রুজিটস্কি ইগর ভ্যাসিলিভিচ। ভাষাগত ব্যক্তিত্ব এফ.এম. দস্তয়েভস্কি: একটি অভিধানিক উপস্থাপনা রুজিটস্কি ইগর ভ্যাসিলিভিচ। গবেষণা ফলাফল পরীক্ষা এবং বাস্তবায়ন

ইগোর ভাসিল্যাভিচ রুজিটস্কির আইডিকে সেমিনার, ফিলোোলজির প্রার্থী, লোমনোসভ মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির ফিলোলজি অনুষদের সহযোগী অধ্যাপক, রাশিয়ান একাডেমি অফ সায়েন্সেসের ইনস্টিটিউট অফ রাশিয়ান ল্যাঙ্গুয়েজের সিনিয়র গবেষক (প্রতিবেদনের সংক্ষিপ্ত বিবরণে আলোচনা করা হয়েছে)

আমি এফ.এম. দস্তয়েভস্কির ভাষা অভিধানের ধারণা সম্পর্কে কয়েকটি সাধারণ মন্তব্য দিয়ে শুরু করতে চাই, যার ভিত্তিতে আমরা কাজ করছি। অভিধান অভিধানে, অর্থশাস্ত্র তৈরি ও রচনার বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে, "লেখকের শব্দকোষ" নামে একটি পৃথক অঞ্চল রয়েছে বা অন্য কথায়, যে দিকটি লেখকের ভাষার অভিধান রচনা করতে হয় সে বিষয়ে অধ্যয়ন করে। এ জাতীয় কয়েকটি অভিধান রয়েছে এবং এ জাতীয় অভিধানের কয়েকটি ধারণা রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, ভি.এস. এলিস্ট্রাটোভের একটি "ভ্যাসিলি শুকসিনের ভাষার অভিধান" রয়েছে - এটির নিজস্ব ধারণা রয়েছে। সর্বাধিক বিখ্যাত অভিধানটি হ'ল "পুশকিন ভাষার অভিধান", যা 20 শতকের মাঝামাঝি সময়ে প্রকাশিত হয়েছিল। আমাদের "দস্তয়েভস্কির ভাষার অভিধান" এর নিজস্ব ধারণাও রয়েছে এবং এই ধারণা অনুসারে অন্য কোনও অভিধানও সংকলিত হত না। অর্থাত, দস্তয়েভস্কির পক্ষে তাঁর ভাষা বর্ণনা করার জন্যই ধারণাটি তৈরি করা হয়েছিল।

প্রশ্ন ওঠে: দস্তয়েভস্কি কেন বেছে নেওয়া হয়েছিল? দস্তয়েভস্কি অনেক দিক থেকে বৈপরীত্যবাদী, অনেক দিক থেকে বৈপরীত্যবাদী, অনেক দিক থেকেই দ্বিপাক্ষিক, যা স্বাভাবিকভাবেই তাঁর ভাষায় এবং তার ভাষার অনুভূতিতে প্রতিফলিত হয় একজন লেখক হিসাবে, এবং কেবল একজন রাশিয়ান, রাশিয়ান, লেখকই নয়, তবে তিনি পশ্চিমা লেখকও ছিলেন। আপনি যদি দস্তয়েভস্কির পাঠকদের জিজ্ঞাসা করেন, এবং তাদের মধ্যে এতগুলি না থাকলেও, তারা বলতে পারেন: "আমরা তাকে ভালোবাসি না।" এবং যদি আপনি জিজ্ঞাসা করেন: "কেন?", তারপরে প্রায়শই উত্তরটি হবে: "খুব কঠিন ভাষা" " এই উত্তরটি আমি প্রায়শই শুনেছি। আমি মনে করি আসল কারণটি কিছুটা আলাদা। পাঠকরা দস্তয়েভস্কি পড়তে ভয় পান। কি ভয় পায়? তারা ভয় পায় যে, দস্তয়েভস্কি পড়ে তারা নিজের মধ্যে এমন কিছু উত্থাপন করে যে তারা খুব দূরে লুকিয়ে রেখেছে, লুকিয়ে রেখেছে। কিছু বিদ্বেষ, কিছু আবেগ, কিছু খারাপ জিনিস যা চেতনার গভীরতায় নিষিদ্ধ। দস্তয়েভস্কি কেবল এই সমস্ত উত্থাপন করেন। পাশ্চাত্য পাঠক হিসাবে, এখানে, সাধারণভাবে, দস্তয়েভস্কির উপলব্ধিতে প্রায়ই প্রচুর অযৌক্তিকতা দেখা যায়। একদিকে এটির কারণটিও খুব তা-ই ভাল অনুবাদ দস্তয়েভস্কি আসলে খুব খারাপ। অন্যদিকে, দস্তয়েভস্কির বই ভিত্তিক পশ্চিমা পাঠক বা চলচ্চিত্রের দর্শকদের দৃষ্টি নিবদ্ধ করা খুব সংকীর্ণ। তারা সেখানে দেখতে চায় যা তারা দেখতে চায়। সর্বশেষতম উডি অ্যালেন চলচ্চিত্রগুলির একটি নিন « ম্যাচপয়েন্ট "... শুরু হয় নায়ক ক্রাইম এবং শাস্তি পড়ার মাধ্যমে। ছবিটির পুরো প্লটটি ব্যবহারিকভাবে ড্রেজারের কাছ থেকে "সিস্টার ক্যারি" থেকে অনুলিপি করা হয়েছে। চলচ্চিত্রের শেষে, যেখানে ড্রেজার ও দস্তয়েভস্কির মতো নায়ক তার উপপত্নী এবং তার প্রতিবেশী উভয়কেই হত্যা করে, তিনি প্রবেশদ্বারটিতে যান এবং সেখানে সমস্ত কিছুই - প্রবেশদ্বার এবং নিজেই প্রতিবেশী উভয়ই হলেন দস্তয়েভস্কির সাথে ঠিক মিল। প্রশ্ন হচ্ছে, কেন? কেন উডি আলাইন দস্তয়েভস্কির দরকার ছিল? আমি আমেরিকানদের কাছে এই প্রশ্নটি জিজ্ঞাসা করেছি, এবং সবচেয়ে সঠিক উত্তর ছিল: "অ্যালেন দেখাতে চেয়েছিলেন যে তিনি একজন উচ্চ শিক্ষিত ব্যক্তি" " ভাল, ঠিক আছে, তাই এটি। দস্তয়েভস্কির বিশ্বদর্শন, তাঁর বিশ্বের চিত্র এবং অভিধানের ধারণাটি তৈরি করা হয়েছিল এটি স্পষ্টতই, যা নিয়ে আমি এখন আলোচনা করব।

এই ধারণার লেখক হলেন ইউরি নিকোলাভিচ কারাওলভ এবং ইফিম লাজারেভিচ জিনজবুর্গ। 1990 এর দশকের একেবারে গোড়াতেই এর ধারণাটি উদ্ভূত হয়েছিল। এটি হ'ল, অভিধানের কাজটি 20 বছরেরও বেশি সময় ধরে চলছে, এবং আমরা ইতিমধ্যে বলতে পারি যে অনেক কিছু হয়েছে, যদিও আমরা অবশ্যই আরও কাজ করতে চাই। এই ধারণার মূল ধারণাটি হল একটি অভিধানিক সিরিজ তৈরি করা, যার মধ্যে অভিধানটি অন্তর্ভুক্ত থাকবে, যার বিষয়ে আমি আজ আলোচনা করব, এবং ফ্রিকোয়েন্সি অভিধান (এটি ইতিমধ্যে আনাতোলি ইয়ানোভিচ শাইকেভিচ লিখেছেন এবং প্রকাশ করেছেন), এবং শব্দগুচ্ছের এককগুলির অভিধান এবং তথাকথিত "অরনোনিমস" এর অভিধান রয়েছে include ”(দস্তয়েভস্কি সেই শব্দগুলি ব্যবহার করেন এবং যা আধুনিক পাঠকের কাছে খুব কম বা সাধারণভাবে বোধগম্য)। আমি তালিকাভুক্ত করেছি এমন অভিধানের শেষের জন্য ইতিমধ্যে সংগ্রহ করা হয়েছে। এই সিরিজের প্রাথমিক অভিধানটি একটি আইডিয়োগ্লোসারি অভিধান হতে হবে। আমাদের দস্তয়েভস্কির অভিধানের মূল নীতি এবং মৌলিক ধারণাটি হ'ল আমরা সাধারণভাবে লেখকের সমস্ত শব্দ বর্ণনা করি না, তবে মোটামুটি দস্তয়েভস্কির কাছে প্রায় 35 হাজার শব্দ, তবে তার বিশ্বদর্শন বা বিশ্বের চিত্র এবং তার স্টাইলের জন্য সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য, মূল শব্দ রয়েছে। আমরা এই জাতীয় শব্দগুলিকে আইডিয়োগ্লস শব্দটি আইডিয়োলেট (লেখকের শৈলীর বৈশিষ্ট্য) থেকে বলি। ইডিওগ্লোসা হ'ল একটি লেজিকাল ইউনিট যা একটি প্রতিচ্ছবি চিহ্নিত করে।

আমি জোর দিতে চাই, এবং আমরা এ সম্পর্কে প্রবন্ধে লিখি, এটি পৃথক শর্তাবলী প্রয়োজন। একদিকে, "আইডি" শব্দটি রয়েছে এবং oglossa "অক্ষর" এবং "সহ" idiolect "শব্দটি থেকে উদ্ভূত - এটি শৈলীর মূল শব্দ, এটি একটি ভাষাগত ইউনিট যা লেখকের শৈলীর বৈশিষ্ট্যকে চিহ্নিত করে। তবে ইডিয়োগ্লোসের এই তালিকার মধ্যে, কেউ আইডিও পার্থক্য করতে পারে e oglossy আসলে, এগুলি ধারণাগুলি, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, মূল শব্দ যা দস্তয়েভস্কির বিশ্বের দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করে। আসুন দ্বিতীয় খণ্ডের তালিকাটি খুলুন এবং উদাহরণস্বরূপ, "লাইভ" শব্দটি গ্রহণ করুন। অবশ্যই, এটি দস্তয়েভস্কির পক্ষে কেবল একটি ইডিয়োগ্লোস নয় - এটি সাধারণভাবে সাহিত্যের ভাষার জন্য একটি আদর্শগঠন, যা অনেক শব্দার্থক ক্ষেত্রের মূল শব্দ। এবং, উদাহরণস্বরূপ, "ব্যবসায়" শব্দটিকে আদর্শবাদ বা ধারণা হিসাবে অভিহিত করা শক্ত। এখানে "ব্যবসায়" শব্দটি রয়েছে - হ্যাঁ, এটি একটি ধারণা, যদিও "ব্যবসায়" শব্দটি এমন একটি শব্দ যা লেখকের শৈলীর বৈশিষ্ট্যটি বোঝায়, যা বুদ্ধিদীপ্ত। এই পার্থক্য। এই জাতীয় বুদ্ধিমান সংগ্রহ করা হয়েছিল প্রায় 2 লাখ 5 হাজার। স্বভাবতই যে কোনও আইডোগ্লোগাস, এটিই হ'ল লেখকের ওয়ার্ল্ড ভিউয়ের মূল শব্দ, একই সাথে একটি বুদ্ধিমান। তবে বিপরীত নয়। প্রতিটি ইডিয়োগ্লোস একজন আদর্শগ্রন্থ হতে পারে না। আমি মনে করি এটি বোধগম্য।

সুতরাং, এই জাতীয় বুদ্ধিমানের একটি তালিকা সংকলন করা হয়েছিল, এবং ঠিক প্রথম সম্মেলনে যেখানে আমরা অভিধানের বিষয়টিতে উপস্থাপনা করেছি, সেখানে প্রশ্ন উঠেছে কেন একটি শব্দ তালিকায় ছিল এবং অন্যটি ছিল না। "আপনি যখন সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন যে এই শব্দটি দস্তয়েভস্কির কাছে গুরুত্বপূর্ণ, তবে আপনি কি নীতি দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল?" - তারা আমাদের জিজ্ঞাসা। আসলে, অভিধানে কাজ করার প্রাথমিক পর্যায়ে, এগুলি স্বজ্ঞাতভাবে সম্পন্ন হয়েছিল। এবং প্রথম পর্যায়ে "দস্তয়েভস্কির ভাষার অভিধান অভিধান" নামে তিনটি খণ্ড রচনা ছিল। আইডিয়োলিকের লেক্সিকাল স্ট্রাকচার " এই তিনটি খণ্ডে একটি শব্দভাণ্ডারের প্রবেশের একটি পরীক্ষামূলক মডেল উপস্থাপন করা হয়েছিল। তারপরে এটি পরিমার্জন করা হয়েছিল, কিছুটা পরিবর্তন হয়েছিল তবে আমরা এখন এটি দিয়েই কি শুরু করেছি। প্রথম খণ্ডটি 2001 সালে প্রকাশিত হয়েছিল, পরে 2003 সালে আরও দুটি খণ্ড প্রকাশিত হয়েছিল।

সুতরাং, কোনও শব্দ ইডিয়োগ্লোসি বা না তা সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য একটি বিশেষ পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছিল, যার মধ্যে বেশ কয়েকটি পদক্ষেপ অন্তর্ভুক্ত ছিল। প্রথম পদক্ষেপটি পরীক্ষামূলক পদ্ধতি। আমাদের দলে 6 জন লোক রয়েছে এবং আমরা একই কাজটি পড়েছি read আমরা এই বিষয়টির জন্য আমাদের মতে কী গুরুত্বপূর্ণ তা আমরা পড়ি এবং হাইলাইট করি। তারপরে আমরা আর একটি কাজ পড়ি। এইভাবে উপাদানটিকে সাধারণীকরণ করা হয় এবং কিছু সাধারণ ডিনোমিনেটরে পরিণত হয়। এটি একটি উপায়, একেবারে সঠিক থেকে দূরে, কারণ দস্তয়েভস্কির সাথে যে ছয়জন লোক আচরণ করে, তারা সবাই খেয়াল করতে পারে না, বা বিপরীতভাবে, তাদের কী লক্ষ্য করা উচিত নয় তা তারা লক্ষ্য করতে পারে। ইডিয়োগ্লোসের এই তালিকার জন্য উপাদানের আরেকটি উত্স হলেন দস্তয়েভস্কির কাজের গবেষণা study এরকম অনেক পড়াশোনা রয়েছে। এগুলি মূলত সাহিত্যের পণ্ডিতদের অধ্যয়ন তবে ভাষাগত অধ্যয়নও রয়েছে। এই অধ্যয়নগুলিতে, নির্দিষ্ট শব্দগুলি কোনওভাবে নির্ধারিত হয়। আমার অর্থ এমন শব্দ যা দস্তয়েভস্কির জন্য বা তার স্টাইলের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। এগুলি উদাহরণস্বরূপ, "সাধারণ মানুষ", "সার্বজনীন মানুষ", "সর্বজনীন", "ডাবল", "ভাইস" শব্দগুলি। এই সমস্ত অবশ্যই অভিধানে বর্ণিত হয়েছে। এবং, অবশ্যই, একটি সাধারণ তালিকা সংকলন করার সময় আমরা এই উত্সগুলি ব্যবহার করেছি। পরবর্তী মানদণ্ড, যা বাধ্যতামূলক, কোনও শব্দ ইডিয়োগ্লোসী কিনা তা নির্ধারণের জন্য: যদি কোনও শব্দ কোনও কাজের শিরোনাম বা কোনও কাজের কোনও অংশের শিরোনামে অন্তর্ভুক্ত থাকে তবে আমাদের জন্য এটি ইতিমধ্যে একটি দ্ব্যর্থহীন মাপদণ্ড যে এটি দস্তয়েভস্কির জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ, কী, গুরুত্বপূর্ণ শব্দ is পরবর্তী মাপদণ্ড - এটি alচ্ছিক, তবুও তাৎপর্যপূর্ণ - এটি তাঁর গ্রন্থের পুরো কর্পাসে দস্তয়েভস্কির দ্বারা ব্যবহৃত শব্দটির ফ্রিকোয়েন্সি (আমরা 30-খণ্ড, অর্থাৎ সম্পূর্ণ, দস্তয়েভস্কির রচনার সংগ্রহ দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল)। কেন এই মানদণ্ড alচ্ছিক? আসল সত্যটি হ'ল উচ্চ-ফ্রিকোয়েন্সি শব্দ রয়েছে তবে এটি একই সাথে আইডিয়োগ্লোসিকস নয় এবং এর বিপরীতে, খুব কম ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি সহ শব্দ রয়েছে (উদাহরণস্বরূপ, "সর্ব-মানব" শব্দ), যা তবুও লেখকের বিশ্বদর্শনের মূল বিষয়। একটি নিয়ম হিসাবে, তবে, উচ্চ-ফ্রিকোয়েন্সি শব্দগুলি (উদাহরণস্বরূপ, "বন্ধু" শব্দটির ফ্রিকোয়েন্সি 3 হাজারের বেশি ব্যবহার করে, যা খুব উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সি, যদিও "জেনে" ক্রিয়াটি প্রায় 9 হাজার ব্যবহার করে) ইডিয়োগ্লোসিকস এবং আমরা তাদের বর্ণনা করি। স্ট্যান্ডার্ড ফ্রিকোয়েন্সি হিসাবে, তারপর, অনুশীলন হিসাবে দেখানো হয়েছে, যদি ফ্রিকোয়েন্সি 100 টির বেশি ব্যবহার করে, তবে, একটি নিয়ম হিসাবে, এই লেক্সেমির আইডিয়োগ্লোসিক স্থিতিটিকে চিহ্নিত করে। এবং কীভাবে কোনও শব্দ ইডিয়োগ্লোসী কিনা তা নির্ধারণের শেষ মাপদণ্ডটি নিম্নলিখিত: যদি কোনও শব্দকে দস্তয়েভস্কির অ্যাফোরিজমে অন্তর্ভুক্ত করা হয়, যা পরবর্তীকালে উদ্ধৃত হওয়া একটি বিবৃতিতে অন্তর্ভুক্ত হয়, তবে এটি ইডিয়োগ্লোস। উদাহরণস্বরূপ, "সৌন্দর্য বিশ্বকে বাঁচাবে"। স্বাভাবিকভাবেই, এই এফরিজমের অন্তর্ভুক্ত তিনটি শব্দই হ'ল ইডিয়োগ্লোসিক্স। আমাদের যদি সময় থাকে তবে আমরা কীভাবে দস্তয়েভস্কির অ্যাফোরিজগুলি বুঝতে পারি, এটি কী ধরণের সৌন্দর্য এবং এটি কী ধরণের টিয়ার ইত্যাদি সম্পর্কে আরও কথা বলব etc. একটি অ্যাফোরিজম অর্থের একগুচ্ছ, এবং স্বাভাবিকভাবেই যদি কোনও শব্দ এর অংশ হয় তবে তা তাৎপর্যপূর্ণ। শব্দের স্বায়ত্তশাসিত ব্যবহার হিসাবে আমাদেরও এমন একটি মন্তব্য অঞ্চল আছে। এটা কি? এটি যখন লেখক নিজেই একটি নির্দিষ্ট পাঠ্যে একটি শব্দের অর্থ প্রতিফলিত করেন, এই শব্দটি কীভাবে বোঝা উচিত সে সম্পর্কে কথা বলেন। এটা খুব স্বাভাবিক যে লেখক নিজে যদি কোনও শব্দের অর্থ নিয়ে আলোচনা করেন তবে এই শব্দটি তাঁর কাছে তাৎপর্যপূর্ণ। আমি আবার এই পদটি পুনরাবৃত্তি করতে চাই: স্বায়ত্তশাসিত নয়, স্বায়ত্তশাসন এবং শব্দ ব্যবহার অনেক।

এমন অন্যান্য বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা আমাদের অভিধানকে অন্য লেখকের অভিধান থেকে আলাদা করে এবং এখানে আমি "শব্দশাস্ত্রের প্যারামিটার" হিসাবে একটি শব্দ ব্যবহার করব। একটি অভিধান সংক্রান্ত পরামিতি নির্দিষ্ট মানদণ্ডের একটি সেট যা দ্বারা অভিধানের ধরণ নির্ধারিত হয়। প্রথম প্যারামিটারটি আমি সম্পর্কে বলেছিলাম: সমস্ত শব্দ বর্ণিত হয় না তা নয়, তবে ইডিয়োগ্লোস শব্দের অর্থ, অভিধানে অন্তর্ভুক্ত শব্দটি ইডিয়োগ্লোসা is দ্বিতীয় প্যারামিটারটি যেমন সমস্ত ব্যাখ্যামূলক অভিধানে হয় তেমনি সংজ্ঞা হয় তবে ইতিমধ্যে এখানে কিছু অদ্ভুততা রয়েছে।

উদাহরণ হিসাবে, আমি একটি অভিধান এন্ট্রি উদ্ধৃত করব যা আমি সম্প্রতি শেষ করেছি। আমাদের অভিধানটি কেবল "ঘৃণা" ক্রিয়া নয়, বিশেষ্য "ঘৃণা" এবং "ঘৃণা" বিশেষণটিও বর্ণনা করে। স্বভাবতই, আমরা সেই সংজ্ঞাগুলি ব্যবহার করি যা আধুনিক ব্যাখ্যামূলক অভিধানে এবং উনিশ শতকের ব্যাখ্যামূলক অভিধানে উভয়ই দেওয়া হয়, তবে প্রথমে আমরা দস্তয়েভস্কিতে যে সুনির্দিষ্টভাবে খুঁজে পাওয়া যায় তার অর্থটি হ্রাস করি। এবং এটি মোটেও প্রয়োজনীয় নয় যে আমরা পরে ব্যাখ্যামূলক অভিধানে এই অর্থটি খুঁজে পাব। এটি সংজ্ঞাটির প্রথম বৈশিষ্ট্য। সংজ্ঞাটির দ্বিতীয় বৈশিষ্ট্যটি এই কারণে ঘটেছিল যে, প্রায়শই, রাশিয়ান ভাষার শব্দগুলি পলিসিমেটিক এবং অভিধানের সমস্ত লেখক হিসাবে, সমস্যাটি প্রথম স্থানটিতে কী অর্থ রাখে তা নিয়ে দেখা দেয়। দস্তয়েভস্কির জন্য কোন মানকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে বিবেচনা করা হয় সে সম্পর্কে এখানে একটি নির্দিষ্ট মানদণ্ড প্রবর্তিত হয়েছে। সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ বিষয় এক্ষেত্রে এটি একেবারেই অর্থের ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি, তবে আরেকটি কারণ হ'ল সমস্ত বা সর্বাধিক সংখ্যক জেনারে যেখানে দস্তয়েভস্কি কাজ করেছিলেন তার মধ্যে এই অর্থের উপস্থিতি। কথাসাহিত্য, সাংবাদিকতা, দস্তয়েভস্কির চিঠি এবং ব্যবসায়ের চিঠিগুলি আমরা চারটি ঘরানার দিকে মনোনিবেশ করি - যা আমরা পৃথক জেনার হিসাবে আলাদা করি, কারণ এগুলির মধ্যে শৈলীগত বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পূর্ণ আলাদা - এবং এটি খুব গুরুত্বপূর্ণ, এটি আমাদের অভিধানের আর একটি বৈশিষ্ট্য। তদনুসারে, যদি কোনও অর্থের কোনও শব্দটি সমস্ত ধারায় বা সেগুলির সর্বাধিক সংখ্যায় ঘটে এবং এই অর্থটির উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সি থাকে তবে এটি প্রথম স্থানে স্থাপন করা হয়।

পরবর্তী পরামিতি প্রদত্ত শব্দের ফ্রিকোয়েন্সি। প্রথম স্থানে দস্তয়েভস্কির সমস্ত গ্রন্থের মোট সংখ্যা, তারপরে সাহিত্যের গ্রন্থগুলিতে ব্যবহারের বৈশিষ্ট্যযুক্ত চিত্রটি রয়েছে, তারপরে সাংবাদিকতায় তৃতীয় চিত্র হ'ল অক্ষর, এবং ব্যবসায়িক অক্ষর সম্পর্কিত চতুর্থ চিত্র এখানে নেই, অর্থাত্ ব্যবসায়ের ক্রিয়াপদ "ঘৃণা" দস্তয়েভস্কির চিঠিগুলি পাওয়া যায় না এবং এটি বেশ স্বাভাবিক। তবে "অর্থ" শব্দটি হ'ল এটিও বেশ স্বাভাবিক। যাইহোক, "অর্থ" নিবন্ধটি একটি আশ্চর্যজনক আকর্ষণীয় নিবন্ধ, এটি খুব আধুনিক বলে মনে হচ্ছে। মূলত, এগুলি "কিশোর" উপস্থাপিত প্রসঙ্গগুলি।

তদ্ব্যতীত, অন্য কোনও লেখকের অভিধানে এবং বেশিরভাগ ব্যাখ্যামূলক অভিধানে চিত্র তুলে ধরা হয়েছে, যা দস্তয়েভস্কির গ্রন্থগুলিতে একটি নির্দিষ্ট শব্দ ব্যবহারের উদাহরণ রয়েছে। এখানেও আমাদের অভিধানে কিছু নীতি রয়েছে। প্রথমত, আমরা অগত্যা শব্দের প্রথম ব্যবহারটি দেই, এমনকি এর অর্থ বর্ণনার ক্ষেত্রে এটি আকর্ষণীয় কিছু না হলেও। কখনও কখনও এটি খুব, খুব তাৎপর্যপূর্ণ হয়। উদাহরণস্বরূপ, দস্তয়েভস্কির কিছু শব্দ রয়েছে যা তিনি প্রথম কঠোর পরিশ্রমের পরে ব্যবহার করেছিলেন, অর্থাৎ সৃজনশীলতার দ্বিতীয় সময় থেকে শুরু করে। কিছু শব্দ রয়েছে যা কেবল তৃতীয় কাল থেকেই ব্যবহৃত হয়। যতদূর সম্ভব, আমরা দস্তয়েভস্কির কাজের প্রতিটি সময়ের সাথে সম্পর্কিত চিত্রগুলি সরবরাহ করি এবং এর মধ্যে আমি আপনাকে তিনটি সময়কালের কথা স্মরণ করিয়ে দিই, যদি আমরা কথাসাহিত্যের কথা বলি: কঠোর পরিশ্রমের আগে, কঠোর পরিশ্রমের পরে এবং অপরাধ ও শাস্তির আগে এবং অপরাধ এবং শাস্তি দিয়ে শুরু করি এবং শেষ করতে. আমরা যখন দস্তয়েভস্কির কথা বলি, তখন এই সময়কাগুলি পৃথক করা খুব জরুরি, কারণ তাঁর বিশ্বদর্শন মূলত পরিবর্তিত হয়েছিল এবং এটি লেখকের শৈলীতে প্রতিফলিত হয়েছিল। কঠোর পরিশ্রম করার আগে এবং সুসমাচারটি পড়ার পরে এবং কঠোর শ্রম নিজেই যা ঘটেছিল তার ক্ষেত্রে এটি বিশেষভাবে সত্য। এবং তারপরে দস্তয়েভস্কির "পেন্টাটিচ" এবং "পেন্টাটিচ" এর চারপাশে কী ছিল। সুতরাং সৃজনশীলতার সমস্ত সময়কালের উদাহরণ দেওয়া স্বাভাবিক।

আমি লক্ষ করতে চাই যে আমরা এই বা এই শব্দের অর্থ এবং ব্যবহারটি প্রকাশ করার চেষ্টা করি, এই বা সেই আইডিয়োগ্লোসকে যতটা সম্ভব নিখুঁতভাবে এবং ভাষাতাত্ত্বিকভাবে বস্তুনিষ্ঠভাবে দেখি, তবে, অবশ্যই চিত্রণগুলির নির্বাচনটি কোনওভাবেই অভিধানে প্রবেশের লেখকের বিশ্বদর্শনের সাথে সংযুক্ত। উদাহরণস্বরূপ, আমি একটি বিষয় গুরুত্বপূর্ণ বিবেচনা করব, একটি প্রসঙ্গে, অন্য কেউ অন্য কিছু গুরুত্বপূর্ণ বিবেচনা করবে - এখানে অবশ্যই লেখকের অবস্থান, লেখকের দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, যদি আমরা অভিধান এন্ট্রি "ঘৃণা" সম্পর্কে কথা বলি, তখন আমি রসক্লানিকভের এই উক্তিটি উদ্ধৃত করার সময় আমার লেখকের অবস্থান উপস্থিত থাকে: “ওহ, আমি এই ঘৃণ্য ঘৃণাকে কীভাবে ঘৃণা করলাম! তবুও, আমি এটি ছেড়ে যেতে চাইনি ”। এই বিশেষ নিবন্ধে উপাদান উপস্থাপন করার জন্য, আমার জন্য দস্তয়েভস্কির দ্বিধাদ্বন্দ্ব প্রদর্শন করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ছিল: প্রেম এবং ঘৃণা। যখন প্রেম এবং ঘৃণা সহাবস্থান করে, একই সাথে উপস্থিত হয় এবং বিভিন্ন বিদ্বেষে এবং ভিন্ন প্রেমে তার অনেক উদাহরণ রয়েছে। যদি আমরা সাংবাদিকতা নিয়ে কথা বলি, তবে আমি নিম্নলিখিত উদাহরণটি তুলে ধরেছি: “তিনি (ইউরোপ) আমাদের কতটা ভয় করে তা কল্পনা করা কঠিন is এবং যদি সে ভয় পায় তবে অবশ্যই তাকে ঘৃণা করা উচিত। ইউরোপ আমাদের উল্লেখযোগ্যভাবে পছন্দ করে না এবং কখনও করেনি; তিনি আমাদেরকে তাঁর নিজের লোক হিসাবে, ইউরোপীয়দের হিসাবে কখনও বিবেচনা করেননি, তবে সর্বদা কেবল বিরক্তিকর আগতদের হিসাবে " এটি লেখকের ডায়েরি থেকে প্রাপ্ত। এবং এখানে আরও একটি উল্লেখযোগ্য উদাহরণ রয়েছে: "কিছু সময়ের জন্য আমি তাদের কাছ থেকে চিঠি পেতে শুরু করেছি (যার অর্থ ইহুদীরা - প্রায় I.R.), যেখানে তারা গুরুতর ও তিক্তভাবে আমাকে তিরস্কার করে যে আমি তাদের" আক্রমণ "করেছি, আমি "ইহুদিদেরকে ঘৃণা করি", আমি তার দুর্দশাগুলির পক্ষে ঘৃণা করি না, "শোষক হিসাবে নয়", বরং একটি উপজাতি হিসাবে, যেমন: "যিহূদা, তারা বলে, খ্রীষ্টকে বিক্রি করেছিল"।

পরবর্তী আইকনটির অর্থ হল যে চিত্রটি দস্তয়েভস্কির ব্যক্তিগত চিঠিগুলি থেকে এসেছে, ব্যবসায়ের নয়। এই দৃষ্টান্তটি এখানে দেওয়া হয়েছে: “এটি জঘন্য! তবে তাদের কীভাবে জানা উচিত যে তৃতীয় বর্ষ থেকেই নিহিত, উদারপন্থী "সমসাময়িকরা" আমাকে কাদা ছুঁড়ছে কারণ আমি তাদের সাথে সম্পর্ক ছিন্ন করেছি, আমি পোলিশ লোককে ঘৃণা করি এবং ফাদারল্যান্ডকে ভালবাসি। ওহ, হতাহত! " পরের পৃষ্ঠায় আরেকটি উল্লেখযোগ্য উদাহরণ রয়েছে, যা দস্তয়েভস্কির বিশ্বদর্শন এবং অন্যান্য জাতির প্রতি তার দৃষ্টিভঙ্গিকে প্রতিফলিত করে, একটি নিয়ম হিসাবে, তার মনোভাব তীব্রভাবে নেতিবাচক (সবাই এ সম্পর্কে লিখেছেন)। তবে এ ক্ষেত্রেও দস্তয়েভস্কি তীব্রভাবে দ্বিপাক্ষিক। এখানে একটি উদাহরণ রয়েছে: "আমি জার্মানী হতে ভয় পাই না, কারণ আমি সমস্ত জার্মানকে ঘৃণা করি, তবে আমার রাশিয়া দরকার; রাশিয়া ছাড়া আমি আমার শেষ শক্তি এবং প্রতিভা হারাব। আমি এটি অনুভব করি, জীবিত অনুভব করি। এই বিষয়টির আর একটি উদাহরণ, আর এই নিবন্ধটি থেকে, আমি মনে করি না কোন জার্মান শহর তার চিঠিগুলিতে দস্তয়েভস্কি বলেছে: "হ্যাঁ, শহরটি বড় এবং ভাল, কেবলমাত্র অনেক জার্মান রয়েছে।" অন্য জায়গাগুলিতে অবশ্যই আমরা ইউরোপীয় সংস্কৃতি এবং জার্মান দর্শনের জন্য দস্তয়েভস্কির প্রেম খুঁজে পেয়েছি, একই ইউরোপীয় চিত্রকর্মের জন্য যা দস্তয়েভস্কি খুব পছন্দ করেছিলেন, পাশাপাশি তাঁর অন্যতম প্রিয় লেখক ভিক্টর হুগো। এবং এ সম্পর্কে অনেক কিছু বলা হয়েছে, প্রচুর। এটি, এখানে, অবশ্যই, আমরা একটি বৈপরীত্য দেখতে পাচ্ছি, যা বাস্তবে দৃশ্যমান।

সুতরাং, অভিধানের প্রবেশের উপরের অংশটিকে অভিধানের প্রবেশের কর্পাস বলা হয়। দেহ এর পরে ...

ভি.ভি. আভেরিয়ানভ।ইগর ভ্যাসিলিভিচ, বাধা দেওয়ার জন্য আমাকে ক্ষমা করুন। এটি অবশ্যই একটি কৌতূহল, তবে আমাকে বলুন, এই জার্মানির প্রচুর জার্মানী কোথা থেকে এসেছে?

আই.ভি. রুজিৎস্কি।এটি অভিধান এন্ট্রি "বিগ" তে ঠিক পাওয়া যাবে। এটি চিঠিগুলি থেকে, এবং দস্তয়েভস্কি এই শহরে এসেছিলেন, সম্ভবত জার্মান নয়, সুইসও চিকিত্সার জন্য। সম্ভবত এটি এমএস হয়। স্বভাবতই, তিনি প্রত্যেকের কাছ থেকে, সমস্ত কিছু থেকে বিরতি নিতে চেয়েছিলেন এবং তিনি জার্মান মনস্তত্ত্বকে, জার্মান জীবনযাত্রার, যেমন একজন ফিলিস্টাইন জীবনযাত্রার মতো ঘৃণা করেছিলেন ha সুতরাং ইহুদিদের প্রতি তার ঘৃণা। এবং দস্তয়েভস্কির পক্ষে ইহুদিরা যেমন আপনি জানেন যে একটি জাতি নয়, তারা ইহুদী নয়, তারা জীবনযাপন, এই আচরণ, এগুলি প্রতিদিনের কিছু নির্দিষ্ট traditionsতিহ্য। সর্বোপরি, এটি প্রথম স্থানে সুদ।

আমি আমি এল. ব্রাজনিকভ।পুশকিনের মতো। নিকটবর্তী.

আই.ভি. রুজিৎস্কি।হ্যাঁ সব কিছু ঠিক আছে। কেবল পুষ্কিনের সময়ে, ইহুদিবাদ একটি ঘটনা হিসাবে (আমি "ইহুদী ধর্ম" শব্দটি এর আধুনিক অর্থে ব্যবহার করছি না) দস্তয়েভস্কির সময় মতো শক্তিশালী ছিল না। তবুও, সুদের উপরের আইনটি, যদি আমরা মনে করি, সুদ গ্রহণকারীদের জন্য প্রচুর সুবিধা দেওয়া হয়েছিল এবং এটি 19 শতকের মাঝামাঝি সময়ে গৃহীত হয়েছিল। অতএব, এই সমস্ত প্রবাহিত, এটি একটি ঘটনা হয়ে ওঠে। 19নবিংশ শতাব্দীর মাঝামাঝি পর্যন্ত আইনগুলি খুব, খুব কঠোর ছিল এবং সুদ গ্রহণকারীদের জন্য কর খুব বেশি ছিল।

দস্তয়েভস্কির অন্য কোথাও বিদেশিদের ক্ষেত্রে, আমরা দেখতে পেলাম যে জার্মানদের চেয়েও বেশি তিনি বিদেশে যে রাশিয়ানরা সেখানে ছুটিতে এসেছেন তাদের তিনি পছন্দ করেন না। এবং তারপরে দস্তয়েভস্কি কেন বিদেশে রাশিয়ানদের পছন্দ করেন না তা দুর্দান্তভাবে বর্ণনা করেছেন। এটি খুব আধুনিক শোনাচ্ছে।

তবে আমি অভিধানের প্রবেশের কাঠামো এবং এর বৈশিষ্ট্যগুলি নিয়ে কথা বলতে থাকব। পরের অংশটি একটি শব্দ গাইড is লেখার জন্য, এটি একটি খুব ক্লান্তিকর অংশ, তবে তবুও, অভিধানের জন্য এটি একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ অঙ্গ। সমস্ত কাজ এখানে নির্দিষ্ট পৃষ্ঠাগুলির সাথে এখানে দেওয়া হয়েছে যেখানে প্রদত্ত শব্দের ফর্মগুলি পাওয়া যায়। পাঠক যদি একটি নির্দিষ্ট শব্দের প্রতি আগ্রহী হন এবং তিনি জানতে চান যে দস্তয়েভস্কির কোন বইতে তাঁর সন্ধান পাওয়া যায়, তবে তিনি এই শব্দটি গাইড ব্যবহার করেন, সংগৃহীত রচনার দিকে ফিরে যান এবং সন্ধান করেন।

এর পরে অভিধানের এন্ট্রিটির অংশটি রয়েছে, সেই ধারণার ভিত্তিতে যা আমরা খুব দীর্ঘ সময় ধরে কাজ করছি। একে "মন্তব্য" বলা হয় " এটি আমাদের অভিধানের অন্যতম বৈশিষ্ট্য। ভাষ্যটি সাধারণত নিবন্ধের শরীরের চেয়ে বেশি স্থান নেয়, যদিও এটি একটি ছোট ধরণের টাইপ করা হয়।

প্রথম জোন এবং ভাষ্যটির প্রথম অংশটি হ'ল একটি বা অন্য ইডিয়োগ্লোসকে একটি এফরিজমের অংশ হিসাবে ব্যবহার করার সম্ভাবনা। আমরা এই কমেন্টারি জোনটিতে কেবল দস্তয়েভস্কির প্রকারের "সুন্দরী বিশ্বকে বাঁচাবে", "বিশ্বের সমস্ত সম্প্রীতি কোনও সন্তানের ছিঁড়বে না" বা "যে বোকা স্বীকার করে যে সে বোকা সে আর মূর্খ নয়" এই প্রকারের বুদ্ধিমান এফর্মিজমগুলিতে নিয়ে আসি না ( »), তবে সেই বিবৃতিতেও রয়েছে যেগুলিতে অ্যাফোরিজমের বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এগুলি অগত্যা রায়, লকনিক বিচার, এগুলি অগত্যা অ-তুচ্ছ বিচার, এগুলি এমন রায় যা লেখকের পক্ষে কিছু চিন্তা বা ধারণা প্রকাশ করে। খুব প্রায়শই একটি অ্যাফোরিজম একটি প্যারাডক্সিক্যাল স্টেটমেন্ট হয়। সংক্ষিপ্তসার হিসাবে, আমরা সাধারণত তথাকথিত মেমরি সংখ্যার উপর নির্ভর করি: এটি এফরিজমের সাতটি প্লাস বা বিয়োগ দুটি উল্লেখযোগ্য শব্দ। তবে এটি প্রয়োজনীয় নয়, যেহেতু দীর্ঘকালীন এফোরিজম রয়েছে। যদি আপনি "ঘৃণা করুন" নিবন্ধটি দেখেন, আপনি দেখতে পাবেন, উদাহরণস্বরূপ, নিম্নলিখিত বিবৃতি: "... একজন দেবদূত ঘৃণা করতে পারে না, ভালবাসতে পারে না।" বাক্যটির প্রথম অংশটি, যা "অ্যাঞ্জেল" শব্দের আগে এসেছে, কোণ বন্ধনীগুলিতে আবদ্ধ, যার অর্থ আমরা প্রথম অংশটিকে একটি অ্যাফোরিজম হিসাবে বিবেচনা করি না, তবে অ্যাফোরিজম বোঝার জন্য এটি গুরুত্বপূর্ণ, এই প্রসঙ্গটি দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। সুতরাং, "একটি দেবদূত ঘৃণা করতে পারে না, ভালোবাসতে পারে না" এই বিবৃতিতে একটি অ্যাফোরিজমের বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এটি দ্য ইডিয়টের নাস্তাস্য ফিলিপোভনা আগলিয়ার একটি চিঠি থেকে এসেছে। এখানে, অ্যাফোরিস্টিক্সের জোনটিতে "একটি লেখকের ডায়েরি" থেকে শেষ উদাহরণটি রয়েছে: "রাশিয়ান মানুষেরা কীভাবে দীর্ঘকাল এবং গুরুতরভাবে ঘৃণা করতে জানে না, এবং কেবল মানুষই নয়, এমনকি দুর্বলতা, অজ্ঞতার অন্ধকার, স্বৈরাচারবাদ, অশ্লীলতা এবং এই সমস্ত বিপরীতমুখী জিনিস।" আমার মতে, এই বিবৃতিতে একটি এফরিজমের প্রাথমিক বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এখানে আরও একটি ভাল অ্যাফোরিজম রয়েছে, আপনি এটি মূল আইডিয়োগ্লোসারির প্রথম খণ্ডে খুঁজে পেতে পারেন: “প্রেমে পড়া মানে প্রেম করা নয়; আপনি প্রেমে এবং ঘৃণা করতে পারেন। " একই অ্যাম্বিভ্যালেন্স, প্যারাডক্স এবং এক্ষেত্রে এটি এই অ্যাফোরিজমে নিজেকে প্রকাশ করে। অথবা অভিধান এন্ট্রি "বিশ্বাস করুন": "শক্তিশালী শক্তি পছন্দ করে; যে বিশ্বাস করে সে শক্তিশালী। " এটি সাংবাদিকতা থেকে, এবং এই অভিধানের এন্ট্রিটির লেখক এ বিবৃতিটি এফরিস্টিকসের জোনে নিয়ে এসেছিলেন। এখানে প্রথম মন্তব্যের ক্ষেত্রটি নিয়ে উদ্বেগ রয়েছে। সে কেন আগে যায়? এই ক্ষেত্রে, আমরা বিশ্বাস করি যে এফরিস্টিকস, কোনও শব্দের একটি শব্দবাণীমূলক উচ্চারণে প্রবেশের সম্ভাবনা, এই শব্দটিকে আইডিয়োগ্লোসী বিবেচনা করা উচিত বা না বিবেচনা করার একমাত্র মানদণ্ড নয়, তবে এই উপাদানটি অবশ্যই লেখকের অবস্থান, তার বৈশিষ্ট্য এবং বিশ্ব সম্পর্কে তার দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করে এই বা এই শব্দটির ব্যবহার। মোট, আমরা 16 মন্তব্য অঞ্চল আছে।

মন্তব্যের পরবর্তী জোনটি হ'ল শব্দের স্বায়ত্তশাসিত ব্যবহার, যা আমি ইতিমধ্যে বলেছি, অর্থাত্ লেখক যখন কোনও শব্দের অর্থ প্রতিফলিত করেন, তখন তিনি নিজেই লিখেছিলেন যে কীভাবে এই শব্দটি বোঝা উচিত about স্বায়ত্তশাসিত ব্যবহারের একটি ক্লাসিক উদাহরণ রয়েছে - "অস্পষ্ট হতে হবে" ক্রিয়াপদ, যা দস্তয়েভস্কির মতে তিনি নিজেই রাশিয়ান ভাষায় পরিচিত হয়েছিলেন, যার জন্য তিনি খুব গর্বিত ছিলেন, তিনি খুশী ছিলেন, যেমনটি তিনি লিখেছেন, কিছু শব্দ তাঁর ব্যবহারের জন্য রাশিয়ান ভাষায় ব্যবহার করা শুরু হয়েছিল। "একটি লেখকের ডায়েরি" এ আমরা একটি বাক্যাংশটি এই অর্থে পাই যে "অস্পষ্ট" ক্রিয়াপদটির অর্থ অদৃশ্য হওয়া, ধ্বংস হওয়া, নেমে আসা, তাই কথা বলা, কিছুই করার নয়। শব্দের স্বায়ত্তশাসিত ব্যবহারের ক্ষেত্রের জন্য আমরা এগুলি দায়ী করি। প্রশ্নটি হ'ল কেন এই অঞ্চলটি যথাযথভাবে অনুসরণ করে ph কারণ, যেমনটি আমি বলেছি, কোনও শব্দকে ইডিয়োগ্লোসী হিসাবে বিবেচনা করা হয় কিনা তা এটির আরেকটি মাপদণ্ড। তদুপরি, মানদণ্ডটি দ্ব্যর্থহীন। শব্দটি যদি দস্তয়েভস্কি স্বায়ত্তশাসিতভাবে ব্যবহার করে থাকে তবে এর অর্থ হ'ল এটি ইতিমধ্যে একটি ইডিয়োগ্লোস, এটি ইতিমধ্যে বর্ণনা করা উচিত।

ভাষ্যটির পরবর্তী জোনটি শব্দের অর্থগুলির মধ্যে বিভ্রান্তির অঞ্চল। "ঘৃণা" নিবন্ধটি এটি ধারণ করে না, যা একেবারেই স্বাভাবিক: যদি একটি শব্দের একটি অর্থ থাকে, তবে অর্থের কোনও বৈষম্যহীনতার প্রশ্নই আসে না। তবে "পাগলামি" নিবন্ধে, যা আপনি প্রথম খণ্ডে দেখতে পাচ্ছেন, এটি একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। "পাগলামি" শব্দটি একটি বুদ্ধিজীবী এবং একটি আদর্শগ্লোস উভয়ই, এটি দস্তয়েভস্কির বিশ্বদর্শনের মূল শব্দ, এটি বিশ্বের তাঁর ছবিতে আরও অনেক আদর্শের সাথে যুক্ত। আমরা ইতিমধ্যে এই শব্দের তিনটি অর্থ দেখতে পেয়েছি। একদিকে, এটি "প্রস্তুতি, অপ্রত্যাশিত, বেপরোয়া কিছু করার ইচ্ছা" desire অন্যদিকে, দ্বিতীয় অর্থটি হ'ল "মানসিক যন্ত্রণা বা কষ্ট সহকারে একটি বেদনাদায়ক অবস্থা" এবং কেবল তৃতীয় অর্থ হ'ল "উন্মাদনা, অসুস্থতা"। সুতরাং, আমরা ইতিমধ্যে "পাগলামি" শব্দটির সাথে দেখা করি যখন দস্তয়েভস্কি এর অর্থ কী তা বোঝায় সে প্রসঙ্গে নির্ধারণ করা অসম্ভব। যেমনটি আমরা "কিশোর" তে দেখছি: "আমরা তিনজনই একই পাগলের মানুষ" " এই আরকাদির শব্দগুলি, আরও স্পষ্টভাবে তিনি ভার্সিলভের কথা উদ্ধৃত করেছেন। এখানে উন্মাদতা হ'ল অপ্রত্যাশিত কিছু করার ইচ্ছুকতা এবং বেদনাদায়ক অবস্থা এবং অসুস্থতা। যখন কোনও শব্দের একাধিক অর্থ এক সাথে ব্যবহৃত হয় এবং এই অর্থগুলির মধ্যে কোনটি বিদ্যমান তা অবশ্যই বলা অসম্ভব, তবে অনুমান করা স্বাভাবিক যে এখানে আমরা একটি প্রকারের জমাট, অর্থের ঘনত্ব এবং একটি নির্দিষ্ট প্রসঙ্গে এই শব্দের বিভিন্ন উপলব্ধির সম্ভাবনা দেখতে পাই, এর আলাদা ব্যাখ্যা এবং ব্যাখ্যা।

পরের অঞ্চলটি আমার পছন্দের একটি, আমি বিশেষত এই বিষয়টিকে মোকাবিলা করেছি - এটি একটি নির্দিষ্ট শব্দের খেলাধুলার ব্যবহার। ক্রিয়া সম্পর্কে তাকে "ঘৃণা" সম্পর্কে নিবন্ধে, তবে, এটিও নয়। এখানে আমি আপনাকে যে শব্দটির দিকে মনোনিবেশ করছি তার সংজ্ঞা সম্পর্কে অবশ্যই আপনাকে কিছুটা বলতে হবে। এবং দস্তয়েভস্কি, আমি অবশ্যই অবিলম্বে বলতে চাই, ভাষার সাথে খেলতে পছন্দ করতাম এবং তাঁর ভাষার অনেক গবেষক এ সম্পর্কে লেখেন। ভিনোগ্রাডভ, সানিকভ এবং আরও অনেকের এই দফায় আমরা দস্তয়েভস্কির কাছ থেকে প্রচুর উদাহরণ দেখতে পাচ্ছি। সুতরাং, কোনও শব্দের খেলাধুলার ব্যবহার যখন লেখক সচেতনভাবে, আমি এই শব্দটির উপর জোর দিয়ে থাকি, নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে শব্দটির ব্যবহারে বিদ্যমান সাহিত্যিক আদর্শ থেকে বিচ্যুত হয়। আদর্শ থেকে এই ইচ্ছাকৃত বিচ্যুতি লক্ষ্য কি? এই জাতীয় লক্ষ্যটি হ'ল হয় একটি কমিক এফেক্টের সৃষ্টি, বা এমন কিছু শব্দার্থ সন্ধানের সন্ধান এবং সন্ধান যা আদর্শের মাধ্যমে প্রকাশ করা যায় না। সুতরাং, আদর্শ থেকে বিচ্যুতি প্রথম ফাংশন একটি কমিক ফাংশন, এবং দ্বিতীয় ফাংশন আমি নাটক ব্যবহারের জ্ঞানীয় ফাংশন কল। কিন্তু সাইন কোয়া নন লেখক সচেতনভাবে কিছু বিদ্যমান রীতি পরিবর্তন করে। যদি এটি সচেতনভাবে পরিবর্তন না হয়, তবে এটি ইতিমধ্যে লেখকের ভুল, এবং আমরা দস্তয়েভস্কিতেও এরকম উদাহরণ পেয়েছি। তবে প্রায়শই এটির চেয়ে বেশি, পাঠক যা ভুল হিসাবে বুঝতে পারেন তা হ'ল শব্দগুলির একটি নাটক। "বোকা" শব্দের উদাহরণটি নেওয়া যাক। রাজুমিখিন রসক্লানিকভকে বলে: “সুতরাং, আপনি যদি বোকা না হন, অশ্লীল বোকা না, পূর্ণ বোকা না, কোনও বিদেশী ভাষা থেকে অনুবাদ না করতেন ... আপনি দেখেন, রোদ্যা, আমি স্বীকার করি, আপনি একজন স্মার্ট ফেলো, তবে আপনি বোকা! - সুতরাং, আপনি যদি বোকা না হন তবে আপনি আজ আমার কাছে আরও ভাল আসতেন। এখানে "বোকা" শব্দের পুনরাবৃত্তি, এবং একটি প্যারাডক্সিকাল পুনরাবৃত্তি: "আপনি বুদ্ধিমান, কিন্তু আপনি বোকা" - এই শব্দটির কৌতুকপূর্ণ ব্যবহারের একটি বৈচিত্র। এখানে নিয়ম লঙ্ঘন কি? প্রথমত, "চতুর, কিন্তু একটি বোকা" এর খুব বিপরীতে, এমন একটি অক্সিমোরনে। অক্সিমারন, আসলে, এটি শব্দের একটি নাটক is শব্দের খুব পুনরাবৃত্তি স্টাইলিস্টিক নিয়মের লঙ্ঘন। এক্ষেত্রে তিনি কমিক তৈরির মাধ্যমে নিখুঁতভাবে উদ্বুদ্ধ হন। আর একটি উদাহরণ: "যদি বৃদ্ধা তার মন থেকে এখনও বেঁচে না থাকেন তবে অবশ্যই স্মৃতি থেকে।" এটা স্পষ্ট যে সাহিত্যিক ভাষায় "স্মৃতি থেকে বেরিয়ে আসার" মতো কোনও প্রতিমা বা শব্দগুচ্ছের একক নেই। একটি মূর্তি আছে "মন থেকে বেরিয়ে যাও"। এবং দস্তয়েভস্কি খুব প্রায়শই একটি কৌতুকপূর্ণ কৌশল হিসাবে, একটি শব্দের কৌতুকপূর্ণ ব্যবহার হিসাবে শব্দকোষের ইউনিটগুলির স্ট্যান্ডার্ড রূপকে পরিবর্তন করে, যার ফলে একটি কমিকের প্রভাব অর্জন করে। বা "রাইটার অফ ডাইরি" এর উদাহরণ, যা আমরা শব্দের উপর একটি নাটককেও দায়ী করেছি: "শ্রদ্ধেয় অধ্যাপক অবশ্যই দুর্দান্ত স্কোফার হতে হবে, তবে সে যদি নির্বোধ, বিদ্রূপকারী না হয়, তবে, অতএব, ফিরে: একটি দুর্দান্ত স্কোফার।" এখানে আবার আমরা প্যারাডক্সের উপর ভিত্তি করে একটি গেম দেখি। "আপনি পকেটের অর্থ এবং সাধারণভাবে আপনার পকেটে থাকা অর্থ এড়াতে চাইতেন" - এই কৌশলটি ক্যাটাচ্রেজের স্টাইলে বলা হয় এবং এখানে এটি একটি খেলাধুলার, কমিকের কার্য সম্পাদন করে।

দস্তয়েভস্কি কেবল শব্দের অর্থ নিয়েই খেলেন না, তিনি স্ট্যান্ডার্ড ফর্মের সাথে খেলতে পারেন, বিভিন্ন অনুচ্ছেদে দূষিত করতে পারেন: “তিনি মন্দ ছিলেন এবং বিরক্তিকরজিম্বলের মতো। " অর্থাত্\u200d কুটিল নয়, বিরক্তিকর। বা খুব আকর্ষণীয় উদাহরণ, ঠিক আমাদের "অপরাধ ও শাস্তি" থেকে আমাদের পরিস্থিতি অনুসারে: "ঘরে একটি বড় গোলাকার ডিম্বাকৃতি টেবিল ছিল।" এটি কী, দস্তয়েভস্কির ভুল, যিনি বেশ কয়েকবার "অপরাধ ও শাস্তি" সম্পাদনা ও পুনরায় লিখেছিলেন? এটি অসম্ভব, যদিও তিনি বহুবার অভিযোগ করেছিলেন যে তুরগেনিভ এবং টলস্টয়ের মতো তাঁর আবারও লেখার ক্ষমতা নেই, তাই তাঁর অনেক ত্রুটি রয়েছে। তো এটা কি? "বৃত্তাকার টেবিল" একটি প্রতিমা হিসাবে, একটি শব্দগুচ্ছ ইউনিট হিসাবে, একটি স্থিতিশীল সংমিশ্রণ কথোপকথনের জন্য একটি টেবিল এবং তারপরে একটি "ডিম্বাকৃতি" একটি টেবিলের আকার। অবশ্যই, একটি হাসি উত্থাপিত হয়, পাঠক এই মুহুর্তে থামে, দস্তয়েভস্কির পক্ষে এটি খুব গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করা শুরু করে। অথবা আসুন অপরাধ ও শাস্তি থেকে অন্য কোনও জায়গার দিকে নজর দেওয়া যাক: হত্যার পরে, রাসকোলনিকভ রাস্তায় নেমে আসে এবং জনতা থেকে চিৎকার করে বলে: "দেখুন কীভাবে আপনি নিজেকে কাটাছেন!", এবং রাসক্লানিকভ ভয়ে পালিয়ে গেলেন। জনতার মধ্যে অবশ্যই তাদের অর্থ ছিল "তিনি কীভাবে মাতাল হয়েছিলেন", কিন্তু হত্যার পরে রাসকোলনিকভ প্রথমত, একে একে একে একে অন্যরকম অর্থে বুঝতে পেরেছিলেন। বা পরে সংলাপে: "আপনি রক্ত \u200b\u200bদিয়ে দাগ পড়েছেন!" এখানে রাসক্লানিকভ নিজেই খেলতে শুরু করেছেন: "হ্যাঁ, আমি রক্তে coveredেকে আছি।" প্রত্যক্ষ এবং প্রতিমাসূচক অর্থ সহ প্রজ্ঞাগুলির একটি খেলা।

আমি যেমন বলেছি, দুর্ঘটনাজনিত ত্রুটি অবশ্যই আদর্শের ইচ্ছাকৃত পরিবর্তন থেকে আলাদা করা উচিত। ভাষ্যটিতে দুর্ঘটনাজনিত ভুলের জন্য একটি বিশেষ অঞ্চল রয়েছে, আমরা একে "অ-মানক শব্দের সংমিশ্রণ" বলি। এই ক্ষেত্রে যখন এই বা সেই শব্দ ব্যবহারটি আধুনিক সাহিত্যিক ভাষার আদর্শ থেকে বিদায় নেয়। এটি ভোকিটিভ কেসের ব্যবহার হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, "দ্য ব্রাদার্স কারামাজভ" এ। অধিকন্তু, দস্তয়েভস্কি খুব প্রায়ই বিকৃত রাশিয়ান ভাষণের মাধ্যমে শব্দের গ্রাফিক পরিবর্তনের মাধ্যমে রাশিয়ান ভাষায় বিদেশীদের বক্তব্য দেখায়। আমরা এই কেসগুলি অ-মানক সামঞ্জস্যের জোনে নিয়ে আসি। আমি পুনরুক্তি করি যে দস্তয়েভস্কির খুব কম ক্ষেত্রেই রয়েছে যেখানে স্টাইলিস্টিক বা ব্যাকরণগত ত্রুটি আসলেই দেখা গিয়েছিল, যদিও অনেক গবেষক লিখেছেন যে তাঁর স্টাইলটি অত্যন্ত অপরিশোধিত এবং ভুলগুলি খুব সাধারণ। এগুলি ভুল নয়। প্রায়শই না এটি শব্দের উপর একটি নাটক। তবে "ঘৃণা" নিবন্ধে আমরা সংক্ষিপ্ত সঙ্গতিতে খাঁটি ত্রুটির উদাহরণও দিয়েছি: "আমি আরও জানি যে আমি আপনাকে ভালবাসার চেয়েও বেশি ঘৃণা করতে পারি।" "অত্যন্ত ঘৃণা করার" সংমিশ্রণটি লেজিকাল সংঘর্ষের আধুনিক নিয়মগুলির পরিপন্থী।

আমি আমি এল. ব্রাজনিকভ।আমার কাছে মনে হয় এটি দস্তয়েভস্কির স্টাইলের একটি বৈশিষ্ট্য, তিনি প্রায়শই ক্রিয়াপদের সাহায্যে "খুব" শব্দটি ব্যবহার করেন। এবং যে কোনও ক্রিয়া সহ। এই ক্ষেত্রে, তার খুব বোঝা শব্দ রয়েছে। আমি একটি অন্য উদাহরণ স্মরণ: "আমি জানি, আমি অনেক অনেক আমি জানি. "

আই.ভি. রুজিৎস্কি।সাধারণভাবে, দস্তয়েভস্কি এই বা তার অর্থটি বেত্রাঘাতের দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং এর জন্য তার অনেক উপায় রয়েছে। শব্দের একই পুনরাবৃত্তি: এক প্রসঙ্গে, এক বাক্যে, "হঠাৎ" শব্দটি চারবার ঘটতে পারে। বা প্রতিশব্দগুলির একটি খুব বড় চেইন: উদাহরণস্বরূপ, "সম্ভবত", "হতে পারে", ইত্যাদি etc.

তবে আমরা মন্তব্যগুলির এই অঞ্চলটিকে খাঁটি ত্রুটিগুলির একটি অঞ্চল বলি না। এটি একটি শৈলীগত বৈশিষ্ট্য বা একটি শৈলীগত ভুলত্রুটি হতে পারে। আমরা এই অঞ্চলে অন্তর্ভুক্ত করি যা আধুনিক রীতিনীতিগুলির পরিপন্থী। আমি অ-মানক সামঞ্জস্যের আরও একটি উদাহরণ দেব - "বড়" শব্দটি: "বড় যুক্তি"। আধুনিক আদর্শের দৃষ্টিকোণ থেকে এই শব্দগুলি সম্ভবত একত্রিত হয় না। বা "দুর্দান্ত ঘনিষ্ঠতা" - এটি আমার মনে হয় এমনকি দস্তয়েভস্কির পক্ষেও, কারণ তাঁর স্টাইলটি নির্দেশক নয়, তবে সত্য নয়। এই প্রশ্নের উত্তর খুঁজতে একটি জটিল পদ্ধতি প্রয়োজন; এখানে কেবল দস্তয়েভস্কিই জানা দরকার তা নয়, পরিচালনা করাও তুলনামূলক বিশ্লেষণ 19 শতকের অন্যান্য লেখকদের সাথে। তবেই আমরা নির্ধারণ করতে সক্ষম হব যে এটি হয় দস্তয়েভস্কি, তার স্টাইল, বা কোনও ভুল, বা সাধারণভাবে, 19 শতকের ভাষার বৈশিষ্ট্য।

ভাষ্যটির পরবর্তী দুটি অঞ্চল সম্পর্কে আমি আরও কিছু বলব। প্রথম ক্ষেত্রে কেসগুলির সাথে সম্পর্কিত হয় যখন একটি বাক্যে একটি শব্দ বিভিন্ন অর্থ ব্যবহৃত হয়। বিভিন্ন অর্থের সাথে একটি শব্দের সংমিশ্রণে, প্রায়শই নতুন কিছু উপস্থিত হয়, অর্থের একটি নতুন উপগ্রহ। তদ্ব্যতীত, এখানে আমরা খুব ঘন ঘন নিরীক্ষণ করতে পারি। অন্য অঞ্চল হিসাবে, আমরা এটিতে একটি প্রসঙ্গে এক-মূল শব্দের ব্যবহার রেকর্ড করি এবং কেবল একটি বাক্যের মধ্যেই নয়, বিভিন্ন সম্পর্কিত বাক্যগুলির মধ্যেও। অভিধান এন্ট্রি "প্লে" নিন: "হঠাৎ তিনি হারাবেন বা অনেক কিছু জিতবেন, বাকী সবাই ছোট গিল্ডারের হয়ে খেলছেন।" "ঘৃণা" নিবন্ধে এই অঞ্চলটি খুব ব্যাপকভাবে উপস্থাপিত হয়েছে। এখানে, যাইহোক, আমরা দস্তয়েভস্কির পছন্দসই "ঘৃণার সাথে ঘৃণা করতে দেখি" - এটি পরিবর্ধনের আরেকটি পদ্ধতি, যা ভাষাতাত্ত্বিক ভাষায় বলা হয়: "আমি জানি যে আমি জানি," "জ্ঞান জানি," ইত্যাদি। দস্তয়েভস্কি প্রায়শই জ্ঞানের শব্দের ব্যবহার করেন একটি প্রসঙ্গ

যদি আমরা "ঘৃণা" নিবন্ধটি সম্পর্কে কথা বলি, তবে এই অঞ্চলে আপনি নিম্নলিখিত উদাহরণটি খুঁজে পেতে পারেন: "ইংল্যান্ডের পূর্ব খ্রিস্টানদের প্রয়োজন তিনি আমাদের প্রতি যে বিদ্বেষের সমস্ত শক্তি দিয়ে আমাদের ঘৃণা করেন।" এই পৃষ্ঠার শেষে এবং নীচের অংশগুলি নীচে রয়েছে

আই। ভি রুজিটস্কি, ই ভি ভি পোটেমকিনা ina

দ্বিভাষিক ব্যক্তিত্ব গঠনের সমস্যা

ভাষায়

আইগোর ভি। রাউজিটস্কি, একাত্রেণা ভি। পট্যোমকিনা ভাষাতে দ্বিভাষিক ব্যক্তিত্ব গঠনের সমস্যা

এই নিবন্ধটি লিঙ্গোদি-ড্যাকটিক্সের সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগে দ্বিভাষিকতার ঘটনার অধ্যয়ন এবং ইউ ভাষাগত ব্যক্তিত্বের তত্ত্বের প্রতি নিবেদিত। ভাষাগত ব্যক্তিত্ব এবং গৌণ ভাষাগত ব্যক্তিত্বের মধ্যে কাঠামোগত পার্থক্যের বিশদ বিশ্লেষণ করা হয়, দ্বিভাষিক ব্যক্তিত্ব গঠনের মডেলটি বর্ণিত হয়। শিক্ষার্থীদের দ্বিভাষিক ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য একটি পদ্ধতির বিকাশ সম্পর্কে প্রশ্ন উত্থাপিত হয়েছে, বিদেশী ভাষা হিসাবে রাশিয়ান ভাষাতে ক্লাসে একটি সাহিত্য পাঠের ব্যবহারের ভিত্তিতে।

মূল শব্দ: ভাষাগতত্ব, ভাষাগত ব্যক্তিত্ব, দ্বিভাষিকতা, গৌণ ভাষাগত ব্যক্তিত্ব, শৈল্পিক পাঠ্য।

নিবন্ধটি দ্বিভাষিকতার ঘটনার বিশ্লেষণকে অন্তর্ভুক্ত করেছে কারণ এটি ভাষাতত্ত্ববিদ এবং ভাষা ব্যক্তিত্বের তত্ত্বের সাথে সম্পর্কিত (ইউরি এন। কারাউলভ)। ভাষার ব্যক্তিত্ব এবং গৌণ ভাষার ব্যক্তিত্বের মধ্যে কাঠামোগত পার্থক্যের বিশদ বিশ্লেষণ দেওয়া হয়, দ্বিভাষিক ব্যক্তিত্ব গঠনের মডেলটি বর্ণিত হয়। রাশিয়ানদের পাঠকে বিদেশী ভাষা হিসাবে ব্যবহার করে সাহিত্যের পাঠ্যের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীর দ্বিভাষিক ব্যক্তিত্ব গঠনের একটি পদ্ধতি বিকাশের প্রশ্নটি সেট করা আছে।

কীওয়ার্ডস: ভাষাবিজ্ঞানবিদ্যা, ভাষার ব্যক্তিত্ব, দ্বিভাষিকতা, গৌণ ভাষার ব্যক্তিত্ব, সাহিত্যের পাঠ্য।

ভূমিকা

আধুনিক ভাষাতাত্ত্বিক অদ্ভুত কৌশলগুলির অ্যানথ্রোপোসেন্ট্রিক দৃষ্টান্ত তার গবেষণার বিষয়টিকে শিক্ষার্থীর ভাষাগত ব্যক্তিত্ব (পরবর্তীকালে - ওয়াইএল) হিসাবে ব্যাখ্যা করে (এসজি ব্লিনোভা, আইজি বোগিন, এনডি গালসকোভা, এনআই গিজ, ইউএনএন করাউলভ, আই)। আই খালিভা, টি। কে। স্বেতকোভা) যার সাথে বিদেশি ভাষায় দক্ষতা অর্জনের ব্যক্তিগত দিক নিয়ে অনেক গবেষণা করা হচ্ছে (ইউ। ওয়েইনরিচ, ই। এম। ভেরেশচাগিন, এম। ভি। জাভ্যালোভা, আই এ। জিমন্যায়া, আর।) কে। মিনিয়ার-বেলোরচেভ)। তবে ভিন্ন ভাষাতাত্ত্বিক ব্যবস্থার অন্তর্গত একটি লেজিক্যাল ইউনিট কীভাবে একজন ব্যক্তির ভাষাগত চেতনাতে অন্তর্ভুক্ত হয় সে সম্পর্কে এখনও একটি সাধারণ দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে ওঠেনি; দেশী এবং বিদেশী ভাষার ইউনিটের মধ্যে কী সংযোগগুলি গঠিত হয়; অধ্যয়নকৃত ভাষার নতুন ধারণা, চিত্র, সমিতি এবং অন্যান্য ধরণের কমনোম (জ্ঞানের একক) কীভাবে শিক্ষার্থীর মনে বিদ্যমান ধারণামূলক ক্ষেত্রে প্রবেশ করে। অন্য কথায়, প্রশ্নটি উন্মুক্ত রয়ে গেছে: দ্বিভাষিকতার প্রসঙ্গে শিক্ষার্থীদের ওয়াইএল পরিবর্তন হয়? তাছাড়া, ব্যবহারিক থেকে

ইগর ভাসিলিয়েভিচ রুজিটস্কি

ফিলোলোজির প্রার্থী, ফিলোলোজি অনুষদের বিদেশী শিক্ষার্থীদের জন্য রাশিয়ান ভাষার বিভাগের বিভাগীয় সহযোগী অধ্যাপক, লোমোনসভ মস্কো স্টেট বিশ্ববিদ্যালয় [ইমেল সুরক্ষিত]

একেতেরিনা ভ্লাদিমিরোভনা পোটেমকিনা

বিদেশী ফিলিওলজিকাল অনুষদ, লোমোনোসভ মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি হিসাবে ডিড্যাকটিক ভাষাবিজ্ঞান এবং থিওরি অফ রাশিয়ানকে বিভাগের স্নাতকোত্তর শিক্ষার্থী [ইমেল সুরক্ষিত]

একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর কৌশলগুলি, আপনি ওয়াইএল এর সমস্ত স্তরে "অ্যাকসেন্ট" শেখার একটি উন্নত পর্যায়ে উপস্থিতিগুলির বৃহত সংখ্যার উদাহরণগুলি উদ্ধৃত করতে পারেন, এবং কেবল ফোনেটিক নয়: রাশিয়ান অধ্যয়নরত বিদেশীদের বক্তৃতা আরও সংবেদনশীল হয়ে উঠতে পারে, টেম্পো এবং ইনটনেশন পরিবর্তন; নিজ দেশে ফিরে আসার পরে, শিক্ষার্থীরা এমনকি তাদের মাতৃভাষায় যোগাযোগ করতে কিছুটা অস্বস্তির কথা জানাতে পারে। নোট করুন যে বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপে ভাষার মিথস্ক্রিয়াটি অধ্যয়ন ও বর্ণনা করার জন্য প্রোগ্রামটি এল.ভি. শ্যাচারবা লিখেছিলেন, যার কাজগুলিতে হস্তক্ষেপের প্রক্রিয়া, ভাষা ব্যবস্থার অভিযোজন প্রক্রিয়া (এবং আরও বিস্তৃতভাবে, ভাষার পিছনে যা রয়েছে তার ভাষায়) দ্বিভাষিকতার পরিস্থিতিতে (দেখুন :) ... দ্বিভাষিক YL এর কাঠামোগত বৈশিষ্ট্যগুলির প্রশ্ন এই নিবন্ধে আলোচনার মূল বিষয় topic

দ্বিভাষিকতার ঘটনা

বেশিরভাগ গবেষকের দ্বিভাষিকতার একটি নমনীয় বৈশিষ্ট্য হিসাবে বিস্তৃত জ্ঞানের ঝোঁক থাকে, দুটি ভাষায় দক্ষতার ক্ষুদ্রতম ডিগ্রি থেকে নিখুঁত দক্ষতা পর্যন্ত, অর্থাত্ দ্বিভাষিকতা তখনই ঘটে যখনই কোনও ব্যক্তি একটি ভাষাগত এবং সংস্কৃতিীয় কোড থেকে অন্য ভাষায় স্যুইচ করেন। দ্বিভাষিকতার সবচেয়ে সাধারণ সংজ্ঞাটি ইউ ওয়েইনরিচ তাঁর রচনা "ভাষা যোগাযোগ" তে দিয়েছেন: "... দ্বিভাষিকতা হ'ল মৌখিক যোগাযোগের অবস্থার উপর নির্ভর করে দুটি ভাষার আদেশ এবং তাদের বিকল্প ব্যবহার<...> ভাষাগত দৃষ্টিকোণ থেকে দ্বিভাষিকতার সমস্যা হ'ল একে অপরের সংস্পর্শে আসা বেশ কয়েকটি ভাষাগত ব্যবস্থা বর্ণনা করা। "

বিজ্ঞানে, দ্বিভাষিকতার ধরণগুলি ইতিমধ্যে পর্যাপ্ত বিশদে বর্ণিত হয়েছে, ওয়াইএল এর স্পিচ ক্রিয়াকলাপে ভাষাগুলির মিথস্ক্রিয়া প্রকৃতির উপর নির্ভর করে: খাঁটি এবং মিশ্র (এল.ভি. শিচারবা), সংমিশ্রিত, সমন্বিত এবং অধস্তন (ইউ। ওয়েইনরিচ), গ্রহণযোগ্য, প্রজনন ও উত্পাদনশীল (ই) । এম। ভেরেশচাগিন, ভি। জি। কোস্টোমারভ)। দ্বিতীয় ভাষার অধিগ্রহণ যে বয়সে ঘটে তার উপর নির্ভর করে শুরুর দিকে এবং দেরিতে দ্বিভাষিকতা আলাদা করা হয়। প্রবন্ধ

আমরা ফিলোলজিকাল প্রোফাইলের প্রশিক্ষণার্থী শিক্ষার্থীদের দ্বারা রাশিয়ানকে একটি বিদেশী ভাষা হিসাবে অধ্যয়ন করার প্রক্রিয়া সম্পর্কে কথা বলব - যেসব ক্ষেত্রে অধ্যয়নকৃত ভাষাটি ইতিমধ্যে মূল স্থানীয় (দ্বিভাষিকত্বের 1 অধীনস্ত) এর প্রিজমের মাধ্যমে আয়ত্ত করা হয়েছে, সুতরাং এই পর্যায়ে মূল কাজটি একটি অতিরিক্ত, অপেক্ষাকৃত স্বতন্ত্র শব্দার্থ ভিত্তি গঠন করা অধ্যয়নকৃত ভাষার মাধ্যমে (যা অধস্তন দ্বিভাষিকতায় ধারণাগত পদ্ধতির সংগঠনের বিতরণ অনুমানের চিত্র তুলে ধরে)। এই অবস্থানটি ডায়াগনস্টিক প্রকৃতির একটি সাহসী পরীক্ষার ফলাফল দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। বিষয়গুলি - বিদেশী শিক্ষার্থীরা - স্থানীয় ভাষার শব্দ-উদ্দীপনা এবং রাশিয়ান ভাষায় তাদের অনুবাদকৃত সমতুল্যগুলিতে একই মিশ্র প্রতিক্রিয়া দেয়, যা পরোক্ষভাবে স্থানীয় এবং অধ্যয়নকৃত ভাষার একক ধারণাগত ভিত্তিতে সাক্ষ্য দেয়।

দ্বিভাষিক ভাষাগত ব্যক্তিত্বের উত্স

কোনও সন্দেহ নেই যে ওয়াইএল সামগ্রিকভাবে কোনও ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের একটি অভিক্ষেপ। পরবর্তীকালে, জৈবিক উপাদান (ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য) এবং পরিবেশগত উপাদান (কোনও ব্যক্তির অস্তিত্বের শর্তগুলির একটি সেট) সংশ্লেষ দ্বারা নির্ধারিত হয়। ব্যক্তিত্বের এই দুটি দিক অবিচ্ছেদ্যভাবে বিদ্যমান, এবং এটি কোনও কাকতালীয় ঘটনা নয় যে এল.এস. ভাইগটস্কি, ব্যক্তির বিকাশের উপর পরিবেশের প্রভাব কী হবে - এই প্রশ্নের উত্তর দিয়ে অভিজ্ঞতার ধারণাটি ব্যবহার করেছিলেন - এমন একক, যেখানে একদিকে পরিবেশটি অনির্বচনীয় আকারে উপস্থাপিত হয়েছে (যে কীভাবে অভিজ্ঞতা হয়) এবং অন্যদিকে, কোনও ব্যক্তি এটির অভিজ্ঞতা কীভাবে (এটি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য) (দেখুন :)।

একটি মাধ্যম বলতে বোঝা যায় যার মধ্যে একজনের উপস্থিতি রয়েছে। ভৌগলিক, ম্যাক্রো- এবং ক্ষুদ্রenণ এবং সামাজিক পরিবেশকে পৃথক করা হয় distingu তদুপরি, দ্বিভাষিকতার অধ্যয়নের শিক্ষাগত দিকগুলিতে, ভাষা রাষ্ট্র ব্যবস্থা, স্বীকারোক্তিমূলক চিহ্ন, স্কুল শিক্ষাব্যবস্থা, বিজ্ঞান ও সংস্কৃতির উপাদান (traditionsতিহ্য এবং রীতিনীতি, historicalতিহাসিক, সাহিত্যিক, স্থাপত্য heritageতিহ্য ইত্যাদি) এর পাশাপাশি সামাজিক পরিবেশের অন্যতম কারণ is

তারপরে, ভাষাগতবিদ্যার দিক থেকে ভাষা পরিবেশ প্রাথমিক গবেষণার আগ্রহী। ব্যক্তিত্বকে এখানে ভাষাতত্ত্বীয় সত্তা হিসাবে বিবেচনা করা হয়, এটি একটি ভাষাগত ব্যক্তিত্ব, যারপরেও, তালিকাভুক্ত সমস্ত পরিবেশগত কারণগুলি প্রতিফলিত হয়। নোট করুন যে এই দৃষ্টিভঙ্গিটি ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার ধারণার সাথে এবং কে.ডি. উশিনস্কি দ্বারা বিকাশিত প্রকৃতি-চিত্রকল্পের নীতিটির সাথে সম্পর্কিত (দেখুন :), যেখানে ভাষাশিক্ষার শিক্ষার্থীদের বিদ্যমান ভাষা দক্ষতার বিকাশের সাথে সমান করা হয়েছে, যা ভাষা শিক্ষার লক্ষ্যগুলি নির্ধারণ করে, সহ এবং সর্বাধিক সর্বজনীন হল শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনার বিকাশ।

সুতরাং, দ্বিভাষিকতার ঘটনাটি অধ্যয়ন করার ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞের এই প্রশ্নের মুখোমুখি হচ্ছেন: নতুন ভাষাগত পরিবেশে নিমজ্জনের পরিস্থিতিতে ওয়াইএল-এর কী হবে? এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার আগে আসুন আমরা ওয়াইএল তত্ত্বের দিকে ফিরে যাই, যা আমাদের কাঠামোগত প্যারামিটারগুলির একটি সেট বিবেচনায় নিয়ে দ্বিভাষিকের ব্যক্তিত্ব বর্ণনা করতে দেয়।

মডেল ইএল ইউ ইউ এন করুলোভা

ওয়াইএল এর অধীনে ইউ এন কারাউলভ মানে সাইন সিস্টেম তৈরি ও কারচুপির জিনগতভাবে নির্ধারিত প্রবণতা, অর্থাৎ, ওয়াইএল একটি ভাষাগত দক্ষতা এবং বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ চালানোর জন্য তত্পরতার একটি মাল্টিকম্পোনেন্ট সেট (দেখুন :)। তদনুসারে, ওয়াইএল হ'ল "নির্দিষ্ট ভাষার যে কোনও বক্তা, তিনি যে রচনাগুলি রচনা করেছিলেন তার বিশ্লেষণের ভিত্তিতে বৈশিষ্ট্যযুক্ত।"

ইউ এন। কারাউলভের ধারণায়, ইএল এর বেশ কয়েকটি টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

১. প্রথমত, ওয়াইএলটিতে তিনটি স্তর রয়েছে - অভিধান, থিসৌরাস এবং প্র্যাকমেটিকন, যার প্রতিটি ইউনিট, সম্পর্ক এবং স্টেরিওটাইপিকাল অ্যাসোসিয়েশনগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয় (স্টেরিওটাইপস এর অধীনে, ইউ.এন. কারাউলভ এমন একটি পাঠ্যের ইউনিটগুলি বোঝে যার পুনরাবৃত্তির সম্পত্তি রয়েছে এবং ব্যক্তি এবং যোগাযোগের শর্তগুলি পূরণ করে) , - "মানদণ্ড", "টেম্পলেট")।

ওয়াইএল এর কাঠামোর অভিধানটি, যা এর শব্দভাণ্ডারকে রূপ দেয় তা সাধারণ ভাষাগত শব্দার্থবিজ্ঞানের স্তর ("শব্দার্থ" এর স্তর), যার অর্থ

শব্দের ভাষাগত সংযোগগুলি, যা তাদের ব্যাকরণগত-উপমা, শব্দার্থ-সিনট্যাকটিক এবং সহযোগী সংযোগগুলির পুরো বিভিন্নটি জুড়ে cover নেটিভ স্পিকারের জন্য, এটি একটি সাধারণ ভাষায় দক্ষতার একটি ডিগ্রি গ্রহণ করে। শব্দের মধ্যে সম্পর্কগুলি মোটামুটি স্থিতিশীল সিস্টেম গঠন করে - ওয়াইএল এর সহযোগী-মৌখিক নেটওয়ার্ক। স্ট্যান্ডার্ড বাক্যাংশ এবং বাক্য মডেল (সিনেমাতে যান, ফুল পছন্দ করুন, রুটি কিনুন ইত্যাদি) এই স্তরের স্টেরিওটাইপ হিসাবে উপস্থিত stand

ওয়াইএল কাঠামোর জ্ঞানীয় স্তর হ'ল মান এবং অর্থের ব্যবস্থা is ওয়াইএল বিশ্লেষণের এই স্তরে শব্দার্থবিজ্ঞান ঝাপসা হয়ে যায় এবং চিত্রটি শব্দার্থবিজ্ঞানে নয়, জ্ঞান ব্যবস্থায় উপস্থিত হয়। এই স্তরের একক হ'ল জ্ঞানের প্রাথমিক একক - কমনোম (দেখুন :)। ওয়াইএল তত্ত্বে, নিম্নলিখিত ধরণের জ্ঞানকে পৃথক করা হয়: রূপক, ধারণা, ফ্রেম, মনিমে, পূর্ববর্তী পাঠ্য ইত্যাদি

ওয়াইএল-র মধ্যে বিভিন্ন জ্ঞানীয় ব্যক্তির মিথস্ক্রিয়াটি অধস্তন-সমন্বয়মূলক সম্পর্কের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয় যার ফলস্বরূপ জ্ঞানীয় ব্যক্তিরা একটি নির্দিষ্ট নেটওয়ার্কে তৈরি হয় - শব্দার্থক ক্ষেত্র। ওয়াইএল এর জ্ঞানীয় স্তরের স্টেরিওটাইপস হিসাবে, জেনারেলাইজড স্টেটমেন্টগুলি কাজ করে - সর্বজনীনভাবে উল্লেখযোগ্য বক্তব্য যা প্রতিদিনের নিয়ম, আচরণের সূত্র এবং মূল্যায়নগুলি ধারণ করে, বিশ্বের জাতীয় ভাষাগত চিত্রের সাধারণ জ্ঞান এবং মৌলিক ধারণাগুলি প্রতিফলিত করে: প্রবাদ, ম্যাক্সিমস, স্পিচ ক্লিক, ক্লিচস ইত্যাদি (জ্ঞান শক্তি ; প্রত্যেকে তার অবজ্ঞার পরিমাণ বুঝতে পারে ইত্যাদি)।

ওয়াইএল এর কাঠামোর প্র্যাকমেটিকন স্পিচ ক্রিয়াকলাপ থেকে বাস্তব ক্রিয়াকলাপের বোঝার দিকে রূপান্তর নিশ্চিত করে, যা যোগাযোগের চূড়ান্ত লক্ষ্য - অর্থাৎ এটি স্পিকারের উদ্দেশ্যগুলি প্রকাশ করে, যা বাস্তববাদী স্তরের স্টেরিওটাইপস, ফলস্বরূপ এই স্তরের ইউনিটগুলি - প্রগমেসগুলি - যোগাযোগের প্রয়োজনের নেটওয়ার্ক গঠন করে।

বক্তৃতায়, ব্যবহারিক স্তরটি একটি বিষয়গত মোড গঠন করে, যা পাঠ্যের স্টাইলিস্টিক রঙিন এবং মান বিচারের ক্ষেত্রে, মডেল কণা এবং আন্তঃব্যক্তির সংবেদনশীল ব্যবহার উভয়ই "বাস্তবায়ন" করতে পারে। আমরা সবচেয়ে বেশি মনোনিবেশ করি

^^^ [রাশিয়ান ভাষা শিক্ষার পদ্ধতি]

ব্যবহারিক বিষয়ের একটি দৃ understanding় বোঝাপড়া, যা অনুসারে একটি শব্দের অর্থের ব্যবহারিক উপাদানটি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত (১) অনুমান এবং প্রতিবিম্বের সাথে অর্থের সংযোগ (রিফ্লেসিভ মাইক্রোকম্পোন উপাদান), (২) পিয়ো-রেটিভ assessment এমেলিওরিয়েশন (মূল্যায়নকারী মাইক্রোকম্পোনেন্ট) এর স্কেল সম্পর্কে মূল্যায়ন, (৩) শব্দ দ্বারা প্রকাশ আবেগগুলি (ইমোটিভ মাইক্রোকম্পোনেন্ট) এবং (4) একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়ামূলক শৈলীর সাথে শৈলীর ব্যবহারের সংযোগ (স্টাইলিস্টিক মাইক্রোকম্পোনেন্ট) (দেখুন :)।

২. ওয়াইএল মডেলের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হ'ল আক্রমণকারী এবং পরিবর্তনশীল অংশগুলির প্রতিটি স্তরে এর কাঠামোয় নির্বাচন। আক্রমণকারী অংশটি অপরিবর্তনীয়, পরিবর্তনের প্রতি অত্যন্ত প্রতিরোধী, অর্থ সকলের কাছে সাধারণ, এটি, ওয়াইএল এর টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য। পরিবর্তনশীল অংশ, বিপরীতে, একটি নির্দিষ্ট সময়ের সাথে সম্পর্কিত হতে পারে এবং সময়ের সাথে সাথে হারিয়ে যেতে পারে, বিশ্বের জাতীয় ভাষাগত চিত্রের জন্য অপ্রাসঙ্গিক হয়ে উঠতে পারে বা সংকীর্ণ ভাষাতাত্ত্বিক সম্প্রদায়ের সাথে সম্পর্কিত হতে পারে, কেবল বক্তৃতার একটি নান্দনিক এবং সংবেদনশীল রঙ তৈরির পৃথক উপায়গুলি নির্ধারণ করে।

একটি বিদেশী ভাষা শেখার প্রক্রিয়াতে, ওয়াইএল এর আক্রমণকারী অংশটি সবার আগে গঠিত হয়। ওয়াইএল এর মৌখিক-শব্দার্থক স্তরের জন্য, এটি সর্ব-রাশিয়ান ভাষার ধরণ হবে (ফোনেটিক, বানান এবং ভাষার অন্যান্য নিয়ম) এবং মৌখিক-শব্দার্থিক সংঘের স্থিতিশীল অংশ। থিসরাস-এর জন্য - বিশ্বের চিত্রের মূল অংশ, মান এবং অর্থের শ্রেণিবিন্যাসের নোডাল সংযোগ। একটি ব্যবহারিক অন - স্থিতিশীল যোগাযোগের প্রয়োজন এবং তাত্পর্যপূর্ণ জন্য, লক্ষ্য ভাষার স্পিকারদের বক্তৃতা আচরণের বৈশিষ্ট্যগত বৈশিষ্ট্যগুলি নির্দেশ করে।

৩. ওয়াইএল ধারণাটি যোগাযোগ-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে। প্রতিটি স্তরের ইউনিটগুলি কী ভাষণের তাত্পর্য সরবরাহ করে তার দৃষ্টিকোণ থেকে তাৎপর্যপূর্ণ। ওয়াইএল অভিধানটি স্পিকারের শব্দভাণ্ডার গঠন করে এবং এই স্তরের গঠনটি ভাষাগত উপায়ে পর্যাপ্ত পছন্দ করার ক্ষমতাটিকে অনুমান করে। এছাড়াও, অভিধানের ভিত্তিতে, রাশিয়ান ভাষার প্রাথমিক বিধিগুলি গঠিত হয়, যা একটি শব্দ তৈরি করা সম্ভব করে

ভাষা নিয়মের সাথে সম্পর্কিত পাঠ এবং বাক্য থিসেরাসের অধিকারীকরণ একটি বক্তৃতাটির বিষয় নির্ধারণ করার ক্ষমতা প্রদান করে, নিজের মতামত প্রকাশ করে, অভ্যন্তরীণ বক্তব্য ব্যবহারের জন্য তত্পরতা, সাধারণীকৃত উচ্চারণ উত্পাদন এবং পুনরুত্পাদন করার জন্য প্রস্তুতি ইত্যাদি প্র্যাকমেটিকন যোগাযোগের প্রয়োজনীয়তার জন্য, নির্বাচিত ভাষার যোগাযোগের জন্য যোগাযোগের শর্তগুলির জন্য চিহ্নিতকরণের জন্য, শনাক্তকরণের জন্য সাবটেক্সট পড়ার জন্য প্ল্যাটিটিউডস এবং ল্যাঙ্গুয়েজ গেমস। আমরা যদি ভাষাগতবিদ্যায় সংজ্ঞায়িত দক্ষতার ধরণের সাথে সমান্তরাল আঁকতে পারি, তবে অভিধানটি ভাষাতাত্বিক এবং বিপর্যয়কর, থিসৌরাস - সামাজিক-সংস্কৃতি (আর্থসংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটের স্বীকৃতি), আঞ্চলিক এবং বিষয়, বাস্তববাদী - অকল্যাণমূলক (অর্থাত স্পিকারের দ্বারা পৃথক উদ্দেশ্যগুলির প্রকাশ) এবং কৌশলগত দক্ষতা সরবরাহ করে provides

নোট করুন যে ইউ দ্বারা প্রস্তাবিত ওয়াইএল এর প্রস্তুতির মডেল এন এন করাউলভ উন্মুক্ত: তাত্ত্বিকতার সেটটি সামাজিক পরিস্থিতি এবং ওয়াইএল এর সংশ্লিষ্ট ভূমিকা দ্বারা নির্ধারিত হয়। অন্য কথায়, প্রস্তুতি তালিকার ভাষা দক্ষতার স্তর এবং বিদেশী শিক্ষার্থীর শিক্ষাগত প্রোফাইলের উপর নির্ভর করে পৃথক হতে পারে।

৪. ওয়াইএল মডেলের একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হল এর স্তরগুলির মধ্যে সম্পর্ক (চিত্র 1)। ইউ। এন। কারাউলভ নোট করেছেন যে চিত্রের উপাদানগুলি-বৃত্তগুলি "আসলে অন্যের নীচে অবস্থিত", যাতে চিত্রটি দেখানো হয়েছে "তিনটি মাত্রা রয়েছে।" ওয়াইএল মডেলের এই বৈশিষ্ট্যটি প্রতিফলিত হয়েছে যে পাঠকের একটি নির্দিষ্ট ইউনিট বোঝার পর্যাপ্ততাটি শব্দার্থবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে এবং জ্ঞানীয় সম্ভাবনার সাথে সংবেদনশীল, পাশাপাশি সংবেদনশীল-মূল্যায়নমূলক রঙিন উভয় বিবেচনা করা যেতে পারে - গবেষকের লক্ষ্য এবং অবস্থানের উপর নির্ভর করে (দেখুন :) ...

৫. অবশেষে, ওয়াইএল মডেলের একটি বৈশিষ্ট্য হ'ল এটি একটি ওপেন সিস্টেম। ইউ এন। করুলভ তাঁর রচনায় বারবার জোর দিয়ে বলেছেন যে প্রস্তাবিত মডেলটি "মৌলিকভাবে অসম্পূর্ণ, এর উপাদানগুলি গুণিত করতে সক্ষম।"

সহযোগী এবং যোগাযোগ নেটওয়ার্ক

শব্দার্থিক ওয়েব

অ-ভার্বালাইজড অংশ ভার্বালাইজড অংশ অ-ভার্বালাইজড অংশ

চিত্র: ওয়াইএল স্তরের আন্তঃসংযোগের চিত্র তুলে ধরে ইউ। এন। করাউলভের স্কিম। এল, সি, জি, পি প্রাথমিক বর্ণগুলি অভিধান, শব্দার্থক, ব্যাকোনমিকন এবং প্র্যাকমেটিকন ওয়াইএল প্রতীকী ছোট বৃত্তকে বোঝায় এবং বিন্দুযুক্ত রেখা (অঞ্চল টি) বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞানের ক্ষেত্রকে বোঝায়।

সুতরাং, ওয়াইএল মডেলটি (1) ত্রি-স্তরের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে, (2) আক্রমণকারী এবং পরিবর্তনশীল অংশগুলির উপস্থিতি, (3) প্রস্তুতি একটি সেট, (4) স্তরের আন্তঃসংযুক্ততা এবং (5) উন্মুক্ততা। আরও মনে রাখবেন যে এর কাঠামোর কোনও পরিবর্তন নামকরণকৃত প্রতিটি প্যারামিটারের পরিবর্তনকে আবশ্যক করে।

দ্বিভাষিক ওয়াইএল মডেল ওয়াইএল এর টিপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি সংজ্ঞায়িত করে, আমরা সেগুলি একটি অন্-দেশীয় ভাষা বলতে পারে এমন ব্যক্তির ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্বের উপর "চাপিয়ে দেওয়ার" চেষ্টা করব।

মৌলিকভাবে নতুন ভাষার পরিবেশে নিমজ্জিত হওয়ার পরে, ইতিমধ্যে গঠিত ওয়াইএল সহ একজন শিক্ষার্থী অন্যটি, সম্মিলিত ওয়াইএল এর প্রভাব অনুভব করতে শুরু করে। এর সাথে কথোপকথনের ফলস্বরূপ, একটি গৌণ ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্ব গঠিত হয় (এরপরে ডাব্লুটিএল হিসাবে পরিচিত) - যা, শিক্ষার্থীর ওয়াইএল-এর কাঠামো, লক্ষ্য ভাষার মাধ্যমে প্রয়োগ করা হয় (দেখুন :)। এই শব্দটি প্রথম আই। আই খালিভা দ্বারা প্রস্তাবিত হয়েছিল: "ভাষার ভাষার বাইরে কেবল রূপ ধারণ করে এমন একটি ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে ইউ এন কারাউলভের ধারণাটি কেবল একজন ভাষাবিদই নয়, একটি মাধ্যমিককে শিক্ষিত করার জন্য নির্মিত লিঙ্গ-বিদ্যাড্যাক্টের পক্ষেও মূল বিষয়

ভাষাগত ব্যক্তিত্ব "। গৌণ শব্দটি একটি ব্যক্তির মধ্যে ব্যক্তিত্বের শ্রেণিবিন্যাসের উপর জোর দেয় - অধ্যয়নকৃত ভাষার মাধ্যমে ওয়াইএল গঠনের প্রক্রিয়াটি স্বয়ংক্রিয়ভাবে স্থানীয় ভাষা ব্যবস্থার মধ্যস্থতা হয়, অতএব বিশ্বের নতুন চিত্র বিদ্যমানটির উপর চাপিয়ে দেওয়া হয় এবং এটির স্বাধীনভাবে উপস্থিত নেই, অন্যথায় আমাদের "বিভক্ত" ব্যক্তিত্ব 2 সম্পর্কে কথা বলতে হবে। তবে, আধুনিক ভাষাতত্ত্ববিদগুলিতে, বেশি বেশি লোক একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর চূড়ান্ত লক্ষ্য এবং এর কার্যকারিতার মানদণ্ড হিসাবে ভিটিএলটি গঠনের কথা বলছেন। "যে কোনও ভাষাগত শিক্ষার ফলাফলটি গঠন করা ভাষাগত ব্যক্তিত্ব হওয়া উচিত এবং বিদেশী ভাষার ক্ষেত্রে শিক্ষার ফলাফল আন্তঃসংস্কৃতিক যোগাযোগে সম্পূর্ণরূপে অংশ নেওয়ার ব্যক্তির দক্ষতার সূচক হিসাবে একটি গৌণ ভাষাগত ব্যক্তিত্ব" " আমরা বিশ্বাস করি যে এই রায়টির কিছুটা সংযোজন হওয়া প্রয়োজন, যেহেতু ওয়াইএল এবং ডাব্লুটিএল-র মতো কাঠামো পৃথক পৃথক পৃথক পৃথক পৃথক পৃথক পৃথকভাবে থাকতে পারে না, তারা সংশ্লেষিত হয়, দ্বিভাষিক ব্যক্তিত্বের অধীনস্থ প্রকৃতির সংজ্ঞা দেয় (এরপরে - বিআইএল)। তাই

সুতরাং, একটি ভিএনএল গঠন একটি বিআইএল গঠনের দিকগুলির মধ্যে একটি মাত্র।

ব্যক্তিত্বের পক্ষপাতিত্ব গঠনের প্রক্রিয়াতে একটি কাঠামোগত মিথস্ক্রিয়া ঘটে: এলআরএফ এলআরপিকে এলএফ রূপান্তরিত করার চেয়ে কমকে প্রভাবিত করে। যেমন ইতিমধ্যে সূচনায় উল্লেখ করা হয়েছে, একটি অ-নেটিভ ভাষাগত পরিবেশে থাকাকালীন, এলএটি-এর বিস্তৃততার সাথে একজনের ওয়াইএল থেকে বিচ্ছিন্নতাও ঘটতে পারে (অধ্যয়নকৃত ভাষাটি প্রাধান্য পায়)। বিএস কোটিকের মতে, "সত্যিকারের জীবনে দ্বিতীয় ভাষার পদ্ধতিগত ব্যবহার ভাষা ও সংজ্ঞাবহ সংশ্লেষের সংহতি গঠনে অবদান রাখতে পারে, যা প্রাক-ভাষাগত প্রাক-ভাষণ স্তরে দ্বিতীয় ভাষার সরাসরি অ্যাক্সেস গঠনের দিকে পরিচালিত করে" (থেকে উদ্ধৃত :)।

ইয়াএল এবং ভিএনএল এর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার পদ্ধতির মধ্যে আসুন আমরা তাদের সংহতকরণ এবং পৃথকীকরণটি একত্রিত করি। এর অর্থ হ'ল ডিকোশনিকের স্তরে, ওয়াইএল এবং ভিটিএল এর জ্ঞানীয় স্তর এবং বাস্তবতত্ত্ব, "মিক্সিং এবং স্যুইচিং প্রক্রিয়া" সংঘটিত হবে। আসুন আমরা ডায়াগ্রাম আকারে চিত্রের আকারে বিএল এর ভিতরে ওয়াইএল এবং এলআরটি এর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াটি উপস্থাপন করি।

একত্রে "ভাষাগত ভাণ্ডার" ব্যবহারের ক্ষেত্রে বিভিন্ন ভাষার কোড সহ কোনও একত্রে মার্জ করার বিষয়ে আলোচনা করা উচিত। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, একই অর্থ দুটি ভাষায় বোঝানো যেতে পারে, তবে, এই ক্ষেত্রে, কোনও স্থানীয়-ভাষার কোনও ইউনিটের একটি স্থানীয় ভাষার একটি ইউনিটে শব্দার্থিক সামঞ্জস্য বেশিরভাগ ক্ষেত্রে দেখা যায় (রাশিয়ান "সমতুল্য" এর ব্যবহারের তুলনা করুন

বন্ধুত্বের জন্য বন্ধু। বন্ধু)। যদি ব্যক্তির ভাষাগত চেতনা "প্রতিরোধ" করে, তবে মৌখিক-শব্দার্থিক স্তরে নতুন ভাষা ব্যবস্থার প্রত্যাখ্যানের ফলে স্থানীয় ভাষা থেকে ট্রেস করা যায় (* ট্যাক্সি ড্রাইভারটি উইন্ডোটি খুলতে এবং বন্ধ করার জন্য বোতামটি চাপ দেয়), এবং জ্ঞানীয় স্তরে - একটি মান-স্তরক্রম তৈরিতে অর্থের এমন একটি সিস্টেম যা দেশীয় স্পিকারগুলির অর্থের মান-স্তরক্রমিক ব্যবস্থার সাথে সম্পর্কিত নয়। উদাহরণস্বরূপ, আমেরিকান এবং রাশিয়ান স্কুলছাত্রীদের গ্রুপে পরিচালিত একটি পরীক্ষার সময়, বাড়ি হিসাবে এই জাতীয় বুদ্ধিমান সম্পর্কে নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল: আমেরিকান শিক্ষার্থীদের আঁকায়, একটি ঘর একটি সমতল ছাদযুক্ত চিত্রিত করা হয়, বাড়ির কাছে একটি লন থাকে এবং পাশের রাশিয়ান স্কুলছাত্রীদের আঁকায় ত্রিভুজাকার ছাদযুক্ত একটি ঘর প্রায়শই গাছগুলি চিত্রিত করে (সাধারণত আপেল বা বার্চ)। সাম্প্রদায়িক অ্যাপার্টমেন্ট, ককেশিয়ান, এতিমখানা, মস্কো ইত্যাদির মতো উদ্দীপক শব্দের জন্য বহু-বিদেশী বিদেশী এবং একদল রাশিয়ান-ভাষী বিষয়গুলিতে মৌখিক প্রতিক্রিয়াগুলি, যা আধুনিক রাশিয়ান ওয়াইএল-এর যুদ্ধের একক, এছাড়াও সংঘবদ্ধ পরীক্ষার কাঠামোর মধ্যে অসম হবে। এল। ভি। শ্যাচারবা দ্বিভাষিকতার এমন প্রকাশের কারণটি উল্লেখ করেছিলেন: "স্পিকার শব্দের আগে অন্য ভাষায় ধার নিয়েছিল, সেই ধারণাগুলি বা তাদের ছায়া, শেষ অবধি, যা তাকে প্রয়োজনীয় বলে মনে হয়"। অন্যান্য বিদ্বানরাও অনুরূপ ক্ষেত্রে ডেনোটেটিভ মনোনয়নের এবং তাত্ত্বিক-তাত্পর্যপূর্ণ মধ্যে পার্থক্য চিহ্নিত করেছেন-

L \u003d LO + YAL BiL \u003d LO + (ইয়াল + ওয়েস্ট)

চিত্র: 2. এলও - ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য; ওয়াইএল হ'ল ভাষাগত ব্যক্তিত্ব যা মাতৃভাষার ভিত্তিতে গঠিত; ভিটিওয়াইএল - লক্ষ্য ভাষার ভিত্তিতে গঠিত একটি ভাষাগত ব্যক্তিত্ব; এল - একচেটিয়া ব্যক্তিত্ব;

বিএল দ্বিভাষিক ব্যক্তিত্ব।

শব্দের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক গঠন 3। উ। ইউ। মুটিলিনা রাশিয়ান-চীনা দ্বিভাষিকদের ভাষণে কোডগুলি স্যুইচিংয়ের নিম্নলিখিত উদাহরণগুলি দিয়েছেন, যখন স্পিকারের কিছুটা ব্যবহারিকভাবে বোঝা ইউনিট বা কোনও ধরণের ধারণা ব্যবহার করা দরকার: তিনি // দ্বিতীয় সন্তান চান না / এটি খুব তা-ই / এন - "উদ্বেগ, উদ্বেগ "; আমি ভিতরে যেতে চাই // তবে কোনওভাবে Brykaou1 $ 1 - "বিশ্রী, অস্বস্তিকর, বিব্রতকর"। মোড়ফোলজিকাল এবং ফোনেটিক-মরফোলজিকাল অভিযোজনেরও ঘটনা রয়েছে।

এটি আকর্ষণীয় যে, অধ্যয়নের অধীনে সংস্কৃতি সম্পর্কে কোনও জ্ঞান অর্জনের পরে, শিক্ষার্থী এই সংস্কৃতির ক্যারিয়ারদের জ্ঞানকে চেনে না এই বিষয়টি নিয়ে বিস্মিত এবং এমনকি অসন্তুষ্ট হতে শুরু করে: [তাইওয়ানের একটি স্নাতক শিক্ষার্থীর একটি চিঠি থেকে] আমি কেবল আগ্রহীই নই, তবে আরও কাটিয়ার সাথে পড়াশোনা করতে ভালো লাগছে<...> এই দুই সপ্তাহের মধ্যে ... তিনি সুন্দরী (সর্বোপরি, আমি সৌন্দর্যের সাথে মজা করা উপভোগ করি, বিশেষত শ্রেণিতে), এবং সাধারণভাবে সাধারণভাবে ক্লাস পরিচালনা করে। তবে সত্যি কথা বলতে, আমি তার সাথে দুটি ছোট সমস্যা পেয়েছি: প্রথমত, তিনি রাশিয়ার ইতিহাস খুব ভাল বুঝতে পারেন নি। আজ আমি এন। এন। মুরব্যভ-আমুরস্কি সম্পর্কে কথা বললাম। আমি অবাক হয়েছিলাম এবং কিছুটা হতাশ হয়েছি যে সে তার সম্পর্কে কিছুই জানত না। তিনি উনিশ শতকের মাঝামাঝি সময়ে রাশিয়ান সাম্রাজ্যবাদের প্রতিনিধি, যা সম্পর্কে রাশিয়ানরা শিখতে হবে (বিরামচিহ্ন এবং ছাত্র শৈলী সংরক্ষণ করা হয়)।

একীকরণের ক্ষেত্রে এবং ওয়াইএল এবং ডাব্লুটিএল-এর মধ্যে পৃথকীকরণের ক্ষেত্রে উভয়ই ফলাফলটি অনেকগুলি যোগাযোগ ব্যর্থতা এবং এমনকি দ্বন্দ্বও হতে পারে। দ্বিভাষিকতার ঘটনাবলী অধ্যয়নের ক্ষেত্রের বিশেষজ্ঞরা লক্ষ করেছেন যে, "সেই মুহূর্তটি আসে যখন স্থানীয় ভাষার শব্দার্থক ব্যবস্থার মধ্যে তৈরি একটি বিদেশী ভাষার নিদর্শন সম্পর্কে সিদ্ধান্ত এবং সাধারণীকরণগুলি লক্ষ্য ভাষার অনুশীলনের সাথে বিরোধে আসে। এই বিবৃতিগুলি শিক্ষক শিক্ষককে ভুল হিসাবে মূল্যায়ন করেছেন এবং শিক্ষার্থী নিজেই অধ্যয়নরত ভাষাটিকে অযৌক্তিক এবং বোঝার জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য কিছু হিসাবে বুঝতে শুরু করে। "

সুতরাং, ইয়াএল এবং ভিটিএল মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রকৃতির সাথে সম্পর্কিত, আমাদের বলা উচিত

দ্বি নির্দেশমূলক হস্তক্ষেপ 4 সম্পর্কে, বিস্তৃতভাবে বোঝা: চিত্র, উদ্দেশ্য, নৈতিক নির্দেশিকা, বাস্তবতার অনুভূতি-মূল্যায়নমূলক ধারণার বৈশিষ্ট্যগুলির স্তরে। অন্য কথায়, ইএল এর টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে বিএল এর একটি টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে এটির মূল সংলাপ বলা উচিত।

ভাষাগত ব্যক্তিত্বের সংলাপ হিসাবে সাহিত্যের পাঠ্য text

দ্বিভাষিকতার সমস্যার সাথে সম্পর্কিত, একটি সাহিত্যের পাঠ্যের উল্লেখ (এরপরে এইচটি হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে) একবারে একাধিক কার্যের সমাধান হিসাবে কাজ করতে পারে: ওয়াইএল এর সংলাপ / পলিফনি এবং ওয়াইএল এবং ডাব্লুটিএল-এর সীমানার ক্ষেত্র চিহ্নিত করার জন্য একটি পদ্ধতি চিত্রিত করে।

প্রথম থেকেই, ওয়াইএল ধারণাটি এক্সটি স্পেসের সংগঠনের সুনির্দিষ্টতার সাথে রাশিয়ান ভাষাতত্ত্বের সাথে যুক্ত ছিল। এন.আই. কোনরাদ দ্বারা কে.ফ্যাসলারের অনুসরণে উল্লেখ করা হয়েছে, ভিভি ভিনোগ্রাডভ নিজেকে আলোকিত করার কাজটি নির্ধারণ করেছিলেন - "কংক্রিট ভাষাগত কার্যকলাপের ভিত্তিতে - ক্রমাগত অভিনয় সংযোগ, একটি স্টাইল হিসাবে ভাষার সম্পর্ক এবং এর স্রষ্টা - একজন ব্যক্তি, একজন লেখক।" ভি ভি ভিনোগ্রাদভের কথাসাহিত্যের উপাদানগুলির বিশ্লেষণের ফলাফলটি ছিল ওয়াইএল লেখক এবং চরিত্র বর্ণনার উন্নত উপায়। "ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্ব" শব্দটি প্রথম তাঁর দ্বারা ব্যবহৃত হয়েছিল "অন কল্পিত গদ্য" প্রকাশনায়, যেখানে বিজ্ঞানী লিখেছেন যে "একটি বিশেষ বিষয়বস্তু, শব্দার্থিক কাঠামোয় বক্তৃতা বা লেখকের ব্যক্তিত্বের মাধ্যমে কথার উপাদানগুলি একত্রিত করা হয়।"

ভি.ভি. বিনোগ্রাদভের কিছু তাত্ত্বিক বিধানকে তাঁর ধারণার ভিত্তি হিসাবে গ্রহণ করে, ইউ.এন. কারাউলভ ওয়াইএল ধারণাটি তৈরি করেছিলেন, যেমন একটি সংজ্ঞা প্রস্তাব করেছিলেন (উপরে দেখুন), যা একদিকে, বিআইএল গঠনের ডিগ্রির সাথে বিদেশী ভাষার এইচটি বোঝার স্তরটিকে সংযুক্ত করতে সক্ষম করে তোলে। এবং অন্যদিকে, এইচটি এটির গঠনের জন্য একটি সরঞ্জাম হতে দেয়।

বিদেশী ভাষা হিসাবে রাশিয়ান ভাষায় শ্রেণিকক্ষে এইচটি পড়ার কার্যকারিতা সন্দেহের বাইরে। এইচটি দ্বারা সম্পাদিত অনেকগুলি কাজের মধ্যে, এর বিকাশ

পাঠকের অভ্যন্তরীণ ভাষণ কঠিন পাঠের প্রক্রিয়াতে, শিক্ষার্থীদের অবশ্যই ধারণাগুলির একটি পদ্ধতিতে - থিসেরাসের একটি মান-শ্রেণিবদ্ধ গাছ সহ তাদের বোঝা তথ্যগুলির একটি যৌক্তিক ক্রম সম্পাদন করতে হবে। তবে এই প্রক্রিয়াটি লিনিয়ার নয়, যেহেতু এইচটি সাধারণত "পলিফনি" দ্বারা চিহ্নিত হয়। এইচটি এর স্টাইলটি স্বাধীন শব্দার্থক কেন্দ্রগুলির মধ্যে সংযোগগুলির মাধ্যমে নির্ধারিত হয় - লেখকের ভয়েস এবং চরিত্রগুলির কণ্ঠস্বর। বিদেশী ভাষার পাঠ্য প্রক্রিয়ায় বিআইএলের প্রতিবিম্ব সম্পর্কে একই কথা বলা যেতে পারে। একদিকে এটি পাঠকের ইএএল এর অদ্ভুততা দ্বারা নির্ধারিত হয়, অন্যদিকে, পাঠ্যটি নিজেই লেখকের ইয়াএল বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে চার্জ করা হয়, যা চরিত্রগুলির স্বতন্ত্র কণ্ঠের দ্বারা জটিল হয় (সামগ্রিকভাবে, তারা রাশিয়ান ইএএল প্রতিফলিত করে)। ফলস্বরূপ, যদি পাঠক, লেখক এবং চরিত্রগুলির মধ্যে বহুবিবাহ সফলভাবে পরিচালিত হয় (এইচটি-র লেখকের দ্বারা নির্ধারিত উদ্দেশ্যগুলি ডিক্রিফার হয়) তবে আমরা এইচটি এর অর্থ বোঝার বিষয়ে কথা বলতে পারি, যদি কেবল তাদের ওয়াইএল কাঠামোর ছেদ করার বিশাল ক্ষেত্র থাকে তবেই সম্ভব। এদিকে, আরএফএল শেখানোর অনুশীলনটি দেখায় যে এমনকি শেখার একটি উন্নত পর্যায়েও শিক্ষার্থীরা এইচটি বোঝার প্রক্রিয়ায় অসুবিধাগুলি অনুভব করে (বিশেষত, ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক সামগ্রীর সমৃদ্ধির কারণে)। এটি অন্তর্ভুক্ত পাঠকের অপর্যাপ্ত গঠনের কারণে ঘটে: এর কাঠামোর অনেকগুলি ফাঁক রয়েছে। এই সত্যটি ওয়াইএল এবং আরএনএল-এর সীমানার ক্ষেত্র চিহ্নিত করতে কেমোথেরাপির সম্ভাব্য ব্যবহারগুলি সম্ভব করে তোলে। পৃথক এইচটি-র সামগ্রীর ভিত্তিতে, ইউনিটগুলির একটি তালিকা (মৌখিক-শব্দার্থক, জ্ঞানীয় এবং বাস্তববাদী স্তর) সংকলিত করা যেতে পারে যা বিভিন্ন কারণে পাঠকের নেটিভ ওয়াইএল অনুপস্থিত: কেবল একটি পৃথক অক্ষর এবং ফোনট্যাটিক উপাধি, পুরো বিভাগ, চিত্র ইত্যাদির স্থানীয় ভাষায় অনুপস্থিত absence পাঠ্যটির এক বা অন্য এককের ভুল বোঝাবুঝির পরিস্থিতি নির্ধারণ করার জন্য, আমরা "অটোপন" (আক্ষরিক অর্থে "স্থান থেকে বঞ্চিত") ধারণাটি ব্যবহার করার প্রস্তাব দিই, "এটি আমাদের প্রত্যাশার স্কিমগুলির সাথে খাপ খায় না এবং তাই ধাঁধা"। অ্যাটোন হ'ল পাঠকের দ্বারা মৌখিক-সে-তে পাঠকের দ্বারা ভুল বোঝা এমন কোনও ইউনিটের পদবি is

ম্যানটিক, জ্ঞানীয় বা বাস্তববাদী স্তর। বিআইএল ধারণাটি যদি শিক্ষার্থীর দক্ষতাকে তাঁর দ্বারা উত্পন্ন / অনুধাবিত পাঠগুলির অদ্ভুততার সাথে সংযুক্ত করে, তবে, এইচটি (অধ্যক্ষের তিন স্তরের কাঠামো অনুসারে ভুল বোঝাবুঝির ইউনিটগুলির শ্রেণিবদ্ধকরণ সহ) অধ্যয়নের পদ্ধতির ভিত্তিতে, বিআইএল গঠনের জন্য একটি পদ্ধতি সম্ভবত বিকাশ করা যেতে পারে।

একটি বিদেশী ভাষা শেখার সাফল্য দ্বিএল গঠনের গুণমান দ্বারা নির্ধারিত হয়। একই সময়ে, এই প্রক্রিয়াটির এক বা অন্য বিআইটি কোন পর্যায়ে তা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ। যখন দেরিতে দ্বিভাষিকতার কথা আসে, প্রথম পর্যায়ে, আইএলএলটি দেশীয় ওয়াইএল এর ভিত্তিতে নির্মিত হয়। শিক্ষার্থী অজ্ঞাতসারে তার স্থানীয় ভাষার প্রিজমের মাধ্যমে অধ্যয়নিত ভাষাটি উপলব্ধি করে - তিনি ইতিমধ্যে বিদ্যমান ধারণাগত ভিত্তিকে ব্যবহার করে একটি অজানা কোড থেকে একটি পরিচিত ব্যক্তিতে তথ্য "অনুবাদ" করেন। পরবর্তীকালে, নেটিভ ওয়াইএল এবং ভিআইএল শুরু হয়, একটি নিয়ম হিসাবে, অজ্ঞান হয়ে, মিথস্ক্রিয়াতে, অর্থাৎ, দ্বিতীয় স্তরটি দেশীয় YL এবং VYL এর কাঠামোর মিশ্রণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: তাদের যুদ্ধ ইউনিটগুলি একত্রিত, ট্রেস, প্রতিস্থাপন করা যেতে পারে can তৃতীয় পর্যায়ে, যখন ছাত্রদের বিআইএল গঠনের কাঠামোর মধ্যে মার্জ করার প্রক্রিয়াটি ইতিমধ্যে ক্ষতিকারক হয়ে ওঠে, তখন ইএনএল এবং নেটিভ ওয়াইএলকে ইচ্ছাকৃতভাবে পৃথক করার জন্য দুটি স্বতন্ত্র কাঠামো গঠনের কাজটি নির্ধারণ করা উচিত, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব ইউনিটগুলির নিজস্ব সেট এবং তাদের মধ্যে সম্পর্কগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হবে শব্দার্থক, জ্ঞানীয় এবং বাস্তববাদী স্তর। অভিবাসীদের বক্তৃতা বিশ্লেষণ করার সময় এই জাতীয় বিচ্ছেদের প্রয়োজনীয়তা বিশেষত অনুভূত হয়, যখন শিক্ষার্থীরা প্রায়শই দুটি ভিন্ন ভাষাগত বিশ্বদর্শনগুলির মধ্যে পার্থক্য করে না। অন্য কথায়, তৃতীয় পর্যায়ে, অধস্তন দ্বিভাষিকতাকে একটি সমন্বিত স্থলে ধীরে ধীরে রূপান্তর করা উচিত, যাতে শিক্ষার্থী তার নেটিভের থেকে পৃথক একটি ওয়াইএল উপস্থিতি স্বীকৃতি দেয়, তার টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি উপলব্ধি করে এবং ধারাবাহিকভাবে এটি বিকাশ করে।

এটি লক্ষ করা উচিত যে দ্বিদল গঠনের বর্ণিত স্তরগুলি একদিকে, ধারণাটি ভিত্তিক

ছাত্র-কেন্দ্রিক পড়াশুনা এবং অন্যদিকে, শিক্ষার্থীদের সচেতনতা এবং ক্রিয়াকলাপের সাধারণ প্রাসঙ্গিক নীতি, যার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রতিচ্ছবি সক্রিয়করণের মাধ্যমে শিক্ষার ক্ষেত্রে জ্ঞানের সচেতনভাবে সংযোজনের বিধান প্রয়োজন। একই সাথে, যেমন আমরা ধরে নিই, চেতনার মানদণ্ড অনুসারে বিএল গঠনের প্রক্রিয়াতে, অ-উদ্দেশ্যমূলক (স্বতঃস্ফূর্ত) ধরণের দ্বিভাষিকতা থেকে একটি অন্তঃসত্ত্বা (দেখুন :) তে একটি আন্দোলন চলছে।

ল্যাংগোডিড্যাকটিক্সে, বিএল গঠনের সমস্যার একটি নির্দিষ্ট সমাধান শিক্ষার্থীর মনে একটি নির্দিষ্ট কনস্ট্রাক্টের নির্মাণের অনুমান করে যা এটি কেবল মৌখিক-শব্দার্থক ক্ষেত্রেই নয়, তবে জ্ঞানীয় এবং বাস্তববাদী স্তরেও আইএনএল সিস্টেমের প্রতিনিধিত্ব করে। এই সমস্যাটি সমাধানের উপায়গুলি সম্ভবত এটি, এর আরও বিকাশের সাথে ওয়াইএল এর ল্যাংগোডিডেক্টিক মডেলের ব্যবহারিক প্রয়োগে। বর্তমানে, উদাহরণস্বরূপ, একটি বিদেশী ভাষার পাঠ্যপুস্তকগুলিতে, প্রশিক্ষণের বিষয়গুলির মধ্যে, allyতিহ্যগতভাবে ওয়াইএল এর জ্ঞানীয় স্তরের যেমন রুপক (একটি রৌদ্র ব্যক্তি), স্থিতিশীল তুলনামূলক মোড় (শিয়াল হিসাবে ধূর্ত), প্রবাদগুলি (আপনি সহজেই ধরতে পারবেন না) এবং একটি পুকুর থেকে একটি মাছ), শব্দগুচ্ছ বাক্যাংশ (আপনার নাক ঝুলানো) এবং - পদ্ধতিগতভাবে নয় - ধারণাগুলি (সত্য / সত্য, লজ্জা / বিবেক)। শিক্ষার্থীর ভিটিওয়াইএল-তে "অন্তর্নির্মিত না" হ'ল ফ্রেম হিসাবে এই ধরনের জ্ঞান (মে ছুটি, বাথহাউসে যাওয়া, লাইনে দাঁড়ানো, রান্নাঘরে চা পান করা), বিভিন্ন ধরণের মাইনেস (সোডা ওয়াটারযুক্ত একটি মেশিন, একটি সাম্প্রদায়িক অ্যাপার্টমেন্ট), পলিটেকনিকের একটি প্রবর্তক শিবিরে বক্তৃতা, আলু), এর পূর্ববর্তী গ্রন্থগুলি এবং সেগুলি উল্লেখ (আমরা সেরাটি চেয়েছিলাম, তবে এটি সর্বদা হিসাবে পরিণত হয়েছিল; আমাদের ফেডিয়া প্রয়োজন, আমাদের অবশ্যই দরকার; ইঞ্জিনিয়ার গ্যারিনের হাইপারবোলয়েড; ইভান সুসানিন)। একটি বিদেশী ভাষা, বিশেষত রাশিয়ানদের মতো সংবেদনশীল বোঝা ভাষাতে শেখানোর অনুশীলনে ব্যবহারিক স্তরটিও মূলত শিক্ষাব্যবস্থার কাঠামোর বাইরে থাকে। উদাহরণস্বরূপ, অনেকগুলি মডেল কণাগুলি আরসিটি অনুসারে লেক্সিকাল মিনিমে অন্তর্ভুক্ত নেই। শিক্ষার্থীদের এই জাতীয় ইউনিট অধ্যয়ন করতে অনুপ্রাণিত করার অন্যতম সম্ভাব্য সরঞ্জাম হ'ল এইচটি পড়া।

এইচটি উপাদানের উপর ভিত্তি করে বিএল গঠনের উদ্ভাবনী পদ্ধতিগুলি তৈরি করার চেষ্টা করা সত্ত্বেও (উদাহরণস্বরূপ, "দ্বি-স্তরের" মন্তব্য পড়া) (দেখুন :)), ভাষাতত্ত্ববিদগুলির এই দিকটি বৈজ্ঞানিক গবেষণার জন্য একটি অগ্রাধিকার এবং উন্মুক্ত রয়ে গেছে।

মন্তব্য

1 এনএন রোগোজনায়া "অপূর্ণ" দ্বিভাষিকতা শব্দটি ব্যবহার করেছেন, যা হস্তক্ষেপের বিভিন্ন মাত্রার বিদেশীদের ভাষণে উপস্থিতি প্রতিফলিত করে (দেখুন :)।

2 medicineষধে, "দ্বিভাষিক সিজোফ্রেনিয়া" এর ক্ষেত্রে উল্লেখ করা হয়, যেখানে কোনও ভাষা কোনও ভাষা পরিবর্তন করার সময় তার ব্যক্তিত্বের পরিবর্তন অনুভব করে (দেখুন :)।

3 জিএন চিরশেভা রচনায়, কোড স্যুইচিংয়ের নিম্নলিখিত ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপগুলি আলাদা করা হয়: "অ্যাড্রেসী, উদ্ধৃতি, হাস্যরসাত্মক, ফ্যাটিক, রহস্যময়, বক্তৃতা প্রচেষ্টা, সংবেদনশীল, স্ব-সনাক্তকরণ, বিষয়-বিষয়ভিত্তিক, ধাতবৈজ্ঞানিক এবং প্রভাবক।"

4 ভি ভি ভি বিনোগ্রাডভ এই ধরনের হস্তক্ষেপকে "অসম্পূর্ণ কোড স্যুইচিং" হিসাবে বর্ণনা করেছেন (থেকে :) থেকে উদ্ধৃত)।

৫ যেহেতু আর কে মিনিয়ার-বেলোরচেভ যথাযথভাবে নোট করেছেন, দ্বিভাষিকতার সমস্যার প্রতিফলন করেছেন, কেবলমাত্র বিকৃতকরণের দক্ষতায় দক্ষতা অর্জন করেছেন, অর্থাৎ স্বেচ্ছায় বিদেশী ভাষায় রূপক চিন্তাধারার দিকে চলে আসার ক্ষমতা, কেউ একজন “একটি ভাষার আধিপত্য থেকে নিজেকে মুক্ত করতে এবং বহুভাষিকতার জগতে প্রবেশ করতে, শিখতে পারে” কেবল তাদের দেশই নয়, অন্যান্য জাতীয় সংস্কৃতিও "।

সাহিত্য

1. ব্লিনোভা এসজি, স্বেতকোভা টি কে ভাষাতত্ত্ব এবং ভাষাগতবিদ্যায় দ্বিভাষিক চেতনা গঠনের সমস্যা // ইয়ারোস্লাভাল পেডোগোগিকাল বুলেটিন। URL: http: // vestnik ve yspu.org/ রিলেজস / ননওয়ে_আইসলেডোভানি / 25_6/

২. বোগিন জিআই দ্বিতীয় ভাষায় দক্ষতার সম্পূর্ণতা। কালিনিন, 1978।

৩. ওয়েইনরিচ ইউ। মনোলিঙ্গুয়ালিজম এবং বহুভাষা // ভাষাবিজ্ঞানে নতুন। এম।, 1972. ইস্যু। 6.পি 25-60।

4. ভেরেশচাগিন ই এম দ্বিভাষিকতার মানসিক এবং মেট্রিক বৈশিষ্ট্য। এম।, 1969।

5. শৈল্পিক গদ্য সম্পর্কে Vinogradov ভি। ভি। এম।, 1930।

6. ভায়োগটস্কি এলএস পেডোলজির উপর বক্তৃতা। ইজভেস্ক, 2001

7. গাদামার জি.জি. প্রাসঙ্গিক সুন্দর। এম।, 1991।

৮. গালস্কোভা এনডি, গেজ এনআই বিদেশি ভাষা শেখানোর তত্ত্ব: লিংগোডিডেক্টিকস এবং পদ্ধতি: পাঠ্যপুস্তক। অশ্বচালনা জন্য ম্যানুয়াল। ভাষাগত উচ্চ পশম জুতো এবং fak। ভিতরে. ল্যাং ঊর্ধ্বতন. প্যাড অধ্যয়ন. প্রতিষ্ঠান। এম।, 2004

9. জাভিয়েলোভা এমভি দ্বিভাষিকতায় বক্তৃতা পদ্ধতিগুলির তদন্ত (ম্যাটার সম্পর্কিত। লিথুয়ানিয়ান-রাশিয়ান দ্বিভাষিকদের সাথে সহযোগী পরীক্ষা) // ভোপার। ভাষাতত্ত্ব। 2001. নং 5. এস 60-85।

১০. শীতকালীন আইএ একটি অ দেশীয় ভাষা শেখানোর মনোবিজ্ঞান। এম।, 1989।

11. কারাউলভ ইউ। এন। রাশিয়ান ভাষা এবং ভাষার ব্যক্তিত্ব। এম।, 2010।

12. কারাওলভ ইউ.এন., ফিলিপোভিচ ইউ। রা। ভাষার ব্যক্তিত্বের লিঙ্গভোকালচারাল চেতনা। রাষ্ট্রের মডেলিং এবং কার্যকারিতা। এম।, 2009

13. কনরাড এনআই স্টাইলিস্টিকস, কাব্যিকতা এবং কাব্যিক বক্তৃতা তত্ত্ব সম্পর্কিত ভিভি ভিনোগ্রাডভের রচনা সম্পর্কে // আধুনিক মানবতত্ত্বের সমস্যা: শনি। শিল্প. আকাদের the০ তম বার্ষিকীতে।

বি ভি ভিনোগ্রাডোভা। এম।, 1965. এস 400-412।

14. মিনিয়ার-বেলোরচেভ আর কে দ্বিভাষিকতার প্রক্রিয়া এবং একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে স্থানীয় ভাষার সমস্যা // বিদেশী ভাষা স্কুলে. 1991. নং 5. এস 14-16।

15. মুটিলিনা এ ইউ। "স্যুইচিং" এবং "মিক্সিং কোড" ধারণার মধ্যে পার্থক্য সম্পর্কে (উদাহরণস্বরূপ মৌখিক বক্তৃতা রাশিয়ান-চীনা দ্বিভাষিক) // ভেষ্টেন। আইজিএলইউ 2011. ইস্যু। এক.

16. পানকিন ভিএম, ফিলিপভ এভি ভাষা যোগাযোগ: একটি সংক্ষিপ্ত অভিধান। এম।, 2011

17. পোটেমকিনা ইভি মাধ্যমিক ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্ব ভাষাশৈলী // ভেষ্টেন হিসাবে। টিএসএমও এমজিইউ ফিলোলোজি। সংস্কৃতিবিদ্যা। শিক্ষাগত। পদ্ধতি। 2012. নং 4. এস। 59-64।

18. রোগোজন্যা এন.এন., মা পিং। ভাষার যোগাযোগের উভয় পক্ষেই অধস্তন দ্বিভাষিকতার অধ্যয়ন (চীনা-রাশিয়ান এবং রাশিয়ান-চীনা আন্তঃভাষা)

// আন্তঃসংস্কৃতিক যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে বিদেশীদের রাশিয়ান ভাষা শেখানোর জন্য ভাষাগত এবং পদ্ধতিগত কৌশল। ইরকুটস্ক, 2006.এস. 56-63।

19. রুজিটস্কি চতুর্থ ভাষা ব্যক্তিত্বের ধারণা: লিংগোডিডেক্টিক দিক // ম্যাটার। ভেসরোস বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক কনফ। "ওয়ার্ডবুক। শিক্ষক। ব্যক্তিত্ব "। চেকবসারি, 20 নভেম্বর, 2009 চেকবসারি, 2009।

20. ভাষাগত ব্যক্তিত্বের // ভাষাগতের ব্যবহারিক স্তরের বাস্তবায়নের অন্যতম উপায় হিসাবে রুজিটস্কি চতুর্থ মডেল কণা। চেতনা। যোগাযোগ। 2001. ইস্যু। 16.পি 13-19।

21. রাশিয়ান সাহিত্য-XXI শতাব্দী: বিদেশী শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠক। সমস্যা 1 / এডি। ই এ। কুজমিনোভা, আই ভি ভি রুজিটস্কি। এম।, 2009

22. রাশিয়ান ভাষা। এনসাইক্লোপিডিয়া। এম।, 1997

23. উশিনস্কি কেডি শিক্ষাগত কাজ: 6 খণ্ডে। টি। এম।, 1990

24. খলিভা দ্বিতীয় বিদেশী পাঠ্য গ্রহীতা হিসাবে ভাষা ভাষাগত ব্যক্তিত্ব // ভাষা - সিস্টেম। ভাষা - পাঠ্য। ভাষা একটি ক্ষমতা। এম।, 1995. এস 277-286।

25. চিরশেভা জি এন এন ওব্লিংভোলজির পরিচিতি। চেরিপোভেটস, 2000

26. শিচারবা এলভি ভাষা সিস্টেম এবং বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ। এল।, 1974।

[ক্রনিকল]

রুশিয়ান মিডিয়া ওয়ার্ল্ড কন্ট্রাক্টে গবেষণা। সায়েন্টিফিক কনফারেন্সগুলির সাইকেলের ফলাফলগুলি

২০১৩ সালের শুরুতে সম্মেলনের ধারাবাহিকের একটি কর্মশালায় আমি একটি সাধারণ "ক্যাপ" - "প্রথম লাইনে বৈজ্ঞানিক বসন্ত" দিয়ে তাদের এক করার প্রস্তাব নিয়ে এসেছি। এটি ভাসিলিয়েভস্কি দ্বীপের প্রথম লাইনে অবস্থিত যে সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটির (এইচএসজেডএইচএমকে) উচ্চতর স্কুল অফ জার্নালিজম অ্যান্ড ম্যাস কমিউনিকেশনস অবস্থিত, এতে দুটি অনুষদ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: সাংবাদিকতা এবং প্রয়োগিত যোগাযোগ। আমি নামটি পছন্দ করেছি এবং সেই মুহুর্ত থেকেই এটি আমাদের প্রেস রিলিজ, ইভেন্টের ঘোষণা, সাক্ষাত্কার ইত্যাদিতে প্রকাশ পেয়েছে soon শীঘ্রই স্পষ্ট হয়ে উঠল যে বসন্ত আগের চেয়ে উত্তপ্ত।

উদাহরণস্বরূপ, আমি কয়েক মাসের মধ্যে একের পরে একের পরের ঘটনাগুলির তালিকা করব: আন্তর্জাতিক ছাত্র সম্মেলন "আধুনিক বিশ্বের গণমাধ্যম"। তরুণ গবেষক "(মার্চ), আন্তর্জাতিক সম্মেলন" আধুনিক বিশ্বের গণমাধ্যম। পিটার্সবার্গ রিডিংস "(এপ্রিল), যার মধ্যে রয়েছে" স্বায়ত্তশাসনের অধিকারের উপর "একটি আন্তর্জাতিক সেমিনার" মিডিয়াতে স্পিচ কমিউনিকেশন "এবং একটি ইংরেজী ভাষার আন্তর্জাতিক প্রাক-সম্মেলন" আধুনিক বিশ্বে মিডিয়া রিসার্চের তুলনা: পূর্ব ও পশ্চিমের সভা - আজকের বিশ্বে মিডিয়া সিস্টেমের তুলনা করা: পূর্ব পশ্চিমের সাথে সাক্ষাত হয়েছে, আন্তর্জাতিক সম্মেলন "মুদ্রণের চিত্রণ: অতীত থেকে ভবিষ্যতে" (মে), ন্যাশনাল অ্যাসোসিয়েশন অব মাস গণমাধ্যম গবেষকদের সর্ব-রাশিয়ান সম্মেলন "আন্তর্জাতিক গণমাধ্যমে গণমাধ্যম এবং সাংবাদিকতার রাশিয়ান গবেষণা" (মে), ইংরেজী ভাষার আন্তর্জাতিক সেমিনারে "মিডিয়া ইন ট্রানজিশন - মিডিয়া রূপান্তর "(মে)। প্রতিটি ক্ষেত্রে এটি লক্ষ করা উচিত noted

আমরা স্থানীয় ক্যাথেড্রাল আলোচনার বিষয়ে কথা বলছি না, তবে অনেকগুলি বৈজ্ঞানিক ফোরামের বিষয়ে যা বহু দশক এবং শত শত অংশগ্রহণকারীকে একত্রিত করে। এটা পরিষ্কার যে উচ্চ বিদ্যালয় প্রকৌশল ও ধাতববিদ্যার কর্মীরা সাংগঠনিক এবং বৌদ্ধিক উদ্বেগের পুরো বোঝা অনুভব করেছিলেন।

তবে এটি আয়োজকদের নিজেদের কাজ নয় যে মনোযোগের প্রাপ্য, অবশ্যই, তবে আদর্শিক প্রভাবশালী এবং অতীতের আলোচনার বৈজ্ঞানিক ফলাফল results প্রভাবশালীদের মধ্যে, আমরা একত্রী করব, সবার আগে, আন্তর্জাতিক স্তরের ইভেন্টগুলি। উপরোক্ত সম্মেলনগুলির তালিকায় এই শব্দটি পুনরাবৃত্তি হয়েছে এটি কোনও কাকতালীয় ঘটনা নয়। ভিএসএইচএমকে বৈশ্বিক প্রবণতার সাথে তুলনা করে দেশীয় সাংবাদিকতার অবস্থা এবং এটি সম্পর্কে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের অবস্থা বোঝার জন্য কৌশলগত দিকনির্দেশনা বেছে নিয়েছে। আধুনিক বিজ্ঞানের মহাসাগরে কোনও বিচ্ছিন্ন জলের অঞ্চল নেই এবং অটোট্রফিক অস্তিত্বের দিকে রাশিয়ান তাত্ত্বিক বিদ্যালয়ের প্রাক্তন মাধ্যাকর্ষণটি কেবল প্রত্নতাত্ত্বিকই দেখায় না, কেবল সম্ভব হওয়াও বন্ধ হয়ে যায়। প্রশ্নটি কী ভিত্তিতে আমরা বিশ্ব গবেষণা সম্প্রদায়টিতে প্রবেশ করি - একজন শিক্ষার্থী শ্রোতা হিসাবে, বিদেশী কর্তৃপক্ষের ধারণাগুলি পুনরুত্পাদন করে, বা সমান অংশীদার হিসাবে রাশিয়ান বিজ্ঞানের যে বৌদ্ধিক ও সাংস্কৃতিক মূলধন রয়েছে তা দিয়ে বিশ্ব সমৃদ্ধ করছে।

উদাহরণস্বরূপ, ডাচদের অংশগ্রহণ -

(পৃষ্ঠা 100 অবিরত)

আপনার অনুসন্ধানের ফলাফলগুলিকে সংকুচিত করতে আপনি অনুসন্ধানগুলি ক্ষেত্রগুলি নির্দিষ্ট করে আপনার ক্যোয়ারীটি পরিমার্জন করতে পারেন। ক্ষেত্রের তালিকা উপরে উপস্থাপন করা হয়। এই ক্ষেত্রে:

আপনি একই সাথে কয়েকটি ক্ষেত্র অনুসন্ধান করতে পারেন:

লজিক্যাল অপারেটর

ডিফল্ট অপারেটর হয় এবং.
অপারেটর এবং এর অর্থ ডকুমেন্টটি অবশ্যই গ্রুপের সমস্ত উপাদানগুলির সাথে মেলে:

গবেষণা ও উন্নয়ন

অপারেটর বা এর অর্থ হ'ল ডকুমেন্টটি অবশ্যই গ্রুপের মানগুলির মধ্যে একটির সাথে মেলে:

অধ্যয়ন বা বিকাশ

অপারেটর না এই উপাদানটি সহ নথিগুলি বাদ দেয়:

অধ্যয়ন না বিকাশ

অনুসন্ধানের ধরণ

একটি অনুরোধ লেখার সময়, আপনি সেই শব্দটি নির্দিষ্ট করতে পারেন যাতে বাক্যাংশটি অনুসন্ধান করা হবে। চারটি পদ্ধতি সমর্থিত: মোর্ফোলজির সাথে অনুসন্ধান করুন, মরফোলজি ছাড়াই, উপসর্গের অনুসন্ধান, বাক্যাংশ অনুসন্ধান।
ডিফল্টরূপে, অনুসন্ধানটি মরফোলজির উপর ভিত্তি করে।
রূপচর্চা ছাড়াই অনুসন্ধান করতে, বাক্যাংশটির শব্দের সামনে একটি ডলার চিহ্ন রেখে দিন:

$ অধ্যয়ন $ বিকাশ

উপসর্গটি অনুসন্ধান করার জন্য আপনাকে অনুরোধের পরে একটি নক্ষত্র স্থাপন করতে হবে:

অধ্যয়ন *

একটি বাক্যাংশ অনুসন্ধান করতে, আপনার দ্বিগুণ উদ্ধৃতিতে কোয়েরিটি আবদ্ধ করতে হবে:

" গবেষণা ও উন্নয়ন "

প্রতিশব্দ দ্বারা অনুসন্ধান করুন

প্রতিশব্দের জন্য অনুসন্ধানের ফলাফলগুলিতে একটি শব্দ অন্তর্ভুক্ত করতে একটি হ্যাশ রাখুন " # "একটি শব্দের আগে বা প্রথম বন্ধনীতে একটি এক্সপ্রেশন আগে।
যখন একটি শব্দের সাথে প্রয়োগ করা হবে, এর জন্য তিনটি পর্যন্ত প্রতিশব্দ পাওয়া যাবে।
যখন প্রথম বন্ধনীযুক্ত প্রকাশে প্রয়োগ করা হয়, পাওয়া গেলে প্রতিটি শব্দের প্রতিশব্দ যুক্ত হবে।
মোড়বিজ্ঞান অনুসন্ধান, উপসর্গ অনুসন্ধান বা বাক্যাংশ অনুসন্ধানের সাথে একত্রিত করা যায় না।

# অধ্যয়ন

দলবদ্ধকরণ

অনুসন্ধান বাক্যাংশগুলি গোষ্ঠীভুক্ত করার জন্য, আপনাকে বন্ধনী ব্যবহার করতে হবে। এটি আপনাকে অনুরোধের বুলিয়ান যুক্তি নিয়ন্ত্রণ করতে দেয়।
উদাহরণস্বরূপ, আপনাকে একটি অনুরোধ করতে হবে: যার ডকুমেন্ট ইভানভ বা পেট্রোভ, এবং শিরোনামে গবেষণা বা বিকাশ শব্দ রয়েছে:

আনুমানিক শব্দ অনুসন্ধান

আনুমানিক অনুসন্ধানের জন্য, আপনাকে একটি টিলড লাগাতে হবে " ~ "একটি বাক্যাংশ থেকে একটি শব্দ শেষে। উদাহরণস্বরূপ:

ব্রোমিন ~

অনুসন্ধানে "ব্রোমাইন", "রম", "প্রোম" ইত্যাদি শব্দ পাওয়া যাবে etc.
আপনি সম্ভাব্য সম্পাদনাগুলির সর্বাধিক সংখ্যা নির্দিষ্ট করতে পারেন: 0, 1 বা 2 উদাহরণস্বরূপ:

ব্রোমিন ~1

ডিফল্ট হিসাবে, 2 টি সম্পাদনা অনুমোদিত।

প্রক্সিমিটি মাপদণ্ড

সান্নিধ্য অনুসারে অনুসন্ধান করতে, আপনাকে একটি টিলড লাগাতে হবে " ~ "একটি বাক্যাংশের শেষে। উদাহরণস্বরূপ, 2 টি শব্দের মধ্যে গবেষণা এবং বিকাশ শব্দ সহ নথিগুলি খুঁজে পেতে, নিম্নলিখিত কোয়েরিটি ব্যবহার করুন:

" গবেষণা ও উন্নয়ন "~2

এক্সপ্রেশন প্রাসঙ্গিকতা

পৃথক অনুসন্ধানের পদগুলির প্রাসঙ্গিকতা পরিবর্তন করতে, " ^ "এক্সপ্রেশন শেষে এবং তারপরে বাকীগুলির সাথে এই অভিব্যক্তির প্রাসঙ্গিকতার স্তরটি নির্দেশ করে।
স্তরটি যত বেশি হবে তত বেশি প্রাসঙ্গিক।
উদাহরণস্বরূপ, এই অভিব্যক্তিটিতে, "গবেষণা" শব্দটি "বিকাশ" শব্দটির চেয়ে চারগুণ বেশি প্রাসঙ্গিক:

অধ্যয়ন ^4 বিকাশ

ডিফল্টরূপে, স্তরটি হয় 1. অনুমোদিত মানগুলি একটি ধনাত্মক আসল সংখ্যা।

বিরতি অনুসন্ধান

ক্ষেত্রের মানটি যে ব্যবধানে অবস্থিত হওয়া উচিত তা চিহ্নিত করতে আপনাকে অপারেটর দ্বারা পৃথক করে বন্ধনীগুলিতে সীমানা মান নির্দিষ্ট করতে হবে প্রতি.
লেক্সিকোগ্রাফিক বাছাই করা হবে।

এ জাতীয় কোয়েরি ইভানভ থেকে পেট্রোভ পর্যন্ত কোনও লেখকের সাথে ফলাফল ফিরিয়ে দেবে, তবে ইভানভ এবং পেট্রোভ ফলাফলটিতে অন্তর্ভুক্ত হবে না।
একটি বিরতিতে কোনও মান অন্তর্ভুক্ত করতে বর্গাকার বন্ধনী ব্যবহার করুন। একটি মান বাদ দিতে কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী ব্যবহার করুন।

480 রুব | উঃ 150 | ; 7.5 ", মাউসুফ, এফজিকলার," # এফএফএফএফসিসি ", বিজিকলার," # 393939 ");" onMouseOut \u003d "রিটার্ন এনডি ();"\u003e গবেষণামূলক - 480 রুবেল, বিতরণ 10 মিনিট , সপ্তাহে সাত দিন, প্রায় ঘন্টা

রুজিটস্কি ইগর ভ্যাসিলিভিচ। ভাষাগত ব্যক্তিত্ব এফ.এম. দস্তয়েভস্কি: ডিক্সিকোগ্রাফিক উপস্থাপনা: গবেষণামূলক ... ফিললোলজিক্যাল সায়েন্সের প্রার্থী: 02/10/19 / রুজিটস্কি ইগর ভ্যাসিলিভিচ; [প্রতিরক্ষা স্থান: মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির নাম এম.ভি. লোমনোসভ] .- মস্কো, 2015.- 647 পি।

ভূমিকা

1 আধুনিক পদ্ধতি এবং পাওয়ার গ্রিড সরঞ্জামগুলির প্রযুক্তিগত অবস্থা মূল্যায়নের জন্য সিস্টেমগুলি 10

1.1 প্রযুক্তিগত অবস্থা মূল্যায়নের আধুনিক পদ্ধতি 10

1.2 প্রযুক্তিগত শর্ত 15 মূল্যায়নের জন্য পদ্ধতির প্রয়োগের পূর্বশর্ত

1.3 প্রযুক্তিগত অবস্থা মূল্যায়নের জন্য আধুনিক সিস্টেম 21

1.4 আধুনিক সিস্টেমগুলির দক্ষতার মূল্যায়ন 22

1.5 উপসংহার 32

2 সরঞ্জাম প্রযুক্তিগত শর্ত মূল্যায়ন সিস্টেম আর্কিটেকচার এবং ডেটা মডেল 33

2.1। সিদ্ধান্ত সমর্থন সিস্টেম 33

2.2। প্রযুক্তিগত শর্ত মূল্যায়ন সিস্টেমের আর্কিটেকচার 37

2.3। ডেটা মডেল 47

2.4। উপসংহার: 51

3 বৈদ্যুতিক সরঞ্জামগুলির প্রযুক্তিগত অবস্থা মূল্যায়নের জন্য একটি সিস্টেমের একটি মডেল বিকাশ 53

৩.১০। বৈদ্যুতিক সরঞ্জামের প্রযুক্তিগত অবস্থা 53 মূল্যায়নের জন্য কাঠামোগত মডেল নির্ধারণ

3.2। নিউরো-ফাজি অনুমানের কাঠামো এবং এর কাজের 57 টি অ্যালগরিদম

3.3। সদস্যপদ কার্যাদি গঠন ৫৯

৩.২.১ সংজ্ঞা অস্পষ্ট নিয়ম পণ্য 59

৩.২.২ সদস্যপদ কার্যের সংখ্যা নির্ধারণ 61১

৩.২.৩ সদস্যপদ কার্যের ধরণ নির্ধারণ 61১

3.4। ট্রান্সফরমার সরঞ্জামগুলির শর্তটি মূল্যায়নের উদাহরণ ব্যবহার করে প্রযুক্তিগত শর্তটি মূল্যায়নের জন্য একটি মডেল স্থাপন করা

৩.৪.১০। নিউরো-ফাজি-লজিক্যাল ইনফারেন্স 69 এর কাঠামো নির্ধারণ

3.4.2। সদস্যপদ কার্যের সংজ্ঞা 69

3.4.3। একটি প্রশিক্ষণের নমুনা গঠন h

৩.৫ নিউরাল নেটওয়ার্ক 93 এর সাথে তুলনামূলক বিশ্লেষণ

3.6। বৈদ্যুতিক নেটওয়ার্ক 95 এর একটি সাধারণ অবজেক্টের প্রযুক্তিগত অবস্থার ফলাফল নির্ধারণের নির্ধারণ

7. .০। উপসংহার 98

4 পাওয়ার ট্রান্সফর্মারের প্রযুক্তিগত অবস্থা মূল্যায়নের উদাহরণে উন্নত সিস্টেমের অনুমোদন 100

4.1 সিস্টেম অপারেশন স্থিতির মূল্যায়ন 101

৪.২ ট্রান্সফর্মার তেলের অবস্থা মূল্যায়ন ১০১

4.3 ট্রান্সফর্মার 107 এর চৌম্বকীয় সার্কিটের অবস্থার মূল্যায়ন

4.4 ট্রান্সফর্মার 109 এর কঠিন নিরোধক অবস্থার মূল্যায়ন

4.5 ট্রান্সফর্মার উইন্ডিংয়ের অবস্থার মূল্যায়ন 111

4.6 পাওয়ার তেল ট্রান্সফর্মার শর্ত 116 মূল্যায়ন

4.7 উপসংহার 120

উপসংহার 122

সংক্ষিপ্তসার এবং সম্মেলনের তালিকা 124

পদগুলির শব্দকোষ 126

রেফারেন্স এর তালিকা

কাজের পরিচয়

প্রাসঙ্গিকতা কাজ এইভাবে নিম্নলিখিত দ্বারা শর্তযুক্ত:

ব্যক্তি এবং সমষ্টিগতদের মধ্যে সম্পর্কের দিকটি জাতীয় ভাষার সাথে কথোপকথনের দৃষ্টিকোণ থেকে এবং তার বক্তৃতাকরণের ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্য বিশ্লেষণের মাধ্যমে একজন ব্যক্তিকে বোঝার সম্ভাবনা হিসাবে নির্দিষ্ট ব্যক্তির ভাষা অধ্যয়নের গুরুত্ব;

এফ.এম. এর মতো ব্যক্তির গুরুত্ব দস্তয়েভস্কি, যা রাশিয়ান জাতীয় সংস্কৃতির এক ধরণের প্রতীক;

ভাষাগত ব্যক্তিত্বের বর্ণনামূলক ও উপাত্ত উপস্থাপনের জন্য তত্ত্ব ও পদ্ধতিটির আরও বিকাশের প্রয়োজনীয়তা।

তাত্ত্বিক ভিত্তি নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলিতে গবেষণা কাজ:

ভাষাগতত্ত্ববিজ্ঞান, বিশেষত, ভাষাতত্ত্বের তত্ত্ব (জি.আই.বোগিন, ভি.ভি. বিনোগ্রাদভ, এন.ডি.গোল্ভ, ভি.আই. কারাসিক, ইউএনএন করাউলভ, কে.এফ.সিডভ, ও.বি.সিরোটিনিনা );

ভাষা অধ্যয়ন এফ.এম. দস্তয়েভস্কি (এম। এস। আল্টম্যান, এন। ডি। আরটিউনোভা, এম। এম। বখতিন, এ। বেলকিন, ভি। ই ভেটলোভস্কায়া, ভি। ভি। ভিনোগ্রাদভ, ভি পি। ভ্লাদিমির্তেভ, এল। পি। গ্রসম্যান, ভি.এন. জাখারভ, ই.এ. ইভানচিকোভা, এ। Iordansky, এল। ভি। কারাসেভ, টি। এ। কাসাতকিনা, আই। ল্যাপশিন, ডি। এস। লিখাচেভ, ভি। এন। টোপরভ, এ। ভি। চিচেরিন এবং ইত্যাদি.);

সাধারণ অভিধান ও আদর্শবাদী অভিধানের নির্মাণ তত্ত্ব (এল.জি. বাবেনকো, ইউএনএন করাউলভ, ই.ভি. কুজনেটোসোভা, ভি.ভি. মোরকভকিন, এ.ইউ প্লুজার-সার্নো, ইউডিডি স্কিডারেঙ্কো, জি.এন. স্ক্লিয়েরেভস্কায়া, আই.এ. তারাসভা, এন.ভি. উফিমতসেভা, এন.ইউ. শেভেদোভা, জে ক্যাসারস, আর। হলিগ আনড ডাব্লু। ওয়ার্টবার্গ, ডব্লিউ হিটলেন, এম। রজারস, বি। সুইভেন, ইত্যাদি);

সাহিত্যের পাঠ্য অধ্যয়নের তত্ত্ব, মূলত এর প্রতীকী দৃষ্টান্ত (এন.ডি.আরটিউনোভা, জি.ভি. বাম্বুলিয়াক, এল। বেল্ট্রান-আলমেরিয়া, এ। বেলি, ভি.ভি. ভেটলোভস্কায়া, ভি.ভি. বিনোগ্রাদভ, এল.ভি. কারাসেভ, টি.এ. কাসাতকিনা, ই। ক্যাসিরার, এ.এফ. লোসেভ, এল.ও. চের্নেকো, ইত্যাদি)।

অবজেক্ট গবেষণা এফ.এম এর ভাষাগত ব্যক্তিত্ব is দস্তয়েভস্কি, তার তিনটি অনুচ্ছেদে উপস্থাপন করেছেন: ১) একটি ইডিয়োগ্লোসারি (লেখকের শৈলীর বিচিত্র বৈশিষ্ট্য, শব্দগুচ্ছ), ২) একটি থিসরাস (আদর্শগত)

বিষয় এই রচনাটি বুদ্ধিজীবী হয়ে ওঠে, এফ.এম এর ভাষাগত ব্যক্তিত্বের উপস্থাপনের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ দস্তয়েভস্কি এবং তাদের অভিধান সংক্রান্ত কিছু উপস্থাপনা।

লক্ষ্য গবেষণাটি লেখকের ভাষার একটি বহু-পরামিতি অভিধানকোষ উপস্থাপনের ধারণার বিকাশকে এবং এর ভিত্তিতে, এফ এর ভাষাগত ব্যক্তিত্বের পুনর্নির্মাণের অন্তর্ভুক্ত consists দস্তয়েভস্কি, লেখকের ইডিয়োগ্লোসারি, থিসরাস এবং ইডোসের প্রতিচ্ছবি। আধুনিক পাঠককে এমন একটি সংস্থান সরবরাহ করতে যাতে এফ.এম. এর পাঠ্যগুলির আরও পর্যাপ্ত উপলব্ধি অবদান রাখে এই লক্ষ্যটির একসাথে হার্মেনিউটিক ওরিয়েন্টেশন রয়েছে goal দস্তয়েভস্কি।

এই লক্ষ্যটি নিম্নলিখিত সমাধানের প্রক্রিয়াতে অর্জিত হয় কাজ:

ভি.ভি. দ্বারা প্রবর্তিত "লেখকের চিত্র" এবং "ভাষাগত ব্যক্তিত্ব" বিভাগগুলির বিষয়বস্তু এবং সহযোগিতা নির্ধারণ করুন লেখকের ভাষা অধ্যয়ন করার জন্য বিনোগ্রাদভ, যা এফ.এম. দ্বারা শৈল্পিক, সাংবাদিকতা এবং পত্র-সংক্রান্ত গ্রন্থগুলির অধ্যয়নের প্রধান হাতিয়ারসমূহ are দস্তয়েভস্কি; ভাষাগত ব্যক্তিত্বের ধারণাটি বিশ্লেষণ করুন ইউ.এন. কারাউলভ, এর পৃথক বিধানগুলি প্রসারিত করুন এবং এই ধারণাটি অভিধানের অনুশীলনে প্রয়োগের সম্ভাবনাগুলি দেখান।

লিকক্সোগ্রাফিক প্যারামিটারগুলিকে সিস্টেমাইজ করুন এবং মূল ধরণের সাহিত্যিক অভিধানের একটি বহুমাত্রিক বিবরণ তৈরি করুন।

দস্তয়েভস্কির ডিকশনারি অফ ল্যাঙ্গুয়েজের একটি সামগ্রিক ধারণা উপস্থাপন করা যা লেখকের ভাষাগত ব্যক্তিত্বকে পুনর্গঠনের জন্য একটি পদ্ধতি হিসাবে কাজ করে।

"আইডিয়োগ্লোস" ধারণার বিষয়বস্তু নির্ধারণ করুন, যা দস্তয়েভস্কির অভিধানের ভাষা অভিধানের ধারণার মূল বিষয়, লেখকের পাঠ্যগুলিতে ইডিয়োগ্লোস সনাক্ত করার জন্য একটি পদ্ধতি তৈরি করা; এফ.এম. এর পাঠ্যগুলিতে শব্দটির স্বায়ত্তশাসিত ব্যবহারের ব্যাখ্যার উপায়গুলি প্রকাশ করা দস্তয়েভস্কি তার ইডিয়োগ্লোসিক স্থিতি নিশ্চিত করার অন্যতম মানদণ্ড হিসাবে।

লেখকের ভাষাগত ব্যক্তিত্বের বহুমুখী বিশ্লেষণ এবং পুনর্গঠনের জন্য দস্তয়েভস্কি ভাষা অভিধানের সংস্থানগুলি ব্যবহার করার সম্ভাবনাগুলি দেখান।

মধ্যে গভীরতা অধ্যয়ন লেখকের আইডিয়োস্টাইল এফ.এম. এর পাঠ্যগুলিতে লেজিক্যাল-থিম্যাটিক অঞ্চলগুলি সনাক্ত করতে পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন পরিচালনা করতে দস্তয়েভস্কি, আধুনিক পাঠকের কাছে বোধগম্য নয়; তাদের অভিধান সংক্রান্ত উপস্থাপনের জন্য একটি মডেল প্রস্তাব করুন।

এফ.এম. এর রচনায় আধুনিক ভাষার আদর্শ থেকে বিচ্যুতির মূল কেসগুলি নির্ধারণ এবং শ্রেণিবদ্ধকরণ দস্তয়েভস্কি, যা আধুনিক পাঠক তাদের ধারণার একটি নির্দিষ্ট বাধা।

এফ.এম. এর পাঠ্যগুলিতে প্রাপ্ত মূল ধরণের চিহ্নগুলি চিহ্নিত করতে "একটি শব্দের প্রতীকী ব্যবহার", "প্রতীকী অর্থ" এবং "প্রতীকী দৃষ্টান্ত" হিসাবে এই জাতীয় ধারণার নতুন ব্যাখ্যা দেওয়ার প্রস্তাব দেওয়া। দস্তয়েভস্কি, তাদের শ্রেণিবদ্ধকরণ দিন।

কোনও লেখকের থিসরাস তৈরির জন্য মৌলিক নীতিগুলির একটি সিস্টেম গঠন এবং এই ভিত্তিতে, এফ.এম. এর আদর্শগত শ্রেণিবিন্যাস বিকাশ করা দস্তয়েভস্কির কথা।

এফ.এম. এর পাঠ্যগুলিতে অ্যাফোরিজমগুলির কার্যাদি অধ্যয়ন করা দস্তয়েভস্কি; তাদের আদর্শগত শ্রেণিবিন্যাস তৈরি করুন, যা সরাসরি লেখকের আইডোগুলিকে প্রতিফলিত করে; অ্যাফোরিস্টিক আইডিয়োগ্লোস ডিগ্রি একটি পরিসংখ্যান বিশ্লেষণ পরিচালনা।

এফ.এম. এর পাঠ্যগুলিতে ভাষা গেমের কার্যকারিতা এবং বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করুন দস্তয়েভস্কি, প্রধান লেখকের ব্যবহারের উদ্দেশ্যগুলি শনাক্ত করুন, শব্দটির গেম ব্যবহারের ধরণগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করুন।

যেমন উপাদান গবেষণাটি শিল্পকলা, সাংবাদিকতা, এফ.এম. এর ব্যক্তিগত এবং ব্যবসায়িক অক্ষরের কাজগুলির পাঠ্যকে ব্যবহার করে দস্তয়েভস্কি, লেখকের সম্পূর্ণ সংগৃহীত রচনায় উপস্থাপিত; অপ্রকাশিত ভাষা সহ দস্তয়েভস্কি ভাষার অভিধানের অভিধানসমূহ; লেখকদের ভাষায় এবং অন্যান্য অভিধানে লিখিত ভাষাগত তথ্য; এফ.এম এর কাজ সম্পর্কে ভাষাগত ভাষ্য দস্তয়েভস্কি। এছাড়াও, বিভিন্ন সার্চ ইঞ্জিন এবং ডাটাবেসগুলি জড়িত ছিল, বিশেষত, রাশিয়ান ন্যাশনাল কর্পাস (দেখুন)।

সুতরাং, কেবলমাত্র লিখিত উত্সগুলি অধ্যয়ন করা হয়েছিল, তদতিরিক্ত, উত্সগুলি আধুনিক বানান এবং বিরামচিহ্নের নিয়ম অনুসারে প্রক্রিয়া করা হয়েছিল। নোটবুক, খসড়া, স্কেচগুলি কার্যত কার্যত বিবেচনা করা হয়নি, যেমনটি এফ.এম এর অসংখ্য স্মৃতিকথা ছিল were দস্তয়েভস্কি, যেখানে লেখকের সৃজনশীলতা এবং ভাষার মূল্যায়ন প্রায়শই সন্দেহজনক এবং স্বেচ্ছাচারী হয়। গবেষণা উপাদান যেমন সীমাবদ্ধতা

দস্তয়েভস্কির ভাষার ৪ টি অভিধান: ইডিয়োলেক্ট / এডের লেক্সিকাল কাঠামো। ইউ.এন. করুলোভা। সমস্যা আই-তৃতীয়। এম।: আজবুকভনিক, 2001, 2003, 2003; দস্তয়েভস্কির ভাষার অভিধান: আইডিয়োগ্লোসারারি (এবি; জি -৩; আইএম) / এডি। ইউ.এন. করুলোভা। এম: আজবুকভনিক, ২০০৮, ২০১০, ২০১২।

মূলত এফ.এম. দ্বারা পাঠ্য উপস্থাপনে আমরা আগ্রহী ছিল এই সত্যের সাথে সংযুক্ত is দস্তয়েভস্কি আধুনিক পাঠক হিসাবে অনুধাবন করেছেন।

কাজটি প্রধান সাধারণ বৈজ্ঞানিক ব্যবহার করে পদ্ধতি প্রাপ্ত ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্তকরণ, উপাত্ত বিশ্লেষণ এবং ব্যাখ্যা, তাদের পদ্ধতিবদ্ধকরণ এবং শ্রেণিবিন্যাসের লক্ষ্যে পর্যবেক্ষণ, তুলনা এবং বর্ণনা। এছাড়াও, নির্ধারিত কাজগুলি সমাধান করার জন্য, নিম্নলিখিতগুলি জড়িত ছিল:

গবেষণার তাত্ত্বিক বিধানগুলির প্রয়োগের ভিত্তিতে ভাষাতাত্ত্বিক উপকরণ উপস্থাপনের অভিধান সংক্রান্ত পদ্ধতি;

লেখকের শৈলীর জন্য শব্দ কীটির অর্থ নির্ধারণে প্রাসঙ্গিক, বিতরণ এবং উপাদান বিশ্লেষণ;

পরীক্ষার পদ্ধতি, বিশেষজ্ঞ মূল্যায়ন এবং বিশ্বব্যাপী লেখকের ভাষার চিত্রের জন্য উল্লেখযোগ্য লেক্সেমগুলি সনাক্তকরণে একটি পাইলট জরিপ;

নতুন তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে কর্পাস ভাষা শেখার পদ্ধতি;

কম্পিউটার ডেটা প্রসেসিংয়ের পদ্ধতি সহ পরিসংখ্যান পদ্ধতি;

19নবিংশ শতাব্দীর লেখকদের ভাষায় বিভিন্ন ধরণের লেক্সিকাল ইউনিটের অর্থ ও ব্যবহার বিশ্লেষণে ব্যবহৃত তুলনামূলক-তুলনামূলক পদ্ধতি।

বৈজ্ঞানিক অভিনবত্ব কাজটি হ'ল প্রথমবারের মতো এফ.এম এর ভাষাগত ব্যক্তিত্বের পুনর্গঠন দস্তয়েভস্কি তার মাল্টি-প্যারামিটার ভোকাবুলারি উপস্থাপনের পদ্ধতিটি ব্যবহার করে পরিচালিত হয়। অধ্যয়নের সময়

আইডিয়াস্টাইল এফ.এম. এর জন্য গুরুত্বপূর্ণ চিহ্নিত করার একটি পদ্ধতি দস্তয়েভস্কির ইউনিট, তাদের স্টাইল গঠন এবং থিসৌরাস গঠনের স্থিতি যোগ্য;

কোনও লেখকের থিসৌরাস নির্মাণের একটি মূল অবিচ্ছেদ্য ধারণা প্রস্তাব করা হয়, যা লেখক দ্বারা ব্যবহৃত পৃথক ভাষাতাত্ত্বিক ইউনিটের প্রতীকী সম্ভাবনা বিবেচনার উপর ভিত্তি করে;

বিশ্বের লেখকের ভাষাগত চিত্রের একক হিসাবে সহযোগী সিরিজের বিশেষ ভূমিকাটি প্রমাণিত করে;

শব্দের স্বতঃস্ফূর্ত ব্যবহারের ব্যাখ্যা, যা এটি লেখকের জন্য এর বিশেষ তাৎপর্যের সূচক, প্রস্তাবিত, পাঠ্যে স্বায়ত্তশাসন নির্দিষ্ট করার সম্ভাব্য উপায়গুলি প্রকাশিত হয়েছে;

অটোপনের ধারণাটি সংজ্ঞায়িত করা হয়, এটোপনের ধরণগুলি ভাষাগত ব্যক্তিত্বের স্তরের এককের সাথে সম্পর্কিত বলে চিহ্নিত করা হয়; এটোপেন অভিধানের একটি মডেল প্রস্তাবিত;

শব্দের অ-মানক ব্যবহারের ব্যাখ্যা দেওয়া হয়, এর প্রকার ও কার্য নির্ধারণ করা হয়;

শব্দ নাটকের ধারণাটি সংজ্ঞায়নের জন্য একটি নতুন পদ্ধতির বিকাশ করা হয়েছে, এফ.এম. লেখকের উদ্দেশ্যগুলির সাথে তাদের সংযোগে দস্তয়েভস্কি, একটি ভাষা গেম তৈরির মূল উপায়গুলি দেখানো হয়েছে;

এফরিজম হিসাবে যেমন একটি জ্ঞানীয় ইউনিটের একটি বিস্তৃত বৈশিষ্ট্য দেওয়া হয়, বিভিন্ন জেনার গ্রন্থগুলিতে অ্যাফোরিস্টিক ধরণের বিচারের ফাংশন প্রকাশিত হয়, এফোরিজমের শ্রেণিবিন্যাসের তাত্ত্বিক ভিত্তি তৈরি হয়।

তাত্ত্বিক তাত্পর্য গবেষণায় লেখকের ভাষার অভিধানের ধারণাকে গভীরতর করা ও একত্রীকরণ করা হয়, যার লক্ষ্য ছিল ভাষাতত্ত্বের বহুমাত্রিক উপস্থাপনা, যার সাথে ভাষাগত ব্যক্তিত্বের তত্ত্বের কিছু বিধান গড়ে উঠেছে, যা এরকম একটি অভিধান নির্মাণের পাশাপাশি নিম্নরূপে এর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য বিশ্লেষণের মাধ্যমে লেখকের বিশ্বদর্শন অধ্যয়নের মৌলিক নীতিগুলির সৃষ্টির ক্ষেত্রে বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ - বিভিন্ন ঘরানার পাঠ্য।

ব্যবহারিক মান বর্তমান কাজ যে

গবেষণার ফলাফলগুলি লেখকের ভাষার অভিধান অভিধান সংকলনের অনুশীলনে প্রবর্তিত হয়েছিল, বিশেষত, দস্তয়েভস্কি ভাষার অভিধান এবং থিসিসে উপস্থাপিত ধারণাটি একই ধরণের অন্যান্য অভিধানের মডেলিংয়ের সময় ব্যবহার করা যেতে পারে;

গবেষণার সময় সংগৃহীত এবং পদ্ধতিগতভাবে এফ.এম. দ্বারা অ্যাফরিস্টিকসের অভিধান তৈরি করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। দস্তয়েভস্কি, তাঁর গ্রন্থগুলিতে (শব্দকোষে) পাশাপাশি লেখকের নতুন গঠনের গ্রন্থগুলিতে ব্যবহৃত অদম্য বা অস্পষ্ট এককের অভিধান;

গবেষণার ফলাফলগুলি, পাশাপাশি এতে জড়িত উপাদানগুলিও ভাষাশৈলিক, স্টাইলিস্টিক্স, ডিক্সিকোলজি, ডিকোশনোগ্রাফি, রাশিয়ান সাহিত্যের ভাষার ইতিহাস সম্পর্কিত বক্তৃতা কোর্সে চাহিদা হতে পারে; উচ্চমাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিতে শাস্ত্রীয় সাহিত্য এবং রাশিয়ান ভাষা শেখানোর অনুশীলনের সাথে তাদের প্রবর্তনের সম্ভাবনাও নিঃসন্দেহে।

গবেষণার সুনির্দিষ্ট ফলাফল এবং উপসংহারগুলি এম.ভি. এর নামানুসারে মস্কো স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের ফিওলোলজিকাল অনুষদের শিক্ষার্থী, আন্ডারগ্রাজুয়েট এবং স্নাতকোত্তর জন্য ফাংশনাল লেসিকোলজি এবং সাংস্কৃতিক ভাষাতত্ত্ব সম্পর্কিত লেকচার কোর্সের বিকাশে ব্যবহৃত হয়। লোমনোসভ

প্রতিরক্ষা ব্যবস্থা:

ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্বের তিন স্তরের কাঠামো একটি ভাষাতাত্ত্বিক চিহ্নের অধ্যয়নের তিনটি দিকের সাথে তুলনীয়, মূলত একটি লেক্সিক্যাল ইউনিট: শব্দার্থবিজ্ঞান (অর্থের স্তর), জ্ঞানীয় (জ্ঞান এবং চিত্রগুলির ধারণাগুলি) এবং বাস্তববাদী (আবেগ, মূল্যায়ন এবং শৈলীগত বর্ণের স্তর)। সুতরাং, একটি ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্বের কাঠামোতে তিনটি স্তরের অন্তর্ভুক্ত হয় - মৌখিক-শব্দার্থিক (অভিধান), জ্ঞানীয় (থিসৌরাস, বিশ্বদর্শন স্তর) এবং বাস্তববাদী (অনুপ্রেরণামূলক)। প্রতিটি স্তরের নির্দিষ্ট উপাদানগুলির একটি সেট দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যা নির্দিষ্ট ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্বের অভিধান সংক্রান্ত উপস্থাপনের পরামিতিগুলির সাথে সম্পর্কিত, যেমন লেখকের উদ্দেশ্য, ব্যাখ্যা করা, উদাহরণস্বরূপ, শব্দের স্বায়ত্তশাসিত বা কৌতুকপূর্ণ ব্যবহারে, পাশাপাশি পূর্ববর্তী গ্রন্থগুলির বিভিন্ন ধরণের রেফারেন্স পরিচালনা করার পদ্ধতিতে, শব্দার্থগত অ্যাসোপিয়াসের শৃঙ্খলা, মেনিমা ( সম্মিলিত স্মৃতিতে সংরক্ষিত সংস্থার একটি সেট), রূপক, ফ্রেম, একটি নির্দিষ্ট ধরণের আইডিয়া, আইডিয়োগ্লোস শব্দ ইত্যাদি

এফ.এম. এর একটি মাল্টি-প্যারামিটার অভিধান নির্মাণ দস্তয়েভস্কি একই সাথে লেখকের ভাষাগত ব্যক্তিত্বের পুনর্গঠনের একটি পদ্ধতি যা উপলব্ধি করা সম্ভব করে তোলে একটি জটিল পদ্ধতির লেখকের আইডিয়োস্টাইল অধ্যয়নের জন্য, যা আধুনিক প্রিস্টিওভিস্টিক্সে অনুপস্থিত। অভিধান সংক্রান্ত পরামিতিগুলির সেটটি লেখকের ভাষার অদ্ভুততার উপর নির্ভর করে, যা অভিধান তৈরির ধারণা নির্ধারণ করে, যা পরিবর্তিতভাবে নির্দিষ্ট সূচক, নির্বাচনের মানদণ্ড, কাঠামো এবং উপাদানের বিবরণ প্রবেশ করানোর প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করে।

Idiogloss সনাক্তকরণ পদ্ধতিতে নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: বিশেষজ্ঞ রায়; এফ.এম. এর পাঠ্যগুলিতে শব্দটির কার্যকারিতা সম্পর্কিত বিদ্যমান অধ্যয়নের তথ্য গ্রহণ করা into দস্তয়েভস্কি; কোনও কাজের শিরোনামে বা এর কোনও অংশের শিরোনামে কোনও শব্দের উপস্থিতি সংশোধন করা; একটি শব্দ প্রয়োগের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে একটি উচ্চারণের সংমিশ্রণে কোনও শব্দের ব্যবহারের বৈশিষ্ট্য বিশ্লেষণ; শব্দের অর্থের উপর লেখকের প্রতিচ্ছবিকে আমলে নেওয়া; গেমের প্রসঙ্গে শব্দটির ব্যবহার পর্যবেক্ষণ; শব্দটি বিভিন্ন ধারায় এবং লেখকের কাজের বিভিন্ন সময়ে ব্যবহারের পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণ

দস্তয়েভস্কির ভাষার অভিধানটি নিম্নলিখিত সূচকগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে -

ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্বের ডিক্সিকোগ্রাফিক উপস্থাপনের পরামিতি: ইনপুট,

যা ইডিয়োগ্লোসা; ইন বর্ণিত idiogloss ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি

জেনার অনুসারে এর বিতরণ সহ; আইডিয়োগ্লোসির অর্থ নির্ধারণ;

তাদের উত্সের বাধ্যতামূলক ইঙ্গিত সহ চিত্র; শব্দ গাইড; শব্দাবলীর একক, প্রবাদ, বাণী, যথাযথ নামগুলিতে স্থির ব্যবহার; একটি aphorism অংশ হিসাবে ব্যবহার; স্বায়ত্তশাসিত ব্যবহার; এক প্রসঙ্গে শব্দের অর্থের বৈষম্যহীনতা; আইডিয়োগ্লোসা ব্যবহার করুন; বিভিন্ন অর্থ সহ দুটি বা ততোধিক বুদ্ধিমানের একই প্রসঙ্গে ব্যবহার; একই প্রসঙ্গে জ্ঞানীয় শব্দের ব্যবহার; ইডিয়োগ্লোসার প্রতীকী ব্যবহার; বর্ণিত শব্দের সহকারী এবং শব্দার্থ সংযোগ; হাইপোট্যাক্সিস; প্যারাট্যাক্সিস; অ-মানক ব্যবহার; ইডিয়োগ্লোসার রূপক বৈশিষ্ট্য; একটি হাস্যকর প্রসঙ্গে ব্যবহার; ট্রুপের অংশ হিসাবে ইডিয়োগ্লোস ব্যবহার; অন্য কারও বক্তব্যের অংশ হিসাবে বর্ণিত ইডিয়োগ্লোস ব্যবহার; শব্দ-বিল্ডিং বাসা। অভিধানের অভিধানের প্রবেশের একটি zoneচ্ছিক জোনটি হ'ল নোটগুলি - শব্দের সাথে, অর্থটির জন্য, পৃথক মন্তব্য অঞ্চলগুলিতে, যা ভাষাগত ব্যক্তিত্ব বর্ণনা করার জন্য অতিরিক্ত পরামিতিগুলির প্রবর্তনকে মঞ্জুরি দেয়, উদাহরণস্বরূপ, বক্তৃতার কোনও নির্দিষ্ট চিত্রে বর্ণিত আইডিয়াগ্লাস বা লেখকের উদ্দেশ্য সম্পর্কে বিভিন্ন ধরণের পর্যবেক্ষণের ব্যবহার।

লেখকের ভাষাগত ব্যক্তিত্বের অদ্ভুততাগুলি কেবল লেখক দ্বারা ব্যবহৃত আইডিয়োগ্লোসেসগুলির বহুবিধ বিশ্লেষণের মাধ্যমেই প্রকাশিত হয় না, পাশাপাশি বিভিন্ন ধরণের ভুল বোঝাবুঝির ব্যবহার বিশ্লেষণের মাধ্যমেও ঘটে - এটোপোনস, যা ভাষাগত ব্যক্তিত্বের স্তরের ইউনিটগুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত (এটোপোনস-অ্যাগনোম্নমস, অ্যাটোপোমস-কমনোগস এবং এটোপোনস)। অ্যাটোপোনগুলির শ্রেণিবিন্যাস অপ্রয়োজনীয় বা অস্পষ্ট শব্দগুলির ব্যবহারে লেখকের উদ্দেশ্য সম্পর্কে একটি উপসংহার আঁকার অনুমতি দেয় allows

এফ.এম এর উপলব্ধি একটি নির্দিষ্ট বাধা। দস্তয়েভস্কি, বিদ্যমান ভাষাগত রীতি থেকে বিভিন্ন বিচ্যুতি রয়েছে, প্রথমত - লেক্সিকাল এবং ব্যাকরণগত সামঞ্জস্যের লঙ্ঘন। শব্দের অ-মানক ব্যবহারের এ জাতীয় ক্ষেত্রে শ্রেণীবদ্ধকরণ তাদের লেখকের ব্যবহারের ধারাবাহিকতা এবং সম্ভাব্য বিবেককে প্রতিফলিত করে। অ-মানক সংমিশ্রণের মধ্যে একটি বিশেষ ক্রিয়াটি বিশেষণীয় সংঘটিত সংঘবদ্ধগুলির দ্বারা সঞ্চালিত হয়, যার ব্যবহার অভ্যন্তরীণ বক্তৃতার কিছু বৈশিষ্ট্য এবং মূল লেখকের উদ্দেশ্যগুলির উভয়কেই চিহ্নিত করে, যা নির্দিষ্ট অর্থকে শক্তিশালী করার চেষ্টা করে।

নির্দিষ্ট ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্বের বিশ্বের চিত্র প্রতিবিম্বিত করার সর্বাধিক নির্দেশক উপায় হ'ল এর অভিধানের আদর্শিক উপস্থাপনা। কোনও লেখকের থিসরাসটি সংকলনের মূল নীতিগুলি নিম্নরূপ:

1) প্রথমত, মূল শব্দভাণ্ডারে অন্তর্ভুক্ত ইডিয়োগ্লোসগুলি গোষ্ঠীভুক্ত করা হয়

দস্তয়েভস্কির ভাষার অভিধান; 2) আইডিয়োগ্লোসেস এফ.এম এর শব্দ-প্রতীকগুলির জন্য মৌলিক অর্থগুলির চারপাশে একত্রিত হয় id দস্তয়েভস্কি, যা প্রত্নতাত্ত্বিক, লেখকের আইডোসের পারমাণবিক উপাদান হিসাবে যোগ্য হতে পারে; 3) ভবিষ্যতে, থিসরাসটিতে ইডিয়োগ্লোস এসোসিয়েটিভ-সিমেটিক সম্পর্কের সাথে যুক্ত শব্দগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। দস্তয়েভস্কির থিসেরাসের মূলটি হ'ল আইডিয়োগ্লোস "ম্যান", মূলত "জীবন" "সময়" "মৃত্যু" "প্রেম" "রোগ" "ভয়" "হাসি" হিসাবে এই জাতীয় প্রত্নতাত্ত্বিক অর্থের সাথে যুক্ত। এই জাতীয় মডেলের উপর নির্মিত থিসৌরাসটি কমপক্ষে এফ.এম. সম্পর্কিত কাজের ক্ষেত্রে বিশ্বের পৃথক চিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি দেখাতে সক্ষম করে দস্তয়েভস্কি, এর অন্যতম বৈশিষ্ট্য যা প্রকৃতির প্রতিনিধিত্বের প্রতীক।

৮. এফ.এম. এর অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্য দস্তয়েভস্কি অ্যাফরিজমের বৈশিষ্ট্যযুক্ত এমন রায় তৈরি এবং ব্যবহার করার প্রবণতার সাথে জড়িত। তাদের উপাদান আইডিয়োগ্লোসের শ্রেণিবদ্ধকরণ এবং পরিসংখ্যান বিশ্লেষণ আমাদের কিছু সনাক্ত করতে দেয় চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য লেখকের আইডোস - মৌলিক ধারণা এবং উদ্দেশ্যগুলির একটি সিস্টেম যা লেখকের বিশ্বদর্শন প্রতিফলিত করে। ভাষাগত আদর্শ থেকে ঘন ঘন ইচ্ছাকৃত বিচ্যুতিতে, জ্ঞানীয় ক্রিয়ায় সম্পাদিত (বিভিন্ন ধরণের শব্দার্থক ছায়াছবি প্রকাশ করার উপায় অনুসন্ধান করতে) বা একটি কমিক প্রভাব তৈরি করার জন্যও লেখকের উদ্দেশ্যগুলি প্রকাশিত হয়। চূড়ান্ত সাধারণীকরণে, এফ.এম. দস্তয়েভস্কি অনিশ্চয়তা এবং প্রতিবিম্বিত প্রশস্তকরণ (বাধ্যতামূলক অর্থ) এর চারপাশে কেন্দ্রীভূত, যা লেখক দ্বারা ব্যবহৃত বেশিরভাগ ভাষাগত উপায়ে প্রতিফলিত হয়।

গবেষণা ফলাফল পরীক্ষা এবং বাস্তবায়ন:

শিক্ষার এবং সাময়িকীগুলিতে প্রকাশিত 2 মনোগ্রাফ, 86 টি বৈজ্ঞানিক, বৈজ্ঞানিক, পদ্ধতিগত এবং অভিধান সংক্রান্ত গবেষণার কয়েকটি গবেষণার ফলাফল এবং ফলাফল নির্ধারণ করা হয়েছিল, যার মধ্যে 16 টি রাশিয়ান ফেডারেশনের উচ্চ স্বীকৃতি কমিশন সুপারিশ করেছিল; নিম্নলিখিত সম্মেলনে আলোচনা করা হয়েছিল: আন্তর্জাতিক সম্মেলন "ইউরোপীয় সাংস্কৃতিক itতিহ্যে রাশিয়ান সাহিত্য ও সংস্কৃতি", গ্যাটিনজেন, 2015; I, III, IV এবং V রাশিয়ান ভাষার গবেষকদের আন্তর্জাতিক কংগ্রেস "দ্য রাশিয়ান ভাষা: orতিহাসিক ফলস এবং বর্তমান", মস্কো, 2001, 2007, 2010, 2014; বৈজ্ঞানিক সম্মেলন "লোমনোসভ রিডিংস", মস্কো, 2003, 2012; আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলন "অভিধান এবং আলোচনায় রাশিয়ার রাশিয়ার চিত্র এবং জ্ঞানীয় বিশ্লেষণ", ইয়েকাটারিনবুর্গ, ২০১১; বৈজ্ঞানিক সেমিনার "রাশিয়ান সাংস্কৃতিক স্থান", মস্কো, ২০১১; III, IV এবং V আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলন "পাঠ্য: সমস্যা ও সম্ভাবনা", মস্কো, 2004, 2007, 2011; ম্যাপ্রিয়ালের বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক পরিদর্শন অধিবেশন "রাশিয়ার রাশিয়ানরা - সিআইএসের রাশিয়ানদের কাছে", আস্তানা, ২০১১; আন্তঃ বৈচিত্র্য শিক্ষামূলক-পদ্ধতিগত সম্মেলন "বিশ্ববিদ্যালয়ে বিদেশী শিক্ষার্থীদের পড়ানোর শিক্ষাগত-পদ্ধতিগত, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং সাংস্কৃতিক দিক", টারভার, ২০১০; পি আন্তর্জাতিক সম্মেলন "রাশিয়ান ভাষা এবং

আন্তর্জাতিক সাহিত্যে সাধারণ শিক্ষামূলক স্থান: বর্তমান অবস্থা এবং সম্ভাবনা ”, গ্রানাডা, ২০১০; আন্তর্জাতিক সেমিনার "রাশিয়ান ভাষা এবং এর শিক্ষার পদ্ধতি", থেসালোনিকি, ২০১০; আন্তর্জাতিক পুরাতন রাশিয়ান রিডিংস "দস্তয়েভস্কি এবং আধুনিকতা", স্টারায় রাশিয়া, 2002, ২০০৮, ২০০৯; III আন্তর্জাতিক সিম্পোজিয়াম "ওয়ার্ল্ড এন্ড কালচারাল কনটেক্সট এ রাশিয়ান সাহিত্য", মস্কো-পোক্রোভস্কো, ২০০৯; আন্তর্জাতিক সম্মেলন "ভাষা ও সংস্কৃতি", কিয়েভ, 1993, 1994, 2009; আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলন "ফুলের এই চিরন্তন শহর ...", টভার, ২০০৯; আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলন "বহুগুণ বিশ্বে রাশিয়া: বুলগেরিয়ায় রাশিয়ার চিত্র, রাশিয়ার বুলগেরিয়ার চিত্র", সেন্ট পিটার্সবার্গ, ২০০৯; সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলন “শব্দ পুস্তক। শিক্ষক। ব্যক্তিত্ব ", চেবোকসারি, ২০০৯; আন্তর্জাতিক ইন্টারনেট সম্মেলন "রাশিয়ান ভাষা @ সাহিত্য @ সংস্কৃতি: রাশিয়া এবং বিদেশে অধ্যয়ন ও শিক্ষার সাময়িক সমস্যা", মস্কো, ২০০৯; XXXIII আন্তর্জাতিক রিডিংস "দস্তয়েভস্কি এবং ওয়ার্ল্ড কালচার", সেন্ট পিটার্সবার্গ, ২০০৮; III আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সম্মেলন "বিদেশী ভাষা শিক্ষার তত্ত্ব এবং প্রযুক্তি", সিম্ফেরপল, ২০০৮; বিদেশী-সাংস্কৃতিক ভাষাগত ব্যক্তিত্বের অনুভূতিতে রাশিয়া ও রাশিয়ানরা // আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সম্মেলন "রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের শিক্ষার পদ্ধতিগুলির রাষ্ট্র ও সম্ভাবনা", মস্কো, ২০০৮; ম্যাপ্রিয়ালের একাদশ কংগ্রেস "দ্য ওয়ার্ল্ড অফ রাশিয়ান ওয়ার্ড এবং রাশিয়ান ওয়ার্ড ইন দ্য ওয়ার্ল্ড", বর্ণ, 2007; আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলন "আন্তর্জাতিক শিক্ষাগুলিতে রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য: বর্তমান অবস্থা এবং সম্ভাবনা", গ্রানাডা, 2007; আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলন "নভিকভ রিডিংস", মস্কো, 2006; ক্রিয়েটিভিটি এবং আর্টের সাইকোলজি সম্পর্কিত আন্তর্জাতিক কংগ্রেস, পারম, 2005; আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলন "ভাষাগত ঘটনাগুলির আলোকে রাশিয়ার অতীত ও বর্তমান", ক্রাকো, 2005; আন্তর্জাতিক কর্মশালা "যুগ যুগ ধরে রাশিয়ান ভাষা: ভাষা, সাহিত্য এবং সংস্কৃতির মোজাইক", নয়াদিল্লি, 2005; আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলন "মোটিনস্কি রিডিংস", মস্কো, 2005; এক্স কংগ্রেস ম্যাপরিয়াল " রাশিয়ান শব্দ বিশ্ব সংস্কৃতিতে ", সেন্ট পিটার্সবার্গ, 2003; আন্তর্জাতিক সিম্পোজিয়াম "ভাষা এবং পাঠ্যের শব্দার্থবিদ্যায় ধারণাগুলির মৌখিককরণের সমস্যা", ভলগোগ্রাড, 2003; আন্তর্জাতিক সম্মেলন "XXI শতাব্দীতে সিআইএস সদস্য দেশগুলির জাতীয় সংস্কৃতির সংলাপে রাশিয়ান ভাষা", মস্কো, 2003; আন্তর্জাতিক সিম্পোজিয়াম "দোস্তোভস্কি ইন দ্য মডার্ন ওয়ার্ল্ড", মস্কো, 2001; আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলন "চেঞ্জিং ল্যাঙ্গুয়েজ ওয়ার্ল্ড", পারম, 2001; সম্মেলন-সেমিনার ম্যাপ্রিয়াল "সাহিত্যের পাঠ্যের নান্দনিক উপলব্ধি", সেন্ট পিটার্সবার্গ, 1993; আন্তর্জাতিক সিম্পোজিয়াম "সীমান্তের অভ্যন্তরে এবং বাইরের ভাষার দর্শন", খারকভ-ক্র্যাসনোদার, 1993; রিপাবলিকান বৈজ্ঞানিক সম্মেলন "রোজানভ রিডিংস", ইয়েলেটস, 1993; তরুণ বিজ্ঞানী-ফিলোলজিস্ট এবং স্কুল শিক্ষকদের সম্মেলন "বিশ্ববিদ্যালয় ও বিদ্যালয়ে ফিলোলজির আসল সমস্যা", টভার, 1993, 1991; III নগর বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সম্মেলন "বিদেশী শিক্ষার্থীদের রাশিয়ান ভাষা শেখানোর বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলির উন্নতি", কালিনিন, 1989; তরুণ বিজ্ঞানী এবং স্কুল শিক্ষকদের সম্মেলন "বর্তমান পর্যায়ে শব্দতাত্ত্বিক বিজ্ঞানের বিকাশের সমস্যা", কালিনিন, 1989; বিভিন্ন সভায় রিপোর্ট: রাশিয়ান ভাষা ইনস্টিটিউট একাডেমিক কাউন্সিল। ভি.ভি. ভিনোগ্রাডভ, মস্কো, ২০১২; রুশ ভাষার ইনস্টিটিউটের পরীক্ষামূলক অভিধানের বিভাগের দস্তয়েভস্কি ভাষা অভিধানের গোষ্ঠী। ভি.ভি. ভিনোগ্রাডভ, মস্কো, ২০০৮, ২০১২; ডায়নামিক কনজারভেটিজম ইনস্টিটিউট, মস্কো, ২০১১; চেয়ার

এম.বি.র নাম অনুসারে মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির প্রাকৃতিক অনুষদের বিদেশী শিক্ষার্থীদের জন্য ফিলোলজি অনুষদের বিদেশী শিক্ষার্থীদের জন্য রাশিয়ান ভাষা এবং মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির রাশিয়ান ভাষা বিভাগ। লোমনোসভ, মস্কো, 2001, 2007; এম.ভি. এর নামানুসারে মস্কো স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের ফিললোলজিকাল অনুষদের পাঠ্যক্রম এবং বক্তৃতা কোর্স চালু করা হয়েছে। লোমনোসভ: "রাশিয়ান ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্ব: অভিধানিক উপস্থাপনা", "হার্মিনিউটিক্সের ভূমিকা", "সংস্কৃতিবিজ্ঞান", "কার্যকরী অভিধান" (বিশেষজ্ঞ, স্নাতকোত্তর, স্নাতক শিক্ষার্থীদের জন্য), "ভাষাগত ব্যক্তিত্ব এবং ব্যাখ্যামূলক অনুবাদ" এর ধারণা; ইউনিভার্সিটি অফ বার্সেলোনা (বার্সেলোনা, ২০১৩), সাউদার্ন ফেডারেল ইউনিভার্সিটি (রোস্টভ-অন-ডন, ২০০)), কোপেনহেগেন বিশ্ববিদ্যালয় (কোপেনহেগেন, ২০০)), দিল্লি বিশ্ববিদ্যালয় (নতুন -দেহী, 2005); গবেষণা প্রকল্পগুলি বাস্তবায়নের সময় পরীক্ষা করা হয়েছিল: রাশিয়ান মানবিক বিজ্ঞান ফাউন্ডেশন "জ্ঞানীয় পরীক্ষার তথ্য ব্যবস্থা (আইএসসিই)" ২০১২-২০১৪ প্রদান। নং 12-04-12039, রাশিয়ান ফাউন্ডেশন ফর হিউম্যানিটিসের অনুদান "ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্বকে উপস্থাপন করার উপায় হিসাবে লিক্সোগ্রাফিক পরামিতিগুলির ব্যবস্থা" ২০১১-২০১৩। ১১-০৪-০৪৪১ নং, হিউম্যানিটিসের জন্য রাশিয়ান ফাউন্ডেশনের অনুদান "বিদেশী সাংস্কৃতিক ভাষাগত ব্যক্তিত্ব দ্বারা রাশিয়ার চিত্রের ধারণা এবং মূল্যায়ন" 2006-2008। নং 06-04-00439а।

এম.বি.র নাম অনুসারে মস্কো স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের ফিলোলজিকাল অনুষদের রাশিয়ান ভাষা বিভাগে গবেষণার পুরো পাঠটি আলোচনা করা হয়েছিল। লোমনোসভ 29 শে এপ্রিল, 2015 এ।

অধ্যয়নের ভলিউম এবং কাঠামো। থিসিসে একটি ভূমিকা, 3 টি অধ্যায়, একটি উপসংহার, রেফারেন্সের একটি তালিকা (ইন্টারনেট সংস্থান সহ) 1386 শিরোনাম এবং 7 পরিশিষ্ট অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। থিসিসের মোট ভলিউম 7৪7 পৃষ্ঠা, মূল পাঠ্যের ভলিউম 394 পৃষ্ঠাগুলি।

প্রযুক্তিগত শর্তটি মূল্যায়নের জন্য পদ্ধতির প্রয়োগের পূর্বশর্ত

কথাসাহিত্যের রচনার ভাষায়, সাহিত্যের ভাষার পদ্ধতির উপাদানগুলি এবং এর শৈলীর সন্ধান পাওয়া যায়, পাশাপাশি দ্বান্দ্বিক, পেশাদার বা সাধারণত সামাজিক-গ্রুপের বক্তৃতার সম্ভাব্য সংমিশ্রণগুলি দেখুন (দেখুন [আইবিড: 109-111])। সুতরাং, জাতীয় ভাষা ব্যবস্থার প্রতিচ্ছবি হিসাবে ফিকশনের ভাষা অধ্যয়ন করার সময়, একটি সাহিত্যিক ভাষার ইতিহাসের জন্য একটি সাহিত্যকর্মের অর্থ সম্পর্কে প্রশ্নগুলি সমাধান করা যেতে পারে। এটি নির্দিষ্ট লেখকের ভাষার ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য এবং নির্দিষ্ট মাল্টি-জেনার কাজের স্টাইলিস্টিক বৈশিষ্ট্যগুলিও। এখানেই আমরা সাহিত্যের ভাষার সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে স্বতন্ত্র শৈলীর সমস্যার মুখোমুখি হয়েছি।

কথাসাহিত্যের ভাষাতে "অন্য সমস্ত শৈলী বা বিভিন্ন ধরণের বই-সাহিত্যিক এবং লোক-কথোপকথনের ভাষণগুলিকে অদ্ভুত সংমিশ্রণে এবং কার্যকরীভাবে রূপান্তরিত আকারে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে" [আইবিড: ]১]। লেখকের ভাষাগত অর্থের পছন্দটি উভয়ই কাজের সামগ্রীর অদ্ভুততা এবং লেখকের পক্ষ থেকে তাদের প্রতি মনোভাবের প্রকৃতির দ্বারা নির্ধারিত হয়।

সাহিত্যের ভাষার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি সাধারণ মানুষ এবং আদর্শিকতার প্রতি প্রবণতা হিসাবে বিবেচনা করা উচিত। কথাসাহিত্যের অন্যতম প্রধান বৈশিষ্ট্য হিসাবে, তবে আমাদের মতে, যেমন, বিপরীতভাবে, স্বাভাবিকতা এবং মানকতা থেকে কাজের বিচ্যুততার আদর্শিক এবং শৈল্পিক নকশার দ্বারা সচেতন এবং ন্যায়সঙ্গত হিসাবে বিবেচিত হওয়া উচিত, যা প্রতিষ্ঠিত আদর্শ অনুসরণ করার ইচ্ছার সাথে একযোগে বিদ্যমান। সাহিত্যের পাঠ্য সহ অন্যান্য ধরণের মানকে অতিক্রম করার ক্ষেত্রে কেবলমাত্র সাহিত্যের ভাষার বিকাশের বিষয়ে কথা বলাই বুদ্ধিমান হয়।

কথাসাহিত্যের ভাষায় যা ব্যবহৃত হয় তার বেশিরভাগটি সাহিত্যের ভাষা নয় (দ্বান্দ্ববাদ, জারগান, ইত্যাদি), অন্যদিকে, সাহিত্যিক ভাষায় এমন কিছুই নেই যা অনুমানকভাবে লেখকের আত্মনির্ভর প্রেরণায় শর্তযুক্ত কিছু কাজ সম্পাদন করতে ব্যবহার করা যায়নি সাহিত্য কর্ম.

বিংশ শতাব্দীর শুরু পর্যন্ত, একটি সাহিত্যের পাঠ্যটি traditionতিহ্যগতভাবে সাহিত্য সমালোচনার বিষয় ছিল এবং এটি অত্যুক্তি ছাড়াই বলা যায় যে ভাষাগত অধ্যয়নের একটি বিষয় হিসাবে এটি বিবেচনা করা মূলত ভি.ভি. ভিনোগ্রাদভ: এটি বিজ্ঞানের স্বপ্ন, যা একটি সাধারণ গবেষণা ক্ষেত্র তৈরি করে যা সাহিত্যিক সমালোচনা এবং ভাষাতত্ত্বের কাজগুলিকে এবং এই স্বপ্নটির বাস্তবায়নের সংমিশ্রণ করে, কারণ এটি যথাযথভাবে ভি.ভি. ভিনোগ্রাডভ, একজন ভাষাশৈলিক হিসাবে যেমন একটি শৃঙ্খলার অস্তিত্বের কথা বলতে পারেন, যার মূল ধারণাটি "লেখকের চিত্র" শ্রেণীর একটি শিল্পকর্মে রচনাশৈলীরূপ হিসাবে style আসুন আমরা এই সংযোগে নোট করি এবং এমন কিছু বিধান সম্পর্কে মন্তব্য করব যা আমাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ।

শিল্পকর্মের সিস্টেমে "লেখকের চিত্র" একটি কেন্দ্রীয় এবং অনন্য অবস্থান দখল করে। যাইহোক, এই "... একটি সাধারণ বক্তৃতার বিষয় নয়, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে এটি কোনও শিল্পকর্মের কাঠামোর মধ্যে নামও দেওয়া হয় না। এটি রচনার মূল বিষয়টির একাগ্র প্রতিমূর্তি, যা বর্ণনাকারী, গল্পকার বা গল্পকারদের সাথে তাদের সম্পর্কের চরিত্রগুলির বক্তৃতা কাঠামোর পুরো সিস্টেমকে একত্রিত করে এবং তাদের মাধ্যমে আদর্শিক এবং শৈলীগত ফোকাস, পুরোটির কেন্দ্রবিন্দু ”[বিনোগ্রদভ ১৯ 1971১: ১১6]।

কথাসাহিত্যের একটি রচনায়, "লেখকের চিত্র" স্পষ্টভাবে এবং স্পষ্টভাবে উভয়ই প্রকাশ করা যেতে পারে, যা থেকে বিশেষত, বিষয়গত এবং উদ্দেশ্যমূলক ধরণের বর্ণনার ধারণা অনুসরণ করা হয়। যদি "একজন লেখকের ডায়েরি" বা দস্তয়েভস্কির চিঠিতে আমরা অতিমাত্রায় বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই একজন সুস্পষ্ট লেখকের অবস্থানের কথা বলতে পারি, তবে উদাহরণস্বরূপ, ইভান কারামাজভের চিত্রে, বিশ্ব সম্পর্কে লেখকের দৃষ্টিভঙ্গি তাঁর নির্মিত চরিত্রের বিশ্বদর্শনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। ক্রোনলারের চিত্রগুলিতে এ জাতীয় মিথস্ক্রিয়া আরও জটিল হয় বা এটিকে যতই প্যারাডোক্সিক মনে হয়, এফ.পি. করাজাজভ ov "তিনি" লেখকের চিত্র "হ'ল লেখকের অভিপ্রায়, লেখকের কল্পনাপ্রসূত ব্যক্তিত্ব এবং চরিত্রের মুখগুলির মধ্যে জটিল এবং বিপরীতমুখী সম্পর্কের এক রূপ" [বিনোগ্রাদভ ১৯৮০ (ক): ২০৩]। এইভাবে সমস্যাগুলির সমাধানের অধীনে অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রায়শই মৌলিকভাবে উদ্ভূত হয় - "লেখকের চিত্র" এর পারস্পরিক সম্পর্কের সংকল্প (তদুপরি, এর বিভিন্ন উপায়ে - কথাসাহিত্যের রচয়িতা, সাংবাদিকতা গ্রন্থ, ব্যবসায়িক পত্র,

মজার পর্যবেক্ষণে যে "ডেমানস"-এ বর্ণনাকারী দস্তয়েভস্কির অন্যান্য বর্ণনাকারীর থেকে খুব আলাদা, আমরা ভি.এ.র মন্তব্যে পাই। টুনিমানভ (দেখুন): এটি উভয়ই পর্যবেক্ষক এবং ইভেন্টগুলিতে অংশগ্রহণকারী এবং এটি ছাড়াও তাঁর বর্ণনায় আমরা মাঝে মাঝে পরিষ্কারভাবে লেখকের "ভয়েস" শুনতে পাই। ব্যক্তিগত চিঠিগুলি), বর্ণনাকারী (বর্ণনাকারী, পর্যবেক্ষক, ইত্যাদি), চরিত্র এবং এবং অবশেষে একজন সত্যিকারের ব্যক্তি হিসাবে লেখক, এর বৈশিষ্ট্যগুলি যা আমরা কেবল খুব দূরের সান্নিধ্যে বিচার করতে পারি। - লেখকটির চিত্র সাহিত্যের পাঠ্যের কাঠামোর সমস্ত স্তরে নিজেকে প্রকাশ করে, সর্বোপরি এবং সর্বোপরি - ভাষার উপর, যা প্রায়শই কাজের উপলব্ধিটির অখণ্ডতা নিশ্চিত করে। এ থেকে, বিশেষত, এটি অনুসরণ করে যে কোনও সাহিত্যকর্মের ভাষার বিশ্লেষণ, মৌখিক এবং শৈল্পিক প্রকাশের মাধ্যমের ব্যবস্থা, বক্তৃতার মাধ্যমে কোনও রচনার বীরদের মূল্যায়ন লেখকের অবস্থানকে পুনর্গঠন করার জন্য এক ডিগ্রি বা অন্যটিকে মঞ্জুরি দেয়।

প্রায় ভি.ভি. এর সাথে সমান্তরালে বিনোগ্রাদভ এম.এম. দ্বারা শিল্পকর্মের লেখকের পুনর্গঠনের সমস্যাটিকে বিবেচনা করেছিলেন। বখতিন, যিনি কিছু আধুনিক সাহিত্যিক পণ্ডিতের মতো সাহিত্য পাঠের ভাষাতাত্ত্বিক গবেষণার সম্ভাবনা সম্পর্কে অত্যন্ত সন্দেহজনক ছিলেন, তবুও প্রায়শই তিনি তাঁর নির্মাণগুলিতে ভাষাগত তথ্যগুলির বিশ্লেষণকে অবলম্বন করেছিলেন (উদাহরণস্বরূপ, এটি এম.এম.বখতিনই ছিলেন যারা প্রথম দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিলেন। হঠাৎ দস্তয়েভস্কির কথায় বিশেষ তাত্পর্য))। এম.এম. অনুসারে বখতিন, "লেখক-স্রষ্টা" বিভাগটি প্রকাশের আনুষ্ঠানিক মাধ্যম পাওয়া যায় 1) শব্দের শব্দে, 2) এর উপাদান অর্থ, 3) শব্দ সংযোগে (রূপক, মেটোনমি, পুনরাবৃত্তি, প্রশ্ন, সমান্তরাল ইত্যাদি), 4) কাজের স্পিচ টিস্যু স্তর (প্রসারিত) (দেখুন [বখতিন 1979 (খ)])। লেখকের চিত্রের এই formalতিহ্যবাহী বর্ণনাকারীদের কয়েকটি দস্তয়েভস্কি ভাষার অভিধানে অভিধান সংক্রান্ত পরামিতি হিসাবে ব্যবহৃত হয় (দেখুন চ। 2, 3)

এমএম দ্বারা আবিষ্কার বাখতিন, যোগাযোগ প্রক্রিয়াটির আন্তঃসংযোগ (এবং বিশেষত - বোঝার জন্য) কেবল মৌখিক প্রসঙ্গেই নয়, অতিরিক্ত-মৌখিক, "শারীরিক" একটিতেও রয়েছে। বিজ্ঞানী নিম্নলিখিত উদাহরণটি দিয়েছেন: “দুজন একটি ঘরে বসে আছেন। তারা চুপ করে আছে। একজন বলে, "তাই।" অন্যটি উত্তর দেয় না। আমাদের জন্য, যারা কথোপকথনের সময় ঘরে ছিলেন না, এই পুরো "কথোপকথন" সম্পূর্ণ বোধগম্য নয় ... তবে তা সত্ত্বেও, দু'জনের মধ্যে এই অদ্ভুত কথোপকথন, যার মধ্যে কেবল একটিই রয়েছে, তবে, স্পষ্টতই অন্তর্নিহিত শব্দটি অর্থ পূর্ণ ...

আধুনিক সাহিত্যিক সমালোচনায় বিজ্ঞানীরা লেখকের বিরামচিহ্ন, ব্যুৎপত্তি, প্রথমে তাদের নিজস্ব নাম, ধারণা শব্দের শব্দার্থ ইত্যাদির অদ্ভুততার দিকে ঘুরে দেখেন আমরা যতই সূক্ষ্মভাবেই শব্দটির ধ্বনিগত, রূপক, শব্দার্থক মুহূর্তটিকে সংজ্ঞায়িত করি তা বিবেচনা করি না matter "তাই" - আমরা কথোপকথনের সামগ্রিক অর্থ বোঝার এক ধাপ এগিয়ে নেই। আমরা কী মিস করছি? - সেই "অতিরিক্ত-মৌখিক" প্রসঙ্গে যা শ্রোতাদের জন্য "তাই" শব্দটি অর্থপূর্ণভাবে শোনায়। উচ্চারণের এই অতিরিক্ত-মৌখিক প্রসঙ্গটি তিনটি পয়েন্ট নিয়ে গঠিত: ১) স্থানিক দিগন্ত থেকে স্পিকারদের কাছে সাধারণ (দৃশ্যমানতার একতা - একটি ঘর, একটি উইন্ডো ইত্যাদি); 2) উভয়ের পক্ষে সাধারণ পরিস্থিতি সম্পর্কে জ্ঞান এবং উপলব্ধি থেকে এবং অবশেষে 3) এই পরিস্থিতির তাদের সাধারণ মূল্যায়ন থেকে। কেবলমাত্র যদি আমরা এই অতিরিক্ত-মৌখিক প্রসঙ্গটি জানি তবে আমরা "তাই" এবং এর প্রবৃত্তি "[ভোলোশিনভ 1926: 250] এর অর্থ বুঝতে পারি। এই "অতিরিক্ত-মৌখিক প্রসঙ্গ" পরবর্তীকালে একটি অনুমান হিসাবে যোগ্যতা অর্জন করেছিল, যা অনেক ক্ষেত্রে উদাহরণস্বরূপ, ধারণাগতভাবে উল্লেখযোগ্য বর্ণনামূলক ইউনিটগুলির অবশ্যই কোনও শব্দের অর্থ নির্ধারণের সময় অবশ্যই অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

প্রযুক্তিগত শর্ত মূল্যায়ন সিস্টেমের স্থাপত্য

অনেক গবেষক হঠাৎ করে শব্দটির নির্দিষ্ট ব্যবহারের দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিলেন, মূলত দস্তয়েভস্কির উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সি: এম.এম. বখতিন, এ.এ. বেলকিন, ভি.ভি. ভিনোগ্রাডভ, ই.এল. জিনজবার্গ, ভি.এন. টপোরভ, এ.এল. স্লোনিমস্কি এবং অন্যরা।

এম.এম. বখতিন, দুঃসাহসিক সময় সম্পর্কে বলতে গিয়ে বলেছেন যে, "এটি স্বতন্ত্র অ্যাডভেঞ্চারের সাথে সংক্ষিপ্ত অংশগুলি নিয়ে গঠিত ... একটি পৃথক অ্যাডভেঞ্চারের মধ্যে, দিন, রাত, ঘন্টা এবং এমনকি মিনিট এবং সেকেন্ড গণনা করা হয় ... এই বিভাগগুলি নির্দিষ্ট "হঠাৎ" এবং "ন্যায়সঙ্গত" দ্বারা প্রবর্তন ও ছেদ করা হয়। "হঠাৎ" এবং "ন্যায়সঙ্গত" হ'ল এই সময়ের সবচেয়ে উপযুক্ত বৈশিষ্ট্য কারণ এটি সাধারণত শুরু হয় এবং এটি তার নিজের মধ্যে আসে যেখানে সাধারণ বাস্তববাদী বা কার্যকারণার্থক অর্থপূর্ণ গতি বাধাগ্রস্ত হয় এবং তার নির্দিষ্ট যুক্তি দিয়ে খাঁটি সুযোগের অনুপ্রবেশের জন্য স্থান দেয় place এই যুক্তিটি একটি দুর্ঘটনাক্রমে কাকতালীয়, যা একটি এলোমেলো যুগলতা এবং একটি এলোমেলো বিরতি, যা সময়ের মধ্যে একটি এলোমেলো পার্থক্য। তদ্ব্যতীত, এই দুর্ঘটনাজনিত যুগপতনের "পূর্ববর্তী" বা "পরে" 117 সময়েরও তাত্পর্যপূর্ণ এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণযোগ্য তাত্পর্য রয়েছে। যদি এক মিনিট আগে বা এক মিনিট পরে কিছু ঘটেছিল, অর্থাত্ যদি সময় নির্ধারণে কিছু র্যান্ডম যুগপততা বা পার্থক্য না থাকত, তবে এর কোনও পরিকল্পনা করা হত না এবং "উক্ত উপন্যাস লেখার কিছুই নেই" [বাক্তিন ১৯ 197৫: ২৪২]। এটি হঠাৎ করে বখতিনের মতে এটি কমপক্ষে তিনটি কার্য সম্পাদন করে: ১) ঘটনাগুলির মধ্যে সীমানা, ২) চক্রান্তের গঠন, 3) ঘরানার গঠন।

এ.এল. স্লোনিমস্কি দোস্তোভস্কির মূল শৈল্পিক কৌশলটিকে অবাক করার কৌশল বলে অভিহিত করেছেন, যা বিশেষত হঠাৎ করে ঘন ঘন ব্যবহারের মাধ্যমে উপলব্ধি করা হয়: “দস্তয়েভস্কির বিবরণটি তাত্পর্যভাবে, ধারাবাহিকভাবে যায় না, উদাহরণস্বরূপ, তুরগেনিভ-এ নয়, তবে অপ্রত্যাশিত ঘটনা, ক্রিয়াকলাপের ধারাবাহিকতা থেকে পুরো ধারাবাহিকভাবে আবেগ নিয়ে আসে, অঙ্গভঙ্গি, শব্দ, সংবেদনগুলি। সংঘাতমূলক উপস্থাপনা, ঘটনাচক্রে অপরাধমূলক পাঠ্যক্রম, আধ্যাত্মিক মানুষ ”[স্লোনিমস্কি 1922: 11]।

এ.এ. হঠাৎ এবং খুব বেশি করে দস্তয়েভস্কির কথার ঘন ঘন পুনরাবৃত্তির দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করা বেলকিন পরামর্শ দেয় যে হঠাৎ করেই দস্তয়েভস্কির একটি বিশেষ অর্থ রয়েছে, “এই জাতীয় সভা, এমন ঘটনা যা কোনও ব্যক্তির ভাগ্যে সিদ্ধান্ত গ্রহণকারী ভূমিকা পালন করে এবং কখনও কখনও বিপর্যয়ী হয়” [বেলকিন ১৯ 197৩: 129]। এবং আরও: "দস্তয়েভস্কির উপন্যাসগুলিতে আমরা ব্যতিক্রমী ঘটনায় পরিপূর্ণ একটি বাস্তবতা দেখতে পাই। এটি চেখভের রচনায় কোনও বিশেষ মোড় ছাড়াই গনচরভের চরিত্রগুলির ধীর ও মসৃণ জীবন নয়, টলস্টয়ের বীরদের অনাদর জীবন, রুটিন নয়, চেখভের রচনায়। এই জীবনটি বিশৃঙ্খলাবদ্ধ এবং বিপর্যয়কর, এটি অপ্রত্যাশিত উত্থান-পতন, বীরদের মানসিকতায় অপ্রত্যাশিত বাঁক দ্বারা চিহ্নিত - এবং তাই "হঠাৎ" "প্রিয় শব্দটির ধ্রুবক ব্যবহার [আইবিড: 129]।

দস্তয়েভস্কির গ্রন্থগুলিতে হঠাৎ শব্দটির ব্যবহারের কয়েকটি বৈশিষ্ট্যের দিকে নজর দেওয়া যাক।

শব্দের ফ্রিকোয়েন্সি হঠাৎ নীচে বিতরণ করা হয়েছে। মোট ব্যবহারের সংখ্যা 5867, যার মধ্যে 5049 বার - সাহিত্য পাঠ্যে, 588 - সাংবাদিকতায় এবং 230 - অক্ষরে in লক্ষণীয়, তবে, না

এটি হ'ল সাংবাদিকতা এবং কথাসাহিত্যে হঠাৎ ব্যবহারের আপেক্ষিক ফ্রিকোয়েন্সি প্রায় একই রকম, পাশাপাশি তাদের শব্দার্থক বোঝা, যার সাথে বি ব্যারোস গার্সিয়ার দৃষ্টিভঙ্গি যে "হঠাৎ" একটি পরিস্থিতি, " "-পরিস্থিতি এবং" যেমন "-রূপগুলি কথাসাহিত্য তৈরির জন্য লেখকের সর্বদা সচেতন নমনীয়তা অনুসারে উপস্থিত হয়। পাঠ্যে তাদের উপস্থিতির উচ্চতর ডিগ্রি, এটি শৈল্পিক কাল্পনিক গদ্যের দিকে তত বেশি গুরুতর হয় ”[ব্যারোস 2013: 12]। হঠাৎ শব্দের ব্যবহারের নিখুঁত উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সি (দস্তয়েভস্কির আরও অনেকগুলি উচ্চ-ফ্রিকোয়েন্সি অ্যাডওয়্যার রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, চূড়ান্ত, ঠিক এখন, ইত্যাদি), এক বাক্য, অনুচ্ছেদে, পুরো কাজটির কাঠামোর মধ্যে এর পুনরাবৃত্তি কতটা রাশিয়ান সাহিত্যের ভাষার স্টাইলিস্টিক নিয়মকে লঙ্ঘন করে। দস্তয়েভস্কির কাল্পনিক গদ্যে এটি হঠাৎ বেশি ব্যবহৃত হয় তবে এর কারণটি সম্ভবত শৈলীর বিশেষত্ব নয়। বুধ "একটি লেখকের ডায়েরি" এবং চিঠিতে:

পাগল হওয়ার জন্য আমার ইতিমধ্যে তিরস্কার করা হয়েছে; তবে বিষয়টির সত্যতা হ'ল আমি এখন আমাদের মিথ্যাচারের এই জনসংখ্যার বিষয়ে সত্যই নিশ্চিত। পঞ্চাশ বছর ধরে আপনি একটি ধারণার সাথে জীবনযাপন করেছেন, আপনি এটি দেখতে এবং অনুভব করেন এবং হঠাৎ এমন রূপে উপস্থিত হয় যা দেখে মনে হয় আপনি এখনও অবধি জানেন না know সাম্প্রতিককালে, আমি হঠাৎ এই চিন্তায় আক্রান্ত হয়ে গেলাম যে রাশিয়ায়, বুদ্ধিমানদের ক্লাসে, কোনও বাক-বক্তব্য ব্যক্তিও হতে পারে না। (ডিপি 21: 117) [এস.এ. ইভানোভা] আমি আমার খালার সাথে কথা বলছি এবং হঠাৎ দেখতে পাচ্ছি যে প্রাচীরের বড় ঘড়িতে হঠাৎ দুল বন্ধ হয়ে গেছে। এবং আমি বলি: এটি অবশ্যই কোনও কিছুতে ধরা পড়েছে, এটি এমন হতে পারে না যে এটি হঠাৎ উঠে এসেছিল, ঘড়িতে গিয়েছিল এবং আমার আঙুল দিয়ে আবার দুলটি ধাক্কা দিয়েছে; সে একবার, দু, তিনটে ছোটাছুটি করে হঠাৎ আবার থামল। (PS 29.1: 209)

ধারণা করা যেতে পারে যে ব্যবহারের এত বেশি ফ্রিকোয়েন্সি হওয়ার কারণ হঠাৎ করেই মিথ্যাচারিত হয়েছে, প্রথমত, এর শব্দার্থবিজ্ঞানে এবং দ্বিতীয়ত, দোস্তয়েভস্কির পক্ষে তার মূর্খতা এবং বিশ্বদর্শনের জন্য এটির গুরুত্ব। এই শব্দটি, যা বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞান ধারণ করে না, প্রতিবিম্বিত করে, তবুও, দস্তয়েভস্কির বিশ্ব সম্পর্কে মনোভাব, হঠাৎ দুর্ঘটনাক্রমে, সমস্ত কিছুর জন্য লেখকের অপছন্দ: [এজি। দস্তয়েভস্কায়া] তবে আমি সমস্ত কিছুর যত্ন নিয়ে থাকি এবং দিনরাত আমি তাদের [বাচ্চাদের] এবং আমাদের সবার সম্পর্কে চিন্তা করি: সবকিছু ঠিক আছে, তবে যদি সুযোগ থাকে তবে কী হয়। আমি দুর্ঘটনার সবচেয়ে ভয় পাই। (PS 29.2: 42) আপনি অবশ্যই এ.এ. অনুসরণ করতে পারেন বেলকিন (দেখুন [বেলকিন 1973 (খ)]) যে দস্তয়েভস্কির কোনও দুর্ঘটনার ভয়, দখলের অপ্রত্যাশিত শব্দটি শব্দটির ঘন ঘন ব্যবহারে হঠাৎ প্রকাশ করা হয়েছিল, তবে স্পষ্টতই, সবকিছু কিছুটা আরও জটিল।

দস্তয়েভস্কির গ্রন্থগুলিতে হঠাৎ ব্যবহারের বিশ্লেষণ আমাদের এই শব্দের চারটি অর্থ একরকম করতে দেয়: হঠাৎ তিনি [ইভান ইলিচ] ভুলে যেতে শুরু করেছিলেন এবং সবচেয়ে বড় কথা, কোনও কারণ ছাড়াই হঠাৎ হঠাৎ হাসিখুশি করে হাসছে, যদিও হাসিখুশি কিছুই ছিল না। এই স্বভাবটি শীঘ্রই একটি গ্লাস শ্যাম্পেনের পরে চলে গেল, যা ইভান ইলিচ নিজের জন্য pouredেলে দিয়েছিলেন, কিন্তু পান করতে চাননি এবং হঠাৎ দুর্ঘটনার ফলে একে একে সম্পূর্ণভাবে পান করেছিলেন ran এই গ্লাসের পরে হঠাৎ কাঁদতে কাঁদতে তাঁর মনে হয়েছিল। নিজেকে অনুভব করলেন যে তিনি অত্যন্ত উদ্বেগজনক সংবেদনশীলতায় পড়ছেন; তিনি আবার ভালবাসতে শুরু করেছিলেন, সবাইকে, এমনকি স্লেডোনিমভকে, এমনকি "গোলভেশকা" এর কর্মচারীও প্রেম করতে শুরু করেছিলেন। তিনি হঠাৎ করে আলিঙ্গন করতে চেয়েছিলেন এবং যেমন, স্পষ্টতই, একটি সাহিত্য পাঠে তাদের মহান তাত্পর্য প্রমাণ করার জন্য একটি বিশেষ অধ্যয়ন করার প্রয়োজন নেই, যা সাংবাদিকতার এবং চিঠির বিপরীতে, যেটি মূল লেখকের উদ্দেশ্যগুলির সাথে জড়িত - পরিবেশের অনিশ্চয়তা এবং অস্পষ্টতা দেখানোর জন্য বিশ্বের, এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ - এই বিশ্বের একজন ব্যক্তি। তাদের সব কিছু, সবকিছু ভুলে গিয়ে শান্তি করুন। (সিএ ৩১) - রডিয়ান রোমানোভিচ আপনি কেন এতটাই ফ্যাকাশে, আপনার পক্ষে উইন্ডোটি খোলার উচিত নয়? আমি "ওহ, চিন্তা করবেন না, দয়া করে," রাস্কলনিকভ চিৎকার করে হঠাৎ হেসে ফেটে পড়ল, "দয়া করে চিন্তা করবেন না! আমি পোরফেরি তার বিপরীতে থামলাম, অপেক্ষা করছিলাম এবং হঠাৎ নিজেকে ফলো করে তার পিছনে ফেটে পড়ল। হঠাৎ হঠাৎ হঠাৎ তাঁর সম্পূর্ণ জখম হাসি থামিয়ে সোফায় উঠে পড়ল রাসকোলনিকভ। ... আমি - তবে আমি নিজের চোখে হাসতে এবং নিজেকে নির্যাতন করতে দেব না। হঠাৎ তার ঠোঁট কাঁপল, তার চোখ জ্বলজ্বলে জ্বলে উঠল, এবং তার এখনও সংযত কণ্ঠস্বর শোনাতে লাগল। - আমি অনুমতি দেব না! তিনি হঠাৎ চেঁচিয়ে উঠলেন এবং তার সমস্ত শক্তি দিয়ে টেবিলে মুঠিটি ঠেস দিয়ে বললেন, "আপনি কি শুনছেন, পোরফেরি পেট্রোভিচ?" - আমি অনুমতি দেব না, আমি অনুমতি দেব না! রাসক্লানিকভ যান্ত্রিকভাবে পুনরাবৃত্তি করেছিলেন, তবে হঠাৎ হুবহু একটি নিখুঁত ফিসফিসায়। (মন 64)

এই এবং অনুরূপ প্রসঙ্গগুলি দেখায় যে দস্তয়েভস্কির শব্দটি হঠাৎ একটি নির্দিষ্ট পয়েন্ট ঠিক করে, যা অনুভূতি, আবেগ, প্রভাব, রাজ্য, ক্রিয়া ইত্যাদির প্রকাশের মুহুর্ত এবং এক প্রসঙ্গে তার ব্যবহারের উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সিটি এই বিষয়টি দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয় যে এটি হঠাৎ সংগ্রহ করার উপায় এক মুহূর্তে অনুভূতি এবং ক্রিয়াকলাপ, তাত্ক্ষণিকভাবে, উভয় সময় এবং এর মধ্যে ঘটনার কারণগত অবস্থার উভয়ই ধ্বংস করে দেয়, অর্থাৎ শেষ পর্যন্ত দস্তয়েভস্কির পক্ষে, এটি একটি সুযোগের এক পর্যায়ে ইভেন্টের একটি গ্রুপকে একত্রিত করার উপায়, একটি পাঠ্যকে এভাবে সাজানোর উপায় (সিএফ। উপরের এম.এম.বাখতিনের একটি উদ্ধৃতি সহ)। এলোমেলোতার এই জাতীয় বিন্যাস সময়ের বাইরে এবং মানবচেতনার বাইরেও: এতে ঘনিত সমস্ত ঘটনা মানুষের ইচ্ছা ছাড়াই ঘটে।

অস্পষ্ট উত্পাদন বিধি সংজ্ঞা

উপসংহারে, আমরা আবারও জোর দিয়েছি যে দস্তয়েভস্কির ভাষার প্রস্তাবিত বিবরণ কেবলমাত্র দ্বিতীয় অভিধানের ৩ য় অধ্যায়ে নির্দেশিত প্যারামিটারগুলিকে বিবেচনায় রেখে একটি অভিধানের সাহায্যে সম্ভব। এই উদ্বেগটি, প্রথমত, লেখকের থিসেরাসের পুনর্গঠন, যেহেতু এটি অভিধানই মূল প্রতিপাদকের "ছেদ বিন্দু" সন্ধানের মূল সম্ভাবনাগুলির সাথে এটি লেখকের পাঠ্যগুলির পুরো শৃঙ্খলে বোঝা যায় বিভিন্ন অর্থের মধ্যে সংযোগগুলি নিখুঁতভাবে সনাক্ত করতে দেয়।

আসুন, উপরোক্ত পদ্ধতি অনুসারে আমরা দস্তয়েভস্কির আইডিয়োগ্লোসাস থিসারাসের একটি টুকরো উপস্থাপন করি। তবে এটি করার ক্ষেত্রে আমাদের অবশ্যই নিম্নলিখিত সংরক্ষণগুলি করতে হবে:

১. এটি প্রস্তাবিত থিসরাসগুলির একটি খণ্ড: অভিধানে কাজ শেষ হওয়ার পরেই দস্তয়েভস্কির আইডিয়োগ্লোসের একটি সম্পূর্ণ অভিধানিক উপস্থাপনা সম্ভব।

২) থিসেরাসের উপস্থাপিত খণ্ডটি দোস্তয়েভস্কির রচনায় চরিত্রগুলির বক্তৃতার সাথে, বা লেখকের চিত্রের সাথে, বা এক বা অন্য ধারার অন্তর্গত বা বুদ্ধিদীপ্ত সম্পর্কের বিষয়টি বিবেচনা করে না। উপরে বর্ণিত একটি চরিত্রের ওয়াইএল কোনও ক্ষেত্রেই লেখকের ওয়াইএল এর প্রতিবিম্ব of

৩. থিসৌরসের বিভিন্ন শিরোনামে স্বতন্ত্র আইডিয়োগ্লোসগুলি অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে। ধারণা করা যেতে পারে যে ইডিয়োগ্লোসের অস্পষ্টতা তাদের শ্রেণিবিন্যাসের উপর সম্ভাব্য অন্তহীন বিধিনিষেধ তৈরি করে। কিছু, তবে সবার থেকে দূরে, আইডিয়োগ্লোসির বিভিন্ন গ্রুপে প্রবেশের ক্ষেত্রে আমরা এই গ্রুপগুলিতে এটি পুনরাবৃত্তি করে রেকর্ড করেছি। উদাহরণস্বরূপ, সমকামিতা, গৌণ নমিনেশন ইত্যাদির ক্ষেত্রে এটি প্রযোজ্য Thus সুতরাং বিবেক শব্দটি শ্বরের গোষ্ঠীতে প্রবেশ করেছে (বিবেক একটি ব্যক্তির মধ্যে Godশ্বরের ক্রিয়া) এবং অনুভূতির দল। একইভাবে ইডিয়োগ্লোসেস, প্রায়শই রূপক অর্থগুলি একটি সেমিকোলন দ্বারা মূল দল থেকে পৃথক হয়। একইভাবে, পৃথক শব্দগুলি যা আমরা গ্রুপ ক্রিয়াকে দায়ী করেছিলাম, অন্যটির সাথে অনুভূতি বোধ করি, অন্যের সাথে সম্পর্কের (ক্ষতি, ঘৃণা, উদাসীনতা ইত্যাদি) জড় পদার্থের সাথে যুক্ত হতে পারে, তবে তাদের বুদ্ধিমানের অবস্থানটি আরও স্পষ্টভাবে ব্যবহারের ক্ষেত্রে প্রকাশ পেয়েছে কোনও ব্যক্তির সাথে সম্পর্কিত

তবে এই বিধিনিষেধগুলি নিম্নলিখিত বিষয়গুলি স্বীকার করতে আমাদের বাধা দেয় না: থিসেরাসের উপস্থাপিত অংশটি দস্তয়েভস্কির ওয়াইএলকে আধুনিক পাঠক হিসাবে অনুধাবন করেছে, যারা লেখকের সম্পূর্ণ সংগৃহীত রচনার গ্রন্থগুলি পরিচালনা করে। আমরা দস্তয়েভস্কির বিশ্বকে নিয়ে এতটা দেখতে পাচ্ছি না, একধরণের গৌণ বাস্তবতা হিসাবে, একটি পাঠ্য সীমার মধ্যে সীমাবদ্ধ। থিসৌরাসগুলিতে অন্তর্ভুক্ত বর্ণিত গোষ্ঠীগুলির ছেদ হওয়ার সম্ভাবনাগুলি হিসাবে, এটি শব্দার্থক ক্ষেত্রগুলির অন্যতম মূল বৈশিষ্ট্য। তবুও, যখন আমরা একটি নির্দিষ্ট ওয়াইএল নিয়ে কাজ করি, তখন শব্দার্থক ক্ষেত্রের এই সম্পত্তিটি ইডিয়োগ্লোসিক স্ট্যাটাসের ক্ষেত্রে লেক্সিকাল ইউনিটের প্রাসঙ্গিকতার ডিগ্রি দ্বারা আংশিকভাবে সমতল হয়।

থিসৌরসের মূল অংশের ইনপুট দেওয়ার পরে প্রথম লাইনে (MAN: LIFE - DEATH - LOVE - DISEASE - LUGHTER) ধারণার সাথে একত্রিত ইডিয়োগ্লোস চিহ্ন রয়েছে - শ্রেণীর নাম (অন্যান্য গ্রুপ এবং স্বতন্ত্র ইডিয়োগ্লোসিকদের জন্য চিহ্নগুলি গ্রুপের আগে বা শব্দের আগে কোণ বন্ধনীতে দেওয়া হয়), তারপরে প্রথমে একই মূল শব্দের প্রথমে এই অর্থটির নিকটে আইডিয়োগ্লোসগুলি অনুসরণ করে। এর পরে, লেকিক্যাল গ্রুপগুলি হাইলাইট করা হয়, যার আগে তাদের নামগুলি বোল্ড ব্র্যাকেটে গা bold়ভাবে দেওয়া হয়। নির্দিষ্ট গোষ্ঠীতে আইডিয়োগ্লোসিকে দায়ী করার সময়, আমরা মূলত এর ব্যবহারের দ্বারা পরিচালকের আইডিয়োস্টাইলকে চিহ্নিত করে নির্দেশিকা দিয়েছিলাম (উদাহরণস্বরূপ, এটি এই অর্থটি যে শব্দটি এই জাতীয় মন্তব্য অঞ্চলে এভিটিএন, আইজিআরভি বা এএফআরজেড হিসাবে নিবন্ধিত হয়েছে) পাশাপাশি ব্যবহারের প্রকৃত ফ্রিকোয়েন্সি বা সর্বাধিক প্রশস্ত সহযোগী লিঙ্ক। প্রতিটি গ্রুপের মধ্যে ইডিয়োগ্লোসগুলি একটি নিয়ম হিসাবে, তাদের বক্তৃতাটির প্রতিটি অংশের (ক্রিয়াপদ - বিশেষণ - ক্রিয়া বিশেষণ - বিশেষ্য), বক্তব্যের প্রতিটি অংশের মধ্যে - বর্ণমালা অনুসারে বিতরণ করা হয়। কাগজ (কাগজের টুকরা), লাউস, সরীসৃপ, সরীসৃপ, ছাতা 72, কুমির, মুখোশ, অ্যান্টিল, পোকা, স্কোটোগ্রিগনেভস্ক, তেলাপোকা, প্রাণী, ছায়া, শামুক, ঘড়ি, কৃমি, দৈত্য

এ.পি. সর্ব-মানব, সর্ব-মানব, অমানবিক, ব্যক্তিগত, সর্বজনীন; ব্যক্তিগতভাবে; ব্যক্তিত্ব, মানুষ, ছোট মানুষ, মানুষ, প্রাণী, মানবতা, মানুষ, ছোট মানুষ

এ। এস .৪। [unityক্য] সর্বজনীন, সর্বজনীন, সর্বজনীন, জনপ্রিয়, জাতীয়, সাধারণ, রাশিয়ান; রাশিয়ান মধ্যে; -শ্বর-বাহক, সর্ব-পুরুষ, সম্প্রীতি, unityক্য, মানুষ, জাতীয়তা, ছাতা শব্দটি "ডেমানস" উপন্যাসে একটি বিশেষ ভূমিকা পালন করে, যেখানে এটি 21 বার ঘটে (সাহিত্যের গ্রন্থগুলির 30 টির মধ্যে) এটি রচনাটির একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং অস্পষ্ট উপাদান হিসাবে অভিনয় করে এবং লেইটমোটিফ তৈরিতে অংশ নিয়েছিল, অনেক চরিত্রের সাথে যুক্ত: ফেডকা কনভিক্ট স্ট্যাভ্রোগিনের ছাতার নীচে, স্ট্যাভ্রোগিনের ছাতার নীচে, লেবিয়াডকিনের মাথার মধ্যে একটি নিন্দা পাকা হচ্ছে; হাস্যকরভাবে এবং একই সময়ে লেবিয়াডকিনের প্রতি প্রতীকী স্ট্যাভ্রোগিনের অ্যাফোরিস্টিক মন্তব্য প্রত্যেকেরই একটি ছাতার মূল্য; এসটি ভেরখোভেনস্কি একটি ছাতা, একটি লাঠি এবং ট্রাভেল ব্যাগ ধারণ করে মূল রাস্তায় বেরিয়ে এসেছেন ([SDTs2010: 1049] দেখুন)।

ট্রান্সফর্মারের শক্ত নিরোধকের অবস্থার মূল্যায়ন

তাঁর একটি নিবন্ধে জি.এস. রোমানো গার্ডিনির বই ম্যান অ্যান্ড ফাইথের সমালোচনা বিশ্লেষণ করে পোমরান্টেজ লিখেছিলেন: “গার্ডিনির বইয়ে, দস্তয়েভস্কি রচিত চরিত্রগুলি তার আংশিক অবয়ব এবং তার স্বীকারোক্তিমূলক মুখ হতে বিরত; এগুলি কেবল তাদের মানসিকতা থেকে প্রবাহিত ধারণা, লেখক থেকে পৃথক। গার্ডিনি খেয়াল করেন না যে ফায়োডর মিখাইলোভিচ দস্তয়েভস্কি ফায়োডর পাভলোভিচ করাজাজভের মতো কিছুটা মিল: তাঁর জন্য কোনও "ফ্লাইওয়েস" নেই, "ভাইফাইলস" নেই, তিনি সবচেয়ে চটকদার, বিদ্বেষপূর্ণ ব্যক্তিতে অবতীর্ণ হওয়ার জন্য এমনকি সবচেয়ে দুর্গন্ধযুক্ত আত্মাকেও বহন করতে প্রস্তুত আছেন তার বোকা বক্তব্য, তার প্রিয় চিন্তাভাবনার মাধ্যমে। সত্য, এক মুহুর্তের জন্যই। তবে অন্য মুহুর্তে তাকে লেবেদেভ, কেলারে দেখা যেতে পারে; এবং অবশ্যই, ইভান করাজাজভের বিদ্রোহ এবং স্ট্যাভ্রোগিনের বৌদ্ধিক পরীক্ষাগুলি থেকে দস্তয়েভস্কির কাছ থেকে পৃথক হওয়া অসম্ভব। দোস্তোভস্কি বন্দী প্রতিটি চরিত্রই "গীতিকার নায়ক" হিসাবে আত্মপ্রকাশ করতে প্রস্তুত; এবং তাদের কেউই নিখুঁত নেতিবাচক ব্যাখ্যার স্বীকৃতি দেয় না ”[প্রহরী 2000: 10]। অবশ্যই, দস্তয়েভস্কি দ্বারা নির্মিত চিত্রগুলি লেখকের ব্যক্তিত্বের সাথে সমান হতে পারে না, যা এমনকি তবুও একটি নির্দিষ্ট মাত্রার সম্মেলনের সাথে কেবল অক্ষর এবং সাংবাদিকতায় প্রকাশিত হয়, তবে এটি এখনও লেখক দ্বারা নির্মিত বিশ্বের একটি অংশ, তাঁর ভাষাগত ব্যক্তিত্বের প্রতিচ্ছবি, পুনর্গঠন যা এই কাজটি নিবেদিত।

অধ্যয়নের মূল ফলাফলগুলি নিম্নোক্ত মূল বিধানগুলি are

১. ইউএনএন দ্বারা প্রস্তাবিত ভাষাগত ব্যক্তিত্বের ধারণা কারাউলভ, পরিবেশন করে পদ্ধতিগত ভিত্তি লেখকের ভাষার একাধিক পরামিতি অভিধান তৈরি করতে। এই উন্মুক্ত এবং নমনীয় মডেলটি অভিধানের উপস্থাপনের মাধ্যমে দস্তয়েভস্কির রচনার সাথে লেখকের ভাষাগত ব্যক্তিত্বের মূল বৈশিষ্ট্যগুলি দেখানোর অনুমতি দেয়। এটি যে কোনও ভাষাগত ব্যক্তিত্বের ভাষার বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করতে ব্যবহার করা যেতে পারে, কেবল সিস্টেম এবং এই ক্ষেত্রে পৃথক পরামিতিগুলির তাত্পর্য ইতিমধ্যে পৃথক হবে।

২. দস্তয়েভস্কির ডিকশনারি অফ ল্যাঙ্গুয়েজের মূল বৈশিষ্ট্যটি, যা রাশিয়ান তত্ত্বের বিকাশের এবং সাহিত্যিক অভিধানগুলি সংকলনের অনুশীলনের এক নতুন পদক্ষেপ ছিল, এটি লেখক দ্বারা ব্যবহৃত সমস্ত শব্দের বিবরণ দেয় না, তবে কেবল সেগুলি যা তাঁর ইডিয়োস্টাইল, ইডিয়োগ্লাসের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ। Idioglossses সনাক্ত করার জন্য প্রস্তাবিত পদ্ধতিটি বিশ্বের লেখকের ভাষাগত ছবিতে তাদের বিশেষ ভূমিকা নিশ্চিত করার জন্য যথেষ্ট প্রাসঙ্গিক হিসাবে বিবেচিত হতে পারে।

৩. আইডিয়োগ্লাসের বহুমুখী অধ্যয়নটি কেবল লেখকের শৈলীর বৈশিষ্ট্যগুলিই নির্ধারণ করা সম্ভব করে না, তবে লেখকের বিশ্বদর্শনের কয়েকটি বৈশিষ্ট্যও শিখতে সক্ষম করেছে, যা ডস্টয়েভস্কির ভাষার অভিধানে প্রতিফলিত হয়েছে, উভয়ই অভিধানে প্রবেশের কাঠামোর কাঠামোয় এবং একই সাথে ভাষাগত ভাষ্য ভাষায় বিভিন্ন অঞ্চলের আকারে উপস্থাপিত হয়েছে দস্তয়েভস্কির গ্রন্থগুলিতে শব্দটির ব্যবহারকে চিহ্নিত করে এমন ধরণের পরামিতি। অধ্যয়নটি স্বতঃসত্ত্বা উচ্চারণ এবং অ্যাফোরিজমের অংশ হিসাবে স্বতন্ত্র পরামিতিগুলির সামগ্রীতে যেমন একটি শব্দের প্রতীকী ব্যবহার, অ-মানক সামঞ্জস্যতা, আইডিয়োগ্লোসির সহযোগী সংযোগ, গেমের প্রসঙ্গে একটি শব্দের ব্যবহার বিশদভাবে প্রকাশ করে। ৪) দস্তয়েভস্কি ভাষার অভিধানের সংস্থানগুলি ব্যবহার করে ১) লেখকের পাঠ্যগুলিতে এই শব্দটির মানহীন ব্যবহারের কেসগুলির একটি শ্রেণিবিন্যাস সংকলন করার জন্য, তাদের আইডিয়োস্টাইল তাত্পর্যটি দেখানোর জন্য; ২) দস্তয়েভস্কির রচনায় আধুনিক পাঠকের দ্বারা ভুল বোঝার লেসিকাল এবং বিষয়ভিত্তিক ক্ষেত্রগুলি প্রকাশ করা এবং তাদের শব্দকোষের উপস্থাপনের একটি মডেল প্রস্তাব করা, এটোপোনসের একটি অভিধান সংকলন করা, যার ভিত্তি ছিল অ্যাঙ্গোনাম, একটি ভাষাতাত্ত্বিক ব্যক্তিত্বের শব্দার্থ ও ব্যাকরণীয় স্তরের ভুল বোঝাবুঝির একক; 3) "শব্দের প্রতীকী ব্যবহার" এবং "প্রতীকী দৃষ্টান্ত" হিসাবে এই জাতীয় ধারণার একটি নতুন ব্যাখ্যার প্রস্তাব দেওয়া, দস্তয়েভস্কির প্রতীকগুলির ধরণগুলি চিহ্নিত করার জন্য, তাদের শ্রেণিবদ্ধকরণ করা এবং এই ভিত্তিতে, দস্তয়েভস্কির ইডিয়োগ্লাসের একটি থিসরাস নির্মাণের জন্য; ৪) শব্দের স্বতন্ত্র ব্যবহারের ইডিয়োগ্লোসিক অবস্থা নিশ্চিত করার অন্যতম মানদণ্ড হিসাবে স্বয়ত্তশাসিত ব্যবহারের যোগ্যতা অর্জন, দস্তয়েভস্কির গ্রন্থগুলিতে স্বায়ত্তশাসনের বহিঃপ্রকাশের উপায় চিহ্নিতকরণ; 5) দস্তয়েভস্কির অ্যাফোরিজমগুলির কার্যাদি অধ্যয়ন করা, তাদের শ্রেণিবিন্যাস সংকলন করা, যা সরাসরি লেখকের আইডোগুলি প্রতিফলিত করে, অ্যাফোরিস্টিক আইডিয়োগ্লোসের ডিগ্রি নির্ধারণ করতে (অ্যাফোরিস্টিক বিবৃতিগুলির প্রস্তাবিত শ্রেণিবিন্যাসকে লেখকের মূল বিচারগুলির বিশেষ ধরণের অভিধান হিসাবে বিবেচনা করা উচিত); )) দস্তয়েভস্কির শব্দের গেমের ব্যবহারের টাইপোলজির প্রস্তাব দেওয়া, লেখকের পাঠ্যগুলিতে ভাষা গেমের কাজগুলি প্রকাশ করার জন্য, এর মূল ব্যবহারকারীর মূল উদ্দেশ্য দেখানোর জন্য; দস্তয়েভস্কির নেওফর্মাশনের যোগ্যতা অর্জনের এক ধরণের ওয়ার্ডপ্লে হিসাবে, ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে ফাঁকে রাখার জন্য শ্রেণীবদ্ধ করে তোলে; ক্রিয়াটির বিশেষ প্রতিচ্ছবি এবং খেলাধুলার কার্যকারিতা নির্ধারণ করতে।

গবেষণামূলক প্রবন্ধে উত্থাপিত সমস্যার সমাধানের অর্থ ডোসিয়েভস্কি ভাষার চূড়ান্ত জটিল মাল্টি-প্যারামিটার বিবরণ নয়, যা অভিধানের সংস্থানগুলি ব্যবহার করে পরিচালিত হয়েছিল। আমরা দস্তয়েভস্কির ভাষার গবেষণায় এই জাতীয় গবেষণার সম্ভাবনাগুলি দেখি - লেখক দ্বারা ব্যবহৃত বক্তৃতার পরিসংখ্যানগুলি, সবার আগে - পরিবর্ধন এবং হাইপারবোলাইজেশন, যা দোস্তয়েভস্কির এতটাই বৈশিষ্ট্যযুক্ত অনিশ্চয়তার ক্ষতিপূরণ দেয়; বিভিন্ন ধরণের স্পষ্টতা এবং ব্যাখ্যা, বিরোধী ও পুনরাবৃত্তির কার্যাদি ইত্যাদি; - ওভারস্টেপ, আলিঙ্গন, ক্ষমা, ফিসফিসি, চান, ইচ্ছুক, মনে করিয়ে দেওয়া, অপেক্ষা, পরিবর্তন, সিদ্ধান্ত, ইত্যাদির জন্য ট্রানজিটিভ ক্রিয়াগুলির অবাস্তব ব্যবহারের কাজগুলি; - রূপক এবং রূপক মডেলগুলি যার উপর তারা নির্মিত হয়, মেটোনমি, লেখকের তুলনা; ভবিষ্যতে এটি দস্তয়েভস্কির ট্রপিসের একটি অভিধান সংকলনের পরিকল্পনা করা হয়েছে; - লেখকের রচনায় পূর্বের গ্রন্থগুলির রেফারেন্সগুলির কার্যাদি, যার মধ্যে অনেকগুলি পর্যাপ্তভাবে অধ্যয়ন করা হয়নি; - শৌখিন শব্দটির গেম ব্যবহারের সাথে বিড়ম্বনার সাথে সংযোগ স্থাপনের, একটি হাস্যকর প্রসঙ্গ তৈরির উপায়গুলি; - লেখকের রচনাগুলিতে বিচ্ছিন্ন শব্দ, মডেল কণা, আন্তঃসংযোগ, ইউনিয়ন, তাদের সংমিশ্রণ; - স্বতন্ত্র চরিত্রগুলির বক্তৃতা বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্য, একটি তুলনামূলক বিশ্লেষণ যা দস্তয়েভস্কির নায়কদের ভাষাগত ব্যক্তিত্বের প্রকারগুলি প্রকাশ করবে; - পুনরাবৃত্তির ধরণ এবং ফাংশন, শব্দার্থক এবং বর্ণবাদী; - লেখকের বিরামচিহ্নের অদ্ভুততা, যা দস্তয়েভস্কির রচনাগুলিকে "শব্দ" পাঠ্য ইত্যাদি হিসাবে বিবেচনা করা সম্ভব করে তোলে

একই সাথে কিছু তাত্ত্বিক সমস্যা বিতর্কিত থেকে যায় - লেখকের ভাষার অভিধানকে তার ভাষাগত ব্যক্তিত্বের পুনর্গঠনের পদ্ধতি হিসাবে বিবেচনা করার খুব সম্ভাবনা; অন্যান্য লেখার অভিধান সংকলনের জন্য প্রস্তাবিত ভোকাবুলারি মডেলের প্রাসঙ্গিকতা; লেখকের ভাষার উপস্থাপনের অভিধানের প্রাপ্ত ফলাফলগুলির অজস্রতার ডিগ্রি, যা ডিক্সয়েভস্কি ভাষার অভিধানের কাজ শেষ হওয়ার সাথে সাথে ডিক্সোভ্যাস্কি ভাষার অভিধানের কাজ শেষ হওয়ার সাথে সাথে এগুলি এবং অন্যান্য কিছু কাজ সমাধান করা হবে।