Интегриран урок по четене. Н. Заболотски "Пролет в гората". Николай Алексеевич Заболотски. „Пролет в гората И в дълбините на тайнствените гори, необщителен

Комбинацията от визуална прецизност и елементи на приказност се разкрива в стихотворението на Заболотски „Пролет в гората“ (1935).

Анализ на стихотворението „Пролет в гората“

Лирическото описание на пролетния пейзаж, под формата на обръщение към скъп приятел, неизвестен адресат, започва със съпоставка на работата на пролетта с лаборатория и всяко „растенце“ с „жива шишарка“, според научни идеи и се основава на точно визуално изображение, самата влага става „слънчева“, сякаш поглъща слънцето.

Тогава лабораторията става приказна, появява се страхотен химик, лекар, семеен човек - топ. Тогава се получава семантичен скок. Вместо внимателен топ, подобен на лекар, се появява глухар, „необщителен, като дивак“ и се сравнява с „идол“; вместо лаборатория има мистериозни гори с митологични образи. Тези образи обаче се противопоставят на „странния” прозаизъм, присъщ специално на Заболотски: глухарът „люлее вътрешностите си”. Прозаизъм, който съдържа метонимичен детайл с донякъде изместено, дефамилиаризирано значение.

В следващото четиристишие, вече в тези мистериозни гори, се появява третото лице на пролетния пейзаж, отново рязко контрастиращо с предишното: „... празнувайки изгрева на слънцето, / С древни оплаквания / Зайците водят хоро.“

В един пролетен пейзаж са описани четири лица на природата, твърде различни, но в рамките на единен хронотоп, единна описателно-лирическа песенно-разговорна интонация. На всяко лице на природата са дадени точно две строфи. Последните две строфи съдържат коментар, заключение, обобщение. Тук вече има интонацията на пряко авторско изявление и в същото време обобщаващо окончателно описание, в което се появява друго, пето лице на природата - лицето на самото слънце. И се подчертават „чудесата” на истинската пролет.

Анализ на стихотворението „Началото на зимата“ от Заболотски

Малко по-рано - в стихотворението "Началото на зимата" - пейзажът също е изобразен чрез система от метафори-персонификации, още по-наситени както с обективна, така и с психологическа специфика, но много по-сложни. Процесът на замръзване на реката се превръща в процес на умиране на огромно живо същество, неговите мъки, агония, описани с прецизността на поет, сякаш лекар и сякаш пейзажист. В ясна времева последователност, но в два преплитащи се плана – природен и квазипсихологически.

И тази последователност отново включва присъствието на лирическия „аз” като наблюдател и отчасти коментатор, някак по-активен отколкото в „Пролет в гората”, движещ се заедно с движението на лирическото събитие не само във времето, но и в пространство.

Реката като персонифицирано същество се превръща в предметно-психологически образ-символ на диалектиката на целия живот, смъртта и „съзнанието” на природата и човешката съпричастност. В последната строфа образът на умиращата река се сравнява с образа на заобикалящата природа и с движението на самия човек.

На сцената отново се появява „аз”, наблюдателят-разказвач, с чиято поява започва стихотворението:

И аз стоях до каменната очна кухина,

Хванах последната светлина от деня върху него...

Но тук този наблюдател вече си отива, а не идва. Като отминаването на умираща река. Контрастът-паралел между отиване и идване изразява дисиметричната структура на композицията на цялото стихотворение. Уточнява се и периодът от време, с който се свързва лирическото събитие. И появата на някои „огромни внимателни птици“ отново разкрива усещане за мистерия, резервираност, скрита символика на умирането на оживена река. Оттук, например, прекрасният образ: „преминаващият трепет на отражението“. Образът има двойна сила: материализация, обективизация на психологическия процес и, обратно, скрит паралелизъм на обективни и психологически явления; преминаващата тръпка е подобна на преминаващата тръпка от вълнението и течението на река, когато замръзне.

Цели:

• образователен:
  въведе Н. Заболотски в света на поезията;
  анализира произведение на изкуството, прави изводи;
  изразете собственото си отношение към прочетеното;
• развитие:
  развитие на емоции, чувства, умения за наблюдение;
  устна реч, творческо въображение;
  работа върху изразителността и осъзнатостта на четенето;
• образователен:
  да възпитават естетическа култура, любов към родната природа и грижовно отношение към нея.

По време на часовете

аз Организиране на времето

(Свири музиката на Чайковски „Април“, снимката „Април“ е на екрана, учителят чете стихотворение.) (слайд 1)

Учител:

Прекрасен пролетен ден
Всички наводнения бяха утихнали.
Горите са осветени от лъч,
Животът започна отново.
Небесният свод блести в лазур,
Долините са пълни с шум,
И хоро се появи от облаците,
Като канута в синьото море.
Родимов

II. Актуализиране на знанията.

– Какво настроение изразяват тези произведения на изкуството?

– Съвпадна ли с настроението ви?

– Кой от вас имаше същия мач?

Вдигнете картите и покажете в какво настроение сте?

Жълтото е цветът на радостта. Някой е във възбудено настроение. Защо?

Какво е изкуство? (слайд 2)

Изкуството е творческо отражение, възпроизвеждане на действителността в художествени образи.

– Какви видове изкуство ни помагат да видим красотата на природата? (Поезия, живопис, музика)

– Кои са създателите на това изкуство? (Поети, художници, композитори)

– Много композитори посветиха произведенията си на пролетта?

– Кои от тях можете да посочите? Чайковски, Вивалди.

– За кой изпълнител мислите, че пролетта е била любимото време от годината? Докажете го, назовете художниците и техните творби? (Венецианов, Левитан, Саврасов.)

Да видим кои други художници са посветили своите платна на пролетта? (слайдове 3-9)

– Каква пролет е изобразена в музикалното произведение, което сте слушали, и в картините, които сте видели?

Учител:Картините и музиката са изпълнени със слънце, светлина, топлина и радостно пролетно настроение.

– Какво е за вас?

(Децата четат стихове по собствено съчинение). ( Приложение)

Нашите поети така си представят пролетта.

Ще разберем каква пролет са виждали другите поети, като играем играта.

Играта "Запомни и назови"

„Черешовото дърво вали сняг,
Зеленина в разцвет и роса.
В полето, наклонено към бягство,
В ивицата вървят топове.
Копринените билки ще изчезнат,
Мирише на смолист бор.
О, ливади и дъбови горички, -
Обзет съм от пролетта"
(С. Есенин „Черешата лее сняг“

„Като напоен с мляко,
Има черешови градини,
Издават тих шум;
Загрята от топлото слънце,
Щастливи хора, които вдигат шум
Борови гори..."
НА. Некрасов "Зелен шум"

– Какви стихове за пролетта знаете?

Учител:През пролетта природата може да бъде много красива. За много поети това се е превърнало в любимо време от годината. Ние живеем с вас в такъв естествен район, където можете да наблюдавате есента на Пушкин, пролетта на Тютчев, зимата на Есенин, да чуете звуците на музиката на Чайковски, да гледате картините на Левитан. Това означава, че всеки ден се докосваме до великото творение на велики поети, писатели, художници и композитори .

Днес ще се разходим из пролетната гора заедно с поета и автора на произведението „Пролет в гората“ и може би ще открием нещо ново за себе си, ще видим природата през очите на поета.

– Кога можем да говорим за поет? (запознаване с лириката, със стихове)

III. Работа по темата на урока.

Кратко въведение в биографията на Н.А. Заболоцки, неговият портрет.(слайд 10)

– Какво можете да кажете за Заболотски, гледайки портрета? (Мил)

– Какво знаете за Заболотски?

Учител.Николай Алексеевич Заболотски е певец на красотата. Той се опитваше да види красота във всичко, в най-обикновения живот. Неговата поезия ни разкрива тайните на нашето родство с природата.

IV. Анализ на работата.

1. Четене на стихотворение от учителя.

– Какви чувства се зародиха в сърцето ви, докато слушахте стихотворението? (удивление, наслада, удивление, радост, тъга, наслада, нежност)

2. Самостоятелно четене на стихотворението

(Учебник от Л. А. Ефросинина „Литературно четене”. 4 клас, стр. 94.)

3. Задача.

– Прочетете стихотворението, опитайте се да си представите въпросните образи. Подчертайте думите, които не разбирате.

4. Речникова работа преди началния прочит на стихотворението.

Кои думи са неясни? (наклон, извор, лаборатория, конуси, химик, проучвания, оплаквания, дивак). (слайд 11)

5. Работете върху съдържанието.

Какви ярки образи (картини) създава поетът в това стихотворение? (тур, глухар, зайци, слънчев лъч) (слайдове 12-15)

Прочети го.

– Какви художествени средства използва авторът, за да създаде тези образи?

Какво е сравнение? персонификация? (Тур - химик, лекар; глухар - дивак; зайци - малки момчета; лаборатория - природа; растение - жив конус; тетрадка - поле) (Слънцето се усмихва, топът учи)

V. Физминутка

VI. Групова работа.

Имате карти с думи от това стихотворение на вашите маси, опитайте се да ги обедините в 2 групи. Текстът на произведението ще ви помогне.

Две групи думи:

1. лаборатория, конуси, химик, лекар, тетрадка, урок, изучаване;
2. мистериозен, дивак, оплаквания, древни, хоро, приказки, древни, чудеса.

Прочетете първата група думи, втората. (слайд 16)

– Какъв образ на природата е изобразен в началото на стихотворението? (природа - лаборатория)

Докажете с думи от текста.

– Каква природа е показана във втората част? (Авторът се опитва да разкрие тайните на живота, олицетворява героите, представя ги под формата на разумни живи същества.) (Природата е приказка.)

Докажете с думи от текста.

Учител:Николай Заболотски пише в стихотворението си „Вечер на Ока“:

В очарованието на руския пейзаж
Има истинска радост, но тя
Не е отворено за всички и дори
Не всеки художник може да го види.

– Кой според вас вижда истинската радост на руския пейзаж, на кого природата разкрива своите тайни?

Извод: природата разкрива своите тайни само на онези, които умеят да се взират и слушат в света около себе си, умеят да го обичат и да се грижат за него.

– Каква е особеността на стихотворението? (В него има известна мистерия, в него има 2 образа на природата)

Заключение.

Учител:Н. Заболотски е поет, който вижда природата едновременно като съвременна лаборатория, всички процеси в която се извършват точно пред очите ни, и като стара приказка, в която всички нейни деца са герои.

VII. Изразително четене на стихотворение.

Работа по двойки

Изберете пасаж, който харесвате, и се научете да го четете изразително.

– Какви чувства на поета трябва да бъдат предадени? (Възхищение, изненада, нежност)

Работа върху партитурата на стихотворението.

Поставете паузи, определете тона, темпото на четене и поставете логическо ударение.

1-2 души

VIII. Обобщение на урока.

• “5” – отговориха се на въпроси, стихотворението беше прочетено изразително;
• „4“ - отговориха на въпроси, но стихотворението не беше прочетено много изразително;
• „(.)“ – Не ми хареса много работата ми в клас: не отговарях на въпроси, не прочетох изразително стихотворението.

Станете, тези, които поставят "4" и "5" Заслужавате аплодисменти. Аплодирайте един на друг.

IX. Домашна работа.

(слайд 18) по желание:Можете да подготвите изразително четене на стихотворение, да запомните пасаж, който харесвате, едно от изображенията или цялото стихотворение; някой иска да изобрази някакъв момент в рисунка.

Учител:Н. Заболотски е поет, който е написал не само едно стихотворение, а много. Нека слушаме как момчетата четат откъси от стиховете на Н. Заболотски.

Колкото по-често срещано просто растение ,
Колкото повече ме вълнува
Появяват се първите листа
В зората на пролетен ден.

ЛЕБЕД В ЗООПАРКАТА
През летния полумрак на парка
По ръба на изкуствени води
Красавица, девойка, дивачка -
Висок лебед плува.

ЗЕЛЕН ЛЪЧ
Златна светеща рамка
Наравно със синьото море,
Белоглавият град дреме,
Отразени в дълбините.

Учител.В едно от своите стихотворения Н.А. Заболотски написа следните редове:

Какво е красота
и защо хората я обожествяват?
Тя е съд, в който има празнота,
Или огън, трептящ в съд?..

Този въпрос го преследва през целия му живот. Отговорът на това може да се намери в неговите стихове. Можете да прочетете всички тези и други произведения на Заболотски в тези книги, като ги заемете от библиотеката.

X. Рефлексия.

– Промени ли се настроението ви? Вземете картите и ги покажете.

Обобщение на урока: Продължете фразата.

Днес съм в клас...(слайд 19)

– Какво учи стихотворението на Заболотски? (Забелязвайте повече красотата, обръщайте внимание на природата, бъдете внимателни и наблюдателни. Гледайте на света с отворени очи).

Благодаря ти за урока! (слайд 20)

„Пролет в гората“ Николай Заболотски

Всеки ден съм на пистата
Изгубих се, скъпи приятелю.
Лаборатория на пролетните дни
Намира се около.
Във всяко малко растение,
Като жив в конус,
Слънчевата влага се пени
И завира от само себе си.
След като разгледа тези конуси,
Като химик или лекар
В дълги лилави пера
Върви топ по пътя.
Учи внимателно
Вашият урок от вашата тетрадка
А големите червеи са питателни
Събира за деца за бъдеща употреба.
И в дълбините на тайнствените гори,
Необщителен, като дивак,
Песен за войнствените прадядовци
Глухарят започва да пее.
Като древен идол,
Обезумял от грях,
Отвъд селото шуми
И карантията се люлее.
И на хълмовете под трепетликите,
Празнувайки изгрева,
С древни оплаквания
Зайците водят кръгъл танц.
Притискайки лапи към лапи,
Като малки момчета
За твоите заешки оплаквания
Говорят монотонно.
И над песни, над танци
По това време, всеки момент
Населявайки земята с приказки,
Лицето на слънцето пламти.
И вероятно се надвесва
Към нашите вековни гори,
И неволно се усмихва
Към чудесата на гората.

Анализ на стихотворението на Заболотски „Пролет в гората“

Образната структура на творбите на Заболотски се характеризира с алегорични конструкции, които установяват връзка между природни обекти и научно-технически постижения. В текста на „Есента“ просторните горички се оприличават на „големи стаи“ или „чисти къщи“, изсушената зеленина се нарича „материя“, а слънчевата светлина се нарича „маса“.

В стихотворението от 1935 г. научната тема е предшествана от лирично въведение, адресирано до „скъп приятел“ - адресат, познат на руската традиция. Картините на пробуждащата се природа не оставят субекта на речта безразличен: неговата страст е обозначена с личната форма на глагола „да изчезне“. Началото конкретизира позицията на лирическия „Аз”, който наблюдава увлекателните промени от склона на хълма.

Образът на многостранния образ на природата се отваря с ярка метафора, която идентифицира пролетната гора с лаборатория. Поетът развива оригинален троп: всяко растение се сравнява с конус, в който бълбука „слънчева влага“. Научните експерименти се извършват от топ, спретнат и внимателен специалист. В края на фрагмента структурата на образа на птицата претърпява семантична промяна: топът действа не само като педантичен учен, но и като грижовен родител.

Фолклорните мотиви определят идейно-образното съдържание на сцените, съставляващи съдържанието на останалата част от текста. Централно място във всеки от миниатюрните фрагменти е отделено на персонифицирани изображения на птици и животни. Поредицата започва с описание на сегашния глухар, който се сравнява с дивак и езически идол. Свободолюбив, войнствен, страстен - това е портретът на обитател на пустинята. Неговата чувствена песен прилича на тътен, а силата на любовния импулс е предадена с помощта на изразителен натуралистичен детайл - „люлеенето на вътрешностите“. В този пример читателят е изправен пред семантична трансформация на съществително, чието значение се отдалечава от общоезиковото.

Следващата сцена е посветена на заешкото хоро. Подобно на езичниците, животните се събраха в кръг, за да отпразнуват изгрева. Плавните движения са придружени от ритуални песни, „стари оплаквания“. Затрогващите и беззащитни герои напомнят на лирическия субект бебета и това сравнение разкрива неизкусния, по детски ентусиазиран вид на субекта на речта. Описанието завършва с класическия мотив за оплаквания от несправедливия дял на заека, характерен за руската приказна традиция.

Елегантната картина на "горските чудеса" се допълва от образа на слънцето, чието пламтящо лице царува над пространството и гледа благосклонно на своите подопечни, които посрещат топлината с искрена радост.

Всеки ден на склона I

Изгубих се, скъпи приятелю.

Лаборатория на пролетните дни

Намира се около.

Във всяко малко растение

Като жив в конус,

Слънчевата влага се пени

И завира от само себе си.

След като разгледа тези конуси,

Като химик или лекар

В дълги лилави пера

Върви топ по пътя.

Учи внимателно

Вашият урок от вашата тетрадка

А големите червеи са питателни

Събира за деца за бъдеща употреба.

И в дълбините на тайнствените гори,

Необщителен, като дивак,

Песен за войнствените прадядовци

Глухарят започва да пее.

Като древен идол,

Обезумял от грях,

Отвъд селото шуми

И карантията се люлее.

И на хълмовете под трепетликите,

Празнувайки изгрева,

С древни оплаквания

Зайците водят кръгъл танц.

Притискайки лапи към лапи,

Като малки момчета

За твоите заешки оплаквания

Говорят монотонно.

И над песни, над танци

По това време, всеки момент

Населявайки земята с приказки,

Лицето на слънцето пламти.

И вероятно се надвесва

Към нашите вековни гори,

И неволно се усмихва

Към чудесата на гората.

Н. А. Заболотски

Прочетохте стихотворението на Н. А. Заболотски за пролетта. Ако ви помолят да го опишете с една дума, коя бихте избрали: добре? Мил? забавно? топло?И нека добавим, хитър. Защото зад видимата, почти детска простота и усмивка се крият доста сериозни и много важни мисли на автора.

Прочетете внимателно първото четиристишие. Въпреки простотата на съдържанието му, всичко в него не е просто, всичко има обрат: думите са свързани с рима, която може би никога няма да видите една до друга в друг текст: наклон- от речника на неградски, селски жител и лаборатория- това е от областта на науката, от "научната" лексика. Но вижте колко естествено те съжителстват в рима горко ми е - Аториум , римата също е сложна, съставна, богата, с продължително съзвучие на гласните. И дори след това наклон- книжен и дори поетичен призив скъп приятел, а до строги думи разположена съпруга, лабораториянароднопоетично определение“ пролетни дни" За читател, който е поне малко внимателен към езика, тази игра на думи е ясно видима и забавна. Но той също така разбира, че това не е просто игра, че меката ирония на поета е подобна на чувството, което изпитваме, когато говорим за нещо важно и скъпо, като се страхуваме да изпаднем в пищност и патос. С други думи, първото четиристишие настройва възприятието ни на желаната вълна, карайки ни да прочетем цялото стихотворение с усмивка, но и с двойно внимание.

И после – още. Думите от различни стилове не само се смесват, но и „разменят“ своите свойства. Това е напълно непоетична дума растение(при Пушкин например не се среща нито веднъж), по-скоро е научен - но при Заболотски не е растение, А растения- става сладък, малък, скъп благодарение на наставката. И химически колба- Не колба, А колба, и също на живо; не в него течност, Не вода, А влага- който пениИ циреи(никога не са казвали това за влагата!) и все още кипи сама- като в приказка е.

И тогава се появява абсолютно прекрасен топ. Той е нарисуван от поета доста реалистично: вижда се как ходи, навел глава към земята, искрящ от пера - толкова черни и лъскави, че са лилави. Но в същото време изглежда, че той наистина учи нещо, учи, че знае как да различава червеите питателнаот всички останали. Той знае нещо. Оказва се, че тази серия: химик - лекар - топ- построен не съвсем на шега, а малко сериозно.

Но кой е смешен е глухарят, въпреки че е описан с думи от страшни приказки ( пустиня от гори, древен идол): пеейки своите пролетни любовни песни, той напълно загуби ума си - не вижда и не чува нищо наоколо (не напразно казват: като глухар на лек). Авторът не го харесва много - иначе къде би толкова намален " разклаща вътрешностите»?!

Сладките и сладки зайци, подобни на малки момчета, са много плахи: мястото им е на лошо място (подутини под трепетликите) и се радват тихо и плахо, танцувайки в хоровод „с древни оплаквания“ (имат ли тяхната собствена история?).

И накрая авторът ни кара да вдигнем очи, да погледнем към небето и оттам, отвисоко, да видим целия пролетен празник - заедно със слънцето. За него поетът намира в неизчерпаемите си резерви най-високите и тържествени думи: лице, пламтящо. Слънцето е източник на топлина, светлина, самия живот. Освен това е жив: той не само се издига и надвесва се- радва се и усмихнатпролетни земни чудеса. То е живо, както всичко в това стихотворение. Жив и интелигентен - и това вече не е шега. Заболотски вярваше във възможността за развитие на интелигентност във всички живи същества - в растенията и животните; той чувстваше единството на човека и природата. Без да разберете това, вие никога няма да разберете поезията на Заболотски, няма да разберете откъде идват неговото „Училище на бръмбари“ и Институтът по коне, няма да оцените метафорите му в, например, пасаж:

И на ръба на природата, на границата

Да живееш с мъртви, умни с глупави,

Малки лица на растения цъфтят,

Расте трева, която прилича на дим.

Прочетете стиховете му „Детство“, „Нощна градина“, „Всичко, което беше в душата.“, „Лебед в зоологическата градина“ и ще разберете, че без контакт с мислите на Заболотски, неговата поезия, животът ви няма да бъде пълен.

Николай Алексеевич Заболотски

Всеки ден съм на пистата
Изгубих се, скъпи приятелю.
Лаборатория на пролетните дни
Намира се около.

Във всяко малко растение,
Като жив в конус,
Слънчевата влага се пени
И завира от само себе си.
След като разгледа тези конуси,
Като химик или лекар
В дълги лилави пера
Върви топ по пътя.
Учи внимателно
Вашият урок от вашата тетрадка
А големите червеи са питателни
Събира за деца за бъдеща употреба.
И в дълбините на тайнствените гори,
Необщителен, като дивак,
Песен за войнствените прадядовци
Глухарят започва да пее.
Като древен идол,
Обезумял от грях,
Отвъд селото шуми
И карантията се люлее.
И на хълмовете под трепетликите,
Празнувайки изгрева,
С древни оплаквания
Зайците водят кръгъл танц.
Притискайки лапи към лапи,
Като малки момчета
За твоите заешки оплаквания
Говорят монотонно.
И над песни, над танци
По това време, всеки момент
Населявайки земята с приказки,
Лицето на слънцето пламти.
И вероятно се надвесва
Към нашите вековни гори,
И неволно се усмихва
Към чудесата на гората.

Образната структура на творбите на Заболотски се характеризира с алегорични конструкции, които установяват връзка между природни обекти и научно-технически постижения. В текста на „Есента“ просторните горички се оприличават на „големи стаи“ или „чисти къщи“, изсушената зеленина се нарича „материя“, а слънчевата светлина се нарича „маса“.

В стихотворението от 1935 г. научната тема е предшествана от лирично въведение, адресирано до „скъп приятел“ - адресат, познат на руската традиция. Картините на пробуждащата се природа не оставят субекта на речта безразличен: неговата страст е обозначена с личната форма на глагола „да изчезне“. Началото конкретизира позицията на лирическия „Аз”, който наблюдава увлекателните промени от склона на хълма.

Образът на многостранния образ на природата се отваря с ярка метафора, която идентифицира пролетната гора с лаборатория. Поетът развива оригинален троп: всяко растение се сравнява с конус, в който бълбука „слънчева влага“. Научните експерименти се извършват от топ, спретнат и внимателен специалист. В края на фрагмента структурата на образа на птицата претърпява семантична промяна: топът действа не само като педантичен учен, но и като грижовен родител.

Фолклорните мотиви определят идейно-образното съдържание на сцените, съставляващи съдържанието на останалата част от текста. Централно място във всеки от миниатюрните фрагменти е отделено на персонифицирани изображения на птици и животни. Поредицата започва с описание на сегашния глухар, който се сравнява с дивак и езически идол. Свободолюбив, войнствен, страстен - това е портретът на обитател на пустинята. Неговата чувствена песен прилича на тътен, а силата на любовния импулс е предадена с помощта на изразителен натуралистичен детайл - „люлеенето на вътрешностите“. В този пример читателят е изправен пред семантична трансформация на съществително, чието значение се отдалечава от общоезиковото.

Следващата сцена е посветена на заешкото хоро. Подобно на езичниците, животните се събраха в кръг, за да отпразнуват изгрева. Плавните движения са придружени от ритуални песни, „стари оплаквания“. Затрогващите и беззащитни герои напомнят на лирическия субект бебета и това сравнение разкрива неизкусния, по детски ентусиазиран вид на субекта на речта. Описанието завършва с класическия мотив за оплаквания от несправедливия дял на заека, характерен за руската приказна традиция.

Елегантната картина на "горските чудеса" се допълва от образа на слънцето, чието пламтящо лице царува над пространството и гледа благосклонно на своите подопечни, които посрещат топлината с искрена радост.