পরীক্ষা: কিন্ডারগার্টেনে পাঠদানের প্রধান রূপ হল পাঠ। প্রি-স্কুলে ক্লাসের ধরন এবং গঠন প্রি-স্কুলে ক্লাস পরিচালনার ফর্ম

প্রশিক্ষণ সংগঠনের নেতৃস্থানীয় ফর্মপ্রাক বিদ্যালয়ের ছাত্র হয় ক্লাস.

ক্লাস- এটি শিক্ষণের একটি সংগঠিত রূপ এবং শেখার প্রক্রিয়ার একটি সময়কাল যা এর সমস্ত কাঠামোগত উপাদানগুলিকে প্রতিফলিত করতে পারে (সাধারণ শিক্ষাগত লক্ষ্য, শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শিক্ষার উপায়)।

তাই, এস উত্তেজনা- এই:

একটি শিশুর জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠনের প্রধান ফর্ম;

একটি গতিশীল, উন্নত পদ্ধতিগত ব্যবস্থা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত দিক প্রতিফলিত করে;

পাঠ্যক্রমের একটি নির্দিষ্ট অংশ বাস্তবায়নের সাথে শিক্ষা প্রক্রিয়ার একটি প্রাথমিক কাঠামো-গঠন ইউনিট;

শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সিস্টেমের একটি একক লিঙ্ক।

এটা হাইলাইট করা উচিত পেশার প্রধান লক্ষণ:

পাঠ হল শিক্ষামূলক চক্রের মৌলিক একক এবং প্রশিক্ষণের সংগঠনের একটি রূপ;

সময়ের পরিপ্রেক্ষিতে, এটি 10-15 মিনিট (প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সে) থেকে 30-35 মিনিট (বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে) পর্যন্ত সময় নেয়;

পাঠটি একত্রিত করা যেতে পারে, অর্থাৎ, একাধিক ধরণের জ্ঞানীয় কার্যকলাপে (উদাহরণস্বরূপ: বক্তৃতা বিকাশ + চাক্ষুষ কার্যকলাপ);

পাঠের প্রধান ভূমিকা শিক্ষকের অন্তর্গত, যিনি প্রতিটি শিশুর বিকাশের স্তর পর্যবেক্ষণ করে শিক্ষাগত উপাদান স্থানান্তর এবং একীভূত করার প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করেন;

একটি গোষ্ঠী হল একটি পাঠে শিশুদের একত্রিত করার প্রধান সাংগঠনিক রূপ, সমস্ত শিশু প্রায় একই বয়স এবং প্রশিক্ষণের স্তর, গোষ্ঠীগুলির মূল রচনাটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে থাকার পুরো সময়কালের জন্য থাকে;

গ্রুপ একটি একক প্রোগ্রাম অনুযায়ী কাজ করে, জ্ঞানীয় কার্যকলাপের একটি গ্রিড অনুযায়ী;

ক্লাস দিনের পূর্ব নির্ধারিত সময়ে অনুষ্ঠিত হয়।

পাঠের ত্রিমুখী উদ্দেশ্য:

- শিক্ষামূলক:শিশুর বিকাশের মাত্রা বাড়ান

- শিক্ষামূলক:ব্যক্তি, দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্বাসের নৈতিক গুণাবলী গঠন করতে।

- উন্নয়নমূলক:শেখানোর সময়, শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় আগ্রহ, সৃজনশীলতা, ইচ্ছা, আবেগ, জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিকাশ করুন - বক্তৃতা, স্মৃতি, মনোযোগ, কল্পনা, উপলব্ধি।

- আশেপাশের জীবন এবং শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের সাথে পরিচিতি;

- প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার বিকাশ;

- চাক্ষুষ কার্যকলাপ এবং নকশা;

- শারীরিক সংস্কৃতি;

- সঙ্গীত শিক্ষা।

ক্লাসিক পাঠ কাঠামো

কাঠামোগত উপাদান	বিষয়বস্তু
ক্লাস শুরু	শিশুদের সংগঠিত করা জড়িত: আসন্ন ক্রিয়াকলাপের প্রতি শিশুদের মনোযোগ স্যুইচ করা, এতে আগ্রহ উদ্দীপিত করা, একটি মানসিক মেজাজ তৈরি করা, আসন্ন কার্যকলাপের জন্য সুনির্দিষ্ট এবং স্পষ্ট নির্দেশাবলী (কাজের সমাপ্তির ক্রম, প্রত্যাশিত ফলাফল)
পাঠের অগ্রগতি (প্রক্রিয়া)	শিশুদের স্বাধীন মানসিক এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ, সমস্ত বরাদ্দ শিক্ষামূলক কাজগুলি পূরণ করা। পাঠের এই অংশের সময়, প্রশিক্ষণটি পৃথক করা হয় (ন্যূনতম সহায়তা, পরামর্শ, অনুস্মারক, অগ্রণী প্রশ্ন, প্রদর্শন, অতিরিক্ত ব্যাখ্যা)। শিক্ষক প্রতিটি শিশুর ফলাফল অর্জনের জন্য শর্ত তৈরি করেন।
ক্লাস শেষ	শিক্ষামূলক কার্যক্রমের ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ এবং মূল্যায়নের জন্য নিবেদিত। ছোট গোষ্ঠীতে, শিক্ষক অধ্যবসায়, কাজটি সম্পূর্ণ করার ইচ্ছা এবং ইতিবাচক আবেগকে সক্রিয় করার প্রশংসা করেন। মধ্যম গোষ্ঠীতে, তিনি শিশুদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি মূল্যায়নের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতি অবলম্বন করেন। সিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক স্কুল গোষ্ঠীতে, শিশুরা ফলাফলের মূল্যায়ন এবং স্ব-মূল্যায়নের সাথে জড়িত।
প্রশিক্ষণের বিভাগ এবং পাঠের লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করে, পাঠের প্রতিটি অংশ পরিচালনার পদ্ধতি ভিন্ন হতে পারে। ব্যক্তিগত পদ্ধতি পাঠের প্রতিটি অংশ পরিচালনার জন্য আরও নির্দিষ্ট সুপারিশ প্রদান করে। পাঠের পরে, শিক্ষক এর কার্যকারিতা বিশ্লেষণ করেন, প্রোগ্রামের কাজগুলিতে বাচ্চাদের দক্ষতা, কার্যকলাপের উপর প্রতিফলন করে এবং কার্যকলাপের সম্ভাবনার রূপরেখা দেয়।

বর্তমানে, প্রিস্কুল শিশুদের সাথে ক্রিয়াকলাপের নিম্নলিখিত শ্রেণীবিভাগ ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় (সারণী 2)।

প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পেশার শ্রেণীবিভাগ (এসএ কোজলোভা অনুসারে)

বর্তমানে তারা প্রাধান্য পাচ্ছে ব্যাপক ক্লাস, যাতে বেশ কয়েকটি শিক্ষামূলক কাজ একই সাথে সমাধান করা হয় (জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ, দক্ষতা এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ ইত্যাদি)।

একটি সম্মিলিত পাঠেশেখার, পুনরাবৃত্তি এবং জ্ঞান একত্রীকরণের জন্য উপদেশমূলক কাজের সংমিশ্রণ রয়েছে।

ইতিবাচক ফলাফল অর্জন নির্ভর করে শিক্ষা প্রক্রিয়ার সঠিক সংগঠন থেকে।

ভ্রমণকিন্ডারগার্টেনে শিক্ষার আয়োজনের একটি গুরুত্বপূর্ণ রূপ। ভ্রমণ হল বিশেষ ধরনের পেশাযা একটি প্রাকৃতিক পরিবেশে শিশুদের প্রাকৃতিক, সাংস্কৃতিক বস্তু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকলাপের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার সুযোগ প্রদান করে। ভ্রমণ প্রধান মান যে তারা প্রদান তাদের চারপাশের জীবন সম্পর্কে নির্দিষ্ট ধারণা এবং ইমপ্রেশনের শিশুদের মধ্যে গঠন. ভ্রমণের সময়, প্রিস্কুলাররা বিশ্বকে এর সমস্ত বৈচিত্র্য এবং বিকাশে অন্বেষণ করতে শুরু করে এবং ঘটনার আন্তঃসংযোগ পর্যবেক্ষণ করে।

নির্ভরশীল শিক্ষামূলক উদ্দেশ্যের নির্দিষ্ট বিষয়বস্তুর উপরবিকশিত হচ্ছে ভ্রমণের রুট, গঠন, পদ্ধতি নির্ধারণ করা হয়. ভ্রমণের সময় প্রাপ্ত ধারণাগুলিকে গভীর ও একীভূত করার পরবর্তী কাজ দৈনন্দিন জীবনে করা হয়: ভিজ্যুয়াল আর্ট, ডিজাইন, গল্প এবং শিশুদের কাজে। শেষে, একটি চূড়ান্ত কথোপকথন অনুষ্ঠিত হয়। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একটি ফর্ম হিসাবে ভ্রমণের জটিলতা এটিকে শুধুমাত্র মধ্যম এবং সিনিয়র গোষ্ঠীর জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য করে তোলে।

নাটালিয়া ট্রুবাচ
প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ক্লাসের ধরন এবং গঠন

সেমিনার প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

« প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ক্লাসের ধরন এবং গঠন. নোট গ্রহণ ক্লাস»

তৈরি: সঙ্গীত পরিচালক ট্রুবাচ এন.ভি.

টার্গেট:- শিক্ষকদের জ্ঞান সম্পর্কে পদ্ধতিগতকরণ পাঠ কাঠামো, তাদের শ্রেণীবিভাগ এবং

বৈশিষ্ট্য;

শিক্ষকদের পেশাগত স্তর এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ বৃদ্ধি করুন।

সেমিনার পরিকল্পনা:

1. জন্য শিক্ষক প্রস্তুতি ক্লাস.

2. পাঠের কাঠামো.

3. শ্রেণীবিভাগ ক্লাস.

5. তুলনামূলক বিশ্লেষণ ক্লাস.

6. ব্যবহারিক কাজ।

7. সেমিনারের সারসংক্ষেপ।

ক্লাস- কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষার সংগঠনের ফর্ম। এখন এই ধারণাটি অন্য একটি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছে - সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ (NOD).

1. জন্য শিক্ষক প্রস্তুতি ক্লাস.

জন্য একজন শিক্ষক প্রস্তুত করা হচ্ছে ক্লাসতিনটি নিয়ে গঠিত পর্যায়গুলি:

1. পরিকল্পনা ক্লাস;

2. সরঞ্জাম প্রস্তুতি;

3. জন্য শিশুদের প্রস্তুত করা পেশা.

পরিকল্পনা ক্লাস:

প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু, রূপরেখা পদ্ধতি এবং কৌশল নির্বাচন করুন, বিস্তারিতভাবে কোর্সের মাধ্যমে চিন্তা করুন ক্লাস.

একটি পরিকল্পনা তৈরি করুন - একটি সারাংশ যা অন্তর্ভুক্ত করে নিজেকে:

প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু (শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য);

সরঞ্জাম;

বাচ্চাদের সাথে প্রাথমিক কাজ (যদি প্রয়োজন হয়);

সরান ক্লাসএবং পদ্ধতিগত কৌশল।

সরঞ্জাম প্রস্তুতি:

তার আগের দিন ক্লাসসরঞ্জাম নির্বাচন করুন, এটি কার্যকরী ক্রমে আছে কিনা, পর্যাপ্ত শিক্ষার উপাদান আছে কিনা, ইত্যাদি পরীক্ষা করুন।

কিছু ক্লাসদীর্ঘতর প্রাথমিক প্রস্তুতির প্রয়োজন (উদাহরণস্বরূপ, অঙ্কুরিত পেঁয়াজ প্রদর্শনের প্রয়োজন হলে, সেগুলি অবশ্যই আগে থেকে অঙ্কুরিত করা উচিত)।

একটি ভ্রমণের পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই আগে থেকেই সাইটে যেতে হবে, পর্যবেক্ষণ করার জন্য বস্তুগুলি সনাক্ত করতে হবে এবং সবচেয়ে সংক্ষিপ্ত এবং নিরাপদ রুট সম্পর্কে চিন্তা করতে হবে।

জন্য শিশুদের প্রস্তুত করা ক্লাস

আসন্ন কাজের প্রতি আগ্রহ সৃষ্টি করা

বাচ্চাদের শুরু সম্পর্কে সতর্ক করুন আগাম ক্লাস(প্রায় 10 মিনিট যাতে বাচ্চারা তাদের গেমগুলি শেষ করতে এবং এতে টিউন করার সময় পায় ক্লাস

প্রস্তুতিতে কর্তব্যরত কর্মকর্তাদের কাজের সংগঠন পেশা.

2. পাঠের কাঠামো. ক্লাসতিনটি অন্তর্ভুক্ত মঞ্চ:

1. শিশুদের সংগঠন;

2. প্রধান অংশ ক্লাস;

3. শেষ ক্লাস. সংগঠন শিশু:

জন্য শিশুদের প্রস্তুতি পরীক্ষা করা হচ্ছে পেশা(আবির্ভাব, ফোকাস);

অনুপ্রেরণা এবং আগ্রহ তৈরি করা পেশা(বিনোদন, বিস্ময়, রহস্য সম্বলিত কৌশল).

প্রধান অংশ ক্লাস:

শিশুদের মনোযোগ সংগঠন;

উপাদান ব্যাখ্যা করা এবং কর্মের পদ্ধতি দেখানো বা একটি শেখার কাজ এবং যৌথ সমাধান সেট করা (৩-৫ মিনিট);

জ্ঞান এবং দক্ষতার একীকরণ (পুনরাবৃত্তি এবং যৌথ অনুশীলন, শিক্ষামূলক উপাদানের সাথে স্বাধীন কাজ।

শেষ ক্লাস:

সারসংক্ষেপ (বাচ্চাদের সাথে সম্পন্ন কাজের বিশ্লেষণ, শিক্ষামূলক কাজের সাথে কাজের তুলনা, শিশুদের অংশগ্রহণের মূল্যায়ন ক্লাস, তারা পরের বার কি করবে সে সম্পর্কে একটি বার্তা);

শিশুদের অন্য ধরনের কার্যকলাপে স্যুইচ করা।

3. শ্রেণীবিভাগ ক্লাস

শ্রেণীবিভাগের নামের ভিত্তি

শিক্ষামূলক কাজ জ্ঞান বিষয়বস্তু সংগঠনের ফর্ম

ক্লাসনতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা আয়ত্ত করা

ক্লাসপূর্বে অর্জিত জ্ঞানের একীকরণ

ক্লাসজ্ঞান এবং দক্ষতার সৃজনশীল প্রয়োগ

সম্মিলিত ক্লাস

(একই সময়ে সমাধান করা হয়েছে

বেশ কিছু শিক্ষামূলক

কার্য) বিষয়ভিত্তিক (শাস্ত্রীয় ক্লাসঅধ্যয়নের বিভাগ দ্বারা)

জটিল

ইন্টিগ্রেটেড ট্র্যাডিশনাল

অপ্রচলিত ( ক্লাস - প্রতিযোগিতা, নাট্য ক্লাস, ক্লাস- গুরুত্তপূর্ণ ভূমিকা পালন করা, কার্যক্রম - ভ্রমণ, কার্যকলাপ - গেম: অলৌকিক ক্ষেত্র, কি? কোথায়? কখন, কেভিএন, ইত্যাদি)

এই ধরনের প্রতিটি প্রধান অংশের কাঠামোতে ক্লাসগুলি আলাদা হবে.

4. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে GCD পরিচালনার জন্য ফর্ম।

প্রকার ক্লাস

সম্মিলিত ক্লাসপ্রক্রিয়া ক্লাসবিভিন্ন ধরনের কার্যক্রম একত্রিত করে (খেলা, ভিজ্যুয়াল, বাদ্যযন্ত্র, ইত্যাদি)এবং বিভিন্ন শিক্ষাগত পদ্ধতি থেকে পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি ব্যবহার করা হয় (আর/আর পদ্ধতি, চারুকলা বিকাশের পদ্ধতি, সঙ্গীত শিক্ষার পদ্ধতি ইত্যাদি)

বিষয়ভিত্তিক ক্লাস

জটিল

পেশা পেশাএকটি নির্দিষ্ট বিষয়ে নিবেদিত

একটি জটিল পৃথক অংশ থেকে গঠিত একটি অখণ্ডতা (শিল্প, শিশুদের কার্যকলাপের ধরন). জটিল ক্লাস, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি বাদ্যযন্ত্র বা পরিবর্তে একটি ত্রৈমাসিক একবার নির্ধারিত হয় ক্লাসভিজ্যুয়াল আর্টে। জটিল ক্লাসশিশুদের পরিচিত উপাদান উপর ভিত্তি করে. ইহার উপর ক্লাসপ্রতিটি ধরণের কার্যকলাপের কাজগুলি সমাধান করা হয়।

উদাহরণ স্বরূপ: মায়ের জন্য একটি তোড়া আঁকার আগে, শিশুরা মা, 8 ই মার্চের ছুটির দিন সম্পর্কে একটি গান গায় এবং কবিতা পড়ে।

সমন্বিত ক্লাস

ক্লাস, কিছু বিষয়ভিত্তিক বিষয়বস্তু দ্বারা একত্রিত বিভিন্ন ধরণের শিশুদের কার্যকলাপ সহ। এটি দুই বা তিনটি ক্লাসিক গঠিত হতে পারে ক্লাস, একটি বিষয় দ্বারা একত্রিত শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বিভাগগুলি বাস্তবায়ন করা, বা শিশুদের ক্রিয়াকলাপের আন্তঃসম্পর্কিত এবং আন্তঃপ্রবেশকারী ধরনের, যেখানে বিষয়ভিত্তিক বিষয়বস্তু প্রধান হিসাবে কাজ করে।

উদাহরণ স্বরূপ: ক্লাস"ধূসর নেকড়ে"নিম্নলিখিত পদ্ধতিগত কৌশল অন্তর্ভুক্ত আমরা:

এই প্রাণীদের জীবনধারা এবং চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে একটি গল্প।

কথোপকথন: প্রাণী জগতের প্রতি মানুষের আচরণ।

রূপকথার গল্প থেকে নেকড়ের চিত্রের আলোচনা "ইভান তারেভিচ এবং গ্রে নেকড়ে", "শিয়াল এবং নেকড়ে", "শীতকালীন প্রাণীদের কোয়ার্টার".

সৃজনশীল সঞ্চালন কাজ: নেকড়ে কিভাবে সঙ্গীতে চলে তা দেখান।

রেপিনের পেইন্টিং দেখছি "ইভান তারেভিচ এবং গ্রে নেকড়ে".

একটি নেকড়ে আঁকা.

তার মধ্যে ক্লাসশিশু এবং তার চারপাশের বিশ্ব, বক্তৃতা বিকাশ এবং সাহিত্য পাঠ, সঙ্গীত এবং ভিজ্যুয়াল আর্ট বিভাগে কাজগুলি একত্রিত হয়। এবং এই সব লক্ষ্য কাজ: নেকড়ে সম্পর্কে বাচ্চাদের ধারণা তৈরি করা।

অপ্রচলিত ক্লাস

ক্লাস- সৃজনশীলতা TRIZ প্রযুক্তি ব্যবহার করে শিশুদের মৌখিক সৃজনশীলতা "আমরা রূপকথা রচনা করি" "ওলটানো", “আসুন একটি অস্তিত্বহীন প্রাণী উদ্ভাবন করি। উদ্ভিদ".

ক্লাস- সমাবেশগুলি ঐতিহ্যবাহী লোকজ সমাবেশে শিশুদের লোককাহিনীতে প্রি-স্কুলারদের পরিচয় করিয়ে দেওয়া, যা বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের একীকরণ জড়িত।

ক্লাস- রূপকথার গল্প বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের কাঠামোর মধ্যে শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ, একটি রূপকথার প্লট দ্বারা একত্রিত যা তাদের কাছে সুপরিচিত।

ক্লাস- সাংবাদিকদের সংবাদ সম্মেলন শিশুরা প্রশ্ন করে "মহাকাশচারী", রূপকথার নায়ক এবং অন্যদের, প্রকল্প কার্যক্রম মাধ্যমে বাস্তবায়ন করা যেতে পারে "তরুণ সাংবাদিক".

ক্লাস- ভ্রমণ আপনার শহর, আর্ট গ্যালারিতে একটি সংগঠিত ভ্রমণ। শিশুরা নিজেরাই পথপ্রদর্শক হিসেবে কাজ করতে পারে।

ক্লাস– পরীক্ষা শিশুরা কাগজ, ফ্যাব্রিক, বালি, তুষার নিয়ে পরীক্ষা করে।

ক্লাস- প্রতিযোগিতা প্রিস্কুলাররা জনপ্রিয় টেলিভিশন প্রতিযোগিতা KVN এর সাথে সাদৃশ্য দ্বারা অনুষ্ঠিত প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করে, "কি? কোথায়? কখন?", "ফোর্ড বয়ার্ড", "স্মার্ট পুরুষ এবং মহিলা"এবং অন্যদের.

ক্লাস- অঙ্কন-প্রবন্ধ

শিশুরা তাদের নিজস্ব আঁকার উপর ভিত্তি করে রূপকথা এবং গল্প লেখে।

5. তুলনামূলক বিশ্লেষণ ক্লাস.

টাইপ ক্লাস

শিক্ষামূলক

ক্লাসের প্রধান অংশের গঠন

নতুন জ্ঞানের আত্তীকরণ শিখুন...

সম্মেলন…

অন্তর্দৃষ্টি প্রদান...অনুপ্রেরণা

নতুন উপাদান জমা

একত্রীকরণের

পূর্বে অর্জিত জ্ঞান একত্রিত করা

সাধারণীকরণ।

পদ্ধতিগত করা।

বেঁধে রাখুন... প্রেরণা।

গেম, ব্যায়াম, কথোপকথন উপাদান একত্রীকরণ এবং সংক্ষিপ্তকরণ

জ্ঞান এবং দক্ষতার সৃজনশীল প্রয়োগ বিকাশ করুন...

গাইড...। প্রেরণা

পুনরাবৃত্তি

একটি নতুন পরিস্থিতিতে বিদ্যমান জ্ঞান প্রয়োগ করা

সম্মিলিত পুনরাবৃত্তি।

সম্মেলন…

একটা ধারণা দিন।

বেঁধে রাখুন... প্রেরণা।

পূর্বে শেখা পুনরাবৃত্তি

নতুন উপাদান জমা.

একত্রীকরণের

জটিল

প্রতিটির উপর ক্লাসপ্রতিটি ধরণের কার্যকলাপের কাজগুলি সমাধান করা হয়

প্রেরণা

পুনরাবৃত্তি (সম্ভবত না).

একটি সংজ্ঞায়িত কার্যকলাপ একটি নতুন বিষয় ভূমিকা.

ব্যবহারিক কার্যক্রম

ডেটা সমস্যা সমাধানের সাথে

কার্যক্রমের ধরন

ইন্টিগ্রেটেড টাস্ক একটি নির্দিষ্ট ধরনের দ্বারা নির্ধারিত হয়, এবং সক্রিয়ভাবে সমাধান করার উপায় হল অন্যান্য ধরনের কার্যকলাপ

প্রেরণা

পুনরাবৃত্তি (সম্ভবত না).

একটি নতুন বিষয় পরিচিতি.

অন্যান্য ধরনের মধ্যে একত্রীকরণ

কার্যক্রম

6. ব্যবহারিক কাজ।

ক) শিক্ষকরা সংক্ষিপ্ত বিবরণ সহ কার্ড পান ক্লাস. এটি নির্ধারণ করা প্রয়োজন

কি ধরনের তারা যে পেশার সাথে সম্পর্কিত, কি ধরনের কার্যকলাপ একত্রিত করা হয়.

কার্ড 1

জন্য অ্যাসাইনমেন্ট বিষয়ের উপর পাঠ"চর্বিযুক্ত মেয়ে". (এবং)

1) K.I. চুকোভস্কির কাজ থেকে ছেলেটির কাছে জিনিসগুলি ফিরে এসেছে, আপনাকে সেগুলিকে তাকগুলিতে রাখতে হবে, প্রতিটি 2 থেকে 5 পর্যন্ত একটি সংখ্যা দিয়ে চিহ্নিত করা হয়েছে। আপনাকে আইটেমগুলির সংখ্যার সাথে সংখ্যাটি সংযুক্ত করতে হবে।

2) মেয়েটি নিজেকে ধোয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছে, তার কী সরবরাহ দরকার? (শৌচাগার)মেয়েটি মুখ ধুইয়ে দিল, এখন তার কী করা উচিত? কি অনুপস্থিত? তোয়ালে নেই। এটি শিশুদের সামনে রাখা হয় সমস্যা: আমি তোয়ালে কোথায় পাব? তোয়ালে হারিয়ে গেছে, আমাদের খুঁজে বের করতে হবে।

3) একটি তোয়ালের সন্ধানে, একটি মেয়ে কে আই চুকভস্কির কাজ শেষ করে "মইডোডির"এবং ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ করে। শিশুদের এই কাজের উপর ভিত্তি করে একটি নাটকীয়তা খেলার প্রস্তাব দেওয়া হয়।

4) মেয়েটি মইদোদেরকে গামছা চায়নি। এবং শিশুরা মেয়েটির জন্য একটি সুন্দর তোয়ালে আঁকার সিদ্ধান্ত নিয়েছে। শিশুদের বিভিন্ন একটি পছন্দ দেওয়া হয় উপকরণ: রং, রঙিন পেন্সিল, অনুভূত-টিপ কলম, ক্রেয়ন, কাগজ, স্টেনসিল।

কার্ড 2

বর্ণনা বিষয়ের উপর ক্লাস"লিসারিয়ার যাত্রা। (com)»

শিক্ষক শিশুদের অসাধারণ দেশ লিসেরিয়ায় বেড়াতে যেতে আমন্ত্রণ জানান, যার মানচিত্রটি একটি মুখের সিলুয়েটের মতো। এই দেশে, চিড়িয়াখানায় শিশুদের অবিস্মরণীয় মুখোমুখি হবে, যেখানে অস্বাভাবিক মুখের প্রাণী এবং পাখিরা বাস করে। একটি রাস্তায় তারা পেত্রুষ্কার সাথে দেখা করে, কে পারে "আপনার মুখ পরিবর্তন করুন", এবং "কঠোর পরিশ্রম", জানে "কীভাবে মুখ হারাবেন না", অবাক হয় যখন "তোমার কোন মুখ নেই". শিশুরা তাদের সাথে ছবি মিলিয়ে এই বাক্যাংশগুলি ব্যাখ্যা করে।

এই অংশ ক্লাস সম্পর্কে একটি কথোপকথন ছিল, একজন ব্যক্তির জীবনে স্বাস্থ্যবিধি কী ভূমিকা পালন করে এবং কীভাবে একজনের মুখের যত্ন নেওয়া উচিত।

শেষে শিশুরা ছবি আঁকে "আপনার প্রিয় প্রাণীর মুখ". যারা লিসেরিয়া পরিদর্শন করেছে তারা সবাই সেখানে চলে গেছে "হৃদয়ের উপর হাত"আনন্দময়

খ) শিক্ষকদের দ্বারা সম্পাদিত কাজ কি ধরনের অন্তর্গত তা নির্ধারণ করুন ক্লাসনোট আছে ক্লাস, বিশ্লেষণ ক্লাস, ত্রুটি চিহ্নিত করুন এবং তাদের উপর কাজ করুন।

7. সংক্ষিপ্তকরণ।

ভূমিকা

1. কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষার একটি ফর্ম হিসাবে ক্লাস

2 ক্লাসের বৈশিষ্ট্য এবং গঠন

3. পেশার শ্রেণীবিভাগ

4. ক্লাসের অ-প্রথাগত ফর্ম

5. বিভিন্ন বয়সের মধ্যে ক্লাস আয়োজন ও পরিচালনার বৈশিষ্ট্য

6. পাঠের জন্য শিক্ষককে প্রস্তুত করা

7. সেরা শিক্ষণ অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ

8. শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত

গ্রন্থপঞ্জি

ভূমিকা

শিক্ষার উন্নয়নমূলক কাজের বিষয়বস্তু হল জ্ঞানীয় মানসিক প্রক্রিয়া এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশ এবং গঠন; যৌক্তিক কৌশল, অপারেশন, রায়, অনুমান; জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, আগ্রহ, ক্ষমতা। প্রাথমিক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় উন্নয়নমূলক ফাংশন বাস্তবায়ন উচ্চ স্নায়বিক কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশ নিশ্চিত করে এবং শিশুর জ্ঞানীয় এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা নিশ্চিত করে।

একটি শিশুর লালন-পালন, শিক্ষা এবং বিকাশ কিন্ডারগার্টেন এবং পরিবারে তার জীবনের অবস্থার দ্বারা নির্ধারিত হয়। কিন্ডারগার্টেনে এই জীবনকে সংগঠিত করার প্রধান রূপগুলি হল: খেলা এবং সম্পর্কিত কার্যকলাপের ফর্ম, ক্লাস, এবং বিষয়-ভিত্তিক ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ।

একটি কিন্ডারগার্টেনের জীবনে একটি উল্লেখযোগ্য স্থান ক্লাসের অন্তর্গত। তারা শিক্ষক শিশুর জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা স্থানান্তর লক্ষ্য করা হয়. এটি সাধারণত অনুমান করা হয় যে এটি শিশুর শারীরিক ও আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির সমৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে, তার স্বাধীনতা গঠনে অবদান রাখে, যৌথ সমন্বিত কার্যকলাপের ক্ষমতা এবং কৌতূহল তৈরি করে। যাইহোক, প্রচলিত অভ্যাস হল যে শ্রেণীকক্ষে সঞ্চারিত জ্ঞানের বিষয়বস্তু শিশুকে প্রাথমিকভাবে স্কুলের শেখার উদ্দেশ্যের সাথে খাপ খাইয়ে নেয়। ক্লাস পরিচালনার প্রভাবশালী উপায় - শিশুর উপর শিক্ষকের সরাসরি প্রভাব, যোগাযোগের প্রশ্ন-উত্তর ফর্ম, প্রভাবের নিয়মানুবর্তিতা - আনুষ্ঠানিক মূল্যায়নের সাথে মিলিত হয়। শিশুর কৃতিত্বের মূল্যায়ন করা হয় গ্রুপের মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে।

1. প্রশিক্ষণের একটি ফর্ম হিসাবে ক্লাস

প্রিস্কুল ছাত্রদের শিক্ষার আয়োজনের নেতৃস্থানীয় ফর্ম হল পাঠ।

শিশুদের শিক্ষাদানের প্রধান রূপ হিসাবে ক্লাসের ব্যবহার Ya.A দ্বারা ন্যায়সঙ্গত ছিল। কোমেনিয়াস।

জ্যান আমোস কোমেনস্কি, তার শিক্ষাগত কাজ "দ্য গ্রেট ডিডাকটিক্স"-এ সত্যিই ক্লাস-পাঠ ব্যবস্থাকে "সবাইকে সবকিছু শেখানোর সার্বজনীন শিল্প" হিসাবে বর্ণনা করেছেন, একটি স্কুল সংগঠিত করার নিয়ম তৈরি করেছেন (ধারণা - স্কুল বছর, ত্রৈমাসিক, ছুটি), একটি সমস্ত ধরণের কাজের সুস্পষ্ট বন্টন এবং বিষয়বস্তু, শ্রেণীকক্ষে শিশুদের শেখানোর প্রমাণিত শিক্ষামূলক নীতি। এছাড়াও, তিনিই প্রথম ব্যক্তিদের মধ্যে একজন যিনি এই ধারণাটি তুলে ধরেন যে পদ্ধতিগত লালন-পালন এবং শিক্ষার সূচনা প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সে নিহিত, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষা দেওয়ার বিষয়বস্তু তৈরি করেছিলেন এবং "মাদের স্কুল" শিক্ষামূলক কাজটিতে তাদের রূপরেখা দিয়েছিলেন।

কে.ডি. উশিনস্কি মনস্তাত্ত্বিকভাবে প্রমাণিত এবং শ্রেণীকক্ষে শিশুদের শিক্ষাদানের শিক্ষামূলক নীতিগুলি বিকাশ করেছেন, জোর দিয়েছিলেন যে ইতিমধ্যেই প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে খেলা থেকে গুরুতর শিক্ষাকে আলাদা করা প্রয়োজন "আপনি খেলার মাধ্যমে শিশুদের শেখাতে পারবেন না, শেখা কাজ।" অতএব, প্রিস্কুল শিক্ষার কাজগুলি, K.D এর মতে। উশিনস্কি, মানসিক শক্তির বিকাশ (সক্রিয় মনোযোগ এবং সচেতন স্মৃতির বিকাশ) এবং বাচ্চাদের বক্তৃতা উপহার, স্কুলের প্রস্তুতি। যাইহোক, একই সময়ে, বিজ্ঞানী প্রিস্কুল শিশুদের শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের দ্বৈততার থিসিসটি সামনে রেখেছিলেন। এইভাবে, কিন্ডারগার্টেন ক্লাস এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ক্লাসে শিশুদের শেখার মধ্যে পার্থক্যের অস্তিত্বের সমস্যা উত্থাপিত হয়েছিল।

এ.পি. উসোভা কিন্ডারগার্টেন এবং পরিবারে প্রিস্কুল শিশুদের শিক্ষা দেওয়ার মৌলিক বিষয়গুলি তৈরি করেছিলেন, কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষার সারমর্ম প্রকাশ করেছিলেন; শিশুরা আয়ত্ত করতে পারে এমন জ্ঞানের দুটি স্তর সম্পর্কে অবস্থানকে প্রমাণ করেছে।

প্রথম স্তরে তিনি প্রাথমিক জ্ঞান অন্তর্ভুক্ত করেছেন যা শিশুরা গেম, জীবন ক্রিয়াকলাপ, পর্যবেক্ষণ এবং তাদের চারপাশের লোকেদের সাথে যোগাযোগ প্রক্রিয়ার মাধ্যমে অর্জন করে; দ্বিতীয়, আরও জটিল স্তরে, তিনি জ্ঞান এবং দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করেছেন, যার অর্জন কেবলমাত্র লক্ষ্যযুক্ত শিক্ষার প্রক্রিয়াতেই সম্ভব। একই সময়ে, এ.পি. Usova শিশুদের জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য, প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশাবলী শোনা এবং অনুসরণ করার ক্ষমতা, যা করা হয়েছে তা মূল্যায়ন করা এবং সচেতনভাবে নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের উপর নির্ভর করে শিক্ষামূলক কার্যকলাপের তিনটি স্তর চিহ্নিত করেছে। একই সময়ে, তিনি জোর দিয়েছিলেন যে শিশুরা অবিলম্বে প্রথম স্তরে পৌঁছায় না, তবে শুধুমাত্র প্রিস্কুল শৈশবের শেষের দিকে, লক্ষ্যযুক্ত এবং পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণের প্রভাবে।

শ্রেণীকক্ষে পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজের একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম।

বিংশ শতাব্দীর কয়েক দশক ধরে। সমস্ত নেতৃস্থানীয় গবেষক এবং প্রি-স্কুল শিক্ষার অনুশীলনকারীরা অনুসরণ করে A.P. উসোভা শিশুদের সামনের শিক্ষার প্রধান রূপ হিসাবে ক্লাসগুলিতে খুব মনোযোগ দিয়েছিল।

আধুনিক প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যাও ক্লাসকে অত্যন্ত গুরুত্ব দেয়: নিঃসন্দেহে, তারা শিশুদের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে, তাদের নিবিড় বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশে অবদান রাখে এবং তাদের স্কুলের জন্য পদ্ধতিগতভাবে প্রস্তুত করে।

বর্তমানে, ক্লাসের উন্নতি বিভিন্ন দিকগুলিতে অব্যাহত রয়েছে: প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু প্রসারিত হচ্ছে এবং আরও জটিল হয়ে উঠছে, বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলির একীকরণের ফর্মগুলির জন্য অনুসন্ধান করা হচ্ছে, শেখার প্রক্রিয়াতে গেমগুলি প্রবর্তন করার উপায়গুলি এবং অনুসন্ধান করা হচ্ছে শিশুদের সংগঠিত করার নতুন (অপ্রথাগত) রূপ। ক্রমবর্ধমানভাবে, একজন শিশুর পুরো গোষ্ঠীর সাথে সামনের ক্লাস থেকে সাবগ্রুপ এবং ছোট গ্রুপের ক্লাসে একটি রূপান্তর লক্ষ্য করতে পারে। এই প্রবণতা শিক্ষার গুণমান নিশ্চিত করে: জ্ঞান এবং ব্যবহারিক দক্ষতা অর্জনে তাদের অগ্রগতির বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে শিশুদের প্রতি একটি স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গি।

আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ প্রবণতা দৃশ্যমান - প্রতিটি অঞ্চলে পাঠ ব্যবস্থার নির্মাণ যা প্রি-স্কুলারদের সাথে পরিচিত হয়। ধীরে ধীরে আরও জটিল ক্রিয়াকলাপের একটি শৃঙ্খল, দৈনন্দিন জীবনের ক্রিয়াকলাপের সাথে জৈবিকভাবে সংযুক্ত, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রয়োজনীয় বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশ নিশ্চিত করার সর্বোত্তম উপায়।

প্রশিক্ষণের সংগঠনের রূপটি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের একটি যৌথ কার্যকলাপ, যা একটি নির্দিষ্ট ক্রম এবং প্রতিষ্ঠিত মোডে সঞ্চালিত হয়।

ঐতিহ্যগতভাবে, প্রশিক্ষণ সংস্থার নিম্নলিখিত ফর্মগুলিকে আলাদা করা হয়:

ব্যক্তি, গোষ্ঠী, সম্মুখ

আপনি শ্রেণীকক্ষে এবং দৈনন্দিন জীবনে উভয় ক্ষেত্রেই শেখার সংগঠনের এই ফর্মগুলি ব্যবহার করতে পারেন। একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, শাসনের মুহূর্তগুলি বাস্তবায়নের সময় বিশেষ সময় বরাদ্দ করা যেতে পারে এবং শিশুদের সাথে স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করা যেতে পারে। এই ক্ষেত্রে শেখার বিষয়বস্তু হল নিম্নলিখিত ধরণের ক্রিয়াকলাপ: বিষয়-ভিত্তিক গেম, কাজ, খেলাধুলা, উত্পাদনশীল, যোগাযোগ, ভূমিকা খেলা এবং অন্যান্য গেম যা শেখার উত্স এবং মাধ্যম হতে পারে।

2. ক্লাসের বৈশিষ্ট্য এবং গঠন

শ্রেণীকক্ষে শেখা, তার প্রতিষ্ঠানের রূপ নির্বিশেষে, প্রাথমিকভাবে এর প্রোগ্রামিং এর মধ্যে পার্থক্য রয়েছে। শিক্ষক প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুর রূপরেখা দেন যা পাঠের সময় প্রয়োগ করা উচিত।

ক্লাসগুলির একটি নির্দিষ্ট কাঠামো থাকে, যা মূলত প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু এবং শিশুদের ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য দ্বারা নির্ধারিত হয়। এই কারণগুলি নির্বিশেষে, যে কোনও পাঠে তিনটি প্রধান অংশ রয়েছে, যা সাধারণ বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতির দ্বারা অবিচ্ছেদ্যভাবে যুক্ত, যথা:

শুরু, পাঠের কোর্স (প্রক্রিয়া) এবং শেষ।

একটি পাঠের শুরুতে শিশুদের তাত্ক্ষণিক সংগঠন জড়িত: আসন্ন কার্যকলাপে তাদের মনোযোগ স্যুইচ করা, এতে আগ্রহ জাগানো, একটি উপযুক্ত মানসিক মেজাজ তৈরি করা এবং শিক্ষামূলক কাজটি প্রকাশ করা প্রয়োজন। ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলির ব্যাখ্যা এবং প্রদর্শনের উপর ভিত্তি করে, শিশু একটি প্রাথমিক পরিকল্পনা তৈরি করে: কীভাবে তাকে নিজেকে কাজ করতে হবে, কোন ক্রমে কাজটি সম্পূর্ণ করতে হবে, কী ফলাফলের জন্য প্রচেষ্টা করতে হবে।

একটি পাঠের কোর্স (প্রক্রিয়া) হল শিশুদের একটি স্বাধীন মানসিক বা ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ, যা শিক্ষামূলক কাজ দ্বারা নির্ধারিত জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের অন্তর্ভুক্ত। পাঠের এই পর্যায়ে, প্রতিটি শিশুর বিকাশের স্তর, উপলব্ধির গতি এবং চিন্তাভাবনার বৈশিষ্ট্য অনুসারে কৌশল এবং শিক্ষাকে পৃথক করা হয়। শিক্ষকের অস্পষ্ট ব্যাখ্যার ফলে অনেকের শেখার কাজটি সম্পূর্ণ করতে ত্রুটি থাকলেই কেবলমাত্র সমস্ত শিশুদের কাছে আবেদন করা প্রয়োজন।

ন্যূনতম সহায়তা তাদের দেওয়া হয় যারা দ্রুত এবং সহজে মনে রাখে, মনোযোগী, কীভাবে বিশ্লেষণ করতে জানে এবং শিক্ষকের নির্দেশের সাথে তাদের ক্রিয়া এবং ফলাফলের তুলনা করে। অসুবিধার ক্ষেত্রে, পরামর্শ, অনুস্মারক এবং একটি গাইডিং প্রশ্ন এই জাতীয় শিশুর জন্য যথেষ্ট। শিক্ষক প্রতিটি শিক্ষার্থীকে চিন্তা করার সুযোগ দেন এবং স্বাধীনভাবে একটি কঠিন পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় খুঁজে বের করার চেষ্টা করেন।

শিক্ষককে অবশ্যই চেষ্টা করতে হবে যেন প্রতিটি শিশু এমন ফলাফল অর্জন করে যা তার অগ্রগতি নির্দেশ করে, সে যা শিখেছে তা দেখায়।

পাঠের শেষটি শিশুদের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ এবং মূল্যায়নের জন্য উত্সর্গীকৃত। প্রাপ্ত ফলাফলের গুণমান শিশুদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং শেখার কাজের জটিলতার উপর নির্ভর করে।

প্রশিক্ষণের বিভাগ এবং পাঠের লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করে, পাঠের প্রতিটি অংশ পরিচালনার পদ্ধতি ভিন্ন হতে পারে। ব্যক্তিগত পদ্ধতি পাঠের প্রতিটি অংশ পরিচালনার জন্য আরও নির্দিষ্ট সুপারিশ প্রদান করে। পাঠের পরে, শিক্ষক এর কার্যকারিতা বিশ্লেষণ করেন, প্রোগ্রামের কাজগুলিতে বাচ্চাদের দক্ষতা, কার্যকলাপের উপর প্রতিফলন করে এবং কার্যকলাপের সম্ভাবনার রূপরেখা দেয়।

কিন্ডারগার্টেনের ক্লাসের কাঠামোতে, জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জনের কোন মূল্যায়ন নেই। এই যাচাইকরণটি শ্রেণীকক্ষে শিশুদের ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ, শিশুদের কার্যকলাপের পণ্য বিশ্লেষণের পাশাপাশি দৈনন্দিন জীবনে এবং বিভিন্ন বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি ব্যবহার করে শিশুদের কৃতিত্বের একটি বিশেষ অধ্যয়নের প্রক্রিয়াতে পরিচালিত হয়।

3. প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পেশার শ্রেণীবিভাগ

বর্তমানে, প্রিস্কুল শিশুদের সাথে ক্রিয়াকলাপের নিম্নলিখিত শ্রেণীবিভাগ ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়।

প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পেশার শ্রেণীবিভাগ (এসএ কোজলোভা অনুসারে)

বর্তমানে, জটিল শ্রেণীগুলি প্রাধান্য পায়, যেখানে একাধিক শিক্ষামূলক কাজ একই সাথে সমাধান করা হয় (জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ, দক্ষতা এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ ইত্যাদি)

সমন্বিত একীকরণ স্বেচ্ছাচারী বা যান্ত্রিক নয়। জ্ঞানের একীকরণের জন্য এমনভাবে প্রদান করা প্রয়োজন যাতে তারা শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করার সময় একে অপরের পরিপূরক এবং সমৃদ্ধ করে।

ইন্টিগ্রেশন শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন বিভাগ অধ্যয়নের অনুপাতে উল্লেখযোগ্য সমন্বয় করে, যেহেতু প্রোগ্রামের অংশগুলি পাস করার যৌক্তিক কাঠামো পরিবর্তিত হয়, এবং এইভাবে এক বা অন্য বিষয়ে পুনরাবৃত্তি অপসারণের কারণে পৃথক সমস্যাগুলি অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দ করা সময় হ্রাস পায়, যা ক্লাসে কাজের গেম ফর্মগুলিকে আরও সক্রিয়ভাবে ব্যবহার করা সম্ভব করে তোলে।

ক্লাসের বিষয়বস্তুতে ইন্টিগ্রেশন 2টি প্রধান ফাংশন সঞ্চালন করে: মূল এবং আনুষ্ঠানিক।

এইভাবে, সমন্বিত ক্লাসগুলি ব্যক্তি-কেন্দ্রিক শিক্ষার ধারণার সাথে আরও সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশে অবদান রাখে, যখন একক ধরনের ক্লাসগুলি কার্যকলাপের বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

প্রশিক্ষণের নিম্নলিখিত বিভাগে ক্লাস পরিচালিত হয়:

- আশেপাশের জীবন এবং শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের সাথে পরিচিতি;

- প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার বিকাশ;

- চাক্ষুষ কার্যকলাপ এবং নকশা;

- শারীরিক সংস্কৃতি;

- সঙ্গীত শিক্ষা।

প্রতিটি পাঠের প্রোগ্রাম অন্তর্ভুক্ত:

- বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী, তাদের রূপান্তর, সংযোগ, কর্মের পদ্ধতি ইত্যাদি, তাদের প্রাথমিক আত্তীকরণ, সম্প্রসারণ, একত্রীকরণ, সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ সম্পর্কে একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞান;

- উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ শেখানোর ক্ষেত্রে ব্যবহারিক দক্ষতা এবং দক্ষতার পরিমাণ;

- শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং ক্ষমতার পরিমাণ, তাদের প্রাথমিক গঠন বা উন্নতি, প্রয়োগের অনুশীলন;

- ঘটনা এবং ঘটনাগুলির প্রতি শিশুদের মনোভাব গঠন, এই পাঠে যোগাযোগ করা এবং আত্মীকরণ করা জ্ঞানের প্রতি, তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপের প্রতি মনোভাব গড়ে তোলা, সহকর্মীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া সম্পর্ক স্থাপন করা।

প্রতিটি পাঠে শিক্ষামূলক বিষয়বস্তুর পরিমাণ ছোট, এটি বিভিন্ন বয়সের শিশুদের স্মৃতিশক্তি এবং মনোযোগের সময় এবং তাদের মানসিক কর্মক্ষমতার ক্ষমতা বিবেচনা করে নির্ধারণ করা হয়।

একটি বিশেষ ধরনের কার্যকলাপ হল ভ্রমণ। ভ্রমণের সময় শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক কাজগুলি একতায় সমাধান করা হয়। এই ক্ষেত্রে, স্থানীয় ইতিহাস এবং ঋতু নীতিগুলি মনে রাখা প্রয়োজন, সেইসাথে পুনরাবৃত্তির নীতিগুলি, ধীরে ধীরে এবং স্পষ্টতা।

ভ্রমণের কাঠামো ঐতিহ্যগতভাবে নিম্নরূপ:

কাঠামোগত উপাদান
প্রস্তুতিমূলক পর্যায়	শিক্ষক ভ্রমণের ভলিউম, প্রোগ্রামের বিষয়বস্তু, সময় নির্ধারণ করেন, শিক্ষক ভ্রমণের অবস্থান পরিদর্শন করেন, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং এটি পরিচালনার কৌশলগুলির মাধ্যমে চিন্তা করেন। সাংগঠনিক সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়েছে (রুট, সমর্থন, ইত্যাদি)। আসন্ন ভ্রমণের জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুত করার মধ্যে রয়েছে জ্ঞান পুনরায় পূরণ করা (আপডেট করা)
ভ্রমণের অগ্রগতি	পর্যবেক্ষণ একটি নির্দিষ্ট ক্রমে সংগঠিত হয়: একটি বস্তুর একটি সামগ্রিক উপলব্ধি, এবং তারপর গভীর জ্ঞানের জন্য এর উপাদানগুলির একটি বিশ্লেষণ। পর্যবেক্ষণ হল ভ্রমণে শিশুদের সাথে কাজ করার প্রধান পদ্ধতি, তবে বিভিন্ন বিষয় অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ: মনোযোগ সংগঠিত করা থেকে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এবং কল্পনাকে উদ্দীপিত করা পর্যন্ত। ভ্রমণের সময়, শিশুর মানসিক কার্যকলাপ সমর্থিত হয় (শিশুরা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, কবিতা পড়ে, ধাঁধা সমাধান করে এবং গেমগুলিতে অংশগ্রহণ করে)। ভ্রমণের শেষে, কী নতুন এবং আকর্ষণীয় জিনিস শেখা হয়েছে তার ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়েছে।
ভ্রমণ-পরবর্তী কাজ	অর্জিত জ্ঞান সুশৃঙ্খল, স্পষ্ট করা হয় এবং অন্যান্য ধরণের ক্রিয়াকলাপে প্রতিফলিত হয় (ভ্রমন সামগ্রী প্রস্তুত করা, কথাসাহিত্যের সাথে কাজ করা, উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ, গেম আয়োজন করা, কথোপকথনের সংক্ষিপ্তকরণ ইত্যাদি)

পাঠের ত্রয়ী কাজ

শিক্ষাগত:শিশুর বিকাশের মাত্রা বাড়ান

শিক্ষাগত:ব্যক্তি, দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্বাসের নৈতিক গুণাবলী গঠন করতে।

উন্নয়নমূলক:শেখানোর সময়, শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় আগ্রহ, সৃজনশীলতা, ইচ্ছা, আবেগ, জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিকাশ করুন - বক্তৃতা, স্মৃতি, মনোযোগ, কল্পনা, উপলব্ধি।

4. ক্লাসের অ-প্রথাগত ফর্ম

বর্তমানে, প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানগুলির অনুশীলনে, শিক্ষার আয়োজনের অ-প্রথাগত ফর্মগুলি কার্যকরভাবে ব্যবহৃত হয়: উপগোষ্ঠীর ক্লাস, যা শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে গঠিত হয়। তারা বৃত্তের কাজের সাথে মিলিত হয়: কায়িক শ্রম, চাক্ষুষ শিল্প। ক্লাসগুলি গেম এবং রূপকথার সাথে সমৃদ্ধ হয়। শিশু, খেলার ধারণা দ্বারা বাহিত, লুকানো শিক্ষামূলক কাজটি লক্ষ্য করে না। এই ক্রিয়াকলাপগুলি শিশুর সময়কে খালি করতে সহায়তা করে, যা সে তার ইচ্ছামতো ব্যবহার করতে পারে: শিথিল করুন বা এমন কিছু করুন যা তার কাছে আকর্ষণীয় বা আবেগগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ।

প্রকল্পের পদ্ধতিটি আজ শুধুমাত্র প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষার উপর ক্লাস পরিচালনার প্রক্রিয়াতেই ব্যবহৃত হয় না। এটির ব্যবহার শিক্ষাবিদদের দ্বারা শেখার প্রক্রিয়া সংগঠিত করার এবং প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিশুদের সাথে ক্লাস পরিচালনার নতুন ফর্মগুলির জন্য অনুসন্ধানকে চিহ্নিত করে।

প্রকল্প পদ্ধতিটি বর্তমানে বিভিন্ন বয়সের শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার জন্য ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের স্বল্পমেয়াদী অবস্থানের গ্রুপ। একই সময়ে, N.A অনুযায়ী Korotkova এবং অন্যান্য গবেষকদের একটি সংখ্যা, এই ক্ষেত্রে ক্লাস, ঐতিহ্যগত পদ্ধতির বিপরীতে, একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে যৌথ অংশীদারিত্বের ক্রিয়াকলাপের আকারে পরিচালিত হতে পারে, যেখানে কার্যকলাপে স্বেচ্ছায় অন্তর্ভুক্তির নীতিটি পরিলক্ষিত হয়। এটি উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য বিশেষভাবে সত্য: নকশা বা মডেলিং, অঙ্কন, অ্যাপ্লিক।

গেমস এবং স্বাধীন সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে সমৃদ্ধ বিভিন্ন ধরণের "আবেগপূর্ণ কার্যকলাপ" ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। এই সব, অবশ্যই, কার্যকলাপ আরো আকর্ষণীয়, আকর্ষণীয়, এবং আরো কার্যকর করে তোলে.

পাঠ-কথোপকথন এবং পাঠ-পর্যবেক্ষণের মতো ফর্মগুলি ক্লাস আয়োজন ও পরিচালনার অনুশীলনে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়েছে। এই ফর্মগুলি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সিনিয়র গ্রুপগুলিতে ব্যবহৃত হয়।

রূপকথার থেরাপি ক্লাস জনপ্রিয়। শিশুদের সাথে রূপকথার থেরাপি সেশনগুলি একটি শিশুর সাথে মিথস্ক্রিয়া করার একটি বিশেষ, নিরাপদ ফর্ম, শৈশবের বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত। এটি নৈতিক মূল্যবোধ গঠন, অবাঞ্ছিত আচরণ সংশোধন করার এবং প্রয়োজনীয় দক্ষতা বিকাশের একটি উপায় যা শিশুর গঠনমূলক সামাজিকীকরণে অবদান রাখে।

প্রি-স্কুল শিক্ষার বিন্যাসে শিক্ষামূলক রূপকথার থেরাপি প্রশিক্ষণের ব্যবহার শিশুদের সহজে এবং দ্রুত প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন করতে দেয়।

5. বিভিন্ন বয়সের মধ্যে ক্লাস আয়োজন ও পরিচালনার বৈশিষ্ট্য

ইতিবাচক ফলাফল অর্জন শিক্ষা প্রক্রিয়ার সঠিক সংগঠনের উপর নির্ভর করে। ক্লাসে যোগ দেওয়ার সময়, প্রথমত, আপনার স্বাস্থ্যকর অবস্থার সাথে সম্মতিতে মনোযোগ দেওয়া উচিত: ঘরটি অবশ্যই বায়ুচলাচল করা উচিত; সাধারণ স্বাভাবিক আলোতে, আলো বাম দিক থেকে পড়া উচিত; সরঞ্জাম, সরঞ্জাম এবং উপকরণ এবং তাদের বসানো শিক্ষাগত, স্বাস্থ্যকর এবং নান্দনিক প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে।

পাঠের সময়কাল অবশ্যই প্রতিষ্ঠিত মান মেনে চলতে হবে এবং সময়টি অবশ্যই সম্পূর্ণরূপে ব্যবহার করতে হবে। পাঠের শুরু, শিশুদের মনোযোগ সংগঠিত করা, শিশুদের জন্য একটি শিক্ষামূলক বা সৃজনশীল কাজ সেট করা এবং কীভাবে এটি সম্পূর্ণ করতে হয় তা ব্যাখ্যা করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষক, কর্মের পদ্ধতিগুলি ব্যাখ্যা করার এবং দেখানোর সময়, বাচ্চাদের সক্রিয় করেন, তিনি কী বলছেন তা বুঝতে এবং মনে রাখতে উত্সাহিত করেন। শিশুদের নির্দিষ্ট বিধানগুলি পুনরাবৃত্তি করার এবং উচ্চারণ করার সুযোগ দেওয়া উচিত (উদাহরণস্বরূপ, কীভাবে একটি সমস্যা সমাধান করা যায়, একটি খেলনা তৈরি করা যায়)। ব্যাখ্যাটি 3-5 মিনিটের বেশি সময় নেওয়া উচিত নয়।

পাঠ চলাকালীন, শিক্ষক সমস্ত বাচ্চাদের কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণে জড়িত করে, তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, শিশুদের শেখার দক্ষতা বিকাশ করে এবং তাদের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন ও নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা বিকাশ করে। শিক্ষাগত পরিস্থিতি শিশুদের মধ্যে বন্ধু, সহনশীলতা এবং সংকল্পের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব গড়ে তুলতে ব্যবহৃত হয়।

পাঠের সময়, শিক্ষক একটি কঠোর যৌক্তিক ক্রমানুসারে শিশুদের জ্ঞান প্রদান করেন। কিন্তু যেকোন জ্ঞান (বিশেষ করে নতুন জ্ঞান) অবশ্যই শিশুর বিষয়গত অভিজ্ঞতা, তার আগ্রহ, প্রবণতা, আকাঙ্ক্ষা, স্বতন্ত্রভাবে গুরুত্বপূর্ণ মূল্যবোধের উপর ভিত্তি করে হতে হবে যা প্রতিটি শিশুর উপলব্ধি এবং তার চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে সচেতনতার স্বতন্ত্রতা নির্ধারণ করে।

শ্রেণীকক্ষে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, শিশুর উপর শিক্ষকের শুধুমাত্র একতরফা প্রভাবই ঘটে না, বরং একটি বিপরীত প্রক্রিয়াও ঘটে।

শিশুর তার নিজের বিদ্যমান অভিজ্ঞতার সর্বাধিক ব্যবহার করার সুযোগ থাকা উচিত, যা তার জন্য ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ, এবং শিক্ষক তাকে যা বলে তা কেবল নিঃশর্তভাবে গ্রহণ ("আত্তীকরণ") নয়।

এই অর্থে, শিক্ষক এবং শিশু সমান অংশীদার, ভিন্নধর্মী, কিন্তু সমানভাবে প্রয়োজনীয় অভিজ্ঞতার বাহক হিসাবে কাজ করে। ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পাঠের মূল ধারণাটি হল শিশুর ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার বিষয়বস্তু প্রকাশ করা, যা জিজ্ঞাসা করা হচ্ছে তার সাথে সমন্বয় করা এবং এর ফলে এই নতুন বিষয়বস্তুর ব্যক্তিগত আত্তীকরণ অর্জন করা।

শিক্ষককে শুধুমাত্র কোন বিষয়বস্তুর মাধ্যমেই তিনি রিপোর্ট করবেন তা নয়, এই বিষয়বস্তুর সাথে শিশুদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার কি কি সম্ভাব্য সংযোগ থাকতে পারে তাও চিন্তা করতে হবে।

একটি পাঠ সংগঠিত করার সময়, শিক্ষকের পেশাগত অবস্থান হল আলোচ্য বিষয়ের বিষয়বস্তুতে শিশুর যেকোনো বক্তব্যকে অবশ্যই সম্মান করা।

আমাদের চিন্তা করতে হবে কিভাবে শিশুদের "সংস্করণ" নিয়ে আলোচনা করা যায় কঠোরভাবে মূল্যায়নমূলক পরিস্থিতিতে (সঠিক-ভুল) নয়, সমান সংলাপে। শুধুমাত্র এই ক্ষেত্রে শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা "শ্রবণ" করার চেষ্টা করবে।

শিশুদের কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি, মহান একাগ্রতা, দীর্ঘায়িত মনোযোগ, সেইসাথে টেবিলে বসার সময় একঘেয়ে শরীরের অবস্থানের সাথে জড়িত ক্লান্তি প্রতিরোধের একটি ফর্ম হল একটি শারীরিক প্রশিক্ষণ মিনিট। শারীরিক শিক্ষা সেশন শিশুদের কার্যকলাপ বৃদ্ধির উপর একটি উপকারী প্রভাব ফেলে এবং অঙ্গবিন্যাস রোগ প্রতিরোধ করতে সাহায্য করে। শহরের সমস্ত কিন্ডারগার্টেনগুলিতে, শারীরিক শিক্ষার সেশনগুলি পদ্ধতিগতভাবে সংগঠিত হয়। সাধারণত এগুলি হল সংক্ষিপ্ত বিরতি (2-3 মিনিট) গণিত, স্থানীয় ভাষা এবং শিল্প ক্লাসে 2-3টি শারীরিক অনুশীলন করার জন্য। দ্বিতীয় জুনিয়র এবং মিডল গ্রুপে, শারীরিক শিক্ষা সেশন একটি খেলা আকারে অনুষ্ঠিত হয়। অনুশীলনের সময় এবং নির্বাচন পাঠের প্রকৃতি এবং বিষয়বস্তু দ্বারা নির্ধারিত হয়। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, অঙ্কন এবং ভাস্কর্য ক্লাসে, শারীরিক শিক্ষার মধ্যে রয়েছে সক্রিয় বাঁকানো, বাহুগুলির প্রসারণ, আঙ্গুলের চিমটি এবং ছড়িয়ে দেওয়া এবং হাতের অবাধ ঝাঁকুনি। বক্তৃতা বিকাশ এবং গণিতের ক্লাসগুলিতে, পিছনের পেশীগুলির জন্য ব্যায়াম ব্যবহার করা হয় - নাক দিয়ে গভীর শ্বাস নেওয়ার সাথে প্রসারিত করা, সোজা করা। ব্যায়ামের সময় শিশুরা তাদের আসনে বসে থাকে। শারীরিক শিক্ষা মিনিটের আবেগগত প্রভাব বাড়ানোর জন্য, শিক্ষাবিদরা ছোট কাব্যিক পাঠ্য ব্যবহার করতে পারেন।

প্রতিটি বয়সের শ্রেণীতে সময় এবং সংগঠন উভয় ক্ষেত্রেই তাদের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

জীবনের 4র্থ বছর - 10টি পাঠ 15 মিনিটের বেশি স্থায়ী হয় না।

জীবনের 5 তম বছর - 10 টি পাঠ 20 মিনিটের বেশি স্থায়ী হয় না।

জীবনের 6 তম বছর 13 টি পাঠ 25 মিনিটের বেশি স্থায়ী হয় না।

জীবনের 7 তম বছর - 14 টি পাঠ 30 মিনিটের বেশি স্থায়ী হয় না।

অতিরিক্ত শিক্ষা ক্লাস, যদি প্রিস্কুল শিক্ষামূলক পরিকল্পনার জন্য প্রদান করা হয়, তাহলে অভিভাবক কমিটির সাথে চুক্তিতে পরিচালিত হয়। দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপে - 1টি পাঠ, মধ্যম গ্রুপে - 2টি পাঠ, সিনিয়র গ্রুপে - 2টি পাঠ, প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে - প্রতি সপ্তাহে 3টি পাঠ।

আনুমানিক দৈনিক রুটিন এবং বছরের সময় অনুসারে, গ্রুপ ক্লাস 1 সেপ্টেম্বর থেকে 31 মে পর্যন্ত অনুষ্ঠিত হওয়ার সুপারিশ করা হয়। শিক্ষাবিদকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ক্লাসের স্থান পরিবর্তন করার, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তাদের অবস্থানের উপর নির্ভর করে বিভিন্ন ধরণের ক্লাসের বিষয়বস্তুকে একীভূত করার অধিকার দেওয়া হয়; নিয়ন্ত্রিত ক্লাসের সংখ্যা হ্রাস করুন, অন্যান্য ধরণের প্রশিক্ষণ দিয়ে তাদের প্রতিস্থাপন করুন।

প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়সে, শিশুদের সাথে গেম এবং ক্রিয়াকলাপ অনুষ্ঠিত হয়। প্রথম প্রাথমিক বয়সের গ্রুপে, শিশুদের পৃথকভাবে শেখানো হয়। এই কারণে যে একটি শিশুর জীবনের প্রথম বছরে, দক্ষতা ধীরে ধীরে গঠিত হয় এবং তাদের গঠনের জন্য ঘন ঘন ব্যায়াম প্রয়োজন, গেমস এবং ক্লাসগুলি কেবল প্রতিদিনই নয়, দিনে বেশ কয়েকবার করা হয়।

দ্বিতীয় প্রারম্ভিক বয়সের গ্রুপে, 2টি ক্লাস শিশুদের নিয়ে অনুষ্ঠিত হয়। ক্লাসে অংশগ্রহণকারী শিশুদের সংখ্যা শুধুমাত্র তাদের বয়সের উপর নয়, পাঠের প্রকৃতি এবং এর বিষয়বস্তুর উপরও নির্ভর করে।

সমস্ত নতুন ধরণের ক্লাস, যতক্ষণ না বাচ্চারা প্রাথমিক দক্ষতা অর্জন করে এবং আচরণের প্রয়োজনীয় নিয়মগুলি আয়ত্ত না করে, হয় পৃথকভাবে বা 3 জনের বেশি লোকের উপগোষ্ঠীর সাথে পরিচালিত হয়।

3-6 জনের একটি সাবগ্রুপ (অর্ধেক বয়সী গ্রুপ) শিক্ষাদান বিষয়ের কার্যক্রম, নকশা, শারীরিক শিক্ষার পাশাপাশি বক্তৃতা বিকাশের উপর বেশিরভাগ ক্লাস পরিচালনা করে।

6-12 জনের একটি গোষ্ঠীর সাথে, আপনি একটি বিনামূল্যের সংগঠনের সাথে ক্লাস পরিচালনা করতে পারেন, সেইসাথে বাদ্যযন্ত্র এবং যেখানে নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপটি ভিজ্যুয়াল উপলব্ধি।

একটি উপগোষ্ঠীতে শিশুদের একত্রিত করার সময়, এটি বিবেচনা করা উচিত যে তাদের বিকাশের স্তরটি প্রায় একই হওয়া উচিত।

পাঠের সময়কাল 1 বছর থেকে 6 মাস পর্যন্ত শিশুদের জন্য 10 মিনিট এবং বয়স্কদের জন্য 10-12 মিনিট। যাইহোক, এই পরিসংখ্যানগুলি শেখার কার্যকলাপের বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হতে পারে। নতুন ধরনের ক্রিয়াকলাপ, সেইসাথে যেগুলির জন্য শিশুদের থেকে আরও ঘনত্বের প্রয়োজন হয়, সেগুলি ছোট হতে পারে।

ক্লাসের জন্য বাচ্চাদের সংগঠিত করার ফর্মটি আলাদা হতে পারে: বাচ্চারা একটি টেবিলে, অর্ধবৃত্তে সাজানো চেয়ারে বসে বা গ্রুপ রুমের চারপাশে অবাধে চলাফেরা করে।

একটি পাঠের কার্যকারিতা মূলত এটি কতটা আবেগপূর্ণ তার উপর নির্ভর করে।

একটি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষামূলক নীতি যার উপর ভিত্তি করে জীবনের 2য় বছরের শিশুদের শেখানোর পদ্ধতিটি শব্দের সাথে একত্রে ভিজ্যুয়ালাইজেশনের ব্যবহার।

ছোট বাচ্চাদের শেখানো চাক্ষুষ এবং কার্যকর হওয়া উচিত।

বয়স্ক শিশুদের দলে, যখন জ্ঞানীয় আগ্রহগুলি ইতিমধ্যে ভালভাবে বিকশিত হয়, পাঠের বিষয় বা মূল লক্ষ্য সম্পর্কে একটি বার্তা যথেষ্ট। বয়স্ক শিশুরা প্রয়োজনীয় পরিবেশ সংগঠিত করার সাথে জড়িত, যা ক্রিয়াকলাপে আগ্রহের ক্ষেত্রেও অবদান রাখে। যাইহোক, শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য নির্ধারণের বিষয়বস্তু এবং প্রকৃতি প্রাথমিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ।

শিশুরা ধীরে ধীরে ক্লাসে কিছু আচরণের নিয়মে অভ্যস্ত হয়ে যায়। পাঠ সংগঠিত করার সময় এবং এটির শুরুতে শিক্ষক ক্রমাগত বাচ্চাদের তাদের সম্পর্কে মনে করিয়ে দেন।

বড় বাচ্চাদের সাথে পাঠের শেষে, জ্ঞানীয় কার্যকলাপের একটি সাধারণ সারাংশ তৈরি করা হয়। একই সময়ে, শিক্ষক নিশ্চিত করার চেষ্টা করেন যে চূড়ান্ত বিচারটি শিশুদের নিজের প্রচেষ্টার ফল, পাঠকে আবেগগতভাবে মূল্যায়ন করতে উত্সাহিত করতে।

অল্প বয়স্ক গোষ্ঠীর পাঠের সমাপ্তি পাঠের বিষয়বস্তু এবং শিশুদের কার্যকলাপ উভয়ের সাথে সম্পর্কিত ইতিবাচক আবেগগুলিকে বাড়ানোর লক্ষ্যে। শুধুমাত্র ধীরে ধীরে মধ্যম গোষ্ঠীতে পৃথক শিশুদের কার্যকলাপের মূল্যায়নে কিছু পার্থক্য প্রবর্তিত হয়। চূড়ান্ত বিচার এবং মূল্যায়ন শিক্ষক দ্বারা প্রকাশ করা হয়, সময়ে সময়ে এতে শিশুদের জড়িত থাকে।

প্রশিক্ষণের প্রধান রূপ: পদ্ধতি, শিক্ষামূলক গেম এবং গেমিং কৌশল ব্যবহার করে উন্নয়নমূলক ক্লাস।

শ্রেণীকক্ষে বয়স্ক গোষ্ঠীর শিশুদের সংগঠনের প্রধান রূপগুলি হল সামনের এবং উপগোষ্ঠী।

6. পাঠের জন্য শিক্ষককে প্রস্তুত করা

প্রিস্কুলারদের সাথে একটি পাঠ সংগঠিত করার সময়, প্রথমে এটির মূল লক্ষ্য নির্ধারণ করা প্রয়োজন। এবং এটি এই কার্যকলাপটি একটি উন্নয়নমূলক প্রকৃতির হবে নাকি একটি সম্পূর্ণ শিক্ষামূলক লক্ষ্য অনুসরণ করবে তার মধ্যে রয়েছে। শিক্ষামূলক পাঠে, শিশুরা প্রয়োজনীয় ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করে: জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের অভ্যাস এবং বিকাশমূলক পাঠে, অর্জিত অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে, তারা স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জন করে। অতএব, একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উভয় উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রম ব্যবহার করা উচিত। এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে একটি শিশু তার নিজস্ব গবেষণা কার্যক্রমে সফল হওয়ার জন্য তার নির্দিষ্ট জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োজন।

প্রশিক্ষণের সময় শিশুরা স্বাধীন গবেষণার দক্ষতা অর্জন করতে শুরু করে। এই উদ্দেশ্যে, তারা শিক্ষাগত উপাদানগুলির একটি সমস্যাযুক্ত উপস্থাপনা, হিউরিস্টিক কথোপকথনের উপাদানগুলি প্রবর্তন করে, একটি সমষ্টিগত বা পৃথক স্বাধীন অনুসন্ধান এবং পরীক্ষামূলক কার্যকলাপের আয়োজন করে। প্রায়শই অনুশীলনে, একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে এই ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলিকে উন্নয়নমূলক বলা হয়। দুর্ভাগ্যবশত এই সত্য নয়. এই ধরনের ক্লাসগুলি প্রকৃত উন্নয়নমূলক ক্লাসগুলির জন্য শুধুমাত্র একটি পদ্ধতি, যার সারাংশ হল চেতনার শ্রেণীবদ্ধ কাঠামোর বিকাশ এবং সন্তানের নিজস্ব উদ্যোগে স্বাধীন অনুসন্ধান ক্রিয়াকলাপের ক্ষমতা, একজন প্রাপ্তবয়স্ক থেকে আসা কাজগুলিকে আরও সংজ্ঞায়িত এবং পুনরায় সংজ্ঞায়িত করার ক্ষমতা। শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক ক্লাস সম্পূর্ণ ভিন্ন স্কিম অনুযায়ী নির্মিত হয়, এবং শিক্ষাবিদদের এটি ভালভাবে জানা উচিত। নীচে আমরা প্রশিক্ষণ (প্রায়শই ঐতিহ্যগত বলা হয়) এবং উন্নয়নমূলক ক্লাস নির্মাণের মডেল উপস্থাপন করি।

একটি প্রশিক্ষণ অধিবেশন নির্মাণের জন্য মডেল

একটি শিক্ষণ পাঠ তৈরির জন্য এই জাতীয় মডেল শিক্ষককে বিভিন্ন পদ্ধতি এবং শিক্ষার প্রযুক্তি ব্যবহার করার জন্য যথেষ্ট সুযোগ দেয়, যেহেতু কার্যকলাপের মনস্তাত্ত্বিক শৃঙ্খলটি ধ্বংস হয় না: "অনুপ্রেরণা - উপলব্ধি - উপলব্ধি" - এবং একটি নিয়ম হিসাবে, শিক্ষাগত বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই লক্ষ্য অর্জন করা যায়।

উন্নয়নমূলক পাঠ মডেল

সাধারণত, পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, একজন শিক্ষক শিক্ষামূলক উপাদান নির্বাচন করেন যা তাকে বিভিন্ন মাত্রার অসুবিধার কাজগুলি ব্যবহার করতে দেয়।

একটি ছাত্র-ভিত্তিক পাঠের জন্য শিক্ষামূলক উপাদান নির্বাচনের জন্যও শিক্ষককে উপাদানটির সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র পছন্দগুলি জানতে হবে। তার কাছে শিক্ষামূলক কার্ডের একটি সেট থাকা উচিত যা শিশুকে প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তার জন্য প্রদত্ত একই বিষয়বস্তুর সাথে কাজ করার অনুমতি দেয়, তবে এটি বিভিন্ন উপায়ে প্রকাশ করে: শব্দ, প্রতীক, অঙ্কন, বস্তুর চিত্র ইত্যাদিতে।

অবশ্যই, শিশুকে উপাদানের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে স্বতন্ত্র নির্বাচন দেখানোর সুযোগ দিতে হবে। শিক্ষাগত উপাদানের শ্রেণীবিভাগ, পাঠের সময় এটি নির্বাচন এবং ব্যবহার করার জন্য শিক্ষকের বিশেষ প্রশিক্ষণ প্রয়োজন, এবং সর্বোপরি শিশুদের সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞান, আত্তীকরণ প্রক্রিয়ায় তাদের সনাক্তকরণ এবং উত্পাদনশীলভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতা।

পাঠের স্ক্রিপ্ট এবং এর "পরিচালনা" কম গুরুত্বপূর্ণ নয়। শ্রেণীকক্ষে যোগাযোগ এমনভাবে সংগঠিত হওয়া উচিত যাতে শিশুটি বিষয়বস্তু, প্রকার এবং ফর্মের দিক থেকে তার সবচেয়ে বেশি আগ্রহের কাজটি বেছে নিতে পারে - এবং এর ফলে নিজেকে সবচেয়ে সক্রিয়ভাবে প্রকাশ করতে পারে। এটি করার জন্য, শিক্ষককে শ্রেণীকক্ষে কাজের সমস্ত তথ্য পদ্ধতিকে (শিক্ষামূলক, বিষয়বস্তু-ভিত্তিক, নির্দেশমূলক) ফ্রন্টাল হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা উচিত, এবং স্বতন্ত্র বা জোড়া কাজ করার সকল প্রকারকে পৃথক হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা উচিত। এর জন্য শুধুমাত্র জ্ঞানীয় বিষয়ই নয়, শিশুদের মানসিক-ইচ্ছামূলক, অনুপ্রেরণামূলক-প্রয়োজনের বৈশিষ্ট্যগুলি এবং পাঠের সময় তাদের প্রকাশের সম্ভাবনাগুলিও বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। অতএব, একটি পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলির অধীনস্থ সমস্ত সম্ভাব্য ধরণের যোগাযোগ, শেখার অংশীদারদের মধ্যে সমস্ত ধরণের সহযোগিতা আগে থেকেই ডিজাইন করা প্রয়োজন।

একটি নমনীয় পরিকল্পনার বিকাশের মধ্যে রয়েছে:

- পাঠের বিভিন্ন পর্যায়ের উপর নির্ভর করে সাধারণ লক্ষ্য এবং এর স্পেসিফিকেশন নির্ধারণ।

- শিক্ষামূলক উপাদানের নির্বাচন এবং সংগঠন যা আমাদের বিষয়বস্তু, প্রকার এবং জ্ঞানের আকারে শিশুদের স্বতন্ত্র নির্বাচনীতা সনাক্ত করতে দেয়।

- বিভিন্ন ধরণের কাজের সংগঠনের পরিকল্পনা (সম্মুখ, স্বতন্ত্র, স্বাধীন কাজের অনুপাত)।

- কাজের উত্পাদনশীলতা মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড নির্বাচন, কাজের প্রকৃতি বিবেচনায় নেওয়া (শব্দের জন্য-শব্দে রিটেলিং, নিজের ভাষায় উপস্থাপনা, সৃজনশীল কাজ সম্পাদন)।

- পাঠের সময় যোগাযোগের প্রকৃতি এবং আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া পরিকল্পনা:

ক) পাঠের লক্ষ্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে বিভিন্ন ধরণের যোগাযোগের (একচেটিয়া, সংলাপ, বহুলোক) ব্যবহার;

খ) শ্রেণীকক্ষে শিশুদের মিথস্ক্রিয়াগুলির প্রকৃতি ডিজাইন করা, তাদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য এবং আন্তঃগোষ্ঠী মিথস্ক্রিয়া জন্য প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে;

গ) "শিশু - শিক্ষক" এবং "শিশু - শিশু" সংলাপের পাঠে সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের বিষয়গত অভিজ্ঞতার বিষয়বস্তু ব্যবহার করে।

পাঠের কার্যকারিতা পরিকল্পনার মধ্যে রয়েছে:

1) অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতার সাধারণীকরণ, তাদের আত্তীকরণের মূল্যায়ন;

2) গোষ্ঠী এবং স্বতন্ত্র কাজের ফলাফলের বিশ্লেষণ;

3) কাজগুলি সম্পূর্ণ করার প্রক্রিয়ার দিকে মনোযোগ দিন, এবং শুধুমাত্র ফলাফলের দিকে নয়।

পাঠটি সঠিকভাবে অনুষ্ঠিত হবে, সম্পূর্ণরূপে, শিশুদের জন্য উপকারের সাথে, যদি এটি পরিচালনা করার আগে শিক্ষক সঠিকভাবে ইভেন্টের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করেন, সবকিছু প্রস্তুত করেন এবং সংগঠিত করেন।

7. সেরা শিক্ষণ অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ

সেরা শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা বিশ্লেষণ করতে, আমরা MDOU "শিশু উন্নয়ন কেন্দ্র - কিন্ডারগার্টেন নং 38", ভোটকিনস্ক, রিপাবলিক অফ উদমুর্তিয়া নাদেজ্দা আফানাসিয়েভনা ভিনশনিয়াকোভা "কিন্ডারগার্টেনে সমন্বিত ক্লাস" বিষয়ে সিনিয়র শিক্ষকের অভিজ্ঞতা ব্যবহার করেছি।

লেখক সমন্বিত শিক্ষার সমস্যা নিয়ে একটি পরীক্ষা পরিচালনা করেছেন, যা শেখার একটি নতুন মডেল যার লক্ষ্য ব্যক্তিত্বের সম্ভাব্য বিকাশ, ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষা এবং শিশুদের শিক্ষা, তাদের প্রবণতা এবং ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে।

যে কিন্ডারগার্টেনে এই পরীক্ষাটি করা হয়েছিল তা ভি. লগিনোভা, টি. বাবায়েভা দ্বারা সম্পাদিত "শৈশব" প্রোগ্রাম অনুসারে কাজ করে। শিক্ষকরা এটিকে নিজের জন্য বেছে নিয়েছিলেন, প্রাথমিকভাবে কারণ এটি শিশুর সামগ্রিক বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা প্রোগ্রামের লেখকদের দ্বারা পৃথক ক্ষমতা, ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং একটি বিষয়ের অবস্থান আয়ত্ত করার জন্য শিশুর ক্ষমতার একতা হিসাবে বোঝা যায়। শিশুদের কার্যকলাপে।

শিক্ষামূলক উপাদানের বিষয়বস্তুর একীকরণ একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের চারপাশে ঘটে।

লেখক নোট করেছেন যে থিম্যাটিক নীতির উপর নির্মিত ক্লাসগুলি আরও কার্যকর, যেহেতু শিশুরা এই ক্লাসগুলিতে সমাধান করা সমস্যাগুলির বিষয়বস্তুতে বর্ধিত আগ্রহ দেখায়; শিশুরা আগ্রহের একটি বিশেষ প্রস্থ প্রদর্শন করে, যা ভবিষ্যতে বিভিন্ন অভিজ্ঞতার ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে।

ক্লাসের বিষয় বৈচিত্র্যময়।

কাজের বাস্তবায়ন সমস্যা পরিস্থিতি, পরীক্ষামূলক কাজ, শিক্ষামূলক খেলা ইত্যাদির মাধ্যমে ঘটে। সংযোগকারী লিঙ্কটি পাঠে আলোচিত বিষয় (চিত্র)।

ক্লাসের সংখ্যা প্রতিটি শিক্ষক নিজেই নির্ধারণ করেছিলেন তাদের একটি স্পষ্ট কাঠামো নেই, তবে স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

এইভাবে, কিছু ক্লাস সঙ্গীত পরিচালকদের সাথে যৌথভাবে পরিচালিত হয়েছিল, এগুলি ছিল "ফেয়ার", "উইন্টারস টেল", "স্প্রিং ড্রপস" এর মতো ক্লাস।

শিল্প ক্রিয়াকলাপের শিক্ষকদের সাথে ক্লাসে পেইন্টিং, গ্রাফিক্স এবং উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপগুলি জানার কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল: অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিক। "পামের মধ্যে অলৌকিক" পাঠের সময়, পোকামাকড় সম্পর্কে জ্ঞান সংক্ষিপ্ত করা হয়েছিল এবং উপসংহারে, শিশুরা একটি প্রজাপতি আঁকেছিল।

"মহাকাশে ফ্লাইট" পাঠের সময়, জ্ঞানীয় এবং গাণিতিক সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়েছিল এবং শিক্ষকদের সাথে, শিশুরা একটি সম্মিলিত অ্যাপ্লিকেশন "আউটার স্পেস" সম্পন্ন করেছিল।

এইভাবে, "নির্মাণ কোম্পানি" পাঠে, নির্মাণ সাইটে কাজ করা ব্যক্তিদের সম্পর্কে এবং তাদের সাহায্যকারী মেশিন সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করা হয়েছিল; পিতামাতারা তাদের সন্তানের একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন গঠন করেন। পাঠটি এইভাবে গঠন করা হয়েছিল - কাজগুলি শিশু এবং পিতামাতা উভয়কেই দেওয়া হয়েছিল, প্রত্যেকে তাদের সম্পূর্ণ করেছিল এবং তারপরে তাদের ফলাফল সম্পর্কে কথা বলেছিল। তাই শিশুদের সঠিক ক্রমানুসারে একটি বাড়ি নির্মাণের পর্যায়গুলির নামকরণ এবং ব্যবস্থা করতে হয়েছিল এবং পিতামাতাদের একটি ক্রসওয়ার্ড ধাঁধা সমাধান করতে হয়েছিল যেখানে মূল শব্দটি "নির্মাণ" শব্দটি ছিল।

অভিভাবক-সন্তানের যৌথ ক্রিয়াকলাপগুলি লেখককে ক্লাসের বাইরে বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতির ধারণা নিয়ে আসতে প্ররোচিত করেছিল এবং এটি বিষয়ভিত্তিক সপ্তাহের আকারে প্রকাশ করা হয়েছিল, যার সংগঠন এবং বাস্তবায়নে শিক্ষক, শিশুরা এবং অভিভাবকগণ অংশগ্রহণ করেন। তাই এই সপ্তাহগুলির মধ্যে একটি সপ্তাহ ছিল "টেবিলে রুটির গৌরব।" সিনিয়র গ্রুপে, একটি "রান্না" কেন্দ্র সজ্জিত ছিল, যেখানে বেকারি পণ্য, বিভিন্ন ধরণের ময়দা, সিরিয়াল গাছের তোড়া এবং কুকি এবং মাফিন তৈরির জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত পাত্র প্রদর্শিত হয়েছিল। সপ্তাহ জুড়ে, রুটির বিষয়ে ক্লাস অনুষ্ঠিত হয়েছিল, "শস্যের রাজ্যে একটি নির্দিষ্ট রাজ্যে," "রুটি কীভাবে টেবিলে এলো সে সম্পর্কে," "শস্য থেকে বান পর্যন্ত।" এটা বিষয়ের মধ্যে নিমজ্জিত একটি ধরনের ছিল. এই সপ্তাহের অংশ হিসাবে, রুটি সম্পর্কে বাণী এবং প্রবাদ সম্পর্কে বিশেষজ্ঞদের প্রতিযোগিতা এবং একটি অঙ্কন প্রতিযোগিতা অনুষ্ঠিত হয়েছিল। মায়েরা তাদের বেকিং দক্ষতা দেখিয়েছেন।

প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের যৌথ ক্রিয়াকলাপ তাদের পিতামাতার পক্ষ থেকে প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার অনুভূতি এবং তাদের ক্ষমতার স্বীকৃতি দেয়।

এমডিইউ-তে তিন বছর ধরে অভিজ্ঞতার বিষয়ে কাজ করা হয়েছিল।

নাদেজহদা আফানাসিয়েভনা বিষ্ণ্যাকোভার কাজের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করে, আমরা নিম্নলিখিত উপসংহারে আসতে পারি:

1. সমন্বিত ক্লাসগুলি বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্র গঠনে অবদান রাখে, যেহেতু একটি বস্তু বা ঘটনাকে বিভিন্ন দিক থেকে বিবেচনা করা হয়: তাত্ত্বিক, ব্যবহারিক, প্রয়োগ করা হয়;

2. শিশুরা জ্ঞানীয় আগ্রহ বিকাশ করে এবং ক্লাসগুলি উচ্চ ফলাফল দেয়;

3. এক ধরনের কার্যকলাপ থেকে অন্য ক্রিয়াকলাপে রূপান্তর আপনাকে প্রতিটি শিশুকে একটি সক্রিয় প্রক্রিয়ায় জড়িত করতে দেয়;

4. সমন্বিত ক্লাসগুলি সাধারণ ছাপ, অভিজ্ঞতা সহ শিশুদের একত্রিত করে এবং যৌথ সম্পর্ক গঠনে অবদান রাখে;

5. এই ধরনের ক্লাসগুলি সমস্ত বিশেষজ্ঞের মধ্যে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ এবং পিতামাতার সাথে সহযোগিতায় অবদান রাখে, যার ফলস্বরূপ একটি শিশু-প্রাপ্তবয়স্ক সম্প্রদায় গঠিত হয়;

6. ইন্টিগ্রেশন ক্লাসের সংখ্যা কমাতে সাহায্য করে, খেলার ক্রিয়াকলাপ এবং হাঁটার জন্য সময় খালি করে, যা শিশুদের স্বাস্থ্যের উন্নতিতে সাহায্য করে।

8. শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত

প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক কাজের জটিলতা সমাধানের জন্য শিশুদের পদ্ধতিগত শিক্ষাদান অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ নীতি। শুধুমাত্র শেখার প্রক্রিয়ার সঠিক পরিকল্পনার মাধ্যমে একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশের জন্য একটি প্রোগ্রাম সফলভাবে বাস্তবায়ন করা যেতে পারে।

শেখার প্রক্রিয়া সংগঠিত করার একটি গুরুত্বপূর্ণ নীতি হল পদ্ধতিগততা। প্রারম্ভিক শৈশবের পর্যায়ে, জ্ঞান অর্জনের পাশাপাশি দক্ষতা গঠন অবশ্যই পদ্ধতিগতভাবে ঘটতে হবে।

ক্লাসগুলির মধ্যে একটি বড় ব্যবধান অবাঞ্ছিত হওয়ার কারণে, শিশুদের অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতাগুলিকে স্বাধীন ক্রিয়াকলাপে এবং আংশিকভাবে এমন ক্লাসে একত্রিত করার প্রয়োজন রয়েছে যা শিশুদের অন্যান্য ক্লাসের বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার লক্ষ্যে।

ক্লাসের পুনরাবৃত্তির বিষয়টিতে বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন: শৈশবকালের সময়কালটি বিকাশের একটি অস্বাভাবিক দ্রুত গতির দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং প্রতিটি বয়সের মাইক্রোপিরিয়ডকে অবশ্যই আলাদাভাবে যোগাযোগ করতে হবে। একটি পুনরাবৃত্তি পাঠ মূল পাঠের সাথে সম্পূর্ণ অভিন্ন হওয়া উচিত নয়। একই কাজগুলির সহজ পুনরাবৃত্তি শ্রেণীকক্ষে মানসিক কার্যকলাপের প্রগতিশীল বিকাশের পরিবর্তে যান্ত্রিক, পরিস্থিতিগত মুখস্থের দিকে নিয়ে যেতে পারে।

শিশুদের সাথে পৃথক কাজের পরিকল্পনা করার সময় বিশেষ কৌশল দেখানো উচিত। এটা মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে এই কাজটি অতিরিক্ত কার্যকলাপে পরিণত হবে না। শিক্ষকের উচিত শুধুমাত্র আগ্রহী হওয়া এবং শিশুকে শিক্ষামূলক উপাদান নিয়ে খেলতে চাওয়া। অতিরিক্ত ক্রিয়াকলাপের জন্য শিশুকে তার কাছে আকর্ষণীয় জিনিসগুলি থেকে দূরে সরিয়ে নেওয়া অসম্ভব।

পরিচালিত পাঠের বিশ্লেষণে বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন। মানদণ্ড তাদের বাস্তবায়নে স্বাধীনতার স্তরের একটি মূল্যায়ন হতে পারে। কিছু শিশু ভুল ছাড়াই দ্রুত কাজ সম্পন্ন করে। বেশিরভাগ শিশুই মাঝে মাঝে সাহায্যের সাথে ব্যক্তিগত কাজগুলি সম্পন্ন করে

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যে "জ্ঞানমূলক কার্যকলাপ" ধারণার সারাংশ। জ্ঞানীয় কার্যকলাপ গঠনের কাঠামোগত এবং কার্যকরী চিত্র। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং উপায়।

প্রকৃতিতে শিশুদের কাজ সংগঠিত করার ফর্মগুলির জন্য শিক্ষাগত এবং স্বাস্থ্যকর প্রয়োজনীয়তা। প্রকৃতির এক কোণে বক্তৃতা বিকাশের ব্যাধিযুক্ত শিশুদের কাজের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার পদ্ধতি। সংশোধনমূলক শিক্ষা প্রোগ্রাম, এর বৈশিষ্ট্য এবং সুবিধা।

(স্কুল প্রিপারেটরি গ্রুপ) প্রোগ্রামের লক্ষ্য হল মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা। শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, তাদের চিন্তাভাবনা (বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা এবং সাধারণীকরণ), বক্তৃতা, প্রাথমিক ভাষাগত এবং গাণিতিক জ্ঞানের বিকাশে নির্দিষ্ট বিচ্যুতিগুলি সংশোধন করার সমস্যাগুলি, ...

বিভিন্ন বয়সের শিশুদের শেখানোর জন্য শিক্ষাগত অবস্থার সংগঠিত এবং পরিকল্পনার সারমর্ম। একটি বিষয়-উন্নয়ন পরিবেশ তৈরির জন্য প্রয়োজনীয়তা। শিশু বিকাশের সামাজিক পরিবেশ। বিভিন্ন বয়সের প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্টতা।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের স্বাস্থ্য সুরক্ষা এবং প্রচারের উদ্দেশ্য। একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা জন্য প্রয়োজনীয়তা বৃদ্ধি. শারীরিক সুস্থতার স্বাভাবিক স্তর নিশ্চিত করা। বড় খেলার ঐতিহ্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া। শারীরিক কার্যকলাপ জন্য প্রয়োজন.

ছোট বাচ্চাদের জন্য খেলার কার্যক্রম সংগঠিত করার বৈশিষ্ট্য। শিক্ষামূলক গেম আয়োজনের শর্তাবলী। শিশুদের শিক্ষামূলক খেলা পরিচালনায় শিক্ষকের ভূমিকা। প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়সের একটি গোষ্ঠীতে শিক্ষামূলক গেম পরিচালনার পদ্ধতি।

GRODNO PEDAGOGICAL SCHOOL of age" A. M. Leushina লিখেছেন: "মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা দেখায় যে স্থানিক পার্থক্যগুলি খুব তাড়াতাড়ি উদ্ভূত হয়, কিন্তু একটি বস্তুর গুণাবলীর পার্থক্য করার চেয়ে এটি একটি জটিল প্রক্রিয়া। স্থানিক উপস্থাপনা গঠনে...

আশেপাশের জীবনের নিবিড় পরিবর্তন, এর সমস্ত ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতির সক্রিয় অনুপ্রবেশ শিক্ষককে আধুনিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষাদান এবং শিক্ষার আরও কার্যকর উপায় বেছে নেওয়ার প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে।

বই এবং ছবি সহ কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের সাথে বক্তৃতা বিকাশের ক্লাস পরিচালনার আধুনিক পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য। প্রি-স্কুলারদের বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতি শিক্ষিত করার জন্য কাজ। শিক্ষামূলক অনুশীলন "বস্তুর নাম দিন" এবং "কণ্ঠস্বর দ্বারা অনুমান করুন।"

প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সৃজনশীলতা বিকাশের সমস্যাটি তাদের কল্পনার বিকাশে অবদান রাখে। শিশুদের সাথে কাজ করার সময় জীবিত এবং জড় প্রকৃতির বস্তুগুলিকে চিত্রিত করার জন্য অপ্রচলিত পদ্ধতি ব্যবহার করার কার্যকারিতা এবং জটিলতা।

শিশুর স্বাস্থ্য, শারীরিক ও মানসিক বিকাশে শারীরিক শিক্ষার ভূমিকা। শারীরিক কার্যকলাপ গঠন এবং শিশুর স্বাস্থ্যের উন্নতির জন্য শর্ত তৈরি করা। একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার অভ্যাস গঠন করা একটি প্রিস্কুলারের মোটর প্যাটার্নের সারাংশ।

প্রাথমিক শৈশবের বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্য এবং শিশুদের সাথে শিক্ষাগত কাজের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য। বিভিন্ন ধরণের প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিশুদের সাথে কাজ করার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতি। একটি দলে দুই বছর বয়সী শিশুর কর্মের সময়। কাজ সম্পাদন করার সময় শিশুদের আচরণ।

শিশুদের উত্থাপন এবং শিক্ষিত করার জন্য একটি সাধারণ ভিত্তি হিসাবে বক্তৃতা দক্ষতা এবং বিকাশ। একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রি-স্কুলারদের তাদের মাতৃভাষা শেখানোর সংগঠনের ফর্ম এবং ক্লাস পরিচালনার স্বতন্ত্রতা। পাঠের ধরন এবং তাদের জন্য সাধারণ শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয়তা।

একটি preschooler দ্বারা অঙ্কন প্রক্রিয়া. শিশুদের প্রযুক্তিগত দক্ষতার বিকাশ। ছোট এবং বয়স্ক দলে মডেল, প্রদর্শন এবং অনুকরণের ভূমিকা। লোকশিল্পের উপকরণ ব্যবহার করে শিশুদের ভিজ্যুয়াল আর্ট শেখানোর উদ্দেশ্য। শিশুদের নান্দনিক শিক্ষার মাধ্যম।

স্কুল অভিযোজনে অসুবিধা প্রতিরোধের উপায় হিসাবে যৌথ বিনোদনে স্কুলের জন্য প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীর প্রথম-গ্রেডারের এবং শিশুদের অংশগ্রহণ। ভবিষ্যত প্রথম-গ্রেডারের বাবা-মা এবং শিক্ষকদের জন্য খোলা ক্লাসের অনুশীলন। শিশু অভিযোজন জন্য গেম.

বিশ্বকে বোঝার এবং মানুষের নান্দনিক উপলব্ধির জ্ঞান বিকাশের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম হিসাবে অঙ্কন। সিনিয়র প্রিস্কুল এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের অঙ্কন শেখানোর বিষয়ে শিক্ষামূলক কাজের প্রধান দিকনির্দেশের বৈশিষ্ট্য।

শারীরিক শিক্ষার সংগঠনের প্রধান ফর্মগুলির সাধারণ বৈশিষ্ট্য। দিনের বেলা শারীরিক শিক্ষা এবং স্বাস্থ্য কার্যক্রম: ব্যায়াম; শারীরিক ব্যায়ামের সংমিশ্রণে কঠোরকরণ পদ্ধতি। দৈনন্দিন জীবনে শারীরিক শিক্ষার কাজ।

ভ্রমণ হল পরিবেশগত শিক্ষার উপর কাজ সংগঠিত করার প্রধান রূপ, প্রশিক্ষণের একটি জটিল রূপ। প্রিস্কুলের বাইরে ভ্রমণ করা হয়। ভ্রমণ শিশুদের প্রাকৃতিক পরিবেশে বস্তু এবং প্রাকৃতিক ঘটনার সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়।

বর্তমান পর্যায়ে বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যে বিকল্প শারীরিক শিক্ষা ক্লাস ব্যবহার করার সমস্যার অবস্থা। 6 বছর বয়সী শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে বিকল্প শারীরিক শিক্ষা কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্য, সাধারণ ব্যায়াম এবং তাদের কার্যকারিতা।

একটি প্রিস্কুলারের শিক্ষাগত কার্যকলাপের সাধারণ বৈশিষ্ট্য, এর বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের স্তর এবং শিক্ষা ও শেখার জন্য শিশুর প্রস্তুতির ডিগ্রি। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ব্যবহৃত শিক্ষার ফর্ম।

কিন্ডারগার্টেনের ক্লাসগুলি শিশুদের জন্য শিক্ষার প্রধান রূপ হিসাবে বিবেচিত হয়, যেখানে শিশুরা নতুন জ্ঞান শেখে এবং পূর্বে অর্জিত জ্ঞানকে একত্রিত করে। এটি পরিচালনা করার আগে, শিক্ষক অনেক প্রাথমিক কাজ করেন - ভিজ্যুয়াল উপাদান প্রস্তুত করেন, কথাসাহিত্য, ধাঁধা বা প্রবাদ বাছাই করেন যা শিশুদের মনোযোগ এবং আগ্রহ আকর্ষণ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। এছাড়াও শিক্ষামূলক গেম নির্বাচন করে। এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ কারণ শিশুরা তাদের ইন্দ্রিয় ব্যবহার করে নতুন উপাদান উপলব্ধি করে।

পাঠের বিষয় এবং পাঠের ফর্মের মাধ্যমে চিন্তা করে, কীভাবে বাচ্চাদের সংগঠিত করা যায় যাতে প্রত্যেকে শিক্ষকের দৃষ্টিভঙ্গিতে থাকে, সময়ের সাথে সাথে এর প্রতিটি অংশ বিতরণ করুন যাতে শিশুরা ক্লান্ত না হয়। এই উদ্দেশ্যে, কার্যকলাপ ধরনের একটি পরিবর্তন ব্যবহার করা হয়। এমনকি যদি পাঠটি টেবিলে অনুষ্ঠিত হয়, তবে মাঝখানে হয় শারীরিক শিক্ষা পরিচালনা বা একটি বহিরঙ্গন খেলা খেলার সুপারিশ করা হয়।

প্রবন্ধে আমরা প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ক্লাসের ধরনগুলি দেখব, শিশুদের সংগঠনের কোন ফর্মগুলি ব্যবহার করা হয়, কীভাবে শিশুদের আকৃষ্ট করা যায় যাতে তারা আনন্দের সাথে নতুন জ্ঞান গ্রহণ করে এবং একই সাথে ক্লাসগুলিকে কঠোর পরিশ্রম হিসাবে বিবেচনা না করে। . আমরা এটাও ব্যাখ্যা করব যে কোন উদ্দেশ্যে শিক্ষাবিদরা তাদের ক্লাস বিশ্লেষণ করেন, কাজের এই ফর্মটি তাদের কী দেয়। কিন্ডারগার্টেনের জুনিয়র এবং সিনিয়র গ্রুপে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি কীভাবে আলাদা হয় তা আপনি শিখবেন যে ক্লাসগুলি কী কী অংশ নিয়ে গঠিত।

কার্যক্রমের ধরন

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ক্লাসের ধরনগুলির বিভিন্ন শ্রেণিবিন্যাস রয়েছে। আমরা যদি কোনো শিক্ষাগত সমস্যার সমাধান বিবেচনা করি, তাহলে আমরা 4টি পয়েন্ট আলাদা করতে পারি। এগুলি নিম্নলিখিত ধরণের:

• নতুন উপাদান আয়ত্ত করা যখন শিক্ষক শিশুদেরকে "শিক্ষা প্রোগ্রাম" অনুসারে পরিকল্পিত একটি বিষয় ব্যাখ্যা করেন, বা নতুন ব্যবহারিক দক্ষতা বিকাশ করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, মডেলিং বা অঙ্কন ক্লাসে;
• পূর্বে অধ্যয়ন করা উপাদানগুলির একত্রীকরণ - একটি কবিতার পুনরাবৃত্তি, শেখা জ্যামিতিক পরিসংখ্যান বা সংখ্যা, একটি পরিচিত রূপকথার পুনরুত্থান, শিক্ষামূলক খেলা "সঠিকভাবে নাম দিন" ইত্যাদি;

• ক্লাস যেখানে শিশুরা সৃজনশীল প্রক্রিয়ায় অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যবহার করে, উদাহরণস্বরূপ, একটি গল্পের সমাপ্তি নিয়ে আসা, একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে একটি পরিকল্পনা অনুযায়ী একটি অ্যাপ্লিকেশন তৈরি করা, একটি যোগ বা বিয়োগের সমস্যা নিয়ে আসা, একটি বাক্য সম্পূর্ণ করা , ইত্যাদি;
• জটিল - এটি একটি কাজ আয়ত্ত করার জন্য বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের সংমিশ্রণ, উদাহরণস্বরূপ, কাঠবিড়ালির আচরণ অধ্যয়ন করার সময়, শিক্ষক প্রাণী সম্পর্কে একটি ধাঁধা অনুমান করার পরামর্শ দেন, একটি ছবি দেখে, গেমটি খেলতে পারেন "একটি কাঠবিড়ালি কী করে খাবেন?", এই প্রাণী সম্পর্কে একটি গান শুনছেন, যখন শিক্ষক বন জাম্পার অভ্যাস সম্পর্কে বলবেন, যখন তিনি শীতের জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছেন, বাচ্চাদের কাঠবিড়ালি দ্বারা সংরক্ষিত বাদাম এবং মাশরুমের সংখ্যা গণনা করার কাজ দেবেন এবং শেষে শিক্ষকের মডেল অনুযায়ী কাঠবিড়ালি আঁকতে অফার করবে।

জ্ঞানের বিষয়বস্তু দ্বারা শ্রেণীবিভাগ

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অন্যান্য ধরণের ক্লাসগুলি অর্জিত জ্ঞানের বিষয়বস্তু অনুসারে ভাগ করা যেতে পারে। এটি একটি ক্লাসিক পাঠ হতে পারে যখন শিশুরা প্রোগ্রামের পরিকল্পিত বিভাগ অধ্যয়ন করে। এটি বিভিন্ন পর্যায়ে বিভক্ত করা যেতে পারে:

• একটি নতুন বিষয়ের ব্যাখ্যা;
• বিষয়ের উপর প্রশ্ন সহ উপাদান একত্রিত করা বা একটি অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করা;
• কাজের সারসংক্ষেপ

কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্য ধরণের সংগঠনকে একটি সমন্বিত পাঠ বলা হয়। একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে এটি কি ধরনের ক্লাস? আসুন নিম্নলিখিত উদাহরণ দিয়ে এটি তাকান. উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষক "সমুদ্র" বিষয়টি উত্থাপন করেন। শিশুরা সমুদ্রের জলের গঠন, ঢেউয়ের উপর চলাচলকারী পরিবহন, সমুদ্রের গভীরে কে বাস করে, জলে কী জন্মায়, নীচে কী আবৃত থাকে, সমুদ্রে মানুষ কীভাবে বিশ্রাম পায়, সেখানে কী ধরনের বিনোদন রয়েছে ইত্যাদি নিয়ে আলোচনা করে জল, ইত্যাদি

একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ক্লাসের বিষয়গুলি নির্দিষ্ট হিসাবে বেছে নেওয়া যেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, কিছু ধরণের প্রাকৃতিক ঘটনা, ছুটির দিন বা রূপকথার নায়ক, বা সাধারণীকৃত - একটি দোকান, একটি বন, একটি বেকারি। প্রথম বিকল্পে, শিশুরা নির্দিষ্ট কিছু সম্পর্কে প্রসারিত জ্ঞান পায় এবং অন্যটিতে, একটি এন্টারপ্রাইজ বা স্টোরের কাজের সামগ্রিক চিত্র, বনের জীবন ইত্যাদির একটি বোঝা তৈরি হয়।

একটি ক্লাসিক পাঠের উপাদান

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ক্লাসের কাঠামো 3টি প্রধান অংশে বিভক্ত, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব উদ্দেশ্য রয়েছে।

1. প্রস্তুতি বা মনোযোগ এখনও এক ধরণের কার্যকলাপ থেকে অন্য ক্রিয়াকলাপে স্যুইচ করা কঠিন, তাই বাচ্চাদের শান্ত হতে, পাঠে টিউন করতে এবং শিক্ষক এবং শিক্ষক কী বিষয়ে কথা বলছেন তাতে মনোনিবেশ করার জন্য সময় প্রয়োজন। এটি একটি শান্ত ভয়েস ব্যবহার করে এবং একটি কৌতুকপূর্ণ মুহূর্ত সহ অর্জন করে, উদাহরণস্বরূপ, একটি কাঠবিড়ালি বাচ্চাদের সাথে দেখা করতে এসেছিল এবং এটির সাথে ঘটে যাওয়া একটি গল্প বলতে চায়। একই সময়ে, শিক্ষকের হাতে একটি উজ্জ্বল খেলনা উপস্থিত হয়। এটি শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ করে, তারা ইতিমধ্যে পাঠের উপাদানের জন্য প্রস্তুত।
2. প্রধান অংশ. যদি প্রাথমিক পর্যায়ে মাত্র কয়েক মিনিট স্থায়ী হয়, তাহলে কিন্ডারগার্টেনের বয়সের উপর নির্ভর করে পাঠের এই উপাদানটি দীর্ঘতম, 7 থেকে 20 মিনিট সময় নেয়। এই সময়ে, শিশুরা নতুন জ্ঞান অর্জন করে এবং তা ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে বা মৌখিকভাবে শিক্ষকের কাজগুলি সম্পূর্ণ করার মাধ্যমে একীভূত করে।
3. পাঠটি কাজের সংক্ষিপ্তসার দিয়ে শেষ হয়, তারা কীভাবে কাজটি সম্পন্ন করেছে এবং শিশুদের কাজের বিশ্লেষণ করা হয়, যদি সেখানে ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপ থাকে। বাচ্চাদের সক্রিয় কাজ উদযাপন করতে ভুলবেন না এবং তারা পরবর্তীতে কী করবে তা বলুন।

শিশুদের সঙ্গে ভ্রমণ

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ভ্রমণকে একটি বিশেষ ধরনের গ্রুপ ক্লাস হিসেবে বিবেচনা করা হয়। এটি একটি পার্ক বা রাস্তার মোড়ে, একটি দোকানে বা নদীতে একটি সংগঠিত ভ্রমণ হতে পারে। ভ্রমণেরও একটি স্পষ্ট কাঠামো রয়েছে। প্রথম অংশটি প্রস্তুতিমূলক, যা শিক্ষক স্বাধীনভাবে করেন। ভ্রমণের জায়গাটি বেছে নেওয়া হয়েছে, যারা বাচ্চাদের গোষ্ঠীর সাথে থাকবেন এবং সাংগঠনিক সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়েছে।

পরবর্তী প্রধান অংশ আসে - নির্বাচিত জায়গায় শিশুদের সঙ্গে একটি ট্রিপ। ভ্রমণের সময়, পর্যবেক্ষণ করা হয়, শিশুদের প্রশ্ন করা হয় এবং নির্বাচিত বিষয় নিয়ে আলোচনা করা হয়। শিক্ষক মৌখিক শিক্ষামূলক গেম ব্যবহার করেন। আপনি আরও কারুশিল্পের জন্য প্রাকৃতিক উপকরণ সংগ্রহ সংগঠিত করতে পারেন।

প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের অঞ্চলে ফিরে আসার পরে, যা দেখা গেছে তা একত্রিত হয়েছে। এটি হতে পারে একটি সাধারণ কথোপকথন, ইমপ্রেশনের বিনিময়, বা অঙ্কনে যা দেখা গেছে তা প্রদর্শন করা বা হার্বেরিয়ামের সাথে একটি অ্যালবাম তৈরি করা।

গ্রুপ দেখা

শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনায় দক্ষতা বাড়াতে, কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষকদের সাথে কাজ করার একটি ফর্ম হল উন্মুক্ত ক্লাস। তারা নির্দিষ্ট দিনে একটি সময়সূচী অনুযায়ী অনুষ্ঠিত হয়। প্রধান বা পদ্ধতিবিদ, বা অন্যান্য গ্রুপ থেকে শিক্ষাবিদদের একটি দল পাঠে আসতে পারে।

শিক্ষকের কাজের ত্রুটিগুলি চিহ্নিত করতে নিয়মিত কাজের মুহূর্তগুলি পর্যালোচনা করা হয়। দেখার পরে, তারা পাঠ বিশ্লেষণ করে, শিশুদের সাথে কাজ করার পদ্ধতি এবং কৌশল নিয়ে আলোচনা করে এবং পরামর্শ এবং সুপারিশ দেয়। এটি একটি বন্ধুত্বপূর্ণ সফর যা শিক্ষাবিদদের তাদের কাজে সাহায্য করে, বিশেষ করে যারা সবেমাত্র তাদের কর্মজীবন শুরু করছেন।

কিন্ডারগার্টেনে প্রতিযোগিতা

প্রতি বছর, প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানগুলিতে খোলা ক্লাসের আরেকটি রূপ পরিকল্পনা করা হয় - এগুলি জেলা বা শহরের শিক্ষকদের মধ্যে প্রতিযোগিতা। এই ক্ষেত্রে, প্রস্তুতি শিশু এবং শিক্ষক উভয়ের জন্য, আরো পুঙ্খানুপুঙ্খ।

যদি এটি একটি সঙ্গীত প্রতিযোগিতা হয়, তাহলে একটি আকর্ষণীয় নাচ বা গানের সংখ্যা প্রস্তুত করা হয় যদি শারীরিক শিক্ষা অনুষ্ঠিত হয়, তবে একই ইউনিফর্ম শিশুদের জন্য কেনা হয় এবং একটি আসল প্লট উদ্ভাবন করা হয়। প্রতিযোগিতায় বিজয়ী হওয়ার জন্য, শিক্ষক একটি শংসাপত্র বা নগদ পুরস্কার পান।

পাঠের জন্য শিক্ষককে প্রস্তুত করা

শিশুদের জন্য আকর্ষণীয় একটি কার্যকলাপ পরিচালনা করার জন্য, শিক্ষক অনেক প্রস্তুতিমূলক কাজ করেন - ভিজ্যুয়াল এইডগুলি নির্বাচন করেন (পেইন্টিং, ফটোগ্রাফ, স্লাইড বা খেলনা, ফল বা থিয়েটারের মূর্তিগুলির মডেল), কথাসাহিত্য (ধাঁধা, প্রবাদ, প্রবাদ, কবিতা বা ছোট) গল্প), একটি প্রদত্ত বিষয়ে প্রদর্শন এবং হ্যান্ডআউট উপাদান প্রস্তুত করে।

কিছু ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রাথমিক প্রস্তুতির প্রয়োজন হয়, উদাহরণস্বরূপ, বীজ রোপণ করা এবং কীভাবে একটি অঙ্কুর মাটি ভেঙ্গে যায় তা দেখা। একটি ভিজ্যুয়াল আর্ট ক্লাসের জন্য, আপনাকে টেবিলে পেইন্ট এবং ব্রাশের সেট রাখতে হবে, কাপে জল ঢেলে দিতে হবে এবং একটি নমুনা বা একটি বস্তুর একটি পরিকল্পিত উপস্থাপনা আঁকতে হবে। অ্যাপ্লিকের আগে কয়টি অংশ কেটে ফেলতে হবে? এটি অনেক কাজ যা ক্লাসের আগে সন্ধ্যায় অনেক সময় নেয়।

ক্লাসে

একটি সম্পূর্ণ গোষ্ঠী বা উপগোষ্ঠীর সাথে ক্লাস পরিচালনা করা যেতে পারে। বাচ্চাদের এমনভাবে বসানো ভাল যাতে তাদের মুখ শিক্ষকের দিকে থাকে। শিশুদের তাদের হাতে বিদেশী, বিভ্রান্তিকর বস্তু থাকা উচিত নয়।

পাঠের অগ্রগতির সাথে সাথে, বেশিরভাগ বাচ্চাদের সক্রিয় কার্যকলাপে জড়িত করা, তাদের ক্রমাগত কাজ দেওয়া এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা প্রয়োজন। বিকল্প ক্রিয়াকলাপ নিশ্চিত করুন যাতে শিশুরা শারীরিকভাবে ক্লান্ত না হয়। ফলস্বরূপ, মনোযোগ বিক্ষিপ্ত হয় এবং উপাদান খারাপভাবে শোষিত হবে।

প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ক্লাসের স্ব-বিশ্লেষণ

এটি কাজের একটি বিশেষ রূপ, একটি উদ্ভাবন যা আমাদের সম্পাদিত কাজের কার্যকারিতা সনাক্ত করতে দেয়। পাঠের আগে, শিক্ষক পাঠের সময় তিনি যে প্রশ্নগুলি সমাধান করার পরিকল্পনা করেছেন সেগুলি একটি শীটে লিখে রাখেন এবং এটির পরে পরীক্ষা করে দেখুন সবকিছু করা হয়েছে কিনা, শিশুরা বিষয়টি আয়ত্ত করেছে কিনা, শিশুরা কীভাবে আচরণ করেছে, তারা আগ্রহী বা বিভ্রান্ত ছিল কিনা। পৃথক শিশুদের আচরণও বিশ্লেষণ করা হয়, প্যাসিভ বা যাদেরকে পৃথকভাবে মোকাবেলা করা প্রয়োজন তাদের চিহ্নিত করা হয়।

আপনি দেখতে পাচ্ছেন, একটি কিন্ডারগার্টেনে কাজ করা কঠিন, তবে সৃজনশীল এবং আকর্ষণীয়। এই কারণেই শিক্ষাবিদরা ক্রমাগত শিশুদের সাথে কাজ করার নতুন ফর্ম নিয়ে এসে তাদের জ্ঞান উন্নত করে।

কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের সাথে ক্রিয়াকলাপের প্রকারগুলি

1. ক্লাসিক পাঠ

পুরানো ক্লাসিক ফর্ম অনুযায়ী: ব্যাখ্যা, শিশুদের দ্বারা টাস্ক সমাপ্তি। পাঠের ফলাফল।

2. জটিল (সম্মিলিত পাঠ)

একটি পাঠে বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ ব্যবহার করা: শৈল্পিক অভিব্যক্তি, সংগীত, ভিজ্যুয়াল আর্ট, গণিত, নকশা, কায়িক শ্রম (বিভিন্ন সংমিশ্রণে)।

3. বিষয়ভিত্তিক পাঠ

এটি জটিল হতে পারে, কিন্তু একটি থিমের অধীন, উদাহরণস্বরূপ, "বসন্ত", "কী ভাল", "আমাদের খেলনা" ইত্যাদি।

4. চূড়ান্ত বা পরীক্ষা পাঠ

একটি নির্দিষ্ট সময়ের (ছয় মাস, ত্রৈমাসিক, শিক্ষাবর্ষ) শিশুরা কীভাবে প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করেছে তা খুঁজে বের করা।

5. ভ্রমণ

লাইব্রেরি, স্টুডিও, ডাকঘর, মাঠ, নির্মাণ সাইট, স্কুল ইত্যাদিতে।

6. যৌথ সৃজনশীল কাজ

সম্মিলিত অঙ্কন, সম্মিলিত প্রয়োগ: আমাদের শহরে একটি রাস্তা নির্মাণ।

7. পেশা-কাজ

পেঁয়াজ রোপণ, গাছের কাটা, বীজ রোপণ ইত্যাদি।

8. কার্যকলাপ-খেলা

"খেলনার দোকান", "আসুন পুতুলের জন্য একটা ঘর সাজাই।" বিকল্প: নিলাম কার্যকলাপ - যে আইটেম সম্পর্কে সবচেয়ে বেশি বলে সে এটি কিনে নেয়।

9.সৃজনশীলতা কার্যকলাপ

একজন শিল্পী, লোক কারিগর, গল্পকারের কর্মশালা, "ভালো কাজের ওয়ার্কশপ" (ট্রিজ উপাদান ব্যবহার করে বর্জ্য, প্রাকৃতিক উপকরণ, কাগজ থেকে তৈরি কারুশিল্প)।

10. সমাবেশ কার্যকলাপ

লোককাহিনীর উপাদানের উপর ভিত্তি করে, কাজের পটভূমিতে, শিশুরা গান গায়, ধাঁধা তৈরি করে, রূপকথার গল্প বলে এবং বৃত্তে নাচ করে।

11. পাঠ-রূপকথার গল্প

সম্পূর্ণ পাঠটি একটি রূপকথার প্লটের উপর ভিত্তি করে, সঙ্গীত, ভিজ্যুয়াল আর্ট এবং নাটকীয়তা ব্যবহার করে।

12. পাঠ সংবাদ সম্মেলন

শিশুরা "মহাকাশচারী", "ভ্রমণকারী", "রূপকথার নায়ক" কে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে এবং তিনি প্রশ্নের উত্তর দেন, তারপর "সাংবাদিকরা" তাদের আগ্রহের বিষয়গুলি আঁকেন এবং লিখুন।

13. অবতরণ পাঠ

জরুরী যত্ন. উদাহরণ। আমরা বিপরীত থেকে যাই: আঁকার সময়, আমরা বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করি যে তারা কী করতে পারে না বা খারাপভাবে করতে পারে না। আজ আমরা এটি আঁকব, যারা এতে ভাল তারা আমাদের সাহায্য করবে। বিকল্প: বয়স্ক এবং ছোট গোষ্ঠীর শিশুদের যৌথ কার্যকলাপ (সহ-সৃষ্টি)। বয়স্করা, উদাহরণস্বরূপ, পটভূমি তৈরি করে, ছোটরা যা পারে তা আঁকে।

14. মন্তব্য প্রশিক্ষণ সেশন

শিশুদের পুরো দলকে "7" নম্বর গঠনের কাজ দেওয়া হয়। একজন শিশু উচ্চস্বরে বলে যে সে কীভাবে একটি প্রদত্ত সংখ্যা তৈরি করে, বাকিরা চুপচাপ করে যদি বক্তা ভুল করে তবে আলোচনা শুরু হয়। বিকল্প: শিক্ষক বোর্ডে আঁকেন, শিশুরা ছবিটিতে মন্তব্য করে, একটি গল্প তৈরি করে, বা শিশুরা যে বিষয়ে কথা বলছে তা শিক্ষক আঁকেন।

15. ভ্রমণ কার্যকলাপ

লক্ষ্য শিশুদের একক বক্তৃতা বিকাশ করা হয়. শিশুদের মধ্যে একজন হল "ট্যুর গাইড", বাকি শিশুরা প্রশ্ন করে। বিকল্প: রূপকথার গল্প, স্থানীয় দেশ, শহর, প্রজাতন্ত্র, "রেড বুক" অনুসারে "প্রফুল্ল গণিতবিদদের দেশে" ভ্রমণ করুন।

16. প্রারম্ভিক পাঠ

(সমস্যা কার্যকলাপ)

শিক্ষক শিশুদের একটি সমস্যা পরিস্থিতি অফার করেন, শিশুরা একসাথে এটি সমাধান করে এবং একটি আবিষ্কার করে। উদাহরণ: "কাগজ অদৃশ্য হয়ে গেলে কী হবে?", "কেন অধ্যয়ন?" বিকল্প: "তদন্ত বিশেষজ্ঞদের দ্বারা পরিচালিত হচ্ছে।"

17. পাঠ-পরীক্ষা

উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশুকে কাগজ দেওয়া হয়। তিনি তার সাথে যা চান তা করেন না - অশ্রু, চূর্ণবিচূর্ণ, ভেজা ইত্যাদি। তারপর সে তার নিজের উপসংহার টানে। বিকল্প: বরফ, তুষার, চুম্বক, বায়ু সহ।

18. ক্রিয়াকলাপ-অঙ্কন-প্রবন্ধ

শিক্ষক আঁকেন, শিশুরা গল্প তৈরি করে। শিশুরা তাদের আঁকার উপর ভিত্তি করে গল্প তৈরি করে। শিশুরা কিন্ডারগার্টেনের একটি ইভেন্ট সম্পর্কে একটি চিঠি "লেখে"।

19. পাঠ-প্রতিযোগিতা

যেমন: "কি, কোথায়, কখন?" স্বপ্নদ্রষ্টা, কবিতা, রূপকথার প্রতিযোগিতা।

শিশুদের দলে বিভক্ত করা হয়, সমস্যাগুলি একসাথে আলোচনা করা হয়, অধিনায়ক কথা বলেন এবং শিশুরা পরিপূরক হয়।

বিকল্প: "নেজনাইকিন সেতু"। বিভিন্ন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়, এবং সঠিক উত্তরের জন্য দলটি প্রতিপক্ষ দলের সাথে সেতুবন্ধন করার জন্য একটি "লগ" পায়। একটি ভুল উত্তরের জন্য, "লগ" নদীর তলদেশে ডুবে যায়। বিজয়ী হলেন তিনি যিনি দ্রুত নদীর উপর সেতু নির্মাণ করেন, অর্থাৎ আরো সঠিক উত্তর দেবে।

20. গ্রুপ ক্লাস (প্রতিযোগীতার বিকল্প)

শিশুদের দলে বিভক্ত করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, 4 ঋতুর জন্য। তারা গোপনে পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেয়। পাঠের সময় তারা কথা বলে, তাদের ঋতু "রক্ষা" করে, আঁকে এবং তৈরি গল্প বলে। বিজয়ী হলেন তিনি যিনি তার মরসুম (বই, খেলনা ইত্যাদি) রক্ষা করার জন্য সবচেয়ে আকর্ষণীয় বক্তৃতা করেন।

21. "গেম-স্কুল"

মহাকাশচারীদের জন্য স্কুল (অ্যাথলেট), বনবাসীদের জন্য স্কুল (প্রাণী), তরুণ ড্রাইভার এবং পথচারীদের জন্য স্কুল। তারা নিজেদের সম্পর্কে কথা বলে, গান, নাচ, প্যান্টোমাইম ইত্যাদি।