জনসংখ্যার সাংস্কৃতিক ও শিক্ষাগত স্তর বৃদ্ধি করা। জাতির কল্যাণের জন্য একটি ফ্যাক্টর হিসাবে জনসংখ্যার শিক্ষার স্তরের বিশ্লেষণ। শিক্ষার মর্যাদা বৃদ্ধি
জনসংখ্যার শিক্ষাগত স্তরের বৃদ্ধি একটি শ্রম বাজার এজেন্ট গঠনের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। শিক্ষা একজন ব্যক্তির কাজের ক্ষমতা ব্যবহারের সীমানা উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত করে। এটি তাকে পরিস্থিতিটি সঠিকভাবে মূল্যায়ন করতে, সিদ্ধান্ত নিতে এবং এটি বাস্তবায়ন করতে দেয়। এটি উন্নত বাজার অর্থনীতির দেশগুলির অভিজ্ঞতা দ্বারা প্রমাণিত। একটি নিয়ম হিসাবে, জনসংখ্যার শিক্ষার স্তর যত বেশি হবে, বেকারের অনুপাত তত কম হবে। একজন ব্যক্তির শিক্ষা তার সফল কাজের কার্যকলাপের নিশ্চয়তা দেয়। আধুনিক পরিস্থিতিতে, জ্ঞান এবং তথ্য একত্রিত করার ফলে পণ্য ও পরিষেবাগুলিতে জনসংখ্যার চাহিদার সন্তুষ্টি ক্রমবর্ধমানভাবে সরবরাহ করা হচ্ছে। আধুনিক প্রযুক্তি ব্যবহারের জন্য কর্মচারীর উচ্চ স্তরের বুদ্ধিমত্তা এবং পেশাদার জ্ঞান প্রয়োজন। উদাহরণস্বরূপ, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, যারা চার বছরের বিশেষ প্রশিক্ষণ শেষ করেছে তারা স্বয়ংক্রিয় সিস্টেমে কাজ করে। আধুনিক উত্পাদন প্রযুক্তি এবং সরঞ্জামের দ্রুত পরিবর্তন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, উদাহরণস্বরূপ, সিএনসি মেশিনগুলি কমপক্ষে প্রতি সাত মাসে আপডেট করা হয়। এই অবস্থার অধীনে, মানসিক কর্মীদের ভাগ, যা জৈবিকভাবে শারীরিকভাবে মিশে যায়, বৃদ্ধি পায়। এখন শুধুমাত্র জ্ঞানই একজন কর্মীকে উৎপাদনের ক্রমাগত পরিবর্তনশীল অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে, নতুন যন্ত্রপাতি ও প্রযুক্তি আয়ত্ত করতে সাহায্য করতে পারে। এই সব জনসংখ্যার শিক্ষা একটি নতুন মনোভাব প্রয়োজন.
এই সমস্যা সমাধানের ভিত্তি হল সাধারণ শিক্ষা বিদ্যালয়। আজ, এর প্রধান সমস্যা স্কুলগুলির আর্থিক সহায়তা। প্রকৃতপক্ষে, একজন শিক্ষকের কাজের কী গুণমান সম্পর্কে আমরা কথা বলতে পারি যদি তিনি মাসের পর মাস বেতন না পান, স্কুলে কোনও ভিজ্যুয়াল এইড নেই, রাজ্যের দিবাকালীন মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষার মাত্র 68.6% স্কুলে কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং কম্পিউটার বিজ্ঞানের ক্লাসরুম আছে ইত্যাদি। .
শিশুদের শিক্ষার উন্নতির সমস্যাগুলিকে সম্বোধন করার সময়, শিক্ষার পদ্ধতিগত সমস্যাগুলিকে কার্যত উপেক্ষা করা হয়েছিল: 21 শতকে তাদের কর্মজীবন শুরু করবে এমন শিশুদের কী এবং কীভাবে শেখানো যায়, এই শিক্ষার কার্যকারিতা কী? 1989 সালে, গ্যালাপ ইনস্টিটিউট প্রাক্তন ইউএসএসআর সহ বিশ্বের সবচেয়ে উন্নত 10টি দেশে একটি বিশেষ জরিপ পরিচালনা করে। এর ফলাফলে দেখা গেছে যে শুধুমাত্র 10% শিশু যারা একটি সাধারণ শিক্ষার স্কুল থেকে স্নাতক হয়েছে তারা প্রাথমিক সাক্ষরতা ছাড়া অন্য কিছু জ্ঞান অর্জন করে, যেমন পড়া, গণনা, লিখতে ক্ষমতা। এটি একটি আশ্চর্যজনক ফলাফল, কিন্তু এটি বেশ যৌক্তিক। আজকের স্কুলের লক্ষ্য হল সমস্ত শিশুকে একটি সাধারণ মাধ্যমিক শিক্ষা দেওয়া। এবং এটা সত্যিই প্রয়োজনীয়. পূর্বে, শিশুদের শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট অংশ শিক্ষা গ্রহণ করেছিল এবং একটি উপযুক্ত শিক্ষাদান পদ্ধতি ছিল। আজ, পরিস্থিতি পরিবর্তিত হয়েছে, যখন শিক্ষার পদ্ধতি কার্যত অপরিবর্তিত রয়েছে, ছাত্রদের দল সম্পূর্ণ ভিন্ন হয়ে উঠেছে। আজকাল, শিশুরা আগে বড় হয়, তারা আরও সচেতন, উন্নত হয়। বাচ্চারা স্কুল পছন্দ করে না। এবং এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ উপসর্গ। তিনি, দৃশ্যত, শুধুমাত্র রাশিয়ান শিশুদের সহজাত নয়। বি. ক্লিনটন তার বার্ষিক স্টেট অফ দ্য ইউনিয়ন ভাষণে (1998), আমেরিকান জনগণকে জানিয়েছিলেন যে আট বছর বয়সী আমেরিকানদের 40% পড়তে পারে না এবং অভিভাবকদের পরামর্শ দিয়েছিলেন "প্রতি সন্ধ্যায় তাদের সন্তানদের সাথে পড়তে"। এই ঐতিহ্যটি রাশিয়ায় ছিল, কিন্তু টিভিকে "ধন্যবাদ", এটি অপ্রতিরোধ্য অতীতে চলে গেছে। B. ক্লিনটন সম্প্রদায়ের কার্যক্রমকে শক্তিশালী করাকে শিশুদের সাক্ষরতা বৃদ্ধির একটি উপায় হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন, যা স্কুলে ইউনিফর্ম, অনুপস্থিতির জন্য শাস্তি এবং অন্যান্য প্রশাসনিক ব্যবস্থা চালু করা উচিত। জবরদস্তি সেরা শিক্ষার হাতিয়ার নয়। স্পষ্টতই, এটি হওয়া উচিত শেখার কৌশল পরিবর্তনশিশুদের এখানে মূল জিনিসটি কেবলমাত্র জ্ঞানের মোট পরিমাণই নয়, তবে এই জ্ঞানকে অনুশীলনে, জীবনে প্রয়োগ করার ক্ষমতা, অর্জিত জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে সিদ্ধান্ত নেওয়া এবং এই সিদ্ধান্তগুলির জন্য দায়ী হওয়া উচিত। অন্য কথায়, স্কুলের উচিত শিশুদের চিন্তা করতে শেখানো। শিক্ষার এই জাতীয় দিকটি এর কার্যকারিতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করতে পারে, শিশুর মধ্যে জ্ঞান এবং এর সঞ্চয়ের প্রতি আগ্রহ জাগিয়ে তুলতে পারে। এবং শুধুমাত্র এই ধরনের একজন ব্যক্তি ক্রমাগত পরিবর্তিত বিশ্ব - তথ্য সমাজে একটি যোগ্য স্থান নিতে সক্ষম হবে।
বাজার অর্থনীতিতে, বৃত্তিমূলক শিক্ষার মুখোমুখি কাজগুলি আমূল পরিবর্তন হয়েছে। আগে যদি এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো সু-প্রশিক্ষিত কর্মী ও বিশেষজ্ঞ তৈরি করত, তাহলে আজ তাদের অবশ্যই প্রতিযোগিতামূলক কর্মী ও বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ দিতে হবে।
প্রাথমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার মাধ্যমে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলো সমাধান করা হয়। এই সিস্টেম অনেক আগে তৈরি করা হয়েছে এবং সংরক্ষণ করা উচিত. তবে, 1990 সাল থেকে এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীর সংখ্যা পদ্ধতিগতভাবে হ্রাস করা হয়েছে। এটি একটি নেতিবাচক ঘটনা। এবং শুধুমাত্র শ্রমশক্তির যোগ্যতা গঠনের অবনতির দৃষ্টিকোণ থেকে নয়। এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভূমিকা বিশেষ করে সামাজিকভাবে সুবিধাবঞ্চিত পরিবারের শিশুদের জন্য মহান, যাদের সংখ্যা আপনি জানেন, বাড়ছে। এই শিশুদের জন্য ভোকেশনাল স্কুল শুধুমাত্র একটি পেশাদার শিক্ষা, একটি বিশেষত্ব, কিন্তু পোশাক এবং খাদ্য পেতে একমাত্র সুযোগ. আধুনিক পরিস্থিতিতে, প্রাথমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থায় কর্মীদের প্রশিক্ষণের সেক্টরাল এবং পেশাদার কাঠামো উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তন করা উচিত। এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি শুধুমাত্র শিল্প কর্মীদের (শিল্প, নির্মাণ, পরিবহন, যোগাযোগ) প্রশিক্ষণের উপর নয়, পরিষেবা খাতের কর্মীদেরও মনোযোগ দেওয়া উচিত। যাইহোক, কার্যত আউটপুট গঠন পরিবর্তন হয় না। 1997 সালে, বাণিজ্য, পাবলিক ক্যাটারিং এবং পরিষেবা খাতে প্রশিক্ষিত কর্মীদের অংশ ছিল প্রায় 17%, যেখানে 1996 সালে এটি ছিল 16%।
গুরুতর সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে মাধ্যমিক বিশেষায়িত ও উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো। শিক্ষার্থীর সংখ্যাও কমেছে। যাইহোক, 1995/1996 শিক্ষাবর্ষে, তাদের বৃদ্ধি আবার শুরু হয়। 1994/1995 - 1997/1998 শিক্ষাবর্ষে, কারিগরি বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীর সংখ্যা 7.5% বৃদ্ধি পেয়েছে। যাইহোক, 1980/1981 শিক্ষাবর্ষের তুলনায় কারিগরি বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীর সংখ্যা এখনও উল্লেখযোগ্যভাবে কম, যখন শিক্ষার্থী হ্রাস শুরু হয়েছিল। এই প্রক্রিয়াগুলির ফলস্বরূপ, 1997/1998 শিক্ষাবর্ষে প্রতি 10,000 জনসংখ্যার কারিগরি স্কুলের ছাত্রের সংখ্যা ছিল 137 জন, যেখানে 1975/1976 সালে ছিল 200 জন। 1984 শিক্ষাবর্ষ, অর্থাৎ কারিগরি স্কুলগুলির তুলনায় কিছুটা পরে, এবং এটি আরও গভীর ছিল।তবে, 1997/1998 শিক্ষাবর্ষের মধ্যে, ছাত্রদের সংখ্যা 1980/1981 শিক্ষাবর্ষের মূল্যে পৌঁছেছে। একই সময়ে, 1997/1998 শিক্ষাবর্ষে প্রতি 10,000 জনসংখ্যায় 208 জন শিক্ষার্থী ছিল, যেখানে 1980/1981 শিক্ষাবর্ষে 219 জন ছাত্র ছিল। এই সূচক অনুসারে, আমরা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, ফ্রান্স, জার্মানি এবং কিছু কিছু থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে পিছিয়ে আছি। অন্য দেশ.
একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল বিশেষজ্ঞদের স্নাতকের পেশাদার কাঠামো। পরিসংখ্যানগত তথ্য বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে এটি কার্যত অপরিবর্তিত রয়েছে। 1985/1986 - 1997/1998 শিক্ষাবর্ষে, অর্থনীতি এবং আইন, স্বাস্থ্যসেবা, শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলা, সিনেমাটোগ্রাফিতে শিল্পের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অধ্যয়নরত উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের অনুপাত 15.3 থেকে 15.8% বৃদ্ধি পেয়েছে। একই সময়ে, এটি কোনও গোপন বিষয় নয় যে প্রযুক্তিগত স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকরা সর্বদা তাদের বিশেষত্বে চাকরি খুঁজে পায় না (কিছু তথ্য অনুসারে, 15 থেকে 35% পর্যন্ত এটি খুঁজে পায় না)।
অর্থনীতিতে বিশেষজ্ঞদের প্রয়োজনীয়তার কাঠামো এবং ইনস্টিটিউট এবং কারিগরি স্কুলগুলিতে তাদের আউটপুটের কাঠামো সবসময় মিলে যায় না। বিশ্ববিদ্যালয় এবং কারিগরি স্কুলগুলি নিজেরাই এ জাতীয় সমস্যার সমাধান করতে পারে না। সর্বোত্তম নিয়োগের কাঠামো নির্ধারণ করতে (বিশেষত্বে একটি বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্নাতকের কর্মসংস্থান সর্বাধিক করার মানদণ্ড বিবেচনা করে), শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলির সর্বপ্রথম, রাষ্ট্রের শিল্প ও বিনিয়োগ নীতি সম্পর্কে তথ্য থাকা উচিত। যাইহোক, B.N দ্বারা উল্লিখিত হিসাবে. ইয়েলতসিন "ফেডারেল অ্যাসেম্বলিতে রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির বার্তা" (1998), আমাদের "এখনও একটি পরিষ্কার শিল্প ও বিনিয়োগ নীতি নেই"*।
________________________
আজকাল, রাশিয়ার জন্য একটি গুরুতর সমস্যা হল উদ্যোক্তাদের প্রশিক্ষণ। এটা বিশ্বাস করা হয় যে তাদের জন্মগ্রহণ করা উচিত। I. Schumpeter এর সংজ্ঞা অনুসারে, এরা প্রতিভাধর মানুষ। জনসংখ্যায় তাদের ভাগ, বিভিন্ন অনুমান অনুসারে, 5-7%। যাইহোক, সেখানে কতজনই থাকুক না কেন, এবং তাদের প্রতিভা থাকা সত্ত্বেও, এই লোকেদের বিশেষ প্রশিক্ষণের প্রয়োজন, সেইসাথে বাকি জনসংখ্যারও। উদ্যোক্তা হল একটি বিশেষ ধরনের কার্যকলাপ, যার জন্য অন্য যে কোন মত, নির্দিষ্ট জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োজন। এই ধরনের শিক্ষা (কখনও কখনও "ব্যবসায়িক শিক্ষা" বলা হয়) সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হওয়া উচিত: সাধারণ শিক্ষার স্কুল, প্রাথমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রতিষ্ঠান, মাধ্যমিক এবং উচ্চতর বৃত্তিমূলক শিক্ষা। শিক্ষার প্রতিটি পর্যায়ে এই ধরনের কোর্সের প্রয়োজনীয়তা উন্নত বাজার অর্থনীতির দেশগুলির অভিজ্ঞতা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। কিশোর-কিশোরীদের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। আমাদের কাছে এখনও এটি নেই, যদিও এই ধরনের প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তা খুব বেশি। এই সমস্যার সমাধান ত্বরান্বিত করতে, তথাকথিত শিক্ষাগত ফ্র্যাঞ্চাইজিং ব্যবহার করা সম্ভব হবে। এর মানে হল যে একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান শিক্ষার মান ব্যবস্থার প্রাসঙ্গিক সংস্থাগুলির দ্বারা স্বীকৃত সামগ্রীর সম্পূর্ণ পরিসর অন্যকে স্থানান্তর করে। এই প্রতিষ্ঠান শিক্ষণ পদ্ধতি এবং অন্যান্য উপকরণ ব্যবহারের মান নিয়ন্ত্রণ করার অধিকার সংরক্ষণ করে এবং ব্যবহার করে। এই ধরনের শিক্ষাই আজ সাধারণ জনগণকে বাজার অর্থনীতি, নতুন অর্থনৈতিক পরিস্থিতিতে মানুষের আচরণের "নিয়ম" ইত্যাদি সম্পর্কে প্রাথমিক জ্ঞান দিতে পারে।
রাশিয়ায় শিক্ষার বিকাশে একটি খুব নির্দিষ্ট সমস্যা হল পুনঃপ্রশিক্ষণ এবং উন্নত প্রশিক্ষণের সংগঠন। সমস্যার তীব্রতা একটি বহু-কাঠামোগত অর্থনীতি গঠন, প্রযুক্তিগত অগ্রগতি, বাজার সম্পর্ক গঠন, বেকারত্ব এবং শ্রমিকদের পেশাদার বৃদ্ধির প্রয়োজনীয়তার দ্বারা নির্ধারিত হয়। এই সমস্যাটি অর্থনৈতিকভাবে সক্রিয় জনসংখ্যার জীবনব্যাপী শিক্ষার বিকাশে অবদান রাখতে পারে। তবে এখনো এর সুরাহা হয়নি। এটি একটি পলিভ্যালেন্ট কর্মী গঠনে উল্লেখযোগ্যভাবে বাধা দেয়, অর্থাৎ এমন একজন ব্যক্তি যার উত্পাদনের বিকাশের পর্যায়ে উপযুক্ত পেশাদার প্রশিক্ষণ রয়েছে, শুধুমাত্র প্রধান ক্ষেত্রেই নয়, সংশ্লিষ্ট বিশেষত্বেও কাজ করার জন্য প্রশিক্ষিত। তাকে অবশ্যই তার অফিসিয়াল (অফিসিয়াল) দায়িত্ব পালন করতে হবে, তার ব্যবসার (কাজ) খ্যাতির মূল্য দিতে হবে। জ্ঞান এবং দক্ষতা তাকে পরিবর্তিত উৎপাদন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করে, নতুন প্রযুক্তি আয়ত্ত করতে, দ্রুত এবং কার্যকরভাবে শ্রমের চাহিদা এবং এর দামের পরিবর্তনে সাড়া দেয়। এই সমস্ত গুণাবলী কর্মীর মহান গতিশীলতার চাবিকাঠি।
কর্মচারীর উচ্চ পেশাদার জ্ঞান এবং দক্ষতা, তার গতিশীলতা অবশ্যই ভাল শারীরিক স্বাস্থ্যের সাথে মিলিত হওয়া উচিত, এটি অবশ্যই তার ধ্রুবক যত্ন এবং মনোযোগের বিষয় হতে হবে। কর্মচারীর বহুমাত্রিকতা, তার গতিশীলতা এবং সুস্বাস্থ্যের সমন্বয় একটি প্রতিযোগিতামূলক কর্মচারী গঠন এবং বিকাশের ভিত্তি। শুধুমাত্র এই ক্ষেত্রে এটি একটি আধুনিক কর্মী গঠন করা সম্ভব হবে - শ্রম বাজারের এজেন্ট। 1980 এর দশকের শেষের দিকে, মার্কিন কংগ্রেসে উপস্থাপিত একটি প্রতিবেদনে উল্লেখ করা হয়েছিল যে পুনরায় প্রশিক্ষণের সমস্যা ছিল "আমেরিকার অর্থনৈতিক পুনর্নবীকরণের প্রধান বাধা।" দুর্ভাগ্যবশত, আমরা এই অভিজ্ঞতা ব্যবহার করি না।
জনসংখ্যার বিভিন্ন আঞ্চলিক গোষ্ঠীর শিক্ষাগত স্তর জনসংখ্যাকে একটি উত্পাদনশীল শক্তি হিসাবে একটি ধারণা দেয় (আধুনিক সমাজে, শিক্ষা বেশিরভাগ পেশার জন্য প্রয়োজনীয়) এবং সাংস্কৃতিক এবং বস্তুগত পণ্যের ভোক্তা হিসাবে। শিক্ষাগত স্তরের সূচকগুলির মধ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল: শিক্ষিতের অনুপাত , মাধ্যমিক (সম্পূর্ণ বা অসম্পূর্ণ), মাধ্যমিক বিশেষায়িত এবং উচ্চ শিক্ষা সম্পন্ন ব্যক্তিদের অনুপাত। যাইহোক, বিশ্বের বিভিন্ন দেশের জন্য এই জাতীয় সূচকগুলির তুলনা করা খুব কঠিন, কারণ কিছু দেশে শিক্ষিতের অনুপাত 9 বছরের বেশি বয়সী জনসংখ্যার শতাংশ হিসাবে নির্ধারিত হয় (ইউএসএসআর-এ), অন্যদের মধ্যে - হিসাবে 15 বছর বা তার বেশি বয়সী জনসংখ্যার শতাংশ বা 15 - 65 বছর বয়সী, 15 - 54 বছর বা 14 - 64 বছর বয়সী (মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে)।
বিশ্বের 15 বছরের বেশি বয়সী 2,300 মিলিয়ন মানুষের মধ্যে 1970 সালের শেষে 750 মিলিয়ন (কিছু সূত্র অনুসারে, 800 মিলিয়ন) পড়তে এবং লিখতে পারে না এবং 1960-1970 সালে। তাদের সংখ্যা এমনকি 70 মিলিয়ন বৃদ্ধি পেয়েছে কারণ উন্নয়নশীল দেশগুলির সমস্ত শিশু স্কুলে ভর্তি হয় না। ইউনেস্কোর মতে, 1970 এর দশকের শুরুতে আফ্রিকায় 15 বছর বা তার বেশি বয়সী নিরক্ষরদের প্রায় 81%, দক্ষিণ এশিয়ায় 68%, পূর্ব এশিয়ায় 42% এবং ল্যাটিন আমেরিকায় 34% ছিল। উন্নত দেশগুলোতে নিরক্ষরদের সংখ্যা কম। তবে, গ্রিস, ইতালি, স্পেন এবং বিশেষ করে পর্তুগালের মতো ইউরোপীয় দেশগুলিতে নিরক্ষরদের অনুপাত এখনও উল্লেখযোগ্য।
প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ায়, 9-49 বছর বয়সী প্রায় 1/2 শহুরে এবং 3/4 গ্রামীণ জনসংখ্যা ছিল নিরক্ষর (এবং সুদূর উত্তর, মধ্য এশিয়া এবং কাজাখস্তানের লোকেরা প্রায় সম্পূর্ণ নিরক্ষর)। সোভিয়েত আমলে, 1926 সালের মধ্যে, সাক্ষর জনগণের শতাংশ শহরগুলিতে 81% এবং গ্রামীণ এলাকায় 51%, 1939-এর মধ্যে যথাক্রমে 94 এবং 84%, 1959-এর মধ্যে - 98.7 এবং 98.2%-এ উন্নীত হয়েছিল। 1979 সালের আদমশুমারিতে দেখা গেছে যে 9-49 বছর বয়সী নিরক্ষর মানুষ শহুরে জনসংখ্যার মধ্যে মাত্র 0.1% এবং গ্রামীণ জনসংখ্যার মধ্যে 0.3% ছিল। এরা মূলত যারা শারীরিক অক্ষমতা বা দুরারোগ্য ব্যাধির কারণে পড়াশোনা করতে পারেননি। বাধ্যতামূলক 8-বছর থেকে সর্বজনীন পূর্ণ মাধ্যমিক (10 বছর) শিক্ষায় রূপান্তর সম্পন্ন হচ্ছে।
সাধারণ এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রয়োজনে সোভিয়েত রাষ্ট্র দ্বারা পরিচালিত বিশাল তহবিল প্রশিক্ষিত কর্মীদের সংখ্যার ক্রমাগত এবং দ্রুত বৃদ্ধি নিশ্চিত করেছে। 1939 থেকে 1979 সাল পর্যন্ত, 10 বছর বা তার বেশি বয়সী প্রতি 1,000 জন মানুষের উচ্চ বা মাধ্যমিক (সম্পূর্ণ বা অসম্পূর্ণ) শিক্ষার সংখ্যা 108 থেকে বেড়ে 638 হয়েছে (যাদের মধ্যে উচ্চ শিক্ষা রয়েছে, 8 থেকে 68 জন)। এই পরিসংখ্যানগুলি সোভিয়েত জনগণের সাধারণ সাংস্কৃতিক স্তরে গভীর পরিবর্তনের কথা বলে, যা আধুনিক উত্পাদনের উচ্চ প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এমন কর্মীদের পেশাদার প্রশিক্ষণের জন্যও অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। সংঘটিত পরিবর্তনগুলি জনসংখ্যার চাহিদা, এর জীবনযাত্রা, আগ্রহ, জনসংখ্যা এবং অভিবাসন আচরণকেও প্রভাবিত করেছে। জনগণের শিক্ষার স্তর বাড়ানো ছিল একটি গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত এবং একই সাথে, আমাদের সমাজতান্ত্রিক দেশের অর্থনৈতিক ও সাংস্কৃতিক উন্নয়নের অন্যতম পরিণতি।
ইউএসএসআর-এ, পুরুষ এবং মহিলা, শহুরে এবং গ্রামীণ বাসিন্দাদের পাশাপাশি বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর প্রতিনিধিদের সাধারণ শিক্ষার স্তর খুব কাছাকাছি (চিত্র 17)। যাইহোক, কিছু পার্থক্য, বিশেষ করে শহর ও দেশের মধ্যে, শ্রমিক এবং যৌথ কৃষকদের মধ্যে, এখনও তাৎপর্যপূর্ণ। জনসংখ্যার বয়স কাঠামোর প্রভাবও বিবেচনায় নেওয়া উচিত। অনেক গ্রামাঞ্চলে শহরের তুলনায় বয়স্ক ও বৃদ্ধ মানুষের অনুপাত বেশি; বয়স্ক মহিলাদের অনুপাত পুরুষদের তুলনায় বেশি, বয়স্ক মানুষ যারা তাদের সময়ে শিক্ষা পেতে পারেনি তাদের বেশিরভাগই তৈরি করে। বর্তমানে বিভিন্ন ইউনিয়ন প্রজাতন্ত্রের জনসংখ্যার শিক্ষাগত স্তর কমবেশি
কম চ্যাপ্টা 1979 সালে, আর্মেনিয়ায় সর্বোচ্চ হার উল্লেখ করা হয়েছিল - 10 বছর বা তার বেশি বয়সী প্রতি 1000 জন বাসিন্দার মধ্যে 713 জন, লিথুয়ানিয়ান এসএসআর-এ সর্বনিম্ন - 558 জন। 1939 সালে, কিছু প্রজাতন্ত্র মাধ্যমিক এবং উচ্চ শিক্ষার লোকের অনুপাতের দিক থেকে অন্যদের থেকে 3-4 গুণ বেশি (চিত্র 18)। এই সূচকগুলি মোলদাভিয়া এবং লিথুয়ানিয়ার জন্য কিছুটা কম, যেহেতু তাদের মধ্যে সার্বজনীন শিক্ষার সোভিয়েত ব্যবস্থা বাস্তবে 1945 সালের পরেই বাস্তবায়িত হতে পারে, তাই অনেক বয়স্ক লোক এটির আওতায় পড়ে না। তাজিক এবং উজবেক এসএসআর-এর জন্য তুলনামূলকভাবে কম পরিসংখ্যান, যেহেতু এই প্রজাতন্ত্রগুলিতে গ্রামীণ জনসংখ্যা প্রাধান্য পায়।
বিদ্যমান পার্থক্যগুলি, যদিও ব্যাপকভাবে মসৃণ, অর্থনীতির বিশেষীকরণের কারণে (যেহেতু এর বিভিন্ন শাখা কর্মীদের যোগ্যতা এবং সাধারণ প্রশিক্ষণের উপর বিভিন্ন প্রয়োজনীয়তা আরোপ করে), নগরায়নের মাত্রা এবং এলাকার ঐতিহাসিক উন্নয়নের বিশেষত্ব। এবং জনসংখ্যার বয়স গঠনের উপর এই গড় সূচকটির নির্ভরতা খুব লক্ষণীয়: এটি কম যেখানে বয়স্ক ব্যক্তি বা 10-15 বছর বয়সী কিশোর-কিশোরীদের অনুপাত বেশি (পরবর্তীদের, অবশ্যই, এখনও মাধ্যমিক শিক্ষা নেই) )
1979 সালে ইউএসএসআর-এ, 10 বছর বা তার বেশি বয়সী প্রতি 1,000 জন শহরবাসীর জন্য 723 জন সম্পূর্ণ বা অসম্পূর্ণ ছিল।
মাধ্যমিক শিক্ষা, অসম্পূর্ণ উচ্চ বা উচ্চ শিক্ষা। এই গড়গুলির উপরে ছিল রাজধানী শহরগুলির পাশাপাশি লেনিনগ্রাদ এবং কিছু অন্যান্য বৃহত্তম শহর এবং সাইবেরিয়া, দূর প্রাচ্য এবং ইউরোপীয় উত্তরের অগ্রগামী উন্নয়নের ক্ষেত্রে অনেক শহুরে বসতিগুলির সূচক। গ্রামীণ জনসংখ্যার জন্য, 1979 সালে ইউএসএসআর-এর গড় ছিল 492, শিক্ষার সর্বোচ্চ স্তর ছিল যেখানে গ্রামীণ এলাকায় অকৃষি এবং তরুণ জনগোষ্ঠীর প্রাধান্য ছিল।
উচ্চশিক্ষার অধিকারী লোকের সংখ্যা বিশেষ করে দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছে এবং ইউএসএসআর-এর সেই লোকেদের মধ্যে ক্রমশ বৃদ্ধি পাচ্ছে যাদের জন্য এমনকি জারবাদের অধীনে প্রাথমিক সাক্ষরতা একটি বিরল ঘটনা ছিল (সাইবেরিয়া, মধ্য এশিয়া এবং কাজাখস্তান, ট্রান্সককেশিয়ায়)। যদি 1939 - 1970 এর জন্য ইউএসএসআর-এ উচ্চশিক্ষা সহ মোট লোকের সংখ্যা। প্রতি 1000 প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে 8 থেকে 42 জন বেড়েছে, অর্থাৎ 5 গুণ, তারপর তুর্কমেনিস্তানে এটি 4 থেকে 33 পর্যন্ত বেড়েছে, অর্থাৎ 8 গুণ, উজবেকিস্তানে - 4 থেকে 36, অর্থাৎ 9 বার এবং তাজিকিস্তানে - 3 থেকে 29 পর্যন্ত - প্রায় 10 বার। সারণী 1 ইউনিয়ন প্রজাতন্ত্র এবং অর্থনৈতিক অঞ্চলে উচ্চ শিক্ষার সাথে কর্মীদের সম্পৃক্ততার পার্থক্য সম্পর্কে একটি ধারণা দেয়। 3.
- উৎস-
কোভালেভ, এস.এ. ইউএসএসআর / এসএ এর জনসংখ্যার ভূগোল কোভালেভ [এবং ডিবি]। - এম।: এমএসইউ পাবলিশিং হাউস, 1980। - 287 পি।
পোস্ট ভিউ: 219
কোর্সের কাজ
জাতির কল্যাণের জন্য একটি ফ্যাক্টর হিসাবে জনসংখ্যার শিক্ষার স্তরের বিশ্লেষণ
ভূমিকা
অধ্যায় 1. জাতীয় অর্থনীতিতে শিক্ষার স্তর এবং জনসংখ্যার আয়ের স্তরের মধ্যে সম্পর্ক
1 অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি ত্বরান্বিত করার একটি কারণ হিসাবে শিক্ষা: মানব পুঁজির ধারণা
2 বিশ্বের উন্নত দেশগুলির অর্থনীতিতে শিক্ষাগত ফ্যাক্টর
অধ্যায় 2. রাশিয়ার শিক্ষাগত বাজারের অবস্থার বিশ্লেষণ এবং জনসংখ্যার মঙ্গলের উপর এর প্রভাব
1 রাশিয়ার উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার অবস্থা
2 রাশিয়ার উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার বাজার পরিবর্তন
3 জ্ঞান অর্থনীতি - অর্থনৈতিক বিজ্ঞানের একটি নতুন দিক
উপসংহার
ব্যবহৃত উত্স এবং সাহিত্যের তালিকা
শিক্ষা বাজার আয় মানব পুঁজি
ভূমিকা
বিশ্ব অর্থনীতির জন্য, অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির প্রধান কারণগুলির প্রশ্নটি প্রাসঙ্গিক, যেহেতু অনেক দেশ সমৃদ্ধির একটি ভাল স্তর অর্জন করা সত্ত্বেও, ক্রস-কান্ট্রি আয়ের ব্যবধান এখনও খুব বেশি।
প্রযুক্তির বিকাশ মানব পুঁজির ভূমিকাকে শক্তিশালী করে, কারণ শুধুমাত্র দক্ষ জনবলের প্রাপ্যতার সাথে রাষ্ট্র দ্রুত সমস্ত উদ্ভাবন চালু করতে পারে যার সাহায্যে আধুনিক পরিস্থিতিতে অর্থনীতি কার্যকরভাবে কাজ করতে পারে। এর উপর ভিত্তি করে, অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির প্রধান কারণগুলি বিশ্লেষণ করার সময়, এই সূচকটিকেও বিবেচনায় নিতে হবে। এছাড়াও, পরিচালিত পরিসংখ্যান গবেষণাগুলি দেখায় যে কারণগুলির মোট উত্পাদনশীলতার অর্থনৈতিক বৃদ্ধিতে অবদান, যা বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতির স্তর দেখায় এবং ফলস্বরূপ, শিক্ষার উপর নির্ভর করে, বৃদ্ধি পাচ্ছে।
আধুনিক অর্থনৈতিক বিজ্ঞানের প্রধান কাজগুলির মধ্যে একটি হল স্বল্পোন্নত দেশগুলিতে আন্তঃদেশীয় আয়ের পার্থক্য হ্রাস এবং দারিদ্র্যকে অতিক্রম করার পদ্ধতিগুলি সন্ধান করা। কোন দিকে অর্থনৈতিক নীতি অনুসরণ করা প্রয়োজন, যার উদ্দেশ্য মাথাপিছু আয় বৃদ্ধি করা প্রয়োজন এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য, অর্থনীতির জন্য বিভিন্ন কারণের গুরুত্ব মূল্যায়ন করা প্রয়োজন, যার মধ্যে একটি হল শিক্ষার স্তর। . এর উপর ভিত্তি করে, জাতির কল্যাণে উন্নতির একটি কারণ হিসাবে জনসংখ্যার শিক্ষার স্তর অধ্যয়নের লক্ষ্যে বৈজ্ঞানিক গবেষণা প্রাসঙ্গিক।
এই সমস্যাটির উপর তাত্ত্বিক এবং বৈজ্ঞানিক-পদ্ধতিমূলক কাজগুলি টি. শুল্টজ, জি. বেকার, ই. ডেনিসন, এল. থুরো, পি. ড্রাকার, জে. স্টিগলিটজ, ভি. ইনোজেমটসেভ, ইউ. ইয়াকোভেটস, বি. মিলনারের মতো লেখকদের দ্বারা অধ্যয়নের অন্তর্ভুক্ত। , এন. রিমাশেভস্কায়া, জি লুকিন, যিনি মানব পুঁজির তত্ত্বের বিকাশে এবং অর্থনীতির বিকাশে শিক্ষার ভূমিকার জন্য একটি দুর্দান্ত অবদান রেখেছিলেন।
এই কোর্সের কাজটি লেখার উদ্দেশ্য হল জাতির কল্যাণের উন্নতির একটি কারণ হিসাবে জনসংখ্যার শিক্ষার স্তর অধ্যয়ন করা।
অধ্যয়নের বিষয় অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির একটি কারণ হিসেবে শিক্ষার স্তর
জাতীয় অর্থনীতিতে শিক্ষার স্তর এবং জনসংখ্যার আয়ের স্তরের মধ্যে সম্পর্ক অন্বেষণ করুন, বিশেষত, শিক্ষাকে অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি ত্বরান্বিত করার একটি কারণ হিসাবে বিবেচনা করুন: মানব পুঁজির ধারণা, সেইসাথে অর্থনীতিতে একটি শিক্ষাগত কারণ। বিশ্বের উন্নত দেশ
রাশিয়ান শিক্ষার বাজারের অবস্থা এবং জনসংখ্যার মঙ্গলের উপর এর প্রভাব বিশ্লেষণ করা, যথা, রাশিয়ান উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার অবস্থা বিশ্লেষণ করা, রাশিয়ান উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার বাজার রূপান্তর অন্বেষণ করা, সেইসাথে জ্ঞান অর্থনীতি - অর্থনৈতিক বিজ্ঞানের একটি নতুন দিক।
অধ্যায় 1. জাতীয় অর্থনীতিতে শিক্ষার স্তর এবং জনসংখ্যার আয়ের স্তরের মধ্যে সম্পর্ক
1.1 অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি ত্বরান্বিত করার একটি কারণ হিসাবে শিক্ষা: মানব পুঁজির ধারণা
আধুনিক বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি উৎপাদন এবং জীবনের উপাদান এবং প্রযুক্তিগত অবস্থার উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করেছে, তবে আরেকটি কম গুরুত্বপূর্ণ ফলাফল হল একটি আমূল পরিবর্তন যা জ্ঞান, দক্ষতার মজুদের কাঠামো, বিষয়বস্তু এবং প্রকৃতিতে ঘটেছে। কর্মশক্তির অভিজ্ঞতা। উৎপাদনের জটিলতা, পণ্যের ব্যাপক উৎপাদনের প্রক্রিয়ায় আয়ত্ত বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত তথ্যের প্রবাহের প্রসারণ, উৎপাদনের বিকাশের জন্য শিক্ষার গুরুত্বের পরিবর্তন ঘটায়। যতক্ষণ পর্যন্ত উত্পাদন অদক্ষ শ্রমিকদের দিয়ে শ্রমের চাহিদা সরবরাহ করত, ততক্ষণ অর্থনীতির সাথে শিক্ষার খুব একটা সম্পর্ক ছিল না।
20 শতকের শুরু পর্যন্ত, অল্প সংখ্যক দক্ষ কর্মী, প্রযুক্তিবিদ এবং প্রকৌশলীদের প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা বেশিরভাগ অংশে, সামাজিকভাবে সংগঠিত ছিল না। শ্রমিকদের সরাসরি উৎপাদনে প্রশিক্ষিত করা হয়েছিল, এবং বিজ্ঞান প্রধানত স্বতন্ত্র বিজ্ঞানীদের দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল, এবং এটি উত্পাদনের বিকাশে শক্তিশালী প্রভাব ফেলেনি। এর বিষয়বস্তুতে, শিক্ষা প্রধানত সামাজিক কার্য সম্পাদন করত এবং একটি সাধারণ সাংস্কৃতিক প্রকৃতির ছিল। পরিস্থিতি পরিবর্তিত হয় যখন উত্পাদনের আরও বিকাশের জন্য অত্যন্ত দক্ষ শ্রমিকদের ব্যাপক ব্যবহার প্রয়োজনীয় হয়ে ওঠে। শিক্ষা উৎপাদন প্রক্রিয়ার জন্য প্রয়োজনীয় একটি শর্ত হয়ে দাঁড়িয়েছে, যেমনটি সরঞ্জাম নিজেই।
অর্থনীতিতে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়ার ভূমিকা বৃদ্ধি পেয়েছে, যার ফলে শ্রমশক্তির প্রজননের বিষয়ে পশ্চিমা অর্থনীতিবিদদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন হয়েছে। বিজ্ঞানীদের মনোযোগ একটি গুণগতভাবে নতুন শ্রমশক্তি গঠনের সমস্যার দিকে নিবদ্ধ ছিল। উত্পাদনের বিস্তৃত স্বয়ংক্রিয়তা এবং কঠিন-ব্যবস্থাপনা প্রক্রিয়া চালু করার জন্য "মৌলিক উপাদান" এর প্রতি মনোভাবের পুনর্বিবেচনার প্রয়োজন ছিল, যার ফলস্বরূপ "মানব সম্পদ" ধারণাটি উপস্থিত হয়েছিল, যা সম্পূর্ণ ভিন্ন সারমর্ম, গুণমান প্রকাশ করেছিল। শ্রম এবং শ্রম সম্পর্কের।
সুপরিচিত শিকাগো অর্থনীতিবিদ টি. শুল্টজ আধুনিক অর্থনীতিতে মানুষের ভূমিকা নিয়ে বড় আকারের গবেষণার ভিত্তি স্থাপন করেছিলেন। T. Schultz-এর প্রতিবেদনটি E. Denison-এর কাজের উপর আলোচনার উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছিল, যেখানে, ব্যাপক পরিসংখ্যানগত উপাদানের ভিত্তিতে, এটি প্রমাণিত হয়েছিল যে প্রযুক্তিগত উদ্ভাবন এবং শ্রম ও উৎপাদন সরঞ্জামের ব্যবহার সম্প্রসারণ মোটের মাত্র অর্ধেক প্রদান করে। জাতীয় পণ্য যা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র 20 শতকে পেয়েছিল। (সারণী নং 1)
ট্যাব। নং 1 জিডিপি বৃদ্ধিতে অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির কারণগুলির অবদান
জিডিপি প্রবৃদ্ধিতে ফ্যাক্টরের অবদান, শ্রমের ব্যয় বৃদ্ধি শ্রম উৎপাদনশীলতার বৃদ্ধি বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি মূলধন ব্যয় শিক্ষা উৎপাদনের মাত্রার অর্থনীতি সম্পদের উন্নত বণ্টন আইনী ও প্রাতিষ্ঠানিক কারণ 32 68 28 19 14 9 8 -9
এই অবস্থার অধীনে, অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির অন্যান্য কারণগুলি খুঁজে বের করা প্রয়োজন ছিল যা দক্ষতার ক্ষেত্রে একই রকম হবে। অন্যথায়, সমস্ত অর্থনৈতিক কারণের রূপান্তরের ভারসাম্যের নিওক্লাসিক্যাল তত্ত্বের অনুমান সন্দেহের মধ্যে থাকবে।
কিছু বিজ্ঞানী উত্পাদন সংগঠনের উন্নতিকে যেমন কারণ হিসাবে নাম দিয়েছেন, অন্যরা - শ্রমের তীব্রতা, বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সাফল্য, অর্থনৈতিক নীতির কার্যকারিতা। T. Schultz শিক্ষাকে অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির কারণ হিসেবে চিহ্নিত করেছেন।
ই. ডেনিসনের তথ্য দেখায় যে ইউরোপীয় দেশ এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের জন্য, জাতীয় পণ্যের বৃদ্ধিতে শিক্ষার অংশ 12 - 29%। এমনকি এ. স্মিথ তার বিখ্যাত রচনা "A Study on the Nature and Causes of the Wealth of Nations"-এ শ্রমশক্তির গুণমানের সমস্যা উত্থাপন করেছেন এবং উল্লেখ করেছেন যে একজন ব্যক্তি যিনি অধ্যয়ন করেছেন এমন কোনো পেশার জন্য ব্যয়ের সাথে শিল্প ও দক্ষতার প্রয়োজন। মহান শ্রম এবং সময় একটি ব্যয়বহুল গাড়ী সঙ্গে তুলনা করা যেতে পারে.
মানব পুঁজির তত্ত্বে একটি বিশাল অবদান জি বেকার দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল। তিনি বিশ্বাস করতেন যে মানব পুঁজিতে বিনিয়োগ করা, শিক্ষার ব্যয় ছাড়াও, স্বাস্থ্য বজায় রাখা, চাকরি খোঁজা, সন্তান থাকা এবং লালন-পালন করা এবং সেইসাথে মানব উত্পাদনশীলতা বৃদ্ধিতে অবদান রাখে এমন সমস্ত বিনিয়োগ অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। জি. বেকার ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা এবং মানব পুঁজি বৃদ্ধির অন্যান্য কারণগুলিকে যুক্তিযুক্ত প্রত্যাশার তত্ত্বের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ করেছেন।
মানব পুঁজি হল স্বাস্থ্য, জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা, অনুপ্রেরণার একটি স্টক, যা একজন ব্যক্তির শ্রম উৎপাদনশীলতা বৃদ্ধিতে অবদান রাখে এবং তার আয়ের (আর্জন) বৃদ্ধিকে প্রভাবিত করে। সমস্ত ধরণের খরচ যা সমীচীন এবং একজন ব্যক্তির ভবিষ্যতের আর্থিক আয় নির্ধারণ করে "মানব পুঁজিতে বিনিয়োগ" হিসাবে বিবেচিত হয়। সুবিধাগুলি হল ভবিষ্যতে প্রত্যাশিত উচ্চ আয়, একটি মর্যাদাপূর্ণ চাকরি পাওয়া, সামাজিক মর্যাদা বৃদ্ধি ইত্যাদি। খরচ হল শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং এই বিনিয়োগের সুযোগ খরচের জন্য খরচের আর্থিক মূল্য।
সামষ্টিক অর্থনৈতিক অর্থে, মানব পুঁজি অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির প্রধান কারণ। এতে বিনিয়োগ একটি অর্থনৈতিক এবং সামাজিক প্রভাব দেয় যা দীর্ঘমেয়াদী। ভৌত পুঁজির তুলনায় মানব পুঁজির বিনিয়োগের সময়কাল অনেক বেশি। শুধুমাত্র শিক্ষায় তিনি 12 থেকে 18 বছর বয়সে পৌঁছাতে পারেন।
একটি নির্দিষ্ট প্যাটার্ন রয়েছে: একজন কর্মচারীর আয় তার শিক্ষার স্তর এবং বয়স বৃদ্ধির সাথে বৃদ্ধি পায়, তবে একটি নির্দিষ্ট সীমা পর্যন্ত - সাধারণত এটি 55 - 60 বছর (অবসর) হয়। এই সীমা অতিক্রম করার পরে, একজন কর্মচারীর আয়, তার শিক্ষাগত স্তর নির্বিশেষে, দ্রুত হ্রাস পেতে থাকে।
মানব পুঁজিতে বিনিয়োগের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করার জন্য, কেউ শিক্ষার অভ্যন্তরীণ রিটার্নের সূচক ব্যবহার করতে পারেন। এই হার এই বিনিয়োগ প্রকল্প বাস্তবায়নে প্রত্যাশিত রিটার্নের নির্দিষ্ট হার দেখায়। একটি প্রকল্প নির্বাচন করার সময়, তার অভ্যন্তরীণ রিটার্ন হার বর্তমান সুদের হারের সাথে তুলনা করা হয়। যদি প্রথমটির মান দ্বিতীয়টির চেয়ে বেশি বা সমান হয়, তবে শিক্ষায় বিনিয়োগের প্রকল্পটি লাভজনক বলে বিবেচিত হয়।
রিটার্ন সূচকের হার শ্রম বাজারে দীর্ঘমেয়াদী প্রবণতা বিশ্লেষণ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। শ্রমবাজারে অবাধ প্রতিযোগিতার শর্তে একটি নির্দিষ্ট পেশার শ্রমশক্তি এবং যোগ্যতা সরবরাহের অভাব এই শ্রেণীর শ্রমিকদের মজুরির আপেক্ষিক স্তরের বৃদ্ধি ঘটায়। এটি তাদের প্রশিক্ষণের জন্য বিনিয়োগের উপর রিটার্ন বৃদ্ধি করে। শিক্ষায় বিনিয়োগের উপর রিটার্নের হার বৃদ্ধির ফলে এই বিশেষত্বের ছাত্রদের সংখ্যা বৃদ্ধি এবং শ্রম বাজারে তাদের প্রবেশ ঘটবে। সময়ের সাথে সাথে, সরবরাহ বৃদ্ধি পায় এবং শ্রম বাজারে একটি নির্দিষ্ট দক্ষতা স্তরে শ্রমের ঘাটতি দূর হয়। শ্রমবাজারে ভারসাম্য সরবরাহ এবং চাহিদার সাথে, শ্রমশক্তিকে প্রশিক্ষণের ব্যয়ের অনুপাত তার অর্থপ্রদানের স্তরের সাথে সর্বোত্তম হয়ে ওঠে এবং অভ্যন্তরীণ রিটার্ন হার একত্রিত হয়। এইভাবে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে শিক্ষা হল মানব পুঁজি উৎপাদনের প্রধান শাখা, সমগ্র সমাজ এবং বিশেষ করে একজন ব্যক্তির ভবিষ্যত মঙ্গলের ভিত্তি। শিক্ষাগত ফ্যাক্টরের সম্ভাবনার উপলব্ধি থেকে সম্পূর্ণ প্রভাব অর্জন করা দেশের অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির জন্য একটি মূল বিষয়।
1.2 বিশ্বের উন্নত দেশগুলির অর্থনীতিতে শিক্ষাগত ফ্যাক্টর
সমাজের সাধারণ সাংস্কৃতিক বিকাশ, তার নৈতিক ও আধ্যাত্মিক স্তর গঠন, দেশের অর্থনৈতিক সম্ভাবনার বিকাশ এবং জনসংখ্যার কল্যাণের উন্নতিতে শিক্ষার বিশেষ ভূমিকা উন্নয়ন ও অগ্রগতির বিবর্তনের দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। সমগ্র মানব সভ্যতার। একজন ব্যক্তির শিক্ষার স্তর সর্বদা সমাজের বিশেষ মনোযোগের কেন্দ্র ছিল, এটি সামাজিক মর্যাদা নির্ধারণ করে এবং ব্যক্তির বৈষয়িক কল্যাণের ভিত্তি ছিল।
আধুনিক পরিস্থিতিতে, শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নকে দেশের আর্থ-সামাজিক উন্নয়ন এবং জনসংখ্যার কল্যাণ বৃদ্ধির ভিত্তি হিসাবে বিবেচনা করা হয়।
বিশ্বব্যাংকের মতে, আধুনিক অর্থনীতিতে জাতীয় সম্পদ গঠনে মানব পুঁজির অংশ 60% থেকে 80% পর্যন্ত। কোম্পানির মূল্যের উপাদানগুলির গতিশীলতায় একই প্রবণতা বিদ্যমান। উদাহরণস্বরূপ, ওয়াটসন ওয়াটের গবেষণায় দেখানো হয়েছে যে নকিয়া কর্পোরেশনের সম্পদের কাঠামো 95% অস্পষ্ট সম্পদ। যার মধ্যে রয়েছে যোগ্যতা, দক্ষতা, মেধা, কর্মী এবং জ্ঞান।
20 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে, এটা স্পষ্ট হয়ে ওঠে যে 21 শতকের নেতৃস্থানীয় রাষ্ট্রই হবে সবচেয়ে কার্যকর শিক্ষা ব্যবস্থা গঠন করবে। এই পরিস্থিতি উন্নত দেশগুলিতে শিক্ষার ভূমিকা, স্থান এবং লক্ষ্য এবং এর অগ্রাধিকার বিকাশের প্রয়োজনীয়তার সংশোধনের দিকে পরিচালিত করে।
ইউনেস্কোর গবেষণায় উচ্চশিক্ষার ক্রমবর্ধমান বৈশ্বিক ভূমিকা দেখায়। গত কয়েক দশক ধরে, উচ্চ শিক্ষার উন্নয়নে বিভিন্ন বৈশ্বিক প্রবণতা আবির্ভূত হয়েছে। তাদের মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য হল:
1960 সাল থেকে, শিক্ষার্থীর সংখ্যা 6 গুণেরও বেশি বেড়েছে। 2020 এর পূর্বাভাস শিক্ষার্থীর সংখ্যা 130-140 মিলিয়ন লোকে পৌঁছাবে, যা উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তির সম্প্রসারণ এবং এর রক্ষণাবেক্ষণের ব্যয় বৃদ্ধিতে বাধ্য হবে;
উচ্চ শিক্ষার রক্ষণাবেক্ষণে দেশগুলির ব্যয় উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। একমাত্র ব্যতিক্রম ছিল সেইসব দেশ যারা সমাজতান্ত্রিক শিবিরের অংশ ছিল। আমেরিকায়, এই খরচগুলি 3 গুণ বেড়েছে, পশ্চিম ইউরোপে - 3.4 গুণ, চীনে - 2 গুণ, পূর্ব এশিয়ায় - 4 গুণ। হ্রাস শুধুমাত্র প্রাক্তন সমাজতান্ত্রিক দেশগুলিতে পরিলক্ষিত হয় - 25%;
উন্নত দেশগুলিতে গবেষকদের অভিবাসন বৃদ্ধি পেয়েছে, বিজ্ঞান ও শিক্ষার স্তরবিন্যাস হয়েছে, বহু-স্তরের অ্যাংলো-স্যাক্সন শিক্ষা ব্যবস্থার প্রভাব প্রসারিত হয়েছে এবং বিশ্বব্যাপী শিক্ষাগত মেগাসিস্টেমগুলি আবির্ভূত হয়েছে। বর্তমানে, শিক্ষাগত মেগাসিস্টেমগুলি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, ভারত, চীন, রাশিয়া, জাপান, ইন্দোনেশিয়া, কোরিয়া, জার্মানি, ফিলিপাইন এবং কানাডায় অবস্থিত। উচ্চ শিক্ষা একটি শিক্ষাব্যবস্থা থেকে বিশ্বব্যাপী শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ শিল্পে পরিণত হয়েছে।
বিশ্বায়ন এবং তথ্যের সুযোগ সম্প্রসারণের ফলে উচ্চ শিক্ষা উন্মুক্ত ও বৈচিত্র্যময় হয়ে উঠেছে। অর্থনৈতিক ও সামাজিক ক্ষেত্রের একীকরণ পশ্চিম ইউরোপীয় দেশগুলিতে উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার একীকরণের দিকে পরিচালিত করেছে, যেখানে উচ্চ শিক্ষা প্রধান জাতীয় উন্নয়ন অগ্রাধিকারগুলির মধ্যে একটি। আজ, শিক্ষার মান এবং স্তর যে কোনও রাষ্ট্রের অর্থনৈতিক উন্নয়নকে সরাসরি প্রভাবিত করে। আধুনিক উত্পাদন প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম এবং শ্রমিকের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং তাদের পদ্ধতিগত পুনর্নবীকরণ এবং সম্প্রসারণ উভয় ক্ষেত্রেই দুর্দান্ত চাহিদা তৈরি করে।
এই দৃষ্টিকোণ থেকে, অঞ্চলের জনসংখ্যার শিক্ষার স্তরকে একটি প্রধান কারণ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যা মোট আঞ্চলিক পণ্যের আকার নির্ধারণ করে। শিক্ষার স্তর এবং অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির মধ্যে বিদ্যমান পারস্পরিক নির্ভরতা বেশ কয়েকটি দেশের উন্নয়ন অনুশীলন দ্বারা প্রমাণিত হয়।
বাজারের পরিস্থিতিতে, রাষ্ট্রের শিক্ষাগত সম্ভাবনা বজায় রাখার নীতির অন্যতম প্রধান উদ্দেশ্য হল শিক্ষা ব্যবস্থায় পর্যাপ্ত বিনিয়োগ নিশ্চিত করা। উচ্চ-মানের উচ্চ শিক্ষার জন্য ধন্যবাদ, একজন ব্যক্তি তার জীবনের লক্ষ্যগুলি অর্জন করতে পারে, নিয়োগকর্তারা অর্থনৈতিক স্বার্থ পূরণ করতে পারে, রাষ্ট্র এবং সমাজ মানব সম্পদের উন্নয়নের সাথে সম্পর্কিত লক্ষ্যগুলি অর্জন করতে পারে।
শিক্ষার অর্থায়নের সমস্যা সমাধানে বিশ্বের দেশগুলির অভিজ্ঞতা দেখায় যে 1980 এর দশক থেকে বিশ্বের বেশিরভাগ উন্নত দেশগুলি বাজেট তহবিলের অংশ হ্রাস করেছে এবং উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অর্থায়নে অতিরিক্ত বাজেটের তহবিলের অংশ বাড়িয়েছে। . (সারণী নং 2)।
দেশের সরকারী তহবিলের ভাগ বেসরকারী তহবিলের ভাগ
কিন্তু, তা সত্ত্বেও, বিশ্বের উন্নত দেশগুলিতে, শিক্ষা ব্যবস্থার অর্থায়নের ক্ষেত্রে রাষ্ট্র একচেটিয়াভাবে প্রধান ভূমিকা পালন করে।
একটি উন্নত সভ্য সমাজে রাষ্ট্রের উদ্দেশ্য হল তার নাগরিকদের জীবনযাত্রার মান উন্নয়ন করা। এই লক্ষ্যটি জাতীয় অর্থনীতির উন্নয়নের মাধ্যমে অর্জন করা হয়, উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার দ্বারা প্রশিক্ষিত উচ্চ যোগ্যতাসম্পন্ন কর্মী দিয়ে এর সমস্ত সেক্টর প্রদান করে।
নিয়োগকর্তারা, দেশের অর্থনৈতিক সত্তা হিসাবে, উচ্চ দক্ষতা এবং উন্নত পেশাদার গুণাবলী সহ কর্মীদের প্রতি আগ্রহী। এই গুণাবলী কর্মদক্ষতা এবং আয় বৃদ্ধির প্রধান কারণ। একই সময়ে, দক্ষতা, এই ক্ষেত্রে, শুধুমাত্র মুনাফা নয়, বরং সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ ফাংশনগুলির কর্মক্ষমতা যা অন্যান্য বিষয়গুলির মধ্যে, লাভ করার জন্য ভিত্তিক।
সংস্থাগুলির পরিচালনার আধুনিক পদ্ধতির ভিত্তি হল কর্মীদের সম্ভাব্যতা সর্বাধিক করা। এই বিষয়ে, সংস্থার কাছে উপলব্ধ অন্যান্য সমস্ত সংস্থানগুলির ব্যবহারের দক্ষতা নির্ধারণে কর্মীদের একটি মূল কারণ হিসাবে বিবেচনা করা হয়। সবচেয়ে সফল বিদেশী এবং রাশিয়ান কোম্পানিগুলির অভিজ্ঞতা প্রমাণ করে যে কর্মীদের বিনিয়োগ, তাদের পেশাদার বৃদ্ধির জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা এবং তারা যে সমস্যার সম্মুখীন হয় তা সমাধানের জন্য তাদের প্রস্তুতি বৃদ্ধি করে বিনিয়োগে উচ্চ এবং দ্রুত রিটার্ন দেয়। বড় পশ্চিমা কোম্পানিগুলি তাদের কর্মীদের উন্নয়ন এবং প্রশিক্ষণের জন্য বার্ষিক তাদের বাজেটের 2% থেকে 5% পর্যন্ত ব্যয় করে।
এইভাবে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে উন্নত অর্থনীতির দেশগুলির জন্য, শিক্ষা অর্থ বিনিয়োগের জন্য সবচেয়ে লাভজনক ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটি। উপরন্তু, এই এলাকায় বিনিয়োগ এবং তাদের থেকে আয় ক্ষতির উচ্চ মাত্রার ঝুঁকি আছে.
অধ্যায় 2. রাশিয়ার শিক্ষাগত বাজারের অবস্থার বিশ্লেষণ এবং জনসংখ্যার মঙ্গলের উপর এর প্রভাব
2.1 রাশিয়ার উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার অবস্থা
20 শতকের 1990 এর আর্থ-সামাজিক এবং রাষ্ট্রীয়-রাজনৈতিক রূপান্তরগুলি রাশিয়ার শিক্ষা ব্যবস্থাকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করেছিল এবং এটিকে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের একাডেমিক স্বায়ত্তশাসন, শিক্ষামূলক কর্মসূচির পরিবর্তনশীলতা এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বৈচিত্র্য উপলব্ধি করার অনুমতি দেয়। শিক্ষার অ-রাষ্ট্রীয় খাত বিকাশ করুন। এই প্রক্রিয়াগুলি রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন এবং "উচ্চ ও স্নাতকোত্তর বৃত্তিমূলক শিক্ষার উপর" ফেডারেল আইনে তাদের আইনী একীকরণ পেয়েছে।
গত কয়েক দশকে দেশের বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা বৃদ্ধি এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীর সংখ্যা বৃদ্ধির বৈশিষ্ট্য।
কিন্তু, বাহ্যিক ইতিবাচক পরিবর্তন সত্ত্বেও, বিংশ শতাব্দীর 90 এর দশকের সিস্টেম-ব্যাপী আর্থ-সামাজিক সংকট রাশিয়ার উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থাকে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করেছিল। 1991 সাল থেকে, আমাদের রাষ্ট্র উচ্চ শিক্ষার ক্ষেত্রে তার সম্ভাবনার একটি উল্লেখযোগ্য অংশ হারিয়েছে। প্রায় 300,000 যোগ্য শিক্ষক এবং বিজ্ঞানী বিশ্ববিদ্যালয় ছেড়ে চলে গেছেন, তাদের মধ্যে কেউ কেউ সম্পূর্ণভাবে দেশ ছেড়েছেন, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পরিচালিত গবেষণা কাজের পরিমাণ প্রায় 20 গুণ কমে গেছে, তাদের বাস্তবায়নের সুযোগও সংকুচিত হয়েছে এবং কপিরাইট শংসাপত্রের সংখ্যা এবং রাশিয়ায় নিবন্ধিত পেটেন্ট 100 গুণ কমেছে। উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বাজেটের অর্থায়ন ব্যাপকভাবে হ্রাস করা হয়েছে এবং নতুন শিক্ষা ও পরীক্ষাগার সরঞ্জাম সরবরাহ প্রায় বন্ধ হয়ে গেছে। উচ্চশিক্ষার কাঠামো আর জাতীয় অর্থনীতির প্রয়োজনের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, তবে প্রধানত আবেদনকারীদের এবং তাদের পিতামাতার সুবিধাবাদী স্বার্থকে প্রতিফলিত করে, যারা একটি মর্যাদাপূর্ণ পেশা পেতে আকাঙ্ক্ষিত। এর ফলে কর্মীদের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান হ্রাস পেয়েছে। উচ্চ শিক্ষার ব্যবস্থা বিশ্লেষণ করার সময়, এর প্রধান সমস্যাগুলি প্রকাশিত হয়েছিল:
জনসংখ্যাগত হ্রাস, যা প্রয়োজনীয় প্রতিরোধমূলক ব্যবস্থার অভাবে উচ্চ শিক্ষার সম্ভাবনার একটি অপূরণীয় ক্ষতি হতে পারে;
অঞ্চল, গ্রামীণ এলাকা, নিম্ন আয়ের পরিবার থেকে স্কুল স্নাতকদের দেশের বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রবেশের জন্য অসম প্রবেশাধিকার;
বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রবেশিকা পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তা এবং স্নাতকদের জ্ঞানের স্তরের মধ্যে ব্যবধান, বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রস্তুতির জন্য টিউটরদের বিশাল বিতরণ এবং বিভিন্ন অর্থপ্রদানের কোর্স;
বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ক্ষয়প্রাপ্ত বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত-পদ্ধতিগত কাজ এবং শিক্ষকদের পেশাদার বিকাশের ব্যবস্থা;
তহবিল উত্স হ্রাস এবং সেকেলে ল্যাবরেটরি এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রযুক্তিগত ভিত্তি;
সামাজিক উৎপাদনের ক্ষেত্রে তরুণ বিশেষজ্ঞদের অভিযোজনের একটি সিস্টেমের অভাব, যা বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের পেশাদার প্রোফাইল এবং অঞ্চলগুলির রূপান্তরকারী শ্রমবাজারের চাহিদাগুলির মধ্যে পার্থক্যের কারণে প্রয়োজনীয়;
উচ্চ শিক্ষার বৈজ্ঞানিক কর্মীদের বার্ধক্যের শুরু প্রক্রিয়া;
সমাজের পরিবর্তিত চাহিদার সাথে দ্রুত এবং পর্যাপ্তভাবে সাড়া দেওয়ার জন্য উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার অসম্ভবতা।
এই সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য, "রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা" তৈরি করা হয়েছিল এবং নিম্নলিখিত কাজগুলি সেট করা হয়েছিল:
একটি পূর্ণাঙ্গ শিক্ষা গ্রহণের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্যতার রাষ্ট্রীয় গ্যারান্টি এবং সমান সুযোগ প্রদান করা;
বৃত্তিমূলক শিক্ষার একটি নতুন আধুনিক মান অর্জন;
শিক্ষা ব্যবস্থায় অতিরিক্ত বাজেটের সম্পদ আকৃষ্ট এবং ব্যবহার করার জন্য নিয়ন্ত্রক, আইনি এবং সাংগঠনিক এবং অর্থনৈতিক ব্যবস্থা গঠন করা;
শিক্ষাবিদদের সামাজিক মর্যাদা এবং পেশাদারিত্ব বাড়ান, তাদের রাষ্ট্র এবং জনসমর্থনকে শক্তিশালী করুন;
শিক্ষাকে একটি উন্মুক্ত রাষ্ট্র-পাবলিক সিস্টেম হিসাবে গড়ে তোলা, যা শিক্ষানীতির বিষয়গুলির মধ্যে দায়িত্ব বণ্টনের উপর ভিত্তি করে এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের ভূমিকা বৃদ্ধি করে, যার মধ্যে ছাত্র, শিক্ষক, পিতামাতা, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান অন্তর্ভুক্ত।
কিন্তু শিক্ষাব্যবস্থার আধুনিকায়ন বরং বিপরীতমুখী পরিস্থিতিতে বাস্তবায়িত হচ্ছে। বৃত্তিমূলক শিক্ষার জন্য আর্থিক দায়িত্ব আঞ্চলিক এবং পৌরসভার বাজেটে স্থানান্তর করার প্রবণতা রয়েছে। দেশের অঞ্চলগুলির আর্থিক সামর্থ্যের মধ্যে শক্তিশালী পার্থক্যের পরিপ্রেক্ষিতে, এই পদ্ধতির ফলে ফেডারেলিজমের নীতিগুলিকে ক্ষুণ্ন করতে পারে, রাশিয়ার একীভূত শিক্ষাগত স্থানের ধ্বংস এবং গতিশীলতা এবং শিক্ষার অ্যাক্সেস আরও হ্রাস করতে পারে। ফেডারেল থেকে আঞ্চলিক এখতিয়ারে কার্যাবলী স্থানান্তর হল কৌশলগত কার্যাবলী এবং রাজ্যের সমস্যাগুলিকে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে স্থানান্তর করা।
এইভাবে, উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার প্রতিষ্ঠানগুলির ব্যবস্থার চলমান আধুনিকীকরণ, যার উদ্দেশ্য হল এই অঞ্চলের ভোক্তাদের সাথে তাদের সম্মতি (বিশেষত্বের পরিসর এবং বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের পরিমাণের পরিপ্রেক্ষিতে) নিশ্চিত করা, আঞ্চলিক বন্ধ শ্রম বাজার এবং শিক্ষাগত পরিষেবাগুলির গঠন, রাজধানীর বিশ্ববিদ্যালয় এবং আঞ্চলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে ব্যবধান বাড়ায়।
2.2 রাশিয়ার উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার বাজার রূপান্তর
রাশিয়ায় বাজার সম্পর্কের বিকাশ দেশের রাষ্ট্রীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলির কার্যকারিতার জন্য অর্থনৈতিক অবস্থাকে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করেছে। বর্ধিত অস্থিতিশীলতা এবং বাহ্যিক পরিবেশের ক্রমবর্ধমান অনিশ্চয়তা দেখা দিয়েছে, এবং উচ্চ শিক্ষার জন্য বাজেট তহবিল হ্রাস করা হয়েছে। উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি তাদের জীবিকা নিশ্চিত করার, আর্থিক অবস্থার পর্যাপ্ত স্তরে তাদের সমর্থন এবং টেকসই উন্নয়নের উত্স অনুসন্ধানের তীব্র সমস্যার মুখোমুখি হয়েছিল। এই সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য অতিরিক্ত বাজেটের কার্যকলাপ একটি সুস্পষ্ট দিক হয়ে উঠেছে। একদিকে, এটি বিশ্ববিদ্যালয়গুলির রক্ষণাবেক্ষণ এবং উন্নয়নের উত্সগুলিকে প্রসারিত করতে সহায়তা করেছিল এবং অন্যদিকে, এটি একটি বাজার অর্থনীতিতে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অভিযোজনে অবদান রাখে।
আজ অবধি, রাশিয়ায় শিক্ষামূলক পরিষেবাগুলির একটি বাজার তৈরি করা হয়েছে, যা শিক্ষাগত পরিষেবাগুলির বিক্রয় এবং ক্রয়ের ক্ষেত্রে সত্তাগুলির মধ্যে অর্থনৈতিক সম্পর্কের একটি সিস্টেম হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে, যা এই শর্তের কারণে পণ্য হয়ে উঠেছে।
এই বাজারের প্রধান কাজ হল শিক্ষাগত পরিষেবাগুলির প্রযোজক এবং ভোক্তার মধ্যে একটি লিঙ্ক হিসাবে কাজ করা।
সাধারণ এবং শিক্ষাগত পরিষেবাগুলিতে পরিষেবার ধারণার বিষয়ে, বিশেষত, অর্থনৈতিক তত্ত্বে সর্বদা আলোচনা হয়েছে। সুতরাং, H. Vorachsk বিশ্বাস করেন যে একটি পরিষেবা সংজ্ঞায়িত করার একটি প্রচেষ্টা সফল হয়নি।
অর্থনৈতিক সাহিত্যে একটি পরিষেবার অনেক সংজ্ঞা রয়েছে। সবচেয়ে সাধারণ হল একটি পরিষেবার সংজ্ঞা একটি দরকারী কর্ম, দলিল, কাজ, বা সাধারণভাবে কর্ম হিসাবে। অবশ্যই, এই সংজ্ঞা সাধারণ।
উদাহরণস্বরূপ, R. Mater নিম্নলিখিত সংজ্ঞা দেয়: "পরিষেবাগুলি বিপণনের উদ্দেশ্যে উত্পাদিত অস্পষ্ট সম্পদ।" অস্পষ্ট সম্পদ হল এমন মান যা শারীরিক নয়। বাস্তব বস্তু, কিন্তু একটি খরচ, আর্থিক মূল্য আছে. একটি পরিষেবা একটি প্রক্রিয়া, কর্মের একটি নির্দিষ্ট সিরিজ। এই ক্রিয়াগুলি মূল্যবোধের উত্পাদনের একটি হাতিয়ার হতে পারে, তারা মূল্য তৈরি করতে পারে, তবে তারা নিজেরাই স্বাধীন মান হতে পারে না।
K. Grenroos-এর সংজ্ঞা অনুসারে, একটি পরিষেবা হল এমন একটি প্রক্রিয়া যার মধ্যে ক্রেতা এবং পরিষেবা কর্মী, ভৌত সংস্থান, এন্টারপ্রাইজ সিস্টেম - পরিষেবা প্রদানকারীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার মধ্যে প্রয়োজনীয়ভাবে সম্পাদিত অস্পষ্ট ক্রিয়াগুলির একটি সিরিজ অন্তর্ভুক্ত। এই প্রক্রিয়াটি, ঐতিহ্যগতভাবে, পরিষেবার ক্রেতাদের সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে।
এম.এ. লুকাশেঙ্কা বিশ্বাস করেন যে "শিক্ষামূলক পরিষেবা হল সমীচীন কার্যক্রমের একটি সেট, যার লক্ষ্য বিষয়ের শিক্ষার জন্য এবং মধ্যবর্তী শিক্ষামূলক পণ্যগুলির জন্য, এই কার্যকলাপের সাথে থাকা জিনিসগুলির আকারে মেটানো।"
শিক্ষামূলক পরিষেবা হল বিশ্ববিদ্যালয়ের কার্যকলাপের প্রভাবশালী পণ্য এবং এর কিছু বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য রয়েছে। অস্পষ্ট উত্পাদন ক্ষেত্রে পরিষেবাগুলির পাঁচটি প্রধান বৈশিষ্ট্য রয়েছে:
অস্পষ্টতা এবং অস্পষ্টতা। শিক্ষাগত পরিষেবাগুলির প্রযোজক এবং ভোক্তা উভয়ের জন্য প্রধান অসুবিধা হল একটি উচ্চ মাত্রার অনিশ্চয়তা - পরিষেবার গুণমানটি প্রাপ্তির আগে মূল্যায়ন করা কঠিন এবং কিছু ক্ষেত্রে এটি পাওয়ার পরেও। অতএব, ভোক্তা তার জন্য উপযুক্ত এমন একটি পরিষেবা প্রদানকারীর একটি খুব কঠিন পছন্দের সম্মুখীন হয়। প্রস্তুতকারকের, পরিবর্তে, তার পরিষেবাগুলির গুণমান এবং কার্যকারিতা প্রদর্শনের পাশাপাশি প্রতিযোগীদের পরিষেবা থেকে তাদের আলাদা করতে সমস্যা হয়৷ একটি পরিষেবার অস্পষ্টতা প্রায়শই এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে একটি প্রস্তুতকারক বেছে নেওয়ার প্রধান কারণ হল অফারের দাম, এর কার্যকারিতা এবং বর্তমান স্টেরিওটাইপ।
উৎপাদন এবং খরচের অবিচ্ছেদ্যতা। পরিষেবাগুলি, পণ্যগুলির বিপরীতে, অগ্রিম উত্পাদিত হয় না, অর্থাৎ, একটি ক্লায়েন্ট এবং একটি আদেশের অনুপস্থিতিতে। এই অবস্থানের দৃষ্টিকোণ থেকে, উত্পাদন এবং ব্যবহার ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, যা, ঘুরে, ভোক্তাদের জন্য অসুবিধা তৈরি করে, যেহেতু সে প্রতিযোগিতামূলক অফারগুলির তুলনা করতে পারে না।
উৎস থেকে অবিচ্ছেদ্য। একটি পরিষেবা তার প্রযোজক থেকে আলাদা করা যায় না, যখন একটি বস্তুগত পণ্য তার উত্স থেকে পৃথকভাবে বিদ্যমান থাকতে পারে। এই শর্ত পরিমাণগতভাবে পরিষেবার গ্রাহকদের সীমাবদ্ধ করে।
মানের অসঙ্গতি। পরিষেবার মান ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হতে পারে। এটি প্রস্তুতকারক, সময়, পরিষেবার স্থান এবং অন্যান্য কারণ দ্বারা প্রভাবিত হয়। পরিষেবাটির পরিবর্তনশীলতা অনেকগুলি কারণের দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে: অভিনয়কারীর যোগ্যতা এবং তার অনুপ্রেরণার ডিগ্রি, উপাদান এবং তথ্য সমর্থনের স্তর, প্রতিযোগিতামূলক প্রতিদ্বন্দ্বিতার তীব্রতা, নির্দিষ্ট ধরণের পরিষেবাগুলির স্বতন্ত্রীকরণের উচ্চ মাত্রা। , ইত্যাদি
পরিষেবা সংরক্ষণ করতে অক্ষমতা। পরিষেবার জন্য অস্থিতিশীল চাহিদার পরিস্থিতিতে এই বৈশিষ্ট্যটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। অতএব, প্রস্তুতকারকের জন্য, সরবরাহ এবং চাহিদা সমন্বয়ের বিষয়টি প্রাসঙ্গিক হয়ে ওঠে।
একটি শিক্ষামূলক পরিষেবা অ-বস্তুগত পরিষেবাগুলির সাধারণ বৈশিষ্ট্য এবং এটির অনন্য বৈশিষ্ট্য উভয় দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই ধরনের ব্যক্তিগত, নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
শিক্ষাগত সেবা অধরা। যেসব শিক্ষক বক্তৃতা দেন, সেমিনার করেন, পরীক্ষাগার বা ব্যবহারিক ক্লাস করেন, তাদের কাজ কোনো বস্তুগত পণ্যে মূর্ত নয়। এ কারণে ভোক্তাদের জন্য আগে থেকে সেবার মান নির্ধারণ করা কঠিন। মূল্যায়ন পদ্ধতি সহজতর করার জন্য, শিক্ষাগত পরিষেবার প্রস্তুতকারক সম্ভাব্য ভোক্তাকে বিশ্লেষণের জন্য বিভিন্ন ব্যাখ্যামূলক এবং সহকারী উপকরণ সরবরাহ করে, যা সাধারণত শিক্ষার পদ্ধতি এবং ফর্ম, প্রোগ্রাম, পাঠ্যক্রম ইত্যাদির তথ্য অন্তর্ভুক্ত করে।
উৎপাদন প্রক্রিয়ার ধারাবাহিকতা এবং শিক্ষামূলক পরিষেবার জন্য খরচ প্রক্রিয়া বৈশিষ্ট্যপূর্ণ। এই প্রক্রিয়াগুলি সময়ের সাথে মিলিত হয়, অর্থাৎ, পণ্য হিসাবে শিক্ষামূলক পরিষেবাটি উত্পাদিত হওয়ার সাথে সাথেই গ্রাস করা হয়।
শিক্ষাগত পরিষেবাগুলি উৎস থেকে অবিচ্ছেদ্য - নির্দিষ্ট ব্যক্তি যারা পরিষেবা প্রদান করে। একজন শিক্ষককে প্রতিস্থাপন করা প্রায়শই শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং এর ফলাফল উভয়ের উপরই বড় প্রভাব ফেলে।
শিক্ষাগত পরিষেবা মানের পরিবর্তনশীলতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, এটি মূলত পূর্ববর্তী বৈশিষ্ট্যের কারণে - উত্স থেকে পরিষেবাটির অবিচ্ছেদ্যতা। স্পষ্টতই, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গুণমান অনেক কারণ দ্বারা প্রভাবিত হয়।
শিক্ষাগত সেবা সংরক্ষণ করা হয় না. একটি শিক্ষামূলক পরিষেবার জন্য, এই সম্পত্তি দুটি উপায়ে ব্যাখ্যা করা হয়। একদিকে, একটি শিক্ষামূলক পরিষেবা প্রস্তুত এবং একটি পণ্য হিসাবে সংরক্ষণ করা যায় না, যদিও শিক্ষামূলক তথ্য বাস্তব মিডিয়াতে সংরক্ষণ করা যেতে পারে। অন্যদিকে, সময়ের সাথে সাথে, একজন ব্যক্তি শেখার প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত তথ্য ভুলে যায় এবং জ্ঞান বৃদ্ধ হতে থাকে। শিক্ষামূলক পরিষেবার পতনশীলতা শিক্ষার একটি অবিচ্ছিন্ন প্রক্রিয়ার প্রয়োজনীয়তা ব্যাখ্যা করে, সেইসাথে তার কাজের সময় শিক্ষাগত পরিষেবার ভোক্তাদের জন্য তথ্য এবং বৌদ্ধিক সহায়তা ব্যবস্থার বিকাশ।
শিক্ষাগত পরিষেবাটি বিষয়ের শিক্ষার পূর্ববর্তী স্তর, তার বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা, ক্ষমতা এবং শিক্ষামূলক পরিষেবার ব্যবহারে অংশগ্রহণের ইচ্ছা দ্বারা প্রভাবিত হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, একটি নির্দিষ্ট নির্মাতার একই শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম বিভিন্ন দর্শকদের মধ্যে বিভিন্ন উপায়ে প্রয়োগ করা যেতে পারে। শিক্ষামূলক পরিষেবার ব্যবহার শ্রমশক্তির গুণমান উন্নত করে। অতএব, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে শিক্ষামূলক পরিষেবা, খাওয়ার সময় অদৃশ্য হয়ে যাওয়া, অন্য পণ্য - শ্রমের গুণমান বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে।
শিক্ষাগত সেবা শ্রমশক্তি প্রজননের একটি উপাদান হয়ে ওঠে। পরিষেবার ভোক্তাদের দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষামূলক পরিষেবাটি বৈষয়িক সুবিধার দূরত্ব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এটি শিক্ষা ব্যবস্থার নিজস্ব বৈশিষ্ট্যগুলির কারণে, যার মধ্যে রয়েছে: ধারাবাহিকতা, বহু-স্তরের কাঠামো, শিক্ষার স্বতন্ত্র পর্যায়ের দীর্ঘ সময়কাল।
এছাড়াও শিক্ষামূলক পরিষেবার একটি বৈশিষ্ট্য হল এর উল্লেখযোগ্য মূল্য। এই সত্যটি পারফরমারদের উচ্চ স্তরের যোগ্যতা, শেখার প্রক্রিয়ার জন্য উপাদান, প্রযুক্তিগত এবং তথ্য সহায়তার প্রয়োজন দ্বারা প্রভাবিত হয়।
শিক্ষাগত সেবা তার উপযোগিতা দ্বৈত দ্বারা চিহ্নিত করা হয়. একদিকে, এটি পরিষেবার একজন স্বতন্ত্র ভোক্তার জন্য দরকারী, অন্যদিকে, এটি সমাজের জন্য দরকারী। একটি পৃথক বিষয়ের জন্য উপযোগিতা দুটি উপায়ে ব্যাখ্যা করা হয়: একদিকে, এটি ব্যক্তির বৌদ্ধিক সমৃদ্ধিতে অবদান রাখে, তার সাংস্কৃতিক এবং নৈতিক স্তর বৃদ্ধি করে। অন্যদিকে, এটি বস্তুগত সুবিধা অর্জন এবং আয় বৃদ্ধির জন্য একটি কার্যকর উপায়।
এছাড়াও, শিক্ষামূলক পরিষেবার দ্বৈতবাদ এই সত্যের মধ্যেও রয়েছে যে, একদিকে এটির একটি জনকল্যাণের সম্পত্তি রয়েছে। একটি বিশুদ্ধ পাবলিক গুড হল একটি পাবলিক ভাল, যার উৎপাদন ও বন্টন অর্থনীতির পাবলিক সেক্টরের অন্তর্গত এবং সমাজের খরচে এবং এর সমস্ত সদস্যদের স্বার্থে পরিচালিত হয়।
কিন্তু অন্যদিকে, শিক্ষাগত সেবাকে সম্পূর্ণরূপে জনকল্যাণের জন্য দায়ী করা অসম্ভব।
এটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে বিশ্ববিদ্যালয়, অর্থপ্রদানের শিক্ষামূলক পরিষেবা প্রদান করে, ব্যক্তিগত সুবিধার বাহক যার মধ্যে একচেটিয়া সম্পত্তি রয়েছে এবং এটি পৃথক ভিত্তিতে প্রয়োগ করা হয়। এইভাবে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে শিক্ষামূলক পরিষেবা একটি মিশ্র ভাল। শিক্ষামূলক পরিষেবার প্রকৃতির দ্বৈততা হল বাণিজ্যিকীকরণের সীমিত সুযোগ এবং শিক্ষা পরিষেবার ক্ষেত্রে মূল্য নিয়ন্ত্রণের জন্য বাজার ব্যবস্থার সীমিত ব্যবহারের সরাসরি ব্যাখ্যা।
শিক্ষামূলক পরিষেবার বাজারে, অর্থনৈতিক সম্পর্কের প্রধান বিষয়গুলি হল প্রযোজক এবং ভোক্তা। ভোক্তা হিসাবে সমাজ এবং রাষ্ট্র দেশের অর্থনীতির উন্নয়ন, নাগরিকদের কল্যাণের বৃদ্ধি, সংস্কৃতি ও শিক্ষার স্তরের উন্নতি, সক্রিয়, ব্যাপকভাবে বিকশিত, পরিপক্ক সদস্যদের প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার মাধ্যমে সামাজিক ও রাজনৈতিক সাক্ষরতার প্রত্যাশা করে। সমাজ চিত্র 1 সমাজ এবং শিক্ষা ব্যবস্থার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া একটি চিত্র দেখায়।
এইভাবে, এটি উপসংহারে পৌঁছানো যেতে পারে যে উদ্যোগ এবং সংস্থাগুলি, বিশ্ববিদ্যালয়ের পণ্যগুলির ভোক্তা হিসাবে, এমন বিশেষজ্ঞদের পেতে আগ্রহী যাদের প্রয়োজনীয় পেশাদার জ্ঞান রয়েছে, তাদের পেশার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব রয়েছে এবং যারা ন্যূনতম সময় এবং উপাদান ব্যয় সহ উত্পাদন প্রক্রিয়াতে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। প্রতিষ্ঠানের জন্য।
একই সময়ে, নিয়োগকর্তারা প্রায়শই বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে সহযোগিতা করতে প্রস্তুত থাকে, একদিকে, যোগ্য বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের খরচ ফেরত দেয় এবং অন্যদিকে, মানসম্মত শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের সীমানা বাড়ানোর দাবি করে।
পরিবর্তে, প্রশিক্ষণার্থী, বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিষেবার ভোক্তা হিসাবে, শ্রমবাজারে চাহিদা থাকার জন্য, তার আয় বৃদ্ধি এবং তার সামাজিক অবস্থান উন্নত করার জন্য শিক্ষার স্তর, বুদ্ধিবৃত্তিক স্তর বাড়ানোর চেষ্টা করে।
ভাত। নং 1 সমাজ এবং শিক্ষা ব্যবস্থার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া পরিকল্পনা
2.3 জ্ঞান অর্থনীতি - অর্থনৈতিক বিজ্ঞানের একটি নতুন দিক
বর্তমানে, অর্থনৈতিক বিজ্ঞানের একটি নতুন দিক সক্রিয়ভাবে বিকাশ করছে - জ্ঞান অর্থনীতি। জ্ঞান অর্থনীতি বা জ্ঞান-ভিত্তিক অর্থনীতি হল একটি নতুন ধরনের অর্থনীতি যেখানে জ্ঞান একটি প্রধান ভূমিকা পালন করে এবং এর উৎপাদন অর্থনৈতিক বৃদ্ধির উৎস।
অর্থনৈতিক বৃদ্ধির বৌদ্ধিক উপাদান অনেক লেখক দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়েছে. তাই এল. থুরো বিশ্ব অর্থনীতির অবস্থা, দেশ, কোম্পানি এবং এমনকি স্বতন্ত্র নাগরিকদের কল্যাণ তাদের অর্জিত জ্ঞান অর্থনীতির বিকাশের স্তর অনুসারে মূল্যায়ন করেছেন। ই.ভি. সাফোনোভা নিয়মের একটি সেট প্রণয়ন করেছিলেন, যা অনুসারে কাজ করে, এমন একটি সমাজে একজন উচ্চ স্তরের কল্যাণে উঠতে পারে যেখানে জ্ঞান একটি নিষ্পত্তিমূলক ভূমিকা পালন করে। কিন্তু তাত্ত্বিক মডেল বা ব্যবহারিক প্রয়োগের ফলাফল, এই নিয়মগুলির বৈধতা এবং কার্যকারিতা নিশ্চিত করে, লেখক প্রদান করেন না। এলএন মাকারভ জ্ঞান অর্থনীতির বিষয় বোঝার বিষয়টি স্পষ্ট করেছেন, অর্থনীতি থেকে উদাহরণের সাহায্যে তাত্ত্বিক বিধানগুলি চিত্রিত করেছেন, যা বিশ্ব অর্থনৈতিক পরিসংখ্যানের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল।
পি. রোমার অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির একটি তাত্ত্বিক মডেল তৈরি করেছিলেন, যার মধ্যে একটি নির্ধারক কারণ হল প্রযুক্তির উন্নয়নের স্তরের একটি নির্দিষ্ট মূল্যায়ন। এই মডেলটি ক্লাসিক্যাল কোব-ডগলাস এবং সোলো মডেলের একটি বৈকল্পিক। প্রদত্ত ইনপুট ভেরিয়েবল হল শারীরিক মূলধন, শ্রমশক্তি, মানব মূলধন এবং প্রযুক্তিগত উন্নয়নের স্তর। আউটপুট এবং ভেরিয়েবলের মধ্যে সম্পর্ক বর্ণনা করার জন্য, পার্থক্য সমীকরণের একটি সিস্টেম প্রস্তাবিত হয়। এই মডেলের বিশেষত্ব হল মানব পুঁজিকে দুটি ভাগে ভাগ করার প্রস্তাব করা হয়েছে: উৎপাদনে ব্যবহৃত পুঁজি এবং অর্থনীতির গবেষণা খাতে ব্যবহৃত পুঁজি।
জ্ঞান অর্থনীতিতে আগ্রহ এই কারণে যে জ্ঞানের দখল, নতুন প্রযুক্তি, জীবনে সেগুলি বাস্তবায়নের ক্ষমতা অর্থনীতির কার্যকর বিকাশের একটি নির্ধারক কারণ।
জনসংখ্যার জীবনযাত্রার মান নির্ণয়ের জন্য জ্ঞান অর্থনীতি পদ্ধতিও কার্যকর। জনসংখ্যার জীবনমানের মূল্যায়ন এবং অর্থনৈতিক গবেষণায় এর অবিচ্ছেদ্য সূচকগুলি তৈরি করার বিষয়টি অনেক জায়গা দখল করে। গবেষণার এই লাইনটি বেশ নতুন এবং প্রতিশ্রুতিশীল বলে মনে করা হয়, যেহেতু জনসংখ্যার জীবনযাত্রার মানের বিভিন্ন সিন্থেটিক বিভাগ এবং সেগুলি নির্ধারণ করে এমন মূল কারণগুলির সমন্বয় করা প্রয়োজন।
জনসংখ্যার জীবনযাত্রার মান সরাসরি নির্ভর করে শিক্ষার ক্ষেত্রে ফলিত ও তাত্ত্বিক গবেষণার উন্নয়নে রাষ্ট্রের বিনিয়োগের উপর। এই বিষয়ে, এটি অনুমান করা যেতে পারে যে রাষ্ট্র যদি অর্থনৈতিক উন্নয়নের স্তর এবং বিশেষত জনসংখ্যার কল্যাণের স্তর বাড়ানোর লক্ষ্য নির্ধারণ করে, তবে তার গবেষণা ও উন্নয়নে বড় বিনিয়োগ করা উচিত। এটি প্রমাণিত হয়েছে যে লক্ষণীয় ফলাফল পেতে, বিনিয়োগ প্রতি বছর জিডিপির 3 - 4% হওয়া উচিত। এই ধরনের অর্থায়ন এককালীন প্রকৃতির হওয়া উচিত নয়, এটি অবশ্যই কমপক্ষে 10 - 12 বছরের জন্য বার্ষিক করা উচিত।
জ্ঞান অর্থনীতিতে গবেষণার আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র হল শিক্ষাগত পরিষেবার বাজারে ব্যক্তিগত পছন্দের সমস্যা সমাধান করা। ব্যক্তির পছন্দগুলি বিবেচনায় নেওয়ার বিষয়টি, যা তার পরিবারের সদস্যদের পছন্দ থেকে খুব আলাদা হতে পারে, প্রাসঙ্গিক। এই ক্ষেত্রে, একটি শিক্ষামূলক পরিষেবা, একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, শিক্ষার একটি প্রোফাইলের পছন্দ একটি সম্মিলিত সিদ্ধান্তের ফলাফল, যেখানে কোনও ব্যক্তির পছন্দ এবং আগ্রহগুলি সম্পূর্ণরূপে বিবেচনায় নেওয়া যায় না।
সাহিত্য অর্থনৈতিক এবং গাণিতিক মডেল উপস্থাপন করে যা বাস্তব পরিস্থিতির অনুকরণ করে। তাদের লক্ষ্য হল অর্থনৈতিক উন্নয়নের অগ্রগতি ফাংশন পরিমাপ করা। V.V এর মতে চেকমারেভা এবং ই.এম. স্কারজিনস্কায়া, শিক্ষাগত পরিষেবার বাজারের সাথে সম্পর্কিত একটি ভাল এবং একটি উত্পাদন কারণ হিসাবে সময়ের বিষয়গত উপলব্ধি এবং পরিমাপ পদ্ধতিগত ব্যক্তিত্ববাদের নীতির একটি ধারাবাহিক বিকাশ। যদি আমরা ধরে নিই যে শিক্ষামূলক পরিষেবাগুলির পছন্দের একটি যুক্তিসঙ্গত প্রকৃতি রয়েছে, তবে শিক্ষাগত পরিষেবাগুলির বিষয়ে ভোক্তাদের অসম্পূর্ণ সচেতনতা এবং বিকল্পগুলির তুলনা করার প্রক্রিয়াতে বাধাগুলির উপস্থিতি সম্পর্কে বিশ্বাসগুলির একটি দ্বন্দ্ব রয়েছে। শিক্ষাগত পরিষেবাগুলির পছন্দের উপর এই কারণগুলির প্রভাব বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু একজন ব্যক্তি অস্পষ্ট অনুমান ব্যবহার করতে বাধ্য হয়: "শিক্ষা প্রতিষ্ঠান কসম্ভবত একই প্রতিষ্ঠানের চেয়ে ভাল ভিতরে" তদুপরি, যদি কোনও কারণের মধ্যে সামান্য পরিবর্তন হয় তবে এটি আচরণের পছন্দকে আমূলভাবে প্রভাবিত করতে পারে এবং বিকল্প বিকল্পের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস করতে পারে। শিক্ষাগত পরিষেবাগুলির প্রত্যাশিত চাহিদা স্পষ্ট করার আরেকটি পদ্ধতি T.K-এর কাজে উপস্থাপিত হয়েছে। একশিকিভা এবং এ.ভি. নিকোলাভ। যেমন দুটি শিক্ষাকেন্দ্র রয়েছে। যাইহোক, তাদের মধ্যে একটি কশিক্ষাগত পরিষেবাগুলির একটি বিস্তৃত পরিসর সাশ্রয়ী মূল্যে উপস্থাপিত হয়, তবে এই কেন্দ্রটি অনেক দূরে। আরেকটি শিক্ষা কেন্দ্র শিক্ষামূলক পরিষেবার একটি সংকীর্ণ পরিসর প্রদান করে, দাম বেশি, তবে এটি কাছাকাছি। শিক্ষাগত পরিষেবাগুলির বিধানের জন্য একটি বস্তুর পছন্দ নির্ধারণ করার জন্য, রেইলির "আকর্ষণীয় মাধ্যাকর্ষণ কেন্দ্রগুলির" মহাকর্ষীয় মডেল ব্যবহার করা হয়। যদিও T.K এর কাজে। একশিকিভা এবং এ.ভি. Nikolaev, এটি একটি সরলীকৃত সংস্করণে উপস্থাপিত হয়, এই মডেল শিক্ষাগত পরিষেবার চাহিদা বন্টন একটি আনুমানিক মূল্যায়ন জন্য একটি ভাল ভিত্তি হতে পারে. (চিত্র নং 2) চিত্রে রিলি মডেলে পছন্দের উদাসীনতা লাইন। 4.1। চিত্রে একটি বৃত্ত দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়েছে। 4.2 - হাইপারবোল। রিলি মডেলের ব্যবহার মহাকাশে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের চাহিদা বন্টনের উপর পছন্দের সিস্টেমের প্রভাবকে গ্রাফিকভাবে মূল্যায়ন করা সম্ভব করে তোলে। রেইলির "আকর্ষণীয় মাধ্যাকর্ষণ কেন্দ্র" এর মহাকর্ষীয় মডেল। এইভাবে, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে অর্থনৈতিক বিজ্ঞানের নতুন দিক - জ্ঞান অর্থনীতি এই দাবির উপর ভিত্তি করে যে একটি সমাজ যেখানে জ্ঞান একটি প্রধান ভূমিকা পালন করে সে উচ্চ স্তরের মঙ্গল অর্জন করতে পারে। জ্ঞান অর্থনীতি একটি অনুমান গঠন করে যে দেশের উন্নয়নের প্রাতিষ্ঠানিক সূচক এবং জ্ঞান অর্থনীতির বিকাশের সূচকগুলির মধ্যে একটি শক্ত সম্পর্ক রয়েছে। এই অর্থনৈতিক দিকটি অর্থনৈতিক মডেলগুলির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে যা শিক্ষার অর্থনীতি এবং ব্যক্তিগত পছন্দের বিকাশের প্রক্রিয়াকে অনুকরণ করে। উপসংহার
জাতীয় অর্থনীতিতে শিক্ষার স্তর এবং জনসংখ্যার আয়ের স্তরের মধ্যে সম্পর্ক সুস্পষ্ট। বিশেষজ্ঞদের মতে, শিক্ষার সময়কাল এক বছর বৃদ্ধি করলে জিডিপি 5-15% বৃদ্ধি পায়। উন্নয়নশীল বিশ্বের জন্য, শিক্ষায় বিনিয়োগের রিটার্ন আরও বেশি: মধ্য আফ্রিকায়, প্রাথমিক শিক্ষায় বিনিয়োগ 24% জিডিপি প্রবৃদ্ধি তৈরি করে এবং নিম্ন আয়ের দেশগুলিতে গড়ে 23%। বিশ্বের উন্নত দেশগুলির অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির কারণগুলি বিশ্লেষণ করে আমরা এই সিদ্ধান্তে আসতে পারি যে শিক্ষার স্তর জনসংখ্যার আয় বৃদ্ধিতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। ই. ডেনিসনের সারণী অনুসারে, শিক্ষা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে প্রকৃত জাতীয় আয় বৃদ্ধির 14% নির্ধারণ করে, অর্থাৎ শিক্ষা যে কোনো সমাজে অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির অন্যতম উৎস। শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশে বিশ্ব অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ আমাদের এই উপসংহারে পৌঁছাতে দেয় যে এর কার্যকর কার্যকারিতার জন্য এটি প্রয়োজনীয়: বিকেন্দ্রীভূত ও গণতান্ত্রিক শাসন, মাল্টি-চ্যানেল শিক্ষা অর্থায়ন ব্যবস্থা, বেসরকারি বিনিয়োগ আকৃষ্ট করার জন্য কার্যকর প্রণোদনা ও প্রক্রিয়া, জনসংখ্যার জন্য শিক্ষার সমস্ত স্তরের অ্যাক্সেসযোগ্যতার জন্য একটি গ্যারান্টির ব্যবস্থার অস্তিত্ব এবং এর জন্য শিক্ষার উন্নয়নে কেন্দ্রীয় এবং আঞ্চলিক লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে একমত হওয়া প্রয়োজন, শিক্ষার গুণমান মূল্যায়নের জন্য একটি সিস্টেমের বিকাশ, শিক্ষামূলক পরিষেবার বাজার এবং শ্রম বাজার নিয়ন্ত্রণে রাষ্ট্রের অংশগ্রহণ, রাশিয়ার শিক্ষাগত বাজারের অবস্থা এবং জনসংখ্যার মঙ্গলের উপর এর প্রভাবের একটি বিশ্লেষণ দেখিয়েছে যে আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থা আঞ্চলিক বাজারের দুটি মডেল দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করে - একচেটিয়া এবং অলিগোপলিস্টিক। একই সময়ে, অলিগোপলিস্টিক মডেল প্রাধান্য পায়। একটি অলিগোপলিতে কার্যকরভাবে কাজ করার জন্য, একটি আঞ্চলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের একটি উন্নত উদ্যোক্তা আদর্শ থাকতে হবে। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রতিযোগিতা এবং বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের জন্য তারা যে পরিষেবাগুলি প্রদান করে তার প্রতিযোগিতামূলকতা একে অপরের উপর সরাসরি নির্ভরশীল। একটি নির্দিষ্ট বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রশিক্ষিত বিশেষজ্ঞদের প্রতিযোগিতামূলকতা যত বেশি, শ্রমবাজারে তাদের চাহিদা তত বেশি, এবং তাই এই জাতীয় বিশেষজ্ঞদের আয়ও বেশি, যা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রতিযোগিতামূলকতা বাড়ায়। ব্যবহৃত উত্স এবং সাহিত্যের তালিকা
1. আনিসিমোয়া A.A., Artemyev N.V., Tikhonova O.B. সামষ্টিক অর্থনীতি। পাঠ্যপুস্তক। 2011 - 598 Bodrovsky V.P., Rudokova O.V., Samorodova E.M. অর্থনীতি: পাঠ্যপুস্তক - এম: পাবলিশিং হাউস "ফোরাম"; INFRA - M, 2011 - 672s.: অসুস্থ। বলশাকোভা এল.জি. বুরায়া ইউ.এস. দেশের স্থিতিশীল আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের একটি উপাদান হিসেবে মানসম্মত শিক্ষা। ইলেকট্রনিক সম্পদ। (kirgteu.com›filemanager/download/899/) ভ্লাদিমিরভ ভি. রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাংগঠনিক কাঠামো // রাশিয়ায় উচ্চ শিক্ষা। - 2001। - নং 5। গাইদার ই. ইউরোপ এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে শিক্ষা ও স্বাস্থ্যসেবা অর্থায়ন ব্যবস্থার সংগঠন কীভাবে পরিবর্তিত হয়েছে http:// sps.ru/ id=144212 Dobrynin A.I. তারাসেভিচ এল.এস. অর্থনৈতিক তত্ত্ব। পাঠ্যপুস্তক। 2004 - 544 Ekshikeev T.K. এবং নিকোলাভ এ.ভি. শিক্ষামূলক পরিষেবার চাহিদা ভবিষ্যদ্বাণী করার জন্য রিলি মডেলের অভিযোজন। শিক্ষার অর্থনীতি। 2005 (1): ("ইকোনমিক্স অফ এডুকেশন" জার্নালের উপাদান) এম., 2006. পি. 347 এফিমোভা ইউ.জি. অর্থনীতি। উচ. নিষ্পত্তি MGIU, 2005 - 368s। Coombs ফিলিপ জি. আধুনিক বিশ্বে শিক্ষার সংকট। ধারা বিশ্লেষণ. - এম.: অগ্রগতি, 1970। লুকাশেঙ্কো M.A. শিক্ষা পরিষেবার বাজারে উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: ব্যবস্থাপনার প্রকৃত সমস্যা। - এম.: মার্কেট ডিএস। 2003। মাকারভ ভি.এল. জ্ঞান অর্থনীতি: রাশিয়ার জন্য পাঠ: ডোকল। বৈজ্ঞানিক উপর ses টোট কল RAS // Vestnik RAS। 2003. ভলিউম 73, নং 5 মিরোনোভা এন.ভি. বিভিন্ন ধরণের পরিষেবার বিপণন // রাশিয়া এবং বিদেশে বিপণন। - 2003। - নং 4। রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষা। পরিসংখ্যান সংগ্রহ। - এম.: GU-HSE, TsISN, 2003। পপভ ই. শিক্ষা পরিষেবা এবং বাজার // রাশিয়ান অর্থনৈতিক জার্নাল। - 1992। - নং 6 রোমানোভা আই.বি. গবেষণামূলক। শিক্ষামূলক পরিষেবার আঞ্চলিক বাজারে একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রতিযোগিতামূলকতা নিশ্চিত করা: তত্ত্ব এবং অনুশীলন, 2006 সাফোনোভা ই.ভি. আর্থ-সামাজিক উন্নয়নে জ্ঞান অর্থনীতির ফ্যাক্টর এবং জনসংখ্যার জীবনযাত্রার মান // অর্থনীতি এবং গাণিতিক পদ্ধতি। 2005. ভি. 41 নং 4 Skorobogatova Yu.A. নলেজ ইকোনমি: শিক্ষাগত পরিষেবার চাহিদার তাত্ত্বিক এবং ফলিত দিক//ইরকুটস্ক স্টেট একাডেমির কার্যপ্রণালী - 2009 - নং 3 চেকমারেভ ভি.ভি., স্কারজিনস্কায়া ই.এম. শিক্ষার বাজারে পছন্দের সমস্যা // শিক্ষার অর্থনীতি। 2004: ("শিক্ষার অর্থনীতি" জার্নালের উপাদান) এম।, 2006 পি। 136 শিকানভ এস.ভি. একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অবস্থা মূল্যায়নের জন্য একটি বহু-স্তরের ব্যবস্থা হিসাবে প্রতিযোগিতা। টমস্ক পলিটেকনিক বিশ্ববিদ্যালয়ের বুলেটিন। 2008. ভি. 313. নং 6
|
জনসংখ্যার পরিবর্তন এবং অর্থনীতি |
||||||||||
|
||||||||||
জনসংখ্যার পরিবর্তনের তরঙ্গে শিক্ষামূলক পরিষেবার বাজার
জনসংখ্যাগত পরিবর্তনগুলি শিক্ষাগত পরিষেবাগুলির প্রধান ভোক্তাদের সংখ্যা নির্ধারণ করে - শিশু এবং যুবক। গত কয়েক দশক ধরে, এই গোষ্ঠীর আকার উল্লেখযোগ্য ওঠানামা করেছে, যা জনসংখ্যার নিম্নমুখী প্রবণতার সাধারণ পটভূমির বিরুদ্ধে ঘটেছে। এই ধরনের অস্থির গতিশীলতা ভবিষ্যতে চলতে থাকবে (চিত্র 18)। রাশিয়ার যুদ্ধোত্তর ইতিহাসে সবচেয়ে ছোট প্রজন্মের জন্ম হয়েছিল 1990 এর জনসংখ্যাগত পতনের সময়। এই প্রজন্মের জীবনচক্রের এক পর্যায় থেকে অন্য পর্বে স্থানান্তর পরবর্তী পনের বছরে শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশকে অনেকাংশে নির্ধারণ করবে।
চিত্র 18. প্রধান শিক্ষাগত দলগুলির গতিশীলতা, 1980-2031, হাজার লোক
প্রিস্কুলার প্রি-স্কুল শিশুদের সংখ্যা 1989 সালের তুলনায় প্রায় অর্ধেক, 16.8 মিলিয়ন থেকে 9.1 মিলিয়ন শিশু, 2003 সালে সর্বনিম্ন পৌঁছেছে। 2000 এর দশকের গোড়ার দিকে জন্মের সংখ্যা বৃদ্ধির ফলে প্রি-স্কুল বয়সের শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি পায়। তাদের সংখ্যা পরিবর্তনের আরও সম্ভাবনাগুলি মূলত উর্বরতার প্রবণতা দ্বারা নির্ধারিত হয়, যদিও এটি সম্ভাব্য মায়েদের সংখ্যার গতিশীলতার দ্বারাও প্রভাবিত হবে। শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি প্রি-স্কুল পরিষেবাগুলির জন্য একটি বিশাল অপূরণীয় চাহিদার পটভূমিতে ঘটছে, এবং দৃশ্যত, এই পরিস্থিতি অদূর ভবিষ্যতে পরিবর্তন হওয়ার সম্ভাবনা নেই। Rosstat অনুযায়ী, 2009 এর শুরুতে, 1.7 মিলিয়ন শিশুর প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে নিয়োগের প্রয়োজন ছিল।
মাধ্যমিক শিক্ষা . রাশিয়ায় মাধ্যমিক শিক্ষা প্রায় সর্বজনীন হয়ে উঠেছে। 9 তম গ্রেডের পরে, 90% এর বেশি শিশু সাধারণ শিক্ষার স্কুল এবং বিভিন্ন ধরণের বৃত্তিমূলক স্কুলগুলিতে পড়াশোনা করে। 1970-এর দশকের শুরু থেকে, 1996 সালে স্কুলছাত্রের সংখ্যা সর্বোচ্চ - 26.2 মিলিয়ন শিশু-তে পৌঁছেছিল, যখন 1980-এর দশকে জন্ম নেওয়া অপেক্ষাকৃত বড় প্রজন্ম শিক্ষায় নথিভুক্ত হয়েছিল। কিন্তু এখন মাধ্যমিক শিক্ষা ব্যবস্থা কঠিন সময়ের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে। 2011 সালে, এর পরিষেবাগুলির গ্রাহকদের সংখ্যা একটি ঐতিহাসিক সর্বনিম্ন - 14.9 মিলিয়নে হ্রাস পাবে। ভবিষ্যতে প্রত্যাশিত বৃদ্ধি বেশ মাঝারি হবে (2025 সালের মধ্যে 2-3 মিলিয়ন মানুষ)। স্কুল বয়সের লোকেদের সংখ্যায় এই ধরনের উল্লেখযোগ্য হ্রাস শুধুমাত্র শিক্ষা ব্যবস্থাই নয়, দেশের সমগ্র সামাজিক ও অর্থনৈতিক ব্যবস্থাকেও প্রভাবিত করে, কারণ এটি জনসংখ্যার নির্দিষ্ট বয়সের গোষ্ঠীগুলিকে পরিবেশনকারী প্রতিষ্ঠানগুলির মধ্যে সংস্থানগুলির মধ্যে সম্পদের পুনর্বণ্টনের দিকে পরিচালিত করে। স্কুলগুলির মাথাপিছু অর্থায়নের ব্যবস্থা শিক্ষার্থীদের জন্য তাদের মধ্যে প্রতিযোগিতা বোঝায়। তবে এই প্রতিযোগিতা আরও জোরদার হবে শিক্ষার পরবর্তী পর্যায়ে-বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর মধ্যে।
18 থেকে 24 বছর বয়সী মানুষের সংখ্যার গতিশীলতা দেশের বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজগুলির সিস্টেমের উন্নয়নকে সরাসরি প্রভাবিত করে। সোভিয়েত-পরবর্তী সময়ে, তৃতীয়-স্তরের শিক্ষায় তালিকাভুক্তি উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে এবং বিশ্ব মান অনুযায়ী উচ্চ স্তরে পৌঁছেছে। 2009 সালে, 35% এরও বেশি তরুণ-তরুণী বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজের পূর্ণ-সময় এবং সান্ধ্য বিভাগে অধ্যয়ন করেছিল, যা 1990 সালে 25% ছিল। যাইহোক, জনসংখ্যাগত প্রবণতা মাধ্যমিক বিশেষায়িত এবং উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভাগ্যে উল্লেখযোগ্য সমন্বয় সাধন করে। 1980 এর দশকের শেষ থেকে, 2007 (17.6 মিলিয়ন মানুষ) পর্যন্ত তাদের দলটির সংখ্যা ক্রমাগত বৃদ্ধি পেয়েছে। যাইহোক, আগামী দশ বছরে, এটি দ্রুত হ্রাস পাবে 9.2 মিলিয়নে।এখন সম্ভাব্য আবেদনকারীদের দ্রুত হ্রাসের প্রক্রিয়া চলছে। যদি 2000-এর দশকের গোড়ার দিকে বার্ষিক তাদের মধ্যে প্রায় 2.5 মিলিয়ন ছিল, তাহলে 2017 সালের মধ্যে 2 গুণ কম হবে - 1.2 মিলিয়ন। অনেক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, প্রাথমিকভাবে অ-রাষ্ট্রীয় বেতনভুক্ত, প্রয়োজনীয় ন্যূনতম ছাত্র ছাড়াই বাকি থাকতে পারে।
তরুণদের জন্য প্রতিযোগিতা: সেনাবাহিনী, বিশ্ববিদ্যালয় এবং শ্রমবাজার। আসন্ন দশকটিকে তরুণদের জন্য সুযোগের সময় হিসাবে চিহ্নিত করা যেতে পারে - 1990-এর দশকে জন্ম নেওয়া ছোট প্রজন্ম, এবং অন্যদিকে - শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শ্রমবাজার এবং সেনাবাহিনীর মধ্যে তরুণদের জন্য ক্রমবর্ধমান প্রতিযোগিতার সময় হিসাবে। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য ছাত্রদের নিয়োগ করা অত্যাবশ্যক, যখন উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মাধ্যমিকের তুলনায় কিছু সুবিধা পাবে, প্রবেশের প্রয়োজনীয়তার জন্য বার কমিয়ে দেবে। ক্রমবর্ধমান শ্রম সরবরাহের প্রেক্ষাপটে, অতৃপ্ত চাহিদা মজুরি বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করবে, যার মধ্যে উচ্চ যোগ্যতার প্রয়োজন নেই এমন পেশাগুলির জন্যও।
রাশিয়া সরকারের পরিকল্পনার মধ্যে রয়েছে সেনাবাহিনীতে আরও হ্রাস - 2012 সালে 1 মিলিয়ন লোকে। নিয়োগপ্রাপ্তদের বার্ষিক সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে 500,000 মার্কের নিচে নেমে যাওয়ার সম্ভাবনা নেই। 2009 সালে, প্রায় 580,000 জন সেনাকর্মী সামরিক চাকরিতে গিয়েছিল। প্রায় 730,000 লোক বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পূর্ণ-সময়ের শিক্ষার জন্য গৃহীত হয়েছিল, যেখানে সেনাবাহিনী থেকে একটি বিলম্ব মঞ্জুর করা হয়, যার মধ্যে প্রায় অর্ধেক (প্রায় 350,000) যুবক। পূর্বাভাস অনুমান অনুযায়ী, 2017 সালে, শুধুমাত্র 650,000 যুবক থাকবে যারা স্কুল থেকে স্নাতক হয়েছে। উপরোক্ত পরিসংখ্যান, সেইসাথে অর্থনীতির আধুনিকীকরণের চ্যালেঞ্জগুলি বিবেচনায় নিয়ে, শিক্ষা ব্যবস্থা (ছাত্র তালিকাভুক্তি হ্রাস এবং তাদের শিক্ষার মান উন্নয়নের দিক থেকে) এবং রাশিয়ান সেনাবাহিনী (উন্নয়নের পক্ষে) উভয়ের সংস্কারের অনিবার্যতা। চুক্তিতে নিয়োগ) সুস্পষ্ট হয়ে ওঠে। শ্রমবাজারে, পালাক্রমে, তরুণ শিক্ষার্থীদের শ্রম সুযোগের সাথে সামঞ্জস্য রেখে কর্মসংস্থানের নমনীয় ফর্মগুলি ছড়িয়ে দেওয়া উচিত।
শিক্ষার স্তর। 1990-এর দশকে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক এবং উচ্চ শিক্ষার ব্যবস্থায় তালিকাভুক্তির বিস্তার রাশিয়ান জনসংখ্যার শিক্ষাগত স্তরের একটি লক্ষণীয় বৃদ্ধিতে প্রতিফলিত হয়েছিল (সারণী 11, চিত্র 19)। 2007 সালে, তৃতীয় স্তরের শিক্ষা (54%) সহ 25 থেকে 65 বছর বয়সী মানুষের অনুপাতের দিক থেকে রাশিয়া বিশ্বের অন্যতম নেতা ছিল। তাদের মধ্যে 20% উচ্চ শিক্ষা ছিল। পরবর্তী সূচক অনুসারে, রাশিয়া শুধুমাত্র মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র (30%), ইসরাইল (27%), নরওয়ে (31%), নেদারল্যান্ডস (28%), নিউজিল্যান্ড, ডেনমার্ক এবং কানাডা (প্রত্যেক 25%) থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে নিকৃষ্ট ছিল।
সারণী 11. শিক্ষার স্তর অনুসারে রাশিয়ান ফেডারেশনের জনসংখ্যার গঠন (%)
|
শিক্ষার স্তর অনুসারে গোষ্ঠী |
জনসংখ্যা আদমশুমারি অনুযায়ী* |
ONPZ অনুযায়ী* |
IDEM পূর্বাভাস |
||
|
অসম্পূর্ণ উচ্চতা |
|||||
|
মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক |
|||||
|
প্রাথমিক বৃত্তিমূলক |
|||||
|
গড় মোট |
|||||
|
মৌলিক সাধারণ |
|||||
|
প্রাথমিক জেনারেল |
|||||
|
একটি প্রাথমিক আছে না |
|||||
বিঃদ্রঃ. জনসংখ্যা আদমশুমারি - 15 বছর বা তার বেশি বয়সী ব্যক্তি; ONPZ - কর্মসংস্থান সমস্যার উপর জনসংখ্যা জরিপ: 15 থেকে 72 বছর বয়সী ব্যক্তি
চিত্র 19. শিক্ষার স্তর অনুসারে রাশিয়ান ফেডারেশনের জনসংখ্যার গঠন, %
বিঃদ্রঃ. জনসংখ্যা আদমশুমারি - 15 বছর বা তার বেশি বয়সী ব্যক্তি; ONPZ - কর্মসংস্থান সমস্যার উপর জনসংখ্যা জরিপ: 15 থেকে 72 বছর বয়সী ব্যক্তি
কর্মরত জনসংখ্যার শিক্ষার স্তর আরও বেশি (সারণী 12, চিত্র 20)। 70% এর বেশি উচ্চ বা বৃত্তিমূলক শিক্ষা রয়েছে, যার মধ্যে 26% উচ্চ শিক্ষা রয়েছে। এই বিষয়টির প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করা হয় যে প্রাথমিক মাধ্যমিক বা প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার অধিকারী ব্যক্তিরা অর্থনৈতিকভাবে নিষ্ক্রিয় জনসংখ্যার গোষ্ঠীতে কেন্দ্রীভূত। এই সবই রাশিয়ান অর্থনীতি থেকে নিম্ন স্তরের শিক্ষার সাথে শ্রমিকদের চলমান লিচিংয়ের কথা বলে এবং রাশিয়ান শ্রমবাজারে অদক্ষ শ্রমের ঘাটতির প্রকৃতি ব্যাখ্যা করে। সাম্প্রতিক বছরগুলিতে এই ঘাটতির একটি উল্লেখযোগ্য অংশ সিআইএস দেশগুলি থেকে শ্রমিকদের আগমনের দ্বারা আচ্ছাদিত করা হয়েছে।
সারণি 12. শিক্ষার স্তর এবং রাশিয়ার জনসংখ্যার অর্থনৈতিক কার্যকলাপের অবস্থা, 2008, %
|
কার্যকলাপ অবস্থা |
উঁচু গলা |
অসম্পূর্ণ উচ্চতা |
গড় প্রফেসর ড. |
প্রাথমিক অধ্যাপক ড. |
গড় সাধারণ |
মৌলিক সাধারণ |
কোন মৌলিক সাধারণ নেই |
মোট |
|
কার্যকলাপের অবস্থা অনুসারে শিক্ষার স্তর (%) |
||||||||
|
অর্থনৈতিকভাবে সক্রিয় |
||||||||
|
বেকার |
||||||||
|
নিষ্ক্রিয় |
||||||||
|
অর্থনৈতিকভাবে সক্রিয় |
||||||||
|
বেকার |
||||||||
|
নিষ্ক্রিয় |
||||||||
চিত্র 20. শিক্ষার স্তর এবং রাশিয়ার জনসংখ্যার অর্থনৈতিক কার্যকলাপের অবস্থা, 2008, %
15 থেকে 72 বছর বয়সী ব্যক্তিদের জন্য ONPZ অনুযায়ী গণনা করা হয়।
শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে শিক্ষার্থীর সংখ্যার প্রবণতার উপর ভিত্তি করে, নির্দিষ্ট বয়স এবং লিঙ্গ গোষ্ঠীর শিক্ষার স্তরে পরিবর্তন, বয়স এবং লিঙ্গ কাঠামোর সম্ভাব্য রূপান্তর বিবেচনায় নিয়ে, HSE IDEM পরিবর্তনের একটি পূর্বাভাস দিয়েছে রাশিয়ার জনসংখ্যার শিক্ষাগত গোষ্ঠীর সংখ্যা (চিত্র 21)। পূর্বাভাসের প্রধান ফলাফল (মাঝারি বৈকল্পিক) হল, উচ্চ শিক্ষার বর্তমান চাহিদার পরিপ্রেক্ষিতে, 2020 সালের পর বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়া লোকের অনুপাত 30% ছাড়িয়ে যাবে। উচ্চ শিক্ষার সাথে অর্থনৈতিকভাবে সক্রিয় ব্যক্তিদের সংখ্যা স্থিতিশীল হতে পারে এবং এমনকি কর্মক্ষম বয়সের জনসংখ্যার উল্লেখযোগ্য হ্রাসের মুখে সামান্য বৃদ্ধি পেতে পারে। এটি ঘটবে, প্রথমত, মাধ্যমিক এবং প্রাথমিক বৃত্তিমূলক, সেইসাথে সম্পূর্ণ মাধ্যমিক শিক্ষার সাথে মানুষের সংখ্যা হ্রাসের কারণে। অর্থনৈতিকভাবে সক্রিয় এবং সমগ্র জনসংখ্যা উভয় ক্ষেত্রেই মাধ্যমিক স্তরের নীচে শিক্ষার স্তর সহ ব্যক্তিদের অনুপাত নগণ্য হবে।
নিম্ন-দক্ষ শ্রমের বর্তমান ঘাটতি আগামী বছরগুলিতে মাঝারি-দক্ষ শ্রমিকদের মধ্যে ছড়িয়ে পড়বে। এই ক্ষেত্রে, অনুপস্থিত শ্রমশক্তিকে "বিদেশ থেকে আমদানি" করতে হবে, ক্রমবর্ধমান অভিবাসীদের আকৃষ্ট করতে হবে, বা এই ধরনের কাজের জন্য মজুরি তীব্রভাবে বৃদ্ধি করতে হবে, এটি তুলনামূলকভাবে উচ্চ শিক্ষার লোকদের কাছে ন্যূনতম আকর্ষণীয় করে তুলবে।
চিত্র 21. রাশিয়ার জনসংখ্যা, মিলিয়ন মানুষ শিক্ষাগত গোষ্ঠীর সংখ্যার পরিবর্তনের পূর্বাভাস
এইভাবে, অর্থনীতি, একটি নির্দিষ্ট অর্থে, শিক্ষা পরিষেবার বাজারে ঘটে যাওয়া বিকৃতিগুলির কাছে জিম্মি হয়ে পড়ে, যেখানে সরবরাহ চাহিদার চেয়ে অনেক বেশি। উচ্চ-স্তরের শিক্ষা ব্যবস্থার উপলব্ধ ক্ষমতা ব্যবহার করার ইচ্ছা শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা হ্রাস করে চাহিদার কৃত্রিম রক্ষণাবেক্ষণের দিকে নিয়ে যায়, যা এর মুদ্রাস্ফীতির কারণ হয়, যা তুলনামূলকভাবে নিম্ন যোগ্যতার শ্রমের ঘাটতির সাথে বিকাশ করে। সবাই হারায়।
এক নজরে OECD 2009: OECD সূচক। প্যারিস, 2009।
Kapelyushnikov R.I. ডোমেস্টিক হিউম্যান ক্যাপিটাল দেখানো নোট লেখা। প্রিপ্রিন্ট WP3/2008/01/ সিরিজ WP3। এইচএসই।
