Защо смятате представените събития за политически? Политически събития. Военна операция в Сирия
АНАЛИЗ НА ПОЛИТИЧЕСКО СЪБИТИЕ КАТО ФОРМА ЗА САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА НА СТУДЕНТ
Поради възрастта си студентите по правило вече имат известен политически опит и са достатъчно информирани. Искат да знаят не на ниво бележки от лекции, а по-дълбоко: да разберат какво се случва в страната и света; разбират политиката на държавата, на която са граждани; намерете отговори на сложни въпроси от вашето политическо съществуване, изяснете политическата си позиция; вземе каквото и да е (лично) политическо решение. Нашата задача е да им помогнем в това.
Преподаването на политически науки също е засегнато от влиянието на чисто обикновени, често негативно оцветени идеи („политиката е зло“, „не е за обикновени умове“, „демокрацията е силата на хората“ и т.н.) и всеки момент тогава се чуха сентенции като: „Аз съм извън политиката“. Тези особености на политическата социализация на студентите изискват от учителя на организацията не пасивно усвояване на готови знания, а активна търсеща образователна дейност на ниво практикуване на умения за политически анализ, които повечето студенти вече имат в резултат на ежедневието опит.
Получават задача: с помощта на учителя да се опитат да съчетаят теорията и практиката, да овладеят уменията за политически анализ, без които не може нито професионален политик, нито обикновен гласоподавател, отиващ на урните.
Тази задача първо се решава от преподавателя, когато разкрива такова „политическо“ понятие като „социален интерес“. Студентите вече се сблъскват с него в социологията, когато изучават темата „Социална стратификация“. И въз основа на своите житейски наблюдения те могат да идентифицират съществените интереси на различни социални групи, произтичащи от тяхното положение в социално-класовата структура на обществото. Учениците разбират, че политиката е борба на интереси само на интуитивно ниво; като дават примери от реална политическа практика от миналото и настоящето, те могат да допълнят историята на учителя. Това е първата стъпка към овладяване на уменията за политически анализ. Важно е на първата лекция да се покаже, че всяко политическо явление засяга реалните интереси на хората. Да си извън политиката означава да не осъзнаваш интересите си и да не можеш да ги защитаваш.
Семинарът ви позволява да практикувате и затвърдите до известна степен това умение. Струва ни се, че за тези цели най-подходящ е методът за анализ на конкретни политически ситуации (казуси). Без да повтаряме характеристиките на тази технология на преподаване, известна от методическата литература, отбелязваме характеристиките на нейното приложение в семинарен урок по политически науки.
1. Самото понятие „политическа ситуация” е едно от основните в политологията. Политическата ситуация е определено фиксирано текущо събитие, ситуация, явление. Промяната на политическата ситуация е същността на политическите процеси. Анализът на политическите ситуации в процес на развитие и по-скоро дългосрочните, тяхното сравнение и обобщение дава основата за изграждане на политически прогнози и практически препоръки.
Политическата ситуация се състои от реда (съотношението) на подреждането на социално-политическите сили в обществото, като се отчита тяхната реална тежест, естеството на тяхното взаимодействие, както и фактори, външни за политическата борба - икономически показатели, външни политика, дори природни явления и бедствия.
2. За анализ на политическата ситуация на студентите се предлага следният план (студентите се запознават с него по време на лекциите).
2) характеризират техните социални интереси, открият техните политически ориентации, насоки за учебна програма (ако говорим за политически партии и социални движения);
6) разберете кой може да се възползва (не да се възползва) от тази ситуация и нейната промяна;
7) прогнозира политическите последици от това събитие, тоест до какви промени могат да доведат по-нататъшните действия на всички заинтересовани страни;
8) определяне на собствената си позиция в дадена ситуация, продиктувана от съзнателен интерес, с други думи, разработване на собствено политическо решение, което може да формира основата на реалното политическо поведение на ученика, когато той стане един от участниците в политическо събитие.
3. Учениците избират ситуация за анализ самостоятелно или по подкана на учителя. В същото време не трябва да предоставяте на учениците готови материали (имате случаи за всички случаи). Защо? Първо, политическият живот е динамичен. Ще бъде много по-интересно да обсъждаме текущи събития, които засягат ежедневните интереси на хората, включително и на самите ученици. На второ място, търсенето и събирането на максимално възможно количество информация за дадено събитие се превръща в добра форма за самостоятелна работа за студентите, което им позволява да работят с различни източници и средства за такава информация. Трето, учителят винаги има определен набор от случаи, които дава по време на лекции, което улеснява студента да анализира собствените си примери според предложената схема. „Задачата на ученик или слушател е да се подготви да работи с информация в режим на проект, а не в текущия режим на летописец, отбелязва Н. П. Сащенко, „От слушателя не се изисква да помни всички факти и цифри. Той трябва да се учи от голямо количество информация... да види тенденция, да схване посока, да усети нюансите и да очертае основния алгоритъм на действие (1,485).
4. Понякога учениците избират историческо събитие за анализ. Това е оправдано от различни гледни точки. Първо, самите ученици установяват междупредметни връзки; второ, запомнят и разширяват познанията си по история; трето, винаги разполагат с достатъчно количество информация; четвърто, вече има установени оценки за това събитие както в науката, така и в общественото съзнание. С този избор обаче не бива да се злоупотребява, за да не се изплъзне спецификата на самия политологичен подход.
5. Понякога, за да зададе тон и да добави интрига към дискусията, учителят позволява на учениците да анализират „измислено“ събитие, което не се е случило, но настъпването му е възможно и дори по-желателно, например самите ученици са жизнено заинтересовани от това (увеличаване на стипендиите, въвеждане на определени облекчения при прием в университет и др.). Такива събития, както показва практиката, се обсъждат по-оживено и помагат на учениците да разберат по-добре и да формулират „своя“ интерес. Така още в класната стая протича процесът на политическа социализация на ученика.
6. За анализ е по-добре да се вземе не просто всяко събитие (ваканцията на президента на страната също е политическо събитие), а такова, което е свързано с приемането на закон или друг правен акт. Първо, това е начинът, по който учениците започват да разбират преходния, социално детерминиран характер на правото, че всеки закон е резултат от сблъсък на интереси в политическа борба и се научават да разпознават тези интереси; второ, за политолозите онези политически ситуации и отношения, които възникват в резултат на изпълнението на определени политически решения, имат голяма практическа и евристична стойност.
7. Учителят може да насочи вниманието към уместността на политическите прогнози. В същото време, като се вземат предвид знанията на учениците по история, е полезно да се използва методът на историческите аналогии, когато се отговаря на параграф 7 от плана за анализ на политическо събитие. По този начин учениците може да се заинтересуват от посланието на учителя, че кървавите събития в Москва през октомври 1993 г. и последвалото разпадане на Съветите биха могли да бъдат предсказани още през 1988 г. чрез сравняване на лозунгите на „перестройката“ с лозунгите на „демократичния контра -революция” от началото на 1920 г. x y.y. След това учениците самостоятелно намират исторически аналогии, за да обяснят съвременните политически събития (обикновено свързващи Кавказката война от 19 век и навлизането на руските войски в Чечня през 1994 г.).
8. Въпреки че методът казус не е игрови метод, в него има игрови елементи. Учителят, с подходяща подготовка на учениците, може да ги покани, в процеса на обсъждане на ситуацията в микрогрупа, да симулират работата на парламентарна комисия, а понякога представяме обща групова дискусия като парламентарни изслушвания. В този случай учениците в своите микрогрупи могат да поемат ролите на членове и лидери на парламентарни фракции.
Ако учениците познават методите на политическите технологии, задачата може да бъде разширена, като ги помолите да обмислят допълнителни мерки за подкрепа на политическите решения, разработени в микрогрупата. Така, наред с аналитичната работа, студентите могат да проектират собствен казус и дори да го симулират на практика като част от образователна бизнес игра.
Всичко това дава възможност да се пресъздаде в класната стая атмосферата на истинска политическа борба със сблъсък на интереси, с единствената разлика, че ако политическите решения станат закон за всички, то в класната стая се ражда личен избор, с който студент ще влезе в света на политиката.
Овладяването на основните умения за политически анализ помага на студентите да заемат активна жизнена позиция, без която е немислимо формирането на гражданско общество в Русия.
Литература
1. Политология. М., ПАРЦАЛИ. 2004 г.
Публикувано: Метод на казус в курс по политология // Наука - агропромишлено производство и образование: Материали от Международната научно-практическа конференция, посветена на 75-годишнината на UGAVM - 16-17 март 2005 г.: сб. научен тр. - Троицк: УГАВМ, 2005. С.203-206
Преглед:
Насоки за изпълнение
самостоятелна работа „Анализ на политическата ситуация“
Изберете ситуация, която засяга ежедневните интереси на хората, включително и вас самите (например анулиране на карти за пътуване с отстъпка). Трябва да намерите и съберете възможно най-много информация за събитието от различни източници и медии на такава информация: вестници, списания, аналитични програми, интернет и др. Възможно е да се анализира „измислено“ събитие, което не се е случило, но възникването му е възможно и дори по-желателно, например вие самите сте жизнено заинтересовани от него (увеличаване на стипендиите, въвеждане на определени предимства при влизане в университет и т.н.) .
За анализ е по-добре да вземете събитие, което е свързано с приемането на закон или друг правен акт.
Анализирайте политическата ситуация по следния план.
1) Идентифицирайте всички социални групи, организации, политически сили, чиито интереси са пряко или косвено засегнати от това събитие;
2) характеризират техните социални интереси, откриват политическите им ориентации, настройките на учебната програма;
3) определят своята политическа тежест, т.е. обема и качеството на ресурсите на политическо влияние, с които разполагат по отношение на съществуващата политическа система;
4) идентифицирайте кой с кого блокира и по каква причина;
5) определя влиянието на всички външни фактори;
6) разберете кой има полза (не печели) от тази ситуация и нейната промяна;
7) прогнозира до какви промени могат да доведат по-нататъшните действия на всички заинтересовани страни;
8) определете собствената си позиция в дадена ситуация, продиктувана от съзнателен интерес и формата на собственото ви участие в нея.
Докато обсъждате ситуацията в микрогрупа, симулирайте работата на парламентарна комисия. В този случай във вашите микрогрупи можете да поемете ролите на членове и лидери на парламентарни фракции. Преди урока е необходимо да се проучат регламентите за заседанията на комисиите на Държавната дума на Руската федерация и парламентарните изслушвания, да се разпределят ролите, да се подготвят изказвания за групова дискусия, която ще се проведе по модела на парламентарни изслушвания
Обмислете допълнителни мерки за подкрепа на политическите решения, разработени в микрогрупата, и за насърчаването им, като използвате различни политически технологии за това.
Използвайте тези указания, за да подготвите политическа информация.
Домашна работа No 5 1) Прочетете текста, изпълнете задачата и отговорете на въпроса. Какво разбираме под политика? Това понятие има изключително широк смисъл и обхваща всички видове дейности за самонасочване. Говорят за паричната политика на банките, за политиката на профсъюза по време на стачка; може да се говори за училищната политика на град или селска общност, за политиката на борда, който управлява корпорация, и накрая дори за политиката на умна съпруга, която се стреми да управлява съпруга си. И така, „политика“ изглежда означава желанието да се участва във властта или да се влияе върху разпределението на властта, или между държави, или в рамките на държава между групите от хора, които тя съдържа. Човек може да се занимава с „политика“ – тоест да се стреми да влияе на разпределението на властта между и вътре в политическите субекти – както като „случаен“ политик, така и като политик, за когото това е странична или основна професия, точно както в икономиката. правя. Всички ние сме „случайни“ политици, когато гласуваме или правим подобно волеизявление, например като ръкопляскаме или протестираме на „политическа среща“, произнасяме „политическа“ реч и т.н.; За много хора подобни действия ограничават отношението им към политиката. „Почасови” политици в днешно време са например всички онези подставени лица и управителни съвети на партийно-политически съюзи, които се занимават с тази дейност само когато е необходимо, а не става техен основен „бизнес”... Те правят същата политика, членове на държавни съвети и подобни консултативни органи, които започват да функционират само при поискване. Но по същия начин с нея се занимават и доста широки слоеве от нашите парламентаристи, които „работят“ за това само по време на сесии... Има два начина да превърнеш политиката в своя професия: или да живееш „за политиката“, или да живееш „ за сметка” на политиката и „политика”. М. Вебер. „Политиката като призвание и професия” Използвайки съдържанието на текста, попълнете таблицата Видове политициХарактеристики Пример 123 2) Как разбирате израза „жива политика”? 3) Участници в телевизионно токшоу обсъждат връзката между политика и морал. Бяха направени следните преценки: 1) „Не ме интересува какви методи използва един политик, важното е действията му да са в полза на държавата“; 2) „Политиците не трябва да прикриват грозни и понякога незаконни действия с добри цели.“ Помислете какви аргументи за и против могат да бъдат поддръжниците на всяко от решенията и напишете два аргумента в таблицата. Съждение Аргументи за Аргументи против 12 Кое мнение е най-близо до вас? Защо? Допълнителна задача (по желание!): 4) Направете репортаж за политическите събития от текущата седмица и отговорете на следните въпроси: защо смятате представените събития за политически? Какви политически сили участваха в тях? Какви интереси защитаваха? 5) Събирайте материали от вестници за политическата дейност на висшите власти на нашата държава, различни политически организации. Моля, отбележете какво смятате за най-важно в тези материали и защо?
Развитието на световната история не е линейно. На всеки етап имаше събития и периоди, които могат да бъдат наречени „повратни точки“. Те промениха както геополитиката, така и мирогледа на хората.
1. Неолитна революция (10 хиляди години пр.н.е. - 2 хиляди пр.н.е.)
Терминът „неолитна революция” е въведен през 1949 г. от английския археолог Гордън Чайлд. Чайлд нарича основното му съдържание преход от присвояваща икономика (лов, събиране, риболов) към произвеждаща икономика (земеделие и скотовъдство). Според археологически данни опитомяването на животни и растения е станало по различно време независимо в 7-8 региона. Най-ранният център на неолитната революция се счита за Близкия изток, където опитомяването е започнало не по-късно от 10 хиляди години пр.н.е.
2. Създаване на средиземноморската цивилизация (4 хил. пр.н.е.)
Средиземноморският регион е родното място на първите цивилизации. Появата на шумерската цивилизация в Месопотамия датира от 4-то хилядолетие пр.н.е. д. През същото 4-то хилядолетие пр.н.е. д. Египетските фараони консолидират земите в долината на Нил и тяхната цивилизация бързо се разраства през Плодородния полумесец до източното крайбрежие на Средиземно море и отвъд целия Левант. Това превърна средиземноморските страни като Египет, Сирия и Ливан в част от люлката на цивилизацията.
3. Великото преселение на народите (IV-VII в.)
Великото преселение на народите се превърна в повратна точка в историята, определяйки прехода от античността към средновековието. Учените все още спорят за причините за Великото преселение на народите, но последствията от него се оказаха глобални.
Многобройни германски (франки, лангобарди, саксонци, вандали, готи) и сарматски (алани) племена се преселват на територията на отслабващата Римска империя. Славяните достигат средиземноморското и балтийското крайбрежие и заселват част от Пелопонес и Мала Азия. Турците достигат Централна Европа, арабите започват своите завоевателни кампании, по време на които завладяват целия Близък изток до Инд, Северна Африка и Испания.
4. Падането на Римската империя (5 век)
Два мощни удара - през 410 г. от вестготите и през 476 г. от германците - смазват изглеждащата вечна Римска империя. Това застрашава постиженията на древната европейска цивилизация. Кризата на Древен Рим не дойде внезапно, а назряваше отвътре дълго време. Военният и политическият упадък на империята, започнал през 3-ти век, постепенно води до отслабване на централизираната власт: тя вече не може да управлява разтегнатата и многонационална империя. Античната държава е заменена от феодална Европа с нейния нов организационен център – „Свещената Римска империя“. Европа се потопи в бездната на сътресения и раздори в продължение на няколко века.
5. Разкол на църквата (1054)
През 1054 г. настъпва окончателното разцепление на християнската църква на Източна и Западна. Причината е желанието на папа Лъв IX да получи територии, подчинени на патриарх Михаил Керуларий. Резултатът от спора бяха взаимни църковни проклятия (анатеми) и публични обвинения в ерес. Западната църква се наричаше римокатолическа (Римска универсална църква), а източната – православна. Пътят към схизмата е дълъг (почти шест века) и започва с т. нар. Акакиев разкол от 484 г.
6. Малка ледникова епоха (1312-1791)
Началото на Малката ледникова епоха, започнала през 1312 г., доведе до цяла екологична катастрофа. Според експерти през периода от 1315 до 1317 г. почти една четвърт от населението на Европа е измряло поради Големия глад. Гладът е бил постоянен спътник на хората през цялата малка ледникова епоха. През периода от 1371 до 1791 г. само във Франция е имало 111 гладни години. Само през 1601 г. половин милион души са умрели в Русия от глад поради провал на реколтата.
Малката ледникова епоха обаче е дала на света повече от глад и висока смъртност. Това стана и една от причините за раждането на капитализма. Въглищата станаха източник на енергия. За добиването и транспортирането му започват да се организират работилници с наемни работници, което става предвестник на научно-техническата революция и раждането на нова формация на социална организация - капитализма.Някои изследователи (Маргарет Андерсън) свързват и заселването на Америка с последствията от Малката ледникова епоха - хората идват за по-добър живот от "забравената от Бога" Европа.
7. Епоха на Великите географски открития (XV-XVII век)
Епохата на Великите географски открития радикално разширява ойкумената на човечеството. Освен това създава възможност за водещите европейски сили да се възползват максимално от своите отвъдморски колонии, като експлоатират техните човешки и природни ресурси и извличат баснословни печалби от това. Някои учени също пряко свързват триумфа на капитализма с трансатлантическата търговия, която поражда търговски и финансов капитал.
8. Реформация (XVI-XVII век)
За начало на Реформацията се смята речта на Мартин Лутер, доктор по теология във Витенбергския университет: на 31 октомври 1517 г. той заковава своите „95 тезиса“ на вратите на църквата на замъка Витенберг. В тях той се обявява срещу съществуващите злоупотреби на католическата църква, по-специално срещу продажбата на индулгенции.
Процесът на Реформация поражда много така наречени протестантски войни, които оказват сериозно влияние върху политическата структура на Европа. Историците смятат подписването на Вестфалския мир през 1648 г. за края на Реформацията.
9. Великата френска революция (1789-1799)
Френската революция, която избухна през 1789 г., не само превърна Франция от монархия в република, но също така обобщи краха на стария европейски ред. Неговият лозунг: „Свобода, равенство, братство“ вълнува умовете на революционерите дълго време. Френската революция не само полага основите на демократизацията на европейското общество – тя се явява като жестока машина на безсмислен терор, чиито жертви са около 2 милиона души.
10. Наполеоновите войни (1799-1815)
Неудържимите имперски амбиции на Наполеон хвърлиха Европа в хаос за 15 години. Всичко започна с нахлуването на френските войски в Италия и завърши с безславно поражение в Русия. Като талантлив командир, Наполеон, въпреки това, не пренебрегна заплахите и интригите, с които подчини Испания и Холандия на своето влияние, а също така убеди Прусия да се присъедини към съюза, но след това безцеремонно предаде интересите си.
По време на Наполеоновите войни на картата се появяват Кралство Италия, Великото херцогство Варшава и редица други малки териториални единици. Последните планове на командира включват разделянето на Европа между двама императори - самия него и Александър I, както и свалянето на Великобритания. Но самият непостоянен Наполеон промени плановете си. Поражението през 1812 г. от Русия води до краха на Наполеоновите планове в останалата част на Европа. Парижкият договор (1814 г.) връща Франция към предишните й граници от 1792 г.
11. Индустриална революция (XVII-XIX век)
Индустриалната революция в Европа и САЩ направи възможно преминаването от земеделско към индустриално общество само за 3-5 поколения. Изобретяването на парната машина в Англия през втората половина на 17 век се счита за конвенционалното начало на този процес. С течение на времето парните двигатели започват да се използват в производството, а след това и като задвижващ механизъм за парни локомотиви и параходи.
Основните постижения на ерата на индустриалната революция могат да се считат за механизацията на труда, изобретяването на първите конвейери, машинни инструменти и телеграф. Появата на железниците беше огромна стъпка.
Втората световна война се води на територията на 40 държави, а в нея участват 72 държави. Според някои оценки в него са загинали 65 милиона души. Войната значително отслаби позициите на Европа в глобалната политика и икономика и доведе до създаването на двуполюсна система в световната геополитика. Някои страни успяха да постигнат независимост по време на войната: Етиопия, Исландия, Сирия, Ливан, Виетнам, Индонезия. В страните от Източна Европа, окупирани от съветските войски, са установени социалистически режими. Втората световна война доведе и до създаването на ООН.
14. Научно-техническа революция (средата на 20 век)
Научната и технологичната революция, чието начало обикновено се приписва на средата на миналия век, направи възможно автоматизирането на производството, поверявайки контрола и управлението на производствените процеси на електрониката. Ролята на информацията сериозно се увеличи, което също ни позволява да говорим за информационна революция. С навлизането на ракетната и космическа техника започнаха човешките изследвания на околоземното пространство.
ТЕСТ №1
Тестови теми
Световна история на ХХ век.
Основни цели:
Проследяване на усвояването на знанията по световната история на ХХ век.
Конкретизиране и усвояване на знания по световната история на 20 век.
Дати на основните събития;
Резултати и резултати от събития;
Ценностни системи;
Обсъждане;
ПЛАН ЗА ПОДГОТОВКА ЗА ТЕСТА
|
Използван учебник |
||
|
1. Научно-технически прогрес. Основни направления.
2. Свят на ръбаXIX-XX век
3. Теория и практика на общественото развитие.
4. Политическо развитие на индустриалните страни. · Еволюцията на либералната демокрация. · Тоталитаризмът като явление на ХХ век. · Фашизмът в Италия и Германия. · Съветски модел на тоталитаризъм. |
Загладин Н.В. Световна история на ХХ век. Параграфи 1-49. |
|
|
5. Световно развитие и международни отношения 1900-1945г.
6. Духовен живот и развитие на световната култура.
7. Технологии на новата ера.
8. Социални процеси в информационното общество.
9. Етносоциални проблеми в съвременния свят.
10. Международните отношения след Втората световна война.
11. Евроатлантическата цивилизация – от „социалното общество” до неоконсервативната революция.
12. СССР и страните от Източна Европа след Втората световна война.
13. Страните от Азия, Африка и Латинска Америка: проблеми на модернизацията.
14. Духовен живот след Втората световна война.
15. Световната цивилизация: нови проблеми в началото на хилядолетието.
|
ИСТОРИЯ 11 клас.
ТЕСТ №1
1. Какво е научно-техническият прогрес? Какви посоки на научно-техническия прогрес имаше в началото на ХХ век?
2. Какво е модернизация? По какви критерии се различават страните от първия и втория ешелон на модернизацията?
3. Обяснете причините за задълбочаващото се неравномерно развитие на страните по света. Посочете основните групи противоречия в световното развитие в началото на ХХ век.
4. Какви промени донесе колониализмът (положителни или отрицателни) в страните от Азия и Африка?
5. Посочете областите на света, където е имало изостряне на противоречията между страните.
6. Защо Русия се озова в един блок с демократичните страни?
7. Кои командири от Първата световна война можете да изброите? Как оценявате ролята им във войната?
8. Защо теорията на К. Маркс стана широко разпространена в света в началото на ХХ век?
9. Каква роля играе теорията на Ленин за империализма в международното работническо движение?
10. Назовете имената на най-известните революционни дейци в света и определете отношението си към тях; оценят значимостта на своята дейност.
11. Дайте примери за политически режими на индустриалните страни през първите десетилетия на ХХ век.
12. Каква е същността на тоталитарните режими? Каква е идеологията на тоталитаризма?
13. Защо Италия е родното място на фашизма? Кое е общото и различното във фашистката идеология на Италия и Германия?
14. Опишете системата Версай-Вашингтон.
15. С каква цел е създадено Обществото на народите?
16. Какви са причините за Втората световна война?
17. Защо беше сключен съветско-германският пакт за ненападение?
18. Как се развива антихитлеристката коалиция?
19. Какви са резултатите от Втората световна война?
20. Кога и с каква цел е създадена ООН?
21. Дефинирайте понятието „информационно общество”. Защо се нарича постиндустриален?
22. Какво обяснява необходимостта от високо ниво на концентрация на капитал и ресурси за растеж на ТНК и ТНБ в информационното общество?
23. Какви са причините за промяната в характера на взаимоотношенията между развитите страни в информационната ера?
24. Какви причини пораждат етнически конфликти в постиндустриалното общество? Назовете огнищата на междуетнически конфликти в съвременния свят.
25. Какви основни промени настъпиха в системата на международните отношения след Втората световна война? Посочете причините за Студената война.
26. Какви фактори определят отношението към плана Маршал в страните от Западна и Източна Европа? Как те повлияха на развитието на Европа и света?
27. Опишете значението на съветско-американските споразумения за стратегическите оръжия; значението на разведряването в Европа.
28. Обяснете значението на понятието „ново политическо мислене”. Какво е значението му за преодоляване на конфронтацията между СССР и САЩ?
29. Кога и как свърши Студената война?
30. Кои държави са членки на НАТО? Защо съюзът им се нарича евроатлантическа цивилизация?
31. Какво е социално ориентирана пазарна икономика? Обяснете значението на понятието „социално общество“.
32. Какви са характеристиките на неоконсерватизма, неолиберализма, радикализма?
33. Какви социалдемократически партии познавате? Какво е социалистически интернационал?
34. Какви събития показаха нестабилността на политическите режими на източноевропейските държави през 40-80-те години?
35. Какви са причините и целите на реформирането на СССР отгоре? Каква беше същността на концепцията за Перестройката?
36. Назовете причините за разпадането на СССР.
37. Кога и в резултат на какви събития и процеси страните от Азия и Африка са се освободили от колониална зависимост?
38. Какви са причините за политическата нестабилност в страните от Латинска Америка?
39. Кой от глобалните проблеми на човечеството смятате за най-важен? Какви са начините за решаване на глобалните проблеми?
40. Каква е ролята на САЩ, Русия и други страни по света във формирането на нова система за световен ред? Защо сегашното състояние на света се нарича нов световен безпорядък?
ИСТОРИЯ 11 клас
ТЕСТ №2
Тестови теми
Руската империя в навечерието на Първата световна война.
Русия през годините на революции и гражданска война.
Съветската държава и общество през 1920-1930 г.
Съветският съюз по време на Втората световна война и първите следвоенни десетилетия 1945-1964 г.
СССР през годините на „колективно ръководство“.
Перестройка и разпадане на СССР.
Русия на границата на 20-21 век.
Основни цели:
Контрол на придобиването на знания по история на Русия от ХХ век;
Конкретизиране и усвояване на знания по история на Русия от 20 век.
Изисквания към знанията и уменията на студентите
Дати на основните събития;
Термини и понятия за значими процеси и основни събития, техните участници;
Резултати и резултати от събития;
Най-важните културни постижения;
Ценностни системи;
Изучавани видове исторически извори.
Сравняват исторически явления и събития;
Обяснява смисъла и значението на най-важните исторически понятия;
Обсъждане;
Анализирайте исторически източник;
Самостоятелно оценяват историческите явления;
Изразете собственото си мнение;
Сравнете подобни процеси във вътрешната и чуждата история.
ПЛАН ЗА ПОДГОТОВКА ЗА ТЕСТА
2. Русия през годините на революция и гражданска война.
- Русия в Първата световна война: краят на една империя.
- Февруарската революция от 1917 г
- Прехвърляне на властта към болшевишката партия.
- Гражданска война и интервенция. Политиката на военния комунизъм.
Загладин Н.В., История на Русия XX-началото на XI век.
11 клас. М.: Руска дума, 2008.
Параграфи 1-49.
3. Съветската държава и общество през 1920-1930 г.
- Нова икономическа политика.
- Образованието на СССР и международното му признание.
- Културата и изкуството след октомври 1917 г
- Модернизация на икономиката и укрепване на отбранителната способност на страната през 30-те години. Културна революция.
- Култ към личността I.V. Сталин. Масови репресии и политическата система на СССР.
- Културата и изкуството на СССР в предвоенните десетилетия.
- Международни отношения и външна политика на СССР през 1939-1941 г.
4. Великата отечествена война 1941-1945 г.
- Началният период на Втората световна война (юни 1941-ноември 1942 г.).
- Коренен обрат във Втората световна война.
- Настъплението на Червената армия в последния етап на Втората световна война.
- Причини, цели и значение на Великата победа.
5. Съветският съюз през първите следвоенни десетилетия 1945-1964 г.
- Външната политика на СССР и началото на Студената война.
- Съветският съюз през последните години от живота на И.В Сталин.
- Първите опити за реформи и ХХ конгрес на КПСС.
- Промени във външната политика на СССР.
- Съветското общество от края на 50-те и началото на 60-те години.
- Духовният живот в СССР през 1940-1960 г.
6. СССР през годините на „колективно ръководство“.
- Политика и икономика – от реформи към „застой“.
- СССР на международната арена през 60-70-те години.
- Формирането на духовна опозиция в СССР в средата на 60-те до средата на 80-те години.
- Задълбочаване на кризисните явления в СССР.
- Наука, литература и изкуство. Спорт 1960-1980 г
7. Перестройка и разпад на СССР.
- Политиката на преструктуриране в икономическата сфера.
- Развитието на гласността и демокрацията в СССР.
- Ново политическо мислене: постижения и проблеми.
- Криза и разпад на съветското общество.
8. Русия в началото на ХХ векXXIвекове
- Ходът на реформите и политическата криза от 1993 г
- Социални и политически проблеми на Русия през втората половина на 90-те години.
- Русия в края на века: по пътя на стабилизацията.
- Нов етап в развитието на Руската федерация.
- Външна политика на руската федерация.
- Духовният живот на Русия в началото на 21 век.
ИСТОРИЯ 11 клас
ТЕСТ №2
1. Какви са характеристиките на територията и населението на Руската империя в началото на ХХ век?
2. Какви са основните характеристики на руската държавна политика в областта на индустрията? Опишете реформите на S.Yu. Witte.
3. Назовете характеристиките на развитието на селскостопанския сектор на икономиката. Какви проблеми на селото от онова време познавате?
4. Какви нови явления се появяват в работническото движение в началото на ХХ век?
5. Какви са причините и резултатите от руско-японската война от 1903-1905 г.?
6. Какви са причините, етапите, резултатите от революцията от 1905-1907 г.? Какво е значението му?
7. Назовете политическите партии в Русия в началото на ХХ век.
9. Опишете мястото на Русия в света в началото на ХХ век.
10. Какви са етапите, резултатите и значението на Първата световна война?
11. Какви са предпоставките и причините за Февруарската революция от 1917 г.?
12. Какви са причините, целите и последствията от „корниловския бунт“?
13. Какви са причините болшевиките да вземат властта през октомври 1917 г.?
14. Какво беше значението на разпускането на Учредителното събрание?
15. Какви са причините за победата на червените и поражението на белите в гражданската война?
16. Какви са причините, противоречията, резултатите и значението на НЕП?
17. Какви бяха предпоставките за образуването на СССР?
18. Защо отношенията между СССР и западните страни бяха трудни? Как се прояви това?
19. Какъв принос имаха дейци на изкуството, науката и спорта от 20-30-те години за развитието на съветската култура?
20. Какво предизвика колективизацията на селското стопанство и как беше извършена?
21. Оценете Мюнхенското споразумение. Какви са последиците от него?
22. Посочете причините СССР да подпише пакта Молотов-Рибентроп. Какво е значението му?
23. Опишете плана на Барбароса.
24. Какво представлява антихитлеристката коалиция и кога е възникнала?
25. Какво е значението на битката при Москва, Сталинград и Орловско-Курската издутина?
26. Какви решения бяха взети на Техеранската конференция?
27. Какво е значението на Ялтенската конференция?
28. Посочете най-важните решения на Потсдамската конференция. Сравнете ги с решенията на Ялтенската конференция.
29. Посочете най-важните причини за победата на СССР във Втората световна война.
30. Каква е цената на Великата победа?
31. Каква е ролята на великите съветски командири в победата над фашизма? Кои велики командири познавате?
32. Какви са причините за Студената война. Можеше ли да бъде избегнато?
33. Защо съветското ръководство имаше отрицателно отношение към плана Маршал?
34. Какви са характеристиките на масовите репресии от 40-50-те години? в сравнение с репресиите от 30-те години?
35. Какво беше значението на 20-ия конгрес на КПСС?
36. Какви са успехите и неуспехите на социално-икономическото развитие на СССР по време на управлението на Хрушчов?
37. Какво е „размразяване“ в областта на духовния живот?
38. Какви са причините за стагнацията в икономиката на страната през 70-те години?
39. Какво е влиянието на събитията от 1968 г. в Чехословакия върху политиката на съветското ръководство?
40. Определете причините за прехода към политика на разведряване. Каква е неговата същност? Какво причини провала на политиката на разведряване?
41. Какво влияние оказаха събитията в Афганистан върху външното и вътрешното положение на СССР?
42. Как можем да обясним нарастването на богатството на духовния живот на СССР през 60-80-те години?
43. Назовете факторите, действащи в различни сфери на обществения живот, които възпрепятстват перестройката.
44. Сравнете политиките на Ю.В. Андропов и М.С. Горбачов.
45. Какво разбирате под термина „ускоряване” в политиката на М.С. Горбачов? Защо не доведе до очаквания резултат?
46. Какво е общото между размразяването на времето на Хрушчов и политиката на гласност M.S.? Горбачов? Каква е разликата?
47. Какви бяха идеите на демократичната трансформация на обществото в ерата на M.S. Горбачов?
48. Беше ли неизбежно политическото разделение в обществото, настъпило по време на ръководството на M.S.? Горбачов КПСС и съветската държава?
49. Какви бяха основните идеи на новото политическо мислене? Кои външнополитически събития от този период смятате за най-значими?
50. Какви са причините, довели до изострянето на междуетническите отношения в СССР до началото на 90-те години?
52. Какви са причините за засилването на сепаратистките стремежи и национализма в Русия в началото на 90-те години?
53. Каква е същността на чеченския проблем? Какви противоречия в развитието на Руската федерация отразява?
54. Каква беше икономическата ситуация в Русия след изборите през 1996 г.? Какви бяха последствията от фалита през 1998 г.?
55. Какво беше значението за новата Русия на одобрението на нейните държавни символи?
56. Какво определя необходимостта от укрепване на V.V. Властовата вертикала на Путин? Какво означаваше това?
57. Посочете положителните промени, настъпили в социално-икономическото развитие на страната през последните години.
58. Разкажете ни за национални проекти. Какво значение имат те за гражданите на Руската федерация?
Причини 1 за руската революция:
1) нерешен аграрен проблем: недостиг на селска земя, аграрно пренаселване в центъра на Русия, нисък стандарт на живот на селяните;
2) тежестта на социално-икономическото положение на работническата класа;
3) остри национални проблеми, политика на русификация
4) запазване на автокрацията
5) липса на политически права и свободи сред населението на страната
6) поражението на Русия в Руско-японската война
ЗНАЧЕНИЕТО НА МАНИФЕСТА ОТ 17 ОКТОМВРИ: доведе до консолидация на либералните политически сили, тъй като отвори пътя за легална политическа борба и формиране на техните партии.
От тях две станаха основните: Конституционно-демократическата партия (кадети) и „Съюзът на 17 октомври” (октобристи).
ХАРАКТЕРИСТИКА на Първата руска революция от 1905-1907 г. 1)революцията беше национален характер, в него участват представители на почти всички слоеве на населението (работници, селяни, студенти, интелигенция, либерална буржоазия, моряци). 2)
Според движещите сили революцията може да се нарече d демократичен;
3)
от гледна точка на задачите революцията беше буржоазен, тъй като обективно изпълнението на исканията на антиправителствените лагери доведе до по-нататъшна буржоазна модернизация на Русия;
4)
революцията беше спонтанен характер, никоя от политическите партии не определяше хода на революционните събития, нямаше ясна линия в революционния процес
5)
революцията имаше незавършен характер, тъй като властите само частично удовлетвориха исканията
население.
C4. Прегледайте историческата ситуация и отговорете на въпросите.
След провъзгласяването на Манифеста на 17 октомври лидерите на буржоазните партии смятат, че революцията е приключила. Какви събития и явления показват, че революцията продължава? Защо събитията се развиха по този начин? 1. Може да се нарече
- декември 1905 г. въоръжено въстание в Москва - най-високата точка на революцията:
- въстания в Свеаборг и Кронщат (юли 1907 г.);
- масови стачки;
- селски протести .
2. Може да се каже, чеПубликуването на Манифеста на 17 октомври не реши всички проблеми, които станаха причините за революцията:
- нерешен аграрен проблем, а именно: недостиг на селска земя, аграрно пренаселване в центъра на Русия, нисък стандарт на живот на селяните;
- тежестта на социално-икономическото положение на работническата класа;
- остри национални проблеми
Запазване на автокрацията.
C4. Посочете поне три резултата от революцията от 1905-1907 г. Дайте поне три разпоредби, отразяващи значението на революцията за националната история от началото на ХХ век. 1. Могат да бъдат посочени три промени, настъпили в политическата система на Руската империя по време на революцията от 1905-1907 г.:
- създаден е законодателен представителен орган - Държавната дума
- гарантират се основните политически свободи (слово, печат, събрания и др.)
- Основните закони на Руската империя са преработени
- разрешава се легална дейност на политически партии и синдикати
- анулирани плащания за обратно изкупуване
- работният ден е намален, икономическите стачки са легализирани и заплатите са увеличени.
2. Могат да бъдат посочени три разпоредби, които отразяват значението на революцията:
- революцията ускори процесите на икономическа, политическа, социална модернизация на Русия, нейния преход от традиционно общество към индустриално общество
- беше направена стъпка към установяването на конституционна система в Русия, действителното ограничаване на властта на императора от Държавната дума (т.нар. Думска монархия)
- развиха се тенденции за формиране на гражданско общество в страната
- революцията не успя да разреши много проблеми (аграрни, национални и други въпроси)
- така и не беше установен продуктивен диалог между обществото и властта, което стана една от причините за новия революционен взрив
C5.
« Политическата система на Русия до голяма степен запази чертите на автокрацията, промените бяха незначителни ».
Аргументи в подкрепа:
Аргументи за опровергаване:
2) …
A. Аргументи в подкрепа:
Законите запазват разпоредбата за автократичната власт на монарха
- законите придобивали сила едва след като били одобрени от императора
- между заседанията на Думата царят може да издава укази, които имат силата на закон
- императорът все още назначава и освобождава министри, които се отчитат само на него
- значителна част от бюджетните позиции бяха извадени от юрисдикцията на Думата
- външната политика остава изцяло под властта на монарха.
IN.Аргументи за опровергаване:
Възникна орган на народно представителство - законодателната Държавна дума;
- провъзгласени са граждански права и свободи;
- „Основни държавни закони“, публикувани през април 1906 г., играят ролята на конституционен закон;
- в страната започват да действат политически партии, профсъюзи и други (женски, културни и др.) организации.
C5.В историческата наука има спорни въпроси, по които се изказват различни, често противоречиви гледни точки. По-долу е една от противоречивите гледни точки, съществуващи в историческата наука.
„Пораженията по фронтовете на Руско-японската война станаха най-важната причина за избухването на Първата руска революция.“
Използвайки исторически знания, дайте два аргумента, които могат да потвърдят тази гледна точка, и два аргумента, които могат да я опровергаят.
Напишете отговора си в следната форма.
Аргументи в подкрепа:
Аргументи за опровергаване:
2) …
| Линии за сравнение | Социални революционери | Социалдемократи (SD) |
| В края на 1901 г. нео-популистките групи се обединяват в AKP - (социалистически революционери). | През 1898 г. Първият конгрес на РСДРП(- социалдемократи, регистрацията приключи на II конгрес през 1903 г. На II конгрес е внесена парти програма,състоящ се от две части: минимални програми и максимални програми.Става лидер на болшевиките В И. Ленин. Сред меншевиките се откроиха Г.В. Плеханов и Л. Мартов. | |
| Пълно име на партията | Партия на социалистическата революция | Руската социалдемократическа работническа партия |
| Политически предшественици | Революционни популисти | марксисти |
| Отношение към автокрацията | 1. За свалянето на самодържавието свикването на Учредителното събрание въз основа на общи избори. 2. Демократична република | 1) свалянето на царизма и установяването на демократична република 2) установяването на диктатурата на пролетариата и изграждането на социализма |
| Аграрен въпрос | Социализация на земята(унищожаване на частната собственост върху земята и прехвърлянето й за ползване на общности на базата на равно използване на земята) | Връщане на селяните на земите, отрязани от тяхното разпределение през 1861 г., и премахване на изкупните плащания. 1906 г. - национализация на земята (конфискация на земите на собствениците и прехвърлянето им на държавата) |
| Работен въпрос | 8-часов работен ден | 8-часов работен ден |
| Какви сегменти от обществото изразиха своите интереси? | Масите, включително в това понятие селяни, работници и дребни буржоа, както и интелигенцията, младежта | Работническа класа, селячество |
| Методи за борба | Индивидуален терор 1902 г. - създадена е „Бойната организация на социалистическата революционна партия“ (Гершуни) | революция |
| Лидери | В. Чернов. М. Готс, М. Натансън | В. Ленин, Г. Плеханов, Л. Мартов |
C4. След провъзгласяването на Манифеста на 17 октомври 1905 г. лидерите на буржоазните партии разглеждат ситуацията като действителна победа на революцията. Какви събития и явления показват, че революцията продължава? Защо събитията се развиха по този начин?
1. Може да се отбележи, че продължението на революцията се доказва от следните събития и явления:
- засилване на стачното движение;
- подем на националноосвободителното движение;
- увеличаване на обхвата на селските въстания;
- речи на войници и моряци;
- преминаване на работниците към въоръжени методи на борба (декемврийското въоръжено въстание в Москва). 2. Обяснението може да показва, че събитията са се развили, както следва:
- поради нерешените основни въпроси на революцията (аграрни, национални, ликвидиране на самодържавието);
- поради ограничения и формален характер на декларираните в Манифеста от 17 октомври свободи;
- благодарение на активната пропаганда на болшевиките.
Разцеплението на Социалдемократическата партия през 1903г
| Софтуерни настройки | РСДРП | |
| болшевики | меншевиките | |
| Лидери | В. Ленин | Г. Плеханов, Л. Мартов |
| Въпрос за партии | За създаване на нов тип партия - затворена, тайна организация със строга дисциплина, строго подчинение на малцинството на мнозинството | Партията трябва да отвори достъп до всички слоеве от населението и може да има различни гледни точки |
| Отношение към буржоазията | Консервативна сила | Основната сила на революцията |
| Отношение към селячество | Съюзник на работническата класа | Консервативна сила |
| Методи борба | Въоръжено въстание, революция | Реформи |
| Основната сила на революцията | Работническа класа, съюзник на селячеството | Либерална буржоазия, съюзник на работническата класа |
| Аграрен въпрос | Национализация на земята | Муниципализация на земята |
През 1901-1903г. по предложение на началника на Московската тайна полиция С.В. ЗубатоваВ редица градове се създават легални работнически организации под контрола на полицията. Тази политика се наричаше „зубатовщина“. В Санкт Петербург, опит за съживяване тактика на "полицейския социализъм"предприети от свещеника Георгий Гапон, под чието ръководство започва да действа монархическо-религиозната организация на работниците в Санкт Петербург. През януари 1905 г. Гапон провокира работниците да тръгнат към царя и да му представят петиция с молби и оплаквания.
В началото на ХХ век. засилени либерално движение за разширяване на правата на земското самоуправление. През 1904-1905г стана сгъване "Съюз на освобождението" - нелегално политическо сдружение на либералната интелигенция, подготвено от дейността на сп. "Освобождение" П.В. Струве.
В същото време „ Съюз на земските конституционалисти" . Земските асоциации послужиха като основа за създаването през октомври 1905 г. на буржоазните партии на конституционните демократи (кадети) и октябристите.
Свързана информация.
