Бастауыш мектеп оқушыларының экологиялық сауаттылығының негіздерін қалыптастыру. Қоршаған әлем сабақтарында экологиялық сауаттылықты қалыптастыру Экологиялық сауаттылық негіздері
Біз қарқынды дамып жатқан әлемде өмір сүріп жатырмыз, ал қазіргі кезеңде табиғаттың адамдармен дәстүрлі өзара әрекеттесуі мәселелері жаһандық экологиялық проблемаға айналды. Бүгінде экономика табиғатқа, экологияға, экожүйеге еніп жатыр және бұл араласу қарқыны маңызды болып келеді.
Экологиялық проблемалар адамзатқа жағымсыз әсер ету тереңдігі және барлық тіршілік иелері үшін апатты салдары бойынша басқа проблемалармен салыстыруға келмейді. Көптеген мәліметтер бойынша, қазірдің өзінде ормандардың 2/3 бөлігі жойылды, жыл сайын 11 миллион гектар тропикалық ормандар Жер бетінен жойылып кетеді - бұл ормандарды қалпына келтіру масштабынан 10 есе артық; Ауылшаруашылық топырағының 2/3 бөлігі жоғалды, ауылшаруашылығына пайдалануға жарамды жердің көлемі 2,5 млрд. Га құрайды, жылына 6-7 млн \u200b\u200bга төмендейді; мұхиттардың, теңіздердің және өзендердің биологиялық ресурстары өте таусылған: 2000 жылдан бастап мұхиттардың қышқылдығы 10 есеге өсті, ал соңғы 40 жыл ішінде әлемде бір адамға шаққандағы таза су мөлшері 60% төмендеді; планетаның биоалуантүрлілігі азаяды, адам жыл сайын жануарлардың 1% -ын жояды. Қоршаған ортаның ғаламдық ластануы планетаның климатының жылынуына әкелді. Соңғы 15 жыл ішінде ауаның орташа жылдық температурасы 0,8 ° С-қа көтерілді, бұл иммунитеттің төмендеуіне және адам денсаулығының нашарлауына алып келеді, мысалы, Еуропада жыл сайын пайдаланылған газдармен байланысты аурулардан 225 мың адам қайтыс болады, 100 млн. Орыстар экологиялық қолайсыз жағдайда өмір сүреді.
Әлемде климаттың өзгеруіне арналған конференциялар үнемі өткізіліп тұрады, оған көптеген елдер қатысады. 2015 жылғы ең ірі халықаралық іс-шаралардың бірі - Францияда 138 елдің қатысуымен Парижде өткен COP21 климаттық конференциясы. Конференцияның маңыздылығы климат туралы халықаралық келісімге қол қоюда, онда температураның 2100 жылға қарай 2 ° C жоғарылауын шектеу туралы талап бар, өйткені ғалымдар ғасырдың аяғында 2 ° C-тан жоғары жылынуы халық үшін ауыр зардаптарға әкелетінін дәлелдеді. Бұл келісімнің мақсаты - әлемдегі кез-келген елдің экономикасына қауіп төндіретін климаттың өзгеруін тоқтату, бұл өз кезегінде парниктік газдар шығарындыларының төмендеуіне және компаниялардың климаттың өзгеруіне бейімделуіне әкелуі керек және келісім әр елдің қажеттіліктері мен мүмкіндіктері арасындағы тепе-теңдікті табуға арналған. жаһандық экологиялық проблемаларды шешу.
Экологиялық сауатсыздық экологиялық апат пен табиғи ортаны бұзудың негізгі себептерінің бірі болып саналады. Қазіргі кезде экологиялық білім беру маңызды факторлар экологиялық проблемаларды еңсеру.
«Ресей Федерациясының 2013 жылғы жағдайы және қоршаған ортаны қорғау туралы» мемлекеттік есебінің мәліметтерінен жыл сайын қоршаған ортаны қорғауға арналған шығыстардың көлемі ұлғаяды және сонымен бірге жыл сайын ЖІӨ-ге қатысты 0,7-0,8% құрайды. Бұл шығындарға, басқалармен қатар, қоршаған ортаны қорғау саласындағы білім беру шығындары, сондай-ақ экологиялық табиғатты зерттеу мен әзірлеуге кететін шығындар кіреді. Осылайша, мемлекет экологиялық мәселелерді шешуге, соның ішінде экологиялық білім беруді дамытуға және экологиялық сауатты халықты қалыптастыруға мүдделі.
Қазіргі кезде экологиялық сауаттылық мемлекеттік білім беру жүйесінің барлық деңгейлерінде қалыптасуда, яғни барлығы әлеуметтік институттар, оның мақсаты - адамды тәрбиелеу, өйткені экологиялық сауаттылықты қалыптастыру - бұл балалық шақтан бастау алатын және бүкіл өмір бойы жалғасатын процесс.
Ресей Федерациясында білім беру жалпы білім беру болып бөлінеді: мектепке дейінгі тәрбие, бастауыш жалпы білім беру, негізгі жалпы білім беру, орта жалпы білім беру; кәсіптік білім: орта кәсіптік білім және жоғары кәсіптік білім, оның ішінде бакалавриат, мамандық, магистратура және жоғары білікті кадрлар даярлау; сонымен қатар қосымша білім беру. 1 кестеде, Социологиялық зерттеулер орталығының мәліметтері бойынша, Ресей Федерациясының мемлекеттік білім беру ұйымдарындағы студенттер саны көрсетілген.
Кесте 1 - 2013 жылға Ресей Федерациясының күндізгі мемлекеттік (муниципалдық) білім беру ұйымдарында оқитын жастардың саны
Социологиялық зерттеулер орталығының болжамына сәйкес, Ресей Федерациясының күндізгі оқу орындарындағы студенттердің жалпы саны тұрақты түрде өсіп, 2025 жылға қарай 20 561 мың адамға жетеді. ... Бұл Ресей Федерациясының жалпы халқының шамамен 15% құрайды, бұл қазір 146 миллион адамнан асады. Осылайша, экологиялық сана-сезімін қалыптастыру және дамыту қажет халықтың едәуір бөлігі бар.
Өнерде. Ресей Федерациясының «Қоршаған ортаны қорғау туралы» Заңының 74-інде қалыптасуға қажетті минималды экологиялық білімді игеру туралы айтылған экологиялық мәдениет азаматтарға, барлық мектепке дейінгі, орта және жоғары оқу орындарында, профиліне қарамастан, экологиялық білімді міндетті түрде оқыту ұсынылады. Оқыту процесінде экологиялық сауатты адам қалыптасуы керек.
Қазіргі кезде экологиялық сауаттылықтың бірыңғай тұжырымдамасы жоқ. Экологиялық сауаттылықтың әр түрлі анықтамаларын талдай келе, экологиялық сауаттылық дегеніміз экологиялық білім қоры және осы білім мен дағдыларды қолдану мүмкіндігі туралы айтылады. күнделікті өмір өмірді өзіңді және қоршаған ортаны қоршаған ортаға тиімді етіп өзгерту үшін адамзаттың одан әрі дамуы үшін. Экологиялық сауаттылықтың жоғары деңгейінде халықтың өмір сүру ұзақтығы артады, аурулар мен патологиялар саны төмендейді; табиғатты ұтымды пайдаланудың көмегімен экономика және табиғи ресурстарды көбейту бар, сондықтан экологиялық білім қазіргі кезде кез-келген қаланың, аймақтың, елдің және әлемнің дамуында ерекше маңызға ие болып отыр.
Білім берудің әр деңгейінде экологиялық сауаттылықты қалыптастыру қағидаттарының өзіндік ерекшеліктері бар, бұл 2-кестеде талқыланады.
Кесте 2 - Білім беру жүйесінің деңгейлері бойынша оқушылардың экологиялық сауаттылығын қалыптастыру
|
Білім деңгейі |
Экологиялық білім саласындағы мемлекеттік білім стандарттарының талаптары |
Экологиялық сауаттылықты қалыптастыру ерекшеліктері |
| Мектепке дейінгі тәрбие | балаларды әлеуметтік-мәдени нормалармен, отбасының, қоғам мен мемлекеттің дәстүрлерімен таныстыру, әр түрлі іс-әрекеттегі баланың танымдық қызығушылықтары мен іс-әрекеттерін қалыптастыру. |
Табиғатқа деген сүйіспеншілік, туған жерді зерттеуге деген қызығушылық, салауатты өмір салтын ұстану дағдылары қалыптасады. |
| Жалпы білім беру: бастапқы жалпы негізгі жалпы орташа жалпы |
табиғат туралы білім мен идеялар жүйесін қалыптастыру. мағына туралы түсінік қалыптастыру кәсіби қызмет адамдар үшін қоғамның және табиғаттың тұрақты дамуы мүддесінде. экологиялық ойлауды қалыптастыру, әлеуметтік-экономикалық процестердің табиғи және әлеуметтік орта жағдайына әсерін түсіну; экологиялық қызметте тәжірибе жинақтау. |
Табиғатқа жауапкершілікпен және құрметпен қарауға тәрбиеленеді, салауатты және экологиялық таза өмір салтын қалыптастыру дағдылары қалыптасады, қоршаған ортаны жақсарту бойынша іс-әрекетке машықтану қабілеті, сонымен қатар табиғат пен қоғамның өзара әрекеттесуі бойынша өзін-өзі тәрбиелеу дағдылары қалыптасады. |
| Кәсіби білім: | Бұл жағдайда бірыңғай мемлекеттік білім беру стандарты жоқ; оқудың әр саласына арналған стандарттар бар, бірақ олардың барлығына маңызды экологиялық және білім беру әлеуеті бар жалпы гуманитарлық және әлеуметтік-экономикалық пәндер кіреді. | Экология саласында бұрын алынған білімдерді тереңдету, ғылыми-зерттеу жұмыстарына кірісу, қоршаған ортаны қорғау саласындағы мәселелердің шығармашылық шешімдерін табу мүмкіндігі бар. |
Үкіметтің қоршаған ортаны қорғауға, экологиялық білімге, оның ішінде білім беру жүйесінің барлық деңгейлеріндегі экологиялық пәндерді оқуға және экологиялық сауатты қоғам қалыптастыру бойынша түрлі іс-шараларға жұмсайтын қаражатының көлеміне қарамастан, Ресейдегі экологиялық мәдениеттің деңгейі төмен болып қала береді. Ең алдымен, бұл Ресей Федерациясының қоршаған ортаны қорғау саласындағы федералды заңнамасының әртүрлі проблемаларына байланысты. IN соңғы жылдары осы саладағы заңнамалық база әлсіреді және айқын болмады: қолданыстағы 2002 ж. «Қоршаған ортаны қорғау туралы» заңда тікелей әрекет ету нормалары аз, ал алдыңғы заңда бұдан да көп болған. Көптеген экологиялық стандарттардың жүзеге асырылуы күрделі заңдардың қоршаған ортаны қорғау саласындағы қолданыстағы заңнаманың ережелерін толық ескермегендігімен қиындатады. Құқықтық базаның жетілмегендігі, өз кезегінде, өнеркәсіптік кәсіпорындар үшін күрделі қиындықтар туғызады. Заңнамалық актілерде анықтамасы қолданыстағы заңнамада жарияланбаған терминдер мен ұғымдар болуы мүмкін, сондықтан оларды әр түрлі бақылаушы органдардың екіұшты түсіндіру проблемасы туындайды, бұл қоршаған ортаға әсерге байланысты құжаттарды өңдеудің жоғары сыбайластық қабілетіне әкеледі. Мысалы, «Балық аулау және су биологиялық қорларын сақтау туралы» Федералдық заңда «су биологиялық ресурстарынан балықтар мен басқа да өнімдерді өңдеу», «өңделген су биологиялық ресурстар» терминдері қолданылады, бірақ бұл терминдердің анықтамасы (түсіндірмесі) жоқ.
Сондай-ақ, қазіргі кезде көптеген кәсіпорындарда суды тазартудың заманауи жетілдірілген технологиялары мен қалдықсыз өндіріс технологияларының жоқтығы маңызды мәселе болып табылады, бұл көбінесе олардың әр түрлі айла-амалдарына әкеледі. Атап айтқанда, кейбір кәсіпорындар өз қызметінен зиянды әсер еткені үшін төлемдерді азайту мақсатында шығарындылар мен төгінділер туралы жалған ақпарат бере алады. Осылайша, бюджеттер кірістерінің едәуір бөлігін жоғалтады, ал халық қоршаған ортаның ластануынан зардап шегеді.
Тұрмыстық деңгейде экологиялық стандарттар мен ережелерді сақтауда қиындықтар туындайды. Мысалы, көптеген адамдардың жауапсыздығы мен экологиялық сауатсыздығы ормандардағы түрлі қоқыстардың қалдықтарынан және өздерінен кейін сөндірілмеген өрттен туындайтын орман үйінділері мен өрттерге алып келеді. Әрқайсысымыз табиғатқа қамқорлық жасауды үйренгенше және қоршаған орта, ормандар, саябақтар, аулалар қоқысқа толы болады, және, сайып келгенде, экологиялық проблемалар мен апаттар болады және өседі.
Демек, экологиялық білім барлығына қажет, тұрғындар экологиялық сауатты болуы керек.
Жалпы білім беру деңгейінде экологиялық сауаттылықты қалыптастыруға әр түрлі авторлар: Драгунов Е.А., Захлебный А.Н., Топор А.В., Валуева Н.Н. және басқалары. Сондай-ақ, зерттеудің едәуір бөлігі білім деңгейіне қарамастан тұтастай алғанда халықтың экологиялық мәдениетін қалыптастыру мәселесіне жатады. Кәсіби білім беру деңгейінде экологиялық сауаттылықты дамытуға арналған жұмыстар айтарлықтай аз. Сондықтан бұл мақалада жоғары білім деңгейінде экологиялық сауаттылықты қалыптастыру мәселесі қарастырылады.
Кәсіптік білім беруді үйренуге белгілі бір экологиялық білімі мен дағдылары бар, өзіндік экологиялық ойлауы бар адамдар келетіндігін есте ұстаған жөн, сондықтан оқушылар арасында экологиялық сауаттылықты қалыптастыру мақсаты экологиялық мәдениетті арттыру және одан әрі дамыту, қолданыстағы экологиялық дайындықты тереңдету болып табылады.
Сонымен, жоғары кәсіби білім беру деңгейінде оқитын студенттердің экологиялық сауаттылығының нақты деңгейін анықтау өте маңызды. Ол үшін күндізгі бөлім студенттері мен магистранттары, сондай-ақ университет оқытушылары қатысқан зерттеу жүргізілді. Студенттер үшін әр түрлі экологиялық мәселелерді қозғайтын 5 блоктан тұратын тест құрастырылды. Нәтижесінде келесі мәліметтер алынды: экологиялық түсініктер мен терминдерді білу бакалавриат студенттерінің 39% және аспиранттардың 26%; Бакалавриат студенттерінің 53,5% және магистранттардың 68% экологиялық негізгі мәселелерді түсінеді; табиғи ресурстарды бакалавриат пен магистранттардың санаттарына бөлуге қабілетті - шамамен 68% дұрыс жауаптар алынды; Бакалавриат студенттерінің 61% -ы және магистранттардың 68% -ы табиғатты пайдаланудың экологиялық-экономикалық аспектілеріне қатысты сұрақтарға дұрыс жауап береді; Бакалавриат студенттерінің 58% -ы және магистранттардың бірдей пайызы халықтың артық орналасуының экологиялық мәселесін түсінеді. Нәтижесінде студенттердің экологиялық сауаттылық деңгейі орташа екендігіне көз жеткіземіз: бакалавриат студенттерінің 56% -ы және магистранттардың 58% -ы тестте қойылған сұрақтарға дұрыс жауап берді. Сонымен қатар оқушылардың экологиялық білімге деген қажеттілігін түсіну маңызды. Бұл мәселені шешу үшін студенттерге сауалнама ұсынылды, оның көмегімен біз сауалнамаға қатысқан оқушылардың 50% -дан астамы өздерінің экологиялық білімдерін тереңдеткілері келетіндігін білдік; бакалавриат студенттерінің 27% -ы мен магистранттардың 58% -ы үшін экологиялық мәдениетті жақсарту үшін мамандармен кездесулер мен дәрістер қажет; экологиялық іс-шаралар студенттердің 32% -ы және магистранттардың 53% қатысқысы келеді; студенттердің барлығы дерлік күнделікті өмірде экологиялық проблемалар туралы ойланады және олардың жартысынан көбі экологиялық сауаттылық болашақ кәсіби қызмет үшін маңызды деп санайды.
Бұл зерттеу студенттердің экологиялық білімдерін тереңдетуге және экологиялық мәдениетін жақсартуға мүдделі екендігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Жоғары білім алу барысында олардың экологиялық сауаттылық деңгейін арттыру үшін келесі міндеттерді шешу қажет:
Болашақ маманға экологиялық сипаттағы ғылыми білім, білік және дағдылар жүйесімен қаруландыру,
Студенттің экологиялық білімге деген қажеттілігін қалыптастыру: экологиялық білікті шешімдер қабылдау үшін болашақ кәсіби іс-әрекетте осы білімді пайдалану мүмкіндігін көрсету;
Табиғи ресурстарға деген құндылығы туралы, табиғи ортаға деген ізгілікті көзқарастың қажеттілігін, сондай-ақ табиғи ресурстарды үнемдеу мен оларды ұтымды пайдаланудың маңыздылығын көрсету үшін табиғи ресурстарды пайдаланудың экологиялық таза тәсілдері туралы түсінік беру;
Студентке елдегі және әлемдегі экологиялық проблемалар туралы заманауи ақпарат беру, оқушының қоғамның экологиялық өміріне жеке қатысу қажеттілігін түсіндіру; студент әлемдік экологиялық апаттың барлық қаупін білуі керек,
Студентті қоршаған ортаға қатысты түрлі ғылыми зерттеулер жүргізуге қызықтыру қажет.
Қойылған міндеттерді тиімді шешу студенттердің экология саласындағы білімдерін тереңдетуге, табиғи ресурстарды ұтымды және экологиялық қауіпсіз пайдалануға деген ұмтылысты қалыптастыруға, табиғатты сауатты басқару, сонымен қатар қазіргі экологиялық проблемалар туралы білімді алуға, сол арқылы олардың экологиялық сауаттылық деңгейін арттыруға мүмкіндік береді.
Осы міндеттерді ойдағыдай жүзеге асыру үшін студенттердің экологиялық сауаттылығын қалыптастырудың белгілі бір принциптерін сақтау қажет:
Табиғи ортаны сақтау мен қалпына келтірудің практикалық мәселелерін шешуге экологиялық білім берудің бағыты,
Оқушылардың қоршаған ортаға деген құрмет сезімін дамытуға, табиғатқа гуманистік қатынасты тәрбиелеуге,
Экологиялық білім мен тәрбие беру экологиялық сауаттылықты дамытудың тиімді процесі үшін нақты ұйымдастырылуы керек.
Өкінішке орай, қазіргі кезде кейбір міндеттер ғана орындалуда және оқушылардың экологиялық сауаттылығын қалыптастырудың барлық принциптері сақтала бермейді. Бұл, ең алдымен, экологиямен тікелей байланысты емес мамандарды даярлау бағыттары бойынша жүзеге асырылатын оқу бағдарламаларында экологиялық және жанама түрде экологиялық проблемалармен байланысты пәндердің өте аз болуына байланысты. Сонымен, мұғалімдерге жүргізілген сауалнамадан кейін олардың тек 40% -ы өз пәндерінің экологиялық проблемаларына қатысты деген қорытындыға келді, бірақ бұл сирек кездеседі. Мұғалімдердің тек 29% -ы ғана оқу үдерісінде оқушылардың экологиялық ойлауының қалыптасуына ықпал ете алатынын айтты, бірақ сонымен бірге мұғалімдердің 86% -ы қазіргі заманғы оқушы үшін экологиялық мәдениет қажет деп санайды.
Алынған мәліметтерге сүйене отырып, ЖОО студенттерінің экологиялық сауаттылық деңгейін арттыру үшін:
Оқу жоспарларына әр түрлі экологиялық пәндерді енгізіңіз, олар экологиялық білімдерін тереңдетуге шынымен қызығатын, ғылыми зерттеулермен айналысқысы келетін, кейстер мен экологиялық сипаттағы проблемалық мәселелерді шешетін студенттер үшін негізгі де, факультативті сабақ түрінде де болуы мүмкін;
Мұғалімдерге қосымша біліктілікті арттыру курстарын және шеберлік сыныптарын ұйымдастырыңыз, оның барысында экологиялық білімнің маңыздылығы және әр мұғалімнің оқушының экологиялық білім алуына үлес қосу қабілеті туралы мәселе қарастырылады;
Университет ішінде түрлі экологиялық іс-шаралар өткізіңіз: осы саланың мамандарын шақырыңыз; қоршаған ортаға кері әсерін тигізетін және сол уақытта қолданатын, адам қолының ластанған және қол тигізбейтін жерлері бойынша бейне турларды көрсету заманауи технологиялар оқушыны қоршаған ортаны құрметтеуге үйрету мақсатында жағымсыз салдарды азайту; экологиялық проблемалар тақырыбында ғылыми жұмыстар мен баяндамалар арасында конкурстар өткізуге;
Студентті дипломдар түріндегі марапаттар мен гранттарды жеңіп алу мүмкіндігі арқылы қоршаған ортаны қорғау мәселелеріне арналған әртүрлі аймақтық, бүкілресейлік форумдарға қатысуға ынталандыру;
Әр университетте экологиялық қызметпен айналысатын, салауатты және экологиялық таза өмір салтын насихаттайтын, әр түрлі экологиялық іс-шаралар тәжірибесімен бөлісетін, біріктіретін экоклубтар және / немесе экологиялық топтар құру арқылы мемлекет пен қоршаған ортаны қорғауға бағытталған әр түрлі экологиялық ұйымдардың күш-жігерін біріктіру. студенттерді қоршаған ортаны қорғау қағидаттары бойынша және өз университеттерінің «экологиялық саналы» оқу орны ретінде имиджін қалыптастыру.
Сонымен, студенттердің экологиялық сауаттылық деңгейін қалыптастыру мен жақсарту кәсіптік білім беруді экологияландырусыз мүмкін емес. Экологиялық сауаттылық деңгейін арттыру қажеттілігі адам өмірі мен қоғам үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету қажеттілігімен байланысты. Кәсіби білім берудің әртүрлі оқу орындарында оқу процесінде студент экология саласындағы білімдерін тереңдете алады, қоршаған ортаға деген ізгілікті көзқарасын дамыта алады, бірақ ол үшін университеттерде тиісті жағдай жасау қажет.
Бөлімдері: Бастауыш мектеп , Экология
Баланың өміріндегі бастауыш мектеп кезеңі табиғи және әлеуметтік орта туралы білімдермен байыптаудың, әлемнің жалпы тұтас суретімен танысудың және оған деген моральдық-эстетикалық қатынасты тәрбиелеудің алғашқы кезеңі деп санауға болады. Бастауыш мектепте экологиялық білім мен тәрбие беру жүйесінің маңызы ерекше, өйткені қоршаған ортаны сақтау мәселелері бірінші орынға шығады - онсыз адам өмірі мүмкін емес. Сонымен қатар, қазіргі кездегі табиғи ортаның сыни жағдайы адамдардың қате экологиялық мінез-құлқына байланысты екендігі айқын болды. Тәрбиелік тәсілді ойын-сауық қызметі жүйесінде жүзеге асыруға болады.
ЖҰМЫС МАҚСАТЫ
қажеттілігін көрсету:
- кіші жастағы оқушыларға экологиялық құқықтық тәрбие беру;
- адам мен табиғат арасындағы ажырамас байланыс негізінде табиғатқа жаңа көзқарасты қалыптастыру;
- қоршаған ортаны қорғау мәселелері бойынша белсенді өмірлік позицияны қалыптастыру.
Жақсы ортаға құқық
11 Ресей Федерациясы Конституциясының 42-бабы
Бұл құқық мемлекеттің қоршаған ортаға деген қамқорлығынан, экологиялық таза өндірісті қамтамасыз ету шараларынан, ауаның, судың, топырақтың ластануының алдын-алуынан тұратын мемлекеттік саясатқа негізделеді: қоршаған ортаға жол берілетін шекті зиянды әсердің нормативтерін белгілеу: авариялар мен экологиялық апаттардың салдарын жою; табиғатты қорғауға арналған жинақтайтын мемлекеттік экологиялық және басқа қорларды құру. 
МАРКОВ АУДАНЫНЫҢ АУМАҒЫНДАҒЫ ЭКОЛОГИЯ САЛАСЫНДАҒЫ МЕМЛЕКЕТТІК САЯСАТТЫ ІСке асыру
2016-2018 жылдарға арналған аймақтық даму бағдарламасынан үзінді
Саратов облысы Марксовский муниципалды ауданының коллекциясы
Экология
Өндіріс көлемінің өсуі, қоршаған ортаға үлкен антропогендік қысым, техникалық жабдықталуы төмен кәсіпорындардың болуы, автокөлік құралдарының көбеюі, қалдықтарды көмуге арналған аудандардың үнемі көбеюі қоршаған ортаға кері әсер етудің себептері, атмосфералық ауаның, су объектілерінің артық ластануы болып табылады , топырақ аудан тұрғындарының денсаулығына кері әсер етеді.
ОПИ-НЫҢ ҚОРШАҒАН ОРТАҒА БІЛІМ БЕРУ ЖӘНЕ ОҚУШЫЛАРҒА БІЛІМ БЕРУ ЖҰМЫСЫ
Федералды мемлекеттік білім беру стандарттары (ОБЖБМ) білім беру бағдарламаларын жасаудың жеке, метасубъекті және пәндік нәтижелері арасында экологиялық ойлаудың қазіргі деңгейіне сәйкес келетін студенттерде экологиялық мәдениеттің негіздерін қалыптастыруды қамтамасыз етеді. Әлеуметтік ғылымдар мен жаратылыстану ғылымдары (қоршаған әлем) саласындағы бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын игерудің пәндік нәтижелері мыналарды көрсетуі керек: қоршаған әлемнің тұтастығы туралы хабардар болу, экологиялық сауаттылық негіздерін, табиғат пен адамдар әлеміндегі адамгершілік мінез-құлықтың бастапқы ережелерін, табиғи және әлеуметтік ортадағы денсаулықты сақтайтын мінез-құлық нормаларын меңгеру.
ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚТАРДА ЖӘНЕ ЭКСТРАКТОРЛЫҚ ҚЫЗМЕТТЕ ЭКОЛОГИЯЛЫҚ ҚҰҚЫҚТЫҚ САУАТТЫЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ
Оқушыларға экологиялық білім берудің мүмкіндіктерін сәтті іске асыруға білім берудің барлық түрлерін жүзеге асыруда қол жеткізуге болады: сынып және сыныптан тыс жұмыс, экология элементтерін қамтитын студенттердің әртүрлі пәндер бойынша ғылыми-зерттеу жұмыстары. Бұл жұмыс түрлері оқушылардың танымдық белсенділігін жандандырады, табиғатқа деген құрмет сезімін тәрбиелейді.
Меморандумның - Подлесное ауылындағы орта мектептің бастауыш сынып оқушылары Бүкілресейлік табиғатты қорғау қоғамының Саратов филиалында болды. Бірнеше жыл бойы олар Бүкілресейлік «ЧиП», «Гелянтус» жарыстар-ойындарына, олимпиадаларға қатысты әр түрлі деңгейлер жаратылыстану ғылымында.
Біздің мектепте экологиялық білім беру келесі бағыттарда жүзеге асырылады:
ҚОРЫТЫНДЫ
Табиғи ортаның қазіргі критикалық жағдайы адамдардың қате экологиялық мінез-құлқына байланысты екендігі айқын болды. Кіші жастағы оқушыларға экологиялық құқықтық тәрбие беру бойынша жүйелі жұмыс оқу орны жұмысының ажырамас бөлігі болып табылады. Экологиялық проблемалардың негіздері туралы білімді практикалық қызметпен ұштастыру экологиялық мәдениетті азамат тәрбиелеуге мүмкіндік береді.
Мектеп - экологиялық мәдениетті қалыптастырудың және тәрбиелеудің тамаша орталығы.
2015-2016 жж жыл. 2-4 сынып оқушыларының экологиялық мәдениетін дамыту диагностикасының нәтижелері бойынша 60% жоғары деңгей, 27% орташа деңгей, 13% төмен деңгей көрсетті.
Экологиялық білім - бұл қоршаған ортаның жағдайы мен жағдайын жақсарту үшін жеке тұлғаның экологиялық жауапкершілігін қамтамасыз ететін құндылық бағдарлары мен адамгершілік, этикалық және эстетикалық қатынастарды қалыптастыруға бағытталған оқыту, тәрбиелеу және тұлғаны дамытудың үздіксіз процесі.
Пайдаланылған кітаптар.
1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Кіші жастағы оқушыларға экологиялық білім беру жүйесіндегі тұтастық идеясы. // Н.Ш. - 1999. - №1.
2. Климцова Т.А. Бастауыш мектептегі экология. // NSh. - 2000. № 6.
3. Барышева Ю.А. Экологиялық жұмысты ұйымдастыру тәжірибесінен. // NSh. - 1998. № 6.
4. И.В. Цветкова «Бастауыш сыныпқа арналған экология».
5. С.К. Зайцева «Бастауыш сынып оқушыларына арналған экология», журналы «Бастауыш мектеп. Плюс дейін және кейін »No4, 2005 ж.
6. В.А.Иванов, Т.Ю.Пастухова «Студенттердің ғылыми қоғамы» «Табиғатқа жол», 2005 ж
7. Бастауыш жалпы білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандарты. // Мәскеу «Білім» 2005 ж.
8. Ресей Федерациясының Конституциясы // Мәскеу ЭКСМО. 2014 жыл.
9 .https: //yandex.ru/images/search
Шығармашылық сипаттағы тапсырмалар арқылы қоршаған әлем сыныптарында бастауыш сынып оқушыларының экологиялық сауаттылығын қалыптастыру
Атақты мұғалім В.А.Сухомлинский: «Егер адам балалық шағында өзінің туған табиғатының сұлулығына таңдану сезімін бастан кешірсе, егер ол тыныс алуды тоқтата тұра, мұғалімнің көзімен көрген нәрселер туралы айтқан сөздерін тыңдайтын болса, онда мен оның тірі импульсі оянатынына терең сенімдімін. ойлар. Туған табиғатымен қарым-қатынас жасаудың осы сағатының арқасында оның ақыл-ой қабілеттері дамиды, туған тілінің сөзі оның рухани өміріне еніп, өзінің жеке байлығына айналады: сөзбен ол өзінің ойын, сезімін, тәжірибесін білдіреді. Образ бен сөздің, танымның ақылмен және танымның жүрегімен үйлесуі - бұл табиғатқа, туған әлемге деген сүйіспеншілік сезімі деп атаймыз ». Осы сөздерді талдай отырып, мен бұл сезімді тәрбиелеуде бастауыш сынып мұғалімінің рөлі зор екенін түсіндім. Мен қоршаған әлем сабағында мен оқушылар арасында сауалнама жүргізіп, теріс тізім ізгі істер тізімінен бірнеше есе көп деген қорытындыға келдім. Балалардың басым көпшілігі жағымсыз мысалдарды қабылдады және ең жақсы жағдайда «мұны жасамаңыз» деген пассивті көзқарасты қабылдады. Бұл ұстаным экологиялық мәдениеттің даму деңгейінің төмен деңгейіне сәйкес келеді. Экологиялық мәдениеттің даму деңгейі төмен балалар табиғатқа, қалаға және айналасындағы адамдарға өздері тигізетін артықшылықтар туралы аз біледі. Сонымен, қазіргі кезде педагогикалық практика кіші мектеп оқушыларында экологиялық сауаттылықты дамытуда келесі қиындықтарды бастан кешуде: студенттер табиғаттағы барлық нәрсе өзара байланысты екенін толық түсінбейді; студенттерде экологиялық білім жоқ, адам табиғаттың бір бөлігі деген сезім жоқ; балалар өз әрекеттерін және басқа адамдардың іс-әрекеттерін қоршаған ортаға қатысты ықтимал жағымсыз салдарларды болжау негізінде бағалауды білмейді.
Соңғы кезде табиғатты қорғау, экологиялық проблемалар тек ғалымдар үшін ғана емес, сонымен қатар қарапайым халық, оның ішінде кіші мектеп оқушылары үшін басты мәселелерге айналды. Бастауыш жалпы білім берудің МЖМБС-да мектеп жұмысының негізгі бағыттарының қатарында «өзіне және қоршаған әлемге эмоционалды - құндылықты, позитивті қатынасты тәрбиелеу» үлкен маңызға ие деп айтылады. Осылайша, мемлекет мектеп алдына жас ұрпақтың экологиялық білімін жетілдіру міндетін қояды.
Мәселенің өзектілігі келесі міндеттерді ұйғарды: 1. Талдау мектеп бағдарламасы студенттерге экологиялық тәрбие берудегі оның мүмкіндіктерін ашу. 2. Адам мен табиғат арасындағы күрделі байланыс туралы түсінік қалыптастыру. 3. Биосфера туралы, су мен ауа бассейндерінің рөлі, топырақ жамылғысы, өсімдіктер мен жануарлар дүниесі туралы заманауи түсініктер беру. 4. Табиғаттың күйіне, оны сақтау мен жетілдіруге болашақ ұрпақтың мүдделері үшін жауапкершілікті тәрбиелеу.
Бұл мәселенің шешімі жер бетіндегі әр адамның жалпы мәдениетінің деңгейіне байланысты. Кез-келген мәдениеттің негізі балалық шақта қаланады. Әрбір қадам баланың жан дүниесін баурап алатындай етіп, студенттер күн сайын өздері үшін жаңалық ашуы керек деп санаймын. Бұған Н.Я. интеграцияланған курсы ықпал етеді. Дмитриева мен А.Н. Казаков «Біз және бізді қоршаған әлем» жүйесінде Л.В. Занков, оның негізі «Жаратылыстану» және «Қоғамдық ғылымдар». «Әлем айналасында» оқулықтарында ұсынылған кең мазмұндық аймақ әр балаға жалпыға бірдей білім беру іс-әрекеттерін қалыптастыруға жағдай жасай отырып, өз қызығушылықтарының аясын табуға мүмкіндік береді. Сонымен, кең табиғи және әлеуметтік салаға сүңгу балалардың эмоционалды-сенсорлық сферасын белсендіреді, олардың өз Жеріне және өзінің туған жеріне, Жер адамдарына, отбасына деген қызығушылығын оятады, біздің ортақ үйімізде болып жатқан оқиғаларға қатыстылық сезімін оятады.
Экологиялық сауаттылықты, адамның экологиялық мәдениетін қалыптастырудың маңызды көрсеткіші - ● баланың табиғи объектілерге, адамдардың, өсімдіктердің, жануарлардың тіршілік ету жағдайларына қызығушылығы, оларды талдауға тырысуы; ● қоршаған ортада өзін-өзі ұстаудың экологиялық ережелерін сақтау өмірдің қалыпты жағдайына айналады, әдетке айналады. Сонымен, әңгіме экологиялық дамыған интеллектуалды, эмоционалды-сенсорлық және белсенділік салаларының жиынтығы болып табылатын жеке тұлғаның жалпы мәдениетінің бөлігі ретінде экологиялық мәдениетті қалыптастыру туралы болып отыр.
Тапсырмаларды орындау үшін мен өз жұмысымда келесі құралдарды қолданамын: ● экологиялық ертегілер ● экологиялық тапсырмалар, сюжеттік тапсырмалар ● конференциялар, пресс-конференциялар ● «Қызыл кітапқа» енгізілген өз аймағымдағы өсімдіктер мен жануарларды зерттеу ● ойын-сауық сипатындағы тапсырмалар: зияткерлік шығармашылық ойындар, викториналар, «Өмірді қорға», «Жерге қамқор бол!» плакаттар бойынша сурет конкурстары.
Ертегі - экологияны білуге \u200b\u200bарналған жақсы материал. Ертегі көңіл көтеріп қана қоймайды, қоршаған әлеммен, жақсылық пен жамандықпен танысады, түсініксіз түрде тәрбиелейді. Егер тірі организмдердің бір-бірімен және олардың қоршаған ортамен қарым-қатынасы туралы кейбір биологиялық білім мен түсініктер ертегіге енгізілсе, онда ертегі экологиялық қарапайым түсініктердің қалыптасу көзі болады. Бірақ экологиялық ертегілерде экологиялық ережелер бұзылмауы керек, ертегі кейіпкерінің қасиеттері мен әрекеттері бұрмаланбауы керек.
Экологиялық ертегінің мақсаты - нақты, ғылыми сенімді ақпарат беру. Дұрыс биологиялық білім экологиялық дайындықтың негізі болуы керек. Ертегілерде табиғаттағы заңдылықтар туралы ойлар айтылады: табиғаттағы заңдарды бұзу қиыншылықтарға соқтыруы мүмкін; мінез-құлық пен өмірдің белгілі бір ерекшеліктері туралы түрлі өкілдер флора мен фауна. Ертегілерде көптеген жануарлар мен өсімдіктердің, табиғат құбылыстары мен табиғат көріністерінің ерекшеліктері өте дәл атап көрсетілген.
Экологиялық проблемалар мен эмпатияны түсіну деңгейінің бір көрсеткіші - балалардың өздері құрастырған ертегілер. Егер бала ертегі ойлап тапса, «қоршаған әлемнің бірнеше нысандарын қиялымен байланыстырған болса, онда біз ол ойлауды үйрендік деп айтуға болады» (В. А. Сухомлинский) Ертегілерде балалардың адамнан жабайы табиғатқа назарын аудару адамның тіршілік ету ортасы, табиғатқа деген құрметті, оған жауапкершілікті қалыптастыруға мүмкіндік береді. Бұл балаларға экологиялық білім берудің негізі болуы керек.
Бастауыш мектептегі экологиялық проблемалар тақырып бойынша да, сабақтың тақырыбынан тәуелсіз де қолданыла алады. Қалай болғанда да, олар оқушылардың зейіні мен ақыл-ой белсенділігін белсендіреді, оларды шығармашылық пен бастамашылықты дәріптейтін, сабақтың эмоционалды фонын арттыратын жұмысқа бейімдейді. Адамның табиғатқа жағымды және жағымсыз әсерін бағалау үшін экологиялық мазмұндағы мәтіндік есептерді сабақта қолданған жөн. Экологиялық қиындықтар балалардың қызығушылығын оятып қана қоймай, табиғат жағдайына деген қамқорлық пен қамқорлықтың көрінуіне ықпал етеді. Кіші жастағы оқушыларға арналған экологиялық тапсырмалар сыныпқа және балалардың дайындығына байланысты әр түрлі қиындық деңгейінде болуы мүмкін.
Қоршаған әлемнің сабақтарында студенттер проблеманы көру, гипотезалар қою және дәлелдеу, өз ойларын ауызша және жазбаша білдіру дағдыларын игереді. Олар зерттеу нәтижелерін сызба, жоспар, модель, қолөнер түрінде ұсынуды үйренеді. Жиналған білім мен дағдыларды бекіту және қолдану керек, яғни. сізге табиғи розетка, өз тәжірибеңізді іске асыру мүмкіндігі қажет. Балаларға өз білімінің маңыздылығын сезіндіру үшін бірқатар конференциялар өткізу туралы шешім қабылданды.
Дайындық жұмыстары жүргізіліп, нәтижесінде келесі мәселелер қаралды:
1. «Конференция» дегеніміз не?
2. Неліктен конференциялар қажет?
3. Конференциялар кімге керек?
4. Студенттерге конференциялар қажет пе?
5. Конференцияға адамдар қалай дайындалады?
6. Біз конференцияға қалай дайындаламыз?
7. Конференцияны қалай ұйымдастырамыз? Біздің қонақтарымыз кім болады?
Экологиялық жобаларда жұмыс жасау студенттер үшін қызықты және пайдалы:
«Менің ағашым», «Біздің жердің өзендері», «Таулар биіктігімен емес, бай екендігімен құнды», «Қыста құстарға көмектес», «Қызыл кітапқа енген өсімдіктер мен жануарлар», «Жер - біздің ортақ үйіміз «. Жобалармен жұмыс жасау барысында студенттер нұсқаулықпен жұмыс істеуге, зерттеушілік қабілеттерін, байқағыштық қабілетін, әр түрлі ақпарат көздерінен ақпарат алу, оны талдау қабілеттерін дамытады, анықтамалық әдебиеттермен жұмыс істеуге үйренеді, Интернетте жұмыс істеу дағдыларын дамытады. Презентация жасау кезінде олар шығармашылық қабілеттерін көрсетеді, өйткені аудитория алдында сөйлеу үшін олар өз ойларын қысқаша тұжырымдай білуге, өз пікірлерін дәлелді түрде көрсете алады.
Қазіргі заманғы экологиялық өзгерістер адамдардың өміріне нақты қауіп төндіретіндіктен, мектептің білім беру қызметі қоршаған ортаны қорғауға қабілетті ұрпақ өсіп жетілуі үшін оқушылардың экологиялық сауаттылығын, экологиялық мәдениетін қалыптастыруға бағытталуы керек.
Бұл тәжірибе құралдарының жүйесі экологиялық сауаттылықты қалыптастыруға және кіші жастағы оқушылардың жеке позициясын қалыптастыруға ықпал етеді. Табиғи ресурстарды тұтыну мәдениеті менің назарымда болды тәрбие жұмысы сыныппен бірге.
«Рыбинск орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік білім беру мекемесінің бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасының бөлімдері , 2011 жылғы 23 тамыздағы № 63 бұйрығымен бекітілген (бұдан әрі - ЛЕО Лео): түсіндірме жазба, Бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын, бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы ЖАО-ның ООП мақсатты бөлімінде жатқызылуы тиіс меңгеру жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу бағалау жүйесін студенттердің меңгеру жоспарлы нәтижелері.
FOO LEO бөлімдері: Бастауыш жалпы білім беру деңгейінде студенттерге арналған жалпыға бірдей білім беру іс-әрекеттерін қалыптастыру бағдарламасы, жеке пәндер бағдарламасы, курстар мен сыныптан тыс жұмыстар, рухани-адамгершілік даму бағдарламасы, оқушыларға бастауыш жалпы білім беру деңгейінде білім беру, экологиялық мәдениетті қалыптастыру бағдарламасы, сау және қауіпсіз өмір салты, ТҰҰ ЖОО-ның мазмұнды бөліміне жататын түзету жұмыстарының бағдарламасы.
PLO ЖАО-ның Бөлімдер: бастауыш жалпы білім беру оқу бағдарламасы, сабақтан тыс іс-шаралар жоспары, бастауыш жалпы білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес негізгі білім беру бағдарламасын іске асыру үшін жағдайлар жүйесі PLO NEO ұйымдастырушылық бөліміне жатқызуға болады.
«Салауатты және қауіпсіз өмір салтын қалыптастыру бағдарламасы» ДСҰ NOO бөлімі келесі түрде баяндалсын: «Салауатты және қауіпсіз өмір салты үшін экологиялық мәдениетті қалыптастыру бағдарламасы» және келесі мазмұнмен толықтырылды:
экологиялық сауаттылық негіздері;
экологиялық жүйенің танымдық моделіне негізделген экологиялық ойлаудың негіздері, экологиялық сауаттылықты қалыптастыру құралы, адамзаттың экологиялық мәдениетімен танысу, өмір бойы экологиялық өзін-өзі тәрбиелеу;
жеке тұлғаның экологиялық бағдарымен көрінетін экологиялық сана - қоршаған ортаны қорғау императиві шеңберіндегі іс-әрекеттерге, мінез-құлыққа деген уәждеме мен құндылық қатынастары, адам денсаулығы, өмір қауіпсіздігі, қоғам мен табиғаттың тұрақты дамуы мүдделері үшін экологиялық заң және этикалық нормалар: экологиялық және жеке жобалау мен жүзеге асырудың тәжірибесі , адамдар мен қоршаған орта үшін қауіпсіз, салауатты өмір салты;
аумақтың тұрақты дамуы мүддесіндегі әлеуметтік маңызы бар жобаларға қатысу.
қоршаған ортадағы өзін-өзі ұстау стереотиптері;
ғылыми білімге адекватты алғашқы экологиялық түсініктер;
экологиялық таза мінез-құлықтың әлеуметтік нормалары;
табиғи заттармен эмоционалды-құндылық эмпатияның жеке өмір тәжірибесі, өмірдің, адамның денсаулығы мен оның қоршаған ортасының қауіпсіздігі мүддесінде әрекет етуге итермелейтін, осы жастағы экологиялық сананың негізгі қайшылықтарын «қалайды немесе қаламайды»;
мектеп өмірін, оқуды және күнделікті өмірді сақтау үшін әмбебап білім беру іс-әрекеттерін қолдану тәжірибесі, практикалық іс-әрекеттегі пәндік білім мен дағдылар.
Студенттер:
қоршаған әлемдегі ең қарапайым экологиялық себеп-салдарлық қатынастарды сипаттау, оларды талдау, түсіндіру;
табиғат пен адамдардың өміріндегі экологиялық проблемаларды, қоршаған ортаға және адамдардың денсаулығына қауіп-қатерлерді атаңыз; олардың алдын алу жолдары; экологиялық таза, салауатты және қауіпсіз өмір салтының ережелері; оқу жұмысын ғылыми ұйымдастыру ережелері;
«Барлығы бәрімен байланысты» экология заңының мағынасын түсіндіру; табиғат денсаулығының адам денсаулығымен, оның оқуға қабілеттілігі мен экологиялық сауаттылықпен байланысы;
адамның денсаулығы мен табиғаттың денсаулығына қалай қарау керек; көру, есту, иісті сақтау ережелері; салауатты тамақтану мен физикалық белсенділіктің әл-ауқат пен оқу жетістіктері үшін рөлі;
денсаулыққа қауіп және физикалық белсенділіктің төмендеуін зерттеу, темекі шегу, алкоголь, есірткі, жұқпалы аурулар;
адамның денсаулығы мен табиғат денсаулығы, табиғат денсаулығы мен адамның мінез-құлқы арасындағы байланыстарға мысалдар келтіріңіз: қоршаған әлемнің алуан түрлілігі - табиғи әлем, адам әлемі, техногендік әлем: экологиялық байланыстар тізбегі: қоршаған ортадағы экологиялық сақтық әрекеті;
денсаулықты сақтау білім беру мәдениетінің негіздері;
тәуліктік денсаулық сақтау режимі, дене шынықтыру, дұрыс тамақтану;
жаман әдеттерге қарсы тұру;
олардың мінез-құлқының табиғат пен адам үшін салдарын болжау;
бастаптабиғат заңдылықтарын зерттеу;
«экологиялық мәдениет», «биологиялық әртүрлілік» дегенді өз сөздерімен тұжырымдау; «Экология», «салауатты өмір салты», «қауіпсіздік»;
дәрігерден, мамандардан, ересек адамнан көмек сұрай отырып, экологиялық проблемалық жағдайларды ойнау;
модельге (нұсқаулыққа) сәйкес қоршаған ортадағы экологиялық бағытталған іс-шараларды жоспарлау және ұйымдастыру;
тұрғылықты жерге тән экстремалды (төтенше) жағдайларда қауіпсіз мінез-құлықты жоспарлауға;
адам денсаулығы үшін өз іс-әрекеттерінің нәтижелері, қоршаған ортаның жай-күйі туралы ойлау (бұл қалай болды, оны немен және қалай түзету керек);
нәтижелерді алдын-ала белгіленген критерий бойынша бағалау: экологиялық проблемалардың себептері туралы қорытынды жасау;
өз денсаулығын, айналасындағы адамдарды, табиғатты сақтау үшін қандай қасиеттерді дамыту керек, қалай ұялу керек;
адам денсаулығы мен табиғат денсаулығы арасындағы байланыс туралы айту, егер ... онда ...; қоршаған ортадағы экологиялық таза мінез-құлық ережелері, оқу, қарым-қатынас, күнделікті өмір жағдайларында денсаулықты сақтайтын мінез-құлықтың жеке ерекшеліктері туралы;
экология, денсаулық және қауіпсіздік саласындағы проблемаларға өз көзқарасын білдіру;
оқудың және қарым-қатынастың денсаулығын сақтау жағдайларын ұйымдастыруға, жеке ерекшеліктерін ескере отырып, тапсырмаларды орындау үшін тиісті құралдар мен әдістерді таңдауға;
жеке тиімді, денсаулықты сақтау әдістерін қолдана отырып, үй тапсырмаларын өз бетімен орындау.
Оқушылардың экологиялық мәдениетін, салауатты және қауіпсіз өмір салтын қалыптастыру бойынша білім беру мекемесінің жұмысын ұйымдастырудың үлгісі
балалардың күнделікті режимін, олардың жүктемелерін, тамақтануын, дене шынықтыру-сауықтыру жұмыстарын ұйымдастыру, қарапайым гигиеналық дағдыларды қалыптастыру, ұтымды тамақтану және зиянды әдеттердің алдын алу;
білім беру мекемесінің оқушылармен және ата-аналармен (заңды өкілдерімен) тәрбие жұмысын ұйымдастыру;
талдау нәтижелерін, сондай-ақ бастауыш жалпы білім беру кезеңінде оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, білім беру мекемесінің жұмысындағы басымдықтарды бөлу.
Студенттермен жүргізілетін оқу-тәрбие жұмысы мыналарды қамтиды
білім беру мекемесінің жұмыс жүйесіне модульдік сипатта болуы, мектептен тыс жұмыстарда жүзеге асырылуы немесе білім беру үдерісіне енгізілуі керек денсаулық пен салауатты өмір салтын қалыптастыруға бағытталған қосымша білім беру бағдарламаларын енгізу;
денсаулықты сақтау және нығайту, зиянды әдеттердің алдын алу мәселелері бойынша дәрістер, әңгімелер, кеңестер;
денсаулық күндерін, конкурстарды, мерекелерді және салауатты өмір салтын насихаттауға бағытталған басқа да белсенді шараларды өткізу;
мектеп жанынан қоғамдық денсаулық кеңесін құру, оның ішінде әкімшілік өкілдері, жоғары сынып оқушылары, ата-аналар (заңды өкілдер) бар.
Оқытушылармен, мамандармен және ата-аналармен (заңды өкілдермен) оқу-әдістемелік жұмыс мыналарды қамтиды:
тиісті дәрістер, семинарлар, дөңгелек үстелдер және т.б. өткізу;
мұғалімдерге, мамандарға және ата-аналарға (заңды өкілдерге) қажетті ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді алу;
мұғалімдер мен ата-аналарды (заңды өкілдерді) сауықтыру іс-шаралары мен спорттық жарыстар бойынша бірлескен жұмысқа тарту.
адамдар мен қоршаған орта үшін қауіпсіз, күнделікті өмірдегі және табиғаттағы экологиялық таза мінез-құлық мысалында экологиялық мәдениеттің негіздері туралы түсініктерді қалыптастыру;
студенттерде салауатты өмір салты ережелерін сақтау және білім беру қызметі мен қарым-қатынастың денсаулықты сақтау сипатын ұйымдастыру арқылы өз денсаулығына қамқорлық жасауға деген ұмтылысты ояту (өз денсаулығына деген қызығушылықты қалыптастыру);
танымдық қызығушылық пен табиғатты құрметтеуді қалыптастыру;
дұрыс тамақтануды қолдануға деген көзқарас қалыптастыру; оқушылардың жас, психологиялық және басқа ерекшеліктерін ескере отырып, оңтайлы қозғалтқыш режимдерін қолдану, сабаққа деген қажеттіліктің дамуы дене шынықтыру және спорт;
денсаулық сақтаушы күнделікті режимдерді сақтау;
оқушылардың денсаулығына қауіп факторларына (физикалық белсенділіктің төмендеуі, темекі шегу, алкоголь, есірткі және басқа да психоактивті заттар, жұқпалы аурулар) жағымсыз қатынасты қалыптастыру;
темекі шегуге, алкогольді, есірткі және күшті заттарды қолдануға қарсы тұру дағдыларын дамыту;
жеке гигиена дағдыларын қолдану негізінде студенттердің бойының өсу және даму ерекшеліктеріне, денсаулық жағдайына, денсаулықты өз бетінше сақтауға дайындықты дамытуға байланысты кез-келген мәселелер бойынша дәрігерден қорықпай кеңес алу қажеттілігін қалыптастыру;
денсаулықты сақтайтын білім беру мәдениетінің негіздерін қалыптастыру: жеке ерекшеліктерін ескере отырып, тапсырмаларды орындау үшін барабар құралдар мен әдістерді таңдай отырып, денсаулықты сақтау жағдайларын жасай отырып, табысты тәрбие жұмысын ұйымдастыра білу;
қоршаған ортадағы қауіпсіз мінез-құлық дағдыларын және экстремалды (төтенше) жағдайларда өзін-өзі ұстаудың қарапайым дағдыларын қалыптастыру.
Тұлғаны дамыту бағытындағы сыныптан тыс жұмыстар жоспары:
Жалпы білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандартын іске асыру шеңберіндегі сыныптан тыс жұмыстарды түсіну керек білім беру қызметі, сыныптан және сабақтан өзгеше формаларда жүзеге асырылады және бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын игерудің жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізуге бағытталған.
Мектеп оқушыларының сыныптан тыс жұмыстары - мектеп оқушылары қызметінің барлық түрлерін біріктіретін тұжырымдама (білім беруді қоспағанда), онда оларды тәрбиелеу мен әлеуметтендіру мәселелерін шешу мүмкін және мақсатқа сай. Сыныптан тыс жұмыстардың басты артықшылығы - студенттерге оларды дамытуға бағытталған көптеген іс-шаралар ұсыну. Сыныптан тыс жұмыстарға бөлінген сағаттар оқушылардың қалауы бойынша және сабақ беру жүйесінен басқа формаларда қолданылады.
Бастауыш сынып жоспары әр сыныпқа арналған 5 сағаттық сыныптан тыс жұмыстарды қамтиды, бұл мектеп оқушыларын тәрбиелеу мен әлеуметтендіру бағдарламасын бірнеше бағыттар арқылы жүзеге асыруға мүмкіндік береді, оны жүзеге асыру ұзақ мерзімді модернизациялау бағдарламасында айқындалған мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеуде сол нәтижелерге қол жеткізеді орысша білім беру... Мектептің сыныптан тыс жұмыс мәселесін шешуге деген қызығушылығы оның 1-4 сыныптардың оқу жоспарына енуімен ғана емес, сонымен қатар білім беру нәтижелеріне жаңаша қарауымен түсіндіріледі. Егер мектеп пәндерін игеру барысында объективті нәтижелерге қол жеткізілсе, онда метамәнге, әсіресе жеке нәтижелерге қол жеткізуде - адамның құндылықтары, бағдарлары, қажеттіліктері, қызығушылықтары, сыныптан тыс жұмыстардың үлесі анағұрлым жоғары болады, өйткені оқушы оны өзінің қызығушылықтары, мотивтері негізінде таңдайды.
Сыныптан тыс жұмыстардың мақсаты : еркін таңдау, рухани-адамгершілік құндылықтар мен мәдени дәстүрлерді түсіну негізінде баланың қызығушылықтарын көрсету және дамыту үшін жағдайлар жасау.
Сыныптан тыс жұмыс:
1. Бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасының жеке, метасубъектілі, пәндік нәтижелеріне қол жеткізуді қамтамасыз ету
2. Оқушылардың оқу жүктемесін азайту
3. Баланың мектепте қолайлы бейімделуін қамтамасыз ету
4. Баланың дамуына жағдайды жақсарту
5. Оқушылардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеру
Сыныптан тыс жұмыстар әр түрлі формада ұйымдастырылады, соның ішінде:
Экскурсиялар
Кружкалар
Спорт секциялары
Олимпиада
Конкурс
Зерттеу
Қоғамдық пайда алу тәжірибесі
Байқау
Мерекелер
Конференциялар
Пәндік апталар
Көрмелер
Тексерулер
Тұлғаны дамыту бағытында сыныптан тыс жұмыстар ұйымдастырылады:
1. Спорт және фитнес
2. Рухани-адамгершілік
3. Әлеуметтік
4. Жалпы интеллектуалды
5. Жалпы мәдени
Қолданылатын технологиялар:
Жобалық қызмет;
мүдделер бойынша саралау;
ақпараттық-коммуникациялық технологиялар;
ойын технологиялары;
«оқу жағдайларына» негізделген оқыту;
әлеуметтік білім беру технологиялары;
оқушылардың жеке тұлғаны дамыту технологиясы
Білім беру мекемесіндегі әлеуметтік-мәдени жағдай.
Білім беру мекемесіндегі педагогикалық қызметтің жүйелері мен құрылымдары.
Педагогикалық құрамға, балаларға, ата-аналарға көмек және қолдау стратегиялары.
Білім беру мекемесін материалдық-техникалық жабдықтау және ақпараттық технологиямен қамтамасыз ету.
Қоғамдық кеңестер мен ұйымдардың, әлеуметтік серіктестердің білім беру мекемелерінің қызметіне қатысу дәрежесі.
Мектеп циклі пәндері бойынша сабақтар оқушылардың оқудан тыс және сыныптан тыс жұмыстарының әр түрлі түрлерінде табиғи жалғасын табады. Студенттердің сыныптан тыс және сыныптан тыс жұмыстары студенттерді ынталандыру, ой-өрісін кеңейту және қоршаған әлемге жан-жақты бағдарлау мақсатында ұйымдастырылады және жүзеге асырылады. Мұндай белсенділік мектеп оқушыларының үйлесімді білім алуына айтарлықтай ықпал етеді, сонымен қатар білімді өмірде іс жүзінде қолдануға мүмкіндік береді. Бұл іс-шаралардағы студенттердің сыныптан тыс жұмыстары негізінен ұжымдық формада жүзеге асырылады. Негізгі бағыттар бойынша сыныптан тыс жұмыстардың жоспары келесі жұмыс түрлерін қамтиды:
Рухани-адамгершілік
Қызметтің жетекші түрлері:
Әңгімелер, адамгершілік және рухани-адамгершілік мазмұндағы ойындар.
Инелер мен балалардың шығармашылық көркемдік іс-әрекеттерінің барлық түрлері.
Мектеп пен халықтың бірлескен мерекелерін өткізу.
Аудиожазбалар мен техникалық оқу құралдарын қолдану.
Экскурсиялар
Балалар қайырымдылығы.
Эстетикалық бағыттың тақырыптық кештері (кескіндеме, музыка, поэзия).
Көрмелерді ұйымдастыру (балалар мен ата-аналардың бірлескен қызметі).
Әлеуметтік
Қызметтің жетекші түрлері:
Тренингтер
Рөлдік ойындар
Әлеуметтік жобалар
Спорт және демалыс
Қызметтің жетекші түрлері:
Мектептегі бұқаралық спорт және дене шынықтыру-сауықтыру шаралары: мектепішілік спорттық турнирлер, жарыстар, денсаулық күндері.
Таңертеңгілік жаттығулар, сыныптағы дене шынықтыру, денсаулықты белсенді өзгертуді және таза ауада серуендеуді ұйымдастыру
Санитарлық-гигиеналық талаптардың сақталуын бақылау.
Қауіпсіздік және жол ережелері бойынша бұрыштарды тіркеу, балалармен брифинг. Тақырыптық әңгімелер, сұхбаттар - жергілікті диспансер қызметкерлерімен кездесулер.
Интерактивті ойындар, сыныптық спорт жарыстары, викториналар, Health Plus жобалары, салауатты өмір салтын насихаттау.
Оқушылардың спорттағы жетістіктерін көрсете отырып, оқушылардың спорт секцияларына үгіт-насихат жұмыстарын жүргізіп, спортқа жауапкершілікпен қарауға шақыру.
Демалыс күндері серуендеу, жаяу сапарлар ұйымдастыру.
Ыстық тамақтануды ұйымдастыру.
Жалпы интеллектуалды, жалпы мәдени
Қызметтің жетекші түрлері:
Театрларға, мұражайларға, кітапханаларға, көрмелерге мәдени саяхаттар;
Концерттер, қойылымдар, сынып және мектеп мерекелері;
Көркем үйірмелер;
Өнер көрмелері, сурет фестивальдері, сыныптағы, мектептегі қойылымдар;
Театр суретшілерін шақыру;
Мектеп пен сынып бөлмелерін мерекелік безендіру.
Күтілетін нәтижелер.
Ұйымдастырылған бос уақытты өткізуге қатысатын балалар санының артуы;
студенттердің әлеуметтік тәжірибені игеруі;
негізгі әлеуметтік құндылықтарға жағымды қатынасты қалыптастыру;
мектеп оқушыларының дербес әлеуметтік іс-әрекет тәжірибесін меңгеруі.
| бағыттар | Аты-жөні | 1 сынып | 2-сынып | 3 сынып | 4 сынып |
| Спорт және демалыс | Ритмика | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Спорттық ойындар | |||||
| Рухани-адамгершілік | Фольклорлық клуб | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Қуыршақ театры | |||||
| Әлеуметтік | Біз мұны өзіміз анықтаймыз | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Танымдық сфераның дамуы | |||||
| Жалпы интеллектуалды | Менің білгім келеді | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Шахмат | |||||
| Жалпы мәдени | Жер - біздің үйіміз | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Шығармашылық шеберхана | |||||
| Барлығы | 5 | 5 | 5 | 5 |
Жыл сайын сыныптан тыс жұмыстардың жоспары балалардың, олардың ата-аналарының (олардың орынбасарларының) өтініштеріне байланысты түзетіліп, нақтыланатын болады.
OOP LEO іске асырудың шарттар жүйесі:
барлық оқушылардың бастауыш жалпы білім берудің базалық білім беру бағдарламасын игеруінің жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізу;
секциялар, үйірмелер жұмысы арқылы оқушылардың қабілеттерін анықтау және дамыту, балаларға қосымша білім беру үшін білім беру мекемелерінің мүмкіндіктерін пайдалана отырып, әлеуметтік тәжірибені қоса алғанда, қоғамдық пайдалы іс-әрекеттерді ұйымдастыру;
дарынды балалармен жұмыс, интеллектуалды және шығармашылық байқауларды, ғылыми-техникалық шығармашылықты және жобалық зерттеу қызметін ұйымдастыру;
студенттердің, олардың ата-аналарының (заңды өкілдерінің), мұғалімдердің және көпшіліктің бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын жасауға, мектепішілік әлеуметтік ортаны жобалау мен дамытуға, сондай-ақ жеке тұлғаны қалыптастыру мен жүзеге асыруға қатысуы білім беру маршруттары студенттер;
қатысушылар қалыптастырған негізгі білім беру бағдарламасының бір бөлігін жүзеге асыруға бөлінген уақытты тиімді пайдалану білім беру процесі, студенттер мен олардың ата-аналарының (заңды өкілдерінің) сұраныстарына, білім беру мекемесінің ерекшеліктеріне сәйкес,
оқу үдерісінде заманауи білім беру технологияларын қолдану;
тиімді өзіндік жұмыс мұғалімдердің қолдауымен студенттер;
студенттерді сыныптан тыс әлеуметтік ортаны түсіну және түрлендіру процестеріне енгізу, нақты басқару және іс-әрекетте тәжірибе жинақтау;
жүйенің даму динамикасына сәйкес бастауыш жалпы білім берудің базалық білім беру бағдарламасының мазмұнын, сондай-ақ оны жүзеге асырудың әдістері мен технологияларын жаңарту;
ақпараттық коммуникациялық технологияларды, сондай-ақ қазіргі заманғы қаржыландыру тетіктерін қолдана отырып, білім беру мекемесін тиімді басқару.
Оқу орны 100% педагогикалық және басқарушылық құраммен қамтамасыз етілген;
Бастауыш сынып мұғалімдерінің біліктілік деңгейі, неміс тілі, дене шынықтыру, бастауыш мектепте музыканы оқыту сәйкес лауазымның біліктілік сипаттамаларына сәйкес келеді;
Бастауыш жалпы білім берудің базалық білім беру бағдарламасын іске асыратын оқу орнының қызметкерлері кем дегенде бес жыл сайын 72 сағаттан кем емес қосымша кәсіптік білім беру бағдарламаларын игереді.
Психологиялық-педагогикалық жағдайлар
Психолог - педагогикалық қолдау мектептің педагогикалық кеңесі және «Әлеуметтік орталық» психологиялық қызметі жүзеге асырады
каменск облысының отбасы мен балаларына көмек »келісім негізінде.
ФОТ-ны жүзеге асырудың қаржылық шарттары.
Мемлекеттік және ақысыз бастауыш жалпы білім алудың базалық білім беру бағдарламасын іске асыруды қаржыландыру жан басына шаққандағы нормативтік қаржыландыру негізінде жүзеге асырылады.
Мектептің бюджетін оның құрылтайшысы анықтайды.
Материалдық-техникалық жағдайлар
Білім мекемесінің ғимараты талапқа сәйкес орталықтандырылған ауыз сумен жабдықтау, кәріз және дренаж жүйелерімен жабдықталған.
Білім мекемесінің ғимараты стандарттарға сәйкес келетін орталықтандырылған жылу және желдету жүйелерімен жабдықталған.
Барлық сыныптар табиғи түрде гигиеналық талаптарға сәйкес жарықтандырылған.
Жалпы білім беру мекемесінің барлық бөлмелерінде жасанды жарықтандыру деңгейлері гигиеналық талаптарға сәйкес қамтамасыз етілген.
Шкаф бірінші қабатта орналасқан және киім ілгіштерімен және аяқ киім бөлімдерімен жабдықталған.
Бастауыш сыныптар жабдықталған кабинеттерінде оқу
баланың бойына сәйкес келетін жиһаз. Оқу бөлмелері санитарлық-гигиеналық стандарттарға, өрт және электр қауіпсіздігі стандарттарына, еңбекті қорғау талаптарына сәйкес келеді. Мектепте кіші жастағы оқушыларға арналған жуынатын бөлме бар.
Мектеп оқушыларының қарамағында спорт залы, спорт алаңы, мектеп кітапханасы, акт залы бар. Мектепте 1 информатика және АКТ кабинеті бар, оның жабдықталуы қазіргі заман талабына сай және пайдалануды қамтамасыз етеді ақпараттық технологиялар оқу, сыныптан тыс, зерттеу жұмыстарында.
Ыстық тамақ ұйымдастыруға арналған мектеп асханасы бар. Мектеп оқушыларына медициналық қызметті Рыбинск дәрігерлік амбулаториясының мейірбикесі жүзеге асырады. Самарский ауылынан балаларды тасымалдауға арналған мектеп автобусы бар. 1 сынып оқушылары үшін - ақпанда қосымша демалыс аптасы. Студенттердің міндетті жүктемесі рұқсат етілген шектен аспайды. Кесте негізгі пәндердің бейнелеу өнері, музыка, дене шынықтырумен кезектесуін ескере отырып құрылды. Үзілістің ұзақтығы - асханада тамақтану үшін 15 минут, сабақ кезінде физикалық минуттар.
Оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
Мектепте 1-2-сынып оқушыларына арналған орыс тілінен, математикадан, әдебиеттік оқудан, қоршаған әлем бойынша әр оқушыға арналған электронды қосымшалары бар оқулықтар бар. ДБҰ-ның барлық оқу пәндерінің оқулықтармен қамтамасыз етілуі 100% құрайды.
Сонда бар оқу әдебиеттері, PLO LEO барлық оқу пәндері бойынша материалдар.
Мұғалімдерге басылымдық және электрондық білім беру ресурстарына (EER), соның ішінде EOR федералды және аймақтық мәліметтер базасында (медиа кітапхана) орналастырылған электрондық білім ресурстарына қол жетімділік қамтамасыз етілген.
Оқу орнының кітапханасы барлық оқу пәндері бойынша баспа білім беру ресурстарымен және ESM-мен жабдықталған оқу жоспары, сонымен қатар қосымша әдебиеттер қоры бар.
Ақпараттық қолдау білім беру процесінің барлық қатысушыларына негізгі білім беру бағдарламасын іске асыруға, жоспарланған нәтижелерге, оқу процесін ұйымдастыруға және оны жүзеге асыру шарттарына байланысты кез-келген ақпаратқа қол жеткізуге бағытталған және мыналарды қамтиды:
«Рыбинск орта мектебі» МКУ жарғысы
«Рыбинск орта мектебі» МКУ-нің көпшілік алдында есеп беруі
«Рыбинск орта мектебі» МКУ бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы
- бастауыш жалпы білім берудің үлгілік бағдарламалары.
Оқытушылар жасаған академиялық пәндердің жұмыс бағдарламалары.
Студенттерге арналған оқулықтар мен жұмыс дәптері.
Шарттардың қажетті жүйесін қалыптастыруға арналған желі кестесі (жол картасы)
| Бағыт іс-шаралар | белсенділік | Хронометраж іске асыру |
| I. Нормативтік гЭФ енгізуді қамтамасыз ету | 1. Мемлекеттік-мемлекеттік басқару органының Федералды мемлекеттік білім беру стандартын оқу орнына енгізу туралы шешімінің болуы | Тамыз 2011 |
| 2. Білім беру мекемесінің Жарғысына өзгерістер мен толықтырулар енгізу | Қыркүйек 2011 |
|
| 3. Білім беру мекемесінің базалық білім беру бағдарламасын бастауыш жалпы білім берудің болжамды базалық білім беру бағдарламасы негізінде әзірлеу | Мамыр - тамыз 2011 |
|
| 4. Білім беру мекемесінің негізгі білім беру бағдарламасын бекіту | Тамыз 2011 |
|
| 5. Мектептің нормативтік-құқықтық базасының Федералды мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкестігін қамтамасыз ету | 2010 жылғы қазан - 2011 жылғы тамыз |
|
| 6. Қызметкердің лауазымдық нұсқаулықтарын Федералдық мемлекеттік жалпы білім беру стандартының талаптарына және тарифтік-біліктілік сипаттамаларына сәйкес келтіру | Тамыз 2011 |
|
| 7. Кіріспе кестесін әзірлеу және бекіту | Қазан 2010 |
|
| 8. Оқулықтардың тізімін анықтау және оқу құралдарысәйкес оқу процесінде қолданылады Бастауыш жалпы білім берудің орта мектебі | Сәуір 2011 |
|
| 9. Оқу процесінің минималды жабдықталуына қойылатын талаптарды ескере отырып, білім беру мекемесінің әртүрлі инфрақұрылымдық объектілеріне қойылатын талаптарды белгілейтін жергілікті актілерді әзірлеу (мысалы, мәдени-демалыс орталығы туралы ережелер, ақпараттық-кітапхана орталығы, фитнес орталығы, оқу бөлмесі және т.б.) | Тамыз 2012 |
|
| 10. Даму: - білім беру бағдарламалары (жеке және т.б.); - оқу жоспары; - оқу пәндерінің, курстардың, пәндердің, модульдердің жұмыс бағдарламалары; - жылдық білім күнтізбесі; - оқушылардың сыныптан тыс жұмыстары туралы ережелер; - студенттердің жоспарланған нәтижелерге жетуін ағымдағы және қорытынды бағалауды ұйымдастыру туралы ережелер негізгі білім беру бағдарламасын меңгеру; - студенттердің үй жұмысын ұйымдастыруға арналған ережелер; - білім беру нысандары туралы ережелер | 2011 жылғы сәуір - тамыз |
|
| II. Қаржылық қауіпсіздік гЭФ енгізу | 1. ФЛО-ны жүзеге асыруға және жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуге қажетті шығындар мөлшерін анықтау, және олардың пайда болу механизмі | Тамыз 2011 |
| 2. Жалақы белгілеуді реттейтін жергілікті актілерді (оларға түзетулер) әзірлеу білім беру мекемесінің қызметкерлері, оның ішінде ынталандыру үстемелері мен үстеме ақылар, тәртібі мен мөлшері бонустар | Мамыр 2011 |
|
| 3. Педагогикалық құраммен еңбек шартына қосымша келісімдер жасау | Мамыр 2011 |
|
| III. Ұйымдастырушылық бағдарламалық жасақтама оқу кіріспесі FSES | 1. Оқу процесін ұйымдастырудың моделін жасау | 2011 жылғы сәуір-тамыз |
| 2. Оқушылар мен ата-аналардың білім беру қажеттіліктерін бақылау жүйесін құру және енгізу оқу жоспарының вариативті бөлімі мен сыныптан тыс жұмыстардың сағаттарын пайдалану | 2011 жылғы сәуір-тамыз |
|
| 3. Білім беру мекемесінің мемлекеттік және қоғамдық басқару органдарын жобалауға тарту бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын жасау | Мамыр - тамыз 2011 |
|
| IV. Персонал агломерация енгізілді | 1. Бастауыш жалпы білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартын енгізу және енгізу бойынша штаттық кестені талдау | Мамыр 2011 |
| 2. Педагогикалық және басқарушылық жұмыстардың біліктілігін арттыру жоспар-кестесін құру (түзету) - федералдық мемлекеттік білім беру стандартының енгізілуіне байланысты білім беру мекемесінің бүркеншік аттары | Қазан 2010 |
|
| 3. ғылыми-әдістемелік жұмыс жоспарын құру (түзету) (мектепішілік кәсіби даму) негізгі жалпы білім берудің федералды мемлекеттік білім стандартын енгізу мәселелеріне тоқталу | Қазан 2010 |
|
| V. Ақпарат қоректік агломерация енгізілді федералды мемлекеттік білім беру стандарты | 1. Оқу орнының сайтында бастауыш жалпы білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартын енгізу туралы ақпараттық материалдарды орналастыру | Бір жыл ішінде |
| 2. Ата-аналық қауымдастықтың таныстырылымға дайындық және жаңаға өту тәртібі туралы кеңінен хабардар болу Стандарттар | Мерзімді түрде |
|
| 3. Жаңа стандарттарды енгізу және негізгі білім беру мазмұнына толықтырулар енгізу туралы қоғамдық пікірді зерттеуді ұйымдастыру бастауыш жалпы білім беру бағдарламалары | Бір жыл ішінде |
|
| 4. Бастауыш жалпы білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандартын енгізу бойынша ақпараттық өзара іс-қимылдың желілік кешенінің қызметін жүзеге асыру | Бір жыл ішінде |
|
| 5. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу барысы мен нәтижелері туралы білім беру мекемелерінің көпшілік алдында есеп беруін қамтамасыз ету | Бір жыл ішінде |
|
| 6. Мұғалімдерге арналған ұсыныстар әзірлеу: - студенттердің сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастыру туралы; Жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуді ағымдағы және қорытынды бағалауды ұйымдастыру туралы; Оқушылардың үй жұмысын ұйымдастыруға уақыт ресурстарын пайдалану туралы; | Бір жыл ішінде |
|
| Vi. Материал- техникалық екі агломерация енгізілді федералды мемлекеттік білім беру стандарты | | Мамыр 2011 |
| | Бір жыл ішінде |
|
| | Бір жыл ішінде |
|
| ков білім беру мекемесі | Бір жыл ішінде |
|
| | Бір жыл ішінде |
|
| | Бір жыл ішінде |
|
| 7. Білім беру мекемелерінің федералды және аймақтық жерлерде орналасқан электрондық білім беру ресурстарына (EER) қол жетімділігі мәліметтер базасы | Мамыр 2011 |
|
| 8. Оқу үдерісіне қатысушылардың ақпараттық білім алуға басқарылатын қол жетімділігін қамтамасыз ету интернеттегі техникалық ресурстар | Мамыр 2011 |
Шарттар жүйесінің күйін бақылау
| Басқару нысаны | Жинау әдістері ақпарат |
| I. Қызметкерлердің жағдайы |
|
| 1. Кадрларды енгізу және енгізу сапасы Бастауыш жалпы білім берудің орта мектебі | Мониторинг |
| 2. Педагогтардың біліктілігін арттыру жоспар-кестесін орындау гогикалық және білім беру көшбасшылары федералды мемлекеттік білім беру стандартының енгізілуіне байланысты мекемелер | Құжаттаманы зерделеу, талдау |
| 3. Ғылыми-әдістемелік жұмыс жоспарын жүзеге асыру (ішкі бастауыш жалпы білім берудің федералды мемлекеттік білім стандартын енгізу мәселелеріне назар аудара отырып) | Құжаттаманы зерделеу, талдау |
| II. Психологиялық-педагогикалық жағдайлар |
|
| 1. Білім беру субъектілерінің қызметін үйлестіру сапасы үдерісі, мекеменің ұйымдық құрылымдары жалпы білім берудің федералды мемлекеттік білім беру стандартын дайындау және енгізу | Сауалнама |
| 2. Оқу процесін ұйымдастыру моделінің болуы | Құжаттарды қарау |
| 3. Мекеменің өзара әрекеттесу модельдерін іске асыру сапасы жалпы білім беру және балаларға қосымша білім беру, сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыруды қамтамасыз ету | Мониторинг |
| 4. Оқу бағдарламалары мен сыныптан тыс жұмыстардың вариативті бөлігінің сағаттарын пайдалану бойынша студенттер мен ата-аналардың білім беру қажеттіліктерін бақылау жүйесін жүзеге асырудың сапасы | Сауалнама |
| 5. Мемлекеттік және қоғамдық басқару органдарының қатысуы жобалау бойынша жетекші оқу орны негізгі жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы білім беру | Құжаттарды қарау |
| III. Қаржылық жағдайлар |
|
| 1. Іске асыруға қажетті шығындар мөлшерін анықтау OOP және жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу, сондай-ақ механизмдер олардың қалыптасуы | Құжаттарды қарау |
| 2. Жергілікті актілердің болуы (оларға түзетулер), жұмысшыларға жалақы белгілеуді реттеу ков білім беру мекемесі, оның ішінде ынталандыру қосымша үстемелер мен үстемелер, бонустардың тәртібі мен мөлшері | Құжаттарды қарау |
| 3. Еңбек шартына қосымша келісімдердің болуы оқытушылар құрамымен | Құжаттарды қарау |
| IV. Материалдық-техникалық жағдайлар |
|
| 1. Бастауыш жалпы білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандартын енгізу мен енгізудің материалдық-техникалық қамтамасыз етілуін талдау | Құжаттарды қарау |
| 2. ОЖ-нің материалдық-техникалық базасының Федералды мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкестігін қамтамасыз ету | Талдау |
| 3. Санитарлық-гигиеналық жағдайлардың Федералды мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкестігін қамтамасыз ету: | Талдау |
| 4. ФАО-ның өрт қауіпсіздігі стандарттарын, еңбекті қорғау стандарттарын орындау шарттарының орындалуын қамтамасыз ету ков білім беру мекемесі | Талдау |
| 5. Ақпараттық-білім беру ортасының Федералды мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкестігін қамтамасыз ету | Талдау |
| 6. Кітапхана мен ақпараттық орталықтың баспа және электрондық білім ресурстарымен қамтамасыз етілуін қамтамасыз ету | Талдау |
| 7. Білім беру мекемесінің федералды және аймақтық мәліметтер базасында орналасқан электрондық білім беру ресурстарына (EER) қол жетімділігі | Бақылау |
| 8. Оқу үдерісіне қатысушылардың Интернеттегі ақпараттық білім беру ресурстарына басқарылатын қол жетімділігін қамтамасыз ету | Бақылау |
| V. Ақпараттық-әдістемелік жағдайлар |
|
| Құжаттарды қарау |
| 2. Ата-аналардың қоғамды ақпараттандыру сапасы енгізуге дайындық және жаңа стандарттарға көшу тәртібі | Әлеуметтік сауалнама |
| 3. Жаңа стандарттарды енгізу туралы қоғамдық пікірді ескеру сыйлықтар және негізгі білім мазмұнына толықтырулар енгізу кешенді бастауыш жалпы білім беру бағдарламасы | Әлеуметтік сауалнама |
| 4. Желілік ақпараттық кешеннің сапасы бастапқы генеральды FSES енгізу бойынша өзара әрекеттесу білім беру | Құжаттарды қарау |
| 5. Іс-шаралардың барысы мен нәтижелері туралы МА көпшілік алдында есеп беру сапасы федералды мемлекеттік білім беру стандарты | Құжаттарды қарау |
| 6. ПОҚ үшін ұсыныстардың болуы: Оқушылардың сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастыру туралы; Қол жеткізуді ағымдағы және қорытынды бағалауды ұйымдастыру туралы өлшенген нәтижелер; Үйді ұйымдастыру үшін уақыт ресурстарын пайдалану туралы студенттердің жұмысы; технологиялар | Құжаттарды қарау |
| 7. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу туралы ақпараттық материалдардың сапасы білім беру мекемесінің сайтында орналастырылған бастауыш жалпы білім беру | Құжаттарды қарау |
Сыртқы сілтемелер
Бастауыш мектептің алдына қойылған міндеттерді тиімді шешу мақсатында білім беру мекемесі «Рыбинск ауылдық кеңесі әкімшілігінің мәдени-демалыс орталығы» коммуналдық мемлекеттік мәдени мекемесімен, балалар көркемсурет мектебімен, Рыбинск ауылдық кеңесінің әкімшілігімен, Рыбинск қалалық дәрігерлік амбулаториясымен, облыстық мектептен тыс жұмыс орталығымен, әлеуметтік көмек көрсету орталығымен белсенді өзара іс-қимыл жасайды. Камен ауданының отбасы және балалары, Камен - ІІБ жол полициясымен, МКДОУ «Березка», ПЧ - Рыбное кентінің 26.
1 бет
