Разходка на младостта през три морета. Разходка на младежта през трите морета на Кима Йеге в Далечния изток

ПЕРСПЕКТИВА ЗА НАМАЛЕНИЕ

Въпреки многопосочните миграционни потоци, населението на Далечния изток продължава да намалява. Според официалната прогноза на Росстат през 2018 г. населението на Далекоизточния федерален окръг трябва да намалее с 30 хиляди души. През 2017 г. отрицателното салдо на миграцията възлиза на 17 хиляди души. През следващите години, според прогнозата, Приморски и Хабаровски територии, както и Амурска област, ще станат лидери по отлив на население сред регионите на Русия. Може да се каже, че усилията на федералните власти за обръщане на демографската тенденция и привличане на населението в региона засега не са дали очаквания ефект.

Миграционните процеси обаче обикновено не са хомогенни. Абстрактните единици, в които се измерват потоците от хора, пристигащи и заминаващи от даден регион, могат да имат различни характеристики, които са присъщи на всеки човек от биологична или социална гледна точка – възраст, пол, семейно положение, ниво на образование и доходи. Оценката на миграционните процеси от тази гледна точка ви позволява да дадете конкретно съдържание на случващото се - и по-специално да видите какво точно се случва в региона, в каква посока се променя населението му.

Една от тези характеристики е образователното ниво на населението. Разликата в образователния потенциал на идващите и напускащите региона ни позволява да кажем много за това как се развива Далечният изток - какви ниши има за качествено развитие на икономиката, което изисква квалифицирани образовани кадри. Същото – ако погледнете заминаването или пристигането на млади хора с различни нива на образование в региона – това ни позволява да разберем как младото поколение вижда перспективите на региона по отношение на подреждането на живот и кариера.

"ИЗМИВАНЕ" МЛАД

Експертите твърдят, че за съжаление образованите младежи като цяло се „отмиват“ от региона. Но този процес не може да бъде представен линейно. Някои фактори - по-специално промяна в процедурата за прием в университети и развитието на Далекоизточния федерален университет (FEFU), могат да повлияят на цялостната неблагоприятна тенденция.

„Входящите и изходящите миграционни потоци в Далечния Изток се различават значително: значителна част от тези, които идват в Далечния Изток, нямат висше образование (това се отнася преди всичко за трудовите мигранти от страните от Централна Азия), докато значителна част от населението напуска регионът има висше образование", казва Кирил Колесниченко, доцент от катедрата по социални и психологически науки на Далекоизточния федерален университет.

Владимир Йонцев, ръководител на катедрата по демография във Висшето училище за съвременни социални науки в Московския държавен университет, говори за това от собствения си опит: „От всички момчета от Далечния изток, които са учили и се защитавали в Москва, нито едно един, когото познавам, се върна в региона. Изток“. Владимир Йонцев предполага, че леко намаление на общия отлив на население от Далечния изток, което се наблюдава напоследък, може да се обясни с факта, че сега на преден план излиза „малко“ поколение – родените по време на демографския провал на 90-те, което означава, че броят на хората, напускащи израза, трябва да намалее.

Сергей Шулгин, заместник-ръководител на Международната лаборатория по демография и човешки капитал в Института за приложни икономически изследвания, RANEPA, отбелязва, че възрастта на завършване на гимназия и университет в Русия има един от най-високите миграционни скокове. Същото се отнася и за населението на Далечния изток. В същото време по правило тези, които са постъпили в университети в друг регион на Русия, не се връщат: „Ученето в висококачествен университет е време на интензивно развитие на социалните контакти. Студентът придобива връзки както с връстници, така и с потенциал. работодатели, получава първата си работа. прахосвайте този нов ресурс." Следователно, както обяснява Шулгин, след като се е преместил да учи в друг регион, млад мъж от Далечния изток вероятно ще остане в региона на изследване. Изключение могат да бъдат тези, чиито ресурси за успешна работа са роднини, живеещи в Далечния изток.

Кирил Колесниченко, позовавайки се на изследването, извършено от FEFU, също посочва, че в случай на обучение в Далечния изток, квалифицираните и талантливи студенти предпочитат да се преместят в Централна Русия. "Проведохме социологически изследвания, включително анализ на кариерните траектории на завършилите университети в Далечния изток. Въз основа на тези проучвания можем да направим някои изводи. Решението за преместване в друг регион на Русия се взема въз основа на редица важни фактори, а нивото на образование играе важна роля за това. Висококачественото образование, завършилите далекоизточните университети могат доста успешно да се конкурират на пазара на труда на Москва или Санкт преместване на младежта в тези градове."

Така столичните региони изглеждат по-привлекателна цел за уреждане на кариера, заради която човек може да рискува натрупаните социални връзки. Според Колесниченко подобно решение наистина е изпълнено с риск. Преместващите се в Москва, като правило, са принудени да сменят 5-6 работни места в рамките на една и половина до две години и такива работни места рядко са свързани с тяхната специалност. В резултат на това част от напусналите се завръщат в региона.

ОТПЪЛНЕНИЕ ПО СТЪПКИ ИЛИ ФАКТОР НА ИЗПОЛЗВАНЕТО

Въпреки това подобна миграционна траектория трудно може да се счита за съзнателен и желан избор в полза на региона. Според Колесниченко някои завършили използват сегашната двустепенна система за висше образование като стратегия за безболезнено установяване на ново място. След като завършват бакалавърска степен в Далечния изток, те влизат в магистърските програми в столичните университети и използват две години магистратура, за да се въртят постепенно в нова социална среда.

Промените, предизвикани от образователните реформи през последните години, обаче могат да подействат и като фактор за пренасочване на част от миграционните потоци в полза на Далечния изток. Сергей Шулгин обръща внимание на това. И това се дължи преди всичко на новата мобилност, предоставена от възможността за влизане в университет въз основа на резултатите от Единния държавен изпит.

„Заради Единния държавен изпит социалната норма се променя. Ако преди десетилетие звучеше като „трябва да го направиш“, сега приема формата „можеш да правиш навсякъде. „Това е, което отваря университетите в други региони Като цяло именно Единният държавен изпит направи възможно реализирането на проекта за федерален университет в Далечния изток, в който могат да влязат абсолвенти от други региони.

Кирил Колесниченко също отбелязва фактора на университета за миграционните траектории на Далечния изток: „Създаването на ДВФУ оказва известно влияние върху миграционните потоци. Много кандидати идват в ДВФУ от регионите на Сибир и Далечния изток, централната част от страната, днес географията на кандидатите включва повече от 60 региона на Руската федерация - момчетата получават възможност да общуват директно помежду си, да установяват приятелски и бизнес връзки, които в бъдеще също допринасят за успешен растеж в кариерата. Не е необходимо обаче да се говори за решаващ принос. „Разбира се, ДВФУ не може и не трябва да играе системообразуваща роля при формирането на миграционните потоци. Но създаването на ДВФУ определено донесе положителна динамика на социално-демографските процеси“, казва Колесниченко.

Съвременните икономически и социални реалности все още не работят в полза на демографията на Далечния изток. Нито се превръща в еднозначен избор за образованите младежи от региона. И все пак някои промени, както на регионално, така и на федерално ниво, като системата USE и развитието на FEFU, също крият известен положителен потенциал, слаби ефекти от които могат да се наблюдават и сега. Ситуацията се развива по неинерционен начин и може би, след като правилно се отървете от новите тенденции, ще бъде възможно да се компенсира все още силното желание сред талантливите младежи от Далечния Изток да напуснат, като се привличат нови млади възпитаници, които искат да се опитат бреговете на Тихия океан.

Как далекоизточните училища се опитват да задържат талантливи деца, какво правят бизнесмени, учители, родители и университети за това, каза Indicator.Ru Елена Харисова, заместник-ректор по учебната и учебната работа на Далекоизточния федерален университет (ДВФУ).

Елена Владимировна, как е училищното образование като цяло в Далечния изток? Много ли деца напускат след като напуснат училище?

В Далечния изток, както по принцип и в повечето региони на страната, училищното образование преминава през трудни времена. Според анализатори от Висшето училище по икономика (HSE) в Русия качеството на училищното образование в различните региони варира значително. В централната зона на Русия наблюдаваме високи резултати в показателите за полагане на изпита, но вече в Далечния изток резултатите от изпита оставят много да се желае. Една от причините за това разпространение е неравнопоставеността на ресурсите: кадрови, инфраструктурни и материално-технически. Но в нашия регион има много талантливи ученици, необходимо е да се изгради насочена, целенасочена работа с тях, която да разкрие и напълно да подкрепи техните таланти.

Като федерален университет с човешки, инфраструктурни, научни и методически ресурси, ние се стремим да подкрепяме училищната образователна система в Далечния изток и талантливите деца и учители от Приморие. Започнахме от основите, с математиката, и проведохме първото тихоокеанско математическо училище. Поканихме ученици, които показаха високи резултати в общинския кръг на Всеруската олимпиада по математика, и учители, чиито ученици показват най-добри резултати от USE. Тук не сме измислили нищо ново - взехме добре доказани методи и технологии, познати от 60-те години, предложихме на студентите сложни задачи, една седмица време с почивка за обяд и сън и ги запознахме с най-доброто учители по математика в Далечния изток.

В Далечния изток има много остър проблем с „отмиването“ на таланти от региона; децата просто напускат, за да влязат в централната част на Русия и в чужбина. Ако завършил училище е показал добри резултати от USE, тогава той най-вероятно напуска региона. И ако сте напуснали в училищна възраст, тогава вероятността да се върнете в родната си земя е значително намалена.

Ето защо FEFU поема задачата да гарантира, че децата в Далечния изток и по-специално в Приморие остават. За да предложим конкурентни условия на силните завършили училище, преструктурираме образователните си програми в съответствие с нуждите на регионалната икономика, установяваме сътрудничество между университета и фирмите. Реализирането и развитието на потенциала на талантливите студенти включва участието им в научна, изследователска и проектна работа съвместно със студенти и преподаватели на нашия университет. Виждаме голям ресурс и необходимост от развитие на математическото образование в региона. За целта ние например подадохме заявка за конкурс за създаване на научно-образователен математически център на базата на нашия университет. Виждаме, че Сингапурския университет, Пекинския университет и други силни университети са до нас. Ако ние сами не създадем подобен център, ще можем да загубим в научно-техническото развитие на страната.

Програмата по математика е първата ни стъпка, а също така ще създаваме програми по физика, биология, химия, компютърни науки и чужди езици. Вярваме, че това може да се превърне в стабилна платформа, върху която ще бъде възможно по-нататъшно изграждане на образователната система в Далечния изток.

Не те ли е страх, че ще отгледаш надарени деца, а те пак ще отидат на Запад или в Китай, Сингапур?

Ние нямаме такива страхове, защото искаме да изградим цялата професионална траектория за децата веднага към работодателите. Обикновено започваме работа с ученици от седми клас: те стават активни участници в нашите програми, мотивираме ги да влязат в университета, където можем да предложим индивидуална образователна програма за обучение. Индивидуални образователни траектории се изграждат съвместно с работодателите в региона. Ще предложим на децата различни варианти за кариерното им развитие още в училище. Те ще трябва да видят целия този път и да разберат защо са тук в този регион.

Но често се случва детето да не решава само къде ще отиде. Често решението се оставя на родителите.

да. Работим с деца и виждаме, че те не искат да се махнат от дома, обичат земята и морето, до което живеят. Родителите по правило настояват за прием в чуждестранни университети, тъй като познават цялата икономическа ситуация в региона и следа от трудни времена през 90-те години остава в паметта им. Самите те са преминали през кризата и, пожелавайки по-добър живот на децата си, се опитват да ги пратят в добри университети в страната. В този случай родителите трябва да са сигурни, че детето ще получи добро образование и ще намери своето приложение в родния регион. Затова трябва да работим с родителската аудитория: трябва да им покажем, че детето им, ако остане тук, ще получи повече бонуси. Трудно е да се уверите, че студент, набрал 300 точки на три USE, се записва в FEFU, а не в Московския държавен университет (MSU).

Тук може да помогне разговорът с родителите. Казваме, че ще бъде изградена индивидуална траектория за развитие на едно дете, тя ще бъде изградена с конкретни компании, включително компании от Азиатско-Тихоокеанския регион (Asia-Pacific region, - прибл. Indicator.Ru). Ние предоставяме подробна информация за съвместни изследователски и образователни програми с Япония, Китай и други страни. Известно е, че технологичните компании се развиват именно в страните от Азиатско-тихоокеанския регион и едно дете и неговите родители може да искат да завършат бакалавърска степен в Московския държавен университет, да получат солидна теоретична база там и да влезе в FEFU за магистърска степен и натрупване на отличен практически опит в съвместни изследвания и нашите програми със страните от Азиатско-Тихоокеанския регион. Но, разбира се, това все още е много целенасочена работа.

- Готови ли са работодателите като цяло за такова сътрудничество, работа с ученици?

Далечният изток се развива бързо. Списъкът с големи компании и инвеститори, влизащи в региона, се разширява. Всеки има нужда от персонал, специално търсене на таланти. Не можете да транспортирате всички от централната зона на Русия и това е погрешно, в региона трябва да развиете собствен личен резерв. Затова работодателите вече идват при нас с конкретна заявка: колко управленски персонал е необходим, колко - инженери, работници и топ мениджъри.

- Интересува ли се руският бизнес от сътрудничество?

Да, университетът комуникира много тясно с най-големите руски компании. Следващата година стартираме около 30 модула на бакалавърско ниво заедно с лидери в индустрията: Сибур, Роснефт, Кнауф и др. Взаимодействието с бизнеса не се ограничава само до образователни програми. Тази година съвместно със Сибур разработихме схема, при която студенти, още на трета или четвърта година, се интервюират във фирмата. Шестима завършили са получили предложение за работа след интервюта. С шестима студенти, които следващата година отиват в четвърта година, Сибур сключва договори за целево обучение. По този начин компанията целенасочено участва във формирането на своя персонал. Тези студенти ще учат по индивидуален учебен план и ще преминат преддипломна практика във фирмата.

- Говорихте за индивидуалната траектория на обучението на студента в университета. Как ще се реализира?

Под формата на проектни дейности. Даваме само посоката, а темата на проектите, задачата, учениците сами определят. В рамките на дисциплините по проектна дейност се залагат часове за самостоятелно развитие от студенти с оскъдни познания за решаване на проектния проблем чрез консултации с експерти, онлайн курсове и др. Тази година увеличихме и дела на избираемите дисциплини и извънкласните дейности в рамките на овладяване на бакалавърски и магистърски програми ...

Да се ​​върнем към училищата. имам два въпроса. Първо, ще обърнете ли внимание на допълнителното обучение на учителите? За тези, които работят сега, може да е трудно да преминат към новия модел на работа. Второ, казвате, че искате да вземете деца в седми клас и да ги водите чак до завършването. Може ли едно дете на 13-14 години да реши какво иска да прави в живота? Мнозина не знаят това, след като са получили висше образование.

Университетът може да взаимодейства с училището по различни начини: може например просто да „поглъща” деца, които са способни да влязат в университета. Училищният учител е човек с творчески ум и се интересува от контакти с други креативни, значими колеги. Когато един университет влезе в училище с активно отношение, той обикновено получава положителна връзка. Предлагаме на университета да играе ролята на своеобразен интелектуален център, който може да „храни” и „подкрепя” учителите. Тоест учителите тук, в университета, ще преминат напреднало обучение, ще овладеят нови методи.

- Имате ли вече опит в работата с учители?

Вече получихме обратна връзка от учители. Всички те казват: имаме нужда от нещо ново, което ще ни помогне ефективно да работим със съвременните деца. Те също така смятат, че методите и технологиите, които сега се използват в училище, вече не работят за съвременното поколение. И те, усещайки някаква некомпетентност по редица въпроси, се обръщат към иноватори, към професионалисти, казвайки: чуйте, има ли нещо готово, което вече може да се приложи?

Предлагаме на учителите готови решения и технологии, изпитани и доказани на практика. През септември 2018 г. планираме да открием Далекоизточния лицей към университета – училище за надарени деца. Училището ще се превърне в модерен ресурсен център за работа с талантливи деца в рамките на основно общо и допълнително образование. Планираме да работим с учители от Приморския край, преподавайки съвременни методи и технологии в обучението. Образователната програма на училището ще се основава на индивидуален подход към всеки ученик, ще има интердисциплинарен характер, включително проектни форми на обучение.

От седми до девети клас ще има специална учебна програма, структурирана по различен начин от учебната програма за десети и единадесети клас. Той няма да бъде дефиниран от твърда рамка, но ранните професионални тестове вече са включени в подхода на проекта, така че детето до девети клас ще определи предпочитанията си за профил.

Писмо до редакционната колегия на DVhab.ru относно хвърлянето в Интернет на решените задачи за USE по математика.

Кандидатът е яростен от изтичането на задания за USE по математика за централните региони на Русия, което се случи на 1 юни.

По този начин, според този, който писа до редактора, сега има мащабна колекция от петиции за източването (има доказателства) и задачи, които са по-сложни, отколкото предлага банката със задачи FIPI. Учениците от Далечния изток, които написаха себе си, за разлика от жителите на други региони, които са решили опциите предварително, изискват повторно полагане на USE по математика в резервен ден и намаляване на точките за прием, за да възстановят малко справедливостта.

- Готвих се от пети клас за този изпит - майка ми инвестира в преподавател, закупихме всички ръководства и КИМ от предишни години, за да се подготвим старателно. И аз се наех. Всъщност работата беше трудна, особено задача 17. Жалко е, че учениците от училища в други градове просто се възползваха от чуждите знания и усилия. Сега те ще получат точки и съответно по-голям шанс да влязат в централните университети на Русия. Не е честно “, каза Глеб Разувакин, ученик от училище номер 43.

Учителите по математика от училищата в Хабаровск не видяха заданието, следователно все още не могат да преценят сложността. Но учителите имат увереност: такова мащабно хвърляне в мрежата не би могло да дойде от ученици.

- Мисля, че това може да стане само на държавно ниво - не и ученици. Пишат под камерите, отнемат им телефоните, КИМ не се вадят от публиката. Още повече, че сега заданията се разпечатват от диск точно в класната стая преди началото на изпита. Нито едно от децата не би поело този риск, според мен. За нас математиците е трудно да преценим сложността на задачите тази година. Виждаме творбите само след публикуване, защото според правилата на изпита по математика присъстват учители от други профили “, каза Светлана Муравьова, учител по математика в училище № 43 на Хабаровск.

Регионалното министерство на образованието има информация за случилото се на ниво интернет потребители - те я четат в новините.

„Не нашият отдел се занимава с това“, казва Виктор Москвин, заместник-министър на образованието и науката на Хабаровска територия - ръководител на отдела за надзор и контрол. - Не познаваме КИМ. Ние не ги виждаме. Те са запечатани и ще се съхраняват така до около март. Ще можем да кажем дали инжекцията е била или не е била при публикуване на резултатите и ще проследим дали ще има някакви аномални резултати. Сега Рособрнадзор, който контролира това, дава информация, че това не е вярно.

- Преди всеки изпит в социалните мрежи се появяват публикации на материали, за които се твърди, че са получени по някакъв начин за истинския изпит. Специална група за мониторинг в Интернет записва такива публикации на хиляди ресурси и ги прехвърля към съответната проверка, - съобщиха федералните медии в Рособрнадзор. - През 2018 г. не беше публикувана нито една публикация на задачи за реални изпитни опции за Единния държавен изпит по математика записани в мрежата преди началото на изпита. Публикуваните на тази страница материали също не отговарят на нито една от опциите, които бяха предложени на участниците в USE днес. Мерките за контрол, използвани при разработването и доставката на изпитни материали, са елиминирали напълно течовете им през последните пет години, допълват от службата.

Имайте предвид, че самите участници в изпита потвърдиха факта, че задачите са дублирани. За това се говори активно под видеото в YouTube, където текат изпитите на задачите за ЕГЭ по математика от 1 юни.

Припомняме, по информация на регионалното министерство на образованието и науката изпитната работа по математика от основно ниво включва 20 задачи, за които са предвидени точно 3 часа (180 минути). Основното ниво се взема от онези завършили, които не се нуждаят от него. Минималният праг е 12 точки. В Хабаровска територия този изпит е избран от 5332 души.

Вера Чеботарева, новини от Хабаровск на DVhab.ru

Източник - Хабаровск новини на DVhab.ru