жалпы биология. C1. жалпы биология С1 биология

Осы жазбадан бастап біз С тобының алты бөлімі сіздің мұқият қарауыңыз бен түсінуіңізді күтетінін талдаймыз.

C1 — мұнда сіздің білімдеріңізді практикалық жағдаяттарға қолдануға болатын тапсырмалар берілген . Биология пәнінен емтиханға қатысушы ретінде мен бұл тапсырмалардың биологияның кез-келген бөліміне қатысты бола алатындығын баса айтуым керек.

С1 тапсырмаларының бірнеше мысалдары келтірілген

Бұл тапсырмалардың барлығы өткен жылдардағы биологиядағы нақты тестілерден алынған. Бұл сұрақтарға алдымен өзіңіз, жақсырақ жазбаша жауап берген жөн, содан кейін жауаптарыңызды посттың соңындағы жауаптармен салыстырған жөн:

1. Топырақтың бетінде сіз кейде көптеген құрттарды көре аласыз. Мұның қандай метеорологиялық жағдайда болатынын түсіндіріңіз және неге?

2. Неліктен орман екпелеріндегі топырақ микоризалды саңырауқұлақтармен қоныстанған?

3. Өсімдіктегі су мен минералды заттардың қозғалысын қандай процестер қамтамасыз етеді?

4. Жәндіктердің қанайналым жүйесі газдардың тасымалдануымен байланысты емес. Олар жануарлар денесі арқылы қалай тасымалданады?

5. Химосинтетикалық бактериялардың экожүйелердегі рөлі қандай?

6. Шартты рефлекс дегеніміз не және оның жануарлар өміріндегі рөлі қандай?

7. Әр түрлі жасушалардан алынған рибосомалар, бірдей и-РНҚ молекулалары, аминқышқылдарының қажетті жиынтығы және т-РНҚ-ның барлық түрлері пробиркаға салынып, ақуыз синтезіне барлық жағдайлар жасалды. Неліктен протеиннің бір түрі әр түрлі рибосомаларда синтезделеді?

8. Бұршақ тұқымдас дақылдарды өсіру кезінде неге азотпен ұрықтандыру қажет емес екенін түсіндіріңіз?

9. Неліктен адамды антибиотиктермен емдеу ішек дисфункциясына әкелуі мүмкін?

10. Лейкоциттердің адам ағзасындағы қорғаныс рөлі қандай?

11. Неліктен өсімдіктерде ұлпалар мен генеративті органдар пайда болды?

12. Тұқымдардың қайнатылған суда өлуі немен түсіндіріледі?

13. Аккомодацияның мәні неде?

14. Неліктен анализатордың барлық бөліктерінің өзара байланысы ғана оның жұмыс істеуінің қажетті шарты болып табылады?

15. Неліктен заттардың түсі перифериялық көрініспен қабылданбайды? Жауабын түсіндіріңіз.

16. Ұрықтанғаннан кейін жұмыртқа қалай дамиды?

17. Неліктен аталық бездер мен аналық бездер аралас секреция бездеріне жатады?

18. Белгілердің тұқым қуалауының аралық сипатын не анықтайды?

19. Вестибулярлық анализатордың құрылымы қандай? Дәм сезгіштердің жіктелуі және оларды оқшаулау.

20. Шуды бақылаудың маңызы қандай?

21. 2-3 градус аяз болған кезде қандай алғашқы көмек көрсетуге болмайды және неге? Не істеу керек?

22. Өсімдіктердің экожүйедегі рөлі қандай?

23. Жапондық әшекей әтештің құйрығы 10 метрге жететіні белгілі. Бұл тұқымды адамдар қалай өсіргенін түсіндіріңіз. Неліктен құйрығы осындай ұзын құстар табиғатта кездеспейді?

24. Мұздатылған кезде картоп түйнектері тәтті дәмге ие болады. Себебі неде?

25. Биологиялық тұрғыдан қымбат фарфордан жасалған кеседе ыстық шай алып жүретін адам оны жібермейтінін және ауырсынатындығын түсіндіріңіз.

27. Бір американдық ковбой қарақшылармен атыс кезінде кеудесін екі жағынан тесіп алған. Екі өкпесі де зақымдалмаса да, ковбой әлі де тұншығудан қайтыс болды. Неліктен?

28. Неліктен жаман иіс сезімімен тағамның дәмі сезілмейді?

29. Тәжірибенің байқаудан айырмашылығы неде?

30. Неліктен қысым су астында 2000 м тереңдіктегі жануарларды сындырмайды?

31. Неліктен майларды ыдырату үшін алдын-ала эмульгирлеу қажет?

32. Тұқым қуалайтын (туа біткен) және тұқым қуалайтын аурулар, олардың көрінуіндегі ортаның рөлі?

ЖАУАПТАР:

1) әдетте қатты, ұзаққа созылған жаңбырдан кейін топырақ бетінде көп нәрсе байқалуы мүмкін;

2) жауын құрттары - аэробты организмдер, оларда арнайы тыныс алу жүйесі жоқ, олар дененің бүкіл бетін ауа оттегімен тыныс алады, сондықтан олар шұңқырлары суға толған кезде топырақ бетіне шығып кетеді.

1) микориздік саңырауқұлақтар - өсімдіктердің ағаш және бұта тіршілік формаларының симбионы. Олар осы өсімдіктердің тамырларында тамыр түктері ретінде әрекет етеді;

2) микоризиялық саңырауқұлақтар минералды қоректенуді жақсартады (негізінен фосфордың сіңуі) және судың көбірек сіңуіне ықпал етеді.

Су мен минералды заттар тамырлардан өсімдіктің тамырынан сабағына және жапырақтарына тамырлар арқылы (ксилема ағынымен) ауысады:

1) тамырлардың сору күшітранспирациядан туындайтын - судың жапырақпен булануы;

2) тамыр қысымы, ол тамырға тұрақты су ағу (диффузия) нәтижесінде тамыр жасушаларында және қоршаған ортадағы заттар концентрациясының айырмашылығында пайда болады.

1) газдардың жәндіктерде тасымалдануы мамандандырылған тыныс алу мүшелері арқылы жүзеге асырылады - трахея (барлық мүшелер мен ұлпаларды қоршап тұратын ұзын жұқа түтіктер жүйесі);

2) О2 трахеяға ауадан түсіп, жәндіктер денесінің жасушаларына ауысады, ал СО2 трахеядағы жасушалардан бөлінеді, сондықтан газдарды тасымалдауға қанайналым жүйесінің қатысуы қажет емес.

1) прокариоттар (бактериялар) түрлерінің аз ғана бөлігі. Бұл бактериялар, өсімдіктер сияқты, органикалық емес заттардың өзінен органикалық заттар жасауға қабілетті. Бірақ өсімдіктерге қарағанда фотоөмір үшін пайдаланатын кубоктар күн ашықбұл бактериялар химиятрофикалық ағзалар (энергияны өмірге пайдалануға қабілетті бейорганикалық тотығу заттар);

2) өсімдіктер сияқты автотрофты организм бола отырып, химоз бактериялары экожүйелерде - алғашқы органикалық заттарды жасаушыларда, яғни оларда болады бірінші сілтеме қуат тізбегі.

1) шартты рефлекстер - бұл рефлекстер, сатып алынған тірі кезінде жануарлар немесе адамдар сөзсіз және берілмеген мұрагерлік бойынша;

2) шартты рефлекстердің көмегімен организм бейімделеді нақты шарттарға сәйкес келеді болмыс.

1) биологиялық матрица,яғни ақуыз молекулаларын синтездеуге арналған алғашқы ақпарат болып табылады , және рибосомалар тек ақуыз молекуласының жиналатын орны;

2) экспериментте и-РНҚ болғандықтан бірдей - бұл олардың барлығы ақпарат беретіндігін білдіреді бірдей бастапқы құрылымақуыз молекуласының (аминқышқылдарының тізбегі).

1) бұршақ тұқымдастар өсімдіктер кіре алады симбиотикалық қарым-қатынас түйін бактериялары... Бұршақ тұқымдас өсімдіктердің тамырларында (төмпешіктер) пайда болады, оларда бактериялар көп мөлшерде көбейеді;

2) түйін бактериялары - . Олар өсімдік фотосинтезінің өнімдері арқасында сіңірілуге \u200b\u200bқабілетті ауадан молекулалық азот және оны өсімдіктердің қоректенуіне арналған формаларға аударыңыз. Сондықтан тиімді симбиоз кезінде азотты тыңайтқыштарды қолданбай-ақ бұршақ дақылдарының жоғары өнімділігіне қол жеткізіледі.

1) адамның ішегінде, пайдалы ішек бактериялар. Антибиотиктерді қабылдау пайдалы бактериялардың санын күрт төмендетуі мүмкін;

2) процестер бұзылады талшықтың бұзылуы және суды ассимиляциялау.

Лейкоциттер - түссіз амеба тәрізді қан жасушалары. Олар ұстауға қатысады иммунитет, және олардың денені қорғаудағы рөлі көрінеді екі тәсілі:

1) лейкоциттер олардың бетінде иммуноглобулиндердің арнайы белоктарын өндіруге қатысады, олар бөгде заттарды таниды және бейтараптайды. антигендер;

2) лейкоциттер болып табылады және фагоциттерөйткені олар сіңіріп, сіңіре алады бөгде заттар мен жасушалар.

1. Су - тығыз, біртекті орта. Сондықтан оларға күшті механикалық ұлпалар (кеңістіктегі денеге тұрақтылық беру үшін) немесе интегралды (судың булануын және күн сәулесінен және температураның өзгеруінен қорғайды) немесе өткізгіштің (олар су мен минералды заттардың бүкіл беткейімен сіңуі мүмкін) қажет емес ... Сондықтан өсімдіктердің құрлықта пайда болуы және олардың су-температуралық режимдерінің әртүрлі параметрлерімен топырақ-ауа ортасын дамыту тіндердің барлық түрлерінің дамуы жағдайында ғана мүмкін болды.

2. Мүктерде, папоротниктерде және гимноспермада және ангиоспермада гүлдерде мамандандырылған жыныстық көбею органдарының (генеративті органдар) архегония мен антеридиялардың пайда болуы тіршілік етуге бейімделудің жақсаруының нәтижесі болды, ұрпақтардың қатал кезектесуі болған кезде: спорофит және гаметофит.

1. Суда тұқымдар ісініп, эмбрион «оянып» өсе бастайды. Эмбрионды энергиямен қамтамасыз ету үшін тұқымның органикалық сақтау заттарын тотықтыру қажет. Бұл процесс оттегінің болуын қажет етеді.

2. Қайнатылған суда оттегі болмайды.

1. Аккомодация - заттарды жақын және қашықтықта қарау кезінде кірпікшелі бұлшықеттің жұмысына байланысты линзаның қисаюының өзгеруі.
2. Тұру объектінің кескінін көздің торлы қабығына қатаң бағыттау үшін қажет (және миопия - миопия сияқты, немесе көздің тор қабығының артында, алыстан көретін адам сияқты - гипермия).

1. Кез-келген анализатор үш негізгі бөліктен тұрады: рецептор, жүйке жолдары және ми қыртысының орталығы.
Рецептор көмегімен әрекет етуші тітіркендіргіштің энергиясы жүйке импульсіне айналады.
2. Өткізгіш жүйке жолдары жүйке импульстарын ми қыртысына өткізеді. Бұл ми серпілісіне жететін импульстер белгілі бір өңдеуден өтіп, тітіркендіргіштің сәйкес «бейнесін» қалыптастыруға әкеледі. Сондықтан анализатордың барлық бөліктерінің сапалы өзара байланысы ғана оған берілген функцияны қамтамасыз етеді.

1. Рецепторлық жасушалардың екі түрі бар: таяқшалар мен конустар. Конустар түсті көру үшін жауап береді және көбінесе торлы қабықтың ортасына жақын орналасқан. Шыбықтар жарықты қабылдауға жауап береді (яғни қара және ақ қабылдау, бұл ымыртта да заттарға соғылмауға көмектеседі).
2. Өзекшелер торлы қабықта негізінен оның перифериясы бойында орналасқан, сондықтан біз заттың түсін перифериялық көрінісімізбен анық сипаттай алмаймыз.

1. Ұрықтанған жұмыртқа зиготаға айналады. Зигота тез бөлінуге ұшырайды (жасушалардың өсуіне уақыт жоқ, сондықтан бұл кезең бөліну деп аталады). Содан кейін бір қабатты көп жасушалы эмбрион қалыптасады -.
2. Содан кейін - екі қабатты эмбрион - гаструла, үш қабатты - нейрула.

1. Аналық бездер мен аналық бездер - бұл ұйқы безі сияқты аралас секреция бездері, өйткені олар қанға түсетін гормондар мен сыртқа шығарылатын заттарды түзе алады.

2. Аналық бездер жұмыртқаларды сыртқы ортаға, қанға эстроген және прогестерон сияқты гормондар шығарады. Аталық бездер сперматозоидтарды сыртқы ортаға, ал андрогендерді қанға бөледі.

1. кез-келген қасиет аллельді гендердің бірі (бас әріппен белгіленеді, мысалы, А) ол үшін екінші аллельдік генде толық үстемдік етпеген жағдайда көрінеді (кіші әріппен белгіленеді - а). Нәтижесінде, Aa генотипі бар гетерозиготалы адамдар фенотиптік түрде ата-аналарына ұқсамайды.

2. Мысалы, түнгі сұлулық өсімдіктерімен қиылысудан қызыл өсімдіктермен бірге гүлдер (генотипі АА) ақ бірінші ұрпақта гүлдер (генотипі аа), барлық Аа гетерозиготалары фенотиптік болады қызғылт... Содан кейін, екінші ұрпақта, қызғылт гетерозиготаларды бір-бірімен қиылысқан кезде, белгінің фенотип пен генотип бойынша бөлінуінің сәйкестігі пайда болады: 1:2:1 .

1. Вестибулярлық анализатор отолит аппаратынан және ішкі құлақ қуысындағы үш жарты шеңберлі каналдан тұрады.
2. Дәм рецепторлары заттардың 4 түріне әсер етеді: а) қышқыл-тұзды (тілдің бүйір бөлігі); ә) тәтті (тілдің ұшы); в) ащы (тілдің түбірі); г) жедел (ауыру рецепторлары).

1) Шудың ластануы - бұл адамдар интерференция ретінде қабылдаған дыбыстар. Деңгейі мен белсенділігіне байланысты шудың ластануы адам денсаулығына зиян келтіруі мүмкін және қала мен өндірістік үй-жайлардың экологиясының проблемаларының бірі болып табылады.
2) адамның ұйқысы бұзылуы мүмкін, ақыл-ой әрекетінің өнімділігі төмендеуі, есту қабілеті нашарлауы мүмкін, сондықтан шуылмен күрес барлық жағымсыз әсерлерді азайтады.

1. 2-3 градус аяз болған жағдайда (бұл аяздың орташа және ауыр дәрежесі), ешқандай жағдайда ұнтақтау зардап шеккен аймақ. Жалпы алғанда, ауырсыну аймағының температурасының тез өзгеруіне әкелетін кез-келген әрекеттерді орындау қажет емес.
2. Қосымша ауырсынуды тудырмауға тырысып, ауырған жерге жылынатын таңғышты (орамал, шарф, таңғыш) тағып, науқасты ауруханаға тезірек жеткізуге сенімді болу керек.

1. Өсімдіктердің экожүйедегі рөлі және шын мәнінде олардың жалпы биосфералық рөлі олардың трофикалық тізбектерде (қоректік тізбектерде) болуымен анықталады. CO2 ауасы мен судан органикалық заттар жасау арқылы өсімдіктер планетаның кез-келген энергетикалық органикалық ресурстарын ысырап етпейді, бірақ фотосинтез деп аталатын бұл процесті тек күн радиациясы энергиясының арқасында жүзеге асырады. Барлық экожүйелердің барлық басқа организмдері: тұтынушылар мен ыдыратушылар - өсімдіктердің фотосинтездеу белсенділігінің арқасында ғана тіршілік етеді.

2. Фотосинтездің қосымша өнімі - атмосфераға бөлінетін оттегі. Бір кездері оттегі атмосферасы озон экранын құруды қамтамасыз ете отырып, құрлықтағы тіршіліктің дамуына ықпал етті. Атмосферада оттегінің пайда болуымен Жердегі тірі организмдердің эволюциясы анаэробты тіршілікпен салыстырғанда дамудың анағұрлым пайдалы тәсілі ретінде тіршілік етудің аэробтық режимін жетілдіру бағытында жүрді.

1. Еркек жапон әтешінің құйрығы арқасында 10 метрге жетеді жасанды адамның қалауы бойынша таңдау (оның қыңырлығы). Адам мұндай тұқымды қалай өсіре алады? Мүмкін, ол тауықтардың кез-келген популяциясынан геннің мутациясы бар, құйрық ұзындығының пайда болуына жауап беретін адамды тапты (ол жасанды мутагенез жүргізуі мүмкін еді).

2. жылы табиғи Бұл жағдайда халықтың көбеюі үшін пайдасыз немесе тіпті зиянды болатын бұл мутация (мұндай әтеш өзінің тікелей табиғи мақсатын - тауықтарды күтудің орнына өзінің сәнді байлығына көбірек қамқорлық жасайды) осы адамның өлімімен бірге жоғалады. Бірақ жасанды жағдайларда мәжбүрлі (бағытталған) кресттер жасау арқылы гендердің кумулятивтік әрекетін көрсету мүмкіндіктерін пайдалана отырып, тек осы қасиетті шоғырландыруға ғана емес, сонымен бірге күшейтуге де болады.

1. Картоп түйнектерінде көптеген дәмсіз крахмал бар. Крахмал - бұл мономерлерден - глюкоза молекулаларынан тұратын полисахарид.

2. Мұздатылған кезде крахмалдың бір бөлігі глюкозаға дейін ыдырайды, бұл картоптың тәтті дәмін қамтамасыз етеді.

1. Ауырсынуға жауап сөзсіз рефлекс. Егер шыныаяқ біз үшін қандай да бір материалдық немесе рухани құндылыққа ие болмаса (жоғары құны немесе жақсы жады) болса, онда біз дереу ауру себебінен құтылар едік.

2. Бұл жағдайда біздің «қымбат фарфорды» жоғалтқан кездегі азабымыз өндіріске жауап беретін ми қыртысы аймағының қозуын қамтамасыз етеді. шартты рефлекс. Бұл әкеледі тежеу шартсыз рефлекстің көрінісін тудыратын аймақтың қозуы.

1. Көктемде кенелердің көбеюінде шың болады.

2. Кенелер адамдар үшін қауіпті аурудың - энцефалиттің тасымалдаушысы болып табылады. Энцефалиттің індетінің өзі жыл сайын болмайды, демек, кенеге берілетін инфекция туралы халыққа алдын-ала ескертіледі.

1. Ингаляция мен дем шығару қабырға аралық бұлшықеттер мен диафрагманың үйлесімді жұмысымен шартталады. Тек осы арқылы ауа өкпеге кіріп-шығады. Ал жарақат бұл процесті бұзуы мүмкін.

2. Мұндай жарақатпен ковбойда плевра қуысы тесілгені сөзсіз, нәтижесінде атмосфералық қысым өкпені қысады және адам оны түзете алмайды. Ол қалай тыныс алуға тырысса да, ауа оның өкпесіне ене алмады, демек, тұншығу.

1. Егер суық пен мұрын бітелсе, онда біз тамақтың дәмін көре алмаймыз. Бәрі ұятсыз болып көрінеді. Шын мәнінде, дәм сезу бүршігі жұмыс істейді, бірақ иісті сезе алмау дәм сезуінің төмендеуіне әкеледі.

2. Ми қыртысының париетальды лобының төменгі бөлігінде жүргізілген дәмді талдауға сонымен қатар іргелес уақытша лобта өңделген хош иіс туралы ақпарат әсер етеді. Көптеген нәзік хош иістер иіс сезіміне байланысты.

И.П.Павловтың бейнелі өрнегі бойынша «... бақылау табиғат оған не ұсынады, ал тәжірибе табиғаттан қалағанын алады». Адам белгілі бір сәтте табиғатта не болатынын тікелей бақылайды (сонымен бірге көргенін сипаттай алады). Тәжірибені (немесе экспериментті) ол алдын-ала жоспарлайды және алға қойылған гипотезаны тексеру немесе растау үшін бірнеше рет ойнатуға болады.

Сұрақ толығымен дұрыс емес. «Сыну», егер бұл ішкі жағынан сындыруды білдірсе, ал тереңдіктегі жануарларды қысыммен қысып, тегістеу керек.

Жануарлардың судың қысымы өте үлкен тереңдікте де өмір сүруге басты «бейімделуі» барлық тіршілік иелері шамамен 70% судан тұрады (және су, өздеріңіз білетіндей, тіпті жоғары қысым кезінде де сығылмайды). Сондықтан, жануарлар денесінің ішінде, тіпті тереңдікте де, қысым сырттағыдай болады.

Майлар суда ерімейтіні белгілі. Және процесс эмульсия оларды жай ғана құрамында су бар сұйықтықпен араластыру және жасау эмульсиялар... Бұл процесс өт әсерінен болады.Майлардың тек осы эмульсияланған күйі ғана олардың өзара әрекеттесуін қамтамасыз етеді липаза - майларды ыдырататын фермент. Липаза ұйқы безі арқылы түзіліп, он екі елі ішекке енеді (бауыр өті сияқты).

Онда организмнің генотипімен байланысты туа біткен немесе тұқым қуалайтын аурулар ұрықтану кезінде де болады. Сыртқы орта, әдетте, олардың көрінуіне әсер етпейді (адам тіпті идеалды жағдайда да ауырады, бірақ дәрігерлер дұрыс тамақтану және науқастарды күту арқылы бірқатар тұқым қуалайтын ауруларды бақылауды үйренді). Тұқым қуалайтын емес аурулар деп организм қоршаған орта жағдайларының әсерінен ауруды айтады.

****************************************

Биология пәні бойынша бірыңғай мемлекеттік емтихан оқытушысына арналған мақала, пікірлер, ұсыныстар туралы сұрақтары бар кез келген адам - \u200b\u200bтүсініктемелерде өтінемін, менің блогымда сіз барлық емтихандар өткізген барлық жылдардағы FIPI OBZ тесттеріне жауаптар сатып ала аласыз.

«1С: Білім» жүйесінің электрондық кітапханасын толтыру үшін жалпы білім берудің барлық кезеңдерін - мектепке дейінгі кезеңнен бастап орта мектепке дейінгі кезеңді қамтитын «1С: Мектеп» сериясындағы электрондық оқулықтарды пайдалануға болады.

1С: Мектеп оқулықтары 1С-Publishing баспасынан шығарылады. «1С-Паблингинг» баспасы мемлекеттік аккредитациядан өткен жалпы білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыруда пайдалануға рұқсат етілген оқулықтар шығаратын ұйымдардың тізіміне енгізілген (Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 09.06.2016 ж. No 699 бұйрығын қараңыз, Қосымша 8-жол).

«1С: мектеп» оқулықтары сабақтың жарқын және динамикалық болуына көмектеседі. Интерактивті және анимациялық суреттер, карталар мен схемалар жаңа материалды, сабақтың интерактивті модельдерін және динамикалық сызбаларды игеру барысында көрнекілікті арттырады, оқу-зерттеу, эксперимент немесе зертханалық жұмыстар, интерактивті практикалық тапсырмалар, тренажерлар мен тесттер - алған білімдерін бекітуге немесе оқу нәтижелерін тексеруге мүмкіндік береді.

Оқу құралдарының тізімі

Мектепке дейінгі тәрбие

1С: мектеп. 6-7 жас аралығындағы мектепке дейінгі білім беру

бастауыш мектеп

1С: мектеп. Математика, 1 сынып. 1 бөлім

1С: мектеп. Математика, 1 сынып. 2 бөлім

1С: мектеп. Математика, 2 сынып.

1С: мектеп. Математика, 3 сынып.

1С: мектеп. Математика, 4 сынып.

1С: мектеп. Математика, 1-4 сыныптар. Тесттер.

1С: мектеп. ABC.

1С: мектеп. Орыс тілі, 1 сынып.

1С: мектеп. Орыс тілі, 3 сынып.

1С: мектеп. Орыс тілі, 4 сынып.

1С: мектеп. Әдебиеттік оқу, 1 сынып.

1С: мектеп. Әдебиеттік оқу, 2-сынып.

1С: мектеп. Әдебиеттік оқу, 3 сынып.

1С: мектеп. Әдебиеттік оқу, 4 сынып.

1С: мектеп. Сөйлеуді дамыту, 1-4 сыныптар. Тесттер.

1С: мектеп. Бізді қоршаған әлем, 1 сынып.

1С: мектеп. Бізді қоршаған әлем, 2-сынып.

1С: мектеп. Бізді қоршаған әлем, 3 сынып.

1С: мектеп. Бізді қоршаған әлем, 4 сынып.

1С: мектеп. Бізді қоршаған әлем, 1-4 сыныптар. Тесттер.

1С: мектеп. 1-4 сыныптар уақыт пен кеңістіктің құпиялары.

Қоршаған әлем. Интерактивті карталар, 1-4 сыныптар.

1С: мектеп. 1-4 сынып ойындары мен тапсырмалары.

1С: мектеп. Модельдеу студиясы. Жануарлар.

Орыс тілі

1С: мектеп. Орыс тілі, 5-6 сыныптар. Морфемика. Сөзжасам

1С: мектеп. Орыс тілі, 5-6 сыныптар. Лексикология.

1С: мектеп. Орыс тілі, 5 сынып.

1С: мектеп. Орыс тілі, 6 сынып.

1С: мектеп. Орыс тілі, 7 сынып.

1С: мектеп. Орыс тілі, 8 сынып.

1С: мектеп. Орыс тілі, 9 сынып.

1С: мектеп. Тыныс белгілері, 9-11 сыныптар.

Математика, алгебра, геометрия, информатика және АКТ

1С: мектеп. Математика, 5 сынып.

1С: мектеп. Математика, 6 сынып.

1С: мектеп. Алгебра, 7-9 сынып.

1С: мектеп. Параметрлермен алгебралық есептер, 9-11 сыныптар.

1С: мектеп. Геометрия, 7 сынып.

1С: мектеп. Геометрия, 8 сынып.

1С: мектеп. Геометрия, 9 сынып.

1С: мектеп. Геометрия. 7-10 сынып аралығында жазықтықта құрастыруға арналған интерактивті тапсырмалар.

1С: мектеп. Геометрия. 10-11 сынып аралығында ғарышта құрылыс жүргізуге арналған интерактивті тапсырмалар.

Математика. Интерактивті модельдер жинағы, 5-11 сыныптар.

1С: мектеп. Информатика, 10 сынып.

1С: мектеп. Информатика, 11 сынып.

Жаратылыстану және биология

1С: мектеп. Ғылымға кіріспе, 5-сынып.

1С: мектеп. Биология, 6 сынып.

1С: мектеп. Биология, 7 сынып.

1С: мектеп. Биология, 8 сынып.

1С: мектеп. Биология, 9 сынып.

1С: мектеп. Биология, 10 сынып.

1С: мектеп. Биология, 11 сынып.

1С: мектеп. Биология, 6-9 сыныптар. Тыныс

1С: мектеп. Биология. Көрнекі материалдар жиынтығы. 5-11 сыныптар

Биология. Интерактивті модельдер жинағы, 9-11 сыныптар.

География

1С: мектеп. География, 7-11 сыныптар. Көрнекі құралдардың кітапханасы (алдағы).

География. Интерактивті карталар, 6-10 сыныптар.

Физика

1С: мектеп. Физика, 7 сынып.

1С: мектеп. Физика, 8 сынып.

1С: мектеп. Физика, 9 сынып.

1С: мектеп. Физика, 10 сынып.

1С: мектеп. Физика. Шеберхана. 7-11 сыныптар.

Экономика және әлеуметтік ғылымдар

1С: мектеп. Қоғамдық пәндер, 10-11 сынып.

1С: мектеп. Экономика, 9-11 сыныптар.

Оқу-әдістемелік құралында өмірді ұйымдастырудың үш құрылымдық деңгейі көрсетілген: организмдік, жасушалық және молекулалық. Әр параграфтың тақырыбы бойынша USE деңгейіндегі тест тапсырмалары берілген, әр тарау үшін USE форматында «Тест жұмысы» берілген. Оқу құралында анимациялар, интерактивті суреттер, интерактивті тапсырмалар, сызбалар, кестелер, плакаттар бар.

Нұсқаулық неге пайдалы

«1С: Мектеп. Биология, 11 сынып» электронды оқу құралы көмектеседі:
студент -

жаңа білім алу;

алдымен тестілер көмегімен алған білімдерін тексеріп, содан кейін 11-сыныптың тақырыптары бойынша ПАЙДАЛАНУ тапсырмаларына дайындалу;

есеп, реферат, презентация, жоба үшін материал дайындау; ой-өрісті кеңейту;

оқытушы -

сабақтың иллюстрациялық материалын алу;

тексеру жұмысына тесттер дайындаңыз;

11 сынып тақырыптары бойынша биологиядан емтиханға дайындық кезінде бақылау сабақтарын өткізу.

1 тарау. Ұйымдық өмір деңгейі

• Ұйымдастырушылық өмір деңгейі және оның табиғаттағы рөлі
• Организм биожүйе ретінде. Бір клеткалы организмдердің тіршілік процестері
• Көп жасушалы организмдердің тіршілік процестері. Тағам түрлері және тағам алу тәсілдері
• Ағзалардың көбеюі
• Ұрықтану және оның мәні
• Ағзаның тұжырымдамадан өлімге дейінгі дамуы (онтогенез)
• Генетиканың даму тарихынан
• Дене белгілерінің өзгергіштігі және оның түрлері
• Г.Мендель ашқан генетикалық заңдылықтар
• Дигибридті өткел. Гендердің өзара әрекеттесуі
• Селекцияның генетикалық негіздері. Н.И. Вавилов селекцияны дамытуда
• Жыныстық генетика және жыныстық байланысты мұрагерлік
• Адамның тұқым қуалайтын аурулары. Мутагендер. Олардың жабайы табиғат пен адамға әсері
• Медициналық генетиканың этикалық аспектілері
• Биотехнологияның жетістіктері және оны зерттеудің этикалық аспектілері. Адам денсаулығын анықтайтын факторлар
• Вирустар патшалығы: алуан түрлілік және маңыздылық
• Вирустық аурулар. Вирусология - вирустар туралы ғылым

2 тарау. Жасушалық өмір деңгейі

• Тірі материяның ұйымдастырылуының жасушалық деңгейі және оның табиғаттағы рөлі
• Жасуша Жер тарихындағы тірі табиғат эволюциясының сатысы ретінде. Жасушалардың әртүрлілігі. Маталар
• Жасуша құрылымы
• Органоидтер цитоплазманың құрылымдық компоненттері ретінде. Прокариоттық және эукариоттық жасушалардың ерекшеліктері
• Жасуша циклі
• Жасушалардың бөлінуі - митоз және мейоз. Жыныс жасушаларының түзілу ерекшеліктері
• Хромосомалардың құрылысы мен қызметі. Прокариоттардың әртүрлілігі. Бактериялардың табиғаттағы рөлі. Біржасушалы эукариоттардың алуан түрлілігі. Микробиология адам үшін
• Жасуша туралы ғылымның даму тарихы. Цитологияның мәселелерін талқылау.

3 тарау. Молекулалық өмір деңгейі

• Молекулалық өмір деңгейі: табиғаттағы маңызы мен рөлі
• Тірі заттың негізгі химиялық қосылыстары
• Нуклеин қышқылдарының құрылысы мен қызметі
• Тірі жасушалардағы синтез процестері
• Ақуыздардың биосинтез процестері
• Молекулалық бөліну процестері. Биомолекулалық процестердің реттеушілері. Жер қабықтарындағы химиялық элементтер және тірі жүйелердің молекулалары
• Қоршаған ортаның химиялық ластануы ғаламдық экологиялық проблема ретінде
• Экологиялық мәдениеттің уақыты
• Қорытынды: жабайы табиғатты ұйымдастырудың құрылымдық деңгейлері

ОК «Биология, 11 сынып» тармақтарында мыналар бар:

• интерактивті объектілерді қоса визуалды материалдар;
• оқушының білімді игеруін тексеруге мүмкіндік беретін тренажер.

Галерея

Электрондық ресурстар параграфтардан басқа «Галереяда» - нысандар түрлері бойынша да жиналады. Материалдар алфавиттік тәртіпте орналастырылған, бұл оның аты бойынша қажетті объектіні табуды жеңілдетеді. OK бөлігі ретінде:

• «Анимациялар» - құбылыстарды аудио және визуалды бейнелейтін 35 бейне, әдетте студенттердің тікелей бақылауына қол жетімді емес;
• «Бейне үзінділері» - 4 дауыстық бейне;
• «Интерактивті тапсырмалар» - өткен материалды шоғырландыруға мүмкіндік беретін 16 объект;
• «Интерактивті суреттер» - жасушалық құрылымдардың ішкі құрылымын көрсететін 13 объект;
• «Интерактивті схемалар» - берілген материалды белсенді шоғырландыруға арналған 32 объект;
• «Коллаждар» - тірі организмдердің ұлпаларын көрсететін 2 объект;
• «Постерлер» - клетка биологиясының кейбір аспектілерін ашатын, сонымен қатар кейбір басқа тақырыптарды қамтитын сыныпта көрсетуге арналған 31 объект;
• «Емтиханға дайындық» - оқулықтың әр тарауына арналған USE тест тапсырмаларын қамтитын 3 жинақ;
• «Тексеру жұмыстары» - «тренажерлардың» сұрақтарынан динамикалық түрде құрастырылған әр тест үшін 3 тест;
• «Суреттер, фотосуреттер» - 29 фотосурет және 1 сурет;
• «Кестелер» - 41 интерактивті және статикалық кестелер;
• «Басып шығаруға арналған тесттер» - абзац тақырыбына арналған MS Word форматындағы 33 тест;
• «Бапкерлер» - USE деңгейіндегі оқулықтың абзацтарына арналған тест тапсырмалары.

ЖАРАЙДЫ МА «Биология, 11 сынып» келесі оқулықтармен бірге қолдануға болады:

• Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лошчилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология, 11 сынып: оқу орындарының студенттеріне арналған оқулық. Негізгі деңгей - 3-ші басылым. - М.: Вентана-Граф. - 240 б.
• Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология, 11 сынып: білім беру ұйымдарының студенттеріне арналған оқулық. Профиль деңгейі - 2-ші басылым, Аян. - М.: Вентана-Граф. - 416 б.

Оқу құралы «1С: Білім 4. Үй» платформасында жасалған.

«1С: Білім 4. Үй» оқитындар мен оқытатындарға арналған 1С бағдарламалық платформасы. Оның басты мақсаты - бұрыннан жасалған және болашақта 1С дамытатын оқу кешендерімен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін ыңғайлы және түсінікті оқу ортасын құру.

«1С: Білім 4. Үй» платформасына негізделген білім беру кешендері әртүрлі көрнекі мультимедиялық оқулықтарды, анықтамалық материалдарды, диагностикалық, тәрбиелік және бақылау тест тапсырмаларын қамтуы мүмкін. Платформаны оқу материалын игеруге, үй тапсырмасын дайындауға, біліміңді тексеруге және мұғалімді сабаққа дайындауға пайдалануға болады.

«1С: Білім 4. Үй» - көп қолданушы жүйе, онда оқу материалдарының өтуі туралы ақпарат, сондай-ақ қолданушы жасаған объектілер әр пайдаланушы үшін жеке сақталады.

Желілік режимде ОК материалдарын қолдану үшін «1С: Білім 4.1. Мектеп 2.0 »оқу процесін ұйымдастыруға және қолдауға арналған.

Жүйеге қойылатын талаптар:

• Операциялық жүйе Microsoft Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8
• Pentium III 700 МГц процессоры
• ЖЖ 256 МБ
• 1024x768 рұқсатты қолдайтын бейне карта, шынайы түс
• Дыбыстық карта 16 бит
• CD-ROM оқу құралы 12х
• Динамиктер немесе құлаққаптар
• Қатты дискідегі бос орын:
  
  
  • орнату үшін таңдалған дискіде кемінде 310 МБ
  • жүйелік дискіде кемінде 160 МБ (егер платформа компьютерде орнатылмаған болса)

Қосымша компоненттер

Оқу кешенінің дұрыс жұмыс істеуі үшін компьютерге келесі бағдарламалық өнімдер орнатылуы қажет:

• Microsoft Internet Explorer (8.0 нұсқасы немесе одан жоғары)
• Microsoft Windows Media Player (10 немесе одан жоғары нұсқа)
• Adobe Flash Player (10 немесе одан жоғары нұсқа)

Егер сізде бұл бағдарламалар компьютерде орнатылмаған болса немесе сізде осы бағдарламалардың ескі нұсқалары болса, Setup сізге қажетті бағдарламаларды қайдан орнатуға болатындығын айтады.

1. Картоп түйнегінің жіңішке бөлігі тазартылған суға орналастырылды. Біраз уақыттан кейін оның жасушаларында қандай өзгерістер болады? Жауабын түсіндіріңіз.
2. Адам ағзасындағы биологиялық тотығу химиялық процесте отынның (көмір, шымтезек, ағаш) жануына ұқсас. Адам ағзасында қандай заттар тотығады және осы процестер нәтижесінде жану кезінде қандай өнімдер жиі кездеседі?
3. Қиын физикалық жұмыстан кейін жаттығусыз адамның бұлшықет тінінің жасушаларында ауырсыну сезімі пайда болатынын түсіндіріңіз.
4. ДНҚ молекулаларының құрылымы i-РНҚ-дан қалай ерекшеленеді?
5. РНҚ вирустарын биохимиялық анализді қолданып ДНҚ вирустарынан қалай ажыратуға болады? 2 айырмашылықты келтіріңіз.
6. Нуклеин қышқылдарының ақуыз биосинтезіндегі рөлі қандай? Ядродан рибосомаға генетикалық ақпараттың ағымы қалай жүзеге асырылады?
7. Әртүрлі жасушалардың рибосомалары пробиркаға орналастырылды, амин қышқылдарының жиынтығы және и-РНҚ мен т-РНҚ-ның бірдей молекулалары, ақуыз синтезіне барлық жағдайлар жасалды. Неліктен ақуыздың бір түрі әр түрлі рибосомаларға пробиркада синтезделеді?
8. Неліктен жетілген қызыл қан жасушалары ақуыздарды синтездей алмайтынын түсіндіріңіз.
9. Ферменттердің көпшілігінің табиғаты қандай және сәулелену деңгейі жоғарылағанда олар неге белсенділігін жоғалтады?
10. Сілекей ферменттері ауыз қуысында белсенді, бірақ асқазанда белсенділігін жоғалтады. Мұны қалай түсіндіруге болады?
11. Мұздату ферменттері, жоғары температураның әсерінен керісінше, қалыпты жағдайға оралғанда олардың белсенділігінің жоғалуына әкелмейді. Мұны қалай түсіндіруге болады?
12. Ақ қоян жүнінің түсі жыл бойына өзгереді: қыста қоян ақ, ал жазда сұр. Жануарларда қандай өзгергіштік байқалатындығын және бұл белгінің көрінісін анықтайтынды түсіндіріңіз.
13. Тұрақты жел бағыты бар жерлерде өсетін ағаш өсімдіктері жалауша тәрізді тәжге ие. Осы ағаштардың кесінділерінен қалыпты жағдайда өсірілген өсімдіктер қалыпты тәждік пішінге ие. Осы құбылыстарды түсіндіріңіз.
14. Шопан әмиянының бір өсімдігінің тұқымынан ұрпақ өсірілді. Ұрпақ бір-бірінен және аналық өсімдіктен мөлшері бойынша, өркендегі гүлдер мен жапырақтардың саны бойынша ерекшеленді. Бұл құбылыстың мүмкін себептерін түсіндіріңіз.
15. Мутациялық және комбинативті өзгергіштіктің ұқсастықтары мен айырмашылықтары қандай екенін түсіндіріңіз.
16. Тұқым қуалайтын аурудың себебін анықтау үшін пациенттің жасушалары зерттеліп, хромосомалардың бірінің ұзындығының өзгергені анықталды. Қандай зерттеу әдісі осы аурудың себебін анықтауға мүмкіндік берді? Бұл мутацияның қандай түрімен байланысты?
17. Патау синдромының негізінде 13-ші жұп хромосомалардың байланыссыздығы жатыр. Науқастың кариотипінде 47 хромосома бар. Бұл синдромда қандай өзгергіштік көрінеді және адамның тұқым қуалаушылықты зерттеудің қандай әдісі осы аурудың себебін анықтауға көмектескенін түсіндіріңіз.
18. Ауру жасушалары ауруы бар адамдарда гемоглобин дамиды, бұл өзгертілген қызыл қан жасушаларының пайда болуына әкеледі. Біз қандай мутациялар туралы айтып отырмыз? Жауапты негіздеңіз.
19. Даун синдромы бар баланың туылуына не себеп болды? Оның себептерін анықтау үшін қандай әдіс қолданылды?
20. Неліктен соматикалық мутациялар ұрпақтарға жыныстық көбею кезінде берілмейді? Мұндай мутациялар қандай организмдерде тұқым қуалауға болады?
21. Шежірелік әдістің мәні неде? Ол қандай мақсатта қолданылады?
22. 15 глюкоза молекулаларының ыдырауы нәтижесінде алкогольдік ашыту кезінде қандай өнімдер түзіледі және қанша АТФ молекулалары ашытқы жасушаларында сақталады? Жауабын түсіндіріңіз.
23. Бактериофагтар қандай жүйелік топқа жатады? Олардың метаболизмінің ерекшелігі неде?
24. Тыныс алу мен фотосинтездің байланысы қандай?
25. Жыныстық көбею процесіне тек бір жеке тұлға қатысатындығын түсіндіріңіз. Мысалдар келтіріңіз.
26. Олар бір өсімдіктен бірнеше мұртты алып, тамырлап, ересек өсімдіктер алды, олар плантацияның басқа бөлігіне ауыстырылды. Алайда кейбір қызықты өсімдіктердің жемістері ата-аналық өсімдіктерге қарағанда аз екендігі анықталды. Құлпынай өсіру үшін қандай әдіс қолданылады? Ұсақ жемістердің пайда болу себебін түсіндіріңіз.
27. Өскіндердің бірінде тресксанция өсімдігі ақ дақтармен жапырақтары бар. Бұл өсімдікті тұқыммен өсіргенде, барлық ұрпақтарда жасыл жапырақтары болған, ал ақ дақтары бар қашу кесектерінен өсірілген ұрпақтарда да осындай өзгеріспен жапырақтары болған. Бұл құбылысты өзгергіштік заңдылықтары туралы білімді қолдана отырып түсіндіріңіз.
28. Қос гүлдердегі сәндік өсімдіктердің кейбір түрлерінде стамендер мен пистиллдар жоқ. Мұндай өсімдік сорттары қалай алынады және сақталады?
29. Белуга мен стерлет балықтардың түр аралық қиылысуы нәтижесінде түр аралық будандастырғыш алынды. Бұл балық өзінің құнды тағамдық қасиеттерімен және тіршілік ету қабілетінің жоғарылауымен ерекшеленеді. Алайда, бестерс, басқа да жануарлардың гибридтері сияқты, ұрпақ әкелмейді. Бұл будандардың неліктен стерильді екенін түсіндіріңіз. Олардың бедеулігін жеңуге бола ма?
30. Қашықтағы будандастыру нәтижесінде алынған өсімдіктердің стерильділігін жеңу үшін қандай таңдау әдісін қолдануға болады және бұл әдістің мәні неде?

Биология

Әйел миы, ер адамның миы

Әйелдер мен ерлердің миы әртүрлі. Алайда, соңғы зерттеулер барлық гендерлік айырмашылықтар бағдарламаланған деп ойлаудың қаншалықты дұрыс еместігін көрсетеді. Бүкіл әлемде психологтар мен невропатологтар әлем сияқты ескімен күресуде: «Неліктен әйел ер адам сияқты ойлана алмайды және керісінше?» Деген сұрақ.

Мидағы жыныстық айырмашылықтар әлеуметтік ортада көбірек байқалады. Барлық жастағы әйелдер эмоцияны немесе қарым-қатынасты қамтитын тестілерде ер адамдарды сөзсіз ұрады. Жанашырлық қабілеті сәби кезінен басталады. Әрине, бұл қабілет ерлер мен әйелдерде ерекшеленеді, бұл айырмашылықтар ұзақ уақытқа сақталады және жасы ұлғаяды. Кез-келген гендерлік айырмашылықтың ерте пайда болуы әрқашан туа біткен, бағдарламаланған, эволюция барысында дамыған және мінез-құлықта тұрақталған. Алайда, балалық шақта өсетін гендерлік айырмашылықтар әлеуметтенудің жемісі, белгілі бір өмір салтының, мәдениеттің және оқудың салдары бола алады.

Сырттай қарағанда миды зерттеу табиғат пен мәдениеттің осы дилеммасын шешеді. Ерлер мен әйелдердің психикалық қабілеттерінің құрылымындағы немесе активациясындағы кез-келген айырмашылық табиғи негізге ие. Алайда, мидың икемділігі немесе икемділігі туралы бәрімізді ескере отырып, мұндай айырмашылықтар туа бітті деген болжам дұрыс емес. Қарапайым тілмен айтқанда, бізде болып жатқан жағдайлар миды өзгертеді.

Жақында ғалымдар П.Нопулос пен Дж.Вудтың, сондай-ақ Айова университетіндегі олардың әріптестерінің зерттеуі табиғат құрылымдары мен мәдениетінің құпиясын ми құрылымдары деңгейінде ашу қаншалықты қиын екенін дәлелдеді. Вентральды префронтальды кортекстің бір бөлімі, әлеуметтік танымға және тұлғааралық пікірге қатысатын құрылым әйелдерде үлкенірек болды. (Ерлердің миы әйелдердің миына қарағанда шамамен 10% үлкен, сондықтан мидың нақты аймақтарын кез-келген салыстыру осы айырмашылыққа пропорционалды түрде өлшенуі керек.)

Мидың бұл бөлігі «тікелей гирус» деп аталады. Ол жарты шардың ішкі шеті мен иісті жылтырдың арасында орналасқан. Нопулос пен Вуд отыз еркекпен салыстырғанда ерлердің тік ішегі шамамен 10% үлкен екенін анықтады (ерлердегі мидың үлкендігін ескере отырып). Сонымен қатар, зерттеушілер тік ішек гирусының мөлшері әлеуметтік танымның кеңінен қолданылатын тестімен байланысты болғандығын, сондықтан адамдар арасындағы қарым-қатынас кезінде жақсы ерекшеленетін адамдар (ерлер де, әйелдер де) үлкен тік ішек гирусқа ие болатындығын жазды.

Нопулос пен Вуд әйелдердің бірінші кезекте бала тәрбиесімен айналысатындығына байланысты, олардың миы эволюциялық жолмен үлкен тік ішек дамуын бағдарламалаған, өйткені ана ретінде әйел сезімтал болуы керек деген болжам жасады.

Бұл тұжырым өте индикативті, себебі бұл себеп пен салдарды шатастырған кездегі қателік. Адамдар: «Бас бармақ таяқшаны ұстап тұруды жеңілдету үшін дамыды», - деген кезде дәл сол қателікке жол береді. Бірақ эволюция көріпкел емес, таяқшаны бас бармақпен ұстау ыңғайлы болатынын болжай алмайды! Барлығы керісінше болады: біздің ата-бабаларымыз таяқпен табандылықпен ұстауға тырысқандықтан, оларда бас бармақ пайда болды. Болмайтын мақсат үшін емес, қазір болып жатқан әрекетке көмектесу үшін.

Сонымен, Нопулос пен Вудтың зерттеулерінің нәтижелерін ескере отырып, дұрыс назар аударайық. Егер тікелей гирустың мөлшері шынымен де адамдар арасындағы терең қарым-қатынаспен байланысты болса, онда гирус қарым-қатынасты жақсарту үшін дамымаған (тағы бір рет - гирус мұны біле алмайды!), Бірақ байланыс процесі гирустың өсуіне түрткі болды.

Зерттеушілер бұл болжамды тексерудің ең жақсы әдісі балаларға қарау деп ойлады. Егер тікелей гирустың айырмашылығы ерте жастан бастап жыныстар арасында болса, бұл айырмашылық туа біткен, бағдарламаланған деген ойды растайды. Вуд және Нопулос 7-ден 17 жасқа дейінгі балаларда бірдей аумақты өлшеген екінші зерттеу жүргізді. Бірақ мұнда нәтижелер күтпеген болды: түзу гирус ер балаларда үлкенірек болды! Сонымен қатар, тұлғааралық түсінудің бірдей тесті бұл саладағы дағдылар ересектердегідей үлкен емес гөрі кішкентай тік ішекпен байланысты екенін көрсетті. Авторлар өздерінің тұжырымдарының күрделі екенін мойындайды және балалық және ересек кезеңдердегі мұндай ауысу қыздарға қарағанда ұлдардың миының жетілуін көрсетеді. Ми айтарлықтай «кішірейеді», дәлірек айтсақ, жасөспірім кезіндегі сұр заттардың азаюы байқалады, ол ер балалармен салыстырғанда қыздарда шамамен екі жыл бұрын пайда болады.

Бұл мәтін кіріспе бөлік болып табылады. Трансценденттің биологиясы кітабынан авторы Пирс Джозеф Чилтон

бІРІНШІ ТАРАПТЫҚ Табиғи биологиясы Кейбір органикалық детальдар SAGA-ның жанжалсыз мінез-құлыққа енгізілуі 22-ші жылы, Екінші дүниежүзілік соғыстан кейін Құрама Штаттардың әскери-әуе күштерінде қызмет еткеннен кейін, мені сана-сезімнің үш бұзылуына тап болдым.

Таным биологиясы кітабынан авторы Матурана Умберто

Биология (а) тірі ұйымды түсінудегі ең үлкен кедергі - оны қасиеттерін тізіммен түсіндіре алмау. Тірі ұйымды бірлік деп түсіну керек. Бірақ егер организм ажырамас бірлік болса, онда оны құраушылар қандай мағынада

Баяу ойланыңыз ... Тез шешім қабылдаңыз авторы Канеман Даниэль

Биология мен рационалдылық ескі инъекциялық проблемамдағы ең ұтымды идея - бұл бірдей ауырсынатын инъекциялардың пайдалы жақтарын инъекцияларды санау арқылы өлшеуге болатындығы. Егер барлық инъекциялар бірдей жағымсыз болса, онда 20-ға қарағанда екі есе нашар

Алдау психологиясы кітабынан [қалай, неге және неге адал адамдар да өтірік айтады] автор Форд Чарльз В.

3-тарау. Алдау биологиясы Бөлісуге онша құмар емес еркек [бабун] бөкен аулап алды. Әйел оған жақындап келіп, оны ұйықтатқанша еркелей бастады. Содан кейін ол бөкеннің етін ұстап, қашып кетті. Курт Левин, 1987 Жануарлар өтірік айта ала ма? Деректер бар ма?

Ұят туралы кітабынан. Өл, бірақ айтпа авторы Шаштараз Борис

4-тарау Биология ұят жануарлар ұят па? Мен бір кездері Сан-Диегодағы хайуанаттар бағында бонобостар отбасымен танысу мәртебесіне ие болдым. Бұл пигмиялық шимпанзелер іс жүзінде Вудсток ұранын жүзеге асыра отырып, олардың арасындағы қақтығыстарды шешу үшін танымал болды:

Кітаптан мен, қайтадан мен және біз кішкентай Брайан

Биология Біздің күнделікті мінез-құлқымызда мотивацияның күшейтетін үш көзі бар. Біріншісі - биологиялық: ол біздің гендерімізде, сондай-ақ неврология сияқты тез дамып келе жатқан ғылым зерттейтін мидың құрылымдары мен процестерінде жатыр.

Табыс интеллектісі кітабынан авторы Штернберг Роберт

Биология және интеллект Зияткерлікті биологиялық әдістердің көмегімен де зерттеуге болады. Мұндағы басты идея - IQ көрсеткіштері мен ми жұмысының әртүрлі сипаттамалары арасында байланыс орнату. Осы мақсатта әртүрлі әдістер қолданылды, бірақ

Ойын кітабынан [Бұл біздің қиялымызға, миымызға және денсаулығымызға қалай әсер етеді] Браун Стюарт

Ойынның биологиясы Аю мен эскимо шана сияқты иттер сияқты, адамдар да ойнауға шақырады. Ойынның биологиялық маңыздылығына бірінші рет ғылыми тұрғыдан қараған кезім - педиатрлық интернатура жасайтын медициналық студент кезім.

Бейсаналық брендинг кітабынан. Маркетингте неврологияның соңғы жетістіктерін пайдалану авторы Прет Дуглас Ванг

Махаббат қатынастары кітабынан - сәтті және сәтсіз авторы Волинский Стивен

«Тыныштық күші» кітабынан авторы Минделл Арнольд

авторы Кандель Эрик Ричард

Есте сақтау кітабынан [Адам психикасының жаңа ғылымының пайда болуы] авторы Кандель Эрик Ричард

Эндрю Ньюберг

Құдай құпиясы және ми туралы ғылым кітабынан [Нейробиология сенім және діни тәжірибе] Эндрю Ньюберг

«Ми құпиялары» кітабынан. Неге біз бәріне сенеміз Шермер Майкл

II бөлім. Сенімнің биологиясы «Сонымен, басты ереже - өз-өзіңді алдау емес. Өзіңді-өзің алдау ең оңай ». Ричард Фейнман, «Әрине, сен мазақ етесің, Фейнман мырза!»