1. Тәжірибелік психология түсінігі 1. Кеңейту құндылығы: жалпы психологиялық зерттеу әдістері мәселесін зерттейтін ғылыми пән. 2. Барлық ғылыми психология Адам мен жануарлар психикасын тәжірибелік зерттеу негізінде алынған білім жүйесі ретіндегі барлық ғылыми психология (В.Мондтуға сәйкес). 3. Нақты зерттеулерде жүзеге асырылатын тәжірибелік әдістер мен әдістер жүйесі (М. В. Матлин). 4. Психологиялық эксперимент теориясы (F. J. Mac Gigan).

Тәжірибелік психология - бұл психикалық пороменаны зерттеудегі заңдар мен тәжірибені және басқа объективті әдістерді зерттеудің заңдылықтары мен психология саласы. Эксперименттік психология объектісі эксперимент және басқа объективті әдістер. Тәжірибелік психология пәні - бұл психикалық құбылыстарды зерттеуде эксперимент және басқа объективті әдістерді қолдану заңдылықтары мен заңдылықтары.

Gustav teodore rehner () (, Грос - Мускан, - Муску, - Лейпциг), неміс физигі, психолог, философ, философ - идеалист, жазушы - Жазушы - Сатири. Оның көзқарастары ХХ ғасырдың көптеген ғалымдары мен философтарына әсер етті, оның ішінде: Герардус Гибанс, Эрнст Маш, Вилгель Уянт, Сигмунд Фрейд және Қабырғалар залы. Ferechner компаниясы s \u003d klogi формуласының жасаушысы болып саналады, бұл орган мен психика арасында ғылыми негізделген қосылыстың болуын дәлелдейді

Вилгельм Вонтт () неміс физиологы және психолог. Эксперименттік психологияның негізін қалаушы және танымдық психология. Әлеуметтік психологиядағы басты тұлға ретінде аз танымал, алайда, вандет өмірінің соңғы жылдары, ол ең жоғары ақыл-ой белсенділігінің әлеуметтік негізі туралы доктрина деп мәлімдеді (халықтар психологиясы).

Психологиялық тәжірибе (1867-1927) Психологиялық эксперимент кез-келген күш немесе қабілеттілік емес, сананы бөлу, сананы бөлу, психикалық механизмнің бір бөлігін талдау, ал психологиялық тәжірибе стандартты жағдайларда өзін-өзі бақылау болып табылады. Әрбір тәжірибе, оның пікірінше, үй тапсырмасы сабағы. «Құрылымдық» немесе «құрылымдық психология» деп аталатын психологияның қуатты бағытын жасады.

Герман Е.Б.Бигауз () неміс психологы. Ол қарсылас В. Диэльти. Жолдарды жаттауға негізделген тәжірибелік жадтан зерттеулер (1885). Жад процестерін зерттеудің бірнеше әдістері әзірленді. Ол есте сақтау психологиясының бірқатар құбылыстарын, атап айтқанда, «Жиек факторы» ашты, яғни, санның бірінші және соңғы буындарын тиімді жаттықтыру. Бұл процестердің сызықты емес екенін есте сақтау және ұмытып кетудің қисық сызықтары. Сондай-ақ, мағынасыз материал мағынасыз болып қалады.

Джеймс Маккин Кеттель (1860-1944) 1860 жылы 25 мамырда АҚШ-та дүниеге келген. 1880 жылы ол Лафайетт училищесін бітірді, 1886 жылы, ол Ph.D. Лейпциг университетінде болды. Ол сонымен қатар Париж университеттерінде, Женевада оқыды. Лейпцигте Вилхельм Вяандттың көмекшісі жұмыс істеді. Мен Кембридж университетінде, Пенсильвания университетінде дәрістер оқыдым, онда психология кафедрасын басқарды. 1891 жылы Кеттлелл Колумбия университетіне шақыруын қабылдады және тәжірибелік психология профессоры қызметіне ие болды, антропология факультетінің деканы, философия және психология профессоры болды. Кеттлелл адам мінез-құлқы, білім беру, ғылымды ұйымдастыру мәселелерін зерттеді; Психологиялық өлшеу әдістері.

Альфред Бина () француз психологы, медицина ғылымдарының докторы және Париж университетіне құқық, Франциядағы тәжірибелік психологияның бірінші зертханасының негізін қалаушы. Психологиядағы объективті зерттеу әдісін бекітуге тырысты. Ең алдымен, компилятор сияқты (1905 жылы Т. Симонмен бірге) «Бина Саймонның ақыл-ой дамуының ауқымы» деп аталатыны белгілі. Кейін 1916 жылы Бина Саймонның ауқымын Л.Жүкенмен «Стэнфорд Бинаның интеллект-ауқымында» өңдейді

Heinrich Rorshah (1884-1922) Швед психиатры. Оның есімімен аталған өзінің есімін ойлап тапты, психодиагностикалық тұлғаның басты қаражаттарының бірі болды, оның құрылымы және бейсаналық мотивациясы. T Тамақтану - бұл әр түрлі конфигурациялар мен түстердің сынақ жиынтығын түсіндіру, ол жасырын қондырғылардың, мотивациялардың, мінездің қасиеттерін диагностикалаудың белгілі бір мағынасы бар. Р. жұмысы заманауи психодиагностиктердегі негізгі бағыттардың бірін дамытуға серпін берді, өйткені ол жеке тұлғаның қамқорлығы ретінде, жеке қабілеттердің мүлдем жоқтығына жүгінуге мүмкіндік берді

Дифференциалды психология, адамдар арасындағы жеке айырмашылықтарды зерттейтін психология саласы. «Дифференциалды психология» пайда болуының алғышарттары 19-шы ғасырлар тоғысында, эксперимент психологиясына, сондай-ақ генетикалық және математикалық әдістерге енгізілді. Ф. Гальтон (Біріккен Корольдік) жеке айырмашылықтарды зерттеу үшін бірқатар қабылдаулар мен құралдарды ойлап тапқан дифференциалды психологияның алғашқы пионы болды. В.Терн (Германия) «Дифференциалды психология» терминін енгізді (1900). Дифференциалдық психологияның алғашқы ірі өкілдері А. Бина (Франция), Дж. Кеттель (АҚШ) және басқалар

Фрэнсис Галтон () ағылшын ғылыми қызметкері, географ, антрополог және психолог; Дифференциалдық психология мен психометрия негізін қалаушы. Галтон. Психологияға және антропологияға енгізілді, тұқымдастықтың тұжырымдамасы Галтонның психологияға және антропологияға енгізілген тұжырымдамасы, тұқым қуалаушылық тұжырымдамасы

Уильям Льюис Стрн () Неміс психологы мен философ пен философтің дифференциалдық психология мен психологияның ізашарларының бірі болып саналады. Ромаға, ол балалар психологиясына үлкен әсер етті. Альфред Бинаның әйгілі IQ сынағының негізі болып табылатын интеллектуалды коэффициент тұжырымдамасының жасаушысы. Неміс жазушысы және философ Гэнттер әке. 1897 жылы Штафер тонуалды вариаторды ойлап тапты, бұл оған адамның дыбыстық түсінігін зерттеу мүмкіндігін едәуір кеңейтуге мүмкіндік берді.

Сигмунд Фрейд () австриялық психолог, психиатр және невропатолог, психология және невропатолог, психологияның психоаналитикалық мектебінің негізін қалаушы, ол бойынша теорияны бекітті, оған байланысты нейротикалық тәртіпсіздіктер бейсаналық және саналы процестердің көпчельдік қатынастарынан туындаған психология

Карл Густав Рунг () Швейцариялық психиатр, терең психология, аналитикалық психологияның бірінің негізін қалаушы. 1912 жылы Юнг «бейсаналық психологиясы» жариялады, оларда Фруд идеялары жоққа шығарылды; Екі жылдан кейін ол Халықаралық психоалитикалық қоғам президенті қызметінен кетті. 1921 жылы мен «психологиялық типтегі» жұмысын көрдім, онда Юнг барлық адамдарды интровертер мен экстроверттерге бөлді, сонымен қатар оның архетиптер теориясын ақтады

Иван Михайлович Сеченов () RUS. Ғалым, психология және білім теориясы, физиологиялық мектептің негізін қалаушы және табиғи түрде - Ресейдегі психологияның ғылыми бағыты. «Ми рефлекстері» (1863) жұмысында мидың сана мен ерік-жігердің доктринасы әзірленді; «Орталық тежеу» ашылуына сүйене отырып, жүйке орталықтарының мінез-құлқының тежелуші әсері, ол пайда болу әдісіндегі саналы және бейсаналық психикалық өмірдің барлық әрекеттері рефлекстер болып табылатындығын қамтамасыз ету; Өздігінен реттеу қағидаты және жүйке психологиялық белсенділігін жүйелі ұйымдастыру қағидасы бекітілді. Алғаш рет қажетті мінез-құлық реттегіші ретінде кері байланыс түсінігі байқалды. Сеченовты оқыту Ресейдегі физиология мен психологияның дамуын алға жылжыту; П.В. Павлов, В. Бектерев, Л.Гёгтеревтің, Л.Выттеревтің және олардың студенттерін қабылдау, ол организмнің және оның функцияларын жүйелі түрде зерттеудің негізі болды.

Иван Петрович Павлов () Академик, физиология профессоры, танымал ресейлік ғалым, «Шартты рефлекстер» туралы ілімдерді жасаушы. Оның негізгі жұмысы - «Жануарлардың жоғары жүйке белсенділігін (Мақалалар жинағы) объективті зерттеудің жиырма жылдық тәжірибесі» (Мақалалар жинағы, Сөйлеулер, сөйлеген есептер) - 1923 жылы жарияланды. И.П. Павлов пен оның студенттері алдымен дәл тәжірибелік растау берді Сеченовтың теориялық көзқарастары, орыс физиологиясының әкесі. 1863 жылы Сеченов «ми рефлекстері» кітабын шығарды, оның заманынан, психологиясы, физиология аясында психология деп санады, психикалық процестер, ғылыми процестерге, моторлы (бұлшықет) қызметін зерттеу. Сеченовтың рефлекс механизмі туралы идеяға негізделген, психикалық өмірдің ортақ негізі ретінде, Павлов, оны реакциялар жиынтығын ескере отырып, дененің (бұлшық еттер мен бездер) жұмыс істейтін құрылғыларының қызметіне талдау жасады қоршаған ортаға сәйкес келетін сыртқы тітіркену.

Бектерев Владимир Михайлович () орыс физиологы, нейропатолог, психиатр, психолог. Ол Ресейдегі алғашқы тәжірибелік психологиялық зертхананы (1885) құрды, содан кейін психоневрологиялық институт (1908) әлемдегі әлемдегі алғашқы орталықтың алғашқы орталығы болып табылады. И.М. М.Сеехеновке сүйене отырып, психикалық белсенділік тұжырымдамасына сүйену, М.Сеехенов, табиғи ғылыми мінез-құлық теориясы дамыған. Дәстүрлі интроспективті психологияға қарсы тұру, Б. Теория бастапқыда объективті психология (1904), содан кейін психорефлекология (1910) және, ақыры, рефлексология (1917) алды. B. отандық тәжірибелік психологияның дамуына үлкен үлес қосты («Адамның рефлексологиясының жалпы негіздері», 1917).

Александр Федорович () Ұлттық дифференциалдық психологияның негізін қалаушы, жеке тұлғалардың табиғаты мен жіктелуінің, психоневрологиялық институтының құрамын және психологиялық зертханасының жетекшісі, Жаздық жұмыстың авторы, Табиғи тәжірибе әдісінің авторы және жасаушысы психологияда. Лазур адам психикасын көп деңгейлі ұйымдастыру тұжырымдамасын ұсынды («Кейіпкерлер туралы», 1909).

Григорий Иванович Россолим () 1908 жылы Г.Иосолимо «Психологиялық профильдер» деп аталатын психология және психодиагностика тарихына кіретін ортақ қабілеттердің даму деңгейін өлшеу үшін масштабты жариялайды. Тестті салу, ол эмпирикалық жол емес, бірақ жеке тұлға құрылымы мен ақыл-ой туралы теориялық идеялар жүйесін жасады. Оның тестінің негізгі мақсаты Автор қалыпты балалар арасындағы айырмашылықтардың әртүрлі дәрежедегі айырмашылықтарының ерекшелігін ойлады.

Кеңестік кезеңде педология және психотехникаларда тестілеу тәжірибесі қарқын алуда. Тесттер, ең алдымен, білім беру ұйымдарында кеңінен қолданылады. Психологиялық тестілеу саласында жемісті жұмыс істейді. Баст Толдное, П. Блонстей, С. Болтовский, С. Болтовский, С. Боллевский, С. Боллевский, С. Коган, Н.М. Коган, В.Ман, В. Леуір, А.А. басқалар

Lion Semenovich vygotovich () Л.Вийготскийдің көрнекті отандық психолог, ғылым мен практикада жарқын із қалдырды, тақырыптың екіншісіне әсер ететін негіздерін қалады, оның ішкі әлеміне, психодиагностиктерін қалыптастырады. Ол мәдени құндылықтардың жеке өмірімен делдалдық процесінде психикалық функцияларды дамыту туралы ілім жасады. Мәдени білім, ең алдымен, тілдің белгілері, олардың негізгі қондырғыларының негізгі қондырғылары - мағынасы мен мағынасы бар зеңбіректер ретінде қызмет етеді

Александр Романович Лурия () Лурия () Л.С. В.И.Гогерский, Лурия, Лурия өз пікірімен мәдени тұрды - психиканың дамуының тарихи тұжырымдамасы, қызмет теориясын құруға қатысты. Осы негізде, ең жоғары психикалық функциялардың жүйелік құрылымы, олардың өзгергіштігі, икемділігі, олардың қалыптасуының өмірлік сипатын, оларды әр түрлі қызмет түрлеріне бағыттайды. Психикалық дамудағы құқық пен білім арасындағы байланысты зерттеді.

2. Ғылыми-зерттеу ғылымы - бұл адам қызметінің саласы, нәтижесінде шындық критерийлеріне сәйкес келетін және әдіспен сипатталатын шындық туралы жаңа білім. Шындық критерийлері (ғылыми) білім критерийлері: - кез-келген теория уақытша құрылым болып табылады және оны жоюға болады. - Ғылыми бақылауды эмпирикалық тексеру процесінде талап етілетін білімді мойындайды. - білімі, оны талап ету үшін тиісті рәсім жоқ, ғылыми бола алмайды.

Теория дегеніміз - болжам, эксперимент эксперименті бойынша - болжанатын гипотезаларды теріске шығару әдісі. Әдістемелік принциптер: 1. жалғандық принципі - - теорияның ықтимал жұмыс қабілеттілігі; - Теорияны абсолютті талап ету әрқашан ақыры. 2. Тексеру қағидаты - кез-келген гипотезаны кейінірек бере алады (салыстырмалы)

Эксперименттік әдіс Психологиядағы тәжірибелік әдіс - бұл психикалық құбылыстарды сенімді және сенімді білуге \u200b\u200bмүмкіндік беретін қорлар, техника және процедуралар жүйесі болып табылады. Бұл адамның ішкі әлеуетін, белгілі бір жағдайда жүзеге асырылатын қызмет түрінде (мінез-құлық, іс-шаралар, байланыс, ойындар және т.б.) түрінде жүзеге асырылатынына негізделеді. Бір жағынан, бір жағынан, бір жағынан, бір жағынан, оны зерттеу, басқаша, зерттеуші бақыланған қызметке байланысты құрылымдар мен процестерді қайта құруға мүмкіндік алады .

Ғылымның мемлекеттері (фазалары) (Т.Гуну қаласында): 1. Революциялық фаза (парадигманы бұзу). 2. «Қалыпты ғылым» - ғылыми қоғамдастық қабылдаған ғылыми қызметтің ережелері мен стандарттары, ал келесі төңкеріске дейін ескі парадигманы бұзады. Ғылыми зерттеулердің нормативтік процесінің кезеңдері: гипотеза кеңейтімі (гипотеза). Зерттеуді жоспарлау. Зерттеу жүргізу. Деректерді түсіндіру. Гипотезаларды табу немесе қайта құру. (Жаңа гипотезаны тұжырымдау).

Ғылыми зерттеулердің түрлері 1. Іргелі (практикалық әсерді қоспағанда). 2. Қолданылған (нақты тапсырманы шешу үшін). 3. Тұхық және кешен. 4. Бір фактор (аналитикалық) - маңызды аспектіні анықтау. 5. Іздеу (сұрақтар, бұрын шешілмеген). 6. Сыни (қолданыстағы теорияны теріске шығару, балама гипотезаларды таңдау). 7. Көбею.

Ғылыми теориялардың түрлері 1. Аксиоматикалық (теория астындағы біліктілігі жоқ) және гипотетикалық - дедуктивті (болжамдарға негізделген - гипотезалар). 2. Сапалы теориялар (математикалық аппаратты тартпай). 3. формализацияланған теориялар (математикалық аппараттарды пайдалану).

Гипотеза - бұл әлі расталмаған және жоққа шығарылмаған ғылыми болжам. - бұрыла алады, бірақ ешқашан қабылдауға болмайды; - әрі қарай тексеру үшін ашылды. I. Гипотезалардың түрлері (шығу типтері): 1. Теориялық (теориялық негізделген; теорияның салдарын тексеру). 2. Тәжірибелік (растау / тыйым салу теориялары). 3. Эмпирикалық (теорияға қатысты емес; осы нақты жағдай үшін).

Ii. Гипотезалардың түрлері (мазмұны бойынша) 1. құбылыстың болуы туралы (бар ма?) 2. Феномена арасындағы байланысты қол жетімділік туралы (корреляциялық зерттеулер). 3. Паромена арасындағы себептік қатынастардың болуы туралы - эксперименттік гипотезалар: - негізгі (1-2) және балама. - Айырмашылық туралы гипотеза (H 1). - ұқсастық гипотезасы (H 0).

Керемет зерттеу нәтижелері туралы түсінік объективті, инвариант, мысалы, объектілер объектілері сияқты кеңістікке қатысты. Идеал зерттеуі қиылысады. Мінсіз зерттеу нақты емес және толық сәйкес келмеуі керек. Ғылыми әдіс нәтижені идеалға жақынырақ көрсетуі керек. Жарамдылық туралы түсінік пен түрлері.

Кіріспе

Қазіргі психологиялық ғылымның дамуы ондаған жылдар бойы алған білім практикада көбірек пайда бола бастайды және бұл тәжірибе біртіндеп кеңеюде, бұл адам қызметінің жаңа бағыттарын қамтиды. Өткен ғасырлардан айырмашылығы, академиялық ғылымның мүдделері емес, өмірдің өзі психологияның жаңа зерттеу мәселелерін шешеді. Егер бұрын психология ғылыми зертханаларда өндіріліп, университеттер департаментінен шығарылған реферат ұсынылған, содан кейін қазіргі уақытта психологияның қолданбалы салалары тез дамып келеді, онда эксперимент кеңінен қолданылады. Алайда, мұндай эксперимент «таза» білім алуға, бірақ өмірді, практикалық мәселелерді және міндеттерді шешуге арналмаған.

Бұл жағдай психологияның дамыған өндірістерінің нақты ғылыми және қолданылуы үшін белгіленген бөлінуіне сәйкес келеді. Ғылыми бағыттар жалпыға қажетті теориялық білім алуға назар аударыңыз, бұл адамның, оның психологиясы мен мінез-құлқымен байланысты мәселелерді түбегейлі шешу. Қолданбалы салаларда ғылыми негізде адами қызметті жетілдіруге, оның мінез-құлқын жақсартуға және психологиялық даму деңгейінің өсуіне байланысты практикалық міндеттер, практикалық ұсыныстар жасалады. Осы логикаға сәйкес, педагогикалық психологиядағы ғылыми және білім беру және қолданбалы бағыттар бойынша, соның ішінде тәжірибелік және ғылыми-педагогикалық психология және тәжірибелік-практикалық педагогикалық психология және тәжірибелік-практикалық педагогикалық психология, сонымен қатар теориялық ғылыми-теориялық психологиямен қатар, бөлінеді. Ғылыми-ағартушылық психологиялық және педагогикалық зерттеулерде, тиісті ғылымды байыту негізінен өндіріледі, бірақ әрқашан практикалық қолдану, гипотезалар мен болжамдар, оның практикалық орындалу қолданбалы психологиялық және педагогикалық зерттеулерде айтарлықтай әсер етуі керек.. Бұл, ең алдымен, балаларды оқыту және тәрбиелеу тәжірибесі туралы.

Тәжірибелік психология

Ғылым мен тәжірибесіз тәжірибесіз, оның күрделілігі мен еңбек қарқынынсыз, оны дұрыс жұмыс істеу мүмкін емес, өйткені тек мұқият ойластырылған, дұрыс ұйымдастырылған және эксперимент жүргізіле отырып, сіз ең айқын түрде ұйымдастырылған және сіз ең дәлелді, әсіресе себептермен қамтамасыз ете аласыз.

Тәжірибелік психология- психология саласы, зерттеудің көптеген психологиялық зерттеулер мен оларды қалай шешуге болатындығы туралы жалпы мәселелерді білу. Эксперименттік психология психологиялық зерттеу әдістері бойынша ғылыми пән деп аталады.

Экспериментті қолдану психологиялық білімді, психологиялық білімнің, философия өнеркәсібінің тәуелсіз ғылымға қайта құрылуында маңызды рөл атқарды. Психологиядағы эксперимент психологиялық білімді қайта құрудың шешуші факторы болды, ол психологияны философиядан бөлді және оны тәуелсіз ғылымға айналдырды. Эксперименттік әдістердің көмегімен психиканы зерттеудің әртүрлі түрлері тәжірибелік психология.

19 ғасырдың аяғынан бастап ғалымдар қарапайым психикалық психикалық функцияларды зерттеді - адам сенсорлық жүйелері. Бастапқыда, бұл, бұл Fimid қадамдары, ол оны эксперименттік психология ғимаратында шығарып, оны философия мен физиологиядан бөледі.

Әсіресе, жан-жақты, байқалады Wilhelm Wyandt(1832-1920), неміс психологы, физиолог, философ және лингвистикалық. Ол әлемдегі алғашқы психологиялық зертхананы (Халықаралық орталық) құрды. Кейіннен институт мәртебесін алған, ол тәжірибелік психологиялық институттар құрудың болашақ бастамашыларында болған тәжірибелік психология бойынша мамандардың жалпы буыны алды. Алғашқы жұмыстарда, Веддт физиологиялық психологияны дамыту жоспарын алға қойды, бұл зертханалық эксперимент әдісін зертханалық тәжірибе әдісін элементтерге бөліп, олардың арасындағы үлгіні нақтылау үшін қолданады.

Вундт психологиясының тақырыбы тікелей тәжірибені қарастырды - феноменнің немесе сана фактілерінің қол жетімді өзін-өзі бақылау; Алайда, психикалық процестер (сөйлеу, ойлау, ерік), ол экспериментке қол жетімсіз деп санайды және олардың мәдени және тарихи әдісін зерттеуді ұсынды.

Егер бастапқыда тәжірибелік психологияның негізгі нысаны болса болашақта арнайы ұйымдастырылған өзін-өзі бақылаудан (геразеация) талданған қарапайым ересек адамның ішкі психикалық процестері ескерілді, эксперименттер жануарлардың үстінде (К.Лойд Морган, Э.Л. Торнкры), ақыл-ой, балаларды зерттеу.

Эксперименттік психология психикалық процестердің жалпы заңдылықтарын зерттеуді ғана емес, сонымен қатар сезімталдықтың, реакция уақытын, есте сақтау қабілетінің, қауымдастықтардың және т.б. (Ф. Галтон, Д. Кеттель).

Галтонмен тестілеудің басталуын, зерттеу нәтижелерін статистикалық өңдеу әдістерін (атап айтқанда, айнымалылар арасындағы байланыс әдісі) диагностикалау әдістерін жасадым.

Кеттельбелгіленген немесе одан да көп немесе одан да көп немесе одан да көп немесе аз немесе аз немесе аз немесе аз немесе аз автономды психологиялық сипаттамалары ретінде эмпирикалық (тест көмегімен) жеке басын қарастырды. Осылайша, тәжірибелік психология тереңдерінде жаңа бағыт - дифференциалды психология, оның мәні - адамдар мен олардың топтары арасындағы жеке айырмашылықтар.

Тәжірибелік психологияның жетістіктері біз «академиялық» шыңы, И.Е. Оқыту, пациенттерді емдеу, пациенттерді емдеу және т.б. алға қойған мәселелерді шешу мақсатында оның нәтижелерін қолдану мақсатында, ал болашақта адам қызметінің әртүрлі салаларында - мектепке дейінгі педагогикадан кеңінен практикалық қолдану бар астронавтика.

Адамдар мен топтар арасындағы жеке айырмашылықтарды зерттейтін дифференциалдық психологияның пайда болуы, олар 19-шы және 20-шы ғасырлар кезіндегі эксперимент психологиясына, сонымен қатар генетикалық және математикалық әдістерге енгізілді. Теориялық схемаларды және эксперименттің нақты әдістерін жасау психология бұл теориялық білімнің жалпы ілгерілеуімен тығыз байланысты, ғылымның бірі - биологиялық, техникалық және әлеуметтік.

Қазіргі уақытта тәжірибелік психология әдістері адам қызметінің әртүрлі салаларында кеңінен қолданылады. Адамның білімінің ілгерілеуі тәжірибелік психология, тестілеу, зерттеу нәтижелерін сынау, математикалық және статистикалық өңдеу әдістері жоққа шығарылмайды. Тәжірибелік психологияның жетістіктері әртүрлі ғылымдар әдістерін қолдануға негізделген: физиология, биология, психология, математика

Қазір тәжірибелік психология Іс жүзінде ол қолданбалы психологияның көптеген бағыттары бойынша дұрыс тәжірибелер тұжырымдау үшін жауап беретін пән ретінде қарастырылады, мысалы, қолданбалы психологияның негіздері бойынша, мысалы, инновациялардың өзгеруінің тиімділігі (мысалы, еңбек психологиясында). Оның әдістерін қолданудағы үлкен жетістіктерге психофизиология және сезімдер мен қабылдау психологиясын зерттеуде үлкен жетістіктерге қол жеткізілді. Алайда, іргелі психологияны ілгерілетудегі тәжірибелік психологияның жетістіктері қазіргі уақытта азырақ маңызды және қажет.

Эксперименттік психология әдістемесі принциптерге сүйене отырып:

1. Жалпы әдістемелік принциптер:

2. Детеринизм қағидаты. Эксперименттік психология адам мінез-құлқы мен ақыл-ой құбылыстарының кез-келген себептерінің салдары болып табылатындығынан басталады, яғни түбегейлі түсіндірілген.

3. Объективтілік қағидаты. Тәжірибелік психология білім объектісі оқу пәнінен тәуелсіз деп санайды; Нысан іс-әрекет арқылы түбегейлі үйренуде.

4. Жұбайдылық принципі - түбегейлі ықтимал нақты эксперименттің нәтижелері үшін сәйкес келетін теорияны жоққа шығарудың әдіснамалық мүмкіндіктеріне сәйкес келетін теорияны талап етудің әдіснамалық мүмкіндіктерінің талабы.

Эксперименттік психология үшін ерекше принциптері:

Физиологиялық және психикалық бірлік принципі. Жүйке жүйесі психикалық процестердің пайда болуы мен бағытын қамтамасыз етеді, бірақ психикалық құбылыстарды физиологиялық процестерге азайту мүмкін емес.

Сана және белсенділіктің бірлігі қағидаты. Сана белсенді, ал әрекет саналы. Тәжірибелік психолог жеке тұлғаның жағдайға жақын қарым-қатынаста қалыптасқан мінез-құлықты зерттеп жатыр. Ол келесідей көрінеді: r \u003d f (p, r (p, r), мұндағы r мінез-құлық болса, P - бұл адам, ал S - бұл жағдай.

Даму принципі. Сонымен қатар тарихи және генетикалық қағидат ретінде де белгілі. Тақырып психикасының осы қағидатына сәйкес - филогенез және онтогенездегі ұзақ мерзімді даму нәтижесі.

Жүйелік-құрылымдық принцип. Кез-келген ақыл-ой құбылыстарын тұтас процестер деп санау керек (әсер әрқашан психиканы әрқашан психикада, және оның оқшауланған бөлігінде емес) қарастырады.)

Келесі тарауда біз педагогикалық психологиядағы тәжірибелік әдісті қарастырамыз.

Эксперименттік психологияға кіріспе.

Психологиялық зерттеулерді қалай бастау керек.

Әдебиет - - ch. 2: 54-65, Ч. 10, - Ч. 1.6, - gl.4

Тәжірибе

Кез-келген экспериментте зерттеу нысаны бар (мінез-құлық, құбылыс, мүлік және т.б.), сонымен қатар экспериментте әдетте

· Бір нәрсе өзгереді

Әлеуетті әсер көздері тұрақты болып табылады

· Кез-келген мінез-құлық өлшенеді

Астында өзгергіш Психологияда олар бізді, мүлікті немесе параметрді қызықтыратын кез-келген құндылықты түсінеді. Бұл сандық өлшенетін мән (мысалы, өсу, салмақ, реакция уақыты, шектер, шектер және т.б.) және тек сапа сипаттамасына мүмкіндік беретін мәндер (мысалы, Пауыл, нәсіл, көңіл-күй, мінезі және т.б.) болуы мүмкін.

тәуелсіз оқу тәуелді

Ауыспалы айнымалы

бақылау айнымалылары

Тәуелсіз айнымалы - экспериментатордың өзгермелі айнымалысы; Екі немесе одан да көп күй (шарттар) немесе деңгейлерден тұрады.

Тәуелді айнымалы - Өзгертілген айнымалы бар өзгермелі өзгереді, өлшенеді.

Басқару айнымалысы - тұрақты сақталатын айнымалы.

Зерттеуші тәуелсіз айнымалы өзгереді, сонда тәуелсіз айнымалы мәндердің әсерлері (әсер ету) тәуелсіз айнымалы деңгейлерінің әсерін анықтай алады.

Сонымен бірге, басты қиындық - бақылау айнымалыларының инварианттарын қамтамасыз ету. Егер эксперимент процесінде тәуелсіз айнымалы бар болса, біз бөлдік, олар сонымен қатар, тәуелді айнымалыға әсер етуі мүмкін, олар айтады, олар туралы айтады Әсерді араластыру.

Араластыру Бұл тәуелсіз айнымалы әсердің тәуелсіз айнымалылармен қатар жүретіндігімен байланысты, олар тәуелсіз айнымалы әр түрлі жағдайлардың әр түрлі жағдайларын көрсетуде әр түрлі болуы мүмкін басқа да өзгерістермен байланысты, және осылайша әрекетке қолайлы (немесе кері) әсер етеді олардың біреуі.

Араластыру экспериментті жобалау кезінде біз кез-келген айнымалыны ескермегендіктен немесе оның бақылау айнымалы құрамына кірген жоқпыз ба, жоқ па, сонша, оны тәуелсіз айнымалы етті.

Зерттеу жобасы

келесі қадамдарды қамтиды

Идеяларды іздеу	Идеялар көздері · Бақылау · Мерзімдер · Мерзімдер · Журналдар, кітаптар, оқулықтар және т.б.
Тексерілген гипотезаның тұжырымдамасы	Тексерілген гипотеза - бұл екі немесе одан да көп айнымалылар арасындағы белгіленген немесе теориялық қатынастар туралы мәлімдеме. Тексерілген гипотеза немесе нақты бекітілген немесе айнымалыларға мүлдем қосылады Өлшемдер.
Тиісті әдебиеттерді талдау	Әдебиетке шолу Гипотеза туралы не білетінін анықтау үшін әдебиетке шолу велосипедпен, яғни, өсіруге мүмкіндік бермейді. Әдебиетке шолу оқудың ақылға қонымды жоспарын жасауға, тиісті материалдар мен ынталандыруды таңдауға көмектеседі. .
Эксперимент схемасын әзірлеу
Претридтерді жүргізу (аэробатикалық зерттеулер)	Алдын-ала сынақтарда тақырыптардың аз саны қолданылады. Бұл тексеру үшін жасалады, ал тәжірибелік процедурада қателер бар ма, сынақ нұсқаулары келесі нұсқауларды түсінеді · Сондай-ақ, тест тапсырмалары келесі нұсқауларды түсінеді. Сонымен бірге, өздерін бізге қызығушылық танытуға және өлшеуге үйретіңіз.
деректер жинау
Статистикалық мәліметтерді талдау	Әдетте, гипотезалардың сынақ логикасы келесідей: эксперимент жүргізуші өзінің гипотезасын тексеру үшін шарттарды (тәжірибелік және бақылау) таңдайды, бұл біздің гипотезаны тексеру үшін, бақылау шарттарымен салыстырғанда белгілі бір әсер етеді деп болжайды. Бұл гипотеза салыстырғанда тексеріледі нул-гипотеза. Нул-гипотеза - таңдалған айнымалылар арасындағы байланысты болмауы туралы мәлімдеме. Эксперимент нөлдік гипотезадан бас тартуға болған кезде сәтті болып саналады, яғни. Бұл жалған екенін көрсетіңіз, демек, қарым-қатынастың қол жетімділігі туралы алғашқы гипотеза дұрыс.
Деректерді түсіндіру	Деректерді алу жеткіліксіз - оларды түсіндіру қажет. Тек мәліметтерде өздері құндылықтары жоқ, олар мінез-құлықты түсіндіретін теориямен байланысты болуы керек.
хабар

Психологиядағы өлшеулер

Әдебиет - - ch. 6 + психологиядағы кез-келген саясатты қараңыз +

+ Сидоренко Е.В. Психологиядағы математикалық өңдеу әдістері. Санкт-Петербург, 1996 ж.

Өлшеуіштер

Масштабтың анықтамасы өте қиын.

Мұны айту оңайырақ масштаб - бұл объектілерге немесе объектілерге сәйкес атаулар (сандар) біз есімдерді (сандарды) орнатқан ереже.

Өлшеу шкаласының түрлері

Әдетте өлшеуіш масштабының 4 түрін ажыратыңыз (Дружинин, 1997, Элмес және al, 1992, Стивенс, 1951 ж.):

· Таразыны атауы (номиналды масштаб, номиналды масштаб)

Тапсырыс шкаласы (тапсырыс шкаласы, реттік шкала)

· Аралық шкалалар (аралық, аралық шкала)

· Тең қатынастың масштабы (қарым-қатынас шкаласы, арақатынас шкаласы)

Таразының түрлері олардың қасиеттерімен анықталады. Таразының түрлері ақпараттылықтың жоғарылауымен бірге берілген. Әрбір келесі масштабта алдыңғы шкаланың қасиеттері және қосымша. Бұл, атап айтқанда, заттардың атаулары үшін қолдануға болатын статистикалық процедуралар басқаларға жарамды дегенді білдіреді. Бірақ тең қатынастар ауқымының статистикасы үш ақпараттық таразына сәйкес келмейді.

Атау шкаласы	Айырмашылықтың ерекшелігін белгілі бір белгі үшін өлшейді және бұдан басқа ештеңе жоқ. Атау шкаласы тек нысандарды әртүрлі санаттарға сұрыптайды. Мысалдар
Масштаб тәртібі	Кейбір мүліктердің мөлшерінің айырмашылығын көрсетеді. Таразының мәндері белгілі бір мүліктің мәндеріне сәйкес қойылады, осылайша тапсырыс осы мүліктің мәнін таңдалған нысандардағы осы сипаттың өзгеру тәртібін көрсетеді. Мұндай масштаб, осы көрсеткіштің нақты мәні туралы ешқандай ақпарат берместен, таңдалған индикатор бойынша объектілер объектілерінің ретін көрсетеді. Кейде мұндай таразыларда таңдалған мүліктің «нөліне» сәйкес болуы мүмкін. Тапсырыс шкаласы масштабтау бөлімшелері мен параметрлер индикаторы арасындағы монотонды тәуелділікке жатады. Мысалдар
Масштаб масштабы аралық интервалдары	Онда айырмашылықтардың, құндылықтардың және тең интервалдардың қасиеттері бар. Бұл масштабта масштабтағы мәндер ғана емес, сонымен қатар интервалдардың мәндері де мағыналы болады. Интервалдар ауқымында масштабтағы мәндер арасындағы айырмашылық мәні қандай да бір жолмен таңдалған мүлікке ие болуы мүмкін. Интервалдар ауқымы масштабтау және параметр индикаторы арасындағы сызықтық қатынасты қамтиды. Мысалдар
Қарым-қатынас жинау	Оның барлық таразыларының барлық қасиеттері бар, сонымен қатар, нақты нөлге ие, яғни нөлдік шкала кейбір таңдалған мүліктің «нөліне» сәйкес келеді. Содан кейін шкаланың мәні кейбір мүліктің «нөлге» деген көріністегі айырмашылығына сәйкес келеді. Бұл ең күшті масштаб. Мұндай таразыларда, айырмашылықтар ғана емес, сонымен қатар құндылықтардың арақатынасы да мағыналы болады (мысалы, ішінде) жоқ Қасиеттің үлкен мәні сәйкес келеді жоқ Индикатордың үлкен мәні). Мысалдар

Масштаб түрі:

· Біз қандай статистикалық процедураны белгілейміз (кестені қараңыз)

Басқалардың зерттеулерін сыни бағалауға көмектеседі

· Әр түрлі таразылар әртүрлі қасиеттерді көрсетуге мүмкіндік береді, өйткені әртүрлі таразылар әртүрлі қасиеттерді көрсетуге мүмкіндік береді.

Тек интервалдардың ауқымынан кейбір индикатордың орташа мәндері туралы сөйлесудің мағынасы бар. Мысалы, егер біз IQ-ді интервалға дейін сызып алсақ, біз топтың ортаңғы көрсеткіші туралы айтуға болады, бұл бізге әр түрлі елдердегі орташа IQ-ні салыстыруға мүмкіндік беретін. Егер IQ тапсырыс шкаласы болса, онда орташа деңгейдегі түсінік мағынаны жоғалтады және IQ тобы болмайды.

Тек тең дәрежеде ғана біз қызығушылық туралы айта аламыз. Мәселен, кейбір техниканың шығармашылықты 20% -ға арттыруға мүмкіндік бергені туралы дауласуға болады, біз тек қана шығармашылық теңдік масштабында өлшенсе ғана.

Сипаттамалық бақылаулар

Психологияда бақылау жасаудың ең айқын тәсілі;

Оның мінез-құлқын сипаттауға ниетті.

Сипаттамалық бақылаулар, оның мінез-құлқы қандай жиілік және қандай мөлшерде және қандай мөлшерде болады.

3 Сипаттамалық бақылаулардың түрін ажыратуға болады: табиғи, прецеденттер (ерекше жағдайлар) және шолулар.

Артықшылықтары Сызба бақылаулары:

Зерттеудің бастапқы кезеңдерінде пайдалы

· Басқа әдістерді қолдануға мүмкіндігі жоқ болған кезде пайдалы

Кемшіліктері:

· Айнымалылар арасындағы қатынастар туралы қорытынды жасауға рұқсат бермеңіз

· Қайталау мүмкін еместігі оларды өте субъективті етеді

Аноморфизм (жануарлардың сипаттамаларын жануарларға және тіпті жансыз заттарға жатқызу)

· Мұндай сенімділік, өйткені мұндай әдістер а) істердің барлық жағдайынан істерді таңдауға, сонымен қатар сұрақтарды, жауаптар мен фактілерді таңдауға мүмкіндік береді; б) осы істерді және жауаптарды бұрын жасалған теориямызбен және кез-келген теорияға «дәлелдейді». Мысал: Фрейд теориясы. Фрейдтің данышпасы қандай болар еді, оның теориясы оның негізінде фактілер мен дәлелдер тұрғысынан сынға төтеп бермейді.

Туралау бақылаулары

Бұл қарым-қатынас, әр түрлі құбылыстар мен қасиеттер арасындағы тәуелділіктер. Мұндай тәуелділіктерді зерттеу үшін біз корреляциялық әдістерді қолдана аламыз. Корреляциялық технологияны қолдану сізді қызықтыратын екі проблема арасындағы қарым-қатынас дәрежесін анықтауға мүмкіндік береді. Әдетте, біз бір айнымалыдан басқасын болжай аламыз деп сенеміз. Мұндай тұжырымдар «бұрынғы пост acto», яғни не болғанынан кейін. Біріншіден, сізді қызықтыратын мінез-құлықтың бақылаулары жиналады, содан кейін екі айнымалы немесе өлшеулер арасындағы байланыс дәрежесін білдіреді, содан кейін корреляция коэффициенті есептеледі.

Эксперименттердегі айнымалылар

Ен	Эксперимент жүргізуші оларды мінез-құлықтың өзгеруіне әкелуі мүмкін есептеулерден таңдайды. Тәуелсіз айнымалы мәндер деңгейіндегі өзгерістер (мәні) мінез-құлықтың өзгеруіне әкеледі, біз мінез-құлықтың тәуелсіз айнымалы арқылы басқарылатынын айтамыз. Егер тәуелсіз айнымалы мінез-құлықты бақыламаса, онда бұл нөлдік нәтиже деп аталады. Нөлдік нәтиже бірнеше түсіндірулер болуы мүмкін: 1. Тәжірибеші, тәуелсіз айнымалы әрекетке әсер етеді деп ойлады. Сонда нөлдік нәтиже сенімді. 2. Тәуелсіз айнымалыдағы өзгерістер жарамсыз болды.
бағынышты	Олар өз кезегінде, тәуелсіз айнымалыларға байланысты субъектілердің мінез-құлқына байланысты. Жақсы тәуелді айнымалы сенімді болуы керек (мысалы, біз экспериментті қайталап, тәуелсіз айнымалылардың деңгейлері », ... - Тәуелді айнымалы шамамен бірдей болуы керек. Тәуелді айнымалы бірдей болуы керек. өлшеу әдісімен. Нөлдік нәтижеге әкелуі мүмкін тәуелді айнымалыға байланысты тағы бір проблема тәуелді айнымалы ең төменгі немесе ең жоғары масштаб белгісіне жабысып қалуы мүмкін. Мұны жоятын әсері деп аталады. Бұл әсердің әсеріне жол бермейді Тәуелді айнымалыға тәуелсіз айнымалы. Соңында нөлдік нәтиже статистикалық мәліметтерді өңдеудің арқасында пайда болуы мүмкін. Статистикалық тесттің нәтижелері нөлдік гипотезаның опасыздығы расталмауы мүмкін, ал ол дұрыс емес.
Басқару	Кез-келген экспериментте, іс жүзінде бақылауға қарағанда көбірек айнымалылар бар, яғни. Мінсіз тәжірибелер жоқ. Эксперимент жүргізуші мүмкіндігінше маңызды айнымалыларды басқаруға тырысады және қалған бақыланбайтын айнымалылар тәуелсіз айнымалы әсерімен салыстырғанда аз әсер береді деп үміттенеді. Тәуелсіз айнымалының әсері аз болса, мұқият бақылау керек. Нөлдік нәтижелерді алуға да, әр түрлі факторларды бақылау үшін мүмкін емес. Бұл әсіресе зертханалық жағдайда тән. Есіңізде жоқ, мүмкін, біз осы бақылаусыз факторлардың араласумен әсерін деп атайсам.

Тәжірибелік сызбалар

Әдебиет - - ch. 3, 4, 6, - Ч. 2, 7, 8, - Ч. бес

Екі негізгі ерекшелік бар:

Тәуелсіз айнымалыдың әр деңгейі үшін бірнеше тақырыптарды таратыңыз

Барлық деңгейлер үшін барлық пәндерді таратыңыз

Бірінші мүмкіндік деп аталады

топтық тәжірибелік схема - Бұл әр түрлі тақырыптарға тәуелсіз айнымалы үшін әр шарттың тұсаукесері.

Екінші мүмкіндік деп аталады

Жеке тәжірибелік схема -бұл зерттеудің барлығының бір (немесе одан да көп) тақырыптарының презентациясы. Кейде мұндай схема жеке эксперименттің тағы бір схемасы деп те аталады амыр .

Өзара әрекеттесу түрлері

Негізгі әсерлер өзара әрекеттесудің әсерінен статистикалық түрде тәуелсіз. Бұл дегеніміз, негізгі әсерлердің көлемі мен бағытын білу, біз өзара әрекеттесу туралы ештеңе айта алмаймыз.

Мысал. Тәжірибені екі тәуелсіз айнымалымен қарастырыңыз - 1 және 2. Тәуелсіз айнымалы 1 деңгейге ие, ал тәуелсіз айнымалы 2 және B. Тәуелсіз айнымалы 2 деңгейге ие, сонымен қатар екі деңгейге ие - 1 және 2. (тәуелді айнымалысындағы айырмашылық »1 тәуелсіз айнымалы екі деңгейдің арасында 20 бірлік бар, ал тәуелсіз айнымалы екі деңгейдің арасындағы айырмашылық - 60 бірлік).

3) және бұл жағдайда өзара әрекеттесуі бар

Тәуелсіз айнымалы 1.
Бірақ	-Да	Ішінде.

Тәуелсіз айнымалы 2.
		2-1

	Бірақ	-Да	орта шама
орта шама

Бұл өзара әрекеттесу. Бұл сенімді, өйткені оны өлшеу және оған тәуелді айнымалы масштабтау мәселелері бойынша түсіндіру мүмкін емес.

Кестелердегі негізгі әсерлер бірдей, ал сызбалар бәрі басқаша.

Мораль:Өзара әрекеттесу экспериментте қорытынды жасаудан бұрын ескерілуі керек, онда бірнеше тәуелсіз айнымалы.

Аралас схема

Бұл бір немесе бірнеше интеркерлік айнымалылар қолданатын диаграмма және бір немесе бірнеше жеке айнымалылар.

Кез-келген тиімді ғылыми әдіс ғылымның өзін-өзі «жетілуіне» және осы ғылыми қызметтің нәтижелері үшін таза, әлеуметтік қажеттілігін қажет етеді. Соңғысы анықталады. Бұл сонымен қатар психологиямен, тұтасымен және төңкеріс жасау әдісімен болды - эксперимент.

Оны қолдану тарихы көп болды, оның ішінде психология пәні бойынша, психика пәні бойынша, тұтастай алғанда психиканың табиғаты өзгерді. Егер ақыл-ой тек ішкі нәрсе ретінде анықталған болса, оны зерттеуге тек жалғыз әдіс қолданылды - өзін-өзі бақылау (гермеция). Психологиядағы эксперимент және нәтижелерді тиісті математикалық өңдеу мүмкіндігінің бас тартуы бұрыннан бері психологиялық эксперимент идеясына тыйым салу болды.

Тәжірибе әдісін қолданған алғашқы мамандар (сәйкес математикалық аппаратпен бірге) психологиялық тұрғыдан алынған міндеттерді, астрономның ғалымдар болды. Олардың зерттеулеріне серпін, астрономияның практикалық міндеті - арнайы телескоп торындағы (брадли әдісі) көрсетілген меридиан жұлдызынан өту уақытын түзетуге арналған. 1796 жылы Гринвич обсерваториясында едәуір (0,5-1,0 секундтық) қате түсінік болды, бұл уақытты әр түрлі қызметкерлердің уақытты анықтауда. 1816 жылы Кенигсберг астрономы Бессель адамның «реакция уақытын» өлшеу бойынша көпжылдық эксперименттердің нәтижелері туралы хабарлайды, яғни «реакция уақытын», яғни ынталандыруды ұсынған сәттен бастап және адамның жауабының басталу сәтінің арасында өтетін уақыт («Адамның жұмыстан шығарылған кідіріс» деп аталатын, II тараудағы № 16 жұмыс нөмірін қараңыз). Сонымен бірге, «Жеке теңдеулер» - бұл адамның перцевтілік қызметіне тағайындалған психологиядағы математикалық символның алғашқы сәтті формалары. Көп ұзамай тәжірибелік психологиялық зерттеулерге арналған алғашқы мамандандырылған құрылғы жасалды - Хиппан хроноскопы. Сондықтан тәжірибелік психология дүниеге келді. Оның бірінші, негізгі еңбегі «психофизика элементтері» (1860), физик және физиолог Т. Ферехнер жазған.

Психологиядағы эксперимент пен өлшеу идеяларын дамытуға едәуір үлесті Ф. Галтон жасады, ол 1884 жылы «антропометриялық» зертханада алғашқы шынайы жаппай (статистикалық) өлшемдерді ұйымдастырды.

Психологиядағы эксперимент әдісін бекіту, іске асыру және дамыту 1879 жылы В. Вундт, «Физиологиялық психология» бірінші зертханасының ашылуымен байланысты, онда қарапайым физиологиялық және психикалық процестердің сандық корреляциясында көптеген зерттеулер жүргізілді.

1893 жылға қарай әлемде 34 мамандандырылған тәжірибелік психологиялық шкафтар болды. Ресейдегі эксперименттік психологияның қалыптасуы Н.Н. Ландтың есімдерімен байланысты.

Эксперименттік психологияның одан әрі дамуы өте қатал болды. Тәжірибелік әдіспен өзгеріс өзгеріссіз қалды. Оның барлығы психологияға енгізілді, оның ішінде «жұқа» болды, оның ішінде барлық күш-жігерді математика аппараты әр түрлі және күрделі психикалық құбылыстарға және процестерге қолданған.

ХХ ғасырдың басында. Эксперименттік әдіс барлық ғылымның барлық жетекші секторларында бекітілген, бүкіл ғылымды қайта құрылымдауға ықпал етеді.

Өзі бойынша, тәжірибелік зерттеулер (кез-келген басқа әдіс сияқты) әлі де маңызды ғылыми міндеттерді шешпейді, бұл толық зерттеу процесі емес. Соңғысы шартты түрде өзара байланысты бірнеше кезеңдерге бөлінуі мүмкін, олар уақыт өте келе қатаң түрде бөлінбейді, жерлерде әр түрлі болуы мүмкін, ғылыми процесте үлкен немесе одан да кіші үлесті алады:

1. Алдыңғы зерттеу, байқау немесе теориялық талдау кейбір маңызды фактілерді анықтайды (немесе олардың қатысуын білдіреді), қайшылықтарды анықтайды немесе бөлшектерді егжей-тегжейлі зерделеу керек. Бұл мәселені қоюдың бір түрі.

2. Көрсетілген фактілердің, олардың үлгілері, қарым-қатынасы туралы ойлаудың ғылыми гипотезасын қалыптастырады.

3. Психологиялық зерттеу сөздің дұрыс мағынасында жүзеге асырылады: эксперимент, бақылау және т.б. - жоғарыда тұжырымдалған гипотезаларды тексеру үшін, ал бастапқы гипотезаның үйлесімі зерттеудің жалпы сәтсіздігін білдірмейді , Теріс нәтиже - жаңа циклдің бастауы, жаңа «спираль» ғылыми процестің бастауы.

4. Нәтижелерді өңдеу, талдау, талқылау және салыстыру, олардың ғылыми түсіндірмесі, олар жаңа міндеттер қойылған, ғылыми зерттеулердің келесі кезеңдерінің болашағы баяндалады.

Эксперименттік әдіс:

1) зерттеушіге деген қызығушылық процесін (феномен, жай-күй, функция), нақты жағдайда және қызметтегі кездейсоқ көріністерді күтпейді;

2) дұрыс бағыттар бойынша өздері зерттеліп, зерттелетін процесті көрсету, яғни жеке айнымалылардың (факторларды) (факторларды) бөлу үшін, «таза» формадағы және AT-дегі процесті зерттеңіз Дәл осы уақытта жарамды үлгілер, коммуникациялар және жүйелік өзара тәуелділіктер;

3) зерттелген процестердің қатаң дозасын және олардың ағындарына, яғни, зерттеу нәтижелерін дәйекті математикалық өңдеуге, қатты зерттеудің аяқталған математикалық формализациясына көшу.

Психологиядағы эксперименттердің екі түрін бөлу, зертханалық және табиғи, оны 1912 жылы ресейлік психолог А.Лазар ұсынған, бірінші болып ұсынған, алғаш рет арнайы жабдықталған зертханада, екіншісі - табиғи тақырыпта жүзеге асырылады. Бірақ айырмашылық эксперименттің орнына мүлдем жоқ, бұл зертханалық эксперименттің басты қиындығын немесе болмауын жоюға арналған, өйткені кез-келген эксперимент жасанды, яғни жасанды, яғни қоршаған ортаға және жағдайға түседі эксперимент жүргізуші жасайды. Сонымен бірге, эксперимент пен зертханада техникалық жетілдірулер жоқ, нақты жұмыс жағдайының және тақырыптың ең маңызды үлгілері мен «тіршілік ету ортасы» модельдері жоқ. Адам әрдайым бұл нақты жұмыс емес екенін біледі, бұл кез-келген уақытта тақырыптың өтініші бойынша тоқтатылуы мүмкін эксперимент болып табылады. Бұл жағдайда психолог зерттеген процесс өте маңызды қосылыстарды, шын мәнінде, нақты жағдайда жоғалтуы мүмкін. Эксперимент әрқашан бір дәрежеде, бір дәрежеде, өйткені бұл зерттеу процесін тек қатаң белгіленген жүйеде ғана қабылдайды. Бұл ауырлық * кемшілігі алынып тасталмайды және синтетикадан аналитикалық тәсілді қайта бағыттау арқылы, яғни барлық факторлардың өмірлік әсеріне, мысалы, инженериядағы заманауи эксперимент үшін, мысалы, тән Психология). Осы жерден, зертханалық эксперименттің нәтижелерін (қорытындыларын), зертханалық тәжірибеге, адам психикалық белсенділігіне, барлық зертханалық тәжірибе жүргізіліп жатыр.

Осы әдістемелік мәселені шешудің бір тәсілдерінің бірі Б.М. Теплова және оның дифференциалды психофизиология мектебі жоспарланған және іске асырылуда. Зерттелетін әр психикалық психикалық қасиет, сондықтан оның көптеген көріністері бар, сондықтан бұл мүлікті эксперименттік зерттеумен, әр түрлі әдістерді салыстыру қажет, арнайы талдау аппараттары (фактор немесе дисперсиялық талдау) қажет. Содан кейін сынақ және өлшенген мүліктің «тіршілік индикаторлары» жүйесін дамыту мәселесі, яғни, зерттелетін психологиялық қасиеттердің көріністерін объективті және ғылыми түсіндіру қажеттілігі туралы мәселе. Өмір индикаторларын жиынтық санау керек, салыстырғанда, олардың жақын, процедуралық жағын және тиімді өрнекті ғана емес, олардың жақын, іс жүргізу жақтарын білу керек. Адамның мінез-құлқы жүйке жүйесінің көптеген қасиеттеріне байланысты, яғни өмірлік көрсеткіштер біркелкі емес, тұрақты емес, сонымен қатар қалыпты жағдайда, олар жүйке жүйесінің қасиеттерінің көрінісі үшін шатастырылмайды олар жасаған өмір сүру жағдайына көп.

* (Қараңыз: Теплов Б.М. М. Жеке айырмашылықтар мәселелері. М., 1961 ж.)

Табиғи эксперимент классикалық схема бойынша сипатталған кемшіліктерді жоюға арналған, ол зертханалық тәжірибе әдісі мен байқау әдісі арасында. Бұл жағдайда субъектінің қызметі өзінің табиғи ағындарында (шарттары, міндеттері, орындалуы) зерттеледі, ал сыртқы жағдайлар тәжірибелік әсерге ұшырайды, яғни олардың табиғи тәртібімен, бірақ сәйкес өзгермейді. эксперимент жүргізушісі идеясы.

Психологиядағы тәжірибелік әдісті өте қызықты әзірлеу - бұл оқыту эксперименті, ол психологиялық зерттеулердің маңызды әдістемелік қағидаттарының бірі, атап айтқанда генетикалық қағидаттардың бірі болып табылады. Оқу тәжірибесі зерттеуші лауазымында айтарлықтай өзгерісті қамтиды. Бұл қарапайым (тіпті бөлімдер мен үлгілерден), бөлімдердің «әдісі мен үлгілерінен (тіпті« бөлімдер әдісі), олардың қазіргі оқу процесіне, яғни қажетті ақыл-ойды жүйелі түрде қалыптастыруға дейінгі психологиялық түсіндірмесінен ауысу процестер жаңа психикалық білім беру болуы керек. Осыған сәйкес, тәжірибелік шарттардың нақты жүйесі ұйымдастырылған, ол негізделетін және басқарылатын, ол негізделетін процестің сыртқы және ішкі немесе психологиялық жағдайға көшуді қамтамасыз ететін. Интерьерлену процесі) арнайы параметр жүйесіне кірістірілген әсер ету арқылы қамтамасыз етіледі **.

* (Қараңыз: Ғалперин П. Я.Я. Психологияға кіріспе. М., 1976 ж.)

** (Қараңыз: Талисина Н. Ф. Білім туралы білім беру басқармасы. М., 1975 ж.)

Тәжірибе әдісін өзгерту түрі (бағытта, қарама-қарсы жаттығу эксперименті сияқты), тест әдісі де қаралуы мүмкін. Егер оның әдістемелік бағыты бойынша қандай да бір эксперимент үлгілерді зерттеу болып табылады, тест кассалық мөлшерлемелерді бөліп, сынақтан өткізеді немесе сынақтан өткізеді (бастапқы және факторлар жүйесін елеусіз талдаусыз). Сынақ, осылайша қосымша зерттеулер көрсеткендей, өлшеу немесе бағалау береді. Тест - бұл зияткерлік құрал, өлшеу құралы, осы тақырыптың орнын белгілі бір контингенті тақырыпты білдіреді. Мұндай бағалау, әдетте, уақыт өте келе.

Өлшеу құралы ретінде тест бір уақытта жаңа психологияның сөзсіз жетістігі болды, өйткені оның қысқа, стандарты және математикалық емдеуге жататын, ол қарапайым субъектілік және ғылыми байланыстарды және тұрмыстық мақсаттарда өздері туралы және өздері туралы шешімдер категорияларын жасады және Басқа адамдар туралы. Алайда, тестілеудің бастапқы есептік бағыты оның жасаушыларының және аудармашылардың жоғары кәсібилігін ғана емес, сонымен қатар олардың жоғары моральдық (және оның сынып мәнінде) тестіленген адамдардың тағдыры үшін жауапкершілікті талап етеді. Капиталистік қоғам жағдайында тестілеу тәжірибесі адамдардың сынып және нәсілдік теңсіздігі үшін ерекше негіз болып табылатыны белгілі *.

* (Қараңыз: Гуревич К.М. М. Кәсіби фитнес және жүйке жүйесінің негізгі қасиеттері. М., 1970 ж.)

Сынақтар әдісі бойынша, әрине, психологиялық эксперименттің жалпы қиындықтарына әсер етеді: психологиядағы өлшеудің проблемасы, пәндердің тәжірибелік және практикалық қызметі, психикалық көріністердің өзгеруі және т.б. Сонымен қатар, көптеген сынақтар оның өлшенетін мүлдем белгісіз (мысалы, «интеллектуалдық коэффициент» түсінігінің түсініксіздігі). Сондықтан, объективті және таза әдістемелік шектеулер мен сынақ әдісінің қиындықтарын елемеу өте ауыр қателіктерге әкелуі мүмкін, әсіресе кәсіби бақыланбайтын және жаппай құру, сынақ техникасының нәтижелерін нашар білікті мамандармен пайдалану және түсіндіру.