Мектепте түзету сабақтарын өткізуге арналған материал. Кіші мектеп оқушыларына арналған түзету сабағы. Мазасыздық - эволюцияның баласы

VII типті 1-4 коррекциялық сынып оқушыларының сөйлеу тілін дамыту.

Сөйлеу – адамның коммуникативті әрекетінің бір түрі, ол балаларды тәрбиелеу мен тәрбиелеуге негіз болады. Қазіргі уақытта мектеп оқушыларының сөйлеу қабілетінің бұзылуы проблемасы жалпы білім беретін мектептер үшін ең өзекті мәселелердің бірі болып табылады, өйткені жазу және оқу білімді әрі қарай меңгерудің құралы болып табылады.
Психикалық дамуы тежелген балалармен жұмыс істей бастағанда, мен бірден осы балалардың танымдық белсенділігі мен психикалық дамуының ерекшеліктеріне байланысты бірқатар мәселелерге тап болдым. Бұл мәселелердің ең маңыздысы – сөздік қорының нашарлығы, оқушылардың өз ойын жеткізе алмауы, монологтық сөйлеудің қалыптасуының бұзылуы. Бұл тек оқуда ғана емес, сондай-ақ мұндай балалардың жалпы дамуында белгілі бір қиындықтарды тудырады.
Баланың мектепте оқып жүргенде байқалатын сөйлеу кемістігі оқудағы сәтсіздікке әкеліп, өзіне деген сенімсіздікті тудыруы мүмкін. Уақытылы түзету шаралары кішкентай мектеп оқушысының өмірін айтарлықтай жеңілдетеді.
Психикалық дамуы тежелген балалардың сөйлеу әрекеті бірқатар ерекшеліктерге ие:
сөздік қоры нашар (әсіресе белсенді), ұғымдар тар, анық емес, кейде қате;
сөйлеудің грамматикалық құрылымын меңгерудегі елеулі қиындықтар (әсіресе логикалық-грамматикалық құрылымдарды түсіну және қолдануда);
тілдің сөзжасам жүйесінің ерекше қалыптасуы;
сөйлеуді объективтіктен өзгеше шындықтың ерекше түрі ретінде тану қабілетін кейінірек меңгеру;
монологтық сөйлеуді қалыптастырудың бұзылуы.
Сөйлеу әрекетінің аталған ерекшеліктері үйлесімді сөйлеуді үйренуде және дамытуда айтарлықтай қиындықтар туғызады.
Менің байқауымша, психикалық дамуы тежелген балалардың мектептік қызығушылықтары жоқ, олар сынып жұмысына бірден қосылмайды, мұғалімнің сұрақтарына жауап бермейді, айтылғанды ​​естімегендей болады. Егер олар жұмысқа араласса, қиындық туа салысымен оны тоқтатады. Балалар бағдарламалық материалды әрдайым меңгере бермейді және тапсырманы орындауға зейінін аудара алмайды. Сыныптағы орта оларға қызықты әсер етеді және онымен бірге олар тез шаршайды. Олар орындалған жұмысқа баға бере алмайды, мұғалімнің дәптердегі түзеткен қателеріне мән бермейді. Оларда мұғалімнің бағалауына саналы көзқарас қалыптаспаған.
Психикалық дамуы тежелген балалар әдеттегі дамып келе жатқан құрдастарына қарағанда репродуктивті және өнімді әңгімелерді құрастыруда қиынырақ болады. Сипаттамалық мәлімдемелер мен эсселерде мәтіндік хабарламаның тұтастығы мен үйлесімділігі бұзылады. Презентация мәтінінің тұтастығы мен мағыналық ұйымдасуы сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін өзгерту және микротақырыптардың бірін қалдыру арқылы бұзылады. Эсселер үшін сипаттау реттілігінің бұзылуы тән.
Жазбаша жұмысты талдау барысында психикалық дамуы тежелген мектеп оқушыларының өнімді және репродуктивті мәтіндердің құрылымдық компоненттерін анықтай алмауын анықтадым. Мұндай балалардың шығармаларында композициялық құрылымда келесі қателіктер жіберіледі: презентациялар мен эсселердің көпшілігінде кіріспе бөлім жоқ, сипаттамалық сипаттағы жұмыстарда қорытындылар мүлдем жоқ.
Фразалық байланыс әдістерін бағалау дамуында ауытқуы бар оқушылардың жұмысының елеулі бөлігін бір-бірімен байланыспаған сөйлемдер құрайтынын көрсетеді. Іс-әрекеттің атауында мағынасыз сөйлемдердің, сөздік клишелердің және «жабысулардың» болуы назар аудартады. Зерттелетін категориядағы оқушыларға тән жалғаулардың ең типтік түрлері лексикалық қайталау және есімдік алмастыру болып табылады.
Сөйлеу қабілетінің бұзылуын және тәрбиеленушінің даму ерекшеліктерін түзету барлық сабақтарда, сыныптан тыс және басқа да жұмыстарда сөйлеу режимін сақтай отырып, оқыту мен тәрбиелеу процесінде жүзеге асырылады және балалардың сөйлеу тілінің қалыптасуы мен толық дамуын, олардың сөйлеу тіліндегі кемшіліктерін жоюды қамтамасыз етеді. ауызша сөйлеу, жазу және оқу. Бірақ дәстүрлі мектеп пәндерінің ешқайсысы арнайы сөйлеуді үйретпейді.
Сондықтан түзету сабақтарында психикалық дамуы тежелген балалардың ауызша сөйлеуін дамыту үшін оңтайлы жағдай жасау мақсатында «Орыс тілі» жалпы курсында қосымша тапсырмалар бердім. В.П.Канакиннің «Орыс тілі» бағдарламасы негізінде В.Г. Горецкий.
Мен өзімнің алдыма мынадай мақсат қойдым: балаларды сөйлеуге үйрету, байланыстырып сөйлеу дағдыларын дамыту, әртүрлі жағдайларда қарым-қатынас жасауға үйрету.
Курстың мақсаттары:
1) Осы негізде қарым-қатынас жасау қабілетін меңгеру үшін балалардың сөйлеу тәжірибесін түсінуге көмектесу. Ол үшін сөйлеудің не үшін қажет, мәтін дегеніміз не, мәтіннің түрі туралы бастауыш сөйлеу ғылымы ұғымдары енгізіледі.
2) Студенттердің белсенді сөйлеу әрекетін ұйымдастыру, онда олар үнемі алған білімдерін қолданады, өз бетінше белгілі бір тұжырымдар мен сөйлеу жұмыстарын жасайды. Балалар тыңдауды, сөйлеуді және құрастыруды үйренеді.
3) Сөйлеу мәдениеті – адамның жалпы мәдениетінің көрінісі. Оқушылар маңызды идеялық идеяларды түсінуге жақындайды: тіл мен шындықтың, тіл мен ойлаудың байланысы туралы, өмірдегі мінез-құлық мәдениетінің мақсаты туралы. Сондықтан бағдарламада «Қарым-қатынас мәдениеті» бөлімінің алатын орны ерекше.
4) Сөйлемнің орындылығы сезімін дамыту, адамға деген мейірімді, құрметпен қараумен байланысты сөйлеудің сол жағына назар аударуды дамыту, т. сыпайы сөйлеуді қалыптастыру.
5) Оқушылардың шығармашылық қиялын ояту.
Сөйлеуді қыздыру жұмысының әдісі келесідей: алдымен тапсырманың қалай орындалатынын көрсетемін, содан кейін балалар тапсырманы хормен, жеке немесе жұппен орындайды, содан кейін жұмыс талқыланады. Бұл кезеңде саналы түрде өзін-өзі бағалау дағдылары қалыптасады.
Жаттығулардың шамамен жиынтығын қарастырайық.
Артикуляциялық гимнастика
1. «Зымыран» тыныс алу жаттығуы. Мұрын арқылы терең тыныс алыңыз, қолдарыңызды бүйірлеріңізден баяу жоғары көтеріңіз, алақандарыңызды біріктіріңіз, бір-біріне мықтап басып, жоғары созыңыз, деміңізді ұстаңыз. А дыбысымен баяу терең дем шығарыңыз, дем шығару кезінде уақыт өте қолдар екі жаққа төмен түседі. 2-3 рет орындалады.
2. «Сөйлеуші» - ауызды ашып, түзу қолды жоғары көтереді. Кең жұмсақ тілдің алға-артқа қимылдарымен бір мезгілде және уақыт өте келе бұл қозғалыстармен жұмсақ, босаңсыған қолдар да алға-артқа жылжиды (шынтақтарды бүгуге болмайды). 5-7 секунд жүгіреді.
3. «Күлімдер», «Түтіктер», «Динамик», «Windows».
«Күлкі» - бұл кезде қолдар екі жаққа жайылады, саусақтар кезекпен бас бармақпен сақиналар құрайды.
«Түтік» - екі қолдың саусақтары шымшуға жиналады және кеуде деңгейінде жанасады. 3-5 рет орындалады.
«Ауыз қуысы» - тістер сәл ашық, еріндер сәл ұзартылған және дөңгелектенген. Бұл кезде алақандар қайық тәрізді кеуденің алдында қайырылады.
«Терезе» - ауыз кең ашылған («терезеде» жоғарғы және төменгі тістер көрінеді), тік қолдар бастың үстіне көтеріледі, саусақтар күшпен бөлінеді.
4. Тілмен «Түрту» («Түрту») – тік қолдар бастың үстіне көтеріледі. Бұйрық бойынша тілдің шертуімен бір уақытта алдымен екі қолдың бір мезгілде жұдырығы түйіліп, жұлынады, содан кейін кезектесіп оң, содан кейін сол қол. 5-7 секунд жүгіреді.
5. «Қолтырауын» жаттығуы. Қолтырауын аузының қимылына еліктейтін қол қимылдарымен қоса аузыңызды кең ашып, жабыңыз: ауыз кең ашылған – жас кезінде қол шынтақтан бүгіліп, білектері тығыз байланысып, қолдар бір жоғары, екіншісі төмен, саусақтар керілген және күшпен бөлінген, үлкен мектепке дейінгі жаста қолдар алға созылған. Аузыңызды жапқанда алақаныңызды мықтап қысып, саусақтарыңызды бір-біріне қысып, қолыңызды біріктіріңіз. Қозғалыстар көздің қимылымен бірге жүреді: қолтырауынның аузы ашық - көздерін кеңірек ашады, аузы жабық - көзді жабады, ал басы қозғалыссыз. 3-5 рет орындалады.
6. «Әткеншек» - тілдің жоғары және төмен қозғалысы. Қолдар да жоғары және төмен қозғалады. Үлкен мектепке дейінгі жаста тіл мен қолдың қозғалысы көздің синхронды қозғалысымен бірге жүреді (бас қозғалыссыз).
7. «Сағат» - кіші жаста қолдар кеуде алдында шынтақпен бүгіліп, алақан алға, әр қолдың саусақтары бір-біріне тығыз қысылады (алақан - «Тәрелке»). Үлкен мектепке дейінгі жаста қолдар алға созылады. Қолды және көзді солға және оңға бір мезгілде жылжытумен тілдің қозғалысы (бас қозғалыссыз). 5-7 секунд ішінде аяқталады.
8. «Жылан» жаттығуы. Қолдар шынтақтан бүгілген, қолдар параллель иық буындарын жауып тұрады (оң қол – оң иық, сол қол – сол иық). Ауыз жабық, тіл еркін жатады. Қолдар алға қарай күрт лақтырылады, саусақтар шымшымдап қысылады, жыланның шаққанындай тіл де алға қарай лақтырылады. Содан кейін қолдар баяу бүгіліп, иыққа оралады, тіл - «шағу» - баяу босаңсып, орнына оралады. Жаттығу үлкен мектепке дейінгі жаста 3-5 рет орындалады.
9. «Қайшы» - іште жатып орындалады, алақандар еденге басылады. 5-7 рет орындалады.
10. «Тілсізді жазалайық» - кең тілдің ұшын тістеп, еріндері күлімдеп созылған. Қолды екі жаққа жайып, екі қолдың жұдырығын жақ қимылдарымен уақытында түйіп, жұдырықтайды. 10 секунд ішінде аяқталады.
11. Аулада серуендеген достар - Екі әңгімешіл күркетауық.
Аузыңызды аздап ашыңыз, тіліңізді үстіңгі ерніңізге қойыңыз, тілдің кең алдыңғы жиегін үстіңгі ерніңіздің бойымен алға-артқа жылжытыңыз, тіліңізді ерніңізден көтермеуге тырысыңыз, оны сипаңыз. Алдымен баяу қозғалыстар жасаңыз, содан кейін қарқынды арттырыңыз және «bl – bl – bl» дегенді естігенше дауысыңызды қосыңыз.
12. Төменгі ерінде тіл бар
Оны кілемше сияқты жайыңыз.
Күлімсіреп, аузыңызды сәл ашыңыз, тіліңіздің кең алдыңғы шетін төменгі ерніңізге қойыңыз. Бұл күйде 1-ден 5-ке дейін санау үшін ұстаңыз.
13. Әй, досым, Антошка!
Біз үшін гармоника ойнаңыз!
Күлімсіреп, аузыңызды сәл ашыңыз, тіліңізді аузыңыздың төбесіне жабыстырыңыз. Тіліңізді түсірмей, аузыңызды ашыңыз және жабыңыз. еріндер күлімсіреген күйде. Жаттығуды қайталағанда, аузыңызды кеңірек ашып, тіліңізді жоғарғы күйде ұзағырақ ұстауыңыз керек.
14. Сиқыршы сияқты, біздің Николка -
Шпательді инеге айналдырды.
Күлімсіреу, кең тілді төменгі ерінге қойыңыз, содан кейін тілді тар және тілдің ұшын өткір етіңіз. Баламалы қозғалыстар 6 рет.
15. Ойнағыңыз келе ме?
Біз допты қақпаға апарамыз.
Ерніңізді сабанмен созыңыз және үстелде жатқан мақта шарына ұзақ уақыт үрлеңіз. Қақпа екі текше немесе қорап болуы мүмкін. Жаттығуды 6-8 рет орындаңыз.
16. Төбені гном бояған,
Ол бізді үйіне шақырады.
Күлімсіреп, аузыңызды ашыңыз, тілдің ұшымен қатты таңдайды «сипап», алға-артқа қозғалыстар жасаңыз. Бағыттарды өзгерте отырып, 10 рет жасаңыз.
17. Таняның шары жарылды -
Байғұс қыз жылап отыр.
Баланы «ш» дыбысын ұзақ уақыт айтуға шақырыңыз. тілдің алдыңғы шеті жоғарғы тістердің артында, еріндері дөңгелектенген, дем шығаратын ауа ағыны жылы.
18. Өзенмен жылдам жүзеді
Ал біздің кеме ызылдайды - «жжж»!
Аузыңызды аздап ашып, «жжж» дыбысын ұзақ уақыт айтыңыз - пароходтың ысқырығына еліктеу. Баланың назарын тілдің кең ұшы таңдайға басып, қозғалмайтындығына аударыңыз.
19. Мен ағам екеуміз сорғы аламыз -
Дөңгелектерге арналған мереке болады:
Доңғалақтарды сорып алайық
Әкемнің көлігі.
Баланы «ssssss...» дыбысын ұзақ уақыт айтуға шақырыңыз.Дыбысты айту кезінде тіл төменгі тістердің артында, еріндер күлімсіреп, дем шығару ағыны салқын екенін ескеріңіз.
20. Мен күрекпен ор қазамын,
Мен гүлдерді инемен кестелеймін.
Күлімсіреу, кең тілді төменгі ерінге қойыңыз, содан кейін тілді тар және тілдің ұшын өткір етіңіз. Баламалы қозғалыстар 6-8 рет.
21. Одуванчикке жел соқты -
Сарафан ұшып кетті.
Ерніңізді түтікпен алға тартып, мақта шарын ұзақ уақыт бойы үрлеңіз. Жіппен бекітілген. Жаттығуды 4-6 рет орындаңыз.
22. Юлия бауырсақты тез жеді,
Мен құлпынай алғым келді.
«o» дыбысын айтқан кездегідей ерніңізді дөңгелетіңіз, содан кейін ерніңізбен құлпынайға еліктеңіз.
23. Мурка арқасын доғалайды,
Ол көзін қысып, есінейді.
Күліңіз, аузыңызды сәл ашыңыз. Тілдің артқы жағын доғалап тұрып, тілдің ұшын төменгі тістеріңізге басыңыз.
24. Писка Машаға ашуланып:
Ол ботқа емес, балықты қалайды.
Күліңіз, аузыңызды сәл ашыңыз. Тілдің артқы жағын көтеріп, түсіре отырып, тілдің ұшын төменгі тістеріңізге басыңыз. Жаттығуды 3-5 рет орындаңыз.
25. Біз жарма ботқасын жедік
Және олар көбірек алғысы келді.
Піл баласы діңін созып,
Алпауыт жылап тұр – бала.
Күлімсіреу үшін ерніңізді созыңыз. «yum – yum – yum» деп айтыңыз, содан кейін ерніңізді алға созыңыз, «уууууууууу» деп ұзақ уақыт айтыңыз, кезектесіп жаттығулар жасаңыз. 4-6 рет.
26. Апельсин шырынын сорады
Түтіктен, анасының баласы.
Жіңішке түтік арқылы соратын шырынды имитациялаңыз. Жаттығуды орындау 10 – 15 сек.
27. Күшік тәрелкені жалады,
Ол шұжықтың бір бөлігін сұрайды.
Кең тіліңізбен кептеліс жағылған тәрелкені жалаңыз. Жаттығуды орындау 10 – 15 сек.
28. Міне, жіңішке сабақта саңырауқұлақ -
Сіз оны себетке саласыз.
Күлімсіреп, тістеріңізді көрсетіңіз, аузыңызды сәл ашыңыз және кең тіліңізді таңдайға қарай басып, аузыңызды кең ашыңыз. Тіл саңырауқұлақтың жұқа қалпақшасына ұқсайды, ал созылған гипоидты байлам саңырауқұлақтың сабағына ұқсайды. Тіліңізді осы күйде 10 секундқа дейін ұстаңыз.
29. Қоршауды ептілікпен өріңіз
Петя мен Егор сурет салуда.

Күлімсіреп, тісіңізді көрсетіңіз, аузыңызды сәл ашыңыз және тілдің ұшымен жоғарғы тістеріңізді «бояңыз», тіліңізді алдымен бүйірден екіншіге, содан кейін төменнен жоғарыға жылжытыңыз.
30. Күшіктің баласы бар
Қазірдің өзінде үлкен тістер.
Трезорка оларға көрсеткендей,
Егорка дереу үйге жүгіреді.
Үстіңгі және астыңғы алдыңғы тістер көрінетіндей етіп, шиеленіссіз күліңіз. Балаңызға мұны қалай жасау керектігін көрсету үшін «және» дыбысын үнсіз айту керек. Ерніңізді осы күйде 1-ден 5-ке дейін санаңыз.
31. Аузыңды кең ашып,
Майлы гиппопотам есінейді
Ал көңілді маймыл,
Еріндері түйілген,
Кітап оқу.
Аузыңызды кең ашыңыз. Ауыз арқылы тыныс алу: есінеуге еліктеу. Содан кейін ерніңізді мықтап қысыңыз. Баламалы жаттығулар.
32. Біз құбыр жасаймыз,
Додочка - дыбыс.
Жабық ерніңізді түтік тәрізді алға созыңыз. Осы қалыпта 3-тен 5-ке дейін санау үшін ұстаңыз.
33. Біз асықпай жинаймыз,
Тиін сияқты, жаңғақтар.
Аузыңызды аздап ашыңыз. Шарларды сығуға ұқсай отырып, тіліңізді щекке басыңыз. Жаттығуды баяу және анық орындаңыз.
34. Бөшкеге су құйыңыз -
Біз бетімізді үрлейміз.
Ауыз жабылған, еріндері мықтап басылған, щектері шығарылған. Аузыңызды ауамен шайыңыз.
35. Қазір күлкі қажет емес -
Аузыңызды балық сияқты етіңіз.
Еріндер қысылған, щектер тартылған. Жаттығуды баяу және анық орындаңыз.
Біз пісіреміз, құймақ пісіреміз
Ұлға да, қызға да.
Аузыңызды аздап ашыңыз, тіліңізді төменгі ерніңізге тыныштықпен қойыңыз және оны ерніңізбен ұрып, «бес - бес - бес» дыбыс комбинациясын айтыңыз. Жаттығуды 10-15 секундқа орындаңыз.
36. Петя бүгін ерте тұрды
Және ол барабанда соғады.
Күлімсіреп, аузыңызды ашыңыз, тіліңіздің ұшын үстіңгі тістеріңіздің артына түртіңіз, «d – d – d...» дыбысын анық айта отырып, алдымен баяу, содан кейін қарқынды арттырыңыз. Жаттығуды 10-15 секундқа орындаңыз.
37. Жол бойымен атпен жүру
Аня мен Серёжа секіреді.
Күлімсіреп, тістеріңізді көрсетіңіз, аузыңызды сәл ашыңыз және тіліңізді аузыңыздың төбесіне дейін сорып, тіліңіздің ұшын басыңыз. Аузыңызды кең ашыңыз. (тұяғын тарсылдатқан ат сияқты)
38. Тик - тік, тік - тоқ - Сағат барады - Болды!
Аузыңызды кең ашыңыз. Тілді аузының бұрыштарына қарай тарта отырып, тілді көлденеңінен баяу жылжытыңыз. Тілдің орнын кезекпен 4-6 рет өзгертіңіз.
39. Біз әткеншекте тербелдік
Және олар бір-біріне күлді.
Күлімсіреп, тістеріңізді көрсетіңіз, аузыңызды сәл ашыңыз, кең тіліңізді ішкі жағындағы төменгі тістеріңіздің артына қойып, 1-ден 5-ке дейін санау үшін осы қалыпта ұстаңыз, содан кейін кең тіліңізді үстіңгі тістеріңіздің артына көтеріп, бір минут ұстаңыз. 1-ден 5-ке дейін санау. тілдің орнын кезекпен 4 - 5 рет өзгерту.

Сабақта үйлесімді сөйлеу дағдысын қалыптастыруда сабақтағы формализм мен зерігуден арылуға мүмкіндік беретін ойын жаттығулары мен тапсырмалары үлкен рөл атқарады. Олар баланың өз ойын жеткізу, сөйлеуді дұрыс құрастыру қабілетін дамытуда таптырмас көмекші болуды тоқтатпай, балалар әрекеттің бір түрінен екіншісіне ауысатын көпір бола алады.
Баланың сөздік қорының сапасы мен саны негізінен сөйлеудің жалпы даму деңгейін анықтайды. Пассивті (яғни, есте сақтау қорында сақталған сөздер) және белсенді (тұрақты қолданылатын сөздер) сөздік қорына назар аудару керек. Баланың сөздің қандай мағына беретінін білуі және оны өз бетінше сөйлеуде дұрыс қолдануды білуі өте маңызды. Ойын жаттығулары-тапсырмалар сөздік қорын молайтуға көмектеседі.
«Сөз ойыны»
№1 тапсырма.«Жемістерді барынша көп атау» (көкөністер, ағаштар, гүлдер, жабайы және үй жануарлары мен құстар, ойыншықтар, құрал-саймандар, жиһаздар, кәсіптер, т.б.).
№2 тапсырма.«Енді мен сендерге сөздерді айтамын, ал сендер маған бұл заттың не істей алатынын айтасыңдар.
Боран соғып, күн күркіреп ..., жел ..., қар ..., жаңбыр ..., күн ....
Әрбір жауап үшін: «Күн тағы не істейді, ол жай жарқырап кетпейді?» Деген жөн. Балаға әрекетті білдіретін мүмкіндігінше көп сөздерді таңдауға рұқсат етіңіз.
Содан кейін сол ойынды керісінше қайталауға болады: "Кім ұшады? Ал кім жүзеді? Кім шеге соғады? Кім тышқандарды ұстайды?"
«белгі»
№1 тапсырма.«Айтыңызшы, зат темірден болса, ол қалай аталады, ол қалай?»
темір -
қағаз -
ағаш -
қар -
мамық -
шыны -
№2 тапсырма. «Қар сияқты аппақ тағы бір затты ата.»
(Таспадай тар, өзендей жүйрік, доптай домалақ, қауындай сары).
№3 тапсырма. «Салыстыру:
дәміне қарай - лимон және бал, пияз және алма;
түсі бойынша - қалампыр және түймедақ, алмұрт және қара өрік;
беріктігі бойынша – арқан мен жіп, тас пен саз;
ені бойынша – жол мен жол, өзен мен бұлақ;
биіктігінде – бұта мен ағаш, тау мен төбе».
«Ойлау ойыны»
Тапсырма: «Жұмбақты тап:
Шыбындар, сықырлайды,
Оның ұзын аяқтары сүйреп,
Мүмкіндік жіберіп алынбайды -
Ол отырады және шағып алады.(Маса)

Дөңгелек, жолақты,
Бақшадан алынған.
Қант пен қызыл түсті болды -
Өтінемін, жеп қойыңыз.(Қарбыз)

Біздің не туралы сөйлескенімізді қалай болжай алдыңыз? Маған қандай да бір затты өзіңіз сипаттап көріңіз, мен оның кім немесе не екенін білуге ​​тырысамын ».
«Сөз-достар» (синонимдерге жаттығу)
№1 тапсырма.
«Қайғылы адам туралы айтудың тағы бір жолы қандай деп ойлайсыз?» (қайғылы)
"Құнды - бұл не? Қатты - бұл не?"
№2 тапсырма.
«Ат» сөзін қандай сөз алмастыра алады?Дәрігер, кесе, тамақ сөзі?
№3 тапсырма.
"Қай сөз артық, басқа сөздерге сыймайды? Неліктен?"
Қайғылы, мұңды, мұңды, терең
Батыл, қатты, батыл, батыл
Әлсіз, сынғыш, ұзын, нәзік
Күшті, алыс, берік, сенімді
Балаңыз сөздің мағынасын түсінбесе, түсіндіріңіз.

«Жау сөзі»(антонимдер бойынша жаттығу)
Тапсырма: «Керісінше айтыңыз:
суық, таза, қатты, қалың;
күңгірт, дымқыл, аға, жеңіл;
кең, жау, жоғары, жоғалту;
көтеру, күн, таңертең, көктем;
қыс, ертең, ерте, жақын;
төмен, сирек, баяу, қуанышты;
қараңғы, отырды, алды, тапты;
ұмытты, түсірді, шатастырды, түзелді.

«Бір және көп» (сөздерді сандарға қарай өзгерту)
№1 тапсырма.
«Енді біз мына ойынды ойнаймыз: Мен бір затты сөзбен атаймын, ал сендер көп зат алуларың үшін сөзді атайсыңдар.Мысалы, мен «қарындаш» деймін, ал сендер «қарындаштар» деп айтуларың керек.
кітап, қалам, шам;
қала, орындық, құлақ;
бала, адам, стақан;
аты, көктем, дос.
№2 тапсырма.
«Енді керісінше көрейік. Мен көп заттарды білдіретін сөз айтамын, ал сен бір айтасың».
тырнақтар, бұлттар, жауынгерлер, жапырақтар;
гүлдер, аралар, жарайсыңдар, сабақтар.
№14-жаттығу. «Азайту».
Тапсырма: «Кішкентай заттың аты қалай болатынын айтшы?Кішкентай доп – доп, ал шағын үстел –...».
шөп, қол, иық, күн, банк;
орындық, кітап, жалау, кесе, қалпақ.
«Сөзді аяқта».
Тапсырма: «Менің қандай сөз айтқым келетінін тап?...» (Жастық)
Сөздер басталатын буындар: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че, т.б.
«Сөзді түсіндір».
Тапсырма: «Мен сенің қанша сөз білетініңді білгім келеді, айтшы, велосипед деген не?»
пышақ, қалпақ, доп, хат;
қолшатыр, жастық, шеге, есек;
жүн, алмас, жалғау, күрек;
қылыш, қиыншылық, батыл, батыр;
өлең, құмар ойын.
Бұл жаттығудың мақсаты – баланы түсіндіру арқылы жаңа сөздерді танып қана қоймай, заттың негізгі қолданыс түрін көрсете отырып, оның белгілерін сипаттай отырып, ойын анық жеткізуге үйрету.
Сондай-ақ, сөйлеу жаттығуларынан басқа, сабақтар психофизикалық функцияларды қалпына келтіруге арналған тапсырмаларды қамтиды. Бұл релаксация жаттығулары, психогимнастика, ұсақ артикуляция мен жалпы моториканы дамытуға арналған ойындар, дауыс және тыныс алу жаттығулары. Танымдық процестерді, кеңістіктік және көрнекі қабылдауды дамытуға арналған тапсырмалар.
Релаксация жаттығулары баланың денесіне артық кернеуді жеңілдетуге және тепе-теңдікті қалпына келтіруге мүмкіндік береді, осылайша психикалық денсаулықты сақтайды.
Релаксация жаттығулары.
«Ормандағы жаңбыр» ойыны.
Балалар шеңберге бірінен соң бірі тұрады - олар ормандағы ағаштарға «айнайды». Мәтінді оқимын, балалар қимылдарды орындайды.
«Орманда күн жарқырап тұрды, барлық ағаштар бұтақтарын оған қарай созды. Олар жоғары, жоғары созылады, сондықтан әрбір жапырақ қызады (балалар саусақтарымен көтеріледі, қолдарын жоғары көтереді, саусақпен көрсетеді).
Бірақ қатты жел тұрып, ағаштарды әртүрлі бағытта тербете бастады. Бірақ ағаштар тамырымен мықтап ұсталады, тұрақты және тек теңселіп тұрады (балалар аяқтың бұлшықеттерін қысып, бүйірлеріне қарай тербеледі). Жел жаңбыр бұлттарын әкелді, ал ағаштар жаңбырдың алғашқы нәзік тамшыларын сезінді (балалар саусақтардың жеңіл қимылдарымен алдында тұрған жолдастың арқасын ұстайды).
Жаңбыр барған сайын қатты соғып жатыр (балалар саусақтарының қимылын арттырады). Ағаштар бір-бірін жаңбырдың қатты соққысынан бұтақтарымен қорғап, аяй бастады (балалар алақандарын жолдастарының арқасына жүгіреді). Бірақ содан кейін күн пайда болды. Ағаштар бақытты болды, жапырақтардан жаңбырдың қосымша тамшыларын сілкіп тастады, тек қажетті ылғалды қалдырды. Ағаштар өз бойында балғындықты, сергектік пен өмірдің қуанышын сезінді».
Мимикаға арналған релаксация жаттығулары
1. Маңдайыңызды бүгіңіз, қасыңызды көтеріңіз (таңданыңыз), оны босаңсытыңыз. Толығымен демалыңыз. Маңдайыңызды толығымен тегіс ұстауға тырысыңыз, кем дегенде бір минут.
2. Қабағын түйу (ашулану) – қасыңды босаңсу.
3. Көзіңізді кеңейтіңіз (қорқыныш, қорқыныш) - қабақтарыңызды босаңсытыңыз (жалқаулық, ұйықтағыңыз келеді).
4. Танауды кеңейту (дем алу – иіс; құмарлықпен шығару) – релаксация.
5. Көзіңізді жабыңыз (ужас, ақырзаман) - қабақтарыңызды босаңсытыңыз (жалған дабыл).
6. Көзіңізді қысыңыз (қытайлар ойлады) – демалыңыз.
7. Жоғарғы ерніңізді көтеріңіз, мұрныңызды мыжыңыз (менсіну) – демалыңыз.
8. Тістеріңізді жалаңаштаңыз - бетіңізді және аузыңызды босаңсытыңыз.
9. Төменгі ерінді төмен түсіру (жирену) – релаксация.

«КӨБӨЛЕКТІҢ ҚҰШЫРҒАНЫ»
(Барлық релаксация жаттығулары тыныш, босаңсытатын музыкамен орындалады.) «Көздеріңді жұмып, менің дауысымды тыңдаңдар. Жеңіл және тыныш тыныс алыңыз. Жаздың әдемі күнінде шалғында екеніңізді елестетіңіз. Тікелей алдыңызда гүлден гүлге ұшқан керемет көбелекті көресіз. Оның қанаттарының қозғалысын бақылаңыз. Оның қанаттарының қимылдары жеңіл және сымбатты. Енді бәрі оның көбелек екенін, оның әдемі және үлкен қанаттары бар екенін елестетсін. Қанаттарыңыз баяу және біркелкі жоғары және төмен қозғалатынын сезініңіз. Ауада баяу және тегіс жүзу сезімінен ләззат алыңыз. Енді сіз ұшып бара жатқан түрлі-түсті шалғынға қараңыз. Қараңызшы, онда қанша ашық түстер бар. Көзіңізбен ең әдемі гүлді тауып, оған бірте-бірте жақындай бастаңыз. Енді сіз гүліңіздің иісін сезе аласыз. Гүлдің жұмсақ, хош иісті ортасына ақырын және тегіс отырасыз. Оның хош иісін қайтадан жұтыңыз ... және көзіңізді ашыңыз. Маған сезімдеріңді айтшы».

Босаңсуға және қиялды дамытуға арналған жаттығу
«Аспанда биік ұшу»
«Көздеріңді жұмып, менің дауысымды тыңдаңдар. Баяу және оңай дем алыңыз. Сіз хош иісті жазғы шалғында екеніңізді елестетіңіз. Үстіңізде жаздың жылы шуағы мен көк аспан. Сіз өзіңізді толығымен тыныш және бақытты сезінесіз. Биік аспанда ауада қалықтаған құсты көресің. Бұл тегіс және жылтыр қауырсындары бар үлкен бүркіт.
Құс аспанда еркін ұшады, қанаттары жан-жағына жайылады. Анда-санда ол баяу қанаттарын қағады. Сіз қанаттар ауаны жігерлі түрде кесіп жатқанда, соққан дыбысын естисіз.
Енді әрқайсыңыз оның құс екенін елестетіңіздер. Қанаттарыңыз баяу жоғары және төмен қозғалады деп елестетіңіз. Сіз баяу қалықтап, ауада қалқып бара жатырсыз және қанаттарыңыз екі жаққа жайылған деп елестетіңіз. Сіздің қанаттарыңыз ауаны кесіп өтіп, оның тығыз массасына тіреледі. Ауада қалықтау еркіндігі мен тамаша сезімнен ләззат алыңыз. Енді қанаттарыңызды ақырын соғып, жерге жақындаңыз. Қазір біз жер бетіндеміз. Көзіңді аш. Сіз өзіңізді жақсы демаласыз, сізде күн бойына жалғасатын көңілді көңіл-күй және тамаша ұшу сезімі бар».

Босаңсуға және қиялды дамытуға арналған жаттығу
«БҰТТА ЖҮЗУ»
«Ыңғайлы жағдайға келіңіз. Көзіңді жаб. Жеңіл және баяу дем алыңыз. Өзіңізді табиғат аясында, әдемі жерде екеніңізді елестетіңіз. Жылы, тыныш күн. Сіз ризасыз және өзіңізді жақсы сезінесіз. Сіз мүлдем тынышсыз. Сіз жатып, бұлттарға қарайсыз - әдемі көк аспандағы үлкен, ақ, үлпілдек бұлттар. Еркін тыныс алыңыз. Дем алған кезде сіз жайлап жерден жоғары көтеріле бастайсыз. Әрбір тыныс алғанда сіз баяу және тегіс үлкен үлпілдек бұлтқа қарай көтерілесіз. Сіз бұлттың ең басына одан да жоғары көтеріліп, оған ақырын батып кетесіз.
Енді сіз үлкен үлпілдек бұлттың үстінде қалқып жүрсіз. Қолдарыңыз бен аяқтарыңыз екі жаққа еркін жайылған, сіз қозғалуға тым жалқаусыз. Сіз демалып жатырсыз. Бұлт жерге жеткенше сізбен бірге баяу төмендей бастайды. Ақырында, сіз жерге аман-есен жайылып, бұлтыңыз аспандағы үйіне оралды. Ол саған күледі, сен оған күлесің. Көңіл-күйіңіз керемет. Оны күні бойы сақтаңыз».

Босаңсуға және қиялды дамытуға арналған жаттығу
«ТЕҢІЗ МЕРЕКЕСІ»
«Ыңғайлы позицияны алыңыз, көзіңізді жұмып, менің дауысымды тыңдаңыз.
Өзіңізді теңіз жағасындағы әдемі жерде екеніңізді елестетіңіз. Жаздың тамаша күні. Көк аспан, жылы күн. Сіз өзіңізді толығымен тыныш және бақытты сезінесіз. Жұмсақ толқындар аяғыңызға домалап, теңіз суының жағымды балғындығын сезінесіз. Бүкіл денеге жеңіл және балғын самал соққандай сезім бар. Ауасы таза, мөлдір. Балғындық пен сергектіктің жағымды сезімі бүкіл денені қамтиды: маңдай, бет, арқа, асқазан, қолдар мен аяқтар. Сіз денеңіздің қалай жеңіл, күшті және мойынсұнғыш болатынын сезінесіз. Жеңіл және еркін тыныс алыңыз. Көңіл көтеріңкі, көңілді болады, тұрып қозғалғың келеді.
Көзімізді ашамыз. Біз күш пен қуатқа толымыз. Күні бойы осы сезімдерді сақтауға тырысыңыз ».

Релаксацияға және қиялды дамытуға арналған «КЕМПІРҚОЛ» жаттығуы
«Ыңғайлы отырыңыз, демалыңыз, біркелкі және терең тыныс алыңыз. Көзіңді жаб. Көз алдыңызда кемпірқосақ бар деп елестетіңіз.
Бірінші түс көк. Көк ағынды су сияқты жұмсақ және тыныштандыратын болуы мүмкін. Көк ыстықта көзді сипады, көлде жүзгендей сергітеді. Бұл балғындықты сезініңіз.
Келесісі сары. Сары бізге қуаныш сыйлайды, ол бізді күндей жылытады, жұмсақ үлпілдек тауықты еске түсіреді, біз күлеміз. Егер біз мұңайып, жалғыз болсақ, бұл бізді қуантады.
Жасыл - жұмсақ көгалдардың, жапырақтардың және жылы жаздың түсі. Егер біз өзімізді жайсыз және сенімсіз сезінсек, жасыл түс өзімізді жақсы сезінуге көмектеседі. Көзіңді аш. Көк, сары және жасыл түстерді елестеткен кезде қандай сезімде болдыңыз және не сезіндіңіз? Осы сезімдерді күні бойы өзіңізбен бірге алып жүріңіз».
Тыныс алуға бағытталған релаксациялық жаттығулар
Шамды сөндіріңіз.Терең дем алыңыз, өкпеңізге барынша көп ауа сорыңыз. Содан кейін ерніңізді түтікпен созып, «у» дыбысын ұзақ айта отырып, шамды үрлегендей баяу дем шығарыңыз.
Жалқау мысық Қолдарыңызды жоғары көтеріңіз, содан кейін алға созыңыз, мысық сияқты созыңыз. Дененің созылғанын сезініңіз. Содан кейін «а» дыбысын айтып, қолыңызды күрт төмендетіңіз.
Мойын бұлшықеттерін босаңсыту жаттығулары
Қызық Варвара Бастапқы қалып: тұру, аяқтар иықтың енінде, қолдар төмен, басы түзу. Басыңызды мүмкіндігінше солға, содан кейін оңға бұрыңыз. Тыныс алу және дем шығару. Қозғалыс әр бағытта 2 рет қайталанады. Содан кейін бастапқы қалыпқа оралыңыз, бұлшықеттерді босаңсытыңыз:
Қызық Варвара солға, оңға қарайды.
Содан кейін қайтадан алға - мұнда ол аздап демалады.
Басыңызды жоғары көтеріп, төбеге мүмкіндігінше ұзақ қараңыз. Содан кейін бастапқы қалыпқа оралыңыз, бұлшықеттерді босаңсытыңыз:
Варвара ең ұзын және ең алысқа қарайды!
Қайта оралу – демалу жақсы!
Иегіңізді кеудеге басып, басыңызды баяу төмен түсіріңіз. Содан кейін бастапқы қалыпқа оралыңыз, бұлшықеттерді босаңсытыңыз:
Енді төмен қарайық - мойын бұлшықеттері керілген!
Қайтеміз - релаксация жақсы!
Иық белдеуінің бұлшықеттерін босаңсыту
Қолымызды түсірейік Балалар қолдарын екі жаққа көтеріп, сәл алға еңкейеді. Жетекшінің ұсынысы бойынша иықтағы кернеуді босатып, қолды төмен түсіруге мүмкіндік беріңіз. Ілінген, қолдар аздап пассивті тербеледі. Олар тоқтағанша. Жаттығу қайталанады. Қолды құлағаннан кейін сермеу керек.Балаларға арқан тәрізді ілулі тұрған қолдар бейнесін ұсынуға болады.
Қолымызды сермеу Бастапқы қалып – шынтақтан бүгілген қолдар, пассивті ілулі қолдар. Білектің жылдам және үздіксіз қозғалысымен қолыңызды шүберек сияқты шайқаңыз.
Суды саусақтарыңыздан шайқаңыз. Бастапқы қалып – қол шынтақтан бүгілген, алақан төмен, қолдар төмен салбыраған. Білекті жылжыту арқылы қолыңызды бірнеше рет төмен түсіріңіз. Жаттығулар алдында балалар бұлшықеттердің кернеуі мен босаңсыған күйіндегі айырмашылықты анық сезіну үшін қолдарын жұдырықпен түйістіру пайдалы.
Біз иықтарымызды көтеріп, түсіреміз. Балалар иықтарын мүмкіндігінше жоғары көтереді, содан кейін оларды қалыпты жағдайына еркін түсіреді (иықтарын төмен түсіру)
Қатты жұмсақ қолдар. Қолдар екі жаққа көтеріледі. Балалар қолдарының барлық буындарын шегіне дейін түзетеді (иықтардың түсуіне мүмкіндік беру арқылы кернеуді босаңсытады) және барлық бұлшықеттерді - иықтан саусақтардың ұштарына дейін созады. Содан кейін, қолды қозғалыссыз ұстай отырып, кернеу босатылып, иықтың түсіп кетуіне және шынтақтардың, қолдардың және саусақтардың аздап пассивті иілуіне мүмкіндік береді. Қолдар жұмсақ жастыққа тірелген сияқты.
Диірмен. Балалар алға және жоғары серпілу қимылдарын жасай отырып, қолдарымен үлкен шеңберлерді сипаттайды. Энергетикалық итеруден кейін қолдар мен иықтар барлық кернеулерден босатылып, еркін ұшып, шеңберді сипаттайды және пассивті түрде түседі. Қозғалыс жеткілікті жылдам қарқынмен бірнеше рет қатарынан орындалады. Балалардың қолдарындағы дұрыс айналмалы қозғалысқа кедергі келтіретін иықтарында шиеленіс пайда болмайтынына көз жеткізіңіз.
Негізгі бұлшықеттердің босаңсуы және кернеуі
Біз қолымызды лақтырамыз. Балалар қолдарын екі жаққа көтеріп, арқа, мойын және иық бұлшықеттерінен кернеуді босатады. Дене, басы және қолдары алға қарай түседі, тізе сәл бүгіледі. Содан кейін балалар жамбас, бел және иық белдеулерін дәйекті түрде иілмей түзетіп, бастапқы қалыптарын алады.
Ағаш және шүберек қуыршақтар. Қозғалыс дене бұлшықеттерінің шиеленісті және босаңсыған күйлерін білуге ​​көмектеседі. Ағаш қуыршақтарды бейнелегенде балалар аяқтарының, денесінің, қолдарының бүйірлеріне сәл қозғалған бұлшық еттерін кернейді және мойнын, қолын, иығын қозғалыссыз ұстай отырып, бүкіл денені күрт айналдырады. Аяқ еденде нық және қозғалыссыз. Шүберек қуыршақтарына еліктеу арқылы олар иық пен денедегі артық кернеуді жеңілдетеді, ал қолдар пассивті ілінеді. Бұл қалыпта балалар денелерін жылдам, қысқа итеру арқылы солға немесе оңға бұрады. Бұл кезде қолдар жоғары ұшып, белдікке оралады.

Баяу қозғалыс Балалар орындықтың шетіне жақынырақ отырады, арқаға сүйенеді, қолдарын тізелеріне бос қояды, аяқтарын сәл алшақ қояды, көздерін жұмып, баяу, тыныш музыканы тыңдай отырып, біраз уақыт тыныш отырады: Әркім біледі. билеу, секіру, жүгіру, сурет салу. Бірақ бәрі де демалуды және демалуды білмейді. Бізде осындай ойын бар - өте оңай, қарапайым. Қозғалыс баяулайды және кернеу жоғалады.
Және бұл анық болады - релаксация жағымды!
Қорытындылай келе, психикалық дамуы тежелген балаларды жүйелі, дұрыс сөйлеуге үйрету – көп еңбекті талап ететінін атап өткім келеді. Сөйлеуді дамыту бойынша күнделікті жұмыс ғана оң нәтиже береді.
Әр адам өз ойын ауызша және жазбаша түрде жақсы, дұрыс жеткізуге, нанымды, айқын сөйлеп, жаза білуге ​​үйренуі керек. Сондықтан оқушы тәрбиесінің қазіргі кезеңіндегі сөйлеу тілін дамыту маңызды міндеттердің бірі деп есептеймін.

Барлық типтегі түзету сыныптары мен топтарына арналған әр түрлі пәндер мен тақырыптар бойынша дайын сабақ конспектілері мен GCD. «Барлық жағдайларға» түзету сыныптарының жұмыс бағдарламалары. Коррекциялық педагогиканың барлық санатындағы балаларға, сөйлеуді дамыту, математика, қоршаған орта және басқа пәндер мен оқу пәндері бойынша сабақтарға бейімделген. Әлеуметтік педагогикаға маманданған мұғалімдердің нақты тәжірибесі. Қиын мектеп жасына дейінгі балалар мен оқушыларды тікелей тәрбиелеу процесінде бейімдеу мен тәрбиелеудің дәлелденген жолдары мен әдістері.

МААМ-мен бірге коррекциялық топтардағы сабақтарға жазбалар жасаңыз.

Бөлімдер қамтылған:

3071 басылымның 1-10 аралығындағы басылымдар көрсетілді.
Барлық бөлімдер | Түзету сабақтары. Сабақ конспектілері, түзету топтарындағы ЖКД

Даярлық топтағы мүмкіндігі шектеулі (сөйлеу қабілеті бұзылған) балаларға арналған бірлескен іс-шаралардың қысқаша мазмұны Аннотациядаярлықтағы балаларға арналған бірлескен іс-шаралар топтармүмкіндігі шектеулі (сөйлеу бұзылыстарымен)Ертегіге негізделген театрландырылған іс-әрекет «Заюшкинаның үйі». Мақсат: Театрландырылған іс-әрекет арқылы сөйлеуді дамыту. Түзету-дамып жатыр...

Тақырыбы «Гүлдер» Мақсат: гүлдер, өсу орындары, құрылысы туралы білімдерін нақтылау және кеңейту. Тапсырмалар: Түзетушілік – тәрбиелік : кішірейткіш жұрнақтарды қолданып сөз жасауға машықтандыру, қатыстық сын есімдерді жасау, таңдауды...

Түзету сабақтары. Сабақ конспектісі, коррекциялық топтардағы ББО – «Ағаштар» тақырыбы бойынша орта мектеп жасына дейінгі көру қабілеті бұзылған балалардың қол моторикасын дамытуға арналған ECD

Жарияланым «Көру бұзылыстары бар балалардың қол моторикасын дамыту бойынша GCD...»Орта мектепке дейінгі жастағы көру қабілеті бұзылған балалардың қол моторикасын дамытуға арналған тікелей оқу іс-әрекеті Тақырыбы: Ағаштар. Мақсаты: Білімділік: - Балалардың ағаштар туралы білімдерін кеңейту. - қарындашты дұрыс ұстауды үйретуді жалғастыру - дағдыны қалыптастыру...

«Анам – менің шуағым» компенсаторлық бағдарлау (көру қабілетінің бұзылуы) жоғары тобындағы оқу іс-әрекетінің қысқаша мазмұны«Анам – менің шуағым» тақырыбы бойынша өтемдік бағдарлаудың (көру қабілетінің бұзылуы) жоғары тобындағы ECD Мақсаты: Балалардың мереке – Аналар күні туралы түсініктерін кеңейту. Білім беру бағыттары: «Әлеуметтену», «Қарым-қатынас», «Көркем шығармашылық», «Еңбек», «Таным» «Сөйлеу...

Ауыр сөйлеу бұзылыстары бар балаларға арналған үлкен топтағы фронтальды логопедиялық сабақтардың қысқаша мазмұны «Жаңа жыл»Тақырыбы: «Жаңа жыл» Жасы: 5 жас Мақсаты: Жаңа жыл мерекесінің ерекшеліктері туралы білімдерін нақтылау және жалпылау. Міндеттері: 1. Түзету – тәрбиелік: - Сөйлеудің грамматикалық құрылымын дамыту, - Сын есім, етістіктермен сөздік қорын байыту - ... таңдай білу қабілетін қалыптастыру.

Ауыр сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға арналған логопедиялық топтағы фронтальды логопедиялық сессияның конспектісі «Балықтар»Тақырыбы: «Балықтар» Жасы: 5 жас Мақсаты: «Балықтар» тақырыбы бойынша түсінік қалыптастыру Міндеттері: 1. Түзету-тәрбиелік: - Сөйлеудің грамматикалық құрылымын жетілдіру (кіші жұрнақтар арқылы зат есімнің жасалуы, зат есімнің сын есіммен сәйкестігі.. .

Түзету сабақтары. Сабақ конспектісі, коррекциялық топтардағы оқу іс-әрекеті - Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған кіші топтағы ойын-сауыққа арналған конспектілер «Кірпіге көмектесейік»

Кіші топтағы көру қабілеті бұзылған балаларға арналған ойын-сауық: «Кірпіге көмектесейік» тақырыбындағы түзету-ағарту: - балалардың қоршаған шындықтың заттары мен құбылыстары туралы түсініктерін кеңейту; - Жемістер мен көкөністер туралы түсініктерін бекіту; - Ажыратып, атай білуге...

«Жас ғарышкерлер» мектеп даярлық топтарындағы көру қабілеті бұзылған балаларға арналған көруді қабылдау бойынша ООДКөру қабілеті бұзылған балаларға арналған мектеп даярлық тобында көруді қабылдауды дамыту бойынша білім беру бағдарламасы. Тақырып бойынша: «Жас ғарышкерлер» Түзету-дамытушылық тапсырмалар: 1. Балалардың ғарыш, күн жүйесінің құрылысы, ғарыштық құбылыстар туралы білімдерін кеңейту және бекіту; ұғымдар...

Татьяна Бурая
«Кіші мектеп жасындағы балалармен түзету сабақтарын өткізудің шарттары мен ережелері» тақырыбында тәжірибе алмасу семинары

Оқу-тәрбие процесінің нәтижелі болуы оның өтетін ортаға байланысты. Біздің жағдайда бұл түзету және дамыту ортасы: әртүрлі үлгілерді әзірлеу (саяхат ойындары, әдеби залдар, ауызша журнал, әңгімелесу, үйірмелер және т.б.)

Түзету сабақтары- бұл практикалық жаттығуларды, ойындарды, өнімді және басқа да қызмет түрлері мен формаларының элементтерін пайдалануға негізделген, сайып келгенде, ассимиляцияға ықпал ететін арнайы пропедевтикалық жұмыс. мектептегі білім мен дағды. Олардың түзетушілік фокусы түзетуде көрінедіпсихикалық функциялардың бұзылуы (көру және есту қабілетінің болмауы, кеңістікті бағдарлаудың бұзылуы және т.б. мектеп қиындықтары, танымдық процестерді дамытуда.

САБАҚ ШАРТТАРЫ:

Түзету сабақтарын аптасына бір рет өткізу ұсынылады. Сабақтарды бұрынғыдай өткізуге болады, және түстен кейін; ұзақтығы сабақтар 15-30 мин.. Пішіндері, балаларды ұйымдастыру сыныпең көп болуы мүмкін әртүрлі: орындықтарда немесе кілемде жарты шеңбер бойымен отыру, бір партада болу немесе кеңсенің әртүрлі шеттерінде болу.

Кез келген Сабаққа байланысты ұйымдастырыладыбалада оң эмоционалдық қатынас.

Маңызды фактор құрылымды анықтау болып табылады сыныптар, ол әртүрлі түрлердің кезектесуін қамтуы керек әрекеттер: практикалық іс-әрекеттерді ұйымдастыру, проблемалық жағдаяттарды шешу, дидактикалық ойындарды, музыкалық-ритмикалық жаттығуларды, графикалық тапсырмаларды және т.б.

Балалардың жеке мүмкіндіктері мен мүмкіндіктеріне қарай әр түрлі қиындық дәрежесіндегі тапсырмалар ұсынылады түзету тапсырмалары. Балалар заттар мен заттардың қасиеттерін меңгереді, салыстыруға, қарама-қарсы қасиеттерді табуға, негізгі және қосалқы белгілерді анықтауға, белгілі бір белгілер бойынша топтастыруға үйренеді. (немесе өздігінен таңдалған)сипаттамалар, жіктеу, себеп-салдар байланыстарын орнату.

САБАҚТАРДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ЕРЕЖЕЛЕРІ:

1. Барлығының алдында кәсіпоны түсіндіру керек мақсат: біз не істейміз, қалай, неге.

2. Әр 5-7 минут сайын дене жаттығуларын жүргізген жөнрелаксация жаттығуларын қолдану, қалыптастыру дұрыс поза, көз жаттығулары.

3. Бастау Сабақ дене шынықтырудан басталады, содан кейін қайталауды ұйымдастырыңыз (жеңіл тапсырма, содан кейін жаңа материалға көшіңіз (күрделі тапсырма)және балаға көп қиындық тудырмайтын тапсырмалармен аяқталады.

4. Жұмысты міндетті түрде атап өту арқылы бағалаңыз дұрысорындаулар мен жіберілген қателер, олардың қалай қажет екенін түсіндіреді түзету үшін.

5. Аяқтау сыныпөткенді қорытындылай отырып, оптимистік нотаға сүйенеді сыныптар.

Қосулы сыныптарПішіні ауызша немесе ересек адам сызба арқылы көрсетілген құрылыс жинағының бөліктерінен сызбалар, әшекейлер, аппликациялар, ғимараттар, қағаздан жасалған бұйымдар жасауға болады. Ересек адам құрастырған сызба арқылы оқушыларды ертегілерді қайталауға жаттықтыруға болады. Ойындар мен жаттығулардың көмегімен тапсырманы орындау кезінде балаларда ізденімпаздық бағдарлау тесттерін дамыту қажет. (Мозайка, суретті бүктеңіз). Балалар сынақ және қателік арқылы әрекет ететін ойындар мен жаттығулар олардың зейінін және көрнекі қабылдауын дамытады.

Мұқият назар аудару керек түзетулержәне ұсақ моторикасын дамыту. БасқарыладыБаланың саусақ қимылдарының дамуы оның сөйлеуінің дамуына оң әсер етеді.

Қол қимылдарын дамыту сыныптардәстүрлі формаларды қолдануға болады жұмыс: фигуралардың контурын сызу, нүктелер бойынша сызу, берілген кеңістікте сызу, әртүрлі объектілерді бейнелейтін контур сызбаларын көлеңкелеу. Тактильді-кинестетикалық сезімдерді, ойындарды дамыту құм: «Мен пісіремін, пісіремін, пісіремін», «Затты тап», «Із қалдыр», «Құмдағы суреттер; сумен ойындар. Балалар бір ыдыстан екінші ыдысқа су құйып, толқындар жасап, олардың судағы шағылуына қарап, көпіршіктерді үрлегенді ұнатады. Жарма, ұсақ тас, жаңғақ, табиғи материалдармен ойындар. Мысалы: «Золушкаға жарманы сұрыптауға көмектес», «Анаға моншақ жина», «Түртіп ал», «Үлгі сал».Сонымен қатар балаға қағазды мыжып, жыртуға, пластилин илеуге, манипуляция жасауға мүмкіндік беру керек. әртүрлі текстураның объектілері (тері, тері, барқыт, жүн, ағаш, фольга).

Бауларды, бекіткіштерді, қайта орауға арналған жіп шарларын, түйіндерді байлау және шешуге арналған әртүрлі қалыңдықтағы арқандарды, тұқымдардан, жармалардан, ұсақ тастардан өрнек салуға және мозаикамен ойнауға арналған пластилиннен пластилиннен жасалған тақталарды ұсыныңыз. Бұл ойындар балаларды зейінге, табандылыққа үйретеді, көздерін дамытады.

Қайшыны сенімді пайдалана білу дамуда ерекше рөл атқарады. Тұрақты жаттығулар: симметриялы қию, аппликация, қайшымен ашық хаттардан, журналдардан фигураларды қию. Киім иіргіштері өте қызықты ойын, және қолдар үшін жақсы гимнастика. Бүктелген қағаз фигуралары да қолдың ұсақ бұлшықеттерін дамыту құралдарының бірі болып табылады.

Ұсақ моториканы қалыптастыруда саусақ ойындары маңызды орын алады. Бұл саусақтардың көмегімен әңгімелерді, ертегілерді драматизациялау. Жалпы және жалпы моториканы дамыту үшін сізге спорттық жабдықтар, шілтер, мозаика, сақина лақтыру, массаж төсеніштері қажет ...

Жүйелі сыныптарқұрылыс балалардың сенсорлық қабілеттерін қарқынды дамытады. Ол үшін түрлі-түсті бөлшектер жиынтығы, жиналмалы пирамидалар, логикалық текше, геометриялық лото, қалып кірістірулері және т.б. бар әртүрлі өлшемдегі құрылыс жинақтары болуы керек.

Негізгі әдістер түзету және дамыту сабақтары, мен онымен жұмыс істегенде қолданамын кіші мектеп оқушыларыБұл ойын әдістері. Ойын жетекші әрекет болып табылады кіші мектеп оқушылары. Ойын тек ләззат пен қуаныш емес, ол баланың өмірі, оның болмысы, ол өмір сүретін әлемі, ол арқылы ол өмірді түсінеді, басқа адамдармен қарым-қатынас орнатуды үйренеді. Ойындардың көмегімен есте сақтау, зейін, ойлау, елестету және басқа да психикалық функцияларды дамытуға болады.

Түзету сабақтарын өткізудидактикалық ойындардың әртүрлі түрлерінің болуын көздейді (демонстрация). Сізде файлдар шкафы болуы керек ойындар:

сөйлеуді дамыту үшін, релаксация ойындары, сөйлеу аппаратына арналған гимнастика, тыныс алу жаттығулары, массаждың әртүрлі түрлері (бет, мойын, бас және т.б., қарым-қатынас ойындары, психогимнастиканың әртүрлі түрлері, қозғалыс белсенділігінің әртүрлі деңгейлері бар ойындар мен жаттығулар, зейін, есте сақтау, логикалық ойлау қабілетін дамытуға арналған ойындар, т.б.

Ал бүгін мен сізді осылардың біріне қатысуға шақырғым келеді түзету сыныптары. Орындалуда сыныптарМен сіздердің мәлімдемелеріңізді, сізге қоятын сұрақтарға жауаптарыңызды тыңдағым келеді. Белсенді болыңыздар.

Барлығының алдында Сабағымыздың аясында амандасу ойынын өткіземіз, бұл жалпы эмоционалдық фонды арттыруға және топтағы психологиялық климатты жақсартуға көмектеседі. Ал енді менімен және сөздерін қайталаңыз қозғалыс:

Сәлем, алтын күн! Сәлем, көк аспан! Сәлем, еркін жел!

Сәлем, кішкентай емен ағашы! Біз бір өңірде тұрамыз, баршаңызға сәлем жолдаймын!

1. ЖЫЛЫТУ

Мақсаттар: топта жағымды жұмыс көңіл-күйін қалыптастыру, алдағы іс-шараларға дайындық.

«Нұсқау бойынша әрекет ет» ойыны

Сізге не істеу керек екенін тыңдаңыз, содан кейін оны жасаңыз. Нұсқаулар: тұру, созылу, алдымен бұрылу дұрыс, содан кейін солға қарай, терезеге қарап, алақаныңызды соғыңыз, отырыңыз және қатты дауыспен «жақсы» деп айтыңыз!

Бұл ойында баланың есте сақтау қабілеті, тапсырманы соңына дейін мұқият тыңдау, кеңістікте бағдарлау қабілеттері шыңдалады.

2. НЕГІЗГІ БӨЛІМ (қайталау ойыны және жаңа материал)

«Кемеге тиеу» ойыны

Сенімен барайық барайықкемемен қысқа сапарда.

Біз кемеге «А» әрпінен басталатын есімдері бар жолаушыларды тиеуіміз керек.

Бір сыныпқа жататын элементтер болуы мүмкін (аяқ киім, киім, құралдар, гүлдер, т.б.)

Кемемізге қажеттінің барлығын жүктеп қойдық жүзуге барайық.... және кенеттен (дауыл музыкасы естіледі)

«Шөл арал» ойыны

«Келіңіздер, біз теңіздер мен мұхиттарды кемеде жүзіп өттік деп елестетейік. Бір күні кенеттен теңіздің ортасында бізді нағыз дауыл басып қалды!

Біздің кемені қатты, қатты жел соқты, толқындар палубамызды басып өтті, найзағай діңгектерімізді соғып, кеме суға бата бастады. Бірақ сіз бен біз бәріміз қашып құтылдық. Біз шағын қайыққа секіріп түстік, оны толқын адамсыз аралға апарды. Сөйтіп, мына қаңырап бос жатқан жерге тап болдық. Біздің барлық заттарымыз батып кетті, ал біз батып бара жатқан кемеден ұстап алған мына кішкентай сөмке ғана қалды. Енді осы аралда қалай аман қалып, көмек күтеміз? Мүмкін бұл үшін бізге сөмкеде сақтай алған заттар қажет болады. Келіңіздер, олардың бізге қалай көмектесетінін қарастырайық және ойланайық ».

Әркім кезек-кезек сөмкеден бір затты алып, бұл заттың аралда аман қалуына қалай көмектесетінін, көмекке шақыратынын, оның не үшін пайдалы болуы мүмкін екенін, одан не және қалай жасауға болатынын айтады. Кез келген опциялар қабылданады.

Сиқырда жатқан заттар дорба:

Газет, сіріңке, дискет, дезодорант қақпағы, кеңсе пышағы, пластик қасық, полиэтилен пакет, шыны парфюмерлік бөтелке, пластикалық сусабын бөтелкесі, ақаулы камера.

Сіз қандай да бір қиындықтарға тап болдыңыз ба? Неліктен?

Бұл ойында балалар нені дамытады деп ойлайсыңдар?

Бұл ойын балалардың қиялын, ойлауын, қабылдауын және зейінін дамытуға көмектеседі. Сонымен қатар, «Шөл арал» ойынын ойнау арқылы балалар тез ойлауға, ең батыл және керемет гипотезалар мен ұсыныстарды айтуға, мәселелерді шешуге шығармашылық көзқараспен қарауға мүмкіндік алады. Ойын жағдайын түсінуге тырысып, балалар есте сақтайды тәжірибе, фильмдер мен мультфильмдерді көру, кітап оқу кезінде алынған. Әрбір нысанды ойлау арқылы балалар оны мұқият зерттеп, оның барлық қасиеттерін талдауға үйренеді. (пішіні, материалы, айқын немесе жасырын мақсаты, өлшемі)және оны пайдалануды табыңыз. Оларды дамытады мақсаттыжәне сараланған қабылдау, аналитикалық ойлау, қиял, тактильді сезім.

3. ФИЗИКАЛЫҚ МИНУТ

Ойын «Лавата»

Барлығы шеңберде қолдарын біріктіреді. Бүйірлік қадаммен жүріп, қайталаңыз сөздер: Біз бірге билейміз, тра-та-та, біздің сүйікті биіміз - лавата. Ойыншылар тоқтайды, көшбасшы сөйлейді: Менің шынтағым жақсы, ал көршімдікі жақсы. Барлығы бір-бірінің шынтақтарын алып, биді қайталайды. Содан кейін жүргізуші сөйлейді: Менің мойным жақсы, бірақ көршім жақсырақ. Әркім әртүрлі қозғалыстар жасайды және т.б.

4. ҚОРЫТЫНДЫ БӨЛІМ

Мақсаттар: сабақта алған дағдыларын тексеру, жағымды эмоцияларды бекіту, қорытындылау.

Әрқайсысының соңында сабақтар өткізіледірелаксация жаттығуы.

Мақсаттар: торстың, қолдың, аяқтың бұлшықеттерінің кернеуін жеңілдету.

Ойын «Бұлттар»

Рефлексия «Бәрі менің қолымда»

Енді бүгінгі кездесуімізді қорытындылайық.

Енді қолыңызды қағазға сызыңыз және контурдың ішіндегі сұрақтарға жауаптарыңызды жазыңыз.

Маған бәрінен де ұнады…

Болашақта мен қолданамын ...

Міне, мен бүгін үйрендім (A)жаңа...

Мен бүгін не туралы естігенімді бұрыннан білетінмін ...

Бүгін мен үшін күтпеген оқиға болды...

Балалық шақ әр адамның өміріндегі таңғажайып кезең екенін ұмытпаңыз - ол колледжге түсумен аяқталмайды. мектеп. Өзіңізге ойнауға жеткілікті уақыт беріңіз.

Мақсат:визуалды-кеңістіктік бағдарлауды, оптикалық гнозды және көрнекі зейінді түзету.

Жабдық:компьютер, қима сурет, кеудеше, «Космодром», «Менен кейін қайтала» ойындарына арналған оқу материалы, шулы сурет, Шульте үстелі, тосын қорап, Лунтик қуыршақ.

Сабақтың ұзақтығы: 25 минут.

Сабақ жоспары:

1. Ұйымдастыру кезеңі (психогимнастика) – 1 минут.
2. Денені қыздыру (саусақ жаттығулары, кинезиологиялық жаттығулар, БАТ массажы) – 4 минут.
3. Тақырып бойынша жұмыс – 18 минут.
4. Сабақтың нәтижесі 2 минут.

Сабақтың барысы:

1. Ұйымдастыру кезеңі.

Бет әлпетіне еліктеу:

• Сіз әдемі нәрсе көрдіңіз деп елестетіңіз.
• Артыңнан саған қарай салқын жел соқты. Сен ашуландың.
• Жел басылып, далада хош иісті гүл жайнады. Иіскеңіз.

2. Жылыту.

• Саусақтарға арналған гимнастика (сақиналар, «жалқау» саусақтар, менен кейін қайталаңыз).
• Жартылай шараралық комиссияны түзетуге арналған кинезиологиялық жаттығулар кешені («жұдырық – қабырға – алақан», «құлақ – мұрын»).
• BAP массажы (мұрынның ұшы, құлақшалар, құлақ артындағы шұңқырлар, париетальды аймақ, «үшінші көз», бас бармақты көрсетіңіз).

3. Тақырып бойынша жұмыс.

Көрнекі-кеңістіктік бағдарды түзетуге арналған ойын жаттығулары (менен кейін қайталау).

Бастың сынағы: Міне менің оң қолым, маған өзіңдікін көрсет. Менен кейін қайталаңыз (оң жақ сұқ саусақтан мұрынға, оң алақаннан иекке дейін, алақан кеудеге қарсы). Бұл менің сол қолым. Сол қолыңызбен оң құлағыңызды түртіңіз. Артыңызда, алдыңызда, оңыңызда, солыңызда, басыңыздың үстінде, аяғыңыздың астында не бар.

Мұғалім:Лунтик бізге сиқырлы сандықпен келді. Онда Лунтик өз планетасына оралуы үшін орындалуы керек тапсырмалар бар.

Мұғалім:Мұнда көрсетілген суретке қараңыз (шулы сурет).

Балазаттардың атын атайды (шелек, шәйнек, балық, доп, шырша).

Мұғалім:Суретті жинау (суретті кесу).

Сұрақтарға жауап бер. Суретте не көрсетілген? Бала қайдан келеді? Қолтық қай қолынан құлады? Балаға қатысты ит қайда? Баланың басында не бар? Баланың аяғының астында не бар? Баланың сол жағында не бар? Баланың оң жағында не бар?

Мұғалім:Кестені пайдаланып 1-ден 20-ға дейін жылдам санау.

Баласандарды көрнекі түрде іздейді және оларды ретімен атайды.

Мұғалім: 1 саны қай жерде, қай қатарда, қай бағанда? Және т.б.

Балаберілген сандардың координаталарын тауып атайды.

Мұғалім:Біз Лунтикке жұлдызды аспан картасын жасауға көмектесуіміз керек.

Баламұғалімнің нұсқауы бойынша қағаз бетіндегі заттарды орналастырады. Карта стандартына сәйкес тексереді. 1-қосымша(1-слайд).

Жұлдызша картасы бойынша мұғалімнің нұсқауы:

1. Парақтың ортасына қызғылт сары зымыранды қойыңыз.
2. Жоғарғы оң жақ бұрышқа қызыл үшбұрышты қойыңыз.
3. Зымыранның үстіне қоңыр шаршыны қойыңыз.
4. Зымыранның сол жағына жасыл сақина қойыңыз.
5. Жоғарғы сол жақ бұрышқа ақ бұлтты қойыңыз.
6. Зымыранның астына гүл қойыңыз.
7. Төменгі оң жақ бұрышқа күлгін ұшатын табақшаны қойыңыз.
8. Төменгі сол жақ бұрышқа көк шеңберді қойыңыз.
9. Зымыранның оң жағына сары жұлдызды қойыңыз.
10. Ең кішкентай фигураны көрсетіп, оны ата. (Шаршы қоңыр түсті).
11. Маған ең үлкен фигураңызды көрсетіңіз. (Жұлдыз сары).
12. Жұлдыз ракетаға қатысты қалай орналасқан? (Зымыранның оң жағында).
13. Жұлдыз ұшатын тәрелкеге ​​қатысты қалай орналасқан? (Жұлдыз ұшатын табақшаның үстінде орналасқан).

Мұғалім: «Космодром» ойыны. Лунтик үйіне Айға ұшып баруы үшін ол өз алаңындағы ғарыш кемелерін контроллер сияқты реттеуі керек. 1-қосымша (2-слайд). Егер сіз бәрін дұрыс салсаңыз, кеме көтеріледі. Жарайсың! Сіз барлық тапсырмаларды орындадыңыз. Лунтик қайда? Иә, ол ұшып кетті.

4. Түйіндеме.

Мұғалім: Сен жақсы жұмыс жасадың. Лунтик сізге алғыс айтуды шешті және сізге тосын сый қалдырды. Бірақ сіз оны нұсқауларға сәйкес табуыңыз керек (есікке барыңыз, оңға бұрылыңыз, шкаф сөресінде көк садақпен қорапты табыңыз, ол тосын сыйды қамтиды). Сабақ аяқталды. Демалуға болады. Сау болыңыз.

Библиография.

1. А.И. Корнев. Оқу және жазу бұзылыстары. Санкт-Петербург: Реч, 2003 ж.
2. О.А. Степанова. Мектептегі қиындықтардың алдын алу. М., Т.Ц., «Сфера», 2003 ж
3. А.Ф. Ануфриева. С.Н. Костромина. Балаларды оқытудағы қиындықтарды қалай жеңуге болады. «Ос – 89», Мәскеу, 2005 ж
4. А.Л. Сиротюк. Балаларды психофизиологияны ескере отырып оқыту. М., Т.Ц., «Сфера», 2001 ж

Жұмыста жарияланған барлық суреттер үлкенірек түпнұсқаларға сілтеме болып табылады.

Балалар саны: 9 адам, жасы - 6 жыл

Сынып: 1 орыс

Сабақтың тақырыбы: «Көңілді адамдар» түзету сабағы

Мақсаттар: ерікті зейінді дамыту, делдалдық ойлауды дамыту, мәтіннің мазмұнын кейіннен қайта жаңғырту арқылы үлгілеуге үйрету.

Жұмыстың формалары, әдістері мен әдістері:топтық жұмыс, өзіндік жұмыс.

Сабақ жоспары:

1. Ұйымдастыру кезеңі.

2. Зейін жаттығулары.

3. Ойлау тапсырмалары.

4. Ертегіні үлгілеу.

5. Үлгі бойынша ертегіні жаңғырту.

6. Рефлексия.

Күтілетін нәтиже:

Түзету сабағынан кейін балаларда ерікті зейін және жанама ойлау дағдылары қалыптасады. Мәтіндердің мазмұнын модельдей отырып, оқушылар үлгіге сүйене отырып қайта шығарады.

Материалдар: жануарлардың суреттері (6 сурет) - жануарлардың бейнесіне сәйкес жұмбақтар таңдалады; геометриялық фигуралар: үлкен және кіші шеңберлер, шаршылар және үшбұрыштар - әр пішін қызыл, көк және сары; «көңілді ерлердің» схемалары. Рефлексия үшін көбелектер, гүлдер, саңырауқұлақтар, жапырақтар.

Сабақтың барысы:

Психолог балаларды орман алқабына саяхатқа шақырады.

Мұғалім – психолог: Бүгін сабақта біз әртүрлі тапсырмаларды орындап қана қоймай, ойдан шығарылған орман алқабына саяхат жасаймыз.

Балалар шеңберге тұрады, жүргізуші бұрылады. Барлығы хормен айтады:

«Оля, сен қазір ормандасың, біз саған «Ой!» деп айғайлап жатырмыз.

Көзіңді мықтап жаб, сені кім шақырғанын біл».

Ойыншылардың бірі жүргізушіні атымен атайды, жүргізуші оны танып, шақырған адамды шақырады. Ойын 3-4 рет қайталанады.

«Досыңмен таныс» жаттығуы

Мұғалім – психолог: Орманда адасып қалмас үшін, бір-біріңе қаншалықты зейінді екендеріңді, бір-біріңді сипаттау арқылы танисыңдар ма, соны көрейік.

Екі оқушы бір-біріне арқаларын тіреп тұрады, ал психолог олардың әрқайсысына кезек-кезек арқасын тіреген оқушының сыртқы түріне байланысты сұрақ қояды.

Сашаның жасыл немесе көк көйлегі бар ма?

Катя етік немесе кроссовкада ма? Және т.б.

«Жасырынбақ» жаттығуы

Мұғалім – психолог: Жануарлар өте сақ, сондықтан адамдарды көргенде тығылады. Психолог балалардың көзінше геометриялық пішіндердің артына «жануарларды» жасырады.

Аюүлкен сары шеңбердің артына жасырынып, кірпікішкентай сары шеңбердің артында, қасқырүлкен қызыл алаңның артында, қоянкішкентай қызыл шаршы үшін, бұғыүлкен жасыл үшбұрыштың артында, тиінкішкентай жасыл үшбұрыштың артында.

Пазлдар:

Педагог-психолог: Жануарлар туралы жұмбақтар тапсақ, пайда болады.

1. Қыста кім суық болады?

Ашулы, аш кезіп жүр (Қасқыр)

2. Мен тікендімін, сен мені қабылдамайсың

Мен өзімді……….. (Кірпі)

3. Табаны ойпаңға қадады,

Айқайлайық, айқайлайық,

О, сен қандай тәттісің

Аяқ табан……… (аю)

4. Қыста ақ, жазда сұр (Қоян)

5. Мен үлпілдек тонмен жүремін,

Мен қалың орманда тұрамын.

Кәрі емен ағашындағы ойпаңда,

Мен жаңғақтарды кеміріп жатырмын. (Тиін)

6. Шөпті тұяқпен ұстау

Сұлу жігіт орманды аралап,

Батыл және оңай жүреді

Мүйіздер кең таралған. (Бұғы)

Мұғалім – психолог:Қай фигураның артында кім жасырынғанын есіңізде ме?

Жігіттер кімнің қай фигураның артына тығылғанын, яғни тағы да «жасырынғанын» есте сақтауы керек.

«Жіктеу» жаттығуы

Мұғалім – психолог:Бірдей сипаттамалар негізінде бір-біріне сәйкес келетін фигураларды бір-бірінің қасына қойыңыз.

Үш негізгі түстің үлкен және кіші шеңберлері, шаршылары және үшбұрыштары қолданылады. Психолог балаларға фигуралардың қайсысын орналастыру керектігін шешуге көмектеседі:

пішіні, түсі, өлшемі.

«Көңілді кішкентай адамдар» жаттығуы Дене шынықтыру минуты

Балалар суреттерде схемалық түрде көрсетілген қимылдарды орындайды.

Ертегі симуляциясы

Мұғалім – психолог: Сіз көп жұмыс жасадыңыз, демалуға және ертегі тыңдауға уақыт келді.

1. Психолог Н.Павлованың «Құлпынай қыз» ертегісін оқиды.

Күн жарқырап тұр. Таза жерде құлпынай жидегі пісіп қалды. Бір маса оны көріп, айқайлады: « Беррипіскен: қызыл, хош иісті!

Мен масаның дауысын естідім құс, клирингке ұшып кетті. Құлпынай жегісі келеді.

Мен масаның дауысын естідім тышқан, клирингке жүгірді. Құлпынай жегісі келеді.

Мен масаның дауысын естідім бақа, тайраңдап кірді. Құлпынай жегісі келеді.

Мен масаның дауысын естідім жылан, клирингке кіріп кетті. Құлпынай жегісі келеді.

жүгірді күн бұлты. Оны көрген маса: «Жаңбыр жауады: дымқыл, суық!» - деп айқайлады.

Құс масаның дауысын естіп, ағашқа қарай жүгірді.

Тышқан масаның дауысын естіп, тез оның тесігіне кіріп кетті.

Бақа шыбын-шіркейді естіді - тез жапырақ астына.

Маса жылан естідім - тамырға асығыңыз.

Ал құлпынай жаңбырға шомылып, оған ешкім тиіспегеніне қуанады.

2. Қайтадан оқи отырып, балалар қағазға түрлі түсті фигураларды жапсыру арқылы ертегі кейіпкерлерін және оқиғалардың ретін (күн - сары шеңбер, құлпынай қызыл, бұлт көк, т.б.) көрсете отырып, ертегінің үлгісін жасайды. .)

3. Балалар үлгі бойынша ертегі айтып береді.

Сабақ аяқталып, қайтатын кез келді. Біздің саяхатымыз сиқырлы болды.

Егер біз көзімізді жұмып, бір минутқа зейінімізді жинақтасақ, біз өзімізді қайтадан сыныпқа табамыз.

Сабақ рефлексиясы:

Сізге не ұнады? Сіздің есіңізде не қалды?

Тақтада гүл, саңырауқұлақ, жапырақ бар. Егер сізге бүгінгі сабақ ұнаса, онда гүлге көбелек отырғызыңыз, егер сізге ұнамаса, оны саңырауқұлаққа отырғызыңыз. Ал егер сізге мүлдем ұнамаса, жазып алыңыз. Оқушылар бірінен соң бірі шығады.