Експеримент (от лат. "Изпитване, опит") - водещият метод за научно познание, включително психологически изследвания. Насочени към идентифициране на причинно-следствени връзки. Характеризира се със създаването на оптимални условия за изследване на определени явления, както и целенасоченото и контролирано изменение на тези условия.

За разлика от наблюдението, експериментът е активен начин за опознаване на реалността; той предполага планирана намеса на учения в изучаваната ситуация и нейния контрол. Ако пасивното наблюдение ни позволява да отговорим на въпросите „Как? Как се случва нещо?", Тогава експериментът дава възможност да се намери отговор на въпрос от различен вид -" Защо се случва това?"

Едно от основните понятия при описване на експеримент е променлива. Това е името на всяко реално състояние на ситуацията, което може да бъде променено. Експериментаторът манипулира променливите, докато наблюдателят чака тази промяна да настъпи, която експериментаторът прави по свое усмотрение.

Типове променливи:

Независим е този, който експериментаторът променя.

Зависим е фактор, който се променя в отговор на въвеждането на независимата променлива.

Междинните променливи не подлежат на строг контрол, но със сигурност се вземат предвид фактори, на практика разположени между независимите и зависими променливи, опосредстващи влиянието си една върху друга. Например: физиологичното или психологическото състояние на субектите (стрес, умора, интерес към работата, безразличие и др.). Логиката на експеримента изисква подобни характеристики да не се пренебрегват, тъй като те могат значително да променят поведението на субектите, като по този начин повлияят на качеството на получените резултати.

Контролираните променливи са условия, които не трябва да се променят по време на експеримента. В противен случай валидността на емпиричното доказателство ще бъде нарушена: динамиката на зависимата променлива може да се обясни не с влиянието на независимата променлива, а с други, непланирани и незабелязани от самия експериментатор.

По този начин експериментирането означава изследване на влиянието на независими променливи върху зависимите с постоянни характеристики на контролираните променливи и взети предвид междинните.

В науката има два плана за провеждане на експерименти:

Традиционен, при който се променя само една независима променлива;

Факториален, при който няколко независими променливи се променят едновременно.

44. Теория на П. К. Анохин, функционална система Представлява динамичен набор от различни органи и системи на тялото, който се формира за постигане на полезен (адаптивен) резултат. Теорията на функционалните системи е модел, който описва структурата на поведението; създадено от P.K. Anokhin. "Принципът на функционалната система" - обединяването на частните механизми на тялото в интегрална система на адаптивен поведенчески акт, създаване на "интегративна единица". Разграничават се два типа функционални системи: Системите от първия тип осигуряват хомеостаза благодарение на вътрешните (вече налични) ресурси на тялото, без да излизат извън неговите граници (например кръвно налягане). Системите от втория тип поддържат хомеостаза поради промени в поведението, взаимодействието с външния свят и лежат в основата на различни видове поведение Етапи на поведенчески акт: Аферентен синтез Всяко възбуждане в централната нервна система съществува във взаимодействие с други възбуждения: мозъкът анализира тези възбуждения. Синтезът определя следните фактори: Мотивация Тригерна аферентация (възбуждения, причинени от условни и безусловни стимули) Околна аферентация (възбуда от познаването на средата, предизвикваща рефлекс и динамични стереотипи) Памет (видова и индивидуална) Вземане на решения Формиране на акцептор на резултата на действие (създаване на идеален образ на мишена и нейното задържане; вероятно, на физиологично ниво, това е възбуждане, циркулиращо в пръстена от интерневрони) Еферентен синтез (или етап от програмата за действие; интегриране на соматични и автономни стимули в единичен поведенчески акт Действието се формира, но не се проявява външно) Действие (изпълнение на поведенческата програма) Оценка на резултата от действието На този етап реално извършеното действие се сравнява с идеалния образ, създаден на етапа на образуването на акцептора на резултата от действието (възниква обратна аферентация); въз основа на резултатите от сравнението действието се коригира или прекратява. Задоволяване на нуждата (разрешение за прекратяване на дейността) Изборът на цели и начинът за постигането им са ключови фактори, управляващи поведението. Според Анохин в структурата на поведенчески акт сравнението на обратната аферентация с акцептор на резултата от действие дава положителни или отрицателни ситуационни емоции, които влияят върху коригирането или прекратяването на действията (друг тип емоция, водещи емоции, е свързано с удовлетворяването или неудовлетвореността на дадена потребност като цяло, тоест с формирането на цел) ... Освен това спомените за положителни и отрицателни емоции влияят на поведението. Като цяло поведенческият акт се характеризира с целенасоченост и активна роля на субекта. В психологията принципът на хетерохронията на развитието е широко известен. Това означава, че различните мозъчни структури и психични функции узряват с различна скорост и достигат пълна зрялост на различни етапи на развитие. Хетерохронността на развитието е една от закономерностите на нормалната онтогенеза, поради която всеки нов етап е резултат от сложни междуфункционални пренареждания. Върху този общ „скелет“ на развитието се наслагват индивидуални вариации, изразяващи се в неравномерно съзряване на функциите у даден индивид: някои от тях са по-добре развити при детето, отколкото средно сред връстниците, докато други са по-зле. Неравномерното развитие на висшите психични функции (ВМФ) е нормално явление, което има адаптивно значение – в края на краищата е от полза за населението като цяло, че различните хора имат различни способности. Наред с биологичните фактори на съзряването на мозъка, социалните фактори играят съществена роля за възникването на неравномерност, включително условията на живот, вътрешносемейните отношения, вниманието на родителите към определени аспекти от психическото развитие на детето.

МЕНТАЛНА РЕАЛНОСТ

(Психическа реалност; Psychische Wirklichkeit) – едно от ключовите понятия в аналитичната психология; разглежда като опит, като образ и като самата природа и функция на менталното.

Като опит или опит психическата реалност включва всичко, което изглежда реално за човек или съдържа силата на реалността. Според Юнг, човек преживява живота и житейските събития преди всичко в категориите истина на субективен разказ, а не историческа истина (т.нар. личен мит). Изживяното като психическа реалност може също да бъде форма на себеизразяване. Неговата илюстрация е, наред с други неща, тенденцията на несъзнаваното да олицетворява съдържанието си. Персонификацията за Юнг беше емпирична демонстрация на психическата реалност. Наличието на мнения, вярвания, идеи и фантазии не означава, че това, с което се отнасят, е точно това, за което могат да претендират. Психическата реалност на двама души, например, ще се различава значително. И една илюзорна система, психологически реална, няма да има обективен статус. Връзката на психичната реалност с хипотетична, външна или обективна реалност е важна преди всичко от клинична гледна точка. Във възгледите на Юнг за психичната реалност като образ може да се намери тяхното добре известно противопоставяне на позицията на Фройд, „чиято идея за „психичната реалност“ никога не е отслабила вярата му в обективна реалност, която може да бъде открита и след това измерена с научни методи. " Според Юнг съзнанието има косвено отразено естество, опосредствано от нервната система и други психосензорни процеси, включително психолингвистични. Изживяванията, да речем, вълнението или болката, достигат до нас във вторична форма. Осъществява се непосредствено изграждане на образи, като външният и вътрешният свят се изживяват с помощта на фигуративната система. Самите понятия за вътрешния и външния свят също са метафорични образи. Самият образ е това, което директно се представя на съзнанието. Ние осъзнаваме своя опит, като се сблъскваме с неговия образ. Юнг стига до заключението, че поради своя фигуративен състав, психическата реалност е единствената реалност, която можем да изживеем директно. В аспекта на психичната реалност, като обозначение на природата и функцията на психичното, последното, според Юнг , действа като междинен свят между физическата и духовната сфера.способен да се докосва и смесва. Физическото трябва да се разбира както като органични, така и като неорганични аспекти на материалния свят. Психичното възниква, за да заеме средна позиция между такива явления като сетивни впечатления и растителен или минерален живот, от една страна, и от друга, интелектуалната и духовна способност за формиране и възприемане на идеи.

В.В. Никандров посочва, че постигането на основната цел на експеримента – максималната възможна недвусмисленост в разбирането на връзките между явленията на вътрешния психичен живот и техните външни прояви – се постига благодарение на следните основни характеристики на експеримента:

1) инициативата на експериментатора в проявата на психологически факти, които го интересуват;

2) възможността за промяна на условията за възникване и развитие на психични явления;

3) строг контрол и фиксиране на състоянията и процеса на тяхното възникване;

4) изолирането на едни и акцентирането на други фактори, които определят изследваните явления, което дава възможност да се идентифицират моделите на тяхното съществуване;

5) възможността за повторение на условията на експеримента за многократна проверка на получените научни данни и тяхното натрупване;

6) вариране на условията за количествени оценки на разкритите закономерности.

Така психологическият експеримент може да се определи като метод, при който изследователят сам предизвиква интересните за него явления и променя условията на тяхното протичане, за да установи причините за тези явления и закономерностите на тяхното развитие. В допълнение, получените научни факти могат да бъдат многократно възпроизвеждани поради контролируемостта и стриктния контрол на условията, което прави възможно проверката им, както и натрупването на количествени данни, въз основа на които може да се прецени типичността или случайността на изследваните явления.

4.2. Видове психологически експеримент

Експериментите са няколко вида. Зависи от начин на организиранеразграничават лабораторни, природни и полеви експерименти. лабораторияекспериментът се провежда при специални условия. Изследователят въздейства планирано и целенасочено върху обекта на изследване, за да промени състоянието му. Предимството на лабораторен експеримент може да се счита за строг контрол върху всички условия, както и използването на специално оборудване за измерване. Недостатъкът на лабораторния експеримент е трудността при прехвърляне на получените данни в реални условия. Субектът в лабораторен експеримент винаги осъзнава участието си в него, което може да причини мотивационни изкривявания.

Естественоекспериментът се провежда в реални условия. Предимството му се състои във факта, че изследването на обекта се извършва в контекста на ежедневието, така че получените данни могат лесно да бъдат прехвърлени в реалността. Субектите не винаги са информирани за участието си в експеримента, поради което не дават мотивационни изкривявания. Недостатъци - невъзможност за контрол на всички условия, непредвидени смущения и изкривявания.

Полеекспериментът се провежда по естествената схема. В този случай е възможно да се използва преносимо оборудване, което прави възможно по-точно записване на получените данни. Субектите са информирани за участието в експеримента, но познатата среда намалява нивото на мотивационни изкривявания.

Зависи от изследователски целиправи разлика между проучвателни, пилотажни и потвърждаващи експерименти. Търсенеекспериментът е насочен към намиране на причинно-следствена връзка между явленията. Извършва се в началния етап на изследването, позволява ви да формулирате хипотеза, да изолирате независимите, зависими и странични променливи (вижте 4.4) и да определите как да ги контролирате.

Висш пилотажекспериментът е пробен експеримент, първият от поредицата. Извършва се на малка извадка, без строг контрол на променливите. Пилотният експеримент ви позволява да премахнете грубите грешки при формулирането на хипотеза, да уточните целта, да изясните методологията за провеждане на експеримент.

Потвърждаванеекспериментът е насочен към установяване на вида на функционалната връзка и изясняване на количествените връзки между променливите. Извършва се на последния етап от изследването.

Зависи от естество на влияниетона предмета се разпределят констатиращи, формиращи и контролни опити. Установяванеекспериментът включва измерване на състоянието на обект (субект или група субекти) преди активното му въздействие, диагностициране на първоначалното състояние, установяване на причинно-следствени връзки между явленията. Целта формиращекспериментът е използването на методи за активно развитие или формиране на каквито и да е свойства в субектите. Контролекспериментът е многократно измерване на състоянието на обект (субект или група субекти) и сравнение със състоянието преди началото на формиращия експеримент, както и със състоянието, в което се намира контролната група, която не получават експериментално влияние.

от възможности за влияниеекспериментаторът, независимата променлива се разграничава между провокирания експеримент и експеримента, към който се отнася. Провокиранаекспериментът е експеримент, при който самият експериментатор променя независимата променлива, докато наблюдаваните от експериментатора резултати (видове реакции на субекта) се считат за провокирани. П. Фрес нарича този тип експеримент „класически“. експериментирайте, отнася се за,Това е експеримент, при който промените в независимата променлива се правят без намесата на експериментатора. Към този тип психологически експеримент се прибягва, когато независимите променливи оказват въздействие върху субекта, което е значително удължено във времето (например образователната система и др.). Ако въздействието върху субекта може да причини сериозно отрицателно физиологично или психологическо разстройство, тогава такъв експеримент не трябва да се провежда. Въпреки това, има моменти, когато в действителност се случва негативно въздействие (например мозъчна травма). Впоследствие подобни случаи могат да бъдат обобщени и проучени.

4.3. Структурата на психологическия експеримент

Основните компоненти на всеки експеримент са:

1) предмет (тестован субект или група);

2) експериментатор (изследовател);

3) стимулация (методът за въздействие върху избрания от експериментатора субект);

4) реакцията на субекта към стимулация (психичната му реакция);

5) условията на експеримента (допълнително към стимулиране на въздействието, което може да повлияе на реакциите на субекта).

Отговорът на субекта е външна реакция, по която човек може да прецени процесите, протичащи в неговото вътрешно, субективно пространство. Самите тези процеси са резултат от въздействието върху него на стимулация и условия на опит.

Ако отговорът (реакцията) на субекта се обозначава със символа R, а ефектите върху него от експерименталната ситуация (като комбинация от ефектите на стимулацията и условията на експеримента) - със символа С,тогава тяхното съотношение може да се изрази с формулата Р = = f (S).Тоест реакцията е функция на ситуацията. Но тази формула не отчита активната роля на психиката, човешката личност (Р).Реално реакцията на човек към дадена ситуация винаги е медиирана от психиката, личността. По този начин връзката между основните елементи на експеримента може да бъде фиксирана със следната формула: Р = е(R, С).

П. Фрес и Ж. Пиаже, в зависимост от целите на изследването, разграничават три класически типа връзки между тези три компонента на експеримента: 1) функционални отношения; 2) структурни взаимоотношения; 3) диференциални отношения.

Функционална връзкахарактеризиращ се с променливостта на отговорите (R) на субекта (P) със систематични качествени или количествени промени в ситуацията (S). Графично тези отношения могат да бъдат представени със следната диаграма (фиг. 2).

Примери за функционални връзки, открити в експерименти: промяна в усещанията (R)в зависимост от интензивността на излагане на сетивните органи (С);обем на запаметяване (R)от броя на повторенията (S); интензивност на емоционалната реакция (R)върху действието на различни емоционални фактори (С);развитие на адаптационни процеси (R)на време (С)и т.н.

Структурни взаимоотношениясе разкриват чрез системата от отговори (R1, R2, Rn) на различни ситуации (Sv S2, Sn).Връзката между индивидуалните отговори е структурирана в система, която отразява структурата на личността (P). Схематично изглежда така (фиг. 3).

Примери за структурни взаимоотношения: системата от емоционални реакции (Rp R2, Rn) на стресови фактори (Св S2, Sn);ефективност на разтвора (R1, R2, Rn) на различни интелектуални задачи (S1, S2, Sn)и т.н.

Диференциални отношениясе идентифицират чрез анализ на реакциите (R1, R2, Rn) на различни предмети (P1, P2, Pn)за същата ситуация (С).Диаграмата на тези отношения е както следва (фиг. 4).

Примери за диференциални взаимоотношения: разликата в скоростта на реакция на различните хора, националните различия в експресивното изразяване на емоциите и др.

4.4. Експериментални променливи и методи за управлението им

За да се изясни съотношението на всички фактори, включени в експеримента, беше въведено понятието "променлива". Има три вида променливи: независими, зависими и допълнителни.

Независими променливи.Коефициентът, променен от самия експериментатор, се нарича независима променлива(NP).

Условията, при които се извършва дейността на субекта, характеристиките на задачите, които се изискват от субекта, характеристиките на самия субект (възраст, пол, други различия на субектите, емоционални състояния и други свойства на субекта или хората взаимодействайки с него) може да действа като NP в експеримента. Ето защо е обичайно да се открояват следните видовеНП: ситуативни, поучителни и лични.

СитуационнаНП най-често не са включени в структурата на експерименталната задача, изпълнявана от субекта. Въпреки това те оказват пряко влияние върху неговата дейност и могат да се променят от експериментатора. Ситуационните НП включват различни физически параметри, например осветеност, температура, ниво на шум, както и размер на помещението, обстановка, разположение на оборудването и т.н. външен наблюдател или група хора. В.Н. Дружинин посочва особеностите на общуването и взаимодействието между субекта и експериментатора като особен вид ситуационно НП. На този аспект се отделя голямо внимание. В експерименталната психология има отделно направление, което се нарича "психология на психологическия експеримент".

ИнструктивноНП са пряко свързани с експерименталната задача, нейните качествени и количествени характеристики, както и методите за нейното изпълнение. Експериментаторът може повече или по-малко свободно да манипулира инструктивния NP. Той може да променя материала на задачата (например числов, словесен или образен), вида на отговора на субекта (например вербален или невербален), скалата за оценка и т.н. Големи възможности се крият в начина на инструктиране на изследваните лица, информиране за целта на експерименталната задача. Експериментаторът може да променя средствата, които се предлагат на субекта за изпълнение на задачата, да поставя препятствия пред него, да използва системата от награди и наказания в хода на задачата и др.

Лични NP са контролируеми характеристики на субекта. Обикновено такива характеристики са състоянията на участника в експеримента, които изследователят може да промени, например различни емоционални състояния или състояния на работоспособност-умора.

Всеки субект, участващ в експеримента, има много уникални физически, биологични, психологически, социално-психологически и социални характеристики, които експериментаторът не може да контролира. В някои случаи трябва да разглеждате тези неуправлявани функции като допълнителни променливи и да прилагате методи за управление към тях, които ще бъдат обсъдени по-долу. Въпреки това, при диференциални психологически изследвания, когато се използват факториални проекти, неконтролираните лични променливи могат да действат като една от независимите променливи (за подробности относно факторните проекти, вижте 4.7).

Изследователите също правят разлика между различни видовенезависими променливи. Зависи от презентационни везнивъзможно е да се разграничат качествени и количествени НП. Високо качество NP съответстват на различни градации на скалите на имената. Например, емоционалните състояния на субекта могат да бъдат представени чрез състояния на радост, гняв, страх, изненада и т.н. Методите за изпълнение на задачите могат да включват наличието или отсъствието на подкани за субекта. Количествено NP съответстват на рангова, пропорционална или интервална скала. Например времето, отделено за задачата, броят на задачите, размерът на възнаграждението въз основа на резултатите от решаването на задачите може да се използва като количествен NP.

Зависи от броят на нивата на проявлениенезависимите променливи разграничават NP на две нива и на много нива. ДвустепеннаНП имат две нива на проявление, многостепенна- три или повече нива. Изграждат се експериментални планове с различна сложност в зависимост от броя на нивата на проявление на НП.

Зависими променливи.Нарича се фактор, чиято промяна е следствие от промяна в независимата променлива зависима променлива(RFP). Зависимата променлива е компонентът от отговора на субекта, който представлява пряк интерес за изследователя. Като RFP могат да се използват физиологични, емоционални, поведенчески реакции и други психологически характеристики, които могат да бъдат регистрирани в хода на психологически експерименти.

Зависи от начинът, по който можете да проверите промените,разпределете заплата:

Спряко наблюдавани;

Сизискващи физически инструменти за измерване;

Сизискващи психологическо измерване.

Към RFP, пряко наблюдавано,включват вербални и невербални поведенчески прояви, които могат ясно и недвусмислено да бъдат оценени от външен наблюдател, например отказ от дейност, плач, определено изказване на субекта и др. физическо оборудване за регистрация,включват физиологични (пулс, кръвно налягане и др.) и психофизиологични реакции (време на реакция, време на латентност, продължителност, скорост на действие и др.). За заплати, изискващи психологическо измерване,включват такива характеристики като ниво на стремежи, ниво на развитие или формиране на определени качества, форми на поведение и др. За психологическото измерване на показателите могат да се използват стандартизирани процедури - тестове, въпросници и др. Могат да се измерват някои поведенчески параметри т.е. са уникално разпознати и интерпретирани само от специално обучени наблюдатели или експерти.

Зависи от брой параметри,включени в зависимата променлива, разграничаване между едномерни, многоизмерни и фундаментални RFP. Едноизмерен ZP се представя от единствения параметър, чиито изменения се изследват в експеримента. Пример за едномерен ZP е скоростта на сензомоторната реакция. Многоизмерен ZP се представя от набор от параметри. Например, вниманието може да се оцени по количеството гледан материал, броя на разсейванията, броя на верните и неправилните отговори и т.н. Всеки параметър може да се записва самостоятелно. Основен ZP е променлива със сложен характер, чиито параметри имат известни връзки помежду си. В този случай някои параметри действат като аргументи, а самата зависима променлива действа като функция. Например, фундаменталното измерване на нивото на агресия може да се разглежда като функция на отделните й прояви (мимически, вербални, физически и т.н.).

Зависимата променлива трябва да има такава основна характеристика като чувствителност. Чувствителност ZP е неговата чувствителност към промени в нивото на независимата променлива. Ако при промяна на независимата променлива зависимата променлива не се променя, тогава последната е нечувствителна и в този случай няма смисъл да се провежда експеримент. Известни са два варианта за проява на нечувствителността на РЧ: "ефект на тавана" и "ефект на пода". „Ефектът на тавана“ се наблюдава например в случаите, когато представената задача е толкова проста, че се изпълнява от всички субекти, независимо от възрастта. „Ефектът на пола“, от друга страна, възниква, когато дадена задача е толкова трудна, че никой от субектите не може да се справи с нея.

Има два основни начина за фиксиране на промените в ZP в психологически експеримент: директен и отложен. Директенметодът се използва например при опити за краткосрочно запаметяване. Експериментаторът веднага след повторение на редица стимули фиксира техния брой, възпроизведен от субекта. Отложеният метод се използва, когато между въздействиеи ефектът преминава през определен период от време (например при определяне на влиянието на броя на запомнените чужди думи върху успеха на превода на текст).

Допълнителни променливи(DP) е съпътстващо стимулиране на субекта, което влияе върху неговия отговор. Съвкупността от ДП се състои по правило от две групи: външни условия на опит и вътрешни фактори. Съответно те обикновено се наричат ​​външни и вътрешни DP. ДА СЕ външен DP включва физическата среда на експеримента (осветеност, температура, звуков фон, пространствени характеристики на помещението), параметри на апаратурата и оборудването (дизайн на измервателните уреди, работен шум и др.), параметри на времето на експеримента (начален час , продължителност и др.), личността на експериментатора. ДА СЕ вътрешниДП включват настроението и мотивацията на изследваните лица, отношението им към експериментатора и експериментите, психологическите им нагласи, наклонности, знания, способности, умения и опит в този вид дейност, нивото на умора, благополучие и др.

В идеалния случай изследователят се стреми да намали всички допълнителни променливи до нищо или поне до минимум, за да изолира "в чист вид" връзката между независимите и зависими променливи. Има няколко основни начина за контролиране на влиянието на външните ДП: 1) елиминиране на външни влияния; 2) постоянство на условията; 3) балансиране; 4) противовес.

Елиминиране на външни влиянияпредставлява най-радикалният метод за контрол. Състои се в пълно изключване на всяка външна DP от външната среда. В лабораторията се създават условия, които изолират субекта от звуци, светлина, вибрации и т.н. Най-яркият пример е експериментът за сензорна депривация, проведен върху доброволци в специална камера, напълно изключваща приема на всякакви стимули от външната среда . Трябва да се отбележи, че е практически невъзможно да се премахнат ефектите от ДП и не винаги е необходимо, тъй като резултатите, получени в условията на елиминиране на външни влияния, трудно могат да бъдат прехвърлени в реалността.

Следващият начин за контрол е да създавате постоянни условия.Същността на този метод е да направи ефектите на DP постоянни и еднакви за всички субекти през целия експеримент. По-специално, изследователят се стреми да направи постоянни пространствено-времеви условия на експеримента, техниката на неговото провеждане, оборудване, представяне на инструкции и т.н. С внимателно прилагане на този метод на контрол могат да се избегнат големи грешки, но Проблемът с пренасянето на резултатите от експеримента в условия, които са много различни от експерименталните, остава проблематичен.

В случаите, когато не е възможно да се създадат и поддържат постоянни условия през целия експеримент, прибягвайте до метода балансиране.Този метод се използва например в ситуация, когато външното DP не може да бъде идентифицирано. В този случай балансирането би било да се използва контролна група. Изследването на контролната и експерименталната групи се извършва при едни и същи условия с единствената разлика, че контролната група няма ефекта на независимата променлива. Така промяната на зависимата променлива в контролната група се дължи само на външна ДП, а в експерименталната - на съвместното действие на външна допълнителна и независима променлива.

Ако външният DP е известен, тогава балансирането се състои в ефекта на всяка от неговите стойности в комбинация с всяко ниво на независимата променлива. По-специално, такъв външен DP като пола на експериментатора, в комбинация с независимата променлива (пола на субекта), ще доведе до създаването на четири експериментални серии:

1) мъже експериментатор - мъже субекти;

2) мъже експериментатор - жени;

3) жена експериментатор - мъже тестови субекти;

4) жена експериментатор - жени тестови субекти.

При по-сложни експерименти може да се приложи едновременно балансиране на няколко променливи.

Противобалансиранекато начин за контрол на външния ДП се практикува най-често, когато експериментът включва няколко серии. Субектът се намира в различни условия последователно, но предишните условия могат да променят ефекта от излагането на последващи. За да се елиминира "ефектът на последователността", който възниква в този случай, експерименталните условия се представят на различни групи субекти в различен ред. Например в първата серия от експеримента първата група се представя с решението на интелектуални задачи от по-прости към по-сложни, а на втората - от по-сложни към по-прости. Във втората серия, напротив, първата група е представена с решението на интелектуални проблеми от по-сложни към по-прости, а на втората - от по-прости към по-сложни. Противобалансирането се използва в случаите, когато е възможно да се проведат няколко серии от експерименти, но трябва да се има предвид, че голям брой опити причинява умора на субектите.

Вътрешните ДП, както бе споменато по-горе, са фактори, които са скрити в личността на субекта. Те имат много значителен ефект върху резултатите от експеримента, ефектът им е доста труден за контролиране и отчитане. Сред вътрешните DP могат да се разграничат постоянени непостоянен. Постояненвътрешните DP не се променят значително по време на експеримента. Ако експериментът се проведе с един субект, тогава постоянното вътрешно DP ще бъде неговият пол, възраст, националност. Тази група фактори включва също темперамент, характер, способности, наклонности на субекта, неговите интереси, възгледи, убеждения и други компоненти на общата ориентация на личността. В случай на експеримент с група субекти тези фактори придобиват характера на нестабилна вътрешна LF и след това, за да изравнят влиянието си, прибягват до специални методи за формиране на експериментални групи (виж 4.6).

ДА СЕ непостояненвътрешната ДП се отнася до психологическите и физиологични характеристики на субекта, които могат или да се променят значително по време на експеримента, или да се актуализират (или да изчезнат) в зависимост от целите, задачите, вида, формата на организация на експеримента. Първата група такива фактори са физиологични и психични състояния, умора, пристрастяване и придобиване на опит и умения в процеса на изпълнение на експериментална задача. Друга група включва отношението към даден опит и дадено изследване, нивото на мотивация за дадена експериментална дейност, отношението на субекта към експериментатора и ролята му като субект и др.

За да се изравни ефекта на тези променливи върху отговорите в различни проби, има редица методи, които са били успешно използвани в експерименталната практика.

За премахване на т.нар сериен ефект,която се основава на пристрастяване, се използва специален ред на представяне на стимулите. Тази процедура се нарича "балансиран ред на завъртане", когато стимулите от различни категории са представени симетрично спрямо центъра на поредицата от стимули. Схемата на такава процедура изглежда така: A B B A,където Аи V- стимули от различни категории.

За предотвратяване на влияние върху реакцията на субекта тревожностили неопитностпровеждат се въвеждащи или предварителни опити. Общите им суми не се вземат предвид при обработката на данните.

За да се предотврати променливостта в отговорите поради натрупване на опит и уменияпо време на експеримента на субекта се предлага така наречената "изчерпателна практика". В резултат на тази практика субектът развива стабилни умения преди началото на самия експеримент, като при по-нататъшни експерименти показателите на субекта не зависят пряко от фактора на натрупване на опит и умения.

В случаите, когато е необходимо да се сведе до минимум влиянието върху реакцията на субекта умораприбягват до "метод на ротация". Същността му се крие във факта, че всяка подгрупа от субекти е представена с определена комбинация от стимули. Съвкупността от такива комбинации напълно изчерпва целия набор от възможни опции. Например при три вида стимули (A, B, C) всеки от тях се представя с първо, второ и трето място в представянето на субектите. Така първата подгрупа се представя със стимули в ABC ред, втората - ABB, третата - BAV, четвъртата - BVA, петата - VAB, шестата - SMA.

Горните методи за процедурно изравняване на вътрешни непостоянни DP са приложими както за индивидуални, така и за групови експерименти.

Отношението и мотивацията на субектите като вътрешни непостоянни DP трябва да се поддържат на същото ниво през целия експеримент. Инсталациякак чрез инструкцията, дадена от експериментатора на субекта, се създава готовността за възприемане на стимула и реагиране на него по определен начин. За да бъде настройката точно такава, каквато се изисква за изследователската задача, инструкцията трябва да е достъпна за субектите и да е адекватна на задачите на експеримента. Недвусмислеността и лекотата на разбиране на инструкциите се постигат чрез неговата яснота и простота. За да се избегне променливостта в презентацията, се препоръчва инструкцията да се прочете дословно или да се даде писмено. Поддържането на първоначалната настройка се контролира от експериментатора чрез постоянно наблюдение на субекта и се коригира чрез напомняне, ако е необходимо, на съответните инструкции.

Мотивациясубектът се разглежда главно като интерес към експеримента. Ако няма интерес или е слаб, тогава е трудно да се разчита на пълнотата на изпълнението на задачите, предвидени в експеримента от субекта, и на надеждността на неговите отговори. Твърде високият интерес, "пренавиването", също е изпълнен с неадекватност на отговорите на субекта. Следователно, за да получи първоначално приемливо ниво на мотивация, експериментаторът трябва да подхожда най-сериозно към формирането на контингент от субекти и подбора на фактори, стимулиращи тяхната мотивация. Като такива фактори могат да действат конкурентоспособността, различни видове възнаграждения, интерес към изпълнението, професионален интерес и др.

Психофизиологични състоянияна субектите се препоръчва не само да поддържат на същото ниво, но и да оптимизират това ниво, тоест субектите трябва да са в "нормално" състояние. Трябва да се уверите, че преди експеримента субектът не е имал свръхзначими преживявания за него, има достатъчно време да участва в експеримента, не е гладен и т. н. По време на експеримента субектът не трябва да се вълнува прекалено или потиснат. Ако тези условия не могат да бъдат изпълнени, тогава е по-добре да отложите експеримента.

От разгледаните характеристики на променливите и методите за тяхното управление става ясна необходимостта от внимателна подготовка на експеримента при планирането му. В реални експериментални условия е невъзможно да се постигне 100% контрол на всички променливи, но различните психологически експерименти се различават значително един от друг по степента на контрол на променливите. Следващият раздел е посветен на въпроса за оценка на качеството на експеримента.

4.5. Валидност и надеждност на експеримента

Експерименталните процедури са проектирани и оценени с помощта на концепциите за идеален експеримент, подходящ експеримент и безкраен експеримент.

Перфектен експериментЕкспериментът е организиран по такъв начин, че експериментаторът променя само независимата променлива, зависимата променлива се контролира, а всички други експериментални условия остават непроменени. Идеалният експеримент предполага еквивалентността на всички субекти, неизменността на техните характеристики във времето, отсъствието на самото време. Тя никога не може да бъде реализирана в действителност, тъй като в живота се променят не само параметрите, които интересуват изследователя, но и редица други условия.

Съответствието на реален експеримент с идеала се изразява в такава характеристика като вътрешна валидност.Вътрешната валидност показва надеждността на резултатите, които дава реален експеримент в сравнение с идеалния. Колкото повече неконтролираните от изследователя условия влияят върху промяната в зависимите променливи, толкова по-ниска е вътрешната валидност на експеримента, следователно, толкова по-голяма е вероятността фактите, открити в експеримента, да са артефакти. Високата вътрешна валидност е основният белег на добре проведен експеримент.

Д. Кембъл идентифицира следните фактори, които застрашават вътрешната валидност на експеримента: фонов фактор, естествен фактор на развитие, тестов фактор, грешка при измерване, статистическа регресия, неслучаен подбор, скрининг. Ако не се контролират, водят до появата на съответните ефекти.

Фактор заден план(истории) включва събития, които се случват между предварителните и крайните измервания, които могат да причинят промени в зависимата променлива заедно с влиянието на независимата променлива. Фактор естествено развитиепоради факта, че промените в нивото на зависимата променлива могат да възникнат във връзка с естественото развитие на участниците в експеримента (порастване, увеличаване на умората и др.). Фактор тестванесе състои във влиянието на предварителните измервания върху резултатите от последващите. Фактор грешки при измерванесвързани с неточност или промени в процедурата или метода за измерване на експерименталния ефект. Фактор статистическа регресиясе проявява в случай, че субекти с екстремни показатели на каквито и да било оценки са избрани за участие в експеримента. Фактор неслучаен изборсъответно това се случва в случаите, когато при формиране на извадката подборът на участниците е извършен неслучайно. Фактор прожекциисе проявява в случай, че субектите отпадат неравномерно от контролната и експерименталната групи.

Експериментаторът трябва да вземе предвид и, когато е възможно, да ограничи влиянието на фактори, които застрашават вътрешната валидност на експеримента.

Експеримент с пълна годностТова е експериментално изследване, в което всички условия и техните промени отговарят на реалността. Приближаването на реален експеримент към експеримент на пълно съответствие се изразява в външна валидност.Степента на преносимост на експерименталните резултати към реалността зависи от нивото на външна валидност. Външната валидност, както е дефинирана от R. Gottsdanker, влияе върху надеждността на заключенията, която се дава от резултатите от реален експеримент в сравнение с експеримента за пълно съответствие. За постигане на висока външна валидност е необходимо нивата на допълнителните променливи в експеримента да съответстват на техните нива в действителност. Експеримент, който няма външна валидност, се счита за невалиден.

Факторите, които застрашават външната валидност, включват следното:

Реактивен ефект (състои се в намаляване или увеличаване на чувствителността на субектите към експериментални влияния поради предишни измервания);

Ефектът от взаимодействието между подбор и влияние (състои се във факта, че експерименталното влияние ще бъде значимо само за участниците в този експеримент);

Факторът на експерименталните условия (може да доведе до факта, че експерименталният ефект може да се наблюдава само в тези специално организирани условия);

Факторът на намеса на влиянията (проявява се, когато една група субекти е представена с поредица от взаимно изключващи се влияния).

Изследователите, работещи в приложните области на психологията - клинична, педагогическа, организационна, са особено загрижени за външната валидност на експериментите, тъй като в случай на невалидно изследване резултатите му няма да дадат нищо, когато се прехвърлят в реални условия.

Безкраен експериментвключва неограничен брой експерименти, проби за получаване на все по-точни резултати. Увеличаването на броя на пробите в експеримент с един субект води до увеличаване на надежднострезултатите от експеримента. При експерименти с група субекти повишаването на надеждността настъпва с увеличаване на броя на субектите. Същността на експеримента обаче се крие именно във факта, че на базата на ограничен брой проби или с помощта на ограничена група субекти да се идентифицират причинно-следствените връзки между явленията. Следователно един безкраен експеримент е не само невъзможен, но и безсмислен. За да се постигне висока надеждност на експеримента, броят на пробите или броят на субектите трябва да съответства на променливостта на изследваното явление.

Трябва да се отбележи, че с увеличаване на броя на субектите, външната валидност на експеримента също се увеличава, тъй като резултатите от него могат да бъдат прехвърлени на по-широка популация. За провеждане на експерименти с група субекти е необходимо да се разгледа въпросът за експерименталните проби.

4.6. Експериментални проби

Както беше посочено по-горе, експериментът може да се проведе или с един субект, или с група субекти. Експеримент с един субект се провежда само в някои специфични ситуации. Първо, това са ситуации, когато индивидуалните различия на субектите могат да бъдат пренебрегнати, тоест субект може да бъде всеки човек (ако неговите характеристики се изследват в експеримента, за разлика например от животно). В други ситуации, напротив, субектът е уникален обект (брилянтен шахматист, музикант, художник и т.н.). Възможни са и ситуации, когато от субекта се изисква специална компетентност в резултат на обучение или необикновен житейски опит (единственият оцелял при самолетна катастрофа и т.н.). Един субект също е ограничен в случаите, когато повторението на този експеримент с участието на други субекти е невъзможно. За експерименти с един субект са разработени специални експериментални проекти (за подробности вижте 4.7).

По-често експериментите се провеждат с група субекти. В тези случаи извадката от субекти трябва да бъде модел общото население,към които след това ще бъдат приложени резултатите от изследването. Първоначално изследователят решава проблема с размера на експерименталната проба. В зависимост от целта на изследването и възможностите на експериментатора, то може да варира от няколко субекта до няколко хиляди души. Броят на субектите в отделна група (експериментална или контролна) варира от 1 до 100 души. За използването на статистически методи за обработка броят на субектите в сравняваните групи е не по-малко от 30-35 души. Освен това е препоръчително да увеличите броя на субектите с поне 5-10% от необходимия, тъй като някои от тях или техните резултати ще бъдат "отхвърлени" по време на експеримента.

За да се формира извадка от субекти, трябва да се вземат предвид няколко критерия.

1. Съществено.Тя се състои в това, че подборът на група от субекти трябва да съответства на предмета и хипотезата на изследването. (Например, няма смисъл да се набират двегодишни деца в група субекти, за да се определи нивото на доброволно запаметяване.) Желателно е да се създават идеални представи за обекта на експериментално изследване и при формиране на група от субекти, се отклоняват възможно най-малко от характеристиките на идеалната експериментална група.

2. Критерият за еквивалентност на субектите.При формиране на група от субекти трябва да се вземат предвид всички значими характеристики на обекта на изследване, чиито разлики в тежестта могат значително да повлияят на зависимата променлива.

3. Критерият за представителност.Групата от лица, участващи в експеримента, трябва да представлява цялата част от общата популация, за която ще се прилагат резултатите от експеримента. Размерът на експерименталната извадка се определя от вида на статистическите мерки и избраната точност (надеждност) на приемане или отхвърляне на експерименталната хипотеза.

Помислете за стратегиите за избор на субекти от населението.

Случайна стратегияе, че на всеки член от общата съвкупност се дава равен шанс да бъде включен в експерименталната извадка. За да направите това, на всеки индивид се присвоява номер и след това се формира експериментална извадка с помощта на таблица с произволни числа. Тази процедура е трудна за изпълнение, тъй като трябва да се вземе предвид всеки представител на популацията, която представлява интерес за изследователя. Освен това, произволната стратегия дава добри резултати при формиране на голяма експериментална извадка.

Стратометрично вземане на пробисе използва, ако експерименталната извадка задължително трябва да включва субекти с определен набор от характеристики (пол, възраст, ниво на образование и т.н.). Извадката е направена по такъв начин, че субектите от всеки слой (слой) с дадените характеристики са еднакво представени.

Стратометрично произволно вземане на пробисъчетава двете предишни стратегии. На представителите на всяка страта се приписват номера и от тях на случаен принцип се формира експериментална извадка. Тази стратегия е ефективна при избор на малка експериментална извадка.

Представително моделиранесе използва, когато изследователят успее да създаде модел на идеалния обект на експериментално изследване. Характеристиките на реална експериментална проба трябва да се отклоняват възможно най-малко от характеристиките на идеалната експериментална проба. Ако изследователят не познава всички характеристики на идеалния експериментален модел на изследване, тогава стратегията се прилага приблизителна симулация.Колкото по-точен е наборът от критерии, описващи популацията, към която се предполага, че се разпростират заключенията от експеримента, толкова по-висока е неговата външна валидност.

Понякога се използват като експериментална проба реални групи,в този случай или доброволци участват в експеримента, или всички субекти се записват принудително. И в двата случая се нарушава външната и вътрешната валидност.

След формиране на експерименталната проба, експериментаторът съставя план за изследване. Доста често се провежда експеримент с няколко групи, опитни и контролни, които са поставени в различни условия. Експерименталната и контролната групи трябва да са еквивалентни към момента на началото на експерименталната експозиция.

Нарича се процедурата за избор на еквивалентни групи и предмети рандомизация.Според редица автори еквивалентността на групите може да се постигне, когато избор по двойки.В този случай експерименталната и контролната групи са съставени от индивиди, еквивалентни по значими странични параметри за експеримента. Идеален за избор по двойки е привличането на двойки близнаци. Рандомизация с разделяне на пластоветесе състои в подбор на хомогенни подгрупи, в които субектите са изравнени по всички характеристики, с изключение на допълнителни променливи, представляващи интерес за изследователя. Понякога, за да се подчертае значителна допълнителна променлива, всички субекти се тестват и класират според нивото на нейната тежест. Експерименталната и контролната групи се формират така, че субектите с еднакви или близки стойности на променливата попадат в различни групи. Разпределението на субектите в експериментални и контролни групи може да се извърши и по случаен метод.Както бе споменато по-горе, с голям размер на експерименталната извадка, този метод дава доста задоволителни резултати.

4.7. Експериментални планове

Експериментален планТова е тактика на експериментално изследване, въплътена в специфична система от операции по планиране на експеримента. Основните критерии за класифициране на плановете са:

Съставът на участниците (индивидуално или групово);

Броят на независимите променливи и техните нива;

Видове скали за представяне на независими променливи;

Метод за събиране на експериментални данни;

Място и условия на експеримента;

Особености на организацията на експерименталното въздействие и метода на контрол.

Планове за групи от предмети и за един предмет.Всички експериментални проекти могат да бъдат разделени според състава на участниците в проекти за групи от предмети и проекти за един предмет.

Експериментирайки с група предметиимат следните предимства: способност за обобщаване на резултатите от експеримента за населението; възможността за използване на схеми за междугрупови сравнения; спестяване на време; прилагане на методи за статистически анализ. Недостатъците на този тип експериментални планове включват: влиянието на индивидуалните различия между хората върху резултатите от експеримента; проблемът за представителността на експерименталната извадка; проблемът за еквивалентността на групите субекти.

Експериментирайки с един предмет- това е специален случай на „планове с малък Н ".Дж. Гудуин посочва следните причини за използването на такива планове: необходимостта от индивидуална валидност, тъй като при експерименти с големи нвъзниква проблем, когато обобщените данни не характеризират нито един субект. Експеримент с един субект се провежда и в уникални случаи, когато по редица причини е невъзможно да се привлекат много участници. В тези случаи целта на експеримента е да се анализират уникални явления и индивидуални характеристики.

Експериментът с малко N, според Д. Мартин, има следните предимства: липса на сложни статистически изчисления, лекота на интерпретация на резултатите, възможност за изследване на уникални случаи, участие на един или двама участници, широки възможности за манипулиране независими променливи. Освен това има някои недостатъци, по-специално сложността на процедурите за контрол, трудности при обобщаване на резултатите; относителна неефективност във времето.

Помислете за планове за един предмет.

Планиране на времеви серии.Основният индикатор за влиянието на независимата променлива върху зависимата при изпълнението на такъв план е промяната в характера на отговорите на респондента във времето. Най-простата стратегия: схема А- Б. Първоначално субектът извършва дейността при условия А, а след това при условия Б. За контролиране на "ефекта на плацебо" се използва следната схема: А - Б - А.(„Плацебо ефектът“ е реакциите на субектите към „празни“ стимули, съответстващи на отговорите на реални стимули.) В този случай субектът не трябва да знае предварително кое от условията е „празно“ и кое е истински. Тези схеми обаче не отчитат взаимодействието на въздействията, поради което при планиране на времеви редове като правило се използват редовни схеми за редуване (A - Б - А- B), позиционно регулиране (A - Б - Б- А) или произволно редуване. Използването на по-дълги времеви серии увеличава възможността за откриване на ефекта, но води до редица негативни последици - умора на субекта, намален контрол върху други допълнителни променливи и т.н.

Алтернативен план за действиее развитие на плана за времеви редове. Неговата специфика се крие във факта, че въздействието Аи Vса разпределени на случаен принцип във времето и се представят на субекта отделно. След това ефектите от всяко от леченията се сравняват.

Обратим плансе използва за изследване на две алтернативни форми на поведение. Първоначално се записва изходното ниво на проявление и на двете форми на поведение. След това се представя комплексен ефект, състоящ се от специфичен компонент за първата форма на поведение и допълнителен за втората. След определено време комбинацията от влияния се променя. Ефектът от двете комплексни въздействия се оценява.

Критерии план за издиганечесто се използва в обучението по психология. Същността му се състои във факта, че промяната в поведението на субекта се записва в отговор на увеличаване на въздействието. В този случай следващото въздействие се представя едва след като субектът достигне определеното ниво на критерия.

При провеждане на експерименти с един обект трябва да се има предвид, че основните артефакти са практически неизбежни. Освен това в този случай, както в никой друг, се проявява влиянието на нагласите на експериментатора и на отношенията, които се развиват между него и субекта.

Р. Готсданкер предлага да се разграничи качествени и количествени експериментални проекти... V качествоВ плановете независимата променлива е представена в номинална скала, тоест в експеримента се използват две или повече качествено различни условия.

V количественВ експерименталните проекти нивата на независимата променлива се представят в интервални, рангови или пропорционални скали, т.е. в експеримента се използват нивата на тежест на определено състояние.

Възможна е ситуация, когато при факторен експеримент една променлива ще бъде представена в количествена форма, а другата в качествена. В този случай планът ще бъде комбиниран.

Вътрешногрупови и междугрупови експериментални проекти.ТВ Корнилова определя два вида експериментални планове според критерия за броя на групите и условията на експеримента: вътрешногрупови и междугрупови. ДА СЕ вътрешногруповисе отнася до проекти, при които влиянието на варианти на независимата променлива и измерването на експерименталния ефект се срещат в една и съща група. V междугрупапланове, влиянието на варианти на независимата променлива се осъществява в различни експериментални групи.

Предимствата на вътрешногруповия дизайн са: по-малко участници, елиминиране на фактори на индивидуалните различия, намаляване на общото време на експеримента, възможност за доказване на статистическата значимост на експерименталния ефект. Недостатъците включват непостоянството на условията и проявата на "ефекта на последователността".

Предимствата на междугруповия дизайн са: липса на "ефект на последователността", възможност за получаване на повече данни, намаляване на времето за участие в експеримента за всеки субект, намаляване на ефекта от отпадане на участниците в експеримент. Основният недостатък на междугруповия план е неравенството на групите.

Проекти с една независима променлива и факториални проекти.Според критерия за броя на експерименталните влияния Д. Мартин предлага да се разграничат проекти с една независима променлива, факториални проекти и проекти с поредица от експерименти. В плановете с една независима променливаекспериментаторът манипулира една независима променлива, която може да има неограничен брой прояви. V факториалпланове (за повече подробности виж стр. 120) експериментаторът манипулира две или повече независими променливи, изследва всички възможни варианти за взаимодействие на различните им нива.

Планове с поредица от експериментисе извършват, за да се изключат постепенно конкуриращи се хипотези. В края на поредицата експериментаторът стига до проверка на една хипотеза.

Предекспериментални, квази-експериментални проекти и истински експериментални проекти. D. Campbell предложи да се разделят всички експериментални проекти за групи от субекти в следните групи: предекспериментални, квази-експериментални и истински експериментални проекти. Това разделение се основава на близостта на реален експеримент с идеален. Колкото по-малко артефакти провокира даден план и колкото по-строг е контролът на допълнителни променливи, толкова по-близо е експериментът до идеала. Предексперименталните проекти най-малко отчитат изискванията за идеален експеримент. В.Н. Дружинин посочва, че те могат да служат само за илюстрация, в практиката на научните изследвания трябва да се избягват, когато е възможно. Квази-експерименталните планове са опит да се вземат предвид реалностите на живота при провеждане на емпирични изследвания, те са специално създадени с отклонение от схемите на истинските експерименти. Изследователят трябва да е наясно с източниците на артефакти – външни допълнителни променливи, които не може да контролира. Квази-експериментален дизайн се използва, когато най-добрият дизайн не е възможен.

Систематизирани признаци на предекспериментални, квази-експериментални проекти и истински експериментални проекти са дадени в следващата таблица.

Когато описваме експериментални проекти, ще използваме символизацията, предложена от Д. Кембъл: Р- рандомизация; х- експериментална експозиция; О- тестване.

ДА СЕ предекспериментални плановевключват: 1) изследване на единичен случай; 2) план с предварително и окончателно тестване на една група; 3) сравнение на статистически групи.

В единичен казуседна група се тества веднъж след експериментално излагане. Схематично този план може да бъде написан като:

Контролът на външни променливи и независима променлива напълно липсва. В такъв експеримент няма материал за сравнение. Резултатите могат да се сравняват само с обикновени представи за реалността, те не носят научна информация.

Планирайте с предварително и окончателно тестване на една групачесто се използва в социологически, социално-психологически и образователни изследвания. Може да се запише като:

В това отношение няма контролна група, така че не може да се твърди, че промените в зависимата променлива (разликата между O1и O2), записани по време на тестването, са причинени именно от промяната в независимата променлива. Други „фонови“ събития могат да възникнат между първоначалното и крайното тестване, засягащи субектите заедно с независимата променлива. Този план също не позволява контрол на ефекта на естественото развитие и ефекта на тестване.

Сравнение на статистически групипо-точно се нарича план за две нееквивалентни групи с тестване след експозиция. Може да се напише така:

Този план позволява ефекта от тестването чрез въвеждане на контролна група за контрол на редица външни променливи. Въпреки това, с негова помощ е невъзможно да се вземе предвид ефектът от естественото развитие, тъй като няма материал за сравняване на състоянието на субектите в момента с първоначалното им състояние (не е извършено предварително тестване). За сравняване на резултатите от контролната и експерименталната групи се използва t-тестът на Студент. Трябва обаче да се има предвид, че разликите в резултатите от теста може да не се дължат на експериментална експозиция, а на различия в състава на групите.

Квази-експериментални проектиса един вид компромис между реалността и строгата рамка на истинските експерименти. В психологическите изследвания съществуват следните видове квазиекспериментални проекти: 1) експериментални проекти за нееквивалентни групи; 2) планове с предварително и окончателно тестване на различни рандомизирани групи; 3) планове на дискретни времеви редове.

Планирайте експеримент за нееквивалентни групие насочена към установяване на причинно-следствена връзка между променливите, но липсва процедура за изравняване на групите (рандомизация). Този план може да бъде представен със следната диаграма:

В този случай в експеримента участват две реални групи. И двете групи се тестват. Тогава едната група се експонира експериментално, а другата не. След това и двете групи се тестват повторно. Резултатите от първото и второто тестване на двете групи се сравняват, като за сравнение се използват t-тестът на Студент и анализът на дисперсията. Разликата O2и O4 показва естествено развитие и фонова експозиция. За да се идентифицира ефектът на независимата променлива, е необходимо да се сравни 6 (O1 O2) и 6 (O3 O4), т.е. величината на изместването на индикаторите. Значимостта на разликата в темповете на растеж ще покаже влиянието на независимата променлива върху зависимата променлива. Този дизайн е подобен на този на истински двугрупов експеримент с тестване преди и след експозиция (вижте стр. 118). Основният източник на артефакти е разликата в състава на групите.

Планирайте с предварително и окончателно тестване на различни рандомизирани груписе различава от плана на истинския експеримент по това, че една група се подлага на предварително тестване, а крайният тест е еквивалентна група, която е била изложена:

Основният недостатък на този квази-експериментален дизайн е невъзможността да се контролира "фоновият" ефект - влиянието на събитията, възникващи заедно с експерименталната експозиция в периода между първото и второто тестване.

Планове дискретни времеви редовесе подразделят на няколко вида в зависимост от броя на групите (една или няколко), както и в зависимост от броя на експерименталните въздействия (единични или серии от въздействия).

Проектирането на дискретни времеви серии за една група субекти е, че първоначалното ниво на зависимата променлива върху групата субекти първоначално се определя чрез серия от последователни измервания. След това се прилага експериментален ефект и се извършва серия от подобни измервания. Нивата на зависимата променлива се сравняват преди и след експозиция. Очертанието на този план:

Основният недостатък на дизайна на дискретни времеви серии е, че той не предоставя възможност за отделяне на ефекта на независимата променлива от ефекта на фоновите събития, които се случват по време на изследването.

Модификация на този дизайн е квазиексперимент от времеви серии, при който експозицията преди измерване се редува без експозиция преди измерване. Схемата му е както следва:

XO1 - O2XO3 - O4 XO5

Редуването може да бъде редовно или произволно. Тази опция е подходяща само ако ефектът от експозицията е обратим. При обработката на данните, получени в експеримента, сериите се разделят на две последователности и резултатите от измерванията, където е имало въздействие, се сравняват с резултатите от измерванията, където то е отсъствало. За сравняване на данните се използва t-тестът на Студент с броя на степените на свобода н- 2, къде н- броят на ситуациите от същия тип.

Плановете за времеви редове често се прилагат на практика. При използването им обаче често се наблюдава т. нар. „ефект на Hotthorn“. За първи път е открит от американски учени през 1939 г., когато провеждат изследвания в завода Hotthorn в Чикаго. Предполагаше се, че промяна в системата на организация на труда ще повиши неговата производителност. Въпреки това, по време на експеримента всякакви промени в организацията на труда доведоха до повишаване на производителността на труда. В резултат на това се оказа, че самото участие в експеримента повишава мотивацията за работа. Субектите осъзнаха, че са лично заинтересовани, и започнаха да работят по-продуктивно. За да се контролира този ефект, трябва да се използва контролна група.

Схемата на плана за времеви редове за две нееквивалентни групи, от които едната не получава въздействие, изглежда така:

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

Този план ви позволява да контролирате ефекта на "фона". Обикновено се използва от изследователи при изучаване на реални групи в образователни институции, клиники и в производството.

Друг специфичен план, който често се използва в психологията, се нарича експеримент. постфактум.Често се използва в социологията, педагогиката, както и в невропсихологията и клиничната психология. Стратегията за прилагане на този план е следната. Самият експериментатор не влияе на изследваните лица. Някакво реално събитие от живота им действа като въздействие. Експерименталната група се състои от „субекти“, които са били експонирани, а контролната група се състои от хора, които не са го преживели. В този случай групите, ако е възможно, се изравняват в момента на тяхното състояние преди удара. След това зависимата променлива се тества при представители на експерименталната и контролната групи. Получените в резултат на тестване данни се сравняват и се прави извод за влиянието на въздействието върху по-нататъшното поведение на субектите. И така, планът постфактумсимулира експерименталния дизайн за две групи с тяхното изравняване и тестване след експозиция. Схемата му е както следва:

Ако е възможно да се постигне еквивалентност на групите, тогава този план се превръща в план на истински експеримент. Той се прилага в много съвременни изследвания. Например, при изследване на посттравматичния стрес, когато хората, претърпели последици от природно или предизвикано от човека бедствие, или бойци са тествани за наличие на посттравматичен синдром, техните резултати се сравняват с резултатите от контролна група, което дава възможност да се идентифицират механизмите на възникване на такива реакции. В невропсихологията мозъчната травма, увреждането на определени структури, считано за "експериментално излагане", предоставят уникална възможност за идентифициране на локализацията на психичните функции.

Истински планове за експериментиза една независима променлива се различават от другите, както следва:

1) използване на стратегии за създаване на еквивалентни групи (рандомизация);

2) наличието на поне една експериментална и една контролна група;

3) окончателно тестване и сравнение на резултатите от групите, които са получили и не са получили ефекта.

Нека разгледаме по-отблизо някои експериментални проекти за една независима променлива.

Планирайте две рандомизирани групи с тестване след експозиция.Неговата верига изглежда така:

Този план се използва, ако не е възможно или необходимо да се извърши предварително тестване. Ако експерименталната и контролната групи са равни, този план е най-добрият, тъй като ви позволява да контролирате повечето източници на артефакти. Липсата на предварително тестване изключва както ефекта от взаимодействието между тестовата процедура и експерименталната задача, така и ефекта от самото тестване. Планът ви позволява да контролирате влиянието на състава на групите, спонтанното елиминиране, влиянието на фона и естественото развитие, взаимодействието на състава на групата с други фактори.

В разглеждания пример е използвано едно ниво на влияние на независимата променлива. Ако има няколко нива, тогава броят на експерименталните групи се увеличава до броя на нивата на независимата променлива.

Планирайте две рандомизирани групи с предварително и след тест.Схемата на плана изглежда така:

R O1 X O2

Този план се използва, когато има съмнение относно резултата от рандомизацията. Основният източник на артефакти е взаимодействието на тестване и експериментална манипулация. В действителност трябва да се справим и с ефекта от неедновременното тестване. Поради това се счита за най-добре да се проведе тестване на членовете на експерименталната и контролната групи в случаен ред. Представянето-непредставянето на експерименталната експозиция също е най-добре да се прави на случаен принцип. Д. Кембъл отбелязва необходимостта от контролиране на „вътрегрупови събития“. Този експериментален дизайн има добър контрол върху фоновия ефект и естествения ефект на развитие.

При обработката на данни обикновено се използват параметрични критерии. ти Ф(за данни в интервална скала). Изчисляват се три стойности на t: 1) между O1 и O2; 2) между О3 и О4; 3) между O2и O4.Хипотезата за значимостта на влиянието на независимата променлива върху зависимата променлива може да се приеме, ако са изпълнени две условия: 1) разликите между O1и O2значително, но между O3и O4незначителни и 2) разликите между O2и O4значителен. Понякога е по-удобно да се сравняват не абсолютните стойности, а величините на увеличението на показателите b (1 2) и b (3 4). Тези стойности също се сравняват с помощта на t-теста на Студент. Ако разликите са значителни, се приема експерименталната хипотеза за влиянието на независимата променлива върху зависимата променлива.

Планът на Соломоне комбинация от двата предишни плана. За изпълнението му са необходими две експериментални (Е) и две контролни (С) групи. Неговата верига изглежда така:

С този план може да се контролира ефектът от взаимодействието на предварителното тестване и ефектът от експерименталното лечение. Ефектът от експерименталната експозиция се разкрива при сравняване на показателите: O1и О2; O2 и O4; O5 и O6; О5 и О3. Сравнението на O6, O1 и O3 разкрива влиянието на фактора на естественото развитие и фоновите влияния върху зависимата променлива.

Сега помислете за дизайн за една независима променлива и множество групи.

Проектиране за три рандомизирани групи и три нива на независимата променливаизползва се в случаите, когато е необходимо да се идентифицират количествени връзки между независимите и зависимите променливи. Неговата верига изглежда така:

При изпълнението на този план всяка група се представя само с едно ниво на независимата променлива. Ако е необходимо, можете да увеличите броя на лечебните групи в съответствие с броя на нивата на независимата променлива. Всички горепосочени статистически методи могат да се използват за обработка на данните, получени с помощта на такъв експериментален дизайн.

Факториални експериментални проектисе използват за тестване на сложни хипотези за връзките между променливите. При факторен експеримент по правило се проверяват два вида хипотези: 1) хипотези за отделното влияние на всяка от независимите променливи; 2) хипотези за взаимодействието на променливите. Факторният дизайн е за всички нива на обяснителните променливи, за да паснат заедно. Броят на експерименталните групи е равен на броя на комбинациите.

Факториален дизайн за две независими променливи и две нива (2 x 2).Това е най-простият от факторните дизайни. Диаграмата му изглежда така.

Този дизайн разкрива ефекта на две независими променливи върху една зависима. Експериментаторът комбинира възможни променливи и нива. Понякога се използват четири независими, рандомизирани експериментални групи. Дисперсионният анализ на Фишер се използва за обработка на резултатите.

Има по-сложни версии на факторния дизайн: 3 x 2 и 3 x 3 и т.н. Добавянето на независима променлива към всяко ниво увеличава броя на експерименталните групи.

"латински площад".Това е опростяване на пълния дизайн за три независими променливи от две или повече нива. Принципът на латинския квадрат е, че две нива на различни променливи се срещат експериментално само веднъж. Това значително намалява броя на групите и експерименталната извадка като цяло.

Например, за три независими променливи (L, М, Н)с по три нива (1, 2, 3 и N (A, B,В)) планът по метода "латински квадрат" ще изглежда така.

В този случай нивото на третата независима променлива е (А, Б, В)се среща във всеки ред и във всяка колона веднъж. Чрез комбиниране на резултатите по редове, колони и нива е възможно да се разкрие влиянието на всяка от независимите променливи върху зависимата, както и степента на двойно взаимодействие на променливите. Използването на латински букви A, B, Сза обозначаване на нивата на третата променлива е традиционно, поради което методът се нарича "латински квадрат".

„гръцко-латински площад”.Този дизайн се използва, когато е необходимо да се изследва влиянието на четири независими променливи. Изграден е на базата на латински квадрат за три променливи, с гръцка буква, прикрепена към всяка латинска група на плана, обозначаваща нивата на четвъртата променлива. Схемата за план с четири независими променливи, всяка с три нива, би изглеждала така:

За обработка на данните, получени в плана "гръцко-латински квадрат", се използва дисперсионният анализ на Фишер.

Основният проблем, който факторните проекти могат да решат, е определянето на взаимодействието на две или повече променливи. Този проблем не може да бъде решен чрез прилагане на няколко рутинни експеримента с една независима променлива. Факторно, вместо да се опитва да „изчисти” експерименталната ситуация от допълнителни променливи (със заплаха за външна валидност), експериментаторът я приближава до реалността, като въвежда някои допълнителни променливи в категорията на независимите. Същевременно анализът на връзките между изследваните характеристики ни позволява да разкрием скритите структурни фактори, от които зависят параметрите на измерваната променлива.

4.8. Корелационни изследвания

Теорията на корелационните изследвания е разработена от английския математик К. Пиърсън. Стратегията за провеждане на такова изследване е да няма контролирано въздействие върху обекта. Планът за изследване на корелацията е прост. Изследователят излага хипотеза за наличието на статистическа връзка между няколко психични свойства на индивида. В този случай допускането за причинно-следствена връзка не се обсъжда.

Корелацияе проучване, проведено за потвърждаване или отхвърляне на хипотезата за статистическа връзка между няколко (две или повече) променливи. В психологията психичните свойства, процеси, състояния и т.н. могат да действат като променливи.

Корелационни връзки."Корелация" буквално означава съотношение. Ако промяната в една променлива е придружена от промяна в друга, тогава се говори за корелацията на тези променливи. Наличието на корелация между две променливи не е доказателство за причинно-следствена връзка между тях, но прави възможно излагането на такава хипотеза. Липсата на корелация ни позволява да опровергаем хипотезата за причинно-следствена връзка на променливите.

Има няколко вида корелации:

Директна корелация (нивото на една променлива пряко съответства на нивото на друга променлива);

Корелация, дължаща се на третата променлива (нивото на една променлива съответства на нивото на другата променлива поради факта, че и двете променливи се дължат на трета, обща променлива);

Случайна корелация (не се управлява от променлива);

Корелация поради хетерогенността на извадката (ако извадката се състои от две хетерогенни групи, тогава може да се получи корелация, която не съществува в общата съвкупност).

Корелационните връзки са от следните видове:

- положителна корелация (увеличаването на нивото на една променлива се придружава от повишаване на нивото на друга променлива);

- отрицателна корелация (увеличаването на нивото на една променлива е придружено от намаляване на нивото на друга);

- нулева корелация (показва липсата на връзка между променливите);

- нелинейна връзка (в определени граници повишаването на нивото на една променлива е придружено от повишаване на нивото на друга, а с други параметри - обратното. Повечето психологически променливи имат нелинейна връзка).

Планиране на корелационно изследване.Дизайнът на корелационното изследване е вид квази-експериментален дизайн при липса на влияние на независимата променлива върху зависимата. Проучването на корелацията е разделено на серия от независими измервания в група субекти. Кога простогрупата за изследване на корелацията е хомогенна. Кога сравнителенкорелационни изследвания, имаме няколко подгрупи, които се различават по един или повече критерии. Резултатите от такива измервания дават матрица на формата Р x O. Данните от корелационно изследване се обработват чрез изчисляване на корелации по редове или по колони на матрица. Редовата корелация дава сравнение на субектите. Корелацията в колоната предоставя информация за връзката на измерените променливи. Често се идентифицират времеви корелации, т.е. промени в структурата на корелациите във времето.

Основните видове корелационни изследвания са разгледани по-долу.

Сравнение на двете групи.Използва се за установяване на сходството или разликата между две естествени или рандомизирани групи по отношение на тежестта на един или друг параметър. Средните резултати на двете групи се сравняват с помощта на t-теста на Студент. Ако е необходимо, t-тестът на Фишер може да се използва и за сравняване на дисперсии на индикатор в две групи (вж. 7.3).

Едноизмерно изследване на една група в различни условия.Дизайнът на това изследване е близо до експериментален. Но в случай на корелационно изследване, ние не контролираме независимата променлива, а само констатираме промяната в поведението на индивида при различни условия.

Изследване на корелация на еквивалентни по двойки групи.Този дизайн се използва при изследването на близнаци, използвайки метода на корелация между двойки. Методът на близнаците се основава на следните разпоредби: генотипите на монозиготните близнаци са 100% сходни, а на дизиготните близнаци - с 50%, средата на развитие както за двуяйчни, така и за монозиготни двойки е една и съща. Дизиготните и монозиготните близнаци са разделени на групи: всяка съдържа по един близнак от двойка. При близнаци от двете групи се измерва параметърът, който представлява интерес за изследователя. След това се изчисляват корелациите между параметрите (О-корелация) и между близнаци (Р- корелация). Сравнявайки вътрешнодвойните корелации на монозиготни и дизиготни близнаци, е възможно да се разкрие пропорцията на влиянието на околната среда и генотипа върху развитието на определена черта. Ако корелацията на монозиготните близнаци е надеждно по-висока от корелацията на дизиготните близнаци, тогава можем да говорим за съществуващата генетична детерминация на чертата, в противен случай говорим за детерминация от околната среда.

Многовариантно корелационно изследване.Извършва се за проверка на хипотезата за връзката на няколко променливи. Избира се експериментална група, която се тества по конкретна програма, състояща се от няколко теста. Данните от изследването се въвеждат в таблицата с необработени данни. След това тази таблица се обработва, изчисляват се коефициентите на линейна корелация. Корелациите се оценяват за статистически разлики.

Изследване на структурната корелация.Изследователят разкрива разликата в нивото на корелационните зависимости между едни и същи показатели, измерени при представители на различни групи.

Изследване на надлъжната корелация.Изгражда се по план от времеви редове с групово тестване на определени интервали. За разлика от обикновената географска дължина, изследователят се интересува не толкова от промените на самите променливи, колкото от връзките между тях.

За психологията чрез целенасочената намеса на изследователя в живота на субекта.

Различни автори тълкуват понятието "психологически експеримент" двусмислено, често под експеримент в психологията се разглежда комплекс от различни независими емпирични методи ( самият експеримент, наблюдение, проучване, тестване). Въпреки това, традиционно в експерименталната психология, експериментът се счита за независим метод.

Психологически експеримент (в рамките на психологическото консултиране)- специално създадена ситуация, предназначена за по-холистично (в различни модалности) преживяване на собствения опит на клиента.

Спецификата на психологическия експеримент

В психологията експерименталното изследване има свои специфики, което позволява да се разглежда отделно от изследванията в други науки. Спецификата на психологическия експеримент е, че:

• Психиката като конструкт не може да бъде обективно наблюдавана и нейната дейност може да се научи само въз основа на нейните прояви, например под формата на определено поведение.
• При изучаване на психичните процеси се счита за невъзможно да се отдели нито един от тях, а въздействието винаги се случва върху психиката като цяло (или, от съвременна гледна точка, върху тялото като единна неделима система).
• При опити с хора (както и някои висши животни, например примати) има активно взаимодействие между експериментатора и субекта.
• Това взаимодействие, наред с други неща, налага субектът да има инструкции (което, очевидно, не е типично за естественонаучни експерименти).

Главна информация

В опростен пример независимата променлива може да се разглежда като a съответен стимул (St (r)), чиято сила варира от експериментатора, докато зависимата променлива е реакцията ( Р) на субекта, неговата психика ( П) върху въздействието на този релевантен стимул.

По правило обаче именно търсената стабилност на всички условия, с изключение на независимата променлива, е непостижима в психологически експеримент, тъй като в допълнение към тези две променливи почти винаги има допълнителни променливи, систематични неуместни стимули (Св (1)) и произволни стимули ( Св (2)), което води съответно до системни и случайни грешки. Така окончателното схематично представяне на експерименталния процес изглежда така:

Следователно в експеримента могат да се разграничат три типа променливи:

1. Допълнителни променливи (или външни променливи)

И така, експериментаторът се опитва да установи функционална връзка между зависимата и независимата променлива, която се изразява във функцията Р= f ( St (r)), като се опитва да вземе предвид системната грешка, произтичаща от влиянието на неуместни стимули (примери за систематична грешка могат да бъдат наречени фазите на луната, времето на деня и т.н.). За да намали вероятността от въздействието на случайни грешки върху резултата, изследователят се стреми да проведе серия от експерименти (пример за случайна грешка, например умора или петънце в окото на субекта).

Основната цел на експерименталното изследване

Общата цел на психологическите експерименти е да се установи наличието на връзка Р= f ( С, П) и, ако е възможно, вида на функцията f (има различни видове връзки - причинно-следствени, функционални, корелационни и др.). В такъв случай, Р- реакцията на субекта, С- ситуацията и П- личността на субекта, психиката или "вътрешните процеси". Тоест, грубо казано, тъй като е невъзможно да се „видят“ психичните процеси, в психологически експеримент, въз основа на реакцията на субектите към стимулирането, регулирано от експериментатора, се прави някакво заключение за психиката, психичните процеси или личността на предметът.

Етапи на експеримента... Във всеки експеримент могат да се разграничат следните етапи. Първият етап е формулирането на проблема и целта, както и изграждането на плана на експеримента. Планът на експеримента трябва да бъде изграден, като се вземат предвид натрупаните знания и да отразява спешността на проблема. Вторият етап е действителният процес на активно въздействие върху околния свят, в резултат на което се натрупват обективни научни факти. Получаването на тези факти до голяма степен се улеснява от правилно подбрана експериментална техника. По правило експерименталният метод се формира на базата на трудностите, които трябва да бъдат отстранени, за да се решат поставените в експеримента проблеми. Техниката, разработена за някои експерименти, може да се окаже подходяща за други експерименти, тоест да придобие универсална стойност.

Валидност в психологически експеримент

Както в естествените научни експерименти, така и в психологическите експерименти концепцията за валидност се счита за крайъгълен камък: ако експериментът е валиден, учените могат да имат известна увереност, че са измерили точно това, което са искали да измерят. Предприети са много стъпки, за да се гарантира, че всички видове валидност са изпълнени. Невъзможно е обаче да бъдем напълно сигурни, че при някои, дори и най-внимателни, изследвания е възможно напълно да се съобразят с всички критерии за валидност. Напълно безупречен експеримент е недостижим.

Класификации на експеримента

В зависимост от начина на провеждане

Има основно три вида експерименти:

• Формативен или психолого-педагогически експеримент Въвеждането на този вид в тази класификация нарушава правилата за изграждане на класификация. Първо, всеки обект (в този случай изследване) може да бъде приписан само на един тип. Формиращият експеримент обаче може да бъде както лабораторен, така и естествен. Например, експериментите на И. П. Павлов върху развитието на условни рефлекси при кучета са лабораторен формиращ експеримент, а експериментите в рамките на теорията на обучението за развитие на Елконин и Давидов са предимно полеви формиращи експерименти. Второ, класификацията трябва да има само една основа, тоест видовете са разделени според една характеристика. Въпреки това, според такъв критерий като метод на провеждане или условия на провеждане, могат да се разграничат само лабораторни и полеви експерименти, а формиращият експеримент се разграничава по различен критерий.

В зависимост от условията на провеждане

• Лабораторен експеримент – условията се организират специално от експериментатора. Основната задача е да се осигури висока вътрешна валидност. Характерно е разпределението на една независима променлива. Основният начин за контрол на външни променливи е елиминирането (елиминирането). Външната валидност е по-ниска, отколкото при полевия експеримент.
• Полев, или естествен експеримент - експеримент се провежда при условия, които експериментаторът не контролира. Основната задача е да се осигури висока външна валидност. Характерно е изолирането на комплексна независима променлива. Основните начини за контрол на външните променливи са рандомизация (нивата на външните променливи в изследването точно съответстват на нивата на тези променливи в живота, тоест извън изследването) и постоянството (за да се направи нивото на променливата еднакво за всички участници). Вътрешната валидност обикновено е по-ниска, отколкото при лабораторните експерименти.

В зависимост от резултата от въздействието те излъчват

Констатиращ експеримент - експериментаторът не променя необратимо свойствата на участника, не формира нови свойства в него и не развива вече съществуващи.

Формативен експеримент - експериментаторът променя необратимо участника, формира в него такива свойства, които не са съществували преди, или развива такива, които вече са съществували.

В зависимост от етапа на изследването

• Пилотно проучване (т.нар. грубо, пилотно проучване)
• Самият експеримент

В зависимост от нивото на информираност

В зависимост от нивото на информираност експериментите също могат да бъдат разделени на

• тези, в които на субекта се дава пълна информация за целите и задачите на изследването,
• тези, при които за целите на експеримента някаква информация за него от субекта е скрита или изкривена (например, когато е необходимо субектът да не знае за истинската хипотеза на изследването, може да му бъде казано невярно един),
• и такива, при които субектът не е наясно с целта на експеримента или дори самия факт на експеримента (например експерименти с деца).

Организация на експеримента

Безупречен експеримент

Никой експеримент в която и да е наука не е в състояние да устои на критиката на привържениците на „абсолютната“ точност на научните заключения. Въпреки това, като стандарт за съвършенство, Робърт Готсданкер въвежда в експерименталната психология концепцията за „перфектен експеримент“ - недостижим идеал за експеримент, който напълно отговаря на три критерия (идеалност, безкрайност, пълно съответствие), към които изследователите трябва да се стремят да се доближат.

Взаимодействие между експериментатор и субект

Проблемът за организиране на взаимодействието между експериментатора и субекта се счита за един от основните, породени от спецификата на психологическата наука. Инструкциите се считат за най-често срещаното средство за директна комуникация между експериментатора и субекта.

Инструкции за изпитвания субект

Инструкцията на субекта в психологически експеримент се дава, за да се увеличи вероятността субектът да е разбрал адекватно изискванията на експериментатора, следователно дава ясна информация за това как трябва да се държи субектът, какво е помолен да направи. За всички субекти в рамките на един и същ експеримент се дава един и същ (или еквивалентен) текст със същите изисквания. Въпреки това, поради индивидуалността на всеки субект, в експериментите психологът е изправен пред задачата да осигури адекватно разбиране на инструкциите от човек. Примери за разлики между субектите, които определят уместността на индивидуалния подход:

• някои субекти трябва да прочетат инструкциите само веднъж, други - няколко пъти,
• някои субекти са нервни, докато други остават хладнокръвни,
• и т.н.

Изисквания за повечето инструкции:

• Инструкцията трябва да обяснява целта и значението на изследването.
• Тя ясно посочва съдържанието, курса и подробностите на преживяването
• Тя трябва да бъде подробна и в същото време доста лаконична.

Проблем с вземането на проби

Друго предизвикателство пред изследователя е вземането на проби. Изследователят трябва преди всичко да определи нейния обем (брой субекти) и състав, докато извадката трябва да бъде представителна, тоест изследователят трябва да може да разшири изводите, направени от резултатите от изследването на тази извадка, до цялата обща популация, от която е събрана тази извадка. За тези цели съществуват различни стратегии за подбор на проби и формиране на групи от субекти. Много често за прости (еднофакторни) експерименти се формират две групи – контролна и експериментална. В някои ситуации може да бъде доста трудно да се избере група от теми, без да се създава пристрастие при избора.

Етапи на психологически експеримент

Общият модел за провеждане на психологически експеримент отговаря на изискванията на научния метод. При провеждане на холистично експериментално изследване се разграничават следните етапи:

1. Изявление за първичен проблем
   • Формулиране на психологическа хипотеза
2. Работа с научна литература
   • Намиране на дефиниции на основни понятия
   • Съставяне на библиография по изследователски теми
3. Прецизиране на хипотезата и дефиниране на променливи
   • Дефиниране на експериментална хипотеза
4. Избор на експериментален инструмент, който ви позволява да:
   • Контролирайте независимата променлива
   • Регистрирайте зависима променлива
5. Планиране на пилотно проучване
   • Открояване на допълнителни променливи
   • Избор на експериментален план
6. Вземане на проби и разпределение на субектите в групи в съответствие с приетия план
7. Експериментиране
   • Подготовка на експеримент
   • Инструктиране и мотивиране на предмети
   • Експериментира себе си
8. Първична обработка на данни
   • Съставяне на таблици
   • Трансформация на информационна форма
   • Потвърждаване на данни
9. Статистическа обработка
   • Избор на методи за статистическа обработка
   • Преобразуване на експериментална хипотеза в статистическа хипотеза
   • Статистическа обработка
10. Интерпретация на резултатите и заключенията
11. Фиксиране на изследването в научен доклад, статия, монография, писмо до редакцията на научно списание

Предимствата на експеримента като изследователски метод

Могат да се разграничат следните основни предимства на експерименталния метод в психологическото изследване:

• Възможност за избор на момента на началото на събитието
• Повторение на проучваното събитие
• Променливост на резултатите чрез умишлена манипулация на независими променливи

Методи за контрол

1. Метод на изключване (ако е известна определена характеристика - допълнителна променлива, тогава тя може да бъде изключена).
2. Метод на изравняване (използва се, когато една или друга смущаваща характеристика е известна, но не може да бъде избегната).
3. Метод на рандомизация (използва се, ако влияещият фактор не е известен и е невъзможно да се избегне неговото въздействие). Метод за повторна проверка на хипотеза върху различни проби, на различни места, върху различни категории хора и т.н.

Критика на експерименталния метод

Привържениците на недопустимостта на експерименталния метод в психологията се позовават на следните положения:

• Връзката субект-субект нарушава научните правила
• Психиката има свойството на спонтанност
• Психиката е твърде непостоянна
• Психиката е твърде уникална
• Психиката е твърде сложен обект на изследване
• И т.н.

Забележителни психологически експерименти

• Зароченцев К. Д., Худяков А. И.Експериментална психология: учеб. - М .: Издателска къща Проспект, 2005. ISBN 5-98032-770-3
• Изследвания в психологията: методи и планиране / Дж. Гудуин. - 3-то изд. - SPb .: Петър, 2004. ISBN 5-94723-290-1
• Мартин Д. Психологически експерименти. SPb .: Prime-Evroznak, 2004. ISBN 5-93878-136-1
• Никандров В.В.Наблюдение и експеримент в психологията. SPb .: Реч, 2002 ISBN 5-9268-0141-9
• Солсо Р.Л., Джонсън Х.Х., Бийл М.К.Експериментална психология: практически курс. - SPb .: Prime-EVROZNAK, 2001.
• Готсданкер, Робърт;„Основи на психологически експеримент”; Издателство: М .: Московски държавен университет, 1982 г.;
• Д. Кембъл.Експериментални модели в социалната психология и приложните изследвания. М., Прогрес 1980.

Науката се развива по определени закони. Основното за науката е методът на познанието, неговата надеждност и обективност. Учените се опитват да оперират с доказани факти и се стремят ясно да запишат разликата между факти и хипотези. Хората извън науката често бъркат научни факти и спекулации; често приемайте желаното или въображаемото за това, което наистина съществува в природата. Преди да проведат изследване, учените винаги формулират някои научни проблеми под формата на противоречия между това, което знаем и това, което не знаем, както и това, което можем да научим след планирано изследване. Освен това учените също са длъжни да се обосноват уместност и новост неговото изследване. Разбира се, научният експериментален метод не е съвършен и не може да бъде безпогрешен. Той обаче е с много порядки по-точен от обичайното възприятие и усещания на човек, дадени му от природата и "форматирани" от социална среда, оперираща със социални идеи, митове, стереотипи, предразсъдъци и т.н.

Както вече беше отбелязано, основните принципи на всички експериментални науки в началото на 17 век. формулиран от Галилео Галилей. Той показа, че основният метод за научно познание е експериментът и научното обяснение на изучавания свят трябва да се основава на теория или модел, описващ определен идеален обект, съдържащи основните характеристики на изследваните реални обекти и сякаш изключващи всички второстепенни и несъществени. Освен това идеални обекти не съществуват в природата; те присъстват само в мисленето на учен, в научната литература и са резултат от научна дейност, описваща в обобщен вид основните свойства на всички реални обекти от даден вид.

Таблица 3.1

Сравнителна таблица на основните видове скали и математически критерии за обработка на резултатите

(според Н. К. Малхотра)

	Основни характеристики	Добре познати примери	Примери от маркетинга	Статистика
				описателен	дедуктивен
Мемориал (неметричен)	Числата обозначават и класифицират обекти	Номера на здравни осигуровки, номера на футболни отбори	Номера на марки, магазини, класификация по пол	Процентни връзки, мода	Хи-квадрат тест, биномен тест
Пореден (неметричен)	Числата показват относителното положение на обектите, но не и големината на разликите между тях.	Качествени класации, отборни класации в състезанието, рейтинги	Рангове на предпочитание, пазарна позиция, социална класа	Процентили, медиана	Рангова корелация, дисперсионен анализ
Интервал (показател)	Разликата между сравняваните обекти. Началната точка е свободно избираема	Температура (Фаренхайт, Целзий)	Отношения, мнения, шансове	Обхват, средна стойност, стандартно отклонение	коефициент на корелация, т -критерий, регресия, факторен анализ, дисперсионен анализ
Относителен (показател)	Референтната точка е фиксирана. Коефициентите могат да бъдат изчислени по предоставената скала	Дължина, ширина, височина, тегло	Възраст, доходи, разходи, обеми на продажби, пазарни дялове	Средно геометрично, средно хармонично	Коефициентът на вариация

Основният метод на психологията е експеримент, което е вид емпирично изследване, в процеса на което се проверява научна хипотезаи се идентифицират причинно-следствените връзки между променливите. За разлика от корелационни изследвания, където са установени статистическите връзки между променливите и факторите, които ги влияят, в експеримента получаваме възможност да намерим причината явления и анализирайки последователността от скрити от нас причини и следствия, го опишем вътрешен механизъм. Освен това, ако обемът на възможните причини е достатъчно голям, тогава формулировката на причината, избрана от изследователя от възможен набор, може да бъде произволна или по-скоро свързана със задачите, които авторът решава в рамките на своята изследователска дейност.

От наблюдение експериментът се различава по това, че включва активната намеса на изследователя в ситуацията на изследването. Докато извършва експеримент, изследователят контролира (манипулира) една или повече променливи и записва всички промени, настъпили по време на експеримента. Той изучава влиянието независима променлива(първоначални данни) на зависими променливи(наблюдавани резултати).

В психологията, както и в много други науки, се провеждат експерименти от няколко вида. В социалната психология видът изследване с експериментален и контрол групи от предмети. Въпреки това, в психологията могат да възникнат ситуации, когато експериментът е изключително труден или дори невъзможен поради редица причини, например поради факта, че след като участва в експеримент, човек несъзнателно научава и това се отразява на многократното изпълнение на експерименталната задача. При експерименталните условия субектът може да има различна мотивация – както много висока, така и много ниска или неадекватна на експерименталните условия, което също може да повлияе значително на резултатите. Субектът често се стреми да впечатли експериментатора или обратното, експериментаторът може да предизвика у него негативно отношение. Или, например, субектът може емоционално да реагира на задачата, да изпита тревожност, смущение и други емоции. Всички тези артефакти се вземат предвид по време на експеримента, ако, разбира се, по принцип могат да бъдат взети предвид.

Един от основните критерии за научната същност и надеждност на лабораторния експеримент е неговият възпроизводимост в подобни лабораторни условия. Друг критерий е задължителен статистическа обработка получените резултати, т.е. приложение на математиката.

Метод естествен експерименте предложена за първи път от руския психолог А. Ф. Лазурски през 1910 г. Естественият експеримент предоставя надеждна информация, но не може да се извършва многократно, тъй като субектите знаят за него и се държат по такъв начин, че експериментаторът често не може да контролира изследователската ситуация. При провеждането на психологически експерименти често възникват етични проблеми. Например, широко се обсъжда въпросът доколко е етично да се използва скрито наблюдение, скрито оборудване за видео- и аудиозапис, огледала на Гезел и т. н. Много често в неетично изследване е обвиняван изключителният американски експериментален психолог Стенли Милграм.

Историята на психологията познава много талантливи учени, които са се занимавали с експериментални изследвания в различните й клонове и са разработили не само методи за изследване на определени явления и причини, които ги причиняват, но и формулирали общи принципи и изисквания за разработване и провеждане на експерименти. Невъзможно е да се изброят имената им. Достатъчно е да си припомним най-ярките имена, които значително подобриха психологията по отношение на разбирането й за природата на човешката психика и комуникация. Те са С. Милграм, М. Шериф, С. Аш, Е. Майо, Л. Фестингер, С. Московичи, Ф. Зимбардо, Е. Л. Торндайк, Б. Ф. Скинър, В. Нейсер, К. Кофка, Ф. Келър, М. Вертхаймер, К. Левин, Д. Канеман и А. Тверски и много, много други.

Най-често в психологията те разграничават лабораторни експериментии поле, т.е. in vivo. Лабораторните експерименти се провеждат в изолирани условия и често с помощта на специално оборудване и инструменти. Тези два вида експерименти се различават по редица характеристики, но във всички случаи те дават най-пълно разбиране за същността на определени явления, обекти, процеси и т.н., позволяват да се разкрият скрити последователности от причинно-следствени връзки (механизми ) на наблюдаваните явления.

Провеждането на експерименти включва разпределяне на мерни единици, променливи, използване на определени експериментални проекти и т.н. В психологията единици за наблюдение, като правило хора, които се наричат тестови субекти (в приложната социология се използва терминът „респонденти“), В експериментите се разграничават независими и зависими променливи. Зависимите променливи характеризират степента на влияние на независимите променливи, контролирани от изследователя. Независимите променливи включват резултатите от действията, извършени от субектите, решаване на проблеми и т.н. Всички хора, които могат да бъдат наети като потенциални субекти в изследването, се наричат общо население. Нарича се всяка от групите, които съставляват общата популация и участват в изследването вземане на проби. Тъй като заключенията въз основа на резултатите от извадковите изследвания се правят за цялата обща съвкупност от субекти, а не само за извадката, важно е тя да отразява свойствата на цялата целева група. Ако това може да се наблюдава, тогава се извиква пробата Представител, ако не, тогава - непредставителен .

При провеждане на опити по метода на контролната и експерименталната групи е много важен процесът на разпределяне на изследваните лица в групи. При произволно разпределение (рандомизация), всеки избран участник има равен шанс да попадне в някоя от групите (експериментална или контролна). В резултат на това задачата на втория етап от формирането на контролната и експерименталната групи е да се разпределят възможно най-равномерно субектите с индивидуални различия върху двете групи, т.е. изравняват групите или ги правят еквивалентни (например по пол, възраст, ниво на доходи и т.н.).

При провеждане на експерименти е необходимо също да се вземат предвид факторите на психическата динамика на субектите, тъй като след време, от едно измерване на друго, субектите придобиват опит, уморяват се, променят отношението си към задачата и в надлъжна (дългосрочни) изследвания - те остаряват, променят стабилните си възгледи и дори могат да променят мирогледа си.

За схематизиране на експериментални планове се приемат следните обозначения:

х - ефектът на независимата променлива, чийто резултат трябва да се оцени;

О - процесът на наблюдение и измерване на зависимата променлива;

R - рандомизация - произволен ред на представяне на стимули или разпределение на субектите в групи в случаен ред.

Освен това движението отляво надясно в експерименталния план означава движение във времето. Хоризонталното разположение на символите във формулата означава, че те принадлежат към една и съща извадка; вертикалното разположение на символите означава, че те се отнасят до събития, които се случват едновременно.

Пример 1

х O1 O2

Този ред на символите означава, че една група субекти е била изложена на някакъв независим фактор (X) и отговорът към него е измерен два пъти - O1 и O2.

Пример 2

R X О1

R X O2

Записът означава, че две групи субекти са били формирани едновременно на базата на произволно разпределение ( Р ). След това субектите бяха изложени на някакъв независим фактор (X) и отговорът към него беше определен в двете групи в една и съща времева точка - O1 и O2 .

Пример 3

ЕВРО О1 х О1

CG: Р O3 O4

Това е експериментален модел, в който експерименталната група ( напр ) се влияе от независим фактор, а контролът ( CG ) не е изложен. В двете групи се извършват предварителни и окончателни измервания. Извадката от респонденти се определя на случаен принцип ( Р ), в този случай половината от субектите се избират за включване в експерименталната група ( напр ), наполовина - до контрола ( CG ). След това се записва определено състояние на респондентите от двете групи, например с помощта на измервателно оборудване или чрез попълване на специален тест (O1 и O3). След това се въздейства на членовете на експерименталната група (например им се показва някакъв обект за възприемане, решават някакъв психически проблем или гледат рекламно видео, което трябва да предизвика мотивация за закупуване на продукт). След това членовете на двете групи отново се подлагат на преглед (O2 и O4) . Експерименталният ефект се определя като

(O2-O1) - (O4-O3).

Този експериментален дизайн ви позволява да контролирате голям брой външни фактори. Но е възможен и друг план за провеждане на експеримента, например, когато експерименталната група от респонденти е експонирана, а контролната група не е изложена, но не се извършват предварителни измервания.

Пример 4

EG: K X О1

CG: R O 2

Тук ефектът от експерименталното действие се изчислява като

Този модел е много лесен за използване, но с тази техника резултатите от експеримента могат да бъдат повлияни от външни фактори (артефакти). Поради факта, че този модел е по-лесен за изследователя (по отношение на време, цена, размер на извадката и т.н.), той е най-разпространен както в психологията, така и в редица други експериментални науки.

Ако изследователят по някаква причина не може да използва описаните по-горе модели валиден експеримент, той прибягва до псевдоексперимент. В този случай е необходимо да се вземе предвид влиянието на неконтролируеми фактори върху получените резултати, тъй като нивото на контрол на условията в такъв експеримент е много по-ниско, отколкото при проучвания, проведени според плана на действителен експеримент. Най-често срещаните примери за псевдоекспериментиране са времеви серии и множество времеви серии.

Времеви серии Това е модел, който периодично измерва зависими променливи. Измерването на променливата се извършва както преди, така и след експозицията, което дава възможност да се оцени степента на влияние на независимия фактор.

Пример 5

О 1 О 2 О 3 О 4 X O 6 О 7 О 8 О 9

Този модел може да бъде илюстриран по следния начин. В групата субекти във всеки момент от време (ден, седмица и т.н.), за определен период от време се фиксира определена характеристика, например броят на заемите, издадени от мотора ( О 1, О 2, О 3, О 4). След това се извършва

рекламна или PR кампания на банката ( х ), след което динамиката на отпуснатите заеми (O5, O6, O7, O8) отново се следи от подобни времеви параметри . Активността на клиентите се записва както преди, така и след промоцията, което ви позволява да определите дали въздействието на рекламната кампания има краткосрочно, дългосрочно или никакво влияние върху поведението на клиентите. Основният недостатък на такъв експериментален дизайн е невъзможността да се отдели влиянието на определен фактор от всякакви други фактори (артефакти), които могат да повлияят в латентна форма по време на цялото изследване върху неговите резултати.

Модел с множество времеви серии е експериментален дизайн, подобен по съдържание на модела на времевия ред, но използва не само експерименталната, но и контролната група.

Пример 7

О 1 О 2 О 3 О 4 О 5 X O 6 О 7 О 8 О 9 О 10

О 1" О 2" О 3" О 4" О 5" О 6" О 7" О 8" О 9" О 10"

Този модел дава по-надеждни резултати, като надеждността на изследването се повишава чрез сравняване на резултатите от измерванията в групи. В експерименталната група резултатите се сравняват преди и след излагане на независимата променлива и с контролната група.

• Като фундаментална наука психологията се формира около 250 години след смъртта на Галилей, когато, както бе споменато по-горе, немският психолог Вилхелм Вунд създава първата в света експериментална психологическа лаборатория и започва експериментално изследване на структурата на психиката.
• Методолозите включват периодичната таблица, закона за идеалния газ, някои математически понятия (точка, права, равнина) и др.
• Например участниците в едно проучване на фокусна група в областта на маркетинга може да са непредставителна извадка, докато участниците в масово проучване може да са представителна извадка. Ето защо, за да се получат по-точни данни, се провеждат няколко фокус-групови проучвания, като се сравняват получените качествени резултати с количествени (масови проучвания).

Експериментът е метод за събиране на факти в специално създадени условия, които осигуряват активното проявление на изследваните психични явления. Експериментът включва активна намеса на изследователя в дейността на субекта с цел създаване на условия, при които се разкрива психологически факт. Той е предназначен да идентифицира причинно-следствени връзки или детерминанти на развитието.

Спецификата на метода на експеримента:

1. Активната позиция на изследователя. Изследователят може да извика психично явление толкова пъти, колкото е необходимо, за да провери изложената хипотеза.

2. Създаване на предварително обмислена изкуствено създадена ситуация, в която изследваното свойство се проявява най-добре и може да се определи по-точно и лесно.

3. При експерименталните изследвания е важно всички субекти да са еднакви по възраст, здраве, мотиви за участие и т. н. Мотивите за участие варират само когато се изследва именно тяхното влияние върху конкретно психично явление.

4. Надеждността на хипотезата, която се тества, се постига или чрез многократно повторение на експериментите, или поради достатъчен брой субекти с последваща математическа обработка.

5. Резултатите от всеки експеримент се записват в протокол, където се записва обща информация за субектите, естеството на експерименталната задача, времето на експеримента, количествените и качествените резултати от експеримента, характеристиките на субектите: действия, реч, изразителни движения и др.

6. Когато експериментирате с деца, е много важно да имате предвид, че детето може да възприеме проблема не така, както е формулиран, а по различен начин.

Видове променливи в експерименталните изследвания:

Независима променлива -Фактор, който се променя от експериментатора.

Зависимата променлива ефактор, който се променя под влияние на друг фактор.

Изследователят съзнателно създава и променя условията, в които протича човешката дейност, поставя задачи и въз основа на резултатите преценява психологическите характеристики на субекта. Експериментът тества хипотеза или предположение за връзката на променливите. Методът предполага контрол на променливи, избор на зависими и независими променливи (за установяване на причинно-следствени връзки) и сравнение на резултатите от решаването на задачи от експериментална (при която стойността на променливата варира) и контролна (променливите остават непроменени) групи. Експериментът включва две измервания - предварителен тест (преди промяна на променливата) и посттест (след промяна).

Видове експерименти:

едно). Лабораторен експеримент -се извършва в умишлено създадени условия (специално оборудвана стая), като се използват средствата за запис на получените данни, действията на субекта се определят от инструкцията.

- с помощта на хардуер

- без използване на оборудване

Лабораторен експеримент
1.Регистрират се особености на дейността и поведението: действия, действия, техните компоненти. 2. Реакции и техните компоненти: двигателни, говорни, вегетативни. 3. Електрическа активност: мозък, мускули, кожа, сърце.	Изисквания 1. Положително, отговорно отношение на субекта към експеримента. 2. Равнопоставеност на мотивите и условията за участие в опита на всички предмети. 3. Изчистете недвусмислени инструкции преди експеримента, разбираеми за субекта. 4. Строго отчитане на субективните фактори: емоционално състояние, умора и др. 5. Достатъчен брой субекти и брой експерименти (серии).
Предимства 1. Възможността за създаване на условия, които предизвикват необходимия умствен процес. 2. Възможност за строго отчитане на измерването на стимули и реакции. 3. Възможност за повторение на експериментите. 4. Възможност за математическа обработка.	Недостатъци 1. Възможност за изкривяване на естествения ход на психичния процес. 2. Въпреки че наличието на лаборатория не е необходимо, субектът знае, че върху него се експериментира.

2). Естествен експеримент -организирано и провеждано в обикновени житейски условия, където експериментаторът почти не се намесва в хода на случващите се събития, фиксирайки ги във формата, в която се развиват сами. Изследователят, преди да започне работата си, опознава децата, взема активно участие в техния живот, следователно провежданите от експериментатора занятия не предизвикват бдителност.

- психолого-педагогически експеримент (оценява ефекта върху развитието на тренировъчни програми и въздействия)

- други видове в зависимост от областта на психологията

Предимства на естествения експеримент:

1. Дейността на субектите се изучава в природни условия.

2. Самият изследовател активно предизвиква психични процеси във връзка със задачата:

Променя условията на дейност;

Променя изучаваното явление;

Повтаря изследваното явление.

3. Натрупаните факти могат да бъдат математически обработени. Повишава се надеждността на обективно получени резултати.

3). Констатиращият експеримент -установява действителното състояние и ниво на определени характеристики на умственото развитие (ниво или качество) към момента на експеримента. Пример за констативен експеримент може да бъде тестово изследване на интелигентността на децата, проведено с различни методи.

4). Формативен експеримент -намерението му е изкуствено да пресъздаде (симулира) процеса на психическо развитие. Целта е да се проучат условията и закономерностите на възникване на определена психична неоплазма. Активно формиране на изследваното свойство (според хипотезата) в процеса на специално организирано експериментално обучение и възпитание. Задачата е да се формира нова способност за субекта. Изследователят теоретично очертава и емпирично подбира подходящи начини и средства за постигане на желания резултат, опитвайки се да постигне „планираните“ показатели за формиране на способността. Формирането на способността за внимание при по-малките ученици като действие на вътрешен контрол (П. Я. Галперин) се превърна в учебни примери за провеждане на формиращ експеримент.

Изисквания за формиращ експеримент:

1) Развитие на теоретични представи за параметрите на формираните психични явления.

2) Яснота на планирането на експеримента.

3) Пълнота на отчитане на различни фактори на реалното учене, които влияят на възникването на изследваните психични явления.

Спецификата на формиращия експеримент:

Основният обект на изследване е формиращата дейност на детето.

Ученето е структурирано чрез последователно въвеждане на все повече и повече нови инструменти, които помагат за включване на детето в познавателната дейност.

Проектирането на образователни програми и тяхното апробиране се извършват под формата на тестове на добре обмислени хипотези.

Организирането и провеждането на такъв формиращ експеримент изисква интердисциплинарно сътрудничество (философи, социолози, логици, педагози, психолози, физиолози).

- учебен експеримент- преподаване на всякакви знания, умения, умения;

- образователен експеримент -осъществява формирането на определени личностни черти.

В допълнение към основните методи на емпирично изследване могат да се разграничат редица допълнителни. Спомагателните методи за изследване обикновено се използват в комбинация. На първо място това е изясняване на знания, мнения, идеи, нагласи и т.н. върху широк спектър от въпроси на хора от различни възрастови категории, използващи методите на разговор, анкета, тестване и др.

Метод на анкета.

Анкетата е използван метод, при който човек отговаря на поредица от зададени въпроси.

При прилагането на метода на анкетата могат да възникнат трудности поради факта, че детето не винаги разбира правилно въпросите, отправени към него. Това се дължи на факта, че системата от понятия, която контролира този процес, може да се сблъска с илюзията за въображаемо разбиране, което се състои във факта, че детето интелигентно отговаря на поставените му въпроси, но в действителност ги поставя в малко по-различен смисъл от възрастният, който задава въпросите.

Има теми, които предизвикват негативни чувства у детето, които то предпочита да не докосва.