Socialinės studentų problemos ir jų sprendimo būdai. Aktualios studentiško jaunimo problemos socialinių pedagogų ir psichologų veiklos kontekste. Stipendijos niekam neužtenka

• Rusijos Federacijos Aukštosios atestacijos komisijos specialybė22.00.04
• Puslapių skaičius 157

1 skyrius. Studentų socialinės padėties tyrimo metodinės problemos

1.1. Studentų socialinė padėtis struktūrinės-funkcinės analizės paradigmoje

1.2. Studentai socialinio visuomenės reprodukcijos kontekste

2 skyrius. Studentų pozicijų transformacija šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje

2.1. Studentų socialinės padėties dinamikos objektyvūs veiksniai

2.2. Šiuolaikiniai studentai: socialinės pozicijos ir vaidmenys

3 skyrius. Šiuolaikinių studentų socialinė padėtis: subjektyvi dimensija

3.1. Studentų vertybinės orientacijos: dinaminis aspektas

3.2. Studentų profesinės nuostatos 98 Išvada 108 Naudotos literatūros bibliografinis sąrašas 110 1 priedas 124 Priedas

Disertacijos įvadas (santraukos dalis) tema „Moksleivių socialinė padėtis šiuolaikinėje Rusijoje: sociokultūrinis aspektas“

Tyrimo temos aktualumas. Šiuolaikiniam Rusijos socialinio vystymosi laikotarpiui būdingas socialinis nestabilumas, įvairių socialinių ir politinių jėgų poliarizacija ir susidūrimai, didėjantis socialinių santykių konfliktų lygis, didėjantis socialinės rizikos laipsnis. Štai kodėl socialinei harmonijai pasiekti ir socialinei tvarkai palaikyti mechanizmų suradimo problema iškyla ypač skubiai.

Reformų veiksmingumas Rusijos visuomenėje labai priklauso nuo to, kaip tinkamai atsižvelgiama į įvairių gyventojų grupių, o ypač į jaunosios kartos, socialinės padėties ypatybes. Taip aktualizuojamas tų socialinių grupių, kurios tradiciškai laikomos pažangių idėjų nešėjomis, socialinės padėties pokyčių socialinėje hierarchijoje tyrimas.

Šiuo metu domėjimasis sociologinėmis žiniomis jaunimo klausimais įgauna ypatingą pobūdį, nes jaunoji karta yra įtraukta į sudėtingus daugiakrypčius judėjimus socialinėje visuomenės struktūroje. Šiuos horizontalaus ir vertikalaus mobilumo vektorius daugiausia lemia visuomenės persitvarkymas, priklausantis nuo nuosavybės formų pokyčių, galios pobūdžio ir ekonomikos rinkos transformacijų, pakeitusių profesijų prestižą. Jaunimo integraciją į socialinę struktūrą vykdo įvairios socialinės institucijos skirtingais lygiais (sudarančios vientisą mechanizmą): a) teisinės, per įtraukimą į visuomenėje priimtų teisinių santykių sistemą; b) ekonominis, įtraukiant į darbo santykius ir paskirstymo sistemą; c) švietimo, pasirengimo civiliniams vaidmenims ir pramoninei veiklai; d) dvasinis, dėl visuomenėje patvirtinto idealo ir vertybių sistemų susiformavimo.

Perėjimas prie rinkos santykių šalyje lėmė viso šio mechanizmo deformaciją ir kiekvieno pasirinkto elemento pertvarkymą. Tai ypač skaudžiai paveikė 17-22 metų jaunimo grupės situaciją. Būtent šiuo laikotarpiu jaunimas tobulėja profesinėje srityje ir tuo pačiu išlaisvina juos nuo globos šeimoje. Per tą patį laikotarpį vyksta jaunosios kartos integracija į „suaugusiųjų“ visuomenę, tai yra jos įtraukimas į socialinę-profesinę struktūrą. Daug dešimtmečių Rusijos visuomenėje (buvusioje SSRS) šis procesas buvo griežtai kontroliuojamas ir proteguojamas valstybės institucijų sistemos (darbo resursų paskirstymas, konkursinė atranka į įvairaus profilio ir lygio mokymo įstaigas, planinis jaunųjų specialistų paskirstymas). Tokia kontrolė buvo suvokiama kaip „tarpinis“ etapas tarp globos šeimoje ir visiškos nepriklausomybės.

Šiuo metu atmetama jaunimo integracijos į socialinę-profesinę visuomenės struktūrą sferos valstybės globos principai ir akcentuojamas aktyvus jauno žmogaus apsisprendimas, savarankiškas profesijos pasirinkimas ir materialinis investavimas. išteklių įgyti profesiją. Kitaip tariant, šis procesas nustojo būti griežtai kontroliuojamas vyriausybinių agentūrų. Asmeniui tai turi tiesioginę reikšmę: jo pasirinkto būsimo profesionalaus jėgų taikymo efektyvumo niekas negarantuoja. Šio pasirinkimo sėkmę lemia pats individas dar gerokai prieš įeinant į darbo rinką: jo motyvacija renkantis universitetą, gebėjimai, profesinio rengimo kokybė, pažintinė veikla ir kt.

Tačiau tokių individualių pasirinkimų efektyvumas turi priešingą poveikį pačios visuomenės būklei. Šiuolaikinėmis sąlygomis, kurioms būdingas perėjimas prie sudėtingų technologijų, reikalaujančių ilgalaikio specialaus profesinio pasirengimo, jaunimo profesionalizacijos sėkmė yra būtina dinamiškos visuomenės raidos sąlyga.

Dabartinę „žirklių“ situaciją (viena vertus, jaunų žmonių profesinio tobulėjimo svarbą visuomenei, kita vertus, šio proceso spontaniškumą šiuo metu) apsunkina ekonominės sistemos perėjimas. pati, kurios sąlygomis individualų profesinio tobulėjimo pasirinkimą dažniausiai lemia ne motyvacija išlaikyti konkrečias darbo rūšis ar socialinį statusą, o situacija ir galimybė akimirksniu pritraukti finansinius ir socialinius išteklius profesiniam tobulėjimui.

Todėl Rusijos jaunimo profesinio tobulėjimo problemų tyrimas spontaniškumo sąlygomis plėtojant šį procesą turi aktualumą ir praktinę reikšmę. Tai ypač pasakytina apie tokią jaunų žmonių grupę kaip studentai, kurie yra specialiai paruošti sudėtingiems intelektualiniams darbams, lemiantiems visuomenės ekonominės raidos dinamiką ir jos gamybos potencialą.

Mokslininkų dėmesį studentų problemoms galima paaiškinti ir besikeičiančia šios grupės padėtimi visuomenėje. Pati socialinė studentų padėtis yra ribinė, nes studijų laikotarpis universitete yra tik pasiruošimas būsimai profesijai. Todėl studentai savo buvimą tarp universiteto sienų suvokia kaip laikiną, pereinamąjį ir nepatenkinamą savo padėties socialinėje struktūroje požiūriu. Šis nepasitenkinimas savo socialine padėtimi visada buvo būdingas studentams, tačiau jis buvo išspręstas patekus į profesijų, kurioms jie ruošėsi, statusines pareigas. Dabartinė padėtis daugeliui studentų pratęsia marginalumo laikotarpį iki artimiausių studijų baigimo metų.

Neatidėliotinas praktinis socialinių procesų dinamiką reguliuojančių organų uždavinys – iki minimumo sumažinti objektyvias sąlygas studentų marginalumo laikotarpiui pratęsti. Jo sprendimas, savo ruožtu, apima skirtingų studentų grupių socialinio mobilumo trajektorijų tyrimą ir palyginimą.

Tradiciniai bet kurios grupės (ar pogrupio) socialinės padėties tyrimo metodai apima šios pozicijos kiekybinių parametrų dinamikos fiksavimą svarbiausiose socialinėse srityse – ekonomikos (pagal nuosavybės, pajamų pobūdį), galią (pagal padėtį valdymo sistema, nustatanti privilegijas, galią), socialinė (prestižinė profesija, išsilavinimas ir kt.). Taikant įvairių studentų pogrupių ir visos šios grupės mobilumo tyrimą, šis metodas turi savo apribojimų. Jie atsiranda dėl to, kad ši grupė neturi savo pozicijų nei ekonominėje, nei politinėje srityse. O socialiai prestižinės jos pozicijos kyla iš tėvų šeimų sukaupto socialinio kapitalo.

Dėl šios situacijos aktualu teoriškai tirti studentų socialinę padėtį, nes jos nustatymo rodikliu turėtų būti kitos, ne kiekybinės charakteristikos. Šis tyrimas skirtas joms identifikuoti ir studentų socialinėms pozicijoms analizuoti.

Problemos išsivystymo laipsnis. Socialinės studentų problemos yra tradicinis Rusijos sociologijos tyrimo objektas. Objektyvi jaunimo problemų analizė ir tikrasis SSRS jaunimo sociologijos ir švietimo sociologijos formavimo pagrindas buvo Bestuževo-Lados I.V., Rubinos L.Ya., Rutkevičiaus M.N., Fillipovo F.R., Šubkino V.N. tyrimai. ir kiti. Šiuo metu plačiai žinomas pirmaujančių jaunimo klausimų tyrimų centrų – Sankt Peterburgo, vadovaujamų Lisovskio V.T., darbas. ir Moskovskis, vadovaujamas V. I. Chuprovo. Kartu su šalies mokslininkais svarbų indėlį į jaunimo sociologijos raidą įnešė užsienio sociologai: Rudolfas Mayeris (Vokietija); Anthony Giddensas, Neilas Smelseris (JAV) ir kt.

Titma M.Kh. daug dėmesio skyrė jaunimo problemų mokslinei plėtrai. Savo tyrimuose jis daugiausia dėmesio skyrė regioninei kartos gyvenimo kelio specifikai, kylančiai iš kultūros ypatybių ir nevienodo regionų socialinio-ekonominio išsivystymo lygio.

Studento asmenybę ir studentų gyvenimo veiklą svarstė Dmitrijevas A. B., Ikonnikova S. N., Kovaleva A. I., Lukovas V. A., Efendijevas A. G., Jadovas V. A.

Reikšmingas įvykis nagrinėjant jaunimo problemas buvo Rostovo mokslininkų Ju.Kolesnikovo ir B.Rubino darbas „Studentas sociologo akimis“ (1968), nagrinėjęs sociologines aukštos kvalifikacijos darbo jėgos atkūrimo problemas.

Dešimtajame dešimtmetyje buities sociologų (Abdulina O.A., Denisova G.S., Dudina O.M., Rakovskaya O.A., Rubina L.Ya., Yupitova A.B. ir kt.) darbuose ypatingas dėmesys buvo skiriamas studentų socialinei organizacijai ir jos profesiniam avansui. gardas .

A.V.Merenkovo, V.V.Pavlovos, E.G.Slutskio darbai skirti jaunimo problemų darbo rinkoje analizei. Bagdarsaryan N.G., Bondarenko O.V. darbuose nagrinėjamos įvairios problemos, įskaitant: kartų tęstinumo dialektiką, šiuolaikinių studentų vertybines orientacijas, jaunų žmonių deviantinį elgesį, jaunų žmonių socialinės apsaugos principus ir kt. , Goryainovas V.P. , Islamshina T.G., Kansuzyan J.I.B., Lapina N.I., Marshak A.L., Nemcova A.A. Jaunimo padėtį visuomenėje, jų gerovę, jaunosios kartos priskyrimą ribiniam sluoksniui, socialinį jaunimo vystymąsi savo darbuose atskleidė Golenkova Z.T., Igitkha-nyan E.D., Kazarinova I.V., Meshcherkina E.Yu. , Popova I. S.P., Rakovskaya O.A., Čaikovskis Yu.V. Socialinio statuso problema, šiuolaikinės visuomenės socialinė struktūra analizuojama Anurino V.F., Zubok Yu.A., Ionin L.G., Kovaleva T.V., Novichkovos N.V., Radajevo V.V., Rutkevičiaus M.N., Savvos M.V., Slepenkovos I.M. darbuose. , Chuprova V.I., Shkaratana O.I., Efendieva A.G.

Socialinė studentų išvaizda 90-aisiais pereinamuoju laikotarpiu - studentų priėmimo į universitetus regioniniai ypatumai, lemiantys esamo ir būsimo studentų pasirengimą priimti naujas švietimo programas - patraukė Boyko L.I., Brežnev B.S., Vishnevsky Yu dėmesį. R., Dobruskin M.E., Ziyatdinova F.G., Kovaleva T.V., Kolesnikova Y.S., Prokopenko S.B.

Pastaraisiais metais buvo paskelbta nemažai darbų, paremtų plačia empirine medžiaga, kurią gavo ISPI RAS Jaunimo sociologijos centras įgyvendinant projektą „Jaunimo socialinė raida“. Tai jaunimo sociologijos vadovėlis, keletas kolektyvinių monografijų, skirtų jaunimo situacijai (įskaitant studentus

1 Žr.: Jaunimo sociologija: vadovėlis / Red. V.T. Lisovskis. - Sankt Peterburgas, 1996. -460 p. vaikiškas) šiuolaikinėje Rusijoje2.

Tuo pačiu metu, atsižvelgiant į daugybę darbų, skirtų studentų klausimams, studentų socialinė padėtis retai vertinama diferencijuotai. Mums atrodo, kad studentų socialinių pozicijų išskirtinumas reikalauja į jas atsižvelgti dviejų juos formuojančių sferų – simbolinio tėvų kapitalo ir profesijų, studentų mokosi universiteto sienose. Skirtinga šių dviejų sričių studentų išteklių bazė išskiria šiuolaikinius studentus į grupes, kurios yra nelygios sociokultūriniu požiūriu. Todėl mokinių socialinės padėties rodikliai yra jų tėvų padėtis ir profesinio mokymo sferos diferenciacija pagal prestižo laipsnį.

Tyrimo tikslas ir uždaviniai. Disertacijos tikslas – išanalizuoti sociokultūrinių veiksnių įtaką studentų, kaip socialinės grupės, socialinėms pozicijoms, jos vidinę diferenciaciją ir studentų socialinio potencialo apibrėžimą atlikti duotus socialinius vaidmenis.

Išsikelto tikslo įgyvendinimas pasiekiamas sprendžiant šias užduotis:

Remiantis socialinės stratifikacijos teorija, išryškinti studentiško jaunimo statuso pozicijų specifiką;

Socialinės reprodukcijos sampratos rėmuose išryškinti funkcinį mokinių vaidmenį;

Išanalizuoti veiksnius, lemiančius kokybinius mokinių, kaip socialinės grupės, formavimosi proceso pokyčius ir įtakojančius jos funkcijų atlikimą socialinės reprodukcijos sistemoje;

Atsižvelgiant į mokymosi profesionalumą ir motyvaciją, nustatyti mokinių vertybinių orientacijų kitimo vektorių;

Ištirti veiksnius, lemiančius švietimo įstaigų pasirinkimo motyvaciją ir šiuolaikinių studentų profesinius pomėgius

2 Žr., pavyzdžiui: Chuprov V.I., Zubok Yu.A. Jaunimas socialinėje reprodukcijoje: problemos ir perspektyvos. - M., 2000. - 116 p. regioniniu lygiu.

Tyrimo objektas – studentai kaip socialinė besikeičiančios Rusijos visuomenės grupė.

Dalykas yra sociokultūriniai veiksniai, lemiantys šiuolaikinių rusų studentų savybes ir socialinį statusą.

Teorinis ir metodologinis tyrimo pagrindas buvo visuomenės socialinės struktūros struktūrinės ir funkcinės analizės principai, taip pat pagrindinės P. ​​Sorokino sociokultūrinės sąveikos teorijos nuostatos, papildančios socialinių pozicijų tyrimo stratifikacijos teoriją. tiriant reikšmes, normas ir vertybes, kurias turi visuomenėje bendraujantys asmenys.

Aptariant temą, buvo naudojamas tarpdisciplininis visapusiškas problemos svarstymas bei lyginamasis istorinis požiūris į studentiško jaunimo vietos ir vaidmens Rusijos visuomenėje tyrimą.

Darbe remiamasi šalies jaunimo ir nepilnamečių politikos srities specialistų darbais, taip pat yra VTsIOM, Sankt Peterburgo ir Maskvos mokslo centrų sociologinių tyrimų duomenų.

Faktinei bazei surinkti ir apibendrinti buvo naudojami šie metodai: klausimynas ir formalizuotas interviu, dalyvių stebėjimas, statistinių duomenų analizė, antrinis sociologinės informacijos apdorojimas ir interpretavimas.

Iškeltų teorinių pozicijų empirinis pagrindas buvo statistiniai duomenys, sociologiniai tyrimai, apibūdinantys socialinį studentų įvaizdį mieste, regione ir Rusijoje (statistiniai duomenys iš Novočerkasko, Rostovo prie Dono, Sankt Peterburgo visapusiškų socialinių tyrimų instituto, duomenys iš Rusijos mokslų akademijos Socialinių tyrimų instituto, Goskomstat duomenys); empirinių sociologinių tyrimų, atliktų Rostovo srities universitetuose, dalyvaujant autoriui, rezultatai 1997-2000 m.

Tyrimo mokslinė naujovė slypi pasiūlytame požiūryje tiriant studentų statuso pozicijas ne tiek kiekybinių, kiek kokybinių, sociokultūrinių savybių požiūriu. Kalbant apie turinį, mokslo žinių padidėjimą sudaro šie elementai:

Nustatytos objektyvios prielaidos studentų jaunimo grupės statuso nevienalytiškumui, kurių skaičius didėja su studentų profesine socializacija;

Išryškinama mokinių socialinės padėties specifika, kuri siejama ne su jo vieta dabartinės socialinės gamybos sistemoje, o su vaidmeniu socialinėje reprodukcijoje (t.y. su potencialiu vaidmeniu);

Pagrindžiama socialinė studentų, kaip intensyvaus socialinio reprodukcijos tipo subjekto, funkcija;

Atskleista šiuolaikinės visuomenės transformacijos procesų lemiama įtaka mokinių, kaip socialinės grupės, kokybinėms savybėms, išreiškiama per „socialinio įvaizdžio“ sąvoką;

Nagrinėjama studentiško jaunimo diferenciacija pagal ideologinį (vertybinį) pagrindą, nuo kurio priklauso šių grupių projekcinis mobilumas ir kuris apsunkina efektyvų kiekybinių charakteristikų panaudojimą nustatant studentų kaip visumos statuso pozicijas;

Atskleista studentiško jaunimo statuso pozicijų dinamika priklausomai nuo profesinės socializacijos tipo.

Gynybos nuostatos:

1. Šiuolaikinių studentų nevienalytiškumą lemia socialinių grupių, iš kurių renkami studentai, starto galimybių nevienodumas ir įvaldomų profesijų prestižo laipsnio darbo rinkoje nevienoda, taigi ir potencialas socialinis mobilumas, būdingas tam tikroms profesijoms.

2. Studentai užima specifinę socialinę padėtį, kurią lemia ne jo vieta socialinio darbo pasidalijimo sistemoje ar įsitraukimo į valdymo sistemą laipsnis, o vaidmuo socialinės reprodukcijos sistemoje, kuri reikalauja skirtingų požiūrių į analizuojant šios grupės būklę.

3. Remiantis socialinės reprodukcijos samprata, galima nustatyti socialinį studentų vaidmenį transformuojant visuomenes (būtent šiam tipui priklauso šiuolaikinė Rusija), kuri formuoja studentišką jaunimą kaip inovatyvių technologijų nešėjus, o tai yra pagrindas. intensyvus socialinės reprodukcijos tipas. Šio socialinio vaidmens įgyvendinimas įmanomas tik augant studentiško jaunimo dvasiniam potencialui, kurį suteikia universitetai profesinio rengimo procese.

4. Šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje vykstantys transformacijos procesai ir pertvarkant darbo rinką bei profesijų hierarchiją reikšmingai paveikė šiuolaikinių mokinių socialinę išvaizdą. Jai būdingi: dinamiškas šios grupės skaičiaus augimas, diferenciacija pagal ekonomines ir sociokultūrines ypatybes, lemiančias nevienodas įvairių subkultūrinių studentų jaunimo grupių socialinio mobilumo trajektorijas ir nevienodą potencialą.

5. Rusijos visuomenės visuomenės sąmonėje aktyvus orientacijos į individualizmą atkartojimas, pagrįstas ne darbu, o hedonistine etika, paskatino studentus ideologiniu pagrindu suskirstyti į grupes, galinčias atlikti tam tikrą socialinį ir kultūrinį vaidmenį. ir marginalizuoti žmonės, kurie vėliau papildo socialines grupes, nesusijusias su iš pradžių pasirinkta profesine socializacija.

6. Sisteminė Rusijos visuomenės krizė, ženkliai sumažinusi teritorinio ir socialinio mobilumo potencialą, taip pat valstybės atitraukimas nuo finansinės ir socialinės paramos aukštajam mokslui, nulėmė kaimo ir dirbančio jaunimo socialinio mobilumo mažėjimą. aukštasis mokslas tapo sunkiai prieinamas, taip pat studentai, pasirinkę profesionalumą inžinerinio ir techninio darbo srityje.

Praktinė tyrimo reikšmė yra tokia:

Mokslo rezultatai bus naudingi formuojant valdymo sprendimus, kuriais siekiama tobulinti valstybės politiką jaunimo atžvilgiu, taip pat ugdymo proceso valdymo srityje;

Disertacinio tyrimo išvados yra įdomios tobulinant abiturientų orientavimo karjerai metodus;

Darbe atliktą studentų vertybinių orientacijų dinamikos analizę galima rekomenduoti kaip pagrindą rengiant priemonių paketą, skirtą studentų socialinei ir profesinei socializacijai universitetuose optimizuoti;

Disertacijos medžiaga gali būti naudojama rengiant paskaitas apie bendrąjį sociologijos kursą ir specialiuosius jaunimo ir švietimo sociologijos kursus.

Darbo aprobavimas. Pagrindinis disertacijos tyrimo turinys pateiktas 10 publikacijų, kurių bendra apimtis – 3,07 p.

Pagrindinės konceptualios tyrimo idėjos buvo pristatytos 5 regioninėse ir tarpuniversitetinėse mokslinėse ir teorinėse konferencijose, tarp jų ir Visos Rusijos tarpuniversitetinėse konferencijose „Rusijos universitetas: dėmesys skiriamas individui. Švietimo problemos“ (Rostovas n/D, 1999), „Aukštojo techninio išsilavinimo fundamentalizavimas“ (Novočerkaskas, 2000)

Disertacijos idėjos ir apibendrinti sociologiniai duomenys atsispindi paskaitose apie kursus „Ugdymo sociologija“, „Sociologija“, skaitomose studentų auditorijose bei dėstytojų perkvalifikavimo kursuose aukštosiose ir vidurinėse specializuotose mokyklose.

Atskiros teorinės dalys įtrauktos į Rusijos švietimo ministerijos Pietų Rusijos valstybinio technikos universiteto (Novočerkassko politechnikos instituto) eksperimento humanitarinio išsilavinimo tobulinimo pagrindimą ir praktinį įgyvendinimą.

Darbas atliktas vykdant Sociologijos ir psichologijos katedros valstybės biudžetinio tyrimo darbą „Aukštojo techninio išsilavinimo socialinės reikšmės XXI.

Darbo struktūra. Disertaciją sudaro įvadas, trys skyriai (po dvi pastraipas), išvados, literatūros sąrašas ir 2 priedai (53 statistinės lentelės ir 27 histogramos). Bendra disertacijos apimtis – 123 puslapiai spausdinto teksto.

Disertacinio tyrimo literatūros sąrašas Sociologijos mokslų kandidatė Taranova, Larisa Vasilievna, 2001 m

1. Aitov N.A. „Socialinės struktūros“ samprata šiuolaikinėje sociologijoje // Sociologiniai tyrimai. 1996. – Nr.7. - P. 36-38.

2. Amerikos sociologinė mintis: Tekstai: Merton R., Mead J., Parsons T., Schutz A. / Red. Į IR. Dobrenkova. -M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1994. 496 p.

3. Ananyevas B.G. Apie šiuolaikinio žmogaus mokslo problemas. M., 1977. -372 p.

4. Andrejevas A.A. Klasės kaip socialinio ritmo dalykai // Socialinis-politinis žurnalas. 1993. – Nr.8. -P.42.-54.

5. Andreenkova A.B. Materialistinės / postmaterialistinės vertybės Rusijoje // Sociologiniai tyrimai. 1994. - Nr. 11. - P.73-81.

6. Ansar P. Šiuolaikinė sociologija // Sociologijos studijos. -1996 m. Nr.2.-S. 125-139.

7. Antipina G.S. Teorinės ir metodinės problemos tiriant mažas socialines grupes. L., 1982. -112 p.

8. Anurinas V.F., Novichkovas N.V. Apie Nižnij Novgorodo studentų politinę stratifikaciją // Sociologijos studijos. 1995. – Nr.6. - SL41-143.

9. Anurinas V.F. Socialinio stratifikacijos ir socialinio mobilumo empirinio matavimo problemos I Sociologiniai tyrimai. 1993. -№4 -P.87-97.

10. Yu. Anufriev E.A. Asmens socialinė padėtis ir aktyvumas. M., 1984. -S. 178-179.

11. P.Atoyan A.M. Socialinis marginalizmas // Politikos studijos. -1993 m. Nr. 6. - P.29-38.

12. Akhiezer A.S. Darbuotojo asmenybė ir socialinė reprodukcija

13. Filosofija ir kultūra. M., 1983. - 193 p.

14. Bagdasaryanas N.G., Kansuzyanas L.V., Nemcovas A.A. Studentų vertybinių orientacijų naujovės // Sociologiniai tyrimai. 1995. – Nr.4. -P.125-129.

15. Becker G., Boskov A. Šiuolaikinė sociologijos teorija / Vert. iš anglų kalbos -M., 1961.-896 ​​p.

16. Belykh E.L. Verkeenko G.P. Socialinė struktūra ir socialiniai procesai šiuolaikinėje visuomenėje. M., 1993. - 88 p.

17. Belyaeva L.A. Vidurinis Rusijos visuomenės sluoksnis: socialinės padėties įgijimo problemos // Sociologinis tyrimas. 1993. - Nr. 10 - P. 1323.

18. Berdiajevas N.A. Apie asmens paskyrimą: Šešt. M.: Respublika, 1993. -382 p.

19. Berdiajevas N.A. Rusijos likimas. -M., 1990.-214 p.

20. Berdiajevas N.A. Nelygybės filosofija. -M.: IMAPRESS, 1990. 288 p.

21. Berdiajevas N.A. Laisvės filosofija. Kūrybiškumo prasmė. M.: Pravda, 1989. -607 p.23. Blau P.M. Skirtingi požiūriai į socialinę struktūrą ir jų bendrą vardiklį // Amerikos sociologinė mintis: tekstai. M., 1994. -S. 8-30.

22. Bondarenko O.V. Rusų darbo vertybės. Rostovas n/d.: Pegasus, 1998. -40 p.

23. Bondarenko O.V. Rusų vertybinis pasaulis: pirminės socialinės raidos aksiologija. Rostovas n/d.: SKNTs VSh, 1998. - 200 p.

24. Boryaz N.V. Jaunimas. Metodinės tyrimo problemos. L., 1973. - P. 117.

25. Bortsov Yu.S., Kamynin I.I. Orientacijos ir poreikiai / Augimas. valstybė pedagogika. univ. Rostovas n/d.: leidykla RGPU, 1995. - 150 p.

26. Bourdieu P. Šiuolaikinės sociologijos priešprieša // Sociologijos studijos. 1996. – Nr.5. -P.36-49.

27. Bourdieu P. Socialinė erdvė ir „klasių“ genezė // Sociologijos klausimai. 1992. -№1. -SU. 17-36.

28. Bourdieu P. Politikos sociologija. -M., 1993. 223 p.

29. Butenko I.A. Anketinė apklausa kaip bendravimas tarp sociologo ir respondentų: Proc. pašalpa M.: Aukščiau. mokykla, 1989. - 175 p.

30. Vardomatsky A.P. Vertybių pokytis? // Sociologiniai tyrimai. 1993. – Nr.4. - P.46-55.

31. Vėberis M. Pasirinkti kūriniai: Vert. su juo. M.: Pažanga, 1990. -804 p.

32. Weber M. Pagrindinės stratifikacijos sampratos // Sociologijos studijos. 1994. – Nr.5. - 147-156 p.

33. Veblen T. Laisvalaikio klasės teorija: Vert. iš anglų kalbos M.: Pažanga, 1984. -367 p.

34. Vitanya I. Visuomenė, kultūra, sociologija: Vert. iš vengrų M.: Pažanga, 1984.-288 p.

35. Višnevskis Yu.R. , Rubina L.Ya. Socialinis studentų įvaizdis 90-aisiais // Sociologiniai tyrimai. 1997. - Nr. 10. - 56-69 p.

36. Volkovas Yu.G. , Mostovaya I.V. Sociologija: vadovėlis universitetams. M., 1998. - 432 p.

37. Vyžlecovas G.P. Dvasinės vertybės ir Rusijos likimas // Socialinis ir politinis žurnalas. 1994. - Nr.3-6. - P. 16-32.

38. Gelyuta A.M., Staroverov V.I. Socialinis dirbančio intelektualo įvaizdis. -M., 1977.- 198 p.

39. Giddens E. Sociologija: 90-ųjų vadovėlis. Čeliabinskas, 1991. - 276 p.

40. Gidzens E. Sociologija: vadovėlis / Mokslinis. redagavo V.A. Yadov. M.: Redakcija URSS, 1999.-704 e.

41. Golenkova Z.T. Sociokultūrinės transformacijos dinamika Rusijoje // Sociologiniai tyrimai. 1998. - Nr. 10. - P.77-84.

42. Golenkova Z.T., Vityukas V.V., Gritchin Yu.V., Chernykh A.I., Romanenko L.M. Pilietinės visuomenės formavimasis ir socialinė stratifikacija // Sociologijos studijos. 1995. – Nr.6. - 14-24 p.

43. Golenkova Z.T., Igitkhanyan E.D., Kazarinova I.V. Ribinis sluoksnis: socialinės savęs identifikavimo fenomenas // Sociologinis tyrimas. 1996. - Nr.8.-P.54-62.

44. Golenkova Z.T., Igitkhanyan E.D., Kazarinova I.V., Sarovskis E.G. Miesto gyventojų socialinė stratifikacija // Sociologiniai tyrimai. 1995. - Nr.5.-P.91-102.

45. Golenkova Z.T., Igitkhanyan E.D. Viduriniai sluoksniai šiuolaikinėje Rusijoje (problemų analizės patirtis) // Sociologiniai tyrimai. 1998. – Nr.7. -P.44-53.

46. ​​Gromovas I.A., Matskevičius A.Ju., Semenovas V.A. Vakarų sociologija: vadovėlis. pašalpa -SPb., 1997. 372 p.

47. Guskovas I.A. Vidutinio Rusijos miesto jaunystė: gyvenimo kelio pasirinkimas. Autoriaus santrauka. dėl darbo paraiškos Art. Ph.D. sociol. Sci. Rostovas n/d., 2000. - 27 p.

48. Danilovas A.N. Pereinamoji visuomenė: sisteminės transformacijos problemos. -Minskas, 1997. 431 p.

49. Denisova G.S. Socialinė stratifikacija kaip įtampos veiksnys mieste // Sociologiniai tyrimai. -1992 m. Nr. 9. - P.81-84.

50. Denisova G.S., Chebotarev Yu.A., Guk A.A. Profesija kaip Rusijos pietų studentų socialinės raidos atskaitos taškas // Socialinės ir etninės Rusijos ir Šiaurės Kaukazo problemos XX amžiaus pabaigoje. Rostovas n/d., 1998. - P.92-107.

51. Socialinės diferenciacijos dinamika: abstrakčių rinkinių. M.: INION, 1990.- 172 p.

52. Socialinės struktūros dinamika ir visuomenės sąmonės transformacija („apvalus stalas“) // Sociologinis tyrimas. -1998 m. Nr. 12. - P.48-61.

53. Dmitrijevas A.B. Vyresnio amžiaus žmonių socialinės problemos. Sankt Peterburgas, 1980.-231 p.

54. Dobruskin M.E. Kas yra studentas? // Sociologiniai tyrimai. -1994 m. - Nr.8-9. - P.79-88.

55. Doctorov B.Z. Rusija Europos sociokultūrinėje erdvėje // Sociologiniai tyrimai. 1994. – Nr.3. - P.4-19.

56. Dryakhlovas N.I. Tradicijos ir modernizacija šiuolaikinėje Rusijoje // Sociologiniai tyrimai. -1992 m. Nr. 10. - P.33-37.

57. Dudina O.M., Ratnikova M.A. Profesinis mobilumas: kas ir kaip priima sprendimą keisti profesiją // Sociologinis tyrimas. -1997.-Nr.11.-P.48-54.

58. Durkheimas E. Dėl socialinio darbo pasidalijimo. // Dėl socialinio darbo pasidalijimo. Sociologijos metodas. M., 1990 m. - P. 68; 114.

59. Zubok Yu.A. Socialinė jaunimo integracija nestabilioje visuomenėje // Sociologijos studijos. 1998. - Nr. 11. - 144-145 p.

60. Ivanovas V.N. Reformos ir Rusijos ateitis // Sociologijos studijos. 1996. - Nr.3.-S. 21-27.

61. Izgoev A.S. Apie protingą jaunimą // Gairės; Inteligentija Rusijoje: Šešt. Art. 1909-1910 m. M.: Jaunoji gvardija, 1991. - 462 p.

62. Informacija apie socialinę-ekonominę situaciją Rusijoje. 1997 sausis.-M.: 1997.-90 p.

63. Ionin L.G. Kultūra ir socialinė struktūra // Sociologijos studijos. 1996. – Nr.3. - P.31-42.

64. Ionin L.G. Kultūros sociologija. M., 1996. - P.230.

65. Vakarų Europos ir JAV sociologijos istorija: vadovėlis universitetams / Rep. red. G.V. Osipovas. M.: Norma-INFRA, 1999. - 576 p.

66. Iščenko T.V. Studentų vieta sovietinės visuomenės socialinėje struktūroje. II sąjunginės konferencijos pranešimų tezės apie sovietinės visuomenės socialinės struktūros kaitos problemą. M., 1972 m. - P. 56.

67. Kaganas M.S. Filosofinė vertybių teorija. Sankt Peterburgas, 1997. - P.15.

68. Kamyninas I.I., Chulanovas V.A., Bondarenko O.V. Socialinių procesų valdymas: teorija ir praktika. Rostovas n/d.: Pegasus, 1997. - 172 p.

69. Camus A. Žmogus maištininkas: filosofija. politika. Art. Kolekcija: Trans. iš prancūzų kalbos M.: Politizdat, 1990. - 414 p.

70. Karpukhin O.I. Jaunų žmonių savigarba kaip jų sociokultūrinės identifikacijos rodiklis // Sociologinis tyrimas. 1998. - Nr. 12. - P.89-94.

71. Kistyakovsky B. A. Visuomenė ir individas // Sociologijos studijos. 1996. - Nr.2, - 103-114 p

72. Kovaleva A.I., Lukovas V.A. Jaunimo sociologija. Teoriniai klausimai. -M., 1999.81.Kovaleva T.V. Rusijos studentai pereinamuoju laikotarpiu // Sociologijos studijos. 1995. – Nr.1. - P.142-145.

73. Koganas L.N. Dvasinis provincijos potencialas vakar ir šiandien // Sociologijos studijos. 1997. – Nr.4. - 122-129 p.

74. Koganas M.S. Žmogaus veikla. M., 1974. - P.5.

75. Komarovas M. S. Įvadas į sociologiją: vadovėlis universitetams. M.: Nauka, 1994.-317 p.

76. Komarovas M. S. Socialinė stratifikacija ir socialinė struktūra // Sociologijos studijos. 1992. – Nr.7. - P.62-72.

77. Kon I.S. Mokslo ir technologijų revoliucija ir jaunimo socializacijos problemos. M: Žinios, 1988. -63 p.

78. Kon I.S. Asmenybės sociologija. M.: Politizdat, 1967. - 383 p.

79. Kotova A.B. Socialiniai jaunimo socializacijos universitete veiksniai. Autoriaus santrauka. dėl darbo paraiškos žingsnis. Ph.D. sociol. Sci. Rostovas n/d., 1999. - 28 p.

80. Krasilščikovas V.A. Gairės ateičiai? Postindustrinė visuomenė ir istorijos paradoksai // Socialiniai mokslai ir modernybė. 1993. -№2. - P.165-175.

81. Lakutinas O.V., Tolstova Yu.N. Kokybinė ir kiekybinė informacija sociologijoje // Sociologiniai tyrimai. 1992. – Nr.8. - P.72-77.

82. Lapinas N.I. Pagrindinių rusų vertybių modernizavimas // Sociologijos studijos. 1996. – Nr.5. - P.3-23.

83. Lapinas N.I. Vertybės, interesų grupės ir Rusijos visuomenės transformacija // Sociologiniai tyrimai. 1997. – Nr.3. - 14-24 p.

84. Lapinas N.I. Socialinės vertybės ir reformos krizės Rusijoje // Sociologiniai tyrimai. 1993. – Nr.9. - 17-28 p.

85. Lapinas N.I. Vertybės kaip šiuolaikinės Rusijos sociokultūrinės evoliucijos sudedamosios dalys // Sociologiniai tyrimai. 1994. – Nr.5. - P.3-9.

86. Lebedevas S.A. Černyševa T.E. Būsimi Rusijos inžinieriai: kas jie? // Sociologiniai tyrimai. 1996. – Nr.8. - P.72-75.

87. Levašovas V.K. Visuomenės sisteminės transformacijos procesų įsisąmoninimo link // Sociologiniai tyrimai. 1998. – Nr.9. - 134-142 p.

88. Leontjevas A.N. Aktyvumas, sąmonė, asmenybė. M.: Politizdat, 1977. -304 p.

89. Leontyeva V.N. Švietimas kaip kultūros kūrybos fenomenas // Sociologijos studijos. 1995. – Nr.1. - P.138-142.

90. Lisovskis V.T., Dmitrijevas A.B. Studento asmenybė. L., 1974. - 183 p.

91. Marksas K. ir Engelsas F. Soch. 2 leidimas, 23 t. 195 p.

92. Marshak A.L. Socialiai dezorientuoto jaunimo sociokultūrinių ryšių bruožai // Sociologiniai tyrimai. 1998. - Nr. 12. - P. 94-97.

93. Medvedevas V.V. Rusijos ekonominio saugumo problemos // Ekonomikos klausimai. 1997. – Nr.3. - P.111-127.

94. Merenkovas A.B. Rinkos gairės studentams // Sociologiniai tyrimai. 1998. - Nr. 12. - P.97-100.

95. Mertonas R.K. Socialinė struktūra ir anomija // Sociologijos studijos. 1992. – Nr.2. - P.118-124; - Nr.3. -P.104.-114; – Nr.4. - P.91-97.

96. Moisejevas N.H. Informacinė visuomenė: galimybės ir tikrovė // Politikos studijos. 1993. – Nr.3. - P.6-14.

97. Jaunimas ir švietimas: Šešt. straipsniai. M.: Jaunoji gvardija, 1972. -431 p.

98. Rusijos jaunimas: socialinė raida / Red. Į IR. Chuprovas. M.: Nauka, 1992.-204 p.

99. Moskvicheva L.N. Jaunų žmonių politinės vertybės: pasirinkimo problema

100. Sociologija ir visuomenė. Pirmojo visos Rusijos sociologų kongreso tezės „Visuomenė ir sociologija: naujos realybės ir naujos idėjos“. Sankt Peterburgas, 2000. - 682 p.

101. Mostovaya I.V. Socialinė stratifikacija Rusijoje: tyrimo metodika. Rostovas n/d.: RTU, 1995. - 176 p.

102. Mostovaya I.V. Socialinė stratifikacija: simbolinis metažaidimo pasaulis. M.: Mechanikas, 1996. - 208 p.

103. Mostovaya I.V. Socialinė stratifikacija ir mobilumas. Rostovas n/d.: RTU, 1996.-48 p.

104. Mostovaya I.V. Socialinės struktūros transformacija: sociologinių tyrimų problemos. Rostovas n/d., 1994. - 23 p.

105. Myalo K.G. Pasirinkimo metas: jaunimas ir visuomenė ieško alternatyvos. M.: Politizdat, 1991. - 251 p.

106. Naumova N.F. Socialinės diferenciacijos reguliavimas: kriterijai, ciklai, modeliai // Visuomenė ir ekonomika. 1993. – Nr.3. - P.3-20.

107. Naumova N.F. Sociologiniai ir psichologiniai į tikslą nukreipto elgesio aspektai. M.: Nauka, 1988. - 197 p.

108. Naumova T.V. Inteligentija ir Rusijos visuomenės vystymosi būdai // Sociologiniai tyrimai. 1995. – Nr.3. - P.39-46.

109. Orlovas A.S. Apie viduriniąją klasę // Socialinis-politinis žurnalas. -1994.-Nr.9-10,-P.30-42.

110. Osipova E.V. Emilio Durkheimo sociologija. Teorinių ir metodologinių sampratų kritinė analizė. -M.: Nauka, 1977. 280 p.

111. Sociologijos pagrindai. Paskaitų kursas / Red. A.G. Efendieva. M.: Draugija „Rusijos pažinimas“, 1993. - 384 p.

112. Pavlova V.V. Studentiško jaunimo rinkos mąstymas // Sociologiniai tyrimai. -1998 m. Nr. 8. - P.138-139.

113. Paramonova S.G. Jaunimo moralinės sąmonės rūšys // Sociologijos studijos. -1997 m. Nr. 10. - P.69-78.

114. Parsons T. Visuomenės samprata: komponentai ir jų santykiai // Russian Journal of Sociology. 1993. - Nr.3-4. - P.42-53.

115. Parfenova N., Belyaeva O. Socialinės ir politinės studentų orientacijos // Sociologija ir visuomenė. Pirmojo visos Rusijos sociologų kongreso tezės „Visuomenė ir sociologija: naujos realybės ir naujos idėjos“. Sankt Peterburgas, 2000.-682 p.

116. Popova I.P. Naujos marginalios grupės Rusijos visuomenėje (teoriniai tyrimo aspektai) // Sociologiniai tyrimai. -1999.-Nr.3.-P.62-71.

117. Popper K. Atvira visuomenė ir jos priešai: Vert. iš anglų kalbos T.1.: Platono žavesys. M.: Tarptautinė. Kultūros iniciatyvų fondas, 1992. - 448 p.

118. Radajevas V.V. Socialinė stratifikacija, arba kaip spręsti socialinės stratifikacijos problemas // Rusijos ekonomikos žurnalas. 1994. -№11.-S. 85-92.

119. Radajevas V.V., Škaratanas O.I. Socialinė stratifikacija. M.: Aspect Press, 1996.-318 p.

120. Romanenko JIM. Apie Rusijos visuomenės tyrimo metodiką // Sociologiniai tyrimai. 1995. -№1. -P.27-131.

121. Rusija skaičiais: Krat. stat. Šešt. / Rusijos Goskomstat. M., 1997. -414 p.

122. Rusija yra kritiniame taške: atgimimas arba nelaimė. Socialinė ir socialinė-politinė padėtis Rusijoje 1996 m. / Red. G.V. Osipova, V.K. Levašova, V.V. Lokosova. M.: Respublika, 1997. - 303 p.

123. Rubin B., Kolesnikov Yu. Studentas sociologo akimis. Rostovas n/d., 1968.-277 p.

124. Rubina L.Ya. Sovietinis studentų jaunimas kaip socialinė grupė. Kompleksinių sociologinių tyrimų patirtis. Autoriaus santrauka. dėl kandidato laipsnio doc. sociol. Sci. Sverdlovskas, 1983. - 24 p.

125. Rukavišnikovas V.O. Pereinamojo laikotarpio sociologija (socialinės struktūros ir masių psichologijos pokyčių modeliai ir dinamika pokomunistinėje Rusijoje ir Rytų Europos šalyse) // Sociologinis tyrimas. 1994. – Nr.6. - P.25-31.

126. Rutkevičius M.N. Visuomenės socialinės struktūros transformacija // Sociologijos studijos. 1997. – Nr.7. - P.58-61.

127. Ryazhskikh A.Yu. Studentų socialinis optimizmas šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje (remiantis tyrimų medžiaga depresijos regione). Autoriaus santrauka. dėl darbo paraiškos Art. Ph.D. sociol. Sci. Novočerkaskas, 1999. -23 p.

128. Savva M.V., Chuprov V.I. Etninė padėtis jaunimo tarpe // Sociologijos studijos. 1992. – Nr.7. - P.20-30.

129. Semaško A.N. Mokinių meniniai poreikiai, jų formavimo būdai ir priemonės (socialiniai ir estetiniai tyrimai). Autoriaus santrauka. dėl darbo paraiškos Art. Ph.D. Filosofas Sci. Dnepropetrovskas, 1969. - 24 p.

130. Sitaram K., Cogdell R. Tarpkultūrinės komunikacijos pagrindai // Žmogus. 1992.-Nr.3.-P.65-71.

131. Slepenkovas I.M. Jaunimo sociologija // Sociologiniai tyrimai. 1993. – Nr.3. - P.130-132.

132. Smelser N. Sociologija. M.: Feniksas, 1994. - 688 p.

133. Šiuolaikinė Vakarų sociologija: žodynas. M., 1990. - 432 p.

134. Sokolovas V.M. Šiuolaikinės Rusijos visuomenės moraliniai konfliktai // Sociologijos studijos. 1993. - Nr.9.- P.42-51.

135. Sokolova V.M. Asmenybės moralinio vystymosi sociologija. M., 1986. - 91-94 p.

136. Sorokinas P.A. Dabartinė Rusijos padėtis // Politikos studijos. 1991. – Nr.3. - 168-171 p.

137. Sorokinas P.A. Žmogus. Civilizacija. Visuomenė. M.: Politizdat, 1992.-542 p.

138. Socialinė ir ekonominė padėtis Rusijoje. M., 1997. - P.51,174.

139. Sociologinį tyrimą „Jaunimo socialinė raida“ atliko Jaunimo sociologinių tyrimų centras, vadovaujamas V.I.Chuprovo. // Sociologiniai tyrimai. 1998. -№3. - P.93 -106.

140. Sociologija klausimais ir atsakymuose: Vadovėlis. pašalpa / Red. V.A. Chulanova - Rostovas n/D.: Feniksas, 2000. 256 p.

141. Sociologija Rusijoje: vadovėlis. pašalpa / Red. V.A. Jadova. -2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas M.: Sociologijos instituto leidykla. RAS, 1998. - 696 p.

142. Sociologija / Red. V.I. Kurbatova - Rostovas n/d.: 1998 m. kovas. -339 p.

143. Jaunimo sociologija: vadovėlis / Red. V.T. Lisovskis. Sankt Peterburgas, 1996. -460 p.

144. Sociologija: Bendrosios teorijos pagrindai: Vadovėlis. pašalpa / Red. G.V. Osipova, J.I.H. Moskvicheva, A.B. Kabyshchi. M.: Aspect-press, 1998. - 461 p.

145. Starikovas E.H. Marginalai ir marginalumas sovietinėje visuomenėje // Darbininkų klasė ir modernus pasaulis. 1989. – Nr.2. - 142-155 p.

146. Strokina Yu.V. Deviantinis jaunimo elgesys Rusijos visuomenėje // Sociologija ir visuomenė: Pirmojo visos Rusijos sociologų kongreso „Visuomenė ir sociologija: naujos realybės ir naujos idėjos“ tezės. - Sankt Peterburgas, 2000. 682 p.

147. Sycheva B.S. Nuosavybės nelygybės problema Rusijoje // Sociologiniai tyrimai. 1995. – Nr.5. - P.127-130.

148. Tadevosyan E.V. Sociologijos ir politikos mokslų žodyno žinynas. -M.: 3žinios, 1996. - 272 p.

149. Tikhomirovas B.N. Socialinės analizės technika / Sankt Peterburgas. valstybė univ. Sankt Peterburgas, 1992, - 104 p.

150. Tikhonova N.E. Kelyje į naują Rusijos visuomenės stratifikaciją // Socialiniai mokslai ir modernybė. 1998. – Nr.3. -P.24-37.

151. Socialinės struktūros transformacija ir Rusijos visuomenės stratifikacija / Rep. red. Z.T. Golenkova. M., 1996. - 469 p.

152. Filosofija / Red. V.P. Kokhanovskis. Rostovas n/d.: Feniksas, 1996. -576 p.

153. Holtas T. Cituojamas. autorius: Ionin L.G. Kultūros sociologija. M., 1996. - 320 p.

154. Chriaščiova A. Dėl klasių formavimo sąlygų klausimo // Statistikos biuletenis. 1922. – XII knyga. - Nr.9 -12. - P.173 - 174.

155. Zuckerman B.C. Sociokultūrinės nuostatos Čeliabinsko srityje. 1997. - Nr. 10. - P.104-108.

156. Žmogus. Kultūra. Visuomenė / Red. V.M. Rezvanova. -Rostovas n/d.: NMC “Logos”, 1993. 236 p.

157. Chuprov V.I. Jaunimas socialinėje reprodukcijoje // Sociologiniai tyrimai. 1998. – Nr.3. - P.93-106.

158. Chuprov V.I. Jaunimo raida: koncepcijos konceptualizavimas // Rusijos jaunimas: socialinė raida. M., 1992 m.

159. Chuprov V.I., Zubok Yu.A. Jaunimas socialinėje reprodukcijoje: problemos ir perspektyvos. M., 2000. -116 p.

160. Shadzhe A.Yu. Nacionalinės vertybės ir žmonės (socialinis-filosofinis aspektas). Maykop: Adygėjaus valstybinė leidykla. Univ., 1996.-168 p.

161. Ščerbakova L.I. Socialinė individo būklė socialinių pokyčių sąlygomis / Pietų Rusijos valstybinis technikos universitetas (Novočerkasko politechnikos institutas). Novočerkaskas: Nabla. 1999.-92 p.

162. Efendiev A.G., Dudina O.M. Maskvos studentai Rusijos visuomenės reformos laikotarpiu // Sociologijos studijos. -1997 m. Nr. 9.

163. Jadovas V.A. Rusija globalioje erdvėje // Sociologijos studijos. 1996. – Nr.3. - P.27-31.

164. Jadovas V.A. Socialinės-struktūrinės bendruomenės kaip gyvenimo subjektai // Sociologijos studijos. 1989. – Nr.6. - P.60-63.

165. Jadovas V.A. Sociologiniai tyrimai: metodika, programa, metodai. Samara: Samaros universiteto leidykla, 1995. - 328 p.

166. Jakovlevas I.P. Sisteminiai Rusijos visuomenės bruožai // Socialinis-politinis žurnalas. 1993. -№5-6. - P.3-8.

167. Schäfers V. Sozialstruktur und Wandel in der Bundesrepublik Deutschland. – Štutgartas, 1966. S. 328.

168. Novočerkasko ir Rostovo prie Dono universiteto studentų sociologinio tyrimo rezultatai. (1999 m. pavasaris)

Atkreipkite dėmesį, kad aukščiau pateikti moksliniai tekstai yra paskelbti tik informaciniais tikslais ir buvo gauti naudojant originalų disertacijos teksto atpažinimą (OCR). Todėl juose gali būti klaidų, susijusių su netobulais atpažinimo algoritmais. Mūsų pristatomuose disertacijų ir santraukų PDF failuose tokių klaidų nėra.

Švietimas šiandien tampa įrankiu, su kuriuo kiekvienas žmogus gali pasiekti sėkmės gyvenime, o visa visuomenė gali judėti pažangos keliu. Šiandien visiems akivaizdu: švietimas gali padaryti daug teigiamų ir neigiamų dalykų. Šias galimybes būtina išnaudoti profesionaliai ir kryptingai, nes visuomenės ateitį šiandien formuojame mes patys, o artimiausiu metu – mūsų studentai.

Pastaraisiais metais studentai labai pasikeitė. Pagrindiniu tapo išlikimo principas. Ir žmonės pradėjo gyventi vadovaudamiesi instinktais. Kai žmogus sako: „Aš taip noriu“, tai yra žodinė instinktyvios veiklos išraiška. Ir visi žino pagrindinius instinktus: valgyti, miegoti ir pan. Be to, maistas yra pirmasis. Tai problema.

Šiuolaikiniai studentai yra priversti daug laiko praleisti ne visą darbo dieną, o tai kenkia savo studijoms.

Trečdalis mokinių dirba, nes tėvai negali aprūpinti visko, ko reikia. Dar trečdalis dirba tam, kad išmėgintų savo jėgas versle ir, baigus studijas, aiškiai įsivaizduotų, į ką nori specializuotis. Likę studentai baigę studijas dirba siekdami įsidarbinti.

Ši problema turi pasaulinių pasekmių.

Korporatyviniai ryšiai studentų bendruomenėje, kaip socialinėje grupėje, dabar yra silpni ir pirmiausia nulemti bendros veiklos grupės viduje.

Anksčiau tai buvo ne tik studijos, bet ir studentų klubai, stovyklos, mitingai, meninių dainų konkursai ar pareiga. Dabar visos šios veiklos išreiškiamos labai silpnai, o šiuolaikiniam studentui net studijos yra pusė darbo, todėl socialiniai ryšiai tapo pusiau silpnesni. Studentui pirmasis prioritetas yra pinigų uždirbimo problema.

Tačiau aistra niekur nedingo. Jį visada kursto smalsumas, todėl žmogus jo niekada nepraras. Šiuolaikinis studentas turi norą išmokti naujų dalykų. Šiuolaikinio studento žinių lygis gerokai pakilo, jis tapo eruditiškesnis. Tačiau mokiniai skaito labai mažai. Jei anksčiau gerai žinojote klasiką, dabar jau nebe. Tačiau klasikinių kūrinių žinių stoką jie kompensuoja kitais būdais. Dabar informacijos srautas yra daugiakanalis. Šiuolaikinis studentas turi kompiuterį, internetą, plačias galimybes studijuoti bet kurį dalyką. Be visų pirmiau minėtų dalykų, šiuolaikinis studentas, žinoma, tapo mobilesnis. Tačiau vis tiek studentai nevisiškai išnaudoja to, kas jiems duota, nes turi tiek daug informacijos šaltinių ir tiek daug galimybių. Viskas priklauso nuo kiekvieno iš jų pasirinkimo.

Studijų universitete laikas sutampa su antruoju paauglystės laikotarpiu arba pirmuoju brandos periodu, kuriam būdingas asmenybės bruožų formavimosi kompleksiškumas. Būdingas šio amžiaus moralinio vystymosi bruožas yra sąmoningų elgesio motyvų stiprėjimas. Pastebimai sustiprėja tos savybės, kurių visiškai trūko vidurinėje mokykloje - tikslingumas, ryžtas, užsispyrimas, savarankiškumas, iniciatyvumas, mokėjimas susivaldyti. Didėja domėjimasis moralinėmis problemomis (tikslais, gyvenimo būdu, pareiga, meile, ištikimybe ir kt.).

Šiuolaikinio studento socialinis portretas remiantis įvairių sociologinių tyrimų rezultatais

Tarp įvairių mokinių edukacinės veiklos motyvų klasifikacijų, kaip taisyklė, išskiriamos trys. Tai: 1) profesinis-kognityvinis motyvas (kuris grindžiamas tiek plačiais pažinimo poreikiais, tiek domėjimusi būsimai profesijai būdingomis žiniomis); 2) aukštojo mokslo diplomo įgijimo motyvas (kaip noras tam tikro statuso visuomenėje); ir 3) tarpasmeninio bendravimo motyvas (kuris grindžiamas poreikiu bendrauti su „bendraminčiais“ – žmonių ratu, kurį vienija bendri interesai ir profesinė orientacija).

Viename iš studijų šiuolaikinio studento socialinis portretas apibūdinamas taip. Šiuolaikiniai studentai renkasi internetą su daugybe svetainių, kurių jiems reikia ne tik pramogoms, bet ir studijoms. Vidutiniškai tinklas „užšąla“ 2–5 valandas, o daugelis jo visai neišjungia. Populiariausi elektroniniai puslapiai yra Odnoklassniki ir VKontakte. Jie mėgsta linksmintis ir ateina į pamokas visada mieguisti ir alkani. Jie mano, kad studentas gyvena nuo sesijos iki sesijos, taip pat visur turi suspėti, taip šiuolaikinį studentą apibūdino 72% respondentų. O 38% mano, kad šiuolaikinis studentas turėtų siekti naujų žinių ir būti atsakingas, padėti kolegoms, būti užsibrėžtas tikslo, bendraujantis, aktyviai dalyvauti savo universiteto gyvenime ir, žinoma, vesti sveiką gyvenimo būdą.

Remiantis mokytojų apklausos rezultatais: Mokytojų teigimu, šiuolaikinis mokinys yra universalus, iniciatyvus, savikritiškas, aktyvus, aistringas, energingas, nuolat judantis ir ieškantis nuotykių, darbštus, stropus. Jie taip pat turi daugiau ambicijų nei žinių, yra drąsūs ir rizikingi, moka iš interneto „išgauti“ medžiagą, kuri lieka tik popieriuje, bet ne galvose. Jei ne tinginystė, šiuolaikiniai studentai būtų idealūs mūsų mokytojų mokiniai, investuojantys į mokinius ne tik savo žinias, bet ir meilę dalykui.

Žemiau pateikti sociologinio tyrimo duomenys leidžia charakterizuoti šiuolaikinį studentą ir išryškinti būdingiausius jo socialinio portreto bruožus.

Į klausimą „Kas tau gyvenime yra svarbiausia? Gauti atsakymai: šeima - 48,7% , Meilė - 38,6% , sveikata - 35,4% , Darbas - 30,3% , išsilavinimas - 28,4% , pagarba iš kitų - 15% , kūryba - 14,5% , vaikai - 13,4% .

Apklausos duomenimis, mokiniai labiausiai vertina: padorumą – 59,5% , savigarba - 57,2% , supranti - 44,1% , gerumas - 42,1% , nepriklausomybė - 41,6% , laisvė - 36,6% . Ir labiausiai jie nekenčia: išdavystės - 80,9% , žiaurumas - 49,2% , melas - 46,1% , godumas - 33,8% , nežinojimas - 23,1% .

Į klausimą „Kokias socialines jaunimo problemas šiandien laikote rimčiausiomis? mokiniai pateikė tokius atsakymus: priklausomybė nuo narkotikų - 60,8% , užimtumas - 49,6%, nusikaltimas - 36,7% , girtumas - 24,1% , įgyti išsilavinimą - 20,8% , nesugebėjimas įgyti finansinės nepriklausomybės, 19,8% .

Jie laiko svarbiausius dalykus siekiant sėkmės gyvenime: atsidavimą, atkaklumą, sunkų darbą, įdomų darbą - 63,9% , geras išsilavinimas - 46,8% , „turtingi“ tėvai ir ryšiai – 25,5% , sėkmė - 10,8% , galimybės - 9,4% . Studentai aiškiai neįvertina gebėjimų vaidmens siekiant sėkmės gyvenime, kas ketvirtas mokinys remiasi turtingais tėvais ir ryšiais.

Nedarbo grėsmė gąsdina kas ketvirtą studentą ir jam reikia socialinės apsaugos – 52,8%.

Studentai svarsto šias aktualias sociokultūrinės sferos problemas: finansavimas - 70% , personalo mokymas - 50% , mokamų paslaugų teikimas - 30% , atlyginimas - 40% , susidomėjimas - 30% , kultūros paveldo išsaugojimas - 20% , nepakankama valstybės įtaka pramonės plėtrai - 20% , kultūros įstaigų mažinimas - 10% , naujų technologijų diegimas - 10% , paslaugų kokybė - 10% .

Šiuolaikinių sociokultūrinių problemų sprendimo būdus studentai mato pritraukiant nebiudžetines lėšas – 70% , kokybiškas mokymas - 70% , teikiamų paslaugų prieinamumas - 30% , teisinės bazės tobulinimas – 20% , valstybės parama kultūrai - 20% , tradicijų ir papročių atgaivinimas - 10% , reklama - 10% .

Pagrindinės šiuolaikinių universitetų studentų vertybės yra: karjera - 80% , sveikata - 60% , materialinis turtas - 50% , šeima - 50% , išsilavinimas - 50% , dvasinis tobulėjimas - 50% , savirealizacija - 50% , moralinis stabilumas - 40% , sąžiningumas - 10% , Meilė - 10% .

Mokiniai vertina šiuos neigiamus asmenybės bruožus: išsilavinimo stoką - 30%, apgaulė, arogancija, infantiliškumas, tingumas, negebėjimas dirbti - 20% (kiekviena pozicija), išdavystė, arogancija, apsimetinėjimas, komerciškumas, patiklumas, pavydas, veidmainystė, godumas, savanaudiškumas, isterija, degradacija – pagal 10%, kiekviena pozicija atitinkamai.

Sociologinė studentų apklausa parodė, kad jie mato „šiuolaikinio studento portretą“ kaip (pagrindines teigiamas savybes): aktyvų, bendraujantį, draugišką. 100% (kiekviena pozicija), dėmesingas - 80% , atsakinga, lengvai mokosi - 70% , punktualus ir mandagus - 60% , atsargiai - 50% , teisingas ir atsakingas - 40%.

Tarp neigiamų šiuolaikinio studento savybių, apklaustos universiteto studentų grupės buvo: neatsakingi ir nerūpestingi - 50% , netvarkingas, neramus ir nedėmesingas - 40% , atitinkamai nekomunikabilus ir netinkamas - 30%.

Apibūdindami „Šiuolaikinį mokytojo portretą“, studentai įtraukia teigiamas jo savybes: profesionalumą, išsilavinimą, bendravimo įgūdžius - 100%, teisingumas - 90% , kompetencija - 80%, mandagumas - 70% , aktyvumas, draugiškumas, įtaigumas, komunikabilumas, nusiteikimas, reagavimas - 60% (kiekviena pozicija), reiklumas, kantrybė, organizuotumas - 50% , linksmumas, darbštumas, dėmesingumas, optimizmas, meilė darbui, humoro jausmas, korektiškumas, mokėjimas išklausyti - 20% , entuziazmas, draugiškumas - 30%.

Pagrindinėmis neigiamomis šiuolaikinio mokytojo savybėmis mokiniai laiko: neprofesionalumą, išsilavinimo stoką, nesugebėjimą valdyti auditoriją - 70% , neatsakingumas, agresyvumas, grubumas bendraujant, tingumas, pasyvumas, despotiškumas - 60% , bendravimo stoka, abejingumas, gudrumas, izoliacija - 50% , karšta nuotaika, netvarkingumas, netvarkingumas, nekorektiškumas, abejingumas, griežtumas, nervingumas - 40% , nedėmesingumas, nereagavimas, neteisybė - 30% , nemandagumas, melancholija - 20% .

Atrodo, kad pateikti sociologiniai duomenys nereikalauja išsamių komentarų, jie tik patvirtina, kad šiuolaikiniai studentai, nepaisant daugelio pastaraisiais metais susiklosčiusių neigiamų tendencijų visuomenėje, išlaiko jiems būdingą kūrybinį potencialą, tikėjimą gėriu ir žmonėmis, pasirengimą tarnauti Rusijos humanizmo, kultūros, švietimo ir mokslo idealai.

Šiandien, kai keičiasi visuomenės sąmonė, požiūris į pasaulį ir žmogaus vieta jame, jo socialinis-politinis, dvasinis-moralinis, vertybinis požiūris į supančią sociokultūrinę aplinką, valstybės uždavinys tampa naujų idealų, kultūrinių vertybių, socialiai reikšmingų interesų formavimas, kurie visada buvo ir išlieka pagrindiniais žmogaus civilizacijos gyvenimo pagrindais.

Taigi, be radikalios nacionalinės švietimo sistemos pertvarkos, akivaizdžiai neįmanoma pasiekti radikalių kokybinių pokyčių intelektualinėje visuomenės sferoje ir įvesti naujo mąstymo į visuomenės sąmonę.

man patinka

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Planuoti

Įvadas

1. Bendrosios studentų, kaip socialiai reikšmingos grupės, charakteristikos

2. Šiuolaikinių mokinių problemos

3. Studentų socialinė apsauga

4. Valstybės vaidmuo sprendžiant mokinių problemas

Išvada

Naudotos literatūros ir šaltinių sąrašas

Įvadas

Šiandien dėl komercializavimo ir kartu didelio aukštojo mokslo patrauklumo didėjimo nemaža dalis jaunimo yra studentai. Nebūdama produktyvia gyventojų dalimi ir praktiškai nedalyvauja prekių ir paslaugų gamyboje, todėl praktiškai neturi savarankiškų materialinių pragyvenimo šaltinių, yra priklausoma nuo tėvų bei socialinės apsaugos ir paramos sistemos.

Šiuolaikinio studento gyvenimas vyksta sunkiomis sąlygomis, socialinių ir ekonominių transformacijų situacijoje. Kartu su savo edukacine veikla studentai stengiasi save realizuoti profesinėje srityje. Sunkiausia šioje situacijoje yra humanitarams. Papildomų pajamų jie priversti ieškoti užsiimdami nekvalifikuota veikla ir dažnai ne pagal specialybę.

Ekonominės padėties nestabilumas dėl perėjimo iš socialistinės į rinkos santvarką mūsų šalyje tam tikru mastu sumažino valstybės ir visuomenės reguliuojamus socialinės apsaugos mechanizmus. Tai didžiąja dalimi atsispindi šiuolaikiniame Rusijos jaunime, kuris susiduria su įvairiomis problemomis: iš kur gauti lėšų įstoti į universitetą ir jame studijuoti, būstui, kur ir kaip gauti darbą baigus studijas ir pan.?

Juk studentų gyvenimas apskritai panašus: visi turi paskaitas, sesijas, kontrolinius, egzaminus... Todėl ir studentai susiduria su tomis pačiomis problemomis.

1. Bendrosios studentų charakteristikoskaip socialiai reikšminga grupė

Studentai, būdami neatsiejama jaunimo dalimi, yra specifinė socialinė grupė, kuriai būdingos ypatingos gyvenimo, darbo ir gyvenimo sąlygos, socialinis elgesys ir psichologija, vertybinių orientacijų sistema. Jos atstovams pasirengimas būsimai veiklai pasirinktoje materialinės ar dvasinės gamybos sferoje yra pagrindinis, nors ir ne vienintelis, užsiėmimas. Studentai, kaip socialinė grupė, yra jaunų žmonių, turinčių tam tikrų socialiai reikšmingų siekių ir tikslų, asociacija.

Studentai neužima savarankiškos vietos gamybinėje sistemoje, studento statusas yra akivaizdžiai laikinas, o studentų socialinę padėtį ir specifines problemas lemia socialinės sistemos pobūdis ir yra tikslinamos priklausomai nuo socialinio-ekonominio ir kultūrinio lygio. šalies raida, įskaitant nacionalines aukštojo mokslo sistemos ypatybes.

Socialiai reikšmingas mokinių bruožas – ir intensyvus gyvenimo prasmės ieškojimas, naujų idėjų ir pažangių visuomenės pokyčių troškimas. Šie siekiai yra teigiamas veiksnys. Tačiau dėl gyvenimiškos (socialinės) patirties stokos, paviršių vertinant daugybę gyvenimo reiškinių, kai kurie mokiniai nuo teisingos trūkumų kritikos gali pereiti prie neapgalvotos kritikos. studentų socialinis ekonominis

Pozicijos, kad pagrindinis socialinės brandos kriterijus yra ekonominio savarankiškumo pasiekimas ir stabilios profesijos įgijimas, dar nėra pakankama. Socialinės brandos formavimasis yra daugialypis laipsniško jaunų žmonių įtraukimo į socialinį gyvenimą procesas: išsilavinimo įgijimas, stabilios profesijos įgijimas, darbinė veikla, galimybės atlikti organizacines ir vadovavimo funkcijas, karinės pareigos vykdymas, politinių teisių prieinamumas. , atsakomybė prieš įstatymą, galimybė tuoktis ir auginti vaikus ir kt.

Tai vienas iš baigiamųjų asmenybės formavimosi proceso etapų, kurio metu individas, įsisavinęs socialinę patirtį, įgyja atitinkamų socialinių savybių ir ruošiasi įsilieti į viešąjį gyvenimą kaip jo aktyvioji jėga. Individo socialinės brandos pasiekimas yra jo gebėjimo atlikti būtinas socialines funkcijas visuomenėje rodiklis. Socialinė branda yra pagrindinis žmogaus gyvenimo etapas, apimantis aktyviausio darbo ir socialinės-politinės veiklos laikotarpį, maksimalaus individo kūrybinės veiklos pasireiškimo etapą.

Sociologijos studijose ne visada atsižvelgiama į tai, kad studento metai yra visiškai savarankiškas žmogaus gyvenimo etapas, kurio metu jis turi ir formuoja savo raidos aplinką, dalyvauja veikloje, kuri šiandien veikia kaip asmenybę formuojantys veiksniai ir lemia socialinį modelį. šios visuomenės elgesys.grupes. Tarp studento statuso rodiklių galima išskirti aprašomąjį (lytis, gyvenamoji vieta iki universiteto, tėvų išsilavinimas) ir įgytą, asmens pasiektą iki dabartinio gyvenimo momento grupę. Mokinių pasiskirstymas pagal lytį jau daugelį metų beveik nesikeičia: apie 43% yra berniukai ir 57%. Natūralu, kad technikos universitetuose vyrauja berniukai, o tarp būsimų humanitarinių mokslų – merginų.

Šiuolaikinių studentų bruožas yra tai, kad jų įtraukimo į viešąjį gyvenimą procesas vyksta ne tik per edukacinę veiklą ir profesinį mokymą, bet ir formuojant savarankiškas materialines ir gyvenimo sąlygas, naujas savo veiklos pasireiškimo formas ir pasirenkant socialinės sąveikos formos. Nuo tėvų nepriklausomo finansinio, turtinio ir būsto statuso formavimo procesas turi du „mazginius taškus“: 16–17 metų, kai prasideda daugiau ar mažiau masinis įtraukimas į suaugusiųjų ekonominį gyvenimą, ir 21–22 m. , kai sukaupiama pirmoji materialinių ir buitinių poreikių įgyvendinimo patirtis.mokinių ketinimai.

Kiek sėkmingi šiuolaikinių mokinių bandymai įgyti savo materialinį ir gyvenimo statusą? Pagrindinis studentų pajamų šaltinis vis dar yra tėvų ir artimųjų pagalba. 6% apklaustų studentų išvis neturi paramos šeimai, o kas penktas, neneigdamas jo buvimo, jo tiesiog nelaiko reikšmingu. Antras pagal svarbą šaltinis – stipendija, tačiau jos dydis toks, kad tik 1/3 studentų ją gali įvardyti kaip pagrindinį pragyvenimo šaltinį (skirtumai tarp universitetų čia nereikšmingi).

Labai sunku kalbėti apie mokinių socialinį statusą, priklausantį nuo jų tėvų socialinės priklausomybės visos socialinės struktūros perkomponavimo sąlygomis. Sociologijos studijose buvo remiamasi vienintele savybe - išsilavinimu, kurio ryšys su universiteto pasirinkimo veiksniu visada buvo stiprus. Svarbesnės yra tos statuso savybės, kurios susiformuoja studijų universitete laikotarpiu. Būtent šiame etape atsiranda studentų diferenciacija, susijusi su jų pačių veikla edukacinėje, mokslinėje tiriamojoje, socialiai naudingoje, ūkinėje veikloje. Šios diferenciacijos tyrimas yra svarbus, nes jos struktūra iš dalies lemia būsimą specialistų socialinį statusą ir yra pasiskirstymo aukštąjį išsilavinimą turinčios gyventojų grupės socialinėje struktūroje prototipas. Akivaizdu, kad dalyvaujant šiam jaunimui jau atkuriami tradiciniai ir nauji Rusijos visuomenės sluoksniai.

Labai reikšmingas šaltinis – darbo užmokestis, kurį šiandien turi 13 proc. Įvairūs uždarbiai be stipendijų, pašalpų, artimųjų pagalbos padeda išlaikyti vidutiniškai trečdalį studentų, kas būdinga 52% berniukų ir 21% mergaičių. Šiandien jaunimui svarbiausia susirasti nuolatines pajamas jau studijuojant universitete ir studijų metu išlaikyti darbo santykius.

2. Apiešiuolaikinių studentų problemos

Taigi minėti duomenys neleidžia reikšti optimizmo dėl pastarųjų metų studentų finansinės padėties. Vis dar yra nemažai studentų, kurių pajamos yra mažesnės nei skurdo ribos arba yra ties jo riba. Didėjantis komerciniais pagrindais studijuojančiųjų dalis didina studentų aplinkos diferenciaciją dėl materialinių priežasčių.

Tuo pačiu metu studentų problemos neturėtų būti redukuojamos tik į materialines. Žemiau aptariame pagrindines problemas, kylančias tarp šiuolaikinių jaunų žmonių, gaunančių aukštąjį išsilavinimą:

1) Problemos požiūrio į studijas, profesinio įgyvendinimo srityje:

· neatitikimas tarp atlikto darbo baigus studijas ir įgyto išsilavinimo;

· švietimo kokybės, o kartu ir universitetų absolventų konkurencingumo darbo rinkoje mažėjimas.

Siekiant pašalinti neigiamas pasekmes, atsirandančias dėl būtino atsijungimo nuo studijų užsidirbti pinigų, galite atkreipti dėmesį į papildomo darbo ir universitete įgytų mokymų ryšį. Pusė „neakivaizdinių“ studentų tokio ryšio neturi. Tik 11% apklaustų studentų aiškiai nurodo galimybę dirbti pagal susijusią specialybę, dar 12% savo profesines žinias naudoja iš dalies. Nepaisant socialinės kilmės, taigi ir materialinių galimybių skirtumų, studentus sieja bendra veiklos rūšis ir šia prasme jie sudaro tam tikrą socialinę-profesinę grupę. Bendra veikla kartu su teritorine koncentracija sukuria tam tikrą studentų interesų bendruomenę, grupinį identitetą, specifinę subkultūrą ir gyvenimo būdą, o tai papildo ir sustiprina amžiaus homogeniškumas, kurio neturi kitos socialinės ir profesinės grupės. Socialinę-psichologinę bendruomenę objektyvizuoja ir konsoliduoja daugybė politinių, kultūrinių, švietimo, sporto ir kasdieninių studentų organizacijų.

Taip pat būtina uždrausti studijų ir darbo derinimą per visą studijų laikotarpį, jeigu tai nesusiję su ugdymo procesu (praktika, praktika ir pan.). Dėl to vyriausybės stipendijos, pašalpos ir dotacijos turi padengti didžiąją dalį studentų išlaidų.

2) Problemos studentų finansinės padėties srityje:

· studentų finansinės būklės priklausomybė nuo jų tėvų finansinės būklės, dėl ko studento studijų sėkmė priklauso nuo jo tėvų finansinių galimybių.

Norint išspręsti šias problemas, būtina įgyvendinti sukurtas priemones, skirtas:

· mieste vykdomo duomenų banko kūrimas, stipendijų ir dotacijų programos studentų mokslinei veiklai remti;

· šiuolaikinių studentų skolinimo metodų diegimas;

· jaunimo įtraukimas į darbo asociacijų, studentų grupių, jaunimo darbo biržų veiklą ir kitas jaunimo užimtumo formas;

· diegti efektyvias jaunų žmonių socialinės kompetencijos, būtinos tobulėjimui darbo rinkoje, ugdymo programas.

3) Problemos socialinės-politinės veiklos srityje:

· būtinos prieigos prie informacijos trūkumas;

· nėra nusistovėjusios skaidrios (įstatyminio (visuotinai pripažinto) ekonominių sąlygų adekvačiai priimto sprendimo, atspindinčio visus realios situacijos aspektus) aplinkos, kad jį tinkamai suvoktų tiek visuomenė, tiek studentai.

Norėdami išspręsti šią problemą, turite:

· įtraukti studentus į politinį visuomenės gyvenimą;

· propaguoti universitetų studentų tarybos, kaip studentų socialinio-politinio gyvenimo modelio, darbą;

· formuoti korporatyvinį universiteto įvaizdį, stebint studentų lūkesčius ir poreikius (socialiniai tyrimai, apklausos, anketos).

4) Problemos psichologinės pagalbos studentams srityje:

· psichologinių problemų buvimas tarp studentų visais studijų universitete laikotarpiais, dėl kurių prastėja akademiniai rezultatai ir atsiranda nukritimas iš universiteto;

· galimybių studentams laiku gauti psichologinės tarnybos specialistų pagalbą trūkumas.

Norėdami išspręsti šią problemą, pakanka organizuoti psichologo buvimą universiteto teritorijoje.

3. Studentų socialinė apsauga

Socialinis darbas studentams yra iš esmės nauja veiklos rūšis Rusijos Federacijoje.

Pereikime prie socialinės apsaugos esmės klausimo svarstymo. Socialinė apsauga – tai priemonių sistema, kuria siekiama užkirsti kelią socialinės rizikos situacijoms, taip pat sušvelninti ir pašalinti jų padarinius. Socialinė rizika turėtų būti suprantama kaip nepalankios gyvenimo situacijos, kuri yra nepriklausoma arba mažai priklausoma nuo paties piliečio, t.y. sukelta išorinių priežasčių, tikimybė.

Vykdant daugybę įvairiose šalies teritorijose vykdomų socialinių studijų, išryškėjo pagrindinės šiuolaikinių studentų socialinės rizikos, į kurias būtina atsižvelgti universitete organizuojamoje socialinės apsaugos ir paramos sistemoje, remiantis teorinės ir empirinės medžiagos analize, mes nustatėme šiuos dalykus:

1) socialinė ir ekonominė rizika:

· nepakankami finansiniai ištekliai studijoms baigti ir optimaliai palaikyti gyvenimą studijuojant universitete;

· darbo garantijų nebuvimas baigus universitetines studijas;

· studentų antrinio įsidarbinimo problemos studijų universitete savo materialinei paramai metu;

2) sociokultūrinės rizikos:

· mokinių pritaikymas prie naujų mokymosi sąlygų (skirtingų nuo mokyklos sistemos);

· studentų pritaikymas gyvenimui mieste (taikoma tai daliai studentų, kurie studijų metu persikelia iš kaimo į miestą);

· mokinių pritaikymas prie naujų gyvenimo sąlygų (ne šeimoje, o bendrabutyje ar bute; nesant tėvų – jų šeimos kontrolė);

3) pavojus sveikatai:

· padidėjęs darbo krūvis dėl mokymų intensyvumo ir sociokultūrinių rizikų poveikio;

· pavojus piktnaudžiauti alkoholiu, narkotinėmis ir kitomis psichoaktyviomis medžiagomis;

4) individualios rizikos – rizikos, būdingos tam tikroms studentų kategorijoms (pavyzdžiui, neįgaliems studentams, našlaičiams, migrantams, studentų šeimoms su vaikais ir kt.).

Taigi, socialinės rizikos veiksniai studentams yra aukštojo profesinio išsilavinimo komercializavimas ir nuolatinis brangimas, gamybos sektoriaus nestabilumas ekonomikoje, leidžiantis neturėti garantijų įsidarbinus baigus studijas universitete, nes taip pat bendras socialinių ir materialinių sunkumų padidėjimas ir kt.

Studentų gyvenimas siejamas su gyvenimu dideliuose miestuose, kurie, kaip taisyklė, turi išvystytą ir plačią pramogų struktūrą, o tai taip pat sukelia tokias problemas kaip priklausomybė nuo narkotikų ir jaunimo alkoholizmas, įsitraukimas į nusikalstamą veiklą ir kt. Šias rizikas sustiprina ir tai, kad dalis studentų studijų universitete metu iš kaimo išvyksta į miestus, atitrūkdami nuo tėvų ir iš esmės iškrenta iš tiesioginės tėvų kontrolės lauko. Persikėlimas iš kaimo į miestą, sociokultūrinės erdvės pasikeitimas ir dėl to naujos socialinės adaptacijos poreikis taip pat turi būti vertinamas kaip dar vienas studentų socialinės rizikos veiksnys.

Atsižvelgiant į tai, studentų socialinės apsaugos ir paramos sistema šiuolaikiniame universitete yra laikoma organizuotų priemonių, įgyvendinamų universiteto švietimo, švietimo, socialinėje veikloje, visuma, skirta socialinei rizikai užkirsti, ją sumažinti ar kompensuoti. studentų. Kaip matote, universiteto socialinės apsaugos ir paramos studentams sistemą sudaro šie komponentai:

· socialinės apsaugos ir paramos objektai (studentai ar studentų grupės);

· socialinės apsaugos ir paramos studentams dalykai (universitetas kaip visuma, taip pat specialūs jo padaliniai ir visuomeninės dariniai: studentų taryba, studentų profesinė sąjunga, teisės tarnyba, studentų įdarbinimo tarnyba, įvairūs paramos ir paramos fondai studentai ir kt.);

· socialinės apsaugos ir paramos daiktai (socialinė studentų rizika);

· veiklos sritys (ugdymo procesas, ugdomasis ir socialinis-pedagoginis darbas su studentais, studentų bendrabučių gyvenimo veiklos ir studentų laisvalaikio organizavimas ir kt.) ir konkretūs renginiai.

Taigi į studentus, atsižvelgiant į jų vietą socialinėje ir ekonominėje sistemoje, objektyviai žiūrima kaip į vieną iš labiausiai socialiai pažeidžiamų gyventojų kategorijų. Dėl to viena iš universiteto veiklos krypčių turėtų būti integruotos socialinės apsaugos, pagalbos ir paramos studentams sistemos formavimas.

4. Valstybės vaidmuosprendžiant mokinių problemas

Šiuo metu studentiškas jaunimas negali išsiversti neįgyvendinęs savo siekių. Ir tai jai gali padėti tik valstybė. O apsaugos priemonių, susijusių su mokinio amžiumi, įgyvendinimas yra ypač svarbus, nes tai gali visapusiškai prisidėti prie sėkmingesnio būsimų specialistų profesinio tobulėjimo.

Daugybė mokslininkų ir praktikų įvairiais laikotarpiais nagrinėjo studentiško jaunimo socialines problemas.

Mokslinės literatūros apie nagrinėjamą problemą analizė leido nustatyti prieštaravimą, kuris išreiškiamas tuo, kad studentiškas jaunimas turėtų visapusiškai tobulėti ir įgyti naujų žinių, tačiau tam trukdo įvairios socialinės problemos, kurias būtina išspręsti. valstybė.

Valstybės jaunimo politikos dokumentuose rašoma, kad „jaunimas įgaliotų valdžios institucijų yra laikomas gyventojų nuo 14 iki 30 metų socialine amžiaus grupe, visuma jaunuolių, kuriems visuomenė suteikia galimybę socialiniam vystymuisi, suteikdama jiems pašalpas, bet riboja jų veiksnumą įvairiose srityse dalyvavimo visuomenės gyvenime Šiuolaikinių mokslininkų nuomone, jaunystės laikotarpio amžiaus ribos yra savavališkos, jas galima nustatyti intervalu nuo 13-14 metų iki 29-30 metų. Tačiau jaunystė yra ne tiek gyvenimo ciklo etapas, kiek tam tikras socialinis žmogaus statusas, susijęs su pagrindinėmis veiklos rūšimis: studentas, kariškis, darbininkas ir kt.

Pagrindinės Rusijos konstitucinės socialinės pareigos yra šios:

· garantuoto minimalaus darbo užmokesčio nustatymas;

· valstybės paramos šeimai, motinystei, tėvystei ir vaikystei, neįgaliesiems ir vyresnio amžiaus piliečiams užtikrinimas;

· socialinių paslaugų sistemos plėtra;

· valstybinių pensijų, pašalpų ir kitų socialinės apsaugos garantijų nustatymas.

Pagrindinisprincipusvalstybinė jaunimo politika.

Ankstesniuose skyriuose nagrinėjome studentiško jaunimo socialines problemas ir nustatėme, kad sprendžiant šias problemas svarbiausias vaidmuo tenka valstybinei jaunimo politikai.

Specialios politikos jaunimo atžvilgiu poreikį lemia jų padėties visuomenėje specifika.

Valstybinė jaunimo politika yra prioritetų ir priemonių formavimo sistema, kuria siekiama sudaryti sąlygas ir galimybes sėkmingai jaunimo socializacijai ir efektyviai savirealizacijai, plėtoti jo potencialą Rusijos interesų labui, taigi ir socialiniam, ekonominiam ir kultūriniam jaunimo vystymuisi. šalį, užtikrinant jos konkurencingumą ir stiprinant nacionalinį saugumą.

Bendras jaunimo politikos tikslas yra užtikrinti Rusijos ateitį, sudaryti sąlygas sėkmingai vystytis ir užimti vertas padėties pasaulio bendruomenėje.

Pagrindiniai jaunimo politikos principai kyla iš tarptautinės ir konstitucinės Rusijos Federacijos misijos – būti stipria, demokratiška, konkurencinga, atsakinga valstybe tarptautinėje arenoje.

· Demokratija – jaunų piliečių įtraukimas į tiesioginį dalyvavimą formuojant ir įgyvendinant politiką ir programas, turinčias įtakos jaunimui ir visai visuomenei.

· Teisėtumas – Rusijos Federacijos Konstitucijos ir federalinių įstatymų viršenybė kitų norminių teisės aktų atžvilgiu įgyvendinant jaunų piliečių ir jų susivienijimų teises.

· Tęstinumo, pasikliovimo kartų patirtimi, pagarbos tradicijoms ir naujovėms derinys, skatinamas visuomenės plėtros ir modernizavimo strateginėje perspektyvoje.

· Valstybės ir jaunimo abipusė atsakomybė. Egzistuoja ne tik jaunimo teisių sistema, bet ir tam tikros pareigos.

· Glasnost - informacijos apie priemonių įgyvendinimą valstybės jaunimo politikos srityje atvirumas ir prieinamumas.

· Universalumas – visų piliečių ir organizacijų, dalyvaujančių formuojant ir įgyvendinant valstybinę jaunimo politiką, interesų derinys.

· Moksliškumas – mokslinio požiūrio panaudojimas tiriant, analizuojant ir prognozuojant situaciją jaunimo aplinkoje, rengiant priemones valstybės jaunimo politikos srityje.

· Nuoseklumas – tarpusavyje susijusių veiklų suvienodinimas įgyvendinant valstybinę jaunimo politiką.

· Dirbti pagal socialinės konkurencijos taisykles: visuomenė suteikia lygias galimybes, kurias jaunas žmogus realizuoja remdamasis savo galimybėmis.

· Tik konstruktyvus (nenukrypęs, nenukrypstantis nuo visuotinai priimto) jaunimas gali tikėtis valstybės paramos, taip pat paramos socialinėms iniciatyvoms.

· Jaunų žmonių poreikiai, viršijantys valstybės garantijas, tenkinami savo darbu.

· Valstybės jaunimo politikos įtraukimas į prioritetines valstybės veiklos sritis, siekiant užtikrinti jos socialinę-ekonominę, politinę ir kultūrinę raidą.

Išvadasijos

Šiuo metu studentai, kaip vadybos dalykas, nebegali būti laikomi tik ir ne tiek profesine grupe, kiek tam tikru socialiniu sluoksniu, arba „paslaugų klase“. Šiandienos studentai yra rytojaus jaunieji profesionalai; jie prisitaikys pirmajame darbe, įsisavindami šioje įmonėje priimtas vertybes, normas ir elgesio modelius; bet darbo kultūra nebus uždėta ant tuščio lapo - universiteto dėka žmogus jau turės tam tikrą darbo kultūrą. Atrodo, kad skirtingi universitetai savo absolventams perteikia skirtingas darbo kultūras. Rengdami profesionalius, kompetentingus jaunus specialistus, universitetai turi daug dėmesio skirti abiturientų kuriamai darbo kultūrai.

Apibendrinant galima pasakyti taip: pirma, studentų sudėties pokyčiai pagal socialinę kilmę ir gyvenimo lygį (ir jie gana glaudžiai susiję) rodo didėjančią studentų skaičiaus diferenciaciją, nevienalytiškumą ir skirtumus tarp universitetų, fakultetų. ir profesinės grupės.

Palaipsniui prioritetas formuojant studentus pereina į sluoksnius, labiau pritaikytus prie mūsų visuomenės ekonominių realijų. Jei šis procesas ir toliau vystysis, skurdžiausių sluoksnių galimybė įgyti aukštąjį mokslą bus labai apsunkinta. Antra, studentiško jaunimo reprodukcijos stabilizavimas rodo, kad susidomėjimas aukštuoju mokslu išliko, o tai atsispindi ir jo vertės „kilimu“ studentų instrumentinių vertybių hierarchijoje.

Sprendžiant absolventų įsidarbinimo klausimus, akcentuotina jaunų specialistų saviveikla ir iniciatyvumas, kad jie taptų tikrais subjektais darbo rinkoje. Universiteto uždavinys šiuo atžvilgiu yra užtikrinti jų ankstyvesnį ir išsamesnį įtraukimą į šią sistemą. Sąveika tarp įmonių ir organizacijų, suinteresuotų kvalifikuotais specialistais, viena vertus, ir universitetų, kita vertus, turėtų tapti glaudesnė ir ne tokia formali, o universitetinis išsilavinimas – labiau diferencijuotas ir labiau pritaikytas prie organizacijų interesų.

Jaunų žmonių apsisprendimas ir jų įtraukimas į ekonominį gyvenimą visada buvo rimta socialinė problema. Jo tyrimo svarba dar labiau išaugs vystantis rinkos santykiams, plintant nedarbui, augant gyventojų ekonominei diferenciacijai. Galbūt ir teisininkai, ir ekonomistai visada bus vertingi, tačiau nereikėtų pamiršti dvasinio ir moralinio visuomenės paveldo.

Naudojimo būdų sąrašasovuota literatūra ir šaltiniai

1. Bourdieu P. Socialinės erdvės sociologija. M., Sankt Peterburgas, 2005 m

2. Rusijos sociologinė enciklopedija (2008 m.) / Pagal generalinį Rusijos mokslų akademijos akademiko G.V. Osipova. M.: Leidybos grupė Norma-Infra M.

3. Rychkov S.Yu., Zagirova A.R. Šiuolaikinių studentų aktualijos // Šiuolaikinės mokslui imlios technologijos. - 2008. - Nr.7 - P. 82-83

4. Valstybinės jaunimo politikos Rusijos Federacijoje strategija // patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2006 m. gruodžio 18 d. įsakymu N 1760-r (dokumento tekstas su pakeitimais, padarytais Rusijos Federacijos Vyriausybės kovo mėn. įsakymais 12, 2008 N 301-r; 2009 m. vasario 28 d. N 251-r; 2009 m. liepos 16 d. N 997-r. paimta iš oficialios ConsultantPlus bendrovės svetainės: www.consultant.ru) .

5. Charčenko K.V. Vadovas jaunimo politikos specialistui: Vadovėlis. pašalpa. - M., 2013. - P. 168.

6. Franchuk V.I. Bendrosios socialinio valdymo teorijos pagrindai / Organizacinių sistemų institutas. - M., 2000 m

7. Aktualios studentiško jaunimo problemos. Patirtis ir sprendimai [Tekstas]: mokslinė ir praktinė medžiaga. Konf., gruodžio 14 d. 2009 m., Jekaterinburgas, Rusija / Uralas. valstybė ped. Universitetas, Fizikos fakultetas; redol. : P.V. Zujevas, G.A. Gricenko, O.G. Nadeeva, G.A. Mutolapova, V.V. Šimponė. - Jekaterinburgas: [b.i.], 2009. - 215 p.

Paskelbta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Studentų vieta socialinėje visuomenės struktūroje. Jaunimo kaip socialinės grupės genezė. Vertybės samprata ir vertybinės orientacijos. Studentų suvokimą lemiantys veiksniai. Pagrindinės Rusijos mokinių vertybinių orientacijų grupės.

testas, pridėtas 2008-05-27


Kultūros samprata sociologinio požiūrio požiūriu. Studentų kultūros kaip atskiros socialinės grupės bruožai. Sociologinis studentiško jaunimo dvasinio pasaulio ir jų gyvenimo nuostatų tyrimas A.V. Sokolovas ir T.G. Islamishina.

kursinis darbas, pridėtas 2014-12-18


Sociologinių požiūrių į mokslinius mados tyrimus specifika. Socialinis mados proceso ritmas, jo uždaviniai, formos ir funkcijos. Madingas individo ir grupės elgesys besikeičiančioje visuomenėje. Mados įtakos socialiniam mokinių elgesiui mechanizmas.

magistro baigiamasis darbas, pridėtas 2010-09-26


Asmens savęs identifikavimas kaip sociologinės analizės objektas. „Studentų“ samprata kultūros sociologijos kontekste. Mokinio savęs identifikavimo kryptys. Studento Stavropolio teritorijoje save identifikuojantis portretas.

disertacija, pridėta 2007-07-18


Studentų kaip socialinės grupės sociologinis tyrimas: tikslo ir tikslo nesiekiančio jaunimo santykis, jo nebuvimo priežasčių išaiškinimas; požiūris į tikslų siekimą. Mokinių idealai ir būdai jiems pasiekti; tikslo įtaka studijų kokybei.

praktinis darbas, pridėtas 2012-01-18


Kultūrinių ir moralinių vertybių vieta socialinių santykių struktūroje. Socialinės reformos ir mokinių dorovinė kultūra. Religija dorovės formavimuisi. Individo socialinių veiksmų kultūrinių ir moralinių aspektų analizė ir klasifikavimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2018-02-01


Socialinės veiklos samprata, formavimo būdų ir tipų ypatumai. Jaunų žmonių socialinio aktyvumo ypatumai šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje. Rekomendacijų dėl galimo jaunimo socialinio aktyvumo didinimo rengimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2017-09-16


Studentų, kaip konkrečios socialinės grupės, savybių tyrimas. Buriato valstybinio universiteto studentų politinių orientacijų tyrimas (anketinė studentų apklausa). Pagrindiniai veiksniai, turintys įtakos jų formavimuisi.

baigiamasis darbas, pridėtas 2012-06-04


Sociologinio tyrimo programa: aktualumas, tikslas, uždaviniai, dalykas ir objektai. Studentų, kaip socialinės grupės, skiriamieji bruožai. Motyvacija įgyti aukštąjį išsilavinimą, šiuolaikinės kultūros rūšys, studentų elgsena ir gyvenimo būdas.

testas, pridėtas 2010-04-03


Laisvalaikio samprata ir pagrindinės mokinių laisvalaikio ypatybės, laisvalaikio veiklos rūšys ir principai. Mokinių socializacijos laisvalaikio sferoje modelių tipai. Sociologinis jaunimo laisvalaikio pasirinkimo tyrimas, jaunimo tipologija.

Laba diena, brangus skaitytojau! Šios dienos įrašas bus skirtas amžinoms studentų problemoms. Beveik kiekvienas iš mūsų bus arba studentas, arba šiuo metu toks, arba jau baigęs mokymo įstaigą. Kadangi studijos užima didelę jaunų žmonių gyvenimo dalį, nusprendėme, kad jums būtų įdomu sužinoti, su kokiomis pagrindinėmis problemomis susiduria studentai, nepaisant to, kur jie studijuoja.

Juk studentų gyvenimas apskritai panašus: visi turi paskaitas, sesijas, kontrolinius, egzaminus... Todėl ir studentai susiduria su tomis pačiomis problemomis.

Nusprendėme pabrėžti 10 pagrindinių mokinių problemų. Perskaitę visą straipsnį, pažiūrėkite į save, galbūt kai kurios iš toliau išvardytų problemų nutiko ir jums. Prie kiekvienos problemos pateiksime trumpas rekomendacijas, kaip to išvengti ateityje. Taigi, pradėkime!

10 amžinų studentų problemų

1. Stipendijos niekam neužtenka!

O, ši stipendija! Atrodo, kad yra, bet iš tikrųjų jo nėra.. Net pavydime tiems, kurie mokosi pagal sutartį (mokama), nes... jiems nereikia rūpintis, kur išleisti stipendiją. Reikalas tas, kad „mokėtojai“ jo tiesiog neturi. Tačiau ką turėtų daryti valstybės darbuotojai? Kur išleisti centus, kuriuos valstybė moka kas mėnesį?

Pirmiausia pasakykime keletą žodžių apie vidutinį studentų stipendijos dydį. Vidutiniškai tai yra nuo 1100 iki 2000 rublių, priklausomai nuo universiteto ir kitų veiksnių. Mes nepriimame jokių papildomų stipendijų, tokių kaip socialinė ar Potanin. Tai atskira tema diskusijoms. Tarkime, kad dabar vidutinė stipendija yra apie 1600 rublių. Šį rudenį stipendija bus didinama 9 proc., t.y. kažkur apie 150-160 rublių. Tai bus apie 1800 rublių. Ką galima nusipirkti už tokius pinigus?

Nieko reikšmingo, žinoma. Taigi, smulkmenos, kvepalai, eikite į kiną. Bet jei taip išleisite stipendiją kiekvieną mėnesį, tai bus mažai naudos. Kitas reikalas, jei neišimsite iš kortelės kelis mėnesius, tada galėsite nusipirkti ką nors naudingesnio. Pavyzdžiui, netbook. Vidutiniškai tai kainuoja apie 10 000 rublių. Yra pigesnių, yra brangesnių, imame vidutinę kainą. Atitinkamai, jums reikės taupyti apie 5-6 mėnesius. Ilgai, sakysite?

Kas jums pasakė, kad internetinį kompiuterį turėtumėte pirkti tik už sutaupytus pinigus iš stipendijos? Galite gauti ne tik stipendiją, bet ir papildomų pajamų. Vasarą dirbome ir taupėme pinigus. Sutaupėme stipendiją ir dabar nešiojamasis kompiuteris jau priklauso jums! Svarbiausia vasarą neišleisti visų sunkiai uždirbtų pinigų visokioms smulkmenoms. Prisiminti, kad:

{Pinigai ateina labai sunkiai, bet palieka tave labai lengvai!}

Todėl mūsų patarimas yra toks: Keliems mėnesiams pamirškite, kad jums mokama stipendija, o po 5-6 mėnesių aštriai prisiminkite apie jos egzistavimą ir pajusite daug didesnį malonumą išleisdami stipendiją, nei tai kas mėnesį neesminiams dalykams.

2. Savaitės pabaigoje šiek tiek išsimiegosiu.

Kiekvienas mokinys žino, kad miegas yra šventas reikalas. Tačiau daugelis žmonių apleidžia šį šventąjį, ypač kai sėdi prie kompiuterių socialiniuose tinkluose, bendrauja su draugais. O kitą dieną jie ateina į universitetą ir visą mokyklos dieną praleidžia kaip zombiai. Ir beveik visada šios būsenos žmonės sako sau tą patį: „Šiandien eisiu anksti miegoti“. Bet kaip dažniausiai atsitinka, vakare viskas kartojasi ta pačia vaga. Štai jums dar vienas studentų problema- miego trūkumas.

Savaitės pabaigoje studentas aiškiai prisiekia sau, kad iki savaitgalio tikrai išsimiegos visai bemiegei savaitei. Bet kaip dažniausiai nutinka, net savaitgaliais studentui neleidžiama tinkamai išsimiegoti!

Kiekvieną kartą atsiras koks nors „geradienis“, kuris auštant pradės gręžti ir kalti sieną. Nebeturėsite laiko miegoti, ir tai taps labai agresyvus. Ir tai yra labai didelis miego trūkumo laipsnis, ponai.

Ką daryti, kaip būti?

Kaip žinia, kai nori miego, tau nebesvarbu, kas vyksta paskaitoje ar koks šiandien oras. Bet turėtų būti įdomu, tu esi gyvas žmogus, kuris gyvena ir džiaugiasi gyvenimu, o neegzistuoja kaip augalas. Todėl kompiuteris ir virtualūs draugai yra gerai, bet realus pasaulis ir tikri draugai yra šimtą kartų geriau!

Jei turite tam tikrą priklausomybę nuo socialinių tinklų, paprašykite savo draugo ar bendrabučio kambario draugo laikinai atimti iš jūsų visus įrenginius, su kuriais galite prisijungti prie pasaulinio tinklo.

Be to, po studijų nesėdėkite bendrabutyje kiekvieną dieną. Bent kas antrą dieną pasivaikščiokite su draugais po miestą, pavyzdžiui, parke.

{Geriausias vaistas nuo priklausomybės nuo interneto yra atitraukti dėmesį į ką nors kita.}

Eikite miegoti laiku ir tada jausitės daug geriau. Ir kuo geriau jautiesi, tuo daugiau džiaugsmo atneši žmonėms. Ir kuo daugiau džiaugsmo suteiksite žmonėms, tuo labiau jiems tavęs reikia!

3. Vėl ši sesija.

Sesija, kaip žinia, ateina netikėtai. Tačiau kažkodėl visi žino, kad taip bus, tačiau apie būsimus egzaminus retas pradeda galvoti iš anksto. Mes visi paskęsta „rutininėse“, kasdieninėse užduotyse, kurias atliekame diena iš dienos. Norėdami atlikti darbus, turime kuo daugiau susikoncentruoti į šiandieną. Štai kodėl tai, kas nutiks rytoj, mus jaudina mažiausiai, bet veltui!

Juk mokaisi vardan ateities, kad ir kaip žiūrėtum. Ir bus labai apmaudu, kai sėkmingai susitvarkysi su kasdieniais reikalais, bet nepavyks svarbiausių dalykų studijose. Turime omenyje sesiją. Juk tai, kad baigei visas dirbtuves ir parašei gerą rašinį į pažymių knygelę (diplomą), niekaip neatsispindi. Visa tai bus pamiršta. Tačiau jūsų egzamino rezultatas liks jums visą gyvenimą. Taip, čia dar vienas studentų problema.

Apskritai mintis yra ta, kad jei gerai atliekate savo kasdienes užduotis, per egzaminus neturėtų kilti jokių problemų. Juk tu viską mokaisi, ruošiesi namų darbus... Tačiau dažnai nutinka taip, kad mokinys yra finišo tiesiojoje, t.y. jis „perdega“ per egzaminą ir galiausiai gauna neteisingą pažymį, kurio nusipelnė.

Visa esmė ta, kad jis mažai dėmesio skyrė pasiruošimui sesijai. Nors jums atrodo, kad apie dalyką žinote viską, vis tiek stenkitės kas savaitę bent pusvalandį skirti visų dalykų apžvelgtai medžiagai peržiūrėti.

Geriau darykite taip: vieną savaitę pakartokite tai, ką išlaikėte iš vieno 3 dalykų, kitą - iš kitų trijų dalykų ir pan.

Dėl to jūs nepamiršite padengtos medžiagos, nes... Periodiškai kartosite per semestrą.

[Svarbiausia klaida, kurią daro studentas ruošdamasis užsiėmimui – per trumpą laiką kartoja didžiulį kiekį medžiagos.]

Jūsų smegenys tiesiog negali atlaikyti didelių apkrovų ir „sprogsta“. Todėl atminkite, kad jūsų egzamino pažymys yra „suklastotas“, taip sakant, visą semestrą. Ne daugiau ne maziau.

4. Kur galėčiau ko nors pavalgyti?

Kaip dainuoja garsusis serialo „Univer“ herojus: „... gyvenimas yra bendruomeninis gyvenimas“. Taip, kas negyveno bendrabutyje, nesupras visų studentiško gyvenimo „žavesybių“! Sugedęs tualetas, bendra virtuvė, kurioje nuolat kas nors gamina... Ką daryti, kai esi alkanas, bet arba tingi gaminti ką nors valgyti, arba tiesiog neturi galimybės. Išsamiau apie tai rašėme straipsnyje: Kaip tinkamai maitintis studentui bendrabutyje. Galime trumpai papasakoti apie pagrindines šio straipsnio idėjas.

Esmė ta, kad valgį ruoškite iš anksto, geriausia vakare. Kodėl taip? Reikalas tas, kad grįžęs iš mokyklos į bendrabutį paprasčiausiai nebeturi jėgų ką nors gaminti sau. Norisi pailsėti, bet tuo pačiu norisi ir pavalgyti.

Išeitis iš situacijos yra tokia: praėjusios dienos vakare ruošiesi sau maistą rezerve (pavyzdžiui, sumuštinius ar verdate koldūnus), o šiandien valgai savo „atsargus“.

Jums gali kilti pagrįstas klausimas: „Kaip aš prisiverčiau ką nors gaminti vakar, jei vakar turėjau būti toks pat tingus ką nors gaminti kaip šiandien?

Paaiškinkime: esmė ta, kad kitą dieną gaminate ne vos grįžę iš mokyklos, o kiek vėliau, arčiau miego. Dienos pabaigoje įgausite naujų jėgų (juk pailsėsite) ir todėl lengviau prisiversite ruošti maistą rytojui. Sakote, kad vis tiek neturėsite jėgų? Kad ir kaip atsitiktų, jūs turite jėgų naršyti internete, vadinasi, galite gaminti maistą!

Jei nesate geras virėjas arba esate labai tingus, šalia savo miestelio turėtumėte rasti valgyklą, kurioje patiekiamas tinkamas maistas. Kaip apie tai sužinoti? Paklauskite vyresniųjų mokinių, jie tikrai žino visas vietines užkandines. Taip, valgymas valgykloje kasdien gali kainuoti brangiai, tačiau sutaupysite savo laiką ir nervus. Čia galite pasirinkti patys.

Ir dar vienas patarimas dėl maisto: nenusiminkite greito maisto ir greitai paruošiamų makaronų!

5. Į klubą ar ne į klubą?

Ši problema labiau susijusi su studentų laisvalaikiu. Kur eiti savaitgalį? Į klubą, į kiną, į biliardą ar dar kur nors? Didžiuosiuose miestuose vietų, kur galima praleisti laisvalaikį, gausa tiesiog glumina protu. Studentų draugai visada pradeda ginčytis: kažkas nori į vieną vietą ir visus ten kviečia, bet kažkas atkakliai tvirtina, kad šis klubas yra geriausias ir būtų gerai, jei visi ten eitų.

Pirmiausia šią problemą reikia spręsti ne likus valandai iki numatomų atostogų pradžios, o darbo dienomis. Geriausia vieta šiai problemai spręsti yra tarp porų. Pirmiausia nuspręskite, kas šiandien turi pinigų. Beveik visi studentai yra „pritempti“ su pinigais, todėl būtų naudinga sužinoti, kas kiek pinigų gali išleisti per savaitgalį.

Nusprendę, kokią vidutinę sumą turi kiekvienas studentas, kiekvienas iš jūsų pasiūlo savo pasirinkimą. Visi kartu aptariate, išsiaiškite, kas vyksta, ir pereikite prie kito aptarimo. Ir taip toliau, kol išnagrinėsite visus galimus variantus. Tada kiekvienas studentas balsuoja už kažkieno variantą, neįskaitant savo, tada sumuojate rezultatus ir taip išsirinksite pramogų įstaigą, kuri patenkins didžiąją dalį jūsų įmonės.

[Pagrindinė studentų problema yra ta, kad jie patys susikuria problemų]

Pavyzdžiui, tarkime, kad turite šešių asmenų kampaniją. Kiekvienas siūlo savo variantą. Tada penkių balų skalėje įvertinate visus siūlomus variantus, neįtraukdami savo varianto (5 balai už geriausią variantą, 1 balas už blogiausią).

Taip išvengsite ginčų ir nesutarimų. Taip, žinoma, bus nepatenkintų galutiniu variantu. Tačiau vargu ar šis žmogus ginčysis su visais kitais savo draugais. Todėl greičiausiai jis prisijungs prie savo draugų.

6. Ką pasakys tavo tėvai?

Kitas yra šalia studentų problemos. Ar padarėte ką nors blogo ir dabar bijote savo tėvų reakcijos? Ką daryti, ką daryti? Pirmiausia pagalvokime, ką mokinys gali padaryti, kad jo tėvams nepatiktų?

Turbūt dažniausias atsakymas į šį klausimą bus atsakymas – jūsų nesėkmė. Ir ne tik prasti akademiniai rezultatai, bet ir lėtinė nesėkmė. Šis „blokavimas“ gresia pašalinimu iš universiteto. Jūsų grupės vadovas grasina paskambinti jūsų tėvams, kad jie imtųsi veiksmų. Ar žinote, kad jūsų mama ir tėtis yra gana kieti žmonės, todėl jei jie sužinos apie jūsų mokymosi problemas, daug apie tai negalvosite!

Esant tokiai situacijai, siūlome tokį veiksmų planą. Pirmiausia paprašykite savo vadovo atidėti skambinimą jūsų tėvams. Pasakykite jam, kad duotų jums 2 savaites, kad pagerintumėte situaciją.

Manome, kad kuratorius taip pat yra žmogus, kuris, kaip ir jūs, studijavo universitete, todėl turėtų jus suprasti ir susitikti. Tada per skirtas 2 savaites pasistenkite sutelkti visas jėgas, prireikus paprašykite draugų pagalbos ir susikoncentruokite į studijas. Jums svarbiausia pašalinti "uodegas". Todėl 10 dienų nedarykite nieko kito, tik ruoškitės perlaikyti egzaminus ir testus.

Klubai, socialiniai tinklai, skambučiai, pokalbiai – viskas vėliau. Dabar tau svarbiausia neišskristi iš universiteto. Jūsų tėvams toks rezultatas tikrai nepatiks. Per 10 dienų galite lengvai pasiruošti antrajam egzaminui. Jei per 2 savaites išlaikote bent 2 egzaminus, galite manyti, kad vėlavote paskambinti tėvams. Tačiau atminkite, kad jis buvo tik atidėtas, o ne atšauktas. Todėl paprašykite kuratoriaus šiek tiek daugiau laiko susitvarkyti su kitomis savo skolomis.

Jūsų vadovas supras, kad jūs susiprotėjote, ir greičiausiai daugiau taip nedarysite, todėl, žinoma, jis neskambins jūsų tėvams. Atsiminkite, kad ir kiek turite studentų skolų, svarbiausia yra sumokėti bent vieną skolą, o tada viskas eisis kaip iš pypkės.

Tik nesėdėkite be darbo, laukdami išsiuntimo. Visos problemos gali būti išspręstos. Tolesnės studijos universitete priklauso nuo to, kiek pastangų įdedi spręsdamas problemą.

7. Kur rasti savo mylimąjį?

Kažkas ateina į universitetą studijuoti, o kažkas ten pasirenka savo sužadėtinį. Tačiau studijos tam nėra labai tinkama vieta. Tačiau dėl to, kad studentas daug laiko praleidžia universiteto pastate, jis bando rasti savo sielos draugą.

Bet kur jo ieškoti? Kaip ieškoti?

Žinoma, jei žmogus užsibrėžė tokį tikslą, tada jis pirmiausia savo kurse ieškos savo sielos draugo. Tai suprantama, nes kurso draugus pažįstate geriau nei bet kas kitas universitete. O, bendraklasiai apskritai kaip šeima, bet laikas bėga ir supranti, kad tarp jų nėra tau tinkamo žmogaus. Ateityje universitete tau darosi vis patogiau, pažįsti vis daugiau žmonių.

Jūsų socialinis ratas tampa daug platesnis, nei buvo studijų pradžioje. Taigi jūs nevalingai plečiate savo ribas, kad surastumėte savo mylimąjį. Kiekvienas meilės ištroškęs jaunuolis ar mergina, bendraujantis su priešinga lytimi, kad ir ką sakytų, norom nenorom „pasimatuoja“ pašnekovą ir žiūri, ar jis man patinka ir ar įmanoma su juo užmegzti santykius.

Geriausias būdas susirasti savo antrąją pusę – vadinamosios interesų grupės. Bet kuriame universitete visada yra keletas skirtingų skyrių, kurių kiekvienas susijęs su savo verslu. Jei norite, kad jūsų būsimas sielos draugas pasidalintų jūsų nuomone, mokykitės skyriuje, kuriame norite mokytis. Ir ten, patikėkite, labai greitai rasite žmogų, su kuriuo jums bus įdomu bendrauti ir su kuriuo jausitės tiesiog „gerai“. Net nepastebėsite, kaip paprastas bendravimas peraugs į kažką daugiau nei tik draugystę.

Svarbiausia nesikoncentruoti ties savo sielos draugo paieška, tada viskas bus gerai šiuo atžvilgiu. Tokį požiūrį panaudojo vienas jaunuolis pačiame pirmajame filme „Amerikietiškas pyragas“. Jei neprisimenate šios situacijos, pažiūrėkite šį filmą dar kartą.

8. Kaip padaryti, kad jis nebūtų pastebimas?

Čia mes turime galvoje sukčiavimo lapus. Ką tu galvojai? Apgaulės lapai, kaip ir užrašai, yra neatsiejama mokinio įvaizdžio dalis. Kiekvienas studentas, net ir įkyrus puikus studentas, bent kartą gyvenime parašė sukčiavimo lapą. Rašiau, o nenaudojau. Todėl čia nepasakosime, kaip galima apgauti egzaminą nepastebimai. Geriau pakalbėkime apie tai, kaip cheat sheet padeda mokiniui geriau išlaikyti egzaminą.

Bet palaukite, jei sakome, kad studentas neturėtų naudoti cheat sheet, tai kaip, atleiskite, ar tai jam gali padėti? Argi nėra laiko švaistymas tada rašyti cheat sheet? Atsakome: ne, ne tuščia. Esmė ta, kad kai rašai cheat sheet, tu geriau išmoksti medžiagą. Juk norint ant mažo lapelio sutalpinti atsakymą į egzamino klausimą, reikia iš anksto atsirinkti visus svarbiausius dalykus... galvoje, o tik tada viską surašyti ant lapelio.

Taip geriau įsiminsite medžiagą, nes... bus įtraukta jūsų vizualinė ir motorinė atmintis (rankos prisimins, ką parašėte cheat lape). O bet kokio įsiminimo sėkmė slypi būtent tame, kad jūsų smegenys skirtingais kanalais gauna tą pačią informaciją. Taigi yra didesnė tikimybė, kad per egzaminą prisiminsite sunkias savo klausimo akimirkas ir išlaikysite egzaminą puikiu įvertinimu.

9. Noriu tokių pat drabužių!

Tai studentų problema labiau būdingas dailiosios lyties atstovėms. Nors dabar net ginčytume su tuo, bet na gerai. Kai pamatai kitą merginą vilkinčią prašmatnią aprangą, norisi turėti tą patį, nes... Tau tai atrodytų daug geriau. Būtų puiku, jei jūsų varžovas nustotų nešioti šį daiktą, o jūs, priešingai, nusipirktumėte tokį patį arba šiek tiek pakeistą ir parodytumėte jį prieš visą universitetą. Vaikinai tiesiog suktųsi aplink tave

Tačiau, kaip dažniausiai būna, jūsų svajonės neišsipildys. Ką!? Ar jie neišsipildys? Kaip tai? Ar vis dar norite, kad jie išsipildytų? Tada skaitykite atidžiau. Taigi, jūs prieisite prie savo varžovės, pasakyk jai, kaip sakė terminatorius: „Man reikia tavo drabužių“. Jei ji tau to neduoda, tuomet tu atimk jį jėga.

Ką, jums nepatinka šis veiksmų planas? Norėčiau, kad man būtų patikę, tai buvo pokštas! Tiesą sakant, norint būti geriausiu, jums nereikia „pašalinti“ konkurentų jėga. Su jais turite dalyvauti virtualiame konkurse. Jei laimite, visi laurai yra jūsų. Bet kaip tu gali tai laimėti?

Viskas paprasta: pasižiūri į kitų merginų drabužius, įvertini juos ir sugalvoji, kurie daiktai, tavo nuomone, labiau tiks tau, o ne kitai merginai. Tada eini į parduotuvę ir nusiperki kažką panašaus. Jei perkate lygiai tokius pačius drabužius, kaip ir jūsų varžovas, vargu ar ką nors nustebinsite ar pritrauksite. Jūsų užduotis yra rasti stilių, spalvą, kuri šiek tiek skirtųsi nuo jūsų paimto „pavyzdžio“. Jis skyrėsi tuo, kad iš pirmo žvilgsnio būtų sunku atspėti, kad universitete prekę pastebėjote pas kitą žmogų.

Jei darysite viską, kas buvo parašyta aukščiau, 100% pritrauksite susižavėjimo kupinus kitų žvilgsnius, nes... jūsų konkurencinis pranašumas bus tas, kad jūsų įsigyta apranga jums atrodys kelis kartus geriau nei jūsų „varžovai“. Štai paprastas būdas išspręsti šią problemą. Mėgaukitės tuo dėl savo sveikatos!

10. Niekas manęs nesupranta!

Jei esate studentas, kuris aistringai domisi kokiu nors ne itin populiariu dalyku, tuomet labai tikėtina, kad būsite nesuprastas. „Ką jis ten veikia, koks ekscentrikas“ – štai tokias pastabas bendramoksliai skirs tau už nugaros. Nors vargu ar jie jums tai pasakys jums atvirai į akis, jūs tikriausiai žinosite, kad jie iš jūsų juokiasi.

Ką daryti šioje situacijoje?

Ar turėtumėte atsisakyti mėgstamos veiklos ar tęsti ją, nepaisant draugų nesusipratimų? Tai sunkus klausimas, bet vis tiek, jei esate tikrai tikri, kad tai, ką darote, yra naudinga ir galbūt grandioziška, toliau „tempkite savo liniją“, nesvarbu. Laikui bėgant bendraklasiai prie tavęs pripras ir suvoks tave tokį, koks esi.

Beje, jei pasieksite sėkmės savo versle ir jus aplankys šlovė, tuomet iš karto pamatysite, kokie permainingi yra žmonės. Visi tuoj pat pradės su jumis „draugauti“, net ir tie, kurie iš jūsų labiausiai tyčiojosi. Todėl, paprasčiau tariant, uždarykite visus piktus kritikus ir toliau darykite tai, kas jums patinka.

Iš pradžių visiems buvo sunku. Net ir dabar gerai žinomas Markas Zuckerbergas „Facebook“ kūrimo pradžioje patyrė tam tikrų sunkumų. Tačiau dabar tikriausiai žinote, kaip jam sekasi. Turėdami daugiau nei septynis milijardus dolerių, atlikite savo darbą ir, jei esate tam tikrai atsidavę, jūsų laukia šlovė, garbė ir sėkmė! Neklyskite!

Išvada: Šiame straipsnyje bandėme išsamiai apibūdinti dažniausiai pasitaikančius , ir pasiūlė, kaip mums atrodo, veiksmingus metodus šioms problemoms įveikti. Tikimės, kad jums buvo smagu su mumis. Ateik pas mus dar kartą.

Įvadas

2.2 Veiksnių analizė

3 skyrius. Dabartinių studentiško jaunimo problemų sprendimo būdai. Valstybinė jaunimo politika

3.1 Valstybinė jaunimo politika dabartiniame etape

3.2 Studento jaunimo aktualių problemų sprendimo perspektyvos

Išvada

Bibliografija

Programos

Įvadas

Šiuolaikinei Rusijos visuomenės raidai būdingi esminiai pokyčiai visose gyvenimo srityse, kurie daro didžiulę įtaką visiems socialiniams sluoksniams. Pilietinės visuomenės kūrimas, demokratinių institucijų formavimas, perėjimas prie rinkos ekonomikos yra tie strateginiai uždaviniai, kurių sprendimas yra būtina sąlyga siekiant užtikrinti socialinį šalies stabilumą ir jos integraciją į pasaulio civilizacinę erdvę. Visa tai reikalauja maksimaliai sutelkti visus socialinius išteklius. Didelė atsakomybė tenka jaunimui kaip socialinės energijos nešėjui. Visa tai rodo aukštą mokslo pažangą jaunimo srityje. Tuo pačiu metu studentiškas jaunimas, kuris veikia ir kaip socialinių ir ekonominių transformacijų subjektas, ir kaip socializacijos objektas, išlieka menkai ištirtas. Poreikis gilinti tyrimus šia kryptimi nulėmė darbo tikslų, uždavinių, objekto ir dalyko pasirinkimą.

Tyrimo tikslu buvo ištirta daugybė šaltinių, kaip antai: šiuolaikinių mokslininkų darbai jaunimo sociologijos ir švietimo sociologijos srityse, publikacijos periodiniuose leidiniuose „Socialiniai tyrimai“ (Socis), „Žmogus ir Darbas“, „Rusiškas švietimas“, „Aukštasis mokslas Rusijoje“, taip pat statistikos rinkiniai ir internetinė medžiaga.

Darbo objektas – studentiškas jaunimas, o tema – aktualių studentiškojo jaunimo problemų ypatumai dabartiniame etape.

Šio kursinio darbo tikslas – ištirti aktualių studentiško jaunimo problemų ypatybes.

Tyrimo tikslai:

1. Nustatyti teorinius ir metodologinius aktualių studentiško jaunimo problemų sociologinės analizės pagrindus, analizuojant studentiško jaunimo situaciją šiuolaikinėje Rusijoje (identifikuojant tendencijas ir perspektyvas), taip pat tiriant šios temos išmanymo laipsnį, t. , atsižvelgiant į studentų jaunimą per tyrimų objektyvą.

2. Pateikti sociologinio tyrimo šia tema rezultatų analizę.

3. Nustatyti galimus aktualių studentiško jaunimo problemų sprendimo būdus. Ši užduotis apima esamos valstybės jaunimo politikos būklės analizę, taip pat galimų studentų jaunimo problemų sprendimo perspektyvų pristatymą.

Darbo struktūra: įvadas, 3 pagrindiniai skyriai, kurių kiekvienas suskirstytas į 2 pastraipas, antrame skyriuje pateikiama sociologinio tyrimo rezultatų analizė, išvados, literatūros sąrašas ir taikymas.

1 skyrius. Studentų jaunimo aktualijų sociologinės analizės teoriniai ir metodologiniai pagrindai

Pastaraisiais metais sociologai daug dėmesio skyrė jauniems žmonėms apskritai ir ypač studentams. Ypatingo tyrinėtojų dėmesio sulaukia įvairūs studentiško jaunimo gyvenimo aspektai. Labai aktyviai deklaravosi ypatinga tyrimų kryptis – jaunimo sociologija, kurios rėmuose nagrinėjamos studentiško jaunimo problemos. Žurnalas Sociological Research paskelbė daug medžiagos jaunimo klausimais.

Nuo devintojo dešimtmečio pradžios, siejama su socialine ir ekonomine Rusijos visuomenės transformacija, jaunų žmonių socializacijos ypatybių, jų padėties darbo rinkoje, darbo motyvacijos, socialinės gerovės ir socialinio bei profesinio prisitaikymo tyrimais. buvo atnaujintas.

Visa tai rodo aukštą mokslo pažangą jaunimo srityje. Tuo pačiu metu studentiškas jaunimas išlieka menkai ištirtas, veikiantis ne tik kaip socializacijos objektas, bet ir kaip socialinių ir ekonominių transformacijų subjektas. Poreikis gilinti tyrimus šia kryptimi nulėmė darbo tikslų, uždavinių, objekto ir dalyko pasirinkimą.

1.1 Studentų jaunimas šiuolaikinėje Rusijoje: tendencijos ir perspektyvos

XXI amžiaus pradžioje Rusija pateko į užsitęsusių reformų būseną. Galima kalbėti apie pastebimų teigiamų pokyčių socialinėje-ekonominėje sferoje nebuvimą, daugiausia dėl skirtingų socialinių grupių interesų (dėl socialinės struktūros komplikacijos). Siekiant suderinti viešosios politikos interesus ir galimybes, būtinas nuodugnus tiek stratifikacijos procesų, tiek konkrečiai visų visuomenės grupių, kaip socialinių subjektų, tyrimas. Tai jaunimas ir ypač studentai.

Socialinės-istorinės raidos procese jaunimas buvo laikomas socialinės patirties tęsėju. Viena vertus, jaunimas yra tendencijų, atsirandančių dėl pagrindinių esamos visuomenės vertybių atmetimo, nešėjas. Kita vertus, ji nėra apsunkinta praeities patirties klaidų ir yra pajėgi naujovėms bei socialinei pasaulio rekonstrukcijai. Studentiškas jaunimas savo energija ir intelektualiniu potencialu yra socialinis ir strateginis išteklius, šalies nacionalinės raidos veiksnys. Studentai, kaip socialinė bendruomenė, yra labiausiai išsilavinusi, į profesiją orientuota jaunimo dalis.

Tačiau nepaisant nuoseklaus jaunimo, kaip nepriklausomos socialinės ir demografinės grupės, tyrimo, Rusijoje, daugelio tyrinėtojų nuomone, efektyvi viešoji politika nesusiformavo.

Tarp neigiamų to pasekmių galima išskirti keletą tendencijų.

* Pirma, jaunimo mažėjimas bendroje populiacijoje, o tai lemia visuomenės senėjimą ir, atitinkamai, kūrybinio potencialo susiaurėjimą.

* Antra, vaikų ir jaunimo fizinės ir moralinės sveikatos pablogėjimas. Valstybinio statistikos komiteto duomenimis, Rusijoje vidutiniškai tik 10% absolventų gali būti laikomi visiškai sveikais, 45-50% iš jų turi rimtų morfofunkcinių nukrypimų.

* Trečia, jaunimo marginalizavimo ir kriminalizavimo proceso išplėtimas. Daugėja jaunų žmonių, vedančių asocialų, amoralų gyvenimo būdą. Neatsitiktinai daugiau nei 50% nusikaltimų padaro jauni žmonės.

* Ketvirta, jaunimo dalyvavimo ekonominėje srityje susiaurėjimas. „Goskomstat“ duomenimis, apie 40 % bedarbių yra jauni žmonės.

Rusijos Federacijos valstybinio statistikos komiteto duomenimis, 23,2% Rusijos gyventojų yra jaunoji karta nuo 15 iki 29 metų. Tarp jų – studentiškas jaunimas – specifinė profesinės orientacijos socialinė grupė, turinti didelį inovacinį potencialą. Rusijos Federacija turi išplėtotą aukštųjų mokyklų tinklą (daugiau nei 1000), juose mokosi daugiau nei 5,9 mln. Per pastarąjį dešimtmetį šis kontingentas sparčiai didėjo vidutiniškai 10–16 proc.

Tačiau šiuolaikinėmis sąlygomis šios socialinės grupės būklė neleidžia kalbėti apie visišką jos socialinio potencialo realizavimą, ypač darbo pasaulyje. Radikali ekonominės sferos reforma, deramai neatsižvelgus į socialinius-psichologinius, kultūrinius, ideologinius ir kitus subjektyvius veiksnius, sukūrė prielaidas socialinei įtampai. Ideologijos ir vertybių sistemos pasikeitimas reiškia, kad nėra aiškių teisinių ir moralinių socialinio elgesio kriterijų. Vyksta vertybių perkainojimo procesas – keičiasi žmonių vertybinės idėjos, formuojasi naujos gyvenimo orientacijos. Daugelis mokslininkų, tyrinėjančių studentiško jaunimo vertybines orientacijas, dabar kalba apie tai.

Perėjimas prie rinkos santykių darbo ir užimtumo sferoje lėmė iš esmės naujos situacijos socialiniuose ir darbo santykiuose atsiradimą. Viena vertus, rinkos ekonomika gerokai išplėtė studentiško jaunimo jėgų ir gebėjimų taikymo sritį darbo srityje, kita vertus, dėl valstybės vaidmens ekonomikoje silpnėjimo, vertės ir etikos. darbo pagrindu, šios gyventojų grupės veiklos srities pasirinkimas dažnai neatitinka jų gaunamos specialybės, išeina už teisės normų ribų.

Auga jaunų žmonių nusivylimas socialine pasirinktų profesijų paklausa, jaunimo galvose ryškėja nusistovėjęs stereotipas apie valstybės nesugebėjimą suteikti jiems socialinę paramą. Nuosavybės formų ir jos valdymo metodų kaita, iki tol vientisos šalies ekonominės erdvės plyšimas, privalomojo įdarbinimo sistemos naikinimas lėmė nedarbą ir visų gyventojų pragyvenimo lygio kritimą, t. jaunuoliai. Valstybės finansavimas, nesudarantis galimybės visiškai užtikrinti Konstitucijos garantuoto švietimo prieinamumo visiems šalies piliečiams, sukelia savotišką jaunimo „atranką“ pagal socialinę kilmę.

Visa tai kartu lėtina jaunosios kartos socializacijos procesą, ypač pasireiškiantį vertybinių orientacijų nuvertėjimu ir deviantinio elgesio augimu: „Mūsų visuomenėje vykstančių transformacijos procesų socialinės pasekmės jaunimo aplinkai yra įvairios.Tai socializacijos sunkumai, menkos pradėjimo galimybės įsilieti į rinkos santykius, prisitaikymo prie išaugusios socialinės struktūros poliarizavimo problemos.Dėl jų blogėja studentų jaunuolių sveikatos kokybė, blogėja jų socialinė gerovė. būtis, ir nukrypimų padidėjimas“.

Spartūs ekonominių pokyčių tempai, atsiliekant ekonominės sąmonės transformacijos procesui ir formuojant adekvačius ekonominės elgsenos modelius, įvardijo studentiško jaunimo prisitaikymo prie naujų ekonominių sąlygų problemą, kuri greitai tapo aštriai socialine. Jaunimas savarankiškai ieško išeičių iš šios situacijos. Rusijos visuomenėje vyrauja nuolatinė jaunų žmonių spontaniško prisitaikymo prie šiuolaikinės realybės tendencija.

Taigi tyrimo temos aktualumą lemia: pirma, būtinybė giliai teoriškai ir empiriškai suprasti dabartinę jaunimo, kaip ypatingos socio-demografinės grupės, turinčios rimtą įtaką socialinei raidai, būklę; antra, socialinis poreikis visapusiškoms žinioms apie studentiško jaunimo gyvenimo problemų lygį; trečia, būtinybė parengti rekomendacijas studentiško jaunimo problemoms spręsti.

Studentiškojo jaunimo problemos nagrinėjamos jaunimo sociologijos rėmuose, todėl tikslinga būtų kreiptis į šią žinių sritį, norint susipažinti ir ištirti šios problemos išmanymo laipsnį.

1.2 Studentų jaunimas per tyrimo objektyvą

Susidomėjimas jaunimo problemomis pirmą kartą atsirado XIX–XX amžių sandūroje rusų sociologijoje. Tačiau ypač ryškiai tai pasireiškė XX amžiaus 20–1980 m., kai tyrimo objektu tapo kasdienio gyvenimo ir studentų finansinės padėties problemos (A. Kaufmanas); paauglių darbuotojų padėtis gamyboje (I. Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan); jaunų šeimų namų gyvenimas (E. Kabo); valstiečių vaikų idealai (N. Rybnikovas). Tačiau jaunimo problemos šalies socialiniame moksle vystėsi neilgai ir vystėsi spirale, nes komjaunimo ir kitų jaunimo organizacijų veikla (sporto, kultūros ir švietimo) ir kt. sovietinė visuomenė. Suaktyvėjo jaunimo tyrimai. 1960-1970 metais Maskvoje (B.A. Grušinas), Leningrade (V.A.Jadovas, V.T.Lisovskis), Sverdlovske (M.N. Rutkevičius, L.N. Koganas, Ju.E. Volkovas), Permėje (Z.I. Fainburgas), Novosibirske (V.N. Šubkinas, V.A.). Tačiau jau 1960 m. jie pradėjo pozicionuoti ir vystytis kaip ypatinga kryptis.

1964 m. gruodžio mėn. buvo sukurta „Komsomolo CK sociologijos grupė“, kuri buvo svarbus precedentas sociologijos mokslo institucionalizavimui šalyje ir naujos šakos apibrėžimui jos struktūroje - jaunimo sociologijai.

Grupės darbas nustatė šias pagrindines sritis. Pirma, metodinės paramos kūrimas ir jaunimo problemų sociologinių tyrimų atlikimas. Buvo atlikta dešimtys įvairių problemų tyrimų, tarp jų ir pirmasis visos Sąjungos tyrimas „Socialinis jaunimo portretas“ (1966).

1967 m. Leningrado valstybinio universiteto Konkrečių sociologinių tyrimų moksliniame institute (iki 2002 m. vadovavo V. T. Lisovskis, dabar A. A. Kozlovas) buvo sukurta laboratorija „Jaunimo ir studentų problemų tyrimai“, mokslinė teorinė konferencija „Jaunimas ir socializmas“. “, kurį 1967 m. atliko Komjaunimo Centro Komitetas, SSRS mokslų akademija ir SSRS Aukštojo ir vidurinio specialiojo ugdymo ministerija, tapo reikšmingu šalies jaunimo sociologijos raidos etapu. Jame kalbėjo Sovietų sociologų asociacijos prezidentas G.V. Osipovas, taip pat L.M.Arkhangelskis, M.T. Iovčiukas, L.N. Koganas, N.S. Mansurovas, V.G. Podmarkovas, M.N. Rutkevičius, A.G. Spirkin ir kt.

Konferencija leido nustatyti sociologinių tyrimų kryptis, tarp kurių buvo specifinės studentų ir studentų problemos, taip pat pasaulėžiūros formavimas, jauno žmogaus asmenybės raida, laisvalaikio ir fizinio tobulėjimo klausimai ir kt. buvo pagrįsti V. N. darbuose. Boryaz, I.S. Kona, S.N. Ikonnikova, V.T. Lisovskis, F.R. Filippova, V.I. Chuprovas.

Masiniai jaunimo protestai Europos šalyse ir JAV septintojo dešimtmečio pabaigoje buvo postūmis intensyvinti jaunimo problemų Sovietų Sąjungoje tyrimus. 1969 m. Centrinė klinikinė mokykla buvo reorganizuota į Aukštąją komjaunimo mokyklą prie komjaunimo CK (rektorius N. V. Truščenka) ir jos pagrindu sukurti mokslo padaliniai. 1976 metais pertvarkytas į tyrimų centrą, kuriam bėgant metams vadovavo V.K. Krivoruchenko, Yu.E. Volkovas, N. M. Blinovas, I.M. Iljinskis, V.A. Rodionovas.

Per perestroikos laikotarpį, prasidėjusį šalyje devintojo dešimtmečio viduryje. Vis labiau suvokiamas poreikis teoriškai suprasti sukauptą empirinę medžiagą, taip pat pereinama nuo padrikių konkrečių problemų tyrimų prie fundamentalaus sociologinio jaunimo problemų tyrimo įgyvendinimo. Į tai buvo atkreiptas dėmesys ir SSRS mokslų akademijos prezidiumo Socialinių mokslų sekcijos 1984 m. priimtame nutarime „Dėl jaunimo problemų mokslinių tyrimų plėtros“. 1985 m. SSRS mokslų akademijos Sociologinių tyrimų institute buvo sukurtas sektorius „Jaunimo socialinės problemos“ (vad. V. I. Chuprov).

Šiuo metu Rusijos jaunimo sociologija yra įgijusi tam tikrą brandą. Per pastaruosius metus sukauptos žinios, viešas daugelio mokslo mokyklų pripažinimas, „jaunimo sociologų“ profesinės bendruomenės formavimasis buvo svarbi paskata plačiau apibendrinti ir tolimesniam šio potencialo atkūrimui. Pasirodo pirmieji jaunimo sociologijos vadovėliai, pirmaujančiuose šalies universitetuose kuriamos jaunimo sociologijos katedros. Išleidžiamas pirmasis pasaulio ir šalies sociologijos istorijoje enciklopedinis žodynas, atspindintis konceptualų požiūrį į jaunimo sociologijos temą. Tai reikšmingiausi per pastaruosius dešimtmečius jaunimo sociologijos organizacinės struktūros formavimosi etapai.

Kalbant apie paradigminį jaunimo sociologijos statusą, daugelį metų dominavo monoparadigminis požiūris į jaunimą, tai yra požiūris į jaunimą kaip ugdymo ir ideologinės įtakos objektą. Daugumai to laikotarpio jaunimo tyrinėtojų turėtų būti priskirtas noras tyrinėti tikrąsias savo problemas, būtinas ryšium su jų tikslingo reguliavimo formomis ir metodais. Šis aiškinimas pasireiškė plėtojant ypatingą sociologinį

studentų tyrimo teorijos (V.T. Lisovskis, L.Ya. Rubina, V.I. Churovas). Laikantis šio požiūrio, devintajame dešimtmetyje studentiškas jaunimas buvo tiriamas atsižvelgiant į įvairias gyvenimo situacijas (V.I. Dobrynina, T.N. Kukhtevič).

Dešimtojo dešimtmečio pradžioje įsibėgėję transformaciniai procesai, paskatinti naujų ideologinių idėjų apie socialinę struktūrą, lėmė esminius pokyčius visoje socialinių santykių sistemoje, įvairių kategorijų jaunimo padėtyje, vaidmenyje ir vietoje visuomenėje. Kaip besiformuojantis socialinių santykių subjektas, jaunimas buvo įtrauktas į besikeičiančią visuomenę, atsidūręs prieštaravimų sankirtoje, susidūręs su daugybe socialinių problemų pakeliui į integraciją į visuomenę. Šiuolaikinės jaunimo sociologijos dėmesio centre, viena vertus, yra jos, kaip socialinių santykių subjekto, savybių tyrimas, atsižvelgiant į gilius socialinių transformacijų procesus jų tarpusavio santykiuose ir tarpusavio priklausomybėje. Kita vertus, paties jaunimo gyvenimo pasaulis kaip individualus ir grupės konstruktas. Šie du požiūriai į jaunimą – per makrosocialinių pokyčių ir tarp jaunimo vykstančių mikroprocesų prizmę, yra įgyvendinami šiuolaikiniuose požiūriuose, teorinėse koncepcijose ir empiriniuose tyrimuose.

Pasvarstykime, kokie tyrimai studentiško jaunimo tema buvo atlikti pastaraisiais metais.

· „Socialinė studentų apsauga“ (2004) - straipsnio „Apie studentų socialinę apsaugą: problemos ir perspektyvos“ (Sotsis, 2006, Nr. 10) autorės E. V. Dubininos sociologinis tyrimas. Pagal gautus rezultatus socialinės apsaugos poreikis tarp studentiško jaunimo yra gana didelis (55,5 proc. respondentų atsakė, kad jiems reikalinga socialinė apsauga). Taip pat atlikus tyrimą nustatyta, kad studentų galvose socialinės apsaugos esmės supratimas toli gražu nėra vienodas ir priklausomai nuo to, ką reiškia socialinė apsauga, studentas gali veikti ir kaip objektas. ir kaip socialinės apsaugos subjektas.

· „Apmokamas darbas mokinių gyvenime“ (Maskva, 2005) – O. A. Bolšakovos tyrimas skirtas mokinių gaunamo ugdymo kokybės kitimo tendencijoms, susijusioms su mokinių požiūrio į patį ugdymo procesą ir dalyvavimą transformacija. joje; taip pat tiria studentų apmokamo darbo įtaką studijoms universitete. Tyrimas patvirtino, kad apmokamas darbas tampa svarbiausiu veiksniu, lemiančiu studentų požiūrį į studijas. Tarp pagrindinių studentų užimtumo tikslų – rūpestis įsidarbinimu po studijų ir darbo poreikis kaip viena iš socializacijos formų.

„Studentų įsidarbinimo motyvai“ (Saratov, 2007) – bandymas suprasti priežastis ir motyvus, verčiančius studentus įsilieti į darbo rinką.

Studentų užimtumą taip pat tyrė šie mokslininkai: Kharcheva V. G., Sheregi F. E., Petrova T. E., Merkulova T. P., Gerchikov V. I., Voznesenskaya E. D., Cherednichenko G. A. ir kt.

· „Studentų požiūris į sveikatą ir sveiką gyvenseną“ - (2004-2005) - N. I. Belovos sociologinis tyrimas, atliktas tarp Maskvos valstybinio humanitarinio universiteto pirmakursių, kurio rezultatai pateikiami straipsnyje „ Sveikos gyvensenos paradoksai tarp studentų“. Tyrimo tikslas: išsiaiškinti idėjas, žinias apie sveiką gyvenseną, taip pat jos palaikymo įgūdžius, prisidedančius prie sveikatos palaikymo. Tyrimo metu buvo atrasti studentiško jaunimo orientacijų ir elgesio paradoksai, kurie išsamiai aprašyti straipsnyje.

„Sveikata studentų vertybių pasaulyje“ – G. Yu. Kozinos (2005–2006 m.) tyrimas, kurio tikslas – nustatyti, kokią vietą studentų vertybių hierarchijoje užima sveikata. Kaip parodė tyrimas, „sveikatą viena pagrindinių gyvenimo vertybių laiko 68,1 proc. apklaustųjų. Tačiau yra disonansas tarp deklaruojamos, suvokiamos sveikatos vertės ir realaus elgesio, kuriuo siekiama ją išsaugoti ir stiprinti“. Sveikatos vertė tapo ne galutinė, o instrumentinė. Šiai temai buvo skirta pakankamai daug tyrimų.

„Jaunų žmonių fizinės ir psichinės sveikatos problemos“ – Bendrosios nuostatos: a) smarkiai smunka jaunų žmonių fizinės ir psichinės sveikatos lygis (dėl socialinių ligų plitimo, lėtinių ligų skaičiaus padidėjimo). ir į neurozę panašios reakcijos ir kt.); b) jauno žmogaus sveikata lemia lygį, kurį jis pasieks tiek kaip individas, tiek kaip žmogus; c) jaunų žmonių fizinės ir psichinės sveikatos būklė yra nacionalinė problema.

· „Nerezidentų studentų adaptacijos didmiestyje problema“ – sociologinis tyrimas šia tema buvo atliktas Sankt Peterburge 2003-2005 m. Dėl to buvo pateikti duomenys apie nerezidentų studentų suvokimą apie „miesto dvasią“, jo mitologiją, kultūrinius kodus, socialines vertybes, požiūrį ir miesto bendruomenės simbolius.

· „Pilietiškumo laipsnio apibrėžimas, jo pasireiškimas individo sąmonės ir aktyvumo struktūroje šiuolaikinėje Rusijoje, naudojant jaunystės pavyzdį“ – tyrimas atliktas 2004-2005 m. Tiumenės srityje. Gautų rezultatų analizė pateikta straipsnyje „Pilietiškumas, patriotizmas ir jaunimo ugdymas“, autoriai - V.V.Gavrilyuk, V.V.Malenkovas (Sotsis, 2007, Nr. 4). Šis tyrimas yra ypač vertingas šiam darbui, nes tyrimo metu jaunimas turėjo įvardyti problemas, kurios jiems šiandien rūpi labiausiai.

· „Jaunimo gyvenimo vertybės“ – žurnalas „Sociologiniai tyrimai“ (Socis) paskelbė daug medžiagos apie studentiško jaunimo vertybines orientacijas.

· „Jaunimo socialinė raida“ – visos Rusijos sociologinis stebėjimas, kurį 1990–2002 m. vykdė ISPI RAS Jaunimo sociologijos centras. 15-29 metų amžiaus jaunuolių imtį 1990 m. sudarė 10 412 žmonių; 1994 metais - 2612 žmonių; 1997 metais - 2500 žmonių; 1999 metais - 2004 žmonės; 2002 - 2012 žmonės. Tyrimo vadovas – socialinių mokslų daktaras, prof. Į IR. Chuprovas.

· „Studentai apie prisitaikymą prie universiteto gyvenimo“ – V. V. Emelyanovo tyrimas (Maskva, 2001 m.) – pirmakursių, išklausiusių specialų socialinės psichologijos kursą, testinių darbų analizės rezultatas, tema „Psichologinė pirmieji pradedančiojo studento įspūdžiai“. Jaunuoliai savo rašiniuose dalijosi įspūdžiais, kuriuos patyrė patekę į jiems visiškai naują bendravimo aplinką, apibūdino įtraukimo į studentų gyvenimą procesą, kuris skyrėsi nuo to, kuriame įvyko pirminė socializacija.

· „Sporto kaip institucijos asmens socializacijos valdymo ugdymo srityje analizė“ – (Permė, 1984 - 2006) Duomenų analizė rodo, kad Permės regiono universitetų studentai iš esmės laikosi sveikos gyvensenos, sportuoja, stengiasi kontroliuoti. savo sveikatą, nevartoja narkotikų, bet nepakankamai ilsisi, neracionaliai naudoja laisvalaikį.

Tai pagrindinės studijų kryptys studentiško jaunimo tema. Kaip matome, gana aktyviai atliekami tyrimai daugeliu aktualių klausimų, tokių kaip: mokinių socialinė apsauga, mokinių vertybinis pasaulis, sveikata ir sveika gyvensena, socialinė raida, jaunimo socializacija ir adaptacija ir kt.

Bet, deja, dar nėra vieno holistinio išsamaus tyrimo, apimančio visus studentiško jaunimo gyvenimo aspektus, apimančius visas jo problemines sritis.

Taigi nagrinėjome studentiško jaunimo situaciją šiuolaikinėje Rusijoje, tai yra besikeičiančios, besikeičiančios šalies sąlygomis; taip pat išryškino pagrindines sociologinių tyrimų kryptis studentiško jaunimo tema. Taigi buvo parengtas teorinis ir metodinis pagrindas studentiško jaunimo aktualijų sociologinei analizei.

2 skyrius. Studentiško jaunimo problemos dabartiniame etape

2.1 Sociologinis studentų problemų tyrimas

Atliekant studijuojančio jaunimo problemų nustatymo tyrimą, buvo apklausta 50 žmonių – Novosibirsko valstybinio ekonomikos ir vadybos universiteto (NSUEiU) studentai – nuo ​​pirmo iki penkto kurso, po dešimt žmonių iš kasmet. Iš viso buvo apklausta 12 vaikinų (24 proc.) ir 38 merginos (76 proc.). Šiuo tyrimu siekėme identifikuoti dabartinių studentų jaunimo problemų ypatumus dabartiniame etape (NSUEM studentų pavyzdžiu). Tam išskyrėme pagrindines kategorijas, kurias išanalizavę galime suformuluoti konkrečius klausimus respondentams: adaptacijos problemos, socializacijos problemos, objektyvūs ir subjektyvūs veiksniai, įtakojantys problemų atsiradimą tarp mokinių, pačių mokinių socialinis aktyvumas, kokios transformacijos yra. galima iš universiteto vadovybės pusės, taip pat reforma valstybės lygmeniu. Prisitaikymo problemos pirmiausia yra susijusios su finansinių ir būsto problemų atsiradimu. Siekiant išsiaiškinti studento finansinę padėtį, buvo užduotas klausimas, ar jis dirba ir jei dirba, tai dėl kokios priežasties. Kaip paaiškėjo, 40% respondentų (20 žmonių) dirba, o dar 40% suvokia, kad reikia dirbti, bet nedirba ir tik 20% atsakė, kad jiems darbo nereikia. (Žr. 1 lentelę).

1 lentelė Atsakymų į klausimą „Ar tu dirbi?“ pasiskirstymas.

Išsiaiškinus, kodėl studentai dirba, gavome tokius rezultatus (iš siūlomo variantų sąrašo galima pasirinkti ne daugiau nei tris): dažniausiai pasirenkamas atsakymas „reikia pinigų“, jį pasirinko 18 respondentų iš 20 dirbančiųjų (kuris yra 90%); antroje vietoje – variantas „būtina įgyti patirties“, pažymėta 14 kartų (70 proc.); Toliau - „Man patinka pats darbas“ - pasirinko 7 respondentai (35%); o variantai „man patinka kolektyvas“ ir „kažkaip užimti savo laisvalaikį“ buvo pažymėti atitinkamai 6 ir 4 kartus (30% ir 20%). Gautus rezultatus pateiksime diagramos pavidalu (1 pav.).

Ryžiai. 1 Studentų įsidarbinimo priežastys.

Kaip matyti iš gautų duomenų, pagrindinė priežastis, kodėl studentai dirba, yra „pinigų trūkumas“. Taip pat svarbu atkreipti dėmesį į gana dažnai pasirenkamą atsakymą „reikia įgyti patirties“. Tai rodo, kad studentai suvokia, jog jau turi turėti tam tikros darbo patirties, kai baigę universitetą susirado darbą. Ir tai tikrai svarbu, nes viena pagrindinių šiuolaikinio studentiško jaunimo problemų yra nedarbo problema.

Kaip minėta aukščiau, studentų adaptacijos problemos rodo, kad kyla sunkumų su būstu. Respondentams buvo užduotas klausimas „Kur tu gyveni?“, gauti šie duomenys: 56% respondentų, tai yra daugiau nei pusė, gyvena su tėvais; 30% - būsto nuoma; tik 4% pasirinko atsakymą „Gyvenu bendrabutyje“, o 10% pasirinko kitą atsakymo variantą, tarp kurių daugiausia buvo tokie atsakymai kaip „gyvenu nuosavame bute“ (tokie atsakymai buvo tarp vyresniųjų klasių mokinių).

Gavę tokius duomenis, pastebėjome labai mažą procentą respondentų, kurie atsakė, kad gyvena bendrabutyje. Anketoje buvo klausiama, ar universitetas suteikia studentams vietas bendrabutyje. Rezultatai gauti taip: „taip“ - 8%, „taip, bet nėra pakankamai vietų“ - 78% ir „nežinau“ - 14%.

Iš aukščiau pateiktų duomenų matyti, kad studentų būsto nesaugumo problema yra gana opi. Universitetas negali aprūpinti bendrabučio visiems savo nerezidentams studentams, todėl studentams kyla sunkumų apsirūpinant būstu studijų metu. Ieškodami šios problemos sprendimo, studentai priversti ieškoti nuomojamo būsto, o tam reikia papildomų lėšų. Ir ne visada įmanoma gauti šių lėšų iš tėvų, todėl reikia ieškoti pajamų šaltinio, dėl ko susidaro tokia situacija kaip poreikis derinti darbą ir studijas (studentų „antrinio užimtumo“ fenomenas). ), skirdami mažiau laiko studijoms nei turėtų.

Taip pat buvo akcentuojama socializacijos problemų kategorija. Kalbant apie socializacijos procesą, logiška būtų atsigręžti į studentiško jaunimo laisvalaikio analizę. Todėl norėdami sužinoti, kaip studentai paskirsto savo laisvalaikį, uždavėme klausimą „Ką veiki laisvu nuo studijų ir darbo laiku (jei dirbi)? Buvo pasiūlyta keletas atsakymų variantų, reikėjo pasirinkti vieną iš jų arba nurodyti savo variantą. Respondentai atsakė taip: tiek pat kartų pasirinkti variantai „Studijos ir darbas atima visą laiką“, „Sportuoju, lankau kitus būrelius“ ir „Susitikimas su draugais“ buvo pasirinktas tiek pat kartų (po 28 proc.), 8 proc. respondentų atsakė nieko neveikiantys, o 8% pasirinko variantą „kita“, kur daugiausia nurodė, kad laisvu nuo pagrindinių studijų laiku taip pat įgyja papildomą išsilavinimą arba mokosi užsienio kalbų. Respondentus, kurie nurodė variantą „kita“, galima priskirti pirmajai grupei, tai yra tie, kurie atsakė, kad studijos (ir darbas) atima visą laiką, nes laisvalaikiu užsiima saviugda, t. jie tęsia studijas už universiteto sienų. Panagrinėkime gautus duomenis diagramos pavidalu (žr. 2 pav.).

Ryžiai. 2 Laisvalaikio paskirstymas pagal studentus.

Studentų aktyvumas yra gana didelis, nes daugiau nei pusė visą savo laiką skiria studijoms, darbui, papildomam mokslui, sporto ir kitiems laisvalaikio būreliams bei renginiams. Tik 8% respondentų atsakė, kad nieko nedaro.

2 lentelė Mokinių sveikatos būklės įvertinimas

42% turi nedidelių sveikatos problemų, 40% visai neserga, 16% serga kokia nors lėtine liga ir 2% yra abstinentai. Apskritai turime teigiamą vaizdą: didžioji dauguma (daugiau nei 80 proc.) arba neserga, arba turi nedidelių sveikatos problemų. Bet tokį teigiamą mokinių sveikatos būklės įvertinimą pateikė patys mokiniai, ir vertindami mokinių sveikatos būklę apskritai negalime tuo remtis. Tai yra, mes susiduriame būtent su sveikatos vertinimu, o ne su realia mokinių sveikatos būkle.

Socializacijos klausimo rėmuose taip pat buvo analizuojamas studentų jaunimo problemų lygis apskritai. Mums buvo įdomu, kaip mokiniai vertina savo gyvenimo situaciją, todėl respondentų buvo prašoma apmąstyti savo problemos lygį. anketoje buvo prašoma pažymėti savo problemos lygį pasiūlytoje penkiabalėje skalėje, kur 1 – minimalus problemos lygis, 5 – didžiausias. Atsakymai buvo paskirstyti taip (žr. 3 pav.):

Ryžiai. 3 Problemų lygis mokinių gyvenime.

Kaip matome, dauguma respondentų – 42% – savo problemos lygį vertina „2 balais“, tai yra žemiau vidurkio. 1 (minimalus lygis) ir 3 (vidutinis lygis) atsakymų pasiskirstymas buvo maždaug vienodas, atitinkamai 22% ir 26%; 6% respondentų savo problemų lygį įvertino 4 balais (virš vidurkio), o 4% – 5 balais, tai yra maksimalų problemų lygį.

Apskritai galima teigti, kad studentai savo gyvenimo nevertina kaip probleminio. Vertinant savo gyvenimą, didžioji dalis mokinių buvo paskirstyti skalėje iki 3 balų, kas apskritai sukuria optimistinį vaizdą. Visiškai neneigiant problemų, jaunimas vis dar nemano, kad jų gyvenimas yra labai problemiškas. Galima daryti prielaidą, kad tokie atsakymai tam tikru mastu parodo studentų požiūrį į gyvenimą apskritai. Galbūt mokiniai į iškylančias problemas žiūri kaip į laikinus sunkumus, arba kaip į tam tikrus žingsnius, žingsnius, kuriuos reikia žengti šiame gyvenimo etape, todėl nevertina jų neigiamai.

Antroji tyrimo užduotis, identifikavus aktualias studentiško jaunimo problemas, buvo nustatyti veiksnius, įtakojančius problemų atsiradimą tarp studentų. Šiuo tikslu visi veiksniai buvo suskirstyti į objektyvius ir subjektyvius. Kaip objektyvius veiksnius įtraukėme: išorinių resursų (finansų, būsto, draugų, reikalingų pažinčių) trūkumą ir vidinių resursų trūkumą (amžius, sveikata, išsilavinimas); subjektyviems veiksniams – subjektyvių vidinių savybių, tokių kaip ryžtas, savarankiškumas, socialumas, optimizmas, nebuvimas.

Siekiant nustatyti veiksnius, buvo užduotas klausimas: „Kokie veiksniai, jūsų nuomone, įtakoja daugiausiai problemų atsiradimą tarp studentų? Reikėjo reitinguoti. Rezultatų analizė parodė, kad studentai pirmoje vietoje iškėlė objektyvius veiksnius, tokius kaip „materialinio saugumo lygis“ (1 vieta; 44,9 proc.) ir „būsto saugumo lygis“ (2 vieta; 30,6 proc.). Kartu su jais taip pat buvo nurodyti „tinkamo išsilavinimo trūkumas“ (3 vieta; 18,4 proc.) ir „nėra draugų ar būtinų pažįstamų“ (4 vieta; 14,3 proc.). Paskutinėje vietoje buvo subjektyvūs veiksniai: „optimizmo stoka“ (8 vieta; 18,4 proc.), „socialumo stoka“ (9 vieta; 24,5 proc.). (Žr. 1 priedą)

Taigi galime daryti išvadą, kad studentai prie pagrindinių savo problemų priežasčių daugiausia priskiria objektyvius veiksnius.

Trečioji tyrimo užduotis buvo ištirti pačių studentų viziją dėl galimų studentų problemų sprendimo būdų dabartiniame etape. Išskirtos šios teorinės sampratos: pačių studentų socialinis aktyvumas, galimos transformacijos iš universiteto vadovybės ir reforma visos valstybės lygmeniu.

Siekiant išsiaiškinti studentų (aktyvių, pasyvių) poziciją ir požiūrį į atsakomybės paskirstymą už esamų problemų sprendimą, buvo užduota nemažai klausimų. Tradiciškai juos galima suskirstyti į tris klausimų grupes, kurių kiekviena atskleidžia: 1) mokinių aktyvumo lygį; 2) studentų universiteto darbo įvertinimas; 3) studentų nuomonė, kokiame lygmenyje turėtų būti sprendžiamos studentiško jaunimo problemos.

Taigi, analizuojant gautus atsakymus į pirmos grupės klausimus, galima teigti, kad apskritai mokinių aktyvumo lygis yra gana žemas. Atsakymai į klausimą „Dalyvauji studentų organizuojamuose mitinguose ar streikuose?“ pasiskirstė taip: „Niekada nedalyvavau“ - 74%, „Dalyvavau vieną kartą“ - 16%, „Dalyvauju nuolat“ - 2%, „Mūsų universitete tokie metodai nenaudojami“ - 8%.

O į antrąjį klausimą „Ar jūs kada nors teikėte savo universiteto vadovybei ar kitoms aukštesnėms institucijoms pasiūlymų studentų problemų sprendimui?“, 94% respondentų atsakė, kad niekada nėra teikę jokių pasiūlymų. Skaičiai kalba patys už save. Studentų aktyvumo lygis yra daugiau nei žemas. Rezultatai pateikti 3, 4 lentelėse.

3 lentelė Dalyvavimas studentų organizuojamuose mitinguose ir streikuose

4 lentelė Studentų uždavinių sprendimo pasiūlymai

Antroji klausimų grupė buvo susijusi su studentų pasitenkinimu universiteto veikla ir joje buvo daug klausimų. Be jau aptarto klausimo dėl studentų vietų suteikimo bendrabutyje, domėjomės ir tuo, kaip studentai patenkinti medicinos centro darbu. Išanalizavus gautus atsakymus gauti tokie rezultatai (žr. 4 pav.).

Ryžiai. 4 Pasitenkinimas medicinos centro darbu.

Didžiausias procentas atsakymų gautas už variantą „Nepatenkintas“ - 34%, 12% - "greičiau nepatenkintas", 16% - "labai patenkintas" ir tik 4% - "visiškai patenkintas". Įdomus faktas yra tai, kad 28% buvo sunku atsakyti, o 6% paprastai atsakė, kad universitete yra medicinos mokslas. nėra prasmės.

Į klausimą „Ar jūsų universitete yra sporto skyrių, kūrybinių ar laisvalaikio klubų? Taip pat gavome ne visai patenkinamus atsakymus. 82% respondentų atsakė, kad „Universitete yra laisvalaikio užsiėmimų, bet jie joje nedalyvauja“, 12% „lanko tik sporto sekciją“, o tik 4% lanko kelias sekcijas (2% buvo sunku atsakyti). .

Be to, vertindami studentų pasitenkinimą universiteto darbu, domėjomės, ar universitetas padeda studentams įsidarbinti. Tik 16% atsakė, kad tokia pagalba studentams yra teikiama, 8% teigė, kad studentams pagalba ieškant darbo nesuteikiama, o 76% (!) atsakė, kad neturi informacijos šiuo klausimu.

Užbaigdami šią klausimų grupę, manėme, kad tikslinga pateikti vieną atvirą klausimą, kuris skambėtų taip: „Kokias priemones galėtumėte pasiūlyti universiteto darbui gerinti? (Žr. 2 priedą). Kaip paaiškėjo, opiausia problema – nepasitenkinimas tokių universiteto „padalinių“ kaip: biblioteka, valgykla, medicinos skyrius, veikimu. punktas, dekanatas, bendrabutis - studentai nurodo (16%) priešiškumą ir tolerantiško požiūrio į studentus stoką. Taip pat studentai atkreipė dėmesį į būtinybę tobulinti pastatus ir bendrabučius; Buvo pateikti pasiūlymai: atlikti remontą, apšiltinti pastatus, pakabinti veidrodžius, užuolaidas, organizuoti poilsio vietas. Tiesą sakant, išvardytos rekomendacijos yra ne kas kita, kaip minimalios būtinos sąlygos normaliam, patogiam buvimui universiteto sienose.

Kitas svarbus universiteto darbo tobulinimo aspektas, studentų teigimu, techninės įrangos (daugiau kompiuterių, spausdintuvų, mokomosios literatūros, naujos įrangos kabinetuose) poreikis, kuris užtikrintų patogumą ir didesnį ugdymo proceso produktyvumą.

Be to, kas išdėstyta pirmiau, taikomos tokios priemonės kaip:

* pagalbos teikimas įsidarbinant, taip pat vyresniųjų klasių mokinių įtraukimas į profesiją. praktika;

* socialines išmokas stipendijos neįgaliesiems, stipendijų didinimas ir „gabių“ studentų skatinimas;

* studentų aprūpinimas būstu;

* geriau informuoti studentus apie tai, kas vyksta universitete;

* švietimo ir mokymo lygio gerinimas;

* grafiko tobulinimas;

* apklausti mokinius apie jų problemas.

Galima pastebėti, kad apskritai respondentai aktyviai atsakinėjo į šį klausimą. Buvo pateikta gana daug pasiūlymų. Matyt, studentams tikrai nepakanka vadinamųjų universiteto vadovybės „atsiliepimų“, reikia pasisakyti (kartais skųstis, kritikuoti), teikti pasiūlymus. Tai suteikia pagrindo manyti, kad mokiniai vis dar turi savo poziciją, savo nuomonę, bet ne visada turi galimybę ją išsakyti.

Ir pabaigai – trečioji klausimų serija, atskleidžianti studentų nuomonę, kokiu lygmeniu reikėtų spręsti studentiško jaunimo problemas. Trumpai paanalizuokime gautus duomenis. Pirmasis anketos klausimas buvo toks: „Kokiu lygiu, Jūsų nuomone, reikėtų spręsti studentų aprūpinimo būstu klausimą? Rezultatai pateikiami diagramos pavidalu (žr. 5 pav.)

Ryžiai. 5 Studentų nuomonė, kokiu lygiu turėtų būti sprendžiamas būsto klausimas.

Dauguma vis dar išreiškė nuomonę, kad atsakomybė už būsto aprūpinimą nerezidentams studentams tenka universitetui, kuriame jaunuolis studijuoja (66 proc.). Tik 26% respondentų laiko atsakomybę už valstybę. Ir tik 4% atsakė, kad „tai yra pačių studentų problema“. Kalbėdami apie studentų renginių ir laisvalaikio būrelių organizavimą, didžioji dalis respondentų atsakomybę užkrauna ir universitetui (52 proc.), tik 12 proc. mano, kad šį klausimą reikia spręsti valstybės lygmeniu. Tačiau šiuo klausimu manančių, kad studentai patys turėtų organizuoti savo laisvalaikį, yra didelis procentas – 32 proc. Į klausimą dėl atsakomybės už mokinių sveikatą valstybės lūkesčiai vėlgi labai menki – tik 18% atsakė, kad „Valstybė turi įsitraukti į sveikatos apsaugos sistemos tobulinimą“. Atsakymą „Universitetas, kuriame studijuoja“ taip pat pasirinko nedaug respondentų – 20 proc. O studentai laiko save labiau atsakingais už savo sveikatos išsaugojimą (60 proc.).

Kaip matome, valstybę respondentai rečiau laiko pagrindiniu studento jaunimo aktualių problemų sprendimo subjektu. Kas tai paaiškina? Galbūt todėl, kad jaunimas prarado „tikėjimo gimtąja valstybe jausmą“ ir nesitiki iš jos sulaukti jokios apčiuopiamos pagalbos. Daug „arčiau“ studentui su jo problemomis yra universitetas ir jo vadovybė, kuri turėtų suteikti studentams tenkinančias mokymosi sąlygas. Galiausiai studentai šiandien labiau pasikliauja savo jėgomis, taip pat universitetu, į kurį įstojo (kuris savo ruožtu turi pagerinti savo struktūrų darbą ir naują įrangą).

2.2 Veiksnių analizė

Remdamiesi esama sociologinių tyrimų apie aktualias studentiško jaunimo problemas analize, atliksime faktorinę analizę, tai yra, nagrinėsime respondentų atsakymų į tam tikrus klausimus pasiskirstymą priklausomai nuo įvairių veiksnių. Šiuo atveju svarbiausias veiksnys, išskiriantis respondentus, bus kursas. Kadangi studentiško jaunimo, kaip socialinės grupės, problemos dažniausiai turi laiko dinamiką, tai yra, studentų problemų specifika gali keistis priklausomai nuo studijų eigos. Pavyzdžiui, problemos ir sunkumai, su kuriais susiduria 5 kurso studentas, pirmakursiui gali būti visiškai nepažįstami.

Taigi, pradėkime nuo studentiško jaunimo užimtumo. Vienas iš pirmųjų anketos klausimų buvo klausimas „Ar tu dirbi? Kaip jau žinoma, 40% visų apklaustųjų buvo dirbantys studentai. Iš jų 40 %, 12 % yra 3 ir 4 kurso studentai, 10 % – 5 kurso studentai (žr. 5 lentelę). Labiausiai „užsiėmę“ buvo III ir IV kurso studentai.

5 lentelė Įvairių kursų studentų požiūris į darbą

Nesvarbu, ar dirbate
Man nereikia darbo
Suprantu, kad reikia dirbti, bet nedirbu
Derinu darbą ir studijas

Koks yra problemų lygis skirtingų kursų studentų gyvenime (žr. 6 lentelę). Plačiausias atsakymų spektras pastebimas tarp pirmakursių ir ketvirtakursių. 1 kurso studentai vertina savo gyvenimo problemų lygį, pradedant nuo minimalaus (8 proc.) iki didžiausio lygio (4 proc.). Beje, išskyrus pirmakursius, niekas kitas maksimalaus problemų lygio nepažymėjo. Taip yra akivaizdžiai dėl to, kad pirmaisiais metais studentams tenka susidurti su daugybe sunkumų: susirasti būstą, naują draugų ratą, prisitaikyti prie naujo gyvenimo būdo, naujų reikalavimų, nežinomybės ir informacijos apie daugelį aspektų stokos. studentiško gyvenimo. Jaunimui visa tai išgyventi nelengva, todėl kai kurie savo gyvenimą linkę vertinti kaip itin problemišką, kupiną sunkumų.

Antraisiais metais jau prasidėjo tam tikras stabilumas, leidžiantis savo gyvenimą vertinti ne taip kritiškai ir pozityviau. Taigi 10% respondentų savo gyvenimo problemų lygį įvertino 2 balais (žemiau nei vidurkis). Trečiaisiais metais 12% respondentų savo gyvenimą vertina 2 balais, o penktais metais tai jau 14%.

6 lentelė. Problemų lygis skirtingų kursų studentų gyvenime

Problemų lygis jūsų gyvenime / balas

Kaip matyti iš lentelės, IV kurse taip pat yra gana daug nuomonių: atsakymai „1 balas“, „2 balai“ ir „3 taškai“ pasiskirstė po lygiai, tai yra nuo minimumo iki vidutinis problemos lygis, o net 2% pasirinko „4 balus““ (virš vidurkio). Kaip tai galima paaiškinti? Gali būti, kad ketvirtame kurse jau yra suvokimas apie savo specialybę ir supratimas apie įsidarbinimo poreikį „paruošti dirvą“ ateityje, kad dėl patirties stokos nekiltų problemų įsidarbinant. Be to, kaip minėta aukščiau, didžiausias procentas dirbančių studentų tenka 3 ir 4 kurse. Kas apskritai apsunkina studentų gyvenimą. Toliau domėjomės mokinių laisvalaikiu. Leiskite atsekti, kaip skirtingų kursų studentai paskirsto savo laisvalaikį. O taip pat pabandysime paanalizuoti priežastis, kodėl vienaip ar kitaip paskirstomas laisvalaikis.

7 lentelė Laisvalaikio pasiskirstymas pagal skirtingų kursų studentus

Ką tu veiki laisvalaikiu?
Studijos ir darbas atima visą mano laiką
nieko nedaryti
sportas ir kt.
susitikimas su draugais

Panagrinėkime skirtingų kursų studentų laisvalaikio paskirstymo pobūdį. Pirmakursiai, kaip ir galima tikėtis, dažniausiai pasirinkdavo atsakymą „Susitikimas su draugais“. Įstojimas į ugdymo procesą dar nėra toks aktyvus, jaunimas yra „euforijos“ būsenoje, džiaugiasi sėkmingu įstojimu į universitetą. Nenuostabu, kad didžiąją laisvo laiko dalį skiriu susitikimams su draugais; Pirmakursiams reikalingas palaikymas ir aptarimas apie studentiškojo gyvenimo laikotarpio ypatumus.

Antrame kurse jau matome, kad studentai dažniau rinkosi atsakymus „Sportuoju“ ir „Studijos ir darbas atima visą mano laiką“. Po adaptacinio proceso pirmame kurse, antrakursiai jau aktyviau imasi studijų. Tačiau trečiaisiais metais, stebėtinai, vėl įvyksta „nuosmukis“: dažniausiai vėl pasirenkamas atsakymas „Susitikimas su draugais“. Galbūt tai paaiškinama kai kurių studentų nusivylimu pasirinkta specialybe, nes trečiame kurse jie pradeda suprasti profesijos specifiką. Nors pažymėtina ir tai, kad būtent 3 kurse dažniau buvo pasirenkamas atsakymas „kita“ nei kituose kursuose, kuriuose studentai rašė, kad papildomai mokosi ir lanko įvairius kursus.

4 ir 5 metai vėl pasižymi „pakylėjimu“: dauguma vėl pasinėrę į mokslus ir darbą, sportuoja, net turi laiko susitikti su draugais. Būdinga, kad būtent penkto kurso studentai dažniausiai rinkosi atsakymą „Studijos ir darbas atima visą mano laiką“. Galiu daryti prielaidą, kad šiuo atveju įtakos turėjo tai, kad penktame kurse jau dirba beveik visi studentai, todėl rinkdamiesi šį atsakymą, studentai turėjo omenyje, kad yra užsiėmę darbu, skirtingai nei antro kurso studentai, kurie aktyviai dirba. studijuoja ir dar nedirba (iš visų dirbančių studentų tik 2 proc. yra antrakursiai).

Tai yra skirtingų kursų studentų laisvalaikio paskirstymo pobūdis. Dabar pereikime prie mokinių sveikatos įvertinimo. Palyginkime atsakymus į du klausimus apie mokinių sveikatą: „Kaip vertinate savo sveikatos būklę? ir „Kas, jūsų nuomone, yra labiausiai atsakingas už mokinių sveikatą? Pažiūrėkime, kaip respondentai paskirsto atsakomybę už mokinių sveikatą, priklausomai nuo to, kiek patys vertina savo sveikatą (žr. 8 lentelę).

sociologinis studentų jaunimo užimtumas

8 lentelė Atsakomybės už mokinių sveikatos būklę pasiskirstymas priklausomai nuo respondentų sveikatos būklės įvertinimo

Kas labiausiai atsakingas už mokinių sveikatą?	Kaip vertinate savo sveikatą?
	Nedidelės problemos	Lėtinės ligos
Patys studentai
valstybė
Sunku atsakyti

Įdomus faktas yra tai, kad studentai, kurie savo sveikatos būklę vertina kaip gerą, tai yra pasirinkę atsakymą „nesergu“ arba „turiu nežymių sveikatos problemų“, atsakydami į klausimą „Kas, jūsų nuomone, daugiausia atsakingi už savo mokinių sveikatą?“, dažniau rinkosi variantą „Mokinio sveikata – jo paties rankose“. Lėtinėmis ligomis sergantys studentai dažniau atsakė, kad už mokinių sveikatą atsakinga valstybė, nes būtent ji turėtų įsitraukti į sveikatos apsaugos sistemos tobulinimą (Tačiau medicinos centro darbu nepatenkinti vienodai: ir tie, kurie visai neserga ir sergantys lėtinėmis ligomis). Taigi tie, kurie jau susidūrė su tam tikrais sunkumais ir problemomis, aštriau jaučia globos ir apsaugos poreikį iš išorės, nesvarbu, ar tai būtų universitetas, ar valstybė.

Atliekant faktorių analizę, taip pat įdomu išanalizuoti respondentų atsakymus į atvirą klausimą, kuris skamba taip: „Kokias priemones galėtumėte pasiūlyti universiteto darbui gerinti? Atsekime siūlomų priemonių ir rekomendacijų pobūdį priklausomai nuo studento studijų kurso (žr. 2 priedą).

Taigi, 1 ir 2 kursai gali būti derinami, kadangi iš šių kursų studentų jokių specialių pasiūlymų nesulaukėme, tik siūlymus tobulinti tvarkaraštį ir didinti stipendiją. Tačiau verta pastebėti, kad dėl būsto trūkumo labiausiai kenčia pirmakursiai (bendrabutyje dėl trūkumo vietų nėra), nes be studijų jiems tenka spręsti šią problemą. Todėl pasiūlymas aprūpinti studentus būstu buvo gautas būtent iš pirmakursių.

Trečio kurso studentai jau teikia konkretesnius ir prasmingesnius pasiūlymus. Tai – pastatų ir bendrabučių tobulinimo priemonės, techninės įrangos poreikis, taip pat bibliotekų ir valgyklų darbo gerinimas. Atrodo, kad visi šie pageidavimai tarp studentų susiformavo palaipsniui mokymosi proceso metu, nes jiems iškilo aktualių problemų.

Tarp pagrindinių pasiūlymų 4 ir 5 kurso studentai siūlo kiek skirtingas pozicijas. Jiems svarbiau spręsti tokius klausimus kaip įsidarbinimas, įgytų žinių pritaikymas praktikoje, poreikis tenkinti darbdavių poreikius ir reikalavimus ir kt. Tai atsispindėjo vyresniųjų klasių mokinių atsakymuose į atvirą klausimą. Studentai pažymėjo, kad universitetas turi teikti pagalbą įsidarbinant, taip pat vyresniųjų klasių studentų įtraukimą į profesinę praktiką; taip pat: geriau informuoti studentus apie tai, kas vyksta universitete, gerinti išsilavinimo ir mokymo lygį, apklausti studentus apie jų problemas (t. y. nustatyti grįžtamąjį ryšį su studentais).

Panašūs dokumentai

Rusijos ir užsienio jaunimo įdarbinimo problemos šiuo metu. Įstatyminės ir reguliavimo paramos jaunimo užimtumui ypatumai. Socialinės ir ekonominės politikos krypčių jaunimo užimtumo srityje Rusijos Federacijoje analizė.

kursinis darbas, pridėtas 2014-11-12


Jaunos šeimos padėties šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje tyrimas. Išsiaiškinti pagrindines studentiško jaunimo vertybes. Studentų požiūrio į jaunos šeimos institucines problemas nustatymas. Mokinių pasirengimo kurti šeimas apžvalga.

praktinis darbas, pridėtas 2015-04-19


Nacionalistinių interesų prigimtis tarp studentų, teoriniai ir metodologiniai jo tyrimo pagrindai. Ksenofobijos apraiškos šiuolaikinėje Rusijoje. Rekomendacijos jaunimo nacionalistinių nuotaikų probleminėms situacijoms spręsti.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-03-24


Socialinis-demografinis studentiško jaunimo portretas. Krasnojarsko jaunimo požiūrio į meną sociologinio tyrimo metodai. SFU studentų informuotumo lygis apie šiuolaikinį meną, tendencijas ir šioje srityje kuriamus projektus.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-12-10


Pagrindiniai regioninio studentų jaunimo rinkiminės elgsenos tyrimo metodai. Rinkimų sociologijos formavimasis ir raida. Jaunimo kaip politinio veikėjo specifika. Jaunimo dalyvavimo įvairių lygių rinkimuose Tverės regione skatinimas.

kursinis darbas, pridėtas 2014-11-06


Šeima kaip socialinė institucija ir visuomenės funkcionavimo rodiklis. Studentų jaunimo šeimos vertybių integravimo ir diferencijavimo komponentų komplekso nustatymas ir prioritetinių nustatymas. Jaunų žmonių požiūris į santuoką ir tėvystę.

kursinis darbas, pridėtas 2015-05-25


Darbo rinkos samprata ir esmė. Užimtumo ir nedarbo ypatumai. Jaunimo padėtis darbo rinkoje Rusijos Federacijoje. Regioninių užimtumo institucijų darbas siekiant užtikrinti gyventojų užimtumą. Socialinės paramos jaunimui gerinimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2011-04-08


Vertybinės orientacijos ir jų ypatumai tarp mokinių. Bendrosios vertybinių orientacijų kaitos tendencijos šiuolaikinėje visuomenėje. Vertybinių orientacijų dinamikos ypatumai socialinės reformos laikotarpiu.

santrauka, pridėta 2007-09-17


Šiuolaikinio jaunimo aktualijų sociologinė analizė. „Ankstyvos motinystės“ fenomenas kaip šiuolaikinio Rusijos jaunimo problema. Sociologinės apklausos metodu tiriant „ankstyvosios motinystės“ problemą Astrachanės pavyzdžiu.

kursinis darbas, pridėtas 2014-01-16


I.B. atlikto sociologinio tyrimo rezultatų analizė ir vertinimas. Nazarova tema: „Studijuojančio jaunimo vertybės ir vertybinės nuostatos: lyčių aspektas“. Bendrosios asmens pagrindinių vertybių ir vertybių sistemų reikšmių charakteristikos.