সামাজিক অধ্যয়ন পাঠ: আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের মধ্যে দ্বন্দ্ব। আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের মধ্যে সামাজিক অধ্যয়নের দ্বন্দ্বের উপর খোলা পাঠ fgos. দ্বন্দ্ব সমাধানের উপায়

শিক্ষক: Radyuk I.P., ইতিহাস ও সামাজিক অধ্যয়নের শিক্ষক বিষয়, শ্রেণী: আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের দ্বন্দ্ব, 6 ম শ্রেণীর পাঠ্যপুস্তক: সামাজিক অধ্যয়ন 6 ম শ্রেণী। দ্বারা সম্পাদিত এল.এন. Bogolyubova উদ্দেশ্য: বিষয়-নির্দিষ্ট UUD: সংঘাতের ধারণার একটি সংজ্ঞা প্রদান করে। মেটা-বিষয় UUD: জ্ঞানীয়: দ্বন্দ্বের পর্যায়গুলি নির্ধারণ করুন, প্রদত্ত পরিস্থিতির সাথে দ্বন্দ্বের কারণগুলিকে সংযুক্ত করুন। কমিউনিকেটিভ: গ্রুপ কাজের সময় যোগাযোগ (একে অপরের কথা শুনুন, আলোচনা করুন); নিয়ন্ত্রক: নিজের এবং তাদের সহপাঠীদের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন করুন ব্যক্তিগত: অন্যদের মতামতের প্রতি পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া দিন এবং তাদের দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করুন পাঠ ব্লক প্রেরণামূলক 4 মিনিট সাংগঠনিক 2 মিনিট তথ্যমূলক 8 মিনিট 10 মিনিট শিক্ষকের কার্যকলাপ একটি কার্টুন দেখায়; তাকে প্রশ্ন করে: 1 এই কার্টুন সম্পর্কে কি? 2 পাঠটি কী হবে? 3 পাঠের বিষয় নির্ধারণ করুন সমস্যা প্রশ্ন: দ্বন্দ্ব ছাড়া জীবন কি সম্ভব? নির্দেশাবলী প্রদান করে: 1 শ্রেণীকে গোষ্ঠীতে বিভক্ত করে 2 মূল্যায়ন শীটগুলির সাথে কাজ করার নীতি ব্যাখ্যা করে (পরিশিষ্ট 1) 3 আপনাকে গোষ্ঠীগুলির নামগুলি নিয়ে আসতে বলে 1 গ্রুপে "দ্বন্দ্ব" এর ধারণা, ছাত্রদের গঠন করতে বলা হয় এবং শীটগুলিতে "দ্বন্দ্ব" ধারণার সংজ্ঞার নিজস্ব সংস্করণ লিখুন। এর পরে, একটি অবিলম্বে "দ্বন্দ্বের ঝুড়ি" (বাক্স, ব্যাগ, টুপি, ব্যাগ) উত্তর সহ শীটগুলি ভাঁজ এবং মিশ্রিত করা হয়। শিক্ষক ধারণাটির সংজ্ঞার একটি বৈকল্পিক যোগ করেছেন, কিন্তু বৈকল্পিকটি স্পষ্টতই ভুল। শিক্ষক পালাক্রমে প্রতিটি গ্রুপের কাছে যান, একটি শীট নিয়ে লিখিত পড়ার প্রস্তাব দেন। এভাবে, আপনি ধারণাটির একটি সংজ্ঞা নিয়ে আসতে পারেন। "দ্বন্দ্ব" এর, তারপর এটি একটি নোটবুকে লিখুন। শিক্ষক দলগুলিকে একটি মূল্যায়ন পত্র পূরণ করতে বলেন। শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ একটি কার্টুন দেখুন, প্রশ্নের উত্তর দিন, পাঠের বিষয় নির্ধারণ করুন 1 গোষ্ঠীতে বিভক্ত করুন 2 একটি গ্রুপ বিশেষজ্ঞ নির্বাচন করুন ( মূল্যায়ন শীট পূরণের জন্য) 3 গ্রুপ 1-এর জন্য একটি নাম নিয়ে আসুন "দ্বন্দ্ব" ধারণার সংজ্ঞা প্রণয়ন করুন এবং লিখুন; ধারণার ফলে সংজ্ঞা আলোচনা করুন; "দ্বন্দ্ব" ধারণার একটি ঐক্যবদ্ধ সংজ্ঞা প্রণয়ন; মূল্যায়ন শীট পূরণ করুন. 2 দলে পাঠ্য নিয়ে কাজ করুন (77 থেকে);

2 বিরোধের কারণ শিক্ষক টাস্ক দেন: পি-তে পাঠ্যটি পড়ুন। 77, এতে দ্বন্দ্বের কারণ চিহ্নিত করুন; পরিস্থিতির সাথে কারণগুলিকে সংযুক্ত করুন এবং তাদের জন্য উপযুক্ত ছবি নির্বাচন করুন (পরিশিষ্ট 2); একটি পারস্পরিক পরীক্ষা সম্পাদন করবে (গোষ্ঠী এবং বিশেষজ্ঞদের মধ্যে মূল্যায়ন শীট বিনিময় করবে, সঠিক উত্তরগুলি দেখবে (স্লাইডে) এবং কাজের জন্য পয়েন্ট বরাদ্দ করবে) দ্বন্দ্বের 3 পর্যায় শিক্ষক ব্যাখ্যা করেন যে দ্বন্দ্ব তার বিকাশের পাঁচটি স্তরের মধ্য দিয়ে যায়, ছাত্রদের আকর্ষণ করে ' p এর চিত্রের দিকে মনোযোগ দিন। 76টি পাঠ্যপুস্তক; গোষ্ঠীতে কাজের জন্য পাঠ্য (পরিশিষ্ট 3) বিতরণ করে (প্রতিটি গোষ্ঠীকে সংঘাতের বিকাশের এক পর্যায়ের সাথে সম্পর্কিত একটি পাঠ্য দেওয়া হয়); কাজটি দেয়: চিত্রের উপর ভিত্তি করে পর্যায় নির্ধারণ করুন - পি. পাঠ্যপুস্তকের 76), তারপর আপনার উত্তরটি বলুন; শিক্ষক দলগুলোকে মূল্যায়ন পত্রটি সম্পূর্ণ করতে বলেন। শিক্ষক প্রতিটি গ্রুপকে বিষয়ের উপর একটি মাইন্ড ম্যাপ তৈরি করতে বলেন এবং তারপর ক্লাসে উপস্থাপন করতে বলেন। (পরিশিষ্ট 4) এই ধরনের কাজ শিক্ষক দ্বারা মূল্যায়ন করা হয় (প্রতিটি সঠিক উপাদানের জন্য একটি পয়েন্ট; মোট 9 পয়েন্ট) প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: 1 আপনি কোন মৌলিক ধারণা অধ্যয়ন করেছেন? 2 আপনি এই ধারণার অর্থ প্রকাশ করার জন্য কি করেছেন? 3 বিবাদ ছাড়া জীবন কি সম্ভব? 4 দ্বন্দ্ব কি সবসময় খারাপ? 5 কার্টুনের সমাপ্তি মনে রাখবেন - এতে দ্বন্দ্ব সমাধানের জন্য কোন বিকল্পগুলি প্রদর্শিত হয়? তিনি উপসংহারে বলেছেন: এটি সমাধানের বিভিন্ন উপায় রয়েছে। 7678 পড়া হয়েছে; সঙ্গে. 82 “নিজেকে পরীক্ষা করুন” প্রশ্ন নং 1 (মৌখিকভাবে) – B; সঙ্গে. 83 টাস্ক নং 2 - P. শিক্ষক গোষ্ঠীগুলিকে মূল্যায়নের পাঠের জন্য প্রাপ্ত পয়েন্টগুলি গণনা করতে এবং মূল্যায়ন পত্রগুলি হস্তান্তর করতে বলেন; তারা পরিস্থিতির সাথে কারণগুলিকে সংযুক্ত করে এবং ছবি নির্বাচন করে; কাজ এবং মূল্যায়ন পারস্পরিক চেক করা 3 ডায়াগ্রামের উপর ভিত্তি করে পর্যায় নির্ধারণ; তাদের উত্তর কণ্ঠস্বর; মূল্যায়ন শীটটি পূরণ করুন একটি মানসিক মানচিত্র আঁকুন, এটি মৌখিকভাবে উপস্থাপন করুন প্রশ্নের উত্তর দিন (মৌখিকভাবে, সামনের দিকে) সমস্যাযুক্ত প্রশ্নের উত্তর দিন (নং 3), শিশুরা এই সিদ্ধান্তে আসে যে দ্বন্দ্ব ছাড়া জীবন সম্ভব নয় কাজটি লিখুন কাজের মূল্যায়ন করুন তাদের গ্রুপের, সমস্ত পর্যায়ে পশ্চাৎপদ পারফর্ম করার জন্য পয়েন্ট গণনা করা 10 মিনিট বিশ্লেষণাত্মক 6 মিনিট প্রতিফলিত 3 মিনিট মূল্যায়নমূলক 2 মিনিট

পরিশিষ্ট 1 নং পিপি। গ্রুপ অংশগ্রহণকারীদের শেষ নাম মূল্যায়ন পত্রক "দলগুলিতে কাজ করুন" মূল্যায়নের মানদণ্ড আলোচনায় অংশগ্রহণ এবং কাজের সিদ্ধান্ত নেওয়া টাস্কের সঠিক সমাপ্তির পয়েন্ট গ্রুপ মূল্যায়ন (সকল কাজের জন্য সর্বোচ্চ স্কোর) 1 2 3 4 5 5069% – 3 7089% – 4 90100 % 5 পরিশিষ্ট 2 1 মাশা গালিয়াকে পাঠের প্রস্তুতির জন্য লাইব্রেরিতে ডাকে, এবং গালিয়া পুলে যেতে চায়। A (বিপরীত ইচ্ছা এবং স্বার্থ) 2 গাল্যা প্রায়ই মিথ্যা বলে, মাশা কখনো মিথ্যা বলে না। ডি (নৈতিক বাধা) 3 মাশা গালিয়ার সাথে ভিকন্টাক্টে যোগাযোগ সম্পর্কে কথা বলেছেন, যিনি কখনও ইন্টারনেটের সাথে কাজ করেননি। B (অর্থবোধক বাধা) 4 গালিয়া 2টি এবং মাশা 5 পেয়েছে এবং গালিয়াকে বলে যে সে একটি গভর্নরের বৃত্তি পাবে। C (আবেগজনিত বাধা) A B C D

পরিশিষ্ট 3 পরীক্ষা 1. এখনও কোন দ্বন্দ্ব নেই, শুধুমাত্র একটি কারণ রয়েছে যা এটি ঘটাতে পারে: বিরোধী ইচ্ছা এবং স্বার্থ, শব্দার্থিক বাধা, সমাজে অবস্থানের পার্থক্য, মানসিক বাধা, নৈতিক বাধা পাঠ্য 2. দ্বন্দ্বগুলি মানুষ দ্বারা স্বীকৃত হয় এবং হয়ে ওঠে বিরোধী পক্ষের কাছে পরিষ্কার। আচরণ: সহযোগিতার লক্ষ্য এমন একটি সমাধান খুঁজে বের করা যা প্রতিটি পক্ষের ক্ষতি ছাড়াই পুনর্মিলনের দিকে পরিচালিত করবে। আপস: মতানৈক্য সমাধানের জন্য, উভয় পক্ষের কাছ থেকে ছাড় প্রয়োজন। অভিযোজন: কেবলমাত্র একটি পক্ষই একতরফা ছাড়ের মাধ্যমে দ্বন্দ্বগুলিকে মসৃণ করতে চায়, তার স্বার্থ বিসর্জন দিতে প্রস্তুত। পরিহারের মধ্যে রয়েছে একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির সমাধান না করে, মেনে নেওয়া ছাড়াই, তবে অবিলম্বে নিজের উপর জোর না দিয়েও। . পাঠ্য 3. একটি ঘটনার প্রয়োজন "ঘটনা, ঘটনা, ভুল বোঝাবুঝি"; একটি অভ্যন্তরীণ রাষ্ট্র থেকে বিরোধ বহিরাগত কর্মে যেতে হবে. ঘটনার সময় বিবাদমান পক্ষগুলো কোনো না কোনোভাবে সংঘর্ষে নিজেদের অবস্থান তুলে ধরে। টেক্সট 4. দ্বন্দ্ব গঠনমূলক বা গঠনমূলক হতে পারে। গঠনমূলক যুক্তি দিয়ে। তাদের সম্পর্ক শালীনতার সীমানা অতিক্রম করে না। যারা সংঘর্ষে লিপ্ত তারা অপমান এবং অভদ্রতার কাছে নত হয় না। একটি অগঠনিক সংঘাতে, দলগুলি লক্ষ্য অর্জনের জন্য অযোগ্য উপায় ব্যবহার করতে দ্বিধা করে না। দ্বন্দ্বে, পক্ষগুলি ব্যবসার বাইরে যায় না পাঠ্য 5. সম্পূর্ণ বা আংশিক হতে পারে। আচরণ: জমা - পক্ষগুলির মধ্যে একটি সম্পূর্ণ বা আংশিকভাবে অন্য পক্ষের দ্বারা আরোপিত নিয়মগুলি গ্রহণ করে। সমঝোতা, পারস্পরিক ছাড় দ্বন্দ্বের কারণগুলিকে নরম করে, বিরোধপূর্ণ কর্মে বাধা দেয়, একীকরণ সর্বোত্তম ফলাফল; সংঘর্ষ চলাকালীন, উভয় পক্ষই তাদের অবস্থান পরিবর্তন করার জন্য নিজেদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিল এবং ফলস্বরূপ, একটি সাধারণ মতামত তৈরি হয়েছিল। পক্ষের অনুরোধে বা নিজেই কারণের ক্লান্তির ফলে, বিরোধপূর্ণ পরিশিষ্ট 4 (মানসিক মানচিত্র) এর উদ্দেশ্য বিচ্ছিন্নতার কারণে উত্থান বিপরীত আকাঙ্ক্ষা এবং স্বার্থ সচেতনতা পর্যায়গুলি কারণ শব্দার্থিক বাধা প্রকাশ আবেগগত বাধা নৈতিক বাধাগুলি গভীরতর হওয়া দ্বন্দ্ব

বিষয়: "আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের দ্বন্দ্ব।"
গ্রেড 6.
প্রকার: মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা ব্যবহার করে কর্মশালার পাঠ।
লক্ষ্য:
1. আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের ঘটনা এবং তাদের সমাধানের উপায় সম্পর্কে ধারণা গঠনে অবদান রাখুন।
2. সংঘাতের সারাংশ এবং বিকাশের পর্যায়গুলি, মানুষের মধ্যে সম্পর্কের মধ্যে দ্বন্দ্বের তাত্পর্য এবং এর রূপগুলি সম্পর্কে তথ্যের ব্যবহারিক আত্তীকরণের মাধ্যমে সংঘাতের পরিস্থিতিতে স্কুলছাত্রদের সামাজিক এবং মূল্যবোধগত দক্ষতা গঠনে অবদান রাখুন। আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বে সভ্য আচরণ।
3. গ্রুপে সম্পর্কের সংস্কৃতির বিকাশের প্রচার করুন।
মৌলিক ধারণা: দ্বন্দ্ব, দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি, ঘটনা, সহযোগিতা, আপস, অভিযোজন, পরিহার, জমা, একীকরণ।
সরঞ্জাম: কম্পিউটার, মিডিয়া প্রজেক্টর, স্ক্রিন, ব্যক্তিগত কাজের জন্য হ্যান্ডআউট, পাঠ্যপুস্তক, নোটবুক।
ক্লাস চলাকালীন:
1. শিক্ষকের সূচনা বক্তব্য।
বন্ধুরা, আমরা "আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের দ্বন্দ্ব" (স্লাইড নং 1) বিষয়ে আপনার সাথে কাজ চালিয়ে যাচ্ছি। আমরা শিখেছি কি দ্বন্দ্বের কারণ হতে পারে, দ্বন্দ্বটি কোন পর্যায়ে বিভক্ত এবং একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি সমাধানের উপায় এবং আজ আমরা দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করতে শিখব এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্রে দ্বন্দ্ব কিসের দিকে নিয়ে যায় তা নির্ধারণ করতে শিখব।
আপনার জ্ঞান পুনরুজ্জীবিত করার জন্য, আসুন আজ আমাদের পাঠের বিষয়ের উপর একটি চলচ্চিত্র দেখি - আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের দ্বন্দ্ব (স্লাইড নং 2)।
তো, ছবিটি আপনাকে কী বলেছে? (সংঘাতের পর্যায় সম্পর্কে, বৈচিত্র্য সম্পর্কে, দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় সম্পর্কে)।

2. শিক্ষার্থীদের মৌলিক জ্ঞান আপডেট করা।
কীভাবে বুঝবেন দ্বন্দ্ব কী? (মানুষের মধ্যে মতানৈক্য) (স্লাইড নং ৩)
এই ধারণার জন্য 5টি প্রতিশব্দ লিখুন (সংঘর্ষ, দ্বন্দ্ব, বিরোধ, মতানৈক্য, ঝগড়া, বিবাদ, ঝগড়া, মতানৈক্য, বিরোধ)
এখন, আপনার জ্ঞান পুনরুদ্ধার করে, আসুন যাচাইকরণ পরীক্ষাটি সমাধান করি।
বিকল্প 1.
উত্তরঃ A1. - 4, A2-1, A3-2, A4-2, B1- 3,5,6।









1) শুধুমাত্র a সত্য 3) উভয় বিবৃতি সঠিক
2) শুধুমাত্র b সত্য 4) উভয় রায়ই ভুল




4) আপনার আবেগ বিনামূল্যে লাগাম দিন


বিকল্প নং 2।
উত্তরঃ A1. - 1, A2-3, A3-1, A4-1, B1-6।



2) বন্ধুত্বপূর্ণ কৌতুক
3) চলচ্চিত্রের আলোচনা
4) ক্রীড়া প্রতিযোগিতা



1) শুধুমাত্র a সত্য 3) উভয় বিবৃতি সঠিক
2) শুধুমাত্র b সত্য 4) উভয় রায়ই ভুল

1) শুধুমাত্র a সত্য 3) উভয় বিবৃতি সঠিক
2) শুধুমাত্র b সত্য 4) উভয় রায়ই ভুল



3. নতুন উপাদান অধ্যয়ন.
আপনি কি লিখেছেন? ফাইন। বন্ধুরা, আমাকে বলুন, দ্বন্দ্ব কি সবসময় খারাপ? আমি নিম্নলিখিত সারণীটি পূরণ করার প্রস্তাব করছি "দ্বন্দ্বের সুবিধা এবং অসুবিধা"; আপনাকে আপনার এন্ট্রি ব্যাখ্যা করতে হবে। (স্লাইড নং 4)
(স্লাইড নং 5)
ভালো দিক
সম্পর্কের ব্যবস্থাকে অস্পষ্ট হতে দেয় না, উন্নয়নের দিকে ঠেলে দেয়, পক্ষগুলি একে অপরকে আরও ভালভাবে জানতে পারে, পূর্বে লুকানো সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি প্রকাশ পায়, মানুষের কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে, দায়িত্ব এবং তাত্পর্যের ক্রমবর্ধমান অনুভূতি, উত্তেজনা থেকে মুক্তি দেয়, একটি আউটলেট সরবরাহ করে দম্পতি, সমমনা ব্যক্তিদের একত্রিত করা, নেতাদের প্রচার এবং গঠন, রোগ নির্ণয় এবং পরিস্থিতির ব্যাখ্যা।
বস্তুগত এবং মানসিক খরচ, দ্বন্দ্বের মনোভাব, সম্পর্কের অবনতি, উৎপাদনশীলতা হ্রাস।
এখন আসুন আপনার সকলের পরিচিত রূপকথার উদাহরণ ব্যবহার করে সংঘাতের পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করি। আপনাকে কে.আই. চুকভস্কির রূপকথা "ফেডোরিনো'স মাউন্টেন" পড়ার জন্য নিয়োগ দেওয়া হয়েছিল (স্লাইড নং 6)
(স্লাইড নং 7)
সংঘর্ষের পক্ষ কে? (থালা-বাসন, গৃহস্থালির পাত্র এবং ফেডোরা)
দাবির বস্তু (কী কারণে সংঘর্ষ হয়েছে)? (ফেডোরার অলসতার কারণে) (স্লাইড নং 8)
অংশগ্রহণকারীদের বাহ্যিক অবস্থান (তারা কীভাবে অন্যদের এবং নিজেদেরকে সংঘাতের কারণ ব্যাখ্যা করবে)? (থালা-বাসনগুলি তাদের কঠিন পরিস্থিতি ঘোষণা করে.. এবং খাবারগুলি প্রতিক্রিয়া জানায়, মহিলার জায়গায় জিনিসগুলি আমাদের জন্য খারাপ ছিল... p. 10, এবং ফেডোরা, সম্ভবত, দ্বন্দ্বের পরিণতি বুঝতে পেরে, খাবারগুলি ফিরিয়ে দেওয়ার চেষ্টা করে " ওহ-ওহ! বাড়িতে ফিরে যান) (স্লাইড নং 9-10)
অংশগ্রহণকারীদের অভ্যন্তরীণ অবস্থান (তারা কী ভয় পায়, সংঘাতের পিছনে প্রকৃত কারণ কী)? (ফেডোরা একা থাকতে ভয় পায়, থালা-বাসনগুলি তার কঠিন পরিস্থিতিতে ভয় পায়, সে সম্পূর্ণরূপে অদৃশ্য হয়ে যেতে ভয় পায়) (স্লাইড নং 11)
সম্পর্কের বিকাশের প্রক্রিয়ায় পরিবর্তন (নতুন অংশগ্রহণকারীরা উপস্থিত হয়েছে, সমমনা লোকদের শিবিরে দ্বন্দ্ব দেখা দিয়েছে, দ্বন্দ্বের বোঝাপড়া কি পরিবর্তিত হয়েছে)? (প্রথম দিকে ফেডোরার বিড়ালরা দ্বন্দ্বে হস্তক্ষেপ করে "আরে, বোকা খাবারেরা, কেন কাঠবিড়ালির মতো ঝাঁপিয়ে পড়ছ, হলুদ গলার চড়ুই নিয়ে গেটের পিছনে দৌড়াতে হবে... পৃ. 9, পরে থালাগুলির সাথে একটি দ্বন্দ্ব দেখা দেয়... পৃষ্ঠা 6”, ফেডোরা দ্বন্দ্বের তীব্রতা উপলব্ধি করে পৃষ্ঠা 11-12।) (স্লাইড নং 12-13)
দ্বন্দ্ব সমাধানের নির্বাচিত পদ্ধতি (এটি কীভাবে শেষ হয়েছিল)? (শান্তি। সংঘাত সমাধানের পদ্ধতিটি হল একীকরণ - অর্থাৎ দলগুলি সংঘাতের কারণ বুঝতে পেরেছিল এবং একটি সাধারণ সমাধানে এসেছিল পৃ. 13-14।) ( স্লাইড নং 14-15)
দ্বন্দ্ব সমাধানের পদ্ধতিতে আপনার মনোভাব।
ঠিক আছে, আসুন A.S-এর রূপকথার দিকে মনোযোগ দেওয়া যাক। পুশকিন "মৎস্যজীবী এবং মাছ সম্পর্কে" (স্লাইড নং 16)
এই গল্পে কি কোনো দ্বন্দ্ব আছে?
এটা কি গঠিত?
কে যুক্ত?
রূপকথায়, একটি আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব রয়েছে, কারণ এটি ব্যক্তির মধ্যে উদ্ভূত হয়েছিল - একজন বৃদ্ধ এবং একজন বৃদ্ধ মহিলা।
কি কারণে সংঘাতের সৃষ্টি হয়েছে অর্থাৎ কারণ: (স্লাইড নং 17)
... বৃদ্ধ লোকটি বুড়ির কাছে ফিরে এল, তাকে একটি দুর্দান্ত অলৌকিক ঘটনা বলেছিল... আজ আমি একটি মাছ ধরলাম, একটি সোনার মাছ, সহজ নয়... আমি তার কাছ থেকে মুক্তিপণ নিতে সাহস করিনি, তাই আমি ছেড়ে দিলাম তাকে নীল সাগরে নিয়ে যান। বৃদ্ধ মহিলা বৃদ্ধ লোকটিকে ধমক দিয়ে বললেন: "তুমি বোকা, সিম্পলটন, তুমি কি মাছের কাছ থেকে মুক্তিপণ নিতে পেরেছ না..." (আবেগজনক অবস্থা)
সংঘাতপূর্ণ পরিস্থিতিতে আচরণের কৌশল আচরণ: (স্লাইড নং 18)
"...বুড়ো লোকটি নীল সাগরে গেল... সে গোল্ডফিশকে ডাকতে লাগল। মাছটি সাঁতরে তার কাছে এসে জিজ্ঞেস করল: "বুড়ো, তুমি কি চাও?" "...দয়া কর, ভদ্রমহিলা মাছ, বুড়ি আমাকে ধমক দিয়েছিল, তার একটি নতুন পাত্র দরকার..." (আচরণ - অভিযোজন)।
পর্যায়ক্রমে সংঘাত বাড়ছে। "টেলস অফ দ্য ফিশারম্যান অ্যান্ড দ্য ফিশ" এর উদাহরণ ব্যবহার করে সংঘাতের বিকাশের নিম্নলিখিত পর্যায়গুলি লক্ষণীয়:
আমি – বুড়ি একটি নতুন পাত্র দাবি করে;
II – বুড়ি একটি নতুন কুঁড়েঘর দাবি করে;
III – বৃদ্ধা মহিলা একটি "কালো কৃষক মহিলা" থেকে "উচ্চ পদের সম্ভ্রান্ত মহিলা" হিসাবে সামাজিক মর্যাদা বৃদ্ধির দাবি করেন;
IV – বৃদ্ধা মহিলার সামাজিক মর্যাদা "পোল নবলওম্যান" থেকে "মুক্ত রানী"তে বৃদ্ধির দাবি করে;
V - বৃদ্ধ মহিলা, যিনি "মুক্ত রানী" এর মর্যাদা অর্জন করেছেন "সমুদ্রের উপপত্নী" এর মর্যাদায় আপগ্রেড করার দাবি করেছেন। সংঘর্ষের শিখর।
VI- দ্বন্দ্ব সমাধান। সব কিছু থেকে বঞ্চিত, কিছুই ফিরে. (স্লাইড নং 19)
রূপকথার গল্প "জায়ুশকিনার কুঁড়েঘর" (স্লাইড নং 20)
কি কারণে সংঘাতের সৃষ্টি হয়েছে অর্থাৎ কারণ: (স্লাইড নং 21)
... তাই শিয়াল খরগোশকে রাত কাটাতে বলল, এবং তাকে কুঁড়েঘর থেকে বের করে দিল..."
(সামাজিক অবস্থার কারণে পার্থক্য)
তীব্র সংঘর্ষের পরিস্থিতিতে রূপকথার চরিত্রগুলির আচরণের কৌশল নির্ধারণ করুন। (আচরণ) (স্লাইড নং 22)
“...প্রিয় খরগোশ হাঁটছে এবং কাঁদছে। তার সাথে দেখা করার জন্য একটি কুকুর। - কেন, খরগোশ, তুমি কাঁদছ? - আমি কিভাবে কাঁদতে পারি না? আমার একটি বাস্ট কুঁড়েঘর ছিল, এবং শিয়াল একটি বরফ কুঁড়েঘর ছিল. সে আমাকে রাত কাটাতে বলল, কিন্তু সে আমাকে বের করে দিল! "কাঁদো না, খরগোশ!" আমি তোমার দুঃখে সাহায্য করব!তারা কুঁড়েঘরের কাছে গেলে কুকুরটি ঘেউ ঘেউ করে উঠল। - টাফ-টাফ-টাফ! এসো, শিয়াল, বের হও! এবং শেয়াল চুলা থেকে তাদের উত্তর দেয়: "আমি যত তাড়াতাড়ি লাফ দিয়ে বের হব, যত তাড়াতাড়ি আমি লাফ দিয়ে বের হব, স্ক্র্যাপগুলি পিছনের রাস্তায় নেমে যাবে!" কুকুরটি ভয় পেয়ে পালিয়ে গেল।
(সংঘাতের এড়ানো। এটি সমাধান না করে একটি সংঘাত পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার ইচ্ছা প্রকাশ করা হয়)।
4. অধ্যয়নকৃত উপাদানের একীকরণ:
দ্বন্দ্ব সমাধান (স্লাইড নং 23)
এখানে একদিকে প্রবাদ এবং উক্তি রয়েছে এবং অন্যদিকে দ্বন্দ্বের ফলাফলের জন্য চারটি বিকল্প রয়েছে। একটি মিল খুঁজুন
"একটি খারাপ শান্তি একটি ভাল ঝগড়া থেকে ভাল" (সমঝোতা)
"দৃষ্টির বাইরে, মনের বাইরে" (দ্বন্দ্বের বাধা)
"আসুন পাশাপাশি বসে একসাথে কথা বলি" (একীকরণ)
5. পাঠের সারসংক্ষেপ। শিক্ষার্থীদের জ্ঞান ও দক্ষতার মূল্যায়ন।
উপসংহার: আধুনিক সমাজে দ্বন্দ্ব এড়ানো অসম্ভব, এবং সেগুলি প্রয়োজনীয়, কারণ এটি একটি বিতর্কের মধ্যেই সত্যের জন্ম হয়।
বন্ধুরা, আজকে আমরা আমাদের জীবনের কোন ঘটনার কথা বলছিলাম? (সংঘাত সম্পর্কে),
দ্বন্দ্ব কখন ঘটবে? তার কারণ কি? (যখন মানুষের মধ্যে মতবিরোধ, দ্বন্দ্ব এবং সংঘর্ষ হয়)।
একটি দ্বন্দ্ব সমাধান করার জন্য, আপনাকে অন্য ব্যক্তির আগ্রহ এবং যোগাযোগের আচরণ বিবেচনা করতে হবে।
6. হোমওয়ার্ক: (স্লাইড নং 24)
§9 - পুনরাবৃত্তি করুন, "সংঘাতের পরিস্থিতিতে গঠনমূলক আচরণের উপায়" বিষয়ের উপর একটি পরিকল্পনা করুন।
আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের মধ্যে দ্বন্দ্ব। বিকল্প 1.
A1. পার্থক্য নিরসনের জন্য উভয় পক্ষের ছাড় দেওয়ার ক্ষমতা:
1) সহযোগিতা, 2) পরিহার, 3) অভিযোজন, 4) আপস
A2. ঘটনা, ঘটনা, ভুল বোঝাবুঝি:
1) ঘটনা, 2) দ্বন্দ্ব, 3) তর্ক, 4) আচরণ
A3. এটা কি সত্য যে: ক) নৈতিক বাধাগুলির কারণে সবচেয়ে তীব্র দ্বন্দ্ব ঘটে, খ) একটি বিবৃতির অন্যায় সংঘর্ষের দিকে নিয়ে যেতে পারে?
1) শুধুমাত্র a সত্য 3) উভয় বিবৃতি সঠিক
2) শুধুমাত্র b সত্য 4) উভয় রায়ই ভুল
A4. একটি সংঘাতের পরিস্থিতিতে অংশগ্রহণকারীদের আচরণ সম্পর্কে রায়গুলি কি সঠিক: ক) একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির সমাধান না করেই, হার না দিয়ে, তবে নিজের উপর জোর না দিয়েও বেরিয়ে আসার ইচ্ছা - এটি একটি আপস; খ) একটি অমীমাংসিত দ্বন্দ্ব আবার আরও বেশি শক্তির সাথে জ্বলতে পারে?
1) শুধুমাত্র a সত্য 3) উভয় বিবৃতি সঠিক
2) শুধুমাত্র b সত্য 4) উভয় রায়ই ভুল
1 তে। একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি সমাধানে সাহায্য করার জন্য নীচের টিপসের উদাহরণ খুঁজুন:
1) দ্বন্দ্ব সমাধানে অবিচল থাকুন
2) ছাড় দেওয়া দুর্বলতার লক্ষণ, ছাড় এড়িয়ে চলুন
3) নিরপেক্ষ ব্যক্তির কাছ থেকে দ্বন্দ্বের একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন সন্ধান করুন
4) আপনার আবেগ বিনামূল্যে লাগাম দিন
5) অন্য পক্ষের দৃষ্টিকোণ থেকে দ্বন্দ্বকে দেখার চেষ্টা করুন
6) জানুন কিভাবে অন্য মানুষের দুর্বলতা ক্ষমা করতে হয়।

_____________________________________________________________________________________
আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের মধ্যে দ্বন্দ্ব। বিকল্প # 2।
A1. নিচের কোনটি "দ্বন্দ্ব" ধারণাকে বোঝায়?
1) বিরোধী স্বার্থের সংঘর্ষ
2) বন্ধুত্বপূর্ণ কৌতুক
3) চলচ্চিত্রের আলোচনা
4) ক্রীড়া প্রতিযোগিতা
A2. অভ্যন্তরীণ অবস্থা থেকে বাহ্যিক কর্মে বিরোধের রূপান্তর:
1) কারণ 2) সচেতনতা 3) ঘটনা 4) মধ্যস্থতা
A3. সংঘাতের পর্যায়গুলি সম্পর্কে রায়গুলি কি সঠিক: ক) অপমান এবং অভদ্রতা দ্বন্দ্বকে আরও গভীর করতে অবদান রাখবে: খ) সংঘাতকে বাধা দেওয়া তার সমাধানে অবদান রাখতে পারে?
1) শুধুমাত্র a সত্য 3) উভয় বিবৃতি সঠিক
2) শুধুমাত্র b সত্য 4) উভয় রায়ই ভুল
A4. একটি দ্বন্দ্ব সমাধানের উপায় সম্পর্কে রায় কি সঠিক: ক) একটি দ্বন্দ্ব সমাধান করার সময়, একজনকে অবশ্যই ছাড় দেওয়ার জন্য প্রস্তুত থাকতে হবে, খ) দ্বন্দ্ব সমাধানের সর্বোত্তম উপায় হল জমা দেওয়া?
1) শুধুমাত্র a সত্য 3) উভয় বিবৃতি সঠিক
2) শুধুমাত্র b সত্য 4) উভয় রায়ই ভুল
প্রশ্ন 1. নীচে পদগুলির একটি তালিকা দেওয়া হল, একটি ব্যতীত সবগুলিই আত্ম-নিয়ন্ত্রণের ধারণাটিকে চিহ্নিত করে৷ অন্য ধারণার সাথে সম্পর্কিত একটি শব্দ নির্দেশ করুন৷
1. সংযম 2. শান্ত 3. সমতা
4. সংযম 5. সংযম 6. জ্বালা।

সংযুক্ত ফাইল

রুডেনকো এস.বি.

চূড়ান্ত কাজ

বিষয়ের উপর: “সক্রিয় শিক্ষণ পদ্ধতি ডিজাইন করা

সামাজিক অধ্যয়ন এবং আইন পাঠে"

1. পাঠের বিষয়- "আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের মধ্যে দ্বন্দ্ব।"

2. গেমের থিম- 1) একটি নির্দিষ্ট কার্ডের পছন্দের সাথে ওয়ার্ম-আপ; 2) বিষয়ের উপর আলোচনা: "আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের বিকাশ"; 3) মুক্ত আলোচনা এবং মনোযোগ সক্রিয় করার কৌশল।

3. কি করা হয়েছিল (কি পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল)?

শিক্ষার সক্রিয় ফর্মগুলির উপর জোর দিয়ে কাজের ঐতিহ্যগত এবং অপ্রচলিত পদ্ধতি: কার্ড ব্যবহার করে ওয়ার্ম-আপ গেম "ম্যান" এর একটি অ্যানালগ, বিনামূল্যে আলোচনা "টক শো", বিনামূল্যে আলোচনার আয়োজনের কৌশল ("কার্ড-সংকেত", "বক্তৃতা শিষ্টাচার")।

4. কোন ক্লাসে? কতজন শিশু অংশগ্রহণ করেছিল?

পাঠটি 6G ক্লাসে অনুষ্ঠিত হয়েছিল। অংশ নেন 22 জন।

5. কাজের এই বিশেষ রূপটি কেন বেছে নেওয়া হয়েছিল?

6 ম শ্রেণীর ছাত্রদের জন্য কাজ সংগঠিত করার সমস্ত বিবেচিত ফর্মগুলির মধ্যে, এটি সবচেয়ে উপযুক্ত; আলোচনা গোষ্ঠীর ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যবহার করা বাঞ্ছনীয়, যেহেতু এর বেশ কয়েকটি সুবিধা রয়েছে:

সাধারণ কাজ এবং ক্রিয়াকলাপের সাহায্যে বিষয়টিতে প্রাথমিক আগ্রহ তৈরি করা, বিনোদনমূলক শিক্ষা জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশের জন্য একটি উত্সাহ প্রদান করে;

নতুন জ্ঞান গঠন এবং এর আরও বিশ্লেষণ উভয় ক্ষেত্রেই সমস্ত শ্রেণীর ছাত্রদের জন্য স্বাধীন উদ্যোগের কাজ করার সুযোগ, যা শুধুমাত্র যান্ত্রিকভাবে তথ্য মুখস্ত করতে দেয় না, এটি একটি অর্জন হিসাবে স্বীকৃতি দেয়;

শিক্ষার্থীদের মধ্যে বুদ্ধিবৃত্তিক এবং যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ;

কাজের এই ফর্মটি শুধুমাত্র ছাত্রদের এবং তাদের শিক্ষাগত আগ্রহ, প্রবণতা এবং দক্ষতাগুলিকে "বৃদ্ধি" করতে দেয় না, বরং শিক্ষক নিজেও, যিনি এই ধরনের পাঠ পরিচালনার জন্য প্রস্তুতির জন্য, অতিরিক্ত উপকরণগুলি প্রক্রিয়াকরণ এবং বিশ্লেষণ করে এবং কাজ করার জন্য সবচেয়ে কার্যকর সূত্র তৈরি করে। শিশুদের সাথে.

6. আপনি কি বুদ্ধিবৃত্তিক এবং যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের পরিকল্পনা করেছেন?

প্রয়োজনীয় তথ্য, তথ্য অনুসন্ধান করা, তাদের তুলনা করা, বিভিন্ন অনুমান, মতামত যা আপনাকে সঠিক সমাধান খুঁজে বের করতে দেয়, শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা বিকাশ করে।

এছাড়াও, যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ নতুন উপাদানের আত্তীকরণের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু এটি যোগাযোগের মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক সমস্যার সমাধান অর্জন করে। এবং শিক্ষকের কাজ হল পাঠকে এমনভাবে গঠন করা যাতে প্রতিটি শিক্ষার্থী সফলভাবে তাদের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য অর্জন করতে পারে। অতএব, এই ধরনের যোগাযোগ দক্ষতার প্রতি মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল যেমন: একটি গোষ্ঠীতে সক্রিয় যোগাযোগকে উত্সাহিত করা, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে যোগাযোগের সময় বিভ্রান্ত না হওয়ার ক্ষমতা এবং ক্ষমতা, আত্মবিশ্বাস, সংলাপের ব্যর্থতার দায় থেকে মুক্তি, সফলভাবে আলোচনা করার ক্ষমতা এবং কথোপকথনের মূল ধারণা, গ্রুপে উদ্যোগ নেওয়ার ইচ্ছা ইত্যাদি হাইলাইট করুন।

7. একটি প্রাথমিক কাজ ছিল যা আপনাকে কাজের জন্য প্রস্তুত করেছিল? সংক্ষেপে বর্ণনা কর।

প্রাথমিক কাজটিতে এ.এস. পুশকিনের কাজ "দ্য টেল অফ দ্য ফিশারম্যান অ্যান্ড দ্য ফিশ" পড়ার ছাত্রদের নিয়ে গঠিত।

8. আপনি কি আসবাবপত্র বা শিশুদের বসার ব্যবস্থা পরিবর্তন করেছেন?

হ্যাঁ, পাঠের গেম ফর্মগুলি বাস্তবায়নের কারণে আসবাবপত্রের বিন্যাস পরিবর্তিত হয়েছিল। প্রতিটি ছোট দলের জন্য ক্লাসের কেন্দ্রে (মোট 4টি) 2টি ডেস্ক এবং 5টি চেয়ার ছিল। দরজায় আলাদাভাবে ছাত্র বিশেষজ্ঞদের জন্য একটি টেবিল এবং 2টি চেয়ার ছিল।

9. কাজ শুরু কিভাবে সংগঠিত ছিল?

পাঠের শুরুতে, আমেরিকান শিক্ষক এফ টিবিটস (প্রেজেন্টেশনের স্লাইড 1) এর পদ্ধতি অনুসারে পাঠে কাজ করার এবং আলোচনা পরিচালনা করার নিয়মগুলির সাথে বাচ্চাদের পরিচিত করা হয়েছিল এবং নিম্নরূপ দলে বিভক্ত করা হয়েছিল।

সাজানো ডেস্কের মাঝখানে A4 কাগজের শীট ছিল যা একজন ব্যক্তির বিভিন্ন মুখের অভিব্যক্তি চিত্রিত করে: খুশি, দুঃখিত, বিস্মিত, রাগান্বিত, পাঠের বিষয়ের আলোচনার সাথে আরও যুক্ত করার জন্য।

শিশুদের 5 জনের 4টি ছোট দলে ভাগ করা। একটি প্রস্তুতি খেলা বাহিত হয়. কার্ডগুলি একজন ব্যক্তির সংশ্লিষ্ট মুখের অভিব্যক্তি চিত্রিত করে আগাম প্রস্তুত করা হয়েছিল। "অন্ধভাবে" একটি কার্ড বেছে নিয়ে, ছাত্রটি তার ডেস্কে তার গ্রুপে যোগদান করেছিল। কার্ড ছাড়াই 2 শিক্ষার্থী বিশেষজ্ঞ হয়ে ওঠে। তাদের কাজ কী তার ব্যাখ্যা দেওয়া হয়েছিল এবং তাদের সহপাঠীদের মৌখিক প্রতিক্রিয়া (পরিশিষ্ট) মূল্যায়ন করার জন্য একটি মুদ্রিত শীট দেওয়া হয়েছিল।

10. কাজের অগ্রগতির সংক্ষিপ্ত বিবরণ (এটি কীভাবে হয়েছে, কী ধারণা প্রকাশ করা হয়েছিল?)।

শিশুদের দলে বিভক্ত করার পরে, শিক্ষক চিন্তার জন্য খাদ্য সরবরাহ করেন (স্লাইড 2):

“আমরা আজকে যা নিয়ে কথা বলতে যাচ্ছি তা প্রায়শই ঘটে। এটি ঘটে, উদাহরণস্বরূপ, যখন দলগুলি একে অপরের সাথে কোন বিষয়ে দ্বিমত পোষণ করে বা যখন আমরা একজন ব্যক্তিকে একটি জিনিস করতে চাই, কিন্তু সে ভিন্নভাবে আচরণ করে। আপনি কি মনে করেন আমরা কি সম্পর্কে কথা বলছি?"

শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন উত্তর দিয়েছিল: "এটি একটি বিবাদ, একটি প্যাক, একটি ঝগড়া," "এটি যখন লোকেরা একে অপরকে বুঝতে পারে না," "এটি একটি দ্বন্দ্ব," ইত্যাদি। এইভাবে, পাঠের বিষয় প্রণয়ন করা হয়েছিল - "আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের দ্বন্দ্ব" (স্লাইড 3)।

পরবর্তীতে, কিশোর-কিশোরীদের জন্য সমস্যাটির প্রাসঙ্গিকতা বিবেচনা করে এর লক্ষ্যগুলি রূপরেখা দেওয়া হয়েছিল (স্লাইড 3)। যখন তাদের একটি নির্দিষ্ট কাজ দেওয়া হয় তখন পাঠটি দলে কাজ চালিয়ে যায়: 7 মিনিটের মধ্যে প্রশ্নের উত্তর দিতে "সংঘাত কী, এটি কোথায় হতে পারে?" এবং বিরোধপূর্ণ ব্যক্তিদের মধ্যে কী আবেগ এবং অনুভূতির উদ্ভব হয় তা নিয়ে আলোচনা করুন (স্লাইড 4)। উত্তরগুলি পূর্বে দেওয়া ফাঁকা কাগজে লিখতে হত। বিশেষজ্ঞদের মনোযোগ সহকারে গ্রুপে কাজের আলোচনা পর্যবেক্ষণ করতে হয়েছিল।

সময় অতিবাহিত হওয়ার পরে, দলগুলি উত্তর দিয়েছে (শিক্ষক জোর দিয়েছিলেন যে কোনও পুনরাবৃত্তি নেই), এবং বিশেষজ্ঞরা বিশ্লেষণের পরে, তাদের মধ্যে সবচেয়ে সঠিক এবং পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে বেছে নিয়েছিলেন। শিক্ষক প্রস্তাবিত উত্তর সংশোধন করেছেন এবং উপস্থাপনার স্লাইড 5-এ দ্বন্দ্বের সংজ্ঞা খুলেছেন। দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির বিপদের দিকেও মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল, যা প্রায়ই একজন ব্যক্তির মধ্যে তীব্র অনুভূতি, উদ্বেগ এবং নেতিবাচক আবেগ সৃষ্টি করে (স্লাইড 6)।

এর পরে, চারটি দলকে আলোচনার জন্য দেওয়া হয়েছিল "দ্য টেল অফ দ্য ফিশারম্যান অ্যান্ড দ্য ফিশ", এএস পুশকিনের দ্বারা শিশুদের দ্বারা আগাম প্রস্তুত করা হয়েছিল।

শিক্ষক টক শো গ্রুপে মুক্ত আলোচনার কৌশলটি ব্যবহার করেছিলেন। বিষয়: "আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের বিকাশ।" প্রথমে, এই কাজের উদ্ধৃতিগুলি পাঠ করা হয়েছিল, সরাসরি পাঠের বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত (স্লাইড 7), এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল (এছাড়াও স্লাইড 7): "এই রূপকথার মধ্যে কি কোনও দ্বন্দ্ব আছে? এটা কি গঠিত? এতে কারা অংশ নিচ্ছে? (প্রস্তুতির সময় - 3 মিনিট)। উত্তরগুলি গ্রুপের বাচ্চারা এবং বিশেষজ্ঞরা উভয়ই প্রস্তুত করেছিলেন।

আলোচনার পর, বিশেষজ্ঞরা উত্তর দিয়েছেন, এবং গ্রুপের অংশগ্রহণকারীরা তাদের প্রশ্ন করেছে (প্রতিটি বিশেষজ্ঞের জন্য 2টি)। অন্যান্য গোষ্ঠীর অংশগ্রহণকারীরা পূর্ব-ইস্যু করা সিগন্যাল কার্ড ব্যবহার করে উত্তরের সাথে তাদের সম্মতি বা অসম্মতি প্রকাশ করেছে। একই সময়ে, এই জাতীয় কৌশলগুলি "সিগন্যাল কার্ড" এবং "বক্তৃতা শিষ্টাচার" হিসাবে মুক্ত আলোচনাকে প্রবাহিত করতে ব্যবহৃত হয়েছিল। বিশেষজ্ঞদের রায়ের মাধ্যমে আলোচনা শেষ হয়। শিক্ষক উপসংহারের রূপরেখা দিয়েছেন (স্লাইড 8): রূপকথার গল্পে একটি আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব রয়েছে, কারণ এটি ব্যক্তিদের মধ্যে উদ্ভূত হয়েছিল - একজন বৃদ্ধ এবং একজন বৃদ্ধ মহিলা।

আমি – বুড়ি একটি নতুন পাত্র দাবি করে;

II – বুড়ি একটি নতুন কুঁড়েঘর দাবি করে;

III – বৃদ্ধা মহিলা একটি "কালো কৃষক মহিলা" থেকে "উচ্চ পদের সম্ভ্রান্ত মহিলা" হিসাবে সামাজিক মর্যাদা বৃদ্ধির দাবি করেন;

IV – বৃদ্ধা মহিলার সামাজিক মর্যাদা "পোল নবলওম্যান" থেকে "মুক্ত রানী"তে বৃদ্ধির দাবি করে;

V - বৃদ্ধ মহিলা, যিনি "মুক্ত রানী" এর মর্যাদা অর্জন করেছেন "সমুদ্রের উপপত্নী" এর মর্যাদায় আপগ্রেড করার দাবি করেছেন। সংঘর্ষের শিখর।

শিক্ষক সংঘাতের বিকাশের পর্যায়গুলিকে সংক্ষিপ্ত করেছেন।

11. শিশুরা কীভাবে আচরণ করেছে (ক্রিয়াকলাপ, শৃঙ্খলা)?

শিশুরা সক্রিয়ভাবে আচরণ করেছে, আগ্রহী এবং প্রাণবন্ত আলোচনা করেছে, বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করেছে এবং আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের চিত্র তুলে ধরে তাদের জীবন থেকে উদাহরণ দিয়েছে। বিষয়টি সাধারণত প্যাসিভ ছেলেদের মধ্যে একটি স্নায়ুকে স্পর্শ করেছিল।

12. শিশুরা কোন উপসংহারে এসেছিল? এটি কিভাবে কাজের জন্য অধ্যয়ন পরিকল্পনার সাথে সম্পর্কিত?

পাঠের শেষের দিকে, শিক্ষক একটি সাধারণ উপসংহার নিয়ে এসেছিলেন (আধুনিক সমাজে দ্বন্দ্ব এড়ানো অসম্ভব, এবং সেগুলি প্রয়োজনীয়, কারণ এটি একটি বিতর্কের মধ্যেই সত্যের জন্ম হয়), প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা এবং বাচ্চাদের উত্তর শোনা ( "বন্ধুরা, আজকে আমরা আমাদের জীবনের কোন ঘটনা সম্পর্কে কথা বলছিলাম?" (সংঘাত সম্পর্কে), "সংঘাত কখন ঘটে? এর কারণগুলি কী?" (যখন মানুষের মধ্যে মতবিরোধ, দ্বন্দ্ব এবং সংঘর্ষ হয়) এটি নির্দেশিত হয়েছিল যে একটি দ্বন্দ্ব সমাধান করার জন্য, অন্য ব্যক্তির আগ্রহ এবং যোগাযোগের আচরণকে বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। এইভাবে, ছাত্রদের উপসংহার সরাসরি মূল পরিকল্পনার সাথে সম্পর্কিত ছিল।

উপসংহারে, শিক্ষক বাচ্চাদের গ্রেডের উপর মন্তব্য করেছেন, তাদের বক্তব্যের কার্যকলাপ এবং সঠিকতা বিবেচনা করে, তাদের কাজের জন্য শ্রোতাদের ধন্যবাদ জানিয়েছেন এবং বোর্ডে তাদের হোমওয়ার্ক লিখে রেখেছেন।

13. আপনার দৃষ্টিকোণ থেকে কী ঘটেছে তা মূল্যায়ন করুন (লক্ষ্যটি কি অর্জিত হয়েছিল? ভবিষ্যতের জন্য কিছু সামঞ্জস্য করা দরকার?)।

সাধারণভাবে, নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জন করা হয়েছিল, পাঠের শুরুতে বর্ণিত কাজগুলি বেশ সফলভাবে সমাধান করা হয়েছিল। শিশুরা পাঠের বিষয় স্বাধীনভাবে প্রণয়ন করেছে, নির্ধারিত সমস্যার সমাধান খুঁজছে এবং বিভিন্ন মতামত ও কর্ম পদ্ধতির তুলনা করেছে। কাজটি 5 জনের দলে চালানো হয়েছিল। এবং স্বতন্ত্রভাবে।

ভবিষ্যতে, সঠিক চিন্তাভাবনা এবং বিবৃতিগুলি লক্ষ্য করে প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকে আরও প্রায়ই প্রশংসা করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

হাইপারঅ্যাকটিভ, কমিউনিকেটিভ এবং কম অর্জনকারী শিশুদের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দিন, সাধারণ কাজে তাদের জড়িত করার অতিরিক্ত উপায় সম্পর্কে আগাম চিন্তা করুন (উদাহরণস্বরূপ "ভূমিকা" কৌশল)।

আপনার কাজে পাঠ সংগঠনের সক্রিয় এবং ঐতিহ্যবাহী ফর্ম একত্রিত করুন।

নীরব এবং নিষ্ক্রিয় শিক্ষার্থীদের বক্তৃতাকে উত্সাহিত করে প্রত্যেককে তাদের দৃষ্টিভঙ্গি (যদি সম্ভব হয়) সংক্ষিপ্তভাবে এবং স্পষ্টভাবে প্রকাশ করার সুযোগ দিন।

ক্লাস অ্যাসাইনমেন্টগুলি একটি সংক্ষিপ্ত এবং বোধগম্য আকারে উপস্থাপন করা উচিত এবং বোর্ডে লিখতে হবে (একটি স্লাইডে দেখানো হয়েছে)।

অ্যানেক্স 1

অনুস্মারক

মৌখিক প্রতিক্রিয়া মূল্যায়ন করতে

আপনার সহপাঠীর উত্তর মনোযোগ সহকারে শুনুন।

আপনার সহপাঠী উত্থাপিত প্রশ্নের সারাংশে সাড়া দিয়েছে কিনা সেদিকে মনোযোগ দিন।

উত্তরে কি প্রমাণ, ঘটনা, ঘটনার নাম, নাম ইত্যাদি সঠিকভাবে পুনরুত্পাদন করা হয়েছে?

প্রয়োজনে আপনার সহপাঠীর উত্তর যোগ করুন বা সংশোধন করুন।

বক্তৃতা শেষে একটি উপসংহার আছে?

উত্তর মূল্যায়ন করার চেষ্টা করুন:

রেটিং "5" - উত্তরের জন্য কোন সংযোজনের প্রয়োজন নেই, সমস্ত উপাদান সম্পূর্ণরূপে উপস্থাপন করা হয়েছে। বক্তৃতা ভালো।

রেটিং "4" - উপাদানের উপস্থাপনায় ছোটখাটো ত্রুটি এবং ভুল ছিল।

রেটিং "3" - উপাদানটির আত্তীকরণ এবং উপস্থাপনার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য ফাঁক রয়েছে, উপস্থাপনাটি স্বাধীন নয় (শিক্ষকের প্রধান প্রশ্ন, শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে সহায়তা), উত্তরে উল্লেখযোগ্য ত্রুটি রয়েছে।

স্কোর "2" - ইস্যুতে উপাদানটির মূল বিষয়বস্তু প্রকাশ করা হয়নি।

পাঁচ Ps (উত্তর দিতে প্রতিক্রিয়া)

সম্পূর্ণ: সব বলা হয়েছে? কি অনুপস্থিত?

সঠিক: সবকিছু কি সঠিক? কোন ভুল বা ত্রুটি আছে?

সঙ্গতি: ধারাবাহিকতার সাথে কোন সমস্যা ছিল? পুনরাবৃত্তি?

উদাহরণ: কোন উদাহরণ দেওয়া হয়েছে? তারা কতটা সফল হয়েছিল?

ব্যাখ্যা: প্রদত্ত উদাহরণ ব্যাখ্যা করা হয়েছে? কতটা সঠিক এবং বোধগম্য?

উত্তর সম্পর্কে প্রতিক্রিয়া

একটি উত্তর মূল্যায়ন করার সময়, এটি নিম্নলিখিত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে কিনা তা বিবেচনা করুন:

সম্পূর্ণতা এবং শুদ্ধতা (আমি কি প্রশ্নের সারমর্ম বুঝতে পেরেছি, আমি কি সিদ্ধান্তে এসেছি)।

উপস্থাপনার ধারাবাহিকতা এবং প্রমাণ।

নতুন ঐতিহাসিক পদের ব্যবহার এবং ব্যাখ্যা।

মানচিত্র, কালানুক্রম, ডিজিটাল ডেটা ব্যবহার।

বক্তৃতা ত্রুটি (পুনরাবৃত্তি, আগাছা শব্দ, খারাপ বক্তৃতা)।

প্রথমে ইতিবাচক বৈশিষ্ট্য এবং তারপর নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যগুলি লক্ষ্য করার চেষ্টা করুন।

সম্ভব হলে আপনার উত্তর সম্পূর্ণ করুন.

2) অনুচ্ছেদের পাঠ্য ব্যবহার করে, লজিক্যাল ডায়াগ্রামটি পূরণ করুন।

3) অগঠন দ্বন্দ্ব সমাধানের বিপদ কি কি?

দলগুলি প্রায়শই একটি দ্বন্দ্ব জয়ের জন্য অযোগ্য উপায় ব্যবহার করে, যে কারণে এই ধরনের সংঘর্ষ বিপজ্জনক। সর্বোপরি, ব্যক্তিগত আক্রমণ, এমনকি শারীরিক সহিংসতাও হতে পারে।

4) নিম্নলিখিত বিবৃতি সত্য?

ক) সংঘর্ষের ইতিবাচক পরিণতি হতে পারে না।

খ) দ্বন্দ্ব সমাধানের অন্যতম উপায় হল সহযোগিতা।

1) শুধুমাত্র A সঠিক

2) শুধুমাত্র B সঠিক

3) উভয় রায়ই সঠিক

4) উভয় রায়ই ভুল

1) বিরোধ কেন সৃষ্টি হয়েছিল?

পিটার 1 এর দেশের ভবিষ্যত সম্পর্কে একটি দৃষ্টিভঙ্গি ছিল, তার ছেলের একটি সম্পূর্ণ ভিন্ন ছিল। ছেলে তার বাবার নীতিতে রাজি ছিল না।

ক)দ্বন্দ্ব আচরণ কিভাবে নিজেকে প্রকাশ করেনি?

আলেক্সি দেশ ছেড়ে পালাতে ত্বরান্বিত হয়েছিল, এবং পিটার তাকে প্রতারণা করেছিল এবং ব্ল্যাকমেল করেছিল ফিরে আসার জন্য।

খ)দ্বন্দ্ব কিভাবে সমাধান করা হয়েছিল?

ধ্বংসাত্মক - পিটার কেবল তার একমাত্র পুত্রকে ধ্বংস করেছিলেন।

6) সঠিক উত্তরটি নির্বাচন কর.

পারস্পরিক ছাড়ের ভিত্তিতে পক্ষগুলির মধ্যে একটি চুক্তি

1) আপস

2) সংঘর্ষ

3) ঘটনা

4) পরিহার

7) টেবিলটি পূরণ করুন।

একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে আচরণ

8) ইতিহাস এবং সামাজিক অধ্যয়নের আপনার জ্ঞান ব্যবহার করে গঠনমূলক এবং অগঠনমূলক দ্বন্দ্ব সমাধানের উদাহরণ দিন।

সংঘাতের গঠনমূলক সমাধান - গ্রেট ব্রিটেন থেকে ভারতের মুক্তি, মহাত্মা গান্ধীর অহিংসার ধারণা।

সংঘাতের অগঠনিক সমাধান - ট্রয় এবং এথেন্সের মধ্যে দ্বন্দ্ব, ট্রয়ের মৃত্যুর দিকে পরিচালিত করে।

9) কল্পনা করুন যে আপনার দুই সেরা বন্ধুর মধ্যে ঝগড়া হয়েছে এবং আপনাকে বিরোধের মধ্যস্থতা করতে বলেছে। একটি অ্যালগরিদম তৈরি করুন যা আপনাকে আপনার বন্ধুদের সাথে মিলিত হতে দেবে।

অ্যালগরিদম -ক্রিয়াগুলির একটি সেট যা সুনির্দিষ্টভাবে নির্ধারণ করে কীভাবে এবং কী ক্রমানুসারে পছন্দসই ফলাফল পাওয়া যায়।

1) দ্বন্দ্বের কারণগুলি কী তা সন্ধান করুন (উভয় পক্ষের মতামত)।

2) দলগুলোকে আলোচনার টেবিলে আনুন

3) উভয় পক্ষ একে অপরের কাছে তাদের দাবি সম্পর্কে কথা বলতে দিন।

4) তাদের বস্তুনিষ্ঠতা সম্পর্কে একসাথে চিন্তা করুন

5) উভয় পক্ষের পুনর্মিলনের জন্য শর্ত তৈরি করুন

6) ক্ষমা চাইতে এবং পুনর্মিলন

10) আপনার নোটবুকের শেষে অভিধানে অচেনা শব্দগুলি লিখুন যা আপনি বুঝতে পারেন না। তাদের অর্থ খুঁজুন এবং এটি লিখুন।

11) আপনার নোটবুকের শেষে ট্রি অফ নলেজ খুলুন। "মানুষের মধ্যে মানুষ" সন্নিবেশে, মূলটি লিখুন, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শব্দ যা বিষয়টি প্রকাশ করে। যদি পর্যাপ্ত পাতা না থাকে তবে আপনার নিজের যোগ করুন।

12) আপনি কি পছন্দ করেছেন, "মানুষের মধ্যে মানুষ" বিষয়ে কী গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হয়েছে তা লিখুন

আমি দ্বন্দ্ব এবং তাদের সমাধান করার উপায় অধ্যায় পছন্দ. আমি মনে করি দ্বন্দ্ব সম্পর্কে অনেক কিছু জানা খুব দরকারী।

ক)"মানুষের মধ্যে মানুষ" বিষয় সম্পর্কে আপনি যা পছন্দ করেননি তা লিখুন। কেন?

দ্বন্দ্ব থেকে মুক্তির উপায়, শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে পাশাপাশি সহকর্মীদের সাথে কীভাবে দ্বন্দ্ব সমাধান করা যায় সে সম্পর্কে খুব কম তথ্য রয়েছে; সম্ভবত পরিস্থিতি এবং উপায়গুলির বর্ণনা যোগ করা মূল্যবান হবে।

13) নোটবুকের শেষে, "আগ্রহের লক্ষ্য" টাস্কটি খুঁজুন। "মানুষের মধ্যে মানুষ" সেক্টরে, বিষয়টির প্রতি আপনার মনোভাব লক্ষ্য করুন।