სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობის სწავლების მეთოდები და ტექნიკა. ლექციები "პროდუქტიული აქტივობები dhow-ში" Dhow-ის პროდუქტიული საქმიანობის განყოფილებების მახასიათებლები

პროდუქტიული საქმიანობის სახეები და ორიგინალობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური და კონსტრუქციული საქმიანობის მახასიათებლები.

შინაარსი

ნახატი სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალური აქტივობის სახეობაა.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ხატვის გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სამოდელო გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განაცხადის გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია.

პროდუქტიული აქტივობა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სენსორული განვითარების ფაქტორი.

პროდუქტიული საქმიანობა - ბავშვის საქმიანობა, რომელიც ორგანიზებულია პროდუქტის მოპოვების მიზნით (კონსტრუქცია, ნახატი, აპლიკა, შტუკო და ა.შ.), რომელსაც აქვს გარკვეული განსაზღვრული თვისებები.

პროდუქტიულობა - საქმიანობის ხარისხი, იგი ხასიათდება პროდუქტიულობით, შესრულებული ქმედებების ეფექტურობით, რომელთა ეფექტურობის კოეფიციენტს აქვს მაღალი მაჩვენებლები.

აქტივობის პროდუქტი - საქმიანობის შედეგი, რომელიც არის კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის შედეგი.

პროდუქტიული აზროვნება - აზროვნების ტიპი, რომელიც იძლევა ახალ საბოლოო პროდუქტს, რომელიც არის ცოდნის სწრაფი და ღრმა ათვისების და ახალ პირობებში მათი გამოყენების უნარის შედეგი.

პროდუქტიული ფანტაზია - ფუნდამენტურად ახალი იდეების შექმნის პროცესი, რომლებსაც არ გააჩნიათ პირდაპირი მოდელი, როდესაც რეალობა შემოქმედებითად გარდაიქმნება და არა მხოლოდ მექანიკურად კოპირება ან ხელახალი შექმნა.

პროდუქტიული აღქმა - ეს არის ბავშვის ასახვა საგნის ან ფენომენის მთლიანობაში მათი უშუალო ზემოქმედებით გრძნობის ორგანოებზე.

პროდუქტიული მიდგომა - აქტივობის გზა, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს ჩამოაყალიბონ მათთვის მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრის უნარი, იპოვონ გამოსავალი არასტანდარტული სიტუაციებიდან.

საწარმოო საქმიანობას აქვს მთელი რიგი სტრუქტურული კომპონენტები.

მოტივი - ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან დაკავშირებული აქტივობის ემოციურ-ნებაყოფლობითი მოტივები, რომელთა მთლიანობა განსაზღვრავს საქმიანობის ხასიათს.

სამიზნე - ბავშვის შეგნებული იდეა იმ შედეგის შესახებ, რომელიც უნდა მიღწეული იქნას გარკვეული ძალისხმევის დახმარებით, რომელსაც აქვს გარკვეული თანმიმდევრულობა.

მოქმედება თავისი ბუნებით ახლოსაა „ქცევის“ ცნებასთან. და თუ ქცევა არის სხეულის რეაქცია შიდა ან გარე სტიმულებზე (ეს შეიძლება იყოს რეფლექსური, არაცნობიერი ან განზრახ, ცნობიერი), მაშინ მოქმედებები მხოლოდ ქცევის ზოგიერთი სახეობაა.

პროდუქტიული მოქმედება შეუძლებელია კერძო ტრანზაქციების გარეშე.

კერძო ოპერაციები - ზუსტად მიმართული მოქმედებები, რომელთა ფუნქციებს აქვთ სპეციფიკური შემზღუდველი ბუნება.

აუცილებელია ბავშვებისთვის ზუსტად კერძო ოპერაციების სწავლებით დავიწყოთ, რომლებიც თანდათან ქმედებებად გარდაიქმნება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორული განვითარება

ბავშვის სენსორული განვითარება - ამ განვითარებასმისი აღქმა და იდეების ჩამოყალიბება გარეგანი თვისებების შესახებნივთები : მათი ფორმა, ფერი, ზომა, პოზიცია სივრცეში, ასევე სუნი, გემო და ა.შ.

მგრძნობიარე ასაკი (ლათინურიდან sensibilitas - მგრძნობიარე) -ბავშვის განვითარების სტადია, ყველაზე ხელსაყრელი ნებისმიერი სახის საქმიანობის განვითარებისთვის, გარკვეული გონებრივი ფუნქციების ფორმირებისთვის.

უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის ასაკი მგრძნობიარეაბავშვების სენსორული განვითარება , რისთვისაც აუცილებელია ორგანიზება შინაარსიანი, ეფექტურიაქტივობა .

არაერთი მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის კვლევამ აჩვენა, რომ ბავშვობაში შეიძლება გამოიყოს განსაკუთრებული ეტაპები - ეგრეთ წოდებული მგრძნობიარე პერიოდები, რომლებშიც ბავშვი განსაკუთრებით მგრძნობიარეა გარკვეული გავლენის მიმართ და მგრძნობიარეა გარკვეული შესაძლებლობების შეძენის მიმართ. ასე რომ, მეტყველების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი 1-3 წელია. თუ ამ ასაკში ბავშვი აღიზარდა გაჭირვებულ მეტყველების გარემოში, არასაკმარისი მეტყველების კომუნიკაციის პირობებში, ეს იწვევს მეტყველების განვითარებაში შესამჩნევ ჩამორჩენას; გამოდის, რომ შემდგომში ამ ჩამორჩენის კომპენსირება ძალიან რთულია. ასევე დადგინდა, რომ დაახლოებით 5 წლის ასაკში ბავშვები განსაკუთრებით მგრძნობიარენი არიან ფონემატური სმენის განვითარების მიმართ; ამ პერიოდის შემდეგ, ასეთი მგრძნობელობა მცირდება. წერითი უნარების გამომუშავების მგრძნობიარე პერიოდი 6-8 წელია.

მგრძნობიარე პერიოდები - ეს არის ოპტიმალური პირობები გარკვეული გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. ადრეული სწავლის დაწყების სენსიტიურ პერიოდთან მიმართებაში (მაგალითად, წერა) არაეფექტურია; ის ასევე იწვევს ბავშვის ნერვულ და ფიზიკურ დაძაბვას, ემოციური აშლილობით. მაგრამ ტრენინგი, დაწყებული მნიშვნელოვანი დაგვიანებით მგრძნობიარე პერიოდთან მიმართებაში, იწვევს დაბალ შედეგებს; შესაბამისი უნარის ნორმალური დონე შეიძლება საერთოდ არ იყოს მიღწეული. ამრიგად, სწავლებასა და აღზრდაში აუცილებელია პედაგოგიური ზემოქმედების კოორდინაცია ბავშვის ასაკობრივ შესაძლებლობებთან.

სენსორული სტანდარტები (ინგლისური სენსორული სტანდარტები) - ეს არის კაცობრიობის მიერ სოციო-ისტორიული პრაქტიკის პროცესში გამოვლენილი ობიექტების სენსორული თვისებების სისტემები, რომლებიც ასიმილირებულია ბავშვის მიერ ონტოგენეზის პროცესში და გამოიყენება როგორც შიდა ნიმუშები ობიექტების გამოკვლევისა და მათი იდენტიფიცირებისას. თვისებები. (A.V. Zaporozhets)

სენსორული სტანდარტების მაგალითებია სპექტრის ფერების სისტემა, გეომეტრიული ფორმები, მეტყველების ფონემები და ა.შ. სენსორული სტანდარტების ასიმილაციისა და გამოყენებისას ბავშვების აღქმის განვითარების კონკრეტულად ადამიანის ბუნება, მისი პირობითობა სოციალური გამოცდილების მითვისებით. ვლინდება. სწორედ ასეთი მატერიალური სტანდარტებით უნდა ისწავლოს ბავშვმა აღქმული ობიექტის შედარება მასთან მუშაობის პროცესში.

შემოქმედებითობის განვითარების ეტაპები პროდუქტიულ საქმიანობაში:

1. დაგროვებისა და გამდიდრების ეტაპი ... სენსორული, ემოციური, ინტელექტუალური გამოცდილების დაგროვება არის შემოქმედების საფუძველი. მნიშვნელოვანი ელემენტია განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო.

2. მიბაძვის და მიბაძვის ეტაპი ... მიმდინარეობს შემოქმედებითი საქმიანობის სტანდარტების, მისი მეთოდების, ტექნოლოგიებისა და საშუალებების შემუშავება. ამ ეტაპზე მთავარია ბავშვის არსებული გამოცდილების გააქტიურება ესთეტიკურ საგანმანათლებლო სივრცეში.

3. ტრანსფორმაციის ეტაპი. ათვისებული სტანდარტების გამოყენება და მათი ტრანსფორმაცია ახალ პირობებში სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.

4. ალტერნატივების ეტაპი. ის მიზნად ისახავს შემოქმედებითი საქმიანობის ინდივიდუალიზაციას, მხატვრული გამოსახულების დამოუკიდებელ გამოხატვას.

პროდუქტიული საქმიანობის სახეები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

ფერწერა,

მოდელირება,

აპლიკაცია.

დიზაინი,

კრეატიულობის განვითარების გარდა, პროდუქტიულ საქმიანობაში:

- ვითარდება ბავშვის პიროვნული თვისებები;

- ვითარდება კოგნიტური პროცესები (წარმოსახვა, აზროვნება, მეხსიერება, აღქმა);

- ვითარდება ემოციური სფერო;

- ყალიბდება ესთეტიკური იდეები სამყაროს შესახებ.

პროდუქტიული აქტივობების როლი გონებრივ განვითარებაში

1. ხედვის მზარდი როლი სამყაროს დაუფლების პროცესში. შედეგი არის აღქმის განვითარება.

2. საგნის საკუთარი გაგების, მის შესახებ ცოდნის ჩამოყალიბება. შედეგად - სამყაროს ინდივიდუალური სურათის ფორმირება.

3. ყურადღების, მგრძნობელობის, გარე სამყაროს ფენომენებისა და ობიექტებისადმი მგრძნობელობის განვითარება და სწავლება.

4. ფანტაზიის განვითარება.

5. მოტორული უნარების განვითარება (როგორც წვრილი, ისე დიდი) და მოძრაობების კოორდინაცია.

6. სამყაროს აღქმისა და ასახვის სხვადასხვა დამატებითი საშუალებების დაუფლება.

7. შემოქმედების განვითარება და აზროვნების განსაკუთრებული სახეობა (მათ შორის აბსტრაქტული).

8. თვითრეალიზაციის მეთოდების დაუფლება - ბავშვის შინაგანი სურვილების გამოვლენა მისი საქმიანობის კონკრეტული პროდუქტის მეშვეობით (ნახატები, ხელნაკეთობები და სხვ.)

9. ბავშვის ფსიქიკაზე პროდუქტიული შემოქმედების დამამშვიდებელი (მათ შორის ყურადღების გადართვა და უკეთესი კონცენტრაციისთვის პირობების შექმნა) და ფსიქო-მაკორექტირებელი როლი.

2. ხატვა სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალური აქტივობის სახეობაა.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ხატვის გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია

საბავშვო ბაღში ნახატს წამყვანი ადგილი უჭირავს ბავშვების სახვითი ხელოვნების სწავლებაში და იყოფა სამ ტიპად: ცალკეული საგნების დახატვა, ნაკვეთი და დეკორატიული. თითოეულ მათგანს აქვს კონკრეტული ამოცანები, რომლებიც განსაზღვრავს პროგრამულ მასალას და ნაწარმოების შინაარსს. ხატვის სწავლების მთავარი ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვებს გაეცნონ გარემომცველ რეალობას, განავითარონ დაკვირვების უნარი, აღზარდონ სილამაზის გრძნობა და ასწავლონ გამოსახულების ტექნიკა; ამავდროულად, ხორციელდება ვიზუალური აქტივობის მთავარი ამოცანა - ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირება სხვადასხვა საგნების ექსპრესიული გამოსახულების შექმნაში მოცემულ ასაკში არსებული ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით.

საგნის ნახაზი

ნებისმიერი ობიექტის გამოსასახავად აუცილებელია მისი ფორმის, დეტალების, ნაწილების თანაფარდობის გადმოცემა. საბჭოთა ფსიქოლოგების კვლევებმა აჩვენა, რომ საგნის აღქმისას ფორმა არის განმსაზღვრელი თვისება, რომელიც ეხმარება ბავშვს განასხვავოს ერთი ობიექტი სხვებისგან. ფორმის გამოსახვისას შეცდომები აიხსნება არა იმდენად არასწორი წარმოდგენით და უნარების ნაკლებობით, რამდენადაც საგნის ანალიტიკურად სწორად აღქმის შეუძლებლობით. ვინაიდან ბავშვის ვიზუალური უნარები ჯერ კიდევ ძალიან არასრულყოფილია, ის ასევე აწყდება ვიზუალურ სირთულეებს.

3-4 წლის ბავშვი ვერ წარმოიდგენს მთელ საგანს. მისთვის უფრო ადვილია მისი თანმიმდევრობით, ნაწილ-ნაწილ გამოსახვა. ასეთი ნახატის თანმიმდევრობა ბავშვისთვის უფრო ადვილია, რადგან ერთი ნაწილის გამოსახვის შემდეგ ბავშვი აღიქვამს საგანს და ხედავს, რომელი ნაწილის დახატვაა საჭირო.

თანდათანობით, თქვენ უნდა ასწავლოთ ბავშვებს, დაიწყონ ხატვა მთელი ესკიზით, რადგან ნაწილებად დახატვამ შეიძლება არასწორად აჩვენოს ობიექტის ფორმა.

საერთო ამოცანები ინდივიდუალური საგნების ნახატის სწავლება, ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის შემდეგია:

საგნის ფორმისა და სტრუქტურის გამოსახვის სწავლება, ნაწილების პროპორციული თანაფარდობის გადმოცემა, ცვლილება მარტივ მოძრაობასთან დაკავშირებით;

ასწავლოს ზოგიერთი დამახასიათებელი დეტალის გამოსახვა, რაც გამოსახულებას ხდის ექსპრესიულს, ფიგურალურს;

საგნის ფერის გადმოცემა მისი შინაარსისა და გამოსახულების ხასიათის შესაბამისად;

ფანქრებით, საღებავებით და სხვა მასალებით ხატვის ტექნიკური უნარ-ჩვევების გამომუშავება.

პირველი უმცროსი ჯგუფი

გაღვივება ინტერესი ხატვის პროცესის მიმართ, გაგაცნობ სახატავ მასალებს;

სწორი, მომრგვალებული და დახურული ფორმების ჩატარების ტექნიკის სწავლება;

ბავშვებს გავაცნოთ ფერები

პირველი გაკვეთილი ყოველთვის იწყება ქაღალდისა და ფანქრის შესავალით. მასალის კონსოლიდაცია ხდება მთელი წლის განმავლობაში.

მეორე უმცროსი ჯგუფი

ასწავლეთ მრგვალი და მართკუთხა ფორმის ობიექტების გამოსახვა;

რამდენიმე ფერის გამოყენება სურათის გასაღებად;

ფუნჯის რეცხვის სწავლა - ეს პროცესი ბავშვისგან სიფრთხილესა და მოთმინებას მოითხოვს;

რამდენიმე ფორმის კომბინაცია ერთ ობიექტში - თოვლის კაცი 2-3 წრიდან, სახლი კვადრატიდან და სამკუთხედიდან.

შუა ჯგუფი

- ფურცლის ცენტრში საგნის განლაგების კომპოზიციური უნარების განვითარება;

ფანქრებითა და საღებავებით ნახატის დახატვის ტექნიკური უნარების გაუმჯობესება;

ფორმების შედარებისა და გამოკვეთის უნარის განვითარება, რომლებსაც აქვთ მომრგვალებული კონტურები, მაგრამ განსხვავდებიან სიგანით, სიგრძით, ზომით;

სწავლებაში ახალია სტრუქტურის გადაცემა რიტმულად განლაგებული ნაწილებით (ზემოთ - ქვემოთ, ერთის მხრივ - მეორე მხრივ), ასევე ნაწილების ზოგიერთი პროპორციული შეფარდებით.

უფროსი ჯგუფი

- ვიზუალური უნარების გაუმჯობესება და გამოსახულების სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებით ექსპრესიული გამოსახულების შექმნის უნარის გამომუშავება;

- ასწავლოს საგნის ფორმის, მისი ნიშნების, ნაწილების ფარდობითი ზომისა და პოზიციის სწორ გადაცემას;

- წარმოდგენილია ისეთი რთული ობიექტის დახატვა იმიჯისთვის, როგორც ადამიანი. პიროვნების გამოსახვას წინ უძღვის უფრო მარტივი ფორმების დახატვა - თოვლის კაცი, თოჯინა, მობუდარი თოჯინები, თოჯინები, სადაც შეიძლება რამდენადმე დაირღვეს ნაწილების პროპორციები და ფორმები;

- ასწავლოს მარტივი მოძრაობების გადატანა ნახატზე;

ფერთა გრძნობის განვითარება და გაუმჯობესება;

ფანქრის (დაჩრდილვის მეთოდები) და საღებავების (დავარცხნის ტექნიკა) ტექნიკური უნარ-ჩვევების გამომუშავება; ასწავლიან ფანქრით, ნახშირის, სანგვინის, აკვარელით ხატვის ტექნიკას.

ამოცანების გართულება დაკავშირებულია ბავშვების შემდგომ განვითარებასთან, გამოცდილების გაფართოებასთან, ახალი ცოდნის შეძენასთან. ამ ასაკში ბავშვები სწავლობენ ერთგვაროვანი ობიექტების მსგავსებისა და განსხვავებების პოვნას და ნახატში გადმოცემას.

უფროს ჯგუფში საგნების დამახასიათებელი ფერის გადმოსაცემად იზრდება ფერების ნაკრები, რომლითაც ბავშვები მუშაობენ. ამ ჯგუფში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეცნობიან სპექტრის ძირითად ფერებს და სწავლობენ მათი ლამაზი კომბინაციების გამოყენებას ნახატში.

მოსამზადებელი ჯგუფი

ბავშვები სკოლაში უნდა მოვიდნენ ბუნებიდან და მეხსიერებიდან საგნების დახატვის საწყისი უნარებით, მათ ირგვლივ არსებულ ცხოვრებაში სხვადასხვა ფორმის, ფერის, ობიექტების პოზიციის სივრცეში დანახვის უნარით.

ასწავლოს ობიექტების სტრუქტურის, ზომის, პროპორციების, დამახასიათებელი ნიშნების გამოსახულება ბუნებიდან და რეპრეზენტაციიდან;

ასწავლოს ფორმებისა და ფერების სიმდიდრის გადმოცემა, ექსპრესიული გამოსახულებების შექმნა;

კომპოზიციური უნარების გამომუშავება (ობიექტის მდებარეობა ფურცელზე, საგნის ფორმისა და ზომის ბუნებიდან გამომდინარე);

ფერთა გრძნობის განვითარება (ერთი და იმავე ფერის სხვადასხვა ჩრდილების გადმოცემის უნარი);

ტექნიკური უნარების გამომუშავება (საღებავების შერევის უნარი სხვადასხვა ფერისა და მათი ჩრდილების მისაღებად;

წაისვით ფანქრის ან ფუნჯის შტრიხები საგნის ფორმაზე).

მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვები იწყებენ ხატვას წინასწარი ესკიზით, რომელშიც ჯერ ძირითადი ნაწილებია გამოკვეთილი, შემდეგ კი დეტალები ირკვევა. ესკიზის გამოყენება ბავშვს აიძულებს გულდასმით გააანალიზოს ბუნება, გამოყოს მასში მთავარი, შეათანხმოს დეტალები და დაგეგმოს თავისი სამუშაო.

მოდელირება არის სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალური აქტივობის სახეობა.

მოდელირება არის სახვითი ხელოვნების ერთ-ერთი სახეობა, რომელშიც პლასტიკური მასალისგან იქმნება მოცულობითი ფორმები, გამოსახულებები ან მთლიანი კომპოზიციები.

მასალები: პლასტილინი, თიხა, ქაღალდის რბილობი, მოდელინი, მარილიანი ცომი და ა.შ.

მოდელირების ამოცანები:

აფართოებს გონებას,

ხელს უწყობს გარემომცველი ცხოვრებისა და მორალური ურთიერთობებისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

ხელი შეუწყოს მხატვრულ გემოვნებას

დაკვირვების უნარი. მონიშნეთ მთავარი, დამახასიათებელი

ხელს უწყობს გამძლეობას,

ავითარებს ბავშვის შრომისუნარიანობას და უნარებს,

ავითარებს თითების კუნთებს, ოსტატობას (ხელის მშვენიერი მოტორული უნარები)

როგორც ვ.ვ. კოსმინსკაია და ნ.ბ. ხალეზოვა აღნიშნავენ, „ხელები და თითები თავიანთი მშვენიერი საავტომობილო უნარებით (რომელზეც, სხვათა შორის, მეტყველების განვითარება დამოკიდებულია) სწავლობენ ტაქტილური შეგრძნებების, თვალებთან კოორდინაციისა და ორი ნახევარსფეროს ჩართვით. ნამუშევარში ერთდროულად (მარცხნივ - რაციონალური, ანალიზური და მარჯვნივ - ინტუიციური, ემოციური) სამყაროს ხელახლა შექმნა მთელიდან.

მოდელირების სახეები

1. შინაარსით

ობიექტის მოდელირება - ინდივიდუალური ნივთების დამზადება პლასტმასის მასალისგან. ძირითადი ყურადღება ეთმობა ობიექტების, საგნების დამახასიათებელი ნიშნებისა და თვისებების რეკონსტრუქციას.

საგნის მოდელირება შედგება ნაკვეთის ჩვენებაში, რომელიც შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ორი ან მეტი ურთიერთდაკავშირებული ფიგურით, რომელთაგან თითოეული ასრულებს კონკრეტულ ფუნქციას.

სიუჟეტური მოდელირების სწავლების ძირითადი ამოცანებია: ასწავლოს ბავშვებს 2-3 ობიექტის სტიქური კომპოზიციების ჩაფიქრება და გამოსახვა; ასწავლეთ შემოქმედებითი მიდგომა ნაკვეთის ამოხსნის, მთავარის ხაზგასმა; გამოიყენონ ძერწვის დროს ცოდნის ფორმა, საგნების პროპორციები, მათი დაკვირვება ცოცხალი საგნების მოქმედებებზე, ქანდაკების სხვადასხვა ტექნიკა.

საგნობრივი მოდელირება ტარდება მხოლოდ უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ბავშვმა უნდა იცოდეს ბევრი რამ საგნების შესახებ და შეძლოს გამოსახულების სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენება. წინა ჯგუფებში ბავშვები მხოლოდ სიუჟეტის მოდელირებაზე მიჰყავთ და აგროვებენ საჭირო ცოდნას და უნარებს.

დეკორატიული ჩამოსხმა ასოცირდება ხალხური ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების ნივთების რეკრეაციასთან, რომლებიც ასახულია სხვადასხვა ხელნაკეთობებში.

მოდელირება - დიზაინით - აქ მთავარი ამოცანაა, ბავშვებმა დამოუკიდებლად ისწავლონ მოდელირების თემაზე ფიქრი, მათ მიერ შეძენილ უნარებსა და შესაძლებლობებზე დაყრდნობით, სამუშაოს ბოლომდე მიყვანა, დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებითი აქტივობის ჩვენება ობიექტის მკაფიო ფორმის შესაქმნელად. ავსებს მას დეტალებით, ნაცნობი მოდელირების მეთოდების გამოყენებით.

2. ბუნებით

რეალისტური მოდელირება - სურათის შექმნა, რომელიც წააგავს რეალურ ობიექტებსა და ობიექტებს.

სტილიზებული მოდელირება - დეკორატიულს ჰგავს, რადგან ასოცირდება ფორმის განზოგადებასთან სტილიზაციის დონემდე.

აბსტრაქტული ჩამოსხმა - ყველაზე საკამათო სახეობაა. აბსტრაქტული გამოსახულების შექმნა დამახასიათებელია პატარა ბავშვებისთვის. მეორეს მხრივ, აბსტრაქცია აყალიბებს განცალკევებული გამოსახულების შექმნის უნარს, საშუალებას აძლევს ბავშვებს წარმოდგენა მისცენ ფორმაზე ზოგადად და ესთეტიკურ კატეგორიებზე.

3. პლასტიკური გამოსახულების ფორმის მიხედვით

მოცულობითი მოდელირება გულისხმობს სამგანზომილებიანი ხელნაკეთობის შექმნას.

რელიეფური ჩამოსხმა წარმოდგენილია ხელნაკეთი ნივთებით თვითმფრინავზე მოცულობითი შტუკის გამოსახულებით.

თვითმფრინავთან შეუსაბამობის ხარისხის მიხედვით, განასხვავებენ რელიეფის ტიპებს:

ბარელიეფი - გამოსახულება გამოდის მისი მოცულობის ნახევარზე ნაკლებით;

მაღალი რელიეფი - გამოსახულება ამოდის ბაზის სიბრტყის ზემოთ მისი მოცულობის ნახევარზე მეტით.

კონტრ რელიეფი - გამოსახულება არ იშლება ფუძის ზემოთ, არამედ, პირიქით, ღრმავდება მასში.

მოდელირების მეთოდები

კონსტრუქციული გზა - საგნის გამოძერწვა ცალკეული ნაწილებიდან.

პლასტიკური (სკულპტურული) მეთოდი - ქანდაკება მთელი ნაწილისგან

კომბინირებული - აერთიანებს კონსტრუქციულ და პლასტმასს.

ბეჭდის მეთოდი - შედგება თხელი ლილვაკების დამზადებაში. ისინი გაერთიანებულია რგოლებად, რომლებიც ერთმანეთზეა გადახურული, რის შემდეგაც ხელოსნობის ზედაპირი თითებით გლუვდება. ეს მეთოდი გამოიყენება სხვადასხვა ფორმის კერძების დასამზადებლად.

მოდელირების ტექნიკა

ჩახუტება - (სწავლა ადრეული ასაკიდან)

მოწყვეტა (ადრეული)

ჩხვლეტა (ადრეული)

მოძრავი - პლასტილინის ნაჭრის თანაბარ ბურთად გადაქცევის პროცესი; (ადრეული ასაკი)

გაბრტყელება - როცა პლასტილინის (თიხის) ნაჭერისგან კვერცხის ფორმის ან ცილინდრული ფორმის მიღება ხდება; (ადრეული ბავშვობა)

კავშირი (ადრეული)

გაბრტყელება - პლასტილინის ბურთის გამოწურვის პროცესი, რის შედეგადაც იგი იღებს დისკის ან ნამცხვრის ფორმას; (ადრეული ასაკი)

ჩხვლეტა - ნაწილები თითქოს ერთი ნაჭრიდან არის „მოწყვეტილი“; (ადრეული ასაკი)

გაყვანა (უმცროსი ჯგუფიდან)

უკან დახევა - სანამ რაიმე პატარა ნაწილს გამოძერწავ, საჭიროა პლასტმასის მასალის ნაწილის უკან დაბრუნება; (უმცროსი ჯგუფიდან)

დაგლუვება (დაგლუვება) - ტექნიკა, რომელიც აუცილებელია ბრტყელი ზედაპირის გამოძერწვისას, მოსახვევების გასასწორებლად და ნამუშევრის ნაკლოვანებების გამოსასწორებლად. იგი შესრულებულია თითის წვერებით ან დასტაებით.(შუა ჯგუფი)

სამაგრი (შეადარეთ ჯგუფი)

მოდელირების ტექნიკა

პატარა პლასტმასი - სიმაღლე არაუმეტეს 1 მ, დამზადებულია პლასტმასისგან.

პლასტილინოგრაფია - პლანშეტური ან ჭედური გამოსახულების შექმნა რბილი მასალების გამოყენებით ზედაპირზე დატანით.

ქაღალდი და პლასტმასი - სათანადო წესით მომზადებული ქაღალდის რბილობისაგან მოცულობითი და რელიეფური პლასტიკური გამოსახულების შექმნის მეთოდი.

ქაღალდის ქაღალდი - სხვადასხვა საგნების, ობიექტების სილუეტის ხელახლა აღდგენა მათი წინასწარი მრავალშრიანი ჩასმით, რასაც მოჰყვება მიღებული ასლის ფორმალიზება.

სამოდელო ამოცანები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

ბავშვთა შემოქმედების განათლება,

ბავშვებს ვიზუალური და ტექნიკური უნარების სწავლება,

ამ ტიპის საქმიანობისადმი ინტერესის განვითარება.

მოდელირების გაკვეთილის სტრუქტურა

1) ორგანიზაციული მომენტი.

ინტერესის და ემოციური განწყობის შექმნა. (გაკვეთილის თემა გამოვლინდება თამაშში, ან იქმნება პრობლემური სიტუაცია.

2) ძირითადი ნაწილი ანუ შემეცნებითი.

გამოსახულის ჩვენება და ანალიზი (ბუნება, ნიმუში)

Საუბარი,

მხატვრული სიტყვა.

3) პრაქტიკული ნაწილი

სამუშაოს შესრულების კონკრეტული ინსტრუქციები.

ბავშვების აქტიური მონაწილეობა განმარტებებში და განხორციელების ტექნიკის დემონსტრირებაში.

წარსულის ახსნის ან გამეორების დროს სთავაზობენ განმავითარებელ თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რაც არა მხოლოდ ეხმარება გამოსახულების პროცესის დამახსოვრებას, არამედ ბავშვებს შემოქმედებითი აღმავლობისა და შექმნის სურვილის მდგომარეობაში მიჰყავს.

4) ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა.

დახმარება წამყვანი კითხვების, რჩევების სახით.

გამოსახულების ჩვენება (მასწავლებლის ცალკე ფურცელზე).

5) გაკვეთილის დასკვნითი ნაწილი

ბავშვების ნამუშევრების დათვალიერება და შეფასება

4 . აპლიკაცია სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალური აქტივობის სახეობაა.

გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია.

განაცხადი (ლათ. - შეერთება) - მხატვრული გამოსახულების შექმნის მეთოდი სხვადასხვა ფორმის, ფიგურისგან, ნებისმიერი მასალისგან ამოჭრილი და შესაბამის ფონზე წებოვანი ან შეკერილი.

აპლიკაციის ორიგინალობა მდგომარეობს როგორც გამოსახულების ბუნებაში, ასევე მისი შესრულების ტექნიკაში.

აპლიკაში გამოსახულებას დიდი პირობითობა აქვს სხვა ტიპის თვითმფრინავის გამოსახულებასთან - ნახატთან, ფერწერასთან შედარებით. აპლიკა ხასიათდება უფრო განზოგადებული ფორმით, თითქმის დეტალების გარეშე. ყველაზე ხშირად ისინი იყენებენ ადგილობრივ ფერს, ჩრდილების გარეშე და ერთი ფერი მეორისგან ზოგჯერ მკვეთრად განსხვავდება.

აპლიკაციური კლასები ხელს უწყობს, ერთის მხრივ, ვიზუალური უნარებისა და უნარების ფორმირებას, მეორეს მხრივ, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

საბავშვო ბაღში შეგიძლიათ გამოიყენოთ განაცხადის სამუშაოების შემდეგი კლასიფიკაცია:

გამოყენებული მასალების მიხედვით:

დამზადებულია ქაღალდისა და მუყაოსგან

ბუნებრივი მასალისგან

ნარჩენი მასალისგან

ქსოვილისგან, ქსოვილისგან

შინაარსის მიხედვით:

რეალისტურ-სტილიზებული-აბსტრაქტული

ბუნება

საგანი - ცალკეული ნაწილებიდან ან სილუეტებიდან ფორმების ამოჭრა და ჩასმა;

ნაკვეთი - ერთმანეთთან ურთიერთქმედების, თემის შედგენის ფორმების ამოჭრა და ჩასმა;

დეკორატიული - გეომეტრიული და მცენარეული ფორმებიდან;

ნატურალური მასალისგან დამზადებულ აპლიკაციას (გამხმარი ბალახი, ყვავილები, ფოთლები და ა.შ.) ფლორისტიკა ეწოდება. კოლაჟი არის შემოქმედებითი ჟანრი, როდესაც ნამუშევარი იქმნება სხვადასხვა ამოჭრილი გამოსახულებისგან.

გამოსახულების ჩვენების სახით

პლანური - ნახევრად მოცულობითი (ჭედური)

ფერის სქემის მიხედვით : მონოქრომული; პოლიქრომული

საფუძველზე ნაწილების დამაგრების მეთოდებით : წებოთი, პლასტილინზე.

აღჭურვილობა და ხელსაწყოები: პატარა მაკრატელი მომრგვალებული კიდეებით, წებო, წებოს ჯაგრისები (თხელი და დიდი, ფართო და ბრტყელი), ფუნჯის დამჭერები, ღრუბლები, ზეთის ქსოვილი, უჯრები ან ყუთები ჯართისთვის, ხელსახოცები (ნაწიბურები), დამხმარე მასალები (თიხა, პლასტილინი, ცვილი)

განაცხადის ტექნიკა:

მოქნილობა (r.v-ით)

ნაკეცება (რ.ვ.)

დამატება (მრავალჯერადი მოქცევა) (მლ.გ)

თაღოვანი (შდრ. ზ)

ამოღება (პატარა უფორმო ნაჭრები ამოდის მთელი ფურცლისგან, საიდანაც ისინი ქმნიან ან სამუშაოს ფონს, ან ცალკე გამოსახულებას) (r.v)

მოწყვეტა (კონტური ედება ქაღალდის ფურცელზე, რომელიც შემდგომ თავისუფლდება ზედმეტი ფონისგან განმეორებითი სუფთა ცრემლებით) (ml.gr)

გრაგნილი (მაგრეხის გამოყენებით) (შდრ. გრ)

გრეხილი (მრავალჯერადი გადახვევა, რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ მრავალწახნაგა სპირალი) (შდრ. გრ)

ჭრილობა (შესრულებულია მაკრატლით, ხოლო ქაღალდი ბოლომდე არ არის მოჭრილი, მაკრატელი აკეთებს მხოლოდ ერთ მოძრაობას, ტოვებს მცირე ჭრილობას ფურცელზე. (მლ.გ.)

ჭრა (გამოიყენება ქაღალდის ერთი ფურცლის ორი ნაწილის მისაღებად (ml.gr)

ჭრა (ფურცლის შიგნით ჭრილობის გაღება) (შდრ. გრ)

წებოვანი (r.v)

წებოვნება (ნაწილების ერთმანეთთან დამაკავშირებელი) (r.v)

წებოვნება (ნაპრალის დახურვა ნაწილით ამ უფსკრულის წებოთი) (შეადარეთ გრ)

შეერთება (დამატებითი მასალების გამოყენებით: თიხა, ცვილი, პლასტილინი) (r.v)

კერვა (უფროსი ჯგუფები)

ჭრა (მოპოვება მაკრატლით, ნებისმიერი დეტალი, ნებისმიერი ფორმა) (საშუალო ჯგუფი)

ქაღალდის ჭრის სახეები:

გეომეტრიული ფორმების ამოჭრა ქაღალდიდან ერთის მეორეში გარდაქმნით (ml.gr)

ზოლიდან - კვადრატი, სამკუთხედი, მართკუთხედი

კვადრატიდან - ორი (ოთხი) სამკუთხედი, წრე

მართკუთხედიდან - სამკუთხედები, ოვალური;

მართკუთხედიდან და კვადრატიდან - რომბი, ტრაპეცია

ჭრის ობიექტების გეომეტრიული ფორმების საფუძველზე, რომლებიც წააგავს ამ ფორმებს;

სიმეტრიული ჭრა

სარკეში ამოჭრილი ქაღალდიდან შუაზე დაკეცილი, სადაც გამოსახულების მხოლოდ ნახევარია ამოჭრილი

ცენტრალური სხივი - დამატება ცენტრიდან (ფიფქია)

ლენტი - ქაღალდიდან დაკეცილი "აკორდეონიდან" ამოჭრა (პარისიმეტრიული).

სილუეტის ჭრა.

ჭრის ტექნიკა: სწორხაზოვანი, მრუდი.

განაცხადის თანმიმდევრობა:

1.შედგენის ფიქრი

2. ქაღალდის შერჩევა

3.ნაწილების მომზადება

4. სურათის დეტალები მოთავსებულია ფონზე

5. სურათის დეტალების შეფუთვა და გაშრობა

სხვადასხვა ასაკის ჯგუფებში განაცხადის წარმართვის მეთოდოლოგია.

ისეთი მეცნიერები, როგორებიცაა ბოგატეევა ზ.ნ., გორუნოვიჩ ლ.ბ., კომაროვა ტ.ს., კოსმინსკაია ვ.ვ. და სხვები, დაკავებულნი იყვნენ სკოლამდელი აღზრდის განვითარების თავისებურებებით აპლიკაციურ საქმიანობაში.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი. ამ ასაკის ბავშვების თავისებურებების, აპლიკაციური სამუშაოს შესრულების სპეციფიკის გათვალისწინებით, მათ არ ეძლევათ მაკრატელი: ბავშვები იღებენ ყველა დეტალს ან მათ ნაწილს მზა. დიდი მნიშვნელობა აქვს სამუშაო მასალას და სასწავლო პროცესის ორგანიზებას. ამ ჯგუფის ბავშვებს ჯერ არ შეუძლიათ გამოიყენონ საერთო მასალა, რადგან არ იციან როგორ სწრაფად განასხვავონ ფორმები და ფერები.

როდესაც მასწავლებელი დაასრულებს ახსნას და ანაწილებს ფორმებს, ბავშვები დავალების შესაბამისად აფენენ მათ ფურცელზე. მასწავლებელი ამოწმებს ელემენტების სწორად განლაგებას. ამის შემდეგ მაგიდებზე იდება წებო. რეკომენდებულია აპლიკაციის ელემენტების (ნაწილების) გაცნობა წრით და კვადრატით, რადგან ეს ფიგურები, განსაკუთრებით წრე, არ საჭიროებს ბავშვებს რთული სივრცითი ორიენტაციის ფურცელზე: არ აქვს მნიშვნელობა როგორ დააყენოთ წრე, ის მაინც სწორად მოერგება. 2-3 ნაწილისგან შემდგარი, თანდათან უფრო რთულზე მივყავართ: საგნიდან დეკორატიულ და ნაკვეთის აპლიკაციამდე.

მეთოდები და ტექნიკა: გამოსახულების ობიექტის დეტალური გამოკვლევა გამოკვლევას ახლავს სხვადასხვა მოულოდნელი მომენტები

ძირითადი მეთოდოლოგიური მიღება - თამაშის ფონზე მოქმედების გზის ჩვენება. პრობლემური სიტუაციების შექმნა.

საშუალო სკოლამდელი ასაკი.

მასწავლებელი შუა ჯგუფში ძირითად ყურადღებას აქცევს ბავშვებს მაკრატელთან მუშაობის ტექნიკის სწავლებას: ბავშვებს ასწავლიან მაკრატლის სწორად დაჭერას და გამოყენებას, სწორხაზოვნად დაჭრას ქაღალდს, ირიბი ჭრილების გაკეთებას და მრგვალი საგნების დაჭრას. იხვეწება წებოვნების ტექნიკა.

სწავლების მეთოდები და ტექნიკა.

კლასში სწავლების ერთ-ერთი წამყვანი მეთოდია ინფორმაციულ-მიმღები, რომელიც მოიცავს გამოსასახი საგნის შემოწმებას და ანალიზს.

შუა ჯგუფში ჭრის დანერგვა პირველად. ამიტომ, ძირითადი აქცენტი კეთდება მაკრატელთან მუშაობის ტექნიკის დაუფლებაზე,ტექნიკის ჩვენება ჭრა (ინფორმაციულ-მიმღები მეთოდი). იგი ტარდება ორ ეტაპად: 1 - დემონსტრირება ვერბალური თანხლებით, 2 - მხოლოდ ვიზუალური.

ზოგიერთ შემთხვევაში ეფექტურია რეპროდუქციული მეთოდი – ვარჯიში ასე თუ ისე.

მუშაობის ტექნიკის დემონსტრირება ასევე ხდება, როდესაც შემოღებულია აპლიკაციების დამზადების ახალი მეთოდი ქაღალდის დახეულივით, არათანაბარი ფუმფულა ტექსტურის ობიექტების გამოსახვისთვის. როლისიტყვები. ნამუშევარში გამოსახულების, ექსპრესიულობის გადმოსაცემად კარგია მხატვრული სიტყვის გამოყენება.

განაცხადის პრობლემური ამოცანები შეიძლება მიმართული იყოს მომზადებული ფორმებიდან კომპოზიციების აგების პროცესის დაუფლებაზე, ჭრის, ჭრის და ა.შ.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

თითოეულ გაკვეთილზე მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს იმას, თუ როგორ ჭრიან და აკრავენ ბავშვები ზოგადად სურათებს - ამაზეა დამოკიდებული სამუშაოს ხარისხი.

ამ ასაკობრივ ჯგუფში ბავშვთა ნამუშევრების ძირითადი შინაარსი თემატური სურათია.

გარდა ამისა, ბავშვები ასრულებენ სხვადასხვა სამუშაოს კონცეფციის მიხედვით, სწავლობენ კონკრეტული თემის დამოუკიდებლად გადაჭრას.

მეთოდები და ტექნიკა. უფროს სკოლამდელ ბავშვებს უკვე აქვთ გარკვეული ვიზუალური გამოცდილება, ამიტომ, ისეთი მეთოდოლოგიური ტექნიკა, როგორიცაა ნიმუშის შესწავლა, მოქმედების მეთოდის ჩვენება, გამოიყენება ბავშვების ვიზუალური აქტივობის წარმართვისას, მაგრამ ბევრად უფრო იშვიათად - მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც აუცილებელია გადაუხვიეთ გამოსახულების სრულიად ახალ ობიექტს. ამავე დროს ვიყენებთ: დაკვირვებას. ბავშვების ყურადღებას ვამახვილებთ გამოსახული ობიექტის დამახასიათებელ მახასიათებლებზე, ვასწავლით მასში „თანხმობას“, გაანალიზებას, შედარებას, განზოგადებას.მიყრდნობა წარსულ გამოცდილებაზე.

პრობლემის გადაჭრის ამოცანები და ექსპერიმენტები. ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის, შემეცნებითი და ესთეტიკური ინტერესების განვითარებისკენ მიმართული მეთოდები; თვითშეფასების ჩამოყალიბება.

უფროს ჯგუფში მასწავლებელი იყენებს ვერბალურ სწავლების მეთოდებს, ვინაიდან ბავშვებს უკვე აქვთ საკმარისი გამოცდილება აპლიკაციების დამზადებაში.

მასწავლებელი ნაკლებად ზრუნავს ბავშვებზე, უფრო მეტად ასტიმულირებს მათ ინდივიდუალურ შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ავითარებს დამოუკიდებლობას, ცდილობს ირიბად მიიყვანოს ბავშვები სწორ გადაწყვეტილებამდე.

განაცხადების ანალიზი ტარდება ბავშვების აქტიური მონაწილეობით. როგორც ადრე, მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს ნამუშევრების გამომხატველობას, ვიზუალურ მახასიათებლებს, ჭრის ხარისხს, საშუალო ჯგუფთან შედარებით უფრო მაღალ მოთხოვნებს აყენებს; გასწავლის კრიტიკულად შეაფასო შენი ნამუშევარი, შეადარო სხვებს.

საბავშვო აპლიკაციის სპეციფიკა ის არის, რომ მისი მასალების წყალობით ბავშვები უფრო აქტიურად ეუფლებიან ფერთა მეცნიერების საფუძვლებს, სწავლობენ ობიექტების ფორმას, სტრუქტურას, მათ ზომას, კომპოზიციის წესებსა და კანონებს.

მშენებლობა სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალური აქტივობის სახეობაა.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დიზაინის გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია

მშენებლობა (ლათ. Fold, მოწყობა) - ნიშნავს სხვადასხვა საგნების, ნაწილების, ელემენტების გარკვეულ ურთიერთპოზიციაში მოყვანას.

ბავშვთა მშენებლობაში ჩვეულებრივია გავიგოთ სხვადასხვა შენობების შექმნა სამშენებლო მასალისგან, ხელნაკეთობების და სათამაშოების დამზადება ქაღალდის, მუყაოს, ხისგან და სხვა მასალებისგან.

დიზაინში მიზანმიმართული ტრენინგის პროცესში ტარდება ბავშვების გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური და შრომითი განათლება, ვითარდება მიმდებარე სამყაროს ობიექტების ანალიზის უნარი, დამოუკიდებელი აზროვნება, კრეატიულობა, მხატვრული გემოვნება, ყალიბდება ღირებული პიროვნული თვისებები, რაც. მნიშვნელოვანია ბავშვების სკოლაში მოსამზადებლად.

ბავშვების დიზაინის სწავლებას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების სასკოლო მომზადებაში, მათ განვითარებაშიაზროვნება, მეხსიერება, წარმოსახვა და დამოუკიდებელი შემოქმედების უნარი.

კონსტრუქციული საქმიანობის თავისებურებები (პარამონოვა ლ.ა.)

ბავშვები სწავლობენ საგნების შემოწმებას და სტრუქტურების შექმნას.

გაეცანით ნაწილების და მასალების დიზაინის თვისებებს

ფართოვდება შემოქმედებითი გამოვლინების არეალი.

წარმატებული განვითარების პირობები

ადრეული ფიზიკური განვითარება, ხელის მოძრაობის კოორდინაციის სტიმულირება მოქმედებების პროცესში სხვადასხვა ხელსაწყოებითა და მასალებით.

ისეთი გარემოს შექმნა, რომელიც წინ უსწრებს ბავშვების განვითარებას.

ბავშვების ჩართვა მხატვრული მასალების ექსპერიმენტების პროცესში.

მეტი თავისუფლების უზრუნველყოფა მშენებლობის მეთოდების, ტექნიკის, ტექნიკისა და მასალების არჩევისას.

შემოქმედების ემოციური ატმოსფეროს შექმნა კონსტრუქციულ-პლასტიკური გამოსახულების შექმნის მთელი პროცესის განმავლობაში.

მშენებლობის სახეები გამოირჩევა შემდეგი საფუძვლებით

გამოყენებული მასალების მიხედვით:

სამშენებლო ნაკრებიდან

კონსტრუქტორებისგან (ეს არის ყველაზე ხელმისაწვდომი და მარტივი ტიპის მშენებლობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

დამზადებულია ბუნებრივი მასალისგან (ნატურალური მასალა, როგორც სამშენებლო მასალა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების თამაშებისთვის, დაწყებული უმცროსი ჯგუფიდან)

ნარჩენებისგან (მზა ფორმები - ყუთები, კოჭები, ბობინები, საცობები და ა.შ.)

დამზადებულია ქაღალდისა და მუყაოსგან (ქაღალდის პლასტმასი),ურთულესი ტიპის მშენებლობაა საბავშვო ბაღში. ბავშვები მას პირველად შუა ჯგუფში ხვდებიან. ქაღალდისგან დიზაინის თავისებურება ის არის, რომ სამგანზომილებიანი ობიექტები იქმნება ბრტყელი ფურცლიდან.

ორიგამი

მოცულობითი ქაღალდ-მუყაოს მოდელირება

შინაარსის მიხედვით

რეალისტური

სტილიზებული

Აბსტრაქტული

ბავშვების საქმიანობის ბუნებით

Ინდივიდუალური

კოლექტიური

დანიშვნით

პრაქტიკული დანიშნულება

მხატვრული და ესთეტიკური დანიშნულების მქონე

არსებობს ორი ტიპის დიზაინი:ტექნიკური და მხატვრული.

ვტექნიკური რომ მშენებლობაში ბავშვები ძირითადად წარმოადგენენ რეალურ ობიექტებს,მხატვრული მშენებლობა, ბავშვები, სურათების შექმნა, არა მხოლოდ ასახავს მათ სტრუქტურას, არამედ გამოხატავენ მათ მიმართ დამოკიდებულებას.

გამოყენებული მასალები იგივეა, რაც აპლიკაზე მუშაობისთვის. მაგრამ ასევე არსებობს სამშენებლო კომპლექტები და კონსტრუქტორები, რომლებიც თან ახლავს მხოლოდ დიზაინს.

სამშენებლო კომპლექტი არის სხვადასხვა გეომეტრიული სხეულების ერთობლიობა (კუბი, ცილინდრი, პრიზმა და ა.შ.), იყოფა მცირე (დესკტოპ) და დიდებად. საკლასო ოთახში ძირითადად გამოიყენება მცირე ზომის (სამუშაო) სამშენებლო მასალების სხვადასხვა ნაკრები, გარდა დიდი კოლექტიური შენობებისა, სადაც გამოიყენება დიდი ნაკრები.

არსებობს კონსტრუქტორები:

შენობის ერთჯერადი წარმოების ვარაუდით (წებოვანი ნაწილები), რის შემდეგაც კონსტრუქტორის ხელახალი გამოყენება შეუძლებელია

შეზღუდულია შენობების შინაარსით (ისინი შედგება ელემენტებისაგან (ფორმებისგან), რომელთა გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ გარკვეული ტიპის შენობების მისაღებად)

უნივერსალური (არ შემოიფარგლება არც შენობების შინაარსით და არც ხელახალი გამოყენების შესაძლებლობით.

კონსტრუქტორები შეიძლება იყოს

ხის

პლასტიკური

მეტალიკი

კერამიკული

როგორც დიზაინის მოწყობილობა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მაგიდები LEGO კონსტრუქტორებისთვის, მოდულები.

დიზაინის ტექნიკა

ნაწილების დამაგრება ბაზაზე (გვ. B)

ნაწილების ერთმანეთთან დამაკავშირებელი (r.v)

შემაკავშირებელი (r.V.)

წებო (მლ. წ.)

შემაკავშირებელი (მლ.გ)

კერვა (უფროსი ჯგუფები)

პირსინგი (ძველი გრ)

გრეხილი (st.gr)

დამაგრება (საშუალო გრ)

ჩახუტება (r.v)

მოხრა (გაფართოება, თაღოვანი) (r.v)

დამატება (ml.gr)

გაშლა (დაკეცვა) (ძველი გრ)

გადახვევა (გადახვევა) st.gr)

შეფუთვა (st.gr.)

შეზეთვა (ml.gr)

ქაღალდის მშენებლობის მეთოდები: ეხება მხატვრულ საქმიანობას.

ქაღალდთან მუშაობის სხვადასხვა ტექნიკა არსებობს: გახეხვა, დახვევა, გახეხვა, ჭრა, დასაკეცი.

კონსტრუქცია კონუსის, ცილინდრის საფუძველზე (ქაღალდის ქანდაკება) შესაძლებელს ხდის რთული, მოცულობითი სათამაშოების შექმნას.

სკოლამდელი აღზრდის სწავლების დიზაინის ორგანიზების ფორმები.

დიზაინი ნიმუშით, F. Frebel-ის მიერ შემუშავებული, არის ის, რომ ბავშვებს სთავაზობენ შენობების ნიმუშებს, რომლებიც დამზადებულია სამშენებლო მასალებისა და კონსტრუქტორების ნაწილებისგან, ქაღალდის ხელნაკეთობებისგან და ა.შ. და, როგორც წესი, უჩვენებენ მათ რეპროდუცირებას. განათლების ამ ფორმით ბავშვებს ეძლევათ მზა ცოდნის პირდაპირი გადაცემა, იმიტაციაზე დაფუძნებული მოქმედების მეთოდები.

დიზაინი მოდელის მიხედვით (ა.ნ. მირენოვა და ა.რ. ლურია) ბავშვებს წარუდგენენ მოდელს, რომელშიც ბავშვისთვის დამალულია მისი ცალკეული ელემენტების მონახაზი. ბავშვებმა უნდა გაიმეორონ ეს მოდელი იმ სამშენებლო მასალისგან, რაც მათ აქვთ. ამრიგად, ბავშვს სთავაზობენ კონკრეტულ პრობლემას, მაგრამ არ აძლევენ მის გადაჭრის გზას.

მშენებლობა პირობების მიხედვით, შემოთავაზებული ნ.ნ. პოდიაკოვი ბუნებით ფუნდამენტურად განსხვავებულია. ეს არის შემდეგი. ბავშვებისთვის შენობის ნიმუშის, ნახატების და მისი აგების მეთოდების მიცემის გარეშე, ისინი მხოლოდ ადგენენ იმ პირობებს, რომლებსაც შენობა უნდა აკმაყოფილებდეს და რომელიც, როგორც წესი, ხაზს უსვამს მის პრაქტიკულ დანიშნულებას.

დიზაინი უმარტივესი ნახატებისა და ვიზუალური დიაგრამების მიხედვით შეიმუშავეს S. Leon Lorenzo და V.V. ხოლმოვსკაია. ასწავლეთ ბავშვებს, პირველ რიგში, შექმნან მარტივი სქემატური ნახატები, რომლებიც ასახავს შენობების ნიმუშებს, შემდეგ კი, პირიქით, სტრუქტურების პრაქტიკულ შექმნას მარტივი სქემატური ნახატების გამოყენებით.

დიზაინი დიზაინით აქვს დიდი შესაძლებლობები ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განსახორციელებლად, მათი დამოუკიდებლობის გამოვლენისთვის; ისინი თავად წყვეტენ რას და როგორ შეიმუშავებენ.

მშენებლობა თემის მიხედვით. ბავშვებს სთავაზობენ დიზაინის ზოგად თემას და ისინი თავად ქმნიან იდეებს კონკრეტული შენობების, ხელნაკეთობების შესახებ, ირჩევენ მასალას და მეთოდებს მათი განხორციელებისთვის.

მნიშვნელოვანია ბავშვთა დიზაინის შენარჩუნების პირობების შექმნა .

თუმცა, როცაბავშვების ინტერესი ამა თუ იმ სტრუქტურის მიმართ გაქრება, აუცილებელია ბავშვებთან ერთად მისი ფრთხილად დაშლა.

სხვადასხვა ასაკის ჯგუფებში დიზაინის წარმართვის მეთოდოლოგია.

კონსტრუქციული აქტივობით ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში დიდი წვლილი შეიტანეს ისეთმა მეცნიერებმა, როგორებიცაა L.V. Kutsakuva, L.A. Paramonova, T.S. Komarova და სხვები.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი. ადრეულ ასაკში იქმნება მხოლოდ დიზაინის წინაპირობები, გროვდება ამ საქმიანობის პირველივე გამოცდილება.

ბავშვებს უვითარდებათ დიდი ინტერესი თამაშებისა და აქტივობების შექმნის მიმართ. ისინი აშენებენ შენობებს შენობის ნაკრების ნაწილებიდან და სწავლობენ მათ დასახელებას, სწავლობენ მათი ფორმისა და ზომის გარჩევას და ამოიცნობენ ამ ფორმებს მაგიდის სიბრტყეზე მათი პოზიციის მიუხედავად.

დიზაინი ნიმუშის მიხედვით.

უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს კონსტრუქციის სწავლებისას აღმზრდელი იყენებს სხვადასხვა მეთოდს. მაგრამ მთავარი ადგილი უკავიაინფორმაციულ-მიმღები და რეპროდუქციული. ბავშვებს ეცნობიან რა და როგორ ავაშენოთ, ე.ი.დემონსტრირებანიმუში, აღმზრდელის მიერ შესრულებული,აჩვენე და დეტალურად ახსენიშენობის აღმართვის პროცესი.

სპეციალურად ორგანიზებული აქტივობის დასასრულს მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს, როგორ ითამაშონ ამ შენობასთან და აძლევს ამ შესაძლებლობას(2 -3 წთ). ამითყალიბდება ინტერესი თამაშის მიმართ.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა ისწავლონ სამშენებლო მასალის ნაწილების სახელები, მასწავლებელი იყენებს არა მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებულ აქტივობებს, არამედ გაკვეთილებისა და თამაშების შემდეგ მასალის გაწმენდის პროცესს, ასევე.დიდაქტიკური თამაშები: „რა გაქრა“, „მშვენიერი პატარა ჩანთა“ და ა.შ.

ბავშვების საქმიანობის ანალიზი მასწავლებელი აღნიშნავს, არა მხოლოდ მის შედეგებს (შენობების სისწორე და სიზუსტე), არამედ თავად პროცესიც: როგორ შეისწავლეს ბავშვებმა ნიმუში, შეარჩიეს მასალები, შეასრულეს ინდივიდუალური მოქმედებები და ა.შ.

საშუალო სკოლამდელი ასაკი . თანდათანობით, მშენებლობა იწყებს თამაშისგან გამოყოფას, დამოუკიდებელ საქმიანობად გამორჩევას.

ქაღალდის კონსტრუქცია ეხება მხატვრულ საქმიანობას: ორიგამი, კირიგამი. (ფიფქები, ყვავილები და ა.შ.).

კონსტრუქცია ქაღალდის ზოლებიდან: ავეჯი თოჯინების სახლისთვის, ხელნაკეთობები ზოლებიდან და დაქუცმაცებული ქაღალდიდან

მშენებლობა ბუნებრივი მასალისგან. მოცულობითი დიზაინი ბუნებრივი მასალისგან, ხელმისაწვდომი ფლორისტული მეთოდები, პლასტილინის გამოყენებით შეერთების მეთოდი, ფერადი ქაღალდის გამოყენებით გაფორმება.

მეთოდები და ტექნიკა: შუა ჯგუფში სამშენებლო მასალისგან აშენებისას, პირველ რიგში გამოყენებაინფორმაციის მიმღების მეთოდი. ასწავლის ბავშვებს ახალი სტრუქტურის აშენებას (ხიდი, მანქანა, ტრამვაი და ა.შ.), მასწავლებელი მეშვეობითიმის გათვალისწინებით მიმდებარე ობიექტები, ილუსტრაციები ბავშვებს აცნობს თავად ობიექტს ან მის გამოსახულებას, ეხმარება გამოკვეთოს ძირითადი ნაწილები და განსაზღვროს მათი პრაქტიკული დანიშნულება. უფრო მეტიც, რომანალიზი თავად იზიდავს ბავშვებს. გაკვეთილზე შენობის ნიმუშის შემოწმებისას გამოიყენებაწარსულზე დამოკიდებულება ბავშვების გამოცდილება.

დიზაინის ტრენინგის ორგანიზების ფორმები: დიზაინი მოდელის მიხედვით, დიზაინი დიზაინის მიხედვით, დიზაინი პირობების მიხედვით.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

ამ ჯგუფში, სამშენებლო მასალისგან დიზაინის შექმნისას, აღმზრდელები აგრძელებენ ბავშვების ახალი დეტალების და მათი თვისებების გაცნობას.

ბავშვებს უფრო მეტ დიზაინს ასწავლიანრთული პირობები , დაიწყეთ აშენების სწავლება ნახატებისგან, ფოტოებიდან.

იხვეწება ქაღალდთან და მუყაოსთან მუშაობის უნარ-ჩვევები. მიზნობრივი ტრენინგი იწყება ბუნებრივ მასალებთან მუშაობაში, ხელნაკეთი ნივთების დამზადებაში გამოყენებული სხვადასხვა მასალისგან.

სწავლების ძირითადი მეთოდები -ინფორმაციის მიმღები, რეპროდუქციული, კვლევითი და ევრისტიკული, ანუ ბავშვები ეცნობიან გამოსახულების ობიექტებს მოდელის მიხედვით, ხსნიან, აჩვენებენ, ატარებენ წინასწარ მიზანმიმართულ დაკვირვებებს სეირნობისას (ნახატების, ფოტოების მიხედვით).

Საუბარი გაკვეთილის დასაწყისში - ბავშვების ცოდნის გაღრმავების ერთ-ერთი მეთოდი, ვერბალური სწავლების მეთოდები ხელს უწყობს აქტივობის ფორმირებას, დამოუკიდებლობას. მათ აქვთ ელემენტებითვითკონტროლი.

სირთულის მომენტში მასწავლებელმა დროულად უნდა უზრუნველყოსინდივიდუალური დახმარება - რჩევა, ინსტრუქციები, შეხსენებები, წახალისება.

თამაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის ცხოვრებაში. ხანდაზმულ ჯგუფში ის სულ უფრო ხშირად გამოიყენებადიდაქტიკური თამაში. ტ

ნებისმიერი პროდუქტი, რომელსაც ბავშვები ამზადებენ, უნდა იქნას გამოყენებული მათ თამაშებში.

კონსტრუქციულ აქტივობას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის. ის ეხმარება ბავშვებს შეისწავლონ მატერიალური საგნების გარეგანი თვისებები (ზომა, ფორმა, ფერი), მათი ფიზიკური მახასიათებლები (წონა, სიმკვრივე, სტაბილურობა). ბავშვები სწავლობენ საგნების შედარებას და მათ ერთმანეთთან დაკავშირებას, რის წყალობითაც მდიდრდება მათი ცოდნა გარშემომყოფთა შესახებ, ვითარდება შემოქმედებითობა და მეტყველება. დიზაინი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სკოლაში გადასვლისთვის მომზადების ყველაზე ეფექტური მეთოდია - ის ავითარებს სასწავლო პროცესისთვის აუცილებელ თვისებებს და, რადგან ბავშვებისთვის საინტერესო და მიმზიდველია, ამას შეუმჩნევლად აკეთებს.

Გეგმა:

1. სკოლამდელი აღზრდის ნაყოფიერი საქმიანობის ორგანიზებისა და მართვის ფორმები (აღმზრდელთა ერთობლივი საქმიანობა ბავშვებთან, ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა).

2. გაკვეთილი, როგორც ბავშვების განათლებისა და შემოქმედებითი განვითარების ძირითადი ფორმა: თემატური, კომპლექსური, კომბინირებული გაკვეთილები.

3. გაკვეთილის სტრუქტურა.

4. გაკვეთილების სახეები: მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებულ თემაზე (კლასები ახალი პროგრამული მასალის ათვისებაზე და გავლილის გამეორებაზე, სავარჯიშოები ვიზუალურში.

და ტექნიკური უნარები); ბავშვის მიერ არჩეულ თემაზე (დიზაინი).

5. კლასების დაგეგმვის თავისებურებები პროდუქტიული საქმიანობის ორგანიზებაზე (ერთ ტიპის და ინტეგრირებული კლასები).

1. საბავშვო ხელოვნების მომზადებისა და განვითარების ძირითადი ფორმაა გაკვეთილები, უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობა. ხელოვნების გაკვეთილები ბავშვების აღზრდის საშუალებაა. ავითარებენ ესთეტიკურ აღქმას, ესთეტიკურ განცდებს, წარმოსახვას, კრეატიულობას, ქმნიან ფიგურულ წარმოდგენებს.

2. ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციების გაკვეთილები ჯგუფში მრავალმხრივი მუშაობის ნაწილია, შესაბამისად, ვიზუალური აქტივობა მჭიდრო კავშირშია საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან (გარემოს გაცნობა, თამაშები, წიგნების კითხვა და ა.შ.) პროცესში. რომლითაც ბავშვები იღებენ სხვადასხვა შთაბეჭდილებას და ცოდნას. სურათისთვის მე ვირჩევ ბავშვების ცხოვრებიდან ყველაზე გასაოცარ ფენომენებს, რათა შემოთავაზებული თემა მათთვის იყოს ნაცნობი, აღძრავს მათ ინტერესს, პოზიტიურ ემოციურ დამოკიდებულებას, ხატვის, გამოძერწვის ან ამოჭრისა და ჩასმის სურვილი.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გაკვეთილების გარდა, ეწყობა და ტარდება აღმზრდელის ერთობლივი საქმიანობა ბავშვებთან.

მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობის ძირითადი ფორმები:

ა) „ერთობლივად - ინდივიდუალური“ - ხასიათდება იმით, რომ აქტივობის მონაწილეები დასაწყისში მუშაობენ ინდივიდუალურად, გენერალური გეგმის გათვალისწინებით და მხოლოდ დასკვნით ეტაპზე, თითოეულის ნამუშევარი ხდება საერთო შემადგენლობის ნაწილი. დავალება ყველას ეძლევა ერთდროულად, სამუშაოს დასაწყისში ინდივიდუალურად და შემდეგ მორგებულია იმისდა მიხედვით, თუ რა გაკეთდა სხვების მიერ. სამუშაოს თავისი ნაწილის შესრულებისას ბავშვმა იცის, რომ რაც უფრო კარგად აკეთებს იმას, რაც მას ენდობა, მით უკეთესი იქნება გუნდის მუშაობა. ეს, ერთის მხრივ, ქმნის პირობებს ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების მობილიზებისთვის, მეორე მხრივ კი მოითხოვს მათ გამოვლენას, როგორც აუცილებელ პირობას. საქმიანობის ორგანიზაციის ამ ფორმის უპირატესობებში შედის ის ფაქტი, რომ ის საშუალებას აძლევს ბავშვების საკმაოდ დიდ ჯგუფს, რომლებსაც არ აქვთ ერთობლივი მუშაობის გამოცდილება, ჩაერთონ კოლექტიურ შემოქმედებით საქმიანობაში.

ბ) „ერთობლივად – თანმიმდევრულად“ – გულისხმობს მუშაობას კონვეიერის პრინციპით, როდესაც ერთი მონაწილის მოქმედების შედეგი მჭიდრო კავშირშია წინა და შემდგომი მონაწილეების შედეგებთან.

გ) „ერთობლივ – ურთიერთქმედებით“ – სამუშაოს ასრულებს ყველა მონაწილე ერთდროულად, მათი ქმედებების კოორდინაცია ხდება ყველა ეტაპზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობის ორგანიზების კიდევ ერთი ეფექტური ფორმა დამოუკიდებელი საქმიანობაა.
პროდუქტიული დამოუკიდებელი საქმიანობა თითქმის ყოველთვის ხდება ბავშვების ინიციატივით.
დამოუკიდებელი საქმიანობის პირობები:
1. კლასში სწავლება ისე უნდა იყოს სტრუქტურირებული, რომ ბავშვები მოქმედებენ არა მხოლოდ მასწავლებლის უშუალო მითითებითა და ჩვენებით, არამედ მისი დახმარების გარეშეც.

2. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და ოჯახში საგნობრივი გარემოს ორგანიზება, ბავშვებისთვის სხვადასხვა მხატვრული მასალის (ფუნჯები, საღებავები, ქაღალდი და სხვ.), ილუსტრაციებით წიგნების, თეატრალური სათამაშოების, მუსიკალური ინსტრუმენტების უფასო გამოყენება. ყველა ირჩევს იმ მათგანს, რაც მას სჭირდება. ყველა ეს ნივთი მოთავსებულია ბავშვების დამოუკიდებელი პროდუქტიული საქმიანობისთვის ხელსაყრელ ადგილებში.

3. მჭიდრო კონტაქტი აღმზრდელებსა და მშობლებს შორის საბავშვო ბაღში და სახლში ბავშვის შემოქმედებითი მიდრეკილებების ჩამოყალიბებისა და განვითარების პირობების ორგანიზებაში.

2. კლასების ტიპები ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის ხასიათის მიხედვით:
1) გაკვეთილები მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებულ თემაზე:
ა) გაკვეთილები ბავშვებისთვის ახალი ცოდნის გადასაცემად და გამოსახვის ახალი გზების გასაცნობად;
ბ) კლასები ბავშვების ვარჯიშის შესახებ ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების გამოყენებაში.

2) გაკვეთილები ბავშვის მიერ არჩეულ თემაზე (კრეატიული გაკვეთილები, რომლებშიც ბავშვები ჩართულნი არიან საძიებო აქტივობებში და თავისუფლად შეუძლიათ განახორციელონ თავიანთი იდეები).

აქტივობების სახეები შერჩევის კრიტერიუმიდან გამომდინარე:
სურათის შინაარსის მიხედვით:
-საგანი;
-ნაკვეთი;
- დეკორატიული.
გამოსახულების მეთოდით:
-პრეზენტაციით;
- მეხსიერებით;
-ბუნებიდან.

3. გაკვეთილის სტრუქტურა ვიზუალურ აქტივობაზე:

გაკვეთილის I ნაწილი - დავალების ახსნა:

1. თამაშის მოტივაცია ან შესავალი საუბარი.
2. ბუნების გამოკვლევა, ნიმუშის გამოკვლევა.
3. გამოსახულების მეთოდების დემონსტრირება (სრული ან ნაწილობრივი, ბავშვების ასაკის მიხედვით).
4. ფიჯეტი.
5. გამოსახულების მეთოდების თანმიმდევრობის კონსოლიდაცია.

გაკვეთილის II ნაწილი:
ბავშვების მიერ ვიზუალური ამოცანის დამოუკიდებელი შესრულება.
მასწავლებლის მიერ ინდივიდუალური მუშაობის ტექნიკის გამოყენება: გამოსახვის გზების ჩვენება, ახსნა, ინსტრუქციები, რჩევა, წახალისება.

გაკვეთილის III ნაწილი - შესრულებული სამუშაოს ანალიზი:
ანალიზის ფორმები:
- მასწავლებელი აჩვენებს ნახატს და სთავაზობს შეაფასოს, არის თუ არა მასში ყველაფერი სწორი, რა მოიფიქრა ბავშვმა საინტერესო;
- ერთ-ერთ ბავშვს ევალება, აირჩიოს საუკეთესო, მისი აზრით, სამუშაო და გაამართლოს თავისი არჩევანი;
-ბავშვი აანალიზებს ნახატს, ადარებს ბუნებას, ნიმუშს და აფასებს;
- ბავშვები მასწავლებელთან ერთად განიხილავენ სამუშაოებს ერთმანეთის მიყოლებით და აძლევენ შეფასებას.

კითხვა 5 წთ. ნახვები 26.5 ათასი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროდუქტიული აქტივობა სწორი მიმართულებაა მომავალი პირველკლასელების სწავლისთვის მოსამზადებლად.

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება, განვითარება და ჩამოყალიბება ბავშვის პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტებისთვის საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური, მნიშვნელოვანი და პასუხისმგებელი სფეროა. ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა, რომელიც მუდმივად უნდა განხორციელდეს ამ მიმართულებით, არის მრავალფეროვანი სტილის, ფორმებისა და მეთოდების გამოყენება, მათ შორის პროდუქტიული აქტივობები.

მნიშვნელობა

ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობა ერთ-ერთ მთავარ როლს ასრულებს სკოლამდელი აღზრდის ყოვლისმომცველი განვითარების პროცესში. სათამაშო ფორმასთან ერთად, ისინი ქმნიან სკოლამდელ განათლებაზე მუშაობის ერთიან კომპლექსს, რომელიც ხორციელდება უფროსების (მასწავლებლების, აღმზრდელების) ხელმძღვანელობით. ამ აქტივობის შედეგი უნდა იყოს გარკვეული პროდუქტი.

სპეციალისტების მიერ პლანეტის სხვადასხვა კუთხეში და სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებთან ჩატარებულმა მრავალრიცხოვანმა კვლევამ აჩვენა პროდუქტიული საქმიანობის ეფექტურობა ბავშვების ამ ასაკობრივ ჯგუფში.

დამკვიდრდა სკოლამდელ ბავშვებზე სასიკეთო ეფექტი გრაფიკული უნარების განვითარებაში, ასევე მნიშვნელოვანი უნარების დაუფლებაში გამძლეობისა და მონდომების განვითარებაში.

განმარტება

ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობა არის ბავშვის საქმიანობის ამა თუ იმ გზით, რომლის მიზანია მოიპოვოს პროდუქტი, რომელსაც აქვს გარკვეული თვისებების ნაკრები. ამ კატეგორიაში შედის:

• სტრუქტურების აწყობის სხვადასხვა გზები,
• პლასტილინის ან სპეციალური თიხისგან დამზადებული ხელნაკეთობები,
• აპლიკაციური სამუშაოების შესრულება, მოზაიკა,
• სხვადასხვა ხელნაკეთობების დამზადება,
• უფრო რთული სამუშაო - ეს ან ის განლაგება.

ზემოთ ჩამოთვლილი ბავშვების ყველა პროდუქტიული საქმიანობა ასრულებს პასუხისმგებელ ფუნქციას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაზე. მასზეა დაფუძნებული მრავალი საბავშვო ბაღის პროგრამა, რომელიც განკუთვნილია სასკოლო ასაკის ბავშვებისთვის. ასეთი პროგრამა მიზნად ისახავს მათ ყოვლისმომცველ განვითარებას და განათლებას.

ყოვლისმომცველი განვითარება

ბავშვებისთვის ამ ტიპის აქტივობის ფორმირება ხდება საბავშვო ბაღში გამოცდილი სპეციალისტების ხელმძღვანელობით. ამ დროს ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება კავშირი ჩვილების მიერ კონკრეტული პროდუქტის შექმნის სურვილსა და მათი შემეცნებითი შესაძლებლობების გაფართოებას, სხვადასხვა პროცესებსა და თვისებებს, ემოციურ არეალს, განვითარების ნებაყოფლობით სფეროს.

არის ბავშვების ხასიათის თვისებების ყველაზე ნათელი და კონტროლირებადი განვითარება, მათი ხასიათისა და ინდივიდუალობის ფორმირება.

კონკრეტული კატეგორიები

ბავშვის განვითარების კლასების პროცესში მხატვრული და ესთეტიკური თვისებების განვითარება შეესაბამება პროდუქტიული საქმიანობის მოდულაციას. სწორედ ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს სკოლამდელ ბავშვს საკუთარი შეხედულებისამებრ აჩვენოს მის გარშემო არსებული რეალობა საუკეთესოდ.

და უკვე გაკეთებული დასკვნების საფუძველზე, შედეგად მიღებული მახასიათებელი შესაძლებელს ხდის გარკვეული სურათების დამოუკიდებლად ჩამოყალიბებას და შექმნას. ეს მიდგომა ყველაზე კარგად მოქმედებს ბავშვების წარმოსახვითი აზროვნების განვითარებაზე, მათ უნარზე, გამოიყენონ ფანტაზია.

სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური დამოკიდებულების გაუმჯობესება მათ გარშემო არსებული ყველაფრის მიმართ არის სასწავლო პროცესის ინტეგრირებული მიდგომის მნიშვნელოვანი ამოცანა. ძნელია ამ ამოცანის მნიშვნელობის გადაჭარბება. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ ჰარმონიულად განვითარებულ პიროვნებას შეუძლია დაინახოს და იგრძნოს ყველაფერი, სილამაზე, რომელიც მათ გარშემო აკრავს.

მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება ბავშვების განვითარების ამ მეთოდს და სკოლამდელ ბავშვებში ესთეტიკური გრძნობების მიღწევასა და ჩამოყალიბებას.

ერთი შეხედვით მარტივი ოკუპაციაა ხატვა. თუმცა, ტრენინგის ეს მეთოდი ხსნის სრულიად ახალ შესაძლებლობებს აღმზრდელებისთვის, განავითარონ საკუთარი შეხედულებები ბავშვებში, განავითარონ თავიანთი ემოციური და ესთეტიკური დამოკიდებულება გარემომცველი რეალობის მიმართ.

პროდუქტიული აქტივობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის იხსნება, თითქოს რეალურად არსებული სილამაზის ახალი სამყარო, რომელიც მუდმივად ჩვენს გვერდით არის. არსებობს გარკვეული რწმენის ჩამოყალიბება, განსაზღვრავს ბავშვის ქცევას.

ძნელია გადაჭარბებული იყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწორი მორალური აღზრდის მნიშვნელობა, რომელიც ხორციელდება პროდუქტიული მეთოდის გამოყენებით. ასეთი კავშირი ყალიბდება და ხორციელდება ბავშვთა სხვადასხვა სახის პრაქტიკული სამუშაოს შესრულების პროცესში. ისინი მიზნად ისახავს გარე სამყაროდან მიღებული ინფორმაციის კონსოლიდაციას და ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა:

• დაკვირვება,
• აქტივობა,
• მიზანდასახულობა,
• დამოუკიდებლობა,
• მოთმინება, მოსმენისა და მიღებული ინფორმაციის ათვისების უნარი,
• ყველაფრის ბოლომდე დაწყების უნარი.

პროდუქტიული მეთოდი, რომელიც შედგება გამოსახულების პროცესში, საშუალებას გაძლევთ გააძლიეროთ დამოკიდებულება იმის მიმართ, რაც გამოსახულია. ამ მომენტში ბავშვი განსაკუთრებით ნათლად განიცდის ყველა იმ გრძნობას, რაც მან განიცადა აღქმის პროცესში. თავად ბუნება გვაძლევს ფერების და საღებავების ფართო პალიტრას, საგნების სხვადასხვა ფორმებს, იშვიათ და უჩვეულო ბუნებრივ მოვლენებს.

ბავშვის ფიზიკური განვითარებაც არ არის მიტოვებული და ამ პროცესში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს დადასტურებული პროდუქტიული მეთოდიც. ამის წყალობით იმატებს სიცოცხლისუნარიანობის დონე, უმჯობესდება განწყობა, ქცევის ზოგადი მდგომარეობა და ხასიათი. ბავშვი ხდება უფრო მოძრავი, მხიარული, აქტიური.

ვარჯიშის პროცესში ყალიბდება პატარა კაცის სწორი პოზა, სიარული და სხვა მნიშვნელოვანი ფიზიკური თვისებები. გარდა ამისა, ძლიერდება კუნთები, უმჯობესდება მოძრაობების საერთო კოორდინაცია.

პროდუქტიული აქტივობებით უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის სისტემა დეტალურად არის აღწერილი მარინა შეკალინას მიერ.

შედეგი

გარდა ჩამოთვლილი დადებითი ფაქტორებისა, არსებობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სწორი განვითარების მრავალი სხვა, პროგრესული ინდიკატორი. თავად პროდუქტიული აქტივობა კი სკოლამდელი აღზრდის სწორი, ყოვლისმომცველი მომზადებისა და განათლების მნიშვნელოვანი კომპონენტია.

ერთი შეხედვით მარტივი აქტივობების - ხატვისა და მოდელირების სწავლება, აპლიკაციების დიზაინი და შექმნა - დადებითი თვისებების ყველაზე სრულყოფილი და ჰარმონიული განვითარება ხდება შემდეგი მიმართულებებით:

• გონებრივი განათლება,
• ესთეტიკური განვითარება,
• სხეულის ფიზიკური გაძლიერება,
• პიროვნების მორალური და სულიერი ჩამოყალიბება.

კონსულტაცია საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის

პროდუქტიული საქმიანობის ორგანიზება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

მეთოდები ორგანიზაციაში

ბავშვების პროდუქტიული აქტივობა

საინფორმაციო - მიმღები

ის მიზნად ისახავს მზა ინფორმაციის ორგანიზებას და აღქმას.

რეპროდუქციული

ის მიზნად ისახავს უკვე ცნობილი საქმიანობის მეთოდების ასიმილაციის ცოდნის გაძლიერებას და გაღრმავებას.

ევრისტიკული

მიზნად ისახავს ოპერატიულ ან ელემენტარულ მომზადებას საქმიანობის პროცედურებში.

მასწავლებელი ბავშვებს აყენებს არა ინტეგრალური პრობლემის გადაწყვეტას, არამედ მიმართავს მის ცალკეულ ელემენტებს გადაწყვეტილებების მოსაძებნად.

(მასწავლებელი გადმოსცემს ფაქტს, ბავშვები აკეთებენ დასკვნას. მასწავლებელი აყენებს პრობლემას და ბავშვები აყენებენ ჰიპოთეზებს მისი გადაჭრისთვის.

Კვლევა

ბავშვების მიერ ჰოლისტიკური პრობლემის დამოუკიდებელი გადაწყვეტა.

ყველა ეს ზოგადი დიდაქტიკური მეთოდი ხორციელდება ტექნიკის სისტემის მეშვეობით.

1. ცოცხალი

ტექნიკა 2. ვერბალური

3. თამაში

პროდუქტიულ საქმიანობაში წამყვანია ვიზუალური ტექნიკა:

ვიზუალური ტექნიკა

1. დაკვირვება

დაკვირვების პროცესში ბავშვი აყალიბებს წარმოდგენას გამოსახულ საგანზე, მის გარშემო არსებულ სამყაროზე.

ზედამხედველობის მოთხოვნები

1. მიზანდასახულობა (ობიექტის მახასიათებლები)

1. ემოციურობა, აღქმის არაგულგრილობა

1. დაკვირვების მნიშვნელოვნება (იმ თვისებების გაცნობიერება, რომლებიც უნდა იყოს გამოსახული: ფორმა, ფერი. პროპორციები, მდებარეობა სივრცეში და ა.შ.)

1. ბავშვთა აქტივობა (ემოციური, მეტყველება, გონებრივი, მოტორული)

1. დაკვირვების გამეორება (პირობების შეცვლა)

1. ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

დაკვირვების თავისებურებები სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში

1 უმცროსი გრ.

გამოყავით მიმართულების ერთი, ორი ნიშანი (მაგალითად: ფერი, რიტმი)

დაკვირვება მოკლევადიანია

ინსტალაცია საგნის შემდგომ სურათზე არ არის მოცემული

მასწავლებელი გამოსახვისას თავად ირჩევს ფორმასა და ფერს

დაკვირვება ხდება მოქმედებაში, თამაშში

2 ახალგაზრდა ჯგუფი

დაკვირვება მოიცავს გამოკვლევის ელემენტს ჟესტით (მოხაზეთ ფორმა თითით)

შუა ჯგუფი

უფრო გრძელი დაკვირვება

გამოირჩევა რამდენიმე მახასიათებელი (ფერი, ფორმა, სტრუქტურა - ნაწილები, მდებარეობა სივრცეში)

განმეორებითი დაკვირვება შემეცნების შინაარსისა და მეთოდების მზარდი სირთულით

კითხვები არა მხოლოდ რეპროდუქციული, არამედ საძიებო ხასიათისაა.

დაკვირვების ბოლოს ბავშვებს ეუბნებიან მომავალი სამუშაოს შესახებ.

ნახატები უნდა იყოს უფრო რთული, შეიძლება იყოს საგანი და სიუჟეტი, პიროვნების თვისებები უნდა გამოვლინდეს კომპოზიციის გამო, დეტალები - დამატებები, ფერების მრავალფეროვნება)

ხანდაზმული ასაკი

სამიზნე მოხსენებულია მას შემდეგ, რაც ბავშვები ემოციურად აღიქვამენ ობიექტს.

დაეხმარეთ ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი გრძნობები, გამოხატონ საკუთარი თავი

წაახალისეთ ბავშვები მოძებნონ სიტყვები, სურათები, შედარება გრძნობების გამოსახატავად

ყურადღება მიაქციეთ ობიექტების მდებარეობას, შეხედეთ ახლოდან და შორიდან. შეადარეთ ზომით, დაამყარეთ ფარდობითი პოზიცია სივრცეში: ჩვენთან უფრო ახლოს, უფრო შორს, მარჯვნივ, მარცხნივ.

ჩამოაყალიბეთ ვიზუალური წარმოდგენა (როგორ შეგიძლიათ დახატოთ, რომელი მასალის გამოყენება ჯობია, რომელი ფერის ქაღალდი არის საუკეთესოდ შეეფერება.

დაკვირვების დროს დაგეგმეთ მომავალი ნახაზი.

1. გამოკითხვა

ობიექტის მიზანმიმართული ანალიტიკურ-სინთეზური აღქმა არის ტაქტილური - მოტორული და ვიზუალური.

ბავშვები ქმნიან იდეას იმ ობიექტზე, რომელიც ქმნის გამოსახულების საფუძველს.

ინსპექტირება არის ობიექტის მიზანმიმართული გამოკვლევა, რომელიც უნდა იყოს გამოსახული.

გარე ფერწერული მახასიათებლების იზოლაცია

გამოკითხვა შეიძლება დაიყოს 3 ეტაპად

ეტაპი 1 - ობიექტის ჰოლისტიკური, ემოციური აღქმა, რაღაც ექსპრესიული ნიშნის საშუალებით (მაგალითად, ფუმფულა კნუტი არის "ფუმფულა" ყველაზე გამოხატული ნიშანი

სამიზნე: აღძრავს გამოსახვის სურვილს.

ეტაპი 2 - საგნის ანალიტიკური აღქმა, ე.ი. ობიექტის ფერწერული მახასიათებლების, ნაწილებისა და თვისებების თანმიმდევრული შერჩევა.

შერჩევის ბრძანება. შეესაბამება სურათის თანმიმდევრობას

1. გამოყავით და დაასახელეთ საგნის უდიდესი ნაწილი და მისი მიზანი.
2. განსაზღვრეთ ამ ნაწილის ფორმა (გააკეთეთ ფორმის დამოკიდებულება მის დანიშნულებაზე, ცხოვრების პირობებზე და ა.შ.)
3. განსაზღვრეთ ამ ნაწილის პოზიცია სივრცეში (განსხვავებები ერთი ობიექტის სხვადასხვა ტიპებში: ძილიან თავებში ღერო სქელი და სწორია, უფრო თხელი და მოხრილი)
4. შემდეგ გამოიყოფა კიდევ ერთი საკმაოდ დიდი ნაწილი, ირკვევა პოზიცია, ფორმა და ზომა მთავართან მიმართებაში.
5. ფერი შეირჩევა, თუ მისი გამოსახულება უნებლიეა, მაგრამ შესრულებულია ბუნების შესაბამისად.
6. ყურადღება მიაქციეთ დეტალებს

გამოკვლევის დროს გამოიყენება გამოკვლევის ჟესტი: შემოხაზეთ ფორმა თითით, ვიზუალურად ახლდით ხელის მოძრაობას.

ეტაპი 3 - ობიექტის ინტეგრალური ემოციური აღქმა, თითქოს აერთიანებს ჰოლისტურ გამოსახულებას.

გამოკვლევის ჟესტი - ემორჩილება ფორმას.

უმცროსი გრ.

ზრდასრულის და ბავშვის ერთობლივი ჟესტი (თითი არსად გადის, არ ჩერდება. ფორმა მრგვალია)

შუა ჯგუფი

სიტყვა განსაზღვრავს ობიექტის ნაწილების მდებარეობას. (ზედა, ქვედა, ერთ მხარეს ...)

შემოწმებული ჟესტი და ვიზუალური კონტროლი

მნიშვნელოვანია ხალხის წახალისება ჟესტიკულაციისა და ნაწილების ხმამაღლა დასახელებისთვის. ფორმები.

გაარკვიეთ საგნის ფორმისა და სახელწოდების დამოკიდებულება, მისი ნაწილები

უფროსი ჯგუფი

- ყურადღება მიაქციეთ ობიექტის ნაწილების თანაფარდობას სიგანეში, სიგრძეში, სიმაღლეში

ძირითადი ფორმა გადმოცემულია განზოგადებით, აახლოებს მას შესაბამის გეომეტრიულ ფორმასთან (წრე, ოვალური ...)

ყურადღება მიაქციეთ სწორ და მომრგვალებულ ხაზებს.

გამოიყენეთ შედარების ტექნიკა ერთი ობიექტის ნაწილების შესწავლისას და მსგავსი ობიექტების ერთმანეთთან შედარებისას (გამოსახვის ხერხის განზოგადება).

ყურადღება მიაქციეთ იმავე ტიპის ობიექტების მრავალფეროვნებას, ასწავლეთ მათი ექსპრესიულობის დანახვა, თითოეულის ორიგინალურობა.

დაეხმარეთ შაბლონის სურათის განადგურებას.

ინსპექტირება სხვადასხვა სახის ვიზუალურ აქტივობაში

განაცხადი

გამოკვლევის ჟესტი იგივეა, რაც ნახატში, მხოლოდ დახაზეთ სხვა მიმართულებით (მარჯვნიდან მარცხნივ)

აღმზრდელის გამომცდელ ჟესტს სიტყვა ახლავს. (ვაზა: მომრგვალებული ხაზი ბოლოში, სწორი ხაზი კისრის ზედა ნაწილში)

ჩამოსხმა

ობიექტის შემოწმებისას ოპერაციების თანმიმდევრობა ძირითადად იმეორებს მათ წესრიგს ქანდაკებაში.

შემოწმების წესი მრგვალი და ოვალური ფორმის ობიექტების რელიეფური ნიშნების გამოძერწვისას (ვაშლი, მსხალი, კიტრი). და რთული დაშლილი ფორმა

1. ზოგადი ფორმის იზოლაცია, თუ ობიექტი ჰოლისტიკურია.

ძირითადი სხეულის ფორმის ხაზგასმა, თუ ობიექტი დანაწევრებული ფორმისაა.

1. სპეციფიკური დამახასიათებელი ფორმის იზოლაცია (განსხვავებები გეომეტრიული ფორმისგან)

1. სხვა ნაწილების ფორმის განსაზღვრა და ცენტრალური ნაწილის ფორმასთან შედარება.

1. სხვა ნაწილების ზომის განსაზღვრა. მთავართან შედარებით.

1. ამ ნაწილების პოზიციის განსაზღვრა მთავართან მიმართებაში
2. ყურადღება გამახვილებულია ძირითად რელიეფურ მახასიათებლებზე, რომლებიც აზუსტებენ სპეციფიკურ ფორმას (ვაშლში არის ჩაღრმავება, პატარა დეტალების ფორმა - წვერი, ყურები)

თითების მოძრაობა გამოკვლევისას - შეესაბამება თითების მოძრაობას ძერწვის დროს.

მოდელირების სქემა ამ გამოკვლევისთვის

(მრგვალი)

1. ძირითადი ფორმის შექმნა გეომეტრიულ ფორმასთან ახლოს

1. კონკრეტული ფორმის მოდელირება

1. ობიექტის ძირითადი რელიეფური მახასიათებლების მოდელირება

1. დამატებითი დეტალები (ტოტები, ფოთლები)

მოდელირების სქემა - ამ გამოკვლევისთვის

(რთული დაშლილი ფორმა)

1. სტენდის ქანდაკება

1. ძირითადი უდიდესი ნაწილის მოდელირება (განზოგადებული ფორმა)

1. განზოგადებული ფორმის სხვა დიდი ნაწილების მოდელირება

1. სპეციფიკის მოდელირება (ამ დიდი ნაწილების დამახასიათებელი ფორმა)

1. დიდი ნაწილების ერთ მთლიანობად შეერთება.

1. ობიექტის მცირე ნაწილების მოდელირება

1. ზედაპირის დამუშავება

გამოკვლევის დამოკიდებულება გამოსახულების მეთოდზე

სურათი ბუნებიდან

განიხილება იმ პერსპექტივაში, რომელშიც გამოსახულება იქნება გაკეთებული. აფიქსირებს ყურადღებას ხილულ ნაწილებს

სურათი ხედვით

მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებს შეეძლოთ „დანახონ“ არა მხოლოდ საგნის ძირითადი ფორმები, სტრუქტურა, არამედ მათი შესაძლო ვარიანტებიც. (სხვადასხვა ვაშლი, სხვადასხვა მანქანები)

უმჯობესია შეისწავლოს ბუნებრივი საგნები, შეისწავლოს სათამაშოები, ქანდაკებები, ცხოველები, ფრინველები მხოლოდ ბუნებაზე დაკვირვების შემდეგ, რათა ბავშვებმა წარმოადგინონ გამოსახულება როგორც „ცოცხალი“, ექსპრესიული და არა სტატიკური.

გამოკითხვა საუკეთესოდ ჩატარდება დაკვირვების შემდეგ, თუ ეს შესაძლებელია.

1. გათვალისწინება

სურათები და წიგნის ილუსტრაციები

ფართოდ გამოყენებული მეთოდი

არავითარ შემთხვევაში არ უნდა შესთავაზოთ ბავშვებს სურათები ან წიგნის ილუსტრაციები პირდაპირი მიბაძვის მიზნით.

ეს არის სწავლების არაპირდაპირი მეთოდი, გამოიყენება იდეებისა და იდეების წინასწარი ფორმირებისთვის, როდესაც შეუძლებელია ბავშვების გაცნობა საგნის ან ფენომენის უშუალო აღქმის პროცესში.

გამოიყენეთ დაკვირვების შემდეგ, იდეების გარკვევის, გამდიდრების მიზნით

1. ნიმუში

ნიმუში არის ის, რასაც ბავშვები უნდა მიჰყვნენ სხვადასხვა სახის ამოცანების შესრულებისას.

ამ ტექნიკის ბოროტად გამოყენება არ შეიძლება - ბავშვები ხატავენ მოდელის მიხედვით, ხატავენ მასწავლებლის ხედვით და არა საკუთარი დიზაინით.

შედეგი არის მუშაობის ერთფეროვნება და არა საკუთარი თავის ხატვის უნარი.

ყველაზე მეტად გამოიყენება აპლიკაციურ, დეკორატიულ ფერწერაში.

დეკორატიულ ფერწერაში ბავშვებს სთავაზობენ 2-3 ნიმუშს და ისინი ეხმარებიან მათ დაინახონ ზოგადი და განსხვავებები.

1. ჩვენება

ჩვენება - გამოსახულების ერთ-ერთი ვარიანტის საჯარო დემონსტრირება

მეთოდი ფართოდ გამოიყენება. გამოიყენება მუშაობის ტექნიკის, გამოსახულების ახალი გზების გაცნობისას.

შოუ შეიძლება იყოს:

1. სრული გადაცემა
2. ნაწილობრივი ჩვენება
3. ზოგადი სკრინინგი (ყველა ბავშვისთვის ერთდროულად)
4. ინდივიდუალური შოუ
5. მასწავლებელს აჩვენე
6. ჩვენება მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი მოქმედების სახით
7. აჩვენეთ ბავშვის მოქმედების გზა.

ვერბალური ტექნიკა

1. Საუბარი

საუბარი არის მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული საუბარი, რომლის დროსაც მასწავლებელი იყენებს კითხვებს, ახსნა-განმარტებებს, განმარტებებს, ხელს უწყობს გამოსახული ობიექტის ან ფენომენის შესახებ იდეების ჩამოყალიბებას.

ბავშვთა აქტივობის მაქსიმალური სტიმულირება

გამოიყენება სამუშაოს პირველ ნაწილში და დასრულების შემდეგ

1. ახსნა

ახსნა არის ბავშვების ცნობიერებაზე გავლენის მოხდენის საშუალება, ეხმარება გაიგონ და ისწავლონ რა და როგორ გააკეთონ.

1. რჩევა

რჩევები გამოიყენება ბავშვების სირთულეებისთვის. მნიშვნელოვანია, არ იჩქაროთ რჩევის მიცემა - მივცეთ საშუალება ბავშვს თავად მოძებნოს გამოსავალი.

1. შეხსენება

შეხსენება არის მოკლე სახელმძღვანელო. გამოიყენება პროცესის დაწყებამდე. უფრო ხშირად საქმე ეხება სამუშაოების თანმიმდევრობას, დაგეგმვასა და ორგანიზებას.

1. წახალისება

ბავშვებთან მუშაობისას უფრო ხშირად უნდა იქნას გამოყენებული წახალისება. ეს გაიძულებს შენი საქმის კარგად, გულმოდგინედ კეთების სურვილს. ბავშვებს უნერგავს წარმატების განცდას.

არავითარ შემთხვევაში არ უნდა საჯაროდ გააკრიტიკოთ ბავშვების მუშაობა, გაანადგუროთ ნახატები და ხელნაკეთობები. ასეთი მეთოდებით - შეგიძლიათ აღზარდოთ ყბადაღებული, დამარცხებული.

1. მხატვრული სიტყვა

მხატვრული სიტყვა - იწვევს ინტერესს თემის, სურათის შინაარსის მიმართ. ეხმარება ბავშვების ნამუშევრებზე ყურადღების მიქცევას. ქმნის ემოციურ განწყობას.

ვერბალური ტექნიკა განუყოფელია ვიზუალური და სათამაშოსგან.

თამაშის ხრიკები

თამაშის ტექნიკა მიზნად ისახავს დიდაქტიკური პრობლემების გადაჭრას, აქტივობის მოტივაციის შექმნას.

ტრიუკების თამაშის ნიშნები

1. თამაშის დავალება არის მომავალი თამაშის მოქმედებების მიზანი (მოდით ავაშენოთ სახლი დათვისთვის, მოვიწვიოთ პეტრუშკა ეწვიოს ...)

1. თამაშის კონცეფციის შემუშავება (მოდით გადავიღოთ ფოტო პეტრუშკასთვის)

1. თამაშის მოქმედებები (ბავშვები არიან ფოტოგრაფები - დახატეთ ფოტოები, მიეცით პეტრუშკას)

თამაშის მოქმედებებია:

1. ძრავა (პრაქტიკული)

1. მოქმედების იმიტაცია (ხელის ქნევა - ფრთის მსგავსი ..)
2. ჯარიმა (ხატვა ჰაერში - თოვლი)

1. ონომატოპეა

თამაშის ტექნიკა არის სიუჟეტისა და თამაშის კონცეფციის ერთობლივი განვითარების გზები სათამაშო ამოცანების დაყენებით და სათამაშო მოქმედებების შესრულებით, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების სწავლებასა და განვითარებას.

სათამაშო ტექნიკის ბუნება

1. ნაკვეთი - თამაშის სიტუაცია რეჟისორის თამაშების ტიპების მიხედვით.

საგნებითა თუ სათამაშოებით თამაში (ბურატინო ძალიან შეწუხდა. რა არ დაინახა უსტ-კუტი, სადაც ბავშვები ცხოვრობენ. რით შეგიძლიათ დაეხმაროთ ბურატინოს?)

გამოსახულებით თამაში (მათ დახატეს ბილიკი - მის გასწვრივ ფუნთუშა ტრიალებს, დახატული ჩიტი დაფრინავს, მარცვლებს იკეცება ...)

დაუსრულებელ სურათთან თამაში შექმნილი ნიმუშის გაანალიზების მიზნით (ნამსხვრევებს ისვრის ქათამს. რატომ არ კბენს?

1. თამაშის ტექნიკა ბავშვებისა და მოზრდილების როლური ქცევით

ბავშვებს სთავაზობენ მეთუნეების, მხატვრების, მშენებლების, ფოტოგრაფების როლს და ა.შ.)

ვიზუალური აქტივობების სახეები

1. ვიზუალური აქტივობა პრეზენტაციით (წარმოსახვით)

უშუალო აღქმაზე დაფუძნებული მომზადება (ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილურ-მოტორული

მეხსიერების პროცესების ჩართვა

სხვადასხვა წყაროდან მიღებული შთაბეჭდილებების (მოვლენები. წიგნები. ტელევიზია. მულტფილმები, დაკვირვებები...) დაფუძნებული წარმოდგენა.

(ეს შეხედულება ყველაზე ბუნებრივია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.)

ლიტერატურულ, მუსიკალურ ნაწარმოებებზე დაფუძნებული სურათები

დიზაინის სურათები თავისუფალ თემაზე, რომელიც თავად ბავშვის მიერ არჩეულია შინაარსის თვალსაზრისით, შეიძლება იყოს არსებითი, შეთქმულება, დეკორატიული)

სურათები უფასო თემაზე შეზღუდული თემით ("ჩემი საყვარელი სათამაშო", "ყველა ნამუშევარი კარგია - აირჩიე გემო"

1. ვიზუალური აქტივობა მეხსიერებიდან

უფრო ხშირად იმართება უფროს ჯგუფში, მოსამზადებელ ჯგუფში წლის ბოლოს

ობიექტის ქაღალდზე რეპროდუცირების პროცესი იმ სივრცულ მდგომარეობაში, რომელშიც ეს ობიექტი იყო აღქმის მომენტში.

აღქმის, დაკვირვების, ვიზუალური მეხსიერების განვითარება, ბავშვებს დაკვირვებისა და დამახსოვრების, შემდეგ კი რეპროდუცირების სწავლება (მცირე ზომის საგნების ან მარტივი პეიზაჟების დახატვისთვის)

თანმიმდევრობა.

ეტაპი 1 - დაკვირვება - ჰოლისტიკური ემოციური აღქმა

დახატამდე გულდასმით შეისწავლეთ, შეისწავლეთ, დაიმახსოვრეთ, შემდეგ ძალიან ანალოგიურად დახაზეთ - ასეთი დავალება უნდა დაისვას პირველი შემოწმების შემდეგ. ემოციურად მაღალი.

ეტაპი 2 - ძირითადი ობიექტების გამოყოფა, მათი ორიგინალურობა (ფორმა, ფერი, ზომა, პროპორციები, მდებარეობა)

ეტაპი 3 - დაიმახსოვრეთ, წარმოადგინეთ ნახატი. იფიქრეთ იმაზე, თუ სად დაიწყოთ ხატვა.

ეტაპი 4 - ნახვის შემდეგ ყურადღება მიაქციეთ დამახსოვრების ხარისხს.

1. სურათი ბუნებიდან.

ობიექტის გამოსახულება მისი პირდაპირი აღქმის პროცესში გარკვეული კუთხით, მისი რაც შეიძლება ზუსტად და ექსპრესიულად გადმოცემის მიზნით.

ამოცანები: ასწავლოს ბუნებაში შეხედვა, ექსპრესიული ნიშნების დანახვა, ორიგინალობის გარჩევა, ნახატში ზუსტად გადმოცემა.

დაიწყეთ ვარჯიში ბრტყელ ან ბრტყელ ბუნებასთან ახლოს, შემდეგ წინა მხრიდან მართკუთხა ფორმები (მოცულობა არ ჩანდა) მცირე რაოდენობის დეტალებით, რომლებიც ერთმანეთს არ აფარებდნენ.

დაამკვიდრე ბუნება. ბავშვებმა დაინახონ ყველაზე დამახასიათებელი მხარე (ბავშვის თვალების დონეზე)

ბუნებამ უნდა დააინტერესოს (ჩიტის ალუბლის ტოტი გაუფერულდება და მის სილამაზეს ნახატში შევინარჩუნებთ)

მასწავლებელი ამბობს: „როგორც ვხედავთ, ვხატავთ. რამდენი ფოთოლი მარჯვნივ - იმდენი დახატე მარჯვნივ ...")

თქვენ შეგიძლიათ მარტივი ფანქრით დახაზოთ პროპორციები და დაგეგმოთ გამოსახულება.

ვიზუალური აქტივობა, სადაც სხვადასხვა სახის მხატვრული აქტივობა გაერთიანებულია ერთი თემატური შინაარსის ქვეშ

(ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია,)

მოქმედების განზოგადებული რეჟიმი ეხმარება ბავშვებს ნავიგაციაში სხვადასხვა მხატვრული აქტივობებით

1. აღქმა - ობიექტებში, ფენომენებში შეხედვის უნარი - როგორც პირველი ორიენტაცია
2. ორიენტაცია მიმდებარე ფერებში, ფორმებში ვიზუალური აქტივობის პროცესში
3. დამოუკიდებელი მოქმედების გზები ექსპრესიული საშუალებების არჩევისას
4. შემოქმედებითი მოქმედებების გზები გამოსახულების გადაცემაში ნახატში, მოდელირებაში. აპლიკაციები

ამ შემთხვევაში საძიებო აქტივობის შესაძლებლობები ყველაზე სრულად ვლინდება.

1. აღმზრდელებისა და ბავშვების ერთობლივი შექმნა (აღმზრდელთან ერთად ისინი ასრულებენ დავალებების სერიას, რაც წარმოადგენს კოლექტიური მუშაობის შედეგს

გასაკვირი არაა, რომ სკოლამდელ პერიოდში ბავშვების ძირითადი აქტივობა თამაშია, თუმცა არის აქტივობის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი სახე - პროდუქტიული. სკოლამდელი აღზრდის პირობებში ბავშვის ასეთ საქმიანობას აღმზრდელის ხელმძღვანელობით პროდუქტიული ეწოდება, რომლის შედეგია პროდუქტის გამოჩენა.
ჩატარდა მრავალი კვლევა, რომელმაც დაამტკიცა, რომ პროდუქტიული აქტივობის წყალობით ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უვითარდებათ გრაფიკული უნარი, შეუპოვრობა და შეუპოვრობა. პროდუქტიული საქმიანობა ქმნის ხელსაყრელ პედაგოგიურ პირობებს ბავშვების სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი პროცესისთვის. ამ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვის ფსიქიკის განვითარებისთვის გადამწყვეტია პროდუქტიული აქტივობა თამაშთან ერთად.

რა არის პროდუქტიული საქმიანობა?

ბავშვის პროდუქტიული აქტივობა არის მისი საქმიანობის გზა, რომელიც მიზნად ისახავს გარკვეული თვისებების მქონე პროდუქტის მიღებას. პროდუქტიული საქმიანობა მოიცავს შემდეგ საქმიანობას:

• სტრუქტურების აწყობა სხვადასხვა გზით;
• მოდელირება სპეციალური თიხისგან ან პლასტილინისგან;
• ყველა სახის ხელნაკეთობების დამზადება;
• მოზაიკის და აპლიკაციების დამზადება;
• უფრო რთული გაკვეთილები სხვადასხვა განლაგებით.

ყველა ზემოაღნიშნული აქტივობა ძალიან მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის. ისინი შედის მრავალ საბავშვო ბაღის პროგრამებში სკოლამდელი აღზრდისთვის.ასეთი პროგრამების მიზანია ამ ასაკობრივი ჯგუფის ყოვლისმომცველი განათლება და განვითარება.

რატომ არის პროდუქტიული აქტივობა მნიშვნელოვანი სკოლამდელი აღზრდისთვის?

სკოლამდელი აღზრდის განვითარების პროცესი მრავალმხრივია და მასში პროდუქტიული აქტივობები ერთ-ერთ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. თამაშებთან ერთად, ისინი ერწყმის ზოგად სამუშაოს, რომელიც ეძღვნება სკოლამდელ განათლებას ზრდასრული თაობისთვის (პედაგოგები და მასწავლებლები). ასეთმა აქტივობამ უნდა გამოიწვიოს გარკვეული პროდუქტის გამოჩენა.
ექსპერტებმა მთელი მსოფლიოს მასშტაბით ჩაატარეს მრავალი კვლევა სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებთან, რომლებიც ჯერ არ წასულან სკოლაში, რომლებმაც აჩვენეს, რამდენად ეფექტურია პროდუქტიული აქტივობა ამ ასაკობრივი კატეგორიისთვის:

• გაირკვა, რომ ასეთი აქტივობები სასარგებლო გავლენას ახდენს გრაფიკული უნარების განვითარებაზე, მიზანდასახულობასა და გამძლეობის განვითარებაზე სხვადასხვა უნარების დაუფლების პროცესში.
• პროდუქტიული აქტივობების განხორციელება ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებას, ავითარებს მოძრაობების კოორდინაციას, ხელების კუნთოვან სისტემას, აზროვნების მექანიზმებს (სინთეზი, ანალიზი, შედარების უნარი).
• ნებისმიერი სხვა შემეცნებითი აქტივობის მსგავსად, პროდუქტიულიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვების გონებრივ განვითარებაში.
• გაკვეთილების დროს იქმნება ყველაზე ხელსაყრელი პირობები ინიციატივის, ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობისა და ცნობისმოყვარეობის აუცილებელი თვისებების განვითარებისთვის.
• ზოგადად, შესამჩნევია პროდუქტიული საქმიანობის ყოვლისმომცველი გავლენა სკოლამდელი აღზრდაზე.
• ასევე შესამჩნევია მჭიდრო ურთიერთობა სენსორულ განათლებასთან. ობიექტების შესახებ წარმოდგენის შესაქმნელად, ჯერ უნდა მოიპოვოთ ცოდნა მათი თვისებებისა და თვისებების, ზომის, ფორმის, ფერის, პოზიციის შესახებ სივრცეში.

პროდუქტიული აქტივობის პროცესში ერთდროულად ვლინდება ფიზიკური და გონებრივი აქტივობა. ნახატის, აპლიკაციის შესაქმნელად, ფიგურის ჩამოსხმისთვის საჭიროა გარკვეული უნარების დაუფლება, ძალისხმევა და შემოქმედებითი მოქმედებების განხორციელება. ამ პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ პრაქტიკულ უნარებს, რომლებიც შემდგომში მათ დასჭირდებათ სხვადასხვა სამუშაოსთვის. ისინი იძენენ უნარებს, რომლებიც ბავშვებს ბევრად უფრო დამოუკიდებლად გრძნობენ.
ინტეგრირებული მიდგომა წარმატებით ხორციელდება საკლასო ოთახში პროდუქტიული აქტივობებით. გარდა ამისა, აქ ბავშვები თავისუფლდებიან შიშებისა და გადაჭარბებული დატვირთვისგან.
მიმდებარე ობიექტების მოდელირება პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში მთავრდება ისეთი პროდუქტის შექმნით, რომელშიც ფენომენის, სიტუაციის ან ობიექტის იდეა სრულად არის მატერიალიზებული სტრუქტურაში, ნახატში ან ფიგურაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აღქმა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ განვითარებაში, ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია ვიზუალური ...

საწარმოო საქმიანობის მიმართულებები

პროდუქტიული საქმიანობის რამდენიმე სფეროა:

• კვლევითი და შემეცნებითი საქმიანობისთვის, ასევე თამაშებისთვის შესაფერისი ობიექტების შექმნა;
• სამხატვრო გალერეის შევსება თვითნაკეთი ნივთებით;
• განლაგების შექმნა;
• საბავშვო ისტორიებით სავსე „წიგნის“ შექმნა და დიზაინი, ბუნების დღიური, ჯგუფის მატიანე, ზღაპრები;
• სადღესასწაულო სუვენირებისა და დეკორაციების დამზადება პლაკატების, მოსაწვევი ბარათების, მისალოცი ბარათების, ნაძვის ხის დეკორაციების, გირლანდების და ა.შ.
• კოლექტიური მოთხრობის მოფიქრება, უჩვეულო იმით, რომ იქ ყველა სიტყვა იწყება ერთი ასოთი (ასეთი აქტივობა შესანიშნავად ავითარებს ბავშვებში ზეპირი შემოქმედების უნარებს, ეხმარება მათ დაეუფლონ წერას და კითხვას);
• მათი წარმოდგენისთვის თეატრალური მასალების შექმნა - კოსტიუმების ელემენტების, დეკორაციის და ა.შ. პროდუქტიული აქტივობა აქ წარმატებით ასოცირდება ნარატიულ საბავშვო თამაშთან ან მხატვრული ლიტერატურის კითხვასთან.

შესრულებული სამუშაო იძლევა შემდეგ შედეგებს:

• იქმნება პროდუქტიული საქმიანობის სისტემა უფროსი სკოლამდელი აღზრდისთვის;
• ბავშვებს უვითარდებათ კრეატიულობა;
• ჯგუფში უმჯობესდება ბავშვების ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა;
• ბავშვები წარმატებით ემზადებიან სკოლისთვის.

ჩვეულებრივ, ისეთი სფეროები, როგორიცაა: მხატვრული შემოქმედება, შემეცნება, სოციალიზაცია, კომუნიკაცია, შრომა, უსაფრთხოება უფრო მჭიდროდ არის დაკავშირებული ბავშვების პროდუქტიულ საქმიანობასთან. მხატვრულ შემოქმედებაში ჩართვისას დიდი შესაძლებლობაა ბავშვებში მეტყველების განვითარება.ამ ასაკობრივ ეტაპზე ბავშვების მეტყველებაში ჯერ კიდევ ბევრი პრობლემაა: ის არის ერთსიტყვიანი, საკმაოდ ღარიბი (არასაკმარისად მდიდარი ლექსიკის გამო), შედგება მხოლოდ მარტივი წინადადებებისაგან, ხშირად გამოიყენება არალიტერატურული გამოთქმები და სიტყვები.
ასევე, პროდუქტიული საქმიანობის მეთოდის გამოყენება დიდ გავლენას ახდენს ბავშვების მორალურ აღზრდაზე. სხვადასხვა პრაქტიკული სამუშაოების შესრულების პროცესში ყალიბდება მსგავსი კავშირი და იწყებს მოქმედებას ბავშვებში. გარდა ამისა, ეს კლასები ხელს უწყობს გარემომცველი სამყაროდან მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციას და მრავალი სასარგებლო თვისების განვითარებას:

• აქტივობა;
• დაკვირვება;
• დამოუკიდებლობა
• მიზანდასახულობა;
• დაწყებულის დასრულების უნარი;
• მიღებული ინფორმაციის ათვისების უნარი;
• მოთმინება.

პროდუქტიული აქტივობით გავლენას ახდენს სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკურ განვითარებაზეც. ვარჯიშის პროცესში ბავშვების სიცოცხლისუნარიანობა მატულობს, უმჯობესდება განწყობა და ქცევა, ხასიათი უფრო აქტიური და ხალისიანი ხდება. თავად ბავშვი ბევრად უფრო მობილური ხდება. გაკვეთილების დროს აუცილებელია ბავშვებში ჩამოყალიბდეს სწორი სიარული, პოზა და სხეულის სხვა ფიზიკური მახასიათებლები, რაც ძალიან გამოადგება პატარა კაცს ცხოვრებაში. ბავშვებში კუნთები, ვესტიბულური აპარატი ძლიერდება, მოძრაობები უფრო კოორდინირებული ხდება.

სხვადასხვა სახის საწარმოო საქმიანობის თავისებურებები

ბავშვის საქმიანობის განვითარების პროცესში მხატვრული და ესთეტიკური თვისებების განვითარება შეესაბამება პროდუქტიული საქმიანობის მოდულაციას. სწორედ ამ მეთოდით უადვილდება სკოლამდელი აღზრდისთვის საკუთარი შეხედულებისამებრ აჩვენოს ის რეალობა, რომელიც მის გარშემოა. დასკვნების შედეგად მიღებული მახასიათებელი სკოლამდელ ბავშვს საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად შექმნას მის მიერ არჩეული სურათები. ამ მიდგომის წყალობით ბავშვებს კარგად უვითარდებათ წარმოსახვითი აზროვნება, სწავლობენ საკუთარი წარმოსახვის რეალიზებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სივრცეში ორიენტაცია

სკოლამდელ ასაკში ბავშვები განიცდიან მნიშვნელოვან ცვლილებებს სივრცის აღქმაში. როგორც ო...

ხელოვნება

საგანმანათლებლო პროცესის ინტეგრირებული მიდგომისას მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვების ესთეტიკური დამოკიდებულების გაუმჯობესება მათ გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ. ამ ამოცანის მნიშვნელობის ზედმეტად ხაზგასმა არ შეიძლება. ყოველივე ამის შემდეგ, აშკარაა, რომ მხოლოდ ჰარმონიულად განვითარებულ პიროვნებებს შეუძლიათ იგრძნონ და დაინახონ ყველაფერი ლამაზი, რაც გარშემოა.
ბავშვის განვითარების მეთოდოლოგიაში მნიშვნელოვანი როლი სწორედ ამ მეთოდს ეკუთვნის ახალგაზრდა თაობაში ესთეტიკური განცდების ჩამოყალიბების მიზნით. როგორც ჩანს, რა არის რთული ხატვაში? მაგრამ ეს არის ამ ტიპის საქმიანობა, რომელიც აძლევს მასწავლებლებს ახალ შესაძლებლობებს ბავშვებში საკუთარი შეხედულებების ჩამოყალიბებისთვის, გარემომცველი რეალობისადმი მათი ემოციური და ესთეტიკური დამოკიდებულების განვითარებისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თითქოს იხსნება მშვენიერების ახალი სამყარო, რომელიც რეალურად არსებობს და ყოველთვის ჩვენს გვერდით არის. იცვლება ბავშვის ქცევა, უყალიბდება დადებითი რწმენა.

ფერწერა

ცნობილია, რომ ბავშვებს განსაკუთრებით უყვართ ხატვა, რადგან ის მაქსიმალურ შესაძლებლობებს აძლევს მათი შემოქმედებითი საქმიანობის განსახორციელებლად. ნახატები შეიძლება იყოს სრულიად განსხვავებულ თემებზე. ბავშვები ჩვეულებრივ ხატავენ იმას, რაც მათ აინტერესებს: ცალკეული საგნები, ლიტერატურული პერსონაჟები, სცენები გარემომცველი ცხოვრებიდან, დეკორატიული ნიმუშები.
პროდუქტიული მეთოდი, რომელიც გამოხატულია ვიზუალურ ხელოვნებაში, საშუალებას აძლევს ბავშვს გააძლიეროს თავისი დამოკიდებულება გამოსახულის მიმართ. ხატვისას ბავშვი კიდევ ერთხელ ძალიან ნათლად განიცდის იმავე შეგრძნებებს, რაც მას ჰქონდა გამოსახული საგნის აღქმის პროცესში. და მიმდებარე სამყაროს სიმდიდრე უზრუნველყოფს ფერების გაუთავებელ პალიტრას, სხვადასხვა ფორმის საგნებს, უჩვეულო და იშვიათ მოვლენებს.

სხვა პროდუქტიული საქმიანობა

თუ ჩვენ გადავდებთ ტრადიციულ და დამსახურებულ ტექნიკას, მაშინ მათ გარდა, შეგიძლიათ დაამატოთ შემდეგი:

მონოტიპი
როდესაც ნახატი გამოიყენება სქელ პრიალა ქაღალდზე, რომელიც არ იძლევა წყლის გავლის საშუალებას, ან მინა გუაშით ან სხვა საღებავებით. ზემოდან ქაღალდის ფურცელს სვამენ და მჭიდროდ იჭერენ, რის შედეგადაც მასზე სარკისებური ანაბეჭდი მიიღება.
Scratchboard (ხშირად მოიხსენიება, როგორც scratching ტექნიკა ან "scratching")
ნახატი იჭრება მუყაოზე ან სქელ ქაღალდზე კალმით ან სხვა ბასრი ინსტრუმენტით. ამ შემთხვევაში, ქაღალდი ივსება მელნით (იმისათვის, რომ არ გაბუნდოვდეს და ქაღალდი უკეთ არ დაასველოთ, შეგიძლიათ მას რამდენიმე წვეთი თხევადი საპონი დაუმატოთ). ასე რომ, სქელი ქაღალდი უნდა იყოს დაჩრდილული ცვილის ფანქრებით "სქლად". თუ აიღებთ მზა მუყაოს, რომელზედაც დატანილია ჭრელი ნიმუში, მაშინ საკმარისი იქნება უბრალო ცვილის შეუღებავი სანთლის გამოყენება. შემდეგ წაისვით ტუშის ფენა ღრუბლით ან ფართო ფუნჯით.
შეგიძლიათ გამოიყენოთ გუაშიც, მაგრამ გაშრობის შემდეგ ის კვლავ ჭუჭყიანდება. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ შავი აკრილის საღებავი. საღებავის გაშრობის შემდეგ, ნახატი უნდა დაიკაწროს ნებისმიერი ბასრი საგნით (სკრეპერი, ბუმბული, კბილის ღვეზელი), რომლითაც ბავშვები, მიუხედავად ამისა, თავს ვერ აზიანებენ. შემდეგ შავ ფონზე ყალიბდება თხელი ფერის ან თეთრი შტრიხების ნიმუში.
აპლიკაცია და მოდელირება
ქანდაკებაც პროდუქტიული საქმიანობის ნაწილია, მაგრამ მისი თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ ეს არის სამგანზომილებიანი გამოსახვის საშუალება. რასაც ბავშვები ყველაზე მეტად ძერწავენ - ცხოველები, ადამიანები, ბოსტნეული და ხილი, კერძები, სათამაშოები, მანქანები. აქ თემა იმდენად მრავალფეროვანია, ასევე იმის გამო, რომ, როგორც სახვითი ხელოვნების სხვა სახეობები, მოდელირება წყვეტს საგანმანათლებლო პრობლემებს, აკმაყოფილებს ბავშვების შემოქმედებითობასა და ცოდნაში. ის ასევე ამარტივებს ობიექტებს შორის სივრცითი ურთიერთობების გადაცემას ქანდაკებაში, რადგან აქაც, როგორც რეალურ ცხოვრებაში, ობიექტები ადვილად შეიძლება განლაგდეს ერთმანეთის მიყოლებით, კომპოზიციის ცენტრიდან უფრო შორს ან უფრო ახლოს. ამიტომ ქანდაკებისას პერსპექტივა არ არის სირთულეები, რაც ამ ასაკში ბავშვებს ჯერ კიდევ ძალიან უჭირთ.

როდესაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასრულებენ აპლიკაციურ სამუშაოს, მუშაობენ მარტივი და რთული ფორმის ობიექტებთან, მათ უწევთ მათი ელემენტების და სილუეტების ამოჭრა და ჩასმა. ასეთი სურათების შესაქმნელად საჭიროა წარმოსახვისა და აზროვნების გაზრდილი მუშაობა, რადგან სილუეტს ჩვეულებრივ აკლია ის ელემენტები, რომლებიც მისი მთავარი განმასხვავებელი ნიშნებია. გარდა ამისა, აპლიკაციის კლასები ხელს უწყობს ბავშვის მათემატიკური ცნებების პროგრესს. მართლაც, ამ მომენტში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი სწავლობს უმარტივესი გეომეტრიული ფორმების სახელებს, სწავლობს მათ ნიშანს, ავითარებს წარმოდგენას ობიექტების და მათი ნაწილების პოზიციის შესახებ სივრცეში (მარჯვნივ, მარცხნივ, ცენტრში, კუთხეში), როგორც. ასევე მათი ზომების ფარდობითობა (ნაკლები ან მეტი) ... გარდა ამისა, აპლიკაციების დამზადებაზე მუშაობისას ბავშვს უვითარდება მკლავების კუნთები და მოძრაობების კოორდინაცია. სწავლობს მაკრატლის გამოყენებას, ფრთხილად და სწორად ამოჭრის ფორმებს და აბრუნებს ფურცელს სწორი მიმართულებით, შემდეგ ამ ფორმებს დებს „ფონზე“ ფურცელზე გარკვეულ მანძილზე.
შეგიძლიათ აპლიკაციის კლასის ბავშვებს გააცნოთ ტექნიკა სახელწოდებით "ქაღალდის სიმსივნის მოზაიკა". ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ მრავალფეროვანი ქაღალდი:

მოდელირება ბავშვებისთვის

ბევრ მშობელს ალბათ სმენია სარგებლობის შესახებ, რომელიც...

• ჩვეულებრივი ფერი;
• ქაღალდის ხელსახოცები;
• გოფრირებული;
• კილიტა;
• ტკბილეულის შეფუთვა;
• ძველი ჟურნალები თუ გაზეთებიც კი გააკეთებენ.

ქაღალდისთვის მხოლოდ ერთი მოთხოვნაა - იყოს საკმარისად რბილი.
მშენებლობა
ბავშვების ამ ტიპის პროდუქტიულ საქმიანობაში ცალკეული ნაწილები სწორად უნდა იყოს დაკავშირებული კონკრეტული მთლიანი ობიექტის მისაღებად. კონსტრუქციული აქტივობა თავის წარმოშობას განაპირობებს ბავშვების აღქმის, აზროვნების და სათამაშო აქტივობის განვითარების გარკვეულ დონეს და, გარდა ამისა, დამოკიდებულია კომუნიკაციაზე, შემეცნებით აქტივობაზე და საავტომობილო უნარების განვითარებაზე. სამშენებლო კლასები სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვის ფიზიკურ აღზრდაზე - კონსტრუქტორის ელემენტებით მანიპულაციები ავითარებს ბავშვის თითების მშვენიერ მოტორულ უნარებს, აძლიერებს სივრცეში ორიენტაციას, მოძრაობების კოორდინაციას, მონაწილეობს ესთეტიკურ და მორალურ განათლებაში - ასე ხდება ბავშვი. სწავლობს საკუთარი შემოქმედების მშვენიერების დანახვას. ამის წყალობით უვითარდება მისი გემოვნება, პარალელურად სწავლობს არქიტექტურულ ფორმებს. თუ დღესასწაულისთვის საჩუქრები კეთდება, მაშინ ბავშვს უვითარდება მზრუნველი დამოკიდებულება საყვარელი ადამიანების მიმართ, ჩნდება სურვილი, ასიამოვნოს მათ. შრომითი განათლების პროცესში დიზაინი ავითარებს სკოლამდელ ბავშვებში დამოუკიდებლობას, მიზანდასახულობას, ორგანიზებულობას და ინიციატივას.
კონსტრუქციულ აქტივობას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის. ის ეხმარება ბავშვებს შეისწავლონ მატერიალური საგნების გარეგანი თვისებები (ზომა, ფორმა, ფერი), მათი ფიზიკური მახასიათებლები (წონა, სიმკვრივე, სტაბილურობა). ბავშვები სწავლობენ საგნების შედარებას და მათ ერთმანეთთან დაკავშირებას, რის წყალობითაც მდიდრდება მათი ცოდნა გარშემომყოფთა შესახებ, ვითარდება შემოქმედებითობა და მეტყველება. დიზაინი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სკოლაში გადასვლისთვის მომზადების ყველაზე ეფექტური მეთოდია - ის ავითარებს სასწავლო პროცესისთვის აუცილებელ თვისებებს და, რადგან ბავშვებისთვის საინტერესო და მიმზიდველია, ამას შეუმჩნევლად აკეთებს. სამშენებლო მასალების გაკვეთილების წყალობით, ბავშვის ფანტაზია და შემოქმედებითი ინიციატივა ვითარდება.
დიზაინი შეიძლება იყოს განსხვავებული:

• კონსტრუქტორის ნაკრებიდან;
• ქაღალდიდან;
• სამშენებლო მასალისგან;
• ბუნებრივი და სხვა დეკორატიული მასალებისგან.

სკოლამდელი აღზრდისთვის, კონსტრუქციის ყველაზე მარტივი და ხელმისაწვდომი ტიპია სათამაშო სამშენებლო მასალებთან მუშაობა.მათთან მუშაობისას ბავშვები სწავლობენ მოცულობითი ფორმების გეომეტრიას, იღებენ იდეებს წონასწორობის, სიმეტრიისა და პროპორციების ცნებების შესახებ.
საბავშვო ბაღში არსებული კონსტრუქციის უფრო რთული ტიპები მოიცავს მუყაოს, ქაღალდის, კოჭების და ყუთების მუშაობას. ქაღალდისგან აგებისას ბავშვები აუმჯობესებენ ცოდნას ბრტყელი გეომეტრიული ფორმების შესახებ, სწავლობენ "ცენტრის", "კუთხის", "გვერდის" ცნებებს. ისინი სწავლობენ ბრტყელი ფიგურების სამგანზომილებიანად გარდაქმნის ტექნიკას ქაღალდის დაკეცვის, მოხრის, წებოვნებისა და ჭრის გზით. მშენებლობაში მთავარია ობიექტების კვლევის აქტივობა ანალიზისა და სინთეზის გზით.

თითის ტანვარჯიში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

მეცნიერებმა დიდი ხანია დაადგინეს მჭიდრო კავშირი ადამიანის ზოგად მოტორულ სისტემასა და მეტყველების ფუნქციას შორის. ...

ნატურალური მასალისგან მშენებლობა ყველაზე ახლოსაა მხატვრულ მცდელობებთან, ხელს უწყობს შემოქმედებით ფანტაზიას. დიზაინის საშუალებით ტრენინგის ორგანიზებისას მნიშვნელოვანი პირობებია:

• ორგანული კავშირი სხვა სახის აქტივობასთან (ხატვა, დრამატიზაცია, სახალისო (და არა) ისტორიების შედგენა);
• სპეციალური ექსკურსიები ტყეში ან პარკში;
• მასწავლებლის მიერ ბავშვებში ინსტალაციის შექმნა ძიებაში დამოუკიდებლობისთვის, რათა არ ასწავლოს ბავშვს, არამედ უფრო მეტი ითანამშრომლოს მასთან, მხარი დაუჭიროს მის ინიციატივას, მოახდინონ და დახმარება მხოლოდ საჭიროების შემთხვევაში.

აშკარაა, რომ სწორედ მშენებლობა, სხვა სახის პროდუქტიულ საქმიანობასთან შედარებით, ამზადებს ხელსაყრელ ნიადაგს ბავშვებში ტექნიკური შესაძლებლობების განვითარებისთვის და ეს ძალიან მნიშვნელოვანია პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის.
მოდელირების, ხატვის, დიზაინისა და აპლიკაციის გაკვეთილებზე ერთდროულად ვითარდება ბავშვების მეტყველებაც: ისინი იმახსოვრებენ ფერების და ჩრდილების სახელებს, ფორმებსა და სივრცით აღნიშვნებს, ამდიდრებენ ლექსიკას. როდესაც გაკვეთილის ბოლოს დგება ნამუშევრის გაანალიზების დრო, ბავშვები საუბრობენ არა მხოლოდ თავიანთ „შედევრებზე“, არამედ უზიარებენ თავიანთ მოსაზრებებს სხვისი ნამუშევრების შესახებ. მოდელირების, აპლიკაციის ან ნახატის საშუალებით ბავშვები გამოხატავენ შთაბეჭდილებას სამყაროზე და გამოხატავენ მის მიმართ დამოკიდებულებას. მაგრამ გრაფიკული აქტივობა შემოქმედებით ხასიათს შეიძენს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვს აქვს საკმარისად განვითარებული წარმოსახვა, წარმოსახვითი აზროვნება და ესთეტიკური აღქმა, როდესაც საკმარისად დაეუფლება სურათების შესაქმნელად აუცილებელ უნარებსა და შესაძლებლობებს. სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებით განვითარებაში ასევე დიდი მნიშვნელობა უნდა ჰქონდეს მშობლების აქტიურ მონაწილეობას სასწავლო პროცესში.

გარდა ზემოთ ჩამოთვლილი დადებითი ფაქტორებისა, სკოლამდელი აღზრდის სწორ განვითარებას აქვს პროგრესის მრავალი სხვა მაჩვენებელი. იგივე პროდუქტიული საქმიანობა შეიძლება ჩაითვალოს სკოლამდელი აღზრდის ყოვლისმომცველი განათლებისა და მომზადების მნიშვნელოვან კომპონენტად. ერთი შეხედვით მარტივი გაკვეთილები მოდელირების, ხატვის, დიზაინისა და აპლიკაციების შექმნის სწავლებაში საკმაოდ სრულად და ჰარმონიულად ანვითარებს პოზიტიურ ძვრებს ბავშვებში:

• სხეულის ფიზიკური გაძლიერება;
• გონებრივი განვითარება;
• ესთეტიკური განვითარება;
• პიროვნების სულიერი და მორალური ჩამოყალიბება.

23

2