Ағылшын тілі мұғалімінің жұмыс жүйесінің презентациясын жүктеп алыңыз. Ағылшын тілі мұғалімі Мобу Соштың педагогикалық тәжірибесін жалпылау. Жұмыс тәжірибесінен

Мен жұмыс істеп жатқан әдістемелік мәселе: «АҒЫЛШЫН ТІЛІ САБАҒЫНДА ИНТЕРАКТИВТІ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ АРҚЫЛЫ СТУДЕНТТІҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТҰЛҒАСЫН, ОНЫҢ КОММУНИКАЦИЯЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ». Айтшы, ұмытып қаламын. Маған көрсет және есімде қалады. Мені қатыстырыңыз және түсінемін. Бенджамин Франклин Айтыңызшы, мен ұмытамын. Маған көрсет, мен есімде қаламын. Мені тартыңыз, мен түсінемін. Бенджамин Франклин

Ағылшын тілін оқытудың қазіргі мақсаттары Тәрбиелік – оқытылатын тілдің елінің мәдениетіне құрмет пен қызығушылық, патриоттық, рухани дамыған тұлға. Дамытушылық – жеке тұлғаны жан-жақты дамыту, байланыстырып сөйлеуге дағдыландыру. Практикалық – қарым-қатынас құралы ретінде ауызша (тыңдау және сөйлеу) және жазбаша (оқу және жазу) сөйлеу дағдылары. Білімділік – елдің мәдениеті мен тілі туралы білімдерін меңгерту.

Оқу мақсатына жету үшін келесі интерактивті әдістер мен әдістерді қолданамын: Дидактикалық және іскерлік ойындар Театрлық диалогтар, сюжеттер Ағылшын тілінде әндер мен өлеңдер Жоба әдісі Барлығы барлығын оқытады АКТ қолдану Шағын топтарда жұмыс Студент мұғалім ретінде Миға шабуыл Интерактивті лекциялар, бейне және аудио материалдар

Ойын – бастауыш сынып оқушыларының негізгі әрекеті, сондықтан мен бастауыш сыныптарда әр сабақты қызықты ойын түрінде өткізуге тырысамын. Ойын әдісі сыныптағы барлық балаларды танымдық әрекетке тартуға мүмкіндік береді. Бүгін бізде сабақ – Ұлыбритания астанасына саяхат. Ұшайық! Мен балалар сабағына «қонақтармен» келемін. Олардың атынан мен балалармен сөйлесемін.

Ағылшын тілі сабағында ән айту жаңа сөздік қормен таныстырудың және мұғалім мен студенттердің бірлескен іс-әрекетінің тиімді құралы болып табылады. Аспапты меңгеру менің сабақтарымды музыкалық сүйемелдеумен толықтыруға мүмкіндік береді. Драмалық әндер - балалардың сүйікті іс-әрекеттерінің бірі.

Шағын ТОПТАҒЫ ЖҰМЫС – менің оқушыларым арасында сабақты ұйымдастырудың ең сүйікті түрлерінің бірі. Ол жігіттерге кіммен жұмыс істегісі келетінін таңдауға мүмкіндік береді. Нәтиже барлық топ мүшелеріне байланысты, сондықтан әркім өз мүмкіндігінше қатысуы керек.

Кәсіби жоспарлар мен армандар Ағылшын тілі бойынша білімдерін жетілдіру Еуропалық клуб жұмысы аясында халықаралық достық Ескі арманды орындау – Лондонға саяхат Сыныпта ағылшын тілінде сөйлейтін елдердің мектеп оқушыларымен бейнеконференциялар ұйымдастыру Оқушылардың үлгерімін арттыру

«Балаларға шет тілін үйрету» - Шет тілін ерте жастан оқытудың мақсаттары. Бастапқы кезеңде шет тілі. Ауа райы. 9. Тағам және ыдыс-аяқ. 10. 2 курс (6-7 курс) 1. Біздің қала. Міндеттері: Ана тілін оқыту құралы ретінде. Бастапқы кезеңде ана емес тілді оқытудың ерекшеліктерін қарастырыңыз. Коммуникациялық-ойын техникасы (CGMT).

«Ағылшын тілін үйрену әдісі» - Ағылшын тілін үйренудегі мотивация төмен. Тақырыптың өзектілігі: Қателері болмауы керек. А) жоба тапсырмаларын орындау ә) алынған ақпаратты талдау және синтездеу. Ағылшын тілі сабағында жоба әдісін қалай тиімді пайдалануға болады. Мәселе: Жобаны бағалау критерийлерінің тізімі: ІІІ кезең – жобаның тұсаукесері; IV кезең – бақылау.

«Ағылшын тілін үйрету» - француз тілінде театр. Дарындылықтарды анықтау; Кешендерден арылыңыз; Қосымша білім алу; «Үш кішкентай шошқалар». Оқытудың тиімділігі: Оқуды бақылау. Сабақтың егжей-тегжейлі жоспарын құру; «Ағылшын ертегілерінің сиқырлы кемпірқосағы» бес атақты ертегіден тұрады. Мектепте ағылшын тілін оқытудың жеке және сараланған тәсілдері.

«Заманауи ағылшын тілін оқыту» - Барлық оқулықтарға арналған онлайн тесттер www.ruteachers.ru. CD MP3 аудио қолданбасы. Жұмсақ мұқаба 128 б., 210х285 мм. Шет тілдерін оқыту әдістемесі: дәстүр және қазіргі заман, А.А. Миролюбова. Ағылшын тілі. Жаңа жоба – оқуға арналған кітаптар топтамасы. Ағылшын тілі – 2011». Жұмсақ қаптама 120 бет 210х285 мм.

«Ағылшын тілін оқыту технологиялары» - С.Н. Таным және өзін-өзі дамыту. B. Жауапкершілік. Өзін-өзі бағалаудың адекваттылығы. Ағылшын тілінде сөйлейтін елдер. A. Ақпараттық технологияларды қолдану. H. L. Модульдік оқыту.

«Happy English» - білім беру, когнитивтік және компенсаторлық құзыреттер. Менің сүйікті кітаптарым Демалыс күні. Басқа ағылшын тілінде сөйлейтін елдердің, сондай-ақ әлемнің кейбір елдерінің атаулары. 11-сынып. Бастауыш сыныпта ағылшын тілінен жоспарланған нәтижеге жету. 11. 2. Әлеуметтік-мәдени құзыреттілік. Сөйлеудің лексикалық жағы. Қонақтарды қарсы алу және тамақтандыру.

Барлығы 15 презентация бар

«Синеборск орта мектебі» коммуналдық бюджеттік білім беру мекемесі

Оқыту тәжірибесі Малышева Полина Анатольевна, Ағылшын тілі мұғалімдері

бірінші біліктілік санаты

Негізгі ақпарат:

Менің педагогикалық кредом:

• «Жақсы мұғалім болу үшін үйрететін нәрсені жақсы көру керек, ал кімге үйрететініңді жақсы көру керек» (В.Ключевский)

• Мұғалім оқушылардың есте сақтау қабілетіне емес, олардың санасына ғана емес, түсінуге, түсінуге жетуге тырысуы керек. ( Федор Иванович Янкович де Мирьево)

• «Тәрбие де, білім де ажырағысыз. Білімді бермей тәрбие бере алмайсың, бірақ барлық білімнің тәрбиелік әсері бар» (Л.Н.Толстой).

Екінші буынның Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптары:

• Шетел тілі мұғалімінің негізгі міндеттері: оқушының қабілетін дамыту:
• а) коммуникациялар;
• б) шет тілінде ақпарат іздеу;
• в) білімді өз бетінше тереңдету;
• г) жат мәдениетті қабылдау, оған деген толерантты және құрметпен қарау.

Шетел тілін білу критерийлері:

• а) оқушының белгілі бір коммуникативті мәселені шешу қабілеті;
• б) шет тіліндегі әдебиеттермен жұмыс істей білу;
• в) білімді өз бетінше іздеп, меңгеру қабілеті.

Оқушылардың бойында жоғарыда аталған қабілеттерді (құзыреттіліктерді) тек жүйелік-әрекеттік тәсіл негізінде ғана дамытуға болады.

Жүйелік-әрекеттік тәсіл мыналар арқылы жүзеге асырылады:

Диалектикалық оқыту әдісі,

бұл болды патенттелген

Халықаралық педагогикалық өнертапқыштық орталығында

№126 патенттік куәлік

Гончарук Анатолий Иосифович

Зорина Валентина Лазаревна

• оқушыларды шамадан тыс жүктемеден, қажырлы, қызықсыз сабақтардан босату;

• философия, логика, психология, оқу пәндерін оқыту әдістемесі және оқу-әдістемелік нұсқауды қалыптастыру бойынша мұғалімнің кәсіби құзыреттілік деңгейін арттыру;

Диалектикалық оқыту әдісі мүмкіндік береді:

• жаңа буын Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізу, күтілетін нәтижелерге қол жеткізу(пән, мета-пән, жеке) ;
• пішін:

Сабақта LMS технологиясын қолдана отырып, УУД қалыптастыру

ағылшынша.

LMS логикасы сабағы қазіргі сабақтың талаптарына жауап береді:

• Сабақтың тақырыбын оқушылар өздері құрастырады.

(Логикалық сызбалар, проблемалық сұрақтар, ұғымды қорытындылау және т.б.);

2. Мақсат пен міндеттерді студенттердің өздері құрастырады.

(проблемалық мәселелер, бағалауға өтінім):

сыртқы мәжбүрлеуден өзін-өзі мәжбүрлеуге көшу;

3. Оқушылар алға қойған мақсатқа жету жолдарын жоспарлайды:

есте сақтау және коммуникацияланған білімге назар аударудан (сығымдау) ойлауға және қорытынды білімге (дамуға) көшу;

Диалектикалық оқыту әдісінің артықшылықтары:

4. Оқушылар оқу әрекетін жеке жұмыс, қарапайым және күрделі ынтымақтастық арқылы жүзеге асырады:

екі өлшемді әрекеттен үш өлшемді жұмысқа көшу;

5. Студенттер бақылауды әртүрлі формалар арқылы жүзеге асырады (өзін-өзі бағалау, өзара бағалау);

6. Оқушылар қиындықтарды тұжырымдайды және өз бетінше түзетулер жүргізеді (проблемалық сұрақтар):

білімді қарапайым (формальды) жаңғыртудан кеңейтілген (нақты) жаңғыртуға көшу;

Диалектикалық оқыту әдісінің артықшылықтары:

7. Оқушылар әрекетті оның критерийлері бойынша бағалайды:

мұғалімнің алған білімін біржақты бағалаудан оқушылардың материалданған (объективті) өзін-өзі бағалауына көшу;

8. Рефлексия жүргізіледі;

9. Студенттер жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, мұғалім ұсынған тапсырманы таңдай алады:

тікелей оқытудан (автократия) делдалдық оқытуға (демократия) көшу.

LMS технологиясының дидактикалық құралдары:

• Эйлер шеңберлері
• Проблемалық мәселелер
• Ұғымдар жинағы
• Логикалық схема
• Тесттер (субтесттер)

LMS жүйесіндегі бірегей сынақ мүмкіндіктері:

• Білім деңгейін ғана емес, ойлау деңгейін де сынай білу.
• Кез келген оқу материалы немесе тақырып бойынша құрастыру мүмкіндігі.
• Сабақта өтілген материалды бекіту үшін тест тапсырмаларын пайдалана білу.

LMS дидактикалық құралдары мыналарға ықпал етеді:

• 1) оқушының дамуы;
• 2) өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі тәрбиелеуге қабілетті бастамашыл маманды қалыптастыру;
• 3) логика мен ойлауды дамыту;
• 4) коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру.

Және де:

• оқылатын материалды бекіту және білімді бақылау үшін ғана емес, білімді кеңейту үшін де пайдалануға болады;
• сабақтың әртүрлі кезеңдерінде қолдануға болады;
• әртүрлі сабақ түрлеріне қатысты.

нәтижелер

• Диалектикалық оқыту әдісінің теориясы мен технологиясы зерттелді;
• LMS логикасындағы жұмыстың әдістері мен формалары сынақтан өтті;
• Диагностикалық тапсырмалар (субтесттер) жүйесі әзірленді,
• ӨБЖ логикасындағы сабақтардың технологиялық карталары;
• Проблемалық мәселелердің карталары;
• «ЛМЖ құралдарын пайдалана отырып Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізу» аймақтық ғылыми-тәжірибелік конференциясының жұмысына қатысу;
• «ЛМЖ құралдарын пайдалана отырып Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу» атты сырттай ғылыми-практикалық конференцияға қатысу;
• Үздіксіз білім беру университетінің «Ағылшын тілі сабақтарында LMS көмегімен когнитивтік оқыту құралдарын қалыптастыру» бағдарламасы әзірленді;
• Үздіксіз білім беру университетімен бірлесіп «Критериалды бағалау жүйесі – филологиялық білім сапасын арттыру құралы (СДО)» бағдарламасы әзірленді.

Оқу жетістіктерінің оң динамикасы

2013-2014 оқу жылы жыл

прогресс %

2014-2015 оқу жылы жыл

% сапа

2015-2016 оқу жылы жыл

Ағылшын тілі студенттерінің сыныптан тыс жұмысының оң нәтижелері

2014

Бүкілресейлік пәндік олимпиада Мектеп күндері Қысқы сессия

2015

1 жеңімпаз;

«Ростконкурс» халықаралық қатысуымен ІІ Бүкілресейлік қашықтық олимпиадасы

2015

2 жеңімпаз (2,3 орын);

«Орыс мәдениеті» ағылшын тілінен Бүкілресейлік пәндік олимпиада

1 жеңімпаз;

2 жеңімпаз (2,3 орын);

2 жеңімпаз (2,3 орын)

Педагогикалық тәжірибені жалпылау және тарату

Жұмыс тәжірибесі әртүрлі деңгейлерде жинақталған:

• 2015 жылдан - сынып жетекшілер мектебінің меңгерушісі;
• 2015 жылдан - Халықаралық білім беру мекемесінің бағдарламалар жетекшісі;
• 2014 жылы – «Диалектикалық оқыту әдістемесі жүйесінде сабақты модельдеу және талдау» облыстық семинарының қатысушысы (9-сыныпта ашық сабақ);
• 2015 жылы «Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын LMS арқылы енгізу: тәжірибе, мәселелер, перспективалар» атты аймақтық ғылыми-практикалық конференцияның (шеберлік сыныбы: «Ағылшын тілі сабақтарында когнитивтік оқыту құралдарын әзірлеу») қатысушысы;
• 2015 жылы - Педагогикалық форумның қатысушысы (шеберлік сыныбы: «Ағылшын тілі сабақтарында когнитивтік оқыту құралдарын әзірлеу»);
• 2014 жылы - «3D: Қайырымды істердің қадірлі» жобасының жетекшісі;
• 2016 жылы - School Jumble жобасының жетекшісі.

ОҚЫТУШЫЛЫҚ ТӘЖІРИБЕСІН СИПАТТАУ»

ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА
«Қазіргі кезеңде шет тілін оқытуда коммуникативті дағдыларды қалыптастыру».
Қазіргі Ресей қоғамына еңбектің, ғылымның құндылығын түсінетін, 21 ғасырда білімнің маңыздылығын түсінетін белсенді және мүдделі тұлғалар қажет. Ағылшын тілі жаһандық қарым-қатынас тілі мәртебесіне ие болды, мен шет тілі мұғалімі ретінде өзімнің міндетімді студенттердің қазіргі өмір сүру жағдайларына тілдік және әлеуметтік бейімделуінен көремін. Қарым-қатынастың халықаралық деңгейіне шыққан адам ағылшын тілінде өз ойлары мен мақсаттарын жеткізу дағдыларын толық меңгеруі керек. Біздің студенттердің көпшілігі білім деңгейі өте жоғары болғандықтан, олар үшін жаңа жағдайда оңай адасып кетуі мүмкін. Сондықтан 21 ғасыр студенттерінде коммуникация сияқты дағды қалыптасуы керек екенін ескеру қажет. Бұл студентке тез өзгеретін әлемге бейімделуге көмектесетін нәрсе.
Жаңа Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты оқушылардың жеке ерекшеліктерін дамытуға, атап айтқанда, ымыраға келуге, басқа мәдениеттерді құрметтеуге, адамдарға сыпайылықпен қарауға, жанжалдарды шешу жолдарын табуға, мұғаліммен және құрдастарымен ынтымақтастыққа бағытталған.
Сонымен: балаларға тілдік кедергіні жеңуге және ағылшын тілін үйренуге деген ынтасын арттыруға қалай көмектесе аламыз?
Ән менің өмірімнің бір бөлігі. Сондықтан, карточкалар, газеттер, журналдар, диалогтар, аудиожазбалар сияқты қалыптасқан әдістермен қатар мен шаршағанымды басу және көңіл-күйімді көтеру, сондай-ақ жаңалық енгізу үшін тонусымды жақсарту үшін музыкалық релаксация сәттерін өткізуді шештім. менің сабақтарым. Ән айта бастадық. Жаңалықтың бұл элементі назардан тыс қалмады. Оқушылардың мұғалімге деген көзқарасы басқаша болып, ағылшын тіліне деген қызығушылықтары артты. Мен сондай-ақ IR технологиясын қостым. Балалар ойын техникасын жақсы көреді. Осылайша олардың ізденіс белсенділігі белсендіріліп, шешімін қажет ететін мәселеге қызығушылық пайда болады. Музыкалық минуттар мен АКТ-ның арқасында оқушылардың танымдық белсенділігі артты, дайын және дайын емес сөйлеу әрекеті жақсарды.
Оқыту іс-әрекетімде топтық (топтық) жұмысқа басымдық беремін. Бұл жұмыс түрі мектеп оқушыларының интерактивті оқыту формаларының бірі болып табылады. Студенттер тобы біртұтас болуы үшін оларда мынадай ұстанымдар болуы қажет - жеке жауапкершілік пен тең қатысу, бір-біріне өзара тәуелділік және, әрине, қарым-қатынас. Осы негізгі қағидаларды сақтау жоғары нәтижелерге қол жеткізуге әкеледі.
Менің педагогикалық іс-тәжірибемнің мақсаты – студенттердің коммуникативтік құзыреттілігін және шетел тілін оқытудағы студентке бағытталған көзқарасты дамыту.
Осы мақсатқа жету үшін мен алдыма мынадай міндеттер қойдым:
1) ағылшын тілі сабағында оқушылардың коммуникативтік іс-әрекетінің формаларын әртараптандыру, олардың оқытылатын пәнге деген қызығушылығын дамытуға ынталандыру.
2) Ағылшын тілінде коммуникативтік дағдыларын жетілдіру үшін студенттерді топтық (топтық) жұмысқа тарту.
3) Топтарыңыздағы қарым-қатынас дағдылары мен дағдыларының тиімділігін арттыру.

Әрқайсымыз қарым-қатынасқа мұқтажбыз. Күн сайын біз әртүрлі әлеуметтік топтардың мүшесі боламыз: отбасымыз, ұжымымыз, студенттеріміз, достарымыз. Ал мектеп кезеңінде әрбір оқушыға шет тілінде қарапайым коммуникативті дағдыларды сіңіру өте маңызды.
Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты интерактивті сабақтарды қарастырады. Бұл жағдайда оқу процесіне топтағы барлық студенттер тартылуы керек. Мұғалім өз тобындағы әрбір оқушының ынталылық танытуы үшін барлық қажетті жағдайды жасайды. Топтық жұмыстың арқасында әрбір бала оқу процесіне қатысады.
Мен мұны қалай істеймін? 7-сыныпта «Сыртқы келбет» тақырыбындағы бір сабағымда сыныпты 4 топқа бөлдім. Әр топ осы тақырып бойынша мәтінді тыңдады. Содан кейін командаларға мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтар құрастыруға, содан кейін қарсыластарына сұрақтар қоюға 3-4 минут уақыт берілді. Жеңіс сұрақтарға нақты және толық жауап берген командаға беріледі.
Осындай жұмыс барысында студенттер әмбебап оқу әрекетінің 4 түрін (UAL) дамытады. Мәселені шешу кезінде мұндай жұмыс барысында танымдық УУД қалыптасады; топ басшысын таңдау арқылы реттеуші УУД құрылады; сұрақтарға жауап беру және өз көзқарасын қорғау арқылы оқушылардың жеке оқу дағдылары қалыптасады; Топпен жұмыс жасай отырып, олар ортақ шешім қабылдауға, өз жауаптарын тұжырымдауға үйренеді, сөйтіп коммуникативтік дағдыларын жетілдіреді.
Осындай қызықты тапсырмаларды әзірлеу кезінде мұғалім процесті реттеп, баланың ынталылық танытуына қолайлы аймақ жасайды.
НәтижеМенің топтарымдағы топтық жұмыс сыныптан тыс жұмыстарда жобалар жасау болды. Студенттер театрландырылған қойылымдарға, «Ағылшын тілі күні», «Валентин күні» сияқты ағылшын тіліндегі мектепішілік іс-шараларға, бірлескен қабырға газеттерін дайындауға қатысады. Биылғы оқу жылында мен өз топтарымның көрсеткіштерін жаңа әдіс арқылы жақсартуға тырыстым. Смайликтердің 4 түрін жасап, «Айдың үздік оқушысы» байқауын жарияладым және
«Айдың үздік тобы» Бұл сайыс келесі процесті қамтиды: оқу әрекетінің әрбір кезеңі үшін оқушылар сол кезеңде қалай орындағанына байланысты белгілі бір карта алады. Ең белсенділерін қосымша атап өтемін. Сабақтың соңында карточкалар қорытындыланады, ал оқушылар өз тобының «Жетістік баспалдағы» парағына жиналған карточкалар санын енгізеді. Қорытындысы айдың соңында шығарылады, үздік оқушыларға дипломдар тапсырылады және нәтижелер кабинеттегі ақпараттық тақталар мен мектеп сайтында жарияланады. Менің идеям балаларға ұнады. Мен мынадай қорытынды жасай аламын: осы әдістің арқасында үй тапсырмасының тиімділігі мен сапасы артты; артта қалған оқушылар жоғары деңгейге көтерілді. Балалардың бір-бірімен және топтармен жарысуға деген ынтасы дамиды.
Сабақтарымның соңғы кезеңінде мен оқушының өзіндік іс-әрекетін бейнелеуге маңызды рөл беремін. Мен олардың бүгін сабақта нені орындағанын, бірақ үлгере алмағандарын сұраймын; бұл қызықты болды. Оқушылар сабақтың әр кезеңінде өз жұмысын өзін-өзі бағалауды үйренеді. Әр тоқсанның соңында қорытынды рефлексия жүргіземін. Оқушылар келесі сұрақтарға жауап береді: «Менің ең үлкен жетістігім қандай?»
«Менің қиындықтарым қандай?»

Мен қолданатын жұмыстың барлық әдістері мен формалары студенттердің оқытылатын пәнді орындаудағы және коммуникативтік құзыреттіліктерінің өсуіндегі оң динамикасын байқауға мүмкіндік береді.
Қорытындылай келе, шет тілі сабағында интерактивті және командалық оқыту әдістері 21 ғасыр оқушыларының коммуникативтік құзыреттіліктерін дамытуға оң әсер етіп, әсерлі нәтижелер әкелетінін айтқым келеді.

Беделді жұмысқа және шетелдік байланыстарға жол ашатын болашақ кәсіби қызмет құралы ретінде мектеп оқушыларының шет тілдерін меңгеру қажеттілігінің артуы шет тілі мұғалімдерін достық, жайлы атмосфераны құруға көмектесетін технологияларды таңдауға міндеттейді. жаңа қарым-қатынас тілін меңгеру және студенттердің даралығын, қабілеттерін ашуға және белсенділігін көрсетуге мүмкіндік беру. Тек дәстүрлі оқыту әдістерін қолдану арқылы бұл мәселені шешу мүмкін емес, сондықтан әрбір оқушыны белсенді танымдық үдеріске тарта алатындай жағдай жасалуы керек. Менің ойымша, дәстүрлі оқытуды заманауи білім беру технологияларын қолданумен үйлесімді ұштастыру қажет. Жұмыс тәжірибемде мен көптеген технологияларды қолданамын, мысалы: ынтымақтастық технологиясы, денсаулықты сақтайтын технологиялар, оқу мен жазу арқылы сыни тұрғыдан ойлауды дамыту, бірақ мен олардың көмегімен ең жақсы нәтижеге қол жеткізілетіндер туралы ғана айтамын; Бұл, менің ойымша, ойын, дизайн және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар.

Оқушылардың ағылшын тіліне деген қызығушылығын оятудың тиімді әдістерінің бірі ретінде ойын технологияларын сабақта да, сабақтан тыс жұмыстарда да, әсіресе, кіші мектеп оқушылары арасында пайдалану деп санаймын. Мен балалардың ойынға қатысушылар ғана емес, сонымен қатар оған шығармашылық көзқараста болуын қамтамасыз етуге тырысамын. Әр түрлі жас топтарының қызығушылықтарын, сондай-ақ әрбір оқушының жеке ерекшеліктерін ескеру қажет. Дұрыс таңдалған және дұрыс ұйымдастырылған ойындар сөйлеу әрекетін табиғи нормаларға жақындатады, оқушылардың ақыл-ой қабілеттерін дамытуға ықпал етеді, есте сақтау қабілетін жақсартады және жаттықтырады, ойлауды дамытады, білімді жақсы меңгеруге және бекітуге көмектеседі, оқылатын пәнге деген қызығушылықты оятады. . Менде мектепте жұмыс істеген жылдар бойы жинаған ойындар мен ойын жағдайларының үлкен картотекасы бар. Балалармен грамматикалық, лексикалық, фонетикалық ойындар, сөйлеу дағдыларын дамытуға бағытталған ойындар өткіземіз. визуалды қолдауы бар ойындар. Ойын технологияларын қолдану баланың ынтасын арттырады және сабақтың қарқынын арттыруға мүмкіндік береді, өйткені балалар тапсырмалардың көлемін орындағаннан кейін ойнайды деп күтеді. Мен олармен ойнаймын, бұл оларға көбірек ұнайды.

Орта мектепте ойындар маңыздырақ болады: жарыс ойындары «Ми», «Әлсіз буын». Бұған стандартты емес сабақтар түрлері де кіреді: «КТК», «Саяхат сабағы», «Конференция сабағы» және т.б. Мысалы, 2008 жылы мен «Лондонға қош келдіңіз!» деген сабақ бердім. Балалар ұшақта «ұшып», жол бойы стюардессамен ұшатын ел мен қала туралы әңгімелесіп жатты. Содан кейін олар кедендік бақылаудан өтіп, декларация толтырған. Қазірдің өзінде қалада олар дүкен аралап, өтіп бара жатқандармен қалай жетуге болатынын әңгімелеп, ақпараттық кеңседе болды. Сабақ барысында мен Лондоннан әкелінген барлық материалдарды пайдаландым: сувенирлер, ашық хаттар, брошюралар, нақты фунт стерлинг. Сабақ өте қызықты өтті. Бір нәрсе анық: ойын технологиялары оқу процесін қызықты және шығармашылық етеді.

Жобалау технологияларын міндетті оқу бағдарламасын оқу кезінде де, сабақтан тыс және тәрбие жұмыстарында да қолданамын. Бұл әрекеттегі ең бастысы - нақты баланың пайдалы өнімді жасауы. Жобалық әдіс мұғалімге оқушыларды қызықты интеллектуалдық іс-әрекетке тартуға мүмкіндік береді. Қазіргі студенттік жоба – танымдық белсенділікті белсендірудің, шығармашылықты дамытудың және сонымен бірге белгілі бір тұлғалық қасиеттерді қалыптастырудың дидактикалық құралы. Жоба студенттерге өз идеяларын шығармашылықпен ойластырылған, олар үшін ыңғайлы түрде білдіру мүмкіндігі болып табылады: коллаждар, плакаттар, хабарландырулар жасау, сұхбаттасу және кейінгі дизайнмен зерттеулер жүргізу, иллюстрациялармен әртүрлі жерлерге бару жоспарларын жасау, т.б. Жобаның негізінде жатқан мәселені шешу үшін мектеп оқушылары белгілі интеллектуалдық, шығармашылық және коммуникативті дағдыларға ие болуы керек. Бұл мәтінмен жұмыс істеу, ақпаратты талдау, жалпылау, қорытынды жасау, анықтамалық материалмен жұмыс істей білу. Шығармашылық дағдыларға мыналар жатады: пікірталас жүргізу, әңгімелесушіні тыңдау және тыңдау, өз көзқарасын қорғау және өз ойын қысқаша жеткізе білу. Жоба мен әзірлеген және жүргізген мектеп кештері мен мерекелерге арналған сценарийлерден тұрады.

Жобамен кезең-кезеңімен жұмыс істеймін: 1. Дайындық кезеңі – жоба тақырыптарын анықтау және мәселені тұжырымдау. Мұғалімнің міндеті – балаларды жобада қамтылуы тиіс жоспардың тармақтарына жеткізу үшін жетекші сұрақтарды пайдалану үшін студенттер оны шешуге мүмкіндігінше өз бетімен қарайтындай жағдайды ашу. 2. Негізгі кезең студенттерді жобамен жұмыс істеу әдістемесімен таныстыру, бағдарламалық лексика мен грамматикамен, шынайы материалмен таныстыру; студенттер шағын жобалар туралы өз ойларын ортаға салады; топтарды құру және топтарға тапсырмаларды бөлу. Бұл жерде менің тарапымнан бақылау жүргізіледі, толықтырулар мен түзетулер енгізіледі. Жұмыс жеке сабақтарда да, үйде де, өз бетінше жүргізіледі. 3. Қорытынды кезең – жобаны коллаж, плакат, гид түрінде ресімдеу; жобаларды таныстыру және қорғау; нәтижелерін талқылау, жұмысты қорытындылау және жобаларды іс жүзінде қолдану.

Мен 2-сыныптан бастап жобаларды жүзеге асыруды қарастыратын SPOTLIGHT оқулықтары бойынша жұмыс істеймін. Әрине, бұл бастапқыда аз ғана жұмыс, бірақ сыныптан сыныпқа қарай ол күрделене түседі. Бұл бағдарламалық жасақтама деп аталатын жобалар. Ең табыстылардың ішінде мыналарды атағым келеді: Мен сүйетін адам (7-сынып). Атақты адамдар (6-7 сыныптар) Сочи (7 сынып) Қауіпті жануарлар (8 сынып) Менің отбасым (4 сынып) Менің күнім (4 сыныптар) Тақырыптық саябақтар (7 сыныптар) Қазіргі уақытта көбірек оқушылар өз жобаларын қорғағанда, олар Microsoft Power Point бағдарламасында презентацияларды жақсы көреді.Олар мұғалімдерге де, студенттерге де өте ыңғайлы. Презентация мәтіннен басқа суреттерді, анимацияларды, графиктерді, кестелерді және музыканы қамтуы мүмкін. «Қара теңіз круизі» АКТ арқылы сабақтан тыс іс-шараны өткізу өте қызықты болды.Бұл іс-шара пәнаралық байланыстарды (география, кубалықтану, информатика, шет тілдері), бұл зерттелетін құбылыстың тұтас бейнесін көрсетуге мүмкіндік берді. Шара барысында заманауи білім беру технологиялары: жобалық, ақпараттық-коммуникациялық технологиялар қолданылды. Іс-шараның өзектілігі Қара теңіз елдерінің мәдениетімен танысу арқылы студенттердің толеранттылығын қалыптастыруында болды.

Мектеп оқушылары олимпиадаларға, емтихандарға, ғылыми-тәжірибелік конференцияларға дайындала отырып, ақпараттық ресурстарды – анықтамалық, ғылыми әдебиеттерді, әртүрлі баспа басылымдарын белсенді пайдаланады, бейнероликтерді көреді, баяндамалар мен ғылыми жұмыстарды дайындау үшін интернет ресурстарын пайдаланады. Интернет бізге сыныпта да, сабақтан және мектептен тыс жұмыстарда да жетіспейтін ақпаратты жылдам алуға мүмкіндік береді. Бұл құралдарды пайдалану оқу үдерісін одан да қызықты әрі заманауи етеді деп ойлаймын. Курстың барлық дерлік тақырыптарына арналған аудио және бейне кітапханасы бар, мүмкіндігінше оларды сабақтарда және кештерде пайдалануға тырысамын. Оқулықтарға арналған кассеталар мен дискілер Spotlight 2-7 сыныптар, Link 8 grade және Enterprise сыныптары ағылшын тілінде нақты сөйлеуді тыңдауға мүмкіндік береді, бұл оқу үдерісін қызықты етеді. Англияға сапар нәтижесінде алған үйреніп жатқан тіл елі туралы бейнероликтердің арқасында балалар ағылшын өмірінің барлық аспектілері туралы: мерекелер мен әдет-ғұрыптар, білім мен демалыс, спорт, музыка және т.б.

Көптеген балалардың үйде интернетке қосылған компьютерлері бар. Бұл оқуды дараландыруға, оқушылардың өздік жұмысын белсендіруге, танымдық белсенділік пен ынтасын арттыруға жақсы мүмкіндік. Студенттер жоба жұмысын орындау үшін компьютерді пайдаланады, ал қосымша ақпарат алу үшін Интернет қажет. Жеке өзіме келсек, алған материалды сабақтың мазмұнына енгізу және өзімді дамыту үшін интернеттің көмегіне жиі жүгінемін. Сабақ барысында мен және оқушыларым қосымша материалды талқылаймыз, оны монологтық немесе диалогтік баяндау үшін пайдаланамыз, эссе және реферат жазуға қатысамыз, жаңа мәдени білімдермен танысамыз. Сабақта АКТ-ны қолдану оқу үдерісін әртараптандыруға және оқу материалын оқушыларға көрнекі және қолжетімді етіп көрсетуге мүмкіндік береді. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруда қолданылатын кез келген сызба, грамматикалық кесте, иллюстрация, анимация, дыбыс жазбасы сабақты безендіру ғана емес, оны мазмұнды етеді.

Мен өз топтарымда студенттер арасында сауалнама жүргіздім. Мені мына сұрақтар бойынша жігіттердің пікірлері қызықтырды. 1. АКТ-ны сабақта, сыныптан тыс жұмыстарда және өзіндік жұмыста қолдану маңызды ма? Жігіттердің барлығы оң жауап берді. 2. АКТ қолданудың қандай пайдасы бар? Ең көп тараған жауаптар: Есте сақтауға ықпал етеді Қосымша ақпарат береді Сабақты қызықты етеді Зейінін аударады Мүмкіндіктерді жүзеге асырады және шығармашылық қабілетін дамытады Бұл жауаптар қазіргі заманғы оқушыны оқыту, дамыту және тәрбиелеу үшін ақпараттық технологияларды пайдаланудың қаншалықты маңызды және қажет екенін көрсетеді.