Эксперимент (лат. «Сынақ, тәжірибе») – ғылыми танымның, оның ішінде психологиялық зерттеудің жетекші әдісі. Себеп-салдарлық байланыстарды анықтауға бағытталған. Ол белгілі бір құбылыстарды зерттеу үшін оңтайлы жағдайлар жасаумен, сондай-ақ осы жағдайларды мақсатты және бақыланатын өзгертумен сипатталады.

Бақылаудан айырмашылығы, эксперимент шындықты танудың белсенді әдісі болып табылады, ол зерттелетін жағдайға ғалымның жоспарлы араласуын және оны бақылауды болжайды. Егер пассивті бақылау бізге «Қалай? Бірдеңе қалай болады?», Содан кейін эксперимент басқа түрдегі сұраққа жауап табуға мүмкіндік береді - «Неге бұл болып жатыр?»

Экспериментті сипаттау кезіндегі негізгі ұғымдардың бірі айнымалы болып табылады. Бұл өзгертуге болатын жағдайдың кез келген нақты жағдайының атауы. Экспериментатор айнымалыларды манипуляциялайды, ал бақылаушы экспериментатор өз қалауы бойынша жасайтын өзгерісті күтеді.

Айнымалы түрлері:

Тәуелсіз - экспериментатор өзгертетін.

Тәуелді - тәуелсіз айнымалының енгізуіне жауап ретінде өзгеретін фактор.

Аралық айнымалылар қатаң бақылауға көнбейді, бірақ іс жүзінде тәуелсіз және тәуелді айнымалылар арасында орналасқан, олардың бір-біріне әсер етуіне делдалдық жасайтын факторлар ескеріледі. Мысалы: сыналушылардың физиологиялық немесе психологиялық жағдайы (стресс, шаршау, жұмысқа қызығушылық, енжарлық, т.б.). Эксперимент логикасы мұндай сипаттамаларды назардан тыс қалдырмауды талап етеді, өйткені олар субъектілердің мінез-құлқын айтарлықтай өзгерте алады, осылайша алынған нәтижелердің сапасына әсер етеді.

Бақыланатын айнымалылар – эксперимент кезінде өзгермеуі керек жағдайлар. Әйтпесе, эмпирикалық дәлелдеудің негізділігі бұзылады: тәуелді айнымалының динамикасын тәуелсіз айнымалының әсерімен емес, басқа, жоспарланбаған және экспериментатордың өзі байқамағанымен түсіндіруге болады.

Сонымен, эксперимент жасау дегеніміз тәуелсіз айнымалылардың бақыланатын айнымалылардың тұрақты сипаттамалары бар тәуелділерге және есепке алынған аралықтарына әсерін зерттеу.

Ғылымда эксперимент жүргізудің екі жоспары бар:

Дәстүрлі, мұнда тек бір тәуелсіз айнымалы өзгереді;

Факторлық, мұнда бірнеше тәуелсіз айнымалылар бір уақытта өзгереді.

44. П.К.Анохин теориясы, функционалдық жүйесі Пайдалы (бейімделу) нәтижеге қол жеткізу үшін қалыптасатын дененің әртүрлі мүшелері мен жүйелерінің динамикалық жиынтығы. Функционалдық жүйелер теориясы мінез-құлық құрылымын сипаттайтын модель; П.К.Анохин жасаған. «Функционалдық жүйе принципі» – организмнің жеке механизмдерін адаптивті мінез-құлық актінің интегралды жүйесіне біріктіру, «интегративті бірлік» құру. Функционалдық жүйелердің екі түрі ажыратылады: Бірінші типті жүйелер гомеостазды организмнің ішкі (қазірдің өзінде бар) ресурстары есебінен оның шегінен шықпай қамтамасыз етеді (мысалы, қан қысымы).Екінші типті жүйелер гомеостазды қамтамасыз етеді. мінез-құлықтың өзгеруі, сыртқы әлеммен әрекеттесу және мінез-құлықтың әртүрлі типтерінің негізінде жатыр.Мінез-құлық актісі кезеңдері: Афференттік синтез Орталық жүйке жүйесіндегі кез келген қозу басқа қозулармен әрекеттесуде болады: ми бұл қозуларды талдайды. Синтез келесі факторларды анықтайды: Мотивация Триггер афференциясы (шартты және шартсыз тітіркендіргіштерден туындайтын қозулар) Қоршаған ортаның афференциясы (рефлекстік және динамикалық стереотиптерді тудыратын қоршаған ортамен танысудан қозу) Есте сақтау (түр және жеке нәтиже) Шешім қабылдау Акцепторды қалыптастыру әрекеттің (нысанның идеалды бейнесін жасау және оны ұстап тұру; физиологиялық деңгейде бұл интернейрондар сақинасында айналатын қозу) эфферентті синтез (немесе әрекет бағдарламасының кезеңі; соматикалық және вегетативтік тітіркендіргіштердің интеграциясы біртұтас мінез-құлық актісіне айналады.Іс-әрекет қалыптасады, бірақ сырттан көрінбейді) Іс-әрекет (мінез-құлық бағдарламасын жүзеге асыру) Іс-әрекеттің нәтижесін бағалау Бұл кезеңде нақты орындалған әрекет сол кезеңде жасалған идеалды бейнемен салыстырылады. әрекет нәтижесінің акцепторының қалыптасуы туралы (кері афференция пайда болады); салыстыру нәтижелері негізінде әрекет түзетіледі немесе тоқтатылады. Қажеттілікті қанағаттандыру (қызметтің тоқтатылуына рұқсат беру) Мақсаттарды таңдау және оларға жету жолы мінез-құлықты реттейтін негізгі факторлар болып табылады. Анохиннің пікірінше, мінез-құлық әрекетінің құрылымында кері афференцияны әрекет нәтижесін акцептормен салыстыру іс-әрекетті түзетуге немесе тоқтатуға әсер ететін жағымды немесе жағымсыз ситуациялық эмоцияларды береді (эмоцияның басқа түрі, жетекші эмоциялар, бұл). жалпы қажеттілікті қанағаттандырумен немесе қанағаттандырмаумен, яғни мақсатты қалыптастырумен байланысты) ... Сонымен қатар, жағымды және жағымсыз эмоциялар туралы естеліктер мінез-құлыққа әсер етеді. Жалпы мінез-құлық актісі субъектінің мақсаттылығымен және белсенді рөлімен сипатталады. Психологияда дамудың гетерохрониялық принципі кеңінен белгілі. Бұл мидың әртүрлі құрылымдары мен психикалық функцияларының әртүрлі қарқынмен жетіліп, дамудың әртүрлі кезеңдерінде толық жетілгендігін білдіреді. Дамудың гетерохрондылығы қалыпты онтогенездің заңдылықтарының бірі болып табылады, соның арқасында әрбір жаңа кезең күрделі функционалдық қайта құрулардың нәтижесі болып табылады. Дамудың осы жалпы «қаңқасында» жеке вариациялар қабаттасады, олар белгілі бір индивидте функциялардың біркелкі жетілмегендігінде көрінеді: олардың кейбіреулері балада құрдастарымен салыстырғанда жақсы дамыған, ал басқалары нашар. Жоғары психикалық функциялардың (ЖМФ) біркелкі емес дамуы адаптивті мағынаға ие қалыпты құбылыс – түптеп келгенде, әртүрлі адамдарда әртүрлі қабілеттерге ие болуы жалпы халық үшін тиімді. Мидың жетілуінің биологиялық факторларымен қатар біркелкі еместіктің туындауында әлеуметтік факторлардың, оның ішінде өмір сүру жағдайларының, отбасы ішілік қарым-қатынастың, ата-ананың баланың психикалық дамуының кейбір аспектілеріне назар аударуының маңызды рөлі бар.

ПСИХИКАЛЫҚ ШЫНДЫҚ

(Психикалық шындық; Psychische Wirklichkeit) – аналитикалық психологиядағы негізгі ұғымдардың бірі; тәжірибе ретінде, бейне ретінде және психиканың табиғаты мен қызметі ретінде қарастырылады.

Тәжірибе немесе тәжірибе ретінде психикалық шындық адамға шынайы болып көрінетін немесе шындықтың күшін қамтитын барлық нәрсені қамтиды. Юнг бойынша адам өмір мен өмірлік оқиғаларды ең алдымен тарихи шындық емес (жеке миф деп аталатын) емес, субъективті әңгіменің ақиқат категорияларында бастан кешіреді. Психикалық шындық ретінде тәжірибе өзін-өзі көрсету нысаны болуы мүмкін. Оның иллюстрациясы, басқа нәрселермен қатар, оның мазмұнын бейнелеуге бейсаналық бейімділік болып табылады. Юнг үшін персонификация психикалық шындықтың эмпирикалық көрінісі болды. Пікірлердің, нанымдардың, идеялардың және қиялдардың болуы олардың қатысы бар нәрсенің дәл солай деп мәлімдей алатынын білдірмейді. Екі адамның психикалық шындығы, мысалы, айтарлықтай ерекшеленеді. Ал иллюзорлық жүйе, психологиялық тұрғыдан шынайы, объективті статусқа ие болмайды. Психикалық шындықтың гипотетикалық, сыртқы немесе объективті шындыққа қатынасы ең алдымен клиникалық тұрғыдан маңызды. Юнгтың психикалық шындыққа бейне ретіндегі көзқарастарында олардың «психикалық шындық» идеясы ашылып, кейін ғылыми әдістермен өлшенетін объективті шындыққа деген сенімін ешқашан әлсіретпеген Фрейд ұстанымына олардың белгілі қарсылығын табуға болады. . Юнг бойынша сана жүйке жүйесімен және басқа психосенсорлық процестермен, соның ішінде психолингвистикалық процестермен делдалдық жанама шағылысқан сипатқа ие. Тәжірибе, айталық, толқу немесе ауырсыну бізге екінші реттік түрде жетеді. Бейнелердің бірден құрылуы орын алып, сыртқы және ішкі дүниелері бейнелі жүйе арқылы тәжірибеден өтеді. Ішкі және сыртқы дүние ұғымдарының өзі де метафоралық бейнелер. Бейненің өзі тікелей санаға өзін көрсететін нәрсе. Біз өз тәжірибемізді оның бейнесімен соқтығысу арқылы білеміз. Юнг өзінің бейнелі құрамына байланысты психикалық шындықты біз тікелей бастан кешіре алатын жалғыз шындық деген қорытындыға келді. Психикалық шындық аспектісінде психиканың табиғаты мен функциясын белгілеу ретінде, соңғысы, Юнг бойынша. , физикалық және рухани сфералардың арасындағы аралық әлем ретінде әрекет етеді, жанасуға және араласуға қабілетті. Физикалық деп материалдық әлемнің органикалық және бейорганикалық аспектілері ретінде түсіну керек. Психика, бір жағынан, сезімдік әсерлер мен өсімдік немесе минералдық тіршілігі сияқты құбылыстардың, екінші жағынан, идеяларды қалыптастыру мен қабылдаудағы интеллектуалдық және рухани қабілеттердің арасында орта позицияны алу үшін туындайды.

В.В. Никандров эксперименттің негізгі мақсатына жету – ішкі психикалық өмір құбылыстары мен олардың сыртқы көріністері арасындағы байланыстарды түсінудегі максималды мүмкін болатын біржақтылыққа – эксперименттің келесі негізгі сипаттамаларының арқасында қол жеткізілетінін көрсетеді:

1) экспериментатордың өзін қызықтыратын психологиялық фактілерді көрсетудегі бастамасы;

2) психикалық құбылыстардың пайда болу және даму жағдайларын түрлендіру мүмкіндігі;

3) жағдайларды және олардың туындау процесін қатаң бақылау және бекіту;

4) олардың өмір сүру заңдылықтарын анықтауға мүмкіндік беретін зерттелетін құбылыстарды анықтайтын кейбіреулердің оқшаулануы және басқа факторлардың екпіні;

5) алынған ғылыми деректерді және оларды жинақтауды бірнеше рет тексеру үшін эксперимент шарттарын қайталау мүмкіндігі;

6) анықталған заңдылықтарды сандық бағалау шарттарын өзгерту.

Сонымен психологиялық экспериментті зерттеушінің өзі қызықтыратын құбылыстарды туғызатын және осы құбылыстардың себептері мен даму заңдылықтарын белгілеу үшін олардың жүру шарттарын өзгертетін әдіс деп анықтауға болады. Сонымен қатар, алынған ғылыми фактілер оларды тексеруге мүмкіндік беретін шарттарды бақылауға және қатаң бақылауға, сондай-ақ сандық деректердің жинақталуына байланысты бірнеше рет шығарылуы мүмкін, олардың негізінде типтік немесе кездейсоқтықты бағалауға болады. зерттелетін құбылыстар туралы.

4.2. Психологиялық эксперимент түрлері

Эксперимент бірнеше түрге бөлінеді. Байланысты ұйымдастыру тәсілізертханалық, табиғи және далалық тәжірибелерді ажырату. Зертханаэксперимент ерекше жағдайларда жүргізіледі. Зерттеуші зерттеу объектісіне оның күйін өзгерту үшін жоспарлы және мақсатты түрде әсер етеді. Зертханалық эксперименттің артықшылығын барлық жағдайларды қатаң бақылауды, сондай-ақ өлшеу үшін арнайы жабдықты пайдалануды қарастыруға болады. Зертханалық тәжірибенің кемшілігі – алынған мәліметтерді нақты жағдайларға көшірудің қиындығы. Зертханалық экспериментте субъект әрқашан оның қатысуы туралы біледі, бұл мотивациялық бұрмалануларды тудыруы мүмкін.

Табиғитәжірибе нақты жағдайда жүргізіледі. Оның артықшылығы - объектіні зерттеу күнделікті өмір жағдайында жүзеге асырылады, сондықтан алынған мәліметтер шындыққа оңай ауыстырылады. Зерттелушілерге олардың экспериментке қатысуы туралы әрдайым хабарланбайды, сондықтан олар мотивациялық бұрмалаулар бермейді. Кемшіліктері - барлық жағдайларды бақылау мүмкін еместігі, күтпеген кедергілер мен бұрмаланулар.

Өрістәжірибе табиғи схема бойынша жүргізіледі. Бұл жағдайда алынған деректерді дәлірек жазуға мүмкіндік беретін портативті жабдықты қолдануға болады. Зерттелушілерге экспериментке қатысу туралы ақпарат беріледі, бірақ таныс орта мотивациялық бұрмалану деңгейін төмендетеді.

Байланысты зерттеу мақсаттарыбарлау, пилоттық және растау эксперименттерін ажырату. Іздеуэксперимент құбылыстар арасындағы себептік байланысты табуға бағытталған. Ол зерттеудің бастапқы кезеңінде жүзеге асырылады, гипотезаны тұжырымдауға, тәуелсіз, тәуелді және жанама айнымалыларды оқшаулауға (4.4-ті қараңыз) және оларды бақылау әдісін анықтауға мүмкіндік береді.

Аэробатикалықэксперимент — сынақ эксперименті, сериядағы бірінші. Ол айнымалыларды қатаң бақылаусыз шағын іріктеу бойынша жүргізіледі. Пилоттық эксперимент гипотезаны құрудағы өрескел қателерді жоюға, мақсатты нақтылауға, эксперимент жүргізу әдістемесін нақтылауға мүмкіндік береді.

Растауэксперимент функционалдық қатынастың түрін орнатуға және айнымалылар арасындағы сандық қатынастарды нақтылауға бағытталған. Ол зерттеудің соңғы кезеңінде жүзеге асырылады.

Байланысты әсер ету сипатыпәнге анықтау, қалыптастыру және бақылау эксперименттері бөлінеді. Анықтауэксперимент объектінің (субъектінің немесе субъектілер тобының) оған белсенді әсер ету алдында оның күйін өлшеуді, бастапқы күйін диагностикалауды, құбылыстар арасындағы себеп-салдар байланысын орнатуды қамтиды. Мақсаты қалыптастырушыэксперимент – субъектілерде белсенді даму немесе қандай да бір қасиеттерді қалыптастыру әдістерін қолдану. Бақылауэксперимент – объектінің (сынылдың немесе субъектілер тобының) күйін қайталап өлшеу және қалыптастырушы эксперимент басталғанға дейінгі күймен, сондай-ақ бақылау тобының күйі болмаған күймен салыстыру. эксперименттік әсер алады.

Авторы әсер ету мүмкіндіктеріэкспериментатор, тәуелсіз айнымалы қоздырылған эксперимент пен ол сілтеме жасалған эксперимент арасында ажыратылады. Арандатылғанэксперимент – экспериментатордың өзі тәуелсіз айнымалыны өзгертетін эксперимент, ал экспериментатор бақылаған нәтижелер (сыналушының реакцияларының түрлері) қоздырылған деп есептеледі. П.Фресс эксперименттің бұл түрін «классикалық» деп атайды. Эксперимент, сілтеме жасалған,Экспериментатордың араласуынсыз тәуелсіз айнымалыға өзгерістер енгізілетін эксперимент. Психологиялық эксперименттің бұл түрі тәуелсіз айнымалылар уақыт бойынша едәуір ұзартылған (мысалы, білім беру жүйесі және т.б.) пәнге әсер еткенде қолданылады. Егер субъектіге әсер ету елеулі жағымсыз физиологиялық немесе психологиялық бұзылулар тудыруы мүмкін болса, онда мұндай эксперимент жүргізілмеуі керек. Дегенмен, шын мәнінде жағымсыз әсер (мысалы, бас миының жарақаты) пайда болатын кездер болады. Кейіннен мұндай жағдайларды жалпылауға және зерттеуге болады.

4.3. Психологиялық эксперименттің құрылымы

Кез келген эксперименттің негізгі компоненттері:

1) пән (сынақ пәні немесе топ);

2) экспериментатор (зерттеуші);

3) ынталандыру (экспериментатор таңдаған субъектіге әсер ету әдісі);

4) субъектінің ынталандыруға реакциясы (оның психикалық реакциясы);

5) эксперименттің шарттары (сыналушының реакцияларына әсер етуі мүмкін әсерді ынталандыруға қосымша).

Субъектінің жауабы сыртқы реакция болып табылады, оның көмегімен оның ішкі, субъективті кеңістігінде болып жатқан процестерді бағалауға болады. Бұл процестердің өзі оған ынталандыру мен тәжірибе жағдайларының әсер етуінің нәтижесі болып табылады.

Егер зерттелушінің жауабы (реакциясы) R таңбасымен, ал оған эксперименттік жағдайдың әсерлері (тітіркену әсерлері мен эксперимент шарттарының қосындысы ретінде) символымен белгіленсе. S,онда олардың қатынасын формуламен көрсетуге болады Р = = f (S).Яғни, реакция жағдайдың функциясы болып табылады. Бірақ бұл формула психиканың, адам тұлғасының белсенді рөлін ескермейді (P).Шындығында адамның қандай да бір жағдайға реакциясы әрқашан психикаға, тұлғаға байланысты болады. Сонымен, эксперименттің негізгі элементтері арасындағы байланысты келесі формуламен бекітуге болады: Р = f(R, S).

П.Фресс пен Дж.Пиаже зерттеу мақсаттарына байланысты эксперименттің осы үш құрамдас бөлігі арасындағы қатынастың үш классикалық түрін ажыратады: 1) функционалдық қатынастар; 2) құрылымдық қатынастар; 3) дифференциалдық қатынастар.

Функционалдық қатынасжағдайдағы жүйелі сапалық немесе сандық өзгерістермен (Р) субъектінің жауаптарының (R) өзгермелілігімен сипатталады (S). Графикалық түрде бұл қатынастарды келесі диаграмма арқылы көрсетуге болады (2-сурет).

Тәжірибеде табылған функционалдық қатынастардың мысалдары: сезімнің өзгеруі (Ө)сезім мүшелерінің әсер ету қарқындылығына байланысты (S);есте сақтау көлемі (Ө)қайталаулар санынан (S); эмоционалды реакцияның қарқындылығы (Ө)әртүрлі эмотиогендік факторлардың әрекеті туралы (S);бейімделу процестерін дамыту (Ө)уақытында (S)және т.б.

Құрылымдық қатынастарәртүрлі жағдайларға жауап беру жүйесі (R1, R2, Rn) арқылы ашылады (Sv S2, Sn).Жеке жауаптар арасындағы қарым-қатынас тұлға құрылымын көрсететін жүйеге құрылымдалған (Р). Схемалық түрде ол келесідей көрінеді (3-сурет).

Құрылымдық қарым-қатынастардың мысалдары: стрессорларға эмоционалды жауаптар жүйесі (Rp R2, Rn) (Св S2, Sn);ерітінді тиімділігі (R1, R2, Rn) әртүрлі интеллектуалды тапсырмалар (S1, S2, Sn)және т.б.

Дифференциалдық қатынастарреакцияларды талдау арқылы анықталады (R1, R2, Rn) әртүрлі пәндер (P1, P2, Pn)бірдей жағдай үшін (S).Бұл қатынастардың диаграммасы келесідей (4-сурет).

Дифференциалды қатынастардың мысалдары: әртүрлі адамдардың реакция жылдамдығының айырмашылығы, эмоцияларды экспрессивті көрсетудегі ұлттық ерекшеліктер және т.б.

4.4. Эксперименттік айнымалылар және оларды бақылау әдістері

Экспериментке енгізілген барлық факторлардың арақатынасын нақтылау үшін «айнымалы» ұғымы енгізілді. Айнымалылардың үш түрі бар: тәуелсіз, тәуелді және қосымша.

Тәуелсіз айнымалылар.Экспериментатордың өзі өзгерткен фактор деп аталады тәуелсіз айнымалы(NP).

Субъектінің іс-әрекеті жүзеге асырылатын жағдайлар, субъектіден талап етілетін тапсырмалардың сипаттамалары, субъектінің өзінің ерекшеліктері (субъектілердің жасы, жынысы, басқа да айырмашылықтары, субъектінің немесе адамдардың эмоционалдық күйлері және басқа да қасиеттері). онымен әрекеттесу) экспериментте NP қызметін атқара алады. Сондықтан мыналарды бөліп көрсету әдетке айналған түрлері NP: ситуациялық, нұсқаушы және жеке.

Ситуациялық NP көбінесе зерттелуші орындайтын эксперименттік тапсырманың құрылымына кірмейді. Соған қарамастан, олар оның белсенділігіне тікелей әсер етеді және экспериментатор әр түрлі болуы мүмкін. Ситуациялық NP әртүрлі физикалық параметрлерді қамтиды, мысалы, жарықтандыру, температура, шу деңгейі, сондай-ақ бөлменің өлшемі, баптауы, жабдықтың орналасуы және т.б. сырттан бақылаушы немесе адамдар тобы. В.Н. Дружинин ситуациялық НП-ның ерекше түрі ретінде субъект пен экспериментатор арасындағы қарым-қатынас пен өзара әрекеттесу ерекшеліктерін көрсетеді. Бұл жағына көп көңіл бөлінеді. Эксперименттік психологияда «психологиялық эксперимент психологиясы» деп аталатын жеке бағыт бар.

Нұсқаулық NP эксперименттік тапсырмаға, оның сапалық және сандық сипаттамаларына, сондай-ақ оны орындау әдістеріне тікелей байланысты. Экспериментатор нұсқаушы NP-ді азды-көпті еркін түрде басқара алады. Ол тапсырманың материалын (мысалы, сандық, ауызша немесе бейнелі), субъектінің жауап түрін (мысалы, ауызша немесе вербалды емес), бағалау шкаласын және т.б. түрлендіре алады. Үлкен мүмкіндіктер зерттелушілерге нұсқау беру, эксперименттік тапсырманың мақсаты туралы хабарлау. Экспериментатор тапсырманы орындау үшін зерттелушіге ұсынылатын құралдарды өзгерте алады, оның алдына кедергілер қоя алады, тапсырманы орындау барысында марапаттау мен жазалау жүйесін қолдана алады, т.б.

Жеке NP - субъектінің басқарылатын белгілері. Әдетте, мұндай ерекшеліктер экспериментке қатысушының күйлері болып табылады, оны зерттеуші өзгерте алады, мысалы, әртүрлі эмоционалдық күйлер немесе жұмыс қабілеттілігі-шаршау күйлері.

Экспериментке қатысатын әрбір субъект экспериментатор басқара алмайтын көптеген бірегей физикалық, биологиялық, психологиялық, әлеуметтік-психологиялық және әлеуметтік сипаттамаларға ие. Кейбір жағдайларда осы басқарылмайтын мүмкіндіктерді қосымша айнымалылар ретінде қарастырып, оларға басқару әдістерін қолдану керек, олар төменде талқыланады. Дегенмен, дифференциалды психологиялық зерттеулерде факторлық конструкцияларды пайдаланған кезде, бақыланбайтын жеке айнымалылар тәуелсіз айнымалылардың бірі ретінде әрекет ете алады (факторлық конструкциялар туралы толық ақпаратты 4.7 қараңыз).

Зерттеушілер әр түрлі дегенді де ажыратады түрлерітәуелсіз айнымалылар. Байланысты презентация таразыларысапалы және сандық NP ажыратуға болады. Жоғары сапа NP атаулар шкаласының әртүрлі градацияларына сәйкес келеді. Мысалы, субъектінің эмоционалдық күйлерін қуаныш, ашу, қорқыныш, таңданыс және т.б. күйлері арқылы көрсетуге болады. Тапсырмаларды орындау әдістеріне тақырыпқа шақырулардың болуы немесе болмауы жатады. Сандық NP рангтік, пропорционалды немесе интервалдық шкалаларға сәйкес келеді. Мысалы, тапсырманы орындауға бөлінген уақытты, тапсырмалардың санын, міндеттерді шешу нәтижелері бойынша сыйақы көлемін сандық NP ретінде пайдалануға болады.

Байланысты көрініс деңгейлерінің санытәуелсіз айнымалылар екі деңгейлі және көп деңгейлі NP арасын ажыратады. Екі деңгейлі NP көрінісінің екі деңгейі бар, көп деңгейлі- үш немесе одан да көп деңгей. Әртүрлі күрделіліктегі эксперименттік жоспарлар NP көрінісінің деңгейлерінің санына байланысты құрастырылады.

Тәуелді айнымалылар.Өзгерісі тәуелсіз айнымалының өзгеруінің салдары болып табылатын фактор деп аталады тәуелді айнымалы(RFP). Тәуелді айнымалы – зерттеушіні тікелей қызықтыратын субъект жауабының құрамдас бөлігі. Психологиялық эксперименттер барысында тіркелуі мүмкін физиологиялық, эмоционалдық, мінез-құлық реакциялары және басқа да психологиялық сипаттамалар РФ ретінде пайдаланылуы мүмкін.

Байланысты өзгертулерді тексеру әдісі,жалақыны бөлу:

Стікелей бақыланады;

Сөлшеу үшін физикалық аспаптарды талап ету;

Спсихологиялық өлшеуді қажет етеді.

Өтінімге, тікелей бақыланатын,сыртқы бақылаушы анық және сөзсіз бағалай алатын вербалды және вербальды емес мінез-құлық көріністерін қамтиды, мысалы, белсенділіктен бас тарту, жылау, субъектінің белгілі бір мәлімдемесі және т.б. тіркеуге арналған физикалық жабдықтар,физиологиялық (импульс, қан қысымы және т.б.) және психофизиологиялық реакциялар (реакция уақыты, кідіріс уақыты, ұзақтығы, әсер ету жылдамдығы және т.б.) жатады. Қажетті жалақыға психологиялық өлшеу,ұмтылыс деңгейі, белгілі бір қасиеттердің даму немесе қалыптасу деңгейі, мінез-құлық формалары және т.б. сияқты сипаттарды қамтиды. Көрсеткіштерді психологиялық өлшеу үшін стандартталған процедураларды – тесттерді, сауалнамалар және т.б. қолдануға болады. Кейбір мінез-құлық параметрлерін өлшеуге болады. , яғни арнайы дайындалған бақылаушылар немесе сарапшылар ғана бірегей түрде танылады және түсіндіріледі.

Байланысты параметрлер саны,тәуелді айнымалыға кіреді, бір өлшемді, көпөлшемді және іргелі RFP ажыратады. Бір өлшемді ZP жалғыз параметрмен көрсетіледі, оның өзгерістері экспериментте зерттеледі. Бір өлшемді ZP мысалы сенсомоторлы реакция жылдамдығы болып табылады. Көпөлшемді ZP параметрлер жиынымен ұсынылған. Мысалы, зейінділікті қаралған материалдың көлемімен, алаңдататын нәрселердің санымен, дұрыс және бұрыс жауаптар санымен және т.б. арқылы бағалауға болады. Әрбір параметрді дербес жазуға болады. Негізгі ZP - күрделі сипаттағы айнымалы, оның параметрлері бір-бірімен белгілі байланыстары бар. Бұл жағдайда кейбір параметрлер аргумент ретінде, ал тәуелді айнымалының өзі функция ретінде әрекет етеді. Мысалы, агрессия деңгейінің іргелі өлшемін оның жеке көріністерінің функциясы ретінде қарастыруға болады (еліктеу, сөздік, физикалық және т.б.).

Тәуелді айнымалының сезімталдық сияқты негізгі сипаттамасы болуы керек. Сезімталдық ZP – оның тәуелсіз айнымалы деңгейінің өзгеруіне сезімталдығы. Егер тәуелсіз айнымалы өзгерген кезде тәуелді айнымалы өзгермесе, онда соңғысы сезімтал емес және бұл жағдайда эксперимент жүргізудің мағынасы жоқ. РЖ-нің сезімтал еместігінің көрінуінің екі белгілі нұсқасы бар: «төбелік эффект» және «еден әсері». «Төбелік эффект», мысалы, ұсынылған тапсырма соншалықты қарапайым болған жағдайда, оны жасына қарамастан барлық субъектілер орындаған жағдайда байқалады. Екінші жағынан, «гендерлік әсер» тапсырманың ешқайсысы оны жеңе алмайтындай қиын болған кезде пайда болады.

Психологиялық экспериментте ZP өзгерістерін бекітудің екі негізгі жолы бар: тікелей және кешіктірілген. Тікелейәдіс, мысалы, қысқа мерзімді есте сақтау бойынша эксперименттерде қолданылады. Экспериментатор бірнеше тітіркендіргіштерді қайталағаннан кейін олардың зерттелуші шығарған санын бекітеді. Арасында болған кезде кешіктірілген әдіс қолданылады әсер етужәне әсер белгілі бір уақыт кезеңінен өтеді (мысалы, жаттанды шетелдік сөздер санының мәтінді аударудың сәттілігіне әсерін анықтау кезінде).

Қосымша айнымалылар(ДП) субъектінің реакциясына әсер ететін қатарлас ынталандыру. DP жиынтығы, әдетте, екі топтан тұрады: тәжірибенің сыртқы жағдайлары және ішкі факторлар. Тиісінше, олар әдетте сыртқы және ішкі ДП деп аталады. TO сыртқы DP эксперименттің физикалық ортасын (жарықтандыру, температура, дыбыстық фон, бөлменің кеңістіктік сипаттамалары), аппараттар мен жабдықтардың параметрлерін (өлшеу құралдарының дизайны, жұмыс шуы және т.б.), эксперименттің уақыт параметрлерін (бастау уақыты) қамтиды. , ұзақтығы және т.б.), экспериментатордың жеке басы. TO ішкіДП-ға сыналушылардың көңіл-күйі мен ынтасы, олардың экспериментаторға және эксперименттерге қатынасы, олардың психологиялық көзқарастары, бейімділіктері, білімдері, қабілеттері, әрекеттің осы түріне дағдылары мен тәжірибесі, шаршау деңгейі, әл-ауқаты және т.б.

Ең дұрысы, зерттеуші тәуелсіз және тәуелді айнымалылар арасындағы қатынасты «таза түрінде» оқшаулау үшін барлық қосымша айнымалыларды жоққа немесе ең болмағанда минимумға дейін азайтуға ұмтылады. Сыртқы ДП әсерін бақылаудың бірнеше негізгі тәсілдері бар: 1) сыртқы әсерлерді жою; 2) шарттардың тұрақтылығы; 3) теңгерімдеу; 4) тепе-теңдікті қамтамасыз ету.

Сыртқы әсерлерді жоюбақылаудың ең түбегейлі әдісі болып табылады. Ол сыртқы ортадан кез келген сыртқы ДП-ны толығымен алып тастаудан тұрады. Зертханада зерттелушіні дыбыстардан, жарықтан, дірілден және т.б. оқшаулайтын жағдайлар жасалған. Ең жарқын мысал - сыртқы ортадан кез келген тітіркендіргіштерді қабылдауды толығымен болдырмайтын арнайы камерада волонтерлерде жүргізілген сенсорлық айыру эксперименті. . Айта кету керек, DP әсерлерін жою іс жүзінде мүмкін емес және бұл әрқашан қажет емес, өйткені сыртқы әсерлерді жою жағдайында алынған нәтижелерді шындыққа көшіру қиын.

Басқарудың келесі жолы - құру тұрақты жағдайлар.Бұл әдістің мәні DP әсерлерін тұрақты және бүкіл эксперимент бойы барлық субъектілер үшін бірдей ету болып табылады. Атап айтқанда, зерттеуші эксперименттің кеңістік-уақыт шарттарын, оны жүргізу техникасын, жабдықты, нұсқауларды көрсетуді және т.б. тұрақты етуге ұмтылады. Бұл бақылау әдісін мұқият қолдану арқылы үлкен қателерді болдырмауға болады, бірақ Эксперимент нәтижелерін тәжірибеден өте ерекше жағдайларға көшіру мәселесі проблемалық күйінде қалып отыр.

Тәжірибе барысында тұрақты жағдай жасау және қолдау мүмкін болмаған жағдайларда әдіске жүгініңіз теңгеру.Бұл әдіс, мысалы, сыртқы DP анықталмаған жағдайда қолданылады. Бұл жағдайда теңдестіру бақылау тобын пайдалану болады. Бақылау және эксперименттік топтарды зерттеу бір ғана айырмашылықпен бақылау тобында тәуелсіз айнымалы әсер етпейтін бірдей жағдайларда жүргізіледі. Осылайша, бақылау тобындағы тәуелді айнымалының өзгеруі тек сыртқы ДП әсерінен, ал экспериментте – сыртқы қосымша және тәуелсіз айнымалының бірлескен әрекетінен болады.

Егер сыртқы DP белгілі болса, онда теңгерімдеу оның әрбір мәнінің тәуелсіз айнымалының әрбір деңгейімен үйлесетін әсерінен тұрады. Атап айтқанда, экспериментатордың жынысы сияқты сыртқы DP тәуелсіз айнымалымен (сыналушының жынысы) үйлесімде төрт эксперименттік қатарды құруға әкеледі:

1) ер экспериментатор - ер адамдар;

2) ер экспериментатор – әйел субъектілер;

3) экспериментатор әйел – сыналатын еркектер;

4) экспериментатор әйел – сыналатын әйел.

Неғұрлым күрделі эксперименттерде бір уақытта бірнеше айнымалыларды теңестіруді қолдануға болады.

Қарсы теңестіруЭксперимент бірнеше серияларды қамтитын кезде, сыртқы DP бақылау әдісі ретінде жиі қолданылады. Субъект ретті түрде әртүрлі жағдайларда өзін табады, бірақ алдыңғы жағдайлар кейінгілердің әсер ету әсерін өзгерте алады. Бұл жағдайда туындайтын «дәйектілік әсерін» жою үшін эксперименттік шарттар субъектілердің әртүрлі топтарына басқа ретпен ұсынылады. Мысалы, эксперименттің бірінші сериясында бірінші топқа интеллектуалды есептерді қарапайымнан күрделіге қарай, ал екіншісіне күрделіден қарапайымға қарай шешу ұсынылады. Екінші қатарда, керісінше, бірінші топ күрделіден қарапайымға қарай интеллектуалдық есептерді шешумен, ал екіншісінде қарапайымнан күрделіге қарай ұсынылады. Қарсы теңестіру эксперименттердің бірнеше сериясын жүргізуге болатын жағдайларда қолданылады, бірақ әрекеттердің көптігі зерттелушілердің шаршауын тудыратынын есте ұстаған жөн.

Ішкі ДП, жоғарыда айтылғандай, субъект тұлғасында жасырылған факторлар болып табылады. Олар эксперимент нәтижелеріне өте маңызды әсер етеді, олардың әсерін бақылау және есепке алу өте қиын. Ішкі ДП-ның арасында мыналарды ажыратуға болады тұрақтыжәне құбылмалы. Тұрақтытәжірибе кезінде ішкі ДП айтарлықтай өзгермейді. Егер эксперимент бір зерттелушімен жүргізілсе, онда тұрақты ішкі ДП оның жынысы, жасы, ұлты болады. Бұл факторлар тобына сонымен қатар субъектінің темпераменті, мінезі, қабілеті, бейімділігі, оның қызығушылықтары, көзқарастары, сенімдері және тұлғаның жалпы бағытының басқа компоненттері жатады. Субъектілер тобымен эксперимент жүргізілген жағдайда, бұл факторлар тұрақсыз ішкі LF сипатына ие болады, содан кейін олардың әсерін теңестіру үшін эксперименталды топтарды құрудың арнайы әдістеріне жүгінеді (4.6 қараңыз).

TO құбылмалыішкі ДП деп эксперименттің мақсатына, міндеттеріне, түріне, ұйымдастыру формасына байланысты эксперимент барысында айтарлықтай өзгеруі мүмкін, не өзектіленетін (немесе жойылуы) мүмкін болатын субъектінің психологиялық және физиологиялық ерекшеліктерін айтады. Мұндай факторлардың бірінші тобын физиологиялық және психикалық күйлер, шаршау, тәуелділік және эксперименттік тапсырманы орындау барысында тәжірибе мен дағдыларды меңгеру құрайды. Басқа топқа берілген тәжірибеге және берілген зерттеуге қатынасы, берілген эксперименттік әрекетке мотивация деңгейі, субъектінің экспериментаторға қатынасы және оның субъект ретіндегі рөлі және т.б.

Бұл айнымалылардың әртүрлі үлгілердегі жауаптарға әсерін теңестіру үшін тәжірибелік тәжірибеде сәтті қолданылған бірқатар әдістер бар.

деп аталатын жою үшін сериялық әсер,тәуелділікке негізделген, ынталандыруды ұсынудың ерекше тәртібі қолданылады. Бұл процедура әртүрлі категориялардың тітіркендіргіштері тітіркендіргіш қатарының орталығына қатысты симметриялы түрде ұсынылған кезде «теңдестірілген бұрылыс реті» деп аталады. Мұндай процедураның схемасы келесідей көрінеді: A B B A,қайда Ажәне В- әртүрлі санаттағы ынталандырулар.

Субъектінің жауабына әсер етуді болдырмау мазасыздықнемесе тәжірибесіздіккіріспе немесе алдын ала эксперименттер жүргізілуде. Деректерді өңдеу кезінде олардың қорытындылары есепке алынбайды.

Жауаптардың өзгергіштігін болдырмау үшін тәжірибе мен дағдыларды жинақтауэксперимент барысында зерттелушіге «толық тәжірибе» деп аталатын түрі ұсынылады. Осы тәжірибенің нәтижесінде зерттелушіде тәжірибенің өзі басталғанға дейін тұрақты дағдылар қалыптасады, ал кейінгі эксперименттерде зерттелушінің көрсеткіштері тәжірибе мен дағдыны жинақтау факторына тікелей тәуелді болмайды.

Субъектінің жауабына әсер етуді азайту қажет болған жағдайларда шаршау«айналу әдісіне» жүгіну. Оның мәні субъектілердің әрбір топшасы ынталандырулардың белгілі бір комбинациясымен ұсынылғанында жатыр. Мұндай комбинациялардың жиынтығы ықтимал нұсқалардың барлық жиынтығын толығымен жояды. Мысалы, ынталандырудың үш түрімен (A, B, C), олардың әрқайсысы субъектілерге таныстыруда бірінші, екінші және үшінші орындармен ұсынылады. Осылайша, тітіркендіргіштер бірінші топшаға ABC ретімен беріледі, екіншісі - ABB, үшінші - BAV, төртінші - BVA, бесінші - VAB, алтыншы - SMA.

Жоғарыда келтірілген ішкі тұрақты емес ДҚ процедуралық теңестіру әдістері жеке және топтық эксперименттер үшін де қолданылады.

Ішкі тұрақты емес ДП ретінде субъектілердің көзқарасы мен мотивациясы эксперимент бойы бір деңгейде сақталуы керек. Орнатутітіркендіргішті қабылдауға және оған белгілі бір түрде жауап беруге дайындық экспериментатордың зерттелушіге берген нұсқауы арқылы қалай жасалады. Орнату дәл зерттеу тапсырмасы үшін талап етілетіндей болуы үшін нұсқау субъектілер үшін қолжетімді және эксперимент тапсырмаларына сәйкес болуы керек. Нұсқаулардың бір мәнділігі мен түсіну оңайлығы оның анықтығы мен қарапайымдылығымен қол жеткізіледі. Презентацияда өзгермелілікке жол бермеу үшін нұсқауды сөзбе-сөз оқу немесе жазбаша түрде беру ұсынылады. Бастапқы күйдің сақталуын экспериментатор зерттелушіге тұрақты бақылау арқылы бақылайды және қажет болған жағдайда сәйкес нұсқауларды еске түсіру арқылы түзетіледі.

Мотивациясубъект негізінен экспериментке қызығушылық ретінде қарастырылады. Егер қызығушылық болмаса немесе әлсіз болса, онда зерттелушінің экспериментте қарастырылған тапсырмаларды толық орындауына және оның жауаптарының сенімділігіне сену қиын. Тым жоғары қызығушылық, «кері айналдыру» да субъект жауаптарының сәйкессіздігіне толы. Сондықтан, мотивацияның бастапқыда қолайлы деңгейін алу үшін экспериментатор субъектілер контингентін қалыптастыруға және олардың мотивациясын ынталандыратын факторларды таңдауға барынша байыпты қарауы керек. Мұндай факторлар ретінде бәсекеге қабілеттілік, сыйақының алуан түрлері, өз жұмысына деген қызығушылық, кәсіби қызығушылық және т.б.

Психофизиологиялық жағдайларсубъектілерге бір деңгейде ұстап тұру ғана емес, сонымен бірге осы деңгейді оңтайландыру ұсынылады, яғни субъектілер «қалыпты» күйде болуы керек. Экспериментке дейін зерттелушіде ол үшін аса маңызды тәжірибе болмағанына, оның экспериментке қатысуға жеткілікті уақыты барына, оның аш еместігіне және т.б. көз жеткізіңіз. Тәжірибе кезінде зерттелуші шамадан тыс толқымауы немесе басылған. Егер бұл шарттар орындалмаса, тәжірибені кейінге қалдырған дұрыс.

Айнымалылардың қарастырылған сипаттамаларынан және оларды бақылау әдістерінен экспериментті жоспарлау кезінде оны мұқият дайындау қажеттілігі айқын болады. Нақты эксперименттік жағдайларда барлық айнымалыларды 100% бақылауға қол жеткізу мүмкін емес, дегенмен әртүрлі психологиялық эксперименттер айнымалыларды бақылау дәрежесі бойынша бір-бірінен айтарлықтай ерекшеленеді. Келесі бөлім эксперименттің сапасын бағалау мәселесіне арналған.

4.5. Эксперименттің негізділігі мен сенімділігі

Эксперименттік процедуралар идеалды эксперимент, сәйкес эксперимент және шексіз эксперимент ұғымдарын пайдалана отырып жобаланады және бағаланады.

Керемет экспериментЭкспериментатор тек тәуелсіз айнымалыны өзгертетін, тәуелді айнымалы бақыланатын және барлық басқа эксперимент шарттары өзгеріссіз қалатындай ұйымдастырылған эксперимент пе? Идеалды эксперимент барлық субъектілердің эквиваленттілігін, олардың сипаттамаларының уақыт бойынша өзгермейтіндігін, уақыттың өзінің болмауын болжайды. Оны ешқашан шындықта жүзеге асыру мүмкін емес, өйткені өмірде зерттеушіні қызықтыратын параметрлер ғана емес, сонымен қатар бірқатар басқа жағдайлар да өзгереді.

Нақты эксперименттің идеалға сәйкестігі осындай сипаттамамен көрінеді ішкі жарамдылық.Ішкі валидтілік идеалды экспериментпен салыстырғанда нақты эксперимент беретін нәтижелердің сенімділігін көрсетеді. Зерттеуші бақыланбайтын жағдайлар тәуелді айнымалылардың өзгеруіне неғұрлым көп әсер етсе, соғұрлым эксперименттің ішкі жарамдылығы төмен болады, сондықтан экспериментте табылған фактілердің артефакт болу ықтималдығы соғұрлым жоғары болады. Жоғары ішкі валидтілік жақсы жүргізілген эксперименттің негізгі белгісі болып табылады.

Д.Кэмпбелл эксперименттің ішкі жарамдылығына қауіп төндіретін келесі факторларды анықтайды: фондық фактор, табиғи даму факторы, сынау факторы, өлшеу қателігі, статистикалық регрессия, кездейсоқ емес таңдау, скрининг. Егер олар бақыланбаса, олар сәйкес әсерлердің пайда болуына әкеледі.

Фактор фон(тарих) тәуелсіз айнымалының әсерімен қатар тәуелді айнымалының өзгерістерін тудыруы мүмкін алдын ала және соңғы өлшеулер арасында орын алатын оқиғаларды қамтиды. Фактор табиғи дамуытәуелді айнымалы деңгейінің өзгеруі экспериментке қатысушылардың табиғи дамуына (өсу, шаршау және т.б.) байланысты туындауы мүмкін екендігіне байланысты. Фактор тестілеуалдын ала өлшеулердің кейінгілердің нәтижелеріне әсер етуінен тұрады. Фактор өлшеу қателеріэксперименттік әсерді өлшеу процедурасының немесе әдісінің дәлсіздігімен немесе өзгерістерімен байланысты. Фактор статистикалық регрессияЭкспериментке қатысу үшін кез келген бағалаудың экстремалды көрсеткіштері бар субъектілер таңдалған жағдайда көрінеді. Фактор кездейсоқ емес таңдаусәйкесінше, бұл іріктеуді қалыптастыру кезінде қатысушыларды іріктеу кездейсоқ емес түрде жүргізілген жағдайларда орын алады. Фактор скринингтерзерттелушілер бақылау және эксперимент топтарынан біркелкі шығып кеткен жағдайда көрінеді.

Экспериментатор эксперименттің ішкі жарамдылығына қауіп төндіретін факторлардың әсерін ескеруі және мүмкіндігінше шектеуі керек.

Толық сәйкестік экспериментіБарлық жағдайлар мен олардың өзгерістері шындыққа сәйкес келетін эксперименталды зерттеу болып табылады. Нақты эксперименттің толық сәйкестік экспериментіне жақындауы мынада көрсетілген сыртқы жарамдылық.Эксперимент нәтижелерінің шындыққа көшу дәрежесі сыртқы жарамдылық деңгейіне байланысты. Р.Готтсданкер анықтаған сыртқы валидтілік толық сәйкестік экспериментімен салыстырғанда нақты эксперимент нәтижелерімен берілетін қорытындылардың сенімділігіне әсер етеді. Жоғары сыртқы валидтілікке қол жеткізу үшін эксперименттегі қосымша айнымалылар деңгейлері олардың шындықтағы деңгейлеріне сәйкес келуі қажет. Сыртқы жарамдылығы жоқ эксперимент жарамсыз болып саналады.

Сыртқы жарамдылыққа қауіп төндіретін факторларға мыналар жатады:

Реактивті әсер (бұрынғы өлшеулерге байланысты субъектілердің эксперименттік әсерлерге бейімділігінің төмендеуі немесе жоғарылауынан тұрады);

Таңдау мен әсер етудің өзара әрекеттестігінің әсері (эксперименттік әсер тек осы экспериментке қатысушылар үшін маңызды болатынынан тұрады);

Эксперименттік жағдайлар факторы (эксперименттік әсерді тек осы арнайы ұйымдастырылған жағдайларда ғана байқауға болатындығына әкелуі мүмкін);

Әсер етудің араласу факторы (бір-бірін жоққа шығаратын әсерлер тізбегі субъектілердің бір тобы ұсынылғанда көрінеді).

Психологияның қолданбалы салаларында - клиникалық, педагогикалық, ұйымдастырушылық саласында жұмыс істейтін зерттеушілер эксперименттердің сыртқы жарамдылығына ерекше алаңдайды, өйткені жарамсыз зерттеу жағдайында оның нәтижелері нақты жағдайларға көшкен кезде ештеңе бермейді.

Шексіз экспериментбарған сайын дәлірек нәтиже алу үшін эксперименттердің, үлгілердің шектеусіз санын қамтиды. Бір зерттелушімен жүргізілетін эксперименттегі үлгілер санының көбеюі ұлғаюына әкеледі сенімділікэксперимент нәтижелері. Зерттелетіндер тобымен жүргізілген эксперименттерде сенімділіктің жоғарылауы зерттелушілер санының көбеюімен жүреді. Дегенмен, эксперименттің мәні дәл осында жатыр, шектеулі үлгілер негізінде немесе шектеулі субъектілер тобының көмегімен құбылыстар арасындағы себеп-салдарлық байланыстарды анықтау. Сондықтан бітпейтін эксперимент мүмкін емес, сонымен қатар мағынасыз. Эксперименттің жоғары сенімділігіне қол жеткізу үшін үлгілер саны немесе зерттелушілер саны зерттелетін құбылыстың өзгергіштігіне сәйкес болуы керек.

Айта кету керек, зерттелушілер санының ұлғаюымен эксперименттің сыртқы жарамдылығы да артады, өйткені оның нәтижелерін кеңірек популяцияға беруге болады. Зерттелетін адамдар тобымен эксперимент жүргізу үшін эксперименттік үлгілер мәселесін қарастыру қажет.

4.6. Эксперименттік үлгілер

Жоғарыда көрсетілгендей, эксперимент бір субъектімен де, зерттелушілер тобымен де жүргізілуі мүмкін. Бір зерттелушімен эксперимент кейбір нақты жағдайларда ғана жүргізіледі. Біріншіден, бұл субъектілердің жеке айырмашылықтарын елемеуге болатын жағдайлар, яғни кез келген адам субъект бола алады (егер оның сипаттамалары экспериментте зерттелсе, мысалы, жануардан айырмашылығы). Басқа жағдайларда, керісінше, субъект бірегей объект болып табылады (жарқын шахматшы, музыкант, суретші және т.б.). Жағдайлар да субъектіден оқу немесе ерекше өмірлік тәжірибе (ұшақ апатынан аман қалған жалғыз адам және т. Осы экспериментті басқа субъектілердің қатысуымен қайталау мүмкін болмаған жағдайда бір субъектіге де шектеледі. Бір тақырыптағы эксперименттер үшін арнайы эксперименттік жобалар әзірленді (толығырақ, 4.7 қараңыз).

Көбінесе эксперименттер субъектілер тобымен жүргізіледі. Бұл жағдайларда субъектілердің үлгісі үлгі болуы керек жалпы халық,содан кейін зерттеу нәтижелері қолданылатын болады. Бастапқыда зерттеуші эксперименттік үлгінің өлшемі мәселесін шешеді. Зерттеу мақсатына және экспериментатордың мүмкіндіктеріне байланысты ол бірнеше субъектіден бірнеше мың адамға дейін болуы мүмкін. Жеке топтағы (эксперименттік немесе бақылау) зерттелушілер саны 1-ден 100 адамға дейін өзгереді. Статистикалық өңдеу әдістерін қолдану үшін салыстырылатын топтардағы субъектілердің саны 30–35 адамнан кем емес. Сонымен қатар, зерттелушілер санын қажетті мөлшерден кем дегенде 5-10% көбейткен жөн, өйткені олардың кейбіреулері немесе олардың нәтижелері эксперимент кезінде «қабылданбайды».

Пәндердің үлгісін қалыптастыру үшін бірнеше критерийлерді ескеру қажет.

1. Елеулі.Бұл субъектілер тобын таңдау зерттеудің тақырыбы мен гипотезасына сәйкес келуі керек. (Мысалы, екі жасар балаларды өз еркімен есте сақтау деңгейін анықтау үшін субъектілер тобына алудың мағынасы жоқ.) Эксперименттік зерттеу объектісі туралы идеалды идеяларды жасаған жөн және топты құру кезінде субъектілер идеалды эксперименталды топтың сипаттамаларынан мүмкіндігінше аз ауытқыған.

2. Субъектілердің эквиваленттілігінің критерийі.Субъектілер тобын құру кезінде зерттеу объектісінің барлық маңызды сипаттамаларын ескеру керек, олардың ауырлық дәрежесіндегі айырмашылықтар тәуелді айнымалыға айтарлықтай әсер етуі мүмкін.

3. Өкілеттілік критерийі.Экспериментке қатысатын адамдар тобы эксперимент нәтижелері қолданылатын жалпы халықтың барлық бөлігін ұсынуы керек. Эксперименттік үлгінің өлшемі статистикалық өлшемдердің түрімен және эксперименттік гипотезаны қабылдау немесе қабылдамаудың таңдалған дәлдігімен (сенімділігімен) анықталады.

Популяциядан пәндерді таңдау стратегияларын қарастырыңыз.

Кездейсоқ стратегияжалпы топтаманың әрбір мүшесіне эксперименттік үлгіге қосылуға тең мүмкіндік беріледі. Ол үшін әрбір индивидке нөмір беріледі, содан кейін кездейсоқ сандар кестесін пайдаланып эксперименттік үлгі құрастырылады. Бұл процедураны жүзеге асыру қиын, өйткені зерттеушіні қызықтыратын халықтың әрбір өкілі ескерілуі керек. Сонымен қатар, кездейсоқ стратегия үлкен эксперименттік үлгіні қалыптастыру кезінде жақсы нәтиже береді.

Стратометриялық сынама алуэксперименттік үлгіде міндетті түрде белгілі бір сипаттамалар жиынтығы бар (жынысы, жасы, білім деңгейі және т.б.) зерттелушілер қамтылуы керек болса қолданылады. Таңдау әрбір қабаттың (қабаттың) берілген сипаттамалары бар субъектілері бірдей ұсынылатындай етіп жасалады.

Стратометриялық кездейсоқ іріктеуалдыңғы екі стратегияны біріктіреді. Әрбір қабаттың өкілдеріне нөмірлер тағайындалады және олардан кездейсоқ түрде эксперименттік үлгі құрастырылады. Бұл стратегия шағын эксперименттік үлгіні таңдағанда тиімді.

Өкілдік модельдеузерттеуші эксперименттік зерттеудің идеалды объектісінің үлгісін жасай алған кезде қолданылады. Нақты эксперименттік үлгінің сипаттамалары идеалды эксперименталды үлгінің сипаттамаларынан мүмкіндігінше аз ауытқуы керек. Егер зерттеуші идеалды эксперименттік зерттеу моделінің барлық сипаттамаларын білмесе, онда стратегия қолданылады шамамен модельдеу.Тәжірибе қорытындылары кеңейтілуге ​​тиіс популяцияны сипаттайтын критерийлер жиынтығы неғұрлым дәл болса, оның сыртқы жарамдылығы соғұрлым жоғары болады.

Кейде эксперименттік үлгі ретінде пайдаланылады нақты топтар,бұл жағдайда не еріктілер экспериментке қатысады, не барлық субъектілер мәжбүрлі түрде есепке алынады. Екі жағдайда да сыртқы және ішкі жарамдылық бұзылады.

Эксперименттік үлгіні қалыптастырғаннан кейін экспериментатор зерттеу жоспарын жасайды. Көбінесе эксперимент әртүрлі жағдайларда орналастырылған бірнеше эксперименттік және бақылау топтарымен жүргізіледі. Эксперименттік және бақылау топтары эксперименттік экспозицияның басталуы кезінде эквивалентті болуы керек.

Эквивалентті топтар мен пәндерді таңдау тәртібі шақырылады рандомизация.Бірқатар авторлардың пікірінше, топтардың баламалылығына қашан қол жеткізуге болады жұптық таңдау.Бұл жағдайда эксперименттік және бақылау топтары эксперимент үшін маңызды жағы параметрлері бойынша баламалы адамдардан тұрады. Жұптық таңдау үшін егіз жұптарды тарту өте қолайлы. Рандомизация қабаттардың бөлінуімензерттеушіні қызықтыратын қосымша айнымалыларды қоспағанда, зерттелушілер барлық белгілері бойынша теңестірілген біртекті ішкі топтарды таңдаудан тұрады. Кейде маңызды қосымша айнымалыны бөлектеу үшін барлық пәндер тексеріліп, оның ауырлық деңгейіне сәйкес дәрежеленеді. Эксперименттік және бақылау топтары айнымалының бірдей немесе ұқсас мәндері бар субъектілер әртүрлі топтарға түсетіндей етіп құрылады. Сынақтарды эксперименттік және бақылау топтарына бөлу жүзеге асырылуы мүмкін және кездейсоқ әдіспен.Жоғарыда айтылғандай, үлкен эксперименттік іріктеу мөлшерімен бұл әдіс жеткілікті қанағаттанарлық нәтиже береді.

4.7. Эксперименттік жоспарлар

Эксперименттік жоспарЭксперименттік жоспарлау операцияларының нақты жүйесінде бейнеленген эксперименттік зерттеу тактикасы болып табылады. Жоспарларды жіктеудің негізгі критерийлері:

Қатысушылардың құрамы (жеке немесе топтық);

Тәуелсіз айнымалылар саны және олардың деңгейлері;

Тәуелсіз айнымалыларды көрсетуге арналған шкала түрлері;

Эксперименттік мәліметтерді жинау әдісі;

Эксперимент жүргізу орны мен шарттары;

Эксперименттік әсерді ұйымдастыру ерекшеліктері және бақылау әдісі.

Пәндер тобына және бір пәнге арналған жоспарлар.Барлық эксперименттік жобаларды қатысушылардың құрамына қарай пәндер топтарына арналған жобаларға және бір пәнге арналған жобаларға бөлуге болады.

Тәжірибе жасау пәндер тобымынадай артықшылықтарға ие: эксперимент нәтижелерін халыққа жалпылау мүмкіндігі; топаралық салыстыру схемаларын қолдану мүмкіндігі; уақытты үнемдеу; статистикалық талдау әдістерін қолдану. Эксперименттік жоспарлардың бұл түрінің кемшіліктеріне мыналар жатады: адамдар арасындағы жеке айырмашылықтардың эксперимент нәтижелеріне әсері; эксперименттік үлгінің репрезентативтілік мәселесі; субъектілер топтарының эквиваленттілігі мәселесі.

Тәжірибе жасау бір пән- бұл ерекше жағдай «жоспарлары бар шағын Н ".Дж.Гудвин мұндай жоспарларды қолданудың келесі себептерін көрсетеді: жеке валидтілік қажеттілігі, өйткені үлкен көлемдегі эксперименттерде Нжалпыланған деректер қандай да бір тақырыпты сипаттамаса, мәселе туындайды. Бір зерттелушімен эксперимент сонымен қатар бірнеше себептерге байланысты көптеген қатысушыларды тарту мүмкін болмаған ерекше жағдайларда жүргізіледі. Бұл жағдайларда эксперименттің мақсаты бірегей құбылыстар мен жеке сипаттамаларды талдау болып табылады.

Кішкентай N-мен эксперимент, Д.Мартиннің пікірінше, келесі артықшылықтарға ие: күрделі статистикалық есептеулердің болмауы, нәтижелерді түсіндірудің қарапайымдылығы, бірегей жағдайларды зерттеу мүмкіндігі, бір немесе екі қатысушының қатысуы, манипуляциялаудың кең мүмкіндіктері. тәуелсіз айнымалылар. Оның кейбір кемшіліктері де бар, атап айтқанда, бақылау процедураларының күрделілігі, нәтижелерді жалпылаудың қиындығы; уақыт бойынша салыстырмалы тиімсіздік.

Бір тақырып бойынша жоспарларды қарастырыңыз.

Уақыт қатарын жоспарлау.Мұндай жоспарды жүзеге асыруда тәуелсіз айнымалының тәуелдіге әсер етуінің негізгі көрсеткіші уақыт бойынша респондент жауаптарының сипатының өзгеруі болып табылады. Ең қарапайым стратегия: схема А- B. Субъект бастапқыда әрекетті А жағдайында, содан кейін В жағдайында орындайды. «Плацебо эффектісін» бақылау үшін келесі схема қолданылады: A - B - A.(«Плацебо эффектісі» – нақты тітіркендіргіштерге жауаптарға сәйкес келетін «бос» тітіркендіргіштерге сыналушылардың реакциялары.) Бұл жағдайда зерттелушіге шарттардың қайсысы «бос» және қайсысы екенін алдын ала білудің қажеті жоқ. шынайы. Дегенмен, бұл схемалар әсерлердің өзара әрекетін ескермейді, сондықтан уақыттық қатарларды жоспарлау кезінде, әдетте, тұрақты ауыспалы схемалар қолданылады (A - Б - А- B), позициялық реттеу (A - B - B- A) немесе кездейсоқ кезектесу. Ұзақ уақыттық қатарларды пайдалану әсерді анықтау мүмкіндігін арттырады, бірақ бірқатар жағымсыз салдарға әкеледі - субъектінің шаршауы, басқа қосымша айнымалыларға бақылаудың төмендеуі және т.б.

Баламалы әрекет жоспарыуақыттық қатарлар жоспарын әзірлеу болып табылады. Оның ерекшелігі әсер етуінде жатыр Ажәне Вуақыт бойынша кездейсоқ бөлінеді және субъектіге бөлек ұсынылады. Содан кейін әрбір емдеудің әсері салыстырылады.

Қайтарылатын жоспармінез-құлықтың екі баламалы түрін зерттеу үшін қолданылады. Бастапқыда мінез-құлықтың екі формасының да көрінісінің базалық деңгейі жазылады. Содан кейін мінез-құлықтың бірінші формасы үшін белгілі бір компоненттен және екіншісі үшін қосымшадан тұратын күрделі әсер ұсынылады. Белгілі бір уақыттан кейін әсерлердің комбинациясы өзгертіледі. Екі күрделі әсердің әсері бағалануда.

Критериалды көтеру жоспарыпсихологияны оқытуда жиі қолданылады. Оның мәні субъектінің мінез-құлқының өзгеруі әсер етудің күшеюіне жауап ретінде тіркелетіндігінде. Бұл жағдайда келесі әсер субъект критерийдің көрсетілген деңгейіне жеткеннен кейін ғана көрсетіледі.

Бір тақырыппен тәжірибе жүргізгенде, негізгі артефактілер іс жүзінде болмай қоймайтынын есте ұстаған жөн. Сонымен қатар, бұл жағдайда ешбір жағдайдағыдай экспериментатордың қарым-қатынасы мен онымен субъектінің арасында қалыптасатын қатынастардың әсері көрінеді.

Р.Готтсданкер ажыратуды ұсынады сапалық және сандық тәжірибелік жобалар... В сапасыЖоспарларда тәуелсіз айнымалы номинативті шкала бойынша беріледі, яғни экспериментте екі немесе одан да көп сапалық әртүрлі шарттар қолданылады.

В сандықЭксперименттік конструкцияларда тәуелсіз айнымалының деңгейлері интервалда, дәрежеде немесе пропорционалды шкалаларда көрсетіледі, яғни экспериментте белгілі бір жағдайдың ауырлық деңгейлері пайдаланылады.

Факторлық экспериментте бір айнымалы сандық түрде, ал екіншісі сапалы түрде ұсынылатын жағдай мүмкін. Бұл жағдайда жоспар біріктіріледі.

Топ ішілік және топ аралық тәжірибелік жобалар. T.V. Корнилова топтар санының критерийі мен эксперименттің шарттарына сәйкес эксперименттік жоспардың екі түрін анықтайды: топ ішілік және топ аралық. TO топ ішіндегітәуелсіз айнымалы нұсқалардың әсері және эксперименттік әсерді өлшеу бір топта болатын конструкцияларға жатады. В топ аралықжоспарлар, тәуелсіз айнымалы нұсқалардың әсері әртүрлі эксперименттік топтарда жүзеге асырылады.

Топ ішілік жобалаудың артықшылықтары: қатысушылардың аз болуы, жеке айырмашылық факторларының жойылуы, эксперименттің жалпы уақытының азаюы, эксперименттік әсердің статистикалық маңыздылығын дәлелдеу мүмкіндігі. Кемшіліктерге жағдайлардың тұрақсыздығы және «дәйектілік әсерінің» көрінісі жатады.

Топаралық дизайнның артықшылықтары: «дәйектілік эффектінің» болмауы, көбірек мәліметтер алу мүмкіндігі, әрбір субъект үшін экспериментке қатысу уақытының қысқаруы, қатысушылардың сабақтан шығу әсерінің төмендеуі. эксперимент. Топаралық жоспардың негізгі кемшілігі – топтардың теңсіздігі.

Бір тәуелсіз айнымалы және факторлық конструкциялары бар конструкциялар.Эксперименттік әсерлер санының критерийі бойынша Д.Мартин бір тәуелсіз айнымалысы бар конструкцияларды, факторлық конструкцияларды және эксперименттер сериясы бар конструкцияларды ажыратуды ұсынады. Жоспарларда бір тәуелсіз айнымалыменэкспериментатор бір тәуелсіз айнымалыны манипуляциялайды, ол көріністердің шексіз санына ие болуы мүмкін. В факторлықжоспарлайды (толығырақ 120-бетті қараңыз) экспериментатор екі немесе одан да көп тәуелсіз айнымалыларды манипуляциялайды, олардың әртүрлі деңгейлерінің өзара әрекеттесуінің барлық мүмкін нұсқаларын зерттейді.

-мен жоспарлайды эксперименттер сериясыбәсекелес гипотезаларды бірте-бірте жоққа шығару үшін жүргізіледі. Серияның соңында экспериментатор бір гипотезаны тексеруге келеді.

Экспериментке дейінгі, квазиэксперименттік конструкциялар және шынайы эксперименттік конструкциялар.Д.Кэмпбелл субъектілер топтары үшін барлық эксперименталды жобаларды келесі топтарға бөлуді ұсынды: экспериментке дейінгі, квазиэксперименттік және шынайы эксперименталды жобалар. Бұл бөлу нақты тәжірибенің идеалға жақындығына негізделген. Белгілі бір жоспар неғұрлым аз артефакт тудырады және қосымша айнымалыларды бақылау неғұрлым қатаң болса, эксперимент идеалға соғұрлым жақын болады. Экспериментке дейінгі конструкциялар ең аз дегенде идеалды экспериментке қойылатын талаптарды ескереді. В.Н. Дружинин олардың иллюстрация ретінде ғана қызмет ете алатынын, ғылыми зерттеу тәжірибесінде мүмкіндігінше олардан аулақ болу керектігін атап көрсетеді. Квазиэксперименттік жоспарлар эмпирикалық зерттеулерді жүргізу кезінде өмір шындығын есепке алу әрекеті болып табылады, олар шынайы эксперименттердің схемаларынан ауытқумен арнайы жасалады. Зерттеуші артефактілердің көздерінен хабардар болуы керек - ол басқара алмайтын сыртқы қосымша айнымалылар. Квазиэксперименттік дизайн ең жақсы дизайн мүмкін болмаған кезде қолданылады.

Экспериментке дейінгі, квазиэксперименттік конструкциялар мен шынайы тәжірибелік конструкциялардың жүйеленген белгілері келесі кестеде келтірілген.

Эксперименттік конструкцияларды сипаттау кезінде біз Д.Кэмпбелл ұсынған символизацияны қолданамыз: Р- рандомизация; X- эксперименталды әсер ету; О- тестілеу.

TO экспериментке дейінгі жоспарлармыналарды қамтиды: 1) бір істі зерттеу; 2) бір топтың алдын ала және қорытынды тестілеуімен жоспар; 3) статистикалық топтарды салыстыру.

Сағат жалғыз жағдайды зерттеубір топ эксперименттік әсерден кейін бір рет тексеріледі. Бұл жоспарды схемалық түрде былай жазуға болады:

Сыртқы айнымалылар мен тәуелсіз айнымалыларды басқару мүлдем жоқ. Мұндай экспериментте салыстыру үшін материал жоқ. Нәтижелерді шындық туралы қарапайым идеялармен ғана салыстыруға болады, олар ғылыми ақпаратты тасымалдамайды.

Жоспар бір топтың алдын ала және қорытынды тестілеуіменсоциологиялық, әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық зерттеулерде жиі қолданылады. Оны былай жазуға болады:

Осыған байланысты бақылау тобы жоқ, сондықтан тәуелді айнымалының өзгеруі (арасындағы айырмашылық) туралы дау айтуға болмайды. O1және O2) тестілеу кезінде тіркелген дәл тәуелсіз айнымалының өзгеруіне байланысты. Бастапқы және соңғы тестілеу арасында тәуелсіз айнымалымен қатар субъектілерге әсер ететін басқа «фондық» оқиғалар болуы мүмкін. Бұл жоспар сонымен қатар табиғи даму эффектісі мен сынақ әсерін бақылауға мүмкіндік бермейді.

Статистикалық топтарды салыстырудәлірек экспозициядан кейінгі сынақтары бар екі эквивалентті емес топқа арналған жоспар деп аталады. Оны былай жазуға болады:

Бұл жоспар бірқатар сыртқы айнымалыларды басқару үшін бақылау тобын енгізу арқылы тестілеудің әсеріне мүмкіндік береді. Дегенмен, оның көмегімен табиғи дамудың әсерін ескеру мүмкін емес, өйткені қазіргі уақытта зерттелушілердің жағдайын олардың бастапқы күйімен салыстыруға арналған материал жоқ (алдын ала сынақ жүргізілген жоқ). Бақылау және эксперименттік топтардың нәтижелерін салыстыру үшін Стьюденттің t-тесті қолданылады. Дегенмен, сынақ нәтижелеріндегі айырмашылықтар эксперименттік әсерге байланысты емес, топтардың құрамындағы айырмашылықтарға байланысты болуы мүмкін екенін есте ұстаған жөн.

Квазиэксперименттік конструкцияларшындық пен шынайы эксперименттердің қатаң шеңбері арасындағы ымыраға келудің бір түрі болып табылады. Психологиялық зерттеулерде квазиэксперименттік конструкциялардың келесі түрлері бар: 1) эквивалентті емес топтарға арналған эксперименттік жобалар; 2) әртүрлі рандомизацияланған топтардың алдын ала және қорытынды тестілеуімен жоспарлар; 3) дискретті уақыт қатарларының жоспарлары.

Жоспар эквивалентті емес топтар үшін экспериментайнымалылар арасында себепті байланыс орнатуға бағытталған, бірақ оған топтарды теңестіру (рандомизация) процедурасы жоқ. Бұл жоспарды келесі диаграммамен көрсетуге болады:

Бұл жағдайда экспериментке екі нақты топ қатысады. Екі топ та сынақтан өтуде. Содан кейін бір топ эксперименталды түрде ашылады, ал екіншісі жоқ. Содан кейін екі топ қайта сыналады. Екі топтың бірінші және екінші тестілерінің нәтижелері салыстырылады, салыстыру үшін Стьюденттің t-тесті және дисперсия талдауы қолданылады. Айырмашылық O2және O4 табиғи даму мен фондық экспозицияны көрсетеді. Тәуелсіз айнымалының әсерін анықтау үшін 6 (O1 O2) және 6 (O3 O4) салыстыру қажет, яғни индикаторлардың жылжу шамасын. Өсу қарқынындағы айырмашылықтың маңыздылығы тәуелсіз айнымалының тәуелді айнымалыға әсерін көрсетеді. Бұл дизайн экспозиция алдындағы және кейінгі сынақтары бар шынайы екі топтық экспериментке ұқсас (118-бетті қараңыз). Артефактілердің негізгі көзі – топтардың құрамының айырмашылығы.

Жоспар әр түрлі рандомизацияланған топтардың алдын ала және соңғы тестілеуіменшынайы эксперимент жоспарынан бір топ алдын ала тестілеуден өтетіндігімен ерекшеленеді, ал соңғы сынақ әсер еткен эквивалентті топ болып табылады:

Бұл квазиэксперименттік дизайнның негізгі кемшілігі «фондық» әсерді - бірінші және екінші сынақтар арасындағы кезеңде эксперименттік әсермен бірге болып жатқан оқиғалардың әсерін бақылау мүмкін еместігі болып табылады.

Жоспарлары дискретті уақыт қатарытоптардың санына қарай (бір немесе бірнеше), сондай-ақ эксперименттік әсерлердің санына қарай (бір немесе бірнеше әсерлер) бірнеше түрге бөлінеді.

Субъектілердің бір тобына арналған дискретті уақытша қатарларды жобалау субъектілер тобына тәуелді айнымалының бастапқы деңгейінің бастапқыда дәйекті өлшеулер қатарын қолдану арқылы анықталатынын білдіреді. Содан кейін эксперименттік әсер қолданылады және ұқсас өлшемдер сериясы орындалады. Тәуелді айнымалының деңгейлері әсер ету алдында және одан кейін салыстырылады. Бұл жоспардың қысқаша мазмұны:

Дискретті уақыттық қатарларды жобалаудың негізгі кемшілігі оның зерттеу барысында пайда болатын фондық оқиғалардың әсерінен тәуелсіз айнымалының әсерін ажыратуға мүмкіндік бермейді.

Бұл дизайнның модификациясы - өлшеуге дейінгі экспозиция өлшеуге дейінгі экспозициясыз ауысатын квазиэксперимент уақыт сериясы. Оның схемасы келесідей:

XO1 - O2XO3 - O4 XO5

Ауыстыру тұрақты немесе кездейсоқ болуы мүмкін. Бұл опция экспозицияның әсері қайтымды болған жағдайда ғана жарамды. Тәжірибеде алынған мәліметтерді өңдеу кезінде қатарлар екі реттілікке бөлінеді және әсер болған жерде өлшеу нәтижелері ол болмаған жерде өлшеу нәтижелерімен салыстырылады. Мәліметтерді салыстыру үшін еркіндік дәрежесінің санымен Стьюденттің t-тесті қолданылады n- 2, қайда n- бір типтегі жағдайлардың саны.

Уақыт қатарларының жоспарлары жиі тәжірибеде қолданылады. Дегенмен, оларды пайдалану кезінде «Ыстық қышқыл әсері» деп аталатын жиі байқалады. Оны алғаш рет американдық ғалымдар 1939 жылы Чикагодағы Hotthorn зауытында зерттеу жүргізген кезде ашты. Еңбекті ұйымдастыру жүйесін өзгерту оның өнімділігін арттырады деп есептелді. Бірақ тәжірибе кезінде еңбекті ұйымдастырудағы кез келген өзгерістер еңбек өнімділігінің артуына әкелді. Нәтижесінде экспериментке қатысудың өзі жұмысқа деген ынтасын арттыратыны анықталды. Субъектілер өздерінің жеке қызығушылықтары бар екенін түсініп, өнімдірек жұмыс істей бастады. Бұл әсерді бақылау үшін бақылау тобын пайдалану керек.

Біреуі әсер етпейтін екі баламалы емес топ үшін уақыттық қатарлар жоспарының схемасы келесідей:

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

Бұл жоспар «фон» әсерін басқаруға мүмкіндік береді. Оны әдетте зерттеушілер оқу орындарында, емханаларда және өндірісте нақты топтарды зерттегенде пайдаланады.

Психологияда жиі қолданылатын тағы бір нақты жоспар эксперимент деп аталады. экс-пост-факто.Ол әлеуметтануда, педагогикада, сонымен қатар нейропсихологияда және клиникалық психологияда жиі қолданылады. Бұл жоспарды қолдану стратегиясы келесідей. Экспериментатордың өзі зерттелушілерге әсер етпейді. Олардың өміріндегі кейбір нақты оқиғалар әсер етеді. Эксперимент тобына әсер еткен «субъектілерден», ал бақылау тобына оны басынан өткермеген адамдар кіреді. Бұл жағдайда топтар, мүмкіндігінше, әсер ету алдындағы күйінің уақытында теңестіріледі. Содан кейін тәуелді айнымалы эксперименттік және бақылау топтарының өкілдерінде тексеріледі. Тестілеу нәтижесінде алынған мәліметтер салыстырылады және субъектілердің одан әрі мінез-құлқына әсер ету әсері туралы қорытынды жасалады. Осылайша, жоспар экс-пост-фактоЭкспозициядан кейін оларды теңестіру және сынау арқылы екі топ үшін эксперименталды дизайнды модельдейді. Оның схемасы келесідей:

Топтардың эквиваленттілігіне қол жеткізу мүмкін болса, онда бұл жоспар шынайы эксперименттің жоспарына айналады. Ол көптеген заманауи зерттеулерде жүзеге асырылуда. Мысалы, жарақаттан кейінгі күйзелісті зерттеу кезінде табиғи немесе техногендік апаттың зардаптарын бастан өткерген адамдар немесе жауынгерлер жарақаттан кейінгі синдромның бар-жоғына тексерілгенде, олардың нәтижелерін зерттеу нәтижелерімен салыстырады. бақылау тобы, бұл мұндай реакциялардың пайда болу механизмдерін анықтауға мүмкіндік береді. Нейропсихологияда бас миының жарақаты, «эксперименттік әсер» ретінде қарастырылатын кейбір құрылымдардың зақымдануы психикалық функциялардың локализациясын анықтауға бірегей мүмкіндік береді.

Нағыз эксперимент жоспарларыбір тәуелсіз айнымалы үшін басқаларынан келесідей ерекшеленеді:

1) эквивалентті топтар құру стратегияларын пайдалану (рандомизация);

2) кемінде бір эксперименттік және бір бақылау тобының болуы;

3) нәтиже алған және алмаған топтардың қорытынды тестілеу және нәтижелерін салыстыру.

Бір тәуелсіз айнымалы үшін кейбір эксперименттік конструкцияларды толығырақ қарастырайық.

Экспозициядан кейінгі сынақтары бар екі рандомизацияланған топты жоспарлаңыз.Оның схемасы келесідей көрінеді:

Бұл жоспар алдын ала тестілеуді жүргізу мүмкін болмаса немесе қажет болған жағдайда қолданылады. Тәжірибелік және бақылау топтары тең болса, бұл жоспар ең жақсысы, өйткені ол артефактілер көздерінің көпшілігін басқаруға мүмкіндік береді. Алдын ала тестілеудің болмауы тестілеу процедурасы мен эксперименттік тапсырма арасындағы өзара әрекеттесу әсерін де, тестілеудің өзін де жоққа шығарады. Жоспар топтардың құрамының әсерін, өздігінен жойылуын, фон мен табиғи дамудың әсерін, топ құрамының басқа факторлармен әрекеттесуін бақылауға мүмкіндік береді.

Қарастырылған мысалда тәуелсіз айнымалының әсер етуінің бір деңгейі қолданылды. Егер оның бірнеше деңгейі болса, онда эксперименттік топтардың саны тәуелсіз айнымалының деңгейлерінің санына дейін артады.

Алдын ала және кейінгі тестілеу арқылы екі рандомизацияланған топты жоспарлаңыз.Жоспардың сұлбасы келесідей көрінеді:

R O1 X O2

Бұл жоспар рандомизацияның нәтижесіне күмән туғанда қолданылады. Артефактілердің негізгі көзі тестілеу мен эксперименттік әсердің өзара әрекеттесуі болып табылады. Шындығында, біз бір мезгілде емес тестілеудің әсерімен де күресуіміз керек. Сондықтан эксперименттік және бақылау тобының мүшелерін тестілеуді кездейсоқ ретпен жүргізген дұрыс деп саналады. Эксперименттік экспозицияны көрсету-ұсынбау да кездейсоқ түрде жақсы орындалады. Д.Кэмпбелл «топ ішіндегі оқиғаларды» бақылау қажеттігін атап өтеді. Бұл эксперименттік дизайн фондық әсерді және табиғи даму әсерін жақсы басқарады.

Мәліметтерді өңдеу кезінде әдетте параметрлік критерийлер қолданылады. тжәне Ф(аралық шкаладағы деректер үшін). t-тің үш мәні есептеледі: 1) O1 және O2 арасында; 2) O3 және O4 арасында; 3) арасында O2және O4.Тәуелсіз айнымалының тәуелді айнымалыға әсерінің маңыздылығы туралы гипотезаны екі шарт орындалған жағдайда қабылдауға болады: 1) арасындағы айырмашылықтар. O1және O2маңызды, бірақ арасында O3және O4шамалы және 2) арасындағы айырмашылықтар O2және O4маңызды. Кейде абсолютті мәндерді емес, b (1 2) және b (3 4) көрсеткіштерінің өсу шамаларын салыстыру ыңғайлырақ. Бұл мәндер Студенттің t-тесті арқылы да салыстырылады. Айырмашылықтар маңызды болса, тәуелсіз айнымалының тәуелді айнымалыға әсері туралы эксперименттік гипотеза қабылданады.

Сүлейменнің жоспарыалдыңғы екі жоспардың қосындысы болып табылады. Оны жүзеге асыру үшін екі эксперименттік (Е) және екі бақылау (С) топтары қажет. Оның схемасы келесідей көрінеді:

Бұл жоспардың көмегімен алдын ала тестілеудің өзара әрекеттесу әсері мен эксперименттік өңдеудің әсерін бақылауға болады. Эксперименттік әсер етудің әсері көрсеткіштерді салыстыру кезінде анықталады: O1және O2; O2 және O4; O5 және O6; O5 және O3. O6, O1 және O3 салыстыру тәуелді айнымалыға табиғи даму факторының және фондық әсерлердің әсерін анықтайды.

Енді бір тәуелсіз айнымалы және бірнеше топқа арналған дизайнды қарастырыңыз.

Үш рандомизацияланған топқа және тәуелсіз айнымалының үш деңгейіне арналған дизайнол тәуелсіз және тәуелді айнымалылар арасындағы сандық қатынастарды анықтау қажет болған жағдайларда қолданылады. Оның схемасы келесідей көрінеді:

Бұл жоспарды жүзеге асыруда әр топқа тәуелсіз айнымалының бір деңгейі ғана беріледі. Қажет болса, тәуелсіз айнымалы деңгейлердің санына сәйкес емдеу топтарының санын көбейтуге болады. Жоғарыда аталған статистикалық әдістердің барлығын осындай эксперименттік жобаны қолдану арқылы алынған мәліметтерді өңдеу үшін қолдануға болады.

Факторлық эксперименттік конструкцияларайнымалылар арасындағы байланыстар туралы күрделі гипотезаларды тексеру үшін қолданылады. Факторлық экспериментте, әдетте, гипотезаның екі түрі тексеріледі: 1) тәуелсіз айнымалылардың әрқайсысының жеке әсері туралы болжамдар; 2) айнымалылардың өзара әсері туралы гипотезалар. Факторлық дизайн түсіндірмелі айнымалылардың барлық деңгейлерінің бір-біріне сәйкес келуіне арналған. Эксперименттік топтардың саны комбинациялар санына тең.

Екі тәуелсіз айнымалыға және екі деңгейге (2 x 2) факторлық дизайн.Бұл факторлық конструкциялардың ең қарапайымы. Оның диаграммасы келесідей көрінеді.

Бұл дизайн екі тәуелсіз айнымалының бір тәуелдіге әсерін ашады. Экспериментатор ықтимал айнымалылар мен деңгейлерді біріктіреді. Кейде төрт тәуелсіз, рандомизацияланған эксперименттік топ қолданылады. Нәтижелерді өңдеу үшін Фишер дисперсиясының талдауы қолданылады.

Факторлық жобалаудың күрделірек нұсқалары бар: 3 x 2 және 3 x 3 және т.б. Әрбір деңгейге тәуелсіз айнымалыны қосу эксперименталды топтардың санын көбейтеді.

«Латын алаңы».Бұл екі немесе одан да көп деңгейлердің үш тәуелсіз айнымалысы үшін толық дизайнды жеңілдету. Латын квадратының принципі - әртүрлі айнымалылардың екі деңгейі эксперименттік түрде бір рет кездеседі. Бұл топтардың санын және жалпы эксперименттік үлгіні айтарлықтай азайтады.

Мысалы, үш тәуелсіз айнымалы үшін (L, М, Н)әрқайсысы үш деңгейден тұрады (1, 2, 3 және N (A, B,С)) «Латын квадраты» әдісі бойынша жоспар келесідей болады.

Бұл жағдайда үшінші тәуелсіз айнымалының деңгейі болып табылады (A, B, C)әр жолда және әр бағанда бір рет кездеседі. Нәтижелерді жолдар, бағандар және деңгейлер бойынша біріктіру арқылы тәуелсіз айнымалылардың әрқайсысының тәуелдіге әсерін, сонымен қатар айнымалылардың жұптық өзара әрекеттесу дәрежесін ашуға болады. A, B латын әріптерін қолдану, МЕНүшінші айнымалы деңгейлерді белгілеу дәстүрлі болып табылады, сондықтан әдіс «латын квадраты» деп аталды.

«Грек-латын алаңы».Бұл дизайн төрт тәуелсіз айнымалының әсерін зерттеу қажет болғанда қолданылады. Ол үш айнымалыға арналған латын шаршысы негізінде салынған, төртінші айнымалы деңгейлерді білдіретін жоспардың әрбір латын тобына грек әрпі қосылған. Әрқайсысы үш деңгейлі төрт тәуелсіз айнымалысы бар жоспардың схемасы келесідей болады:

«Грек-латын квадраты» жоспарында алынған мәліметтерді өңдеу үшін дисперсияның Фишер талдауы қолданылады.

Факторлық конструкциялар шеше алатын негізгі мәселе екі немесе одан да көп айнымалылардың өзара әрекеттесуін анықтау болып табылады. Бұл мәселені бір тәуелсіз айнымалысы бар бірнеше әдеттегі тәжірибелерді қолдану арқылы шешу мүмкін емес. Фактор бойынша эксперименттік жағдайды қосымша айнымалылардан «тазартуға» тырысудың орнына (сыртқы жарамдылыққа қауіп төндіретін) экспериментатор тәуелсіздер санатына кейбір қосымша айнымалыларды енгізу арқылы оны шындыққа жақындатады. Сонымен бірге зерттелетін сипаттамалар арасындағы байланыстарды талдау өлшенетін шаманың параметрлері тәуелді болатын жасырын құрылымдық факторларды ашуға мүмкіндік береді.

4.8. Корреляциялық зерттеулер

Корреляциялық зерттеулер теориясын ағылшын математигі К.Пирсон жасаған. Мұндай зерттеуді жүргізудің стратегиясы объектіге бақыланатын әсердің болмауы болып табылады. Корреляциялық зерттеу жоспары қарапайым. Зерттеуші жеке адамның бірнеше психикалық қасиеттері арасында статистикалық байланыстың болуы туралы гипотезаны алға тартады. Бұл жағдайда себепті байланыс туралы болжам талқыланбайды.

Корреляциябірнеше (екі немесе одан да көп) айнымалылар арасындағы статистикалық байланыс туралы гипотезаны растау немесе жоққа шығару үшін жүргізілетін зерттеу. Психологияда айнымалылар ретінде психикалық қасиеттер, процестер, күйлер және т.б.

Корреляциялық байланыстар.«Корреляция» сөзбе-сөз қатынасты білдіреді. Егер бір айнымалының өзгеруі екіншісінің өзгеруімен бірге жүрсе, онда бұл айнымалылардың корреляциясы туралы айтылады. Екі айнымалының арасындағы корреляцияның болуы олардың арасындағы себепті байланыстың дәлелі болып табылмайды, бірақ мұндай гипотезаны алға қоюға мүмкіндік береді. Корреляцияның болмауы айнымалылардың себепті байланысы туралы гипотезаны жоққа шығаруға мүмкіндік береді.

Корреляцияның бірнеше түрі бар:

Тура корреляция (бір айнымалының деңгейі басқа айнымалының деңгейіне тікелей сәйкес келеді);

Үшінші айнымалыға байланысты корреляция (бір айнымалының деңгейі екінші айнымалының деңгейіне сәйкес келеді, себебі бұл айнымалылардың екеуі де үшінші, жалпы айнымалыға байланысты);

Кездейсоқ корреляция (кез келген айнымалыға негізделмеген);

Таңдаудың гетерогенділігіне байланысты корреляция (егер іріктеу екі гетерогенді топтан тұрса, онда жалпы жиынтықта жоқ корреляцияны алуға болады).

Корреляциялық байланыстардың келесі түрлері болады:

- оң корреляция (бір айнымалының деңгейінің жоғарылауы басқа айнымалының деңгейінің жоғарылауымен бірге жүреді);

- теріс корреляция (бір айнымалының деңгейінің жоғарылауы басқасының деңгейінің төмендеуімен бірге жүреді);

- нөлдік корреляция (айнымалылар арасындағы байланыстың жоқтығын көрсетеді);

- сызықтық емес қатынас (белгілі бір шектерде бір айнымалы деңгейінің жоғарылауы екінші айнымалының деңгейінің жоғарылауымен, ал басқа параметрлермен – керісінше жүреді. Психологиялық айнымалылардың көпшілігінде сызықтық емес қатынас болады).

Корреляциялық зерттеуді жоспарлау.Корреляциялық зерттеу жобасы тәуелсіз айнымалының тәуелдіге әсері болмаған кездегі квазиэксперименттік дизайнның бір түрі болып табылады. Корреляциялық зерттеу субъектілер тобында тәуелсіз өлшеулер сериясына бөлінеді. Егер қарапайымкорреляциялық зерттеу тобы біртекті. Егер салыстырмалыкорреляциялық зерттеулерде бізде бір немесе бірнеше критерийлер бойынша ерекшеленетін бірнеше ішкі топтар бар. Мұндай өлшеулердің нәтижелері форманың матрицасын береді Р x O. Корреляциялық зерттеу деректері матрицаның жолдары немесе бағандары бойынша корреляцияларды есептеу арқылы өңделеді. Жол корреляциясы пәндерді салыстыруды береді. Баған корреляциясы өлшенетін айнымалылардың байланысы туралы ақпаратты береді. Уақытша корреляция жиі анықталады, яғни уақыт бойынша корреляция құрылымының өзгеруі.

Корреляциялық зерттеулердің негізгі түрлері төменде талқыланады.

Екі топты салыстыру.Ол бір немесе басқа параметрдің ауырлық дәрежесі бойынша екі табиғи немесе рандомизацияланған топ арасындағы ұқсастықты немесе айырмашылықты анықтау үшін қолданылады. Екі топтың орташа нәтижелері Стьюденттің t-тестінің көмегімен салыстырылады. Қажет болса, екі топтағы көрсеткіштің дисперсияларын салыстыру үшін Фишердің t-тестін де қолдануға болады (7.3 қараңыз).

Әр түрлі жағдайда бір топты бір өлшемді зерттеу.Бұл зерттеудің дизайны эксперименталдыға жақын. Бірақ корреляциялық зерттеу жағдайында біз тәуелсіз айнымалыны бақыламаймыз, тек әр түрлі жағдайларда жеке тұлғаның мінез-құлқының өзгеруін айтамыз.

Жұптық эквивалентті топтарды корреляциялық зерттеу.Бұл дизайн жұп ішілік корреляция әдісі арқылы егіздерді зерттеуде қолданылады. Егіздік әдіс келесі ережелерге негізделген: монозиготты егіздердің генотиптері 100% ұқсас, ал дизиготикалық егіздер - 50%, дизиготикалық және монозиготикалық жұптардың даму ортасы бірдей. Дизиготты және монозиготты егіздер топтарға бөлінеді: әрқайсысында бір жұптан бір егіз болады. Екі топтың егізінде зерттеушіні қызықтыратын параметр өлшенеді. Содан кейін параметрлер арасындағы корреляциялар есептеледі (О-корреляция) және егіздер арасындағы (Р-корреляция). Монозиготты және дизиготты егіздердің жұп ішілік корреляциясын салыстыра отырып, белгілі бір белгінің дамуына қоршаған орта мен генотиптің әсерінің арақатынасын анықтауға болады. Егер монозиготты егіздердің корреляциясы дизиготикалық егіздер корреляциясынан сенімді жоғары болса, онда белгінің бар генетикалық детерминациясы туралы айтуға болады, әйтпесе қоршаған ортаны анықтау туралы айтуға болады.

Көп өлшемді корреляцияны зерттеу.Ол бірнеше айнымалылардың байланысы туралы гипотезаны тексеру үшін жүргізіледі. Бірнеше сынақтан тұратын нақты бағдарлама бойынша сынақтан өтетін эксперименталды топ таңдалады. Зерттеу деректері бастапқы деректер кестесіне енгізіледі. Содан кейін бұл кесте өңделеді, сызықтық корреляция коэффициенттері есептеледі. Корреляция статистикалық айырмашылықтар үшін бағаланады.

Құрылымдық корреляцияны зерттеу.Зерттеуші әртүрлі топтардың өкілдерінде өлшенетін бірдей көрсеткіштер арасындағы корреляциялық тәуелділік деңгейінің айырмашылығын ашады.

Бойлық корреляцияны зерттеу.Ол белгіленген аралықтарда топтық тестілеумен уақыттық қатар жоспарына сәйкес құрастырылған. Қарапайым бойлықтан айырмашылығы, зерттеушіні айнымалылардың өздерінің өзгерістері емес, олардың арасындағы байланыстар қызықтырады.

Зерттеушінің субъект өміріне мақсатты түрде араласуы арқылы психология туралы.

Әртүрлі авторлар «психологиялық эксперимент» түсінігін екі жақты түсіндіреді, көбінесе психологияда эксперимент кезінде әртүрлі тәуелсіз эмпирикалық әдістер кешені қарастырылады ( эксперименттің өзі, бақылау, сауалнама, тестілеу). Дегенмен, тәжірибелік психологияда дәстүрлі түрде эксперимент тәуелсіз әдіс болып саналады.

Психологиялық эксперимент (психологиялық кеңес беру аясында)- клиенттің өз тәжірибесін неғұрлым тұтас (әртүрлі модальділікте) тәжірибесіне арналған арнайы құрылған жағдай.

Психологиялық эксперименттің ерекшелігі

Психологияда эксперименталды зерттеудің басқа ғылымдардағы зерттеулерден бөлек қарастыруға мүмкіндік беретін өзіндік ерекшеліктері бар. Психологиялық эксперименттің ерекшелігі мынада:

• Психиканы конструкция ретінде объективті түрде байқауға болмайды және оның белсенділігін тек оның көріністеріне, мысалы, белгілі бір мінез-құлық түрінде білуге ​​болады.
• Психикалық процестерді зерттегенде олардың бірде-біреуін бөліп көрсету мүмкін емес деп есептелінеді және әсер әрқашан психикаға тұтастай (немесе қазіргі заманғы көзқараспен алғанда, біртұтас бөлінбейтін жүйе ретіндегі денеге) болады.
• Адамдармен жүргізілген эксперименттерде (сондай-ақ кейбір жоғары сатыдағы жануарлар, мысалы, приматтар) экспериментатор мен зерттелуші арасында белсенді әрекеттестік байқалады.
• Бұл өзара әрекеттесу, басқа нәрселермен қатар, субъектіге нұсқаулардың болуын қажет етеді (бұл, әрине, жаратылыстану эксперименттеріне тән емес).

Негізгі ақпарат

Жеңілдетілген мысалда тәуелсіз айнымалыны a ретінде қарауға болады тиісті ынталандыру (St (r)), оның күші экспериментаторға байланысты өзгереді, ал тәуелді айнымалы реакция болып табылады ( Р) субъектінің, оның психикасының ( П) осы тиісті ынталандырудың әсері туралы.

Алайда, әдетте, психологиялық экспериментте қол жеткізу мүмкін емес, тәуелсіз айнымалыдан басқа барлық жағдайлардың дәл ізделетін тұрақтылығы, өйткені бұл екі айнымалыдан басқа әрдайым дерлік қосымша айнымалылар, жүйелік маңызды емес ынталандырулар (St (1)) және кездейсоқ ынталандырулар ( St (2)), сәйкесінше жүйелі және кездейсоқ қателерге әкеледі. Осылайша, эксперименттік процестің соңғы схемалық көрінісі келесідей болады:

Сондықтан экспериментте айнымалылардың үш түрін ажыратуға болады:

1. Қосымша айнымалылар (немесе сыртқы айнымалылар)

Сонымен, экспериментатор функцияда көрсетілген тәуелді және тәуелсіз айнымалылар арасында функционалдық байланысты орнатуға тырысады. Р= f ( St (r)), маңызды емес тітіркендіргіштердің әсерінен пайда болған жүйелі қатені есепке алуға тырысқанда (жүйелі қателіктердің мысалдарын ай фазалары, тәулік уақыты және т.б. деп атауға болады). Кездейсоқ қателердің нәтижеге әсер ету ықтималдығын азайту үшін зерттеуші эксперименттер сериясын (кездейсоқ қатенің мысалы, мысалы, сыналушының көзіндегі шаршау немесе дақ) жүргізуге тырысады.

Эксперименттік зерттеудің негізгі мақсаты

Психологиялық эксперименттердің жалпы мақсаты – байланыстың болуын анықтау Р= f ( С, П) және мүмкіндігінше f функциясының түрі (байланыстың әртүрлі түрлері бар – себептік, функционалдық, корреляциялық және т.б.). Бұл жағдайда, Р- субъектінің реакциясы, С- жағдай, және П- субъектінің тұлғасы, психикасы немесе «ішкі процестер». Яғни, шамамен айтқанда, психикалық процестерді «көру» мүмкін болмағандықтан, психологиялық экспериментте субъектілердің экспериментатор реттейтін ынталандыруға реакциясы негізінде адамның психикасы, психикалық процестері немесе жеке тұлғасы туралы белгілі бір қорытынды жасалады. тақырып.

Эксперимент кезеңдері... Әрбір тәжірибеде келесі кезеңдерді бөліп көрсетуге болады. Бірінші кезең – мәселе мен мақсатты тұжырымдау, сонымен қатар эксперимент жоспарын құру. Эксперимент жоспары жинақталған білімді ескере отырып құрылуы және мәселенің өзектілігін көрсетуі керек. Екінші кезең - қоршаған әлемге белсенді әсер етудің нақты процесі, нәтижесінде объективті ғылыми фактілер жинақталады. Бұл фактілерді алуға көп жағдайда дұрыс таңдалған эксперименттік әдіс көмектеседі. Әдетте, эксперименттік әдіс экспериментте қойылған мәселелерді шешу үшін жойылуы тиіс қиындықтар негізінде қалыптасады. Кейбір эксперимент үшін жасалған әдістеме басқа тәжірибелер үшін қолайлы болып шығуы мүмкін, яғни әмбебап құндылыққа ие болады.

Психологиялық эксперименттегі жарамдылық

Жаратылыстану эксперименттеріндегі сияқты, психологиялық эксперименттерде де валидтілік тұжырымдамасы ірге тасы болып саналады: егер эксперимент жарамды болса, ғалымдар өлшегісі келген нәрсені дәл өлшегеніне сенімді бола алады. Жарамдылықтың барлық түрлерінің орындалуын қамтамасыз ету үшін көптеген шаралар қабылданады. Дегенмен, кейбір, тіпті ең ойластырылған зерттеулерде барлық жарамдылық критерийлеріне толық сәйкес келуге болатынына толық сенімді болу мүмкін емес. Толық мінсіз экспериментке қол жеткізу мүмкін емес.

Эксперимент классификациялары

Өткізу әдісіне байланысты

Тәжірибелердің негізінен үш түрі бар:

• Қалыптастырушы, немесе психологиялық-педагогикалық эксперимент Бұл түрді осы классификацияға енгізу классификацияны құру ережелерін бұзады. Біріншіден, әрбір объектіні (бұл жағдайда зерттеу) тек бір түрге жатқызуға болады. Дегенмен, қалыптастырушы эксперимент зертханалық және табиғи болуы мүмкін. Мысалы, И.П.Павловтың иттердегі шартты рефлекстерді дамытуға арналған тәжірибелері зертханалық қалыптастырушы эксперимент болса, Эльконин мен Давыдовтың дамыта оқыту теориясы аясындағы тәжірибелері негізінен далалық қалыптастырушы эксперименттер болып табылады. Екіншіден, жіктеудің бір ғана негізі болуы керек, яғни түрлер бір белгі бойынша бөлінеді. Алайда, өткізу әдісі немесе өткізу шарттары сияқты критерий бойынша тек зертханалық және далалық тәжірибелерді, ал қалыптастырушы экспериментті басқа критерий бойынша ажыратуға болады.

Жүргізу жағдайларына байланысты

• Зертханалық эксперимент – жағдайларды экспериментатор арнайы ұйымдастырады. Негізгі міндет – жоғары ішкі жарамдылықты қамтамасыз ету. Бір тәуелсіз айнымалыны бөлу тән. Сыртқы айнымалыларды басқарудың негізгі жолы – жою (жою). Сыртқы жарамдылық далалық тәжірибеге қарағанда төмен.
• Далалық, немесе табиғи эксперимент – эксперимент экспериментатор бақыламайтын жағдайда жүргізіледі. Негізгі міндет - жоғары сыртқы жарамдылықты қамтамасыз ету. Күрделі тәуелсіз айнымалыны оқшаулау тән. Сыртқы айнымалыларды бақылаудың негізгі әдістері – рандомизация (зерттеудегі сыртқы айнымалылардың деңгейлері осы айнымалылардың өмірдегі деңгейлеріне дәл сәйкес келеді, яғни зерттеуден тыс) және тұрақтылық (айнымалының деңгейін барлығына бірдей ету). қатысушылар). Ішкі жарамдылық әдетте зертханалық эксперименттерге қарағанда төмен.

Соққы нәтижесіне қарай олар шығарылады

Анықтау эксперименті – экспериментатор қатысушының қасиеттерін қайтымсыз өзгертпейді, ондағы жаңа қасиеттерді қалыптастырмайды және бұрыннан барларды дамытпайды.

Қалыптастырушы эксперимент – экспериментатор қатысушыны қайтымсыз өзгертеді, оның бойында бұрын болмаған қасиеттерді қалыптастырады немесе бұрыннан барын дамытады.

Зерттеу кезеңіне байланысты

• Пилоттық зерттеу (өрекі, пилоттық зерттеу деп аталатын)
• Эксперименттің өзі

Танымдық деңгейіне байланысты

Есту деңгейіне қарай эксперименттерді де бөлуге болады

• зерттелушіге зерттеудің мақсаттары мен міндеттері туралы толық ақпарат берілгендер,
• эксперимент мақсатында зерттелушіден ол туралы кейбір ақпарат жасырылған немесе бұрмаланғандар (мысалы, зерттелуші зерттеудің шынайы гипотезасы туралы білмеуі қажет болғанда, оған жалған ақпарат айтылуы мүмкін) бір),
• және зерттелуші эксперименттің мақсатын немесе тіпті эксперимент фактісін білмейтіндер (мысалы, балалар қатысатын эксперименттер).

Экспериментті ұйымдастыру

Мінсіз эксперимент

Кез келген ғылымдағы эксперимент ғылыми тұжырымдардың «абсолютті» дәлдігін жақтаушылардың сынына төтеп беруге қабілетті емес. Дегенмен, кемелдік эталоны ретінде Роберт Готтсданкер эксперименталды психологияға «мінсіз эксперимент» ұғымын енгізді - зерттеушілер жақындауға ұмтылуы керек үш критерийді (идеалдылық, шексіздік, толық сәйкестік) толығымен қанағаттандыратын эксперименттің қол жетпес идеалы.

Экспериментатор мен субъектінің өзара әрекеттесуі

Экспериментатор мен зерттелушінің өзара әрекеттесуін ұйымдастыру мәселесі психология ғылымының ерекшелігі тудыратын негізгі мәселелердің бірі болып саналады. Нұсқаулар экспериментатор мен зерттелуші арасындағы тікелей байланыстың ең кең тараған құралы ретінде қарастырылады.

Сынақ субъектісіне нұсқау

Психологиялық экспериментте зерттелушіге нұсқау сыналушының экспериментатордың талаптарын адекватты түсіну ықтималдығын арттыру мақсатында беріледі, сондықтан сыналушының өзін қалай ұстауы керектігі, одан не істеу сұралатыны туралы нақты мәлімет береді. Бір эксперимент аясындағы барлық субъектілер үшін бірдей талаптары бар бірдей (немесе баламалы) мәтін беріледі. Дегенмен, әрбір субъектінің жеке ерекшелігіне байланысты эксперименттерде психологтың алдында адамның нұсқауларды барабар түсінуін қамтамасыз ету міндеті тұр. Жеке көзқарастың орындылығын анықтайтын субъектілер арасындағы айырмашылықтардың мысалдары:

• кейбір субъектілер нұсқауларды бір рет оқуы керек, басқалары - бірнеше рет,
• кейбір субъектілер жүйке, ал басқалары суық қанды болып қалады,
• және т.б.

Көптеген нұсқауларға қойылатын талаптар:

• Нұсқаулық зерттеудің мақсаты мен маңыздылығын түсіндіруі керек.
• Ол тәжірибенің мазмұнын, барысын және егжей-тегжейлерін нақты көрсетеді
• Ол егжей-тегжейлі және сонымен бірге қысқа болуы керек.

Үлгі алу мәселесі

Зерттеушінің алдында тұрған тағы бір мәселе – іріктеу. Зерттеуші ең алдымен оның көлемін (пәндер санын) және құрамын анықтауы керек, бұл ретте іріктеме репрезентативті болуы керек, яғни зерттеуші осы іріктеуді зерттеу нәтижелерінен жасалған қорытындыларды бүкіл жалпыға бірдей кеңейте алуы керек. осы үлгі жиналған популяция. Осы мақсаттар үшін үлгілерді таңдау және субъектілердің топтарын құрудың әртүрлі стратегиялары бар. Өте жиі қарапайым (бір факторлы) эксперименттер үшін екі топ құрылады – бақылау және эксперименттік. Кейбір жағдайларда субъектілер тобын таңдауға бейімділік жасамай таңдау өте қиын болуы мүмкін.

Психологиялық эксперименттің кезеңдері

Психологиялық эксперимент жүргізудің жалпы үлгісі ғылыми әдіс талаптарына сәйкес келеді. Біртұтас эксперименталды зерттеуді жүргізу кезінде келесі кезеңдерді ажыратады:

1. Негізгі мәселенің мәлімдемесі
   • Психологиялық гипотезаны тұжырымдау
2. Ғылыми әдебиеттермен жұмыс
   • Негізгі ұғымдардың анықтамаларын табу
   • Зерттеу тақырыптары бойынша библиография құрастыру
3. Гипотезаны нақтылау және айнымалыларды анықтау
   • Эксперименттік гипотезаны анықтау
4. Тәжірибелік құралды таңдау сізге мүмкіндік береді:
   • Тәуелсіз айнымалыны басқарыңыз
   • Тәуелді айнымалыны тіркеңіз
5. Пилоттық оқуды жоспарлау
   • Қосымша айнымалыларды бөлектеу
   • Эксперименттік жоспарды таңдау
6. Қабылданған жоспарға сәйкес сынамаларды іріктеу және топтарға бөлу
7. Эксперимент
   • Эксперимент дайындау
   • Пәндерге нұсқау беру және ынталандыру
   • Өзін-өзі сынау
8. Мәліметтерді бастапқы өңдеу
   • Кестелерді құрастыру
   • Ақпаратты түрлендіру
   • Деректерді тексеру
9. Статистикалық өңдеу
   • Статистикалық өңдеу әдістерін таңдау
   • Эксперименттік гипотезаны статистикалық гипотезаға айналдыру
   • Статистикалық өңдеу
10. Нәтижелер мен қорытындыларды интерпретациялау
11. Зерттеуді ғылыми баяндамада, мақалада, монографияда, ғылыми журнал редакциясына хатта бекіту

Зерттеу әдісі ретінде эксперименттің артықшылықтары

Психологиялық зерттеудегі эксперименттік әдістің келесі негізгі артықшылықтарын бөліп көрсетуге болады:

• Оқиғаның басталу сәтін таңдау мүмкіндігі
• Зерттелетін оқиғаның қайталануы
• Тәуелсіз айнымалыларды әдейі өңдеу арқылы нәтижелердің өзгермелілігі

Бақылау әдістері

1. Шығару әдісі (егер белгілі бір белгі белгілі болса – қосымша айнымалы болса, онда оны алып тастауға болады).
2. Теңестіру әдісі (бір немесе басқа кедергі жасайтын мүмкіндік белгілі болған кезде қолданылады, бірақ оны болдырмау мүмкін емес).
3. Рандомизация әдісі (егер әсер етуші фактор белгісіз болса және оның әсерін болдырмау мүмкін болмаса қолданылады). Гипотезаны әртүрлі үлгілерде, әртүрлі жерлерде, әртүрлі санаттағы адамдарда және т.б. қайта тексеру әдісі.

Эксперименттік әдіске сын

Психологиядағы эксперименттік әдіске жол берілмейтінін жақтаушылар келесі ережелерге сүйенеді:

• Субъект-субъект қатынасы ғылыми ережелерді бұзады
• Психикада спонтандық қасиеті бар
• Психикасы тым құбылмалы
• Психикасы тым ерекше
• Психика тым күрделі зерттеу объектісі болып табылады
• Және т.б.

Көрнекті психологиялық эксперименттер

• Зароченцев К.Д., Худяков А.И.Эксперименттік психология: оқулық. - М .: Проспект баспасы, 2005. ISBN 5-98032-770-3
• Психологиядағы зерттеулер: әдістер және жоспарлау / Дж.Гудвин. - 3-ші басылым. - SPb .: Питер, 2004. ISBN 5-94723-290-1
• Мартин Д. Психологиялық эксперименттер. SPb .: Prime-Evroznak, 2004. ISBN 5-93878-136-1
• Никандров В.В.Психологиядағы бақылау және эксперимент. SPb .: Rech, 2002 ISBN 5-9268-0141-9
• Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К.Эксперименталды психология: практикалық курс. - СПб .: Prime-EVROZNAK, 2001 ж.
• Готтсданкер, Роберт;«Психологиялық эксперименттің негіздері»; Баспа үйі: М .: Мәскеу мемлекеттік университеті, 1982;
• Д.Кэмпбелл.Әлеуметтік психологиядағы және қолданбалы зерттеулердегі эксперименттік модельдер. М., Прогресс 1980 ж.

Ғылым белгілі бір заңдылықтар бойынша дамиды. Ғылым үшін ең бастысы – таным әдісі, оның сенімділігі мен объективтілігі. Ғалымдар дәлелденген фактілермен жұмыс істеуге тырысады және олардың арасындағы айырмашылықты анық жазуға тырысады фактілер және гипотезалар. Ғылымнан тыс адамдар көбінесе ғылыми факті мен болжамды шатастырады; көбінесе табиғатта шынымен бар нәрсе үшін қалаған немесе елестетілген нәрсені қабылдайды. Зерттеу жүргізбес бұрын ғалымдар әрқашан кейбіреулерін тұжырымдайды ғылыми мәселелер біз білетін және білмейтін, сондай-ақ жоспарланған зерттеулерден кейін нені білуіміз мүмкін арасындағы қайшылықтар түрінде. Сонымен қатар, ғалымдар да дәлелдеуге міндетті өзектілігі және жаңалық оның зерттеулері. Әрине, ғылыми эксперименттік әдіс мінсіз емес және қатесіз болуы мүмкін емес. Дегенмен, бұл табиғаттан берілген және әлеуметтік идеялармен, мифтермен, стереотиптермен, алдын ала пікірлермен және т.

Жоғарыда айтылғандай, 17 ғасырдың басындағы барлық эксперименттік ғылымдардың негізгі принциптері. Галилео Галилей тұжырымдаған. Ол ғылыми танымның негізгі әдісі эксперимент екенін, ал зерттелетін дүниені ғылыми түсіндіру белгілі бір нәрсені сипаттайтын теорияға немесе модельге негізделуі керектігін көрсетті. идеалды объект, зерттелетін нақты объектілердің негізгі сипаттамаларын қамтитын және екінші дәрежелі және маңызды емес барлық нәрселерді қоспағанда. Оның үстіне идеалды объектілер табиғатта болмайды; олар тек ғалымның ойлауында, ғылыми әдебиеттерде болады және берілген типтегі барлық нақты объектілердің негізгі қасиеттерін жалпылама түрде сипаттайтын ғылыми қызметтің нәтижесі болып табылады.

3.1-кесте

Шкаланың негізгі түрлерінің салыстырмалы кестесі және нәтижелерді өңдеудің математикалық критерийлері

(Н.К. Мальхотраның айтуы бойынша)

	негізгі сипаттамалары	Танымал мысалдар	Маркетингтен мысалдар	Статистика
				сипаттаушы	дедуктивті
Мемориалдық (метрикалық емес)	Сандар объектілерді белгілейді және жіктейді	Медициналық сақтандыру нөмірлері, футбол командасының нөмірлері	Бренд нөмірлері, дүкендер, гендерлік классификация	Пайыздық қатынастар, сән	Хи-квадрат сынағы, биномдық тест
Реттік (метрикалық емес)	Сандар объектілердің салыстырмалы орындарын көрсетеді, бірақ олардың арасындағы айырмашылықтардың шамасын емес.	Сапа разрядтары, жарыстағы командалық дәрежелер, рейтингтер	Артықшылық дәрежелері, нарықтағы жағдайы, әлеуметтік тап	Процентиль, медиана	Дәрежелік корреляция, дисперсияны талдау
Интервал (метрикалық)	Салыстырылатын объектілер арасындағы айырмашылық. Бастапқы нүктені еркін таңдауға болады	Температура (Фаренгейт, Цельсий)	Қарым-қатынастар, пікірлер, қайшылықтар	Ауқым, орташа, стандартты ауытқу	Корреляция коэффициенті, т -критерий, регрессия, факторлық талдау, дисперсияны талдау
Салыстырмалы (метрикалық)	Анықтамалық нүкте бекітілген. Коэффиценттерді берілген шкала бойынша есептеуге болады	Ұзындығы, ені, биіктігі, салмағы	Жасы, табысы, шығындары, сату көлемі, нарықтағы үлесі	Геометриялық орта, гармоникалық орта	Вариация коэффициенті

Психологияның негізгі әдісі эксперимент, бұл эмпирикалық зерттеудің бір түрі, оның барысында ол тексеріледі ғылыми гипотезажәне айнымалылар арасындағы себепті байланыстар анықталады. Ұнайды корреляциялық зерттеулер, мұнда айнымалылар мен оларға әсер ететін факторлар арасындағы статистикалық байланыстар орнатылса, экспериментте біз табуға мүмкіндік аламыз себебі құбылыстарды және бізден жасырылған себептер мен салдарлардың ретін талдай отырып, оны сипаттаңыз ішкі механизм. Оның үстіне, егер мүмкін болатын себептердің көлемі жеткілікті үлкен болса, онда зерттеушінің ықтимал жиынтықтан таңдаған себебін тұжырымдау ерікті болуы мүмкін, дәлірек айтсақ, автор өзінің зерттеушілік қызметі аясында шешетін міндеттерге байланысты болуы мүмкін.

бастап бақылау эксперимент зерттеушінің зерттеу жағдайына белсенді араласуымен ерекшеленеді. Эксперимент жүргізген кезде зерттеуші бір немесе бірнеше айнымалыларды басқарады (манипуляциялайды) және эксперимент кезінде болатын барлық өзгерістерді жазып алады. Ол әсерін зерттейді тәуелсіз айнымалы(бастапқы деректер) қосулы тәуелді айнымалылар(байқалған нәтижелер).

Көптеген басқа ғылымдар сияқты психологияда да бірнеше түрдегі эксперименттер жүргізіледі. Әлеуметтік психологияда зерттеу түрі эксперименттік және бақылау субъектілерінің топтары. Алайда психологияда эксперимент бірнеше себептерге байланысты өте қиын немесе тіпті мүмкін емес болатын жағдайлар туындауы мүмкін, мысалы, экспериментке қатысқан кезде адам байқаусызда үйренеді және бұл бірнеше рет орындауға әсер етеді. эксперименттік тапсырма. Эксперименттік жағдайларда зерттелушіде әртүрлі мотивация болуы мүмкін - өте жоғары және өте төмен немесе эксперименттік шарттарға сәйкес келмейтін, бұл да нәтижелерге айтарлықтай әсер етуі мүмкін. Зерттелуші жиі экспериментаторды таң қалдыруға тырысады немесе керісінше экспериментатор оған жағымсыз көзқарас тудыруы мүмкін. Немесе, мысалы, субъект тапсырмаға эмоционалды түрде жауап бере алады, алаңдаушылық, ұялу және басқа эмоцияларды бастан кешіреді. Барлық осы артефактілер эксперимент кезінде ескеріледі, егер, әрине, олар негізінен ескерілуі мүмкін.

Зертханалық эксперименттің ғылыми сипаты мен сенімділігінің негізгі критерийлерінің бірі оның қайталану мүмкіндігі ұқсас зертханалық жағдайларда. Тағы бір критерий міндетті болып табылады статистикалық өңдеу алынған нәтижелер, яғни. математиканы қолдану.

Әдіс табиғи экспериментАлғаш рет 1910 жылы орыс психологы А.Ф.Лазурский ұсынған.Табиғи эксперимент сенімді ақпарат береді, бірақ оны қайталап орындау мүмкін емес, өйткені зерттелушілер бұл туралы біледі және экспериментатор көбінесе зерттеу жағдайын басқара алмайтындай әрекет етеді. Психологиялық эксперименттерді жүргізу кезінде этикалық мәселелер жиі туындайды. Мысалы, жасырын бақылауды, жасырын бейне және дыбыс жазу құралдарын, Гезелл айналарын және т.б. пайдалану қаншалықты этикалық деген сұрақ кеңінен талқыланады.Көбінесе көрнекті американдық экспериментальді психолог Стэнли Милграм этикалық емес зерттеулермен айыпталды.

Психология тарихы оның әртүрлі салаларында эксперименталды зерттеулермен айналысқан және белгілі бір құбылыстар мен оларды тудыратын себептерді зерттеу әдістерін жасап қана қоймай, сонымен қатар эксперименттерді жасау мен жүргізудің жалпы принциптері мен талаптарын тұжырымдаған көптеген талантты ғалымдарды біледі. Олардың есімдерін тізіп шығу мүмкін емес. Психологияны адам психикасы мен қарым-қатынасының табиғатын түсінуі тұрғысынан айтарлықтай ілгерілеткен ең керемет атауларды еске түсіру жеткілікті. Бұлар С.Милграм, М.Шериф, С.Эш, Э.Майо, Л.Фестингер, С.Московичи, Ф.Зимбардо, Э.Л.Торндайк, Б.Ф.Скиннер, В.Нейссер, К.Кофка, Ф.Келлер, М. Вертхаймер, К.Левин, Д.Каннеман және А.Тверский және тағы басқалар.

Көбінесе психологияда олар ажыратады зертханалық тәжірибелержәне өріс, яғни. in vivo. Зертханалық тәжірибелер оқшауланған жағдайларда және жиі арнайы жабдықтар мен аспаптарды пайдалана отырып жүргізіледі. Эксперименттердің бұл екі түрі бір-бірінен бірқатар сипаттамалармен ерекшеленеді, бірақ барлық жағдайларда олар белгілі бір құбылыстардың, объектілердің, процестердің және т.б. табиғаты туралы барынша толық түсінік береді, себеп-салдарлық байланыстардың (механизмдердің) жасырын тізбектерін ашуға мүмкіндік береді. байқалатын құбылыстар.

Эксперименттерді жүргізу өлшем бірліктерін, айнымалыларды бөлуді, белгілі бір эксперименттік конструкцияларды қолдануды және т.б. Психологияда бақылау бірліктері, әдетте, шақырылған адамдар сынақ пәндері (қолданбалы әлеуметтануда «респонденттер» термині қолданылады), эксперименттерде тәуелсіз және тәуелді айнымалылар ажыратылады. Тәуелді айнымалылар зерттеуші басқаратын тәуелсіз айнымалылардың әсер ету дәрежесін сипаттайды. Тәуелсіз айнымалылар субъектілер орындаған әрекеттердің нәтижелерін, есептерді шешуді және т.б. қамтиды. Зерттеуге әлеуетті субъект ретінде тартылуы мүмкін барлық адамдар деп аталады. жалпы халық. Жалпы халықты құрайтын және зерттеуге қатысатын топтардың кез келгені аталады сынамаларды алу. Таңдамалы зерттеулердің нәтижелеріне негізделген қорытындылар тек іріктеу туралы ғана емес, зерттелушілердің бүкіл жалпы жиыны туралы жасалғандықтан, оның бүкіл мақсатты топтың қасиеттерін көрсетуі маңызды. Егер бұл байқалса, онда үлгі шақырылады өкіл, егер жоқ болса, онда - өкілі емес .

Бақылау-эксперименттік топтардың әдісімен эксперимент жүргізу кезінде зерттелушілерді топтарға бөлу процесі өте маңызды. Кездейсоқ тағайындалған кезде (рандомизация) әрбір таңдалған қатысушының кез келген топқа (эксперименттік немесе бақылау) кіру мүмкіндігі тең болады. Нәтижесінде бақылау-эксперименттік топтарды құрудың екінші кезеңінің міндеті жеке айырмашылықтары бар субъектілерді екі топқа мүмкіндігінше біркелкі бөлу, яғни. топтарды теңестіру немесе оларды баламалы ету (мысалы, жынысы, жасы, табыс деңгейі және т.б. бойынша).

Тәжірибе жүргізген кезде зерттелушілердің психикалық динамикасының факторларын да ескеру қажет, өйткені уақыт өте келе бір өлшемнен екіншісіне сыналушылар тәжірибе жинайды, шаршайды, тапсырмаға деген көзқарасы өзгереді және бойлық (ұзақ мерзімді) зерттеу – олар қартайып, тұрақты көзқарастарын өзгертіп, тіпті дүниетанымын өзгерте алады.

Эксперименттік жоспарларды схемалау үшін келесі белгілер қабылданған:

X - нәтижесі бағаланатын тәуелсіз айнымалының әсері;

О - тәуелді айнымалыны бақылау және өлшеу процесі;

R – рандомизация - тітіркендіргіштерді ұсынудың кездейсоқ реті немесе субъектілерді кездейсоқ ретпен топтарға бөлу.

Сонымен қатар эксперименттік жоспарда солдан оңға қарай қозғалыс уақыт бойынша қозғалысты білдіреді. Формуладағы белгілердің көлденең орналасуы олардың бір үлгіге жататынын білдіреді; таңбалардың тік орналасуы олардың бір уақытта болатын оқиғаларға қатыстылығын білдіреді.

1-мысал

X O1 O2

Таңбалардың бұл реті субъектілердің бір тобына қандай да бір тәуелсіз фактордың (X) әсер еткенін және оған жауап екі рет өлшенгенін білдіреді - O1 және O2.

2-мысал

R X О1

R X O2

Жазба кездейсоқ бөлу негізінде бір мезгілде субъектілердің екі тобы құрылғанын білдіреді ( Р ). Содан кейін зерттелушілер қандай да бір тәуелсіз факторға (X) әсер етті және оған жауап екі топта да бір уақытта анықталды - O1 және O2 .

3-мысал

EUR О1 X О1

CG: Р O3 O4

Бұл эксперименттік модель, онда эксперименталды топ ( EG ) тәуелсіз фактор әсер етеді, ал бақылау ( CG ) көрсетілмейді. Алдын ала және қорытынды өлшеулер екі топта да жүргізіледі. Респонденттердің таңдауы кездейсоқ түрде анықталады ( Р ), бұл жағдайда эксперименттік топқа қосу үшін зерттелушілердің жартысы таңдалады ( EG ), жартысы - басқаруға ( CG ). Осыдан кейін екі топтағы респонденттердің белгілі бір жағдайы тіркеледі, мысалы, өлшеу құралдарының көмегімен немесе арнайы тестті толтыру арқылы (О1 және О3). Содан кейін эксперименттік топ мүшелеріне әсер ету (мысалы, қабылдау үшін оларға қандай да бір объект көрсетіледі, олар қандай да бір психикалық мәселені шешеді немесе олар өнімді сатып алуға мотивация тудыруы керек жарнамалық бейнені көреді). Осыдан кейін екі топтың мүшелері қайтадан тексеруден өтеді (O2 және O4) . Эксперименттік әсер ретінде анықталады

(O2-O1) - (O4-O3).

Бұл тәжірибелік дизайн көптеген бөгде факторларды бақылауға мүмкіндік береді. Бірақ эксперимент жүргізудің басқа жоспары да мүмкін, мысалы, респонденттердің эксперименттік тобына әсер еткенде, ал бақылау тобына әсер етпеген кезде, бірақ алдын ала өлшеулер жүргізілмейді.

4-мысал

Мысалы: K X О1

CG: R O 2

Мұнда эксперименттік әрекеттің әсері ретінде есептеледі

Бұл модельді қолдану өте оңай, алайда бұл әдістеме арқылы эксперимент нәтижелеріне бөгде факторлар (артефактілер) әсер етуі мүмкін. Бұл модель зерттеушіге жеңіл болғандықтан (уақыты, құны, іріктеу көлемі және т.б. жағынан) психологияда да, басқа да бірқатар эксперименттік ғылымдарда жиі кездеседі.

Егер зерттеуші қандай да бір себептермен жоғарыда сипатталған үлгілерді пайдалана алмаса жарамды эксперимент, ол жүгінеді псевдоэксперимент. Бұл жағдайда алынған нәтижелерге бақыланбайтын факторлардың әсерін ескеру қажет, өйткені мұндай эксперименттегі жағдайларды бақылау деңгейі нақты эксперимент жоспары бойынша жүргізілген зерттеулерге қарағанда әлдеқайда төмен. Псевдоэксперименттің ең көп тараған мысалдары уақыттық қатарлар және көп уақыттық қатарлар болып табылады.

Уақыт қатары Тәуелді айнымалыларды мерзімді түрде өлшейтін модель. Айнымалыны өлшеу экспозицияға дейін де, одан кейін де жүзеге асырылады, бұл тәуелсіз фактордың әсер ету дәрежесін бағалауға мүмкіндік береді.

5-мысал

О 1 О 2 О 3 О 4 X О 6 О 7 О 8 О 9

Бұл модельді келесідей суреттеуге болады. Субъектілер тобында уақыттың әр сәтінде (күн, апта және т. О 1, О 2, О 3, О 4). Содан кейін жүзеге асырылады

банктің жарнамасы немесе PR кампаниясы ( X ), содан кейін берілген несиелердің динамикасы (O5, O6, O7, O8) ұқсас уақыт параметрлері бойынша қайтадан бақыланады. . Тұтынушының белсенділігі жарнамалық науқанның әсерінің қысқа мерзімді, ұзақ мерзімді немесе тұтынушы мінез-құлқына әсер етпейтінін анықтауға мүмкіндік беретін жарнамаға дейін де, одан кейін де жазылады. Мұндай эксперименттік жобаның негізгі кемшілігі белгілі бір фактордың әсерін оның нәтижелеріне бүкіл зерттеу барысында жасырын түрде әсер ете алатын кез келген басқа факторлардан (артефакттардан) ажырата алмау болып табылады.

Бірнеше уақыт сериясының үлгісі тәжірибелік жоба, мазмұны бойынша уақыттық қатар үлгісіне ұқсас, бірақ ол тек эксперименттік емес, бақылау тобын да пайдаланады.

Мысал 7

О 1 О 2 О 3 О 4 О 5 X О 6 О 7 О 8 О 9 О 10

О 1" О 2" О 3" О 4" О 5" О 6" О 7" О 8" О 9" О 10"

Бұл модель топта өлшеу нәтижелерін салыстыру арқылы зерттеудің сенімділігін арттыра отырып, сенімдірек нәтижелер береді. Эксперименттік топта нәтижелер тәуелсіз айнымалы әсерге дейін және одан кейін және бақылау тобымен салыстырылады.

• Психология іргелі ғылым ретінде Галилео қайтыс болғаннан кейін шамамен 250 жыл өткен соң, жоғарыда айтылғандай, неміс психологы Вильгельм Вундт әлемдегі алғашқы эксперименталды психологиялық зертхананы құрып, психиканың құрылымын эксперименталды түрде зерттеуді бастаған кезде қалыптасты.
• Әдіскерлерге периодтық жүйе, идеал газ заңы, кейбір математикалық ұғымдар (нүкте, түзу, жазықтық) т.б.
• Мысалы, маркетингтегі бір фокус-топтық зерттеуге қатысушылар репрезентативті емес таңдау болуы мүмкін, ал жаппай сауалнамаға қатысушылар репрезентативті таңдау болуы мүмкін. Сондықтан дәлірек мәліметтерді алу үшін алынған сапалы нәтижелерді сандық нәтижелермен (жаппай сауалнамалар) салыстыра отырып, бірнеше фокус-топтық зерттеулер жүргізіледі.

Эксперимент – зерттелетін психикалық құбылыстардың белсенді көрінісін қамтамасыз ететін арнайы жасалған жағдайларда фактілерді жинау әдісі. Эксперимент психологиялық факті ашылатын жағдай жасау мақсатында зерттеушінің субъектінің іс-әрекетіне белсенді араласуын болжайды. Ол себеп-салдарлық байланыстарды немесе даму детерминанттарын анықтауға арналған.

Эксперимент әдісінің ерекшелігі:

1. Зерттеушінің белсенді позициясы. Зерттеуші алға қойылған гипотезаны тексеру үшін психикалық құбылысты сонша рет шақыра алады.

2. Зерттелетін қасиет өзін жақсы көрсететін және оны дәлірек және оңай анықтауға болатын бұрын ойластырылған жасанды түрде жасалған жағдайды құру.

3. Эксперименттік зерттеулерде барлық субъектілердің жасы, денсаулығы, қатысу мотивтері және т.б. тең болуы маңызды. Қатысу мотивтері зерттелетін белгілі бір психикалық құбылысқа олардың әсері болған кезде ғана өзгереді.

4. Тексерілетін гипотезаның сенімділігіне не эксперименттерді қайталау арқылы, не кейіннен математикалық өңдеуден өткен субъектілердің жеткілікті санының арқасында қол жеткізіледі.

5. Әрбір эксперименттің нәтижелері хаттамаға жазылады, онда зерттелушілер туралы жалпы мәліметтер, эксперименттік тапсырманың сипаты, эксперимент жүргізу уақыты, эксперименттің сандық және сапалық нәтижелері, сыналушылардың сипаттамалары: әрекеттер, сөйлеу, мәнерлі қозғалыстар және т.б.

6. Балалармен тәжірибе жүргізгенде, баланың мәселені тұжырымдалғандай емес, басқаша қабылдауы мүмкін екенін есте ұстау өте маңызды.

Эксперименттік зерттеулердегі айнымалылар түрлері:

Тәуелсіз айнымалы -Экспериментатор өзгертетін фактор.

Тәуелді айнымалы болып табыладыбасқа фактордың әсерінен өзгеретін фактор.

Зерттеуші адам әрекетінің жүзеге асу жағдайын әдейі жасайды және өзгертеді, міндеттер қояды және оның нәтижелері бойынша субъектінің психологиялық ерекшеліктерін бағалайды. Эксперимент айнымалылардың байланысы туралы гипотезаны немесе болжамды тексереді. Әдіс айнымалыларды бақылауды, тәуелді және тәуелсіз айнымалыларды таңдауды (себеп-салдарлық байланыстарды орнату үшін) және эксперименттік (айнымалының мәні өзгеретін) және бақылау (айнымалылар өзгеріссіз қалады) топтарының есептерін шешу нәтижелерін салыстыруды болжайды. Эксперимент екі өлшемді қамтиды - алдын ала сынақ (айнымалыны өзгерткенге дейін) және кейінгі сынақ (өзгерткеннен кейін).

Эксперимент түрлері:

бір). Зертханалық тәжірибе –әдейі жасалған жағдайда (арнайы жабдықталған бөлмеде) жүзеге асырылады, алынған мәліметтерді тіркеу құралдарын пайдалана отырып, субъектінің әрекеті нұсқаумен анықталады.

- аппараттық құралдарды пайдалану

- жабдықты пайдаланбай

Зертханалық тәжірибе
1.Іс-әрекет пен мінез-құлық ерекшеліктері тіркеледі: іс-әрекет, әрекет, олардың құрамдас бөліктері. 2. Реакциялар және олардың құрамдас бөліктері: қозғалтқыш, сөйлеу, вегетативтік. 3. Электрлік әрекет: ми, бұлшықеттер, тері, жүрек.	Талаптар 1. Зерттелушінің экспериментке оң, жауапты қатынасы. 2. Барлық субъектілердің тәжірибесіне қатысу мотивтері мен шарттарының теңдігі. 3.Тәжірибе алдында бір мәнді нұсқауларды анықтаңыз, зерттелушіге түсінікті. 4. Субъективті факторларды қатаң ескеру: эмоционалдық күй, шаршау және т.б. 5. Зерттелетіндердің жеткілікті саны және эксперименттер (сериялар).
Артықшылықтары 1. Қажетті психикалық процесті тудыратын жағдайларды жасау мүмкіндігі. 2. Тітіркендіргіштер мен жауаптарды өлшеуді қатаң есепке алу мүмкіндігі. 3. Тәжірибелерді қайталау мүмкіндігі. 4. Математикалық өңдеу мүмкіндігі.	Кемшіліктері 1. Психикалық процестің табиғи барысын бұрмалау мүмкіндігі. 2. Зертхананың болуы қажет болмаса да, зерттелуші өзінің эксперимент жүргізіп жатқанын біледі.

2). Табиғи эксперимент -экспериментатор болып жатқан оқиғалардың барысына әрең араласатын, оларды өздігінен ашылатын пішінде бекітетін қарапайым өмір жағдайында ұйымдастырылған және жүзеге асырылады. Зерттеуші өз жұмысын бастамас бұрын балалармен танысады, олардың өміріне белсене қатысады, сондықтан экспериментатор жүргізетін сабақтар сергектік туғызбайды.

- психологиялық-педагогикалық эксперимент (оқыту бағдарламалары мен әсер етудің даму әсерін бағалайды

- психология саласына байланысты басқа түрлері

Табиғи тәжірибенің артықшылықтары:

1. Субъектілердің іс-әрекеті табиғи жағдайда зерттеледі.

2. Зерттеушінің өзі тапсырмаға байланысты психикалық процестерді белсенді түрде индукциялайды:

Іс-әрекет шарттарын өзгертеді;

Зерттелетін құбылысты өзгертеді;

Зерттелген құбылысты қайталайды.

3. Жинақталған фактілерді математикалық өңдеуге болады. Объективті түрде алынған нәтижелердің сенімділігі артады.

3). Анықтау эксперименті -эксперимент кезіндегі психикалық дамудың кейбір ерекшеліктерінің (деңгейі немесе сапасы) нақты жағдайы мен деңгейін белгілейді. Анықтау экспериментінің мысалы ретінде әртүрлі әдістерді қолдану арқылы балалардың интеллектісін тестілік тексеруге болады.

4). Қалыптастырушы эксперимент -оның мақсаты – психикалық даму процесін жасанды түрде қайта жасау (имитациялау). Мақсаты - белгілі бір психикалық ісіктердің пайда болу жағдайлары мен заңдылықтарын зерттеу. Арнайы ұйымдастырылған эксперименттік оқыту және тәрбиелеу процесінде зерттелетін мүліктің (гипотеза бойынша) белсенді қалыптасуы. Тапсырма – пән бойынша жаңа қабілетті қалыптастыру. Зерттеуші қабілетті қалыптастырудың «жоспарланған» көрсеткіштеріне қол жеткізуге тырысып, қажетті нәтижеге жетудің қолайлы жолдары мен тәсілдерін теориялық түрде белгілейді және эмпирикалық түрде таңдайды. Кіші мектеп оқушыларының зейінін ішкі бақылау әрекеті ретінде қалыптастыру (П.Я.Гальперин) қалыптастырушы экспериментті жүзеге асырудың оқулық үлгілеріне айналды.

Қалыптастырушы экспериментке қойылатын талаптар:

1).Қалыптасқан психикалық құбылыстардың параметрлері туралы теориялық ойларын дамыту.

2).Экспериментті жоспарлаудың анықтығы.

3).Зерттелетін психикалық құбылыстардың пайда болуына әсер ететін нақты оқытудың әртүрлі факторларын есепке алудың толықтығы.

Қалыптастырушы эксперименттің ерекшелігі:

Негізгі зерттеу нысаны – баланың қалыптастырушы іс-әрекеті.

Оқыту баланы танымдық әрекетке қосуға көмектесетін көбірек жаңа құралдарды жүйелі түрде енгізу арқылы құрылымдалады.

Білім беру бағдарламаларын құрастыру және оларды апробациялау жақсы ойластырылған гипотезаларды тексеру түрінде жүзеге асырылады.

Мұндай қалыптастырушы экспериментті ұйымдастыру және жүзеге асыру пәнаралық ынтымақтастықты қажет етеді (философтар, әлеуметтанушылар, логикалар, педагогтар, психологтар, физиологтар).

- экспериментті оқыту- кез келген білім, білік, дағдыға үйрету;

- оқу эксперименті -тұлғаның белгілі бір қасиеттерін қалыптастыруды жүзеге асырады.

Эмпирикалық зерттеудің негізгі әдістерінен басқа бірқатар қосымшаларын бөліп көрсетуге болады. Көмекші зерттеу әдістері әдетте комбинацияда қолданылады. Бұл ең алдымен білімнің, пікірдің, ойдың, көзқарастың, т.б. нақтылау. әңгімелесу, сауалнама, тестілеу және т.б. әдістерін қолдана отырып, әртүрлі жас санатындағы адамдардың сұрақтарының кең ауқымы бойынша.

Сауалнама әдісі.

Сауалнама - адам қойылған сұрақтарға жауап беретін қолданылатын әдіс.

Сауалнама әдісін қолдану кезінде баланың өзіне қойылған сұрақтарды дұрыс түсінбеуіне байланысты қиындықтар туындауы мүмкін. Бұл осы процесті басқаратын ұғымдар жүйесі баланың өзіне қойылған сұрақтарға саналы түрде жауап беруінен тұратын қиялды түсіну иллюзиясына тап болуы мүмкін екеніне байланысты, бірақ шын мәнінде оларды басқаша мағынада қояды. ересек адам сұрақтар қояды.

Балада жағымсыз сезім тудыратын тақырыптар бар, ол қолмен ұстамағанды ​​жөн көреді.