Корекција на оптичка дисграфија синопси на логопеди. Резиме на лекцијата за корекција на дисграфијата на тема „звуци и букви во и ѓ“. Вежби за корекција на оптичката дисграфија буква Е

Тема:

Цели:

Научете ги децата да ги разликуваат визуелните слики на буквите, особено I - U;
... развиваат визуелно-просторна ориентација;
... развивање на вештина на анализа на звук;
... развиваат фини моторни вештини;
... развиваат логично размислување.

Тек на лекцијата

I. Организациски момент

Логопедот ги прашува децата да застанат од своите места и им предлага, пред да седат на стол, да се сетат и да го именуваат името во кое има буквата „Јас“
(Ина, Ира, Илја, Игор, Кира, Лиза, Мила, Вика, Дима, Никита)
Логопедот ги запознава децата со хероите на лекцијата, девојките Улеј и Ира. Децата се охрабруваат да ги истакнуваат првите букви во нивните имиња. (Y-Y)
Темата на лекцијата е формулирана.

II. Главната сцена

Логопедот става на табла слика на елементите на буквите „У“ и „Јас“, бара да додаде букви од елементите, бара сличности и разлики помеѓу буквите.

Логопедот ги поканува децата да ги запишат имињата на хероите на лекцијата во тетратка, да ги истакнат буквите "Јас", "У".

Логопедот ги воведува децата во назначувањето на буквите од лекцијата. „У“ е превртен триаголник, „Јас“ е круг.
Логопедот става картичка со слика на триаголници и кругови на таблата, ги прашува децата да ги запишат соодветните букви во тетратката. Наместо триаголник - „У“, наместо круг - „Јас“.

Пред да ја завршите следната задача, вниманието на децата постојано е насочено кон разликата помеѓу буквите „Јас“, „У“. „У“ има долга „опашка“ на дното, „Јас“ има мала опашка покрај неа. Децата се охрабруваат да ги дешифрираат зборовите на таблата. Ако theвездичката е подолу, тогаш треба да напишете „U“, ако nextвездичката е следна, тогаш треба да напишете „И“



(Куршум, шега, полжав, улица, раце, пилешко)

Логопедот става картичка со додавања на таблата и ги поканува децата самостојно да утврдат која буква треба да се стави наместо aвездичка.

(Заокружи, викај, пената, лист, уво, игла)

Децата се охрабруваат да ја поделат тетратката во 3 колони. Во првата колона ќе има зборови со буквата „У“, во втората колона ќе има зборови со буквата „Јас“, во третата - зборови во кои има букви „Јас“, „У“.

(Првата колона е лак, петел, мува; втората колона е игла, конец, лист, книги; третата колона е полжав, пилешко, смарагд, бокал)

III. Резиме на лекцијата

Логопедот ги прашува децата да напишат само еден збор во секоја колона.

ЧЕКОР 2 ГЛАВЕН ДЕЛ.

Ако не разбираш збор,

Ако не знам да пишувам,

Нема друг излез -

Ја отворам оваа книга.

Тука сè е јасно, сè е вистина ...

Која е таа книга? Какво чудо!

Не, не е чудо, дури и во старите денови

Тоа е составено ... (речник)

Денес ќе продолжиме да разговараме за разни

речници и зборови на вокабулар. Да се \u200b\u200bпотсетиме што се речнички зборови? Кои речници веќе ги знаете?

Денес ќе ви кажам за етиолошкиот речник.

Етимиолошките речници раскажуваат за потеклото на зборот, за неговото оригинално значење. Гледајќи ја историјата на еден збор, може да се разбере неговиот модерен правопис. На пример: малина - името се засноваше на знакот на овошје од бери, кое се состоеше од мали делови. Зборот МАЛИНА е изведен од зборот МАЛИ

Пишување на табла.

РАСБЕР - мало - „се состои од мали делови“

Погодете ја загатката.

Во оваа тесна кутија
Findе најдете моливи
Пенкала, грицки, клипови за хартија, копчиња,
Сè за душата.

Прочитајте наопаку како настанал зборот.

Погодете ја загатката.

Тој не е поважен на училиште,

Тој има своја канцеларија.

Тој ги познава сите ученици

Подготвени да помогнат и казнат.

Најдете збор во речникот за правопис.

Напиши ги зборовите. Шлаканица во слогови. Пишете на речникот. Запишете ја слоговната шема во близина и запишете ги самогласките со не-доминантната рака.

Игра: Летај

Логопедот го објаснува потеклото на зборот.

Зборот ПОРТФОЛИО дојде на руски јазик од француски јазик. ПОРТ-носење

FEL-лист

ПОРТФОЛИО- „во какви документи, трудови се наоѓаат“

Логопед го запишува зборот на табла. ПОРТФОЛИО

Искажете го ортографски. Изговарајте со стрес.

Правопис на зборот „затворени очи“. Затвори ги очите, замисли го овој збор напишан во книга. Натерај да трепнеш

"опасно писмо". Кое писмо трепка?

Направете реченица од зборови. Се дистрибуираат листови со зборови.

Стави, актовка, јас, случај со молив, во.

(Ставив кутија за моливи во мојата актовка.)

Колку зборови има во оваа реченица?

Напишете го прегледот на реченицата со запишување на самогласките со својата недоминантна рака.

Физичка минута.

Ротација на рацете (лева рака напред - десен назад) и обратно.

Крсто-крст движења на лактот-колено

Движења на петиците на крстот

Треба да седнете ако има 3 букви во зборот и да ги кренете рацете

горе ако не 3 букви, но повеќе или помалку.

Зборови: Кромид, месечина, сок, сонце, рак, афион, чекор, крзнено палто.

Игри со топка:

Обратни зборови (антоними)

Арапско писмо (спиење, ток, уста, супа)

Одиме во шумата, пишуваме зборови што завршуваат во ред

Игра: Додајте писмо (Трето)

Стави акцент. Означете опасна локација.

Која е последната буква во овој збор?

Игра: Соберете ја загатката „буква Т“

Игра: Волшебна торба (фразеологизми)

Да знаеш напамет значи да учиш многу добро.

Да хакирате на носот - запомнете го цврсто, засекогаш.

Талкање во облаците - сонување, фантазирање за нешто.

Пекнете го носот - заспијте.

Да се \u200b\u200bзапочне од основните - (Аз е името на првата буква од словенската азбука), односно да се започне од основните, од наједноставните.

Министерство за образование, наука и политика на млади

Трансбајкалска територија

GOU за деца без родители,

оставени без родителска грижа

„Специјалното интернат за поправки во Борзин

за деца без родители и деца оставени без родителска грижа,

со попреченост од типот VIII "

Апстракт на лекцијата за корекција на оптичката дисграфија

во 2 одделение на специјално (поправно) училиште од типот VIII.

о - а

логопед за наставници

Највисока категорија на квалификации

Адамова Јулија Петровна

2012 година Р.

Резиме на часот за корекција на оптичка дисграфија во 2 одделение на специјалното (поправно) училиште од типот VIII.

Тема: Разликување на оптички слични буквио - а

Цел: да ги научи децата да прават разлика помеѓу оптички слични ракописни буквио и а.

Задачи:

Образовни:

1. Рафинирајте го правописот на буквитеох и а , идентификува сличности и разлики;
2. Појаснете ја артикулацијата на звуците [O] и [A], консолидирајте ја врската помеѓу звукот и буквата;
3. Обучете ги учениците да прават разлика помеѓу буквитеох и а во изолирано пишување, во слогови и зборови;
4. Подобрување на вештините за читање;
5. Научете да истакнувате самогласка на почетокот на зборот.

Поправни:

1. Развијте го логичкото размислување на децата;
2. Развијте визуелна перцепција, можност за навигација на лист хартија;
3. Развијте ја способноста да го координирате говорот со движењето;
4. Развијте моторички способности на прстите со масажа.

Образовни:

1. Да се \u200b\u200bвсади кај учениците способност за активно работење во училницата;
2. Да ја негувате способноста да ја постигнете својата цел.

Опрема: слики - симболи за буквиох и а ; големи буквиох и а (голема и мала буква); индивидуални огледала; картички со карактеристики на звуци - "самогласка"; картички - симболи на звуци "широко отворена уста" - круг, "овална"; матрици со букви О и А, комплети пенкала во боја; црвени моливи; распоред на аквариум, риба со слогови; распоред на јаболкници со јаболка, на кои се испишани зборови.

1. Организирање на време.

Еден, два - главата е повисока,

Три, четири рамена се пошироки

Пет, шест - сите седнете,

Седум, осум - внимание ве молам!

1. Порака за темата на лекцијата.

Логопед: Можете да ја одредите темата на лекцијата кога ќе ја погодите загатката:

Триесет и три сестри -

Напишани убавини

На една страница во живо

И тие се познати насекаде.

(писма).

Логопед: „Така е, ова се букви. Денес ќе научиме да правиме разлика помеѓу буквите. И кои букви ќе ги разликуваме, ќе дознаете дали внимателно ги слушате песните и ги гледате сликите:

Ова писмо нема агол

Затоа е кружна

Дотогаш таа беше кружна

Можев да се стркалам.

Децата одговараат дека зборуваме за буквата О.

Логопедот демонстрира слика со буквата О.

Логопедот ја претвора сликата со буквата О, од задната страна буквата се трансформира во тркало.

Потоа логопедот чита поема:

Погледнете го тркалото

И ќе ја видите буквата О.

Логопед демонстрира слика со букваа се трансформира во девојка со плетенка.

Каква девојка е ова

Девојче Алена.

Таа девојка има плетенка

Со зелена лента.

Децата одговараат дека зборуваме за писмоа

Логопед: Па, кои букви ќе ги разликуваме на час денес?

Деца: Денес на часот ќе разликуваме буквио и а.

Логопедот виси табли на слики - симболи.

Буквата О е тркало. Буквата А е девојче со плетенка.

1. Појаснување на правописот на буквитео и а.

Рачно напишани букви се закачени на таблатаох и а и се ставаат под сликите со симболи.

Логопед: „Погледнете внимателно во овие букви. Како се слични? И, како тие се различни?

Деца: Буквите се слични по тоа што имаат овален. И тие се разликуваат во тоа писмоа има кука од десната страна и букватаза тоа не е.

4. Појаснување на артикулацијата на звуците [O] и [A] и консолидација на врската помеѓу буквите и звуците.

Терапевт за говор: Дечки, кој звук го означуваме со буквата О?

Одговор на ученикот: Звук [О].

1. Појаснување на артикулацијата на звукот [О] пред индивидуалните ретровизори.

Студентите го прават звукот [О] и забележуваат дека усните добиваат форма на овална. Шемата за звучна артикулација [O] \u200b\u200b- овална е обесена на таблата.

Фонетско загревање.

На таблата се појавува слика на момче со лош заб, момчето стенка: „О - О - О“.

1. Појаснување на звучната артикулација [A].

Студентите гледаат во огледала, го изговараат звукот [А] и забележуваат дека при изговарање на звукот, усните се широко отворени, устата е како круг. Вниманието на учениците е привлечено кон артикулационата шема на звук [A] - голем круг.

Фонетско загревање.

На таблата се појавува слика на девојка која замавнува со кукла. Целиот хор ја „лулаат“ куклата: „а - а - а - а - а - а - а“.

Логопед: Значи, момци, при изговарање на звуците [О] и [А], устата е отворена, од устата излегува воздушен проток, што не наидува на пречки на патот, ние ги изговараме овие звуци со глас. Како ги нарекуваме овие звуци?

Деца: самогласки.

Знак „самогласка“ е поставен на таблата во близина на секоја буква.

Логопед: Која боја назначуваме самогласки звуци? (во црвено).

Црвен круг е прикачен на таблата покрај секоја буква.

1. Подобрување на можноста за навигација на лист хартија.

На студентите им се нуди куќа со четири прозорци - два на првиот кат, два на вториот. Секој прозорец содржи слика на животно.

Логопедот наизменично ги отвора прозорците, учениците ја именуваат адресата на станот во кој живее херојот: горниот десен стан, долниот лев дел, итн.

1. Разликување на изолирани буквио и а.

Работа со матрици.

1. Матрица со букваа

Логопед: Момци, денес ќе работиме со матрици. Ајде внимателно да ја разгледаме матрицата.

Што гледате во горниот десен агол? (круг).

Десно Круг. Овој круг ни покажува дека широко ја отвораме устата кога го изговараме звукот А и дека тој има форма на круг.

Пронајдете матрица со круг во вашите корпи, закачете ја на главната матрица.

Имаме шема за звучен изговор [A].

Ве молам, погледнете и кажете ми што има во горниот лев агол на матрицата. (Буквата а).

Десно Ова е голема буква А - голема и мала. Нацртајте ги буквите со црвен молив.

Земете матрици со голема и мала буква А во корпата, закачете ги на главната матрица, заокружете ги деталите што недостасуваат.

Сега извадете ги матриците и на добиените букви ќе нанесеме засенчување во следната насока. (Логопедот го покажува правецот на засенчување, децата го нанесуваат со црвен молив или пенкало).

Момци, гледате мали прозорци на средина на матрицата. Во овие полиња напишете мали букви a. (Потсетува: писмоа се состои од овална и кука од десната страна).

Прозорците се наоѓаат на матрицата во бран. Ајде да го пееме звукот за возврат И така: бранот надолу - гласот звучи меко, бранот нагоре гласот звучи гласно. (Пее логопед, а потоа секое од децата, потоа во хор, додека држи прст долж бран на олеснување).

Момци, слушајте ја загатката.

Тој изгледа како црвена топка,

Само сега не брза со галоп,

Безгрижно цела година

Расте во топла клима.

Кисело - сладок цитрус ова!

Побрзајте и одговорете!

Содржи корисен витамин -

Овошјето се нарекува ...

Така е - портокал. Пронајдете портокалов образец во тацните, закачете го на матрицата.

Внимателно слушајте го зборот „портокалово“, кој е првиот звук во овој збор? (Звук [А]).

Во долниот лев агол, ја гледате контурата на зборот портокалова боја, која има три прозорци. Тие го означуваат почетокот, средината и крајот на зборот. Бидејќи звукот [A] во зборот „портокалово“ е на прво место, напишете ја буквата во првиот прозорец со црвено пенкалоа Ние пишуваме овална, и кука десно од неа.

Во долниот десен агол на матрицата, гледате големи букви А - големи и мали букви, извезени со конец. Да го ставиме прстот на голема буква А и да трагаме над неа, како да го пишуваме во тетратка. Сега да трчаме со прстот по мала буква А.

Погледнете веднаш над везените букви. Овде гледаме матрици со голема и мала буква А. Заокружи ги со црвен молив. Сега пронајдете ги шаблоните за овие букви во фиоката, закачете ги на матрицата и заокружете ги деталите што недостасуваат.

Физичка едукација.

Терапевт за говор: Кои букви учиме да ги разликуваме денес? (о - а).

Да изведеме физичка минута, во која многу често се слуша звукот А.

Штркот лета над земјата

(мавтај со рацете)

Штркот собира гранки

(сквотови),

Штркот бере гранки

Помогнете му на децата.

Логопед покажува обрач. Што е тоа момци? (Обрач) Кој е звукот на првиот обрач во зборот? (Звук [О]). Кое писмо изгледа обрачот? (На буквата О). Ајде да играме со буквата О. Учениците стануваат парови и се тркалаат обрачот едни на други, а логопедот чита поема:

Не по патеката, туку наоколу

Тркалање и стенкање.

Ох, ох, ох,

Не по патеката, туку наоколу.

1. Матрицата со буквата О.

Логопед: Момци, каква фигура има во горниот десен агол? (Овална).

Правилно овална. Овој симбол ни кажува дека кога го изговараме звукот [О], нашите усни стануваат како овални. Сега пронајдете овален образец во вашите ленти што одговара на големината, прицврстете го на главната матрица. Резултатот е изговор на звукот [O].

Две овали се сечат во горниот лев агол на матрицата. Нацртајте ги со црвено пенкало. Пронајдете овали во тацните што одговараат на големината, вметнете ги во главната матрица и повлечете друга овална. Извадете ги матриците. Кое писмо го добивме? (Буква О).

Така е, момци, ја добивме буквата О. Ајде да ја изведеме во следната насока. Логопед покажува примерок, децата го изведуваат.

Момци, погодете ја загатката:

Лета без крилја

Трчање без нозе

Плови без плови.

Што е тоа? (Облак). Десно Пронајдете шаблон за облак во вашите пепелници, прикачете го на матрицата.

Кој звук е прв во зборот „облак“? (Звук О).

Под облакот имаме дијаграм на зборот "облак", ќе покажеме на него дека звукот [О] е на прво место, напишете ја буквата О на прозорецот.

Буквата О печатена и со голема буква е напишана скоро иста, само во тетратката ја пишуваме со навалување.

* Пишување изолирани букви.

Во долниот лев агол е „Лавиринтот“. Што е лавиринт? (Овие се збунувачки потези.) Willе се обидеме сега да не се збуниме и правилно да ги внесеме буквите во прозорците под мој диктат. Логопедот им ги диктира на учениците изолираните букви О и А, децата ги влегуваат во прозорците додека не стигнат до средината. Потоа, прочитајте го „лавиринтот“ во хор во насоки напред и назад.

1. Масажа на прсти.

На учениците им се нудат дланки, на чии прсти се лепат апликатори. Студентите со прсти притискаат на апликаторите, масирајќи ги.

1. Разликување помеѓу буквите О и А во слоговите.

Игра "Аквариум".

Во „аквариумот“ има риби на кои се испишани слогови со букви О и А.Момчињата наизменично фаќаат риби од аквариумот со помош на магнетна шипка, ги читаат слоговите и ја фрлаат рибата во кофи со буквите О и А.

1. Разликување помеѓу буквите О и А со зборови.

1. Игра "Јаболкници".

Опрема: две јаболкници, зашиени од ткаенина и опремени со куки; јаболка, направени од картон, на кои се испишани зборовите со буквите О и А, опремени со петелки.

Логопедот ги поканува студентите да земат едно јаболко истовремено, да го прочитаат зборот што е напишан на него и да стават зборови со буквата О на левото јаболкница, и зборови со буквата А на десната.

Зборови: 1) Со буквата А: парк, кутија за моливи, пад, снежна бура, капаче, резервоар, салата, јаже, цевка.

1. Со буквата О: маса, мачка, мочуриште, праг на лото.

1. Сумирање на резултатите од лекцијата.

Кои букви научивме да ги разликуваме денес?

Која е разликата помеѓу буквите О и А?

Кој звук го означуваме со буквата О?

Кој звук го означуваме со буквата А?

Како се нарекуваат овие звуци?

Логопед: На следниот час, ќе продолжиме да правиме разлика помеѓу буквите О и А во зборови, реченици и текст. Ајде да земеме време, ќе ги спроведеме сите задачи смислено и правилно, тогаш нашето писмо ќе биде компетентно, а оценките во тетратките се добри.

Матриците може да се направат за сите букви. Користењето матрици за букви на часовите за логопедија ви овозможува да развиете различни вештини и процеси:

1. Детето ги следи буквите од матрицата, шемата за артикулација, со што ја меморира нејзината графичка слика и развива фини моторни вештини. Врската помеѓу статијата - графема - кинема е фиксна. Нацртаната буква може да биде засенчена во дадена насока или може да биде обоена.

1. Детето има можност да работи не само со матрица, туку и со образец за букви, кој е дизајниран да се вметне во матрицата. Студентите ја испитуваат буквата со свои раце, што им овозможува да ја запомнат неговата графичка слика во случај на оштетување на видот. Се развива можноста за визуелна корелација на буквата со исечокот.

1. Секоја матрица има разни мали инсерти - мозаични букви, букви од магнетна азбука, геометриски форми. За деца со нарушени моторни вештини, работата со таков материјал претставува одредени потешкотии. Со систематската работа со матрици, оваа вештина постепено се развива. Со учениците од прво одделение, работата се изведува со геометриски форми: според упатствата на логопедот, децата ги наоѓаат горниот десен, долниот лев агол итн., Утврди ја формата што ја има таму. Можете да го поканите детето да го заокружи исечокот на формата, бојата, сенката, да ја вметне посакуваната форма. Оваа техника е невообичаена за дете и е од посебен интерес.

1. Врз основа на матрици, можете да ги развиете процесите на елементарна фонемичка анализа. Секоја матрица има отсекување на слика, чие име започнува со звукот на буквата што се изучува.

Врската помеѓу звукот и буквата е фиксна.

1. Користејќи го материјалот за матрици, можете успешно да развиете вештини за читање. Во почетните фази, процесот на читање претставува значителни потешкотии за дете со попреченост. Матрицата ви овозможува да го направите процесот на учење лесен и привлечен. Детето внесува разни букви во прозорците и со нив чита напред и назад слогови. Патека, направена од плетенка, поврзувајќи една буква со друга, му овозможува на детето да научи како непречено да ги спојува звуците во слогови.

Како формирање на мазно спојување на звуци во слогови, можете да ги замените врежаните патеки со нацртани.

1. Матриците имаат везени букви. Детето поминува со прстот по везот, ја меморира графичката слика на писмото.

Матриците може да се направат од линолеум, густ картон (што може да се наслика по отсекување на деловите), што ја обезбедува нивната издржливост и хигиена.

Горенаведените форми на работа со матрици се приближни, секој логопед-практичар може да користи матрици по сопствено наоѓање, да ги развие сите нови методи за работа со нив.

Литература:

1. Ефименкова Л.Н. Исправка на усмен и писмен говор на ученици од основно училиште. - М.: ВЛАДОС, 2001 година.

2. Лалаева Р.И. Говорна терапија работат во поправни часови. - М: ВЛАДОС, 1998 година.

3. Мазанова Е.В. Корекција на оптичка дисграфија. - М.: Издавачка куќа „Гном и Д“, 2008 година.

Делови: Основно училиште

Лекција број 1

Тема:Диференцијација на звуците C-C во слогови, зборови

Цел: да научат да ги разликуваат звуците S-C, имаат артикулаторно-акустична сличност, да ја одредат нивната позиција во слогови, зборови /

Задачи:

• да научат да ги разликуваат звуците S-C врз основа на артикулаторни, визуелни и моторни сензации;
• развивање на вештини за анализа на звучни букви и фонемичка перцепција, вештини за самоконтрола;
• развивање на правописна будност;
• проширување на вокабуларот според зборообразување;
• да се поттикне интерес за часови, да се формира позитивна образовна мотивација;

Опрема: демо-слики, графички профили на C-C звуци.

ПРОЦЕС НА ЧАСОТ

I. Организациски момент

- Денес сите се расположени, гледајте се, слатко се насмевнете и подгответе се за час. Прво, слушнете ја задачата и подгответе се да одговорите.
- Кои две групи звуци ги познавате? (Самогласки и согласки)
- Именувајте ги самогласките од 1-ви ред; II ред.
- Што означуваат самогласките од првиот ред? II ред?
- Добро сторено!

II. Главен дел

Вовед во темата

- Прочитајте ги зборовите напишани на табла.
СВЕТЛИНА - БОЈА
- Што значат овие зборови?
- Во кои два звука се разликуваат овие зборови? (Звучи C-C)
- Кој погоди и е подготвен да ја искаже темата на нашиот час?
- Запишете го денешниот датум и темата на часот:
[S] - [C]
- И запишете ги имињата на сликите, кои се разликуваат во звуците C-C. Подвлечете ги буквите: C со една права, C со две.

1. Карактеристики на звуците според артикулацијата и акустичните знаци, засновани на графичката шема на звук (на таблата, придружувајќи го дисплејот со покажувач)

- За правилно да ги напишете S и H, треба да научите да ги разликувате звуците што одговараат на нив.
- Земете огледало, (логопедот го покажува секое движење на јазикот по патот)
врвот на јазикот се потпира на долните заби, забите се здружуваат, длабоко вдишуваат и издишувајќи воздух, велат: C-C-C-C….
- Сега донесете го задниот дел од раката до усните и кажете го звукот Ц подолго време.
- Дали чувствувате каков тенок ладен прилив на воздух се издишува? Слушнете го свирчето? Затоа, тој се нарекува "сибилантен". Звукот е едноставен. Гласните жици мируваат.
- Да го разјасниме изговорот на звукот C. Звукот Ц се формира кога ќе се спојат звуците Т и Ц. Земете огледало, (логопедот го покажува секое движење на јазикот по патот), врвот на јазикот лежи на долните предни заби, а истовремено се изговараат и звуците Т и Ц. Вдишете длабоко и издишувајте воздух, кажи брзо: ТС.
- Донесете го задниот дел од раката до усните и кажете: ТЦ.
- Што чувствуваш? Студениот воздух се издишува со кретен и за кратко време. Звукот е експлозивен, сложен. Гласните жици мируваат.
- Така, разјаснивме како се изговараат звукот C и Ts.
- Во тетратките запишуваме краток опис на звукот:
[C] - прибл., Цврсто., Глуво, едноставно;
[Ts] - прибл., Цврсто., Глуво., Тешко;

2. Корелација на звуци C - C со симболи (вода од чешма, прст притиснат на усните)

- Ги слушаме звуците S и C во светот околу нас. Еве ги сликите. Обидете се да погодите кој на кој звук одговара? Зошто?
- И навистина, го слушаме звукот Ц кога тече вода од чешмата, Ц - па мама бара да биде потивка. (Прикачете симболи покрај звуците на таблата)
- Направете соодветен звук кога ќе покажам на сликата. (2 пати)

3. Читање слогови од табла (во рефрен):

tsa - sa tso - so tsu - su tsy - sy
aca - asa ozo - oso utsu - usu ycy - ysy

4. Играта „Ракоплескај и горе“

- Ајде да играме плескање и врвна игра и да откриеме кој е многу внимателен. Callе повикам зборови со звуци C - C. На зборови со звук C - ти плескаш, со звук C - газиш.
(слива, ланец, куче, лисица, циркус, компаси, штрк, мрежа, пченица, тенџере, циркузант)

5. Наоѓање слики со звуците S-C, одредување на местото на звукот во зборот (на почетокот, средината, крајот). (На формат А5 има слики во кои се изговараат звуците C - C).

- Пред да бидете сликовити зборови во кои се изговараат звуците C-C. Предлагам да ги најдете и да ги обележите со чипс. Зборови со звук C - зелени чипови, со звук C - сино.
- Две лица ќе работат на таблата, а останатите ќе ја проверат исправноста на задачата.
(Откако децата ќе ги пронајдат сликите, треба да се разјасни местото на звукот во зборот: на почетокот, средината, крајот.)
- Во зборот ги именуваме предметот и местото на звукот: на почеток, средина, крај.
- Браво, сторивме сè со задачата.

6. Мамење од табла.

- Во следната задача, отпишете ги зборовите, вметнете ги буквите C-C што недостасуваат, подвлечете C со една линија, C со две. Пронајдете го „дополнителниот“ збор, обележете го со крст и објасни зошто?

Кол_о, коле_о, ку_ти, три_та;
Прсти, прашина_а, поло_а, платно;
_and_terna, _ini_a, _ful_e, _pi_a;
_kvore_, ne_y, _ _ena, _e_ арх.

7. Графички приказ на зборот.

- Ајде да вежбаме во обележување на слоговите со букви C-C со зборови. Ајде да го прикажеме ова графички. Продолжуваме да работиме во тетратки. Пример: са ___ ___ ,
чизми, правосмукалка, овци, прстен, срце, убавина, хотел, тит.
- Ве потсетувам редоследот на работата. Го читате зборот, сметајте го бројот на слоговите врз основа на бројот на самогласки, исцртувајте го бројот на слоговите, одредите го местото на слогот во зборот, запишете го слогот.

8. Сомневајќи гатанки.

- Време е да се направиме паметен. Ако ги погодите загатките, тогаш ќе ја решите крстозборката.

1. Погодете каква птица:
Се плаши од силната светлина
Клун со клун, прасиња очи,
Ушна глава. … (утка)

2. Летам насекаде,
Знам сè на светот
Ја познавам секоја грмушка во шумата
Носам вести на опашката. (Страчка)

3. И тие не пливаат во морето,
И тие немаат влакна,
А сепак тие се повикуваат
Тие се морски ... (свињи)

4. Куќата чувари цела ноќ -
Странец нема да влезе во куќата без сопственик.
Можете да ја однесете со вас на тешко патување,
Невозможно е да се најде пријател. (Куче)

5. Кој е без белешки и без цевка
Триловите се најдобри
Посилно, понежно?
Кој е ова? ... (славеј)

6. На столбот е палатата,
Во палатата има пејач
И се вика ... (lingвездичка)

7. Летото на полето ја раскинува тревата,
И во зима тој живее во штала:
Тие и даваат доволно сено
Да, чекаат јагне за профит.
Не роговиден, не енергичен,
Немирен, страшен.
Cut го пресекоа крзното,
Тие плетат од тоа и ткаат. (Овци)

8. Кој се плаши од секого,
Бега под грмушка
Дали волкот фаќа заб? (Зајак)

9. Долг клун тенок
Фатете ја жабата.
Капка ќе капе од клунот
Кој е ова? (Чапја)

10. Чак, чук, чук
Тој ги собира сите деца. (Кокошка)

- Прочитајте ги одговорите повторно внимателно. Размислете за кого беа загатките. Именувајте го со еден збор. (Животни, птици)
- Запишете ги имињата на животните во првата колона, имињата на птиците во втората колона. Подвлечете C со една линија, C со две.

9. Физика „Був“

- Денот доаѓа, сè оживува!
(Децата прикажуваат летачки птици, бубачки, пеперутки, вилински коњчиња - мавтајќи со крилјата).
- Ноќ!
(Сите деца треба да замрзнуваат во поза).

10. Зборообразување на женски именки што означуваат лица со нивните постапки.

Вежба „Тој - таа“.

- Постојат многу професии. И мажите и жените ја совладуваат професијата. Кои професии ги познавате?
- Сега да вежбаме правилно именување на професии. Кога ќе пораснеш, тој е писател, а таа? (Писател)

наставник - пилот -
заварувач - работник -
извидник - уметник -
барман - скијач -
мајстор - градинар -

11. Работа на предлогот. (На таблата е напишана реченица)

Децата се смеат, гледајќи го чистото сонце низ прозорецот.

- Прочитај ја реченицата.
- Што прават децата? (Смеј се)
- Каде гледаат децата? (Во прозорецот)
- И што видоа на прозорецот? (Сонцето)
- Какво сонце видовте? (Јасно)
- Колку зборови има во оваа реченица? (Осум)
- Кои изговори видовте? (Б, вклучено)
- Како се пишуваат предлозите? (Одделно)
- Со кои зборови ги видовте буквите Ц и Ц? Ајде да ги потенцираме.
- Кој збор е проследен со запирка? (смеј се)
- Обрнете внимание на тоа како се пишува зборот „сонце“.
- Да ја прочитаме реченицата, изговарајќи ги слоговите со секој збор.
- Да вежбаме меморирање на оваа реченица. Прво, ние велиме во хор 2 пати, а потоа секој независно - со половина глас.
- Уште еднаш - со затворени очи.
- И сега ја затворам снимката, пишуваме под диктат.
- Подвлечете ја буквата Ц со една линија, Ц со две.
- Ајде да го прочитаме записот, проверувајќи со таблата.

III. Резиме на лекцијата

- Кои звуци научивме да ги разликуваме денес?
- Карактеризирајте ги овие звуци.
- Ви благодарам на сите за лекцијата, бидете здрави!

Лекција број 2

Тема:Диференцијација на звуците C-C

Цел: да се развие јасна диференцијација на звуците C-C и нивно правилно означување во писмена форма со соодветните букви.

Задачи:

• научете да ги разликувате звуците C-C во зборови, фрази и реченици;
• подобрување на вештините за звучно-слоговна анализа и синтеза, фонемичка перцепција;
• активирање и збогатување на вокабуларот и подобрување на граматичките форми на говор;
• развиваат кохерентен говор; визуелно внимание и меморија;
• набудува континуитет во работата со наставникот;
• да едуцира почитуван однос кон птиците, кон природата;

Опрема: демо слики, карти со букви C - C, графички профили на звуци, карти со букви C-C, дигитални правила за одредување на местото на звукот во еден збор и бројачи, текстот на приказната „Нашите пријатели“.

ПРОЦЕС НА ЧАСОТ

I. Организациски момент

- Здраво деца. Седни.
- Запомнете ги имињата на сите месеци по ред.
- Колку зимски месеци има вкупно?
- Именувај го последниот месец од зимата.
- Кое време од годината доаѓа по зимата?

II. Главен дел

Вовед во темата

- Што гледате на сликите? Именувајте ги. (Уво, добро)
- Ајде да разјасниме што тие значат.
- Кои звуци се изговараат на крајот од зборовите? (C-C)
- Мислам дека лесно можете да ја изговорите темата на нашиот час.
Тематска порака
- Да, денес ќе продолжиме да работиме на разликување на звуците C-C
- Запишете го датумот, месецот, предметот. [Ц - Ц]
- И исто така запиши ги зборовите: СКАЈК, ДОБРО. Подвлечете ги буквите: C со една права, C со две. Именувајте го слогот со буквата Ц во зборот КОЛОС, слогот со буквата Ц - ДОБРО. (ЛОС, ДЕТС)
- Да се \u200b\u200bпотсетиме за што разговаравме на претходниот час.

1. Појаснување и споредба на правилната артикулација на звуците.

- Да го разјасниме и споредиме правилниот изговор на звуците. Да дадеме краток опис на звуците. (Графички профили на звуци висат на таблата)
- При изговарање на звукот C - врвот на јазикот лежи на долните заби, забите се спојуваат, под притисок на издишаниот воздух се изговара: C-C-C-C…. Гласните жици мируваат.
- Звукот C се формира кога звукот на возилото ќе се спои. При изговарање на звукот Ц - врвот на јазикот лежи на долните предни заби и под притисок на издишаниот воздух, звуците Т и Ц се изговараат истовремено. Гласните жици мируваат.
- Ајде да ги карактеризираме звуците C-C.
- Звук Ц - согласка, цврста, безгласна, едноставна.
- Звукот Ц е согласка, солидна, безгласна, комплексна.

2. Репродукција на чисти фрази.

Како-како-како - имаме ананас дома
Os-os-os - Сања има кокос во торбата
Ние-нас-мустаќи - на прозорецот кај Соња фикус
Ys-Ys-Ys - Денис, пиј кумис.
Ца-Ца-ЦА - пилешко кука
Цо-цо-цо - прекрасен прстен
Tsy-tsy-tsy - ringвонат ellsвона

3. Игра "Кој е внимателен?"

- Слушајте ја задачата. Willе изговарам зборови со звуците S-C, а вие подигнете картичка со соодветната буква: акција, торба, зајак, пилешко, мост, чинија, градинар, водица, писател.

4. Пишување зборови во две колони C - Ts.

- Јас ги диктирам зборовите, а ти ги запишуваш во соодветните колони. Ние ги истакнуваме слоговите со буквата Ц - со една линија, Ц - со две. (Писател, кутија за леб, едукатор, бонбона чинија, градинар, бравар, заварувач, кнедла, млекарка)
- Прочитајте ги зборовите што ги запишавте во првата колона. Читаме по должината на "синџирот", го именуваме слогот во зборот со буквата C. Размислете и кажете како ќе ги повикаме овие предмети со еден збор. (Професии)
- Прочитајте ги зборовите од втората колона, ние го нарекуваме слог. Што значат зборовите во втората колона? (Садови)

5. Работа со дигитални серии

- Следната задача е да се одреди местото на звукот во дигиталните серии. Workе работиме со црни чипови. Ве потсетувам на редоследот на работата: го слушате зборот, зборувајќи си со себе, го одредувате местото на звукот, ставете го чипот. Прво, да го дефинираме звукот Ц: тава, снежни топки, закуска, зелка, бор, висина, збор;
- Да го дефинираме звукот Ц: полен, прсти, бунар, ланец, кромид, птица, офицер.

6. Изготвување фрази

- Пред вас зборови и слики. За зборовите од првата колона, треба да земете слики за да добиете фрази. Изговарајте фрази додека јасно ги изговарате зборовите.

(Друга опција: запишете фрази во тетратка, совпаѓајќи зборови од препораките на зборовите од првата колона. Подвлечете ги слоговите со буквата C - со една линија, C - со две.)

Матна вода
Чисто пилешко
Главниот град блеска
Службеник на писмото
вредно сонце
Москва - граница

7. Физички минути

8. Работа на табла.

- Во следната задача, треба да додадете реченици со вметнување зборови наместо слики. Ние извршуваме работа само на табла, во "синџир". Еден пишува, остатокот е проверен. Ние ги избираме слоговите со буквите Ц и Ц.

Расте во градината.
Сјае сјајно денес.
Виси на закачалка.
Лае во дворот.
Настапува на сцена.
Јас пораснав во градината ...
Во близина на речните штандови.
Возење покрај патот.

(Рибизла, сонце, пешкир, куче, краставица, воденица, мотор)

9. Читање на текстот.

- Пред да испратите порака. Приказната се вика Наши пријатели. Ајде да го прочитаме во „ланец“.

Нашите пријатели

Постојат многу инсекти во градините и полињата. Гасениците се особено опасни за дрвјата. Гасениците ги јадат лисјата. Дрвјата умираат. Инсектите ги јадат lingsвезди, корички, цицки и други птици. Во зима, момците им помагаат на птиците. Тие прават колибри за птиците. Feed се става во колибри. Во овие колибри летаат цицки, бикови и други птици. Птиците се наши пријатели. Тие мора да бидат заштитени.

Ние ќе одговориме на прашањата:

- Зошто умираат дрвјата?
- Кој ги штити дрвјата од гасеници?
- Излегува дека разни црви и гасеници се главната храна за птиците што живеат во шумата. Сè што е во природата е меѓусебно поврзано, нема ништо излишно. Затоа, кога влегувате во шумата, не барајте да ја нарушите нејзината витална активност. Птиците и животните се сопственици на шумата. Тие знаат што и како да заштитат. Треба да им бидеме благодарни на жителите на шумата за фактот дека луѓето имаат можност да дојдат во шумата, да се восхитуваат на нејзината убавина и да берат печурки и бобинки за јадење. Подароците од шумата ќе бидат доволни за секого - за луѓето, животните и птиците.
- Именувајте ги зборовите од приказната со звуците C-C.
- По читањето на приказната, какви корисни информации научивте?

III. Резиме на лекцијата

- Кои звуци ги разликувавме денес?
- Кои зборови ги паметиш со звуците Ц - Ц? Именувајте ги.
- Кои задачи ви се допаднаа?
- Ви благодарам на сите за вашата работа, збогум!

Министерство за образование, наука и политика на млади

Трансбајкалска територија

GOU за деца без родители,

оставени без родителска грижа

„Специјалното интернат за поправки во Борзин

за деца без родители и деца оставени без родителска грижа,

со попреченост од типот VIII "

Апстракт на лекцијата за корекција на оптичката дисграфија

во второ одделение на специјално поправно училиште од типот VIII

логопед за наставници

Највисока категорија на квалификации

Адамова Јулија Петровна

2012 година Р.

Тема: Разликување помеѓу оптички слични големи букви I - W во зборови, реченици, текст.

Цел:

Да се \u200b\u200bподобри способноста на децата да разликуваат оптички слични мали букви I - W во писмена форма.

Задачи:

Образовни:

1. Рафинирајте го правописот на големи букви Јас и В. , идентификувајте сличности и разлики.
2. Појаснете ја артикулацијата на звуците [I] и [W], за да ја консолидирате врската помеѓу звукот и буквата.
3. Обучете ги учениците да прават разлика помеѓу буквитеЈас и В. во изолирано пишување, во слогови и зборови, во реченици и текст.
4. Подобрете ги вештините за читање.

Поправни:

1. Активирајте го вниманието на децата, поставете ги на работа.
2. Развијте го аудитивното внимание и перцепција кај децата.
3. Развијте визуелна перцепција.
4. Развијте ја способноста да го координирате говорот со движењето.
5. Појаснете и активирајте го знаењето на студентите за дивиот свет.

Образовни:

1. Поттикнување активност и иницијатива при извршување на задачите.
2. Негуваат почит кон природата.

Текот на лекцијата.

1. Организациски момент.

Терапевт за говор: Дечки, денес на час ќе одиме со вас на прошетка во шумата. Да се \u200b\u200bпреправаме дека сме во шума. Шумата е свежа, дише лесно, слободно. Вдишете - издишувајте, вдишувајте - издишувајте. Да ги затвориме очите и да ги слушаме звуците што нè опкружуваат.

1. Звукот на шумата е снимен.

Терапевт за говор: Дечки, кои звуци ги слушнавте? (здив на ветер, шумолење на зеленило, пеење на птици, шум на поток, чврчорење на скакулец).

1. Тематска порака.

1. Постер со слика на шума е објавен на таблата.

Терапевт за говор: Момци, буквите се изгубени во нашата волшебна шума, да ги најдеме. (Студентите доаѓаат по таблата едно по едно, внимателно го гледаат постерот и ги заокружуваат буквите што ги наоѓаат со црно пенкало).

Терапевт за говор: Момци, кои букви ги сретнавте во нашата волшебна шума? (букви I и W).

Значи, темата на нашата лекција: "Разликувајте големи букви I - W".

1. Појаснување на правописот на изолирани букви I - Ш.

Терапевт за говор: Кои се елементите на буквата I? (од две куки).

Поврзете две куки

И ја добивате буквата I.

1. Студентите изложуваат голема, мала буква I со две црвени куки.

Терапевт за говор: Од кои елементидали се состои буквата Ш? (од куки, има три од нив).

Погледнете ја буквата W

Писмото е многу убаво:

Три куки стојат по ред -

Ни рекоа да запомниме.

1. Учениците изложуваат мала буква W со три сини куки.

1. Обезбедување на врската помеѓу звукот и буквата.

Кој звук го означуваме со буквата I? (Звук [и]).

самогласка.

Усните имаат форма на насмевка, јазикот се крева нагоре, има растојание помеѓу забите. Нема пречки во устата. Звукот се протега лесно и се пее.

* Логопед придава звучна артикулација И на лицето на момчето.

Каков звук означуваме со буквата Ш? (Звук [Ш]).

Ајде да го карактеризираме овој звук:согласка, безгласна, тврда.

Усните имаат форма на рог, јазикот - форма на чаша, се крева на горните катници. Во устата, јазикот создава пречка, затоа не можеме да го повлечеме и пееме звукот [Ш].

* Логопедот ја приложува артикулацијата на звукот [Ш] на лицето на момчето.

1. Појаснување на сличностите и разликите помеѓу изолираните букви.

Терапевт за говор: Момци, какви се буквите? (Обајцата се состојат од куки.)

- И која е разликата? (Буквата I има две куки, а буквата W има три).

- Да ја означиме оваа разлика со симболи: буквата I го има симболот „Број 2 во црвена боја“, а буквата Ш го има симболот „Број 3 во сино“.

Ајде да вежбаме да ги разликуваме буквите I - Sh.

* Логопедот им нуди на студентите картички со задача, кои прикажуваат испакнатини со броеви 2 и 3 и празни прозорци, во кои учениците мора да ја внесат буквата I или W, соодветно.

1. Разликување на буквите I - Ш во слоговите.

1. Логопедот им нуди на студентите картички со задача: картите покажуваат две печурки. Буквата I е напишана на капачето од едната печурка, буквата Sh од втората.

Студентите одат по табла едно по едно, земаат габа таму, читаат слог напишан на него и сите заедно го пишуваат овој слог на своите карти на соодветната печурка.

1. Физичка минута.

Одиме, одиме, одиме

Сега ќе најдеме печуркиОдат високо кревајќи ги нозете.

Под лист, под сечило трева,

На трупец, под јасикаСвиткајте се и допрете го подот со рацете.

Еве ја печурката, не зевај

И фатете го брзо!Плескај со рацете.

1. Разликување на буквите I - Ш со зборови.

Терапевт за говор: Диви јаболкници растеа во шумата. Погледнете колку јаболка паднаа од нив. Ајде да ги собереме. Но, јаболката не е едноставна - на нив се напишани зборови. Јаболките, на кои се напишани зборовите со буквата Јас, се дадени на ежот. Јаболките, на кои се испишани зборовите со буквата W, се ставаат во нашата корпа.

И сега запишете три зборови за себе на картичките (на студентите им се нудат карти со еж и корпа, тие запишуваат зборови во зависност од присуството на буквите I и Sh во нив.

1. Разликување на буквите I - Ш во речениците.

Терапевт за говор: Момци, погледнете, зајачето ни донесе писма со задачи.

1. На секој ученик му се дава плик што ги содржи зборовите. Учениците прават реченица од овие зборови.

Сега запишете ги добиените реченици во вашата тетратка, истакнувајќи ги буквите I и W со моливи во боја: I - црвена, W - сина.

1. Разликување на буквите I - W во текстот.

Терапевт за говор: Погледнете, различни животни лутаат во шумата. Одете на табла и однесете по едно животно. На задниот дел на животното има текст со исчезнати букви I - Ш. Прочитајте го текстот, вметнете ги потребните букви наместо празнините: буквата I - со црвено пенкало, буквата W - со сина.

Текст 1

L_s_tsa - x_секој beвер Ноќе l_s_tsa излегува да лови. Л_ фаќа жаби, лов на птици, зајаци, ние сме. L_su се нарекува "L_sa - црвенокоса убавица". Болно убава l_sya _ubka и po_ _ застоена l_s_ та опашка!

Текст 2

Y_k_ на зајакот е долг, а опашката_k е празна и кратка. Задните нозе се подолги од предните. Курка од зајак е бела во зима и сива во лето. Во текот на денот, зајаците спијат, а ноќе излегуваат да се хранат. _ понекогаш доаѓаат близу до селото и се гостат со сено и трупци_.

Текст 3

Верверицата е многу добра ressубовница. Верверицата ги исполнува оставата, чајната кујна со ореви, гр_бам_, _ и _кам. Таа ги суши печурките и ги нанесува на голите кучки. Во пролетта, вервериците се појавуваат во белата куќа. Верверицата е бестрашна мајка. Смело ги штити своите малечки.

Текст 4

Мечката е огромна, облечена во топла _уба. Мечката се движи толку t_ho што нема да пукне ниту едно гранче под нозете. Шепите на мечката стануваат_ прсти_навнатре, а потпетиците_нанадвор, па затоа го нарече стапало. Главата на мечката е болна, бушава е, окото е мало. Носот на мечката е многу добар.

1. Сумирање.

Кои букви научивме да ги разликуваме денес?

Кои се елементите на буквите I и W?

Колку куки имам буквата? И буквата Ш?

Погледнете колку конуси добив во шумата. Земете онолку конуси од корпата колку што заработивте на лекцијата. Ајде да ги дадеме конусите на верверицата, и јас ќе те наградам со слатки награди.

Литература:

1. Ефименкова Л.Н. Исправка на усмен и писмен говор на ученици од основно училиште. - М.: ВЛАДОС, 2001 година.

2. Лалаева Р.И. Говорна терапија работат во поправни часови. - М: ВЛАДОС, 1998 година.

3. Мазанова Е.В. Корекција на оптичка дисграфија. - М.: Издавачка куќа „Гном и Д“, 2008 година.