ადამიანის საჭიროებების სახეები. ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილებები ადამიანის ბიოლოგიური მოთხოვნილებები
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები არის ტერმინი, რომელიც ახლახან გამოჩნდა თანამედროვე საზოგადოებაში. იგი ფართოდ გავრცელდა საზღვარგარეთ ადრე. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების (SEN) კონცეფციის გაჩენა და გავრცელება ვარაუდობს, რომ საზოგადოება თანდათან მწიფდება და ყველანაირად ცდილობს დაეხმაროს ბავშვებს, რომელთა ცხოვრებისეული შესაძლებლობები შეზღუდულია, ისევე როგორც მათ, ვინც, გარემოებების გამო, რთულ მდგომარეობაში აღმოჩნდება. ცხოვრებისეული სიტუაცია. საზოგადოება იწყებს ასეთ ბავშვებს ცხოვრების ადაპტაციაში დახმარებას.
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვი აღარ არის ის, ვისაც აქვს ანომალიები და განვითარების დარღვევები. საზოგადოება შორდება ბავშვების „ნორმალურ“ და „არანორმალურად“ დაყოფას, რადგან ამ ცნებებს შორის ძალიან მოჩვენებითი საზღვრებია. ყველაზე ჩვეულებრივი შესაძლებლობებითაც კი, ბავშვმა შეიძლება განიცადოს განვითარების შეფერხება, თუ მას მშობლებისა და საზოგადოების სათანადო ყურადღება არ მიექცევა.
სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვების კონცეფციის არსი
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები არის კონცეფცია, რომელმაც თანდათან უნდა შეცვალოს ისეთი ტერმინები, როგორიცაა „არანორმალური განვითარება“, „განვითარების დარღვევები“, „განვითარების გადახრები“ პოპულარული გამოყენებისგან. ის არ განსაზღვრავს ბავშვის ნორმალურობას, არამედ ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ის განსაკუთრებით არ განსხვავდება საზოგადოების სხვა წევრებისგან, მაგრამ აქვს საჭიროება შექმნას სპეციალური პირობები მისი განათლებისთვის. ეს გახდის მის ცხოვრებას უფრო კომფორტულს და რაც შეიძლება მიახლოებას უბრალო ადამიანების ხელმძღვანელობით. კერძოდ, ასეთი ბავშვების განათლება უნდა განხორციელდეს კონკრეტული საშუალებების გამოყენებით.
გაითვალისწინეთ, რომ „სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვები“ არ არის მხოლოდ გონებრივი და ფიზიკური შეზღუდვის მქონე ადამიანების სახელწოდება, არამედ მათთვისაც, ვისაც ეს არ აქვს. მაგალითად, როდესაც სპეციალური განათლების საჭიროება ჩნდება რაიმე სოციოკულტურული ფაქტორების გავლენის ქვეშ.
ვადის სესხება
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები არის კონცეფცია, რომელიც პირველად იქნა გამოყენებული ლონდონის ანგარიშში 1978 წელს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლების სირთულეების შესახებ. თანდათან მისი გამოყენება უფრო და უფრო ხშირად დაიწყო. ამჟამად ეს ტერმინი ევროპის ქვეყნებში საგანმანათლებლო სისტემის ნაწილი გახდა. ის ასევე ფართოდ არის გავრცელებული აშშ-სა და კანადაში.
რუსეთში კონცეფცია მოგვიანებით გამოჩნდა, მაგრამ არ შეიძლება იმის მტკიცება, რომ მისი მნიშვნელობა მხოლოდ დასავლური ტერმინის ასლია.
სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვების ჯგუფები
თანამედროვე მეცნიერება შსს-ს მქონე ბავშვების კონტიგენტს სამ ჯგუფად ყოფს:
- ჯანმრთელობის მდგომარეობის გამო დამახასიათებელი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე;
- სწავლის სირთულეების წინაშე;
- ცხოვრობს არახელსაყრელ პირობებში.
ანუ, თანამედროვე დეფექტოლოგიაში ტერმინს აქვს შემდეგი მნიშვნელობა: სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები არის პირობები ბავშვის განვითარებისთვის, რომელიც საჭიროებს გამოსავალს იმ კულტურული განვითარების ამოცანების მისაღწევად, რომლებიც ნორმალურ პირობებში ხორციელდება სტანდარტული გზებით. თანამედროვე კულტურაში.
გონებრივი და ფიზიკური განვითარების მახასიათებლების მქონე ბავშვების კატეგორიები
თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი მახასიათებლები. ამის საფუძველზე ბავშვები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად:
- ახასიათებს სმენის დაქვეითება (სმენის სრული ან ნაწილობრივი ნაკლებობა);
- პრობლემური მხედველობით (მხედველობის სრული ან ნაწილობრივი არარსებობა);
- ინტელექტუალური ანომალიებით (მათ;
- რომლებსაც აქვთ მეტყველების დაქვეითება;
- კუნთოვანი სისტემის პრობლემების არსებობა;
- დარღვევების რთული სტრუქტურით (ყრუ-ბრმა და სხვ.);
- აუტისტები;
- ემოციურ-ვოლტუალური დარღვევების მქონე ბავშვები.
OOP საერთოა სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებისთვის
ექსპერტები განსაზღვრავენ OOP-ებს, რომლებიც საერთოა ბავშვებისთვის, მიუხედავად მათი პრობლემების განსხვავებისა. ეს მოიცავს შემდეგ საჭიროებებს:
- სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების განათლება უნდა დაიწყოს ნორმალური განვითარების დარღვევების გამოვლენისთანავე. ეს საშუალებას მოგცემთ არ დაკარგოთ დრო და მიაღწიოთ მაქსიმალურ შედეგს.
- ტრენინგისთვის სპეციალური ხელსაწყოების გამოყენება.
- სასწავლო გეგმაში უნდა შევიდეს სპეციალური სექციები, რომლებიც არ არის სტანდარტული სასკოლო სასწავლო გეგმაში.
- სწავლის დიფერენცირება და ინდივიდუალიზაცია.
- შესაძლებლობა მაქსიმალურად გაზარდოს სასწავლო პროცესი დაწესებულების საზღვრებს მიღმა.
- სკოლის დამთავრების შემდეგ სასწავლო პროცესის გაფართოება. ახალგაზრდებისთვის უნივერსიტეტში სწავლის შესაძლებლობების უზრუნველყოფა.
- კვალიფიციური სპეციალისტების (ექიმები, ფსიქოლოგები და სხვ.) მონაწილეობა პრობლემური ბავშვების აღზრდაში, მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესში.
საერთო ხარვეზები შეინიშნება სპეციალური განათლების საჭიროების მქონე ბავშვების განვითარებაში
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეებს აქვთ საერთო დამახასიათებელი ხარვეზები. Ესენი მოიცავს:
- გარემოს შესახებ ცოდნის ნაკლებობა, ვიწრო მსოფლმხედველობა.
- პრობლემები უხეში და წვრილი მოტორული უნარების შესახებ.
- მეტყველების ნელი განვითარება.
- ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების სირთულე.
- Კომუნიკაციის ნაკლებობა.
- პრობლემები
- პესიმიზმი.
- საზოგადოებაში ქცევისა და საკუთარი ქცევის კონტროლის უუნარობა.
- დაბალი ან ძალიან მაღალი თვითშეფასება.
- თავდაჯერებულობის ნაკლებობა.
- სრული ან ნაწილობრივი დამოკიდებულება სხვებზე.
სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების საერთო მინუსების დაძლევისკენ მიმართული ქმედებები
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობა მიზნად ისახავს ამ საერთო ხარვეზების აღმოფხვრას კონკრეტული მეთოდების გამოყენებით. ამის მისაღწევად გარკვეული ცვლილებები შედის სასკოლო სასწავლო გეგმის სტანდარტულ ზოგადსაგანმანათლებლო საგნებში. მაგალითად, პროპედევტიკური კურსების შემოღება, ანუ შესავალი, ლაკონური, რაც ხელს უწყობს ბავშვის გაგებას. ეს მეთოდი ხელს უწყობს გარემოს შესახებ ცოდნის დაკარგული სეგმენტების აღდგენას. შეიძლება დაინერგოს დამატებითი საგნები უხეში და წვრილი მოტორული უნარების გასაუმჯობესებლად: ფიზიკური თერაპია, კრეატიული კლუბები, მოდელირება. გარდა ამისა, შეიძლება ჩატარდეს ყველა სახის ტრენინგი, რათა დაეხმაროს სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვებს გაიგონ საკუთარი თავი, როგორც საზოგადოების სრულფასოვანი წევრები, გაიზარდოს თვითშეფასება და მოიპოვონ ნდობა საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების მიმართ.
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების განვითარებისათვის დამახასიათებელი სპეციფიკური ხარვეზები
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობა, გარდა ზოგადი პრობლემების გადაჭრისა, უნდა მოიცავდეს მათი სპეციფიკური შეზღუდული შესაძლებლობის შედეგად წარმოშობილი საკითხების გადაჭრასაც. ეს არის საგანმანათლებლო მუშაობის მნიშვნელოვანი ნიუანსი. სპეციფიკურ ნაკლოვანებებს მიეკუთვნება ის, რაც გამოწვეულია ნერვული სისტემის დაზიანებით. მაგალითად, სმენისა და მხედველობის პრობლემები.
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლების მეთოდოლოგია ითვალისწინებს ამ ხარვეზებს პროგრამებისა და გეგმების შემუშავებისას. ტრენინგ პროგრამაში სპეციალისტები აერთიანებენ კონკრეტულ საგნებს, რომლებიც არ არის გათვალისწინებული რეგულარული სასკოლო განათლების სისტემაში. ამრიგად, მხედველობის პრობლემების მქონე ბავშვებს დამატებით ასწავლიან სივრცეში ორიენტაციას და თუ სმენის დაქვეითება აქვთ, ეხმარებიან ნარჩენი სმენის განვითარებაში. მათი მომზადების პროგრამა ასევე მოიცავს გაკვეთილებს ზეპირი მეტყველების ფორმირებაზე.
სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლების მიზნები
- საგანმანათლებლო სისტემის ორგანიზება ისე, რომ მაქსიმალურად გაზარდოს ბავშვების სურვილი შეისწავლონ სამყარო, განავითარონ პრაქტიკული ცოდნა და უნარები და გააფართოვონ მათი ჰორიზონტები.
- სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვები მოსწავლეთა შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების გამოვლენისა და განვითარების მიზნით.
- წახალისება დამოუკიდებლად მოქმედებისა და საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღებისკენ.
- მოსწავლეებში შემეცნებითი აქტივობის ფორმირება და გააქტიურება.
- მეცნიერული მსოფლმხედველობის საფუძვლების ჩაყრა.
- თვითკმარი პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველყოფა, რომელსაც შეეძლო მოერგოს არსებულ საზოგადოებას.
სასწავლო ფუნქციები
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების ინდივიდუალური განათლება შექმნილია შემდეგი ფუნქციების შესასრულებლად:
- განმავითარებელი. ეს ფუნქცია ვარაუდობს, რომ სასწავლო პროცესი მიმართულია სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, რასაც ხელს უწყობს ბავშვები შესაბამისი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენაში.
- საგანმანათლებლო. არანაკლებ მნიშვნელოვანი ფუნქცია. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების განათლება ხელს უწყობს მათი საბაზისო ცოდნის ჩამოყალიბებას, რაც საინფორმაციო ფონდის საფუძველი გახდება. ასევე ობიექტური აუცილებლობაა მათში პრაქტიკული უნარ-ჩვევების გამომუშავება, რაც მათ მომავალში დაეხმარება და მნიშვნელოვნად გაამარტივებს მათ ცხოვრებას.
- საგანმანათლებლო. ფუნქცია მიზნად ისახავს ინდივიდის ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარების ფორმირებას. ამ მიზნით მოსწავლეებს ასწავლიან ლიტერატურას, ხელოვნებას, ისტორიას და ფიზიკურ აღზრდას.
- მაკორექტირებელი. ეს ფუნქცია გულისხმობს ბავშვებზე ზემოქმედებას სპეციალური მეთოდებითა და ტექნიკით, რომლებიც ასტიმულირებენ კოგნიტურ შესაძლებლობებს.
გამასწორებელი პედაგოგიური პროცესის სტრუქტურა
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების განვითარება მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:
- დიაგნოსტიკა და მონიტორინგი. სპეციალური განათლების საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლებისას დიაგნოსტიკური სამუშაო ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია. ის წამყვან როლს ასრულებს კორექტირების პროცესში. ეს არის სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების განვითარებისათვის ყველა აქტივობის ეფექტურობის მაჩვენებელი. იგი მოიცავს თითოეული მოსწავლის მახასიათებლებისა და საჭიროებების კვლევას, ვისაც დახმარება სჭირდება. ამის საფუძველზე მუშავდება პროგრამა, ჯგუფური თუ ინდივიდუალური. ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს იმ დინამიკის შესწავლას, რომლითაც ვითარდება ბავშვი სპეციალურ სკოლაში სწავლის დროს სპეციალური პროგრამის მიხედვით და საგანმანათლებლო გეგმის ეფექტურობის შეფასება.
- ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა. ვინაიდან სსს-ის მქონე ბავშვების უმრავლესობას აქვს გადახრები ფიზიკურ განვითარებაში, მოსწავლეთა განვითარების პროცესის ეს კომპონენტი ძალზე მნიშვნელოვანია. იგი მოიცავს ფიზიოთერაპიის გაკვეთილებს ბავშვებისთვის, რაც მათ ეხმარება ისწავლონ საკუთარი სხეულის კონტროლი სივრცეში, ივარჯიშონ ზუსტი მოძრაობებით და გარკვეული ქმედებები მიიყვანონ ავტომატიზმამდე.
- საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო. ეს კომპონენტი ხელს უწყობს სრულყოფილად განვითარებული ინდივიდების ჩამოყალიბებას. შედეგად, შსს-ს მქონე ბავშვები, რომლებიც ბოლო დრომდე ვერ იარსებებდნენ ნორმალურად მსოფლიოში, ჰარმონიულად განვითარდებიან. გარდა ამისა, სასწავლო პროცესში დიდი ყურადღება ეთმობა თანამედროვე საზოგადოების სრულფასოვანი წევრების აღზრდის პროცესს.
- მაკორექტირებელი და განმავითარებელი. ეს კომპონენტი მიზნად ისახავს სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებას. იგი ეფუძნება სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვების ორგანიზებულ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს სრული ცხოვრებისათვის საჭირო ცოდნის მიღებას და ისტორიული გამოცდილების ათვისებას. ანუ სასწავლო პროცესი უნდა იყოს დაფუძნებული ისე, რომ მაქსიმალურად გაიზარდოს მოსწავლეთა ცოდნის სურვილი. ეს მათ დაეხმარება დაეწიონ განვითარებას თანატოლებთან, რომლებსაც არ აქვთ განვითარების შეფერხებები.
- სოციალური და პედაგოგიური. სწორედ ეს კომპონენტი ასრულებს სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებას, რომელიც მზად არის თანამედროვე საზოგადოებაში დამოუკიდებელი არსებობისთვის.
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვის ინდივიდუალური განათლების საჭიროება
სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ორი ჯგუფი: კოლექტიური და ინდივიდუალური. მათი ეფექტურობა დამოკიდებულია თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაზე. კოლექტიური განათლება ტარდება სპეციალურ სკოლებში, სადაც ასეთი ბავშვებისთვის განსაკუთრებული პირობებია შექმნილი. თანატოლებთან ურთიერთობისას განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვი იწყებს აქტიურ განვითარებას და ზოგიერთ შემთხვევაში უფრო დიდ შედეგებს აღწევს, ვიდრე ზოგიერთი აბსოლუტურად ჯანმრთელი ბავშვი. ამავდროულად, ბავშვისთვის აუცილებელია განათლების ინდივიდუალური ფორმა შემდეგ სიტუაციებში:
- ახასიათებს განვითარების მრავალი დარღვევის არსებობა. მაგალითად, მძიმე გონებრივი ჩამორჩენის შემთხვევაში ან სმენისა და მხედველობის ერთდროული დარღვევის მქონე ბავშვების სწავლებისას.
- როდესაც ბავშვს აქვს განვითარების სპეციფიკური დარღვევები.
- ასაკობრივი მახასიათებლები. ადრეულ ასაკში ინდივიდუალური ვარჯიში კარგ შედეგს იძლევა.
- როდესაც ასწავლის ბავშვს სახლში.
თუმცა, ფაქტობრივად, ეს უკიდურესად არასასურველია შსს-ს მქონე ბავშვებისთვის, რადგან ეს იწვევს დახურული და დაუცველი პიროვნების ჩამოყალიბებას. მომავალში, ეს იწვევს თანატოლებთან და სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის პრობლემებს. კოლექტიური სწავლით ბავშვების უმეტესობას უვითარდება კომუნიკაციის უნარი. შედეგად ყალიბდება საზოგადოების სრულფასოვანი წევრები.
ამრიგად, ტერმინის „განსაკუთრებული საგანმანათლებლო საჭიროებების“ გაჩენა მიუთითებს ჩვენი საზოგადოების მომწიფებაზე. ვინაიდან ეს კონცეფცია შშმ და განვითარების ანომალიების მქონე ბავშვს გადააქვს ნორმალური, სრულფასოვანი ინდივიდების კატეგორიაში. სპეციალური განათლების მქონე ბავშვების განათლება მიზნად ისახავს მათი ჰორიზონტის გაფართოებას და საკუთარი მოსაზრებების ჩამოყალიბებას, ასწავლის მათ იმ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რაც მათ სჭირდებათ თანამედროვე საზოგადოებაში ნორმალური და სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის.
ფაქტობრივად, სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები არის ის საჭიროებები, რომლებიც განსხვავდება იმ მოთხოვნილებებისგან, რომლებსაც სთავაზობენ ჩვეულებრივ სკოლებში ყველა ბავშვისთვის. რაც უფრო ფართოა მათი დაკმაყოფილების შესაძლებლობები, მით უფრო მაღალია ბავშვის შანსი, მიიღოს განვითარების მაქსიმალური დონე და მხარდაჭერა, რომელიც მას სჭირდება ზრდის რთულ ეტაპზე.
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების განათლების სისტემის ხარისხი განისაზღვრება თითოეული მოსწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომით, რადგან თითოეულ „განსაკუთრებულ“ ბავშვს ახასიათებს საკუთარი პრობლემის არსებობა, რაც ხელს უშლის მას სრულფასოვან ცხოვრებას. უფრო მეტიც, ეს პრობლემა ხშირად შეიძლება მოგვარდეს, თუმცა არა მთლიანად.
სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების აღზრდის მთავარი მიზანია საზოგადოებაში ადრე იზოლირებული პირების გაცნობა, ასევე ამ კატეგორიაში კლასიფიცირებული თითოეული ბავშვისთვის განათლებისა და განვითარების მაქსიმალური დონის მიღწევა და მის გარშემო არსებული სამყაროს გაგების სურვილის გააქტიურება. . უაღრესად მნიშვნელოვანია მათი ჩამოყალიბება და განვითარება სრულფასოვან ინდივიდებად, რომლებიც გახდებიან ახალი საზოგადოების განუყოფელი ნაწილი.
ფართო გაგებით, მოთხოვნილებები განისაზღვრება, როგორც აქტივობის წყარო და კომუნიკაციის ფორმა ცოცხალ ორგანიზმსა და გარე სამყაროს შორის.
ადამიანის სოციალური მოთხოვნილებები არის სურვილები და მისწრაფებები, რომლებიც თან ახლავს ადამიანის რასის წარმომადგენელს.
კაცობრიობა არის სოციალური სისტემა, რომლის გარეშეც შეუძლებელია პიროვნული განვითარება. ადამიანი ყოველთვის ადამიანთა საზოგადოების ნაწილია. სოციალური მისწრაფებებისა და სურვილების განხორციელებისას ის ვითარდება და ვლინდება როგორც.
ადამიანთა საზოგადოებისადმი მიკუთვნება განაპირობებს ადამიანის სოციალური მოთხოვნილებების გაჩენას. ისინი განიხილება როგორც სურვილები, მისწრაფებები, მისწრაფებები, ემოციურად ნათელი ფერები. ისინი ქმნიან აქტივობის მოტივებს და განსაზღვრავენ ქცევის მიმართულებას, ანაცვლებენ ერთმანეთს, რადგან ზოგიერთი სურვილი რეალიზდება და სხვები აქტუალიზდება.
ადამიანების ბიოლოგიური სურვილები და ბუნება გამოიხატება სასიცოცხლო აქტივობის შენარჩუნებისა და სხეულის ფუნქციონირების ოპტიმალური დონის საჭიროებაში. ეს მიიღწევა რაღაცის მოთხოვნილების დაკმაყოფილებით. ადამიანებს, ისევე როგორც ცხოველებს, აქვთ ყველა სახის ბიოლოგიური მოთხოვნილების დაკმაყოფილების განსაკუთრებული ფორმა - არაცნობიერი ინსტინქტები.
მოთხოვნილებების ბუნების საკითხი კვლავ საკამათოა სამეცნიერო საზოგადოებაში. ზოგიერთი მეცნიერი უარყოფს სურვილებისა და მისწრაფებების სოციალურ ბუნებას, ზოგი კი უგულებელყოფს ბიოლოგიურ საფუძველს.
სოციალური საჭიროებების სახეები
სოციალური მისწრაფებები, სურვილები და მისწრაფებები განისაზღვრება ადამიანების საზოგადოებისადმი მიკუთვნებულობით და მხოლოდ მასში კმაყოფილდება.
- „ჩემთვის“: თვითიდენტიფიკაცია, თვითდადასტურება, ძალაუფლება, აღიარება.
- "სხვებისთვის": ალტრუიზმი, უფასო დახმარება, დაცვა, მეგობრობა, სიყვარული.
- „სხვებთან ერთად“: მშვიდობა დედამიწაზე, სამართლიანობა, უფლებები და თავისუფლებები, დამოუკიდებლობა.
- თვითიდენტიფიკაცია მდგომარეობს იმაში, რომ იყოთ კონკრეტული ადამიანის, იმიჯის ან იდეალის მსგავსი. ბავშვი იდენტიფიცირებულია იმავე სქესის მშობელთან და აღიარებს თავს, როგორც ბიჭი/გოგო. თვითიდენტიფიკაციის საჭიროება პერიოდულად ახლდება ცხოვრების პროცესში, როდესაც ადამიანი ხდება სკოლის მოსწავლე, სტუდენტი, სპეციალისტი, მშობელი და ა.შ.
- თვითდადასტურება აუცილებელია და ის გამოიხატება ადამიანთა შორის პოტენციური, დამსახურებული პატივისცემის რეალიზებაში და ადამიანის მტკიცებით, როგორც პროფესიონალი თავის საყვარელ საქმეში. ასევე, ბევრი ადამიანი ისწრაფვის ძალაუფლებისაკენ და ხალხს შორის მოწოდებას საკუთარი პირადი მიზნებისთვის, საკუთარი თავისთვის.
- ალტრუიზმი არის უფასო დახმარება, თუნდაც საკუთარი ინტერესების საზიანოდ, პროსოციალური ქცევა. ადამიანი ზრუნავს სხვა ინდივიდზე, ისევე როგორც საკუთარ თავზე.
- სამწუხაროდ, ჩვენს დროში უანგარო მეგობრობა იშვიათია. ნამდვილი მეგობარი აქტივია. მეგობრობა თავდაუზოგავი უნდა იყოს არა მოგების მიზნით, არამედ ერთმანეთის მიმართ ორმხრივი განწყობის გამო.
- სიყვარული თითოეული ჩვენგანის ყველაზე ძლიერი სურვილია. როგორც ინტერპერსონალური ურთიერთობის განსაკუთრებული განცდა და ტიპი, იგი იდენტიფიცირებულია ბედნიერებასთან. ძნელია მისი გადაჭარბება. ეს არის ოჯახების შექმნისა და დედამიწაზე ახალი ადამიანების გამოჩენის მიზეზი. ფსიქოლოგიური და ფიზიკური პრობლემების დიდი რაოდენობა მოდის დაუკმაყოფილებელი, დაუკმაყოფილებელი, უბედური სიყვარულისგან. თითოეულ ჩვენგანს სურს უყვარდეს და უყვარდეს, ასევე გვყავდეს ოჯახი. სიყვარული პიროვნული ზრდის ყველაზე ძლიერი სტიმულია; ის შთააგონებს და შთააგონებს. შვილების სიყვარული მშობლებისადმი და მშობლების შვილებისადმი, სიყვარული მამაკაცსა და ქალს შორის, მათი ბიზნესის, სამსახურის, ქალაქის, ქვეყნის, ყველა ადამიანის და მთელი მსოფლიოს, სიცოცხლის, საკუთარი თავის საფუძველია. ჰარმონიული, ჰოლისტიკური პიროვნების განვითარება. როცა ადამიანს უყვარს და უყვართ, ის ხდება მისი ცხოვრების შემოქმედი. სიყვარული ავსებს მას მნიშვნელობით.
დედამიწაზე თითოეულ ჩვენგანს აქვს უნივერსალური სოციალური სურვილები. ყველა ადამიანს, განურჩევლად ეროვნებისა და რელიგიისა, სურს მშვიდობა და არა ომი; თქვენი უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა და არა დამონება.
სამართლიანობა, მორალი, დამოუკიდებლობა, ჰუმანურობა უნივერსალური ადამიანური ღირებულებებია. ყველას სურს ისინი საკუთარი თავისთვის, საყვარელი ადამიანებისთვის და მთლიანად კაცობრიობისთვის.
თქვენი პირადი მისწრაფებებისა და სურვილების რეალიზაციისას, თქვენ უნდა გახსოვდეთ გარშემომყოფების შესახებ. ბუნებისა და საზოგადოებისთვის ზიანის მიყენებით ადამიანები საკუთარ თავს ზიანს აყენებენ.
სოციალური საჭიროებების კლასიფიკაცია
ფსიქოლოგმა შეიმუშავა საჭიროებების რამდენიმე ათეული განსხვავებული კლასიფიკაცია. ყველაზე ზოგადი კლასიფიკაცია განსაზღვრავს სურვილების ორ ტიპს:
1. პირველადი ან თანდაყოლილი:
- ბიოლოგიური ან მატერიალური საჭიროებები (საკვები, წყალი, ძილი და სხვა);
- ეგზისტენციალური (უსაფრთხოება და მომავლის ნდობა).
2. მეორადი ან შეძენილი:
- სოციალური საჭიროებები (მიკუთვნებულობის, კომუნიკაციის, ურთიერთქმედების, სიყვარულის და სხვათა მიმართ);
- პრესტიჟული (პატივისცემა, თვითშეფასება);
- სულიერი (თვითრეალიზაცია, თვითგამოხატვა, შემოქმედებითი საქმიანობა).
სოციალური საჭიროებების ყველაზე ცნობილი კლასიფიკაცია შეიმუშავა ა. მასლოუმ და ცნობილია როგორც "მოთხოვნილებების პირამიდა".
ეს არის ადამიანის მისწრაფებების იერარქია ქვემოდან უმაღლესიდან:
- ფიზიოლოგიური (საკვები, ძილი, ხორციელი და სხვა);
- უსაფრთხოების საჭიროება (საბინაო, ქონება, სტაბილურობა);
- სოციალური (სიყვარული, მეგობრობა, ოჯახი, კუთვნილება);
- ინდივიდის პატივისცემა და აღიარება (როგორც სხვა ადამიანების, ისე საკუთარი თავის მიერ);
- თვითრეალიზაცია (თვითრეალიზაცია, ჰარმონია, ბედნიერება).
როგორც ჩანს, ეს ორი კლასიფიკაცია ანალოგიურად განსაზღვრავს სოციალურ მოთხოვნილებებს, როგორც სიყვარულისა და კუთვნილების სურვილს.
სოციალური საჭიროებების მნიშვნელობა
ბუნებრივი ფიზიოლოგიური და მატერიალური სურვილები ყოველთვის უმთავრესია, რადგან გადარჩენის შესაძლებლობა მათზეა დამოკიდებული.
ადამიანის სოციალურ მოთხოვნილებებს მეორეხარისხოვანი როლი ენიჭება, ისინი მიჰყვებიან ფიზიოლოგიურს, მაგრამ უფრო მნიშვნელოვანია ადამიანის პიროვნებისთვის.
ასეთი მნიშვნელობის მაგალითები შეიძლება დაფიქსირდეს, როდესაც ადამიანი განიცდის მოთხოვნილებას, უპირატესობას ანიჭებს მეორადი მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას: სტუდენტი ძილის ნაცვლად ემზადება გამოცდისთვის; დედას ავიწყდება ჭამა ბავშვის მოვლისას; მამაკაცი იტანს ფიზიკურ ტკივილს, სურს მოახდინოს შთაბეჭდილება ქალზე.
ადამიანი ისწრაფვის საზოგადოებაში აქტიურობისკენ, სოციალურად სასარგებლო სამუშაოსკენ, პოზიტიური ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარებისკენ, სურს იყოს აღიარებული და წარმატებული სოციალურ გარემოში. აუცილებელია ამ სურვილების დაკმაყოფილება საზოგადოების სხვა ადამიანებთან წარმატებული თანაცხოვრებისთვის.
სოციალურ მოთხოვნილებებს, როგორიცაა მეგობრობა, სიყვარული და ოჯახი, უპირობო მნიშვნელობა აქვს.
ადამიანების სიყვარულის სოციალური მოთხოვნილების და ხორციელი ურთიერთობების ფიზიოლოგიურ მოთხოვნილებასა და გამრავლების ინსტინქტთან ურთიერთობის მაგალითის გამოყენებით, შეიძლება გავიგოთ, რამდენად ურთიერთდამოკიდებულნი და დაკავშირებულია ეს ძრავები.
გამრავლების ინსტინქტს ავსებს მზრუნველობა, სინაზე, პატივისცემა, ურთიერთგაგება, საერთო ინტერესები და ჩნდება სიყვარული.
პიროვნება არ ყალიბდება საზოგადოების გარეთ, ადამიანებთან კომუნიკაციისა და ურთიერთობის გარეშე, სოციალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების გარეშე.
ცხოველების მიერ გაზრდილი ბავშვების მაგალითები (კაცობრიობის ისტორიაში რამდენიმე ასეთი შემთხვევა ყოფილა) სიყვარულის, კომუნიკაციისა და საზოგადოების მნიშვნელობის ნათელი დადასტურებაა. ასეთი ბავშვები, ოდესღაც ადამიანთა საზოგადოებაში, ვერასოდეს შეძლეს გახდნენ მისი სრულუფლებიანი წევრები. როდესაც ადამიანი განიცდის მხოლოდ ძირითად დრაივებს, ის ემსგავსება ცხოველს და რეალურად ხდება ერთი.
შესავალი
მოთხოვნილება განისაზღვრება, როგორც პიროვნების მდგომარეობა, რომელიც იქმნება მისი არსებობისთვის აუცილებელი საგნების საჭიროებით და მისი საქმიანობის წყაროდ. ადამიანი იბადება როგორც ადამიანის ინდივიდი, როგორც ხორციელი არსება და სიცოცხლის შესანარჩუნებლად მას აქვს თანდაყოლილი ორგანული მოთხოვნილებები.
მოთხოვნილება ყოველთვის არის რაღაცის, საგნების ან პირობების მოთხოვნილება, რომელიც აუცილებელია სიცოცხლის შესანარჩუნებლად. მოთხოვნილების კორელაცია მის ობიექტთან გარდაქმნის საჭიროების მდგომარეობას საჭიროებად, ხოლო მის ობიექტს ამ მოთხოვნილების ობიექტად და ამით წარმოქმნის აქტივობას, მიმართულებას, როგორც ამ მოთხოვნილების გონებრივ გამოხატულებას.
ადამიანის მოთხოვნილებები შეიძლება განისაზღვროს, როგორც უკმაყოფილების ან მოთხოვნილების მდგომარეობა, რომლის დაძლევას ის ცდილობს. სწორედ უკმაყოფილების ეს მდგომარეობა აიძულებს ადამიანს გარკვეული ნაბიჯების გადადგმას (წარმოების საქმიანობის განხორციელებას).
შესაბამისობაეს თემა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თემაა ამ დისციპლინაში. სერვისის სექტორში მუშაობისთვის საჭიროა იცოდეთ მომხმარებლის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ძირითადი მეთოდები.
მიზანი: მომსახურების სექტორში საჭიროებების დაკმაყოფილების მეთოდების შესწავლა.
კვლევის ობიექტი:მეთოდი.
შესწავლის საგანი: მომსახურების სექტორის საჭიროებების დაკმაყოფილების მეთოდები
Დავალებებირომელიც უნდა გადაწყდეს მიზნის მისაღწევად:
1. განვიხილოთ ადამიანის საჭიროებების კონცეფცია და არსი
2. განვიხილოთ მომსახურების სექტორის კონცეფცია
3. განიხილეთ ადამიანის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ძირითადი მეთოდები საქმიანობის სფეროს მიხედვით.
ამ თემის შესასწავლად გამოვიყენე სხვადასხვა წყაროები. ერშოვის, ფსიქოლოგ ა. მასლოუს და ფილოსოფოს დოსტოევსკის წიგნის "ადამიანის საჭიროება" წყალობით, მე გამოვავლინე საჭიროების ძირითადი განმარტებები. მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ძირითადი მეთოდები ვისწავლე სახელმძღვანელოდან „ადამიანი და მისი საჭიროებები“, რედ. Ogayanyan K. M. და გარკვეული პერსონაჟის მეთოდების დადგენაში, მე დამეხმარა წიგნი "ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები" Rubinstein S. L. და საგანმანათლებლო სახელმძღვანელო Kaverin S.V.
ადამიანის საჭიროებები
საჭიროების ცნება და მათი კლასიფიკაცია.
მოთხოვნილებები არის პიროვნების აქტივობის არაცნობიერი სტიმულატორი. აქედან გამომდინარეობს, რომ მოთხოვნილება არის ადამიანის შინაგანი გონებრივი სამყაროს კომპონენტი და, როგორც ასეთი, არსებობს აქტივობამდე. ეს არის საქმიანობის სუბიექტის სტრუქტურული ელემენტი, მაგრამ არა თავად აქტივობა. თუმცა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მოთხოვნილება მოშორებულია საქმიანობიდან. როგორც მასტიმულირებელი, ის ჩაქსოვილია თავად აქტივობაში, ასტიმულირებს მას შედეგის მიღებამდე.
მარქსმა მოთხოვნილება განსაზღვრა, როგორც პროდუქტიული საქმიანობის სისტემაში მოხმარების უნარი. ის წერდა: „როგორც მოთხოვნილება, მოხმარება თავისთავად არის პროდუქტიული აქტივობის შინაგანი მომენტი, პროცესის მომენტი, რომელშიც წარმოება ნამდვილად არის საწყისი წერტილი და, შესაბამისად, დომინანტური მომენტიც“.
მარქსის ამ თეზისის მეთოდოლოგიური მნიშვნელობა მდგომარეობს საჭიროებისა და აქტივობის ურთიერთქმედების მექანიკური ინტერპრეტაციის დაძლევაში. როგორც ნატურალიზმის ნარჩენი ელემენტი ადამიანის თეორიაში, არსებობს მექანიკური კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც ინდივიდი მოქმედებს მხოლოდ მაშინ, როდესაც მას ამის გაკეთება მოთხოვნილებები უბიძგებს; როდესაც არ არის საჭიროება, ინდივიდი რჩება უმოქმედო მდგომარეობაში.
როდესაც მოთხოვნილებები განიხილება საქმიანობის მთავარ მიზეზად, საჭიროებასა და საქმიანობის შედეგს შორის მდებარე შუალედური ფაქტორების გათვალისწინების გარეშე, საზოგადოებისა და კონკრეტული ინდივიდის განვითარების დონის გათვალისწინების გარეშე, ადამიანის მომხმარებლის თეორიული მოდელი. ჩამოყალიბებულია. ნატურალისტური მიდგომის მინუსი ადამიანის მოთხოვნილებების დადგენისას არის ის, რომ ეს მოთხოვნილებები პირდაპირ გამომდინარეობს ადამიანის ბუნებრივი ბუნებასოციალური ურთიერთობების კონკრეტული ისტორიული ტიპის განმსაზღვრელი როლის გათვალისწინების გარეშე, რომელიც მოქმედებს როგორც შუამავალი რგოლი ბუნებასა და ადამიანის მოთხოვნილებებს შორის და გარდაქმნის ამ მოთხოვნილებებს წარმოების განვითარების დონის შესაბამისად, აქცევს მათ ჭეშმარიტად ადამიანურ მოთხოვნილებებს.
ადამიანი თავის მოთხოვნილებებთან დაკავშირებულია სხვა ადამიანებთან ურთიერთობით და მხოლოდ მაშინ მოქმედებს როგორც პიროვნება, როცა სცილდება მისი თანდაყოლილი ბუნებრივი მოთხოვნილებების საზღვრებს.
„თითოეული ინდივიდი, როგორც პიროვნება, სცილდება საკუთარი განსაკუთრებული საჭიროებების საზღვრებს...“ - წერდა მარქსი და მხოლოდ მაშინ „უკავშირდებიან ერთმანეთს, როგორც ადამიანებს...“ როცა „მათთვის საერთო არსი არის ყველამ აღიარა“.
ერშოვის წიგნში "ადამიანის საჭიროება" (1990), ყოველგვარი არგუმენტაციის გარეშე, ნათქვამია, რომ მოთხოვნილება არის სიცოცხლის მთავარი მიზეზი, ყველა ცოცხალი არსების საკუთრება. "მოთხოვნილებას მე ვუწოდებ ცოცხალი მატერიის სპეციფიკურ თვისებას", წერს პ.მ. ერშოვი, "რომელიც განასხვავებს მას, ცოცხალ მატერიას, არაცოცხალი მატერიისგან". აქ არის ტელეოლოგიზმის შეხება. შეიძლება იფიქროთ, რომ ძროხები მდელოზე ძოვენ, ბავშვებისთვის რძის მიცემის აუცილებლობით აღელვებული, შვრია კი იმიტომ იზრდება, რომ მათ ცხენების გამოკვება სჭირდებათ.
მოთხოვნილებები არის ადამიანის შინაგანი სამყაროს სეგმენტი, აქტივობის არაცნობიერი სტიმულატორი. მაშასადამე, მოთხოვნილება არ არის საქმიანობის აქტის სტრუქტურული ელემენტი, ის არ სცილდება პიროვნების სომატურ არსებობას, ის ეხება საქმიანობის სუბიექტის ფსიქიკური სამყაროს მახასიათებლებს.
საჭიროებები და სურვილები ერთი და იგივე რიგის ცნებებია, მაგრამ არა იდენტური. სურვილები მოთხოვნილებებისგან განსხვავდება ადამიანის ფსიქიკურ სამყაროში მათი სტატუსის სიმსუბუქით. ისინი ყოველთვის არ ემთხვევა მდგრადი ფუნქციონირების აუცილებლობას ორგანიზმის სიცოცხლისუნარიანობას და ადამიანის პიროვნებას და ამიტომ მიეკუთვნებიან მოჩვენებითი სიზმრების სფეროს. შეგიძლიათ, მაგალითად, გინდოდეთ იყოთ სამუდამოდ ახალგაზრდა ან იყოთ აბსოლუტურად თავისუფალი. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ იცხოვროთ საზოგადოებაში და იყოთ საზოგადოებისგან თავისუფალი.
ჰეგელმა ხაზგასმით აღნიშნა უხეში სენსუალურობის, ადამიანის ბუნებრივი ბუნებისადმი ინტერესის შეუმცირებლობა. „ისტორიის უფრო დეტალური შესწავლა გვარწმუნებს, რომ ადამიანთა ქმედებები წარმოიქმნება მათი მოთხოვნილებებიდან, ვნებებიდან, ინტერესებიდან... და მხოლოდ ისინი თამაშობენ მთავარ როლს“. ინტერესი, ჰეგელის აზრით, უფრო მეტია, ვიდრე ზრახვებისა და მიზნების შინაარსი; მისთვის ის დაკავშირებულია მსოფლიო გონების ეშმაკობასთან. ინტერესი დაკავშირებულია საჭიროებებთან ირიბად მიზნის მეშვეობით.
ფსიქოლოგი ა.ნ. ლეონტიევი წერდა: ”... სუბიექტის ძალიან გაჭირვებულ მდგომარეობაში, ობიექტი, რომელსაც შეუძლია მოთხოვნილების დაკმაყოფილება, მკაცრად არ იწერება. პირველ დაკმაყოფილებამდე მოთხოვნილებამ „არ იცნობს“ მის ობიექტს; ის ჯერ კიდევ უნდა იყოს აღმოჩენილი. მხოლოდ ასეთი გამოვლენის შედეგად იძენს მოთხოვნილება თავის ობიექტურობას, ხოლო აღქმული (წარმოსახული, წარმოსახვითი) ობიექტი იძენს თავის მამოძრავებელ და აქტივობა-მიმართულ ფუნქციას, ე.ი. მოტივად იქცევა“. წმინდა თეოფანე ასე აღწერს ადამიანის ქცევის მამოძრავებელ მხარეს: „სულის ამ მხარის გამოვლენის პროცესი ასეთია. სულსა და სხეულში არის მოთხოვნილებები, რომლებსაც ნამყენია ყოველდღიური მოთხოვნილებები - ოჯახური და სოციალური. ეს მოთხოვნილებები თავისთავად არ იძლევა კონკრეტულ სურვილს, არამედ მხოლოდ აიძულებს ადამიანს ეძიოს მათი დაკმაყოფილება. როცა მოთხოვნილების ასე თუ ისე დაკმაყოფილება ერთხელ არის მოცემული, მაშინ ამის შემდეგ, მოთხოვნილების გაღვიძებასთან ერთად, იბადება სურვილი რაღაცის მიმართ, რითაც მოთხოვნილება უკვე დაკმაყოფილებულია. სურვილს ყოველთვის აქვს კონკრეტული ობიექტი, რომელიც აკმაყოფილებს მოთხოვნილებას. სხვა მოთხოვნილება დაკმაყოფილდა სხვადასხვა გზით: ამიტომ, მისი გაღვიძებით, იბადება სხვადასხვა სურვილები - ახლა ამისთვის, ახლა მესამე ობიექტისთვის, რომელსაც შეუძლია მოთხოვნილების დაკმაყოფილება. ადამიანის განვითარებულ ცხოვრებაში, სურვილების მიღმა მოთხოვნილებები არ ჩანს. მხოლოდ ეს უკანასკნელები ტრიალებენ სულში და ითხოვენ კმაყოფილებას, თითქოს საკუთარი თავისთვის.” ჯიდარიან I. A. ინდივიდის მოტივაციაში საჭიროებების, ემოციების, გრძნობების ადგილის შესახებ. //პიროვნების ფსიქოლოგიის თეორიული პრობლემები. /რედ. ე.ვ.შოროხოვა. - მ.: ნაუკა, 1974. გვ.145-169. .
მოთხოვნილება არის ქცევის ერთ-ერთი განმსაზღვრელი, სუბიექტის მდგომარეობა (ორგანიზმი, პიროვნება, სოციალური ჯგუფი, საზოგადოება), რომელიც გამოწვეულია იმ მოთხოვნილებით, რომელსაც ის გრძნობს რაიმეს არსებობისა და განვითარების მიმართ. მოთხოვნილებები მოქმედებს როგორც მოტივატორი სუბიექტის აქტივობისთვის, რომელიც მიმართულია აუცილებლობისა და რეალობის შეუსაბამობის აღმოფხვრაზე.
მოთხოვნილება, როგორც ადამიანის მიერ განცდილი რაღაცის მოთხოვნილება, არის პასიურ-აქტიური მდგომარეობა: პასიური, რადგან ის გამოხატავს ადამიანის დამოკიდებულებას იმაზე, რაც მას სჭირდება და აქტიური, რადგან ის მოიცავს მის დაკმაყოფილების სურვილს და რისი დაკმაყოფილება შეუძლია მას.
მაგრამ ერთია სურვილის განცდა და მეორეა ამის გაცნობიერება. ცნობიერების ხარისხიდან გამომდინარე, სურვილი გამოიხატება მიზიდულობის ან სურვილის სახით. არაცნობიერი მოთხოვნილება ჯერ ჩნდება მიზიდულობის სახით.მიზიდულობა არაცნობიერი და უაზროა. მაშინ როცა ადამიანი მხოლოდ მიზიდულობას განიცდის, იმის გარეშე, თუ რა ობიექტს დააკმაყოფილებს ეს მიზიდულობა, მან არ იცის რა სურს, მის წინაშე არ დგას შეგნებული მიზანი, რომლისკენაც უნდა მიმართოს თავისი ქმედება. მოთხოვნილების სუბიექტური გამოცდილება უნდა გახდეს ცნობიერი და ობიექტური - მიზიდულობა უნდა იქცეს სურვილად. როცა საჭიროების ობიექტი რეალიზდება და გარდაიქმნება სურვილად, ადამიანს ესმის რა სურს. ობიექტიზაცია და მოთხოვნილების გაცნობიერება, ლტოლვის სურვილად გადაქცევა არის საფუძველი იმისა, რომ ადამიანმა დაისახოს შეგნებული მიზანი და მოაწყოს აქტივობები მის მისაღწევად. მიზანი არის მოსალოდნელი შედეგის შეგნებული სურათი, რომლის მიღწევისკენ მიმართულია ადამიანის სურვილი Leontyev A.N. საქმიანობა. ცნობიერება. პიროვნება. - მ.: MSU, 1975. - 28გვ..
არის მხოლოდ ერთი გარემოება, რომელიც წარმოშობს „მოთხოვნილებას“ - ეს ის შემთხვევაა, როდესაც ზრდასრული უარს ამბობს ბავშვთან მოვლენაზე, როდესაც ის ცვლის საკუთარ თავს, ანაცვლებს რაიმე საგნის შემცვლელს თავის ადგილას (ამიტომ, მშობლის ფუნდამენტური პრინციპი შემთხვევითი არ არის. : „რაც არ უნდა გაერთოს ბავშვმა, მხოლოდ მე არ ვიტირებდი“. შემცვლელი ობიექტურია მხოლოდ ფორმით; მისი შინაარსი ყოველთვის სხვა პიროვნებაა.
სწორედ ამ ჩანაცვლებით, ზრდასრული ადამიანის გაუცხოებით, პირველად ყალიბდება კონკრეტული ფუნქციური ორგანო - „მოთხოვნილება“, რომელიც შემდგომ იწყებს საკუთარი „ცხოვრებით“ ცხოვრებას: ის განსაზღვრავს, მოითხოვს, აიძულებს ადამიანს ტარებას. გარკვეული აქტივობა ან ქცევა. გ. ჰეგელი წერდა, რომ ”... ჩვენ უფრო მეტად ვემსახურებით ჩვენს გრძნობებს, მისწრაფებებს, ვნებებს, ინტერესებს და განსაკუთრებით ჩვევებს, ვიდრე ვფლობთ მათ.” Rubinstein S. L. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. - მ., 1990. - გვ. 51. ფსიქოლოგიაში არსებობს ადამიანის საჭიროებების სხვადასხვა კლასიფიკაცია. ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის ფუძემდებელი ა.მასლოუ გამოყოფს ადამიანის საჭიროებების ხუთ ჯგუფს. მოთხოვნილებების პირველი ჯგუფი არის სასიცოცხლო (ბიოლოგიური) მოთხოვნილებები; მათი კმაყოფილება აუცილებელია ადამიანის სიცოცხლის შესანარჩუნებლად. მეორე ჯგუფი არის უსაფრთხოების საჭიროებები. მესამე ჯგუფი არის სხვა ადამიანების სიყვარულისა და აღიარების მოთხოვნილება. მეოთხე ჯგუფი არის თვითშეფასების და თვითშეფასების მოთხოვნილებები. მეხუთე ჯგუფი არის თვითრეალიზაციის საჭიროებები.
პიროვნების ფაქტორული კონცეფციის წარმომადგენელი ჯ.გილფორდი გამოყოფს მოთხოვნილებების შემდეგ ტიპებსა და დონეებს: 1) ორგანული მოთხოვნილებები (წყალი, საკვები, სექსუალური მოტივაცია, ზოგადი აქტივობა); 2) გარემო პირობებთან დაკავშირებული საჭიროებები (კომფორტი, სასიამოვნო გარემო); 3) სამუშაოსთან დაკავშირებული საჭიროებები (ზოგადი ამბიცია, შეუპოვრობა და ა.შ.); 4) ინდივიდის პოზიციასთან დაკავშირებული მოთხოვნილებები (თავისუფლების მოთხოვნილება); 5) სოციალური მოთხოვნილებები (სხვა ადამიანების მოთხოვნილება) ხშირად ადამიანთა მოთხოვნილებების შემოთავაზებული კლასიფიკაცია ემპირიულია და საღ აზრზეა დაფუძნებული. ეს გამოწვეულია ადამიანის საჭიროებების წარმოშობის დასაბუთებული თეორიის არარსებობით. ქვემოთ მოცემულია ჰიპოთეზა ადამიანის საჭიროებების ბუნების შესახებ, წარმოდგენილი შინაარსობრივ-გენეტიკური ლოგიკის კონტექსტში.
მოთხოვნილებების საგნიდან გამომდინარე: ინდივიდუალური, ჯგუფური, კოლექტიური, სოციალური მოთხოვნილებები. მოთხოვნილებების ობიექტიდან გამომდინარე: სულიერი, გონებრივი, მატერიალური მოთხოვნილებები. ამ კლასების დეტალური აღწერა შესაძლებელია.
ერთ-ერთი ასეთი დეტალური კლასიფიკაციაა ა.მასლოუს ინდივიდუალური ადამიანის საჭიროებების იერარქია (Maslow, Abraham Harold, 1908-1970, ფსიქოლოგი და ფილოსოფოსი, აშშ) Heckhausen H. მოტივაცია და აქტივობა. - მ.: პედაგოგიკა, 1986. გვ. 33-34.:
(ა) ფიზიკური მოთხოვნილებები (საკვები, წყალი, ჟანგბადი და ა.შ.);
ბ) მისი სტრუქტურისა და ფუნქციის შენარჩუნების აუცილებლობა (ფიზიკური და გონებრივი უსაფრთხოება);
გ) მოთხოვნილებები სიყვარულის, სიყვარულის, კომუნიკაციის; თვითგამოხატვის, თვითდადასტურების, აღიარების მოთხოვნილებები; კოგნიტური და ესთეტიკური მოთხოვნილებები, თვითრეალიზაციის მოთხოვნილება.
ანალოგიურად, ადამიანის არსის სამნაწილიანი სტრუქტურის შესაბამისად (სულიერ-გონებრივი-ფიზიკური), ყველა ადამიანის მოთხოვნილება (ისევე როგორც მოთხოვნილებების ნებისმიერი სხვა სუბიექტი) შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სამი კლასის სახით:
(1) უმაღლესი, რომელიც განსაზღვრავს ნებისმიერი ადამიანის ქცევის შედეგებს, სულიერ მოთხოვნილებებს,
(2) ექვემდებარება სულიერ-გონებრივ მოთხოვნილებებს,
(3) დაბალი, სულიერი და გონებრივი - ფიზიკური მოთხოვნილებების დაქვემდებარებაში.
ელემენტების ჯაჭვში, რომლებიც ქმნიან ადამიანის რომელიმე ნაწილს (სულიერ-გონებრივ-ფიზიკურს), მოთხოვნილებები იკავებენ ცენტრალურ პოზიციას: იდეალები - მოტივები - მოთხოვნილებები - ქცევის გეგმები - მოქმედების პროგრამები Kaverin S.V. საჭიროებების ფსიქოლოგია: საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო, ტამბოვი, 1996. - გვ. 71.
აქტივობასთან დაკავშირებული მოთხოვნილებების მაგალითები: აქტივობის, შემეცნების, შედეგად (გარკვეული მიზნის მისაღწევად), თვითრეალიზაციის, ჯგუფში გაწევრიანების, წარმატების, ზრდის და ა.შ.
მოთხოვნილებები არის აუცილებლობა, მოთხოვნილება ადამიანის გარკვეული ცხოვრების პირობებში.
თანამედროვე ადამიანის მოთხოვნილებების სტრუქტურაში შეიძლება გამოიყოს 3 ძირითადი ჯგუფი (ნახ.): ძირითადი მოთხოვნილებები, ზოგადი ცხოვრების პირობების მოთხოვნილებები, საქმიანობის საჭიროებები.
ცხრილი 1
თანამედროვე ადამიანის საჭიროებების კლასიფიკაცია
სიცოცხლის აღსადგენად და შესანარჩუნებლად ადამიანმა პირველ რიგში უნდა დააკმაყოფილოს ძირითადი მოთხოვნილებები: საკვების მოთხოვნილება, ტანსაცმლის, ფეხსაცმლის მოთხოვნილება; საბინაო საჭიროებები.
ზოგადი საცხოვრებელი პირობების საჭიროებები მოიცავს: უსაფრთხოების საჭიროებებს, სივრცეში გადაადგილების საჭიროებებს, ჯანმრთელობის საჭიროებებს, საგანმანათლებლო საჭიროებებს, კულტურულ საჭიროებებს.
სოციალური სერვისები, რომლებიც აკმაყოფილებს და ავითარებს ამ ჯგუფის საჭიროებებს, იქმნება სოციალური ინფრასტრუქტურის სექტორებში (საჯარო წესრიგი, საზოგადოებრივი ტრანსპორტი, ჯანდაცვა, განათლება, კულტურა და ა.შ.).
ადამიანის აქტიური ცხოვრება (საქმიანობა) შედგება სამუშაოს (შრომის), ოჯახური და საყოფაცხოვრებო საქმიანობისა და დასვენებისგან. შესაბამისად, აქტივობის მოთხოვნილებები მოიცავს სამუშაოს მოთხოვნილებას, საოჯახო და საყოფაცხოვრებო საქმიანობის საჭიროებას და დასვენების საჭიროებას.
წარმოება ქმნის საქონელს და მომსახურებას - ადამიანის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისა და განვითარების და მათი კეთილდღეობის გაზრდის საშუალებას. წარმოებაში მუშაობისას თავად ადამიანი ვითარდება. სამომხმარებლო საქონელი და მომსახურება პირდაპირ აკმაყოფილებს ინდივიდისა და ოჯახის საჭიროებებს.
ადამიანის მოთხოვნილებები არ რჩება უცვლელი; ისინი ვითარდებიან კაცობრიობის ცივილიზაციის ევოლუციასთან ერთად და ეს, პირველ რიგში, უფრო მაღალ საჭიროებებს ეხება. ზოგჯერ შეგხვდებათ გამოთქმა „განუვითარებელი საჭიროებების მქონე ადამიანი“. რა თქმა უნდა, ეს ეხება უმაღლესი მოთხოვნილებების განუვითარებლობას, რადგან საკვებისა და სასმელის მოთხოვნილება თანდაყოლილია ბუნებაში. დახვეწილი მომზადება და მირთმევა, სავარაუდოდ, მიუთითებს უფრო მაღალი დონის საჭიროებების განვითარებაზე, ესთეტიკასთან დაკავშირებულ და არა მხოლოდ კუჭის მარტივ გაჯერებასთან.
ადამიანის ბუნების, როგორც ადამიანის ძირითადი საჭიროებების ერთობლიობის განმარტება ახალ პერსპექტივებს ხსნის მის პრობლემურ ანალიზში. და ჩვენ არ უნდა დავიწყოთ ნულიდან - არის შესაბამისი განვითარება. მათ შორის ყველაზე ნაყოფიერია ცნობილი ამერიკელი სოციალური ფსიქოლოგის, ეგრეთ წოდებული ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის ფუძემდებელი აბრაამ მასლოუს კონცეფცია. ადამიანის ძირითადი საჭიროებების მისი კლასიფიკაცია საფუძვლად დაედება ადამიანის ბუნების შემდგომი ანალიზისთვის.
მასლოუს მიერ განხილული ადამიანის თითოეული ძირითადი ზოგადი მოთხოვნილება არის ნაკლებად ზოგადი, პირადი მოთხოვნილებებისა და მოთხოვნების ბლოკი ან კომპლექსი, ერთგვარი სინდრომი სპეციფიკური სიმპტომების მასით - მისი გარეგანი, ინდივიდუალური გამოვლინებებით.
ადამიანის საწყისი ძირითადი მოთხოვნილება, მასლოუს მიხედვით, არის თვით სიცოცხლის მოთხოვნილება, ანუ ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებების ნაკრები - საკვები, სუნთქვა, ტანსაცმელი, საცხოვრებელი, დასვენება და ა.შ. სიცოცხლე უზრუნველყოფს ინდივიდის, როგორც ცოცხალი ორგანიზმის, ბიოლოგიური არსების არსებობას.
სოციალური უზრუნველყოფა არის ადამიანის შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი ძირითადი საჭიროება. მას ბევრი სიმპტომი აქვს. ეს მოიცავს ზრუნვას საკუთარი ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებების გარანტირებული დაკმაყოფილების შესახებ; აქ არის ინტერესი ცხოვრების პირობების სტაბილურობით, არსებული სოციალური ინსტიტუტების სიძლიერით, საზოგადოების ნორმებითა და იდეალებით, აგრეთვე მათი ცვლილებების პროგნოზირებადობით; აქ არის სამუშაო უსაფრთხოება, მომავლის ნდობა, საბანკო ანგარიშის ქონა, სადაზღვევო პოლისი; ასევე არ არის ზრუნვა პირადი უსაფრთხოების შესახებ; და უფრო მეტი. ამ მოთხოვნილების ერთ-ერთი გამოვლინებაა აგრეთვე სურვილი, გვქონდეს რელიგია ან ფილოსოფია, რომელიც „შეიყვანს სისტემაში“ სამყაროს და განსაზღვრავს ჩვენს ადგილს მასში Godefroy J. რა არის ფსიქოლოგია.: 2 ტომში - ტ. 1. M. .: Mir, 1992, გვ. 264.
მოთხოვნილება სიყვარულისა და გუნდისადმი კუთვნილების მოთხოვნილება, მასლოუს მიხედვით, ადამიანის მესამე ძირითადი მოთხოვნილებაა. მისი გამოვლინებები ასევე ძალიან მრავალფეროვანია. ეს მოიცავს სიყვარულს, სიმპათიას, მეგობრობას და ადამიანური ინტიმურობის სხვა ფორმებს. ეს არის უბრალო ადამიანური მონაწილეობის მოთხოვნილება, თქვენი ტანჯვის, მწუხარების, უბედურების გაზიარების იმედი და ასევე, რა თქმა უნდა, წარმატებები, სიხარული, გამარჯვებები. საზოგადოების კუთვნილების მოთხოვნილება არის პიროვნების ღიაობის ან ყოფნისადმი ნდობის მეორე მხარე - როგორც სოციალური, ასევე ბუნებრივი. ამ მოთხოვნილების უკმაყოფილების უტყუარი მაჩვენებელია მარტოობის, მიტოვების და უსარგებლობის განცდა. სიყვარულისა და მიკუთვნებულობის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება ძალზე მნიშვნელოვანია სრულფასოვანი ადამიანის ცხოვრებისათვის. სიყვარულისა და მეგობრობის ნაკლებობა ადამიანზე ისევე მტკივნეულად მოქმედებს, როგორც, ვთქვათ, C ვიტამინის ნაკლებობა.
პატივისცემისა და თვითშეფასების მოთხოვნილება ადამიანის კიდევ ერთი ძირითადი მოთხოვნილებაა. ადამიანს ეს სჭირდება. რათა ის დაფასდეს, მაგალითად, ოსტატობით, კომპეტენციით, პასუხისმგებლობით და ა.შ., რათა აღიარებული იყოს მისი დამსახურება, მისი უნიკალურობა და შეუცვლელობა. მაგრამ სხვებისგან აღიარება საკმარისი არ არის. მნიშვნელოვანია პატივი სცეთ საკუთარ თავს, გქონდეთ თვითშეფასება, გჯეროდეთ თქვენი მაღალი მიზნის, რომ დაკავებული ხართ საჭირო და სასარგებლო საქმით და ღირსეული ადგილი დაიკავეთ ცხოვრებაში. პატივისცემა და თვითშეფასება ასევე აინტერესებს ადამიანის რეპუტაციას, პრესტიჟს. სისუსტის, იმედგაცრუების, უმწეობის გრძნობა არის ადამიანის ამ მოთხოვნილების უკმაყოფილების ყველაზე საიმედო მტკიცებულება.
თვითრეალიზაცია, კრეატიულობით თვითგამოხატვა არის ბოლო, საბოლოო, მასლოუს მიხედვით, ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილება. თუმცა საბოლოოა მხოლოდ კლასიფიკაციის კრიტერიუმების მიხედვით. სინამდვილეში, ამით იწყება ადამიანის ჭეშმარიტად ადამიანური, ჰუმანისტური თვითკმარი განვითარება. ეს ეხება ადამიანის თვითდადასტურებას მისი ყველა შესაძლებლობისა და ნიჭის რეალიზაციის გზით. ამ დონეზე ადამიანი ცდილობს გახდეს ყველაფერი, რაც შეუძლია და, მისი შინაგანი, თავისუფალი მოტივაციის მიხედვით, უნდა გახდეს. ადამიანის მუშაობა საკუთარ თავზე არის განსახილველი მოთხოვნილების დაკმაყოფილების მთავარი მექანიზმი.ადამიანი და მისი მოთხოვნილებები. სახელმძღვანელო. / რედ. Ohanyan K. M. სანკტ-პეტერბურგი: გამომცემლობა SPbTIS, 1997. - გვ. 70.
რატომ არის მასლოუს ხუთჯერ მიმზიდველი? უპირველეს ყოვლისა, მისი თანმიმდევრულობა და, შესაბამისად, მისი სიცხადე და სიზუსტე. თუმცა, ეს არ არის სრული და არა ამომწურავი. საკმარისია ითქვას, რომ მისმა ავტორმა ასევე განსაზღვრა სხვა ძირითადი საჭიროებები, კერძოდ, ცოდნა და გაგება, ისევე როგორც სილამაზე და ესთეტიკური სიამოვნება, მაგრამ ვერასოდეს შეძლო მათი სისტემაში მორგება. როგორც ჩანს, ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილებების რაოდენობა შეიძლება განსხვავებული იყოს, სავარაუდოდ ბევრად უფრო დიდი. მასლოუს კლასიფიკაციაში, გარდა ამისა, ჩანს გარკვეული ლოგიკა, კერძოდ, სუბორდინაცია ან იერარქიული ლოგიკა. უფრო მაღალი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება არის წინაპირობა ქვედა მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისთვის, რაც სრულიად გამართლებული და გასაგებია. ჭეშმარიტად ადამიანის საქმიანობა ფაქტობრივად მხოლოდ მას შემდეგ იწყება, რაც მისი მატარებლისა და სუბიექტის ფიზიოლოგიური, მატერიალური მოთხოვნილებები დაკმაყოფილდება. რა ღირსებაზე, პატივისცემასა და თავმოყვარეობაზე შეიძლება ვისაუბროთ, როცა ადამიანი ღარიბი, მშიერი და ცივია?
ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილებების კონცეფცია, მასლოუს მიხედვით, არ აწესებს რაიმეს, გარდა, შესაძლოა, მორალურისა. შეზღუდვები მათი დაკმაყოფილების გზების, ფორმებისა და მეთოდების მრავალფეროვნებაზე, რაც კარგად ეთანხმება კაცობრიობის საზოგადოების ისტორიულ განვითარებას, კულტურათა და ცივილიზაციათა მრავალფეროვნებას რაიმე ფუნდამენტურად გადაულახავი ბარიერების არარსებობას. ეს კონცეფცია, საბოლოოდ, ორგანულად აკავშირებს ადამიანის ინდივიდუალურ და ზოგად პრინციპებს. ნაკლებობის ან აუცილებლობის მოთხოვნილებები, მასლოუს მიხედვით, არის ადამიანის ზოგადი (ანუ ადამიანური რასის კუთვნილების ფაქტით დადასტურებული) თვისებები, ხოლო ზრდის მოთხოვნილებები არის ბერეჟნაია ნ.მ.-ის ინდივიდუალური, თავისუფალი ნებისყოფის თვისებები. ადამიანი და მისი საჭიროებები / ედ. ვ.დ. დიდენკო, სუს-ის სამსახური - ფორუმი, 2001. - 160 გვ.
ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილებები ობიექტურად არის დაკავშირებული უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებთან, რის მიმართაც ჩვენ ვხედავთ ინტერესის ზრდას თანამედროვე სამყაროს მიმართ. სიკეთის, თავისუფლების, თანასწორობის და ა.შ. უნივერსალური ადამიანური ღირებულებები შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანის ბუნების არსებითი სიმდიდრის იდეოლოგიური დაზუსტების პროდუქტებად ან შედეგებად - მის, რა თქმა უნდა, ნორმატიულ გამოხატულებაში. ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილებების უკიდურესად ზოგადი ბუნება, მათი განწყობილება და მომავალზე ორიენტაცია ხსნის უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების ასეთ მაღალ, იდეალურ (სიტყვიდან „იდეალური“) სტატუსს. ადამიანის ბუნება საზოგადოებისა და სოციალური განვითარების ერთგვარი არქეტიპია. უფრო მეტიც, აქ საზოგადოება უნდა გავიგოთ, როგორც მთელი კაცობრიობა, მსოფლიო საზოგადოება. ურთიერთდაკავშირებული, ურთიერთდამოკიდებული სამყაროს იდეა ამით იღებს კიდევ ერთ ანთროპოლოგიურ დადასტურებას - ადამიანების ძირითადი საჭიროებების ერთიანობას, ადამიანის ერთიან ბუნებას Heckhausen H. მოტივები და საქმიანობა. - მ.: პედაგოგიკა, 1986. - გვ. 63.
მოთხოვნილებების პლურალიზმი განისაზღვრება ადამიანის ბუნების მრავალფეროვნებით, აგრეთვე პირობების მრავალფეროვნებით (ბუნებრივი და სოციალური), რომლებშიც ისინი თავს იჩენენ.
საჭიროებათა სტაბილური ჯგუფების იდენტიფიცირების სირთულე და გაურკვევლობა არ აჩერებს მრავალ მკვლევარს მოთხოვნილებათა ყველაზე ადეკვატური კლასიფიკაციის ძიებაში. მაგრამ მოტივები და მიზეზები, რომლითაც სხვადასხვა ავტორი უახლოვდება კლასიფიკაციას, სრულიად განსხვავებულია. ზოგიერთი მიზეზი არის ეკონომისტებისგან, სხვები ფსიქოლოგებისგან და სხვები კი სოციოლოგებისგან. შედეგი არის: თითოეული კლასიფიკაცია არის ორიგინალური, მაგრამ ვიწრო პროფილის და უვარგისი ზოგადი გამოყენებისთვის. მაგალითად, პოლონელმა ფსიქოლოგმა კ.ობუხოვსკიმ დაითვალა 120 კლასიფიკაცია. იმდენი კლასიფიკაციაა რამდენი ავტორია. ერშოვი თავის წიგნში "ადამიანის მოთხოვნილებები" ყველაზე წარმატებულად მიიჩნევს საჭიროებების ორ კლასიფიკაციას: ფ.მ. დოსტოევსკის და ჰეგელს.
კითხვის განხილვის გარეშე, თუ რატომ პოულობს ერშოვი მსგავსებას ორ ადამიანში, რომლებიც სრულიად დაშორებულნი არიან ერთმანეთისგან ინტელექტუალური განვითარებისა და ინტერესების თვალსაზრისით, მოკლედ განვიხილოთ ამ კლასიფიკაციების შინაარსი, როგორც ეს არის წარმოდგენილი P.M. Ershov-ის მიერ.
დოსტოევსკის კლასიფიკაცია:
1. სიცოცხლის შესანარჩუნებლად აუცილებელი მატერიალური სიკეთის მოთხოვნილება.
2. შემეცნების მოთხოვნილებები.
3. ადამიანთა მსოფლიო გაერთიანების საჭიროებები.
ჰეგელს ჰყავს 4 ჯგუფი: 1. ფიზიკური მოთხოვნილებები. 2. სამართლის, კანონების საჭიროებები. 3. რელიგიური მოთხოვნილებები. 4. შემეცნების საჭიროებები.
პირველ ჯგუფს, დოსტოევსკისა და ჰეგელის აზრით, შეიძლება ეწოდოს სასიცოცხლო მოთხოვნილებები; მესამე, დოსტოევსკის მიხედვით და მეორე, ჰეგელის აზრით, სოციალური მოთხოვნილებებით; მეორე, დოსტოევსკის აზრით, და მეოთხე, ჰეგელის აზრით, იდეალურია.
