শিক্ষার্থীদের অভিভাবকদের জন্য উপস্থিতি মেমো।

প্রিয় পিতামাতা!

কোনো কারণে আপনার সন্তানকে বাড়ি ছাড়ার আগে, মনে রাখবেন এমন ডকুমেন্টেশন আছে যা অনুপস্থিতিকে অজুহাত অনুপস্থিতি হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করে।

1. ডাক্তারের কাছ থেকে সার্টিফিকেট। যখন শিশু অসুস্থ ছিল বা ভাল বোধ করে না তখন এটি ক্লাস শিক্ষককে দেখানোর পরে সরবরাহ করা হয় (এই ক্ষেত্রে, আবেদনগুলি গ্রহণ করা হবে না; দুর্বল স্বাস্থ্যের কারণটি কেবলমাত্র একজন চিকিত্সা পেশাদার দ্বারা নির্ধারণ করা উচিত)। একটি শংসাপত্রও প্রদান করা হয় যদি শিশু দিনের বেলা কর্তব্যরত প্রশাসককে বহির্বিভাগের রোগীর ক্লিনিকে যেতে বলে (এই ক্ষেত্রে, পাঠ ছেড়ে দেওয়ার অনুরোধ সহ পিতামাতার একটি বিবৃতি প্রয়োজন)। নথিতে অবশ্যই 2টি সিল থাকতে হবে (ডাক্তার এবং চিকিৎসা প্রতিষ্ঠানের), এবং কোনও সংশোধন করা উচিত নয়। বহির্বিভাগের রোগীদের ক্লিনিকে একটি শংসাপত্রের জন্য জিজ্ঞাসা করুন, এমনকি যদি এটি পরীক্ষা, পরীক্ষা, পরামর্শ ইত্যাদির জন্য ডাক্তারের কাছে একদিনের পরিদর্শন হয়।

2. বিবৃতি। যদি পারিবারিক পরিস্থিতির কারণে শিশুর স্কুলে অনুপস্থিত থাকতে হয় (একটি নির্দিষ্ট কারণ নির্দেশ করে) তাহলে আবেদনটি পরিচালকের কাছে লেখা হয় (নীচের উদাহরণ)। আবেদন পরিচালক দ্বারা অগ্রিম স্বাক্ষরিত হয়. যদি কোনও শিশুকে দীর্ঘ সময়ের জন্য স্কুলে অনুপস্থিত থাকার পরিকল্পনা করা হয়, তবে আবেদনে অবশ্যই একটি বিবৃতি অন্তর্ভুক্ত করতে হবে যে পিতামাতারা পাঠ্যক্রম বাস্তবায়নের দায়িত্ব নেবেন। এই ক্ষেত্রে, স্কুল আপনার সন্তানকে স্কুল থেকে দীর্ঘমেয়াদী অনুপস্থিতির অধিকার দিয়ে একটি বিশেষ আদেশ জারি করে।

3. একটি গ্রামের ক্লাব, গ্রাম গ্রন্থাগার, ইত্যাদি থেকে শংসাপত্র (পিটিশন)। যদি উপরোক্ত প্রতিষ্ঠানগুলি থেকে একটি শংসাপত্র প্রদান করা হয়, তাহলে শিশুকে ক্লাস থেকে মুক্তি দেওয়ার অনুরোধ সহ পিতামাতার কাছ থেকে একটি বিবৃতি থাকতে হবে। যদি কোনও শিশুকে দীর্ঘ সময়ের জন্য স্কুলে অনুপস্থিত থাকার পরিকল্পনা করা হয়, তবে আবেদনে অবশ্যই একটি বিবৃতি অন্তর্ভুক্ত করতে হবে যে পিতামাতারা পাঠ্যক্রম বাস্তবায়নের দায়িত্ব নেবেন।

নমুনা আবেদন

পরিচালকের কাছে

MKOU তারুটিনো মাধ্যমিক বিদ্যালয়

O.A. ভয়েসেল

বিবৃতি

আমি আপনাকে আমার ছেলে ইভানভ N.I. কে, 11A গ্রেডের ছাত্র, 14 অক্টোবর, 2007-এ পারিবারিক পরিস্থিতির কারণে (অচিনস্ক ভ্রমণ) ক্লাস থেকে মুক্তি দিতে বলছি। আমরা এই সময়ের জন্য পাঠ্যক্রম সম্পূর্ণ করার উদ্যোগ নিই।

নম্বর স্বাক্ষর।

জরুরী পরিস্থিতির ক্ষেত্রে যা আগে থেকে ভবিষ্যদ্বাণী করা যায় না (উদাহরণস্বরূপ, গ্রামের বাইরে একটি জরুরি ভ্রমণ), কিন্তু যার কারণে শিশু স্কুলে যেতে পারে না, পিতামাতারা বাধ্য:

1. ক্লাসে ছাত্রের অনুপস্থিতি সম্পর্কে স্কুলকে অবহিত করুন।

2. একটি ব্যাখ্যামূলক নোট প্রদান করুন যা ব্যাখ্যা করে যে কেন শিক্ষার্থী অনুপস্থিত ছিল।

এই নথিটি অসাধারণ কারণে সন্তানের অপরিকল্পিত অনুপস্থিতির ক্ষেত্রে সরবরাহ করা হয়: প্রিয়জনের মৃত্যু, অন্ত্যেষ্টিক্রিয়া, জরুরি অবস্থা এবং অন্যান্য অপ্রত্যাশিত পরিস্থিতিতে।

এই ক্ষেত্রে, এটা বিবেচনা করা হয় যে পাঠ একটি সঙ্গত কারণে মিস করা হয়েছে।

অনেক মানুষ উড়তে সমস্যা মোকাবেলা করতে অভ্যস্ত, এবং অনুপ্রেরণা সঙ্গে কোনো সমস্যা সমাধান. অন্যরা দৃঢ়ভাবে বিশ্বাস করে যে আপনি যদি আগে থেকে একটি আচরণ পরিকল্পনা তৈরি করেন তবে সাফল্য অর্জন করা যেতে পারে। কর্মের এই ধরনের তালিকাটিকে একটি অনুস্মারক বলা যেতে পারে, যা যে কোনও মুহুর্তে একজন ব্যক্তিকে তার পরবর্তী পদক্ষেপ কী হওয়া উচিত তা বলতে পারে।

একটি মেমো কি?

আপনি যদি একটি অভিধানের সাথে পরামর্শ করেন, আপনি শব্দের নিম্নলিখিত সংজ্ঞাগুলি খুঁজে পেতে পারেন।

ওজেগোভের অভিধান বলে যে একটি মেমো একটি কাগজের টুকরো বা একটি বই যা সংক্ষিপ্তভাবে একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে নির্দেশাবলী এবং সুপারিশগুলি তালিকাভুক্ত করে। উপরন্তু, বিষয়ের উপর কিছু সম্পর্কে তথ্য আছে, এছাড়াও সংক্ষিপ্তভাবে নির্দেশিত.

তবে আপনি যদি উশাকভের অভিধানে যান, আপনি জানতে পারেন যে এটি একটি নৈতিক ঘটনা যা আপনাকে ভবিষ্যতে একটি কঠিন পরিস্থিতি এড়াতে দেয়। শব্দটি শুধুমাত্র কথ্য ভাষায় ব্যবহৃত হত এবং এখন অপ্রচলিত বলে বিবেচিত হয়।

আরেকটি অর্থ: একটি মেমো এমন একটি জিনিস যা একটি ব্যক্তি বা পরিস্থিতি বা ঘটনার স্মৃতি দীর্ঘকাল ধরে রাখার জন্য রাখা হয়।

অবশেষে, এটি একটি বই যা ধাপে ধাপে বর্ণনা করে কিভাবে কাজ করতে হয়। একটি নির্দিষ্ট আইটেম কীভাবে কাজ করে, ইভেন্টের বিবরণ এবং এটি কী পরিকল্পনা অনুসরণ করা উচিত সে সম্পর্কে নোটও থাকতে পারে।

ভ্রমণকারীদের জন্য নিয়ম

একজন পর্যটকের জন্য সবচেয়ে সহজ অনুস্মারকটিতে দৈনন্দিন ব্যবহারের জন্য জিনিসগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা আপনাকে আপনার সাথে নিতে হবে। তালিকায় যাওয়ার সময়, আপনি যদি আগে থেকে শীটে এটি যোগ করেন তবে আপনি কিছু ভুলে যাবেন না এমন গ্যারান্টি দেওয়া হয়। ক্লাসিক সংস্করণে, তারা আপনাকে আপনার সাথে কী নিতে হবে তা মনে করিয়ে দেয়:

• স্বাস্থ্যবিধি সরবরাহ;
• বাথরুম আনুষাঙ্গিক;
• পৃথক প্রসাধনী;
• সানস্ক্রিন;
• অন্তরঙ্গ স্বাস্থ্যবিধি পণ্য;
• গুরুত্বপূর্ণ এবং শুকনো wipes, তুলো swabs, ডিস্ক;
• চুলের স্টাইল তৈরির জন্য আনুষাঙ্গিক;
• ডিওডোরেন্ট;
• পারফিউম;
• ম্যানিকিউর পণ্য;
• ঔষধ;
• সরঞ্জাম (ফটো, ভিডিও, চার্জার);
• পৃথক খাবার;
• বয়লার, ক্যাম্প কেটলি;
• ছাতা;
• রাস্তার জন্য একটি ছোট জলখাবার (বাদাম, চকোলেট, কুকিজ)।

• অন্তর্বাস, সেইসাথে মোজা, আঁটসাঁট পোশাক, স্টকিংস;
• রাতের পোশাক, বাড়ির পোশাক;
• ফ্লিপ-ফ্লপ, চপ্পল;
• তোয়ালে;
• টি-শার্ট, সোয়েটার;
• স্কার্ট, জিন্স;
• উইন্ডব্রেকার

আপনি যদি ধর্মীয় স্থানগুলিতে যাওয়ার পরিকল্পনা করেন তবে আপনাকে একটি স্কার্ফ, একটি লম্বা স্কার্ট এবং সম্ভবত একটি ক্রস নিতে হবে। আপনি যদি একটি কার্নিভাল বা অন্যান্য উত্সব ইভেন্টে অংশ নেওয়ার পরিকল্পনা করেন তবে আপনাকে আপনার সাথে উপযুক্ত পোশাক নিতে হবে।

পর্যটকদের জন্য প্রয়োজনীয় আইটেমগুলির জন্য গাইড বুকলেটগুলিতে আপনাকে আপনার সাথে যা নিতে হবে তার উল্লেখ রয়েছে:

• ডকুমেন্টেশন;
• টাকা
• টেলিফোন;
• নোটবই;
• লেখার যন্ত্র।

নিরাপদ থাকার জন্য আপনার কী মনে রাখা দরকার?

নিরাপত্তা অনুস্মারক:

• যেখানে অল্প লোক আছে সেখানে সন্ধ্যায় একা হাঁটবেন না;
• গয়নাগুলি আগে থেকে সরান এবং শরীরের নগ্ন অংশগুলিকে আবৃত করুন;
• উস্কানি এবং সংঘাত এড়ান;
• আপনি যদি অভিযুক্ত হন, সশস্ত্র লোকদের দ্বারা সহিত আপনি শান্ত থাকুন;
• শর্টকাট এড়াতে চেষ্টা করুন;
• অন্যদের থেকে আপনার দূরত্ব বজায় রাখুন, গেটের চারপাশে যান;
• আপনি যখন একটি সন্দেহজনক ব্যক্তি দেখতে, আন্দোলনের দিক পরিবর্তন;
• আক্রমণ হলে শব্দ করুন;
• একটি অর্ধ-খালি বাসে, ড্রাইভারের কেবিনের কাছাকাছি অবস্থিত আসনগুলি বেছে নিন;
• পরিবহনে ঘুমাবেন না;
• প্রবেশ করুন, গাড়ি সম্পূর্ণভাবে বন্ধ হয়ে গেলে প্রস্থান করুন;
• আপনার সম্পত্তির যত্ন নিন;
• কেন্দ্রীয় করিডোরে দাঁড়ানো;
• জানালার বাইরে তাকাবেন না;
• প্রথম বা শেষের মধ্যে থাকুন, কিন্তু ভিড়ের মধ্যে নয়;
• বাস ছাড়লে রাস্তা পার হও।

শিক্ষার্থীদের জন্য নিয়মের সেট

শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক অনুস্মারক হল আচরণের প্রাথমিক সুপারিশ যাতে আঘাত বা আহত না হয়। এটা বিশ্বাস করা হয় যে সবচেয়ে বিপজ্জনক জায়গা যেখানে স্কুলের ছেলেমেয়েরা নিয়মিত যান সেগুলি হল রাস্তা। উপরন্তু, শিশুদের বৈদ্যুতিক শক একটি উচ্চ ঝুঁকি আছে.

একটি শিশুর সুস্থ হওয়ার জন্য, তাকে অবশ্যই আচরণের নিম্নলিখিত নিয়মগুলি শিখতে হবে:

• আলো সবুজ হলেই রাস্তা পার হও;
• রাস্তার উপরে ক্রসিং ব্যবহার করুন, ভূগর্ভস্থ, জেব্রা ক্রসিং বরাবর হাঁটা;
• এই উদ্দেশ্যে নয় এমন জায়গায় স্কেটবোর্ড বা রোলারব্লেড চড়বেন না;
• একটি বাইক রাইড করার সময়, সবসময় রাস্তা জুড়ে হাঁটা;
• প্রথমে তারা বাম দিকে তাকায় এবং তারপরে, রাস্তার মাঝখানে পৌঁছে ডানদিকে। কাছাকাছি কোনো গাড়ি না থাকলে আপনি সরে যেতে পারেন।

বিদ্যুৎ থেকে আঘাত এড়াতে, আরেকটি অনুস্মারক কাজে আসবে। এগুলি নিম্নলিখিত সুপারিশগুলি:

• খুঁটি থেকে ঝুলন্ত তারগুলি স্পর্শ করবেন না;
• দুর্বল নিরোধক সহ তারগুলি স্পর্শ করবেন না, বিশেষত খালি তারগুলি;
• বৈদ্যুতিক যন্ত্রপাতি প্লাগ ইন করার সময় ভেজা হাতে স্পর্শ করবেন না, সেইসাথে প্লাগ এবং প্লাগ;
• বাথরুমে বৈদ্যুতিক যন্ত্রপাতি ব্যবহার করবেন না;
• প্লাগটি চালু করার সময়, এটি সঠিক ডিভাইস থেকে এসেছে কিনা তা পরীক্ষা করুন;
• ত্রুটিপূর্ণ সরঞ্জাম ব্যবহার করবেন না।

কেন অনুস্মারক দরকারী?

একটি নিয়ম হিসাবে, মেমোতে পরামর্শ রয়েছে যা প্রজন্মের দ্বারা পরীক্ষা করা হয়েছে। তারা সবচেয়ে সাধারণ ঘটনাগুলি অন্তর্ভুক্ত করে যেখানে একজন ব্যক্তি ক্ষতিগ্রস্থ, আহত বা বিপদে পড়তে পারে।

বহু বছর ধরে আপডেট করা নির্দেশাবলীর সুপারিশগুলি অনুসরণ করে, আপনি আপনার মানসিক স্বাস্থ্য সহ আপনার স্বাস্থ্য সংরক্ষণ করতে পারেন। মনে রাখবেন, আক্রমণগুলি অস্বাভাবিক নয়, এবং শুধুমাত্র নিরাপত্তা বিধিগুলি অনুসরণ করা আপনাকে এই পরিস্থিতিতে শেষ না হওয়ার কিছু সুযোগ দেয়, যা আপনার মানসিক এবং শারীরিক অবস্থার জন্য বিপজ্জনক।

কিভাবে নিজের জন্য একটি করতে?

আপনার জীবনের জন্য বিশেষভাবে একটি অনুস্মারক তৈরি করার সময়, প্রথমে কোন দিকগুলি আপনার কাছে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সেদিকে মনোযোগ দিন৷ উদাহরণস্বরূপ, একটি ভ্রমণের পরিকল্পনা করার সময়, নিয়মিত ভ্রমণ বা এককালীন ইভেন্টের সাথে সম্পর্কিত সমস্ত কিছু তালিকায় যুক্ত করুন। যতটা সম্ভব সঠিকভাবে পরিস্থিতি নেভিগেট করার জন্য কী করা দরকার, আপনার সাথে কী নিতে হবে তা লিখুন, সমস্ত তারিখ এবং সময়সীমা লিখুন।

পিতামাতার জন্য তাদের সন্তানদের সাথে যোগাযোগের জন্য নির্দেশাবলী তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ, সেইসাথে তাদের সন্তানদের জন্য বিশেষভাবে পৃথক তালিকা তৈরি করা। উদাহরণস্বরূপ, একটি সন্তানের সাথে ছুটিতে যাওয়ার সময়, নিঃসন্তান দম্পতিরা যেগুলি সম্পর্কে ভাবেন না তা নির্দিষ্ট বিষয়গুলি বিবেচনা করা প্রয়োজন। আপনি কিছু মিস করবেন না তা নিশ্চিত করতে, মনে রাখতে পয়েন্টগুলির একটি তালিকা তৈরি করুন।

বাচ্চাদের জন্য বিশেষ অনুস্মারক আপনার সন্তানকে তাদের জীবন এবং পরিবেশ উভয়ের প্রতি মনোযোগী এবং সতর্ক থাকতে শেখাতে সাহায্য করবে। উদাহরণস্বরূপ, কিছু তালিকা কীভাবে সমস্যায় পড়া এড়াতে হবে সে সম্পর্কে তথ্য জানাতে পারে, তবে অন্যরা একজন সামান্য ব্যক্তিকে সঠিকভাবে, সঠিকভাবে আচরণ করতে, পরিবেশের ক্ষতি না করতে এবং আশেপাশের লোকদের অসুবিধার কারণ না হতে শেখায়। একটি শিশু লালনপালন একটি সহজ কাজ নয়, কিন্তু অনুস্মারক সঠিক ব্যবহার উদ্ধার আসে.

সাতরে যাও

উপসংহারে, আমি বলতে চাই যে একটি অনুস্মারক এমন কিছু যা বিভিন্ন ক্ষেত্রে মানুষের উদ্ধারে আসে। নিজেকে প্রথমবারের মতো একটি চরম পরিস্থিতিতে খুঁজে পাওয়া, একজন ব্যক্তি তার জন্য উদ্ভাবিত কর্মের একটি ক্রম ব্যবহার করে এটি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় খুঁজে পেতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, আগুন বা সন্ত্রাসী হামলার ক্ষেত্রে, এটি একেবারে অপরিবর্তনীয়। যখন উন্নতি করা খুব কঠিন, বিশেষ করে যখন আতঙ্ক অপ্রতিরোধ্য হয়, তখন কর্মের একটি পরিষ্কারভাবে কাঠামোবদ্ধ ধাপে ধাপে তালিকা অনেক মানুষের জীবন বাঁচাতে পারে।

সবার জন্য শুভ দিন।
আমি এখনই বলব যে এটি রাজনৈতিক নয়...এটি সম্পূর্ণ আইনি দৃষ্টিকোণ থেকে আকর্ষণীয়।

"আন্তর্জাতিক আইন অনুসারে" ক্রিমিয়া এবং সেভাস্তোপল অঞ্চলে প্রবেশকারী রাশিয়ান নাগরিকদের ইউক্রেনীয় কর্তৃপক্ষের কাছ থেকে অনুমতি নেওয়ার সুপারিশ করা হয়।

রাশিয়ানদের কিইভকে ক্রিমিয়ায় প্রবেশের অনুমতি চাওয়ার পরামর্শ দেওয়া হচ্ছে
রাশিয়ান সোসাইটি ফর দ্য প্রোটেকশন অফ কনজিউমার রাইটস "পাবলিক কন্ট্রোল" এর ওয়েবসাইটে পোস্ট করা মেমোতে যেমন বলা হয়েছে, "ক্রিমিয়া প্রজাতন্ত্র এবং ফেডারেল শহর সেভাস্তোপলকে রাশিয়ান ফেডারেশনে অন্তর্ভুক্ত করা একটি আইনি কথাসাহিত্য। আন্তর্জাতিক আইন অনুসারে, এই অঞ্চলগুলি দখল করা হয়েছে, যার নির্দিষ্ট ফলাফল রয়েছে। ক্রিমিয়াতে এবং উপদ্বীপে কাজ করা আইনি সত্ত্বাগুলির অংশগ্রহণের সাথে কোনও লেনদেন করার সময় রাশিয়ান গ্রাহকরা কিছু ঝুঁকির সম্মুখীন হন।"

"রাশিয়ান ভ্রমণ সংস্থাগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, ভোক্তাদের দখলকৃত অঞ্চল পরিদর্শন করার সময় একজন পর্যটক যে সম্ভাব্য সমস্যার সম্মুখীন হতে পারে সে সম্পর্কে সম্পূর্ণ এবং নির্ভরযোগ্য তথ্য সরবরাহ করে না, কারণ তারা পর্যটন পণ্য বিক্রিতে বেশি আগ্রহী," ওয়েবসাইট বলে।

এবং যদি ট্যুর অপারেটররা ক্রিমিয়া ভ্রমণের সাথে যুক্ত ঝুঁকি সম্পর্কে নাগরিকদের সতর্ক না করে, তবে তাদের ক্ষতিপূরণ দাবি করার অধিকার রয়েছে, সোসাইটি ফর দ্য প্রোটেকশন অফ কনজিউমার রাইটস জোর দেয়। এই ক্ষেত্রে, "ব্যবহারকারীর পর্যটন পণ্যের মূল্য পরিশোধ বা ইউক্রেন এবং অন্যান্য বিদেশী দেশের কর্তৃপক্ষের দ্বারা সমস্যা বা নিপীড়নের ক্ষেত্রে পর্যাপ্ত ক্ষতিপূরণ প্রাপ্তির আশা করার অধিকার রয়েছে।"

আইনজীবীরা ক্রিমিয়াতে পণ্য ও পরিষেবা কেনার পরামর্শ দেন না। এটি বিশেষত বিশ্বব্যাপী ব্র্যান্ডের পণ্যগুলির জন্য সত্য যা নিষেধাজ্ঞার কারণে অঞ্চল ছেড়ে গেছে।

অত্যন্ত সতর্কতার সাথে ক্রিমিয়ার বন্দরে প্রবেশের জন্য কিইভ কর্তৃপক্ষের কাছ থেকে অনুমতি নেই এমন সমুদ্র বাহকদের পরিষেবাগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হচ্ছে।

সোসাইটি ফর দ্য প্রোটেকশন অফ কনজিউমার রাইটস ইউক্রেনের ফৌজদারি কোডের 332 ধারাকে উল্লেখ করে, যা রাজ্যের সীমান্ত জুড়ে ব্যক্তিদের অবৈধ পরিবহন সংগঠিত করার জন্য দায়বদ্ধতা প্রদান করে। যদিও একটি সামুদ্রিক জাহাজের ক্যাপ্টেন অপরাধমূলক দায় বহন করে, যাত্রীদের জন্যও সমস্যা দেখা দিতে পারে।

ইউক্রেনের জেনারেল প্রসিকিউটর অফিসের মতে, এই ধরনের বেআইনি কর্ম সংক্রান্ত 97টি ফৌজদারি মামলা খোলা হয়েছে এবং বর্তমানে তদন্ত করা হচ্ছে।

আসুন আমরা স্মরণ করি যে ক্রিমিয়া প্রজাতন্ত্র এবং সেভাস্তোপল শহর 2014 সালের মার্চ মাসে একটি গণভোটের ফলে রাশিয়ান ফেডারেশনের অংশ হয়ে ওঠে। ইউক্রেনীয় কর্তৃপক্ষ গণভোটকে অবৈধ এবং ক্রিমিয়া এবং সেবাস্তোপলকে "অধিকৃত অঞ্চল" হিসাবে বিবেচনা করে।

একটি গল্পের ধারাবাহিকতা।

প্রসিকিউটর জেনারেলের অফিস দাবি করেছে যে "পর্যটকদের জন্য মেমো" প্রকাশের বিষয়ে একটি ফৌজদারি মামলা খোলা হোক। আমরা একটি নথি সম্পর্কে কথা বলছি যা ভোক্তা অধিকার সুরক্ষা সোসাইটি তার ওয়েবসাইটে পোস্ট করেছে। এটিতে একটি সুপারিশ রয়েছে: ক্রিমিয়ায় প্রবেশের জন্য ইউক্রেনীয় কর্তৃপক্ষের কাছ থেকে অনুমতি নিন।

কোম্পানির আইনজীবীরা এই বলে ব্যাখ্যা করেছেন যে "আন্তর্জাতিক আইনের বর্তমান নিয়ম অনুসারে, ক্রিমিয়া এবং সেভাস্তোপল "অধিকৃত" অঞ্চল। প্রসিকিউটর জেনারেলের কার্যালয় মেমোতে রাশিয়ার আঞ্চলিক অখণ্ডতা লঙ্ঘনের লক্ষ্যে পদক্ষেপের জন্য একটি সর্বজনীন আহ্বান দেখেছিল।

সংস্থার চেয়ারম্যান, মিখাইল আনশাকভ, বিজনেস এফএমকে বলেছেন কেন কনজিউমার রাইটস প্রোটেকশন সোসাইটি তার ওয়েবসাইটে পর্যটকদের জন্য এমন একটি অনুস্মারক পোস্ট করেছে।
“আমরা এটি ছেড়ে দিতে বাধ্য হয়েছিলাম কারণ আমরা ভোক্তাদের কাছ থেকে অনুরোধ পেয়েছি যারা সত্যিই সমস্যার সম্মুখীন হয়েছিল। সবচেয়ে সাধারণ বিষয় হল ক্রিমিয়া পরিদর্শন করার পরে তারা কেবল একটি শেনজেন ভিসা দেয় না। এছাড়াও অন্যান্য সমস্যা অনেক আছে, বিশেষ করে, রিয়েল এস্টেট অধিগ্রহণ. ক্রিমিয়াতে কোনও ইউনিফাইড ইলেকট্রনিক রিয়েল এস্টেট ডাটাবেস নেই, যেহেতু ইউক্রেনের বিচার মন্ত্রক এতে অ্যাক্সেস অবরুদ্ধ করেছে; সেই অনুযায়ী, সমস্ত লেনদেন এমনভাবে পরিচালিত হয় যে তাদের আইনি বিশুদ্ধতা যাচাই করা অসম্ভব। আমরা এই সময়ের জন্য কয়েক ডজন অনুরোধ রেকর্ড করেছি। কিছু কিছু ক্ষেত্রে, আমি এটা বুঝি, এয়ারলাইন্সের একটি একক ডাটাবেস থাকে এবং অন্যদের ক্ষেত্রে গ্রাহকরা ক্রিমিয়াতে ইলেকট্রনিক কার্ড ব্যবহার করতে পারে,” তিনি বলেন।

ডেলোভয় ফেয়ারভাটার কোম্পানির অংশীদার রোমান তেরেখিন, সোসাইটি ফর দ্য প্রটেকশন অফ কনজিউমার রাইটস-এর আইনজীবীদের যুক্তির সাথে একমত নন।

রোমান তেরেখিন, সরকারি বিশেষজ্ঞ পরিষদের সদস্য:

“এখানে মনে হচ্ছে যে দাবিটি বিবৃতিটি আইনী, এটি আইনজীবীদের দ্বারা আঁকা হয়েছে, তবে এটি বেশ অদ্ভুত শোনাচ্ছে। আইনজীবীরা যখন দাবি করেন যে, আন্তর্জাতিক আইন অনুসারে, এই অঞ্চলটি দখল করা হয়েছে, এটিকে হালকাভাবে বললে এটি আইনী মনে হয় না। কারণ আন্তর্জাতিক আইন অনুযায়ী, এই ধরনের স্বীকৃতির অস্তিত্ব নেই: এটি জাতিসংঘ বা অন্য আনুষ্ঠানিকভাবে স্বীকৃত আন্তর্জাতিক সংস্থা দ্বারা স্বীকৃত হতে পারে। এখন এমন একটি রাজনৈতিক পরিস্থিতি রয়েছে যেখানে কিছু দেশ ক্রিমিয়াকে রাশিয়ায় স্থানান্তরকে স্বীকৃতি দেয়, অন্যরা তা স্বীকার করে না। এটা সম্পূর্ণ রাজনৈতিক সংঘাত, আইনি কিছু নয়।
ইউক্রেনের আইন অনুসারে, ক্রিমিয়া প্রকৃতপক্ষে ইউক্রেনের ভূখণ্ডের অংশ, এবং এর আইন অনুসারে পর্যটকদের জন্য দায় থাকতে পারে। কিন্তু সব পর্যটকই এটা খুব ভালো করেই জানে। রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন অনুসারে, ক্রিমিয়া পরিদর্শনের জন্য কোনও দায়বদ্ধতা থাকতে পারে না; বিপরীতে, রাশিয়া সক্রিয়ভাবে ভ্রমণকে উত্সাহিত করে। এবং যদি আমরা বলি যে এটি পর্যটকদের যত্ন নেওয়ার একটি প্রচেষ্টা, তাদের অধিকার রক্ষা করার জন্য, এটি স্পষ্ট যে এটি বাজে কথা, কারণ পর্যটকরা কখনই খেরসন হয়ে ক্রিমিয়ায় ভ্রমণ করবে না।

ইউক্রেন কেবল এটির অনুমতি দেবে না, এবং কেবল একটি দ্বন্দ্ব হবে যে একজন ব্যক্তি যিনি ইউক্রেন ভ্রমণ করেন, তারপরে রাশিয়ায়, রাশিয়ান ফেডারেশনের নাগরিক থাকাকালীন, তাকে দুটি সীমানা অতিক্রম করতে বাধ্য করা হবে - এটি কেবল বাজে কথা হবে। অতএব, নিরাপত্তার কারণে ক্রিমিয়া ভ্রমণ না করা সহজ ছিল। আচ্ছা, বাসা থেকে একদম বের হবেন না।"

প্রসিকিউটর জেনারেলের অফিসের একজন প্রতিনিধির মতে, ফৌজদারি প্রসিকিউশনের সমস্যা সমাধানের জন্য সমস্ত উপকরণ তদন্তকারী কর্তৃপক্ষের কাছে পাঠানো হয়েছে। অধিদপ্তরটি সংস্থার ওয়েবসাইট, যেখানে মেমো প্রকাশ করা হয়েছিল, বন্ধ করারও দাবি জানিয়েছে।

ওয়েল, আসলে আন্তর্জাতিক আইন বিশেষজ্ঞদের জন্য একটি প্রশ্ন.
ওজেডপিপির লেখার মতোই কি সত্যিই সবকিছু, নাকি এটি কেবল অতিরঞ্জন?

পুনশ্চ.
আমি নিজে ক্রিমিয়া যাচ্ছি না...শুধু কৌতূহলী...
আমার বেশ কিছু বেসামরিক কর্মচারীদের পরিচিতি রয়েছে যারা রাশিয়ায় ছুটি কাটাতে "প্রস্তাবিত" এবং বিদেশে/থাইল্যান্ড/তুরস্কে ঘুরে বেড়ান না।
এবং তাদের মধ্যে কেউ কেউ সত্যিই ক্রিমিয়াতে তাদের ছুটি কাটানোর পরিকল্পনা করছে।
আমরা যদি অনুমানমূলকভাবে ধরে নিই (এগুলি কেবল আমার কল্পনা, অনুমান এবং আরও কিছু নয় - আমি আন্তর্জাতিক আইনের বিশেষজ্ঞ নই) যে ওজেডপিপি-র কথায় সত্যতা রয়েছে এবং উদাহরণস্বরূপ, কিছু বিশুদ্ধ সুযোগে যারা তাদের তালিকা ক্রিমিয়া ভ্রমণ ইউক্রেনীয় কর্তৃপক্ষের কাছে পরিচিত হয়ে যাবে (হ্যাঁ, আমি বিশ্বব্যাপী ষড়যন্ত্রের একজন সমর্থক :))))) আপনি এই ধরনের দেশপ্রেমিক শিক্ষা পাবেন: সেখানে (ইউক্রেন/শানজেন জোনে) আপনি একজন অপরাধী এবং সেখানে আপনার নাক আটকানোর চেষ্টা করুন, অভিবাসনের সমস্যাটিও সমাধান করা হয়েছে - রাশিয়ান ফেডারেশন আমাদের সবকিছু।

মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার রাজ্য বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

"তিখোরেস্কি ইন্ডাস্ট্রিয়াল কলেজ"

ক্রাসনোদর অঞ্চল

(উপ-পরিচালক, বিভাগীয় প্রধান, পদ্ধতিগত পরিষেবার কর্মচারী, চক্র কমিশনের চেয়ারম্যান)

অনুস্মারক

ক্লাস এটেন্ড করার পর

দ্বারা কম্পাইল:

পদ্ধতিবিদ আইএ শেভতসোভা

পার্কোভি গ্রাম

2013

পাঠ - শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠনের প্রধান রূপ। পাঠের সময়, শিক্ষার্থীরা জ্ঞান ব্যবস্থা আয়ত্ত করে, তাদের দক্ষতা, জ্ঞানীয় স্বাধীনতা এবং কার্যকলাপ বিকাশ করে। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপও প্রধানত পাঠে সঞ্চালিত হয়; এর প্রস্তুতির স্তর এবং সৃজনশীল আবিষ্কারগুলি পাঠের গুণমানে প্রতিফলিত হয়। একই সময়ে, পাঠ প্রস্তুতি এবং আচরণের মান শিক্ষকের শিক্ষাগত দক্ষতার একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক। এই বিষয়ে, পাঠ পরিদর্শন এবং বিশ্লেষণ ইতিবাচক এবং উদ্ভাবনী অভিজ্ঞতা অধ্যয়নের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক।

একটি পাঠ পরিদর্শন এবং বিশ্লেষণের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞের কাজ নিম্নলিখিত প্রধান পর্যায়গুলি অন্তর্ভুক্ত করে:

বিশেষজ্ঞকে পাঠে অংশগ্রহণের জন্য প্রস্তুত করা হচ্ছে।

পাঠের কোর্সের পর্যবেক্ষণ, শিক্ষক এবং ছাত্রদের কার্যকলাপ।

পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ শোনা, শিক্ষককে প্রশ্ন করা।

একজন বিশেষজ্ঞ এবং একজন শিক্ষকের যৌথ বিশ্লেষণাত্মক এবং মূল্যায়ন কার্যক্রম, শিক্ষককে পরামর্শ এবং সুপারিশ।

কারিগরি বিদ্যালয়ে শিক্ষাদান এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে অনুকূলিত করার জন্য এই পাঠে অংশগ্রহণের ফলাফলগুলি ব্যবহার করা।

বিশেষজ্ঞকে পাঠে অংশগ্রহণের জন্য প্রস্তুত করা হচ্ছে

একটি পাঠে অংশগ্রহণের জন্য একজন বিশেষজ্ঞের প্রস্তুতির মধ্যে রয়েছে:

ক) সাধারণ লক্ষ্য এবং মান নিয়ন্ত্রণ পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করে একটি নির্দিষ্ট পাঠে যোগদান করা বেছে নেওয়া;

খ) পাঠ পরিদর্শনের লক্ষ্য (নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য) স্পষ্ট করা:

সামগ্রিকভাবে প্রযুক্তিগত বিদ্যালয়ের শিক্ষাগত প্রক্রিয়া অধ্যয়ন করা;

একজন শিক্ষকের কাজের পুরো সিস্টেম বা এই সিস্টেমের পৃথক উপাদান অধ্যয়ন করা;

শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত কার্যকলাপ এবং এর স্বতন্ত্র দিকগুলি অধ্যয়ন করা;

প্রোগ্রামের পৃথক বিষয় অধ্যয়নের নিয়ন্ত্রণ;

কিছু গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত সমস্যা এবং কাজগুলির সমাধানের মান নিয়ন্ত্রণ;

পরীক্ষামূলক প্রশিক্ষণের অগ্রগতির বিশ্লেষণ, ইত্যাদি

পাঠে অংশগ্রহণকারী ব্যক্তিদের (যারা এটি করার যোগ্য) বিভিন্ন লক্ষ্য থাকে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের পিতামাতার জন্য, একটি পাঠে অংশগ্রহণ করা তাদের সন্তানকে বাস্তব শিক্ষার পরিস্থিতিতে পর্যবেক্ষণ করার একটি সুযোগ। শিক্ষকতার অভিজ্ঞতার সংক্ষিপ্তসার কর্মীদের জন্য, একটি পাঠে অংশগ্রহণের উদ্দেশ্য হল উদ্ভাবনীতা চিহ্নিত করা। একটি নিয়ম হিসাবে, গবেষক শিক্ষণ কার্যকলাপের দিকটি অধ্যয়ন করেন যা তাকে আগ্রহী করে। তার অধ্যয়নের বিষয় শিক্ষকের কাজের সেই দিকগুলি হতে পারে, যার উদ্ভাবনীতা ইতিমধ্যে প্রতিষ্ঠিত হয়েছে।

যাই হোক না কেন, বাধ্যতামূলক নিয়ম হল ক্লাসে উপস্থিত হওয়ার জন্য শিক্ষককে প্রথমে নিজেকে জানাতে হবে। অভিজ্ঞতার সারসংক্ষেপে কাজের কার্যকারিতার জন্য ক্লাসে উপস্থিত হওয়া একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত।

একই সময়ে, পরিদর্শনের নির্বাচিত উদ্দেশ্যগুলি নির্বিশেষে, এর অপরিহার্য কাজটি শিক্ষককে নির্দিষ্ট সহায়তা প্রদান করা (এবং কৃতিত্ব এবং ত্রুটিগুলির একটি সাধারণ বিবৃতি নয়)। অতএব, শিক্ষকের উচিত পাঠ এবং এর স্ব-বিশ্লেষণকে পরিদর্শনের লক্ষ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্য করা উচিত নয় যা বিশেষজ্ঞ নিজের জন্য নির্ধারণ করেন;

গ) প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তার সাথে পরিচিতি, ক্যালেন্ডার-থিম্যাটিক প্ল্যান, পাঠ পরিকল্পনা, পাঠ্যপুস্তকের উপকরণ এবং এই বিষয়ে পদ্ধতিগত সুপারিশ, সেইসাথে গ্রুপ ছাত্রদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়নের ফলাফল (উদাহরণস্বরূপ, একটি শিক্ষাগত সুপারিশ সহ মনোবিজ্ঞানী)। পাঠ পরিকল্পনা পর্যালোচনা করার অধিকার পাঠের দিনে দেওয়া হয়। শিক্ষক বিশেষজ্ঞ গবেষককে নথি (পরিকল্পনা সহ) দেখান যিনি তার নিজের বিবেচনার ভিত্তিতে একজন কর্মকর্তা নন।

d) পাঠ্যক্রমের অগ্রগতির সাথে পরিচিতি, এর ব্যবহারিক অংশ সহ, শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতার অবস্থা এবং জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা পর্যবেক্ষণের ফলাফল, হোমওয়ার্কের বিষয়বস্তুর সাথে (অধ্যয়নটি পূরণ করার বিশ্লেষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে) গ্রুপ জার্নাল);

e) সার্টিফিকেশন কমিশনের উপসংহার, প্রস্তাবনা এবং সুপারিশ, এই শিক্ষকের পূর্বে উপস্থিত পাঠের উপকরণগুলি দেখা;

চ) এই পাঠে অংশগ্রহণের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি, শিক্ষকের সাথে প্রাথমিক যোগাযোগ;

ছ) পাঠ এবং তার পরবর্তী বিশ্লেষণের সময় যা পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল তা রেকর্ড করার জন্য উপকরণ প্রস্তুত করা।

কর্মকর্তারা যাদের কার্যগত দায়িত্বের মধ্যে রয়েছে পর্যবেক্ষণ বা অভিজ্ঞতার সারসংক্ষেপ (প্রশাসন, উপ-পরিচালক, বিভাগীয় প্রধান, পদ্ধতিগত পরিষেবার কর্মচারী, বিষয়-চক্র কমিশনের চেয়ারম্যান) প্রথমে নির্দিষ্ট পাঠে অংশ নেওয়ার তাদের অভিপ্রায় সম্পর্কে জানান; অন্যান্য ব্যক্তিরা শিক্ষকের কাছ থেকে দেখার অনুমতি পান। কি ফর্ম থেকে, কখন, কি স্বর, ইত্যাদি। পরিদর্শন রিপোর্ট করা হয় পাঠের গুণমান, ছাত্রদের কর্মক্ষমতা, এবং শেষ পর্যন্ত বিশেষজ্ঞ গবেষক তার লক্ষ্য অর্জনের ডিগ্রির উপর নির্ভর করে।

পাঠের অগ্রগতি, শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ করা

পর্যবেক্ষণ একটি প্রশিক্ষণ অধিবেশনে যোগদানের নির্দিষ্ট লক্ষ্যগুলির উপর ভিত্তি করে সংগঠিত হয়, তবে যে কোনও ক্ষেত্রে, একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে পাঠের বিশ্লেষণ প্রয়োজন। অন্যথায়, শিক্ষকের পরিকল্পনা এবং তার কর্মসূচী এবং পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয়তার পরিপূর্ণতা "সদৃশ" এবং বিশ্লেষণের সময়, পরিদর্শকের আগ্রহের সমস্যাটি "প্রসারিত" হয়, যা ব্যক্তিত্ববাদের দিকে পরিচালিত করে এবং অনিচ্ছাকৃতভাবে জানালার ড্রেসিংয়ের জন্য শিক্ষককে লক্ষ্য করে।

সংগৃহীত তথ্য রেকর্ড করার প্রধান উপায় হল রেকর্ডের মাধ্যমে যা হয় নিশ্চিত বা মূল্যায়নমূলক প্রকৃতির। শিক্ষকের সম্মতিতে, ভয়েস রেকর্ডার বা ভিডিও রেকর্ডিং ব্যবহার করা অনুমোদিত। একটি পাঠে পর্যবেক্ষণের যৌক্তিক সংগঠন একটি পদ্ধতিগত পাঠ মানচিত্র (তথ্য পত্রক) বা পাঠের পদ্ধতিগত বিকাশের মাধ্যমে সহজতর হয়, যা পর্যবেক্ষণের ফলাফলের পরবর্তী সাধারণীকরণকে সহজতর করে।

ফর্ম যাই হোক না কেন, পাঠের নোটগুলিতে অধ্যয়ন করা বিষয় এবং বিষয়ের নাম, শেষ নাম, প্রথম নাম এবং শিক্ষকের পৃষ্ঠপোষকতা এবং পাঠের তারিখ সম্পর্কে তথ্য থাকে। কিছু ক্ষেত্রে, কোন পাঠে অংশ নেওয়া হচ্ছে (প্রথম বা পঞ্চম), কতজন শিক্ষার্থী দলে রয়েছে ইত্যাদি নির্দেশ করা গুরুত্বপূর্ণ এবং একটি নির্দিষ্ট ধরণের কাজে ব্যয় করা পাঠদানের সময় রেকর্ড করা কিছু গুরুত্বপূর্ণ।

পাঠ চলাকালীন পর্যবেক্ষণগুলি উপযুক্ত পাঠ বিশ্লেষণ ফর্মে লিপিবদ্ধ করা হয়, একটি নির্দিষ্ট বিশেষজ্ঞের জন্য সুবিধাজনক ফর্ম সহ। আরও ভাল এবং দ্রুত সংগঠিত করার জন্য, পর্যবেক্ষণের সময় প্রাপ্ত উপাদানগুলিকে সুশৃঙ্খল করতে, বিশ্লেষণের মূল লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির অধীনস্থ করতে, শিক্ষার ধরণ এবং নীতিগুলিকে আরও সম্পূর্ণরূপে বিবেচনায় নিতে, একটি আধুনিক পাঠের জন্য প্রয়োজনীয়তাগুলি রাখার পরামর্শ দেওয়া হয়। মনে রাখবেন প্রশ্নগুলির একটি আনুমানিক তালিকা (তাদের পছন্দ এবং বিন্যাস পাঠ পরিদর্শনের নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যের উপর নির্ভর করে) (পরিশিষ্ট 1)।

পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ শোনা, শিক্ষককে প্রশ্ন করা

পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ শিক্ষককে গুরুত্বপূর্ণ সহায়তা প্রদান করে

শিক্ষক তার কাজের সিস্টেম, তার কৃতিত্ব, সেইসাথে অসুবিধা এবং ত্রুটিগুলি সম্পর্কে আরও ভাল জানেন।

তিনি দ্রুত অনুশীলনে সর্বোত্তম পদ্ধতি, ফর্ম এবং প্রশিক্ষণের উপায়গুলি বেছে নেওয়ার পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করেন; পাঠে আনা শিক্ষাগত উপাদান নির্বাচনের জন্য আরও দায়িত্বশীল পদ্ধতি গ্রহণ করে।

শিক্ষকের লক্ষ্য পাঠ পরিকল্পনা এবং পাঠ ব্যবস্থার উন্নতি করা, যা আনুষ্ঠানিকভাবে নয়, কিন্তু অপরিহার্য কারণে।

তিনি তার ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণের পরিস্থিতিতে আরও নিরাপদ এবং আত্মবিশ্বাসী বোধ করেন।

শিক্ষক দ্বারা পাঠের স্ব-বিশ্লেষণ বিশেষজ্ঞকে গুরুতর সহায়তা প্রদান করে।

স্ব-বিশ্লেষণ শিক্ষকের কাজের সিস্টেমের সাথে, তার সৃজনশীল পরীক্ষাগারের সাথে, পাঠের ধারণা এবং পরিকল্পনার সাথে পরিচিত হওয়ার একটি অনন্য সুযোগ প্রদান করে (যা ছাড়া পাঠের একটি সামগ্রিক বিশ্লেষণ অসম্ভব)।

স্ব-বিশ্লেষণের মাধ্যমে, শিক্ষককে দেওয়া কাজের উন্নতির জন্য পরামর্শ এবং সুপারিশগুলিকে একীভূত করা সহজ; উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা শেখা হয় এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানের অর্জন এবং বিভিন্ন উদ্ভাবন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের অনুশীলনে প্রবর্তিত হয়।

পাঠের স্ব-বিশ্লেষণের জন্য মেমো-অ্যালগরিদম

শিক্ষক দ্বারা পাঠের স্ব-বিশ্লেষণের জন্য মেমো-অ্যালগরিদম নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর প্রদান করে:

1. এই পাঠের উদ্দেশ্য, পরিকল্পনা কী এবং কেন এটি এমন?

1.1। বিষয়, বিভাগ, কোর্সে পাঠের স্থান কী?

1.2। এটি পূর্ববর্তী পাঠের সাথে কীভাবে সম্পর্কিত, এটি কীসের উপর নির্ভর করে?

1.3। একটি প্রদত্ত বিষয়, পরবর্তী বিষয়, প্রোগ্রামের বিভাগগুলির উপর পরবর্তী প্রশ্নগুলি অধ্যয়ন করার জন্য এটি কীভাবে "কাজ" করে, এটি অন্যান্য একাডেমিক বিষয়গুলির সাথে কীভাবে সম্পর্কিত?

1.4। পাঠের জন্য প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তাগুলি কীভাবে বিবেচনা করা হয়েছিল?

1.5। ফর্ম, পদ্ধতি এবং শিক্ষাদানের উপায় নির্বাচন করার সময় পাঠের বিষয়বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি কীভাবে বিবেচনা করা হয়েছিল?

1.6। কেন এই বিশেষ ধরনের পাঠ বেছে নেওয়া হয়েছিল?

2. পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময় শিক্ষার্থীদের কী কী বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করা হয়েছিল এবং কেন?

3. পাঠে কোন কাজগুলি সেট করা হয়েছিল এবং সমাধান করা হয়েছিল এবং কেন?

4. কেন এই বিশেষ পাঠ কাঠামো বেছে নেওয়া হয়েছিল?

5. কিভাবে ছাত্রদের শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালিত হয়েছিল (উদ্দীপনা, সংগঠন, নিয়ন্ত্রণ, মূল্যায়ন, ভুলের উপর কাজ)? পাঠে শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতি কীভাবে প্রয়োগ করা হয়েছিল?

6. পাঠের জন্য কি শর্ত তৈরি করা হয়েছিল:

শিক্ষা উপকরণ,

নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক,

স্বাস্থ্যকর,

নান্দনিক,

অস্থায়ী (কীভাবে সময় বাঁচানো হয়েছিল)?

7. পাঠের সময় পরিকল্পনা থেকে কোন বিচ্যুতি (বা উন্নতি) ছিল? যদি হ্যাঁ, কোনটি? কেন তাদের প্রয়োজন ছিল? কি এই বিচ্যুতি এবং উন্নতির নেতৃত্বে?

8. প্রয়োজনীয় স্তরে পাঠের উদ্দেশ্যগুলি সমাধান করা এবং শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত বোঝা এড়ানো কি সম্ভব ছিল?

9. পাঠের সাফল্য এবং ত্রুটিগুলির কারণ কী?

10. এই পাঠে কি পরিবর্তন বা ভিন্নভাবে করা উচিত?

11. ভবিষ্যতের জন্য পাঠের ফলাফল থেকে কোন উপসংহার টানা উচিত?

12. পাঠের শিক্ষকের সামগ্রিক স্ব-মূল্যায়ন কী?

এই অ্যালগরিদমটি একটি পাঠের জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতির স্ব-নিরীক্ষণের জন্য একটি অনুস্মারক হিসাবেও ব্যবহার করা যেতে পারে, একটি প্রযুক্তিগত বিদ্যালয়ের পদ্ধতিগত শ্রেণিকক্ষের জন্য পাঠের পদ্ধতিগত বিকাশের জন্য একটি ভিত্তি হিসাবে।

একজন বিশেষজ্ঞ এবং একজন শিক্ষকের যৌথ বিশ্লেষণাত্মক এবং মূল্যায়ন কার্যক্রম, শিক্ষককে পরামর্শ এবং সুপারিশ।

পাঠে অংশগ্রহণকারী ব্যক্তি, নির্বিশেষে লক্ষ্য সেট থেকে, পাঠ বা এর দিক সম্পর্কে মূল্যবোধের জন্ম হয়। তারা, স্বাভাবিকভাবেই, প্রাথমিক প্রকৃতির এবং স্পষ্টীকরণ এবং নিশ্চিতকরণের বিষয়, বিশেষ করে পাঠের বিশ্লেষণ এবং স্ব-বিশ্লেষণের সময়। বিশেষজ্ঞ গবেষক পাঠের শিক্ষাগতভাবে সক্ষম মুহূর্ত এবং এর ত্রুটিগুলি উভয়ই পর্যবেক্ষণ করেন। শ্রেণীকক্ষে কোলাহল, মনোযোগের অভাব, শিক্ষকের গল্পে আগ্রহ এবং অন্যান্য বিষয়গুলি পাঠে উপস্থিত যে কেউ লক্ষ্য করতে পারে। কর্মকর্তা যার কার্যাবলী নিয়ন্ত্রণ অন্তর্ভুক্ত তাদের রেকর্ড করতে বাধ্য. পদ্ধতিগত ত্রুটি হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ অসুবিধাগুলিও রেকর্ডিং সাপেক্ষে।

এই সময়ে, পাঠ বিশ্লেষণের সবচেয়ে কঠিন এবং দায়িত্বশীল পর্যায়ে, বিশেষজ্ঞকে অবশ্যই:

তার পরিকল্পনা এবং পরিকল্পনা বাস্তবায়নের প্রক্রিয়া বিশ্লেষণ করুন;

শিক্ষা কার্যক্রমের প্রকৃত ফলাফল চিহ্নিত করুন।

একই সময়ে, বিশেষজ্ঞকে উদ্দেশ্যমূলক হতে হবে, শিক্ষাগত কৌশল থাকতে হবে এবং শিক্ষকের কাজের উন্নতির জন্য গঠনমূলক প্রস্তাব প্রস্তুত করতে হবে।

পাঠের বিশ্লেষণ ইতিবাচক মূল্যায়ন দিয়ে শুরু হয়। বিশ্লেষণে, একজন শিক্ষকের কাজ (এবং তার পেশা) অন্যান্য শিক্ষকদের কার্যকলাপের সাথে তুলনা করা হয় না।

পরামর্শ এবং মূল্যায়ন অবশ্যই অনুকূলভাবে প্রকাশ করতে হবে যাতে সেগুলি শিক্ষক দ্বারা গৃহীত হয় এবং প্রত্যাখ্যান না হয়। এই প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ না করে, একজন বিশেষজ্ঞের দ্বারা পাঠে যোগদান শুধুমাত্র শিক্ষককে প্রয়োজনীয় সহায়তা প্রদানে অবদান রাখে না, তবে তার পক্ষ থেকে একটি নেতিবাচক মনোভাবও সৃষ্টি করবে। উপরেরটি মোটেই শিক্ষককে সম্বোধন করা ব্যবহারিক মন্তব্যের প্রত্যাখ্যান নয়। বিশেষজ্ঞের পক্ষে পরামর্শ দেওয়া হয় যেন তিনি উচ্চস্বরে যুক্তি দিচ্ছেন, শিক্ষকের সাথে পরামর্শ করে, যাতে তাকে তার শিক্ষার দক্ষতা উন্নত করার জন্য কাজ করার জন্য সর্বাধিক উদ্দীপিত করা যায়।

বিশ্লেষক ব্যবহৃত পদ্ধতিগত কৌশল, প্রযুক্তিগত শিক্ষণ সহায়ক এবং ভিজ্যুয়াল এইডস তালিকাভুক্ত করে না এবং পাঠের গঠন বর্ণনা করে না। এই ধরনের তথ্য মূল্য বিচারের বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করা হয়. বিশ্লেষক শিক্ষাগত ঘটনাগুলির উপস্থিতি সম্পর্কে মন্তব্য করেন না; তিনি প্রয়োগের ক্ষেত্রে সাক্ষরতার দৃষ্টিকোণ থেকে তাদের মূল্যায়ন করেন। বিশ্লেষক বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত পরিভাষা ব্যবহার করে মূল্য বিচার প্রণয়ন করে। যারা পাঠ বিশ্লেষণ করে তাদের মূল্যায়ন শিক্ষককে সম্বোধনের সম্মানজনক ফর্ম ব্যবহার করে একটি নির্দিষ্ট আকারে দেওয়া হয়।

পাঠের ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করার সময়, বিশেষজ্ঞ, শিক্ষকের সাথে একসাথে, এই ফলাফলগুলি এবং কাজের আরও উন্নতির জন্য পদক্ষেপগুলির দিকে পরিচালিত করার কারণগুলি সন্ধান করেন। পরামর্শ এবং সুপারিশগুলি শুধুমাত্র শিক্ষকের পদ্ধতিগত দক্ষতাই নয়, তার ব্যক্তিত্বের কিছু গুণাবলী (যা পরিদর্শকের কাছ থেকে বিশেষ কৌশল প্রয়োজন) নিয়েও চিন্তা করতে পারে। তারা নির্দিষ্ট, গঠনমূলক, এবং নিয়ন্ত্রিত হতে হবে. পাঠ বিশ্লেষণ করার পরে, বিশেষজ্ঞের সাথে সাক্ষাত্কারের ফলাফলে শিক্ষক নিজেই সন্তুষ্ট কিনা তা খুঁজে বের করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

কারিগরি বিদ্যালয়ে শিক্ষাদান এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে অনুকূল করার জন্য এই পাঠে অংশগ্রহণের ফলাফলগুলি ব্যবহার করা

একটি পৃথক পাঠের বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন, শিক্ষককে সম্বোধন করা পরামর্শ এবং সুপারিশের অর্থ বিশ্লেষণাত্মক কাজ শেষ হওয়া উচিত নয়। একজন বিশেষজ্ঞ নেতার দক্ষতা প্রতিটি পাঠে শুধুমাত্র তার স্বতন্ত্র স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যই নয়, বরং সাধারণ, সাধারণ, যা একজন প্রদত্ত শিক্ষক, শিক্ষকদের একটি দল, সমগ্র শিক্ষকতা কর্মীদের জন্য সাধারণ, দেখার ক্ষমতা দ্বারা প্রকাশিত হয়; পৃথক পাঠের মাধ্যমে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ইতিবাচক (উন্নত অভিজ্ঞতার অঙ্কুর, দক্ষতার উন্নতি, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতার আয়ত্ত ইত্যাদি) এবং নেতিবাচক (শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের কাজের ক্ষেত্রে সাধারণ অসুবিধা, ত্রুটি এবং ভুল ইত্যাদি) আবিষ্কার করুন। ) প্রযুক্তিগত বিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিকাশের প্রবণতা। এই পর্যবেক্ষণগুলি আমাদের শিক্ষক কর্মীদের সাথে কাজ করার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা এবং কাজগুলিকে আরও সঠিকভাবে তৈরি করতে দেয়।

পাঠ বিশ্লেষণের সময় প্রাপ্ত তথ্য একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অবস্থার মূল্যায়ন এবং পদ্ধতিগত এবং প্রশাসনিক কাজকে দ্রুত সামঞ্জস্য করার জন্য সর্বোত্তম উত্স উপাদান।

অ্যানেক্স 1

পাঠে অংশগ্রহণ করার সময় প্রশ্নের তালিকা

1. পাঠের উদ্দেশ্যগুলি কীভাবে সমাধান করা হয়?

ক) জ্ঞানীয় কাজ

পাঠের জ্ঞানীয় উদ্দেশ্যগুলি কি পাঠ্যক্রমের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে?

কিভাবে তারা গঠিত হয় (নিয়ন্ত্রিত, একত্রিত, উন্নত):

মৌলিক ধারণা, তাত্ত্বিক নীতি, আইন, নিদর্শন, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ তথ্য, ঘটনা এবং ঘটনাক্রম সম্পর্কে জ্ঞান;

বিশেষ, বিষয়-নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং ক্ষমতা;

সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা?

শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার ফাঁক কীভাবে প্রতিরোধ করা হয় এবং দূর করা হয়?

পাঠের শিক্ষাগত সুযোগগুলি কতটা সম্পূর্ণরূপে ব্যবহৃত হয়?

খ) শিক্ষামূলক কাজ

শিক্ষাগত সমস্যাগুলি ব্যাপকভাবে সমাধান করতে কীভাবে শিক্ষাগত উপাদানের শিক্ষাগত ক্ষমতা ব্যবহার করা হয়?

শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তুতে এমবেড করা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিশ্বদর্শন ধারণাগুলি শিক্ষক কতটা হাইলাইট এবং প্রকাশ করেন?

কিভাবে ছাত্রদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার সম্ভাবনা, পদ্ধতি, উপায়, ফর্ম, শিক্ষাগত উদ্দেশ্যে ব্যবহার করা শেখার অবস্থার সম্ভাবনা?

গ্রুপে যোগাযোগ কিভাবে সংগঠিত হয়?

গ) ছাত্র উন্নয়নের উদ্দেশ্য

কিভাবে পাঠের সুযোগ ব্যবহার করা হয়:

শিক্ষার্থীদের বৌদ্ধিক ক্ষেত্রের বিকাশ (মনোযোগ, উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, কল্পনা), তাদের বক্তৃতা;

মানসিক ক্ষেত্রের বিকাশ;

ঐচ্ছিক গোলকের উন্নয়ন?

শিক্ষক কি সঠিকভাবে ছাত্রদের গ্রুপ এবং পৃথক উপগোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়েছেন?

ঘ) পাঠ সমস্যার জটিল সমাধান

শিক্ষক পাঠের প্রধান, প্রভাবশালী উদ্দেশ্যগুলিকে কতটা স্পষ্টভাবে চিহ্নিত করেন?

পাঠের সময় পাঠের প্রধান, প্রভাবশালী উদ্দেশ্যগুলি কতটা কার্যকরভাবে সমাধান করা হয়েছিল?

2. শিক্ষামূলক উপাদানের বিষয়বস্তু কীভাবে নির্বাচন করা হয়?

উপাদান কি প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা এবং পাঠের উদ্দেশ্য পূরণ করে?

উপাদান অধ্যয়ন যুক্তি যুক্তিসঙ্গত?

আন্তঃ-বিষয় (ইন্ট্রা-কোর্স) এবং আন্তঃ-বিষয় সংযোগ ব্যবহার করা হয়?

শিক্ষামূলক উপাদানের নির্বাচিত বিষয়বস্তু কি বৈজ্ঞানিক চরিত্র, অ্যাক্সেসযোগ্যতা, ধারাবাহিকতা, জীবনের সাথে সংযোগ, প্রশিক্ষণের ব্যবহারিক এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকা অভিযোজনের নীতির সাথে মিলে যায়?

অতিরিক্ত উপাদান (পাঠ্যপুস্তকে) যৌক্তিকভাবে ব্যবহার করা হয়?

পাঠের প্রধান, প্রয়োজনীয় বিষয়বস্তু নির্বাচন করা এবং এই প্রধান জিনিসটির উপর শিক্ষার্থীদের মনোযোগ এবং কার্যকলাপকে কেন্দ্রীভূত করা কি সম্ভব ছিল?

3. শেখানোর পদ্ধতি এবং উপায় নির্বাচন কিভাবে বাহিত হয়?

শিক্ষক দ্বারা নির্বাচিত সংমিশ্রণগুলি কি যুক্তিযুক্ত:

মৌখিক, চাক্ষুষ এবং ব্যবহারিক শিক্ষার পদ্ধতি;

প্রজনন এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতি;

ইন্ডাকটিভ এবং ডিডাক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতি?

শিক্ষক কর্তৃক প্রস্তাবিত একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় ছাত্রদের স্বাধীন কাজ এবং কাজের অনুপাত কতটা ন্যায়সঙ্গত?

শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় আগ্রহকে উদ্দীপিত করার পদ্ধতি এবং নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতিগুলি কীভাবে ব্যবহার করা হয়?

শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত শিক্ষাদান পদ্ধতি কি ছাত্রদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সক্রিয়তা এবং যুক্তিসঙ্গত সংগঠন নিশ্চিত করে?

কারিগরি সহ শিক্ষণ সহায়কগুলি কি যৌক্তিকভাবে নির্বাচিত এবং প্রয়োগ করা হয়?

4. প্রশিক্ষণের ফর্ম কিভাবে নির্বাচন করা হয়?

শিক্ষক দ্বারা নির্বাচিত সম্মুখ, গোষ্ঠী এবং স্বতন্ত্র ধরণের কাজের সমন্বয় কি যুক্তিযুক্ত?

ছাত্রদের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োজন আছে এবং, যদি তাই হয়, কিভাবে এটি বাস্তবায়ন করা হয়?

শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যক্রমের সমষ্টিগত প্রকৃতি কি নিশ্চিত হয়েছে?

5. ছাত্রদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম এবং গ্রুপ যোগাযোগ কিভাবে সংগঠিত হয়?

ছাত্রদের কাজের যৌক্তিক সংগঠনের জন্য প্রয়োজনীয় সবকিছু কি করা হয়েছে (কাজের কাজের একটি সুস্পষ্ট বিবৃতি, কাজটি সম্পূর্ণ করার পদ্ধতি, সময় এবং নিয়ন্ত্রণের ধরন সম্পর্কে কতটা ভাল নির্দেশনা দেওয়া হয়েছে, ছাত্রদের কী পরিমাণে দেওয়া হয়েছে? কাজ সম্পূর্ণ করার জন্য প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম, উপকরণ ইত্যাদি)?

একাডেমিক কাজের নিয়ন্ত্রণ কতটা কার্যকর (নিয়ন্ত্রণের বিভিন্ন প্রকার, এর ক্রমাগত প্রকৃতি, নিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের সমন্বয়)?

কিভাবে ছাত্র কার্যকলাপ মূল্যায়ন করা হয় (পরিমাণগত মূল্যায়ন (গ্রেড) এবং গুণগত, অর্থপূর্ণ মূল্যায়ন, মার্ক সংগ্রহ, উদ্দীপক, শিক্ষাগত এবং মূল্যায়নের উন্নয়নমূলক প্রকৃতির সংমিশ্রণ)?

আপনি কিভাবে ত্রুটি কাজ করবেন?

শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া এবং একে অপরের সাথে তাদের যোগাযোগ কীভাবে সংগঠিত হয়?

6. শেখার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা হয়েছে?

ক) শিক্ষা উপকরণ

কিভাবে ক্লাসরুমের ক্ষমতা (ওয়ার্কশপ, ল্যাবরেটরি, জিম) পাঠে ব্যবহৃত হয়?

অফিসের সরঞ্জামগুলি (ওয়ার্কশপ, ল্যাবরেটরি, জিম) এবং (বা) এর ব্যবহার উন্নত করার প্রয়োজন আছে কি?

খ) নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক

পাঠের মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ কি এর সমস্যা সমাধানের জন্য অনুকূল?

শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব এবং তার উদাহরণের শিক্ষাগত ক্ষমতা কতটা সম্পূর্ণরূপে ব্যবহৃত হয়?

শিক্ষক এবং ছাত্রদের কার্যকলাপ এবং আচরণের কিছু আচার-অনুষ্ঠান কি পাঠে সমর্থিত?

গ) স্বাস্থ্যকর

পুরো পাঠ জুড়ে ছাত্রদের কর্মক্ষমতা বজায় রাখা হয়?

শেখার প্রক্রিয়া সংগঠিত করার সময়, শিক্ষক কি সময়সূচীতে পাঠের অবস্থান, সপ্তাহের দিন এবং শিক্ষার্থীদের ক্লান্তির মাত্রা বিবেচনা করেন?

শিক্ষার্থীরা কি ক্লাসে অযৌক্তিক কাজের কারণে অতিরিক্ত ক্লান্ত বা অতিরিক্ত চাপে পড়েছে?

ঘ) নান্দনিক

পাঠের কাজটি কি শিক্ষার্থীদের উপর একটি নান্দনিক প্রভাব ফেলে (অফিসের নকশা, সরঞ্জামের নান্দনিকতা, শিক্ষক এবং গোষ্ঠীর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার প্রক্রিয়া, যোগাযোগের নান্দনিকতা, চেহারা)?

e) সময় ফ্যাক্টর

পাঠের সময় কি বুদ্ধিমানের সাথে ব্যবহার করা হয়?

পাঠে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের কাজের গতি কি সর্বোত্তম?

হোমওয়ার্ক সময়মতো বরাদ্দ করা হয়েছিল?

7. শিক্ষা ব্যবস্থায় পাঠের স্থান কী?

বিষয়, বিভাগ, কোর্সের ডেটা অধ্যয়ন করার সময় এই পাঠের স্থানটি কতটা সঠিকভাবে নির্ধারিত হয়?

পাঠের ধরনটি কি সঠিকভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে?

8. শিক্ষক দ্বারা নির্বাচিত পাঠের কাঠামোটি কি যুক্তিযুক্ত?

শিক্ষক যে পাঠ নির্ধারণ করেছেন তার ঠিক সেই ধাপগুলি হাইলাইট করার সাথে কি একমত হওয়া সম্ভব?

শিক্ষক দ্বারা নির্ধারিত পাঠ পর্যায়ের ক্রম কতটা উপযুক্ত?

পাঠের পর্যায় থেকে পর্যায় পরিবর্তনের যুক্তি কী?

পাঠের প্রতিটি পর্যায় এবং উপাদানের জন্য কতটা যুক্তিযুক্ত সময় বরাদ্দ করা হয়?

9. আপনি কি প্রয়োজনীয় স্তরে পাঠের উদ্দেশ্যগুলি সমাধান করতে পেরেছেন? (একটি পাঠের সর্বোত্তমতার জন্য প্রথম মানদণ্ড হল সর্বাধিক ফলাফল, নির্দিষ্ট শর্তগুলি বিবেচনায় নিয়ে)।

10. শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত বোঝা এড়ানো কি সম্ভব ছিল? (একটি পাঠের সর্বোত্তমতার জন্য দ্বিতীয় মানদণ্ড হল দক্ষতা, ওভারলোডের অভাব)।

11. পাঠের সময় শেখার অনুপ্রেরণা, শিক্ষার্থীদের সুস্থতা এবং মেজাজ এবং পাঠের "জীবনযাপন" এর গুণমানের উচ্চ উত্পাদনশীলতা নিশ্চিত করা কি সম্ভব ছিল? (একটি পাঠের সর্বোত্তমতার তৃতীয় মাপকাঠি হল জীবনের মানের মাপকাঠি)।

পর্যবেক্ষিত পর্যবেক্ষণ প্রোগ্রাম একমাত্র সম্ভব নয়। একই সময়ে, এটি বেশ সামগ্রিকভাবে শেখার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, এর নিদর্শন এবং নীতিগুলিকে কভার করে। পাঠের শিক্ষকের স্ব-বিশ্লেষণের সাথে, 1-8 প্রশ্নের উত্তরগুলি মূল পয়েন্টগুলিতে পাঠ বিশ্লেষণের ভিত্তি প্রদান করে (প্রশ্ন 9-11), যার ভিত্তিতে পাঠ এবং শিক্ষকের কার্যকলাপের মূল্যায়ন করা হয় এবং স্ব- মূল্যায়ন

আবেদন 2

পাঠে অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা ফরম পূরণ করতে হবে