الفيزياء تنتمي إلى أي دورة المواد؟ بحث أساسي. ونحن في انتظار الاكتشافات الجديدة

دورة العلوم الطبيعية.

الرابطة المنهجية لمعلمي العلوم الطبيعية

تضم الرابطة المنهجية لمدرسي العلوم الطبيعية 8 معلمين، جميعهم حاصلون على أعلى فئة من التأهيل، وأربعة مدرسين يحملون لقب "معلم روسيا الفخري". رئيس مؤسسة موسكو التعليمية - أخصائي منهجية صالة للألعاب الرياضية، العامل الفخري للتعليم العام في الاتحاد الروسي , مدرس الجغرافيا تاتيانا ألكساندروفنا ليسونين.

يتم التدريس باستخدام مجموعات تعليمية ووسائل تعليمية من القائمة الفيدرالية. يتم تدريس علم الأحياء والفيزياء باستخدام الكتب المدرسية ذات المستوى الأساسي والمتخصص. من أجل الدراسة الأكثر فعالية لمواضيع العلوم الطبيعية، تم تجهيز الفصول الدراسية للفيزياء والكيمياء والبيولوجيا والجغرافيا بمحطة عمل المعلم الآلي؛ وتحتوي الفصول الدراسية المختبرية على جميع الوسائل التعليمية التقنية اللازمة والمواد المنهجية والتعليمية. تم تجهيز فصول الكيمياء والفيزياء بمختبر أرخميدس؛ ويتم تنفيذ العمل المعملي في علم الأحياء باستخدام المجاهر الرقمية QX 5.

في أنشطة الدرس، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لأساليب دراسة التخصصات القائمة على الأنشطة والمشاريع والبحث، مما يساهم في تنمية التفكير المنطقي لدى الطلاب، وتكوين مهارات وقدرات متعددة التخصصات، وتفعيل قدرات الاتصال. يعمل المعلمون باستمرار على تحسين محتوى المجمعات التعليمية والمنهجية: تطوير وتراكم وتنظيم المواد التعليمية. وهي تعكس تجربة المعلمين في تكوين وتطوير الكفاءات التعليمية والمعرفية لدى الطلاب، كما تعرض التطورات في إطار موضوعاتهم المنهجية. يعمل المعلمون بشكل منهجي على تحسين مستواهم النظري ومؤهلاتهم في تدريس المواد، وتحسين مهاراتهم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وذلك لأن يتيح لنا استخدام السبورة التفاعلية وكاميرا المستندات وأدوات الوسائط المتعددة والموارد التعليمية الإلكترونية الخاصة بنا في الدروس تكثيف النشاط المعرفي للطلاب.

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للعمل مع الطلاب خارج ساعات الدراسة. المعلمون براسلوف إيه إن، بوزدالوفا تي يو، ليسونين بي بي، نيكيشينا إي بي، ليسونين تي إيه، إيجوركينا إم إل، ستريلنيكوف إس إم. هم قادة المشاريع والأعمال البحثية للطلاب الذين أصبحوا مرارا وتكرارا الفائزين والفائزين بالمجمع العلمي والثقافي: "الفجر"، "الوطن"، "العالم المتكامل"، "الانعكاس"، "حوار الثقافات"، قراءات فيرنادسكي، " قراءات لومونوسوف"، NTTM "خطوة نحو المستقبل".

بمشاركة مباشرة من Praslov A.N.، Buzdalova T.Yu.، Kutnaev M.R. تنظم صالة الألعاب الرياضية رحلات بحثية موسمية مع التركيز العملي. تحظى نتائج العمل البحثي للطلاب بتقدير كبير في المؤتمرات والمعارض لعموم روسيا والمدن والإقليمية.

العام الدراسي 2014-2015
أسبوع مواضيع العلوم الطبيعية

الروابط متعددة التخصصات بين موضوعات العلوم الطبيعية.

يتحدث قانون التعليم الجديد عن النتائج الشخصية والموضوعية.

ميتا (من التعريف اليوناني - بين) هو المكون الأول للكلمات المعقدة، مما يدل على الانتقال إلى شيء آخر، والتحول، ومستوى وصف كائن أو نظام، أعلى من الوصف السابق. فيما يتعلق بنتائج التعلم، فإن مصطلحات "متعددة التخصصات"، و"فوق التخصصات"، و"النتائج القائمة على الكفاءة" لها معنى قريب.

المهمة الرئيسية لتدريس المواد الفوقية ليست نقل المعرفة، ولكن التدريس عالمي، أي ينطبق على أي مجالات من مجالات النشاط والمواقف، وطرق الحصول على المعرفة واستخدامها، وتخطيط الأنشطة، والتقييم النقدي للنتائج التي تم الحصول عليها.

يجب أن يتضمن الدرس الذي يأخذ في الاعتبار الروابط متعددة التخصصات ما يلي:

وضوح وضغط المواد التعليمية؛

الترابط بين مواد الكائنات المتكاملة؛

قدرة إعلامية كبيرة للمواد التعليمية.

عند تنظيم درس مع اتصالات متعددة التخصصات، يصبح من الممكن إظهار العالم بكل تنوعه، ويساهم في التنمية العاطفية لشخصية الطفل وتشكيل تفكيره الإبداعي. هذه الدروس هي التي تساعد في تخفيف التوتر والحمل الزائد والتعب لدى الطلاب من خلال تحويلهم إلى أنواع مختلفة من الأنشطة أثناء الدرس.

نظرا لحقيقة أن التغييرات التي تحدث في المدارس الثانوية المرتبطة بالمعايير الجديدة، فإن دور وأهمية الروابط متعددة التخصصات بين تخصصات الدورة الطبيعية والرياضية آخذة في الازدياد. وينطبق هذا بشكل خاص على دورة الفيزياء المدرسية، التي لها روابط متعددة الأوجه مع الرياضيات والكيمياء وعلم الأحياء وعلوم الكمبيوتر والتاريخ المحلي والجغرافيا والدراسات الاجتماعية. ليس من قبيل الصدفة أن يتم تمييز نوعين من "الفيزياء والشعر الغنائي".

الفيزياء كعلم هي الحلقة المركزية بين موضوعات دورة العلوم الطبيعية. لماذا؟ دعونا نحاول معرفة ذلك.

في أول درس في الفيزياء في الصف السابع نقول. ما هي الفيزياء علم الطبيعة. لدى الطلاب سؤال: ماذا عن التاريخ الطبيعي؟ ثم نبحث عن الفرق ونتوصل إلى نتيجة مفادها أن الفيزياء جزء من العلوم الطبيعية والرياضيات. كلا من الكيمياء وعلم الفلك، لأن الفيزياء تدرس قوانين التغير في المادة. يمكن تفسير أي قانون في الطبيعة باستخدام الفيزياء. لهذا. بالطبع، تأتي الرياضيات في المقام الأول، لأنه يتم التعبير عن جميع قوانين الفيزياء تقريبًا في الصيغ، ومن أجل إنشاء الصيغ، من الضروري إجراء العديد من الحسابات. عند تحليل بعض الكميات أو العمليات الفيزيائية، غالبًا ما تُستخدم الرسوم البيانية في الفيزياء، كما هو الحال في الرياضيات، فهناك كميات متناسبة طرديًا، على سبيل المثال، الإزاحة والسرعة، ودرجة الحرارة والضغط، والتيار والجهد. يعد بناء الرسوم البيانية وقراءتها أحد الإجراءات العالمية لإتقان المناهج المدرسية لمواد العلوم الطبيعية. وتجدر الإشارة أيضًا إلى موضوع المتجهات؛ حيث إن دراسة قسم كامل من الميكانيكا تعتمد على العمليات باستخدام المتجهات. دراسة الموضوع المشتق. يتم تقديم المعنى المادي للمشتق. ومعلوم أن مشتقة السرعة هي التسارع ونحو ذلك. في دروس الرياضيات، يتم تخصيص القليل جدًا من الوقت للتدوين القياسي للأرقام؛ وكثيرًا ما يلوم معلمو الفيزياء علماء الرياضيات على "عدم تعليمهم". أقوم بتدريس الفيزياء والرياضيات وأعلم أنه في دروس الرياضيات يتم دراسة هذا الموضوع لمدة ساعتين فقط. لذلك من الأفضل ممارسة هذا الموضوع في الفيزياء، ابتداءً من الصف الثامن، نحل المسائل بدرجات كبيرة، ونفكر في طرق مختلفة لحلها.

يمكن أيضًا تتبع العلاقة بين الفيزياء والكيمياء طوال فترة دراسة الموضوع بأكملها. "الكيميائي الذي ليس لديه معرفة بالفيزياء يشبه الشخص الذي يجب أن يشعر دائمًا باللمس. وهذان العلمان متحدان مع بعضهما البعض لدرجة أنه لا يمكن لأحدهما أن يوجد بشكل كامل بدون الآخر. (إم في لومونوسوف)

وخاصة الفيزياء الجزيئية والنووية. أتذكر أن مدرس الكيمياء كان يقول دائمًا أن كمية المادة هي كمية مأخوذة من الفيزياء. دعونا لا نتجادل معها. هناك شيء واحد واضح وهو أنه يتم دراسته في كل من الكيمياء والفيزياء. هناك حاجة إلى الجدول الدوري هنا وهناك. تتم دراسة بنية الذرة من قبل كلا العلمين. وعندما نلمس الشبكة البلورية، أليست هذه كيمياء؟ يمكن فقط النظر إلى نفس الظواهر من وجهة نظر العلوم المختلفة، مما يمنح الشخص الفرصة ليصبح شخصية متطورة بشكل شامل.

ماذا عن علم الأحياء؟ وهنا يمكن تتبع الاتصال الوثيق. أتذكر درسا متكاملا "تدفق السوائل عبر الأنابيب - قانون برنولي والجهاز الدوري للإنسان". فالنباتات التي تتحرك وفقًا لقانون حفظ الزخم، أي الحركة التفاعلية، هي أيضًا قناديل البحر تتحرك بهذه الطريقة. عمل قلبنا هو نظام تذبذبي له فترة وتكرار التذبذبات. يشبه مخطط القلب الرسم البياني للدالة المثلثية. يتم استخدام التأثير الفسيولوجي للتيار في الطب، كما هو الحال في أبحاث الموجات فوق الصوتية. الموجات فوق الصوتية هي اهتزازات بتردد أعلى من 20000 هرتز، والموجات فوق الصوتية، والتي تؤثر في بعض الحالات سلبًا على الجسم، لديها تردد أقل من 20 هرتز. عند الحديث عن الأمواج، فإننا نقيم علاقة مع الجغرافيا. يحدث الزلزال بسبب الموجات الطولية والعرضية، وأكثرها تدميراً هي الموجات العرضية، لكن الطولية منها تصل بشكل أسرع. يحدث الزلزال نتيجة لحركة الصفائح الموجودة تحت الأرض، والتي تولد الأمواج. تتسبب الموجات الطولية في اهتزاز النوافذ، وفي بعض الأحيان يصدر صوت معين تستجيب له الحيوانات بشكل أفضل. ولذلك فإن بعض الحيوانات تنقذ الناس بالركض إلى الشارع وجر أصحابها معهم. الموجات المستعرضة تسبب اهتزاز المنازل وتدميرها. أثناء الزلازل القوية، تتشكل الموجات السطحية مثل التموجات في الماء.

يتم تحديد ارتفاع القطب السماوي فوق الأفق من خلال خط العرض الجغرافي لموقع المراقبة. ولذلك، يمكن تحديد خط العرض الجغرافي التقريبي لموقع الرصد عن طريق قياس ارتفاع نجم الشمال. هذا هو علم الفلك.

يتم تفسير مد وجزر البحار والمحيطات بقانون الجاذبية.

يعد علم الكمبيوتر علمًا جديدًا إلى حد ما وهو ضروري في العالم الحديث ويربط جميع المواد من خلال البحث عن المعلومات. نشاط المشروع لا يمكن تصوره بدون جهاز كمبيوتر. البحث عن المعلومات ومعالجتها، وتقديم عرض تقديمي، وما إلى ذلك.

في دروس الفيزياء، أحب التواصل مع مواضيع العلوم الإنسانية. على سبيل المثال، مع الأدب. وفي وقت من الأوقات، نشرت مجلات "الفيزياء في المدرسة" مقتطفات من حكايات خرافية وأعمال أدبية أخرى، تقترح تفسير الظاهرة من وجهة نظر الفيزياء. مقتطف من حكاية أندرسن الخيالية "البطة القبيحة" "كان الإعصار يقترب. قفزت البطة إلى باب الكوخ وكانت امرأة عجوز تعيش في الكوخ مع قطة ودجاجة. ودعت ابن القط. كان يعرف كيف يقوس ظهره، ويخرخر، بل ويطلق الشرر إذا تم ضربه على الحبوب. لماذا أطلق القط شرارة عندما تم مداعبته؟ يستمتع الأطفال بالاستماع إلى المقاطع والتعبير عن آرائهم.

يساهم تنفيذ الروابط متعددة التخصصات في دورة الفيزياء في تنظيم المعرفة وعمقها وقوتها، ويساعد في إعطاء الطلاب صورة شاملة للعالم. وفي الوقت نفسه، يتم زيادة فعالية التدريب والتعليم، ويتم ضمان إمكانية التطبيق الشامل للمعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في الدروس في مختلف المواضيع. تبدأ المواد التعليمية في مساعدة بعضها البعض. يحتوي المبدأ الثابت للاتصالات متعددة التخصصات على احتياطيات مهمة لمزيد من تحسين العملية التعليمية.
بالطبع، من أجل تتبع الروابط متعددة التخصصات بشكل منهجي، يجب أن يكون المعلم نفسه شخصًا واسع المعرفة. تقول الإحصائيات أنه بعد العمل لمدة 15 عامًا، ينسى المعلم المواد الأخرى. لذلك، أنت بحاجة إلى القراءة والدراسة أكثر، أي مواكبة العصر.

المعلم: خولموجوروفا أ.أ.

استضافت جامعة موسكو التربوية الحكومية اليوم الثاني من مهرجان كتاب المعلم المخصص لموضوعات العلوم الطبيعية: الأحياء والكيمياء والفيزياء والرياضيات وعلوم الكمبيوتر وعلم الفلك. يرتبط الحديث حول الأدب التربوي، بطبيعة الحال، ارتباطًا وثيقًا بتدريس هذه التخصصات، ولا يزال أحد المواضيع الأكثر إلحاحًا هو امتحان OGE القادم وامتحان الدولة الموحدة، حيث يتم توجيه جهود المعلمين في المدارس الثانوية وإتاحة مساحة كبيرة خصص للتحضير لها في الكتب المدرسية والمنشورات المنهجية.

تم تقديم محاضرات وندوات لمدة ساعة ونصف لمدرسي مواد العلوم الطبيعية، والتي عقدت بدورها في ست قاعات، بحيث كان اختيار الموضوعات الأكثر صلة واسع النطاق: سواء في التخصصات أو في المحتوى. تم بناء المحادثة في كل قسم حول أدبيات محددة نشرتها دور النشر، وكان المتحدثون يمثلون دور النشر هذه. يمكن شراء العديد من المواد التعليمية خلال المهرجان: في المعرض الذي انتشر في الردهة، تم تقديم أكثر من 1000 عنوان لكتب من دور النشر 1C وBINOM. مختبر المعرفة"، "فاكو"، "إلكسا"، "مركز الفكر"، "الفيلق"، "عالم تلميذ"، "منيموسين"، "لعبة علمية"، "التعليم الوطني"، "التنوير"، "الكلمة الروسية"، "SMIO Press"، "الأدب التربوي"، "Teacher"، "Physikon"، "Exam"، معهد أصول تدريس نشاط النظام، IC "VENTANA-GRAF" التابع لشركة "روسي تكستبوك"، Polyhedrons، ICSME. وفي الوقت نفسه، لم يتحدث المتحدثون فقط عن تطوراتهم وتطورات زملائهم، بل اهتموا أيضًا بآراء الحاضرين حول، على سبيل المثال، ما يرغبون في الحصول عليه من دور نشر محددة. وهكذا بعد تقرير عن التدريس الفعال للرياضيات، نائب المدير العام لدار النشر إليكسا للعمل العلمي والمنهجي، طالب ممتاز في التعليم العام، الفائز والحائز على جائزة المسابقات الإبداعية لمعلمي الرياضيات ناتاليا نيكولاييفنا خلينيوكلقد طرحت هذا السؤال على الحاضرين. كما دعت المؤلفين للتعاون مع دار النشر الخاصة بها.

تمت مناقشة علم الأحياء ثلاث مرات في هذا اليوم: مرشح العلوم التربوية، رئيس الموقع التجريبي للمدينة (GEP) "تشكيل نظام لتقييم جودة العملية التعليمية في مدرسة حديثة" لمركز موسكو للتعليم الجيد؛ عضو اللجنة المنهجية لعلم الأحياء بالمعهد الفيدرالي للقياسات التربوية (FIPI)؛ أستاذ مشارك بقسم طرق تدريس الأحياء، MIOO بافيل ميخائيلوفيتش سكفورتسوفوفي منصة نظمتها دار النشر "Prosveshcheniye"، تحدث عن تنظيم التحضير لامتحان الدولة الرئيسي. دعت دار النشر "امتحان" مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك في قسم تعليم العلوم الطبيعية وتكنولوجيات الاتصال بجامعة موسكو الحكومية التربوية نيكولاي الكسندروفيتش بوجدانوفالذي تحدث عن ملامح التحضير لـ OGE القادم في علم الأحياء. وتم خلال المحاضرة مناقشة الحديث عن نماذج جديدة للمهام في مادة الأحياء في الشهادة النهائية للدولة 2018 وكيفية الاستعداد من حيث المبدأ للامتحانات لدى طلاب الثانوية العامة فينيامين بوريسوفيتش سالينكو- مرشح العلوم البيولوجية، مدرس علم الأحياء في المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة "المدرسة رقم 1329"، عضو لجنة موضوع علم الأحياء في مؤسسة الموازنة الحكومية الفيدرالية "FIPI". في الوقت نفسه، أكد المعلم على الفور أنه من الأفضل بكثير إعداد الطلاب للحصول على الشهادة بسلاسة في جميع أنحاء المدرسة، وليس في العام الماضي قبل اجتياز امتحان الدولة الموحدة واختبار الدولة الموحدة، عندما يتعين عليك "تدريب" الطلاب على الاختبارات . وقد ذكر فينيامين بوريسوفيتش مرارا وتكرارا أنه، كما تظهر إحصائيات الامتحانات في موسكو، فإن 64٪ من خريجي المدارس العادية يجتازون علم الأحياء بشكل جيد، مما يدل على العمل الإيجابي للمعلمين. صاح المحاضر: "نحن رائعون". تحدث الزملاء عن مشاكل التعقيد المتزايد، والتي، وفقا لسالينكو، يتم إيلاء القليل من الاهتمام للأنشطة البحثية. وأشار المتحدث إلى نماذج جديدة للمهام (السطر 21 و23) والتي صممت خصيصا لممارسة البحث وما ينبغي الاستعداد له مع مراعاتها. بالإضافة إلى ذلك، أشار عضو لجنة علم الأحياء التابعة لمؤسسة ميزانية الدولة الفيدرالية "FIPI" إلى أنه عند تدريس علم الأحياء، مثل أي علم آخر، من الضروري مراعاة قدرات التكنولوجيا الحديثة واكتشافات السنوات الأخيرة - كل هذا يُجري تعديلات على النظريات السابقة.

وجرى خلال اللقاء نقاش حيوي مع إيفان روستيسلافوفيتش فيسوتسكي- نائب رئيس اللجنة الفيدرالية لتطوير امتحان الدولة الموحد KIM في الرياضيات، الحائز على جائزة حكومة الاتحاد الروسي، مؤلف الكتب المدرسية في الرياضيات. وتبادل الحاضرون أفكارهم حول مدى صعوبة الأمر بالنسبة للأطفال ذوي القدرات الرياضية ضمن البرنامج القياسي، لأن المعايير التعليمية الحديثة تهدف إلى الحصول على الحد الأدنى من المعرفة في المادة ومصممة (بالتزامن مع دراسة اللغة الأم) لتصبح توحيد العنصر الثقافي وأشار مطور KIM إلى أن النتائج الرسمية لامتحان الدولة الموحدة لم يتم نشرها منذ عدة سنوات من أجل إزالة "العنصر التنافسي" بين المدارس. لكن الأمر يستحق تطوير مهام معقدة للامتحانات. المهام التي تناسب خريجي المدارس الخاصة والمعاهد الثانوية والأطفال الموهوبين. وأوضح إيفان روستيسلافوفيتش أيضًا أنه تم تقديم المهام ذات المحتوى الاقتصادي لأولئك الذين يدخلون الجامعات الاقتصادية، والتي يوجد منها عدد كبير في عصرنا. ومع ذلك، كانت هناك محادثة منفصلة حول المشاكل الاقتصادية خلال ندوة مرشح العلوم الفيزيائية والرياضية، نائب المدير العام لدار نشر الفيلق للعمل العلمي والمنهجي ومؤلف كتب مدرسية عن الرياضيات سيرجي يوريفيتش كولابوخوف. وكان الموضوع المذكور هو: "أنواع المشاكل الاقتصادية في امتحان الدولة الموحدة وطرق حلها".

تمت مناقشة القضايا التي تهم الكيميائيين في مواقع دور النشر "Exam" و "BINOM". مختبر المعرفة" ودار النشر "التربية الوطنية". تم تخصيص جميع المواضيع المعلنة أيضًا لمشاكل إصدار الشهادات. في إحدى المحاضرات، رئيس اللجنة الفيدرالية للمطورين لأكاديمية كيم الحكومية للكيمياء التابعة لمؤسسة ميزانية الدولة الفيدرالية "FIPI"، مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك في معهد الدراسات العليا بجامعة موسكو التربوية الحكومية ديمتري يوريفيتش دوبروتينولفت انتباه المعلمين إلى توضيح تمت إضافته هذا العام. تنص على أنه لا يمكن للخريج أن يحصل على شهادة إذا قام بإنشاء نماذج غير موجودة للتفاعلات الكيميائية.

بدا النهج الذي قدمه مدرس فيزياء من أعلى فئة مؤهلة في صالة الألعاب الرياضية 1517 التابعة لميزانية الدولة بالعاصمة مثيرًا للاهتمام. ألبينا الكسندروفنا بولاتوفاوهو مؤلف مشارك للمجمع التعليمي لدار النشر "BINOM. مختبر المعرفة". تحدثت عن طريقة لدراسة المواقف الرئيسية في الفيزياء، والتي من خلالها يمكن تحديد المشكلات المتشابهة من بين المشكلات المقترحة وتحليل النموذج (الموقف) المشترك بينها. يساعد هذا على التعامل بسرعة وسهولة مع العديد من المهام عن طريق استبدال شروط محددة في الخوارزمية الموجودة. ويبدو أنه بعد إتقان مهارة مماثلة، يمكنك التقدم في عدد من الموضوعات الأخرى.

وأود أيضًا أن أخبركم عن محاضرة أستاذ قسم الفيزياء الفلكية وعلم الفلك النجمي بكلية الفيزياء بجامعة موسكو الحكومية، وعضو المجلس الأكاديمي للمؤسسة العليا للرقابة المالية والمحاسبة، والاتحاد الفلكي الدولي والاتحاد الأوروبي والآسيوي و الجمعيات الفلكية الأوروبية، أكاديمي بالأكاديمية الدولية لعلوم التعليم العالي، دكتور أناتولي فلاديميروفيتش زاسوف. كان هذا هو الحدث الوحيد المخصص لموضوع علم الفلك الذي عاد مؤخرًا إلى المدارس - وقد نظمته دار نشر الأدب التربوي. وبالإضافة إلى المهام المحددة للمدرسة في إتقان هذا الموضوع، تحدث البروفيسور زاسوف عن الاكتشافات في مجال الفضاء الذي يشارك فيه بشكل مباشر بطريقة أو بأخرى. وأشار أناتولي فلاديميروفيتش إلى أنه لا شيء يقف على حاله، ودعا أساتذة علم الفلك إلى الاهتمام بأحدث الاكتشافات ومراعاة التقدم العلمي، لأن حوالي 500 منشور علمي جديد يظهر كل شهر في الفيزياء الفلكية وحدها. ومع ذلك، كما ذكرنا سابقًا، فإن الأمر يستحق أن نتذكره عند تعليم أطفال القرن الحادي والعشرين أي علوم (وخاصة العلوم الطبيعية).

أولغا خوتيمسكايا

أكثر من 1000 عنوان من الكتب للمعلمين تتمثل في:"1C"، "بينوم. مختبر المعرفة"، "فاكو"، "إلكسا"، "مركز الفكر"، "الفيلق"، "عالم تلميذ"، "منيموسين"، "لعبة علمية"، "التعليم الوطني"، "التنوير"، "الكلمة الروسية"، "SMIO Press"، "الأدب التربوي"، "Teacher"، "Physikon"، "Exam"، دار النشر "DROFA" التابعة لمؤسسة الكتب المدرسية الروسية، معهد أصول تدريس نشاط النظام، IC "VENTANA-GRAF" للكتاب المدرسي الروسي شركة بوليهيدرا، MCNMO.

دار النشر "Prosveshcheniye"

بشأن تنظيم التحضير لامتحان الدولة الرئيسي في علم الأحياء

مساءً. سكفورتسوف، دكتوراه، رئيس الموقع التجريبي للمدينة (GEP) "تشكيل نظام لتقييم جودة العملية التعليمية في مدرسة حديثة" التابع لمركز موسكو لجودة التعليم؛ عضو اللجنة المنهجية لعلم الأحياء بالمعهد الفيدرالي للقياسات التربوية (FIPI)؛ أستاذ مشارك بقسم طرق تدريس الأحياء، MIOO

التقنيات التربوية كأداة لتنفيذ متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي عند تدريس الكيمياء وفقًا للمواد التعليمية لدار نشر Prosveshcheniye

S. A. سلادكوف، مرشح العلوم التربوية، رئيس مكتب تحرير الكيمياء في دار النشر Prosveshchenie

دار النشر "الامتحان"

امتحان الدولة الموحد في الكيمياء: نتائج عام 2017 واتجاهات لتحسين مواد قياس التحكم في عام 2018

يو.ن. ميدفيديف، دكتوراه في الكيمياء، أستاذ قسم الكيمياء العامة بجامعة موسكو الحكومية التربوية، باحث في FIPI، عضو هيئة تحرير مجلة "الكيمياء في المدرسة"

دار النشر "DROFA" التابعة لشركة "الكتاب المدرسي الروسي"

تكوين الثقافة المالية في دورات الرياضيات للصفوف 5-10

أو.ف. النمل، مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك في قسم تعليم الرياضيات في IROT، مؤلف المواد التعليمية حول الرياضيات من الصفوف الأول إلى الحادي عشر

دار النشر "الفيلق"

أنواع المشاكل الاقتصادية في امتحان الدولة الموحدة وطرق حلها

S.Yu. كولابوخوف، دكتوراه، نائب المدير العام لدار نشر الفيلق للعمل العلمي والمنهجي، مؤلف الكتب المدرسية عن الرياضيات

دار النشر "Prosveshcheniye"

دورة الرياضيات الجديدة للمدرسة الثانوية: سرعة وجودة التحضير لامتحان الدولة الموحدة

أ.أ. بروكوفييف

دار النشر "إلكسا"

مكونات تدريس الرياضيات الفعال: الحساب الذهني، وقاموس المرادفات، وتنظيم المواد، والاتصالات بين التخصصات

ن.ن. خليفنيوكنائب المدير العام لدار اليكسا للنشر للعمل العلمي والمنهجي، طالب متفوق في التعليم العام، الفائز والحائز على جائزة المسابقات الإبداعية لمعلمي الرياضيات

دار النشر "DROFA" التابعة لشركة "الكتاب المدرسي الروسي"

البرمجة هي أساس المقرر الأساسي في الكتاب المدرسي "المعلوماتية 7-9"

اي جي. كوشنرينكودكتوراه. دكتوراه، أستاذ مشارك، كلية الميكانيكا والرياضيات، جامعة موسكو الحكومية. م.ف. لومونوسوف، رئيس قسم "المعلوماتية التعليمية" في معهد أبحاث المعلوماتية التابع للأكاديمية الروسية للعلوم، مؤلف كتاب "المعلوماتية" للصفوف 7-9

دار النشر "الامتحان"

مميزات التحضير لامتحان الدولة الموحدة في الرياضيات بالمستويين الأساسي والتخصصي 2018

IV. ياشينكودكتوراه. دكتوراه في العلوم، مدير مركز موسكو للتعليم التربوي، مدير مركز المؤسسة التعليمية الحكومية المستقلة للتميز التربوي في موسكو؛
آي آر. فيسوتسكي، نائب رئيس اللجنة الفيدرالية لتطوير امتحان الدولة الموحدة كيم في الرياضيات، الحائز على جائزة الحكومة الروسية، مؤلف الكتب المدرسية في الرياضيات

النماذج الحديثة للمهام في الكيمياء في الدولة الشهادة النهائية 2018

ج.ن. مولتشانوفا، مدرس كيمياء في المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة كوتيريفو الثانوية" في منطقة بلدية استرينسكي

أ.أ. بروكوفييف، دكتوراه في العلوم التربوية، مرشح الفيزياء والرياضيات، أستاذ، رئيس قسم الرياضيات العليا في الجامعة الوطنية للبحوث، رئيس. قسم الرياضيات العليا، الجامعة الوطنية للبحوث MIET، رئيس لجنة موضوع الرياضيات

دار النشر "مركز الفكر"

التحضير الفعال لامتحان الدولة الموحدة واختبار الدولة الموحدة في الرياضيات باستخدام المجمعات الجديدة لدار النشر

نماذج جديدة من المهام في علم الأحياء بالدولة الشهادة النهائية 2018

في.ب. سالينكو، مرشح العلوم البيولوجية، عضو اللجنة الفيدرالية لتطوير KIM GIA في علم الأحياء بمؤسسة ميزانية الدولة الفيدرالية "FIPI"، مدرس علم الأحياء في المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة "المدرسة رقم 1329"

دار النشر "الأدب التربوي"

علم الفلك الحديث وموضوع "علم الفلك" في مدرسة حديثة

أ.ف. بولت، دكتور في الفيزياء، أستاذ قسم الفيزياء الفلكية وعلم الفلك النجمي بكلية الفيزياء بجامعة موسكو الحكومية، عضو المجلس الأكاديمي للهيئة العليا للرقابة المالية والمحاسبة، عضو الاتحاد الفلكي الدولي، عضو الجمعيات الفلكية الأوروبية الآسيوية والأوروبية ، أكاديمي بالأكاديمية الدولية لعلوم التعليم العالي

دار النشر "الامتحان"

ميزات التحضير لـ OGE في علم الأحياء عام 2018

على ال. بوجدانوف، دكتوراه، أستاذ مشارك، قسم تعليم العلوم الطبيعية وتكنولوجيا الاتصالات، جامعة موسكو التربوية الحكومية

دار النشر "بينوم. مختبر المعرفة"

تنظيم الأنشطة التعليمية والبحثية في دروس الفيزياء باستخدام طريقة دراسة المواقف الرئيسية القائمة على مجمع التعليم والتعلم "الفيزياء" من قبل فريق المؤلفين L.E. جيندينشتينا، أ.أ. بولاتوفا، آي.إن. كورنيليفا، أ.ف. دار نشر كوشكينا “BINOM. مختبر المعرفة"

معهد أصول التدريس في نظام النشاط

أدوات تربوية فعالة لتنفيذ "مفهوم تطوير تعليم الرياضيات" في النظام التعليمي مدى الحياة L.G Peterson (DO-NOO-OOO)

م.ف. روجاتوفا، كبير منهجيات معهد أصول تدريس نشاط النظام، مؤلف مشارك لدورة الجبر "تعلم التعلم" للصفوف 8-9 من المدرسة الابتدائية، مؤلف مشارك لدورة الموضوع الفائق "عالم النشاط" (موسكو)

دار النشر "التربية الوطنية"

نظام لإعداد الطلاب لامتحان الدولة الموحدة وامتحان الدولة الموحدة في الكيمياء مع مراعاة متطلبات المعايير التعليمية الحديثة

د.يو. دوبروتين، رئيس اللجنة الفيدرالية للمطورين في أكاديمية كيم الحكومية للكيمياء التابعة لمؤسسة ميزانية الدولة الفيدرالية "FIPI"، مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك في معهد الدراسات العليا، جامعة موسكو التربوية الحكومية

09:30	بداية العمل
10:00 10:15	يوم الإفتتاح
10:30 11:45
12:00 13:15
13:30 14:45

تمنح مواضيع الدورة الطبيعية والرياضية الطلاب المعرفة حول الطبيعة الحية وغير الحية والوحدة المادية للعالم والموارد الطبيعية واستخدامها في النشاط الاقتصادي البشري. تهدف الأهداف التعليمية العامة لهذه المواد إلى التنمية المتناغمة الشاملة للفرد. الشرط الأكثر أهمية لحل هذه المشكلات المشتركة هو تنفيذ وتطوير الروابط متعددة التخصصات بين المواد والعمل المنسق لمعلمي المواد.

ترتبط دراسة جميع موضوعات العلوم الطبيعية ارتباطًا وثيقًا بالرياضيات. فهو يوفر للطلاب نظامًا من المعرفة والمهارات اللازمة في الحياة اليومية وأنشطة العمل، فضلاً عن أهميتها لدراسة الموضوعات ذات الصلة.

العلاقات الأساسية بين موضوعات العلوم والرياضيات

على أساس المعرفة في الرياضيات، يتم تشكيل مهارات حساب الموضوع العام وقياسه أولاً. تكشف الاتصالات المستمرة مع دورات العلوم الطبيعية عن التطبيق العملي للمهارات الرياضية. وهذا يساهم في تكوين رؤية علمية شاملة لدى الطلاب.

فصل	غرض	موضوع تعليمي	المحتوى الرياضي
9,10	الفيزياء	حركة متسارعة بشكل موحد	دالة خطية، مشتقة من الدالة
7, 8,10		الحركة والتفاعل بين الهيئات. كهرباء	الاعتماد التناسبي المباشر والعكسي
9,10		علم الميكانيكا	المتجهات، طريقة الإحداثيات، المشتقة، الوظيفة. رسم بياني للدالة
11		بصريات	تناظر
9,10		معادلات الحركة	المتجهات، الإجراءات على المتجهات
10,11	علوم الكمبيوتر	خوارزمية، برنامج	المعادلات والمتباينات
6	جغرافية	صورة لسطح الارض	المقياس والإحداثيات على المستوى
8,9	كيمياء	الكتلة والحجم وكمية المادة، مشاكل مع الجزء الكتلي من ناتج التفاعل حسابات الجزء الكتلي من الشوائب لكتلة معينة من الخليط حلول تحديد صيغة المادة عن طريق الكسور الكتلية للعناصر	المعادلات والنسب المئوية
8	رسم	تقنيات صنع الرسومات وقواعد تصميمها. التوقعات المحورية. تقسيم الدائرة إلى أجزاء متساوية، الاقتران	التوازي، تعامد الخطوط، قياس القطع والزوايا، الدائرة، المقياس، الإسقاط المتوازي
10,11	اقتصاد		النسب المئوية والمعادلات والمتباينات

تُظهر دورة الجبر والتحليل الأولي بوضوح عالمية الأساليب الرياضية وتوضح المراحل الرئيسية لحل المشكلات التطبيقية. يخلق الهيكل البديهي لمقرر الهندسة الأساس لفهم منطق بناء أي نظرية علمية تتم دراستها في مقررات الفيزياء والكيمياء والأحياء.

تلعب النمذجة الرياضية دورًا مهمًا في تنفيذ الروابط متعددة التخصصات. هناك العديد من الأمثلة على كيفية تعبير المفاهيم المجردة المدروسة في دروس الرياضيات عن أنماط غير مرتبطة في العالم الحقيقي. عند دراسة الدالة الخطية y = kx + b، من المفيد أن تظهر للطلاب أنه يمكنها وصف العلاقة بين طول القضيب ودرجة حرارة التسخين: l = l 0 (1+α t)، بين حجم الغاز ودرجة حرارته عند ضغط ثابت: V = V 0 (1+α t) (قانون جاي-لوساك)، وضغط الغاز ودرجة الحرارة عند حجم ثابت: p = p 0 (1+β t) (قانون تشارلز)، والسرعة والوقت للحركة المتسارعة بشكل منتظم: ʋ = ʋ 0 + في وما إلى ذلك. عند دراسة الدالة التربيعية y = ax 2، يمكن للمرء إعطاء أمثلة على اعتماد المسار على الوقت أثناء الحركة المتسارعة بشكل منتظم، صيغة طاقة التيار الكهربائي P = I 2R مع مقاومة ثابتة، وصيغ أخرى.

النمذجة كوسيلة للمعرفة تشمل:

• بناء وتصميم نموذج.
• دراسة النموذج (التجريبية أو العقلية)؛
• تحليل البيانات التي تم الحصول عليها ونقلها إلى موضوع الدراسة الحقيقي.

عند حل المسائل التطبيقية نمر بالمراحل الثلاث المذكورة أعلاه:

• بناء نموذج (ترجمة شروط المشكلة من اللغة اليومية إلى لغة رياضية)
• العمل مع النموذج (حل المعادلات، والمتباينات، وما إلى ذلك)
• الإجابة على سؤال المشكلة

يمكن توضيح ذلك باستخدام مثال نظام المشكلات المتعلقة بالمحتوى المادي عند دراسة موضوع "المتجهات" في الصفوف 8-9 باستخدام مثال قسم "الديناميكيات". تعكس المهارات المتجهة الطبيعة النموذجية لهذه المادة. تتيح التمارين الرسومية للطلاب ترجمة الوضع المادي إلى لغة هندسية والحصول على معلومات حول الظواهر الفيزيائية باستخدام نموذج الفضاء المتجه الهندسي. (انظر الملحق 1)

يواجه العديد من الطلاب صعوبة في حل المشكلات المتعلقة بالمخاليط والسبائك. ربما يرجع ذلك إلى حقيقة أنه يتم إيلاء القليل جدًا من الاهتمام لمثل هذه المشكلات في دورة الرياضيات المدرسية. وفي الوقت نفسه، يتم تضمينها في مجموعات مختلفة من المهام استعدادًا للحصول على الشهادة النهائية في الرياضيات لدورة المدرسة الأساسية، وغالبًا ما يتم تضمينها في إصدارات امتحان الدولة الموحدة وامتحانات القبول في الجامعات.

عند حل مشاكل من هذا النوع، من المفيد استخدام نموذج مرئي - رسم تخطيطي يتم فيه تصوير الخليط (الحل، السبائك) على شكل مستطيل، مقسم إلى أجزاء وفقًا لعدد المكونات الموجودة فيه ( ذلك)، ومباشرة عند رسم المعادلة - لتتبع محتوى أي مكون واحد. (انظر الملحق 1)

من أجل تحسين المعرفة والمهارات الكيميائية والرياضية للطلاب، يمكنك تقديم مهام حول استخدام الرسوم البيانية.

1. باستخدام التمثيل البياني، حدد كمية الطاقة المنطلقة عند تكوين 15 جم من حمض الكبريتيك نتيجة لترطيب أكسيد الكبريت.
2. ما التفاعل الكيميائي الذي له أكبر تأثير حراري؟
3. حدد k 1، k 2،... k 6 في الدوال التي تظهر رسومها البيانية في الشكل.

يمكنك تقديم مشاكل متعددة التخصصات أثناء دراسة موضوعات رياضية أخرى. (انظر الملحق 1)

مصدر جيد للمواد لدروس الجبر هو دفتر ملاحظات ذو قاعدة مطبوعة للمؤلفين Belenkova E.Yu. و ليبيدنتسيفا إي. "الرياضيات 5" ، "الرياضيات 6. مهام تعلم وتطوير الطلاب" ودليل "الجبر الصف السابع" ، "الجبر الصف الثامن". مهام التعلم وتنمية الطلاب "، تركز على تنمية التفكير والقدرات الإبداعية.

يتيح إكمال المهام المقترحة للطلاب توسيع آفاقهم والحصول على معلومات إضافية حول العالم من حولهم.

يعتمد تنفيذ الروابط متعددة التخصصات في عملية التعلم على تنسيق الأنشطة التعليمية للمعلمين. ولذلك فإن هذه المشكلة تتطلب قيادة مستهدفة من نائب المدير للعمل التربوي والمجلس المنهجي للمدرسة.

فئة أعضاء هيئة التدريس	العوامل المؤثرة على عدم كفاية استخدام الاتصالات متعددة التخصصات
المحترفون الشباب	ليس لديهم الخبرة والمهارات في تطبيق المعرفة في المواضيع المتعلقة بمهنتهم
- مدرسين خبرة من 1 إلى 3 سنوات	ليس لديهم معرفة كافية بأساليب تخطيط وتنفيذ الاتصالات متعددة التخصصات في الدروس والأنشطة اللامنهجية
مدرسين بخبرة تزيد عن 15 سنة	كقاعدة عامة، لم يعد لديهم معرفة كافية في الموضوعات ذات الصلة، فهم بحاجة إلى إتقان تفسيرات جديدة لمفاهيم الموضوع العامة، وميزات المناهج الجديدة في الموضوعات ذات الصلة، اللازمة لتنفيذ الاتصالات متعددة التخصصات؛

تعد مشكلة الاتصالات متعددة التخصصات إحدى المشكلات التربوية المعقدة التي تتطلب حلها خبرة جماعية للمعلمين. لذلك، من المهم للغاية تنظيم عمل أعضاء هيئة التدريس بأكملها بشأن هذه المشكلة، مع مراعاة تسلسل صارم للمراحل:

1. زيادة اهتمام المعلمين، وإظهار أهمية الروابط بين التخصصات في التدريس. اختيار وتوزيع المواضيع المنهجية.
2. يدرس المعلمون الأدب، ويعلمونهم التقنيات المنهجية لتنفيذ الاتصالات متعددة التخصصات، ويعممون تجربة المعلمين.
3. تنظيم العمل التجريبي بمشاركة جميع أعضاء هيئة التدريس.
4. تنظيم الاستخدام المتكامل والشامل للاتصالات متعددة التخصصات في جميع المواد.
5. تحديد الموضوعات المنهجية والجمع بين أنواع مختلفة من العمل حول مواضيع عامة من أجل حل المشكلات التعليمية والمنهجية العامة.

وبالتالي، فإن المفهوم الحديث للروابط متعددة التخصصات بين موضوعات الدورة الطبيعية والرياضية يوجه المعلمين نحو الترابط المنهجي بين المواد الأكاديمية، والتنفيذ النشط للتخصصات المتعددة التخصصات في المحتوى وأساليب وأشكال تنظيم التعليم، في الأنشطة اللامنهجية، على نطاق واسع مقدمة في ممارسة التدريس للدروس المتكاملة والمقررات الاختيارية التي تجمع بين المعرفة من مختلف المجالات العلمية والعملية.

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

"المدرسة الثانوية رقم 12" التابعة لتشكيل بلدية نويابرسك

"مواد العلوم الطبيعية في المدرسة الابتدائية. العمل مع المجهر الرقمي.

من إعداد معلمة المرحلة الابتدائية :

سوخاريفا سفيتلانا فلاديميروفنا

نويابرسك

"مواد العلوم الطبيعية في المدرسة الابتدائية. العمل بالمجهر الرقمي"

"سيقولون لك - سوف تنسى،

سوف يظهرون لك - سوف تتذكر،

إذا فعلت ذلك فسوف تفهم."

1. المنظمة. لحظة

مرحبا ايها الضيوف الأعزاء! يسعدنا أن نرحب بكم في صفنا.

والتحدي الذي يواجهنا هو أن نفهم كيف المجهر يساعد الناس في أبحاثهم.

2. مقدمة

موضوع "العالم من حولنا" في المدرسة الابتدائية صعب ولكنه ممتع وتعليمي للغاية. وحتى لا يتلاشى الاهتمام بالموضوع، لا بد من جعل الدرس مسلياً ومبدعاً. هذا هو المكان الذي تأتي فيه تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للإنقاذ. يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الدروس حول العالم للطلاب تكوين وتطوير الكفاءات الأساسية مثل الكفاءات التعليمية والمعرفية والإعلامية والتواصلية والثقافية العامة.

في المدرسة الابتدائية يتغير نشاط اللعب الرائد للطفل إلى النشاط الأكاديمي. يتيح استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في العملية التعليمية الجمع بين أنشطة الألعاب والتعليم. إن استخدام القدرات الرسومية والصوتية والتفاعلية الغنية للكمبيوتر يخلق خلفية عاطفية مواتية في الفصل الدراسي، مما يعزز تطور الطالب كما لو أنه لم يلاحظه أحد، بشكل هزلي.

بمساعدة المجهر الرقمي، تنغمس في عالم غامض ورائع، حيث يمكنك تعلم الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام. الأطفال، شكرا

المجهر، فهم يفهمون بشكل أفضل أن جميع الكائنات الحية هشة للغاية وبالتالي تحتاج إلى التعامل مع كل ما يحيط بك بعناية فائقة. المجهر الرقمي هو جسر بين العالم العادي الحقيقي والعالم الصغير، وهو عالم غامض وغير عادي وبالتالي مثير للدهشة. وكل شيء مدهش يجذب الانتباه ويؤثر على عقل الطفل وينمي الإبداع وحب الموضوع والاهتمام بالعالم من حوله.

يقابل الأطفال كل مهمة باستخدام المجهر بكل سرور وفضول. اتضح أنهم مهتمون جدًا برؤية الخلايا وشعر الإنسان وأوردة الأوراق وجراثيم السرخس والعفن المخاطي في شكل موسع.

3. مقدمة إلى المجهر

تم تصميم المجهر الرقمي Digital Blue QX5 للاستخدام في البيئات المدرسية. وهي مجهزة بمحول معلومات مرئي إلى رقمي، مما يضمن نقل صور الكائنات الدقيقة والعمليات الدقيقة إلى جهاز كمبيوتر في الوقت الفعلي، بالإضافة إلى تخزينها، بما في ذلك في شكل تسجيل فيديو رقمي. يحتوي المجهر على بنية بسيطة وواجهة USB وإضاءة ذات مستويين. لقد جاء مزودًا ببرنامج ذو واجهة بسيطة وبديهية.

مع متطلبات النظام المتواضعة، من وجهة نظر حديثة، فإنه يسمح بما يلي:

تكبير الأشياء المدروسة الموضوعة على المسرح بمقدار 10 و60 و200 مرة (يتم الانتقال عن طريق تدوير الطبلة الزرقاء)

استخدم كلاً من الكائنات الشفافة وغير الشفافة، الثابتة وغير الثابتة

افحص أسطح الأشياء الكبيرة إلى حد ما والتي لا تتناسب مباشرة مع المسرح

التقط صورًا وقم أيضًا بتصوير ما يحدث بالفيديو بالضغط على الزر المناسب داخل واجهة البرنامج

سجل ما تلاحظه دون القلق بشأن سلامته في هذه اللحظة - تنتهي الملفات تلقائيًا على القرص الصلب بجهاز الكمبيوتر الخاص بك.

اضبط معلمات التصوير عن طريق تغيير معدل الإطارات - من 4 إطارات في الثانية إلى إطار واحد في الساعة

قم بإجراء تغييرات بسيطة على الصور الناتجة دون مغادرة برنامج المجهر: قم بتطبيق التوقيعات والفهارس، وانسخ أجزاء من الصورة، وما إلى ذلك.

تصدير النتائج لاستخدامها في برامج أخرى:

تكون الملفات الرسومية بتنسيق *.jpg أو *.bmp، وملفات الفيديو بتنسيق *.avi

قم بتجميع مجموعات توضيحية تسمى "أفلام الشريط" من نتائج التقاط الصور والفيديو (يمكن لذاكرة البرنامج تخزين 4 تسلسلات في وقت واحد، بما في ذلك ما يصل إلى 50 كائنًا لكل منها). وبعد ذلك، يمكن تفكيك مجموعة مختارة من الإطارات غير المستخدمة مؤقتًا بشكل آمن، حيث تظل ملفات الرسومات على القرص الصلب للكمبيوتر

قم بطباعة ملف الرسم الناتج في ثلاثة أوضاع مختلفة:

9 صور مصغرة على ورقة A4، وورقة A4 كاملة، وصورة مكبرة مقسمة إلى 4 أوراق A4

قم بإظهار الأشياء قيد الدراسة وجميع الإجراءات التي يتم تنفيذها بها على شاشة الكمبيوتر الشخصي و/أو على شاشة العرض في حالة توصيل جهاز عرض الوسائط المتعددة بالكمبيوتر

إذا لم يكن لديك نظارات مكبرة، فيمكن استخدام هذا المجهر كمنظار (تكبير 10x أو 60x). أهداف الدراسة هي أجزاء الزهرة، وأسطح الأوراق، وشعر الجذور، والبذور أو الشتلات.

ومن المهم أيضًا أن تظل العديد من هذه الأشياء على قيد الحياة بعد البحث المنظم باستخدام المجهر الرقمي: يمكن ملاحظة الحشرات - البالغة أو يرقاتها والعناكب والرخويات والديدان عن طريق وضعها في أطباق بتري خاصة (يوجد اثنان منها) في المجموعة مع كل مجهر + ملاقط، ماصة، 2 مرطبان بأغطية لجمع المواد). وأي نبات داخلي يتم إحضاره في أصيص على مسافة حوالي 2 متر من الكمبيوتر،

يصبح بسهولة موضوعًا للمراقبة والبحث، دون أن يفقد ورقة أو زهرة واحدة. هذا ممكن لأن الجزء العلوي من المجهر قابل للإزالة، وعندما يتم إحضاره إلى جسم ما فإنه يعمل مثل كاميرا الويب، مما يعطي تكبيرًا بمقدار 10x. الإزعاج الوحيد هو أن التركيز يتم فقط عن طريق الإمالة والتكبير والتصغير.

ولكن، بعد أن التقطت الزاوية المطلوبة، يمكنك بسهولة التقاط صورة دون الوصول إلى الكمبيوتر - مباشرة على جزء المجهر الذي بين يديك، يوجد الزر الضروري: اضغط مرة واحدة - تحصل على صورة، اضغط مع الاستمرار - أ يتم التقاط الفيديو.

4. مقتطفات من دروس عن العالم من حولنا باستخدام المجهر الرقمي.

موضوع درس: الأجسام والمواد والجزيئات.

العمل المختبري : فحص وتصوير الخلية.

هدف: إثبات أن جميع الكائنات الحية تتكون من خلايا

عن كائنات الدراسة: قشرة البصل

معدات: المجهر الرقمي.

نحن نعلم أن العلماء يسمون جميع الأشياء التي تحيط بنا بالأجسام.

أقترح النظر إلى الجسم، قطعة صغيرة من البصل.

لقد قمت بفصل طبقة رقيقة من البصل المقطوع. أسقطت بعض الماء على الشريحة الزجاجية، ووضعت عليها فيلمًا، وقمت بتقويمها بإبرة. ثم أسقطت عليه محلول مائي من اليود. (إذا كنت تستخدم البصل الأرجواني، ليست هناك حاجة لليود). أغطي الجمال الناتج بغطاء زجاجي وأمسح السائل المنطلق.

دعونا نلقي نظرة على الدواء أولاً عند مستوى منخفض ثم عند التكبير العالي.

ماذا ترى؟ (الخلايا والطوب)

أطلق العلماء على هذا الطوب اسم الخلية.

ماذا يمكنك أن تخبرنا عن الخلية؟

(وهو شبه سائل - هذا هو السيتوبلازم؛

لا يزال هناك نواة مستديرة بالداخل - فهي تساعد على النمو و

تتضاعف؛

ويتم فصل كل خلية عن جيرانها بواسطة غشاء

التقسيم - أنه يحمي

النموذج المطلوب)

سوف تنظر إلى بنية الخلية بمزيد من التفصيل في المدرسة الثانوية.

ما يمكن استنتاجه: يتكون البصل من خلايا.

ما هو البصل؟ (الجسم، الكائن الحي)

متابعة الإخراج: جميع الكائنات الحية تتكون من خلايا: الإنسان، والنبات، والضفادع، والميكروبات، والطحالب.

هل هناك مسافة بين الخلايا؟ (لا)

ثم الإخراج: تتكون اللمبة من مادة صلبة.

فالميكروب فقط هو خلية واحدة، أما الورقة مثلا فهي ملايين الخلايا.ويوجد حوالي 20.000.000 منهم في ورقة واحدة من النبات الخشبي.

هناك خلايا عملاقة، أنت تعرفها، لكنك لا تدرك ذلك.

على سبيل المثال، بيض السمك، بيض الدجاج.

في ماذا تم استخدام المجهر؟

هل نستطيع رؤية الخلايا بدون مجهر؟

-
كيف ساعدنا المجهر؟ ؟ (تمكنا من معرفة أن جميع الكائنات الحية تتكون من خلايا)

التقط صورة للخلية وأضف نصًا.

موضوع الدرس: هيكل الورقة. أنواع التعرق.

العمل المختبري : النظر إلى الأوراق، والتعرف على أنواع مختلفة من التعرق، وإنشاء عرض شرائح باستخدام المجهر.

هدف: تعلم أنواع مختلفة من venation

الكائنات المدروسة و انا: أوراق النباتات المختلفة

معدات: المجهر الرقمي.

خيار آخر هو إنشاء عرض شرائح.

أمامنا أوراق من نباتات مختلفة.

ماذا نرى على ورقة خضراء حية؟ (العروق)

- العروق هي طرق النقل التي تنتقل عبرها العناصر الغذائية في الورقة؛

نحن أمام مهمة فحص أوراق النباتات المختلفة ومعرفة: هل العروق موجودة بنفس الطريقة في العينات؟

1) سيسوس هو عنب داخلي.

(على الشبكة)

ت
هذا النوع من التعرق يسمى شبكي

2) الكلوروفيتوم

كيف يبدو ترتيب الأوردة على الورقة؟ (على الخطوط المستقيمة)

تمتد الأوردة الكبيرة على طول اللوحة بالتوازي مع بعضها البعض،

الموازي

3) الغار

كيف يتم ترتيب الأوردة على هذه الورقة؟ ( الخطوط تبدو وكأنها أقواس, باستثناء المركزية)

ت
أي نوع من الانتقام هو ARC.

4) الفربيون

-
كيف يبدو ترتيب الأوردة على الورقة؟ (للريش)

فينيشن - بينات

الآن أقترح النظر في العمود الفقري للصبار.

ما هي شوكة الصبار؟ (وهي أوراق معدلة تشبه الأنابيب الدقيقة مجهريا)

-
لماذا الصبار لديه أشواك؟ (عنلا يخدم ل امتصاص الرطوبة . الصبار قادر على امتصاص الماء على كامل سطح الساق، لكن الأشواك تفعل ذلك بشكل مكثف بشكل خاص. إلى حد ما، تخدم العمود الفقري أيضا للحراسة .

مهمة أخرى للأشواك هي حماية الجذع من أشعة الشمس الحارقة . في بعض أنواع الصبار، تغطي الأشواك الجذع بإحكام شديد بحيث تكون غير مرئية عمليًا. وهناك أنواع مغطاة بزغب أبيض سميك يذكرنا بالفراء الفاخر. وفي ليلة باردة، سيحميك معطف الفرو هذا من البرد، عندما تكون درجات الحرارة في هذه الأماكن في كثير من الأحيان تحت الصفر.
وأيضا الأشواك بمثابة الديكور .)

يتم تصوير العينات المعنية وإدخالها في المجموعة.

ثم نقوم بعمل عرض شرائح من الصور الناتجة، ونوقعها، ويمكنك إضافة مرافقة موسيقية.

كيف ساعدنا المجهر؟ ?

موضوع الدرس: هيكل المادة.

العمل المختبري : خلط مواد مختلفة، وتكوين فيلم باستخدام المجهر.

هدف: اكتشف ماذا يحدث للمواد عند خلطها معاً؟

الكائنات المدروسة و انا: ماء، ألوان مائية، قطعة سكر، قهوة سريعة التحضير.

معدات: المجهر الرقمي.

إذن، أنا وأنت نعلم أننا محاطون بأجسام، والأجسام تتكون من مواد، والمواد تتكون من جزيئات.

والآن علينا أن نعرف ماذا سيحدث للمواد إذا اختلطت مع بعضها البعض؟

أعط أمثلة على أي مادة.

دعونا نفعل بعض الأبحاث. دعونا نصنع فيلمًا لنعرضه على الطلاب في الفصل.

خلط مادتين سائلتين: الماء والطلاء.

ضع قطرة من الحبر أو الطلاء بعناية في الماء.

نلاحظ تلوين الماء ونصنع فيلمًا.

لماذا الماء ملون؟

هل من الممكن تلوين الماء إذا كان صلبا؟

(لا، ​​الماء ملون لأنه يتكون من جزيئات فردية بينها مسافات).

لماذا حدث التلوين في اتجاهات مختلفة؟ (تتحرك الجزيئات في اتجاهات مختلفة)

والآن سنقوم بالبحث التالي الذي سيساعدنا على معرفة: هل يمكن أن تمتزج جزيئات المادة الصلبة مع جزيئات المادة السائلة؟

ضعي قطعة من السكر في الماء.

ماذا يحدث للسكر؟ (يذوب ويصبح غير مرئي)

ماذا سيحدث للمياه؟ (سوف تصبح حلوة)

لماذا يحدث هذا؟ (جزيئات الماء مختلطة مع جزيئات السكر)

الآن دعونا نضيف حبيبات القهوة.

ماذا نرى؟

لماذا كانت حبيبات القهوة كافية لتلوين الماء؟

(يحتوي على الكثير من الجزيئات.)

فلماذا أصبح الماء ملونًا؟ (تتفتت حبيبات القهوة إلى جزيئات صغيرة واختلطت جزيئاتها بجزيئات الماء)

ما الذي يمكننا رؤيته ويمكن فحصه بشكل أفضل باستخدام المجهر؟

دعونا نشاهد الفيلم مرة أخرى، ولكن على الشاشة الكبيرة.

5. ملخص

استخدام المجهر الرقمي في درس بيئي مع جهاز كمبيوتر، يسمح لك بالحصول على صورة مكبرة للكائن قيد الدراسة (التحضير الدقيق) على شاشة العرض (عند العمل في مجموعة أو في فصول دراسية بها عدد صغير من الطلاب) أو على شاشة كبيرة (عند العمل مع فصل كامل) باستخدام جهاز عرض خارجي متصل بالكمبيوتر. يسمح المجهر الرقمي

دراسة الموضوع قيد الدراسة ليس من قبل طالب واحد، ولكن من قبل مجموعة من الطلاب في نفس الوقت؛

استخدام صور الأشياء كجداول توضيحية لشرح موضوع ما أو عند استجواب الطلاب؛

استخدام مهام متعددة المستويات للطلاب من نفس الفصل؛

إنشاء مقاطع فيديو عرضية حول الموضوع الذي تتم دراسته؛

استخدم صور الأشياء الموجودة على الورق كنشرات أو مواد لإعداد التقارير.

إن استخدام المجهر الرقمي عند إجراء البحوث البيولوجية المدرسية يعطي تأثيرًا تعليميًا ملموسًا من حيث تحفيز , تنظيم وتعميق معرفة الطلاب، أي تكوين ما يسمى بفرص التعلم، وتنمية قدرات الطلاب على اكتساب المعرفة واستيعابها.