বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া ঘরোয়া অভিজ্ঞতা। বিজ্ঞান এবং উচ্চ শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়াগুলির মডেলগুলির তুলনামূলক বিশ্লেষণ: মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং রাশিয়ান ফেডারেশনের অভিজ্ঞতা। সংস্করণে প্রকাশনাগুলি ভ্যাকের তালিকায় অন্তর্ভুক্ত

480 রুব | উঃ 150 | ; 7.5 ", মাউসুফ, এফজিকলার," # এফএফএফএফসিসি ", বিজিকলার," # 393939 ");" onMouseOut \u003d "রিটার্ন এনডি ();"\u003e রন্ধন, - 480 রুবেল, ডেলিভারি 1-3 ঘন্টা, 10-19 থেকে (মস্কোর সময়) রবিবার ব্যতীত

করোলচুক, ওকসানা ইগোরেভনা। বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মিথস্ক্রিয়া: সামাজিক ও দার্শনিক বিশ্লেষণ: গবেষণামূলক প্রবন্ধ ... দার্শনিক বিজ্ঞানের প্রার্থী: 09.00.11 / কোরোলচুক ওকসানা ইগোরেভনা; [সুরক্ষার স্থান: সিব। মহাকাশ একাড তাদের। একাড এম.এফ. রেসনেটভ] .- ক্র্যাশনোয়ার্ক, 2012.- 167 পৃষ্ঠা: অসুস্থ। আরএসএল ওডি, 61 12-9 / 495

কাজের পরিচয়

গবেষণার প্রাসঙ্গিকতা। গবেষণামূলক গবেষণার বিষয়বস্তুর পছন্দটি বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়ায় সর্বশেষ প্রক্রিয়াগুলির একটি দার্শনিক বিশ্লেষণের প্রয়োজনীয়তার দ্বারা নির্ধারিত হয়, যা একটি উত্তর-পরবর্তী সমাজের শর্তে উন্নত সামাজিক ব্যবস্থায় রূপান্তরিত হয়। আধুনিক সমাজের সংহতকরণের প্রক্রিয়াগুলিতে জড়িত হয়ে বিজ্ঞান এবং শিক্ষা সামাজিক মিথস্ক্রিয়াটির গুণগতভাবে নতুন পর্যায়ে চলেছে। এই পর্যায় ক্রমবর্ধমানভাবে তাদের নিজস্ব বিবর্তনের সম্ভাবনা এবং সামগ্রিকভাবে সমাজের উন্নয়নের দিকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার উল্লেখযোগ্য প্রভাব উভয়কেই নির্ধারণ করে (উদাহরণস্বরূপ, বিশ্বায়ন প্রক্রিয়া মোতায়েনের ক্ষেত্রে, একটি উদ্ভাবনের স্থান গঠনের পাশাপাশি বিশ্ববিদ্যালয়ের সামাজিক-সাংস্কৃতিক বিকাশের কেন্দ্রগুলিতে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির রূপান্তর, তার বৌদ্ধিক সম্পদ)।

আধুনিক পরিস্থিতিতে শিক্ষা এবং বিজ্ঞান একে অপরের থেকে একেবারে স্বাধীনভাবে, স্বাধীনভাবে বিকাশ করতে পারে না। তাদের সমন্বয় প্রকল্প এবং প্রোগ্রামগুলির জটিলগুলির ধারাবাহিক প্রয়োগের সাথে জড়িত সংশ্লেষ প্রয়োজন। গবেষণা এবং উন্নয়নমূলক কাজের সাথে শিক্ষাব্যবস্থার ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক রয়েছে, সেখানে বৈজ্ঞানিক গবেষণার পরিবেশের সাথে মিশ্রিত শীর্ষস্থানীয় গবেষণা দলগুলির ক্রিয়াকলাপে যোগ দেওয়ার এবং বড় বড় প্রকল্পগুলির উন্নয়নে অংশ নেওয়ার সুযোগ রয়েছে সেখানে সেরা বিশেষজ্ঞরা প্রশিক্ষিত হন। মৌলিক বৈজ্ঞানিক সাফল্য, বড় প্রযুক্তিগত সমাধান, সর্বশেষ প্রযুক্তি এবং বিকাশ, মূল উদ্ভাবনী প্রকল্পগুলি একটি নিয়ম হিসাবে প্রদর্শিত হয়, সেই গবেষণা সংস্থাগুলিতে যেখানে পুরানো প্রজন্মের অভিজ্ঞতার উপর প্রশিক্ষণটি তরুণদের কাজের জন্য একটি মানহীন পদ্ধতির সাথে সুরেলাভাবে সংযুক্ত করা হয়।

ইন্টিগ্রেশন প্রক্রিয়াগুলি আধুনিক বিজ্ঞানের বিকাশের অন্যতম অগ্রণী ধারা অব্যাহত রেখেছে, এর মধ্যে একটি one গুরুতর কারণবৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত অগ্রগতি প্রদান। এমন পরিস্থিতিতে বিজ্ঞানের প্রেক্ষাপটের বাইরে শিক্ষার কাজ অসম্ভব। কত গভীরভাবে প্রকাশিত থেকে তাত্ত্বিক ভিত্তি ইন্টিগ্রেশন প্রক্রিয়াগুলি বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং সামাজিক সমাধানের কার্যকারিতা এবং দক্ষতার উপর নির্ভর করে জরুরি সমস্যা আধুনিকতা। এ কারণেই শিক্ষা ও বিজ্ঞানের একীকরণের প্রক্রিয়াগুলির আধুনিক সুনির্দিষ্ট বিশ্লেষণের একটি দার্শনিক বিশ্লেষণ প্রাসঙ্গিক ইন্টিগ্রেশন প্রকল্পগুলির একটি সেটের বাস্তব প্রয়োগের সমান পরিমাণে প্রয়োজন।

সমস্যার বিস্তারিত ডিগ্রি।

গবেষণামূলক কাজের সাধারণ ধারণা গঠন ছিল

শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক ব্যবস্থার উন্নয়নের আধুনিক সুনির্দিষ্ট প্রকাশের সাথে সম্পর্কিত ধারণা এবং গবেষণার ফলাফল সমেত কাজগুলি দ্বারা কিছুটা নির্ধারিত: বিশ্বায়ন প্রক্রিয়া এবং আধুনিক সমাজের কার্যকারিতাতে তাদের প্রভাব সম্পর্কে অধ্যয়ন এ। পি। বুটেনকো, ভি আই আই কুদাশভ, ভি। এম মেজুয়েভ, এল। এন। মোসকভিচেভ, এ ডি। মোসকোভেনচো, এ। এস। পানারিন, আই.ফফেনেনটিল, এ ডি। উরসুল এবং রচনাগুলিতে অন্যান্য; অধ্যয়ন আধুনিক শিক্ষা এবং বিজ্ঞান সিস্টেমের সঙ্কট বৈশিষ্ট্য ডি.বক, ই। ভি। বনদারভস্কায়া, এ। এম। জেন্ডিন, আর। এফ। গোমব্রিচ, ইউ। ভি। কুজনেস্তভ, এস। ভি। কুলনেভিচ, এফ। জি.কম্বস, এন। ভি। নালিভাইকো, ইয়া রচনাগুলিতে। এম। নিমাতোভা, এফ মেয়র, ভি। আই পারশিকভ, বি রিডিংস, আই সাবো, বি। জি সালটিভকভ, জে এস এস টার্বোভস্কি, ভি এন এন ফিলিপোভা, ভি। ই ফোর্টোভা, টি। এ। খাগুরভ, এস। খেদা, এন। এম। চুরিনোভা প্রমুখ; বিষয়বস্তু-পদ্ধতিগত, জ্ঞানীয় দিক ভি.এ. দিমিত্রিঙ্কো, এন.এ.কন্যাজেভ, বি.ও. মায়ার, এবং অন্যদের কাজগুলিতে।

বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সংহতকরণের সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলির অধ্যয়নটি historicalতিহাসিক traditionsতিহ্যের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে পরিচালিত হয়েছিল যা বিজ্ঞান এবং শিক্ষা উভয়ের বিকাশের প্রকৃতি এবং দিক নির্ধারণ করে। গার্হস্থ্য শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক traditionতিহ্যের বিশিষ্টতা প্রকাশ করার মত ধারণা, পশ্চিমা দেশগুলির থেকে তার পার্থক্য, টি.আই.বার্মশোভা, এ.এল. নিকিফোরভ, আই.এ.প্যাফেনেনস্টিল, এন.এম. চুরিনভ ইত্যাদি রচনাগুলিতে রয়েছে are বিজ্ঞানের রূপক ও দ্বান্দ্বিক ধারণার অনুপাত। এ। গ্রিয়াকালোভ, এ। এন। ডিঝুরিিনস্কি, আই। এম। ইলিনস্কি, টি। এস। কোসেনকো, এল। এ। স্টেপাশকো তদন্ত করছেন রাশিয়ার জন্য traditionalতিহ্যবাহী প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার unityক্য শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া. ই.এ. আন্দ্রেইনোভা, ইউ.এস. ডেভিডভ, এল.ভি.ডেনিসোভা, জি.ভি. মায়ার, এস.আই. প্লাকসী, এন.এম. চুরিনভ এবং অন্যান্য প্রসঙ্গে। একাডেমির শাস্ত্রীয় ধারণায় (বিশ্ববিদ্যালয়) মৌলিক মূল্যগুলির অনুপাত।

শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের একীকরণের বিষয়গুলি বিভিন্ন ব্যবহারিক প্রকৃতির সমস্যার সমাধানের সাথে আবৃত: অর্থনৈতিক এবং উদ্ভাবনী (এ। এন। আভাদুলভ, ইউ। ভি। আশ্কেরভ, এ। গর্ডিয়েনকো, এন। এল। ডোব্রেতসভ, ভি। ভি। কোজলভ, ও এ। লাতুখা, ইউ। ভি। লেভিটস্কি, ভি আই। লিয়াচিন, বি) । ও। মায়ার, জি। এ সাপোজনিকভ, এন। জি খোখলোভ); কাঠামোগত এবং সাংগঠনিক (এল। এম। গোখবার্গ, ও। ইউ। গ্রিজনেভা, এন। এস ডিকানস্কি, ভি। এফ। এফিমেনকো, এ। জে। জাফিয়ারোভ, এস। এ। জাপ্রিয়াগেভ, ভি। এম। কোন্ড্রাট'এভ, জি। ভি। মায়ার, টি । এন। পেট্রোভা, ভি। এ। সাদোভিনিচি এবং অন্যান্য); সামাজিক এবং আইনী (এ। পি। বারদাশকেভিচ, এন। আই। বুলাভ, এ। ভি। গ্রিশিন, টি। ভি মেলানিকোভা, ভি আই মুরাশভ, ভি। এ। সুসকর্মান, এ। কে। চেরেনকো এবং অন্যান্য); বিশ্বায়ন (এম। জি। ডেলিয়াগিন, ভি। আই। কুদাশভ, এ ডি। মোসকোভেনকো, আই। এ। ফাফেনশটিল, এ ডি। উরসুল, এ। এন। চুমকভ, ইত্যাদি)।

উপরোক্ত লেখকদের রচনাগুলির বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে সঞ্চিত তাত্ত্বিক এবং অভিজ্ঞতাবাদী উপাদান, সমাজের উন্নয়নের আধুনিক পরিস্থিতিতে বাস্তব সামাজিক অনুশীলনের অভিজ্ঞতা সিস্টেমিক প্রতিচ্ছবি জন্য প্রয়োজনীয় পূর্বশর্ত এবং শর্ত তৈরি করে এবং গবেষণার একটি স্বাধীন ক্ষেত্র হিসাবে শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের একীকরণের অধ্যয়ন প্রক্রিয়া ধারণার গঠন তৈরি করে। এই দিকের দার্শনিক বিকাশ বিজ্ঞানের এবং শিক্ষার সংহতকরণের কয়েকটি দিকের বিস্তৃত প্রকাশের ভিত্তিতে, বিশেষত, ই। এ। পুষ্কেরেভের মনোগ্রাফে উপস্থাপন করা হয়েছে।

তাত্ত্বিক জ্ঞানের ক্রমবর্ধমান ভূমিকা, যোগাযোগের মাধ্যম, তথ্য প্রযুক্তি এবং "উত্তর-শিল্প সমাজ" (ডি। বেল), "প্রযুক্তিগত সোসাইটি" (জে। পি। গ্রান্ট), "প্রোগ্রামেবল সোসাইটি" (এ। টুরেন), "তৃতীয় তরঙ্গ সমাজ", "সুপার-ইন্ডাস্ট্রিয়াল সোসাইটি" (ও। টফলার) ধারণাগুলিতে প্রকাশিত হয়েছে ), "উত্তর-পুঁজিবাদী সমাজ" (আর। ডাহরেনডার্ফ), ইত্যাদি, রচনাগুলিকে সম্বোধন করার প্রয়োজনীয়তাকে সত্য করে তুলেছিল: তথ্য সমাজের বিষয়বস্তুর দার্শনিক অধ্যয়ন (এম। ক্যাসেলস,

এ। এম। লিওনোভ, ই। মাসুদা, এফ। ওয়েবস্টার); গবেষণা জ্ঞান সমাজ পদ্ধতি (এন.আই. গেন্ডিনা, বিও মায়ার, এন। স্টারন); গবেষণা তথ্য সমাজে বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত জ্ঞানের কার্যাবলী (ভি। এ। দিমিত্রিঙ্কো, বি। ও। মায়ার, এন। ভি। নালিভাইকো); প্রশ্ন শিক্ষাগত স্থানের সুরক্ষা

(ভি। এন। বেলোসভ, এ। এস জ্যাপেসটস্কি, এস ভি ভি কামাশেভ); সমস্যা গবেষণা বিজ্ঞান ও শিক্ষার তথ্যাদিকরণ (কে। খ। দেলোকারোভ, কে। কে। কলিন, ভি। আই। কুদাশভ, আই। ভি। মেলিক-গাইকাজিয়ান, এ ডি। মোসকোভেনকো, এ ডি। উরসুল, এ এন। চুমকভ)।

গবেষণামূলক গবেষণার জন্য, বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিকীকরণের আধুনিক রূপগুলির অন্যতম রূপ হিসাবে মানবিকরণের সমস্যার কিছু দিক তুলে ধরে লেখকদের কাজগুলি গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠেছে: সমাজে মানবতাবাদের ধারণার প্রতিবিম্বের প্রক্রিয়া হিসাবে মানবিককরণ (এ। গ্রিতসানভ, ভি। এ। কুওয়াকিন, ভি। এ। মায়দার এবং অন্যান্য); শিক্ষা ও বিজ্ঞানে মানবিককরণের পদ্ধতি (ভি। এ। আবুষেঙ্কো, ভি। এ। কোজেরেভ, ভি। আই পার্শিকভ, টি। ই। সলোডোভা, এন পি চুপাখিন এবং অন্যান্য); মানবতাবাদী বিশ্বদর্শন গঠনে শিক্ষার কার্যাদি (এম। ভি। আরাপভ, টি। এ। রুবন্তসোভা, এল। এ। স্টেপাশকো, এন। এল। খুদ্যকোয়া এবং অন্যান্য); সমস্যা শিক্ষা প্রক্রিয়া মানবিককরণ (এল। ভি। বেভা, এ। এস। জ্যাপেসটস্কি, ও। এফ। নেসক্রিয়াবিন, এল। এস। শেচেভা, আই। ভি। ফোটিভা, এস। ভি। খোমুতসভ এবং অন্যান্য)।

বিজ্ঞান ও শিক্ষাকে সংহত করার সমস্যার কিছু দিকের সাথে সম্পর্কিত উল্লেখযোগ্য সংখ্যক কাজ সত্ত্বেও, বিজ্ঞানের একীকরণের গবেষণায় নিবেদিত বিশেষ কাজ এবং

দার্শনিক তাত্ত্বিকতা মূল traditionsতিহ্যের দিক থেকে শিক্ষা, না। বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণের প্রক্রিয়াগুলির দার্শনিক বোঝার সমস্যাগুলির উপর জ্ঞানের জ্ঞাত রাষ্ট্র এই গবেষণামূলক গবেষণার বিষয়বস্তুর পছন্দকে নেতৃত্ব দেয়।

গবেষণা বিষয় সামাজিক ঘটনা হিসাবে শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের মিথস্ক্রিয়া।

গবেষণা বিষয় দার্শনিক তত্ত্বীয়করণের দুটি মূল traditionsতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সামাজিক ঘটনা হিসাবে সংহতকরণ।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি। গবেষণামূলক গবেষণার উদ্দেশ্য হ'ল দার্শনিক তত্ত্বীয়করণের দ্বান্দ্বিক ও রূপক (উপস্থাপক) traditionsতিহ্যের দৃষ্টিকোণ থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে সংহতকরণের ধরণগুলি প্রকাশ করা।

এই লক্ষ্যটি নীচের সূচনায় সংহত হয় কাজ:

1. সামাজিক উত্পাদনের আধুনিক ক্ষেত্রের সাথে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কিত সামাজিক এবং ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্ট প্রকাশ করা।

২. বিশ্বায়নের প্রসঙ্গে সামাজিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে বিজ্ঞান ও শিক্ষার সংহতকরণের বৈশিষ্ট্যগুলি অনুসন্ধান করুন।

৩. তাত্ত্বিকতার দ্বান্দ্বিক ও রূপক পদ্ধতির সাথে সামঞ্জস্য রেখে সামাজিক-অভিজ্ঞতা ও সামাজিক-দার্শনিক দিকগুলিতে "উদ্ভাবন" ধারণাটির বিষয়বস্তু প্রকাশ করা reveal

৪) দার্শনিক প্রতিবিম্বের দিক থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের জন্য একটি আধুনিক কৌশল প্রণয়ন; থিয়োরিজিংয়ের দুটি মূল কৌশলগুলির প্রত্যেকটির মধ্যে, দ্বান্দ্বিক এবং রূপক দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির যৌক্তিক, তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সম্ভাবনাগুলি বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণ বিশ্লেষণের সাথে সর্বাধিক সম্পূর্ণ প্রকাশিত হয়েছে।

৫. তাত্ত্বিকতার দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্যের মধ্যে তাদের আধুনিক সংহতকরণের পূর্বশর্ত হিসাবে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার আন্তঃসংযোগ সম্পর্কে ঘরোয়া ধারণা গঠনের historicalতিহাসিক প্রক্রিয়াটি বিশ্লেষণ করুন।

The. তাত্ত্বিকতার দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্যের দিক দিয়ে বিজ্ঞান ও শিক্ষাকে সামাজিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে সংহত করার আধুনিক প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করুন।

Science. তাত্ত্বিকতার রূপক (প্রতিনিধি) traditionতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান ও শিক্ষাকে সামাজিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে সংহত করার আধুনিক প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করুন।

গবেষণামূলক গবেষণার পদ্ধতিগত ভিত্তি দ্বান্দ্বিক পদ্ধতি হিসাবে কাজ করে যা তাদের নিখরচায়তা এবং পরিবর্তনশীলতায় গবেষণামূলক অবজেক্টের বিভিন্ন দিকের সম্পর্ক চিহ্নিত করতে দেয়,

পাশাপাশি সাধারণ, বিশেষ এবং স্বতন্ত্র, যা একটি গবেষণামূলক গবেষণা পরিচালনা করার সময় বিশেষত গুরুত্বপূর্ণ, যেখানে একইসাথে শিক্ষা, বিজ্ঞান এবং তাদের মিথস্ক্রিয়া হিসাবে যেমন বিভিন্ন বিস্তৃত বিষয়গুলি অধ্যয়ন করা প্রয়োজন।

গবেষণামূলক গবেষণায় নিম্নলিখিত নীতিগুলি ব্যবহার করা হয়: প্রথমত: অখণ্ডতার নীতি, যা তার অভ্যন্তরীণ unityক্য এবং সম্পূর্ণতায় গবেষণার বিষয়টিকে অধ্যয়ন করতে দেয়; দ্বিতীয়ত, বিপরীতগুলির পরিচয়ের নীতি, যা অধ্যয়নের অধীনে অবজেক্টটির অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক দ্বন্দ্বগুলির সন্ধানের দিকে মনোনিবেশ করে; তৃতীয়ত, বিকাশের মূলনীতি, কোনও বস্তুর গতিশীলতায় অধ্যয়ন করতে অবদান রাখে, অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক দ্বন্দ্বের কারণে গুণগত পরিবর্তনশীল।

গবেষণার বৈজ্ঞানিক অভিনবত্ব নিম্নলিখিত বিধানগুলিতে প্রতিফলিত হয়েছে:

১. সামাজিক উত্পাদনের আধুনিক ক্ষেত্রের সাথে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার আন্তঃসংযোগের আর্থ-সামাজিক সুনির্দিষ্টতা প্রকাশিত হয়, একদিকে তাদের সামাজিক উত্পাদনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অংশে রূপান্তর করার আকারে, এবং অন্যদিকে, সামাজিক উত্পাদনের ক্ষেত্র থেকে বিজ্ঞানের অভ্যন্তরীণ সংস্থায় সামাজিক উপাদানগুলির রূপান্তরকরণের আকারে এবং শিক্ষা।

২. বিশ্বায়ন প্রক্রিয়াগুলির উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত দিক প্রকাশিত হয়। আধুনিক বিশ্বের দেশগুলির সাংস্কৃতিক ও জাতীয় পরিচয়ের টেকসইতে বৈশ্বিক বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত স্থানটিতে বিশ্বায়নের শক্তিশালী বিষয়ের নেতিবাচক প্রভাব প্রকাশিত হয়।

৩. এটি দেখানো হয়েছে যে উদ্ভাবন বোঝার জন্য আর্থ-অভিজ্ঞতামূলক দৃষ্টিভঙ্গি রূপক পদ্ধতিতে এবং গবেষণার দ্বান্দ্বিক পদ্ধতির জন্য আর্থ-দার্শনিক পদ্ধতির পক্ষে যথেষ্ট।

৪) এটি প্রমাণিত হয়েছে যে সামাজিক ঘটনা হিসাবে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের অধ্যয়ন দুটি মূল দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত কৌশল বেছে নেওয়ার অনুমান করে - তাত্ত্বিকতার দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্যের দিক থেকে বা তাত্ত্বিকতার রূপক (প্রতিনিধি) traditionতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষাকে অধ্যয়ন করার জন্য। এটি প্রদর্শিত হয় যে এই কৌশলগুলির কাঠামোর মধ্যে, বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের জন্য এই মূলগতভাবে বিভিন্ন দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির যৌক্তিক, তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয় দক্ষতাগুলি পুরোপুরি প্রকাশিত হয়।

৫. এটি প্রদর্শিত হয় যে তাত্ত্বিকতার দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্যের দিক থেকে গার্হস্থ্য বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের historicalতিহাসিক বৈশিষ্ট্যটি হ'ল শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের গার্হস্থ্য ব্যবস্থা

গ্রিকো-বাইজেন্টাইন এবং স্লাভিক উত্সের ভিত্তিতে গঠিত এবং বিজ্ঞান এবং শিক্ষার ভাষা ছিল স্লাভিক।

It. এটি প্রমাণিত হয় যে তাত্ত্বিকতার দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণের আধুনিক প্রক্রিয়াটির সুনির্দিষ্টতা নিম্নরূপে প্রকাশিত হয়েছে: প্রথমত, সমাজের অন্যান্য ক্ষেত্রের সাথে শিক্ষাকে সংহত করার প্রক্রিয়া সম্পর্কিত শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক একীকরণের অগ্রগতিতে; দ্বিতীয়ত, সমাজের উন্নয়নের জন্য একটি সামগ্রিক আর্থ-সামাজিক প্রকল্পের সর্বাধিক অনুকূল অর্জনে।

It. এটি প্রমাণিত হয়েছে যে তাত্ত্বিকতার রূপক traditionতিহ্য অনুসারে, শিক্ষার আধুনিক বাস্তবতা হ'ল বিভিন্ন প্রোগ্রামের বৈচিত্র্য, যা বিজ্ঞানের বৈচিত্র্যের প্রত্যক্ষ পরিণতি, যা বাস্তবতার প্রতিনিধিত্বমূলক জ্ঞানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এই শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক বাস্তবের ঘটনাগুলির অধ্যয়ন, বর্ণনামূলক ধারণা এবং একে অপরের থেকে তাদের অস্তিত্বের পৃথকীকরণ, যা বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের জরুরী সমস্যাগুলি সমাধান করা কঠিন করে তোলে।

অধ্যয়নের তাত্ত্বিক তাত্পর্য বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের আর্থ-দার্শনিক বিশ্লেষণের লেখকের সংস্করণটি বিকাশ করা। এটি দেখানো হয়েছে যে তাত্ত্বিকতার দুটি মূল কৌশলগুলির মধ্যে - দ্বান্দ্বিক এবং রূপক - বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের বিশ্লেষণের সাথে দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির যৌক্তিক, তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সম্ভাবনাগুলি সবচেয়ে সম্পূর্ণ প্রকাশিত হয়েছে are

ব্যবহারিক তাত্পর্য গবেষণাটি হ'ল গবেষণামূলক প্রবন্ধটিতে থাকা তাত্ত্বিক সিদ্ধান্ত এবং ব্যবহারিক সুপারিশগুলি সামাজিক দর্শন, শিক্ষার দর্শন এবং অন্যান্য শাখাগুলির উপর বিশ্ববিদ্যালয় কোর্সগুলির বিকাশ এবং পড়াতে বিজ্ঞান এবং শিক্ষাকে একীকরণের প্রক্রিয়া সম্পর্কিত বিষয়গুলি সহ ব্যবহার করা যেতে পারে। এছাড়াও, গবেষণামূলক প্রবন্ধে প্রাপ্ত সিদ্ধান্তগুলি বিজ্ঞান এবং শিক্ষা পরিচালনার ক্ষেত্রে সুপারিশগুলি বিকাশ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

কাজের অনুমোদন।

বিশ্বজুড়ে পেশাদার শিক্ষা এবং আইন "(ক্রাসনোয়ারস্ক, 2007); 6th ষ্ঠ অল রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সম্মেলন "বিশ্ববিদ্যালয় বিজ্ঞান - অঞ্চলে" (ভোলোগদা, ২০০৮); চতুর্থ সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক

ব্যবহারিক সম্মেলন "বিমান ও মহাবিশ্ববিদ্যার আসল সমস্যা" (ক্রাসনোয়ারস্ক, ২০০৮); আন্তর্জাতিক সম্মেলন "রেজেটেভ রিডিংস" (ক্রেসনায়ারস্ক, ২০০৮); 2 য় রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক

ব্যবহারিক সম্মেলন "উন্নয়ন অব্যাহত শিক্ষা"(ক্রাসনোয়ারস্ক, ২০০৯); সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলন "বৃত্তিমূলক শিক্ষার আধুনিক মডেল বাস্তবায়নের আসল সমস্যা" (কেমেরোভো, ২০০৯); আন্তর্জাতিক সম্মেলন "বিজ্ঞান এবং শিক্ষা: ফান্ডামেন্টালস, টেকনোলজিস, উদ্ভাবন" (ওরেেনবার্গ, ২০১০); অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সম্মেলন "পেশাদার শিক্ষার উদ্ভাবনী সংহত ব্যবস্থা: সমস্যা এবং উন্নয়নের উপায়" (ক্র্যাসনোয়ারস্ক, ২০১১)।

কাজের কাঠামো অধ্যয়নের উদ্দেশ্য এবং বিষয় দ্বারা নির্ধারিত, পাশাপাশি কার্যগুলি সমাধানের ক্রম হিসাবে। থিসিসে একটি ভূমিকা, ছয়টি বিভাগ সহ দুটি অধ্যায়, একটি উপসংহার এবং 163 শিরোনামের একটি গ্রন্থগ্রন্থ রয়েছে।

পরিকল্পনা অনুযায়ী কাজ হয়েছে মৌলিক গবেষণা রাশিয়ান শিক্ষা একাডেমী 2008-2012
ল্যাবরেটরি অফ এডুকেশন অফ এডুকেশন একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন করেছে, যেখানে বিশ্বায়নের দ্বারা নির্ধারিত আধুনিক পরিস্থিতিতে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের এবং জাতীয় শিক্ষাব্যবস্থার মিথস্ক্রিয়াকে নিয়ন্ত্রিত প্রক্রিয়া হিসাবে পদ্ধতিগতভাবে প্রমাণিত এবং প্রকাশ করা হয়েছে।
মনোগ্রাফটি গবেষক, শিক্ষা কর্তৃপক্ষের প্রধান, বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার শিক্ষকদের পাশাপাশি শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলিতে বৈজ্ঞানিক কর্মীদের প্রশিক্ষণের জন্য।

উপস্থাপনা ...... 6 ভূমিকা ...... 15 প্রথম অধ্যায়। দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত বিবেচনার একটি বিষয় এবং বিভাগ হিসাবে আধুনিক গার্হস্থ্য শিক্ষা ...... 31 §1। আধুনিক গার্হস্থ্য শিক্ষায় যে পরিবর্তনগুলি এসেছে তার বৈশিষ্ট্য এবং নির্ধারণ যে প্রাথমিক ধারণাগুলির প্রাথমিক সিরিজের দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত বাস্তবায়ন ... 32 .2। বিশ্বায়নের প্রসঙ্গে রাষ্ট্রীয় ও জাতীয় শিক্ষার বিকাশের গতিশীলতার প্রতিফলনকারী মৌলিক ধারণাগুলির সংক্ষিপ্ত পর্যাপ্ততা এবং প্রাসঙ্গিক আন্তঃনির্ভরতা ... ৩ য় অধ্যায় দ্বিতীয়। জৈবিক unityক্যে শিক্ষানবিশ এবং মনোবিজ্ঞানের বৈজ্ঞানিক সম্ভাবনা ব্যবহারের সম্ভাবনার এবং উপায়গুলির ধারণাগত বৈধতা ...... 97 §1। Unityক্য হিসাবে ইন্টারঅ্যাকশন: শিক্ষাগত এবং মনোবিজ্ঞান ...... 97 §2। জটিল মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলির সমাধানের দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত প্রমাণাদি ...... 108 অধ্যায় তিনটি। শিক্ষাগত বিজ্ঞানের মিথস্ক্রিয়া এবং শিক্ষার দর্শনের দৃষ্টিকোণ থেকে শিক্ষার পরিবর্তনশীল বিকাশের নৃতাত্ত্বিক দিক ...... 127 §1। শৈশবকালীন বিশ্ব হিসাবে শিক্ষার অদ্ভুততার দার্শনিক ও ধারণাগত সংজ্ঞা, পাঠশাস্ত্র এবং নৃতাত্ত্বিকতার উত্পাদনশীল মিথস্ক্রিয়তার জন্য সমালোচনামূলক ভিত্তি ...... 127 অধ্যায় চতুর্থ। আধুনিক শিক্ষা: কার্যকারিতা এবং বিকাশের সমস্যার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য ... 152 একটি কার্যকরী সিস্টেম হিসাবে শিক্ষা: বিভিন্ন ধরণের সমাজে উদ্ভাসিত হওয়ার বৈশিষ্ট্য ... 154 তথ্য সমাজে শিক্ষা: একটি উন্নয়ন মানদণ্ড হিসাবে মানবিক সমস্যা ... 162 তাদের মৌলিক পার্থক্যগুলিতে জ্ঞান এবং তথ্য ব্যবহারের ভিত্তি হিসাবে সংস্কৃতি ... 175 অধ্যায় পাঁচম। শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটির একটি নতুন কৌশল হিসাবে শিক্ষাগত স্থানের নান্দনিককরণ ...... 191 §1। নান্দনিক উপাদান থেকে শুরু করে শিক্ষাগত স্থানের পেডোগজি এবং নান্দনিকতার জৈব নকশার সংহতকরণ ...... 191 §2। ধারাবাহিক গঠনের স্থান হিসাবে শিক্ষার জগতের নান্দনিকতার সিস্টেমিক বৈশিষ্ট্য ...... 201 .3। আঞ্চলিক উপাদান এবং বিদ্যালয়ের শিক্ষণ এবং শিক্ষাগত স্থানের নান্দনিককরণের পরিবর্তনশীল চরিত্রের প্রতিচ্ছবি ...... 212 অধ্যায় ছয়টি। শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যকার সম্পর্কের দৃষ্টিকোণ থেকে স্বাধীন রাষ্ট্রগুলির কমনওয়েলথের সাধারণ শিক্ষার স্থানকে শক্তিশালী করা ...... 232 §1। সিআইএস দেশগুলিতে শিক্ষার বিকাশের একটি উপাদান হিসাবে গার্হস্থ্য শিক্ষকের শিক্ষাগত heritageতিহ্য ... 235 .2। সাধারণ শিক্ষাগত স্থানকে শক্তিশালী করার ক্ষেত্রে আর্মেনিয়ার অভিজ্ঞতা ... 248 উপসংহার ... 254 সাহিত্য ... 266

প্রকাশক: "ইনস্টিটিউট অফ এফেক্টিভ টেকনোলজিস" (2012)

পাণ্ডুলিপি হিসাবে

করলচুক ওকসানা ইগরোভেনা

বিজ্ঞান এবং শিক্ষার ইন্টারঅ্যাকশন (সামাজিক ও ফিলোসফিকাল অ্যানালাইসিস)

বিশিষ্টতা 09.00.11 - সামাজিক দর্শন

প্রতিযোগিতার জন্য প্রবন্ধ প্রাতিষ্ঠানিক উপাধি দার্শনিক বিজ্ঞানের প্রার্থী

ক্রাসনোয়ারস্ক -২০১২

কাজটি সাইবারিয়ান স্টেট অ্যারোস্পেস ইউনিভার্সিটিতে একাডেমিশিয়ান এম.ফ.

কর্মকর্তা:

দার্শনিকের ডাক্তার, প্রফেসর জ্ঞানীজ নিকোলে আলেক্সিভিচ

সরকারী বিরোধীরা:

লোইকো ওলগা টিমোফিভনা দর্শনের ডাক্তার, জাতীয় গবেষণা টমস্ক পলিটেকনিক বিশ্ববিদ্যালয়ের সাংস্কৃতিক স্টাডিজ এবং সামাজিক যোগাযোগ বিভাগের অধ্যাপক

কুজনেস্তোভা মেরিনা ফেদোরোভনা

দর্শনে পিএইচডি, সাইবেরিয়ান ফেডারেল বিশ্ববিদ্যালয় দর্শন বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক

শীর্ষস্থানীয় সংস্থা: আলতাই

স্টেট মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয় "রাশিয়ার স্বাস্থ্য ও সামাজিক উন্নয়ন মন্ত্রক"

প্রতিরক্ষা ব্যবস্থা ২৮ শে মে, ২০১২ ১১ টা ১১ মিনিটে সাইবেরিয়ান স্টেট অ্যারোস্পেস ইউনিভার্সিটির শিক্ষাবিদ এম.এফ. এর নামানুসারে গবেষণামূলক কাউন্সিলের ডিএম 212.249.01 এর একটি সভায় অনুষ্ঠিত হবে। ", 31, সভা কক্ষ P-207।

থিসিসটি সাইবেরিয়ান স্টেট অ্যারোস্পেস ইউনিভার্সিটির একাডেমিশিয়ান এমএফ রেসনেটভ (ক্র্যাসনোয়ারস্ক) এর নামানুসারে বৈজ্ঞানিক গ্রন্থাগারে পাওয়া যাবে।

গবেষণামূলক পরিষদ, খিজি ও ভি ভি লেটুনোভা

দর্শনে পিএইচডি, সহযোগী অধ্যাপক -

কাজের সাধারণ বিবরণ

আধুনিক পরিস্থিতিতে শিক্ষা এবং মাকড়সা একে অপরের থেকে একেবারে স্বাধীনভাবে, স্বাধীনভাবে বিকাশ করতে পারে না। তাদের সমন্বয় প্রকল্প এবং প্রোগ্রামগুলির জটিলগুলির ধারাবাহিক প্রয়োগের সাথে জড়িত সংশ্লেষণ প্রয়োজন। সেরা বিশেষজ্ঞরা প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত যেখানে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া এবং গবেষণা এবং উন্নয়নমূলক কাজের মধ্যে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক রয়েছে, যেখানে বৈজ্ঞানিক গবেষণার পরিবেশের সাথে মিশ্রিত শীর্ষস্থানীয় গবেষণা দলগুলির কার্যক্রমে যোগদানের সুযোগ রয়েছে এবং বড় প্রকল্পগুলির বিকাশে অংশ নিতে পারে। মৌলিক বৈজ্ঞানিক সাফল্য, বড় প্রযুক্তিগত সমাধান, সর্বশেষ প্রযুক্তি এবং বিকাশ, মূল উদ্ভাবনী প্রকল্পগুলি একটি নিয়ম হিসাবে প্রদর্শিত হয়, সেই গবেষণা সংস্থাগুলিতে যেখানে প্রবীণ প্রজন্মের অভিজ্ঞতার উপর প্রশিক্ষণটি তরুণদের কাজের একটি মানহীন পদ্ধতির সাথে সুরেলাভাবে সংযুক্ত করা হয়।

একীকরণ প্রক্রিয়াগুলি আধুনিক বিজ্ঞানের বিকাশে নেতৃস্থানীয় প্রবণতা অব্যাহত রেখেছে, বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি নিশ্চিত করার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কারণ। এমন পরিস্থিতিতে বিজ্ঞানের প্রেক্ষাপটের বাইরে শিক্ষার কাজ অসম্ভব। আমাদের সময়ের বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং সামাজিক জরুরি সমস্যাগুলি সমাধানের কার্যকারিতা এবং দক্ষতা নির্ভর করে একীকরণ প্রক্রিয়াগুলির তাত্ত্বিক ভিত্তি কত গভীরভাবে প্রকাশিত হয়। এ কারণেই প্রাসঙ্গিক ইন্টিগ্রেশন প্রকল্পগুলির একটি সেটের বাস্তব বাস্তবায়নের মতো একই ডিগ্রিতে শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের সংহতকরণের প্রক্রিয়াগুলির আধুনিক সুনির্দিষ্ট বিশ্লেষণের একটি দার্শনিক বিশ্লেষণ প্রয়োজন।

গবেষণামূলক কাজের সাধারণ ধারণা গঠন ছিল

শিক্ষাগত ও বৈজ্ঞানিক ব্যবস্থার উন্নয়নের আধুনিক সুনির্দিষ্ট প্রকাশের সাথে সম্পর্কিত ধারণা এবং গবেষণার ফলাফল সম্বলিত কাজগুলি দ্বারা কিছুটা নির্ধারিত: বিশ্বব্যাপীকরণ প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়ন এবং এপি বুটেনকো, ভিআইআই কুদাশভ, ভি.এম এর কাজকর্মে আধুনিক সমাজের কার্যক্রমে তাদের প্রভাব মেজুয়েভা, এল। এন। মোসকভিচেভা, এ ডি। মোসকোভেনচো, এ। এস। পানারিন, আই। এফফেনেনস্টিল, এ ডি। উরসুলা এবং অন্যান্য; ডি.বক, ই। ভি। বন্ডারেভস্কায়া, এ। এম। জেন্ডিন, আর। এফ। গোমব্রিচ, ইউ। ভি। কুজনেটসভ, এস। ভি। কুলনেভিচ, এফ। জি.কম্স, রচনাগুলিতে আধুনিক শিক্ষা এবং বিজ্ঞান ব্যবস্থার সঙ্কট বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়ন এন.ভি. নালাইভাইকো, আই, এম। নিমাতোভা, এফ। মায়োরা, ভি.আই. পারশিকভ, বি। রিডিংস, আই সাবো, বিজি সালটিভকভ, ইয়া.এস টারবভস্কি, ভি.এন. ফিলিপোভা, ভি। ই ফোর্টোভা, টি। এ। খাগুরোভা, এস। খেদা, এন। এম। চুরিনোভা এবং অন্যান্য; ভি। এ। দিমিত্রিঙ্কো, এন। এ। জ্ঞানাজেভ, বি ও। মায়ার এবং অন্যদের কাজগুলিতে বিষয়বস্তু-পদ্ধতিগত, জ্ঞানীয় দিকগুলি।

বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সংহতকরণের সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলির অধ্যয়নটি .তিহাসিক traditionsতিহ্যের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে পরিচালিত হয়েছিল যা বিজ্ঞান এবং শিক্ষা উভয়ের বিকাশের প্রকৃতি এবং দিক নির্ধারণ করে। গার্হস্থ্য শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক traditionতিহ্যের বিশিষ্টতা প্রকাশ করার মত ধারণা, পশ্চিমা দেশগুলির থেকে তার পার্থক্য, টি.আই.বার্মশোভা, এ.এল. নিকিফোরভ, আই.এ.প্যাফেনেনস্টিল, এন.এম. চুরিনভ ইত্যাদি রচনাগুলিতে রয়েছে are বিজ্ঞানের রূপক ও দ্বান্দ্বিক ধারণার অনুপাত। এ। গ্রেইকালোভ, এ। এন। ডিজুরিনস্কি, আই এম। ইলিনস্কি, টি এস এস কোসেনকো, এল। এ। স্টেপাশকো রচনায়, প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার Russiaক্যবদ্ধতার traditionalতিহ্যগত তদন্ত করা হয়েছে। ই.এ.আন্ড্রিয়ানোভা, ইউএস, ডেভিডভ, এল.ভি. ডেনিসোভা, জি.ভি. মায়ার, এস.আই প্লাকসী, এন.এম. চুরিনভ এবং অন্যদের কাজগুলিতে, একাডেমির শাস্ত্রীয় ধারণাতে মূল মূল্যবোধের পারস্পরিক সম্পর্ক (বিশ্ববিদ্যালয়) )।

শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের একীকরণের বিষয়গুলি বিভিন্ন ব্যবহারিক প্রকৃতির সমস্যার সমাধানের সাথে আবৃত: অর্থনৈতিক ও উদ্ভাবনী (এএন। আভাদুলভ, ইউইউ ভি আশ্কারভ, এ.এ.গর্ডিয়েনকো, এন.এল.ডোব্রেটসভ, ভি.ভি. কোজলভ, ও এ.লাতুখা, ইউ। ভি। লেভিটস্কি, ভি আই আই লিয়াচিন, বি। ও। মায়ার, জি। এ সাপোজনিকভ, এন। জি খোখলোভ); কাঠামোগত এবং সাংগঠনিক (এল। এম। গোখবার্গ, ও। ইউ। গ্রেজনেভা, এন। এস ডিকানস্কি, ভি। এফ। এফিমেনকো, এ। জে। জাফেয়ারভ, এস। এ। জাপ্রিয়াগেভ, ভি। এম। কোন্ড্রাটয়েভ, জি ভি) মায়ার, টি.এন. পেট্রোভা, ভি.এ. সাদোভিনিচি এবং অন্যান্য); সামাজিক এবং আইনী (এ। পি। বারদাশকভিচ, এন। আই। বুলাভ, এ। ভি। গ্রিশিন, টি। ভি। মেল্নিকোভা, ভি আই। মুরাশভ, ভি। এ। সুসকর্মান, এ। কে। চেরেনকো, ইত্যাদি); বিশ্বায়ন (এম। জি। ডেলিয়াগিন, ভি। আই। কুদাশভ, এ। ডি। মস্কোভেনচো, আই। এ। ফাফেনশটিল, এ ডি। উরসুল, এ। এন। চুমাভক এবং ডিআর -) -

আধুনিক সামাজিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য যা তাত্ত্বিক জ্ঞানের ক্রমবর্ধমান ভূমিকার দ্বারা চিহ্নিত, যোগাযোগের মাধ্যম, তথ্য প্রযুক্তির এবং "উত্তরোত্তর সমাজ" (ডি। বেল), "প্রযুক্তিগত সমাজ" (জে.পি. গ্রান্ট), "প্রোগ্রামেবল সোসাইটি" (এ টুরেন) ধারণার মধ্যে প্রকাশিত হয়েছে A. ), "তৃতীয় তরঙ্গের সোসাইটি", "সুপার-ইন্ডাস্ট্রিয়াল সোসাইটি" (ও। টফলার), "উত্তর-পুঁজিবাদী সমাজ" (আর। ডাহরেনডারফ) এবং অন্যান্যরা, সমন্বিত কাজের উল্লেখ করার প্রয়োজনীয়তাকে সত্য করে তুলেছিল: তথ্য সমাজের বিষয়বস্তুর দার্শনিক গবেষণা (এম। ক্যাসেলস, এ।) এম। লিওনভ, ই। মাসুদা, এফ। ওয়েবস্টার); জ্ঞান সমাজের পদ্ধতি সম্পর্কে গবেষণা (এন.আই. গেন্ডিনা, বি.ও. মায়ার, এন। স্টার্ন); তথ্য সমাজে বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত জ্ঞানের কার্যাদি গবেষণা (ভি। এ। দিমিত্রিঙ্কো, বি। ও। মায়ার, এন। ভি। নালিভাইকো); শিক্ষাগত স্থানের সুরক্ষার বিষয়গুলি (ভি। এন। বেলোসভ, এ। এস জ্যাপেসটস্কি, এস ভি ভি কামাশেভ); বিজ্ঞান ও শিক্ষার তথ্যেরকরণের সমস্যাগুলির গবেষণা (কে। খ। দেলোকারোভ, কে। কোলিন, ভি আই আই কুদাশভ, আই ভি মেলিক-গায়কাজিয়ান, এ ডি মোসকোচেনকো, এ ডি উরসুল, এ এন চুমাভকোভ )।

গবেষণার বিষয় হ'ল সামাজিক ঘটনা হিসাবে শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের মিথস্ক্রিয়া।

এই গবেষণার বিষয় হ'ল দার্শনিক তাত্ত্বিকতার দুটি মূল traditionsতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষাকে সামাজিক ঘটনা হিসাবে সংহত করা।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি। গবেষণামূলক গবেষণার উদ্দেশ্য হ'ল দার্শনিক তত্ত্বীয়করণের দ্বান্দ্বিক ও রূপক (উপস্থাপক) traditionsতিহ্যের দৃষ্টিকোণ থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে সংহতকরণের ধরণগুলি প্রকাশ করা।

এই লক্ষ্যটি নিম্নলিখিত কার্যগুলি প্রণয়নের ক্ষেত্রে সংক্ষিপ্ত করা হয়েছে:

গবেষণামূলক গবেষণার পদ্ধতিগত ভিত্তি হ'ল দ্বান্দ্বিক পদ্ধতি, যা তাদের নিখরচায়তা এবং পরিবর্তনশীলতায় গবেষণামূলক বস্তুর বিভিন্ন দিকের আন্তঃসম্পর্ক চিহ্নিত করতে সক্ষম করে,

1. সামাজিক উত্পাদনের আধুনিক ক্ষেত্রের সাথে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার আন্তঃসংযোগের সামাজিক এবং সক্রিয় বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশিত হয়, একদিকে তাদের সামাজিক উত্পাদনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অংশে রূপান্তর করার আকারে, এবং অন্যদিকে, সামাজিক উত্পাদনের ক্ষেত্র থেকে বিজ্ঞানের অভ্যন্তরীণ সংস্থায় সামাজিক উপাদানগুলির রূপান্তরকরণের আকারে এবং শিক্ষা।

৪) এটি প্রমাণিত হয়েছে যে সামাজিক ঘটনা হিসাবে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের অধ্যয়নের মধ্যে দুটি প্রধান দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত কৌশল বাছাই করা জড়িত - তত্ত্বের দ্বন্দ্বমূলক traditionতিহ্যের দিক থেকে বা তাত্ত্বিকতার রূপক (প্রতিনিধি) traditionতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষাকে অন্বেষণ করা। এটি প্রদর্শিত হয় যে এই কৌশলগুলির কাঠামোর মধ্যে, বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের জন্য এই মৌলিকভাবে বিভিন্ন দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির যৌক্তিক, তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয় ক্ষমতাগুলি সবচেয়ে সম্পূর্ণ প্রকাশিত হয়।

গবেষণার তাত্ত্বিক তাত্পর্য বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের আর্থ-দার্শনিক বিশ্লেষণের লেখকের সংস্করণের বিকাশের মধ্যে রয়েছে। এটি দেখানো হয়েছে যে তাত্ত্বিকতার দুটি মূল কৌশল - দ্বান্দ্বিক এবং রূপক - কাঠামোর মধ্যে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের বিশ্লেষণের সাথে দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির যৌক্তিক, তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সম্ভাবনাগুলি সবচেয়ে সম্পূর্ণ প্রকাশিত হয়েছে।

গবেষণার ব্যবহারিক তাত্পর্য সত্য যে নিবন্ধে থাকা তাত্ত্বিক সিদ্ধান্ত এবং ব্যবহারিক সুপারিশগুলি বিজ্ঞান এবং শিক্ষাকে একীকরণের প্রক্রিয়াগুলি সম্পর্কিত বিষয়গুলি সহ সামাজিক দর্শন, শিক্ষার দর্শন এবং অন্যান্য শাখাগুলির উপর বিশ্ববিদ্যালয় কোর্সগুলির বিকাশ ও পড়ার ক্ষেত্রে ব্যবহার করা যেতে পারে in এছাড়াও, গবেষণামূলক প্রবন্ধে প্রাপ্ত সিদ্ধান্তগুলি বিজ্ঞান এবং শিক্ষা পরিচালনার ক্ষেত্রে সুপারিশগুলি বিকাশ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

কাজের অনুমোদন।

গবেষণামূলক মূল বিধান এবং উপসংহারগুলি 12 টি প্রকাশনাগুলিতে প্রতিমুহূর্তে 2.2 পিপি মোট ভলিউম সহ প্রতিস্থাপন করা হয় - এর মধ্যে 2 টি ভ্যাট তালিকা ভ্যাক তালিকাভুক্ত অন্তর্ভুক্ত জার্নালগুলিতে (আয়তন 0.5 পিপি।)। অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক সম্মেলনে "বৈশ্বিক বিশ্বে বিজ্ঞান, বৃত্তিমূলক শিক্ষা এবং আইনের উন্নয়ন ও সংহতকরণের সমস্যা" (ক্রাসনোয়ারস্ক, 2007) এর ভাষণগুলিতে কিছু ফলাফল প্রতিফলিত হয়েছিল; 6th ষ্ঠ অল রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সম্মেলন "বিশ্ববিদ্যালয় বিজ্ঞান - অঞ্চলে" (ভোলোগদা, ২০০৮); চতুর্থ অল রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলন "বিমান ও কসমোনটিক্সের আসল সমস্যা" (ক্রাসনোয়ারস্ক, ২০০৮); আন্তর্জাতিক সম্মেলন "রেজেটেভ রিডিংস" (ক্রেসনায়ারস্ক, ২০০৮); 2 য় রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক

ব্যবহারিক সম্মেলন "আজীবন শিক্ষার বিকাশ" (ক্রাসনোয়ারস্ক, ২০০৯); সর্ব-রাশিয়ান মাকড়সা-বাস্তব সম্মেলন "বৃত্তিমূলক শিক্ষার আধুনিক মডেল বাস্তবায়নের আসল সমস্যা" (কেমেরোভো, ২০০৯); আন্তর্জাতিক সম্মেলন "বিজ্ঞান এবং শিক্ষা: ফান্ডামেন্টালস, টেকনোলজিস, ইনোভেশনস" (ওরেণবুর্গ, ২০১০); অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সম্মেলন "বৃত্তিমূলক শিক্ষার উদ্ভাবনী সংহত ব্যবস্থা: সমস্যা এবং উন্নয়নের উপায়" (ক্রাসনোয়ারস্ক, ২০১১)।

কাজের কাঠামো অধ্যয়নের উদ্দেশ্য এবং বিষয় দ্বারা নির্ধারিত হয়, পাশাপাশি কার্যগুলি সমাধানের ক্রম হিসাবে। গবেষণামূলক প্রবন্ধ, একটি ছয় অনুচ্ছেদ, একটি উপসংহার এবং 163 শিরোনামের একটি গ্রন্থপঞ্জি সহ দুটি অধ্যায় নিয়ে গঠিত।

ভূমিকা গবেষণা বিষয়টির প্রাসঙ্গিকতা প্রমাণ করে, সমস্যার বিস্তারের ডিগ্রি মূল্যায়ন করে, গবেষণার অবজেক্ট, বিষয়, লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ করে, গবেষণার তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি নির্ধারণ করে, গবেষণার বৈজ্ঞানিক অভিনবত্ব উপস্থাপন করেন, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্য উপস্থাপন করেন, গবেষণামূলক গবেষণার ফলাফল এবং তার কাঠামোর অনুমোদনের উপস্থাপন করেন।

"বিজ্ঞান ও শিক্ষাব্যবস্থায় সংহতকরণ প্রক্রিয়া" প্রবন্ধের প্রথম অধ্যায়ে আধুনিক সমাজে বিজ্ঞান ও শিক্ষার মধ্যে সংহতকরণ প্রক্রিয়াগুলির বৈশিষ্ট্য প্রকাশিত হয়েছে, যখন ইন্টিগ্রেশন দুটি সামাজিক প্রক্রিয়ার বিকাশের এমন একটি স্তর হিসাবে বোঝা যায় যা গুণগতভাবে নতুন (আরও নিখুঁত) উত্থানের দিকে পরিচালিত করে তাদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া স্তর।

"সামাজিক যোগাযোগের একটি রূপ হিসাবে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণ" প্রথম অনুচ্ছেদটি বিজ্ঞানের সামাজিক এবং ক্রিয়াকলাপের জটিল বিষয়গুলি প্রকাশ করে এবং একটি সামাজিক ঘটনা হিসাবে শিক্ষার ধারণার জটিল বিষয়বস্তুও প্রকাশ করে।

বিজ্ঞানের সামাজিক পদ্ধতিতে, বৈজ্ঞানিক কাজের একটি সাবসিস্টেম, বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে সামাজিক অফশুটগুলির একটি উপ-সিস্টেম এবং বিজ্ঞানের সংগঠন এবং পরিচালনার একটি উপ-সিস্টেম (বিজ্ঞানের সামাজিক ইনস্টিটিউট) পৃথক করা হয়। বিজ্ঞানের এই নতুন সামাজিক-ক্রিয়াকলাপ এবং সামাজিক-সাংগঠনিক দিকগুলি, এটি বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে এটি দ্বারা অর্জিত, এটির সত্ত্বাকে সবচেয়ে সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করা সম্ভব করেছিল। নামকরণকৃত উপাদানগুলির প্রথম দুটি (বৈজ্ঞানিক শ্রমের সাবসিস্টেম এবং সামাজিক সম্পর্কের সাবসিস্টেম) বিজ্ঞানকে সামাজিক উত্পাদনের একটি বিশেষ শাখায় রূপান্তর বা পৃথক করে তোলে। দ্বিতীয় এবং তৃতীয় উপাদান (বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে সামাজিক সম্পর্কের সাবসিস্টেম এবং সাবসিস্টেম)

সংগঠন এবং বিজ্ঞানের পরিচালনা) এটি একটি বিশেষ সামাজিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে চিহ্নিত করে। এই দুটি স্ট্যাটাস (দুটি প্রয়োজনীয় দিক) অর্জনের জন্য ধন্যবাদ, আধুনিক বিজ্ঞান সমাজে তার অবস্থানকে উল্লেখযোগ্যভাবে জোরদার করেছে। একটি জটিল সামাজিক ঘটনা হিসাবে এটি সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় জৈবিকভাবে মিশ্রিত হয়েছিল। এটি প্রদর্শিত হয় যে বিজ্ঞান একটি প্রত্যক্ষ উত্পাদনশীল শক্তি হিসাবে আত্মবিশ্বাসের সাথে কেবলমাত্র পদার্থের উত্পাদন ক্ষেত্রেই নয়, সামাজিক উত্পাদনের অন্যান্য ক্ষেত্রেও (শিক্ষা, আঞ্চলিক উন্নয়ন, বিজ্ঞানের শহর ও প্রযুক্তি সংক্রান্ত প্রযুক্তি, অর্থনৈতিক ও বাজার সম্পর্কের ক্ষেত্রে নেটওয়ার্ক যোগাযোগের নিয়ন্ত্রণ, সফ্টওয়্যার পণ্য উত্পাদন) তথ্যপ্রযুক্তি, টেলিযোগাযোগ এবং সমাজের পরিষেবা রক্ষণাবেক্ষণ ইত্যাদি প্রক্রিয়া)

মূলত এই নতুন গঠনের জন্য ধন্যবাদ, বিজ্ঞানের ভিত্তিতে, আধুনিক, উত্তর-শিল্প (বা তথ্য) সভ্যতার প্রযুক্তিগত সাফল্য যার সহজাত বিশ্বায়নের প্রক্রিয়াগুলি মূলধন, মানুষ, তথ্য এবং প্রযুক্তির গ্রহের যে কোনও অংশে সরে যাওয়ার সাথে যুক্ত রয়েছে। এক্ষেত্রে বিজ্ঞানের অস্তিত্বের সমস্যাগুলি প্রকৃতি, সমাজ এবং মানুষের অস্তিত্বের সমস্যার সাথে সমান। সামাজিক বিজ্ঞানের মূল শাখাগুলির সাথে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া করার পদ্ধতি যদি পূর্ণ-পরিপূর্ণ (মূলত বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত থাকে তবে) আধুনিক বিজ্ঞান আর একটি কার্যকর ব্যবস্থা হতে পারে না। বিজ্ঞান স্বতঃস্ফূর্তভাবে এবং মাঝে মাঝে এই অঞ্চলে পরিবেশন করা বন্ধ করে দিয়েছে। এটি নিজেই সামাজিক উত্পাদনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অঙ্গ হয়ে উঠেছে, এর অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হয়ে দাঁড়িয়েছে। এগুলি একটি সিদ্ধান্তকৃত ডিগ্রীতে সমাজের আর্থসামাজিক-সাংস্কৃতিক এবং আর্থ-সামাজিক উপাদানগুলিকে বিজ্ঞানের সাথে একীকরণে ভূমিকা রেখেছিল। তিনি সেগুলিকে তার নিজস্ব বৈশিষ্ট্যে রূপান্তরিত (রূপান্তরিত) করেছিলেন। বিংশ শতাব্দীতে সংঘটিত বিজ্ঞানের অভ্যন্তরীণ সংস্থায় সামাজিক উত্পাদনের ক্ষেত্র থেকে সামাজিক উপাদানগুলির রূপান্তর প্রক্রিয়াটি এই উপাদানগুলির জন্য বৈজ্ঞানিক সুনির্দিষ্টকরণ, অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্যগুলির নিজস্বতা এবং বিজ্ঞানের নিজস্ব বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে ছিল।

পদ্ধতিগত মনোভাব অনুসারে, শিক্ষার ভূমিকা, পরিবর্তে, জ্ঞানের প্রজনন, এটি একটি প্রজন্ম থেকে অন্য প্রজন্মে স্থানান্তরিত হয়। এই অর্থে, শিক্ষা সামাজিক প্রজননের এক অনন্য এবং গুরুত্বপূর্ণ প্রক্রিয়া।

কোনও ব্যক্তির সামাজিকীকরণের জন্য শিক্ষাকে বাধ্যতামূলক এবং প্রয়োজনীয় শর্ত হিসাবে বিবেচনা করা, অর্থাৎ এটির (ব্যক্তিত্ব) গঠন এবং বিকাশ এর চেয়ে কম প্রাসঙ্গিক নয়। শিক্ষার সামাজিক তাত্পর্য বৃদ্ধি, এটি সম্পাদন করে এমন কার্যাদিগুলির জটিলতা এবং আপেক্ষিক স্বাধীনতা আমাদের এটিকে একটি বিশেষ হিসাবে বিবেচনা করার অনুমতি দেয়

একটি সামাজিক প্রতিষ্ঠান, যা প্রতিষ্ঠানের একটি বিবর্তিত ব্যবস্থা, বিভিন্ন স্কেল এবং স্তরের সংস্থাগুলি, যার লক্ষ লক্ষ লোক অংশগ্রহণ করে এবং যার ক্রিয়াকলাপ একটি নির্দিষ্ট উপায়ে সমাজ কর্তৃক সমন্বিত ও পরিচালিত হয়। একটি জটিল সামাজিক ব্যবস্থা হিসাবে শিক্ষা নিজেকে একটি সামাজিক প্রতিষ্ঠান এবং একটি প্রদত্ত দেশের সংস্কৃতি এবং একটি নির্দিষ্ট যুগের শিক্ষার্থীদের দ্বারা আত্তীকরণের প্রক্রিয়া হিসাবে প্রকাশ করে।

"বিশ্বায়ন প্রক্রিয়াগুলির প্রসঙ্গে বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণ" দ্বিতীয় অনুচ্ছেদটি সমাজের উন্নয়নের বর্তমান পর্যায়ে বিশ্বায়ন প্রক্রিয়াগুলির উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত দিকগুলি প্রকাশ করে।

বিশ্লেষণ আমাদের এই সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে দেয় যে বিশ্বায়নের ক্ষেত্রে এটি দুটি প্রধান দিকের পার্থক্য করা প্রয়োজন: ক) উদ্দেশ্যগত দিক, যা সুপ্রা-সরকারী-বেসরকারী প্রতিষ্ঠানসমূহ (সংস্থাগুলি) এর ক্রিয়াকলাপ, গ্রহের এক বিন্দু থেকে অন্য স্থানে দ্রুত তথ্য, অর্থ ও বিভিন্ন ধরণের পরিষেবাদির সঞ্চারের সম্ভাবনা, কম্পিউটারাইজেশন এবং টেলিযোগাযোগের আধুনিক মাধ্যমের বিকাশ; খ) সাবজেক্টিভ দিকটি, যার মধ্যে রয়েছে, প্রথমত, তাদের নিজস্ব বিবেচনার ভিত্তিতে বিশ্বের বিভিন্ন অঞ্চলে বিশ্বায়ন প্রক্রিয়াগুলির প্রকৃতি এবং বিষয়বস্তু নির্ধারণ করার ক্ষমতা এবং দক্ষতার সাথে বিশ্বায়নের শক্তিশালী বিষয়গুলির স্বতঃস্ফূর্ত গঠন।

বিশ্ব শিক্ষার জায়গার ক্ষেত্রে, বিশ্বায়নের শক্তিশালী বিষয়গুলি তাদের শিক্ষাগ্রহণ প্রকল্পগুলি দেশগুলিতে চাপিয়ে দেয়, অন্যান্য বিষয়গুলিকে তাদের সামাজিক যোগাযোগের নিয়ম, তাদের সামাজিক-সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের বিষয়বস্তু করে। শিক্ষার স্থানের বিশ্বায়নের সাথে জ্ঞান একীকরণের প্রক্রিয়াগুলি উপকরণ এবং পরিচালনীয় তাত্পর্যের যুক্তিপূর্ণ জ্ঞান অর্জনের ক্ষেত্রে কার্যকর হতে পারে। শিক্ষার মান দিক অবশ্যই বিশ্বায়ন থেকে রক্ষা করা উচিত। অন্যথায় এটি সাংস্কৃতিক পরিচয় নষ্ট করতে, সাংস্কৃতিক ও জাতীয় পরিচয়ের ক্ষতি করতে পারে।

বিজ্ঞান ও শিক্ষাকে সমন্বিত করার সমস্যা সমাধানের জন্য একটি গবেষণা পদ্ধতি, সামাজিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে তাদের প্রতিনিধিত্বের ভিত্তিতে, আপনাকে কার্যকরভাবে এই ইন্টিগ্রেশন প্রক্রিয়াটির বিশ্লেষণের ফলাফলগুলিকে কার্যকরভাবে সংশ্লেষ করতে দেয় যা ইতিমধ্যে বিশ্বায়নের প্রেক্ষাপটে অধ্যয়ন করা হয়েছে।

তৃতীয় অনুচ্ছেদ "উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির প্রসঙ্গে মাকড়সা এবং শিক্ষার সংহতকরণ" আর্থ-অ্যান্টোলজিকাল এবং আর্থ-সাম্রাজ্যের মধ্যে "উদ্ভাবন" ধারণাটির বিষয়বস্তু প্রকাশ করে

থিয়োরিজিংয়ের দ্বান্দ্বিক এবং রূপক পদ্ধতি অনুসারে দিকগুলি।

উদ্ভাবনের গবেষণার আর্থ-সাম্রাজ্যিক স্তরের সাথে সামঞ্জস্য রেখে তারা সর্বশেষ বৈজ্ঞানিক কৃতিত্বের উপর ভিত্তি করে ক্রিয়াকলাপের শেষ ফলাফলের প্রতিনিধিত্ব করে, যা একটি নতুন পণ্য হিসাবে বাজারে স্থিতিশীল চাহিদা এবং প্রয়োগ পেয়েছে। বিষয়বস্তু এই সংজ্ঞা উদ্ভাবনের তিনটি উপাদান রয়েছে: বৈজ্ঞানিক বা প্রযুক্তিগত অভিনবত্ব, টেকসই বাজারজাতকরণ, উদ্যোক্তা ক্রিয়াকলাপের চূড়ান্ত পণ্য বিক্রয় থেকে উচ্চ মুনাফা। গবেষণামূলক প্রবন্ধটি প্রমাণ করে যে আধুনিকতা সাহিত্যে বিস্তৃত উদ্ভাবনী গবেষণার এই আর্থ-অনুগত স্তরের স্তরটি প্রতিদিনের আর্থ-সামাজিক, বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত, উদ্যোক্তা কর্মকাণ্ডে উদ্ভাবনী ঘটনা এবং আধুনিক সমাজে যেভাবে উদ্ভাবনের অস্তিত্ব রয়েছে তার আর্থ-দার্শনিক ভিত্তির মধ্যে জটিল সম্পর্ক বুঝতে অপ্রতুল।

এক্ষেত্রে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটির আর্থ-দার্শনিক ভিত্তি প্রকাশের জন্য গবেষণামূলক ক্ষেত্রে দুটি বিষয় বিবেচনা করা হয়।এগুলির মধ্যে প্রথমটি উদ্ভাবনের উদ্ভব নিয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করে। এটি বৈজ্ঞানিক (বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত) অগ্রগতির প্রাথমিক আইন দ্বারা শর্তযুক্ত, যা শিল্প থেকে উত্তর-পরবর্তী ধরণের সমাজে রূপান্তরিত হওয়ার সময় পরিবর্তিত হয় না। এই আইন অনুসারে, উদ্ভাবন চক্রটি উত্পাদন বা সামাজিক প্রযুক্তি দিয়ে নয়, বাজারের পণ্য দিয়ে নয়, বৈজ্ঞানিক এবং তাত্ত্বিক গবেষণা দিয়ে শুরু হয়। উদ্ভাবনের দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত দিকটি প্রকাশ করার সময় যে দ্বিতীয় বিষয়টি অবশ্যই বিবেচনায় রাখতে হবে তা হ'ল এর একীকরণের প্রকৃতি। উদ্ভাবন সামাজিক যোগাযোগের বিশেষ প্রক্রিয়াগুলির একীভূত পণ্য যা কেবল তথ্য সমাজের বৈশিষ্ট্য। একই সাথে, সমাজের সংহতকরণ প্রক্রিয়াগুলির সর্বাধিক সক্রিয় এবং প্রয়োজনীয় দিকগুলি উদ্ভূত হয়, আধুনিক বিজ্ঞানে, প্রকৃতিতে, তার নিজস্ব বিকাশের আইনগুলি প্রতিবিম্বিত হয় এবং ধারণাগত হয়। একীকরণ প্রক্রিয়াগুলি আধুনিক জ্ঞানের বিকাশে নেতৃস্থানীয় প্রবণতা অব্যাহত রেখেছে, বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি নিশ্চিত করার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কারণ। সুতরাং, উদ্ভাবন (একটি সামাজিক ঘটনা এবং বাস্তবতা হিসাবে) সামাজিক মিথস্ক্রিয়া বিকাশের একটি গুণগতভাবে নতুন পর্যায়, বিজ্ঞান, উত্পাদন, পরিচালনা, অর্থনীতি এবং শিক্ষার সংহতকরণের একটি পণ্য। একটি উদ্ভাবনী বাস্তবতা সমাজের নির্দিষ্ট উপাদানগুলির সংশ্লেষ, যা তাদের সংগঠিত মিথস্ক্রিয়াকে স্ব-সংগঠন দ্বারা চিহ্নিত করে তোলে। এই জাতীয় জটিল আইনী সাথে সক্রিয় যোগাযোগ প্রয়োজন,

ক্ষমতার কাঠামো সমাজের (বা অঞ্চল) পাশাপাশি ছোট এবং মাঝারি আকারের ব্যবসায়ের সাথে। বিজ্ঞানের অস্তিত্বের উদ্ভাবনী পদ্ধতির সংজ্ঞায় কেবল এর প্রযুক্তিগত অভিনবত্বই নয়, বিজ্ঞানের একীকরণ, সামাজিক-সাংস্কৃতিক উদ্দেশ্যও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে সংহতকরণের প্রক্রিয়াগুলির ফলাফল হ'ল বিশ্ববিদ্যালয়গুলির উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপ। "একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপ" ধারণাটি একটি বহুমাত্রিক ক্রিয়াকলাপকে প্রতিফলিত করে যা কেবলমাত্র উদ্ভাবনী পণ্য, প্রযুক্তি এবং উদ্ভাবনী কর্মীদের পুনরুত্পাদন করা নয়, তার বিশ্ববিদ্যালয়ের আর্থ-সামাজিক ও পরিবেশগত মূল্যবোধ বজায় রেখে এই অঞ্চলে উদ্ভাবনী পরিস্থিতিকে কার্যকরভাবে প্রভাবিত করার জন্য একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের সক্ষমতাও রয়েছে। প্রথম (আর্থ-সাম্রাজ্যিক) দৃষ্টিভঙ্গি রূপক পদ্ধতিতে যথেষ্ট এবং দ্বিতীয়টি (আর্থ-দার্শনিক) গবেষণার দ্বান্দ্বিক পদ্ধতিতে যথেষ্ট।

"দার্শনিক পদ্ধতির দিক দিয়ে বিজ্ঞান ও শিক্ষার সংহতকরণ" প্রবন্ধের দ্বিতীয় অধ্যায়ে প্রমাণিত হয়েছে যে সামাজিক ঘটনা হিসাবে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের অধ্যয়নের মধ্যে দুটি প্রধান দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত কৌশল বাছাই করা জড়িত - তাত্ত্বিকতার দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্যের দিকটিতে বিজ্ঞান এবং শিক্ষাকে অধ্যয়ন করার জন্য, বা রূপকতার দিক থেকে ( প্রতিনিধি) তাত্ত্বিকতা traditionতিহ্য। এটি প্রদর্শিত হয় যে এই কৌশলগুলির কাঠামোর মধ্যে, বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের জন্য এই মৌলিকভাবে বিভিন্ন দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির যৌক্তিক, তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয় ক্ষমতাগুলি সবচেয়ে সম্পূর্ণ প্রকাশিত হয়।

"বিজ্ঞান ও শিক্ষার সংহতকরণের কৌশল" প্রথম অনুচ্ছেদটি দার্শনিক প্রতিবিম্বের দিকটিতে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের জন্য একটি আধুনিক কৌশলকে সূচিত করে।

দ্বান্দ্বিক পদ্ধতিটি বিশ্বজগতের unityক্য ও প্রতিবিম্বের তত্ত্বের নীতিকে উপলব্ধি করার ক্ষেত্রে ঘটনার সার্বজনীন সংযোগ প্রকাশের লক্ষ্যে, যেখানে জ্ঞানের প্রতিচ্ছবি প্রতিবিম্বিত এবং সংকলিত চিত্রটি তাত্ত্বিক প্রতিবিম্বের প্রোটোটাইপের সাথে যুক্ত হয় না। থিয়োরিজিংয়ের দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্য অনুসারে, সারাংশ এবং অস্তিত্ব একে অপরের থেকে অবিচ্ছেদ্য, এগুলি দ্বান্দ্বিক unityক্যে গঠিত। অতএব, অস্তিত্ব মূলতার মধ্যস্থতার বৈশিষ্ট্য ছাড়া আর কিছুই নয়।

বাস্তব বিশ্বের সামগ্রীর বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের প্রতিবিম্ব বোঝায় যে এর চিত্রটি সত্য, যেহেতু বাস্তবের চিত্রটি প্রোটোটাইপ থেকে অবিচ্ছেদ্য। জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াতে প্রোটোটাইপ থেকে চিত্রের অবিচ্ছেদ্যতা সারাংশ এবং অস্তিত্বের দ্বান্দ্বিকতার মাধ্যমে প্রকাশ করা হয়: চিত্রটি প্রোটোটাইপের সংশ্লেষের অস্তিত্ব is

দ্বিপাক্ষিকভাবে, একীকরণ হয়

বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মতো জনজীবনের ক্ষেত্রগুলির মধ্যে সামাজিক দ্বন্দ্বের সমাধানের একধরনের। সামাজিক বৈপরীত্যের এই ধরণের সমাধানটি গুণগতভাবে নতুন, প্রগতিশীল সামাজিক কমপ্লেক্স এবং সমিতি গঠনের লক্ষ্যে কার্যত একটি একক লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে মূলত উভয় সামাজিক সম্পর্কের উন্নতি এবং সমাজ ও প্রকৃতির সম্পর্কের সাথে সম্পর্কিত।

তাত্ত্বিকতার দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্যের দৃষ্টিকোণ থেকে, একীকরণীয় প্রক্রিয়াগুলি আমাদের সময়ের বৈশ্বিক সমস্যাগুলি (অর্থনৈতিক, খনিজ, কাঁচামাল, পরিবেশগত এবং নৃতাত্ত্বিক দিকগুলিতে) সহ জটিল সামাজিক সমস্যাগুলি সমাধান করার একটি উদ্দেশ্য প্রয়োজন হিসাবে বিবেচিত হয়। এখানে, বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণ কেবল অনির্বাচিত আন্তঃসংযুক্ত-এর প্রত্যক্ষ প্রতিফলন নয়, এই দিকগুলির আন্তঃসংযোগ, তবে মানুষ এবং সমাজ, সমাজ এবং প্রকৃতির মধ্যে সহাবস্থানের সুরেলা রূপগুলি অর্জন করার জন্য সমস্যাগুলি সমাধানের একটি মাধ্যমও।

তাত্ত্বিকতার রূপক traditionতিহ্যের দিকটিতে, সারাংশ এবং অস্তিত্বের মধ্যে সম্পর্ক একে অপরের সাথে জৈব সংযোগ বিহীন। এটি (জৈব সংযোগ) "প্রতিনিধি" এবং "প্রতিনিধিত্ব" এর মধ্যে চিঠিপত্রের নীতি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। প্রকৃতপক্ষে, তাদের মধ্যে সংযোগের একটি পৃথক চরিত্র রয়েছে এবং তাই এটির প্রতিনিধিত্বমূলক ভিত্তি প্রকাশ করে।

রূপক অর্থে, সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার প্রসঙ্গে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে সংহতকরণ প্রক্রিয়াগুলি মোটেও সামাজিক ঘটনার সার্বজনীন সংযোগের নীতি, সামাজিক সত্তার unityক্যের নীতিকে প্রতিফলিত করে না। প্রতিবিম্বের বিভাগটি তত্ত্বীয়করণের পশ্চিমা traditionতিহ্যের সাথে প্রাসঙ্গিক নয়। চিন্তাধারার রূপক (প্রতিনিধি) মানদণ্ডের বিষয়গুলিতে, সামাজিকের কোনও নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর (ইন্টিগ্রেশন, বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত) ঘটনাকে কেন্দ্র করে ভিত্তিগুলির জন্য আর্থ-দার্শনিক অনুসন্ধানকে বাদ দেওয়া হয়। সমাজে সংহতকরণ প্রক্রিয়াগুলির অ্যান্টোলজিকাল ভিত্তির বিশ্লেষণটি একটি বাস্তববাদী পদ্ধতির দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয় যা প্রাথমিকভাবে অর্থনৈতিক, সাংস্কৃতিক এবং রাজনৈতিক কারণগুলিকে বিবেচনা করে যা কিছু সংহতকরণ কর্মসূচির বিকাশের উপর সিদ্ধান্তমূলক প্রভাব রাখে।

"দ্বান্দ্বিক পদ্ধতির দিক দিয়ে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণ" দ্বিতীয় অনুচ্ছেদটি তত্ত্বীয়করণের দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্যের দিকটিতে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের প্রক্রিয়াটির সামাজিক ঘটনা হিসাবে সংজ্ঞা দেয়। আধুনিক পরিস্থিতিতে, শিক্ষাব্যবস্থা এবং ব্যবস্থাটি পরিচালনার ক্ষেত্রে কৌশলগত উল্লেখযোগ্য সুবিধার ভিত্তিতে রাশিয়ার সংরক্ষণ নির্ধারণকারী মৌলিক বৈশিষ্ট্যগুলি হারাতে না পারা গুরুত্বপূর্ণ

বিজ্ঞান. গার্হস্থ্য শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের একীকরণের সুনির্দিষ্টতা ইউরোপীয় শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক fromতিহ্যের সাথে অনেক দিক থেকে পৃথক, যেহেতু গ্রীকো-বাইজেন্টাইন এবং স্লাভিক উত্সের ভিত্তিতে গ্রীক-বাইজেন্টাইন এবং স্লাভিক উত্সের ভিত্তিতে গার্হস্থ্য শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক traditionতিহ্যের বিপরীতে গার্হো-বাইজেন্টাইন এবং স্লাভিক উত্সের ভিত্তিতে গার্হস্থ্য শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের অভ্যন্তরীণ ব্যবস্থা গঠিত হয়েছিল। বাইজেন্টাইন এবং রাশিয়ান চিন্তাবিদরা শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক traditionতিহ্যে দ্বান্দ্বিক রেখার রূপরেখা তৈরির মধ্যে প্রথম ছিলেন, শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের আন্তঃনির্ভর unityক্যের ভিত্তিতে। সুতরাং, জাতীয় শিক্ষার traditionতিহ্যের নির্ধারিত নির্দিষ্টতা এবং শক্তি শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের আন্তঃনির্ভর traditionalতিহ্যগত unityক্যের মধ্যে রয়েছে। একই সময়ে, এসআই গেসেন শিক্ষার মূল কাজটিকে ছাত্রদের সংস্কৃতির সাথে বৈজ্ঞানিক, মানবজাতির কৃতিত্বের পাশাপাশি উচ্চ নৈতিক, মুক্ত ও দায়িত্বশীল ব্যক্তিত্ব গঠনের পরিচয় হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন।

ইন্টিগ্রেশন প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়ন বিশেষ শিক্ষার প্রাসঙ্গিকতা অর্জন করে যে কারণে আধুনিক শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগুলি বৈজ্ঞানিক, শিক্ষামূলক দৃষ্টান্ত, লক্ষ্য, উপায় এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলির প্রত্যাশিত ফলাফল পরিবর্তন হচ্ছে। বিজ্ঞানের বিকাশ এবং সভ্যতার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ মূল্যতে এর রূপান্তরিত হওয়ার সাথে সাথে এর চিন্তাভাবনাটি প্রতিদিনের চেতনাতে আরও বেশি সক্রিয় প্রভাবিত হতে শুরু করে। অনুশীলনের অতি-দীর্ঘ-পরিসরের পূর্বাভাস প্রদানের বিজ্ঞানের দক্ষতা, উত্পাদন এবং প্রাত্যহিক অভিজ্ঞতার বিদ্যমান স্টেরিওটাইপগুলি অতিক্রম করে শিক্ষাব্যবস্থা নির্ধারণকারী একটি উপাদান হিসাবে স্বীকৃত হওয়া উচিত। অতীতে যদি বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যকার সংযোগ ছিল অপ্রত্যক্ষ প্রকৃতির, যা সকল প্রকার অর্থনৈতিক, সম্পদ, সামাজিক পরিস্থিতিতে জটিল ছিল, তবে noospheric সভ্যতা গঠনের সময় এটি প্রত্যক্ষ এবং তাত্ক্ষণিক হয়ে ওঠে।

শিক্ষা প্রাকৃতিক এবং জৈবিক, ক্রমবর্ধমান পরিমাণে, বৈজ্ঞানিক বিষয়বস্তু দিয়ে বিভক্ত হয় (এর জ্ঞান, বোঝার বিষয়শ্রেণী, মান, পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি, পরিচিত বিশ্বে প্রবেশের পদ্ধতি) এবং শিক্ষার মাধ্যমে বিজ্ঞান মানবিক উপাদান, কর্মী, সামাজিক ক্ষেত্রে অ্যাক্সেস, সমর্থন প্রাপ্ত করে এটির এবং এর সংস্থানগুলির ব্যবহার সম্পর্কে।

তাত্ত্বিকতার দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্যের দিক দিয়ে বিজ্ঞান ও শিক্ষাকে সংহত করার আধুনিক প্রক্রিয়ার সুনির্দিষ্টতা নিম্নরূপে প্রকাশ করা হয়েছে: প্রথমত, সমাজের অন্যান্য ক্ষেত্রের সাথে শিক্ষাকে সংহত করার প্রক্রিয়া সম্পর্কিত শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক একীকরণের অগ্রগতিতে; দ্বিতীয়ত, সমাজের উন্নয়নের জন্য একটি সামগ্রিক আর্থ-সামাজিক প্রকল্পের সর্বাধিক অনুকূল অর্জনে।

তৃতীয় অনুচ্ছেদে "অধিবিদ্যার পদ্ধতির ক্ষেত্রে বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণ", তত্ত্বীয়করণের অধিবিদ্যার metতিহ্যের ofতিহ্যের দিকগুলিতে সামাজিক ঘটনা হিসাবে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের প্রক্রিয়াটির বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারিত হয়।

রূপক পদ্ধতি অনুসারে, শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত জ্ঞানের প্রক্রিয়াটি উপস্থাপনার আকারে উপলভ্য ভাষার ভিত্তিতে জ্ঞানীয় বিষয়ের একটি বিবরণ গঠনের প্রক্রিয়া হিসাবে বিকশিত হয়। এই প্রতিনিধিত্বমূলক পরিকল্পনা এবং প্রতিনিধি প্রকল্পগুলি বিভিন্ন লেখকের স্বেচ্ছাসেবী উদ্ভাবন, ব্যবহারিক শিক্ষামূলক এবং বৈজ্ঞানিক ক্রিয়াকলাপগুলির একটি উপাদান হিসাবে তাদের সম্ভাব্য চাহিদার জন্য ডিজাইন করা।

উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশের আমেরিকান অভিজ্ঞতা থেকে বোঝা যায় যে "সংক্ষিপ্ত প্রোগ্রামগুলি" সহ বিশ্ববিদ্যালয়ের নতুন ফর্মের দিকনির্দেশনা "অনুশীলনকারী" দ্বারা নির্ধারিত হয় যাদের জন্য "প্রচলিত উচ্চতর শিক্ষাব্যবস্থা যথেষ্ট আকর্ষণীয় নয়" (প্রতিযোগিতামূলক নির্বাচনের মতো বৈশিষ্ট্যের কারণে, উচ্চ চাহিদা, গুরুতর তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ)। শিক্ষককে শিল্পে ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা এবং "শিল্পের বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে" শেখানোর দক্ষতা থাকতে হবে, "নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর জনসংখ্যার প্রশিক্ষণের স্তরটি বিবেচনায় নিয়ে।" এই জাতীয় শিক্ষার্থীর কোনও মৌলিক জ্ঞান, বা আধ্যাত্মিক বা নান্দনিক বিকাশের প্রয়োজন হয় না, যা যোগাযোগের মাধ্যমে অর্জন করা হয়, একটি শিক্ষকের সাথে কথোপকথনে, "যেটা তারা পড়েন তা এতটা গুরুত্বপূর্ণ নয়, কে পড়েন তা কতটা গুরুত্বপূর্ণ"। জ্ঞানের স্থানান্তর আর এমন কিছু বলে মনে হয় না যা একটি জাতিকে মুক্তির দিকে পরিচালিত করতে সক্ষম অভিজাত গঠনের উদ্দেশ্যে তৈরি হয়েছিল, তবে এটি সিস্টেমকে প্রয়োজনীয় বাস্তব অবস্থানগুলিতে উপযুক্ত ভূমিকা সম্পাদন করতে সক্ষম খেলোয়াড়দের সাথে ব্যবস্থা করে। একই সাথে, বিশ্বজুড়ে জ্ঞান সংস্থাগুলি যে সমাধানটি দ্বারা পরিচালিত হয় তা হ'ল ড্যাডিকটিক্সের দুটি মূল দিক পৃথক করা: "সাধারণ" প্রজনন (পাঠদান) এবং "বর্ধিত" প্রজনন (গবেষণা)। একই সময়ে, তারা বিভিন্ন প্রকৃতির সত্তা প্রজনন করে: প্রতিষ্ঠান, স্তর বা প্রতিষ্ঠানে চক্র, প্রতিষ্ঠানের গোষ্ঠীকরণ, শাখাগুলি, যখন একটি পেশাদার দক্ষতার নির্বাচন এবং প্রজনন নির্ধারিত হয় এবং অন্যটি হ'ল "কল্পনা" করার দক্ষতার প্রচার এবং "সর্বোচ্চ ত্বরণ"। প্রাক্তনগুলিকে প্রদত্ত সংক্রমণ চ্যানেলগুলি সরল ও বিস্তৃত করা যেতে পারে, তবে পরবর্তীগুলি ছোট দলে রয়েছে। এই আধুনিকগুলি বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে আনুষ্ঠানিকভাবে সম্পর্কিত কিনা তা আসলেই কিছু যায় আসে না।

শিক্ষার আধুনিক বাস্তবতা বিভিন্ন প্রোগ্রামের বৈচিত্র্য, যা এর প্রত্যক্ষ পরিণতি

বিজ্ঞানের বহুতল প্রকৃতি, বাস্তবতার প্রতিনিধিত্বমূলক জ্ঞানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এই শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক বাস্তবতার ঘটনাবলী অধ্যয়নের ক্ষেত্রে বর্ণনামূলক ধারণা দেয়, একে অপরের থেকে তাদের সারাংশ এবং অস্তিত্বের পৃথকীকরণ, যার ফলে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের জরুরি সমস্যাগুলি সমাধান করা কঠিন হয়ে পড়ে।

উপসংহারে, ফলাফলগুলি সংশ্লেষ করা হয়, প্রধান সিদ্ধান্তগুলি প্রণয়ন করা হয় এবং আরও গবেষণার সম্ভাবনাগুলি নির্ধারিত হয়।

নিবন্ধ গবেষণার মূল বিধানগুলি নিম্নলিখিত প্রকাশনাগুলিতে প্রকাশিত হয়েছে:

ভ্যাক তালিকার অন্তর্ভুক্ত প্রকাশনাগুলিতে প্রকাশনা:

১. করোলচুক, ওআই সামাজিক শিক্ষা হিসাবে এনএইএন জ্ঞানাজেভ, ওআই করোলচুক // শিক্ষার দর্শন - 2009. - নং 2। - P.5 - 12. (0.23 pp।)

২.কোরোলচুক, ওআইআই শিক্ষার আর্থ-অ্যাটোলজিকাল স্টাডিতে পদ্ধতিগত কৌশল / এনএ কন্যাজেভ, ওআই করোলচুক // শিক্ষার দর্শন। - 2011. - নং 1। - P.17 - 26. (0.3 পিপি।)

অন্যান্য প্রকাশনা:

৩. করোলচুক, ও I. "সংহতকরণ" (ধারণা বিজ্ঞানের এবং শিক্ষার উদাহরণের) আর্থ-দার্শনিক দিকগুলি / ও.আই। করোলচুক // বিশ্বব্যাপী বিজ্ঞানের বিকাশ ও সংহতকরণের সমস্যা, বৃত্তিমূলক শিক্ষা এবং আইন: দ্বিতীয় অল রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক সম্মেলনের উপাদানসমূহ (ক্রাসনোয়ারস্ক, নভেম্বর 21-23, 2007) - ক্র্যাসনোয়ারস্ক, 2007। -S.148 - 150. (0.2 পিপি।)

৪. করোলচুক, ওআই বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের বিষয়ে উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক কার্যকলাপের দিক থেকে / ওআই করোলচুক // বিশ্ববিদ্যালয় বিজ্ঞান - অঞ্চলে: ষষ্ঠ অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সম্মেলনের উপকরণ (ভোলোগদা, ফেব্রুয়ারী 29, 2008)) - ভোলোগদা, ২০০৮ -পি.76 - -। 78. (0.1 পিপি।)

৫. করোলচুক, ও I. বিশ্ববিদ্যালয়গুলির উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বিষয়ে (দার্শনিক বিশ্লেষণ) / ও I. করোলচুক // সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলনের মূল বিষয়গুলি "বিমানচালনা ও মহাজাগতিক বিষয়গুলির প্রকৃত সমস্যা (ক্রাসনোয়ারস্ক, এপ্রিল 7-11, ২০০৮) ... -ক্র্যাসনোয়ারস্ক, 2008। - 30.307 - 308. (0.1 পিপি।)

K. করোলচুক, ওআই আধুনিক বিজ্ঞান অবিচ্ছেদ্য সামাজিক ঘটনা হিসাবে / ওআই করোলচুক // রিসেটনেভ রিডিংস: দ্বাদশ আন্তর্জাতিক আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলনের উপকরণ (ক্রাসনোয়ারস্ক, নভেম্বর 10-12, ২০০৮)। - ক্র্যাসনোয়ারস্ক, 2008। - 50.505 - 506. (0.1 পিপি।)

K. করোলচুক, ও I. অবিচ্ছেদ্য সামাজিক ঘটনা হিসাবে শিক্ষা / O. I. Korolchuk // আজীবন শিক্ষার বিকাশ: দ্বিতীয় অল রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক-বাস্তব সম্মেলনের উপকরণ

৮. করোলচুক, ও I. একটি উদ্ভাবনী অর্থনীতির প্রশিক্ষণের ইস্যুতে / O. I. Korolchuk // বৃত্তিমূলক শিক্ষার আধুনিক মডেল বাস্তবায়নের আসল সমস্যাগুলি: অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনের উপকরণ (কেমেরোভো, 18-19, 2009)। - কেমেরোভো, ২০০৯। - এস 145 - 147. (0.2 পিপি।)

৯. করোলচুক, ও I. ইউরোপীয় শিক্ষাগুলিতে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণ (আর্থ-দার্শনিক বিশ্লেষণ) / ও I. করোলচুক // আধুনিক সমাজের বিকাশের সমস্যা: অর্থনীতি, সমাজবিজ্ঞান, দর্শন, আইন: আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনের উপকরণগুলি ( সারাতভ, মার্চ 22, 2010)। - সারাতভ, ২০১০। -S.35-37। (0.1 pp।)

১০. করোলচুক, ও I. দার্শনিক তাত্ত্বিকতা / ও এর প্রধান traditionsতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের বিষয়ে I. Korolchuk // XXI শতাব্দীর বৌদ্ধিক সম্ভাবনা: জ্ঞানের পর্যায়: II আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক-বাস্তব সম্মেলনের উপকরণ সংগ্রহ (নভোসিবিরস্ক, 8 জুলাই, 2010 ।)। - নভোসিবিরস্ক, ২০১০। - এস.271- 277. (0.4 পিপি।)

১১. করোলচুক, ও I. ইউরোপীয় শিক্ষাগত স্থানটিতে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের সমস্যা / ও I. করোলচুক // আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলনের উপকরণগুলির সংগ্রহ "বিজ্ঞান এবং শিক্ষা: মৌলিক ভিত্তি, প্রযুক্তি, উদ্ভাবন" (ওরেেনবার্গ, 14-15 অক্টোবর, 2010 ছ।)। - ওরেেনবার্গ, ২০১০। - পৃষ্ঠা 132 - 134. (0.2 পিপি।)

12. করোলচুক, ওআই শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির সুনির্দিষ্ট বিষয়ে / ওআই করোলচুক // বৃত্তিমূলক শিক্ষার উদ্ভাবনী সংহত পদ্ধতি: সমস্যা এবং বিকাশের উপায়: অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সম্মেলনের উপকরণ (ক্র্যাশনায়ারস্ক, ফেব্রুয়ারি 4, 2011)। -ক্র্যাসনোয়ারস্ক, ২০১১। - 2.12 - 13. (0.1 পিপি।)

মুদ্রণ_2012 এর জন্য স্বাক্ষরিত

60x84 / 16 ফর্ম্যাট করুন। খণ্ড 1 পি এল। প্রচলন

100 কপি আদেশ নং. _.

নকল সরঞ্জাম বিভাগে মুদ্রিত সিব। অবস্থা মহাকাশ তাদের আন-টা একাড এমএফ রেশনেতাভা, 00 66০০১৪, ক্রেসনায়ারস্ক, সম্ভাবনা। তাদের। গ্যাস "ক্র্যাশনোয়ারস্ক কর্মী", ৩১।

অধ্যায় 1. সিস্টেমে একীকরণ প্রক্রিয়া

বিজ্ঞান এবং শিক্ষা

1.1। 13 সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার একটি ফর্ম হিসাবে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণ

১.২ ৪৩ বিশ্বায়ন প্রক্রিয়া প্রসঙ্গে বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণ

1.3। Innov 66 উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া প্রসঙ্গে বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণ

অধ্যায় 2. বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহত

ফিলোসফিকাল মেথডোলজির অ্যাস্পেক্টে

২.১ বিজ্ঞান ও শিক্ষাকে সংহত করার কৌশল

2.2। 98 দ্বান্দ্বিক পদ্ধতিটির দিক দিয়ে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণ

2.3। ১২০ রূপক পদ্ধতিতে বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণ

গবেষণামূলক ভূমিকা 2012, দর্শনের উপর বিমূর্ততা, করোলচুক, ওকসানা ইগোরেভনা

গবেষণার প্রাসঙ্গিকতা। গবেষণামূলক গবেষণার বিষয়বস্তুর পছন্দটি একটি উত্তর-পরবর্তী সমাজের অবস্থার অধীনে উন্নত সামাজিক ব্যবস্থায় রূপান্তরিত করে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়াতে সর্বশেষ প্রক্রিয়াগুলির একটি দার্শনিক বিশ্লেষণের প্রয়োজনীয়তার দ্বারা নির্ধারিত হয়। আধুনিক সমাজের সংহতকরণ প্রক্রিয়ায় জড়িত হওয়া, বিজ্ঞান এবং শিক্ষাগত সামাজিক মিথস্ক্রিয়াটির একটি গুণগতভাবে নতুন পর্যায়ে চলে আসে। এই পর্যায় ক্রমবর্ধমানভাবে তাদের নিজস্ব বিবর্তনের সম্ভাবনা এবং সামগ্রিকভাবে সমাজের বিকাশের দিকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার উল্লেখযোগ্য প্রভাব উভয়কেই নির্ধারণ করে (উদাহরণস্বরূপ, বিশ্বায়ন প্রক্রিয়া মোতায়েনের ক্ষেত্রে, একটি উদ্ভাবনী স্থান গঠনের পাশাপাশি বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে সমাজের আর্থ-সাংস্কৃতিক বিকাশের কেন্দ্রগুলিতে রূপান্তরকরণ, তার বৌদ্ধিক সম্পদ)।

আধুনিক পরিস্থিতিতে শিক্ষা এবং বিজ্ঞান একে অপরের থেকে একেবারে স্বাধীনভাবে, স্বাধীনভাবে বিকাশ করতে পারে না। তাদের সমন্বয় প্রকল্প এবং প্রোগ্রামগুলির জটিলগুলির ধারাবাহিক প্রয়োগের সাথে জড়িত সংশ্লেষ প্রয়োজন। সেরা বিশেষজ্ঞরা প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত যেখানে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া এবং গবেষণা এবং উন্নয়নমূলক কাজের মধ্যে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক রয়েছে, যেখানে বৈজ্ঞানিক গবেষণার পরিবেশের সাথে মিশ্রিত শীর্ষস্থানীয় গবেষণা দলের ক্রিয়াকলাপগুলিতে যোগদানের সুযোগ রয়েছে এবং বড় প্রকল্পগুলির বিকাশে অংশ নিতে পারে। মৌলিক বৈজ্ঞানিক সাফল্য, বড় প্রযুক্তিগত সমাধান, সর্বশেষ প্রযুক্তি এবং বিকাশ, মূল উদ্ভাবনী প্রকল্পগুলি নিয়ম হিসাবে উপস্থিত হয়, সেই গবেষণা সংস্থাগুলিতে যেখানে পুরানো প্রজন্মের অভিজ্ঞতাটি তরুণদের কাজের একটি মানহীন পদ্ধতির সাথে সুরেলাভাবে মিলিত হয়।

একীকরণ প্রক্রিয়াগুলি আধুনিক বিজ্ঞানের বিকাশে নেতৃস্থানীয় প্রবণতা অব্যাহত রেখেছে, বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি নিশ্চিত করার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কারণ। এমন পরিস্থিতিতে বিজ্ঞানের প্রেক্ষাপটের বাইরে শিক্ষার কাজ অসম্ভব। আমাদের সময়ের বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং সামাজিক জরুরি সমস্যাগুলি সমাধানের কার্যকারিতা এবং দক্ষতা নির্ভর করে একীকরণ প্রক্রিয়াগুলির তাত্ত্বিক ভিত্তি কত গভীরভাবে প্রকাশিত হয়। একারণে শিক্ষা ও বিজ্ঞানের সংহতকরণের প্রক্রিয়াগুলির আধুনিক সুনির্দিষ্ট বিশ্লেষণের একটি দার্শনিক বিশ্লেষণের প্রয়োজন যেমন একটি জটিল ইন্টিগ্রেশন প্রকল্পগুলির বাস্তব বাস্তবায়নের হিসাবে।

সমস্যার বিস্তারিত ডিগ্রি।

গবেষণামূলক সাধারণ ধারণার গঠনটি কিছুটা হলেও ধারণা ও গবেষণার ফলাফল সম্বলিত কাজগুলির দ্বারা নির্ধারিত হয়েছিল যা শিক্ষামূলক এবং বৈজ্ঞানিক সিস্টেমগুলির বিকাশের আধুনিক সুনির্দিষ্ট প্রকাশের সাথে সম্পর্কিত: বিশ্বায়নের প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়ন এবং এপি বুটেনকো, ভিপি'র কাজগুলিতে আধুনিক সমাজের কার্যকারিতার উপর তাদের প্রভাব সম্পর্কে গবেষণা করে study কাজনাচিভ, ভি আই কুদাশভ, ভি এম। মেজুয়েভ, এল এন মোসকভিচাভা, এ ডি মোসকভেনচো, এ এস পানারিন, আই এ। ফাফেনশটিল, এ ডি ডি উরসুলা প্রমুখ; ডি.বক, ই। ভি। বনদারভস্কায়া, এ। এম। জেন্ডিন, আর। এফ। গোমব্রিচ, ভি। আই কুদাশভ, ইউ। ভি। কুজননেসভ, এস ভি ভি কুলনেভিচ, রচনাগুলিতে আধুনিক শিক্ষা এবং বিজ্ঞান ব্যবস্থার সঙ্কট বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়ন এফ। জি.কমস, এন। ভি। নলাইভাইকো, ইয়া.এম. নিউমাতোভা, এফ মেয়র, ভি আই। পারসিকভ, বি রিডিংস, আই সাবো, বি। জি সালটিভ, ইয়া। এস টারবভস্কি, ভি। এন ফিলিপোভা, ভি। ই ফোর্টোভা, টি। এ খাগুরোভা, এস। খেদা, এন। এম। চুরিনোভা প্রমুখ; ভি.এ. দিমিত্রিয়ঙ্কো, এন। র কাজগুলিতে বিষয়বস্তু-পদ্ধতিগত, জ্ঞানীয় দিকগুলি উ: কন্যাজেভা, বিও মায়ার এবং অন্যান্যরা।

বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সংহতকরণের সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলির অধ্যয়নটি historicalতিহাসিক traditionsতিহ্যের বিশ্লেষণের ভিত্তিতে পরিচালিত হয়েছিল যা বিজ্ঞান এবং শিক্ষা উভয়ের বিকাশের প্রকৃতি এবং দিক নির্ধারণ করে। রাশিয়ার শিক্ষাগত ও বৈজ্ঞানিক traditionতিহ্যের বিশিষ্টতা প্রকাশ করার মত ধারণা, পশ্চিমা দেশগুলির থেকে পৃথকীকরণ, টি.আই.বার্মশোভা, ভি.আই.কুদাশভ, এ.এল. নিকিফোরোভ, আই.এ.প্যাফেনশটিল, ভি.এস. স্টিপিন, এন। এম। চুরিনোভা এবং অন্যরা এই কাজগুলি বিজ্ঞানের রূপক এবং দ্বান্দ্বিক ধারণার মধ্যে সম্পর্ককে তদন্ত করে। এ। গ্রেইকালোভ, এ। এন। ডিজুরিনস্কি, আই এম। ইলিনস্কি, টি এস এস কোসেনকো, এল। এ। স্টেপাশকো রচনায়, প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার Russiaক্যবদ্ধতার traditionalতিহ্যগত তদন্ত করা হয়েছে। ই.এ.আন্ড্রিয়ানোভা, ইউএস, ডেভিডভ, এল.ভি. ডেনিসোভা, জি.ভি. মায়ার, এস.আই প্লাকসী, এন.এম. চুরিনভ এবং অন্যদের কাজগুলিতে, একাডেমির শাস্ত্রীয় ধারণাতে মূল মূল্যবোধের পারস্পরিক সম্পর্ক (বিশ্ববিদ্যালয়) )।

শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের একীকরণের বিষয়গুলি বিভিন্ন ব্যবহারিক প্রকৃতির সমস্যার সমাধানের সাথে আবৃত: অর্থনৈতিক এবং উদ্ভাবনী (এএন। আভাদুলভ, ইউইউ ভি আশকারভ, এ.এ.গর্ডিয়েনকো, এন.এল.ডোব্রেতসভ, ভি.ভি. কোজলভ, ও এ.লাতুখা, ইউ। ভি। লেভিটস্কি, ভি আই আই লিয়াচিন, বি। ও। মায়ার, ভি। এল। পেট্রভ, এল। পুচকভ, ইউ। ভি। পুষ্কেরেভ, আই। এম। রিমোরেনকো, জি। এ। । সাপোজনিকভ, এন। জি খখলোভ); কাঠামোগত এবং সাংগঠনিক (এল। এম। গোখবার্গ, ও। ইউ। গ্রেজনেভা, এন। এস ডিকানস্কি, ভি। এফ। এফিমেনকো, এ। জে। জাফায়ারভ, এস। এ। জাপ্রিয়াগেভ, ভি। এম। কোন্ড্রাটয়েভ, জি ভি) মায়ার, টি এন এন পেট্রোভা, ভি। এ। সাদোভিনিচি, জি। এ সাপোজনিকভ এবং অন্যান্য); সামাজিক এবং আইনী (এ। পি। বারদাশকভিচ, এন। আই। বুলাভ, এ। ভি। গ্রিশিন, টি। ভি। মেল্নিকোভা, ভি আই। মুরাশভ, ভি। এ। সুসকর্মান, এ। কে। চেরেনকো, ইত্যাদি); বিশ্বায়ন (এম। জি। ডেলিয়াগিন, ভি। আই। কুদাশভ, এ। ডি। মস্কোভেনচো, আই। এ। ফাফেনশটিল, এ ডি। উরসুল, এ। এন। চুমকভ, ইত্যাদি)।

উপরোক্ত লেখকদের রচনাগুলির বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে সঞ্চিত তাত্ত্বিক এবং অভিজ্ঞতাবাদী উপাদান, সমাজের বিকাশের আধুনিক পরিস্থিতিতে বাস্তব সামাজিক অনুশীলনের অভিজ্ঞতা সিস্টেমের প্রতিবিম্বের জন্য প্রয়োজনীয় পূর্বশর্ত এবং শর্ত তৈরি করে এবং গবেষণার একটি স্বাধীন দিক হিসাবে শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের সংহতকরণের অধ্যয়ন প্রক্রিয়া ধারণার গঠন তৈরি করে। এই দিকের দার্শনিক বিকাশ বিজ্ঞানের এবং শিক্ষার সংহতকরণের কয়েকটি দিকের বিস্তৃত প্রকাশের ভিত্তিতে, বিশেষত, ই। এ। পুষ্কেরেভের মনোগ্রাফে উপস্থাপন করা হয়েছে।

আধুনিক সামাজিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য যা তাত্ত্বিক জ্ঞানের ক্রমবর্ধমান ভূমিকার দ্বারা চিহ্নিত, যোগাযোগের মাধ্যম, তথ্য প্রযুক্তির এবং "উত্তরোত্তর সমাজ" (ডি। বেল), "প্রযুক্তিগত সমাজ" (জে.পি. গ্রান্ট), "প্রোগ্রামেবল সোসাইটি" (এ টুরেন) ধারণার মধ্যে প্রকাশিত হয়েছে A. ), "তৃতীয় তরঙ্গের সোসাইটি", "সুপার-ইন্ডাস্ট্রিয়াল সোসাইটি" (ও। টফলার), "উত্তর-পুঁজিবাদী সমাজ" (আর। ডাহরেনডারফ) এবং অন্যান্যরা এইগুলি সম্পর্কিত কাজের উল্লেখ করার প্রয়োজনীয়তাকে সত্য করে তুলেছিল: তথ্য সমাজের বিষয়বস্তুর দার্শনিক গবেষণা (এম। ক্যাসেলস, এ।) এম। লিওনভ, ই। মাসুদা, এফ। ওয়েবস্টার); জ্ঞান সমাজের পদ্ধতি সম্পর্কে গবেষণা (এন.আই. গেন্ডিনা, বি.ও. মায়ার, এন। স্টার্ন); তথ্য সমাজে বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত জ্ঞানের কার্যাদি গবেষণা (ভি। এ। দিমিত্রিঙ্কো, বি। ও। মায়ার, এন। ভি। নালিভাইকো); শিক্ষাগত স্থানের সুরক্ষার বিষয়গুলি (ভি। এন। বেলোসভ, এ। এস। জ্যাপেসটস্কি, এস। ভি। কামাশেভ, ভি। ভি। কলগা, আই। ভি প্লাইউশ, এন। এ স্ক্লিয়ানোভা); বিজ্ঞান এবং শিক্ষার তথ্যেরকরণের সমস্যার অধ্যয়ন (কে। খ। দেলোকারোভ, কে। কোলিন, ভি আই। কুদাশভ, ভি ডি। ল্যাপটেনক, আই। ভি মেলিক-গায়কাজিয়ান, এ ডি। মোসকোচেনকো, এ ডি উরসুল , এএন চুমকোভ)।

গবেষণামূলক গবেষণার জন্য, লেখকগণের রচনাগুলি বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সংহতকরণের অন্যতম রূপ হিসাবে মানবিকরণের সমস্যার কিছু দিক হাইলাইট করে: সমাজে মানবতাবাদের ধারণার প্রতিবিম্বের প্রক্রিয়া হিসাবে মানবিককরণ (এ.এ.গ্রিতসানভ, ভি.এ. কুওয়াকিন, ভি.এ.) ইত্যাদি); শিক্ষা ও বিজ্ঞানে মানবিকরণের পদ্ধতিগুলি (ভি। এ। আবুশেনকো, ভি। এ। কোজেরেভ, ভি। আই পারশিকভ, টি। ই। সলোডোভা, এন পি চুপাখিন এবং অন্যান্য); মানবতাবাদী বিশ্বদর্শনের গঠনে শিক্ষার কার্যাদি (এম। ভি। আরাপভ, টি। এ। রুবন্তসোভা, এল। এ। স্টেপাশকো, এন। এল। খুদ্যকোভা, ইত্যাদি); শিক্ষাব্যবস্থার মানবিকরণের সমস্যাগুলি (এল। ভি। বেভা, এ। এস। জ্যাপেসটস্কি, ও। এফ। নেসক্রিয়াবিন, এল। এস। শেচেভা, আই। ভি। ফোটিভা, এস। ভি। খোমুতসভ এবং অন্যান্য)।

বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণের সমস্যার কয়েকটি বিষয় সম্পর্কিত উল্লেখযোগ্য সংখ্যক কাজ সত্ত্বেও দার্শনিক তত্ত্বীয়করণের মূল traditionsতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণের অধ্যয়নের জন্য উত্সর্গীকৃত কোনও বিশেষ কাজ নেই। বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণের প্রক্রিয়াগুলির দার্শনিক বোঝার সমস্যাগুলির উপর জ্ঞানের জ্ঞাত রাষ্ট্র এই গবেষণামূলক গবেষণার বিষয়বস্তু বেছে নিয়েছিল।

বিষয় এবং গবেষণা বিষয়। গবেষণার বিষয় হ'ল সামাজিক ঘটনা হিসাবে শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের মিথস্ক্রিয়া। এই গবেষণার বিষয় হ'ল দার্শনিক তত্ত্বীয়করণের দুটি মূল traditionsতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষাকে সামাজিক ঘটনা হিসাবে সংহত করা।

কাজের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি। গবেষণামূলক গবেষণার উদ্দেশ্য হ'ল দার্শনিক তত্ত্বীয়করণের দ্বান্দ্বিক ও রূপক (উপস্থাপক) traditionsতিহ্যের দৃষ্টিকোণ থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে সংহতকরণের ধরণগুলি প্রকাশ করা।

এই লক্ষ্য অনুসারে, নিম্নলিখিত গবেষণামূলক কাজগুলিতে কাজটি এগিয়ে দেওয়া হয়েছে:

গবেষণার উত্স অধ্যয়নের ভিত্তিটি বিজ্ঞানীদের সামাজিক দর্শন, আর্থ-দার্শনিক, historicalতিহাসিক, সমাজতাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কাজগুলি, রেফারেন্স উপকরণগুলি, সমাজবিজ্ঞান গবেষণার ডেটাগুলির ক্লাসিকগুলির কাজের দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করে।

গবেষণামূলক গবেষণার পদ্ধতিগত ভিত্তি হ'ল দ্বান্দ্বিক পদ্ধতি, যা গবেষণার বিভিন্ন বিষয়গুলির আন্তঃসম্পর্কতা এবং তারতম্যের মধ্যে সনাক্তকরণ এবং সেইসাথে সাধারণ, বিশেষ এবং স্বতন্ত্র, যা একটি গবেষণামূলক গবেষণা পরিচালনা করার সময় বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যেখানে একইসাথে শিক্ষা, বিজ্ঞানের মতো বিভিন্ন বিস্তৃত বিষয়গুলির অধ্যয়ন করা প্রয়োজন, এটি দ্বিপাক্ষিক পদ্ধতি identify এবং তাদের মিথস্ক্রিয়া।

গবেষণার বৈজ্ঞানিক অভিনবত্ব নিম্নলিখিত বিধানগুলিতে প্রতিফলিত হয়েছে:

২. বিশ্বায়ন প্রক্রিয়াগুলির উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত দিকগুলি চিহ্নিত করা হয়েছে। আধুনিক বিশ্বের দেশগুলির সাংস্কৃতিক এবং জাতীয় পরিচয়ের টেকসইতে বৈশ্বিক বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত স্থানটিতে বিশ্বায়নের শক্তিশালী বিষয়ের নেতিবাচক প্রভাব প্রকাশিত হয়।

৩. এটি দেখানো হয়েছে যে উদ্ভাবন বোঝার জন্য আর্থ-সাম্রাজ্যিক দৃষ্টিভঙ্গি রূপক পদ্ধতিতে এবং গবেষণার দ্বান্দ্বিক পদ্ধতির সামাজিক-দার্শনিক পদ্ধতির পক্ষে যথেষ্ট।

৪. এটি দেখানো হয়েছে যে সামাজিক ঘটনা হিসাবে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের অধ্যয়নের মধ্যে দুটি মূল দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত কৌশল বাছাই করা জড়িত - তত্ত্বের দ্বন্দ্বমূলক traditionতিহ্যের দিক থেকে বা তাত্ত্বিকতার রূপক (প্রতিনিধি) aspectতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষাকে অধ্যয়ন করা। এটি প্রদর্শিত হয় যে এই কৌশলগুলির কাঠামোর মধ্যে, বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের জন্য এই মৌলিকভাবে বিভিন্ন দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির যৌক্তিক, তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয় ক্ষমতাগুলি সবচেয়ে সম্পূর্ণ প্রকাশিত হয়।

৫. এটি দেখানো হয় যে তাত্ত্বিক তাত্ত্বিক traditionতিহ্যের দিক থেকে গার্হস্থ্য বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের historicalতিহাসিক বৈশিষ্ট্যটি সত্য যে গ্রীক-বাইজেন্টাইন এবং স্লাভিক উত্সের ভিত্তিতে শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের গার্হস্থ্য ব্যবস্থাটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল এবং বিজ্ঞান এবং শিক্ষার ভাষা স্ল্যাভিক ছিল।

গবেষণার তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্য বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের দার্শনিক বিশ্লেষণের লেখকের সংস্করণের বিকাশের মধ্যে রয়েছে। এটি দেখানো হয়েছে যে তাত্ত্বিকতার দুটি মূল কৌশলগুলির মধ্যে - দ্বান্দ্বিক এবং রূপক - বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের বিশ্লেষণের সাথে সম্পর্কিত এই মূলত বিভিন্ন দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির যৌক্তিক, তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সম্ভাবনাগুলি পুরোপুরি প্রকাশিত হয়েছে।

কাজের তাত্ত্বিক উপসংহারগুলি বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণের প্রক্রিয়া সম্পর্কিত বিষয়গুলি সহ সামাজিক দর্শন, শিক্ষার দর্শন এবং অন্যান্য শাখাগুলির উপর বিশ্ববিদ্যালয় কোর্সগুলির বিকাশ এবং পড়াতে ব্যবহার করা যেতে পারে। এছাড়াও, গবেষণামূলক প্রবন্ধে প্রাপ্ত সিদ্ধান্তগুলি বিজ্ঞান এবং শিক্ষা পরিচালনার ক্ষেত্রে সুপারিশগুলি বিকাশ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

2 টি আন্তর্জাতিক এবং 6 টি রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনে বক্তৃতা আকারে এই কাজের অনুমোদনের কাজটি করা হয়েছিল। এতে অংশ নিয়েছিলেন লেখক আন্তর্জাতিক সম্মেলন: "রেশেটনেভ রিডিংস" (ক্রাসনোয়ারস্ক, ২০০৮); বিজ্ঞান এবং শিক্ষা: মৌলিক ভিত্তি, প্রযুক্তি, উদ্ভাবন (ওরেণবুর্গ, ২০১০); নিম্নলিখিত অল রাশিয়ান সম্মেলনে বক্তব্য রেখেছিলেন: ২ য় সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক সম্মেলনে "গ্লোবাল ওয়ার্ল্ডে বিজ্ঞান, পেশাগত শিক্ষা এবং আইনের বিকাশ ও সংহতকরণের সমস্যা" (ক্রাসনোয়ারস্ক, ২০০ 2007); 6th ষ্ঠ অল রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সম্মেলনে "বিশ্ববিদ্যালয় বিজ্ঞান - অঞ্চলে" (ভোলোগদা, ২০০৮); চতুর্থ সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনে "বিমানচালনা ও মহাজাগতিক বিষয়গুলির আসল সমস্যা" (ক্রাসনোয়ারস্ক, ২০০৮); ২ য় সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনে "ধারাবাহিক শিক্ষার বিকাশ" (ক্রাসনোয়ারস্ক, ২০০৯); সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলনে "বৃত্তিমূলক শিক্ষার আধুনিক মডেল বাস্তবায়নের আসল সমস্যা" (কেমেরোভো, ২০০৯); অল রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সম্মেলনে "বৃত্তিমূলক শিক্ষার উদ্ভাবনী সংহত ব্যবস্থা: সমস্যা এবং উন্নয়নের উপায়" (ক্র্যাশনোয়ার্ক, ২০১১)।

কাজের কাঠামো লক্ষ্য দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং কার্যগুলি সমাধানের ক্রম প্রতিবিম্বিত করে। থিসিসে একটি ভূমিকা, দুটি অধ্যায়, ছয়টি বিভাগ, একটি উপসংহার এবং রেফারেন্সের তালিকা (163 শিরোনাম) নিয়ে গঠিত। মোট ভলিউম মুদ্রিত পাঠ্যের 151 পৃষ্ঠাগুলি।

বৈজ্ঞানিক কাজের উপসংহার "বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া" শীর্ষক প্রবন্ধ

উপসংহার

উপস্থাপিত গবেষণামূলক প্রবন্ধে আমরা বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের দার্শনিক বিশ্লেষণকে সামাজিক ঘটনা হিসাবে দেখিয়েছি। গবেষণা চলাকালীন, আমরা বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সামাজিক এবং ক্রিয়াকলাপের জটিল বিষয়গুলি সামাজিক ব্যবস্থা হিসাবে প্রকাশ করেছি। বিজ্ঞান একটি অবিচ্ছেদ্য সামাজিক জীব, যার মধ্যে তিনটি আন্তঃসম্পর্কিত উপাদান (বৈজ্ঞানিক জ্ঞান, বৈজ্ঞানিক ক্রিয়াকলাপ এবং বিজ্ঞানের সামাজিক প্রতিষ্ঠান) অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যা এটি ক) জৈবিকভাবে মৌলিক সামাজিক সম্পর্কের ক্ষেত্রে নির্মিত হতে পারে, খ) শিক্ষার সাথে যোগাযোগের ও আন্তঃব্যবহারের সুগন্ধযুক্ত তেলযুক্ত পরিপূর্ণ প্রক্রিয়া সহ একটি কার্যকর ব্যবস্থা হতে পারে পাশাপাশি সামাজিক উত্পাদনের প্রধান শাখা। একটি জটিল সামাজিক ব্যবস্থা হিসাবে শিক্ষা নিজেকে একটি সামাজিক প্রতিষ্ঠান এবং একটি প্রদত্ত দেশের সংস্কৃতি এবং একটি নির্দিষ্ট যুগের শিক্ষার্থীদের দ্বারা আত্তীকরণের প্রক্রিয়া হিসাবে প্রকাশ করে।

আমাদের বিশ্লেষণ আমাদের এই সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে দেয় যে বিশ্ব শিক্ষার জায়গার সাথে সম্পর্কিত করে বিশ্বায়নের শক্তিশালী বিষয়গুলি তাদের শিক্ষাগত প্রকল্পগুলি দেশগুলিতে চাপিয়ে দেয়, অন্যান্য বিষয়গুলিকে তাদের সামাজিক মিথস্ক্রিয়তার নিয়ম, তাদের সামাজিক-সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের বিষয়বস্তু করে। শিক্ষার স্থানের বিশ্বায়নের সাথে জ্ঞান একীকরণের প্রক্রিয়াগুলি উপকরণ এবং পরিচালনীয় তাত্পর্যের যুক্তিপূর্ণ জ্ঞান অর্জনের ক্ষেত্রে কার্যকর হতে পারে। শিক্ষার মান দিক অবশ্যই বিশ্বায়ন থেকে রক্ষা করা উচিত। অন্যথায় এটি সাংস্কৃতিক পরিচয় নষ্ট করতে, সাংস্কৃতিক ও জাতীয় পরিচয়ের ক্ষতি করতে পারে। সুতরাং, বিশ্বায়ন প্রক্রিয়াগুলির উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত দিকগুলি চিহ্নিত করা হয়েছে। আধুনিক বিশ্বের দেশগুলির সাংস্কৃতিক এবং জাতীয় পরিচয়ের টেকসইতে বৈশ্বিক বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত স্থানটিতে বিশ্বায়নের শক্তিশালী বিষয়ের নেতিবাচক প্রভাব প্রকাশিত হয়।

যেমনটি আমাদের গবেষণাটি দেখিয়েছে, সমাজে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির প্রসঙ্গে সামাজিক ব্যবস্থা হিসাবে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের ফলাফল হ'ল "বিশ্ববিদ্যালয়ের উদ্ভাবনী কার্যক্রম"। একটি আধুনিক ও শিক্ষাগত উদ্ভাবনী বিশ্ববিদ্যালয় হিসাবে একটি শিক্ষামূলক এবং উদ্যোক্তা ঘটনাটি একটি বহুমাত্রিক মহাবিশ্ব যা একটি উত্তর-পরবর্তী সমাজের প্রেক্ষাপটে ব্যবসায়, তথ্য, জ্ঞান, বিজ্ঞান, বিজ্ঞান-নিবিড় প্রযুক্তি শিল্প, শিক্ষার মিথস্ক্রিয়াটিকে মূর্ত করে। এটি বৈশ্বিক প্রভাবগুলির জন্য উন্মুক্ত একটি গতিশীল ব্যবস্থা দেখেছে, যা মিথস্ক্রিয়াটির সামাজিক প্রেক্ষাপটে সংযুক্ত রয়েছে। প্রধানগুলি হ'ল প্রযুক্তিগুলির স্থানান্তর এবং এর কারণে, অর্থায়নের অতিরিক্ত উত্স প্রাপ্তি, লাভজনক শিল্পে বিনিয়োগ এবং বৌদ্ধিক মূলধনের যৌথ উদ্যোগ, শিল্প কর্পোরেশন থেকে অর্থায়ন। Domestic এই প্রবণতাগুলি গার্হস্থ্য শিক্ষায়ও উপস্থিত রয়েছে তা সত্ত্বেও, রাশিয়ার বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার রাষ্ট্রের সাথে সম্পর্কিত, এই বৈশিষ্ট্যগুলি একটি উচ্চ-প্রযুক্তির বিকাশের ভিত্তিতে রাশিয়ায় উত্থিত হওয়া উচিত একটি শিল্প-উত্তর সমাজের প্রসঙ্গে বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার ভবিষ্যত সম্ভাবনাকে দায়ী করা যেতে পারে। শিক্ষার এই ধারণাটি বিজ্ঞান, শিক্ষা ও উত্পাদনের সংহতকরণ দ্বারা নির্ধারিত সামাজিক বিকাশের একটি নতুন অক্ষ গঠনের সাথে জড়িত, বুদ্ধিজীবীদের একটি শ্রেণির গঠনের সাথে সংযুক্ত যা কেবল বৈজ্ঞানিকই নয়, সাংস্কৃতিক দক্ষতার দ্বারাও বিশিষ্ট। আমাদের বিশ্লেষণ আমাদের এই সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে সহায়তা করে যে উদ্ভাবনের অধ্যয়নের জন্য প্রথম (আর্থ-সাম্রাজ্যিক) দৃষ্টিভঙ্গি রূপক পদ্ধতির পক্ষে পর্যাপ্ত, এবং দ্বিতীয় (আর্থ-দার্শনিক) - গবেষণার দ্বান্দ্বিক পদ্ধতিতে।

একই সময়ে, বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের সুনির্দিষ্টতা historicalতিহাসিক traditionsতিহ্যের সাথে সরাসরি সম্পর্কিত হয় (আঞ্চলিকগুলি সহ), যা শিক্ষা এবং বিজ্ঞান উভয়ের বিকাশের দিকনির্দেশ এবং খুব নির্দিষ্টতা নির্ধারণ করে। এটি প্রমাণিত হয়েছে যে সামাজিক ঘটনা হিসাবে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের অধ্যয়ন দুটি মূল দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত কৌশল বেছে নেওয়ার অনুমান করে - তাত্ত্বিকতার দ্বান্দ্বিক traditionতিহ্যের দিক থেকে বা তাত্ত্বিকতার রূপক (প্রতিনিধিত্বমূলক) traditionতিহ্যের দিক থেকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষাকে অধ্যয়ন করার জন্য। এটি প্রদর্শিত হয় যে এই কৌশলগুলির কাঠামোর মধ্যে, বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের জন্য এই মৌলিকভাবে বিভিন্ন দার্শনিক এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির যৌক্তিক, তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয় ক্ষমতাগুলি সবচেয়ে সম্পূর্ণ প্রকাশিত হয়।

আধুনিক পরিস্থিতিতে, শিক্ষাব্যবস্থা এবং বিজ্ঞান সিস্টেমকে সংগঠিত করার ক্ষেত্রে কৌশলগত 3 উল্লেখযোগ্য সুবিধার ভিত্তিতে রাশিয়ার সংরক্ষণ নির্ধারণ করে এমন মৌলিক বৈশিষ্ট্যগুলি হারাতে না পারা গুরুত্বপূর্ণ। গার্হস্থ্য শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের একীকরণের সুনির্দিষ্টতা ইউরোপীয় শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক fromতিহ্যের সাথে অনেক দিক থেকে পৃথক, যেহেতু গ্রীকো-বাইজেন্টাইন এবং স্লাভিক উত্সের ভিত্তিতে গ্রীক-বাইজেন্টাইন এবং স্লাভিক উত্সের ভিত্তিতে গার্হস্থ্য শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক traditionতিহ্যের বিপরীতে গার্হো-বাইজেন্টাইন এবং স্লাভিক উত্সের ভিত্তিতে গার্হস্থ্য শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের অভ্যন্তরীণ ব্যবস্থা গঠিত হয়েছিল। বাইজেন্টাইন এবং রাশিয়ান চিন্তাবিদরা শিক্ষার এবং পালনের ক্ষেত্রে পরস্পর নির্ভরশীল unityক্যের ভিত্তিতে শিক্ষাগত ও বৈজ্ঞানিক traditionতিহ্যের দ্বান্দ্বিক রেখার রূপরেখা তৈরির মধ্যে প্রথম ছিলেন, যা শিক্ষাকে শিক্ষার পশ্চিমা রূপক ধারণাটির বিপরীতে, যা শিক্ষাকে একটি পৃথক সত্তা, শিক্ষামূলক প্রযুক্তি হিসাবে বোঝে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশের আমেরিকান অভিজ্ঞতা থেকে দেখা যায় যে "সংক্ষিপ্ত প্রোগ্রামগুলি" সহ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির নতুন ফর্মের দিকনির্দেশনা "অনুশীলনকারী" দ্বারা নির্ধারিত হয় যাদের জন্য "theতিহ্যবাহী উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থা যথেষ্ট আকর্ষণীয় নয়" (প্রতিযোগিতামূলক নির্বাচনের মতো বৈশিষ্ট্যের কারণে, উচ্চ প্রয়োজনীয়তা, গুরুতর তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ)। শিক্ষককে শিল্পে ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা এবং "শিল্পের বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে" শেখানোর দক্ষতা থাকতে হবে, "নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর জনসংখ্যার প্রশিক্ষণের স্তরটি বিবেচনায় নিয়ে।" এই জাতীয় শিক্ষার্থীর কোনও মৌলিক জ্ঞান, বা আধ্যাত্মিক বা নান্দনিক বিকাশের প্রয়োজন হয় না, যা যোগাযোগের মাধ্যমে অর্জিত হয়, একটি শিক্ষকের সাথে কথোপকথনে, "এটি এতটা গুরুত্বপূর্ণ নয় - যা পড়া হয়, কে কতটা গুরুত্বপূর্ণ"। এই পরিস্থিতিতে, গার্হস্থ্য শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের অগ্রাধিকারের ক্ষেত্র হিসাবে শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা দেখা দেয়, যদিও শিক্ষামূলক প্রযুক্তি শিক্ষার বিষয়ে কথা বলতে পারে না, কারণ এটি প্রযুক্তিগতভাবে লজিস্টিক নয়। শিক্ষিত করা, শেখানো, শেখানো, শিক্ষিত করা - এটি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের মৌলিক ভিত্তি, দ্বান্দ্বিকতার উদ্দেশ্যমূলক আইন অনুসারে নির্মিত।

গার্হস্থ্য বিজ্ঞান এবং শিক্ষার কার্যকারিতা পশ্চিমা traditionতিহ্যের প্রতিনিধিত্বমূলক তত্ত্ব হিসাবে জ্ঞানের তত্ত্বের বিপরীতে প্রতিবিম্বের তত্ত্ব হিসাবে জ্ঞান তত্ত্বের ভিত্তিতে নির্মিত হয়েছিল। দ্বান্দ্বিক পদ্ধতি অনুসারে, জ্ঞান প্রক্রিয়ায় শিক্ষামূলক এবং বৈজ্ঞানিক ক্রিয়াকলাপের বিষয় প্রদর্শিত হয়, যা বিষয়টির একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন এবং শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক বাস্তবতার চিত্রকে বৈজ্ঞানিক সত্য হিসাবে চিত্রিত করে, যার উদ্দেশ্য ও বিষয়গত দিক, সত্যের পরম ও আপেক্ষিক দিক ইত্যাদি অন্তর্ভুক্ত including দ্বান্দ্বিক পদ্ধতি বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণ হ'ল বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে সামাজিক দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার প্রক্রিয়া, সাধারণ লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে, সংহতকরণগুলির সংজ্ঞাগুলির সামঞ্জস্যতা নিশ্চিতকরণের সাথে। রূপক পদ্ধতি অনুসারে, শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত জ্ঞানের প্রক্রিয়াটি উপস্থাপনার আকারে উপলভ্য ভাষার ভিত্তিতে জ্ঞান বিষয়টির একটি বিবরণ গঠনের প্রক্রিয়া হিসাবে বিকশিত হয়। এই প্রতিনিধিত্বমূলক পরিকল্পনা এবং প্রতিনিধি প্রকল্পগুলি বিভিন্ন লেখকের স্বেচ্ছাসেবী উদ্ভাবন, ব্যবহারিক শিক্ষামূলক এবং বৈজ্ঞানিক ক্রিয়াকলাপগুলির একটি উপাদান হিসাবে তাদের সম্ভাব্য চাহিদার জন্য ডিজাইন করা। এই শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক বাস্তবতার ঘটনাবলী অধ্যয়নের ক্ষেত্রে বর্ণনামূলক ধারণা দেয়, একে অপরের থেকে তাদের সারাংশ এবং অস্তিত্বের পৃথকীকরণ, যার ফলে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের জরুরি সমস্যাগুলি সমাধান করা কঠিন হয়ে পড়ে।

বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের তালিকা করোলচুক, ওকসানা ইগোরেভনা, "সামাজিক দর্শন" শীর্ষক প্রবন্ধ

1. আভাদুলভ, রাশিয়ার বৈদ্যুতিন সংস্থার উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের বিকাশের কৌশলগুলির মূলসূত্র। / এ এন। অ্যাভডুলভ। বৈদ্যুতিন, ড্যান। - অ্যাক্সেস মোড: http://www.3i.ru/problems.asp?obno\u003d1345। - শিরোনাম পর্দা থেকে। - 24 শে মে, 2004।

২.আরসালানোভা, এএ বিজ্ঞান, শিক্ষা এবং উত্পাদনের একীকরণ: সিনারজেটিক এফেক্ট / এএ আরসালানোভা // শিক্ষার দর্শন। -2011। # 1 - P.26 - 31।

3. অ্যারিস্টটল। রচনাগুলি: 4 খণ্ডে। ভলিউম 1 / এরিস্টটল; ed। ভি.এফ.আস্মুস -এম .: মাইসেল, 1976.-520 পি।

৪) আর্টেমিয়েভা, টিভি রাশিয়ার ইউরোপের বৌদ্ধিক জায়গাতে প্রবেশ: পিটার প্রথম থেকে ক্যাথেরিন দ্বিতীয় / টিভি আর্টেমিয়েভা // দর্শনের সমস্যা। 2009. - নং 9। - P.41 - 55।

৫. বায়ডেনকো, ভি। আই।, সেলজনেভা, এন। এ। ডক্টরাল প্রশিক্ষণের উন্নতির উপায়: ইউরোপ এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র (অনুচ্ছেদ তিন) / ভি। আই বেডেনকো, এন.এ. Selezneva // রাশিয়া উচ্চ শিক্ষা। 2010. - 11 নং। - এস 99 -112।

Bay. বায়ডেনকো, ভি। আই।, সেলজনেভা, এন। এ। ইউরোপীয় ডক্টরাল শিক্ষার মূল এবং কাঠামোগত বৈশিষ্ট্য (অনুচ্ছেদ দুটি) / ভি আই আই বেডেনকো, এন। এ। Selezneva // রাশিয়া উচ্চ শিক্ষা। 2010. - 10 নং। -S.89- 104।

7. বকুমতসেভ, এনআই উদ্ভাবনী ব্যবস্থাপনা এবং শিল্প সম্পত্তি সুরক্ষা / এন। আই বাকুমতসেভ-ভলগডনস্ক, 2003.245 পি।

8. বেল, ডি। কমিং পোস্ট ইন্ডাস্ট্রিয়াল সোসাইটি। সামাজিক পূর্বাভাস / ডি বেল অভিজ্ঞতা; প্রতি ইংরেজী থেকে; ed। এবং প্রবেশ। শিল্প. বি জে। ইনোজমেটসেভ ২ য় সংস্করণ। রেভ এবং যোগ কর. - এম।: একাডেমিয়া, 2004 .-- 356 পি। 154

9. বেলোসভ, ভিএন সুরক্ষা এবং আধুনিক বিজ্ঞান এবং শিক্ষার জটিল সমস্যা হিসাবে অনুকূলতা / ভিএন বেলোসভ // শিক্ষার দর্শন। 2006. - বিশেষ সংখ্যা। 3 নং. - পি.73 - 79।

10. বেরদ্যায়েভ, এনএ একজন ব্যক্তির অ্যাপয়েন্টমেন্টের বিষয়ে: শনি। এম।: প্রজাতন্ত্র, 1993.-382 পি।

১১. বোগদানভ, এ। সমাজতন্ত্রের প্রশ্ন / এ। বোগদানভ। এম।: মাইসেল, 1990 .-- 360 পি।

১২. বোলোনা প্রক্রিয়া: দশকের ফলাফল / বৈজ্ঞানিক অধীনে। ed। ভি.আই.বায়েডেনকো মস্কো: জাতীয় গবেষণা প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয় "এমআইএসআইএস", উচ্চ শিক্ষার মান ইনস্টিটিউট, ২০১১। -464 পি।

১৩. বোলোগনা প্রক্রিয়া: লন্ডনের পথে / বিজ্ঞানের অধীনে ed। ভি.আই.বায়েডেনকো মস্কো: বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের মানের সমস্যা নিয়ে গবেষণা কেন্দ্র, রোসনউ, ২০০. - ২ 26৪ পৃষ্ঠা।

১৪. বোলোগনা প্রক্রিয়া: উচ্চশিক্ষার ইউরোপীয় সিস্টেমগুলির সাধারণতার জন্য অনুসন্ধান (টিউনিং প্রকল্প) / বৈজ্ঞানিক অধীনে। ed। ভি.আই.বায়েডেনকো মস্কো: বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের মানের সমস্যাগুলির জন্য গবেষণা কেন্দ্র, রোসনউ, ২০০ 2006। -১১১ পি।

15. বন্ডারেভস্কায়া, ই। ভি। প্যাডোগজি: মানবতাবাদী তত্ত্ব এবং শিক্ষা ব্যবস্থায় ব্যক্তিত্ব / ই ভি ভি বোন্ডারেভস্কায়া, এস ভি ভি কুলনেভিচ। -এম .: টিসি "শিক্ষক", 1999.560 পি।

১.. বোরগানস, জেআই।, কেরভারস, ইউরোপীয় উচ্চশিক্ষা ও বিজ্ঞানের এফ আমেরিকানাইজেশন / এল। বোরগানস, এফ কেরার্স // শিক্ষার বিষয়গুলি। -2010। -№2.-С.5-37।

17. ব্রাগা দা ক্রুজ, এম। ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয় সংস্কৃতিতে আধুনিক চ্যালেঞ্জ / এম। ব্রাগা দা ক্রুজ // আজ উচ্চ শিক্ষা education 2008. - নং 2। - p.22 - 24।

18. বুলগাকভ, এসএন ডিভা গ্রাডা: সামাজিক আদর্শের প্রকৃতি নিয়ে গবেষণা। এসপিবি .: রাশিয়ান ক্রিশ্চিয়ান হিউম্যানিস্টের প্রকাশনা ঘর। ইন-টা, 1997.-587 পি। - (XX শতাব্দীর রাশিয়ান সমাজবিজ্ঞান)।

19. বুটেনকো, এ। পি। বিশ্বায়ন: সারাংশ এবং সমসাময়িক সমস্যা / এপি বুটেনকো // সামাজিক এবং মানবিক জ্ঞান। 2001. - নং 3। - P.47 -62।

20. ওয়েবার, এম। নির্বাচিত কাজ / এম ওয়েবার এম।: অগ্রগতি, 1990 .-- 808 পি। - (পশ্চিমের সমাজতাত্ত্বিক চিন্তাভাবনা)

21. ভার্নাদস্কি, ভি আই। জীবনের সূচনা এবং অনাদি / ভি। আই। ভার্নাদস্কি / কম্পিউটার।, প্রবেশ শিল্প।, মন্তব্য। এম। এস। বাস্ট্রাকোভা, আই। মোচলোভ, ভি। এস। নিওপলিটন। এম।: সোভ রাশিয়া, 1989 .-- 704 পি। - (রাশিয়ান বিজ্ঞানের ক্লাসিকগুলির প্রচার)।

22. ভলকভ, জিএন বিজ্ঞানের সমাজবিজ্ঞান: সমাজবিজ্ঞান। প্রবন্ধ বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত। ক্রিয়াকলাপ / জি এন ভলকভ এম .: পলিটাইড্যাট 1968. -328 এস।

23. বিশ্ব বিশ্বকোষ: দর্শন / মূল। বৈজ্ঞানিক. ed। এবং কমপ।

24.A.A. গ্রিতসানভ। মস্কো: অ্যাক্ট, মিনস্ক: ফসল - আধুনিক লেখক, 2001 .-- 1312 পি।

25. গেরশুনস্কি, বি এস। এস। এস। এস। ফিলোসফি অফ এডুকেশন অফ এক্সএক্সআই সেঞ্চুরি: সন্ধানে একটি ব্যবহারিক নির্দেশিকা Guide শিক্ষিত ধারণাগুলি / বি.এস.গারশুনস্কি এম।: পারফেক্ট, 1998. - 608 পি।

26. গেসেন, এসআই শিক্ষাদানের মূলসূত্র। প্রয়োগিত দর্শন / এসআই গেসেনের পরিচিতি। এম।: "স্কুল-প্রেস", 1995. - 340 পি।

27. বিশ্বায়ন এবং আধুনিক সভ্যতার সম্ভাবনা / ওটিভি ed। কে এক্স ডেলোকারভ এম।: কেএমকে এর প্রকাশনা ঘর, 2005 .-- 245 পৃষ্ঠা।

28. গোরগিয়াস। বিশ্ব দর্শনের নীতিবিদ্যা: 4 খণ্ডে। খণ্ড 1। পর্ব 1. এম।: মাইসল ', 1969.-480 পি।

29. গর্ডিয়েনকো, এ। উত্তর-শাস্ত্রীয় বিজ্ঞান এবং উদ্ভাবনী উদ্যোক্তা / এ। গর্ডিয়েনকো // শিক্ষার দর্শন। 2004. - 11 নং। - পৃষ্ঠা 26 - 35।

30. গোরলভ, এএস বিজ্ঞান এবং পুরোহিতের দর্শনে বাস্তবতা। পাভেল ফ্লোরেনস্কি / এ। এস। গোরলভ // দার্শনিক বিজ্ঞান। 2007. - নং 1। - এস 60 -78।

31. গোরোখভ, ভি। জি। "একাডেমিক পুঁজিবাদের" যুগে বিজ্ঞান ও বৈজ্ঞানিক শিক্ষা কীভাবে সম্ভব? / ভি। জি। গোরোখভ // দর্শনের প্রশ্ন। 2010. - 12 নং। - এস জেড - 14।

32. গ্রানিন, ইউ ডি। বিশ্বায়ন ও জাতীয়তাবাদ: ইতিহাস এবং আধুনিকতা। আর্থ-দার্শনিক বিশ্লেষণ / ইউ ডি ডি গ্রানিন। -সারব্রুকেন: ল্যাপ ল্যামবার্ট একাডেমিক পাবলিশিং, 2011.372 পি।

33. গ্রেবনেভ, জেএল। এস বোলোগনা প্রক্রিয়া এবং শিক্ষাগত মানের "চতুর্থ প্রজন্ম" / এলএস গ্রাবেনভ // রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা। 2011.-নং .১১.-পি .২৯-৪১।

34. গ্রেখনেভ, ভিজি শিক্ষা একটি সামাজিক ঘটনা এবং গবেষণার বিষয় হিসাবে / ভিজি গ্রেখনেভ // ভেষ্টেন। মস্কো আন-যে। সের। 7, দর্শন। -2010। 6 নং। - P.66 - 78।

35. গ্রিগোরেনকো, ডিই লিবারেল এবং রক্ষণশীল পদ্ধতি সামাজিক ব্যবস্থাপনার / ডিই গ্রিগোরেনকো // থিওরি এবং ইতিহাস। 2010. -নি। 1.-পি.73 -83।

36. গ্রিশিন, এ। ভি। রাশিয়ান অনুশীলনগুলি সংস্থাগুলির উদ্ভাবনীমুখী ক্রিয়াকলাপগুলি নিয়ন্ত্রণ করার / এ ভি ভি গ্রিশিন // সামাজিক এবং মানবিক জ্ঞান। 2008. - নং 4। - এস 137 - 144।

৩.. হাম্বল্ট, ভি। বার্লিনে উচ্চ বৈজ্ঞানিক প্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক সংস্থার উপর / ভি। হাম্বল্ট // জরুরী রিজার্ভ। -2002। -№2.-З.З 10।

38. হাম্বল্ট, ভি। রাষ্ট্রীয় ক্রিয়াকলাপের সীমা সম্পর্কে / উইলহেম ভন হাম্বল্ট; প্রতি তার সাথে. চেলিয়াবিনস্ক: সোসিয়াম, ২০০৯। - 287 পি।

39. গালব্রিত, D. নতুন শিল্প সমিতি / ডি গালব্রিত। এম।: একাডেমিক প্রকল্প, 2004 - 539 পি।

40. ড্যানিলেভস্কি, এন। ইয়া। রাশিয়া এবং ইউরোপ: জার্মান-রোম্যান্স / এন এর কাছে স্লাভিক ওয়ার্ল্ডের সাংস্কৃতিক ও রাজনৈতিক সম্পর্কের দিকে এক নজর জে ডানিলিভস্কি। মস্কো: ইজভেস্টিয়া, 2003 - 607 পি। / সের "রাশিয়ার চিন্তাবিদ"।

41. দেবায়তোভা, এস.ভি., কুপসভ, ভি। আই। ইউরোপে বিজ্ঞানের প্রথম একাডেমির উত্থান / এস ভি ভি দেবায়তাভা, ভি আই কুপসভ // দর্শনের সমস্যা। -2011। নং 9। - পৃষ্ঠা 126 - 135।

৪২. ডিলিয়াগিন, এমজি দ্য ওয়ার্ল্ড ক্রাইসিস: গ্লোবালাইজেশনের সাধারণ থিওরি / এমজি ডেলিগিন। এম .: ইনফ্রা-এম, 2003 .-- 320 পি।

43. ডেরিদা, জে বিশ্ববিদ্যালয় তাঁর ছাত্রদের চোখের সামনে: যুক্তিযুক্ত ভিত্তি এবং বিশ্ববিদ্যালয়টির ধারণা / জে ডেরিদা // ফাদারল্যান্ডের নোটস। -2003। 6 নং। - এস 173 - 200।

44. ডোরোশেঙ্কো, ভি। এল।, কর্শিভার, আই। আই।, মাটিজেন, ভি। ই নোভোসিবিরস্ক বৈজ্ঞানিক কেন্দ্র: এখানে কী কৌশলগত বিকল্প আছে / ভি। এল। ডোরোশেঙ্কো, আই। কর্শেভার, ভি। ই মাটিজেন // ঘরোয়া নোট। -2002। নং 7। - পৃষ্ঠা 259 - 272।

45. দেউই, ডি। শিক্ষার দর্শন পরিচিতি / ডি ডিউই। এম .: আইসি "একাডেমি", 2000 - 378 পি।

46. \u200b\u200bজাপেসটস্কি, এএস মানবিক শিক্ষা এবং আধ্যাত্মিক সুরক্ষার সমস্যা / এএস জ্যাপেসটস্কি // শিক্ষাগত। 2002. - নং 2। -এস .3-8।

47. জোটোভ, এফ। এক্সএক্স শতাব্দীর পশ্চিমা দর্শন: পাঠ্যপুস্তক / এ। এফ। জোটোভ, ইউ কে মেলভিল। এম।: সম্ভাবনা, 1994।

48. ইভানভ, ডি। এ। আধুনিক শিক্ষায় দক্ষতা এবং যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতি / ডি এ। ইভানভ। মস্কো: চিস্টে প্রুডি, 2007 - 32 পি। - (গ্রন্থাগার "২ সেপ্টেম্বর", ধারাবাহিক "শিক্ষা। শিক্ষা। শিক্ষানবিশ।" সংখ্যা 6 (12))।

49. ইলিনকভ, ই.ভি. দর্শন এবং সংস্কৃতি / E.V. ইলিনকভ। মস্কো: পলিটাইজেড্যাট, 1991 .-- 325 পৃষ্ঠা।

50. Ilyin, I. A. সুস্পষ্ট পথে: কাজ করে। মস্কো: জেডএও পাবলিশিং হাউস এককেএসএমও-প্রেস, 1998 .-- 912 পি। (সিরিজ "চিন্তাভাবনা"),

51. ফেডারেল রাষ্ট্রের পরিসংখ্যান পর্যবেক্ষণ ফর্ম পূরণের জন্য নির্দেশাবলী এন 4-উদ্ভাবন "সংস্থার উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কিত তথ্য", 20.11.2006 নং 68 এর রাশিয়ার ফেডারাল স্টেট স্ট্যাটিস্টিকস সার্ভিসের ডিক্রি দ্বারা অনুমোদিত।

52. এনএসপিইউতে বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণ। নভোসিবিরস্ক: এনজিপিইউ এর প্রকাশনা ঘর, 2005. - 108 পি।

কামেশেভ, এস। ভি। বিশ্বায়ন ও গার্হস্থ্য শিক্ষার বিকাশ / এস ভি ভি কামাশেভ // শিক্ষার দর্শন। 2007. - নং 2। -পি 60 - 68।

54. কান্ত, আই। খাঁটি কারণের সমালোচনা / I. কান্ত; পার। তার সাথে. এন। লসস্কি মিনস্ক: সাহিত্য, 1998 .-- 392 পি।

55. কান্ত, আই। অনুষদের বিরোধ / প্রতি। তার সাথে. টিএস জি আরজাকানিয়ান, আই। ডি কপটসেভ, এম। আই। লেভিনা; প্রতিক্রিয়া ed। এল.এ. কালিনিকভ। ক্যালিনিনগ্রাদ: কেএসইউ পাবলিশিং হাউস, 2002 ।-- 286 পি। - (সের। "স্টোয়া কান্তিয়ানা")।

56. কারা-মুর্জা, এস। জি। অর্থনীতি ও জাতি / এস। জি। কারা-মুর্জা // সামাজিক এবং মানবিক জ্ঞান। 2007. - নং 5। - পৃষ্ঠা 37 - 63।

57. কারাপেটিয়ান, এলএম "বিশ্ববাদ" এবং "বিশ্বায়ন" / এলএম কারাপেটিয়ান // দার্শনিক বিজ্ঞানের ধারণার উপর। 2003. - নং 3। - এস 14 - 21।

58. কার্লোভ, এনভি মস্কো ফিজিকোটেকনিক্যাল ইনস্টিটিউট / এনভি কার্লোভ সম্পর্কে বইটি। মস্কো: ফিজমালিট, ২০০৮। - 750 পি।

59. কারপভ, এ। বৈজ্ঞানিক শিক্ষার মূলনীতিগুলি / এ ও কার্পভ // দর্শনের প্রশ্নসমূহ। 2004. - 11 নং। - এস 114 - 120।

60. কার্পোভা, ইউ। উ: উদ্ভাবনের সমাজবিজ্ঞান: সমস্যা এবং কার্যসমূহ। সমাজবিজ্ঞান ইনোভেশন। তত্ত্ব ও অনুশীলন // মেজদুনার। কনফ। সমাজবিজ্ঞান এবং উদ্ভাবন উপর: ডকল। এবং অভিনয়। মেসার্স। আরজিআইআইএস, 2006

61. কাশিরিন, ভিপি সামাজিক দর্শন: পাঠ্যপুস্তক / ভি। পি। কাশিরিন। ক্রেসনয়র্স্ক: এনআইআই এসইউভিপিটি, 2001 - 206 পি।

62. কেল, ভি। জেড। বিজ্ঞান এক ধরণের আধ্যাত্মিক উত্পাদন হিসাবে / ভি। জেড। কেল // বৈজ্ঞানিক বিকাশের পদ্ধতি od জ্ঞান: শনি নিবন্ধ / অধীনে। ed। এ.এ. স্টারোস্টিনা, ডি.সুলজ। -এম।: পাবলিশিং হাউস মোসক। অবস্থা বিশ্ববিদ্যালয়, 1982.170 পি।

63. কেল্ল, ভি। জেড। বিজ্ঞান সমাজ ব্যবস্থার উপাদান হিসাবে / ভি ভি জেড। কেল; otv। ed। আই এস টিমোফিভ। মস্কো: নউকা, 1988.-198 পি।

.৪. কিসেলেভা, এম। এস।, চুমাকোভা, টি। ভি। রাশিয়ার ইউরোপের বৌদ্ধিক স্থানটিতে প্রবেশ করা: কিংডম এবং সাম্রাজ্যের মধ্যে / এম। এস কিসেলেভা, টি। ভি চুমাকোভা // দর্শনের সমস্যা। 2009. - নং 9। - পৃষ্ঠা 22-40।

65. ক্লেউচেভস্কি, ভিও অ্যাফোরিজম এবং ইতিহাস সম্পর্কে চিন্তাভাবনা: অ্যাফোরিজমস। .তিহাসিক প্রতিকৃতি এবং প্রবন্ধ। ডায়েরি / ভি.ও. ক্লেউচেভস্কি। এম।: একস্মো, 2007 .-- 480 পি। - (রাশিয়ান ক্লাসিক)।

। 66. জ্ঞানাজেভ, এন। এ। বিজ্ঞানের সারমর্ম ও অস্তিত্বের দার্শনিক সমস্যা: মনোগ্রাফ / এন। এ। জ্ঞানজিভ। ক্রেসনোয়ারস্ক: সিবির প্রকাশনা সংস্থা। অবস্থা মহাকাশ বিশ্ববিদ্যালয়, ২০০৮ .-- ২2২ পি।

67. কোজেলস্কি, ইয়া। পি। দার্শনিক প্রস্তাবগুলি আদালতের পরামর্শদাতা / আন্ডার মোট দ্বারা রচিত। ed। আই ইয়া.শীপানোভা। মস্কো: LKI পাবলিশিং হাউস, 2010 .-- 216 পি। (বিশ্ব দার্শনিক চিন্তার heritageতিহ্য থেকে: দর্শনের ইতিহাস))

। 68. কোমারভ, ভি ডি। সামাজিক বুদ্ধি এবং এর পরিচালনা সম্ভাবনা / ভি। ডি। কোমারভ // তত্ত্ব এবং ইতিহাস। 2006. - নং 1। - পৃষ্ঠা 28 - 38।

69. কোন্ডাকভ, এনআই লজিকাল অভিধান-রেফারেন্স বই / এনআই কোন্ডাকভ। ২ য় সংস্করণ, রেভ। এবং যোগ কর. - মস্কো: নউকা, 1975 - 720 পি।

70. কোচারগিন, এ। এন। বিজ্ঞান এক ধরণের আধ্যাত্মিক উত্পাদন হিসাবে / এ। এন। কোচারগিন, ই। ভি। সেমেনভ, এন। এন। সেমেনোভা। নভোসিবিরস্ক: বিজ্ঞান, সিব। শাখা, 1981.-235 পি।

71. কোচেতকোভা, টি। ও।, নস্কোভ, এম ভি, শেরশে্নেভা, ভি। এ। জার্মান বিশ্ববিদ্যালয়সমূহ: হাম্বল্ট সংস্কার থেকে বোলগনা প্রক্রিয়া / টি। ও। কোচেতকোভা, এম। ভি। নসকভ, ভি। এ। শেরশনেভা / / রাশিয়া উচ্চ শিক্ষা। 2011.-নং 3, -এস। 137- 142।

72. কুদাশভ, ভি। আই। বৈশ্বিক বিশ্বে রাশিয়ান শিক্ষা / ভি ভি আই কুদাশভ // শিক্ষার দর্শন। 2006. - নং 2। - p.86 - 88।

73. কুলাকোভা, আইপি উচ্চ শিক্ষার সূচনা: 18 ম শতাব্দীতে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় / আইপি কুলাকোভা // ওটেকেস্টভেনি জ্যাপিস্কি। -2002। # 2 - পৃষ্ঠা 135 - 158।

74. কুম্বস, এফ.জি. আধুনিক বিশ্ব: সিস্টেম বিশ্লেষণ / এফ.জি. পার। ইংরেজী থেকে. এস এল এল ভোলোদিনা এবং অন্যান্য এম। এম।: অগ্রগতি, 1970.-259 পি।

75. কুহান, টি। বৈজ্ঞানিক বিপ্লবের কাঠামো / টি। কুহান; প্রতি ইংরেজী থেকে; কমপ ভি। ইউ কুজনেটসভ। এম।: এএসটি, 2001 .-- 275 এস।

। 76. কুরেননয়, ভি। এ। লেভ টলস্টয় এবং ম্যাক্স ওয়েবার বিশ্ববিদ্যালয়ের বিজ্ঞানের মান নিরপেক্ষতা সম্পর্কিত বিষয়ে / ভি ভি কুরেননয় // শিক্ষার বিষয়গুলি। 2010. - নং 3। - পি 48 - 74।

77. কিয়েসেভ, এ। তথ্য ও মানদণ্ডের মধ্যে বিশ্ববিদ্যালয় / এ কিয়েসেভ \u200b\u200b// ওটেকেস্টভেনি জ্যাপিস্কি। 2002. - নং 2। - P.82 - 98।

। 78. লাতুখা, ও. এ। রাশিয়ান অর্থনীতির বিকাশের ভিত্তি হিসাবে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির উদ্ভাবনী কার্যক্রম / ও। এ.লাতুখা // শিক্ষার দর্শন। -2007। নং 3. - পি.63-68।

79. লেকটারস্কি, ভি.এ. বিষয়। একটি বস্তু। জ্ঞান / ভি.এ.লেক্টরস্কি। -এম .: নওকা, 1999.-329 পি।

80. লিয়োটার্ড, জে.এফ. উত্তর আধুনিক রাষ্ট্র / জে.এফ. লাইওটার্ড পার। fr সঙ্গে এন। এ। শমতকো। মস্কো: পরীক্ষামূলক সমাজবিজ্ঞান ইনস্টিটিউট; সিব। আলেতেয়া, 1998 .-- 160 পি। - (সিরিজ "ভ্যাসস্ট্রট"),

81. লিখাচেভ, ডি। এস। কবিতা পুরানো রাশিয়ান সাহিত্য / ডি। এস। লিখাচেভ। তৃতীয় সংস্করণ। - এম।: মাইসেল, 1979 .-- 270 পি।

.২. লোবানোভা, ই। ভি।, শাবানভ জি। এ। বিশ্ববিদ্যালয়কে উদ্ভাবনের কেন্দ্র হিসাবে গঠনের জন্য নতুনত্বের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়নের জন্য আধুনিক মানদণ্ডের বিকাশ প্রয়োজন / ই ভি ভি লোবানোভা, জি এ শাবানভ // উচ্চ শিক্ষার আজ। 2010. - নং 5। - এস 15-20।

83. লমোনোসোভ, এমভি লালন-পালন ও শিক্ষা সম্পর্কে টি এস এস বাটোরিনা। এম .: পেডাগোগিকা, 1991 .-- 344 পি। - (শিক্ষাগত গ্রন্থাগার)

84. লোমোনোসভ, এম। ভি। সম্পূর্ণ কাজ করেছেন: 10 খণ্ডে V এম।: চিন্তাভাবনা, 1955-1959। - 440 পি।

85. লোমোনোসভ, এম। ভি। সম্পূর্ণ কাজ করেছেন: 10 খণ্ডে। এম .: চিন্তাধারা, 1955-1959। - 340 পি।

86. লোসেভা, বিজ্ঞানের বংশোদ্ভূত সমস্যা / আইএন লোসেভা। রোস্তভ এন / ডি, 1979.- 175 পি।

87. মায়ার, বি। ও। শিক্ষা: আধুনিক রাশিয়া / বি ও মায়ার, ই। ভি। পোকাসোভা, এন। ভি। নালাইভাইকো / শিক্ষার দর্শনশাস্ত্রের অবস্থার সাথে অভিযোজনের জন্য ভূমিকা এবং তাত্পর্য। 2007. - নং 2. - এস 199202।

88. মায়ার, বি। ও।, নালিভাইকো, এন। ভি। জ্ঞান সমাজে শিক্ষার মানের অনটোলজির উপর / বি। ও। মায়ার, এন। ভি। নালিভাইকো // শিক্ষার দর্শন। 2008. - নং 3। - P.4 - 17।

89. ম্যালকি, এম। বিজ্ঞান এবং জ্ঞান বিজ্ঞান / এম মালেকি। এম .: মাইসল, 1983, - 140 পি।

90. মারু, এআই প্রাচীন শিক্ষার ইতিহাস (গ্রীস) / পার ফ্রেঞ্চ সহ এম।: "গ্রিকো-লাতিন মন্ত্রিসভা" ইউ। এ। শিচালিন, 1998। - 370 পি।

91. মেজুয়েভ, আধুনিক বিশ্বের আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগের একটি উপায় হিসাবে ভিএম ডায়ালগ / ভিএম মেজুয়েভ // দর্শনের সমস্যা। 2011. - নং 9। -S.65 - 73।

92. মোসকভিচেভ, জে 1। এন। বিশ্বায়ন দুই স্তরের বিশ্লেষণ / এল। এন। মোসকভিচেভ। - এম।: কেএমকে, 2005 ।-- 245 পৃষ্ঠা।

93. মটরশিলোভা, এনভি বিজ্ঞান এবং আধুনিক পুঁজিবাদের অবস্থার বিজ্ঞানীরা (দার্শনিক এবং সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা) / এনভি মট্রোশিলোভা। মস্কো: নউকা, 1976 .-- 256 পি।

৯৪. নালিভাইকো, এনভি বিজ্ঞানী এবং জ্ঞানবিদ্যার ক্রিয়াকলাপ / এনভি নালিভাইকো পদ্ধতিগত ভিত্তি। নোভোসিবিরস্ক: বিজ্ঞান। সিব। বিচ্ছেদ, 1990, - 119 পি।

95. নালিভাইকো, শিক্ষার বিশ্লেষণের পদ্ধতিগত ভিত্তি হিসাবে NV দর্শন / এনভি নালিভাইকো // শিক্ষার দর্শন। -2007। -№1। -এস 213-221।

.৯. নালাইভাইকো, এনভি, পারসিকভ, আধুনিক বিশ্বে পেশাগত শিক্ষা: বিকাশের ধারার ধারণাগত বোঝা / এনভি নালিভাইকো, ষষ্ঠ পারসিকভ // আধুনিক বিশ্বে পেশাদার শিক্ষা। 2011. - নং 1। - P.4 - 10।

97. বিজ্ঞান একটি সামাজিক ঘটনা / আন্ডার হিসাবে। এড। উঃ এস ক্রেভেটস। -ভোরোনজ: ভোরোনজ স্টেট ইউনিভার্সিটি প্রকাশনা, 1992.168 পি।

98. নেইমাতভ, ইয়া। এম। XXX শতাব্দীতে শিক্ষা: প্রবণতা এবং পূর্বাভাস / ইয়া। এম। নিমাতভ। এম।: অ্যালগরিদম, 2002 .-- 480 পি।

99. নভগোরোডটসেভ, পিআই সামাজিক আদর্শ / পিআই নভোগোরডটসেভ সম্পর্কে। -এম .: প্রভদা, 1991.-637 পি।

100. ওলেখ, LG স্নাতকোত্তর ভেক্টর অনুসারে রিফর্মিং শিক্ষা: মনোগ্রেআর-ম্যানুয়াল / এলজি ওলেখ। নোভোসিবিরস্ক: নভোসিব। মানবিক। ইনস্টিটিউট, 2002 .-- 225 পি।

101. অরটেগা ওয়াই গ্যাসেট, এক্স। "আর্টের Dehumanization" এবং অন্যান্য রচনাগুলি। সাহিত্য ও শিল্প সম্পর্কিত প্রবন্ধ। সংগ্রহ। পার। স্প্যানিশ সহ এম।: রাডুগা, 1991. - (সাহিত্যিক এবং নান্দনিক চিন্তার নৃতত্ত্ব)। - 639 পি।

১০২. অরটেগা-ই-গ্যাসেট, এক্স-মিশন ইউনিভার্সিটি / এইচ। অর্টেগা-ই-গ্যাসেট // ওটেকস্টভেনি জ্যাপিস্কি। 2002. - নং 2। - এস 125-132।

103. পঞ্চেঙ্কো, এ। এম। পিটার সংস্কারের প্রাক্কালে রাশিয়ান সংস্কৃতি / এ। এম। পঞ্চেঙ্কো। এল।: নওকা, 1984 .-- 192 পি।

104. পার্সন, টি। আধুনিক সমাজের ব্যবস্থা / প্রতি। ইংরেজী থেকে. এল.এ সেদভ এবং এ ডি ডি কোভালেভা। এড। এম এস কোভালেভা। এম .: অ্যাসপেক্ট প্রেস, 1997.-270 পি।

105. পেট্রোভ, এম। কে। ভাষা। চিহ্ন. সংস্কৃতি / এমকে পেট্রোভ। মস্কো: নউকা, 1991.-328 পি।

106. পপার, কেআর ওপেন সোসাইটি এবং এর শত্রুরা: 2 খণ্ডে, খণ্ড 1: প্লেটো / পার এর আকর্ষণ ইংরেজী থেকে. এড। ভি.এন.স্যাডোভস্কি। এম .: ফিনিক্স, আন্তর্জাতিক তহবিল "সাংস্কৃতিক উদ্যোগ", 1992. -448 পি।

107. ইউ। প্রোটোগোরাস। বিশ্ব দর্শনের নীতিবিদ্যা: 4 খণ্ডে। খণ্ড 1। পর্ব 1. এম।: মাইসল ', 1969.-480 পি।

108. পুচকভ, এল। এ।, পেট্রভ, ভি। এল। উদ্ভাবনী অর্থনীতির জন্য কত প্রকৌশলী প্রয়োজন? / এল। এ। পুচকভ, ভি। এল। পেট্রোভ // রাশিয়ায় উচ্চ শিক্ষা। 2008. - নং 7। - এস 13 - 18।

109. পুষ্কেরেভ, ইউ। ভি।, লাতুখা, ও। এ। আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থায় বিশ্ববিদ্যালয়ের উদ্ভাবনী কার্যক্রম / ইউ। ভি। পুষ্কেরেভ, ও। এ.লাতুখা // শিক্ষার দর্শন। 2009. - নং 3। - এস .90 - 93।

110. পুশকেরেভা, EA বিজ্ঞান এবং শিক্ষার ভিত্তি হিসাবে জ্ঞান: বর্তমান রাষ্ট্রের স্পেসিফিকেশন / EA পুষ্কেরেভা // শিক্ষার দর্শন। -2007.-.3.-С.31 -35।

111. পুষ্কেরেভা, ইএ বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত ক্ষেত্রের নতুনত্ব / EA পুষ্কেরেভা // শিক্ষার দর্শন। -2009। -№3.-С.16-20।

112. পুষ্কেরেভা, EA শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের একীকরণ: পদ্ধতি, বিষয়বস্তু, ফর্ম: মনোগ্রাফ / ইএ পুষ্কেরেভা। নোভোসিবিরস্ক: এসবি আরএএসের প্রকাশনা ঘর, ২০০৯। - 268 পি।

113. পুশকিন, আইএম স্পেসের পাঠশালাটি রাশিয়ার theতিহাসিক এবং সাংস্কৃতিক ঘটনা হিসাবে XX শতাব্দীর শুরুতে / আইএম পুশকিনা // বিশ্বের জগতের শিক্ষা, শিক্ষা। - 2008. -№1। - পৃষ্ঠা 159 - 170।

114. রিমোরেনকো, একটি উদ্ভাবনী অর্থনীতিতে আইএম ট্রানজিশন: শিক্ষাব্যবস্থার জন্য সুযোগ এবং সীমাবদ্ধতা / আইএম রিমোরেনকো // শিক্ষার সমস্যাগুলি। 2011. -№3। - পৃষ্ঠা 54 - 72।

115. রডোম্যান, বিবি ল্যান্ডস্কেপ বিজ্ঞানীদের জন্য / বিবি রোডোম্যান // ওটেকস্টেভনে জ্যাপিস্কি। 2002. - নং 7। - পৃষ্ঠা 248 - 253।

116. রুবন্তসোভা, টি। এ। আধুনিক শিক্ষার মানবিককরণ: মনোগ্রাফ / টি। এ। রুবন্তসোভা। নোভোসিবিরস্ক: এসবি আরএএসের প্রকাশনা ঘর, 2000.250 পি।

117. রুবেচেভস্কি, কে। ভি। আধুনিক বিশ্বের শিক্ষা / কে ভি ভি রুবেভস্কি // শিক্ষার দর্শন। 2003. - নং 7। - এস 107 - 114।

118. রাশিয়ান মহাজাগতিক: দার্শনিক চিন্তাধারা / কমপ এর রচনা। এস। জি। সেমেনোভা, এ। জি। গাছেভা। এম .: পেডাগোগিকা-প্রেস, 1993 .-- 368 পি।

১১৯. সাভোলাইনেন, জি। এস।, রুস্তামোভা, আই। টি।, শিত্তনিকভ, এ। এস। শিক্ষাব্যবস্থায় ইন্টারঅ্যাকশন সমস্যার দার্শনিক দিক / জি এস। সাভোলাইনেন, আই। টি। রুস্তামোভা, এ। এস। শচিটনিকভ // দার্শনিক বিজ্ঞান. -2006। -№12। এস 115 - 124।

120. সাদোভিনিচি, ভি। এ। বিশ্বায়ন বিশ্বে জ্ঞান এবং প্রজ্ঞা / ভি। এ। সাদোভিনিচি // দর্শন (মস্কো স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের বুলেটিন)। 2006. - নং 4 - P.8 - 10।

121. সলোভিয়েভ, ভি। এস। জাস্টিফিকেশন অফ ভাল / ভি। এস। সলোভিয়েভ। মস্কো: একাডেমিক প্রকল্প, ২০১০। - 671 এস। - (দার্শনিক প্রযুক্তি)।

122. সোরোকিন, পি এ ম্যান। সভ্যতা। সমাজ / সাধারণ সংস্করণ। এবং মূল শব্দ। উ: ইউ। সোগোমনোভ: পার ইংরেজী থেকে. এম।: পলিটাইড্যাট, 1992.-543 পি।

123. স্টিপিন, ভিএস প্রযুক্তিগত সভ্যতার সংস্কৃতিতে বিশ্বের বৈজ্ঞানিক চিত্র / ভি। এস স্টিপিন, জেআই। এফ কুজনেটসোভা। এম।, 1994 .-- 274 পি।

124. স্ট্রংগিন, আর.জি., মাকসিমভ, জি.এ., গ্রুডজিনস্কি, এ.ও. বিশ্ববিদ্যালয় জ্ঞান / আর.জি. স্ট্রংগিন, জি.এ.মাকসিমভ, এ.ও. গ্রুডজিনস্কি / / রাশিয়া উচ্চ শিক্ষা। 2006. - নং 1. - পি 15 - 27।

125. ততিশেভ, ভিএন সিলেক্টড ওয়ার্কস / ভিএন তাতিশেচ। -লেনিনগ্রাদ: নওকা, 1979.4.464 পি।

126. তত্ত্ব এবং মানবজীবন / otv। ed। ভি.জি. ফেদটোভ; ইন্ট অফ দর্শন দর্শন রোজ। একাড বিজ্ঞান। এম।:, 1995।

টিমোফিভ, এস এল। "বৈজ্ঞানিক জ্ঞান" / এস এল এল টিমোফিভ // থিওরি এবং ইতিহাসের ধারণা। -2010। -№1.-41.141 150।

128. টফলার, E. তৃতীয় তরঙ্গ। / ই। টফলার এম।: ফার্ম "আইসিটি প্রকাশনা", 1999. - 784 পি। - (শাস্ত্রীয় দার্শনিক চিন্তা)।

129. ট্রুবেটস্কয়, এনএস ইতিহাস। সংস্কৃতি। ভাষা. / এন.এস. ট্রুবেটস্কয়। -এম .: অগ্রগতি, 1995.540 এস।

130. তায়াগুনোভা, ইউ। ভি।, ক্রিকুনভ, কেএন বিষয় এবং উচ্চ শিক্ষায় বিজ্ঞান এবং শিক্ষাকে সংহত করার লক্ষ্য / ইউ। ভি। তিয়াগুনোভা, কেএন ক্রিকুনভ // উচ্চ শিক্ষা আজ today 2010. - নং 5। - এস 21 - 26।

131. উরসুল, এ ডি, উরসুল, টি। এ। একটি নতুন সভ্য কৌশলে বিশ্বায়ন / এ ডি উরসুল, টি। এ। উরসুল। এম।: কেএমকে, 2005 .-- 245 পৃষ্ঠা।

132. উশিনস্কি, কেডি নির্বাচিত শিক্ষাগত কাজ: 2 খণ্ডে। টি। 1 / কেডি উশিনস্কি। এম।: আরএসএফএসআর এর শিক্ষা মন্ত্রনালয়ের 1957 সালের রাজ্যের শিক্ষামূলক এবং শিক্ষাগত প্রকাশনা সংস্থা house৩৮ পি।

133. বিজ্ঞানের দর্শন (জেনারেল কোর্স)। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য পাঠ্যপুস্তক। এড। ৫ ম। / সম্পাদনা এস এ লেবেদাভা। মস্কো: একাডেমিক প্রকল্প, 2007 .-- 731 পি।

১৩৪. ফিচ্চে, আইজি বিজ্ঞানী নিয়োগের বিষয়ে বিভিন্ন বক্তৃতা; একজন ব্যক্তির নিয়োগ; আধুনিক যুগের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি: সংগ্রহ / পার তার সাথে. মিনস্ক: পপপুরী, 1998 .-- 480 এস।

135. ফ্লোরেনস্কি, পি। স্পেসের ন্যায়সঙ্গততা / পি। এ ফ্লোরেনস্কি / কমপি।, প্রবেশ আরজি এবং কেজি ইসুপভ নোটগুলি। এসপিবি .: আরএইচজিআই, 1994 .-- 224 পি।

136. ফমিকোহেভা, আই। জি। শিক্ষার দর্শন: সমস্যার কিছু পদ্ধতির / I. জি। ফমিকোহেভা; বড় হয়েছি. মানবিক। বৈজ্ঞানিক. তহবিল নভোসিবিরস্ক: এসও আরএন, 2004, - 129 পি।

137. ফুলার, এস বিশ্ববিদ্যালয়গুলি কী অনন্য করে তোলে? উদ্যোক্তা যুগে আদর্শের পুনর্নবীকরণ / এস ফুলার // শিক্ষার সমস্যাগুলি - 2005. .2। - পৃষ্ঠা 50 - 76।

138. হাইডেগার, এম। অধিবিদ্যায় কী? / এম হাইডেগার // নতুন প্রযুক্তি, পশ্চিমের একটি তরঙ্গ / কমপিউটার। এবং প্রবেশ। শিল্প. পি এস এস গুরেভিচ এম।: অগ্রগতি, 1986.-340 পি।

139. খোমুতসভ, এস ভি। আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষায় মানবিককরণ এবং মানবিকরণের সমস্যা / এস ভি ভি খোমুতসভ // শিক্ষার দর্শন। 2008. - নং 3। - পি.74 - 80।

140. চেপিকভ, এমজি বিজ্ঞানের একীকরণ: দর্শন। প্রবন্ধ / এমজি চনপিকভ। - ২ য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং যোগ কর. এম।: মাইএসএল, 1981 .-- 235 পি।

141. চুমকভ, এ এন। বিশ্বায়ন ization পুরো বিশ্বের রূপকথন / এ এন চুমাভক। মস্কো: সম্ভাবনা প্রকাশনা ঘর, 2005 .-- 275 পৃষ্ঠা p

142. চূপাখিন, এনপি বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সংহতকরণের অর্থ সম্পর্কে / এনপি চুপাখিন // শিক্ষার দর্শন। 2003. - নং 7। - পৃষ্ঠা 229 - 233।

143. চুরিনভ, এনএম বিজ্ঞানের দুটি প্রকল্প এবং তাদের বিশ্বের মডেল / এনএম চুরিনভ // অবহিত। বাস্তবতা ও সভ্যতা: শনি বৈজ্ঞানিক. tr / অধীনে ed। এন। এম। চুরিনোভা; সিব। মহাকাশ একাড ক্রাসনোয়ারস্ক, 1998। ইস্যু। ঘ।

144. চুরিনভ, এনএম শিক্ষার সাধারণ তত্ত্ব: প্রযুক্তি এবং সমস্যা সমাধানের টেকটোলজি / এনএম চুরিনভ // শিক্ষার দর্শন। -2003। নং 7। - পি .51 - 66।

145. চুরিনভ, এনএম জনজীবন স্থিতিশীল করার একটি উপাদান হিসাবে রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থা / এনএম চুরিনভ // শিক্ষার দর্শন। 2007. - নং 1। - এস 146 - 152।

146. চুরিনভ, এনএম নিখুঁততা এবং স্বাধীনতা। দার্শনিক প্রবন্ধ / এন.এম. চুরিনভ ক্রেসনোয়ারস্ক: সিবির প্রকাশনা সংস্থা। মহাকাশ একাড , 2001 .-- 520 পি।

147. শম্পিটার, জে পুঁজিবাদ, সমাজতন্ত্র, গণতন্ত্র / জে শম্পেটার এম।: অর্থনীতি, 1995 .-- 301 পি।

148. বিদেশে নৃতাত্ত্বিক বিজ্ঞান। এম .: মাইসল, 1991 199

149. জেস্পারস, কে। আধুনিক প্রযুক্তি / কে জেস্পার্স // নতুন প্রযুক্তি, পশ্চিমের একটি তরঙ্গ / কমপ্যাক্ট। এবং প্রবেশ। শিল্প. পি এস এস গুরেভিচ এম।: অগ্রগতি, 1986.-340 পি।

150. বক, ডি মার্কেটপ্লেসে বিশ্ববিদ্যালয়সমূহ: উচ্চ শিক্ষার বাণিজ্যিকীকরণ / ডি বক। প্রিন্সটন, 2003 .-- 160 পি।

151. গডন, আর। বোঝাপড়া, ব্যক্তিগত পরিচয় এবং শিক্ষা / আর। গডন // শিক্ষার দর্শন জার্নাল। অক্সফোর্ড, 2004. - খণ্ড 38। - 4 নং। - P.65 -78।

152. মের্টন, আর। বিজ্ঞান / আর মের্টনের সমাজবিজ্ঞান। -এন.ওয়াই।, 1973.1501। পি

153. প্রযুক্তিগত উদ্ভাবনী ডেটা সংগ্রহ এবং ব্যাখ্যা করার জন্য প্রস্তাবিত গাইডলাইন: অসলো ম্যানুয়াল। প্যারিস: ওইসিডি, ইউরোস্ট্যাট, 1997 © 6

154. পঠন, বি। ইউনিভার্সিটি অব রুনস / বি রিডিংস। কেমব্রিজ, এমএ, 1998. -240 পি।

155. স্কট, পি। এথিক্স "ইন" এবং "জন্য" উচ্চ শিক্ষা / পি স্কট // ইউরোপের উচ্চশিক্ষা। 2004 .-- 29: 4 (ডিসেম্বর)। - পি 13 - 20।

156. সাইমনস, এম। "গবেষণার মাধ্যমে শিক্ষা" ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে: একাডেমিক গবেষণার ওরিয়েন্টেশন সম্পর্কিত নোট / এম সাইমনস // জার্নাল অফ এডুকেশন অফ এডুকেশন। অক্সফোর্ড, 2006. - খণ্ড 40 - নং 1। - পি 15 - 27।

157. জ্ঞানের ইউরোপে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ভূমিকা: কমিশন থেকে যোগাযোগ। ব্রাসেলস - 2003 .-- 170 পি।

158. মাঞ্চ, আর। গ্লোবাল এলিটেন, লোকলে অটোরিটেন। বিল্ডং অ্যান্ড উইজেন্সচাফ্ট আনটার ডেম রেজিমাল ভন পিআইএসএ / আর মেনচ। ফ্রাঙ্কফুর্ট a। এম: সুহরকম্প, ২০০৯।

জ্ঞান বেস আপনার ভাল কাজ প্রেরণ সহজ। নীচের ফর্মটি ব্যবহার করুন

শিক্ষার্থী, স্নাতক শিক্ষার্থী, তরুণ বিজ্ঞানীরা যারা তাদের পড়াশোনা এবং কাজের ক্ষেত্রে জ্ঞান ভিত্তিটি ব্যবহার করেন তারা আপনার প্রতি কৃতজ্ঞ হবে।

Http://www.allbest.ru/ এ পোস্ট করা হয়েছে

বিজ্ঞান এবং উচ্চ শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়াগুলির মডেলগুলির তুলনামূলক বিশ্লেষণ: মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং রাশিয়ান ফেডারেশনের অভিজ্ঞতা

উচ্চ শিক্ষার তহবিল

উচ্চ শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া কার্যকর ব্যবস্থা হ'ল দেশের অর্থনীতির টেকসই উন্নয়নের গ্যারান্টি। রাশিয়ান উচ্চশিক্ষা সক্রিয়ভাবে আধুনিকীকরণ করা হচ্ছে। উচ্চ শিক্ষার বিষয়ে ২০১২ সালের মে মাসে রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির দ্বারা নির্ধারিত কাজগুলি এই প্রক্রিয়াটির বিষয়গুলিকে এই অঞ্চলের বিকাশের গতি বাড়ানোর জন্য উদ্বুদ্ধ করে। রাশিয়ান ফেডারেশনের বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের মানের সমস্যা সমাধানের পরবর্তী পদক্ষেপটি হল রাষ্ট্রীয় বিশ্ববিদ্যালয়সমূহ এবং তাদের শাখাগুলির পর্যবেক্ষণ, যা উদ্ঘাটিত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে প্রকাশ করেছে যা পুনর্গঠন বা আধুনিকীকরণের প্রয়োজন। পর্যবেক্ষণটি রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রক দ্বারা শুরু হয়েছিল। এই পর্যবেক্ষণটি নমুনার মানদণ্ড এবং এর ফলাফল উভয়ই সম্পর্কে নতুন বিতর্ক এবং আলোচনা তৈরি করেছে। তবে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে স্নাতকদের প্রশিক্ষণের মান উন্নত করা, বিশেষজ্ঞ এবং বিশ্ববিদ্যালয় কর্মীদের বেতন বৃদ্ধি, গবেষণার জন্য আরও সক্রিয় রাষ্ট্রীয় সমর্থন প্রাসঙ্গিক এবং নিবন্ধটির লেখকদের কাছে বিতর্কিত বলে মনে হয় না।

অপ্রতুল তহবিল এবং শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের পারস্পরিক সংহতকরণের সমস্যা সমাধান করা রাশিয়ান অর্থনীতির বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে অন্যতম প্রধান কাজ।

এই নিবন্ধটির উদ্দেশ্য হ'ল বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়তার কার্যকর ব্যবস্থা গড়ে তোলার ক্ষেত্রে উচ্চতর শিক্ষার জন্য তহবিল বিতরণের মার্কিন অভিজ্ঞতার রাশিয়ান বাস্তবতায় প্রয়োগের সম্ভাবনাগুলি বিশ্লেষণ করা।

রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের অপর্যাপ্ত অর্থায়নের সমস্যা সমাধানের জন্য, অনেকগুলি পদ্ধতির প্রস্তাব দেওয়া হয়: রাষ্ট্রীয় শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অবস্থা থেকে শুরু করে মাথাপিছু অর্থায়নে স্থানান্তর করা এবং প্রশিক্ষণ বিশেষজ্ঞদের জন্য রাষ্ট্রীয় আদেশ দেওয়ার জন্য একটি প্রতিযোগিতামূলক পদ্ধতি।

রাশিয়ান শিক্ষার বিকাশের বর্তমান পর্যায়ের একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য হ'ল ১৯৯০-এর দশকের "ডেমোগ্রাফিক হোল", যা ২০১০-২০১২ সালে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভর্তির সংকট ঘটিয়েছিল। এটি আমাদের দেশের বিশ্ববিদ্যালয় সংখ্যা হ্রাস করার যথাযথতা সম্পর্কে কথা বলতে সহায়তা করে।

২০১১ সালে শিক্ষার জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের ফেডারাল বাজেটের বাজেটের বরাদ্দের পরিমাণ ছিল ২০১২ সালে 492.5 বিলিয়ন রুবেল, (পরিকল্পনা করা) 492.3 বিলিয়ন রুবেল, 2013 - 492.2 বিলিয়ন রুবেল। 1 ফেডারেল বাজেট থেকে বাজেটের বরাদ্দগুলির নির্দেশিত খণ্ডগুলি নাগরিকদের ফেডারেল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষা গ্রহণের সুযোগ প্রদান এবং জাতীয় স্কেল 2 এ পরিচালিত শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি বাস্তবায়নের জন্য ব্যয় সংক্রান্ত বাধ্যবাধকতাগুলি পূরণ নিশ্চিত করে।

শিক্ষায় ফেডেরাল বাজেটের ব্যয়ের বৃহত্তম অংশটি উচ্চ পেশাগত শিক্ষায় ব্যয় নিয়ে গঠিত (২০১১ সালে, 85% এরও বেশি)। গত ছয় বছরে, বৈজ্ঞানিক গবেষণায় ব্যয় হয়েছে জিডিপির ১.৫%।

2010-2012 এ। ৩০,০০০ বিলিয়ন রাবারের পরিমাণে শীর্ষস্থানীয় রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অতিরিক্ত সহায়তার একটি প্রোগ্রাম কার্যকর করা হয়েছিল। নোট করুন যে ২০১৩ সাল থেকে, কোনও অতিরিক্ত সমর্থন সরবরাহ করা হয়নি, যেহেতু বিশ্ববিদ্যালয়গুলি প্রতিষ্ঠিত লক্ষ্য সূচকগুলি অর্জন করবে বলে আশা করা হচ্ছে।

অগ্রাধিকারের ক্ষেত্রগুলিকে সমর্থন করার ক্ষেত্রে রাষ্ট্রের নীতিটি ফেডারাল টার্গেট প্রোগ্রামগুলির মাধ্যমে প্রয়োগ করা হয়, যার মধ্যে প্রধান কর্মসূচী "উদ্ভাবনী রাশিয়ার বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক-শিক্ষাগত কর্মী" program

নভেম্বর ২০১২ সালে, রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের একটি সভায়, রাশিয়ান ফেডারেশনের "বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির বিকাশ" এর রাজ্য কর্মসূচী বিবেচনা করা হয়েছিল ২০১৩-২০১২ রাষ্ট্রের কর্মসূচির লক্ষ্য হ'ল একটি প্রতিযোগিতামূলক, দক্ষতার সাথে কার্যকরী গবেষণা এবং উন্নয়ন খাত তৈরি করা, যা রাশিয়ান অর্থনীতির প্রযুক্তিগত আধুনিকায়নের প্রক্রিয়ায় তার অগ্রণী ভূমিকা নিশ্চিত করে। এই প্রোগ্রামটি কেবল বৈজ্ঞানিক গবেষণার নতুন ক্ষেত্র বিকাশের জন্যই নয়, পাশাপাশি রাশিয়ান বিজ্ঞানের পুরো জমে থাকা সম্ভাবনাটি ব্যবহার করার অনুমতি দেবে।

তুলনার জন্য, অর্থায়নের পদ্ধতির বিষয়টি বিবেচনা করুন শিক্ষা ব্যবস্থা আমেরিকা. মনোগ্রাফিতে “ গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয় মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র: বিজ্ঞান ও শিক্ষার একীকরণের জন্য মেকানিজম ”, ২০০৯ সালে ডক্টর অফ ইকোনমিকসের সম্পাদনায় অধ্যাপক ভিবি সুপিয়ান, উচ্চ শিক্ষার জন্য রাষ্ট্রীয় সহায়তার দিক থেকে মার্কিন অভিজ্ঞতা বর্ণনা করে। এই অভিজ্ঞতা আমাদের বিশ্লেষণ করা অঞ্চলের নেতাদের একজন হিসাবে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে কথা বলতে দেয়। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার সফল মিথস্ক্রিয়া অনেকগুলি বিষয় দ্বারা নির্ধারিত হয়, যার মধ্যে প্রধান: বিজ্ঞান ও শিক্ষার জন্য রাজ্যের রাজনৈতিক এবং আর্থিক দায়বদ্ধতা, বেসরকারী বিনিয়োগের ভূমিকা, শিক্ষাব্যবস্থার আইনত সহায়তা এবং গবেষণা কার্যক্রম, আন্তর্জাতিক এক্সচেঞ্জ প্রোগ্রাম, বিদেশী বিজ্ঞানী, ছাত্র এবং শিক্ষকদের আকর্ষণ করে। গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রে কৌশল এবং নীতি বিকাশের জন্য রাষ্ট্র দায়বদ্ধ। এর বাস্তবায়নের প্রধান উপকরণ হ'ল ফেডারাল বাজেট।

রাষ্ট্রের বাজেট থেকে বরাদ্দকৃত তহবিলগুলি তিনটি স্ট্রমে বিভক্ত: গবেষণার জন্য, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রাতিষ্ঠানিক সহায়তার জন্য এবং শিক্ষার্থীদের সহায়তার জন্য। বৈজ্ঞানিক গবেষণার জন্য, অর্থ বিভিন্ন উপায়ে পাওয়া যায়: নিখরচায় অনুদানের ব্যবস্থার মাধ্যমে, যখন প্রাপ্ত অর্থ কোনও গবেষণায় ব্যয় করা যায়; ইতিমধ্যে প্রতিযোগিতামূলক ভিত্তিতে বিতরণ করা লক্ষ্যযুক্ত অনুদান ব্যবহার; বিশ্ববিদ্যালয়, রাজ্য এবং কর্পোরেশন মধ্যে একটি চুক্তি সমাপ্তির সম্ভাবনা ব্যবহার করে উদাহরণস্বরূপ, বড় বিভাগ থেকে আদেশ কার্যকর করার সময়; রাজ্যের সাথে একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের চুক্তি সমাপ্তি। নোট করুন যে এই পদ্ধতিগুলি রাশিয়ান সিস্টেমের জন্যও প্রাসঙ্গিক।

Endingণ দেওয়া অন্যতম প্রধান আর্থিক উপকরণ যা একই সাথে যুক্তরাষ্ট্রে উচ্চ শিক্ষার প্রাপ্যতা এবং চাহিদা সমর্থন করে। উদাহরণ: মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, "পেল গ্রান্ট" এর আকার (এর প্রতিষ্ঠাতা সেনেটর কে। পেলের নামে নামকরণ করা হয়েছিল, শিক্ষার্থীর আর্থিক পরিস্থিতি এবং তার পরিবারের আয়ের বিষয়টি বিবেচনায় রেখে অকৃতকার্য সহায়তার প্রতিনিধিত্ব করে) ২০০ 2008 সালে ৪,,০০ ডলার ছিল এবং পরবর্তী পাঁচ বছরে বৃদ্ধি পাবে 5,400 ডলার তুলনা করার জন্য: শিক্ষার জন্য শ্বেরব্যাঙ্কের loanণ মস্কোর জন্য 45 হাজার রুবেল এবং 15 থেকে 45 হাজার রুবেল পর্যন্ত অন্যান্য শহরগুলির জন্য .ণ। (সর্বনিম্ন loanণের পরিমাণ)। অধ্যয়নের সময়কাল সহ 11 বছর পর্যন্ত বার্ষিক 12% atণ জারি করা হয়, যার জন্য মূল repণ পরিশোধে স্থগিত রয়েছে, এবং স্নাতক শেষ হওয়ার পরে মূল পরিমাণ পরিশোধের সময়, যা 5 বছরের বেশি হতে পারে না।

তদুপরি, উত্তর আমেরিকা বিশ্ববিদ্যালয়গুলি অধ্যয়ন প্রোগ্রাম, ক্রেডিট ইত্যাদির নির্বাচনের পদ্ধতিতে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে প্রতিটি মার্কিন বিশ্ববিদ্যালয় একটি ক্রেডিটের নিজস্ব "ব্যয়" নির্ধারণ করে, যা আপনাকে টিউশনির জন্য ব্যয় এবং বৈজ্ঞানিক ডিগ্রি অর্জনের জন্য নির্ভুলভাবে গণনা করতে দেয়। রাশিয়ার জন্য, এই অভিজ্ঞতাটি বোলোগনা প্রক্রিয়াটির সুপারিশ নিয়ে আসে, যা আমরা শেষ পর্যন্ত ২০১০ সালে যোগদান করি। তবে, নতুন শিক্ষাগত দৃষ্টান্তে রূপান্তর অনেক অসুবিধা বহন করে, যথা: শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়েরই একাডেমিক গতিশীলতা বৃদ্ধি, উন্নতি প্রযুক্তিগত যন্ত্রপাতি শ্রেণিকক্ষ, নতুন উন্নয়ন পাঠ্যক্রম ইত্যাদি, যার জন্য অতিরিক্ত সামগ্রীর ব্যয় প্রয়োজন হবে।

যুক্তরাষ্ট্রে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার পারস্পরিক সংহতকরণের আরও বিশ্লেষণ এই মিথস্ক্রিয়াটির কার্যকারিতা দেখিয়েছে। উদাহরণ: মার্কিন বিশ্ববিদ্যালয়গুলি প্রায় 2/3 মৌলিক গবেষণা পরিচালনা করে। সুতরাং, আমেরিকান উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি কেবল তরুণ পেশাদারদেরই নয়, একটি গবেষণা গবেষণাগারও রয়েছে, যেখানে শিক্ষাগত কর্মীরা উন্নত উন্নয়ন ও ধারণার দ্বারা "জ্বালানী" হয়ে থাকে। ১৯৮০ সালের শুরুতে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের বৈজ্ঞানিক উদ্ভাবনের জন্য ৩০,০০০ পেটেন্ট ছিল যা বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ভিত্তিতে তৈরি হয়েছিল যা ফেডারাল আর্থিক সহায়তা পেয়েছিল। এই পেটেন্টগুলির মধ্যে 5% এরও কম লাইসেন্সে পরিণত হয়েছিল এবং এই লাইসেন্সগুলির একটি সামান্য ভগ্নাংশ ছিল অফ-দ্য শেল্ফ বাণিজ্যিক পণ্যের জন্য। এই পরিস্থিতি পরিবর্তনের জন্য, মার্কিন কংগ্রেস একটি নতুন নীতি নির্ধারণ করেছে যা নিম্নলিখিত লক্ষ্যগুলি বাস্তবায়িত করে: সামগ্রিকভাবে অর্থনীতির বিকাশকে উদ্দীপিত করা, উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের প্রতিযোগিতা জোরদার করা, নতুন প্রযুক্তির বাণিজ্যিকীকরণের জন্য রাষ্ট্রীয় সমর্থন যা এই সমর্থন ব্যতীত চূড়ান্ত পণ্য হিসাবে রূপান্তরিত না হত।

এই চ্যালেঞ্জগুলি মোকাবেলার জন্য প্রচুর আইনী ও নিয়ন্ত্রক দলিল গৃহীত হয়েছিল, যেমন বে ডোল আইন (১৯৮০), প্রযুক্তি উদ্ভাবনের উপর স্টিভেনসন ওয়েইডলার আইন (১৯৮০), ফেডারেল প্রযুক্তি স্থানান্তর আইন (১৯৮6), স্থানান্তর ক্ষেত্রে জাতীয় প্রতিযোগিতা আইন প্রযুক্তিগুলি (1989), "বিজ্ঞান ও প্রযুক্তিতে অ্যাক্সেসের সুবিধার্থে" এবং আরও অনেকের সরকারী ডিক্রি।

নতুন নীতি প্রবর্তনের ফলাফল:

Year প্রতি বছর পেটেন্টের সংখ্যা পরিবর্তন: ১৯৮০ সালে ২৫০ টি পেটেন্ট থেকে ২০০৫ সালে ৩০০০ পেটেন্টে;

Transfer প্রযুক্তি স্থানান্তর প্রক্রিয়ায় জড়িত বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা 24 থেকে 200 করা; এটি লক্ষ করা উচিত যে এই পরিসংখ্যানগুলি কেবলমাত্র বিশ্ববিদ্যালয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বিবেচনা করে যা বর্তমানে বিশ্ববিদ্যালয় প্রযুক্তি পরিচালকদের অ্যাসোসিয়েশনে প্রতিনিধি রয়েছে;

আমেরিকান বিশ্ববিদ্যালয়গুলি উদ্ভাবিত উদ্ভাবনের লাইসেন্স দেওয়ার ফলে আমেরিকান অর্থনীতিটি অতিরিক্ত ৪০ বিলিয়ন ডলার এবং 250,000 এরও বেশি চাকরির সৃজন করেছে;

Products নতুন পণ্যগুলির উপস্থিতি: একা ২০০ 2005 সালে, ৫২ new টি নতুন পণ্য বাজারে হাজির হয়েছিল, 8২৮ টি নতুন স্পিন-অফ সংস্থাগুলি তৈরি হয়েছিল (এবং তাদের মধ্যে প্রায় ৮০ হাজারেরও বেশি তৈরি হয়েছিল ১৯৮০ সাল থেকে), 4932 নতুন লাইসেন্স জারি করা হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয় গুগল, ইয়াহু, সিসকো সিস্টেমস, ইনক, ইত্যাদি ইত্যাদির মতো বিশ্বখ্যাত সংস্থাগুলির আড়ালে পরিণত হয়েছে

এটি লক্ষ করা উচিত যে রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার মান উন্নত করার জন্য, শিক্ষা এবং উদ্ভাবনের মধ্যে ব্যবধানটি সংকীর্ণ করা প্রয়োজন। এর অন্যতম মূল উপকরণ হ'ল উচ্চ পেশাগত শিক্ষার অর্থায়ন হওয়া উচিত, কেবলমাত্র রাষ্ট্রীয় বাজেটের হাতে নয়, উদ্ভাবনী বিকাশে আগ্রহী ব্যক্তিদেরও। অর্থের ফর্মগুলি লক্ষ্যবস্তু এবং নিখরচায় অনুদান, নিয়োগকারীদের সাথে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সহযোগিতা, একটি নির্দিষ্ট বিশেষায় বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের জন্য আদেশ, বিভিন্ন ক্ষেত্রে উদ্ভাবনের বিকাশের একটি রাষ্ট্র আদেশ হতে পারে। আমেরিকান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অভিজ্ঞতা রাশিয়ান ফেডারেশনে উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার মানের উন্নয়নের সরঞ্জামগুলির একটি উদাহরণ হতে পারে।

Allbest.ru এ পোস্ট করা হয়েছে

অনুরূপ নথি

বিশ্বব্যাপী ছাত্র জনসংখ্যা বিতরণ। বিশ্বের দেশগুলিতে উচ্চ শিক্ষার র\u200c্যাঙ্কিং। মার্কিন উচ্চতর শিক্ষাব্যবস্থার আঞ্চলিক কাঠামো। শিক্ষায় ফেডারেল সরকারের ভূমিকা। উচ্চ শিক্ষার অর্থায়ন ব্যবস্থা।

বিমূর্ত, 03/17/2011 যোগ করা হয়েছে

উচ্চশিক্ষার ধারণা এবং আধুনিক সমাজে এর ভূমিকা। শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের উদ্দেশ্য। উচ্চ শিক্ষার কার্যাবলী এবং নীতিসমূহ। উচ্চতর পেশাদারী শিক্ষা অর্জনের জন্য তরুণদের উদ্দেশ্যগুলি চিহ্নিত করার জন্য একটি অভিজ্ঞতামূলক গবেষণা।

শব্দ কাগজ, 06/09/2014 যোগ করা হয়েছে

দেশী এবং বিদেশী তত্ত্ব এবং অনুশীলনে উচ্চশিক্ষার প্রোগ্রামগুলির জনসাধারণ এবং পেশাদার মূল্যায়নের সামগ্রীর তুলনামূলক বিশ্লেষণ। রাশিয়ায় বেসরকারী অনুমোদন সংস্থাগুলি দ্বারা উচ্চশিক্ষা কর্মসূচির মানের মূল্যায়ন।

থিসিস, 06/28/2017 যোগ করা হয়েছে

উচ্চ পেশাগত শিক্ষাব্যবস্থার মূল কাজগুলি। তাঁর ডিগ্রি স্নাতক, স্নাতক ও স্নাতকোত্তর। রাশিয়ান ফেডারেশনের লোকদের সাংস্কৃতিক heritageতিহ্যের একটি বিশেষ মূল্যবান বস্তুর স্থিতির ধারণা। রাশিয়ান ফেডারেশনে উচ্চ শিক্ষার কাঠামো।

পরীক্ষা, 10/30/2015 যোগ করা হয়েছে

উচ্চশিক্ষায় বৈশ্বিক সঙ্কট জড়তা, শাস্ত্রীয় ফর্ম এবং শিক্ষার ধরণের আনুগত্য। শিক্ষার স্তর এবং মানের সমস্যা। রাশিয়ার উচ্চশিক্ষার বর্তমান সংকটের সারমর্ম। শিক্ষার নতুন দৃষ্টান্তে যাওয়ার দরকার।

বিমূর্ততা 12/23/2015 এ যোগ করা হয়েছে

রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা গঠনের ইতিহাস। তুরস্কের উচ্চশিক্ষার মূল বিষয়গুলি। রাশিয়া এবং তুরস্কের উচ্চতর শিক্ষাব্যবস্থার মধ্যে মিল এবং পার্থক্য বিশ্লেষণ। শিক্ষার বাণিজ্যিক এবং বাজেটিক ফর্ম। রাশিয়া এবং তুরস্কে শিক্ষার স্তর।

শব্দ কাগজ, 02/01/2015 যোগ করা হয়েছে

প্রতিটি ব্যক্তির স্বতন্ত্র বিকাশ। ইউরোপীয় উচ্চ শিক্ষার বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করা। প্রশিক্ষণের মান এবং উচ্চ শিক্ষার প্রতিযোগিতা ness শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ইউরোপ ইউক্রেনের উচ্চশিক্ষাকে ইউরোপীয় উচ্চ শিক্ষায় অভিযোজিত।

পরীক্ষা, 12/08/2010 যোগ করা হয়েছে

রাশিয়ান ফেডারেশনে উচ্চ শিক্ষাব্যবস্থার কার্যকারিতা, সমস্যা এবং ধনাত্মক এবং নেতিবাচক ঘটনার বৈশিষ্ট্যগুলির মূল্যায়ন রাশিয়ান ফেডারেশনে উচ্চতর শিক্ষার স্তরের উদ্ভাবনী বিকাশের মূল বিষয়গুলি উদ্ভাবন, শর্তাদি এবং মূল দিকগুলি।

বিমূর্ত, 03/27/2011 যোগ করা হয়েছে

উচ্চ শিক্ষার ভূমিকা, শিক্ষার্থী এবং ছাত্রদের মধ্যে এটি অর্জনের অনুপ্রেরণা (মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের স্নাতক শ্রেণীর উদাহরণে)। সামাজিক সূচনা মডেল। এর গণ চরিত্রের সাথে যুক্ত উচ্চ শিক্ষার সমস্যাগুলি। ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে সম্পর্ক।

টার্ম পেপার, 02/11/2010 যোগ করা হয়েছে

শিক্ষার ক্ষেত্রে রাশিয়ান ফেডারেশনের নিয়ন্ত্রণ এবং রাষ্ট্রীয় নীতি। রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থার বিষয়বস্তু এবং উপাদানসমূহ উচ্চতর এবং স্নাতকোত্তর পেশাদার শিক্ষাব্যবস্থার আধুনিকীকরণ এবং বিকাশের ধারার দিকনির্দেশনা

গবেষণামূলক ভূমিকা 2012, দর্শনের উপর বিমূর্ততা, করোলচুক, ওকসানা ইগোরেভনা

বৈজ্ঞানিক কাজের উপসংহার "বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া" শীর্ষক প্রবন্ধ

বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের তালিকা করোলচুক, ওকসানা ইগোরেভনা, "সামাজিক দর্শন" শীর্ষক প্রবন্ধ

জ্ঞান বেস আপনার ভাল কাজ প্রেরণ সহজ। নীচের ফর্মটি ব্যবহার করুন

অনুরূপ নথি

পারিপার্শ্বিক সাক্ষরতার মৌলিক উপাদানগুলি আশেপাশের বিশ্বের পাঠগুলিতে পরিবেশগত সাক্ষরতার গঠণ

"শিক্ষাব্যবস্থার উন্নয়নের ব্যবস্থার সম্ভাবনা" বিষয়টির উপর পদ্ধতিগত বিকাশের বিষয়ে প্রতিবেদন দিন

উদ্ভাবনী প্রযুক্তির উপর ভিত্তি করে দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষাদান দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষামূলক প্রযুক্তি

Approachা ইভেন্ট ইভেন্ট পদ্ধতির শিক্ষামূলক কাজে ইভেন্ট পাঠশালা

গবেষণামূলক ভূমিকা 2012, দর্শনের উপর বিমূর্ততা, করোলচুক, ওকসানা ইগোরেভনা

বৈজ্ঞানিক কাজের উপসংহার "বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া" শীর্ষক প্রবন্ধ

বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের তালিকা করোলচুক, ওকসানা ইগোরেভনা, "সামাজিক দর্শন" শীর্ষক প্রবন্ধ

জ্ঞান বেস আপনার ভাল কাজ প্রেরণ সহজ। নীচের ফর্মটি ব্যবহার করুন

অনুরূপ নথি

অনুরূপ নিবন্ধ