Ельин психологиясы Мұғалімдерге арналған психология. Ильин Е. П. Психология мұғалімдерге арналған. Мұғалімдердің психологиялық сипаттамасы

Ильин Е.П.

Оқу құралы ең алдымен мұғалімдерге: мұғалімдерге, мектепке дейінгі мекемелердің тәрбиешілеріне, колледж оқытушыларымен және университеттерге бағытталған. Педагогикалық психология бойынша көптеген оқулықтарда практикалық педагогика және жетіспейтін психологиялық ақпаратқа ерекше көңіл бөлінеді.
Нұсқаулықта «мұғалімдердің психологиясы», «Оқыту психологиясы», «Тәрбие психологиясы», «Тәрбие психологиясы», «Мұғалімдердің психологиялық сипаттамасы», «Оқытушылардың психологиялық сипаттамасы», «Оқытушылардың психологиялық сипаттамасы», «Оқытушылар мен студенттер» және мұғалімдердің іс-шаралары сияқты. « Кітап соңында өтініш беріледі, оның ішінде екі бөлім бар: іс-шаралар мен оқытушылардың жеке басын зерттеу әдістері және оқушылар мен студенттердің психологиялық сипаттамаларын зерттеу әдістері. Жарияланымда осы мәселе байланысты әдебиеттер тізімі бар.

Файл таңдалған электрондық пошта мекенжайына жіберіледі. Сіз алғанға дейін 1-5 минут кетуі мүмкін.

Файл сіздің Kindle есептік жазбаңызға жіберіледі. Сіз алғанға дейін 1-5 минут кетуі мүмкін.
Электрондық поштаны қосуға болатындығын ескеріңіз [Электрондық пошта арқылы қорғалған] Электрондық пошта мекенжайларын мақұлдады. Ары қарай оқу.

Сіз кітапқа шолу жазып, тәжірибеңізбен бөлісе аласыз. Басқа оқырмандар әрқашан сіз «оқыған кітаптар туралы» пікіріңізше, сіз кітапты немесе егжей-тегжейлі көре аласыз ба, содан кейін адамдар олар үшін дұрыс кітаптарды табады.

Оқу құралы ең алдымен мұғалімдерге: мұғалімдерге, мектепке дейінгі мекемелердің тәрбиешілеріне, колледж оқытушыларымен және университеттерге бағытталған. Педагогикалық психология бойынша көптеген оқулықтарда практикалық педагогика және жетіспейтін психологиялық ақпаратқа ерекше көңіл бөлінеді.

Нұсқаулықта «мұғалімдердің психологиясы», «Оқыту психологиясы», «Тәрбие психологиясы», «Тәрбие психологиясы», «Мұғалімдердің психологиялық сипаттамасы», «Оқытушылардың психологиялық сипаттамасы», «Оқытушылардың психологиялық сипаттамасы», «Оқытушылар мен студенттер» және мұғалімдердің іс-шаралары сияқты. « Кітап соңында өтініш беріледі, оның ішінде екі бөлім бар: іс-шаралар мен оқытушылардың жеке басын зерттеу әдістері және оқушылар мен студенттердің психологиялық сипаттамаларын зерттеу әдістері. Жарияланымда осы мәселе байланысты әдебиеттер тізімі бар.

Publisher: Петр, Топтама: Психология магистрі, 2012 ж

ISBN 978-5-459-00338-3.

Беттер саны: 640.

«Мұғалімдерге психология» кітабының мазмұны:

• 9 Кіріспе
• 12 Кіріспе немесе мұғалім неге психологиялық білім
• 20 Бірінші бөлім. Мұғалімдердің психологиясы
• 20 1-тарау. Мұғалімдер қызметі
  • 20 1.1. Педагогикалық қызметі және оның құрылымы
  • 21 1.2. Педагогикалық қызметтің кезеңдері
  • 22 1.3. Педагогикалық міндеттер және олардың шешімі
  • 23 1.4. Педагогикалық функциялар
  • 25 1.5. Жұмыс қызметін қалыптастыру
  • 27 1.6. Эмоционалды фонның барабар педагогикалық проблемасын құру
  • 30 1.7. Оқу іс-шараларының кезеңдері
  • 31 1.8. Жеке оқушыларды зерттеу
• 33 2-тарау. Педагогикалық байланыс
  • 33 2.1. «Байланыс» түсінігі, оның түрлері
  • 34 2.2. Педагогикалық байланыс сипаттамасы
  • 38 2.3. Байланыс құралдары
  • 41 2.4. Педагогикалық байланыстың тиімділігіне әкелетін факторлар
  • 47 2.5. Оқытушының қарым-қатынас дағдылары қарым-қатынас тиімділігіне әсер етеді
  • 49 2.6. Педагогикалық әдептілік
  • 50 2.7. Мұғалімнің сөзі
  • 53 2.8. Студенттермен байланысатын мұғалімдердің жеке ерекшеліктері
  • 57 2.9. Оқытушылардың студенттердің ата-аналарымен қарым-қатынасы және қарым-қатынасы
• 60 3-тарау. Оқытушы мен студенттердің өзара түсіністік белгілеу
  • 60 3.1. Өзара түсінушінің мәні және оны құру кезеңдері
  • 61 3.2. Студенттердің оқытушыларын қабылдау және олар туралы алғашқы әсердің пайда болуы
  • 66 3.3. Мұғалім мұғалімін зерттеу және түсіну
  • 70 3.4. Оқытушыларды қабылдау ерекшеліктері
  • 74 3.5. Оқушыларды түсінуге мұғалімдерді ұсыну
  • 75 3.6. Оқытушы мен студенттердің жылдам позициясы
  • 76 3.7. Мұғалімдер мен студенттердің өзара түсіністік белгілеу
  • 82 3.8. Студенттермен оқытушы
  • 83 3.9. Мұғалімдерде студенттердің терілуі
• 84 4-тарау. Оқушылардағы педагогтың түрлері мен формалары
  • 84 4.1. Әсер ету түрлері
  • 85 4.2. Студентке назар аудару
  • 85 4.3. Мұғалімнің сұранысы мен талаптары
  • 88 4.4. Сенім және ұсыныс
  • 89 4.5. Түсіндіру
  • 90 4.6. Мәжбүрлеу
  • 91 4.7. Студенттердің іс-әрекеттерін, іс-әрекеттерін бағалау және оқу тапсырмаларын орындау сәттілігі
  • 96 4.8. Жоғарылату
  • 98 4.9. Жаза
  • 102 4.10. Әзіл, әзілдерді қолдану
• 104 5-тарау. Ұстаздың жанжал жағдайындағы әрекеті
  • 104 5.1. Жанжал жағдайлары мен жанжалдар
  • 105 5.2. Мұғалімнің себептері студенттермен қақтығыстар
  • 108 5.3. Жанжалдардың пайда болуына ықпал ететін жағдайлар
  • 109 5.4. Жанжалдың даму кезеңдері
  • 110 5.5. Жанжал жағдайының экзосы
  • 113 5.6. Жанжал жағдайындағы мұғалімнің негізгі ережелері
  • 116 5.7. Студенттер арасындағы қақтығыстарды басқару
• 118 Екінші бөлім. Оқу және білім беру психологиясы
• 118 6-тарау. Психологиялық негіздер
  • 119 6.1. Оқыту және оның психологиялық заңдылықтары
  • 120 6.2. Дидактикалық принциптер
  • 123 6.3. Оқу материалының психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
  • 125 6.4. Оқыту түрлері
  • 126 6.5. Студенттердің мониторингі
  • 127 6.6. Студенттердің сауалнамасы және оның психологиялық ерекшеліктері
  • 129 6.7. Марк және оның психологиялық әсері
  • 134 6.8. Әр түрлі оқыту жүйелерінің психологиялық сипаттамалары
• 145 7-тарау. Сабақтардағы студенттердің танымдық белсенділігін жандандырудың психологиялық ерекшеліктері
  • 145 7.1. Студенттердің танымдық белсенділігін жандандыру
  • 150 7.2. Сыныпта тұрақты назар аудару тәсілдері
  • 151 7.3. Интенсация Оқушы, оның себептері мен салдары
  • 152 7.4. Сабақта оқу материалдарын тиімді қабылдауды ұйымдастыру
  • 154 7.5. Оқу материалын жақсы жаттап алу үшін жағдай жасау
• 168 Үшінші бөлім. Білім психологиясы
• 168 8-тарау. Оған ұжымдық және білім беру студенттерінің қалыптасуының әлеуметтік-психологиялық заңдылықтары
  • 168 8.1. Әлеуметтік топ пен команданың тұжырымдамасы
  • 172 8.2. Оқу тобындағы әлеуметтік зерттеу мәртебесі
  • 179 8.3. Оқу кезеңдері Студенттік ұжым
  • 181 8.4. Ұжымда студенттерді оқытудың психологиялық ерекшеліктері
  • 184 8.5. Студенттік команданың қоғамдық пікірі және оны қалыптастырудың психологиялық ерекшеліктері
• 192 9-тарау. Студенттердің моральды қалыптастырудың психологиялық аспектілері
  • 192 9.1. Моральдық және адамгершілікке деген не
  • 193 9.2. Пән моральдық сапа ретінде
  • 196 9.3. Жауапкершілік (қарыздың мағынасы)
  • 198 9.4. Адамгершілікті қалыптастырудың психологиялық-педагогикалық шарттары
  • 203 9.5. Студенттердің моральдық мінез-құлқын қалыптастыру кезеңдері
  • 204 9.6. Білім берудегі семантикалық тосқауыл
  • 207 9.7. Адамгершілік тәрбие процесінде студенттердің жас ерекшеліктерін есепке алу
  • 213 9.8. Студенттерді ауытқатын (девиантты) тәрбиелеу психологиясы
• 217 10-тарау. Студенттердегі білім берудің психологиялық аспектілері, өзін-өзі жетілдіруге деген ұмтылыс
  • 218 10.1. Студенттердің тәуелсіздігін дамытудың психологиялық ерекшеліктері
  • 222 10.2. Жеке (идеал) қалыптастыру
  • 224 10.3. Өзін-өзі тану және өзін-өзі бағалау өзін-өзі жетілдіру
  • 231 10.4. Жасөспірімдер мен аға мектеп оқушыларын өзін-өзі тәрбиелеудің кезеңдері мен құралдары
  • 236 10.5. Өздігінен білім берудің жас ерекшеліктері
  • 237 10.6. Өзін-өзі тәрбиелеудің типтік қателері
• 239 11-тарау. Еңбек және студенттердің кәсіптік бағдар беруі
  • 239 11.1. Білім беру оң труд
  • 242 11.2. Студенттердің өзін-өзі анықтау және мамандық таңдау
  • 245 11.3. Оқушылардың кәсіби мүдделерін қалыптастырудың жас кезеңдері
  • 246 11.4. Әр түрлі жыныстардың мектеп оқушыларының кәсіби өзін-өзі анықтау
  • 249 11.5. Кәсіби бағдар беру мұғалімі
• 253 Төртінші бөлім. Мұғалімдердің психологиялық сипаттамасы
• 253 12-тарау. Кәсіби мұғалімнің шеберлік компоненттері
  • 253 12.1. Педагогикалық бағдар (қоңырау шалу)
  • 255 12.2. Мұғалімнің білімі (эрудициясы)
  • 258 12.3. Мұғалімнің шеберлігі
  • 261 12.4. Мүмкіндіктер және мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері
  • 274 12.5. Педагогикалық билік
• 279 13-тарау. Қазіргі педагогтардың жеке және жеке ерекшеліктері
  • 279 13.1. Мұғалімді таңдаған адамдардың жеке басының ерекшеліктері
  • 285 13.2. Мұғалімдердің мотивациялық саласының ерекшеліктері
  • 287 13.3. Мұғалімдердің эмоционалды саласының ерекшеліктері
  • 293 13.4. Мұғалімдердің стресске төзімділігі
  • 293 13.5. Мұғалімдердің агрессивтілігі
  • 296 13.6. Мұғалімдердің психофизиологиялық ерекшеліктері
  • 297 13.7. Мұғалімдерге арналған кейбір сынақтарды қолдану мүмкіндігі
  • 299 13.8. Мұғалімдер мен менеджерлердің психологиялық ерекшеліктері
  • 305 13.9. Мұғалімдердің имиджі
• 309 14-тарау. Педагогтардың стиліндегі ерекшеліктері
  • 310 14.1. Балабақша тәрбиешілерінің стильдері
  • 311 14.2. Мұғалімдердің белсенділігінің стильдері
  • 317 14.3. Жүйке жүйесінің және темпераментінің белсенділігі мен қасиеттері
  • 319 14.4. Педагогикалық көшбасшылық стильдер және оларды студенттерді қабылдау
  • 325 14.5. Педагогикалық байланыс стильдері
  • 333 14.6. САУЫМДАРДЫҢ ПЕЛІМДЕРІ ТӘРТІБІ БАСҚАРУ СТУДЕНТТЕРІ
  • 334 14.7. Әр түрлі стильдегі мұғалімдердегі студенттерді бағалау ерекшеліктері
  • 336 14.8. Мұғалімдердің түрлері
  • 340 14.9. Оқытушылардың және мұғалімдердің жеке басындағы жыныстық айырмашылықтар
• 343 15-тарау. Мұғалімнің кәсіби шеберлігін қалыптастырудың психологиялық аспектілері
  • 343 15.1. Мұғалімнің біліктілігін арттыру кезеңдері
  • 345 15.2. Жас және тәжірибелі мұғалімдер арасындағы айырмашылықтар
  • 351 15.3. Жас мұғалімдердегі қиындықтар
  • 354 15.4. Өндірістік және өндірістік емес мұғалімдердің ерекшеліктері
  • 360 15.5. Әр түрлі деңгейдегі университеттер оқытушыларының психологиялық ерекшеліктері
  • 365 15.6. Педагогикалық шеберлікті бағалау критерийлері
• 367 16-тарау. Кәсіби мұғалімдерді жою
  • 367 16.1. Кәсіби мұғалімдердің жойылуы және анықтайтын факторлар
  • 368 16.2. Мұғалімдердің кәсіби қирату түрлері
  • 369 16.3. Мұғалімдердің кәсіби деформациясының көріністері
  • 373 16.4. Мұғалімдердің кәсіби деформациясының көрінісі ретінде агрессия мен агрессивтілік
  • 376 16.5. Мұғалімдердің психикалық күйуі олардың кәсіби деформациясының белгісі ретінде
  • 383 16.6. Мұғалімдердің психологиялық денсаулығы
• 286 Бесінші бөлім. Мектеп жасына дейінгі балалар мен студенттерге арналған пәндер және ойын және білім беру мекемелері
• 386 17-тарау. Ойынның психологиясы
  • 386 17.1. Баланың дамуындағы ойынның рөлі
  • 387 17.2. Ойынның психологиялық сипаттамасы
  • 389 17.3. Балалар ойындарының түрлері
  • 394 17.4. Рөлдік ойын деңгейлері
  • 395 17.5. Ойынның жас ерекшеліктері
  • 398 17.6. Балалар ойындарындағы жыныстық қатынас
  • 402 17.7. Ойын іс-шараларындағы балалар арасындағы қақтығыстардың себептері. Балалардың агрессивтілігі
• 408 18-тарау. Балаларды балабақшаға және мектепке келудің психологиялық аспектілері
  • 408 18.1. Балаларды мектепке дейінгі мекемеге бейімдеу
  • 409 18.2. Балалардың балалардың балаларды бастауыш мектепке көшуінің психологиялық мәселелері. Мектепке дайындығы
  • 415 18.3. Мотивтерге мектепке келу
  • 416 18.4. Мектептегі тәртіп
  • 421 18.5. Didadenia
• 422 19-тарау. Мұғалімдер психологиясы
  • 422 19.1. Танымдық белсенділік балалар ілімдерінің негізі ретінде
  • 424 19.2. Мектептегі оқу жоспарлары
  • 441 19.3. Студенттердің дәрменсіздігі
  • 444 19.4. Жалқау және лента студенттерінің психологиялық себептері
  • 450 19.5. Оқытудың психологиялық заңдылықтары
  • 454 19.6. Студенттердің білім беру қызметін зерттеу
  • 455 19.7. Оқыту және орындау
  • 457 19.8. Оқушылардың сабаққа қатыспауы
  • 459 19.9. Ортадағы бастауыш мектептің студенттерінің психологиялық мәселелері
  • 462 19.10. Орта кәсіптік мектептердегі оқуға бейімделу
  • 462 19.11. Университетке бейімделудің психологиялық мәселелері
  • 463 19.12. Студенттер мұғаліммен алғашқы кездесуге назар аударады
• 465 20-тарау. Студенттердің жыныстық және гендерлік ерекшеліктері
  • 465 20.1. Әр түрлі жыныстар студенттерінің жеке және жеке ерекшеліктері
  • 472 20.2. Мұғалімдердің санасындағы ұлдар мен қыздардың суреттері
  • 474 20.3. Білім беру пәндері үшін әртүрлі жыныстардың студенттерінің мүдделерінің айырмашылығы
  • 476 20.4. Әр түрлі жыныстардың оқушылары
  • 481 20.5. Гендерлік айырмашылықтар немесе неге кейбір балалар қыздар сияқты өзін-өзі ұстайды, қыздар - ұлдар сияқты
  • 483 20.6. Пауыл және студенттердің үлгерімі
  • 488 20.7. Едәуір жаттығулар үшін психологиялық негіз бар ма?
• 495 21-тарау. Студенттерге сараланған тәсілдің қажеттілігіне байланысты
  • 496 21.1. Типологиялық ерекшеліктер және әртүрлі психикалық әрекеттердің сәттілігі
  • 502 21.2. Студенттердің жұмыс және типологиялық ерекшеліктері
  • 509 21.3. Қиындықтар әр түрлі типологиялық ерекшеліктері бар студенттерді және оларды еңсерудің әдістері бар
  • 511 21.4. Студенттердің типологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту әдістері
  • 516 21.5. Оқушыларды тәрбиелеу кезіндегі типологиялық ерекшеліктерді есепке алу
• 521 22-тарау. Дарынды балалар (Wunderkinds): олармен не істеу керек?
  • 521 22.1. Баланың шығармашылық әлеуеті және оның жас динамикасы
  • 525 22.2. Дарынды баланың дамуы үшін қолайлы жағдайлар жасау
  • 532 22.3. Дарынды мектеп оқушыларын оқытудағы қиындықтар
  • 541 22.4. Жалған ашыту
• 543 қолдану
  • 543 Жас оқытушыларға тән көптеген қиындықтар мен кемшіліктер (В. А. Қан-Каликаға)
  • 545 Балаларға мұғалімдердің адамгершілікке деген көзқарасы ережелері (С.А. Амонашвили)
  • 546 Мұғалімдермен қарым-қатынас жасау үшін өзін-өзі үйрену
  • 548 I. Оқытушылардың ерекшеліктерін және мұғалімдердің жеке басының ерекшеліктерін зерттеу әдістері
  • 581 Ii. Оқушылар мен студенттердің психологиялық сипаттамаларын зерттеу әдістері
• 596 Әдебиеттер тізімі

«Ильин Э. Петр .: Петір .: Петір, 2012 ж. - 640 C. - IL. - (сериялы« Психология магистрлері »сериясы).

Оқу құралы ең алдымен тәрбиеленушілерге бағытталған: мұғалімдер, мектепке дейінгі мекемелердің оқытушылары, колледждер мен университеттер оқытушылары психологиялық ақпаратқа ерекше назар аударды. Педагогикалық психология бойынша көптеген оқулықтардағы практикалық педагогика және жоқ.

Нұсқаулықта «мұғалімнің психологиясы» бес бөлімі кіреді. «Оқыту психологиясы», «Тәрбие психологиясы». «Мұғалімдердің психологиялық сипаттамасы», «Мектеп жасына дейінгі балалар және студенттер ойын және білім беру іс-шараларының және мұғалімнің екі нысандары» деп аталады. » Кітап соңында өтініштер, оның қолданылуының екі бөлімі және мұғалімдердің жеке басын зерттеу әдістері және оқушылар мен студенттердің психологиялық ерекшеліктерін зерттеу әдістері бар. Жарияланымда осы мәселе байланысты әдебиеттер тізімі бар.

Алдын ала алғы ................................................. .. ..... тоғыз

Кіріспе немесе мұғалім психологиялық білім ................. 12

Бірінші бөлім

Мұғалімдердің психологиясы

1-тарау. Мұғалімдер қызметі......................................20

1.1. Педагогикалық қызмет және оның құрылымы ...................................

1.2. Педагогикалық қызметтің кезеңдері ......................... 21

1.3. Педагогикалық міндеттер және оларды шешу ........................................... 22

1.4. Педагог функциялары ................................................ ............. 23.

1.5. Оқу іс-шараларының мотивтерін қалыптастыру .....................................

1.6. Шамалы фонның барабар педагогикалық проблемасын құру ............... 27

1.7. Оқу іс-шараларын ұйымдастырудың кезеңдері ..........................

1.8. Студенттер студенттерінің оқытушысын оқу ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2-тарау. Педагогикалық байланыс....................................33

2.1. «Байланыс» түсінігі, оның түрлері ............................... .. ...... 33.

2.2. Педагогикалық байланыстың сипаттамасы ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.3. Байланыс құралдары ........................................... ............... 38.

2.4. Педагогикалық байланыстың тиімділігіне әкелетін факторлар ......... 41

2.5. Мұғалімнің дағдылары Байланыстың тиімділігіне әсер ететін дағдылары ............................. 47

2.6. Педагогикалық әдептілік .......................................... .......... 49.

2.7. Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті ........................................... .. ......... елу

2.8. Студенттермен сөйлесуді қиындататын мұғалімдердің жеке ерекшеліктері ...... 53

2.9. Оқытушылардың студенттердің қарым-қатынасы және студенттермен қарым-қатынасы ................ 57

3-тарау. Оқытушы мен студенттердің өзара түсіністік белгілеу............60

3.1. Өзара түсіністік пен оның құрылу кезеңдері туралы ....................... 60

3.2. Студенттердің оқытушыларын қабылдау және олар туралы алғашқы әсердің пайда болуы ..... 61

3.3. Студенттердің оқытушысын зерттеу және түсіну ...........................................................

3.4. Мұғалімдерді қабылдаудың ерекшеліктері ...........................................................................

3.5. Өзінің студенттерінің түсінігін қамтамасыз ету .......................................................................................................................................................................

3.6. Мұғалімдер мен студенттердің жылдам позициясы .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3.7. Мұғалімдер мен студенттердің өзара түсіністік орнату ...............

3.8. Мұғалімнің студенттермен ынтымақтастығы .................................................................

3.9. Студенттердің мұғалімдермен терілуі ............................................... . 83

4-тарау. Оқушылардағы педагогтың түрлері мен формалары...............84

4.1. Әсер ету түрлері ....................................... ............... 84.

4.2. Студенттің назарын аудару .............................................................................................................................................................................................................................. 85

4.3. Мұғалімнің сұранысы мен талаптары ................................ ....85

4.4. Соттылық пен ұсыныс ............................................. ......... 88.

4.5. Түсіндіру ................................................. ................... 89.

4.6. Мәжбүрлеу ..................................................................... ................ 90.

4.7. Студенттердің іс-әрекеттерін, іс-әрекеттерін бағалау және оқу тапсырмаларын орындау сәттілігі ......... 91

4.8. Жарнамалық ................................................... ................... 96.

4.9. Жаза ....................................................... ................... 98.

4.10. Әзіл, әзілдерді пайдалану ..................................................... . 102.

5-тарау. Ұстаздың жанжал жағдайындағы әрекеті ................104

5.1. Жанжал жағдайлары мен жанжалдар .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5.2. Педагогтардың оқушылары студенттермен жанжалдылары .................. 105

5.3. Жанжалдардың пайда болуына ықпал ететін жағдайлар ...................... 108

5.4. Жанжалдың даму кезеңдері .................................. ..... ...... 109.

5.5. Жанжал жағдайының экзосы ....................................................................

5.6. Жанжал жағдайындағы мұғалімнің басты ережелері .............. 113

5.7. Студенттер арасындағы қақтығыстарды басқару .................. 116

Екінші бөлім

Оқу және білім беру психологиясы

6-тарау. Психологиялық негіздер..........................118

6.1. Оқыту және оның психологиялық үлгілері .....................................................................................................

6.2. Дидактикалық принциптері ................................................ ... 120.

6.3. Оқу материалының психологиялық-педагогикалық сипаттамалары .............. 123

6.4. Оқыту түрлері ................................................................................................................................................................................................................................................................ . 125.

6.5. Студенттердің қызметін бақылау ...................... 126

6.6. Жеке сауалнама және оның психологиялық ерекшеліктері .........................7

6.7. Марк және оның психологиялық әсері .......................................................................

6.8. Әр түрлі оқыту жүйелерінің психологиялық сипаттамалары ................ 134

7-тарау. Сабақтардағы студенттердің танымдық белсенділігін жандандырудың психологиялық ерекшеліктері ........145

7.1. Студенттердің танымдық белсенділігін жандандыру ........................ 145

7.2. Сабақта тұрақты назар аудару тәсілдері ....................... 150

7.3. Интациялық студент, оның себептері мен салдары ....................... 151

7.4. Сабақта оқу материалдарын тиімді қабылдауды ұйымдастыру ........ 152

7.5. Студенттердің оқу материалдарын жақсы жаттықтыру үшін жағдай жасау ......... 154

Үшінші бөлім

Білім психологиясы

8-тарау. Оған ұжымдық және білім беру студенттерінің қалыптасуының әлеуметтік-психологиялық заңдылықтары ...............168

8.1. Әлеуметтік топ пен команда тұжырымдамасы ...............................................................................

8.2. Оқу тобындағы студенттердің әлеуметтік жағдайы ...........................................................................................................

8.3. Студенттер тобының даму кезеңдері .................................... .... .179.

8.4. Ұжымдағы студенттерді оқытудың психологиялық ерекшеліктері ...................... 181

8.5. Студенттік ұжымның қоғамдық пікірі N психологиялық ерекшеліктері ................... 184

9-тарау. Студенттердің моральды қалыптастырудың психологиялық аспектілері.............192

9.1. Моральдық және моральдық тәрбие дегеніміз не ........................ 192

9.2. Моральдық сапа ретіндегі тәртіп .....................................................

9.3. Жауапкершілік (қарыздың мағынасы) ...................................... 196

9.4. Адамгершілікті қалыптастырудың психологиялық-педагогикалық шарттары ........... 19

9.5. Студенттердің моральдық мінез-құлқын қалыптастыру кезеңдері .................... 203

9.6. Тәрбиедегі семантикалық тосқауыл ...........................................................................................

9.7. Моральдық тәрбие процесінде студенттердің жас ерекшеліктерін есепке алу ................... 207

9.8. Шығарылатын (девиантты) мінез-құлқы бар студенттерді тәрбиелеудің психологиясы .......... 213

10-тарау. Студенттердегі білім берудің психологиялық аспектілері, өзін-өзі жетілдіруге деген ұмтылыс.......217

10.1. Студенттердің тәуелсіздігін дамытудың психологиялық ерекшеліктері ....... 218

10.2. Жеке (идеал) ............................................................................. . 222

10.3. Өзін-өзі тану және өзін-өзі бағалау индукторлары ретінде ....... 224

10.4. Жасөспірімдер мен аға мектеп оқушыларын өзін-өзі тәрбиелеудің кезеңдері мен құралдары ......... 231

10.5. Өздігінен білім берудің жас ерекшеліктері .............................................................................

10.6. Өзін-өзі тәрбиелеудің типтік қателері .......................................................................

11-тарау. Еңбек және студенттердің кәсіптік бағдар беруі............239

11.1. Жұмысқа деген позитивті көзқарас .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

11.2. Студенттердің өзін-өзі анықтау және олардың кәсібінің таңдауы ...................... 242

11.3. Оқушылардың кәсіби мүдделерін қалыптастырудың жас кезеңдері ....... 245

11.4. Әр түрлі жыныстардың мектеп оқушыларының кәсіби өзін-өзі анықтау .............. 246

11.5. Мұғалімнің ауысуы .............................................................................................

Төртінші бөлім

Мұғалімдердің психологиялық сипаттамасы

12-тарау. Кәсіби мұғалімнің шеберлік компоненттері..........253

12.1. Педагогикалық бағдар (қоңырау) ...................................................................

12.2. Мұғалімнің білімі (білімі) ............................................. .. ... 255.

12.3. Ұстаздар дағдылар ................................................ ................... 258.

12.4. Мүмкіндіктер - бұл мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері ................. 261

13-тарау. Қазіргі педагогтардың жеке және жеке ерекшеліктері.....279

13.1. Мұғалім мамандығын таңдаған адамдардың жеке басының ерекшеліктері .......... 279

13.2. Мұғалімдердің мотивациялық саласының ерекшеліктері ...................................................

13.3. Мұғалімдердің эмоционалды саласының ерекшеліктері .......................................................

13.4. Мұғалімдердің стресске төзімділігі ...................................................................

13.5. Мұғалімдердің агрессивтілігі .......................................... .. ... 293.

13.6. Мұғалімдердің психофизиологиялық ерекшеліктері .......................... 296

13.7. Сауда мұғалімдеріне арналған кейбір сынақтарды пайдалану мүмкіндігі .......... 297

13.8. Мұғалімдер мен менеджерлердің психологиялық ерекшеліктері .................... 299

13.9. Мұғалімдердің имиджі ......................................... ............. 305

14-тарау. Педагогтардың стиліндегі ерекшеліктері...........................309

14.1. «Балабақша» тәрбиешілерінің қызметі .....10

14.2. Мұғалімдердің қызмет ету стильдері ........................................... . 311

14.3. Жүйке жүйесінің және темпераментінің белсенділігі мен қасиеттері ............ 317

14.4. Педагогикалық көшбасшылық стильдері және оларды студенттерді қабылдау ............ 319

14.5. Педагогикалық байланыс стильдері ...............................................................................................................

14.6. Студенттерді әртүрлі стильдермен сауалнамалардың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері ............ 333

14.7. Нұсқаулықтың әртүрлі стильдері бар мұғалімдердегі студенттерді бағалау ерекшеліктері .................... 334

14.8. Мұғалімдердің түрлері ............................................. ............... 336.

14.9. Әрекеттер мен мұғалімдердің жеке басындағы гендерлік айырмашылықтар .................... 340

15-тарау. Мұғалімнің кәсіби шеберлігін қалыптастырудың психологиялық аспектілері.............343

15.1. Мұғалімнің біліктілігін арттыру кезеңдері ...........................................................................

15.2. Жас және тәжірибелі мұғалімдер арасындағы айырмашылықтар .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

15.3. Жас оқытушылардың жұмысындағы қиындықтар .......................................................................................................................................................

15.4. Өндірістік және өндірістік емес мұғалімдердің ерекшеліктері .....................344

15.5. Әр түрлі деңгейдегі университеттер оқытушыларының психологиялық ерекшеліктері ............... 360

15.6. Педагогикалық шеберлікті бағалау критерийлері .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Ильин Евгений Павлович - психология ғылымдарының докторы, Ресей мемлекеттік педагогикалық университетінің профессоры. И.И.Жин, Ресей Федерациясының еңбек сіңірген ғалымы; Жалпы және дифференциалды психофизиология, дене тәрбиесі және спорт психологиясы саласындағы маман; Екі жүзден астам ғылыми жарияланымдардың, оның ішінде он бес оқулықтар мен монографияның авторы.

Жұмыс орны, лауазымы: RGPU. А.И. Герцена, психологиялық-педагогикалық факультеті, 1991 жылдан бастап - Даму және білім беру кафедрасының профессоры.

Білімі: Ленинград санитарлық-гигиеналық медициналық институты (1957)

Ғылыми дәрежесі, ғылыми атағы: психология ғылымдарының докторы, «Адами өнертіктің оңтайлы сипаттамалары» (19.00.03 - инженерлік психология; 1968), профессор, биология ғылымдарының кандидаты.

Қызмет бағыттары, кәсіби қызығушылықтары мен мүмкіндіктері: жалпы психология; Дифференциалдық психология және психофизиология; Спорттық психология. Жүйке жүйесінің қасиеттерін зерттеудің жетілдірілген қозғалтқыш экспресс әдістері (типтік тест және кинеметриялық әдістер). Автордың пікірлері «Ильин Е.П.»