Logikos būrelio planas parengiamojoje grupėje. Ikimokyklinukų loginio mąstymo ugdymo papildomo ugdymo programa „Loginis ABC. Modulinis blokas „Skaičiai ir operacijos su jais“

DARBO PROGRAMA

kompensacinės orientacijos vyresniosios grupės vaikų loginio mąstymo ugdymo būrelis „Tobulėti“

Sukurta:

Carebo I.G., auklėtoja

Musikhina L.V., auklėtoja.

Abakanas, 2017 m

1. Tikslinė sekcija…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Aiškinamasis raštas ………………………………………………………………..3

1.2. Programos tikslas ir uždaviniai……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

1.3. Ugdymo proceso organizavimo principai ir požiūriai…………………..3

1.4. Planuojami Programos rengimo rezultatai……………………………….……..4

2.1. Mokymosi programa…………………………………………………………………………….4

2.2. Orientacinis kompleksinis - teminis planas ..………………………………………….4

3. Organizacinis skyrius……………………………………………………………...6

3.4. Metodologinė programos parama ………………………………………… ..... 6

1.TIKSLINĖ SKYRIUS

1.1. Aiškinamasis raštas

Ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimus, ypatingą vietą užima intelektualinis vystymasis, būtent matematika, kuria siekiama lavinti logiką, mąstymą, smalsumą ir savarankiškumą. Tai suteikia puikias galimybes ugdyti pažintinius gebėjimus, kurie yra pagrindas formuotis matematiniam mąstymui ateityje, o tokio mąstymo formavimas yra sėkmingo matematinio turinio įsisavinimo garantas ateityje.

Žodis logika kilęs iš senovės graikų logos, kuris reiškia mintį, žodį, protą. Šiuolaikiniame pasaulyje logika yra mokslas apie taisykles, kurios valdo mąstymo procesą.

Šios taisyklės yra sudėtingos, jų yra daug, todėl jas įsisavinti reikia palaipsniui. Ypač sunkios loginės užduotys skiriamos vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi, nes kalba ir mąstymas yra glaudžiai susiję.

Kuo anksčiau pradėsite stimuliuoti ir ugdyti loginį mąstymą, pagrįstą kūdikio pojūčiais ir suvokimu, tuo greičiau įvyks sklandus perėjimas nuo konkretaus prie abstraktaus mąstymo. Be to, intelektualiniai ir kalbiniai ryšiai patvirtina žodinio-loginio mąstymo raidos įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai tiek raidos normoje, tiek patologijos sąlygomis.

Būrelio įgyvendinimo sąlygos.

Būrelis „Vystyt“ skirtas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Studijų trukmė – 1 metai.

Užsiėmimų skaičius per metus – 72.

Organizacijos forma yra ratas.

Režimas – 2 kartus per savaitę.

Laiko kiekis per savaitę: 40 minučių, po 20 minučių.

Laikas – antra dienos pusė.

Vaikų priėmimo sąlygos: pagal valią.

1.2. Programos tikslas ir uždaviniai

Programos tikslas: socialinės situacijos sukūrimas vaikų vystymuisi susipažinimo ir loginių žaidimų bei pratimų žaidimo procese.

Programos tikslai:

• sudaryti sąlygas vaikams įsisavinti esmines daiktų savybes, gebėjimą lyginti, apibendrinti;
• sudaryti palankias sąlygas vaikams vystytis pagal jų amžių ir individualias savybes bei polinkius;
• užtikrinti kiekvieno vaiko, kaip santykių su savimi, su kitais vaikais, suaugusiaisiais ir pasauliu subjekto, matematinių gebėjimų ugdymą;
• skatinti iniciatyvumo, savarankiškumo ugdymą, ugdomosios veiklos prielaidų formavimąsi;

1.3. Ugdymo proceso formavimo principai

• individualizavimo principas, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko galimybes, amžiaus raidos ypatumus ir poreikius;
• kiekvieno vaiko pripažinimo visaverčiu ugdymo proceso subjektu principas;
• vaikų iniciatyvos rėmimo ir mokinių pažintinių interesų formavimo principas;
• mokomosios medžiagos specifiškumo ir prieinamumo, sistemingumo ir sąsajumo pagal reikalavimus principas.

1.4. Planuojami Programos rengimo rezultatai

Programos kūrimo tikslai

vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų

Vaikas:

1. turi pagrindines logines operacijas.
2. gebantis naršyti erdvėje ir popieriaus lape.
3. randa reiškiniuose šablonus, moka juos apibūdinti.
4. turi bendradarbiavimo įgūdžių, moka dirbti poromis ir mikrogrupėmis.
5. galintis įrodyti savo teiginį.

2.1 Mokymosi programa

Laikas	Tema	Žiūrėti
rugsėjis	"Matematika-logika"
Spalio mėn	„Kelionė į mišką“
lapkritis	„Kelionė į logikos žemę“
gruodį	"Apranga"
sausio mėn	„Kelionė į Prostokvašiną“
vasario mėn	„Matematikos žemė“
Kovas	"zoologijos sode"
Balandis	"Kelionė į kosmosą"
Gegužė	„Padėkite zuikiams“
Iš viso: 70 valandų

2.2 Apytikslis kompleksinis – teminis planas

Laikas	Tema	Užduotys
rugsėjis	"Matematika-logika"	1. Raskite modelį 2. Kas tai? Kas tai? 3. Pagalvokite ir spręskite problemas 4. Raskite parinktis 5. Burtininkai 6. Surinkite gėlę 7. Loginės galūnės 8. Ornamentas
Spalio mėn	„Kelionė į mišką“	1. Naudinga – žalinga 2. Ką aš pagalvojau? 3. Pasodinkite gėles 4. Grupuoti pagal požymius 5. Prisiminkite greičiau 6. Viskas, kas skraido 7. Kas atsitiks... 8. Kur tu gyveni?
lapkritis	„Kelionė į šalį Logika"	1. Sumišimas 2. Mano linija yra tavo piešinys 3. Skristi 4. Kas piešiama nematomu pieštuku? 5. Šifruotojas 6. Draugai 7. Neblaivus menininkas 8. Raskite prekę
gruodį	"Apranga"	1. Susirask draugą 2. Tęsti eilutę 3. Pleistras 4. Kratinys 5. Vienas, du, trys, žiūrėk! 6. Spalvoti raišteliai 7. Mados dizaineriai 8. Ateljė
sausio mėn	"Kelionė Prostokvašino mieste“	1. Aš noriu žinoti viską 2. Vietiniai 3. Surinkite žemėlapį 4. Matroskinas painioja 5. Loginės grandinės 6. Kiek mūsų? 7. Įvardink vienu žodžiu 8. Nubraižykite elementus
vasario mėn	„Matematikos žemė“	1. Skaičius ir vardas 2. Geometrinis loteris 3. Kelionė pirmyn ir atgal 4. Išspręskite problemas 5. Raskite papildomą prekę 6. Dėlionė 7. Raskite klaidą 8. Skaičiavimo pagaliukai
Kovas	"zoologijos sode"	1. Kur kieno šešėlis? 2. Kas yra artimas? Kas toli? 3. Kam skirtas narvas? 4. Kas yra perteklinis? 5. Kas bendro? 6. Kas pirmas, kas toliau? 7. Ieškau gyvūnų 8. Fantastiškas gyvūnas
Balandis	"Kelionė į kosmosą"	1. Kosminė mašina 2. Planetų skaičiavimas 3 Paukščių Takas 4. Kas greitesnis? 5 Kometos uodega 6. Atspėk iš aprašymo 7. Tęskite eilutę 8. Loginės grandinės
Gegužė	„Padėkite zuikiams“	1. Kiek? 2. Nupieškite antrąją pusę 3. Spręskite galvosūkius 4. Pastebėkite skirtumą 5. Kas kam priklauso? 6. Sujunkite taškais 7. Raskite du vienodus zuikius 8. Kur pasislėpė kiškiai?

3.2. Metodinė Programos parama

Aprūpinimas mokymo medžiaga ir mokymo priemonėmis.

1. Alyabyeva E.A. 5-8 metų vaikų loginio mąstymo ir kalbos ugdymas. M .: Sfera, 2005 m.
2. Buzunovas V. Galvok, spėk, pieši, spalvink! AOZT leidybos grupė NEKO, 1994 m.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Pirštų žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti. M.: AST, 2006 m.
4. Vagurina L.M. Ruošiasi į mokyklą. loginės operacijos. Testo užduotys. Maskva: Linor, 1999 m.
5. S. E. Gavrina. Didelė testų knyga 6-7 metų vaikams. Skaičiavimas, skaitymas, pažintis su išoriniu pasauliu, kalbos, atminties, dėmesio, mąstymo, smulkiosios rankos motorikos lavinimas. Vystymosi akademija, 2007 m
6. Devina I.A., Petrakovas A.V. Mes vystome logiką. Maskva: Linor, 1999 m.
7. Zavodnova N.V. Vaikų kalbos ir logikos ugdymas. Rostovas n/a: Feniksas, 2005 m.
8. Karpenko M.T. Mįslių rinkinys. Maskva: Švietimas, 1988 m.
9. Konovalenko S.V. 6-9 metų vaikų pažintinės veiklos ugdymas. Seminaras psichologams ir logopedams. Maskva, 2000 m.
10. Kostromina S.N. Kaip įveikti sunkumus mokant vaikus skaityti, matematikos, rusų kalbos. - M., AST: laikytojas, 2008 m.
11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Psichologo pagalba vaikui. Sankt Peterburgas: kalba, 2006 m.
12. Stepanova O.A. Mokyklos sunkumų prevencija. - M.: Sfera, 2003 m.
13. Tikhomirova L.F. Logika ikimokyklinukams. Jaroslavlis.: Plėtros akademija, 2006 m.
14. Foppel K. Kaip išmokyti vaikus bendradarbiauti (1-4 dalys). M., 1998 m.
15. Khukhlaeva O.V. Kelias į save. M., 2001 m.
16. Chistyakova G.I. Psichogimnastika. M., 1990 m.
17. Čeremankina L.V. Vaikų dėmesio ugdymas. - Jaroslavlis, 1999 m.
18. Sharokhina V.L. Korekciją ugdantys užsiėmimai vyresniojoje grupėje. M.2003.

Irina Malinovskaja

Apskritimas« Logika ikimokyklinukams» prasidėjo dirbti rugsėjį. Tai mokė vidurinės mokyklos vaikus ikimokyklinio amžiaus.

Mokyti vaikus bokalas atliekami pagal ugdymo turinio tikslus ikimokyklinis ugdymas, Baltarusijos Respublikos švietimo ministerijos metodinės rekomendacijos iki mokslo metų pradžios, perspektyviniai ir kalendoriniai planai.

Tikslas būrelio organizavimas:

Vidutinio amžiaus vaikų pažinimo procesų stimuliavimas ikimokyklinio amžiaus;

Atskleisti kiekvieno vaiko potencialą;

Sudaryti sąlygas lavinti smulkiąją motoriką ir pirštų judesius.

Proceso eigoje dirbti su vaikais buvo sprendžiami šie dalykai užduotys:

Protinių veiksmų raida ir operacijos: apibendrinimai, klasifikacijos, analizė, sintezė, įvairūs atminties tipai, įsiminimo procesai;

Kūrybinės veiklos, erdvinio mąstymo, fantazijos ugdymas;

Grafikos įgūdžių, įgūdžių mokymas dirbti popieriaus ir plastilino technika;

Gebėjimo koordinuoti ugdymą dirbti rankos su vizualiniu suvokimu.

Iškeltoms užduotims spręsti 3 kartus per savaitę vyko užsiėmimai su vaikais (2 pažintinių procesų ugdymo užsiėmimai, 1 rankų smulkiosios motorikos ugdymo pamoka). Mokymosi procesas vyksta linksmai. Užsiėmimų metu maksimaliai suvokiama sėkmės situacija, vaikų veikla vyksta natūraliai, nėra psichinės įtampos. Visi žaidimai ir užduotys yra saugūs vaikų gyvybei ir sveikatai. Vaikų aktyvinimas klasėje pasiekiamas parenkant turinį, būdus, būdus, formas vaikų užsiėmimų organizavimas:

Praktiniai metodai siūlo specialius pratimus (užduočių, veiksmų su demonstracine medžiaga forma, savarankiškų pratimų forma dirbti su dalomoji medžiaga, netikėtumo akimirkomis, imitaciniais judesiais, pasakos veikėjo pasirodymu, konkursais;

Žaidimo triukai: pirštų gimnastika, dramatizavimo elementai;

prieš klaidą metodas ( pavyzdžiui: Kiaulytė gauna užduotį – pastatyti kvadratą iš pagaliukų. Jis pastato figūrą iš 3 pagaliukų. Vaikai iš karto pastebi klaidą ir ją ištaiso. Piggy tvirtina, kad padarė kvadratą. Vaikai įrodo priešingai)

Žodiniai nurodymai, paaiškinimai, paaiškinimai,

Mokomieji didaktiniai žaidimai, žaidimų pratimai

Linksma, pasakiško pobūdžio probleminė situacija (pavyzdžiui, berniukas su pirštu gali būti paleistas iš požemio tik tada, kai jis išsprendžia Baba Yaga problemą,

Rodyti (demonstracija) veiksmų eiga kartu su paaiškinimu,

Savarankiškų pratimų atlikimo instrukcijos,

Klausimai vaikams

Modeliavimas (dienos, savaitės dalių modelis, geometrinių formų modeliai, trimatės figūros ir kt.,

Vaizdiniai metodai – multimedijos pristatymai, animacinių filmų ištraukų panaudojimas ( pavyzdžiui: ištrauka iš animacinio filmo "Kalėdų Senelis ir vasara" naudoti ieškant problemos sprendimo kaip padėti Kalėdų Seneliui neištirpti? Ką galite pasiūlyti šiai problemai išspręsti?

Kontrolė ir vertinimas.

Pasirinkti metodai ir technikos leidžia vaikams intensyviai įsitraukti ir nepavargti dėl veiklų, formų kaitos. alumnų organizacijos.

organizacija profesijos nustatomos taip principus: nuoseklumas, kompleksiškumas, atitikimas amžiui ir individualioms galimybėms, reikalavimų ir krūvių adekvatumas, pažinimo procesų vystymosi ir formavimosi laipsniškumas ir sistemingumas, tempo individualizavimas dirbti, cikliškas medžiagos pasikartojimas.

Klasėje Taurė pažinimo procesų vystymui buvo naudojami žaidimų blokai, edukacinis kompleksas „Mokymasis žaidžiant“. Klasės tradiciškai prasideda „Įkraunamas protas“. Pavyzdžiui:

"Kaip tai atrodo?"

„Ei, vaikinai, nežiovaukite, greitai atsakykite – kiek saulės yra danguje? Kiek uodegų turi dvi katės? Kiek ausų turi dvi pelės? ir tt

Vardas apvalus (sunkus, purus, didžiulis)žodžiai“ ir kt.

Pamoka apie pažinimo procesų vystymąsi apima:

Intelekto ir bendravimo įgūdžių ugdymas,

matematinių gebėjimų ugdymas,

Kalbos įgūdžių ugdymas,

Pažinimo procesų vystymas,

Organizacinis ir sveikatos aspektus (logo-ritminiai žaidimai, teminiai fiziniai pratimai, pirštų žaidimai).

Aš naudoju įvairius tipus užduotys:

"uždaryta" užduotis, t.y., turinčius tikslius sprendimus;

Atviros užduotys, leidžiančios pateikti sąlygos variantus, skirtingus sprendimo būdus, tikėtinų atsakymų rinkinį;

labirintai;

Užduotys ieškoti perteklinių, trūkstamų, skirtumų;

Klasifikavimo užduotys

Palyginimui

Galvosūkiai

Pasakos poetine forma, painiava, paveikslėliai – painiava.

Nesąmoningi žaidimai. Pavyzdžiui: Suaugęs žmogus kalba apie ką nors, savo pasakojime įtraukia kelis absurdus, vaikas turi pastebėti ir paaiškinti, kodėl taip nenutinka. Pavyzdys: Aš noriu tau kai ką pasakyti. Vakar ėjau keliu, švietė saulė, buvo tamsu, po kojomis šlamėjo mėlyni lapai. Ir staiga iš už kampo iššoka šuo, kaip urzgia aš: "Ku-ka-re-ku!" – ir ragai jau užsimezgė. Išsigandau ir pabėgau. Ar bijote?

Matematinės pasakos su užduotimis. Pavyzdžiui, pasaka "Žvejyba":

Ten gyveno vilkas ir lapė. Vieną dieną jie susirinko žvejoti. Lapė paėmė mažą meškerę su trumpu lynu, o gobšusis vilkas maniau: "Paimsiu didžiausią meškerę su ilgu, ilgu meškerėliu - pagausiu daugiau žuvies." Atsisėdo žvejoti. Lapė tiesiog gaudo žuvį ištraukti: tada karosas, tada karšis, tada šamas, tada lydeka. O vilkas pagavo kuoją, ėmė traukti iš upės ir įsipainiojo į ilgą meškerę. Kol išsipainiojus, jau laikas namo.

Užduotys vaikams: Kas sugavo daugiausiai žuvies? Kodėl? Kiek žuvų iš viso pagavo vilkas ir lapė? Nupieškite lapės ir vilko strypus.

Už sėkmingą organizacijose mokymosi procesas, kurį įgyvendinau tobulinant loginiai žaidimai"Pastatykite bokštą",

"Tangramas",

"Pasirinkite porą",

„Išsirinkite porą kiekvienai kumštinei“,

„Ieškoti bendro“,

„Pasiimk iki ženklo“.

Per mokslo metus buvo surašyta kartoteka loginės užduotys„Linksma matematika“.

Smulkiajai rankų motorikai ir judesių koordinacijai lavinti išvystyta teminės žaidimų aikštelės. Smulkiosios motorikos ugdymo užsiėmimų pagrindas buvo žaidimai ir užduotys „Treniruoja pirštus“, „Mokymasis piešti figūras“, „Rašymo ABC“.

Šie tipai yra įtraukti į žaidimų kompleksus, skirtus lavinti rankų motoriką veikla: rankų masažas (pieštukas, spurgai, kaštonai, žirniai, masažo kamuolys,

pirštų gimnastika, logoritminiai žaidimai,

plastilino piešimas,

popieriaus dizainas naudojant origami techniką,

įvairių tipų aplikacijos

grafinių įgūdžių ugdymo užduotis,

trafaretinis piešimas,

Darbas su raštais ir siluetais,

pjovimas žirklėmis, perinimas, piešimas,

vaizdų komponavimas iš skaičiavimo pagaliukų,

dirbti su grūdais, pupelės, žirniai,

karoliukų ir sagų surišimas ant vielos,

siluetų išdėliojimas iš javų, sėklų,

Darbas pagal individualius receptus

teatras „Pasakojimas apie delnas» .

Pasakos po ranka sukėlė didelį vaikų susidomėjimą. Pavyzdžiui: pasaka po ranka pagal rusų liaudies pasaką "Katė, gaidys ir lapė".

Kotikas ir gaidys gyveno miško pakraštyje,

Bet vieną dieną Lisonka

Prislinko prie jų trobelės. ( "Žiedai".)

Nutempė gaidį per aukštus kalnus,

Vilktas gaidys ( "Kameros")

Į savo lapės skylę. ( "Spinduliai".)

Drąsi katė nuėjo į mišką

Ir rado Lapės skylę. ( "Žiedai") Sumanus katinas išgelbėjo draugą

Petya-Petya-Gaidys. ( "Šukutė".)

Kačiukas ir gaidys gyvena

miško pakraštyje ( "Sveiki".)

O dabar Lisa

Neina į jų trobelę. ( "Švytuoklė".)

Norėdami tai padaryti, turite išmokti pasakai reikalingą pirštų ir rankų padėtį.

Sėkmingai įgyvendinant vaiko rankos paruošimo rašymui užduotis, per metus buvo gaminami didaktiniai žaidimai motorikai lavinti. rankas: "Iš ko jis padarytas?",

"Padaryk nuotrauką",

"Juokingi drabužių segtukai",

"Nuotraukų galerija",

"Papuošti daiktą".

Sudarė elektroninę grafinių žaidimų duomenų bazę ir užduotys: „Atsek taškelius“, "Nupieškite paveikslėlį pagal modelį", "Piešimas pagal tvirtinimo taškus", „Baigti antrąją pusę“, "Piešiniai pagal modelį", "Takos", "Piktogramos", "Raštai", "Labirintai", "Vaikštotojai", "Kopijuoti vaizdus", "Atspalvis", grafinių pratimų kartotekas "Paklusnus pieštukas", origami popieriaus projektavimo, karoliukų, raštų iš geometrinių formų schemos.

Klasėje buvo naudojami anksčiau sudaryti teminių logotipo-ritminių ir pirštų žaidimų kartotekai.

Darbas dėl pažintinių procesų ir rankų smulkiosios motorikos ugdymo vyko glaudžiai bendradarbiaujant su tėvais. Buvo sudarytas ilgalaikis bendravimo su šeima planas.

Tikslas dirbti su tėvais: organizacija patarimai tėvams vaikų ugdymo klausimais ikimokyklinio amžiaus, didina savo pedagoginį raštingumą pažinimo procesų, pagrįstų lavinamaisiais žaidimais, raidos, rankų smulkiosios motorikos ugdymo problema.

Proceso eigoje dirbti su tėvais nusprendė taip užduotys:

1. Sukurti kūrybinę platformą tėvams ugdymo patirties formavimui logiška mąstymo ir matematinių gebėjimų per pramoginius žaidimus ir pratimus.

2. Užmegzti bendravimą su tėvais, siekiant įgyvendinti smulkiosios rankų motorikos ugdymo užduotis.

3. Sukurti ugdymo aplinką, skatinančią vaiko kūrybinę veiklą šeimoje ir įstaigoje ikimokyklinis ugdymas.

5. Formuoti idėjas, tėvų požiūrį į ugdymą ikimokyklinukaišiuolaikinėmis sąlygomis.

6. Išlaikykite vienybę dirbti darželis ir šeima visapusiškam vaikų vystymuisi.

Bendraujant su šeima buvo naudojamos šios formos bendradarbiavimą: informaciniai lankstinukai, konsultacijos, rekomendacijos, patarimai, atviri užsiėmimų su vaikais vaizdai, teminiai aplankai, žinynų ir žaidimų paroda. Tėveliai aktyviai dalyvavo papildant dalykinę lavinimo aplinką vaikų rankų smulkiajai motorikai lavinti.

Kartu su tėvais rinko knygų rinkinius, spalvinimo knygeles, teminius trafaretus, mažus žaislus teatrui. „Pasakojimas apie delnas» .

Nauja bendravimo su šeima forma „Pedagoginė taupyklė Taurė« Logika ikimokyklinukams» .

Šioje skiltyje yra konsultacinės medžiagos duomenų bazė, kurioje pateikiami atsakymai į svarbiausius klausimus apie vaiko raidos problemą ikimokyklinio amžiaus: Kokie yra vaikų pažinimo procesai ikimokyklinio amžiaus? Kaip lavinti rašymo ranką? Kaip ugdyti nestandartinį vaiko mąstymą? Kaip lavinti vaiko atmintį? Ką daryti su vaiku kelyje?

Per laikotarpį tėvams paruoštas:

Konsultacijos „Protas po ranka“, „Namų žaidimų kampelis“, „Mokomieji žaidimai virtuvėje“;

Priminimai „Trukos, padedančios įsiminti“, „Informacinė literatūra vaikams“;

Patarimai „Televizijos programų įtaka vaiko raidai“. „Kad vasara būtų naudinga vaikui“.

Ši medžiaga sudarė konsultacinės medžiagos apie tėvų pedagoginį ugdymą pagrindą.

Kaip rezultatas dirbti tėvai įgijo žinių apie pažintinių procesų raidą ir vaiko rankos paruošimą rašyti. Jų pažiūros pasikeitė organizacija ugdymo procesas. Jie tapo sąjungininkais, su kuriais galite išspręsti kito mokymo etapo problemas.

Rezultatai puodelio darbas« Logika ikimokyklinukams» buvo pristatyti tėveliams atviroje pamokoje „Kelionė į pasaką "Teremok" naudojant daugialypės terpės pristatymą.

Pranešti apie rato darbas« Logika ikimokyklinukams» gegužės mėnesį išklausyta baigiamojoje pedagoginėje taryboje.

Baigdamas noriu pasakyti, kad besivystantis logiška mąstymas ir motoriniai įgūdžiai ikimokyklinukai, turime prisiminti, kad aukštas pagrindinių operacijų formavimo lygis logika(vaizduotė, mąstymas, atmintis, dėmesys, suvokimas, gerai išvystyti motoriniai įgūdžiai – raktas į sėkmingą mokyklos mokymo programos įsisavinimą ir tolesnį vaiko asmenybės, kaip visumos, vystymąsi.

Darbo programa

loginio mąstymo ugdymo būrelis „Jaunasis mąstytojas“

savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Bendrojo ugdymo tipo Suslovskio vaikų darželis su prioritetine veikla fizine mokinių raidos kryptimi“ Beriozka“

Parengė:

1. Aiškinamasis raštas.

1.1. Bendra informacija apie būrelį

1.2. Grupės įsigijimas

1.3. Būrelio tikslai ir uždaviniai

1.4. Vaikų organizavimo formos

1.5. Darbo su vaikais formos

1.6. Darbo metodai

1.7. Apskritimo aktualumas

2. Informacija apie būrelio vadovą

3. Apskritimo laikas

4. Būrelio darbo perspektyvinis-kalendorinis planas

4.1. Vaikams nuo 5 metų

5. Būrelio darbo programinė ir metodinė pagalba

6. Laukiami rezultatai

aš. Aiškinamasis raštas

1.1. Bendra informacija apie būrelį

MBDOU „Suslovsky vaikų darželio „Beryozka“ būrelio „Jaunasis mąstytojas“ darbo programa užtikrina loginio mąstymo ugdymą vaikams nuo 5 metų, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes. Programa užtikrina, kad mokiniai būtų pasirengę mokyklai.

„Jaunojo mąstytojo“ būrelio veiklos socialiniai klientai – ugdytinių tėvai.

Tėvų poreikių išsiaiškinimas atliekamas remiantis apklausos rezultatais. Ši informacija leido nustatyti būrelio veiklą, atitinkančią tėvų poreikius:

Intelektinis vaikų vystymasis

Pasiruošimas mokymuisi mokykloje (savavališkos sferos ugdymas, loginio mąstymo, dėmesio, atminties ugdymas)

Išsamus teminis planas skirtas 2 metams. Pirmieji metai skirti 5 metų vaikams, antrieji – 6 metų vaikams.

Užsiėmimai kiekvienoje grupėje vyksta kartą per savaitę, užsiėmimai per mėnesį, užsiėmimai per metus. Pamokos trukmė

1.2. Grupės surinkimas.

1.3. Būrelio „Jaunasis mąstytojas“ tikslai ir uždaviniai

Tikslas.

Užduotys.

1. Vaikų savarankiškumo ir iniciatyvumo ugdymas, kiekvieno vaiko savigarbos, savigarbos, energingos veiklos ir kūrybiškumo noro ugdymas.

2. Vaikų pažintinės veiklos, pažintinės motyvacijos, intelektinių gebėjimų ugdymas.

3. Ikimokyklinukų savęs pažinimo patirties turtinimas.

4. Mokinio pasirengimo mokytis, naujos socialinės padėties formavimas.

1.4. Vaikų organizavimo formos

¾ Individualus

¾ Pogrupis

¾ grupė

1.5. Darbo su vaikais formos

¾ Situacinis pokalbis

¾ Istorija

¾ Integracinė veikla

¾ Probleminė situacija

1.6. Darbo su vaikais metodai

¾ Žodinis.

¾ Vizualus.

¾ Praktiška.

1 .7. Apskritimo aktualumas

Mąstymo ypatybės

Mąstymas yra aukščiausias pažintinis apibendrinto ir netiesioginio tikrovės atspindžio procesas.

Mąstymas yra svarbiausias pažinimo procesas. Mąstymo pagalba įgyjame žinių, kurių pojūčiai negali mums suteikti.

Mąstymas koreliuoja pojūčių ir suvokimo duomenis, lygina, išskiria ir atskleidžia ryšius tarp aplinkinių reiškinių net ir jų nesant.

Mąstymo rezultatas – žodžiais išreikšta mintis. Taigi žmogaus mąstymas yra glaudžiai susijęs su kalba ir be jos neįmanomas.

Mąstymas egzistuoja trimis pagrindinėmis formomis: samprata, sprendimu ir išvadomis.

Psichinės veiklos procese žmogus naudoja specialias technikas ar operacijas: analizę (protinį visumos skaidymą į dalis), sintezę (protinį dalių sujungimą į vieną visumą), palyginimą (objektų panašumų ar skirtumų nustatymas), abstrakciją ( esminių objekto savybių išryškinimas ir abstrahavimas nuo neesminių ), apibendrinimas (protinis daiktų susiejimas pagal jų savybes).

Visos operacijos yra glaudžiai susijusios viena su kita. Jų pagrindu išskiriamos sudėtingesnės operacijos, tokios kaip klasifikavimas, sisteminimas ir kt.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ypatumai

Vaiko augimo ir vystymosi metu jo mąstymas patiria reikšmingų tarpusavyje susijusių pokyčių. Vaikai pirmuosius mąstymo požymius parodo pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje. Jie pradeda pastebėti paprasčiausius ryšius ir ryšius tarp objektų ir panaudoti juos konkrečiam tikslui pasiekti. Šiuos santykius vaikai išsiaiškina praktinio bandymo ir klaidų būdu, t. y. pasitelkę objektinį mąstymą, kuris yra pagrindinis mažo vaiko mąstymo tipas. Be to, vaikas pradeda suprasti, kad vieni dalykai ir veiksmai gali būti panaudoti norint nurodyti kitus, pasitarnauti kaip jų pakaitalas. Taigi piešinys gali atvaizduoti žaislą, o žaislas – tai, kas nupiešta. Formuojasi gebėjimas pakeisti – gebėjimas naudoti sąlyginius realių objektų ir reiškinių pakaitalus sprendžiant psichines problemas. Ateityje šis gebėjimas leis vaikui įvaldyti skaitymą, rašymą, modeliavimą, schematizavimą ir kt.

Kaupiantis patirčiai, vaiko mąstymas vis labiau remiasi vaizdiniais – idėjomis apie tai, koks gali būti konkretaus veiksmo rezultatas. Vaizdinis-vaizdinis mąstymas tampa pagrindiniu ikimokyklinio amžiaus vaiko mąstymo tipu.

Dėl to ikimokyklinukas gali mintyse „daryti“ tikrus veiksmus. Tuo pačiu jis veikia tik pavieniais sprendimais, nes dar nėra pasirengęs išvadoms.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pradeda formuotis žodinis ir loginis mąstymas.

Mąstymas yra sudėtingas psichinis procesas, kurio formavimasis turėtų prasidėti nuo pirmųjų vaiko gyvenimo mėnesių. Psichinių operacijų įvaldymas (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, abstrakcija) bus sėkmingas, jei jis bus vykdomas tiesioginėje vaiko veikloje ir bus lydimas kalbos - abstraktaus-konceptualaus (žodinio-loginio) mąstymo pagrindo.

Aukščiausia mąstymo ugdymo forma yra gebėjimas mąstyti abstrakčiomis sąvokomis. Būtent toks ir yra darbo su vaikais tikslas.

II. Informacija apie būrelio „Jaunasis mąstytojas“ vadovą

III. Apskritimo laikas

IV. Perspektyvinis-kalendorinis planas

4.1. Vaikams nuo 5 metų

Mėnuo	Savaitė		Medžiaga pamokai
Spalio mėn		1. Pratimas „Žiedas“ 2. Žaidimas „Galvok greitai“ 3. Mįslė 4. Užduotis palyginimui 5. Logikos užduotys	Razvivalki, 173 p „Logika ikimokyklinukams“, 6 p., Nr.2; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, 4 p. "Sprantu logikos uždavinius", p.4
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“ 2. Žaidimas „Antonimai“ 3. Mįslė 4. Užduotis palyginimui 5. Logikos užduotys	„Razvivalki“, 174 p „Logika ikimokyklinukams“, p.7, nr.3; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, 5 p. "Sprantu logikos uždavinius", p.5
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“. 2. Žaidimas „Lazdelės“ 3. Mįslė 4. Užduotis palyginimui 5. Logikos užduotys	„Razvivalki“ 173 p „Logika ikimokyklinukams“, p.8, nr.4; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.6. "Sprantu logikos uždavinius", p.6
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Dramblio piešimas“. 2. Mįslė 3. Užduotis palyginimui 4. Logikos užduotys	„Razvivalki“, 175 p „Logika ikimokyklinukams“, p.9, nr.5; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.7. "Sprantu logikos uždavinius", p.7
lapkritis		1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“. 2. Mįslė 3. Užduotis palyginimui 4. Logikos užduotys	Razvivalki, 182 p „Logika ikimokyklinukams“, p. 10, nr.6; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.8. "Sprantu logikos uždavinius", p.8
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Smulkinti kopūstą“, „Būgnas“. 2. Užduotys Gyenesh blokams 3. Logikos užduotys 4. Užduotis palyginimui	Razvivalki, 187 p „Logika ikimokyklinukams“, p. 10, Nr.7; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.9. „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, 10 p
	2. Užduotys Gyenesh blokams 3. Logikos užduotys 4. Užduotis palyginimui	Razvivalki, 223 p „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, 11 p
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Užduotys Gyenesh blokams 3. Logikos užduotys 4. Užduotis palyginimui	Razvivalki, 223 p „Logika ikimokyklinukams“, p. 11, Nr.8; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.10. „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.“, 11 p
gruodį		1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 3. Logikos užduotys 4. Užduotis palyginimui	„Razvivalki“, p. 223, „Logika ikimokyklinukams“, p.22, nr.21; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, 11, 12 p. „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Vyresnio amžiaus“, 14 psl
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Mįslė 3. Užduotis palyginimui 4. Logikos užduotys	„Razvivalki“, 226 p „Logika ikimokyklinukams“, p.42, nr.38; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.13,14. „Sprantu logikos uždavinius“, 10 psl
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Mįslė 3. Užduotis palyginimui 4. Logikos užduotys	„Razvivalki“, 227 p „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.15. "Sprantu logikos uždavinius", p.11
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Mįslė 3. Klasifikavimo užduotis 4. Logikos užduotys	Razvivalki, 194 p „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.16,17. „Sprantu logikos uždavinius“, p.35
sausio mėn		1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Mįslė 3. Klasifikavimo užduotis 4. Logikos užduotys	„Razvivalki“, 227 p „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.18,19. „Sprantu loginius uždavinius“, p.36,37
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Užduotys ant Gyenes kaladėlių ir Cuizener pagaliukų 3. Klasifikavimo užduotis	„Razvivalki“, 250 p „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.20,21.
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Užduotys ant Gyenes kaladėlių ir Cuizener pagaliukų 3. Logikos užduotys 4. Klasifikavimo užduotis	„Razvivalki“, 259 p „Sprendžiu loginius uždavinius“, p. 41-42 „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.22,23. „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Vyresnysis amžius“, 18 psl paprastas pieštukas „Sprendžiu loginius uždavinius“, p.38,39
vasario mėn		1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Užduotys Gyenesh blokams 3. Logikos užduotys 4. Klasifikavimo užduotis	„Razvivalki“, 260 p „Sprendžiu loginius uždavinius“, p.40 „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.24,25. „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, 15 p paprastas pieštukas „Sprantu loginius uždavinius“, p.40,41
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Užduotys Gyenesh blokams 3. Logikos užduotys 4. Klasifikavimo užduotis	„Razvivalki“, 263 p „Sprantu logikos uždavinius“, p.41 „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.26,27. „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, 17 p paprastas pieštukas „Sprendžiu logikos uždavinius“, p.42
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Logikos užduotys 3. Klasifikavimo užduotis	Razvivalki, 139 p „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.28,29,30. paprastas pieštukas "Sprantu logikos uždavinius", p.44
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Logikos užduotys 3. Raštų užduotis	„Razvivalki“, 260 p „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.31,32,33. paprastas pieštukas „Sprendžiu loginius uždavinius“, 45,47 p
Kovas		1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Logikos užduotys 3. Raštų užduotis 4. Užduotys dėmesiui	„Razvivalki“, 169 p „Logika ikimokyklinukams“, p.64, nr.77; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.31,32. „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Dėmesio“, p.10.
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Logikos užduotys 3. Raštų užduotis 4. Užduotys dėmesiui	Razvivalki, 170 p „Logika ikimokyklinukams“, p.80, nr.000; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.33,34. „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Dėmesio“, 11,12 p.
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Logikos užduotys 3. Raštų užduotis 4. Užduotys dėmesiui	Razvivalki, 171 p „Logika ikimokyklinukams“, p.85, nr.000; „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.35,36. „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Dėmesio“, p.13,14.
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Darbas su Gyenes blokeliais 3. Raštų užduotis 4. Užduotys dėmesiui	„Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, p.38,39. „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Dėmesio“, p.15,16. „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, 20 p
Balandis		1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Darbas su Gyenes blokeliais 3. Raštų užduotis 4. Užduotys dėmesiui	„Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, 40,41 p. „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Dėmesio“, p.17,18. „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, 21 p
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Darbas su Gyenes blokeliais 3. Užduotis daryti išvadas 4. Užduotys dėmesiui	„Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, 42,43 p. „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Dėmesio“, p.19,20.
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 5. Darbas su Gyenes blokeliais 6. Užduotis daryti išvadas 2. Užduotys dėmesiui	„Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, 44,45 p. „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Dėmesio“, 21,22 p. „Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, 25 p
	1. Pratimai „Žiedas“, „Kumštis-šonkaulis-delnas“, „Tapyti dramblį“, „Sukapoti kopūstą“, „Būgnas“, „Nenuleisti“. 2. Užduotis daryti išvadas 3. Užduotys dėmesiui	„Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Mąstymas“, 46,47,48 p. „Visa ikimokyklinio ugdymo programa. Dėmesio“, 23,24,25 p.

v. „Jaunojo mąstytojo“ būrelio darbui programinė ir metodinė pagalba.

Tikslas	Loginio mąstymo ugdymas, dėmesys įsisavinant įvairius veiksmų metodus dalykinio efektyvaus ir vaizdinio-vaizdinio bendradarbiavimo sąlygomis.
Programinė įranga ir metodinė pagalba	Programų ir technologijų sąrašas
Ugdymo ir ugdymo programa darželyje / Red. M. A. Vasiljeva,. – 5-asis leidimas, kun. ir papildomas - M.: Mozaika-sintezė, 2007 - 2008 p. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa „Nuo gimimo iki mokyklos“. - M.: Mozaika-Syntezė, 2010 - 224 p.
Privalumų sąrašas
„Sprendžiu loginius uždavinius“ - Sfera, 2010. - 48s.
„Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai darželyje“, – Voronežas, 2007 – 78 p.
Logika ikimokyklinukams. - Jaroslavlis: Plėtros akademija, 1999. - 256 p.: iliustr. – (Serija: Ugdymo ugdymas).
„Žaidimų pamokos ikimokyklinukų atminčiai, dėmesiui, mąstymui lavinti“. - M: ARKTI, 2008, - 68 p.
, „Edukaciniai žaidimai vaikams“,

VI. Tikėtini Rezultatai

Iki treniruočių pagal Jaunojo mąstytojo būrelio programą vaikai susiformavo:

Gebėjimas analizuoti objektus naudojant regimąjį, lytėjimo ir klausos suvokimą

Gebėjimas sutelkti dėmesį į objektus ir reiškinius (dėmesys)

Savavališka atmintis

Mąstymas, gebėjimas samprotauti, daryti išvadas pagal logikos dėsnius.

Kūrybiškumas, gebėjimas įvairiais būdais reikšti savo jausmus ir idėjas apie pasaulį.

Domėjimasis supančia tikrove, „pozityviojo aš“ įvaizdis.

Vaikai gali:

1. objektuose išryškinti esminius dalykus;

2. matyti jų tarpusavio ir jų dalių santykį;

3. naudoti įvairias schemas ir planus;

4. priežastis,

5. vadovaudamiesi logikos dėsniais daryti išvadas.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

„Darželis „Berezka“ kaimas Satinka, Sampursky rajonas, Tambovo sritis

Priimta posėdyje, pritariu:

Pedagoginė taryba MBDOU "D / S" Beryozka "vyr.

iš „___“ __________ 2016 m Gontareva E.V. protokolas Nr._____ "__" __________ 2016 m

Mokamų paslaugų programa loginiam mąstymui ir matematiniams gebėjimams lavinti

„Mažieji ekspertai“

ikimokyklinio amžiaus vaikams

5-6 metų amžiaus

Leonova Svetlana Viačeslavovna, mokytoja

Aiškinamasis raštas

Laidos „Mažieji žinovai“ akcentas

Pagal funkcinę paskirtį: ugdomoji – pažintinė;

Pagal organizavimo formą: grupė;

Įgyvendinimo laikas: vieneri metai.

Ši programa buvo parengta atsižvelgiant į: pagrindinę ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva; vadovas „Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų protiniams gebėjimams lavinti“ L.A. Wengeris, O.M. Dyachenko; išmokos „Ikimokyklinio amžiaus vaiko intelektinių gebėjimų ugdymas“ L.F. Tikhomirova.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sampratų formavimas ir vystymas yra vaikų intelektualinio vystymosi pagrindas, prisideda prie bendro ikimokyklinio amžiaus vaiko psichinio ugdymo.

Būrelio organizavimas„Mažieji ekspertai“leidžia ugdyti pažintinę veiklą, domėtis matematika, lavinti loginį mąstymą.

Siūloma programa „Mažieji žinovai“ savo turiniu yrasocialinis-pedagoginis . Šio darbo ypatumas slypi tame, kad ši veikla yra įdomių žaidimų ir pratimų vaikams sistema su skaičiais, geometrinėmis figūromis, taip leidžianti kokybiškai paruošti vaikus mokyklai. Organizuoju veiklą atsižvelgdama į vaikų interesus, poreikius ir polinkius, taip skatindama vaikų norą mokytis matematikos.Vykdydamas būrelio darbą ypatingą dėmesį skiriu loginių mąstymo formų ugdymui.

Loginio mąstymo formavimas yra svarbi pedagoginio proceso dalis.

Ji išspręsta daugiausia pramoginėmis priemonėmis mokant matematikos. Matematika suteikia realias loginio mąstymo ugdymo prielaidas.

Auklėtojo užduotis – padėti vaikams visapusiškai parodyti savo gebėjimus, ugdyti iniciatyvą, savarankiškumą, valdyti vaikų protinę veiklą, ją organizuoti ir nukreipti.

Pagal funkcinę Programos paskirtį, taip pat „Mažieji žinovai“ edukacinis ir pažintinis, nes leidžia išsiaiškinti kiekvieno vaiko pasirengimo matematikos mokymui lygį, taip pat nustatyti žinių ir įgūdžių sritis, kuriose vaikas patiria sunkumų ir suteikti jam tinkamą pagalbą.

Programos naujovė į, kad vaikas ne tik išmoktų skaičiuoti, bet įvaldytų loginių veiksmų palyginimo, klasifikavimo, apibendrinimo elementus.

Programa siūlo įdomių žaidimų ir pratimų loginiam mąstymui lavinti, leidžiančius kokybiškai paruošti vaikus mokyklai.

Programos aktualumas leidžia kryptingai ir greitai suformuoti suvokimą prieinamu ir įdomiu būdu. Tai nuoseklus perėjimas nuo paprastų prie sudėtingesnių suvokimo tipų. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai žaismingai mokosi išryškinti ir apibendrinti daiktų, skaičių ženklus; nustatyti įvykių seką; vaikai vysto psichines analizės ir sintezės operacijas.

Pedagoginis tikslingumas: efektyvus intelekto ugdymasikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimai yra viena iš aktualių problemųmodernumas.Ikimokykliniame amžiuje klojami vaikui reikalingų žinių pamatai mokykloje. Matematika yra sudėtingas mokslas, galintis sukelti tam tikrų sunkumų mokantis. Be to, ne visi vaikai turi polinkius ir matematinį mąstymą, todėl ruošiantis mokyklai svarbu supažindinti vaiką su loginio mąstymo pagrindais, pagrindinėmis technikomis: palyginimu, sinteze, analize, klasifikavimu, įrodinėjimu ir. kiti, kurie naudojami visų rūšių veikloje ir yra matematinių gebėjimų pagrindas.

Pedagoginį programos tikslingumą lemia ir tai, kad būrelio „Mažieji žinovai“ užsiėmimai stiprina domėjimąsi matematika, gerina vaikų fizinę raidą ir emocinę būseną. Elementarių matematinių sąvokų ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams yra ypatinga žinių sritis, kurioje, nuosekliai mokantis, galima kryptingai formuoti abstraktų mąstymą ir kelti vaikų intelektinį lygį.

Darbas ratu grindžiamas principu, kad vaikas maksimaliai išnaudotų savo pažintinę veiklą ir nuosekliai pristato programinę medžiagą (nuo paprastos iki sudėtingos). Mokymų organizavimas yra sudarytas taip, kad tai leistų

Suteikti pažintinį susidomėjimą ir savanoriško dėmesio stabilumą,

dalyvauti kiekvieno vaiko užduočių atlikimo procese,

taikyti individualų ir diferencijuotą požiūrį į vaikus,

vaikai gautų džiaugsmą ir malonumą kaip atlygį už savo darbą.

Programos tikslas: sudaryti sąlygas plėtoti elementarius loginio mąstymo metodus, kaip pažintinės veiklos būdus ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Užduotys:

Švietimas:	1. Pataisykite balą per 10, atlikite pratimus sprendžiant paprastus sudėjimo ir atimties uždavinius, įtvirtinkite supratimą apie skaičių ryšį. 2. Ištaisykite idėjas apie geometrines figūras ir jų savybes. 3. Išmokyti orientuotis laike, erdvėje, plokštumoje.
Švietimas:	1. Ugdyti pažintinę veiklą. 2. Matematinių studijų poreikio kėlimas. 3. Ugdykite kolektyvizmo, bičiulystės jausmą.
Kuriama:	1. Loginio mąstymo ir pagrindinių psichinių operacijų ugdymas. 2. Ugdykite protinę veiklą, gebėjimą stebėti, analizuoti, daryti išvadas. 3. Individo savarankiškumo, iniciatyvumo, savikontrolės ir aktyvumo veikloje ugdymas apskritai.

Skiriamieji bruožai: kurso turinys suteikia galimybę vaikams įsisavinti teorines ir praktines žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Užsiėmimas – tai pramoginių žaidimų sistema, supažindinanti vaikus su skaičiumi, dydžiu, geometrinėmis formomis, padedanti mankštinti orientaciją laike ir erdvėje. Žaidimai prisideda prie matematinio mąstymo formavimo, lavina kūrybinę vaizduotę, ugdo atkaklumą, valią, užsispyrimą, tikslingumą.

Loginių žaidimų pagalba vaikai lavina dėmesį, atmintį, suvokimą.

Programos privalumas – vaikai nuolat juda, padeda vieni kitiems, jaučia tiriamą objektą, abstrahuoja daiktuose vieną, dvi, tris, keturias savybes.

Vaikų amžius dalyvauja įgyvendinant programą 5-6 metus.

Įgyvendinimo laikotarpis: 1 metai - 64 valandos

Užsiėmimų formos: Užsiėmimai apima organizuotą, teorinę ir praktinę dalis. Organizuotoje dalyje pateikiama pamokoms reikalinga medžiaga, teorinėje – reikiama informacija šia tema, praktinė – leidžia vaikams išmokti medžiagą, o mokytojas gali nustatyti vaikų ZUN įsisavinimo laipsnį ir planuoti individualų darbą. Žaidimo veikla, apimanti įvairaus pobūdžio vaikų veiklą: pažintinę, produktyviąją, motorinę, komunikacinę, konstruktyviąją.

Klasės režimas: Su 5-6 metų vaikais užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę. Vienos pamokos trukmė – 25 min.

Laukiami rezultatai ir efektyvumo matavimo būdai

Matematikos užsiėmimai padės vaikams suformuoti tam tikrą matematinių žinių ir įgūdžių sankaupą. Vaikai mokysis mąstyti, mąstyti, atlikti psichines operacijas.

Užsiėmimų metu vaikai įgyja stabilių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, todėl iki mokslo metų pabaigos vaikai

žinosiu:

geometrinių formų (kvadratas, apskritimas, trikampis, stačiakampis) skiriamieji bruožai

nestandartiniai įvairių matematinių uždavinių sprendimo metodai;

loginės technikos, naudojamos sprendžiant uždavinius;

galės:

atskirti, įvardyti geometrines figūras, pagal schemas ir pagal planą komponuoti plokštuminius vaizdus;

naudoti analizės, sintezės, palyginimo, klasifikavimo metodus, nustatyti modelį;

naršyti erdvėje ir plokštumoje;

Palyginkite objektus pagal ilgį, aukštį, storį, spalvą, formą

Atskirkite pagrindines spalvas ir jų atspalvius

Orientacija erdvėje (kairėje, dešinėje, viršuje, apačioje, ant, po, šalia, į šoną)

Padarykite visumą iš dalių.

Vykdykite instrukcijas ir dirbkite pagal schemas

Siekdama matyti kiekvieno vaiko pasiekimų rezultatus, naudoju asmeninio augimo ir tobulėjimo diagnostiką, rezultatų vertinimo skalę.

Papildomos ugdymo programos įgyvendinimo rezultatų apibendrinimo formos reikalingos siekiant parodyti programos rengimo rezultatų patikimumą, kad būtų galima laiku atlikti savo veiklos analizę. Atvirą pamoką naudoju kaip darbo su programa apibendrinimo formą.

Patikrinimo metodai: Siekiant stebėti ugdymo proceso efektyvumą, naudojami šie kontrolės tipai:

1. pradinė kontrolė (spalis);

2. galutinė kontrolė (gegužė).

Papildomos edukacinės programos „Mažieji žinovai“ edukacinis ir teminis planas

	Skyriaus pavadinimas, tema	Valandų skaičius
				Praktika
	Modulinis blokas „Skaičiai ir operacijos su jais.
	Spalva yra skaičius, skaičius yra spalva. Pirmųjų dešimties skaičiai ir skaičiai. Sąskaitos tipai (tiesioginis, atvirkštinis) Skaičiaus sudėtis (nuo 2 iki 10). Sudėjimas ir atėmimas.
	Modulinis blokas « Geometrinės figūros, dydis "
	Palyginimas ir kompiliavimas. Klasifikavimas ir apibendrinimas
	Modulinis blokas „Erdvinės-laikinės reprezentacijos“.
	Orientacija erdvėje. Orientavimasis ant popieriaus lapo.
	Modulinis blokas „Orientacija laike“
	Rytas. Diena. Vakaras. Naktis. Metų laikai.
	Modulinis blokas „Rinkiniai ir agregatai“
	Rinkinio samprata. Daug ir vienas.
	Daiktų palyginimas.
	Dėlionės žaidimai. Loginės užduotys ir pratimai.
	Paskutinė pamoka.
	Iš viso valandų

1. Modulinis blokas „Skaičiai ir operacijos su jais“.

Teorija.

Spalva yra skaičius, skaičius yra spalva. Pažintis su spalvotais pagaliukais – skaičiai per 10. Skaičiai ir pirmo dešimtuko skaičiai pridedant 1.

Sąskaitų tipai (tiesioginė, atvirkštinė, eilinė) per 20.

Skaičiaus sudėtis (nuo 2 iki 10). Kilimėlio gamyba.

Skaičiai yra kaimynai. Ankstesnis ir sekantis skaičius.

Skaičiaus sudėtis (nuo 2 iki 10). Kilimėlio gamyba.

Daiktų padalijimas į 2 ir 4 lygias ir nelygias dalis, dalies radimas iš visumos, visumos darymas iš dalių.

Sudėjimas ir atėmimas. Bendrų idėjų apie papildymą, kaip objektų grupių sujungimą į vieną visumą, formavimas. Bendrų idėjų apie atimtį, kaip dalies objektų pašalinimą iš visumos, formavimas. Santykis tarp visumos ir dalies. Sąvoka „visa – dalis“.

Užduočių sudarymas ir sprendimas pagal schemas ir korteles.

Objektų, figūrų, Kuizenerio lazdelių pridėjimo uždavinių sprendimas naudojant spalvotus skaičius. Sąvoka „kairė, dešinė, vidurys“.

Atimties užduotys. Darbas su daiktais, figūromis. „Atimties kilimėlio“ sudarymas iš Kuizener lazdelių. Ryšiai tarp objektų grupių (didesnis nei, mažesnis nei tiek pat).

Matematiniai ženklai: +, -, =, =,<, >. Šių ženklų naudojimas rengiant ir sprendžiant aritmetinius uždavinius ir nelygybes.

Kūrybinio pobūdžio problemų sprendimas.

Praktika.

Didaktiniai žaidimai:„Traukinys“, „Pastatyk kopėčias“, „Skaičiavimo mašinos“, „Algoritmas“, „Juokingas traukinys“, „Nuostabus krepšys“, „Tvora“, „Sulaužytos kopėčios“, „Smalsuoliams“, „Stebuklingi namai“, „ Namai bėga“, „Matematinis ratas“, „Raskite paslėptą figūrą ląstelėse“, „Skaičių mozaika“.

2. Modulinis blokas "Geometrinės formos, dydis"

Atskleidžiančios ir abstrahuojančios savybės.

Teorija.

Įgūdžių, skirtų atskirti nuo vienos iki keturių skirtingų objektų savybių (spalvą, formą, dydį, storį, šulinį), abstrahuoti kai kurias savybes nuo kitų, jas įvardyti, ugdymas.

Įvaldykite gebėjimą griežtai laikytis taisyklių atliekant veiksmus, suprasdami, kad taisyklių pažeidimas neleidžia pasiekti tinkamo rezultato.

Praktika.

Žaidimai: „Surask lobį“, „Atspėk“, „Greitkelis“, „Kur yra kieno garažas?“, „Augau medį“.

Palyginimas ir kompiliavimas.

Teorija.

Ugdomas vaikų gebėjimas lyginti objektus pagal vieną, dvi ir tris savybes, įžvelgti juose bendrą ir skirtingą.

Įgūdžių lyginti objektus ir įvaldyti šį įgūdį įvairiose situacijose formavimas: kai jų regėjimo lauke yra ne tik lyginami objektai, bet ir kiti.

Praktika.

Žaidimai: „Trakės“, „Surask porą“, „Du takeliai“.

Klasifikavimas ir apibendrinimas.

Teorija.

Vaikų gebėjimo klasifikuoti ir apibendrinti objektus pagal vieną, dvi, tris ir keturias savybes formavimasis: pirmiausia pagal suteiktas savybes, tada - pagal savarankiškai pasirinktas.

Perėjimas nuo objektų klasifikavimo ir apibendrinimo pagal individualias savybes prie šablonų paskirstymo.

Praktika.

Žaidimai: „Kur kieno garažas?“, „Sėdėjau name“, „Kas pas Mikę Pūkuotuką ir Paršelį“.

Loginiai veiksmai ir operacijos „ne“, „ir“, „arba“.

Teorija.

Vaikų gebėjimo suskirstyti rinkinius į klases pagal suderinamas savybes ugdymas.

Įgūdžių atlikti logines operacijas „ne“, „ir“, „arba“ įgūdžių, įgūdžių naudojant šias operacijas kurti teisingus teiginius, koduoti ir iššifruoti informaciją apie objektų savybes lavinimas.

Praktika.

Žaidimai: „Atspėk figūrą“, „Pastatyk namą“, „Atskirkite blokus - 1“, „Atskirkite blokus - 2“, „Algoritmas“, „Architektai“, „Žaidimų aikštelė“, „Pagydykime jauniklius“, „ Mūsų filiale“, „Kas yra viršininkas“.

3. Modulinis blokas „Erdvinės-laikinės reprezentacijos“

Orientacija erdvėje.

Teorija.

Sąvokos: viršuje, apačioje, kairėje, dešinėje.

Prielinksniai: virš, po, viduje, ant, už, priekyje, tarp.

Orientacija popieriaus lape su languota linija: langelis, eilutė, langelio stulpelis, puslapis, lapas.

Praktika.

Didaktiniai žaidimai: „Toli – arti“, „Aukštai – žemai“, „Vardas – kur...“, „Atspėk sezoną?“, „Savaitė“. Grafiniai diktantai.

4. Modulinis blokas "Orientacija laike"

Teorija.

Savaitės dienų ir mėnesių pavadinimai su intervalais: rytas, popietė, vakaras, naktis. Metų laikai. Laiko matas: sekundė, minutė, valanda.

Praktika.

Toli – arti“, „Aukštas – žemas“, „Vardas – kur...“, „Atspėk sezoną?“, „Savaitė“.

5. Modulinis blokas „Rinkiniai ir agregatai“

Teorija.

Bendrosios aibės sąvokos. Pagrindinės operacijos su rinkiniu.

Sąvoka „daugelis“. Daug ir vienas. Ryšiai didesni už, mažesni už, lygūs.

Daiktų savybės (spalva, forma, dydis, storis, medžiaga). Objektų sujungimas į grupes pagal panašias charakteristikas (du, trys, keturi). Objektų palyginimas pagal spalvą, formą, dydį, storį ir kt.

Objektų ir agregatų palyginimas.

Objektų ar figūrų rinkiniai (grupės), kurie turi bendrą požymį. Visuomenės sudarymas pagal nurodytą požymį. Dalies populiacijos atranka.

Dviejų objektų aibių (grupių) palyginimas.

Lygybės ir nelygybės santykių įvardijimas.

Dviejų objektų aibių (grupių) lygiavertiškumo nustatymas naudojant poravimą (lygus - nelygus, daugiau ... - mažiau ...).

Loginiai žaidimai. Žaidimai – galvosūkiai.

Pratimai dėmesiui, atminčiai. Linksmi klausimai, žaidimai, konkursai.

Praktika.

Didaktiniai žaidimai: „Išdėstyk teisingai“, „Padėk skruzdėlėms“, „Du lankai“, „Keliai“, „Surask porą“, „Kas kur gyvena?“, „Surask papildomą“, „Sudėk po 2, 3.4 ženklai“ , „Lygi - nelygybė“, „Du lankai“.

Dėlionės žaidimai: Tangramas, Pitagoras, Kolumbo kiaušinis

6. Paskutinė pamoka.

Žaidimai – konkursai.

Žaidimai yra varžybos.

Metodinė pagalba

Programos įgyvendinime naudojami metodai: užsiėmimai su vaikais vykdomi remiantis veiklos metodu, leidžiančiu susieti teorinę medžiagą su praktiniais pratimais, cikliniu metodu, t.y. grįžti prie anksčiau nagrinėtos medžiagos, žaidimų kaip pagrindinės ikimokyklinuko veiklos.

Programa vadovaujasi pagrindinėmis šiuolaikinių logikos ir matematikos mokymo metodų kūrimo tendencijomis:

komunikacinė orientacija;

vaikų protinės veiklos aktyvinimas įvaldant logines operacijas;

mokymosi motyvacijos didinimas;

individualus požiūris į vaikus;

techninė ugdymo proceso įranga.

Papildomo ugdymo „Pramoginė matematika“ ugdymo programos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metodinei pagalbai teikiama: didaktinė medžiaga (lentelės, didaktinės kortelės, padalomoji medžiaga kiekvienam vaikui pakankamu kiekiu, diagramos, algoritmai, paveikslėliai užduočių sudarymui, vaizdinės priemonės, galvosūkiai), galvosūkiai („Tangram“, „Kolumbo kiaušinis“, „Pitagoras“), loginiai ir matematiniai žaidimai („Logikos mozaika“, „Žaidžiama matematika“, „Logika ir skaičiai“), mokomieji žaidimai („Sulenk raštą“, „ Chameleonas").

Logistika: kompiuteris, multimedijos projektorius, multimedijos medžiaga, pristatymai.

Bibliografija.

1. Bondarenko T.M. Ugdomieji žaidimai ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Voskobovičiaus žaidimų kūrimo pamokų santraukos. - Voronežas: LLC "Metodas", 2013 m.

2. Venger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų protiniams gebėjimams lavinti. - M., 1999 m

3. Volina V.V., Skaičiaus šventė. Maskva, „Žinios“, 1993 m

4. Michailova Z.A., Žaidimų pramoginės užduotys ikimokyklinukams-M., -1990 m.

5. Novikova V.P., Matematika darželyje. Maskva: „Mozaikos sintezė“, 2010 m

6. Stolyar A.A., Žaiskime. Maskva, Švietimas, 1991 m

7. Žurnalas „Pedagogas“. Protinių gebėjimų ugdymas Voskobovičiaus žaidimų pagalba. Nr.7/2014.