهجي ، وبعد التخرج ، ينتهكون نظام العمل ، يصبحون مجرمين يضرون بالمجتمع. لذلك ، يحتاج المعلمون إلى القيام بالكثير من الأعمال التربوية الهادفة إلى منع انتهاكات الانضباط والنظام.

أهمية مشكلة الانضباط المدرسي وطرق منع وحل حالات الصراع حادة في المجتمع الحديث.

ماكارينكو أثار مسألة الانضباط المدرسي ذات مرة ؛ من بين المعلمين المعاصرين الذين يدرسون مشكلة الانضباط ، يمكن للمرء تسمية V.A. Slastenin و I.F. Isaev و EN Shiyanov.

الانضباط هو نظام معين لسلوك الناس الذي يلبي معايير القانون والأخلاق السائدة في المجتمع ، وكذلك متطلبات منظمة معينة.

التأديب هو إكراه منظم. منظم بمعنى أنه ليس كل الإكراه (على سبيل المثال عرضي) هو الانضباط. الانضباط ، الذي يتم تنظيمه عن طريق الإكراه ، هو في نفس الوقت مبدأ منظم ، وهو مبدأ ينظم نظامًا يتم إنشاؤه مسبقًا. بالطبع ، أي نظام في حد ذاته ليس غاية ، ولكن هناك فقط وسيلة لتحقيق غاية معينة.

الانضباط هو وجود نظام راسخ وقواعد ومتطلبات معينة ، يكون الالتزام بها إلزاميًا لجميع أعضاء الفريق. يتطلب الانضباط المدرسي الوفاء الإلزامي بمتطلبات كبار السن ؛ يتميز باعتراف الأطفال بسلطة المعلم والوالدين.

أعطيت مشكلة الانضباط أهمية أساسية من قبل جميع المعلمين الكبار ، في جميع العصور والأنظمة. وهذه المشكلة كانت دائما قابلة للنقاش.

أولاً ، التأديب هو شيء لا يولد به الطفل ، وهو شيء غائب بشكل طبيعي عنه ، وشيء يحتاج إلى "وضعه" فيه. وبالتالي ، فإن انضباط الأطفال والانضباط في المدرسة هو دائمًا نتيجة معينة للتعليم ، وهو أمر مهم جدًا لخصائص كل من الأطفال أنفسهم وتقييم المدرسة. هذه حقاً درجة حرارة جسم المدرسة ، فهي تشير إلى صحته أو مرضه. إن العبارة القائلة بعدم وجود انضباط في هذه المدرسة أو الفصل تبدو وكأنها جملة: هذه مدرسة سيئة ، هذه فئة سيئة ، لا ينبغي إرسال الطفل إليها. الطالب غير المنضبط هو مشكلة المدرسة بأكملها ، ولا يحتاج صاحب العمل إلى موظف غير منضبط.

ثانيًا ، دائمًا ما ينظر الناس إلى مفهوم "الانضباط" (كنظام معين ، والالتزام بالقاعدة) على أنه معارض للحرية. كالتقييد والإكراه والحرمان. من المعروف أن أقوال أحد الباحثين مفادها أنه من بين جميع أنواع العنف ضد الناس ، يكون التعليم هو التالي بعد القتل. لسوء الحظ ، بالنسبة لغالبية المعلمين وتلاميذ المدارس ، ترتبط كلمة "الانضباط" بالمحظورات والعقوبات ، وبالتالي تثير المشاعر السلبية على الأرجح.

ثالثًا ، العلاقة بين الانضباط الخارجي والأخلاق كحالة داخلية بحتة وحميمة للشخص غير واضحة ومشوشة ومتناقضة.

الانضباط ليس وسيلة للتربية ، بل نتيجة التربية. الانضباط هو نتاج كامل مقدار التأثير التربوي ، بما في ذلك العملية التعليمية ، وعملية تنظيم الشخصية ، وعملية الاصطدام ، والصراعات ، وحل النزاعات في فريق ، في عملية الصداقة والثقة. يمكن خلق التأديب عن طريق التوضيح ، والوعظ ، والتوجيه - هذا هو الوهم.

في عدد من المفاهيم النظرية التي تعني نفس الشيء تقريبًا: البيئة المدرسية ، مساحة الطفولة ، المساحة القانونية للمدرسة (كل هذا هو البيئة المعيشية للأطفال ، بدرجة أو بأخرى تربوية ، مثقف) - هناك أيضًا مفهوم مثل الانضباط المدرسي ، أو الانضباط المدرسي ... ينظر المجتمع المدرسي إلى هذا المفهوم بشكل بحت على المستوى اليومي ، كأمر مسلم به.

لطالما اعتبر تعليم الأطفال الانضباط إحدى المهام الرئيسية لعلم التربية. مهمة المدرسة هي على وجه التحديد خلق الحاجة إلى الانضباط. المشكلة هي أن المدرسة والأمة التي لا تعلم الانضباط ، لا تولد الحاجة إليها. أحيانًا يكون الافتقار إلى الانضباط أكثر رعاية من أشد الانضباط صرامة.

في المدرسة الحديثة ، تعد مشكلة انتهاك الانضباط المدرسي واحدة من أكثر المشاكل حدة وإلحاحًا ، فضلاً عن كونها معقدة للغاية من حيث طرق حلها. يتم عرض المخالفات بأشكال مختلفة: من الخوف من الرد على السبورة إلى إهانة المعلم. ...

على الرغم من كل الأساليب المتنوعة لحل مشكلة الانضباط المدرسي ، فإن المعرفة الجيدة بموضوعهم ومعرفة القراءة والكتابة المنهجية للمعلم هي أهم الشروط التي يمكن أن تمنع انتهاكات الانضباط في الدرس وتضمن فعالية العملية التعليمية. يجب على المعلم الاستعداد للدرس بعناية ، وعدم السماح بأقل قدر من عدم الكفاءة.

يبدو لنا الانضباط والتحفيز والتعاون ثلاثة أهداف مهمة ، يجب أن يصبح تحقيقها الآن مهمة الإدارة الرئيسية في التعليم المنزلي.

إن حل مشكلات الانضباط والتعاون والتحفيز في المدرسة يعني إدخال الثقافة التنظيمية للمدرسة في تقنية كيفية تصحيح السلوك وزيادة احترام الذات لدى الطلاب الذين يتصرفون بهذه الطريقة.

للقيام بذلك ، تحتاج إلى فهم ما يشكل السلوك "السيئ" المزعوم. السلوك "السيئ" هنا لا يعني فقط تصرفات المشاغبين ، ولكن أيضًا أي سلوك غير لائق ، "طفولي" ، غير لائق ، وبالتالي كلمة "سيء".

يمكن أن تشمل أمثلة هذا السلوك أيضًا فقدان الاهتمام بالتعلم ، والخوف من الرد على السبورة ، وعدم الثقة بالنفس ، والسلوك غير الآمن للمنبوذ - أي كل ما يشير إلى سوء تكيف الطالب.

يتم بناء تطوير الانضباط على العلاقات الإيجابية مع الطلاب وزيادة احترامهم لذاتهم من خلال استراتيجية الدعم.

يتجلى الانضباط المدرسي في مطالبة الطلاب بالالتحاق بالمدرسة بعناية ، والقيام بالواجبات المنزلية بحسن نية ، والحفاظ على النظام في الفصل وأثناء فترات الراحة ، والوفاء بدقة بجميع المهام التعليمية.

يوفر الانضباط المدرسي أيضًا استيفاء الطالب الضميري لمتطلبات وتعليمات المعلمين وإدارة المدرسة والمنظمات الطلابية. يُلزم الجميع بالالتزام الصارم بالقواعد المتعلقة بموقفه تجاه الآخرين ، وكذلك التعبير عن المتطلبات لنفسه.

إن تكوين الانضباط الذاتي هو شرط ضروري لجيل سيقرر مستقبل التطور الديمقراطي للبلاد في 15-20 سنة. إن بناء الانضباط الذاتي لدى أطفال المدارس لا يبشر بالخير للنجاح السريع. يعوق ذلك الأسباب والأهداف المحددة لانتهاكات النظام ، والحالة العامة غير المواتية لبيئة التدريس: هيمنة المرأة في العدد الإجمالي للمعلمين ، والرواتب غير الجذابة للمعلمين ، وتدمير المبادئ الجماعية والنماذج السلوكية ، والاغتراب من الناس من القيم المدنية والقيم الاجتماعية.

يختار التلاميذ سلوكًا معينًا في ظروف معينة: المعلمون المتمرسون الذين يعرفون موضوعهم جيدًا لا يتعرضون لانتهاكات الانضباط في الفصل. وعلى العكس من ذلك ، فإن الدرس الذي يتم إعداده بشكل سيئ من قبل المعلم مليء بمحادثات الطلاب والألعاب على الهاتف والضحك ومختلف الانتهاكات الأخرى.

إن جودة العلاقة بين المعلم والطالب ، والشراكة ، وأجواء الفصل الدراسي ، داعمة أو مدمرة ، لها أهمية قصوى. شخصية المعلم هي أساس وضمانة الانضباط في الفصل الدراسي: الدقة ، صورة حية للمعلمين - كل هذا له وظيفة تنشئة ويشكل دافعًا للمادة التي يدرسها هذا المعلم. يجب أن يكون المعلم دائمًا موضع اهتمام الطلاب كشخص.

يجب التمييز بين الإجراءات التأديبية والمخالفات التأديبية. يتم تصنيف هذه الأخيرة فقط على أنها جرائم وتخضع للتنظيم القانوني. وفقًا للتشريعات الخاصة بالتعليم ، تحدث المسؤولية القانونية للطلاب في حالة الإجراءات غير القانونية والانتهاكات الجسيمة والمتكررة لميثاق المؤسسة.

ينقسم عدم الانضباط إلى نوعين: خبيث (ليس ظاهريًا وله طابع نمطي) وغير خبيث (يتجلى في الأذى والمزاح). يمكن تقديم الافتقار إلى الانضباط في أشكال مثل الوقاحة والوقاحة والعصبية.

ينعكس مستوى الانضباط الواعي والتعليم العام للفرد في مفهوم ثقافة السلوك. كمصطلح محدد ، يشير هذا المفهوم إلى درجة عالية من الصقل ، والأعمال والأفعال المصقولة للشخص ، وإلى كمال أنشطته في مختلف مجالات الحياة

يتضمن محتوى الانضباط المدرسي وثقافة سلوك الطالب القواعد التالية: لا تتأخر ولا تفوت الفصول ؛ مهام الدراسة كاملة بضمير وإتقان المعرفة بجد ؛ الاعتناء بالكتب المدرسية والدفاتر والوسائل التعليمية ؛ حافظ على النظام والصمت في الفصل ؛ لا تسمح بالتلميحات والغش ؛ حماية ممتلكات المدرسة والممتلكات الشخصية ؛ أظهر مجاملة للمعلمين والبالغين والأقران المشاركة في العمل المفيد اجتماعيا والعمل والأنشطة المختلفة اللامنهجية ؛ لا تسمح بالفظاظة والكلمات المسيئة ؛ تطالب بمظهرك ؛ الحفاظ على شرف صفك ومدرستك ، إلخ.

جميع الأسباب مترابطة بشكل وثيق وتتحول إلى مشكلة انضباط في الفصل الدراسي.

انتهاك الانضباط من أجل جذب الانتباه.

يسيء بعض الطلاب التصرف في أن يولي المعلم لهم اهتمامًا خاصًا. يريدون أن يكونوا مركز الاهتمام ، ويطلبون المزيد والمزيد. إن جوهر سلوكهم "السيئ" هو البرهنة. الحاجة إلى الاهتمام هي حاجة نفسية أساسية. في الواقع ، يُظهر الطلاب أنهم يريدون التفاعل معك ، لكنهم لا يعرفون كيف.

يهدف السلوك إلى تأكيد قوة الفرد.

يتصرف بعض الطلاب بشكل سلبي ، لأنه من المهم بالنسبة لهم إثبات سلطتهم حتى على المعلم والفصل. الطلاب الذين يسعون لتحقيق هذا "يلمسوننا" باستمرار ، يتحدوننا. يمكنهم تجاهل تعليقات المعلم ، وإحداث ضوضاء أثناء عمل الآخرين ، ومضغ العلكة ، واللعب بالهاتف الخلوي. إنهم بحاجة إلى متفرجين وشهود على قوتهم.

هناك العديد من الأسباب الكبيرة لانتهاك الانضباط في الفصل ، لكننا نعتقد أن هذه هي النقاط الإشكالية الرئيسية التي يجب على كل معلم الانتباه إليها. دعونا نوضح هذه النقاط مرة أخرى.

1. انتهاك الجهاز العصبي النفسي عند الأطفال ، والذي يمكن أن يتطور لأسباب مختلفة (معظمها يعتمد على الآثار المتبقية للضرر العضوي المبكر ، والأمراض المتكررة).

2. حرمان الأم رفض لتنشئة الطفل ونقله إلى جدات.

3. أسلوب متساهل للتربية الأسرية.

4. الإعداد الخاطئ لللهجات في إعداد الطفل للمدرسة.

5. انتهاك الانضباط من أجل لفت الانتباه.

6. فرض الأبناء سلطتهم على الجماعة.

7. الانتقام كهدف للسلوك "السيئ".

8. تجنب الفشل الخاص بك.

9. تأثير القطيع الذي يصيب نسبة كبيرة من الأطفال.

10. التأثير السلبي لوسائل الإعلام والحاسبات.

تستخدم المدرسة الحديثة مجموعة متنوعة من الأساليب لحل مشكلة الانضباط ، بما في ذلك الأساليب "القمعية" (الاتصال بالوالدين ، والكتابة في مذكرات ، والحذف من الفصل ، وما إلى ذلك). لا تولي المدارس الاهتمام الواجب لمنع انتهاكات الانضباط ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال. لسوء الحظ ، لا يحصل المعلمون على تدريب كافٍ في هذا المجال ، فهم ليسوا على دراية كافية بالمناهج الرئيسية لحل مشكلة الانضباط في علم النفس الحديث والتربية.

كثير من العلماء مقتنعون أنه من خلال انتهاك النظام ، يدرك الطالب أنه يتصرف بشكل غير صحيح ، لكنه قد لا يدرك أن أحد الأهداف (الدوافع) التالية وراء هذا الانتهاك: جذب الانتباه ، والقوة ، والانتقام ، وتجنب الفشل.

بدون الانضباط الجيد في الدرس ، لا يمكن للطلاب تحقيق معرفة ممتازة. من ناحية أخرى ، فإن قلة المبادرة وسلبية الطلاب في الفصل يشير إلى عدم الاهتمام بالموضوع قيد الدراسة ، مما يؤدي أيضًا إلى ضعف المعرفة.

لذلك ، يجب على المعلم أن يسعى للحصول على "الوسطاء الذهبي" والحفاظ على المستوى الأمثل من "الضوضاء" أثناء الدرس. يمكن للمدرس تلقي معلومات بشكل غير مباشر عن مستوى الاهتمام بمحاضرته من خلال ردود الفعل من الجمهور في شكل حوار وعدد كبير من الردود والأسئلة المضادة.

في الوقت نفسه ، من الضروري قمع جميع محاولات الطلاب لتحويل الحوار بعيدًا عن الموضوع قيد الدراسة ، وبدء الأحاديث الفارغة والضوضاء تحت ستار الأسئلة إلى المحاضر. يعتبر سلوك الطلاب هذا أحد أساليب تعطيل الدرس.

يجب معالجة مشكلة الانضباط المدرسي في مدرسة حديثة بطريقة شاملة ، مع الأخذ في الاعتبار المستوى الحالي لتطور علم النفس ، والتربية ، والمنهجية ، والطب والعلوم الأخرى على أساس تهيئة مناخ نفسي ملائم ، والتعاون بين المعلمين و الأطفال.

يشمل الانضباط المدرسي نظامًا كاملاً من القواعد والمتطلبات الإلزامية لسلوك وأنشطة الطلاب. يجب تطوير هذه القواعد ليس فقط من قبل المعلمين ، ولكن أيضًا من قبل الطلاب أنفسهم. تعد مدونة قواعد السلوك في المدرسة جزءًا من مدونة ممارسات الأسرة. تم توضيحها في ميثاق المدرسة.

وبهذا المعنى ، فإن جوهر الانضباط الواعي للطلاب يتمثل في معرفتهم بقواعد السلوك والنظام المعمول به في المدرسة ، وفهم ضرورتهم وعادات ثابتة ومستقرة لمراقبتها. إذا تم إصلاح هذه القواعد في سلوك الطلاب ، فإنها تتحول إلى صفة شخصية ، والتي تسمى عادة الانضباط.

في المدرسة ، كما هو الحال في جميع مجالات الحياة ، تحتاج إلى تنظيم وترتيب واضح وتلبية دقيقة وضميرية لمتطلبات المعلمين. يجب أن يكون الانضباط المدرسي واعيًا ، بناءً على فهم معنى وأهمية متطلبات المربين وأعضاء مجموعة الأطفال. لا يجب على الطلاب الامتثال لمتطلبات المدرسة بأنفسهم فحسب ، بل يجب عليهم أيضًا مساعدة المعلمين وقادة المدارس في التعامل مع منتهكي التأديب.

يتطلب الانضباط في المدرسة تنفيذًا إلزاميًا لأوامر كبار السن ، ومتطلبات أعضاء مجموعة الأطفال. يتميز باعتراف الأطفال بسلطة المعلمين وأولياء الأمور ، وهو تنظيم واضح للعمل الفردي والجماعي لأطفال المدارس.

يمكن زيادة مستوى الانضباط الواعي بشكل كبير وسيصبح مناسبًا لاحتياجات المجتمع والدولة إذا تم استيفاء الشروط التالية في العملية التعليمية:

تحديث محتوى قيم الأفكار حول الانضباط لطلاب المستوى المتوسط \u200b\u200bوبيئتهم المباشرة (الأسرة ، الأقران ، المعلمون) ؛

تنظيم المواقف النموذجية التي تنطوي على اختيار استراتيجيات السلوك من قبل الطلاب على أساس التفسير الإبداعي للقيم ذات الأهمية الاجتماعية ؛

علاقة التأثير الاجتماعي والتربوي الخارجي بالعملية الداخلية لتشكيل الانضباط الذاتي.

إعادة التفكير في مشكلة الانضباط المدرسي في الظروف الحديثة.

1. Bocharov I. ، Pogognina O. ، Suslov A. طرق تدريس حقوق الإنسان في المدرسة. - بيرم. 2010 ؛

2. Markova A. K. ، Orlov A. B. الدافع للتدريس وتعليمه بين أطفال المدارس ، - M: التعليم ، 2008 ؛

3. Rybakova MM الصراع والتفاعل في العملية التربوية / MM Rybakova. - م: التعليم ، 2011 ؛

4. Speransky V. I. الأنواع الرئيسية للنزاعات: مشاكل التصنيف / V. I. Speransky // مجلة اجتماعية سياسية. - 2005. - رقم 4 ؛

5. Stratilatov PV حول نظام عمل المعلم ، - م: التربية ، 2008 ؛

7. Shamova TI، Nefedova KA التعليم والتدريب. م: التعليم ، 2009.

8. Stepanov EN التطوير المنهجي للشؤون التربوية في الفصل. م: التعليم ، 2010.

9. بابانسكي يو. ك. تحسين العملية التعليمية. SPb .: بيتر ، 2004.

سارع للاستفادة من الخصومات التي تصل إلى 70٪ على دورات "Infourok"

مشاكل الانضباط في المدارس الحديثة.

اليوم ، بالنسبة للعديد من الأطفال ، تظل المدرسة هي المكان الوحيد الذي يهتم فيه شخص ما على الأقل بالطفل ومشاكله. من حق أي طفل أن يعتمد على المدرسة كمكان يمكن أن يختبر فيه متعة الإنجاز ، ويشعر ، ربما لأول مرة ، بأنه فائز ( جلاسر ، 1992). لم يُبعد أحد من المدرسة وظيفة إعداد الأطفال لمرحلة البلوغ. تتجمد المدرسة في ارتباك أمام المشكلات غير المحلولة المتعلقة بانضباط الطلاب. اليوم ، كما لم يحدث من قبل ، لا تعرف المدرسة كيفية إقامة روابط دلالية بين ثقافة الطلاب المعاصرين وتلك الثقافة الكلاسيكية (ثقافة القرن التاسع عشر حتى القرن التاسع عشر) ، وهو ما ينعكس في المناهج الإلزامية. لذلك ، فإن مشكلة تطوير الدافع المعرفي لأطفال المدارس في ظروف التفكك الدلالي هي مشكلة حادة بشكل خاص. يبدو لنا الانضباط والتحفيز والتعاون على أنها الأهداف الثلاثة الأكثر أهمية ، والتي يجب أن يصبح تحقيقها الآن المهمة الإدارية الرئيسية في التعليم الروسي.

جميع المعلمين والمعلمين ، في المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسة ، والصف الأول والثانوي ، من الشباب وذوي الخبرة ، ملزمون بمواجهة مشاكل الانضباط في عملهم ، بالإضافة إلى حقيقة أن الأطفال غالبًا ما يكونون مللًا وغير مهتمين. في المؤسسات التعليمية ، هناك أيضًا العديد من الأطفال الذين لا يتمتعون بعقلية ودية للغاية والذين أعربوا عن مواقف فردية. حتى بعد الأيام الأولى من عمله في المدرسة ، يعرف المعلم أن طلابه لديهم مئات الطرق للتدخل في الدرس و "بدء" الفصل وتعطيل شرح المادة خلسة. إن حل مشاكل الانضباط والتحفيز في المدرسة يعني إدخال الثقافة التنظيمية للمدرسة في تكنولوجيا كيفية تصحيح السلوك وزيادة احترام الذات لدى الطلاب الذين يتصرفون بهذه الطريقة. للقيام بذلك ، تحتاج إلى فهم ما يشكل السلوك "السيئ" المزعوم. "السلوك السيئ هنا لا يعني فقط تصرفات المشاغبين الغريبة ، ولكن أيضًا أي سلوك غير لائق ،" طفولي "، غير جدير ، لذلك أضع كلمة" سيئ "في كل مكان في الاقتباسات. تشمل الأمثلة على هذا السلوك فقدان الاهتمام بالتعلم ، والخوف من الإجابة على السبورة ، وعدم الثقة بالنفس ، والسلوك غير الآمن للمنبوذ - أي كل ما يشير إلى سوء تكيف الطالب. بالمعنى الدقيق للكلمة ، السلوك "السيئ" هو السلوك الذي ينتهك قواعد المنظمة. .

كيف نتفاعل مع سلوكهم يعتمد على "فلسفة الانضباط" التي يعظ بها المربي - بوعي أو بغير وعي.

هناك العديد من العوامل التي تؤدي إلى ظهور أطفال غير متكيفين لا يثقون بأي شخص ، ويصابون بخيبة أمل من التعليم والأشخاص الذين ليس لديهم آليات داخلية للتحكم في السلوك ، وغالبًا ما لا يعرفون حتى كيف يتصرفون بشكل مختلف. والسبب في ذلك هو وجود نسبة معينة من الآباء المضطربين في الشخصية بين سكان هذه المنطقة. في المدن الكبرى ، هذه النسبة أعلى ؛ تزداد في أوقات الإجهاد والتغيرات الاجتماعية والاقتصادية.

علانية أو خلف الكواليس ، لكن كل مدرسة وكل معلم يلتزم بنوع من النهج تجاه حقائق انتهاكات الانضباط في المدرسة. تقليديا ، يمكننا القول أن هناك ثلاث طرق مختلفة.

النهج الأول يمكن أن يسمى "ارفعوا أيديكم عن أيديكم". يعتقد المعلمون وفرق التدريس بأكملها التي تلتزم بما يسمى بمقاربة "عدم التدخل" أن الشباب سيتعلمون تدريجيًا كيفية إدارة سلوكهم والتحكم في أنفسهم واتخاذ القرارات الصحيحة. في أحسن الأحوال ، يشرح هؤلاء المعلمون للطلاب ما حدث عندما حدث كل شيء بالفعل. يتلخص برنامج الانضباط ، من وجهة نظر هذا النهج ، في تعليم مهارات الاتصال: الاستماع التعاطفي ، والتعبير عن المشاعر ، إلخ. ومع ذلك ، فإن معظم غير المتدخلين يتركون النظام يأخذ مجراه بشكل روتيني ، معتقدين أنهم "لا يحصلون على أجر مقابل القيام بذلك" وأنه "يجب على الوالدين التثقيف". هذا الموقف يحرمهم تمامًا من فرصة إيجاد مقاربة للأطفال وكسب احترامهم ؛ الجو في مثل هذه المجموعات التربوية لا حول له ولا قوة وعدواني بشكل خاص.

النهج الثاني يمكن أن يسمى نهج "اليد الحازمة". يعتقد المعلمون ومديرو المدارس الذين يلتزمون بهذه الطريقة أن التحكم الخارجي الكامل ضروري للغاية للتعليم ، ومن الواضح أن القوة في المدرسة يجب أن تنتمي إلى المعلمين ، وأن مهمة الأطفال وأولياء الأمور هي الانصياع. مثل هؤلاء المديرين والمعلمين يشبهون الرؤساء إلى حد بعيد: فهم يطلبون ويأمرون ويوجهون. تقدم الإدارة مثالاً جيدًا من خلال تنفيذ نفس النمط التوجيهي للعلاقات مع المعلمين. وقام هؤلاء بدورهم ببثها "أسفل" للطلاب وأولياء الأمور. عادة ، تواجه هذه المدارس بانتظام الكثير من حالات الطوارئ ، أكثر بكثير من المتوسط \u200b\u200bفي المؤسسات التعليمية الأخرى. ومع ذلك ، فإن النتائج المتناقضة لأسلوب الإدارة هذا تمر دون أن يلاحظها أحد. من أجل الانضباط ، يُسمح بالتلاعب بالطلاب "لمصلحتهم" ويتم تشجيعه. الطرق الرئيسية للتأثير هي التهديدات والابتزاز: "إذا لم تصمت ، سأفعل. "(يشار إليها فيما بعد بالعقوبة المرتبطة بمعرفة جيدة بـ" نقاط الضعف "لكل طالب).

النهج الثالث يمكن أن يسمى "تكاتف". يعتقد المعلمون وفرق المدرسة الذين يلتزمون بهذا النهج أن الإجراءات الملموسة للطلاب هي نتيجة لعمل كلا القوتين: الدوافع الداخلية والظروف الخارجية. يتولى هؤلاء المعلمون الدور الصعب لقائد غير مزعج ، وفي كل مرة يدفعون الطالب نحو الحاجة إلى معرفة خيار ... كما أنها تشرك الطلاب أنفسهم في وضع قواعد المدرسة والفصل والحفاظ عليها. تم بناء برنامج تطوير الانضباط على علاقة إيجابية مع الطلاب وزيادة احترامهم لذاتهم من خلال استراتيجية دعم. يعتمد النهج المقترح لمشاكل الانضباط والتحفيز على جودة التفاعل بين المعلم والطالب.

العمل جنبًا إلى جنب مع الطلاب وأولياء الأمور والزملاء ، متحدين ليس لوضع خطط عقابية ، ولكن لتنفيذ خطة لتنمية شخصية كل طالب في الفصل - هذا ما يعلمه النظام الذي أقترحه لحل مشاكل الانضباط. تنمية الاهتمام بالتعلم على أساس إتقان موضوعك من خلال تنفيذ نظام دعم وتطوير القيمة الذاتية للفرد.

فيما يلي بعض الافتراضات النظرية التي يجب أن تشكل أساس هذه التطورات.

1) المفهوم الأساسي هو التفاعل البناء بين المعلم والطالب. كمدرسين ، نضع مطالب معينة على الطلاب ونتوقع أن يتوافق سلوك الطلاب معهم. يغرس فيه كل من الوالدين ورياض الأطفال أنه سيتم فرض متطلبات خاصة على الطفل في المدرسة. لكن هناك جانب آخر - ماذا يتوقع الطفل منا أيها المعلمون؟ لذلك ، فإن تفاعل المعلمين والطلاب داخل جدران الفصل والمدرسة دائمًا ما يكون "شارعًا به حركة مرور قادمة": نحن نعالج الطلاب ، ونتوقع منهم موقفًا معينًا ، ويعاملوننا ، متوقعين منا. لكن لماذا؟ تصبح الإجابة على هذا السؤال مثيرة للفضول ببساطة عندما يتم التعبير عن موقف الطالب من المعلم في شكل سلوك متضارب أو "سيء" أو خدعة غير سارة أو جريمة خطيرة.

2) تصحيح السلوك الفعال ممكن فقط إذا تصرفنا على سبب السلوك. الدافع وراء الجريمة أهم من المحتوى نفسه. بادئ ذي بدء ، عليك التفكير في الدافع ، وثانيًا فقط ، ما فعله الطالب بالضبط. هذا يتطلب:

1. التعرف على الغرض الحقيقي للجريمة.

2. وفقًا لذلك ، اختر طريقة للتدخل الفوري في الموقف وإيقاف الحيلة.

3. وضع استراتيجية لسلوكهم ، مما يؤدي إلى انخفاض تدريجي في عدد مثل هذا السلوك السيئ لدى هذا الطالب في المستقبل.

3) التطوير المهني للمعلمين ويجب أن يشمل ثلاثة أنواع من المهارات وفق الفقرات المذكورة. يتضمن تعلم هذه المهارات

تطوير منهجية لتحديد الغرض الخفي لأي انتهاك للانضباط في الفصل بدقة ،

تحليل الطرق المختلفة لتفاعل الشراكة في حالات انتهاك الانضباط الناجم عن كل هدف من الأهداف الأربعة ؛

من المهم ألا يقصر اختصاصيو التوعية أنفسهم على التوقف اللحظي للسلوك السيئ ، بل يذهبون إلى أبعد من ذلك ، ويضعون استراتيجيات لخلق تفاعلات إيجابية تكوّن تقديرًا عاليًا للذات لدى الطلاب.

الأساليب المنهجية في حالة أن الدافع يجذب الانتباه.

الإستراتيجية 1. تقليل الانتباه

يحدث شيء متناقض: التفاعل بشكل طبيعي مع تصرفات الطلاب الغريبة ، والغرض منها هو جذب الانتباه ، ونمنحهم نوعًا ما تعزيزًا إيجابيًا في شكل انتباهنا ، وبالتالي تعزيز سلوكهم السيئ. يبدأون في الشعور بأنهم جزء من العملية التعليمية ، ويشعرون بأنهم ينتمون إلى مجموعة (فصل) فقط عندما يتلقون الكثير من التعليقات ، وهم يرون أن خطبنا الغاضبة وتهديداتنا هي نوع من الاهتمام الخاص بأنفسهم. لماذا استخدام الانتباه لدعم السلوكيات التي تعطل توجيه الدرس وتشتت انتباه الطلاب الآخرين؟ تحتوي استراتيجية التقليل على العديد من التقنيات المصممة لتقليل السلوك التفاخر ، حيث ستمر دون أن يلاحظها أحد.

تجاهل هذا السلوك. غالبًا ما تكون أفضل طريقة لإيقاف السلوك التوضيحي هي التوقف عن الرد عليه. "لا إجابة" تعني أن الهدف لا يتحقق من خلال هذا الإجراء. عندما يكون الطالب ظاهريًا ، اسأل نفسك السؤال التالي: "ماذا سيحدث إذا تجاهلت خدعته تمامًا؟" إذا أخبرت نفسك أنه لن يحدث شيء سوى أنه سيُحرم من انتباهك ، فلا تتردد في استخدام تقنية التجاهل. بعد عدة محاولات ، سيتوقف الطالب عن التصرف بهذه الطريقة.

اتصال العين. ينصح المعلمون ذوو الخبرة "انظر إليه عن كثب". - يعرفون ماذا يفعلون. إنهم يعرفون أنني أعرف ما يفعلونه. وهم يعلمون أن هذه النظرة تعني ما يكفي. النظرة (بدون حكم) هي كل الاهتمام الذي "ينقذه" لخدعتهم. لا توجد كلمات - مجرد نظرة ".

يقف بجانبك. القرب المادي هو أداة أخرى للمساعدة في تقليل سلوك البحث عن الانتباه. بينما تستمر في تدريس الدرس ، ما عليك سوى المشي والوقوف بجانب الطالب. لا يوجد اتصال بالعين ولا كلمات. يبدأ الأطفال في إدراك أنهم يفعلون شيئًا خاطئًا عندما يكون المعلم قريبًا جدًا.

اذكر اسم الطالب. تسمح لك هذه التقنية بإعطاء حد أدنى من الاهتمام في نفس الوقت "كمكافأة" للسلوك التوضيحي وتشجيع الطالب على الانضمام إلى ما تشرحه. يقوم المدرس بذلك عن طريق إدخال اسم الطالب بشكل دوري في سياق الدرس. قد يبدو مثل هذا: "وهكذا ، مربع الوتر ، Vova ، يساوي المجموع. "أو:" ثم أصدر إيغور بطرس الأكبر مرسوماً بشأنه. ".

يمكن استخدام هذه الأساليب البسيطة بسهولة مع الطلاب الذين غالبًا ما يعطلون السلوك.

أرسل "الإشارة السرية". يمكنك استخدام بعض الإيماءات التي يعرف الأطفال معناها. على سبيل المثال ، ضع إصبعك على شفتيك وقل "صه".

اكتب تعليقات مكتوبة. قم بإعداد كومة من الملاحظات المتطابقة مسبقًا بالمحتوى التالي: "من فضلك توقف عن فعل ما تفعله الآن." فقط ضع المذكرة على مكتب الطالب عندما يكون "بالخارج". لا حاجة لقول أي شيء - كل شيء مكتوب. تعمل هذه التقنية ، بالطبع ، مع الطلاب الذين يقرؤون جيدًا وبسرعة.

صياغة "بيانات أنا". هناك مواقف لا تقف فيها الأعصاب وتريد فقط أن تصرخ للطالب الذي يبدأ الفصل: "أوقفه فورًا!"

ينصح علماء النفس في هذه الحالات باستخدام "I-statement". يقدم هذا البيان اللفظي معلومات محددة حول اضطراب السلوك وكيف يؤثر فيك. إليك مثال: "كاتيا ، عندما تهمس مع لينا أثناء شرحي ، أشعر بضيق شديد لأنني أفقد أفكاري. توقف أرجوك! "

يتكون "I-statement" من 4 أجزاء:

الجزء 1. ج سيحتوي على وصف موضوعي للسلوك السيئ الذي يحدث هنا والآن: "عندما تهمس مع لينا أثناء شرح ما. "

الجزء 2. يسمي مشاعر المعلم في هذه اللحظة: ". أشعر بالغضب الشديد. "

الجزء 3. حول يكتب تأثير السلوك السيئ: ". لأنني أفقد عقلي. "

الجزء 4. ج سوف تتلقى طلبًا: ". توقف أرجوك. "

"عبارة I" تنقل للطلاب ما نشعر به فقط. إذا كنت مخلصًا في الكلمات والتجويد باستخدام "I-Statement" ، فستتمكن من التأثير على العديد من الطلاب.

استراتيجية 2. السلوك المتساهل

الفاكهة المحرمة دائما حلوة. عُرفت خاصية الطبيعة البشرية هذه منذ زمن آدم وحواء. لذلك فإن الإستراتيجية الثانية ليست تحريم أكل تفاحة ، ولكن تدمير كل جمال ما تم من خلال إعلان أن التفاحة ليست ممنوعة.

فيما يلي الاستراتيجيات المحددة للسلوك المتساهل.

استخدم "الحصة المسموح بها". هذه التقنية موصى بها من قبل الدكتور رودولف دريكورس في علماء النفس في الفصل. تتمثل التقنية في حقيقة أن نوعًا من انتهاك السلوك مسموح به ، إذا ظهر ، ولكن فقط بالقدر الذي يتم الاتفاق عليه مسبقًا وبشرط أن ينخفض \u200b\u200bهذا الحجم يوميًا.

كمثال على كيفية عمل هذه التقنية ، يصف الدكتور دريكورس الحالة التالية.

جوني الفواق بصوت عالٍ في كل درس من دروس القانون المدني عشر مرات على الأقل. في صباح أحد الأيام قبل بدء الفصل ، اتفق المعلم مع جوني على عدد حالات الفواق التي يُسمح له بها في كل درس ، وأنه سيتوقف مرات أقل كل يوم مما فعل بالأمس. والمعلم سوف يتعامل معها. في كل مرة يصطدم فيها جوني ، يبتسم المعلم له ويضع علامة طباشير في زاوية السبورة. عندما تم استنفاد "حد" اليوم ، قال المعلم لجوني: "هذا كل شيء لليوم!" لذلك ، تدريجيًا انخفض عدد الفواق الصاخب إلى لا شيء.

قد يقول المشككون: "ماذا سيحدث إذا استمر الطالب في الحيلة بعد قول المعلم ،" هذا كل شيء لليوم؟ " إذا حدث هذا ، فاترك هذه التقنية واستخدم تقنية أخرى من هذا الفصل. أو أعد تحليل هذا الاضطراب السلوكي من وجهة نظر الغرض منه - ربما يكون الهدف هو أن الهدف الحقيقي ليس جذب انتباهك ، ولكن ، على سبيل المثال ، القوة. يعمل أسلوب الحصة المسموح بها فقط مع سلوك البحث عن الاهتمام.

يدعي المعلمون الذين استخدموا هذه التقنية أن الطلاب يلتزمون بقاعدة "الحصة المسموح بها". لماذا؟ لأن العلاقة الخاصة بينك وبين الطالب ، وابتساماتك ، وعلامات الطباشير الخاصة بك كلها علامات على الاهتمام الذي يحتاجه الطالب كثيرًا. بعد كل شيء ، هؤلاء الطلاب لا يحتاجون إلى تأكيد سلطتهم علينا ، فهم لا يريدون الإطاحة بسلطات أحد. إنهم يحتاجون فقط إلى القليل من الاهتمام حتى لا يشعروا بأنهم فضاء فارغ.

استراتيجية 3. القيام بعمل غير متوقع!

غالبًا ما يمكننا إيقاف السلوك "السيئ" للطلاب من خلال التصرف بشكل غير متوقع. عندما "نتخلص" بشكل غير متوقع من شيء ما ، يبدو أننا نقول: "أرى كل شيء وأعرف ما تفعله ، لكنني لن ألعب لعبتك." تتطلب اللعبة اثنين من المشاركين على الأقل. عندما يرفض المعلم اللعب ، فمن الأفضل القيام بذلك بطريقة غير عادية. على سبيل المثال ، يمكن لفترات قصيرة من الضحك ، أفضل من أي شيء آخر ، نزع فتيل الجو في الفصل. كلما ازدادت روح الدعابة في صفك وقت اضطراب السلوك ، كلما توقفت بشكل أسرع.

ابدأ في التحدث بصوت منخفض . نتائج المسح الاجتماعي للطلاب في فصول مختلفة معروفة. على السؤال "ما أكثر شيء لا يعجبك في المدرسة؟" أجاب معظم الطلاب ، "المعلمون الذين يصرخون".

الصراخ من المعلم لا يقلل من الفوضى الموجودة بالفعل ويقلل بشكل كبير من احترام الذات والحرية الداخلية للطلاب. عندما نبدأ في التحدث بهدوء أكثر ، فإن الطلاب ، على العكس من ذلك ، يستمعون إلينا وينتبهون إلينا ، وهذا يصرفهم عن اضطراب السلوك. عندما نتحدث بهدوء ، يتحدثون أيضًا بهدوء.

توقف عن تدريس الدرس بشكل مؤقت. يعرف التلاميذ أن المعلم موجود في المدرسة للتدريس. عندما تقاطع درسًا و "لا تفعل شيئًا" لبضع دقائق ، فإنك ترسل إشارة رائعة للطلاب لإيقاف هذا السلوك. لا يمكنك "فعل أي شيء" أثناء الوقوف على السبورة أو الجلوس على الطاولة. "اسمح لي أن أعرف عندما تكون مستعدًا لمواصلة الدرس" هو كل ما تحتاج إلى قوله. قريباً ، ستدخل ضغوط الشيخ غير المزعجة حيز التنفيذ ، وسرعان ما يتم استعادة السلام والنظام.

استراتيجية 4. صرف انتباه الطالب

لا أحد يستطيع أن يفعل شيئين في نفس الوقت لفترة طويلة. هذا ما يحدث عندما يسيء الطالب التصرف. لذلك ، يمكنك ببساطة صرف انتباهه عن طريق تركيز انتباهه على شيء آخر. كيف تفعل ذلك عمليا؟

اطرح أسئلة مباشرة. في لحظة حرجة ، من المفيد أن نسأله سؤالاً مباشراً: "رومان ، ما هي المهمة التي أعطيتها للتو؟" أو: "ميشا ، ما رأيك في هذه المشكلة الجسدية؟" مثل هذه الأسئلة تشتت الانتباه عن السلوك السيئ وتوجه انتباه الطالب إلى الدرس الذي يدرسه حاليًا. نوصي بدمج هذه التقنية مع تقنيات الإستراتيجية 1 "تقليل الانتباه".

نسأل لصالح. "ساشا ، من فضلك اجمع مقالاتك!" ، "ماشا ، هل يمكنك أخذ هذا دفتر الملاحظات إلى غرفة المعلمين الآن؟"

فقط لا تستخدم هذه التقنية كثيرًا ، حيث قد يعتقد الأطفال التوضيحيون أن سلوكهم "السيئ" يكافأ بمهام متنقلة. ولكن كإجراء يتم إجراؤه لمرة واحدة ، فإنه يعمل بشكل جيد للغاية.

تغيير النشاط. إذا "غضب" العديد من الطلاب في وقت واحد لجذب انتباهك ، فغيّر أنشطتهم بشكل كبير ، مما يصرف الانتباه عن اضطراب السلوك. اطلب منهم إفراغ مكاتبهم لمهمة جديدة ، وإخراج كتب أخرى ، والاستماع إلى مهمة جديدة ، وما إلى ذلك.

الإستراتيجية 5: تقديم السلوك الجيد للفصل

من المفيد جدًا الانتباه إلى الطالب الذي يتصرف بشكل جيد بدلاً من الإشارة إلى السلوك السيئ للطالب المخالف. من خلال القيام بذلك ، ستؤكد أن السلوك الجيد وليس السيئ يستحق اهتمام المعلم واحترامه.

اشكر الطلاب . اشكر واحتفل بهؤلاء الطلاب الذين فعلوا ما طلبت فعله: "شكرًا لك ، ساشا ، على العثور على الصفحة الصحيحة في الكتاب المدرسي والنظر بعناية إلى السبورة!" ، "شكرًا لك يا عليا على أن يديك على المكتب ، وقدميك تحت المكتب ". يجب أن تصف مثل هذه العبارات إلى زميل أو صديق للطالب المخالف بدقة السلوك الذي نتوقعه من الشخص المؤذ.

تعمل هذه التقنية فقط إذا وصفنا السلوك المطلوب بمصطلحات موضوعية. العبارات العامة وغير المحددة مثل "شكرًا لك يا جوليا على أنك كنت لطيفة جدًا" أو "شكرًا لك ساشا على فعل ما كنت أتوقعه" غير فعالة تمامًا ، نظرًا لأن توقعاتك غير واضحة. احرص على تجنب توجيه الشكر لنفس الطلاب كثيرًا ، حتى لا تقدمهم على أنهم "مفضلون" ولا تسخر من الفصل.

استراتيجية 6. زرع الطلاب

الطلاب الذين يحتاجون إلى الاهتمام يميلون إلى الحاجة إلى جمهور أيضًا. عندما تزيل هؤلاء الطلاب من مشاهديهم ، فإنك تسرق منهم المكافأة الرئيسية ، وهذا يجعل الطلاب يهدئون. هناك طريقتان للزرع.

تبادل الطلاب. في بعض الأحيان يكون هذا كافيا. "إيغور ، من فضلك غير مقعد فارغ في الصف الثالث." واستمر في التدريس بينما يعوض إيغور. بهذه الطريقة لن يحصل على الاهتمام الذي يريده. ومن الممكن أن يكون هذا النوع من الاهتمام من جانبك كافيًا تمامًا وسيتم اعتباره بمثابة مكافأة.

« كرسي التفكير ". يضع بعض المدرسين في فصلهم "كرسي انعكاس" خاص بعيدًا عن بقية الفصل (لا ينبغي أن يكون في مجال رؤية الطلاب الآخرين). يجب أن يكون هذا الكرسي مختلفًا عن البقية. يمكن شراؤها من متجر التوفير وإعادة طلاؤها ، على سبيل المثال ، باللون الأحمر الفاتح. أي كرسي على عكس البقية سيفعل.

هذا الكرسي هو مكان يستطيع فيه الدخيل التفكير في كيفية تصرفه بشكل مختلف عندما يعود إلى مقعده. خمس دقائق على هذا الكرسي هي وقت كافٍ. يجب أن يفهم باقي الفصل عدم إزعاج الشخص الجالس على "كرسي التفكير".

ولكن قد يكون الأمر كذلك عندما تقول للطالب المسيء: "Zhenya ، من فضلك اجلس على كرسي التفكير" ، فهو لا يذهب إلى هناك. هذا لا يعني أن الاستقبال سيئ ، فقط هدف الطالب هو القوة وليس الاهتمام.

الأساليب المنهجية في حال كان الدافع هو القوة أو الانتقام.

من بين مشاكل الانضباط ، فإن أصعبها وغير سارة هي تلك المرتبطة بسلوك أنواع الانتقام والاستبداد. المواجهة والسلوك العدواني للطالب "يلتهم" طاقتنا ووقتنا وما إلى ذلك. الثقة في قدراتهم التعليمية.

ربما يكون السلوك الانتقامي هو أصعب أنواع السلوك. إنه ليس مسيئًا للمعلم فحسب ، ولكنه أيضًا مدمر لجميع الطلاب. ونحن كمعلمين نشعر أن البحث عن عمل فعال هو مسألة شرف لنا. لا يتعين علينا أن نحب الطلاب المنتقمين ، ولكن يمكننا تعلم الخروج بسلام بمفردنا وإخراجهم من المواقف المتوترة والمتفجرة. ستكون النتائج تستحق الجهد المبذول.

دعونا نحاول أن نتخيل كيف يحدث ذلك ثوران . في البداية ، سمعت قعقعة وهزات مكتومة. تنمو ، وفي النهاية يحدث انفجار وثوران من الحمم البركانية التي تدمر كل شيء حولها. ثم هناك هدوء ، ينتهي كل شيء ، ونحسب الضرر ونحاول إنقاذ الباقي من المزيد من الدمار.

يتطور الصراع القائم على سلوك الانتقام أو الاستبداد ، ويمر عبر نفس مراحل نشاط البركان. ويبدأ أيضًا بمرحلة "الدمدمة الباهتة" - عندما يقوم الطلاب ، بمساعدة التصرفات الغريبة والتكهم والغمغمة وغيرها من التصرفات الغريبة الصغيرة غير السارة ، بإلحاح المعلم باستمرار ، مما يدفعه إلى الصراع. أخيرًا ، "ينالوننا" ، نتألم ونقدم ملاحظة. هذا هو المكان الذي يبدأ فيه الثوران - ضربت الكلمات والأفعال غير المحترمة والمسيئة بتيار لا يمكن السيطرة عليه. عاجلاً أم آجلاً ، تأتي المرحلة الثالثة - إذن. هذه هي مرحلة النتائج والاستنتاجات عندما نحاول العودة إلى طبيعتها وحماية أنفسنا من المواجهة المستقبلية.

في كل مرحلة من مراحل "ثوران البركان البارد" ، يتعين على المعلم التصرف بطرق مختلفة:

مرحلة "التذمر البليد" - ابحث عن ملاذ أنيق من الصراع ،

انفجار الحمم البركانية ومرحلة الانفجار - استخدم تقنية الإزالة ،

مرحلة القرار - تحديد العقوبات واستخلاص النتائج.

إذا استخدمت تقنية الاستمالة الرشيقة بشكل صحيح وفي الوقت المحدد في المرحلة الأولى ، فقد لا تكون هناك مرحلة ثانية على الإطلاق. لكن في بعض الأحيان ، على الرغم من الحلول الأكثر أناقة والاكتشافات البارعة ، تنمو المواجهة وتدخل مرحلة الانفجار والانفجار. في حالة حدوث ذلك ، استخدم أسلوب "الانسحاب" (عزل الطالب عن الجمهور والمشاركين في النزاع) ، والذي يسمح لكل من المعلم والطالب بالهدوء قبل مرحلة المناقشة (الحل). الإزالة (العزلة) هي أيضًا وقت يمكن فيه تعليم الطالب اتخاذ خيارات أفضل في المستقبل.

مرحلة الدمدمة - ابحث عن رعاية رشيقة

في المرحلة الأولى - مرحلة "التذمر البليد" - يحذرنا الطالب بمظهره الكامل من أن صراعًا كاملاً قادم. يمكننا أن نرى التحذير في المكونات "غير اللفظية" لسلوك الطالب: تدل على ذلك من خلال تعابير وجهه وإيماءاته ، وكذلك التنغيم وحجم الصوت. يمكننا أن نشعر بمقاربة الصراع بالطريقة التي يبتسم بها الطالب أو بإهماله. ينفجر الطالب ويزداد التوتر مثل الضغط في غلاية البخار. كل سلوكه هو تحذير ، مما يمنحنا فرصة لإنهاء المواجهة بالفعل في هذه المرحلة ، باستخدام إحدى التقنيات الدقيقة التي تقلل المواجهة.

الخروج الرشيق هو مناورة دبلوماسية تسمح لجميع أطراف النزاع بـ "حفظ ماء الوجه" وتجنب الفضيحة. لم يفز أحد أو يخسر - حصل الجميع على فرصة للخروج من حالة الصراع المؤلمة.

أثناء القيام بهذه الحركة الرشيقة أو تلك التي تساهم في الاسترخاء ، يجب أن تظل هادئًا قدر الإمكان. لا السخرية في الصوت ، ولا المداولات ، أي رد فعل أصلي أو مرح أو مجرد رد فعل غير متوقع وغير قياسي وصادم من المعلم ينزع فتيل الجو في الفصل أفضل من الصراخ والتهديدات.

فيما يلي خيارات لهذه الإجابات غير القياسية.

تعرف على قوة الطالب. موافق - هناك وهم أن المعلم لديه القدرة على إجبار الطالب على فعل شيء ما. يمكنك الإصرار والمطالبة بأن يبدأ ديما ، الذي لا يريد تعلم الرياضيات ، الإجابة والقيام بواجبه المنزلي. يمكنك كتابة ملاحظات لأولياء الأمور وحرمان الطفل من الحقوق والامتيازات ، وإعطاء درجتين والتهديد بالطرد من المدرسة ، وما إلى ذلك - "حتى زرقاء في الوجه". لكن حتى يقرر ديما نفسه أنه بحاجة إلى تعلم الرياضيات ، فلن تحقق هدفك. تذكر قانون نيوتن الثالث: "لكل فعل رد فعل متساوٍ وموجه بشكل معاكس" ، بعبارة أخرى ، كلما زاد الضغط ، زادت مقاومة الطلاب.

لا تتورط في معركة محكوم عليها بالفشل ، فقط اعترف بقوة الطالب: "ديما ، أدركت أنني لا أستطيع أن أجعلك تبدأ في أداء واجبك في الرياضيات." لا يوجد ما يعترض على ذلك ، لأنه لا توجد أوامر أو تعليمات. هل يعني اعترافك الصادق والشجاع أنك فقدت سلطتك ، وأن الطلاب مثل ديما يمكنهم الآن فعل ما يريدون؟ بالطبع لا.

الآن بعد أن بدأت المقاومة تهدأ ويهدأ المشاركون ، يمكننا الانتقال إلى المرحلة الثالثة - الحل. في هذه المرحلة ، يمكنك التأثير بطريقة ما على ديما حتى يتخذ القرار الصحيح.

غالبًا ما يؤدي الاعتراف بقوة (قوة) الطالب كتقنية إلى نزع فتيل موقف متوتر ، لأنه يعني في الواقع الاعتراف بالمساواة بين أوضاع الطالب والمعلم كأفراد. غالبًا ما يكون الأشخاص الأقوياء عدوانيين ، يهاجمون الآخرين ، ويهاجمون الآخرين ويؤذونهم. من الصعب بناء شراكات معهم. وعندما نعترف بصوت عالٍ أننا لا نستطيع الهيمنة وأنه لا يوجد أحد في هذا الفصل متفوقًا أو أدنى من البقية ، فإننا نساهم بشكل كبير في روح التعاون ، وليس المواجهة ، بين الطلاب.

عندما يتوقف الآخرون ليروا من سيفوز ، تشتد المواجهة. ليس من الممكن دائمًا إبعاد الجمهور عن المشهد ، خاصةً إذا حدث التعارض في الفصل. حاول تأجيل المناقشة المتضاربة حتى يغادر الطلاب. على سبيل المثال ، في أحد الدروس ، عندما دخل أحد الطلاب في جدال شرس معك حول موضوع لا يتعلق بالدرس (في نفس الوقت يشعر بالاهتمام الساخن من الفصل بأكمله) ، فقط قل: "ساشا ، نحن سينهي بالتأكيد مناقشة هذه المسألة عندما يدق الجرس. للاستراحة ". سيتفرق الجمهور ، وستترك ساشا بدون جمهور ، في هذا الموقف قد يفقد الاهتمام بالمواجهة. عادة ما تفشل العروض دون دعم من الجمهور.

إعادة جدولة المناقشة في وقت لاحق.

أفضل طريقة للخروج في مثل هذه المواقف هي تأجيل مزيد من المناقشة حول القضية حتى اللحظة التي تكون فيها قادرًا على التواصل بشكل أكثر هدوءًا. تكفي جملة أو جملتان. يمكننا اختيار الوقت والمكان لمواصلة النقاش ، عندما يتشتت الجمهور ، ولا نشعر بالارتباك. فيما يلي بعض الأمثلة على العبارات التي تحرك المناقشة بشكل فعال:

ليس لدي رغبة في مناقشة هذا الموضوع الآن.

هل تفضل فضيحة أم تريد حقاً حل هذه المشكلة؟ (إذا اختار الطالب أن يكون لديه فضيحة ، يمكنك الإجابة ، "من فضلك ، ليس معي. ربما يوافق شخص ما في الفصل؟ أو ربما والديك؟") سيكون عليك البحث عن طريقة أخرى. أنا لا أثير فضيحة مع طلابي.

قد تكون محقا. دعنا نتحدث عن ذلك في وقت ما.

حدد وقتًا خاصًا لمناقشة المشكلة. احتفظ بدفتر مخصص في متناول يدك. عندما يبدأ الطالب في مضايقتك ، أخرج الكتاب وقل: "أوافق على تخصيص بعض الوقت لمناقشة هذه المسألة معك. هل اليوم ثلاثة وخمسة عشر جيد لك؟ " اكتب الوقت والمكان المختارين بشكل مشترك لإجراء محادثة شخصية. لا تقل أي شيء عن موضوع المناقشة ، فقط أكمل الدرس.

طلاب اللغز. عندما تغضب من الملاحظات اللفظية ، فمن الأفضل أن تحير الطالب. يمكن الرد على العبارات الاستفزازية والمسيئة بوضوح كما لو كانت غير ضارة أو غير مهمة أو حتى واضحة. توضح هذه الإجابة أنه لا يمكن التلاعب بك إذا كنت لا تريد ذلك. الأسلوبان الأكثر فعالية في هذه الحالة هما:

1) أتفق مع الطالب ،

تقنيات الحيرة هي عكس مهارات "الاستماع الفعال" الشائعة في علم النفس. يؤكد الاستماع الفعال على أهمية ما يريد الطلاب قوله ("إذا كنت أفهمك بشكل صحيح ، فأنت تقصد"). ولكن عندما يكون كلام الطالب هجومًا لفظيًا عليك ، فإن الاستماع الفعال فقط يطيل المواجهة. في هذه الحالة ، هذا غير مناسب. الأكثر إنتاجية في مثل هذه المواقف هو السلوك الذي يحير الطالب بدلاً من دعوته لمواصلة المحادثة. إذا أراد الطالب حقًا التحدث معك عن شيء ما ، فسوف ينتظر فرصة أفضل.

أتفق مع الطالب. عندما يقول الطلاب شيئًا يعتقدون أنه سيثير غضبك ، فإنهم على الأقل يتوقعون منك أن تتفق معهم. هذا محير. اتفاقيتنا طريقة رائعة لإنهاء المقاومة.

غير الموضوع. إذا استجبنا لتحدي لفظي من خلال تغيير الموضوع ، يمكننا إنهاء الصراع. تؤلمنا تصرفات الطلاب اللفظية بشكل مؤلم ، ولا نسامحهم على ذلك ، لأننا غالبًا لا نعرف كيف نصد الهجمات الكلامية. تعلم الطالبة جيدًا أن كلماتها غبية ومسيئة. لكن محاضرة بعنوان "لماذا يجب على الطلاب احترام المعلمين" ستطيل من فترة المواجهة. هدفنا مختلف - وقف الحيلة وتخفيف التوتر. إذا فعلنا ذلك بسرعة في إحدى التقنيات المحيرة ، فلا داعي للبحث عن طرق للتخلص من الطالب الذي وصل إلى مرحلة "ثوران الحمم البركانية".

مرحلة الاندفاع - استخدم تقنية إزالة الطالب (العزل المؤقت)

إذا لم تنته المواجهة في المرحلة الأولى - فاحذر! الانفجار قادم. وهنا يكون الأكثر حكمة هو إبعاد المشاجر عن الصراع والجمهور بأسرع ما يمكن. هناك تقنيات عزل مؤقتة لهذا الغرض ، تمامًا كما في كرة القدم أو الهوكي هناك عقوبة الإزالة لبضع دقائق أو حتى نهاية اللعبة للمخالفين. كلها تنطوي على عزل الطالب عن بقية الفصل. شدة المخالفة تحدد إلى متى وأين نضع الطالب

فيما يلي تقنيات العزل لأنها تزداد شدة. على الفور ، نلاحظ أن أولئك الذين يحظرون نقل الأطفال إلى الممر أو "اللامكان" هم على حق تمامًا

الإزالة داخل الفصل. يمكنك تجهيزه بحيث يكون هناك مكان مُعد مسبقًا للعزل في مكان ما خلف الخزانة أو خلف البيانو ، يمكنك ببساطة تسييجها باستخدام شاشة أو لوحة. يجب أن تكون رقعة صغيرة بعيدة عن أنظار باقي الطلاب. في الحالات القصوى ، يمكن تسييج المكان بمكتب عادي.

الإزالة إلى فئات أخرى (مكاتب). إذا كانت المدرسة بها فصل دراسي موازٍ أو فصل أقدم ، يمكنك ، بالاتفاق مسبقًا مع زميل ، إحضار المتمرد إلى هناك. على الأرجح لن يتمكن تلاميذ الصف الموازي من أداء دور المتفرجين ، لأنهم لا يعرفون "المتمرد" جيدًا ويمكنهم ببساطة تجاهله. هذا يمكن أن يجعل الطالب يهدأ. في الوقت نفسه ، لا يُنصح بوضع الطالب في فصل مع طلاب أصغر سنًا.

الانتقال إلى غرفة خاصة. هناك تجربة مثيرة للاهتمام في بعض المدارس الأمريكية - غرفة خاصة لعزل المخالفين عن زملائهم في الفصل. هذه غرفة عادية وليست مكانًا رسميًا ، مثل مكتب المدير.

العزلة في مكتب إدارة المدرسة. يتم ذلك كملاذ أخير. في غرفة المعلم أو مكتب مدير المدرسة (المدير) ، على الأرجح لن ينتبه أحد للطالب. ومع ذلك ، قد يحدث أن يكون هذا بالنسبة للجاني هدية أكثر منه عقوبة. لذلك ، يجب استخدام هذه الأماكن فقط عندما لا تكون هناك فرصة لاستخدام أماكن أخرى أو عندما تكون الجريمة شديدة لدرجة أنه لا يوجد مخرج آخر - يلزم اتخاذ إجراء فوري.

الإزالة بالقوة. كيف تتعامل مع الطلاب الذين لا يريدون الانصياع وترك المشهد؟ هناك طريقتان:

1. اعرض عليهم الاختيار.

2. استدعاء "الأمر" من؟ "

1. اعرض على الطلاب الاختيار. عندما نخبر طالبًا أنه "يجب أن يفعل شيئًا على الفور" ، فإننا بذلك نزيد من مقاومته. سيكون من الأكثر فاعلية منحه خيارًا.

هذه التقنية تنهي المواجهة دائمًا ، لأننا لا نأمر ولا نطلب أو نوبخ. نحن ببساطة نتخذ إجراءات ملزمة محددة لإنهاء العصيان. نحن لا نجبر الطلاب على المغادرة ، فهم يختارون ، مدركين أنه سيتعين عليهم تحمل المسؤولية عن ذلك: إما أن يغادروا أو يختاروا ذلك أو يختاروا شيئًا آخر: "سيتوقفون عن التصرف بشكل سيء".

من خلال توفير خيار ، فإنك تخلق إحساسًا بالمسؤولية عن قراراتك: إذا اخترت الاستمرار ، فغادر. في المرة القادمة سوف تقوم باختيار أفضل. المرة الوحيدة التي لا يمكن فيها استخدام هذه التقنية هي إذا كان فعل الطالب قبيحًا أو خطيرًا لدرجة أنه يجب إخراج الطالب من الغرفة على الفور.

إذا كنت تشعر بأنك محاصر بالمعنى الحقيقي للكلمة ، فاتصل بأمر "من؟"

2. استدعاء "القيادة" من؟ عاجلاً أم آجلاً ، يواجه كل معلم طالبًا متمردًا بنسبة مائة بالمائة. "لن تجبرني على المغادرة" ، "لن تفعل شيئًا بي" ، كما يقول هذا الزميل وهو يرتفع فوق المعلم. ثم يجب على المعلم أن يقدم الخيار التالي: "هل تفضل المغادرة بمفردك ، أم تريد مني أن أطلب من شخص ما مساعدتك في المغادرة؟" أود أن أصدق أنه في ممارستك التعليمية ، لن تحدث مثل هذه الحالات أو ستكون نادرة للغاية ولن تضطر إلى اللجوء إلى مساعدة خارجية للتخلص من الجاني الذي يشكل خطورة على الآخرين.

مرحلة القرار - تحديد العقوبات.

كل شيء في هذا العالم له عواقبه: إسقاط كوب من الحليب - مسح بركة مياه ، لمس مكواة ساخنة - علاج الحروق ، إلخ. في عالم البشر ، يمكن صياغة هذا القانون على النحو التالي: عليك أن تدفع مقابل كل شيء في الحياة. كما أن لاضطرابات السلوك عواقبها أو مردودها. يجب أن يكون جميع الطلاب على دراية جيدة بالعواقب المتوقعة إذا اختاروا السلوك العنيف أو الخارج عن الحدود. يمكننا تحديد النتائج المحددة مسبقًا لكل اضطراب سلوكي محدد مسبقًا أو نطلب من الطلاب وضع افتراضاتهم الخاصة حول هذا الموضوع. يتم تضمين الطلاب في عملية التفكير هذه ، ومن ثم يصبح من السهل إيجاد تفاهم مشترك معهم. يجب أن يتعلم الطلاب التفكير في العواقب. ثم سيتعلمون اختيار السلوك الأنسب في كل مرة في ظروف معينة ومحددة. بالإضافة إلى ذلك ، عند التفكير في العواقب ، يصبحون أكثر نضجًا.

الشكل الأكثر فعالية الذي يمكن فيه تقديم الاستنتاجات حول "الجزاء" (العقوبات) هو الشكل "متى. - الذي - التي. "

"عندما تفعل هذا (اضطراب السلوك المحدد) ، ثم في وقت لاحق (عواقب محددة)."

الصيغة: "إذا لم تفعل. ما كان ليحدث. "أسوأ مثل صيغة التهديد:" إذا فعلت. ثم سأفعل ... ".

كلما زادت المسؤولية التي نرغب في رؤيتها في تصرفات الطالب ، زادت فرص الخيارات الحرة المستقلة التي يجب أن نمنحها له. يتعلق الأمر بجعل الطالب مساعده في حل بعض مشاكل العملية التعليمية. في هذه الحالة يحصل الطالب على استقلالية وسلطة شرعية معينة. لقد قلنا بالفعل أنه بالنسبة للعديد من الأشخاص المتعطشين للسلطة والنشاط والفاعلية ، فإن هذه هي الطريقة الوحيدة لتوجيه طاقتهم وتلبية حاجتهم إلى التنظيم وقيادة شيء ما أو شخص ما "بطريقة سلمية". السلطة الشرعية - السلطة التي أعطيناها تعني أن المعلم يمكنه تعزيز الثقة للطالب.

في علم نفس الطفل الروسي ، يتم تطوير هذه المشكلة بواسطة E.V. السبت. وهو يعتقد أن أكثر الأساليب التربوية فعالية هو جعل الطفل "المشاغب" دليلاً وحاميًا للأعراف الاجتماعية في نظر الأطفال الآخرين. هذا يعني أن الشخص المؤذي بالأمس ، الذي منحه المعلم القدرة على الحفاظ على الانضباط بين الأقران ، يصبح بسرعة نموذجًا للسلوك الجيد.

ادعُ الطلاب لمساعدتك في مجموعة متنوعة من تحديات التعلم كل يوم. تتمثل الخطوة الأولى في تطوير الشعور بالانتماء في مطالبة الطلاب قدر الإمكان بالمساعدة في حل مشكلات الفصل الدراسي عند الطلب. هناك العديد من الأشياء التي يجب القيام بها في الفصل بشكل يومي والتي لا تتطلب إشرافك أو توجيهك المباشر. يمكن أن يكون سقي الزهور وتنظيم التحولات.

شجع الطلاب على التعبير عن آرائهم والسماح لهم بالاختيار. هناك طريقة أخرى لتعليم الطلاب المساهمة في الرفاهية العامة للفصل وهي مطالبتهم بالتعبير عن آرائهم وتفضيلاتهم حول عملية التعلم.

حتى طلاب الصف الأول يمكنهم اتخاذ خيارات بسيطة: كيف يجلسون في مناقشة الفصل - في المكاتب أو في دائرة؟ أين تجلس في الفصل - بجوار النافذة أم بجوار السبورة؟ كيف يمكنك رسم خرائط جغرافية في درس عن العالم من حولك: ألوان أو أقلام رصاص أو أقلام فلوماستر؟

شارك القواعد مع طلابك ... القواعد التي يتم وضعها في الفصل هي قانون لك ولطلابك. لا يتم قبولها للحد من سلوك الطلاب. الغرض الحقيقي من القواعد هو مساعدة المعلم على التدريس بفعالية ، ومساعدة الطالب على التعلم بشكل فعال ، ومساعدة الفصل على العمل بفعالية. سيكون الخطأ الجسيم للمعلم العبارة التالية: "اتبع القواعد ، لأنني قلت ذلك!" هذه نسخة طبق الأصل من مدرس فاشل. يبدو الأمر مختلفًا تمامًا: "اتبع القواعد ، حيث ستستفيد أنت نفسك كثيرًا منها." والطلاب ، بعد أن أدركوا ذلك ، أصبحوا أكثر اتحادًا.

أثناء عملك مع طلابك لإنشاء قواعد لصفك الدراسي ، أخبرهم أن هناك نوعين من القواعد: النوع الأول ، القواعد المسموح بها ، يصف كل ما يساهم في حياة جيدة وتعلم ممتع في الفصل ، والنوع الثاني ، القواعد التحريمية. تصف ما يجعل الحياة في الفصل صعبة وغير منتجة. بعد ذلك ، اسأل جميع الأطفال: ما هي الظروف التي يحتاجون إليها ليكونوا مرتاحين في هذا الفصل؟ تحت أي ظروف يصبح من المستحيل تحقيق أهدافهم؟ في الواقع ، ستشكل إجاباتهم قواعد الفصل.

يجب تقييم جميع الظروف الجديدة من قبل الطلاب أنفسهم من حيث ما إذا كانت "تسهل" أو "تعيق" الحياة والتعلم في هذا الفصل. بعد ذلك ، يتم اتخاذ قرار جماعي بشأن الإضافات إلى القواعد. من الصعب "نسيان" القواعد المعتمدة ذاتيًا ، على العكس من ذلك ، فإن الحماس الذي يحاول الطلاب اتباعها به أمر مذهل.

سيكون عملك أكثر فاعلية عدة مرات إذا تمكنت من جذب أولياء أمور الطلاب إليه. نجتمع معًا للتأكد من أن تدخلاتنا التربوية في حالات الطوارئ واستراتيجياتنا الداعمة تكمل بعضها البعض ، ولا تتعارض. عندما يتحد الآباء والمعلمون - البالغون الأكثر أهمية للطفل - ويضعون أهدافًا مشتركة ويستخدمون استراتيجيات الشراكة ، تكون النتائج أسرع بكثير.

في كثير من الأحيان ، يكرر مرض الجذام عند الطالب في المدرسة ، كما في المرآة ، ما يحدث في منزله. عادة ما تكون نفس الصعوبات التي يواجهها المعلم مألوفة لدى والدي الطفل. لذلك ، من المفيد جدًا أن يشارك المعلم أولياء الأمور كل معارفهم حول مشكلة الانضباط في الفصل وتقنيات العمل معها. يمكن ويجب على الآباء استخدام كل من أساليب التربية في حالات الطوارئ واستراتيجيات الدعم في المنزل.

ادع والديك ليصبحوا شركاء لك ، سيوافقون بالتأكيد. بعد كل شيء ، يعتقد معظم أولياء أمور الطلاب غير المطيعين بصدق أن المعلم وحده هو الذي يمكنه تصحيح سلوك الطفل في المدرسة. في الوقت نفسه ، لديك وضع متميز: يفضل آباء الأطفال "الذين يعانون من مشاكل" قبول عرض المساعدة من معلمهم بدلاً من الذهاب لاستشارة طبيب نفساني أو طبيب نفساني للأطفال - الأول أقل إيلامًا بكثير.

ربما ، في البداية سوف تواجه بعض الصعوبات. ليس سراً أن الأطفال "الصعبين" يعيشون في أسر ذات آباء "صعبين". لذلك ، في البداية ، سيتعين عليك بذل بعض الجهد حتى يبدأ والديك في احترامك بقدر احترام أطفالهم. من المعروف أن هناك علاقة بين أسلوب التربية والنجاح الأكاديمي. لا يمكن تحقيق أكبر قدر من النجاح إلا من خلال علاقة شريك في المنزل. لا تؤدي أساليب الأبوة الأسرية المتسلطة والمتساهلة إلى زيادة الأداء الأكاديمي. لذلك ، يمكن القول أن تغيير أسلوب الأبوة والأمومة هو نقطة تحول في الأداء الأكاديمي للطفل.

تمامًا مثل المعلمين ، يجب أن يهتم الآباء بالدوافع الأربعة "للسلوك السيئ" ، تمامًا مثل المعلمين ، سيحتاجون إلى معرفة التدخلات الطارئة ليتمكنوا من إيقاف تصرفات الأطفال الغريبة ، ومعرفة طرق بناء العلاقات التي لا يرغب الطفل فيها "يسيء التصرف" (أي استراتيجيات دعم احترام الذات).

جريدة لأولياء أمور طلابك

من الجيد أن يجد الآباء ، عندما يحضرون إلى الفصل ، بعض المعلومات التي يحتاجونها في جريدة الفصل. قم بتضمين ركن الانضباط في هذه الصحيفة لوصف ومناقشة التدخلات المحددة واستراتيجيات الدعم التي تبني احترام الذات.إنشاء مكتبة الأبوة والأمومة مع كتب عن الأبوة والأمومة وعلم نفس الطفل في المدرسة. قد يحتوي أيضًا على أشرطة فيديو ومواد تعليمية كنت تعتقد ذات يوم أنها مهمة وقيمة.

لتقليل النزاعات مع الوالدين ، اتبع القواعد التالية:

أخبر الوالدين فقط عن سلوك أطفالهم السيئ بعبارات موضوعية. سوف يتعرف الآباء بسهولة أكبر على العبارة: "تجيب فيرا من مكانها ، دون رفع يديها ، خمس أو ست مرات في اليوم" من العبارة: "تتدخل فيرا باستمرار مع المعلمين في جميع الدروس".

لا تسقط كل شيء عن سلوك الطفل السيئ في الحال على رأس الوالدين ، حدد نفسك بثلاثة أو أربعة أمثلة ، وإلا فسوف يفقدون قلبك.

تجنب التوقعات السلبية. لدى أمي ما يكفي من التفكير والإثارة بشأن ما حدث بالفعل ، كما أنك تجعلها قلقة بشأن ما قد يحدث أو لا يحدث.

لكن التوقعات الإيجابية مفيدة للغاية. إذا أخبرت والديك ، "أنا لا أعرف ماذا أفعل مع طفلك" ، فلن تحصل على نتائج وتفسد العلاقة.

ضع في اعتبارك أن الآباء هم أناس عاديون وغالبًا ما يقدمون رد فعل دفاعي مثل: "لن ينجح أي شيء" ، "افعل ذلك بنفسك ، فأنت تدفع مقابل ذلك" يجب أن تفهم أن هذه العبارات مبنية على عدم الأمان ، والخوف من الفشل ، والألم ، وخبرات الإحباط. قد يكون هذا مشابهًا لما واجهته أنت بنفسك في بداية التدريب فيما يتعلق بطبيب النفس الرئيسي. حاول ألا تلتفت إلى رد الفعل الدفاعي ، ولا تنزعج وتفهم.

لا تطلب المستحيل من والديك: "إذن ، يا بابا بيتروف ، أخبر ريتا الخاص بك حتى لا تتأخر عن الفصل بعد الآن." هذه ليست مشاكل الوالدين ، بل مشكلتك ، مشاكل المعلم ، ولا تطالب بحلها - هذا مستحيل.

تهدف التكنولوجيا الموصوفة أعلاه لبناء تفاعل بناء في نظام "المعلم والطالب" إلى حل مشاكل الانضباط ودوافع التعاون.

التحفيز والانضباط والتعاون - ثلاثة مكونات لثقافة الشركة ، والتي بدورها تسمح بحل المهام الرئيسية الثلاث للمدرسة:

1) التعليم والتكيف الاجتماعي والإعداد لحياة جيل الشباب من الطلاب ،

2) استقطاب المعلمين الجيدين والاحتفاظ بهم في المدرسة (من خلال نظام التحفيز غير المادي) ،

3) تطوير المؤسسة التعليمية نفسها كمنظمة.

Amonashvili Sh.A. الأساس الشخصي والإنساني للعملية التربوية. - مينسك ، 1990.

بيبلر في. مدرسة حوار الثقافات // علم أصول التدريس السوفياتي. - 1998. - رقم 11.

وينزل ك. كيف يتم التعامل مع سوء سلوك الأطفال ومساوئهم؟ - في: التعليم المجاني في روسيا: K.N. Wentzel و S.N. Durylin: مختارات من الفكر التربوي / تحرير ج. كورنيت. م ، أسو ، 2008.

جيسين إس. أساسيات علم التربية. مقدمة في الفلسفة التطبيقية ، موسكو: مطبعة المدرسة ، 1995.

مدرسة جلاسر دبليو بلا خاسرين. م: التقدم ، 1991 ص 29-30).

غازمان أو إس. بيداغوجيا الحرية: الطريق إلى الحضارة الإنسانية في القرن الحادي والعشرين // قيم جديدة للتعليم. القضية 6. - م ، 1996.

Dyachenko F.S. التعاون في التعلم: حول طريقة جماعية للتعلم. - م ، 1991.

حركة مبتكرة في التعليم المدرسي الروسي. / إد. إي دنيبروفا ، د. - م ،

عمليات مبتكرة في ممارسة التدريس والتعليم. / إد. ج. بروزومينتوفا. بارناول تومسك ، 1 د.

S.V. Krivtsova تدريب "مشاكل المعلم والانضباط". - م: سفر التكوين ، 1997

S.V. Krivtsova التربية من أجل الحرية. - في "علم الأطفال: عصر جديد" 2002

كورغانوف س. الطفل والكبار في الحوار التربوي. - م ، 1998.

مفهوم وبرنامج مشروع "الرياضيات. علم النفس. الذكاء". الرياضيات للصفوف 5-9. - تومسك: دار نشر جامعة تومسك ، 1999.

V.V. Kraevsky نماذج التنمية في العملية التربوية // مقدمة للبحث العلمي في علم أصول التدريس. م: التعليم ، 1988-120

مامارداشفيلي م. نموذج الالتزام // أسئلة الفلسفة - 1976 - 12 ص 134 - 137

ميترافانوف ك. تدريب المعلمين. - م ، 1991.

(لا يوجد تقييم)

من أكثر الإجابات تكرارًا على سؤال رفع المدارس هو رفع مستوى الانضباط بين الطلاب. الانضباط المدرسي شرط لازدهار المدرسة! لكن ما هو الانضباط المدرسي؟<…> إليك أدق وأبسط مفهوم للانضباط بمعناه الحالي: " تحت الانضباط المدرسي يعني وفاء الطلاب وتنشئة متطلبات المدرسة من التدريس والسلوك ... باختصار التأديب هو طاعة متطلبات المدرسة ، والوسيلة الأساسية لتحقيق هذه الطاعة هو الخوف من العقاب. "

وبالتاليمن خلال فهم مهام النظام ، لا تختلف المدرسة الحديثة بشكل أساسي عن الثكنات: "يتم إصدار أمر - ويجب عليهم تنفيذه ، وإذا لم ينفذه ، فسيتبع ذلك عقوبة".

لكن الانضباط في الثكنات أمر مكتفٍ ذاتيًا. في المدرسة ، يجب أن تكون مجرد جزء ثانوي من كل مختلف تمامًا: التعليم. التنشئة في حد ذاتها ليست غاية في حد ذاتها ، ولكنها مجرد وسيلة: الغاية هي الأطفال الذين ينمون بطريقة صحية ومتسقة وصحيحة. من هذا يمكننا أن نرى بالفعل موقف المرؤوس ، الثانوي ، من الانضباط في عملية التعليم العامة المعقدة ، ومن هذا يتضح أيضًا الخطأ الذي يرتكبه أولئك الذين يعينون الانضباط للقيادة في المدرسة.<…>

إن الشدة غير المعقولة للانضباط المدرسي هي التي أدت إلى انتهاكه غير المعقول من قبل الطلاب. الانضباط هو بديل للعمل التربوي الحقيقي والصعب للطلاب عن طريق الإكراه الخفيف والخارجي غير المقنع. من الصعب توجيه الطالب إلى وعي عدم جدوى وضرر وظلم فعل كذا وكذا ؛ إن أمره ببساطة بعدم القيام بذلك هو أمر سهل - ومعظم - وبالطبع الغالبية العظمى - من المعلمين يتعرضون لإغراء بهذه السهولة ، وبالتالي يتخلون عن الوظيفة التي هي أساس وجودهم كمعلمين.<…>

الانضباط يحل محل التعليم. فلماذا لا تستبدل المدرس بضابط صف؟ وإذا كان الخوف حقًا هو التأثير التربوي الأعلى والوحيد الصحيح ، فلماذا لا نعود إلى العقاب البدني ، إلى الجلد ، لأن الخوف من الجلد لصبي يبلغ من العمر 16 عامًا هو أكثر واقعية وأقوى من الخوف من البقاء لفترة طويلة. ساعة بعد المدرسة ، وبالتالي ، هل هي أكثر قيمة للمعلمين ، رفض التعليم؟<…>

إذا أراد المعلمون الانضباط الحقيقي في دروسهم ، أي الاهتمام المركّز ، الذي أثارته لدى الطالب الحاجة الداخلية للاستماع ، والاهتمام بالدرس ، سينقلون مسؤولية انتهاك الانضباط - الصمت في الفصل - من الطلاب إلى أنفسهم. إذا لم يكن هناك اهتمام في الفصل ، فلا يوجد صمت ، إذا تم انتهاك الانضباط ، فهذا يعني إما أن المعلم لم يأسر الطلاب ، أو لم يتقن اهتماماتهم العقلية ، أو لم يأسرهم بالعمل المشترك ، أو أن الطلاب متعب ، مرهق ، غير قادر على الاستماع ، وبعد ذلك يحتاجون إلى الراحة ، والعمل البدني ، واللعب في الهواء ، وعدم الجلوس في الفصل ، مؤلم بنفس القدر بالنسبة لهم وللمعلم ، الذي يكون عمله في هذه الظروف غير مثمر.

وبالتالي ، فإن الانضباط في الفصل يعتمد فقط على شرطين رئيسيين: 1) على نضارة القوة ، والمثابرة ، والأداء العقلي للطلاب ، وأيضًا ، بالطبع ، على المعلم ؛ و 2) على درجة الاهتمام والمحتوى ، وسحر الدرس ، أي ما يقدمه المعلم للتلاميذ ، العمل الذي يدعو التلاميذ لمشاركته معه. لكن جعل الدرس ذا مغزى لا يكفي. ليس من المهم ذلك فقط ماذا او مايعطي المعلم ، ولكن أيضا مثليعطي.<…>

بدلاً من التعليم في مدرستنا - الانضباط ، بدلاً من التأثير التربوي - القواعد ، بدلاً من التأثير الأخلاقي للمعلمين - العقاب ، بدلاً من الحب والثقة - الخوف والكذب.<…>

إذا قمنا بصياغة الأسباب الرئيسية ، وغالبًا ما يتم مواجهتها ، بشكل موجز ، لجميع انتهاكات الانضباط المدرسي ، وفهم الأخير على أنه تلك الظروف العادية والسلمية والأكثر فائدة التي يستمر فيها العمل المدرسي الأكثر إنتاجية ، فيمكن عندئذ تقليل هذه الانتهاكات إلى الأسباب الرئيسية التالية.

1. الملل ، عدم الرضا التام عن الدرس ، المعلم ، المادة ، المدرسة ، نابع من حقيقة أن الطلاب غير مهتمين بالدرس ، المعلم ، المادة ، وبالتالي يجدون اهتمامات في المقالب ، المقالب ، إلخ.

2. تضارب متطلبات الطلاب مع قوتهم وشخصياتهم وطبيعتهم واحتياجاتهم الروحية والجسمية ، والتي لا يمكن للطلاب بسببها أن يفشلوا في انتهاك هذه المتطلبات ، على سبيل المثال ، بسبب نشاطهم الطبيعي والطبيعي في الأطفال ، لا يمكنهم الفشل في ذلك ينتهك هذه المتطلبات ، على سبيل المثال ، بسبب نشاطهم الطبيعي والطبيعي عند الأطفال ، لا يمكنهم الجلوس بهدوء لثلاثة دروس في قواعد اللغة على التوالي ، والمشاركة في العمل.

3. عدم إرضاء المدرسة بشكل معقول لحاجة الأطفال المشروعة للنشاط الذاتي ، والإبداع الشخصي ، ونتيجة لذلك ، لا يجد الأطفال فرصة لإشباع الرغبة في الإبداع بشكل معقول ، وتوجيه قدراتهم إلى المزح الإبداعية.

4. غياب الإحساس بالواجب لدى الأطفال ، بشكل صحيح ، ويقظ ولطيف من قبل المدرسة ، والوعي بالحقوق والواجبات الخاصة بهم والآخرين ، ونتيجة لذلك ، لم يتلقوا مساعدة من المدرسة في التنمية. كل هذه المبادئ الأخلاقية ، الأطفال غير قادرين على تحمل وتنفيذ الإملاءات الصعبة للواجب والصدق والصدق.

5. الانقسام التام بين الطلاب والطلاب ، حيث ينظر الطلاب إلى معلميهم ومعلميهم على أنهم غرباء وغرباء وحتى أشخاص معادون يمكن ويجب أن يتعرضوا للاحترام والخداع ويسمح لهم بالكذب وما إلى ذلك.

6. أخيرًا ، النقص العام في الألفة وعدم الاهتمام باحتياجات وخصائص وميول وحقوق الطالب الفردي من جانب المعلمين ، وتجاهل شخصية الطالب ، مما يؤدي إلى عدم العثور على التعاطف وحتى التفاهم من جانبه من المعلمين ، يتعلم الطلاب الاختباء عنهم طوال حياتهم الداخلية ووضع الأقنعة عند التعامل معهم.<…>

بعد القضاء على هذه الأسباب السائدة لانتهاكات السلم المدرسي والحياة السلمية ، سنقوم أيضًا بالقضاء على انتهاكات ما يسمى بالانضباط ولن يتعين تطبيق أي إجراءات تأديبية خارجية ، باستثناء الإجراءات التعليمية المعتادة ، في ذلك الوقت في المدرسة .<…>

إن التنشئة الحقيقية تدمر الحاجة ذاتها لوجود النظام كمبدأ مستقل عن التنشئة نفسها. يشمل التعليم كل ما هو صحيح في مفهوم "الانضباط" ، أي. الحاجة إلى الامتثال لشروط التنشئة والعمل التربوي في المدرسة ، والتي يُقاس بموجبها هذا العمل بشكل صحيح ومنتج ويستبعد من نفسه كل ما هو خطأ في هذا المفهوم فيما يتعلق بالمدرسة: الرغبة في التأثير على الحياة الداخلية للطلاب بالتأثيرات الخارجية.

أسئلة ومهام

1. قارن الأساليب المختلفة لتفسير الانضباط في التعليم. كيف يختلفون؟ ما الذي يوحدهم؟

2. وصف الانضباط كغاية ، ووسيلة ، وشرط للتعليم.

3. تحليل كيفية ارتباط هذه الجوانب المختلفة من النظام بعملية التدريس الفعلية.

دروس المواطنة الصف الثالث

الدرس الثامن

عنوان: الانضباط والنظام هما مفتاح النجاح

غرض: مراجعة الحقوق والواجبات الأساسية للطالب وقواعد السلوك في المدرسة. مواصلة العمل على تنظيم الحكم الذاتي في الفصل ، وإرساء نظام من القيم الديمقراطية في الفريق

ادوات: كمبيوتر ، جهاز عرض وسائط متعددة ، عرض شرائح ، فيديو "Yeralash" ، دقائق فيزياء الرقص مع عرض تقديمي ، بطاقات مع مواقف (للعمل الجماعي).

مسار الدرس

1. المرحلة التنظيمية.

كل يوم - دائمًا وفي كل مكان ،

في الفصل ، في اللعبة

بجرأة ، تحدث بوضوح

وبالطبع نحن لا نحدث ضوضاء.

ضع يديك في وضع مريح. أغمض عينيك ، توجه عقليًا للحب والخير والسلام في كل الاتجاهات عن نفسك ، مشبعًا بهذه الحالة. لذلك أنت تخلق حقلاً من الحب والسلام والخير من حولك. هذه الدقائق ستعود إليك. افتح عينيك.

ما هو مزاجك الان؟ كيف تبدو؟

حافظ على مزاج جيد طوال اليوم.

2. توصيل الموضوع وأهداف الدرس.

مقدمة من قبل المعلم:

خمنوا اللغز يا رفاق:

إنه منزل مليء بالأطفال

هناك دائما العديد من الأصدقاء هنا

الجميع يحاول في الخامسة

الجواب في الفصل.

التلاميذ: المدرسة

معلم: لماذا يذهب الطلاب إلى المدرسة؟ (أقوال الأطفال)

معلم: المدرسة هي بيتنا الثاني. لكل منزل قواعده الخاصة التي يجب اتباعها. للمدرسة أيضًا قواعدها وإجراءاتها الخاصة. في المدرسة ، لا يدرسون جدول الضرب فقط ، بل يشرحون لماذا يتغير النهار إلى الليل. لكي تعرف وتتذكر هذا ، تحتاج إلى إتقان أهم موضوع - يسمى "السلوك".

في المدرسة ، يجب مراعاة الانضباط واحترام الكرامة الإنسانية للطلاب الآخرين. إذا انتهك أي من الطلاب الانضباط ، فقد يتعرضون للانتقام. يتم تحديد أنواع مقاييس التأثير في ميثاق المدرسة.

انظر عن كثب إلى الصور على الشاشة. أخبرنا بما يصور عليها؟ (السلوك في المدرسة).

ما هو القاسم المشترك بين الرسومات؟

لماذا يحدث هذا؟ (الأطفال لا يعرفون قواعد السلوك في المدرسة).

حاول صياغة موضوع ساعة الفصل من كل ما قيل. (تسمع الإجابات).

"قواعد السلوك للطلاب في المدرسة".

يا رفاق ، سيتم بناء درسنا في مجموعات. نحن نحقق في المواقف ، وسوف تستخلص النتائج التي تحتاج إلى اتباع قواعد السلوك بشأنها.

عند تنظيم العمل المشترك دعونا نتذكر شعارنا:

"مساعدة الآخرين ، نتعلم أنفسنا!

لنجرب!

دعونا نتذكر قواعد العمل في مجموعة!

للاستماع إلى صديقك حتى النهاية ، وليس مقاطعته ؛

معاملة الشركاء بأدب وإحسان ؛

مساعدة إذا ظهرت مشاكل ؛

العمل بنشاط ، مع أخذ المهمة على محمل الجد ؛

اشعر بإحساس بالمسؤولية ليس فقط عن نجاحاتك ، ولكن أيضًا عن نجاحات شركائك ، الطبقة بأكملها.

3. ابحث عن حل.

و ) - الآن أقترح عليك مشاهدة النشرة الإخبارية Yeralash. (المشاهدة عبر الإنترنت علىhttp :// www . ivi . ru / راقب / إرالاش ))

بعد المشاهدة سأطلب منك الإجابة على السؤال:

ما المشكلة التي ناقشها الطلاب في الفصل؟

مشاهدة بالفيديو: "يرالاش": "تعلمت ...". (وصف موجز للفيديو. بعد الدروس ، يناقش طلاب الفصل مع مدرس الفصل قواعد السلوك للطلاب في المدرسة: العنوان المهذب لبعضهم البعض ، المعلمين ؛ استخدام الكلمات المهذبة في الكلام ؛ الحفاظ على نظافة الفصول الدراسية. الجرس حلقات من الدرس. الأطفال ينفدوا من المكتب ويطرقون المدرس ويقول طالب واحد فقط للمعلم: "وداعًا!" هناك قمامة في كل مكان في الفصل ... يقوم المعلمون والمدير الرئيسي بتنظيف المكتب.)

ما الذي أعجبك؟ ما الذي جعلك تضحك؟

ما هي المشاكل التي ناقشها الرجال مع المعلم؟

لمن يجب أن يبقى الفصل نظيفًا ومرتبًا؟

ما المشكلة التي تحدث عنها المعلم ومدير المدرسة؟

ما هي الكلمات المهذبة التي تعرفها؟

لماذا تعتقد أن الرجال يتحدثون بشكل صحيح ويفعلون العكس؟

ماذا ستفعل في مكانهم؟

ب ) العمل المستقل في مجموعات (بالبطاقات).

أقترح عليك العمل في مجموعات مع الصور. كل صورة لها وضعها الخاص. ناقش السلوك الصحيح للطلاب. إذا قررت أن الأطفال يفعلون الشيء الصحيح ، فقم بتعبئة الدائرة باللون الأخضر ، وإذا كان خطأ ، فقم بتعبئة الدائرة باللون الأحمر. بعد الانتهاء من العمل ، سيتحدث ممثل واحد من المجموعة عن قرارك.

أتقنه. لقد قمنا بعمل ممتاز.

الدقيقة المادية.

في) - الآن سنستمع إلى قصيدة ب. زخودر "تغيير" مهمة المجموعات هي حساب عدد الأخطاء في السلوك التي ارتكبها فوفا ولماذا؟

ردود المجموعة. (ارتكب فوفا 10 أخطاء ، لأنه لا يعرف أنه يحتاج في الاستراحة للتحضير للدرس التالي والراحة).

هل تعرف أحد على نفسه في فوفا؟

كيف تتصرف خلال فترة الراحة؟ وفي الفصل؟

د) - لنلعب لعبة "قل كلمة"

كن مجتهدًا في الفصل

كن هادئا و ... (يقظ).

اكتب كل شيء دون تأخير

استمع ، لا ... (مقاطعة).

تحدث بوضوح ، بوضوح ،

للحصول على كل شيء ... (مفهوم).

إذا كنت تريد الإجابة

تحتاج إلى تسليم ... (رفع).

في الرياضيات ، هم يؤمنون

في العطلة ... (يستريح)

كن مجتهدًا في الفصل.

لا تتكلموا: لستم ... (أربعون).

إذا بدأ صديق بالإجابة ،

خذ وقتك ... (مقاطعة).

وإذا كنت تريد مساعدة صديق -

ارفع بهدوء ... (يد).

تعرف: الدرس انتهى ،

الكحل الذي سمعته ... (نداء).

عندما رن الجرس مرة أخرى

كن دائما للدرس ... (جاهز).

حتى لا يقلق الأطباء ،

في فترات الراحة ، لا ... (تصرخ).

د) - الراحة في العطلة. دعنا بعض الراحة أيضا. بعد كل شيء ، إنه جيد لصحتنا. (دقيقة فعلية).

ه) علاوة على ذلك ، تتلقى كل مجموعة مهمة مكتوبة على بطاقة معدة. يتم اختيار الموضوعات من قبل كل فريق عن طريق سحب المهام من أيدي المعلم.

المواضيع:

1. قواعد السلوك في الدرس

2. قواعد السلوك في العطلة

3. قواعد السلوك في غرفة الطعام

في غضون 5 دقائق هناك مناقشة للموضوع في مجموعات ، ويتم تقديم المقترحات ومناقشة صياغتها. كل هذا مسجل على الورقة المقدمة.

يدافع الأطفال عن العناصر المختارة أمام الفصل ، ويدافعون عن تطوراتهم ويثبتون الحاجة إلى هذا العنصر أو ذاك.

F) - أريد أيضًا أن أقدم لكم قواعد السلوك في المدرسة. استمع لهم.

بالنسبة لك أنا ، يا صديقي ، صنعت
عشر قواعد مهمة جدا.
هذه القواعد بسيطة
سوف تتذكرهم بسرعة.

جرفت بتلة الندى
وسوف يغسلكصابون.

لا تنتظر الطلبات
إلى المدرسة في الوقت المحدديذهب.

قبل أن تغلق الباب
هل أخذت كل شيء معكتحقق من ذلك.

في المدرسة ، في الفصل ، لا ترمي القمامة ،
رأى سور -يلتقط!

كن أنيقًا في ملابسك
تجنب كل من الثقوب وصبغات.

أنت تجلس على مكتبك مرهف
وتتصرفذو قيمة.

كن مجتهدًا في الفصل
كن هادئا ومنتبهة.

إذا بدأ صديق بالإجابة ،
لا تستعجليقطع.

وإذا كنت تريد مساعدة صديق-
ارفع بهدوءيسلم.

حتى لا ينزعج الأطباء ،
في العطلة لايصيح، يصرخ، صيحة.

4. النتيجة

حاول أن تستنتج: لماذا عليك اتباع القواعد؟

إجابات الطلاب: من أجل تقليل الانتهاكات ، عليك اتباع قواعد السلوك في المدرسة ؛ استمع إلى نصائح الآباء والمعلمين ؛

انتاج: مع مراعاة القواعد ، نؤسس النظام ونحمي صحتنا وصحة من حولنا.

انتاج | (مدرسون): حاولنا اليوم الإجابة على سؤال "لماذا أنت بحاجة لاتباع قواعد السلوك في المدرسة".

أعتقد أنك ستوافقني جميعًا ، فأنت بحاجة إلى اتباع القواعد وعدم انتهاك القانون. أعتقد أننا جميعًا لن نعرف الآن هذه القواعد فحسب ، بل نطبقها أيضًا ، وبعد ذلك سيحمل كل واحد منكم بفخر الاسم - التلميذ.

أتمنى أن يغادر كل واحد منكم ومعه معلومة حول هذا الموضوع ورغبة في معرفة أكبر قدر ممكن من أجل الوصول إلى الاستنتاج الصحيح واختيار المسار الصحيح في الحياة. دع شعارك يكون: " إرالاش

الانضباط (lat. Disciplina) - نظام معين لسلوك الأشخاص يلبي معايير القانون والأخلاق السائدة في المجتمع ، فضلاً عن متطلبات منظمة معينة.

أعتقد أن موضوع الانضباط قريب جدًا من موضوع السلطة. الحل النهائي لكلا السؤالين يعتمد على حل موضوع الحرية في التعليم. الحرية عامل يربط بين هذين الموضوعين ويعمقه. موضوع الانضباط ، بالطبع ، أسهل بكثير مقارنة بموضوع السلطة. ومع ذلك ، فإن هذا الرأي صحيح فقط مع فهم ضيق لمصطلح "الانضباط". إذا تم توسيع موضوع الانضباط ليشمل مسألة الإكراه في التعليم بشكل عام ، فإن الموضوع ، بالطبع ، يتعمق بشكل كبير.

الانضباط هو في الأساس إكراه منظم. منظم بمعنى أنه ليس كل الإكراه (مثل العرضي) هو الانضباط. الانضباط ، كونه إكراهًا منظمًا ، هو في نفس الوقت مبدأ منظم ، مبدأ ينظم أمرًا يتم إنشاؤه مسبقًا. بالطبع ، أي نظام في حد ذاته ليس غاية ، ولكن هناك فقط وسيلة لتحقيق غاية معينة.

انضباط المدرسة

فيما يخص الانضباط المدرسي الذي يعمل على حل المشاكل الداخلية للمدرسة. ومع ذلك ، في المدرسة ، هناك إكراه خارجي وداخلي ، فإن وجود إكراه خارجي للأطفال في المدرسة يثير مسألة الانضباط المدرسي ، لأن لطالما اعتبر الانضباط القاعدة الأساسية للهيكل الداخلي للمدرسة.

الانضباط المدرسي هو ترتيب معين لسلوك أطفال المدارس ، بسبب الحاجة إلى تنظيم ناجح للعملية التعليمية. عادة ، يتم تمييز الانضباط الخارجي والداخلي.

التأديب الخارجي - أنا أسميه الطاعة والطاعة والخضوع ، والتي تقوم على عقوبات خارجية إيجابية وسلبية - التشجيع والعقاب.

الانضباط الداخلي هو قدرة الطالب على كبح الدوافع غير المرغوب فيها والتحكم بشكل مستقل في سلوكه. إنه يقوم على استيعاب القواعد والمعايير ، والذي يخدم كحاجة داخلية.

إن الشرط الرئيسي لضمان السلوك التأديبي لأطفال المدارس في الدرس هو درس مصمم بعناية. عندما يكون الدرس منظمًا جيدًا ، يتم التخطيط لكل لحظاته بوضوح ، وإذا كان جميع الأطفال مشغولين ، فلن يكسروا الانضباط. ينظم الطفل سلوكه دون وعي: ينجذب إلى حالة الاهتمام. لذلك ، بمجرد أن يصبح الدرس غير ممتع ، يختفي السلوك المنضبط.

لكن المعلم لا يمكنه جعل كل درس ممتعًا ، ولا يتم تعلم أسرار المهارات التربوية على الفور. الانضباط مطلوب في كل درس ، من اليوم الأول لبقاء الطفل في المدرسة. هل هناك طريقة للخروج؟

أحد العوامل المهمة التي تؤثر على السلوك المنضبط لأطفال المدارس في الفصل هو نوع العلاقة بين المعلم والأطفال.

المعيار الرئيسي للنوع هو الموقف الذي يتخذه المعلم فيما يتعلق بالفصل ، وتنظيم وتنظيم السلوك المنضبط للطلاب في الدرس.

بأسلوب ديمقراطي ينظم المعلم أنشطة مشتركة مع الأطفال لضبط سلوكهم وهو "داخل الفصل"

في أسلوب العلاقات الليبرالية المتواطئة ، لا يتحكم المعلم في سلوك الأطفال ، فهو بمعزل عنهم. لا يضع أهدافًا للأطفال.

يتم التعبير عن موقف المعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، في طرق التحكم في السلوك التي يستخدمها المعلم. في ممارستي أستخدم 3 طرق: الإقناع ، الطلب ، الاقتراح.

يتم إحضار طريقة الإقناع إلى وعي أطفال المدارس من خلال قواعد وقواعد السلوك. يجب أن يشعر الطفل ويدرك قيمة وأهمية الانضباط لنفسه وللآخرين.

انظر عندما لا تشتت انتباهك وتكون الحروف جميلة ، وعندما تقلب الحروف تقفز.

إذا أراد أي شخص أن يسأل شيئًا ، ارفع يدك. لا يمكنك أن تصرخ من المكان وتزعج رفاقك. إنهم مشغولون بالعمل ، يفكرون.

عادة ما يتم التعبير عن شرط الامتثال لقواعد السلوك في الدرس في أشكال قاطعة:

الطلبات: "جلس الجميع!" ، "أيدي على مكاتب!" ؛

المحظورات: "لا تتصفح الكتب المدرسية" ، "لا تتأرجح ساقيك" ؛

الأوامر: "لمسنا ظهور المكاتب" ، "نعمل في صمت!" "الصمت المطلق في الفصل."

اقتراح خير يمكن أن يقبل تعليمات سرية "ساشا ، أنت تتحدث وتتدخل معنا" ، "سريوزا ، أخشى أنه بسببك لن نتمكن من حل المشكلة" ، "كوليا ، سوف تستدير ، أنت لن أفهم أي شيء ".

أنا أحب المعلمين الذين يستخدمون أسلوب قيادة مختلط استبدادي / ديمقراطي لتعزيز الانضباط. في هذا الأسلوب ، يخضع كل شيء للعمل ، ويقنع المعلم الطلاب بأن الانضباط هو مفتاح التعلم الناجح. السلوك المنضبط للأطفال مستقر. يتم تطوير مهارة التنظيم الذاتي للسلوك ومهارة طاعة المعلم.

تعزيز الانضباط الواعي والشعور بالواجب والمسؤولية. تتطلب الحياة انضباطًا عاليًا ووضوحًا في الأداء من الشخص - السمات ضعيفة جدًا في شخصيتنا. في تشكيلهم ، ينتمي دور مهم إلى العملية التعليمية للمدرسة ، على وجه الخصوص ، الانضباط المدرسي. الانضباط المدرسي - مراعاة الطلاب لقواعد السلوك في المدرسة وخارجها ، والأداء الواضح والمنظم لواجباتهم ، والخضوع للواجب العام. مؤشرات المستوى العالي من الانضباط هي فهم الطلاب للحاجة إلى الامتثال له في المدرسة والأماكن العامة والسلوك الشخصي ؛ الاستعداد والحاجة إلى الامتثال للمعايير والقواعد المقبولة عمومًا لانضباط العمل والتدريب ووقت الفراغ ؛ ضبط النفس في السلوك ؛ مكافحة المخالفين للانضباط داخل وخارج المدرسة. يتجلى الانضباط الواعي في التنفيذ الواعي الصارم والثابت للمبادئ الاجتماعية وقواعد السلوك ويستند إلى تكوين مثل هذه السمات في الطلاب مثل الانضباط والشعور بالواجب والمسؤولية. يعتمد الانضباط على رغبة الفرد وقدرته على توجيه سلوكه وفقًا للمعايير الاجتماعية ومتطلبات قواعد السلوك. الالتزام هو نظام من المتطلبات الاجتماعية والأخلاقية ، يحققها الفرد ، وتمليه الاحتياجات الاجتماعية والأهداف والغايات المحددة لمرحلة تاريخية معينة من التطور. المسؤولية هي صفة الفرد التي تتميز بالرغبة والقدرة على تقييم سلوكهم من وجهة نظر منفعتها أو الضرر الذي يلحق بالمجتمع ، لقياس أفعالهم مقابل المتطلبات والمعايير والقوانين السائدة في المجتمع ، والاسترشاد بها مصالح التقدم الاجتماعي. الانضباط المدرسي هو شرط للتدريس العادي والأنشطة التعليمية للمدرسة. من الواضح تمامًا أنه في غياب الانضباط ، من المستحيل تنفيذ درس أو حدث تعليمي أو أي أمر آخر على المستوى المناسب. كما أنها وسيلة لتعليم أطفال المدارس. يساهم الانضباط في زيادة الفعالية التعليمية لأنشطة الطلاب ، ويسمح لك بالحد من الأعمال المتهورة والأفعال الفردية للطلاب وإبطاءها. يلعب المعلمون دورًا مهمًا في تعزيز الشعور بالواجب والمسؤولية فيما يتعلق باستيعاب الطلاب لقواعد السلوك في المدرسة. من الضروري تعليمهم الامتثال لهذه القواعد ، لتشكيل الحاجة إلى احترامهم المستمر ، لتذكير محتواهم ومتطلباتهم. من غير المناسب تقسيم قواعد السلوك إلى قواعد أولية وثانوية ، عندما يكون المرء مسؤولاً عن انتهاك بعض التعاليم ، ويبقى عدم الامتثال للآخرين غير ملحوظ. يجب أيضًا القيام بعمل مناسب مع أولياء أمور الطلاب. بعد كل شيء ، تغطي القواعد المسؤوليات الأساسية لأطفال المدارس ، والتي يشهد تنفيذها بضمير حي على تكاثرهم الجيد بشكل عام. لمساعدة المدرسة في تطوير الصفات المنصوص عليها في هذه القواعد في الطلاب ، يجب على الآباء معرفتها ، وإتقان التقنيات التربوية الابتدائية لتكوين هذه الصفات. تنشئة عادة مراقبة قواعد السلوك ، يبدأ الانضباط من الأيام الأولى من إقامة الطالب في المدرسة.

يجب أن يعرف معلم المدرسة الابتدائية بوضوح ما هي الأساليب لتحقيق ذلك ، متذكرًا أنه حتى أصغر طالب في الصف الأول هو بالفعل مواطن ، ويتمتع بحقوق ومسؤوليات معينة. لسوء الحظ ، غالبًا ما يراه معلمو المدارس الابتدائية كطفل فقط. بعضها يؤثر على تلاميذ المدارس فقط بسبب الشدة ، ويسعون لتحقيق الطاعة ، وكسر إرادة الطفل. في هذه الحالة ، يتربى الطلاب على الطاعة الطائشة أو الجرأة على العصيان. في الصفوف المتوسطة والعليا ، غالبًا ما يقوم المعلمون الأفراد ، الذين لديهم شدة مفرطة وصراحة في الحكم ، بقمع مصالح أطفال المدارس ويولدون عدم الرغبة في الذهاب إلى المدرسة. التحكم اليقظ ، القيود المستمرة تؤدي إلى نتائج معاكسة ، التعليقات تسبب التهيج ، الوقاحة ، العصيان. يجب أن تكون صرامة وشدة المعلم خيرًا. يجب أن يفهم أن الطالب يمكن أن يرتكب أخطاء ليس فقط في الدرس عندما يجيب على الأسئلة ، ولكن أيضًا يرتكب أخطاء في السلوك بسبب نقص الخبرة الحياتية. يعرف المعلم الصارم واللطيف كيف يغفر مثل هذه الأخطاء ويعلم القاصرين كيفية التصرف في مواقف الحياة الصعبة. لقد أوكل أ. ماكارينكو دورًا كبيرًا في تأديب الطلاب للنظام المدرسي ، معتقدًا أنه يؤدي دوره التربوي فقط عندما يكون مناسبًا ودقيقًا وعامًا ومحددًا. تكمن منفعة النظام في حقيقة أن جميع عناصر حياة الطلاب في المدرسة والمنزل مدروسة جيدًا ومبررة من الناحية التربوية. تتجلى دقة النظام في حقيقة أنه لا يسمح بأي انحرافات في الزمان والمكان للأحداث المخطط لها. يجب أن تكون الدقة ، أولاً وقبل كل شيء ، متأصلة في المعلمين ، ثم تنتقل إلى الأطفال. عالمية النظام واجبه على جميع أعضاء المدرسة الجماعية. فيما يتعلق بهيئة التدريس ، تتجلى هذه السمة في وحدة المتطلبات التي يقدمها المعلمون لتلاميذهم. يجب على كل تلميذ أن يفهم بوضوح كيف يتصرف وأداء واجبات معينة. يساهم هذا النظام في تنمية قدرة الطلاب على إدارة أنفسهم ، والمهارات والعادات المفيدة ، والصفات الأخلاقية والقانونية الإيجابية. مكان مهم في تعليم الطلاب السلوك السليم في المدرسة وخارجها ينتمي إلى التحكم الواضح في سلوكهم ، والذي يتضمن مراعاة حضورهم للدروس ، واتخاذ التدابير المناسبة لأولئك الذين يتأخرون بشكل منهجي أو لا يحضرون للدروس دون خير السبب. تحتفظ بعض المدارس بمجلات خاصة بسلوك الطلاب ، يسجل فيها المدير أو نائبه للعمل التربوي بانتظام جميع حالات الانتهاك الجسيم للنظام من قبل الطلاب في المدرسة ، في الشارع ، في الأماكن العامة ، وكذلك التأثيرات التربوية المطبقة عليهم ، ونتائج هذه التأثيرات. يساعد ذلك المعلمين في الوقت المناسب على تحليل حالة الانضباط في مجموعة الطلاب ، وتحديد الخطوط العريضة واتخاذ التدابير لتحسينها ، ودراسة الظروف المعيشية للطلاب بمزيد من التفاصيل وبشكل كامل ، والتعرف على أسرهم بشكل أفضل ، والتعمق في العالم الداخلي للفرد. وبالتالي التعرف على نواقص العمل التربوي للمدرسة وتحسينها. يتيح سجل السلوك هذا إمكانية تجسيد العمل التربوي الفردي مع الطلاب المعرضين لانتهاكات الأعراف الأخلاقية والقانونية ، ويساهم في منعهم. في بعض المدارس ، بدلاً من سجل السلوك ، يحتفظون بملف خاص للطلاب الذين أساءوا. محاولات الأفراد والمدرسين وأولياء الأمور لإخفاء حالات سوء السلوك حتى لا تضر بالفصل تعيق تعليم الانضباط لدى الطلاب. عدم الاستجابة لمثل هذه الأعمال ، فإنها تغرس في القاصرين شعورًا بعدم المسؤولية. إذا بدأ الطالب ، في مرحلة معينة من التنشئة ، في لومه على سلوكه السيئ ، فإنه لا يستطيع أن يفهم سبب كون فعله الأخير أسوأ من الفعل السابق ، الذي لم يتذكره أحد ، وأن إحساسه بالمسؤولية قد تضاءل ، وتطور الوقاحة . مع أخذ ذلك في الاعتبار ، يجب تحليل كل حالة انتهاك لقواعد السلوك بالتفصيل وتقييمها وفقًا لذلك.

تلعب اليوميات دورًا مهمًا في تأديب الطلاب. يجب أن يطلب المربي منهم الاحتفاظ بمفكرة مرتبة. عند تقييم سلوك الطالب لمدة أسبوع ، يجب على المرء أيضًا أن يأخذ في الاعتبار مظهره ومشاركته في تنظيف الفصل ، والواجب في غرفة الطعام ، والموقف تجاه الرفاق والبالغين. إن المراقبة المنهجية لسلوك الطلاب داخل المدرسة وخارجها تعلمهم أن يتم تأديبهم على أساس يومي. مثل هذا التحكم مطلوب بشكل خاص من قبل الأطفال الذين طوروا عادات سلبية. إنه يخلق الظروف لتنمية العادات الإيجابية فيها ، ويمنع ظهور وتوطيد العادات السلبية. ومع ذلك ، هذا لا يعني أنه من الضروري السيطرة على الطلاب طوال الوقت ، فقد انتهكوا عن طريق الخطأ قواعد السلوك. عندما يتم "تربيتهم" في كثير من الحالات ، يتم تذكيرهم في كثير من الأحيان بأدنى الجرائم ، وهذا لا يساهم في احترامهم لقواعد السلوك ، ولكنه يشجع على التفكير في أنهم "غير فاسدين". يجب أن يكون التحكم لبقًا حتى يشعر الطالب باحترام نفسه كفرد. إلى حد ما ، فإن التحكم الخارجي هو إكراه للسلوك الإيجابي. تعمل الرقابة الداخلية معًا ، عندما يتم إتقان معايير معينة للسلوك إلى حد أنها أصبحت قناعات داخلية لشخص ما ، وهي تحققها ، غالبًا دون حتى التفكير في سبب قيامه بذلك وليس غير ذلك. إذا كان من الممكن التهرب من الوفاء بمتطلبات النظام المدرسي ، أو يمكن تجنب السيطرة من جانب المعلمين أو مجموعة من الطلاب ، فمن الصعب الاختباء من ضمير الفرد. لذلك ، في التنشئة ، يجب على المرء أن يبحث عن مزيج معقول من الرقابة الخارجية والداخلية على سلوك التلاميذ ، وتعليمهم "افعلوا الشيء الصحيح عندما لا يسمع أحد ولا يرى ولا يدركه أحد".

في التعليم بشكل عام وفي تعزيز الانضباط بشكل خاص ، فإن إنشاء اللهجة والأسلوب الصحيحين في أنشطة الجسم الطلابي له أهمية خاصة. إذا سادت نغمة مبهجة ، بناءً على الانضباط الواعي والوحدة والصداقة واحترام الذات لكل عضو في الفريق ، فمن الأسهل حل مشكلات تعليم الطلاب. الفعال هو منع علاقات الصراع ومنع الأعمال السلبية. غالبًا ما تحدث انتهاكات الانضباط ومتطلبات النظام المدرسي عندما تكون أنشطة الطلاب منظمة بشكل غير كافٍ. إذا لم يكن للحيوان الأليف ما يفعله في الدرس أو في ورشة العمل ، إذا لم يكن وقت فراغه منظمًا ، فهناك رغبة في ملء وقت فراغه بشيء ما ، وتنظيمه على طريقته الخاصة ، فهذا ليس دائمًا معقولاً. عدم قدرة بعض المعلمين على العمل مع الأطفال المهملين تربوياً ، والأخطاء والأخطاء في العمل معهم ، بسبب عدم إفصاح المعلمين عن دوافع سلوكهم السلبي ، والتي تتيح معرفتهم بناء عمل تعليمي معهم بشكل فعال. ، يؤدي أيضًا إلى انتهاكات النظام المدرسي من قبل الطلاب الأفراد. لذلك ، إذا تحول حيوان أليف بشكل سيئ بسبب عدم وجود منظور ، أو عدم اكتراث بمستقبله ، فإن كل عمل المعلم يهدف إلى تكوين إيمانه بهذا المستقبل ، والقدرة على تحقيق ذلك بمفرده. تخسر المدرسة كثيرًا في تنشئة الانضباط الواعي لأنها لا تلتزم دائمًا بتنظيم صارم لحياة وأنشطة الطلاب. كتب A. Makarenko في هذا الصدد أنه "يجب على المدرسة ، منذ اليوم الأول ، أن تضع أمام الطالب ، مطالب المجتمع التي لا يمكن إنكارها ، وتزود الطفل بقواعد السلوك ، حتى تعرف ما هو ممكن وما هو ممكن ، ما يستحق الثناء وما لا يمدح عليه ". يجب أن تحدد هذه اللائحة بموجب حقوق والتزامات أطفال المدارس ، المنصوص عليها في قانون أوكرانيا "بشأن التعليم". تم تهيئة جميع الظروف للطلاب للدراسة والعمل في المدرسة ، لذلك يجب على كل منهم أداء واجباتهم بوعي وضمير. يتمثل احترام الطلاب للقانون في التقيد الضميري بقواعد السلوك والانضباط ومكافحة انتهاكات متطلبات النظام المدرسي ومساعدة أعضاء هيئة التدريس في تنظيم العملية التعليمية. باختصار ، يجب على الطالب أن يدرك بعمق أن السلوك والموقف تجاه التعلم ليس فقط من أعماله الخاصة ، وأن واجبه كمواطن هو الدراسة بوعي ، والتصرف بقسوة ، ومنع الآخرين من التصرفات غير الجديرة بالاهتمام.

درس تعليم السلوك في المدرسة

الأطفال ومشكلة الانضباط المدرسي

لفهم خصوصيات الانضباط في نظام الأخلاق ، من الضروري أن نضع في اعتبارنا أن نفس قاعدة السلوك في حالة واحدة تعمل كمتطلب للانضباط ، في الحالة الأخرى - كقاعدة عادية للأخلاق. على سبيل المثال ، إذا تأخر الطالب عن الفصل - فهذا انتهاك للانضباط ، إذا تأخر عن لقاء مع صديق - فهذا يعتبر انحرافًا عن القواعد الأخلاقية ، كمظهر من مظاهر عدم الاحترام أو عدم الدقة.

إن حقيقة أن الانضباط كفئة أخلاقية يرتبط بشكل أساسي بالوفاء بالمعايير الإلزامية وقواعد السلوك التي تمليها الواجبات الرسمية للفرد تتضح أيضًا من خلال الميزات التي يتمتع بها في مختلف المجالات الاجتماعية. هناك ، على سبيل المثال ، الانضباط العسكري ، وانضباط العمل ، وما إلى ذلك. بطبيعة الحال ، هناك أيضًا انضباط مدرسي. يتضمن نظامًا كاملاً من القواعد والمتطلبات الإلزامية لسلوك وأنشطة الطلاب. يتم تطوير هذه القواعد من قبل الطلاب أنفسهم وتسمى "مدونة قواعد السلوك في المدرسة". بالإضافة إلى ذلك ، فإن القواعد هي جزء من لوائح العمل الداخلية. تم توضيحها في ميثاق المدرسة.

وبهذا المعنى ، فإن جوهر الانضباط الواعي للطلاب يتمثل في معرفتهم بقواعد السلوك والنظام المعمول به في المدرسة ، وفهم ضرورتهم وعادات ثابتة ومستقرة لمراقبتها. إذا تم إصلاح هذه القواعد في سلوك الطلاب ، فإنها تتحول إلى صفة شخصية ، والتي تسمى عادة الانضباط.

الانضباط صفة أخلاقية أساسية. إنه ضروري لكل شخص. أياً كان من سيصبح تلاميذ المدارس في المستقبل ، أينما يقود مسار حياتهم ، في كل مكان سيتعين عليهم تلبية متطلبات الانضباط. إنه ضروري في مؤسسة تعليمية وفي الإنتاج وفي أي مؤسسة وفي الحياة اليومية وفي الحياة اليومية. في المدرسة ، كما هو الحال في جميع مجالات الحياة ، تحتاج إلى تنظيم وترتيب واضح وتلبية دقيقة وضميرية لمتطلبات المعلمين يجب أن يكون الانضباط المدرسي واعيًا ، بناءً على فهم معنى وأهمية متطلبات المربين وأعضاء مجموعة الأطفال. لا يجب على الطلاب الامتثال لمتطلبات المدرسة بأنفسهم فحسب ، بل يجب عليهم أيضًا مساعدة المعلمين وقادة المدارس في التعامل مع منتهكي التأديب.

الانضباط في المدرسة هو انضباط قوي. إنه يتطلب الإيفاء الإلزامي لأوامر الكبار ، ومتطلبات هيئات الأطفال الجماعية. يتميز باعتراف الأطفال بسلطة المعلمين وأولياء الأمور ، وهو تنظيم واضح للعمل الفردي والجماعي لأطفال المدارس.

إن انتهاك النظام في المدرسة يجعل من الصعب الدراسة ويعيق إعداد تلاميذ المدارس للامتثال لقواعد الحياة الاشتراكية. غالبًا ما ينتهك الطلاب غير المنضبطين نظام العمل حتى بعد ترك المدرسة ، ويسلكون طريق الشغب والجرائم التي تضر المجتمع. لذلك ، في سنوات الدراسة ، يتم تنفيذ الكثير من العمل التربوي بهدف منع انتهاكات الانضباط والنظام.

لا توجد قاعدة قانونية في التشريع المحلي فيما يتعلق بانضباط عمل الطلاب حتى الآن. عند النظر في مشاكل امتثال الطلاب للانضباط ، فإنهم يعتمدون على الإجراءات المحلية للمؤسسة التعليمية.

تنشأ مسؤولية الطالب عن الانضباط عندما يرتكبون مخالفات تأديبية. وتشمل هذه: انتهاك ميثاق مؤسسة تعليمية ، والشغب ، والغش ، والموقف غير المحترم تجاه البالغين ، مما يؤدي إلى عدم وفاء الطلاب بمتطلباتهم أو الوفاء بها بشكل غير لائق.

يجب التمييز بين الإجراءات التأديبية والمخالفات التأديبية. يتم تصنيف هذه الأخيرة فقط على أنها جرائم وتخضع للتنظيم القانوني. وفقًا للتشريعات الخاصة بالتعليم ، تحدث المسؤولية القانونية للطلاب في حالة الإجراءات غير القانونية والانتهاكات الجسيمة والمتكررة لميثاق المؤسسة.

يجب تضمين الإجراءات التي تؤدي إلى المسؤولية التأديبية للطلاب ، وكذلك أنواع العقوبات التأديبية ، في ميثاق المؤسسة.

لاحظ أن عددًا من الإجراءات التأديبية تتجلى في عدم انضباط الطلاب. ينقسم عدم الانضباط إلى نوعين: خبيث (ليس ظاهريًا وله طابع نمطي) وغير خبيث (يتجلى في الأذى والمزاح). يمكن تقديم الافتقار إلى الانضباط في أشكال مثل الوقاحة والوقاحة والعصبية.

ينص التشريع الفيدرالي على عقوبة واحدة فقط لسوء السلوك التأديبي للطالب: الطرد من مؤسسة تعليمية لارتكاب أعمال غير قانونية. بالنسبة للمخالفين في هذه الحالة ، يتم تطبيق إجراءات الطرد التالية: إذا بلغ الطالب سن 14 عامًا ، يتم تنفيذ الطرد لارتكاب مخالفة تأديبية بموافقة السلطة التعليمية التي تخضع لها المؤسسة التعليمية المعينة . إذا لم يبلغ الطالب سن 14 ، فلا يمكن طرده إلا بموافقة والديه. ينعكس مستوى الانضباط الواعي والتعليم العام للفرد في مفهوم ثقافة السلوك. كمصطلح محدد ، يشير هذا المفهوم إلى درجة عالية من الصقل ، والأفعال والأفعال المصقولة للشخص ، وإلى كمال أنشطته في مختلف مجالات الحياة. يتضمن محتوى الانضباط المدرسي وثقافة سلوك الطالب القواعد التالية: لا تتأخر ولا تفوت الفصول ؛ مهام الدراسة كاملة بضمير وإتقان المعرفة بجد ؛ الاعتناء بالكتب المدرسية والدفاتر والوسائل التعليمية ؛ حافظ على النظام والصمت في الفصل ؛ لا تسمح بالتلميحات والغش ؛ حماية ممتلكات المدرسة والممتلكات الشخصية ؛ أظهر مجاملة للمعلمين والبالغين والأقران المشاركة في العمل المفيد اجتماعيا والعمل والأنشطة المختلفة اللامنهجية ؛ لا تسمح بالفظاظة والكلمات المسيئة ؛ تطالب بمظهرك ؛ الحفاظ على شرف صفك ومدرستك ، إلخ.

يجب أن يصبح الامتثال لمعايير وقواعد السلوك المنضبط عادة للطلاب ، وأن يصبح حاجتهم الداخلية. لذلك ، بالفعل في الصفوف الابتدائية ، يشغل التدريب العملي لأطفال المدارس على السلوك المنضبط مكانًا كبيرًا. يجب بذل الكثير من الجهد والطاقة بشكل خاص لتعويد الطلاب على السلوك المنضبط في بداية العام. خلال العطلة الصيفية ، يفقد بعض الطلاب مهارات منظمة. لاستعادتها ، تحتاج إلى وقت في الدرس ، أثناء فترات الراحة.

يتم توفير فرص واسعة لتعليم تلاميذ المدارس السلوك المنضبط من خلال أنشطتهم المفيدة اجتماعيا المشتركة ، والعمل من أجل الصالح العام. في مثل هذا العمل ، يكتسب تلاميذ المدارس مهارات السلوك المنظم ويعززونها ، ويتعلمون بدقة اتباع أوامر المعلمين وهيئات الجسم الطلابي ، ويتعلمون أن يكونوا مسؤولين ومثابرين بشكل متبادل. لذلك ، فإن التنظيم الصحيح للأنشطة المختلفة للطلاب هو شرط ضروري لتعليمهم بروح الانضباط الواعي. يراقب المعلم عادة كيف يتصرف الطلاب الفرديين في عملية العمل ، ويقدم المشورة ، ويوضح كيفية التصرف في هذه الحالة أو تلك. تدريجيًا ، تشارك أصول الفصل في مراقبة سلوك الطلاب. هذا يسمح للطلاب بالتغلب على العصيان وتعليمهم التصرف بطريقة منضبطة. لكن التعليم الحديث ينفي العمل البدني للطلاب. وقام بعض الآباء بحماية أطفالهم من العمل ، متناسين أن العمل هو الذي حول القرد إلى رجل

يساعد تصميم الفصول الدراسية والمدرسة وموقع المدرسة أيضًا على تعزيز الانضباط. النظام الخارجي لتخصصات الطلاب. من الضروري منذ الأيام الأولى للدراسة تعليم الأطفال النظام والنظافة في الفصل ، والتعامل الدقيق مع ممتلكات المدرسة. يلعب واجب الطلاب دورًا كبيرًا في حل هذه المشكلات. يحافظ الحاضرون على النظام والنظافة في الفصل ، بحيث يتم تهوية الفصل أثناء فترة الراحة ، بحيث يتم إلقاء جميع بقايا الطعام وقطع الورق في صندوق خاص. يراقب الحاضرون أيضًا ما إذا كان الأطفال حريصين على ممتلكات المدرسة ، وما إذا كانوا يفسدون المكاتب والجدران والمعدات المدرسية ، وما إذا كانوا يعتنون بأشياءهم ، وما إذا كانت كتبهم نظيفة. وهكذا ، تصبح المراقبة وسيلة مهمة لتدريس الانضباط والنظام في المدرسة. كانت. ماذا الآن. لا يُسمح للأطفال بالكنس والغبار والعمل. أي نوع من المساعدين نريد تربيتهم. ما نوع انضباط العمل الذي يمكن أن نتحدث عنه.

يجب ألا ننسى أن الالتزام بقواعد وأنظمة الانضباط والثقافة والسلوك يضمن النجاح في جميع مجالات النشاط البشري. إذا استوفى بوضوح المعايير والقواعد والمتطلبات اللازمة لتنفيذ الواجبات المنوطة به ، وإذا أظهر الالتزام بالمواعيد والدقة والموقف الواعي في العمل ، فإن هذا يخلق المتطلبات الأساسية لتحقيق نتائج عالية في هذا النشاط وتحسين جودته ، وهو أمر مهم بالتأكيد لكل من المجتمع والشخص نفسه. في الوقت نفسه ، يتمتع الانضباط وثقافة السلوك بإمكانيات تعليمية كبيرة. هنا يجب أن يقال عن الزي المدرسي. إنهم يجعلون الشخص لائقًا وضبطًا ويساهمون في تكوين القدرة على إخضاع أفعالهم وأفعالهم لتحقيق الأهداف ، وتشجيع ضبط النفس والتعليم الذاتي والتغلب على أوجه القصور الموجودة. كل هذا يجعل تعليم الانضباط الواعي مهمة أساسية للغاية للتكوين الأخلاقي للشخصية.

من محادثة بين مدرس الفصل وأم أحد الطلاب:

"لماذا ، لم يستطع. ابني فتى هادئ للغاية. لم يكن وقحًا أبدًا مع الكبار". هل يعرف الآباء ما يمكن لأطفالهم المحبوبين ، المحرومين من الرقابة الأبوية ، أن يفعلوا؟ لماذا تصرفات الأطفال في المدرسة غير متوقعة إلى هذا الحد بالنسبة للآباء والأمهات؟ يتم أحيانًا الجمع بين الارتباك والذهول وعدم الثقة في كلمات المعلمين مع العدوانية والرغبة في الدفاع عن "المتهمين الأبرياء". ملاحظات في اليوميات ، المكالمات إلى المدرسة ... السبب الأكثر شيوعًا هو انتهاك الأطفال الانضباط المدرسي كيف تسير الأمور مع الانضباط في مدرستنا؟

كما أوضحت دراسة هذه المسألة ، تم تحديد الأشكال التالية بشكل أساسي لانتهاك الانضباط المدرسي.

احتلت محادثات تلاميذ المدارس في الفصل المرتبة الأولى من حيث التوزيع بين جميع أشكال انتهاكات النظام ؛

المركز الثاني - التأخر عن الدروس ؛

المركز الثالث - الألعاب مع الهاتف ؛ مذكور أيضا:

تخطي الدروس

الأضرار التي لحقت بممتلكات المدرسة ومعداتها ؛

يبدو أن النوع الأخير من الانتهاك ممتع مقارنة بأشكال مثل الإساءة اللفظية للمعلم ؛ تجاهل أسئلته. "رمي" أشياء مختلفة (قطع ورق ، أزرار). هذه الحقائق تعطي انطباعا غير موات للغاية. من الجدير بالذكر أن مجموعة انتهاكات الانضباط من قبل أطفال المدارس واسعة جدًا. وتجدر الإشارة إلى أن أصعب المواقف يتم ملاحظتها في الفصول التي يدرس فيها الأطفال المراهقون ("لديهم تغير حاد في المزاج والسلوك"). أظهر تحليل الإجابات أنه من الصعب جدًا على المعلمين الأكبر سنًا العمل في المدرسة. ممارسة "اختبار قوة" المعلمين الجدد على نطاق واسع. وعُزيت أسباب انتهاكات الانضباط المدرسي إلى التأثير السلبي للبرامج التلفزيونية ، والدعوة إلى العنف ، وموضوع الجريمة. هذا ما يحدث غالبًا خلف أبواب المدارس المغلقة. كيف يمكن للأطفال المهذبين والهادئين في المنزل أن يفعلوا مثل هذه الأشياء؟

لا شك أنه في كثير من الحالات يكون تأثير القطيع فاعلاً. في مرحلة المراهقة على وجه الخصوص ، هناك رغبة قوية في أن نصبح "فردًا منا" في مجموعة معينة ، للحصول على اعتراف بزملائهم في الفصل ، الأمر الذي يدفع الأطفال في كثير من الأحيان إلى الانتهاكات التأديبية الأكثر إسرافًا. لا يستطيع الجميع مقاومة ضغط المجموعة ، التي يتم فيها تبني قواعد سلوك معينة.

طرق حل مشكلة الانضباط

أعتقد أن الانضباط ليس وسيلة للتربية ، بل هو نتيجة التربية. من الخطأ الاعتقاد بأن الانضباط يمكن تحقيقه باستخدام بعض الأساليب الخاصة التي تهدف إلى خلق الانضباط. الانضباط هو نتاج المبلغ الكامل للتأثير التربوي ، بما في ذلك العملية التعليمية وعملية تنظيم الشخصية ، وعملية الاصطدام والصراع وحل النزاعات في فريق ، في عملية الصداقة والثقة. إن توقع أن الانضباط لا يمكن إنشاؤه إلا من خلال الوعظ وحده ، من خلال التفسيرات وحدها ، هو الاعتماد على نتيجة ضعيفة للغاية.

في مجال التفكير كان علي أن أتعامل مع خصوم عنيدون للانضباط بين التلاميذ ، وإذا أثبتت لهم الحاجة إلى الانضباط لفظيًا ، عندها يمكنك مواجهة نفس الكلمات والاعتراضات اللامعة. وبالتالي ، فإن تنمية الانضباط من خلال التفكير والإقناع يمكن أن تتحول فقط إلى خلافات لا نهاية لها. كيف يمكن تحقيق هذا الانضباط الواعي؟ في مدرستنا لا توجد نظرية أخلاقية ، ولا يوجد مثل هذا الموضوع. وستكون مهمة العام المقبل تطوير وإيجاد مثل هذا البرنامج.

الشروط الأساسية لحياة الطلاب الجيدة هي أسلوب حياة صحي في الأسرة والمدرسة. إن الروتين اليومي الصحيح ، والظروف الطبيعية للدراسة ، والتغذية والراحة ، وعدم وجود صراعات مع أولياء الأمور والمعلمين ، تخلق الأساس الضروري لمزاج صحي ، وحالة ذهنية متوازنة للطلاب ، وبالتالي ، سلوك سلس. إن نقطة البداية في تنشئة الطفل هي اقتناع التلاميذ بضرورته وضمان نجاح العمل المشترك من أجل الأمن الجسدي والمعنوي للجميع. يجب أن تستند المواقف السلوكية للطلاب إلى معايير الأخلاق الإنسانية العالمية القائمة على احترام شخص آخر. من هذه المبادئ تنمو مشاعر الكرامة والضمير والشرف والواجب ، مثل الصفات الطوعية مثل ضبط النفس وضبط النفس والتنظيم.

شرح قواعد السلوك كأفضل الطرق لتحقيق الأهداف المشتركة ، باستخدام أمثلة حية من الأعمال الفنية ، والمحادثات والنزاعات الأخلاقية ، ومناقشة عواقب بعض الحوادث في حياة الفصل مع الطلاب ، والتصرف وتحليل المواقف التي تقدم إمكانية الاختيار الأخلاقي - كل هذا يساعد التلاميذ على إتقان قواعد السلوك المعتمدة اجتماعياً ، للتأكد من عقلانيتها وعدالتها وضرورتها. التقييم الأخلاقي والقانوني للأعمال (من قبل المعلم ، والآباء ، والأقران) ، والذي يحفز أيضًا احترام الذات ، هو وسيلة مهمة لتشكيل D. تعتمد فعالية التقييم على مصداقية مصدره. يعمل المعلم المربي على تكوين العادات ومهارات السلوك بالاعتماد على أسرة الطالب والجماعية الطلابية.

الشرط الذي لا غنى عنه لظهور الانضباط الذاتي الفردي والاجتماعي هو التطوير الجماعي المشترك لمدونة القواعد ، وقوانين الحياة الصفية ، والمدرسة ، وإبرام نوع من المجتمع ، واتفاق بين الطلاب والمعلمين لتنفيذها. "لا يمكن وصف الانضباط ، لا يمكن تطويره إلا من قبل المجتمع المدرسي بأكمله ، أي من قبل المعلم والطلاب ؛ وإلا ، سيكون غير مفهوم للطلاب ، وغير مكلف تمامًا بالنسبة لهم واختياريًا أخلاقيًا." لا يتم وضع نظام ومعايير الحياة في المؤسسة التعليمية من قبل الدولة فحسب ، بل أيضًا من قبل المنظمات العامة: المجالس المدرسية ، وما إلى ذلك ، والمجالس ، والهيئات الحكومية الطلابية. يأخذون على عاتقهم تطوير القواعد للطلاب وتنظيم حياة المدرسة وفقًا لها. الاستبطان الجماعي لحياة الفريق ، تصرفات أعضائه ، تطور المجتمعات ، الآراء حول الأحداث التي تدمر النظام التعاقدي ، تساعد على تعزيز التجربة الإيجابية للعلاقات ، لفهم أسباب الانتهاكات التأديبية.

ما هو بالضبط الانضباط المدرسي يتجلى؟ بادئ ذي بدء ، يتطلب الأمر من الطلاب حضور الفصل بعناية ، والقيام بالواجبات المنزلية بحسن نية ، والحفاظ على النظام في الفصل وأثناء فترات الراحة ، والوفاء بدقة بجميع المهام التعليمية. يوفر الانضباط المدرسي أيضًا الوفاء الضميري من قبل الطالب بمتطلبات وتعليمات المعلمين وإدارة المدرسة والمنظمات الطلابية. إنه يُلزم الجميع بالالتزام الصارم بالقواعد المتعلقة بموقفه تجاه الآخرين ، وكذلك التعبير عن المتطلبات لنفسه.