Флопник спутникті қалай жеңді

Де Вестерн PhD докторы біздің ғылым кандидатынан әлдеқайда жоғары деген пікір бар (тіпті ресейліктердің өздері де), сондықтан оны тек жергілікті магистрмен (магистр, магистр) теңестіру қажет. Бұл пікірді жергілікті канадалық және американдық әкімдіктер қолдайды (әрине, адам «дәрігер» болып жұмыс істейді, бірақ «мастер» ретінде жалақы алады), және бұл мүлде түсініксіз - орыс тілді диаспораның өзі.

Бұлай емес екенін дәлелдеу үшін олардың дәлелдерін қарастырыңыз.

1 «Бізде PhD дәрежесін алу үшін университетте 7-8 жыл оқиды.(ол колледж немесе академия деп аталса да); осы уақыт ішінде студент алады

• біріншіден, бакалавр дәрежесі (бакалавр, бакалавр, бакалавр), алған 72 ÷ 90 несие ;
• екіншіден, диссертация дайындап, тағы бірнеше емтихандар мен тесттерді тапсырған магистр дәрежесі (магистр, магистр, магистр);
• үшіншіден, доктор дәрежесі (философия - философия докторы, PhD, және оған балама - медицина ғылымдарының докторы м.д., теология ғылымдарының докторы және т.б.): студент ғылыми жобаға қатысады, диссертация жазады және 1-2 ауызша қабылдайды емтихандар.

[1 -ескерту: Жақында докторлық дәрежені алудың тағы бір түрі кеңінен таралды: өнер және ғылым колледжін бітіріп, бакалавр дәрежесін алғаннан кейін студент докторантураға түсе алады: тағы 5 жылдық оқу, бірнеше арнайы курстар, жобаларда жұмыс, диссертация дайындау және қорғау және 1-2 ауызша емтихан тапсыру]

[2 ескерту: Солтүстік Америкада еркіндік көп, сондықтан әр түрлі университеттерде әр түрлі талаптар, оқу ұзақтығы және бағасы әр түрлі болуы мүмкін ... Студенттің өзі 12 кредиттің орнына 9 семестрді алғысы келуі мүмкін - сондықтан оның зерттеулер қосымша бір жылға созылады. Сондықтан бағдарламалардың ұзақтығын мен шамамен беремін.]

Ал сіздер орыстар? Сіз 5 жыл ішінде бірінші дәрежеге әрең жетесіз (біз оны «бакалавр» деп атаймыз), ал екіншісін алу үшін (яғни магистр) сізге аспирантурада тағы 3 жыл қажет; және сіз докторлық диссертацияны зейнеткерлікке шыққанға дейін қорғайсыз ».

Бұл пікір, олар айтқандай, «суды ұстамайды»: іс жүзінде, университеттер мен ғылыми қоғамдарда ешкім «өз» дәрігері мен біздің кандидаттың (және, әрине, орыс дәрігерінің) арасында ешқандай айырмашылық жасамайды; АҚШ пен Канаданың әр түрлі университеттерінде КСРО / Ресейден келген ғылым кандидаттары профессор мен доцент болып жұмыс істейді - яғни олар жергілікті магистр мен бакалавр мүлдем өтініш бере алмайтын лауазымдарды алады, «анықтамасы бойынша»; ғылыми конференциялар мен конгрестерде Ресейден ғылым кандидаты кез келген бағдарламада дәрігер ретінде жарияланады (егер, әрине, атақтар мүлде жарияланса). Бұған менің жеке тәжірибем де дәлел бола алады: Жоғары аттестаттау комиссиясы менің диссертациямды мақұлдағандығы туралы хабарлама маған Венада, Халықаралық қолданбалы жүйені талдау институтында (IIASA, Лаксенбург, Виен, Австрия) кезінде келді; Мұны білген институт әкімшілігінің өзі менің өтінішімсіз келесі күні есігіме белгі іліп қойды. Доктор Ю. МОРОЗОВ... Және барлық жерде, қай жерде сөйлеуге және баруға мүмкіндігім болса да, олар үшін менің ғылым докторы, яғни PhD докторы екеніме ешкім күмәнданбады.

1а нұсқа: «Біздің докторлық дәрежеге тек сіздің ресейлік ғылым докторы сәйкес келеді».

Бұл дәлел де дұрыс емес; бұл КСРО мен АҚШ -та болып жатқан нәрсеге қайшы келеді: кеңестік ғылым американдық ғылымнан шамамен 10 есе тиімді болды, себебі ол стратегиялық теңдікті қамтамасыз етті (және бұл американдықтармен бірдей қару ғана емес!) ,

А / КСРО -да ондаған жылдар бойы орта есеппен 10 ғылым кандидатының 1 -і ғана докторлық диссертациясын қорғады (бұл статистика КСРО үшін шамамен 30 -шы жылдардың аяғында, ғылыми атақтар қалпына келтірілгеннен кейін бар); б) бүкіл ХХ ғасырда жоғары білікті ғалымдардың абсолютті саны (яғни КСРО -да кандидаттар мен докторлар АҚШ -тағы PhD). іс жүзінде тең болды; в / сондықтан, егер біз PhD докторларының тек дәрігерлерге сәйкес келетінін мойындайтын болсақ (биология ғылымдарының докторы және т.б.), бірінші спутниктің ұшырылуы, Айға алғашқы зымыран ұшуы, ғарыштағы бірінші адам, стратегиялық паритет құру ( және бұл ғылымды қажет ететін өндірістер!) американдықтарға қарағанда шамамен 10 есе аз кеңес дәрігерлерінде қол жеткізілді! Демек, кеңес дәрігері жұмыс сапасынан 10 есе жоғары болуы керек пе?!

2 «Біздің студенттер барған сайын жақсы оқиды».

Кез келген кәсіби мұғалім (және тіпті студент) оқу жылының саны емес, оның саны + оқу сағатының сапасы маңызды екенін біледі.

КСРО / Ресей: «қалыпты» университетте студент аптасына 6 күн 6 сағат оқыды; қысқы семестр - 18 апта + бір айлық емтихан сессиясы; көктемгі семестр - 16 апта + бір жарым айлық емтихан сессиясы, жылына барлығы 34 апта * аптасына 36 сағат. = 1224 сағат / жыл. Сонымен, 5 жыл бойы (әрине, бірқатар университеттерде 10 семестр іс жүзінде тезис дайындау болды ...)

Солтүстік. Америка: студент бір семестр бойы аптасына 1 сағаттан өтетін арнайы курсты сәтті аяқтағаны үшін 1 кредит алады. Осылайша, жылына 9 ÷ 15 кредит беру аптасына 9-15 сағаттық сабаққа сәйкес келеді.]

Сонда біздің ресейлік студент жыл сайын 72 (!) Кредит алған екен (бүкіл семестр үшін аптасына 36 міндетті сабақ сағаты). 9 академиялық семестр үшін (және кейбір техникалық университеттер 5,5 жыл оқыды!) - 9 * 36 = 324 несие Қажетті бакалавр дәрежесімен салыстырыңыз 72-90 солтүстіктегі несиелер. Америка

СОНЫҚ: біздің институтты немесе университетті бітірген түлегіміз бірнеше есе аз оқитын бакалаврды теңестіре алмайды, ешбір дипломатты қорғамайды және мемлекеттік емтихан жібермейді; сондықтан, логикалық тұрғыдан алғанда, біздің институтты немесе университетті бітірген түлекке магистрден кем емес теңестіру керек (магистр, магистр).

2а «Иә, бірақ бұл 36 сағат марксизм-ленинизмді де, спортты да қамтыды».Рас, марксизм-ленинизм барлық оқу жылдарында аптасына 4 сағаттан, ал жасөспірімдер спортына аптасына 4 сағаттан. Бірақ, біріншіден, мұнда, солтүстікте. Америка, студенттерде аптасына 3-4 сағаттан идеология сабағы бар (жай ғана ашық деп аталмайды), сонымен қатар спорт; бәрібір, жалпы алғанда, жергілікті колледждің немесе университеттің студенті ешқашан 20 сағаттан артық оқымайды (яғни біздікінен кемінде төрттен немесе үштен бір бөлігі:

36 - 8 = 28>> 20.

3 Соңғы, «өлтіруші» аргумент, әсіресе орыс тілді газеттерде: «Бірақ содан кейін олар Солтүстік Америкада әлдеқайда жақсы сабақ береді !!!»

Бірақ бұған қатаң және объективті дәлел қажет.

1957 жылы АҚШ емес, КСРО бірінші спутникті ұшырғанына таңданған американдықтар дереу қуып жетуге тырысты, бірақ барлық ұшырулар сәтсіз болды; жергілікті журналистер ешқашан есінен кетпейтін нәрселерге өз есімдерін ұсынуда ақылды болды; олардың бірі - флопник (флопник, «флоптан» - флоп, флоп, идиома ретінде «лужаға түсу» дегенді білдіреді).

Ренжіген олар 1958 жылы Ұлттық қорғаныс туралы білім беру туралы заң қабылдады ( NDEA), АҚШ өзінің мектеп оқушылары мен студенттеріне жаратылыстану - математика, физика, химия пәндерін оқытуда өте артта қалғанын мойындай отырып. Акт «математика мен жаратылыстануды» зерттеуге субсидияларды көбейтуді ұсынды. Ал мұның себептері түсінікті: американдық қоғамда бірінші ұстаған адам дұрыс; Гарвардта және бірінші семестрде оқудан шыққан студент компания құрып, «ағаш пештерді» (дәлірек айтқанда, «желдеткіштерді») сататын миллиардерге айналады. ал студенттердің өздері, негіздерді үйренгеннен кейін, оларды «капитализациялау» жолдарын іздей бастайды (яғни, оларды сатып алатын адам ғана). Сондықтан 4 айлық курстар өркендеп келеді, онда студентке қазіргі кезде қажет нәрсе беріледі. Осы уақыт ішінде ештеңені байыпты түрде зерттеу мүмкін еместігі, бұл 4 айға кеткен ақшаның босқа кететіні, себебі білім мен дағды тез ескіреді, ал негізгі қағидалар баяу - жергілікті адамға түсіндіру өте қиын. адам. Барлығы үнемі бәліш тарататын уақыт болмайтынын ойлайды. [Өздеріңіз білетіндей, шала туған 8 айлық сәбилер жиі өледі; бұл шала, 4 айлық студенттер туралы не айту керек?!]

Ал математиканы (балерина сияқты) 4 айда дайындау мүмкін емес; жалаңаштануға қосымша субсидиясыз элиталық математиктер мен физиктер болмайды. Дегенмен, NDEA американдық мектеп оқушыларының артта қалуының болжамды себептері дұрыс емес жүйеде емес, мектеп бағдарламасындағы абстрактілі математикаға (мысалы, жиынтық теорияға) назар аудармауда деп болжайды.

Біз Ресейде бұған көз жеткіздік: 1970 жылға қарай мектептегі математиканы оқыту реформасы жүргізілді; Дәстүрлі бағдарламаның орнына (есептер шығару дағдыларының толық спектрі бар арифметика - әсіресе мәтіндік - 4 әрекет, бөлшек, пропорция және т.б.) балаларға «жиындар» мен «үйлесімділік» туралы айтыла бастады. 1971 жылы сұрақтарға: «Неге? Неге?» менің қайын атам басшы. Елдің жетекші педагогикалық институтының математика кафедрасы, «белгісіз» кеңес математигі (физика -математика ғылымдарының докторы, Стеклов Стеклов атындағы математика институтының жабық бөлімінің аға ғылыми қызметкері): тыңдауға дайын екенін айтты.

Әлемдегі ең әдемі әйелге үйленудің 2 әдісі бар:

1. Иван, әрине, ақымақ, өмірін қатерге тігіп, Firebird қауырсынын алып, оны Василиса Әдеміге береді.
2. Джон, ақылды, әйелінен басқа әлемдегі барлық әйелдерді атып тастайды.

Дәл осылай болған сияқты: бізді қалай ұруды білмей, олар (американдықтар) - мүмкін кездейсоқ, мүмкін интуитивті түрде - бізден бас тартуға шешім қабылдады. Ал педагогикалық туристер (американдық) даналық көзіне жабысып, мектепке «демократиялық реформа» енгізді, өйткені американдықтардың пікірі бойынша классикалық мектеп демократиялық емес және тоталитарлық болды.

Классикалық мектептің ғасырлар бойы қойған мақсаттары:

а/ білім, яғни студентті өмірге қажетті белгілі бір көлемдегі біліммен таныстыру;

б / оқу, яғни студентке белгілі бір дағдыларды беру: санау, жазу, қарым -қатынас, қолөнер, еңбек дағдылары (мысалы, тұрмыстық және бастапқы кәсіби деңгейде электр аспаптарын немесе реагенттермен жұмыс істеу қабілеті);

v/ әлеуметтену, яғни қарым -қатынас дағдыларын меңгеру және дамыту;

G/ насихаттау, яғни студенттердің әлем туралы, жақсылық пен жамандық, өткен, қазіргі және болашақ, құндылықтар мен мақсаттар, нормалар мен дәстүрлер, өнер мен әдебиет туралы белгілі бір көлемдегі түсініктерін дамытуы.

Бала 3-16 жасында ақпаратты «ұшып келе жатқанда» (қозғалыста, дыбыста, түсте, түртуде және иісте) «қабылдайды» дегенмен, оны түзету үшін уақыт пен қайталау қажет (фотопленка сияқты) - яғни , қайталау-жаттығулардың едәуір саны қажет және бұл сан студенттің жеке ерекшеліктеріне байланысты. Реформаторлар ескі жүйе баланың потенциалын босатуға мүмкіндік бермейтінін (ол кезде доктор Спок қазірдің өзінде гүлденген еді), жаттығулардың көлемін міндетті түрде азайту керектігін, оқушының өз пікірін айтуға құқылы екенін айтты. не туралы. (2 + 2 дегенге шексіз дауыс беруді елестетіп көріңіз, сонда сіз жаңа демократиялық мектепті көресіз.) Үйеңкі! » «Қараңдаршы, балалар, бұл көбейту кестесі. Әдемі емес пе?»

«Оқыту - үйрену - әлеуметтену - үйрету» классикалық циклі - бұл мұғалім басшылығымен немесе көмегімен оқушы

1 / өздерінің білімі мен дағдысын бағалайды (қажетті деңгеймен салыстырғанда - «кіру бақылауы»);

2 / үйренеді (яғни жетіспейтін ақпаратты, білімді, дағдыларды алады);

3 / қол жеткізілген деңгейді қалаған деңгейімен үнемі салыстырады (100%жеткенше).

Ол үшін бағалау қажет - өзін -өзі бағалау плюс сыртқы бағалау. Барлығы. Америка, барлығына өзін-өзі көрсетуге және босатуға мүмкіндік беру үшін, мектеп реформаторлары бұл циклді мәңгілікке импровизация мен көңілділікке ауыстырды: бәріне кіру емтиханы / жаттығу беріледі; содан кейін баланың нәзік жанына зақым келтірмеу үшін, барлықнәтижелер жақсы деп танылады (және тіпті соңғы. Университетте және колледжде, кез келген емтиханнан кейін, егер нәтижелер жарияланса, онда көршінің қалай оқитынын ешкім білмейтін етіп тек кодталған түрде болады. Мен мұнда оқытудың алғашқы күнінен бастап Менде ешкімге, оның ішінде студенттің ата -анасына баға көрсетуге құқығым жоқ екендігі туралы ескертілді. Біздің «артта қалған» Ресейде бағалар ашық болды, университеттің барлық сыныптары немесе студенттер тобы әр студенттің не алғанын және кім қандай орын алғанын жақсы білді. Бұл кем дегенде әділ болуға деген үміт берді (жүйе ыдырай бастағанға дейін), олар таң қалды және, кем дегенде, наразылық білдіруге тырысты, өйткені олар оның кім екенін жақсы білді.

Ешкімге зиян келтірмеу үшін бұл жерде таңбаның рөлі жойылды. Қалыпты емтихан (есіңізде болсын, Том Сойер де ауызша емтихан тапсырды!) «Бағдарламаланған оқыту» жүйесімен ауыстырылды (бірнеше таңдау); қалыпты сұрақтардың орнына оқушыға сұрақ және жауаптар жиынтығы қойылады, олардың бірі дұрыс. Мұндай тестілеудің нәтижесінде білім мен түсінік емес, басқа нәрсе бағаланады (менде бағдарламалау мен математикадан мүлде ештеңе түсінбейтін оқушы болды - ол қарапайым бағдарлама жаза алмады; алайда Java бағдарламалау тілінен емтихан тапсыру кезінде - әрине , көп таңдау түрінде, басқалары бұл жерде білмейді - ол 80%алды! Менде де солай болды (Linux / Unix емтиханында); дегенмен мен емтиханды екіге бөлдім. bash-shell ішіндегі таңдау сұрақтары мен бірнеше бағдарламалау тапсырмалары. 33 дұрыс жауаптардың 30-дағы дұрыс жауаптар, бірақ нақты кодты жазу қажет болған кез келген мәселеге кез келген мағыналы жолды жаза алмады!

Бұл еріксіз, өйткені көп таңдаудың өзі ештеңені сынамайды, ал жалқау мұғаліммен ол жай ғана бос сөзді бере алады - мысалы, келесі комикс тестінде:

1. Сіздің неше қолыңыз бар?

а / екі;
б / Бір;
төртте;
д / әлі есептелген жоқ.

Мұндағы мұғалімдер мен журналистер мұны «бірнеше болжам» деп атайды, себебі оқушы енді қай нұсқа - a /, b /, c /, d / - дұрыс жауап екенін болжауға бел буды; жады бар кез келген электронды қондырғылар стек-жадыдағы калькуляторлар, телефондар және т. бірнеше сағаттан кейін өткен Израильдегі ағайынға жауаптар тізбегін «тастады» ...)

Менің сұрағыма: «Неліктен емтихандардың бір бөлігін ескі тәсілмен, ауызша өткізуге болмайды? Ақыр соңында, бұл студентке сендіру, дәлелдеу, көпшілік алдында сөйлеу дағдыларын алуға көмектеседі, екіншіден, ол болашаққа, әдетте, докторлық диссертация қорғау кезінде ауызша емтиханға дайындалады? » - бәрі маған: «Мұндай емтихан міндетті түрде біржақты баға береді, мұғалімге ұнамайды, ол сәтсіздікке ұшырайды», - деп жауап берді.

Мен жергілікті студенттермен әр түрлі нұсқада бір тәжірибені қайталадым: «Сіз сурет сала аласыз ба?» (қалам, қарындаш немесе компьютер) - «Иә!» Барлығы қуана -қуана сурет салады (әдетте, бұл - жартылай балалық шағыл, оған ештеңе шығару мүмкін емес - бұл қалыпты жағдай, өйткені мен болашақ суретшілерге үйретпеймін.) «Енді қағаз парағын алыңыз, оны бүктеңіз. жартысында өз атыңызды сол жақ жартысына жазыңыз; әр жартысына дәл қазір не салғыңыз келетінін жазыңыз - үй, машина, жылқы. Орындалды ма? Енді парақты бүктеп жыртыңыз, маған сол жақ жартысын беріңіз. Дайын ба? Енді параққа не жазғаныңызды дәл сызыңыз, яғни егер сіз үйге уәде берген болсаңыз, онда ол доп емес, үй болуы керек ». Әр топта бүлік сөзбе -сөз басталды, кейбіреулер мүлде сурет салудан бас тартты, басқалары бірдеңе түсіріп, қағазды қайтаруды талап етті - уәде беру үшін ...

[Айтпақшы, бұл жай ғана эксперимент емес, бұл кейіннен өндіріс пен ғылымды анықтайтын жаңа педагогикалық тенденциялардың көрінісі: бүкіл корпорацияларға уақытында үйретілмегендіктен, «мамандар» толтырылған ». өз өрісінде үй салыңыз », бізді олардың« қисық »өнімдерін қолдануға мәжбүрлеңіз. Мысалдар үшін алысқа барудың қажеті жоқ: MS Internet Explorer әлі де, тіпті 7-бета нұсқасы да стильдермен (CSS) дұрыс жұмыс істей алмайды: Firefox 2.0 немесе Opera 9.10-де веб-бет осылай көрінеді. 6 -зерттеуші: қойынды бөлгіштердің ДӨҢГЕЛЕНГЕН жиектеріне назар аударыңыз. Сенбейтіндерге ескерту: әрине, сіз ұқсас бетті Internet Explorer 6 -де жақсы көрінуі үшін жасай аласыз - олардың көпшілігі бар, мысалы, http://www.apple.com. Мұның бағасы өте жақсы: әріптердің бекітілген өлшемі, сондықтан олар қолданушы көзін бүлдіргісі келмесе және оларды үлкейтуге тырысқанда, қажетті жақтауы бар әдемі субстраттан шықпайды.]

Американдық білім беру жүйесі болашақ маманға ҚАЖЕТ не қажет емес, мүмкін болатындай етіп үйретуге негізделген, яғни стандарттарды, заңдарды, көбейту кестесін немесе Менделеев кестесін, нормаларды немесе теоремаларды емес, кем дегенде бір нәрсені тез әрі арзан жасауға үйретуге негізделген. мүмкіндігінше. бірдеңе («қақпаны ашыңыз») және басқаларға тыйым салатын жаңа стандарт ретінде басқаларға жүктеңіз. Сіз: «Бұның несі жаман?!» Жаңа, жетілдірілген модель шыққаннан кейін миллиондаған қолданушылар ештеңе емес сияқты көрінеді (оқыңыз: 2-3 жыл бұрын алынып тасталуы керек блогерлерді алып тастаған) қайта оқуға немесе тіпті мәжбүр болады. жұмысынан толық айырылады.

Көптеген мысалдар бар: мысалы, ешкім келтірілген залалды есептемеді
а / компьютерлік вирустар: бағдарламалық қамтамасыз етуді сатып алу, компьютерді тазалау, тұтынушылар үшін шығын.

б / бір пакетте дайындалған құжат форматтарының сәйкес келмеуі (MS Word жалғыз кінәліден алыс).

с / DOS негізіндегі компьютерлердегі жүйелік қатенің өзгеруі - әйгілі Y2K, бәрі дерлік ақырзаман күтетін кезде (Солтүстік Америка баспасөзі бұған тек АҚШ -та 60 миллиардқа жуық қаражат жұмсалған деп мәлімдейді!) Наурызда 2007, жаңа шабуыл, қазірдің өзінде, 2007 жылдың көктемінде, АҚШ экономикасына 300 миллион доллар шығын келтірді.2005 жылы АҚШ Конгресі бізді жалықтырмайтындай етіп - күндізгі жарыққа көшу ережесін өзгерту туралы шешім қабылдады. уақытты үнемдеу (қыс мезгілі сияқты): енді ол сәуірдің бірінші жексенбісінде, ал наурыздың екінші жексенбісінде енгізілмейді. Техникалық тұрғыдан бұл 2007 жылы 11 наурызда болатынын білдірді.

Бірақ: әр түрлі модификациялы Windows операциялық жүйесі орнатылған компьютерлерде CAMA уақытты аударатын бағдарлама бар (сәйкесінше жазғы және қысқы) - және бұл бағдарлама бұрынғыша аударуды жалғастырады (яғни, сәуір айының басында және т. Миллиондаған адамдар тәуелді компьютерлерде де осылай жасалды (ұшақтардың кестесін сақтайтын машиналар, ауруханаларда дәрі -дәрмектерді тарату, банкоматтар, біздің банктік шоттардың резервтік көшірмесін жасау үшін конфигурацияланған серверлер және т.б.) ...

Нәтижесінде, мысалы, Microsoft Internet Explorer бүкіл әлемнің стандарты болғандықтан, студенттерге http://www.w3.org емес, стандартты емес, үйрету қажет деп есептейтін «теоретиктер» де бар. пайдасыз мерзімді кесте, бірақ тез «жаңа» идеяларды әкеледі. Бұл дегеніміз, бір -екі жыл ішінде қайтадан қайталаңыз, кодтарды қайта жазыңыз, кернеуді қайта жасаңыз, сымдарды қайта ораңыз ...

Бұл жағдайда студенттің де, қызметкердің де мотивациясы күрт нашарлайды: көптеген жылдар бұрын балалармен жүргізілген эксперименттерде психологтар балаларға белгілі бір тапсырма ұсынды; жеңімпазға сыйлық - кәмпит уәде етілді; балалар тапсырманы орындады, жеңімпаз кәмпит алды, оны салтанатты түрде және мақтанышпен жеді. Содан кейін экспериментатор: «Жұбату үшін, ешкімді ренжітпеу үшін, енді біз бәріне дәл осындай кәмпит береміз» деді.

Эксперименттің мақсаты болды эмоционалды реакцияны бағалаубарлық студенттер.

Нәтиже:

а / жеңімпаздар өздерін алданғандай сезінді (тиісінше, агрессия немесе депрессия мен реніш);

б / жеңілгендердің көңілі қалды (егер бәрібір кәмпит берілсе, күш жұмсау керек пе еді?)

1970 жылға қарай математика мұғалімдерінің ұлттық кеңесі (NSUM, ол Канадада да бұйырады) 12 жыл ішінде есептерді шығару дағдылары күрт нашарлағанын анықтады (мәселені шешу-біздің ойымызша теорияны қолдану нақты мәселелерді шешу, міндетті емес). Алайда, олар қалыпты педагогикалық жүйеге оралудың орнына абстрактілі-логикалық тәсілді жетілдіре бастады.

Мұндай «Жаңа ашылудың» мысалы - есептерді шешу дағдыларын дамыту үшін келесі типтегі жаттығулар санын көбейту туралы ұсыныс: «Адамда 9 тиын бар, әрқайсысы 1 центтен және 5 центтен, 5 центке 1 -ге артық. . Адамның қанша ақшасы бар? «

Егер бұл міндет (валютаға дейін) бұрыннан бар болса, жүйені бұзып, дөңгелекті қайта ойлап табу керек пе еді АрифметикаМагнитский (1703)? «Артта қалған» орыс мектебінде мұндай тапсырма 4 -сыныптың орташа оқушысына қол жетімді болды.

1980 -ші жылдардың соңына қарай ҰБТҰ -ның сол кеңестері жаттығулар мен бұрғылаудың мүлде қажет еместігін дәлелдей бастады, өйткені қазір барлығында калькулятор мен компьютер бар. Оқудың мәнін толық түсінбеуге не әкеледі: «бағанға» екі санды қосу абстрактілі-логикалық дағдыларды дамыту, пернелер тізбегін басу-визуалды-тиімді дағдыларды дамыту; не болып жатқанының математикалық мәні моторикамен және калькулятордың кілттерін шатастырып алып, қайтадан басынан қорқумен жойылады. Сонымен қатар, «еркін» әлемде кез келген компания өзінің компьютерінің / калькуляторының құрылғысын бастапқыдан өз қалауынша өзгерте алады; сондықтан, есептерді қолмен шешу дағдылары болмаған жағдайда, студентке оның жауабы дұрыс емес деп күдіктенуге мүмкіндік болмайды (кілттер мен функциялардың әр түрлі жиынтығының арқасында - әсіресе жақшалар! - немесе тотыққан контактілер).

Жүйенің апофеозы: 2006 жылдың қыркүйегінде Филадельфияда (АҚШ) Болашақ мектебі ашылды: оқулықтар, кітапхана, дәптер жоқ - әр оқушы сабақтың бірінші күнінен бастап тегін ноутбук алып, компьютерге қосылады. Интернет жоқ, мұғалімдер жоқ, сабақ жоқ (қараңыз. Microsoft High жүйесінде жылдам уақыт, «Маклин», «Желтоқсан, 2006, 51-54 беттер). Бірақ мұндай мектепте бір нәрсе туралы қысқаша ақпарат алуға болады, бірақ білім, дағды алу мүмкін емес, жоқ әлеуметтену, өйткені қарым -қатынас, ұжым мен мұғалімдер жоқ, бірақ біртүрлі түсіндіру бар ...

Дәл осы себептен ҰММУ оқушыларға экскурсиялар үлесін ұлғайтуды ұсынды, олар практикалық деп есептелетін тапсырмаларды ұсынады: «Жерсеріктік телевидениеге арналған теледидар антеннасы біздің мектептің математикадан оқу бағдарламасымен қалай байланысты?» Студент энциклопедиялар мен интернетті аралап, теледидар антеннасы парабола түрінде екенін білуі керек. Енді не? Сонымен қатар, бұл студенттердің ешқайсысы ең қарапайым мәселені шешу дағдысын алмайды: «Сізде y = x2 функциясының графигі бар; y = (x + 1) 2 функциясының графигі қалай орналасатынын көрсетіңіз. Мұндай студенттің теледидар экранына қарап, АҚШ туын көрмеуі таңқаларлық Әзірленгенауа жоқ жерде, сондықтан туды желбірететін жел болмайтын айда!

Экскурсия кезінде қажетті дағдыларды игеру мүмкін емес, сондықтан олар әдебиет пен тілді нашар көреді: олар өзін-өзі көрсетуге үйретпейді, оны «өз пікірімен» алмастырды: студент не жазса, бәрі жақсы болады . Шамасы, сондықтан «Мен бүгін пошташымен не туралы сөйлестім» тақырыбындағы эсселер гүлденіп жатыр; мұнда шын мәнінде жазалауға да, бағалауға да ештеңе жоқ: және шынында да, студент пошта қызметкерімен сөйлесе алатын еді ... Студенттер бөтеннің ойын қалай айтуды және сын тұрғысынан жеткізуді білмейді, не істегені туралы сөйлесуді білмейді. презентация немесе эссе. [Осыған байланысты мен оларға эссе жазу курсын беруге мәжбүр болдым.]

Ресейдің жетекші университеттерінің қауымдастығы жоғары аттестаттау комиссиясынан толық бостандық талап етеді

Ресейдің үздік университеттері жоғары аттестаттау комиссиясының (Жоғары аттестациялық комиссияның) қатысуынсыз кандидаттардың да, ғылым докторларының да ғылыми дәрежелерін, сонымен қатар біз үшін экзотикалық, бірақ әлемдегі жетекші PhD дәрежесін тағайындау құқығын дербес алады. (Философия ғылымдарының докторы, ресейлік кандидаттың аналогы). Білім және ғылым министрлігінің тапсырысы бойынша дайындалған осы және басқа ұсыныстар 21 ақпанда Жоғары аттестациялық комиссияның басшысы Владимир Филипповпен кездесуде жетекші университеттер қауымдастығының мүшелерімен талқыланды.

Талқылаудан белгілі болғандай, ғылыми дәреже берудің қатаң бюрократиялық вертикалы өткенге айналады. Бастапқыда пилоттық жобаға қатысушылар, содан кейін елдің басқа да үздік университеттері өздерінің шешімі бойынша және өздерінің процедуралық ережелері негізінде дәстүрлі орыс кандидаттары мен ғылым докторларының ғылыми дәрежелерін, сондай -ақ шетелдік PhD дәрежесін береді. : «Жергілікті актілер, - деп атап өтті ұсыныс әзірлеушілерінің басшысы, МЭФИ ректоры Михаил Стриханов, - барлық құжаттардың 80-90% -на дейін болуы керек». VAK бұл әрекеттердің қалай орындалатынын ғана бақылай алады. Және бұл «университеттер ректорлары мен институт директорларының беретін ғылыми дәрежелері туралы дипломдар қарапайым мемлекеттік дипломдар болады - бұл Білім және ғылым министрлігінің қатысуынсыз беріледі» дегенмен, жоғары аттестаттау комиссиясының басшысы Владимир Филиппов. , ақырында барлық i белгісін қойды.

Маңызды нюанс. Шартты түрде, PhD дәрежесі бүгінде ресейлік ғылым кандидатының баламасы болып саналады. Бірақ бұдан былай олай болмайтын сияқты. Егер «ұшқыш» ұсынылған түрде қабылданса, әдеттегі отандық кандидаттық дәрежесін алу үшін отандық «философия докторы» (PhD) тағы бір рет өзін қорғауға мәжбүр болады: бұл дәрежелер ақыры ажырасады.

Жоғары білікті ғылыми кадрларды аттестаттауда жетекші ғылыми мекемелер мен жоғары оқу орындарының дербестігіне «пилоттық» жүргізу туралы ереженің жобасы - бұл революциялық қозғалыс », - деп түйіндеді Ассоциация басшысы, Санкт -Петербург мемлекеттік университетінің ректоры Николай Кропачев. . Пилоттық жобаға қатысушыларды таңдау және олардың болашақ қызметінің кейбір аспектілері туралы түпкілікті шешім қабылдау ғана қалады.

Іріктеу процедурасымен бәрі түсінікті: бұл ашық конкурс. Оның критерийлері әлі нақтыланған жоқ, бірақ олардың санына университеттердің немесе ШҚУ -дың ең беделді халықаралық рейтингтеріндегі позициясынан көрінетін университеттің немесе ғылыми -зерттеу институтының халықаралық мойындалу деңгейі міндетті түрде қосылады. Тағы бір сөзсіз критерий - бұл ғылыми -зерттеу жұмыстарының белгілі бір көлемінің болуы. Үшіншісі - бір ғылыми -педагогикалық қызметкерге шаққандағы жарияланымдар саны мен дәйексөздің көрсеткіші, деді Стриханов.

«Ұшқыш» біртіндеп алға жылжиды: сол университеттің кейбір ғылыми мамандықтары пилоттық режимде өтеді, екіншісі өзгеріссіз қалады, бұл анық. Қатысушылардың санымен бәрі түсінікті сияқты: премьер -министр Медведев бұның аз болатынын жариялады - тек жақсылардың үздігі. Бірақ ғылыми дәреже беру жүйесін ырықтандырудың жалпы курсына әлі сәйкес келмейтін нәрсе - «ректор берілген дипломдар үшін толық жауапкершілікті өз мойнына алады, бірақ Білім және ғылым министрлігі өз өкілеттіктерінің бір бөлігін университетке береді, - деді Санкт -Петербург мемлекеттік университетінің ректоры.

Шынында да, «қолданыстағы заңға сәйкес диссертациялық кеңестің құрамын Жоғары аттестациялық комиссия бекітеді. Бірақ комиссияның құрамын Кеңес анықтайды, ол ұсынылған жұмыстың тиісті деңгейге сәйкес келетін -келмейтінін шешеді, - деп атап өтті ол. - Бұл жоғары оқу орындары дипломды ғана емес, сонымен қатар құруға құқылы болуы керек дегенді білдіреді. өздерінің кеңестері. Тіпті бастапқыда тек екі университет - Мәскеу мен Санкт -Петербург мемлекеттік университеттерінде болады ».

Жоғарғы ассамблея бұл ұсынысты қолдады. Ал Жоғарғы Аттестаттау Комиссиясының басшысы Филиппов қазіргі уақытта елімізде жұмыс істейтін диссертациялық кеңестердің саны 30-40%-ға азаятынын айтты: «Біз не болып жатқанын қарағанымызда, мысалы, 2012 жылы 1677 кеңес жұмыс істеді, онда бірде -бір докторлық диссертация қорғалмаған, ал тағы 600 -де - сол кезеңде үш кандидаттық және докторлық қорғаулар болған жоқ ». ВАК, «МК» -ға белгілі болғандай, бұл мәселені 25 ақпанда қарастырады.

Ф.ғ.к. Диссертация)

Ғылыми зерттеулермен айналысатын адамдарға берілетін Ph.D. дәрежесінен басқа тағы үш докторлық дәреже бар:

• Өнер докторы (ағыл. Өнер ғылымдарының докторы ) - әдетте белгілі бір ғылыми саладағы терең білімнің дәлелі ретінде тағайындалады, бірақ зерттеу қызметі емес.
• Білім докторы (ағыл. Білім ғылымдарының докторы ) - педагогика саласындағы мамандарға бекітілген.
• Әлеуметтік жұмыс докторы (ағыл. Әлеуметтік ғылымдардың докторы ) - әлеуметтік жұмыс, әлеуметтік білім, әлеуметтік ғылым саласындағы мамандарға тағайындалады.

Тарих

Ол алғаш рет 12-13 ғасырларда Ұлыбританияда, Италияда және Францияда пайда болды.

Атауына қарамастан, қазіргі уақытта ғылыми дәреженің философияға ешқандай қатысы жоқ (тек тарихи) және барлық ғылыми салаларда беріледі, мысалы: Әдебиет бойынша философия докторынемесе Физика ғылымдарының кандидаты.

Бұл жағдай ортағасырлық университеттер заманынан келе жатқан дәстүрлермен байланысты, олардың стандартты құрылымы әдетте философия, құқық, теология және медицина кафедраларының болуын қамтыды. Сондықтан, Ph.D. дәрежесінен басқа, сол дәрежедегі басқа докторлық дәрежелердің саны да шектеулі; дәрігерлерге ғылыми дәреже беріледі М.Д., заңгерлер - заң ғылымдарының докторы, теологтар - Божество докторыжәне басқалары - Ph.D.

Әр түрлі елдердегі жағдай

Сонымен қатар, бірқатар Батыс елдерінде жоғары оқу орнынан кейінгі білім, Ресей Федерациясындағыдай дәрежеде, әрқайсысы жеке диссертация қорғауды талап ететін екі кезеңмен сипатталады. Мысалы, Бразилияда, Канадада дипломнан кейінгі бірінші кезең - бұл титул ғылым магистрі (магистрі)(Ғылым магистрі, магистр), ал екінші қадам - ​​бұл титул Ф.ғ.к.(Ph.D). Бұл жағдайда мәртебесі бар докторлық дәреже алынады Ф.ғ.к., Ресей Федерациясының ғылым докторы дәрежесіне ұқсас емес, дегенмен ол жоғары оқу орнынан кейінгі білімнің екінші дәрежесі. Ресей Федерациясындағы ғылым докторының ғылыми дәрежесі негізгі ғылыми мәселені шешуді немесе жаңа ғылыми бағыттағы басымдықты зерттеуді және Ресей Федерациясында белгіленген талаптарға сәйкестікті болжайды.

Франция

Францияда PhD докторы жоқ. Бұл дәреженің аналогы - сәйкес мамандықтың докторы дәрежесі (фр. Доктр

Германия

Германияда PhD докторы жоқ. Бұл дәреженің аналогы - сәйкес мамандықтың докторы дәрежесі (нем. Доктор ). Атап айтқанда, бұл дәреже ресейлік PhD дәрежесіне ресми түрде теңестірілген.

сонымен қатар қараңыз

Ескертулер (өңдеу)

Әдебиет

• Власов А.В., Филиппов Ю.М. Ресей мен Қазақстан: жоғары білім реформасы (жалғасы) // APN-Қазақстан, 12.01.2006.
• С.Колеников Ғылыми дәрежелер (АҚШ) // Abroad.ru
• А.Миндагулов философия докторының (Ph.D) батыстық концепциясы туралы // Известия-Қазақстан, 10.11.2006 ж.
• Марянович А.Т. Батыс елдеріндегі ғылыми дәрежелер мен атақтар // Элитариум: Қашықтықтан білім беру орталығы, 27.09.2010 ж.
• Ю.Морозов Батыс ғылымдарының докторы Ресейдегі / КСРО -дағы PhD докторынан жоғары ма? немесе флопник спутникті қалай жеңді // Социодинамика, 03/15/2007
• Пайзберг Б.А. Ғылыми дәрежелер мен атақтар: кім кім // Элитариум: Қашықтықтан білім беру орталығы, 17.02.2006 ж.
• Е.Солодовникова Кім болу жақсы: ғылым докторы немесе PhD? // «Объектив» медиа -тобы, 06.06.2007,
• М.Яковлев Сізге аспирантура қажет пе? // «Жұмыс және жалақы» журналы, 30.01.2006 ж
• E. G.Бізде жеке PhD докторы болады ма? // Санкт -Петербург университеті. - 2010. - № 6 (3813).

Ғылым мен білім саласындағы біліктілік, дәрежелер мен атақтар
Университет түлектері
Ғылыми дәрежелер
Ғылыми атақтар

Викимедиа қоры. 2010 ж.

Басқа сөздіктерде «философия докторы» деген не екенін қараңыз:

- (лат. Philosophiæ доктор, ф.ғ.д., PhD, әдетте pi hih di деп аталады) көптеген Батыс елдерінде берілген ғылыми дәреже. Ғылыми ізденушінің біліктілік жұмысы - бұл докторлық диссертация (ағылшынша Ph.D. диссертация) Есіміне қарамастан ... Уикипедия

12-13 ғасырларда берілген ең жоғары ғылыми дәреже. Ұлыбританияда, Италияда және басқа елдерде, әдетте, гуманитарлық және әлеуметтік ғылымдар бойынша тиісті диссертация бойынша магистр дәрежесін қорғағаннан кейін ... Үлкен энциклопедиялық сөздік

- «ФИЛОСОФИЯ ДӘРІГЕРІ», КСРО, Орталық теледидар, 1976, түсті, 84 мин. Теле ойын. Бранислав Нушичтің пьесасы бойынша. Рөлдерде: Владимир Этуш (қараңыз ЕТУШ Владимир Абрамович), Иван Дыховичный (см. ДЫХОВИЧНЫЙ Иван Владимирович), Лия Ахеджакова (см. АХЕДЖАКОВА Лия Меджидовна), ... ... Кино энциклопедиясы

Ph.D- - Телекоммуникация тақырыптары, негізгі түсініктер EN философия докторы P ITU T H. D ... Техникалық аудармашы нұсқаулығы

XII XIII ғасырлардан берілетін ең жоғары ғылыми дәреже. Ұлыбританияда, Италияда және басқа елдерде, әдетте, гуманитарлық және әлеуметтік ғылымдар бойынша тиісті диссертация бойынша магистр дәрежесін қорғағаннан кейін. * * * ФИЛОСОФИЯ ДӘРІГЕРІ Философия докторы, жоғары ... ... энциклопедиялық сөздік

Проф. Шляхетск. курсант. корпустар; Р. 20 қыркүйек 1787, † 18 ?? Мистер (Половцов) ... Үлкен биографиялық энциклопедия

Ұлыбританияда 1870 жылдары Лондон, Эдинбург және Кембридж университеттерінде алғашқы докторлық дәрежелер (DSc және DLitt) енгізілді, ал философия докторы (PhD) дәрежесі алғаш рет 1917 жылы Оксфорд университетінде енгізілді.

Қазіргі уақытта Ұлыбританияда 5000 -нан астам түрлі PhD бағдарламалары бар.

Дәрежелердің түрлері

Ұлыбританиядағы дипломнан кейінгі бағдарламалар алуан түрлі және оларды келесі жолмен алуға болады:

• Дәстүрлі зерттеу бағдарламалары (PhD, DPhil),
• Зерттеу мен практикалық қызметті біріктіретін бағдарламалар (PhD PhD),
• Кәсіби бағытталған бағдарламалар (DBA, DEng, DEd),
• Тәжірибе бойынша PhD,
• Көрнекті басылым негізінде PhD докторы атағы берілді (жарияланым бойынша PhD).

Жоғары оқу орнынан кейінгі білімнің бірінші кезеңі ретінде Еуропадағы аспирантура іс жүзінде ресейлік дипломнан кейінгі бағдарламалардың баламасы болып табылады; оқуға түсу үшін магистр дәрежесі болуы керек. Алайда, талаптардың деңгейі мен ғылыми -зерттеу жұмыстарының сапасы бойынша Ұлыбританиядағы аспирантура ресейлік докторантураға бет бұрады. Бұл мүмкіндік ресейлік студенттерге аспирантураның бір бағдарламасында (және Ресейдегідей екі емес) оқығаннан кейін бүкіл әлемде танылған жоғары ғылыми дәреже алуға мүмкіндік береді.

Докторлық бағдарламалар студенттерге не береді?

Британдық университеттер ұсынатын PhD бағдарламалары олардың түріне қарай мыналарды жасауға мүмкіндік береді:

• Мамандану мен білімді кеңейту немесе тереңдету, пәнаралық зерттеулер жүргізу, жаңа пәндік бағыттар бойынша білім мен дағдыларды алу (кіріктірілген PhD докторлары, PhD бағдарламаларының жаңа бағыты);
• Жоғары академиялық деңгейде ғылыми зерттеулер жүргізіңіз, кез келген жоғары мамандандырылған саланың әлемдегі жетекші сарапшыларының бірі болыңыз, академиялық мансапқа дайындалыңыз (дәстүрлі PhD);
• Жеке потенциалды нығайтыңыз және ауыспалы дағдыларды дамытыңыз.

Зерттеу бағдарламалары

Мақсаты мен ұйымдастырылуы

Бұл бағдарламалардың мақсаты - таңдалған салада іргелі зерттеулер жүргізу, түпнұсқалық және ғылыми құнды қорытындылар беру, тезис жазу және қорғау. Ғылыми -техникалық пәндерде дипломдық жұмыс көбінесе университеттің үлкен зерттеулерінің бір бөлігіне айналады. Бұл студентке белсенді ғылыми -зерттеу тобының мүшесі болуға және одан кейінгі мансап пен жеке өсу үшін құнды тәжірибе мен тақырып бойынша терең білім алуға мүмкіндік береді. Зерттеу бағдарламаларына статистика бойынша шағын оқу модульдері, дербес компьютерлерге арналған арнайы бағдарламалық қамтамасыз ету мен жабдықтар, зерттеу әдістерін таңдау мен қолдану, ғылыми жазу мен мәліметтерді ұсыну кіруі мүмкін.

Оқыту әдістері

• Негізінен - ​​оқушының интеллектуалды дербестігінің жоғары деңгейін көрсететін өзіндік жұмыс, оның өзін -өзі ұйымдастыру, жобаларды басқару дағдылары, өз уақытын жоспарлай білу.
• Жетекшімен жұмыс (бір немесе екі): кездесетін қиындықтардың аралық нәтижелерін талқылау үшін бірнеше апта сайын кездесулер. Курацияның форматы пәнге байланысты өзгереді.

Зерттеу бағдарламалары сонымен қатар зерттеу жұмысына қажетті дағдыларды дамытуға бағытталған: жобаны басқару, жоспарлау, өзін-өзі ұйымдастыру және таңдалған пәндік салада қажетті басқа да дағдылар.

Оқу үдерісінде студенттердің ғылыми ортаға бірігуіне, оның жұмыс істеу әдістері мен ақпарат алмасуына үлкен көңіл бөлінеді. Ғалымның «кәсіби» дайындығы: семинарларға, конференцияларға, басылымдарға қатысу.

Бағалау жүйесі

PhD бағдарламасының оқу модульдерінің табысты аяқталуы ғылыми дәреже алудың алғы шарты болуы мүмкін, алайда оқу модульдері жұмысты қорытынды бағалауда маңызды салмаққа ие емес. Бәрі диссертациямен және оны сәтті қорғаумен, сонымен қатар мамандық бойынша ауызша емтихан тапсырумен шешіледі.

Дипломдармен марапатталды

Зерттеу бағдарламалары философия докторына (PhD, DPhil) әкеледі.

Оқу және зерттеу бағдарламалары

Мақсаты мен ұйымдастырылуы

Британдық университеттердегі докторантура мен зерттеу бағдарламаларына, ең алдымен, New Route PhD - ғылыми қызметті кәсіби оқу бағдарламасымен біріктіретін дипломнан кейінгі оқу бағдарламалары кіреді.

Мұндай бағдарламалардың табысты түлектері - кәсіби, жеке және ауыспалы дағдылармен жабдықталған тәуелсіз зерттеушілер, олар таңдаған саланың дамуына елеулі үлес қоса алады.

New Route PhD бағдарламаларының артықшылықтары:

• Зерттеу бағдарламасы әр студентке жеке есептеледі;
• Зерттеу дағдыларын тиімді дамыту үшін мақсатты оқыту;
• Көшбасшылық пен кәсіпкерлік рухты қоса алғанда, жалпы дағдыларды дамыту;
• Бағдарламаны уақытында аяқтаудың жоғары мүмкіндігі;
• Бітіруші тәуелсіз зерттеуші ретінде әрекет ете алады.

Біздің жеке ғылыми жобаны жүзеге асыру ғылыми кеңесшімен тығыз ынтымақтастықта жүзеге асады. Оқу модуліне мамандық бойынша курстар, оқу және ғылыми құзыреттілікті дамытуға бағытталған курстар, сондай -ақ кәсіби дағдыларды дамытуға бағытталған пәнаралық курстар кіреді.

Жаңа бағыт PhD докторанты сонымен қатар студентке:

• Оқу кезінде одан әрі мансап үшін қажет тәжірибеден өту - яғни оқу кезінде мамандық бойынша жұмыс істеу (мысалы, үйрету);
• Зерттеудің бір бөлігін өз елінде тиісті түрде жабдықталған университетте жүргізіңіз - «бірлескен қадағалау / тіркеу», «бөлінген PhD» немесе «сырттай PhD» деп аталатын опция және оны көптеген университеттер ұсынады. Оқытудың бұл нұсқасы университеттің ғылыми зерттеулерге келісімі, «жергілікті» жетекшінің кандидаты және оқу бағдарламасы арқылы жеке негізде келісіледі.

Жаңа бағыттағы PhD докторлары интеграцияланған PhD бағдарламалары деп аталады. Бастапқыда студенттер оқу -зерттеу түріндегі магистратураға жазылады (мысалы, MRes немесе MPhil), ал бірінші оқу жылын (немесе екі жыл) сәтті аяқтағаннан кейін олар оқуды жалғастыруды шешеді және PhD бағдарламасына ауыстырылды. Бұл форма докторантурада оқу мерзімін қысқартуға мүмкіндік береді.

Оқыту әдістері

Жаңа бағыт PhD: Оқу уақытының шамамен 30-40% -ы оқу пәніне тікелей байланысты пәндерге, сабақтас салалардағы пәндерге, оқытушылық шеберлікке, қызметтің басқа салаларындағы технологияларды бейімдеуге, ауыспалы дағдыларды дамытуға арналған. Қалған уақыт зерттеушілік дағдыларды қалыптастыруға, белгілі бір зерттеу тапсырмасымен жұмыс жасауға және кәсіби дағдыларды дамытуға арналған.

Бағалау жүйесі

Оқу модульдері үшін аралық бағалар практика мен емтихан нәтижелері бойынша қойылады. Қорытынды бағада диссертация әдетте оқу модульдеріне қарағанда сәл үлкен салмаққа ие болады.

Дипломдармен марапатталды

Қазіргі уақытта Жаңа маршрут бойынша PhD бағдарламалары Ұлыбританияның 34 университетінде және лингвистика, биология, информатика, әлеуметтік дағдылар, экономика, саясаттану, білім, инженерия, гуманитарлық ғылымдар, математика, физика, ауыл шаруашылығы, медицина, құқық сияқты көптеген салаларда бар. және т.

Әдеттегі дәрежелер PhD (Integrated PhD) немесе NRPhD (New Route PhD) болып табылады.

Кәсіби докторлық

Мақсаты мен ұйымдастырылуы

Кәсіби бағдарланған докторлық бағдарламалар оқу мен зерттеу бағдарламаларының бір түрі болып табылады, алайда олар белгілі бір мамандыққа байланысты кәсіби дайындық пен студенттердің дамуына емес, зерттеу дағдыларын дамытуға және дербес зерттеулер жүргізуге бағытталған.

Кәсіби бағдарланған докторлық бағдарламалар интеграцияланған бағдарламалар ретінде жұмыс істей алады және оқудың бірінші кезеңін сәтті аяқтаған жағдайда магистратураның аралық дәрежесін алуға мүмкіндік береді.

Оқыту әдістері

Оқыту модульдері теориялық курстарды, зерттеу әдістемесі мен кәсіби практиканың заманауи тәсілдерін қамтиды. Зерттеу жұмысының негізгі бағыты студенттің таңдаған кәсіби саласын дамытуға ықпал ететін қолданбалы зерттеулерге бағытталған.

Бағалау жүйесі

Аралық бағалар оқу модульдері, емтихандар тапсыру және практика нәтижелері бойынша қойылады.

Дипломдармен марапатталды

Кәсіби бағдарланған докторлық бағдарламалар, әдетте, DED, DEng, DBA, DClinPsych және басқалар сияқты белгілі бір ғылымдар бойынша докторлық дәрежеге әкеледі.

Білім беру докторы (DEd) бағдарламасы мен білім саласындағы философия докторының (PhD in Education) басты айырмашылығы - бұл бірінші бағдарлама білімге қатысты пәндердің кең ауқымын қамтуға және тек бір зерттеу мәселесіне назар аударуға мүмкіндік береді. курстың соңы.

Іскерлік әкімшіліктің докторы (DBA) ғылыми дәрежесі болып табылады. Мұндай бағдарламалар бизнесті басқару мен басқарудың теориясы мен практикасын дамытуға бағытталған.

Кәсіби PhD докторлары

Бұл түр таза зерттеу бағдарламаларына жатады.

Көрнекті практикалық қызметтің нәтижесінде PhD дәрежесін беру (PhD by Practice) бейнелеу және көркемөнер саласында жиі кездеседі. Диссертация шығармашылық үдерістің немесе шығармашылық жобаның талдауы болуы мүмкін. Нәтижесінде PhD, музыка докторы (DMus), музыкалық өнер докторы (AMusD) және т.б. сияқты дәрежелер беріледі.

Көрнекті басылымға (PhD арқылы жариялау) негізделген PhD дәрежесін беруді факультет мүшелері жүзеге асырады. Диссертация-бұл жарияланған жұмыс, сонымен қатар 5000-10000 сөзден тұратын жұмысқа сыни шолу. PhD дәрежесі диссертацияның нәтижелеріне, сондай -ақ оны табысты ауызша қорғауға негізделген.

Докторантурада оқу ұзақтығы

Ең танымал дәрежелер кестесі

Дәреже	Енгізуге қойылатын талаптар	Ұзақтығы	Бағдарлама түрі	Қорытынды бақылау формалары
Философия докторы (PhD, DPhil)			Зерттеу. бағдарламалар	Қорытынды диссертация жазу + ауызша емтихан (ауызша қорғау)
Жаңа бағыт PhD	Магистр дипломы. Магистратурадан тікелей аударма мүмкін	Толық уақыт бойынша 3-4 жыл, 5-6 жыл-сырттай	Зерттеу. және оқыту модульдері
Кәсіби докторанттар (DEng, DEd, DBA, DClinPsych)	Магистр дипломы. Кәсіби тәжірибе акк. сфера	Толық уақыт бойынша 3-4 жыл, 5-7 жыл-сырттай	Зерттеу. және оқыту модульдері	Арасында. бақылау, емтихан тапсыру, диссертация жазу
Практика бойынша PhD (PhD, DMus, AMusD), жариялау бойынша PhD)	Кәсіби жетістіктерінің нәтижесінде PhD докторы атағы берілді		Зерттеу. бағдарламалар	Диссертациялық жобаны дайындау және оны қорғау

Дипломдық жұмысты дайындау және қорғау

Докторлық бағдарламаны табысты аяқтаудың негізгі элементі - ғылыми жобаны дайындау және қорғау - тезис (докторлық диссертация). Диссертация ғылыми жетекшімен тығыз байланыста аспиранттың өзіндік зерттеу жұмысының нәтижесі болып табылады.

Бағдарламалар мен факультеттер әлеуметтік-гуманитарлық ғылымдар саласында, әдетте, 80 000-100 000 сөзді, ал нақты ғылымдар саласында-40 000-50 000 сөзді құрайтын диссертациялық жоба көлеміне өзіндік талаптар қояды.

Диссертациялық жұмыстың шамамен құрылымы келесідей:

• Бастапқы бет,
• Қорытынды,
• Алғыс айту,
• Мазмұны,
• Зерттеу мәселесінің кіріспесі, тұжырымы,
• Зерттеудің мақсаттары, міндеттері мен гипотезалары.
• Әдеби шолу,
• Зерттеу әдістемесі,
• Негізгі аналитикалық бөлім - тарау бойынша құрылымдалған зерттеу нәтижелері,
• Қорытындылар, ұсыныстар, әрі қарайғы жұмыс бағыттары,
• Сілтемелер,
• Библиография,
• Қолданбалар.

Ұлыбританияда диссертация қорғау деп аталады viva voce, яғни ауызша емтихан (латын тілінен «тірі дауыспен»). Қорғауға екі немесе одан да көп емтихан алушы мен кандидат қатысады. Емтихан алушылардың бірі - үміткер оқитын ЖОО -ның өкілі (бірақ оның жетекшісі емес), қалған емтихан алушылар басқа университеттердің өкілдері. Қорғауда негізгі ғылыми кеңесшінің болуы міндетті емес және оның емтихан кезінде сұрақтар қоюға құқығы жоқ.

Көптеген университеттерде мұндай қорғаныс жабық түрде өтеді, бірақ кейбір университеттер, мысалы, Оксфорд, университет мүшелеріне DPhil дәрежесі бойынша докторлық диссертация қорғауға қатысуға рұқсат береді.

Докторантурада оқу ақысы

Британдық университеттер студенттердің екі түрінің оқу құнын дербес белгілейді: Ұлыбритания мен ЕО -ға мүше елдердің студенттері үшін - «үй ақысы» және шетелдік студенттер үшін (барлық басқа елдерден келгендер үшін) «шетелде ақы». Ресейлік үміткерлер соңғы санатқа жатады.

Материалдар негізінде дайындалған

Сапаны қамтамасыз ету агенттігі (QAA), British Council, Newroutephd, Park, C. «Жаңа нұсқа PhD: Ұлыбританиядағы докторантураның өзгермелі сипаты», Journal of Higher Education Policy and Management, Vol. 27, Жоқ. 2 шілде 2005 ж., Б. 189-207 жж.

Философия докторы (лат. Philosophiae Doctor, Ph.D, PhD, әдетте pee-hh-di деп аталады)-көптеген Батыс елдерінде берілетін ғылыми дәреже. Ғылыми ізденушінің біліктілік жұмысы - докторлық диссертация (ағылш. Ph.D. диссертация)
Ғылыми дәреже философиямен тікелей байланысты, тек тарихпен байланысты: ол барлық ғылыми салаларда, соның ішінде құқықтану саласында беріледі (заң ғылымдарының кандидаты / заң ғылымдарының кандидаты). Ұлыбритания, АҚШ және Канада сияқты бірқатар елдерде бұл дәреже ең жоғары болып табылады.

ЕО шеңберінде PhD жоғары оқу орындарында оқыту мен зерттеулердің негізі болып табылады.
Оксфорд университеті-әлемдегі ең көне екінші университет (Болоньядан кейін), әлемдегі ең көне ағылшын тілді университет және Ұлыбританиядағы бірінші университет. Статутқа сәйкес (Оксфорд университетінің ұстанымы), Оксфорд университеті философия докторларын сертификаттаудан жүз жылдан астам уақыт өтті. Әлемнің түкпір -түкпірінен келген ғалымдар университетте табысты қорғауда.
PhD дәрежесін алуға шешім қабылдаған ТМД елдерінен үміткерлер. Оксфорд университетінде өз елінде ғылыми дәрежесі болуы керек. Бұл жағдайда Ph.D. Диссертация (кандидаттық диссертация) қазірдің өзінде қорғалған диссертация.
Ph.D докторы дәрежесін анықтайтын бірыңғай халықаралық акт. дипломдар жоқ. Оксфорд университеті АҚШ, Канада және Ұлыбритания арасындағы келісім бойынша жұмыс істейді, онда Ph.D. жоғары ғылыми дәреже ретінде бекітілді.
Университет әр 2 жыл сайын Хартияның (Оксфорд университетінің ұстанымы) ажырамас бөлігі болып табылатын магистратура мен аспирантура проспектісін (Ph.D. Диплом беру мәселесін реттейтін құжат) қабылдайды.
Ph.D докторы туралы үзінділер. жоғары оқу орнынан кейінгі және аспирантуралық білім беру проспектісінен:
1 -бап
1.1 Философия докторы - Ұлыбританияда теориясы мен зерттеулерімен әлемнің іргелі ғылымына үлес қосқан ғалымдарға берілетін дәреже және Ұлыбританияда ең жоғары дәреже деп танылады.
1.2 «Философия докторы» атағының тарихи негізі бар; қазіргі уақытта ғылыми дәреженің философияға ешқандай қатысы жоқ және барлық ғылыми салаларда беріледі.
2 -бап.
Оксфорд университеті ғылыми комиссияның пікірі мен ғылыми дәрежеге үміткер ұсынған ғылыми еңбектердің негізінде келесі пәндер бойынша «философия докторы» ғылыми дәрежесін береді:
(мұнда тек құқықтық ғылымдар бар әлеуметтік ғылымдар көрсетілген; олардан басқа гуманитарлық, математикалық және медициналық топтар бар)
Антропология және мұражай этнографиясы (антропология және этнография)
Археология
Экономика
Заң
Саясат және халықаралық қатынастар (саясат және халықаралық қатынастар)
Әлеуметтану
З бап.
Философия докторы ғылыми дәрежесінің болуы оның иегеріне Ұлыбританияда ғылыми және педагогикалық қызметпен айналысу, грантқа өтінім беру, сондай -ақ ТМД (Британдық және Америка университеттері ғалымдарының одағы) өткізетін халықаралық конференцияларға қатысу құқығын береді.
Оксфорд Университеті Ресейден келген үміткерлермен табысты ынтымақтастықта болып, елден шықпай Ph.D. ғылыми дәрежесін алуға көмектеседі. Дипломдық жұмыстар орыс тілінде, реферат орыс тілінде және қосымша ағылшын тілінде қабылданады. Сонымен қатар, халықаралық журналдар мен бюллетеньдерде диссертация тақырыбы бойынша кемінде үш мақаланың жариялануы міндетті шарт болып табылады. Мақалалар кемінде 0,5 б. сонымен қатар екі тілде қол жетімді.