პროფესიული უნარების კონცეფციის შემუშავება დ შადრიკოვაში. ვლადიმერ დმიტრიევიჩ შადრიკოვი: ბიოგრაფია. შესაძლებლობის ზოგადი კონცეფცია
თითოეული ადამიანი, რომელიც წარმოადგენს პიროვნებას, გარკვეულ ურთიერთობაშია რეალობასთან, მის გარშემო მყოფ ხალხთან. ეს ურთიერთობები განსაზღვრავს პიროვნების ქცევას, ზნეობრივ ხასიათს. აშკარაა, რომ ადამიანის ქცევაში, მის პრაქტიკულ საქმიანობაში ყოველთვის გამოხატულია მისი დამოკიდებულება რეალობის ფენომენებისა და საგნებისადმი, ამხანაგების მიმართ, გუნდის მიმართ, მოვალეობებისა და საკუთარი თავის მიმართ. ამრიგად, კონკრეტული ადამიანის დამოკიდებულების ინდივიდუალური თვითმყოფადობა მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ განპირობებულია სოციალური ურთიერთობებით, განათლებისა და სწავლების თავისებურებებით. გარე პირობები, რომელშიც ადამიანი იმყოფება, სოციალიზაციის პროცესი და განსაზღვრავს მისი ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას.
ხასიათი არის ადამიანის ყველაზე სტაბილური, არსებითი თვისებების ინდივიდუალური კომბინაცია, რომელიც გამოხატავს მის დამოკიდებულებას რეალობასთან და გამოიხატება ქცევაში.
გარე სამყაროს გავლენა, პიროვნების ქცევის განსაზღვრა, აისახება კონკრეტულ პიროვნებაში ჩამოყალიბებულ შეხედულებებში, შეხედულებებში, მსოფლმხედველობაში და შესაბამისად გარდაიქმნება. ამიტომ, რწმენის, იდეალის, მსოფლმხედველობის, სხვადასხვა ცოდნის ფორმირება ხასიათის ფორმირების ერთ-ერთი მთავარი პირობაა. პერსონაჟი აერთიანებს პიროვნების ინტელექტუალური, ემოციური და ნებისყოფის ორიენტაციას.
ხასიათის ფორმირებისთვის მნიშვნელოვანი წინაპირობაა სამოტივაციო საჭიროებასთან დაკავშირებული სფეროს განვითარება. ს. რუბინშტეინმა დაწერა, რომ მოტივები, რომლებიც იწვევს ქცევას, ფიქსირდება მოქმედებაში და ხასიათის თვისებად იქცევა.
ემოციები ასოცირდება ხასიათის გამოვლინებასთან და ფორმირებასთან. როგორც ვ.დ.შადრიკოვი აღნიშნავს, გამოცდილება ორგანიზებას უწევს მთელ შინაგან სამყაროს და განსაზღვრავს ქცევის ფორმებს, რომლებიც მოტივების მსგავსად, სტაბილურობას იძენს და ხასიათის თვისებად იქცევა.
თუ ტემპერამენტი განსაზღვრავს ქცევის დინამიურ მხარეს, მაშინ ხასიათი შინაარსიანია.
15.2. მთავარი პერსონაჟის თვისებები
პერსონაჟი გამოხატავს ადამიანის ყველაზე ტიპურ, არსებით მახასიათებლებს, რომელთა ცოდნა გარკვეულწილად იძლევა იმის გარკვევას, თუ როგორ იმოქმედებს ადამიანი გარკვეულ სიტუაციებში. ხასიათი ჩნდება და ყალიბდება საზოგადოებაში. საზოგადოების ტიპიური თვისებები გამოიხატება თითოეული ადამიანის ხასიათში სხვადასხვა ფორმით, რაც დამოკიდებულია მის ინტერესებზე, შესაძლებლობებზე, გრძნობებზე, მოტივებზე, ანუ იმ "შინაგან პირობებზე" (ს.ლ. რუბინშტეინის მიხედვით), რომელთა მეშვეობითაც ხდება ყველა გარე გავლენის უარყოფა, რაც ქმნის ინდივიდუალურობის პიროვნებას.
ხასიათი არის ჰოლისტიკური წარმონაქმნი, ადამიანის ფსიქიკური თვისებების ერთიანობა. მაგრამ ეს მთლიანობა, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა მთლიანობა, შედგება გარკვეული ნაწილებისგან, კომპონენტებისგან, ბმულებისგან.
ხასიათის სტრუქტურის საფუძველია ხასიათის თვისებები. არსებობს ხასიათის თვისებების რამდენიმე ჯგუფი ან ტიპი. ზოგი მათგანი გამოხატავს ინდივიდის ზნეობრივ ორიენტაციას, ანუ დამოკიდებულებას საზოგადოების, კოლექტივის, ამხანაგების მიმართ, საკუთარი თავის მიმართ. სხვები ადამიანის ნების მახასიათებლების გამომხატველია.
ადამიანის დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ გამოხატულია ისეთი ხასიათის თვისებებით, როგორებიცაა კოლექტივიზმი, კაცობრიობა, მგრძნობელობა, გულწრფელობა და სიმართლე.
კაცობრიობა არის ხასიათის თვისება, რომელიც გამოხატავს ადამიანისადმი გულითადი დამოკიდებულებას. ჰუმანური დამოკიდებულება ნიშნავს ადამიანისადმი სიყვარულს, გულწრფელობას და ადამიანებთან ურთიერთობისას კეთილგანწყობილ დამოკიდებულებას.
კაცობრიობასთან მჭიდრო კავშირშია მგრძნობელობა. მგრძნობელობა კაცობრიობის გამოხატულებაა. მგრძნობელობა ნიშნავს ყურადღებით დამოკიდებულებას ადამიანის მიმართ, მისდამი პატივისცემას, მისი გამოცდილების, მისწრაფებების თანაგრძნობას.
კოლექტივიზმისა და კაცობრიობის საპირისპირო თვისებებია ისეთი უარყოფითი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა ინდივიდუალიზმი და ეგოიზმი.
შრომისმოყვარეობა არის ხასიათის თვისება, რომელიც გამოიხატება ადამიანის მუშაობის სურვილში და სურვილში. მუშაობაში ადამიანი განიცდის სიხარულის გრძნობას, მორალური კმაყოფილების გრძნობას. შრომის პროცესისა და მისი შედეგების სიხარული, კონკრეტულ პიროვნებაში შრომის სოციალური შეფასების კმაყოფილება მისი მუშაობის საჭიროების ჩამოყალიბების აუცილებელი ფაქტორია.
პერსონაჟის მნიშვნელოვანი თვისება, რომელიც გამოხატავს ადამიანის დამოკიდებულებას მისი მუშაობის შედეგებისა და სხვა ადამიანების მიმართ, არის მომგებიანი. ეკონომიური ადამიანი აცნობიერებს, რომ ყველაფერი შექმნილია მრავალი ადამიანის შრომით და რომ ყველაფერი, რაც ადამიანის გონებამ და ხელებმა შექმნა, ფრთხილად უნდა მოეკიდოს.
მუშაობისადმი უარყოფითი დამოკიდებულება გამოიხატება ხასიათის ისეთ უარყოფით თვისებებში, როგორებიცაა სიზარმაცე, დაუდევრობა, ინერცია.
სხვა ადამიანებთან სოციალურ ურთიერთობებში მყოფი თითოეული ადამიანი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას და გარკვეულწილად უკავშირდება საკუთარ თავს, ქცევას, ქმედებებს. კონსოლიდაცია ხდება პრაქტიკაში, საკუთარი თავის მიმართ გარკვეული დამოკიდებულება ხასიათის თვისებაში გადადის. მთავარი პერსონაჟის თვისებები, რომლებიც გამოხატავს დამოკიდებულებას პიროვნების მიმართ, არის მოკრძალება, თვითკრიტიკა, თვითშეფასება.
მოკრძალებისგან განსხვავებით, ზოგჯერ შეიძლება შეინიშნოს ხასიათის ისეთი უარყოფითი თვისებები, როგორიცაა თავხედობა, ამპარტავნება, ამპარტავნება, გადაჭარბებული საკუთარი მნიშვნელობის გამოხატვა.
მტკიცე ნებისყოფის ხასიათის თვისებებს მოიცავს ერთგულებას, დამოუკიდებლობას, გადამწყვეტობას, გამძლეობას, გამძლეობას.
პიროვნების ყველა ჩამოთვლილი თვისება და მთელი რიგი სხვები, რომლებიც ერთობიან და ერთმანეთთან არიან განპირობებულნი, ქმნიან ერთიან მთლიანობას - ხასიათს. სისრულე, მთლიანობა, ხასიათის სპეციფიკური გარკვევა დამოკიდებულია სხვადასხვა ხასიათის თვისებების კომბინაციაზე
ხასიათი არის სიცოცხლის განათლება. ბავშვის პერსონაჟის ფორმირებაში მთავარ როლს თამაშობს მისი კომუნიკაცია მის გარშემო მყოფ ადამიანებთან. კომუნიკაციის სტილი და ბავშვთან ურთიერთობის გზები მნიშვნელოვანია ხასიათის აღსადგენად. ადრეული ბავშვობიდან ბავშვი სწავლობს ოჯახში ქცევის ფორმებს. კომუნიკაციის წრის გაფართოებასთან ერთად ტრენინგისა და განათლების პირობებში იქმნება ახალი ხასიათის თვისებები. მოზარდობისა და მოზარდობის ასაკში ჩნდება საკუთარ თავზე მუშაობა - თვითგანათლება. აქტივობა არის ხასიათის ეფექტური აგების საშუალება.
პერსონაჟის სტრუქტურა დინამიურია, თვისობრივად აღმდგენია ინდივიდუალური ცხოვრების განმავლობაში, მაგრამ ზოგიერთი ხასიათის თვისება, რომელთა მიღმა დომინირებს, მრავალი წლის განმავლობაში არსებობს.
კითხვები და ამოცანები:
1. რა არის ხასიათი?
2. როგორ არის დაკავშირებული მოტივაცია და ხასიათი?
3. რა გავლენას ახდენს პერსონაჟის ჩამოყალიბებაზე?
4. რა არის მთავარი პერსონაჟის თვისებები?
5. აღწერეთ ხასიათის ის ნიშნები, რომლებშიც გამოიხატება ადამიანის დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ.
6. რა თავისებურებებით ხასიათდება ფორმირება სკოლამდელ და სასკოლო ასაკში?
რეკომენდებული კითხვა:
1. Gippenreiter Yu.B ... ზოგადი ფსიქოლოგიის შესავალი. ლექციების კურსი. - მ., 2006 წ.
2. ილინ ე პ ... ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგია. - S. Pb., 2004 წ.
3. მაკლაკოვი ა. გ ... ზოგადი ფსიქოლოგია. - S. Pb., 2008 წ.
4. ორლოვი იუ. მ ... ხასიათის თვითშემეცნება და თვითგანათლება. - მ., 1987 წ.
5. Rubinstein S. L ... ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. - S. Pb., 2000 წ.
6. შადრიკოვი ვ. დ ... ადამიანის შინაგანი ცხოვრების სამყარო. - მ., 2006 წ.
თავი 16
Შესაძლებლობები
16.1. შესაძლებლობის ზოგადი კონცეფცია
ადამიანის წარმატებული საქმიანობა მეტწილად განისაზღვრება მისი შესაძლებლობების განვითარების და ფორმირების ხარისხით.
შესაძლებლობები გაგებულია როგორც ის გონებრივი თვისებები, რომლებიც ემსახურება კონკრეტული პიროვნების მაღალი ხარისხის შესრულების აუცილებელ პირობას. ბ.მ. ტეპლოვმა გამოავლინა შესაძლებლობის სამი ნიშანი:
- ეს არის ინდივიდუალურად ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან
- ეს არის ის, რომელზეც დამოკიდებულია საქმიანობის წარმატება
- შესაძლებლობები არ შემოიფარგლება მხოლოდ ცოდნით, უნარ-ჩვევებით და შესაძლებლობებით, მაგრამ ხსნიან მათი შეძენის მარტივად.
როდესაც ვსაუბრობთ შესაძლებლობებზე, ყოველთვის ვგულისხმობთ შესაძლებლობას რაიმე კონკრეტული - მათემატიკის, ლიტერატურის, სახვითი ხელოვნების, მუსიკის, მშენებლობისთვის და ა.შ. ნებისმიერი უნარი არის ნებისმიერი სახის საქმიანობის უნარი. ამავე დროს, არსებობს შესაძლებლობები, რომლებიც ადამიანის საქმიანობის უმეტეს ტიპებში ვლინდება. ამრიგად, ადამიანის შესაძლებლობები იყოფა განსაკუთრებულ და ზოგად.
Განსაკუთრებული უნარები - ეს არის შესაძლებლობები, რომლებიც გამოიხატება მხოლოდ ადამიანის საქმიანობის გარკვეულ ტიპებში (მხატვრული, მუსიკალური, მათემატიკური შესაძლებლობები და სხვა).
საერთო ასეთ შესაძლებლობებს ეძახიან, რომლებიც ასე თუ ისე ვლინდება ადამიანის ყველა სახის საქმიანობაში, მაგალითად, ინტელექტუალური შესაძლებლობები, რომლებიც გამოიხატება სწრაფ გონებასა და მარაგში, მასალის სწრაფად და ღრმად დამახსოვრებაში, ყურადღების სწრაფად გადატანაში, კრიტიკულობასა და გონების დამოუკიდებლობაში. , და სხვა.
განსაკუთრებული შესაძლებლობები, კონკრეტული საქმიანობის სპეციფიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით, ხასიათდება მხოლოდ ამ ტიპის შესაძლებლობებისთვის დამახასიათებელი გარკვეული მახასიათებლებით.
აქამდე არსებობს სხვადასხვა თვალსაზრისი შესაძლებლობების ხასიათის შესახებ. ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებულია განცხადება თანდაყოლილი უნარის შესახებ. მაგრამ არსებობს სხვა მოსაზრებაც. შინაური ფსიქოლოგია აცნობიერებს, რომ შესაძლებლობები ადამიანს არ ეძლევა დაბადების მომენტიდან მზა ფორმით. ეს არ არის ადამიანის თანდაყოლილი თვისებები, არც მემკვიდრეობით გადაცემული.
ადამიანი იბადება მიდრეკილებებით (შესაძლებლობების განვითარების ბუნებრივი წინაპირობები), რომლებიც სხეულის თანდაყოლილი ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლებია.
დიდი მნიშვნელობა აქვს ნერვული სისტემის თავისებურებებს და ტვინის სტრუქტურას. ეს მახასიათებლები გავლენას ახდენს სხვა მიდრეკილებების განვითარებაზე და მომავალში ნებისმიერი სახის საქმიანობის შესაძლებლობების განვითარებაზე.
კონკრეტული საქმიანობის შესაძლებლობების წარმატებული განვითარებისათვის საჭიროა შესაბამისი მიდრეკილებები. მაგალითად, მხატვრისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ვიზუალური ანალიზატორის თვისებები (პროპორციების, ფერების ზუსტი განსაზღვრა და ა.შ.) და კარგი ვიზუალური მეხსიერება. მაგრამ თავისთავად, მიდრეკილებების არსებობა ჯერ კიდევ არ წყვეტს შესაძლებლობების გამოვლენისა და განვითარების საკითხს. აუცილებელია შესაბამისი საქმიანობით დაკავება, მხოლოდ ამ პირობებშია შესაძლებელი შესაძლებლობების განვითარება.
მიდრეკილებები არის საფუძველი, რომლის გარეშეც შესაძლებლობების განვითარება წარმოუდგენელია. მაგრამ შესაძლებლობები მხოლოდ ხელსაყრელ პირობებში შეიძლება ჩამოყალიბდეს. ამრიგად, შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და განვითარების გადამწყვეტი ფაქტორია სოციალური გარემო, საქმიანობა.
აშკარაა, რომ ცხოვრების სხვადასხვა პირობები, სხვადასხვა სამუშაო საქმიანობა ხელს უწყობს ზოგის უფრო ინტენსიურ განვითარებას, რაც შეესაბამება მოცემულ საცხოვრებელ პირობებს, კონკრეტული სამუშაო საქმიანობის სპეციფიკას, ადამიანის შესაძლებლობებს და, პირიქით, აფერხებს ან თუნდაც ხელს უშლის სხვა შესაძლებლობების განვითარებას. .
შესაძლებლობების განვითარება ორგანულად უკავშირდება კონკრეტული პიროვნების, მატერიალური და სულიერი კულტურის და ცოდნის დაუფლებას კაცობრიობის ისტორიული განვითარების შედეგად დაგროვილი.
შესაძლებლობების განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ საქმიანობის პირობებში, ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარების დაუფლების პირობებში. და შემთხვევითი არ არის, რომ შესაძლებლობების შეფასება ხდება პირველ რიგში ცოდნისა და უნარების დონის მიხედვით. ამასთან, შესაძლებლობები და ცოდნა, უნარ-ჩვევები არ არის იგივე. ადამიანის შესაძლებლობებსა და ცოდნას, უნარებს შორის მჭიდრო, განუყოფელი კავშირი გამოიხატება იმაში, რომ ნებისმიერი უნარის ჩამოყალიბების პროცესი შესაძლებელია მხოლოდ ცოდნისა და უნარების ათვისების გზით, ხოლო შესაძლებლობების არსებობა ხელს უწყობს უსწრაფეს და შედარებით მარტივს ცოდნისა და უნარების დაუფლება.
16.2. ვ.დ. შადრიკოვის შესაძლებლობების კონცეფცია
შესაძლებლობების არსის გათვალისწინებით, ვ.დ. შადრიკოვი აღნიშნავს, რომ ისინი მიეკუთვნებიან თვისებების კატეგორიას. მაგრამ არა ნივთის რაიმე თვისება, არამედ ფუნქციონალური, რომელიც თავს იჩენს ფუნქციონირების პროცესში და უზრუნველყოფს გარკვეული ფუნქციის განხორციელების ეფექტურობას. შესაბამისად, გონებრივი შესაძლებლობები შეიძლება განვიხილოთ, როგორც თავის ტვინის თვისებები, კერძოდ, ფუნქციური სისტემები, რომლებიც ასრულებენ სხვადასხვა გონებრივ ფუნქციებს. ამრიგად, შესაძლებლობები არის ფუნქციური სისტემების თვისებები, რომლებიც ახორციელებენ გარკვეულ გონებრივ ფუნქციას, გამოხატვის ინდივიდუალური საზომით, რაც გამოიხატება საქმიანობის დაუფლებისა და შესრულების წარმატებაში.
ვ.დ. შადრიკოვის კონცეფციაში, შესაძლებლობების სტრუქტურა განიხილება, როგორც სამი ტიპის მექანიზმების ინტეგრაცია - ფუნქციონალური, რაც გამოწვეულია ადამიანის ბიოლოგიური განვითარებით, სიცოცხლის ფორმირების ოპერაციული მექანიზმებით და მოტივაციური (მარეგულირებელი) მექანიზმებით.
მაგალითად, მნემოლოგიური შესაძლებლობების ფუნქციონალური მექანიზმები გენოტიპურად განისაზღვრება ფუნქციური მეხსიერების სისტემით. მნემონიკური შესაძლებლობების ოპერაციული მექანიზმებია დამახსოვრებული მასალის დამუშავების მეთოდები, რომლებიც მეხსიერების პროდუქტიულობის ზრდას იწვევს: დაჯგუფება, ძლიერი მხარეები, მნემოლოგიური გეგმა, კოდირება, ასოციაცია, დასრულება, სერიალიზაცია, ანალოგია, კლასიფიკაცია, სტრუქტურირება, სქემატიზაცია, სისტემატიზაცია, მნემოლოგიური ტექნიკა, გამეორება.
მნემოლოგიური შესაძლებლობების განვითარება შემდეგია: ფუნქციური მექანიზმების განვითარება; ოპერატიული მექანიზმების გაჩენა და განვითარება; ფუნქციონალურ და ოპერაციულ მექანიზმებს შორის კავშირების შემუშავება; მარეგულირებელი მექანიზმების გაჩენა და განვითარება; ფუნქციური, ოპერატიული და მარეგულირებელი მექანიზმების სისტემის შემუშავება.
ვ.დ. შადრიკოვის თეორიაში შესაძლებლობები განიხილება სამ ასპექტში - როგორც ინდივიდუალური, საქმიანობის საგანი და პიროვნების შესაძლებლობები.
ვ.დ. შადრიკოვი პროფესიული შესაძლებლობები Ш მოსკოვი ° უნივერსიტეტის წიგნი ° 2010 UDC 159.9 ББК 88.4 Ш16 წიგნი დადებულია ზედმეტ გამოკვლევებზე, რომელიც გაკეთდა სამეცნიერო მაგპ ფონდის Г Y-BIII3 ფინანსური მხარდაჭერით პროექტის ”IIBK” კვლევითი პროექტების ფარგლებში 09 -01 »რეცენზენტები YL Povarenkov, ფსიქოლოგიის დოქტორი, პროფესორი 16 ISBN GA.<...> ISBN 978-5-98699-134-4 განხილულია იდეოლოგიური, მეთოდოლოგიური და თეორიული პრობლემები სწავლა ზოგადი და პროფესიული შესაძლებლობები.<...> მოყვანილია პროფესიული საქმიანობის მაგალითები, ამის საფუძველზე ვლინდება საგნის შესაძლებლობებისა და კომპეტენციის ურთიერთკავშირი. საქმიანობის, პროფესიული სტანდარტის შემუშავების შესაძლებლობა.<...> ეს შეიძლება გამოყენებულ იქნას უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მიმართულებებში (სპეციალობებში / კ) პერსონალის მომზადებაში, აგრეთვე პრაქტიკული მუშაობის გაუმჯობესებაში 1) ecc1 "IoHaJI: LH: m1v [ტრენინგი, პროფესიონალური შერჩევა და კარიერული ხელმძღვანელობა. udk 159.9 vvk 88.4 978-5-98699-134-4 © შადრიკოვი V.D., 2010 © უნივერსიტეტის წიგნი, 2010 სარჩევის შესახებ შესავალი თავი 1.<...> იდეოლოგიური და მეთოდოლოგიური პრობლემები სწავლა პროფესიული შესაძლებლობები.<...> 45 თეორიული შეხედულებები შესაძლებლობის შესახებ მუშაობს შინაური ფსიქოლოგები . <...> 132 აქტივობის კატეგორია და მისი გამოყენება პრობლემა პროფესიონალი შესაძლებლობები 134 პროფესიონალი შესაძლებლობა ... 144 საქმიანობის წარმატების განსაზღვრის სისტემაში.<...> ფსიქოლოგიური ანალიზი საქმიანობა - პროფესიული შესაძლებლობების იდენტიფიცირების საფუძველი 6 სარჩევი თავი 4.<...> პროფესიული სტანდარტი I შესაძლებლობა 196 Შესაძლებლობები, კომპეტენცია და კომპეტენცია 196 პროფესიული სტანდარტის მოდელი საქმიანობის ფუნქციური სისტემის თვალსაზრისით (პედაგოგიური საქმიანობის მაგალითზე).<...> 226 ევროპული სტრუქტურა კვალიფიკაცია განათლებისთვის მთელი ცხოვრების განმავლობაში ....<...> ამასთან, იდეოლოგიურ და პოლიტიკურ განწყობებზე, მეთოდოლოგიურ და თეორიულ შეხედულებებსა და მიდგომებზე დამოკიდებულებით, კონცეფცია „შესაძლებლობა<...>
პროფესიონალური_უნარიანობა_.pdf
ვ.დ. შადრიკოვის პროფესიული შესაძლებლობები მოსკოვი უნივერსიტეტის წიგნი 2010
გვერდი 2
UDC 159.9 LBC 88.4 Ø16 წიგნი მომზადდა კვლევის საფუძველზე, რომელიც ჩატარდა სახელმწიფო უნივერსიტეტის სამეცნიერო ფონდის ფინანსური მხარდაჭერით - ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა project 09-01-0044 სამეცნიერო პროექტის "პროფესიონალური ფსიქოლოგიის" ფარგლებში. შესაძლებლობები "რეცენზენტები Yu.P. პოვარენკოვი, ფსიქოლოგიის დოქტორი, პროფესორი გ.ა. სუვოროვა, ფსიქოლოგიის დოქტორი, პროფესორი შადრიკოვი ვ.დ. Ш16 პროფესიული შესაძლებლობები / V.D. შადრიკოვი. - მ.: უნივერსიტეტის წიგნი, 2010. - 320 გვ. ISBN 978-5-98699-134-4 განხილულია ზოგადი და პროფესიული შესაძლებლობების შესწავლის იდეოლოგიური, მეთოდოლოგიური და თეორიული პრობლემები. ჩამოყალიბებულია სწავლის უნარების პრინციპები, პროფესიული ტესტირების თავისებურებები და შედეგების ინტერპრეტაცია. ვლინდება "პროფესიული შესაძლებლობების" ცნების შინაარსი. ხაზგასმულია კავშირი პროფესიულ შესაძლებლობებსა და ზოგად შესაძლებლობებს შორის. გათვალისწინებულია შესაძლებლობების ადგილი და მნიშვნელობა საქმიანობის სისტემაში, როგორც წარმატების წამყვანი განმსაზღვრელი. მოყვანილია საქმიანობის პროფესიული აღწერის მაგალითები, ამის საფუძველზე ვლინდება საქმიანობის საგნის შესაძლებლობებისა და კომპეტენციის ურთიერთკავშირი, პროფესიული სტანდარტის შემუშავების შესაძლებლობა. ნაჩვენებია ზოგადი და პროფესიული შესაძლებლობების განვითარება საგანმანათლებლო და სამუშაო საქმიანობაში. ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის დარგის მეცნიერთა და სპეციალისტთათვის. ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ სფეროებში (სპეციალობებში) პერსონალის მოსამზადებლად, აგრეთვე პროფესიონალთა კვალიფიკაციის ამაღლებისთვის, რომლებიც მონაწილეობენ პროფესიულ ტრენინგებში, პროფესიულ შერჩევაში და კარიერულ ხელმძღვანელობაში. UDC 159.9 LBC 88.4 ISBN 978-5-98699-134-4 © შადრიკოვი AV, 2010 © უნივერსიტეტის წიგნი, 2010
გვერდი 3
შინაარსი შესავალი ................................................ ....................................... 7 თავი 1. პროფესიონალის სწავლის იდეოლოგიური და მეთოდოლოგიური პრობლემები შესაძლებლობები ................................................. . .............. 11 შესაძლებლობების კვლევის იდეოლოგიური პრობლემები ............................ ... ......................................... 12 მეთოდოლოგიური პრობლემები კვლევაში თვისებების ... ............................................. ..... ................. 15 თავი 2. შესაძლებლობების შესწავლის თეორიული პრობლემები .................. ....... ........................................... ... 45 პირველი იდეები ადამიანის შესაძლებლობების შესახებ ......... 45 თეორიული ხედვები შესაძლებლობების შესახებ შიდა ფსიქოლოგების შრომებში ..................... ......... .................. 49 თეორიული შეხედულებები შესაძლებლობების შესახებ უცხოელი ფსიქოლოგების შრომებში ............ ........... ............................ 110 შესაძლებლობების გენეტიკური კონდიცირება ...... ....... ... 118 შესაძლებლობის ადრეული გამოვლინება .................................. 121 შესაძლებლობის თეორია A.A. შადრიკოვი .......................... 122 თავი 3. პროფესიული შესაძლებლობები ................. ...... 132 საქმიანობისა და პროფესიის ზოგადი ცნებები ................. 132 საქმიანობის კატეგორია და მისი გამოყენება პროფესიული შესაძლებლობების პრობლემაზე ....... .... .. 134 პროფესიული შესაძლებლობები საქმიანობის წარმატების განმსაზღვრელ სისტემაში ......... 144 საქმიანობის ფსიქოლოგიური ანალიზი - პროფესიული შესაძლებლობების გამოვლენის საფუძველი ......... .... 175
გვერდი 4
6 შინაარსი თავი 4. პროფესიული სტანდარტი და შესაძლებლობები ... 196 შესაძლებლობები, კომპეტენცია და კომპეტენციები .................. 196 პროფესიული სტანდარტის მოდელი საქმიანობის ფუნქციური სისტემის თვალსაზრისით (მაგალითად, პედაგოგიური საქმიანობა) ... ............ 197 შესაძლებლობები და უნარები ............................... ... ......... 226 ევროპული კვალიფიკაციის ჩარჩო მთელი ცხოვრების განმავლობაში ............................... . .. 230 თავი 5. შესაძლებლობების განვითარება ........................................ .. 237 განვითარების ზოგადი მახასიათებლები. ცნებების განმარტება ............................................... ............................... 237 განვითარების განსაზღვრა .............. .. ................................... 240 შრომითი საქმიანობის სუბიექტის შესაძლებლობების განვითარება .. ....... ........................................... ....... ........... 290 დასკვნა .............................. ....... ....................................... 298 ინდექსი ...... ............................................ ....... 300 სახელის ინდექსი ........................................ ...... .................. 314 ლიტერატურა ........................ ...... ............................................ ..... 316
შესაძლებლობების გააზრებისას, ჩვენ გადავალთ შესაძლებლობების თეორიიდან, რომელიც ავტორმა შეიმუშავა ბოლო 25 წლის განმავლობაში. მისი არსი შემდეგია.
თეორია ემყარება ორ დაშვებას: შესაძლებლობები არის ფუნქციური სისტემების თვისებები, რომლებიც ახორციელებენ ინდივიდუალურ ფსიქიკურ ფუნქციებს; ^ –ფუნქციები საქმიანობის ზოგადი ფორმებია და მათი აღწერა შესაძლებელია როგორც საქმიანობის ფუნქციური სისტემები.
ჩვენს მიერ შემუშავებული შესაძლებლობების თეორია გვიჩვენებს, რომ ფსიქოლოგიისთვის ფუნდამენტური ამ კატეგორიის გაგება შესაძლებელია მხოლოდ შესაძლებლობების სამი განზომილების გათვალისწინებით: ინდივიდუალური, საქმიანობის საგანი და პიროვნება.
ადამიანის, როგორც ინდივიდის შესაძლებლობები ასახავს მათ ბუნებრივ (ბიოლოგიურ) არსს. ისინი ჩამოყალიბდნენ ადამიანის ბუნებრივ პირობებში გადარჩენის უზრუნველსაყოფად. ინდივიდუალური შესაძლებლობები არის მისი ფუნქციური სისტემების თვისებები, რომლებიც ახორციელებენ ინდივიდუალურ ფსიქიკურ და ფსიქომოტორულ ფუნქციებს, რომლებსაც აქვთ ინდივიდუალური გამოხატვის ზომა და გამოიხატება მიმდებარე ობიექტური სამყაროს შეცნობის წარმატებასა და თვისებრივ ორიგინალობაში და ადაპტაციური ქცევის ორგანიზებაში. (ცხოვრებისეული საქმიანობის ჩათვლით).
ადამიანის, როგორც საქმიანობის საგნის შესაძლებლობები ვითარდება ინდივიდუალური ბუნებრივი შესაძლებლობების საფუძველზე. საქმიანობის მოთხოვნების გავლენით, ადამიანის ბუნებრივი შესაძლებლობები იძენს ეფექტურობის მახასიათებლებს, ვითარდება ოპერაციული მექანიზმები და ბუნებრივი შესაძლებლობები შედის ფსიქოლოგიურ ფუნქციურ სისტემებში, რომლებიც ახორციელებენ ობიექტურ და იდეალურ საქმიანობას.
შეიძლება ითქვას, რომ ადამიანის შესაძლებლობები, როგორც საქმიანობის საგანი, არის შესაძლებლობების ფუნქციური სისტემების თვისებები, რომელთა სტრუქტურაში ფუნქციონირებს ინდივიდუალური (ბუნებრივი შესაძლებლობები) შესაძლებლობები. ინდივიდუალური შესაძლებლობების მსგავსად, საქმიანობის სუბიექტის შესაძლებლობებსაც აქვს ინდივიდუალური გამოხატვის საზომი და გამოიხატება საქმიანობის განვითარების და განხორციელების წარმატებასა და თვისებრივ თვითმყოფადობაში.
საქმიანობის საგნის შესაძლებლობები წარმოადგენს ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლინებას კონკრეტულ საქმიანობაში, დასრულებულია ინტელექტუალური ოპერაციებით და განვითარებული ფორმით, რომელსაც ახორციელებს ფსიქოლოგიური ფუნქციური სისტემა იზომორფულია საქმიანობის ფსიქოლოგიურ სისტემაში.
სუბიექტის შესაძლებლობების განვითარებაში წამყვან როლს ასრულებს შემდეგი პროცესები: სუბიექტის მიერ მისი შესაძლებლობების დაუფლება ინტელექტუალური ოპერაციების დაუფლების გზით; შესაძლებლობების კარგი ადაპტაცია საქმიანობის პირობებში (მათთვის ეფექტურობის მახასიათებლები, D.A. Oshanin- ის თანახმად)
ადამიანის, როგორც პიროვნების შესაძლებლობა არის საქმიანობის სუბიექტის შესაძლებლობა, რომელიც მოთავსებულია ინდივიდუალური მორალური კონტროლის ქვეშ. პიროვნების შესაძლებლობები ჩამოყალიბდა ფილოგენეზის პროცესში და უზრუნველყო, უპირველეს ყოვლისა, ბუნებაში ინდივიდის გადარჩენა; საქმიანობის საგნის შესაძლებლობები, ბუნებრივი შესაძლებლობების საფუძველზე განვითარება, საქმიანობის ეფექტური შესრულება და ინდივიდუალური შესაძლებლობები გამოიხატება ადამიანის ქმედებებში, რაც უზრუნველყოფს მკაცრად განუსაზღვრელი სამყაროს სოციალურ შეცნობას, რადგან ურთიერთქმედება აქვთ თავისუფლება და ნება.
შესაძლებლობების ზემოხსენებული გაგება საშუალებას გვაძლევს ვუპასუხოთ არაერთ აქტუალურ კითხვას.
მეტი თემაზე შესაძლებლობების თეორია V.D. შადრიკოვა:
- თავი 22 რაციონალური მოლოდინის თეორია და ფულის თანამედროვე თეორია
3. შესაძლებლობების ფსიქოლოგია (ვ.დ. შადრიკოვი)
ვლადიმერ დმიტრიევიჩი შადრიკოვი სამართლიანად ითვლება იაროსლავის ფსიქოლოგიური სკოლის ერთ-ერთ დამაარსებლად და ფსიქოლოგების მრავალი თაობის საყვარელ მასწავლებლად.
1962 წელს დაამთავრა იაროსლავის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტის მათემატიკისა და ფიზიკის განყოფილება და 1965 წლამდე მუშაობდა მასწავლებლად, სკოლის დირექტორად, მაგადანის რეგიონში განათლების რეგიონალური დეპარტამენტის ინსპექტორად. 1965 წლიდან 1968 წლამდე სწავლობდა ასპირანტურაში ფსიქოლოგიაში, დამთავრების შემდეგ მუშაობდა უფროს ლექტორად YAGPI– ს ფსიქოლოგიის განყოფილებაში. საგანგებო შრომისმოყვარეობამ და ეფექტურობამ მას საშუალება მისცა შეზღუდული დროში ჩაეტარებინა რთული ექსპერიმენტული კვლევა და დაეცვა დისერტაცია ასპირანტურის დასრულებამდე. 1970 წელს იარსუში გადასვლის შემდეგ, ვ.დ. შადრიკოვი არის არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ მთელი სამეცნიერო მუშაობის ორგანიზატორი შრომის ფსიქოლოგიასა და საინჟინრო ფსიქოლოგიაში. 1972 წელს დაინიშნა ფაკულტეტის დეკანად და საინჟინრო ფსიქოლოგიისა და შრომის ფსიქოლოგიის კათედრის გამგედ. 1976 წლიდან - უნივერსიტეტის პრორექტორი სამეცნიერო მუშაობისთვის. ადმინისტრაციული, საგანმანათლებლო და სოციალური მუშაობის დიდი დატვირთვის მიუხედავად, ვ.დ. შადრიკოვმა დაასრულა სადოქტორო დისერტაციაზე მუშაობა და წარმატებით დაიცვა იგი 1977 წელს. 1978 წელს მიენიჭა პროფესორის წოდება.
1982 წელს შადრიკოვი ვ.დ. ხდება პედაგოგიური ინსტიტუტის რექტორი, შემდეგ სსრკ განათლების მინისტრის მოადგილე და ტოვებს იაროსლავლს, აგრძელებს ასპირანტების, დოქტორანტების აღზრდას. ახლა ვ.დ. შადრიკოვი არის ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის სამეცნიერო დირექტორი, სახელმწიფო უნივერსიტეტის განათლების განვითარების ინსტიტუტის საგანმანათლებლო შინაარსის ინსტიტუტის დირექტორი - ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა (ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა). მისი აკადემიური წოდებები: პროფესორი, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი, რუსეთის უმაღლესი სკოლის დამსახურებული მუშაკი (1998), რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის პრემიის ლაურეატი განათლებაში (1998), პრემიის ლაურეატი რუსეთის VI მეცნიერებათა აკადემიის პრეზიდიუმი ს.ლ. რუბინშტეინი სამეცნიერო შრომების ციკლისთვის შესაძლებლობების ფსიქოლოგიაზე (1996), რიგი ფილიალის აკადემიების სრული წევრი. მრავალი სტატიის, სამეურვეო და მონოგრაფიის ავტორი.
შინაური ფსიქოლოგია მას ევალება მრავალი სამეცნიერო პროგრამის შემუშავება და განხორციელება პროფესიული და ზოგადი შესაძლებლობების სფეროში, რაც მთავარია - ზოგადი შესაძლებლობების ფსიქოლოგიის თეორიული საფუძვლების გააზრებაზე მუშაობის განახლება.
3.1. შესაძლებლობის ცნება
ვ.დ. შადრიკოვი შესაძლებლობების ფსიქოლოგიის შესწავლის სფეროში ფუნდამენტური და კომპეტენტურია შინაგან მეცნიერებაში, ერთგვარი კლასიკა. ერთ-ერთი პირველი ვ.დ. შადრიკოვმა სულიერი შესაძლებლობები გამოაცხადა, როგორც სამეცნიერო ცოდნის საგანი.
ამ თავში წარმოგიდგენთ ცნობილი სახელმძღვანელოების ნაწილობრივ ტექსტს ვ.დ. შადრიკოვა "" ადამიანის საქმიანობისა და შესაძლებლობების ფსიქოლოგია "და" სულიერი შესაძლებლობები ", როგორც გარკვეული ავტორის პოზიციის გამოხატულება.
„შესაძლებლობის“ კატეგორია გულისხმობს ფსიქოლოგიის მთავარ კატეგორიებს. არისტოტელემ გამოყო 10 ძირითადი კატეგორია, რომელთა ქვეშ ჩავარდა ყველაფერი, რასაც ექვემდებარება გაგება: ნივთიერება, რაოდენობა, ხარისხი, დამოკიდებულება, ადგილი, დრო, პოზიცია, ფლობა, მოქმედება, ტანჯვა. სამი კატეგორია გამოირჩევა, როგორც ყველაზე გავრცელებული: ნივთის, ნივთის თვისება (ან თვისება), ერთი საგნის დამოკიდებულება მეორესთან. შესაბამისად, შესაძლებლობა შეიძლება განიხილებოდეს როგორც საგნად, ან საგნის საკუთრებად, ან როგორც ერთი საგნის მიმართება მეორისა. ხშირად გვხვდება ისეთი გამონათქვამები, როგორებიცაა: ბრილიანტი შუშის გაჭრა შეუძლია; ატომს შეუძლია გაყო; მწვანე ფოთოლს შეუძლია მზის ენერგიის ათვისება; უჯრედს შეუძლია დანარჩენი მდგომარეობიდან გადავიდეს საქმიანობის მდგომარეობაში; ტვინს შეუძლია ასახოს ობიექტურად არსებული სამყარო და ა.შ.
ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, რომ "შესაძლებლობის" ცნება ეხება არა მხოლოდ ადამიანს, არამედ არაორგანული და ორგანული სამყაროს ნებისმიერ ნივთს, ბუნებრივად ან ხელოვნურად შექმნილ, ევოლუციური განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე.
"შესაძლებლობის" ცნების გამოყენების ანალიზი აჩვენებს, რომ იგი გამოიყენება როგორც ნივთის თვისებების (ხარისხის) კატეგორია. შესაძლებლობები იდენტურია არა ნივთის ნებისმიერი თვისებისა, არამედ მისი, რომელიც იძლევა მის ფუნქციურ მახასიათებლებს. შესაძლებლობები შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ნივთის, სისტემის თვისება ან თვისებათა ერთობლიობა, რომელიც ვლინდება ფუნქციონირების პროცესში; დასაშვებია იმის თქმა, რომ ეს არის ნივთის ფუნქციური თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს ნივთის გარკვეული ფუნქციის განხორციელების ეფექტურობას. შესაძლებლობები (ნივთის თვისებები) ვლინდება საგნების ურთიერთქმედებაში, სისტემების ფუნქციონირებაში.
შესაძლებლობები, როგორც ობიექტების თვისებები, განისაზღვრება ობიექტების სტრუქტურით და ამ სტრუქტურის ელემენტების თვისებებით. სტრუქტურასთან დაკავშირებით, ობიექტების თვისებები მოქმედებს როგორც თვისებები. ნებისმიერი თვისება გამოიხატება ხარისხისა და რაოდენობის ერთიანობაში, აქვს გამოხატვის საზომი. შესაბამისად, შესაძლებლობებს უნდა ჰქონდეს გამოხატვის ზომა, სპეციფიკური თითოეული თვისების მიმართ, სხვა საგნებთან და მანიფესტაციის გზასთან მიმართებაში.
მოდით მივმართოთ სპეციალურად ორგანიზებული საკითხის (ტვინის, ნერვული სისტემის) თვისებებს, ე.ი. ფსიქიკურ შესაძლებლობებს, რომლებიც ახორციელებენ ობიექტურად არსებული სამყაროს ასახვისა და ქცევის რეგულირების ფუნქციებს. ეს არის გრძნობების, ფიქრის, განცდის და ა.შ. დღეისათვის ჯერჯერობით ბოლომდე გაურკვეველია, როგორ გამოიხატება ისინი, რა არის მათი განვითარების და ფუნქციონირების მექანიზმი. ამასთან, მეცნიერები ინტენსიურად მუშაობენ ამ საკითხის მოგვარებაზე და ახლა ექსპერიმენტული ფაქტების საფუძველზე ბევრი რამის ახსნა შეიძლება.
თანამედროვე სამეცნიერო მონაცემები საშუალებას გვაძლევს წარმოვიდგინოთ ტვინი, როგორც სუპერსისტემა, რომელიც ჩამოყალიბებულია ცალკეული ფუნქციური სისტემებისგან, რომლებიც ახორციელებენ გარკვეულ ფსიქოლოგიურ ფუნქციებს. ფუნქციური სისტემები სპეციალიზირებულია მათი სტრუქტურისა და იმ ელემენტების თვისებების გამო, საიდანაც ისინი წარმოიქმნება. მათ აქვთ შესაძლებლობა (ქონება), რის გამოც ფსიქიკურ პროცესში ადამიანი გრძნობს, ფიქრობს, გრძნობს, მოქმედებს, ახსენდება და ა.შ.
შესაძლებელია პროდუქტიულად განისაზღვროს შესაძლებლობები, როგორც თვისებები მხოლოდ მათთან ერთად სინგულარული და უნივერსალური. უნივერსალური (საერთო) თითოეული უნარისთვის, ცხადია, არის თვისება, რომლის საფუძველზე ხორციელდება კონკრეტული ფუნქცია. თითოეული თვისება ფუნქციური სისტემის არსებითი მახასიათებელია.
მეცნიერებაში გამოირჩევა ორი სახის თვისება: ის, ვისაც არ აქვს ინტენსივობა და, შესაბამისად, ვერ შეცვლის მას და ის, რომელსაც აქვს ინტენსივობა, ე.ი. შეიძლება იყოს მეტნაკლებად. ჰუმანიტარული მეცნიერებები ძირითადად ეხება პირველი ტიპის თვისებებს, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებს - მეორე ტიპის თვისებებს. ფსიქიკურ ფუნქციებს ახასიათებს თვისებები, რომლებსაც აქვთ ინტენსივობა, სიმძიმის საზომი. ეს საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ შესაძლებლობები სინგურის (ცალკეული, ინდივიდუალური) პოზიციიდან. უნდა გავითვალისწინოთ, თუ როგორ არის გამოხატული ესა თუ ის თვისება კონკრეტულ ინდივიდში. სინგლი წარმოდგენილი იქნება ქონების სიმძიმის ზომით; ღონისძიება საკუთრების თვისობრივი და რაოდენობრივი მანიფესტაციების დიალექტიკური ერთიანობის შედეგია.
ამრიგად, შესაძლებლობები შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ფუნქციური სისტემების თვისებები, რომლებიც ახორციელებენ ინდივიდუალურ ფსიქიკურ ფუნქციებს, რომლებსაც აქვთ ინდივიდუალური გამოხატვის საზომი, რაც გამოიხატება საქმიანობის განვითარების და განხორციელების წარმატებასა და თვისებრივ თვითმყოფადობაში. შესაძლებლობების სიმძიმის ინდივიდუალური გაზომვისას სასურველია გამოიყენოთ იგივე პარამეტრები, რაც ნებისმიერი საქმიანობის დახასიათებისას: პროდუქტიულობა, ხარისხი და საიმედოობა (გათვალისწინებული გონებრივი ფუნქციის თვალსაზრისით).
თუ ფუნქციური სისტემები, რომელთა თვისებებია შესაძლებლობები, წარმოადგენს ერთი მთლიანობის - თავის ტვინის ქვესისტემებს, მაშინ ცალკეული ნეირონები ან ნერვული სქემები (ნერვული მოდულები), რომლებიც ძირითადად სპეციალიზირებულია კონკრეტული ფუნქციური სისტემის მიზნების შესაბამისად, მოქმედებს როგორც ელემენტები ფუნქციური სისტემების. ეს არის ნეირონების და ნერვული მოდულების თვისებები, რომლებიც მიზანშეწონილია განისაზღვროს, როგორც სპეციალური მიდრეკილებები. ამავდროულად, როგორც კვლევებმა აჩვენა, აქტივობა, მოქმედება, უნებლიე და ნებაყოფლობითი რეგულირება, მნემოლოგიური შესაძლებლობები და ა.შ. დამოკიდებულია ნერვული სისტემის თვისებებზე და ვერბალური და არავერბალური შესაძლებლობები მეტწილად განისაზღვრება ცერებრალური ნახევარსფეროების ურთიერთქმედებით და სპეციალიზაციით. ნერვული სისტემის ზოგადი თვისებები, თავის ტვინის ორგანიზების სპეციფიკა, რაც გამოიხატება გონებრივი აქტივობის პროდუქტიულობაში, მოიხსენიება როგორც ზოგადი მიდრეკილებები.
ასე რომ, შესაძლებლობები არ არის ჩამოყალიბებული მიდრეკილებებისგან. შესაძლებლობები და მიდრეკილებები თვისებებია: პირველი - ფუნქციური სისტემების თვისებები, მეორე - ამ სისტემების კომპონენტების თვისებები. ამიტომ, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მხოლოდ ამ ნივთების განვითარებაზე, რომლებიც თან ახლავს ამ თვისებებს. სისტემის განვითარებასთან ერთად იცვლება მისი თვისებებიც, რომლებიც განისაზღვრება როგორც ელემენტებით, ასევე მათი კავშირებით. ფუნქციური სისტემების (შესაძლებლობების) თვისებები სისტემური თვისებებია. ამ შემთხვევაში, სისტემის თვისებებს შეუძლიათ და გამოხატავენ მისი შემადგენელი ელემენტების თვისებებს (სპეციალური მიდრეკილებები). გარდა ამისა, ქვე – და სუპერსისტემების თვისებები, რომლებიც ზოგადი მიდრეკილებების ნიშანია, გავლენას ახდენს გონებრივი აქტივობის პროდუქტიულობაზე. ზოგადი და სპეციალური მიდრეკილებები, თავის მხრივ, ასევე შეიძლება განისაზღვროს, როგორც სისტემური თვისებები, თუ შევისწავლით სისტემის ელემენტებს, რომელთა თვისებებიც ისინი არიან.
არსებობს მიდრეკილებების სხვა გაგებაც: ისინი შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც გენეტიკური პროგრამები, რომლებიც განსაზღვრავენ ფუნქციური სისტემების განვითარებას თავის ტვინის სტრუქტურაში და მთლიანობაში, როგორც პიროვნებაში, მაგრამ ამ კონტექსტში მიდრეკილებები აღარ ექვემდებარება ფსიქოლოგიის შესწავლა. შესაძლებლობების განვითარების პრობლემების გათვალისწინებით, ამ შემთხვევაში, ასევე არ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ შესაძლებლობები იქმნება მიდრეკილებების საფუძველზე, რადგან განვითარდება ფუნქციური სისტემები და მიდრეკილებები, გარემოსთან ერთად, გააკონტროლებს ამ პროცესს. შესაძლებლობები იმოქმედებს, როგორც ფუნქციური სისტემების თვისებები.
შესაძლებლობების, როგორც ფუნქციური სისტემების თვისებების გაგება, რომლებიც ახორციელებენ ინდივიდუალურ ფსიქიკურ ფუნქციებს, საშუალებას გვაძლევს მივუთითოთ შესაძლებლობების ადგილი ფსიქიკის სტრუქტურაში. როგორც წესი, ფსიქიკის განსაზღვრისას განიხილება სამი ასპექტი: ძალზე ორგანიზებული მატერიის თვისებები - ტვინი, რომელსაც შეუძლია ასახოს ობიექტური სამყარო, ობიექტური სამყაროს სუბიექტური სურათი და გამოცდილება. ფსიქიკისა და შესაძლებლობების განმარტებების შედარებისას ვხედავთ, რომ სწორედ შესაძლებლობები ახორციელებენ რეალობის ასახვისა და გარდაქმნის ფუნქციას პრაქტიკულ და იდეალურ ფორმებში. შესაძლებლობები ფსიქიკის ერთ-ერთი ძირითადი თვისებაა, შინაარსობრივ მხარესთან ერთად, რომელიც მოიცავს ცოდნას ობიექტური სამყაროს და გამოცდილების შესახებ. შესაძლებლობები ახდენს ტვინის ზოგადი ქონების კონკრეტიზაციას ობიექტური სამყაროს ასახვის მიზნით, მის ცალკეულ ფსიქიკურ ფუნქციებზე დაყრდნობით. ამავე დროს, შესაძლებლობები ახასიათებს ამ თვისების სიმძიმის ინდივიდუალურ ზომას, რომელიც ეხება სპეციფიკურ ფსიქიკურ ფუნქციას. ამრიგად, შესაძლებლობებს პოულობენ თავიანთ ადგილს ფსიქიკის სტრუქტურაში, ახდენს ფსიქიკის ზოგადი კონცეფციის კონკრეტულად ტვინის თვისებებს, ობიექტური სამყაროს ამსახველად, ამ თვისების დიფერენცირებაში სპეციფიკურ ფსიქიკურ ფუნქციებში, ეს არის ეფექტური ხასიათი, რადგან ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოხატვის საზომი გამოიხატება წარმატებაში და ინდივიდუალური ფსიქიკური ფუნქციების განვითარების და განხორციელების ხარისხობრივი თვითმყოფადობით. შესაძლებლობებს აქვს რთული სტრუქტურა, რომელიც ასახავს თავის ტვინის სისტემურ ორგანიზაციას, ინტერფუნქციურ კავშირებს და ფსიქიკური ფუნქციების აქტივობის ხასიათს.
ჩვეულებრივ ცხოვრებაში, შესაძლებლობები ჩვენთვის, უპირველეს ყოვლისა, კონკრეტული ადამიანის მახასიათებლად გვევლინება. კონკრეტულ პიროვნებას მივმართავთ, განსაკუთრებით საგანმანათლებლო პროცესში, ვხედავთ, რომ შესაძლებლობები ვითარდება, აქვს ინდივიდუალურად უნიკალური გამოხატულება. ინდივიდუალური შესაძლებლობების სწორად გამოვლენის, მათი განვითარების გზების დადგენის სურვილი იწვევს შესაძლებლობების სტრუქტურის განხილვის აუცილებლობას.
შესაძლებლობების არსის გათვალისწინებით, ვ.დ. შადრიკოვი აღნიშნავს, რომ ისინი მიეკუთვნებიან თვისებების კატეგორიას. მაგრამ არა ნივთის რაიმე თვისება, არამედ ფუნქციონალური, რომელიც თავს იჩენს ფუნქციონირების პროცესში და უზრუნველყოფს გარკვეული ფუნქციის განხორციელების ეფექტურობას. შესაბამისად, გონებრივი შესაძლებლობები შეიძლება განვიხილოთ, როგორც თავის ტვინის თვისებები, კერძოდ, ფუნქციური სისტემები, რომლებიც ასრულებენ სხვადასხვა გონებრივ ფუნქციებს. ამრიგად, შესაძლებლობები არის ფუნქციური სისტემების თვისებები, რომლებიც ახორციელებენ გარკვეულ გონებრივ ფუნქციას, გამოხატვის ინდივიდუალური საზომით, რაც გამოიხატება საქმიანობის დაუფლებისა და შესრულების წარმატებაში.
ვ.დ. შადრიკოვის კონცეფციაში, შესაძლებლობების სტრუქტურა განიხილება, როგორც სამი ტიპის მექანიზმების ინტეგრაცია - ფუნქციონალური, რაც გამოწვეულია ადამიანის ბიოლოგიური განვითარებით, სიცოცხლის ფორმირების ოპერაციული მექანიზმებით და მოტივაციური (მარეგულირებელი) მექანიზმებით.
მაგალითად, მნემოლოგიური შესაძლებლობების ფუნქციონალური მექანიზმები გენოტიპურად განისაზღვრება ფუნქციური მეხსიერების სისტემით. მნემონიკური შესაძლებლობების ოპერაციული მექანიზმებია დამახსოვრებული მასალის დამუშავების მეთოდები, რომლებიც მეხსიერების პროდუქტიულობის ზრდას იწვევს: დაჯგუფება, ძლიერი მხარეები, მნემოლოგიური გეგმა, კოდირება, ასოციაცია, დასრულება, სერიალიზაცია, ანალოგია, კლასიფიკაცია, სტრუქტურირება, სქემატიზაცია, სისტემატიზაცია, მნემოლოგიური ტექნიკა, გამეორება.
მნემოლოგიური შესაძლებლობების განვითარება შემდეგია: ფუნქციური მექანიზმების განვითარება; ოპერატიული მექანიზმების გაჩენა და განვითარება; ფუნქციონალურ და ოპერაციულ მექანიზმებს შორის კავშირების შემუშავება; მარეგულირებელი მექანიზმების გაჩენა და განვითარება; ფუნქციური, ოპერატიული და მარეგულირებელი მექანიზმების სისტემის შემუშავება.
ვ.დ. შადრიკოვის თეორიაში შესაძლებლობები განიხილება სამ ასპექტში - როგორც ინდივიდუალური, საქმიანობის საგანი და პიროვნების შესაძლებლობები.
ინდივიდის შესაძლებლობები წარმოადგენს ადამიანის ბიოლოგიურ ორგანიზაციას. ისინი ფუნქციური სისტემების თვისებებია და შემეცნებით და ადაპტაციურ ფუნქციებს ასრულებენ.
საქმიანობაში ოპერატიული მექანიზმების განვითარება მიუთითებს სუბიექტის შესაძლებლობების გაჩენაზე, რომლებიც ყალიბდება ინდივიდუალური შესაძლებლობების საფუძველზე. საქმიანობის მოთხოვნების გავლენით ირჩევა ინფორმაციის დამუშავების მეთოდები, ყალიბდება ახალი ინტელექტუალური ოპერაციები, რომლებიც აუცილებელია ამ საქმიანობის ეფექტურობის გასაზრდელად. კონკრეტული საქმიანობის პროცესში ხდება ოპერაციული მექანიზმების დახვეწილი ადაპტაცია აქტივობის შინაარსთან (ეფექტურობა). ეფექტურობის წყალობით ზოგადი შესაძლებლობები გარდაიქმნება განსაკუთრებულებად.
პიროვნების შესაძლებლობები გულისხმობს პერსონალური რეგულირების მექანიზმების (მოტივაციური, ემოციური, ნებაყოფლობითი) ჩართვას. ამ დონის შესაძლებლობებში შედის საქმიანობის სუბიექტისა და პიროვნების შესაძლებლობები, რაც უზრუნველყოფს სოციალურ ქცევას. უმაღლესი პიროვნული შესაძლებლობებია სულიერი შესაძლებლობები, რომლებიც არის ახალი სისტემური თვისებები, რომლებიც ჩნდება ზნეობრივი ნორმებისა და სულიერი ღირებულებების ინტეგრირებისას შესაძლებლობების სტრუქტურაში. ადამიანის შესაძლებლობების სფეროსთვის დამახასიათებელია აგრეთვე ცნებები "ნიჭიერება", "ინტელექტი", "ნიჭი", "გენიოსი". ნიჭიერება არის შესაძლებლობების განუყოფელი გამოვლინება კონკრეტული საქმიანობის მიზნით. ინტელექტი არის შესაძლებლობების, ცოდნისა და უნარების განუყოფელი გამოვლინება. ნიჭი არის ინტელექტის გამოვლინება კონკრეტულ საქმიანობასთან, ბუნების ცოდნასთან მიმართებაში. გენიოსი გამოიხატება, როგორც ფუნდამენტურად ახალი საგნის შექმნა, მრავალი სახის საქმიანობასთან დაკავშირებით.
