Angela Tereščenko
Seminaras ikimokyklinio ugdymo pedagogams „Inovatyvios darbo su tėvais formos“

Tikslas: mokytojų profesinės kompetencijos didinimas sąveikos su mokinių tėvais organizavimo srityje

Užduotys:

patikslinti ir sisteminti mokytojų žinias bendravimo su tėvais klausimu.

didinti mokytojų profesinę kompetenciją organizuojant naujas bendravimo su tėvais formas;

intensyvinti pedagoginį pedagoginį mąstymą kaip netradicinių darbo su tėvais formų panaudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagrindą, skatinti jų kūrybiškumo ir profesinės veiklos ugdymą;

paremti mokytojų susidomėjimą tolesniu šios temos nagrinėjimu.

Medžiagos: širdelės, medis su lapeliais, klijai, kortelės su gyvūnų vardais, lentelės su darbo formomis.

Seminaro eiga:

I. Įvadinė dalis. Teigiamos atmosferos kūrimas.

Seminaro tema buvo „Inovatyvios darbo su tėvais formos“. Šiandien kalbėsime apie tai, kaip šiuos susitikimus paversti įdomiais. O savo seminarą vesime mokymų forma, kaip vieną iš inovatyvių darbo formų.

Šūkis – Konfucijaus posakis: „Pasakyk man ir aš pamiršiu, parodyk ir aš prisiminsiu, leisk man tai padaryti ir aš suprasiu.“ Šiandien žaisime!

Bet koks renginys prasideda organizaciniu momentu arba „įžanga“. Pasiūlysiu keletą variantų. Gali būti naudojamas:

Pratimas „Stebuklingasis kamuolys“, (kamuolys) pasakius savo vardą, vaiko vardą, pasako šiek tiek informacijos apie save;

Pratimas „Įvairių spalvų kepurės“ (kokteilių šiaudeliai, kepurės) judant po salę, grupė susipažįsta;

Pratimas „Širdelės“ (dėžutė, širdelės)

Siūlau iš mūsų dėžutės paimti vieną, dvi ar kelias širdeles. Atsižvelgdami į tai, kiek širdžių turite, pasakykite keletą faktų apie save (mokytojų pasakojimai).

Pratimas „Idealus bendravimas“ (gyvūnų vardų poros)

Aš jums duosiu korteles su užrašytu gyvūno vardu. Vardai kartojami ant dviejų kortelių. Pavyzdžiui, jei gaunate kortelę su užrašu „dramblys“, žinokite, kad kažkas kitas turi kortelę, kurioje taip pat parašyta „dramblys“. Perskaitykite pavadinimą, kad tik jūs matytumėte užrašą; galite išimti kortelę.

Kiekvieno užduotis yra susirasti savo draugą, o jūs galite naudoti bet kokias išraiškos priemones, negalite tik kalbėti ir leisti garsus, būdingus jūsų gyvūnui. Suradę draugą, būkite šalia, bet tylėkite ir nekalbėkite vienas apie kitą. Tik tada, kai susidėliosime visas poras, pamatysime, ką pasiekėme.

Šį pratimą galima atlikti kartu su tėveliais, dažniausiai tai smagu, dėl to gerėja grupės narių nuotaika, mažėja nuovargis.

Dabar tie, kurie mėgsta skaityti knygas, atsistos. Dabar tie, kurie turi katę, pakels rankas. Tie, kurie turi karoliukus, šoks ant kairės kojos. Tie, kurie mėgsta ledus, šoks ant dešinės kojos... Tie, kurie turi seserį, apsikabins. Tie, kurie turi brolį, suplos rankomis. Tie, kurie šiandien valgė košę, paglostys sau per galvą...

Užduotis „Lobių paieška“

Metodika. Dalyviams siūlomos kortelės su „lobių“ sąrašu. Tarp susirinkusiųjų reikia rasti asmenį, atitinkantį elementą iš sąrašo. Norėdami tai padaryti, jie turi kreiptis į skirtingus žmones ir juos apklausti. Šis darbas trunka 5-7 minutes.

Lobių sąrašas: suraskite asmenį

Kieno gimtadienis yra arčiausiai šios dienos;

Turite neįprastą hobį ar pomėgį;

Kas mėgsta tą patį maistą kaip jūs;

kas gimė šiame mieste;

Kuris turi tiek žiedų ant rankų, kiek tu;

Kas gyvena arčiausiai?

Visiems dalyviams susirinkus, vedėjas užduoda klausimus: „Kas rado artimiausią žmogų? ir tt pagal sąrašą. Užduotį galite atlikti apibendrindami:

Ką įdomaus sužinojote vienas apie kitą?

Taip ir susipažinome.

Kokius organizacinius momentus išnaudojote, pasidalinkite.

Psichologinis įėjimas į temą

Pratimas „Lūkesčių medis“

Žiūrėk, turime liūdną ir vienišą medį, padėkime jam pasislėpti spalvinga lapija. Ant jūsų stalų yra įvairių spalvų lapų, paimkite vieną ir papuoškite mūsų eglutę.

Tie, kurie pasirinks žalią lapą, bus sėkmingi mūsų pamokoje.

Pasirinkusieji raudoną nori aktyviai bendrauti.

Jūsų lapas geltonas – būk aktyvus.

Mėlyna spalva – šiandien jos bus patvarios.

Mūsų medis atgijo, čežėjo lapais ir atminkite, kad medžio grožis priklauso nuo mūsų, mūsų siekių ir lūkesčių, veiksmų.

Mokytojai atsisėda.

II. Teorinė dalis.

Visais bendrojo ugdymo įstaigų gyvavimo laikais buvo ir yra keliamas darbo su tėvais klausimas, įtraukiant juos į bendradarbiavimą visose tiek ugdymo, tiek ugdymo srityse. Greta tradicinių darbo formų dažniau girdime naujoviškas, netradicines. Šiandien mes stengsimės su jais susidoroti.

Pratimas „Rasti apibrėžimą“

Ant vienos lentelės yra darbo formų formuluotės, antroje – apytiksliai jų apibrėžimai: raskite teisingą darbo formų apibrėžimą.

Apskritasis stalas – tai diskusijos organizavimo forma, kuri iš pradžių apima keletą požiūrių.

Tėvų susirinkimas – tai bendras žmonių grupės buvimas tam tikroje vietoje aptarti įvairias temas ar spręsti tam tikras problemas.

Tėvų žiedas – viena iš diskusinių tėvų bendravimo formų, galimybė aptarti įvairias auklėjimo situacijas, studijuoti konfliktinių situacijų įveikimo patirtį, susipažinti su skirtingais tėvų požiūriais į vieną ar kitą siūlomą vaikų auklėjimo problemą. diskusijai. Susitikimo metu dvi ar daugiau šeimų diskutuoja tuo pačiu klausimu. Jie gali turėti skirtingas pozicijas, skirtingas nuomones.

Tėvų konferencija yra viena iš tėvų švietimo formų, kuri plečia, gilina ir įtvirtina tėvų žinias apie vaikų auklėjimą.

Tėvų mokymai – tai aktyvi darbo forma su tais tėvais, kurie suvokia problemines situacijas šeimoje, nori pakeisti bendravimą su savo vaiku, padaryti jį atviresniu ir labiau pasitikinčiu, suprantančiais būtinybę įgyti naujų žinių ir įgūdžių auginant. jų pačių vaikas.

Tėvų klubas – tai kassavaitiniai susitikimai su mamomis ir tėčiais, siekiant tobulinti jų auklėjimo kompetenciją auklėjimo ir namų korekcijos klausimais.

Šeimos klubai yra neformalios tėvų asociacijos, sukurtos sprendžiant praktines ugdymo problemas. Jas dažniausiai organizuoja būrys entuziastų: mokytojai ir tėvai. Šeimos klubų veikla paremta savanoriškumo principais.

Šeimos svetainė yra alternatyva tėvų susirinkimui, kuriame pedagoginės užduotys sprendžiamos laisvo mokinių ir mokytojų šeimų bendravimo forma. Tai gali apimti arbatos gėrimą.

Meistriškumo klasė tėvams – tai interaktyvi mokymo ir keitimosi patirtimi forma, skirta praktiniams įvairių metodų ir technologijų įgūdžiams lavinti, siekiant pagerinti dalyvių profesinį lygį ir keistis gerąja patirtimi, plėsti jų akiratį ir supažindinti su naujausiomis sferomis. žinių.

Šeimos lankymas – tokia darbo forma mokytojui leidžia susipažinti su vaiko gyvenimo sąlygomis ir bendra atmosfera namuose.

Kilnojamieji aplankai – juose yra teminė medžiaga su iliustracijomis ir praktinėmis rekomendacijomis; ji sistemingai pildoma ir pakeičiama naujais.

Individualūs pokalbiai – tėvai nori ir atviriau kalba apie nusivylimus, kurie kartais gali ištikti šeimoje, apie vaiko elgesio keliamą susirūpinimą, apie kūdikio sėkmes.

Atvirų durų diena – tai renginys, skirtas supažindinti tėvus su vaikų gyvenimu darželyje.

Tai tik maža dalis naujoviškų darbo formų, kurias galima panaudoti, pabandykime užpildyti trūkstamas formas.

Bet pirmiausia turime suskirstyti į pogrupius, kokias parinktis galime naudoti? (seminaro dalyvių atsakymai)

Žaidimas „Mozaika“, sudėti paveikslėlį.

„Lyderiai“, kurie įdarbina grupę sau.

„Skautai. Šaudyti akimis“. Dalyviai stovi ratu ir nuleidžia akis. Mokytojo nurodymu vaikai pakelia akis, ieškodami savo poros. Jei akys susitinka, tada susidaro pora ir ji palieka ratą.

Išoriniai ženklai: drabužių spalva, kuprinės, kaklaraiščių buvimas, laikrodžiai, plaukų segtukai, papuošalai ir kt.

Žaidimas „Vienas, du, trys“ juda po salę pagal muziką, vadovas sako „trys“ – dalyviai atsidūrė nesugrupuoti į grupes po tris ir pan.

Žaidimas "Lašas, upė, jūra"

Tikslas: emocinis išlaisvinimas, padalijimas į poras, trise, penketuke. Tris "penketukus" sujungiant į du apskritimus. (2–3 min.)

Instrukcija: „Įsivaizduokite, kad mes esame lašai. Chaotiškai judame po salę bet kuria kryptimi. Prie signalo "Upė!" paimame šalia stovinčio bendražygio ranką, „Jūra“ visi susikimbame rankomis“.

Darbas pogrupiuose:

Pratimas "Karuselė"

Didžiausią dėmesį skyrėme darbo formoms. Suskirstykite į komandas ir atlikite pratimą „Karuselė“. Jūsų pogrupis rašo lentelėje

informacinės ir analitinės darbo formos;

laisvalaikis;

švietimo;

vizualinis ir informacinis.

Dabar paskaitykime.

Informacinis ir analitinis – skirtas nustatyti tėvų interesus ir prašymus, užmegzti emocinį kontaktą tarp mokytojų, tėvų ir vaikų:

apklausa;

socialinio paso pildymas;

pasitikėjimo pašto dėžutė;

pokalbiai su tėvais;

mokinių lankymas namuose;

tėvų supažindinimas su ugdymo dokumentacija.

Laisvalaikio formos – bendri laisvalaikio užsiėmimai, atostogos, parodos – skirtos šiltiems, neformaliems, pasitikėjimu grįstiems santykiams, emociniams kontaktams tarp mokytojų ir tėvų bei tarp tėvų ir vaikų užmegzti.

šeimos teatrai, koncertai, žaidimai, konkursai;

sporto ir laisvalaikio veikla, žygiai, ekskursijos;

bendras kūrybiškumas;

šeimos kolekcijų parodos;

tėvų kūrybiškumo kampelis.

Kognityvinės formos vaidina dominuojantį vaidmenį gerinant psichologinę ir pedagoginę tėvų kultūrą. Jų esmė – supažindinti tėvus su ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiumi, psichologinėmis savybėmis, ugdyti vaikų praktinius įgūdžius.

tėvų susirinkimai netradicine forma (skaitytojų konferencija, aukcionas);

tėvų klubai;

individualios praktinės pamokos (vaikas + tėvas);

dirbtuvės;

informaciniai stendai.

Vaizdinės informacijos formos reikalingos norint teisingai įvertinti mokytojų veiklą, peržiūrėti ugdymo šeimoje metodus ir būdus.

atviros klasės;

tėvų kampai;

laikraščių leidiniai;

vaikų darbų ir fotografijų parodos;

žiūrėti vaizdo įrašus;

Atvirų durų diena;

Interneto puslapiai tėvams;

korekcinių užsiėmimų vedimas per Skype;

mini biblioteka;

kainoraščiai.

Tikiuosi, kad mūsų dirbtuvės nenuėjo veltui, o planuojant darbus su tėvais ateinantiems mokslo metams išaugs įvairių darbo formų spektras.

III. Baigiamoji mokymo seminaro dalis.

Atsipalaidavimo pratimas „Šypsena“

Užmerkite akis, keletą minučių pabandykite apie nieką negalvoti, o jūsų veide turi būti šypsena. Jei pavyko išlaikyti 10-15 minučių, iškart pajusite, kad nurimote ir nuotaika pagerėjo. Stenkitės atlikti šį pratimą bent kartą per dieną.

Galutinis apmąstymas.

Mūsų bendravimo laikas baigėsi. Siūlau pasiimti širdelę kaip suvenyrą, o antroje širdyje užrašyti linkėjimus apie mūsų susitikimą ir pritvirtinti prie mūsų medžio.

Seminarai ir praktiniai užsiėmimai aktualiausiomis temomis atlieka svarbų vaidmenį keliant pedagogų mokslinį ir teorinį lygį bei tobulinant jų profesinius įgūdžius. Seminarai yra efektyvi forma supažindinant mokytojus su kūrybine, tiriamąja, eksperimentine ir tiriamąja veikla bei tobulinant bendrą pedagoginę kultūrą.

Dirbtuvėse dėmesys sutelkiamas ne tik į teorinius ugdymo proceso klausimus, bet ir į praktinius įgūdžius, kurie ypač vertingi profesinio lygio augimui. Seminarą galite ruošti ir vesti įvairiais būdais, priklausomai nuo temos turinio ir pamokos tikslo. Seminarai vyksta kartą per du ar tris mėnesius.

Apibrėžimas Seminaras (lot. seminarium – židinys) yra speciali grupinių užsiėmimų forma bet kokia problema, aktyviai dalyvaujant klausytojams. Tai apima kolektyvinį pranešimo, pranešimo, kalbos tam tikra tema aptarimą; skirtas nuodugniai studijuoti temą.

Seminaras – edukacinio darbo rūšis, paremta turimų žinių pritaikymu praktikoje. Čia svarbiausia yra teorijos naudojimo praktikoje įgūdžių ugdymas, tačiau siejamas su nuolatiniu naujos teorinės informacijos gavimu ir esamos gilinimu. Užsiėmimų metu mokymo praktika taip pat įvaldoma dėstytojams keičiantis patirtimi.

Seminarą-seminarą K.Yu laikė ir laikė viena efektyviausių metodinio darbo formų. Belaya, L.M. Volobueva, L.M. Denyakina, E.V. Korotaeva, T.P. Kolodyazhnaya, E.P. Milaševičius, L. V. Pozdnyakas. Builovos knygoje L.N. ir Kochneva S.V. Vaikų papildomo ugdymo įstaigų metodinės tarnybos organizavimas, trumpai aprašomi papildomame ugdyme naudojami seminarai.

Seminaro-dirbtuvės tikslai turi būti nukreipti į konkrečių problemų sprendimą ir atitikti: - aktualumo (ryšis su gyvenimu, susitelkimas į socialinę reikšmę) principus; - mokslinis pobūdis (atitikimas šiuolaikiniams mokslo pasiekimams); - sutelkti dėmesį (paryškinti pagrindinį dalyką).

Seminarų rengimo ir vedimo struktūra - seminarai * Seminaro temos parinkimas - seminaras. * Preliminarus pasiruošimas seminarui. -Specialios užduotys; - Pirminių šaltinių tyrimas. Seminarai ir praktiniai užsiėmimai susideda iš dviejų dalių: - teorinės (problemos aptarimas, diskusija, klausimų sprendimas); - praktinis (atviri užsiėmimai, renginiai).

Seminaro – dirbtuvių vedimo etapai: 1. Organizacinis (veiklos intensyvinimas); 2. Parengiamoji (psichologinė nuotaika: pasisveikinimas, įžanginė kalba). 3. Bazinis (susipažinimas su naujomis žiniomis, praktinė veikla). 4. Galutinis (apibendrinimas, veiklos įvertinimas, grįžtamasis ryšys).

Teigiamų ir neigiamų aspektų analizė Teorijos ir praktikos ryšys Neįmanoma be pradinio žingsnio, neatsižvelgus į teoriją. Dalyvauja visa komanda Platus parengiamasis darbas, įtraukiami visi ištekliai Aktyvi visų dalyvaujančių mokytojų pozicija Strategija nustatoma pagal laukiamą rezultatą, kokie pokyčiai turėtų atsirasti pedagoginio proceso praktikoje Visų ugdymo sričių integravimas

1 puslapis iš 7

Seminarai, metodinės asociacijos

Parengė Olga Michailovna Fendrikova, vedėjo pavaduotoja edukaciniam darbui, MBDOU Nr. 122

Viena iš pagrindinių direktoriaus pavaduotojo ugdymui ir vadybai funkcijų – padėti darželio auklėtojams ir specialistams organizuoti pedagoginį procesą, mokymus, supažindinti su naujomis darbo su vaikais formomis ir metodais.

Visi žinome, kad metodinis darbas yra nuolatinio ikimokyklinio ugdymo pedagogų ugdymo sistemos dalis. Metodinio darbo tikslai – įsisavinti racionaliausius vaikų auklėjimo ir mokymo metodus ir būdus; pedagogų metodinio pasirengimo organizuoti ikimokyklinukų ugdymo ir mokymo procesą didinimas; keitimasis patirtimi tarp dėstytojų personalo, dabartinės mokymo patirties nustatymas ir propagavimas. Metodinis darbas orientuotas į aukštos kokybės ugdomojo darbo darželyje siekimą ir palaikymą.

Metodinis darbas darželyje nuolat atnaujinamas: didelė reikšmė teikiama įvairiapusės pagalbos teikimui pedagogams, atkreipiant dėmesį į jų darbo patirtį, ikimokyklinėse įstaigose diegiamos naujos metodinio darbo technologijos.

Viena iš efektyviausių technologijų – seminarų ir praktinių užsiėmimų organizavimas. Seminarai ir praktiniai užsiėmimai skirti kelti ne tik teorinio, bet pirmiausia praktinio pedagogų rengimo lygį, tobulinti praktinius įgūdžius, reikalingus dirbant su vaikais. Seminarų ir praktinių užsiėmimų temos yra pagrįstos pedagogų pageidavimais ir yra susijusios su metinio plano uždaviniais. Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos praktikoje seminarus veda ne tik vedėjo pavaduotoja vandentvarkai, bet ir mokytojai – specialistai, gerai išmanantys reikiamus įgūdžius.

Tačiau pagrindinė atsakomybės už seminaro organizavimą ir vedimą, žinoma, tenka vandentvarkos vadovo pavaduotojui.

Pirmas klausimas, į kurį turi atsakyti vadovės pavaduotojas planuodamas seminarą – dirbtuves: kuo vadovautis renkantis seminarų temą? Prie minėtųjų (anketų ir metinių užduočių) reikėtų pridėti pedagogų interesus ir jų problemas. Gegužės mėnesį dažniausiai atlieku visų mokytojų apklausą, siekdama nustatyti metodinių problemų ir užduočių spektrą, kuriuos teks spręsti kitais mokslo metais. Kai kuriose temose siūlomi praėjusių mokslo metų ugdymo proceso stebėjimai ir įvairių kontrolės rūšių analizė, kalendorinių ir ilgalaikių planų analizė.

Dirbtuvėms ruošiamės iš anksto: parenkame metodinę literatūrą, parengiame seminaro vietą, rengiame atributikos parodas, žinynus ir kt. nurodyta tema, teikiame metodinę pagalbą seminaro pranešėjams ir daug daugiau.

Seminaro tikslas visada orientuotas į praktinius rezultatus. Ją formuluodama vartoju tokius posakius kaip „mokytojus rengti...“, „ugdyti įgūdžius...“, „didinti naudojimo efektyvumą...“, „supažindinti mokytojus su nauja...“ ir kt.

Savo praktikoje rengdama seminarus ir dirbtuves naudoju įvairias formas: seminaras vienoje pamokoje, seminaras keliose pamokose, kurias vienija bendra tema.

Vedu seminarus įvairiomis formomis: dalykinio žaidimo forma („Vaikų pažinimo ir kalbos raida“), apskritojo stalo forma („Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ir loginio mąstymo formavimas“). Reguliariai studijuodamas metodinę literatūrą radau tam patvirtinimą: seminarai ir praktiniai užsiėmimai turi vykti įvairiomis formomis. Tai gali būti užsiėmimai su paskaitos, konsultacijos, diskusijos, instruktažo, apskritojo stalo ar pedagoginių įgūdžių estafečių elementais. Svarbu, kad kiekviena seminare pristatyta organizavimo forma atitiktų bendrą temą ir, viena kitą papildydama, prisidėtų prie jos pilno atskleidimo.

Tikslas: Didinti mokytojų profesinių įgūdžių lygį diegiant šiuolaikines technologijas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese. Tikslai: 1. MKDOU „Kirensko 1 vaikų darželis“ mokytojų darbo patirties apie ugdymo technologijų panaudojimą ugdymo procese pristatymas, naudojant žiūrėtų atvirų renginių pavyzdį; 2. Pedagoginio proceso tobulinimas naudojant šiuolaikines ugdymo technologijas įvairiose ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklose.

Technologijos yra technikų, naudojamų bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene (aiškinamasis žodynas). Pedagoginės technologijos – psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti ypatingą formų, metodų, metodų, mokymo technikų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai pedagoginio proceso organizacinės ir metodinės priemonės. (B.T. Lichačiovas)

Ugdymo technologijos sandara Koncepcinė dalis Turinio dalis Procedūrinė dalis yra technologijos mokslinis pagrindas, t.y. psichologines ir pedagogines idėjas, kurios yra įtvirtintos jos pagrindu. tai bendrieji, konkretūs mokomosios medžiagos tikslai ir turinys, vaikų ugdomosios veiklos formų ir metodų visuma, mokytojo darbo metodai ir formos, mokytojo veikla valdant medžiagos įsisavinimo procesą, mokymosi proceso diagnostika.

Pasikliauti konkrečia moksline koncepcija, įskaitant filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį ugdymo tikslų siekimo pagrindimą. Koncepcinė technologija turi turėti visus sistemos bruožus: proceso logiką, jo dalių ryšį, vientisumą. Sistemingumas – tai diagnostinio tikslo nustatymo, planavimo, mokymosi proceso projektavimo, laipsniškos diagnostikos, priemonių ir metodų keitimo galimybė, siekiant koreguoti rezultatus. Valdomumas

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos, egzistuojančios konkrečiomis sąlygomis, turi būti efektyvios rezultatų atžvilgiu ir optimalios kaštų atžvilgiu, garantuoti tam tikro mokymo standarto pasiekimą. Efektyvumas ugdymo technologijų panaudojimo (kartojimo, atgaminimo) galimybė ugdymo įstaigose, t.y. technologija, kaip pedagoginė priemonė, turi būti garantuota, kad ji bus veiksminga kiekvieno jas besinaudojančio mokytojo rankose, nepaisant jo patirties, stažo, amžiaus ir asmeninių savybių). Atkuriamumas

Seminaras Viso seminaro metu turėsite atlikti lentelės „Ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ sudarymo užduotį. Tam jums reikės vokų su teiginiais, kortelių su užduotimis ir asociacijų paveikslėliais. Jūsų galutinis tikslas – iki seminaro pabaigos sudaryti lentelę, kurioje būtų išryškinta kiekviena siūloma ugdymo technologija. Tikslas Tikslai Organizavimo formos Pagrindinis skirtumas nuo kitų šios technologijos technologijų (+) ir (-)

Žaidimų technologijos IKT technologijos Tikslas Psichikos procesų vystymas visais ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdomojo darbo aspektais ir pagrindinių jo uždavinių sprendimu, per holistinį ugdymą, apimantį tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantį bendrą turinį, siužetą, charakterį. vaikų ugdymosi motyvaciją ir individualizavimą, jų kūrybinių gebėjimų ugdymą bei palankaus emocinio fono kūrimą. Tikslai 1. Išmokyti vaikus savarankiškumo 2. Per pramogines programas ir vaikiškus žaidimus ugdyti įvairius mokslinės veiklos įgūdžius ir idėjas. 3. Formuoti jo asmenybės informacinės kultūros pagrindus, tobulinti mokytojų ir mokytojų profesinį lygį. tėvų kompetencija. Organizavimo formos Vaidmenų žaidimas Didaktinis žaidimas Teatralizuoti žaidimai Dramatizavimo žaidimai Pagrindinis skirtumas nuo kitų technologijų Žaidimas skatina geriau išmokti medžiagą ir motyvuoja vaikus tolimesniems pažintiniams veiksmams Naudojama įranga ir programos (+) technologijos Psichologinės ir su amžiumi susijusios savybės neatsižvelgiama į vaikų raidą ( - ) technologijos Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas Perkrauti užsiėmimai su demonstracijomis.

Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose, sveikatą tausojančios technologijos; projekto veiklų technologija; tyrimų technologija; informacinės ir ryšių technologijos; į asmenį orientuotos technologijos; portfolio technologija ikimokyklinukams ir mokytojams; žaidimų technologija; TRIZ technologija ir kt.

Žaidimų technologija Ji sukurta kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto ir charakterio. Ją sudaro nuosekliai: žaidimai ir pratimai, ugdantys gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus objektų požymius, juos palyginti ir supriešinti; žaidimų grupės apibendrinti objektus pagal tam tikras savybes; žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus nuo netikrų reiškinių; žaidimų grupės, ugdančios gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.. Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Pedagoginių žaidimų rūšys Pagal veiklos rūšį Motorinis Intelektualus Psichologinis Pagal pedagoginio proceso pobūdį Ugdomasis Kognityvinis Ugdomasis Vystomasis Pagal žaidimų metodikos pobūdį Žaidimai su taisyklėmis Žaidimai su žaidimo metu nustatytomis taisyklėmis Pagal turinį Muzikinis Matematinis Bendravimas Loginis Pagal žaidimų įrangą Stalinis kompiuteris Teatralizuotas vaidmenų žaidimas Režisūra

Žaidimų technologijos etapai: 1 etapas Idėjų apie realybės sferą, kurią vaikas atspindės žaidime, praturtinimas (stebėjimai, pasakojimai, pokalbiai apie įspūdžius). Svarbu supažindinti vaiką su žmonėmis, jų veikla, santykiais. 2 etapas Vaidmenų žaidimo („paruošimo žaidimui žaidimas“) organizavimas. Žmonių sąveikos situacijos nustatymas, įvykių sugalvojimas ir komponavimas, jų raidos eiga pagal žaidimo temą; Objektinės žaidimų aplinkos kūrimas, pagrįstas vaikų produktyvios ir meninės veiklos organizavimu, kūrimu kartu su mokytojais, vaikų kolekcionavimu, bendra mokytojo žaidimo veikla su vaikais; 3 etapas: savarankiški vaikų žaidimai; vaidmenų žaidimo su įsivaizduojamu partneriu, už kurį kalba vaikas, organizavimas.

Darbas su kortomis Užduotis: Nustatyti vaikų amžių Jums siūloma kortelė, kurioje, atsižvelgiant į žaidimo veiksmų pobūdį, vaidmens atlikimą ir įsivaizduojamos situacijos siužeto raidą, turite nustatyti vaikų amžių. vaikai. Amžius (metai) Žaidimo veiksmų pobūdis Vaidinimas Siužeto raida įsivaizduojamoje situacijoje? Atskiri žaidimo veiksmai, kurie yra sąlyginiai Vaidmuo iš tikrųjų atliekamas, bet nevadinamas Siužetas yra dviejų veiksmų grandinė, įsivaizduojamą situaciją laiko suaugęs žmogus? Žmonių tarpusavio santykių atspindys žaidimo veiksmuose. Žaidimo veiksmų technika sutartinė. Vaikai ištaria ne tik vaidmenis, bet ir žaidimo idėją jam neprasidėjus. Siužetas paremtas įsivaizduojama situacija, veiksmai yra įvairūs ir atitinka tikrus žmonių santykius? Perėjimas prie vaidmenų žaidimo veiksmų, atspindinčių socialines žmonių funkcijas Vaidmenys paskirstomi prieš žaidimo pradžią, vaikai laikosi savo vaidmens viso žaidimo metu Žaidimo veiksmų grandinė, kurią vienija vienas siužetas, atitinkantis tikrąją veiksmų logiką. suaugusiųjų

Teisingas atsakymas Amžius (metai) Žaidimo veiksmų pobūdis Vaidinimas Siužeto raida įsivaizduojamoje situacijoje 3-4 metai Individualūs žaidimo veiksmai, kurie yra sąlyginio pobūdžio Vaidmuo iš tikrųjų vykdomas, bet nėra vadinamas Siužetas yra grandinė du veiksmai, įsivaizduojamą situaciją laiko suaugęs 5-6 m. Perėjimas prie vaidmenų žaidimų, atspindinčių socialines žmonių funkcijas Vaidmenys paskirstomi prieš žaidimo pradžią, vaikai laikosi savo vaidmens viso žaidimo metu. žaidimo veiksmus vienija vienas siužetas, atitinkantis tikrąją 6-7 metų suaugusiųjų veiksmų logiką. Žmonių tarpusavio santykių atspindys žaidimo veiksmuose Žaidimo veiksmų technika yra įprasta Ne tik vaidmenys, bet ir žaidimo idėja. Žaidimą vaikai ištaria prieš jam prasidėjus Siužetas paremtas įsivaizduojama situacija, veiksmai įvairūs ir atitinka tikrus žmonių santykius

Informacinės ir komunikacijos technologijos Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai visą gyvenimą trunkančio ugdymo grandims: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyviąją lentą, planšetę ir kt.).

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe 1. Iliustracinės medžiagos parinkimas klasėms ir stendų, grupių, kabinetų apipavidalinimui (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas). 2. Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, supažindinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais. 3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų raida Rusijoje ir užsienyje. 4. Grupės dokumentacijos ir ataskaitų rengimas. 5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti edukacinių užsiėmimų su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją rengiant tėvų susirinkimus.

Sveikatą tausojančių technologijų tikslas – suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, ugdyti jame sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius ir įpročius, įgytas žinias panaudoti kasdieniame gyvenime. Sveikatos tausojimo pedagoginės technologijos apima visus mokytojo įtakos vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis: informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu.

Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo: ikimokyklinės įstaigos tipo, vaikų buvimo joje trukmės, programos, pagal kurią dirba mokytojai, specifinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų, mokytojo profesinės kompetencijos, mokytojo kompetencijos. vaikų sveikatos rodikliai.

Sveikatos tausojimo technologijų, užtikrinančių vaikų sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą vadovaujant medicinos personalui pagal medicinos reikalavimus ir standartus, naudojant medicinos priemones, klasifikacija – ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos stebėjimo organizavimo, vaikų mitybos stebėjimo, prevencinės priemonės. , ir sveikatą tausojančią aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Medicininės ir profilaktinės fizinių savybių ugdymo, grūdinimosi, kvėpavimo pratimų ir kt. technologijos, skirtos fiziniam vaiko vystymuisi ir sveikatos stiprinimui.

Vaiko psichinės ir socialinės sveikatos užtikrinimas, siekiant užtikrinti vaiko emocinį komfortą ir teigiamą psichologinę gerovę bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiaisiais darželyje ir šeimoje. Socialinės-psichologinės vaiko gerovės užtikrinimas yra skirta ugdyti mokytojų sveikatos kultūrą, profesinę sveikatą, ugdyti sveikos gyvensenos poreikį; sveikatos išsaugojimas ir skatinimas (lauko ir sportinių žaidimų naudojimo technologija, gimnastika (akims, kvėpavimui ir kt.), ritmoplastika, dinaminės pauzės, atsipalaidavimas. Sveikatos tausojimas mokytojams

Ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos kultūros puoselėjimas, į asmenybę orientuotas ugdymas ir ugdymas. Kūno kultūros užsiėmimų panaudojimo edukacinės technologijos, komunikaciniai žaidimai, probleminiai žaidimai (žaidimų lavinimas, žaidimų terapija), savimasažas; korekcinė (dailės terapija, muzikos technologijos, pasakų terapija, psichogimnastika ir kt.) Mokymas sveikos gyvensenos, tai reiškia sisteminį visų asmeninių instrumentinių ir metodinių priemonių, naudojamų pedagoginiams tikslams pasiekti, rinkinį ir veikimo tvarką. Aktyvios juslinės-lavinimosi aplinkos pedagoginė technologija

Tiriamosios veiklos technologija Tiriamosios veiklos darželyje tikslas – ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas ir gebėjimą tiriamajam mąstymui. Pažymėtina, kad projektavimo technologijų panaudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) panaudojimo. Todėl, organizuojant darbą prie kūrybinio projekto, mokiniams pasiūloma probleminė užduotis, kurią galima išspręsti ką nors tiriant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinės tiriamosios veiklos organizavimo metodai ir technikos: euristinis pokalbis; probleminių klausimų iškėlimas ir sprendimas; stebėjimai; modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas); eksperimentai; rezultatų fiksavimas: stebėjimai, patirtys, eksperimentai, darbinė veikla; „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus; Balsų ir gamtos garsų imitacija; meninių žodžių vartojimas; didaktiniai žaidimai, žaidimais pagrįstos edukacinės ir kūrybinės raidos situacijos; darbo užduotys, veiksmai. Projektinės veiklos technologija Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą. Ikimokyklinukų auklėjime ir mokyme projektines technologijas aktyviai taikantys pedagogai vienbalsiai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimiška veikla darželyje leidžia geriau pažinti mokinius ir įsiskverbti į vaiko vidinį pasaulį. Projektų tipai Pagal dominuojantį metodą, tiriamieji, informaciniai, kūrybiniai žaidimai, nuotykiai, orientuoti į praktiką Pagal turinio pobūdį jie apima vaiką ir jo šeimą, vaiką ir gamtą, vaiką ir žmogaus sukurtą pasaulį, vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės. Pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį užsakovas, ekspertas, atlikėjas, dalyvis nuo idėjos atsiradimo iki rezultato gavimo Pagal kontaktų pobūdį tai vykdoma vienoje amžiaus grupėje, kontaktuojant su kita amžiaus grupėje, ikimokyklinio ugdymo įstaigos viduje, bendraujant su šeima, kultūros įstaigomis, visuomeninėmis organizacijomis (atviras projektas). Pagal dalyvių skaičių: individualus, porinis, grupinis, frontalinis. Pagal trukmę trumpalaikė, vidutinė, ilgalaikė

Projekto veiklos etapų etapai Turinys Projekto temos pasirinkimas Vaiko interesų ir poreikių tenkinimas, tėvų prašymai, mokytojas iniciatorius Planavimas 1. Trijų klausimų modelis Ką mes žinome? Ką mes norime žinoti? Kaip sužinoti? 2. „Web“ sudarymas (veiklos rūšys, skirtos projektui įgyvendinti) 3. Projekto planavimas (galutinis produktas) 4. Tvarkaraščio planavimas Projekto įgyvendinimas Auklėtojos užduotis: organizuoti vaikų veiklą centruose (ugdymo zonose), aprūpinti įranga. ir medžiagos pagal temą projektas Projekto užbaigimas Galutinio produkto pristatymas

Vardas: Konsultacija ir seminaras kaip efektyvi metodinio darbo forma ikimokyklinėje įstaigoje
Nominacija: Darželis, Metodikos tobulinimas, Ataskaitos, mokymo tarybos, seminarai..., Mokytojai

Pareigos: vyresnioji mokytoja
Darbo vieta: MBDOU kombinuotas darželis Nr.3
Vieta: Rusija, Krasnodaro sritis, Kuščevskio rajonas, art. Kuščevskaja, per. Kutseva, 58 m

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga, jungtinis darželis Nr.3 Konsultacija pedagogams tema:

„Konsultacija ir seminaras kaip efektyvi metodinio darbo forma ikimokyklinėje įstaigoje“.
Konsultacija mokytojams „Konsultacija ir dirbtuvės kaip efektyvi metodinio darbo forma ikimokyklinėje įstaigoje“.

Tikslas: Didinti mokytojų kompetenciją suprasti tokių metodinio darbo formų, kaip konsultacija ir seminaras, prasmę ir metodiką.

Pasirengimas bet kokiam metodiniam renginiui prasideda nuo tikslo apibrėžimo. Svarbu atsakyti į klausimus „Ko norime pasiekti organizuodami šį renginį?“, „Koks turėtų būti rezultatas?“, „Kas turėtų keistis mokytojų veikloje?“ Jei tikslas tikras, tai jis skatina mokytoją veikti ir daro jį aktyvų.

Atsakydamas į klausimą „Kas yra pedagoginė patirtis?“, K.D. Ušinskis paaiškino: „Daugiau ar mažiau švietimo faktų, bet, žinoma, jei šie faktai lieka tik faktais, tai jie nesuteikia patirties. Jie turi daryti įspūdį ugdytojo protui, jame kvalifikuotis pagal jiems būdingus bruožus, apibendrinti, tapti mintimi. Ir ši mintis, o ne pats faktas, taps teisinga edukacine veikla“.

Savo kalbą norėčiau pradėti nuo paaiškinimo, kas yra konsultacija.

Konsultacija (lot. consultatio – susitikimas)— bet kokio ypatingo klausimo aptarimas su specialistu; specialistų susitikimas.

Konsultacijos gali būti atsitiktinės, neplaninės arba iš anksto suplanuotos. Neplaninės konsultacijos kyla abiejų šalių iniciatyva: ir mokytojų, ir už metodinį darbą atsakingų specialistų. Konsultacijos skirstomos į: individualias ir kolektyvines, informacines ir problemines.

Bazinės konsultacijos planuojamos metams, o pagal poreikį daromi plano pakeitimai ir papildymai. Sudarant ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinį planą, kiekviena užduotis sprendžiama konsultuojantis, pasitelkus aktyvius mokytojų mokymo metodus, teminį testavimą ir pedagoginę tarybą. Konsultacijos – tai pirmoji darbo forma holistinėje ikimokyklinio ugdymo pedagogų metodinės pagalbos sistemoje, padedanti pašalinti stebėsenos metu nustatytus trūkumus ir paruošti mokytojus atviriems renginiams. Konsultacijoms būdinga monologinė informacijos pateikimo forma.

Kiekvienai konsultacijai būtina kruopščiai pasiruošti. Medžiagos kokybę gali užtikrinti tik profesionaliai kompetentingas specialistas. Todėl manau, kad mokytojų informacinės konsultacijos turi atitikti šiuos reikalavimus:

1. Turinys turi būti moksliškai patikimas, atitinkantis šiuolaikinės pedagogikos, psichologijos ir pedagoginės praktikos pasiekimus.
2. Medžiaga turi būti logiška ir nuosekli, aiškiai pateikta.
   Norėdami tai padaryti, ruošiantis konsultacijai, būtina iš anksto sudaryti medžiagos pateikimo planą. Patartina suformuluoti problemas, kurios bus svarstomos konsultacijos metu.
3. Suteikti diferencijuotą požiūrį į medžiagos pateikimą, atsižvelgiant į mokytojų patirtį, vaikų amžiaus grupę, grupės tipą.
   Planuoti atskiras konsultacijas įvairaus amžiaus ir specializacijų grupių mokytojams: ankstyvosios vaikystės, logopedinių grupių, dieninių ir trumpalaikių grupių.
4. Konsultacijų metu būtina nurodyti patarimus ir rekomendacijas, kurios turėtų būti realiai įgyvendinamos, siekiant užtikrinti sinchroniškumą nagrinėjant teorinius ir praktinius kiekvieno klausimo aspektus.
5. Apsvarstykite galimybę konsultacijos metu naudoti aktyvios mokytojų įtraukimo formas.
   Aktyvios darbo formos ir metodai turėtų motyvuoti dėstytoją studijuoti temą ir užtikrinti konsultacijos turinio įtvirtinimą ir atgaminimą.
6. Parinkite metodinę literatūrą apie problemą, su kuria mokytojai galėtų susipažinti vėliau.

Kiekvienas konsultacijos būdas ir forma nėra universalus. Jie yra grynai individualūs kiekvienai temai ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupei.

Bet kurios metodinės veiklos, įskaitant konsultavimą, galutinis rezultatas bus aukštas ir poveikis bus efektyvus, jei rengiant ir įgyvendinant bus naudojami įvairūs kiekvieno mokytojo įtraukimo į aktyvų darbą metodai.

Konsultacijos metodai

Valstybės politikos pokyčiai švietimo srityje, prioritetų pasikeitimas, kreipimasis į mokytojo asmenybę, jo kūrybiškumą, aktyvius principus pakoregavo mokytojo darbo sąlygas, ypač konsultacijų metodiką. .

Šiandien naudojami įvairūs konsultavimo būdai.

1. Probleminis medžiagos pateikimas. Mokytojas iškelia problemą ir ją sprendžia pats, atskleisdamas įrodymų sistemą, lygindamas požiūrius, skirtingus požiūrius, taip parodydamas minties eigą pažinimo procese. Tuo pačiu metu klausytojai vadovaujasi pateikimo logika, įvaldydami holistinių problemų sprendimo etapus. Kartu jie ne tik suvokia, suvokia ir prisimena jau paruoštas žinias bei išvadas, bet ir vadovaujasi įrodymų logika, kalbėtojo minties judėjimu ar jį pakeičiančios terpės (kino, televizijos, knygų ir kt.) ). Ir nors klausytojai, naudojantys šį konsultavimo metodą, yra ne dalyviai, o tik mąstymo proceso stebėtojai, jie mokosi spręsti pažintinius sunkumus. Šio metodo tikslas – parodyti mokslo žinių ir mokslinių problemų sprendimo pavyzdžius.
2. Paieškos metodas. Naudodami paieškos metodą, pedagogai aktyviai dalyvauja keliant hipotezes, rengiant veiksmų planą, ieškant problemos sprendimo būdų. Dažniausiai konsultacijų metu naudojamas paaiškinimo metodas. Ji turi nemažai teigiamų savybių: patikimumas, ekonomiškas konkrečių faktų parinkimas, nagrinėjamų reiškinių mokslinis interpretavimas ir kt.. Skatinti pedagogų dėmesį ir paskatinti vadovautis pateikimo logika, konsultacijos pradžioje naudinga formuluoti klausimus, susisiekimas su mokytojais padeda suvokti savo patirtį ir išreikšti savo samprotavimus, formuluoti išvadas. Taigi mokymo metodo esmė yra tokia:

— ne visos žinios studentams siūlomos paruoštomis formomis, dalį jų reikia įgyti patiems;

- kalbėtojo veikla susideda iš operatyvaus probleminių problemų sprendimo proceso valdymo.

Mąstymo procesas tampa produktyvus, bet tuo pat metu jį palaipsniui vadovauja ir kontroliuoja mokytojas arba patys mokiniai, remdamiesi darbu prie programų.

1. Pedagogams keičiantis patirtimi, tinka euristinio pokalbio metodas. Pokalbio metu plačiau atskleidžiamos atskiros studijuojamos metodinės literatūros nuostatos, paaiškinama dėstytojams labiau įdomiomis temomis, nustatomos sprendimo klaidos, atskleidžiamas naujos informacijos supratimo ir įsisavinimo laipsnis. Tačiau euristinio pokalbio efektyvumas bus pasiektas, jei bus įvykdytos tam tikros sąlygos. Kaip pokalbio temą geriau pasirinkti praktiškai reikšmingą, aktualią, visapusiško svarstymo reikalaujančią temą. Kiekvienas, rengiantis konsultaciją euristinio pokalbio forma, turi sudaryti gerai pagrįstą pokalbio planą, leidžiantį aiškiai įsivaizduoti, kokias žinias gaus pedagogai ir kokias išvadas padarys. Organizuojant euristinį pokalbį, patartina kaitalioti patyrusių ir pradedančiųjų pedagogų pasisakymus. Euristiniam pokalbiui, kurio tikslas yra perduoti žinias, reikia rimto pasiruošimo.
2. Diskusijos metodas. Forma ir turiniu diskusija artima pokalbio metodui. Tai taip pat apima svarbios temos, kuri reikalauja išsamios diskusijos, parinkimą, klausimų pedagogams rengimą, įžangines ir baigiančias pastabas. Tačiau priešingai nei pokalbis, diskusija reikalauja nuomonių kovos ir prieštaringų klausimų kėlimo. Diskusijos metu tenka užduoti daug kitų papildomų klausimų, kurių skaičiaus ir turinio iš anksto numatyti negalima. Diskusijos vadovas turi turėti gebėjimą greitai orientuotis situacijoje, užfiksuoti dalyvių minčių ir nuotaikų eigą bei sukurti pasitikėjimo atmosferą.
3. Verslo žaidimas. Tai priartina auditoriją prie realių profesinės veiklos sąlygų, aiškiai parodo tam tikroje situacijoje padarytas elgesio ar taktines klaidas, sukuria geriausius būdus sprendžiant įvairias pedagogines ir organizacines problemas. Tiesioginis verslo žaidimų medžiagos kūrimas apima šiuos etapus:

— verslo žaidimo projekto sukūrimas;

— veiksmų sekos aprašymas;

— žaidimo organizavimo aprašymas, užduočių dalyviams paruošimas;

Įrangos paruošimas.

Psichologai pastebėjo, kad eksperimentatorius-konsultantas, abejojantis gautų duomenų tikrumu, negali būti geras dėstytojas-populiarintojas. Jo mąstymas turėtų būti sutelktas į duomenų tikslumą ir patikimumą. Žinoma, daug kas priklauso nuo konsultanto asmenybės, nuo jo pasitikėjimo savimi, taigi ir nuo pasiekimų.

Rengiant konsultacijas, kyla klausimų, kaip užmegzti adekvatų ryšį tarp konsultuojamo asmens ir konsultanto. Organizuojant konsultacijas yra keletas profesionaliai būtinų kontakto savybių:

• Komunikabilumas;
• Kontaktas;
• Dinamiškumas;
• Elgesio lankstumas;
• Tolerancija kitiems;
• Profesionalus taktas;
• Delikatesas – gebėjimas visapusiškai susikurti ir išlaikyti savo elgesio liniją
• Gebėjimas analizuoti sudėtingas situacijas su konsultantu.

Efektyvios pedagoginės veiklos pagrindas – nenutrūkstamas mokytojų rengimo procesas.

Seminaras ( nuo lat. seminarija- darželis, šiltnamis) - edukacinių ir praktinių užsiėmimų forma, kurios metu mokiniai (studentai, praktikai) aptaria pranešimus, pranešimus ir tezes, kurias jie baigė remdamiesi edukacinių ar mokslinių tyrimų rezultatais, vadovaujant mokytojui. Dėstytojas (seminaro vadovas) šiuo atveju yra diskusijų seminaro tema, kuriai pasiruošimas yra privalomas, koordinatorius. Seminarų metu pranešėjas pristato paskaitų medžiagą auditorijai. Šiuo atveju žodžius galima iliustruoti filmais ir skaidrėmis. Vėliau prasideda diskusija, kurios metu visi dalyviai gali išsakyti savo nuomonę ar užduoti klausimus, taip pat bandyti gautą informaciją pritaikyti praktikoje. Jei atsižvelgsime į tokias ypatybes, tai atsakydami į klausimą, kas yra seminaras, galime drąsiai teigti, kad tai interaktyvi mokymo forma, leidžianti pasiekti aukštą efektyvumą.

Seminaras– viena iš efektyvių metodinio darbo formų darželyje, nes leidžia giliau ir sistemingiau išnagrinėti nagrinėjamą problemą, paremti teorinę medžiagą praktikos pavyzdžiais, parodant individualius metodus ir darbo būdus.

Pagrindiniai seminarų tikslai yra šie:

— tobulinti mokytojų profesinius įgūdžius atliekant tam tikrą veiklą;

— mokytojų kūrybiškumo ir vaizduotės ugdymas;

— įvairių požiūrių aptarimas, diskusijų vedimas;

— probleminių situacijų kūrimas, leidžiantis formuoti bendras pozicijas sprendžiant problemą;

Galima nustatyti universalią šios formos metodinio darbo struktūrą:

1. Parengiamieji darbai(teminės parodos, atvirų užsiėmimų peržiūros, abipusiai vizitai ir kt.) – tikslas identifikuoti problemą;
2. Teorinė dalis(dirbtuvių organizatoriaus, kūrybinės komandos nario pasisakymas, multimedijos pristatymas, „klausimai ir atsakymai“ ir kt._ - tikslas teorinis to, apie ką kalbama, pagrindimas;
3. Praktinis darbas(priekyje, grupėse) - šio etapo tikslas yra skleisti mokymo patirtį, įgyti naujų mokytojų įgūdžių;
4. Renginio apibendrinimas— darbo rezultatas gali būti auklėtojų rankomis pagaminta vaizdinė medžiaga (knygeliai, atmintinės, didaktiniai žaidimai ir kt.), rekomendacijos jų naudojimui, kuriomis gali naudotis visi mokytojai.

Seminaras skiriasi tuo, kad vyksta praktinės užduotys, kolegų darbo stebėjimai, po kurių vyksta diskusija. Mokytojai turi galimybę ne tik įsisavinti darbo techniką, bet ir susikurti veiklos su vaikais tam tikromis sąlygomis organizavimo sistemą.

Be to, seminarų metu galima aptarti skirtingus požiūrius, diskutuoti, kurti problemines situacijas, kurios galiausiai leidžia suformuoti bendrą poziciją nagrinėjamu klausimu.

Svarbi sąlyga organizuojant šią darbo formą – visų seminaro dalyvių įtraukimas į temos aptarimą. Tam apmąstomi priešingi požiūriai, naudojami žaidimo modeliavimo metodai ir kt. Remiantis seminaro rezultatais, galima surengti mokytojų darbų parodą.

Taigi atliekant metodinį darbą šiame ikimokyklinio ugdymo raidos etape būtina naudoti tokias darbo formas, kurios prisidėtų prie nuolatinio pedagogų ugdymo, kelti jų profesinę kvalifikaciją, teiktų realią pagalbą mokytojams ugdant savo, kaip mokytojo, įgūdžius. profesinių žinių ir įgūdžių, reikalingų šiuolaikiniam mokytojui, lydinys asmenybės savybės ir savybės.