যোগাযোগের যোগ্যতার উপাদানসমূহ। কোনও ব্যক্তির যোগাযোগের দক্ষতার ধারণা এবং এর গঠন এবং মূল উপাদানগুলির বৈশিষ্ট্য। যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের জন্য একটি সংহত পদ্ধতি

যোগাযোগের দক্ষতা সাধারণত অন্যান্য ব্যক্তির সাথে প্রয়োজনীয় যোগাযোগ স্থাপন এবং বজায় রাখার ক্ষমতা বোঝায়। দক্ষতার মধ্যে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার একটি সেট রয়েছে যা কার্যকর যোগাযোগ সরবরাহ করে। এই জাতীয় যোগ্যতার মধ্যে যোগাযোগের গভীরতা এবং বৃত্ত পরিবর্তন করার, যোগাযোগ অংশীদারদের দ্বারা বুঝতে এবং বোঝার ক্ষমতা জড়িত। যোগাযোগের যোগ্যতা হ'ল লোকের মধ্যে যোগাযোগের একটি বিকাশকারী এবং বৃহত সচেতন অভিজ্ঞতা, যা সরাসরি মিথস্ক্রিয়তার অবস্থাতে তৈরি হয়। যোগাযোগের যোগ্যতা উন্নত করার প্রক্রিয়াটি ব্যক্তিত্ব বিকাশের সাথে জড়িত। যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণের উপায়গুলি মানব সংস্কৃতির একটি অংশ এবং সামগ্রিকভাবে সাংস্কৃতিক heritageতিহ্যের বিকাশ ও বৃদ্ধি হিসাবে একই আইন অনুসারে তাদের বরাদ্দকরণ ও সমৃদ্ধি ঘটে। বিভিন্ন উপায়ে, যোগাযোগের অভিজ্ঞতা অর্জন কেবলমাত্র সরাসরি মিথস্ক্রিয়া চলাকালীনই ঘটে না। সাহিত্য, থিয়েটার, সিনেমা থেকে একজন ব্যক্তি যোগাযোগের পরিস্থিতিগুলির প্রকৃতি, আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কিত সমস্যা এবং কীভাবে সেগুলি সমাধান করবেন সে সম্পর্কেও তথ্য পান। যোগাযোগের ক্ষেত্রকে আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াতে, একজন ব্যক্তি সাংস্কৃতিক পরিবেশ থেকে মৌখিক এবং চাক্ষুষ রূপগুলির মধ্যে যোগাযোগের পরিস্থিতি বিশ্লেষণের মাধ্যম ধার করে।

যোগাযোগের যোগ্যতা সরাসরি কোনও ব্যক্তির সামাজিক ভূমিকাগুলির বৈশিষ্ট্যের সাথে সম্পর্কিত।

যোগাযোগের দক্ষতা অভিব্যক্তির এবং মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগের স্বাধীনতার ব্যবহারকে স্বীকার করে এবং এমন একটি বিভাগ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যা নিজের, প্রাকৃতিক এবং সামাজিক বিশ্বের সাথে কোনও ব্যক্তির সম্পর্কের ব্যবস্থা নিয়ন্ত্রণ করে।

সুতরাং, পৃথক-ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং আর্থ-সাংস্কৃতিক এবং historicalতিহাসিক অভিজ্ঞতা উভয়ই যোগাযোগের দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে।

যোগাযোগের যোগ্যতার অন্যতম কাজ হ'ল জ্ঞানীয় সম্পদের মূল্যায়ন যা পরিস্থিতিগুলির পর্যাপ্ত বিশ্লেষণ এবং ব্যাখ্যা প্রদান করে। এই মূল্যায়নটি নির্ণয়ের জন্য, এখনই বিভিন্ন যোগাযোগের পরিস্থিতিতে "বিনামূল্যে বিবরণ" বিশ্লেষণের ভিত্তিতে কৌশলগুলির একটি বৃহত ব্লক রয়েছে। যোগাযোগের যোগ্যতা অধ্যয়নের আরেকটি পদ্ধতি হ'ল প্রযুক্তিগত উপায়ে জড়িত এবং প্রাপ্ত তথ্যের অর্থপূর্ণ বিশ্লেষণ সহ প্রাকৃতিক বা বিশেষভাবে সংগঠিত গেমের পরিস্থিতিতে পর্যবেক্ষণ। অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলির উপর নির্ভর করে, যোগাযোগের স্থানটির সংগঠনটির বক্তৃতা, প্রবণতা, বিরতি, অ মৌখিক কৌশল, মুখের অভিব্যক্তি এবং পান্টোমাইমকে বিবেচনায় নেওয়া সম্ভব। ডায়াগনস্টিক প্যারামিটারগুলির মধ্যে একটি ব্যবহৃত কৌশলগুলির সংখ্যা হতে পারে, অন্যটি - তাদের প্রয়োগের পর্যাপ্ততা। অবশ্যই, এই জাতীয় ডায়াগনস্টিক সিস্টেমটি যথেষ্ট পরিশ্রমী এবং এর উচ্চ-মানের বাস্তবায়নের জন্য পর্যবেক্ষকের অনেক সময় এবং উচ্চ যোগ্যতা প্রয়োজন। যোগাযোগের যোগ্যতা মূল্যায়নের অসুবিধাটি এই সত্যেও অন্তর্ভুক্ত যে যোগাযোগের প্রক্রিয়াধীন লোকেরা যৌথ ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণের জন্য একটি জটিল বিধিবিধি দ্বারা পরিচালিত হয়। এবং যদি মিথস্ক্রিয়ের পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করা যায়, তবে লোকেরা এই পরিস্থিতিতে যে নিয়মগুলি প্রবেশ করে তা সর্বদা উপলব্ধি হয় না।

যোগাযোগের যোগ্যতা বিকাশের অন্যতম মাধ্যম হ'ল সামাজিক এবং মানসিক প্রশিক্ষণ (এসপিটি)। মনোবিজ্ঞানের এই অপেক্ষাকৃত নতুন বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক দিকটি বর্তমানে মনোবিজ্ঞানসেবা পদ্ধতির একটি অবিচ্ছেদ্য এবং গুরুত্বপূর্ণ অংশ হিসাবে নিবিড়ভাবে বিকশিত হচ্ছে। এসপিটি-র নির্দিষ্ট ধরণের বিভিন্ন ধরণের সাথে তাদের সকলের একত্রিত করার বৈশিষ্ট্য রয়েছে - এটি আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা এবং অভিজ্ঞতা বিকাশের লক্ষ্যে প্রভাবের একটি মাধ্যম। আমরা মনস্তাত্ত্বিকভাবে বলতে পারি যে এর অর্থ নিম্নলিখিত:

- দক্ষতা এবং যোগাযোগ দক্ষতার একটি সিস্টেমের বিকাশ;

- আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের বিদ্যমান ব্যবস্থার সংশোধন;

- সফল যোগাযোগের জন্য ব্যক্তিগত পূর্বশর্ত তৈরি।

আর্থ-মানসিক প্রশিক্ষণের সম্ভাব্য প্রভাবগুলির বিশ্লেষণ থেকে জানা যায় যে গ্রুপ কাজ করার সময় প্রশিক্ষণের অংশগ্রহণকারীদের গভীর ব্যক্তিগত গঠনও প্রভাবিত হয়। সর্বোপরি, একজন ব্যক্তি নিজের সম্পর্কে নতুন কংক্রিটের তথ্য পান। এবং এই তথ্যটি মান, উদ্দেশ্য এবং দৃষ্টিভঙ্গির মতো ব্যক্তিগত ভেরিয়েবলকে প্রভাবিত করে। এই সমস্ত সত্যের পক্ষে কথা বলে যে এসপিটি ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রক্রিয়াটির সাথে যুক্ত হতে পারে বা বরং এই প্রক্রিয়াটির সূচনার সাথেই যুক্ত হতে পারে। প্রকৃতপক্ষে, প্রশিক্ষণে নিজের এবং অন্যদের সম্পর্কে প্রাপ্ত নতুন তথ্য, একটি নিয়ম হিসাবে, তীব্রভাবে সংবেদনশীলভাবে মধ্যস্থতা করে, বিদ্যমান স্ব-ধারণা এবং "অন্যান্য" ধারণাটি পুনর্বিবেচনা করতে অনুরোধ করে।

গভীরতর যোগাযোগের উপর দক্ষতা অর্জনের একটি উপায় এবং এসপিটির মধ্যে প্রভাবের ফলাফল।

ব্যক্তিগত বিকাশ কেবল তার কাঠামোর সর্বোচ্চ স্তর তৈরিতে নয়, বিদ্যমান এবং অকার্যকরগুলি দুর্বল করে।

সুতরাং, আমরা বলতে পারি যে যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশ এই প্রক্রিয়াটির ব্যক্তিগত বিষয়-বিষয়গুলির পক্ষের এবং সাবজেক্ট-অবজেক্ট উপাদানগুলির বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে সরঞ্জামগুলির পুরো সেটটির পর্যাপ্ত পছন্দ এবং ব্যবহারের প্রস্তাব দেয়।

বিস্তৃত অর্থে, যোগাযোগের ক্ষেত্রে একজন ব্যক্তির দক্ষতা আন্তঃব্যক্তিক উপলব্ধি, আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ এবং আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়ায় তার দক্ষতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে।

আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের মধ্যে যোগাযোগ কেবল তথ্যের আদান-প্রদানের জন্য অভিন্ন নয়, কারণ:

- কিছু আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক মানুষের মধ্যে উদ্ভূত হয়;

- এই সম্পর্কগুলি পরিবর্তনযোগ্য;

- "চিন্তার শব্দের প্রত্যক্ষ অর্থের সমান নয়।"

মানব যোগাযোগের একটি বিশেষ বৈশিষ্ট্য হ'ল বাধা উপস্থিতি যা তথ্যের অনুপ্রবেশ রোধ করে। বাধাগুলির উত্থানটি অবশ্য যথেষ্ট যৌক্তিক, কারণ যোগাযোগের প্রভাব। একটি সফল প্রভাবের ক্ষেত্রে, একজন ব্যক্তি বিশ্বের বোঝার ক্ষেত্রে কিছু পরিবর্তন অনুভব করতে পারে। প্রত্যেকেই এটির জন্য প্রস্তুত নয় এবং এটি চায়, কারণ এই ধরনের পরিবর্তনগুলি তার স্থিতিশীলতা, নিজের সম্পর্কে, অন্য ব্যক্তিদের সম্পর্কে মতামত লঙ্ঘন করে, সুতরাং কোনও ব্যক্তি নিজেকে এক্সপোজার থেকে রক্ষা করবে।

এটি বোধগম্য যে প্রতিটি যোগাযোগের প্রভাব হুমকিস্বরূপ নয়। বিপরীতে, প্রচুর পরিস্থিতি রয়েছে যেখানে প্রাপ্ত তথ্য ইতিবাচক হয়, ব্যক্তির অবস্থানকে শক্তিশালী করে, তাকে আবেগিক সন্তুষ্টি দেয়। সুতরাং, কোনও ব্যক্তিকে অবশ্যই দরকারী এবং ক্ষতিকারক তথ্যগুলি সনাক্ত করতে সক্ষম হতে হবে। কিভাবে এই কাজ করা যেতে পারে?

আসুন বাধাগুলির উত্থান অনুসরণ করুন। মানব যোগাযোগের মধ্যে বক্তব্যই প্রভাবের প্রধান পদ্ধতি। শ্রোতা যদি স্পিকারকে যথাসম্ভব ভরসা করে, তবে স্পিকারের প্রভাবগুলি থেকে নিজেকে রক্ষা করার সময় তিনি স্পিকারের চিন্তাভাবনাগুলি সম্পূর্ণরূপে গ্রহণ করেন, শ্রোতা খুব যত্ন সহকারে তার বিশ্বাসকে "যেতে দেয়"। ফলস্বরূপ, কাউন্টার সাইকোলজিকাল ক্রিয়াকলাপের মুখোমুখি হওয়ার সময় প্রতিটি স্পিকার অনুপ্রেরণা দেয় না এবং প্রভাবিত করে না, যা যোগাযোগের ক্ষেত্রে বাধার উত্থানের ভিত্তি। এই বাধাগুলির মধ্যে রয়েছে: পরিহার, কর্তৃত্ব, ভুল বোঝাবুঝি। সুতরাং, এক্সপোজারের বিরুদ্ধে সুরক্ষার পদ্ধতিগুলি হ'ল:

- এক্সপোজার উত্স সঙ্গে যোগাযোগ এড়ানো;

- নিজস্ব সংস্কৃতি, যুক্তি, শৈলী, ভাষা এবং একটি বিদেশী ভাষার ভুল ধারণা, শব্দার্থক ক্ষেত্র, শৈলী এবং যুক্তির প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি।

তদনুসারে, বাধাগুলি কাটিয়ে উঠতে এটি প্রয়োজনীয়:

- একটি যোগাযোগ অংশীদার মনোযোগ আকর্ষণ এবং ধরে রাখা;

- কথোপকথনের পরিস্থিতি, শব্দ, অনুভূতি এবং যুক্তি বোঝার জন্য একটি সর্বজনীন প্রতিক্রিয়া ব্যবস্থা ব্যবহার করুন;

ইন্টারেক্টিভ দিকে তাকিয়ে, গবেষকরা যোগাযোগের সময় বিভিন্ন ধরণের মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতি পরীক্ষা করেন। ডুশ প্রস্তাবিত এর সবচেয়ে সাধারণ আকারে, দ্বি-দ্বিবিভক্ত বিভাগকে প্রতিযোগিতা ও সহযোগিতা হিসাবে একীভূত করতে পারে। বিভিন্ন ধরণের মিথস্ক্রিয়া পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে ধরা যায়। আর। বেলস দ্বারা বিকাশিত একটি সর্বাধিক পরিচিত পর্যবেক্ষণ প্রকল্পে, নিম্নলিখিত বিভাগগুলি পৃথক করা হয়েছে যার মাধ্যমে মিথস্ক্রিয়াটি বর্ণনা করা যেতে পারে: সমস্যা বিবরণের ক্ষেত্র, সমস্যা সমাধানের ক্ষেত্র, ইতিবাচক আবেগের ক্ষেত্র, নেতিবাচক আবেগের ক্ষেত্র। যোগাযোগের ইন্টারেক্টিভ দিক বিবেচনা করে, ইন্টারঅ্যাকশনটি ঘটে এমন পরিস্থিতির প্যারামিটার এবং বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করা প্রয়োজন। বর্তমানে, পরিস্থিতিগত দৃষ্টিভঙ্গি, যেখানে পরিস্থিতিটির পরামিতিগুলি যোগাযোগের বিশ্লেষণের সূচনাকাল হিসাবে কাজ করে, ক্রমবর্ধমানভাবে বিকশিত হচ্ছে।

.6 18.6। একটি সাবজেক্টিভ-অপটিমিয়াম জীবনযাত্রার পছন্দ

একজন ব্যক্তির তার ব্যক্তিকরভাবে সর্বোত্তম জীবনের পথে সচেতনতা তার ব্যক্তিগত পরিপক্কতার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান is এটি এমন সচেতনতার অভাবকে সংজ্ঞায়িত সংজ্ঞাগুলিতে স্পষ্টভাবে বলা হয়েছে - "দুর্ভাগ্য" বা "অসম্পূর্ণ" ব্যক্তিও। মানুষের বহু প্রজন্মের সামাজিক অভিজ্ঞতা, এই অভিব্যক্তিগুলিতে প্রতিবিম্বিত হয় যে দেখায় যে প্রতিটি ব্যক্তি, জীবনের বিভিন্ন ধরণের সম্ভাব্য দিকনির্দেশনা সহ একটি দিক বিশেষভাবে তার জন্য নির্দেশিত, যা তার "নিজস্ব" পথ।

একজন ব্যক্তি বৌদ্ধিক এবং মানসিক প্রবণতার একটি পৃথক সেট নিয়ে জন্মগ্রহণ করেন যা পরবর্তীকালে ক্ষমতা, আগ্রহ, আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যগুলিতে রূপান্তরিত হয়। জীবনের সেই ক্ষেত্রগুলিতে অন্তর্ভুক্ত হয়ে যার জন্য তার প্রয়োজনীয় প্রবণতা রয়েছে, একজন ব্যক্তি সর্বাধিক প্রশিক্ষিত হতে দেখা যায়। তিনি দ্রুত বিকাশ করেন এবং সাফল্য দেখান, স্পষ্টতই গড় স্তর ছাড়িয়ে। ঝোঁকের এই অনুমানের সেটটিকে আমরা উন্নয়ন সম্ভাবনা হিসাবে মনোনীত করব।

ব্যবহারিক স্তরে, একটি বিষয়গতভাবে সর্বোত্তম পথটিকে এমন একটি জীবন পথ হিসাবে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে যা কোনও ব্যক্তির জন্য তার শর্ত এবং প্রয়োজনীয়তার দিক থেকে তার বিকাশের সম্ভাবনার সাথে পুরোপুরি মিলে যায়। রূপক স্তরে, তিনি নিখুঁত স্বতন্ত্র মিশনের জন্য গভীর মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি ছাড়া আর কিছুই নন, যার বাস্তবায়নের জন্য, অন্যের উপকার এবং তাঁর সন্তুষ্টির জন্য এই ব্যক্তি এই পৃথিবীতে এসেছিলেন।

দুর্ভাগ্যবশত, জীবনের পথের প্রস্তুতি মানে এর সুস্পষ্ট ভবিষ্যদ্বাণী নয়। পথটি কোনও ব্যক্তি দ্বারা বেছে নেওয়া হয়েছে, যুক্তিযুক্ত ক্ষেত্রগুলি বা পরিস্থিতির ইচ্ছায় অগ্রসর হওয়া, এমন কারণগুলির জন্য যা তার বাস্তব প্রবণতার সাথে কার্যত কিছুই করার নেই। অতএব, নির্বাচনের ত্রুটিগুলি অত্যন্ত সম্ভাব্য। কৈশোরে, তারা অনিবার্য, যেহেতু বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে নিজেকে পরীক্ষা করার অভিজ্ঞতা এখনও অল্প এবং স্ব-বোধের যথার্থতা খুব কম। নীতিগতভাবে বিকাশমান মানসিকতার নমনীয়তা অল্প বয়সীদের মধ্যে যে কোনও একটি এমনকি সবচেয়ে অনুপযুক্ত ধরণের পেশার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে দেয়।

জীবনের নির্বাচিত দিকনির্দেশের মিথ্যাচার যৌবনে প্রকাশিত হয়। "ভুল" পথে দীর্ঘমেয়াদী আনুগত্য সচেতন আচরণ এবং বিকাশের সম্ভাবনার অন্তর্নিহিত প্রয়োজনগুলির মধ্যে ব্যবধান সৃষ্টি করে। এই ফাঁকটি ডিসপোরিক অভিজ্ঞতার উপস্থিতিতে এবং স্নায়বিক চাপ বাড়ানোর ক্ষেত্রে বিষয়গতভাবে প্রকাশ করা হয়।

প্রাপ্তবয়স্কদের "দুর্ভাগ্য" এর সবচেয়ে আকর্ষণীয় প্রকাশগুলি হ'ল সরকারী ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে যুক্ত পেশাগুলিতে তথাকথিত "বার্নআউট সিন্ড্রোম", পাশাপাশি 35 থেকে 45 বছর বয়সী বয়সের বিভিন্ন লেখককে দায়ী করা "মিড লাইফ সংকট"। এই সংকটটির বিশেষত্বটি হ'ল ধীরে ধীরে এটি সামাজিক ও মনস্তাত্ত্বিকভাবে সুস্থ লোকের মধ্যে তৈরি হয়। সংকট বিকাশের সাথে সাথে যে মনস্তাত্ত্বিক অস্বস্তি বাড়তে থাকে তাদের দীর্ঘ সময়ের জন্য কোনও যৌক্তিক ভিত্তি নেই: ব্যক্তিগতভাবে, ব্যক্তিগতভাবে, জীবনের প্রতিটি জিনিসই ভাল, তবে সাধারণভাবে এটি খারাপ। অস্বস্তির অভ্যন্তরীণ কারণের ছদ্মবেশ এটি উদ্দেশ্যমূলকভাবে লড়াই করা অসম্ভব করে তোলে এবং শেষ পর্যন্ত অসাধারণ কর্ম এবং আচরণের দিকে পরিচালিত করে।

প্রাণীজগতের বিবর্তনে পুরুষ ও মহিলা ব্যক্তিদের মানসিক গঠনে কিছু তফাত জন্মায়, যা আমরা আলোচনা করছি সমস্যার জন্য তাৎপর্যপূর্ণ। বিশেষত, আমরা শেখার জন্য নিম্ন গড়ের সম্মতি, মানসিক কার্যকলাপ এবং আচরণের পদ্ধতিগুলির অনমনীয়তা, একজন পুরুষ ব্যক্তির বিকাশের সম্ভাবনা তৈরির সংকীর্ণ ফোকাসের কথা বলছি। এ কারণে, পুরুষরা "তাদের" পথটি না খুঁজে পাওয়ার সম্ভাবনা অনেক বেশি এবং তারা ইতিমধ্যে যে পথটি নিয়েছে তাতে পুরোপুরি মানিয়ে নিতে সক্ষম হয় না।

"নিজের নিজের" পথের দিকে সঙ্কট থেকে প্রথম পদক্ষেপটি হ'ল অভিজ্ঞ জীবনের অস্তিত্বহীন রাষ্ট্রগুলির সচেতনতা যেমন কোনও ব্যক্তির জীবনের সিস্টেমেটিক সঙ্কটের ফলস্বরূপ, কোনও নির্দিষ্ট সমস্যার পরিস্থিতি হিসাবে নয়। বিষয়গত স্ব-মূল্যায়নের সমস্ত আপেক্ষিকতার সাথে আমরা স্ব-রোগ নির্ণয়ের জন্য বেশ কয়েকটি সংবেদনশীল (যেমন অবচেতন দ্বারা গঠিত) নির্দেশকগুলিকে "নিজের মতো করে নয়" জীবনের মাধ্যমে অনুসরণ করার সত্যটি প্রকাশ করে:

1. অবিরাম দুর্ভাগ্যের অনুভূতি, "সমস্ত কিছু এর বিরুদ্ধে যায় ..."। ব্যর্থতার অভিজ্ঞতা এই কারণে যে "নিজের নয়" লক্ষ্য, "একটি নিজস্ব" পথের বাইরে থাকা একটি লক্ষ্য, অবচেতন চিন্তার কাজকে ট্রিগার করে না। সুতরাং, সচেতন চিন্তাভাবনার কাজের ফলাফলগুলি সাধারণীকরণ করা ডেটা (সমস্যার সমাধানের ক্ষেত্রে কোনও ব্যক্তির অভিজ্ঞতায় প্রাপ্ত তথ্যের সম্পূর্ণ পরিমাণের জন্য) অন্তর্দৃষ্টি আকারে পরিপূরক হয় না। কেবল তার সচেতন অংশ দ্বারা নেওয়া সিদ্ধান্তের তথ্যের ভিত্তিতে সীমাবদ্ধ করা পরিকল্পনার পর্যাপ্ততা হ্রাস করে এবং কার্যটির ফলে কম সাফল্য নির্ধারণ করে।

2. অর্জনের ক্লান্তি, ধ্রুবক অভিজ্ঞতা হিসাবে অপ্রীতিকর ক্লান্তি। "একজনের নিজের নয়" কর্মের ক্লান্তি এই বিষয়টি দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয় যে অবচেতন মন তাকে কর্মক্ষমতার সবচেয়ে কার্যকর উদ্দীপক হিসাবে প্রত্যক্ষ আগ্রহকে অস্বীকার করে, এবং মূলত স্বেচ্ছাসেদী উত্তেজনার কারণে যে ক্রিয়াকলাপটি সম্পাদিত হয় তা অত্যন্ত শক্তি-নিবিড় এবং তাই ক্লান্তিকর।

৩. সাফল্য অর্জনে সম্পূর্ণ তৃপ্তির অভাব (আনন্দ, অভিমান, উল্লাস), দীর্ঘ প্রতীক্ষিত ইভেন্ট বা বিজয়ের আনন্দহীনতা। সাফল্যের বিষয়গত আনন্দহীনতাকে গৃহীত পদক্ষেপের ভ্রান্তির সবচেয়ে সঠিক ইঙ্গিত হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। অবচেতন পক্ষের বার্তা হিসাবে এটি বোঝা যায় যে অর্জন করা লক্ষ্যটি আসলে "আপনার" ছিল না। অতএব, জীবনের পৃথক পথ ধরে অগ্রগতি অর্থে, কোনও অর্জন নেই, এবং তাই সম্পাদিত কাজের সংবেদনশীল সংহতকরণ অন্তর্ভুক্ত নয়।

তালিকাভুক্ত সূচকের গভীর অর্থ এই সত্যে নিহিত যে তারা নিরপেক্ষভাবে এ জাতীয় বিষয়বস্তু তৈরি করে যে কোনও ব্যক্তিকে তাদের প্রয়োজনীয়তা এবং সম্ভাব্য ফলাফল অনুযায়ী "তাদের নিজস্ব নয়" তত্পরতা ত্যাগ করতে বাধ্য করে push

সঙ্কটের ব্যবস্থাটি হ'ল ব্যক্তিত্ব বিকাশে গতিশীলতা হ্রাস। নিজের "আমি" এবং তার ভবিষ্যতের অনিশ্চয়তা তারুণ্যের অন্যতম প্রধান সমস্যা। এটি বিভিন্ন ক্ষেত্রে এবং পরিস্থিতিতে নিজেকে পরীক্ষা করে সমাধান করা হয় (অতএব কিশোর "আমি সবকিছু জানতে চাই", "আমাকে জীবনের প্রতিটি জিনিস চেষ্টা করতে হবে")। এই ধরনের প্রচেষ্টার ফলস্বরূপ, যুবকটি কী ধীরে ধীরে তার সাথে স্থির হয়। এবং এভাবে সুদূরপ্রসারী পরিণতি সহকারে একটি মনস্তাত্ত্বিক জালে পড়ে। তার বিষয়গত "আমি" একটি খুব স্থানীয় অঞ্চল হয়ে যায়, নিষেধাজ্ঞাগুলি এবং স্ব-নিষেধাজ্ঞাগুলির দ্বারা "নন-আই" (অনিশ্চয়তা থেকে) নির্ভরযোগ্যভাবে বিচ্ছিন্ন হয়ে যায়। বর্তমানের অত্যধিক নির্ধারণ সময়ের সাথে সাথে যৌবনের অগ্রণী সমস্যা হয়ে ওঠে। নিজের এবং বিশ্বে পরিবর্তনের অবসান হ'ল জীবনের সমাপ্তি।

মনস্তাত্ত্বিক গতিশীলতার সামগ্রিক ক্ষয়ের অংশটি আশেপাশের বিশ্বের চিত্রের দুর্বলতা। প্রকৃতপক্ষে, যতগুলি মানুষ পৃথিবীর বিভিন্ন চিত্র রয়েছে তাদের মুল অবস্থানের সাথে সরাসরি বিপরীত চিত্রগুলি এবং একে অপরের ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে ধারণা সহ। যাইহোক, যে কোনও প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির পক্ষে এটি স্বতঃস্ফূর্ত বলে মনে হয় এবং নিজেকে এবং তার চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে তাঁর ধারণাগুলি যথেষ্ট সঠিক এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, উদ্দেশ্যমূলক এবং জীবনসঙ্গীর কাছ থেকে তাদের কাছ থেকে নেওয়া কোনও বিচ্যুতি "বাস্তব" সম্পর্কে দুর্বল জ্ঞানের প্রমাণ হিসাবে এটি কোনও ন্যায়সঙ্গত হওয়ার প্রয়োজন নেই does জীবন, মনের দুর্বলতা বা অসততা

এই পরিস্থিতিতে মধ্যযুগীয় সংকটে ব্যক্তির অবস্থান সত্যই নাটকীয়। যৌক্তিকভাবে তার আনন্দহীন জীবনকে সংশোধন করার জন্য তার সমস্ত প্রচেষ্টা মূলত ব্যর্থতার জন্য বিনষ্ট হয়। এই বিচ্ছিন্ন অনুভূতি যে "সবকিছু যেমন হয় ঠিক তেমন হয় না", "জীবনের অর্থের ক্ষতি" এর অনুভূতি দেখা দেয় কারণ, এই বিষয়গত বিশ্বে নিজের ক্ষমতা সম্পর্কে ধারণা দেওয়া, একটি "সঠিক" জীবনের জন্য প্রচেষ্টা (শক্তিশালী, কার্যকর এবং আনন্দদায়ক) সন্তুষ্ট হতে পারে না।

প্রাপ্তবয়স্কদের "তার" জীবনের পথ অর্জনের নির্দিষ্ট ফর্মগুলি অসীমভাবে বৈচিত্র্যময় হতে পারে। অতএব, আসুন আমরা এই ধরনের অধিগ্রহণের কমপক্ষে প্রধান পর্যায়ে রূপরেখা করি। দেখে মনে হচ্ছে একটি প্রসারিত আকারে, একটি পথের সন্ধান তিনটি ধারাবাহিক পর্যায় গঠিত: সঙ্কট সম্পর্কে সচেতনতা, স্ব-সনাক্তকরণ, পুনঃনির্ধারণ।

পূর্বের আকারে জীবন একটি অচলাবস্থায় পৌঁছেছে এবং এই উপলব্ধি অসম্ভব যে একজন ব্যক্তির যথেষ্ট সাহস থাকা দরকার। তদুপরি, অবচেতন, এর প্রতিরক্ষামূলক কার্য সম্পাদন করে, চেতনাটিকে "সুস্পষ্ট" ছোটখাটো সমস্যার একটি সেট প্রকাশ করে (আমি এই জাতীয় উদ্বেগজনক ব্যক্তি ... কর্মীদের সাথে সম্পর্ক বিকাশ হয় না ... বাচ্চারা আমার কথা মানায় না ... ইত্যাদি)। যে চেতনাটি অসীম দীর্ঘকাল ধরে ক্ষুদ্রতর ছদ্ম-সমস্যার যে কোনও সেট অনুসন্ধান করা বন্ধ করে দিয়েছে তার পক্ষে বোঝার চেয়ে আরও সহজ যে এটি আর বেঁচে থাকা অসম্ভব। তাদের অস্তিত্বের অর্থহীনতার অভিজ্ঞতার শীর্ষে, প্রতিটি প্রাপ্তবয়স্কদের তিনটি সমাধান থেকে চয়ন করার সুযোগ রয়েছে:

1. পুরানো জীবনযাত্রার অনিবার্য শকগুলি থেকে ভয় পান, "নিজেকে একসাথে টানুন" এবং ভান করুন যে সবকিছু যথাযথ। উদ্ভট কিছুতে জড়িত থাকার জন্য: কাজ, মাছ ধরা, বাড়ির ক্রম, পড়া ইত্যাদি fact বাস্তবে, এটি আত্মার সূক্ষ্ম অবক্ষয়ের পথ, তার মৃত্যু, তারপরে শরীরের ধ্বংস (উচ্চ রক্তচাপ, হার্ট অ্যাটাক, স্ট্রোক, আলসার, হরমোনজনিত ব্যাধি) অপেক্ষা করা নিজেকে বিশেষত দীর্ঘায়িত করবে না।

2. "আরও একটি তীব্র অভিজ্ঞতার সাথে জীবনের অর্থহীনতার বোধকে ডুবিয়ে দিন" একটি কীলক দিয়ে একটি কীলক ছোঁড়া "। লক্ষ্যটির দু: খজনকতা নিজেই এর মধ্যে ব্যবহৃত উপায়গুলির দুর্দশাকে জন্ম দেয়: অ্যালকোহল, ঝুঁকির জন্য আকাঙ্ক্ষা, দাঙ্গা জীবনযাপন, কম প্রায়ই ড্রাগ ব্যবহার। আত্মহত্যা এই ধরণের সবচেয়ে মৌলবাদী।

৩. আপনার পুরানো জগতকে ধারাবাহিকভাবে ধ্বংস করতে শুরু করুন। সাধারণ ধারণাগুলির শেলটিতে অবশ্যই এটি খারাপ - এবং স্টফি, এবং মিস্টি এবং সঙ্কুচিত। তবে, অন্যদিকে, এটি অজানা এবং এর সাথে জড়িত বিপদ ও অসুবিধা থেকে রক্ষা করে। অতএব, যে কেউ নিজেকে এ থেকে মুক্ত করার সিদ্ধান্ত নেয় তাকে অবশ্যই এই সত্যের জন্য প্রস্তুত থাকতে হবে যে প্রথমে "বৃহত্তর" তিনি মূলত কেবলমাত্র নতুন সমস্যা এবং সমস্যার মুখোমুখি হবেন। সত্য, তারা তাঁর অতীতের বিশ্বের তুলনামূলকভাবে গুণগতভাবে আলাদা হবে।

স্ব-সনাক্তকরণ সম্পূর্ণ, সক্রিয় এবং তদনুসারে, বিকৃত নয় বাহ্যিক অভিব্যক্তি এবং কারও "আই" সম্পর্কে সচেতনতার সমন্বয়ে। প্রত্যেকে, সম্ভবত, তিক্ত-মিষ্টি চিন্তার সাথে পরিচিত: "ওহ, যদি আমি কেবল ... (কিছু বিষয়গতভাবে আকর্ষণীয় ক্রিয়া) করতে পারতাম তবে সর্বোপরি ... (কেন এটি করা উচিত নয় তা অনুপ্রেরণা)"। যতক্ষণ না সমস্ত আকর্ষণীয়তার চেষ্টা করা হয় ততক্ষণ মায়া সত্য থেকে পৃথক করা যায় না। বাহ্যিকভাবে কেবল নিজের সম্পূর্ণ প্রকাশের সাথেই আপনি সম্পূর্ণরূপে দেখতে পারবেন যে এটি আপনি কিনা।

পেশাদার মনোবিজ্ঞানী (পরামর্শদাতা, সাইকোথেরাপিস্ট) এর সাথে যোগাযোগ স্ব-সনাক্তকরণকে ত্বরান্বিত করতে উল্লেখযোগ্যভাবে সহায়তা করতে পারে। নিজের সম্পর্কে "ভয়েসড" রায় নয় এবং বিশ্ব নির্বিচারে দীর্ঘকাল ধরে অসঙ্গতিপূর্ণ এবং বিপরীত হতে পারে - ব্যক্তি নিজেও এটি লক্ষ্য করে না। অন্যান্য অনেক কাজের মতো, সঠিক স্ব-বোধের জন্য বাহ্যিক বিশ্বের (পরামর্শদাতাকে) নির্দেশিত একটি বাহ্যিক ক্রিয়া (গল্প) প্রয়োজন। একই সময়ে, পরামর্শদাতার কাজটি একটি স্মার্ট আয়না হিসাবে পরিবেশন করা যেখানে ক্লায়েন্ট সাধারণ বিকৃতি, পুনর্নির্মাণ এবং "সাদা দাগ" ছাড়াই নিজেকে সমস্ত দেখতে পাবে।

পুনঃসংশ্লিষ্টতা বিশ্বের পরিস্থিতি ও পরিস্থিতি উপলব্ধি এবং মূল্যায়নের ক্ষেত্রে একটি নতুন প্রাচ্য ভিত্তির অনুসন্ধান (নিজের জন্য আবিষ্কার) হিসাবে বোঝা যায়। একজন ব্যক্তি যখন তার "পুরানো" চোখ দিয়ে তার চারপাশে তাকাচ্ছেন, তিনি কেবল যা দেখতে পেয়েছেন তা কেবল তখনই দেখতে সক্ষম হবে: পুরানো বিশ্ব, পুরানো সমস্যাগুলি, কোনওভাবেই সেগুলি সমাধান করতে পুরানো অক্ষমতা। জীবনের একটি সঙ্কট থেকে বেরিয়ে আসার চেষ্টা করা ব্যক্তি একজন পরামর্শদাতাকে সর্বদা জিজ্ঞাসা করেন: "তাহলে আমার কী করা উচিত?" তবে উত্তরের জটিলতা এই মুহূর্তে এই ব্যক্তির কাছে উপলব্ধ ক্রিয়াকলাপগুলির সম্পূর্ণ সেটটি তার আগের জীবনের একটি জৈব উপাদান এবং এগুলির ব্যবহার কেবলমাত্র তার অস্থায়ী পুনরুত্থানের দিকে পরিচালিত করতে পারে in সঙ্কটের একমাত্র যথাযথ পদক্ষেপ হ'ল নিজের জন্য স্টেরিওটাইপিকাল প্রত্যাখ্যান, "সুস্পষ্ট" এবং "উদ্দেশ্যমূলক শর্তযুক্ত" প্রত্যাশা, মনোভাব এবং প্রতিক্রিয়া।

বিষয়গতভাবে অনুকূল জীবনের পথে বাছাই এবং পরবর্তী সংশোধন করার ভুলগুলি অনিবার্য এবং এই অর্থে, স্বাভাবিক। একটি জীবন সঙ্কট কাটিয়ে উঠার (তার সচেতনতা, স্ব-সনাক্তকরণ, পুনর্নির্মাণের সাহায্যে) "একজনের" পথ সম্পর্কে একটি সম্পূর্ণ এবং আরও সঠিক বোঝার দিকে পরিচালিত করে, যার জীবনের অর্থবহতার অভিজ্ঞতা এবং এর সাথে সন্তুষ্টি।

.7 18.7। শর্তসাপেক্ষে - স্বাবলম্বীকরণের উপায়

সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ হল পেশাদার ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে আত্ম-উপলব্ধি। বিভিন্ন কারণে, আত্ম-উপলব্ধি পেশাদার ক্রিয়াকলাপের বিষয়গত জটিলতার জন্য শর্তাধীন ক্ষতিপূরণের পথ অনুসরণ করতে পারে।

এই ক্ষেত্রে, "সংবেদনশীল বার্ন আউট" এর ঘটনাটি মনোবিজ্ঞানী যারা সামাজিক এবং মানসিক প্রশিক্ষণ পরিচালনা করেন তাদের মধ্যে পরিচিত। এটি চিকিত্সকটির ক্রমান্বয়ে এবং বিভিন্নভাবে প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াতে তার আবেগের দ্বারা অন্তর্ভুক্ত করার ক্ষমতা হ্রাস অন্তর্ভুক্ত করে। অভিজ্ঞ চিকিত্সকরা প্রয়োজনীয় এবং বেদনাদায়ক চিকিত্সা পদ্ধতিগুলি সম্পাদন করার সময় রোগীর অভিজ্ঞতা এবং ভোগান্তি থেকে একটি নির্দিষ্ট "বিচ্ছিন্নতা" রাখেন। একই "বিচ্ছিন্নতা" আইন প্রয়োগকারী কর্মকর্তাদের বৈশিষ্ট্য হতে পারে যারা লঙ্ঘনকারীদের বিরুদ্ধে কিছু স্ট্যান্ডার্ড পদক্ষেপ করে।

আমরা বড় রাজনৈতিক ব্যক্তিত্ব, উচ্চপদস্থ বেসামরিক কর্মচারীদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরক্ষার সর্বাধিক পরিপূর্ণভাবে পেশাদারভাবে সুনির্দিষ্ট প্রক্রিয়া বর্ণনা করেছি। তাদের আচরণ এবং জনসাধারণের উপস্থিতি পর্যবেক্ষণের ফলে, কমপক্ষে তিনটি নির্দিষ্ট ধরণের প্রতিরক্ষা ব্যবস্থা চিহ্নিত করা হয়েছিল। নীচের প্রচলিত নামগুলি তাদের মনোনীত করার জন্য ব্যবহৃত হয়: "আমি ব্যতিক্রমী", "জীবন একটি খেলা" এবং "আপনার সাথে সমস্ত কিছুই খারাপ।"

প্রতিরক্ষা ব্যবস্থা "আই – ব্যতিক্রমী "। ক্যারিয়ারের সিঁড়ি বাড়িয়ে তোলার অসুবিধা এমন মানুষকে ধাক্কা দেয় যারা এই পথে নির্দিষ্ট সাফল্য অর্জন করেছেন তারা নিজেকে কিছুটা সাধারণ হিসাবে না, বিশেষত প্রতিভাধর, সাধারণ মানুষের চেয়ে পৃথক হিসাবে উপলব্ধি করতে সক্ষম হন। যে কোনও শ্রেণিবিন্যাস ব্যবস্থায় কোনও ব্যক্তির দ্বারা অধিকতর র\u200c্যাঙ্ক অধিক পরিমাণে অধিষ্ঠিত হয়, ততই তিনি "জনসাধারণের" সাথে "জনসাধারণের" সাথে নিজেকে চিহ্নিত করতে ঝোঁক হন। একটি বৃহত সংস্থার উর্ধ্বতন কর্মকর্তারা নীচে থেকে পরামর্শ শোনা বন্ধ করে, সম্পূর্ণরূপে তাদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা এবং স্বজ্ঞাততার উপর নির্ভর করে।

এই ধরণের অভিজ্ঞতার উপস্থিতির কারণ হ'ল উচ্চ মর্যাদা অর্জনের প্রচুর অসুবিধা এবং এটি একবারে হারাতে আসার সম্ভাবনা।

নিজের একচ্ছত্রতার উদীয়মান অভিজ্ঞতা এবং তাই শক্তির শিরোনামে মৌলিক অপরিবর্তনীয়তা এই ধরণের উদ্বেগকে হ্রাস করতে পারে। বিবেচনাধীন ব্যবস্থার ক্রিয়াটির একটি বিশেষ, তবে বেশ সূচক উদাহরণ হ'ল সর্বোচ্চ রাশিয়ান সম্রাট এবং তাঁর পরিবারের অবশেষের ভাগ্যের প্রতি সর্বোচ্চ শক্তি যে মনোযোগ দিচ্ছে: কেবলমাত্র তিনি, সর্বোচ্চ নেতা হিসাবে, তিনি (সেই সময়ের মধ্যে মারা যাওয়া কয়েক হাজার মানুষের মধ্যে) হয়ে ওঠার যোগ্য হিসাবে স্বীকৃত "অনুতপ্ত হওয়া এবং পুনর্মিলনের প্রতীক।"

প্রতিরক্ষা ব্যবস্থা "আপনি খারাপ are" এর ক্রিয়া নেতৃত্বের ঘটনার খুব মর্মের সাথে জড়িত। একটি নেতা এমন একটি ব্যক্তিত্ব যিনি একটি সমস্যা কাটিয়ে উঠার জন্য একটি কঠিন পরিস্থিতিতে উপস্থিত হন যা একদল মানুষের পক্ষে তাৎপর্যপূর্ণ। সুতরাং, যখন দলটি, জনসংখ্যা স্পষ্টভাবে অসুস্থ, যখন সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ায় উদ্বেগ এবং বিভ্রান্তি প্রভাবিত হয় তখন নেতৃত্ব দেওয়া আরও সহজ, তবে এখনও অনুকূল ফলাফলের আশা রয়েছে। এর আকর্ষণীয় উদাহরণ হ'ল এমন কিছু রাশিয়ান নেতা হতে পারেন যারা কেবলমাত্র পুষ্প বা নির্বাচনী প্রচারের মতো চরম পরিস্থিতিতে জনসাধারণের মধ্যে সিদ্ধান্ত ও কার্যকরভাবে কাজ করে। এ জাতীয় পরিস্থিতি তাদের উপাদান। জীবন এবং মৃত্যুর দ্বারপ্রান্তে এখানেই তারা জনগণের মধ্যে ন্যায়সঙ্গত জনপ্রিয়তা অর্জন করেছে। যখন একটি সাধারণ, "আলস্য" জীবন আসে, তখন এই নেতারা টেলিভিশনের পর্দা থেকে অদৃশ্য হয়ে যায়, সামাজিকভাবে প্যাসিভ হয়ে ওঠে, সময়ে সময়ে অপ্রত্যাশিত এবং সর্বদা পর্যাপ্ত পদক্ষেপের দ্বারা সমাজের দৃষ্টি আকর্ষণ করে নিজের কাছে ing

ক্ষমতাসীনদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ তাদের মনস্তাত্ত্বিক মেকআপে সত্যিকারের নেতা নয়। তারা "ক্ষমতায় গিয়েছিল" এবং পরিস্থিতিগতভাবে এটি একটি অর্থে শেষ হয়েছিল - এটাই হ'ল ঝামেলার সময়। এই ধরণের নেতার পক্ষে অবিকল এটি যে তাদের কার্যকলাপের জন্য আরও স্বাচ্ছন্দ্যময় পরিস্থিতি তৈরি করার একটি অনৈচ্ছিক ইচ্ছা শক্তিশালীকরণ, জোর করে এবং অন্যভাবে স্নায়বিক চাপকে উত্তেজিত করে বৈশিষ্ট্যযুক্ত। নেত্রীর জনসাধারণের ভাষণে, এই জাতীয় আকাঙ্ক্ষার সুস্পষ্ট সূচক হ'ল বিদ্যমান সমস্যা, ঝামেলা ও অসুবিধাগুলির চিত্রায়ণে কখনও কখনও বিদ্বেষপূর্ণ মনোভাব, তবে বিশেষত জনগণের জন্য ভবিষ্যদ্বাণী করা অতিরিক্ত জটিলতা।

প্রতিরক্ষা ব্যবস্থা "জীবন একটি খেলা"। জনসংখ্যার খুব বড় গোষ্ঠীর মঙ্গল বেশিরভাগ ক্ষমতায় থাকা ব্যক্তিদের কর্ম এবং সিদ্ধান্তের উপর নির্ভর করে। প্রাক্তনের ভুল বা অপর্যাপ্ত পেশাদার ক্রিয়াকলাপ রাষ্ট্রের অখণ্ডতা এবং স্থিতিশীলতার জন্য হুমকিস্বরূপ হতে পারে। এ সম্পর্কে অবিচ্ছিন্ন সচেতনতা তাদের জন্য শক্তিশালী চাপ তৈরি হবে। মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া "জীবন একটি খেলা" এটির বিরুদ্ধে প্রতিরক্ষা হিসাবে কাজ করে: অনেক নেতা তাদের ক্রিয়াকলাপের প্রতি মনোভাব গড়ে তোলেন মানুষের সীমিত বৃত্তের জন্য একটি নির্দিষ্ট খেলা হিসাবে। এবং যে কোনও গেমের মতো এটি সফলভাবে বা ভুল এবং পরাজয়ের সাথেও খেলতে পারে। তবে যে কোনও ক্ষেত্রে এটি খেলোয়াড়দের স্বার্থকে সত্যই প্রভাবিত করে। গেমের যে কোনও সক্রিয় অংশগ্রহণকারীর জন্য, এর নিয়মাবলী, শর্তাদি, অন্যান্য খেলোয়াড়দের আচরণ ইত্যাদি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ And এবং তাই, বিভিন্ন স্তরের রাজনৈতিক নেতাদের বক্তৃতায় অভ্যন্তরীণ দল, দলীয়, রাজনৈতিক ব্যক্তিত্ব, বিধিবিধি সম্পর্কিত বিবৃতিগুলির অনুপাত খুব স্বাভাবিক is এবং নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্বের প্রক্রিয়া, স্থানচ্যুতি এবং নিয়োগ, যা প্রকৃতপক্ষে প্রযুক্তিগত ("গেম") মুহুর্তগুলিতে যা সরাসরি ভোটারদের আগ্রহ এবং প্রয়োজনের সাথে সম্পর্কিত নয়।

একটি স্বেচ্ছাসেবী স্তরে গঠিত মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরক্ষা ব্যবস্থাগুলি কোনও ব্যক্তির তার জীবন ও ক্রিয়াকলাপের সাধারণ এবং নির্দিষ্ট অবস্থার সাথে সম্পর্কিত পদ্ধতিগত অভিযোজনের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। মানসিক অভিযোজনের এই ফর্মের শর্তসাপেক্ষে ক্ষতিপূরণকারী চরিত্রটি ব্যক্তির বিষয়গত স্বাচ্ছন্দ্য বজায় রাখার জন্য তার প্রাথমিক ফোকাস দ্বারা দেওয়া হয়, না কার্যকলাপের উদ্দেশ্যমূলক কাজগুলিতে। প্রতিরক্ষামূলক ব্যবস্থার ক্রিয়াকলাপ যথাযথভাবে সনাক্তকরণ, তাদের প্রবর্তনের কারণগুলির প্রতিষ্ঠা "I" এর অখণ্ডতা এবং সম্প্রীতি বজায় রেখে ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা বাড়ানোর পূর্বশর্ত।

অধ্যায় 19. একটি গ্রুপে ব্যক্তিগততা

একজন ব্যক্তির যোগাযোগের যোগ্যতার ধারণাটি কেবল তত্ত্বের জন্যই নয়, যোগাযোগের অনুশীলনের জন্যও গুরুত্বপূর্ণ। তত্ত্বে
প্রযুক্তিগত সমতলটিতে, এটি যোগাযোগের ব্যক্তিত্বের একটি বোঝার বিকাশ ঘটায়, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া ব্যবস্থায় এটির কার্যকারিতাটির বৈশিষ্ট্যগুলি আরও সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করে। প্রয়োগকৃত পর্যায়ে, এই বিভাগটি নিজেই এবং এর ব্যবহারিক ব্যবহারের পদ্ধতি উভয়ই পেশাদার যোগাযোগকারীদের কার্যকারিতার মান নির্ধারণের জন্য, কর্মী পরিচালনার জন্য, বিশেষজ্ঞদের জন্য একটি প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা সংগঠিত করার জন্য, দ্বন্দ্ব এবং সংকট পরিস্থিতি বিশ্লেষণের জন্য এবং উপরোক্ত নামের সাথে সম্পর্কিত অনেকগুলি পরিচালনামূলক কাজের জন্য প্রয়োজনীয়।
এটি বলা যায় না যে আধুনিক যোগাযোগ বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে কোনও ব্যক্তির যোগাযোগের দক্ষতার সমস্যাটিকে উপেক্ষা করা হয়েছে। বিপরীতে, সাম্প্রতিক দশকগুলিতে আরও বেশি কাজ এটি উত্সর্গীকৃত হয়েছে। যে বিজ্ঞানীরা এই সমস্যার বিভিন্ন দিক বিকাশ করেছেন তাদের মধ্যে আমরা ইউ এর নাম রাখব এন এন এমেলিয়ানভ, এ এ বোদালেভ, ইউ ইউ এন এন ঝুকভ,
এন। ইউ। ক্র্যাশ্চেভ, দ্বিতীয় সেরগিন, এফআই শার্কভ, এমএ ভাসিলিক এবং তার সহকর্মী প্রমুখ, যদিও এখন অবধি এই অঞ্চলে অনেক তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক সমস্যার পর্যাপ্ত সমাধান পাওয়া যায় নি। এর মধ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নিম্নলিখিতটি রয়েছে।
প্রথমত, এটি "কোনও ব্যক্তির যোগাযোগের দক্ষতা" ধারণাটি কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত করা, সম্পর্কিত ধারণা থেকে যেমন, যোগাযোগের দক্ষতা এবং যোগাযোগের কার্যকরতা থেকে সীমিত করে তোলার কাজ। দ্বিতীয়ত, এটি যোগাযোগের যোগ্যতার পরামিতিগুলি নির্ধারণ করার কাজ। তৃতীয়ত, ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞের যোগাযোগের দক্ষতা পরিমাপ এবং মূল্যায়ন করার কাজ।
প্রথম দুটি কাজ যোগাযোগ তত্ত্বের ক্ষেত্রের অন্তর্গত। আসুন তাদের সমাধানে ফিরে আসা যাক।

যোগাযোগের দক্ষতা বোঝার কয়েকটি পন্থা বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে উপস্থাপিত হয়েছে। সুতরাং, এম। এ ভ্যাসিলিক এটিকে নিম্নলিখিত হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন: "যোগাযোগের দক্ষতা অন্যের সাথে যোগাযোগের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার অভিজ্ঞতার গঠনের একটি নির্দিষ্ট স্তর, যা কোনও ব্যক্তিকে তার দক্ষতা এবং সামাজিক অবস্থানের কাঠামোর মধ্যে পেশাদার পরিবেশ এবং সমাজে সফলভাবে কাজ করার জন্য প্রয়োজন।" এফআই শার্কভ "যোগাযোগের কোড বেছে নেওয়ার ক্ষমতা যা একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে পর্যাপ্ত উপলব্ধি এবং তথ্যের টার্গেট ট্রান্সমিশন নিশ্চিত করে" হিসাবে যোগাযোগের যোগ্যতা বোঝে।
নিম্নলিখিত কারণগুলির কারণে কোনও সংজ্ঞা সন্তোষজনক হিসাবে বিবেচনা করা যায় না। প্রথমত, তারা যোগ্যতার বিভাগের মতো বুনিয়াদি বোঝার উপর নির্ভর করে না। এদিকে, "যোগাযোগের যোগ্যতা" শব্দটির বাক্যটিতে "যোগাযোগের" বিশেষণটি "দক্ষতা" এর মূল ধারণার একটি শিকারী। তদতিরিক্ত, উপরোক্ত সংজ্ঞাগুলি একটি সামাজিক বিষয় হিসাবে যোগাযোগের অনুশীলনগুলি প্রয়োগ করে হিসাবে যোগাযোগের ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে পুরোপুরি পর্যাপ্ত ধারণার ভিত্তিতে নয়। সংজ্ঞাগুলির প্রথমটি প্রকৃতপক্ষে ব্যক্তির সামাজিক অনুশীলনের পুরো ক্ষেত্রে যোগাযোগমূলক অনুশীলনগুলি প্রসারিত করে। ফলস্বরূপ, কোনও যুক্তি ছাড়াই, কোনও ব্যক্তির কথোপকথন দক্ষতা অনেক বিস্তৃত শ্রেণিতে সমান হয় - সামাজিক যোগ্যতা। দ্বিতীয় সংজ্ঞা, বিপরীতে, অযৌক্তিকভাবে বিবেচনার অধীনে বিভাগের বোঝা সঙ্কুচিত করে, এটি কেবল যোগাযোগের কোডগুলি বেছে নেওয়ার ক্ষমতাকে হ্রাস করে।
এছাড়াও, আপনি এম.এ.ভ্যাসিলিক এবং তার সহকর্মীদের প্রস্তাবিত সংজ্ঞাটি সম্পর্কে অতিরিক্ত মন্তব্য করতে পারেন। যদি আমরা নির্দিষ্টকরণকারী উপাদানগুলিকে অগ্রাহ্য করি তবে এই ধারণাটি অন্যান্য বিষয়ের সাথে বিষয়টির মিথস্ক্রিয়াটির অভিজ্ঞতার একটি নির্দিষ্ট স্তর গঠনের হিসাবে যোগাযোগের দক্ষতার প্রতিনিধিত্ব করে। বিবেচনাধীন বিভাগের এই ব্যাখ্যাটি বেশ কয়েকটি কারণেই দুর্বল। প্রথমত, যোগ্যতার বিভাগ এবং মৌখিক নির্মাণের মধ্যে খুব সংযোগ "গঠনের স্তর"
অভিজ্ঞতা "। দ্বিতীয়ত, এই ধারণাটি জ্ঞান এবং ক্ষমতা হিসাবে যোগাযোগের ব্যক্তিত্বের গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলি বন্ধনীর বাইরে রেখে কেবল ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার জন্য যোগাযোগের যোগ্যতা বন্ধ করে দেয়।
তার সর্বাধিক সাধারণ আকারে যোগ্যতা জ্ঞানের ধারণারূপে বোঝা যায় যা কোনও ব্যক্তিকে কোনও কিছু বিচার করতে, ভারী কর্তৃত্বমূলক মতামত প্রকাশ করতে দেয়। বিস্তৃত অর্থে, যোগ্যতা হ'ল একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপে তার দক্ষতা উপলব্ধি করার বিষয়টিকে সক্ষমতা।
এই প্রসঙ্গে যোগ্যতার অর্থ সামাজিক ক্রিয়াকলাপ (সামাজিক যোগ্যতা) বা শ্রমের সামাজিক বিভাগ (পেশাদার দক্ষতা) পদ্ধতিতে কোনও সামাজিক বিষয়কে অর্পিত দায়িত্বের নির্দিষ্ট ক্ষেত্র, কার্যকারিতা বা কার্যকারিতার সেট means
যোগ্যতার দুটি সম্ভাব্য বোধগম্যতা রয়েছে - আদর্শিক এবং টার্মিনাল। আদর্শিক বোধগম্যতা প্রদত্ত সমাজে (সম্প্রদায়) সামাজিকভাবে স্বীকৃত (সাধারণ) সীমাতে থাকা তার সক্ষমতা উপলব্ধি করার জন্য যোগ্যতার শ্রেণিকে কোনও বিষয়বস্তুর সম্পত্তি হিসাবে ব্যাখ্যা করে। নীচে (অক্ষমতা) এবং উপরের (হাইপারকম্পিটেশন) উভয়ই আদর্শিক ব্যবধানের বাইরে যাওয়া অস্বাভাবিক হিসাবে বিবেচিত হয় এবং অক্ষমতার বিভাগে চলে আসে। এই বোঝার সাথে, বিষয়টির দক্ষতার একটি নির্দিষ্ট বর্ধিত চরিত্র রয়েছে এবং বৃহত্তর বা কম দক্ষতার প্রশ্ন উত্থাপন করা সম্ভব। বিষয়টি যদি আদর্শিক ব্যবধানের কম মূল্যে তার যোগ্যতা প্রয়োগ করে, তবে তিনি কম দক্ষ is এটি উচ্চতর হলে তার যোগ্যতা বেশি। যোগ্যতার টার্মিনাল বোঝাপড়া নিয়মকে একটি বিরতি হিসাবে নয়, তবে একটি নির্দিষ্ট কঠোরভাবে নির্দিষ্ট মান হিসাবে ব্যাখ্যা করে। এই পদ্ধতির সাথে, কার্যকলাপের যে কোনও ক্ষেত্রে কোনও ব্যক্তির দক্ষতা উপলব্ধির মাত্র দুটি রাষ্ট্র সম্ভব - যোগ্যতা এবং অক্ষমতা। আমরা আরও যোগ্যতার বিভাগের আদর্শিক বোঝার ব্যবহার করব। এই বোঝার উপর ভিত্তি করে, আমরা দক্ষতার তথাকথিত মেট্রিক সংজ্ঞাটি প্রস্তুত করতে পারি: বিষয়টির যোগ্যতার অধীনে আমরা করব
তার যোগ্যতা বাস্তবায়নের পরিমাপ বুঝতে বা অন্য কথায়, ক্রিয়াকলাপের একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে দক্ষতার প্রয়োগের মানের বৈশিষ্ট্য quality /\u003e যোগ্যতার বিভাগ বিবেচনা করে, আমরা সাধারণ এবং বিশেষ দক্ষতার পার্থক্য করতে পারি।
প্রথমটি সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়াগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত এবং এটি ব্যক্তির সামাজিক যোগ্যতা হিসাবেও মনোনীত হতে পারে। সাধারণ বা সামাজিক যোগ্যতার দ্বারা আমরা বলতে চাই যে সমাজে সামাজিক বিষয়গুলির স্বাভাবিকভাবে কাজ করার দক্ষতা (এটি সামাজিক মানদণ্ডগুলির মধ্যে নির্ধারিত সীমার মধ্যে)।
বিশেষ (পেশাদার) যোগ্যতা হ'ল কোনও সামাজিক বিষয়কে কার্যত বিশেষায়িত (পেশাদার, আধিকারিক, ইত্যাদি) দক্ষতা কার্যকরভাবে কার্যকর করার জন্য বিশেষত ক্রিয়াকলাপের একটি বিশেষ ক্ষেত্রে এবং পেশাদার সম্প্রদায়ের ক্ষেত্রে সাধারণত (যা প্রাসঙ্গিক সামাজিক নিয়মগুলির দ্বারা নির্দিষ্ট সীমার মধ্যে) কাজ করার দক্ষতা। বিশেষ দক্ষতা হ'ল বিশেষ শিক্ষা, পেশাদার সামাজিকীকরণ এবং পেশাদার অভিজ্ঞতা a
তার সবচেয়ে সাধারণ আকারে যোগাযোগের দক্ষতা একজন ব্যক্তির সাধারণভাবে কাজ করার দক্ষতা হিসাবে (যা সম্পর্কিত সামাজিক নিয়মগুলির দ্বারা নির্দিষ্ট সীমার মধ্যে) সংযোগকারী অভিনেতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত হতে পারে। বা, যদি আমরা সংজ্ঞামূলক দক্ষতার দ্বারা সংজ্ঞাটির মেট্রিক সংস্করণটি ব্যবহার করি তবে আমরা একটি কথোপকথন অভিনেতার ক্রিয়াকলাপের সামাজিক বিষয় দ্বারা পারফরম্যান্সের গুণমানকে বোঝায়।
যোগাযোগের দক্ষতার এই বোঝার জন্য মৌলিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ হ'ল আদর্শের পরিসরের নিকটবর্তীতা। এই বিচ্ছিন্নতার অর্থ হল যোগাযোগের যোগ্যতার বিভাগটি সহজাতভাবে সম্পর্কিত। সমাজের এক বা অন্য উপাদানের আদর্শিক পরিসরের উপর নির্ভর করে একজন এবং একই ব্যক্তি একটি সম্প্রদায়তে যোগাযোগযোগ্যভাবে দক্ষ এবং অন্যটিতে অক্ষম হিসাবে স্বীকৃত হতে পারে।
সাধারণ ক্ষেত্রে, কোনও ব্যক্তির যোগাযোগের দক্ষতা দুটি উপাদান নিয়ে গঠিত - সাধারণ এবং বিশেষ যোগাযোগের দক্ষতা compe বেশিরভাগ ব্যক্তির ক্ষেত্রে, যাদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপ সংগঠনের সাথে সম্পর্কিত নয় এবং যোগাযোগের প্রয়োগের সাথে নেই, সাধারণ যোগাযোগের যোগ্যতা যেমন যোগাযোগের যোগ্যতার সাথে মিলে যায়।

সাধারণ যোগাযোগের যোগ্যতা একজন ব্যক্তির সামাজিক যোগ্যতার অংশ। এটি বিভিন্ন পরিস্থিতিতে যোগাযোগের জন্য একজন ব্যক্তির দক্ষতার বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করে এবং প্রতিদিনের যোগাযোগ, দৈনন্দিন জীবনে এবং পেশাদার ক্ষেত্রে উভয় ক্ষেত্রেই যোগাযোগের দৈনন্দিন ক্রিয়াকলাপগুলির স্তরে প্রয়োগ করা হয়। পেশাদার যোগাযোগকারীদের জন্য, সাধারণ ছাড়াও, বিশেষ যোগাযোগের দক্ষতাও প্রয়োজন। পরেরটি যোগাযোগের জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার এক ধরণের "অ্যারোবাটিক্স" যা কোনও যোগাযোগকারীর পক্ষে পেশাদার ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয়। বিশেষ যোগাযোগের মতো দক্ষতা, যে কোনও বিশেষ দক্ষতার মতো, বিশেষ প্রশিক্ষণ প্রয়োজন।
যোগাযোগের যোগ্যতার বিভাগটি যোগাযোগের কার্যকারিতা বা যোগাযোগের কার্যকরতার বিভাগগুলির সাথে বিভ্রান্ত হওয়া উচিত নয়। যোগাযোগের পারফরম্যান্সটি তার দ্বারা শুরু করা মিথস্ক্রিয়াটির ফলে যোগাযোগকারীর লক্ষ্য অর্জনের পরিমাপ হিসাবে বোঝা উচিত। যোগাযোগের দক্ষতা বলতে বোঝায় যে এটি একটি একক ডিনোমিনেটর (মান বা অন্যথায়) যোগাযোগের অনুপাতের সাথে অনুপাতের সাথে যোগাযোগের লক্ষ্য এবং এই মিথস্ক্রিয়াতে এই লক্ষ্যগুলি অর্জন করতে যোগাযোগকারী দ্বারা ব্যবহৃত সংস্থানগুলির সাথে অনুপাত করে। এর বিষয়বস্তু দ্বারা, যোগাযোগের যোগ্যতার ধারণাটি কোনও ব্যক্তির যোগাযোগের যোগ্যতার ধারণার সবচেয়ে কাছাকাছি।
এই বিভাগটির জন্য আমরা যে কাজগুলি নির্ধারণ করেছি তার দ্বিতীয়টির সমাধানের দিকে ঝুঁকতে আমরা লক্ষ করি যে বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে কোনও ব্যক্তির যোগাযোগের যোগ্যতার পরামিতিগুলির একটি তালিকা গঠনের প্রচেষ্টা এই শ্রেণীর সংজ্ঞাটির সূত্রের চেয়েও বেশি পাওয়া যায়। এই তালিকা কম-বেশি বিস্তারিত। সুতরাং, যোগাযোগের দক্ষতা - - যোগাযোগের দক্ষতার মূল উপাদান হিসাবে এফআই শার্কক কেবলমাত্র একটি প্যারামিটারকে মনোনীত করেন। দ্বিতীয় সেরেগিনা এটির দুটি প্রধান বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করেছেন - "প্রথমত, অন্য ব্যক্তির সাথে যোগাযোগের দক্ষতা (সৃজনশীলতা) এবং দ্বিতীয়ত, দখল এবং শব্দসম্পর্কিত তথ্য দিয়ে কাজ করার ক্ষমতা।" অটো দল
এম এ ভ্যাসিলিকের নেতৃত্বে শ্বাসনালীটি যোগাযোগের যোগ্যতার প্রায় আটটি উপাদান সরবরাহ করে: যোগাযোগের নীতিমালা এবং নিয়মগুলির জ্ঞান (ব্যবসায়, দৈনন্দিন, উত্সব ইত্যাদি); উচ্চ স্তরের বক্তৃতা বিকাশ, যা কোনও ব্যক্তিকে অবাধে সংক্রমণ এবং যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় তথ্য উপলব্ধি করতে দেয়; মৌখিক যোগাযোগের ভাষা বোঝা; মানুষের লিঙ্গ এবং বয়স, আর্থ-সামাজিক, সাংস্কৃতিক, স্থিতির বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে লোকের সংস্পর্শে আসার ক্ষমতা; পরিস্থিতির সাথে পর্যাপ্ত আচরণ করার এবং তার নিজস্ব যোগাযোগের লক্ষ্য অর্জনের জন্য এর নির্দিষ্টকরণগুলি ব্যবহার করার ক্ষমতা; কথককে এমনভাবে প্রভাবিত করার ক্ষমতা যেমন তাকে তাঁর পক্ষে জয়ী করতে, তার যুক্তিগুলির দৃ the়তায় তাকে বোঝাতে; একজন সম্ভাব্য প্রতিযোগী বা অংশীদার হিসাবে একজন ব্যক্তি হিসাবে কথোপকথনের সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা এবং এই মূল্যায়নের উপর নির্ভর করে আপনার নিজস্ব যোগাযোগ কৌশল বেছে নেওয়ার ক্ষমতা; কথোপকথনে তার নিজস্ব ব্যক্তিত্বের একটি ইতিবাচক উপলব্ধি জাগ্রত করার ক্ষমতা।
এই তালিকাগুলির পদ্ধতিগত দুর্বলতা, যদিও তাদের অনেকগুলি অবস্থান সন্দেহের মধ্যে নেই, তবুও তারা "বাতাসে ঝুলন্ত" বলে মনে হয়, কোনও যোগাযোগমূলক ব্যক্তিত্বের কাঠামো সম্পর্কে সিস্টেমিক ধারণার উপর নির্ভর করে না। ফলস্বরূপ, বিভিন্ন লেখকের প্রস্তাবিত যোগাযোগের যোগ্যতার বৈশিষ্ট্যের সেটগুলি সারগ্রাহী, সিস্টেমিক চরিত্রের না থাকে এবং প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত নয়।
এই সমস্যাগুলি এড়াতে, উপরের বিকাশযুক্ত যোগাযোগের ব্যক্তিত্বের লেনদেনের মডেলটির দিকে ফিরে যাওয়া প্রয়োজন। এই মডেলটির ভিত্তিতেই আমাদের প্রস্তাবিত ব্যক্তির যোগাযোগের দক্ষতার কাঠামো ভিত্তিক।
একটি কথোপকথনের ব্যক্তিত্বের কাঠামোগত চিত্রটি তৈরির জন্য দুটি সম্ভাব্য পন্থা রয়েছে - একটি প্রশস্ত এবং সংকীর্ণ।
একটি বিস্তৃত বা বিস্তৃত পদ্ধতিকে একটি যোগাযোগমূলক ব্যক্তিত্বের লেনদেনের মডেলের সমস্ত উপাদানগুলির ব্যবহার অনুমান করা হয় যা প্রয়োজনীয় কাঠামো গঠনের জন্য সম্ভাব্যভাবে যোগাযোগের যোগ্যতার সংজ্ঞায়িত হয়। কিভাবে দেখায়
বিশ্লেষণ, এই উপাদানগুলি একটি যোগাযোগের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির সংস্থান, সংস্থান-জ্ঞানীয় এবং অপারেশনাল ব্লকের অংশ হিসাবে কাজ করে। ফলস্বরূপ, একজন ব্যক্তির যোগাযোগের দক্ষতার জটিল কাঠামোগত মডেল নিম্নলিখিত ফর্মটি গ্রহণ করে।
ব্যক্তিত্বের যোগাযোগের যোগ্যতা (জটিল কাঠামোগত মডেল)

অভ্যাস	জ্ঞান ভিত্তিক	অপারেশনাল
কর্মদক্ষতা	কর্মদক্ষতা	কর্মদক্ষতা
উন্নয়নের স্তর	জ্ঞানের স্তর	দক্ষতা এবং দক্ষতা স্তর
পরামিতি	কোডিং বিধি,	বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ
রা উপলব্ধি-	কোড এবং কোড	তেরা এবং বাস্তববাদী
নস্ট	সিস্টেম সরবরাহ	যোগাযোগের পরামিতি
উন্নয়নের স্তর	পর্যাপ্ত	জন্য একটি ঘূর্ণায়মান পরিস্থিতি
পরামিতি	/\u003e নতুন এনকোডিং	প্রাসঙ্গিক নির্বাচন
রা গতি	এবং ডিকোডিং	তার যোগাযোগ
জন্য প্রচার	সময় তথ্য	তহবিল;
বাইরে উত্সাহ	কথোপকথন	ব্যবহারিক স্তর
কৃমি পরিবেশ;	মিথস্ক্রিয়া;	কোড সিস্টেমের মালিকানা
উন্নয়নের স্তর	জ্ঞানের স্তর	মৌখিক এবং অ- থিম
পরামিতি	সুরেলা বিধি	মৌখিক যোগাযোগ
মনোযোগী	লক্ষণগুলি ওব-	tion; কোড দক্ষতা
নস্ট	পাঠ্য বিকাশ;	এবং ডিকোড, ব্যবহারকারী
উন্নয়নের স্তর	মান জ্ঞান স্তর	স্বতন্ত্র হতে
স্মৃতিচারণ	এবং প্রয়োগের নিয়ম	মৌখিক স্টক
প্যারামিটার	নির্দিষ্ট	এবং অ-মৌখিক উপায়
ra (পরামিতি)	লক্ষণ এবং প্রতিমূর্তি	কার্যকর নিশ্চিত করা
স্মৃতি);	বিভিন্ন সিস্টেম	সক্রিয় যোগাযোগ;
উন্নয়নের স্তর	কথোপকথন	দক্ষতা স্তর এবং
পরামিতি	পরিস্থিতি;	প্রান্তিককরণ দক্ষতা
রা ক্ষমতা	বেসিক জ্ঞানের স্তর	অনুসারে বক্তৃতা
প্রক্রিয়াজাতকরণ	নতুন উপাদান	নিয়ম এবং প্রবিধান,
অ্যারে	সংস্কৃতি / উপ-সংস্কৃতি	প্রদত্ত সংস্কৃতি
তথ্য	ry সমাজ বা কা-	যোগাযোগের প্রসঙ্গ
বিভিন্ন	এর কিছু অংশ,	নামকরণ;
আয়তন;	কিসের মধ্যে	দক্ষতা এবং দক্ষতা স্তর
উন্নয়নের স্তর	সম্পন্ন করা	কমু- এর cov প্রকরণ
পরামিতি	মিথষ্ক্রিয়া,	নেটিভ মানে
সহানুভূতির রা;	নিয়ম সহ,	মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায়
উন্নয়নের স্তর	মান, বিশ্বাস	উপর নির্ভর করে প্রভাব
পরামিতি	নী, স্টেরিওটাইপস,	যোগাযোগ গতিশীলতা
কৌতুক এর আর;	কুসংস্কার, ইত্যাদি;	tive পরিস্থিতি;

অভ্যাস	জ্ঞান ভিত্তিক	অপারেশনাল
কর্মদক্ষতা	কর্মদক্ষতা	কর্মদক্ষতা
স্তর	জ্ঞানের স্তর	দক্ষতা স্তর এবং
বিকাশ	বৈশিষ্ট্য	ভাল চ্যানেল নির্বাচন
প্যারামিটার	প্রধান চ্যানেল	যোগাযোগ, পর্যাপ্ত
আত্মতত্ত্ব	দ্বারা যোগাযোগ	যোগাযোগের লক্ষ্য
এবং প্রতিচ্ছবি	যা যা করতে পারেন	রা এবং প্রাসঙ্গিক পরিস্থিতি
নস্ট	যোগাযোগ	মিথস্ক্রিয়া tions;
উন্নয়নের স্তর	নে	দক্ষতা এবং দক্ষতা স্তর
পায়ের আঙ্গুল	জ্ঞানের স্তর	কোভ যোগাযোগের
মিটার ট্রান্স	মানদণ্ড এবং পদ্ধতি	আত্মতত্ত্ব এবং প্রতিচ্ছবি-
প্রশমন	নিজস্ব মূল্যায়ন	এইগুলো;
(ক্ষমতা	কথোপকথন	দক্ষতা স্তর এবং
তথ্য স্থানান্তর করতে	কর্মদক্ষতা,	কমু- এর ভাল মূল্যায়ন
গঠন)	কথোপকথন	/\u003e নেটিভ অনুশীলন
	বৈশিষ্ট্য	এবং যোগাযোগমূলক
	এবং যোগাযোগমূলক	কর্মদক্ষতা
	কর্মদক্ষতা	যোগাযোগ অংশীদার;
	যোগাযোগ অংশীদার	দক্ষতা স্তর এবং
	নামকরণ;	যোগাযোগের শব্দ এবং যোগাযোগের বাধা চিহ্নিতকরণ এবং কাটিয়ে ওঠার দক্ষতা

যোগাযোগের যোগ্যতার একটি মডেল তৈরির ভিত্তি হিসাবে একটি যোগাযোগের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির সম্পূর্ণ জটিলটির একটি সংকীর্ণ বা অপারেশনাল পদ্ধতির ফলে কেবল একটি অপারেশনাল ব্লক - দক্ষতার একটি ব্লক থাকে। এ জাতীয় সীমাবদ্ধতার জন্য পদ্ধতিগত ভিত্তি হ'ল যোগাযোগের দক্ষতা এবং দক্ষতার ক্ষেত্রটি অন্যান্য সমস্ত স্তরের শীর্ষে নির্মিত লেনদেনের মডেলের শেষ, সর্বোচ্চ স্তর। একই সাথে, যুক্তিটি উপলব্ধি করা যায়: একটি ব্যক্তির যত বেশি যোগাযোগের দক্ষতা এবং দক্ষতা সামাজিকভাবে স্বীকৃত নিয়মের সাথে সামঞ্জস্য হয়, ততই তারা আদর্শিক পরিসরের মধ্যে বিকাশ লাভ করে, কোনও প্রদত্ত ব্যক্তির সাথে যোগাযোগের দক্ষতা তত বেশি হয়।
যোগাযোগের ব্যক্তিত্বের অপারেশনাল স্ট্রাকচারাল মডেলটি নিম্নরূপ:

কোনও ব্যক্তির যোগাযোগের দক্ষতা (অপারেশনাল স্ট্রাকচারাল মডেল): প্রাসঙ্গিক যোগাযোগের মাধ্যমের নির্বাচনের জন্য একটি যোগাযোগের পরিস্থিতির প্রকৃতি এবং বাস্তবগত পরামিতি নির্ধারণের দক্ষতা এবং দক্ষতার স্তর; মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগের কোড সিস্টেমগুলির ব্যবহারিক জ্ঞানের স্তর; এনকোড এবং ডিকোড করার দক্ষতা, কার্যকর যোগাযোগ নিশ্চিত করার জন্য মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায়ে পৃথক সরবরাহ ব্যবহার; যোগাযোগের সাংস্কৃতিক প্রসঙ্গে নির্ধারিত নিয়মাবলী এবং নিয়ম মেনে একটি বক্তৃতা গঠনের দক্ষতা এবং দক্ষতার স্তর; যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে বিভিন্ন যোগাযোগের উপায়ের দক্ষতা এবং দক্ষতার স্তর, যোগাযোগের পরিস্থিতির গতিশীলতার উপর নির্ভর করে; যোগাযোগের চ্যানেলগুলি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে দক্ষতা এবং দক্ষতার স্তর যা যোগাযোগের লক্ষ্যে পর্যাপ্ত এবং মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতির সাথে প্রাসঙ্গিক; যোগাযোগের অন্তর্ভুক্তি এবং প্রতিবিম্বের দক্ষতা এবং দক্ষতার স্তর; যোগাযোগের অনুশীলন এবং যোগাযোগ অংশীদারের যোগাযোগের দক্ষতার মূল্যায়নে দক্ষতা এবং দক্ষতার স্তর; যোগাযোগের শব্দ এবং যোগাযোগের বাধা চিহ্নিতকরণ এবং কাটিয়ে উঠতে সক্ষমতার এবং দক্ষতার স্তর।
কোনও ব্যক্তির কথোপকথনের দক্ষতার উভয় মডেল (জটিল এবং অপারেশনাল) অনুশীলনে ব্যবহার করা যেতে পারে - কোনও প্রোফাইল, পরিচালনা কর্মী, পেশাদার যোগাযোগকারীদের বিশেষজ্ঞের কথোপকথন দক্ষতার মূল্যায়ন করতে। যাইহোক, শ্রমের তীব্রতা কম হওয়ার কারণে, বাস্তবে এটি অপারেশনাল মডেলটি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয় recommended জটিল মডেলটি বিশেষত কঠিন যোগাযোগ পরিস্থিতিতে ব্যবহৃত হয় - সংকটবিরোধী যোগাযোগের পরিকল্পনা করার সময়, বিশেষত গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি সমাধানের জন্য কী যোগাযোগকারীদের বাছাই করার সময়, যখন জরুরী অবস্থা ও সঙ্কট পরিস্থিতিগুলির কারণ এবং কারণগুলি তদন্ত করা হয় ইত্যাদি।
এই উপাদানগুলির ক্ষেত্রে, যা তাঁর চেতনাটির পরামিতিগুলির দৃষ্টিকোণ থেকে ব্যক্তিত্বকে সম্ভাব্য যোগাযোগমূলক অভিনেতা হিসাবে চিহ্নিত করে এবং আরও বিস্তৃতভাবে, মানসিকতা, আরও একটি উপাদান যুক্ত করতে হবে। এই উপাদানটির তুলনায় সকলের চেয়ে পৃথক অনটোলজিকাল প্রকৃতি রয়েছে
উপরে আলোচনা। এটি কোনও সম্ভাব্য যোগাযোগকারী বা প্রাপক হিসাবে ব্যক্তির আসল অনুশীলন এবং উদ্দেশ্যগত বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করে এবং এইভাবে চেতনা নয়, সত্তার জগতের অন্তর্গত। এই উপাদানটি যোগাযোগের প্রকৃত জৈবিক, আর্থ-জনসংখ্যাতাত্ত্বিক এবং সামাজিক ঘটনাকে প্রতিফলিত করে - একটি যোগাযোগমূলক ব্যক্তিত্ব। এটি একটি ঘটনামূলক উপাদান হিসাবে মনোনীত করা যেতে পারে। এটি বিবেচনাধীন ঘটনাটির বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে নিঃসন্দেহে প্রয়োজনীয়, যদিও উপরে বর্ণিত হিসাবে এটির অন্যান্য উপাদানগুলির তুলনায় এটি মৌলিকভাবে পৃথক প্রকৃতির রয়েছে। প্রকৃতপক্ষে, কোনও যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে উত্স বা বার্তাগুলির প্রাপক হিসাবে কোনও ব্যক্তির কার্যকারিতা প্রকৃতি কেবল তার উদ্দেশ্যগুলি, কোডগুলির জ্ঞান এবং সেগুলি প্রয়োগ করার দক্ষতার উপর নির্ভর করে না, তবে লিঙ্গ, বয়স, সামাজিক অবস্থান এবং অবশেষে উপস্থিতির মতো পরামিতিগুলিতেও নির্ভর করে।

শর্তাবলী গঠনের বিবর্তন

যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা

এবং যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা

শিক্ষার আধুনিক ধারণার লক্ষ্য ভবিষ্যতে পেশাদার ক্রিয়াকলাপ সহ ভবিষ্যতে নিজেকে কার্যকরভাবে উপলব্ধি করতে সক্ষম এমন ব্যক্তিত্বের বিকাশ করা। এই ক্ষেত্রে, রাশিয়ান ভাষা শেখানোর প্রক্রিয়ায় স্কুলছাত্রীদের যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের সমস্যাটির বিশেষ গুরুত্ব রয়েছে। ভাষাকে যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে ব্যবহার করার জন্য স্পিকারকে সামাজিক, পরিস্থিতিগত এবং প্রাসঙ্গিক নিয়মের জ্ঞান থাকা দরকার যা কোনও নেটিভ স্পিকারকে বিবেচনা করা উচিত। কেন, কী, কোথায়, কখন, তারা যেমন বলে, নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে নির্ভর করে পৃথক শব্দ এবং অভিব্যক্তিগুলির সাথে কী গুরুত্ব যুক্ত - এগুলি সমস্ত কথোপকথনের যোগ্যতার দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়।

আধুনিক বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের বিশ্লেষণ আমাদের একটি আন্তঃবিষয়ক ঘটনা হিসাবে যোগাযোগের দক্ষতার কথা বলতে দেয়, যার সংজ্ঞাটিতে কোনও স্পষ্ট মানদণ্ড নেই। এই ভাষাতাত্বিক শ্রেণির ব্যাখ্যার অস্পষ্টতার কারণগুলি বলা যেতে পারে: ক) বিবেচিত বিভাগের বহুমাত্রিকতা, যা অন্যদিকে, তার উপাদানগুলির স্বতন্ত্রতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, অন্যদিকে সামগ্রিকভাবে এটি ব্যক্তিগত গুণাবলীর একটি নির্দিষ্ট "সেট" উপস্থাপন করে, আচরণের ধরণগুলি, যোগাযোগের ক্রিয়াটির পৃথকীকরণ; খ) এই শব্দটির অনুবাদগুলির বৈশিষ্ট্য: ইংরেজি "যোগাযোগের যোগ্যতা" উভয়কে "যোগাযোগের যোগ্যতা" এবং "যোগাযোগের যোগ্যতা" হিসাবে চিহ্নিত করা হয়। শব্দটির সীমানার অস্পষ্টতা সংখ্যার সংজ্ঞার উপস্থিতির দিকে পরিচালিত করে।

কথোপকথনীয় দক্ষতা মনোবিজ্ঞানী (জি.এম.আন্ড্রিভা, ইউ.এন. এমেলিয়ানভ, এল.এ. পেট্রোভস্কায়া), ভাষাতত্ত্ববিদ (ই.এম.বাস্ট্রিকোভা, এন.ভি. ডলগোপোলোভা, জি.আই.বিজেদ্রোনিখ) এবং পদ্ধতিবিদগণ (জি.কে. সেলেভকো, এন। ভি। কুজমিনা, এ। ভি। মুদ্রিক)।

"যোগাযোগের যোগ্যতা" শব্দটি "ভাষাগত দক্ষতার এন। চমস্কির ধারণার বিকাশের হিসাবে উদ্ভূত হয়েছিল - ব্যাকরণের নিয়মের একটি সীমিত সংকলন যা সীমাহীন সংখ্যক সঠিক বাক্য তৈরি করতে দেয়" (9,গ ... 53)। ভাষা টেস্টিংয়ের ক্ষেত্রে কর্মরত বিজ্ঞানীদের পক্ষে এই ধারণাটি আকর্ষণীয় হয়ে উঠল, যেহেতু ভাষাগত দক্ষতা উপলব্ধ পরিমাপের যন্ত্রগুলি (পরীক্ষা) ব্যবহার করে যথেষ্ট নির্ভুলভাবে পরিমাপ (পরীক্ষা করা) হতে পারে। যেহেতু ভাষাগত দক্ষতা যোগাযোগের ভাষা শিক্ষার প্রসঙ্গে ভাষা পরীক্ষার বিষয়টিকে উল্লেখযোগ্যভাবে সীমাবদ্ধ করেছিল, তাই এই "নির্মাণ" সম্প্রসারণের জন্য ধারণাগুলি উত্থিত হয়েছিল, যাকে বলা হয় "যোগাযোগের যোগ্যতা" (এল। বাচম্যান)।
"এইভাবে, এল। বাচম্যান সর্বপ্রথম" যোগাযোগের দক্ষতা "শব্দটি হ্রাস করেছিলেন এবং এই শব্দটিকে ভাষা দক্ষতা এবং বক্তৃতা দক্ষতা দ্বারা সমর্থিত মৌখিক যোগাযোগের অর্জিত উপায় এবং কৌশলগুলির উপর ভিত্তি করে সফল যোগাযোগের ক্রিয়াকলাপের একটি প্রদর্শিত অঞ্চল (অঞ্চল) হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছিলেন (5, পৃষ্ঠা 10) ...

যোগাযোগের দক্ষতার সংমিশ্রণে কী কী অন্তর্ভুক্ত করা যায় সে সম্পর্কে বিভিন্ন পন্থা রয়েছে।

সুতরাং, ডি হিমস এই ধারণার সাথে নিম্নলিখিত উপাদানগুলিকে একত্রিত করলেন:

· ভাষাগত (ভাষার নিয়ম);

· আর্থ-ভাষাগত (দ্বান্দ্বিক বক্তব্যের বিধি);

· বিচ্ছিন্ন (বিবৃতিটির অর্থ গঠনের নিয়ম);

· কৌশলগত (কথোপকথনের সাথে যোগাযোগ রক্ষার নিয়ম))

যোগাযোগের যোগ্যতার সর্বাধিক বিস্তারিত বর্ণনা এল ব্যাচম্যানের to এটি "যোগাযোগের ভাষা দক্ষতা" শব্দটি ব্যবহার করে এবং নিম্নলিখিত মূল দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করে:

ভাষাগত (বিবৃতি বাস্তবায়ন কেবলমাত্র একটি সিস্টেম হিসাবে ভাষার অর্জিত জ্ঞান এবং বোঝার ভিত্তিতে সম্ভব);

বক্তৃতা (বিবৃতি অর্থের সমন্বয়, ধারাবাহিকতা, সংগঠন);

ব্যবহারিক (সামাজিক প্রেক্ষাপট অনুসারে যোগাযোগের বিষয়বস্তু জানার ক্ষমতা);

কথোপকথনমূলক (ভাষাগত ও বাস্তববাদী দক্ষতার ভিত্তিতে, ভাষাগত রূপগুলি অনুসন্ধানের দীর্ঘায়িত বিরতি ছাড়াই, প্রাকৃতিক গতিতে, উত্তেজনা ছাড়াই, সুসংহতভাবে কথা বলতে সক্ষম হন);

· আর্থ-ভাষাগত (ভাষাগত রূপগুলি বেছে নেওয়ার ক্ষমতা, "... কখন কথা বলতে হবে, কখন নয়; কার সাথে, কখন, কোথায় এবং কী পদ্ধতিতে");

· কৌশলগত (প্রকৃত ভাষা যোগাযোগে জ্ঞান অনুপস্থিতির ক্ষতিপূরণ দিতে যোগাযোগ কৌশলগুলি ব্যবহার করার ক্ষমতা);

· মৌখিক(বক্তৃতা-চিন্তার ক্রিয়াকলাপের ফলে যোগাযোগমূলক বিষয়বস্তু তৈরি করার প্রস্তুতি: সমস্যা, জ্ঞান এবং গবেষণার মিথস্ক্রিয়া) (5, পি। 10)।

এর আধুনিক ব্যাখ্যায় যোগাযোগের যোগ্যতার কাঠামোর মধ্যে এর বিষয়বস্তুতে নিম্নলিখিত সাবকম্পিটেন্সগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: ভাষাগত (ভাষাতাত্ত্বিক), সমাজ-ভাষাতাত্ত্বিক (ভাষণ), সামাজিক-সাংস্কৃতিক, সামাজিক (বাস্তববাদী), কৌশলগত (ক্ষতিপূরণকারী), বিপর্যয়মূলক, বিষয়। যোগাযোগের যোগ্যতার উপাদানগুলির একই শ্রেণিবিন্যাসটি মেনে চলা হয়, ইত্যাদি

"রাশিয়ান ভাষাবিজ্ঞানে," যোগাযোগের যোগ্যতা "শব্দটি বৈজ্ঞানিক ব্যবহারের জন্য চালু হয়েছিল। তিনি একটি বিশেষ যোগাযোগের পরিবেশে নেভিগেট করার দক্ষতার উপর নির্ভর করে বক্তৃতা আচরণের প্রোগ্রামগুলির পছন্দ এবং প্রয়োগ হিসাবে যোগাযোগের দক্ষতা বোঝার প্রস্তাব করেছিলেন; কথোপকথনের আগে স্পিকারে উদ্ভূত বিষয়, কার্যাদি, কথোপকথনের মনোভাবের উপর নির্ভর করে পারস্পরিক অভিযোজন প্রক্রিয়াতে কথোপকথনের সময় পরিস্থিতি শ্রেণিবদ্ধ করার ক্ষমতা " (3, পৃষ্ঠা 7)।

আধুনিক ভাষাতত্ত্ববিদ এবং পদ্ধতিবিদদের কাজগুলিতে "যোগাযোগের যোগ্যতা" শব্দের সংজ্ঞা হিসাবে, তারপরে এবং বৃহত্তর, এর ব্যাখ্যায় কোনও উল্লেখযোগ্য পার্থক্য নেই। তুলনার জন্য এখানে কয়েকটি সংজ্ঞা দেওয়া হল:

1) জি। এবং বেজরোদনিখ বিশ্বাস করেন যে "যোগাযোগের যোগ্যতা হ'ল জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা এবং অপরিচিত ব্যক্তিদের বুঝতে এবং তাদের নিজস্ব বক্তৃতা আচরণের অনুষ্ঠান তৈরি করতে, লক্ষ্য, ক্ষেত্রগুলি, যোগাযোগের পরিস্থিতিতে যথেষ্ট" (3, পৃষ্ঠা 9)।

২) মতামত অনুসারে, "ভাষাগত দক্ষতা (বিবৃতি আকারে) ভাষাগুলির উপকরণের তালিকা ব্যবহার করার জন্য ব্যক্তির সৃজনশীল দক্ষতা, যা তাদের পর্যাপ্ত ব্যবহারের জন্য জ্ঞান এবং তাত্পর্যপূর্ণ থাকে" (২, পৃষ্ঠা 96৯)।

3) দাবি করে যে " যোগাযোগের দক্ষতা হ'ল যোগাযোগের ক্ষেত্রগুলি এবং যোগাযোগের পরিস্থিতি, বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া এবং পারস্পরিক বোঝাপড়ার জন্য প্রস্তুততা "পর্যাপ্ত যোগাযোগ করার ক্ষমতা এবং আসল প্রস্তুতি” (৪, পৃষ্ঠা ২।)।

4) যোগাযোগের যোগ্যতার মধ্যে দেখেছে "নির্দিষ্ট বক্তৃতার পরিস্থিতির বিশদটি বিবেচনায় নিয়ে বিভিন্ন ধরণের পাঠ্যকে বুঝতে এবং সঠিকভাবে নির্ধারণের ক্ষমতা" (১, পৃষ্ঠা ১১ 11)।

5) জন্য যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা – "এটি সচেতন বা অচেতন ভাষাগত এবং বহিরাগত জ্ঞান এবং দক্ষতার একটি সেট, স্বয়ংক্রিয়তাতে আনা বা না আনা, এবং বোধগম্যতা বোঝার জন্য বা বোঝার জন্য উপযুক্ত মৌখিক বা লিখিত পাঠ্য উত্পন্ন করার জন্য এই জ্ঞানের সাথে ক্রিয়া ও ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার ক্ষমতা" (৫, পৃষ্ঠা ১১)।

উপরের সমস্ত সংজ্ঞা সংক্রামক দক্ষতার উপাদানগুলি প্রকাশ করে: ভাষা পদ্ধতি সম্পর্কে জ্ঞান, অন্যের বোঝার জন্য তাদের ভিত্তিতে দক্ষতা এবং একটি নির্দিষ্ট যোগাযোগের অভিপ্রায় অর্জনের জন্য আপনার নিজস্ব পাঠ্য উত্পন্ন করে। ভবিষ্যতে, আমরা সংজ্ঞাটি ব্যবহার করব (যেহেতু এটি বিবেচনাধীন ধারণার মূল প্রতিচ্ছবিটি পুরোপুরি প্রতিফলিত করে) এবং যোগাযোগের দক্ষতার দ্বারা আমরা লক্ষ্য করি, ক্ষেত্রগুলি এবং যোগাযোগের পরিস্থিতি, বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া এবং পারস্পরিক বোঝাপড়ার জন্য প্রস্তুততা সম্পর্কে পর্যাপ্ত যোগাযোগের জন্য কোনও স্থানীয় বক্তার দক্ষতা এবং আসল প্রস্তুতি বোঝাতে পারি।

সমার্থক ধারণা হিসাবে "যোগাযোগের যোগ্যতা" শব্দটির পাশাপাশি, "যোগাযোগের যোগ্যতা" শব্দটি ক্রমবর্ধমান ব্যবহৃত হয়। এদিকে, এই ধারণাগুলি একে অপরের থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে পৃথক, যা ব্যাখ্যামূলক অভিধানের নিবন্ধগুলিতে লিপিবদ্ধ আছে।

সোভিয়েত এনসাইক্লোপিডিক ডিকশনারি (মস্কো, 1981) "দক্ষতা" ধারণার (যেমন লাতিন ওম্পেটো থেকে - আমি সন্ধান করি; আমি মেলে, আমি ফিট) ধারণাটিকে এই জাতীয় সংজ্ঞা দেয়: 1) আইন, সনদ বা অন্য কোন আইন দ্বারা প্রদত্ত রেফারেন্সের শর্তাবলী কোনও নির্দিষ্ট সংস্থা বা আধিকারিককে দেওয়া হয়। 2) একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা (একই অভিধান, তবে "দক্ষতা" ধারণাটি বিবেচনা করে না)। এসআই ওজেগোভের দ্বারা রাশিয়ান ভাষার ব্যাখ্যামূলক অভিধান (মস্কো, ১৯৯৫) সচেতনতা, কর্তৃত্ব এবং যোগ্যতা হিসাবে যোগ্যতার সংজ্ঞা দেয় ১) একাধিক বিষয়, ঘটনা যা একটি প্রদত্ত ব্যক্তির কর্তৃত্ব, জ্ঞান, অভিজ্ঞতা রয়েছে; এবং 2) রেফারেন্সের শর্তাদি, প্রশ্নগুলির ক্ষেত্র বা ঘটনাটির কারও নিয়ন্ত্রণে। ডি এন উশাকভের ব্যাখ্যামূলক অভিধানে (মস্কো, ২০০৮) আমরা যোগ্যতার অনুরূপ সংজ্ঞা পেয়েছি, সেইসাথে উদ্ভূত বিশেষণ "সক্ষম" অর্থাৎ "জ্ঞানী, যিনি কোনও বিষয়ে স্বীকৃত বিশেষজ্ঞ" গঠনেরও সূচনা করেছেন। ভাষাশাস্ত্র, পদ্ধতিবিদ্যা, ভাষাতত্ত্বের বৈজ্ঞানিক অভিধানের জন্য, এই ধারণাগুলি তুলনামূলকভাবে নতুন এবং প্রতিটি শব্দের শব্দার্থ ছায়া সত্ত্বেও প্রায়শই বোঝা যায় এবং প্রতিশব্দ হিসাবে ব্যবহৃত হয়, কখনও কখনও একে অপরের প্রতিস্থাপন করে। যাইহোক, এই পদ্ধতির অপর্যাপ্তভাবে ন্যায়সঙ্গত বলে মনে হয়, কারণ একটি ভাষায় দুটি শব্দের অস্তিত্ব অবশ্যই কোনও কিছুর দ্বারা ন্যায্য হতে হবে।

আধুনিক ভাষাতাত্ত্বিক ভাষায়, যোগাযোগের যোগ্যতার বিপরীতে, কথোপকথনীয় দক্ষতার সংজ্ঞা দেওয়া হয়েছে একটি সংহত ব্যক্তিগত সম্পদ হিসাবে যা যোগাযোগের ক্রিয়াকলাপের সাফল্যকে নিশ্চিত করে। এই সংস্থানটিতে ভাষা পরীক্ষার দ্বারা পরিমাপকৃত উপাদানগুলিই নয়, অন্যান্য উপাদানও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এই উপাদানগুলি ভাষা পরীক্ষার গঠনের অংশ নয় এবং ভাষা পরীক্ষার মাধ্যমে পরিমাপ করা যায় না। এগুলি একটি উচ্চ - ব্যক্তিগত - স্তরে পাওয়া যায় এবং এগুলিতে বুদ্ধি, সাধারণ দৃষ্টিভঙ্গি, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থা, বিশেষ পেশাদার জ্ঞান, পাশাপাশি ভাষা এবং যোগাযোগের ক্রিয়াকলাপের দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়াতে ব্যক্তিগত বিকাশ এবং বিকাশের সম্ভাবনা অন্তর্ভুক্ত থাকে।

"যোগাযোগের যোগ্যতা" শব্দটি প্রথম ব্যবহৃত হয়েছিল 1965 সালে আমেরিকান ভাষাতত্ত্ববিদ ডি হিমস। এই ধারণাটি এন। চমস্কির প্রস্তাবিত "আদর্শ যোগাযোগকারী" এবং "ভাষাগত দক্ষতা" ধারণার বিকল্প হিসাবে তাঁর দ্বারা বিকশিত এবং প্রবর্তিত হয়েছিল। "যোগাযোগের যোগ্যতা" এর একটি নতুন ধারণা প্রবর্তন করে ডি হাইমাস পরিস্থিতিগত অবস্থার জন্য বিশেষ গুরুত্ব দেয় যা কোনও ব্যক্তির বক্তৃতায় কিছু ত্রুটি, সংরক্ষণ বা ত্রুটি থাকতে পারে (এই সংজ্ঞায়, যোগ্যতা এখনও বিস্তৃত অর্থে \u003d যোগ্যতা)।

উ: হোলিডিয়া আঞ্চলিক প্রস্তুতি এবং মৌখিক যোগাযোগের জন্য দক্ষতা হিসাবে যোগাযোগের যোগ্যতাকে সংজ্ঞায়িত করে (এটি এখনও অত্যন্ত ধারণা একটি ধারণা যা দক্ষতা এবং যোগ্যতা উভয়ই অন্তর্ভুক্ত করে)।

উ: এ। বোদলেভ রাশিয়ার প্রথম বিজ্ঞানী ছিলেন যিনি তাঁর রচনায় যোগাযোগের যোগ্যতার ধারণাটি ব্যবহার করেছিলেন।

যোগাযোগের যোগ্যতার ধারণাটি লেখকরা বিভিন্ন উপায়ে সংজ্ঞায়িত করেন: যোগাযোগের পরিস্থিতিতে ওরিয়েন্টেট করার ক্ষমতা (জি। এম। আন্ড্রিভা); স্পিকারের যোগাযোগের নমনীয়তা (ও। এবং. মুর্যাভিয়া); আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়তার একটি নির্দিষ্ট পরিসরে পরিস্থিতিতে কার্যকর যোগাযোগ ব্যবস্থা গ্রহণের জন্য স্পিকারের অভ্যন্তরীণ সংস্থানসমূহের সিস্টেম, প্রয়োজনীয় এবং. পেট্রোভস্কায়া); অন্যান্য ব্যক্তির সাথে প্রয়োজনীয় পরিচিতি স্থাপন এবং বজায় রাখতে কোনও ব্যক্তির ক্ষমতা (এল। ডি। স্টলিয়েরেনকো); যোগাযোগের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে ওরিয়েন্টেশন (জি। থেকে ট্রোফিমোভা); ভাষা দক্ষতা, যোগাযোগের বিষয়বস্তুর আচরণ, সহানুভূতি, ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য (পর্যাপ্ত স্ব-সম্মান, সামাজিক অভিযোজন) এর পূর্বাভাসমূলক মডেল তৈরি করার জন্য যোগাযোগের অবজেক্টে নেভিগেট করার ক্ষমতা (এম। উঃ খাজানোয়া) (7, পৃষ্ঠা 46)।

কথোপকথনের দক্ষতার একটি বিস্তৃত সংজ্ঞা ইউ প্রস্তাব করেছিলেন। এম। Huুকভ তার উপলব্ধিতে, "যোগাযোগের যোগ্যতা ব্যক্তি হিসাবে একজন ব্যক্তির একটি মানসিক বৈশিষ্ট্য, যা মানুষের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে বা" লোকের সাথে প্রয়োজনীয় যোগাযোগ স্থাপন এবং বজায় রাখার দক্ষতা "প্রকাশ করে (9, পি।) 40)। তথাকথিত বোঝাপড়া যোগাযোগের দক্ষতার কাঠামোর মধ্যে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার একটি সেট রয়েছে যা কোনও ব্যক্তির মধ্যে যোগাযোগের প্রক্রিয়াগুলির সফল কোর্সটি নিশ্চিত করে।

ইউ। এন। ইমেলিয়ানভ যোগাযোগের যোগ্যতার সাথে বিভিন্ন সামাজিক ভূমিকা গ্রহণ এবং সম্পাদন, সামাজিক দল এবং পরিস্থিতিতে মানিয়ে নিতে এবং মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগের ক্ষেত্রে সাবলীল হয়ে ওঠার দক্ষতার সাথে সংযোগ স্থাপন করে। তিনি যোগাযোগের যোগ্যতার প্রয়োজনীয় লক্ষণগুলিকে "আন্তঃব্যক্তিক স্থান" সংগঠিত করার এবং মানুষের সাথে সক্রিয় এবং সক্রিয় যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে এটি পরিচালনা করার দক্ষতার কথা উল্লেখ করেন (,,গ। 54)।

এন। ভি। কুজমিনার সংজ্ঞা অনুসারে, যোগাযোগের দক্ষতা প্রাকৃতিক সামাজিকীকরণ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার পথে একজন ব্যক্তি দ্বারা অর্জিত জ্ঞান, ভাষাগত এবং অ-ভাষাগত দক্ষতা এবং যোগাযোগ দক্ষতার একটি জটিল। প্রাকৃতিক তথ্য এবং ব্যক্তির সম্ভাব্যতার দ্বারা এতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয় (8,গ। 73)।

আরও সহজ সংজ্ঞা রয়েছে (এমেলিয়ানভ ইউ.এন., কাল্মিকোভা ই.আই.), যা "যোগাযোগের যোগ্যতা" এবং "যোগাযোগের যোগ্যতা" ধারণার মধ্যে পার্থক্য করা সম্ভব করে, যা বলে যে "যোগ্যতা" জ্ঞান, দক্ষতা এবং একটি সিস্টেম is "যোগ্যতা" - অনুশীলনে এই জ্ঞান এবং দক্ষতার দখল। ইউ.এন. এমেলিয়ানভ, ই.আই. কাল্মিকোভার সংজ্ঞা অনুসারে ব্যাখ্যামূলক অভিধানের তথ্যের ভিত্তিতে লক্ষ্য, ক্ষেত্রসমূহ এবং পর্যাপ্ত যোগাযোগের জন্য পর্যাপ্ত যোগাযোগের দক্ষতা এবং বাস্তব প্রস্তুতি বোঝার জন্য "যোগাযোগের যোগ্যতা" শব্দটির অধীনে এটি মেনে চলার পরামর্শ দেওয়া হয়। যোগাযোগের পরিস্থিতি এবং "যোগাযোগের যোগ্যতা" শব্দটির অধীনে - আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগে একজন ব্যক্তির দক্ষতার স্তর।

যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা - এটি জটিল যোগাযোগ দক্ষতা এবং দক্ষতার অধিকার, নতুন সামাজিক কাঠামোতে পর্যাপ্ত দক্ষতা গঠন, সাংস্কৃতিক রীতিনীতি এবং যোগাযোগের ক্ষেত্রে বিধিনিষেধ, জ্ঞানচর্চা, traditionsতিহ্য, জ্ঞানচর্চায় শিষ্টাচার, শালীনতার প্রতি শ্রদ্ধা, ভাল বংশবৃদ্ধি, জাতীয়, সম্পত্তির মানসিকতার অন্তর্নিহিত যোগাযোগ এবং এই পেশার কাঠামোর মধ্যে প্রকাশ করা।

যোগাযোগের যোগ্যতা হ'ল একজন ব্যক্তির সাধারণ যোগাযোগের সম্পত্তি, যার মধ্যে যোগাযোগের ক্ষমতা, জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতা, ব্যবসায়িক যোগাযোগের ক্ষেত্রে সংবেদনশীল এবং সামাজিক অভিজ্ঞতা অন্তর্ভুক্ত থাকে।

কথোপকথন দক্ষতার মধ্যে ক্ষমতা রয়েছে:

যোগাযোগের যোগ্যতা একটি অবিচ্ছেদ্য গুণ যা সাধারণ সংস্কৃতি এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপে এর নির্দিষ্ট প্রকাশগুলি সংশ্লেষ করে। যোগাযোগের যোগ্যতার অন্যতম শর্ত হ'ল নির্দিষ্ট নিয়ম এবং প্রয়োজনীয়তা পূরণ। এই নিয়মগুলির মধ্যে সর্বাধিক উল্লেখযোগ্য:

মন্তব্য

উইকিমিডিয়া ফাউন্ডেশন। ২০১০।

অন্যান্য অভিধানে "যোগাযোগের দক্ষতা" কী তা দেখুন:

শিক্ষকতা কর্মীদের যোগাযোগের দক্ষতা - যোগাযোগের দক্ষতা - কর্মীর ক্রিয়াগুলির গুণমান, অন্য ব্যক্তির সাথে প্রত্যক্ষ এবং প্রতিক্রিয়ার কার্যকর নকশা নিশ্চিতকরণ; বিভিন্ন বয়সের শিক্ষার্থী (শিক্ষার্থী, শিশু), বাবা-মা (ব্যক্তি ... সরকারী পরিভাষা

নেতার যোগাযোগের দক্ষতা - যোগাযোগের দক্ষতা - পরিচালকের ক্রিয়াগুলির গুণমান, বিভিন্ন সংস্থা, কর্তৃপক্ষ এবং পরিচালনা, তাদের প্রতিনিধিদের সাথে কার্যকর মিথস্ক্রিয়া নিশ্চিত করে; ব্যবসায়ের চিঠিপত্রের দখল; আলোচনার, সম্পাদন করার ক্ষমতা ... সরকারী পরিভাষা

পেশাদার যোগাযোগ: যোগাযোগের দক্ষতা - পেশাদার যোগাযোগের কার্যকারিতা নির্ধারণ করার সময় (পি। ও।) যোগাযোগের একতা, সামাজিক উপলব্ধি এবং মিথস্ক্রিয়া হিসাবে এর বৈশিষ্ট্যগুলির উপর নির্ভর করুন। আসল যোগাযোগের দক্ষতা (কে। থেকে।) সংক্রমণ করার দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত ... ...

যোগাযোগের ক্ষেত্রে নেতার যোগ্যতা - "যোগ্যতা" শব্দটি কিছু আইনজীবী বিশুদ্ধরূপে আইনী হিসাবে বিবেচিত, তবে গত দশ বছরে মনস্তাত্ত্বিক এবং সামাজিক বিজ্ঞানে এটি মানসিক, সামাজিক, সামাজিক মনস্তাত্ত্বিক, যোগাযোগমূলক হিসাবে একটি নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু পেয়েছে ... আধুনিক আইনী মনস্তত্ত্বের এনসাইক্লোপিডিয়া

সামাজিক দক্ষতা - রিম দ্বারা জটিল শিক্ষা বোঝা যায়: সমস্যাযুক্ত জীবনের পরিস্থিতিতে প্রতিক্রিয়াটির পর্যাপ্ততা এবং কার্যকারিতা ডিগ্রি, একটি বিশেষ সামাজিক প্রসঙ্গে বাস্তব লক্ষ্য অর্জন, উপযুক্ত পদ্ধতিগুলির ব্যবহার এবং ইতিবাচক বিকাশ ... যোগাযোগের মনোবিজ্ঞান। বিশ্বকোষীয় অভিধান

যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা - যোগাযোগের দক্ষতা এবং দক্ষতা, সাইকোল সহ একটি জটিল ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য। ও এর ক্ষেত্রে জ্ঞান, ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, সাইকোল। O. প্রক্রিয়া সহ রাষ্ট্রসমূহ sovr ইন। বিদেশে মনোবিজ্ঞান, অধ্যয়নের একাধিক পদ্ধতির ... যোগাযোগের মনোবিজ্ঞান। বিশ্বকোষীয় অভিধান

যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা - যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা. বিদেশী ভাষার মাধ্যমে দৈনন্দিন জীবনে, শিক্ষামূলক, শিল্প ও সাংস্কৃতিক জীবনে শিক্ষার্থীদের জন্য প্রাসঙ্গিক যোগাযোগের সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা; লক্ষ্য অর্জনে ভাষা এবং বক্তৃতার তথ্য ব্যবহার করার শিক্ষার্থীর দক্ষতা ... ...

কর্মদক্ষতা - কর্মদক্ষতা. জীবনের অভিজ্ঞতা এবং অর্জনের ভিত্তিতে কোনও ব্যক্তির যে কোনও ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের দক্ষতা বোঝাতে গত শতাব্দীর ষাটের দশক থেকে পাঠশাস্ত্র এবং ভাষাগতবিদ্যায় সাহিত্যে যে শব্দটি ব্যাপকভাবে প্রসারিত হয়েছে ... ... পদ্ধতিগত পদ এবং ধারণাগুলির নতুন অভিধান (ভাষা শেখানোর তত্ত্ব এবং অনুশীলন)

মানসিক দক্ষতা - মনোবিজ্ঞান হিসাবে বিষয়। ঘটনাটি কয়েক দশক ধরে গবেষণার বিষয়। এবং বিদেশে। পচনের কাঠামোয় কাজ করা মনোবিজ্ঞানীরা। দিকনির্দেশ এবং ধারণামূলক পরিকল্পনা। সাইকোল। যোগ্যতা বিভিন্ন লেখক দ্বারা ভিন্নভাবে বোঝা যায়, পরিমাণ দিয়ে শুরু করে ... ... যোগাযোগের মনোবিজ্ঞান। বিশ্বকোষীয় অভিধান

প্রতিযোগিতা পেশাদার - - একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান এবং একটি উচ্চ স্তরের পেশাদারিত্বের সূচক। কে পি। জ্ঞান এবং মূর্খতা অন্তর্ভুক্ত, কোনও ব্যক্তিকে পেশাদার ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রের বিষয়ে দক্ষতার সাথে বিচার করতে, নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে দক্ষতা অর্জনের জন্য এবং ... ... মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিষয়ক এনসাইক্লোপিডিক অভিধান Dictionary

বই

• পেশাদার ক্ষেত্রে যোগাযোগের দক্ষতা, লিপোভায়া ওকসানা। দক্ষতা পেশাদারিত্বের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সংস্থান। এটি কোনও ব্যক্তিকে শ্রমের সামাজিক বিকাশের ব্যবস্থায় বিশেষ কার্যকলাপের বিষয় হিসাবে চিহ্নিত করে, বোঝায় ...
• ক্লিনিকাল মনোবিজ্ঞানী, এল। এ। ডিকায়ার যোগাযোগের দক্ষতা। পাঠ্যপুস্তক সফল পেশাদার যোগাযোগের সমস্যার মূল এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিকগুলি এবং সর্বোপরি একটি ক্লিনিকাল মনোবিজ্ঞানীর পেশাদার যোগাযোগকে হাইলাইট করে। উপকার ...

মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষাব্যবস্থার প্রধান কাজ হ'ল স্কুলছাত্রীদের সমাজে জীবনের জন্য প্রস্তুত করা, তাদের প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং যোগাযোগের দক্ষতা সহ্য করা। এর ভিত্তিতে, শিক্ষক এবং অভিভাবকদের একজন ব্যক্তির সফল সামাজিক কার্যকলাপের ভিত্তি হিসাবে স্কুলছাত্রীদের যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের বিবেচনা করা উচিত।

যোগাযোগের যোগ্যতার সংজ্ঞা

এই শব্দটি কি? যোগাযোগের দক্ষতা হ'ল সফল যোগাযোগের দক্ষতার সংমিশ্রণ এবং অন্যের সাথে এক ব্যক্তির ইন্টারঅ্যাকশন। এই দক্ষতাগুলির মধ্যে সাক্ষরতা, জনসাধারণের বক্তৃতা এবং বিভিন্ন ধরণের লোকের সাথে সংযোগ স্থাপনের ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এছাড়াও, যোগাযোগের যোগ্যতা হ'ল নির্দিষ্ট জ্ঞান এবং দক্ষতার অধিকার।

সফল যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয় পদগুলির তালিকা পরিস্থিতিটির উপর নির্ভর করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি আনুষ্ঠানিক সেটিংয়ে অন্যের সাথে আলাপচারিতা একটি অনানুষ্ঠানিক সেটিংয়ে কথা বলার চেয়ে তথ্যের আদান প্রদানের জন্য কঠোর নিয়মের একটি সেট। সুতরাং, যোগাযোগের যোগ্যতা আনুষ্ঠানিক এবং অপ্রাতিষ্ঠানিক বিভক্ত। তাদের প্রত্যেকের নিজস্ব নিজস্ব সিস্টেম রয়েছে এবং এতে বেশ কয়েকটি উপাদান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। তাদের ছাড়া, যোগাযোগের দক্ষতার গঠন অসম্ভব। এর মধ্যে একটি সমৃদ্ধ শব্দভাণ্ডার, উপযুক্ত মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা, জ্ঞান এবং নৈতিকতার প্রয়োগ, যোগাযোগের কৌশল, বিভিন্ন ধরণের মানুষের সাথে যোগাযোগ স্থাপনের ক্ষমতা এবং তাদের আচরণ বিশ্লেষণ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এছাড়াও, এই উপাদানগুলির মধ্যে দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার, কথোপকথনের কথা শোনার এবং তাঁর প্রতি আগ্রহ দেখাতে, আত্মবিশ্বাস এবং এমনকি অভিনয় করার ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

বিশ্বায়নের প্রেক্ষাপটে সাফল্যের চাবিকাঠি হিসাবে বিদেশী ভাষার যোগাযোগের দক্ষতা

আমাদের বিশ্বায়নের যুগে বিদেশী ভাষার জ্ঞান পেশাদার এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধিতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। বৈদেশিক ভাষার যোগাযোগের যোগ্যতার মধ্যে কেবলমাত্র মৌলিক শব্দভাণ্ডারের ব্যবহারই নয়, প্রচ্ছদ, পেশাগত শব্দ এবং মত প্রকাশের জ্ঞান, সংস্কৃতি, আইন এবং অন্যান্য ব্যক্তির আচরণ সম্পর্কে ধারণা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এটি আজকের রাশিয়ান সমাজে বিশেষত সত্য, যা আরও বেশি মোবাইলে পরিণত হয়েছে এবং সমস্ত স্তরে আন্তর্জাতিক যোগাযোগ রয়েছে। এছাড়াও, বিদেশী ভাষাগুলি চিন্তাভাবনা বিকাশ করতে, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং সাংস্কৃতিক উভয় স্তরকে উন্নত করতে সক্ষম হয়। এটি লক্ষ করা উচিত যে শিশুদের বিদেশী ভাষা শেখানোর জন্য সবচেয়ে অনুকূল সময়কাল 4 থেকে 10 বছর বয়সী। পুরানো স্কুলছাত্রীরা নতুন শব্দ এবং ব্যাকরণে দক্ষতা অর্জন করতে আরও কঠিন find

পেশাদার ক্রিয়াকলাপের অনেক ক্ষেত্রে বিদেশী ভাষার যোগাযোগের দক্ষতার চাহিদা রয়েছে। সুতরাং, বিদেশী ভাষা অধ্যয়ন এবং অন্যান্য মানুষের সংস্কৃতি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়।

যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের জন্য স্কুল একটি শুরুর জায়গা

মাধ্যমিক শিক্ষা সেই ভিত্তি যার মাধ্যমে একজন ব্যক্তি সমাজে জীবন সম্পর্কে প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন করে। প্রথম দিন থেকেই স্কুলছাত্রীদের একটি নির্দিষ্ট ব্যবস্থা অনুসারে শেখানো হয় যাতে শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতা তাদেরকে সমাজের অন্যান্য সদস্যদের সাথে যোগাযোগ করতে এবং যে কোনও সামাজিক পরিবেশে সফল হতে দেয়।

বাচ্চাদের কীভাবে চিঠি লিখতে হয়, প্রশ্নপত্রগুলি পূরণ করতে হয়, তাদের চিন্তাভাবনা মুখে মুখে এবং লিখিতভাবে কীভাবে প্রকাশ করা হয় তা দেখানো হয়। তারা তাদের স্থানীয়, রাষ্ট্র এবং বিদেশী ভাষায় বিভিন্ন পাঠ্য আলোচনা, শুনতে, প্রশ্নের উত্তর এবং বিশ্লেষণ করতে শিখেছে।

যোগাযোগের যোগ্যতার বিকাশ শিক্ষার্থীদের আরও আত্মবিশ্বাসী বোধ করতে দেয়। সর্বোপরি, যোগাযোগ হল মানুষের মধ্যে মিথস্ক্রিয়তার ভিত্তি। সুতরাং, যোগাযোগের দক্ষতা গঠন করা শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি প্রধান কাজ।

এটি লক্ষ করা উচিত যে প্রাথমিক শিক্ষা স্কুলছাত্রীদের ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠন করে। অতএব, বিদ্যালয়ের প্রথম বছরগুলি বিশেষভাবে উত্পাদনশীল হওয়া উচিত। এমনকি প্রাথমিক গ্রেডেও, স্কুলছাত্রীদের সাবজেক্টে আগ্রহী হওয়া, সুশৃঙ্খল হওয়া উচিত, শিক্ষক, গুরুজন, সমবয়সীদের কথা শুনতে শিখতে হবে এবং তাদের মতামত প্রকাশ করতে সক্ষম হওয়া উচিত।

তাদের শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের উন্নতির জন্য কঠিন শিক্ষার্থীদের সাথে দ্বি-মুখী কাজ

স্কুলে, তারা প্রায়শই কঠিন বাচ্চাদের মুখোমুখি হন। সমস্ত ছাত্র অনুকরণীয় হয় না। যদি স্কুলছাত্রীদের একটি অংশ শৃঙ্খলাবদ্ধভাবে আচরণ করতে সক্ষম হয়, তবে অন্য অংশটি নীতিশাস্ত্রের সাধারণভাবে গৃহীত নিয়মগুলি অনুসরণ করতে চায় না। কঠিন শিক্ষার্থীরা প্রায়শই তীব্র আচরণ করে, তারা ক্লাস চলাকালীন লড়াই করতে পারে, তারা তথ্য ভালভাবে শোষণ করে না, সংযোজনের অভাব এবং স্পষ্টতই তাদের চিন্তাভাবনাগুলি গঠনে অক্ষমতার জন্য উল্লেখযোগ্য are এটি মূলত তাদের বাচ্চাদের ভুল পিতামাতার কারণে। এই ধরনের ক্ষেত্রে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য পৃথক পদ্ধতির প্রয়োজন, পাশাপাশি সাধারণ ক্লাসগুলির পরে কঠিন শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করা।

অনেক বাবা-মা তাদের বাচ্চাদের আচরণের জন্য শিক্ষককে দায়ী করেন। তারা বিশ্বাস করে যে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে একজন শিক্ষার্থীর যোগাযোগের দক্ষতা বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং বায়ুমণ্ডলের উপর নির্ভর করে। তবে কোনও শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে যেমন সময় কাটাচ্ছিল ততই পিতামাতার শিক্ষার প্রভাব শিশুর উপর প্রভাব ফেলে। অতএব, স্কুল এবং বাড়িতে উভয়ই একাডেমিক বিষয়ে শিশুদের আগ্রহ বিকাশ করা প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের সাথে দ্বিপাক্ষিক কাজ অবশ্যই ফল দেবে। তিনি তাদের আরও সুশৃঙ্খল, শিক্ষিত এবং সংলাপের জন্য উন্মুক্ত করে তোলেন।

স্কুল এবং বাড়িতে বাচ্চাদের বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের শিক্ষক এবং পিতামাতার কাজ হ'ল বাচ্চাদের এমন একটি পরিবেশ তৈরি করা যাতে তারা শিখতে, বিকাশ করতে এবং অভিনয় করতে চায়। সন্তানের পক্ষে নতুন জ্ঞান এবং সুযোগগুলির আনন্দ উপভোগ করা গুরুত্বপূর্ণ।

গ্রুপ ক্লাস, ক্রিয়াকলাপ, গেম প্রাথমিক বিদ্যালয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। তারা শিক্ষার্থীদের সমাজের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে এবং সামাজিক পরিবেশের একটি অংশের মতো বোধ করতে সহায়তা করে। এই ধরণের ক্লাসগুলি অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতা উন্নত করে, তাদের আরও স্বাচ্ছন্দ্য এবং সাবলীল করে তোলে। তবে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শর্তগুলি শিক্ষার্থীদের সর্বদা উন্মুক্ত করতে সহায়তা করে না। অতএব, পিতামাতার বিভিন্ন বিভাগ, গোষ্ঠীর বাচ্চাদের বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পর্কে চিন্তা করা উচিত, যেখানে প্রতিটি শিশুকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হবে। প্রাচীন এবং শিশুদের মধ্যে খুব যোগাযোগ গুরুত্বপূর্ণ। এটি বন্ধুত্বপূর্ণ হওয়া উচিত। সন্তানের নিজের ইমপ্রেশন এবং গল্পগুলি ভাগ করে নেওয়া, নিজের অনুভূতি এবং চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে দ্বিধা করা এবং বাবা-মায়ের কাছ থেকে কী আকর্ষণীয় বিষয় তাদের সাথে ঘটেছিল তা জানতে বা উত্তর জিজ্ঞাসা করতে সক্ষম হওয়া উচিত, যার উত্তর তিনি জানেন না।

যোগাযোগের দক্ষতা গঠনে যোগাযোগের নীতিমালা

নৈতিকতা যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের অন্যতম উপাদান। যোগাযোগ শিষ্টাচার এটি প্রযোজ্য। শৈশবকাল থেকেই একটি শিশু অবশ্যই বড়দের কাছ থেকে শিখতে হবে যে কোন আচরণটি গ্রহণযোগ্য এবং কোন নির্দিষ্ট পরিবেশে কীভাবে যোগাযোগ করবেন। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীরা শিষ্টাচারের সাথে উল্লেখযোগ্যভাবে পৃথক হয়। অবশ্যই এটি পিতামাতার দ্বারা বাচ্চাদের লালনপালনের কারণে is খারাপ আচরণ বিদ্যালয়ের কর্মক্ষমতা বদলে দেবে আশা করে, আত্মীয়স্বজনরা ভুল করতে থাকে। তারা মৌলিক বিষয়গুলি: যোগাযোগের নৈতিকতা শেখায় না। স্কুলে, শিক্ষকদের অসুস্থ প্রজননকারী শিশুদের সাথে লড়াই করা কঠিন; এই জাতীয় শিক্ষার্থীরা অন্যান্য শিক্ষার্থীদের বিকাশে লক্ষণীয়ভাবে পিছিয়ে রয়েছে। ফলস্বরূপ, এই ধরনের স্নাতকদের প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনে খাপ খাইয়ে নিতে অসুবিধা হবে, কারণ তারা কীভাবে সমাজে সঠিকভাবে আচরণ করতে এবং ব্যক্তিগত এবং পেশাদার সম্পর্ক স্থাপন করতে জানেন না।

প্রতিটি ব্যক্তির ভবিষ্যত যোগাযোগের যোগ্যতার উপর নির্ভর করে, কারণ আমরা সকলেই এমন একটি সামাজিক পরিবেশে বাস করি যা আমাদের আচরণের নির্দিষ্ট নিয়মকে নির্দেশ করে। শৈশবকাল থেকেই আপনার বাচ্চাদের সঠিক লালনপালনের বিষয়ে আপনার চিন্তাভাবনা করা উচিত, যদি আপনি চান আপনার সন্তান সফল হন এবং একটি সক্রিয় জীবন অবস্থান পান। অতএব, স্কুলছাত্রীদের পড়াতে এবং তাদের সাথে সময় কাটাতে গিয়ে অভিভাবক, আত্মীয়স্বজন, শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষকদের দ্বারা যোগাযোগের যোগ্যতার সমস্ত উপাদান বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের উপায়

যোগাযোগ দক্ষতা ক্রমাগত একটি সংহত পদ্ধতিতে বিকাশ করা উচিত। বাঞ্ছনীয় যে বাচ্চা প্রতিদিন নতুন কিছু শিখায় এবং তার শব্দভাণ্ডারটি পূরণ করে। স্মৃতিতে জটিল শব্দ রাখতে, আপনি এমন চিত্রগুলি আঁকতে পারেন যা নতুনকে প্রতীকী করে বা রেডিমেড ছবিগুলি মুদ্রণ করতে পারে। অনেক লোক দৃষ্টিভঙ্গি আরও ভাল নতুন জিনিস মনে রাখবেন। আপনারও সাক্ষরতার বিকাশ দরকার। শিশুকে কেবল সঠিকভাবে লিখতে শেখানো প্রয়োজন নয়, মৌখিকভাবে প্রকাশ করতে, বিশ্লেষণও করা উচিত।

শিক্ষার্থীর যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের জন্য, তার মধ্যে জ্ঞানের প্রতি ভালবাসা জাগানো প্রয়োজন। একটি বিস্তৃত দৃষ্টিভঙ্গি, বিদ্বেষ কেবল শব্দভাণ্ডার বৃদ্ধি করে, একটি খাঁটি, সুন্দর বক্তৃতা তৈরি করে, শিশুকে ভাবতে এবং বিশ্লেষণ করতে শেখায়, যা তাকে আরও আত্মবিশ্বাসী এবং সংগৃহীত করে তুলবে। এই জাতীয় বাচ্চাদের সাথে যোগাযোগ করা সমবয়সীদের পক্ষে সর্বদা আকর্ষণীয় হবে এবং তারা অন্যদের কাছে যা জানাতে চায় তা উচ্চস্বরে প্রকাশ করতে সক্ষম হবে।

বিদ্যালয়ের শিশুরা যখন অভিনয় কোর্স গ্রহণ করে, পারফরম্যান্স, কনসার্টের মঞ্চে অংশ নেয় তখন যোগাযোগের দক্ষতা উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়। সৃজনশীল পরিবেশে, শিশুরা কোনও স্কুল ডেস্কের চেয়ে বেশি স্বাচ্ছন্দ্যযুক্ত এবং সৃজনশীল হবে।

যোগাযোগের দক্ষতা গঠনে পড়ার ভূমিকা

বিদ্যালয়ের সাহিত্যের পাঠগুলি যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের জন্য ভাল পরিবেশ। বই পড়া বিশেষ স্থান নেয়। যাইহোক, আধুনিক গ্যাজেটে ক্রমবর্ধমান অ্যাক্সেসের সাথে, স্কুলছাত্রীরা দরকারী ক্রিয়াকলাপ এবং পড়াতে সময় ব্যয় করার পরিবর্তে ফোন, ট্যাবলেট এবং কম্পিউটারে ভার্চুয়াল গেম খেলতে অনেক সময় ব্যয় করে। ভার্চুয়াল গেমগুলি সন্তানের মানসিকতাটিকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে, তাকে সামাজিকভাবে অবরুদ্ধ, প্যাসিভ এবং এমনকি আক্রমণাত্মক করে তোলে। বলার অপেক্ষা রাখে না যে শিশুরা গ্যাজেটের সাথে সময় কাটায় তারা মোটেই শিখতে, পড়তে এবং বিকাশ করতে চায় না। এ জাতীয় পরিস্থিতিতে শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ পায় না। অতএব, বাবা-মাকে সন্তানের উপর আধুনিক প্রযুক্তির নেতিবাচক প্রভাব সম্পর্কে এবং শিক্ষার্থীর জন্য আরও দরকারী এবং বিকাশমান ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে ভাবা উচিত। শিক্ষার্থীদের পড়ার প্রতি একটি ভালবাসা জাগিয়ে তোলার চেষ্টা করা মূল্যবান, যেহেতু এটি এমন বই যা নতুন শব্দ দিয়ে শব্দভাণ্ডারকে সমৃদ্ধ করে। সুপরিচিত ছেলেমেয়েরা বিস্তৃত দৃষ্টিভঙ্গি এবং একটি ভাল মেমরির সাথে আরও শিক্ষিত, সংগৃহীত। এছাড়াও, শাস্ত্রীয় সাহিত্যে শিশুদের নায়কদের বিভিন্ন চিত্রের মুখোমুখি করা হয় এবং তারা ভাল এবং মন্দ কী তা বুঝতে শুরু করে, শিখতে হয় যে তাদের ক্রিয়াগুলির জবাব দিতে হবে এবং অন্যের ভুল থেকে শিখতে হবে।

সামাজিক অভিযোজনের অন্যতম উপাদান হিসাবে বিবাদগুলি সমাধান করার ক্ষমতা

স্কুলছাত্রীদের কথোপকথন দক্ষতার গঠনের মধ্যেও বিতর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, কারণ ভবিষ্যতে এই মুহুর্তগুলি কারও কাছে ছাড়িয়ে যাওয়ার সম্ভাবনা নেই, এবং একটি সফল কথোপকথনের জন্য আপনাকে বিভিন্ন মোড়ের জন্য প্রস্তুত থাকা প্রয়োজন। এর জন্য প্রকাশ্য বক্তৃতা এবং আলোচনা, অভিনয় কোর্স, বিভিন্ন ধরণের মানুষের মনোবিজ্ঞানের জ্ঞান, মুখের ভাব এবং অঙ্গভঙ্গিগুলি বোঝার এবং বোঝার ক্ষমতা যথাযথ।

শক্তিশালী এবং দ্বন্দ্ব সমাধানের জন্য প্রস্তুত এমন ব্যক্তির চিত্র তৈরির জন্য বাহ্যিক গুণাবলীও গুরুত্বপূর্ণ। অতএব, স্পোর্টস খেলা প্রতিটি ব্যক্তির জন্য বিশেষত পুরুষদের জন্য অত্যন্ত আকাঙ্ক্ষিত।

বিতর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য, আপনার শোনার, প্রতিপক্ষের অবস্থানে প্রবেশ করার এবং যুক্তিসঙ্গতভাবে সমস্যার কাছে যাওয়ার দক্ষতাও প্রয়োজন। নৈতিকতা এবং শিষ্টাচার সম্পর্কে এই জাতীয় ক্ষেত্রে ভুলে যাবেন না, বিশেষত একটি আনুষ্ঠানিক সেটিং এ। সর্বোপরি, অনেকগুলি সমস্যা সমাধান করা যেতে পারে। দ্বন্দ্বের পরিস্থিতিতে আপনার প্রশান্তি ও বুদ্ধি বজায় রাখার ক্ষমতা বেশিরভাগ ক্ষেত্রে আপনার বিরোধীদের পরাস্ত করতে সহায়তা করবে।

যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের জন্য একটি সংহত পদ্ধতির

উপরে উল্লিখিত হিসাবে, একটি সমাজে খাপ খাইয়ে নিতে বিভিন্ন যোগাযোগ দক্ষতা এবং জ্ঞান অর্জন করা প্রয়োজন। তাদের গঠনের জন্য, বিশেষত অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের কাছে শিক্ষার্থীদের একীভূত পদ্ধতির প্রয়োজন, যেহেতু তাদের বয়সে চিন্তাভাবনার একটি উপায় গঠন শুরু হয় এবং আচরণের নীতিগুলি গঠন করা হয়।

যোগাযোগের যোগ্যতার বিকাশের ব্যবস্থায় বক্তৃতা, ভাষা, সামাজিক-সাংস্কৃতিক, ক্ষতিপূরণমূলক এবং শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় দিক অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যার প্রতিটি নির্দিষ্ট উপাদান নিয়ে গঠিত। ভাষা, ব্যাকরণ, শৈলীবিজ্ঞান, সমৃদ্ধ শব্দভাণ্ডার, বিস্তৃত দৃষ্টিভঙ্গির এই জ্ঞান। এটি কথা বলতে এবং শ্রোতাদের জয় করার ক্ষমতা, প্রতিক্রিয়া জানানোর ক্ষমতা, অন্যের সাথে আলাপচারিতা, ভাল প্রজনন, সহনশীলতা, নৈতিকতার জ্ঞান এবং আরও অনেক কিছু।

একটি ইন্টিগ্রেটেড পন্থা কেবল স্কুলের দেয়ালের মধ্যেই নয়, বাড়িতেও প্রয়োগ করা উচিত, কারণ শিশু সেখানে প্রচুর সময় ব্যয় করে। অভিভাবক এবং শিক্ষক উভয়কেই যোগাযোগের দক্ষতার গুরুত্ব বুঝতে হবে। একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত এবং পেশাদার উভয় বৃদ্ধি তাদের উপর নির্ভর করে।

শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের উন্নতির জন্য শিক্ষাব্যবস্থায় পরিবর্তন

এটি লক্ষ করা উচিত যে সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, প্রশিক্ষণে বেশ কয়েকটি পরিবর্তন হয়েছে এবং এর দিকে দৃষ্টিভঙ্গি অনেক পরিবর্তন হয়েছে। স্কুল পড়ুয়াদের যোগাযোগের গুণাবলী উন্নত করার জন্য অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়। সর্বোপরি, একজন শিক্ষার্থীকে অবশ্যই প্রাপ্ত বয়স্কতার জন্য ইতিমধ্যে প্রস্তুত মাধ্যমিক শিক্ষা থেকে স্নাতক হতে হবে, যার অর্থ হল যে তাকে অবশ্যই অন্য লোকের সাথে যোগাযোগ করতে সক্ষম হতে হবে। এই কারণেই একটি নতুন শিক্ষাব্যবস্থা চালু করা হচ্ছে।

এখন স্কুলটি কেবল জ্ঞান নয়, বোঝার জন্য একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান হিসাবে বিবেচিত হয়। এবং তারা মাথায় রেখেছিল তথ্য নয়, তবে যোগাযোগ। অগ্রাধিকার হ'ল শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত বিকাশ। এটি প্রাথমিকভাবে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের শিক্ষাব্যবস্থার ক্ষেত্রে সত্য, যাদের জন্য যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের একটি পুরো ব্যবস্থা গড়ে উঠেছে। এটি ব্যক্তিগত, জ্ঞানীয়, যোগাযোগমূলক এবং নিয়ন্ত্রক পদক্ষেপের অন্তর্ভুক্ত যা কেবলমাত্র প্রতিটি শিক্ষার্থীর সমাজে অভিযোজনকে উন্নত করতে নয়, জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষাকে বাড়িয়ে তোলাও। শেখার এই পদ্ধতির সাথে, আধুনিক স্কুলছাত্রীরা সক্রিয়, স্নেহযোগ্য হতে শেখে, যা তাদের সমাজে আরও খাপ খাইয়ে নিয়েছে।

যোগাযোগ দক্ষতা তৈরিতে অন্যের সাথে শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়ের ভূমিকা

শিক্ষক, পিতা-মাতা এবং শিশুদের নিজের প্রচেষ্টা ছাড়াই কথোপকথনের দক্ষতার গঠন অসম্ভব। এবং সমাজের সাথে যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের ভিত্তি হ'ল অন্যান্য ব্যক্তির সাথে শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা। এর অর্থ হ'ল কোনও শিশু অন্যান্য লোকের সাথে প্রতিটি সংযোগই তাকে যোগাযোগমূলক এবং সক্ষম করে তোলে, বা কথা বলার ধরন এবং আচরণ সম্পর্কে তার বোঝাপড়াকে আরও খারাপ করে দেয়। শিক্ষার্থীর পরিবেশ এখানে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। তার বাবা-মা, আত্মীয়স্বজন, বন্ধুবান্ধব, পরিচিতজন, সহপাঠী, শিক্ষক - এঁরা সকলেই শিশুর যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশে প্রভাবিত করে। তিনি একটি স্পঞ্জের মতো তাঁর শোনা শব্দগুলি শোষণ করে, তাঁর সামনে সম্পাদিত ক্রিয়াগুলি। কোনটি গ্রহণযোগ্য এবং কোনটি গ্রহণযোগ্য নয় তা সময়কালে স্কুল পড়ুয়াদের বুঝিয়ে দেওয়া খুব জরুরি, যাতে তাদের মধ্যে যোগাযোগের যোগ্যতার কোনও ভ্রান্ত ধারণা না থাকে। একই সাথে, শিক্ষার্থীদের বোধগম্য, অ-সমালোচিত এবং অ-প্রতারণামূলক উপায়ে তথ্য পৌঁছে দিতে সক্ষম হওয়া প্রয়োজন। সুতরাং, অন্যের সাথে কথাবার্তা শিক্ষার্থীর জন্য নেতিবাচক অভিজ্ঞতার চেয়ে ইতিবাচক হবে।

শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতা গঠনে বিদ্যালয়ের আধুনিক পদ্ধতি

নতুন শিক্ষাব্যবস্থা শিক্ষার্থীদের কেবল পরিশ্রমী হতে নয়, বরং এটি সমাজের একটি অংশের মতো বোধ করতে সহায়তা করে। তিনি শিশুদের শেখার প্রক্রিয়াতে জড়িত, তাদের পক্ষে অনুশীলনে দক্ষতা শেখা এবং প্রয়োগ করা আকর্ষণীয় হয়ে ওঠে।

ক্রমবর্ধমানভাবে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, গ্রুপ ডেভেলপমেন্টাল গেমস, সাইকোলজিস্টদের সাথে ক্লাস, শিশুদের সাথে স্বতন্ত্র কাজ, শিক্ষার নতুন পদ্ধতি প্রবর্তন এবং অনুশীলনে বিদেশী শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অভিজ্ঞতার প্রয়োগ ব্যবহার করা হয়।

তবে এটি মনে রাখা দরকার যে শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের মধ্যে কেবল জ্ঞান এবং দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত নয়। আচরণকে প্রভাবিতকারী কোনও কম গুরুত্বপূর্ণ কারণ হ'ল পিতামাতার বাড়ি এবং বিদ্যালয়ের দেয়ালের অভ্যন্তরে প্রাপ্ত অভিজ্ঞতা, সন্তানের নিজের মূল্যবোধ এবং আগ্রহ interests যোগাযোগের যোগ্যতা গঠনের জন্য, শিশুদের ব্যাপক বিকাশ এবং তরুণ প্রজন্মের লালন ও প্রশিক্ষণের সঠিক পদ্ধতির প্রয়োজন necessary