ცხოველებში ფსიქიკის განვითარების სამი ძირითადი ეტაპია - ელემენტარული სენსორული ფსიქიკა და ინტელექტი შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით: გონებრივი ასახვის ფორმა, ქცევის წამყვანი ტიპი და ნერვული სისტემის სტრუქტურა.

ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის ეტაპი. ცხოველების გონებრივ ასახვას ამ ეტაპზე აქვს მგრძნობელობის ფორმა მხოლოდ გარემოს ცალკეული თვისებების მიმართ, ე.ი. ელემენტარული შეგრძნებების ფორმა. შესაბამისად, ცხოველების ქცევა შეესაბამება ამა თუ იმ ინდივიდუალურ საკუთრებას.

სცენის შიგნით ევოლუციის გათვალისწინებით, მასში განასხვავებენ ქვედა და მაღალ დონეებს. ყველაზე დაბალ დონეზე არსებობენ ორგანიზმები, რომლებიც მცენარეული და ცხოველური სამყაროს ზღვარზე დგანან, მაგალითად, ფლაგელატები. ქვედა დონის წარმომადგენლები არიან აგრეთვე ღრუბლები, პროტოზოები, კოელენტერატები, ქვედა ჭიები. უმაღლეს დონეზე არის მრავალუჯრედიანი უხერხემლოების დიდი რაოდენობა და ხერხემლიანების ზოგიერთი სახეობა. მათ ახასიათებთ ნერვული სისტემის საკმაოდ რთული სტრუქტურა, საავტომობილო აპარატის რთული და უაღრესად დიფერენცირებული ორგანიზაცია. მათი ქცევის ფორმები უფრო რთული და მრავალფეროვანია. თუმცა, ისინი ასევე ასახავს გარემოს ინდივიდუალურ თვისებებს, ვიდრე ჰოლისტიკური საგნების.

ცხოველთა ევოლუციური განვითარების პროცესში ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის სტადიაზე ბევრ მათგანს განუვითარდა ქცევის საკმაოდ რთული ფორმა - ინსტინქტი. ინსტიქტი- ეს არის ქცევა, რომელიც შეესაბამება მოქმედებების მემკვიდრეობით დაპროგრამებულ, სტერეოტიპულ ფორმებს, რომლის მეშვეობითაც ცხოველი ადაპტირდება გარემო პირობებთან სპეციალური მომზადების გარეშე.

აღქმის ფსიქიკის ეტაპიახასიათებს გარე რეალობის ასახვის უნარი არა ცალკეული ელემენტარული შეგრძნებების სახით, რომლებიც გამოწვეულია გარემოს ინდივიდუალური თვისებებით, არამედ თვისებათა, ნივთების ნაკრების ასახვის სახით. ამ ეტაპზე ასევე გამოირჩევა დაბალი და უმაღლესი დონეები. ამჟამად არსებული ხერხემლიანების უმეტესობა აღქმის ფსიქიკის სტადიის სხვადასხვა დონეზეა. უმაღლეს დონეზე ყველა ძუძუმწოვარია.

ცხოველებში აღქმის ფსიქიკის ეტაპზე ყალიბდება პლასტიკური ინდივიდუალური ქცევის უფრო რთული ტიპი, რომლის მექანიზმია გარემო პირობების ანალიზი და სინთეზი, რომელიც ხორციელდება გონებრივი ასახვის უფრო განვითარებული ფორმის საფუძველზე. ასახვის ახალი ფორმისა და ქცევის ახალი ტიპის მატერიალური სუბსტრატი იყო ცენტრალური ნერვული სისტემის სტრუქტურისა და ფუნქციების გართულება და, უპირველეს ყოვლისა, ცერებრალური ქერქის განვითარება. მნიშვნელოვანი ცვლილებები მოხდა აგრეთვე გრძნობის ორგანოების განვითარებაში, პირველ რიგში მხედველობაში. პარალელურად განვითარდა მოძრაობის ორგანოებიც.

აღქმის ფსიქიკის სტადიაზე ცხოველი ასევე ინარჩუნებს ინსტინქტურ ქცევას, მაგრამ ის ხდება ბევრად უფრო პლასტიკური და ერგება ინდივიდის ცხოვრების სპეციფიკურ პირობებს.

ინტელექტის ეტაპი. ამ ეტაპზე ყველაზე მეტად ორგანიზებული ძუძუმწოვრების - ანთროპოიდური მაიმუნების სახეობების მცირე რაოდენობაა. ცხოველთა ინტელექტის გამორჩეული უნარი მდგომარეობს იმაში, რომ ცალკეული საგნების ასახვის გარდა, მათ აქვთ ჰოლისტიკური სიტუაციების ასახვა და ობიექტებს შორის ურთიერთობები. ცხოველების ქცევაში წარმოიქმნება კიდევ უფრო რთული ფორმა - პრობლემის გადაჭრა.

გონებრივი ასახვის ფორმების გართულება და ცხოველთა ქცევა ინტელექტის ეტაპზე ურთიერთკავშირშია ტვინის სტრუქტურის გართულებასთან, კორტიკალური სტრუქტურების განვითარებასთან. ყველაზე რადიკალური ანატომიური და ფიზიოლოგიური გარდაქმნები მოხდა თავის ტვინის შუბლის წილებში, რომლებიც არეგულირებენ ინტელექტუალურ ქცევას.

დიდი მაიმუნების ინტელექტის სტადია წარმოადგენს ცხოველთა ფსიქიკის განვითარების ზედა ზღვარს. შემდეგ იწყება თვისობრივად ახალი ეტაპი ფსიქიკის განვითარების ისტორიაში - ჰომო საპიენსის, ანუ „გონიერების სახლის“ ისტორიული და ევოლუციური განვითარების რთული და ხანგრძლივი პროცესი.

ადამიანის ცნობიერება წარმოიშვა და განვითარდა მისი არსებობის სოციალური პერიოდის განმავლობაში და ცნობიერების ჩამოყალიბების ისტორია არ სცილდება იმ რამდენიმე ათეული ათასი წლის საზღვრებს, რომლებსაც ჩვენ მივაწერთ ადამიანთა საზოგადოების ისტორიას. ადამიანის ცნობიერების გაჩენისა და განვითარების მთავარი პირობაა ადამიანთა ერთობლივი პროდუქტიული მეტყველების ინსტრუმენტული აქტივობა. ეს არის აქტივობა, რომელიც მოითხოვს ადამიანების ერთმანეთთან თანამშრომლობას, კომუნიკაციას და ურთიერთქმედებას. იგი გულისხმობს პროდუქტის შექმნას, რომელიც აღიარებულია ერთობლივი საქმიანობის ყველა მონაწილეს, როგორც მათი თანამშრომლობის მიზანს.

ადამიანის ცნობიერების განვითარებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ადამიანის საქმიანობის პროდუქტიულ, შემოქმედებით ხასიათს. ცნობიერება გულისხმობს ადამიანის ცნობიერებას არა მხოლოდ გარე სამყაროს, არამედ საკუთარი თავის, მისი შეგრძნებების, სურათების, იდეებისა და გრძნობების შესახებ.

ფსიქიკის განვითარების ეტაპები ლეონტიევის მიხედვით.

შესავალი.

ამ ლექციაში განხორციელდება ფილოგენეზში ფსიქიკის განვითარების პრობლემის ანალიზი. პირველ რიგში, განვიხილავთ ა.ნ. ლეონტიევის კონცეფციას ფსიქიკის ევოლუციის სამი ეტაპის შესახებ, ხოლო შემდეგ ლექციაზე მივყვებით საავტომობილო აქტივობის განვითარებას, ნერვულ სისტემას და ქცევას, დაწყებული უჯრედული ცხოველებიდან და დამთავრებული ძუძუმწოვრებით.

ა.ნ.ლეონტიევი ფსიქიკის ევოლუციის კონცეფციაში შემდეგი ძირითადი პოზიციიდან წამოვიდა. გონებრივი განვითარების ყოველი ახალი ეტაპი იწყებოდა ორგანიზმის გარე გარემოსთან (ანუ აქტივობა) ურთიერთქმედების გართულებით. სწორედ საქმიანობის გართულებამ, მისი ღრმა რწმენით, გამოიწვია გონებრივი რეფლექსიის გართულება; ამავდროულად, ფილოგენეზში ცხოველთა გონებრივი განვითარების ხარისხობრივი ნახტომები დაკავშირებული იყო გარე გარემოსთან მათი ურთიერთქმედების პროცესების კარდინალურ ცვლილებასთან. თავის მხრივ, გონებრივი ასახვის ახალმა ფორმამ განაპირობა საქმიანობის შემდგომი განვითარება და გართულება. გამოდის რაღაც განვითარების მსგავსი სპირალში. ის ამტკიცებდა, რომ „ყოველი ასახვა ყალიბდება ცხოველთა აქტივობის პროცესში; ამრიგად, მასზე ზემოქმედების ობიექტის თვისება აისახება ცხოველების შეგრძნებებში, განისაზღვრება თუ არა ცხოველი რეალურად დაკავშირებული გარემოსთან ადაპტაციის პროცესში, მის საქმიანობაში ამ ობიექტთან და როგორ უკავშირდება მას. მეორეს მხრივ, ცხოველის ნებისმიერი აქტივობა, შუამავალი გავლენით, რომელსაც ის გრძნობს, ხდება იმის მიხედვით, თუ როგორ აისახება მოცემული გავლენა ცხოველის შეგრძნებებზე. ცხადია, რომ ასახვისა და აქტივობის ამ კომპლექსურ ერთობაში მთავარია ცხოველის აქტივობა, რაც მას პრაქტიკულად აკავშირებს ობიექტურ რეალობასთან; მეორადი, წარმოებული არის ამ რეალობის გავლენის თვისებების გონებრივი ასახვა.

ა.ნ.ლეონტიევმა ასევე გაამახვილა ყურადღება იმ ფაქტზე, რომ ცხოველების ბიოლოგიური და გონებრივი განვითარება შეიძლება არ ემთხვეოდეს ერთმანეთს. ანუ ცხოველს, რომელიც ბიოლოგიური განვითარების უფრო მაღალ საფეხურზეა, სულაც არ აქვს განვითარებული ფსიქიკა. მაგალითად, მისი გადმოსახედიდან, ზოგიერთი უჯრედული ცხოველური ორგანიზმი გონებრივი განვითარების მხრივ აღემატება ზოგიერთ მრავალუჯრედულს, კერძოდ, ენტერო-კავიტარულ ცხოველს.

ა.ნ.ლეონტიევმა გამოავლინა ფსიქიკის განვითარების სამი ეტაპი ფილოგენიაში: ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის ეტაპი, აღქმის ფსიქიკის ეტაპი და ინტელექტის ეტაპი.

ელემენტარული სენსორული ფსიქიკა.

პრიმიტიული უჯრედული ჰეტეროტროფები, საიდანაც დაიწყო ცხოველთა სამყაროს განვითარება, იმყოფებოდნენ ფსიქიკის განვითარების ყველაზე დაბალ საფეხურზე, რომელსაც ა.ნ. ლეონტიევი უწოდებდა. ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის ეტაპი. ელემენტარული სენსორული ფსიქიკა, მისი თვალსაზრისით, ასევე თანდაყოლილია პრიმიტიულ მრავალუჯრედულ ორგანიზმებში (ჰიდრები, მედუზები, ჭიები), ისევე როგორც უფრო რთულად ორგანიზებული ცხოველები, მაგალითად, ართროპოდები და აკორდების ზოგიერთი ჯგუფი.

იმისათვის, რომ გავიგოთ, რა არის გონებრივი ასახვის თავისებურებები ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის საფეხურზე, აუცილებელია გავაანალიზოთ ცხოველებისთვის დამახასიათებელი აქტივობის თვისებები ფსიქიკის განვითარების ამ ეტაპზე. მოდით მივმართოთ A.N. ლეონტიევის მაგალითს თავის წიგნში "ფსიქიკის განვითარების პრობლემები". განვიხილოთ ობობაზე ნადირობა: როდესაც მწერი შედის მის დამჭერ ბადეში, ობობა აღიქვამს ქსელის ძაფების ვიბრაციას და მიდის ამ ვიბრაციის წყაროსკენ. შემდეგ ის კლავს მსხვერპლს მისი ჯირკვლების შხამით, ახვევს მას ქოქოსში და იქ შეჰყავს საჭმლის მომნელებელი საიდუმლო, რომელიც ამუშავებს საკვებს. რა იწვევს ამ ქცევას?ვიბრაცია თუ მწერის ტიპი? ამ მდგომარეობის სასიცოცხლო თუ ნეიტრალური ნიშანი? მეორე კითხვა - რა არის ამ აქტივობის მიზანი? ვიბრაციაზე თუ ამ სიტუაციის სასიცოცხლო ნიშანზე - მწერზე? გამოდის, რომ ის, რაც იწვევს ამ აქტივობას და რაზეც ის არის მიმართული, არის ვიბრაცია და არა მწერი. ეს დასტურდება შემდეგი ექსპერიმენტით. თუ თქვენ შეეხებით ქსელს ჟღერადობის ჩანგლით, მაშინ ობობა იქცევა ზუსტად ისე, თითქოს ეს იყოს რაიმე სახის მწერი. მისკენ მირბის, ქსელში ახვევს და ყბებით დარტყმას ცდილობს. ნორმალურ ვითარებაში, მარეგულირებელი ჩანგალი არასოდეს იწვევს ობობას ასეთ გარეგნულ აქტივობას. ობობა ავლენს მსგავს ქცევას სხვადასხვა სხვა ობიექტებთან, რაც იწვევს ქსელის ვიბრაციას. ამ ექსპერიმენტიდან ჩანს, რომ ობობაზე ნადირობა რეგულირდება ერთი თვისებით - ვიბრაციით, რომელმაც ბიოლოგიური მნიშვნელობა შეიძინა ევოლუციის პროცესში. მწერის ამ საკვების მომპოვებელი ქცევის გაანალიზებისას, ა.ნ. ლეონტიევმა თქვა, რომ ამ აქტივობის დროს ასახვას აქვს მგრძნობელობის ფორმა ცალკე გავლენის თვისებაზე - ვიბრაციის მიმართ. ამრიგად, აისახება არა მთელი ობიექტი, არამედ მისი ზოგიერთი ინდივიდუალური თვისება ან თვისებების ნაკრები. რატომ? თუ ობობა ამ აქტივობის დროს ასახავდა არა სტიმულის სიტუაციის რომელიმე თვისებას, კერძოდ, ვიბრაციას, არამედ ვიბრაციულ ობიექტს, როგორც რაღაც განუყოფელ, რომელიც შედგება არა მხოლოდ ვიბრაციისგან ან სხვა თვისებების ჯამისგან, მაშინ ის არ გააკეთებს უაზრო თავდასხმის მოძრაობებს. მარეგულირებელ ჩანგალთან მიმართებაში.

ცხოველების ანარეკლს ფსიქიკის განვითარების ამ ეტაპზე ექვემდებარება ჰეტეროგენული შეჯამების კანონი, რომელიც, როგორც ზემოთ აჩვენა, დაარსდა პეპლებზე ცდების საფუძველზე N.Tinbergen-ის მიერ. ამ კანონის ერთ-ერთი ინტერპრეტაციის თანახმად, სუბიექტურად, გარე სამყარო ორგანიზმისთვის არის ინდივიდუალური შეგრძნებების ერთობლიობა, რომელიც ასახავს ინდივიდუალურ ნიშნებსა და თვისებებს. მაგალითად, მამალი მარიგოლდ პეპლისთვის, მდედრი არის ისეთი თვისებების ერთობლიობა, როგორიცაა სიმსუბუქე, ზომა და მობილურობა. თუ ობიექტს აქვს ამ ნიშანთაგან ერთ-ერთი მაინც შესაბამის რაოდენობრივ გამოხატულებაში, მაშინ ის აღიქმება, როგორც დევნისა და შეჯვარების ობიექტი.

ამრიგად, ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის ეტაპი, A.N. ლეონტიევის თვალსაზრისით, ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით. პირველ რიგში, ცხოველების აქტივობა შეესაბამება ამა თუ იმ ცალკეულ გავლენის თვისებას ან სტიმულის სიტუაციის თვისებების ერთობლიობას. მეორეც, რეალობის ასახვას აქვს ინდივიდუალური გავლენის თვისებებისადმი მგრძნობელობის ფორმა.

აღქმის ფსიქიკა.

ფსიქიკის განვითარების თვისობრივად ახალ ეტაპზე გადასვლა დაკავშირებული იყო ცხოველთა აქტივობის სტრუქტურის თვისებრივ ცვლილებასთან. განვიხილოთ საკვების შემსყიდველი აქტივობის სტრუქტურა ცხოველებში, რომლებიც, ა.ნ. ლეონტიევის თვალსაზრისით, აღქმის ფსიქიკის სტადიაზე არიან - ძაღლსა და აკვარიუმის თევზში შემოვლითი მოძრაობის პირობებში. ძაღლს ათავსებენ ვოლიერში, რომელშიც საკვებისკენ მიმავალ გზაზე ტიხარია. შესაბამისად, თევზი მოთავსებულია აკვარიუმში, სადაც ასევე არის დაბრკოლება გაზის ბადის სახით საკვებისკენ მიმავალ გზაზე. ორივე ტიპის ცხოველი სწრაფად სწავლობს დანაყოფის გვერდის ავლას საკვების მისაღებად. შემოვლითი მოძრაობა, რომელსაც აკეთებენ როგორც თევზი, ასევე ძაღლი, ა.ნ. ლეონტიევის თვალსაზრისით, საქმიანობის განსაკუთრებული მხარეა, რომელსაც მან ოპერაცია უწოდა. ოპერაცია არის აქტივობის ის მხარე, რომელიც აკმაყოფილებს ამ აქტივობის სტიმულირების პირობებს.

ა.ნ.ლეონტიევი თვლიდა, რომ თევზიც და ძაღლიც, გარემოსთან ურთიერთქმედების განვითარების დონის შესაბამისად, აღქმის ფსიქიკის სტადიაზეა, რადგან მათ აქვთ ოპერაციები. მაგრამ, გონებრივი ასახვის თვალსაზრისით, აკვარიუმის თევზს ჯერ კიდევ აქვს ელემენტარული სენსორული ფსიქიკა. ეს შეიძლება ნაჩვენები იყოს შემდეგ ექსპერიმენტში. თუ ბარიერს მოხსნით, ძაღლი მაშინვე წყვეტს შემოვლით მოძრაობას და პირდაპირ საკვებისკენ ეშვება. თევზი, ბარიერის გაქრობის შემდეგაც კი, საკმაოდ დიდხანს დაცურავს იმავე ტრაექტორიაზე. რა დასკვნა გამოიტანა ა.ნ.ლეონტიევმა ამ ექსპერიმენტიდან? ძაღლი, სავარაუდოდ, ძგიდის ნაწილს აღიქვამს, როგორც ცალკეულ ობიექტს, რომელიც პირდაპირ არ არის დაკავშირებული საკვებთან. თევზი აღიქვამს ბარიერს, როგორც საკვების ერთ-ერთ თვისებას, როგორც თავად საკვებს, როგორც რაღაცას, რომლის გარეშეც საკვები ვერ იარსებებს. ამიტომ, ის უსასრულოდ აკეთებს შემოვლით მოძრაობას, რადგან, ალბათ, "თვლის", რომ ამ მოძრაობის გარეშე მისთვის საკვები არ იქნება ხელმისაწვდომი.

ენ. . თევზები ასევე ასრულებენ შემოვლითი მოძრაობას, შესაბამისად, მათ უკვე აქვთ ოპერაციები თავიანთი საქმიანობის სტრუქტურაში, ანუ ობიექტურად მათი აქტივობა შეესაბამება აღქმის ფსიქიკის დონეს. მაგრამ, როგორც ზემოთ იყო ნაჩვენები, სუბიექტურად ისინი ჯერ კიდევ ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის დონეზე არიან, რადგან ისინი აღიქვამენ არა ინტეგრალურ ობიექტებს, არამედ ამ ობიექტების ინდივიდუალურ თვისებებს. ამ წინააღმდეგობამ (არათანმიმდევრულობამ) აქტივობის ისედაც მაღალ დონესა და ასახვის ჯერ კიდევ პრიმიტიულ დონეს შორის, A.N. ლეონტიევის თანახმად, ევოლუციის მსვლელობისას გამოიწვია აღქმის ობიექტურობის გამოჩენა, ანუ აღქმის მქონე ცხოველების გამოჩენა. ფსიქიკა.ენ. როგორც ერთი და იგივე ნივთის თვისებები. გარემომცველი რეალობა ახლა აისახება ცხოველების მიერ ცალკეული საგნების მეტ-ნაკლებად დაშლილი სურათების სახით.

გარდა მითითებული მიზეზისა, ცხოველების ფილოგენეტიკური განვითარების პროცესში აღქმის ფსიქიკის გაჩენის წინაპირობები იყო შემდეგი.

პირველი, ეს მგრძნობელობის ფორმების მრავალფეროვნების გაზრდაპირველყოფილ ცხოველთა სახეობებში, როგორც წესი, მგრძნობელობის მხოლოდ ერთი ფორმაა ყველაზე განვითარებული. ასე რომ, დედამიწის ჭია ძირითადად ცხოვრობს ტაქტილური და ქიმიური მგრძნობელობის სამყაროში. მაგრამ ფილოგენეზის პროცესში გარემოსთან ურთიერთქმედების განვითარებით, ცხოველებში მრავალი სხვა გრძნობის ორგანო იწყება და ვითარდება, კერძოდ, შორეულში - მხედველობა, სუნი, სმენა. სხვადასხვა გრძნობის ორგანოების განვითარებით, ცხოველებს შესაძლებლობა აქვთ ერთდროულად აღიქვან ობიექტი მრავალი პარამეტრითა და მოდალობით.- ლილევა, სუნი, შეხება, დანახვა, მოსმენა და ა.შ. ეს იყო აღქმის მთლიანობის გაჩენის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი წინაპირობა. ცნობილია, რომ აღქმის პროცესი, შეგრძნების პროცესისგან განსხვავებით, როგორც წესი, მოითხოვს მინიმუმ ორი სენსორული სისტემის ურთიერთქმედებას. მაგალითად, ზრდასრულ ადამიანში აღქმის ვიზუალური გამოსახულების გაჩენა ასოცირდება ვიზუალური სენსორული სისტემიდან ინფორმაციის ინტეგრაციასთან და პროპრიოცეპტიური სენსორული სისტემის სიგნალებთან, რომელიც აცნობებს ტვინს თვალების მოძრაობის შესახებ დათვალიერების დროს. საგანი. ბავშვში, გარდა ამისა, ვიზუალური აღქმის ფორმირების პროცესში გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს პროპრიოცეპტიური სისტემიდან მოსულ ინფორმაციას, რომელიც დაკავშირებულია წინა კიდურების და თითების პოზიციის რეგისტრაციასთან.

მეორეც, აღქმის ფსიქიკის გაჩენის წინაპირობა იყო ნერვული სისტემის განვითარება, რომელმაც მიიღო ძლიერი იმპულსი მგრძნობელობისა და მოტორული აქტივობის სხვადასხვა ფორმის განვითარებასთან დაკავშირებით. ნერვული სისტემის თავში აუცილებლად ჩნდება ეგრეთ წოდებული ასოციაციური უბნები, რომლებიც გრძნობათა სხვადასხვა ორგანოებიდან მომდინარე ინფორმაციის ინტეგრაციის ადგილია.. მწერების თავის განგლიონში ასეთი უბნები შეესაბამება ეგრეთ წოდებულ სოკოს სხეულებს, ხოლო ხერხემლიანთა ტვინში თალამუსისა და ცერებრალური ქერქის ასოციაციურ ბირთვებს.

მესამე, აღქმის გაჩენისა და მისი განვითარების წინაპირობა იყო ფიზიკური დატვირთვის გართულება, რომელიც, როგორც მოგვიანებით იქნება ნაჩვენები, დაკავშირებული იყო შორეული გრძნობის ორგანოების გამოჩენასთან, ძლიერ და სწრაფ განივზოლიან კუნთებზე დაფუძნებულ კუნთოვან სისტემასთან, გარეგანი მოძრაობის ორგანოების გარეგნობასთან - ხერხემლიანებში დაწყვილებული კიდურები და სხვადასხვა კიდურები ართროპოდებში.

ამრიგად, აღქმის ფსიქიკისთვის, A.N. ლეონტიევის თვალსაზრისით, დამახასიათებელია შემდეგი მახასიათებლები. პირველი, ცხოველთა საქმიანობის სტრუქტურა მოიცავს ოპერაციებს. მეორეც, გარეგანი რეალობის გონებრივი ასახვა ხასიათდება განუყოფელი საგნების აღქმით. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ასეთ ცხოველებში, შეგრძნების პროცესებთან ერთად, ხდება აღქმის პროცესებიც.

ინტელექტის ეტაპი.

და ბოლოს, A.N. ლეონტიევმა გამოყო ინტელექტის ეტაპი ფსიქიკის განვითარებაში. გონებრივი განვითარების ამ საფეხურზე, მისი გადმოსახედიდან, არიან უმაღლესი ძუძუმწოვრები, კერძოდ, მაიმუნები და ადამიანები. განვიხილოთ დიდი მაიმუნების აქტივობის სტრუქტურა შემდეგი ექსპერიმენტის პირობებში. მშიერი ცხოველი მოთავსებულია გალიაში მოკლე ჯოხით. გალიის გარეთ დევს გრძელი ჯოხი და ხილი. მაიმუნს ჯერ გრძელი ჯოხი უნდა აიღოს მოკლეთი, შემდეგ კი ბოლო ნაყოფის მისაღებად. ამ პრობლემის გადაწყვეტა ხდება ორ ეტაპად - პირველ ეტაპზე თქვენ უნდა შეასრულოთ გარკვეული მოქმედება (მიიღეთ დიდი ჯოხი პატარა ჯოხით), რომელიც ამზადებს მოქმედებას მეორე ეტაპზე (მიიღეთ ხილი დიდი ჯოხით. ). საბოლოო მოქმედება უკვე პირდაპირ კავშირშია ბიოლოგიურად მნიშვნელოვანი მოთხოვნილების დაკმაყოფილებასთან. ა.ნ.ლეონტიევმა ასეთ პრობლემებს ორფაზიანი პრობლემები უწოდა. მისი გადმოსახედიდან, ცხოველები, რომლებსაც შეუძლიათ ამგვარი პრობლემების გადაჭრა, უკვე ფსიქიკის განვითარების შემდეგ ეტაპზე არიან - ინტელექტის სტადიაზე.

რა არის ორფაზიანი ამოცანების სპეციფიკა? პირველი ეტაპი ( მოსამზადებელი ეტაპი) მეორესთან კავშირის გარეშე მოკლებულია რაიმე ბიოლოგიურ მნიშვნელობას. უაზრობაა, თუ ცხოველი არ ითვალისწინებს პრობლემის მოგვარების ამ ეტაპზე განხორციელებული ქმედებების შედეგებს. მეორე ეტაპი ( განხორციელების ეტაპი) პირდაპირ კავშირშია ზოგიერთი ბიოლოგიური მოთხოვნილების დაკმაყოფილებასთან. ამ ფაზებს შორის მთავარი განსხვავება მდგომარეობს იმაში, რომ თუ ქცევა ფინალურ ფაზაში სტიმულირდება საკვებით და მიმართულია საკვებისკენ, მაშინ მოსამზადებელ ფაზაში ქცევა, თუმცა სტიმულირებულია საკვებით, მიმართულია არა მასზე, არამედ ჯოხი. ეს არის მომზადების ეტაპი, რომელიც, ა.ნ.ლეონტიევის თვალსაზრისით, არის ინტელექტუალური ქცევის დამახასიათებელი თვისება. გარდა ზემოაღნიშნული თვისებებისა, მას ახასიათებს შემდეგი მახასიათებლები.

პირველ რიგში, ამ ფაზაში ცხოველი აკეთებს სხვადასხვა საცდელ მოძრაობებს. მაგრამ ეს არ არის ქაოტური შემთხვევითი მოძრაობები, რომლებიც შემთხვევით მიგვიყვანს პრობლემის გადაწყვეტამდე. ცხოველები აწარმოებენ სხვადასხვა ადრე შემუშავებული ოპერაციების ნიმუშები. თითოეული მაიმუნი, მაგალითად, თავისი ცხოვრების განმავლობაში აგროვებს სხვადასხვა პირობებში შემუშავებული ოპერაციების მყარ ბარგს. თუ მანამდე უკვე შეექმნა მსგავსი სიტუაცია, მაშინ იყენებს მის მარაგში არსებულ ოპერაციას, თუ სიტუაცია ახალია, მაშინ მაიმუნი იწყებს სხვადასხვა ოპერაციების დალაგებას, სანამ ერთ-ერთი მათგანით არ მიაღწევს სასურველ წარმატებას. მაგალითად, მაიმუნმა უნდა გახსნას ყუთი, დახურული სპეციალური ჩამკეტით, რომელშიც არის საკვები. დავუშვათ, რომ მას აქამდე არასდროს ჰქონია წინაშე ასეთი დავალება. ჯერ ის ცდილობს ყუთის კუთხის დაღრღნას, შემდეგ ცდილობს ღრმად შეაღწიოს მასში მისი ნაპრალებით, თუ ეს ვერ მოხერხდა, მაშინ ის ცდილობს საკეტის მოხსნას, შემდეგ აბრუნებს ყუთს, ბოლოს კი ის იწყებს ჩამკეტის მანიპულირებას და ბოლოს ხსნის მას.

Მეორეც, ინტელექტის მქონე ცხოველებში ოპერაციები წყვეტს მუდმივ კავშირს იმ სიტუაციებთან, რომელშიც ისინი თავდაპირველად განვითარდნენ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ცხოველებს შეუძლიათ თავისუფლად გადაიტანონ ოპერაციები ერთი სიტუაციიდან მეორეში. ამრიგად, ინტელექტის სტადიაზე ოპერაციები, თითქოსდა, იწყებენ ცხოვრებას საკუთარი ბედით.

ჩვენ განვიხილეთ ფსიქიკის განვითარების ინტელექტუალური ეტაპის სპეციფიკა საქმიანობის სტრუქტურის მხრიდან. ადრე ერთი აქტივობა იყოფა სხვადასხვა ხარისხის ორ ფაზად - შევიდა მოსამზადებელი ეტაპიდა განხორციელების ეტაპი. რა არის გონებრივი ასახვის სპეციფიკა ცხოველებში ფსიქიკის განვითარების ამ ეტაპზე? A.N. ლეონტიევი თვლიდა, რომ ინტელექტის მქონე ცხოველები ასახავს არა მხოლოდ ინდივიდუალურ ნივთებს, არამედ მათ ურთიერთობას და კავშირებს ერთმანეთთან. იმ მომენტში, როდესაც მაიმუნი მოკლე ჯოხით ამოიღებს გრძელ ჯოხს, ის არა მხოლოდ ირეკლავს ამ ჯოხებს, არამედ ესმის კავშირი ამ აქტივობასა და საბოლოო შედეგს შორის, ანუ ის ასახავს კავშირს მოკლე ჯოხსა და ხილს შორის. ის მიიღებს გრძელი ჯოხით.

ამრიგად, ინტელექტის ეტაპი, ა.ნ.ლეონტიევის თვალსაზრისით, ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით. აქტივობა დიფერენცირებულია ორ სხვადასხვა ხარისხის ფაზად - მომზადების და განხორციელების ფაზაში. ინტელექტის მქონე ცხოველები ასახავს არა მხოლოდ ინდივიდუალურ ნივთებს, არამედ მათ ურთიერთობას და კავშირებს ერთმანეთთან.

ცხოველებში ფსიქიკის და ქცევის ჩამოყალიბებასა და განვითარებასთან დაკავშირებით, არსებობს მთელი რიგი ჰიპოთეზა. ერთ-ერთი მათგანი, რომელიც ეხება გონებრივი ასახვის განვითარების ეტაპებსა და დონეებს, უმარტივესი ცხოველებიდან ადამიანებამდე, წამოაყენა A.N. ლეონტიევი. მის მიერ აღწერილი გონებრივი განვითარების ეტაპების საფუძველზე ლეონტიევმა დააყენა ნიშნები ყველაზე ღრმა თვისებრივი ცვლილებებისა, რაც განიცადა ფსიქიკამ ცხოველთა სამყაროს ევოლუციის პროცესში. ამ კონცეფციის მიხედვით, ცხოველების ფსიქიკის და ქცევის განვითარებაში შეიძლება გამოიყოს მთელი რიგი ეტაპები და დონეები. ა.ნ. ლეონტიევმა გამოყო ფსიქიკის განვითარების ორი ძირითადი ეტაპი: ელემენტარული სენსორული და აღქმა. პირველი მოიცავს ორ დონეს: ყველაზე დაბალს და უმაღლესს, ხოლო მეორე - სამ დონეს: ყველაზე დაბალი, უმაღლესი და უმაღლესი. როგორც აღნიშნა A.N. ლეონტიევი, ევოლუციური განვითარების პროცესში, ეს პროცესები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. მოძრაობების გაუმჯობესება იწვევს სხეულის ადაპტური აქტივობის გაუმჯობესებას, რაც, თავის მხრივ, ხელს უწყობს ნერვული სისტემის გართულებას, აფართოებს მის შესაძლებლობებს, ქმნის პირობებს ახალი ტიპის საქმიანობისა და ასახვის ფორმების განვითარებისთვის. ეს ყველაფერი ერთად ხელს უწყობს ფსიქიკის გაუმჯობესებას. მკაფიო, ყველაზე მნიშვნელოვანი ხაზი გადის ელემენტარულ სენსორულ და აღქმულ ფსიქიკას შორის, რომელიც აღნიშნავს ფსიქიკის ევოლუციის გრანდიოზულ პროცესში მთავარ ეტაპს. თუმცა, ასეთი დაყოფა ძალიან ზედაპირულია და არ მოიცავს ცხოველთა სამყაროს მთელ მრავალფეროვნებას. მოგვიანებით, ქცევასთან დაკავშირებული მრავალი კვლევის გათვალისწინებით, ეს ჰიპოთეზა საბოლოოდ დაასრულა და დაიხვეწა კ.ე. ფაბრი. კ.ე. ფაბრი თვლის, რომ როგორც ელემენტარული სენსორული, ასევე აღქმის ფსიქიკის შიგნით, უნდა გამოვყოთ გონებრივი განვითარების მნიშვნელოვნად განსხვავებული დონეები: ქვედა და უმაღლესი, ხოლო შუალედური დონეების არსებობის დაშვება. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ცხოველთა დიდი სისტემატური ჯგუფები ყოველთვის და სრულად არ ჯდება ამ ჩარჩოში. ეს გარდაუვალია, რადგან დიდი ტაქსონის ფარგლებში - (ლათ. taxare - შეფასება) დისკრეტული ობიექტების ერთობლიობა, რომლებიც დაკავშირებულია ამ ნაკრების დამახასიათებელი თვისებებითა და მახასიათებლების გარკვეული საერთოობით. ეს შეიძლება აიხსნას იმით, რომ უმაღლესი გონებრივი დონის თვისებები ყოველთვის წინა დონეზე იბადება. ა.ნ.-ის თვალსაზრისით. სევერცოვის თქმით, ცხოვრების პირობების ცვლილებები იწვევს ქცევის შეცვლის აუცილებლობას და ეს იწვევს შესაბამის მორფოლოგიურ ცვლილებებს საავტომობილო და სენსორულ სფეროებში და ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში. მაგრამ არა დაუყოვნებლივ და არა ყოველთვის ფუნქციური ცვლილებები იწვევს მორფოლოგიურ ცვლილებებს. უფრო მეტიც, მაღალ ცხოველებში წმინდა ფუნქციური ცვლილებები მორფოლოგიური გადანაწილების გარეშე ხშირად საკმაოდ საკმარისია და ზოგჯერ ყველაზე ეფექტურიც კი. მხოლოდ ადაპტაციური ცვლილებები ქცევაში. ამრიგად, ქცევა საავტომობილო ორგანოების მრავალფუნქციურობასთან ერთად ცხოველებს აძლევს ყველაზე მოქნილ ადაპტაციას ახალ საცხოვრებელ პირობებთან. ეს ფუნქციური და მორფოლოგიური გარდაქმნები განსაზღვრავს ევოლუციის პროცესში გონებრივი ასახვის ხარისხს და შინაარსს. ამავდროულად, თანდაყოლილი და შეძენილი ქცევა არ არის თანმიმდევრული საფეხურები ევოლუციური კიბეზე, არამედ ვითარდება და უფრო რთული ხდება ერთად, როგორც ერთი პროცესის ორი კომპონენტი. ინსტინქტური, გენეტიკურად დაფიქსირებული ქცევის პროგრესული განვითარება შეესაბამება ინდივიდუალურად ცვლადი ქცევის სფეროში პროგრესს. ინსტინქტური ქცევა თავის უდიდეს სირთულეს აღწევს სწორედ უმაღლეს ცხოველებში და ეს პროგრესი იწვევს მათი სწავლის ფორმების განვითარებას და გართულებას.

სენსორული ეტაპი (ან ელემენტარული მგრძნობელობის ეტაპი) - ამ ეტაპზე ცხოველები ასახავს საგნების და ფენომენების ინდივიდუალურ თვისებებს, არ არის ობიექტების ჰოლისტიკური ასახვა;

ყველაზე დაბალი დონე - რეტიკულური (დიფუზური) ნერვული სისტემა - კოელენტერატები

უმაღლესი დონეა კვანძოვანი (განგლიური) ნერვული სისტემა - ჭიები.

აღქმის ეტაპი (აღქმა) - ცხოველებს ამ ეტაპზე შეუძლიათ ასახონ არა მხოლოდ საგნებისა და ფენომენების ინდივიდუალური თვისებები, არამედ მთლიანად საგნები და ფენომენები.

ქვედა დონე: ეს ეტაპი დამახასიათებელია განგლიური ნერვული სისტემის მქონე ცხოველებისთვის, სხვადასხვა განყოფილებების გამოყოფით. ჩნდება ტვინის რუდიმენტები, მუცლის რეგიონი - ყველა ფეხსახსრია.

უმაღლესი დონე: მილაკოვანი ნერვული სისტემა - აკორდებში (ლანცეტები, თევზი, მტკნარი წყალი, ძუძუმწოვრები).

ინტელექტის ეტაპი (ხელით აზროვნება) - ცხოველებს შეუძლიათ ასახონ ობიექტებს შორის მარტივი კავშირები, ასახონ ობიექტური სიტუაცია და გადაწყვიტონ ორფაზიანი ამოცანები.

ყველაზე დაბალი დონე - ცხოველები, რომლებშიც უკვე ჩნდება ცენტრალური ნერვული სისტემა და ჩნდება ცერებრალური ქერქი (ძაღლები, კატები, დელფინები, მაიმუნები).

პირველს - ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის სტადიას - აქვს ორი დონე: ყველაზე დაბალი და უმაღლესი. პირველი ეტაპი ხასიათდება სენსორული რეჟიმით, ანუ შეგრძნებების დონით.

მეორე - აღქმის ფსიქიკის საფეხურს - აქვს სამი დონე: ყველაზე დაბალი, უმაღლესი და უმაღლესი. ფსიქიკის განვითარების ამ ორი ეტაპის განაწილება ემყარება ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ინფორმაციის მოპოვების მეთოდების ძირითად მახასიათებლებს. მეორესთვის - აღქმის გზა, ანუ აღქმის დონე

15. ზოგადი წარმოდგენა ქცევის ფორმების შესახებ: ინსტინქტი, სწავლა, უნარი, ინტელექტი

ქცევა გაგებულია, როგორც გარკვეული ორგანიზებული აქტივობა, რომელიც აკავშირებს ორგანიზმს გარემოსთან. მაშინ, როცა ადამიანში ცნობიერების შინაგანი სიბრტყე დიფერენცირებულია ქცევისგან, ცხოველებში ფსიქიკა და ქცევა ქმნიან უშუალო ერთიანობას, ამიტომ მათი ფსიქიკის შესწავლა უნდა იყოს ჩართული, როგორც კომპონენტი მათი ქცევის შესწავლაში. ინსტინქტი არის ცხოველებისა და ადამიანების ქცევისა და ფსიქიკის თანდაყოლილი კომპონენტების ერთობლიობა. ინსტინქტური ქცევის განუყოფელი ნაწილია მისი ყველაზე ნაკლებად პლასტიკური კომპონენტი. ცხოველებს აქვთ ქცევის გენეტიკურად დაპროგრამებული ფორმები, რომლებიც დამახასიათებელია მოცემული სახეობებისთვის და დაკავშირებულია პირველ რიგში საკვებთან, დამცავ და რეპროდუქციულ სფეროებთან. საკმაოდ მუდმივი და დამოუკიდებელი გარე გარემოში ადგილობრივი ცვლილებებისგან. ინსტინქტების „სიბრმავის“ ან „გონივრული“ შესახებ დასკვნები არასწორია: უნდა ვისაუბროთ, შესაბამისად, მათ სიმტკიცეზე, სიმტკიცეზე და ბიოლოგიურ მიზანშეწონილობაზე. ასევე მიზანშეწონილია ინსტინქტის სიმკაცრე - ის ასახავს ცხოველის ადაპტირებას მისი ცხოვრების პირობების მუდმივობასთან. ინსტინქტის „შეცდომები“, როცა ცხოველი მისთვის უჩვეულო პირობებში შედის, შეიძლება შევადაროთ „შეცდომებს“, აღქმის ილუზიებს; ინსტინქტებს ახასიათებთ იგივე „დაუძლეველობა“ და თუნდაც „იძულება“. ეს და სხვა „შეცდომები“ ჩნდება უნებლიე მექანიზმების ავტომატური მოქმედების შედეგად – სწორია, მაგრამ აღმოჩნდნენ „არასწორ“, ხელოვნურ, ნაკლებად სავარაუდო ან თუნდაც შეუძლებელ სიტუაციებში ბუნებაში. ეთოლოგიური თეორიის მიხედვით, ინსტინქტები განპირობებულია გარეგანი და შინაგანი ფაქტორების მოქმედებით. გარე მოიცავს სპეციალურ სტიმულებს - ძირითად სტიმულს. შინაგანი ფაქტორები მოიცავს ინსტინქტური მოქმედებების ცენტრების ენდოგენურ სტიმულაციას, რაც იწვევს მათი აგზნების ზღურბლის შემცირებას. ამ თვალსაზრისით ძალიან საჩვენებელია სტიმულის სპექტრის გაფართოების ფაქტები, რომლებიც იწვევენ ინსტინქტურ მოქმედებებს, განსაკუთრებით ამ უკანასკნელის სპონტანური გამოჩენის ფაქტები. კ.ლორენცის მოდელის მიხედვით, როგორც წესი, ინსტინქტური მოქმედებების ენდოგენური აქტივობა დათრგუნულია და იბლოკება. შესაბამისი სტიმული ათავისუფლებს ბლოკირებას, მოქმედებს როგორც გასაღები, აქედან მოდის სახელი. დღესდღეობით, შეხედულებები ინსტინქტისა და სწავლის ურთიერთობის საკითხზე მნიშვნელოვნად შეიცვალა. ადრე ინსტინქტზე და სწავლაზე დაფუძნებული ქცევის ფორმები ეწინააღმდეგებოდა. ითვლებოდა, რომ ინსტინქტური მოქმედებები მკაცრად არის დაპროგრამებული და მათი ინდივიდუალური „დასრულება“ შეუძლებელია. მოგვიანებით გაირკვა, რომ ეს ასე შორს არის: ბევრმა ინსტინქტურმა მოქმედებამ უნდა გაიაროს ფორმირებისა და ვარჯიშის პერიოდი ცხოველის ინდივიდუალური განვითარების პროცესში - სავალდებულო სწავლის პერიოდი. ამდენი ინსტინქტური აქტი "დასრულებულია" ცხოველის ინდივიდუალურ გამოცდილებაში და ეს დასრულება ასევე დაპროგრამებულია. ის უზრუნველყოფს ინსტინქტური მოქმედების გარემო პირობებთან ადაპტაციას. რა თქმა უნდა, ინსტინქტური მოქმედების პლასტიურობა შეზღუდულია და განისაზღვრება გენეტიკურად. გაცილებით მეტ პლასტიურობას უზრუნველყოფს არჩევითი სწავლა – ქცევის ახალი, წმინდა ინდივიდუალური ფორმების დაუფლების პროცესი. თუ სავალდებულო სწავლის დროს სახეობის ყველა ინდივიდი უმჯობესდება ერთიდაიგივე სახეობის ტიპურ ქმედებებში, მაშინ არჩევითი სწავლით ისინი ეუფლებიან ქცევის ინდივიდუალურ-სპეციალურ ფორმებს, ადაპტირებენ მათ არსებობის კონკრეტულ პირობებთან. ინსტინქტის კონცეფციაში სხვადასხვა დროს სხვადასხვა შინაარსი იყო ჩასმული:

1) ზოგჯერ ინსტინქტი ეწინააღმდეგებოდა ცნობიერებას და ადამიანთან მიმართებაში ემსახურებოდა ვნებების, იმპულსური, დაუფიქრებელი ქცევის, „ცხოველური ბუნების“ აღნიშვნას ადამიანის ფსიქიკაში და ა.შ.

2) სხვა შემთხვევებში კომპლექსურ უპირობო რეფლექსებს, სასიცოცხლო მოძრაობების კოორდინაციის ნერვულ მექანიზმებს და ა.შ. ინსტიქტი ეწოდა.

ფილოგენიაში, სწავლამდე, ინსტინქტური ქცევა ეხმარებოდა ცოცხალ არსებებს გადარჩენასა და ადაპტაციაში. ევოლუციის შემდეგი ნაბიჯი იყო სწავლა (ჯერ სავალდებულო, შემდეგ სურვილისამებრ). სწავლის შემდეგ ინდივიდუალური გამოცდილების მიღების შემდეგი ნაბიჯი არის ტრენინგი, განათლება და აღზრდა.

სწავლა ფართო გაგებით (ამ გაგებით, ტერმინს უფრო ხშირად იყენებენ უცხოელი ავტორები) მოიცავს სწავლას, შემდეგ კი ის გაგებულია უბრალოდ, როგორც ქცევის ცვლილება ახალი გამოცდილების შეძენის გამო. სწავლის სახეები. ჩვეულებრივ, ქცევითი სწავლება მოიცავს ისეთ პროცესებს, როგორიცაა მიჩვევა, ანაბეჭდი, ანაბეჭდი, სენსიბილიზაცია, ასოციაციური სწავლა (დამაგრება, უმარტივესი პირობითი რეფლექსების ფორმირება), ოპერაციული სწავლება, მათ შორის ინსტრუმენტული სწავლა (ცდისა და შეცდომის მეთოდი) და შემოქმედებითი სწავლა, თანმიმდევრული სწავლა.

ცალკე უნდა გამოვყოთ სოციალური სწავლება - სოციალური ცხოვრების სწავლა: როგორ ვიცხოვროთ ადამიანებს შორის (ან, ცხოველთა ქცევის შემთხვევაში, როგორ ვიცხოვროთ სხვა ცხოველებს შორის).

რაც შეეხება სწავლას, როგორც ცოდნის შეძენას, არსებობს სწავლის სამი ტიპი: ცოდნის აგება, რესტრუქტურიზაცია და დარეგულირება.

ადამიანს აქვს რამდენიმე სახის სწავლა. პირველი და უმარტივესი მათგანი აერთიანებს ადამიანს განვითარებული ცენტრალური ნერვული სისტემის მქონე ყველა სხვა ცოცხალ არსებასთან. ეს არის სწავლა აღბეჭდვის მექანიზმით, ანუ სწრაფი, ავტომატური, თითქმის მყისიერი შედარებით ხანგრძლივი სწავლის პროცესთან შედარებით, სხეულის ადაპტირება მისი ცხოვრების სპეციფიკურ პირობებთან, დაბადებიდან პრაქტიკულად მზად ქცევის ფორმების გამოყენებით. მაგალითად, საკმარისია ახალშობილის ხელისგულის შიდა ზედაპირს რაიმე მძიმე საგნით შევეხო, რადგან თითები ავტომატურად იჭიმება. აღბეჭდვის აღწერილი მექანიზმის მეშვეობით ყალიბდება მრავალი თანდაყოლილი ინსტინქტი, მათ შორის მოტორული, სენსორული და სხვა. პავლოვის დროიდან შემუშავებული ტრადიციის თანახმად, ქცევის ასეთ ფორმებს უპირობო რეფლექსებს უწოდებენ, თუმცა მათ სახელს უფრო შეეფერება სიტყვა „ინსტინქტი“. ქცევის ასეთი ფორმები, როგორც წესი, გენოტიპურად არის დაპროგრამებული და ძნელად ექვემდებარება ცვლილებას. სწავლის მეორე ტიპი არის პირობითი რეფლექსი. ამ ტიპის სწავლა გულისხმობს ქცევის ახალი ფორმების გაჩენას, როგორც განპირობებულ პასუხებს თავდაპირველად ნეიტრალურ სტიმულზე, რომელიც ადრე არ იწვევდა კონკრეტულ რეაქციას. სტიმულები, რომლებსაც შეუძლიათ ორგანიზმის პირობითი რეფლექსური რეაქციის გამომუშავება, მის მიერ უნდა იყოს აღქმული. მომავალი რეაქციის ყველა ძირითადი ელემენტი ასევე უკვე ხელმისაწვდომი უნდა იყოს სხეულში. პირობითი რეფლექსური სწავლის წყალობით, ისინი ერთმანეთთან დაკავშირებულია ახალ სისტემაში, რომელიც უზრუნველყოფს ქცევის უფრო რთული ფორმის განხორციელებას, ვიდრე ელემენტარული თანდაყოლილი რეაქციები. სწავლის მესამე ტიპი არის ოპერაციული. ამ ტიპის სწავლით ცოდნა, უნარ-ჩვევები და უნარები იძენს ე.წ ცდისა და შეცდომის მეთოდით. იგი შედგება შემდეგისგან. ინდივიდის წინაშე არსებული დავალება ან სიტუაცია წარმოშობს მასში სხვადასხვა რეაქციების კომპლექსს: ინსტინქტურ, უპირობო, პირობით. ორგანიზმი მუდმივად ცდილობს თითოეულ მათგანს პრაქტიკაში პრობლემის გადაჭრას და ავტომატურად აფასებს მიღწეულ შედეგს. ის რეაქციები ან მათი შემთხვევითი კომბინაცია, რომელიც იწვევს საუკეთესო შედეგს, ანუ უზრუნველყოფს ორგანიზმის ოპტიმალურ ადაპტაციას წარმოქმნილ სიტუაციასთან, გამოირჩევა დანარჩენისგან და ფიქსირდება ექსპერიმენტში. ეს არის სწავლა საცდელი და შეცდომით. აღწერილი სწავლის ყველა ტიპი გვხვდება როგორც ადამიანებში, ასევე ცხოველებში და წარმოადგენს ძირითად გზებს, რომლითაც სხვადასხვა ცოცხალი არსებები იძენენ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას. მაგრამ ადამიანს ასევე აქვს სწავლის განსაკუთრებული, უმაღლესი გზები, რომლებიც იშვიათად ან თითქმის არ გვხვდება სხვა ცოცხალ არსებებში. ეს არის, პირველ რიგში, სწავლა სხვა ადამიანების ქცევაზე პირდაპირი დაკვირვებით, რის შედეგადაც ადამიანი დაუყოვნებლივ იღებს და ითვისებს ქცევის დაკვირვებულ ფორმებს. მეორეც, ეს არის ვერბალური სწავლება, ანუ ადამიანის მიერ ენის მეშვეობით ახალი გამოცდილების შეძენა. მისი წყალობით ადამიანს აქვს შესაძლებლობა გადასცეს სხვა ადამიანებს, რომლებიც საუბრობენ მეტყველებაში და მიიღოს საჭირო უნარები, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, სიტყვიერად აღწეროს ისინი საკმარისად დეტალურად და სტუდენტისთვის გასაგებად.

SKILL (ავტომატური მოქმედება, მეორადი ავტომატიზმი) - მოქმედება, რომელიც წარმოიქმნება განმეორებით, ხასიათდება ოსტატობის მაღალი ხარისხით და ელემენტ-ელემენტის შეგნებული რეგულირებისა და კონტროლის არარსებობით. არსებობს აღქმის, ინტელექტუალური და მოტორული უნარები, აგრეთვე: 1) თავდაპირველად ავტომატიზირებული უნარები, ჩამოყალიბებული მათი კომპონენტების ცნობიერების გარეშე; 2) მეორადი ავტომატიზირებული უნარები, ჩამოყალიბებული მოქმედების კომპონენტების წინასწარი ცნობიერებით; ისინი უფრო ადვილად ხდებიან შეგნებულად კონტროლირებადი, უფრო სწრაფად გაუმჯობესებული და აღდგენილი. უნარების ჩამოყალიბების გზით მიიღწევა ორმაგი ეფექტი: მოქმედება შესრულებულია სწრაფად და ზუსტად და ხდება ცნობიერების განთავისუფლება, რომელიც შეიძლება მიმართული იყოს უფრო რთული მოქმედებების დაუფლებაზე. ამ პროცესს ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს და საფუძვლად უდევს ყველა უნარის, ცოდნისა და უნარის განვითარებას. ცოდნასთან და უნარებთან ერთად, უნარები იძლევა სწორ ასახვას იდეებსა და აზროვნებაში: სამყარო, ბუნებისა და საზოგადოების კანონები, ადამიანთა ურთიერთობები, ადამიანის ადგილი საზოგადოებაში და მისი ქცევა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს თქვენი პოზიციის დადგენას რეალობასთან მიმართებაში. უნარებს ახასიათებს განზოგადების სხვადასხვა ხარისხი: რაც უფრო ფართოა ობიექტების კლასი, რომლებთან მიმართებაშიც შესაძლებელია უნარის განხორციელება, მით უფრო განზოგადებული და ლაბილურია იგი. უნარების ფორმირების პროცესი მოიცავს მისი კომპონენტების განსაზღვრას და ოპერაციის ასეთ ოსტატობას, რაც საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ მაქსიმალურ შესრულებას კომპონენტებს შორის კავშირების გაუმჯობესებასა და კონსოლიდაციაზე, ავტომატიზაციაზე და რეპროდუქციისთვის სამოქმედო მზადყოფნის მაღალ დონეზე. უნარების შესწავლა მოტორული უნარებით დაიწყო, მაგრამ გონებრივი აქტივობის სხვადასხვა ასპექტების შესწავლისას დაიწყო სენსორული და გონებრივი უნარების შესწავლა. ეს კლასიფიკაცია დაფიქსირდა, რადგან ჩამოყალიბდა ყველა კლასის უნარების არა მხოლოდ გამორჩეული, არამედ ზოგადი თვისებები. ყველაზე ხშირად, უნარები ყალიბდება პირობითი რეფლექსების მიბაძვით ან განვითარებით, მაგრამ ასევე ცდისა და შეცდომის შედეგად, და ცდების რაოდენობის მატებასთან ერთად, შეცდომები სულ უფრო და უფრო მცირდება. ასე რომ, უნარის განვითარება არის პროცესი, თითქოსდა, ორი საპირისპირო მხრიდან: სუბიექტის მხრიდან და ორგანიზმის მხრიდან. ცალკეული ელემენტები თვითნებურად და შეგნებულად გამოიყოფა რთული მოძრაობებიდან და მათი განხორციელება ხდება პრაქტიკაში. ამავდროულად, ნებისყოფისა და ცნობიერების მონაწილეობის გარეშე მიმდინარეობს მოქმედების ავტომატიზაციის პროცესი. ორგანიზმი ავტომატიზაციის პროცესში იღებს ცნობიერების მიერ ორგანიზებულ სამუშაოს მნიშვნელოვან ნაწილს. უნარის ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს შემდეგი ემპირიული ფაქტორები: 1) მოტივაცია, სწავლის უნარი, პროგრესი ასიმილაციაში, ვარჯიში, განმტკიცება, ფორმირება მთლიანად ან ნაწილებად; 2) ოპერაციის შინაარსის გაგება - საგნის განვითარების დონე, ცოდნის, უნარების ხელმისაწვდომობა, ოპერაციის შინაარსის ახსნის მეთოდი (პირდაპირი კომუნიკაცია, არაპირდაპირი ხელმძღვანელობა და ა.შ.). ), უკუკავშირი; 3) ოპერაციის დაუფლებისთვის - მისი შინაარსის გაგების სისრულე, ოსტატობის ერთი დონიდან მეორეზე თანდათან გადასვლა გარკვეული ინდიკატორების მიხედვით (ავტომატიზაცია, ინტერნალიზაცია, სიჩქარე და ა.შ.).

ინტელექტი არის ადამიანის უნარი, იმოქმედოს მიზანმიმართულად, რაციონალურად იფიქროს და მიაღწიოს გარკვეულ შედეგებს. ეს უნარი აუცილებელია, როცა ადამიანს ცხოვრებაში სხვადასხვა სირთულე და პრობლემა ჩნდება. ეს შეიძლება იყოს მათემატიკური პრობლემა, გადაწყვეტილების სწრაფად მიღებისა და სახიფათო სიტუაციაში მოქმედების უნარი. ინტელექტის ტიპები. ინტელექტის განვითარება წინასწარ განსაზღვრავს როგორც მემკვიდრეობას, ასევე გონებრივი ფუნქციების განვითარებას. ინტელექტის კონცეფცია მოიცავს გონებრივი აქტივობის ისეთ ტიპებს, როგორიცაა მეხსიერება, აღქმა, აზროვნება, მეტყველება, ყურადღება, რაც არის კოგნიტური აქტივობის წინაპირობა, ადრე შეძენილი გამოცდილების მაქსიმალურად გამოყენების შესაძლებლობა, ანალიზისა და სინთეზის შესრულება, უნარების გაუმჯობესება და ცოდნის გამრავლება. . რაც უფრო კარგია მეხსიერება და აზროვნება, მით უფრო მაღალია ინტელექტი. ინტელექტის დონისთვის მნიშვნელოვანია როგორც კრეატიულობა, ასევე სოციალური ინტელექტი, ასევე ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრის უნარი. ფსიქოლოგები იყენებენ თხევადი და კრისტალიზებული ინტელექტის კონცეფციას ინტელექტის ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების დასადგენად. კრისტალიზებული ან კონკრეტული ინტელექტი არის მეტყველების უნარები, ცოდნა და უნარი გამოიყენოს საკუთარი ცოდნა პრაქტიკაში ან სამეცნიერო საქმიანობაში. თხევადი, ანუ აბსტრაქტული ინტელექტი არის აბსტრაქტული აზროვნების, დასკვნების გამოტანის და მათი გამოყენების უნარი. ასაკთან ერთად ადამიანის თხევადი ინტელექტი იკლებს, კრისტალიზებული კი პირიქით, მატულობს. ინტელექტის განვითარება. ადამიანის ცხოვრების პირველ ათ წელიწადში ინტელექტი თანდათან იზრდება. ამის შემოწმება მარტივია ასაკის შესაბამისი ტესტის ჩატარებით. 18-20 წლის ადამიანის ინტელექტი პიკს აღწევს, თუმცა, რა თქმა უნდა, ადამიანი აუმჯობესებს ინტელექტს მთელი ცხოვრების მანძილზე, სწავლობს, გამოცდილებას იძენს და ა.შ. ინტელექტის დონის პროგნოზირება შესაძლებელია შედარებით ადრე. ბავშვის ცხოვრების პირველი 18 თვის განმავლობაში მის მომავალ ინტელექტზე არაფერი შეიძლება ითქვას, მაგრამ უკვე ამ დროს აუცილებელია ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.

ცხოველების ფსიქიკა და ქცევა სწავლობს ზოოფსიქოლოგიას. მეცნიერება სათავეს იღებს მე-19 საუკუნეში C. Darwin-ის, K.F. მმართველი, V.A. ვაგნერი. ცხოველების ფსიქიკა შესწავლილია დიალექტიკურ ერთიანობაში მათ ქცევასთან და ნერვული სისტემის სტრუქტურასთან. მეცნიერები მიიჩნევენ, რომ ცხოველთა ფსიქიკის განვითარების მთავარი ფაქტორი ცხოვრების პირობების გართულებაა, რაც უფრო დინამიურ და მრავალფეროვან მოძრაობებს იწვევს. სხეულის სტრუქტურა, ამრეკლავი ფუნქციები, მოძრაობის მარეგულირებელი მექანიზმები უფრო რთული ხდება

ცხოველთა ფსიქიკის ფორმა ანატომიური და ფიზიოლოგიური გაგებით არის ნერვული ქსოვილი ან მისი ანალოგი ცხოველური ცხოვრების უმარტივეს ფორმებში. როდესაც ცხოველები განვითარდნენ, ჩამოყალიბდა ნერვული სისტემა: რეტიკულური, განგლიონური და ბოლოს ცენტრალური.

ზოოფსიქოლოგიაში არის ისეთი პარამეტრები, როგორიცაა გონებრივი ასახვის ფორმა, წამყვანი ქცევითი ტიპი და ნერვული სისტემის სტრუქტურა. მათი თქმით, ცხოველების ფსიქიკის განვითარებაში გამოიყოფა სამი ძირითადი ეტაპი.

ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის ეტაპი

ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის ეტაპი ვლინდება გარემოს ინდივიდუალური თვისებებისადმი მგრძნობელობით, აქვს ელემენტარული შეგრძნებების ფორმა. ცხოველის ქცევა ეფუძნება ერთ თვისებას. ევოლუციური ცვლილებები მოხდა სცენაზე. ზოოფსიქოლოგი K.E. Fabry განსაზღვრავს ევოლუციის დონეებს: ქვედა და უფრო მაღალი.

განმარტება 1

ყველაზე დაბალ დონეზემოიცავს ორგანიზმებს, რომლებიც იმყოფებიან მცენარეთა და ცხოველთა სამყაროს საზღვარზე: ფლაგელატები, ღრუბლები, პროტოზოები, კოელენტერატები, ქვედა ჭიები.

განმარტება 2

უმაღლეს დონეზემიეკუთვნება მრავალუჯრედიან უხერხემლოებს და ხერხემლიანთა ზოგიერთ სახეობას.

მათ აქვთ ნერვული სისტემის რთული სტრუქტურა, საავტომობილო აპარატს აქვს რთული დიფერენციაცია. შესაბამისად, ქცევითი გამოვლინებები რთული და მრავალფეროვანია.

მაგალითი 1

განვიხილოთ ობობის ქცევა, რომელიც მწერს თავის ქსელში იჭერს. ობობის ქცევა რთულია, გამოწვეულია მწერის ფრთების ვიბრაციით, რომელიც გადადის ქსელში. ვიბრაციის შეწყვეტის შემდეგ ობობის მოძრაობა მწერისკენ არ შეინიშნება. მაგრამ თუ არსებობს ვიბრაციული მომენტები, მაგალითად, ისინი იქმნება მარეგულირებელი ჩანგლით. ობობა მიდის მორგების ჩანგალთან და ურტყამს მას ყბებით.

სამყაროს მთელი მრავალფეროვნებიდან ცხოველებს შეუძლიათ მისი აბსოლუტურად მცირე ნაწილის აღქმა. ეს ვიწრო სპექტრი, რომელიც შედგება გარემოს რამდენიმე თვისებისგან, საკმარისია ბუნებრივ პირობებში გადარჩენისთვის.
ამ ეტაპზე ევოლუციის მსვლელობისას ცხოველებმა შეიძინეს საკმაოდ რთული ქცევითი ფორმა - ინსტინქტი.

განმარტება 3

ინსტიქტი- ქცევითი ტიპი, რომელიც რეალიზდება მემკვიდრეობითი, დაპროგრამებული, სტერეოტიპული ხასიათის მოქმედებების სპეციალური ფორმებით, რომელთა დახმარებით ცხოველს, სპეციალური მომზადების გარეშე, შეუძლია მოერგოს გარემო პირობებს.

მაგალითების მოყვანა შეიძლება ფუტკრების, ჭიანჭველების საქმიანობიდან, რომელთა ქცევა გამოიყურება რთული, ზოგჯერ აუხსნელი.

მაგალითი 2

ჭიანჭველები, გრძნობენ ცუდი ამინდის მოახლოებას, ხურავენ ჭიანჭველას ყველა შესასვლელს. ჭიანჭველადან დიდ მანძილზე ყოფნისას ისინი ადვილად პოულობენ მისკენ მიმავალ გზას. ჭიანჭველების დანახვა შესაძლებელია ნათესავების დარბევისას მათგან ლეკვების გატაცებით. ჭიანჭველები ქმნიან ცოცხალ ჯაჭვებს, რომლებზედაც მათი ძმები მაღლა ადგებიან და ამით იღებენ სამშენებლო მასალას.

წინა მაგალითში, ობობის ქცევა, რომელიც თავს ესხმის ტინინგს, მისთვის სრულიად შეუსაბამო და უსარგებლოა. ისევე როგორც თოლიების ქცევა, რომლებიც იჩეკებიან კვერცხს წააგავს ნებისმიერ საგანს. ინსტინქტები მიბმულია პირობებთან, რომლებიც შეესაბამება თანდაყოლილი ქცევის ნიმუშს. პირობების შეცვლისას იკარგება მიზანშეწონილობის თვისება. ცხოველის ფსიქიკას შეუძლია ასახოს მხოლოდ გარემოს ინდივიდუალური თვისებები. ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის ეტაპზე ცხოველების ქცევის მემკვიდრეობითი ფორმების შეცვლის საკითხი მეცნიერებს აწუხებდა. ზოოფსიქოლოგმა რ.იერკსმა სცადა ესწავლებინა მიწის ჭიებს გზა ეპოვათ ლაბირინთში, რომელიც ბუდემდე მიდის. თუ ჭია სხვა მიმართულებით მიცოცავდა, მას ელექტროშოკი დაემართა. 180 ექსპერიმენტის შემდეგ შედეგი დადებითი იყო. ჩატარდა სხვა ექსპერიმენტები, მათ იგივე შედეგი მისცეს. მეცნიერმა დაასკვნა, რომ ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის ეტაპზე ქცევის შეცვლისა და სწავლის უნარი დაბალია და ასახავს მხოლოდ ცხოველთა ცხოვრების ზოგიერთ ფრაგმენტს.

აღქმის ფსიქიკის ეტაპი

განმარტება 4

აღქმის ფსიქიკის ეტაპი- ეს არის გარეგანი რეალობის ასახვის უნარი თვისებების, ნივთების ნაკრების სახით.

ამ ეტაპზე ასევე შესაძლებელია უმაღლესი და დაბალი დონის გარჩევა. ყველა ძუძუმწოვარი მიეკუთვნება უმაღლეს დონეს. მათ აქვთ რთული ტიპის პლასტიკური ქცევა, სადაც ხდება გარემო პირობების ანალიზი და სინთეზი. ისეთი ფენომენები, როგორიცაა ანალიზი და სინთეზი, შეიძლება გამოვლინდეს მხოლოდ გონებრივი ასახვის განვითარებული ფორმის საფუძველზე. ცენტრალური ნერვული სისტემის სტრუქტურა გართულდა, განსაკუთრებით ცერებრალური ქერქის განვითარებაში. იყო ცვლილებები გრძნობის ორგანოების, მოძრაობის ორგანოების განვითარებაში.

ცხოველებს შეუძლიათ თავიანთი ქცევის აგება არა მხოლოდ მიზანთან მიმართებაში, არამედ იმ პირობებთანაც, რომლებშიც იგი მოცემულია. აქედან ჩნდება მოქმედების რეჟიმი და ფიქსირდება ქცევაში. ჩნდება უნარები - მოქმედების მეთოდები, რომლებიც შემუშავებულია და დამკვიდრებულია ცხოველის ქცევაში. როდესაც გარემო პირობები იცვლება, ცხოველები პოულობენ და აძლიერებენ თავიანთ ქცევაში მოქმედების ახალ ხერხს.

დასკვნა 1

ამ გზით ცხოველები ადაპტირებენ იმ გარემოს, რომელშიც ცხოვრობენ. ქცევის თანდაყოლილი პროგრამები იცვლება, გზას უთმობს სასწავლო პროცესს.

სწავლის გზით ცხოველები იძენენ და აგროვებენ ინდივიდუალურ გამოცდილებას. ისინი თავიანთ ქცევაში აფიქსირებენ მოკლე გზას საკვებისკენ, გამოსავლის პოვნაში, დაბრკოლებების გვერდის ავლით, თავდაცვისთვის სიგნალების გამოყენებით. ექსპერიმენტები ჩატარდა სწავლის ცხოველებზე, ისინი დაკავშირებული იყო პირობითი რეფლექსების ფორმირებასთან.

აკადემიკოსი I.P. პავლოვი დაკავებული იყო ძაღლებში განპირობებული რეფლექსების განვითარებით, რომლებიც აფიქსირებდნენ სიგნალის მნიშვნელობას სხვადასხვა სტიმულებზე (კლასიკური განპირობებული რეფლექსი). სტიმული იყო სინათლის ციმციმი და ზარი; ისინი გამოიყენებოდა საკვების მიღებისას და სიგნალის მნიშვნელობის შეძენისას.

ფსიქოლოგმა BF Skinner-მა შეისწავლა ინსტრუმენტული რეფლექსები. ცხოველი ინახებოდა სპეციალურ გალიაში საკეტებითა და ბერკეტებით. ამ მოწყობილობების დახმარებით გალიაში ფანჯრის გაღება და საკვების მიღება იყო შესაძლებელი. ვირთხებმა იპოვეს სწორი ბერკეტი, ინდივიდუალური გამოცდილების ფორმირება და კონსოლიდაცია. სწავლა ცხოველებში ავითარებს მეხსიერების ელემენტარულ ფორმებს. ეს ექსპერიმენტულად დადასტურდა.

შენიშვნა 1

ცხოველებზე მათ ბუნებრივ გარემოში და ექსპერიმენტულ პირობებში დაკვირვებისას შეიძლება დავასკვნათ, რომ ცხოველებს შეუძლიათ გააანალიზონ სიტუაცია, შეინარჩუნონ გარე რეალობის სურათები და შეინარჩუნონ სასარგებლო რეაქციები.

უნარების ფორმირება ხდება მიბაძვით, პირობითი რეფლექსების განვითარებით, ცდისა და შეცდომის გზით, როდესაც იცვლება გარემო პირობები. აღქმის ფსიქიკის სტადიაზე ცხოველებიც ინარჩუნებენ ინსტინქტებს, მაგრამ ისინიც იცვლებიან, ერგებიან ცხოვრების სპეციფიკურ პირობებს.

ინტელექტის ეტაპი

ინტელექტის სტადიაზე ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენელთა მცირე რაოდენობაა - ძუძუმწოვრების მაიმუნების მაღალორგანიზებული სახეობები. ცხოველის ფსიქიკა ასახავს ჰოლისტურ სიტუაციებსა და ობიექტებს შორის ურთიერთობებს. არსებობს რთული ფორმის ქცევითი გამოვლინებები - პრობლემის გადაჭრა.

მაგალითი 3

თოკით შეკრული ხორცის ნაჭერი დევს გალიის უკან. თოკის ბოლო გალიაშია, სადაც ცხოველი ზის. თუ ძაღლს გალიაში მოათავსებენ, ის თოკს არ გაიყვანს, თუმცა ფიზიკურად შეუძლია. თუ გალიაში არის მაიმუნი, ის ამას გააკეთებს. გერმანელმა ფსიქოლოგმა W. Kohler-მა გამოიკვლია და აღწერა ცხოველების ინტელექტუალური ქცევა. მაიმუნები მის ექსპერიმენტებში იყენებდნენ ხელსაწყოებს და იღებდნენ საკვებს. იარაღად იყენებდნენ ჯოხებს და ყუთებს. მაიმუნებმა აჩვენეს "სახელმძღვანელო" ან პრაქტიკული აზროვნება. ზოგჯერ ცხოველი მყისიერად ახერხებდა გამოსავლის პოვნას.

განმარტება 5

ასეთი ფენომენი ინსაითს ეძახდა- სიტუაციის უეცარი გაგება, თუმცა არ ეხება წარსულ გამოცდილებას.

მკვლევარი N.N. Ladygina-Kots აკვირდებოდა მაიმუნების რთულ მოქმედებებს. შიმპანზეებმა ორი ჯოხისგან ერთი ხელსაწყო ამზადებდნენ თავსატეხებში ჩხირების ჩასმით. შემდეგ ისინი თავიანთ საქმიანობაში ჯოხს იყენებდნენ, ვიწრო მილიდან საკვებს ამოძრავებდნენ. ამ ქცევას ორი ეტაპი აქვს: მომზადება და განხორციელება. მომზადების ფაზას ამოძრავებს ობიექტური ურთიერთობა ობიექტებს შორის: ჯოხი და საკვები.

K. E. Fabry საუბრობს მაიმუნების ქცევის კიდევ ერთ მახასიათებელზე. იგი განიხილავს მანიპულაციურ მოქმედებებს - კომპლექსურ მოქმედებებს ობიექტების გამოყენებით.

შეიძლება აღინიშნოს Z.A. Zorin-ის, A.A. Smirnov-ის კვლევების სერია, სადაც მათ მოახერხეს მაიმუნების რთული ქცევითი ფორმების დამკვიდრება: დაეუფლონ ადამიანის მეტყველების უმარტივეს ანალოგებს. ცხოველები მოქმედებებს ასრულებდნენ მკვლევარის ზეპირი მითითებების მიხედვით. მაგრამ გაიგეს მათ მისი? კითხვად რჩება. უფრო დეტალურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ მაიმუნები უფრო მეტად იყვნენ ორიენტირებულნი ჟესტებისა და ინტონაციისკენ. მაგრამ შესაძლებელია, რომ ზოგიერთ ადამიანს შეეძლოს ზეპირი მეტყველების გაგება.

ინტელექტის სტადიის გაჩენა დაკავშირებულია ტვინის სტრუქტურის ცვლილებებთან, სტრუქტურა უფრო რთული გახდა. მნიშვნელოვანი ცვლილებები მოხდა ცერებრალური ქერქის შუბლის წილებში. ცხოველთა ფსიქიკის განვითარების ეტაპებს შორის ინტელექტის სტადია ზედა ზღვარია. ამას მოჰყვება ადამიანის ისტორიული და ევოლუციური განვითარების რთული და ხანგრძლივი ეტაპი.

თუ შეამჩნევთ შეცდომას ტექსტში, მონიშნეთ იგი და დააჭირეთ Ctrl+Enter

ა.ნ. ლეონტიევმა გამოყო ფსიქიკის განვითარების სამი ეტაპი: - ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის ეტაპი; - აღქმის ფსიქიკის ეტაპი; - ინტელექტის ეტაპი.

ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის ეტაპი

ცხოველების აქტივობა ფსიქიკის განვითარების ადრეულ ეტაპზე ხასიათდება იმით, რომ იგი შეესაბამება ცალკეულ გავლენის თვისებას (ან ინდივიდუალური თვისებების ერთობლიობას). ეს გამოწვეულია ამ თვისების კავშირით იმ გავლენებთან, რომლებზეც დამოკიდებულია ცხოველების ძირითადი ბიოლოგიური ფუნქციები. შესაბამისად, მათ შეუძლიათ ასახონ ობიექტების ინდივიდუალური თვისებები გარე გარემოში.

ცხადია, რომ ცხოველების აქტივობისა და მგრძნობელობის განვითარების მატერიალური საფუძველი მათი ანატომიური სტრუქტურის განვითარებაა. ორგანიზმების ცვლილების ზოგადი გზა ელემენტარული სენსორული ფსიქიკის განვითარების საფეხურზე შედგება, ერთი მხრივ, იმაში, რომ ცხოველთა მგრძნობელობის ორგანოები უფრო და უფრო დიფერენცირდებიან და მათი რიცხვი იზრდება; შეგრძნებები შესაბამისად დიფერენცირებულია. თავის მხრივ, ვითარდება მოძრაობის ორგანოები, ცხოველების გარეგანი მოქმედების ორგანოები. მათი განვითარება ყველაზე მკვეთრად განპირობებულია ორი ძირითადი ცვლილების გამო: ხმელეთის გარემოში სიცოცხლეზე გადასვლა; ჰიდრობიონტებში (წყალ გარემოში მცხოვრები ცხოველები) - გადასვლა მტაცებლის აქტიურ დევნაზე.

მგრძნობელობის ორგანოებისა და მოძრაობის ორგანოების განვითარებასთან ერთად ვითარდება ნერვული სისტემაც - „საკომუნიკაციო და პროცესების კოორდინაციის ორგანო“. თავდაპირველად, ნერვული სისტემა არის მარტივი ქსელი. მისი ბოჭკოები აკავშირებს ზედაპირზე დადებულ მგრძნობიარე უჯრედებს უშუალოდ ცხოველის კონტრაქტურ ქსოვილთან. ამ ტიპის ნერვული სისტემა არ არის წარმოდგენილი თანამედროვე სახეობებში. ასეთ ქსელურ ნერვულ სისტემაში აგზნება დიფუზურად გადადის და არ არსებობს ინჰიბიტორული პროცესები. ნერვული სისტემის განვითარების შემდეგი ეტაპი არის ნეირონების განაწილება, რომლებიც ქმნიან ნერვულ კვანძებს.

ევოლუციის ერთი ხაზის გასწვრივ (ექინოდერმებში), ნერვული კვანძები ქმნიან პერიფარინგეალურ რგოლს მისგან გადაჭიმული ნერვული ღეროებით - ეს უკვე ისეთი ნერვული ცენტრია, რომელიც საშუალებას აძლევს განახორციელოს რთული კოორდინირებული მოძრაობები, მაგალითად, ორსარქვლოვანი ჭურვების გახსნა ვარსკვლავის მიერ. .

ევოლუციის ორი სხვა ხაზის გასწვრივ (პირველადი ჭიებიდან კიბოსნაირებსა და ობობებამდე, პირველადი ჭიებიდან მწერებამდე), იქმნება უფრო მასიური თავის განგლიონი, რომელიც აკონტროლებს ქვემდებარე ნერვული განგლიონების მუშაობას. ამ ტიპის ნერვული სისტემის გაჩენა განპირობებულია წამყვანი ორგანოს განთავისუფლებით, რომელიც ხდება მთავარი ორგანო, რომელიც განსაზღვრავს მთლიანად ორგანიზმის მუშაობას. კვანძოვანი ნერვული სისტემის ევოლუცია მიდის მისი დიფერენცირების მიმართულებით. ეს გამოწვეულია ცხოველის სხეულის სეგმენტაციის გამო.

მიუხედავად იმისა, რომ ამ ეტაპზე აქტივობა უფრო და უფრო რთულდება (აღქმის, მოქმედების და ნერვული სისტემის ორგანოების განვითარებასთან ერთად), აქტივობის სტრუქტურა მკვეთრად არ იცვლება. რეალობის აღქმა არასოდეს ხდება განუყოფელი საგნების აღქმა.

აღქმის ფსიქიკის ეტაპი

აქტივობის გართულება პირველი ტიპის საზღვრებში მიდის ორი მიმართულებით: ერთის მხრივ, აქტივობის შესრულების მექანიზმის გართულება - ჩნდება ჯაჭვები, რომლებიც შედგება დიდი რაოდენობით რეაქციებისგან. აქტივობის გართულების ეს ხაზი არ არის პროგრესული, რადგან არ მოაქვს რაიმე თვისებრივი ცვლილებები. მეორეს მხრივ, საქმიანობის გართულების პროგრესული მიმართულება იწვევს აქტივობის თავად სტრუქტურის ცვლილებას, მის თვისობრივ ცვლილებას.

ეს პროგრესირებადი ცვლილება იწვევს გარე გარემოს ასახვის ახალი ფორმის გაჩენას, რომელიც ახასიათებს ფსიქიკის განვითარების აღქმის (აღქმის) საფეხურს. ასახვა ხდება არა ინდივიდუალური შეგრძნებების სახით, არამედ საგნების განუყოფელი გამოსახულებების სახით. თუმცა სიტუაციის გონებრივი ასახვა „გვიანდება“: აისახება მხოლოდ ინტეგრალური ობიექტები და არა მათ შორის ურთიერთობა. ამ ეტაპზე ცხოველების ქცევას აკონტროლებს ერთდროული მოქმედებების რაოდენობა.

ცხოველებში აღქმის ფსიქიკის გაჩენა და განვითარება განპირობებულია ანატომიური და ფიზიოლოგიური ცვლილებებით: შორეული გრძნობის ორგანოების, პირველ რიგში მხედველობის, როლის განვითარება და ცვლილება; გარე მოძრაობის ორგანოების განვითარება. წინა ეტაპზე ჩამოყალიბებული წამყვანი ორგანოები ხდება ორგანოები, რომლებიც აერთიანებენ გარე გავლენებს. ეს შესაძლებელი ხდება ცენტრალური ნერვული სისტემის ერთდროული რესტრუქტურიზაციის გამო წინა ტვინის და ცერებრალური ქერქის ფორმირებით. ცხოველებში ოპერაციების სრული განვითარება ხდება ქერქის განვითარებასთან დაკავშირებით.

ოპერაციების გამიჯვნა, რომელიც ახასიათებს აღქმის ფსიქიკის სტადიას, წარმოშობს ცხოველური გამოცდილების კონსოლიდაციის ფორმის განვითარებას საავტომობილო უნარების სახით. ოპერაციები შედარებით დამოუკიდებელი მოქმედებებია, რომელთა შინაარსი ეხება არა თავად ობიექტს, რომლისკენაც არის მიმართული მოქმედება, არამედ იმ პირობებზე, რომელშიც ობიექტი მდებარეობს. ოპერაციების განვითარებას და მიმდებარე გარე რეალობის განზოგადებულ აღქმას თან ახლავს ცერებრალური ქერქის გართულება.

აღქმის ფსიქიკის სტადიაზე გადასვლისას თვისობრივად იცვლება გამოცდილების კონსოლიდაციის სენსორული ფორმა. „ცხოველებში პირველად ჩნდება სენსორული წარმოდგენები“.

ცხოველთა საქმიანობის სტრუქტურის ცვლილებასთან და მათი რეალობის ასახვის ფორმის ცვლილებასთან ერთად, ხდება მეხსიერების ფუნქციების რესტრუქტურიზაცია. მნემონური ფუნქცია მოტორულ სფეროში ვლინდება მოტორული უნარების სახით, ხოლო სენსორულ სფეროში პრიმიტიული ფიგურალური მეხსიერების სახით.

ინტელექტის ეტაპი (ხელით აზროვნება)

ინტელექტის სტადიას ახასიათებს რთული აქტივობა და რეალობის ასახვის რთული ფორმები. ფსიქიკის განვითარების ამ ეტაპზე აქტივობა, როგორც პროცესი იყოფა მომზადების და განხორციელების ფაზად. ინტელექტი ჩნდება იქ, სადაც ხდება მოსამზადებელი ეტაპი.

ცხოველების ინტელექტუალური აქტივობის ანალიზმა აჩვენა, რომ ცხოველები ასახავს როგორც ინდივიდუალურ ნივთებს, ასევე მათ ურთიერთობებს. ცხოველს შეუძლია საგნების კავშირების განზოგადება. ცხოველთა ინტელექტის გაჩენისა და განვითარების საფუძველია ცერებრალური ქერქის, ძირითადად შუბლის ქერქის განვითარება და მისი ფუნქციები.

ფსიქიკის განვითარების ეს ეტაპი მოსამზადებელია ადამიანის აზროვნების ჩამოყალიბებისთვის.

კ.ე. ფაბრი, შემდგომ ზოოფსიქოლოგიურ კვლევებზე დაყრდნობით, განასხვავებს კიდევ ორ დონეს ფსიქიკის განვითარების პირველ ორ საფეხურზე და არ გამოყოფს ინტელექტის განვითარების ეტაპს ცალკე, არამედ მიუთითებს აღქმის სტადიაზე. ფსიქიკა.