تاريخ المزارعين والرعاة البدائيين. باختصار عن تربية الماشية والزراعة عند القدماء. تاريخ العالم القديم. اختبار "المزارعون والرعاة البدائيون"
القسم الثاني. الشرق القديم
الموضوع الثالث. مصر القديمة
الدرس 4. الحوكمة والنضال الطبقي في مصر
الدرس الخامس.قوة وانحدار الدولة المصرية
درس7 . أصل المعرفة العلمية والكتابة في مصر القديمة
الموضوع الرابع. الجبهة في آسيا القديمة
الدرس 2.الدول الأقدم في الأنهار الوسطى ومملكة بابل
الدرس 3. آسيا في النصف الأول من الألفية الأولى قبل الميلاد
الموضوع V. الهند القديمة
الدرس 2.المعتقدات الدينية وثقافة الهنود القدماء
الموضوع السادس. الصين القديمة
القسم الثالث. اليونان القديمة
الموضوع السابع. اليونان في العصور القديمة
الدروس 2-4. أساطير اليونان القديمة. قصائد "إيلياد" و "أوديسي" لهومر
الدرس الخامس. احتلالات اليونانيين وأصل الطبقات في القرنين الحادي عشر والتاسع قبل الميلاد.
الموضوع الثامن. إنشاء نظام العبودية وتكوين دول المدن في اليونان في القرنين الثامن والسادس قبل الميلاد
الدروس 1-2. تشكيل دولة العبيد اثينا
الدرس 1. أثينا تحت سيطرة الأرستقراطيين في الأوردة الثامن قبل الميلاد
الدرس 3.دولة الرقيق المتقشف في القرنين الثامن والسادس قبل الميلاد
الدرس 4.تشكيل دول المدن في اليونان وعلى ساحل البحر الأبيض المتوسط والبحر الأسود
الموضوع التاسع. تطور العبودية في اليونان وظهور أثينا في القرن الخامس قبل الميلاد.
الدروس 3-4. قوة وثروة أثينا في منتصف القرن الخامس قبل الميلاد
الدرس 3. قوة وثروة أثينا في منتصف القرن الخامس قبل الميلاد
الموضوع العاشر: ازدهار الثقافة اليونانية في القرنين الخامس والرابع قبل الميلاد.
الدرس 3. الهندسة المعمارية والنحت والطلاء من HELLAS في القرن الخامس قبل الميلاد
الموضوع الحادي عشر. تشكيل الدول اليونانية المقدونية في شرق البحر المتوسط
درس التكرار العامفي قسم "اليونان القديمة"
القسم الرابع . روما القديمة
الموضوع الثاني عشر. تشكيل الجمهورية الرومانية وفتح إيطاليا
الدرس 2.الجمهورية الأرستقراطية الرومانية في منتصف القرن الثالث قبل الميلاد
الموضوع الثالث عشر. تحول الجمهورية الرومانية إلى أقوى قوة عبيد في البحر الأبيض المتوسط
الدرس 1. النضال بين روما وقرارة من أجل الهيمنة في غرب البحر الأبيض المتوسط
الدرس 4.خراب الفول السوداني في إيطاليا ونضالهم من أجل الأرض
الدرس الخامس. تمرد العبيد تحت سبارتاكوس
الموضوع الرابع عشر. سقوط الجمهورية في روما ، الإمبراطورية الرومانية في فترة سلطتها
الدرس 2. الإمبراطورية الرومانية تحت آب / أغسطس وخلفاؤه
الموضوع الخامس عشر. ثقافة وحياة روما في نهاية الجمهورية - بداية الإمبراطورية
الموضوع السادس عشر. تراجع وموت الإمبراطورية الرومانية
الدرس 1. بداية تراجع اقتصاد الرقيق في نهاية الثاني - في القرن الثالث
الدرس 2. ضعف الإمبراطورية في القرن الثالث وتقويتها تحت إمبراطورية DIOCLETIAN
المشكلات الرئيسية لتاريخ العالم القديم في الدورة المدرسية
البيئة الجغرافية وأثرها على حياة الناس في العصور القديمة
أصل وتطور الكتابة والمعرفة العلمية والفن
خطة الدرس:
1. تكرار الدورة التدريبية "قصص عرضية من تاريخ الاتحاد السوفياتي".
2. التعرف على الكتاب المدرسي.
3. خصائص المصادر التاريخية: مكتوبة ، ومادية ، وعرقية. الرسم.
1. يمارس:
"في الصف الرابع ، تعرفت على تاريخ وطننا الأم. ما أكثر الأحداث التي تتذكرها من ماضيها؟ ماذا تتذكر؟ تذكر السنة التي وقعت فيها هذه الأحداث. عادة ما تستمر المحادثة الصغيرة بنشاط ، ويقدم الطلاب الأكثر استعدادًا إجابات مفصلة. إذا كان الفصل صامتًا ، فإن الأسئلة المساعدة مقبولة: "ما هو الحدث المهم الذي حدث عام 1380؟ في أي عام بدأت الحرب الوطنية العظمى وانتهت؟ إلخ.
يؤكد المعلم أنه لا يكفي معرفة تاريخ الوطن الأم فقط. من المهم التعرف على تاريخ البلدان والشعوب الأخرى ، وتاريخ البشرية جمعاء. يقول: "لقد بدأنا في دراسة تاريخ العالم كله ، بمعنى آخر ، دراسة تاريخ العالم". يعتبر مفهوم تاريخ العالم جديدًا بالنسبة "لطلاب الصف الخامس ، يُنصح بالكشف عنه أثناء العمل باستخدام خريطة مادية لنصفي الكرة الأرضية أو خريطة محلية الصنع حول تاريخ المجتمع البدائي (انظر الدليل ، الشكل 1). ).
يمارس : اعرض على الخريطة وقم بتسمية أجزاء من العالم. تظهر التجربة أن الطلاب الفرديين فقط هم القادرون على إكمال المهمة.
يقوم المعلم ، المصحوبًا بكلماته مع عرض على الخريطة ، بإعلام الطلاب بأنهم سيتعرفون هذا العام على حياة الشعوب القديمة في إفريقيا وآسيا وأوروبا.
2. يجد الطلاب تعريف كلمة "تاريخ" في الكتاب المدرسي: يقرأ أحد الطلاب بصوت عالٍ الفقرات 1 و 3 و 4 في الصفحة 6. ثم يسأل المعلم: "ما هو اسم القسم الأول من تاريخ العالم؟ "
يمارس : ابحث عن جدول المحتويات (صفحة 3-5). ينقسم الكتاب المدرسي إلى أربعة أجزاء ، أو بعبارة أخرى ، إلى أربعة أقسام. عناوين الأجزاء مكتوبة بأحرف كبيرة على هذه الصفحات. ماذا تسمى أقسام الكتاب المدرسي؟ بالفعل في هذا الدرس ، يحفظ الطلاب اسم القسم الأول من الدورة ، والذي يكتبه المعلم على السبورة ( يُنصح بتدوين أسماء الأقسام (الموضوعات والدروس) والكلمات الجديدة والأسماء والتواريخ وما يسمى بـ "التذكيرات" والواجب المنزلي وما إلى ذلك على السبورة ، وما إلى ذلك أدناه في الدليل ، فقط الحالات المعقدة نسبيًا لاستخدام يشار المجلس.). يوضح أن كلمة "بدائي" تعني "الأقدم" (سيحصل الطلاب على تعريف أكثر دقة في الفقرة 2).
يلفت المعلم الانتباه إلى دور الرسوم التوضيحية في الكتاب المدرسي: ستساعد الرسومات في تكوين فكرة عن حياة الناس في العصور القديمة. يقترح أن تجد ، على سبيل المثال ، اللون. أرز. واحد:
- لم تدرس بعد حياة البدائيين ، لكن بعد فحص هذه الصورة ، ستتمكن بالفعل من الإجابة على بعض الأسئلة. لماذا كان الناس الأوائل قادرين على العيش فقط في البلدان الحارة؟
قال الطلاب "لم يكن لديهم ملابس".
- اشرح أفكارك: في أي دول يمكنك العيش بدون ملابس؟
بعد الاستماع إلى الطلاب يسأل المعلم:
- هل هناك أي دليل آخر على أن الناس لا يمكن أن يعيشوا إلا في البلدان الحارة؟ انظر إلى الصورة وقل كيف حصل الناس على الطعام.
قاموا بالصيد وجمع الثمار. وفي البلدان الحارة يوجد فواكه وتوت أكثر من تلك الموجودة في الشمال.
ما هي الأدوات التي تراها في الصورة؟
- الحجارة والعصي.
لاستكمال الإجابات ، يوضح المعلم أنه ليس كل حجر وعصا أدوات. على سبيل المثال ، لا يمكن تسمية الحجر الموجود في مكان ما على ضفة النهر كأداة. ولكن إذا أعطى الرجل البدائي شكلًا معينًا للحجر ، فإن هذا الحجر يتحول إلى أداة.
أثناء التفكير في الرسم ، من المستحسن التأكيد على أن أقدم الناس عاشوا على الأرض منذ مليوني ونصف المليون سنة ، حصلوا على الطعام عن طريق الجمع والصيد (سنناقش المزيد حول هذا في الدرس التالي).
3. يقترح المعلم أن نتذكر كيف يتعلم العلماء عن حياة القدماء. تم النظر في هذه المسألة في الصف الرابع ، حتى يتمكن الطلاب من الإشارة إلى دور الحفريات ، وتسمية حروف لحاء البتولا ، والنقوش على الحجر والجلد ، وما إلى ذلك.
تم الكشف عن المفهوم مصدر تاريخي.
لكلمة "المصدر" معانٍ عديدة. ماذا يعني ذلك في الجملة: "في الغابة ، رأى الرجال مصدرًا"؟ ماذا تعني نفس الكلمة في عبارة "مصدر المعرفة"؟ ماذا يمكن أن يسمى مصدر المعرفة؟ اعط مثالا.
يعطي الطلاب إجابات مختلفة ، لكنهم يفهمون الشيء الرئيسي - يمكن استخدام كلمة "مصدر" بالمعنى الحرفي والمجازي. يوضح المعلم أن أنقاض المباني القديمة وشظايا الأطباق والنقوش القديمة المختلفة هي مصادر المعرفة عن التاريخ.
يجد طلاب الصف الخامس في الكتاب المدرسي تعريف مفهوم "المصدر التاريخي المكتوب" (ص 7). ويؤكد أن أقدم المصادر المكتوبة يبلغ عمرها حوالي خمسة آلاف عام. يمكن إنشاء فكرة المصدر المكتوب القديم باستخدام المهمة: "تخيل أنك ترى في الجبال نقشًا منحوتًا على صخرة (يلتفت المعلم إلى جدار الفصل ، كما لو كان الجدار هو تلك الصخرة ، أيها الأقران ، "تحليل" النص ، ويبدو للطلاب أنهم يرون النقش حقًا): "أنا ملك عظيم ، ملك الملوك ، لقد ذهبت في حملة إلى بلد مجاور. لقد هزمت جيش العدو وقتلت 6 آلاف جندي وأحرق 20 مدينة وأسر 10 آلاف رجل وامرأة وسرقت خيول وجمال وغنم دون أن تحصي. ومن حطم هذا النقش فليعاقبه الآلهة العظيمة. ماذا سيخبر هذا المصدر المكتوب العلماء؟?
من الصعب جدا قراءة نقش قديم حقيقي. لماذا - يفهم الطلاب عادة: النقوش مكتوبة بلغة غير مألوفة وبأحرف معقدة. ويضيف المعلم أن العلماء بذلوا جهودًا كبيرة في فك رموز النقوش القديمة. تمت قراءة معظمها بالفعل ، وبعضها لم يتم تفكيكه بعد ( أقدم حرف هندي (مذكور في الكتاب المدرسي) ، رسالة كريت ، الأتروسكان ، جزيرة إيستر ، شعوب أمريكا - المايا ، الأولمكس ، إلخ ، لم يتم حلها).
يلاحظ المعلم أنه من خلال دراسة المصادر المكتوبة فقط ، لا يمكن للمرء معرفة كيف عاش الناس في العصور القديمة (تم كتابة أقدم النقوش منذ حوالي 5 آلاف عام ، والناس موجودون على الأرض منذ مليوني ونصف عام).
شرح مصطلحات "علم الآثار" ، "مصادر مادية". يُنصح بالتركيز على الدور الذي تلعبه الحفريات: 1) حفر القمامة القديمة. 2) القبور القديمة. 3) المدن القديمة.
1. لماذا حفر القمامة القديمة؟ يعتقد الأطفال أنه أمر مضحك. لكن أي اكتشاف ، حتى أكثرها تافهًا ، سيخبر عالم الآثار كثيرًا.
يمارس: في حفرة القمامة في القرية القديمة ، وجد علماء الآثار الكثير من عظام الحيوانات. تخيل نفسك مكان العلماء: كيف ستبدأ في دراسة هذه العظام لتتعرف أكثر على مهن سكان القرية؟
يقترح المعلم "اطرح علي أسئلة ، سأجيب عليها. ماذا تريد أن تعرف عن العظام؟ * "من خلال إكمال المهمة ، يتعرف الطلاب على طرق العلوم التاريخية ، ويتعلمون التفكير.
تلاميذ. ما هو الحيوان الذي تنتمي إليه العظام؟
مدرس. الثيران البرية والغزلان البرية والخنازير البرية. وكذلك الحيوانات الأليفة: الكلاب والماعز والخنازير.
تلاميذ. هل من الممكن معرفة متى تم قتل الحيوانات؟
مدرس. منذ ما يقرب من عشرة آلاف سنة.
تلاميذ. هل هناك آثار لمعالجة هذه العظام من قبل الناس؟ وهل هناك نقوش على العظام؟
مدرس. لا توجد مثل هذه الآثار. كما لم يتم العثور على النقوش. إذا لم تكن هناك أسئلة أخرى ، أجب عما يمكن أن تتعلمه عن مهن سكان القرية على أساس المكتشفات.
تلاميذ. منذ عشرة آلاف سنة كان الناس يصطادون الغزلان والثيران والخنازير البرية هنا. قاموا بتربية الحيوانات الأليفة: الكلاب والماعز والخنازير.
مدرس. كيف تعرف المهنة التي تم تطويرها أكثر: الصيد أم تربية الماشية؟ ما الذي يجب القيام به لهذا؟ ... دعونا نحسب العظام التي كانت أكثر. لنفترض أن عظام الحيوانات البرية.
تلاميذ. هذا يعني أن الصيد قد تطور أكثر.
مدرس. لم يتم العثور على عظم بقرة واحدة في حفرة القمامة. اشرح هذه الحقيقة.
تلاميذ. لم يتم تدجين الأبقار بعد من قبل البشر.
مدرس. هل هناك تفسير آخر ممكن؟
تلاميذ. ولعل أهالي القرية يعتبرون البقرة حيوان مقدس ولا يأكلون لحومها.
2. أسئلة: لأي غرض يقوم علماء الآثار بحفر القبور؟ لماذا وضع القدماء في القبور أشياء كان يستخدمها المتوفى في حياته؟ (فقط عدد قليل من الطلاب المطلعين على هذه المادة خارج المدرسة يمكنهم الإجابة.) من المفيد أن نذكر هنا بالفعل أن القدامى كانوا يؤمنون بالحياة الآخرة للإنسان. في "بلد الموتى" يُزعم أن المتوفى يحتاج إلى كل ما كان يستخدمه على الأرض. لذلك ، في المقابر القديمة ، على عكس حفر القمامة ، توجد أشياء سليمة: في قبر محارب - سيف وخوذة ، في قبر امرأة غنية - خرز وأقراط وخواتم ، في قبر رجل فقير - وعاء من الطعام والأدوات.
3. تظهر أهمية الحفريات الأثرية في المدينة القديمة في مثال أو مثالين.
أ) في العصور القديمة ، كانت هناك مدينة نينوى (انظر الفقرة 17) ، تقع جنوب جبال القوقاز. ذات مرة حاصرت نينوى من قبل قوات العدو. لمدة عامين لم يتمكنوا من الاستيلاء على المدينة. أخيرًا ، اقتحمها الأعداء: اندفع الفرسان في الشوارع ، ومضت السيوف وتلمعت الرماح. انتزع المنتصرون الأسرى ، وأخذوا كل ما كان يمكن أخذه: أواني ثمينة ، ماشية ، أسلحة معدنية. وأضرمت النيران في المنازل المسروقة. المدينة مهجورة. لم يجرؤ أحد على الاستقرار
على الرماد ، سارت الرياح فقط على طول الشوارع التي كانت صاخبة ذات يوم ، جلبت الغبار والرمل وغطت المدينة.
لتوضيح سبب وجود المدن القديمة تحت الأرض ، سوف ينتبه المعلم إلى موضوع مألوف للطلاب:
- المكتب الذي تجلس عليه نظيف ، ولكن إذا لم تقم بتنظيف حجرة الدراسة لمدة أسبوع ، فيمكنك كتابة اسمك على المكتب بإصبعك. والآن تخيلوا ما هي طبقة من الغبار والرمل غطت آثار نينوى لمدة ألفين ونصف. كانت كلها تحت الأرض..
عندما جاء علماء الآثار إلى نينوى ، وجدوا حوائط وبوابات ومنازل متهدمة من الطوب والقصر الملكي. ماذا يمكن أن تخبر الحفريات في المدينة عن حياة الناس؟ يهتم المؤرخون بأدق التفاصيل: هل كانت الشوارع واسعة أم ضيقة ، وما إذا كانت مرصوفة ، وما هي المواد التي صنعت منها جدران المنازل ، وما شكل القصر الملكي ومنازل السكان. من الجدير بالذكر أنه خلال أعمال التنقيب في نينوى ، لم يتم العثور على المواد فحسب ، بل تم العثور أيضًا على أهم المصادر المكتوبة - مكتبة تتكون من 20 ألف "كتاب".
ب) مدينة بومبي ، الواقعة في إيطاليا ، كانت مغطاة بالرماد أثناء ثوران بركان جبل فيزوف منذ حوالي ألفي عام (انظر ص 221). هلكت المدينة دون أن تتعرض للنهب أو الضرر. لم يقم العلماء بترميم المظهر الخارجي فحسب ، بل أيضًا المظهر الداخلي للمنازل وورش العمل والحمامات والمسرح والمباني الأخرى. الأثاث والأدوات واللوحات والمنحوتات المحفوظة جيدًا ، والعديد من الأدوات المنزلية. (يمكنك استخدام عدة أوراق شفافة من سلسلة "The Ancient City of Pompeii" أو الصور الملونة للكتاب المدرسي XVI-XVIII.)
علاوة على ذلك ، يسمي المعلم مصدرًا آخر للمعرفة عن القدماء. هذه دراسة لحياة الشعوب المتأخرة في تطورها (تم النظر في الصورة "في الكوخ الأسترالي" في الصفحة 9). يخبر المعلم ، باستخدام خريطة الحائط ، عن واحدة أو اثنتين من هذه الجنسيات ( من بين أكثر الشعوب الحديثة تخلفًا المرابري في تايلاند ، وكوبو في سومطرة ، والهادزابي في تنزانيا. انظر: الصيادون ، الجامعون ، الصيادون. إد. إيه إم ريشيتوفا. ، 1972 ، ص. 8 ، 108 ، 144).
اليوم ، تعيش قبيلة صغيرة من هادزابي في شرق إفريقيا. إنها لا تعرف الزراعة ولا تربية الحيوانات. تحصل هادزابي على طعامها عن طريق صيد الظباء ووحيد القرن والحيوانات الأخرى ، وكذلك قطف الفاكهة والجذور الصالحة للأكل وبيض الطيور وعسل النحل البري. هادزابي لا يعرف كيفية تعدين المعادن ومعالجتها ، فهم يصنعون أدوات من الحجر والخشب ، وأطباق من قشر بيض النعام ، وملاعق من القشور. يرتدون مآزر جلدية صغيرة وصنادل لحمايتهم من أشواك الشجيرات الشائكة. تتجول هادزابي بحثًا عن الطعام ، من سوء الأحوال الجوية يختبئون في الكهوف أو في الأكواخ الصغيرة.
في نهاية الدرس ، يمكن إجراء محادثة حول السؤال: "كيف يتعلم العلماء عن حياة القدامى؟"
الواجب المنزلي. كتاب مدرسي ، ص 6-10. السؤال 3 في الصفحة 9.
الدرس الخامس ظهور الزراعة وتربية الحيوانات(أثناء شرح الموضوع الجديد ، يقوم المعلم بإرفاق بطاقات مع الصور التالية على السبورة بالصور التالية: كوخ ، حدود القرية ، بحيرة ، غابة بالقرب من القرية وخارج البحيرة ، شيخ ، كلب ، كلب مع صيادين ، خنزير بري ، خنازير ، ماعز ، امرأة بمنجل ، مطحنة حبوب ، آذان من الذرة الشعير والقمح ، خزف ، نول وغيرها).
مدرس:تخيل أن أمامك قرية قبلية كانت موجودة في بلد جنوبي حار قبل 10 آلاف عام. البيوت مصنوعة من الطين الممزوج بالشعير البري المفروم وقش القمح. المستوطنة محاطة بسياج حجري. بالقرب من البحيرة ، حول الشجيرات والأشجار ، غابة من الشعير البري والقمح. كان سكان القرية يصطادون الماعز البري ، والخنازير ، والغزلان ، والخيول ، والصيد ، وكانوا يشاركون في الجمع.
سؤال: تذكر اسم هذه المزرعة. (الاستيلاء)
على رأس المجتمع القبلي كان المسنين.
يمارس: ابحث في الفقرة 4 من الفقرة 4 عن شرح لمن كان يسمى بالحكماء.
لذلك ، كان رجلًا مسنًا ، لكنه لا يزال مليئًا بالقوة. كان أفضل من غيره من أعضاء الجنس في الطبيعة ، في الحيوانات والنباتات. يمكن لكل شيخ أن يقدم نصيحة قيمة. اقتربت منه مجموعة من الصيادين: "أخبرني ، أيها الشيخ ، في أي غابة يجب أن نذهب للبحث عن خنزير بري: في أقرب غابة ، بالقرب من القرية ، أم في الغابة البعيدة خارج البحيرة؟" سينظر الشيخ إلى السماء المغطاة بالغيوم ويقول: "لقد ذهبت إلى الخنزير عدة مرات. في هذا الوقت من العام ، عندما تتحول الأوراق إلى اللون الأصفر ، وعندما تمطر باستمرار ، انتقل إلى الغابة البعيدة - الغابة الواقعة خلف البحيرة. هناك ستجد عرين الخنزير البري ". يتبع الصيادون هذه النصيحة وسرعان ما يقتنعون بأن الشيخ كان على حق.
اقترب الأولاد من الشيخ ، قلقين ، قاطعوا بعضهم البعض: "أيها الشيخ ، ذهبنا إلى وسط البحيرة في قارب ... اصطدمت بسمكة بحربة ، وكاد القارب ينقلب ، ولم أستطع حمل الحربة في يدي: تم صيد مثل هذه السمكة! هنا ، أعتقد أننا سنفاجئ الجميع! لكن السمكة هربت! ياللعار!" يضحك الأكبر: "أرني حربتك ... حسنًا ، بوضوح ؛ الشقوق الموجودة عليها مملة تمامًا - هذه هي السمكة المكسورة. لكن لا تحزن ، اذهب إلى الكوخ ، خذ حربة جديدة وجرب حظك مرة أخرى على البحيرة!
هنا ، يجلب الأطفال الصغار ويعرضون الفطر الأكبر الذي جمعوه في الغابة. ”هذا الفطر لذيذ. هذا أيضًا مناسب للطعام ... لكن هذا الفطر سيء ، سيؤذي المعدة.
ومع ذلك ، فإن الشيخ ، بخبرته الواسعة ، وقدراته الممتازة في الملاحظة ، وذاكرة ثابتة ، قام بأكثر من مجرد تقديم النصيحة.
هو نفسه شارك في المطاردة ، وقاد الصيادين ، وكان دائمًا في أخطر الأماكن ، وكان شجاعًا ولم يختبئ وراء ظهور أحد. لكل هذا ، احترم الأقارب الأكبر. هم أنفسهم اختاروه ووثقوا به في كل شيء.
في كثير من الأحيان أثناء الصيد ، لاحظ الناس أن الكلاب كانت تطارد الوحش الجريح معهم. في بعض الأحيان تتفوق الكلاب على حيوان منهك قبل الإنسان. قام الصيادون الذين ركضوا بالقضاء عليه ، وذبحوا الجثة ، وأكلت الكلاب الأحشاء المهملة. ركضت الكلاب البرية إلى القرية نفسها ، محفورة في القمامة ، تنبح محذرة من اقتراب الحيوانات المفترسة الأخرى.
أصبح الكلب أول حيوان أليف ، فقد ساعد الرجل في الصيد. الآن ، في طريق الصيد ، أخذ القرويون كلابهم معهم. وجدوا عرين الخنزير. قتل الصيادون الوحش ، وأعيدت الخنازير الصغيرة إلى المنزل. بفضل القوس والسهام ، كان لدى الناس المزيد من اللحوم ، لذلك لم تكن هناك حاجة لأكل الخنازير على الفور ، فقد تم إبقائهم خلف السياج. نفس الشيء تم فعله مع الماعز المأسورة. العيش بالقرب من الناس ، اعتادت الحيوانات عليهم. تدريجيا ، قام الناس بترويض الخنازير والماعز والأغنام والأبقار والخيول. هذا كيف حدث ذلك تربية الماشية .
إدخال دفتر: صيد الماشية
عند الرجالذهبت للصيد ، كانت النساء تتجمع. يقطعون آذان الشعير البري والقمح بسكاكين تتكون من شفرات صوان يتم إدخالها في العظم أو القرن.
المهمة: انتبه إلى الشكل. في الجزء العلوي ، صفحة 19. قم بتسمية الأداة المصورة.
جلبت النساء الحبوب إلى القرية وطحنها على مبشرات الحبوب ، والتي تتكون من حجرين مسطّحين. في المكان الذي سُحِقت فيه الحبوب ، نمت الآذان في العام التالي. لفترة طويلة لم ينتبه الناس إليه. ولكن ذات يوم حققت النساء اكتشافًا رائعًا. لقد أدركوا أن الحبوب التي يتم إلقاؤها في الأرض تنبت ، وتعطي أذنًا ، وتقطعها ، ويمكنك الحصول على الكثير من الحبوب. هكذا ولدت الزراعة.
نشأت أقدم مستوطنات المزارعين في غرب آسيا (هذه أراضي تركيا وإيران والعراق وفلسطين). في أجزاء أخرى من الأرض ، زرع المزارعون نباتات أخرى مفيدة: الفول والذرة في أمريكا الوسطى ، والبطاطس في أمريكا الجنوبية ، والموز وقصب السكر في الهند ، والدخن والأرز في الصين.
تجمع الزراعة.
أسئلة:
- اقرأ عنوان الفقرة الأولى من الفقرة 4. لماذا سميت الزراعة البدائية بهذا الاسم؟
ما هي الظروف الطبيعية التي كانت ضرورية لزراعة المعزقة؟ (مناخ دافئ ، كثرة الأعداء ، تربة ناعمة)
- اقرأ الفقرة الثالثة من الفقرة 1 § 4 واشرح لماذا سمي نظام الزراعة الذي تم إنشاؤه في الأصل بالقطع والحرق؟
ما هي التغييرات التي حدثت في حياة الناس منذ ظهور الأرضداليا والرعي؟(مع ظهور هذه المهن ، توقفت حياة الناس عن الاعتماد على الحظ في الصيد وفيبحث النباتات. لقد اعتنواانتاج الخبز والخضروات واللحوم والجلود والصوف والقرون. الحياة ليوتحسن اليوم.)
المعلم: تم استبدال الاقتصاد الاستيلاء باقتصاد منتج.
إدخال دفتر الملاحظات:
الاقتصاد المنتج هو الاقتصاد الذي ينتج فيه الشخص نفسه كل ما هو ضروري ليعيش ، ويعمل في الزراعة وتربية الماشية.
لم يكن من السهل إدارة اقتصاد كهذا ، فقد تطلب الكثير من الجهد ؛ قم بتنظيف حقل للبذر بفأس حجري ، وقم بفك الأرض بمجرفة خشبية ، وحصد محصولًا ناضجًا بمنجل عظمي. لم يستطع Luda التعامل بمفرده ، كان هذا العمل ممكنًا فقط لفريق كبير.
أصبحت العلاقات في المجتمع القبلي متحدة أكثر فأكثر.
الواجب (إذا كان هناك وقت): اقرأ الفقرة 4 ، الفقرة 3 ، ما هي المهن الأخرى التي أتقنها الشخص؟ (تعلمت كيفية صنع الأطباق والنسج والحفر والطحن).
تعلم مفهوم "الاقتصاد المنتج".
تخيل أنك زرت قرية الأجداد للمزارعين ومربي الماشية. صف جميع أنشطتهم ، بما في ذلك أسماء الأدوات في قصتك.
درس 1. بدائي المزارعين و
الرعاة. ظهور الزراعة و
الرعي
أولا - التحقق من العمل. (يقرأ المعلم الأسئلة ، يجيب الطلاب كتابة ، على السبورة - تصميم عمل الاختبار)
1. متى تميز الإنسان عن الحياة البرية؟ (منذ حوالي 3 سنوات)
2. البر الرئيسي حيث تم اكتشاف رفات الرجل الأول ...
3. ما هو اسم أول فريق بشري؟
4. كيف اختلف الرجل الأول عن الحيوانات؟
5. قم بتسمية الأدوات الأولى: ... ، ....... و ...
6. العصر الحجري هو ...
7. الدروس الأولى للإنسان - ... و ...
8. الاقتصاد الاستيلاء هو الاقتصاد الذي فيه الشخص ..
9. في أي فترة كانت على الأرض اختبارًا قاسيًا للإنسان ، لكنه نجا بفضل إتقانه للنار ، والقدرة على خياطة الملابس ، وبناء المسكن ، والصيد؟
10. طرف عظم مسنن لرماح الصيد -
11. حجر صلب ، ينقسم بسهولة إلى ألواح ذات حواف حادة ...
13. أدخل الكلمات المفقودة:
المجتمع القبلي هو جماعة ... عاش وعمل ... ولديه ... ممتلكات (... ، ... ، ...).
14. تواصل مع الأسهم: Homo habilis Homo erektus Homo erektus - رجل ماهر Homo sapiens رجل مستقيم أتقن عشائر النار والقبائل التي تعلمت صناعة الأدوات
15. اشرح كيف فهمت ما يسمى المجتمع بدائي.
ثانيًا. موضوع جديد
(أثناء شرح الموضوع الجديد ، يقوم المعلم بإرفاق بطاقات مع الصور التالية على السبورة بالصور التالية: كوخ ، حدود القرية ، بحيرة ، غابة بالقرب من القرية وخارج البحيرة ، شيخ ، كلب ، كلب مع صيادين ، خنزير بري ، خنازير ، ماعز ، امرأة بمنجل ، مطحنة حبوب ، آذان من الذرة الشعير والقمح ، خزف ، نول وغيرها)
المعلم: تخيل أن أمامك قرية قبلية كانت موجودة في بلد جنوبي حار قبل 10 آلاف عام. البيوت مصنوعة من الطين الممزوج بالشعير البري المفروم وقش القمح. المستوطنة محاطة بسياج حجري. بالقرب من البحيرة ، حول الشجيرات والأشجار ، غابة من الشعير البري والقمح. سكان القرية يصطادون الماعز البري والخنازير والغزلان والخيول والصيد
سؤال: تذكر اسم هذه المزرعة. (الاستيلاء)
على رأس المجتمع القبلي كان المسنين.
المهمة: ابحث في الفقرة 4 من الفقرة 4 عن شرح لمن كان يُدعى كبار السن.
لذلك ، كان رجلًا مسنًا ، لكنه لا يزال مليئًا بالقوة. كان أفضل من غيره من أعضاء الجنس في الطبيعة ، في الحيوانات والنباتات. يمكن لكل شيخ أن يقدم نصيحة قيمة. اقتربت منه مجموعة من الصيادين: "أخبرني ، أيها الشيخ ، في أي غابة يجب أن نذهب للبحث عن خنزير بري: في أقرب غابة ، بالقرب من القرية ، أم في الغابة البعيدة خارج البحيرة؟" سينظر الشيخ إلى السماء المغطاة بالغيوم ويقول: "لقد ذهبت إلى الخنزير عدة مرات. في هذا الوقت من العام ، عندما تتحول الأوراق إلى اللون الأصفر ، وعندما تمطر باستمرار ، انتقل إلى الغابة البعيدة - الغابة الواقعة خلف البحيرة. هناك ستجد عرين الخنزير البري ". يتبع الصيادون هذه النصيحة وسرعان ما يقتنعون بأن الشيخ كان على حق.
اقترب الأولاد من الشيخ ، قلقين ، قاطعوا بعضهم البعض: "أيها الشيخ ، ذهبنا إلى وسط البحيرة في قارب ... اصطدمت بسمكة بحربة ، وكاد القارب ينقلب ، ولم أستطع حمل الحربة في يدي: تم صيد مثل هذه السمكة! هنا ، أعتقد أننا سنفاجئ الجميع! لكن السمكة هربت! ياللعار!" يضحك الأكبر: "أرني حربتك ... حسنًا ، من الواضح: الشقوق الموجودة عليها مملة تمامًا - هذه هي السمكة المكسورة. لكن لا تحزن ، اذهب إلى الكوخ ، خذ حربة جديدة وجرب حظك مرة أخرى على البحيرة!
هنا ، يجلب الأطفال الصغار ويعرضون الفطر الأكبر الذي جمعوه في الغابة. ”هذا الفطر لذيذ. هذا أيضًا مناسب للطعام ... لكن هذا الفطر سيء ، سيؤذي المعدة.
ومع ذلك ، فإن الشيخ ، بخبرته الواسعة ، وقدراته الممتازة في الملاحظة ، وذاكرة ثابتة ، قام بأكثر من مجرد تقديم النصيحة.
هو نفسه شارك في المطاردة ، وقاد الصيادين ، وكان دائمًا في أخطر الأماكن ، وكان شجاعًا ولم يختبئ وراء ظهور أحد. لكل هذا ، احترم الأقارب الأكبر. هم أنفسهم اختاروه ووثقوا به في كل شيء.
في كثير من الأحيان أثناء الصيد ، لاحظ الناس أن الكلاب كانت تطارد الوحش الجريح معهم. في بعض الأحيان تتفوق الكلاب على حيوان منهك قبل الإنسان. قام الصيادون الذين ركضوا بالقضاء عليه ، وذبحوا الجثة ، وأكلت الكلاب الأحشاء المهملة. ركضت الكلاب البرية إلى القرية نفسها ، محفورة في القمامة ، تنبح محذرة من اقتراب الحيوانات المفترسة الأخرى.
أصبح الكلب أول حيوان أليف ، فقد ساعد الرجل في الصيد. الآن ، في طريق الصيد ، أخذ القرويون كلابهم معهم. وجدوا عرين الخنزير. قتل الصيادون الوحش ، وأعيدت الخنازير الصغيرة إلى المنزل. بفضل القوس والسهام ، كان لدى الناس المزيد من اللحوم ، لذلك لم تكن هناك حاجة لأكل الخنازير على الفور ، فقد تم إبقائهم خلف السياج. نفس الشيء تم فعله مع الماعز المأسورة. العيش بالقرب من الناس ، اعتادت الحيوانات عليهم. تدريجيا ، قام الناس بترويض الخنازير والماعز والأغنام والأبقار والخيول. هكذا نشأت تربية الماشية.
إدخال دفتر الملاحظات:
الصيد - تربية الماشية
عندما ذهب الرجال للصيد ، كانت النساء يتجمعن. يقطعون آذان الشعير البري والقمح بسكاكين تتكون من شفرات صوان صغيرة وحادة يتم إدخالها في العظم أو القرن.
المهمة: انتبه إلى الشكل. أعلى الصفحة 19. قم بتسمية الأداة المصورة.
جلبت النساء الحبوب إلى القرية وطحنها على zesnoterks ، والتي تتكون من حجرين مسطّحين. في المكان الذي سُحِقت فيه الحبوب ، نمت الآذان في العام التالي. لفترة طويلة ، لم ينتبه الناس لهذا الأمر. ولكن ذات يوم حققت النساء اكتشافًا رائعًا. لقد أدركوا أن الحبوب التي يتم إلقاؤها في الأرض تنبت ، وتعطي أذنًا ، وتقطعها ، ويمكنك الحصول على الكثير من الحبوب ، وهكذا نشأت الزراعة.
نشأت أقدم مستوطنات المزارعين في غرب آسيا (هذه أراضي تركيا وإيران والعراق وفلسطين). في منطقة أخرى زرع المزارعون الأوائل في الأرض نباتات مفيدة أخرى - الفول والذرة - في أمريكا الوسطى ، والبطاطس - في أمريكا الجنوبية ، والموز وقصب السكر - في الهند ، والدخن والأرز - في الصين.
التجمع - الزراعة.
اقرأ عنوان الفقرة الأولى من الفقرة 4. لماذا سميت الزراعة البدائية بهذا الاسم؟
ما هي الظروف الطبيعية اللازمة لاحتلال الزراعة في خطوط العرض؟ (مناخ دافئ ، وفرة رطوبة ، وتربة ناعمة)
اقرأ الفقرة الثالثة ن. ل §4 وشرح لماذا كان يسمى نظام الزراعة المعمول به أصلاً قطع النار؟
ما هي التغييرات التي حدثت في حياة الناس منذ ظهورها ؛ الزراعة وتربية الحيوانات؟
(مع ظهور هذه المهن ، توقفت حياة الناس عن الاعتماد على الحظ في الصيد وإيجاد النباتات. فقد أخذوا في إنتاج الخبز والخضروات واللحوم والجلود والصوف والقرون. وتحسنت حياة الناس).
المعلم: تم استبدال الاقتصاد الاستيلاء باقتصاد منتج.
إدخال دفتر الملاحظات:
الاقتصاد المنتج هو الاقتصاد الذي ينتج فيه الشخص نفسه كل ما هو ضروري ليعيش ، ويعمل في الزراعة وتربية الماشية.
لم يكن من السهل تشغيل مثل هذه المزرعة ، فقد تطلب الأمر الكثير من الجهد: لمسح حقل للبذر بفأس حجري ، ولإرخاء الأرض بمجرفة خشبية ، وحصاد محصول ناضج بمنجل عظمي. لم يستطع الناس التعامل بمفردهم ، كان هذا العمل ممكنًا فقط لفريق كبير.
أصبحت العلاقات في المجتمع القبلي متحدة أكثر فأكثر.
الواجب (إذا كان هناك وقت): اقرأ الفقرة 4 ، الصفحة 3 ، ما هي المهن الأخرى التي أتقنها الشخص؟ (تعلمت كيفية صنع الأطباق والنسج والحفر والطحن).
الواجب المنزلي:
1) اقرأ الفقرة 4.
2) أجب عن الأسئلة رقم 1-3 ص 22.
3) تعلم مفهوم "الاقتصاد المنتج".
4) ^ تخيل أنك زرت قرية الأجداد للمزارعين ومربي الماشية. صف جميع أنشطتهم ، بما في ذلك أسماء الأدوات في قصتك.
الدرس 9 دولة على ضفاف النيل
المعلم: الزمن من الألف الثالث قبل الميلاد. ه. حتى منتصف القرن الخامس الميلادي يسمى تاريخ العوالم القديمة.
تاريخ العالم القديم
اليونان القديمة (انظر الصفحة 111) روما القديمة (انظر الصفحة 201)
الشرق القديم:
مصر (انظر الصفحة 31)
بابل (انظر الصفحة ٦٦)
الصين (انظر الصفحة 101)
الهند (انظر صفحة 93)
النشاط: اقرأ مقدمة قسم الشرق القديم في الصفحة 32.
المعلم: عند القراءة التقينا بمفهوم "الدولة" ، هذا شكل من أشكال تنظيم المجتمع البشري ، والذي حل محل المجتمع المجاور ، العلاقات القبلية.
على المكتب:
جنرال لواء تواصل اجتماعي
مجتمع الجيران
دولة
يمكن الخلط بين "الدولة" ومفهوم "الدولة". على السبورة: الدولة F البلد. لكنها ليست كذلك.
الدولة هي منطقة ، جزء من سطح الكرة الأرضية ، الفضاء ، الفضاء.
هل يمكن لدولة أن تكون كبيرة أم ...؟ الجبل أم ...؟ حار أم ...؟ على سبيل المثال ماذا نعني بقول "بلد مصر"؟ هذه هي المنطقة التي يتدفق فيها نهر النيل من العتبة الأولى إلى البحر وضفافه والدلتا والمنحدرات الجبلية على الحدود مع الصحراء. دولة مصر موجودة اليوم ، وكانت موجودة قبل قيام الدولة.
ما هذا؟ يرتبط مفهوم "الدولة" بمفهوم "القوة".
القوة - القدرة والقدرة على ممارسة تأثير حاسم على سلوك وأفكار ومشاعر الآخرين.
الأسئلة: 1) هل كانت السلطة موجودة قبل قيام الدولة؟ من كان المسؤول عنها؟
(في ظل ظروف النظام القبلي ، حل أفراد المجتمع جميع القضايا معًا ، مارس الشيوخ ، القائد ، السيطرة على تنفيذ هذه القرارات. كانت سلطة القائد اختيارية ، بناءً على السلطة والاحترام والاعتراف بالآخرين. مزايا الزعيم مع stgyuron5 لجميع أعضاء العشيرة.)
2) ما الفرق بين سلطة الملك وحاكم الدولة وسلطة القائد؟
تلقى الملك سلطته عن طريق الميراث من والده ، ولم يكن يمتلك دائمًا المعرفة والمهارات والقدرات والخبرة والحكمة اللازمة. لذلك ، كان لا بد من الحفاظ على السلطة بالقوة بمساعدة الجيش ، وتم تنفيذ تعليمات وأوامر الملك من قبل المسؤولين - الأشخاص الذين كانوا في خدمة الدولة.
3) لماذا لم يكن القادة والشيوخ بحاجة إلى استخدام القوة؟ تذكر إحدى علامات المجتمع البدائي.
(لم يكن هناك اضطهاد ، لم يجبر أحد أحداً على العمل. لقد فعلوا كل شيء للبقاء على قيد الحياة. أدار القائد شؤون القبيلة ، معتمداً على العادات والتقاليد ، والتي كان اتباعها شرطاً هاماً للبقاء على قيد الحياة).
المعلم: إذن ، بالمعنى الوارد أعلاه ، فإن الدولة قوة تحتاج إلى استخدام القوة. ومع ذلك ، فإن هذه القوة تؤدي وظائف مهمة للمجتمع:
يوحد السكان الذين يعيشون "في منطقة معينة من أجل حل الشؤون المشتركة ؛
ينظم العلاقات بين الناس والحكام والمحكومين. ^
سؤال: كيف نميز الدولة عن الأشكال الأخرى لتنظيم المجتمع البشري؟ (على أساس أماه
في الصفحة 32 ، يمكن للطلاب تحديد الميزات التالية للحالة:
1. الملك على رأس الدولة.
2. سلطة الملك موروثة.
3. الدولة لها أراضيها الخاصة.
4. كانت دول المدن محاطة بسور حصن. سؤال: لماذا؟
5. في المدينة المبتلعة (العاصمة) عاش الملك ، وكان هناك خزينة.
6. مع ظهور الدولة نشأت الكتابة. ساهم في تعزيز سلطة الملك (تسجيل القوانين والأوامر) ، والحفاظ على ثروته وزيادتها (أي الممتلكات).
بدا غزو بلاد فارس بالنسبة للإسكندر بداية لجدري عظيم (حول تنفيذ خططه لغزو آسيا ، لم تكن القوات المقدونية كافية. لذلك ، أمر بتجنيد 30 ألف ولد من بييد وتعليمهم التقنيات العسكرية.
استقر استياء المقدونيين من سلوك الإسكندر في مصر في بلاد فارس ، عندما بدأ الملك في ارتداء الملابس الملكية الفارسية. Cf> (وظهر الفرس بالقرب من الإسكندر ، بينما تلاشى الزاهدون السابقون في الخلفية.
أدى ذلك إلى مؤامرات ومحاولات لاغتيال الإسكندر. وبدأ يتعامل مع أولئك الذين ، حتى وقت قريب ، كان يدين لهم بنجاحه العسكري * 3 وحتى حياته.
أعلن القائد المقدوني الأول بارمينيون وابنه فيلوت ، أحد الشجعان ، العقول المدبرة لهذه المؤامرة.
قادة سلاح الفرسان المقدوني. بعد تناول مشروب قاس ، تم إعدامه ، وقتل بارمينيون سرًا بأمر من الملك.
في العيد ، في نوبة غضب ، قتل الإسكندر صديقه ك ، الذي انسكب لتوبيخ ملكه.
ابحث عن كلمات كليتوس في الفقرة 3 ، على قدم المساواة. 5 ، ص .196. هل أنا على حق؟
اقرأ عنوان الفقرة 4.
ماذا يقول؟
على المكتب:
326 قبل الميلاد ه. - وصل الإسكندر إلى ضفاف نهر جيداسبو الأول من أراضي الهند. وقفت أمامه جيش قوي للملك مسلح بمركبات حربية وأفيال. استمرت المعركة 8
انتصر الجيش المقدوني ، لكن الخسائر كانت موقع المعركة ، أسس الملك مدينة نيقية ("النصر") ، على نهر Gidasgp Bucephal (تكريما لجواده ، الذي توفي في هذا الوقت من ti).
قوضت المعركة مع بور شجاعة المقدونيين. لم تكن هناك قبائل مقهورة في الهند ، وكان على المقدونيين محاربتها. كانت القوة تنفد. كان على الإسكندر أن يلجأ إلى الوقاحة ، على الرغم من مزايا جنوده السابقة. لكنهم أُجبروا بالفعل على القتال لا بالتهديدات ولا بالوعود ، وبعدها البيرة! لم يكن هناك شيء لفعله سوى الإعلان عن العودة إلى الوطن. رأس المال! جعل إمبراطورية الإسكندر مدينة بابل.
تم نقل جثته إلى الإسكندرية المصرية وبينو هناك.
وانهارت الإمبراطورية الضخمة التي أنشأها.
الواجب المنزلي:
1) اقرأ الفقرة 42 وأجب عن أسئلة الفقرة.
2) تعرف على المواعيد.
3) تأليف قصة عن حملة الإسكندر الأكبر علي الأول
الاحتباس الحراري وأثره على حياة الإنسان. منذ حوالي 13000 عام ، أصبحت الأرض أكثر دفئًا. في شمال أوروبا ، بدأ نهر جليدي في الذوبان. غمرت التندرا تدريجيًا الغابات والشجيرات. أصبحت الأنهار أكثر تدفقًا. تراجعت الحيوانات التي اعتادت على البرد إلى الشمال. مات الماموث. ظهرت قطعان من العواشب الكبيرة تدريجياً. اضطر الإنسان إلى التحول إلى صيد الغزلان والخنازير البرية والحيوانات الصغيرة الأخرى. استمر الناس في الانخراط في صيد الأسماك ، وقطف التوت ، والفطر ، والمكسرات ، والنباتات المفيدة.
بدأت التغيرات الكبيرة في المناخ والطبيعة تحدث في بلدان جنوب أوروبا وآسيا الصغرى وشمال إفريقيا. في العصر الجليدي ، تهب الرياح من الشمال في الشتاء والصيف تشي. كان الجو دافئًا ورطبًا هنا. كانت هناك نباتات وحيوانات غنية وظروف جيدة للصيد والتجمع.
ولكن مع ارتفاع درجات الحرارة ، توقفت الأمطار تقريبًا في غرب آسيا. بدأت تجف
الغابات والسهوب واختفاء الأنهار والبحيرات. بدأت تتشكل مثل هذه الصحارى الحديثة الكبيرة مثل الصحراء العربية والصحراء. تدهورت الظروف المعيشية للسكان المحليين بشكل كبير.
2. اكتشافات جديدة لـ "الرجل العاقل".منذ حوالي 12 ألف عام ، تعلم الناس كيفية صنع ألواح صوان صغيرة ، بحجم 1-3 سم فقط ، بأشكال عادية. في علم الآثار ، يطلق عليهم اسم microliths ، وهو ما يعني "الأحجار الصغيرة المعالجة".
ساهم تصنيعهم في اختراع القوس والسهام بنصائح حادة. تلقى الصيادون أسلحة دقيقة وبعيدة المدى ، أكثر تقدمًا من الرمح العادي. كان من الممكن قتل كل من الحيوانات والطيور الكبيرة والصغيرة من قوس على مسافة.
في هذا الوقت ، تم اختراع الفأس بربط فأس بمقبض خشبي. بمساعدتها ، تم قطع الأشجار ومعالجتها.
لقد تعلموا حياكة أطواف للصيد وتفريغ القوارب من جذوع الأشجار السميكة والطويلة. تم نحت خطافات الأسماك من العظام باستخدام أدوات ميكروليثية. لقد تعلم الناس نسج الشبكات.
تم تسهيل الصيد من خلال تدجين الكلب. لقد طاردت الوحش وقادته ، وقامت بحراسة أسيادها ومسكنهم بيقظة. أصبح الكلب أول حيوان أليف.
3. ظهور الزراعة. في أماكن مختلفة من غرب آسيا ، وفي عصرنا ، توجد غابات من الشعير البري ، وقد لفت القدماء الانتباه في وقت مبكر إلى الحبوب كطعام صحي ولذيذ. نظرًا لوجود قشرة صلبة ، تم الحفاظ على الحبوب جيدًا لفترة طويلة. وجد علماء الآثار سكاكين الحصاد بأعداد كبيرة. صُنعت شفراتها من ميكروليث مثبتة في مقابض العظام.
لكن من أجل طهي الطعام من الحبوب ، من الضروري تدمير القشرة التي لا يتم هضمها في المعدة. لهذا ، استخدم الناس المبشرات وقذائف الهاون. كما تم العثور عليها خلال أعمال التنقيب. منذ فترة طويلة يتم جمع الحبوب البرية واستخدامها من قبل السكان المحليين. منذ ما يقرب من 11 ألف عام ، تعلم الناس زراعة وحصاد الحبوب بأنفسهم.
في البداية ، تم استخدام عصي الحفر للحراثة. ثم بدأوا في صنع مجارف خشبية ضيقة ومعاول ذات قرون ونصائح عظمية. كانوا يحصدون بالمنجل المصنوعة من القرون والعظام مع إدراج الحجر.
من غرب آسيا ، انتشرت الزراعة إلى بلدان أخرى.
4. تدجين الحيوانات.
كان الصيد بالقوس والكلب أكثر نجاحًا. كانت هناك فرصة ليس لقتل جميع الحيوانات ، ولكن لإطعام الصغار بالقرب من المسكن في حظائر مصنوعة من أعمدة. هذا عجل بتدجين الحيوانات.
لاحظ الناس بمرور الوقت أن الماعز والأغنام تتكاثر جيدًا في الأسر. مع الكلب ، أصبحوا الحيوانات الأليفة الأولى. ثم تم ترويض الخنازير والأبقار.
ساهم التقدم في الزراعة في سرعة تربية الحيوانات الأليفة. سمح لهم ذلك بتناول اللحوم والحليب والجلود باستمرار. انخفض دور الصيد في حياة "الشخص العاقل" تدريجياً.
نشأت تربية الحيوانات في نفس وقت الزراعة تقريبًا. كما يتضح من علم الآثار ، ظهرت شعوب مبكرة جدًا كانت على دراية بالزراعة وتربية الحيوانات في نفس الوقت. اكتشافهم هو أهم نجاح للبشرية في تاريخها بأكمله. حتى ذلك الوقت ، استخدم الناس ثروات الأرض فقط ، وأخذوا كل ما يحتاجونه لأنفسهم من الطبيعة والنباتات والحيوانات. بدأ المزارعون ومربو الماشية ، بعقلهم وعملهم ، في إنتاج أكثر المنتجات الضرورية للحياة.
الحياة في المستوطنات الأولى للمزارعين ومربي الماشيةكان على المزارعين العمل في حقولهم طوال العام تقريبًا. بالقرب منهم بنوا مساكن دائمة. في البداية ، كانت هذه أكواخًا منسوجة من أغصان الأشجار ، مغطاة بالطين. تم استبدالها بمباني رباعية الزوايا ، حيث كانت المواقد مصنوعة من الحجر والطين. تم استخدام قطع الطين المحترقة التي سقطت عنهم كأول الأطباق. ثم بدأوا في صنع وإطلاق أواني خزفية لتخزين السوائل والحبوب وطهي الطعام.
كانت المادة الرئيسية لتصنيع الأدوات هي الحجر. منذ حوالي 7 آلاف عام ، تعلموا حفرها عن طريق صب الرمل تحت مثقاب مصنوع من عظم أجوف.
نسج الناس بمهارة السلال والحبال وشبكات الأغصان وشرائط الجلد والشعر وما إلى ذلك. غزل الصوف والكتان المتطور من النسيج. وباستخدام الخيوط الناتجة نسجوا الأقمشة على نول بسيط وخياطوا ملابس مريحة أكثر من الجلود.
6. الجنس والقبيلة. كانت الزراعة وتربية الحيوانات من عمل العديد من المجموعات. تظهر رسومات القدماء أن الرعاة الأوائل كانوا أكثر من بقرة. تطلبت جهود كبيرة إعداد الأراضي البور للحقول ، وبناء الأسوار من جذوع الأشجار والأعمدة. لذلك ، لا يمكن أن يوجد جنس منفصل. عاش بشكل لا ينفصل مع العشائر المجاورة التي تكونت القبيلة.
كانت القبيلة مجتمعًا مزدحمًا ومعقدًا. كانت شؤونها الرئيسية تدار من قبل مجلس الحكماء. حددوا أماكن صيد الأجناس الفردية ، ومناطق مختارة لحقول جديدة ورعي الحيوانات الأليفة. تعامل الشيوخ مع جميع قضايا الحياة الرئيسية. أثار نشاطهم الصادق والمفيد لصالح القبيلة بأكملها ثقة واحترام جميع الناس. لذلك ، اتبع جميع أفراد القبيلة أوامرهم بجد ودقة. لتقرير أهم الأمور ، عقد الشيوخ اجتماعًا لجميع الرجال البالغين.
مسافر روسي عن قبائل سيبيريا
يصنعون فؤوسهم وسكاكينهم وسهامهم وإبرهم من العظام والحجر. كانت محاورهم مصنوعة من عظام الغزلان والحيتان ، وأحيانًا من الحجر على شكل إسفين. تم ربطهم بشكل مسطح بمقبض الفأس بأشرطة جلدية. معهم قاموا بتفريغ قواربهم وأحواضهم وأحواضهم وما إلى ذلك. لكن هذا استغرق وقتًا طويلاً وبصعوبة كبيرة ، كان لابد من تصنيع القارب لمدة ثلاث سنوات ، والوعاء الكبير لمدة عام على الأقل.
صنعوا سكاكين من الكريستال الصخري ووضعوها على مقبض خشبي. من نفس البلورة لديهم سهام ورماح. يصنعون الإبر من عظام السمور ويستخدمونها في خياطة الفساتين والأحذية.
الزراعة البدائية (حول قبائل غينيا الجديدة)
قسمت عدة مسارات المساحة الكبيرة إلى أقسام ، ارتفعت عليها الأسرة الأنيقة. كان عرضها حوالي 75 سم ... زرعت نباتات مختلفة في كل سرير: البطاطا الحلوة وقصب السكر والعديد من الخضر غير المعروفة.
تتكون الأسرة من أرض مقسمة بدقة. يتم تحقيق ذلك بكل بساطة ولكن بصعوبة كبيرة. يتم ذلك بمساعدة أبسط الأجهزة: وتد مدبب بسيط يبلغ طوله أكثر من مترين ... ومجرفة ضيقة جدًا بطول متر واحد.
كيف يزرعون الأرض؟ يقف رجلان أو ثلاثة أو أكثر على التوالي ويعلقون معًا الرهانات عميقاً قدر الإمكان في الأرض. ثم ، معًا ، يقلبون أيضًا كتلة مستطيلة من الأرض. ثم يذهبون أبعد من ذلك ويقلبون صفوف هذه الكتل. يقوم العديد من الرجال بتقسيم هذه الكتل إلى كتل أصغر باستخدام حصص. ويتبعهم نساء بمجارف ضيقة. إنهم يكسرون كتل كبيرة من الأرض ، ويصنعون أسرة. حتى أنهم يفركون الأرض بأيديهم.
لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com
شرح الشرائح:
1. ظهور مجرفة الزراعة. 2. تدجين الحيوانات. 3. ظهور الحرف اليدوية. 4. رود والقبيلة. 5. النظرة العالمية.
املأ الجدول واستنتج: ما هو السبب الرئيسي لظهور الصناعات الجديدة؟
في أحد الأيام ، لاحظ الناس أن الحبوب قد انسكبت عند مدخل الكهف. بدأت النساء في تفكيك الأرض بمساعدة مجرفة وإلقاء الحبوب في الأرض. هكذا نشأت الزراعة.
بالإضافة إلى المعزقة ، تم استخدام فأس حجري ومنجل في أعمال الحفر. بمساعدة الفأس ، تقطع الأشجار والشجيرات ، ثم تقتلع جذوعها وتحرق كل شيء. تم خلط الرماد بالأرض ، وعمل كسماد
تحصد بمنجل مصنوع من العظام. تم إدخال شفرات الحجر في المنجل. يتم طحن الحبوب الناتجة إلى دقيق ، ثم خلطها بالماء ويتم تحميص الكتلة الناتجة حول النار على الفحم.
في نفس الوقت ظهرت تربية الماشية. كان الرجال العائدون من الصيد يجلبون أحيانًا حيوانات أو أشبالًا مصابة. كان أول حيوان أليف كلبًا. ثم تم ترويض الخنازير والماعز والأغنام والأبقار. أصبح ظهور الزراعة وتربية الحيوانات ممكنًا لأن الناس لديهم منتجات فائضة. لماذا ا؟ بدأ الاقتصاد بالتحول تدريجياً من التملك إلى الإنتاج. الآن رفاهية الناس تعتمد فقط على عملهم.
مع تطور الاقتصاد ، بدأ الناس في إيلاء المزيد من الاهتمام لتصنيع الأدوات والأواني المنزلية. منذ العصور القديمة ، كان الناس ينسجون الكوزيناس من الأغصان ويغلفونها بالطين. يبلل الطين إذا دخل الماء في السلة. ذات مرة ، عندما سقطت السلة في النار ، احترق الطين وأصبح صلبًا.
وفي نفس الوقت ظهر النسيج ، وابتكر نول بسيط. كانت الخيوط تصنع من الكتان ، أو مغزولة من وبر الحيوانات. ظهرت الملابس المصنوعة من الكتان والصوف عند الناس ، وأصبحوا أكثر حماية من سوء الأحوال الجوية.
لقد أتقن القدماء تقنيات معقدة للغاية لهذا المستوى. تُظهر الشريحة آلة حفر بدائية. بمساعدته ، حفر الناس ثقوبًا في محاور حجرية ثم أدخلوا عمودًا فيها.
الجالية القبلية قبيلة براك شيخ مجلس الشيوخ
بالنسبة للناس ، كل شيء في الطبيعة كان مفعمًا بالحيوية ، والعالم ، في رأيهم ، كان يسكنه الأرواح. أقوى الأرواح كانت تسمى الآلهة. إذا كان كل شيء على قيد الحياة ، فيمكن التفاوض على كل شيء ، ما عليك سوى اللجوء إلى الآلهة لطلب ، صلاة. صور الآلهة كانت تسمى الأصنام. هل قدمت تضحيات لإرضاء الآلهة للأصنام
