السمة الإيجابية لمعلم فصل الطالب. صفة إيجابية للطالب. معلومات عامة عن الطالب

ما يميز الطالب هو صورة معقدة للطفل تعكس خصائص نموه الفكري والشخصي والاجتماعي. نفسي الخصائص التربوية قام بتجميعها مدرس فصله. في أغلب الأحيان ، يتقدم أولياء الأمور أو الممثلون القانونيون للطالب بطلب للحصول على وصف مكتوب.

قد تكون هناك حاجة إذا انتقل الطفل إلى مدرسة أخرى ، أو كان يخطط للمشاركة في أولمبياد أو مسابقة ، بالنسبة للشباب ، من الضروري توفير خاصية لمكتب التسجيل والتجنيد العسكري. في كثير من الأحيان ، يهتم الآباء بالحصول على خصائص إيجابية قد تكون ذات فائدة. إذا كان الطالب فلاحًا متوسطًا أو طفلًا "عاديًا" بدون ميول سلبية واضحة ، فإن الخاصية تكتب بمفتاح إيجابي.

كيف تسجل؟

يمكن كتابة هذا النوع من المستندات على الورق الرسمي للمدرسة ، والموقع من المدير (بتوقيع غير مشفر) ، وموثق بختم المؤسسة التعليمية ومسجل بالطريقة المحددة. يتم تسليم أصل المستند إلى الطالب (والديه أو ممثليه القانونيين) ، وتبقى نسخة منه في المدرسة ويتم حفظها في ملف الطالب الشخصي. لكن في بعض الأحيان يتم إعطاء توصيف إيجابي على قطعة بسيطة من الورق موقعة من مدرس الفصل.

يجب أن يكون نص الخاصية مقتضباً وموجزاً ولا يزيد عن صفحة واحدة.

لا يوجد قالب مميز محدد بشكل معياري ، أدناه سنقوم بتحليل مثاله .

قالب الخصائص

يشمل:

• معلومات عامة: الاسم الأخير والاسم الأول وسنة الميلاد وطالب في أي فصل وما هي المدرسة ؛
• أولويات التعلم: مواضيع العلوم الإنسانية أو العلوم الطبيعية أو الرياضيات ؛
• ميزات تطور الذكاء ، وسرعة التفكير ، وميزات الانتباه ، والذاكرة ، والانتباه (قادر على تركيز الانتباه على المدى الطويل ، ولديه دافع كبير للدراسة ، والنوع البصري للذاكرة يسود ، ومنضبط) ؛
• تقدم الطالب (التقييم المتباين: في أي المواد يكون التقدم ممتازًا ، وفيه تم تحديد الصعوبات في إتقان محتوى المادة التعليمية) ؛
• ما الأقسام والدوائر التي يزورها ، وما هو مهتم بها ؛
• المستوى الصحي
• سمات الشخصية (انطوائي أو منفتح ، كيف يبني علاقات مع الآخرين ، سمات المزاج ، مستوى تطور الصفات الطوعية ، التواصل الاجتماعي) ؛
• خصائص الصفات المعنوية والأخلاقية ؛
• الخصائص العائلية: التكوين ، العلاقات الأسرية ، مشاركة الوالدين في حياة الطفل.

(اسم ولقب الطالب وهمي. مثل هذا الطالب لا يدرس ولم يدرس في مدرستنا. كل الصدف عشوائية)
صفة مميزة
لطالب الصف السابع من الفرع

مذكرة التفاهم الثانوية رقم 3 ، جوسيف
"المدرسة الثانوية في قرية ميخائيلوفو"

إيفانوفا فيكتوريا نيكولايفنا
ولدت فيكتوريا إيفانوفا في 25 يناير 1995 في كيزيل بجمهورية تيفا. يعيش في منطقة Gusevsky ، مستوطنة Mayskoye ، شارع. تسينترالنايا ، 6. تدرس في فرع المدرسة الثانوية رقم 3 "المدرسة الثانوية في قرية ميخائيلوفو" منذ 1 سبتمبر 2009. وصل من المدرسة الثانوية رقم 3 بمدينة تشيرنياخوفسك بمنطقة كالينينجراد. خلال دراستها غيرت 7 مؤسسات تعليمية. في الصف السابع ، تركت لإعادة التدريب. كانت لديها درجات سنوية غير مرضية في الجبر والهندسة وتاريخ الوطن ولغة أجنبية.
ترعرع في عائلة كبيرة غير مكتملة من قبل والدته سفيتلانا إيغوريفنا إيفانوفا. فيكتوريا لديها شقيقتان صغيرتان. فيكتوريا تدخن.
ينتقل بسرعة من الفرح إلى الحزن دون سبب واضح ؛ لوحظ تقلبات مزاجية غير كافية.
فيكتوريا ، ربما بسبب التغييرات المدرسية المتكررة ، والغياب المتكرر للدروس ، وعدم كفاية التحضير المنزلي ، لديها فجوات كبيرة في المعرفة في العديد من المواد. الدافع للتعلم ضعيف. الانتباه في الدرس غير مستقر ، وغالبًا ما ينسى دفاتر الملاحظات والأقلام. كقاعدة عامة ، فهو غير مهتم باكتساب معرفة جديدة. ببطء وبصعوبة يركز انتباهه على الدروس. يرتكب الكثير من الأخطاء غير المبالية ولا يلاحظها عند التحقق. غير منظم. لا يعرف كيف يوزع عمله في الوقت المناسب ، يضيع الوقت عبثا.
غالبًا ما لا تقوم فيكتوريا بأداء واجباتها المدرسية ، وتشتت انتباهها في الفصل ، وتنتهك الانضباط ، وتتدخل مع الطلاب الآخرين في الفصل ، وتخفي مذكراتها. لا يتفاعل مع تعليقات المعلمين بشكل صحيح أو يستجيب بفظاظة وسوء المعاملة. غالبًا ما يغيب عن الدروس بدون سبب وجيه.
لا تظهر المبادرة في الأنشطة الاجتماعية. غالبًا ما يرفض المشاركة في الشؤون العامة ، ويحاول التهرب من أي عمل. غالبًا لا يفي بواجباته في الخدمة الذاتية (الواجب في المدرسة ، الواجب في الفصل ، المشاركة في العمل الفرعي) أو يؤدي بشكل مهمل للغاية بعد التذكيرات المتكررة.
بطبيعتها ، الفتاة منعزلة عنيدة وتميل إلى الكذب. تتحكم فيكتوريا في مشاعرها بشكل سيء ، وتقع بسهولة في حالة من الارتباك والاكتئاب. زيادة الاستثارة العاطفية ، والميل إلى المظاهر العاطفية العنيفة. دائمًا ما يتصرف بتهور ، ولا يتحكم في نفسه بعناية. في كثير من الأحيان غير قادر على قمع المشاعر غير المرغوب فيها ، كانت هناك حالات لغة بذيئة. دائمًا قاسٍ وغير مقيَّد في التواصل مع الأقران وكبار السن. في شجار ، يهين الطلاب الآخرين ، وقح ، ويستخدم القوة البدنية.
يرفض أي انتقاد. يرفض الاعتراف بأخطائه الواضحة ، ولا يفعل شيئًا لتصحيحها. ينتهك ميثاق المدرسة. يرفض الامتثال لمتطلبات المعلمين. له تأثير سلبي على زملاء الدراسة.

على الرغم من أن فيكتوريا مراهقة صعبة ، تم تسجيلها لدى الشرطة في تشيرنياكوفسك ، إلا أن والدتها ، على الرغم من الدعوات المتكررة ، رفضت زيارة المدرسة. يتم التواصل مع والدة فيكتوريا عبر الهاتف. تلقي والدة فيكتوريا باللوم على المدرسة في كل شيء ، ولم يعد بإمكانها التأثير على ابنتها.

مدير فرع:
معلم الصف:
تاريخ

http: // mihailovoschool. القوز. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika / 0-281

خريطة - رسم بياني للخصائص النفسية - التربوية للطالب
القسم 1. معلومات عامة عن الطفل
1.1. بيانات شخصية.
1. تاريخ ومكان الميلاد

2. عنوان المنزل
3. معلومات عن الوالد

1.2 معلومات صحية
1. هل تمرض في كثير من الأحيان (غالبًا ، بشكل معتدل ، نادرًا) ؛
2. الأمراض المزمنة (ماذا).
3. ميزات الأداء الجهاز العصبي:
يتعب بسرعة يتعب بعد مجهود طويل ؛ لا يكل.
ينتقل بسرعة من الفرح إلى الحزن دون سبب واضح ؛ تقلبات مزاجية غير كافية
مستقر في مظهر من مظاهر المزاج.
الإثارة تسود
الإثارة والتثبيط متوازنتان ؛
يسود منع.
1.3 التحصيل الأكاديمي (ممتاز ، جيد ، مرض ، غير مرض)
1.4. الأنشطة اللامنهجية (منهجية)
1. الانخراط في عمل مفيد اجتماعيا (أي نوع)
2. فئات عروض الهواة (أي نوع) ؛
3. دروس في الحلقات والنوادي والمقرات والكتائب (ماذا).
4. الأنشطة الرياضية (أي نوع). _
5. العمل التنظيمي (أي نوع).

القسم 2. إظهار الصفات الشخصية للطفل
2.1. تركيز الاهتمامات:
1. للأنشطة التعليمية.
2. للعمل.
3. على النشاط الفني والجمالي.
4. للإنجازات في الرياضة والسياحة.
5. على العلاقات بين الناس.
2.2. الموقف من الحالة المعينة:
1 نشاط اجتماعي
يشارك بنشاط في جميع الشؤون العامة ، بغض النظر عن وقته.
يقوم بدور فاعل في الشؤون العامة ، لكنه يحاول ألا يضيعه
الوقت الخاص بي.
لا يظهر نشاطًا في الحياة العامة ولكنه ينفذ التعليمات.
نادرا ما يشارك في الشؤون العامة.
يرفض المشاركة في الشؤون العامة.
2. العمل الجاد
يقوم الطالب دائمًا بأي عمل عن طيب خاطر ، ويبحث عن عمل بنفسه ويحاول القيام به بشكل جيد.
كقاعدة عامة ، يتولى العمل عن طيب خاطر ، ويحاول القيام به بشكل جيد. حالات العمل غير العادل أو الرديء نادرة.
نادرا ما يأخذ العمل عن طيب خاطر.
في أغلب الأحيان يحاول تجنب أي عمل.
يخجل دائما من فعل أي شيء
3. المسؤولية
يقوم دائمًا بأية مهمة تسند إليه بشكل جيد وفي الوقت المحدد.
في معظم الحالات ، يؤدي العمل المنوط به بشكل جيد وفي الوقت المحدد.
في كثير من الأحيان لا يفي بالموعد النهائي (أو يؤدي بشكل سيء) المهمة الموكلة إليه.
نادرًا ما يقوم بالعمل الموكول إليه.
لم يكمل المهام الموكلة إليه.
4. المبادرة
يقوم بدور البادئ في العديد من القضايا ، دون السعي للحصول على أي اعتراف بها.
غالبًا ما يكون هو البادئ بعمل جديد.
نادرًا ما يبدأ نشاطًا تجاريًا جديدًا بنفسه.
يكاد لا يبدأ عمل جديد بنفسه.
لم يتصرف أبدًا كمبادر لأي عمل.
5. التنظيم
يقوم دائمًا بتوزيع عمله بشكل صحيح في الوقت المناسب ويؤديه وفقًا للخطة.
في معظم الحالات ، يوزع بشكل صحيح ويقوم بعمله في الوقت المحدد.
إنه يعرف كيفية التوزيع بشكل صحيح ويقوم بعمله في الوقت المحدد فقط إذا كان من الضروري تقديم تقرير عن كل مرحلة.
في أغلب الأحيان ، لا يعرف كيف يوزع عمله بشكل صحيح في الوقت المناسب
لا يعرف كيف يوزع عمله في الوقت المناسب ، يضيع الوقت عبثا.
6. الفضول
إنها تتعلم باستمرار بنشاط شيئًا جديدًا في مختلف مجالات العلوم والثقافة.
في معظم الحالات ، يهتم باكتساب معرفة جديدة من مختلف مجالات العلوم
والثقافة.
نادرًا ما يسعى لتعلم شيء جديد ؛ يهتم عادةً بمجال خبرة محدود واحد.
كقاعدة عامة ، فهو غير مهتم باكتساب معرفة جديدة.
غير مبال بكل أنواع المعرفة الجديدة.
7. الدقة
يحافظ دائمًا على أغراضه في ترتيب مثالي. إنه دائمًا يرتدي ملابس أنيقة ، مدسوس - سواء على المكتب أو على السبورة. يحمي الممتلكات العامة ، ويحاول دائمًا ترتيبها.
يحتوي على أشياء بالترتيب الخاص به وأعاره أشياء (كتب ، مذكرات). إنه يساعد في ترتيب الممتلكات العامة (المكاتب ، الجرد ، إلخ) خارج الخدمة بدلاً من ذلك.
لا يظهر رغبة كبيرة في الحفاظ على النظام من حوله. في بعض الأحيان يأتي إلى المدرسة غير مهذب ويرتدي ملابس غير مهذبة. غير مبال تجاه من يفسد الممتلكات العامة.
غالبًا ما لا يهتم بمظهره ، وحالة كتبه ، وأشياءه ، ولا يهتم بالممتلكات العامة ، بل يفسدها.
لا يهتم على الإطلاق بالحفاظ على أغراضه بالترتيب الصحيح دائمًا
أشعث ، أشعث. في بعض الأحيان ، دون تردد ، يفسد الممتلكات العامة.
2.3 الموقف تجاه الناس
8. الجماعية
يعتني دائمًا بالأصدقاء والغرباء ، ويحاول أي شخص
تقديم المساعدة والدعم.
يميل إلى إظهار الاهتمام بالغرباء ، إذا كان هذا لا يتعارض مع خططه وشؤونه الشخصية.
غالبًا ما يظهر عدم اكتراث بشؤون الآخرين وهمومهم ، إذا لم يؤثر ذلك عليه شخصيًا.
كقاعدة عامة ، هو غير مبالٍ بشواغل الآخرين ، ولا يساعدهم بمبادرته الخاصة.
يعتبر أنه من غير الضروري رعاية أفراد غير مألوفين في المجتمع ، ويعيش تحت شعار
"لا تعبث بشركتك الخاصة"
9. الصدق والصدق
دائما صادق فيما يتعلق بوالديه والمعلمين والرفاق. يقول الحقيقة حتى ذلك الحين
عندما يكون ذلك "غير مربح" بالنسبة له.
يكاد يكون صادقًا دائمًا فيما يتعلق بوالديه ومعلميه ورفاقه.
كثيرا ما يتحدث الأكاذيب لمصلحته الخاصة.
يكذب دائما تقريبا إذا كان يناسبه.
يميل دائما للكذب.
10. العدل
إنه يحارب بنشاط ضد ما يعتبره غير عادل.
لا يحارب دائما ما يعتبره غير عادل.
نادرا ما يعارض ما يعتبره غير عادل.
لا تسعى للعدالة.
غير مبال تماما بمظاهر الظلم.
11. نكران الذات
في أفعاله ، يسترشد دائمًا باعتبارات مصلحة القضية أو الأشخاص الآخرين ، وليس مصلحته الخاصة.
دائمًا تقريبًا مدفوعة باعتبارات مصلحة الشركة أو الأشخاص الآخرين.
نادرًا ما يسترشد في أفعاله باعتبارات فائدة القضية وليس بمصلحته الخاصة.
في الأعمال ، غالبًا ما يسترشد باعتبارات مصلحته الخاصة.
في الأعمال ، يسترشد دائمًا باعتبارات مصلحته الخاصة.
12. مؤانسة
دائما على اتصال مع الناس عن طيب خاطر ، يحب العمل والاسترخاء مع الآخرين.
كقاعدة عامة ، يستمتع بالتواصل مع الناس.
يسعى للتواصل مع دائرة محدودة من الناس.
تفضل الأشكال الفردية للعمل والترفيه.
مغلق وغير متواصل.
13. روح الصداقة الحميمة
يساعد دائمًا الرفاق في العمل الشاق وفي لحظات الحياة الصعبة.
كقاعدة عامة ، يساعد رفاقه.
يساعد الرفاق عند سؤالهم.
نادرًا ما يساعد رفاقه: قد يرفض المساعدة إذا طُلب منه ذلك.
لم يساعد رفاقه في عملهم ، في لحظات الحياة الصعبة.
14. الاستجابة
يتعاطف دائمًا مع الآخرين ، وغالبًا ما يشاركه الرفاق مخاوفهم.
يتعاطف بصدق مع الآخرين ، إن لم يكن مستغرقًا جدًا في شؤونهم الخاصة.
منغمس في مشاعره لدرجة أنه يمنعه من مشاركة مشاعر الآخرين.
تقريبا غير قادر على التعاطف مع الآخرين.
لا يعرف كيف يتعاطف مع الآخرين ، رفاقه لا يحبون "الاقتراض" منه.
15. اللباقة ، اللباقة
كل أفعاله وكلماته تدل على احترام الآخرين.
يظهر دائمًا الاحترام الواجب للآخرين.
غالبًا ما يكون غير مهذب وغير لبق.
غالبًا ما تبدأ المشاجرات القاسية وغير المهذبة بشكل غير مقبول.
دائمًا قاسٍ وغير مقيّد ، سواء في التعامل مع الأقران * أو مع الكبار. في الشجار ، يهين الآخرين ، هو وقح.
2.4 الموقف من نفسك
16. الحياء
إنها لا تتفاخر أبدًا بمزاياها ومزاياها.
في بعض الأحيان ، بناءً على طلب رفاقه ، يتحدث عن إنجازاته الحقيقية ومزاياه.
هو نفسه يتحدث عن مزاياه وإنجازاته.
غالبًا ما يتفاخر بما لم يتم فعله بعد أو بما لا يشارك فيه كثيرًا ، وليس لديه الكثير ليفعله.
يتباهى حتى بإنجازات طفيفة ، مزايا مبالغ فيها.
17. الثقة بالنفس
لا يستشير الآخرين أبدًا ، ولا يطلب المساعدة حتى عندما ينبغي القيام بذلك.
يقوم بجميع المهام دون مساعدة الآخرين. يطلب المساعدة فقط إذا
الضرورة الفعلية.
في بعض الأحيان ، أثناء أداء مهمة صعبة ، يطلب المساعدة ، رغم أنه يمكنه التعامل مع نفسه.
في كثير من الأحيان ، عند أداء المهام والواجبات ، فإنه يطلب المساعدة والدعم من الآخرين ، حتى لو كان هو نفسه
يمكن التعامل مع.
باستمرار ، حتى في الأشياء البسيطة ، يطلب المساعدة والدعم.
18. النقد الذاتي
يستمع دائمًا إلى النقد العادل باهتمام ، ويصر على تصحيح عيوبه.
في معظم الحالات ، يستجيب بشكل صحيح للنقد العادل ، ويستمع إلى النصائح الجيدة.
أحيانًا يستمع إلى التعليقات العادلة ، ويحاول أخذها في الاعتبار.
إنه لا ينتبه إلى الملاحظات والنصائح النقدية ، ولا يحاول تصحيح أوجه القصور.
يرفض أي انتقاد. يرفض الاعتراف بأخطائه الواضحة ، ولا يفعل شيئًا لتصحيحها.
19. القدرة على حساب قوتك
يقوم دائمًا بتقييم نقاط قوته بوقاحة ، ويختار المهام والشؤون "على الكتف" - ليست سهلة للغاية وليست صعبة للغاية.
كقاعدة عامة ، يقيس قوته بشكل صحيح مع صعوبة المهمة.
في بعض الأحيان ، هناك أوقات يكون فيها الطالب يوازن بشكل ضعيف بين قوته وصعوبات العمل المعين.
في معظم الحالات ، لا يعرف كيف يقيس قوته وصعوبات القضية.
يكاد لا يعرف أبدًا كيف يقيس بشكل صحيح نقاط قوته وصعوباته في مهمة أو عمل.
20. السعي لتحقيق النجاح والتفوق
دائمًا وفي كل شيء يسعى إلى أن يكون الأول (في الدراسات والرياضة وما إلى ذلك) ، ويحقق ذلك بإصرار.
تسعى جاهدة لتكون من بين الأوائل في العديد من المجالات ، ولكنها تولي اهتمامًا خاصًا بالإنجازات في أي مجال واحد.
يسعى في شيء واحد ، وخاصة من مصلحته ، لتحقيق الاعتراف والنجاح.
نادرًا ما يسعى لتحقيق النجاح في أي نشاط ، فهو يكتفي بسهولة بموقف "الفلاح المتوسط".
إنه لا يسعى أبدًا ليكون الأول في أي شيء ، ويحظى بالرضا من النشاط نفسه.
21. ضبط النفس
يوازن دائمًا كلماته وأفعاله بعناية.
لا يتحكم دائمًا في أقواله وأفعاله بعناية.
بالنسبة للجزء الأكبر ، يتصرف بتهور ، ويعتمد على "الحظ".
دائمًا ما يتصرف بتهور ، ولا يتحكم في نفسه بعناية.
يتصرف بتهور ، معتمدا على "الحظ".
2.5 صفات الشخصية الراغبة
22. الشجاعة
دائمًا ما يدخل في القتال ، حتى لو كان الخصم أقوى منه.
في معظم الحالات يدخل في القتال حتى لو كان العدو أقوى منه.
لا يستطيع دائمًا إجبار نفسه على محاربة خصم أقوى منه.
في معظم الحالات ، يتراجع قبل القوة.
دائما يتراجع أمام القوة أيها الجبناء.
23. العزيمة
دائمًا بشكل مستقل ، دون تردد ، يتخذ قرارًا مسؤولاً.
في معظم الحالات ، يتخذ قرارًا مسؤولًا دون تردد.
في بعض الأحيان يتردد قبل اتخاذ قرار مسؤول.
نادرًا ما يقرر المرء اتخاذ أي قرار مهم.
غير قادر على اتخاذ أي قرار مسؤول بشكل مستقل.
24. المثابرة
يحقق دائمًا تحقيق المطلوب ، حتى لو تطلب ذلك جهدًا طويلاً ،
لا تستسلم في مواجهة الصعوبات.
كقاعدة عامة ، يحاول تنفيذ خططه ، حتى لو واجهته صعوبات.
الحالات المعاكسة نادرة.
يكمل الخطة فقط إذا كانت الصعوبات في تنفيذها غير ذات أهمية
أو تتطلب مجهودًا قصير المدى.
نادرًا ما ينهي خططه حتى لو كان يواجه صعوبات بسيطة.
في مواجهة الصعوبات ، يتخلى على الفور عن محاولات تحقيق الهدف المنشود
25. ضبط النفس
يعرف دائمًا كيفية قمع المظاهر العاطفية غير المرغوب فيها.
كقاعدة عامة ، يعرف كيف يتعامل مع عواطفه. الحالات ذات الطبيعة المعاكسة نادرة.
في بعض الأحيان لا يعرف كيف يتعامل مع عواطفه.
في كثير من الأحيان غير قادر على قمع المشاعر غير المرغوب فيها.
يسيطر على مشاعره بشكل سيئ ، ويسقط بسهولة في حالة من الارتباك والاكتئاب وما إلى ذلك.
2.6. مكانة الطفل في المدرسة
26. سلطة الفصول الدراسية
يتمتع بسلطة غير مشروطة بين جميع زملائه في الفصل تقريبًا: إنه محترم ، ويحسب له رأيه ، ويثق بالشؤون المسؤولة.
يتمتع بالسلطة بين معظم زملائه في الفصل.
يتمتع بالسلطة فقط مع جزء من زملائه في الفصل ، مع مجموعة ما ، فقط بين الأولاد أو بين الفتيات ، إلخ
لا يستخدم السلطة في الفصل.
27. التعاطف
إنه المفضل لدى الفصل ، يغفر له بعض أوجه القصور.
في الفصل ، يعامله الرجال بتعاطف.
إنه يتمتع بتعاطف جزء فقط من زملائه في الفصل.
إنه يتمتع بتعاطف بعض الرجال.
إنهم لا يحبونه في الفصل.
28. السلطة في الجمعيات خارج المدرسة
إنه سلطة معترف بها دون قيد أو شرط في أي جمعية خارج المدرسة (مدرسة رياضية ، مدرسة موسيقى ، نادي ، شركة ساحة ، إلخ).
يتمتع بسلطة غالبية الأطفال من أي جمعية خارج المدرسة (مدرسة رياضية ، مدرسة موسيقى ، نادي ، شركة فناء ، إلخ).
يتمتع بالسلطة بين أعضاء الجمعيات خارج المدرسة.
عضو في جمعية خارج المدرسة ، لكنه لا يتمتع بالسلطة هناك
(مدرسة رياضية ، نادي ، إلخ).
ليس عضوا في أي جمعية خارج المدرسة.
القسم 3. سمات المشاكل العقلية والعاطفية
29. انتباه
إنه دائمًا يركز انتباهه بسهولة وبسرعة على شرح المعلم. لا يتشتت انتباهه أبدًا في الدرس ، ولا يخطئ بسبب قلة الانتباه في الدرس.
يستمع إلى شرح المعلم باهتمام كافٍ ، ونادرًا ما يصرف انتباهه ، وأحيانًا تقع أخطاء بسبب عدم الانتباه.
لا يستمع دائمًا باهتمام إلى شرح المعلم. يصرف الانتباه بشكل دوري ، غالبًا ما يرتكب أخطاء بسبب عدم الانتباه ، لكنه يصححها عند التحقق.
يستمع باهتمام كافٍ فقط عندما يكون مهتمًا. كثيرا ما يصرف. إنه يرتكب أخطاء باستمرار بسبب الإهمال ، أثناء التحقق ، لا يصححها دائمًا.
كقاعدة عامة ، يركز انتباهه ببطء وبصعوبة على الدرس ، ويتعلم القليل من تفسيرات المعلم بسبب الانحرافات المستمرة. يرتكب الكثير من الأخطاء غير المبالية ولا يلاحظها عند التحقق.
30. P a m i t
عند الحفظ ، فهو دائمًا يفهم بنية المادة ومعناها. لكن من السهل تذكر المواد التي تتطلب الحفظ الميكانيكي.
عند الحفظ ، يمكنه فقط تذكر ما فهمه وفهمه سابقًا. المواد التي تتطلب الحفظ الميكانيكي صعبة.
من السهل جدًا تعلم المواد التي تتطلب الحفظ الميكانيكي ، يكفي النظر إليها 1-2 مرات.
لديه عادة عدم فهم بنية ومعنى المادة التي يتم حفظها.
عند الحفظ ، يفهم المادة لفترة طويلة. عند التقديم يخطئ في الشكل لكنه يعبر عن المعنى بدقة.
لحفظ المادة ، يكررها ميكانيكيًا عدة مرات ، دون تحليل وفهم ، يرتكب أخطاء دلالية.
31. التفكير
يستوعب بسرعة جوهر المادة ، ويحل دائمًا المشاكل من بين الأولى ، وغالبًا ما يقدم حلوله الأصلية.
إنه يفهم المادة بسرعة كافية ، ويحل المشكلات بشكل أسرع من غيرها ، ويقدم أحيانًا حلوله الأصلية.
فهم المادة بشكل مرضٍ بعد أن يشرحها المعلم ، ويحل المشكلات بوتيرة متوسطة ،
عادة لا يقدم حلوله الأصلية.
من بين هذه الأخيرة ، فهو يلتقط جوهر تفسيرات المعلم ، ويتميز بخطى بطيئة
التفكير وحل المشكلات.
إنه يفهم المادة فقط بعد دروس إضافية ، ويحل المشكلات ببطء شديد ، ويستخدم بشكل أعمى "قوالب" معروفة عند حل المشكلات.

32. التفاعل العاطفي
يتفاعل دائمًا عاطفياً بشكل حيوي مع أي ظواهر في الحياة ، يمكنه أن يبكي بعمق
قصة مثيرة ، فيلم.
عادة ما يتفاعل عاطفيا بشكل واضح مع أحداث الحياة ، ولكن نادرا ما يمكن أن يتأثر بعمق.
نادرا ما يظهر رد فعل عاطفي حي للأحداث.
لا يوجد عمليا أي رد فعل عاطفي حي.
33 لهجة عاطفية عامة
يتم تنشيطه باستمرار ، وهو نشط للغاية في جميع مجالات الحياة المدرسية ، ويتدخل في كل شيء ، ويتولى جميع الأمور.
إنه حيوي ونشط بشكل معتدل في جميع مجالات الحياة المدرسية.
حيوية ونشطة فقط في بعض مجالات الحياة المدرسية.
بالمقارنة مع رفاقه ، فهو أقل نشاطًا وحيوية.
دائمًا ما يكون خاملًا وغير مبالي في جميع مجالات الحياة المدرسية ، على الرغم من حقيقة أنه يتمتع بصحة جيدة.
34 التوازن العاطفي
إنه هادئ دائمًا ، وليس لديه نوبات انفعالية قوية.
عادة ما يكون الهدوء والانفجارات العاطفية نادرة جدًا.
متوازن عاطفيا.
زيادة الاستثارة العاطفية ، عرضة للمظاهر العاطفية العنيفة
المزاج الحار: النوبات العاطفية القوية تتكرر بشكل غير مهم لسبب غير مهم.
ملحوظة: مهمة هذه البطاقة - رسم بياني - هي مساعدة المعلم ومعلم الفصل على تخيل الخصائص الفردية للطالب بدقة ووضوح أكبر ، من أجل تحديد تلك اللحظات الإيجابية في كل طفل في نهاية المطاف ، والتي يجب أن تستند إليها العملية التعليمية.
يعتمد ملء مخطط الخريطة هذا بشكل أساسي على مبدأ "تحديد ما هو مطلوب" ، أي أنه في كل عنصر من العناصر التي تحتوي على مقياس للمظاهر الممكنة لجودة معينة ، يجب على المعلم اختيار درجة هذه الجودة المتأصلة في الطالب. من الممكن تجميع خاصية وفقًا لهذا المخطط بواسطة الوالدين أو بواسطة الطالب نفسه. في هذه الحالة ، في القالب على طول المسطرة ، ضع خطًا تحت الخط المطلوب بالخطوط الملونة. على سبيل المثال: يشير الطالب إلى اللون الأزرق ، والآباء باللون الأخضر ، والمعلم باللون الأحمر.

تعتبر سمة الطالب المدرسي من أهم الوثائق النفسية والتربوية ، والتي يعد إعدادها مناسبًا: سواء عند تغيير مكان الدراسة أو عند تقديمه كتوصية للهيئات المختلفة.

مثال على خاصية إيجابية لصبي - طالب

كان إيفانوف ألكسندر يدرس في المدرسة الحكومية "الثانوية رقم 19" في سفيردلوفسك منذ الصف الأول. يتمتع الطالب بنمو بدني وعقلي جيد. المسؤول والعمل الدؤوب. يمتلك مهارات العمل المستقل. يعرف كيفية المقارنة والتحليل والتعبير عن أفكاره بوضوح.

في السنة الثامنة من الدراسة ، انتقل الإسكندر إلى فئة الملف الشخصي الرياضي. يفضل مواضيع الدورة الإنسانية ، مغرم بالتاريخ والقانون.

ألكساندر يراقب نظام المدرسة وقواعد السلوك المعمول بها. لا تفوت الدروس بدون سبب.

سمات الشخصية الرئيسية: هادئ ومتوازن ويتجنب النزاعات.

يتم تنفيذ أي أوامر بشكل غير مشروط ومسؤول. يشارك بنشاط في الأنشطة المدرسية.

لا توجد عادات سيئة.

هو مجتهد ولديه مهارات العمل اللازمة ودقيق ودقيق في عمله. واثق من نفسه ، يقيم بدقة قدراته الخاصة ، ويسعى لتحقيق النجاح والتفوق والحاسم والمثابرة.

يختلف في حسن التربية والتواضع. لبقة ، خير. إنه صديق لزملائه في الفصل. إلزامي للغاية ، قلقون بشأن نتيجة المهمة. يتمتع بالسلطة.

الآباء مهتمون بنجاح أطفالهم. تواصل باستمرار مع مدرس الفصل. تقديم كل مساعدة ممكنة في أمور الحياة الطبقية.

خصائص مكتب التسجيل والتجنيد العسكري للطالب الحاصل على جائزة

يدرس شيشكين إيغور في معهد الدولة للاتحاد الروسي "PSOSH رقم 17" في بسكوف من الصف الأول. طوال سنوات الدراسة في المدرسة يلتزم باللوائح الداخلية ولا يخالف الانضباط في الدروس. يدرس بشكل أساسي للصف "4". لديه عقلية رياضية.

هو متطور فكريا ، وجيد القراءة ، ولديه مفردات غنية. يعرف كيفية ترتيب المواد في تسلسل منطقي وتحليل واستخلاص النتائج.

إنها تتحسن باستمرار ، استعدادًا للدروس التي تستخدم فيها أدبًا إضافيًا ، لتوسيع نطاق معرفتها خارج المناهج الدراسية.

قابل للتنفيذ ، بمسؤولية تقترب من المهمة. يختلف في البراعة ، مثقفة ، لا تستسلم لتأثير الآخرين ، مستقلة.

هل مآلات القائد ، هو مثال يحتذى به لزملائه ، لا يرفض مساعدتهم أبدًا. مؤنس ، لبقة في التواصل. كاف للنقد.

يتمتع بلياقة بدنية جيدة. مشارك في العديد من المسابقات الرياضية المدرسية واللامنهجية. لا عادات سيئة.

يعيش إيغور مع والده وأمه وأخيه الأكبر. المناخ المحلي الإيجابي للعائلة له تأثير إيجابي على الصبي. الآباء ليسوا غير مبالين بمصير إيغور ، فهم مهتمون دائمًا بنجاحه.

تُعطى الخاصية لعرضها على مكتب التسجيل والتجنيد العسكري.

عينة من الصفة الإيجابية للفتاة - طالبة المدرسة

تدرس بوكوفا فيكتوريا في معهد RSh رقم 18 الحكومي في ريازان منذ الصف الأول. خلال سنوات الدراسة ، أظهرت نفسها كطالب نشط ، اجتماعي يتمتع بمستوى فكري عالٍ ويتعامل مع جميع التخصصات الأكاديمية. يظهر الاهتمام بالعلوم الدقيقة ودروس التطور البدني. خارج الدراسة المدرسية اللغة الانجليزية، مهتم بالرسم.

فيكتوريا لديها نظرة واسعة وتحب القراءة. يعرف كيف يعبر عن رأيه ويصوغ أفكاره بوضوح. ركز دائمًا على النشاط الذي يتم إجراؤه ، ولكن يمكنك التبديل بسهولة إلى حل مهمة أخرى. لوحظت السرعة العالية في إتقان المناهج الدراسية والسهولة التي تستنسخ بها الفتاة المعرفة المكتسبة.

تلتزم بجميع قواعد الروتين المدرسي ، ولا تفوت الدروس دون سبب. يشغل منصب مساعد رئيس المدرسة ، وهو عضو في البرلمان الطلابي ومجلس المدرسة. تحلم بأن تصبح محققة.

طوال فترة الدراسة بأكملها ، شاركت بنشاط في الأنشطة المدرسية والعامة.

فيكتوريا استباقية وغالبًا ما تعمل كمنظم. متجاوب ، يعمل بجد ، اجتماعي ، نادرًا ما يكون في مزاج سيء. إنها صادقة ، تعرف كيف تدافع عن قناعاتها ، تحقق دائمًا نتيجة إيجابية. إنها ودودة ، ولديها صفات قيادية ، مما يسمح لها بأداء أدوار قيادية في فريق الطلاب.

هي رياضية نشطة في مجموعة رقص. لم يلاحظ وجود العادات السيئة.

الآباء هم المسؤولون عن تربية ابنتهم. يذهبون إلى المدرسة عند الطلب.

صفة جاهزة للطالب متوسط \u200b\u200bالقدرات

كان ريابشيكوف فلاديسلاف يدرس في معهد الدولة "OSOSH رقم 5" في أوريل منذ الصف السابع. وقد لوحظ متوسط \u200b\u200bالقدرات في إتقان المناهج الدراسية.

في الفصل ، هو غير نشط. لا يظهر الاهتمام المناسب بالتعلم ، ويكشف عن مهاراته فقط تحت إشراف المعلمين المستمر.

يقوم بالواجب بشكل دوري. إنها تفضل دراسة التاريخ. مواضيع الدورة الطبيعية والرياضية صعبة. لا يقرأ إلا قليلاً ، وبالتالي لا يملك مفردات كافية. غالبًا ما يصرف الانتباه ، غير قادر على التركيز على المهمة الموكلة إليه.

لديه مهارات العمل الأساسية ، لكنه غير نشط ، وبالتالي نادرًا ما يطبقها. عمليا لا يشارك في الأحداث الثقافية ، في إشارة إلى عمله.

ليس دائما صادقا. لا تتمتع بالثقة بين الأقران والكبار. قد تفشل.

التطور البدني لفلاديسلاف جيد. يذهب لركوب الدراجات. حصل على الميدالية البرونزية في البطولة الإقليمية. إنه مغرم بكرة القدم.

في حوار مع زملائه والمعلمين ، يتسم فلاديسلاف بضبط النفس ومهذب. أثناء الجدل ، يمكن أن يكون مندفعًا وعاطفيًا وعنيدًا. عرضة للاستقلال.

إنه فتى ودود وبالتالي فهو يحافظ على رفقة معظم زملائه في الفصل.

يقوم والدا فلاديسلاف بتربية الطفل بنشاط والمساهمة في نموه ، في محاولة لتغيير الوضع من خلال أداء الابن الأكاديمي. هم دائما على اتصال مع قائد الفصل ، والذهاب إلى المدرسة.

لطالب بمستوى منخفض من المعرفة والأداء الأكاديمي

كان كورنيلوفسكي نيكيتا يدرس في معهد الدولة "KSOSH №2" في كيروف من الصف الأول. طوال الوقت الذي كان فيه في المدرسة ، أظهر صفات مثل الكسل واللامبالاة بالعملية التعليمية. لا يظهر الاهتمام الواجب للمادة التعليمية المقترحة ، ويشتت انتباهه عن طريق الأنشطة الخارجية ويتجاهل تعليقات المعلم. يهتم أكثر بالتواصل مع زملائه في الفصل. يؤدي السلوك السلبي في الفصل إلى ضعف الأداء الأكاديمي. إنها لا تؤدي واجبات منزلية ، لكنها تعرف كيف تغش.

لا يتم تفويت الفصول بدون سبب.

يظهر اهتمامًا معينًا بالموضوعات الإنسانية ، يحب الشعر والتاريخ.

لديه المهارات العمالية اللازمة ، ولكن ليس لديه ما يكفي من المبادرة لتطبيقها. تعطى أولوية أكبر للمشاركة في الأحداث الاجتماعية للفصل والمدرسة.

يحب الاهتمام من الخارج ويطالب باحترام نفسه ورأيه. في المحادثة ، يمكنه استخدام كلمات بذيئة ، معتبراً أن هذا هو معيار السلوك.

لديه مستوى كبير من التدريب الرياضي ، ويحضر صالة الألعاب الرياضية. لا يقبل العادات السيئة.

يعيش مع والده ووالدته وشقيقه الأصغر الذي يعتني به كثيرًا. يظهر الآباء بانتظام في المدرسة ويتواصلون مع مدرس الفصل. إنهم يحاولون بنشاط تحسين معرفة نيكيتا.

صفات الطالب من عائلة غير مواتية ذات سلوك سيء

كان إيليا كليوتشيفسكي يدرس في معهد الدولة "LSOSH رقم 4" في ليبيتسك من الصف الأول. الولد لا يهتم بالعملية التعليمية ولكن الجدير بالذكر الحضور المطلق. قادر على إتقان المواد التعليمية بكميات كبيرة ، لكن السلبية العامة أثناء التدريب تؤدي إلى مستوى منخفض من المعرفة.

لا تطالب نفسك. يمكن وصف الذاكرة بأنها مختلطة عشوائية. إذا تمكنت من إثارة اهتمامه ، فإنه يتجلى بشكل أفضل في العلوم الدقيقة. عدم العمل الجاد والاجتهاد يعيق استقرار النتائج. ما يحدث في الفصل هو غير مبال ، غير نشط. لا يعد الواجب المنزلي. تم تطوير الخطاب.

لديه كل مهارات العمل اللازمة ، لكنه يحاول تجنب المهام الشخصية والمناسبات الاجتماعية.

لديه شكل مادي جيد. على مستوى الهواة ، يمارس كرة القدم والتنس.

أثناء الاتصال بزملائه في الفصل والمعلمين ، يمكنه إظهار العدوانية والعناد ، وغالبًا ما تكون أفعاله متهورة وعاطفية للغاية. غير منضبط ، يميل إلى الاستقلال ، يعرف كيف يدافع عن وجهة نظر شخصية. صادق.

ينتهك قواعد السلوك بشكل منهجي ، ويتم تسجيله لدى مدرس اجتماعي ، وقد أجرى محادثات متكررة مع طبيب نفساني في المدرسة.

لا يحظى باحترام مناسب من زملائه. إنه على علاقة ودية مع الطلاب ، في سن أصغر ، ومن بينهم قائد.

وقد لوحظ التدخين.

تعيش مع والدتها وأختها. لا تشارك الأم في تربية الأبناء ، في إشارة إلى العمل. لا يذهب إلى المدرسة ويتجنب التواصل مع مدرس الفصل.

خصائص المراهق الصعب للشرطة من مدرس الفصل

كان أندري غريغورييف يدرس في الصف العاشر في المعهد الحكومي "المدرسة الثانوية رقم 13" في أرخانجيلسك منذ سبتمبر 2018. خلال الفصل الدراسي غير المكتمل ، أثبت نفسه على أنه متغيب عن المدرسة. يظهر بشكل دوري في الفصل ، لكنه يعامل الدراسات نفسها بلا مبالاة كاملة. لا يقوم بالواجبات المنزلية.

في الفريق ، يتواصل المراهق قليلاً ، ويواجه صعوبة في الاتصال بزملائه في الفصل ، وهو ودود مع الأطفال الصغار. بسبب قلة روح المبادرة والطموحات القيادية ، فهو لا يحاول تحسين وضعه.

أندريه أنيق ، ويراقب مظهره. عندما يعبر عن رأيه ، فهو متواضع إلى حد ما ، لكنه عنيد. من الصعب إقناع الفتى بأي شيء. ومع ذلك ، فإن الطالب لديه مستوى منخفض من احترام الذات ، مما يسمح لقادة الفصل بقيادته.

يشارك أندري بنشاط في الأنشطة اللامنهجية التي تهمه (الأقسام ، صالة الألعاب الرياضية). يشارك حصريًا في الحياة الرياضية للمدرسة ، ولا يبدي أي اهتمام بالمناسبات الاجتماعية الأخرى. يجوز له رفض التنازل أو عدم إنهاء الأمر. لا توجد مبادرة عمالية من جانبه.

وقد لوحظ التدخين.

منذ 1 أكتوبر 2018 ، تم تسجيلها لدى مدرس اجتماعي وطبيب نفساني.أمثلة على الخصائص الإيجابية (عينات من مكان العمل)

كيف يمكن لمعلم الفصل كتابة صفة لطالب؟ نموذج جاهز وميزات كتابية. الخصائص النفسية والتربوية الإيجابية لطلاب المدارس الابتدائية والثانوية

ملف تعريف الطالب هو مستند قد يكون مطلوبًا في عدد من مواقف الحياة. على سبيل المثال ، تطلبه سلطات الوصاية والوصاية ، الشرطة ، عند الانتقال من مؤسسة تعليمية إلى أخرى ، عند دخول الكلية بعد الصف التاسع وعند الذهاب إلى مكتب التسجيل والتجنيد العسكري. تعوضها لطالب في المدرسة. لكي تستمر العملية بسرعة ودون أخطاء ، من الضروري التركيز على عينة جاهزة.

(انقر للفتح)

كيف تبدو هذه الخاصية؟

ضع في اعتبارك نموذج توصيف من مدرسة لكل طالب يتبع قواعد صياغة هذا المستند.

مثال

الصفات المميزة لطالب الصف السادس من معلم الفصل

رقم MOU SOSH 112

بارينوف مكسيم فيكتوروفيتش

ولد بارينوف مكسيم في 6 نوفمبر 2002 ، ويعيش في عنوان ساراتوف ، شارع تيخايا ، 15 ، شقة 7 ، يدرس في المدرسة رقم 112 من الصف الأول. طوال الوقت ، أظهر مدى ملاحظته للانضباط ، والعمل الجاد والصادق في أمور الدراسة. لديه مؤشرات جيدة في المواد الأساسية والعلوم الدقيقة.

لديه القدرة على دراسة التاريخ والدراسات الاجتماعية والأدب واللغة الروسية. إنه يدرس بأفضل ما لديه ولا يحتاج إلى رقابة إضافية من الخارج. يتمتع بذاكرة بصرية وسمعية جيدة ، ويعمل بسرعة وثقة ، ويحفظ المواد التعليمية بجودة عالية.

خلال فترة التدريب بأكملها ، أظهر وجود التفكير المنطقي والإبداعي. لديها نظرة واسعة. تم تطوير الكلام وإلقائه جيدًا. في الفصل ، يكون دائمًا منتبهًا ونشطًا ، ويقوم بواجبه بجد ويساعد زملائه في الفصل.

ضمير حي حول المهام العامة. انتخب رئيسا للمدرسة في يوم الحكم الذاتي. يقوم بدور نشط في الحياة الاجتماعية للمدرسة ، وهو عضو في لقاء الطلاب. مشارك في أولمبياد المدينة والمدارس ، يمنح شهادة شرف. يلتزم دائمًا بقواعد السلوك المعمول بها داخل المدرسة ، ولا يتجاهل متطلبات المعلمين.

أظهر صحة جيدة. إنها سعيدة بالذهاب لممارسة الرياضة والتربية البدنية. يلعب كرة السلة. أنيق ، يبدو أنيقًا ، يحافظ على كل شيء بالترتيب.

الشخصية متواضعة ومتوازنة ومنضبطة ومعقولة. مستقل. صديق جيد و يمد يد المساعدة. نشط بشكل معتدل. هو محترم بين المعلمين. في حجرة الدراسة وفي المدرسة لديه العديد من الأصدقاء ودائرة واسعة من المعارف. نشط وسعيد للتواصل مع الناس.

يقود أسلوب حياة صحي. لم يلاحظ أي عادات سيئة.

هو مستقل في أحكامه.

أنا على استعداد للاستماع إلى النقد العادل والإحاطة به. كن صادقًا مع الآباء والمعلمين. تخلق الأسرة جوًا يساعدك على التركيز على دراستك. العلاقة بين الوالد والطفل محترمة.

توقيع مدير المدرسة الثانوية № 112.

توقيع المعلم Homeroom.

كيف تصنع شهادة إيجابية؟

قبل الشروع في تجميع وكتابة مثل هذا المستند المهم ، الخاصية التربوية للطالب ، تحتاج إلى فهم نوع الخاصية المطلوبة للطالب في حالة معينة. من أجل وصف الصفات النفسية للطالب ، من الأفضل الاتصال بطبيب نفساني في المدرسة. هو الذي يستطيع إنتاج محادثات وأبحاث خاصة. ونتيجة لذلك ، سيتم رسم صورة نفسية للطالب تساعد في تكوين توصيف للطالب.

يتم وضع جميع الخصائص الإيجابية لطالب في الصفوف من الأول إلى الرابع من قبل المعلم الذي يقوم بإجراء الدروس في جميع المواد. لكن محتوى مثل هذه الوثيقة سيعتمد على الغرض من هذه الورقة المطلوبة. الحد الأدنى لحجم هذا الوصف هو 800 إلى 1000 حرف. ولكن لم يتم توضيح الحجم الأقصى.

عندما يتم إنشاء مثل هذا المستند لمؤسسة تابعة لجهة خارجية ، فيجب أن يتم تنفيذه على ورقة شركة بها علامات مائية وشعار نبالة ، حيث لا يُشار إلى التاريخ أدناه فحسب ، بل يتم وضع توقيع المعلم والمدير.

كيف تكتب شهادة لطالب الصف التاسع

اعتمادًا على قدرات الطالب ، تمت كتابة الخصائص التربوية لطالب الصف التاسع أو طالب الصف التاسع للأطفال ذوي الأداء الجيد ولأولئك الذين يدرسون جيدًا وبشكل مرض. اسلوب الوثيقة مجاني. ولكن عند تجميعها ، عليك الانتباه إلى بعض المتطلبات. كيف تكتب صفة مميزة لطالب؟ اتبع الخطة.

خطة

1. اسم المستند. خصائص المدرسة.
2. قبعة. الوصف في حالة النصب. يشار إلى اسم مدرسة التعليم العام والفصل الذي يدرس فيه الطفل. يشار إلى موقع المدرسة ، وكذلك الأحرف الأولى للطالب مع تاريخ ميلاده.
3. الجزء الرئيسي من الخصائص. يجب أن تشير إلى مدة تعليم الطفل في هذه المؤسسة التعليمية. على سبيل المثال ، من الصف الأول. يشار إلى البيانات المتعلقة بتكوين الأسرة ، كاملة أو غير كاملة. يتم حساب متوسط \u200b\u200bالدرجات التي تم الحصول عليها في جميع المواد عن طريق الحساب.
4. يشار إلى وجود أو عدم وجود رغبة في المعرفة ، وتكرار الحضور إلى المدرسة ، وكذلك الرغبة أو عدم الرغبة في حضور الأنشطة الاختيارية والرياضية.
5. يشار إلى ميول الطالب لأي إبداع أو نشاط ، على سبيل المثال ، لعب KVN والرسم وما إلى ذلك.
6. موقفه من العمل والمشاركة في subbotniks.
7. التطور البدني للطفل.
8. صفاته الأخلاقية.
9. التفاعل مع الأقران.
10. الخصائص الإضافية المهمة.
11. في نهاية الوصف ، يتم وضع توقيعات المدير ومعلم الفصل.

مثال

خذ بعين الاعتبار خصائص نموذجية لطالب الصف التاسع من معلم الفصل

مثال

خصائص طالب الصف التاسع

المدرسة الثانوية الرئيسية رقم 53

علامات مدينة منطقة ساراتوف

إيفانوف أندريه سيرجيفيتش

مواليد 22.05.1999

كان أندري إيفانوف يدرس في المدرسة رقم 53 من الصف الأول. لديه تكوين عائلي كامل. الأم ، إيفانوفا آنا ميخائيلوفنا - محاسب ، أب ، إيفانوف سيرجي يوريفيتش ، - مبرمج. العلاقات الأسرية تبنى باحترام.

في التدريس ، لديه قدرات متوسطة. يحصل على الدرجة الثالثة والرابعة. كان بإمكاني أن أدرس بشكل أفضل ، لكن لا أبدي اهتمامًا بالمواضيع والأنشطة. يفي بمتطلبات المعلمين. الطفل منضبط ، لا يُرى في المعارك ، يتصرف باحترام وهدوء. لم نشاهد في أعمال الشغب. في السلوك ، هو لائق ومتوازن. ليس لديه مصلحة في حضور الأقسام الرياضية. لكنها متطورة جسديا.

يتمتع بالكرامة والشرف والواجب والإنسانية. يأتي لمساعدة زملائه الطلاب المتخلفين. في الأسرة ، تساعد في رعاية شقيقها الأصغر.

أصدقاء مع زملاء الدراسة. خالية من الصراعات. يعرف كيف يعمل في فريق على هدف واحد. يستمع للنقد. إنه يقدر قدراته جيدًا.

مدرس الفصل AV Simonova

مدير المدرسة Volkova A.O.

الخصائص التربوية لطالب المرحلة الابتدائية

الخصائص التربوية من المدرسة ، والتي يتم تجميعها لكل طالب مدرسة ابتدائيةيجب أن يحمل معلومات تحكي عن الخصائص الشخصية والنفسية. في الوقت نفسه ، يجب على المعلم عدم إعطاء تقييم متحيز للطالب.

من المهم جدًا رسم خاصية بشكل صحيح في هذه المرحلة ، لأنه في الصف الرابع ينتقل الطفل من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الإعدادية. ووفقًا للخصائص ، سيتفهم معلمو المدرسة الثانوية أفضل السبل للاتصال بالطفل. يجب تفصيل خصائص الصف الرابع.

خطة

1. عنوان الوثيقة. خصائص المدرسة.
2. يحتوي العنوان على معلومات حول الطفل. هذه هي الأحرف الأولى ، عمره ، جنسيته ، فئة الدراسة ، معلومات عن الأسرة.
3. يشار إلى ملامح تطوره البدني. هل يتناسب مع عمره ، ما هي الحالة الصحية للطفل.
4. يشار إلى معلومات حول الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين الذين يعيش معهم طالب الصف الرابع.
5. المهارات والمهارات التي اكتسبها الطفل أثناء دراسته في المدرسة. تم تحديد الموضوعات التي يواجه فيها صعوبات ، والتي يسهل تعلمها. يتم تحديد مستوى التطور الفكري ، والقدرة على التعميم والتحليل ومعالجة وتصنيف المعلومات التي تم الحصول عليها خلال الدروس. يتم الاستنتاج حول انتباه الطالب وقدرته على التركيز.
6. يتم تحليل التطور العاطفي للطالب ، وفقًا لعالم النفس.
7. تم تأسيس دورها في الفصل. كيف يتفاعل مع زملائه الآخرين ، ومدى فهمه لهم ، وكيف يتماشى مع بيئة الفصل ، وما إذا كان يستطيع اتخاذ قرارات مستقلة وأخذ زمام المبادرة.
8. مستوى الذكاء والتربية الجيدة.
9. يستنتج المعلم كيف يكون الطالب جاهزًا للانتقال إلى المدرسة الثانوية وما هي المشاكل التي قد تنشأ.

الخصائص التربوية لكل طالب ثانوي

دعونا نفكر في كيفية تجميع الخصائص لطالب الصف السابع ، وخصائص طالب الصف الخامس ، بالإضافة إلى السمات المميزة لطالب الصف السابع ، وهي خاصية لطالب الصف الخامس.

طلاب المدارس الثانوية ، من الصف الخامس إلى التاسع ، لديهم العديد من المواد ، ويتفاعلون مع عدد كبير من المعلمين. أيضًا ، يمكن للمدرسين التغيير اعتمادًا على الانتقال من فصل إلى آخر. إذا تم تجميع السمة الخاصة بطالب الصف الخامس من معلم الفصل بكفاءة ، فسيساعد ذلك المعلمين بشكل كبير على إقامة اتصال مع الطفل. سيكون لدى المعلم فكرة عن الصفات الشخصية للطالب ، وسيكون قادرًا على تطويرها بشكل صحيح.

في كل من الصف الخامس والتاسع ، يتم تجميع خاصية تربوية عامة للطالب مع خطة ، نقاطها متطابقة:

الخصائص التربوية لطالب المرحلة الثانوية

هذه هي الوثيقة الأخيرة لكامل فترة الدراسة في مؤسسة التعليم العام. يجب أن يساعد الطفل في اختيار مهنة أكثر ملاءمة للدراسة في مؤسسة التعليم العالي.

ما هي البيانات التي يحتوي عليها هذا المستند؟

1. إلى أي مدى يميل الطالب إلى بعض العلوم ، على سبيل المثال ، هل هو أكثر من العلوم الإنسانية أو الرياضيات ، سواء كان يشارك في الأولمبياد ، وما الأماكن التي يأخذها وما هي الجوائز التي يحصل عليها.
2. هل يمكن للطفل أن يقرر بشكل مستقل اختيار مهنة مستقبلية ، مع تقييم قدراته جسديًا وعقليًا بشكل مناسب.
3. هل يعرف الطفل كيفية التفكير والتحليل واتخاذ قرارات مستقلة ، فضلاً عن كونه مسؤولاً عن العواقب المحتملة.

الخصائص التربوية لكل طالب في الصف الأول

يتطلب التوصيف التربوي لطالب الصف الأول الالتزام بالخطة المذكورة أعلاه.

هنا من الضروري ليس فقط إعطاء الأفضلية لوصف خصائص الطفل وإنجازاته ، ولكن أيضًا دور الوالدين ، الملزمين بأداء وظيفة التحكم.

عينة

الأحرف الأولى.

تاريخ الولادة.

عنوان الإقامة الدائم.

• كان الطفل يدرس في المدرسة منذ 1 سبتمبر 2015. حتى هذه اللحظة ، حضرت روضة الأطفال رقم 53.
• الأسرة آمنة ماديا. هناك مساعدة في الدراسات. أنها تساعد بشكل جيد في الواجبات المنزلية والأنشطة التعليمية الأخرى. يمكن وصف الأسرة بأنها ودودة. يحضر الآباء بكل الوسائل اجتماعات الآباء والمعلمين ، ويستمعون إلى المعلم ويذهبون لمقابلته.
• حافز التعلم لدى الطفل مرتفع. احترامه لذاته منخفض بعض الشيء. لكن هذا لا يمنعه من الشعور بالرضا في بيئة راقية.
• تم تشكيل أنشطة التعلم بشكل جيد. يمكن للطفل تحديد المهام والأهداف وتحقيقها. التفكير المنطقي متطور للغاية. في المناقشات المدرسية ، يظهر نفسه بنشاط ويحاول الدفاع عن وجهة نظره.
• تشكيل الإجراءات metasubject. تمت كتابة العمل النهائي ، الذي تم إجراؤه بتنسيق التحكم ، للحصول على درجات ممتازة. يختلف في الدقة والقراءة والكتابة.
• الأنشطة التعليمية. يتم إعطاء جميع المواد للطفل بسهولة تامة ، فهو فضولي ويظهر اهتمامًا.
• سلوك الطفل جيد. يختلف في التعليم والانضباط. يظهر نفسه على أنه أنيق ويقظ. متواضع بعض الشيء. العلاقات في الفصل مع الأقران جيدة. يقوم بدور نشط في مختلف الأحداث. يعامل كبار السن باحترام.

لطفل من الصف الرابع

يتم وضع مثل هذه الوثيقة مثل خصائص الطالب عند الانتهاء من المدرسة الابتدائية قبل الانتقال إلى المستوى المتوسط. قام بتجميعها معلم مدرسة ابتدائية. يجب أن تكون هذه الوثيقة موضوعية ، مما سيساعد معلم الفصل المستقبلي على إيجاد طريقة للتعامل مع الطفل.

يجب تجميع هذا المستند وفقًا للخطة المحددة أعلاه.

مثال

مثال

الأحرف الأولى.

سنة الولادة.

عنوان الإقامة الدائم.

يذهب الطفل إلى المدرسة من الصف الأول. حتى تلك اللحظة ، لم أحضر روضة أطفال.

الأسرة غير مكتملة ولديها طفلان. تحضر أمي. الأسرة آمنة ماديا. الجدة تساعد في تربية الأبناء.

الطفل لديه مجموعة صحية ثانية. لم يتم العثور على الأمراض المزمنة وأي تشوهات في المستوى الجسدي لدى الطفل. في نهاية الصف الرابع - الخامس انخفض بصر الطفل نتيجة لذلك كان يرتدي نظارات.

الطفل لديه دافع كبير للتعلم. يختلف في العمل الجاد والدقة. من الصف الأول إلى الصف الثاني كان طالبًا ممتازًا ، في الوقت الحالي يدرس في الصفوف 4-5.

أداء جيد في العلوم الإنسانية.

لدى الطفل ذاكرة واهتمام متطوران. تتذكر تمامًا جميع المواد المقدمة. يحلل المعلومات بشكل جيد.

في الفصل ، يظهر نفسه بنشاط.

في الفصل ، يكون مجتهدًا ومنضبطًا ولديه تقدير موضوعي للذات. أثناء الاستراحة ، يبحث عن ألعاب خارجية ، ويتواصل كثيرًا مع أقرانه ، لكنه لا يتعارض.

يحاول دائمًا أن يكون في خضم الأشياء ولديه خيال جامح. سيأتي دائمًا لمساعدة الأقارب والأصدقاء. إنه لا يرفض مساعدة الغرباء تمامًا.

بالإضافة إلى ذلك ، يشارك في الملاكمة والموسيقى التايلاندية. يحب كتابة القصص القصيرة والمشاهد.

على طفل يغيب عن المدرسة

مثال

لطالب الصف السادس الثانوي رقم 15

كيريلوفا آنا ميخائيلوفا.

ولدت كيريلوفا آنا في 20 أكتوبر 1999 في مدينة إنجلز بمنطقة ساراتوف. يعيش هنا. تدرس في الثانوية رقم 15 بالصف السادس. طوال العام الدراسي في الصف السادس ، كانت لديها علامات غير مرضية في التكنولوجيا وعلوم الكمبيوتر واللغة الروسية والتربية البدنية.

ترعرع في عائلة كاملة وكبيرة من قبل والدته كيريلوفا سفيتلانا أناتوليفنا. زوج الأم - أندريه فاسيليفيتش بيلوف. آنا لديها شقيقتان صغيرتان وشقيق أصغر.

شخصية الطفل غير مستقرة. ينتقل بسرعة من حالة الفرح الجامح إلى الحزن.

لديه فجوات معرفية بسبب التخطي المتكرر للدروس وعدم كفاية الواجبات المنزلية الجيدة. لا يوجد دافع للدراسة. انتباه الطفل غير مستقر. النسيان ، وغالبًا ما يفتقر إلى الأقلام والدفاتر. لا توجد مصلحة في اكتساب معرفة جديدة. الانتباه إلى الدروس لا يركز بشكل جيد ، ويرتكب الكثير من الأخطاء ولا يلاحظها عند التحقق. لا تختلف في التنظيم. لا يعرف كيف يوزع عمله ويضيع الكثير من الوقت.

يخفي اليوميات من أجل منع العلامات غير المرضية فيه.

يستجيب لانتقادات المعلمين بالإساءة أو الوقاحة. لقد فاتتها الدروس بدون سبب وجيه.

تم تفويت أكثر من 150 درسًا في ربعين من هذا العام.

لا يتم ملاحظتها في الأنشطة الاجتماعية ، لا تظهر المبادرة. يرفض المشاركة في الشؤون العامة للمدرسة ، على سبيل المثال ، في التنظيف التطوعي أو أثناء الخدمة. يتم تنفيذ المهمة بإهمال شديد ، وفقط بعد التذكير بها بشكل متكرر.

الفتاة عرضة للكذب ، عنيدة وفي نفس الوقت مغلقة. غالبًا ما يبدو ضعف التحكم في عواطفه مكتئبًا. لديه استثارة عاطفية عالية ، يزور طبيب نفساني في المدرسة. يتصرف بطريقة فوضوية وبدون تفكير ، ونادرًا ما يتحكم في نفسه. في كثير من الأحيان لا يمكنه احتواء المشاعر غير المرغوب فيها. لاحظ المعلمون لغة بذيئة من جانبها. الموقف تجاه زملاء الدراسة غير مقيد ووقح. في كثير من الأحيان يهين الأطفال الآخرين ، ويمكن استخدام القوة البدنية. لا يتفاعل مع النقد. إنه لا يعترف بنواقصه الواضحة ولا يحاول تصحيحها. ينتهك ميثاق المدرسة بكل طريقة ممكنة. يرفض استيفاء متطلبات المعلمين. يؤثر سلباً على زملاء الدراسة. إنها ليست سلطة.

رفضت والدة آنا ، على الرغم من عروض المعلم المتكررة للتحدث ، الذهاب إلى المدرسة ، مشيرة إلى الحاجة إلى رعاية الأطفال الصغار. آنا نفسها لا تريد التواصل مع والدتها وغالبًا ما تترك المنزل لجدتها.

لا تستطيع الأم التأثير على ابنتها.

نفسية وتربوية

لا يمكن إعداد مثل هذا المستند إلا إذا كان مطلوبًا لتحليل الحالة العاطفية للطفل. يجب أن يتم ذلك فقط مع طبيب نفساني في المدرسة يمكنه تقييم سلوك الطفل بشكل صحيح. أثناء جمع المواد لكتابة الخصائص ، يمكن استخدام طرق مختلفة.

على سبيل المثال ، مراقبة الطالب ، والتي تتم أثناء الفصول الدراسية والاستراحات ، والمحادثات الشخصية ، ومراقبة تفاعل الطفل مع أقرانه الآخرين ، والتعرف على الشؤون الشخصية ونتائج التعلم.

مثال

معلومات عامة

رودين الكسندر الكسندروفيتش. تدرس في الصف السادس من المدرسة الثانوية № 12 في مدينة ساراتوف. ولد في 26 مايو 1998. وبحسب نتائج الفحوصات الطبية ، فهو ينتمي إلى الفئة الأولى من الصحة. التربية البدنية لها مجموعة رئيسية.

تربية العائلة

وطن عائلة الإسكندر كامل. يعمل الأب رودين ألكسندر دميترييفيتش محاسبًا. الأم ، رودينا إيلينا إيفانوفنا ، تعمل كمدرس.

البيئة النفسية في الأسرة تساهم في نمو الطفل. أقام أفراد الأسرة علاقات ودية تهدف إلى المساعدة المتبادلة. يلعب هذا دورًا أساسيًا في تنمية الطفل وتعليمه. يحاول الآباء تكريس وقت كاف لابنهم ودراساته. مساعدة في تحضير الواجبات المنزلية.

للطفل غرفته الخاصة حيث يمكنه أداء واجبه المنزلي. تم خلق جميع الظروف للتطور الطبيعي في المنزل.

عند تقديم استبيان مع إجابات الطفل ، اتضح أن لديه بعض المسؤوليات حول المنزل. عليه أن يغسل الصحون بنفسه ، ويخرج القمامة ويساعد والدته في التنظيف. وهذا يعني أن الآباء يحاولون غرس حب العمل والدقة في ابنهم.

يزور والدا الطفل المدرسة بانتظام ، لغرض التحدث مع المعلم واجتماعات الوالدين والمعلمين. حاول المشاركة بنشاط في الحياة المدرسية كلما أمكن ذلك. غالبًا ما يهتمون بنجاح ابنهم ويتشاورون مع المعلمين حول كيفية التصرف في موقف معين. يحاولون تطوير الميول الطبيعية للطفل.

غالبًا ما ينظرون إلى اليوميات ويوقعون عليها ويتفاعلون أيضًا مع ملاحظات المعلمين. هذا يشير إلى أن الآباء على دراية بمسؤوليتهم ولديهم موقف نشط.

الأنشطة التعليمية

رودين ألكساندر حريص على دراسته. يختلف في مستوى عالٍ من الاهتمام. يلاحظ الأخطاء التي ارتكبها الطلاب الآخرون عند إكمال مهام معينة. يتفاعل بسرعة البرق مع الأسئلة التي تظهر أثناء الحوار الشفهي بين المعلم والطلاب. لدى الطفل تفكير متطور ، فهو ينظم ويحلل المواد التي يتلقاها بسهولة.

يتمتع الطفل بأداء أكاديمي جيد في جميع المواد. مواضيعه المفضلة هي العلوم الدقيقة مثل الرياضيات وعلوم الكمبيوتر والفيزياء. لديه ميل للأدب واللغة الروسية. المعدل التراكمي الإجمالي في جميع المواد 8.4 نقطة.

يتذكر الطفل بسرعة المواد المقدمة له. يمكن إقامة روابط بشكل صحيح بين المواد المستفادة والجديدة.

نشط في الفصل. يجيب دائمًا على أسئلة المعلم أو يرفع يده.

مجتهد. يظهر الاهتمام في مختلف الموضوعات المتعلقة بالعلوم الدقيقة. تقوم بواجبها بشكل جيد وشامل.

في الفصل ، تظهر صفات القيادة والتفاني.

عند التواصل مع طفل ، اتضح أنه يحب التعلم ويود أن يتحسن.

النشاط العمالي

يظهر Rodin Alexander بشكل مثالي ليس فقط في الأنشطة التعليمية ، ولكن أيضًا في الأنشطة اللامنهجية. يحضر مواد اختيارية في الرياضيات وعلوم الكمبيوتر. يذهب إلى قسم الكرة الطائرة ومدرسة الموسيقى. في أوقات فراغه ، يعترف ألكساندر بأنه يحب قضاء الوقت في لعب ألعاب الكمبيوتر أو قضاء الوقت في الشارع مع أصدقائه يلعبون كرة القدم.

يتعامل بإخلاص مع الشؤون العامة الموكلة إليه.

على الرغم من حقيقة أن الطفل يدرس في الصف السابع ، فقد قرر بالفعل مهنته المستقبلية. يريد الطفل أن يصبح عالم رياضيات ويدرس في الخارج.

سمات الشخصية النفسية

عند مراقبة الإسكندر ، وجد أنه يتمتع بشخصية قوية الإرادة عاطفيًا ، وعزمًا ، واستقلالية ، ومثابرة ونشطة. المزاج متفائل بنسبة 50٪. يمتلك قدرة عمل عالية ، وتفاؤل ، ومؤانسة ، وتصميم ، وطاقة ، واستجابة ، ومثابرة. يظهر متوسط \u200b\u200bمستوى القوة للعمليات العصبية الجارية. يتمتع بتوازن عالٍ وحركة جيدة للجهاز العصبي.

من خلال دراسة المواد الخاصة بتقدير الطفل لذاته ، يمكننا أن نستنتج أن لديه مبالغة في تقدير تقدير الذات. في بعض الأحيان يفتقر إلى ضبط النفس. على سبيل المثال ، لا ينتظر دائمًا أن يسأل المعلم إجابته الصحيحة ، وقد يصرخ بها ببساطة. لكن الطفل يتميز أيضًا بالنقد الذاتي. إنه يفهم تمامًا ما هي عيوبه ، ولديه فكرة عن قدراته وهو واثق من نفسه.

على الرغم من حقيقة أن الطفل يتخذ مكانة نشطة إلى حد ما في كل من الأنشطة التعليمية واللامنهجية ، إلا أنه يتميز بدرجة معينة من التواضع والدقة والاستجابة واللطف. إذا ارتكب أخطاء ، فهو قلق بشأنها.

الطفل لديه أداء أكاديمي جيد. في استبيان على شكل اختبار ، أشار إلى أن مواضيعه المفضلة تنتمي إلى العلوم الدقيقة.

يتمتع الطفل بذاكرة جيدة ، حيث يمكنه تذكر المادة بسرعة وإقامة صلة بينها وبين ما تم تمريره بالفعل.

ملامح النشاط المعرفي

الكسندر لديه مستوى عال من الاهتمام والمثابرة. يختلف في القدرة على تحويل الانتباه وتوزيعه بالتساوي على الأشياء المهمة. الذاكرة السمعية الحركية الأكثر تطوراً هي 70٪. التطور البصري أقل تطوراً ، فقط 50٪.

يمتلك الطفل تفكيرًا منطقيًا متطورًا ، مما يسمح له بتنظيم المادة وتحليلها بشكل صحيح. تم تطوير الكلام بشكل جيد ، يمكنه تشكيل أفكاره بشكل صحيح وسريع. لديه مستوى عال من المفردات.

في التنمية ، يتقدم على أقرانه.

استنتاجات عالم النفس للمجلس التربوي

استنادًا إلى البيانات التي تمت دراستها ، وكذلك في تحليلها ، يمكن استنتاج أن الإسكندر لديه تطور شخصي متعدد الاستخدامات. في الوقت نفسه ، يظهر نفسه كطالب فضولي وهادف وقادر وله نظرة واسعة. الإسكندر اجتماعي للغاية ، ولا يدخل في صراعات ومخلص للنقد. يجمع بشكل جيد بين الأنشطة التعليمية واللامنهجية. لديه إمكانات كبيرة في دراسة العلوم الدقيقة وقد تلقى العديد من الثناء من المعلمين. يظهر أيضًا اهتمامًا بالإبداع. يجب على الآباء الانتباه إلى هذا ومواصلة نمو الطفل في هذه المجالات.

يتم تجميع ملف تعريف الطالب بالترتيب الصارم الموضح أعلاه.

مع النهج الصحيح للمعلم لإعداد مثل هذه الوثيقة ، سيتلقى الطفل وصفًا صحيحًا لشخصيته ، مما سيساعده في مجالات معينة في المستقبل.

اشترك في آخر الأخبار

يواجه كل مدرس صف مهمة كتابة الخصائص لطلاب فصله: قد تكون هذه الخصائص مطلوبة من قبل سلطات الوصاية والشرطة و PDN ، للقبول في مدرسة أو كلية أخرى ، في مكتب التجنيد العسكري. وفي كل مرة لا ترغب في ابتكار شيء ما ، من الأفضل أن يكون لديك نموذج أو نموذج جاهز.

كيف تكتب صفة مميزة للطالب ?

خصائص الطالب ، كما قلنا سابقًا ، يكتبها معلم الفصل أو مدير المدرسة أو مدير المدرسة. عند كتابة طفل نفسي ، قد تحتاج إلى مساعدة طبيب نفساني في المدرسة ونتائج الاختبارات والتشخيصات.

في الواقع ، يمكن أن يعتمد محتوى السمة على ما هو مطلوب بالضبط ، ومن يطلبها. الحد الأدنى لحجم الخاصية هو 800-900 حرف ، والحد الأقصى غير محدود وقد يحتوي على تقارير عن العمل مع أحد الطلاب - ملف صغير لطفل.

تتم كتابة الخاصية ، التي سيتم نقلها إلى منظمة تابعة لجهة خارجية ، على ورق المدرسة ذي الرأسية ، ويتم وضع تاريخ وتوقيع الشخص الذي قام بإعدادها في الأسفل.

يمكنك تنزيل الخصائص الجاهزة للطالب على موقعنا على الإنترنت - حدد عينة من الخصائص أدناه. يمكنك وضع وصف كامل وفقًا للخطة الموجودة في هذه الصفحة. نوصي بتنزيله وإرساله إلى الجمعية المنهجية لمعلمي الفصل.

خطة الخصائص النفسية والتربوية العامة للطالب

• معلومات عامة عن الطالب

اسم العائلة الاسم الأول. تاريخ الولادة. التشخيص. هل حضرت روضة اطفال. سنة دخول المدرسة. في أي فصول وكم سنة درس.

• تاريخ التطور

الحالة الصحية للوالدين. ملامح الحمل والولادة. نمو الطفل المبكر. الأمراض والإصابات في سن ما قبل المدرسة.

• أسرة الطفل

تكوين الأسرة. دروس للوالدين. الظروف المعيشية المادية للأسرة. شروط تربية الطفل في الأسرة. النظام اليومي. العلاقة بين أفراد الأسرة. موقف أفراد الأسرة تجاه الطفل.

• الوضع المادي

التطور البدني ، العمر المناسب. شذوذ في النمو البدني (الطول ، السمنة ، إلخ)

حالة المحرك. اضطرابات الحركة (التيبس ، التثبيط ، الشلل ، الشلل الجزئي ، الحركات النمطية والوسواس). تنسيق الحركات.

حالة أجهزة التحليل (الرؤية ، السمع ، إلخ)

وجود مرض مزمن. إعياء.

• ملامح النشاط المعرفي

انتباه.الصوت. المزيد. قابلية التبديل. سمات الاهتمام الطوعي واللاإرادي.

المعرفة.السرعة والحجم والاكتمال والدقة والمعنى.

ملامح الإدراك البصري والسمعي واللمسي.

تصور الشكل والحجم واللون والترتيب المكاني للأشياء. ملامح تصور الوقت.

ذاكرة.السرعة والاكتمال وقوة الحفظ. ميزات حفظ المواد الرقمية والواقعية واللفظية. ميزات ونطاق الحفظ المتعمد وغير المتعمد.

المعنى والدقة واكتمال التكاثر. استخدام تقنيات الحفظ والاستدعاء.

وجود وخصائص الذاكرة المنطقية (الدلالية).

النوع السائد من الذاكرة (بصري ، سمعي ، مختلط)

السمات الفردية للذاكرة.

ملامح الكلام.مستوى تطور الكلام. وتيرة وإيقاع الكلام. عيوب النطق. ملامح الصوت. التلوين العاطفي للكلام.

كلمات. ميزات المفردات الإيجابية والسلبية.

النظام النحوي خطاب.

حالة الخطاب الحواري والسرد الوصفي.

ملامح الكلام المكتوب.

التفكير.ميزات التحليل والتركيب. المقارنات: الصواب والاكتمال. توافر التحليل متعدد المراحل والمقارنة. ميزات المقارنة بين الأشياء المدركة بصريًا والمواد اللفظية. ملامح التعميم والخرسانة.

مستوى تنمية التفكير (تصويري - تصويري - بصري - فعال - لفظي - منطقي).

مستوى إتقان المفاهيم العامة والمجردة.

القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة.

فهم الشيء الرئيسي في النص ، المؤامرة.

القدرة على استخلاص استنتاجات مستقلة.

• المجال العاطفي الإرادي

العمق واستقرار المشاعر. المزاج السائد. درجة الإثارة العاطفية. وجود نوبات عاطفية.

ملامح الإرادة. التبعية. الإيحاء. مظاهر السلبية.

حضور المشاعر الودودة والعشبية.

وجود دوافع مرضية.

• المهارات والقدرات التربوية العامة

القدرة على الاستماع ، وأداء المهام اللفظية ، والعمل مع الوسائل البصرية والمواد التعليمية ، والكتب المدرسية ، والمفكرة.

القدرة على التخطيط لأنشطتك والعمل وفقًا للخطة. مهارات ضبط النفس.

سمات وصعوبات استيعاب المعارف الجديدة ، وتكوين المهارات والقدرات ، وتطبيق المعارف والمهارات المكتسبة.

الاستقلال في استيعاب وتطبيق المعرفة. القدرة على اختيار الأمثلة الخاصة بك للقواعد المستفادة ، لشرح أفعالك.

حضور وخصائص نقل المعرفة والمهارات إلى وضع جديد.

• ميزات إتقان بعض المواد الأكاديمية

الموقف من المواد الأكاديمية.

دوافع النشاط التربوي. اجتهاد.

الاهتمامات المعرفية. الموقف من التقدير والدرجات والثناء واللوم.

ميزات إتقان مهارات العمل. الموقف من دروس العمل والنشاط العمالي. استقلال.

• ميزات الشخصية

توجه الشخصية. طبيعة المصالح. مستوى التطلعات واحترام الذات. المسئولية.

الالتزام بقواعد السلوك في المجتمع والمدرسة والمنزل. السلوك في الأنشطة التعليمية والعمل واللعب. استقلالية السلوك.

العلاقة مع فريق الأطفال والكبار. مكان ودور في الفريق. المطابقة.

التنشئة الاجتماعية للفرد.

• الاستنتاجات والتوصيات التربوية