Ойлауды зерттеу үшін маңызды белгілерді тексеріңіз. Маңызды белгілерді анықтау әдісі. «Маңызды белгілерді оқшаулау» тесті

Техника, аты айтып тұрғандай, субъектінің заттардың немесе құбылыстардың маңызды белгілерін елеусіз, екінші деңгейлі белгілерден ажырата білу қабілетін ашады. Сонымен қатар, олардың орындалу сипаты бойынша бірдей болатын бірқатар тапсырмалардың болуы субъектінің пайымдау кезектілігін бағалауға мүмкіндік береді.

Зерттеу үшін арнайы форманы пайдаланыңыз, немесе зерттеуші сыналушыға тапсырмаларды ауызша ұсынады, мысалы:

Бақша (өсімдіктер, бағбан, ит, қоршау, жер).

Ойын (карточкалар, ойыншылар, айыппұлдар, айыппұлдар, ережелер) және т.б.

Алдын ала нұсқаулық беріледі: «Мұнда әр жолда жақшаның алдында бір сөз, ал жақшаның ішіндегі бес сөз. Жақша ішіндегі барлық сөздердің жақша алдындағы сөзбен байланысы бар. Алайда, сіз олардың ішінен жақшаның алдындағы сөздің өзіне тән белгілері болып табылатын ең маңызды екеуін таңдауыңыз керек. Тек екеуін таңдап, астын сызыңыз ».

Көбіне субъектілер тапсырманы абайсызда тыңдағаннан кейін тапсырманы бастайды, ал бұл жағдайда олардың шешімдері үстірт және жеңіл-желпі болады. Содан кейін емтихан алушының назарын оның нұсқауды игермегендігіне аударып, оны қайталау керек. Кейбір науқастар, әдетте, ақыл-ой кемістігі бар, олардан не талап етілетінін бірден түсінбейді. Бұл жағдайларда 1-2 есепті олармен бірге шешкен жөн.

Тапсырмалардағы сөздер тақырып белгілі бір ұғымдардың абстрактілі мағынасын түсіну қабілетін көрсете алатындай етіп таңдалады және шешудің қарапайым, ерекше, бірақ белгілі бір жағдайлық белгілерінің орнына жеңіл, таңқаларлық, бірақ дұрыс емес тәсілден бас тартады. ... Сонымен, «ойын» сөзімен дұрыс шешім «ойыншылар» және сияқты маңызды белгілерді қарастырады

«Ережелер», бұл жерде кейбір пәндер «карточкалар» сөзін таңдайды. Тапсырманы осындай шешумен науқаспен нәтижелерін талқылау қажет.

Кейде зерттеушінің бұл тұжырымдамалардың абстрактылы мәні туралы айтып отырғандығы туралы тіпті ишарат та зерттелушіге дұрыс шешім табуға көмектеспейді. Бұл оның жалпылау процестерінің деңгейі жеткіліксіз екендігін көрсетеді.

көңіл бөлу. Қате шешімдер сонымен қатар бөлек қарама-қайшы пікірлер сипатында болуы мүмкін (мысалы, астеникалық жағдайларда). Бұл жағдайларда науқастар назарын қателікке аударғанда өздері түзетеді.

Ұқсастықтың қалыптасуы

Осы тапсырманы орындау үшін зерттелушіге ұғымдар арасындағы логикалық байланыстар мен байланыстарды орнату қажет. Сонымен қатар, алдыңғы әдісті зерттеудегідей, экспериментте сот шешімдерінің кезектілігін бұзу оңай анықталады, бұл кезде субъект өзінің таңдаған тапсырманы шешу режимін уақытша тоқтатады. Әр түрлі тапсырмалардағы аналогиялар әр түрлі принциптерге сәйкес құрылады, ал психикалық процестердің инерциясының болуы бірқатар науқастардың тапсырманы орындауын едәуір қиындатады - келесі тапсырмада олар алдыңғы тапсырманың принципі бойынша ұқсастықты ажыратуға тырысады.

Қарапайым және күрделі ұқсастықтардың қалыптасуын ажыратыңыз. Қарапайым аналогияларды қалыптастыру арнайы формаларды қолдану арқылы жүзеге асырылады, оларда жұп сөздер сол жақта орналасқан - үлгілер, аналогия бойынша форманың оң жартысында екі сөз таңдалуы керек. Сонымен қатар, жоғарғы оң жақта қалаған жұптың бірінші сөзі көрсетіледі, ал төменгі бесті ішінен таңдалуы керек. Мысалы:

Тақырып түсіндіріледі, электр сым арқылы өтетін сияқты, бу құбырлар арқылы да өтеді. Субъектімен бірге біреу басқа, неғұрлым қиын және әртүрлі құрылыс мысалын шеше алады. Мысал ретінде аналогия басқа принцип бойынша құрылған тапсырмаларды таңдау өте қажет. Кейбір пәндер үшін бұл қателіктер туралы ескерту ретінде қызмет етеді. Кейде тапсырманы орындау принципін пропорцияны құрудың арифметикалық мысалымен түсіндіруге болады. Бұл түсіндіру белгілі бір интеллектуалды сақтаумен сәтті болып шығады.

Нәтижелерді талдау кезінде қателіктерді анықтап қана қоймай, оларды ынталандыру және түзету мүмкіндігі маңызды.

Бұл әдіс ойлаудың логикалық құрылымының бұзылуын, алайда сырғу сияқты қателіктерді анықтайды көп бөлігі үшін түзетілмейді, ал сарқылуға байланысты дәйексіз шешімдер науқастар оларды байқаған бойда түзетіледі. Эксперимент барысында қателерді түзету, болашақта олардың алдын алу мүмкіндігін табу сыни ойлаудың белгілі бір қауіпсіздігін көрсетеді.

Қарапайым аналогияларды қалыптастыру әдістемесінің ауызша нұсқасынан басқа, оның мазмұндық нұсқасын да қолдануға болады. Бұған мысал ретінде Рейвеннің кейбір кестелерін, сондай-ақ Мейлидің зияткерлік қабілетін аналитикалық зерттеу кезінде сәйкес ішкі тесттің карталарын пайдалануға болады.

Күрделі ұқсастықтардың қалыптасуы күрделі, абстрактілі логикалық қатынастарды таңдауды көздейді. Осы техниканың күрделілігіне байланысты біз, С.Я.Рубинштейн (1962) сияқты, оны тек орта және жоғары білімді адамдарды тексерген кезде қолданамыз.

Пәнге форманың жоғарғы бөлігінде әрқайсысы белгілі бір байланыста болатын алты жұп сөз бар екендігі туралы нұсқау беріледі. Бұл қатынастар талданады, мысалы: «қой-отар» - бұл бөлшек және тұтас, «таңқурай-жидек» - анықтама, «теңіз-мұхит» сандық жағынан ерекшеленеді және т.с.с. төменде жұп сөздер келтірілген, олардың байланысу принципі ол үлгілердің бірімен салыстыруы керек. Әр жұпқа қарсы ол таңдалған жұпқа жуық санды қояды. Мәселенің шамамен шешімі келесідей: «Тарау романның бір бөлігі, дәл осылай қойлар отардың бөлігі болып табылады».

Пациентпен бірге қабылданған қате шешімдерді талқылау зерттеушіге материал береді, оның негізінде ойлаудың логикалық құрылымының, оның мақсаттылығы мен сыншылдығының бұзылғаны туралы қорытынды шығаруға болады.

Үлгілерді бөлектеу

Бұл топқа күрделілік дәрежесімен ерекшеленетін бірқатар тәсілдер кіреді. Олардың кейбіреулері салыстырмалы түрде жоғары деңгейде қорытуға болады.

1. Сандар қатары.Тақырып бірқатар сандармен ұсынылған. Олардың орналасуын талдау оған мұны жалғастыруға мүмкіндік береді

қатар. Барған сайын күрделі сериялар дәйекті түрде ұсынылады:

Біз осындай міндеттерді шешудің мысалдарын келтіреміз:

2. Б.И.Пинскийдің әдістемесі (1968).Олигофрения диагностикасына арналған. Ол қиындықты арттырудың үш эксперименттік тапсырмасынан тұрады. Зерттеу үшін қызыл және ақ жолақтар жиынтығы қажет.

Зерттелетін тақырыпты ұзарту ұсынылады

«Қоршау»:

Тапсырманың орындалуын талдағанда, іс-әрекеттің басталуының алдында тапсырма принципін түсінуге болатын-болмайтындығына, субъект таңдайтын жұмыс режимінің стереотипті екендігіне, кездейсоқ ынталандырудың осы әрекетке қалай әсер ететіндігіне назар аударылады (мысалы, егер табылған принцип өзгереді ме түстер). Дайын, өзгермеген түрде өткен тәжірибені қазіргі уақытта шешілетін мәселеге аудару үрдісі маңызды болып табылады.

мақсат: абстракцияның жұмысын, заттардың немесе құбылыстардың маңызды белгілерін елеусіз, екінші деңгейлі белгілерден ажырата білуді зерттеу.

Ынталандыру материалы мен жабдықтары

Онда сөздер қатарымен басылған форма. Әрбір жол жақшаның ішіндегі бес сөзден және жақшаның алдында тұрады. Тақырыптың жауаптарын жазуға арналған хаттама, қалам.

Жұмыс процесі

Тестіленушіге әдістеменің мәтіні ұсынылып, жақшаның алдындағы сөз бен жақшаның ішіндегі сөздер арасында байланыс орнатуды сұрайды, екіншісінен бірінші сөздің мағынасын мейлінше көрсететіндерді таңдайды.

Тапсырмалардағы сөздер тақырып белгілі бір ұғымдардың абстрактілі мағынасын түсіну қабілетін көрсете алатындай етіп таңдалады, шешудің маңызды, нақты, белгілі бір орнына белгілі бір ситуациялық белгілердің орнына жеңіл, таңқаларлық, бірақ дұрыс емес тәсілден бас тартады.

Тапсырмаларды өз бетінше орындағаннан кейін, сыналушының шешімдерін оған сұрақтар қою арқылы талқылау керек. Көбінесе пікірталас кезінде тақырып қосымша пайымдаулар жасайды, қателіктерін түзетеді.

Барлық шешімдер, сұрақтар, сондай-ақ тақырыпқа қатысты қосымша шешімдер хаттамада жазылады.

Пәнге арналған нұсқаулық

Балаларға арналған нұсқаулық: «Міне, тапсырмаларды құрайтын сөздер қатары. Әр жолда жақша алдында бір сөз, ал жақшада 5 сөз бар, оларды таңдау керек. Осы бес сөздің ішінен сіз жақшаға дейінгі сөзбен ең жақын екеуін таңдауыңыз керек. Мысалы, жақшаның алдындағы сөз «бақ», ал жақшада: «өсімдіктер, бағбан, ит, қоршау, жер». Бақ итсіз, қоршаусыз, тіпті бағбансыз да өмір сүре алады, бірақ жер мен өсімдіксіз бақ болмайды. Сонымен, сіз дәл осы екі сөзді таңдауыңыз керек - «жер» және «өсімдіктер».

Ересектерге арналған нұсқаулық: «Пішіннің әр жолында жақша алдында бір сөз, содан кейін жақша ішінде бес сөз болады. Жақшаның ішіндегі барлық сөздер жақшамен байланысты. Олардың ішіндегі жақшаның алдындағы сөзге өте жақын екеуін ғана таңдаңыз ».

Өңдеу нәтижелері

Тақырыптың жауаптары кілтпен салыстырылады.

«Маңызды белгілерді оқшаулау» әдіснамасының кілті

1. Өсімдіктер, жер
2. Жағалау, су
3. Ғимараттар, көше
4. Шатыр, қабырғалар
5. Бұрыштар, бүйір
6. Бөлгіш, бөлгіш
7. Диаметрі, дөңгелектілігі
8. Көздер, мәтін
9. Қағаз, редактор
10. Ойыншылар, ережелер
11. Шайқас, сарбаздар
12. Қағаз, мәтін
13. Дауыс, әуен
14. Топырақтың дірілі, шу
15. Кітаптар, оқырмандар
16. Топырақ, ағаш
17. Бәсекелестік, жеңіс
18. Дәрігер, ауру
19. Сезім, адам
20. Отан, адам

Әр дұрыс жауап үшін (екі сөз дұрыс көрсетілген) тақырыпқа 1 ұпай беріледі. Дұрыс таңдалған бір сөзге 0,5 ұпай сәйкес келеді, ал тақырып бір дұрыс сөз таңдай алмаған жағдайда 0 ұпай.

Максималды ұпай саны - 20. 10-нан төмен нәтижелер қанағаттанарлықсыз деп бағаланады, бұл субъектінің таңдалған белгілерді салыстыруға, талдауға және жалпылауға қабілетсіздігін көрсетеді.

Неғұрлым қате пікірлердің болуы нақты-ситуациялық ойлау стилінің абстрактілі-логикалыққа қарағанда басым болғандығын куәландырады. Егер субъект алдымен қате жауаптар берсе, бірақ кейін оларды түзетсе, онда мұны асығыстық пен импульсивтілік деп түсінуге болады.

«Маңызды белгілерді оқшаулау» әдістемесі үшін ынталандыру материалы

1. Бақ (өсімдіктер, бағбан, ит, қоршау, жер)

2. Өзен (жағалау, балық, балықшы, балшық, су)

3. Қала (автомобиль, ғимараттар, көпшілік, көше, велосипед)

4. Қора (пішен, жылқы, шатыр, мал, қабырға)

5. Текше (бұрыштар, сурет, бүйір, тас, ағаш)

6. Бөлім (сынып, дивиденд, қарындаш, бөлгіш, қағаз)

7. Сақина (диаметр, гауһар, жұқа, дөңгелек, алтын)

8. Оқу (көз, кітап, мәтін, көзілдірік, сөз)

9. Газет (шындық, оқиға, сөзжұмбақ, қағаз, редактор)

10. Ойын (карточкалар, ойыншылар, чиптер, айыппұлдар, ережелер)

11. Соғыс (ұшақ, мылтық, шайқас, мылтық, сарбаз)

12. Кітап (суреттер, әңгіме, қағаз, мазмұн, мәтін)

14. Жер сілкінісі (өрт, өлім, жер дірілі, шу, су тасқыны)

15. Кітапхана (үстелдер, кітаптар, оқу залы, гардероб, оқырмандар)

16. Орман (топырақ, саңырауқұлақтар, аңшы, ағаш, қасқыр)

17. Спорт (медаль, оркестр, жарыс, жеңіс, стадион)

18. Аурухана (бөлме, инъекциялар, дәрігер, термометр, науқастар)

19. Махаббат (раушан, сезім, адам, кездесу, үйлену тойы)

20. Патриотизм (қала, достар, туған жер, отбасы, адамдар)

«Маңызды белгілерді оқшаулау» әдістемесі

Мақсаты:абстракциялау операциясын, заттардың немесе құбылыстардың маңызды белгілерін елеусіз, екінші деңгейлі белгілерден ажырата білуді зерттеу.

Ынталандыру материалы мен жабдықтары.

Онда сөздер қатарымен басылған форма. Әрбір жол жақшаның ішіндегі бес сөзден және жақшаның алдында тұрады. Тақырыптың жауаптарын жазуға арналған хаттама, қалам.

Жұмыс процесі.

Тестіленушіге әдістеменің мәтіні ұсынылып, жақшаның алдындағы сөз бен жақшаның ішіндегі сөздер арасында байланыс орнатуды сұрайды, екіншісінен бірінші сөздің мағынасын мейлінше көрсететіндерді таңдайды.

Есептердегі сөздер таңдалатындай, тақырып белгілі бір ұғымдардың абстрактілі мағынасын түсіну қабілетін көрсетіп, шешудің жеңіл, таңқаларлық, бірақ дұрыс емес тәсілінен бас тартуы керек.

маңызды, нақты, жағдайлық белгілер бөлектелген.

Тапсырмаларды өз бетінше орындағаннан кейін, сыналушының шешімдерін оған сұрақтар қою арқылы талқылау керек. Көбінесе пікірталас кезінде тақырып қосымша пайымдаулар жасайды, қателіктерін түзетеді.

Барлық шешімдер, сұрақтар, сондай-ақ тақырыпқа қатысты қосымша шешімдер хаттамада жазылады.

Пәнге арналған нұсқаулық.

Балаларға арналған нұсқаулық:«Міне, тапсырмаларды құрайтын сөздер қатары. Әр жолда жақша алдында бір сөз бар, ал жақшада таңдау үшін 5 сөз бар. Осы бес сөздің ішінен сіз жақшаның алдында сөзбен ең жақын екеуін таңдауыңыз керек. Мысалы, жақша алдындағы сөз «бақ», ал жақшада «өсімдіктер, бағбан, ит, қоршау, жер». Бақ итсіз, қоршаусыз, тіпті бағбансыз да өмір сүре алады, бірақ жер мен өсімдіксіз бақ болмайды. Сонымен, сіз дәл осы екі сөзді таңдауыңыз керек - «жер» және «өсімдіктер».

Ересектерге арналған нұсқаулық:«Пішіннің әр жолында жақша ішінде бір сөз, содан кейін жақша ішінде бес сөз болады. Жақшаның ішіндегі барлық сөздер жақшамен байланысты. Олардың ішіндегі жақшаның алдындағы сөзге өте жақын екеуін ғана таңдаңыз ».

Нәтижелерді өңдеу.

Тақырыптың жауаптары кілтпен салыстырылады.

«Маңызды белгілерді оқшаулау» әдіснамасының кілті

1. Өсімдіктер, жер

2. Жағалау, су

3. Ғимараттар, көше

4. Шатыр, қабырғалар

5. Бұрыштар, бүйір

6. Бөлгіш, бөлгіш

7. Диаметрі, дөңгелектілігі

8. Көздер, мәтін

9. Қағаз, редактор

10. Ойыншылар, ережелер

11. Шайқас, сарбаздар

14. Топырақ дірілі, шу

15. Кітаптар, оқырмандар

16. Топырақ, ағаш

17. Бәсекелестік, жеңіс

18. Дәрігер, науқастар

19. Сезім, адам

20. Отан, адамдар

Әр дұрыс жауап үшін (екі сөз дұрыс көрсетілген) тақырыпқа 1 ұпай беріледі. Дұрыс таңдалған бір сөзге 0,5 ұпай сәйкес келеді, ал тақырып бір дұрыс сөз таңдай алмаған жағдайда 0 ұпай.

Максималды ұпай саны - 20. 10-нан төмен нәтижелер қанағаттанарлықсыз деп бағаланады, бұл субъектінің таңдалған белгілерді салыстыруға, талдауға және жалпылауға қабілетсіздігін көрсетеді.

Неғұрлым қате пікірлердің болуы нақты-ситуациялық ойлау стилінің абстрактілі-логикалыққа қарағанда басым болғандығын куәландырады. Егер субъект алдымен қате жауаптар берсе, бірақ кейін оларды түзетсе, онда мұны асығыстық пен импульсивтілік деп түсінуге болады.

«Маңызды белгілерді оқшаулау» әдістемесі үшін ынталандыру материалы

1. Бақ (өсімдіктер, бағбан, ит, қоршау, жер)

2. Өзен (жағалау, балық, балықшы, балшық, су)

3. Қала (автомобиль, ғимараттар, көпшілік, көше, велосипед)

4. Қора (пішен, жылқы, шатыр, мал, қабырға)

5. Текше (бұрыштар, сурет, бүйір, тас, ағаш)

6. Бөлім (сынып, дивиденд, қарындаш, бөлгіш, қағаз)

7. Сақина (диаметр, гауһар, жұқа, дөңгелек, алтын)

8. Оқу (көз, кітап, мәтін, көзілдірік, сөз)

9. Газет (шындық, оқиға, сөзжұмбақ, қағаз, редактор)

10. Ойын (карточкалар, ойыншылар, чиптер, айыппұлдар, ережелер)

11. Соғыс (ұшақ, мылтық, шайқас, мылтық, сарбаз)

12. Кітап (суреттер, әңгіме, қағаз, мазмұн, мәтін)

14. Жер сілкінісі (өрт, өлім, жер дірілі, шу, су тасқыны)

15. Кітапхана (үстелдер, кітаптар, оқу залы, гардероб, оқырмандар)

16. Орман (топырақ, саңырауқұлақтар, аңшы, ағаш, қасқыр)

17. Спорт (медаль, оркестр, жарыс, жеңіс, стадион)

18. Аурухана (бөлме, инъекциялар, дәрігер, термометр, науқастар)

19. Махаббат (раушандар) , сезімдер, адам, күн, той)

Мақсаты: техника ойлаудың ерекшеліктерін, заттардың немесе құбылыстардың маңызды белгілерін маңызды емес, екінші деңгейлі белгілерден ажырата білу қабілетін зерттеу үшін қолданылады. Анықталған белгілердің табиғаты бойынша ойлаудың сол немесе басқа стилінің басымдылығын бағалауға болады: нақты немесе дерексіз.

Материал: оған сөздер қатарымен басылған форма. Әр қатарда жақшада бес сөз және жақшада бір сөз бар.

Тест жасөспірімдер мен ересектерді тексеруге жарамды. Тапсырмалардағы сөздер тақырып белгілі бір ұғымдардың абстрактілі мағынасын түсіну және маңызды, нақты, нақты ситуациялық белгілердің орнына жеңіл, көзге көрінетін, бірақ қате шешілу тәсілінен бас тарту қабілетін көрсететін етіп таңдалады.

Балалар мен жасөспірімдерге арналған нұсқаулық: «Міне, тапсырмаларды құрайтын сөздер қатарлары. Әр жолда жақша алдында бір сөз бар, ал жақшада 5 сөз бар. Осы бес сөздің ішінен жақшаның алдындағы сөзбен ең үлкен байланыста болатын екі сөзді ғана таңдау керек -» бақ «, ал жақшада» өсімдіктер, бағбан, ит, қоршау, жер. «деген сөздер бар. Бақ итсіз, қоршаусыз, тіпті бағбансыз да бола алады, бірақ жер мен өсімдіксіз бақ болмайды. Сондықтан сіз дәл 2 сөзді таңдауыңыз керек -» жер «және» өсімдіктер.

Ересектерге арналған нұсқаулық: «Пішіннің әр жолында жақша ішінде бір сөз, содан кейін жақша ішінде бес сөз болады. Жақшадағы барлық сөз жақшаның алдындағы сөзбен байланысты. Тек осы сөзге өте жақын екеуін ғана таңдаңыз жақшаға дейін.

Форма

1. Бақ (өсімдіктер, бағбан, ит, қоршау, жер).

2. Өзен (жағалау, балық, балықшы, балшық, су).

3. Қала (автомобиль, ғимараттар, көпшілік, көше, велосипед).

4. Қора (пішен, жылқы, шатыр, мал, қабырға).

5. Текше (бұрыштар, сурет, бүйір, тас, ағаш).

6. Бөлім (сынып, дивиденд, қарындаш, бөлгіш, қағаз).

7. Сақина (диаметр, гауһар, жұқа, шеңбер, алтын).

8. Оқу (көз, кітап, көзілдірік, мәтін, сөз).

9. Газет (шындық, оқиға, сөзжұмбақ, қағаз, редактор).

10. Ойын (карточкалар, ойыншылар, чиптер, жазалар, ережелер).

11. Соғыс (авиация, мылтық, шайқас, мылтық, сарбаздар).

12. Кітап (суреттер, әңгіме, қағаз, мазмұн, мәтін).

14. Жер сілкінісі (өрт, өлім, жер дірілі, шу, су тасқыны).

15. Кітапхана (үстелдер, кітаптар, оқу залы, гардероб, оқырмандар).

16. Орман (топырақ, саңырауқұлақтар, аңшы, ағаш, қасқыр).

17. Спорт (медаль, оркестр, жарыс, жеңіс, стадион).

18. Аурухана (бөлме, инъекциялар, дәрігер, термометр, науқастар).

19. Махаббат (раушан, сезім, адам, кездесу, үйлену тойы).

20. Патриотизм (қала, туған жер, достар, отбасы, адамдар).

Жауаптар (кілт).

1. Өсімдіктер, жер. 11. Шайқастар, сарбаздар.

2. Жағалау, су. 12. Қағаз, мәтін.

4. Төбесі, қабырғалары 14. Жердегі тербелістер, шу.

5. Бұрыштар, бүйір. 15. Кітаптар, оқырмандар.

6. Бөлінетін, бөлгіш. 16. Топырақ, ағаш.

7. Диаметрі, айналасы. 17. Бәсекелестік, жеңіс.

8. Көздер, мәтін. 18. Дәрігер, науқастар.

9. Қағаз, редактор. 19. Сезім, адам.

10. Ойыншылар, ережелер. 20. Отан, адамдар.

Бұл тест әдетте ойлау тестінің батареясына кіреді. Тапсырмаларды өздігінен орындаудың барлық жағдайларында сыналушының шешімдерін оған сұрақтар қою арқылы талқылау қажет. Көбінесе пікірталас барысында тақырып қосымша пайымдаулар жасайды, қателіктерін түзетеді.

Барлық шешімдер, сұрақтар, сондай-ақ тақырыпқа қатысты қосымша шешімдер хаттамада жазылады. Тест, ең алдымен, жеке тексеруге арналған.

Түсіндіру.

Қате пікірлердің болуы нақтырақ нақты-ситуациялық ойлау стилінің абстрактілі-логикалықтан гөрі басым болғандығын куәландырады. Егер субъект басында дұрыс емес жауаптар берсе, онда бұл асығыстық және импульсивтілік ретінде түсіндірілуі мүмкін. Нәтижелер кестеге сәйкес бағаланады.

Мақсаты: оқушының заттар мен құбылыстардың маңызды белгілерін елеусіз, екінші деңгейден бөлу қабілетін ашады; оқушының ойлау жүйелілігін бағалауға мүмкіндік береді.

Материал: оған сөздер қатарымен басылған форма.

«МАҢЫЗДЫ ЕРЕКШЕЛІКТЕРДІ БІРДІКТЕУ»

1. Бақ (өсімдіктер, бағбан, ит, қоршау, жер).

2. Өзен (жағалау, балық, балықшы, балшық, су).

3. Қала (автомобиль, ғимараттар, көпшілік, көше, велосипед).

4. Қора (пішен, жылқы, шатыр, мал, қабырға).

5. Текше (бұрыштар, сурет, бүйір, тас, ағаш).

6. Бөлім (сынып, дивиденд, қарындаш, бөлгіш, қағаз).

7. Сақина (диаметр, гауһар, жұқа, дөңгелек, алтын).

8. Оқу (көз, кітап, мәтін, көзілдірік, сөз).

9. Газет (шындық, оқиға, сөзжұмбақ, қағаз, редактор).

10. Ойын (карточкалар, ойыншылар, чиптер, жазалар, ережелер).

11. Соғыс (авиация, мылтық, шайқас, мылтық, сарбаздар).

12. Кітап (суреттер, әңгіме, қағаз, мазмұн, мәтін).

14. Жер сілкінісі (өрт, өлім, жер дірілі, шу, су тасқыны).

15. Кітапхана (үстелдер, кітаптар, оқу залы, гардероб, оқырмандар).

16. Орман (топырақ, саңырауқұлақтар, аңшы, ағаштар, қасқыр).

17. Спорт (медаль, оркестр, жарыс, жеңіс, стадион).

18. Аурухана (бөлме, инъекциялар, дәрігер, термометр, науқастар).

19. Махаббат (раушан, сезім, адам, кездесу, үйлену тойы).

20. Патриотизм (қала, достар, туған жер, отбасы, адамдар).

Әрбір жол жақшаның ішіндегі бес сөзден және жақшаның алдында тұрады. Тапсырмалардағы сөздер студенттің белгілі бір ұғымдардың абстрактілі мағынасын түсіну қабілетін көрсететін және шешудің жеңілдететін, таңқаларлық, бірақ дұрыс емес тәсілінен бас тартатындай етіп таңдалады, мұнда маңызды, нақтырақ емес, нақты-ситуациялық белгілердің орнына назар аударылады.

Барысы: студент оқушыға келесі нұсқау береді: «Міне, тапсырмалар құрайтын сөздер қатары. Әр жолда жақша алдында бір сөз бар, ал жақшада таңдау үшін 5 сөз бар. Осы бес сөздің ішінен сіз жақшаға дейінгі сөзге қатысты 2-ні таңдауыңыз керек. Мысалы, жақша алдындағы сөз «бақ», ал жақшада «өсімдіктер, бағбан, ит, қоршау, жер» деген сөздер бар. Бақ итсіз, қоршаусыз, тіпті бағбансыз да өмір сүре алады, бірақ өсімдіктер мен жерсіз бақ болмайды, демек, осы «жер» және «өсімдіктер» деген екі сөзді таңдау керек.

Нәтижелерді өңдеу:

Тапсырмаларды өз бетінше орындаудың барлық жағдайларында студенттің шешімдерін оған сұрақтар қою арқылы талқылау қажет. Көбінесе талқылау процесінде студент қосымша пайымдаулар жасайды, қателіктерін түзетеді.

Дұрыс жауаптар

1. Өсімдіктер, жер. 11. Шайқас, сарбаздар.

2. Жағалау, су. 12. Қағаз, мәтін.

4. Шатыр, қабырға. 14. Топырақтың тербелісі, шу.

5. Бұрыштар, бүйір. 15. Кітаптар, оқырмандар.

6. Бөлінетін, бөлгіш. 16. Топырақ, ағаштар.

7. Диаметрі, дөңгелектілігі. 17. Бәсекелестік, жеңіс.

8. Көздер, мәтін. 18. Дәрігер, науқастар.

9. Қағаз, редактор. 19. Сезім, адам.

10. Ойыншылар, ережелер. 20. Отан, адамдар.

Неғұрлым қате пікірлердің болуы абстракты логикалыққа қарағанда нақты ситуациялық ойлау стилінің басым екендігін куәландырады. Егер субъект алдымен қате жауаптар берсе, бірақ кейін оларды түзетсе, онда бұл асығыстық пен импульсивтілік деп түсіндіруге болады. Нәтижелер кестеге сәйкес бағаланады.

Сөздерді жою әдісі

Мақсаты: «Сөздерді алып тастау» әдістемесі аналитикалық және синтетикалық қызметті, жалпылау қабілетін зерттеуге бағытталған. Бұл классификация әдісіне ұқсас, сондықтан алып тастау алдын-ала жіктеуді қажет етеді. Жалғыз айырмашылық - «Сөздерді қоспағанда» техникасы зейіннің тиімділігі мен тұрақтылығын аз дәрежеде ашады, ал үлкен дәрежеде - пайымдаудың логикасы, жалпылаудың дұрыстығы мен негізділігі.

Материал:Сөздердің сериясы (әрқайсысы 5 сөзден тұратын 15 серия), секундомер және бұрын дайындалған хаттама басылатын әдістеменің стандартты түрі.

СТАНДАРТТЫҚ ФОРМА

Сөз техникасын алып тастау

1) ескірген, ескі, тозған, кішкентай, тозған

2) батыл, батыл, батыл, ашулы, шешімді

3) Василий, Федор, Семен, Иванов, Порфирий

4) сүт, кілегей, ірімшік, бекон, қаймақ

5 көп ұзамай, тез, асығыс, біртіндеп, асығыс

6) терең, биік, жеңіл, аласа, таяз

7) жапырақ, бүршік, қабық, ағаш, бұтақ

8) үй, қора, саятшылық, саятшылық, ғимарат

9) қайың, қарағай, ағаш, емен, шырша

10) жек көру, жек көру, ренжу, ренжу, жазалау

11) күңгірт, ашық, көк, ашық, күңгірт

12) ұя, шұңқыр, құмырсқа ұясы, тауық қорасы, ұя

13) сәтсіздік, сәтсіздік, сәтсіздік, жеңіліс, толқу

14) балға, тырнақ, тістеуік, балта, қашау

15) минут, секунд, сағат, кеш, күн

Кілт

1) кішкентай, 2) зұлымдық, 3) Иванов, 4) май, 5) біртіндеп, 6) жеңіл, 7) ағаш, 8) ғимарат, 9) ағаш, 10) жазалайды. 11) көк, 12) тауық қорасы, 13) толқу, 14) тырнақ, 15) кеш

ХАТТАМА

Тегі, аты, әкесінің аты ______________________ Күні ________________

Жасы ______________________ Білімі ________________________

«Сөздерді қоспағанда» әдісімен ойлауды зерттеу

Нұсқаулық:«Пішінде сөздер тобы бар, әр топ бес сөзден тұрады. Бес сөздің төрт сөзі біршама ұқсас және оларды ортақ белгілерге сәйкес біріктіруге болады, ал сөздердің бірі бұл ерекшелікке сәйкес келмейді және оларды алып тастау керек ». Егер сыналушы нұсқаулықты бірден үйренбесе, онда экспериментатор онымен бірге бір немесе екі мысалды шешеді. Тіркелді жалпы уақыт 1-ден 15-ші тапсырмаға дейін орындау. Субъект жұмысты аяқтағаннан кейін одан жауаптарын түсіндіріп беруін сұрайды. Тәжірибе жүргізуші хаттамада жолдың нөмірін, алынып тасталған сөзді, сыналушының түсіндірмелерін, сондай-ақ өзінің сұрақтары мен түсініктемелерін жазады.

Мәліметтерді өңдеу және талдау.Сөз техникасын алып тастау, ең алдымен, сапалы талдаутақырыптың қателіктері мен түсіндірмелерінің сипаты. Бұл мүмкін сандық бағалаумыналардан тұрады:

1) кілтке сәйкес дұрыс шешілген тапсырмалар саны есептеледі, әр дұрыс шешім үшін 2 ұпай беріледі;

2) жалпы балл есептеледі (ЖӘНЕ)тапсырманы орындау уақыты үшін формула бойынша түзетуді ескере отырып:

A \u003d B + T,

Қайда IN- дұрыс орындалған тапсырмалар үшін ұпай саны, Т- уақытты түзету.